របៀបបន្លិចមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍។ មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគដែលមានឧទាហរណ៍

គឺជាឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធដែលមានការគិត និងមានពាក្យមួយ ឬច្រើន។ ដោយមានជំនួយពីប្រយោគ អ្នកអាចបង្ហាញពីគំនិត និងអារម្មណ៍ ការបញ្ជាទិញ សំណើ។ល។ ឧទាហរណ៍: ព្រឹក។ ព្រះអាទិត្យរះពីជើងមេឃ។ បើក​បង្អួច! អស្ចារ្យណាស់ព្រឹក!

ការផ្តល់ជូនគឺ ឯកតាអប្បបរមានៃការនិយាយ . នៅក្នុងប្រយោគ ពាក្យត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយគ្នាដោយតំណភ្ជាប់វាក្យសម្ព័ន្ធ។ ដូច្នេះប្រយោគអាចត្រូវបានកំណត់ថាជា ខ្សែអក្សរនៃពាក្យដែលទាក់ទងនឹងវាក្យសម្ព័ន្ធ . សូមអរគុណចំពោះរឿងនេះ សូម្បីតែនៅក្នុងអត្ថបទដែលគ្មានសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ (ឧទាហរណ៍នៅក្នុងវិមាននៃការសរសេររុស្ស៊ីបុរាណ) មនុស្សម្នាក់អាចទាយបានថាតើប្រយោគមួយនឹងបញ្ចប់នៅទីណា ហើយមួយទៀតចាប់ផ្តើម។

លក្ខណៈពិសេសនៃការផ្តល់ជូន៖

1. ប្រយោគគឺជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីអ្វីមួយនៅក្នុងទម្រង់នៃសារ សំណួរ ឬការលើកទឹកចិត្ត។
2. ប្រយោគគឺជាអង្គភាពមូលដ្ឋាននៃការទំនាក់ទំនង។
3. ប្រយោគនេះមានភាពពេញលេញនៃសូរស័ព្ទ និងអត្ថន័យ។
4. សំណើមានរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់ (រចនាសម្ព័ន្ធ) ។ ស្នូលរបស់វាគឺជាមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍។
5. ប្រយោគមានអត្ថន័យ lexical និងវេយ្យាករណ៍។

អត្ថន័យ Lexicalប្រយោគគឺជាខ្លឹមសារជាក់លាក់របស់វា។ រដូវរងាគឺព្រិលនិងសាយ។

អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍ប្រយោគគឺជាអត្ថន័យទូទៅនៃប្រយោគដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធដូចគ្នា ដកស្រង់ចេញពីខ្លឹមសារជាក់លាក់របស់វា។ នាងបានទៅដំណើរកម្សាន្ត (មនុស្សនិងសកម្មភាព) ។ អ្នកដំណើរត្រជាក់និងអស់កម្លាំង (មនុស្សនិងស្ថានភាពរបស់គាត់) ។

អត្ថន័យ និងសូរសព្ទការផ្តល់ជូនគឺ និទានកថា (មានសារ) សួរចម្លើយ(មានសំណួរ) ឧទាន (បញ្ចេញដោយអារម្មណ៍ខ្លាំង ដោយការឧទាន) ការលើកទឹកចិត្ត(ជំរុញឱ្យធ្វើសកម្មភាព) ឧទាហរណ៍៖ Golden Moscow គឺល្អបំផុត។ តើអ្នកកំប្លែងទេ? ហើយតារាណា! លើកដាវរបស់អ្នកឱ្យខ្ពស់! (យោងទៅតាម I. Shmelev)

ដោយវត្តមានរបស់សមាជិកបន្ទាប់បន្សំប្រយោគមួយផ្នែក និងពីរផ្នែកអាចជា មិនធម្មតា (មិនមានសមាជិកអនីតិជន) និង រីករាលដាល (មានសមាជិកបន្ទាប់បន្សំ) ឧទាហរណ៍៖ ខ្ញុំងងុយដេក (បុព្វបទមិនធម្មតាពីរភាគសាមញ្ញ) ។ ទឹកកកបានកើនឡើងនៅលើបង្អួច (ប្រយោគសាមញ្ញពីរផ្នែក) ។

ដោយវត្តមាន ឬអវត្តមានដោយផ្នែកនៃសមាជិកនៃសំណើសំណើអាចជា ពេញលេញនិងមិនពេញលេញ , ឧទាហរណ៍: នៅក្នុងបន្ទប់ត្រជាក់មួយ ដើមឈើណូអែលកំពុងងងុយដេកយ៉ាងអាថ៌កំបាំង a (ប្រយោគពេញលេញ) ។ កញ្ចក់ - កាក់ (ប្រយោគមិនពេញលេញ, ព្យាករណ៍បានចេញផ្សាយ ការចំណាយ ) (យោងទៅតាម I. Shmelev)

មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ (ទស្សន៍ទាយ) នៃប្រយោគ

ការផ្តល់ជូនមាន មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍រួមមានប្រធានបទ និងទស្សន៍ទាយ ឬមួយក្នុងចំណោមពួកគេ។ ឧទាហរណ៍: ត្រជាក់។ birch សម្រស់ពណ៌ស។ ខ្ញុំ​ខ្លាច។ មានឥន្ទធនូនៅលើទីក្រុងម៉ូស្គូ។ (យោងទៅតាម I. Shmelev)

មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍អាចរួមបញ្ចូលទាំងពីរ សមាជិកសំខាន់ទាំងពីរសំណូមពរ និង ម្នាក់​ក្នុង​ចំ​នោម​ពួកគេ- ប្រធានបទ ឬព្យាករណ៍។ ផ្កាយរសាត់និងរសាត់។ យប់។ បង្កក។ (I. Nikitin)

យោងទៅតាមរចនាសម្ព័ន្ធនៃមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ប្រយោគសាមញ្ញត្រូវបានបែងចែកជា ពីរផ្នែក (ជាមួយសមាជិកសំខាន់ពីរ) និង សមាសធាតុមួយ។ (ជាមួយសមាជិកសំខាន់ម្នាក់)៖ ត្រែ​បន្លឺ​ឡើង​នៅ​ក្នុង​ផ្លូវ។ វាមានក្លិននៃកម្រាលឥដ្ឋ, mastic, ដើមឈើណូអែល។ នៅទីនេះសាយសត្វ! (យោងទៅតាម I. Shmelev)

ដោយចំនួនមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍សំណើត្រូវបានបែងចែកទៅជា សាមញ្ញ(មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍មួយ) និង ស្មុគស្មាញ(មូលដ្ឋានពីរឬច្រើនដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងន័យ, intonationally និងដោយមានជំនួយពីមធ្យោបាយ lexical) ។ ឧទាហរណ៍: បុណ្យណូអែលរបស់យើងមកដល់ពីចម្ងាយ (អនុសាសន៍សាមញ្ញ) ។ បូជាចារ្យ​ច្រៀង​នៅ​ពី​ក្រោម​រូបតំណាង ហើយ​ឌីកុន​ដ៏​ធំ​នោះ​ស្រែក​យ៉ាង​ខ្លាំង​ធ្វើ​ឲ្យ​ទ្រូង​ខ្ញុំ​ញ័រ។ (បុព្វបទស្មុគស្មាញ) ។ (យោងទៅតាម I. Shmelev)

ប្រធានបទនិងការព្យាករណ៍

ប្រធានបទ- សមាជិកសំខាន់នៃប្រយោគដែលត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយ predicate និងឆ្លើយសំណួរនៃករណីតែងតាំង WHO?ឬ អ្វី?

វិធីបង្ហាញប្រធានបទ៖

1. នាម​ក្នុង​ករណី​តែងតាំង ឬ​ផ្នែក​មួយ​ទៀត​នៃ​ការ​និយាយ​ដែល​ប្រើ​ក្នុង​ន័យ​នៃ​នាម។ ទន្ទឹមនឹងនេះ មេឃ(ន.) បន្ត​ជម្រះ។ របស់យើង។ ធ្លាក់(និង) - ដូចជាឆ្មាំ។
2. សព្វនាមនៅក្នុងករណីតែងតាំង។ អ្នកអ្នករីកដុះដាលតែម្នាក់ឯងហើយខ្ញុំមិនអាចត្រលប់មកវិញនូវសុបិនមាសទាំងនេះទេ ជំនឿដ៏ជ្រាលជ្រៅនេះ (A. Blok) ។
3. គ្មានទីបញ្ចប់។ ការងារវាមិនពិបាកទេ ហើយសំខាន់បំផុត - ភាពសប្បាយរីករាយ (P. Pavlenko) ។
4. វេយ្យាករណ៍។ ម្រាមដៃដ៏ប៉ិនប្រសប់នៅជាមួយមេនេះ (P. Bazhov) ។
5. ឃ្លាដែលមិនអាចបំបែកបាន។ យើងនៅជាមួយមិត្តម្នាក់យើងបានចាកចេញមុនពេលថ្ងៃរះ (M. Sholokhov) ។

ទស្សន៍ទាយ- សមាជិកសំខាន់នៃប្រយោគដែលត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយប្រធានបទនិងឆ្លើយសំណួរ តើប្រធានបទធ្វើអ្វី? តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះគាត់? គាត់​គឺជា​អ្វី? គាត់​គឺជា​អ្វី? តើ​គាត់​ជា​នរណា?បដិសេធព្រៃមាស (S. Yesenin) ។

នៅក្នុងប្រយោគ ជាឯកតានៃការនិយាយដែលភ្ជាប់គ្នា ពាក្យទាំងអស់មានមុខងារខុសៗគ្នា ហើយត្រូវបានបែងចែកទៅជាបឋម និងអនុវិទ្យាល័យ។ សមាជិកសំខាន់ៗបង្ហាញពីតារាងខ្លឹមសារនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងជាមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍របស់វា។ បើគ្មានពួកគេ សំណើគ្មានន័យ និងមិនអាចមាន។

ការណែនាំ

1. ដើម្បីបន្លិចវេយ្យាករណ៍ មូលដ្ឋានណាមួយ។ សំណូមពរអ្នកត្រូវស្វែងរក និងសង្កត់ធ្ងន់លើសមាជិកសំខាន់ៗរបស់វា។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលប្រធានបទនិងទស្សន៍ទាយ។

2. ប្រធានបទគឺជាអ្វីដែលត្រូវបាននិយាយនៅក្នុងប្រយោគ។ វាឈរជាទម្រង់ដើមរបស់វា (តែងតាំង ឬគ្មានកំណត់) ហើយជាធម្មតាឆ្លើយសំណួរ៖ "អ្នកណា?" "អ្វី?" ។ ប្រធានបទត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រហែលផ្នែកទាំងអស់នៃសុន្ទរកថា ប្រសិនបើពួកគេធ្វើសកម្មភាពក្នុងន័យនៃនាមនៅក្នុងករណីតែងតាំង។ នាមខ្លួនវាផ្ទាល់៖ "អ្វី?" ការពិតមិនតែងតែស្ថិតនៅលើផ្ទៃនោះទេ។ សព្វនាម៖ "អ្នកណា?" ខ្ញុំ​មិន​មែន​ជា​អ្នក​ដើរ​តាម​វិធានការ​ខ្លាំង​នោះ​ទេ។ គុណនាមឬការចូលរួម៖ "អ្នកណា?" អាហារល្អមិនយល់ពីអ្នកស្រេកឃ្លាន។ "WHO?" អ្នកវិស្សមកាលកំពុងរង់ចាំឡានក្រុង។ លេខ៖ "អ្នកណា?" បីនាក់ទទួលបន្ទុកសំអាតតំបន់នោះ។ Infinitive (ទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទ): ការច្រៀងគឺជាចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់នាង។ ពាក្យ​ណា​ដែល​មាន​ន័យ​នៃ​នាម​ក្នុង​ករណី​នាម​ថា “អ្វី?” អូហូ និង អាស បានមកពីផ្លូវ។ Phraseologism: "នរណា?" ពីតូចទៅធំបានចេញទៅវាល។ ចំណងជើងរួម៖ "អ្វី?" មីលគីវ៉េលាតសន្ធឹងជាបន្ទះធំទូលាយ។ ប្រយោគពេញលេញតាមន័យធៀប៖ "អ្នកណា?" យាយនិងខ្ញុំបានទៅផ្ទះ។

3. ទស្សន៍ទាយបង្ហាញពីអ្វីដែលកំពុងត្រូវបានរាយការណ៍អំពីប្រធានបទ ហើយឆ្លើយសំណួរ៖ "តើគាត់កំពុងធ្វើអ្វី?", "តើគាត់ជាអ្វី?", "តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះគាត់?" ល។ អាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ចេញមតិ ទស្សន៍ទាយអាចជាកិរិយាស័ព្ទសាមញ្ញ។ សមាសធាតុបន្ទាប់បន្សំ; កិរិយាស័ព្ទផ្សំនិងពិបាក។

4. ការព្យាករណ៍ពាក្យសំដីបឋមត្រូវបានបង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទក្នុងទម្រង់នៃអារម្មណ៍មួយ: អក្សរ "តើអ្នកបានធ្វើអ្វី?" បានមកក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលា។ ការព្យាករណ៍នាមករណ៍រួមបញ្ចូលគ្នាមាន 2 ផ្នែក ( copula និងផ្នែកបន្ទាប់បន្សំ): គាត់ "គាត់បានធ្វើអ្វី?" គឺជាអ្នកសាងសង់ ("ជាអ្នកសាងសង់" - ព្យាករណ៍) ។ កិរិយាស័ព្ទរួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ copula និង infinitive: កុមារ "តើពួកគេបានធ្វើអ្វី?" ឈប់​ឈ្លោះ​គ្នា។ ការទស្សន៍ទាយពិបាកគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃធាតុផ្សំនៃនាមផ្សំ និងកិរិយាសព្ទរួម៖ បងប្រុសរបស់ខ្ញុំមិនប្រែប្រួល "តើគាត់បានធ្វើអ្វី?" ចង់ក្លាយជាមេធាវី។ ផ្នែកចុងក្រោយ សំណូមពរ(“ខ្ញុំចង់ធ្វើការជាមេធាវី”) គឺជាការព្យាករណ៍ដ៏លំបាកមួយ ព្រោះមានតែពាក្យទាំងអស់ដែលផ្តល់ព័ត៌មានចាំបាច់អំពីប្រធានបទនេះ។

5. ដើម្បីកំណត់មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ សូមអានប្រយោគទាំងមូល ហើយកំណត់ថាតើវាជាបុព្វកាល ឬពិបាក ដែលមាន 2 ឬច្រើនជាងនេះ បុព្វបទ។ ប្រសិនបើប្រយោគជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទទីមួយ នោះវានឹងមានមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍មួយ ហើយប្រសិនបើវាជាកម្មសិទ្ធិរបស់ទីពីរ នោះវានឹងមានច្រើន។ វាអាស្រ័យលើចំនួនបឋម សំណូមពររួមបញ្ចូលនៅក្នុងការលំបាក។ ឧបមាថា: យើងយឺតព្រោះវាកំពុងធ្លាក់ភ្លៀង។ "យើងយឺតហើយ" និង "វាហូរដោយទឹកភ្លៀង" - មូលដ្ឋានគ្រឹះវេយ្យាករណ៍នៃស្មុគស្មាញ សំណូមពរ .

6. ស្វែងរកប្រធានបទនៅក្នុងប្រយោគ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះសួរសំណួរ "នរណា?" "អ្វី?" ហើយកំណត់អត្តសញ្ញាណពាក្យ ឬឃ្លាដែលឆ្លើយពួកគេ។ បន្ទាប់ពីនោះពីប្រធានបទដែលបានរកឃើញសូមសួរសំណួរ "តើគាត់កំពុងធ្វើអ្វី?" "តើគាត់ចូលចិត្តអ្វី?" និងស្វែងរកការព្យាករណ៍។

7. បើ​មាន​សមាជិក​សំខាន់​តែ​មួយ​ទេ នេះ​ជា​ប្រយោគ​មួយ​ផ្នែក។ សូមចំណាំថា សម្រាប់ការយល់ដឹង និងការបកស្រាយរបស់វា វាមិនចាំបាច់ក្នុងការយោងទៅលើបរិបទនោះទេ។ នៅក្នុងភាសារុស្សី មានប្រយោគតែមួយមុខចំនួនប្រាំប្រភេទ៖ និកាយ (ជាមួយប្រធានបទ) "ថ្ងៃក្តៅខែកក្កដា"; ពិតប្រាកដ - ត្រឹមត្រូវ, មិនកំណត់ - ត្រឹមត្រូវ, ទូទៅ - ត្រឹមត្រូវ និងមិនផ្ទាល់ខ្លួន (ជាមួយការព្យាករណ៍) ។ "រវល់។" "អ្នកកំពុងត្រូវបានសួរ" ។ "មនុស្សសមហេតុផលដែលអ្នកទទួលស្គាល់ភ្លាមៗ។" "ងងឹត" ។

8. នៅក្នុងការញែកវាក្យសម្ព័ន្ធ ប្រធានបទត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ដោយបន្ទាត់មួយ និងព្យាករណ៍ជាមួយពីរ។

នៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី សិស្សត្រូវបានតម្រូវឱ្យធ្វើជាម្ចាស់មិនត្រឹមតែជំនាញនៃការសរសេរអក្សរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានចំណេះដឹងផងដែរ ដើម្បីមើលការស្ថាបនាប្រយោគ ដើម្បីរំលេចសមាជិករបស់ខ្លួន។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកត្រូវរៀនបែងចែកសមាជិកសំខាន់និងបន្ទាប់បន្សំ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរកប្រធានបទក្នុងប្រយោគ? តើអ្វីជាសញ្ញាសំខាន់របស់វា?

ការណែនាំ

1. មុន​នឹង​អ្នក​រាល់​គ្នា អ្នក​ត្រូវ​ដឹង​ថា សមាជិក​នៃ​ប្រយោគ​ទាំង​អស់​ត្រូវ​បាន​បែង​ចែក​ជា​ពីរ​ក្រុម៖ មេ និង​អនុវិទ្យាល័យ។​ សមាជិក​សំខាន់​គឺ​ប្រធាន​និង​បុព្វបទ។ ពួកគេបង្កើតជាមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ។ ដើម្បីស្វែងរកប្រធានបទ សូមព្យាយាមដាក់សំណួរទៅពាក្យ។ វាឆ្លើយសំណួរនៃករណីតែងតាំង ("នរណា?" ឬ "អ្វី?") ។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងប្រយោគ "និទាឃរដូវនឹងមកដល់ឆាប់ៗនេះ" ចំពោះសំណួរ "អ្វី?" ឆ្លើយពាក្យ "និទាឃរដូវ" ។ នោះហើយជាអ្វីដែលប្រយោគកំពុងនិយាយអំពី។ ចូរចាំថា ប្រធានបទគឺជាសមាជិកសំខាន់នៃប្រយោគ ដែលតំណាងឱ្យអ្នកណា ឬអ្វីដែលប្រយោគនិយាយ។ ពាក្យទាំងនេះត្រូវបានសម្តែងជាប្រពៃណីនៅក្នុងករណីតែងតាំង។

2. ប្រធានបទអាចជា nouns (ញឹកញាប់ជាងមិនមែន) pronouns, participles, numerals និងសូម្បីតែទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទ។ ដូច្នេះនៅក្នុងប្រយោគ "ដើម្បីរស់ - ដើម្បីបម្រើជាតិមាតុភូមិ" ពាក្យ "ដើម្បីរស់" នឹងជាប្រធានបទ។ វា​គឺ​ជា​ទម្រង់​មិន​កំណត់​នៃ​កិរិយាសព្ទ។ សូម​ចំណាំ​ថា​ក្នុង​ប្រយោគ​នេះ​មាន​សញ្ញា​ដាច់​រវាង​សមាជិក​សំខាន់។ នេះកើតឡើងក្នុងចំណោមរឿងផ្សេងទៀតនៅពេលដែលប្រធានបទនិងទស្សន៍ទាយត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទ។ នៅក្នុងប្រយោគ "យើងបានសម្រាកដ៏អស្ចារ្យ" សមាជិកសំខាន់នៃប្រយោគឆ្លើយសំណួរ "អ្នកណា?" គឺជាសព្វនាម "យើង" ។

3. នៅក្នុងប្រយោគដែលមានកិរិយាសព្ទ វាងាយរកឃើញ។ វា​ជា​ពាក្យ​ដែល​បង្ហាញ​ពី​អ្នក​ដែល​ធ្វើ​សកម្មភាព។​ សូម​ពិចារណា​ប្រយោគ​៖ "ក្មេងៗ​បាន​ប្រញាប់ប្រញាល់​ទៅ​ទន្លេ។ អ្នក​ឃើញ​ថា​វា​មាន​កិរិយាសព្ទ​ថា "ប្រញាប់"។ កំណត់​អត្តសញ្ញាណ​អ្នក​ដែល​កំពុង​ធ្វើ​សកម្មភាព​នេះ។ ពាក្យនេះនឹងក្លាយជាប្រធានបទ។ អាស្រ័យហេតុនេះ ពាក្យថា កុមារ ឆ្លើយសំណួរនៃករណីតែងតាំង បង្ហាញអំពីបុគ្គលដែលប្រព្រឹត្ត និងជាសមាជិកសំខាន់ក្នុងប្រយោគនេះ គឺកម្មវត្ថុ។

4. ប្រធានបទក៏អាចជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពាក្យដែលមិនអាចបំបែកបាន។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងប្រយោគ "បុរសម្នាក់ដែលមានកូនអណ្តែតតាមដងទន្លេ" ប្រធានបទគឺឃ្លា "បុរសម្នាក់ដែលមានកូន។ " យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកិរិយាស័ព្ទ "អណ្តែត" ។ វាត្រូវបានប្រើក្នុងទម្រង់ពហុវចនៈ។ ដូច្នេះ ប្រធានបទនឹងមានច្រើនជាងមួយពាក្យ អូ ឃ្លាមួយ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយថាសកម្មភាពមិនមែនមួយទេប៉ុន្តែមុខពីរ។

វីដេអូពាក់ព័ន្ធ

វាត្រូវបានគេស្គាល់ពីកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាថា ប្រយោគមួយផ្នែកត្រូវបានគេហៅថាមិនផ្ទាល់ខ្លួន ដែលបង្ហាញពីសកម្មភាព ឬស្ថានភាពដែលកើតឡើង និងកើតឡើងដោយឯករាជ្យពីក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនរបស់រដ្ឋ ឬអ្នកផលិតសកម្មភាព។

មិនផ្ទាល់ខ្លួន សំណូមពរពណ៌ខ្លាំង ខ្លី។ ពួកគេមានសារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការសន្ទនានៃការងារសិល្បៈ។ ច្រើនតែប្រើក្នុងការនិយាយស្តី។ នៅក្នុងអត្ថបទ, ប្រភេទនេះ។ សំណូមពរយើងបង្ហាញពីស្ថានភាពនៃធម្មជាតិ បរិស្ថាន សុខុមាលភាពរបស់មនុស្ស ស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់គាត់។ មិនផ្ទាល់ខ្លួន សំណូមពរវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់យើងក្នុងការបង្កើតភាពមិនអាចអនុវត្តបាន ភាពជៀសមិនរួចនៃសកម្មភាព ការបដិសេធ។ យោងតាមលោក Dietmar Rosenthal សំណង់ syntactic ទាំងនេះមានម្លប់នៃនិចលភាពភាពអកម្ម។​ យោងទៅតាមអ្នកភាសាវិទូដ៏ល្បីម្នាក់ទៀតគឺ Alexander Peshkovsky ដោយមានការគាំទ្រពីប្រយោគមិនផ្ទាល់ខ្លួន គេអាចបង្ហាញបានថា៖ - ភាពងាយស្រួលនៃសកម្មភាព។ ការស្ថាបនាបែបនេះជួយអ្នកនិពន្ធឱ្យបង្ហាញថាសកម្មភាពកើតឡើងដោយខ្លួនឯងដោយគ្មានការខិតខំប្រឹងប្រែងពីមនុស្សម្នាក់ ("វាត្រូវបានសាបព្រោះដោយសេរី ... "); - ស្ថានភាពដែលមនុស្សម្នាក់មិនអាចទ្រាំទ្របាន ("នាងមិនអាចអង្គុយស្ងៀម"); - ភ្លាមៗនៃទង្វើមួយ។ នៅពេលដែលមនុស្សខ្លួនឯងមិនរំពឹងសកម្មភាពបែបនេះពីខ្លួនពួកគេ ("ខ្ញុំនឹងទៅពួកគេ ... " Brykin និយាយដោយខ្លួនឯង"); - ពេលវេលាដែលសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តដោយខ្លួនឯងប្រឆាំងនឹងសេរីភាពរបស់មនុស្ស។ ឱកាសខ្លះ ពេលខ្លះមិនច្បាស់លាស់ (ការដកថយ និងទម្រង់នៃការបញ្ចេញមតិដែលមិនមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន) បញ្ឈប់គាត់ បង្ខំគាត់ឱ្យធ្វើសកម្មភាពផ្សេង ("តើអ្នកមិននិយាយអ្វីទេ?" Tanya បានសួរ។ "បាទ វាមិនប៉ះពាល់អ្វីទេ" គាត់ឆ្លើយ។ របស់នាង "); - ការងារនៃការចងចាំ ការបំភ្លឺរបស់វា និងលក្ខណៈពិសេសផ្សេងទៀតនៃរាងកាយ ("ភ្លាមៗ ក្បាលរបស់ខ្ញុំចាប់ផ្តើមធ្វើការយ៉ាងច្បាស់។ ខ្ញុំចាំបានថា: ខ្ញុំកំពុងបើកបរឆ្លងកាត់វាលរសាត់មួយ"); - ដំណើរការបេះដូងដែលទាក់ទងនឹង សកម្មភាពនៃការស្រមើលស្រមៃ ("ឥឡូវនេះខ្ញុំកំពុងសុបិន: ខ្ញុំនឹងឈឺអស់រយៈពេលជាច្រើនសប្តាហ៍នៅលើ 2, បី"); - ក្តីសង្ឃឹមរបស់មនុស្សម្នាក់សម្រាប់អ្វីមួយដែលគ្មានមូលដ្ឋាន។ មនុស្សម្នាក់ជឿដោយសារតែ ចង់ឱ្យវាក្លាយជាការពិត ("វាត្រូវបានគេជឿថាសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនថានិទាឃរដូវនឹងឆាប់"); - ការងារនៃការគិតដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយឯករាជ្យលើថាតើមនុស្សម្នាក់ចង់គិតអំពីវាឬអត់ ("ហើយខ្ញុំក៏គិតផងដែរថាឥឡូវនេះ អ្វីៗនឹងខុសគ្នា”) ដូច្នេះ អត្ថន័យជាសកលនៃប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួន គឺជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃសកម្មភាពឯករាជ្យ (សញ្ញា) ដែលមិនទាក់ទងជាមួយភ្នាក់ងារ។

វីដេអូពាក់ព័ន្ធ

នៅពេលញែកប្រយោគមួយ អ្នកត្រូវតែស្វែងរកវាជាមុនសិន មូលដ្ឋាន. ដូច្នេះ ការស្ថាបនាឃ្លានេះកាន់តែច្បាស់ ក៏ដូចជាជាញឹកញាប់កន្លែង និងរបៀបដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។ អាស្រ័យហេតុនេះ បុគ្គលណាដែលចង់សរសេរត្រឹមត្រូវ គប្បីកំណត់នូវសេចក្តីនេះចុះ មូលដ្ឋាន .

ការណែនាំ

1. កំណត់អ្វីដែលជាមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍។ ជាញឹកញាប់ជាងនេះទៅទៀត វាត្រូវបានតំណាងដោយប្រធានបទ បង្ហាញពីវត្ថុ ឬកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព និងទស្សន៍ទាយដែលពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាព។ សំណើបែបនេះត្រូវបានគេហៅថា 2- រួមបញ្ចូលគ្នា។ មូលដ្ឋានសមាសធាតុតែមួយក្លាយជាប្រសិនបើធាតុមួយក្នុងចំណោមធាតុ 2 ត្រូវបានបាត់នៅក្នុងវា។

2. ស្វែងរកប្រធានបទនៅក្នុងប្រយោគ។ វាគួរតែមានន័យថាអ្វីមួយអំពីនរណាម្នាក់ឬអ្វីមួយ។ វាក៏គួរតែឆ្លើយសំណួរ "អ្នកណា?" ឬ "អ្វី?"។ ប្រធានបទអាចត្រូវបានបង្ហាញដោយផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយ។ ជាញឹកញាប់ជាងនេះមិនមែនជានាមនៅក្នុងករណីតែងតាំង។ ប្រធានបទក៏អាចជាសព្វនាមមួយ ហើយមិនត្រឹមតែផ្ទាល់ខ្លួនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមិនកំណត់ សួរចម្លើយ ឬអវិជ្ជមានផងដែរ។ វាក៏ត្រូវតែនៅក្នុងករណីតែងតាំងផងដែរ។ ប្រសិនបើប្រធានបទដែលសន្មតថាជាផ្នែកនៃឃ្លាដែលមិនអាចបំបែកបាន ចូរនិយាយថា "ភ្នំអ៊ុយរ៉ាល់" នោះឃ្លានីមួយៗក្លាយជាផ្នែកមួយនៃដើមនៃប្រយោគ។

3. បន្លិចការព្យាករណ៍នៅក្នុងឃ្លាដែលបានវិភាគ។ វាត្រូវតែបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលធ្វើឡើងដោយ ឬលើប្រធានបទ។ ជាញឹកញាប់ជាងនេះទៅទៀត សមាជិកនៃប្រយោគនេះត្រូវបានបង្ហាញដោយបុព្វបទ ហើយគុណនាមពាក្យសំដីក៏កើតឡើងនៅក្នុងតួនាទីនេះផងដែរ។ ទស្សន៍ទាយត្រូវយល់ស្របជាមួយប្រធានបទដោយផ្ទាល់ លេខ និងភេទ។

4. នៅពេលបំពេញកិច្ចការជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ សូមគូសបន្ទាត់ពីក្រោមប្រធានបទមួយ ហើយព្យាករណ៍ដោយបន្ទាត់ពីរ។

5. នៅពេលរកឃើញមុខវិជ្ជាជាច្រើន និងទស្សន៍ទាយ សូមវិភាគការស្ថាបនាប្រយោគ។ ប្រសិនបើអ្នកឃើញការរួមផ្សំអត្ថន័យពីរ ឬច្រើននៃសមាជិកប្រយោគនៅពីមុខអ្នក នោះយើងកំពុងនិយាយអំពីប្រយោគពិបាកមួយជាមួយនឹងការសម្របសម្រួល ឬទំនាក់ទំនងក្រោមបង្គាប់។ ក្នុងករណីដែលការព្យាករណ៍ជាច្រើនសំដៅទៅលើប្រធានបទមួយ និងផ្ទុយមកវិញ នោះអ្នកមានប្រយោគបឋមដែលមានដើមពង្រីក។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ធាតុដដែលៗបែបនេះនៅតែត្រូវភ្ជាប់ជាមួយសហជីព "និង" ឬបំបែកដោយសញ្ញាក្បៀស។

វីដេអូពាក់ព័ន្ធ

មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគគឺជាផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធដ៏សំខាន់បំផុតរបស់វា ដែលភាគច្រើនកំណត់អត្ថន័យនៃឃ្លានីមួយៗ។ មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ក្នុងភាសាវិទ្យាត្រូវបានគេហៅថា ស្នូលទស្សន៍ទាយ។ ពាក្យ "មូលដ្ឋានព្យាករណ៍" ក៏ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ផងដែរ។ បាតុភូតវេយ្យាករណ៍នេះមាននៅក្នុងភាសាជាច្រើន។

ការណែនាំ

1. កំណត់ថាតើឃ្លាដែលអ្នកត្រូវញែកគឺពិតជាប្រយោគ។ ឃ្លាមួយចំនួននៅក្នុងភាសារុស្សីមានទាំងប្រយោគ និងប្រយោគក្នុងពេលតែមួយ ប៉ុន្តែក៏មានឃ្លាដែលអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈប្រភេទទី 2 ផងដែរ។ ក្នុងករណីដំបូង វាត្រូវបានអនុញ្ញាត្តិឱ្យញែកសមាជិកនៃប្រយោគនៅក្នុងឃ្លា ឬដើម្បីកំណត់ទីតាំងវាក្យសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ។ ដូចធម្មតា សេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលមានពាក្យជាច្រើនគឺជាប្រយោគ។

2. ស្វែងរកប្រធានបទ។ សមាជិកនៃប្រយោគនេះបង្ហាញពីប្រធានបទ សកម្មភាពដែលត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងឃ្លាខ្លួនឯង។ ប្រធានបទគឺឯករាជ្យវេយ្យាករណ៍ វាឆ្លើយសំណួរនៃករណីតែងតាំង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រធានបទក៏អាចត្រូវបានបង្ហាញដោយផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការនិយាយ ដែលក្នុងករណីនេះនឹងអនុវត្តមុខងារនៃនាមមួយ។ អាស្រ័យហេតុនេះ កំណត់វត្ថុសកម្ម ទោះបីវាមិនត្រូវបានបង្ហាញដោយផ្នែកដែលធ្លាប់ស្គាល់ទាំងស្រុងនៃសុន្ទរកថា ឬដោយនាមដែលមិនមែនជាករណីតែងតាំងក៏ដោយ។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងប្រយោគ "VKontakte អញ្ជើញអ្នកឱ្យចុះឈ្មោះ" ប្រធានបទនឹងក្លាយជា "VKontakte" ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះនៅក្នុងប្រយោគ "បណ្តាញសាធារណៈ VKontakte អញ្ជើញអ្នកឱ្យចុះឈ្មោះ" ប្រធានបទនឹងជាពាក្យ "បណ្តាញ" ។

3. កំណត់ការព្យាករណ៍។ វាបង្ហាញពីសកម្មភាពនៃប្រធានបទ និងឆ្លើយសំណួរនៃកិរិយាស័ព្ទ។ សូមចងចាំថា ទស្សន៍ទាយមិនតែងតែត្រូវបានបង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទទេ។ កិរិយាសព្ទព្យាករណ៍អាចមានលក្ខណៈសាមញ្ញឬផ្សំ។ ក្នុងករណីទី 2 មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍រួមបញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទទាំងពីរ ពោលគឺឈរក្នុងទម្រង់បុគ្គល និងក្នុងអថេរ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រធានបទ និងទស្សន៍ទាយគឺជាស្នូលទស្សន៍ទាយ។

4. សមាជិកសំខាន់មួយនៃសំណើអាចនឹងត្រូវបាត់។ ក្នុងករណីនេះសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៅតែជាប្រយោគប្រសិនបើវាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យកំណត់ទីតាំងនៃសមាជិកដែលបាត់នៃការកាត់ទោស។ ម្តងម្កាល នេះអាចរៀនបានតែពីបរិបទប៉ុណ្ណោះ។ ចូរនិយាយថាអ្នកចូលរួមក្នុងការសន្ទនាអាចពិភាក្សាពីសកម្មភាពរបស់នរណាម្នាក់ ហើយឆ្លើយសំណួរគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងពាក្យមួយ។ វាច្បាស់ណាស់ចំពោះ interlocutors ដែលឬអ្វីដែលកំពុងពិភាក្សាពួកគេអាចដាក់ឈ្មោះសកម្មភាពនៃប្រធានបទ។ ក្នុងករណីនេះមានមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ប៉ុន្តែវាមានសមាជិកមួយនៃប្រយោគ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកសន្ទនាគ្នានិយាយអំពីបណ្តាញសង្គមពីមុន នោះមានម្នាក់ក្នុងចំនោមពួកគេអាចសួរថាតើមួយណាល្អជាង។ លទ្ធផលនៃ "VKontakte" គឺជាប្រយោគមួយពីការពិតដែលថាមានប្រធានបទមួយហើយទស្សន៍ទាយត្រូវបានបង្កប់ន័យ។

ចំណាំ!
ក្នុងករណីខ្លះ សមាជិក syncretic នៃប្រយោគគឺជាផ្នែកមួយនៃស្នូលវេយ្យាករណ៍។ ពួកវាត្រូវបានភ្ជាប់តាមវេយ្យាករណ៍ជាមួយទាំងប្រធានបទ និងបុព្វបទ ហើយក្នុងពេលដំណាលគ្នាអាចជាប្រធានបទ និងនិយាយកាលៈទេសៈ។

ដំបូន្មានមានប្រយោជន៍
សូមប្រយ័ត្នបំផុតក្នុងករណីដែលវដ្ត phraseological កើតឡើងនៅក្នុងប្រយោគមួយ។ ប្រធានបទអាចត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងវដ្ដបែបនេះ ហើយបន្ទាប់មកនៅក្នុងមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នឹងមិនមានពាក្យពីរទេ ប៉ុន្តែមានច្រើន ហើយវាមិននឹកស្មានដល់ក្នុងការបែងចែកពួកគេ។

ពេលវេលាដ៏ច្រើនត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការវិភាគវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី វាពិតជាត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយ។ សិស្សសាលាត្រូវតែអាចកំណត់បានត្រឹមត្រូវនូវមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ តែក្នុងករណីមានកំហុស កិច្ចការទាំងមូលនឹងត្រូវចាត់ទុកថាមិនបានសម្រេច។

អ្នក​នឹង​ត្រូវការ

• - ប្រយោគ;
• - អ្នកគ្រប់គ្រង;
• - ខ្មៅដៃ។

ការណែនាំ

1. សិក្សាការផ្តល់ជូនដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ សូមចងចាំថានិយមន័យនៃមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍គឺជាដំណាក់កាលដំបូងដែលការពិនិត្យឡើងវិញរបស់វាចាប់ផ្តើម។ រាល់សំណើមានមូលដ្ឋាន! ក្នុងករណីភាគច្រើន វាមានប្រធានបទ និងទស្សន៍ទាយ ប៉ុន្តែអាចត្រូវបានតំណាងដោយពួកគេតែមួយប៉ុណ្ណោះ។ សំណើ​បែប​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ថា​ជា​ប្រយោគ​ពីរ​ផ្នែក និង​មួយ​ផ្នែក​រៀង​គ្នា។ នៅក្នុងប្រយោគពិបាក ជាញឹកញាប់មានមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ពីរ ឬច្រើនជាងនេះ។

2. ស្វែងរកប្រធានបទក្នុងប្រយោគដែលអ្នកកំពុងយល់ ហើយគូសបញ្ជាក់វា។ ដើម្បីកុំឱ្យច្រឡំប្រធានបទ និងវត្ថុ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា ប្រធានបទឆ្លើយសំណួរ "អ្នកណា? អ្វី?" វា​អាច​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ទាំង​ដោយ​នាម ឬ​សព្វនាម​ក្នុង​ករណី​តែងតាំង និង​ដោយ​ផ្នែក​ផ្សេង​ទៀត​នៃ​ការ​និយាយ៖ គុណនាម លេខ កិរិយាសព្ទ។ ប្រសិនបើសព្វនាមនៅក្នុងប្រយោគគឺនៅក្នុងករណីផ្សេង នោះជាមួយនឹងប្រូបាបខ្ពស់វានឹងជាការបន្ថែម។ ប្រធានបទ​អាច​មាន​ពាក្យ​មួយ​ឬ​ច្រើន​ហើយ​ត្រូវ​បាន​គូស​បន្ទាត់​ពី​ក្រោម​នៅ​ពេល​ដែល​ញែក​ដោយ​បន្ទាត់​ផ្តេក​មួយ។​ គាត់​ក្តៅ។ (​គ្មាន​ប្រធាន​ក្នុង​ប្រយោគ​នេះ​ទេ បុព្វេ​គឺ​ក្តៅ​ហើយ​) ។ ជញ្ជាំងត្រូវបានតុបតែងដោយគំនូរដ៏ស្រស់ស្អាត។ (រូបភាព - ប្រធានបទ, តុបតែង - ព្យាករណ៍) ។ កុមារខ្លាំងបំផុតបានរត់យ៉ាងលឿនទៅទីបញ្ចប់។ (កុមារខ្លាំងបំផុតគឺជាប្រធានបទ, រត់ - ទស្សន៍ទាយ) ។

3. ស្វែងរកទស្សន៍ទាយ ហើយគូសបញ្ជាក់វា។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះអ្នកត្រូវសួរសំណួរពីប្រធានបទ "តើគាត់កំពុងធ្វើអ្វី? គាត់​គឺជា​អ្វី? ជាញឹកញាប់ជាងនេះទៅទៀត ទស្សន៍ទាយត្រូវបានបង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទ ប៉ុន្តែដូចនៅក្នុងករណីនៃប្រធានបទ ផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការនិយាយអាចត្រូវបានប្រើ: នាម គុណនាម គុណកិរិយា។ កិរិយាស័ព្ទព្យាករណ៍អាចត្រូវបានតំណាងដោយពាក្យមួយឬច្រើន។ នៅពេលញែក វាត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ដោយបន្ទាត់ផ្ដេកប៉ារ៉ាឡែលពីរ។ សិស្សមិនបានរកឃើញសៀវភៅកត់ត្រាទេ។ (សិស្ស - ប្រធានបទ, មិនបានរកឃើញ predicate) ។ ល្បែងផ្លូវចិត្តគឺអុក។ (អុក​គឺ​ជា​កម្មវត្ថុ ល្បែង​គឺ​ជា​កម្មវត្ថុ)។ វាងងឹតហើយ។ (​ប្រយោគ​មាន​មួយ​ឃ្លា​) ។ ខ្ញុំត្រូវចុះនៅចំណតបន្ទាប់។ (ការព្យាករណ៍រួមបញ្ចូលគ្នា - អ្នកត្រូវចេញ)

គន្លឹះទី៧៖ ​​របៀបកំណត់មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ

ដើម្បីយល់អំពីរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគមួយ ចាំបាច់ត្រូវស្វែងយល់ពីមូលដ្ឋានរបស់វាជាមុនសិន។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះត្រូវប្រើវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកភាសាវិទ្យា។ នៅពេលអ្នកយល់ពីមូលដ្ឋាននៃប្រយោគមួយ អ្នកនឹងអាចនិយាយបានត្រឹមត្រូវ វណ្ណយុត្តិ។

ការណែនាំ

1. ស្វែងយល់ថាតើមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍គឺជាអ្វី។ ទាំងនេះគឺជាសមាជិកសំខាន់នៃប្រយោគ - ប្រធានបទ និងបុព្វបទ ដែលបង្កើតជាអារម្មណ៍ស្នូលនៃប្រយោគ។ ក្នុងករណីខ្លះ ប្រយោគអាចមានត្រឹមតែប្រធានបទ ឬតែពាក្យព្យាករណ៍ ក៏ដូចជាពាក្យជាច្រើនដែលបំពេញមុខងារដូចគ្នាបេះបិទរបស់សមាជិកសំខាន់ៗនៃប្រយោគ។

2. ស្វែងរកប្រធានបទ។ ភាគច្រើនវាត្រូវបានបង្ហាញដោយនាម ឬសព្វនាម។ ក្នុងករណីនេះវាពិតជាឈរនៅក្នុងករណីតែងតាំងហើយឆ្លើយសំណួរ "អ្នកណា?" ឬ "អ្វី?"។ ក្នុងករណីដ៏កម្រ តួនាទីរបស់វត្ថុ ឬប្រធានបទនៃសកម្មភាពនៅក្នុងប្រយោគមួយត្រូវបានលេងដោយលេខ ឬសូម្បីតែឃ្លាទាំងមូល។ ប្រសិនបើអ្នកឃើញឈ្មោះត្រឹមត្រូវនៅក្នុងករណីតែងតាំងក្នុងប្រយោគមួយ វាទំនងជាថាវានឹងក្លាយជាប្រធានបទ។

3. កំណត់ការព្យាករណ៍នៅក្នុងប្រយោគ។ វាបង្ហាញពីសកម្មភាពនៃកម្មវត្ថុ ដែលជាកម្មវត្ថុ។ នៅក្នុងប្រយោគភាគច្រើន predicate គឺជាកិរិយាសព្ទដែលសំរបសំរួលជាមួយប្រធានបទជាលេខ និងភេទ។ ដូចគ្នានេះផងដែរ, សមាជិកនៃប្រយោគនេះអាចត្រូវបានបង្ហាញដោយឃ្លាកិរិយាស័ព្ទ, គុណនាមពាក្យនិងសូម្បីតែនាម។ កិរិយាស័ព្ទត្រូវឆ្លើយសំណួរ "អ្នកណាធ្វើ?" ឬ "តើគាត់កំពុងធ្វើអ្វី?" ដែលសំរបសំរួលតាមវេយ្យាករណ៍ជាមួយផ្នែកដំបូងនៃដើមនៃប្រយោគ។

4. សម្គាល់មូលដ្ឋានដែលបានរកឃើញនៅក្នុងប្រយោគ។ គូសបញ្ជាក់ប្រធានបទដោយបន្ទាត់ផ្តេកថេរមួយ ហើយព្យាករណ៍ដោយពីរ។

5. ប្រសិនបើមានមុខវិជ្ជា និងទស្សន៍ទាយជាច្រើន សូមបញ្ជាក់រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ។ ប្រសិនបើមុខវិជ្ជា និងទស្សន៍ទាយទាំងអស់យល់ស្របគ្នាទៅវិញទៅមកតាមវេយ្យាករណ៍ និងអត្ថន័យ នោះវាបង្ហាញពីប្រយោគបឋម។ ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើពួកគេមានឯករាជ្យ និងមានអត្ថន័យឯករាជ្យ នោះអ្នកមានប្រយោគដែលមានដើមពីរ ឬច្រើន ដែលនៅចន្លោះនោះមានការសម្របសម្រួល ឬទំនាក់ទំនងក្រោមបង្គាប់។

វីដេអូពាក់ព័ន្ធ

ចំណាំ!
សូមប្រយ័ត្ន ប្រសិនបើប្រយោគមានពាក្យ "to be", "to be", "toបង្ហាញខ្លួន"។ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើតែពួកគេ វាងាយស្រួលក្នុងការធ្វើខុស ហើយរំលងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការព្យាករណ៍។

ដំបូន្មានមានប្រយោជន៍
ពាក្យ "អនុញ្ញាត", "ចាំបាច់", "មិនអាចទៅរួច", "ចាំបាច់" ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការព្យាករណ៍រួមបញ្ចូលគ្នា។

ចងចាំ! 1)
សំណើអាចជា
ផ្នែកមួយ (ជាធម្មតាព្យាករណ៍,
ដូច្នេះប្រធានបទនឹងមិនស្ថិតនៅក្នុងវាទេ)
2) ពាក្យសំខាន់ៗអាចមានលក្ខណៈដូចគ្នា
នោះគឺជាមុខវិជ្ជាជាច្រើនឬ
ការព្យាករណ៍ជាច្រើន។

នៅពេលកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រធានបទ រកមើលពាក្យដែលតំណាងឱ្យអ្នកផលិតសកម្មភាព។ ហើយ​ពាក្យ​នេះ​មាន​តែ​ក្នុង​ករណី​តែងតាំង​ប៉ុណ្ណោះ។

ប្រធានបទ

ការព្យាករណ៍ពាក្យសំដីសាមញ្ញ (PGS)

10.

11.

12. ការព្យាករណ៍ពាក្យសំដីរួម (CGS)

13. ក) កិរិយាស័ព្ទដំណាក់កាល i.e. បង្ហាញពីការចាប់ផ្តើម ការបន្ត ឬចុងបញ្ចប់នៃសកម្មភាព (ចាប់ផ្តើម ចាប់ផ្តើម ក្លាយជា បន្ត បញ្ចប់ ឈប់។ល។)។

14.

15.

16.

17. Compound predicate (CIS)

18.

19.

20.

មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ (ប្រធានបទ និងទស្សន៍ទាយ) គឺជាសំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធដ៏សំខាន់បំផុត ដែលកំណត់មិនត្រឹមតែរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានអត្ថន័យព័ត៌មានរបស់វាផងដែរ។ ជាងនេះទៅទៀត បើគ្មាននិយមន័យត្រឹមត្រូវនៃមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដាក់វណ្ណយុត្តិបានត្រឹមត្រូវ ជាពិសេសនៅក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញ។

សិស្សនៃដំណាក់កាលទីពីរនៃសាលាអប់រំទូទៅ (ថ្នាក់ទី 5-9) មិនតែងតែអាចស្វែងរកបានត្រឹមត្រូវ និងឆាប់រហ័សនូវមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគនោះទេ ពីព្រោះការស្ថាបនាវាក្យសម្ព័ន្ធនេះមានភាពចម្រុះខ្លាំងទាំងទម្រង់ និងខ្លឹមសារ។ អាស្រ័យហេតុនេះ បញ្ហាកើតឡើងទាំងការវិភាគទូទៅនៃប្រយោគ និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។

យើងកត់សម្គាល់ភ្លាមៗថា វាអាចទៅរួចក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យកំណត់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគមួយ ដោយគ្រាន់តែបំពេញនូវគោលការណ៍ដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃការបង្រៀន ពោលគឺ គោលការណ៍នៃការរៀនសន្យា។

នេះមានន័យថា ដោយចាប់ផ្តើមពីសាលាបឋមសិក្សា គួរតែមើលទៅមុខឆ្ងាយ ហើយណែនាំកុមារទាំងពីរបន្តិចម្តងៗ ទៅកាន់សមាជិកនៃប្រយោគដែលបង្កើតជារចនាសម្ព័ន្ធ និងវាក្យស័ព្ទ។

ការស្គាល់គ្នាដំបូងរបស់កុមារដែលមានសមាជិកសំខាន់នៃការកាត់ទោសកើតឡើងនៅសាលាបឋមសិក្សា (នៅថ្នាក់ទី 3) ។ ទម្រង់សាមញ្ញបំផុតនៃមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគមួយ (ប្រធានបទត្រូវបានបង្ហាញដោយនាមមួយ ហើយការព្យាករណ៍ដោយកិរិយាស័ព្ទ) ត្រូវបានទទួលដោយកុមារយ៉ាងងាយស្រួល និងឆាប់រហ័ស។ ប៉ុន្តែគម្លាតតិចតួចបំផុតពីរូបមន្តនេះបណ្តាលឱ្យមានការលំបាក និងការភ័ន្តច្រឡំទាំងការយល់ដឹង និងពាក្យវាក្យស័ព្ទ។
ជាអកុសល ជួនកាលគ្រូបង្រៀនត្រូវទទួលខុសត្រូវចំពោះការភ័ន្តច្រឡំនេះ។

នេះជាឧទាហរណ៍មួយ៖
ថ្នាក់រៀនធ្វើការជាមួយប្រយោគ "កុមារលេងនៅទីធ្លាសាលា"
អ្នកអប់រំ៖ តើប្រធានបទនៅឯណា?
សិស្ស៖ កុមារ។
គ្រូ៖ ត្រូវហើយ។ តើកិរិយាសព្ទនៅឯណា?

តើ​គ្រូ​បាន​ធ្វើ​អ្វី? គាត់បានបំពានយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរលើប្រព័ន្ធនៃចំណាត់ថ្នាក់នៃគំនិតខុសគ្នាទាំងស្រុង។ យ៉ាងណាមិញ ការចាត់ថ្នាក់នៃផ្នែកនៃការនិយាយគឺជារឿងមួយ ហើយការចាត់ថ្នាក់នៃសមាជិកប្រយោគគឺពិតជាមួយផ្សេងទៀត។ រឿងទាំងនេះមិនគួរច្រឡំទេ!

គ្រូត្រូវសួរថាៈ ទាយាទនៅឯណា?

នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការបង្រៀនកុមារនូវភាសារុស្សីនៅសាលាបឋមសិក្សា កន្លែងសំខាន់បំផុតត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការយល់ដឹងដែលមិនអាចប្រកែកបាន និងសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកអត្ថន័យនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយ៖ នាម គុណនាម កិរិយាស័ព្ទ សព្វនាម ធ្នាក់ និងគុណកិរិយា។

ប្រសិនបើការភាន់ច្រលំនៃគោលគំនិតនៃ "ផ្នែកនៃការនិយាយ" និង "សមាជិកនៃប្រយោគ" មិនត្រូវបានលុបចោលនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាទេ នោះវាពិតជាលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការធ្វើដូច្នេះនៅក្នុងសាលាមធ្យមសិក្សា។

ការដឹកនាំកុមារឱ្យយល់អំពីរចនាសម្ព័ន្ធ (ការស្ថាបនា) នៃប្រយោគមួយ វាជាការចាំបាច់ក្នុងការផ្តោតលើការពិតដែលថាពាក្យមួយអាចគ្រាន់តែជាសមាជិកនៃប្រយោគដែលជាផ្នែកមួយនៃប្រយោគប៉ុណ្ណោះ។ នេះជាលើកដំបូង។ ហើយទីពីរនៅលើការពិតដែលថាសមាជិកនៃការកាត់ទោស (រហូតមកដល់ពេលនេះយើងកំពុងនិយាយតែអំពីប្រធានបទនិងការព្យាករណ៍) អាចត្រូវបានបង្ហាញដោយផ្នែកណាមួយនៃការនិយាយ ("បង្កើត" ពីផ្នែកណាមួយនៃការនិយាយ) ។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលកុមារនៅសាលាបឋមសិក្សាយល់ និងដឹងយ៉ាងមុតមាំថាប្រធានបទមួយគឺជាអ្វី និងអ្វីដែលជាទស្សន៍ទាយ សមាជិកសំខាន់ៗនៃប្រយោគទាំងនេះមានន័យយ៉ាងណា និងសំណួរដែលពួកគេឆ្លើយ។ ជាពិសេស កុមារពិបាកស្វែងរកការទាយទុកជាមុន ប្រសិនបើវាឆ្លើយសំណួរ "តើប្រធានបទជាអ្វី?" ឬ "តើអ្វីជា (នរណា) ប្រធានបទ?"

វាមានប្រយោជន៍ណាស់ក្នុងការធ្វើការស្ទង់មតិជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ “តើមុខវិជ្ជាអ្វី?” ដែលមានរួចហើយនៅក្នុងថ្នាក់ទី 4 និងទី 5 ។ និង "តើអ្វីទៅជា predicate?" ដែលជាកន្លែងដែលសិស្សត្រូវតែផ្តល់ឱ្យមិនត្រឹមតែនិយមន័យពិតប្រាកដនៃសមាជិកសំខាន់នៃប្រយោគប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងផ្តល់ឧទាហរណ៍របស់ពួកគេផងដែរ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានបង់ទៅការតភ្ជាប់ឡូជីខលនៃសមាជិកសំខាន់នៃសំណើជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក, i.e. សមត្ថភាពក្នុងការសួរសំណួរឱ្យបានត្រឹមត្រូវពីប្រធានបទទៅកុមារដែលទម្លាប់ធ្វើការកត់សំគាល់ដោយខ្ជាប់ខ្ជួនទៅនឹងចម្លើយពេញលេញ។

ឧទាហរណ៍៖
យើងធ្វើការជាមួយការផ្តល់ជូន "កុមារលេងនៅក្នុងសួនច្បារ"

ការឆ្លើយតបរបស់សិស្សគួរតែ៖
“ ប្រយោគនេះនិយាយអំពីកុមារ ពាក្យនេះស្ថិតក្នុងករណីតែងតាំង មានន័យថា នេះជាកម្មវត្ថុ វាត្រូវបានសម្តែងដោយនាម។

តើកុមារកំពុងធ្វើអ្វី? - លេង។ ពាក្យ​នេះ​បញ្ជាក់​អំពី​កម្មវត្ថុ​ដែល​មាន​ន័យ​ថា​ជា​បុព្វបទ គឺ​សម្ដែង​ដោយ​កិរិយា​ស័ព្ទ។

វគ្គសិក្សាភាសារុស្ស៊ីនៅសាលាមូលដ្ឋាន (ថ្នាក់ទី 5) ចាប់ផ្តើមដោយវាក្យសម្ព័ន្ធ។ នេះ​ជាការ​ត្រឹមត្រូវ ព្រោះ​កុមារ​ត្រូវ​រៀន​ពីរបៀប​បង្កើត​ប្រយោគ​ឱ្យ​បាន​ត្រឹមត្រូវ​ជាមុនសិន។ នៅក្នុងវគ្គសិក្សាវាក្យសម្ព័ន្ធដំបូងនេះ សិស្សបានរៀនលម្អិតរួចហើយអំពីរបៀបបង្ហាញសមាជិកសំខាន់ៗនៃប្រយោគ និងស្គាល់សមាជិកតូចៗនៃប្រយោគយ៉ាងលម្អិត។ គំនិតនិងពាក្យ "មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ" គឺស៊ាំទៅនឹងពួកគេ។ កុមារងាយស្វែងរកប្រធានបទ ដែលបង្ហាញដោយនាម និងពាក្យព្យាករណ៍ ដែលបង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទមួយ។ ការចាកចេញពីរូបមន្តនេះបង្កឱ្យមានការលំបាករួចទៅហើយ។

ការងារដ៏ឈឺចាប់ចាប់ផ្តើម ជាលទ្ធផលដែលបុរសត្រូវតែយល់ថា ប្រធានបទអាចត្រូវបានបង្ហាញមិនត្រឹមតែដោយនាមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការនិយាយផងដែរ។

វាត្រូវបានណែនាំរួចហើយនៅក្នុងថ្នាក់ទី 5 ដើម្បីណែនាំកុមារបន្តិចម្តង ៗ នូវប្រភេទផ្សេងៗនៃពាក្យព្យាករណ៍៖ កិរិយាស័ព្ទសាមញ្ញ កិរិយាសព្ទផ្សំ នាមផ្សំ ទោះបីជានេះជាសម្ភារៈថ្នាក់ទី 8 ក៏ដោយ។ ការអនុវត្តបង្ហាញថានៅចុងឆមាសទី 1 នៃឆ្នាំ សិស្សថ្នាក់ទី 5 បានបែងចែកយ៉ាងច្បាស់លាស់រវាងប្រភេទនៃការព្យាករណ៍ទាំងនេះ។ ពិតហើយ នៅដំណាក់កាលដំបូង ការភាន់ច្រលំកើតឡើងរវាងការព្យាករណ៍ពាក្យសំដី និងពាក្យព្យាករពាក្យសំដីសាមញ្ញដូចគ្នា។

កុមារមានការខ្មាស់អៀនដែលក្នុងករណីទាំងពីរមានកិរិយាស័ព្ទពីរ។ ប៉ុន្តែ​មិន​យូរ​ប៉ុន្មាន​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​នឹង​មក​ដល់​កន្លែង។ ជាថ្មីម្តងទៀត ការស្ទង់មតិជាលាយលក្ខណ៍អក្សរមានប្រយោជន៍។
ដូច្នេះហើយ នៅថ្នាក់ទីប្រាំ មូលដ្ឋានគ្រឹះមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់រយៈពេលយូរក្នុងការយល់ដឹងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមាជិកសំខាន់មួយនៃមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ។ ឥឡូវនេះ អ្នកគួរប្រើវិធីសាស្រ្ត (និយមនៅមេរៀននីមួយៗ) បង្រួបបង្រួមរចនាសម្ព័ន្ធនៃ predicate វាក្យស័ព្ទ និងការយល់ដឹងរបស់វា។
រួច​ហើយ​នៅ​ថ្នាក់​ទី 5 គួរ​ណែនាំ​គោល​គំនិត​នៃ "ប្រយោគ​មួយ​ផ្នែក និង​ពីរ​ផ្នែក"។ កុមាររៀនគោលគំនិតទាំងនេះយ៉ាងងាយ និងរហ័ស។ ដោយវិធីនេះសៀវភៅសិក្សានៃភាសារុស្ស៊ីសម្រាប់ថ្នាក់ទី 5 ដោយអ្នកនិពន្ធ Lvov និង Nosov ធ្វើដូច្នេះ។ នេះក៏ជាការចាប់ផ្តើមដ៏ល្អសម្រាប់អនាគតផងដែរ។ សៀវភៅសិក្សារបស់ Ladyzhenskaya ណែនាំគំនិតទាំងនេះតែនៅក្នុងថ្នាក់ទី 8 ប៉ុណ្ណោះ។

វាក្យសម្ព័ន្ធ​នៃ​ប្រយោគ​សាមញ្ញ​ត្រូវ​បាន​សិក្សា​លម្អិត​នៅ​ថ្នាក់​ទី ៨។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងមិនរៀបចំកុមារនៅថ្នាក់ទី 5-7 សម្រាប់ការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងអំពីផ្នែកដ៏ស្មុគស្មាញនៃវគ្គសិក្សាទាំងមូលនៃភាសារុស្សីទេនោះ វានឹងមានការលំបាកខ្លាំងណាស់សម្រាប់កុមារក្នុងការរៀនវណ្ណយុត្តិនៃប្រយោគសាមញ្ញមួយ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលគំនិតនៃករណីស្មុគស្មាញបំផុតនៃការបង្ហាញពីមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍គួរតែត្រូវបានណែនាំបន្តិចម្តង ៗ យ៉ាងជាក់លាក់នៅក្នុងថ្នាក់ទី 5-7 ។ នេះគឺសមហេតុផល និងអាចធ្វើទៅបាននៅពេលរៀនផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយ។ អ្នកគ្រាន់តែត្រូវចងចាំរឿងនេះជានិច្ច ហើយជ្រើសរើសសម្ភារៈសិក្សាសម្រាប់មេរៀន ដោយគិតគូរពីតួនាទីដែលផ្នែកដែលបានសិក្សានៃការនិយាយដើរតួក្នុងប្រយោគ។

ជាឧទាហរណ៍ ការសិក្សាគុណនាម វាគួរតែត្រូវបានបង្ហាញថាផ្នែកនៃការនិយាយនេះអាចស្ថិតនៅក្នុងប្រយោគទាំងប្រធានបទ ("អ្នកជំងឺបានប្រមូលផ្តុំគ្នាដើរលេង") និងពាក្យព្យាករណ៍ ("រាត្រីភ្លឺ"); នៅពេលសិក្សាលេខ យើងបង្ហាញថាលេខអាចដើរតួនាទីទាំងមុខវិជ្ជា និងទស្សន៍ទាយ ("សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំមួយបានប្រមូលផ្តុំគ្នា ... "; "ពីរដង ពីរ - បួន") ។ល។

ប្រសិនបើនៅក្នុងថ្នាក់ទី 5-7 យើងធ្វើការវិភាគវាក្យសម្ព័ន្ធ និងវណ្ណយុត្តិយ៉ាងហោចណាស់មួយប្រយោគនៅមេរៀននីមួយៗ យើងនឹងរៀបចំកុមារឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើននៃរចនាប័ទ្ម និងវណ្ណយុត្តិនៅថ្នាក់ទី 8 និងទី 9 ។

វាគឺនៅក្នុងថ្នាក់ទាំងនេះ ដែលបុរសត្រូវប្រឈមមុខនឹងការស្ថាបនាដ៏ស្មុគស្មាញនៃមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ។ ពួកវាត្រូវបានភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយនឹងទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទ (គ្មានកំណត់) ។

ទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទជាញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងប្រយោគគឺជាផ្នែកសំខាន់នៃកិរិយាសព្ទរួម។ (“អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានរៀនបែងចែក…”)។ នៅក្នុងករណីទាំងនេះ ភាពគ្មានទីបញ្ចប់ឆ្លើយសំណួរ៖ "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?" "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?" ហើយត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ។
ជាទូទៅ ទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាសព្ទ (infinitive) គឺជាបាតុភូតភាសាស្មុគ្រស្មាញ ដែលអាចអនុវត្តមុខងារជាច្រើននៅក្នុងប្រយោគមួយ។ នេះជាការពិតណាស់ ធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការស្វែងរកមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍។

Infinitive អាចអនុវត្តមុខងារនៃប្រធានបទទាំងដោយឯករាជ្យ និងជាផ្នែកនៃឃ្លាតក្កវិជ្ជាមួយ (ដើម្បីមានអារម្មណ៍គឺដើម្បីរស់នៅ) (ដើម្បីស្រឡាញ់ធម្មជាតិគឺជាតម្រូវការនៃព្រលឹង)។ នៅក្នុងរចនាសម្ព័ននៃកិរិយាសព្ទរួម វត្តមានរបស់ infinitive គឺចាំបាច់ ដូចជាវត្តមាននៃកិរិយាសព្ទជំនួយ។ ជាងនេះទៅទៀត Infinitive អាចដើរតួមិនត្រឹមតែជា main ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាកិរិយាសព្ទជំនួយផងដែរ (ខ្ញុំចង់រៀនពីរបៀបហោះហើរ។ ជាងកាត់ដេរ)។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពមិនចេះចប់ក៏អាចស្ថិតនៅក្នុងប្រយោគដែលជាសមាជិកបន្ទាប់បន្សំនៃប្រយោគ៖ កាលៈទេសៈនៃគោលដៅ ("យើងបានទៅហាងដើម្បីទិញ ... ") និងការបន្ថែម ("ខ្ញុំបានសុំឱ្យគ្រូពេទ្យជួយ") , i.e. មិនត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ។
នៅក្នុងប្រយោគ "យើងបានទៅហាងដើម្បីទិញ ... " មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ "យើងបានចូលទៅក្នុង" ។

ការទិញគ្មានកំណត់គឺជាកាលៈទេសៈនៃគោលបំណង ព្រោះវាអាស្រ័យលើការព្យាករណ៍ ហើយឆ្លើយសំណួរ "តើអ្នកមកសម្រាប់គោលបំណងអ្វី?" នៅក្នុងប្រយោគ "ខ្ញុំបានសុំឱ្យគ្រូពេទ្យជួយ ... " infinitive គឺជាការបន្ថែមមួយព្រោះវាអាស្រ័យលើ predicate និងឆ្លើយសំណួរ "សួរសម្រាប់អ្វី?"

សំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធបែបនេះ ជាក្បួនមិនមានតម្លៃជាក់ស្តែងសម្រាប់វណ្ណយុត្តិទេ។ ប៉ុន្តែទាំងនៅក្នុង GIA និងនៅក្នុងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមមានការធ្វើតេស្តជាពិសេសសម្រាប់ការបែងចែករវាងប្រភេទនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះវេយ្យាករណ៍ទាំងនេះ។ ដូច្នេះ យើងត្រូវតែបង្រៀនកុមារនូវ subtleties ទ្រឹស្តីទាំងនេះផងដែរ។

ការលំបាកជាពិសេសគឺមូលដ្ឋានគ្រឹះវេយ្យាករណ៍ដែលមានតែកិរិយាស័ព្ទ (ដើម្បីបង្រៀន - ធ្វើឱ្យចិត្តមុតស្រួច) ។ វាហាក់បីដូចជានៅក្នុងករណីទាំងនេះ មិនចាំបាច់ឧស្សាហ៍ស្វែងរកប្រធានបទ និងព្យាករណ៍នោះទេ វាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង្ហាញពីមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ។

សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងឆាប់រហ័សនូវមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគគឺចាំបាច់នៅពេលសិក្សាប្រភេទផ្សេងៗនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ។ បើគ្មានសមត្ថភាពនេះទេ កុមារមិនអាចយល់ និងគ្រប់គ្រងវណ្ណយុត្តិនៃប្រយោគស្មុគស្មាញបានទេ។
បញ្ហាចាប់ផ្តើមរួចហើយ នៅពេលសិក្សាប្រយោគមួយផ្នែក។ អវត្ដមាននៃសមាជិកសំខាន់មួយនៃសំណើនេះ ជារឿយៗធ្វើឱ្យសិស្សយល់ច្រឡំ។ ពួកគេមិនអាចស្វែងរកព្រំដែននៃប្រយោគសាមញ្ញក្នុងស្មុគស្មាញមួយបានទេ ប្រសិនបើប្រយោគសាមញ្ញមួយមានផ្នែកមួយ។ ប្រយោគមួយផ្នែកត្រូវបានសិក្សានៅថ្នាក់ទី 8 ។

នៅទីនេះ ជាថ្មីម្តងទៀត យើងត្រូវធ្វើការសម្រាប់ពេលអនាគត៖ ដើម្បីសិក្សាប្រយោគមួយផ្នែកក្នុងបរិបទនៃភាពស្មុគស្មាញ។

ជាទូទៅ មិនចាំបាច់បញ្ជាក់ថា សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគក្នុងទម្រង់ទាំងអស់របស់វា គឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគណាមួយ ហើយលើសពីនេះទៀតសម្រាប់វណ្ណយុត្តិរបស់វា។ នេះ​ជា​ក្បួន​ត្រូវ​ឧទ្ទិស​ដល់​ឆ្នាំ​សិក្សា​ទាំង​មូល​នៅ​ថ្នាក់​ទី ៩។ ប្រសិនបើអ្នកជាវិធីសាស្រ្ត ដោយផ្អែកលើការអនុវត្តនៅថ្នាក់ទី 5-7 បន្តិចម្តងៗ រៀបចំកុមារឱ្យយល់អំពីរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធដែលបានសិក្សានៅថ្នាក់ទី 8 និងទី 9 អ្នកអាចគ្រប់គ្រងវណ្ណយុត្តិនៃប្រយោគសាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញបានយ៉ាងល្អ។