Mikä on bakteerien rooli ravinnekierrossa? Mitkä ovat ihmisen ruoansulatusjärjestelmän toiminnot.

1) paketointi

3) puhekielen sanasto

5) metafora

8. 1800-luvun lopulla Englannissa Lord Hulligan (tämä nimi tuli myöhemmin kotinimeksi) "tuli kuuluisaksi" äärimmäisen tahdittomasta käytöksestään, joka herätti pelkoa muissa. Hänen hakkaama Lontoon asukas nosti oikeuteen, jossa Hulligan ilmoitti ylimielisesti, että hänellä oli oikeus käyttäytyä parhaaksi katsomallaan tavalla: "Olen vapaa mies ja teen mitä haluan!"

Tuomari vastasi: "Vapaus heiluttaa nyrkkiäsi päättyy siihen, missä toisen henkilön nenänpää päättyy."

Miten kiusaajat voidaan mielestäsi saada kunnioittamaan muiden oikeuksia?

9. Lue L. Tolstoin näkemys yleisen mielipiteen roolista.

Ei miljardeja ruplaa... mitkään laitokset... eivät tuota sitä, mitä vapaan miehen yksinkertainen ilmaus voi lausua sen, mitä hän pitää oikeudenmukaisena...

Yksi vapaa mies kertoo totuudenmukaisesti, mitä hän ajattelee ja tuntee tuhansien ihmisten joukossa, jotka teoillaan ja sanoillaan vahvistavat aivan päinvastaista.

Näyttäisi siltä, ​​että sen, joka on vilpittömästi ilmaissut ajatuksensa, pitäisi jäädä yksin, mutta sillä välin tapahtuu suurimmaksi osaksi niin, että kaikki tai suurin osa on pitkään ajatellut ja tuntenut samaa, vain eivät ilmaise sitä. Ja mikä oli eilen yhden miehen uusi mielipide, on nyt tulossa enemmistön yleinen mielipide. Ja heti kun tämä mielipide on vahvistettu, kuinka huomaamattomasti, pikkuhiljaa, mutta vastustamattomasti, ihmisten teot alkavat muuttua.

Mitä tämä fragmentti voi havainnollistaa - kirjoittajan näkemys ongelman ratkaisemisesta vai kantasi tekstin pääongelmaan? Todista väitteesi.

S. Dovlatovin kanssa on vaikea olla eri mieltä, on mahdotonta esittää tarpeeksi todisteita siitä, että me kaikki eivät "lue sanomalehtiä" sellaisissa tilanteissa.

Esimerkiksi, ________________________________________________. On mahdotonta olla muistamatta tällaista jaksoa: _______________________________________________. Ja millaista myötätuntoa lukijoita kohtaan aiheutti se tosiasia __________________________________, josta _______________________________________ -lehden kirjeenvaihtaja kertoi!

Tietysti on vielä hyvin aikaista puhua töykeyden poistamisesta elämästämme, mutta jos toimimme kaikki yhdessä samalla tavalla, niin _______________

_________________________________________________________________.

11. Virheellinen adverbikiertoisten lauseiden muodostaminen on yksi suurimmista kielioppivirheistä koeesseissä. Järjestä lauseet uudelleen, kirjoita oikeat vaihtoehdot ylös.

2) Reagoimme välinpitämättömästi tapahtuvaan, voimme joutua vaikeuksiin: huligaanit eivät säästä ketään.

3) Autossa huonosti käyttäytyneen nuorten röyhkeys vahvistui.

4) Kävellen koiran kanssa illalla, joukko röyhkeitä ihmisiä kiinnitti huomioni.

5) Tällaisissa tilanteissa minua kiusaa häpeä oman pelkuruuteni takia.

Välinpitämättömyytemme tällaisissa tilanteissa on hedelmällistä maaperää, josta versoa suora röyhkeys, rankaisemattomuus, sallivuus. Paheksumme usein nuorten huligaanisia temppuja vain silloin, kun huomaamme itsemme loukkaantuneena, loukkaantuneena, ja muissa tapauksissa luotamme venäläiseen "ehkä": ehkä he ohittavat, eivät koske! Mutta tämä on tavallista pelkuruutta, joka on peitetty pyhällä naamiolla, tai erityinen kiinnostus kirjan sisältöön tai syvä uni.

13. Kirjoita esseen alku tehtävän materiaalien avulla.

Kokoonpano - päättely (osa C).

Lue teksti, tee tehtävät.

(1) Onko elämällämme merkitystä, ja jos on, mitä tarkalleen? (2) Vai onko elämä vain arvoton prosessi orgaanisen olennon luonnollisesta syntymisestä, kypsymisestä, rappeutumisesta ja kuolemasta? (3) Pitäisikö ihmisen koskaan etsiä merkitystä omalle elämälleen? (4) Nämä, kuten yleensä sanotaan, "kirottu" kysymykset, tai pikemminkin tämä yksittäinen kysymys "elämän tarkoituksesta", kiihottaa ja piinaa jokaisen ihmisen sielun syvyyksissä. (5) Ihminen voi unohtaa sen pitkäksi aikaa, sukeltaa päätä myöten arkisiin huoliin, mutta elämä on järjestetty niin, ettei edes itsepäisin tai henkisesti nukkuva ihminen voi harjata sitä pois ikuisesti. (6) Ikääntymisen ja katoamisen lähestymisen rautainen tosiasia on meille jokaiselle jatkuva muistutus ratkaisemattomasta, nuorekkaasti sivuun jätetystä kysymyksestä elämän tarkoituksesta.

(7) Mutta kaikesta huolimatta monet ihmiset pitävät tarpeellisena hylätä tämä kysymys, piiloutua siltä. (8) He kutsuvat tällaista kantaa "perustavalliseksi kieltäytymiseksi" yrittää ratkaista "ratkaisemattomia asioita". (9) joten ihmisten oli helpompi elää. (10) He pyrkivät "astumaan elämään", saamaan elämän siunauksia, vahvistamaan ja vahvistamaan asemaansa elämän taistelussa. (11) Halu vaurauteen, maalliseen hyvinvointiin näyttää heille merkitykselliseltä, erittäin tärkeältä asialta, ja vastausten etsiminen "abstrakteihin" kysymyksiin on ajanhukkaa. (12) Ja niin elämä on kiireistä moniväristen maallisten intressien kanssa ja jopa onnea niiden toteuttamisessa. (13) Mutta haluan kysyä, riittääkö se tälle henkilölle, onko hän tyytyväinen tähän? (14) Ehkä elämämme aikana tämä asia ratkeaa meille jokaiselle itsestään, eikä sen harkitsemiseksi kannata turhaa ponnistella?

(15) Minusta edelleen vaikuttaa siltä, ​​että vastauksen etsiminen tähän kysymykseen on ihmiselle paljon tärkeämpää kuin leivänpalan etsiminen nälän tyydyttämiseksi. (16) Mitä kauemmin viivyttelemme sitä, sitä syvemmälle tulee kuilu, josta sielumme löytää itsensä.

(S. Frankin mukaan.)

Ennen sinua on opiskelijan essee yllä olevasta tekstistä. Lisää merkitykseltään ja kieliopillisesti sopivia sanoja aukon tilalle ja yritä valita mahdollisimman monta synonyymejä sanoja ja rakenteita. Kuka on isompi?

Kysymys elämän tarkoituksesta (1) ... on yksi yleisimmistä filosofiassa.

Hänen tekstinsä tästä aiheesta, (2) ... psykologinen ongelma jokaisen henkilön suhtautumisesta tähän asiaan, (3) ... tärkeä tekijälle. Filosofin (4) kanta on, että "monet ihmiset pitävät tarpeellisena hylätä tämä kysymys", mikä hänen mielestään (5) ... on väärin. Ja retoriset kysymykset (6) ... korostuneella tekijän asemalla saavat lukijan vielä enemmän hyväksymään (7) ... tekstin idean.

Olen jossain määrin samaa mieltä (8) ... L. Frankin kanssa, koska hän itse (9) ... että vastauksen etsiminen ikuiseen kysymykseen elämän tarkoituksesta (10) ... ihminen määrittää omaa kehityspolkuaan. Loppujen lopuksi jopa ihmisen itämaiset kamppailulajit (11) … vahvistavat ensin hänen henkeään, ei kehoaan, mikä (12) … on ristiriidassa sanomamme kanssa "terveessä ruumiissa terve mieli".

En kuitenkaan ole aivan samaa mieltä (13) ... kirjoittajan väitteen kanssa, jonka mukaan vastauksen etsiminen kysymykseen elämän tarkoituksesta "on tärkeämpää ihmiselle kuin leivänpalan etsiminen nälän tyydyttämiseksi. " Minä (14) ..., joka tässä tapauksessa filosofi (15) ... liioittelee jokaisen tämän kysymyksen merkitystä, ilman vastausta, johon voi (16) ..., mutta ilman palaa leipää. - ei.

Tästä huolimatta minä (17) ... uskon, että (18) ... tästä ongelmasta tulee erittäin tärkeä vaihe (19) ... ihmisenä persoonana.

(1)_____________________________________________

(2)_____________________________________________

(3)_____________________________________________

(4)_____________________________________________

(5)_____________________________________________

(6)_____________________________________________

(7)_____________________________________________

(8)_____________________________________________

(9)_____________________________________________

(10)____________________________________________

(11)____________________________________________

(12)____________________________________________

(13)____________________________________________

(14)____________________________________________

(15)____________________________________________

(16)____________________________________________

(17)____________________________________________

(18)____________________________________________

(19)____________________________________________

Esseen perustelut (osa C).

1. Lue teksti.

(1) Ihmisen vapaus, jos ymmärrämme sen sanan syvimmässä merkityksessä, on hänen henkensä, ei hänen ruumiinsa tai edes sielunsa vapautta. (2.) Tämä on ymmärrettävä, jotta emme erehdy emmekä antautuisi kiusauksille.

(3) Todellakin, sanotpa mitä tahansa, ihmiskeho ei ole vapaa. (4) Se on tilassa ja ajassa, monien muiden ruumiiden ja asioiden joukossa. (5) Kaikki tämä tekee ihmiskehon kaikkien fysiikan, kemian ja biologian lakien alaisena. (6) Ihminen voi vain yhdistää näitä lakeja joko omaksi edukseen tai vahingoksi, mutta hän ei voi luoda ja rikkoa niitä.

(7) Ihmissielu ei myöskään ole vapaa. (8) Sitä yhdistävät suoraan psykologian lait – on tiedemiesten löytämiä tietoisuuden lakeja, synkkiä vaistoja, ajattelun, mielikuvituksen ja tunteiden lakeja. (9) Sielu ei luo näitä lakeja itse, vaan noudattaa niitä eikä voi muuttaa niitä mielensä mukaan.

(10) Mutta vapaus on ihmishengen käytettävissä. (11) koska henki on ihmisen erityinen kyky - valinnan ja itsemääräämiskyky. (12) Minkä tahansa elämäntilanteen edessä ihminen pystyy arvioimaan sen, hyväksymään sen tai hylkäämään sen, sisällyttämään sen elämäänsä tai karkottamaan sen siitä. (13) Ihmisen henki pystyy kääntämään voimansa vahvemmiksi kuin mikään hänen ruumiinsa vetovoima ja hallitsemaan sielunsa oikkua. (14) Siten henkilö aloittaa sisäisen vapautensa saavuttamisprosessin. (15) Tämä polku voi saattaa ihmisen ristiriitaan hänen ruumiinsa tarpeiden kanssa, koska henki etsii ja löytää hänelle oikean määrän (henki!) ja hänelle (henki!) ruokaa, juoman mitta, liikkeen mitta, nautinnon mitta, lihastyön mitta. (16) Hän tietysti näkee ruumiissaan välineensä, toisinaan kapinallisena, toisinaan kuuliaisena, ja yhdistää viisaasti ruumiillisen luonnon lait edukseen (eli hengen hyväksi). (17) Lisäksi ristiriidat omien hengellisten halujensa kanssa ovat mahdollisia, koska henki ei voi sovittaa yhteen niiden sielun pyrkimysten kanssa, jotka johtavat ihmisen pahuuden, turmeluksen, laiskuuden, polttavien nautintojen, hillitsemättömien impulssien, sanalla sanoen, pitkin. nöyryytyksen ja rappeutumisen polku.

(18) Voiman löytäminen itsestäsi sellaiseen taisteluun tarkoittaa henkisen luonteesi perustan laskemista. (19) Vahvistaa itsesi tähän voimaan ja vapauttaa itsensä sisäisesti tarkoittaa hengellisen luonteen kasvattamista itsessäsi. (20) Kaikki tämä tarkoittaa sisäisen vapauden saamista.

Teoksessaan Iljin esittää sisäisen vapauden ymmärtämisen filosofisen ongelman. Tämä aihe on luonnollisesti ollut ajankohtainen kaikkina aikoina, ja kaikkina aikoina vapaudesta ovat pohtineet tuhannet ajattelijat, joista jokainen esitti oman näkemyksensä totuudesta. Iljinin teksti on myös minulle henkilökohtaisesti äärimmäisen utelias, sillä kysymys henkisestä vapaudesta on viime aikoina käynyt läpi päivittäin, ehkä teini-iässäni.

Ilmaistakseen selkeästi käsityksensä henkisestä vapaudesta kirjoittaja jakaa ihmisen olemuksen kolmeen osaan: ruumiiseen, sieluun ja henkeen. Minusta hän ei tee aivan järkevästi eroa sielun ja hengen välillä, vaan korvaa sanan "sielu" pikemminkin käsitteellä "psykologia". Siitä huolimatta Ilyin on erittäin johdonmukainen päätelmissään. Publicisti on vakuuttunut siitä, että ihmishenki pystyy hallitsemaan hänen ruumiiaan ja sieluaan, täytyy vain ymmärtää, mitkä halut perustuvat alhaisiin vaistoihin, mitkä moraaliseen vakaumukseen ja tunteisiin ja mitkä korkeampiin henkisiin haluihin. Kirjoittaja esimerkiksi väittää, että keho on "fysiikan, kemian, biologian lakien" alainen ja sielu "tietoisuuden lakien", "pimeiden vaistojen", "ajattelun, mielikuvituksen ja tunteiden lakien alainen". ”.

Luettuani Iljinin tekstin, suostuin tahattomasti hänen näkemykseensä, koska olin hämmästynyt publicistin logiikasta. Tällaisen ilmeisen filosofisen harmonian tekijä saavuttaa syntaktisten tekniikoiden avulla: käyttämällä homogeenisten jäsenten rivejä ("ruoan mitta, juoman mitta, liikkeen mitta, nautinnon mitta, lihastyön mitta ), johdanto- ja lisärakenteiden käyttö ("Hän tietysti näkee kehossaan instrumenttinsa, toisinaan kapinallisena, toisinaan tottelevaisena, ja yhdistää viisaasti ruumiillisen luonnon lait edukseen (eli hengen suosio)”).

Mutta ei vain publicistin lahjakkuus saanut minut hyväksymään tekstissä esitettyä kantaa. Muistin Oblomovin, Goncharovin kirjallisen hahmon, joka joutui omien olosuhteitensa häkkiin ja kuoli siihen, koska hän ei voinut alistaa kehoaan ja toimintaansa vapaalle ja jalolle hengelle. Henkilökohtaisella esimerkillä voin vahvistaa tällaisen hengen ja ruumiin harmonian positiivisen vaikutuksen: pidättäytymällä syömästä lihaa ja siipikarjaa, rajoittamalla huolellisesti kontaktipiirini ja yrittämällä kaikin mahdollisin tavoin kouluttaa itseäni henkisesti, voin turvallisesti sanoa, että En ole menestyksettömästi aloittanut polkuani sisäiseen vapauteen.

3. Kirjoita essee C-osan tehtävän mukaisesti Iljinin tekstin mukaan.

Seuraavat temput auttavat sinua:

1) alleviivaa ensimmäisessä käsittelyssä tekstissä paikat, joissa ongelma nimetään tai kirjoittajan näkemys ilmaistaan, sanat ja lauseet, jotka antavat tekstille erityistä ilmaisua;

2) muokata kokonaan esseen johdanto-osa, ongelman muotoilu ja kirjoittajan asema luonnoksessa;

3) vedota esseen jatkotyöskentelyn aikana luonnokseen vain, jos jotakin ajatusta ei ole mahdollista ilmaista tarkasti ja asiantuntevasti. Vältä kaksoistyöskentelyä ja turhien virheiden riskiä, ​​kun kirjoitat koko tekstin puhtaaksi, jolloin säästyy aikaa esseen rakenteen ja argumentoinnin huolelliseen harkintaan.

4) tarkista lopullinen teksti huolellisesti. Tehokas tapa tarkistaa oikeinkirjoitus on tarkistaa "lauseen lopusta", kun huomio keskittyy vain kirjoitetun oikeinkirjoituksen ja välimerkkien vastaavuuteen. Jos olet epävarma, valitse synonyymejä sanoja tai ilmauksia, jotka eivät aiheuta huolta.

Venäjän federaation siviililaki ja sen mukaisesti hyväksytyt liittovaltion lait ovat Venäjän federaation tärkein siviililainsäädännön lähde. Muihin normatiivisiin säädöksiin sisältyvät siviilioikeuden normit eivät voi olla ristiriidassa siviililain kanssa. Venäjän federaation siviililaki, jonka valmistelu aloitettiin vuoden 1992 lopulla ja joka eteni alun perin samanaikaisesti Venäjän vuoden 1993 perustuslain kanssa, on konsolidoitu laki, joka koostuu neljästä osasta. Siviililakiin sisällyttämistä vaatineen valtavan materiaalimäärän vuoksi se päätettiin hyväksyä osissa.

Venäjän federaation siviililain ensimmäinen osa, joka tuli voimaan 1. tammikuuta 1995, (lukuun ottamatta tiettyjä määräyksiä) sisältää kolme lain seitsemästä jaksosta (jakso I "Yleiset määräykset", jakso II "Omaisuus ja muut omaisuusoikeudet", jakso III "Velasilainsäädännön yleinen osa"). Tämä Venäjän federaation siviililain osa sisältää siviilioikeuden perusnormit ja sen terminologian (siviilioikeuden aiheesta ja yleisistä periaatteista, sen subjektien (yksityis- ja oikeushenkilöiden) asemasta), siviilioikeuden kohteista (erilaisia omaisuuslajit ja omistusoikeudet), liiketoimet, edustus, vanhentumisaika, omistus sekä yleiset velvoiteoikeuden periaatteet.

Venäjän federaation siviililain toinen osa, joka on jatkoa ja lisäystä ensimmäiseen osaan, otettiin voimaan 1. maaliskuuta 1996. Se on kokonaan omistettu lain IV jaksolle "Tietyt velvoitteet". Venäjän uuden siviililain yleisten periaatteiden pohjalta, jotka on kirjattu vuoden 1993 perustuslakiin ja siviililain ensimmäiseen osaan, toisessa osassa vahvistetaan yksityiskohtainen normijärjestelmä yksittäisistä velvoitteista ja sopimuksista, vahingon aiheuttamista velvoitteista (vahingon aiheuttamisesta) ja perusteettomasta edusta. . Venäjän federaation siviililain toinen osa on sisällöltään ja merkitykseltään tärkeä vaihe Venäjän federaation uuden siviililainsäädännön luomisessa.

Venäjän federaation siviililain kolmanteen osaan kuuluu V jakso "Perintöoikeus" ja VI jakso "Kansainvälinen yksityisoikeus". Verrattuna ennen Venäjän federaation siviililain kolmannen osan voimaantuloa 1. maaliskuuta 2002 voimassa olleeseen lainsäädäntöön, perintösäännöt ovat kokeneet suuria muutoksia: uusia testamenttimuotoja on lisätty, perillisten piiri. on laajennettu, samoin kuin perinnöllisen peräkkäisyyden järjestyksessä siirrettävien esineiden piiriä; otti käyttöön yksityiskohtaiset säännöt perinnön suojaamisesta ja sen hallinnasta. Siviililain VI jakso, joka on omistettu ulkomaisen tekijän monimutkaisten siviilioikeudellisten suhteiden sääntelylle, on kansainvälisen yksityisoikeuden normien kodifiointi. Tämä jakso sisältää erityisesti normeja oikeudellisten käsitteiden määrittelystä sovellettavaa lakia määritettäessä, useiden oikeusjärjestelmien maan lain soveltamisesta, vastavuoroisuudesta, taustaviittauksista, vieraan oikeuden normien sisällön määrittämisestä.

Siviililain neljäs osa (tuli voimaan 1.1.2008) koostuu kokonaisuudessaan jaksosta VII "Oikeudet henkisen toiminnan tuloksiin ja yksilöimisen keinoihin". Sen rakenne sisältää yleiset säännökset - normit, jotka koskevat kaikentyyppisiä henkisen toiminnan tuloksia ja yksilöinnin keinoja tai huomattavaa määrää niiden tyyppejä. Teollis- ja tekijänoikeuksia koskevien normien sisällyttäminen Venäjän federaation siviililakiin mahdollisti näiden normien paremman yhteensovittamisen yleisten siviilioikeuden normien kanssa sekä yhtenäistää henkisen omaisuuden alalla käytettyä terminologiaa. Venäjän federaation siviililain neljännen osan hyväksyminen saattoi päätökseen kansallisen siviililainsäädännön kodifioinnin.

Venäjän federaation siviililaki on läpäissyt ajan kokeen ja laajan soveltamiskäytännön, mutta usein siviilioikeuden varjolla tehdyt talousrikokset ovat paljastaneet useiden klassisten siviilioikeudellisten instituutioiden lain puutteellisuuden. , kuten liiketoimien mitättömyys, oikeushenkilöiden perustaminen, uudelleenorganisointi ja selvitystilaan asettaminen, siirtovaateet ja velkojen, vakuuksien siirto jne., mikä johti useiden systeemisten muutosten tekemiseen Venäjän federaation siviililakiin. Kuten yksi tällaisten muutosten alullepanijoista totesi, Venäjän federaation presidentti D.A. Medvedev: ”Nykyistä järjestelmää ei tarvitse organisoida uudelleen, muuttaa perusteellisesti... vaan sitä on parannettava vapauttamalla sen potentiaali ja kehittämällä toteutusmekanismeja. Siviililaki on jo tullut ja sen tulee pysyä valtion sivistyneen markkinasuhteen muodostumisen ja kehittämisen perustana, tehokkaana mekanismina kaikenlaisten omistusmuotojen sekä kansalaisten ja oikeushenkilöiden oikeuksien ja oikeutettujen etujen suojelemiseksi. Laki ei vaadi perustavanlaatuisia muutoksia, mutta siviililainsäädäntöä on parannettava edelleen..."<1>.

18. heinäkuuta 2008 annettiin Venäjän federaation presidentin asetus N 1108 "Venäjän federaation siviililain parantamisesta", jossa asetettiin tehtäväksi kehittää käsite Venäjän siviililainsäädännön kehittämiseksi. Liitto. Konsepti hyväksyttiin 7. lokakuuta 2009 Venäjän lainsäädännön kodifiointi- ja kehittämisneuvoston päätöksellä, ja Venäjän federaation presidentti allekirjoitti sen.

________
<1>Katso: Medvedev D.A. Venäjän siviililaki - sen rooli markkinatalouden kehittämisessä ja oikeusvaltion luomisessa // Bulletin of Civil Law. 2007. N 2. V.7.

Kirjoita ensin muistiin työn numero (C1jne.), sitten vastaus siihen. Lyhyesti tehtävässä C1ilmainen vastaus, ja tehtäviin C2-C6 - täydellinen yksityiskohtainenvastaus Tämän osan tehtäviin (С1--С6) löydät vastaukset käyttämällävastauslomake numero 2..

C1. Suurten lääkeannosten syöttämiseen laskimoon liittyy niiden laimentaminen suolaliuoksella (0,9-prosenttinen N301-liuos). Selitä miksi.

Minkä monomeerin molekyylirakenne on esitetty alla olevassa kaaviossa?

Mitkä ovat kirjaimet A, B, C?

3. Nimeä biopolymeerityypit, jotka sisältävät tätä monomeeriä.

SZ. Nimeä vähintään 3 merkkiä matelijoiden sopeutumisesta lisääntymiseen maaympäristössä.

C4. Miten organismien funktionaalisten ryhmien osallistuminen biosfäärin aineiden kiertoon ilmenee? Harkitse jokaisen roolia biosfäärin aineiden kierrossa.

C5. Ampiaiskärpäs on väriltään ja ruumiinmuodoltaan samanlainen kuin ampiainen. Nimeä sen suojalaitteen tyyppi, selitä sen merkitys ja kuntoilun suhteellinen luonne.

la Diheterotsygoottinen hernekasvi, jossa oli sileät siemenet ja lonkat, risteytettiin kasvin kanssa, jossa oli ryppyisiä siemeniä, joilla ei ollut lonteita. Tiedetään, että molemmat hallitsevat geenit (sileät siemenet ja antennien läsnäolo) sijaitsevat samassa kromosomissa; risteytymistä ei tapahdu. Tee suunnitelma ongelman ratkaisemiseksi. Selvitä vanhempien genotyypit, jälkeläisten fenotyypit ja genotyypit, eri genotyyppien ja fenotyyppien yksilöiden suhde. Mikä laki tässä ilmenee

Osa 3

Tämän osan tehtävien (C1-C6) vastauksia varten käytä vastauslomaketta nro 2. Kirjoita ensin tehtävän numero (C1 jne.), sitten sen vastaus. Tehtävässä C1 anna lyhyt vapaa vastaus ja tehtäviin C2-C6-täydellinen yksityiskohtainen vastaus.

C1. Koiralle on kehittynyt ehdollinen sylkirefleksi valosignaaliksi. Ehdollisen ärsykkeen (lampun sytytyksen) aikana kuuluu terävä voimakas ääni, eikä ehdollista refleksiä (sylkeä) esiinny. Mitä ilmiötä kuvataan ja mikä on sen mekanismi?

C2. Kotihiiri on hiiret-sukuun kuuluva nisäkäs. Alkuperäinen levinneisyysalue - Pohjois-Afrikka, Euraasian trooppiset ja subtrooppiset alueet; jota seurasi ihminen levinnyt kaikkialle. Luonnollisissa olosuhteissa se ruokkii siemeniä. Elää öistä ja hämärää elämäntapaa. Yleensä pentueessa syntyy 5-7 vauvaa. Millaisia ​​kriteerejä tekstissä kuvataan? Selitä vastaus.

SZ. Miksi maan kyntäminen parantaa viljelykasvien elinoloja?

C4. Selitä, miksi eri rotuihin kuuluvat ihmiset luokitellaan samaan lajiin.

C5. Translaatioprosessiin osallistui 30 tRNA-molekyyliä. Määritä syntetisoidun proteiinin muodostavien aminohappojen lukumäärä sekä triplettien ja nukleotidien määrä tätä proteiinia koodaavassa geenissä.

la Kissan turkin värigeenit sijaitsevat X-kromosomissa. Mustan värin määrittää Xb-geeni, punaisen värin määrää Xb-geeni, heterotsygootit ovat kilpikonnankuoria. Mustasta kissasta syntyi punainen kissa: yksi kilpikonnankuori ja yksi musta kissanpentu. Tee suunnitelma ongelman ratkaisemiseksi. Selvitä vanhempien ja jälkeläisten genotyypit, pentujen mahdollinen sukupuoli.

Perustiedot, jotka sinun tulee tietää, kun kirjoitat esseen tehtävässä C1.

Perustiedot

Suunnitelma

1. Johdanto (2-3 virkettä, jotka johtavat tarkistettavan tekstin aiheeseen).
2. Tekstissä esille tuotu ongelma.
3. Kommentoi.
4. Tekijän asema.
5. Opiskelijan kanta tekstissä esiin nostettuun ongelmaan (yleensä samaa mieltä, eri mieltä, osittainen eri mieltä, kaksois- tai ristiriitainen arvio).
6. Tekijän kantaa vahvistavat tai kumoavat argumentit (opiskelija esittää vähintään kaksi argumenttia elämänsä ja (tai) lukukokemuksensa perusteella).
7. Johtopäätös (1-2 lausetta täydentää esseen, linkitä se alkuperäiseen tekstiin).

Puhenäytteet

Kuinka aloittaa essee

Voit aloittaa:

Esimerkiksi:
K. G. Paustovsky (M. M. Prishvin) on yksi taiteellisen sanan hämmästyttävistä mestareista, hänen teoksensa juurruttavat meihin kunnioittavan asenteen luontoa kohtaan, kyvyn nähdä kauneutta ympäröivässä maailmassa. Joten lukemani teksti vie minut
tai
Mutta tässä tekstissä kirjailija esittää minulle odottamattoman filosofin roolia ja pohtii ihmisen ja luonnon välistä "peili"-yhteyttä.

2) lauseen pitkästä sarjasta homogeenisia jäseniä, joissa on yleistävä sana (abstrakteja substantiivija käytetään useimmiten homogeenisina jäseninä, jotka tarkoittavat tekstin aiheeseen liittyviä käsitteitä).

Esimerkiksi:
Usko, toivo, rakkaus (uskollisuus, omistautuminen, ystävyys, keskinäinen avunanto, armo jne.) - ilman näitä moraalikategorioita on mahdotonta kuvitella ihmisen henkistä elämää. Tunnettu moderni publicisti artikkelissaan jakaa lukijoiden kanssa pohdintojaan siitä, että ...

3) kahdesta kolmeen tekstin aiheeseen tai pääideaan johtavaa retorista kysymystä (kysymyksissä on tarkoituksenmukaista käyttää antonyymejä).

Esimerkiksi:
Miten meidän ristiriitojen ja yhteiskunnallisten mullistusten aikakautemme ei unohda, kuinka erottaa tosi väärästä? Kuinka ymmärtää, mikä vaikuttaa suotuisasti sieluun ja mikä turmelee, tuhoaa sen? Kuinka erottaa kulttuuri "pseudokulttuurista"? Hän pohtii näitä monimutkaisia ​​filosofisia ongelmia artikkelissaan ...

Esimerkiksi:
Olen toistuvasti ajatellut, että elämän tärkeimpiä käsitteitä on hyvin vaikea selittää sanoin. Rakkaus, usko, onnellisuus - on mahdotonta elää ilman näitä moraalikategorioita, eikä ole niin helppoa antaa niille "määritelmää". Tässä tekstissä kirjoittaja ehdottaa pohtimaan ...

Kommentit

Teksti kertoo (kertoo, kuvaa, kirjoittaja pohtii, väittelee jne.) ...
- Lyhyessä artikkelissa kirjoittaja koskettaa useita tärkeitä asioita: ...
- Tarkasteltavassa tekstissä voidaan havaita korkea "ajattelutiheys": kirjoittaja ei puhu vain ..., vaan myös .... Kirjoittaja saavuttaa tällaisen semanttisen kapasiteetin ... avulla.
- Kirjoittaja ei muotoile artikkelinsa pääideaa, mutta koko päättelyn kulku johtaa meidät johtopäätökseen: ....
- Tekstin lukemisen jälkeen tulin johtopäätökseen (ymmärsin, tulin johtopäätökseen, ymmärsin kirjoittajan kannan).
- Tekstin sisältö on paljon laajempi kuin sen aihe. Puhuessaan ..., kirjoittaja tarkoittaa ...

Esimerkiksi:
a) Kirjoittaja tekee mielenkiintoisen, odottamattoman johtopäätöksen: "mestariteoksia ei ole vain taiteessa, vaan myös luonnossa."
b) S. Soloveichik jakaa lukijoille pohdintojaan siitä, että usko on "sielun tärkein tehtävä". Kirjoittaja todistaa huomaamattomasti, ilman liiallista rakentamista, että ilman tätä mielen ja sydämen välistä "välitysmekanismia" ihmisen sielu "kuivuu".

Puhenäytteet oman mielipiteen ilmaisemiseen luetusta
Avainlauseet tekstiin ajankohtaisesta, ajankohtaisesta aiheesta:

Olen miettinyt tätä useammin kuin kerran, ja siksi tekstin aihe on minulle läheinen ja ymmärrettävä.
Huolimatta siitä, että olin ajatellut paljon ... ennen, kirjailijan ajatus ... vaikutti minusta mielenkiintoiselta ja odottamattomalta.
Tekstin teema on minulle läheinen ja ymmärrettävä, koska olen itse kokenut samanlaisia ​​tunteita useammin kuin kerran (löysin itseni tällaisesta tilanteesta).
Ongelma... ei voi muuta kuin innostaa aikalaisiani. Tunnettu publicisti ... artikkelissaan puhuu ...

Avainlauseet populaaritieteelliseen tekstiin:

Tunteilla ... opiskelin osiossa ..., joten ongelma, josta tekstin kirjoittaja puhuu, on minulle tuttu (ymmärrettävä).
Kirjoittaja puhuu monimutkaisista tieteellisistä käsitteistä helposti saavutetulla tavalla yleisiä tieteellisiä termejä (esimerkkejä) käyttäen.
Jotta hänen näkemyksensä olisi vakuuttavampi, kirjoittaja lainaa (viittautuu mielipiteeseen) sellaisia ​​tunnettuja ... kuten ...
Vaikka teksti aluksi tuntui vaikealta, mutta kun luin sen toisen kerran, tajusin, että ...
Suoraan sanottuna en ollut koskaan lukenut aiheesta ..., joten teksti ... kiinnosti minua, opin paljon ...

Avainlauseet tekstiin aiheesta, joka ei kiinnosta opiskelijaa:

Luettuani (kirjoittajan) tekstin tajusin itseni ajattelevan, etten ollut koskaan ajatellut ...
Mielenkiintoiselta ja odottamattomalta tuntui minusta kirjoittajan ajatus ...
Huono elämänkokemukseni ei salli minun ilmaista selkeää kantaa tähän asiaan. Mutta tekstin luettuani ajattelin, että ... (sain sen selville)
En ole koskaan ajatellut tätä ongelmaa aiemmin, ja pelkään, että kantani näyttää epämääräiseltä.
Siksi minun on oltava samaa mieltä kirjoittajan kanssa, joka onnistui puhumaan ...

Puhenäytteet tietyn tekstin esseen suorittamiseen

Essee on lopetettava lauseella, joka tiivistää kaiken sanotun ja yhdistää loogisesti opiskelijan luovan työn luetun tekstin kanssa.

Tässä on joitain mielestämme onnistuneita loppulauseita valmistuneiden esseistä.

1) V. Astafjevin lukemani teksti auttoi minua vakiinnuttamaan käsitykseni siitä, että ystävyys yhdistettynä läheisten rakkauteen ja välittämiseen muodostaa ihmisen persoonallisuuden. Lisäksi kirjailija "tartutti" minut optimismillaan: Haluan myös uskoa, että elämässä on enemmän hyviä ihmisiä kuin pahoja.
2) Luettuani artikkelin ymmärsin kuinka hauras tämä museomaailma on, sen "näyttelyesineet" ovat lyhytikäisiä, jotka ovat usein "kuluttajan" asenteen alaisia. Huolehditaan siis siitä, että nämä ikivanhat arvot säilyttävät merkityksensä tuleville sukupolville.
3) S. Soloveichikin artikkeli kosketti minua ytimeen asti, sai minut ajattelemaan, että olen kiitollinen vanhemmilleni kasvatuksestani: he juurruttivat minuun uskoa parhaaseen, ja toivon, että tämä "sielun toiminta" auta minua elämässä.

Esseen kokoonpano

Tekstissä tulee olla vähintään 5 kappaletta:

Johdanto;
ongelma;
lähdetekstin analysointi tekijän kannan perusteella;
oman kannan ilmaisu ja argumentointi;
johtopäätös - johtopäätökset.

Hyödyllisiä muistutuksia

Muistutus 1. Suurin ongelma
Pääongelma on se, josta on tullut tekijän ajatusten kohde, jota hän pääasiassa pohtii; johon hän toistuvasti palaa, johon kirjoittajan kanta on selkeästi ilmaistu.

Tekstissä

tutkitaan
analysoitu
nousee
harkittu
vaikuttaa
ongelma (mistä? - R.p.)
moraalinen valinta
ekologia
hyvä ja paha jne.

lavastettu
hahmoteltu
harkittu
laittaa eteenpäin
vaikuttaa
kasvatettu
muotoiltu
tutkittu
analysoitu

Muistio 2. Arvioidut sanat
Ilman arvioivia sanoja, jotka auttavat välittämään luetun vaikutelman, tutkittavan kantaa ei pidetä muotoiltuna!

nauttinut lukemisesta...
ei voi olla välinpitämätön...
valitettavasti, ...
Suureksi yllätyksekseni huomasin, että...
kirjoittajan vakaumus antamiensa arvioiden oikeellisuudesta ei voi muuta kuin herättää lukijan myötätuntoa
Jakaen kirjoittajan närkästyksen haluan sanoa, että ...
kirjoittajan omaperäisyys tähän ongelmaan on ihailtavaa
kapinat (miellyttää, ilahduttaa, järkyttää jne.), jotka ...
mielenkiintoista on kuinka kirjoittaja ... jne.

Muistio 3. Argumentit

Argumentit ovat myös:
linkkejä televisioon, radioon, elokuviin
historiallisten henkilöiden nimet
viittauksia tunnustettuihin viranomaisiin ja heidän töihinsä
silminnäkijöiden kertomuksia
tapahtumien nimet
lainausmerkit
päivämäärät
erilaisia ​​faktoja (paikka, olosuhteet, tapahtumien osallistujat)
omia havaintoja ja johtopäätöksiä
virallisten asiakirjojen määräykset
erilaisia ​​julkisia lakeja
Luonnon lait
kansan viisaus (sananlaskut, sanonnat, merkit jne.)
tilastotiedot
esimerkkejä kaunokirjallisuudesta, populaaritieteellisestä kirjallisuudesta ja historiallisesta kirjallisuudesta
esimerkkejä muiden elämästä

1. Selvästi, suoraan, suoraan
tekstin otsikossa
tekstin erillisissä lauseissa
argumenttien sarjan kautta

2. Modaalisen tekstisuunnitelman kautta
retorisia kysymyksiä
retorisia huudahduksia
sanajärjestys
leksikaalisia toistoja
arvioiva sanasto
modaalisia sanoja ja partikkeleita
sarja johdantosanoja, lauseita, lauseita
Kielikliseejä kirjoittajan kannan esittelyyn:
Kirjoittaja uskoo, että...
Kirjoittaja väittää, että...
Kirjoittaja on vakuuttunut, että ... ja tällainen luottamus ei ole perusteeton.
Kirjoittajan on tärkeää saada lukija vakuuttuneeksi siitä, että...
On kiistatonta, että kirjoittaja...
Kirjoittajan tarkoitus on saada lukija kiinnittämään huomiota ...
Kirjoittajan tehtävänä on vakuuttaa lukijat siitä, että...
Kirjoittaja määrittelee suhtautumisensa ongelmaan seuraavasti:
Kirjoittaja johdattaa lukijan ajatukseen, että...
Kirjoittaja pyrkii välittämään lukijalle ajatuksen, että ...
Ratkaiseessaan ongelman kirjoittaja tekee seuraavan johtopäätöksen: ...
"..." - näissä sanoissa mielestäni tekstin idea heijastuu.
"..." - tässä lausunnossa (ilmoita kirjoittaja) heijastuu tekstin idea.
"..." - tämä lausunto heijastaa tarkasti kirjoittajan kantaa.
... - tämä on tekstin pääidea (ajatus).
"..." - tämä ajatus heijastaa kirjoittajan kantaa.
... - nämä kielelliset keinot antoivat tekijälle mahdollisuuden ilmaista kantaansa kuvaannollisesti, elävästi.
... - tässä lauseessa on suora kirjoittajan arvio ...
... - kaikki tämä antoi kirjoittajalle mahdollisuuden ilmaista ajatuksen, että ...
... - näin kirjoittaja ajattelee esiin tuomasta ongelmasta.
... - tämä on seurausta kirjoittajan ajatuksista pääongelmasta.
Kirjoittajan kanta on selvä: ...

Muistio 5. Kommentit
Kommentti ei saa sisältää:

alkuperäisen tekstin tai sen osan uudelleenkertominen
perustelemaan kaikkia tekstin ongelmia
kommentteja tekstin sankarien toimista
yleinen perustelu tekstistä (tutkittavan on loppujen lopuksi kommentoitava yhtä ongelmaa!)

Muistio 6. Eettinen virhe
Eettinen virhe liittyy verbaalisen aggression ilmenemismuotoihin, sekä ulkoisesti ilmaistuihin että piilotettuihin.

Puheaggressio on töykeää, loukkaavaa, loukkaavaa viestintää; kielteisten tunteiden, tunteiden tai aikomusten sanallinen ilmaisu muodossa, jota ei voida hyväksyä tietyssä puhetilanteessa: loukkaus, uhkailu, töykeä vaatimus, syytös, pilkkaaminen, kirosanojen käyttö, vulgarismi, ammattikieltä, slangi.

Esimerkki essee-perustelu luetusta tekstistä

Teksti

(1) Polyan tulehtunut tila, ja mikä tärkeintä, hänen hämmentynyt, epäselvä puhe - kaikki vihjasi pahimpiin arvauksiin, paljon pahempaa kuin jopa Rodionin vankeus tai hänen kuolevainen haavansa.

(2) "Ei, täällä on aivan erilaista", Polya vapisi ja kääntyi seinään päin ja otti tyynyn alta esiin rypistyneen, luetun kolmion.

(3) Myöhemmin Varya häpesi alkuperäisiä olettamuksiaan. (4) Vaikka harvinaiset kauttakulkujunat eivät pysähtyneet Moskovaan, asemat olivat lähellä, ja Rodion tiesi Paulinen osoitteen. (5) Tietenkin komento ei ehkä sallinut sotilaan poistua ešelonista Annunciation umpikujaan, niin miksi hän ei ainakaan pudottanut omia postikorttejaan, rakas, matkalla aktiiviseen armeijaan? ..

(6) Joten, tämä oli hänen ensimmäinen etulinjan uutinen yli kahden viikon viiveellä. (7) Joka tapauksessa nyt käy selväksi, millä ajatuksilla hän lähti sotaan. (8) Varya avasi kärsimättömästi arkin, kaikki lyijykynällä - ilmeisesti se oli kirjoitettu hänen polvelleen. (9) Minun piti mennä lampun luo nähdäkseni hämärät, puolivalmiit viivat.

(10) Varya törmäsi välittömästi pääpaikkaan.

(11) "Ehkä ainoa syy, rakkaani, miksi hän oli hiljaa koko tämän ajan, oli se, ettei siellä ollut minnekään asettua", Rodion kirjoitti lyhyesti, odottamattoman täyteläisesti ja suoraan, kuin tunnustuksessa. (12) - Perääntymme vielä toistaiseksi, vetäydymme päivällä ja yöllä, miehitämme edullisempia puolustuslinjoja, kuten raporteissa sanotaan. (13) Olin sitä paitsi hyvin sairas, enkä ole vielä täysin toipunut: sairauteni on pahempi kuin mikään aivotärähdys. (14) Katkerinta on, että olen itse melko terve, kokonainen, toistaiseksi minulla ei ole ainuttakaan naarmua. (15) Polta tämä kirje, voin vain kertoa siitä sinulle koko maailmassa, - Varya käänsi sivua.

(16) Tapaus tapahtui yhdessä venäläisessä kylässä, jonka yksikkömme ohitti perääntyessään. (17) Olin viimeinen yhtiössä... ja ehkä viimeinen koko armeijassa. (18) Paikallinen noin yhdeksänvuotias tyttö seisoi edessämme tiellä, vain lapsi, ilmeisesti koulutettu koulussa rakastamaan puna-armeijaa... (19) Tietenkään hän ei oikein ymmärtänyt strategista tilannetta. (20) Hän juoksi luoksemme luonnonvaraisten kukkien kanssa, ja kuten tapahtui, sain ne. (21) Hänellä oli niin uteliaat, kyselevät silmät - on tuhat kertaa helpompi katsoa keskipäivän aurinkoa, mutta pakotin itseni ottamaan nippu, koska en ole pelkuri, vannon sinulle äitini Polenkan kautta, että en ole pelkuri. (22) Suljin silmäni ja hyväksyin sen häneltä, joka jäi vihollisen armoille... (23) Siitä lähtien olen pitänyt sitä kuihtunutta luutaa jatkuvasti mukanani, kehossani,

ikään kuin kannan tulta povessani, käsken hänen laittaa sen päälleen hautaan, jos jotain tapahtuu. (24) Luulin vuotavan verta seitsemän kertaa ennen kuin minusta tulee mies, mutta näin se tapahtuu, kuiva... ja tämä on kypsyyden fontti! - (25) Sitten kaksi riviä tuli täysin lukukelvottomaksi. - (26) Ja en tiedä, Polenka, riittääkö koko elämäni maksamaan tuon lahjan ... "

(27) - Kyllä, hän on kasvanut kovasti, Rodionisi, olet oikeassa... - taittaen kirjeen, Varya sanoi, koska sellaisella ajattelulla tämä sotilas tuskin olisi kyennyt mihinkään tuomittavaan tekoon.

(28) Syleillen tyttöystävät kuuntelivat sateen kahinaa ja harvinaisia, häipyviä autojen torvia. (29) Keskustelun aiheena olivat menneen päivän tapahtumat: keskusaukiolla avautuneiden vangittujen lentokoneiden näyttely, Veselykh-kadun täyttämätön kraatteri, kuten he ovat jo tottuneet kutsumaan sitä keskenään, Gastello, jonka epäitsekäs saavutus ukkosi niinä päivinä kaikkialla maassa.

(L. Leonovin* mukaan)

Kirjoitus

Johdanto

Jokainen ihminen käy läpi kasvuprosessin jossain vaiheessa elämäänsä. Useimmat ihmiset kypsyvät useiden vuosien aikana ja saavat vähitellen elämänkokemusta. Joku tulee nopeasti aikuiseksi suorittaen esimerkiksi jonkinlaisen sankariteon. Ja vain harvat kasvavat heti, odottamatta.

Ongelmailmoitus

Ihmisen kasvamisen ongelma ei voi jättää ketään välinpitämättömäksi, mukaan lukien kuuluisa venäläinen kirjailija, romaanin "Venäjän metsä" kirjoittaja Leonid Leonov. Se ei riipu ajasta, henkilön kansalaisuudesta ja siitä, missä maassa hän asuu. Mistä kasvaminen riippuu?

Koulutuskompleksi (EC) on suunniteltu tutkimaan, toistamaan ja lujittamaan Venäjän historiaa käsittelevän koulukurssin opetusmateriaalia 6. luokalle. Sisältää tietoa Venäjän historian ajanjaksosta muinaisista ajoista 1500-luvun alkuun, valikoiman interaktiivisia karttoja, esityksiä, kaavioita, piirroksia ja kontrollitestejä.

OK:n toisessa painoksessa "1C: School. Venäjän historia. Osa 1. Muinaisista ajoista 1500-luvun alkuun” sisältää uusia interaktiivisia karttoja, mukaan lukien kartat Novgorodin maasta, Galicia-Volynin ruhtinaskunnasta ja Vladimir-Suzdalin ruhtinaskunnasta; muut uudet vuorovaikutteiset kohteet, mukaan lukien Kiovan Venäjän valtiorakenteen suunnitelmat, Moskovan ruhtinaskunta ja Ivan III:n hallintojärjestelmät; lisätty "Käsikirja"-osioon. Osa OK:n materiaaleista on viimeistelty ja korjattu.

Koulutuskompleksi on tehty ohjelmistoalustalle "1C: Education 4. Home", joka on monen käyttäjän järjestelmä, jossa tiedot opetusmateriaalin kulusta sekä käyttäjän luomista objekteista tallennetaan erikseen jokaiselle käyttäjälle. .

Oppimateriaalien käyttöön verkkotilassa suositellaan "1C: Education 5. School" -järjestelmää, joka on suunniteltu järjestämään ja tukemaan koulutusprosessia.

Lisälupia myönnetään 15 työpaikkaan ja oppilaitokseen.

Viivakoodi 4601546106025

Mitä tuotteeseen sisältyy Edut Kuvakaappaukset Sisältö

Levyn sisältö:

Opetustekstit
Koulutuskompleksin jokaista lukua koskevat tiedotustekstit, jotka kuvaavat historiallisia tapahtumia ja tosiasioita. Tekstit on varustettu hyperlinkeillä viitetietoihin, animoituihin karttoihin, animaatioihin, kuvituksiin, kaavioihin.

testikysymykset
Valikoima testitehtäviä kaikista koulutuskokonaisuuden aiheista hankitun tiedon testaamiseksi. Tehtävät on varustettu ratkaisuilla, mikä tekee niistä kätevät itseopiskeluun.

Kortit
Animoituja karttoja historiallisista tapahtumista, joissa on äänekkäitä kuvauksia, vaiheittainen esittely historiallisista tapahtumista ja kuvituksia.

Interaktiiviset kaaviot
Vaikeasti ymmärrettävän ja analysoitavan historiallisen tiedon kuvaaminen suhteita osoittavien kaavioiden muodossa.

historialliset lähteet
Otteita historiallisista lähteistä luvun aiheesta.

Aikajana
Se on sarja päivättyjä tapahtumia kronologisessa järjestyksessä kuvineen ja lyhyesti tapahtumasta. Voit navigoida paremmin kansallisen historian kronologiassa, helpottaa päivämäärien ja tapahtumien muistamista.

Sanakirja
Hypertekstidokumentti, joka esittelee sanakirjan pääkohdat ja historiallisten henkilöiden elämäkerrat.

Hakemisto
Osio sisältää kokoelmat kaikista OK:ssa käytetyistä interaktiivisista kartoista, esityksistä, kaavioista ja historiallisista lähteistä.

Ohjelman hyödylliset ominaisuudet

Mahdollistaa opiskelijan:
. opiskella aihetta itsenäisesti;
. saada lisää kiinnostusta aihetta kohtaan tiedon multimedian esittämistavan ansiosta;
. valmistella koulutusprojekteja, tiivistelmiä ja raportteja;
. laajentaa näköalojasi.

Opettaja antaa mahdollisuuden:
. lisätä opiskelijoiden kiinnostusta aihetta kohtaan;
. valita havainnollistavaa materiaalia oppitunteja varten;
. monipuolistaa jokaista oppituntia materiaalin nykyaikaisilla esitysmuodoilla;
. visuaalisesti esitellä opiskelijoille historiallisia tapahtumia kartografisesti;
. valita historiallisia tosiasioita, henkilöitä ja historiallisia hakuteoksia oppitunnin aiheeseen;
. poimi lisämateriaalia ja suorita valinnainen oppitunti.

Kuvakaappaukset

1. Itä-slaavit
2. Kiovan Venäjä IX-XI vuosisatoja.
3. Pirstoutuminen Venäjällä
4. Mongolia edeltävän Venäjän kulttuuri
5. Venäjä XIII vuosisadalla. Taistele ulkomaalaisia ​​hyökkäyksiä vastaan
6. Moskovan nousu. Kulikovon taistelu
7. Venäjän valtion muodostuminen
8. Venäjän kulttuuri XIV-XV vuosisadat.