ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃជំងឺវិកលចរិកក្នុងកុមារ - មូលហេតុនៃការវិកលចរិតសញ្ញាដំបូងនិងលក្ខណៈពិសេស។ វិកលចរិតក្នុងកុមារ កុមារតូច វិកលចរិត

វិកលចរិត (ឬ ZPR សម្រាប់រយៈពេលខ្លី) ត្រូវបានកំណត់ដោយភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការបង្កើតមុខងារផ្លូវចិត្ត។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ រោគសញ្ញានេះត្រូវបានរកឃើញមុនពេលចូលរៀន។ រាងកាយរបស់កុមារដឹងពីសមត្ថភាពរបស់វាក្នុងចលនាយឺត។ ភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តក៏ត្រូវបានកំណត់ដោយការស្តុកទុកតូចមួយនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យ ភាពខ្វះខាតនៃការគិត និងអសមត្ថភាពក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពបញ្ញាក្នុងរយៈពេលយូរ។ សម្រាប់កុមារដែលមានគម្លាតនេះ វាជាការគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងក្នុងការលេង ហើយវាមានបញ្ហាខ្លាំងណាស់សម្រាប់ពួកគេក្នុងការផ្តោតលើការរៀនសូត្រ។

វិកលចរិតមិនត្រឹមតែចាប់យកទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈប៉ុណ្ណោះទេ។ ការបំពានត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត។

វិកលចរិតគឺជាទម្រង់មធ្យមនៃបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទារក។ មុខងារផ្លូវចិត្តខ្លះអភិវឌ្ឍយឺតជាងមុខងារផ្សេងទៀត។ មានការខូចខាតឬខូចទ្រង់ទ្រាយនៃតំបន់បុគ្គល។ កម្រិតនៃការខូចទ្រង់ទ្រាយ ឬជម្រៅនៃការខូចខាតដែលមានវត្តមានអាចប្រែប្រួលពីករណីមួយទៅករណីមួយ។

• បញ្ហាអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ (ការឆ្លងមេរោគពីមុន, ការរងរបួស, ការពុលធ្ងន់ធ្ងរ, ការស្រវឹង), hypoxia របស់ទារកត្រូវបានកត់ត្រាក្នុងអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ;
• មុនអាយុ;
• របួសពីកំណើត, asphyxia;
• ជំងឺនៅក្នុងទារក (របួស, ការឆ្លងមេរោគ, ការស្រវឹង);
• predisposition ហ្សែន។

ហេតុផលសង្គម៖

• ភាពឯកោរយៈពេលវែងរបស់កុមារពីសង្គម;
• ភាពតានតឹង និងជម្លោះជាញឹកញាប់នៅក្នុងគ្រួសារ នៅក្នុងសួនច្បារ ស្ថានភាពដែលបណ្តាលឱ្យមានរបួសផ្លូវចិត្ត។

មានការរួមផ្សំនៃកត្តាមួយចំនួន។ មូលហេតុពីរឬបីនៃការវិកលចរិតអាចត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា ដែលនាំឱ្យជំងឺកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើង។

ប្រភេទនៃ ZPR

ZPR នៃការបង្កើតរដ្ឋធម្មនុញ្ញ

ប្រភេទ​នេះ​មាន​មូលដ្ឋាន​លើ​ទារក​តំណពូជ ដែល​ប៉ះពាល់​ដល់​មុខងារ​ផ្លូវចិត្ត ផ្លូវកាយ និង​ផ្លូវចិត្ត​របស់​រាងកាយ។ កម្រិតនៃអារម្មណ៍ជាមួយនឹងប្រភេទនៃការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះ ក៏ដូចជាកម្រិតនៃវិសាលភាពនៃឆន្ទៈ គឺកាន់តែនឹកឃើញដល់កម្រិតនៃអាយុបឋមសិក្សា ដែលមានន័យថាពួកគេកាន់កាប់ដំណាក់កាលមុននៃការបង្កើត។

តើអ្វីជាលក្ខណៈទូទៅនៃប្រភេទនេះ? វាត្រូវបានអមដោយអារម្មណ៍ដ៏អស្ចារ្យ, ការផ្តល់យោបល់ងាយស្រួល, អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍។ អារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍រស់រវើកគឺមានលក្ខណៈស្រពិចស្រពិល និងមិនស្ថិតស្ថេរ។

ZPR នៃហ្សែន somatogenic

ប្រភេទនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងជំងឺ somatic ឬជំងឺឆ្លងនៅក្នុងកុមារឬជំងឺរ៉ាំរ៉ៃរបស់ម្តាយ។ សម្លេងផ្លូវចិត្តក្នុងករណីនេះថយចុះ ការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ Somatogenic infantilism ត្រូវបានបន្ថែមដោយការភ័យខ្លាចផ្សេងៗដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការពិតដែលថាកុមារដែលមានភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មិនមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ឬចាត់ទុកខ្លួនឯងថាអន់ជាង។ ភាពមិនប្រាកដប្រជានៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺបណ្តាលមកពីការហាមឃាត់ និងការរឹតបន្តឹងជាច្រើនដែលកើតឡើងនៅក្នុងបរិយាកាសក្នុងផ្ទះ។

កុមារដែលមានការយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ គួរតែសម្រាកឱ្យបានច្រើន គេងឱ្យបានច្រើន ទទួលការព្យាបាលនៅមន្ទីរសម្រាកព្យាបាល ក៏ដូចជាបរិភោគត្រឹមត្រូវ និងទទួលការព្យាបាលសមស្រប។ ស្ថានភាពសុខភាពរបស់អ្នកជំងឺវ័យក្មេងនឹងមានឥទ្ធិពលលើការព្យាករណ៍អំណោយផល។

បរិយាកាសគ្រួសារដែលមិនមានសុខភាពល្អ និងការហាមប្រាមជាប្រចាំក៏អាចបណ្តាលឱ្យមានការវិកលចរិតរបស់កុមារផងដែរ។

ZPR នៃប្រភពដើម psychogenic

ប្រភេទនេះត្រូវបានបង្កឡើងដោយស្ថានភាពស្ត្រេសញឹកញាប់ និងស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត ក៏ដូចជាការអប់រំមិនល្អ។ លក្ខខណ្ឌបរិស្ថានដែលមិនត្រូវគ្នានឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់ល្អរបស់កុមារអាចធ្វើឱ្យស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារកាន់តែអាក្រក់ទៅ ៗ ជាមួយនឹងការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ មុខងារ​បន្លែ​គឺ​ស្ថិត​ក្នុង​ចំណោម​មុខងារ​ដំបូង​ដែល​ត្រូវ​បាន​រំលោភ​បំពាន ហើយ​បន្ទាប់​មក​គឺ​ផ្នែក​ផ្លូវ​អារម្មណ៍ និង​ផ្លូវចិត្ត។

ប្រភេទសត្វដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបំពានផ្នែកខ្លះនៃមុខងាររាងកាយមួយចំនួន ដែលត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងភាពមិនពេញវ័យនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ ការបរាជ័យនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលគឺមានលក្ខណៈសរីរាង្គ។ ការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មនៃដំបៅមិនប៉ះពាល់ដល់ការចុះខ្សោយនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តបន្ថែមទៀតទេ។ ការបរាជ័យនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលនៃផែនការបែបនេះមិននាំឱ្យមានពិការភាពផ្លូវចិត្តទេ។ វាគឺជាការប្រែប្រួលនៃជំងឺវិកលចរិត ដែលរីករាលដាល។ តើមានរោគសញ្ញាអ្វីខ្លះចំពោះគាត់? វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការរំខានអារម្មណ៍ដែលបញ្ចេញសម្លេង ហើយទិដ្ឋភាពនៃ volitional ក៏ទទួលរងយ៉ាងខ្លាំងផងដែរ។ ការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃការបង្កើតការគិត និងសកម្មភាពយល់ដឹង។ ប្រភេទនៃការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះ ជាទូទៅត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការថយចុះនៃភាពចាស់ទុំនៃកម្រិតអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ។

ZPR នៃហ្សែនសរីរាង្គខួរក្បាលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការអភិវឌ្ឍខ្សោយនៃផ្នែកអារម្មណ៍-volitional

លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្ហាញ ZPR

ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ

ចំពោះ​កុមារ​ដែល​មាន​ការ​យឺតយ៉ាវ​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ វា​តែង​តែ​មាន​ការ​លំបាក​ក្នុង​ការ​កំណត់​រោគ​សញ្ញា​នេះ។ នេះពិបាកយល់ជាពិសេសនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការលូតលាស់។ តើ​កុមារ​មាន​វិកលចរិត​មាន​លក្ខណៈ​ដូចម្តេច​ខ្លះ?

ចំពោះកុមារបែបនេះ ការថយចុះនៃការអប់រំកាយគឺជាលក្ខណៈ។ សញ្ញាដែលគេសង្កេតឃើញញឹកញាប់បំផុតនៃការបង្កើតសាច់ដុំខ្សោយ សាច់ដុំទាប និងសម្លេងសរសៃឈាម ការលូតលាស់យឺត។ ម្យ៉ាងទៀត កុមារដែលមានការលូតលាស់យឺត រៀនដើរ និងនិយាយយឺត។ សកម្មភាពលេងសើច និងសមត្ថភាពស្អាតស្អំក៏មកជាមួយការពន្យារពេលផងដែរ។

ឆន្ទៈ ការចងចាំ និងការយកចិត្តទុកដាក់

កុមារដែលមានវិកលចរិតមិនសូវចាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាព ឬការងាររបស់ពួកគេដែលត្រូវបានវាយតម្លៃ សរសើរ ពួកគេមិនមានភាពរស់រវើក និងការយល់ឃើញពីអារម្មណ៍ដែលមាននៅក្នុងកុមារដទៃទៀត។ ភាពទន់ខ្សោយនៃឆន្ទៈត្រូវបានផ្សំជាមួយ monotony និង monotony នៃសកម្មភាព។ ហ្គេមដែលកុមារដែលមានការយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ចូលចិត្តលេងជាធម្មតាមិនមានភាពច្នៃប្រឌិតទេ ពួកគេខ្វះការស្រមើស្រមៃ និងការស្រមើលស្រមៃ។ កុមារដែលមានភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឆាប់នឿយហត់នឹងការងារ ពីព្រោះធនធានខាងក្នុងរបស់ពួកគេត្រូវបានបាត់បង់ភ្លាមៗ។

កុមារដែលមានវិកលចរិតត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការចងចាំខ្សោយ អសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពីសកម្មភាពមួយទៅប្រភេទមួយទៀតយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងមានភាពយឺតយ៉ាវ។ គាត់មិនអាចជួសជុលការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងរយៈពេលយូរបានទេ។ ជាលទ្ធផលនៃការពន្យាពេលក្នុងមុខងារមួយចំនួន ទារកត្រូវការពេលវេលាបន្ថែមទៀតដើម្បីដឹង និងដំណើរការព័ត៌មាន ការមើលឃើញ ឬការស្តាប់។

សញ្ញាដ៏គួរអោយចាប់អារម្មណ៍បំផុតមួយនៃការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺថា កុមារមិនអាចបង្ខំខ្លួនឯងឱ្យធ្វើអ្វីមួយបានទេ។ ការងារនៃផ្នែកអារម្មណ៍ - ឆន្ទៈត្រូវបានរារាំងហើយជាលទ្ធផលមានបញ្ហាជាមួយនឹងការយកចិត្តទុកដាក់។ វាពិបាកសម្រាប់កុមារក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ គាត់តែងតែមានការរំខាន ហើយមិនអាច "ប្រមូលកម្លាំងរបស់គាត់" តាមមធ្យោបាយណាមួយឡើយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះការកើនឡើងនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រនិងការនិយាយទំនងជា។

ការយល់ឃើញនៃព័ត៌មាន

វាពិបាកសម្រាប់កុមារដែលមានការពន្យារពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងការយល់ឃើញព័ត៌មានក្នុងរូបភាពទាំងមូល។ ជាឧទាហរណ៍ វានឹងពិបាកសម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណវត្ថុដែលធ្លាប់ស្គាល់ ប្រសិនបើវាត្រូវបានដាក់នៅកន្លែងថ្មី ឬបង្ហាញក្នុងទស្សនៈថ្មី។ ភាពរំជើបរំជួលនៃការយល់ឃើញត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចំនួនតូចមួយនៃចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញ។ ល្បឿន​នៃ​ការ​យល់​ឃើញ​ព័ត៌មាន​ក៏​យឺតយ៉ាវ​ដែរ ហើយ​ការ​តម្រង់​ទិស​ក្នុង​លំហ​គឺ​ពិបាក។

ក្នុងចំណោមលក្ខណៈពិសេសរបស់កុមារដែលមានវិកលចរិត រឿងមួយទៀតគួរតែត្រូវបានគូសបញ្ជាក់៖ ពួកគេចងចាំព័ត៌មានដែលមើលឃើញប្រសើរជាងព័ត៌មានដោយពាក្យសំដី។ ការឆ្លងកាត់វគ្គសិក្សាពិសេសស្តីពីការស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសនៃការទន្ទេញចាំផ្សេងៗផ្តល់នូវវឌ្ឍនភាពល្អ ការសម្តែងរបស់កុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិតកាន់តែមានភាពល្អប្រសើរក្នុងរឿងនេះបើប្រៀបធៀបទៅនឹងកុមារដែលគ្មានគម្លាត។

វគ្គសិក្សាពិសេស ឬការងារកែតម្រូវរបស់អ្នកឯកទេសនឹងជួយកែលម្អការចងចាំ និងភាពងាយរងគ្រោះរបស់កុមារ។

សុន្ទរកថា

កុមារមានភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ដែលនាំឱ្យមានបញ្ហាផ្សេងៗក្នុងសកម្មភាពនិយាយ។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃការបង្កើតការនិយាយនឹងមានលក្ខណៈបុគ្គលហើយអាស្រ័យលើភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃរោគសញ្ញា។ ជម្រៅនៃ ZPR អាចប៉ះពាល់ដល់ការនិយាយតាមរបៀបផ្សេងៗ។ ពេលខ្លះមានការពន្យាពេលខ្លះក្នុងការបង្កើតការនិយាយ ដែលអនុវត្តជាក់ស្តែងទៅនឹងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញ។ ក្នុងករណីខ្លះមានការរំលោភលើមូលដ្ឋាន lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ, i.e. ជាទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារនៃការនិយាយគឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ គ្រូពេទ្យជំនាញការនិយាយដែលមានបទពិសោធន៍គួរត្រូវបានពិគ្រោះដើម្បីស្ដារសកម្មភាពនិយាយឡើងវិញ។

ការគិត

ដោយគិតពីបញ្ហានៃការគិតចំពោះកុមារដែលមានវិកលចរិត វាអាចត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ថាបញ្ហាដ៏ធំបំផុតសម្រាប់ពួកគេគឺដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការតក្កវិជ្ជាដែលផ្តល់ជូនក្នុងទម្រង់ពាក្យសំដី។ ការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក៏កើតមានផងដែរនៅក្នុងទិដ្ឋភាពផ្សេងទៀតនៃការគិត។ ជិតដល់អាយុចូលរៀន កុមារដែលមានការយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ មានសមត្ថភាពខ្សោយក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពបញ្ញា។ ឧទាហរណ៍ ពួកវាមិនអាចធ្វើទូទៅ សំយោគ វិភាគ ឬប្រៀបធៀបព័ត៌មានបានទេ។ វិសាលភាពនៃការយល់ដឹងនៃសកម្មភាពក្នុងករណីមានវិកលចរិតក៏មានកម្រិតទាបផងដែរ។

កុមារដែលទទួលរងពីជំងឺវិកលចរិតគឺអាក្រក់ជាងមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេមានការយល់ដឹងក្នុងបញ្ហាជាច្រើនទាក់ទងនឹងការគិត។ ពួកគេមានការផ្គត់ផ្គង់ព័ត៌មានតិចតួចបំផុតអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេមានគំនិតមិនល្អនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រលំហ និងបណ្ដោះអាសន្ន វាក្យសព្ទរបស់ពួកគេក៏ខុសគ្នាខ្លាំងពីកុមារដែលមានអាយុដូចគ្នា ហើយមិនមែនសម្រាប់អ្វីដែលប្រសើរជាងនោះទេ។ ការងារបញ្ញា និងការគិតមិនមានជំនាញបញ្ចេញសម្លេងទេ។

ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលចំពោះកុមារដែលមានការពន្យារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គឺមិនទាន់ពេញវ័យ កុមារមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនដើម្បីចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយនៅអាយុ 7 ឆ្នាំ។ កុមារដែលមានវិកលចរិតមិនដឹងពីរបៀបអនុវត្តសកម្មភាពជាមូលដ្ឋានទាក់ទងនឹងការគិត មានទិសដៅមិនសូវល្អក្នុងកិច្ចការ និងមិនអាចរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ការបង្រៀនកុមារដែលមានវិកលចរិតក្នុងការសរសេរ និងអាន គឺមានបញ្ហាខ្លាំងណាស់។ អក្សរ​របស់​វា​លាយឡំ​គ្នា ជាពិសេស​អក្សរ​ដែល​ស្រដៀង​គ្នា​ក្នុង​ការ​ប្រកប។ ការគិតត្រូវបានរារាំង - វាជាការលំបាកខ្លាំងណាស់សម្រាប់សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យក្នុងការសរសេរអត្ថបទឯករាជ្យ។

កុមារ​ដែល​មាន​ការ​យឺតយ៉ាវ​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ដែល​ចូល​សាលា​ធម្មតា​ក្លាយ​ជា​សិស្ស​មិន​បាន​សម្រេច។ ស្ថានភាព​នេះ​ពិតជា​តក់ស្លុត​ខ្លាំង​ណាស់​សម្រាប់​ផ្លូវចិត្ត​ដែល​ខូចខាត​រួច​ទៅហើយ​។ ជាលទ្ធផលមានអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះការសិក្សាទាំងអស់ជាទូទៅ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់នឹងជួយដោះស្រាយបញ្ហា។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផល

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដ៏ស្មុគស្មាញរបស់កុមារ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលខាងក្រៅដែលនឹងរួមចំណែកដល់ការរៀនសូត្រប្រកបដោយជោគជ័យ និងជំរុញការងាររបស់ផ្នែកផ្សេងៗនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍសម្រាប់ថ្នាក់។ តើវារួមបញ្ចូលអ្វីខ្លះ? អភិវឌ្ឍសកម្មភាពហ្គេម កន្លែងកីឡា សៀវភៅ វត្ថុធម្មជាតិ និងអ្វីៗជាច្រើនទៀត។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យក៏នឹងដើរតួយ៉ាងសំខាន់ផងដែរ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគួរតែមានអត្ថន័យ។

សម្រាប់កុមារបែបនេះ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការទទួលបានចំណាប់អារម្មណ៍ថ្មីៗ ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិដែលមានចិត្តរួសរាយរាក់ទាក់។

ល្បែងនេះគឺជាសកម្មភាពឈានមុខគេសម្រាប់កុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាក់ស្តែងជាមួយមនុស្សពេញវ័យដែលនឹងបង្រៀនកុមារឱ្យរៀបចំវត្ថុនេះ ឬវត្ថុនោះតាមរបៀបលេងសើចគឺមានសារៈសំខាន់បំផុតសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត។ នៅក្នុងដំណើរការនៃលំហាត់ និងថ្នាក់រៀន មនុស្សពេញវ័យជួយកុមារឱ្យរៀនពីលទ្ធភាពនៃអន្តរកម្មជាមួយវត្ថុផ្សេងទៀត ដោយហេតុនេះបង្កើតដំណើរការគិតរបស់គាត់។ ភារកិច្ចរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺដើម្បីជំរុញកុមារដែលមានភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដើម្បីរៀន និងស្វែងយល់ពីពិភពលោកជុំវិញគាត់។ អ្នកអាចពិគ្រោះជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តដើម្បីទទួលបានដំបូន្មានលើបញ្ហាទាំងនេះ។

ល្បែងអប់រំ

ថ្នាក់កែតម្រូវសម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិត គួរតែត្រូវបានធ្វើពិពិធកម្មជាមួយនឹងហ្គេម Didactic៖ តុក្កតា និងពីរ៉ាមីត គូប និងរូបចម្លាក់ ហ្គេមខ្សែរ Velcro ប៊ូតុង និងប៊ូតុង សិលាចារឹក ឧបករណ៍ភ្លេង ឧបករណ៍លេងដែលមានសមត្ថភាពទាញយកសំឡេង។ ដូចគ្នានេះផងដែរ សំណុំសម្រាប់ការប្រៀបធៀបពណ៌ និងវត្ថុនឹងមានប្រយោជន៍ ដែលវត្ថុដែលមានទំហំដូចគ្នាដែលមានពណ៌ខុសគ្នានឹងត្រូវបានបង្ហាញ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការ "ផ្តល់ឱ្យ" កុមារនូវប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងសម្រាប់ល្បែងដើរតួ។ តុក្កតា ការចុះឈ្មោះសាច់ប្រាក់ ឧបករណ៍ផ្ទះបាយ រថយន្ត គ្រឿងសង្ហារិមក្នុងផ្ទះ សត្វ - ទាំងអស់នេះនឹងមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់សកម្មភាព និងហ្គេមពេញលក្ខណៈ។ ក្មេងៗចូលចិត្តសកម្មភាព និងលំហាត់គ្រប់ប្រភេទជាមួយបាល់។ ប្រើវាសម្រាប់រមៀល បោះ ឬបង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យបោះ និងចាប់បាល់តាមរបៀបលេងសើច។

លេងជាមួយខ្សាច់ ទឹក និងវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិផ្សេងទៀត គួរតែត្រូវបានគេសំដៅជាញឹកញាប់។ ជាមួយនឹង "ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង" ធម្មជាតិបែបនេះ កុមារពិតជាចូលចិត្តលេង ក្រៅពីនេះ ពួកគេធ្វើបានយ៉ាងល្អក្នុងការបង្កើតអារម្មណ៍ tactile ដោយប្រើទិដ្ឋភាពនៃការលេង។

ការអប់រំរាងកាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងផ្លូវចិត្តដែលមានសុខភាពល្អរបស់គាត់នាពេលអនាគតអាស្រ័យដោយផ្ទាល់លើហ្គេម។ ការលេងយ៉ាងសកម្ម និងការធ្វើលំហាត់ប្រាណជាប្រចាំនឹងក្លាយជាវិធីសាស្រ្តដ៏ល្អសម្រាប់បង្រៀនកូនឱ្យគ្រប់គ្រងរាងកាយរបស់គាត់។ វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើលំហាត់ឥតឈប់ឈរបន្ទាប់មកឥទ្ធិពលនៃលំហាត់បែបនេះនឹងមានអតិបរមា។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាវិជ្ជមាន និងអារម្មណ៍ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេមរវាងទារក និងមនុស្សពេញវ័យ បង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយអំណោយផល ដែលរួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទផងដែរ។ ដោយប្រើតួអក្សរស្រមើលស្រមៃនៅក្នុងហ្គេមរបស់អ្នក អ្នកជួយកូនរបស់អ្នកឱ្យបង្ហាញការស្រមើលស្រមៃ ភាពច្នៃប្រឌិត ដែលនឹងរួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនាញនិយាយ។

ការទំនាក់ទំនងជាជំនួយអភិវឌ្ឍន៍

និយាយជាមួយកូនឱ្យបានញឹកញាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ពិភាក្សារាល់រឿងតូចតាចជាមួយគាត់៖ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនៅជុំវិញគាត់ អ្វីដែលគាត់បានឮ ឬឃើញ អ្វីដែលគាត់សុបិនអំពី ផែនការសម្រាប់ថ្ងៃ និងចុងសប្តាហ៍។ល។ បង្កើតប្រយោគខ្លី ច្បាស់លាស់ ដែលងាយយល់។ នៅពេលនិយាយ ចូរពិចារណាមិនត្រឹមតែគុណភាពនៃពាក្យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអមដំណើររបស់វាផងដែរ៖ ឈើឆ្កាង កាយវិការ ទឹកមុខ។ ពេល​និយាយ​ជាមួយ​កូន អ្នក​ត្រូវ​តែ​ស្ទាប​ភ្នែក ហើយ​ញញឹម។

វិកលចរិតពាក់ព័ន្ធនឹងការដាក់បញ្ចូលការស្តាប់តន្ត្រី និងរឿងនិទាននៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកែតម្រូវ។ ពួកគេមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើកុមារទាំងអស់ ដោយមិនគិតថាពួកគេពិការ ឬអត់នោះទេ។ អាយុ​ក៏​មិន​សំខាន់​ដែរ ពួក​គេ​ត្រូវ​បាន​គេ​ស្រលាញ់​ស្មើ​គ្នា​ដោយ​កូន​អាយុ​៣​ឆ្នាំ​៧​ឆ្នាំ។ អត្ថប្រយោជន៍របស់ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញដោយការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យជាច្រើនឆ្នាំ។

សៀវភៅនឹងជួយអ្នកអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់អ្នកក្នុងដំណើរការសិក្សា។ សៀវភៅកុមារដែលមានរូបភាពភ្លឺអាចអានជាមួយគ្នា សិក្សាគំនូរ និងអមជាមួយការសំដែងសំឡេង។ លើកទឹកចិត្តកូនរបស់អ្នកឱ្យនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលពួកគេបានឮ ឬអាន។ ជ្រើសរើសសៀវភៅបុរាណ៖ K. Chukovsky, A. Barto, S. Marshak - ពួកគេនឹងក្លាយជាជំនួយការដ៏ស្មោះត្រង់ក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

វិកលចរិត - អ្វីទៅជាជំងឺវិកលចរិត?

វិកលចរិត (MPD) គឺជាការពន្យាពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ស្របតាមបទដ្ឋាននៃប្រតិទិននៃអាយុរបស់គាត់ ដោយមិនមានការចុះខ្សោយនៃការទំនាក់ទំនង និងជំនាញម៉ូតូ។ ZPR គឺជាលក្ខខណ្ឌព្រំដែន ហើយអាចបង្ហាញពីការខូចខាតខួរក្បាលសរីរាង្គធ្ងន់ធ្ងរ។ ចំពោះកុមារខ្លះ វិកលចរិតអាចជាបទដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ ចិត្តគំនិតពិសេស (បង្កើនភាពទន់ខ្សោយនៃអារម្មណ៍)។

ប្រសិនបើជំងឺវិកលចរិតនៅតែបន្តកើតមានក្រោយអាយុ 9 ឆ្នាំ កុមារត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថាមានវិកលចរិត។ ការថយចុះនៃអត្រានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តគឺដោយសារតែភាពចាស់ទុំយឺតនៃទំនាក់ទំនងសរសៃប្រសាទនៅក្នុងខួរក្បាល។ មូលហេតុនៃជម្ងឺនេះក្នុងករណីភាគច្រើនគឺការប៉ះទង្គិចពីកំណើត និងការ hypoxia ទារកក្នុងស្បូន។

ប្រភេទនៃការវិកលចរិត (ZPR) ចំពោះកុមារ។

RRP ត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ដូចខាងក្រោមៈ

ការពន្យាពេលការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនៃប្រភពដើមរដ្ឋធម្មនុញ្ញ។ដោយសង្ខេបនេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសនៃរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តរបស់កុមារម្នាក់ៗត្រូវគ្នាទៅនឹងបទដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍។ កុមារ​បែបនេះ​គឺ​ជា​ទារក​ដែល​មាន​អារម្មណ៍​ស្រដៀង​នឹង​កុមារ​តូចៗ។ ការកែតម្រូវក្នុងករណីនេះមិនត្រូវបានទាមទារទេ។

វិកលចរិត somatogenicសំដៅលើកុមារឈឺ។ ភាពស៊ាំចុះខ្សោយ ផ្តាសាយញឹកញាប់ ប្រតិកម្មអាលែហ្សី នាំឱ្យមានការវិវត្តយឺតនៃខួរក្បាល និងទំនាក់ទំនងសរសៃប្រសាទ។ លើស​ពី​នេះ ដោយសារ​សុខភាព​ខ្សោយ និង​សម្រាក​ព្យាបាល​នៅ​មន្ទីរពេទ្យ កុមារ​ចំណាយ​ពេល​លេង និង​សិក្សា​តិច​។

ZPR នៃធម្មជាតិ psychogenic- កើតឡើងដោយសារស្ថានភាពមិនអំណោយផលក្នុងគ្រួសារ ការយកចិត្តទុកដាក់មិនគ្រប់គ្រាន់របស់សាច់ញាតិ ការធ្វេសប្រហែសគរុកោសល្យ។

ប្រភេទ ZPR ខាងលើមិនបង្កការគំរាមកំហែងដល់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតរបស់កុមារនោះទេ។ ការកែតម្រូវគរុកោសល្យគឺគ្រប់គ្រាន់ហើយ៖ ដើម្បីធ្វើបន្ថែមទៀតជាមួយកុមារ ចុះឈ្មោះសម្រាប់មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍ ប្រហែលជាទៅជួបគ្រូពេទ្យពិការ។ នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់មជ្ឈមណ្ឌលនេះ យើងមិនទាន់បានជួបប្រទះនូវកុមារដែលមានវិកលចរិតធ្ងន់ធ្ងរនៅឡើយទេ ដែលទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់តិចតួច ឬត្រូវបានទុកចោលដោយគ្មានការថែទាំ។ ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់មជ្ឈមណ្ឌល ឪពុកម្តាយរបស់កុមារដែលមានវិកលចរិតមានភាពរសើបខ្លាំងចំពោះបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ។ មូលហេតុចម្បងនៃការវិកលចរិតចំពោះកុមារនៅតែជាដំបៅសរីរាង្គនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។

Cerebro-ធម្មជាតិនៃ ZPR (cerebrum - លលាដ៍ក្បាល) ។

ជាមួយនឹងទម្រង់នៃការវិកលចរិតនេះ ផ្នែកខ្លះនៃខួរក្បាលត្រូវបានប៉ះពាល់បន្តិច។ ជាដំបូង តំបន់ទាំងនោះដែលមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលដោយផ្ទាល់នៅក្នុងការផ្តល់ជីវិតមនុស្សត្រូវបានប៉ះពាល់ ទាំងនេះគឺជាផ្នែក "ខាងក្រៅ" បំផុតនៃខួរក្បាល ដែលនៅជិតបំផុតទៅនឹង cranium (ផ្នែក cortical) ជាពិសេស lobes ផ្នែកខាងមុខ។

វាគឺជាផ្នែកដ៏ផុយស្រួយទាំងនេះ ដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះអាកប្បកិរិយា ការនិយាយ ការផ្តោតអារម្មណ៍ ការប្រាស្រ័យទាក់ទង ការចងចាំ និងបញ្ញារបស់យើង។ ដូច្នេះ ដោយមានការខូចខាតបន្តិចបន្តួចចំពោះប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលចំពោះកុមារ (វាប្រហែលជាមិនអាចមើលឃើញនៅលើ MRI ទេ) ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេយឺតយ៉ាវទៅតាមបទដ្ឋាននៃប្រតិទិននៃអាយុរបស់ពួកគេ។

មូលហេតុនៃការវិកលចរិត (ZPR) នៃប្រភពដើមសរីរាង្គ

• ការខូចខាតខួរក្បាលសរីរាង្គក្នុងអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ: hypoxia, asphyxia ទារក។វាបណ្តាលមកពីកត្តាមួយចំនួន៖ អាកប្បកិរិយាមិនត្រឹមត្រូវរបស់ស្ត្រីមានផ្ទៃពោះ (ការទទួលទានសារធាតុខុសច្បាប់ កង្វះអាហារូបត្ថម្ភ ភាពតានតឹង កង្វះសកម្មភាពរាងកាយ។ល។)
• ជំងឺឆ្លងពីម្តាយ។ជាញឹកញាប់ - នៅត្រីមាសទីពីរទីបី។ ប្រសិនបើស្ត្រីមានផ្ទៃពោះមានក្អកមាន់ ស្អូច ការឆ្លងមេរោគ cytomegalovirus និងសូម្បីតែជំងឺ SARS នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការមានផ្ទៃពោះ នេះនាំឱ្យមានការពន្យារការវិវឌ្ឍន៍ធ្ងន់ធ្ងរជាងនេះ។
• ប្រវត្តិសម្ភពកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ៖ របួសអំឡុងពេលសម្រាលកូន- កុមារជាប់គាំងក្នុងប្រឡាយកំណើត ដោយមានសកម្មភាពកម្លាំងពលកម្មខ្សោយ សារធាតុភ្ញោច ការប្រើថ្នាំសន្លប់ អេពីឌូរ៉ាល់ កម្លាំងប្រដាប់បូមធូលី ត្រូវបានគេប្រើ ដែលជាកត្តាហានិភ័យសម្រាប់ទារកទើបនឹងកើតផងដែរ។
• ផលវិបាកអំឡុងពេលសម្រាល៖ ការមិនគ្រប់ខែ;ជំងឺឆ្លងឬបាក់តេរីក្នុងដំណាក់កាលទារកទើបនឹងកើត (រហូតដល់ 28 ថ្ងៃនៃជីវិត)
• ការខូចទ្រង់ទ្រាយពីកំណើតនៃខួរក្បាល
• ជំងឺឆ្លង ឬមេរោគឆ្លងដោយកុមារ។ប្រសិនបើជំងឺនេះដំណើរការដោយផលវិបាកក្នុងទម្រង់ជាជំងឺរលាកស្រោមខួរ រលាកខួរក្បាល ជម្ងឺ neurocysticercosis វិកលចរិត ច្រើនតែឆ្លងចូលទៅក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជំងឺវិកលចរិត (កំណត់បន្ទាប់ពី 9 ឆ្នាំ) ។
• កត្តាខាងក្រៅ - ផលវិបាកបន្ទាប់ពីចាក់វ៉ាក់សាំង ថ្នាំអង់ទីប៊ីយោទិច
• របួសក្នុងផ្ទះ។

មូលហេតុទូទៅបំផុតនៃភាពយឺតយ៉ាវផ្លូវចិត្ត (MPD) គឺរបួសពីកំណើត។ អ្នកអាចអានបន្ថែមអំពីរបួសពីកំណើតនៅទីនេះ។

សញ្ញានៃការវិកលចរិត (MPD) ចំពោះកុមារ

ហ្គេមនេះត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពក្រីក្រនៃការស្រមើលស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិត ភាពឯកោ ភាពឯកកោ។ កុមារ​ទាំងនេះ​មាន​សមត្ថភាព​ទាប​ដោយសារ​ការ​ហត់នឿយ​កើនឡើង​។ នៅក្នុងសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងមាន៖ ការចងចាំខ្សោយ អស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ភាពយឺតយ៉ាវនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងការថយចុះនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់វា។

រោគសញ្ញានៃការវិកលចរិត (MPD) នៅវ័យក្មេង (1-3 ឆ្នាំ)

កុមារដែលមានវិកលចរិតមានការថយចុះនៃការផ្តោតអារម្មណ៍ ភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការបង្កើតការនិយាយ ភាពទន់ខ្សោយនៃផ្លូវចិត្ត ("ភាពធូររលុងនៃផ្លូវចិត្ត") ជំងឺទំនាក់ទំនង (ពួកគេចង់លេងជាមួយកុមារផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែពួកគេមិនបានសម្រេច) ចំណាប់អារម្មណ៍ថយចុះ។ ដោយ​សារ​តែ​អាយុ ភាព​ឆាប់​ហត់​ខ្លាំង ឬ​ផ្ទុយ​មក​វិញ ភាព​ងងុយ​គេង។

• ភាពយឺតយ៉ាវនៃបទដ្ឋានអាយុសម្រាប់ការបង្កើតការនិយាយ។ ជាញឹកញយ ក្មេងដែលមានវិកលចរិត ក្រោយមកចាប់ផ្តើមដើរ ហើយនិយាយលេង។
• ពួកគេមិនអាចបែងចែកប្រធានបទ ("បង្ហាញឆ្កែ") នៅឆ្នាំ (ផ្តល់ថាពួកគេភ្ជាប់ពាក្យជាមួយកុមារ) ។
• កុមារដែលមានវិកលចរិតមិនអាចស្តាប់បទភ្លេងសាមញ្ញបំផុតបានទេ។
• ហ្គេម គំនូរជីវចល ការស្តាប់រឿងនិទាន អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលទាមទារការយល់ដឹង មិនធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ ឬផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេក្នុងរយៈពេលខ្លីបំផុត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្មេងអាយុ 1 ឆ្នាំជាធម្មតាមិនស្តាប់រឿងនិទានលើសពី 10-15 នាទី។ ស្ថានភាពស្រដៀងគ្នាគួរតែជូនដំណឹងនៅអាយុ 1.5-2 ឆ្នាំ។
• មានការរំលោភលើការសម្របសម្រួលនៃចលនា ការផាកពិន័យ និងជំនាញម៉ូតូធំ។
• ជួនកាលកុមារដែលមានវិកលចរិតចាប់ផ្តើមដើរនៅពេលក្រោយ។
• ទឹកមាត់រីកធំ អណ្ដាតលេចចេញ។
• កុមារដែលមានវិកលចរិតអាចមានចរិតធ្ងន់ធ្ងរ ឆាប់ខឹង ភ័យព្រួយ ឆាប់ខឹង។
• ដោយសារតែការរំខាននៅក្នុងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល កុមារដែលមានវិកលចរិតអាចមានបញ្ហាក្នុងការងងុយគេង ការងងុយគេង ការរំភើបចិត្ត និងដំណើរការរារាំង។
• គេ​មិន​យល់​សុន្ទរកថា​ដែល​បាន​និយាយ​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ស្តាប់​ដោយ​ប្រយ័ត្ន​ប្រយែង​ទាក់ទង​ទៅ! នេះមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការបែងចែកភាពវិកលចរិតពីជំងឺធ្ងន់ធ្ងរដូចជាជំងឺអូទីសឹមជាដើម។
• ពួកគេមិនបែងចែកពណ៌ទេ។
• កុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិតនៅអាយុ 1 ឆ្នាំកន្លះមិនអាចបំពេញតាមសំណើបានទេ ជាពិសេសអ្នកដែលស្មុគស្មាញ ("ចូលមកក្នុងបន្ទប់ ហើយយកសៀវភៅពីកាបូប" ។ល។)។

• ការឈ្លានពាន, ញាប់ញ័រលើរឿងតូចតាច។ ដោយសារជំងឺវិកលចរិត ទារកមិនអាចបង្ហាញពីតម្រូវការ និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ និងប្រតិកម្មចំពោះអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដោយការយំ។

សញ្ញានៃភាពវិកលចរិតក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា និងអាយុសិក្សា (៤-៩ ឆ្នាំ)

នៅពេលដែលកុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិតធំឡើង ចាប់ផ្តើមទាក់ទងគ្នា និងមានអារម្មណ៍ថាខ្លួនប្រាណរបស់ពួកគេ ពួកគេអាចត្អូញត្អែរពីការឈឺក្បាល ជារឿយៗពួកគេឈឺក្នុងការដឹកជញ្ជូន អាចមានចង្អោរ ក្អួត វិលមុខ។

ក្នុងន័យផ្លូវចិត្ត កុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិតគឺពិបាកនឹងយល់ឃើញមិនត្រឹមតែដោយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងទទួលរងពីស្ថានភាពនេះដោយខ្លួនឯងទៀតផង។ ជាមួយនឹងជំងឺវិកលចរិត ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភ័ក្តិមានការរីកចម្រើនមិនល្អ។ ពីការយល់ច្រឡំ ពីអសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញមតិ កុមារ "ជិតស្និទ្ធនៅក្នុងខ្លួនគេ" ។ ពួកគេអាចខឹង, ឈ្លានពាន, ធ្លាក់ទឹកចិត្ត។

កុមារដែលមានវិកលចរិតច្រើនតែមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។

• ការគណនាមិនល្អ
• មិនអាចរៀនអក្ខរក្រមបានទេ។
• បញ្ហាម៉ូតូញឹកញាប់ ភាពច្របូកច្របល់
• ក្នុងករណី ZPR រដុប ពួកគេមិនអាចគូរបានទេ ពួកគេមិនកាន់ប៊ិចបានល្អ
• ការ​និយាយ​គឺ​ស្រពិចស្រពិល, ឯកោ
• វាក្យសព្ទ - ក្រីក្រពេលខ្លះអវត្តមានទាំងស្រុង
• ទំនាក់ទំនងមិនសូវល្អជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ដោយសារវិកលចរិត ពួកគេចូលចិត្តលេងជាមួយក្មេងៗ
• ប្រតិកម្ម​ផ្លូវ​អារម្មណ៍​របស់​សិស្ស​សាលា​ដែល​មាន​វិកលចរិត​មិន​ត្រូវ​គ្នា​នឹង​អាយុ​របស់​ពួកគេ​ទេ (ពួកគេ​ក្លាយ​ជា​មនុស្ស​ឆ្កួត​សើច​ពេល​វា​មិន​សមរម្យ)
• ពួកគេធ្វើមិនបានល្អនៅសាលារៀន ពួកគេមិនយកចិត្តទុកដាក់ ផ្លូវចិត្ត ការលើកទឹកចិត្តក្នុងហ្គេមមានដូចជានៅក្មេង។ ដូច្នេះហើយ វាជាការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការឱ្យពួកគេរៀន។

ភាពខុសគ្នារវាងជំងឺវិកលចរិត (MPD) និងជំងឺអូទីស្សឹម។

វិកលចរិតអាចទាក់ទងជាមួយជំងឺអូទីស្សឹម។ នៅពេលដែលការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យមានភាពលំបាក ហើយលក្ខណៈពិសេសនៃជំងឺអូទីសឹមមិនសូវច្បាស់ ពួកគេនិយាយអំពី ZPR ជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃជំងឺអូទីសឹម។

ភាពខុសគ្នានៃភាពវិកលចរិត (MPD) ពីជំងឺអូទីស្សឹម៖

1. ជាមួយនឹងជំងឺ ASD កុមារមានទំនាក់ទំនងភ្នែក កុមារដែលមានជំងឺអូទីសឹម (ជាពិសេសជំងឺអូទីសឹម មិនមែនជាជំងឺអូទីសស្ទីក ដូចជារោគសញ្ញា Asperger) មិនដែលប៉ះភ្នែកទេ សូម្បីតែឪពុកម្តាយក៏ដោយ។
2. កូនទាំងពីរប្រហែលជាមិនចេះនិយាយ។ កុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិតក្នុងករណីនេះនឹងព្យាយាមងាកទៅរកមនុស្សពេញវ័យដោយប្រើកាយវិការ បង្ហាញដោយប្រើម្រាមដៃ នឹងរអ៊ូរទាំ ឬសើច។ ជាមួយនឹងជំងឺអូទីស្សឹម មិនមានអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សម្នាក់ទៀត កាយវិការចង្អុល កុមារប្រើដៃរបស់មនុស្សពេញវ័យ ប្រសិនបើពួកគេត្រូវការធ្វើអ្វីមួយ (ឧទាហរណ៍ ចុចប៊ូតុង)។
3. ជាមួយនឹងជំងឺអូទីស្សឹម កុមារប្រើប្រដាប់ក្មេងលេងសម្រាប់គោលបំណងផ្សេងទៀត (បង្វិលកង់រថយន្តជំនួសឱ្យការយកវា)។ កុមារដែលមានវិកលចរិតអាចមានបញ្ហាជាមួយនឹងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ពួកគេអាចនឹងមិនទទួលបានតួរលេខចូលទៅក្នុងរន្ធនៃរូបរាងដែលចង់បាន ប៉ុន្តែនៅអាយុមួយខែរួចហើយ ពួកគេនឹងបង្ហាញអារម្មណ៍សម្រាប់ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ពួកគេអាចថើប និងឱបបានប្រសិនបើគេសួរ។
4. កុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹមនឹងបដិសេធមិនទាក់ទងជាមួយកុមារដទៃទៀត ខណៈដែលកុមារដែលមានវិកលចរិតចង់លេងជាមួយអ្នកដទៃ ប៉ុន្តែដោយសារការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេត្រូវនឹងក្មេងនោះ ពួកគេនឹងជួបប្រទះបញ្ហាក្នុងការទំនាក់ទំនង និងការបញ្ចេញអារម្មណ៍។ ភាគច្រើនទំនងជាពួកគេនឹងលេងជាមួយក្មេងតូចៗ ឬខ្មាស់អៀន។

1. ក្មេងដែលមានវិកលចរិតក៏អាចឆេវឆាវ "ធ្ងន់" ស្ងៀមស្ងាត់ ដកខ្លួនចេញ។ ប៉ុន្តែជំងឺអូទីសឹមត្រូវបានសម្គាល់ពីការវិកលចរិតដោយការខ្វះការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាគោលការណ៍ បូករួមទាំងអ្វីៗទាំងអស់ - ការភ័យខ្លាចនៃការផ្លាស់ប្តូរ ការភ័យខ្លាចនៃការចេញទៅតាមផ្លូវ អាកប្បកិរិយាមិនច្បាស់លាស់ និងច្រើនទៀត។ សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែម សូមមើលអត្ថបទ "សញ្ញានៃជម្ងឺ Autism"។

ការព្យាបាលសម្រាប់ជំងឺវិកលចរិត (MPD)

ការថែទាំតាមបែបប្រពៃណីសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិតគឺជាការបង្រៀន ឬការជំរុញខួរក្បាលតាមរយៈការព្យាបាលដោយថ្នាំ។ នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលរបស់យើង យើងផ្តល់ជូននូវជម្រើសមួយ - ដើម្បីជះឥទ្ធិពលដល់មូលហេតុចម្បងនៃការវិកលចរិត - ដំបៅសរីរាង្គនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។ លុបបំបាត់ផលវិបាកនៃការប៉ះទង្គិចពីកំណើតដោយមានជំនួយពីការព្យាបាលដោយដៃ។ នេះគឺជាបច្ចេកទេសរបស់អ្នកនិពន្ធនៃការរំញោច cranio-cerebral (cranium - លលាដ៍ក្បាល, cerebrum - ខួរក្បាល) ។

ការកែតម្រូវគរុកោសល្យរបស់កុមារដែលមានវិកលចរិតក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរសម្រាប់ការលុបបំបាត់ការពន្យារពេលជាបន្តបន្ទាប់។ ប៉ុន្តែអ្នកត្រូវយល់ថាការកែតម្រូវ ZPR មិនមែនជាការព្យាបាលទេ។

នៅឯមជ្ឈមណ្ឌលនេះ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Lev Levit ការស្តារឡើងវិញនូវកុមារដែលមានទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរនៃជំងឺវិកលចរិតនាំមកនូវលទ្ធផលល្អ ដែលឪពុកម្តាយមិនអាចសម្រេចបានតាមរយៈការព្យាបាលដោយថ្នាំ ឬគរុកោសល្យ និងការព្យាបាលដោយការនិយាយ។

ការព្យាបាលដោយប្រើខួរក្បាល និង បច្ចេកទេសរបស់អ្នកនិពន្ធនៃការរំញោច cranio-cerebral- បច្ចេកទេសស្រាលបំផុតសម្រាប់ព្យាបាលជំងឺវិកលចរិត និងជំងឺវិកលចរិតផ្សេងៗចំពោះកុមារ។ ខាងក្រៅ នេះគឺជាការប៉ះថ្នមៗលើក្បាលរបស់កុមារ។ ដោយ palpation អ្នកឯកទេសកំណត់ចង្វាក់ cranial នៅក្នុងកុមារដែលមានវិកលចរិត។

ចង្វាក់នេះកើតឡើងដោយសារតែដំណើរការនៃចលនាសារធាតុរាវ (ស្រា) នៅក្នុងខួរក្បាល និងខួរឆ្អឹងខ្នង។ ស្រាលាងសម្អាតខួរក្បាល កម្ចាត់ជាតិពុល និងកោសិកាងាប់ និងធ្វើឱ្យខួរក្បាលឆ្អែតជាមួយនឹងធាតុចាំបាច់ទាំងអស់។

កុមារភាគច្រើនដែលមានជំងឺវិកលចរិក (MPD) មានការចុះខ្សោយនៃចង្វាក់បេះដូង និងលំហូរចេញទឹកដោយសារតែរបួសពីកំណើត។ ការព្យាបាលដោយ Cranial ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវចង្វាក់បេះដូង លំហូរឈាមក៏ត្រូវបានស្តារឡើងវិញ សកម្មភាពខួរក្បាលមានភាពប្រសើរឡើង ហើយជាមួយនឹងការយល់ដឹង ផ្លូវចិត្ត អារម្មណ៍ ការគេង។

ការរំញោច Cranio-cerebral ដំណើរការលើតំបន់នៃខួរក្បាលដែលដំណើរការមិនបានល្អគ្រប់គ្រាន់។ កុមារជាច្រើនរបស់យើងដែលមានការពន្យាពេលនៃការនិយាយ (SSP) មានបទពិសោធន៍លោតក្នុងការនិយាយ។ ពួកគេចាប់ផ្តើមបញ្ចេញពាក្យថ្មី ភ្ជាប់វាទៅក្នុងប្រយោគ។

សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីការពន្យាពេលនៃការនិយាយចំពោះកុមារ និងការព្យាបាលនៅមជ្ឈមណ្ឌល សូមមើល

ក្បាល។ វេជ្ជបណ្ឌិតនៃមជ្ឈមណ្ឌលនេះគឺលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Lev Isaakievich Levit ក៏ជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេស osteopathic ជាច្រើន (ការអនុវត្តរយៈពេល 30 ឆ្នាំក្នុងការស្តារនីតិសម្បទាឆ្អឹង) ។ បើចាំបាច់ផលវិបាកនៃការរងរបួសផ្សេងទៀតត្រូវបានលុបចោល (ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃទ្រូង, បញ្ហាជាមួយនឹងឆ្អឹងខ្នងមាត់ស្បូន, sacrum ជាដើម) ។

ចូរយើងសង្ខេប។ វិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាល cranial និង cranio-cerebral stimulation មានគោលបំណង៖

• ការធ្វើឱ្យធម្មតានៃដំណើរការធម្មតានៃខួរក្បាល;
• ការកែលម្អការរំលាយអាហារនៃកោសិកាសរសៃប្រសាទ (ការរំលាយអាហាររបស់សារពាង្គកាយទាំងមូលក៏ប្រសើរឡើងផងដែរ);
• ការលុបបំបាត់ផលវិបាកនៃការប៉ះទង្គិចពីកំណើត - ធ្វើការជាមួយឆ្អឹងលលាដ៍ក្បាល;
• ការរំញោចនៃផ្នែកខួរក្បាលដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការនិយាយ ភាពវៃឆ្លាត ការគិតរួម និងការគិតអរូបី

សូចនាករសំខាន់ៗសម្រាប់ការប្រឹក្សាជាមួយអ្នកព្យាបាលរោគ៖

1. ប្រសិនបើកុមារបានកើតក្នុងអំឡុងពេលមានរោគសាស្ត្រ, ពិបាកសម្រាលកូន, ពឹងផ្អែកខ្លាំង។

2. ការថប់បារម្ភ, ការយំ, ការយំដោយគ្មានហេតុផលរបស់កុមារ។

3. Strabismus, salivation ។

4. ការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍៖ មិនធ្វើតាមរបស់លេងដោយភ្នែករបស់គាត់ មិនអាចយករបស់លេងនៅក្នុងដៃរបស់គាត់ មិនបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកដទៃ។

5. ត្អូញត្អែរអំពីការឈឺក្បាល។

6. ឆាប់ខឹង, ឈ្លានពាន។

7. ភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា ការលំបាកក្នុងការសិក្សា ការទន្ទេញចាំ ការគិតក្នុងន័យធៀប។

រោគសញ្ញាខាងលើនៃ ZPR ទាក់ទងទៅនឹងការចង្អុលបង្ហាញដោយផ្ទាល់សម្រាប់ការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយអ្នកព្យាបាលរោគខួរក្បាល។ ជាមួយនឹងការព្យាបាល ក្នុងករណីភាគច្រើន យើងសម្រេចបានលទ្ធផលវិជ្ជមានខ្ពស់។ នេះត្រូវបានកត់សម្គាល់មិនត្រឹមតែដោយឪពុកម្តាយប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដោយគ្រូមត្តេយ្យនិងគ្រូបង្រៀនសាលាផងដែរ។

អ្នកអាចមើលវីដេអូពិនិត្យរបស់ឪពុកម្តាយអំពីលទ្ធផលនៃការព្យាបាលវិកលចរិត

ការងាររបស់ Clara Samoilovna និង Viktor Vasilievich Lebedinsky (1969) គឺផ្អែកលើគោលការណ៍ etiological ដែលធ្វើឱ្យវាអាចបែងចែក 4 វ៉ារ្យ៉ង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បែបនេះ:

1. ZPR នៃប្រភពដើមរដ្ឋធម្មនុញ្ញ;

2. ZPR នៃប្រភពដើម somatogenic;

3. ZPR នៃប្រភពដើម psychogenic;

4.ZPR នៃប្រភពដើមសរីរាង្គ cerebro ។

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធព្យាបាល និងផ្លូវចិត្តនៃជម្រើសនីមួយៗដែលបានរាយបញ្ជីសម្រាប់ជំងឺវិកលចរិត មានការរួមបញ្ចូលគ្នាជាក់លាក់នៃភាពមិនពេញវ័យនៃផ្នែកអារម្មណ៍ និងបញ្ញា។

1.ZPRប្រភពដើមនៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញ

(សុខដុមនីយកម្មផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តកុមារភាព) ។

ប្រភេទនៃការវិកលចរិតនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប្រភេទរាងកាយទារកដែលមានទម្រង់មុខដូចកូនក្មេង និងជំនាញម៉ូតូ។ វិសាលភាពនៃអារម្មណ៍របស់កុមារទាំងនេះ គឺដូចដែលវាស្ថិតនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលត្រូវគ្នានឹងការតុបតែងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារតូច៖ ភាពភ្លឺ និងភាពរស់រវើកនៃអារម្មណ៍ ភាពលេចធ្លោនៃប្រតិកម្មអារម្មណ៍ក្នុងអាកប្បកិរិយា ការលេងចំណាប់អារម្មណ៍ ការផ្ដល់យោបល់ និងមិនគ្រប់គ្រាន់។ ឯករាជ្យ។ កុមារទាំងនេះមិនចេះនឿយហត់នៅក្នុងហ្គេម ដែលពួកគេបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិត និងការច្នៃប្រឌិតជាច្រើន ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ឆាប់ធុញទ្រាន់នឹងសកម្មភាពបញ្ញា។ ដូច្នេះហើយ នៅថ្នាក់ទី១ នៃសាលា ពេលខ្លះពួកគេជួបការលំបាក ទាំងការផ្តោតអារម្មណ៍តិចតួចលើសកម្មភាពបញ្ញារយៈពេលវែង (ពួកគេចូលចិត្តលេងក្នុងថ្នាក់រៀន) និងអសមត្ថភាពក្នុងការគោរពច្បាប់វិន័យ។

"ភាពសុខដុមរមនា" នៃរូបរាងផ្លូវចិត្តនេះជួនកាលត្រូវបានរំលោភបំពាននៅក្នុងសាលារៀននិងពេញវ័យដោយសារតែ។ ភាពមិនពេញវ័យនៃផ្នែកអារម្មណ៍ធ្វើឱ្យការសម្របសម្រួលសង្គមពិបាក។ ស្ថានភាពរស់នៅមិនអំណោយផលអាចរួមចំណែកដល់ការបង្កើតរោគសាស្ត្រនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈមិនស្ថិតស្ថេរ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រដ្ឋធម្មនុញ្ញ "ទារក" បែបនេះក៏អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃកម្រិតស្រាល ដែលភាគច្រើនជាជំងឺមេតាបូលីស-ត្រូហ្វីក ដែលទទួលរងក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត។ ប្រសិនបើនៅពេលនៃការវិវឌ្ឍន៍នៃពោះវៀនធំនោះ នេះគឺជាការបង្កកំណើតដោយហ្សែន។ (Lebedinskaya K.S.) ។

ដូច្នេះ ក្នុងករណីនេះ ភាគច្រើនមាន etiology ពីកំណើត-រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃប្រភេទនៃ infantilism នេះ។

យោងតាម ​​​​G.P. Bertyn (1970), ទារកអាម៉ូនិក ត្រូវបានរកឃើញជាញឹកញាប់នៅក្នុងកូនភ្លោះ ដែលអាចបង្ហាញពីតួនាទីបង្កជំងឺនៃបាតុភូត hypotrophic ដែលទាក់ទងនឹងការមានផ្ទៃពោះច្រើន។

2. ZPR នៃប្រភពដើម somatogenic

ប្រភេទនៃភាពមិនប្រក្រតីនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះបណ្តាលមកពីភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃ somatic រយៈពេលយូរ (ភាពទន់ខ្សោយ) នៃប្រភពដើមផ្សេងៗគ្នា: ការឆ្លងមេរោគរ៉ាំរ៉ៃនិងលក្ខខណ្ឌអាឡែស៊ី, ភាពមិនប្រក្រតីពីកំណើតនិងដែលទទួលបាននៃស្វ៊ែរ somatic ជាចម្បងបេះដូងជំងឺនៃប្រព័ន្ធរំលាយអាហារ (V.V. Kovalev, 1979) ។ .

dyspepsia អូសបន្លាយក្នុងកំឡុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតដោយជៀសមិនរួចនាំឱ្យមានការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃសរសៃឈាមបេះដូង រលាកសួតរ៉ាំរ៉ៃ ជំងឺតំរងនោម ត្រូវបានរកឃើញជាញឹកញាប់នៅក្នុង anamnesis នៃកុមារដែលមានបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍ somatogenic ។

វាច្បាស់ណាស់ថាស្ថានភាព somatic ខ្សោយមិនអាចប៉ះពាល់ដល់ការវិវត្តនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលដោយពន្យារពេលភាពចាស់ទុំរបស់វា។ កុមារបែបនេះចំណាយពេលច្រើនខែនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យ ដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិសម្រាប់ការចុះខ្សោយនៃសតិអារម្មណ៍ ហើយក៏មិនរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេដែរ។

asthenia រាងកាយនិងផ្លូវចិត្តរ៉ាំរ៉ៃរារាំងការអភិវឌ្ឍនៃទម្រង់សកម្មនៃសកម្មភាពរួមចំណែកដល់ការបង្កើតលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈដូចជាភាពខ្ជិលច្រអូសការសង្ស័យខ្លួនឯង។ លក្ខណៈសម្បត្តិដូចគ្នានេះត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយការបង្កើតរបបនៃការរឹតបន្តឹង និងការហាមឃាត់សម្រាប់កុមារឈឺ ឬខ្សោយរាងកាយ។ ដូច្នេះចំពោះបាតុភូតដែលបណ្តាលមកពីជំងឺនេះ, ទារកសិប្បនិម្មិតត្រូវបានបន្ថែមដែលបណ្តាលមកពីលក្ខខណ្ឌនៃការការពារលើស។

3. ZPR នៃប្រភពដើម psychogenic

ប្រភេទនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ដែលមិនអំណោយផលដែលការពារការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារឱ្យបានត្រឹមត្រូវ (គ្រួសារមិនពេញលេញ ឬមិនដំណើរការ ការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្ត)។

ហ្សែនសង្គមនៃភាពមិនធម្មតានៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះមិនរាប់បញ្ចូលធម្មជាតិ pathological របស់វាទេ។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា លក្ខខណ្ឌបរិស្ថានមិនអំណោយផលដែលកើតឡើងដំបូង សកម្មភាពយូរ និងប៉ះពាល់ដល់ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ អាចនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរជាប់លាប់នៅក្នុងវិស័យ neuropsychic របស់គាត់ ការរំខានដល់មុខងារស្វយ័តមុនគេ ហើយបន្ទាប់មកផ្លូវចិត្ត អារម្មណ៍ ការអភិវឌ្ឍន៍ជាចម្បង។ ក្នុងករណីបែបនេះយើងកំពុងនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍រោគសាស្ត្រ (មិនធម្មតា) នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ តែ! វិកលចរិតប្រភេទនេះគួរតែត្រូវបានសម្គាល់ពីបាតុភូតនៃការធ្វេសប្រហែសគរុកោសល្យដែលមិនមែនជាបាតុភូតរោគសាស្ត្រនោះទេប៉ុន្តែបណ្តាលមកពីកង្វះចំណេះដឹងនិងជំនាញដោយសារតែកង្វះព័ត៌មានបញ្ញា។ + (កុមារដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់គរុកោសល្យមានន័យថា "ការធ្វេសប្រហែសផ្នែកគរុកោសល្យសុទ្ធ" ដែលភាពយឺតយ៉ាវគឺដោយសារតែហេតុផលសង្គមតែប៉ុណ្ណោះ អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្រុកមិនរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រភេទនៃ ZPR ទេ។ ការភ្ញោចកំឡុងពេលមានភាពរសើបអាចនាំឱ្យកុមារកាត់បន្ថយឱកាសសក្តានុពលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត)។

(វាត្រូវតែនិយាយថាករណីបែបនេះត្រូវបានកត់ត្រាកម្រណាស់ ក៏ដូចជាជំងឺវិបល្លាសនៃប្រភពដើម somatogenic ។ វាត្រូវតែមានលក្ខខណ្ឌមិនអំណោយផលខ្លាំងណាស់ somatic ឬ microsocial ដើម្បីឱ្យទម្រង់នៃជំងឺវិបល្លាសទាំងពីរនេះកើតមានជាញឹកញាប់។ យើងសង្កេតឃើញការរួមបញ្ចូលគ្នានៃភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃសរីរាង្គ CNS ជាមួយនឹងភាពទន់ខ្សោយ somatic ឬជាមួយនឹងឥទ្ធិពលនៃលក្ខខណ្ឌមិនអំណោយផលនៃការអប់រំគ្រួសារ)។

ZPR នៃប្រភពដើម psychogenic ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាដំបូងនៃការទាំងអស់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈមិនប្រក្រតី យោងទៅតាមប្រភេទនៃអស្ថិរភាពផ្លូវចិត្តភាគច្រើនបណ្តាលមកពីបាតុភូតនៃ gopuopeky - លក្ខខណ្ឌនៃការធ្វេសប្រហែសដែលក្នុងនោះកុមារមិនអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ចនិងការទទួលខុសត្រូវទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាការវិវត្តដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការទប់ស្កាត់សកម្មនៃផលប៉ះពាល់។ ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ផលប្រយោជន៍បញ្ញា និងអាកប្បកិរិយាមិនត្រូវបានជំរុញ។ ដូច្នេះហើយ លក្ខណៈនៃភាពមិនពេញវ័យនៃរោគសាស្ត្រនៃផ្នែកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈក្នុងទម្រង់នៃភាពស្រើបស្រាល ភាពរំជើបរំជួល ការបង្កើនយោបល់ចំពោះកុមារទាំងនេះ ជារឿយៗត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងកម្រិតចំណេះដឹង និងគំនិតមិនគ្រប់គ្រាន់ដែលចាំបាច់សម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជាសាលា។

ភាពខុសគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈមិនធម្មតា ដូចជា "family idol"ដោយសារតែ ផ្ទុយទៅវិញ ការការពារហួសហេតុ - មិនត្រឹមត្រូវ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ដែលកុមារមិនបង្កើតលក្ខណៈនៃឯករាជ្យភាព គំនិតផ្តួចផ្តើម និងការទទួលខុសត្រូវ។ កុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិតប្រភេទនេះ ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃភាពទន់ខ្សោយទូទៅនៃ somatic ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការថយចុះជាទូទៅនៃសកម្មភាពយល់ដឹង បង្កើនភាពអស់កម្លាំង និងអស់កម្លាំង ជាពិសេសអំឡុងពេលភាពតានតឹងផ្នែករាងកាយ និងបញ្ញាយូរ។ ពួកគេនឿយហត់យ៉ាងឆាប់រហ័ស ពួកគេត្រូវការពេលវេលាបន្ថែមទៀតដើម្បីបំពេញកិច្ចការបណ្តុះបណ្តាលណាមួយ។ សកម្មភាពយល់ដឹង និងការអប់រំរងទុក្ខបន្ទាប់បន្សំ ដោយសារការថយចុះនៃសម្លេងទាំងមូលនៃរាងកាយ។ ប្រភេទនៃកុមារដែលមានចិត្តសាស្រ្តនេះ រួមជាមួយនឹងសមត្ថភាពទាបសម្រាប់ការខិតខំប្រឹងប្រែងតាមឆន្ទៈ ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលក្ខណៈពិសេសនៃ egocentrism និងភាពអត្មានិយម ការមិនចូលចិត្តការងារ និងការផ្តោតទៅលើជំនួយ និងអាណាព្យាបាលជាប្រចាំ។

វ៉ារ្យ៉ង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរោគសាស្ត្រ ប្រភេទ neuroticវាត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់ចំពោះកុមារដែលគ្រួសាររបស់ពួកគេមានភាពឃោរឃៅ ឃោរឃៅ ស្អប់ខ្ពើម ការឈ្លានពានចំពោះកុមារ និងសមាជិកគ្រួសារផ្សេងទៀត។ នៅក្នុងបរិយាកាសបែបនេះ បុគ្គលិកលក្ខណៈខ្មាស់អៀន និងខ្មាស់អៀនជារឿយៗត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលភាពមិនពេញវ័យនៃអារម្មណ៍ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងភាពឯករាជ្យមិនគ្រប់គ្រាន់ ភាពមិនច្បាស់លាស់ សកម្មភាពទាប និងកង្វះគំនិតផ្តួចផ្តើម។ លក្ខខណ្ឌមិនអំណោយផលនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ក៏នាំឱ្យមានការពន្យារពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពយល់ដឹងផងដែរ។

4. ZPR នៃប្រភពដើមសរីរាង្គ cerebro

ប្រភេទនៃ ZPR នេះកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់នៅក្នុងភាពមិនធម្មតានៃការអភិវឌ្ឍន៍ពហុវចនៈនេះ។ វាជារឿងធម្មតាជាងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃ CRA; ជារឿយៗមានការតស៊ូខ្លាំង និងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការរំខានទាំងនៅក្នុងផ្នែកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ និងក្នុងសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង។ វាមានសារៈសំខាន់បំផុតសម្រាប់គ្លីនិក និងចិត្តវិទ្យាពិសេស ដោយសារភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការបង្ហាញ និងតម្រូវការ (ក្នុងករណីភាគច្រើន) សម្រាប់វិធានការពិសេសនៃការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។

ការសិក្សាអំពី anamnesis របស់កុមារទាំងនេះនៅក្នុងករណីភាគច្រើនបង្ហាញពីវត្តមាននៃភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃសរីរាង្គកម្រិតស្រាល N.S. - សំណល់ (នៅសល់ រក្សាទុក) ។

នៅក្រៅប្រទេស ការបង្ករោគនៃទម្រង់នៃការពន្យារពេលនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹង "ការខូចខាតខួរក្បាលតិចតួចបំផុត" (1947) ឬជាមួយនឹង "ការខូចមុខងារខួរក្បាលតិចតួចបំផុត" (1962) - MMD ។ → ពាក្យទាំងនេះសង្កត់ធ្ងន់លើការមិនបញ្ចេញមតិ មុខងារជាក់លាក់នៃជំងឺខួរក្បាល។

រោគសាស្ត្រនៃការមានផ្ទៃពោះនិងការសម្រាលកូន, ការបង្ករោគ, ការស្រវឹង, ភាពមិនឆបគ្នានៃកត្តា Rh រវាងម្តាយនិងទារក, ភាពមិនគ្រប់ខែ, asphyxia, របួសអំឡុងពេលសម្រាលកូន, ការឆ្លងសរសៃប្រសាទក្រោយសម្រាល, ជំងឺពុល - dystrophic និងការរងរបួសនៃ NS ក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត។ - មូលហេតុគឺស្រដៀងនឹងមូលហេតុនៃជំងឺ oligophrenia ។

ជារឿងធម្មតាសម្រាប់ទម្រង់នៃជំងឺវិកលចរិត និងជំងឺអូលីហ្គោហ្វរៀ- គឺជាវត្តមានរបស់ EASY BRAIN DYSFUNCTION (LDM)។ ការខូចខាត CNS សរីរាង្គ (ការពន្យាពេល) នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃ ONTOGENESIS ។

ពាក្យជិតស្និទ្ធនៅក្នុងអត្ថន័យ: "ការខូចខាតខួរក្បាលតិចតួច", "ជំងឺខួរក្បាលទារកកម្រិតស្រាល", "រោគសញ្ញាខួរក្បាលរ៉ាំរ៉ៃ hyperkinetic" ។

នៅក្រោម LDM- សំដៅលើរោគសញ្ញាដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីវត្តមាននៃជំងឺវិកលចរិតកម្រិតស្រាលដែលកើតឡើងជាចម្បងនៅក្នុងរយៈពេល perinatal ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយរូបភាពគ្លីនិកចម្រុះណាស់។ ពាក្យនេះត្រូវបានអនុម័តក្នុងឆ្នាំ 1962 ដើម្បីសំដៅទៅលើជំងឺខួរក្បាលតិចតួចបំផុត (មិនដំណើរការ) ក្នុងវ័យកុមារភាព។

លក្ខណៈពិសេសរបស់ ZPR- គឺជារចនាសម្ព័ន្ធខុសលក្ខណៈគុណភាពនៃភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃបញ្ញាក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយ u/o ។ ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តត្រូវបានកំណត់ដោយការរំខានមិនស្មើគ្នានៃមុខងារផ្លូវចិត្តផ្សេងៗ; ខណៈពេលដែលការគិតឡូជីខល m.b. រក្សាបានច្រើនជាងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការអនុវត្តផ្លូវចិត្ត។

ចំពោះកុមារដែលមាន LIMITED CNS LESION រូបភាពពហុវិមាត្រនៃភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃខួរក្បាលត្រូវបានគេសង្កេតឃើញច្រើនជាញឹកញាប់ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពមិនពេញវ័យ ភាពមិនទាន់ពេញវ័យ ហើយដូច្នេះ ភាពងាយរងគ្រោះកាន់តែច្រើននៃប្រព័ន្ធផ្សេងៗ រួមទាំងសារធាតុរាវសរសៃឈាម និងខួរក្បាល។

ធម្មជាតិនៃជំងឺថាមវន្តនៅក្នុងពួកគេគឺធ្ងន់ធ្ងរ និងញឹកញាប់ជាងចំពោះកុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិតនៃក្រុមរងដទៃទៀត។ រួមជាមួយនឹងការលំបាកថាមវន្តជាប់លាប់ មានកង្វះបឋមនៅក្នុងមុខងារ cortical ខ្ពស់មួយចំនួន។

សញ្ញានៃការថយចុះនៃអត្រានៃភាពចាស់ទុំត្រូវបានរកឃើញជាញឹកញាប់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង ហើយមានការព្រួយបារម្ភស្ទើរតែគ្រប់វិស័យ នៅក្នុងផ្នែកសំខាន់នៃករណីរហូតដល់ somatic ។ ដូច្នេះយោងទៅតាម I.F. Markova (1993) ដែលបានពិនិត្យសិស្សបឋមសិក្សាចំនួន 1000 នាក់នៃសាលាពិសេសមួយសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត ការថយចុះនៃអត្រានៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងកុមារ 32% ដែលជាការពន្យារពេលនៃការបង្កើតមុខងារក្បាលម៉ាស៊ីន។ - ក្នុង 69% នៃកុមារការពន្យាពេលយូរក្នុងការបង្កើតជំនាញមិនស្អាត (enuresis) - ក្នុង 36% នៃករណី។

នៅក្នុងការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការមើលឃើញរូបភាព ការលំបាកបានកើតឡើងនៅក្នុងការយល់ឃើញនៃការប្រែប្រួលដ៏ស្មុគស្មាញនៃរូបភាពប្រធានបទ ក៏ដូចជាអក្សរផងដែរ។ នៅក្នុងការធ្វើតេស្ត praxis ការតស៊ូជាញឹកញាប់ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅពេលប្តូរពីសកម្មភាពមួយទៅសកម្មភាពមួយទៀត។ នៅក្នុងការសិក្សាអំពី spatial praxis ការតំរង់ទិសមិនល្អនៅក្នុង "ស្តាំ" និង "ឆ្វេង" ការឆ្លុះក្នុងអក្សរសរសេរ និងការលំបាកក្នុងការបែងចែក graphemes ស្រដៀងគ្នាត្រូវបានកត់សម្គាល់ជាញឹកញាប់។ នៅក្នុងការសិក្សាអំពីដំណើរការនិយាយ ភាពខុសប្រក្រតីនៃជំនាញម៉ូតូនិយាយ និងការស្តាប់តាមសូរសព្ទ ការចងចាំ auditory ការលំបាកក្នុងការបង្កើតឃ្លាលម្អិត និងសកម្មភាពនិយាយទាបត្រូវបានរកឃើញជាញឹកញាប់។

ការសិក្សាពិសេសរបស់ LDM បានបង្ហាញថា

កត្តាហានិភ័យគឺ៖

អាយុចុងរបស់ម្តាយ, កម្ពស់និងទម្ងន់រាងកាយរបស់ស្ត្រីមុនពេលមានផ្ទៃពោះ, លើសពីបទដ្ឋានអាយុ, កំណើតដំបូង;

វគ្គរោគសាស្ត្រនៃការមានផ្ទៃពោះមុន;

ជំងឺរ៉ាំរ៉ៃរបស់ម្តាយជាពិសេសជំងឺទឹកនោមផ្អែម, ជម្លោះ Rh, ការកើតមិនគ្រប់ខែ, ជំងឺឆ្លងអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ;

កត្តាចិត្តសាស្ត្រដូចជា ការមានផ្ទៃពោះដែលមិនចង់បាន កត្តាហានិភ័យទីក្រុងធំ (ការធ្វើដំណើររយៈពេលយូរប្រចាំថ្ងៃ សំលេងរំខានក្នុងទីក្រុង។ល។)

វត្តមាននៃជំងឺផ្លូវចិត្ត, សរសៃប្រសាទនិង psychosomatic នៅក្នុងគ្រួសារ;

ទាបឬផ្ទុយទៅវិញលើស (ច្រើនជាង 4000 គីឡូក្រាម។ ) ទម្ងន់របស់កុមារអំឡុងពេលសម្រាលកូន;

ការសម្រាលកូនដោយរោគសាស្ត្រដោយប្រើ forceps ផ្នែកវះកាត់។ល។

ភាពខុសគ្នាពី U/O៖

1. ភាពធំនៃដំបៅ;

2. ពេលវេលានៃការបរាជ័យ។ - ZPR ច្រើនតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអ្នកក្រោយៗទៀត។

ការខូចខាតខួរក្បាល exogenous ប៉ះពាល់ដល់រយៈពេល,

នៅពេលដែលភាពខុសគ្នានៃប្រព័ន្ធខួរក្បាលសំខាន់ៗមានរួចហើយ

ជឿនលឿន ហើយមិនមានគ្រោះថ្នាក់អ្វីពីភាពឈ្លើយរបស់ពួកគេទេ។

ការអភិវឌ្ឍតិចតួច។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយអ្នកស្រាវជ្រាវខ្លះណែនាំ

និងលទ្ធភាពនៃ etiology ហ្សែន។

3. ភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការបង្កើតមុខងារគឺមានលក្ខណៈគុណភាពខុសពីជាមួយ

អូលីហ្គូហ្វរៀ។ ក្នុងករណីដែលមាន ZPR - អ្នកអាចសង្កេតមើលវត្តមាន

ការតំរែតំរង់បណ្តោះអាសន្ននៃជំនាញដែលទទួលបាន និងជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេ។

អស្ថិរភាព។

4. មិនដូច oligophrenia កុមារដែលមានវិកលចរិតខ្វះនិចលភាព

ដំណើរការផ្លូវចិត្ត។ ពួកគេមិនត្រឹមតែអាចទទួលយកបានទេ។

ប្រើជំនួយ ប៉ុន្តែក៏ដើម្បីផ្ទេរជំនាញដែលបានរៀនទៅផ្លូវចិត្ត

សកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពផ្សេងទៀត។ ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យពួកគេអាចធ្វើបាន

អនុវត្តភារកិច្ចបញ្ញាដែលផ្តល់ជូនពួកគេនៅជិត

កម្រិតធម្មតា។

5. ភាពលេចធ្លោនៃលក្ខខណ្ឌក្រោយនៃការបរាជ័យបណ្តាលឱ្យរួមជាមួយនឹង

ជាមួយនឹងបាតុភូតនៃ IMMUNITY ស្ទើរតែថេរវត្តមាន

ការខូចខាត N.S. → ដូច្នេះមិនដូច oligophrenia ដែល

ជាញឹកញាប់កើតឡើងក្នុងទម្រង់មិនស្មុគ្រស្មាញ, នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ ZPR

នៃ CEREBRAL-Organic genesis- ស្ទើរតែតែងតែមានវត្តមាន

សំណុំនៃជំងឺ encephalopathic (cerebrosthenic,

neurosis-like, psychopathic), ថ្លែងទីបន្ទាល់

ការខូចខាត N.S.

ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃខួរក្បាល-សរីរាង្គជាដំបូងវាទុកការបោះពុម្ពធម្មតាលើរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ ZPR ខ្លួនវា - ទាំងលើលក្ខណៈពិសេសនៃភាពមិនពេញវ័យនៃអារម្មណ៍ - ឆន្ទៈ និងលើធម្មជាតិនៃការចុះខ្សោយនៃការយល់ដឹង។

ទិន្នន័យ​ពី​ការ​សិក្សា neuropsychological បាន​បង្ហាញ​ឱ្យ​ឃើញ​ជាក់លាក់​មួយ​ ឋានានុក្រមនៃបញ្ហានៃការយល់ដឹងចំពោះកុមារដែលមាន CEREBRAL-ORGANIC genesis ។បាទ នៅច្រើនទៀត ករណីស្រាលវាត្រូវបានផ្អែកលើភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃសរសៃប្រសាទ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយនឹងភាពអស់កល្បនៃមុខងារផ្លូវចិត្ត។

ជាមួយនឹងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការខូចខាតខួរក្បាលសរីរាង្គកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ ជំងឺប្រព័ន្ធប្រសាទកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ ដែលបង្ហាញក្នុងភាពមិនចេះអស់នៃដំណើរការផ្លូវចិត្តត្រូវបានចូលរួមដោយពិការភាពបឋមនៃមុខងារ CORTIC និង SUBCORTICAL ផ្ទាល់ខ្លួន៖ praxis, gnosis ដែលមើលឃើញ, ការចងចាំ, ការនិយាយ sensorimotor ។ + ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ភាពលំអៀងជាក់លាក់មួយ ភាពច្របូកច្របល់នៃការរំលោភបំពានរបស់ពួកគេត្រូវបានកត់សម្គាល់។ (ហេតុដូច្នេះហើយ កុមារទាំងនេះខ្លះជួបប្រទះការលំបាកជាចម្បងក្នុងជំនាញអាន ខ្លះទៀតសរសេរ ខ្លះទៀតក្នុងការរាប់។ល។)។ ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់ជាផ្នែកនៃមុខងារសារពើភ័ណ្ឌ នាំទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍នៃកោសិកាខួរក្បាលដែលស្មុគស្មាញបំផុត រួមទាំងបទប្បញ្ញត្តិស្ម័គ្រចិត្តផងដែរ។ ដូច្នេះ ឋានានុក្រមនៃភាពមិនប្រក្រតីនៃមុខងារផ្លូវចិត្តក្នុងការវិកលចរិតនៃហ្សែនសរីរាង្គខួរក្បាលគឺជាការបញ្ច្រាសនៃអ្វីដែលមាននៅក្នុង oligophrenia ដែលបញ្ញាទទួលរងជាចម្បង ហើយមិនមែនជាលក្ខខណ្ឌជាមុនរបស់វានោះទេ។

1. EMOTIONAL-volitional immaturity ត្រូវបានតំណាងដោយ infantilism សរីរាង្គ។ ជាមួយនឹងភាពគ្មានកូននេះ កុមារខ្វះភាពរស់រវើក និងពន្លឺនៃអារម្មណ៍ធម្មតារបស់កុមារដែលមានសុខភាពល្អ។ កុមារត្រូវបានកំណត់ដោយចំណាប់អារម្មណ៍ខ្សោយក្នុងការវាយតម្លៃ កម្រិតទាបនៃការទាមទារ។ មានការផ្ដល់យោបល់ខ្ពស់ និងការបដិសេធចំពោះការរិះគន់នៅក្នុងអាសយដ្ឋានរបស់គាត់។ សកម្មភាពហ្គេមត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពក្រីក្រនៃការស្រមើលស្រមៃ និងភាពច្នៃប្រឌិត ភាពឯកកោ និងភាពដើមជាក់លាក់ ភាពលេចធ្លោនៃធាតុផ្សំនៃការផ្តាច់ម៉ូទ័រ។ បំណងប្រាថ្នាចង់លេងខ្លួនឯងច្រើនតែមើលទៅហាក់ដូចជាវិធីមួយដើម្បីជៀសវាងការលំបាកក្នុងកិច្ចការជាជាងតម្រូវការចម្បង៖ បំណងប្រាថ្នាក្នុងការលេងកើតឡើងយ៉ាងជាក់លាក់នៅក្នុងស្ថានភាពដែលសកម្មភាពបញ្ញាដែលមានគោលបំណង និងការរៀបចំមេរៀនគឺចាំបាច់។

អាស្រ័យលើផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍ទូទៅ មនុស្សម្នាក់អាចបែងចែកបាន។ II ប្រភេទសំខាន់ៗនៃទារកសរីរាង្គ:

1) មិនស្ថិតស្ថេរ - ជាមួយ psychomotor disinhibition ជាម្លប់ដ៏រីករាយនៃអារម្មណ៍ និងភាពរំជើបរំជួល ធ្វើត្រាប់តាមភាពរីករាយ និងភាពឯកោរបស់កុមារ។ លក្ខណៈដោយសមត្ថភាពទាបសម្រាប់ការខិតខំប្រឹងប្រែងតាមឆន្ទៈ និងសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធ អវត្តមាននៃឯកសារភ្ជាប់ជាប់លាប់ ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃការណែនាំ ភាពក្រីក្រនៃការស្រមើលស្រមៃ។

2) ហ្វ្រាំង - ជាមួយនឹងភាពលេចធ្លោនៃផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍ទាប, ភាពមិនច្បាស់លាស់, កង្វះនៃការផ្តួចផ្តើម, ជាញឹកញាប់ភាពខ្មាស់អៀន, ដែលអាចជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃមុខងារពីកំណើតឬទទួលបាននៃបន្លែ N.S. ប្រភេទនៃជម្ងឺសរសៃប្រសាទ។ ក្នុងករណីនេះវាអាចមានការរំលោភលើការគេង, ចំណង់អាហារ, dyspepsia, lability សរសៃឈាម។ ចំពោះកុមារដែលមានភាពទន់ខ្សោយសរីរាង្គនៃប្រភេទនេះ លក្ខណៈពិសេសដូចជា asthenic និង neurosis ត្រូវបានអមដោយអារម្មណ៍នៃភាពទន់ខ្សោយខាងរាងកាយ ភាពខ្មាសអៀន អសមត្ថភាពក្នុងការក្រោកឈរឡើងដោយខ្លួនឯង កង្វះឯករាជ្យ និងការពឹងផ្អែកខ្លាំងលើមនុស្សជាទីស្រលាញ់។

2. ជំងឺនៃការយល់ដឹង។

ពួកគេត្រូវបានបង្កឡើងដោយការអភិវឌ្ឍមិនគ្រប់គ្រាន់នៃដំណើរការនៃការចងចាំ, ការយកចិត្តទុកដាក់, និចលភាពនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត, ភាពយឺតយ៉ាវនិងការថយចុះនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេក៏ដូចជាកង្វះនៃមុខងារ cortical បុគ្គល។ មានអស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការអភិវឌ្ឍន៍មិនគ្រប់គ្រាន់នៃការស្តាប់តាមសូរសព្ទ ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ និង tactile ការសំយោគអុបទិក - លំហ ម៉ូទ័រ និងអារម្មណ៍នៃការនិយាយ ការចងចាំរយៈពេលវែង និងខ្លី ការសម្របសម្រួលដៃ និងភ្នែក ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃចលនា និងសកម្មភាព។ ជារឿយៗមានការតំរង់ទិសមិនល្អនៅក្នុងគំនិតលំហនៃ "ស្តាំ - ឆ្វេង" បាតុភូតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការសរសេរការលំបាកក្នុងការបែងចែកក្រាហ្វិកស្រដៀងគ្នា។

អាស្រ័យលើភាពលេចធ្លោនៃបាតុភូតនៅក្នុងរូបភាពគ្លីនិក ទាំងភាពមិនពេញវ័យនៃអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ ឬការថយចុះការយល់ដឹង ZPR នៃ CEREBRAL GENESISអាចត្រូវបានបែងចែក

នៅលើ II MAIN OPTION:

1. ភាពគ្មានកូនសរីរាង្គ

ប្រភេទផ្សេងៗរបស់វាតំណាងឱ្យទម្រង់ស្រាលនៃការវិកលចរិតនៃប្រភពដើមសរីរាង្គ cerebral-organic ដែលក្នុងនោះបញ្ហាមុខងារនៃសកម្មភាពយល់ដឹងត្រូវបានបង្កឡើងដោយភាពមិនពេញវ័យនៃអារម្មណ៍-volitional និងជំងឺខួរក្បាលកម្រិតស្រាល។ ការរំលោភលើមុខងារ cortical គឺមានលក្ខណៈថាមវន្តនៅក្នុងធម្មជាតិដោយសារតែការបង្កើតមិនគ្រប់គ្រាន់របស់ពួកគេនិងការកើនឡើងនៃភាពអស់កម្លាំង។ មុខងារបទប្បញ្ញត្តិគឺខ្សោយជាពិសេសនៅក្នុងតំណភ្ជាប់ត្រួតពិនិត្យ។

2. ZPR ជាមួយនឹងភាពលេចធ្លោនៃបញ្ហាមុខងារនៃសកម្មភាពយល់ដឹង - ជាមួយនឹងវ៉ារ្យ៉ង់នៃ ZPR នេះ រោគសញ្ញានៃការខូចខាតបានគ្របដណ្ដប់៖ បញ្ចេញសម្លេងដូចជា cerebrasthenic, neurosis-like, psychopathic-like syndromes។

នៅក្នុងខ្លឹមសារ ទម្រង់នេះច្រើនតែបង្ហាញពីរដ្ឋដែលមានព្រំដែនជាមួយ u/o (ជាការពិតណាស់ ភាពប្រែប្រួលនៃរដ្ឋទាក់ទងនឹងភាពធ្ងន់ធ្ងររបស់វាក៏អាចធ្វើទៅបាននៅទីនេះដែរ)។

ទិន្នន័យសរសៃប្រសាទឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃជំងឺសរីរាង្គ និងប្រេកង់ដ៏សំខាន់នៃជំងឺប្រសព្វ។ វាក៏មានជំងឺសរសៃប្រសាទធ្ងន់ធ្ងរ កង្វះមុខងារ cortical រួមទាំងជំងឺក្នុងតំបន់ផងដែរ។ ភាពមិនដំណើរការនៃរចនាសម្ព័ន្ធនិយតកម្មត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតំណភ្ជាប់នៃការគ្រប់គ្រង និងការសរសេរកម្មវិធី។ វ៉ារ្យ៉ង់នៃ ZPR នេះគឺជាទម្រង់ស្មុគស្មាញ និងធ្ងន់ធ្ងរនៃភាពមិនប្រក្រតីនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន: ប្រភេទគ្លីនិកដែលបានបង្ហាញនៃទម្រង់នៃការវិកលចរិតដែលជាប់លាប់បំផុត ជាមូលដ្ឋានខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកយ៉ាងជាក់លាក់នៅក្នុងភាពប្លែកនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងធម្មជាតិនៃសមាមាត្រនៃសមាសភាគសំខាន់ពីរនៃភាពមិនប្រក្រតីនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះ៖ រចនាសម្ព័ន្ធនៃទារក និងលក្ខណៈនៃ ការអភិវឌ្ឍមុខងារផ្លូវចិត្ត។

P.S. វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ផងដែរថានៅក្នុងក្រុមនីមួយៗដែលបានរាយបញ្ជីនៃកុមារដែលមានវិកលចរិតមានការប្រែប្រួលដែលខុសគ្នាទាំងភាពធ្ងន់ធ្ងរនិងលក្ខណៈនៃការបង្ហាញបុគ្គលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។

ការចាត់ថ្នាក់របស់ ZPR L.I. PERESLENI និង E.M. Mastyukova

II ប្រភេទ ZPR៖

1) វាយពាក្យ BENIGN (NON-SPECIFIC) ពន្យាពេល- មិនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការខូចខាតខួរក្បាល និងត្រូវបានផ្តល់សំណងតាមអាយុក្រោមលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានអំណោយផល ទោះបីជាមិនមានវិធានការព្យាបាលពិសេសណាមួយក៏ដោយ។ ប្រភេទនៃការវិកលចរិតនេះគឺដោយសារតែភាពចាស់ទុំយឺតនៃរចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាល និងមុខងាររបស់ពួកគេក្នុងការអវត្ដមាននៃការផ្លាស់ប្តូរសរីរាង្គនៅក្នុងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។

ភាពយឺតយ៉ាវនៃការអភិវឌ្ឍន៍ (មិនជាក់លាក់) បង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងការពន្យាពេលជាក់លាក់នៃការបង្កើតម៉ូទ័រ និង (ឬ) មុខងារ psychomotor ដែលអាចត្រូវបានរកឃើញនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃអាយុគឺត្រូវបានផ្តល់សំណងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយមិនត្រូវបានផ្សំជាមួយសរសៃប្រសាទរោគសាស្ត្រ និង (ឬ) រោគសញ្ញាផ្លូវចិត្ត។

ប្រភេទនៃការវិកលចរិតនេះត្រូវបានកែដំរូវបានយ៉ាងងាយស្រួលដោយការរំញោចដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ psychomotor ។

វាអាចបង្ហាញខ្លួនវាទាំងក្នុងទម្រង់ទូទៅ ភាពយឺតយ៉ាវសរុបក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងក្នុងទម្រង់នៃការពន្យារពេលមួយផ្នែក (ផ្នែក) ក្នុងការបង្កើតមុខងារសរសៃប្រសាទជាក់លាក់ ជាពិសេសជារឿយៗវាអនុវត្តចំពោះភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

ការរក្សាទុកមិនជាក់លាក់ដែលមានលក្ខណៈស្លូតបូតអាចជាលក្ខណៈគ្រួសារ ហើយត្រូវបានគេឃើញជាញឹកញាប់ចំពោះទារកដែលខ្សោយរាងកាយ និងទារកមិនគ្រប់ខែ។ វាក៏អាចកើតឡើងជាមួយនឹងឥទ្ធិពលគរុកោសល្យដំបូងមិនគ្រប់គ្រាន់។

2) ប្រភេទ សម្រាកការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់លាក់ (ឬ CEREBRAL-ORGANIC)- ទាក់ទងនឹងការខូចខាតដល់រចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារខួរក្បាល។

ការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សរីរាង្គជាក់លាក់ ឬ cerebro-organic ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ ឬមុខងារនៃខួរក្បាល។ មូលហេតុរបស់វាអាចជាបញ្ហានៃការវិវឌ្ឍន៍ខួរក្បាលក្នុងស្បូន ការ hypoxia របស់ទារក និង asphyxia របស់ទារកទើបនឹងកើត ផលប៉ះពាល់នៃជំងឺឆ្លង និងក្រោយសម្រាល ការពុល ការប៉ះទង្គិច ការរំលាយអាហារ និងកត្តាផ្សេងៗទៀត។

រួមជាមួយនឹងជំងឺធ្ងន់ធ្ងរនៃ N.S. ដែលបណ្តាលឱ្យមានការពន្យាពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ កុមារភាគច្រើនមានបញ្ហាសរសៃប្រសាទកម្រិតស្រាល ដែលត្រូវបានរកឃើញតែក្នុងអំឡុងពេលពិនិត្យសរសៃប្រសាទពិសេសប៉ុណ្ណោះ។ ទាំងនេះគឺជាសញ្ញាដែលហៅថា MMD ដែលជាធម្មតាកើតឡើងចំពោះកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល-សតិបញ្ញា។

កុមារជាច្រើនដែលមានទម្រង់នៃការវិកលចរិតនេះរួចហើយនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតបង្ហាញពីការរំខានដល់ម៉ូទ័រ - អាកប្បកិរិយាហួសហេតុ។ ពួកគេមានភាពធូរស្រាលខ្លាំង ធ្វើចលនាឥតឈប់ឈរ សកម្មភាពទាំងអស់របស់ពួកគេមិនមានគោលបំណង ពួកគេមិនអាចបញ្ចប់ការងារដែលពួកគេបានចាប់ផ្តើមនោះទេ។ រូបរាងរបស់កុមារបែបនេះតែងតែនាំមកនូវការថប់បារម្ភគាត់រត់រញ៉េរញ៉ៃបំបែកប្រដាប់ក្មេងលេង។ ពួកគេជាច្រើនក៏ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបង្កើនភាពរំជើបរំជួល ភាពស្លេកស្លាំង ភាពឆេវឆាវ និងអាកប្បកិរិយាអន្ទះអន្ទែង។ កុមារភាគច្រើនមិនមានសមត្ថភាពក្នុងការលេងសកម្មភាពពួកគេមិនដឹងពីរបៀបកំណត់បំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេពួកគេមានប្រតិកម្មហឹង្សាចំពោះការហាមឃាត់ទាំងអស់ហើយរឹងរូស។

កុមារជាច្រើនត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពច្របូកច្របល់របស់ម៉ូតូ ពួកគេបានអភិវឌ្ឍតិចតួចនូវចលនាដែលខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងល្អនៃម្រាមដៃ។ ហេតុដូច្នេះហើយ ពួកគេស្ទើរតែមិនស្ទាត់ជំនាញនៃសេវាកម្មដោយខ្លួនឯង អស់រយៈពេលជាយូរ ដែលពួកគេមិនអាចរៀនពីរបៀបដាក់ប៊ូតុង ចងស្បែកជើងរបស់ពួកគេ។

តាមទស្សនៈជាក់ស្តែង ភាពខុសគ្នានៃការពន្យាពេលការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់លាក់ និងមិនជាក់លាក់ i.e. ជាសំខាន់ ការពន្យាពេលរោគសាស្ត្រ និងមិនមែនរោគសាស្ត្រ គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការកំណត់អាំងតង់ស៊ីតេ និងវិធីសាស្រ្តនៃការជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ទាក់ទងនឹងអាយុ ការព្យាករណ៍ពីប្រសិទ្ធភាពនៃការព្យាបាល ការរៀនសូត្រ និងការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម។

ពន្យារពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារ psychomotor ជាក់លាក់ ជាក់លាក់សម្រាប់ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នីមួយៗ.

បាទក្នុងអំឡុងពេល ទារកទើបនឹងកើត -កុមារបែបនេះមិនបង្កើតការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌច្បាស់លាស់ក្នុងរយៈពេលយូរនោះទេ។ ទារកបែបនេះមិនភ្ញាក់នៅពេលគាត់ឃ្លានឬសើមទេហើយមិនដេកលក់នៅពេលដែលគាត់ឆ្អែតនិងស្ងួត។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌទាំងអស់ត្រូវបានចុះខ្សោយ ហើយត្រូវបានគេហៅថាបន្ទាប់ពីរយៈពេលមិនទាន់ឃើញច្បាស់។ ប្រតិកម្មអារម្មណ៍សំខាន់មួយនៃអាយុនេះគឺចុះខ្សោយឬមិនលេចឡើងទាល់តែសោះ - ការមើលឃើញឬការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការស្តាប់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មិនដូចកុមារដែលមានដំបៅ CNS គាត់មិនបង្ហាញសញ្ញានៃ dysembryogenesis ខូចទ្រង់ទ្រាយ រួមទាំងការបង្ហាញតិចតួចបំផុត។ គាត់ក៏មិនមានការរំលោភលើការយំ, បឺត, assimilation នៃសាច់ដុំ។

ចាស់ 1-3 ខែកុមារបែបនេះអាចបង្ហាញពីការយឺតយ៉ាវក្នុងល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុ អវត្តមាន ឬទំនោរដែលបង្ហាញភាពទន់ខ្សោយក្នុងការពន្យាររយៈពេលនៃការភ្ញាក់រឭកសកម្ម ស្នាមញញឹមនៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យគឺអវត្តមាន ឬបង្ហាញដោយភាពមិនទៀងទាត់។ ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការមើលឃើញ និងការស្តាប់គឺមានរយៈពេលខ្លី ការបន្លឺសំឡេងគឺអវត្តមាន ឬមានតែសំឡេងកម្រមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានអង្កេត។ វឌ្ឍនភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាចាប់ផ្តើមត្រូវបានគូសបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ដោយ 3 ខែនៃជីវិត។ នៅអាយុនេះគាត់ចាប់ផ្តើមញញឹមហើយធ្វើតាមវត្ថុដែលមានចលនា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មុខងារទាំងអស់នេះអាចបង្ហាញខ្លួនឯងដោយមិនជាប់លាប់ និងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការហត់នឿយយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

នៅគ្រប់ដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ស្លូតបូតត្រូវបានបង្ហាញដោយការពិតដែលថាកុមារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលដែលមានលក្ខណៈច្រើនជាងដំណាក់កាលមុន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ZPR អាចបង្ហាញខ្លួនវានៅដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗជាលើកដំបូង។ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងអាយុ 6 ខែដែលមានទម្រង់នៃការពន្យារនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះមិនផ្តល់ប្រតិកម្មខុសគ្នាចំពោះអ្នកស្គាល់គ្នា និងអ្នកចម្លែកទេ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយលេងក៏អាចពន្យារពេលដែរ ហើយកុមារអាយុ 9 ខែអាចសកម្មមិនគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការទំនាក់ទំនង។ ជាមួយមនុស្សពេញវ័យ គាត់មិនត្រាប់តាមកាយវិការទេ គាត់មានទំនាក់ទំនងក្នុងហ្គេមខ្សោយត្រូវបានបង្កើត babble គឺអវត្តមាន ឬបញ្ចេញសំឡេងខ្សោយ ការក្លែងបន្លំសំឡេង-ភ្លេងនៃឃ្លាមិនត្រូវបានបង្ហាញទេ វាស្ទើរតែមិនអាចចាប់យក ឬមិនអាចចាប់យកវត្ថុតូចៗដោយប្រើម្រាមដៃពីរបានទាល់តែសោះ។ ឬវាមិនឆ្លើយតបច្បាស់លាស់គ្រប់គ្រាន់ចំពោះការណែនាំដោយពាក្យសំដី។ ល្បឿនយឺតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ូទ័រត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាកុមារអាចអង្គុយបានប៉ុន្តែមិនអង្គុយដោយខ្លួនឯងទេហើយប្រសិនបើគាត់អង្គុយគាត់មិនព្យាយាមក្រោកឈរទេ។

ភាពយឺតយ៉ាវនៃការអភិវឌ្ឍន៍ 11-12 ខែវាបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងជាញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងអវត្ដមាននៃពាក្យ babble ដំបូង, ការបញ្ចេញសំឡេងខ្សោយនៃប្រតិកម្មសំឡេង, ការជាប់ទាក់ទងគ្នាមិនច្បាស់នៃពាក្យជាមួយវត្ថុឬសកម្មភាពមួយ។ ការពន្យារពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ូទ័រត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាកុមារឈរដោយការគាំទ្រប៉ុន្តែមិនដើរ។ ភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ត្រូវបានកំណត់ដោយភាពទន់ខ្សោយនៃសកម្មភាពដដែលៗ និងល្បែងក្លែងបន្លំ កុមារមិនប្រើដៃពីរដោយទំនុកចិត្ត មិនចាប់វត្ថុដោយម្រាមដៃពីរគ្រប់គ្រាន់។

ការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍មិនជាក់លាក់ក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត ភាគច្រើនបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងក្នុងទម្រង់នៃភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ សកម្មភាពលេងមិនគ្រប់គ្រាន់ ភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារនៃការយកចិត្តទុកដាក់សកម្មដែលគ្រប់គ្រងមុខងារនៃការនិយាយ (the អាកប្បកិរិយារបស់កុមារត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងលំបាកដោយការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យ) ភាពខុសប្លែកគ្នាមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការបង្ហាញអារម្មណ៍ និងនៅក្នុងទម្រង់ទូទៅនៃ psychomotor disinhibition ។ វាក៏អាចត្រូវបានបង្ហាញដោយការយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារម៉ូទ័រ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ក្នុងខែដំបូងនៃជីវិត ល្បឿននៃការធ្វើឱ្យធម្មតានៃសម្លេងសាច់ដុំ ការផុតពូជនៃការឆ្លុះដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ ការបង្កើតប្រតិកម្មកែតម្រូវ និងប្រតិកម្មតុល្យភាព ការសម្របសម្រួលនៃអារម្មណ៍-ម៉ូទ័រ សកម្មភាពម៉ូទ័រស្ម័គ្រចិត្ត និងជាពិសេសចលនាដែលមានលក្ខណៈខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងល្អ។ ម្រាមដៃយឺត។

ខ 4. ប៉ារ៉ាម៉ែត្រផ្លូវចិត្តនៃ ZPR

ពេលខ្លះសិស្សពិបាកអប់រំ និងអប់រំ ហើយហេតុផលចម្បងសម្រាប់រឿងនេះគឺពិសេស ផ្ទុយពីបទដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលដែលត្រូវបានគេហៅថា "ការវិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត" (ZPR) នៅក្នុងពិការភាព។ រាល់​កុមារ​ដែល​មាន​ជំងឺ​រ៉ាំរ៉ៃ​ទីពីរ​មាន ZPR។

ខ្លឹមសារនៃជំងឺ

ជាទូទៅ ស្ថានភាពនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការអភិវឌ្ឍន៍យឺតនៃការគិត ការចងចាំ ការយល់ឃើញ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការនិយាយ ទិដ្ឋភាពនៃអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ។ ដោយសារកម្រិតនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងការយល់ដឹង កុមារមិនអាចបំពេញភារកិច្ច និងតម្រូវការដែលសង្គមបានកំណត់ដោយជោគជ័យនោះទេ។ ជាលើកដំបូង ដែនកំណត់ទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ និងកត់សម្គាល់ដោយមនុស្សពេញវ័យនៅពេលកុមារមកសាលារៀន។ គាត់មិនអាចធ្វើសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងមានស្ថេរភាពនោះទេ គាត់ត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយការចាប់អារម្មណ៍លើការលេង និងការលើកទឹកចិត្តក្នុងការលេង ខណៈពេលដែលមានការលំបាកក្នុងការចែកចាយ និងការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់។ ក្មេងបែបនេះមិនអាចខិតខំប្រឹងប្រែងផ្លូវចិត្ត និងតានតឹងនៅពេលបំពេញកិច្ចការធ្ងន់ធ្ងរ ដែលនាំឱ្យសាលាបរាជ័យក្នុងមុខវិជ្ជាមួយ ឬច្រើន។

ការសិក្សាលើសិស្សដែលមានជំងឺវិកលចរិត បានបង្ហាញថា មូលដ្ឋាននៃការលំបាកក្នុងសាលា មិនមែនជាភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃបញ្ញានោះទេ ប៉ុន្តែការចុះខ្សោយនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។ នេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការលំបាកនៃការផ្តោតអារម្មណ៍រយៈពេលវែងលើកិច្ចការយល់ដឹង ផលិតភាពទាបនៃសកម្មភាពអំឡុងពេលសិក្សា ភាពច្របូកច្របល់ ឬភាពងងុយគេង និងការរំខានក្នុងការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់។ កុមារដែលមានវិកលចរិតមានរចនាសម្ព័ន្ធខុសលក្ខណៈគុណភាពនៃពិការភាព ផ្ទុយពីកុមារដែលមានវិកលចរិត ក្នុងការបំពានរបស់ពួកគេ ពុំមានការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃមុខងារផ្លូវចិត្តនោះទេ។ កុមារដែលមានវិកលចរិតកាន់តែប្រសើរឡើងទទួលយកជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ ហើយអាចផ្ទេរបច្ចេកទេសផ្លូវចិត្តដែលបានបង្ហាញទៅជាកិច្ចការស្រដៀងគ្នាថ្មី។ កុមារបែបនេះត្រូវតែទទួលបានជំនួយដ៏ទូលំទូលាយពីអ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងគ្រូបង្រៀន ដែលរួមមានវិធីសាស្រ្តបុគ្គលក្នុងការរៀន ថ្នាក់រៀនជាមួយគ្រូគថ្លង់ ចិត្តវិទូ រួមជាមួយនឹងការព្យាបាលដោយថ្នាំ។

ZPR រដ្ឋធម្មនុញ្ញ

ការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍មានទម្រង់កំណត់ដោយតំណពូជ។ ចំពោះកុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិតប្រភេទនេះ ភាពមិនចុះសម្រុងគ្នានៃរូបរាងកាយ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ចិត្តសាស្ត្រគឺជាចរិតលក្ខណៈ ដែលបង្ហាញពីវត្តមានរបស់ទារកផ្លូវចិត្តដែលមានអាម៉ូនិក។ អារម្មណ៍របស់កុមារបែបនេះភាគច្រើនមានភាពវិជ្ជមានគាត់ឆាប់ភ្លេចការប្រមាថ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ដោយសារផ្នែកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈមិនទាន់ពេញវ័យ ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តអប់រំមិនដំណើរការទេ។ ក្មេងៗឆាប់ចូលសាលា ប៉ុន្តែមិនទទួលយកច្បាប់ទម្លាប់ថ្មីទេ៖ ពួកគេយឺតសម្រាប់ថ្នាក់ ពួកគេលេងក្នុងមេរៀន ហើយចូលរួមជាមួយអ្នកជិតខាងរបស់ពួកគេនៅលើតុ បង្វែរអក្សរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាទៅជាផ្កា។ ក្មេងបែបនេះមិនបែងចែកថ្នាក់ទៅជា "ល្អ" និង "អាក្រក់" ទេ គាត់រីករាយដែលមានវានៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់គាត់។

តាំងពី​ចាប់ផ្តើម​សិក្សា កុមារ​ប្រែ​ទៅជា​សិស្ស​មិន​បាន​សម្រេច​ដោយ​ខ្ជាប់ខ្ជួន ដែល​មាន​ហេតុផល​។ ដោយ​សារ​តែ​ផ្នែក​ខាង​ផ្លូវ​ចិត្ត​ដែល​មិន​ទាន់​ពេញ​លេញ គាត់​ធ្វើ​តែ​អ្វី​ដែល​ទាក់​ទង​នឹង​ផល​ប្រយោជន៍​របស់​គាត់។ ហើយដោយសារតែភាពមិនពេញវ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាចំពោះកុមារនៅអាយុនេះ ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត ការចងចាំ ការនិយាយមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងគ្រប់គ្រាន់ទេ ពួកគេមានគំនិតតិចតួចអំពីពិភពលោក និងចំណេះដឹង។

សម្រាប់ ZPR រដ្ឋធម្មនុញ្ញ ការព្យាករណ៍នឹងមានភាពអំណោយផលជាមួយនឹងផលប៉ះពាល់គរុកោសល្យដែលបានកំណត់ក្នុងទម្រង់ហ្គេមដែលអាចចូលបាន។ ធ្វើការលើការកែតម្រូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍និងវិធីសាស្រ្តបុគ្គលនឹងដកចេញនូវបញ្ហាខាងលើ។ បើត្រូវទុកកូនឱ្យរៀនឆ្នាំទី២ នេះមិនធ្វើបាបគេទេ គេនឹងងាយទទួលយកក្រុមថ្មី ហើយស៊ាំនឹងគ្រូថ្មីដោយមិនឈឺចាប់។

Somatogenic CRA

កុមារដែលមានជំងឺបែបនេះផ្តល់កំណើតដល់ឪពុកម្តាយដែលមានសុខភាពល្អ។ ការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើងដោយសារតែជំងឺពីមុនដែលប៉ះពាល់ដល់មុខងារខួរក្បាល៖ ការឆ្លងមេរោគរ៉ាំរ៉ៃ ប្រតិកម្មអាលែហ្សី ជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល ជំងឺហឺតជាប់លាប់ រាគ។ ដំបូងឡើយ សតិបញ្ញារបស់កុមារមិនត្រូវបានរំខានទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែអវៈយវៈគិតរបស់គាត់ ទើបគាត់ក្លាយទៅជាគ្មានផលិតភាពក្នុងដំណើរការសិក្សា។

នៅសាលារៀន កុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិតប្រភេទនេះជួបប្រទះការលំបាកយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរក្នុងការសម្របខ្លួន ពួកគេមិនអាចស៊ាំនឹងក្រុមថ្មីបានរយៈពេលយូរ ពួកគេធុញទ្រាន់ ហើយជារឿយៗយំ។ ពួកគេមានភាពអសកម្ម អសកម្ម និងខ្វះគំនិតផ្តួចផ្តើម។ ពួកគេតែងតែមានភាពគួរសមជាមួយមនុស្សពេញវ័យ យល់ឃើញស្ថានភាពគ្រប់គ្រាន់ ប៉ុន្តែប្រសិនបើពួកគេមិនត្រូវបានផ្តល់ឥទ្ធិពលណែនាំទេ ពួកគេនឹងមានភាពមិនសមហេតុផល និងគ្មានជំនួយ។ កុមារបែបនេះនៅសាលាមានការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការរៀនសូត្រ ដែលកើតចេញពីការលើកទឹកចិត្តសមិទ្ធិផលដែលកាត់បន្ថយ ការមិនចាប់អារម្មណ៍លើកិច្ចការដែលបានស្នើឡើង មានភាពអសមត្ថភាព និងមិនមានឆន្ទៈក្នុងការយកឈ្នះលើការលំបាកក្នុងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ក្នុងស្ថានភាពនឿយហត់ ចម្លើយរបស់កុមារគឺគ្មានការគិត និងមិនសមហេតុសមផល ការរារាំងដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍កើតឡើងជាញឹកញាប់៖ កុមារភ័យខ្លាចក្នុងការឆ្លើយខុស ហើយចូលចិត្តនៅស្ងៀម។ ដូចគ្នានេះផងដែរជាមួយនឹងការអស់កម្លាំងធ្ងន់ធ្ងរការឈឺក្បាលកើនឡើងចំណង់អាហារថយចុះការឈឺចាប់កើតឡើងនៅជិតបេះដូងដែលកុមារប្រើជាហេតុផលដើម្បីបដិសេធមិនធ្វើការប្រសិនបើមានការលំបាកកើតឡើង។

កុមារដែលមានវិកលចរិត somatogenic ត្រូវការជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងការអប់រំជាប្រព័ន្ធ។ វាជាការល្អបំផុតក្នុងការដាក់ពួកវានៅក្នុងសាលារៀនប្រភេទ sanatorium ឬនៅក្នុងថ្នាក់ធម្មតាដើម្បីបង្កើតរបបគរុកោសល្យផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត។

វិកលចរិតផ្លូវចិត្ត

កុមារនៃប្រភេទនៃការវិកលចរិតនេះត្រូវបានសម្គាល់ដោយការអភិវឌ្ឍរាងកាយធម្មតាពួកគេមានសុខភាពល្អ somatically ។ ដូចដែលបានដឹងយ៉ាងច្បាស់ពីការស្រាវជ្រាវ កុមារជាច្រើនមានបញ្ហាខួរក្បាល។ ហេតុផលនៃភាពគ្មានកូនផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេគឺជាកត្តាសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ - លក្ខខណ្ឌមិនអំណោយផលនៃការអប់រំ: ទំនាក់ទំនងឯកកោនិងទីជម្រកការខ្វះខាតអារម្មណ៍ (កង្វះភាពកក់ក្តៅពីម្តាយទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត) ការដកហូតការលើកទឹកចិត្តបុគ្គលក្រីក្រ។ ជាលទ្ធផល ការលើកទឹកចិត្តខាងបញ្ញារបស់កុមារមានការថយចុះ មានភាពស្រពិចស្រពិលនៃអារម្មណ៍ កង្វះឯករាជ្យភាពក្នុងអាកប្បកិរិយា និងទារកក្នុងទំនាក់ទំនង។

ភាពមិនធម្មតានៃកុមារភាពនេះច្រើនតែកើតនៅក្នុងគ្រួសារដែលមានមុខងារខុសប្រក្រតី។ នៅក្នុងគ្រួសារដែលមានការអនុញ្ញាតពីសង្គម មិនមានការត្រួតពិនិត្យត្រឹមត្រូវលើកុមារទេ មានការបដិសេធដោយអារម្មណ៍ រួមជាមួយនឹងការអនុញ្ញាត។ ដោយសារតែរបៀបរស់នៅរបស់ឪពុកម្តាយទារកមានប្រតិកម្មរំជើបរំជួលអាកប្បកិរិយាមិនស្ម័គ្រចិត្តសកម្មភាពបញ្ញារបស់គាត់ត្រូវបានពន្លត់។ រដ្ឋនេះច្រើនតែក្លាយជាដីមានជីជាតិសម្រាប់ការកើតមាននៃអាកប្បកិរិយាសង្គមដែលមានស្ថេរភាព កុមារត្រូវបានគេមិនយកចិត្តទុកដាក់គរុកោសល្យ។ នៅក្នុងគ្រួសារដែលមានជម្លោះផ្តាច់ការ បរិយាកាសរបស់កុមារគឺពោរពេញដោយជម្លោះរវាងមនុស្សពេញវ័យ។ ឪពុកម្តាយមានឥទ្ធិពលលើទារកតាមរយៈការគាបសង្កត់ និងការដាក់ទណ្ឌកម្មជាប្រព័ន្ធ ធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ គាត់ក្លាយជាអកម្ម, ពឹងផ្អែក, ធ្លាក់ចុះ, មានអារម្មណ៍ថាមានការថប់បារម្ភកើនឡើង។

មិនចាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពផលិតភាព មានការយកចិត្តទុកដាក់មិនស្ថិតស្ថេរ។ អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេបង្ហាញពីភាពលំអៀង បុគ្គលនិយម ការឈ្លានពាន ឬភាពរាបទាបហួសហេតុ និងការសម្របខ្លួនបាន។

គ្រូត្រូវតែបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើកុមារបែបនេះ លើសពីនេះ ត្រូវតែមានវិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងការបណ្តុះបណ្តាលដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង។ បន្ទាប់មក កុមារនឹងងាយស្រួលបំពេញចន្លោះប្រហោងនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលធម្មតា។

ZPR នៃធម្មជាតិ cerebro-សរីរាង្គ

ក្នុងករណីនេះការរំលោភលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺដោយសារតែការរំលោភលើមុខងារខួរក្បាលក្នុងតំបន់។ មូលហេតុនៃគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍខួរក្បាល៖ រោគសាស្ត្រនៃការមានផ្ទៃពោះ រួមទាំងជំងឺពុលធ្ងន់ធ្ងរ ជំងឺគ្រុនផ្តាសាយដែលរងគ្រោះដោយម្តាយ ការសេពគ្រឿងស្រវឹង និងការញៀនថ្នាំរបស់ឪពុកម្តាយ រោគសាស្ត្រពីកំណើត និងការរងរបួស ការថប់ដង្ហើម ជំងឺធ្ងន់ធ្ងរក្នុងឆ្នាំទី 1 នៃជីវិត ជំងឺឆ្លង។

កុមារទាំងអស់នៃប្រភេទនៃការវិកលចរិតនេះមានការ asthenia ខួរក្បាល, ដែលបង្ហាញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងការអស់កម្លាំងហួសហេតុ, ការថយចុះការសម្តែង, ការផ្តោតអារម្មណ៍ខ្សោយនិងការចងចាំ។ ដំណើរការគិតគឺមិនល្អឥតខ្ចោះ ហើយសូចនាករនៃការអនុវត្តរបស់កុមារបែបនេះគឺជិតស្និទ្ធនឹងកុមារ oligophrenic ។ ពួកគេ​ទទួល​បាន​ចំណេះដឹង​ជា​បំណែកៗ ហើយ​ពួកគេ​ឆាប់​ភ្លេច ដូច្នេះ​នៅ​ចុង​ឆ្នាំ​សិក្សា សិស្ស​ប្រែ​ទៅ​ជា​បុរស​ដែល​មិន​បាន​សម្រេច​ជា​និច្ច។

ភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញានៅក្នុងកុមារទាំងនេះ ត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងផ្នែកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈដែលមិនទាន់ពេញវ័យ ដែលជាការបង្ហាញពីភាពស៊ីជម្រៅ និងស្រួចស្រាវ។ កុមាររៀនពីច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងក្នុងរយៈពេលយូរ មិនទាក់ទងប្រតិកម្មអារម្មណ៍របស់ពួកគេជាមួយនឹងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ហើយមិនយល់ស្របចំពោះកំហុស។ ពួកគេត្រូវបានជំរុញដោយហ្គេម ដូច្នេះតែងតែមានជម្លោះរវាង "ខ្ញុំចង់" និង "ខ្ញុំត្រូវការ" ។

ការបង្រៀនកុមារពីវិកលចរិតប្រភេទនេះតាមកម្មវិធីធម្មតាគឺគ្មានប្រយោជន៍ទេ។ ពួកគេត្រូវការការកែតម្រូវប្រកបដោយសមត្ថភាពជាប្រព័ន្ធ និងការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យ។

• មូលហេតុនៃ CRA
• រោគសញ្ញា
• ការព្យាបាល

វិកលចរិតចំពោះកុមារ (ជំងឺនេះច្រើនតែហៅថា វិកលចរិត) គឺជាអត្រាយឺតនៃភាពប្រសើរឡើងនៃមុខងារផ្លូវចិត្តមួយចំនួន៖ ការគិត វិសាលភាពនៃអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ដែលយឺតយ៉ាវពីបទដ្ឋានដែលទទួលយកជាទូទៅសម្រាប់អាយុជាក់លាក់ណាមួយ។

ជំងឺ​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ធ្វើ​រោគវិនិច្ឆ័យ​នៅ​ក្នុង​រយៈពេល​មត្តេយ្យសិក្សា ឬ​បឋមសិក្សា។ វាត្រូវបានរកឃើញជាញឹកញាប់បំផុតក្នុងអំឡុងពេលធ្វើតេស្តមុនពេលចូលរៀន។ វាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងគំនិតមានកម្រិត កង្វះចំណេះដឹង អសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពបញ្ញា ភាពលេចធ្លោនៃល្បែង ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារសុទ្ធសាធ ភាពមិនពេញវ័យនៃការគិត។ ក្នុងករណីបុគ្គលនីមួយៗ មូលហេតុនៃជំងឺគឺខុសគ្នា។

មូលហេតុនៃ CRA

នៅក្នុងវេជ្ជសាស្ត្រ មូលហេតុផ្សេងៗនៃការវិកលចរិតចំពោះកុមារត្រូវបានកំណត់៖

1. ជីវសាស្រ្ត៖

• រោគសាស្ត្រនៃការមានផ្ទៃពោះ: toxicosis ធ្ងន់ធ្ងរ, intoxication, ការឆ្លងមេរោគ, ការរងរបួស;
• មុនអាយុ;
• hypoxia ទារកក្នុងស្បូន;
• asphyxia អំឡុងពេលសម្រាលកូន;
• ជំងឺឆ្លង, ពុល, ជំងឺផ្លូវចិត្តនៅវ័យក្មេង;
• predisposition ហ្សែន;
• របួសអំឡុងពេលសម្រាលកូន;
• យឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយ;
• ជំងឺ somatic (ការរំខាននៅក្នុងការងាររបស់សរីរាង្គផ្សេងៗ);
• ការខូចខាតដល់ផ្នែកខ្លះនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។

2. សង្គម៖

• ដែនកំណត់នៃជីវិតសម្រាប់រយៈពេលយូរ;
• របួសផ្លូវចិត្ត;
• លក្ខខណ្ឌរស់នៅមិនអំណោយផល;
• ការធ្វេសប្រហែសគរុកោសល្យ។

អាស្រ័យលើកត្តាដែលនាំទៅដល់ការវិកលចរិត ជាយថាហេតុ ប្រភេទជំងឺជាច្រើនត្រូវបានសម្គាល់ ដោយផ្អែកលើការចាត់ថ្នាក់មួយចំនួនត្រូវបានចងក្រង។

ប្រភេទនៃការវិកលចរិត

នៅក្នុងវេជ្ជសាស្ត្រ មានការចាត់ថ្នាក់ជាច្រើន (ក្នុងស្រុក និងបរទេស) នៃការវិកលចរិតចំពោះកុមារ។ អ្នកល្បីល្បាញបំផុតគឺ M. S. Pevzner និង T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovaleva ។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុកសម័យទំនើបការចាត់ថ្នាក់នៃ K. S. Lebedinskaya ត្រូវបានប្រើ។

1. ZPR រដ្ឋធម្មនុញ្ញកំណត់ដោយតំណពូជ។
2. Somatogenic CRAទទួល​បាន​ជា​លទ្ធផល​នៃ​ជំងឺ​ដែល​បាន​ប៉ះ​ពាល់​ដល់​មុខងារ​ខួរក្បាល​របស់​កុមារ៖ អាឡែស៊ី ការ​ឆ្លង​មេរោគ​រ៉ាំរ៉ៃ ជំងឺ​ដាច់​សរសៃ​ឈាម​ក្នុង​ខ្លួន ជម្ងឺ asthenia ជាប់​រហូត។ល។
3. វិកលចរិតផ្លូវចិត្តត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ៖ កុមារបែបនេះត្រូវបានចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងស្ថានភាពមិនល្អ: បរិយាកាសឯកោ, រង្វង់សង្គមតូចចង្អៀត, កង្វះសេចក្តីស្រឡាញ់របស់មាតា, ភាពក្រីក្រនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត, ការខ្វះខាត។
4. ពិការខួរក្បាលសរីរាង្គត្រូវបានគេសង្កេតឃើញក្នុងករណីមានភាពមិនប្រក្រតីធ្ងន់ធ្ងរនៃរោគសាស្ត្រក្នុងការវិវត្តនៃខួរក្បាលហើយជាញឹកញាប់បំផុតត្រូវបានកំណត់ដោយផលវិបាកអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ (toxicosis, ជំងឺមេរោគ, asphyxia, ការញៀនស្រាឬការញៀនថ្នាំរបស់ឪពុកម្តាយ, ការឆ្លងមេរោគ, របួសពីកំណើត។ ល។ ) ។

ប្រភេទនីមួយៗយោងទៅតាមការចាត់ថ្នាក់នេះ មានភាពខុសប្លែកគ្នាមិនត្រឹមតែនៅក្នុងមូលហេតុនៃជំងឺប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងរោគសញ្ញា និងវគ្គនៃការព្យាបាលផងដែរ។

រោគសញ្ញា ZPR

ដោយមានទំនុកចិត្ត គេអាចធ្វើការវិនិច្ឆ័យរោគវិកលចរិតបានតែលើកម្រិតនៃសាលា នៅពេលដែលមានការលំបាកជាក់ស្តែងក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយជាមួយនឹងការសង្កេតយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះកុមាររោគសញ្ញានៃជំងឺនេះអាចត្រូវបានគេកត់សំគាល់មុន។ ទាំងនេះអាចរួមបញ្ចូលៈ

• ភាពយឺតយ៉ាវនៃជំនាញ និងសមត្ថភាពពីមិត្តភ័ក្តិ៖ កុមារមិនអាចអនុវត្តសកម្មភាពសាមញ្ញបំផុតតាមអាយុរបស់គាត់ (ស្បែកជើង ការស្លៀកពាក់ ជំនាញអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន ការផ្តល់ម្ហូបអាហារដោយខ្លួនឯង);
• ភាព​មិន​ចុះសម្រុង​គ្នា​និង​ភាព​ឯកោ​ខ្លាំង​ពេក៖ ប្រសិន​បើ​គាត់​គេច​ចេញ​ពី​កុមារ​ផ្សេង​ទៀត ហើយ​មិន​ចូល​រួម​ក្នុង​ការ​ប្រកួត​ជា​ទូទៅ នេះ​គួរ​ជូន​ដំណឹង​ដល់​មនុស្ស​ពេញ​វ័យ។
• ភាពមិនច្បាស់លាស់;
• ការឈ្លានពាន;
• ការថប់បារម្ភ;
• ក្នុងវ័យកុមារភាព កុមារបែបនេះចាប់ផ្តើមកាន់ក្បាលរបស់ពួកគេនៅពេលក្រោយ ចាប់ផ្តើមជំហានដំបូងរបស់ពួកគេ និងនិយាយ។

ជាមួយនឹងការពន្យាពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តចំពោះកុមារ ការបង្ហាញនៃភាពវិកលចរិត និងសញ្ញានៃការរំលោភលើផ្នែកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ ដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់កុមារគឺអាចធ្វើទៅបានស្មើគ្នា។ ជាញឹកញាប់មានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពួកគេ។ មានករណីជាច្រើននៅពេលដែលទារកដែលមានជំងឺវិកលចរិតអនុវត្តជាក់ស្តែងមិនខុសពីអាយុដូចគ្នានោះទេ ប៉ុន្តែភាគច្រើនជាញឹកញាប់ភាពយឺតយ៉ាវគឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់ណាស់។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយគឺធ្វើឡើងដោយគ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទកុមារកំឡុងពេលពិនិត្យគោលដៅ ឬបង្ការ។

ភាពខុសគ្នាពីការវិកលចរិត

ប្រសិនបើនៅចុងបញ្ចប់នៃអាយុចូលរៀន (ថ្នាក់ទី 4) សញ្ញានៃភាពវិកលចរិតនៅតែមាន គ្រូពេទ្យចាប់ផ្តើមនិយាយអំពីជំងឺវិកលចរិក (MR) ឬ ភាពគ្មានកូនតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញ។ ជំងឺទាំងនេះគឺ៖

• ជាមួយនឹង UO ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងបញ្ញាគឺមិនអាចត្រឡប់វិញបានទេ ជាមួយនឹងការវិកលចរិត អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺអាចជួសជុលបានជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវ។
• កុមារដែលមានវិកលចរិតខុសពីក្មេងវិកលចរិតក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើជំនួយដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យពួកគេដោយឯករាជ្យផ្ទេរវាទៅភារកិច្ចថ្មី;
• កុមារដែលមានវិកលចរិតព្យាយាមយល់ពីអ្វីដែលគាត់បានអាន ចំណែកឯ VR មិនមានបំណងប្រាថ្នាបែបនេះទេ។

នៅពេលធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកុំបោះបង់ចោល។ ចិត្តវិទ្យាទំនើប និងគរុកោសល្យអាចផ្តល់ជំនួយយ៉ាងទូលំទូលាយដល់កុមារបែបនេះ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

ការព្យាបាលការវិកលចរិតចំពោះកុមារ

ការអនុវត្តបង្ហាញថាកុមារដែលមានវិកលចរិតអាចក្លាយជាសិស្សនៃសាលាអប់រំទូទៅធម្មតា ហើយមិនមែនជាការកែតម្រូវពិសេសនោះទេ។ មនុស្សពេញវ័យ (គ្រូបង្រៀន និងមាតាបិតា) គួរតែយល់ថា ការលំបាកក្នុងការបង្រៀនកុមារបែបនេះនៅដើមដំបូងនៃជីវិតសិក្សា មិនមែនជាលទ្ធផលនៃសេចក្តីខ្ជិល ឬការធ្វេសប្រហែសរបស់ពួកគេនោះទេ៖ ពួកគេមានគោលបំណង ជាហេតុផលធ្ងន់ធ្ងរដែលត្រូវតែរួមគ្នា និងយកឈ្នះដោយជោគជ័យ។ កុមារបែបនេះគួរតែត្រូវបានផ្តល់ជំនួយដ៏ទូលំទូលាយពីឪពុកម្តាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀន។

វារួមបញ្ចូលៈ

• វិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារម្នាក់ៗ;
• ថ្នាក់រៀនជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងគ្រូថ្លង់ (ដែលដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្រៀនកុមារ);
• ក្នុងករណីខ្លះ - ការព្យាបាលដោយថ្នាំ។

ឪពុកម្តាយជាច្រើនមានការពិបាកក្នុងការទទួលយកការពិតដែលថាកូនរបស់ពួកគេដោយសារតែធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេនឹងរៀនយឺតជាងកុមារដទៃទៀត។ ប៉ុន្តែនេះត្រូវតែធ្វើដើម្បីជួយសិស្សសាលាតូច។ ការថែទាំមាតាបិតា ការយកចិត្តទុកដាក់ ការអត់ធ្មត់ គួបផ្សំជាមួយនឹងជំនួយដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ពីអ្នកឯកទេស (គ្រូ-គ្រូពេទ្យពិការ អ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ) នឹងជួយផ្តល់ការអប់រំតាមគោលដៅ បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការរៀនសូត្រ។

ការ​ធ្វើ​រោគវិនិច្ឆ័យ​ជំងឺ​វិកលចរិត​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ជា​ចម្បង​នៅ​អាយុ​មត្តេយ្យ​សិក្សា​ឬ​សាលា​នៅ​ពេល​ដែល​កុមារ​ប្រឈម​នឹង​បញ្ហា​ក្នុង​ការ​សិក្សា។ ជាមួយនឹងការកែតំរូវទាន់ពេលវេលា និងការថែទាំវេជ្ជសាស្រ្ត វាអាចទៅរួចដើម្បីជំនះទាំងស្រុងនូវបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ ប៉ុន្តែការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូងនៃរោគសាស្ត្រគឺពិបាកជាង។

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ជំងឺ​វិកលចរិត?

វិកលចរិត អក្សរកាត់ថា ZPR គឺជាភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ពីបទដ្ឋានដែលទទួលយកសម្រាប់អាយុជាក់លាក់មួយ។ ជាមួយនឹងជំងឺវិកលចរិត មុខងារនៃការយល់ដឹងមួយចំនួនរងទុក្ខ - ការគិត ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ វិស័យអារម្មណ៍។

មូលហេតុនៃការអភិវឌ្ឍតិចតួច

ZPR អាចកើតឡើងដោយសារហេតុផលផ្សេងៗ ពួកគេអាចបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌទៅជាជីវសាស្រ្ត និងសង្គម។

ហេតុផលជីវសាស្រ្តរួមមាន:

• ការខូចខាតដល់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលកំឡុងពេលអភិវឌ្ឍគភ៌: ការរងរបួសនិងការឆ្លងមេរោគអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ ទម្លាប់អាក្រក់របស់ម្តាយ ការ hypoxia របស់ទារក;
• ភាពមិនគ្រប់ខែ រោគសញ្ញានៃជម្ងឺខាន់លឿង;
• hydrocephalus;
• ការខូចទ្រង់ទ្រាយនិង neoplasms នៃខួរក្បាល;
• ជំងឺឆ្កួតជ្រូក;
• រោគសាស្ត្រនៃប្រព័ន្ធ endocrine ពីកំណើត;
• ជំងឺតំណពូជ - phenylketonuria, homocystinuria, histidinemia, រោគសញ្ញា Down;
• ជំងឺឆ្លងធ្ងន់ធ្ងរ (រលាកស្រោមខួរ, រលាកស្រោមខួរ, រលាកស្រោមខួរ);
• ជំងឺនៃបេះដូង, តម្រងនោម;
• rickets;
• ការរំលោភលើមុខងារនៃអារម្មណ៍ (ការមើលឃើញការស្តាប់) ។

បុព្វហេតុសង្គមរួមមាន៖

• ដែនកំណត់នៃជីវិតរបស់ទារក;
• លក្ខខណ្ឌមិនអំណោយផលនៃការអប់រំ ការធ្វេសប្រហែសគរុកោសល្យ;
• ការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្តញឹកញាប់ក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។

រោគសញ្ញានិងសញ្ញានៃការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍

សញ្ញានៃភាពវិកលចរិតអាចត្រូវបានសង្ស័យដោយការយកចិត្តទុកដាក់លើលក្ខណៈពិសេសនៃមុខងារផ្លូវចិត្ត៖

1. ការយល់ឃើញ៖ យឺត, មិនត្រឹមត្រូវ, អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតរូបភាពពេញលេញ។ កុមារដែលមានវិកលចរិតយល់ឃើញព័ត៌មានល្អជាងការមើលឃើញដោយត្រចៀក។
2. ការយកចិត្តទុកដាក់: លើផ្ទៃ, មិនស្ថិតស្ថេរ, រយៈពេលខ្លី។ ការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការរំញោចខាងក្រៅណាមួយ។
3. អង្គចងចាំ៖ ការចងចាំដែលមើលឃើញដោយរូបភាពមានប្រៀប ការទន្ទេញចាំព័ត៌មាន mosaic សកម្មភាពផ្លូវចិត្តទាបនៅពេលបង្កើតព័ត៌មានឡើងវិញ។
4. ការគិត៖ ការរំលោភលើការគិតបែបន័យធៀប ការគិតបែបអរូបី និងសមហេតុសមផល ដោយប្រើជំនួយពីគ្រូ ឬឪពុកម្តាយប៉ុណ្ណោះ។ កុមារដែលមានវិកលចរិតមិនអាចទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានពីអ្វីដែលបាននិយាយ សង្ខេបព័ត៌មាន និងធ្វើការសន្និដ្ឋានបានទេ។
5. ការនិយាយ៖ ការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃការបញ្ចេញសំឡេង, វាក្យសព្ទមានកំណត់, ការលំបាកក្នុងការសាងសង់ពាក្យសំដី, ការចុះខ្សោយនៃភាពខុសគ្នានៃសោតទស្សន៍, ការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ, dyslalia, dyslexia, dysgraphia ។

ចិត្តវិទ្យារបស់កុមារដែលមានវិកលចរិត

1. ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងបុគ្គល៖ កុមារដែលមិនមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ កម្រទាក់ទងជាមួយទារកដែលយឺតយ៉ាវ មិនទទួលយកពួកគេនៅក្នុងហ្គេម។ ក្នុង​ក្រុម​មិត្តភ័ក្តិ កុមារ​ដែល​មាន​វិកលចរិត​អនុវត្ត​មិន​មាន​ទំនាក់​ទំនង​ជាមួយ​អ្នក​ដទៃ​ឡើយ។ កុមារជាច្រើនចូលចិត្តលេងតែម្នាក់ឯង។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន កុមារដែលមានវិកលចរិតធ្វើការតែម្នាក់ឯង កិច្ចសហប្រតិបត្តិការគឺកម្រណាស់ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃមានកម្រិត។ កុមារដែលយឺតយ៉ាវ ក្នុងករណីភាគច្រើន ទាក់ទងជាមួយកុមារដែលក្មេងជាងខ្លួនពួកគេ ដែលល្អជាងក្នុងការទទួលយកពួកគេ។ ក្មេងខ្លះជៀសវាងការទាក់ទងជាមួយក្រុមទាំងមូល។
2. វិសាលភាពនៃអារម្មណ៍៖ កុមារដែលមានវិកលចរិតគឺមិនមានស្ថិរភាព អារម្មណ៍មិនល្អ ងាយយល់ និងពឹងផ្អែក។ ពួកគេច្រើនតែស្ថិតក្នុងស្ថានភាពថប់បារម្ភ ថប់បារម្ភ ប៉ះពាល់។ ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍ញឹកញាប់និងភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងការបង្ហាញពីអារម្មណ៍។ ភាពរីករាយមិនគ្រប់គ្រាន់ និងការកើនឡើងនៃអារម្មណ៍អាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ។ កុមារដែលមានវិកលចរិតមិនអាចកំណត់លក្ខណៈនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់ពួកគេ ពិបាកក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ ហើយជារឿយៗមានភាពឆេវឆាវ។ កុមារបែបនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការគោរពខ្លួនឯងទាប អសន្តិសុខ ការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិរបស់គេម្នាក់។

ជាលទ្ធផលនៃបញ្ហានៅក្នុងផ្នែកអារម្មណ៍ និងផ្នែកនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល កុមារដែលមានវិកលចរិតច្រើនតែចូលចិត្តភាពឯកកោ ពួកគេមិនប្រាកដក្នុងចិត្តខ្លួនឯង។

យោងតាមការចាត់ថ្នាក់របស់ K.S. Lebedinskaya យោងទៅតាមគោលការណ៍ etiopathogenetic ZPR មានប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ

1. ភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃ etiology នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញ គឺជាភាពមិនស្មុគ្រស្មាញនៃចិត្តសាស្ត្រ ទារក ដែលក្នុងនោះ វិសាលភាពនៃការយល់ដឹង និងអារម្មណ៍ស្ថិតនៅក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍។
2. ZPR នៃ etiology somatogenic - កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃជំងឺធ្ងន់ធ្ងរដែលទទួលរងនៅកុមារភាពដំបូង។
3. ZPR នៃ etiology psychogenic - គឺជាលទ្ធផលនៃលក្ខខណ្ឌមិនអំណោយផលនៃការអប់រំ (ការការពារហួសហេតុ, ភាពរំជើបរំជួល, lability, ផ្តាច់ការនៅលើផ្នែកនៃឪពុកម្តាយ) ។
4. ZPR នៃ cerebro-organic etiology ។

ផលវិបាកនិងផលវិបាកនៃ ZPR

ផលវិបាកនៃ ZPR ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងកាន់តែច្រើននៅក្នុងសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល។ ប្រសិនបើបញ្ហាមិនត្រូវបានកែទេ ក្មេងនៅតែបន្តរើចេញពីក្រុម ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងថយចុះ។ នៅពេលអនាគតការសម្របសម្រួលសង្គមរបស់កុមារបែបនេះគឺពិបាកណាស់។ រួមជាមួយនឹងការវិវត្តនៃ ZPR ការសរសេរ និងការនិយាយកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺន។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ZPR

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូងនៃ AD គឺពិបាកណាស់។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាដើម្បីបញ្ជាក់ពីរោគវិនិច្ឆ័យការវិភាគប្រៀបធៀបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារជាមួយនឹងបទដ្ឋានអាយុគឺចាំបាច់។

កម្រិត និងធម្មជាតិនៃការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានកំណត់ជាសមូហភាពដោយអ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកព្យាបាលពិការភាព។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរួមមានការវាយតម្លៃលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងក្រោមៈ

• ការអភិវឌ្ឍការនិយាយនិងមុនការនិយាយ;
• ការចងចាំនិងការគិត;
• ការយល់ឃើញ (ចំណេះដឹងអំពីវត្ថុនិងផ្នែករាងកាយពណ៌រូបរាងការតំរង់ទិសក្នុងលំហ);
• ការយកចិត្តទុកដាក់;
• ល្បែងនិងសកម្មភាពមើលឃើញ;
• កម្រិតនៃជំនាញសេវាកម្មខ្លួនឯង;
• ជំនាញទំនាក់ទំនង និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង;
• ជំនាញសាលា។

សម្រាប់ការប្រឡង ការធ្វើតេស្តក្រុង Denver ខ្នាត Bailey ការធ្វើតេស្ត IQ និងផ្សេងៗទៀតត្រូវបានប្រើប្រាស់។

លើសពីនេះទៀត ការសិក្សាឧបករណ៍ខាងក្រោមអាចត្រូវបានបង្ហាញ៖

• CT និង MRI នៃខួរក្បាល។

វិធីព្យាបាលជំងឺកាមរោគ

ជំនួយចម្បងសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិតគឺការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរយៈពេលវែង ដែលមានគោលបំណងកែលម្អផ្នែកអារម្មណ៍ ទំនាក់ទំនង និងការយល់ដឹង។ ខ្លឹមសាររបស់វាស្ថិតនៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកព្យាបាលការនិយាយ គ្រូពេទ្យពិការ អ្នកវិកលចរិត។

ប្រសិនបើការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តមិនគ្រប់គ្រាន់ វាត្រូវបានគាំទ្រដោយការព្យាបាលដោយថ្នាំជាមួយនឹងថ្នាំ nootropic នៅស្នូល។

ថ្នាំសំខាន់ៗសម្រាប់ការកែតម្រូវផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ៖

• Piracetam, Encephabol, Aminalon, Phenibut, Cerebrolysin, Actovegin;
• គ្លីសេរីន;
• ការត្រៀមលក្ខណៈ homeopathic - សមាសធាតុ Cerebrum;
• វីតាមីននិងភ្នាក់ងារដូចវីតាមីន - វីតាមីន B, Neuromultivit, Magne B6;
• សារធាតុប្រឆាំងអុកស៊ីតកម្ម និងថ្នាំប្រឆាំងនឹងជាតិពុល - Mexidol, Cytoflavin;
• ថ្នាំប៉ូវកំលាំងទូទៅ - Cogitum, Lecithin, Elcar ។

ការទប់ស្កាត់បញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍

ដើម្បីជៀសវាង CRP អ្នកត្រូវអនុវត្តតាមច្បាប់សាមញ្ញ៖

• បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់វគ្គនៃការមានផ្ទៃពោះនិងការសម្រាលកូន;
• បង្កើតបរិយាកាសមិត្តភាពក្នុងគ្រួសារ;
• តាមដានយ៉ាងដិតដល់នូវស្ថានភាពរបស់កុមារចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃជីវិត។
• ព្យាបាលទាន់ពេលវេលានៃជំងឺណាមួយនៅក្នុងទារក;
• ចូលរួមជាមួយកុមារ និងអភិវឌ្ឍវាតាំងពីតូច។

តួនាទីដ៏សំខាន់ក្នុងការទប់ស្កាត់ជំងឺវិកលចរិតត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យទំនាក់ទំនងរាងកាយ-អារម្មណ៍រវាងម្តាយ និងទារក។ ការឱប ការថើប ការប៉ះជួយឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍ស្ងប់ និងមានទំនុកចិត្ត រុករកក្នុងបរិយាកាសថ្មី យល់ឃើញពិភពលោកជុំវិញគាត់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។

វេជ្ជបណ្ឌិតយកចិត្តទុកដាក់

1. មានកត្តាគ្រោះថ្នាក់ចំនួន 2 ដែលឪពុកម្តាយជាច្រើនរបស់កុមារដែលមានវិកលចរិតធ្លាក់ចូលទៅក្នុង - ការការពារហួសហេតុ និងភាពព្រងើយកន្តើយ។ ទាំងនៅក្នុងជម្រើសទីមួយ និងជម្រើសទីពីរ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានរារាំង។ Hyper-city មិនអនុញ្ញាតឱ្យទារកអភិវឌ្ឍទេ ដោយសារឪពុកម្តាយធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងសម្រាប់គាត់ ពួកគេចាត់ទុកសិស្សដូចជាពួកគេនៅតូច។ ភាពព្រងើយកន្តើយចំពោះផ្នែកនៃមនុស្សពេញវ័យបានយកការលើកទឹកចិត្ត និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងរៀនអ្វីថ្មីពីកុមារ។
2. មានសាលាពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត ឬថ្នាក់ដាច់ដោយឡែកនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅ ដែលផ្អែកលើគំរូអប់រំកែប្រែ និងការអភិវឌ្ឍន៍។ នៅក្នុងថ្នាក់ពិសេស លក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារពិសេស - ការកាន់កាប់តិចតួច មេរៀនបុគ្គលដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមិនឱ្យខកខានលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ មានប្រយោជន៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់គាត់។

ឪពុកម្តាយឆាប់យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះជំងឺវិកលចរិត ឬបញ្ឈប់ការបដិសេធ វាកាន់តែខ្ពស់លទ្ធភាពនៃសំណងពេញលេញសម្រាប់ការខ្វះខាតនៅក្នុងផ្នែកអារម្មណ៍ និងការយល់ដឹង។ ការកែតម្រូវទាន់ពេលវេលានឹងការពារការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្តនាពេលអនាគតដែលទាក់ទងនឹងការសម្រេចបាននូវភាពក្ស័យធន និងភាពអស់សង្ឃឹមក្នុងលំហូរនៃការសិក្សាទូទៅ។

វីដេអូសម្រាប់អត្ថបទ

មិនទាន់ចូលចិត្តទេ?