Ensimmäinen ihmiskieli maan päällä. Ensimmäinen kieli maailmassa

Vaikuttaa paradoksaalliselta, mutta kielitieteessä ei ole yleisesti hyväksyttyä kielen määritelmää. Kuitenkin lähemmin tarkasteltuna tämä tilanne tulee varsin ymmärrettäväksi: jotta raja jotain, sinun on asennettava se rajoja, ja tätä ei voida tehdä ilman selkeää tietoa siitä, mikä määritettävän käsitteen vieressä on. Kieli on kommunikaatiojärjestelmä, joten sen määrittelemiseksi tarvitaan hyvä ymmärrys muista viestintäjärjestelmistä, ennen kaikkea eläinten kommunikaatiojärjestelmistä, jotka ovat syntyneet ja kehittyvät luonnollisella tavalla (kuten ihmisen kieli).

Joten, yritetään luetella ne ominaisuudet, jotka ovat ominaisia ​​kaikille kielille (ja oletettavasti niitä voidaan käyttää kielen erottavina piirteinä yleensä). Yksi tunnetuimmista tämän tyyppisistä luetteloista kuuluu amerikkalaisen kielitieteilijän Charles Hockettille. 1 . Vertaamalla ihmisen kieltä eläinten viestintäjärjestelmiin hän tunnistaa yli tusina kielen universaalia ominaisuutta. Listataan ne.

Riisi. 1.1. Esineen ja sen nimen välillä ei ole luonnollista yhteyttä.

Esimerkiksi, kukka voidaan kutsua joksikin muuksi ääniketjuksi, esim. Khan(Muuten, niin japanilaiset kutsuvat sitä).

Semantiikka: jotkut kielen elementit tarkoittavat joitain ympäröivän maailman elementtejä (esimerkiksi sana steppi tarkoittaa tietyntyyppistä maisemaa, sanaa sininen- tietty väri, sana kuulla- tietyntyyppinen havainto jne.). Jotkut - mutta eivät kaikki: esimerkiksi loppu - a sanassa sudenkorento ei vastaa mitään osaa ympäröivästä todellisuudesta. Kaikilla kommunikatiivisilla järjestelmillä on semanttisuus, jossa joitain ulkomaailman entiteettiä ilmaisevat signaalit erotetaan näistä entiteeteista itsestään. Näin ei aina ole: esimerkiksi ihmisten ja monien muiden eläinten kauhuhuuto on yksinkertaisesti erottamaton osa yleistä pelkotilannetta, mutta se ei tarkoita nimenomaisesti mitään (vaikka se tietysti voi, kuten mikä tahansa muu ympäröivän maailman ilmiö, tarkkailijan tulkitsema). Kielellisten merkkien mielivaltaisuus liittyy semantiikkaan - niiden muodon ja merkityksen välillä ei ole pakollista luonnollista yhteyttä.

Avoimuus: Alkuyksiköiden rajallisella määrällä voimme tuottaa ja ymmärtää rajattoman määrän uusia viestejä (tätä ominaisuutta kutsutaan myös tuottavuudeksi). Tämä saavutetaan joko yhdistämällä yksiköitä tai johtuen siitä, että vanhat yksiköt saavat uuden semanttisen kuorman. Joskus he puhuvat myös kielen äärettömyydestä: sen avulla on mahdollista rakentaa minkä tahansa pituisia viestejä - muista esimerkiksi "Mahabharata" tai "Sota ja rauha". Ja tämä ei ole raja: jokaiselle tällaiselle tekstille voit lisätä "tiedän sen" (tai vastaavan) eteen ja saada vielä pidemmän tekstin.

Kulttuurinen jatkuvuus: kyky oppia mitä tahansa kieltä on jokaisessa normaalissa lapsessa ja näyttää olevan synnynnäistä, mutta tietyt sanat, kielioppisäännöt ja ääntäminen eivät ole synnynnäisiä. Ne määräytyvät yksinomaan kielellisen perinteen mukaan.

Resoluutio: mitkä tahansa kaksi erilaista lausetta millä tahansa kielellä eroavat toisistaan ​​vähintään yhden erottavan ominaisuuden suhteen (esim. venäjänkieliset lauseet Tämä on koti ja Tämä on volyymi eroavat toisen sanan ensimmäisen konsonantin ääni-kuuroudesta). Kielessä ei ole tasaisia ​​ja huomaamattomia siirtymiä merkistä toiseen.

Välttelevyys: ihmisen kielen avulla voit rakentaa vääriä ja merkityksettömiä (logiikan näkökulmasta) ilmaisuja. Tämä kielen ominaisuus antaa meille mahdollisuuden säveltää kauniita satuja, kirjoittaa romaaneja fiktiivisistä tapahtumista ja hahmoista, mutta ei vain. Ilman tätä ominaisuutta tieteellistä hypoteesia ei voitu muotoilla kielellä: esimerkiksi kun ensimmäisen kerran tehtiin olettamus, että maa pyörii Auringon ympäri, tämä näytti epätodennäköiseltä ihmisille, jotka tarkkailivat päivittäin auringon liikettä taivaalla. Mutta koska kielen avulla voidaan ilmaista jopa epäuskottavia merkityksiä, tämä idea (kuten monet muutkin) osoittautui mahdolliseksi ilmaista, ymmärtää ja myöhemmin testata.

Heijastuskyky: ihmiskielellä voit puhua hänestä - esimerkiksi täällä, kuten tällä sivulla. Muuten, huomaamme, että tämä kielen ominaisuus avaa mahdollisuuksia paitsi kielen kuvaamiseen, myös sen ihailemiseen (lue esimerkiksi joku hyvä runo - ja huomaat, että vastaava merkitys ei vain ilmaistu kielessä se, mutta ilmaistu erittäin mukavasti) ja myös kielipeliin.

Riisi. 1.2. Viestintäjärjestelmäämme voidaan käyttää paitsi tiedon välittämiseen myös pelaamiseen. Jos käännät tämän kirjoituksen ylösalaisin, voit lukea sen kirjoittajan nimen. (Tällaista kuvaa kutsutaan "lehdenkääntäjäksi".)

Tuplajäsenyys. Kun sanotaan, että kielellä on kaksoisartikulaatio, he tarkoittavat, että siihen voidaan rakentaa suurempia merkityksellisiä yksiköitä merkittävistä yksiköistä ja pienimmät merkitykselliset yksiköt jaetaan elementeiksi, joilla ei ole omaa merkitystä. Joten morfeemeista (juuret, etuliitteet, päätteet jne.) rakennetaan sanoja, sanoista - lauseista, lauseista - lauseista, morfeemit koostuvat itse foneemista, jotka eivät tarkoita mitään erikseen (esimerkiksi morfeemi). juosta-, joka tarkoittaa tietyntyyppistä liikettä, koostuu foneemista b', e ja G, jotka eivät sinänsä tarkoita mitään).

On huomattava, että kuulostavan puheen lisäksi myös kuurojen ja mykkäiden viittomakielillä on kaksinkertainen artikulaatio. 2 . Vastoin yleistä väärinkäsitystä, näiden kielten eleet eivät välitä yksittäisiä kirjaimia (vaikka sormiaakkoset - daktylologia - on myös saatavana pääasiassa erisnimien välittämiseen), vaan kokonaisia ​​sanoja (tai morfeemeja). Jokainen ele-sana koostuu merkityksettömistä elementeistä - hirem, ja sanat, kuten suullisessa kielessä, koostuvat lauseista ja lauseista.

Hierarkia: kielessä on jopa kaksi itsenäistä hierarkiaa - toinen järjestää merkkejä ([foneemi >] morfeemi > kieliopillinen sana > lause > lause > teksti), toinen - kielen äänipuoli (foneemi > tavu > foneettinen sana > foneettinen syntagma > foneettinen lause). Niiden elementit eivät välttämättä täsmää: esimerkiksi venäläinen juuri kello- edustaa yhtä kolmitavuista morfeemia ja yksitavuista sanaa läpäissyt sisältää jopa 4 morfeemia: etuliite Kanssa-, juuri Joo-, kuluneen ajan ilmaisin - l- ja nollapääte, joka tarkoittaa maskuliinista yksikköä; kukkien kanssa- tämä on yksi foneettinen sana (erityisesti siinä on yksi painoarvo), mutta kaksi kielioppia (niiden väliin voidaan lisätä yksi sana tämän todistamiseksi: luonnonkukkien kanssa).

Riisi. 1.3. Jotkut venäjän viittomakielen eleet: a - "eilen", b - "huomenna"; c - kuulumisen nimitys (esimerkiksi "aviomies" + "isoäiti" + "kuuluvuus" = "aviomiehen isoäiti")

Lisäksi, kuten Hockett huomauttaa, kaikki sanat eivät tarkoita esineluokkia, toimia, ympäröivän maailman ominaisuuksia. Jokaisella kielellä on erisnimet, jotka ilmaisevat yksittäisiä objekteja. Jos kahdella esineellä sattuu olemaan sama nimi, sillä ei ole mitään roolia: itse asiassa on helppo sanoa, miten esimerkiksi mikä tahansa lusikka eroaa ei-lusikasta (koska sana lusikka tarkoittaa tiettyä esineluokkaa), mutta on mahdotonta tunnistaa piirteitä, jotka erottavat minkä tahansa Mashan ei-mashasta tai minkä tahansa Novgorodin muista kuin Novgorodista. Jokaisella kielellä on niin kutsuttuja vaihtajia. 3 ovat sanoja, jotka muuttavat merkitystään tilanteen mukaan. Kyllä, sana Tämä tarkoittaa "lähellä kaiutinta" (tai "äskettäin mainittu"), jos kaiutin vaihtuu tai liikkuu, "nämä" voivat olla täysin erilaisia ​​esineitä. Nämä vaihtajat sisältävät muun muassa sanoja, joiden merkitys on "minä" ja "sinä". Jokaisella kielellä on apumorfeemeja - kuten esimerkiksi edellä käsitelty pääte - a tai sano liitto ja. Niillä ei ole mitään tekemistä ulkomaailman todellisuuden kanssa, niiden tarkoituksena on antaa käsitys väitteen elementtien välisistä yhteyksistä. Sanotaan vaikka lauseella Denis tervehtii Antonia ja vilkuttaa hänelle liitto ja osoittaa, että sama subjekti suorittaa molemmat toiminnot (vrt. Denis tervehtii Antonia, joka vilkuttaa hänelle). Loppu - a sanassa sudenkorento viestii siitä kuuntelijalle sudenkorento tässä lauseessa on aihe.

Tähän luetteloon voidaan lisätä kielellisten merkkien merkityksen riippumattomuus niiden fyysisestä kantajasta. Itse asiassa samat tiedot voidaan ilmaista suullisella puheella, kirjoittamisella, morsekoodilla, kuurojen ja mykkäiden viittomakielellä jne.

Mutta ovatko kaikki nämä ominaisuudet todella ainutlaatuisia ihmisille? Vai löytyykö jotain vastaavaa eläimistä - jos ei luonnosta, niin ainakin ihmisen luomasta kokeellisesta tilanteesta? Vastaus tähän kysymykseen oli niin sanotut "kieliprojektit" - laajamittaiset kokeet ihmisapinoiden (antropoidien) opettamiseksi ihmiskielen 4 . Tai, kuten varovaisemmat tutkijat kutsuvat, välikielet - tällainen muotoilu antaa meille mahdollisuuden esittää kysymystä ei "hallittu - ei hallittu", vaan "miten välikielet ovat samanlaisia ​​​​ihmisten kielen kanssa ja miten ne eroavat siitä ”.

Koska apinoiden äänilaitteen anatomia sekä aivorakenteiden puute, jotka tarjoaisivat riittävän tahdonvoimaisen hallinnan äänentuotannolle, eivät anna heidän hallita ihmisäänistä puhetta, käytettiin ei-äänisiä välikieliä. Joten simpanssi Washoe (joh. Alain ja Beatrice Gardner), Ellie ja Lucy (joh. Roger Footes), gorillat Koko ja Michael (joh. Francine Patterson) 5 ), orangutan Chantek (johti Lyn Miles 6 ) opiskeli Amsleniä (amerikkalainen viittomakieli kuuroille ja tyhmille, eng. AmSLan - Amerikkalainen viittomakieli) hieman muokatussa versiossa: tämän välikielen kielioppi ei vastaa todellisen Amslenin kielioppia, se on huomattavasti supistettu ja jossain määrin lähellä puhutun englannin kielioppia. Simpanssi Sarah (joita johtivat David ja Ann Primek) asetteli rahakkeita magneettitaululle. Simpanssi Lana, Sherman ja Austin, bonobos Kanzi ja Panbanisha (johtijat Duane Rambeau ja Sue Savage-Rumbaud 7 ) hallitsee amerikkalaisessa Yerkesin kansallisessa primatologisessa keskuksessa kehitetyn "Yerkish" kielen, jossa sanat ovat leksigrammeja - erityisiä kuvakkeita, jotka on kuvattu tietokoneen näppäimistöllä: esimerkiksi "oranssin" merkitys välittyy kuvalla valkoisesta kolmiharrasta mustalla. tausta, "halauksen" merkitys on neliön vaaleanpunainen ääriviiva keltaisella pohjalla, "hot dog" merkitys on sininen hieroglyfi ("voit" mustalla taustalla, "ei" merkitys on tiimalasi -kuten hahmo (musta ääriviiva kahdesta kolmiosta, jotka sijaitsevat toistensa huipulla, valkoisella taustalla), Kanzin nimi on vihreä hieroglyfi ("liian; mahtava") mustalla taustalla, merkitys "neljä" - a valkoinen numero 4 punaisella taustalla jne. Kävi ilmi, että antropoidit voivat käyttää merkkejä-symboleja (eli merkkejä, joilla on mielivaltainen yhteys muodon ja merkityksen välillä) .

Myöhemmin kuitenkin selvisi, että muutkin apinat eivät voi käyttää tällaisia ​​merkkejä. Alexander Rossin ja Cesar Adesin kokeessa 8 useita leksikogrammeja (sanat "vesi", "ruoka", "lelu", "häkki", "kävely", "hyväily" ja jotkut muut) hallitsi sophia-niminen sekalainen - hän oppi asianmukaisia ​​näppäimiä painamalla pyydä kokeilijaa antamaan hänelle yksi tai toinen esine tai suorittamaan vastaava toimenpide. Louis Hermanin kokeissa 9 delfiinit ymmärsivät onnistuneesti elesymbolit - heidän "sanastonsa" koostui 25 sanoja, he voisivat suorittaa kahden ja (hieman vähemmällä menestyksellä) kolmen sanan komentoja. Jossain määrin jopa merileijonoilla on havaittu olevan kyky käyttää symboleja. 10 .

Irene Pepperbergin papukaija Alexin (harmaaharmaa, Psittacu serithacus, katso kuva 1 liitteestä) 11 . 15 vuoden ajan hän oppi ymmärtämään (ja ääntämään!) noin sata eri esineiden nimeä (avain, pyykkipoika, korkki, pähkinä, pasta ...), seitsemän värin nimeä, viisi muotoa (kolmio, ympyrä ...), useat materiaalityypit (puu, nahka, muovi…), numerot 6 asti, paikkojen nimet, sanat "sama", "erilainen", "ei", "haluan", "mennä" jne. Hän ei pystynyt vain vastaamaan kysymyksiin, kuten "kuinka monta mustaa on esineitä", mutta myös rakentaa lauseita itse lisäämällä esimerkiksi paikan nimen "Haluan mennä" -kohtaan tai esineen nimen "Haluan" -kohtaan. .

Riisi. 1.4. Joitakin merkkejä Washoesta:

a-"vielä", b-"likainen", c-"pallo", d-"kirja" 12 .

Kokeet simpansseilla ja bonoboilla ovat osoittaneet, että antropoidit pystyvät hallitsemaan melko abstrakteja käsitteitä, kuten "enemmän", "hauska", "pelottava", "kyllä", "ei", "myöhemmin", "nyt", "ystävä", "teeskentele" jne. Niiden käyttämät "sanat" osoittavat vastaavien esineiden tai toimien luokkia. Mutta heillä on myös pääsy erisnimimiin (erityisesti he tietävät täydellisesti itsensä, kouluttajiensa, muiden samaan kokeeseen osallistuvien apinoiden nimet) ja henkilökohtaisia ​​pronomineja (he tietävät eron "minä" ja "sinä" ja ymmärtää, että näiden sanojen merkitys muuttuu eri puhetoimissa).

Heidän sanavarastonsa on tuottelias, vaikkakin rajallinen, he pystyvät joissakin tapauksissa säveltämään uusia merkkejä yhdistämällä jo tuttuja, sekä keksimään omia "sanoja" 13 . Joten Washoe, kun hän näki joutsenen ensimmäistä kertaa kävelyllä, kutsui sitä merkkien "VESI" + "LINTU" yhdistelmäksi, Lucy kutsui retiisiä "RUOKA" + "HURNS" ja vesimelonia - "HEDELMÄ" + "JUOMA" (Washoen mukaan vesimeloni - tämä on "CANDY" + "DRINK"). Tatuointi (naarassimpanssi ns. "Washoe-perheestä") nimeltä Christmas "CANDY" + "TREE", kiitospäivä - "LINTU" + "LIHA". Gorilla Koko merkitsi naamiaisnaamion "HAT" + "EYES", pitkäkärkinen Pinocchio -nukke - "ELEPHANT" + "CHILD", Michael kutsui bambunversoja yhdistetyllä merkillä "PUU + SALAATTI". Orangutan Chantec keksi yhdistelmän merkkejä "EI" + "TEETS", mikä tarkoitti, että hän ei pure pelin aikana. 14 . Washoe itse keksi eleet käsitteille "HIDE-IN" ja "BIB". Apinat voivat muodostaa uusia viestejä sanoista, rakentaa lausuntoja puuttuvista esineistä ja jopa jossain määrin menneistä ja tulevista tapahtumista. Esimerkiksi Kanzi keskustelee tulevien kävelyreiteistä mentorinsa Sue Savage-Rumbaudin kanssa käyttämällä näppäimistöä leksigrammeilla (katso liitteen kuva 2).

Apinat osoittavat kykyä tietoisesti välittää tietoa, mukaan lukien tahalliset valheet. He osaavat käyttää opittuja sanoja erilaisissa yhteyksissä, myös täysin uusissa, ja jopa antaa niille kuvaannollisen merkityksen, esimerkiksi simpanssi Washoe moitti ministeriä, joka ei sallinut hänen juoda, vaikka hänen vaatimuksistaan ​​​​huolimatta, sanoilla " likainen Jack" (kiroa käyttää sanaa "likainen", kukaan ei tietenkään opettanut hänelle, mutta merkityksen "likainen" > "paha" siirto osoittautui apinalle varsin helposti saavutettavaksi), keksittiin kauhein kirous. gorilla Koko näytti "likaiselle wc-paholaiselle" 15 . Chantec orangutan, kuten dokumentista voidaan nähdä, suoritti "metalingvistisiä eleoperaatioita", jotka muistuttavat "kolmivuotiaan lapsen kielipelejä". 16 . Gorilla Koko osoitti, että kykykään vitsailla ei ole puhtaasti inhimillistä, vrt. sellainen dialogi 17 :

COCO: Se olen minä ( osoittaa lintua).

OPETTAJA: Onko?

KOKO: Koko on hyvä lintu.

OPETTAJA: Luulin sinua gorillaksi.

KOKO: Coco on lintu.

OPETTAJA: Osaatko lentää?

OPETTAJA: Näytä minulle.

KOKO: Lintu teeskentelee pelleilemässä ( nauraa).

OPETTAJA: Joten huijasit minua?

Coco nauraa.

OPETTAJA: Kuka sinä oikein olet?

COCO ( nauraa): Koko gorilla.

Riisi. 1.5. Merkkejä gorilla Cocosta (a - "Coco", b - "lintu").

Antropoidit voivat tarkoituksella pyytää kokeilijalta kieliopetusta. Kun Galina Grigorievna Filippovan orangutanit unohtivat eleen, ojensivat hänelle kätensä, jotta hän laittaisi sormensa oikeaan yhdistelmään 18 . Simpanssi Lana useiden epäonnistuneiden yritysten jälkeen pyytää tuntematonta esinettä (laatikko, johon M&M:t oli sijoitettu) kääntyi lopulta kouluttajan (Tim Gill) puoleen ja pyysi kertomaan hänelle tämän esineen nimi. 19 (leksigrammikielellä se näytti tältä:? TIM ANNA LANA TÄMÄN NIMI<как>sitä kutsutaan?").

Kävi ilmi, että "sekä simpanssit että bonobot voivat spontaanisti, ilman ohjattua intensiivistä koulutusta, hankkia välikielen olemalla kieliympäristössä, kuten lapset tekevät. He kuitenkin kulkevat tätä polkua hitaammin eivätkä tietenkään välttämättä pääse lapsiin asti." 20 .

"Amslenissa" koulutetut apinat osoittavat kykynsä hallita "kaksoisjakoa", koska ne voivat muodostaa uusia merkkiyksiköitä alkeismerkeistä, jotka on jaettu merkityksettömiin hiremiin.

Mahdollisuus siirtää kielitaitoa jälkeläisille ei myöskään osoittautunut ihmiselle ainutlaatuiseksi. 21 . Simpanssi Washoe opetti adoptoidulle pojalleen Lulisille Amslenin merkkejä (ihmiset eivät osoittaneet merkkejä paitsi hänelle henkilökohtaisesti, myös hänen läsnäollessa, mutta hän otti käyttöön 55 merkkiä Washoelta ja muilta apinoilta), ja sen seurauksena he pystyivät kommunikoimaan. tällä välikielellä keskenään.

Kokeilijoiden poissaollessa tehdyt videotallenteet osoittavat, että simpanssit - "Washoe-perheen" jäsenet voivat käydä aktiivista dialogia keskenään, keskustella kiiltävän aikakauslehtien sisällöstä (pitelevät lehteä jaloillaan ja elehtivät käsillään) ja muistavat lomien järjestys, kun heille järjestetään herkku.

Kokeet Ellyllä simpanssilla ja viime aikoina bonobos Kanzin, Panbanishan ja muiden kanssa ovat osoittaneet, että antropoidit voivat korreloida - ilman asianmukaisia ​​esineitä - suullisen puheen merkkejä (englanninkielisiä sanoja) viittomakielen tai leksigrammien merkkien kanssa. He erottavat kuulostavat sanat melko hyvin ja ymmärtävät erinomaisesti, että samojen foneemien eri yhdistelmillä voi olla eri merkitys.

Ja äskettäin kävi ilmi, että apinat pystyvät periaatteessa jopa hallitsemaan kirjoittamisen: kerran Panbanisha (yksi Kanzin siskoista), joka viipyi yksin ikkunalla ja halusi lähteä kävelylle, otti lopulta liidun käsiinsä ja piirsi vastaavan leksigrammit lattialla (kuvassa piilokameralla, tunnistettavin nurkka on metsämökin symboli).

Millään harjoittelulla ei saada tällaisia ​​tuloksia. Apinat eivät toimi karkaistujen ohjelmien mukaan - he käyttävät oppimiaan välikieliä melko luovasti. Heidän välittäjän kielen "sanojen" käyttö selviää kaksoissokkotestauksesta. Yhdessä kokeessa simpanssien Shermanin ja Austinin oli kirjoitettava leksigrammi tietokoneen näppäimistöllä, sitten mentävä toiseen huoneeseen ja valittava sopiva esine. Samanaikaisesti yksi kokeilijoista kirjoitti muistiin kirjoitetun leksigrammin näkemättä objektia, ja toinen, joka ei nähnyt leksigrammia, kirjoitti muistiin, mikä kohde valittiin (täten mahdollisuus saada mikä tahansa, jopa tiedostamaton, vihje henkilö suljettiin pois). Tämä kokemus osoitti, että apinat käyttävät välikielen merkkejä täysin mielekkäällä tavalla.

Riisi. 1.6. Yllä - Panbanishin piirtämät leksigrammit.

Alla on oikeat leksigrammityylit.

Vasemmalla - kota metsässä, oikealla - Flatrock (tavalliset kävelypaikat).

Kaikki tämä ei jätä epäilystäkään siitä, että kognitiivisen potentiaalinsa (eli kykynsä tietää) suhteen antropoidit lähestyvät ihmisiä, ettei heidän ja meidän välillämme ole ylitsepääsemätöntä kuilua - olemme lenkkejä yhdessä evoluutioketjussa.

Mutta tarkoittaako tämä sitä, että apinat ovat hallitseneet ihmisten kielen? Ilmiselvästi ei. Yksi kokeeseen osallistuneista Washoen kanssa, kuuromyhä, jonka äidinkieli oli Amslen, totesi, että kuulevat ihmiset ”näkivät koko ajan enemmän eleitä kuin minä... Ehkä minulta jäi jotain paitsi, mutta en usko niin. En vain nähnyt mitään eleitä" 22 . Miksi näin tapahtui – loppujen lopuksi Washoen eleet kestivät myös kaksoissokkotestauksen? Voidaan olettaa, että tähän on kaksi syytä. Ensimmäinen on se, että "asiantuntijoiden mukaan apinoiden viittomapuhe vastasi enemmän kaksivuotiaiden kuuromyhmien lasten "puhumista" kuin aikuisten kieltä" 23 . Siksi ulkopuolisen on luultavasti yhtä vaikea ymmärtää heidän eleitään kuin arvata esim. tuntemattoman vauvan lausumia piho tarkoittaa "alikulkua". Toinen syy on se, että Washoe ei noudattanut Amslenin kielioppia (osittain koska hänelle ei opetettu sitä).

Kieliprojekteihin osallistuvien apinoiden saavutusten kuvauksissa sanotaan usein, että he ovat oppineet kielen kahdesta kahden ja puolen vuoden ikäisen lapsen tasolla. 24 . Jopa erityisiä kokeita tehtiin, joissa verrattiin ihmiseläinten ja pienten lasten kielitaitoa - molempien osoittamat tulokset olivat melko vertailukelpoisia (ks. alla).

Mutta mitä tarkoittaa puhua kieltä kaksivuotiaan lapsen tasolla? Tämän ymmärtämiseksi pohditaan yksityiskohtaisemmin, kuinka puheen kehitys tapahtuu lapsilla.

Noin kahden ja puolen-kolmen kuukauden iässä ilmaantuu niin kutsuttu "koukuttelu": vauva alkaa itkeä nälän, kivun tai muun epämukavuuden sattuessa, vaan myös antaa lempeitä ääniä ollessaan kylläinen ja tyytyväinen. Nämä äänet ovat ensimmäinen yritys todelliseen kommunikointiin: niillä vauva vastaa äidin vetoomukseen tai rohkaisee häntä ottamaan yhteyttä häneen. Viiden-seitsemän kuukauden iässä vauva alkaa höpöttää - yritä tehdä erilaisia ​​ääniä, yhdistää ne toisiinsa. Nämä äänet ovat hyvin erilaisia, mukaan lukien ne, jotka eivät ole hänen ympärillään olevien aikuisten kielellä (esim. aspiraatio-, nenä-, guturaaliäänet jne. voivat esiintyä venäjänkielisillä lapsilla). 25 ). Tässä vaiheessa lapsi alkaa tehdä "kahta tärkeää asiaa: hän parantaa puheen käytön mekanismeja, luo vastaavuuden äänen ja artikulaatioon sekä vahvistaa motorisen toiminnan ja kuulovaikutelmien välistä yhteyttä" 26 . Jo ennen sanojen hallitsemista lapsi alkaa ymmärtää 27 ja toistaa aikuisen puheelle tyypillisiä lausuntojen intonaatiokäyriä - lasten "lausuntojen" nauhoitusnauhalla voit tuntematta tilannetta erottaa pyynnön, kieltäytymisen ja myöntävän vastauksen 28 . Puheen alkuun mennessä lapsi perustaa vähitellen kielen fonologisen järjestelmän ja menettää herkkyytensä foneemisille eroille, jotka eivät ole tyypillisiä hänen äidinkielelleen.

Jo tänä aikana lapselle on ominaista halu eristää tiettyjä malleja aikuisten puhevirrassa. Yhdessä kokeessa kahdeksan kuukauden ikäisten lasten annettiin kuunnella tavuketjua (muodossa "konsonantti + vokaali") ilman taukoja, ja sitten samat tavut annettiin kuunnella samanaikaisesti kahdelta puolelta: toiselta puolelta. kädessä soi ketju, joka sisältää samat tavut satunnaisessa järjestyksessä, ja muut - tavut samoissa yhdistelmissä kuin alkukuuntelun aikana. Lapset kuuntelivat selvästi mieluummin äänivirtaa, jossa oli tuttuja yhdistelmiä - "sanoja" 29 . Muissa kokeissa seitsemän ja kahdentoista kuukauden ikäisiä lapsia pyydettiin kuuntelemaan jonkin säännön mukaan tehtyä "sanojen" ketjua (esimerkiksi "yksi tavu + kaksi identtistä muuta tavua": wididi, delili jne.). Sen jälkeen lapset kuuntelivat mieluummin sitä "puheen" virtaa, jossa tavut (vaikka muutkin) oli ryhmitelty tuttujen periaatteiden mukaan ( bapopo jne.) 30 .

Ensimmäisen - toisen elinvuoden lopussa lapsi oppii lausumaan yksittäisiä sanoja 31 , jotka aluksi kuvaavat koko tilannetta kokonaisuutena (tällaisia ​​väitteitä kutsutaan "holofraasiksi"). "Esimerkiksi holofraasi kat-kat tämän ikäisen lapsen puheessa ... voi tarkoittaa sitä, että lapsi ei halua mennä rattaisiin tai että hän haluaa työntää rattaita itse tai että rattaat ovat likaiset ja se on hänelle epämiellyttävää" 32 ; sana lapanen, lausutaan eri intonaatioilla, voi tarkoittaa sekä "Kadotin lapaseni!" että "Löysin kadonneen lapaseni!" 33 (aikuisten puheessa esiintyy tietysti myös yksisanaisia ​​lausuntoja, mutta pikemminkin poikkeuksena, kun taas "puhuvissa" apinoissa ne hallitsevat koko elämänsä 34 ). Psykolingvisti Natalia Ilyinichna Lepskayan mukaan lapsi ei tässä vaiheessa niinkään kuvaile tilannetta, vaan ilmaisee emotionaalista tilaansa sen yhteydessä. 35 .

Noin puolentoista vuoden iässä lapsi alkaa lausua ilmaisuja, jotka koostuvat kahdesta sanasta. Tällä hetkellä hänellä on lumivyörymäinen aktiivinen sanavarasto - sanakirjaa täydennetään "vähintään yksi uusi sana joka toinen tunti" 36 ; Kuten lasten puheen asiantuntija Stella Naumovna Zeitlin kirjoittaa, "tämä on sanojen päivittämisen aika, jolloin ne siirretään passiivisista aktiiviseksi". 37 . Ja tämä on erittäin tärkeää, koska "sanakirjan täydentäminen on välttämätön edellytys lauseen syntaktisten komponenttien ketjujen pidentämiselle" 38 . Joskus kahden sanan lauseet ovat kuin yhdyssanat. S.N. Zeitlin antaa tällaisia ​​esimerkkejä: "1 vuoden ja 3 kuukauden ikäinen poika, nähdessään varsan, kutsui häntä WHOA-LYALA. Sana WHOA sitä ennen hän kutsui hevosta ja sanaa LYALA-pieni lapsi. On vaikea kiistää autotalliin soittaneen Misha T.:n kekseliäisyyttä BIBI-TALO(autotalo)” 39 . Näiden nimien samankaltaisuus tällaisten välikielillä koulutettujen apinoiden "keksintöjen" kanssa, kuten "VESI" + "LINTU", "CANDY" + "PUU" jne., on silmiinpistävää. Muissa tapauksissa ne ovat enemmän kuin lauseita : Nukke täällä, Lue lisää, Istu sinne 40 , tammi pelata, kani hyppää 41 ; muutama englanninkielinen esimerkki: Sireeni"Siellä kuuluu huminaa" isä pois"Ei isä" anna koira"Anna se koiralle" Laita lattia"Lataa [lattialle]", Äiti kurpitsa“Äiti kurpitsa” 42 , korkeampi"[Yläkerrassa on] lisää", Muu korjaus"Ota toinen" 43 . Tässä iässä lapset yleensä oppivat yhdistämään sanoja tiettyihin merkityksiin, mutta heillä ei vielä ole oikeaa kielioppia. He sekoittavat sukupuolet ja tapaukset (niillä kielillä, joissa ne ovat), konjugoivat verbejä väärin jne. Tässä vaiheessa "aikuisten" syntaksin elementit näkyvät jo lasten puheessa. 44 , vaikka pohjimmiltaan kaksisanaiset lausunnot noudattavat periaatteita, joita syntaksist Talmi Givon kutsui "protogrammatiikaksi" 45 :

1. Intonaatiosäännöt:

Informatiivisemmissa yksiköissä on painopiste;

Käsitteellisesti toisiinsa liittyviä tiedon yksiköitä yhdistää yhteinen melodinen ääriviiva;

Taukojen kesto lausunnon yksittäisten komponenttien välillä on suoraan verrannollinen niiden väliseen kognitiiviseen tai temaattiseen etäisyyteen;

2. Sijaintisäännöt:

Merkityksellisesti toisiinsa liittyvät informaatioyksiköt sijaitsevat tekstissä lähellä toisiaan;

Funktionaaliset operaattorit sijaitsevat lähellä sanoja, joihin ne viittaavat;

3. Noudata sääntöjä:

Merkittävämmät tiedot edeltävät vähemmän tärkeitä;

Tapahtumien järjestystä heijastaa lausunnon elementtien järjestys;

4. Määräsäännöt:

Ennustettavaa (tai aiemmin ilmaistua) tietoa ei saa ilmaista pintatasolla (tai, kuten kielitieteilijät sanovat, ilmaistaan ​​nollalla);

Epäolennainen tai merkityksetön tieto voidaan ilmaista myös nollana.

Tällainen puhe ilman kielioppia ymmärretään lähes yksinomaan sanaston perusteella (eli leksikaalisen analysaattorin avulla), se on hitaampaa, vähemmän automatisoitua, vaatii enemmän henkistä ponnistelua ja aiheuttaa enemmän tunnistusvirheitä, mutta usein se kuitenkin riittää viestinnän saavuttamiseen. menestys 46 .

Panbanisha (jerkish): SHERMAN AUSTIN FIGHT ("Sherman ja Austin taistelivat")

Tatuointi ("amslen"): CLEANING SOON BANANA BANANA ("Meidän on lopetettava puhdistus mahdollisimman pian, koska sen jälkeen he antavat banaaneja")

Washoe ("Amslen"): WASHOE DRINK CUP HARDER DRINK HARDER

Koko ("Amslen"): SORRY BITE SCRATCH BAD BITE (tämä oli jakso kolme päivää sitten, joten viittomakielen sääntöjen mukaan sanaan "purra/purra" kannattaa lisätä menneisyyttä osoittava kyltti)

Koko (tietoa gorilla Michaelista, myös kieliprojektin jäsen; "Amslen"): FOOT, FOOT, BIGTOE-FOOT GOOD GO ("Jalka, jalka, isoilla varpailla on hyvä mennä")

Sherman (yerkish): LASIKKO KOMPOTTIA JUOMAKSI

Yhdessä testissä Susan-niminen kokeilija astui vahingossa Washoen suosikkinuken päälle, ja Washoe "sanoi" aiheesta monia erilaisia ​​lauseita:

KENKEÄ

SUSAN YLÖS

YLÖS PLEASE ("YLÖS PLEASE"),

PLEASE UP ("PLEASE UP"),

LISÄÄ YLÖS

BABY DOWN ("BABY DOWN"),

SHOE UP ("BOOT UP"),

BABY UP ("BABY UP"),

PLEASE MORE YLÖS ("PLEASE MORE UP"),

SINÄ YLÖS ("SINÄ YLÖS")

Kuitenkin myös kokonaisia ​​oikeita lauseita löytyy antropoidien lausunnoista. Esimerkiksi, kun Washoe alkoi pyytää Roger Footesilta tupakkaa (lauseilla GIVE ME SMOKE "Give me a smoke", SMOKE WASHOE "Washoe's Smoke", HURRY GIVE SMOKE "Anna nopeasti savua"), ja hän käski tämän: kysy sitä kohteliaasti (merkillä KYSY kohteliaasti) , Washoe rakensi melko pitkän lauseen oikeaan sanajärjestykseen: PLEASE GIVE ME THOT HOT SMOKE ("Please anna minulle tuo kuuma savu"). Täydelliset oikeat lauseet rakensi simpanssi Lana: PLEASE GIVE THE MACHINE JUICE (salaisuus on yksinkertainen: kone oli ohjelmoitu olemaan reagoimatta kieliopillisesti virheellisiin lauseisiin). Kuitenkin, jos heillä on valinnanvaraa, spontaanissa "puheessa" apinat mieluummin rajoittuvat protogrammiin.

Voidaan nähdä, että lähes yksinomaan protogrammatiikan järjestämät lausunnot (esim Lasi - juomakompottia, kahvia, kiitos tai Äiti, kurpitsa!), eivät ole harvinaisia ​​aikuisten puhekielessä. Tämä selitetään yksinkertaisesti: apinoilla ja pienillä lapsilla ja aikuisilla, kun puhekieltä käytetään, on keskustelukumppanin kanssa suuri määrä yhteistä tietoa keskusteltavasta tilanteesta - useimmiten siksi, että molemmat osallistujat keskusteluun. keskustelu nähdä mitä sanotaan.puhe, omin silmin, eikä siksi tarvitse kuvailla yksityiskohtaisesti sitä, mikä on kuuntelijan (tai joka näkee eleitä tai leksigrammeja) hyvin tiedossa, on vain tarpeen selventää joitain yksityiskohtia. Kuten T. Givon huomauttaa, mitä lähempänä kommunikaatio-olosuhteet ovat apinoille tai pienille lapsille tyypillisiä, sitä enemmän syntaktinen monimutkaisuus väistyy protogrammaatilta 47.

Mutta noin kolmen vuoden iässä (ja jotkut jopa kahden vuoden iässä) lapset siirtyvät oikeisiin lauseisiin: Katso Ursulan tuomaa höyryveturia, puet minut elefantiksi, laitan sen postilaatikkoon, ettei kirje pääse ulos. 48 , Tarvitset uuden terän, vanhasta on tullut huono 49 , Lintu on harmaa, iso, nokka, hyppy-hyppy 50 , Sain maapähkinävoita melaan"Minulla on maapähkinävoita lapaluellani" 51 , Äiti, jos olisit pieni, pidättäisin sinua sangon päällä ja peseisin sinut! Juuri tänä aikana morfologian hallitsemisessa edistytään merkittävästi, lapsi alkaa käyttää kieliopillisia morfeemeja oikein.

Tietysti ne kyvyt, joita antropoidit osoittavat koeolosuhteissa, ovat niin sanottu "varamieli" (evoluutiobiologi Aleksei Nikolajevitš Severtsovin termi 52 ), eli ne osoittavat pikemminkin mahdollisuuksia kuin todellisuudessa käytettyjä tavanomaisessa olemassaolossa. Siitä huolimatta ne osoittavat, että kielitaidon puhtaasti inhimillisiä komponentteja ei ole niin paljon, että eläimet olisivat kokonaan poissa. 53 .

Mitä uutta ihmisessä on?

Ensinnäkin tietysti artikuloitu kuulostava puhe - sitä ei ole kenelläkään kädellisistä. Amerikkalaisen psykologin Alvin Liebermanin kevyellä kädellä tämä ajatus muodosti 1900-luvun puolivälissä elegantin aforismin - Puhe on erityinen (lit. "puhe [laji]spesifinen"; englanninkielisissä teoksissa tämä on usein lyhennetty SiS).

Ihmisen puhe ei ole vain äänten tuottamista, joilla on tietty merkitys. Puheen äänipuoli on, kuten jo mainittiin, monimutkainen, hierarkkisesti järjestetty organisaatio. 54 .

Riisi. 1.7. Koska suullisessa puheessa ei ole taukoja sanojen välillä, kaikki kolme riviä lausutaan samalla tavalla. Ja tässä esimerkki englanniksi: Good can decay many way // Good candy tuli anyways 55 . "Hyvä voi haalistua eri tavoin" // "Oli kuinka hyvänsä, hyviä karkkeja on ilmestynyt."

Suurin niistä yksiköistä, joihin puhevirta on jaettu, on foneettinen lause eli piste. Jakson lopussa on aina tauko. Pienemmät yksiköt ovat foneettisia syntagmoja. Tauot niiden välillä ovat valinnaisia, eikä niiden sisällä ole taukoja - tätä he tarkoittavat sanoessaan, että suullisessa puheessa ei ole välilyöntejä sanojen välillä. Foneettisilla syntagmoilla ja foneettisilla lauseilla on prosodinen organisaatio - tietty tempo, äänenvoimakkuuden muutokset, äänen pääsävyn liike (eli intonaatio). Prosodinen piiri kantaa semanttista kuormaa - sen avulla erottelemme viestin, kysymyksen, impulssin, uudelleenkysymyksen, toiston, ihailun, suuttumuksen, erottamme viestin pääosan sivusta, kokonaisesta lauseesta keskeneräisestä jne. Esimerkiksi uudelleenkysymykselle on ominaista tempon kiihtyminen ( Mihin aikaan juna saapuu?), lauseen epätäydellisyydestä kertoo intonaation nousu (vrt. esim. intonaatio, jolla sana "saapui" lausutaan lauseessa Artem on saapunut ja tarjouksessa Artem saapui ja Nikita lähti).

Prosodian välineet, kuten sanat, ovat merkkejä, joilla on mielivaltainen yhteys muodon ja merkityksen välillä; yksinkertaisin todiste tästä on, että eri kielillä sama merkitys voidaan ilmaista eri tavoin. Esimerkiksi venäjäksi kysymykselle on ominaista intonaation nousu, kun taas japanissa sille on ominaista jyrkkä pudotus.

Foneettiset syntagmat jaetaan foneettisiin sanoihin. Foneettisella sanalla monilla kielillä on aksentti - ja (yleensä) vain yksi. Korostettujen ja painottamattomien tavujen vuorottelu määrittää foneettisen syntagman ja lauseen rytmisen, fraasikorostukset toteutuvat korostetussa tavussa. Foneettisen sanan sisällä olevat äänet voivat käyttäytyä eri tavalla kuin sen rajoilla: esimerkiksi venäjäksi sanan lopun soinnilliset konsonantit kuuroutuvat, mutta prepositiossa, joka muodostaa yhden foneettisen sanan ja jota seuraa substantiivi tai adjektiivi, kuurouttaminen ei esiintyä (vrt. [c] metsä ja otlo[f] kettuja).

Foneettiset sanat on jaettu tavuihin. Jokainen tavu on yksi uloshengityksen "kvantti". Jos nämä uloshengitykset vahvistetaan ja erotetaan tauoista, saat laulun ("Puck! Shai-bu!"). Tavussa on huippu - "äänikkäin" ääni (yleensä vokaali) - ja reunat - konsonantit (jotka voivat kuitenkin puuttua). Tavupisteiden muutosnopeus määrää puheen nopeuden. Tavu voidaan jakaa erillisiin ääniin. Kaikille kuulostavaa puhetta puhuville ihmisille kielellinen kompetenssi sisältää käsityksen siitä, mitkä vokaalit ja konsonantit ovat mahdollisia heidän kielellään (muita ääniä pidetään joko ääntämisvirheinä tai vieraana aksenttina) ja mitä artikulaatioelinten liikkeitä tulee vastata. ne (vaikka todellisuudessa puheessa, erityisesti sujuvassa puheessa, nämä liikkeet ovat usein epäselviä).

Itse äänet eivät ole yksinkertaisesti järjestettyjä. Äänikanavamme on luonnollinen resonaattori, joka muuttaa muotoaan kielen, huulten, alaleuan, palatiiniverhon, kurkunpään liikkeiden avulla, heikentäämme joitain taajuuksia ja vahvistamme toisia. Tällaisia ​​taajuusvahvistuksen alueita kutsutaan "formanteiksi". Jokaiselle vokaalille on ominaista oma formanttien "kuvio". Konsonanteilla on myös korkeat ja matalat taajuutensa, mutta ne tunnistetaan suurelta osin niiden vaikutuksesta viereisten vokaalien formantteihin. Esimerkiksi takakielikonsonantin jälkeen ( G tai to) seuraavassa vokaalissa toisen ja kolmannen formantin ääriviivojen alkupisteet lähestyvät toisiaan. Jos tavun äänet vaihdetaan, henkilö ei kuule tavua, joka lausutaan päinvastoin, vaan merkityksetöntä abrakadabraa, koska tavanomaisia ​​​​äänestä ääneen siirtymisen sääntöjä ei noudateta.

Riisi. 1.8. Joidenkin puheäänien sonogrammit (dynaamiset spektrogrammit). Värin voimakkuus Ilmaisee äänen voimakkuuden 56 .

Riisi. 1.9. Sanojen sonogrammit kissa ja nykyinen(koska sanat puhuttiin erikseen, lopussa kuuluu laulu ylisävy - ja näkyy sonogrammissa). Jos otamme esimerkiksi sanan kissa, jaa se vastaaviin osiin to, noin ja t ja järjestä ne päinvastaiseen järjestykseen, emme kuule sanaa nykyinen, koska siirtymät äänestä ääneen ovat virheellisiä: esimerkiksi siirryttäessä vokaaliin noin konsonantin ääntämisen alusta alkaen on välttämätöntä venyttää huulet putkeen, ja tällä on erittäin selvä akustinen vaikutus 57 .

Formanttisiirtymät vierekkäisten äänten välillä antavat meille usein mahdollisuuden "kuulla" haluttu ääni, vaikka sitä ei todellisuudessa lausuttu - emmekä ehkä ymmärrä, että sen sijaan, että esim. Hän on vastuullinen henkilö kuullut... tarkista vastuullinen. Kielen historiallisen kehityksen aikana tällainen havaintovaikutus aiheuttaa äänien katoamisen, vrt. esimerkiksi ranska. vie"elämä"< лат. vita(t vokaalien välissä ensimmäisenä ääneen d, sitten heikkeni jonkin verran, ja lopulta XI vuosisadalla. putosi kokonaan 58 ).

On olemassa useita teorioita, jotka selittävät, kuinka ihmiset tunnistavat puheäänet. Yhden mukaan akustinen esitys liittyy artikulaatioesitykseen: tunnistettavaa ääntä varten valitaan artikulaatioliikkeiden yhdistelmä, joka voi tuottaa sen, ja nämä yhdistelmät voivat vaihdella henkilöittäin. 59 . Myös artikulaatioliikkeiden valinnan kautta tunnistetaan usein visuaalisia kuvia sanoista: tämä näkyy selvästi lukutaidottomien tai huonosti tutulla kielellä lukevien ihmisten esimerkissä - lukiessaan he liikuttavat huuliaan (ja joskus jopa hiljaa) lausua jokainen sana). Mutta jopa lukutaitoisilla ihmisillä, kun he lukevat itselleen, puheäänien ääntämiseen liittyvät biovirrat lisääntyvät lihaksissa. 60 . Kuten kotimaisen neuropsykologian perustajan Alexander Romanovich Lurian tutkimukset osoittivat (myöhemmin hänen tulokset vahvistettiin ja täydennettiin), mitä monimutkaisempi koettu teksti on, sitä enemmän sen ymmärrystä rikotaan keinotekoisilla artikulaatiovaikeuksilla. 61 . Toisen teorian mukaan aivoissa on akustisia kuvia puheäänistä - miltä "prototyyppisen" pitäisi näyttää a, Miten - b jne. Tällaisia ​​prototyyppejä voi olla useampi kuin yksi, koska äänet toteutetaan eri tavalla eri ympäristöissä. Kolmas teoria ehdottaa, että päärooli puheäänien tunnistamisessa on aivojen erityisillä hermosolujen tunnistuslaitteilla - ilmaisimilla - jotka on viritetty foneemien yksittäisiin semanttisiin tunnuspiirteisiin. Koska jokaisella foneemilla on ainutlaatuinen joukko tällaisia ​​ominaisuuksia, ilmaisimen lukemien yhdistelmä määrittelee foneemin yksilöllisesti. Todennäköisesti kaikki nämä teoriat ovat tietyssä määrin päteviä ja täydentävät toisiaan.

Puheäänien analysaattori toimii erittäin nopeasti henkilölle (nopeammin kuin puheäänet tunnistetaan) - jopa 20-30 ja puheen keinotekoisella kiihdytyksellä - jopa 40-50 foneemia sekunnissa 62 , joten on todennäköistä, että havainnoinnin vähimmäisyksikkö ei ole yksittäinen foneemi, vaan koko tavu. Tyypillisen tavun kesto - noin 250 millisekuntia - on vain se määrä akustista informaatiota, jonka henkilö voi säilyttää niin sanotussa "kaikumuistissa" (eli muistaa heti esityksen jälkeen, kun tunnistusprosessi ei ole vielä alkanut). On tärkeää, että lapset, jotka alkavat lausua ensimmäiset puhemaiset äänensä, eivät lausu niitä erikseen, vaan osana tavuja.

Onko tämä yksilöllistä ihmiselle? Tiedemiehet (joiden joukossa Alabaman yliopiston psykologi Joan Sinnott on mainittava ennen kaikkea) tekivät valtavan määrän kokeita, joiden tarkoituksena oli selvittää, pystyvätkö eläimet analysoimaan ihmisen puhetta ja tekevätkö ne sen samalla tavalla kuin me ihmiset, tai joissakin. toinen suunta. On osoitettu, että rotat 63 ja varpuset 64 pystyvät erottamaan kielen toisesta yleisellä puhemelodialla, jonka gerbiilit ( Meriones unguiculatus) 65 voivat erottaa vokaalin [u] vokaalista [i], ja apinat voivat jopa tunnistaa kaikki ihmisen foneemit. Tietysti eroja on. Esimerkiksi chinchillat, viiriäiset, budgerigarit, makakit ja ihmiset eri paikoissa asettavat "rajoja" eri foneemien välille. 66 - jos muutat äänen ominaisuuksia sujuvasti, jolloin siitä tulee yhä vähemmän samanlainen kuin yksi foneemi ja enemmän ja enemmän toinen, hetki, jolloin kohde alkaa harkita tulevaa signaalia, ei ole enää ensimmäinen foneemi, vaan toinen, eri laji esiintyy muuttuneiden signaaliparametrien eri arvoilla. Eläimet eivät voi toimia formanttisiirtymien kanssa erottaessaan konsonantteja eri muodostumispaikoista 67 (esimerkiksi erottaa da alkaen ba sen mukaan, mikä vaikutus konsonantilla on ääneen a) tai erotettaessa tavua like pysyä tyyppitavusta sanoa 68 . Vaikuttava luettelo tällaisista eroista löytyy Steven Pinkerin ja Ray Jackendoffin artikkelista. 69 . Heille tämä toimii argumenttina ihmisen puheen ymmärtämiskyvyn ainutlaatuisuuden puolesta. "Ihmiset", he kirjoittavat, "ei rajoitu tekemään yhden bitin eroja foneemiparien välillä. He voivat käsitellä jatkuvaa, informaatiorikasta puhevirtaa. Samalla ne erottavat nopeasti yksittäiset sanat kymmenistä tuhansista äänistä huolimatta siitä, että sekä foneemien että sanojen välillä ei ole akustisia rajoja, mikä kompensoi reaaliajassa vääristymiä, jotka aiheutuvat viereisten äänten artikulaatioiden asettamisesta, sekä vaihtelua. liittyvät ikään, sukupuoleen, ääntämisominaisuuksiin - sekä henkilökohtaiseen että murrelliseen - ja puhujan tunnetilaan. Ja kaikki tämä on mahdollista lapsille - eikä ehdollisia refleksejä kehittämällä" 70 . Kun Pinker ja Jakendoff kirjoittivat näitä rivejä, Yerkesin primatologiakeskus kokeili (ja tekee edelleen) Kanzi-bonoboja. Tämä älykäs antropoidi, kuten kerran sattumalta kävi ilmi, ymmärtää puhuttua englantia - ja jopa ilman tilanteen vihjeitä. Vuosina 1988-1989 suoritettiin mittava kokeilu, jonka aikana Kanzi joutui suorittamaan valtavan määrän (yhteensä 600) englanniksi annettuja komentoja. Välttääkseen kehottamisen kokeilija voisi käyttää kypärää tai antaa käskyjä Kanzille toisesta huoneesta puhelimitse. Komentoja voivat antaa eri ihmiset ja jopa puhesyntetisaattori. Käskyjen joukossa oli outoja ja jopa absurdeja, esimerkiksi kaada Coca-Cola maitoon. Jotkut komennot erosivat vain sanajärjestyksessä - "anna koiran purra käärmettä" ja "antaa käärmeen purra koiraa", "laita pallo männyn oksalle" ja "laita männyn oksa palloon" jne. Samat komennot samalla englannin kielellä saivat - vertailun vuoksi tyttö Alya (kokeen alussa hän oli kaksivuotias). Hän pystyi vastaamaan oikein 64 prosenttiin käskyistä, Kanzi - 81 prosenttiin. Totta, tähän mennessä hän oli jo kahdeksanvuotias. Kuvataan tapausta, jossa Kanzi ymmärsi oikein ehdollisen konstruktion ilmaiseman vaihtoehdotuksen: "Kanzi, jos annat tämän naamion Austinille, annan sinulle hänen puuronsa." Kanzi, joka oli innokas saamaan Austinin simpanssipuuroa, antoi hänelle helposti lelunsa - hirviömaskin - ja osoitti jälleen puuroaan. 72 .

Joten mitä tulee kuulostavaan puheeseen, tärkein ero ihmisten ja heidän lähimpien sukulaistensa - kädellisten - välillä on kyky julkaista artikuloidut puheäänet.

Mutta artikuloitujen äänten läsnäoloa ei voida pitää kielen määrittelevänä ominaisuutena, koska kuurojen ja mykkäiden viittomakielet eivät suinkaan ole "vähemmän inhimillisiä" kuin suulliset kielet.

Epäilemättä ihmisten oppimien sanojen määrä on ainutlaatuinen: ihmisen pienimmässäkin sanastossa on kymmeniä tuhansia yksiköitä, kun taas lahjakkaimpien antropoidien "sanakirja" on vain satoja merkkejä. Joskus mainitaan, että Koko tietää 1000 merkkiä, Kanzi - 2000 ja Panbanisha - 3000 (vaikka luotettavat lähteet sanovat vain satoja merkkiä), mutta vaikka tämä olisi totta, se eroaa silti ihmisen kyvyistä suuruusluokkaa. Tämä ero voidaan kuitenkin ymmärtää enemmän määrällisenä kuin laadullisena. 73 .

Kielioppi siis säilyy. Ihmiset eivät yleensä puhu ilmauksilla, kuten "Juo kuppi pian juo pian" tai "Äiti kurpitsa" * - lausumissamme olevat sanat eivät ole satunnaisessa kasassa, niiden käyttö (mukaan lukien viittomakielissä, kuten Amslen) on tiettyjen lakien alaisena. Sanat voivat muuttaa muotoaan - molemmat riippuen ympäröivän todellisuuden ominaisuuksista (esim Omena- jos se on yksi, mutta omenat- jos niitä on monta syödä- jos "minä" teen sen, mutta syödä- jos "sinä" teet saman toiminnon) ja riippuen muista niihin liittyvistä sanoista (kuten esimerkiksi tunnetussa vitsissä: "jos juoksit, niin jänis ja jos juoksit, niin jänis" ; toinen esimerkki: venäjäksi "säästetään" kenelle-sitten, mutta "apua" kenelle-sitten). Lauseessa sanat seuraavat toisiaan tietyssä järjestyksessä, ja on olemassa sääntöjä, jotka ohjaavat mitkä sanat voivat vaikuttaa mihinkin muihin. Esimerkiksi venäjäksi subjekti voi vaikuttaa verbipredikaatin muotoon, mutta objekti ei. Ja sanotaan, että abhasian kielessä verbipredikaatin muotoon ei vaikuta vain subjekti ja suora kohde, vaan myös epäsuora objekti. Harkitse kahta lausetta 74 : "Ahra antoi linnun kissalle" ja "Amra antoi Ahran karhulle." Juurea lähinnä oleva ilmaisin osoittaa näyttelijän ( ja- miespuolinen henkilö l- nainen), vieressä (vasemmalla) - toiminnan vastaanottajalle ( a- eläin; ja- miespuolinen henkilö) ja lopuksi vasemmanpuoleisin - esineeseen ( d- ihminen, nollaindikaattori - eläin). Ja tällaisia ​​sääntöjä on paljon, jokaisella kielellä on omat; historian aikana jotkut säännöt korvataan toisilla, jotkut säännöt ilmestyvät, jotkut katoavat 75 . On olemassa hypoteesi, että ihmisillä on synnynnäinen universaali kielioppi (UG) - geneettisesti koodattu periaatejoukko, jonka mukaan kielet voidaan järjestää - ja kielten oppiminen rajoittuu ymmärtämään, mitkä kaikista näistä kolosaaleista mahdollisuuksista toteutuvat. se kieli, jonka henkilö hallitsee, johonkin asetukseen, vaihtaa tiettyjen parametrien haluttuun arvoon. Kuten kuuluisa amerikkalainen kielitieteilijä Noam Chomsky kirjoittaa, "CG on universaalien periaatteiden järjestelmä, joista osa sisältää parametreja, valintapisteitä, jotka voidaan kiinnittää johonkin rajoitetusta määrästä paikkoja. Tietty kielioppi johdetaan siis välittömästi CG:stä asettamalla parametrit tietyllä tavalla: italia, ranska, kiina jne. ovat CG:n suoria ilmaisuja tietyillä ja erilaisilla parametriarvoilla. 76 .

Argumentti tämän teorian puolesta on ensisijaisesti lapsen nopea kielen oppiminen (erityisesti nopea kieliopin oppiminen kolmantena elinvuotena). Jokaisen ihmisen kehityksessä on niin kutsuttu "herkkä" (tai "kriittinen") jakso, jolloin ihminen oppii kielen. Kuten Steven Pinker kirjoittaa, "Normaali kielen oppiminen on taattu lapsille kuuden vuoden ikään asti, josta lähtien se on yhä enemmän vaarassa, kunnes he saavuttavat murrosiän, ja sen jälkeen tapahtuu harvoin" 77 .

Kielen kehitys tapahtuu tietyn ohjelman mukaan. Kuten S. Pinker huomauttaa, "normaalit lapset voivat jäädä tai johtaa toisiaan puheen kehityksessä vuoden tai jopa enemmän, mutta vaiheet, joiden läpi he kulkevat, ovat yleensä samat riippumatta siitä, ovatko ne ajallisesti pidentyneet vai pakatut. ” 78 . Mutta tarkoittaako tämä sitä, että kielen hankkiminen on yhtä geneettisesti määrätty prosessi kuin vaikkapa toukkien muuttaminen perhoseksi? Ilmeisesti, kuten monien muiden käyttäytymisominaisuuksien kohdalla (katso luku 5), osittain kyllä, osittain ei. Jokaisessa vaiheessa lapsen tulee kuulla - ensin ainakin itsensä, sitten - aitoa inhimillistä puhetta, sinun täytyy kokeilla käsiäsi ja tarkkailla palautetta. Kuulovammaiset lapset eivät siis lörpöile (tai aloita myöhemmin), mutta jos puhetta esiintyy, niin se on ominaisuuksiltaan aivan erilaista kuin kuulevien lasten melu. Kuitenkin "jos heidän vanhempansa käyttävät viittomakieltä, lapset alkavat lörpöttää ajoissa ... käsillään!" 79 . Mowgli-lapset, jotka ovat kasvatettu eläimillä ja joilla ei ole pääsyä ihmiskieleen herkän ajan, eivät voi hallita täysin ihmisten kieltä missään olosuhteissa. He voivat oppia sanoja, mutta pysyvät protokollavaiheessa. S. Pinker 80 mainitsee esimerkkinä tytön "Chelsea" ("kokeellisten" lasten nimet tieteellisissä julkaisuissa ovat ehdollisia), joka varttui rakastavien vanhempien perheessä, mutta ei kuuronsa vuoksi päässyt käyttämään kieltä, ja lääkärit pystyivät tunnistamaan tämän vasta, kun "Chelsea" kasvoi. Saatuaan kuulolaitteen 31-vuotiaana Chelsea oppi monia sanoja, mutta ei pystynyt hallitsemaan kieltä täysin. Tässä on mitä hän sanoo:

Haluan tulla ajamaan"Tuon Wandan mukaan."

Oranssi Tim auto sisään"Oranssi auto, Tim sisällä."

Tyttö on jäätelöostoksilla ostamassa miestä- "Tyttökartiojäätelökaupat ostavat ihmisiä".

"Gini", "Mowgli"-tyttö, joka 13 ja puolen vuoden ikäisenä löydettiin Los Angelesin esikaupunkialueelta, puhuu samaa. 81 :

Genie on äiti saa vauva kasvaa"Jinin äiti vauva kasvattaa."

Omenasosekauppa"Omenakastikkeen ostokauppa".

Lapset, joilla oli mahdollisuus käyttää kieltä herkän ajanjakson aikana, hallitsevat sen täydellisesti. Jo kolmivuotiaana he osaavat rakentaa melko normaaleja, kieliopillisesti oikeita lauseita. Jokainen normaali lapsi pystyy hallitsemaan ihmiskielen täydellisesti - huolimatta siitä, että hän onnistuu kuulemaan suhteellisen pienen määrän "ensisijaista kielimateriaalia" (englanninkielisessä kirjallisuudessa tätä merkitään lyhenteellä PLD, Primary Linguistic Data), hänelle ei opeteta erityisesti kielioppisääntöjä, eikä häntä aina edes korjata.

Tämä on erityisen ilmeistä pidginien kreolisoitumisen (nativisoinnin) tilanteessa.

Pidgin on apuviestintäjärjestelmä, joka kehittyy spontaanisti kahden tai useamman eri kielen puhujien välisissä kontakteissa suorittamaan rajoitettu joukko toimintoja erittäin kapealla viestintäalueella (esimerkiksi kaupassa). Ei ole selkeää kielioppirakennetta, pidginissä ei ole tiukkoja sääntöjä, voit puhua melkein mitä tahansa - kunhan se varmistaa kommunikatiivisen onnistumisen (tilannesidonnainen). Pidgin-puhe on hidasta, taukoja on paljon, puhujan on vaikea poimia jokaista seuraavaa sanaa, eikä hän edes yritä suunnitella suuria syntaktisia kokonaisuuksia. Pidgin- ja kreoli-asiantuntija Derek Bickerton mainitsee esimerkkinä äidinkielenään puhuvan kuvauksen pidgin-näytöstä rakennuksen seinällä, joka vaihtelee lämpötilan ja ajan välillä. 82 :

Rakennus - korkea paikka - seinäpat - aika - nytaika - an'den - uusi tempecha eri aika antaa sinulle").

T. Givon antaa samanlaisen esimerkin 83 :

… minä kuusikymmentä vuotta… vähän enemmän kuusikymmentä vuotta… nyt minä yhdeksänkymmentä… nahm… vähän enemmän… tämä mies yhdeksänkymmentäkaksi… joo, tässä kuussa… minä Hawaii tule- desu(käännös on suunnilleen: "Olen kuusikymmentä vuotta vanha ... hieman yli kuusikymmentä vuotta vanha ... nyt olen yhdeksänkymmentä ... no ... lisää ... tämä henkilö on yhdeksänkymmentäkaksi ... kyllä, tämä kuukausi päättyy... Minun pitäisi tulla Havaijille -<японская связка>”).

Mutta kun tällainen kieli tulee jollekulle äidinkielenään, kielioppi ilmestyy siihen välittömästi. Esimerkiksi Tok Pisinissä (yksi Papua-Uuden-Guinean valtionkielistä, joka on peräisin englanninkielisestä pidginistä) ilmestyi pakollinen verbin transitiivisuuden osoitin - jälkiliite - Olen(< англ. häntä"hänen"), vrt. lukim"nähdä", dringim"juoda", givim anna, mutta nokka"tule" flai"lentää", lipsahdus"nukkua". Kuten kaksi ensimmäistä esimerkkiä osoittavat, tässä ei voida puhua kokonaisten lauseiden lainaamisesta englannista: englanniksi ei myöskään katso häntä(kirjaim. "katso sitä"), ei juo hänet(kirjaimellisesti "juo se (sielu)") ei voida sanoa (täytyy katso häntä, juo se). Papiamentu-kielessä (joka syntyi 1600-luvun toisella puoliskolla Pienemmillä Antilleilla portugalin ja espanjan kielen perusteella) muodostettiin aikaindikaattorijärjestelmä - verbiä edeltävät erityiset sanat: ta(Nykyhetki), tabata(mennyttä aikaa), lo(bud. vr.). Kuten edellisessä tapauksessa, tätä järjestelmää ei lainattu eurooppalaisista kielistä.

D. Bickertonin mukaan pidgin-kreolisaatio on paras todiste siitä, että ihmisellä on synnynnäinen, yleisen kieliopin geeneihin koodattu. Onko tämä todella niin, näemme alla (katso luku 2).

Kirjoittajien mukaan kieli on ennen kaikkea kielioppia ja kielioppi ennen kaikkea syntaksia, syntaksi puolestaan ​​on ennen kaikkea kyky toistaa. 85 , eli mahdollisuus lisätä joitain komponentteja muihin, kuten esimerkiksi kuuluisassa englanninkielisessä runossa Jackin rakentamasta talosta: "Tässä on kissa, joka pelottaa ja nappaa tiaisen, joka usein varastaa vehnää, joka varastoidaan talossa tumma kaappi, joka rakensi Jackin” (tässä lauseet Jackista ja hänen talostaan, vehnästä, tissistä ja kissasta on työnnetty toistensa sisään, kuten pesänukkeja).

Riisi. 1.10. Esimerkki syntaksipuusta. Symboli S tarkoittaa lausetta, NP substantiivilausetta (substantiivi, jossa on kaikki siitä riippuvat sanat ja sanat, jotka riippuvat näistä huollettavista), VP verbilauseista.

Todistaakseen ihmisen kyvyn liittää syntaktinen komponentti toiseen ainutlaatuisuuden, eläinviestinnän asiantuntijat T. Fitch ja M. Houser suorittivat kokeen, jossa Etelä-Amerikan laajanenäiset apinat, edipaalistamariinit ( Saguinus oidipus; niitä kutsutaan myös edipaalisiksi marmosetteiksi tai puristeiksi, katso kuva 5 lisäkkeessä) ehdotettiin keinotekoisen kielen hallitsemista komponenttien rekursiivisella lisäyksellä 86 . Kahden tavun sekvenssi, joista ensimmäinen lausuttiin naisäänellä ja toinen miesäänellä, lisättiin toiseen samanlaiseen sekvenssiin (AB > A-AB-B). Naisääni voisi ääntää tavut joukosta: ba di yo tu la mi no wu, uros - sarjasta: pa li mo nu ka bi do gu. Kussakin "lausunnossa" ei ollut enempää kuin kolme sekvenssiä lisättynä toisiinsa. Lausunnot voivat olla "oikeita" (esim. yo-batee tai ba la tuli pa ka) ja "väärä" ("väärinä" käytettiin vain mies- ja naisäänellä lausuttuja "lauseita", joissa on vuorottelevat tavut, esim. eili ba pa tai lapa wumo eili). Tutkijat ruokkivat apinoita soittamalla niille "oikeita" "sanontoja" ja sitten näkivät, pystyivätkö tamariinit erottamaan MUUT "oikeat" "sanonnat" "vääristä": "väärien" "sanomien" kuulemisen pitäisi olla yllättynyt ja alkaa katsoa ympärilleen, kuulla "oikein" - ei. Kuten odotettiin, apinat, toisin kuin kontrolliryhmä, eivät pystyneet hallitsemaan edes kovin primitiivistä rekursiivista kielioppia. Tämän kokeen tulokset kuitenkin kiistettiin välittömästi, ei vain kokeen menettelyä, vaan myös saatuja johtopäätöksiä. Todettiin, että kokeen tuloksia voidaan tulkita toisella tavalla, mikä ei tarkoita turvautumista rekursiivisiin kielioppiin. 87 .

Todellakin, todellisessa kielioppissa, jossa aineosien sisäkkäin on rekursiivinen, yhden aineosan jäsenet liittyvät syntaktisesti toisiinsa. Harkitse esimerkkinä englanninkielistä lausetta

Kissat ja koirat, joita miehet kävelevät, juoksevat karkuun.

kissat koira-ihmiset kävelevät jahtaen karkuun

"Ihmiskävelykoiran jahtaamat kissat juoksevat karkuun."

Tämä rakenne on samanlainen kuin ba la tuli pa ka, vain naisäänen lausumien tavujen sijaan siihen menevät substantiivit, ja miesäänen lausumien tavujen sijaan verbejä ja samalla jokainen vastaavan verbin substantiivi on aihe. Fitchin ja Houserin käyttämissä "lauseissa" ei ollut syntaktisia linkkejä. Ehkä ihmiset, toisin kuin tamariinit, vain arvasivat laskevansa tavut? Todennäköisesti juuri näin tapahtui: tosiasia on, että ihmiset selviytyivät Fitch- ja Houser-tehtävästä paljon helpommin kuin todellisista sisäkkäisiä komponentteja sisältävistä lauseista. Pierre Perruchet'n ja Arnaud Rén kokeilu 88 , osoitti, että ihmiset erottavat "oikeat" tavusekvenssit, kuten ... AABB ... "virheellisistä", mitä helpommin, mitä pidempi ketju, kun taas kielestä löydetyillä todellisilla komponenteilla tilanne on täysin päinvastainen. Katso yllä olevaa englanninkielistä lausetta. Tiedämme, että ihmisillä on tapana ulkoiluttaa koiria, koirilla on tapana jahtaa kissoja ja kissat juoksevat karkuun. Päätteet osoittavat meille eron yksikön ja monikon välillä - ja silti tätä lausetta on vaikea ymmärtää. Jos laitat toisen komponentin tähän lauseeseen (sano esimerkiksi ... miehiä joita näen… ”…näkemäni ihmiset…”), tuloksena olevan rakenteen analyysi on vaarassa mennä täysin inhimillisten kykyjen ulkopuolelle.

Mutta silti, miksi Oidipal-tamariinit katsoivat ympärilleen väärin? Kaksi tamariiniryhmää osallistui Fitchin ja Houserin kokeeseen - yhdelle heistä "lausekkeet" tyypiltään ... AABB ... olivat "oikeita" ja ABAB ... olivat "virheellisiä" (eli ne, joissa tavuja lausutaan nais- ja miesäänellä vuorotellen; Fitch ja Houser tulkitsivat sellaiset rakenteet yksinkertaisemmiksi kielioppiksi, ilman ainesosien rekursiivista sisäkkäisyyttä), toiselle asia on päinvastoin. Mutta molempien ryhmien tamariinit alkoivat katsoa ympärilleen tarkasti "lauseita" kuten…AABB… Ryhmälle, joka “oppii” ABAB:n kieliopin…, tämä oli ymmärrettävää – “lausunnot” kuten…AABB… olivat heille “vääriä”, heidän olisi pitänyt tuntea tämä "väärin", alkaa katsoa ympärilleen. Toiselle ryhmälle tällainen käyttäytyminen saattoi Fitchin ja Houserin mukaan selittää vain sillä tosiasialla, että tamariinit eivät pystyneet hallitsemaan kielioppia komponenttien rekursiivisella sisäkkäisyydellä eivätkä siksi tunteneet "virheellisyyttä" (heille "lauseita", kuten ABAB olivat "väärässä" ...) eivät tunteneet. Mutta kuten Perruchet ja Re huomauttavat, on täysin mahdollista, että tamariinit eivät reagoineet kielioppivirheeseen ollenkaan. Heille "puheenvuorojen" äänet liittyivät ruuan jakamiseen, ihmisten antamaan ruokaan ja sekvensseihin, joissa miesääni korvaa naisäänen vain kerran (eli ... AABB ..., mutta ei ABAB . ..) ovat enemmän kuin normaalia ihmisen puhetta.

S. Pinker ja R. Jakendoff ehdottivat toista ihmiskielelle ainutlaatuista ominaisuutta 89 . He kiinnittivät huomiota siihen, että kielessä ei ole vain yksittäisiä elementtejä, vaan myös niiden käsittelyn periaatteita. Siten kielen äänet (foneemit) järjestetään fonologiseen järjestelmään. On olemassa merkkejä, jotka vastustavat foneemeja toisiaan vastaan ​​(ns. "differentiaaliset" tai "semanttiset" merkit), ja jokainen tällainen merkki ei luonnehdi yhtä foneemia, vaan kokonaista sarjaa - seurauksena foneemien joukko jaetaan ei-päällekkäisiä luokkia käyttäen suhteellisen pieniä numeromerkkejä. Eikä ole olemassa kieltä, jolla foneeminen inventaario olisi täysin kaoottinen. Kun foneemit seuraavat toisiaan puhevirrassa, ne muuttuvat jonkin verran, esimerkiksi englanniksi konsonantit ennen i hieman pehmennetty (vaikka englanniksi ei ole vastakohtaa kovuuden ja pehmeyden suhteen). Sallitut, kielletyt ja vaaditut muutokset vaihtelevat kielittäin ja aika ajoin. Esimerkiksi venäjällä ei ole aiemmin ollut konsonanttien lieventämistä a ja ranskaksi 700-luvulla. tällainen pehmeneminen johti aiemmin palatalisaatioon a konsonantit [r] ja [k] - siksi latinasta cantare[cantare] "laulaa" ranskaksi osoittautui kanteli[shate]. Säännöt, joiden mukaan äänet voivat ja eivät saa olla sanan alussa, sanan lopussa, painossa, ilman painoa, vokaalien välissä jne., eroavat myös vain ihmiskielessä (eikä ole yhtä kieltä missä niitä ei ole).

S. Pinker ja R. Jackendoff löytävät myös monia ainutlaatuisia ominaisuuksia ihmiskielen sanoissa.

Ensinnäkin sanat yhdistetään toisiinsa assosiatiivisilla linkeillä, muodostavat erilaisia ​​semanttisia suhteita - synonyymejä, antonyymiä, sukulajeja, osa-kokosuhteita jne.

Toiseksi ne liittyvät toisiinsa sananmuodostusyhteyksillä, mikä osittain kompensoi kielellisen merkin mielivaltaisuuden periaatetta. Esimerkiksi tuskin kukaan voi sanoa, miksi "korvaa" kutsutaan korva, mutta se on varmaa korvainen vain yksi, jolla on korvat (odotettua suuremmat), voidaan nimetä, korva- tämä on pieni korva tai jotain, joka liittyy korvaan jne. Tällaisia ​​​​yhteyksiä voidaan ilmaista käyttämällä liitteitä (morfeemeja, jotka eivät ole juuria - etuliitteet, päätteet jne.), vaikka tämä tekniikka ei ole realistinen kaikissa käytetyissä kielissä. Sananrakennussuhteet (millä tahansa kielellä, missä niitä on) muodostavat verkostoja: esimerkiksi venäjän sana juoksija menee toisaalta sanojen pesään, joilla on sama juurijuuri, mikä tarkoittaa nopeaa liikettä (vrt. juosta, juosta karkuun, juosta), ja toisaalta sanasarjaksi, jolla on sama agenttia ilmaiseva pääte (vrt. velho, valehtelija, puhuja, nauraja); jokainen näistä sanoista puolestaan ​​korreloi myös sanojen kanssa, joilla on sama juuri tai samat liitteet (esim. velho - loihtii - taikuus…, juosta karkuun - lentää pois - juosta karkuun… jne.).

Kuva 1.11 Venäjän kielen konsonanttifoneemien järjestelmä (yksi kuvausvaihtoehdoista)

Foneemijärjestelmä ei kuitenkaan saavuta täyttä matemaattista harmoniaa millään kielellä.- koko ajan törmää niihin foneemiin, jotka vastustavat lähinaapureita useammalla kuin yhdellä perusteella (esim. venäläiset ril eroavat paitsi muodostumispaikasta, myös siitä, että l- lateraalinen, ar- vapina), sitten vain yhdelle foneemille ominaisten piirteiden arvot (esimerkiksi venäjällä on vain yksi keskikielen foneemi- )). Ilmeisesti, vaikka ihmisillä on tietty halu systemaattiseen ja harmoniseen rakenteeseen, sillä ei ole ehdotonta voimaa.

Kolmanneksi tiedot niiden yhteensopivuudesta on "upotettu" sanojen merkityksessä. Esimerkiksi verbillä "olla" on oltava kaksi komponenttia (tai, kuten kielitieteilijät sanovat, sillä on kaksi valenssia) - kuka mitä sijaitsee (substantiivilause) ja missä sijaitsee (paikallinen ryhmä on joko substantiivi prepositiolla tai paikan adverbi), ja jos ainakin yksi näistä komponenteista ei ole ilmaistu, lause koetaan epätäydellisenä. Verbin kohdalla juokse pois valenssi yksi - WHO juoksee, vaikka juokseminen on tietysti myös mahdollista vain jossain. Yhteensopivuusongelmat (eikä suinkaan vain muoti kaikessa länsimaisessa) toivat sanan sponsori: sana, jolla on suunnilleen sama merkitys - Maecenas, joka oli jo venäjäksi, ei voi olla määritelmää genitiivissä - ei todellakaan voi olla minkä suojelija-sitten. Mutta mikä sponsori-sitten(lähetys "Formula- 1” esimerkiksi) - se on täysin mahdollista.

Lisäksi missä tahansa kielessä (ja jopa kuuroissa ja mykkäissä kielissä) on sanoja, joiden ainoa tarkoitus on osoittaa lauseen syntaktisia linkkejä (esimerkiksi edellä mainittu liitto ja, saatavana myös Amslenissa); Monilla muilla sanoilla tällainen tieto on, vaikkakaan ei ainoa, mutta tärkeä osa merkitystä. Lisäksi syntaktiset suhteet ilmaistaan ​​usein erityisillä sanojen osilla - venäläinen kielioppiperinne kutsuu niitä päätteiksi, mutta muissa kielissä tämän merkityksen omaavat morfeemit voivat sijaita sekä ennen juurta että sen ympärillä. Vertaa esimerkiksi swahilin verbimuotoja: ninakupenda"Minä rakastan sinua" ( ni- "minä", - ku- "te ja anawapenda"Hän rakastaa heitä" a- "hän on ihminen)", - wa- "he (ihmiset)" - tai substantiivin muodot tšuktšin kielellä: "peura", "peuran kanssa" 90 .

Lauseissa ja lauseissa sanat seuraavat toisiaan tietyssä järjestyksessä - se voi olla "jäykkä" (eli palveleva syntaksi), kuten englanniksi, tai "ilmainen" (eli ilmaisemaan hienovaraisia ​​semanttisia eroja), kuten venäjäksi, mutta hänellä on aina säännöt. Esimerkiksi venäjän kielessä adjektiivi edeltää normaalisti määrittelemäänsä substantiivia ja genitiiviadjektiivi seuraa sitä, vrt. hyvä ystävä neuvo(muut muunnelmat ovat hyväksyttäviä, mutta tuntuvat pörröisiltä). Muissa kielissä eri järjestys voi olla yleinen, esimerkiksi vanhassa kiinassa molemmat määritelmät edeltävät määritettävää substantiivia ( gu rau bok- kirjaimet. "vihollinen vanha orja"), ja nykyranskan kielellä seuraa häntä ( le rappel bref d'une regle- kirjaimet. "lyhyen säännön toisto"), mutta ei ole olemassa kieltä, jolla ei olisi järjestystä ollenkaan.

Lisäksi lauseissa ja lauseissa sanojen välillä on hierarkkisia yhteyksiä - jotkut sanat ovat riippuvaisia, kun taas toiset ovat pääasiallisia (ja voivat siten vaatia esimerkiksi tietyn kieliopillisen muodon ensimmäisestä), jokainen tällainen pari voi riippua jostain muusta sanasta ja jne. Sanaryhmä, joka on täysin riippuvainen jostakin sanasta, on syntaktinen komponentti.

Varmistaaksesi, etteivät tällaiset komponentit ole kielitieteilijöiden keksintöä, harkitse sääntöjä monimutkaisten lauseiden muodostamiseksi liittolaissanalla joka venäjäksi: alalause sijoitetaan sen jälkeen, mihin se viittaa, ja liittosana tuodaan eteenpäin: Ihmisen , joka nauraa usein, elää pidempään. Itse asiassa nämä säännöt eivät koske yksittäisiä sanoja, vaan kokonaisia ​​komponentteja, ks. Masha kertoi hauskan kahden vanhan naisen dialogi, jonka tahaton todistaja hän oli kaupassa(osat on alleviivattu). Voidaan nähdä, että alalauseessa sanaa ei tuoda esiin joka, vaan koko komponentti, johon se tulee, ja päälauseessa sitä ei edeltä itse sana, vaan taas koko vastaava komponentti kokonaisuutena. Kognitiivista tutkijoiden Thomas Beverin ja Jerry Fodorin tekemät kokeet osoittivat, että jos henkilölle annetaan lause, jonka keskellä kuuluu napsahdus puheen taustalla, ja pyydettiin huomioimaan napsautuksen sijainti tätä lausetta kirjoittaessaan, niin henkilö uskoo kuulleensa napsahduksen väärässä paikassa, missä se todella kuului ja komponenttien rajalla 91 .

Kaikki nämä ominaisuudet ovat luontaisia ​​ihmiskielelle, eikä niitä ole löydetty yhdeltäkään eläimiltä – ei edes kieliprojekteissa olevilta ihmiseläimiltä.

Rehellisyyden nimissä on kuitenkin huomattava, että apinoilla, jotka on koulutettu välikielillä ja/tai ymmärtävät puhuttua englantia, on joitain syntaksin ymmärtämisen elementtejä (tarkemmin sanoen sanajärjestyksen vaikutus lausunnon merkitykseen) 92 . Esimerkiksi simpanssi Lucy pystyi (pienen hämmennyksen jälkeen) erottamaan lauseet "ROGER TICKLE LUCY" ja "LUCY TICKLE ROGER", bonobo Kanzi näytti oikein lelujen avulla, kuinka koira puree käärmettä ja miten päinvastoin, käärme puree koiraa.

Pinkerin ja Jakendofin listaaman kielen ominaisuudet eivät ole rekursiivisia, ja tämä osoittaa Chomskyn, Fitchin ja Houserin "puhtaan rekursio" -hypoteesin virheellisen.

Se ei liity suoraan rekursioon ja toinen tärkeä kielen ominaisuus on sen rakennettavuus. Tosiasia on, että hallitsemalla äidinkielen, ihminen ei opi sitä ulkoa - hän itse asiassa rakentaa itsenäisesti sen kieliopin 93 . Lapsi rakentaa lausuntonsa muilta kuulemansa perusteella. Samanaikaisesti hänen on täytettävä monia muotoja - sekä lausuntoja että yksittäisiä sanoja - yksin, koska hän ei syystä tai toisesta ole koskaan kuullut niitä. Mutta jopa sen, mitä hän epäilemättä kuuli, lapsi rakentaa kieliopin rakentamisvaiheessa uudelleen, hän lakkaa kopioimasta muotoja vanhempiensa puheesta (kuten aikaisemmassa vaiheessa) 94 . Siksi esimerkiksi englanninkielisten lasten puheissa käytetään muotoja, kuten tuli sijasta tuli(mennyt aika alkaen tule"tule"; lisäys - toim- säännöllinen malli menneen ajan muodostamisesta, vokaalien vuorottelu juuressa on epäsäännöllistä), ja venäjän puhujien puheessa - muodot kuten otti tai suudella.

Useimmiten kielioppilomakkeet täytetään oikein, mutta ei aina, vrt. esimerkiksi rus. piirtää("piirtää") tai eng. Älä pudota minua alas!(lit. "Älä pudota minua!"). Syy näihin virheisiin (erittäin hauskoja aikuisia) on "hyperyleistämisessä": sääntö (joka on olemassa kielessä) koskee niitä merkkejä, joita sen ei normaalisti pitäisi soveltaa. 95 .

Käytön havainnoinnin kautta lapset kehittävät "kielisen tajun" - tiedostamattoman tunteen siitä, mitä suhteita kielijärjestelmän eri elementtien välillä on, mitkä säännöt koskevat mitä elementtejä ja mitkä eivät. Kielen oppimisen aikana tämä tunne korjaantuu jatkuvasti: lapset kuulevat yhä enemmän uusia kielenilmaisuja ja rakentavat järjestelmänsä uudelleen. Samanaikaisesti henkilö ei voi vain lisätä uusia sääntöjä ymmärrykseensä kielijärjestelmästä, vaan myös poistaa virheellisiksi osoittautuneet säännöt. 96 . Muuten, "herkän jakson" lopussa tämä mahdollisuus menetetään vähitellen, ja sellaisen kielellisen materiaalin esittäminen, joka ei ole yhdenmukainen yksilön jo saatavilla olevien sääntöjen kanssa, ei aiheuta järjestelmän uudelleenjärjestelyä, vaan arvioivan reaktio kuten "he eivät sano niin" (vaikka tietysti yksittäisten sanojen tai muotojen oppiminen - integroimatta niitä järjestelmään - on mahdollista missä tahansa iässä: esimerkiksi, kuten havaintoni osoittavat, henkilö voi muuttaa aksenttia puhelut painottaa soittaa puhelimella?t, voi pakottaa itsensä opettelemaan nämä sanat ulkoa tylli ja shampoo maskuliininen, mutta tavattuaan vieraan sanan tilhi, se luokittelee sen automaattisesti naiselliseksi. Henkilö, joka tiesi sen kielen hallitsemisen alusta lähtien tylli ja shampoo maskuliininen, tuntematon sana mizzen aivan kuten automaattisesti määritetty maskuliiniseen sukupuoleen).

Tutkimukset osoittavat, että kielijärjestelmän täydellisen valmistumisen kannalta alkutiedot voivat - ja (yllättäen) jopa niiden pitäisi - olla pieniä. 97 . Lisäksi järjestelmä voidaan täydentää, vaikka lähtötiedot olisivat epätäydellisiä. 98 - Kuullessaan oikeita, paljon epämääräisesti lausuttuja sanoja, epätäydellisiä lauseita jne., ihminen onnistuu kuitenkin hallitsemaan kielen täyden kieliopin.

Se on rakennettavuusominaisuus, joka tekee viestintäjärjestelmästämme avoimen: tietäen pienen määrän alkumerkkejä ja niiden muokkaamista koskevia sääntöjä voimme luoda rajattoman määrän uusia viestejä.

Yleisesti ottaen kyky yleistää sääntöjä ei ole yksinomainen ihmisen etuoikeus. Biologien kokeissa säännöt yleistivät kanat (sääntö: "nokkia vain joka toinen jyvä"), muurahaiset ("seuraavan kerran syöttäjä on haaralla numero n + 1"), makakit ("kaikki pikkupalat on haudattu" yhdellä suoralla linjalla), rotat ("kolmesta ovesta pitää avata se, joka on erivärinen kuin kaksi muuta"), hamadryat ("herkku on piilotettu laatikkoon, jossa on pienempi geometrinen kuvio") , papukaijat ("kuinka monta äänimerkkiä annettiin, niin monta pistettä on piirretty laatikkoon, johon ruoka on piilotettu"), mehiläiset ("siirappia sisältävä syöttölaite voi seistä vain parillisten elementtien ketjussa") 99 . Tietyt parametrit saattoivat muuttua: rotat esiteltiin eri väreillä, hamadryat esiteltiin erilaisilla kuvioilla, koepuun oksien lukumäärä muurahaisilla tehdyissä kokeissa oli erilainen jne.; kontrollikokeessa parametrit eivät todellakaan olleet samat kuin harjoittelun aikana. Vain tutkijoiden asettama kaava pysyi ennallaan. Yhdessä viimeisimmistä kokeista osoitettiin, että eläinmaailmassa on kyky yleistää sääntöjä, jotka on opittu ei näön, vaan korvan avulla. 100 . Rotat saivat kuunnella kolmen äänen "melodioita". Ne "melodiat", joissa ensimmäinen ääni osui yhteen kolmannen kanssa, seurasivat ravinnon vahvistamista, loput (jos ensimmäinen ja toinen tai toinen ja kolmas ääni osuivat yhteen) eivät. Mahdollisia ääniä oli vain kaksi - puhtaat äänet taajuudella 3,2 kHz ja 9 kHz. Rotat (kaikki paitsi kaksi "tyhmintä", jotka sittemmin suljettiin pois kokeesta) ymmärsivät, mitä oli tekeillä ja kuullessaan "oikeat" äänisekvenssit alkoivat juosta ruokintapaikkaan odottamatta ruoan ilmestymistä. siellä. Jonkin ajan kuluttua rotille esiteltiin samantyyppisiä "melodioita", mutta ne koostuivat muista äänistä - 12,5 ja 17,5 kHz. Rotat pystyivät yleistämään säännön: kuultuaan sekvenssit 12,5 - 17,5 - 12,5 kHz ja 17,5 - 12,5 - 17,5 kHz, ne juoksivat heti ruokintapaikkaan odottaen ravinnon vahvistusta, sekvenssit, jotka eivät vastanneet sääntöä "ensimmäinen ja kolmannet äänet ovat samat, ja toinen on erilainen kuin he ”, jätti heidät välinpitämättömiksi. Tällaiset havainnot ovat erittäin tärkeitä ihmisen kielen alkuperän ymmärtämiselle – ne osoittavat, ettei ihmisen kielitaidossa ole luonnolle mitään pohjimmiltaan mahdotonta.

Näin ollen voidaan turvallisesti sanoa, että ihmisen yleistyskyky ei ole seurausta kielen syntymisestä, vaan sen edellytys. 101 . Ihmisen erityinen piirre ei ole kyky yleistää sääntöjä, vaan tämän kyvyn soveltaminen viestintäjärjestelmään.

Eikä tämä ole ihmisen kielen ainoa ainutlaatuinen ominaisuus: tällaisia ​​ominaisuuksia on paljon enemmän. Ainutlaatuisen suuren sanamäärän ja ainutlaatuisen hienostuneiden niiden käsittelysääntöjen - sekä foneettisten että kieliopillisten - lisäksi on monia ominaisuuksia, jotka ovat luontaisia ​​ihmisten kielelle, mutta joita ei havaita eläinten viestintäjärjestelmissä - ei luonnossa tai kokeellisissa olosuhteissa. Joten missä tahansa kielessä on vakaasti toistettavissa olevia yksiköitä, jotka ovat suurempia kuin sana. Ja nämä eivät ole vain ei-yhden sanan termejä, kuten Rautatie ja kaavat kuten Hyvää iltapäivää! - yllä olevat apinoiden käyttämät yhdistelmänimitykset ovat melko samanlaisia ​​kuin ne - kuten "LINTU" + "LIHA" ("Kiitospäivä") tai "PUU" + "SALAATTI" ("bambunversot"). Kaikilla kielillä on vakaat rakenteet, joissa osa komponenteista on kiinteitä ja osa on täytetty eri tavalla tilanteen mukaan. Esimerkiksi venäjäksi hallussapitoa kuvataan yleensä konstruktiolla "jollakin on jotain" ( Hänellä on talo. minulla on auto.); muissa kielissä sama ajatus ilmaistaan ​​sanoilla "jollakin on jotain" tai "jollakin on jotain". Kielten kehityksen aikana tällaisista rakenteista voi muodostua kieliopillisia luokkia, esimerkiksi konstruktio "joku tulee tekemään jotain" muuttuu helposti (lähi)tulevaisuuden aikamuodoksi, vrt. Englanti Hän aikoo mennä elokuvateatteriin"Hän aikoo mennä (kirjaimellisesti "menee") elokuviin." Eri kielissä sekä tällaisten yksiköiden joukot että niiden ilmaisemat merkitykset eroavat toisistaan.

Tärkeä ominaisuus keskustelussa millä tahansa ihmiskielellä ovat sananlaskuja ja sanontoja - lauseita (joskus melko pitkiä, esimerkiksi On liian myöhäistä, Klava, juoda "Borjomi", kun munuaiset ovat pudonneet), jotka haetaan muistista valmiissa muodossa ja viittaavat aikaisempaan kokemukseen (oletettavasti yhteistä molemmille keskustelukumppaneille): puhuja saa kuuntelijan ymmärtämään, että tällä hetkellä keskusteltava tilanne on tyypillinen ja on järkevää valita rivi käyttäytyminen, joka on tyypillistä tällaisille tilanteille. Tällaisille yksiköille, jotka tallennetaan muistiin kokonaisuutena ja joita ei rakenneta jokaiseen myöhempiin puhetekstiin tunnetun mallin mukaan, ehdotettiin termiä "listeme" (eng. listeme). Listat ovat kaikki morfeemeja, idioomeja ja epäsäännöllisesti muodostettuja sanamuotoja. Esimerkiksi englanti. meni(edellinen aika alkaen mennä"mennä") on listeme ja käveli(edellinen aika alkaen kävellä"kävely" - ei 102 .

Ihmisen lausunnoilla voi olla erilaisia ​​tavoitteita - tiedon välittäminen, pyyntö, kysymys, määräys, lupaus, anteeksipyyntö, valitus... Ja kielillä on varmasti keinoja ilmaista nämä erot - esimerkiksi kyselylause voi poiketa deklaratiivisesta lauseesta intonaatioltaan, sanajärjestykseltään, apuverbien tai erikoispartiklien käytöltä, verbin eri muotoja voidaan käyttää vastakkain erityyppisiä kehotuksia. Vertaa esimerkiksi japanilaista lausuntoa kore wa hon desu"Tämä on kirja" ja kysymys kore wa hon desu ka"Onko tämä kirja?", venäjä. Istu alas! Istu alas! ja Istua! jne. Amslenissa vastine intonaation alentamiseen deklaratiivisen lauseen lopussa on käsien laskeminen, taukoa lauseen keskellä vastaa käsien pitäminen ilmassa (jos lisäät katseen silmiin keskustelukumppanista, saat puhutun kielen kyselyintonaation vastineen) 103 . Joidenkin lausunnon tyypillisimpien tavoitteiden ilmaisemiseksi on yleensä erityisiä keinoja: kiitos, hei, anteeksi(eng. "anteeksi") jne. Tällaisten keinojen puuttuminen aiheuttaa hankaluuksia - esimerkiksi venäjäksi ei ole olemassa tavanomaista kohteliasta osoitetta muukalaiselle; ei ole kaavaa ilmaista ystävällisyyttä tavattaessa uudelleen (jotkut tässä tilanteessa sanovat Hei taas!).

Kielet on mukautettu epäsuorille ilmauksille - viittauksille, eufemismille, allegorioille. Heillä on säännöt epäsuorien merkityksen paljastamiseksi, jokaisella on omat. Esimerkiksi venäjäksi kysymys, joka alkaa Voisitko, tulkitaan herkäksi pyynnöksi. Jos poistat kieltämisen, lausunto tuntuu vähemmän kohteliailta. Englannin kielessä sääntö on täsmälleen päinvastainen: lause ilman kieltoa ( Voisitko... palaa. "Voisitko…") on enemmän kohtelias kuin negatiivinen ( Etkö voisi…).

Kielellä (jopa viittomakielillä, kuten Amslen 104 ) on olemassa erilaisia ​​puhetyylejä - joitain sanoja, rakenteita, intonaatioita, kieliopillisia muotoja jne. voidaan käyttää keskustelussa ystävien kanssa, toisia - vanhemman sukupolven arvostettujen edustajien kanssa jne., vertaa esimerkiksi japanilaisia ​​pronomineja 1 henkilö watakushi(neutraali kohtelias, käytetään "viestinnässä ylempien tai tasavertaisten vieraiden kanssa"), watashi(naiset käyttävät "missä tahansa tilanteissa, jotka eivät liity korostettuun kohteliaisuuteen keskustelukumppania kohtaan"), boku(miesvastaava watashi), malmi(miehet käyttävät "alempiin tai tasavertaisiin suhteisiin"), jibun(armeija käyttää virallisissa tilanteissa) jne. 105 . Joitakin kielen välineitä käytetään neutraalissa puheessa, toisia virallisessa puheessa (esim. venäjäksi neutraali sanajärjestys on adjektiivi + substantiivi, mutta nimikkeistössä se on yleensä päinvastoin: musta tee, pitkähäntäpöllö). Jos kielessä ei ole tyylieroja, se on vaarassa kuolla sukupuuttoon. 106 .

Kielen avulla puhujat voivat paitsi kuvailla tiettyjä ympäröivän maailman elementtejä, myös ilmaista suhtautumisensa niihin. Millä tahansa kielellä on sanapareja, jotka tarkoittavat suunnilleen samaa asiaa, mutta eroavat toisistaan ​​arvioinnissaan, kuten rus. vakooja - tiedustelija, myöhään - viipyä, joustavuus - häikäilemätön jne. (vrt. myös kuuluisa John Haringtonin pari: "Kapina ei voi päättyä menestykseen, muuten sitä kutsutaan eri tavalla" 107 ).

Kielen avulla voit katsoa maailmaa eri näkökulmista - siinä on aina pareja, kuten ostaa - myydä, omistaa - kuulua(tällaista suhdetta kutsutaan muuntosuhteeksi). Voit vaihtaa huomion painopistettä käyttämällä paitsi leksikaalisia, myös syntaktisia keinoja: esimerkiksi venäjällä (ja monilla muilla kielillä) aktiivisen äänen sijaan käytetään usein persoonatonta passiivia (esim. Talo on rakennettu), nimeää toiminnon, mutta jättää kulissien taakse sen suorittajan. Joissakin kielissä niin sanotut epämääräiset henkilömuodot palvelevat samaa tarkoitusta. Venäjän kielessä ne ovat identtisiä monikon 3. persoonan muotojen kanssa, vrt. He koputtavat, he tulivat hakemaan minua, ja esimerkiksi suomeksi ja viroksi eivät ole yhteensopivia minkään persoonallisuuden kanssa, vrt. est. elan"Asun", kehittää"hän elää", iloinen"he elävät" ja elatakse"elävä (määrittelemätön - henkilökohtainen)".

Kaikkia näitä (ja muita) keinoja voidaan taitavasti manipuloida muuttamaan kuuntelijan näkemystä maailmasta ja mahdollisesti hänen käyttäytymistään.

Ihmisten kommunikaatiolla on kaksi mahdollista muotoa - dialogi (millä tahansa määrä osallistujia) ja monologi. Kielellä on organisointikeinot molemmille. 108 .

Harkitse tätä kopioiden vaihtoa:

B: Aivan oikein, nuo värit eivät sovi yhteen. Pronominien korvaaminen nuo päällä ne tekisi rivistä B epänormaalin (tuloksena oleva dialogi aiheuttaisi suunnilleen samat tuntemukset kuin esim. lause, joka rikkoo tyyppisopimusta yksi pulla):

V: Haluan solmia siniset rusetit punaisten sijasta!

B: Aivan oikein, ne eivät täsmää väriltään.

Sana ne tässä tapauksessa se tarkoittaisi sinisistä jousista, ja lause osoittautuisi samalla hyväksyvän ( oikein) ja hylkääminen ( ne… sopimaton) toiminnot A (pronominin kanssa ne olisi oikein sanoa jotain sellaista Mitä varten? Ne eivät vastaa väriä.! tai Ne eivät vastaa väriä.!).

Monologien johdonmukaisuuden ylläpitämiseksi on myös keinoja. Jokaisella kielellä on omat sääntönsä lauseiden järjestämiseksi tekstissä, jonka yksi henkilö puhuu (tai kirjoittaa). Esimerkiksi kielet, joissa on määrätty artikkeli ja epämääräinen artikkeli, voivat edellyttää, että ensimmäistä kertaa mainitussa esineessä on epämääräinen artikkeli, ja saman objektin mukana on oltava määrätty artikkeli seuraavan kerran, kun se mainitaan. On olemassa erityisiä sanoja, jotka osoittavat, että niiden esittämä lause on jatkoa jollekin aikaisemmalle tekstille. Kyllä, lause Ja Bismarck ei ole mitään verrattuna Pushkiniin on kieliopillisesti oikein vain, jos siitä seuraa jokin viesti, että joku on (puhujan mukaan) paljon vähemmän tärkeä kuin Pushkin. Itse asiassa D. Kharmsin tarinassa "About Pushkin" ennen Bismarckia koskevaa lausetta sanotaan, että Napoleon on vähemmän suuri kuin Pushkin. On myös keinoja, jotka päinvastoin osoittavat keskustelukumppanille (tai lukijalle), että täysin uusi teksti alkaa (kuuluisin venäläinen esimerkki on sadun alkukaava elänyt kerran). Tietyt säännöt säätelevät, milloin esimerkiksi substantiivi voidaan korvata pronominilla (ja millä - jos on valinnanvaraa) ja milloin ei. Harkitse esimerkkiä: Anya tuli sisään. Hän oli pukeutunut kauniiseen siniseen mekkoon ja tyylikkäissä kiiltonahkaisissa kengissä.- kertoa Hän tuli sisään. Anya oli kauniissa sinisessä mekossa... se on mahdotonta: se, mikä yleensä korvataan pronominilla, on jo mainittu ja näin (puhujan oletuksen mukaan) toistuu kuuntelijan mielessä. Henkilö, joka nimeää pronominien avulla hänelle, mutta ei keskustelukumppanille, tuntemia esineitä, on vaarassa joutua kommunikatiiviseen epäonnistumiseen (vrt. A. Barton runossa ”Vahva elokuva” tällaisen tekstin rakentamistavan pilkaminen:) "He ovat yksi hänelle! Hän on yksi heille! Mutta silloin hän pelasti hänet…").

Riittävän suuri monologiteksti jaetaan erillisiin osiin. Tällaisen fragmentin sisällä puhutaan pääsääntöisesti yhdestä tapahtumasta, samat osallistujat toimivat ja havaitaan ajallinen ja tilallinen yhtenäisyys. Suullisessa puheessa katkelmien välillä on pidempiä taukoja kuin yhden katkelman osien välillä (kirjoitetussa puheessa käytetään graafisia keinoja - esimerkiksi punainen viiva). Siirtyminen uuteen aiheeseen on merkitty erityisillä sanoilla ja ilmaisuilla: Muuten liittyen jne. Vertaa esimerkiksi sanan käyttöä a Pihkovan tuohressa nro 6:

Riisi. 1.12. Pihkovan tuohi nro. 6 (toinen puoli XIII sisään.)

Käännös: Kiurikista ja Gerasimista Onfimiin. Tietoja oravannahoista: jos (tai: mitä) et ole vielä tinkinyt (eli myymättä), lähetä [tänne] heti, koska meillä [täällä] on oravannahoille kysyntää. Ja sinusta: jos olet vapaa, tule meille - Xinophon hemmotteli meidät (vaurioitunut, järkyttynyt). Ja tästä henkilöstä (eli Xinophonista): emme tunne häntä; ja tämä on Jumalan ja sinun tahtosi 110 .

Tekstin rakentamissäännöt voivat selittää monia kieliopin elementtejä, kuten esimerkiksi venäjän sanajärjestystä. Kyllä, ehdotuksia Lintu lauloi ja Lintu lauloi eroavat toisistaan ​​siinä, pitääkö puhuja tätä lintua kuuntelijan tuntemana (ensimmäisessä tapauksessa) vai osana täysin uutta tilannetta (toisessa tapauksessa). Englanniksi vastaavan toiminnon suorittavat artikkelit, ks. Lintu lauloi ja Lintu lauloi japaniksi - erityiset palveluelementit: lause kuuluisasta linnusta (lintu) näyttää tältä tori wa naita, tuntemattomasta (lintu) - tori ga naita. Lauseet, joissa tällaisia ​​sääntöjä rikotaan, koetaan "kömpelöiksi", vrt. Hän tuli sisään- ensimmäistä kertaa käyttöönotettua merkkiä (joka vastaa tässä lauseessa käytettyä sanajärjestystä) ei tule osoittaa pronominilla.

Kaikki yllä oleva on vain pieni osa siitä, mitä henkilön on tiedettävä voidakseen rakentaa tekstejä, joita ei pidetä epänormaalina.

Kyky luoda johdonmukaisia ​​tekstejä tiettyjen sääntöjen mukaisesti antaa sinun ilmaista mitä tahansa kertomusten muodossa - siirtoa ja toistamista varten tällaisia ​​​​kertomuksia ei tarvitse muistaa (ja vielä enemmän koodata geeneihin vaistoina), ne voidaan rakentaa tien päällä, ja kieliopilliset ja foneettiset "vinkit" auttavat kuuntelijaa ymmärtämään hämmentävämmänkin tilanteen. Vastaavasti kieli saa tiedon ja kokemuksen tallentamisen tehtävän, jonka perusteella on mahdollista kehittää mytologiaa, kirjallisuutta, tiedettä jne.

Jotain tekstien kaltaista voidaan havaita luonnossa. Yksi kuuluisimmista esimerkeistä on harmaan hanhen ns. "voittoseremonia", jolloin jengi "hyökkää" kuvitteellisen vastustajan kimppuun käyttämällä tavanomaista ritualisoitujen asentojen ja liikkeiden sarjaa, "päihittää" hänet ja sitten puhuu hänen tyttöystävä tervehdys. 111 . Mutta tässä tapauksessa koko "teksti" on vaistomainen (vaikka sen suoritustaito paranee koko elämän ajan), tässä ei puhuta säännöistä, jotka mahdollistavat rajoittamattoman määrän mahdollisia tekstejä. Sama pätee luonnollisesti esiintyviin "dialogeihin" - signaalinvaihtoihin, joita voidaan havaita esimerkiksi seurustelun tai alueellisten konfliktien aikana. Nämä ovat tiukasti säänneltyjä vuorovaikutuksia, useimmissa lajeissa puhtaasti vaistomaisia, mahdollisten vastausten luettelo kuhunkin "huomautukseen" on hyvin pieni. Ja joukko "aiheita", joista voit käydä vuoropuhelua, on minimaalinen. Ihmiskieli antaa sinun puhua mistä tahansa (esimerkiksi tyttöä hoitaessa voit keskustella yhteisistä tutuista tai sarjan sankareista, voit puhua runoudesta, voit puhua filosofisista ongelmista, eikä ole totta, että mikään aiheista varmistaa itse seurustelun suuremman tai pienemmän onnistumisen. sinänsä kaikki riippuu tietyn keskustelukumppanin henkilökohtaisista mieltymyksistä). Tämä mahdollistaa kielen muodostumisen keinoksi luoda ja ylläpitää sosiaalisia kontakteja, ajanvietettä. Alkukantaisella aikakaudella kielen yhteiskunnallisella käytöllä oli luultavasti erittäin tärkeä paikka ihmisten elämässä - ainakin "nykyaikaiset metsästäjä-keräilijät viettävät paljon vähemmän aikaa ruoan etsimiseen kuin kehittyneiden teollisuusmaiden nykyaikaisten yritysten työntekijät. Heillä on paljon enemmän vapaa-aikaa, joka kuluu virkistykseen, sosiaalisiin kontakteihin ja leikkeihin” 113 .

Riisi. 1.13. Harmaahanhen voittoseremonia 112

Satunnaisia ​​tekstejä tallennettiin myös kieliprojekteihin osallistuneilla apinoilla, vrt. sellainen "tarina" gorilla Michaelista 114 (Puhutaan, uskotaan, kuinka salametsästäjät tappoivat hänen äitinsä): "KURSSILIHAGORILLA. SUUN HAMMAS. CRY TERÄVÄ-MEELINEN KORKEA. HUONO AJATTELU-ONGELMINEN NÄKYMÄ. LEIKKAUS/Kaulahuuli (TYTTÖ) REIKÄ." Michael johti selostuksensa "Amslenissa", mutta hän ei koskaan käyttänyt keinoja säilyttää tällä kielellä saatavilla olevan tekstin johdonmukaisuus. Samoin apinadialogeissa ei ole tällaisia ​​keinoja. Ajatellaanpa esimerkiksi, kuinka Panbanisha bonobo rakentaa dialogia (Panbanisha "puhuu" Yerkishaa; Elizabeth Pugh, yksi Yerkes Centerin työntekijöistä, vastaa englanniksi, koska Panbanisha, kuten Kanzi, ymmärtää puhuttua kieltä).

PANBANISH: Maito, sokeri. ("Maito, sokeri.")

E.P.: Ei, Panbanisha, joutuisin paljon vaikeuksiin, jos olisin antanut sinulle teetä sokerilla. ("Ei, Panbanisha, joudun suuriin vaikeuksiin, jos annan sinulle teetä sokerilla.")

PANBANISH: Anna maitoa, sokeria. ("Anna minulle maitoa, sokeria.")

E.P.: Ei, Panbanisha, joutuisin paljon vaikeuksiin. ("Ei, Panbanisha, olen suuressa pulassa.")

PANBANISH: Haluatko maitoa, sokeria. ("Haluan maitoa, sokeria.")

E.P.: Ei, Panbanisha, joutuisin niin suuriin vaikeuksiin. Tässä vähän maitoa. ("Ei, Panbanisha, joudun sellaisiin vaikeuksiin! Tässä on maitoa.")

PANBANISH: Maito, sokeri. salaisuus. ("Maito, sokeri. Salaisuus.")

On kuitenkin vaikea sanoa, johtuuko vuoropuhelun yhdistävien elementtien puute tässä tapauksessa (kuten yllä olevassa gorilla Kokon ja hänen opettajansa välisessä keskustelussa "linnusta"). apinoita, vai onko se seurausta kielellisten keinojen rajoituksista, joita eläimille annettiin.

Suunnilleen samalla tavalla, yrittämättä mukautua keskustelukumppanin huomautuksiin, hyvin pienet lapset käyvät keskustelua. Tässä on kahden noin kaksivuotiaan tytön vuoropuhelu, josta N.I. Lepskaja 115 :

"Masha tulee Dashan luo ja ojentaa lapaluettansa:

"Pelata".

Dasha osoittaa varpusta, joka juo lätäköstä:

"Lintujuoma".

MASHA. Kaivaa hiekkaa.

DASHA. Hyppää, hyppää, ulos (koskee Mashaa kädestä yrittäen

kiinnittää hänen huomionsa varpuseen).

He sanovat samaan aikaan:

MASHA. "Päällä", - yrittää laittaa lastan Dashan käsiin.

DASHA. "Ei, siinä se, lintua ei ole!"

Molemmat alkavat itkeä."

Kuten psykologi Michael Tomasello huomauttaa, vain noin kolmannes ajasta kaksivuotiaat lapset vastaavat heille esitettyihin kysymyksiin, eikä useimmilla väitteillä ole mitään tekemistä aikuisen edellisen huomautuksen kanssa. Mutta kolmen vuoden iässä "oikean" dialogin jatkamisen osuus nousee 21 prosentista 46 prosenttiin. Jos kahden vuoden iässä vuoropuheluihin sisältyy vain yksi tai kaksi lapsen huomautusta, neljän vuoden iässä tämä luku kaksinkertaistuu. 116 .

Jokaisessa "aikuisten" kielessä on erityisiä (sekä leksikaalisia että kieliopillisia) keinoja varmistaakseen, että dialogi - vaikka keskustelun aihetta vaihdettaisiin - pysyy yhtenäisenä. Koska tällaiset keinot vaihtelevat eri kielissä, voidaan päätellä, että ne eivät ole maailman tai ihmistietoisuuden yleinen ominaisuus, vaan osa kielellistä osaamista.

Ihminen hallitsee kyvyn rakentaa dialogeja ja tekstejä myöhemmin kuin lauseiden ja lauseiden rakentamisen säännöt. Jo kolmen vuoden iässä lapset eivät useinkaan pysty säveltämään johdonmukaista tarinaa (niin, että sillä on alku, keskikohta ja loppu, ja ne olisivat yhteydessä toisiinsa) 117 . Tässä on esimerkiksi satu, jonka on säveltänyt tyttö Ira 2 vuoden 3 kuukauden ikäisenä: Olipa kerran kultainen kukka. Ja mies on hänen edessään. "Mitä sinä itket?" - "Mutta kuinka en itke köyhien puolesta" 118 . Pienten lasten tarinoissa aihe ilmaantuu usein ikään kuin tyhjästä, keskustelukumppanille tuntematon hahmo voidaan osoittaa pronominilla, tapahtumia ei ole järjestetty siinä järjestyksessä kuin ne tapahtuivat 119 .

Yleisesti ottaen ihmisen kielitaidon kehityksessä voidaan erottaa useita vaiheita. 120 . Ensimmäinen niistä - syntymästä kahteen ja puoleen - kolmeen vuoteen - päättyy kieliopin perusteiden hallintaan, joiden avulla voit rakentaa lauseita (katso lisätietoja yllä). Toinen vaihe päättyy suunnilleen hampaiden vaihdon alkaessa (esikouluiän loppuun mennessä). Tänä aikana kielioppia hiotaan edelleen, hallitaan fonetiikan ja sananmuodostuksen vaikeudet, epäsäännölliset taivutusmallit ja harvinaiset syntaktiset rakenteet. Jos lapset sanovat tämän jakson alussa jotain tällaista: Siellä makaa pöytä, arkku putosi sinne(osoittaa, että pallo putosi rinnan taakse), Ota pöllö Borya takaisin("Ota tämä pöllö Bori, ei minun"), Katya ei tarvitse teetä 121 - sitten hänen huvittavien aikuisten virheet puheessaan käytännössä katoavat. Tässä iässä lapset oppivat ymmärtämään allegoriaa, yhdistämään huomautuksia dialogissa, erottamaan pyynnön ja vaatimuksen kielellisillä (sekä leksikaalisilla että intonationaalisilla) keinoilla jne. Noin viiden vuoden iässä kyky rakentaa tekstiä kehittyy voimakkaasti. : tämän ikäiset lapset voivat kertoa tarinoita useammalle osallistujalle ja useammalla tapahtumalla osallistujaa kohden; uusia osallistujia voidaan esitellä paitsi tarinan alussa, myös myöhemmin 122 . M. Tomasello toteaa, että viisivuotiailla lapsilla on jo mahdollista havaita, kuinka eri tavalla tekstin kieliopillinen muotoilu on järjestetty eri kielillä: samoista kuvista tarinoita laatiessaan eri kieliä puhuvat lapset kiinnittävät huomiota erilaisia ​​asioita 123 .

Kouluiän alussa lapset hallitsevat jo sellaiset tekstissä ja dialogissa välttämättömät hiukkaset kuin vaikka tietysti kaikki-edelleen, Englanti edelleen"kuitenkin" jne. 124 .

Toinen tämän kehitysvaiheen tyypillinen piirre on kielen käyttö maailmaa koskevan tiedon hankkimiseksi (tämän vuoksi tätä ikää luonnehditaan usein "miksikausiksi"). Luultavasti tällainen viestintäjärjestelmän käyttö ei ole tyypillistä millekään muulle lajille: edes kieliprojekteihin osallistuvilla apinoilla ei ole kysymyksiä maailman rakenteesta.

Tänä aikana lapsi oppii ilmaisemaan ajatuksiaan kielen avulla ja käyttämään kieltä ajattelun apuvälineenä: hän kehittää niin sanottua "itsekeskistä puhetta" - Jean Piaget'n sanoin "lapsi puhuu itselleen jos hän ajattelisi ääneen" 125 . "Egosentrinen puhe" on "yritystä sanoin ymmärtää tilanne, hahmotella ulospääsyä, suunnitella seuraava toiminta" 126 . Aluksi tällainen ymmärtäminen tapahtuu ääneen, sitten kuiskauksella, ja tämän jakson lopussa "itsekeskeinen puhe" katoaa muuttuen sisäiseksi puheeksi. 127 . Tämän seurauksena lapsen ajattelu kehittyy niin paljon, että 6-7-vuotiaana hän "voi jo vetää johtopäätöksen syllogismista" 128 .

Lisäksi yhdeksän tai kymmenen vuoden iässä lapset ymmärtävät, mitä keskustelukumppani tietää ja mitä ei, ja ottavat tämän huomioon tarinoissaan. He hallitsevat sanoja ja ilmaisuja, jotka auttavat organisoimaan aikaa tarinassa, kuten aikaisemmin, aluksi, kun, heti kun jne. Tänä aikana sekä monologitekstin että dialogin koherenssia tukevien sanojen määrä (diskursiiviset markkerit) lisääntyy huomattavasti, vaikka se ei vieläkään saavuta aikuisen puheelle ominaista tasoa 129 .

Kasvunsa seuraavissa vaiheissa ihminen hallitsee koko kommunikatiivisten taitojen arsenaalin - hänen saatavilleen tulee erilaisia ​​puhetyylejä, epäsuorien ilmaisujen käyttöä, hän oppii valitsemaan kielikeinot tilanteen ja keskustelukumppanin mukaan (esim. esimerkiksi aikuiset ovat melko valmiita antamaan anteeksi tuntemattomalle kolmivuotiaalle lapselle, että hän puhuttelee häntä "sinä", mutta jos 12-vuotias käyttäytyy näin, he voivat loukkaantua vakavasti), argumentoivat ajatuksensa, perustelevat, vakuuttavat muut osoittavat nokkeluutta, ilmaisevat ajatuksensa tarkasti, ytimekkäästi ja kauniisti (tätä taitoa arvostetaan suuresti, vrt. I. Babel tarinassa "Kuinka se tehtiin Odessassa"): "Benya puhuu vähän, mutta hän puhuu nauttien. Hän puhuu vähän, mutta haluan hänen sanovan jotain muuta"), rakentaa käyttäytymistä muiden sanojen perusteella (ei niinkään kuuntelemalla niitä, kuten lapset nuorempana, kuinka moni tekee itsenäisiä johtopäätöksiä saaduista tiedoista). Nämä taidot eivät enää liity niinkään kielijärjestelmän elementtien oikeaan yhdistämiseen keskenään, vaan tämän järjestelmän käyttöön elämässä. Tiedetään hyvin, että "ihminen ei yleensä puhu puheprosessin vuoksi: ei voidakseen nauttia oman äänensä äänistä, ei tehdäkseen lausetta sanoista, eikä jopa vain mainita joitain esineitä ja omistaa niille tiettyjä ominaisuuksia, mikä heijastaa jotakin maailman asioiden tilaa. Puhuessaan... henkilö suorittaa samanaikaisesti jonkin toiminnan, jolla on jokin ekstralingvistinen tarkoitus: hän kysyy tai vastaa, ilmoittaa, vakuuttaa tai varoittaa, määrää jonkun jollekin, arvostelee jotakuta jostain jne. 130 . Kielen käytölle on aika tiukat vaatimukset 131 : jos henkilö ei halua muiden epäilevän hänen mielenterveystään ja moraalisia ominaisuuksiaan, hänen on kommunikoitava muiden kanssa, hänen on ehdottomasti kerrottava ystävilleen ja sukulaisilleen, mikä heidän mielestään olisi kiinnostunut ja/tai hyödyllistä tietää, hänen on vastattava asianmukaisesti viestintään - pyri ymmärtämään puhujaa, jakamaan hänen tunteitaan (tai ainakin teeskentelemään olevansa), hyväksymään tarjottu tieto jne.

Kaikki nämä taidot perustuvat kielen kielioppiin. Psykolingvisti John Locken mukaan ne ihmiset, jotka oppivat kielen hitaasti lapsuudessa, osoittautuvat useimmiten huonommiksi kuuntelijoiksi, he ovat vähemmän taktisia, vähemmän vakuuttavia, ymmärtävät vitsejä, sarkasmia jne. huonommin. 132 .

Huomaa, että tässä luetellut kielen ainutlaatuiset ominaisuudet toteutuvat, kuten voidaan nähdä, vain viestintäjärjestelmässä, jossa on valtava, mahdollisesti rajoittamaton määrä merkkejä. Siksi on turhaa yrittää löytää luonnosta tiettyä "pelkistettyä" kielen analogia - kommunikatiivista järjestelmää, jossa olisi vähän merkkejä, mutta samalla olisi kielioppia, epäsuoria merkityksiä, tekstin johdonmukaisuuden välineitä, jne.: pienellä määrällä merkkejä tällaisia ​​​​ominaisuuksia ei yksinkertaisesti voi syntyä (ja lisäksi niitä ei tarvita). Siksi minun näkökulmastani kielen syntymisen avainhetki on kommunikatiivisen järjestelmän muuttaminen rakennettavaksi: tästä hetkestä lähtien merkkien määrästä tulee potentiaalisesti ääretön ja se antaa viestintäjärjestelmän hankkia kaiken ne ominaisuudet, jotka muodostavat ihmiskielen ainutlaatuisuuden.

Nykyään ei tiedetä varmasti, mitä kieltä pidetään ensimmäisenä. On olemassa versio, jonka mukaan sumerien kielen uskotaan olevan ensimmäinen kieli maailmassa.

Kirjalliset lähteet, jotka ovat peräisin 3000 eKr. ajalta, ovat säilyneet tähän päivään asti. Jotkut tutkijat ajattelevat, että frygia saattaa hyvinkin olla paikallaan, koska sen uskotaan ilmestyneen useita tuhansia vuosia aikaisemmin kuin sumeri.

Milloin ensimmäinen kieli ilmestyi?

Jotkut kielitieteilijät väittävät, että nykyaikaiset kielen makroperheet ilmestyivät yli 15 tuhatta vuotta sitten. Monogeneesin teoriaa tukevat lingvistit ehdottavat, että ensimmäinen kieli voi olla vain yksi ja kaikki muut tunnetut kielet syntyivät siitä.

Mutta monet tutkijat eivät sulje pois sitä tosiasiaa, että eri kieliryhmät voivat syntyä toisistaan ​​riippumatta. Tässä on syytä mainita, että äidinkieli planeetalla ei välttämättä ole ensimmäinen. Sitä voidaan kutsua kieleksi, josta kaikki muut kielet muodostuvat.

Kaikkien kielten alkuperä

Tiedemiehet ovat tehneet paljon tutkimusta selvittääkseen, mikä kieli on ensimmäinen. Esimerkiksi on havaittu, että on olemassa juuria, jotka esiintyvät muissa kielissä. Tämä sisältää sanat, kuten "lehti", "isä", "äiti".

Kahden viimeisen sanan olemassaolo monilla kielillä on melko yksinkertaista selittää: sellaiset äänet kuin "m" ja "p", lapset alkavat ääntää aikaisemmin kuin muut.

Mutta näitä selityksiä ei voida millään tavalla johtua sanakirjayksiköstä "lehti". Tämä sana ei ole tyypillinen lasten puheelle. Mutta sanan juuri löytyy useista eri kieliryhmien kielistä. Tämä sana ei ole ainoa, samanlaisia ​​esimerkkejä on monia. Tämä voidaan selittää vain sillä, että kaikilla kielillä on sama lähde.

Joten miksi tämä lähde ei voi olla ensimmäinen kieli?

Yhteisten juurien lisäksi kaikilla kielillä on samanlainen sisäinen rakenne. Jokaisella kielellä on subjekteja ja predikaatteja, vokaaleja ja konsonantteja.

Oletetaan, että tällaisia ​​identtisiä piirteitä ei voi esiintyä eri alueilla toisistaan ​​riippumatta.

Monet lingvistit ovat olleet mukana monogeneesissä, joista yksi on Sergei Starostin.

Hän, kuten jotkut muutkin tutkijat, uskoo, että emokieli ei voi olla yli 50 tuhatta vuotta vanha, koska muuten olisi mahdotonta puhua globaaleista etymologioista.

Missä ensimmäinen kieli ilmestyi?

On mahdollista, että ihmiskunnan ensimmäinen kieli ilmestyi Afrikassa. Monet tosiasiat vahvistavat tämän. Esimerkiksi Afrikassa on Khoisan-kieliä, joissa on napsautuskonsonantteja, joita kutsutaan myös klikseiksi.

Kielitieteilijät väittävät, että kielen on paljon helpompaa menettää sellaiset kliksit kuin hankkia ne. Siksi voidaan olettaa, että khoisan-kielet, elleivät ensimmäiset maailmassa, niin ainakin ne voivat olla sukua äidinkieleen.

Nykyään ei tiedetä, mikä kieli on ensimmäinen maailmassa. Mutta kielitieteilijät eivät voi vastata tähän kysymykseen yksin. Täydellistä tutkimusta varten heidän on tehtävä tiivistä yhteistyötä arkeologien ja geneettikkojen kanssa.

Ajan myötä maailman kielten monimuotoisuus on tullut niin suureksi, että niiden määrä on lakannut mahtumasta mielikuvitukseen. Kielet kehittyvät ihmiskunnan mukana. On tarpeen opiskella saadakseen selville, kuinka täydellisiä ja kehittyneitä kieliä on tullut maailman vanhimmat kielet. Tämä on perusta, joka toimi perustana nykyaikaisille kielille. Paljastaminen ei ole helppoa, se on kuin tunnistaisi maailman vanhimman sivilisaation. Ensin sinun on tutkittava arkeologisten kaivausten aikana löydetyt kirjalliset monumentit. Muuten on erittäin vaikea määrittää tarkasti, mikä kielistä on vanhin, koska kieliä puhuttiin kauan ennen kuin kirjoitettu kieli oli olemassa.

Mitä siis ovat maailman vanhimmat kielet?

Maailman vanhimmat kielet

sumerilainen

Ensimmäiset kirjalliset todisteet ovat peräisin vuodelta 3200 eaa. Tällä kielellä kirjoitettuja monumentteja on löydetty Irakista Jemdet Nasrin arkeologisesta kohteesta. sumerilainen oli muinaisten sumerien kieli, jonka esiintyminen juontaa juurensa 4. vuosituhannelle eKr. sumerilainen Sitä pidetään myös eristettynä kielenä, jolla ei ole perhesiteitä muihin kieliin.

Akkadin kieli

Ensimmäiset maininnat akkadilainen juontaa juurensa 2800 eKr. Irakin Shaduppumin alueelta on löydetty kirjallisia todisteita tästä kielestä. Tätä kieltä puhuttiin muinaisessa Mesopotamiassa, mutta nyt sitä pidetään kuolleena. Kieli sai nimensä Akadin kaupungin nimestä, joka oli tuon ajan Mesopotamian sivilisaation tärkeä keskus. Ensimmäiset tekstit, jotka on kirjoitettu akkadilainen, ilmestyi 3. vuosituhannen toisella puoliskolla eKr. Tähän mennessä kaivauksista on löydetty tuhansia tekstejä. Akkadin kieli toimi kommunikointivälineenä kahden antiikissa modernin Lähi-idän alueella eläneiden kansan välillä. Kieli alkoi kuolla sukupuuttoon 800-luvulla. eKr.

Egyptin kieli

Egyptin alkuperäiskieli kuuluu afroaasialaisten kieliperheeseen. Ensimmäiset kirjalliset tiedot tästä kielestä ovat peräisin vuodelta 3400 eaa. Ensimmäiset kirjalliset todisteet löydettiin farao Set Peribsenin haudasta. 700-luvun loppuun asti jKr. tämä kieli oli olemassa koptin muodossa. Kielen moderni versio tunnetaan nimellä egyptiläinen, joka syrjäytti koptin kielen Egyptin muslimien valloituksen jälkeen. Siitä huolimatta koptilainen kieli on olemassa tähän päivään asti koptikirkon palvontakielenä.

Eblaitin kieli

Seemiläinen kieli, nyt kuollut, eblaite oli kerran hallitseva vuodesta 2400 eaa. Eblan kaupungin raunioista tehdyissä arkeologisissa kaivauksissa on löydetty tuhansia tällä kielellä kirjoitettuja tauluja. Sitä puhuttiin 3. vuosituhannella eKr. muinaisessa Ebla-kaupungissa, Aleppon ja Haman välissä, nykyisessä Länsi-Syyriassa. Akkadin jälkeen toiseksi vanhimpana seemiläisenä kirjoitettuna kielenä pidettyä kieltä pidetään nyt kuolleena.

Minoan

Tätä kieltä puhuttiin laajalti 2. vuosisadalla eKr. Se oli muinaisen Kreetan kieli. Nykyään kieltä pidetään isolaattina, koska sen suhdetta muihin kieliin ei ole vahvistettu.

Hettiläinen

Ensimmäinen maininta heettiläisestä kielestä on vuodelta 1650. eKr. Nykyään se on kuollut kieli, mutta sitä puhuivat aikoinaan heettiläiset, pohjois-Keski-Anatolian kansa. Kieli poistui käytöstä Hettiläisen imperiumin romahtamisen jälkeen.

Kreikan kieli

Sitä pidetään yhtenä maailman vanhimmista elävistä kirjallisista kielistä. Ensimmäiset kreikankieliset muistiinpanot ovat peräisin vuodelta 1400 eaa. Tällä kielellä on 34 vuosisataa kirjoitettu historia, ja sillä on pisin kirjoitettu historia kaikista indoeurooppalaisista kielistä. Kreikka on Balkanin niemimaalla asuneiden kansojen äidinkieli. Nykyään noin 13 miljoonaa ihmistä puhuu kreikkaa.

Ensimmäiset kirjalliset todisteet kiinaksi ovat peräisin 1000-luvulta. eKr. Kiinaa puhuu nykyään yli miljardi ihmistä – tämä on yksi niistä maailman puhutuimmat kielet. Kiinan kieli koostuu , jossa putonghua ( Normaali kiina) on ensimmäisellä sijalla liikenteenharjoittajien lukumäärässä. Koko ryhmää kokonaisuudessaan ja muita kielivariantteja kutsutaan kiinaksi.

Venäjän kielen syntyminen, kuten kaikki muutkin, on prosessi, joka jatkuu ajan myötä. Kuinka tapahtui, että nuorin etninen kansakunta - slaavit - muodostivat lyhyessä kahdessa tuhannessa vuodessa maailman rikkaimman kielen? Ja miksi valtavirtatiede on niin haluton tunnustamaan selvää tosiasiaa? Venäjän kielen muinainen alkuperä on kiistaton

Kehittyneen puheen rooli määrää ihmisen itsetietoisuuden yhteiskunnassa. Ei vain puhe erottaa ihmistä eläimistä, vaan kehittynyt puhelaitteisto on jotain, mitä millään muulla eläimellä maailmassa ei ole. Kieli, puhe ovat tärkeimmät tekijät, jotka tunnistavat henkilön tietyn kielellisen kansanryhmän edustajaksi. Ihmiset puhuvat, ajattelevat, kirjoittavat, lukevat äidinkielellään – tämä muodostaa ainutlaatuisen ryhmän esi-isiensä korvaamattoman arvokkaan lahjan kantajia. Puheen rikkaus ja monimuotoisuus muodostaa inhimillisen kehityksen älyllisen potentiaalin, mitä monimutkaisempi puhe, sitä suurempi potentiaali määrittää ihmisen ajattelun syvyyden.

Perimme esi-isiltämme monitahoisen ja monisanaisen puheen korvaamattoman lahjan, ja meidän on suojeltava äidinkieltään vieraiden sanojen ja käsitteiden tunkeutumiselta siihen. Mutta jokin on liian itsepintaisesti kyllästämässä viestintämaailmaamme slangilla, korvaamalla äidinkielenään käsittämättömillä englanninkielisillä termeillä tai tuomalla vääristyneitä mutantteja sanoja trendikkääksi nuorisokangoniksi.

Venäjän kielen muodostuminen

Tutkijat katsovat, että monet eurooppalaiset kielet kuuluvat indoeurooppalaiseen kieliryhmään. Tällaisessa ryhmässä on yhteiset säännöt, konsonanttien ääntäminen, samat kuulostavat sanat. Ukrainaa, valkovenäläistä, puolaa ja venäjää on aina pidetty sukulaisina. Mutta itse asiassa kaikki on paljon monimutkaisempaa ja laajempaa.
Totuuden jäljet ​​ovat piilossa Intiassa.

sanskriti

Nykyajan tutkijat asettavat muinaisen sanskritin ensimmäiseksi venäjän kielen läheisyyteen. Antiikkia tutkivat arkeologit ja filologit kuvailevat ja osittain tulkitsevat tätä kieltä. Joten havaittiin, että Intian hautausesineiden kirjoitukset tehtiin sanskritin kielellä. Tämä murre ei kuitenkaan ole koskaan kuulostanut Intian syntyperäiseltä, eikä yksikään Intiassa asuva kansallisuus ole koskaan puhunut sanskritia. Tiedeministerit uskovat, että tätä kieltä harjoitettiin muinaisen Intian tiedemiesten ja pappien piireissä, kuten latinaa eurooppalaisten kansojen keskuudessa.
On todistettu, että sanskritia lisättiin keinotekoisesti hindujen elämään. On syytä pohtia, kuinka hän pääsi Intiaan.

Legenda seitsemästä opettajasta

Muinainen intialainen legenda kertoo, että kauan sitten seitsemän valkoista opettajaa tuli heidän luokseen pohjoisesta vallitsemattomien Himalajan vuorten takia. He toivat sanskritin ja muinaiset vedat hinduille. Näin luotiin perusta brahminismille, joka on nykyään Intian laajin uskonto. Vuosisatoja myöhemmin buddhalaisuus nousi brahminismista ja siitä tuli itsenäinen uskonto.

Legenda seitsemästä valkoisesta opettajasta elää edelleen Intiassa. Sitä opiskellaan jopa Intian teosofisissa yliopistoissa. Nykyajan brahminit ovat varmoja siitä, että Euroopan Venäjän pohjoisosa on koko ihmiskunnan esi-isien koti. Brahmanismin ihailijat tekevät nykyään pyhiinvaellusmatkoja Venäjän pohjoiseen, aivan kuten muslimit menevät Mekkaan.

Mutta Intian ulkopuolella tällainen tieto on jostain syystä kiellettyä ...

Ihmiskunnan elävä kieli

60 % sanskritin sanoista osuu merkitykseltään, merkitykseltään ja ääntämiseltään täysin yhteen venäjän kielen sanojen kanssa. Tästä kirjoitti ensimmäistä kertaa etnografi, Intian kulttuurin asiantuntija N. Guseva. Hän on kirjoittanut yli 160 kirjaa hindujen kulttuurista ja muinaisista uskonnoista.

Yhdessä kirjassaan hän kirjoittaa, että hän oli syvästi järkyttynyt intialaisen tiedemiehen sanoista, joka kieltäytyi tulkin palveluista keskustelussa pohjoisten siirtokuntien asukkaiden kanssa ja vuodatti kyyneleitä ja sanoi olevansa iloinen kuuntele sanskritia livenä. Tämä tapahtui matkalla pitkin Venäjän pohjoisen jokia, kun N. Guseva seurasi intialaista tiedemiestä. Tästä hetkestä lähtien etnografimme N. Guseva kiinnostui kahden sukulaiskielen äänen yhteensattumisesta.

Voit vain ihmetellä, mutta sinun täytyy ajatella

Hämmästyttävä asia: Himalajan ulkopuolella, jonne negrodirodun kansat ovat laajalti asettuneet, on koulutettuja ihmisiä, jotka puhuvat äidinkielemme konsonanssia murretta. Sanskritin kieli on kielitieteilijöiden määritelmän mukaan yhtä lähellä venäläisten murretta kuin ukraina. Mutta sanskriti sopii maksimaalisesti vain venäjän kielen kanssa, eikä sillä ole niin monta sanaa, jotka ovat konsonantteja ja merkitykseltään läheisiä.

Sanskrit ja venäjä ovat epäilemättä sukulaisia, filologit vain selventävät kysymystä - slaavilaiset kirjaimet ovat peräisin sanskritista tai päinvastoin. Mitä on selvitettävä? Muinainen intialainen legenda kertoo, että sanskritin alku on venäläisten kielestä. Numeroilla ja päivämäärillä, joita arkeologit antavat määrittäessään mielenkiintoisten kirjoituslöytöjen ikää, ei ole tässä mitään merkitystä. Päivämäärät annetaan meille vain hämmentämään, piilottamaan totuus.

Venäjän kieli on maailman vanhin

Filologi A. Dragunkin osoitti, että toisesta syntynyt kieli on yleensä rakenteeltaan yksinkertaisempi: sanat ovat aina lyhyempiä, sanamuodot yksinkertaisempia. Itse asiassa sanskritin kieli on paljon yksinkertaisempaa. Sitä voidaan kutsua yksinkertaistetuksi versioksi venäjän kielestä, joka jäädytettiin ajassa noin 5 tuhatta vuotta sitten. N. Levashov on varma, että sanskritin hieroglyfit ovat slaavilais-arjalaisia ​​riimuja, jotka ovat käyneet läpi jonkin verran muutosta ajan myötä.

Venäjän kieli on vanhin maan päällä. Se on lähinnä emokieltä, joka toimi perustana useille murteille ympäri maailmaa.

Kyrilliset ja glagoliittiset kirjaimet. Venäjän kieli.

V. Tatishchev, Venäjän historian kirjoittaja, väitti, että slaavit loivat kirjallisuuden kauan ennen Kyrilliä ja Metodiusta. Akateemikko N. Levashov kirjoittaa, että slaaveilla oli useita kirjoitustyyppejä: pudotuskorkki, riimut, viivat, joita löytyy usein monista kaivauksista. Ja kuuluisat Cyril ja Methodius vain "viimeistelivät" slaavilaiset alkukirjaimet poistamalla yhdeksän merkkiä. Heidän ansioitaan kirjoitusten luomisessa ei pidä liioitella: yksinkertaistettuaan slaavilaisen alkukirjaimen he loivat sen perusteella kirkon slaavilaiset aakkoset Raamatun käännöstä varten.

Tämä teoria saa tukea etruskien kirjoitusten tutkimuksissa. Etruskit ovat kansa, joka asui aikoinaan nykyaikaisen Etelä-Euroopan alueella, Apenniinien niemimaalla kauan ennen "Rooman valtakunnan" syntymää. Tähän mennessä arkeologit ja historioitsijat ovat saaneet lähes 9 tuhatta merkintää etruskien aakkosissa kaivausten ja tutkimuksen aikana. Kirjoitukset sijaitsivat hautakivissä, kotitalouksien keramiikkaissa - maljakoissa, peileissä; koruissa oli kirjoituksia. Kukaan kielitieteilijöistä ei kyennyt tulkitsemaan kirjoituksia, arkeologien piirissä syntyi sanonta: "etruscum non legitur", joka tarkoittaa "etruski ei ole luettavissa".

Etruskien kirjeiden lukeminen

Kun venäläiset tiedemiehet alkoivat tulkita kirjoituksia, kirjaimet alkoivat hitaasti nostaa salaisuutensa verhoa. Ensin G. Grinevich selvitti maailmankuulun Phaistos-levyn kirjoituksen; sitten V. Chudinov osoitti tutkimuksellaan, että etruskien kirjoituksia ei pitäisi tulkita, vaan yksinkertaisesti lukea venäläisten aakkosten kirjaimilla. Etruskien kirjaimet ja sanat vastaavat lähes täysin äidinkielemme kirjaimia ja sanoja. Jokainen modernia aakkosta opiskellut henkilö lukee ne, puhumattakaan vanhan venäläisen aakkoston asiantuntijoista.
Miksi piilottaa niin kauhea salaisuus?

Luennoilla V. Chudinov esittelee valokuvia, jotka on otettu etruskien haudan kaivauksissa. Tarkastellessaan läheltä otettuja kuvia kirjoituksesta, luennoijat itse pystyivät lukemaan sen. Kivirakenteeseen on kirjoitettu: "Tässä lepää viisi tuhatta soturia vahvojen ja loistokkaiden slaavien, meidän ja Italian titaanien suuren jäljen jälkeen."

Yllätyksiä ei aiheuta pelkästään nykyaikaisista kirjaimista erottuva kirjoitus, vaan myös hautauspäivämäärä. Arkeologit katsoivat haudan olevan kolmannella tai neljännellä vuosituhannella eKr. Samat päivämäärät määräävät kirjoitusmuodon muodostumisen sumerilaisten keskuudessa Mesopotamiassa. Täällä paljastuu pitkäaikainen kiista maailman asiantuntijoiden välillä - joiden kirjoitukset ilmestyivät aiemmin.

Väite, joka johtaa väärälle tielle

On selvästi nähtävissä, että maailman tiedeyhteisö kieltäytyy tunnustamasta Venäjän paremmuutta. On helpompi myöntää, että eurooppalaiset murteet ovat peräisin muinaisesta Intian protokielestä, kuin myöntää, että venäjän kieli toimi pohjana. Tälle hypoteesille ei anneta edes oikeutta olemassaoloon, puhumattakaan mahdollisuudesta alkaa aktiivisesti tutkia sitä kumoamaan tai vahvistamaan.

Esimerkkinä on se, että tiedemies D. Mendeleevia ei koskaan hyväksytty Pietarin keisarilliseen tiedeakatemiaan, nykyiseen RAS:iin. Skandaali tapahtuma: arvostetulle tiedemiehelle ei myönnetä akateemikon arvoa. Sen ajan tieteellinen maailma, joka muodosti suurimman osan Venäjän keisarikunnan akatemiasta, katsoi, että yksi venäläinen tiedemies riitti Akatemiaan - M. Lomonosov; ja D. Mendeleevistä ei tullut akateemikkoa.

Maailmanyhteisö ei pidä venäläisistä tiedemiehistä, maailma ei tarvitse venäläisiä löytöjä. Ei edes niin. Löytöjä tarvitaan, mutta jos ne ovat slaavilaisten tiedemiesten tekemiä, ne piilotetaan ja sorretaan kaikin keinoin, kunnes vastaava ilmestyy toiseen maahan. Useimmiten löydöt yksinkertaisesti varastetaan tai kaapataan rekisteröintiprosessin aikana. Muiden maiden viranomaiset pelkäsivät ja pelkäävät venäläisten tutkijoiden kilpailua. On helpompi sulkea silmät seuraavalta löydöltä, jos vain ei tunnista Venäjän ylivoimaa missään.

Toistaiseksi eivät ammattilaiset ole mukana mielenkiintoisissa venäjän kielen kehityksessä maassa: geologi G. Grinevich, filosofi V. Chudinov, satiiri M. Zadornov. On vielä toivottavaa, että venäläinen tiede lakkaa sulkemasta silmiään tosiasioista ja kääntää tieteellisen tietonsa raakainformaation etsimiseen, josta lupaa tulla uusi tähti tieteellisten löytöjen rinteessä.

Tällaisia ​​piilotettuja faktoja ja tietoa on paljon. Niiden kätkeminen ja tuhoaminen tapahtuu jatkuvasti ja määrätietoisesti, ja pinnalla olevat tosiasiat, joita on mahdotonta piilottaa, vääristetään ja esitetään "oikeasta" näkökulmasta. Sinun tarvitsee vain tarkastella niitä eri näkökulmasta sen sijaan, että jatkaisit elämääsi keinotekoisesti luodun illuusion maailmassa.

Katso lyhyt video vanhan slaavilaisen aakkosen perustotuuksista.

Mikä oli ensimmäinen kieli planeetallamme? Valitettavasti nykyajan tiedemiehet eivät voi vastata tähän kysymykseen. Joskus voit kuulla muunnelmia "Sumeri" (sumerit asuivat nykyisen Irakin alueella, kirjallisia lähteitä on vuodesta 3000 eKr.), "Egyptiläinen", "Frygian" (pari tuhatta vuotta nuorempi kuin sumerilainen).

Mutta kielitieteilijät uskovat, että nykyään olemassa olevat kielten makroperheet syntyivät 15-17 tuhatta vuotta sitten, ja tämä on paljon aikaisemmin kuin 3. vuosituhat eKr.

Monogeneesin teoriaa noudattavat tutkijat uskovat, että kaikki kielet ovat polveutuneet yhdestä kielestä, esimaailman kielestä, eli jotkut kielet olivat ensimmäinen maan päällä. Vaikka on mahdollista myös tilanne, jossa eri kieliryhmät syntyivät itsenäisesti.

Erityisesti tulee huomioida, että alkuperäinen kieli ei välttämättä todellakaan ole maailman ensimmäinen kieli, se on "vain" kieli, josta kaikki muut ovat peräisin.

Vanhemman kieli ja monogeneesi: kuinka löytää ensimmäinen kieli?

Jotkut juuret voidaan jäljittää monilla kielillä, esimerkiksi isä, äiti, vanhempi veli (aka, kaka), lehti (lehti, terälehti). Oletetaan, että sanojen "isä" ja "äiti" olemassaolo (linkki sivulle, jossa on isä ja äiti eri kielillä) voidaan selittää sillä, että konsonantit "m" ja "p" ovat lasten puheen ensimmäisiä ääniä. , eli sanat ovat ikään kuin luonnollisia vauvapuheelle. Mutta on jo vaikeaa liittää sanaa "lehti" lasten puheeseen, ja tämä juuri löytyy kieliperheistä, jotka ovat hyvin kaukana toisistaan. Eikä hän ole yksin, tällaisia ​​yhteisiä juuria on monia. Lingvistit selittävät tämän sillä, että tällaisilla sanoilla on yhteinen lähde - luultavasti puhumme maailman ensimmäisestä kielestä?

Lisäksi ihmiskielet ovat samanlaisia ​​​​sisäiseltä rakenteeltaan: kaikissa on konsonantteja ja vokaalit, on subjekti, predikaatti ja objekti. Kielitieteilijät pitävät epätodennäköisenä, että tällainen identtinen rakenne voisi syntyä eri paikoista täysin itsenäisesti.

Kuten olemme jo todenneet, tieteen tuntemat kielten makroperheet ovat noin 15-17 tuhatta vuotta vanhoja. On mahdollista, että näiden perheiden yhdistämiseen tarvitaan vielä 2-3 "kerrosta", mutta kielitieteilijät, erityisesti Sergei Starostin, joka on syvästi mukana monogeneesin ongelmissa, uskoo, että on epätodennäköistä, että äidinkieli voisi olla vanhempi. yli 40-50 tuhatta vuotta, muuten globaali etymologia.

On hyvin todennäköistä, että ihmisten kieli on peräisin Keski-Afrikasta. Todisteena tästä useat muut mainitsevat tosiasian, että Afrikassa on ryhmä khoisan-kieliä (viittaus khoisan-kieleen). Ne eroavat kaikista muista napsauttavien konsonanttien, napsautusten läsnäololla. Kielitieteilijät uskovat, että on paljon helpompaa menettää kliksejä kielten kehityksessä kuin hankkia niitä, joten khoisan-kielet voivat olla ensimmäisten joukossa - tai sukua ensimmäiselle kielelle.