Sosiaalinen projekti vammaisten lasten auttamisesta. Sosiaalinen hanke vammaisille

Sosiaalinen projekti "Renessanssi"

Keskus "Renessanssi".

Projektin tavoitteet:

1. Vammaisten maksimaalisen sosiaalisen toiminnan saavuttaminen

2. Kaikenikäisten vammaisten henkisen hyvinvoinnin saavuttaminen

Suunnitellut tulokset.

· Vammaisen sopeutuminen nykyaikaiseen yhteiskuntaan

· Vammaisten työpaikkojen tarjoaminen

· Sosiaalisen piirin laajentaminen

· Tiedotus- ja koulutustyö

· Psykologiset konsultaatiot

· Asunnon tarjoaminen vammaisille

Henkilöryhmät, joiden edun mukaista hanketta toteutetaan:

ryhmän I ja II vammaiset, yli 16-vuotiaat, lukuun ottamatta kehitysvammaisia tai mielenterveyshäiriöitä.

Perustelut tämän hankkeen tarpeelle.

Vammaisten toimintakyvyt ovat rajalliset, eivätkä he pysty täysin toimimaan yhteiskunnassa, ja jotkut vammaiset ovat täysin eristäytyneitä ulkomaailmasta ja joutuvat odottamaan nöyrästi elämänsä loppua eikä useinkaan parhaissa olosuhteissa. Hankkeeni avulla vammaiset voivat hyötyä yhteiskunnasta ja huolehtia fyysisestä ja henkisestä tilastaan.

1. Jakelu niille, jotka:

A. asua keskustassa

b. asuu väliaikaisesti keskustassa

V. Vieraile keskustassa aikataulusi mukaan

2. Jaa ne, jotka asuvat toistensa kanssa luonteen ja vamman luonteen yhteensopivuuden mukaan.

3. Määritä: aikataulu ja työtyypit (4-5 tuntia), lepoaika (viestintä), aika psykologisille ja lääketieteellisille toimenpiteille.

1. 13 prosentin veroa ei kanneta vammaisten palkoista;

2. Periä työkyvyttömyyseläkkeeltä kuukausittain ylläpidosta ja suoritetuista palveluista:

A. elävät - 80% eläkkeestä

b. tulevat - 40% eläke

3. Alennettu palkkataso vammaisille

4. Veronalennus niille, jotka antavat työtä vammaisille.

6. Tavallisten sponsorien verovapaus.

7. Valtion investoinnit

Viestintä, toimintaterapia, psykologinen ja lääketieteellinen apu yhdessä tuottavat myönteisiä tuloksia. Mahdollista: osittainen toipuminen, vammaisen ja hänen perheensä henkinen hyvinvointi, rahan ansaitseminen. Renessanssikeskus tarjoaa vammaisille mahdollisuuden tulla yhteiskunnan täysivaltaisiksi jäseniksi. Kommunikoi ihmisten kanssa, joilla on samat terveysongelmat, saat monenlaista apua...

Tämä hanke on erittäin tärkeä sekä vammaisille ja heidän perheilleen että valtiolle! Usein ryhmän I tai II vammaiset jäävät käytännössä ilman mahdollisuutta toimia yhteiskunnassa, heillä ei ole laajaa tietoa oikeuksistaan ja mahdollisuuksistaan.

Keskuksen avulla ilmaantuu lisää edullista työvoimaa ja kaikki vammaisten oikeudet turvataan.

Johtopäätös

Jokaisessa yhteiskunnassa on haavoittuvia väestöryhmiä, ja heidän haavoittuvuusasteensa kuvastaa tietyn yhteiskunnan kehitystasoa. Vammaiset ovat yksi heistä riippumatta siitä, ovatko he syntyneet vammaisina vai muuttuneet vammaiksi olosuhteiden vuoksi. Heitä syrjitään yhteiskunnassa, koska heillä ei ole yhtäläisiä mahdollisuuksia sellaisilla elintärkeillä aloilla kuin pääsy koulutukseen, työelämään, julkiseen elämään jne.

Vammaisuutta on aina pidetty vammaisen ongelmana, jonka on muutettava itseään tai asiantuntijat auttavat häntä muuttumaan hoidon tai kuntoutuksen kautta.

Sosiaalityö alan tärkein toiminnan osa

vammaisille suunnatuista palveluista on tullut viime vuosina yhä tärkeämpiä. Vaikka valtion ja yhteiskunnan sosiaalinen huoli vammaisia kohtaan Venäjällä on aina ilmennyt.

Nykyään vammaisten sosiaalisen kuntoutuksen ongelmasta on tulossa yhä kiireellisempi, koska heidän lukumääränsä on jatkuvasti nousussa, jota yhteiskuntamme ei lähitulevaisuudessa pysty muuttamaan. Siksi vammaisten määrän kasvua tulee pitää jatkuvasti toimivana tekijänä, joka vaatii systemaattisia sosiaalisia ratkaisuja.

Vammaisilla ihmisillä on epäilemättä valtavia vaikeuksia päästä yhteiskuntaan ja he tarvitsevat kattavaa toimeentulotukea. Tämän seurauksena heistä tulee sosiaalityön asiakkaita ja he ovat sosiaalipalveluiden tarkkaavaisena.

Natalia Mukhamatchina
Sosiaalinen projekti "Lapsuus ilman rajoja"

Kunnallinen itsenäinen esiopetuslaitos

päiväkoti"Tähti"

Sosiaalinen projekti

Projekti koottiin:

Mukhamatchina Natalia

Aleksandrovna

1. Tietokortti

Nimi hanke« Lapsuus ilman rajoja»

Relevanssin perustelut ja hankkeen yhteiskunnallinen merkitys Lapsiongelma joilla on rajalliset mahdollisuudet, ei se, että hän ei pysty kävelemään, näkemään, kuulemaan tai puhumaan, vaan siitä, että hän on vailla lapsuus, on riistetty kommunikaatiosta ikätovereiden ja muiden lasten kanssa, erotettu tavallisesta lasten asioita, pelejä, huolia ja kiinnostuksen kohteita. Sellaiset lapset tarvitsevat apua ja ymmärrystä paitsi vanhemmiltaan, myös koko yhteiskunnalta; vain näin he voivat ymmärtää, että heitä todella tarvitaan, että heitä todella rakastetaan ja ymmärretään. Kehitysongelmista kärsivien lasten integroituminen tavallisten ikätovereiden ympäristöön on varsin yleinen ilmiö kaikissa maailman kehittyneissä maissa. Näin se on nykyään sosiaalinen yhteiskunnan ja valtion järjestystä. MADOUlle päiväkoti"Tähti" Vammaisille lapsille on avattu korvausryhmä, johon osallistuu 10 henkilöä. The hanke auttaa lapsia toteuttamaan luovia kykyjään koulutusohjelman ulkopuolella.

Päämäärät ja tavoitteet projekti GOAL: Optimaalisten olosuhteiden luominen toteutukselle

yksilölliset - lasten henkilökohtaiset ominaisuudet

rajoitettu terveysmahdollisuuksia.

TEHTÄVÄT:

1. Lasten mukaan ottaminen rajalliset mahdollisuudet sisään

erilaisia yksilö- ja kollektiivisia toimintoja laajentaen heidän kiinnostuksen kohteitaan ja luovia mahdollisuuksiaan.

2. Esittelyssä heille aktiivinen, luova elämäntapa.

3. Auta lastasi rajoitettu mahdollisuudet oivaltaa tärkeys ryhmässä ja yhteiskunnassa.

Lyhyt sisällön yhteenveto hanke Vammaisten lasten on ymmärrettävä lapsen potentiaali ja luotava edellytykset hänen kokonaisvaltaiselle kehitykselleen, ei vain mukautetun ohjelman puitteissa. Aihe design toiminta on vapaa-ajan toiminnan järjestämistä vammaisille lapsille MAOU:ssa päiväkoti"Tähti" ryhmässä nro 1 "Aurinko".

Ehdotetussa design toiminnassa hyödynnetään opettajan henkilökohtaista kokemusta.

Projekti Suunniteltu kaiken ikäisille lapsille.

Määräajat projekti 2015

Materiaali- ja tekninen perusta ja arvioidut kustannukset hanke Kulujen tarkoitus Määrä

1 Materiaalien ostaminen askartelujen tekemiseen

3 Palkintojen ostaminen tapahtumiin

5 Kuljetuskulut (matkat) 500 ruplaa.

Yhteensä 2000 ruplaa.

2. Tämän ongelman merkitys ja merkitys.

"Olemme huolissamme

millainen ihminen lapsestamme kasvaa;

mutta unohdamme, että hän on jo mies"

Stashia Tauscher

Yksi nykyisistä sosiaalisesti-nykyisen Venäjän taloudelliset ja demografiset ongelmat yhteiskuntaan on lasten mukaan ottaminen rajoitettu mahdollisuuksia yhteiskuntaan.

Suurin ongelma lasten kanssa rajoitettu mahdollisuudet piilevät hänen yhteyden katkeamisessa maailmaan rajoitettu liikkuvuus, kontaktien köyhyys ikätovereiden ja aikuisten kanssa rajallinen kommunikointi luonnon kanssa, useiden kulttuuriarvojen saavuttamattomuus ja joskus jopa peruskoulutus. Tämä ongelma on seurausta vallitsevasta sosiaalisesta tietoisuudesta, joka sanktio vammaisen lapsen saavuttamattomien kehitysympäristön olemassaolon. Vammainen lapsi voi olla yhtä pätevä ja lahjakas kuin hänen ikätoverinsa, jolla ei ole terveysongelmia, mutta mahdollisuuksien epätasa-arvo estää häntä löytämästä kykyjään, kehittämästä niitä ja käyttämästä niitä yhteiskunnan hyväksi.

Lapsi ei ole passiivinen esine, vaan kehittyvä ihminen, jolla on oikeus tyydyttää erilaisia kognition, kommunikoinnin ja luovuuden tarpeita. Vammainen lapsi tarvitsee paitsi tiettyjä etuja ja etuoikeuksia myös olosuhteet ja ympäristön kokonaisvaltaiselle yksilölliselle kehitykselle.

kanssa "erityinen" Lapset, en voi olla huomaamatta, kuinka tärkeää ja mielenkiintoista heille on elää ja nauttia ikätoverinsa kanssa, osallistua erilaisiin tapahtumiin ja ilahduttaa muita luovuudellaan. Ensimmäisistä päivistä lähtien huomasin kuinka opiskelijani pyrkivät todistamaan itsensä. Kuinka tärkeää on, että vanhemmat saavat huomiota opettajalta ja MADO-asiantuntijoilta. Millä ilolla lapset osallistuvat erilaisiin aktiviteetteihin, matkoihin, lomiin. Näin syntyi idea tähän hanke, jossa esitin henkilökohtaisen kokemukseni.

3. Tiedon kerääminen ja analysointi valitusta ongelmasta.

Inklusiivisen koulutuksen ansiosta kaikki lapset voivat osallistua täysipainoisesti yhteisön elämään päiväkoti, jolla on resursseja, joiden tarkoituksena on edistää opiskelijoiden tasa-arvoa ja heidän osallistumistaan ryhmän elämän kaikkiin osa-alueisiin.

L. S. Vygotsky huomautti tarpeesta luoda oppimisjärjestelmä, jossa lapsi rajoitettu mahdollisuuksia ei suljettaisi pois normaalisti kehittyneiden lasten yhteiskunnasta.

MADOUlle päiväkoti"Tähti" Vammaisille lapsille on järjestetty ryhmä, johon osallistuu 10 lasta. Pääpaino on siinä, että jokaisen lapsen on luotava suotuisat olosuhteet kehittymiselle, kasvatukselle ja oppimiselle, jotta hän voi täyttää koulutustarpeensa.

Suurin osa erityisopetusta tarvitsevien lasten vanhemmista tarvitsee ammattitaitoista, järjestelmällistä apua lapselleen. Ryhmän 1 vanhempien koulutustarpeiden tutkiminen "Aurinko" Opin, että kaikilla ei ole mahdollisuutta viedä lapsiaan eri kerhoihin, taidekouluun, jossa vammainen lapsi voisi näyttää kykyjään, luovuuttaan, joten syntyi tarve luoda hanke« Lapsuus ilman rajoja» .

4. Toimintasuunnitelman täytäntöönpano hanke.

Tavoitteiden saavuttamiseksi hanke Jaoimme kaikki toiminnot Tasot:

Vaihe 1 - valmistelu (Maaliskuu 2015):

Lasten diagnoosi ja vanhempien kysely;

Kirjallisuuden opiskelu;

Yhteisen toimintasuunnitelman koordinointi;

Tapahtumaskenaarioiden valmistelu, eritasoisten kilpailujen valinta;

Toteutussuunnitelman esittely lapsille ja vanhemmille hanke.

Vaihe 2 – käytännöllinen (huhtikuu–marraskuu 2015)

Käyttöönottosuunnitelma hanke

Nro Tapahtuman nimi Päivämäärät Vuorovaikutus

vanhempien kanssa Vuorovaikutus asiantuntijoiden kanssa

1 Osallistuminen MADOU-maalauskilpailuun "Maailma- lapsuus!» Kesäkuu 2015

2. Osallistuminen kansainväliseen Internet-askartelukilpailuun "Astu eteenpäin" toukokuu 2015

3. MADOU:n kalenteri ja teemalomat ryhmiä:

"Ystävänpäivä"

"Terveyspäivä"

"Äitien päivä"

"Syysloma"

"Joulutarina" Vuoden aikana

Vanhempien osallistuminen kaikkeen toimintaan yhdessä lasten kanssa

4. Matkailu:

*sotilaallisen kunnian muistomerkille

* kotiseutumuseoon

*kirjastoon ympäri vuoden

5. Teatterikerho "Maginen arkku"

Vuoden aikana lisäopettaja

6. Ekologinen ympyrä

"Ihmeiden maailma" Vuoden aikana

Vaihe 3 – finaali (joulukuu 2015):

Yhteenveto toteutustyöstä hanke;

Jatkosuunnitelmien koordinointi.

5. Odotetut tulokset hanke.

1. Tämän seurauksena hanke jokainen lapsi voi oivaltaa itsensä,

viettää vapaa-aikaa laadukkaasti.

2. Lapsen kanssa rajoitettu mahdollisuuksia sisällytetään erilaisiin yksilöllisiin ja kollektiivisiin toimiin, ei vain ryhmässä, vaan myös MADOssa, mikä myötävaikuttaa hänen elintilan laajentamiseen, hänen yksilöllisen ja sosiaalisen arvon palauttamiseen.

3. Vammaisen lapsen yleisen tunnemielen positiivinen dynamiikka kasvaa - varovaisuudesta ja apatiasta iloiseen haluun luoda, kommunikoida, jakaa saavutuksiaan ikätovereiden ja vanhempien kanssa, laajentaa sosiaalisia kontakteja, selvitään sosiaalinen- kulttuurinen ja psyykkinen eristäytyminen, itsetunto lisääntyy ja mahdollisuudet lasten ja vanhempien keskinäiseen ymmärtämiseen laajenevat.

4. Vammaisella lapsella on mahdollisuus olla luova, ymmärtää luovasti maailmaa, hahmottaa muiden ja omaa luovuutta.

5. Vanhemmat ja heidän "erityinen" Lapsi saa arvokasta kokemusta yhteisestä viestinnästä ja keskinäisestä ymmärryksestä.

MBOU-yleiskoulun nro 7 7. luokan joukkue

"JOS EI ME, KUKA?"

OLEMME ERILAISIA, MUTTA YHDESSÄ!

7. luokan oppilaat

MOU-OOSH nro 7

Projektin johtajat:

Klimova L.V., Gerasimova N.A.

2. Projektin tavoite

3. Hankkeen tavoitteet

4. Kohdeyleisö

5. Hankkeen maantiede

6. Relevanssi

7. Esittely

8. Odotetut tulokset

9. Hyödyllisiä resursseja

10. Vetoomus kaupunginvaltuuston kansanedustajiin

Kunnan oppilaitoksen – Lukion 7 7. luokan oppilaat historian ja yhteiskuntaopin opettajan L.V. Klimovan johdolla. ja luokanopettaja Gerasimova N.A.

Hankkeen tavoite

Projektin tavoitteet

v juurruttamaan kouluun suvaitsevaisen asenteen perinteitä ihmisiä, maailmaa kohtaan yhtenä kokonaisuutena;

v avustaminen vammaisten lasten kuntoutuksessa ja kykyjen kehittämisessä;

v viestintäkulttuurin edistäminen;

v luomalla optimaaliset olosuhteet vammaisten lasten kykyjen täysimääräiselle kehittämiselle ja paljastamiselle yhteisten toimintamuotojen avulla;

v auttaa oppilaita ymmärtämään arvoorientaatioiden roolia jokaisen ihmisen elämässä;

v koulun ja RiF-yhteiskunnan välisen vuorovaikutuksen järjestäminen.

v Suvaitsevien persoonallisuuden ominaisuuksien kehittäminen koululaisissa tavoitteena kasvattaa herkkiä ja vastuuntuntoisia kansalaisia, jotka kykenevät arvostamaan vapautta, ihmisarvoa ja toisten yksilöllisyyttä.

Kohdeyleisö

1-9 luokkien oppilaat. Nuoruudessa sosiaaliset arvot testataan. Esitetty projekti antaa jokaiselle opiskelijalle mahdollisuuden löytää itsensä yhteiskunnallisesti merkittävän toiminnan kautta ja herättää kiinnostusta sosiaaliseen elämään. Sen avulla voimme monipuolistaa opetustyön muotoja koulun sisällä. Projektin aikana opiskelijat hankkivat taitoja, joista on hyötyä myöhemmin elämässä ja jotka edistävät sosiaalista sopeutumista.

Hankkeen maantiede

Kunnallinen oppilaitos - Petrovskin kaupungin lukio nro 7, Saratovin alue,

Valtion laitoksen OK DYUSASH "RiF" Petrovskin haara.

"Olemme erilaisia, mutta olemme yhdessä!"

L.N. Tolstoi

Maailma ympärillämme on monipuolinen ja monipuolinen .

Kaikki- Tämä mikrokosmos, Ainutlaatuinen ilmenemismuodossaan, mutta vapaana, psykologisen kulttuurin omaavana, käytöksestään ja teoistaan vastuun omaavana ihmisenä voidaan pitää sellaista, joka pystyy rakentamaan suhteensa muihin ihmisiin yleisinhimillisten arvojen pohjalta.

Venäjällä vietetään 3. joulukuuta Maailman vammaisten päivää. Haavoittuvimpia ihmisistä ovat lapset, erityisesti vammaiset lapset.

Joka vuosi se saa yhä enemmän lääketieteellistä, sosioekonomista, moraalista ja henkistä merkitystä. Työkyvyttömyysindikaattoria voidaan pitää nuoremman sukupolven terveyden tason ja laadun keskittyneenä heijastuksena. Se kuvaa selkeimmin lasten ja nuorten kehon toimintakykyjen, sopeutumis- ja puolustusreaktioiden jyrkkää heikkenemistä.

Tällä hetkellä Venäjällä on noin 80 tuhatta vammaista lasta, mikä on 2% lapsi- ja nuorisoväestö. Tieteellisen tutkimuksen mukaan tulevina vuosikymmeninä Venäjä kokee lisääntyä vammaisten lasten määrä. Siksi Venäjän federaation presidentin viestissä D.A. Medvedev liittokokoukselle 30. marraskuuta 2010. Vammaisten lasten avun ja kuntoutuksen ongelmalle annetaan erityinen paikka.

Vammaisen lapsen suurin ongelma on hänen yhteyksiä maailmaan, rajoitettu liikkuvuus, huonot yhteydet ikätovereihin ja aikuisiin, rajallinen kommunikointi luonnon kanssa, pääsy kulttuurillisiin arvoihin ja joskus jopa peruskoulutukseen.

Tänä lukuvuonna hyviksi naapurimme osoittautuivat valtion laitoksen OK DYuSASH "RiF" Petrovskin sivuliikkeen (lasten nuorten urheilu- ja mukautuva koulu "Kuntoutus ja fyysinen koulutus", sosiaaliministeriön 15. huhtikuuta 2003 perustama) lapsia. Kehitys ja lääketiede.

Aiheen relevanssi

Nykymaailman kauneus piilee sen monimuotoisuudessa ja monipuolisuudessa. Kaikki eivät voi ymmärtää ja hyväksyä tätä. Tietysti nyt merkittäväksi yhteiskunnan tehtäväksi on tullut eri yksilöiden yhdistäminen yhteiseksi ihmiskunnaksi, joka ymmärtää toisiaan. Voidaksemme yhdistää kaikki, meidän on osoitettava kunnioitusta itsellemme vieraita asioita, kulttuureja, tapoja, perinteitä kohtaan, meidän on opittava kuuntelemaan muiden mielipiteitä ja myöntämään virheemme.

Kaikki tämä on osoitus suvaitsevaisuudesta. Suvaitsevaisuusongelma voidaan luokitella koulutusongelmaksi. Kommunikaatiokulttuurin ongelma on yksi akuuteimmista kouluissa ja koko yhteiskunnassa. Ymmärrämme täydellisesti, että olemme kaikki erilaisia ja että meidän täytyy nähdä toinen ihminen sellaisena kuin hän on, emme aina toimi oikein ja asianmukaisesti. On tärkeää olla suvaitsevaisia toisiaan kohtaan, mikä on erittäin vaikeaa.

Viime vuosina on julkaistu lukuisia tieteellisiä teoksia vammaisten lasten kuntouttamisesta (Dobrovolskaya T.A., 1991, Barashnev Yu.I., 1995, Bogoyavlenskaya N.M., 1992, Bondarenko E.S., 1995). Huolimatta olemassa olevasta kokemuksesta vammaisten lasten korjaavasta hoidosta, tämäntyyppisen hoidon järjestämiseen ja toteuttamiseen liittyviä kysymyksiä ei ole kuitenkaan vielä täysin ratkaistu, ei teoreettisesti, organisatorisesti, metodologisesti (Zelinskaya D.I., 1995) eikä henkisesti.

Vammaisen lapsen suurin ongelma on hänen yhteys maailmaan, rajoitettu liikkuvuus, huonot kontaktit ikätovereihin ja aikuisiin, rajallinen kommunikointi luontoon, kulttuuriarvojen saatavuus ja joskus jopa perusopetus.

Tänä lukuvuonna hyviksi naapurimme osoittautuivat valtion laitoksen OK DYUSASH "RiF" Petrovskin sivuliikkeen (sosiaaliministeriön 15. huhtikuuta 2003 perustama lasten nuorten urheilu- ja sopeutumiskoulu "Kuntoutus ja fyysinen koulutus") lapsia. Kehitys ja lääketiede.

Tutustuttuamme näihin tyyppeihin päätimme luoda oman sosiaalisen projektin, joka auttaa ratkaisemaan vammaisia lapsia eniten koskettavia ongelmia.

Nykyään valtio ei sivuuta lapsuuden ja nuorten vammaisuutta. Venäjän federaatiossa hyväksytään useita lakeja ja hallinnollisia säädöksiä, joiden tarkoituksena on suojella vammaisten lasten ja nuorten oikeuksia ja tukea. Tämän luokan lasten ja nuorten lääketieteellistä ja sosiaalista hoitoa parannetaan, mikä edellytti uusien lääketieteellisten indikaatioiden käyttöönottoa lasten ja nuorten vamman toteamiseksi (1991), muutoksia valtion lasten ja nuorten vammaisuustilastoihin, jotka perustuvat kolmiulotteiseen toimintakykyyn. terveydentilan arviointi ja vammaisen lapsen terveyshäiriöiden, vamman ja sosiaalisen vajaatoiminnan huomioon ottaminen (1996).

YK:n mukaan maailmassa on noin 450 miljoonaa henkisesti ja fyysisesti vammaista ihmistä.

Maailman terveysjärjestön (WHO) tietojen mukaan tällaisten ihmisten määrä maailmassa on 13 % (3 % lapsista syntyy kehitysvammaisina ja 10 % muista henkisesti ja fyysisesti vammaisista lapsista) on yhteensä noin 200 miljoonaa vammaista lasta maailmassa.

Lisäksi maassamme, samoin kuin kaikkialla maailmassa, on suuntaus

vammaisten lasten määrä lisääntyy. Venäjällä lapsuuden vammaisuuden ilmaantuvuus ohi

on kaksinkertaistunut viimeisen vuosikymmenen aikana.

Lasten vammaisuus merkitsee merkittävää rajoitusta

elämää, se edistää sosiaalista sopeutumishäiriötä, joka

kehityshäiriöiden, itsehoidon, kommunikoinnin, koulutuksen ja ammatillisten taitojen hallinnan vaikeudet tulevaisuudessa. Vammaisten lasten sosiaalisen kokemuksen hankkiminen ja heidän sisällyttäminen olemassa olevaan sosiaalisten suhteiden järjestelmään vaatii tiettyjä lisätoimenpiteitä, varoja ja ponnisteluja yhteiskunnalta (nämä voivat olla erityisiä ohjelmia, erityiskeskuksia

kuntoutus, erityisoppilaitokset jne.).

Lasten nuorisourheilun mukautuvan koulun "RiF" Petrovsky-haara on ollut olemassa vuodesta 2003. Syyskuusta 2010 lähtien osasto on sijainnut Kunnan oppilaitos – Lukio 7:n alueella ja siinä on 47 henkilöä. Kouluun voivat osallistua 4-vuotiaat vammaiset, pääasiassa tuki- ja liikuntaelinten sairauksia ja aivohalvausdiagnoosia sairastavat sekä kuulovammaiset, näkövammaiset ja kehitysvammaiset.

Koulu elää kiireistä elämää: kilpailut, esitykset, kilpailut, lomat korvaavat toisiaan ja rikastavat vapaa-aikaa. Vammaiset voivat parantaa terveyttään harrastamalla kuntolaitteita, uintia ja yleisurheilua.

Tämän koulun oppilaiden joukossa on tähtiä:

Barsky Alexander - 1. sija - runojen lukeminen;

Pushkareva Tatyana – 3. sija – runon lukeminen;

Kuznetsov Ivan – 1. sija – veto poikittaispalkkiin;

Rudykh Vladimir - suoritti yleisurheilun CMS:n Venäjän mestaruuskilpailuissa; valmistui SGSEU:sta arvosanoin, työskentelee ekonomistina AZCh-tehtaalla;

Kulikov Dmitry – 1. sija murtomaahiihdossa;

Churdin Ilja – 1. sija pöytätenniskilpailuissa, SSTU:n filosofian tiedekunnan opiskelija.

RiF-koulun oppilaat onnistuivat saavuttamaan korkeita tuloksia johtaja Vladimir Ilyich Gutarovin johtaman hyvin koordinoidun tiimin ansiosta, joka ei ole välinpitämätön lasten kohtalolle. Koulurakennukseen muuton yhteydessä on pahentunut ongelma lasten kuljettamisessa luokkapaikalle. Henkilöliikenteen pysäkki sijaitsee lähellä koulua, mutta monen lapsen reitit eivät ole samat kuin heidän asuinpaikkansa, joten kuljetusta tarvitaan lasten kuljettamiseen kouluun.

Osastolla ei ole toimistokalustoa: tietokone, tulostin, faksi ja skanneri. Myös kuntoilu- ja urheiluvälineet on päivitettävä.

Odotetut tulokset

Saatuamme tietää olemassa olevista ongelmista päätimme hyvinä naapureina auttaa RiF-koulua. Aloiteryhmän luomisen jälkeen kehitimme toimintasuunnitelman nykytilanteen ratkaisemiseksi.

Työvaiheet:

I. Organisaatio (syyskuu–marraskuu)

1. Opiskelijoiden aloiteryhmän perustaminen.

2. Opiskeluongelmia.

3. Hankkeen tavoitteiden ja tavoitteiden kehittäminen.

II. Hankkeen toteutus (joulukuu-huhtikuu)

1. Yhteisten tapahtumien, kilpailujen, tietokilpailujen, promootioiden, kilpailujen jne. järjestäminen ja pitäminen.

2. Organisaatioiden ottaminen mukaan vuorovaikutukseen: kulttuuri, lääketiede, sosiaaliturva, Saratovin yliopistojen ja teknisten oppilaitosten toimialojen edustajat.

III. Finaali (toukokuu)

Yhteenveto projektista.

Käännyimme koulumme hallinnon puoleen tarjotaksemme RiF-seuran lapsille mahdollisuuden käyttää tietokoneluokkaa, Internet-resursseja ja kuntosalia, jossa on kuntolaitteita, urheiluvälineitä urheilutapahtumiin ja harjoituksiin.

Voimamme eivät riitä ratkaisemaan kuljetusongelmaa. Siksi haluamme kääntyä kaupunginvaltuuston kansanedustajien puoleen saadakseen apua ja vetoomusta RiF-koululle bussin hankkimiseksi. Pyydämme sosiaalihankkeiden kilpailuun osallistujia allekirjoittamaan kansanedustajille osoitetun vetoomuksen.

Toukokuussa teemme yhteenvedon projektimme tuloksista. Toivomme, että yhteinen toimintamme löytää vastauksen aikuisten sydämiin ja että vammaiset lapset sopeutuvat onnistuneesti yhteiskuntaan ja tulevat täysivaltaisiksi kansalaisiksi.

Koulumme ja luokkamme ovat pieni perhe. Ja haluamme, että perheessämme vallitsee aina YSVYYS, KESKINÄINEN YMMÄRTÄMINEN ja YSTÄVÄYS!

VETOOMUS

Saratovin alueen Petrovskin kaupungin kaupunginvaltuuston jäsenille

Me allekirjoittaneet osallistumme kaupungin sosiaaliseen kilpailuun

merkittäviä hankkeita "Kuka muu, jos emme me!", pyydämme kaupungin edustajainhuoneen edustajia antamaan kaiken mahdollisen avun GU OK DYUSASH "RiF" -järjestölle, nimittäin ajoneuvon ja urheiluvälineiden jakamiseen ihmisten täysimääräiseen kehittämiseen. rajalliset kyvyt.

4.12.2010 Allekirjoitukset:

_________________________

Ladata:

Esikatselu:

Kunnallinen oppilaitos
peruskoulu nro 7

nimetty kenraaliluutnantti L.V. Kozlova

SOSIAALISESTI TÄRKEIDEN PROJEKTIEN KILPAILU

"JOS EI ME, KUKA?"

OLEMME ERILAISIA, MUTTA YHDESSÄ!

7. luokan oppilaat

MOU-OOSH nro 7

Projektin johtajat:

Klimova L.V., Gerasimova N.A.

Petrovski

2010

Tekijät ja projektikoordinaattorit

Hankkeen tavoite

Projektin tavoitteet

Kohdeyleisö

Hankkeen maantiede

Merkityksellisyys

Esittely

Odotetut tulokset

Hyödyllisiä resursseja

Puhe kaupunginvaltuuston jäsenille

Kunnan oppilaitoksen - Lukion 7 7. luokan oppilaat historian ja yhteiskuntaopin opettajan L.V. Klimovan johdolla. ja luokanopettaja Gerasimova N.A.

Hankkeen tavoite

kiinnittää yleisön huomio vammaisten lasten ongelmaan.

Projektin tavoitteet

juurrutetaan kouluun suvaitsevaisen asenteen perinteitä ihmisiin, maailmaan yhtenä kokonaisuutena;
avustaminen vammaisten lasten kuntoutuksessa ja kykyjen kehittämisessä;
viestintäkulttuurin edistäminen;
luodaan optimaaliset olosuhteet vammaisten lasten kykyjen täydelliselle kehittämiselle ja paljastamiselle yhteisten toimintamuotojen avulla;
auttaa opiskelijoita ymmärtämään arvoorientaatioiden roolin jokaisen ihmisen elämässä;
koulun ja RiF-yhteiskunnan välisen vuorovaikutuksen järjestäminen.

suvaitsevien persoonallisuuden ominaisuuksien kehittäminen koululaisille tavoitteena kasvattaa herkkiä ja vastuuntuntoisia kansalaisia, jotka kykenevät arvostamaan vapautta, ihmisarvoa ja toisten yksilöllisyyttä.

Kohdeyleisö

Hankkeen maantiede

Kunnallinen oppilaitos - Petrovskin kaupungin lukio nro 7, Saratovin alue,

Valtion laitoksen OK DYUSASH "RiF" Petrovskin haara.

Kilpailun yhteiskunnallisesti merkittävä hanke "Kuka, jos emme me?"

"Olemme erilaisia, mutta olemme yhdessä!"

Jotta uskot hyvyyteen, sinun on alettava tehdä sitä.

L.N. Tolstoi

Maailma ympärillämme on monipuolinen ja monipuolinen.

Jokainen ihminen on mikrokosmos Ainutlaatuinen ilmenemismuodossaan, mutta vapaana, psykologisen kulttuurin omaavana, käytöksestään ja teoistaan vastuun omaavana ihmisenä voidaan pitää sellaista, joka pystyy rakentamaan suhteensa muihin ihmisiin yleisinhimillisten arvojen pohjalta.

Venäjällä vietetään 3. joulukuuta Maailman vammaisten päivää. Haavoittuvimpia ihmisistä ovat lapset, erityisesti vammaiset lapset.

Lasten ja nuorten vammatJoka vuosi se saa yhä enemmän lääketieteellistä, sosioekonomista, moraalista ja henkistä merkitystä. Työkyvyttömyysindikaattoria voidaan pitää nuoremman sukupolven terveyden tason ja laadun keskittyneenä heijastuksena. Se kuvaa selkeimmin lasten ja nuorten kehon toimintakykyjen, sopeutumis- ja puolustusreaktioiden jyrkkää heikkenemistä.

Tällä hetkellä Venäjällä on noin80 tuhatta vammaista lasta, joka on 2 % lapsi- ja nuorisoväestö. Tieteellisen tutkimuksen mukaan tulevina vuosikymmeninä Venäjä kokee lisääntyä vammaisten lasten määrä. Siksi Venäjän federaation presidentin viestissä D.A. Medvedev liittokokoukselle 30. marraskuuta 2010. Vammaisten lasten avun ja kuntoutuksen ongelmalle annetaan erityinen paikka.

Vammaisen lapsen suurin ongelma on hänen yhteyksiä maailmaan , rajoitettu liikkuvuus, huonot yhteydet ikätovereihin ja aikuisiin, rajallinen kommunikointi luonnon kanssa, pääsy kulttuurillisiin arvoihin ja joskus jopa peruskoulutukseen.

Aiheen relevanssi

Tutustuttuamme näihin tyyppeihin päätimme luoda oman sosiaalisen projektin, joka auttaa ratkaisemaan vammaisia lapsia eniten koskettavia ongelmia.

YK:n mukaan maailmassa on noin 450 miljoonaa henkisesti ja fyysisesti vammaista ihmistä.

Lisäksi maassamme, samoin kuin kaikkialla maailmassa, on suuntaus

vammaisten lasten määrä lisääntyy. Venäjällä lapsuuden vammaisuuden ilmaantuvuus ohi

on kaksinkertaistunut viimeisen vuosikymmenen aikana.

Lasten vammaisuus merkitsee merkittävää rajoitusta

elämää, se edistää sosiaalista sopeutumishäiriötä, joka

kuntoutus, erityisoppilaitokset jne.).

Tämän koulun oppilaiden joukossa on tähtiä:

Barsky Alexander - 1. sija - runojen lukeminen;

Pushkareva Tatyana – 3. sija – runon lukeminen;

Kuznetsov Ivan – 1. sija – veto poikittaispalkkiin;

Rudykh Vladimir - suoritti yleisurheilun CMS:n Venäjän mestaruuskilpailuissa; valmistui SGSEU:sta arvosanoin, työskentelee ekonomistina AZCh-tehtaalla;

Kulikov Dmitry – 1. sija murtomaahiihdossa;

Churdin Ilja – 1. sija pöytätenniskilpailuissa, SSTU:n filosofian tiedekunnan opiskelija.

Osastolla ei ole toimistokalustoa: tietokone, tulostin, faksi ja skanneri. Myös kuntoilu- ja urheiluvälineet on päivitettävä.

Odotetut tulokset

Saatuamme tietää olemassa olevista ongelmista päätimme hyvinä naapureina auttaa RiF-koulua. Aloiteryhmän luomisen jälkeen kehitimme toimintasuunnitelman nykytilanteen ratkaisemiseksi.

Työvaiheet:

I. Organisaatio (syyskuu–marraskuu)

1. Opiskelijoiden aloiteryhmän perustaminen.

2. Opiskeluongelmia.

3. Hankkeen tavoitteiden ja tavoitteiden kehittäminen.

Hankkeen toteutus (joulukuu-huhtikuu)

Yhteisten tapahtumien, kilpailujen, tietokilpailujen, promootioiden, kilpailujen jne. järjestäminen ja pitäminen.
Organisaatioiden ottaminen mukaan vuorovaikutukseen: kulttuuri, lääketiede, sosiaaliturva, Saratovin yliopistojen ja teknisten oppilaitosten toimialojen edustajat.

III. Finaali (toukokuu)

Yhteenveto projektista.

4.12.2010 Allekirjoitukset:

_________________________

______ ___________________

Relevanssi Vammaiset lapset ja vammaiset lapset ovat vakava tragedia ja tuska yhteiskunnassamme, joten se on ratkaistava erilaisten rakenteiden yhdistämisellä ja nuoremman sukupolven, poikien ja tyttöjen toteuttamiskelpoisella panoksella. Tällaiset lapset tarvitsevat ennen kaikkea henkilökohtaista viestintää, kiintymystä, hellyyttä ja huolenpitoa, joita eivät korvaa edes olosuhteet, jotka on luotu heidän asumiselle orpokodeissa. Siksi lasten lisäkoulutuskeskuksen pedagogisessa kokouksessa päätettiin luoda sosiaalinen projekti "Life in Motion".

Tavoitteet: Luoda tietopankki vammaisista lapsista ja lapsista, joilla on rajoitettu terveys. Lasten tavoittaminen. Vapaa-ajan järjestäminen vammaisille lapsille. Edistää vammaisten lasten luovien kykyjen kehittymistä, heidän luovan ja älyllisen potentiaalinsa käyttöä. Laajentaa lasten näköaloja, hankkia tietoja, taitoja ja kykyjä tutustumalla erilaisiin luoviin ja sosiaalisiin toimiin.

Toteutustavat Esteetön ympäristö eli "Ojenna auttava käsi". Maailman aids-päivä. Lastensuojelupäivä. Vuosittainen sosiaalinen tapahtuma "Lapset ovat ylpeytemme". Hyväntekeväisyystapahtuma "Seitsemän minua!" Vuotuinen hyväntekeväisyystapahtuma "Opiskelija valmistaudu!" Hyväntekeväisyystapahtuma "Ryhdy Joulupukiksi!" ja hyväntekeväisyystapahtuma "hyvyyden joulukuusi". Kilpailut: esitykset, videot, valokuvat jne.

Ihminen syntyy ja elää maan päällä tehdäkseen hyvää. Ehkä tästä syystä jopa vanhassa aakkostossa, kun aakkosten kirjaimet nimettiin henkilöä lähinnä olevilla sanoilla: Z - "maa", L - "ihmiset", M - "ajattelu" ja D-kirjain. sanalla "HYVÄ". Aakkoset tuntuivat kutsuvan: Maan ihmiset! Ajattele, ajattele ja tee hyvää!

Jokaisessa meissä on pieni aurinko sisällämme. Tämä aurinko on ystävällisyyttä. Ystävällinen ihminen on se, joka rakastaa ihmisiä ja auttaa heitä. Ystävällisyys, kyky tuntea toisen ilo ja tuska omakseen, armon tunne tekevät ihmisestä lopulta IHMISEN.

Odotetut tulokset Sosiaalisen hankkeen ”Life in Motion” lopputapahtumassa on tarkoitus järjestää hyväntekeväisyyskonsertti ”We are the children of Jida” 1.6.2015 mennessä, lastenpäivänä. Missä lapset voivat esitellä taitojaan, kykyjään ja tuloksiaan opiskeluvuoden aikana Keskuslasten koulutuskeskuksessa; Todellinen aineellinen ja psykologinen apu vammaisille ja rajoittuneille lapsille.

FGOU SPO "Perevozsky Construction College"

Hanke "Vammaisten itsenäisen elämän keskus"

Projektipäällikkö: Puzrova E.G.

Johdanto………………………………………………………………………………..3s.

1. Luku 1. Itsenäisen elämän keskukset - innovatiivinen teknologia sosiaalityössä vammaisten parissa…………………………………………………………4 s.

§1. Itsenäisen elämän keskuksen käsite…………………………………4 s.

§2. Itsenäisen asumisen keskusten toimintatyypit……………4-5 s.

2. Luku 2. Itsenäisen elämän keskus ”Armo”………………………6 s.

§1. Itsenäisen elämän keskuksen ”Armo” palvelutyypit……6-7 s.

§2. Vammaisten tukiohjelmat………………………………..8 s.

Johtopäätös……………………………………………………………………………………9 s.

Sovellus. Ohjelma ”Auta heikkoja”………………………….10-14 s.

Johdanto

Projektin relevanssi on se, että itsenäisen elämän ideologian mukaan vammaiset ovat osa yhteiskuntaa ja heidän tulee elää yhteiskunnassa. He eivät ole potilaita hoidettavaksi, lapsia, joista on huolehdittava, eivätkä rohkeita ihailijoita. He pystyvät täysin valitsemaan elämäntavan, he voivat vapaasti valita itsenäisyyden ja hakea apua. He kärsivät ensisijaisesti yhteiskunnallisista ennakkoluuloista eivätkä vammaisuudestaan.

Itsenäinen elämä tarkoittaa oikeutta ja mahdollisuutta valita, miten elää. Tullakseen todella itsenäisiksi vammaisten on kohdattava ja voitettava monia esteitä. Tämä on ensimmäinen askel kohti täyttä elämää työntekijöinä, työnantajina, puolisoina, vanhempina, urheilijoina, poliitikkoina ja veronmaksajina – toisin sanoen täysipainoiseen osallistumiseen ja yhteiskunnan aktiivisuuteen. Hankkeen käytännön merkitys piilee mahdollisuudessa ratkaista nämä ongelmat.

Hankkeen tavoite – avun järjestäminen, keskinäinen avunanto ja itseapu vammaisille.

Projektin tavoitteet:

Tunnista vammaiset ihmiset;

Osallistua muiden organisaatioiden ohjelmiin ja toteuttaa omia ohjelmia;

olla vuorovaikutuksessa valtion ja julkisten järjestöjen ja liikkeiden kanssa, jotka toimivat vammaisten etujen mukaisesti;

Järjestää tieteellistä ja sosiologista tutkimusta vammaiskysymyksistä

Auttaa vammaisia ihmisiä hallitsemaan taitoja ja hankkimaan tietoja, jotta varmistetaan mahdollisuudet tulla yhteiskunnan täysivaltaisiksi jäseniksi;

Auta muuttamaan yleistä mielipidettä vammaisia kohtaan, voittamaan stereotypiat sekä fyysiset ja henkiset esteet

Luku 1. Itsenäisen elämän keskukset - innovatiivinen teknologia vammaisten sosiaalityöhön

§1. Itsenäisen asumisen keskuskonsepti

Jo useiden vuosikymmenten ajan on ollut vammaisten järjestöjä, jotka ovat erityisesti omistautuneet edistämään itsenäisen elämän ideologiaa ja käytäntöä. Tällaisia keskuksia on Kanadassa, Belgiassa, Yhdysvalloissa ja useissa muissa maissa

Itsenäisen elämän keskus on vammaisten kanssa tehtävän sosiaalityön innovatiivinen teknologia, joka rajoittavissa elinoloissa luo vammaisten yhtäläisten mahdollisuuksien järjestelmän. Keskusten toiminta perustuu oma- ja keskinäiseen apuun. Eri vammaiset ihmiset auttavat toisiaan päivittäisessä toiminnassa, tarvittavan tiedon hankkimisessa ja juridisten asioiden ratkaisemisessa. Itsenäisen elämän keskuksen jäsenet kompensoivat muiden keskuksen osallistujien sosiaalista riittämättömyyttä kehittämillään valmiuksilla.

§2. Itsenäisen asumisen keskusten toimintatyypit

Itsenäisen asumisen keskukset suorittavat seuraavia päätoimintoja:

tiedottaminen ja viitetietojen tarjoaminen. Ilman yhteyttä sosiaalipalveluihin vammainen pääsee tietolähteisiin Itsenäisen elämän keskuksen jäsenten luoman tietokannan avulla. Tiedon saanti lisää ihmisen kykyä hallita elämäntilannettaan;

vertaisneuvonta- ja itsetukiryhmät. Konsultti on vammainen, joka jakaa kokemuksiaan ja taitojaan itsenäisestä elämästä. Hän näyttelee ihmisen roolia, joka onnistui voittamaan esteet elääkseen täyttä elämää tasavertaisesti muiden yhteiskunnan jäsenten kanssa. Kokeneempien tovereiden esimerkki rohkaisee uusia tulokkaita tyydyttämään tarpeitaan ja ottamaan vastuun elämästään. Järjestetään seminaareja, joissa jaetaan kokemuksia, tuetaan ryhmätunteja, yksilöllisiä oppitunteja itsenäisen elämän taitojen kehittämisestä, teknologian käytöstä, stressinhallinnasta ja kommunikoinnista ympärilläsi olevien ihmisten kanssa;

yksilölliset neuvottelut vammaisten oikeuksien ja etujen suojelemisesta. Neuvontaa tarjotaan talousasioissa, asuntolainsäädännössä, sosiaaliturvassa ja sosiaalipalveluissa. Sen lisäksi, että koordinaattori välittää tietoa siitä, mitä tietyssä tapauksessa tulee tehdä ja minne mennä, hän opettaa henkilöä puhumaan omasta puolestaan, puhumaan omaksi puolustuksekseen ja puolustamaan oikeuksiaan. Tämän lähestymistavan perustana on näkemys, jonka mukaan henkilö itse tietää paremmin, mitä elintärkeitä etuja hänen on ensisijaisesti suojeltava;

palvelujen tarjoaminen ja palvelujen vaihto. Itsenäisen asumisen keskuksen vapaaehtoisten tarjoamien palveluiden tehokkuutta tutkitaan (esim. kotiapu, henkilökohtaisten avustajien tukipalvelut, kuljetuspalvelut, lainat apuvälineiden hankintaan). Tämän analyysin pohjalta kehitetään ja suunnitellaan uusia palveluiden lähestymistapoja ja menetelmiä. Esitelläkseen uusia palveluita he järjestävät esittelyohjelmia ja hankkivat resursseja kontaktiverkostonsa kautta valtion ja hyväntekeväisyysjärjestöjen kanssa.

Luku 2. Itsenäisen elämän keskus "Armo"

§1. Itsenäisen elämän keskuksen "Mercy" palvelutyypit

Itsenäisen elämän keskus ”Armo” on toiminut Perevozin rakennusopiston pohjalta kahden vuoden ajan. Keskuksen tavoitteena on auttaa kaikentyyppisiä vammaisia luomaan edellytykset maksimaaliselle itsenäisyydelle ja täysimääräiselle osallistumiselle yhteiskuntaan.

Itsenäisen elämän keskus "Mercy", joka on järjestetty Perevozsky Construction Collegen liittovaltion toisen asteen koulutuslaitoksen sosiaalisen ja oikeudellisen profiilin osastolle, tarjoaa seuraavanlaisia palveluja.

1. Keskuksessa tarjottavat palvelut:

Laitteiden esittely;

Tietojen ja tarvittavien konsulttien tarjoaminen;

Tietokoneen tietokanta;

Mobiili tieto- ja esittelyteline;

Viestintäpalvelut;

Suunnittelukonsultointi;

Koulutus (itsenäisen elämän taidot, kyky käyttää teknisiä laitteita);

Julkaisut;

Käsikirjasto.

2. Henkilökohtaisten avustajien palvelut. Ehdokkaat tähän tehtävään valitaan opiskelijoiden keskuudesta, pääosin erikoisalalta 040101 Sosiaalityö, ja heitä haastatellaan. Henkilökohtaiset avustajat auttavat asiakkaitaan taloudenhoidossa ja ylläpidossa, jolloin he voivat olla itsenäisempiä. Toisaalta tällainen toiminta on korvaamatonta käytännön kokemusta tulevaisuuden sosiaalityön asiantuntijoiden ammatillisen osaamisen kehittämisessä.

3. Apu työnhakuun. Palveluihin kuuluvat vammaisten työnhaku, haastatteluun valmistautuminen, ansioluettelon kirjoittaminen, työnhakuvalmennus, tiedotus ja seurantaneuvonta. Tätä työtä tekevät vanhemmat opiskelijat opettajien ohjauksessa opiskeltuaan ammattisyklin asiaankuuluvia tieteenaloja: Työllisyysstrategia, Työnhakutaidot, Johtamisen dokumentointituki, Ammatillisen toiminnan oikeudellinen tuki.

4. Talousasioissa konsultointi. Tarjoaa referenssineuvontaa ja kouluttaa vammaisia taloudellisista etuuksista, vakuutuksista ja muista sosiaalisista ohjelmista.

5. Konsultointi asumisongelmissa. Avun tarjoaminen kohtuuhintaisten asuntojen löytämisessä ja ylläpidossa, tietoa vuokrausohjelmista, muuttamisesta, alennuksista ja eduista. Keskuksen konsulteilla on tietokanta liittovaltion ja paikallisesta asuntolainsäädäntöön, ja he auttavat ottamaan yhteyttä asianajotoimistoihin.

§2. Vammaisten tukiohjelmat

Palveluiden tarjoamisen lisäksi on olemassa useita ohjelmia sellaisten vammaisten tukemiseksi, jotka eivät ole itsenäisen asumisen keskuksen osallistujia:

Asiakasapuohjelma – osa kuluttajansuojaohjelmaa osana heidän kunnostamistaan;

Ohjelma "Auta heikkoja" - psykofyysisen kehityksen poikkeavien vammaisten sosialisointiohjelma.

Oikeudellinen konsultointi – lakimiehet, mukaan lukien asianajajat, tapaavat asiakkaita kerran kuukaudessa.

Lisäksi keskus järjestää ammatillista ja esteetöntä lisäkoulutusta tuki- ja liikuntaelinsairauksista kärsiville vammaisille sekä edistää nuorten vammaisten aktiivista sosiaalista integroitumista.

Tämän toiminnan tavoitteet:

Vammaisten järjestöjen ja niiden liikkeiden tukeminen vammaisten yhtäläisten oikeuksien ja mahdollisuuksien puolesta;

Autetaan vammaisia kehittämään taitoja ja hankkimaan tietoa, jotta varmistetaan mahdollisuudet tulla yhteiskunnan täysivaltaisiksi jäseniksi;

Julkisen mielipiteen muutoksen edistäminen vammaisia kohtaan, stereotypioiden, fyysisten ja henkisten esteiden voittaminen.

Keskus työskentelee asiakkaiden kanssa paitsi suoraan myöspäällä- linja, tarjoaa sääntely- ja oikeudellista tietoa, tietoa koulutus- ja työllistymismahdollisuuksista, edistää vammaisten työllistymistä pääsääntöisesti vammaisten koordinaattoreidensa alueellisen verkoston kautta, käy nuoria kiinnostavia temaattisia keskusteluja ja mielipiteiden vaihtoa .

Johtopäätös

Kaiken edellä olevan perusteella voimme päätellä, että on tarpeen edelleen parantaa itsenäisen elämän keskuksen "Armoa" toimintaa, saada siihen enemmän opiskelijoita ja houkutella vapaaehtoisia muista Perevozsky-alueen oppilaitoksista. Keskuksen tulee tehdä kaikkensa varmistaakseen, että vammaiset voivat elää itsenäistä elämää.

Keskuksen toiminta on käytännössä merkittävää sekä vammaisille että keskuksen opiskelijajäsenille.

Itsenäisen elämän keskuksen avulla vammaiset pääsevät maksimaalisesti mukaan täysipainoiseen elämään, ovat oikeudellisesti ja tiedollisesti suojattuja ja tuntevat nuoremman sukupolven tuen ja ymmärtämyksen.

Itsenäisen elämän keskuksessa työskentelevät opiskelijat saavat käytännön kokemusta, jota tarvitaan kehittyäkseen kilpailukykyisiksi ja osaaviksi ammattilaisiksi. Lapsille opetetaan sellaisia ominaisuuksia kuin ystävällisyys, suvaitsevaisuus, myötätunto, heihin juurrutetaan moraalisia arvoja ja muodostuu sosiaalityön asiantuntijan kulttuuri.

Kollegio saa vammaisilta ja sosiaaliturvaorganisaatioiden työntekijöiltä suuren määrän myönteisiä arvioita itsenäisen elämän keskuksen "Armon" työstä, minkä ansiosta voimme päätellä, että tätä työtä on tarpeen jatkaa, ja tietysti , paranna sitä.

Sovellus. Vammaisten sosiaalinen kuntoutusohjelma ”Auta heikkoja”

Sosiaalipsykologiset tutkimukset ovat osoittaneet, että lapsuudesta lähtien vammaiset poikkeavat muista vammaisista ihmisryhmistä persoonallisuuden kehityksessä, joka liittyy heidän asemaansa perheessä ja ikätovereiden keskuudessa.

Nämä poikkeamat johtavat käytöshäiriöihin, jotka häiritsevät työvoimakoulutusta, ammatillista koulutusta ja integroitumista paljon enemmän kuin vamman aiheuttaneet kehon toimintahäiriöt.

Perinteiset toimenpiteet vammaisten lääkinnälliseen, ammatilliseen ja sosiaaliseen kuntoutukseen lapsuudesta lähtien eivät johda heidän sosiaalisen aktiivisuutensa ja kilpailukyvyn kehittymiseen - nyky-yhteiskunnassa välttämättömiin ominaisuuksiin.

Tältä osin vammaisten lasten työvoimakoulutuksen ohella tarvitaan tietty luonne ja järjestys sosiaalista toimintaa, erityisesti yksilö- ja ryhmätunteja sosiaalisten kontaktien taitojen kehittämisestä, kansalaiskasvatusta sekä sosiaalista ja työperäistä koulutusta sekä sosiokulttuurista kehitystä.

Vammaisten kuntoutusohjelma "Auta heikkoja"

Ohjelman tarkoitus : psykofyysisen kehityksen poikkeamia omaavien vammaisten sosialisointi.

Ohjelman tavoitteet :

nuorten vammaisten kouluttaminen antamaan jokapäiväistä ja sosiopsykologista apua muille ihmisille;

juurruttamalla heihin vahvan ihmisen psykologia, joka auttaa heikkoja;

edistämällä nuorten vammaisten sosiaalisen johtamisen käytännön taitojen kehittämistä ja vuorovaikutusta palvelun kuluttajien kanssa;

julkaisujen valmistelu nuorille vammaisille itsenäisen ammatinharjoittamisen edistämiseksi ja mahdollisen avun edistämiseksi vakavammassa tilassa oleville.

Ryhmän luominen on jaettu kolmeen vaiheeseen.

Vaihe 1. Sosiaali- ja työkoulutus.

Vammaiset, jotka ovat ilmaisseet halunsa työskennellä ohjelmassa, jaetaan 5-6 hengen ryhmiin, ja he saavat koulutusta seuraavilla aloilla 6 kuukauden ajan.

Sosiaalinen ja kotitalous: tilojen siivous, kodinkoneiden käyttö, alueen siivous, päivittäistavaroiden ostaminen, laskujen ja kuittien maksaminen, tavaroiden toimittaminen kotitalouspajoihin (pesula, kemiallinen pesu, kenkä- ja kodinkonekorjaamot) ja palautus, vaatteiden pesu, pienet korjaustyöt (korjaus) vaatteet, kengät, kodinkoneiden yksinkertaiset korjaukset).

Sosiaalipsykologinen: itseesittely, kommunikointi eri-ikäisten ja sosiaalisen aseman omaavien ihmisten kanssa, kommunikointi masennusta tai ärsytystä kokevien ihmisten kanssa, tapoja aloittaa ja käydä luottamuksellisia keskusteluja, tunnistaa keskustelukumppanin ongelmat, lievittää ahdistusta ja stressin vaikutuksia.

Vaihe 2.Etsi palvelukuluttajia.

Siirtyminen tähän vaiheeseen tapahtuu neljä kuukautta ryhmien perustamisen jälkeen, koska tämä toiminta ei häiritse oppimisprosessia, on yksi koulutuksen tehokkuuden kriteereistä ja voidaan siten toteuttaa samanaikaisesti koulutustilaisuuksien kanssa.

Lavan sisältö:

ryhmän osallistujien tekemä kysely talon asukkaista, naapuritalojen asukkaista, lähiöistä;

"Naapuria auttaen" -ilmoitusten sijoittaminen kunnallislehdissä ja televisiossa;

Rekisterin laatiminen lähialueella asuvista mahdollisista palvelujen kuluttajista - yksinäisistä vanhuksista ja vammaisista, vammaisten lasten perheistä, vammaisperheistä, jotka tarvitsevat lisäapua valtion palvelujen lisäksi.

Vaihe 3.Kerta- tai lyhytaikaisen avun tarjoaminen.

Koska kehitysvammaiset eivät ole sopeutuneet tarjoamaan jatkuvaa (päivittäin, useita kertoja viikossa) tai säännöllistä apua palvelun kuluttajille, tämä vaihe on välttämätön sopivaksi sopeutumiseksi ja ryhmän jäsenten valitsemiseksi, jotka pystyvät myöhemmin tarjoamaan. palveluja tavallisille kuluttajille. Apua tarjotaan hyväntekeväisyyteen (ilmaiseksi tai maksua vastaan, joka kattaa sen tarjoamisesta aiheutuvat kulut).

Ryhmien kouluttamisessa ja tukemisessa käytetään kaikissa vaiheissa ison perheen mallia - niiden kuraattorit eivät ole vain ohjelman henkilökuntaa, vaan myös aiemmin muodostettujen ja koulutettujen ryhmien osallistujia.

Tämä malli edistää tarvittavien tietojen ja taitojen nopeampaa hankkimista sekä heikomman apua tarvitsevan ideologian kehittämistä edelleen.

Ohjelman toteuttamismekanismit.

Ryhmien täydentämiseksi osallistujat valitaan Perevozsky Construction Collegen sosiaalisen profiilin opiskelijoiden ja opettajien psykologisen ja sosiaalisen diagnostiikan tulosten perusteella. Ryhmään pääsyn kriteereinä ovat ehdokkaan aikomukset, mahdollisuudet sosiaalisen aseman parantamiseen ja suositukset yksilölliseen kuntoutusohjelmaan (IPR).

Vaiheen 1 aikana ja sen jälkeen (3 ja 6 kuukauden harjoittelun jälkeen) suoritetaan toistuva diagnostiikka, jossa määritellään toimenpiteet yksilöllisen jatkovalvonnan toteuttamiseksi ja selvennetään valitun työtoiminnan luonnetta.

Seuraavien kuuden kuukauden aikana (vaiheet 2 ja 3) ryhmän jäsenet harjoittavat valitsemaansa erikoisalaa parantaen kykyjään ja suorituskykyään.

Vanhemmat ja opiskelijat ovat kaikissa vaiheissa mukana vapaaehtoisina ja osallistuvat yksilölliseen tukeen.

Jatkossa ohjelman päätyttyä he ja koulutetut vammaiset vapaaehtoiset auttavat ryhmän osallistujia selviytymään työtehtävistä ja sosiaalisista ongelmista. Ryhmän osallistujien ja vapaaehtoisten yksilö- ja ryhmätoiminnan kehittämisen ja toteuttamisen kuraattorit ja opettajat ovat sosiaalityön ja pedagogiikan asiantuntijoita, joilla on kokemusta vastaavan väestön kanssa työskentelystä.

Yleisön houkuttelemiseksi ohjelman työhön on mahdollista tehdä sopimuksia niiden julkisen itsehallinnon alueellisten elinten kanssa, joiden alueella ohjelma toteutetaan, ohjelman osallistujien toiminnan esille tuomiseksi ja mahdollisten käyttäjien tiedottamiseksi.

Suunnitellut tulokset.

Taitoja ja työkokemusta hankkineet ryhmät muutetaan voittoa tavoittelemattomiksi järjestöiksi (yhdeksi voittoa tavoittelemattomien järjestöjen muodoista on mahdollinen julkinen järjestö), jotka tarjoavat hankittuja palveluita maaseudulla asuville vaikeissa elämäntilanteissa oleville ihmisille. alueella, jolla vakiintuneet organisaatiot toimivat.

On tärkeää säilyttää periaate heikkojen ihmisten auttamisesta vaikeammissa tilanteissa.