Fipi-kielimateriaalia englanniksi. KIM:n yhtenäisen valtiontutkinnon rakenne

yhtenäisen valtiokokeen kontrollimittausmateriaalit

englannin kielellä 2016

Englannin kieli. 11. luokan demoversio 2016

Selitykset suullisen osan demoversioon

ohjausmittausmateriaalityhtenäinen valtiotentti 2016

englannin kielellä

Kun tutustut Unified State Exam 2016 -testimateriaalien suullisen osan demonstraatioversioon englannin kielellä, on hyvä muistaa, että sen sisältämät tehtävät eivät heijasta kaikkia CMM-vaihtoehdoilla testattavia sisältökysymyksiä. Täydellinen luettelo kysymyksistä, joita voidaan testata yhtenäistetyssä valtionkokeessa, on sisältöelementtien ja koulutusorganisaatioiden valmistuneiden koulutustasovaatimusten koodittajassa vuoden 2016 yhtenäisen valtionkokeen englanniksi.

Demoversion tarkoituksena on antaa kaikille USE-osallistujille ja suurelle yleisölle mahdollisuus saada käsitys tulevien CMM:ien rakenteesta, tehtävien määrästä, muodosta ja monimutkaisuusasteesta. Tässä vaihtoehdossa annetut kriteerit tehtävien suorittamisen arvioimiseksi yksityiskohtaisella vastauksella antavat käsityksen suullisen vastauksen täydellisyyden ja oikeellisuuden vaatimuksista. Näiden tietojen avulla valmistuneet voivat kehittää strategian valmistautuakseen yhtenäiseen valtionkokeeseen.

Englannin kieli. 11. luokan demoversio 2016

Ohjeet tehtävien suorittamiseen

KIM Unified State Examination englanninkielinen suullinen osa sisältää 4 tehtävää.

Harjoitus 1– lyhyen populaaritieteellisen tekstin ääneen lukeminen.

SISÄÄN tehtävä 2 Sinua pyydetään tarkistamaan ilmoitus ja esittämään viisi kysymystä avainsanojen perusteella.

Valmistusaika: 1,5 minuuttia.

SISÄÄN tehtävä 3 Sinua pyydetään valitsemaan yksi kolmesta valokuvasta ja kuvailemaan sitä suunnitelman perusteella.

Valmistusaika: 1,5 minuuttia.

SISÄÄN tehtävä 4 Tehtävänä on vertailla kahta valokuvaa ehdotetun suunnitelman perusteella.

Valmistusaika: 1,5 minuuttia.

Kokonaisvasteaika yksi tutkittava (mukaan lukien valmistautumisaika) 15 minuuttia.

Jokainen seuraava tehtävä julkaistaan edellisen tehtävän suorittamisen jälkeen. Koko vasteaika on ääni- ja videotallennus.

Yritä suorittaa annetut tehtävät täysin, yritä puhua selkeästi ja selkeästi, pysy aiheessa ja noudata ehdotettua vastaussuunnitelmaa. Näin voit kerätä eniten pisteitä.

Tehtävä 1. Kuvittele, että olet valmistelemassa projektia ystäväsi kanssa. Sinulla onlöysi mielenkiintoista materiaalia esitykseen ja haluat lukea tämäntekstiviesti ystävällesi. Sinulla on 1,5 minuuttia aikaa lukea teksti hiljaa ja olla sittenvalmis lukemaan sen ääneen. Sinulla ei ole enempää kuin 1,5 minuuttia aikaa lukea se.

Mysteeri, miksi puut eivät lakkaa kasvamasta, on edelleen ratkaisematta. Ihminen yleensä lopettaa kasvun joskus teini-iässä. Monet eläimet saavuttavat täyden kasvun vuodessa. Toiset ovat täysikasvuisia vain muutamassa vuodessa. Myös linnut ja hyönteiset lopettavat kasvun tietyssä iässä. Mutta puut kasvavat niin kauan kuin elävät.

Puut elävät, kasvavat ja lisääntyvät hämmästyttävän prosessin avulla. Puun tuhannet lehdet hengittävät sitä ja valmistavat sen ravintoa. Sen juuristo kerää mineraaleja ja suuria määriä vettä. Veden kuljettamiseksi lehdille puu on varustettu monimutkaisella kiertojärjestelmällä, joka ulottuu miljoonista juurikarvat ylöspäin rungon ja oksien läpi. Runko pitää lehdet auringonvalossa, lähettää niille vettä juurista ja saa niistä ruokaa takaisin. Sitten siemenet kantavat kukkia tai käpyjä.

Kuuntele tämä äänitiedosto

Ääni: Tämän äänen toistamiseen tarvitaan Adobe Flash Player (versio 9 tai uudempi). Lataa uusin versio. Lisäksi JavaScriptin on oltava käytössä selaimessasi.

Mieli sinun ääntäminen! – Varo ääntämistäsi!

– tr ee,t ee ns, k ee p, s ee ds, r ea ch, l ea ves, br ea the

[ɜː] – b ir ds, c ir kultaatio, c er tahraa

[θ] – kasvaa th varten th, th ousand, th karkea [θruː]

[ð] – th eir, o th ers, th itse, brea th e,ga th joo, wi th sisään

Sanasto

kasvaa (kasvanut, kasvanut) – kasvaa

kasvu - kasvu

hyönteinen - hyönteinen

lisääntyä – lisääntyä, lisääntyä

valmistaa - valmistaa

monimutkainen [´intrikət] – monimutkainen, monimutkainen

hengittää - hengittää (älä sekoita hengitykseen - hengitykseen)

laajentaa - laajentaa, laajentaa, pidentää, laajentaa

leaf (sing.) – lehdet (pl.) leaf – lehdet

juuret - juuret

runko – 1) runko 2) rintakehä 3) runko 4) runko

siemenet - siemenet

kartio – 1) kartio 2) kartio (havupuissa) 3) jäätelötärpy

Tehtävä 2. Tutki mainosta.

Tervetuloa breakdance-kouluumme!

Harkitset breakdance-tuntien aloittamista ja nyt haluaisit päästälisää tietoa. 1,5 minuutissa sinun tulee kysyä viisi suoraa kysymystä löytääksesiottaa selvää seuraavista:

2) kurssin sijainti

3) kurssin kesto

4) erikoisvaatteet

5) iltatunnit

Sinulla on 20 sekuntia aikaa esittää jokainen kysymys.

Esimerkkivastaus

Mitä onko lukukausimaksu? / Kuinka paljon ovatko breakdance-tunnit? / Kuinka paljon maksaako tunnit?
Missä sijaitseeko koulusi?
Mitä onko kurssin pituus? / Mitä onko kurssin kesto? / Kuinka kauan onko kurssi?
Tehdä Tarvitsenko erityisiä vaatteita? / Minulla on oltava erityisiä vaatteita, enkö minä?
Are iltakursseja tarjolla? / Ovat siellä iltatunnit koulussasi? / Tehdä tarjoatko iltakursseja? / Voi Käynkö iltakursseilla?

Tehtävä 3. Kuvittele, että nämä ovat valokuvia valokuva-albumistasi.

Valitse yksivalokuva esitettäväksi ystävällesi.

Kuva 1 Kuva 2 Kuva 3

Sinun on aloitettava puhuminen 1,5 minuutin kuluttua, etkä puhu enempääyli 2 minuuttia (12–15 lausetta). Muista puhua puheessasi:

missä ja kun kuva on otettu
mitä kuka on kuvassa
mitä on tapahtumassa
miksi pidät valokuvaa albumissasi
miksi päätit näyttääksesi kuvan ystävällesi

Tärkeä!

Huomioi tehtävän 3 sanamuodossa tapahtuneet muutokset:

kohta 1 Missä ja kun kuva on otettu Kun sinä otti valokuvan) - tämä tarkoittaa, että kun suoritat tämän tehtävän, sillä nyt ei ole väliä kuka kuvan otti (sinä, ystäväsi tai sukulaiset), toisin sanoen Verbitskaya M.V:n mukaan "Kuka tahansa olisi voinut ottaa tämän kuvan" (katso webinaari Verbitskaya M.V. "OGE:n ja yhtenäisen valtionkokeen valmistautumistekniikat"
kohta 4 Miksi pidät tätä valokuvaa albumissasi?(oli Miksi otit Tämä valokuva)

Sinun on puhuttava jatkuvasti, alkaen:

"Olen valinnut valokuvan numeron..."

Esimerkkivastaus

Olen valinnut valokuvan numeron 1.

Minun pitäisi sanoa, että perheeni merkitsee minulle paljon, koska he ovat ihmisiä, joihin voin aina luottaa.

Otin tämän kuvan kaksi kuukautta sitten kun vanhempani ja minä menimme Voronežiin käymään vanhemman veljeni perheen luona. Äskettäin he ovat muuttaneet uuteen asuntoon ja kutsuneet meidät lämmittelyjuhliin. Nautin aina Voroneži-matkoistamme ja mielestäni se on erittäin mukava paikka asua.

Voit nähdä veljeni Maxin, hänen vaimonsa Julian ja heidän tyttärensä Stacyn. He istuvat mukavalla valkoisella sohvalla olohuoneessa. Stacy istuu äitinsä sylissä. He hymyilevät ja näyttävät olevan hyvin onnellisia, koska vihdoin heidän unelmansa toteutui. Minun pitäisi sanoa, että Max rakastaa tytärtään ja vaimoaan erittäin paljon ja pitää heistä aina huolta.

Siellä on valkoinen kirjahylly avohyllyillä. Pidän heidän päätöksestään sisustaa huone valkoisena, koska se saa huoneen näyttämään laajemmalta. Koska veljeni työskentelee toimittajana paikallisessa sanomalehdessä, hyllyillä on paljon kirjoja ja lehtiä.

Veljeni asuu melko kaukana kotikaupungistamme, emmekä näe toisiamme kovin usein. Joten otan aina kuvia hänestä ja hänen perheestään muistelemaan yhdessä viettämiämme hetkiä. Lisäksi I käytin tätä kuvaa kouluprojektissani nimeltään "Oma sukupuu". Siksi säilytän tätä kuvaa albumissani.

Päätin näyttää tämän kuvan sinulle koska et ole koskaan nähnyt veljentytärtäni Stacya, joka on erittäin söpö ja valoisa tyttö ennen.

Siinä kaikki, mitä halusin sanoa.

Esimerkkivastaus

Olen valinnut valokuvan numero 3 . (Muista aloittaa vastauksesi tällä lauseella, kun olet valinnut valokuvan numeron).

Tiedätkö, minulla on albumissani paljon uudenvuoden ja joulun juhliin liittyviä kuvia, mutta tämä on erityinen, koska ystävämme Saksasta Hilda ja Otto lähettivät sen meille.

Se otettiin 25. joulukuuta heidän kotonaan Dresdenissä.

Et tietenkään voi nähdä Hildaa, koska hän yritti vangita tämän upean hetken ja mielestäni hän teki parhaansa.

Kuvan etualalla voit nähdä hänet aviomies Otto ja hänen tyttärensä Greta. Molemmat ovat juhlallisella tuulella ja hymyilevät toisilleen. Gretalla on yllään ihana punainen mekko, joka on perinteinen joulun väri. Hänen hiuksensa ovat kauniisti kiharat. Hän kantaa mukanaan joululahjaa, jonka hän uskoo joulupukin tuoman. Isä ja tytär näyttävät erittäin onnellisilta.

Kuvan taustalla siellä on koristeltu joulukuusi.

Hildan harrastus on valokuvaus ja hän käytti kuvassa erikoistehosteita, kuten lumisateita, minkä vuoksi se näyttää niin taianomaiselta.

Säilytän tätä kuvaa albumissani koska se on eräänlainen "Hei" ja joulutervehdys ystäviltämme ulkomailta. (Säilytän tämän valokuvan albumissani, koska se muistuttaa minua lomakauden ilosta.)

Päätin näyttää tämän kuvan sinulle koska olet kiinnostunut myös valokuvauksesta ja saatat haluta myös käyttää näitä tehosteita valokuvissasi. Joten toivottavasti pidit sen katsomisesta.

Siinä kaikki, mitä halusin sanoa.(Lopeta vastauksesi tähän lauseeseen)

Tehtävä 4. Tutki kahta valokuvaa. 1,5 minuutissa ole valmis vertaamaan ja kontrastoimaan valokuvia:

anna lyhyt kuvaus valokuvista (toiminta, sijainti)
kerro mitä yhteistä kuvilla on
kerro, millä tavalla kuvat eroavat
kerro, mitä kuvissa esitetyistä toiminnoista haluaisit
Selitä miksi

Nyt vertaan näitä kahta kuvaa.

Haluaisin heti alussa huomauttaa, että harrastukset tekevät elämästämme jännittävämpää. Ja nämä kaksi kuvaa todistavat sen.

Luulen että aihe, joka liittyy nämä valokuvat ovat tapa, jolla ihmiset käyttävät niitä vapaa-aika.

Aloitan ensimmäisestä kuvasta, joka näkyy nuori tyttö, joka on tällä hetkellä keittiössä. Se näyttää hän aikoo valmistaa kasvisruokia, koska kuvan vasemmalla puolella voit nähdä paljon tuoreita vihanneksia . Saan sellaisen vaikutelman tyttö elää terveellistä elämäntapaa, koska hän näyttää erittäin hoikkalta ja urheilulliselta. Siitä huolimatta hänellä on yllään shortsit ja toppi, se ei käy ilmi kuvasta mikä vuodenaika on.

Mitä tulee toiseen kuvaan, se myös näkyy nuori tyttö, joka nauttii lumilautailusta vapaa-ajallaan. Hän käyttää suojalaseja, lapasia ja erityisiä urheiluvaatteita, jotka voivat suojata häntä voimakkaalta tuulelta, kun hän liukuu alas mäkeä . valitettavasti, en näe hänen käyttävän kypärää, mikä saattaa olla vaarallista. Minusta näyttää hän tuntee olonsa innostuneeksi ja näyttää erittäin itsevarmalta tasapainottaen lumilautaansa.

Kuten jo mainitsin molemmat valokuvat kuvaavat ihmisten harrastuksia. Suurin yhtäläisyys kuvan 1 ja valokuvan 2 välillä että ne näyttävät nuorten tyttöjen jotka ovat käytännössä saman ikäisiä. Molemmat tytöt pysyvät kunnossa ja näyttävät olevan hyvällä tuulella nauttivat vapaa-ajastaan.

Selvin ero näiden kuvien välissä on sellaisia harrastuksia, jotka ovat ruoanlaitto ja lumilautailu. Lisäksi, kuvassa 1 olevalla tytöllä on yllään kesävaatteet ja on kuvattu sisällä, kun kuvassa 2 oleva tyttö on pukeutunut lämpimiä vaatteita ja näytetään ulkona. Mieleeni hän ottaa riskin mennä lumilautailemaan.

28.12.2016

Federal Institute of Pedagogical Measurementsin (FIPI) asiantuntijoiden laatima Unified State Exam -kokeeseen valmistautumisjulkaisusarja jatkuu toisella valinnaisella aineella - vierailla kielillä.

Vieraan kielen - englannin, saksan, ranskan tai espanjan - kokeessa menestyminen on mahdollista vain, jos valmistuja kiinnittää paljon huomiota tähän kouluaineeseen, suorittaa säännöllisesti läksyt ja työskentelee aktiivisesti luokassa. Myös kirjallisuuden lukeminen (jopa sovitettuna) ja elokuvien ja sarjakuvien katseleminen kielellä lisää itseluottamusta. Jos kaikkea tätä ei ole tapahtunut 10 vuoden vieraan kielen opiskelun aikana koulussa, on mahdotonta täyttää aukkoja ja "kouluttaa" sinua tenttiin viimeisen kuuden kuukauden aikana.

"Vieran kielen yhtenäinen valtionkoe ei testaa sitä, mitä ihminen tietää tästä kielestä, vaan kuinka hän puhuu sitä. "On mahdotonta hallita vierasta kieltä, oppia havaitsemaan vierasta puhetta korvalla, lukea ja ymmärtää eri tyylilajeja olevia tekstejä, luoda kirjallisia lausuntoja ja vielä varsinkin oppia puhumaan vierasta kieltä."- sanoo Maria Verbitskaya, KIM:n yhtenäisen vieraiden kielten valtiontutkinnon liittovaltion kehittäjäkomission puheenjohtaja.

Mitä kokeeseen valmistautumiseksi voidaan ja pitäisi tehdä? Sinun on opittava demoversiota ja koodaajaa, ymmärrettävä, mitä tutkinnon suorittaneelta kokeessa vaaditaan. Muista tutustua pitkävasteisten tehtävien arviointiperusteisiin (nämä ovat kirjallisen osan ”Kirjoitus”-osion tehtävät 39 ja 40 ja suullisen osan kaikki neljä tehtävää). On hyödyllistä tehdä koeharjoitus itse: tulosta demoversion tehtävät FIPI-verkkosivustolta ja suorita ne sovitussa ajassa katsomatta tehtävien vastauksia, käyttämättä sanakirjoja ja turvautumatta muiden apuun. FIPI:n verkkosivuilla on äänitallenne yhtenäisen valtionkokeen suullisen osan teksteistä vieraalla kielellä, joten voit toistaa koetilanteen täydellisesti.

Seuraa aikaa nähdäksesi, onko sinulla aikaa suorittaa kunkin osion tehtävät suositellussa ajassa. Merkitse vaikeat tehtävät rastilla, aseta kysymysmerkki kohtaan, jossa epäilet, ja analysoi sitten huolellisesti tulosten lisäksi myös itse työsi prosessi. Tällainen itse tehty harjoitus auttaa sinua ymmärtämään vahvuutesi ja heikkoutesi, mitä taitoja ja kykyjä et ole kehittänyt riittävästi, ja osoittaa, mihin osiin on kiinnitettävä enemmän huomiota.

Muista, että kuuntelu- ja lukutehtävien suorittamiseksi onnistuneesti ei ole ollenkaan välttämätöntä tietää jokaista tekstissä käytettyä sanaa. On tärkeää saada kiinni avainsanoja ja ymmärtää lukemasi tai kuuntelemasi tekstin pääsisältö. Meidän on opeteltava käyttämään kielellistä arvailua, sillä myös äidinkielellämme lukiessa kohtaamme tuntemattomia sanoja ja arvaamme niiden merkityksen yleisen kontekstin, koostumuksen ja samankaltaisten sanojen perusteella. Jos luet lisäkirjallisuutta ja katsot elokuvia vieraalla kielellä, sinulla on jo hyvä käytäntö.

Kuinka valmistautua yhtenäisen valtionkokeen suulliseen osaan? Kaikissa nykyaikaisissa englanninkielisissä oppikirjoissa on sovellus - CD-levy äänitallenteilla. Kuuntele näitä äänitallenteita, lue tekstit puhujan kanssa ja sen jälkeen ja osallistu dialogeihin. Harjoittele itsellesi yhtenäisen valtiokokeen suullinen osa suullisen osan demoversion perusteella, tee vastauksistasi äänitallenne ja kuuntele ne. Yritä arvioida vastauksiasi demoversion kriteerien mukaan, niin ymmärrät kuinka valmis olet suulliseen osuuteen.

”Älä unohda, että kieli on väline ajatusten ilmaisemiseen. Jotta voit muotoilla mielipiteesi kirjallisessa lausunnossa ajankohtaisesta aiheesta tai verrata suullisesti kahta valokuvaa ajankohtaisesta aiheesta, sinun on osattava ajatella, löytää argumentteja ja tehdä johtopäätöksiä. Vieraan kielen yhtenäinen valtionkoe ei tarkista, kuinka monta sanaa opiskelija on oppinut, vaan sitä, kuinka valmis hän on jatkoelämään ja opiskeluun.- sanoo Maria Verbitskaya, KIM:n yhtenäisen vieraiden kielten valtiontutkinnon liittovaltion kehittäjäkomission puheenjohtaja.

Onnea Unified State Exam 2017 -kokeeseen!

Tallenna linkki:

Erittely
ohjausmittausmateriaalit
järjestetään vuonna 2016
yhtenäinen valtiokoe
VIERAILLA KIELEILLÄ

1. Tenttipaperin tarkoitus

Valvontamittausmateriaalien avulla on mahdollista määrittää yleisen ja keskiasteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen osavaltion koulutusstandardin liittovaltion osan valmistuneiden hallintatason.

Vieraan kielen yhtenäisen valtiontutkinnon tulokset tunnustavat yleiset oppilaitokset, jotka toteuttavat keskiasteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen koulutusohjelmia valtion (lopullisen) todistuksen tuloksina sekä toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitokset ja oppilaitokset. korkeampi ammatillinen koulutus - vieraan kielen pääsykokeiden tuloksina.

2. Tenttipaperin sisällön määrittelevät asiakirjat

1. Liittovaltion osa yleissivistävän ja keskiasteen (täydellisen) yleissivistävän peruskoulutuksen, perus- ja profiilitason standardeista (Venäjän opetusministeriön määräys 5. maaliskuuta 2004 nro 1089).

2. Esimerkkiohjelmat vierailla kielillä // Uudet valtion standardit vierailla kielillä. Luokat 2-11 / Koulutus asiakirjoissa ja kommenteissa. M.: AST: Astrel, 2004.

3. Yleissivistävän oppilaitoksen ohjelmat. Englanti luokille 10-11 kouluissa, joissa opiskellaan vieraita kieliä perusteellisesti. M.: Koulutus, 2003.

4. Ohjelmat yleissivistävälle oppilaitokselle. Saksan kieli lukioille, joissa on syvällinen saksan kielen opiskelu. M.: Koulutus: MAALISKUU 2004.

5. Yleissivistävän oppilaitoksen ohjelmat. ranskaa luokille 1-11 kouluissa, joissa opiskellaan vieraita kieliä perusteellisesti. M.: Koulutus, 2001.

6. Yleissivistävän oppilaitoksen ohjelmat. Espanjan kieli luokille 5-11 kouluissa, joissa opiskellaan vieraita kieliä perusteellisesti. M.: Koulutus, 2005.

CMM:itä kehitettäessä huomioidaan myös seuraavat asiat:

7. Yhteinen eurooppalainen kielten viitekehys: oppiminen, opettaminen, arviointi. MSLU, 2003.

3. Lähestymistavat Unified State Exam KIM:n sisällön valintaan ja rakenteen kehittämiseen

Vieraan kielen yhtenäisen valtiokokeen tarkoituksena on selvittää kokeen suorittajan vieraan kielen kommunikatiivisen kyvyn taso. Päähuomio kiinnitetään puheosaamiseen, ts. kommunikaatiotaidot eri puhetoiminnassa: kuuntelu, lukeminen, kirjoittaminen sekä kielitaito, ts. kielitaitoa ja osaamista. Sosiokulttuurista tietoa ja taitoja testataan epäsuorasti osiossa "Kuunteleminen" ja "Lukeminen", ja ne ovat yksi mittauskohteista "Kirjoittaminen" -osiossa. Kompensointitaitoja testataan epäsuorasti ”Kirjoittaminen”-osiossa.

Näin ollen Unified State Exam KIM vierailla kielillä sisältää osiot "Kuunteleminen", "Lukeminen", "Kielioppi ja sanasto" ja "Kirjoittaminen". On syytä muistaa, että vaikka osioissa "Kuunteleminen", "Lukeminen" ja "Kirjoittaminen" on taitoja vastaavissa puhetoiminnan tyypeissä hallinnan kohteina, nämä taidot tarjoavat kielitaidon tarvittava kehitystaso. tutkittavat. Reseptiivisen puhetoiminnan ohjaamiseen liittyvien tehtävien onnistuneen suorittamisen takaa leksikaalisten yksiköiden, morfologisten muotojen ja syntaktisten rakenteiden tuntemus sekä niiden tunnistamisen/tunnistamisen taidot. Kirjoittaminen-osion tehtävät edellyttävät kokeen suorittajalta näiden tietojen lisäksi valmiuksia käyttää leksikaalisia yksiköitä ja kieliopillisia rakenteita kommunikatiivisesti merkityksellisessä kontekstissa. Oikeinkirjoitustaidot ovat valvonnan kohteena "Kielioppi ja sanasto" -osion tehtävissä B4-B16 sekä "Kirjoittaminen" -osion tehtävissä C1, C2.

4. KIM Unified State Exam -kokeen rakenne

Tenttipaperissa on osiot ”Kuunteleminen”, ”Lukeminen”, ”Kielioppi ja sanasto” ja ”Kirjoittaminen”.

Koehenkilöiden erottamiseksi vieraan kielen taitotasojen mukaan vieraiden kielten yleissivistävän koulutuksen osavaltion liittovaltion osassa määritellyissä rajoissa kaikki osat sisältävät perustason tehtävien ohella monimutkaisempia tehtäviä.

Tehtävien vaikeusaste määräytyy testattavan kielimateriaalin ja taitojen monimutkaisuuden sekä tehtävän tyypin mukaan.
Vieraan kielen työ sisältää 28 tehtävää, joissa on valittavissa kolme tai neljä vastausehdotusta, 16 avoimen tyyppistä tehtävää, joissa on lyhyt vastaus, ja 2 avoimen tyyppistä tehtävää yksityiskohtaisella vastauksella.

Yhdistetyn valtiontutkintotehtävien perus-, edistynyt- ja monimutkaisuustasot korreloivat Euroopan neuvoston asiakirjoissa 1 määriteltyjen vieraiden kielten taitotasojen kanssa seuraavasti:

Perustaso - A2+ 2
Edistynyt taso - B1
Korkea taso - B2

1 Yhteinen eurooppalainen viitekehys kielille: oppiminen, opettaminen, arviointi. MSLU, 2003.

2 Koska koko mahdollinen vieraiden kielten taitotasoalue on esitetty Euroopan neuvoston asiakirjassa vain kuudella tasolla, on selvää, että jokaisessa niistä voidaan erottaa tietyt alatasot. Yhtenäisen valtiontutkinnon perustason määrittäminen A2+:ksi tarkoittaa, että tason A2 kuvauksesta lähtien kehittäjät ohjaavat perustason tehtävien valmisteluun kuvaajia, jotka ovat lähempänä tasoa B1, eivät tasoa A1.
............................

Esityksen kuvaus yksittäisillä dioilla:

1 dia

Dian kuvaus:

2 liukumäki

Dian kuvaus:

Lue alla olevat tekstit. Muunna tarvittaessa isoilla kirjaimilla painetut sanat niin, että ne ovat kieliopillisesti yhdenmukaisia tekstien sisällön kanssa. Jokainen puute vastaa erillistä tehtävää ryhmästä B4–B10. Kirjoita sanat vastausruutuun.

Dian kuvaus:

Apollo ja Cassandra Muinaisessa Kreikassa Apollolle rakennettiin monia temppeleitä. Hän oli nuoruuden, kauneuden, musiikin ja runouden jumala. Lisäksi Apollolla oli yksi hyvin erityinen taito - hän näki tulevaisuuden. Troijan temppeli oli yksi _SUURISTA_ kaikista Apollon temppeleistä. Eräänä päivänä, kun ei ollut parempaa tekemistä, Apollo tuli Troijan temppeliin. Muiden _NAISTEN_ joukossa hän näki Cassandran, nuoren ja kauniin papin, joka työskenteli temppelissä. Apollon _IMPRESS__ armosta. Heti kun Apollo näki Cassandran, hän _rakastui_. Se oli rakkautta ensisilmäyksellä. Apollo tarjosi hänelle kauppaa. Hän antaisi Cassandralle lahjan nähdä tulevaisuus, jos tämä antaisi hänelle suudelman . Cassandra suostui. Apollo antoi hänelle nauraen lahjan, _UNE_ palkinnosta. Cassandra näki heti tulevaisuuden. Hän näki Apollon tulevaisuudessa auttavan kreikkalaisia tuhoamaan Troijan. Kun Apollo taivutti päänsä suutelemaan häntä hellästi , hän sylki vihaisesti hänen kasvoilleen. Apollo suuttui hyvin. Hän _EI/VOI_ ottaa pois lahjaansa, mutta hän pystyi lisäämään sitä. Joten mitä tahansa Cassandra sanoisi, kukaan ei uskoisi häntä. Se oli hänen toinen lahjansa .Kun Cassandra pyysi Troijassa olevia ihmisiä varomaan Troijan hevosta, he _EI USKO_ häntä. Ja siihen oli Troijan loppu.

Dian kuvaus:

Apollo ja Cassandra Muinaisessa Kreikassa Apollolle rakennettiin monia temppeleitä. Hän oli nuoruuden, kauneuden, musiikin ja runouden jumala. Lisäksi Apollolla oli yksi hyvin erityinen taito - hän näki tulevaisuuden. Troijan temppeli oli yksi _SUURIMISTA_ Apollon temppeleistä. Eräänä päivänä, kun ei ollut parempaa tekemistä, Apollo tuli Troijan temppeliin. Muiden _NAISTEN_ joukossa hän näki Cassandran, nuoren ja kauniin papin, joka työskenteli temppelissä. Apollo _TEI VAKUUTTUA_ hänen armostaan. Heti kun Apollo näki Cassandran, hän _RAkastui_. Se oli rakkautta ensisilmäyksellä. Apollo tarjosi hänelle sopimusta. Hän antaisi Cassandralle lahjan nähdä tulevaisuus, jos tämä antaisi hänelle suudella. Cassandra suostui. Apollo antoi hänelle nauraen lahjan, _UNELMOI_ palkinnosta. Cassandra näki heti tulevaisuuden. Hän näki Apollon tulevaisuudessa auttavan kreikkalaisia tuhoamaan Troijan. Kun Apollo taivutti päänsä suudellakseen hellästi häntä, hän sylki vihaisesti hänen kasvoilleen. Apollo suuttui hyvin. Hän _EI VOI_ ottaa pois lahjaansa, mutta hän pystyi lisäämään sitä. Joten mitä tahansa Cassandra sanoisi, kukaan ei uskoisi häntä. Se oli hänen toinen lahjansa .Kun Cassandra pyysi ihmisiä Troijassa varomaan Troijan hevosta, he _EI USKOneet_ häntä. Ja siihen oli Troijan loppu.

5 liukumäki

Dian kuvaus:

Minotauros Muinaisen Kreikan legendat kertovat puoliksi miespuolisesta härästä nimeltä Minotauros. Ihmiset pelkäsivät tätä outoa ja kauheaa petoa _LIVE_ syvässä, pimeässä labyrintissa Kreetan saarella. Labyrintti _ DESIGN _ Daedaluksen ovelan ja nerokkaan mielen toimesta. Daedalus oli loistava arkkitehti ja keksijä – itse asiassa hän oli niin loistava, että Kreetan kuningas Minos _ EI HALUA _ päästää hänet takaisin kotiinsa Ateenaan. Sen sijaan hän piti häntä vankina. Daedalus asui poikansa Ikaruksen kanssa palatsin tornissa, ja kuningas Minos sai hänet keksimään sota-aseita, jotka tekisivät hänen armeijastaan ja laivastostaan jopa _TEHOKASTA_ kuin ne jo olivat. Vaikka Daedaluksella ja Ikaruksella oli kaikki mukavuudet, joita he _VOIVAT_ pyytää, isä halusi palata kotiin Ateenaan. Ikaros tuskin muistaa kaupunkiaan, mutta hänkin halusi lähteä, koska hän halusi juosta ja leikkiä ulkona sen sijaan, että olisi ollut tornissa koko päivän. Daedalus katsoi meren aaltojen ylle, ja hän tajusi, että vaikka he onnistuisivatkin liukumaan ulos tornista ja löytämään pienen veneen, he eivät pystyisi purjehtimaan kauas. Yksi kuningas Minoksen _MERIMÄÄRÄSTÄ_ havaitsi ja nappasi heidät hyvin pian.

6 liukumäki

Dian kuvaus:

Minotauros Muinaisen Kreikan legendat kertovat puoliksi miespuolisesta härästä nimeltä Minotauros. Ihmiset pelkäsivät tätä outoa ja kauheaa petoa, joka ELÄI_ syvässä, pimeässä labyrintissa Kreetan saarella. Daedaluksen ovela ja nerokas mieli _SUUNITTELEE _ Labyrintin. Daedalus oli loistava arkkitehti ja keksijä – itse asiassa hän oli niin loistava, että Kreetan kuningas Minos _EI HALUnnut_ päästää häntä takaisin kotiinsa Ateenaan. Sen sijaan hän piti hänet vankina. Daedalus asui poikansa Ikaruksen kanssa palatsin tornissa, ja kuningas Minos sai hänet keksimään sota-aseita, jotka tekisivät hänen armeijastaan ja laivastostaan jopa _TEHOKKAAMAT_ kuin ne jo olivat. Vaikka Daedaluksella ja Ikaruksella oli kaikki mukavuudet, joita he _VOIVAT_ pyytää, isä halusi palata kotiin Ateenaan. Ikaros tuskin muistaa kaupunkiaan, mutta hänkin halusi lähteä, koska hän halusi juosta ja leikkiä ulkona sen sijaan, että olisi ollut tornissa koko päivän. Daedalus katsoi meren aaltojen ylle, ja hän tajusi, että vaikka he onnistuisivatkin liukumaan ulos tornista ja löytämään pienen veneen, he eivät pystyisi purjehtimaan kauas. Yksi kuningas Minoksen _MERIMENE_ havaitsi ja nappasi heidät hyvin pian.

7 liukumäki

Dian kuvaus:

Puhelinsoitto Eräänä aamuna töissä odottaneiden sähköpostiviestien joukossa oli yksi henkilökunnan jäseneltä. Se lähetettiin hänen henkilökohtaisesta sähköpostiosoitteestaan ja siellä oli vain hänen kotipuhelinnumeronsa. Ajattelin, että jotain oli vialla, soitin heti _HE_. Uninen naisääni vastasi ja kertoi olevansa töissä ja _TULE_ kotiin myöhään illalla. _BAD_ hetki oli, kun muistin, että olin äskettäin pyytänyt henkilökunnan jäseniä antamaan minulle kotinumeronsa. Menin suoraan työntekijän toimistoon pyytämään anteeksi soittoani. _LATE_ hän kuitenkin kiitti minua. Olin herännyt hänen tyttärensä, jolla oli koe sinä aamuna, mutta joka oli unohtanut asettaa herätyksen. Puheluni ansiosta hän ei ollut jäänyt kokeesta väliin.

8 liukumäki

Dian kuvaus:

Puhelinsoitto Eräänä aamuna töissä odottaneiden sähköpostiviestien joukossa oli yksi henkilökunnan jäseneltä. Se lähetettiin hänen henkilökohtaisesta sähköpostiosoitteestaan ja siellä oli vain hänen kotipuhelinnumeronsa. Ajattelin, että jotain oli vialla, soitin heti _HIM_. Uninen naisääni vastasi ja kertoi, että hän oli töissä ja _TULISI_ kotiin myöhään illalla. _PAHIN_ hetki oli, kun muistin, että olin äskettäin pyytänyt henkilökunnan jäseniä antamaan minulle kotinumeronsa. Menin suoraan työntekijän toimistoon pyytämään anteeksi soittoani. _Myöhemmin_ hän kuitenkin kiitti minua. Olin herännyt hänen tyttärensä, jolla oli koe sinä aamuna, mutta joka oli unohtanut asettaa herätyksen. Puheluni ansiosta hän ei ollut jäänyt kokeesta väliin.

Dia 9

Dian kuvaus:

Maailman seitsemän uutta ihmettä: Machu Picchu Machu Picchu, jota usein kutsutaan "Inkojen kadonneeksi kaupungiksi", on luultavasti tunnetuin inkojen valtakunnan symboli. Machu Picchu sijaitsee 7 875 _FOOT_ merenpinnan yläpuolella Perussa. Machu Picchu _RAKENNITTI_ noin vuonna 1460 inkojen toimesta salaiseksi seremonialaiseksi kaupungiksi, joka oli hyvin piilotettu ja suojattu. Amerikkalainen arkeologi löysi Machu Picchun rauniot uudelleen vuonna 1911. Siitä lähtien Machu Picchusta _TULI_ tärkeä matkailukohde. Tuhannet vierailijat tulevat tänne joka vuosi ihailemaan sen ihmeitä.

10 diaa

Dian kuvaus:

Maailman seitsemän uutta ihmettä: Machu Picchu Machu Picchu, jota usein kutsutaan "Inkojen kadonneeksi kaupungiksi", on luultavasti tunnetuin inkojen valtakunnan symboli. Machu Picchu sijaitsee 7 875 _FEET_ merenpinnan yläpuolella Perussa. Machu Picchu _RAKENTTI_ noin vuonna 1460 inkojen toimesta salaiseksi seremoniakaupungiksi, joka oli hyvin piilotettu ja suojattu. Amerikkalainen arkeologi löysi Machu Picchun rauniot uudelleen vuonna 1911. Siitä lähtien Machu Picchusta _ON TULLUT_ tärkeä matkailukohde. Tuhannet vierailijat tulevat tänne joka vuosi ihailemaan sen ihmeitä.

11 diaa

Dian kuvaus:

Laulaminen autossa Vanhempi veljeni pitää kaikenlaisesta musiikista. Hän pitää jazzista, mutta kuuntelee myös popmusiikkia ja käy joskus klassisen musiikin konserteissa. Mutta kun hän ajaa _minä_ autossaan, hän haluaa kuunnella heavy-metal-musiikkia. Pitkään aikaan en _EN VOI_ ymmärtää, miksi hän teki sen. Hän tiesi erittäin hyvin, että minulle se oli _HUONAA_ musiikkia. Eräänä päivänä päätin kysyä häneltä, miksi hän aina valitsee tämän tyypin ajon aikana. "No, sisko", hän vastasi vastahakoisesti, "rehellisesti sanottuna se johtuu pääasiassa siitä, ettet voi laulaa mukana." Hän lisäsi, että hän _KUUNTEI_ mitään muuta, jos vain lupaan olla laulamatta mukana.

12 diaa

Dian kuvaus:

Laulaminen autossa Vanhempi veljeni pitää kaikenlaisesta musiikista. Hän pitää jazzista, mutta kuuntelee myös popmusiikkia ja käy joskus klassisen musiikin konserteissa. Mutta kun hän ajaa _ME:tä autossaan, hän haluaa kuunnella heavy-metal-musiikkia. Pitkään aikaan en _VOINTU_ ymmärtää, miksi hän teki sen. Hän tiesi erittäin hyvin, että minulle se oli _PAHINTA_-tyyppistä musiikkia. Eräänä päivänä päätin kysyä häneltä, miksi hän aina valitsee tämän tyypin ajon aikana. "No, sisko", hän vastasi vastahakoisesti, "rehellisesti sanottuna se johtuu pääasiassa siitä, ettet voi laulaa mukana." Hän lisäsi, että hän _KUUNTELAISI_ mitään muuta, jos vain lupaisin olla laulamatta mukana.

Dia 13

Dian kuvaus:

Rehellisyys on parasta politiikkaa Saadakseen lisätietoja oppilaistaan, nuoremman veljeni opettaja lähetti kotiin pitkän kyselyn kouluvuoden alussa. Hän kysyi _HEILTÄ_ heidän tykkäyksistään ja inhoamisistaan sekä monista muista asioista. Hän kysyi, mitä he _MIELITSivät_ heidän koulustaan kahdenkymmenen vuoden kuluttua. Jotkut kysymyksistä olivat niin vaikeita, että en _EN VOI_ vastata niihin suoraan, vaikka olin häntä 6 vuotta vanhempi. _HUONO_ kysymys liittyi mielestäni heidän minäkuvaansa: "Kun katsot peiliin, mitä näet?" Mutta 10-vuotiaalla veljeni ei ollut vaikeuksia vastauksessaan: "Minä ja kaikki takanani."

Dia 14

Dian kuvaus:

Rehellisyys on parasta käytäntöä saadakseen lisätietoja opiskelijoistaan, pikkuveljeni opettaja lähetti kotiin pitkän kyselyn kouluvuoden alussa. Hän kysyi _HEILLE_ heidän tykkäyksistään ja inhoamisistaan sekä monista muista asioista. Hän kysyi, mitä he _HALUAISIAAN Ajattele_ heidän kouluaan kahdenkymmenen vuoden kuluttua. Jotkut kysymyksistä olivat niin vaikeita, etten _VOISIN_ vastata niihin suoraan, vaikka olin häntä 6 vuotta vanhempi. _PAHIN_ kysymys oli mielestäni se, joka liittyi heidän minäkuvaansa: " Kun katsot peiliin, mitä näet?" Mutta 10-vuotiaalla veljeni ei ollut vaikeuksia vastauksessaan: "Minun itseni ja kaiken takanani."

15 diaa

Dian kuvaus:

tekosyitä, tekosyitä... Vuosien ajan mieheni Tom ja minä olimme valittaneet katkerasti kylässämme jalkakäytävien puutteesta. Meillä ei ollut tarpeeksi liikuntaa, mutta _EI VOI_ hölkätä, koska jalkakäytäviä ei ollut. Tom oli usein sanonut _minulle_: "Jos meillä vain olisi jalkakäytävät, lenkkelisimme tai kävelisimme päivittäin ja meistä tulisi kuntomalleja." Joten olimme innoissamme, kun yhteisön jalkakäytäväprojekti julkistettiin, ja seurattiin innokkaasti päällystyksen valmistumista. Sitten tapahtui _HUONO_: toiveajattelua ja todellisuutta kohtasivat. "No, rakas", Tom sanoi. "Mitä käytämme tekosyynä olla kävelemättä nyt?" Sanoin, että _Ajattelen_ jotain tekosyytä.

16 diaa

Dian kuvaus:

tekosyitä, tekosyitä... Vuosien ajan mieheni Tom ja minä olimme valittaneet katkerasti kylässämme jalkakäytävien puutteesta. Meillä ei ollut tarpeeksi liikuntaa, mutta emme _VOISSEMME_ lenkkeillä, koska jalkakäytäviä ei ollut. Tom oli usein sanonut _MINULLE_: "Jos meillä vain olisi jalkakäytävät, lenkkelisimme tai kävelisimme päivittäin ja tulisimme kuntoilumalleiksi." Joten olimme innoissamme, kun yhteisön jalkakäytäväprojekti julkistettiin, ja seurattiin innokkaasti päällystyksen valmistumista. Sitten tapahtui _PAHIN_ asia: toiveajattelua ja todellisuutta törmäsivät. "No, rakas", Tom sanoi. "Mitä käytämme tekosyynä olla kävelemättä nyt?" Sanoin, että _AITTELEN_ jotain tekosyytä.

Dia 17

Dian kuvaus:

Yhtä vanha kuin brontosaurus Kun kävelimme Calgaryn esihistoriallisessa puistossa, sain kuusivuotias poikani Jordie poseeraamaan kuvassa brontosaurus taustalla. Kun otin kuvan, en _EN VOI_ auttaa itkemään. "Mikä hätänä, äiti?" Jordie kysyi. Selitin, että kun olin hänen ikäiseni, vanhempani olivat ottaneet kuvani seisomassa täsmälleen samassa paikassa, ja minulla oli melko nostalginen olo. Lisäsin, että ehkä jonain päivänä hän _OTTAA_ kuvan poikastaan täällä. Hämmentyneenä hän katsoi useita kertoja brontosauruksesta _I_ . Ja sitten koitti elämäni _HUONO_ hetki. Poikani sanoi: "Mutta... kun olit tyttö... se oli silloin elossa, eikö niin?"

18 dia

Dian kuvaus:

Yhtä vanha kuin brontosaurus Kun kävelimme Calgaryn esihistoriallisessa puistossa, sain kuusivuotias poikani Jordie poseeraamaan kuvassa brontosaurus taustalla. Kuvan ottamisen jälkeen en _VOITTAA_ auttaa itkemään. "Mikä hätänä, äiti?" Jordie kysyi. Selitin, että kun olin hänen ikäiseni, vanhempani olivat ottaneet kuvani seisomassa täsmälleen samassa paikassa, ja minulla oli melko nostalginen olo. Lisäsin, että ehkä jonain päivänä hän _OTTAISI_ kuvan poikastaan täällä. Hämmästyneenä hän katsoi useita kertoja brontosaurusesta _ME_ . Ja sitten koitti elämäni _PAHIN_ hetki. Poikani sanoi: "Mutta... kun olit tyttö... se oli silloin elossa, eikö niin?"

Dia 19

Dian kuvaus:

Kuppi kahvia Kerran matkustin Italiassa. Se oli ihana päivä. Olin ajanut jo kaksi tuntia. Kun tulin seuraavaan pikkukaupunkiin, _EN VOI_ auttaa pysähtymään kahville. Vaelsin kadulla, kunnes törmäsin aurinkovarjoilla varjostettuihin pöytiin, jotka vaikuttivat _ minä _ erittäin mukavilta. Päädyin ja avasin kirjani. Kesti kauan ennen kuin tarjoilija saapui, mutta minulla ei ollut kiire. Olin varma, että tarjoilija _TULE_ pian. Mutta lopulta, tullen kärsimättömäksi, käännyin opastamaan huoltoon ja näin valokyltin. Se oli _BAD_ hetki... Huomasin, että istuin puutarhakalusteita myyvän liikkeen ulkopuolella.

20 diaa

Dian kuvaus:

Kuppi kahvia Kerran matkustin Italiassa. Se oli ihana päivä. Olin ajanut jo kaksi tuntia. Kun tulin seuraavaan pikkukaupunkiin, en _VOISIN_ auttaa pysähtymään kahville. Vaelsin kadulla, kunnes törmäsin aurinkovarjoilla varjostettuihin pöytiin, jotka vaikuttivat _ MINULLE _ erittäin mukavilta. Päädyin ja avasin kirjani. Kesti kauan ennen kuin tarjoilija saapui, mutta minulla ei ollut kiire. Olin varma, että tarjoilija _TULISI_ pian. Mutta lopulta, tullen kärsimättömäksi, käännyin opastamaan huoltoon ja näin valokyltin. Se oli _PAHIN_ hetki... Huomasin, että istuin puutarhakalusteita myyvän liikkeen ulkopuolella.

21 diaa

Dian kuvaus:

Alaskan lippu Tiedätkö mitään lasten keksintöjä? Yksi heistä on 13-vuotias yhdysvaltalainen Bennie Benson, joka suunnitteli Alaskan osavaltiolipun vuonna 1926. Hänen suunnittelunsa _VALITSE_ lipunsuunnittelukilpailussa. _LATE_, vuonna 1959, siitä tuli Alaskan virallinen lippu. Sininen tausta on taivaalle ja unohtamatta, valtion kukkalle. Lipussa on myös Otava (voiman symboli) ja Pohjantähti (myös _CALL_ Polaris), joka edustaa Alaskan pohjoista sijaintia. Palkintona Bennie _VOITTA _ $1000 stipendin ja kellon.

22 liukumäki

Dian kuvaus:

Alaskan lippu Tiedätkö mitään lasten keksintöjä? Yksi heistä on 13-vuotias yhdysvaltalainen Bennie Benson, joka suunnitteli Alaskan osavaltion lipun vuonna 1926. Hänen suunnittelunsa _VALITTUI_ lippujen suunnittelukilpailussa. _Myöhemmin_, vuonna 1959, siitä tuli Alaskan virallinen lippu. Sininen tausta on taivaalle ja unohtamatta, valtion kukkalle. Lipussa on myös Otava (voiman symboli) ja Pohjantähti (myös _KUUTTU_ Polaris), joka edustaa Alaskan pohjoista sijaintia. Palkintona Bennie _VOITTI _ 1000 dollarin stipendin ja kellon.

Dia 23

Dian kuvaus:

Telttailu Tänä vuonna päätimme lähteä telttaretkelle. Se oli meidän _ONE_ kokemuksemme. Aloitimme _PACK_ kuukausi ennen matkaa. Kun naapurimme näki valikoiman laatikoita, roska-astioita ja varusteita, jotka oli kiinnitetty automme kattotelineeseen, hän ryntäsi ohi. "Vai niin!" hän huudahti. "EN _EN TIEDÄ_ että lähdit! Olen niin iloinen, että sain nähdä sinut ennen kuin muutit!”

24 liukumäki

Dian kuvaus:

Telttailu Tänä vuonna päätimme lähteä telttaretkelle. Se oli meidän _FIRST_ kokemuksemme. Aloitimme _PAKKAAMISEN_ kuukausi ennen matkaa. Kun naapurimme näki valikoiman laatikoita, roska-astioita ja varusteita, jotka oli kiinnitetty automme kattotelineeseen, hän ryntäsi ohi. "Vai niin!" hän huudahti. ”EN _EN TIEDÄ_, että olet lähdössä! Olen niin iloinen, että sain nähdä sinut ennen kuin muutit!”

Dian kuvaus:

Missä maassa ei ole jokia? Vaikea uskoa, mutta sellainen maa on olemassa! Libya _SIJOITTAA_ Pohjois-Afrikassa ja rajoittuu Välimereen. Se on _FIFTOT_ suurin maa maapallolla. Mutta yli 90 prosenttia Libyasta on aavikkoa, eikä Libyassa ole yhtäkään pysyvää jokea! Tässä valtavassa maassa, joka on yli neljä kertaa Kalifornian kokoinen, on _PIENI_ väestöä kuin useissa Kalifornian kaupungeissa. Libya _TULI_ itsenäinen kansakunta vuonna 1951.

Dian kuvaus:

Missä maassa ei ole jokia? Vaikea uskoa, mutta sellainen maa on olemassa! Libya _SIJOITTAA_ Pohjois-Afrikassa ja rajoittuu Välimereen. Se on maapallon _VIITESToista_ suurin maa. Mutta yli 90 prosenttia Libyasta on aavikkoa, eikä Libyassa ole yhtäkään pysyvää jokea! Tässä valtavassa maassa, joka on yli neljä kertaa Kalifornian kokoinen, on _PIENEMPI_ väestöä kuin useissa Kalifornian kaupungeissa. Libya _TULI_ itsenäinen kansakunta vuonna 1951.

Dian kuvaus:

Tehokkuuden oppitunti Muistan viimeisen kouluvuoteni erittäin hyvin. Luokassani oli kolme poikaa _NAME_ William. Neiti Fisher, yksi opettajista, kutsui heitä kaikkia Williamiksi, emmekä _TIEDÄ_ kenen kanssa hän puhui. Eräänä päivänä tehokkuuden oppitunnilla hän jylläsi: "William, laita se purukumi heti roskakoriin!" Kaikki kolme alkoivat nousta, pysähtyivät ja kävelivät sitten luokan eteen hävittämään purukuminsa. Opettaja säteili. "Kolme yhdelle! Nyt se on tehokkuutta."

Dian kuvaus:

Tehokkuuden oppitunti Muistan viimeisen kouluvuoteni erittäin hyvin. Luokassani oli kolme poikaa _NAMED_ William. Neiti Fisher, yksi opettajista, kutsui heitä kaikkia Williamiksi, ja me _EI TIEDÄT_ kenelle hän puhui. Eräänä päivänä tehokkuuden oppitunnilla hän jylläsi: "William, laita se purukumi heti roskakoriin!" Kaikki kolme alkoivat nousta, pysähtyivät ja kävelivät sitten luokan eteen hävittämään purukuminsa. Opettaja säteili. "Kolme yhdelle! Nyt se on tehokkuutta."

Dia 29

Dian kuvaus:

Sansibarin historia Vuonna 1896 Said Khalid otti vallan Sansibarissa. Brittilaivasto saapui pian Sansibarin satamaan ja määräsi hänet pois kuninkaallisesta palatsista. Khalid kieltäytyi lähtemästä. Kello 9.02 aamulla 27. elokuuta brittiläiset alukset sytyttivät palatsiin tulipalon, _BEGIN_ sodan Ison-Britannian ja Sansibarin välillä. Palatsi _DESTROY_hyvin nopeasti. Klo 9.40 sinä aamuna Said Khalid antautui ja sota päättyi. Tämä "sota" oli historian _LYHYT_. Se kesti yhteensä 38 minuuttia! Britit _LATE_ pyysivät rahaa Sansibarin asukkailta maksaakseen ammukset, joita brittiläiset sotalaivat käyttivät voittaakseen sodan.

30 diaa

Dian kuvaus:

Sansibarin historia Vuonna 1896 Said Khalid otti vallan Sansibarissa. Brittilaivasto saapui pian Sansibarin satamaan ja määräsi hänet pois kuninkaallisesta palatsista. Khalid kieltäytyi lähtemästä. Kello 9.02 aamulla 27. elokuuta brittiläiset alukset sytyttivät palatsiin tulipalon, _BEGINNING_ sodan Ison-Britannian ja Sansibarin välillä. (sota Britannian ja Sansibarin välillä _ALKO_). Palatsi _TULOI_hyvin nopeasti. Klo 9.40 sinä aamuna Said Khalid antautui ja sota päättyi. Tämä "sota" oli historian _LYHYIN_. Se kesti yhteensä 38 minuuttia! Britit _VIHJÄN_ pyysivät Sansibarin asukkailta rahaa maksaakseen ammukset, joita brittiläiset sotalaivat käyttivät voittaakseen sodan.

31 diaa

Dian kuvaus:

1300 huoneen palatsi Ranskan kuningas Ludvig XIV tilasi 1600-luvulla 1300 huoneen palatsin. Louis halusi suuremman palatsin kuin mikään muu kuningas. Vuonna 1661 ranskalaiset aloittivat tämän uuden palatsin rakentamisen. Se sijaitsi paikassa Pariisin ulkopuolella, _CALL_ Versailles. Sen piti olla suuri – Louisin hovissa oli 20 000 ihmistä ja Versaillesista _TULI_ hovielämän keskus.

32 liukumäki

Dian kuvaus:

1300 huoneen palatsi Ranskan kuningas Ludvig XIV tilasi 1600-luvulla 1300 huoneen palatsin. Louis halusi suuremman palatsin kuin mikään muu kuningas. Vuonna 1661 ranskalaiset aloittivat tämän uuden palatsin rakentamisen. Se sijaitsi paikassa Pariisin ulkopuolella, Versailles _CALLED_. Sen piti olla suuri – Louisin hovissa oli 20 000 ihmistä, ja Versailles _TULI_ hovielämän keskukseksi.

Dia 33

Dian kuvaus:

Popsicle Kaikki uudet asiat eivät ole viisaiden vanhojen tiedemiesten luomia. Frank Epperson keksi mehujäätelön, hedelmäjäätelön ilman maitoa, vuonna 1905 ollessaan vain 11-vuotias. Frank _JÄTTÄ_ juomansa ulkona kuistille yön yli sekoituspuikolla. Sinä yönä lämpötila laski ja jäätyi, _SISÄLTÄ_ Frankin juoma. Se ei estänyt häntä maistamasta sitä. 18 vuotta _LATE_ Frank aloitti liiketoimintansa. Hieman yli miljardi mehujää _EAT_ Yhdysvalloissa joka vuosi. Valittavana olevasta 30 mausta appelsiini on ollut suosikki useiden vuosien ajan.

Dia 34

Dian kuvaus:

Popsicle Kaikki uudet asiat eivät ole viisaiden vanhojen tiedemiesten luomia. Frank Epperson keksi mehujäätelön, hedelmäjäätelön ilman maitoa, vuonna 1905 ollessaan vain 11-vuotias. Frank _Jätti_ juomansa ulkona kuistilla yön yli sekoituspuikolla. Sinä yönä lämpötila laski ja jäätyi asioita, _mukaan lukien_ Frankin juoma. Se ei estänyt häntä maistamasta sitä. 18 vuotta _LATER_ Frank aloitti liiketoimintansa. Hieman yli miljardi mehujää _SYÖDÄÄN_ Yhdysvalloissa joka vuosi. Valittavana olevasta 30 mausta appelsiini on ollut suosikki useiden vuosien ajan.

35 diaa

Dian kuvaus:

Äitienpäivä Olemme nelihenkinen perhe: äitini, isäni, veljeni ja minä. Eräänä aamuna isäni aloitti _VALMISTAA_ aamiaisen. Ben, _NUORI_veljeni, kysyi häneltä: "Miksi teet äidille aamiaista? Onko hän sairas?" "Ei, rakas", vastasi hänen isänsä, "on äitienpäivä." Heti pojalla oli toinen kysymys. "Oi", hän sanoi, "siis _BE_ joka toinen päivä isänpäivä? "

36 liukumäki

Dian kuvaus:

Äitienpäivä Olemme neljän hengen perhe: äitini, isäni, veljeni ja minä. Eräänä aamuna isäni aloitti _KEITÄMÄÄ_ aamiaista. Ben, _NUOREMPI_ veljeni, kysyi häneltä: "Miksi teet äidille aamiaista? Onko hän sairas?" "Ei, rakas", vastasi hänen isänsä, "on äitienpäivä." Heti pojalla oli toinen kysymys. "Oi", hän sanoi, "sitten _ON_ joka toinen päivä isänpäivä ?"

Dia 37

Dian kuvaus:

Videopelien keksintö Tiedätkö tarinan videopelien keksimisen takana? Tässä on tarina _ONE_ videopelistä. Jos _LUET_ tämän artikkelin vuonna 2013, kuvittelet todennäköisesti videopelit sellaisina kuin me ne tunnemme nyt. Nykyään olemme tottuneet verkkopeleihin, jotka ovat täynnä väriä ja toimintaa. Tarina videopelien keksimisestä juontaa kuitenkin juurensa 1940-luvulle ja Yhdysvaltain patenttiviraston rekisteröimään patenttiin. Keksintöpatentti _CALL_: "Katodisädeputkihuvi." Se oli hyvin alkeellista nykystandardien mukaan, mutta se on antanut inspiraation monille videopeleille, jotka on luotu _LATE_.

Hyvät lukijat!

Tämän artikkelin tarkoituksena on auttaa sinua kehittämään tai parantamaan esseen kirjoitustaitoja Unified State Exam -vaatimusten mukaisesti. Ehdotan, että tutustut ensin näihin vaatimuksiin ja sitten esseen rakenteeseen ja sen kirjoittamistekniikkaan.

Yhtenäisen valtionkokeen osassa C2 sinulle annetaan esseen kirjoitussuunnitelma, jota sinun on noudatettava saadaksesi korkeimman mahdollisen pistemäärän, ts. - 14.

Virallisilla verkkosivuilla olevan Unified State Exam 2014 -englanninkielisen demoversion selitysten mukaan tehtävä C2 on suoritettu kokonaan, jos olet osoittanut erinomaisen kirjallisen englannin taidon seuraavien viiden kriteerin mukaisesti:

Kommunikatiivisen ongelman ratkaiseminen, ts. sisältö heijastaa kaikkia toimeksiannossa määriteltyjä näkökohtia; puhetyyli on valittu oikein (neutraali tyyli säilyy). Maksimi - 3 pistettä.
Teksti on järjestetty mahdollisimman oikein, ts. lausunto on looginen, tekstin rakenne vastaa ehdotettua suunnitelmaa; loogisia viestintävälineitä käytetään oikein; teksti on jaettu kappaleisiin. Maksimi - 3 pistettä.
Erinomainen sanavarasto esitelty, ts. käytetty sanasto vastaa viestintätehtävää; Sanaston käytössä ei käytännössä ole rikkomuksia. Maksimi - 3 pistettä.
Oikeaa kielioppia käytetty, ts. kieliopillisia rakenteita käytetään annetun viestintätehtävän mukaisesti. Virheitä ei käytännössä ole (1-2 pientä virhettä sallitaan). Maksimi - 3 pistettä.
Osoitti erinomaista oikeinkirjoituksen ja välimerkkien osaamista, ts. Kirjoitusvirheitä ei käytännössä ole; teksti on jaettu lauseisiin, joissa on oikeat välimerkit. Maksimi - 2 pistettä.

Esseen pituus on vähintään 180 ja enintään 275 sanaa. On tärkeää oppia kirjoittamaan tarvittava määrä sanoja! Jos kirjoitat alle 180 sanaa, tehtävä ei ole varmentamisen alainen ja siitä saa 0 pistettä. Jos kirjoitat yli 275 sanaa, "vain vaadittua määrää vastaava osa työstä on tarkistettava". Toisin sanoen kaikki tarpeeton erotetaan viivalla eikä sitä tarkisteta. Ja jos se, mikä ensimmäisistä 275 sanasta on poistettu, ei ole täydellinen, kommunikatiivista tehtävää ei ratkaista eikä sinulle anneta enimmäispistemäärää (3) tälle kriteerille. Tekstin järjestys ei myöskään ole täysin oikea, mikä johtaa myös pisteiden laskuun toisessa arviointikriteerissä. Menetät 1 tai 2 pistettä.

Kuinka laskea sanoja? Vastaus löytyy Unified State Exam 2014 demoversion liitteessä: ”Määritettäessä, täyttääkö lähetetyn työn määrä yllä olevat vaatimukset, luetaan kaikki sanat ensimmäisestä sanasta viimeiseen, mukaan lukien apuverbit, prepositiot , esineitä ja hiukkasia. Henkilökohtaisessa kirjeessä lasketaan myös osoite, päivämäärä ja allekirjoitus. Jossa:

supistetut (lyhyet) muodot eivät voi, ei, ei ole, minä olen jne. laskea yhdeksi sanaksi;
numerot ilmaistuna numeroina, ts. 1, 25, 2009, 126 204 jne. lasketaan yhdeksi sanaksi;
numeroina ilmaistut numerot yhdessä prosenttisymbolin kanssa, ts. 25 %, 100 % jne. lasketaan yhdeksi sanaksi;
sanoilla ilmaistut numerot lasketaan sanoiksi;
monimutkaiset sanat, kuten hyvännäköinen, hyvin kasvatettu, englanninkielinen, kaksikymmentäviisi lasketaan yhdeksi sanaksi;
lyhenteet (esimerkiksi: USA, sähköposti, TV, CD-ROM) lasketaan yhdeksi sanaksi."

No, puhutaan nyt esseen rakenteesta. Sinulle tarjotaan seuraava suunnitelma:

Käytä seuraavaa suunnitelmaa:

tehdä esittely (ilmaista ongelma);
ilmaise henkilökohtainen mielipiteesi ja anna 2-3 syytä mielipiteellesi;
ilmaista vastakkainen mielipide ja perustele 1-2 tätä vastustavaa mielipidettä;
selitä, miksi et ole samaa mieltä vastakkaisen mielipiteen kanssa;
tee johtopäätös ja toista kantasi.

Näin ollen näemme, että tätä kutsutaan mielipideesseeksi. Siinä kirjoittaja ilmaisee ajatuksensa ja puolustaa sitä. Voit puolustaa mielipidettäsi:

argumentoinnin kautta - mutta tämä ei yleensä riitä yhtenäiseen valtionkokeeseen;
väittelemällä ja kumoamalla vastustajien mielipiteitä, mitä esseesuunnitelman kohdissa 3 ja 4 edellytetään.

Toisin sanoen, kun kiistät vastustajiesi mielipiteen, sinun on ensin pystyttävä selittämään, miksi he ajattelevat niin.

Katsotaanpa tarkemmin esseesuunnitelman jokaista kohtaa. Jokainen piste on yhtä suuri kuin 1 kappale. Oletetaan, että esseen aihe on: "Ansaitsevatko urheilijat korkeat palkkansa?"

1. Ensimmäinen kappale.

"Tee esittely (ilmoita ongelma)" - "Esittely".

Kaksi lausetta riittää tähän, koska... esseen runko tulee olemaan laaja. Voit puhua lukijalle ja kehottaa häntä ajattelemaan esseen ongelmaa. Esimerkiksi: "Oletko koskaan miettinyt, pitäisikö urheilijoiden valtavat palkat maksaa heille?" Tai voit yksinkertaisesti ilmaista ongelman: "Ammattiurheilijoiden korkeista palkoista on käyty viime aikoina kiivasta keskustelua."

Tässä on joitain muita hyödyllisiä lauseita aiheen esittelyyn johdannossa:

"On yleisesti tiedossa, että..." - "Kaikki tietävät, että...".
"Ongelma / kysymys / kysymys... on aina herättänyt kiivaita / teräviä kiistoja / keskusteluja / keskusteluja / kiistoja" - "Ongelma... on aina herättänyt vilkasta keskustelua."
”Jk Vingin* näky… on tuttu kaikille. Mutta oletko koskaan miettinyt, onko...?" - Näky (joku tekee jotain) on tuttu kaikille. Mutta oletko koskaan miettinyt... onko...?"
”Nykymaailmamme on mahdotonta ajatella / kuvitella / kuvitella ilman... On kuitenkin paljon ihmisiä, jotka uskovat, ettei se ole tarpeellista / epäilevät... tarpeellisuutta / tärkeyttä / käyttöä / hyötyä / hyvää..." - "Nykyaikainen maailmamme on mahdotonta kuvitella ilman... Kuitenkin monet ihmiset ajattelevat, että sillä ei ole väliä / kyseenalaistavat sen tärkeyden...
"Arvatkaapa, mikä saa heidät ajattelemaan niin" - "Mietitään, mikä saa heidät ajattelemaan niin."
"On käyty kiistaa... Pohditaan, kuka on oikeassa: kannattajille / syytetyille / faneille, jotka väittävät, että... tai vastustajille / vastustajille, jotka uskovat..." - "On olemassa keskustelua... Pohditaan, kuka on oikeassa: (jonkin) puolustajat, jotka väittävät, että ... vai vastustajat, jotka uskovat ... ".
"...on tullut erottamaton / luovuttamaton / peruuttamaton osa elämäämme. Pohditaan kuitenkin, mitä sen takana on" - "...on tullut olennainen osa elämäämme. Mutta mietitään mitä sen takana on."
"Uusi teknologia ja edistysaskel... ovat nostaneet eettisiä ongelmia" - "Uudet teknologiat ja edistysaskeleet... ovat johtaneet ongelmaan, joka vaikuttaa tämän asian eettiseen puoleen."
"...kasvava suosio nykyään, monet edelleen kiistelevät / epäilevät / haastavat / kyseenalaistavat / kyseenalaistavat sen käytön yhteiskunnalle" - "Nyt, kun... on saamassa yhä enemmän suosiota, monet edelleen kyseenalaistavat sen hyödyt yhteiskunnalle"
"On usein vaikea päättää, mikä kanta omaksutaan aina, kun käydään keskustelua valinnasta... ja..." - "Usein on vaikea päättää, mikä kanta omaksutaan, kun on kyse valinnasta. .. ja...".
"Kehityksellä... näyttää olleen kielteinen vaikutus..." - "Kehityksellä... näyttää olleen päinvastainen vaikutus...".

*Ving - Partiisii I = todellinen partisiippi venäjäksi. Esimerkiksi: lukeminen - lukeminen, oleminen - oleminen, suuren palkan ansaitseminen - suuren palkan ansaitseminen.

Meidän tapauksessamme voit kirjoittaa johdannossa seuraavasti: "Maailma on usein kuullut miljoonan dollarin palkinnoista urheilumestareille." Samaan aikaan on ollut kiistaa siitä, pitäisikö urheilijoiden saada niin korkeita palkkoja.”

2. Toinen kappale.

"Ilmoita henkilökohtainen mielipiteesi ja anna 2-3 syytä mielipiteellesi" - "Mielipidenne."

Tässä pääosan ensimmäisessä kappaleessa sinun on ensin ilmaistava mielipiteesi ja perusteltava se. On suositeltavaa esittää vähintään 2 argumenttia tukilauseineen. Kaiken kaikkiaan ihannetapauksessa saat 4 lausetta 2 argumentille heidän tukensa kanssa tai 6 lausetta 3 argumentista ja niitä täydentäviä lauseita.

Esimerkiksi:

”Henkilökohtaisesti kannatan korkeita palkkoja urheilussa, kunhan ne ansaitaan rehellisesti. (1) Urheilijat todellakin omistavat koko elämänsä ennätysten rikkomiseen ja kultamitaleiden voittamiseen. Kaukana kukaan ei kestäisi niin raskaita kuormia, joita ammattiurheilijat kestävät säännöllisesti.

(2) Toiseksi ammattiurheilijana oleminen on omaa taidettaan, koska vain lahjakkuus yhdessä kovan työn kanssa voi tuottaa merkittäviä tuloksia; ja erinomaisina henkilöinä mestarit tulisi palkita riittävästi.

(3) Lisäksi yksityiset organisaatiot tai hallitukset maksavat yleensä korkeita palkkoja urheilijoille, jotka odottavat saavansa myöhemmin vielä suurempia etuja. Urheilija voittaa kultaa joukkueelle ja houkuttelee siihen lisäsijoituksia tai mainostaa yrityksen tuotetta."

Alla tarjoan esimerkkejä lauseista, jotka tuovat esiin mielipiteen. Tämä voi olla joko sinun, jonkun muun mielipiteesi tai vastakkaisen puolen mielipide. Siksi näiden lauseiden pronominit voivat olla erilaisia.

"Luulen / uskon / pidän sitä..." - "Uskon / uskon, että...".
"Jotkut... vastustajat saattavat väittää / väittää, että..." - "Jotkut vastustajat... voivat väittää, että...".
"He olettavat / olettavat..." - "He myöntävät...".
"Olen vakuuttunut, että..." - "Olen vakuuttunut, että...".
"En jaa yllä olevaa näkemystä" - "En jaa yllä olevaa mielipidettä."
"Olet luultavasti samaa mieltä kanssani siitä..." - "Olet luultavasti samaa mieltä kanssani siitä...".
"Mielestäni... / Minusta... / Minusta näyttää siltä, että..." - "Mielestäni... / Minusta näyttää siltä, että...".
"He katsovat sitä kuin..." - "He katsovat sitä kuin...".
"En voi muuta kuin samaa mieltä siitä..." - "En voi olla samaa mieltä siitä...".
"He kannattavat*... / He hyväksyvät... / He kannattavat..." - "He ovat puolesta... / He hyväksyvät...".
"Olen vastaan... / En hyväksy... / En tue ajatusta... / Minä henkilökohtaisesti rypistelen... - "Olen vastaan... / En hyväksyä... / En tue ajatusta... / Henkilökohtaisesti en hyväksy..."
"Sanotaan / uskotaan, että..." - "Uskotaan, että...".
"...uskotaan V1:lle**" - "Uskotaan, että joku tekee jotain...".
"On sanomattakin selvää, että..." - "On sanomattakin selvää, että...".

* suosia - amerikkalainen oikeinkirjoitus; vastaavasti suosimaan - brittiläistä. Kirjeitä ja esseitä kirjoitettaessa kannattaa pitää kiinni joko VAIN brittiläisestä tai VAIN amerikkalaisversiosta, ts. varmistaa yhtenäisyyden. Muuten voit menettää pisteen.

** to V1 = verbin epämääräinen / alkumuoto (infinitiivi), esimerkiksi: elää, aiheuttaa, johtaa, johtaa. Tässä ilmaisussa subjekti suorittaa toiminnan, joka ilmaistaan verbin infinitiivimuodolla. Esimerkiksi: "Urheilun uskotaan vievän terveyttä ja vapaa-aikaa" - "Uskotaan, että urheilu vie terveyden ja vapaa-ajan."

3. Kolmas kappale.

"Ilmoita vastakkainen mielipide ja anna 1-2 syytä tälle vastakkaiselle mielipiteelle" - "Vastistajien mielipide."

Esseen rungon seuraavassa kappaleessa sinun on annettava vastustajiesi mielipide ja selittävä, miksi he ajattelevat niin. Riittää, kun käytät 2 argumenttia, joista jokainen ilmaistaan kahdella sovelluksella. Tässäkin yllä oleva mielipiteitä esittelevä lausetaulukko voi olla hyödyllinen sinulle.

Esimerkiksi:

"Monet ihmiset ajattelevat, että urheilijoiden palkat ovat todella yliarvostettuja. Ensinnäkin monet urheilijat käyttävät heidän mielestään dopingia. Joten niiden tulokset eivät välttämättä heijasta poikkeuksellisia ponnisteluja. Toiseksi urheilun korkeiden palkkojen vastustajat väittävät, että on ammatteja, jotka ovat yhteiskunnallemme tärkeämpiä, kuten esimerkiksi tiedemiehet, joiden saavutukset edistävät edistymistä."

4. Neljäs kappale.

"Selitä, miksi et ole samaa mieltä vastakkaisen mielipiteen kanssa" - "Kumoa vastustajien mielipiteet."

Pääosan seuraavassa kappaleessa sinun on kumottava vastustajiesi uskomukset. Tämä on esseen vaikein osa. Koska on aina helpompaa keksiä argumentteja "puolesta" tai "vastaan", mutta löytää niistä virheellisyyttä, epäolennaisuutta tai epäjohdonmukaisuutta on toinen logiikkasi yritys. Joissakin tapauksissa sinun on yritettävä olla tahdikas ja tunnustaa opposition mielipiteiden merkitys tai malli. Mutta samalla pitää pystyä löytämään tarkasteltavan näkökulman heikkoudet ja antamaan lisätietoa niiden loogisen riittävyyden aukkojen täyttämiseksi.

Meidän tapauksessamme urheilijoiden kanssa dopingargumentti kuulostaa varsin painavalta, mutta siinä on looginen heikkous - dopingvalvonta unohdetaan, samoin kuin vapaa-ajan uhraaminen, kuten tiedemiesten tapauksessa. Siksi tämä väite voidaan kumota näin:

"Se voi olla totta, mutta eikö ole olemassa dopingkontrollia, jonka tarkoituksena on huijaavien urheilijoiden hylkääminen? Mitä tulee tiedemiehiin, kyllä, he ansaitsevat korkeat tulot keksinnöistään, mutta urheilijat, vähintään tiedemiehet, omistavat kaiken vapaa-aikansa saavuttaakseen erinomaisia tuloksia, uhraten lepoa, terveyttä ja yksityiselämää."

Tässä on muita lauseita, joita voidaan käyttää vastustajien mielipiteiden kumoamiseen tai kyseenalaistamiseen:

"Jossain määrin se on oikein, mutta eikö niin...? /ei smb V1? /…” - ”Jossain määrin tämä on totta, mutta eikö ole olemassa...? / ei ole (joku tekee jotain).
”Jossain määrin se on oikein, mutta emme saa unohtaa, että… / meidän tulee ottaa huomioon se tosiasia, että… / ei pidä aliarvioida… / ei pidä jättää huomiotta… / tulee ottaa huomioon…” - “ Jossain määrin tämä on totta, mutta emme saa unohtaa, että... / meidän on otettava huomioon se tosiasia, että... / emme saa aliarvioida... / ei saa laiminlyödä... / tulee ottaa huomioon. ...".
"Kuinka totuudenmukaiselta se kuulostaakin, en olisi samaa mieltä yllämainitun idean kanssa" - "Vaikka se kuulostaa kuinka todelta, en hyväksy edellä mainittua ajatusta."
"... puolustajia voidaan kehua V1:een pyrkimisestä, mutta heidän ehdotuksensa vahingoittaisi itse asiassa vakavasti / vähentäisi / uhkaisi jne. - "Voimme kehua asianajajia... siitä, että he yrittävät (tehdä jotain), mutta heidän ehdotuksensa todella vahingoittaa/vähentää/uhkaa..."
"Olen kuitenkin eri mieltä näistä väitteistä" - "En kuitenkaan ole samaa mieltä (nuku) näiden näkemysten kanssa."
"Vaikka... voisi vähentää / pahentaa / pienentää jne... tämä on pieni tappio, jonka voisi kompensoida..." - "Vaikka... voi heikentää / pahentaa / vähentää... tämä on pieni menetys joka voidaan korvata...".
"Tämä ajatus ei kuitenkaan voi mennä pidemmälle kuin se, että se on epäkypsä väite, koska / koska..." - "Tämä ajatus ei kuitenkaan voi olla muuta kuin pinnallinen lausunto, koska...".
"Tällä pisteellä on pintapuolisesti etuja ja se voisi olla jossain määrin hyväksyttävä. Silti tätä näkemystä vastaan voidaan herättää vakavia epäilyksiä, kun ajatellaan..." - "Tällä näkemyksellä on pinnalla joitain etuja, ja se voidaan hyväksyä jossain määrin. Samalla tämä ajatus voidaan kyseenalaistaa, kun ajattelemme...".

5. Viimeinen kappale.

"Tee johtopäätös ja toista kantasi" - "Johtopäätös".

Tässä sinun on ilmaistava mielipiteesi, mutta toisin sanoen, ilmaista se uudelleen. On ammattimaisempaa esittää yleistys tai tehdä lisähavainto lopuksi. Sinun tulee ehdottomasti yrittää välttää jo kirjoitettujen lauseiden toistamista. Vuoden 2014 FIPI-testi- ja mittausmateriaalimääritelmän mukaan ”jos yli 30 % vastauksesta on tuottamatonta (eli tekstillisesti yhteneväinen julkaistun lähteen kanssa), niin kriteeristä ”Kommunikatiivisen ongelman ratkaiseminen” annetaan 0 pistettä ja vastaavasti. , koko tehtävästä saa 0 pistettä." Siksi ei ole suositeltavaa toistaa sanoja tehtävässä. Ilmaise pääideasi toisin sanoin. Kuinka tehdä se?

Meidän tapauksessamme se saattaa kuulostaa tältä:

– Kaiken kaikkiaan urheilutähdet todella ansaitsevat valtavat tulonsa saavutusten ainutlaatuisuuden ja yhteiskunnallisen arvon ansiosta. Ilmeisesti se on markkinatalouden ominaisuus, jossa urheilijoiden kuuluisat persoonat ovat kysyttyjä tavaroiden mainostamiseen."

Tässä olemme luonnehtineet urheilijoiden ammattia yhteiskunnallisen arvon kannalta, ts. he eivät katsoneet sitä urheilijan itsensä tai hänen managerinsa, vaan yhteiskunnan puolelta.

Muita lauseita johtopäätöksen kirjoittamiseen voisivat olla:

"Loppujen lopuksi / yhteenvetona, / lopuksi..." - "Loppujen lopuksi...".
"Kaiken kaikkiaan..." - "Yleisesti...".
"Kaikki huomioon ottaen..." - "Kaikki edellä mainitut huomioon ottaen...".
"Kaikki huomioon ottaen... / Kaiken tämän huomioon ottaminen / huomioiminen..." - "Kaikki tämä huomioon...".
"...on kiistanalainen kysymys, joten se on ihmisestä kiinni, meneekö V1 vai V'1. Olen kuitenkin vakuuttunut siitä, että..." - "...on kiistanalainen kysymys, joten jokaisen on päätettävä täällä henkilökohtaisesti (tehdäkö jotain vai olla tekemättä jotain). Ja silti olen vakuuttunut, että..."
"Vaikka lukuisat skeptikot paheksuvat... yhteiskuntamme tarvitsee (tarvike)..." - "Huolimatta siitä, että monet skeptikot eivät hyväksy... yhteiskuntamme tarvitsee...".
"Mutta kaikille, jotka... Minulla on vain yksi vastaus: meillä ei ole varaa odottaa / sivuuttaa / laiminlyödä / sivuuttaa..." - "Mutta kaikille, jotka... Minulla on yksi vastaus: meillä ei ole varaa odottaa / sivuuttaa / laiminlyönti...”.

Tähän päädyimme:

”Maailma on usein kuullut miljoonan dollarin palkinnoista olympiavoittajille. Samaan aikaan on ollut kiistaa siitä, pitäisikö urheilijoiden saada niin korkeita palkkoja.

Itse kannatan korkeita palkkoja urheilussa. Urheilijat omistautuivatkin koko elämänsä ennätysten rikkomiseen ja kultamitaleiden voittamiseen. Kaukana kukaan ei kestäisi niin raskaita kuormia, että ammattiurheilijat kestävät pysyvästi. Toiseksi ammattiurheilijana oleminen on omaa taidettaan, sillä vain lahjakkuus yhdessä kovan työn kanssa voi tuottaa merkittäviä tuloksia; ja erinomaisina henkilöinä mestarit tulisi palkita riittävästi. Lisäksi korkeita palkkoja urheilijoille maksavat yleensä yksityiset organisaatiot tai hallitukset, jotka odottavat saavansa myöhemmin vielä suurempia etuja. Urheilija voittaa kultaa joukkueelle houkuttelemalla siihen lisäsijoituksia tai mainostaa yrityksen tuotetta.

Monet ihmiset kuitenkin ajattelevat, että urheilijoiden palkat ovat todella yliarvostettuja. Ensinnäkin monet urheilijat käyttävät heidän mielestään dopingia. Joten niiden tulokset eivät välttämättä heijasta poikkeuksellisia ponnisteluja. Toiseksi urheilun korkeiden palkkojen vastustajat väittävät, että on ammatteja, jotka ovat yhteiskunnallemme tärkeämpiä, kuten esimerkiksi tiedemiehet, joiden saavutukset edistävät edistystä.

Se voi olla totta, mutta eikö ole olemassa dopingkontrollia, jonka tarkoituksena on huijaavien urheilijoiden hylkääminen? Mitä tulee tiedemiehiin, kyllä, he ansaitsevat korkeat tulot keksintöistään, mutta urheilijat, vähintään tiedemiehet, omistavat kaiken vapaa-aikansa saavuttaakseen erinomaisia tuloksia, uhraten lepoa, terveyttä ja yksityiselämää.

Kaiken kaikkiaan omaisuuksia ansaitaan urheilussa kiistatta heidän saavutusten ainutlaatuisuuden ja sosiaalisen arvon ansiosta. Ilmeisesti se on markkinatalouden ominaisuus, jossa urheilijoiden kuuluisia persoonallisuuksia käytetään tuotteiden mainostamiseen."

Vain 275 sanaa.

Joten tarkastelimme esseen kirjoittamisen vaatimuksia Unified State Examinationissa englanniksi, sekä esseen kunkin kappaleen sisällön ominaisuuksia ja selvitimme niiden kommunikatiiviset ominaisuudet. Yksinkertaisesti sanottuna tajusimme, kuinka kirjoittaa essee. Mutta mitä tarkalleen kirjoittaa kussakin yksittäisessä aiheessa, on toinen kysymys, jota käsitellään artikkelissa "Kuinka oppia synnyttämään ajatuksia kirjoitettaessa yhtenäistä valtiontutkintoa englanniksi ja muilla kielillä ja kuinka maksimoida esivalmistettujen määrä ajatuksia.”