លទ្ធផលនៃការប្រឡងជាភាសាបរទេស។ ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមជាភាសាបរទេសគួរតែត្រូវបានណែនាំជាបណ្តើរៗ

គោលដៅ- ការណែនាំផ្លូវចិត្តឆ្ពោះទៅរកកិច្ចការនិងសកម្មភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ត្រូវបានដឹកនាំ។ អត្ថន័យនៃជីវិតត្រូវបានមើលតាមរយៈហេតុផល និងការយល់ដឹងអំពីជីវិត។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ស្រមៃពីទិសដៅនៃផ្លូវជីវិតរបស់គាត់ដោយដឹងខ្លួនបង្កើតឋានានុក្រមនៃតម្លៃកំណត់សមត្ថភាពរបស់គាត់បានត្រឹមត្រូវហើយខិតខំដើម្បីអនុវត្តរបស់ពួកគេដោយហេតុនេះគាត់កំណត់អត្ថន័យនៃអត្ថិភាពរបស់គាត់។ ទស្សនវិជ្ជាបានបង្កើតចម្លើយសំខាន់ៗចំនួនបីចំពោះសំណួរ "តើអ្វីទៅជាអត្ថន័យនៃជីវិតមនុស្ស (?)"៖

១) មនុស្សជាតិគ្មានគោលបំណងទេ វាជាកំហុសរបស់ធម្មជាតិ។ បុរសតែងតែត្រូវបានទុកចោលជាមួយនឹងសំណួរដែលមិនអាចរំលាយបានអំពីអត្ថន័យនៃអត្ថិភាពរបស់គាត់ ពីព្រោះអត្ថិភាពរបស់គាត់គឺគ្មានន័យ។ ទស្សនវិជ្ជានេះហៅថា អត្ថិភាពនិយម។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ជីវិតគ្មានន័យ។ មនុស្សប្រឆាំងនឹងឆន្ទៈរបស់គាត់ត្រូវបានបោះចូលទៅក្នុងពិភពលោកនេះនិងចូលទៅក្នុងជោគវាសនារបស់គាត់។ គាត់រស់នៅក្នុងពិភពក្រៅភព ជីវិតពិតជាមិនសមហេតុផលខ្លាំងណាស់ ព្រោះ... ទុក្ខ​គ្រប​សង្កត់​ក្នុង​ជីវិត មនុស្ស​ខូច​ចិត្ត ខូច​មុខ​ដោយសារ​អត្ថិភាព។ បញ្ហាកំពុងរង់ចាំមនុស្សម្នាក់នៅគ្រប់ជំហាន។ គោលគំនិតសំខាន់បំផុតគឺការភ័យខ្លាច អមដោយភាពស្រងូតស្រងាត់ ស្លេកស្លាំង និងភាពអស់សង្ឃឹម។ មនុស្សម្នាក់មានអារម្មណ៍មិនចុះសម្រុងគ្នារវាងអ្វីដែលគាត់ជា និងអ្វីដែលគាត់គួរជា។ ភារកិច្ចរបស់មនុស្សគឺមិនមែនដើម្បីផ្លាស់ប្តូរពិភពលោកនោះទេប៉ុន្តែដើម្បីផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះវា។ មនុស្សដែលមានសេរីភាពទទួលខុសត្រូវចំពោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលគាត់បានធ្វើ ហើយមិនបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពរបស់គាត់តាមកាលៈទេសៈនោះទេ។

២) ទស្សនៈទ្រឹស្ដី៖ គោលបំណងរបស់មនុស្សក្នុងលោកនេះ មានអត្ថន័យមិនមែនជីវសាស្ត្រទេ។ មនុស្សម្នាក់គួរតែជឿលើព្រលឹងអមតៈ ដោះលែងពីរូបកាយ ហើយភ្ជាប់ទៅនឹងភាពគ្មានទីបញ្ចប់។

3) បំណងប្រាថ្នារបស់មនុស្សសម្រាប់ភាពមិនចេះរីងស្ងួតត្រូវបានពេញចិត្តដោយការកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលជាមួយសង្គម។ មនុស្សជាក់លាក់មួយស្លាប់ ប៉ុន្តែសង្គមនៅតែបន្តកើតមាន។ អត្ថន័យនៃជីវិតគឺបម្រើសង្គម។

អត្ថន័យនៃជីវិតមនុស្ស៖

១) មនុស្សគ្រប់រូបត្រូវខិតខំថែរក្សា និងបង្កើតជីវិតឡើងវិញ។

២) អត្ថន័យនៃជីវិតគឺនៅក្នុងជីវិតខ្លួនឯង។

3) មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែបន្ថែមអត្ថិភាពជីវសាស្រ្តជាមួយនឹងសារៈសំខាន់សង្គម។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សត្រូវតែមានតម្រូវការ ទទួលស្គាល់ និងវាយតម្លៃជាវិជ្ជមានដោយមនុស្សផ្សេងទៀត។

ការដឹងខ្លួនឯង

បុគ្គលិកលក្ខណៈ​បង្ហាញ​ខ្លួន​វា​ក្នុង​ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​ដឹង​ខ្លួន​ឯង​។

ការដឹងខ្លួនឯង- ដំណើរការនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការអនុវត្តពេញលេញបំផុតដោយបុគ្គលនៃសមត្ថភាពរបស់គាត់ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានគ្រោងទុកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗផ្ទាល់ខ្លួន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសម្រេចបានពេញលេញបំផុតនៃសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គល។

ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផ្នែកមួយនៃតម្រូវការខ្ពស់បំផុតរបស់មនុស្ស។ វាត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈឥទ្ធិពលដែលមានគោលបំណងរបស់បុគ្គលនៅលើខ្លួនគាត់។

ការដឹងខ្លួនឯង- ការបំពេញសក្តានុពល។ អ្វី​ដែល​យើង​ព្យាយាម​គឺ​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ដោយ​ខ្លួន​ឯង។ មនុស្សជាច្រើនមិនដឹងខ្លួន។ មនុស្សមួយចំនួននៅតែមិនពេញចិត្តចំពោះអត្ថប្រយោជន៍ដែលពួកគេទទួលបានពីជីវិត ឬពីសកម្មភាពនានា។ ហេតុផលសម្រាប់បញ្ហានេះអាចជាការមិនចាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ក៏ខ្វះគោលដៅ និងលទ្ធផលដែលចង់បាន។ ដើម្បី​សម្រេច​បាន​ជោគជ័យ​ដែល​ចង់​បាន អ្នក​ត្រូវ​ធ្វើ​ការ​ច្រើន​លើ​ខ្លួន​ឯង។ ដើម្បីឱ្យមនុស្សម្នាក់ដឹងពីខ្លួនឯងគាត់ត្រូវតែកែលម្អឥតឈប់ឈរ។ នេះគឺជាការប្រើប្រាស់ពេញលេញនៃទេពកោសល្យ សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់អ្នក។

មនុស្ស​ម្នាក់​បង្ហាញ​សមត្ថភាព​របស់​ខ្លួន​បាន​កាន់​តែ​ល្អ នោះ​គាត់​កាន់​តែ​ពឹង​ផ្អែក​លើ​ជោគជ័យ។ ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងគឺជាការរីកលូតលាស់នៃប្រសិទ្ធភាពរបស់មនុស្សនៅក្នុងផ្នែកណាមួយនៃជីវិត។

ការដឹងខ្លួនឯងគឺជាមូលដ្ឋាននៃភាពជោគជ័យក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ឯករាជ្យភាពពីមតិរបស់ហ្វូងមនុស្សមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ហ្វូងមនុស្សមានឥទ្ធិពលខ្លាំងលើមនុស្សម្នាក់។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់មានទេពកោសល្យខាងតន្ត្រី ប៉ុន្តែហ្វូងមនុស្សមិនយល់ព្រម គាត់នឹងដើរតាមហ្វូងមនុស្សនាំមុខ។ វាមិនសំខាន់ទេដែលគាត់អាចក្លាយជាតន្ត្រីករ ឬអ្នកនិពន្ធដ៏ឆ្នើមម្នាក់។ អ្នក​មិន​គួរ​ដើរ​តាម​ការ​ដឹក​នាំ​របស់​ហ្វូង​មនុស្ស​នោះ​ទេ ហ្វូង​មនុស្ស​នឹង​សរសើរ​អ្នក​ជា​មិន​ខាន។

ប្រសិនបើអ្នកចូលទៅក្នុងពិភព Apple ។ គ្រប់គ្នានឹងចងចាំលោក Steve Jobs ដែលជាអ្នកបង្កើតរបស់ខ្លួន។ ដំបូងគាត់មានសមត្ថភាពមេកានិច បន្ទាប់មកគាត់ចាប់អារម្មណ៍លើវិស្វកម្មវិទ្យុ។ បន្ទាប់ពីឈប់រៀន គាត់ចង់រកលុយតាមរថភ្លើងទៅឥណ្ឌា។ គាត់​បាន​ជួប​នឹង​ទេពកោសល្យ​បច្ចេកទេស។ ពួកគេមិនមានផែនការធំដុំទេកាលពីពេលនោះ មួយរយៈក្រោយមក ពួកគេបានបង្កើតគំនិតខ្លះៗអំពីកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន។ តាមរយៈការបង្កើនចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់ខ្លួន ក្រុមហ៊ុនបានក្លាយជាក្រុមហ៊ុនមួយក្នុងចំណោមក្រុមហ៊ុនដែលទទួលបានជោគជ័យ។

ការដឹងខ្លួនដោយខ្លួនឯងនាំឱ្យសម្រេចបាននូវឧត្តមភាពខ្ពស់។ នេះគឺជាដំណើរការនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណយ៉ាងពេញលេញ និងអនុវត្តសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ សម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានគ្រោងទុក ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់សម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលចង់បាន។

ម៉ូដែលសំខាន់ៗ៖

Nihilistic ។

អាជីព។

អ្នកប្រើប្រាស់។

បុគ្គលិកលក្ខណៈ- នេះគឺជាសុចរិតភាពនៃទ្រព្យសម្បត្តិសង្គមរបស់បុគ្គល ដែលជាផលិតផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងការដាក់បញ្ចូលបុគ្គលនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គម។ បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ក្នុងអំឡុងពេលដែលបុគ្គលរួមបញ្ចូលនូវប្រព័ន្ធតម្លៃនៃសង្គម មុខងារសង្គមរបស់វា និងអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងផងដែរ។ មូលដ្ឋាននៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាទំនាក់ទំនងសង្គម។ ការដាក់បញ្ចូលបុគ្គលនៅក្នុងក្រុមសង្គមផ្សេងៗ ការអនុវត្តអន្តរកម្មថេរជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត គឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសង្គម "ខ្ញុំ" ។ បើមិនដូច្នេះទេ នោះគឺនៅក្នុងករណីនៃភាពឯកោក្នុងសង្គមរបស់បុគ្គល គាត់បានប្រែក្លាយទៅជា បុរសព្រៃផ្សៃ(បាតុភូតមួយហៅថា "បាតុភូត Mowgli" ពីរឿងនិទានរបស់ Kipling) ។ មនុស្សព្រៃផ្សៃនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេគឺអនុវត្តមិនខុសពីសត្វ។ ពួកគេមិនចេះនិយាយ គិតអរូបី មិនអាចទាក់ទងជាមួយមនុស្សបាន ខ្លាចពួកគេ ខ្វះការយល់ដឹងខ្លួនឯង និងកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង។ ការព្យាយាមក្នុងសង្គមភាវូបនីយកម្មយឺតយ៉ាវ និងការដាក់បញ្ចូលក្នុងជីវិតសាធារណៈមិននាំទៅរកភាពជោគជ័យជាក់ស្តែងនោះទេ។ ជាធម្មតា មនុស្សឃោរឃៅស្លាប់យ៉ាងឆាប់រហ័ស ដោយមិនដែលសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសសង្គមរបស់ជនបរទេស។ ដូេចនះ មនករបញ្ចូលកនុងករបបភពសង្គម ែដលធ្វើឱយមនភពជីវ ិ ត ្រតូវបនេកើតេឡើង កនុ ងសង្គម េទើបេកើតេឡើង។

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ មានវិធីពីរយ៉ាងក្នុងការកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈ៖

1) សំខាន់ (សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការយល់ដឹងពីមនុស្សម្នាក់) លក្ខណៈ។ មនុស្សម្នាក់គឺជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពសេរី ជាប្រធានបទនៃចំណេះដឹង និងការផ្លាស់ប្តូរពិភពលោក។ គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនគឺជាកត្តាកំណត់របៀបរស់នៅ និងការគោរពខ្លួនឯងនៃសមត្ថភាពបុគ្គល។

2) ពិចារណាអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈតាមរយៈសំណុំនៃមុខងារ និងតួនាទី។ មនុស្សម្នាក់បង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា។

សង្គមនិយម- ដំណើរការនៃឥទ្ធិពលនៃសង្គមលើបុគ្គលម្នាក់ពេញមួយជីវិត។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនកើតឡើងតាមរយៈការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង (កំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត និងសង្គមទាំងមូល ឬក្រុមរបស់វា) ការស្វែងរក "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់ ដែលជាបទពិសោធន៍ប្រធានបទនៃភាពពិសេស និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់មនុស្សម្នាក់។ បរិយាកាសសង្គមមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការបង្កើតបុគ្គល "ខ្ញុំ" ត្រូវបានបំពេញដោយសង្គម "ខ្ញុំ" ។ នេះគឺជាកន្លែងដែលភាពផ្ទុយគ្នាកើតឡើង។ បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានអភិវឌ្ឍមិនគួរមានការហាមឃាត់ពីខាងក្រៅទេ ពីព្រោះ វាបានជំរុញការទាមទារផ្ទៃក្នុង និងបទដ្ឋានដែលធ្វើឱ្យការរឹតបន្តឹងខាងក្រៅមិនចាំបាច់។ បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ពិតប្រាកដគឺតែងតែផ្ទុយពីសង្គម។
បុគ្គលិកលក្ខណៈ- នេះគឺជាតំណាងនៃចរិតសង្គមជាក់លាក់មួយ បុគ្គល និងក្នុងពេលតែមួយ ធម្មតា សង្គម។ ដូច្នេះបុគ្គលិកលក្ខណៈអាចបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាបាតុភូតដែលបង្ហាញដោយបុគ្គល។ ដូច្នេះមានតែបុគ្គលម្នាក់ដែលត្រូវបានសម្គាល់ដោយឯករាជ្យភាពនិងភាពគ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងសកម្មភាពអាកប្បកិរិយានិងការគិតរបស់គាត់អាចត្រូវបានគេហៅថាជាមនុស្ស។ តួនាទីសង្គមដែលបុគ្គលដើរតួត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយមានអត្ថន័យតែនៅក្នុងសង្គមប៉ុណ្ណោះ ក្នុងន័យនេះ បុគ្គលតែងតែបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាតំណាងនៃសង្គម ឬយុគសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មនុស្សម្នាក់តែងតែមានលក្ខណៈពិសេស ដោយនាងតែងតែដឹងពីសង្គម ជាលក្ខណៈបុគ្គល និងទម្រង់តែមួយគត់។ លើសពីនេះទៀតយើងមិនត្រូវភ្លេចថាហេតុផលសម្រាប់លក្ខណៈបុគ្គលម្នាក់ៗត្រូវបានកំណត់ដោយហ្សែនដែលទទួលបានពីឪពុកម្តាយហើយក្នុងន័យនេះមនុស្សម្នាក់ៗមានតែមួយគត់។

គំនិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈបានចាប់ផ្តើមឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈសំខាន់ៗចំនួន 4៖ បុគ្គល ភាពខាងវិញ្ញាណ ស្ថានភាពសង្គម និងចរិតលក្ខណៈទំនាក់ទំនង។

ជាទូទៅគេទទួលយកប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលជាច្រើន៖ កុមារភាព វ័យជំទង់ ភាពពេញវ័យ និងវ័យចាស់។ ភាពខុសគ្នាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងសង្គមភាវូបនីយកម្មដំបូង ឬបឋម (វាកើតឡើងក្នុងវ័យកុមារភាព និងវ័យជំទង់) និងសង្គមភាវូបនីយកម្មបន្ត ឬបន្ទាប់បន្សំ (ក្នុងវ័យពេញវ័យ និងវ័យចាស់)។

ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មកើតឡើងដោយមានជំនួយពីភ្នាក់ងារនិងស្ថាប័ននៃសង្គមនិយម។

ភ្នាក់ងារសង្គមភាវូបនីយកម្មគឺជាមនុស្សជាក់លាក់ដែលទទួលខុសត្រូវក្នុងការបង្រៀនមនុស្សផ្សេងទៀតនូវបទដ្ឋានវប្បធម៌ និងជួយពួកគេឱ្យរៀនពីតួនាទីសង្គមផ្សេងៗ។ ភ្នាក់ងារនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មបឋម (ពួកគេដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ) គឺឪពុកម្តាយបងប្អូនប្រុសស្រីសាច់ញាតិគ្រូបង្រៀនជាដើម។ ភ្នាក់ងារនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មបន្ទាប់បន្សំគឺ មន្ត្រីសាកលវិទ្យាល័យ សហគ្រាស បុគ្គលិកទូរទស្សន៍។ល។

ស្ថាប័នសង្គមភាវូបនីយកម្ម គឺជាស្ថាប័នសង្គមដែលមានឥទ្ធិពល និងដឹកនាំដំណើរការសង្គមភាវូបនីយកម្ម។ វាក៏មានស្ថាប័ននៃសង្គមភាវូបនីយកម្មបឋម (គ្រួសារ សាលារៀន) និងស្ថាប័ននៃសង្គមភាវូបនីយកម្មបន្ទាប់បន្សំ (ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ កងទ័ព ព្រះវិហារ)។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មបន្ទាប់បន្សំ មនុស្សម្នាក់អាចជាកម្មវត្ថុនៃដំណើរការនៃ desocialization និង resocialization ។

Desocialization គឺជាការបាត់បង់ ឬការបដិសេធដោយដឹងខ្លួននូវតម្លៃដែលទទួលបាន បទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា សង្គម។ តួនាទី, របៀបរស់នៅជាទម្លាប់។ Resocialization គឺជាដំណើរការបញ្ច្រាសនៃការស្ដារឡើងវិញនូវតម្លៃដែលបាត់បង់ និងសង្គម តួនាទី, ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ, ត្រឡប់បុគ្គលទៅកាន់របៀបរស់នៅធម្មតា។ ប្រសិនបើដំណើរការនៃ desocialization គឺជ្រៅពេកនោះ វាអាចបំផ្លាញមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលនឹងមិនអាចស្តារឡើងវិញបានទេ។

សង្គមភាវូបនីយកម្មក្នុងន័យទូលំទូលាយ គឺជាការកំណត់នៃប្រភពដើម និងការបង្កើតលក្ខណៈទូទៅរបស់មនុស្ស។ យើងកំពុងនិយាយអំពីដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស phylogeny ។

សង្គមភាវូបនីយកម្មក្នុងន័យតូចចង្អៀតគឺជាដំណើរការនៃការទាក់ទាញមនុស្សម្នាក់ចូលទៅក្នុងជីវិតសង្គមតាមរយៈការបញ្ចូលយ៉ាងសកម្មនៃបទដ្ឋាន តម្លៃ និងឧត្តមគតិរបស់គាត់។ ដោយផ្អែកលើការបកស្រាយនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មដែលជាលទ្ធផលនៃការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់មនុស្សនៃលក្ខខណ្ឌនៃជីវិតសង្គមនិងការបន្តពូជយ៉ាងសកម្មរបស់គាត់នៃបទពិសោធន៍សង្គមវាអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណើរការធម្មតានិងបុគ្គល។

ទីមួយត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខខណ្ឌសង្គម អាស្រ័យលើវណ្ណៈ ជនជាតិភាគតិច វប្បធម៌ និងភាពខុសគ្នាផ្សេងទៀត ហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតគំរូអាកប្បកិរិយាធម្មតាសម្រាប់សហគមន៍ជាក់លាក់មួយ។

ការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន។

សម្រាប់ការចូលទៅក្នុងសង្គមធម្មតា សម្រាប់ការសម្របខ្លួនរបស់វា ដើម្បីភាពសុខដុមរមនានៃសង្គមខ្លួនឯង ចាំបាច់ត្រូវអប់រំបុគ្គល។

ការអប់រំគឺជាការណែនាំរបស់បុគ្គលម្នាក់ទៅនឹងបទដ្ឋានសង្គម វប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ ការរៀបចំគាត់សម្រាប់ការងារ និងជីវិតនាពេលអនាគត។

ការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តជាក្បួនដោយស្ថាប័នផ្សេងៗនៃសង្គម៖ គ្រួសារ សាលារៀន ក្រុមមិត្តភ័ក្តិ កងទ័ព សមូហភាពការងារ សាកលវិទ្យាល័យ សហគមន៍វិជ្ជាជីវៈ សង្គមទាំងមូល។

បុគ្គលម្នាក់អាចដើរតួជាអ្នកអប់រំ ឬគំរូ៖ គ្រូបង្រៀនសាលា មិត្តភក្ដិដែលមានសិទ្ធិអំណាច មេបញ្ជាការ ចៅហ្វាយ អ្នកតំណាងនៃពិភពវប្បធម៌ អ្នកនយោបាយដែលមានចិត្តសប្បុរស។

ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ក៏ដូចជាសមិទ្ធិផលនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ និងសម្ភារៈ (សៀវភៅ ការតាំងពិពណ៌ ឧបករណ៍បច្ចេកទេស។ល។) ដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងការអប់រំបុគ្គលក្នុងសង្គមទំនើប។

គោលដៅសំខាន់នៃការអប់រំ៖

រៀបចំមនុស្សម្នាក់សម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងសង្គម (បញ្ជូនគាត់ទៅសម្ភារៈ, វប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ, បទពិសោធន៍);

អភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គមមានតម្លៃ;

លុប ឬរិល, បន្សាបគុណសម្បត្ដិដែលត្រូវបានថ្កោលទោសក្នុងសង្គម;

បង្រៀនមនុស្សម្នាក់ឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត;

បង្រៀនមនុស្សម្នាក់ពីរបៀបធ្វើការ។

ពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្ស

ពិភពខាងក្នុង (ខាងវិញ្ញាណ)មនុស្សគឺជាការបង្កើត ការរួមផ្សំ ការអភិរក្ស និងការផ្សព្វផ្សាយតម្លៃវប្បធម៌។

រចនាសម្ព័ន្ធពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស

ការយល់ដឹង- តម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹងអំពីខ្លួនឯង អំពីពិភពលោកជុំវិញយើង អំពីអត្ថន័យ និងគោលបំណងនៃជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់ - បង្កើតជាបញ្ញារបស់មនុស្ស ពោលគឺ សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តសរុប ជាដំបូង សមត្ថភាពក្នុងការទទួលព័ត៌មានថ្មីដោយផ្អែកលើអ្វីដែលជា មនុស្សមានរួចហើយ។

អារម្មណ៍- បទពិសោធន៍ប្រធានបទអំពីស្ថានភាព និងបាតុភូតនៃការពិត (ការភ្ញាក់ផ្អើល សេចក្តីអំណរ ការរងទុក្ខ កំហឹង ការភ័យខ្លាច ការអាម៉ាស់ ការមើលងាយ។ល។)។

អារម្មណ៍- អារម្មណ៍​ដែល​ស្ថិតស្ថេរ​យូរ​ជាង​អារម្មណ៍ ហើយ​មាន​កម្មវត្ថុ​ដែល​បាន​សម្ដែង​យ៉ាង​ច្បាស់ (សីលៈ មិត្តភាព ស្នេហា ស្នេហា​ជាតិ ។ល។ សោភ័ណៈ ខ្ពើម រីករាយ រំជួល​ចិត្ត។ .

ទស្សនៈពិភពលោក- ប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈ គំនិត និងគំនិតអំពីពិភពលោកជុំវិញយើង។ វាកំណត់ការតំរង់ទិសរបស់បុគ្គល - សំណុំនៃការជម្រុញដែលមានស្ថេរភាពដែលតម្រង់ទិសសកម្មភាពរបស់បុគ្គលនោះ ហើយមានភាពឯករាជ្យពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន។

ផ្នែកសំខាន់មួយនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សគឺជាទស្សនៈពិភពលោក។

ទស្សនៈពិភពលោកមិនត្រឹមតែកំណត់ការតំរង់ទិសទូទៅរបស់បុគ្គលនោះទេ អារម្មណ៍នៃគោលបំណងរបស់គាត់ ការផ្តល់ភាពខ្ជាប់ខ្ជួន និងភាពរឹងមាំនៃចរិតលក្ខណៈ វាប៉ះពាល់ដល់រូបរាងទាំងមូលរបស់មនុស្ស សំណុំទាំងមូលនៃចរិតលក្ខណៈ និងសកម្មភាព ទម្លាប់ និងទំនោរ។

រចនាសម្ព័ន្ធទស្សនៈពិភពលោក៖ ចំណេះដឹង; តម្លៃខាងវិញ្ញាណ; គោលការណ៍; ឧត្តមគតិ; ជំនឿ; គំនិត។

អ្នកអាចជ្រើសរើស លក្ខណៈខាងក្រោមនៃទស្សនៈពិភពលោក:

1. វាតែងតែជាប្រវត្តិសាស្ត្រ, i.e. គឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលសង្គមជួបប្រទះ សរុបនៃបញ្ហាដែលប៉ះពាល់ដល់សង្គមដោយផ្ទាល់។

2. ភាពល្ងង់ខ្លៅ ការសង្ស័យ និងការរិះគន់ដោយសមហេតុផល អាចបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងទស្សនៈពិភពលោករបស់ពួកគេ។

3. ទស្សនៈពិភពលោកតែងតែជាប់ទាក់ទងនឹងការជឿជាក់ - ទស្សនៈស្ថិរភាពនៃពិភពលោក ឧត្តមគតិ និងគោលការណ៍ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីនាំពួកគេទៅកាន់ជីវិតតាមរយៈសកម្មភាព និងទង្វើរបស់មនុស្សម្នាក់។

វិធីបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក- ដោយឯកឯង (ផ្អែកលើបទពិសោធន៍ប្រចាំថ្ងៃក្រោមឥទ្ធិពលនៃលក្ខខណ្ឌជីវិត) និងដឹងខ្លួន (តាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តីគោលដៅនៃគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានគំនិតឧត្តមគតិ) ។

ទស្សនៈពិភពលោកមានអត្ថន័យផ្លូវចិត្ត វាបង្ហាញពីទស្សនៈពិភពលោករបស់មនុស្ស . វាអាចជាសុទិដ្ឋិនិយម ឬទុទិដ្ឋិនិយម។

ជាមួយនឹងកម្រិតជាក់លាក់នៃអនុសញ្ញាពួកគេបែងចែក ប្រភេទនៃទស្សនៈពិភពលោកខាងក្រោម៖

ធម្មតា (ឬប្រចាំថ្ងៃ) - គឺជាផលិតផលនៃជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់មនុស្សនៅក្នុងផ្នែកដែលតម្រូវការរបស់ពួកគេត្រូវបានបំពេញ;

សាសនា - ទាក់ទងនឹងការទទួលស្គាល់គោលការណ៍អរូបី គាំទ្រដល់មនុស្សនូវក្តីសង្ឃឹមថាពួកគេនឹងទទួលបានអ្វីដែលពួកគេត្រូវបានគេដកហូតនៅក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ។ មូលដ្ឋានគឺការបង្រៀនសាសនា (គ្រិស្តសាសនាឥស្លាមព្រះពុទ្ធសាសនា។ល។);

វិទ្យាសាស្រ្ត - ការយល់ដឹងទ្រឹស្តីនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្រ្តរបស់មនុស្ស, លទ្ធផលទូទៅនៃចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស។

ទស្សនៈពិភពលោកដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ តួនាទីនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស៖ ផ្តល់ឱ្យបុគ្គលម្នាក់នូវការណែនាំ និងគោលដៅសម្រាប់សកម្មភាពជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីរបស់គាត់។ អនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សយល់ពីរបៀបដែលល្អបំផុតដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់ពួកគេ បំពាក់ឱ្យពួកគេជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាព។ ធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់តម្លៃពិតនៃជីវិត និងវប្បធម៌។

ប្រភេទនៃ "លោហៈធាតុ" ចុងក្រោយដែលកំណត់ពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សទាំងមូល វិធីសាស្រ្តរបស់គាត់ចំពោះបញ្ហាជាក់ស្តែងជាក់លាក់គឺ ចិត្តគំនិតរបស់មនុស្ស។

ផ្លូវចិត្ត(Late Latin mentalis - ផ្លូវចិត្ត) គឺជាលទ្ធផលសរុបនៃចំណេះដឹង ការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេនៅលើមូលដ្ឋាននៃវប្បធម៌ពីមុន និងសកម្មភាពជាក់ស្តែង ស្មារតីជាតិ បទពិសោធន៍ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន។

ដូច្នេះពិភពខាងក្នុង (ខាងវិញ្ញាណ) របស់មនុស្សគឺជាបាតុភូតដែលផ្ទុយគ្នា ហើយក្នុងពេលតែមួយ។

លក្ខណៈសំខាន់ៗក្នុងសង្គមបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាបង្កើតជាពិភពខាងក្នុងនៃបុគ្គល. ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈនៅក្នុងគោលគំនិតដូចជាការតំរង់ទិសតម្លៃ ឯករាជ្យភាព ទំនួលខុសត្រូវ សីលធម៌ កិត្តិយស និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ។

ទិសដៅតម្លៃ- ផលិតផលនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គល, i.e. គ្រប់គ្រងឧត្តមគតិសង្គម-នយោបាយ សីលធម៌ សោភ័ណភាព និងតម្រូវការបទដ្ឋានដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន ដែលដាក់លើពួកគេជាសមាជិកនៃក្រុមសង្គម សហគមន៍ និងសង្គមទាំងមូល។ ការតំរង់ទិសតម្លៃត្រូវបានកំណត់ពីខាងក្នុង ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនទាក់ទងនឹងគំរូវប្បធម៌ដែលមាននៅក្នុងសង្គម និងបង្ហាញពីគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេអំពីអ្វីដែលគួរជា កំណត់លក្ខណៈនៃសេចក្តីប្រាថ្នានៃជីវិត។ ទិសដៅតម្លៃ- មួយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានស្ថេរភាពបំផុត។ ពួកគេបង្កើតជាប្រភេទនៃស្នូលខាងក្នុងនៃវប្បធម៌ និងកំណត់បន្ទាត់នៃអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គល។

ឯករាជ្យភាពផ្ទាល់ខ្លួនបង្ហាញ​ខ្លួន​ឯង​នៅ​ក្នុង​សមត្ថភាព​ពឹង​ផ្អែក​លើ​កម្លាំង​រាងកាយ បញ្ញា និង​ខាង​វិញ្ញាណ​របស់​ខ្លួន​ឯង​នៅ​ពេល​ធ្វើ​ការ​សម្រេច​ចិត្ត។ បុគ្គលឯករាជ្យមិនពឹងផ្អែកលើគំនិត ការវាយតម្លៃ បំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកដទៃ និងអាចទប់ទល់នឹងសម្ពាធពីខាងក្រៅ។ បុគ្គលឯករាជ្យគិតអំពីបញ្ហាដែលកើតឡើង បង្កើតគំរូនៃអាកប្បកិរិយា ហើយធ្វើតាមដោយស្ម័គ្រចិត្ត ស្របតាមមនសិការរបស់គាត់។

ទំនួលខុសត្រូវកំណត់លក្ខណៈដោយសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុលោមតាមបទដ្ឋានដែលទទួលយក ទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់គាត់ចំពោះមនុស្សផ្សេងទៀត និងខ្លួនគាត់។
ទំនួលខុសត្រូវរបស់បុគ្គលចំពោះសង្គមត្រូវបានបង្ហាញដោយការប្រកាន់ខ្ជាប់ដោយមនសិការចំពោះគោលការណ៍សីលធម៌ និងបទដ្ឋានច្បាប់ដែលបង្ហាញពីភាពចាំបាច់ក្នុងសង្គម។ អ្នកទទួលខុសត្រូវបង្កើតទំនួលខុសត្រូវសង្គមដោយឯករាជ្យសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ទាមទារឱ្យគាត់បំពេញវា និងធ្វើការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងអំពីសកម្មភាពដែលគាត់ធ្វើ។ ការទទួលស្គាល់កំហុសរបស់បុគ្គលម្នាក់ ទទួលបានការគោរពពីអ្នកដទៃ។ ផ្ទុយទៅវិញ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីជៀសវាងការឆ្លើយចំពោះសកម្មភាពដែលបានធ្វើឡើងត្រូវបានវាយតម្លៃថាជាភាពទន់ខ្សោយខាងក្នុង។
សីលធម៌របស់បុគ្គលត្រូវបានកំណត់ការទទួលយកឬការមិនទទួលយករបស់បុគ្គលម្នាក់ចំពោះតម្លៃ បទដ្ឋាន និងស្តង់ដារនៃទំនាក់ទំនងដែលមាននៅក្នុងសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ក្រុម) ។ ការបញ្ចូលគ្នានៃច្បាប់ទាំងនេះ និងការចុះចូលដោយមនសិការចំពោះពួកគេ បង្កើតបានជាសីលធម៌របស់បុគ្គល។ ការបដិសេធ និងការមិនស្តាប់បង្គាប់ គឺជាអំពើអសីលធម៌។
កត្តាសំខាន់ដែលជះឥទ្ធិពលលើសីលធម៌របស់បុគ្គលគឺ អារម្មណ៍ខ្មាស់អៀន។ អាម៉ាស់- បទពិសោធន៍ស្រួចស្រាវរបស់បុគ្គលដែលមិនពេញចិត្តនឹងខ្លួន ការប្រែចិត្ត និងការចោទប្រកាន់ខ្លួនឯងនៅចំពោះមុខអ្នកដទៃដែលថ្កោលទោសអាកប្បកិរិយាអសីលធម៌។ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីជៀសវាងអារម្មណ៍បែបនេះគឺជាការលើកទឹកចិត្តដ៏មានឥទ្ធិពលសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯង។
កិត្តិយស- ការវាយតម្លៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយអ្នកដទៃ ការកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះមនុស្សម្នាក់។ ការវាយតម្លៃនេះគឺផ្អែកលើរបៀបដែលបុគ្គលម្នាក់បំពេញកាតព្វកិច្ចរបស់ខ្លួនដោយស្មោះត្រង់ចំពោះក្រុម។ ជារឿយៗកាតព្វកិច្ចបែបនេះត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងអ្វីដែលគេហៅថា ក្រមសីលធម៌ (កូដកិត្តិយសសម្រាប់មន្ត្រី ចៅក្រម វេជ្ជបណ្ឌិត មេធាវី។ល។)។
សេចក្តីថ្លៃថ្នូរ -ការគោរពខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់ ការយល់ដឹងរបស់នាងអំពីតម្លៃនៃគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន សមត្ថភាព ទស្សនៈពិភពលោក កាតព្វកិច្ចសង្គមដែលបានអនុវត្ត និងសារៈសំខាន់សង្គមរបស់នាង។ សេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្សត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងកម្រិតនៃសេចក្តីប្រាថ្នារបស់នាង (ខ្ពស់ឬទាប) ក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការការពារតំណែងរបស់នាងដើម្បីធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យនិងការទទួលខុសត្រូវ។

ការបញ្ជាក់
ត្រួតពិនិត្យសម្ភារៈវាស់
ដែលនឹងប្រព្រឹត្តទៅនៅឆ្នាំ 2016
ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម
ជាភាសាបរទេស

1. គោលបំណងនៃក្រដាសប្រឡង

ការត្រួតពិនិត្យសម្ភារៈវាស់ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតកម្រិតនៃជំនាញដោយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃសមាសភាគសហព័ន្ធនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅទូទៅនិងមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ។

លទ្ធផលនៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមជាភាសាបរទេសត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយស្ថាប័នអប់រំទូទៅដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ជាលទ្ធផលនៃការបញ្ជាក់របស់រដ្ឋ (ចុងក្រោយ) និងដោយស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា និងគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ - ជាលទ្ធផលនៃការប្រលងចូលជាភាសាបរទេស។

2. ឯកសារកំណត់ខ្លឹមសារនៃក្រដាសប្រឡង

1. សមាសភាពសហព័ន្ធនៃស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅទូទៅនិងមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) កម្រិតមូលដ្ឋាននិងទម្រង់ (លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 5 ខែមីនាឆ្នាំ 2004 លេខ 1089) ។

2. កម្មវិធីគំរូជាភាសាបរទេស // ស្តង់ដាររដ្ឋថ្មីជាភាសាបរទេស។ ថ្នាក់ទី 2-11 / ការអប់រំក្នុងឯកសារ និងយោបល់។ M.: AST: Astrel, 2004 ។

3. កម្មវិធីនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ។ ភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់ថ្នាក់ទី 10-11 នៅក្នុងសាលារៀនដែលមានការសិក្សាស៊ីជម្រៅអំពីភាសាបរទេស។ M.: ការអប់រំ, 2003 ។

4. កម្មវិធីសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ។ ភាសាអាឡឺម៉ង់សម្រាប់អនុវិទ្យាល័យជាមួយនឹងការសិក្សាស៊ីជម្រៅនៃភាសាអាឡឺម៉ង់។ M.: ការអប់រំ៖ ខែមិនា ឆ្នាំ ២០០៤។

5. កម្មវិធីនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ។ ភាសាបារាំងសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1-11 នៅក្នុងសាលារៀនដែលមានការសិក្សាស៊ីជម្រៅនៃភាសាបរទេស។ M. : ការអប់រំ, 2001 ។

6. កម្មវិធីនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ។ ភាសាអេស្ប៉ាញសម្រាប់ថ្នាក់ទី 5-11 នៅក្នុងសាលារៀនជាមួយនឹងការសិក្សាស៊ីជម្រៅនៃភាសាបរទេស។ M.: ការអប់រំ, 2005 ។

នៅពេលបង្កើត CMMs ខាងក្រោមក៏ត្រូវយកមកពិចារណាផងដែរ៖

7. ក្របខ័ណ្ឌអឺរ៉ុបទូទៅនៃឯកសារយោងសម្រាប់ភាសា៖ ការរៀន ការបង្រៀន ការវាយតម្លៃ។ MSLU, 2003 ។

3. វិធីសាស្រ្តក្នុងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារ និងការអភិវឌ្ឍន៍រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម KIM

គោលបំណងនៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមជាភាសាបរទេសគឺដើម្បីកំណត់កម្រិតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងភាសាបរទេសរបស់អ្នកប្រឡង។ ការយកចិត្តទុកដាក់ចម្បងគឺត្រូវបានបង់ទៅសមត្ថភាពនិយាយ, i.e. ជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពនិយាយ៖ ការស្តាប់ ការអាន ការសរសេរ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពភាសា ពោលគឺឧ។ ចំណេះដឹង និងជំនាញភាសា។ ចំណេះដឹង និងជំនាញសង្គមវិទ្យាត្រូវបានសាកល្បងដោយប្រយោលនៅក្នុងផ្នែក "ការស្តាប់" និង "ការអាន" ហើយជាវត្ថុមួយនៃការវាស់វែងនៅក្នុងផ្នែក "ការសរសេរ" ។ ជំនាញសំណងត្រូវបានសាកល្បងដោយប្រយោលនៅក្នុងផ្នែក "ការសរសេរ" ។

ដូច្នេះ ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម KIM ជាភាសាបរទេសមានផ្នែក "ស្តាប់" "ការអាន" "វេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសព្ទ" និង "ការសរសេរ" ។ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា ទោះបីជាផ្នែក "ស្តាប់" "ការអាន" និង "ការសរសេរ" មានជំនាញនៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយដែលត្រូវគ្នាជាវត្ថុនៃការគ្រប់គ្រងក៏ដោយ ជំនាញទាំងនេះត្រូវបានផ្តល់ដោយកម្រិតចាំបាច់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពភាសារបស់ អ្នកត្រួតពិនិត្យ។ ការបញ្ចប់ដោយជោគជ័យនៃភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយត្រូវបានធានាដោយចំណេះដឹងនៃឯកតា lexical ទម្រង់ morphological និងរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនិងជំនាញនៃការទទួលស្គាល់ / ការទទួលស្គាល់របស់ពួកគេ។ ភារកិច្ចនៅក្នុងផ្នែក "ការសរសេរ" ទាមទារឱ្យអ្នកពិនិត្យបន្ថែមលើចំណេះដឹងនេះ ដើម្បីមានជំនាញក្នុងការដំណើរការឯកតា lexical និងរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៅក្នុងបរិបទទំនាក់ទំនងប្រកបដោយអត្ថន័យ។ ជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធគឺជាវត្ថុនៃការគ្រប់គ្រងនៅក្នុងកិច្ចការ B4-B16 នៃផ្នែក "វេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសព្ទ" ក៏ដូចជាកិច្ចការ C1, C2 នៃផ្នែក "ការសរសេរ" ។

4. រចនាសម្ព័ននៃការប្រលងរដ្ឋ KIM

ក្រដាសប្រឡងមានផ្នែក "ការស្តាប់" "ការអាន" "វេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសព្ទ" និង "ការសរសេរ" ។

ដើម្បីបែងចែកអ្នកប្រឡងដោយកម្រិតជំនាញភាសាបរទេសក្នុងដែនកំណត់ដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងផ្នែកសហព័ន្ធនៃស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅជាភាសាបរទេស ផ្នែកទាំងអស់រួមមាន រួមជាមួយនឹងភារកិច្ចនៃកម្រិតមូលដ្ឋាន ភារកិច្ចនៃកម្រិតខ្ពស់នៃភាពស្មុគស្មាញ។

កម្រិតនៃការលំបាកនៃកិច្ចការត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈភាសា និងជំនាញដែលកំពុងត្រូវបានសាកល្បង ក៏ដូចជាប្រភេទនៃការងារ។
ការងារភាសាបរទេសរួមមាន 28 កិច្ចការដែលមានជម្រើសនៃចម្លើយពីបី ឬបួនដែលបានស្នើ 16 កិច្ចការប្រភេទបើកចំហដែលមានចម្លើយខ្លី រួមទាំងកិច្ចការដែលត្រូវគ្នា និង 2 កិច្ចការប្រភេទបើកចំហដែលមានចម្លើយលម្អិត។

កម្រិតមូលដ្ឋាន កម្រិតខ្ពស់ និងកម្រិតខ្ពស់នៃភាពស្មុគស្មាញនៃកិច្ចការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមទាក់ទងទៅនឹងកម្រិតនៃជំនាញភាសាបរទេសដែលបានកំណត់ក្នុងឯកសាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាអឺរ៉ុប 1 ដូចខាងក្រោម៖

• កម្រិតមូលដ្ឋាន - A2+ ២
• កម្រិតខ្ពស់ - B1
• កម្រិតខ្ពស់ - B2

1 ក្របខ័ណ្ឌអឺរ៉ុបទូទៅនៃឯកសារយោងសម្រាប់ភាសា៖ ការរៀន ការបង្រៀន ការវាយតម្លៃ។ MSLU, 2003 ។

2 ចាប់តាំងពីកម្រិតដែលអាចធ្វើបានទាំងស្រុងនៃកម្រិតជំនាញភាសាបរទេសត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងឯកសារក្រុមប្រឹក្សាអឺរ៉ុបត្រឹមប្រាំមួយកម្រិត វាច្បាស់ណាស់ថានៅក្នុងកម្រិតនីមួយៗនៃពួកគេនីមួយៗអាចត្រូវបានសម្គាល់។ ការកំណត់កម្រិតមូលដ្ឋាននៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមជា A2+ មានន័យថាពីការពិពណ៌នានៃកម្រិត A2 ដើម្បីរៀបចំកិច្ចការនៅកម្រិតមូលដ្ឋាន អ្នកអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានដឹកនាំដោយអ្នកពណ៌នាដែលនៅជិតកម្រិត B1 ហើយមិនមែនដល់កម្រិត A1 នោះទេ។
............................

"ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមឆ្នាំ 2016 ជាភាសាបរទេស។ វិធីសាស្រ្តទំនើបក្នុងការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ លទ្ធផល, បញ្ហា, ការរំពឹងទុក។ ការវិភាគលើកំហុសធម្មតា”។

ថ្ងៃនេះខ្ញុំចង់និយាយអំពីការប្រឡង Unified State ជាភាសាបរទេស។ វាជាការល្អដែលដឹងថាមានការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះភាសាបរទេសនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។ ចំនួន​និស្សិត​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​ការ​ប្រឡង​ភាសា​បរទេស​មាន​ការ​កើន​ឡើង​ជា​រៀង​រាល់​ឆ្នាំ។ ដូច្នេះក្នុងឆ្នាំ 2014 សិស្ស 201 នាក់បានប្រលងជាប់ Unified State ជាភាសាអង់គ្លេស ក្នុងឆ្នាំ 2015 – 235 ហើយនៅឆ្នាំ 2016 – 290។ ពិន្ទុជាមធ្យមបានកើនឡើងបើធៀបនឹងឆ្នាំមុនពី 69 ពិន្ទុដល់ 74.58 ។ កម្រិតអប្បបរមានៅតែមានកម្រិត 2015 - 22 ពិន្ទុ។ មនុស្ស 2 នាក់មិនបានយកឈ្នះលើកម្រិតនេះទេ។ ភាគរយនៃអ្នកដែលបរាជ័យបានថយចុះពី 2.13% ទៅ 0.69% ។

ការប្រឡងថ្នាក់រដ្ឋឆ្នាំ 2016 ជាភាសាអង់គ្លេសមិនបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរណាមួយទាក់ទងនឹងរចនាសម្ព័ន្ធ និងនីតិវិធីសម្រាប់ការប្រឡងជាប់នោះទេ។ ការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់ចុងក្រោយបានកើតឡើងនៅក្នុងឆ្នាំ 2015 នៅពេលដែលការប្រឡងត្រូវបានបែងចែកជាពីរផ្នែកគឺ សរសេរ និងផ្ទាល់មាត់។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃការប្រឡងរដ្ឋរួមមាន:

ផ្នែក "ស្តាប់"

ផ្នែក "ការអាន" - ពាក់ព័ន្ធនឹងការដោះស្រាយកិច្ចការចំនួន 9 ដែល 2 មានគោលបំណងកំណត់ការឆ្លើយឆ្លងនិង 7 - ជ្រើសរើសចម្លើយត្រឹមត្រូវមួយពីជាច្រើនដែលមាន

ផ្នែក "វេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសព្ទ" ពាក់ព័ន្ធនឹងការបំពេញកិច្ចការចំនួន 20 ដែលក្នុងនោះ 7 អ្នកត្រូវជ្រើសរើសចម្លើយត្រឹមត្រូវមួយពីអ្នកដែលបានបង្ហាញក្នុងលក្ខខណ្ឌ ហើយក្នុង 13 - ផ្តល់ចម្លើយខ្លីចំពោះសំណួរ។ សម្រាប់កិច្ចការចម្លើយខ្លី សិស្សត្រូវបានតម្រូវឱ្យកត់ត្រាចម្លើយរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ។

ផ្នែក "ការសរសេរ" - យើងអញ្ជើញសិស្សឱ្យសរសេរសំបុត្រផ្ទាល់ខ្លួន និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

កិច្ចការគ្រប់ប្រភេទនៅក្នុងផ្នែកសរសេរមិនមានការផ្លាស់ប្តូរទេ ហើយផ្នែកផ្ទាល់មាត់នៃការប្រឡងបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរពាក្យតិចតួចបើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំសិក្សាមុន។ ប៉ុន្តែដោយសារវាជាផ្នែកផ្ទាល់មាត់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងទម្រង់ដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពដែលត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងឆ្នាំ 2015 ជាលើកដំបូង វាចាំបាច់ត្រូវរស់នៅដោយឡែកពីគ្នា និងលម្អិតលើសមាសភាពនៃផ្នែកពិសេសនៃការប្រឡងនេះ។ អ្វីដែលគួរឱ្យអស់សំណើចនោះគឺថានៅក្នុងទម្រង់ថ្មី អ្នកដែលចូលប្រឡងនិយាយជាមួយកុំព្យូទ័រ ហើយតាមធម្មជាតិ ផ្នែកនៃការប្រឡងនេះគឺជាសំឡេង និងវីដេអូដែលថតទុកសម្រាប់ការវាយតម្លៃជាបន្តបន្ទាប់ដោយអ្នកជំនាញ។ នេះមានន័យថាអ្នកត្រួតពិនិត្យជំនាញមិនដឹងថាគាត់កំពុងវាយតម្លៃអ្នកណា មកពីតំបន់ណានៃប្រទេស ទីក្រុង ឬសាលាអ្វីនោះទេ។ ហើយនេះពិតជាការវាយតម្លៃឯករាជ្យដែលអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ KIM ស្រមៃចង់បាន ពីព្រោះការប្រឡង Unified State ជាដំបូងនៃការទាំងអស់បម្រើជាការត្រួតពិនិត្យឯករាជ្យ និងជាការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ ហើយដើម្បីបង្កើនកម្រិតទំនុកចិត្តរបស់សាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុង លទ្ធផលប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម ការវាយតម្លៃឯករាជ្យគឺចាំបាច់។

ដូច្នេះនៅឆ្នាំ 2016 សិស្សថ្នាក់ទី 11 បានបញ្ចប់ភារកិច្ចដូចខាងក្រោមនៅក្នុងផ្នែកនិយាយ:

កិច្ចការទី 1 - អានឱ្យឮៗនូវបំណែកនៃអត្ថបទវិទ្យាសាស្រ្តដែលផ្តល់ព័ត៌មាន ឬពេញនិយម ដែលមានលក្ខណៈអព្យាក្រឹតតាមរចនាប័ទ្ម។ ពេលវេលារៀបចំ: 1.5 នាទី - 1 ពិន្ទុ (ទិដ្ឋភាពសូរសព្ទនៃការនិយាយត្រូវបានវាយតម្លៃ) ។

កិច្ចការទី 2 - សំណួរសន្ទនាតាមលក្ខខណ្ឌដោយផ្អែកលើស្ថានភាពពាក្យសំដី និងការគាំទ្រដែលមើលឃើញ (រូបថត/រូបភាព) (20 វិនាទីសម្រាប់សំណួរនីមួយៗ) - 5 ពិន្ទុ (អ្នកត្រូវសួរ 5 សំណួរលើចំណុចយោង សំណួរនីមួយៗមានតម្លៃ 1 ពិន្ទុ)

កិច្ចការទី 3 - ការបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ប្រធានបទ monologue ដោយផ្អែកលើស្ថានភាពពាក្យសំដី និងការគាំទ្រដែលមើលឃើញ (រូបថត/រូបភាព) - 7 ពិន្ទុ។ មាន 3 រូបថតដើម្បីជ្រើសរើសពី; អ្នកពិនិត្យខ្លួនឯងជ្រើសរើសរូបថតមួយសន្លឹក ហើយពិពណ៌នាវាដោយផ្អែកលើផែនការដែលមាន 5 ប៉ារ៉ាម៉ែត្រ។

កិច្ចការទី ៤ - ឯកត្តជន - ការប្រៀបធៀបរូបថតពីរសន្លឹក - ៧ ពិន្ទុ។ ភារកិច្ចនេះគឺមានកម្រិតខ្ពស់នៃភាពស្មុគស្មាញ - analogue នៃភារកិច្ចបុរាណនៃការប្រឡងភាសាអន្តរជាតិនៅពេលដែលអ្នកប្រឡងត្រូវបានផ្តល់ជូន 2 រូបថត; គាត់មិនត្រូវគ្រាន់តែពណ៌នារូបថតទាំងនេះទេ ប៉ុន្តែប្រៀបធៀបពួកគេ៖ អ្វីដែលជារឿងធម្មតារវាងពួកគេ និងរបៀបដែលពួកគេខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ ហើយនៅចុងបញ្ចប់ ឆ្លើយសំណួរលើប្រធានបទនៃការថតរូបជាមួយនឹងការជជែកវែកញែក និងយុត្តិកម្មច្បាស់លាស់សម្រាប់ទស្សនៈរបស់អ្នក។

ការរំពឹងទុកដែលអាចកើតឡើងក្នុងពេលដ៏ខ្លីខាងមុខនេះ គឺជាមហិច្ឆតាធំជាងគេ និងមានមហិច្ឆតាបំផុត។ ការផ្លាស់ប្តូរដែលរំពឹងទុកបំផុតនៅក្នុងការប្រឡងជ្រើសរើសនេះគឺការដាក់បញ្ចូលការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមជាភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងបញ្ជីមុខវិជ្ជាកំហិតសម្រាប់ការប្រឡងថ្នាក់ទី 11 រួមជាមួយនឹងការប្រឡង Unified State ជាភាសារុស្សី និងគណិតវិទ្យា។ ការច្នៃប្រឌិតនេះត្រូវបានគ្រោងសម្រាប់ឆ្នាំ 2020 ។ នេះជាការពិតណាស់ បង្កើនកេរ្តិ៍ឈ្មោះ កិត្យានុភាព និងការទទួលស្គាល់លើមុខវិជ្ជារបស់យើង លើសពីនេះ វាគឺជាការធានាថា អ្នក និងខ្ញុំនឹងមិនត្រូវបានចាកចេញដោយគ្មានការងារធ្វើឡើយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយជាមួយនឹងបញ្ហានេះសំណួរនិងបញ្ហាជាច្រើនកើតឡើង។ សំណួរដែលចម្រូងចម្រាសបំផុតនៅតែជាផ្នែកផ្ទាល់មាត់នៃការប្រឡង។ ឥឡូវនេះការនិយាយមិនមែនជាការចាំបាច់នោះទេ ប៉ុន្តែអ្នកអាចដាក់ពិន្ទុអតិបរមាបានត្រឹមតែសរុបដោយឆ្លងកាត់ផ្នែកទាំងពីរនៃការប្រឡង។ វាត្រូវបានសន្មត់ថាការប្រឡងថ្នាក់រដ្ឋនេះនឹងត្រូវបានបែងចែកជាពីរកម្រិត - កម្រិតមូលដ្ឋាននិងកម្រិតខ្ពស់។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅទីក្រុងមូស្គូនិងតំបន់មូស្គូក្នុងឆ្នាំ 2015 អ្នកជំនាញបានយល់ស្របថាផ្នែកមាត់គួរតែត្រូវបានទុកសម្រាប់តែកម្រិតជឿនលឿនប៉ុណ្ណោះ។ ប៉ុន្តែទាំងនេះគ្រាន់តែជាគម្រោងប៉ុណ្ណោះ។

ការវិភាគលើការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ មតិរបស់មាតាបិតា និងសិស្ស និងជាពិសេសបរិមាណលក់នៃជំនួយការបង្រៀនផ្សេងៗបង្ហាញថាការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងត្រូវបានយល់ថាជាកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់មិនចេះចប់ ដោយគ្មានវគ្គបណ្តុះបណ្តាលគ្រប់គ្រាន់។ នេះមានន័យថាឫសគល់នៃបញ្ហានៅពេលប្រលងជាប់ Unified State Exam ជាភាសាអង់គ្លេស គឺជាវិធីនៃការរៀបចំខ្លួនជាមុនសិន។ មិនថាវាស្តាប់ទៅតូចប៉ុណ្ណាក៏ដោយ មូលដ្ឋាននៃការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡង Unified State ជាភាសាបរទេសនៅតែសិក្សាភាសា។ ប៉ុន្តែក៏មានកំហុសធម្មតាផងដែរ ដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាតែងតែធ្វើ។ ភារកិច្ចនៅក្នុងផ្នែក "ការស្តាប់" មានគោលបំណងសាកល្បងការយល់ដឹងទូទៅនៃអត្ថបទដែលបានស្តាប់ ហើយសិស្សខិតខំ "ចាប់" ពាក្យនីមួយៗពីអត្ថបទដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់លើអត្ថន័យទូទៅ។ កំហុសធម្មតានៅក្នុង "ការអាន" គឺស្រដៀងគ្នា តែនៅទីនេះជំនួសឱ្យការធ្វើតេស្តផ្ទាល់មាត់ អ្នកត្រូវតែធ្វើការជាមួយការសរសេរ។ សម្រាប់ផ្នែក "វេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសព្ទ" កំហុសនៅតែដដែលពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ៖ ទម្រង់នៃកិរិយាស័ព្ទមិនទៀងទាត់ និងសំឡេងអកម្ម។ ការលំបាកជាពិសេសគឺភារកិច្ចដែលត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ភាពឆបគ្នា lexical ។ ហេតុផលសម្រាប់នេះគឺ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ ការងារមិនគ្រប់គ្រាន់ជាមួយភាសា "ពិតប្រាកដ" ។ វាចាំបាច់ដើម្បីធ្វើការឥតឈប់ឈរជាមួយនឹងអត្ថបទពិតប្រាកដ និងវិភាគនូវលក្ខណៈភាសា និង subtleties ទាំងអស់នៅក្នុងពួកគេ។ "ការសរសេរ" បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីកម្រិតនៃជំនាញភាសា។ ដើម្បីបំពេញផ្នែកនេះ អ្នកត្រូវតែមិនត្រឹមតែបង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នកឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅលើក្រដាសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើតាមយ៉ាងតឹងរឹងនូវតម្រូវការនៃកិច្ចការខ្លួនឯង និងស្តង់ដារអន្តរជាតិសម្រាប់ការសរសេរសំបុត្រ និងអត្ថបទ។

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការរៀនភាសាអង់គ្លេសក្នុងរយៈពេលពីរសប្តាហ៍ លុះត្រាតែអ្នកជាពហុកោណដែលមានអំណោយទានពីធម្មជាតិ។ ហើយ​វិធី​តែមួយគត់​ដើម្បី​ប្រឡង​ជាប់​ដោយ​ជោគជ័យ​គឺ​សិក្សា​ភាសា​ខ្លួនឯង​។

សហការីជាទីគោរព!

ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកពី "ប្រវត្តិករណី" របស់ពួកគេ - របៀបដែលវាបានចាប់ផ្តើម និងកន្លែងដែលយើងមក រួមទាំងការវិភាគអំពីកំហុសដែលបានធ្វើនៅក្នុងការប្រឡង។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំនឹងជួយអ្នកក្នុងការរៀបចំរបស់អ្នក!

ឆ្នាំ​នេះ ខ្ញុំ​មាន​ក្មេង​ស្រី​ពីរ​នាក់​ចូល​រួម​ប្រឡង​ជាប់​ជា​ភាសា​អង់គ្លេស​គឺ Anastasia និង Irina។

នាង Anastasia

Anastasia បានមករកខ្ញុំមួយឆ្នាំកន្លះមុនពេលប្រឡងជាមួយនឹងកម្រិតទំនុកចិត្ត កម្រិតមធ្យម. នាងបានសិក្សាជាមួយគ្រូភាសាអង់គ្លេសតាំងពីថ្នាក់បឋមសិក្សា ហើយមករកខ្ញុំព្រោះនាងមិនមានអារម្មណ៏ថាមានការរីកចំរើនក្នុងថ្នាក់របស់នាងជាមួយគ្រូមុននោះទេ។

Anastasia ពេញចិត្តខ្ញុំជាមួយនឹងភាពងាយស្រួលនៃការយល់ដឹងភាសា ទន្ទេញចាំរចនាសម្ព័ន្ធ និងពាក្យថ្មីៗយ៉ាងឆាប់រហ័ស ប៉ុន្តែធ្វើឱ្យខ្ញុំខកចិត្តជាមួយនឹងកំហុសកម្រិតបឋម។ ជាងនេះទៅទៀត វានឹងល្អប្រសិនបើពួកវាត្រូវបានផូស៊ីល ពោលគឺអចិន្ត្រៃយ៍។ ប៉ុន្តែ​កំហុស​ដដែលៗ​នេះ​មាន​ចរិត​ដូច​នៅ​រមណីយដ្ឋាន​មួយ​ដែរ គឺ​បាន​លេច​ចេញ​ម្តង ហើយ​បាត់​ខ្លួន​ដោយ​គ្មាន​ដាន...

កំណែសាកល្បងសិស្សបានសរសេរអំពី 75 ពិន្ទុ ដែលល្អសម្រាប់អ្នកដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ជាមួយនឹងទម្រង់ប្រឡង។ ដូច្នេះ គោលបំណងនៃការរៀបចំគឺចង់បង្រៀនក្មេងស្រីឱ្យចេះច្របាច់ភាសាអង់គ្លេសឱ្យបានល្អក្នុងទម្រង់ប្រឡង។

ហើយបន្ទាប់ពីសិក្សាមួយឆ្នាំ Anastasia បានផ្លាស់ប្តូរការសម្រេចចិត្តរបស់នាងក្នុងការជ្រើសរើសសាកលវិទ្យាល័យ ហើយបាននិយាយថាឥឡូវនេះនាងត្រូវការការប្រឡង Unified State ជាអក្សរសិល្ប៍ មិនមែនភាសាអង់គ្លេសទេ។ ប៉ុន្តែ​យើង​សម្រេច​ចិត្ត​ប្រឡង​ដោយ​សារ​តែ​យើង​បាន​ខំ​ប្រឹង​អស់​ហើយ​។

Anastasia បានសរសេរគំរូមុនការប្រឡងចុងក្រោយសម្រាប់ប្រហែល 90 ពិន្ទុ ហើយនេះគឺជាលទ្ធផលដែលយើងកំពុងរង់ចាំក្នុងការប្រឡង។

មុន​ពេល​ប្រឡង នាង​បាន​និយាយ​ថា នាង​មិន​បារម្ភ​អ្វី​ទាំង​អស់ ហើយ​មាន​ទំនុក​ចិត្ត​លើ​ចម្លើយ​របស់​នាង។ ប៉ុន្តែដោយទទួលបានលទ្ធផល អ្នកទាំងពីរមានការខកចិត្ត ៧៨ ពិន្ទុ!

តារាងបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីរបៀបដែលសិស្សសរសេរគំរូ និងអ្វីដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងការប្រឡង។ ជួរ​ឈរ​បង្ហាញ​ដក​ចំនួន​ពិន្ទុ​ដែល​សិស្ស​បាន​ទទួល។

វាជាការប្រមាថជាពិសេសអំពីវេយ្យាករណ៍ជាមួយនឹងវាក្យសព្ទ និងអត្ថបទ។ តោះមើលទាំងអស់គ្នា កំហុសក្នុងអត្ថបទយោងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមជាភាសាអង់គ្លេស៖

ប្រធានបទនៃតំបន់មូស្គូនៅឆ្នាំនេះ៖ "ថ្ងៃឈប់សម្រាក និងពិធីបុណ្យដ៏ល្អបំផុតគឺជាអ្នកដែលមានប្រពៃណីជាក់លាក់សម្រាប់ការប្រារព្ធពិធី" ។ បាទ ល្បិច។ ខ្ញុំនឹងចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការមើលពីរបៀបដែលបុគ្គលដែលបានបង្កើតវានឹងពណ៌នាអំពីវាជាមួយនឹង 14 ពិន្ទុ។ ខ្ញុំមានការព្រួយបារម្ភជាពិសេសអំពីការដោះស្រាយបញ្ហាទំនាក់ទំនង - គ្មានសិស្សរបស់ខ្ញុំណាម្នាក់ទទួលបានអតិបរមាសម្រាប់ចំណុចនេះទេ។

សម្រាប់ការសម្រេចចិត្ត កិច្ចការទំនាក់ទំនង(KZ) Anastasia មាន 2 ពិន្ទុក្នុងចំនោម 3. នេះមានន័យថា៖ “ទិដ្ឋភាពមួយចំនួនដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងកិច្ចការមិនត្រូវបានបង្ហាញឱ្យដឹងពេញលេញទេ។ មាន​ការ​បំពាន​បុគ្គល​នៃ​ការ​រចនា​រចនាប័ទ្ម​នៃ​ការ​និយាយ​»។ ដោយសាររចនាប័ទ្មគឺល្អ (មិនមានអក្សរកាត់ឬភាសាក្រៅផ្លូវការ) ទិដ្ឋភាពមួយចំនួនមិនត្រូវបានបង្ហាញទេ។

តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ Anastasia បានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយប្រធានបទ។ នៅក្នុងការណែនាំ យើងឃើញភាពផ្ទុយគ្នារវាង "ប្រពៃណីចាស់ និងប្រពៃណីជាក់លាក់" ដែលមិនមែនជាការពិតទាំងស្រុងនោះទេ។ វាគួរតែស្តាប់ទៅដូចនេះ៖ "គ្មានប្រពៃណីពិសេស - ប្រពៃណីជាក់លាក់" ឧទាហរណ៍ ថ្ងៃទី 8 ខែមីនា / ថ្ងៃទី 23 ខែកុម្ភៈ - Halloween / ឆ្នាំថ្មី។ ភាពផ្ទុយគ្នាមិនត្រឹមត្រូវនេះត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតពេញមួយអត្ថបទ ហើយនឹងនាំឱ្យចំនុចមួយត្រូវបានដកចេញ។

នៅខាងក្រោយ អង្គការអត្ថបទ(OT) យើងមាន 2 ចំណុចក្នុងចំនោម 3៖ “សេចក្តីថ្លែងការណ៍ភាគច្រើនគឺឡូជីខល មានគម្លាតខ្លះពីផែនការនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ មានគុណវិបត្តិមួយចំនួននៅពេលប្រើមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងឡូជីខល។ មាន​ចំណុច​ខ្វះខាត​ខ្លះ​នៅ​ពេល​បែង​ចែក​អត្ថបទ​ជា​កថាខណ្ឌ។» ខ្ញុំមិនបានកត់សម្គាល់ពីចំណុចខ្វះខាតណាមួយនៅពេលប្រើឧបករណ៍ទំនាក់ទំនងទេ ការបែងចែកទៅជាកថាខណ្ឌគឺត្រឹមត្រូវ ដែលមានន័យថាយើងកំពុងដោះស្រាយជាមួយនឹងការរំលោភលើតក្កវិជ្ជានៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។

នៅក្នុងកថាខណ្ឌទី 2 ដែលមតិរបស់សិស្សត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ អាគុយម៉ង់ទីមួយ និងទីពីរគឺស្រដៀងគ្នា - 1) ប្រពៃណីចាស់គឺគួរឱ្យធុញ; 2) ពួកគេមិនអាចធ្វើឱ្យភ្ញៀវទេសចរភ្ញាក់ផ្អើលទេ។

នៅក្នុងកថាខណ្ឌទី៣ ដែលយើងត្រូវបង្ហាញពីទស្សនៈផ្ទុយគ្នា យើងអានអំពីទំនៀមទម្លាប់ចាស់របស់ប្រទេស ដែលបង្ហាញពីវប្បធម៌បុរាណរបស់ប្រទេស។ ទឡ្ហីករណ៍នៅក្នុងកថាខណ្ឌទី 4 ចែងថានៅក្នុងប្រទេសបែបនេះវានឹងកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ភ្ញៀវទេសចរក្នុងការចូលរួមក្នុងការប្រារព្ធពិធីជាក់លាក់ដើម្បីយល់ពីភាពពិសេសរបស់ប្រទេស។ វា​ជា​រឿង​មិន​សមហេតុផល​ទេ ព្រោះ​ប្រពៃណី​បុរាណ​ក៏​បែងចែក​ប្រទេស​មួយ​ពី​ប្រទេស​មួយ​ទៀត​ដែរ។

នៅទីនេះពួកគេក៏អាចដាក់ដកសម្រាប់តំណនេះនៅក្នុងកថាខណ្ឌទី 2 ផងដែរ៖ “តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំផ្ទាល់…” ទោះបីជាខ្ញុំផ្ទាល់មិនឃើញឧក្រិដ្ឋកម្មណាមួយនៅក្នុងវាក៏ដោយ។

នៅខាងក្រោយ វាក្យសព្ទ 1 ពិន្ទុត្រូវបានដកចេញ។ "វាក្យសព្ទដែលបានប្រើត្រូវគ្នាទៅនឹងកិច្ចការទំនាក់ទំនង ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមានភាពមិនត្រឹមត្រូវខ្លះក្នុងការប្រើប្រាស់ពាក្យ (2-3 ពាក្យ) ឬវាក្យសព្ទមានកម្រិត ប៉ុន្តែវាក្យសព្ទត្រូវបានប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវ។" ខ្ញុំមិនដឹងថាវាក្យសព្ទអាចខុសនៅកន្លែងណានៅក្នុងប្រធានបទនេះទេ ដូច្នេះពិន្ទុប្រហែលជាត្រូវបានកាត់ចេញសម្រាប់ការប្រើប្រាស់វាក្យសព្ទមិនត្រឹមត្រូវ៖

អបអរ ជាមួយ ប្រពៃណីចាស់/ ... ត្រូវបានប្រារព្ធឡើង ដោយប្រពៃណីចាស់… 1,2 កថាខណ្ឌ ពិភពលោករបស់យើងមិនឈរនៅលើកន្លែងតែមួយទេ 5 កថាខណ្ឌ

បើក វេយ្យាករណ៍ក៏ដក 1 ពិន្ទុផងដែរ - "មានកំហុសមួយចំនួនដែលមិនធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការយល់អត្ថបទ (មិនលើសពី 4) ។"

នេះ។ទំនៀមទំលាប់ចាស់ កថាខណ្ឌទី ២ (មិនមានការបញ្ជាក់ច្បាស់លាស់ថាមួយណា)

… កំពុងពេញនិយមសម្រាប់ភ្ញៀវទេសចរដែលចង់ទៅទស្សនា កប្រទេសម្តងហើយម្តងទៀត កថាខណ្ឌ 2 (អំពីប្រទេសជាក់លាក់មួយ)

ប្រពៃណីបង្កើតប្រទេសណាមួយ។ គឺខុសគ្នា..., កថាខណ្ឌទី៤

… ថ្ងៃឈប់សម្រាក និងពិធីបុណ្យដ៏ល្អបំផុត មិនមែនជាពិធីបុណ្យដែលត្រូវបានប្រារព្ធនោះទេ។ ធម្មតា។..., កថាខណ្ឌទី ៥ (ផ្នែកនិយាយខុស)

នៅខាងក្រោយ អក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិក៏​បាន​ដក​ពិន្ទុ​មួយ​ដែរ។ "មានកំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធ និង/ឬវណ្ណយុត្តិមួយចំនួន រួមទាំងមួយចំនួនដែលធ្វើឱ្យការធ្វើតេស្តពិបាកយល់បន្តិច (មិនលើសពី 4)។"

អក្ខរាវិរុទ្ធ៖ "ពួកគេចង់សាកល្បងអ្វីមួយ" បានដឹង", កថាខ័ណ្ឌ 2

វណ្ណយុត្តិ៖

អ្នកផ្សេងទៀតមានមតិផ្ទុយ… __ ហើយខ្ញុំអាចយល់ពីទស្សនៈនេះ 1 កថាខណ្ឌ (ប្រយោគផ្សំដោយគ្មានសញ្ញាក្បៀសមុនពេលភ្ជាប់)

… គេ​ច្រៀង​ចម្រៀង​ជាតិ​គេ មិន​ចេះ​រាំ​ដូច​ធម្មតា។ , ប៉ុន្តែបង្កើតល្បិចត្រជាក់... កថាខណ្ឌទី 2 (ពាក្យដូចគ្នា មិនចាំបាច់មានសញ្ញាក្បៀស)

ជាលទ្ធផល ព្រឹត្តិការណ៍ដែលធ្វើឲ្យមនុស្សភ្ញាក់ផ្អើល… គឺល្អបំផុត កថាខណ្ឌទី 4 (ឃ្លាឃ្លា មិនត្រូវបានបំបែកដោយសញ្ញាក្បៀស)

… ព្រឹត្តិការណ៍ដែលត្រូវបានប្រារព្ធដោយប្រពៃណីជាក់លាក់ កថាខណ្ឌទី 4 (ឃ្លាឃ្លា មិនត្រូវបានបំបែកដោយសញ្ញាក្បៀស)

នេះជារបៀបដែលអត្ថបទ និងការវិភាគរបស់វាចេញ។ ប្រសិនបើអ្នកមិនយល់ស្របជាមួយខ្ញុំក្នុងការវាយតម្លៃអត្ថបទឬអ្វីផ្សេងទៀតសូមសរសេរនៅក្នុងមតិយោបល់!

អ៊ីរីណា

ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកអំពី Irina ។ យើងបានសិក្សាជាមួយនាងយ៉ាងពិតប្រាកដមួយឆ្នាំមុនពេលប្រឡង នាងក៏បានមករកខ្ញុំពីគ្រូម្នាក់ទៀត ដែលនាងមិនបានឃើញផលប្រយោជន៍អ្វីឡើយ។ មុននោះ ខ្ញុំមិនបានសិក្សាភាសាជាមួយគ្រូទេ ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋជាភាសាអង់គ្លេសគឺចាំបាច់សម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ កម្រិតភាសា - កម្រិតមធ្យម, គំរូបានសរសេរសម្រាប់ 67 ពិន្ទុ។ ចន្លោះប្រហោងក្នុងរឿងជាមូលដ្ឋានបានបន្តលេចឡើង ដូចជា៖ តើមានមុខម្ហូបបួសទេ? ប៉ុន្តែមិនដូចនាង Anastasia ទេកំហុសទាំងនេះត្រូវបានដាក់នៅក្នុង subcortex រួចហើយ។

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំ យើងអនុវត្តជាក់ស្តែងមិនបានប៉ះវាក្យសព្ទទេ បរិមាណគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សរសេរអត្ថបទ ប៉ុន្តែយើងបានកែលម្អវេយ្យាករណ៍របស់យើង និងសរសេរលើទម្រង់ប្រឡង។ គ្រូបង្រៀននៅសាលាម្នាក់ ដែលជាអ្នកជំនាញការប្រឡង Unified State បានចូលរួមចំណែកយ៉ាងធំធេងក្នុងការរៀបចំ នាងបានចែករំលែកសម្ភារសម្រាប់រៀបចំ និងបានណែនាំចំណុចដែលខ្ញុំមិនដឹង។ អរគុណច្រើនចំពោះរឿងនេះ!

មុនពេលការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមខ្លួនវា គំរូតេស្តបានបង្ហាញ 85 ពិន្ទុ ដូច្នេះ Irina បានឆ្លងកាត់ - តាមការរំពឹងទុក ៨៥ ពិន្ទុ. ខ្ញុំពេញចិត្តជាពិសេសចំពោះអត្ថបទដែលមានប្រធានបទពិបាក ដែលនាងអាចពិពណ៌នា និងនិយាយដោយគ្មានកំហុស។

តារាងប្រៀបធៀប៖

ចូរយើងវិភាគអត្ថបទរបស់នាងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ៖

នៅក្នុងការងារនេះ 1 ពិន្ទុត្រូវបានបាត់បង់ក្នុងមួយ សៀគ្វីខ្លីនិង វេយ្យាករណ៍. ខ្ញុំនឹងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពួកគេតែប៉ុណ្ណោះខ្ញុំនឹងមិនប៉ះលើកំហុសក្នុងប៉ារ៉ាម៉ែត្រផ្សេងទៀតដែលមិនប៉ះពាល់ដល់ការបាត់បង់ពិន្ទុទេ។

ដូច្នេះ សៀគ្វីខ្លី. សម្រាប់ខ្ញុំផ្ទាល់ ប្រធានបទត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ កន្លែងតែមួយគត់ដែលខ្ញុំមិនឃើញតក្កវិជ្ជាក្នុងការបន្ថែមឧទាហរណ៍ទៅសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ខ្ញុំគឺកថាខណ្ឌទី 3 ដោយមានទឡ្ហីករណ៍មួយ៖ “ពួកគេចាត់ទុកថាការប្រារព្ធពិធីមិនធម្មតាអាចមានគ្រោះថ្នាក់ព្រោះមនុស្សមិនដឹងថាអ្វី ពួកគេគួរតែធ្វើនៅទីនោះ។” សម្រាប់​ខ្ញុំ ពាក្យ​គ្រោះថ្នាក់​មិន​មែន​មាន​ន័យ​ថា “មនុស្ស​មិន​ដឹង​ថា​គេ​គួរ​ធ្វើ​អ្វី​នៅ​ទី​នោះ”។

វេយ្យាករណ៍បានរកឃើញ 4 កំហុស:

... ដោយសារតែ ___ វិធីមិនធម្មតានៃការចំណាយពេលទំនេររបស់អ្នក ... កថាខណ្ឌទី 2 (គ្មានអត្ថបទ)

លើសពីនេះទៀតអ្នកអាចទៅជាមួយមិត្តរបស់អ្នក។ ដែល គឺមានពីមុន ... កថាខណ្ឌទី 4 (ដែលជំនួសឱ្យអ្នកណា ជំនួសឱ្យបាន)

សរុបសេចក្តី ខ្ញុំសូមបញ្ជាក់ថា ពិធីបុណ្យជាក់លាក់គឺ __ វិធីដ៏គួរឱ្យរំភើបនៃការចំណាយពេលវេលាទំនេររបស់អ្នក កថាខណ្ឌទី 5 (គ្មានអត្ថបទ)។

លទ្ធផល

តើ​មួយ​ណា​ដែល​ខ្ញុំ​បាន​បង្កើត​សម្រាប់​ខ្លួន​ខ្ញុំ? ការសន្និដ្ឋាន?

ជាមួយ នាង Anastasiaខ្ញុំមិនបានសិក្សាចិត្តវិទ្យានៃការប្រលងជាប់ Unified State ទេ - ខ្ញុំត្រូវធ្វើម្តងទៀតច្រើនដងមុនពេលប្រឡង ដែលនាងមិនគួរសម្រាក និងយកចិត្តទុកដាក់ ដើម្បីកុំឱ្យមានកំហុស។ ប្រហែល​ជា​ការ​ជឿជាក់​លើ​ខ្លួន​ឯង​របស់​នាង​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​នាង​ធ្លាក់​ចុះ។

នេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់ដែលមានចំណេះដឹងល្អនៃភាសា (នៅចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់របស់យើង Anastasia មានទំនុកចិត្តកម្រិតមធ្យម) មិនអាចសម្របវាតាមទម្រង់ប្រឡងបានទេ។ ហើយការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋគឺជាឆ្នោតដែលនៅឆ្នាំនេះជាមួយនឹងអត្ថបទដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន ជួនកាលខ្ពស់ជាងកម្រិតដែលត្រូវការ និងប្រធានបទអត្ថបទដ៏ពិបាកមួយ។

ជាមួយ អ៊ីរីណាអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺឡូជីខល នាងបានសរសេរច្រើនតាមដែលនាងសមនឹងទទួលបាន។ ជាការពិតណាស់ខ្ញុំចង់ឱ្យនាងទទួលបានប្រហែល 90 ប៉ុន្តែដោយសារការស្តាប់ពិបាក (កិច្ចការទី 2) ការអាន (កិច្ចការទី 3) និងប្រធានបទអត្ថបទវាអាចកាន់តែអាក្រក់។ ដូច្នេះយើងរីករាយនៅទីនេះ។

នៅទីនេះខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថាកម្រិតមធ្យមគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីឆ្លងកាត់ការប្រឡងដោយជោគជ័យ រឿងសំខាន់គឺធ្វើជាម្ចាស់នៃទម្រង់និងយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ដោះស្រាយកិច្ចការដែលមិនមានចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីយល់ច្បាស់ពីអត្ថបទ។

នេះបញ្ចប់ការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់ខ្ញុំលើការងារដែលបានធ្វើ។ វានឹងល្អណាស់ប្រសិនបើអ្នកចែករំលែកលទ្ធផលនៃការប្រឡង Unified State 2016!

រីករាយថ្ងៃឈប់សម្រាកទាំងអស់គ្នា!