កម្មវិធីនៃស្ថាប័នអប់រំ ការអប់រំរូបវិទ្យា។

ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

កម្មវិធី

សម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ

រូបវិទ្យា។ តារាសាស្ត្រ

ថ្នាក់ទី 7 - 11

តារាសាស្ត្រ

ការអប់រំទូទៅ និងមត្តេយ្យសិក្សា

ក្រសួង​អប់រំ

សហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០០៤

073.3) LBC 74.262.22 P78

ចងក្រងដោយ៖ Yu. I. Dik, V. A. Korovin, V. A. Orlov

កម្មវិធីសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ៖ P78 រូបវិទ្យា។ តារាសាស្ត្រ។ 7-11 កោសិកា។ / Comp ។ Yu. I. Dik, V. A. Korovin, V. A. Orlov ។ - បោះពុម្ពលើកទី ៤ កែប្រែ។ - M. : Bustard, 2004. - 256 ទំ។ ISBN 5-7107-5412-9

ការប្រមូលផ្ដុំរួមមានកម្មវិធីដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់ថ្នាក់ទី 7 ដល់ទី 11 ទៅនឹងសំណុំសៀវភៅសិក្សាដែលមានស្រាប់នៅក្នុងរូបវិទ្យា និងតារាសាស្ត្រ ដែលរួមបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីសហព័ន្ធនៃការបោះពុម្ពផ្សាយអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត។

UDC 372.853(073.3) LBC 74.262.22

ក្រសួង​អប់រំ

សហព័ន្ធរុស្ស៊ី ឆ្នាំ 2000 Drofa LLC ឆ្នាំ 2000 > Drofa LLC ឆ្នាំ 2004 ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្ម

ISBN 5-7107-5412-9

សេចក្តីផ្តើម

ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំផ្ដល់នូវការរៀបចំឡើងវិញយ៉ាងសំខាន់នៃប្រព័ន្ធអប់រំសាលាទាំងមូល រួមទាំងការអប់រំកាយផងដែរ។ ការតំរង់ទិសនៃដំណើរការអប់រំដើម្បីបំពេញតម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍ ក៏ដូចជាការដឹងពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សសាលា ទាមទារឱ្យមានភាពខុសគ្នានៃការអប់រំមធ្យមសិក្សា។ កញ្ចប់នៃកម្មវិធីនេះផ្តល់នូវជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ការអនុវត្តភាពខុសគ្នាកម្រិតទាំងពីរនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីពហុកម្រិត និងសៀវភៅសិក្សា និងភាពខុសគ្នានៃទម្រង់ ដែលបង្កប់ន័យដល់ការបង្កើតថ្នាក់ និងសាលារៀនពិសេសដោយលំអៀងផ្សេងៗគ្នា៖ មនុស្សធម៌ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា បច្ចេកទេស ល។

ការប្រមូលផ្ដុំនេះត្រូវបានចងក្រងតាមរបៀបដែលផ្នែកទីមួយ និងទីពីររបស់វាមានកម្មវិធីដែលត្រូវបានផ្តល់រួចហើយជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សាដែលសមស្រប ហើយផ្នែកទីបីមានកម្មវិធីដែលសៀវភៅសិក្សាកំពុងត្រូវបានបង្កើត ហើយការចេញផ្សាយរបស់ពួកគេត្រូវបានរំពឹងទុកនាពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខនេះ។

សម្រាប់ការធានានូវការទទួលសៀវភៅសិក្សា និងអក្សរសិល្ប៍អប់រំដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍ ដែលត្រូវបានប្រកាសជាទម្រង់លំដាប់ លិខិតព័ត៌មានពីក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ផែនការប្រធានបទរបស់អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ កាសែតគ្រូបង្រៀន បន្ថែមលើកាសែតដើមខែកញ្ញា។ ការបញ្ជាទិញសម្រាប់វាគឺចាំបាច់ផ្ញើទៅអាជ្ញាធរអប់រំក្នុងតំបន់តាមលក្ខណៈដែលបានកំណត់។

ចាប់តាំងពីបញ្ជីនៃការធ្វើបាតុកម្មជាមូលដ្ឋាន តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង និងជំនាញជាមូលដ្ឋាន ក៏ដូចជាចំណងជើងនៃការងារនៃសិក្ខាសាលានេះ ត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតស្ទើរតែពាក្យសំដីនៅក្នុងកម្មវិធីនីមួយៗ ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យពេញលេញតែនៅក្នុងកម្មវិធីដំបូងប៉ុណ្ណោះ។

ខ្ញុំ. កម្មវិធីសាលាមូលដ្ឋានថ្នាក់ទី 7-9

កម្មវិធីគំរូ។

រូបវិទ្យា (កម្មវិធីគំរូមួយត្រូវបានរៀបចំដោយ Yu. I. Dick, V. A. Korovin, A. N. Mansurov, G. G. Nikiforov, I. I. Nurminsky, V. A. Orlov, A. Yu. Razumovsky, V. F. Shilov ។ )

កំណត់ចំណាំពន្យល់

សារៈសំខាន់នៃរូបវិទ្យាក្នុងការអប់រំនៅសាលាត្រូវបានកំណត់ដោយតួនាទីនៃវិទ្យាសាស្ត្ររូបវន្តក្នុងជីវិតនៃសង្គមទំនើប ឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍វឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។

ភារកិច្ចនៃការបង្រៀនរូបវិទ្យារួមមាន:

ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតរបស់សិស្ស ការបង្កើតជំនាញរបស់ពួកគេដើម្បីទទួលបាន និងអនុវត្តចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ សង្កេត និងពន្យល់ពីបាតុភូតរូបវន្ត។

ស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងរបស់សាលាអំពីការពិតពិសោធន៍ គំនិត ច្បាប់ ទ្រឹស្តី វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្ររូបវិទ្យា; អំពីរូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបនៃពិភពលោក; អំពីឱកាសធំទូលាយ

ការអនុវត្តច្បាប់រូបវន្តក្នុងវិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យា;

assimilation ដោយសិស្សសាលានៃគំនិតនៃការរួបរួមនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃបញ្ហានិងភាពមិនចេះអស់នៃដំណើរការនៃការយល់ដឹងរបស់ខ្លួនការយល់ដឹងពីតួនាទីនៃការអនុវត្តនៅក្នុងការយល់ដឹងនៃបាតុភូតរាងកាយនិងច្បាប់;

ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងនៅក្នុងរូបវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យា ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ការជម្រុញស្មារតីសម្រាប់ការរៀនសូត្រ។ ការរៀបចំសម្រាប់ការអប់រំបន្ត និងមនសិការ

ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ។

កម្មវិធីគំរូមួយផ្នែករូបវិទ្យាសម្រាប់សាលាអប់រំទូទៅមូលដ្ឋានគឺផ្អែកលើខ្លឹមសារអប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ចនៃការអប់រំកាយសម្រាប់សាលាមូលដ្ឋានស្របតាមកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅសម្រាប់រយៈពេល 2 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ក្នុងថ្នាក់ទី 7, 8, 9 រៀងគ្នា។ កម្មវិធីគំរូគួរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចងក្រងកម្មវិធីការងារស្របតាមសៀវភៅសិក្សាដែលបានជ្រើសរើស។

កម្មវិធីនេះ បន្ថែមពីលើបញ្ជីនៃធាតុនៃព័ត៌មានអប់រំដែលបង្ហាញដល់សិស្ស មានបញ្ជីនៃបាតុកម្ម ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងឧបករណ៍រូបវន្តសាលាដែលចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតជំនាញរបស់សិស្សសាលា ដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់។ សាលា។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានបង់ទៅឱ្យអង្គការនៅចុងបញ្ចប់នៃសាលាចម្បងនៃ "ការបង្កើតពាក្យដដែលៗ" ។ ប្រសិនបើវាត្រូវបានអនុវត្តដោយអនុលោមតាមរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីនោះទ្រឹស្តីមូលដ្ឋានដែលបានសិក្សាត្រូវបានយកជាមូលដ្ឋានតួនាទីនៃការពិសោធន៍សម្មតិកម្មនិងគំរូនៅក្នុងការបង្កើតរបស់ពួកគេត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់។ មធ្យោបាយទីពីរគឺការរៀបចំពាក្យដដែលៗដោយអនុលោមតាមខ្លឹមសារ-វិធីសាស្រ្ត៖ កម្លាំង និងអន្តរកម្ម; ថាមពលនិងការផ្លាស់ប្តូររបស់វា; រចនាសម្ព័ន្ធនិងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសារធាតុ; វាលអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច; ទំនាក់ទំនងរវាងទ្រឹស្តី និងការពិសោធន៍ក្នុងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

(ថ្នាក់ទី ៧-៩ 204 ម៉ោង)

វិធីសាស្រ្តរូបវិទ្យាសម្រាប់ការសិក្សាធម្មជាតិ

(24 ម៉ោង)

ប្រធានបទនិងវិធីសាស្រ្តនៃរូបវិទ្យា។ វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ និងទ្រឹស្តីនៃការសិក្សាធម្មជាតិ។ ការវាស់វែងនៃបរិមាណរាងកាយ។ កំហុសក្នុងការវាស់វែង។ ការបង្កើតក្រាហ្វដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍

មេកានិច (៥០ h)

ចលនាមេកានិច។ ទំនាក់ទំនងនៃចលនា។ ចំណុចសម្ភារៈ។ គន្លង។ ល្បឿន។ ការបង្កើនល្បឿន។

ចលនា rectilinear ។ ការធ្លាក់ដោយឥតគិតថ្លៃ។ ចលនារាងជារង្វង់។ រំញ័រមេកានិច។ អំព្លីទីត, រយៈពេល, ភាពញឹកញាប់នៃលំយោល។ រលកមេកានិច។ រលក។ សំឡេង។

និចលភាព។ ច្បាប់ទីមួយរបស់ញូតុន។ ទម្ងន់។ បង្ខំ។ ច្បាប់ទីពីររបស់ញូតុន។ ច្បាប់ទីបីរបស់ញូតុន។ កម្លាំងក្នុងធម្មជាតិ៖ កម្លាំងទំនាញ កម្លាំងកកិត កម្លាំងនៃការបត់បែន។ ច្បាប់ទំនាញសកល។ ផ្កាយរណបសិប្បនិម្មិតនៃផែនដី។ ជីពចរ។ ច្បាប់នៃការអភិរក្សនៃសន្ទុះ។ គ្រាប់រ៉ុក្កែត។

ការងារ។ ថាមពល។ ថាមពល Kinetic ។ ថាមពលសក្តានុពល។ ច្បាប់នៃការអភិរក្សថាមពលមេកានិច។

យន្តការសាមញ្ញ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃយន្តការ។

សម្ពាធ។ សម្ពាធបរិយាកាស។ ការបញ្ជូនសម្ពាធដោយអង្គធាតុរាវ និងឧស្ម័ន។ ច្បាប់របស់ប៉ាស្កាល់។ អំណាចរបស់ Archimedes ។ សារព័ត៌មានធារាសាស្ត្រ។

បាតុកម្ម

ចលនាឯកសណ្ឋាន។

ទំនាក់ទំនងនៃចលនា។

ចលនា rectilinear និង curvilinear ។

ទិសដៅនៃល្បឿននៅពេលផ្លាស់ទីក្នុងរង្វង់មួយ។

5. សាកសពធ្លាក់ក្នុងលំហរកម្រ (ក្នុងបំពង់ញូតុន)។

រំញ័រដោយឥតគិតថ្លៃនៃបន្ទុកនៅលើខ្សែស្រឡាយនិងបន្ទុកនៅលើនិទាឃរដូវមួយ។

ការបង្កើត និងការសាយភាយនៃរលកឆ្លងកាត់ និងបណ្តោយ។

រាងកាយយោលជាប្រភពនៃសំឡេង។

ការពិសោធន៍បង្ហាញពីបាតុភូតនៃនិចលភាពនៃអន្តរកម្មនៃសាកសព។

កម្លាំងកកិតឋិតិវន្ត ការកកិតរអិល ការកកិត viscous ។

11. ការពឹងផ្អែកលើកម្លាំងយឺតលើការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃនិទាឃរដូវ។

ច្បាប់ទីពីររបស់ញូតុន។

ច្បាប់ទីបីរបស់ញូតុន។

ច្បាប់នៃការអភិរក្សនៃសន្ទុះ។

ការរុញច្រានយន្តហោះ។

ផ្លាស់ប្តូរថាមពលនៃរាងកាយនៅពេលធ្វើការងារ

ការផ្លាស់ប្តូរនៃថាមពលសក្តានុពលទៅជាថាមពល kinetic និងច្រាសមកវិញ។

ការពឹងផ្អែកនៃសម្ពាធនៃរាងកាយរឹងមួយនៅលើការគាំទ្រមួយនៅលើកម្លាំងសម្ដែងនិងតំបន់នៃការគាំទ្រ។

19. ការរកឃើញសម្ពាធបរិយាកាស។

ការវាស់សម្ពាធបរិយាកាសដោយប្រើឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ aneroid ។

ការបញ្ជូនសម្ពាធដោយអង្គធាតុរាវ និងឧស្ម័ន។

ឧបករណ៍និងប្រតិបត្តិការនៃសារពត៌មានធារាសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្ត Stroboscopic សម្រាប់សិក្សាចលនានៃរាងកាយ។

ការកត់ត្រាចលនាលំយោល។

ការកំណត់តម្លៃផ្នែកនៃឧបករណ៍វាស់។

ការសិក្សាអំពីការពឹងផ្អែកនៃទំនាញលើម៉ាសរាងកាយ។

ការវាស់បរិមាណអង្គធាតុរាវ និងអង្គធាតុរាវដោយប្រើស៊ីឡាំងបញ្ចប់ការសិក្សា។

ការវាស់ទម្ងន់រាងកាយដោយជញ្ជីងដងថ្លឹង។

វាស់កម្លាំងដោយប្រើឌីណាម៉ូម៉ែត្រ។

ការវាស់វែងដង់ស៊ីតេនៃរាងកាយរឹង។

ការវាស់វែងល្បឿន។

ការវាស់វែងនៃរយៈពេលនៃការយោលនៃប៉ោល។

ការស៊ើបអង្កេតនៃការពឹងផ្អែកនៃការពន្លូតនៃនិទាឃរដូវនៅលើកម្លាំងនៃផ្នែកបន្ថែមរបស់វា។

10. ការសិក្សាអំពីកម្លាំងកកិត។

រូបវិទ្យាម៉ូលេគុល។ ទែម៉ូឌីណាមិក (45 ម៉ោង)

សម្មតិកម្មអំពីរចនាសម្ព័ន្ធដាច់ដោយឡែកនៃរូបធាតុ។ ការបន្តនិងភាពចៃដន្យនៃចលនានៃភាគល្អិតនៃរូបធាតុ។

ការសាយភាយ។ ចលនា Brownian ។ ម៉ូដែលឧស្ម័ន អង្គធាតុរាវ និងរឹង។ ដង់ស៊ីតេ។ អន្តរកម្មនៃភាគល្អិតនៃរូបធាតុ។

ថាមពលខាងក្នុង។ សីតុណ្ហភាព។ ទែម៉ូម៉ែត្រ។ ប្រភេទនៃការផ្ទេរកំដៅ។ ភាពមិនអាចត្រឡប់វិញនៃដំណើរការផ្ទេរកំដៅ។ ការតភ្ជាប់នៃសីតុណ្ហភាពជាមួយនឹងចលនាច្របូកច្របល់នៃភាគល្អិត។ បរិមាណកំដៅ .. សមត្ថភាពកំដៅជាក់លាក់។ ច្បាប់នៃការអភិរក្សថាមពលនៅក្នុងដំណើរការកំដៅ។

ការហួតរាវ។ សំណើមខ្យល់។ រាវឆ្អិន។ ការរលាយនៃសារធាតុរឹង។ ការបំប្លែងថាមពលនៅពេលដែលស្ថានភាពនៃការប្រមូលផ្តុំសារធាតុផ្លាស់ប្តូរ។

ការបំប្លែងថាមពលនៅក្នុងម៉ាស៊ីនកំដៅ។

បាតុកម្ម

ការបង្ហាប់ឧស្ម័ន។

ការសាយភាយឧស្ម័នរាវ។

គំរូនៃចលនាវឹកវរនៃម៉ូលេគុល។

គំរូមេកានិចនៃចលនា Brownian ។

ក្ដាប់ស៊ីឡាំងនាំមុខ។

ការផ្លាស់ប្តូរថាមពលខាងក្នុងនៃរាងកាយក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តការងារនិងកំឡុងពេលផ្ទេរកំដៅ។

ការប្រៀបធៀបសមត្ថភាពកំដៅនៃសាកសពដែលមានម៉ាស់ដូចគ្នា។

ភាពត្រជាក់នៃអង្គធាតុរាវកំឡុងពេលហួត។

ភាពស្ថិតស្ថេរនៃចំណុចរំពុះនៃអង្គធាតុរាវ។

ការរលាយនិងរឹងនៃអង្គធាតុគ្រីស្តាល់។

គំរូនៃម៉ាស៊ីនចំហេះខាងក្នុង បួនវគ្គ។

ម៉ូដែលទួរប៊ីន។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ផ្នែកខាងមុខ

ការវាស់វែងសីតុណ្ហភាពនៃសារធាតុ។

ការស៊ើបអង្កេតទំនាក់ទំនងរវាងម៉ាស់នៃសារធាតុ និងបរិមាណរបស់វា។

ការសិក្សាអំពីបាតុភូតនៃការផ្ទេរកំដៅ។

ការវាស់វែងសមត្ថភាពកំដៅជាក់លាក់នៃសារធាតុមួយ។

ការវាស់វែងសំណើមដោយប្រើ psychrometer ឬ hygrometer ។

ការវាស់វែងកំដៅជាក់លាក់នៃការរលាយនៃទឹកកក។

អេឡិចត្រូឌីណាមិក (50 ម៉ោង)

បណ្តាញអគ្គិសនី tel. បន្ទុកអគ្គិសនី។ អន្តរកម្មនៃការចោទប្រកាន់។ បន្ទុកអគ្គីសនីពីរប្រភេទ។ ច្បាប់នៃការអភិរក្សបន្ទុកអគ្គីសនី។ វាលអគ្គិសនី។ សកម្មភាពនៃវាលអគ្គីសនីលើបន្ទុកអគ្គីសនី។

ចរន្តអគ្គិសនីថេរ។ កម្លាំងបច្ចុប្បន្ន។ វ៉ុល។ ធន់នឹងអគ្គិសនី។ សៀគ្វីអគ្គិសនី។ ច្បាប់ Ohm សម្រាប់ផ្នែកសៀគ្វី។ ការបំប្លែងថាមពលនៅពេលកំដៅ conductor ជាមួយនឹងចរន្តអគ្គិសនី។

អន្តរកម្មនៃមេដែក។ ដែនម៉ាញេទិក។ អន្តរកម្មនៃ conductors ជាមួយចរន្ត។ សកម្មភាពនៃដែនម៉ាញេទិកលើបន្ទុកអគ្គីសនី។ ម៉ូទ័រអេឡិចត្រិច។ ការបញ្ចូលអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច។ ការបំប្លែងថាមពលនៅក្នុងម៉ាស៊ីនភ្លើង។

រលកអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច។ ល្បឿននៃការសាយភាយនៃរលកអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច។ ពន្លឺ - រលកអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច។ ការចែកចាយ rectilinear ។ ការឆ្លុះនិងការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃពន្លឺ។ កាំរស្មី។ ច្បាប់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃពន្លឺ។ កញ្ចក់រាបស្មើ។ កែវ។

បង្កើតរូបភាពក្នុងកញ្ចក់រាបស្មើ និងកញ្ចក់ប្រមូល។ ឧបករណ៍អុបទិក។

បាតុកម្ម

អគ្គិសនីនៃសរីរាង្គផ្សេងៗ។

អន្តរកម្មនៃសាកសពអគ្គិសនី។ ការចោទប្រកាន់ពីរប្រភេទ។

ឧបករណ៍និងគោលការណ៍នៃប្រតិបត្តិការនៃអេឡិចត្រូស្កូបនិងអេឡិចត្រូម៉ែត្រ។

ច្បាប់នៃការអភិរក្សបន្ទុកអគ្គីសនី។

ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិអគ្គិសនីនៃសម្ភារៈផ្សេងៗ។

ការវាស់កម្លាំងបច្ចុប្បន្នជាមួយ ammeter ។

ការវាស់វ៉ុលជាមួយ voltmeter ។

ការពឹងផ្អែកនៃកម្លាំងបច្ចុប្បន្ននៅលើវ៉ុលនៅក្នុងផ្នែកសៀគ្វីនិងលើភាពធន់នៃផ្នែកនេះ។

ការវាស់វែងធន់ទ្រាំ។

កំដៅចំហាយជាមួយចរន្ត។

អន្តរកម្មនៃមេដែកអចិន្រ្តៃយ៍។

ទីតាំងនៃព្រួញម៉ាញេទិកជុំវិញ conductor ត្រង់ និងឧបករណ៏បច្ចុប្បន្ន។

អន្តរកម្មនៃចរន្តប៉ារ៉ាឡែល។

ឥទ្ធិពលនៃដែនម៉ាញេទិកលើចរន្ត។

ឧបករណ៍និងសកម្មភាពនៃម៉ូទ័រអេឡិចត្រិច-la ចរន្តផ្ទាល់។

ការបញ្ចូលអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច។

ការរីករាលដាលនៃពន្លឺ rectilinear ។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីពន្លឺ។

ច្បាប់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពន្លឺ។

រូបភាពនៅក្នុងកញ្ចក់រាបស្មើ។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងពន្លឺ។

វគ្គនៃកាំរស្មីនៅក្នុងកញ្ចក់។

ថតរូបជាមួយកែវថត។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ផ្នែកខាងមុខ

ការសិក្សាអំពីអន្តរកម្មអគ្គិសនីនៃសាកសព។

ការប្រមូលផ្តុំសៀគ្វីអគ្គិសនីនិងវាស់កម្លាំងបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗរបស់វា។

ការវាស់វ៉ុលនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃសៀគ្វីអគ្គិសនី។

ការស៊ើបអង្កេតលើការពឹងផ្អែកនៃកម្លាំងបច្ចុប្បន្ននៅក្នុង conductor នៅលើវ៉ុលនៅចុងរបស់វា។

ការវាស់វែងការងារនិងថាមពលនៃចរន្តអគ្គិសនី។

ការសិក្សាអំពីអន្តរកម្មម៉ាញេទិកនៃរាងកាយ។

ការសិក្សាអំពីដែនម៉ាញេទិកនៃចរន្ត។

ការសិក្សាអំពីបាតុភូតនៃការបញ្ចូលអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច។

ការសិក្សាអំពីបាតុភូតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពន្លឺ។

ការទទួលបានរូបភាពនៅក្នុងកញ្ចក់រាបស្មើ។

ការសិក្សាអំពីបាតុភូតនៃការឆ្លុះនៃពន្លឺ។

ការទទួលបានរូបភាពដោយប្រើកែវថតបញ្ចូលគ្នា។

ការវាស់ប្រវែងប្រសព្វនៃកែវថត។

រូបវិទ្យាអាតូមិច (25 ម៉ោង)

ការពិសោធន៍របស់ Rutherford ។ គំរូភពនៃអាតូម។

វិទ្យុសកម្ម។ អាល់ហ្វា បេតា និងវិទ្យុសកម្មហ្គាម៉ា។

ស្នូលអាតូមិច។ គំរូប្រូតុង-នឺត្រុងនៃស្នូល។ ការគិតថ្លៃនិងលេខម៉ាស់។ អ៊ីសូតូប។

ប្រតិកម្មនុយក្លេអ៊ែរ។ ការបំបែកនិងការបញ្ចូលគ្នានៃស្នូល។ ការអភិរក្សបន្ទុក និងចំនួនម៉ាស់ក្នុងប្រតិកម្មនុយក្លេអ៊ែរ។ ច្បាប់អភិរក្សក្នុងប្រតិកម្មនុយក្លេអ៊ែរ។

ថាមពលភ្ជាប់នៃភាគល្អិតនៅក្នុងស្នូល។ ការបញ្ចេញថាមពលកំឡុងពេលការប្រេះស្រាំ និងការបញ្ចូលគ្នានៃស្នូល។ ថាមពលនុយក្លេអ៊ែ​រ។

បញ្ហាអេកូឡូស៊ីនៃប្រតិបត្តិការរោងចក្រថាមពលនុយក្លេអ៊ែរ។

វិធីសាស្រ្តសង្កេត និងចុះបញ្ជីភាគល្អិតក្នុងរូបវិទ្យានុយក្លេអ៊ែរ។ Dosimetry ។

ប្រតិកម្មនុយក្លេអ៊ែរនៅក្នុងសកលលោក។

បាតុកម្ម

គំរូបទពិសោធន៍របស់ Rutherford ។

ការសង្កេតមើលភាគល្អិតក្នុងបន្ទប់ពពក។

ឧបករណ៍និងប្រតិបត្តិការនៃបញ្ជរអ៊ីយ៉ូដ
ភាគល្អិត។

ពាក្យដដែលៗ (10 ម៉ោង)

ដំណើរកំសាន្ត (4 ម៉ោង)

រូបវិទ្យាថ្នាក់ទី 7-9

រហូតមកដល់ពេលថ្មីៗនេះ ដំណាក់កាលដំបូងនៃវគ្គសិក្សារូបវិទ្យា (ថ្នាក់ទី 7-8) បានដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់នៃមូលដ្ឋានសម្រាប់វគ្គសិក្សាជាប្រព័ន្ធជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងរូបវិទ្យា (ថ្នាក់ទី 9-11) និងតារាសាស្ត្រ (ថ្នាក់ទី 11)។ ឥឡូវនេះស្ថានភាពកំពុងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ ថ្នាក់ទី 10-11 នឹងដំណើរការក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពខុសគ្នានៃទម្រង់ ដូច្នេះការសិក្សារូបវិទ្យា និងតារាសាស្ត្រនៅក្នុងសាលាផ្សេងៗគ្នានឹងប្រព្រឹត្តទៅតាមកម្មវិធីផ្សេងៗគ្នា។ ទាំងនេះអាចជាវគ្គសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ វគ្គសិក្សានៃការអនុវត្ត ធម្មជាតិឯកទេស វគ្គសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់មនុស្សធម៌ (ក្នុងករណីចុងក្រោយ ចំណេះដឹងផ្នែករូបវិទ្យា និងតារាសាស្ត្រនឹងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងកម្រិតអប្បបរមា ឬសូម្បីតែរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវគ្គសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិរួមបញ្ចូលគ្នា)។

នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ វគ្គសិក្សារូបវិទ្យាថ្នាក់ទី 7-9 ទទួលបានអត្ថន័យថ្មីមួយ។ វាក្លាយជាវគ្គសិក្សាមូលដ្ឋានដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីផ្តល់នូវប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្រ្តរូបវន្ត និងកម្មវិធីរបស់វាសម្រាប់សិស្សទាំងអស់ ដោយមិនគិតពីវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។

ក្នុងន័យនេះ វគ្គសិក្សារូបវិទ្យាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ៧-៩ គួរតែដោះស្រាយភារកិច្ចដូចខាងក្រោម៖

ដើម្បីស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្ររូបវន្ត បង្កើតគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន ផ្តល់គំនិតអំពីច្បាប់ និងទ្រឹស្តីមួយចំនួន បង្រៀនពួកគេឱ្យឃើញការបង្ហាញរបស់ពួកគេនៅក្នុងធម្មជាតិ។

ដើម្បីបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃរូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនៃពិភពលោក និងបង្ហាញទីកន្លែងរបស់មនុស្សនៅក្នុងនោះ បម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

ដើម្បីស្គាល់ការអនុវត្តសំខាន់ៗនៃច្បាប់រូបវន្តក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស ដើម្បីពន្លឿនវឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា និងដោះស្រាយបញ្ហាបរិស្ថាន។

ដើម្បីស្គាល់វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ជាពិសេសជាមួយនឹងការពិសោធន៍ និងការចាប់ផ្តើមនៃការបង្កើតទ្រឹស្តី។

ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម បង្កើតការសន្និដ្ឋានឡូជីខល ប្រើការបញ្ចូល ការកាត់ចេញ វិធីសាស្រ្តនៃភាពស្រដៀងគ្នា និងឧត្តមគតិ។

ដើម្បីផ្តល់មូលដ្ឋានសម្រាប់ការសិក្សាមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទាំងស្របជាមួយនឹងវគ្គសិក្សានេះ និងសម្រាប់ការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់នៃសាលាអប់រំទូទៅដែលមានទម្រង់។

ទាក់ទងនឹងការអនុវត្តការងារទាំងនេះ វគ្គសិក្សារូបវិទ្យានៃសាលាមូលដ្ឋាន គឺផ្អែកលើគោលការណ៍ដូចខាងក្រោម៖

វាគួរតែពេញលេញតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន និងគ្របដណ្តប់សម្ភារៈនៃផ្នែកសំខាន់ៗទាំងអស់នៃវគ្គសិក្សារូបវិទ្យា។

វាគួរតែរួមបញ្ចូលជាមូលដ្ឋាននៃតារាសាស្ត្រ ដែលនឹងបំពេញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សក្នុងយុគសម័យនេះក្នុងបញ្ហាអវកាស ហើយនឹងរួមបញ្ចូលនៅក្នុងជួរនៃបញ្ហាដែលបានសិក្សាមិនត្រឹមតែបាតុភូតលើផែនដីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំង "មន្ទីរពិសោធន៍អវកាស" (ក្រោយមកទៀតមិនរាប់បញ្ចូល លទ្ធភាពនៃការសិក្សាទម្រង់នៅក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់នៃសាលាបុគ្គល) ។
ការសិក្សាស៊ីជម្រៅនៃតារាសាស្ត្រជាផ្នែកមួយនៃវគ្គសិក្សាដាច់ដោយឡែក);

ភាពងាយស្រួលនៃសម្ភារៈសិក្សាសម្រាប់សិស្សដែលមានអាយុពី 12-15 ឆ្នាំគួរតែត្រូវបានធានា។

ការបន្តជាមួយនឹងវគ្គសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ propaedeutic ដែលបានសិក្សាមុនពេលវគ្គសិក្សារូបវិទ្យាគួរតែត្រូវបានធានា ក៏ដូចជាអន្តរកម្មជាមួយមុខវិជ្ជាស្របគ្នាដែលបានសិក្សា (គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ)

បញ្ហានៃបរិស្ថានវិទ្យា, ទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជាមួយនឹងធម្មជាតិនិងបច្ចេកវិទ្យាគួរតែចូល;

វាគឺជាការចង់អនុវត្តគំនិតនៃភាពខុសគ្នានៃកម្រិត ជាពិសេសកម្មវិធី និងសៀវភៅសិក្សា រួមជាមួយនឹងអប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ច គួរតែរួមបញ្ចូលព័ត៌មានដែលផ្ញើទៅកាន់សិស្សដែលចាប់អារម្មណ៍លើរូបវិទ្យា និងអ្នកដែលចង់ពង្រីកចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់ពួកគេ។

ថ្នាក់ទី 7

(68 ម៉ោង, 2 ម៉ោងនៅសប្តាហ៍)

1. រូបវិទ្យា និងតារាសាស្ត្រ - វិទ្យាសាស្រ្តនៃធម្មជាតិ

ធម្មជាតិ និងមនុស្សជាតិ។ រូបវិទ្យា។ តារាសាស្ត្រជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃរូបកាយសេឡេស្ទាល

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រនៃការសិក្សាធម្មជាតិ។ វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍។ ច្បាប់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃពន្លឺ។ កែវយឹតកញ្ចក់។ ការដួលរលំនៃសាកសពដោយឥតគិតថ្លៃ។ គំនិតនៃទ្រឹស្តីរូបវិទ្យាលើឧទាហរណ៍នៃអាតូមិច។

បរិមាណរូបវិទ្យា។ ការវាស់វែងបរិមាណ។ ភាពត្រឹមត្រូវនៃការវាស់វែងនិងការគណនា។ ប្រព័ន្ធរង្វាស់ម៉ែត្រ។ សរសេរលេខធំនិងតូច។ (របៀបកំណត់ទំហំផែនដី។ )

2. ចលនា

ចលនាមេកានិច។ រាប់រាងកាយ។ ទំនាក់ទំនងនៃចលនា។ ចលនាប្រចាំថ្ងៃនៃរូបកាយសេឡេស្ទាល ព្រះអាទិត្យប្រចាំឆ្នាំ។ តំណាងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រពីបុរាណអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យ។ ប្រព័ន្ធ Heliocentric នៃ Copernicus ។

ចំណុចសម្ភារៈ។ គន្លង។ កូអរដោនេចំណុច។ ចលនានិងផ្លូវ។

ចលនាមិនស្មើគ្នានិងមិនស្មើគ្នា។ ល្បឿន។ ក្រាហ្វនៃចលនា rectilinear ឯកសណ្ឋាន។

និចលភាព។ (គោលការណ៍នៃទំនាក់ទំនង។ )

3. ម៉ាសនិងកម្លាំង

ទម្ងន់។ ដង់ស៊ីតេនៃសារធាតុ។

បង្ខំ។ ការខូចទ្រង់ទ្រាយ។ ច្បាប់របស់ហុក។ ឌីណាម៉ូម៉ែត្រ។ ការបន្ថែមកម្លាំងដែលដើរតួក្នុងបន្ទាត់ត្រង់មួយ។

ទំនាញ។ ទម្ងន់។ (ភាពគ្មានទម្ងន់។ ) កម្លាំងនៃការកកិត។

4. ថាមពល

ការងារ។ ថាមពល។ ថាមពល Kinetic និងសក្តានុពល។ ថាមពលមេកានិច។ ច្បាប់នៃការអភិរក្សថាមពលនៅក្នុងមេកានិច។

(ថាមពលសក្តានុពលនៃរាងកាយដែលទំនាញផែនដីធ្វើសកម្មភាព។ ថាមពលសក្តានុពលនៃនិទាឃរដូវខូចទ្រង់ទ្រាយ។ ថាមពល Kinetic និងល្បឿន។ ការបំប្លែងថាមពលមេកានិកកំឡុងពេលការដួលរលំនៃរាងកាយ។ )

ពេលនៃអំណាច។ គោលការណ៍នៃប្រតិបត្តិការនៃទម្ងន់ lever ។ ច្បាប់នៃការអភិរក្សថាមពលនិង "ច្បាប់មាស" នៃមេកានិច។ ប្រសិទ្ធភាពនៃយន្តការ និងម៉ាស៊ីន។

5. សម្ពាធ

សម្ពាធនិងកម្លាំងនៃសម្ពាធ។ ការបញ្ជូនសម្ពាធដោយរឹង រាវ និងឧស្ម័ន។ ច្បាប់របស់ប៉ាស្កាល់។ ម៉ាស៊ីនធារាសាស្ត្រ។

សម្ពាធនៃអង្គធាតុរាវ និងឧស្ម័ននៅក្រោមសកម្មភាពនៃទំនាញផែនដី។ (ការពឹងផ្អែកនៃសម្ពាធដែលបានបញ្ចេញដោយទំនាញលើដង់ស៊ីតេនៃអង្គធាតុរាវ។ ) នាវាទំនាក់ទំនង។ បំពង់​ទឹក។

7-9 ថ្នាក់" អ្នកនិពន្ធ E.M. Gutnik, A.V. Peryshkin // " រូបវិទ្យា. តារាសាស្ត្រ. 7-11 ថ្នាក់. កម្មវិធីសម្រាប់ការអប់រំទូទៅស្ថាប័ន"ទីក្រុងម៉ូស្គូ: Bustard -2010 Peryshkin A.V. " រូបវិទ្យា 9 ថ្នាក់". M.: "Drofa" ...

កម្មវិធីសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំទូទៅផ្នែករូបវិទ្យា

រូបវិទ្យាថ្នាក់ទី៧-៩

M. , ed ។ Bustard, 2004

កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីតម្រូវការនៃកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានរបស់សហព័ន្ធ ហើយអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃបន្ទុកការបង្រៀនជាកាតព្វកិច្ចដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងវា និងមានសម្ភារៈចាំបាច់ទាំងអស់សម្រាប់សិក្សាមុខវិជ្ជារូបវិទ្យានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ។ មានភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងភាពសាមញ្ញ និងភាពងាយស្រួលនៃការបង្ហាញសម្ភារៈ។ ជំពូក និងផ្នែកនីមួយៗនៃវគ្គសិក្សាផ្តោតលើប្រធានបទជាមូលដ្ឋានមួយ។ វាផ្តល់សម្រាប់ការអនុវត្តលំហាត់ដែលជួយមិនត្រឹមតែបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងរៀនពីរបៀបអនុវត្តច្បាប់និងច្បាប់នៃរូបវិទ្យាក្នុងការអនុវត្តផងដែរ។

វគ្គសិក្សាដែលបានស្នើឡើងធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅទូទៅនៃការអប់រំ លើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹង និងជំនាញវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅបញ្ញានៅក្នុងសិស្ស ក៏ដូចជាការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃកម្រិតវប្បធម៌ជាក់លាក់មួយ។ ជាមួយគ្នានេះ វគ្គសិក្សានេះ អាចឱ្យសិស្សានុសិស្សដែលមានរបៀបគិតបែបឡូជីខល និងចាប់អារម្មណ៍លើរូបវិទ្យា អាចបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់ខាងលើនៃទម្រង់ធម្មជាតិ និងគណិតវិទ្យា។

Peryshkina A.V. (ថ្នាក់ទី ៧-៩)

ការគាំទ្រកម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល

(ថ្នាក់ទី ១០-១១)

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ជាង

(ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់) នៃតំបន់មូស្គូ

បណ្ឌិត្យសភានៃការគ្រប់គ្រងសង្គម

(GBOU VPO MO "Academy of Social Management")

នាយកដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ

ម៉ូឌុលបំរែបំរួលវិហារ

បញ្ហាជាក់ស្តែងនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនរូបវិទ្យា (ក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ)

ការងារតម្រង់ទិសអនុវត្ត

"កម្មវិធីការងារនៃការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន 7-9 (រូបវិទ្យា)"

ស៊ីម៉ូណូវ៉ា

Lyubov Vasilievna

(គ្រូបង្រៀនរូបវិទ្យាក្រុង)

ថវិកាទូទៅ

វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ

សាលា Shustikovskaya

ស្រុក Naro-Fominsky

តំបន់មូស្គូ)

អ្នកគ្រប់គ្រង៖

បណ្ឌិត, Assoc. Kovaleva S.Ya.

ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ 2015

ផែនការការងារគម្រោង

1. កំណត់ចំណាំពន្យល់

2. លក្ខណៈទូទៅនៃប្រធានបទ

3. ទីកន្លែងនៃប្រធានបទ

4. ផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា និងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍

6. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស

7. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក

8. បញ្ជីប្រភពដែលបានប្រើ

9. កម្មវិធី

1. កំណត់ចំណាំពន្យល់

កម្មវិធីការងារក្នុងរូបវិទ្យាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ៧-៩ ត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាម៖

ជាមួយនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានដែលបានអនុម័តក្នុងឆ្នាំ 2010; ជាមួយនឹងអនុសាសន៍នៃកម្មវិធីប្រហាក់ប្រហែលក្នុងរូបវិទ្យា ; ជាមួយកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធសម្រាប់ UMK A.V. Peryshkina, E.M. ហ្គូតនីក។

2. លក្ខណៈទូទៅនៃប្រធានបទ

វគ្គសិក្សារូបវិទ្យារបស់សាលាគឺជាឆ្អឹងខ្នងសម្រាប់មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ចាប់តាំងពីច្បាប់រូបវន្ត បង្កប់នូវខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជាគីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ និងតារាសាស្ត្រ។

កម្មវិធីគំរូក្នុងរូបវិទ្យាកំណត់គោលដៅនៃការសិក្សារូបវិទ្យានៅសាលាបឋមសិក្សា ខ្លឹមសារនៃប្រធានបទវគ្គសិក្សា ផ្តល់នូវការចែកចាយប្រហាក់ប្រហែលនៃម៉ោងបង្រៀនតាមផ្នែកវគ្គសិក្សា បញ្ជីនៃការពិសោធន៍បង្ហាញដែលបានណែនាំដោយគ្រូ ការពិសោធន៍ និងការងារមន្ទីរពិសោធន៍ដែលអនុវត្តដោយ សិស្ស ក៏ដូចជាលទ្ធផលសិក្សាដែលបានគ្រោងទុកក្នុងរូបវិទ្យា។

3. ទីកន្លែងនៃមុខវិជ្ជាក្នុងកម្មវិធីសិក្សា

នៅសាលាបឋមសិក្សា រូបវិទ្យាត្រូវបានសិក្សាពីថ្នាក់ទី ៧ ដល់ទី ៩។

កម្មវិធីសិក្សាគឺនៅក្នុងថ្នាក់ 7,8,9 សម្រាប់រយៈពេល 68 ម៉ោងក្នុងអត្រាសិក្សា 2 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។

គោលបំណងនៃការសិក្សារូបវិទ្យានៅសាលាមូលដ្ឋានមានដូចខាងក្រោម៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ដោយផ្អែកលើការផ្ទេរចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹង និងច្នៃប្រឌិតដល់ពួកគេ;

ការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីអត្ថន័យនៃគោលគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន និងច្បាប់នៃរូបវិទ្យា ទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ;

ការបង្កើតគំនិតរបស់សិស្សអំពីរូបរាងកាយនៃពិភពលោក។

ការសម្រេចបាននូវគោលដៅទាំងនេះត្រូវបានធានាដោយការដោះស្រាយភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

ការស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាវត្ថុនិងបាតុភូតធម្មជាតិ;

ការទិញយកដោយនិស្សិតនៃចំណេះដឹងអំពីបាតុភូតមេកានិច កម្ដៅ អេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច និងកង់ទិច បរិមាណរូបវន្តដែលកំណត់លក្ខណៈនៃបាតុភូតទាំងនេះ;

ការបង្កើតនៅក្នុងសិស្សនៃសមត្ថភាពក្នុងការសង្កេតបាតុភូតធម្មជាតិនិងអនុវត្តការពិសោធន៍ការងារមន្ទីរពិសោធន៍និងការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ដោយប្រើឧបករណ៍វាស់ដែលត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងជីវិតជាក់ស្តែង;

ធ្វើជាម្ចាស់ដោយសិស្សនូវគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅដូចជាបាតុភូតធម្មជាតិ ការពិតដែលបានបង្កើតឡើងជាក់ស្តែង បញ្ហា សម្មតិកម្ម ការសន្និដ្ឋានទ្រឹស្តី លទ្ធផលនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់ពិសោធន៍។

ការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីភាពខុសគ្នារវាងទិន្នន័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងព័ត៌មានដែលមិនបានផ្ទៀងផ្ទាត់ តម្លៃនៃវិទ្យាសាស្ត្រដើម្បីបំពេញតម្រូវការប្រចាំថ្ងៃ ឧស្សាហកម្ម និងវប្បធម៌របស់មនុស្ស។

4. លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួននៃការបង្រៀនរូបវិទ្យានៅសាលាមូលដ្ឋានគឺ៖

ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង សមត្ថភាពបញ្ញា និងការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស;

ការជឿជាក់លើលទ្ធភាពនៃការយល់ដឹងអំពីធម្មជាតិ តម្រូវការសម្រាប់ការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃសង្គមមនុស្ស ការគោរពចំពោះអ្នកបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរករូបវិទ្យាជាធាតុផ្សំនៃវប្បធម៌មនុស្ស។

មានឆន្ទៈក្នុងការជ្រើសរើសផ្លូវជីវិត ស្របតាមផលប្រយោជន៍ និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន។

ការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលានៅលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ;

ការបង្កើតទំនាក់ទំនងតម្លៃចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក គ្រូបង្រៀន អ្នកនិពន្ធនៃការរកឃើញ និងការច្នៃប្រឌិត លទ្ធផលនៃការសិក្សា។

លទ្ធផលមុខវិជ្ជាមេតានៃការបង្រៀនរូបវិទ្យាក្នុងសាលាមូលដ្ឋានគឺ៖

ស្ទាត់ជំនាញនៃការទទួលបានដោយខ្លួនឯងនៃចំណេះដឹងថ្មី, ការរៀបចំនៃសកម្មភាពអប់រំ, ការកំណត់គោលដៅ, ការធ្វើផែនការ, ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនិងការវាយតម្លៃនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់, សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញលទ្ធផលដែលអាចធ្វើបាននៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់;

ការយល់ដឹងពីភាពខុសគ្នារវាងអង្គហេតុដំបូង និងសម្មតិកម្មសម្រាប់ការពន្យល់របស់ពួកគេ គំរូទ្រឹស្តី និងវត្ថុពិត ស្ទាត់ជំនាញសកម្មភាពអប់រំជាសកលដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃសម្មតិកម្មដើម្បីពន្យល់ពីការពិតដែលគេស្គាល់ និងការផ្ទៀងផ្ទាត់ពិសោធន៍នៃសម្មតិកម្មដាក់ទៅមុខ ការអភិវឌ្ឍន៍គំរូទ្រឹស្តីនៃដំណើរការ ឬបាតុភូត។

ការបង្កើតជំនាញក្នុងការយល់ឃើញ ដំណើរការ និងបង្ហាញព័ត៌មានជាទម្រង់ពាក្យសំដី ន័យធៀប និមិត្តសញ្ញា វិភាគ និងដំណើរការព័ត៌មានដែលទទួលបានស្របតាមភារកិច្ចដែលបានកំណត់ រំលេចខ្លឹមសារសំខាន់នៃអត្ថបទដែលបានអាន ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដែលមាននៅក្នុងវា និងបញ្ជាក់។ វា;

ការទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការស្វែងរកឯករាជ្យ ការវិភាគ និងការជ្រើសរើសព័ត៌មានដោយប្រើប្រភពផ្សេងៗ និងបច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានថ្មីសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹង។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ monologue និងការសន្ទនា, សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់និងសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ interlocutor, យល់ពីទស្សនៈរបស់គាត់, ទទួលស្គាល់សិទ្ធិរបស់មនុស្សម្នាក់ផ្សេងទៀតដើម្បីមតិផ្សេងគ្នា;

ស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពមិនស្តង់ដារ ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្ត heuristic សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា;

លទ្ធផលមុខវិជ្ជាទូទៅនៃការបង្រៀនរូបវិទ្យាក្នុងសាលាមូលដ្ឋានគឺ៖

ចំណេះដឹងអំពីធម្មជាតិនៃបាតុភូតរូបវិទ្យាដ៏សំខាន់បំផុតនៃពិភពលោកជុំវិញនិងការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃច្បាប់រូបវន្តដែលបង្ហាញពីការតភ្ជាប់នៃបាតុភូតដែលបានសិក្សា;

សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៃបាតុភូតធម្មជាតិ ធ្វើការសង្កេត រៀបចំផែនការ និងអនុវត្តការពិសោធន៍ លទ្ធផលរង្វាស់ដំណើរការ លទ្ធផលរង្វាស់បច្ចុប្បន្នដោយប្រើតារាង ក្រាហ្វ និងរូបមន្ត រកឃើញទំនាក់ទំនងរវាងបរិមាណរូបវន្ត ពន្យល់លទ្ធផល និងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន វាយតម្លៃព្រំដែន កំហុសនៃការវាស់វែង;

សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងទ្រឹស្តីនៅក្នុងរូបវិទ្យាក្នុងការអនុវត្ត, ដោះស្រាយបញ្ហារាងកាយសម្រាប់ការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន;

ជំនាញនិងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានដើម្បីពន្យល់ពីគោលការណ៍នៃប្រតិបត្តិការនៃឧបករណ៍បច្ចេកទេសសំខាន់បំផុត, ដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងនៃជីវិតប្រចាំថ្ងៃ, ធានាសុវត្ថិភាពនៃជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់, ការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃធនធានធម្មជាតិនិងការការពារបរិស្ថាន;

ការបង្កើតភាពជឿជាក់ក្នុងទំនាក់ទំនងធម្មជាតិ និងការយល់ដឹងនៃបាតុភូតធម្មជាតិ ក្នុងកម្មវត្ថុនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ តម្លៃខ្ពស់នៃវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈ និងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស។

ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតទ្រឹស្តីដោយផ្អែកលើការបង្កើតជំនាញដើម្បីបង្កើតការពិត បែងចែករវាងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ បង្កើតគំរូ និងដាក់ចេញសម្មតិកម្ម ស្វែងរក និងបង្កើតភស្តុតាងសម្រាប់សម្មតិកម្មដាក់ទៅមុខ ទាញយកច្បាប់រូបវន្តពីការពិតពិសោធន៍ និងគំរូទ្រឹស្តី។

ជំនាញទំនាក់ទំនងដើម្បីរាយការណ៍អំពីលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេ ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា ឆ្លើយសំណួរយ៉ាងខ្លី និងត្រឹមត្រូវ ប្រើប្រាស់សៀវភៅយោង និងប្រភពព័ត៌មានផ្សេងទៀត។

លទ្ធផលមុខវិជ្ជាពិសេសនៃការបង្រៀនរូបវិទ្យាក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន ដែលលទ្ធផលទូទៅគឺផ្អែកលើ៖

ការយល់ដឹង និងសមត្ថភាពក្នុងការពន្យល់ពីបាតុភូតរូបវន្ត ដូចជាការធ្លាក់នៃសាកសពដោយសេរី ការយោលនៃសរសៃអំបោះ និងប៉ោលនិទាឃរដូវ សម្ពាធបរិយាកាស អណ្តែតនៃសាកសព ការសាយភាយ ការបង្ហាប់ខ្ពស់នៃឧស្ម័ន ការបង្ហាប់ទាបនៃអង្គធាតុរាវ និងសារធាតុរឹង ដំណើរការនៃការហួត និងការរលាយនៃរូបធាតុ។ ភាពត្រជាក់នៃអង្គធាតុរាវកំឡុងពេលហួត ផ្លាស់ប្តូរថាមពលខាងក្នុងនៃរាងកាយ ដែលជាលទ្ធផលនៃការផ្ទេរកំដៅ ឬការងារនៃកម្លាំងខាងក្រៅ ចរន្តអគ្គិសនីនៃសាកសព ការឡើងកំដៅនៃចំហាយដោយចរន្តអគ្គិសនី ការបញ្ចូលអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការឆ្លុះនៃពន្លឺ ការបែកខ្ញែកនៃពន្លឺ។ រូបរាងនៃជួរនៃវិទ្យុសកម្ម;

សមត្ថភាពក្នុងការវាស់ចម្ងាយ, ចន្លោះពេល, ល្បឿន, បង្កើនល្បឿន, ម៉ាស់, កម្លាំង, សន្ទុះ, ការងារនៃកម្លាំង, ថាមពល, ថាមពល kinetic, ថាមពលសក្តានុពល, សីតុណ្ហភាព, បរិមាណកំដៅ, កំដៅជាក់លាក់នៃសារធាតុមួយ, កំដៅជាក់លាក់នៃការលាយបញ្ចូលគ្នានៃសារធាតុមួយ។ សំណើមខ្យល់ ចរន្តអគ្គិសនី តង់ស្យុងអគ្គិសនី បន្ទុកអគ្គិសនី ធន់នឹងអគ្គិសនី ប្រវែងប្រសព្វនៃកញ្ចក់បញ្ចូលគ្នា ថាមពលអុបទិកនៃកញ្ចក់។

ការកាន់កាប់វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍នៃការស្រាវជ្រាវនៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាឯករាជ្យនៃការពឹងផ្អែកនៃចម្ងាយដែលបានធ្វើដំណើរទាន់ពេលវេលា, ការពន្លូតនៃនិទាឃរដូវនៅលើកម្លាំងដែលបានអនុវត្ត, ទំនាញនៅលើម៉ាសរាងកាយ, រុញច្រានកម្លាំងកកិតនៅលើតំបន់នៃទំនាក់ទំនងនៃ រាងកាយនិងកម្លាំងនៃសម្ពាធធម្មតា, កម្លាំង Archimedes លើបរិមាណនៃទឹកផ្លាស់ទីលំនៅ, រយៈពេលនៃការយោលនៃប៉ោលនៅលើប្រវែងរបស់វា, បរិមាណឧស្ម័នពីសម្ពាធនៅសីតុណ្ហភាពថេរ, កម្លាំងបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងផ្នែកសៀគ្វីពីវ៉ុលអគ្គិសនី, អគ្គិសនី ភាពធន់នៃចំហាយពីប្រវែងរបស់វា តំបន់កាត់និងសម្ភារៈ ទិសដៅនៃចរន្តអាំងឌុចស្យុងពីលក្ខខណ្ឌនៃការរំភើបរបស់វាមុំនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីមុំនៃឧប្បត្តិហេតុនៃពន្លឺ;

ការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃច្បាប់រូបវន្តជាមូលដ្ឋាន និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តវាក្នុងការអនុវត្ត៖ ច្បាប់នៃថាមវន្តរបស់ញូតុន ច្បាប់ទំនាញសកល ច្បាប់នៃ Pascal និង Archimedes ច្បាប់នៃការអភិរក្សនៃសន្ទុះ ច្បាប់នៃការអភិរក្សថាមពល ច្បាប់ ការអភិរក្សបន្ទុកអគ្គីសនី ច្បាប់ Ohm សម្រាប់ផ្នែកសៀគ្វី ច្បាប់ Joule-Lenz;

ការយល់ដឹងអំពីគោលការណ៍នៃប្រតិបត្តិការរបស់ម៉ាស៊ីន ឧបករណ៍ និងឧបករណ៍បច្ចេកទេសដែលមនុស្សគ្រប់រូបជួបប្រទះជានិច្ចនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងវិធីដើម្បីធានាសុវត្ថិភាពនៅពេលប្រើប្រាស់ពួកវា។

ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីជាច្រើនដើម្បីអនុវត្តការគណនាដើម្បីស្វែងរកបរិមាណដែលមិនស្គាល់ស្របតាមលក្ខខណ្ឌនៃភារកិច្ចដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ច្បាប់នៃរូបវិទ្យា;

សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ (ជីវិតប្រចាំថ្ងៃ បរិស្ថានវិទ្យា ការការពារសុខភាព ការការពារបរិស្ថាន សុវត្ថិភាព។ល។)។

5. ខ្លឹមសារនៃប្រធានបទ

ថ្នាក់ទី 7

(68 h,2 ម៉ោងក្នុង សប្តាហ៍)

1 ។ សេចក្ដីណែនាំ (4 ម៉ោង)

តើរូបវិទ្យាសិក្សាអ្វី។ បាតុភូតរាងកាយ។ ខ្ញុំសង្កេតការបដិសេធ, ការពិសោធន៍, ការវាស់វែង។ រូបវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យា។

1. ការកំណត់តម្លៃនៃការបែងចែកខ្នាតនៅបូរុង។

2. ព័ត៌មានបឋម អំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃរូបធាតុ (៦ h)

ម៉ូលេគុល។ ការសាយភាយ។ ចលនានៃម៉ូលេគុល។ ការតភ្ជាប់សីតុណ្ហភាពរាងកាយជាមួយនឹងល្បឿននៃចលនានៃ mole របស់វា។ត្រជាក់ ការទាក់ទាញនិងការច្រានចោលនៃម៉ូលេគុល។ ភាពខុសគ្នាស្ថានភាពនៃបញ្ហា និងការពន្យល់របស់ពួកគេដោយផ្អែកលើគំនិត kinetic ម៉ូលេគុល

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ផ្នែកខាងមុខ

2. ការវាស់វែងនៃទំហំរាងកាយតូច។

3. អន្តរកម្មនៃសាកសព (21 ម៉ោង)

ចលនាមេកានិច។ ចលនាឯកសណ្ឋាន។ល្បឿន។

និចលភាព។ អន្តរកម្មទូរស័ព្ទ។ ម៉ាសរាងកាយ។ អ៊ីហ្សមឺរការសម្រកទម្ងន់ដោយមានជំនួយពីជញ្ជីង។ ដង់ស៊ីតេនៃសារធាតុ។

បាតុភូតនៃការទាក់ទាញ។ ទំនាញ។ កម្លាំង, ផ្លាស់ទីរមៀលនៅពេលដែលខូចទ្រង់ទ្រាយ។ ទម្ងន់។ ទំនាក់ទំនងរវាងអំណាចសំណប៉ាហាំង និងម៉ាស។

ការខូចទ្រង់ទ្រាយបត់បែន។ ច្បាប់របស់ហុក។

ឌីណាម៉ូម៉ែត្រ។ ក្រាហ្វិកតំណាងនៃកម្លាំង។ ស្លូចលនានៃកម្លាំងដែលដើរតួក្នុងបន្ទាត់ត្រង់មួយ។

ការកកិត។ កម្លាំងកកិត។ រំកិល, រំកិល, សម្រាកកកិត។ សត្វខ្លាឃ្មុំ។

ការវាស់វែងទម្ងន់រាងកាយលើមាត្រដ្ឋានតុល្យភាព។

ការវាស់វែងបរិមាណរាងកាយ។

ការវាស់វែងដង់ស៊ីតេនៃរាងកាយរឹង។

ការបញ្ចប់និទាឃរដូវ និងការវាស់វែងកម្លាំង dyneឧបករណ៍វាស់ស្ទង់។

4. សម្ពាធនៃវត្ថុធាតុរាវ និងឧស្ម័ន (21 ម៉ោង)

សម្ពាធ។ សម្ពាធនៃសារធាតុរាវ។

សម្ពាធឧស្ម័ន។ ការពន្យល់អំពីសម្ពាធឧស្ម័នដោយផ្អែកលើគោលគំនិត kinetic ម៉ូលេគុល។ ច្បាប់ប៉ាស្កាល់។

សម្ពាធក្នុងរាវនិងឧស្ម័ន។ ការទំនាក់ទំនងសូឌី។ ច្រកផ្លូវ។ (បរិក្ខារ។ ការចុចធារាសាស្ត្រ។ ) ហ្វ្រាំងធារាសាស្ត្រ។

សម្ពាធបរិយាកាស។ បទពិសោធន៍ Torricelli ។ ឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ Aneroid ។ ការផ្លាស់ប្តូរសម្ពាធបរិយាកាសចាប់តាំងពីកម្ពស់។ រង្វាស់សម្ពាធ។ ស្នប់។

កម្លាំង Archimedean ។ លក្ខខណ្ឌជិះទូក tel. ទឹក។ដឹកជញ្ជូន។ អាកាសយានិក។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ផ្នែកខាងមុខ

ការវាស់វែងនៃកម្លាំងរំកិលដែលធ្វើសកម្មភាពលើរាងកាយដែលជ្រមុជនៅក្នុងអង្គធាតុរាវ។

8. ការស្វែងរកលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអណ្តែតរាងកាយនៅក្នុងរាវមួយ។

5. ការងារនិងថាមពល។ ថាមពល (11 h)

ការងាររបស់កម្លាំងដែលដើរតួក្នុងទិសដៅនៃចលនារាងកាយ។ ថាមពល។ យន្តការសាមញ្ញ។ ស្ថានភាពលំនឹងនៃដងថ្លឹង។ ពេលនៃអំណាច។ តុល្យភាពនៃរាងកាយជាមួយអ័ក្សថេរនៃការបង្វិល។ ប្រភេទនៃតុល្យភាព។

សមភាពនៃការងារនៅពេលប្រើយន្តការ។ប្រសិទ្ធភាពនៃយន្តការ។

ថាមពលសក្តានុពលនៃរាងកាយលើក, បង្ហាប់ទឹកហូរ។ ថាមពល Kinetic នៃរាងកាយផ្លាស់ទី។ការបំប្លែងថាមពលមេកានិកមួយប្រភេទទៅជាប្រភេទមួយទៀត។ ថាមពលនៃទន្លេនិងខ្យល់។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ផ្នែកខាងមុខ

9. ការបំភ្លឺនៃស្ថានភាពលំនឹងនៃដងថ្លឹង។

10. ការវាស់វែងប្រសិទ្ធភាពនៅពេលលើករាងកាយតាមទំនោរយន្តហោះណូអេ។

កក់ទុកពេល - 5 ម៉ោង។

ថ្នាក់ទី ៨

(68 h,2 ម៉ោងក្នុង សប្តាហ៍)

1. បាតុភូតកំដៅ (26 ម៉ោង)

ចលនាកំដៅ។ ថាមពលខាងក្នុង។ ពីរ spoការផ្លាស់ប្តូរ soba នៅក្នុងថាមពលខាងក្នុង: ការងារនិងការផ្ទេរកំដៅ។ ប្រភេទនៃការផ្ទេរកំដៅ។

បរិមាណកំដៅ។ សមត្ថភាពកំដៅជាក់លាក់នៃវត្ថុមួយ។stva ។ កំដៅជាក់លាក់នៃការឆេះនៃឥន្ធនៈ។ រលាយនិងការពង្រឹងរាងកាយ។ សីតុណ្ហភាពរលាយ។ ច្រើនកំដៅនៃការលាយបញ្ចូលគ្នា។

ការហួតនិង condensation ។ សំណើមដែលទាក់ទងគុណភាពខ្យល់ និងការវាស់វែងរបស់វា។

រំពុះ។ សីតុណ្ហភាពឆ្អិន។ កំដៅជាក់លាក់នៃចំហាយទឹក។

ការពន្យល់អំពីការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពសរុបនៃរូបធាតុ ដោយផ្អែកលើគោលគំនិត kinetic ម៉ូលេគុល។

ការបំប្លែងថាមពលនៅក្នុងដំណើរការមេកានិក និងកម្ដៅ។

ម៉ាស៊ីនចំហេះខាងក្នុង។ ទួរប៊ីនចំហាយនៅ​លើ។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ផ្នែកខាងមុខ

ការប្រៀបធៀបបរិមាណកំដៅកំឡុងពេលលាយទឹកនៅសីតុណ្ហភាពខុសគ្នា។

ការវាស់វែងសមត្ថភាពកំដៅជាក់លាក់នៃរឹង.

2. បាតុភូតអគ្គិសនី (26 ម៉ោង)

បណ្តាញអគ្គិសនី tel. ការចោទប្រកាន់ពីរប្រភេទ។ អន្តរកម្មទិដ្ឋភាពនៃសាកសពចោទប្រកាន់។ វាលអគ្គិសនី។

បន្ទុកអគ្គីសនីដាច់ដោយឡែក។ អេឡិចត្រុង។រចនាសម្ព័ន្ធអាតូម។

អគ្គិសនី។ ធាតុ Galvanic ។ ថ្ម។ សៀគ្វីអគ្គិសនី។ ចរន្តអគ្គិសនីនៅក្នុងលោហធាតុ។ កម្លាំងបច្ចុប្បន្ន។ អំពែរ។

វ៉ុលអគ្គិសនី។ វ៉ុលម៉ែត្រ។

ធន់នឹងអគ្គិសនី។

ច្បាប់ Ohm សម្រាប់ផ្នែកមួយនៃសៀគ្វីអគ្គិសនី។

ភាពធន់។ រ៉េអូស្តាត។ ប្រភេទនៃការតភ្ជាប់អ្នកដឹកនាំ។

ការងារនិងថាមពលបច្ចុប្បន្ន។ បរិមាណកំដៅដែលបញ្ចេញដោយចំហាយដែលផ្ទុកបច្ចុប្បន្ន។ ម៉ែត្រអគ្គិសនីថាមពលកាឡូរី។ ចង្កៀង incandescent ។ កំដៅអគ្គីសនីឧបករណ៍ vaping ។ ការគណនាអគ្គិសនីប្រើប្រាស់ដោយឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ។ ខ្លីសម្រាប់បន្លឺឡើង។ ហ្វុយស៊ីស។

ដែនម៉ាញេទិកនៃចរន្ត។ អេឡិចត្រូម៉ាញេទិក និងកម្មវិធីរបស់ពួកគេ។ចំណេះដឹង។ មេដែកអចិន្រ្តៃយ៍។ ដែនម៉ាញេទិចរបស់ផែនដី

សកម្មភាពនៃដែនម៉ាញេទិចនៅលើ conductor ដែលផ្ទុកបច្ចុប្បន្ន។ ម៉ូទ័រ DC ។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ផ្នែកខាងមុខ

ការផ្គុំសៀគ្វីអគ្គិសនី និងការវាស់វែងកម្លាំងចរន្តនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗរបស់វា។

ការវាស់វ៉ុលនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗសៀគ្វីអគ្គិសនី។

បទប្បញ្ញត្តិនៃកម្លាំងបច្ចុប្បន្នដោយ rheostat មួយ។

6. ការវាស់វែងធន់ទ្រាំរបស់ conductor ពីទៅអំណាចនៃ ammeter និង voltmeter ។

ការវាស់វែងការងារនិងថាមពលនៃចរន្តអគ្គិសនី។

ការសិក្សាអំពីម៉ូទ័រអេឡិចត្រិច DC (នៅលើគំរូ) ។

ការផ្គុំមេដែកអគ្គិសនី និងសាកល្បងប្រតិបត្តិការរបស់វា។វីយ៉ា

3. បាតុភូតពន្លឺ (8 ម៉ោង)

ប្រភពនៃពន្លឺ។ ការបន្តពូជរបស់ rectilinearពន្លឺ។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីពន្លឺ។ ច្បាប់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំង។ ផ្ទះល្វែង zerលាមក។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងពន្លឺ។

កែវ។ ប្រវែងប្រសព្វនៃកញ្ចក់។ អាគាររូបភាពដែលផលិតដោយកញ្ចក់ស្តើង។ អុបទិកថាមពលកញ្ចក់។ ឧបករណ៍អុបទិក។

ការបំបែកពន្លឺពណ៌សទៅជាពណ៌។ ពណ៌ទូរស័ព្ទ

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ផ្នែកខាងមុខ

ការសិក្សាអំពីច្បាប់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពន្លឺ។

ការសង្កេតបាតុភូតនៃការឆ្លុះនៃពន្លឺ។

ថតរូបជាមួយកែវថត។

កក់ទុកពេល - 2 ម៉ោង

ថ្នាក់ទី 9

(68 h,2 ម៉ោងក្នុង សប្តាហ៍)

1. ច្បាប់នៃអន្តរកម្ម និងចលនារបស់សាកសព (២៧ ម៉ោង)

ចំណុចសម្ភារៈ។ ប្រព័ន្ធយោង។

ផ្លាស់ទី។ ល្បឿននៃចលនាឯកសណ្ឋាន rectilinear ។

ចលនាបង្កើនល្បឿនស្មើគ្នា៖ ភ្លាមៗល្បឿននៃសរសៃឈាមវ៉ែន, ការបង្កើនល្បឿន, ការផ្លាស់ទីលំនៅ។

ក្រាហ្វនៃការពឹងផ្អែកនៃបរិមាណ kinematic នៅលើពេលវេលាជាមួយនឹងចលនាដែលបង្កើនល្បឿនស្មើគ្នាវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ។

ទំនាក់ទំនងនៃចលនាមេកានិច។

ប្រព័ន្ធយោង inertial ។ ទីមួយ ទីពីរ និងច្បាប់ទីបីរបស់ញូតុន។

ការធ្លាក់ដោយឥតគិតថ្លៃ។ ច្បាប់ទំនាញសកល។ផ្កាយរណបសិប្បនិម្មិតនៃផែនដី។

ជីពចរ។ ច្បាប់នៃការអភិរក្សនៃសន្ទុះ។ គ្រាប់រ៉ុក្កែត។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ផ្នែកខាងមុខ

ការសិក្សាអំពីចលនាបង្កើនល្បឿនស្មើគ្នាដោយគ្មានល្បឿនដំបូង។

ការវាស់វែងនៃការបង្កើនល្បឿនធ្លាក់ដោយឥតគិតថ្លៃ។

2. លំយោលមេកានិច និងរលក។ សំឡេង (11 ម៉ោង)

ចលនា oscillatory ។ រំញ័រនៃបន្ទុកនៅលើនិទាឃរដូវមួយ។ រំញ័រឥតគិតថ្លៃ។ ប្រព័ន្ធ Oscillatory ។ប៉ោល អំព្លីទីត, រយៈពេល, ភាពញឹកញាប់នៃលំយោល។

ការផ្លាស់ប្តូរថាមពលកំឡុងពេលចលនាលំយោល។ រំញ័រសើម។ រំញ័រដោយបង្ខំនីយ៉ា

ការរីករាលដាលនៃរំញ័រនៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយយឺត។ ដោយរលកឆ្លងកាត់និងបណ្តោយ។ ទំនាក់ទំនងនៃប្រវែងរលកជាមួយល្បឿននៃការបន្តពូជរបស់វា និងរយៈពេល (ប្រេកង់)

រលកសំឡេង។ ល្បឿនសំឡេង។ កម្រិតសំឡេង និងកម្រិតសំឡេង។ អេកូ។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ផ្នែកខាងមុខ

3. ការសិក្សាអំពីភាពអាស្រ័យនៃកំឡុងពេល និងភាពញឹកញាប់នៃការយោលដោយសេរីនៃប៉ោលលើប្រវែងរបស់វា។

3. បាតុភូតអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច (12 ម៉ោង)

ដែនម៉ាញេទិកដូចគ្នា និងអនាមិក។ទិសដៅនៃចរន្តនិងទិសដៅនៃបន្ទាត់នៃមន្តអាគមរបស់វា។វាលខ្សែស្រឡាយ។ ច្បាប់ gimlet ។

ការរកឃើញដែនម៉ាញេទិក។ ក្បួនខាងឆ្វេងគី

ការបញ្ចូលដែនម៉ាញេទិក។ លំហូរម៉ាញេទិក។ ការបញ្ចូលអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច។

ឧបករណ៍ឆ្លាស់។ ការបំប្លែងថាមពលgia នៅក្នុងម៉ាស៊ីនភ្លើង។ បញ្ហាបរិស្ថានដែលទាក់ទងនឹងរោងចក្រថាមពលវារីអគ្គិសនី និងកម្ដៅ។

វាលអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច។ គោអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិចពួកយើង។ ល្បឿនផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិចរលក។ ធម្មជាតិអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិចនៃពន្លឺ។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ផ្នែកខាងមុខ

4. ការសិក្សាអំពីបាតុភូតនៃការបញ្ចូលអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច។

4. រចនាសម្ព័ន្ធនៃអាតូម និងស្នូលអាតូម ( ១៤ ម៉ោង)

វិទ្យុសកម្មជាភស្តុតាងនៃភាពស្មុគស្មាញរចនាសម្ព័ន្ធអាតូម។ អាល់ហ្វា បេតា និងវិទ្យុសកម្មហ្គាម៉ា។

ការពិសោធន៍របស់ Rutherford ។ គំរូនុយក្លេអ៊ែរនៃអាតូម។

ការបំប្លែងវិទ្យុសកម្មនៃនុយក្លេអ៊ែរអាតូមិច។

គំរូប្រូតុង-នឺត្រុងនៃស្នូល។ គិតថ្លៃនិងលេខម៉ាស។

ប្រតិកម្មនុយក្លេអ៊ែរ។ ការបំបែកនិងការបញ្ចូលគ្នានៃស្នូល។ រក្សាទុកបន្ទុក និងចំនួនម៉ាស់នៅក្នុងប្រតិកម្មនុយក្លេអ៊ែរកិច្ចការ។

ថាមពលភ្ជាប់នៃភាគល្អិតនៅក្នុងស្នូល។ ការបញ្ចេញថាមពលកំឡុងពេលការប្រេះស្រាំ និងការបញ្ចូលគ្នានៃស្នូល។ កាំរស្មីផ្កាយ។ ថាមពលនុយក្លេអ៊ែ​រ។ បញ្ហាបរិស្ថាននៃរោងចក្រថាមពលនុយក្លេអ៊ែរ។

វិធីសាស្រ្តសង្កេត និងចុះបញ្ជីភាគល្អិតនៅក្នុងស្នូលរូបវិទ្យា។ Dosimetry ។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ផ្នែកខាងមុខ

5. ការសិក្សាអំពីការបំបែកនុយក្លេអ៊ែរនៃអាតូមអ៊ុយរ៉ាញ៉ូមពីរូបថតមួយ។បទ fii ។

កក់ទុកពេល - 4 ម៉ោង។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស

ការវាយតម្លៃការឆ្លើយតបផ្ទាល់មាត់របស់សិស្ស.

ថ្នាក់ទី 5ត្រូវបានដាក់ក្នុងករណីដែលសិស្សបង្ហាញការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវអំពីខ្លឹមសាររូបវន្តនៃបាតុភូត និងលំនាំដែលកំពុងពិចារណា ច្បាប់ និងទ្រឹស្តី ផ្តល់និយមន័យ និងការបកស្រាយត្រឹមត្រូវនៃគោលគំនិត និងច្បាប់ជាមូលដ្ឋាន ទ្រឹស្តី ព្រមទាំងនិយមន័យត្រឹមត្រូវនៃ បរិមាណរូបវន្ត ឯកតា និងវិធីសាស្រ្តវាស់វែង; អនុវត្តគំនូរ ដ្យាក្រាម និងក្រាហ្វបានត្រឹមត្រូវ; បង្កើតចម្លើយយោងទៅតាមផែនការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ អមដំណើររឿងជាមួយនឹងឧទាហរណ៍ថ្មីៗ ដឹងពីរបៀបអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងស្ថានភាពថ្មីនៅពេលបំពេញកិច្ចការជាក់ស្តែង។ អាចបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងសម្ភារៈដែលបានសិក្សា និងពីមុននៅក្នុងវគ្គសិក្សារូបវិទ្យា ក៏ដូចជាជាមួយសម្ភារៈដែលបានសិក្សាក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត។

ថ្នាក់ទី 4ត្រូវបានកំណត់ប្រសិនបើចម្លើយរបស់សិស្សបំពេញតម្រូវការជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ចម្លើយដល់ថ្នាក់ទី 5 ប៉ុន្តែដោយមិនប្រើផែនការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ គំរូថ្មី ដោយមិនប្រើចំណេះដឹងក្នុងស្ថានភាពថ្មី ដោយមិនប្រើតំណភ្ជាប់ជាមួយសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុនក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។ ប្រសិនបើសិស្សមានកំហុសមួយ ឬខ្វះខាតលើសពីពីរ ហើយអាចកែវាដោយខ្លួនឯង ឬដោយជំនួយបន្តិចបន្តួចពីគ្រូ។

ថ្នាក់ទី 3ត្រូវបានដាក់ក្នុងករណីដែលសិស្សយល់បានត្រឹមត្រូវអំពីខ្លឹមសាររូបវន្តនៃបាតុភូត និងភាពទៀងទាត់ដែលកំពុងស្ថិតក្រោមការពិចារណា ប៉ុន្តែមានគម្លាតដាច់ដោយឡែកពីគ្នាក្នុងការបញ្ចូលសំណួរនៃវគ្គសិក្សារូបវិទ្យានៅក្នុងចម្លើយ។ មិនជ្រៀតជ្រែកជាមួយនឹងការ assimilation បន្ថែមទៀតនៃសម្ភារៈកម្មវិធី, គឺអាចអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសាមញ្ញដោយប្រើរូបមន្តដែលត្រៀមរួចជាស្រេច, ប៉ុន្តែបានរកឃើញថាវាពិបាកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលតម្រូវឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរនៃរូបមន្តមួយចំនួន; បង្កើត​ឱ្យ​មាន​កំហុស​សរុប​មិន​លើស​ពី​មួយ​និង​កំហុស​តូចតាច​មួយ, មិន​លើស​ពី​ពីរ​ឬ​បី​កំហុស​តូចតាច​។

ថ្នាក់ទី 2ធ្វើឡើងក្នុងករណីដែលសិស្សមិនទាន់បានស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងមូលដ្ឋានស្របតាមតម្រូវការ ហើយមានកំហុស និងចំណុចខ្វះខាតច្រើនជាងការចាំបាច់សម្រាប់ថ្នាក់ទី៣។

ថ្នាក់ទី 1ត្រូវបានដាក់ក្នុងករណីដែលសិស្សមិនអាចឆ្លើយសំណួរណាមួយដែលបានសួរ។

ការវាយតម្លៃការប្រឡងសរសេរ។

ថ្នាក់ទី 5ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការងារដែលបានធ្វើទាំងស្រុងដោយគ្មានកំហុសឬការខកខាន។

ថ្នាក់ទី 4ត្រូវបានផ្តល់រង្វាន់សម្រាប់ការងារដែលបានធ្វើពេញលេញប៉ុន្តែនៅក្នុងវត្តមាននៃកំហុសមិនលើសពីមួយនិងពិការភាពមួយមិនលើសពីបីពិការភាព។

ថ្នាក់ទី 3ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការងារដែលបានធ្វើបានត្រឹមត្រូវសម្រាប់ 2/3 នៃការងារទាំងមូល ឬដោយមានកំហុសសរុបមិនលើសពីមួយ កំហុសតូចតាចលើសពីបី កំហុសតូចតាចមួយ និងចំណុចខ្វះខាតចំនួនបី ដែលមានការខ្វះខាតពីបួនទៅប្រាំ។

ថ្នាក់ទី 2ដាក់សម្រាប់ការងារដែលចំនួននៃកំហុស និងចំណុចខ្វះខាតលើសពីបទដ្ឋានសម្រាប់ថ្នាក់ទី 3 ឬតិចជាង 2/3 នៃការងារត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។

ថ្នាក់ទី 1ដាក់​ឱ្យ​ការងារ​ដែល​មិន​បាន​ធ្វើ​ទាល់​តែ​សោះ ឬ​ធ្វើ​ដោយ​មាន​កំហុស​ធ្ងន់​ធ្ងរ​ក្នុង​ការងារ។

ការវាយតម្លៃការងារមន្ទីរពិសោធន៍។

ថ្នាក់ទី 5ត្រូវបានកំណត់ប្រសិនបើសិស្សបានបញ្ចប់ការងារពេញលេញដោយអនុលោមតាមលំដាប់ចាំបាច់នៃការពិសោធន៍ និងការវាស់វែង។ ដោយឯករាជ្យ និងសមហេតុផល ដំឡើងឧបករណ៍ចាំបាច់; ការពិសោធន៍ទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌ និងរបៀបដែលធានាឱ្យទទួលបានលទ្ធផលត្រឹមត្រូវ និងការសន្និដ្ឋាន។ អនុលោមតាមតម្រូវការនៃច្បាប់នៃការងារសុវត្ថិភាព; នៅក្នុងរបាយការណ៍បានត្រឹមត្រូវ និងត្រឹមត្រូវអនុវត្តរាល់កំណត់ត្រា តារាង តួលេខ គំនូរ ក្រាហ្វ ការគណនា អនុវត្តការវិភាគកំហុសបានត្រឹមត្រូវ។

ថ្នាក់ទី 4ត្រូវបានដាក់ប្រសិនបើសិស្សបានបញ្ចប់ការងារដោយអនុលោមតាមតម្រូវការសម្រាប់ថ្នាក់ទី 5 ប៉ុន្តែបានធ្វើឱ្យមានកំហុសឆ្គងពីរឬបីមិនលើសពីកំហុសតូចតាចមួយនិងការខ្វះខាតមួយ។

ថ្នាក់ទី 3ត្រូវបានកំណត់ក្នុងករណីដែលសិស្សមិនបានបញ្ចប់ការងារ ប៉ុន្តែបរិមាណនៃផ្នែកដែលបានបញ្ចប់គឺវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានលទ្ធផលត្រឹមត្រូវ និងការសន្និដ្ឋានប្រសិនបើមានកំហុសកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ និងការវាស់វែង។

ថ្នាក់ទី 2ដាក់ក្នុងករណីដែលសិស្សមិនបានបញ្ចប់ការងារទាំងស្រុងហើយចំនួននៃការងារដែលបានអនុវត្តមិនអនុញ្ញាតឱ្យគូរការសន្និដ្ឋានត្រឹមត្រូវការគណនា; ការសង្កេតត្រូវបានធ្វើឡើងមិនត្រឹមត្រូវ។

ថ្នាក់ទី 1ត្រូវបានកំណត់ក្នុងករណីដែលសិស្សមិនបានបញ្ចប់ការងារទាល់តែសោះ។

ក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់ សញ្ញាសម្គាល់ត្រូវបានកាត់បន្ថយ ប្រសិនបើសិស្សមិនបានគោរពតាមលក្ខខណ្ឌតម្រូវនៃច្បាប់ការងារប្រកបដោយសុវត្ថិភាព។

បញ្ជីនៃកំហុស។

កំហុសធ្ងន់ធ្ងរ។

1. ភាពល្ងង់ខ្លៅនៃនិយមន័យនៃគោលគំនិត ច្បាប់ ច្បាប់ បទប្បញ្ញត្តិនៃទ្រឹស្តី រូបមន្ត និមិត្តសញ្ញាដែលទទួលយកជាទូទៅ ការរចនានៃបរិមាណរូបវន្ត ឯកតារង្វាស់។

2. អសមត្ថភាពក្នុងការគូសបញ្ជាក់រឿងសំខាន់នៅក្នុងចម្លើយ។

3. អសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានិងពន្យល់ពីបាតុភូតរាងកាយ; បង្កើតសំណួរមិនត្រឹមត្រូវ ភារកិច្ច ឬការពន្យល់មិនត្រឹមត្រូវនៃវគ្គនៃដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេ ភាពល្ងង់ខ្លៅនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាស្រដៀងគ្នាទៅនឹងអ្វីដែលបានដោះស្រាយពីមុននៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ កំហុសដែលបង្ហាញពីការយល់ខុសនៃលក្ខខណ្ឌនៃបញ្ហា ឬការបកស្រាយខុសនៃដំណោះស្រាយ។

5. អសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំការដំឡើង ឬឧបករណ៍មន្ទីរពិសោធន៍សម្រាប់ការងារ ធ្វើការពិសោធន៍ ការគណនាចាំបាច់ ឬប្រើប្រាស់ទិន្នន័យដែលទទួលបានសម្រាប់ការសន្និដ្ឋាន។

6. អាកប្បកិរិយាមិនចេះខ្វល់ខ្វាយចំពោះឧបករណ៍មន្ទីរពិសោធន៍ និងឧបករណ៍វាស់ស្ទង់។

7. អសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ការអានរបស់ឧបករណ៍វាស់។

8. ការរំលោភលើតម្រូវការនៃច្បាប់នៃការងារដែលមានសុវត្ថិភាពក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍។

កំហុសតូចតាច។

1. ភាពមិនត្រឹមត្រូវនៃពាក្យ និយមន័យ ច្បាប់ ទ្រឹស្តីដែលបណ្តាលមកពីភាពមិនពេញលេញនៃចម្លើយចំពោះលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃគោលគំនិតដែលត្រូវបានកំណត់។ កំហុសដែលបណ្តាលមកពីការមិនអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការពិសោធន៍ ឬការវាស់វែង។

2. កំហុសក្នុងនិមិត្តសញ្ញានៅលើដ្យាក្រាម schematic ភាពមិនត្រឹមត្រូវក្នុងគំនូរ គំនូសតាង ដ្យាក្រាម។

3. រំលង ឬអក្ខរាវិរុទ្ធមិនត្រឹមត្រូវនៃឈ្មោះឯកតានៃបរិមាណរូបវន្ត។

4. ជម្រើសមិនសមហេតុផលនៃដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្ត។

កង្វះខាត។

1. ធាតុមិនសមហេតុផលក្នុងការគណនា វិធីសាស្រ្តមិនសមហេតុផលនៃការគណនា ការបំប្លែង និងការដោះស្រាយបញ្ហា។

2. កំហុសនព្វន្ធក្នុងការគណនា ប្រសិនបើកំហុសទាំងនេះមិនបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយការពិតនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន។

3. ញែកកំហុសនៅក្នុងពាក្យនៃសំណួរឬចម្លើយ។

4. ការប្រតិបត្តិដោយមិនចេះខ្វល់ខ្វាយនៃកំណត់ត្រា គំនូរ ដ្យាក្រាម ក្រាហ្វ។

5. កំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិ។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជា

ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សារូបវិទ្យាសិស្សថ្នាក់ទី 7 គួរតែ

ដឹង/យល់៖

- អត្ថន័យនៃគំនិត៖បាតុភូតរូបវិទ្យា ច្បាប់រូបវន្ត សារធាតុ អន្តរកម្ម;

- អត្ថន័យនៃបរិមាណរាងកាយ៖ផ្លូវ, ល្បឿន, ម៉ាស់, ដង់ស៊ីតេ, កម្លាំង, សម្ពាធ,

ការងារ ថាមពល ថាមពល kinetic ថាមពលសក្តានុពល មេគុណ

សកម្មភាពមានប្រយោជន៍ ថាមពលខាងក្នុង;

- អត្ថន័យនៃច្បាប់រូបវន្តៈ Pascal, Archimedes, ការអភិរក្សថាមពលមេកានិច;

អាច:

ចលនា rectilinear ឯកសណ្ឋាន, ការផ្ទេរសម្ពាធដោយរាវនិងឧស្ម័ន, អណ្តែតនៃសាកសព, ការសាយភាយ;

ចម្ងាយ, ចន្លោះពេល, ម៉ាស់, កម្លាំង, សម្ពាធ, សីតុណ្ហភាព, សំណើមខ្យល់, កម្លាំងបច្ចុប្បន្ន, វ៉ុល, ធន់នឹងអគ្គិសនី, ការងារ និងថាមពលនៃចរន្តអគ្គិសនី;

និងរកឃើញនៅលើពីពេលវេលា កម្លាំងយឺតពីការពន្លូតនៃនិទាឃរដូវ;

អំពីបាតុភូតមេកានិច;

ព័ត៌មាន

ប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ៖

ដើម្បីធានាសុវត្ថិភាពក្នុងដំណើរការប្រើប្រាស់យានជំនិះ;

ការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃយន្តការសាមញ្ញ។

ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សារូបវិទ្យាសិស្សថ្នាក់ទី 8 គួរតែ

ដឹង/យល់៖

- អត្ថន័យនៃគំនិត៖បាតុភូតរូបវិទ្យា ច្បាប់រូបវន្ត សារធាតុ អន្តរកម្ម វាលអគ្គិសនី ដែនម៉ាញេទិក;

- អត្ថន័យនៃបរិមាណរាងកាយ៖ថាមពលខាងក្នុង, សីតុណ្ហភាព, បរិមាណកំដៅ, កំដៅជាក់លាក់, សំណើមខ្យល់, បន្ទុកអគ្គីសនី, កម្លាំងចរន្តអគ្គិសនី, តង់ស្យុងអគ្គិសនី, ធន់នឹងអគ្គីសនី, ការងារនិងថាមពលនៃចរន្តអគ្គិសនី, ប្រវែងប្រសព្វនៃកញ្ចក់;

- អត្ថន័យនៃច្បាប់រូបវន្តៈការអភិរក្សថាមពលនៅក្នុងដំណើរការកំដៅ ការអភិរក្សបន្ទុកអគ្គិសនី អូមសម្រាប់ផ្នែកនៃសៀគ្វីអគ្គិសនី Joule-Lenz ការបន្តពូជនៃពន្លឺ ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃពន្លឺ;

អាច:

- ពិពណ៌នា និងពន្យល់អំពីបាតុភូតរូបវិទ្យា៖ដំណើរការ, convection,

វិទ្យុសកម្ម ការហួត ការ condensation រំពុះ រលាយ គ្រីស្តាល់ អគ្គិសនី

អន្តរកម្មនៃសាកសព, អន្តរកម្មនៃបន្ទុកអគ្គិសនី, អន្តរកម្មនៃមេដែក, សកម្មភាព

វាលម៉ាញេទិកនៅលើ conductor ជាមួយនឹងចរន្ត ឥទ្ធិពលកម្ដៅនៃចរន្ត ការឆ្លុះបញ្ចាំង

ការឆ្លុះបញ្ចាំងពន្លឺ;

-ប្រើឧបករណ៍ និងឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ ដើម្បីវាស់បរិមាណរូបវន្តៈសីតុណ្ហភាព សំណើមខ្យល់ កម្លាំងបច្ចុប្បន្ន វ៉ុល ធន់នឹងអគ្គិសនី ការងារ និងថាមពលនៃចរន្តអគ្គិសនី;

- បង្ហាញលទ្ធផលវាស់វែងដោយប្រើតារាង ក្រាហ្វនិងរកឃើញនៅលើភាពអាស្រ័យជាក់ស្តែងជាមូលដ្ឋាននេះ៖សីតុណ្ហភាពនៃរាងកាយត្រជាក់ពីពេលវេលា, កម្លាំងបច្ចុប្បន្នពីវ៉ុលនៅក្នុងផ្នែកសៀគ្វី, មុំនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីមុំនៃការកើតឡើងនៃពន្លឺ, មុំនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីមុំនៃការកើតឡើងនៃពន្លឺ;

- បង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការវាស់វែង និងការគណនាជាឯកតានៃប្រព័ន្ធអន្តរជាតិ។

- ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងរូបវន្តអំពីបាតុភូតកំដៅ, អេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច;

- ដោះស្រាយបញ្ហាលើការអនុវត្តច្បាប់រូបវន្តដែលបានសិក្សា;

- ធ្វើការស្វែងរកដោយខ្លួនឯង។ព័ត៌មានខ្លឹមសារវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដោយប្រើប្រភពផ្សេងៗ (អត្ថបទអប់រំ ឯកសារយោង និងការបោះពុម្ពផ្សាយវិទ្យាសាស្ត្រពេញនិយម មូលដ្ឋានទិន្នន័យកុំព្យូទ័រ ធនធានអ៊ីនធឺណិត) ដំណើរការ និងការបង្ហាញរបស់វាក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ (ពាក្យសម្ដី ការប្រើក្រាហ្វ និមិត្តសញ្ញាគណិតវិទ្យា គំនូរ និងដ្យាក្រាមប្លុក);

ប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង និង

ជីវិត​ប្រចាំថ្ងៃ:

ដើម្បីធានាសុវត្ថិភាពក្នុងដំណើរការប្រើប្រាស់យានយន្ត គ្រឿងអគ្គិសនី ឧបករណ៍អេឡិចត្រូនិក;

តាមដានសុខភាពរបស់ខ្សែភ្លើង បណ្តាញទឹក បរិក្ខារ និងហ្គាសក្នុងអាផាតមិន។

ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សារូបវិទ្យាសិស្សថ្នាក់ទី 9 គួរតែ

ដឹង/យល់

- អត្ថន័យនៃគំនិត៖អន្តរកម្ម, វាលអគ្គិសនី, ដែនម៉ាញេទិក, រលក, អាតូម, ស្នូលអាតូម, វិទ្យុសកម្មអ៊ីយ៉ូដ;

- អត្ថន័យនៃបរិមាណរាងកាយ៖ផ្លូវ, ល្បឿន, ល្បឿន, សន្ទុះ;

- អត្ថន័យនៃច្បាប់រូបវន្តៈញូតុន ទំនាញសកល ការអភិរក្សសន្ទុះ និងថាមពលមេកានិច។

អាច

-ពិពណ៌នា និងពន្យល់ពីបាតុភូតរូបវិទ្យា៖ចលនា rectilinear ឯកសណ្ឋាន, ចលនា rectilinear បង្កើនល្បឿនឯកសណ្ឋាន, រំញ័រមេកានិចនិងរលក, អាំងឌុចស្យុងអេឡិចត្រូ, ការឆ្លុះបញ្ចាំង, ចំណាំងបែរនិងការបែកខ្ចាត់ខ្ចាយនៃពន្លឺ;

-ប្រើឧបករណ៍ និងឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ ដើម្បីវាស់បរិមាណរូបវន្តៈចម្ងាយ, ចន្លោះពេល;

បង្ហាញលទ្ធផលនៃការវាស់វែងដោយប្រើតារាង ក្រាហ្វ ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ កំណត់អត្តសញ្ញាណភាពអាស្រ័យជាក់ស្តែង៖ ចម្ងាយពីពេលវេលា រយៈពេលនៃការយោលនៃប៉ោលពីប្រវែងនៃខ្សែស្រឡាយ រយៈពេលនៃការយោលនៃបន្ទុកនៅលើនិទាឃរដូវពី ម៉ាស់នៃបន្ទុកនិងពីភាពរឹងនៃនិទាឃរដូវ;

- បង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការវាស់វែង និងការគណនាជាឯកតានៃប្រព័ន្ធអន្តរជាតិ។

- ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងរូបវន្តអំពីបាតុភូតមេកានិច អេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច និងកង់ទិច;

- ដោះស្រាយបញ្ហាលើការអនុវត្តច្បាប់រូបវន្តដែលបានសិក្សា;

- ស្វែងរកព័ត៌មានដោយខ្លួនឯង។មិត្តរួមការងារខ្លឹមសារវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដោយប្រើប្រភពផ្សេងៗ (អត្ថបទអប់រំ ឯកសារយោង និងការបោះពុម្ពផ្សាយវិទ្យាសាស្ត្រពេញនិយម មូលដ្ឋានទិន្នន័យកុំព្យូទ័រ ធនធានអ៊ីនធឺណិត) ដំណើរការ និងការបង្ហាញរបស់វាក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ (ពាក្យសម្ដី ការប្រើក្រាហ្វ និមិត្តសញ្ញាគណិតវិទ្យា គំនូរ និងដ្យាក្រាមប្លុក);

ប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ:

ធានាសុវត្ថិភាពក្នុងដំណើរការប្រើប្រាស់យានជំនិះ គ្រឿងអគ្គិសនី ឧបករណ៍អេឡិចត្រូនិក;

ការប៉ាន់ប្រមាណសុវត្ថិភាពនៃផ្ទៃខាងក្រោយវិទ្យុសកម្ម។

បញ្ជីប្រភពដែលបានប្រើ

ទំ ក្រឹត្យរបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែធ្នូឆ្នាំ 2010 លេខ 1897 "ស្តីពីការអនុម័តនិងការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន" ។ URL៖

កម្មវិធីគំរូសម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សា។ រូបវិទ្យាថ្នាក់ទី៧-៩។ វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិថ្នាក់ទី 5, M.: "ការត្រាស់ដឹង", ឆ្នាំ 2010 - 79s ។

បរិភោគ។ Gutnik, A.V. កម្មវិធី Peryshkin សម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ។ រូបវិទ្យា។ Astronomy.7-11 cells/com. V.A. Korovin, V.A. Orlov ។ - M. : Bustard, 2010. - 334s

ឧបសម្ព័ន្ធ ១.

អក្សរកាត់។

UUD - សកម្មភាពសិក្សាជាសកល

ធនធានមនុស្ស - លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន

PR - លទ្ធផលប្រធានបទ

ឧបសម្ព័ន្ធ ២

№ទំ/ន

កាលបរិច្ឆេទនៃ

ប្រធានបទមេរៀន

បញ្ហាដែលត្រូវដោះស្រាយ

លទ្ធផលសិក្សា

ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង

សកម្មភាពសិក្សាជាសកល

ផែនការ

ការពិត

1. រូបវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តសិក្សាធម្មជាតិ (៤ម៉ោង)

ការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាព (TB) នៅក្នុងថ្នាក់រៀនរូបវិទ្យា។ តើរូបវិទ្យាសិក្សាអ្វី។ រូបវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃធម្មជាតិ។ គំនិតនៃរូបកាយ រូបធាតុ រូបធាតុ បាតុភូត ច្បាប់

រូបវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃធម្មជាតិ។ ការសង្កេតនិងការពិពណ៌នាអំពីបាតុភូតរាងកាយ។ ឧបករណ៍រាងកាយ។ បរិមាណរាងកាយ និងការវាស់វែងរបស់ពួកគេ។ ប្រព័ន្ធឯកតាអន្តរជាតិ។ ការពិសោធន៍រូបវិទ្យា និងទ្រឹស្តីរូបវិទ្យា។

ដឹង៖អត្ថន័យនៃពាក្យ "សារធាតុ" ។

អាច:ប្រើឧបករណ៍រូបវន្ត និងឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ដើម្បីវាស់បរិមាណរូបវន្ត បង្ហាញលទ្ធផលក្នុង SI ។

ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ

ល. ពន្យល់ ពិពណ៌នាអំពីបាតុភូតរូបវន្ត បែងចែកបាតុភូតរូបវន្តពីសារធាតុគីមី សង្កេតបាតុភូតរូបវន្ត វិភាគ និងចាត់ថ្នាក់ពួកវា។

UUD៖ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍អប់រំ និងការយល់ដឹងនៅក្នុងសម្ភារៈថ្មី វិធីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាថ្មី។

L.R. ការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃការសិក្សារូបវិទ្យា ធ្វើការសង្កេតសម្រាប់ ពិភពនៃចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង

បរិមាណរាងកាយ។ ការវាស់វែងនៃបរិមាណរាងកាយ។ ប្រព័ន្ធនៃឯកតា។

បរិមាណរាងកាយ និងការវាស់វែងរបស់ពួកគេ។ ប្រព័ន្ធឯកតាអន្តរជាតិ។ ការពិសោធន៍រូបវិទ្យា និងទ្រឹស្តីរូបវិទ្យា។

ដឹង៖អត្ថន័យនៃពាក្យ "សារធាតុ" ។

អាច:ប្រើឧបករណ៍រូបវន្ត និងឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ដើម្បីវាស់បរិមាណរូបវន្ត បង្ហាញលទ្ធផលក្នុង SI

តេស្តៈ“ សេចក្តីផ្តើម។ ការវាស់វែងបរិមាណរាងកាយ"

ល : បែងចែករវាងវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សារូបវិទ្យា, អាចវាស់ចម្ងាយ, ចន្លោះពេល, សីតុណ្ហភាព, លទ្ធផលរង្វាស់ដំណើរការ;

UUD៖ ការបង្កើតជំនាញដើម្បីធ្វើការជាមួយបរិមាណរាងកាយ

LR៖ ជំនឿលើលទ្ធភាពនៃការស្គាល់ធម្មជាតិ។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 1: "ការកំណត់តម្លៃនៃការបែងចែកខ្នាតនៃឧបករណ៍វាស់"

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ការរចនាការងារ។

ETC៖ ជំនាញអនុវត្តជាក់ស្តែងដើម្បីកំណត់តម្លៃនៃការបែងចែកឧបករណ៍ វាយតម្លៃព្រំដែននៃកំហុសនៃលទ្ធផល បង្ហាញលទ្ធផលនៃការវាស់វែងជាទម្រង់តារាង។

UUD៖ ការកំណត់គោលដៅ រៀបចំផែនការផ្លូវដើម្បីសម្រេចគោលដៅការបង្កើតជំនាញដើម្បីធ្វើការជាមួយឧបករណ៍រាងកាយដើម្បីបង្កើតការសន្និដ្ឋាននៅលើ l.r.

LR៖ អនុវត្តការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក បង្កើតទស្សនៈផ្សេងគ្នា ធ្វើការសម្រេចចិត្ត ធ្វើការជាក្រុមការអភិវឌ្ឍន៍ ការយកចិត្តទុកដាក់, ភាពត្រឹមត្រូវ។

រូបវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យា

រូបវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យា។ I. ញូតុន

J. Maxwell

S.P. កូរ៉ូលវ

Yu.A. Gagarin និងអ្នកដទៃ

ដឹង៖អ្នករូបវិទ្យាដ៏អស្ចារ្យ និងអ្វីដែលពួកគេបានរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ

ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ

ETC៖ ការបង្កើតការជឿជាក់លើតម្លៃខ្ពស់នៃវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈ និងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស គូសបញ្ជាក់ដំណាក់កាលសំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្ររូបវន្ត និងដាក់ឈ្មោះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រលេចធ្លោ កំណត់ទីកន្លែងរូបវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ។

UUD៖ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការព្យាករណ៍ ជជែកវែកញែកទស្សនៈរបស់អ្នក។

LR៖ វាយតម្លៃចម្លើយរបស់មិត្តរួមថ្នាក់ ធ្វើការស្វែងរកព័ត៌មានកម្រិតខ្ពស់

ការបង្កើតទំនាក់ទំនងតម្លៃចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក គ្រូបង្រៀន អ្នកនិពន្ធនៃការរកឃើញ និងការច្នៃប្រឌិត

ជំពូកII . ព័ត៌មានបឋមអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃរូបធាតុ (6 ម៉ោង)

រចនាសម្ព័ន្ធនៃរូបធាតុ។ ម៉ូលេគុល។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃរូបធាតុ

ដឹង៖

អាច:

ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ

ETC៖ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា ឆ្លើយសំណួរយ៉ាងខ្លី និងត្រឹមត្រូវ ប្រើប្រាស់អក្សរសិល្ប៍យោង និងប្រភពព័ត៌មានផ្សេងទៀត។

UUD៖ការយល់ដឹងពីភាពខុសគ្នារវាងការពិត និងសម្មតិកម្មដើម ដើម្បីពន្យល់ពួកគេ ស្ទាត់ជំនាញសកម្មភាពសិក្សាជាសកលដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃសម្មតិកម្មដើម្បីពន្យល់ពីការពិតដែលគេស្គាល់។

LR៖បង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ បង្កើតហេតុផលឡូជីខល។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 2: "ការវាស់ទំហំនៃសាកសពតូច" ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃរូបធាតុ

ETC៖ ស្ទាត់ជំនាញក្នុងការប្រើវិធីសាស្រ្តស៊េរីនៅពេលវាស់ទំហំនៃតួតូចៗ

ការទទួលបានគំនិតនៃទំហំនៃម៉ូលេគុល។

UUD៖គ្រប់គ្រងពេលវេលារបស់អ្នកដោយឯករាជ្យ វាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវភាពត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពរបស់អ្នក ធ្វើការកែតម្រូវ។

LR៖

ការសាយភាយនៅក្នុងឧស្ម័ន វត្ថុរាវ និងអង្គធាតុរាវ។ ល្បឿននៃចលនារបស់ម៉ូលេគុល និងសីតុណ្ហភាពរាងកាយ។

ការសាយភាយ។ ចលនាកំដៅនៃអាតូម និងម៉ូលេគុល។ ចលនា Brownian

ដឹង៖អត្ថន័យនៃគំនិតនៃសារធាតុ, អន្តរកម្ម, អាតូម (ម៉ូលេគុល) ។

អាច:ពិពណ៌នា និងពន្យល់ពីបាតុភូតរូបវន្តៈ ការសាយភាយ។

វចនានុក្រមរាងកាយ

ETC៖ដាក់ទៅមុខ postulates អំពីមូលហេតុនៃចលនានៃម៉ូលេគុល ពិពណ៌នាអំពីឥរិយាបថរបស់ម៉ូលេគុលក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការសាយភាយនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញ វិភាគលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍លើចលនានៃម៉ូលេគុល និងការសាយភាយ។

UUD៖

LR៖ ពន្យល់ពីបាតុភូត ដំណើរការដែលកើតឡើងក្នុងអង្គធាតុរាវ និងឧស្ម័ន

ជឿជាក់លើលទ្ធភាពនៃការស្គាល់ធម្មជាតិ

ការទាក់ទាញគ្នាទៅវិញទៅមក និងការច្រានចោលនៃម៉ូលេគុល។

អន្តរកម្មនៃភាគល្អិតនៃរូបធាតុ។

ការងារឯករាជ្យលើកាត

ETC៖ ចំណេះដឹងអំពីអន្តរកម្មនៃម៉ូលេគុល

បង្កើតការពិតទាំងនេះ ពន្យល់ពីស្ថានភាពជាក់លាក់។

UUD៖វិភាគ និងដំណើរការព័ត៌មានដែលទទួលបានដោយអនុលោមតាមភារកិច្ចដែលបានកំណត់ បន្លិចខ្លឹមសារសំខាន់នៃអត្ថបទដែលបានអាន ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដែលមាននៅក្នុងវា ហើយបង្ហាញវា។

LR៖ សង្កេត, សម្មតិកម្ម, សន្និដ្ឋាន

ឯករាជ្យភាពក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ និងជំនាញជាក់ស្តែង;

ស្ថានភាពបី។

គំរូនៃរចនាសម្ព័ន្ធឧស្ម័ន អង្គធាតុរាវ និងអង្គធាតុរាវ។

ការចងក្រងតារាងចំណាត់ថ្នាក់ "រចនាសម្ព័ន្ធនៃរូបធាតុ"

ETC៖ការបង្កើតគំរូនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃវត្ថុធាតុរាវ ឧស្ម័ន ផ្តល់នូវឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសារធាតុនៅក្នុងរដ្ឋផ្សេងៗនៃការប្រមូលផ្តុំ។

UUD៖វិភាគលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសាកសព។

LR៖ពិពណ៌នាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃសាកសពជាក់លាក់។

ភាពខុសគ្នានៃរចនាសម្ព័ន្ធម៉ូលេគុលនៃអង្គធាតុរាវ និងឧស្ម័ន។

គំរូនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃអង្គធាតុរាវ ឧស្ម័ន និងសារធាតុរឹង និងការពន្យល់អំពីភាពខុសគ្នានៃរចនាសម្ព័ន្ធម៉ូលេគុលដោយផ្អែកលើគំរូទាំងនេះ។

តេស្តៈ "រចនាសម្ព័ន្ធវត្ថុ"

ETC៖អនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារាងកាយ ការពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវ និងក្នុងការអនុវត្ត។

UUD៖

LR៖ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា ឆ្លើយសំណួរយ៉ាងខ្លី និងត្រឹមត្រូវ ប្រើប្រាស់អក្សរសិល្ប៍យោង និងប្រភពព័ត៌មានផ្សេងទៀត។

ជំពូកIII . អន្តរកម្មនៃរាងកាយ (20 ម៉ោង)

ចលនាមេកានិច។ គំនិតនៃចំណុចសម្ភារៈ។ តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងការធ្វើដំណើរ និងការធ្វើដំណើរ

ចលនាមេកានិច។ គន្លង។ វិធី។ ចលនាឯកសណ្ឋាន rectilinear ។

ដឹង៖

បាតុភូតនៃនិចលភាព, ច្បាប់រាងកាយ, អន្តរកម្ម;

អត្ថន័យនៃគំនិត៖ ផ្លូវ, ល្បឿន, ម៉ាស, ដង់ស៊ីតេ។

អាច:

ពិពណ៌នា និងពន្យល់ពីចលនា rectilinear ឯកសណ្ឋាន;

ប្រើឧបករណ៍រាងកាយដើម្បីវាស់ផ្លូវ, ពេលវេលា, ម៉ាស, កម្លាំង;

បង្ហាញការពឹងផ្អែក: ផ្លូវនៅលើចម្ងាយ, ល្បឿននៅលើពេលវេលា, កម្លាំងនៅលើល្បឿន;

បរិមាណបញ្ចេញនៅក្នុង SI ។

ដឹងថារង្វាស់នៃអន្តរកម្មនៃសាកសពគឺជាកម្លាំង។

អាចផ្តល់ឧទាហរណ៍។

អរូបីយោង

ETC៖ការបង្កើតគំនិតអំពីចលនាមេកានិចនៃរូបកាយ និងទំនាក់ទំនងរបស់វា។

UUD៖ទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការវិភាគ និងជ្រើសរើសព័ត៌មានដោយប្រើប្រភពផ្សេងៗ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹង។

LR៖ ធ្វើជាម្ចាស់លើមធ្យោបាយនៃការពិពណ៌នាចលនា ដើម្បីចាត់ថ្នាក់ចលនាតាមគន្លង និងផ្លូវ

បង្កើត​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​គូរ​បាន​ត្រឹមត្រូវ និង​មាន​សមត្ថភាព​ធ្វើ​កំណត់​ត្រា​ក្នុង​សៀវភៅ​កត់ត្រា។

ល្បឿនរាងកាយ។ ចលនាមិនស្មើគ្នានិងមិនស្មើគ្នា

ល្បឿននៃចលនាឯកសណ្ឋាន rectilinear

ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ

ETC៖គណនាល្បឿននៃរាងកាយជាមួយនឹងល្បឿនឯកសណ្ឋាន និងមធ្យមជាមួយនឹងចលនាមិនស្មើគ្នា បង្ហាញក្រាហ្វិកអំពីល្បឿន។

UUD៖ដើម្បី​បង្កើត​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​គូរ​បាន​ត្រឹមត្រូវ និង​មាន​សមត្ថភាព​ធ្វើ​កំណត់​ចំណាំ​ក្នុង​សៀវភៅ​កត់ត្រា។

LR៖ ការអនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិសុវត្ថិភាព, បង្កើតបញ្ហា, ដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម, អនុវត្តការវាស់វែងដោយឯករាជ្យ, ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន;

ការអភិវឌ្ឍនៃការផ្តោតអារម្មណ៍និងការយកចិត្តទុកដាក់ទៅលម្អិត

ការគណនាល្បឿន ចម្ងាយ និងពេលវេលានៃចលនា

វិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាស់ចម្ងាយ, ពេលវេលា, ល្បឿន

តេស្តៈ "ចលនាមេកានិច"

ETC៖ ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃកិច្ចការ ជ្រើសរើសបរិមាណរូបវន្ត រូបមន្តចាំបាច់សម្រាប់ដោះស្រាយ និងអនុវត្តការគណនា

អនុវត្តចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីក្នុងរូបវិទ្យាក្នុងការអនុវត្ត ដោះស្រាយបញ្ហារូបវន្តសម្រាប់ការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។

UUD៖ឆ្លើយតបឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងតម្រូវការរបស់អ្នកដទៃ រៀបចំផែនការសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ កត់ត្រាលទ្ធផលនៃការវាស់វែង ការគណនា។

LR៖

ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់លក្ខណៈមួយនៃចលនាតាមរយៈអ្នកដទៃ។

ការគណនាល្បឿន ផ្លូវ និងពេលវេលានៃចលនា។

វិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាស់ចម្ងាយ, ពេលវេលា, ល្បឿន។

ដោះស្រាយបញ្ហា

ETC៖បង្ហាញលទ្ធផលនៃការវាស់វែង និងការគណនាក្នុងទម្រង់ជាតារាង និងក្រាហ្វ។

UUD៖ដើម្បីធ្វើជាផ្លូវការនូវលទ្ធផលនៃការវាស់វែង ការគណនា ការបង្កើតការពិភាក្សាជាក្រុមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

LR៖ ការអភិវឌ្ឍនៃការផ្តោតអារម្មណ៍និងការយកចិត្តទុកដាក់ទៅលម្អិត

ការអភិវឌ្ឍនៃទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា

ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់លក្ខណៈមួយនៃចលនាតាមរយៈអ្នកដទៃ

ចលនាមិនស្មើគ្នា។

ការងារឯករាជ្យ

ETC៖ សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីក្នុងរូបវិទ្យាក្នុងការអនុវត្ត ដោះស្រាយបញ្ហារាងកាយសម្រាប់ការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។

ការបង្កើតទំនាក់ទំនងតម្លៃចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក គ្រូបង្រៀន អ្នកនិពន្ធនៃការរកឃើញ លទ្ធផលសិក្សា។

UUD៖ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់និងសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ interlocutor យល់ពីទស្សនៈរបស់គាត់។

LR៖បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការសង្កេត និងកំណត់លក្ខណៈនៃបាតុភូតរូបវន្ត គិតឡូជីខល

អន្តរកម្មនៃរាងកាយ

អន្តរកម្មនៃរាងកាយ

ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ

ETC៖ ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកអន្តរកម្មរវាងបាតុភូតមេកានិច;

ពន្យល់ពីបាតុភូតធម្មជាតិ និងបច្ចេកវិទ្យាដោយប្រើអន្តរកម្មនៃរូបកាយ

UUD៖ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ monologue និងការសន្ទនា

ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសកម្មភាពសិក្សាជាសកល ដើម្បីពន្យល់ការពិតដែលគេស្គាល់។

LR៖ការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាព ដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ

ម៉ាសរាងកាយ។ ឯកតាម៉ាស។

ម៉ាសរាងកាយ។ ដង់ស៊ីតេនៃសារធាតុ។

ដឹង,

ការកំណត់ម៉ាស់;

ឯកតាម៉ាស។

អាច,ផលិតឡើងវិញ ឬសរសេររូបមន្ត។

តេស្ត "ទំងន់រាងកាយ។ ឯកតាម៉ាស។

ETC៖ដើម្បីបន្តការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់លក្ខណៈអន្តរកម្មនៃសាកសព បង្កើតភាពអាស្រ័យនៃការផ្លាស់ប្តូរល្បឿននៃរាងកាយលើម៉ាស់របស់វា ដើម្បីបែងចែករវាងនិចលភាព និងនិចលភាព។

UUD៖ស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពមិនស្តង់ដារ ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្ត heuristic សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា។

LR៖ការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលានៅលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ;

ដង់ស៊ីតេនៃសារធាតុ

វិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាស់ម៉ាស់និងដង់ស៊ីតេ។

ដឹងការកំណត់ដង់ស៊ីតេនៃសារធាតុមួយ, រូបមន្ត។ អាចធ្វើការជាមួយបរិមាណរូបវន្តដែលមាននៅក្នុងរូបមន្តនេះ។

ដោះស្រាយបញ្ហា

ETC៖កំណត់ដង់ស៊ីតេនៃសារធាតុមួយ វិភាគទិន្នន័យតារាង។

UUD៖ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គំនិត, វិភាគលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសាកសព។

LR៖ជំនាញទំនាក់ទំនង ដើម្បីរាយការណ៍លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេ។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ ៣៖ "ការវាស់ទម្ងន់ខ្លួនតាមមាត្រដ្ឋានតុល្យភាព"

អាចធ្វើការជាមួយឧបករណ៍នៅពេលស្វែងរកទំងន់រាងកាយ។

សរសេរសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងធ្វើទ្រង់ទ្រាយការងារឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ETC៖

ការអភិវឌ្ឍនៃឯករាជ្យភាពក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីនិងជំនាញជាក់ស្តែង;

ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបម៉ាសរាងកាយ

UUD៖ ទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការធ្វើការជាក្រុម ចូលរួមក្នុងការសន្ទនា

អត្ថបទរចនាសម្ព័ន្ធ រួមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការបន្លិចមេ និងអនុវិទ្យាល័យ គំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ បង្កើតលំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានពិពណ៌នា។

LR៖ សង្កេតមើលការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាព បង្កបញ្ហា ដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម ធ្វើការវាស់វែងដោយឯករាជ្យ ទាញការសន្និដ្ឋាន

ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់, ការផ្តោតអារម្មណ៍និងភាពត្រឹមត្រូវ;

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 4: "ការវាស់បរិមាណនៃរាងកាយរឹង" ។ ការគណនាម៉ាស់ និងបរិមាណនៃសារធាតុដោយដង់ស៊ីតេរបស់វា។

អាច:

ធ្វើការជាមួយឧបករណ៍ (ជញ្ជីង, beaker);

ធ្វើការជាមួយបរិមាណរូបវន្តដែលរួមបញ្ចូលក្នុងរូបមន្តសម្រាប់ការស្វែងរកម៉ាស់នៃសារធាតុមួយ។

ការរចនានៃការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ការសន្និដ្ឋាន។

ETC៖ ជំនាញនៃការធ្វើការជាមួយឧបករណ៍រាងកាយ

ឯករាជ្យភាពក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ និងជំនាញជាក់ស្តែង បង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការវាស់វែងក្នុងទម្រង់ជាតារាង។

UUD៖ការបង្កើតជំនាញដើម្បីធ្វើការជាក្រុម ជាមួយនឹងការអនុវត្តតួនាទីសង្គមផ្សេងៗ បង្ហាញ និងការពារទស្សនៈ និងជំនឿ ដឹកនាំការពិភាក្សា។

LR៖ សង្កេតមើលការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាព បង្កបញ្ហា ដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម ធ្វើការវាស់វែងដោយឯករាជ្យ ទាញការសន្និដ្ឋាន

បង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេ និងពណ៌នាអំពីសកម្មភាពនៅក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ ៥៖ "ការកំណត់ដង់ស៊ីតេនៃរាងកាយរឹង"

ការចុះឈ្មោះការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ការសន្និដ្ឋាន

ETC៖ ជំនាញនៃការធ្វើការជាមួយឧបករណ៍រាងកាយ

ឯករាជ្យ​ភាព​ក្នុង​ការ​ទទួល​បាន​ចំនេះ​ដឹង​ថ្មី​និង​ជំនាញ​អនុវត្ត​ជាក់ស្តែង, រៀន​ដើម្បី​កំណត់​ដង់ស៊ីតេ​នៃ​រាងកាយ​រឹង.

UUD៖ការបង្កើតជំនាញដើម្បីធ្វើការជាក្រុម ជាមួយនឹងការអនុវត្តតួនាទីសង្គមផ្សេងៗ បង្ហាញ និងការពារទស្សនៈ និងជំនឿ ដឹកនាំការពិភាក្សា។

LR៖ សង្កេតមើលការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាព បង្កបញ្ហា ដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម ធ្វើការវាស់វែងដោយឯករាជ្យ ទាញការសន្និដ្ឋាន

ការអភិវឌ្ឍនៃការផ្តោតអារម្មណ៍និងការយកចិត្តទុកដាក់ទៅលម្អិត។

ការគណនាម៉ាស់និងបរិមាណដោយដង់ស៊ីតេរបស់វា។

វិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាស់ម៉ាស់និងដង់ស៊ីតេ

អាចធ្វើការជាមួយបរិមាណរូបវន្តដែលរួមបញ្ចូលក្នុងរូបមន្តសម្រាប់ការស្វែងរកម៉ាស់នៃសារធាតុមួយ។

ដោះស្រាយបញ្ហា

ETC៖ កំណត់ម៉ាសនៃរាងកាយដោយបរិមាណ និងដង់ស៊ីតេរបស់វា។

UUD៖ អនុវត្តការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក ផ្តល់ជំនួយទៅវិញទៅមកចាំបាច់ក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ; បង្កើត និងអនុវត្តដំណាក់កាលនៃការដោះស្រាយបញ្ហា។

LR៖ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង និងសមត្ថភាពបញ្ញារបស់សិស្ស។

ការធ្វើតេស្តលេខ 1: "អន្តរកម្មនៃសាកសព"

វិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាស់ម៉ាស់ ដង់ស៊ីតេ ផ្លូវ និងពេលវេលា។

អាចផលិតឡើងវិញ និងស្វែងរកបរិមាណរូបវន្តដែលរួមបញ្ចូលក្នុងរូបមន្តដែលបានសិក្សាពីមុន។

សាកល្បង

ETC៖

UUD៖

LR៖

បង្ខំ។ កម្លាំងគឺជាមូលហេតុនៃការផ្លាស់ប្តូរល្បឿន

ដឹងនិយមន័យនៃកម្លាំង ឯកតារង្វាស់ និងការកំណត់របស់វា។

សេចក្តីយោងអរូបី ល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លង

ETC៖ តាមក្រាហ្វិច នៅលើមាត្រដ្ឋាន បង្ហាញពីកម្លាំង និងចំណុចនៃការអនុវត្តរបស់វា កំណត់ភាពអាស្រ័យនៃការផ្លាស់ប្តូរល្បឿននៃរាងកាយលើកម្លាំងដែលបានអនុវត្ត។

UUD៖ ទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការស្វែងរកឯករាជ្យ ការវិភាគ និងការជ្រើសរើសព័ត៌មាន។

ស្វែងយល់ពីភាពខុសគ្នារវាងការពិត និងសម្មតិកម្មដើម ដើម្បីពន្យល់ពួកគេ។

LR៖ ការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃច្បាប់រូបវន្តដែលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងនៃបាតុភូតដែលបានសិក្សា។

បង្កើត​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​គូរ​បាន​ត្រឹមត្រូវ និង​មាន​សមត្ថភាព​ធ្វើ​កំណត់​ត្រា​ក្នុង​សៀវភៅ​កត់ត្រា

បាតុភូតនៃការទាក់ទាញ។ ទំនាញ។

ទំនាញ

ដឹងការកំណត់ទំនាញផែនដី។

អាចគ្រោងការណ៍ពិពណ៌នាអំពីចំណុចនៃកម្មវិធីរបស់វាចំពោះរាងកាយ។

ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ

ETC៖ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការបង្ហាញនៃកម្លាំងទំនាញ និងកម្លាំងយឺតនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញ ស្វែងរកចំណុចនៃការអនុវត្ត និងចង្អុលបង្ហាញទិសដៅនៃកម្លាំងទំនាញ និងកម្លាំងយឺត បែងចែកកម្លាំងយឺតពីទំនាញ។

UUD៖ស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពមិនស្តង់ដារ ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្ត heuristic សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា។

LR៖ការបង្កើតជំនាញដើម្បីសង្កេត ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន គូសបញ្ជាក់រឿងសំខាន់ រៀបចំផែនការ និងធ្វើការពិសោធន៍

កម្លាំងបត់បែន។

កម្លាំងបត់បែន

ដឹងការកំណត់កម្លាំងយឺត។ អាច​បង្ហាញ​ជា​គ្រោងការណ៍​នៃ​ចំណុច​នៃ​ការ​អនុវត្ត​របស់​វា​ចំពោះ​រាងកាយ។

ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ

ឯកតានៃថាមពល។ ទំនាក់ទំនងរវាងកម្លាំងនិងម៉ាស។

ធ្វើការចេញរូបមន្តសម្រាប់ទំនាក់ទំនងរវាងកម្លាំង និងទម្ងន់រាងកាយ

ដោះស្រាយបញ្ហា

ETC៖ក្រាហ្វិកពណ៌នាអំពីទម្ងន់នៃរាងកាយ និងចំណុចនៃការអនុវត្តរបស់វា កំណត់កម្លាំងទំនាញរបស់រាងកាយពីម៉ាស់ដែលគេស្គាល់។

UUD៖ជំនាញនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញលទ្ធផលដែលអាចកើតមាននៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

LR៖បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំនូរ កំណត់ចំណាំឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងមានសមត្ថភាពក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា ដើម្បីយល់ពីអត្ថន័យនៃច្បាប់រូបវន្តដែលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងនៃបាតុភូតដែលបានសិក្សា។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ ៦៖ “ឌីណាម៉ូម៉ែត្រ។ ការបញ្ចប់នៃនិទាឃរដូវនិងការវាស់វែងនៃកម្លាំងជាមួយនឹងឌីណាម៉ូម៉ែត្រ។ ក្រាហ្វិកតំណាងនៃកម្លាំង។ សមាសភាពនៃកម្លាំង។

វិធីសាស្រ្តវាស់វែង និងបង្ហាញកម្លាំង។

អាចធ្វើការជាមួយឧបករណ៍រូបវន្ត ក្រិតខ្នាតឧបករណ៍។

ការរចនានៃការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ការសន្និដ្ឋាន។

ETC៖ធ្វើមាត្រដ្ឋាននិទាឃរដូវ ទទួលបានមាត្រដ្ឋានជាមួយនឹងតម្លៃផ្នែកដែលបានផ្តល់ឱ្យ បែងចែករវាងទម្ងន់នៃរាងកាយ និងម៉ាស់របស់វា។

UUD៖ការបង្កើតជំនាញដើម្បីធ្វើការជាក្រុម ជាមួយនឹងការអនុវត្តតួនាទីសង្គមផ្សេងៗ បង្ហាញ និងការពារទស្សនៈ និងជំនឿ ដឹកនាំការពិភាក្សា។

LR៖សង្កេតមើលការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាព បង្កើតបញ្ហា ដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម អនុវត្តការវាស់វែងដោយឯករាជ្យ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន បង្កើតលទ្ធផលការងារដោយឯករាជ្យ

កម្លាំងកកិត។ ការកកិតនៃការសម្រាក។ តួនាទីនៃការកកិតនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យា។

កម្លាំងកកិត។ ការកកិតនៃការសម្រាក។ តួនាទីនៃការកកិតនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យា

តេស្តៈ "កម្លាំង។ ប្រភេទនៃកម្លាំង»

ETC៖ពន្យល់ពីឥទ្ធិពលនៃកម្លាំងកកិតក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងបច្ចេកវិទ្យា ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃប្រភេទផ្សេងៗនៃការកកិត វាស់កម្លាំងកកិតដោយប្រើឌីណាម៉ូម៉ែត្រ។

UUD៖ការបង្កើតជំនាញដើម្បីធ្វើការជាក្រុម ជាមួយនឹងការអនុវត្តតួនាទីសង្គមផ្សេងៗ បង្ហាញ និងការពារទស្សនៈ និងជំនឿ ដឹកនាំការពិភាក្សា។

LR៖

ជំនាញទំនាក់ទំនង ដើម្បីរាយការណ៍អំពីលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវ ការសង្កេតរបស់ពួកគេ។

ការធ្វើតេស្តលេខ 2: "កម្លាំង"

វិធីសាស្រ្តកំណត់កម្លាំង។

អាច:

អាច:

ធ្វើដ្យាក្រាមនៃវ៉ិចទ័រនៃកម្លាំងដែលដើរតួនៅលើរាងកាយ;

គណនាប្រភេទផ្សេងគ្នានៃកម្លាំង។

ETC៖អនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។

UUD៖ជំនាញនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញលទ្ធផលដែលអាចកើតមាននៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។

LR៖ការបង្កើតទំនាក់ទំនងតម្លៃទៅនឹងលទ្ធផលសិក្សា

ជំពូកIV . សម្ពាធនៃអង្គធាតុរាវ និងឧស្ម័ន (២១ ម៉ោង)

សម្ពាធ។ វិធីកាត់បន្ថយ និងបង្កើនសម្ពាធ។

សម្ពាធ

ដឹង៖

និយមន័យនៃបរិមាណរាងកាយ៖ សម្ពាធ ដង់ស៊ីតេនៃរូបធាតុ បរិមាណ ម៉ាស។

អរូបីយោង

ETC៖ផ្តល់ឧទាហរណ៍ដែលបង្ហាញពីការពឹងផ្អែកនៃកម្លាំងសម្ដែងលើផ្ទៃនៃការគាំទ្រ គណនាសម្ពាធពីម៉ាស់ និងបរិមាណដែលគេស្គាល់។

UUD៖ការបង្កើតជំនាញក្នុងការយល់ឃើញ ដំណើរការ និងបង្ហាញព័ត៌មានជាទម្រង់ពាក្យសំដី ន័យធៀប និមិត្តសញ្ញា វិភាគ និងដំណើរការព័ត៌មានដែលទទួលបានស្របតាមភារកិច្ចដែលបានកំណត់ រំលេចខ្លឹមសារសំខាន់នៃអត្ថបទដែលបានអាន ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដែលមាននៅក្នុងវា និងបញ្ជាក់។ វា។

LR៖ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៃបាតុភូតធម្មជាតិដើម្បីធ្វើការសង្កេត

ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា ឆ្លើយសំណួរយ៉ាងខ្លី និងត្រឹមត្រូវ ប្រើអក្សរសិល្ប៍យោង

សម្ពាធឧស្ម័ន។

សម្ពាធ

ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ

ETC៖ដើម្បីបែងចែកឧស្ម័នដោយលក្ខណៈសម្បត្តិពីអង្គធាតុរាវ និងវត្ថុរាវ ដើម្បីពន្យល់ពីសម្ពាធនៃឧស្ម័ននៅលើជញ្ជាំងនៃនាវា ដោយផ្អែកលើទ្រឹស្តីនៃរចនាសម្ព័ន្ធរូបធាតុ។

UUD៖ស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពមិនស្តង់ដារ ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្ត heuristic សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា។

LR៖ឯករាជ្យភាពក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ និងជំនាញជាក់ស្តែង;

ច្បាប់របស់ប៉ាស្កាល់។

សម្ពាធ។ ច្បាប់របស់ប៉ាស្កាល់។

ដឹងអត្ថន័យនៃច្បាប់រូបវន្តៈ ច្បាប់របស់ប៉ាស្កាល់។

អាច:

ពន្យល់ពីការផ្ទេរសម្ពាធក្នុងអង្គធាតុរាវ និងឧស្ម័ន;

ប្រើឧបករណ៍រាងកាយដើម្បីវាស់សម្ពាធ;

បរិមាណបញ្ចេញនៅក្នុង SI ។

តេស្ត "សម្ពាធនៃអង្គធាតុរាវ និងឧស្ម័ន" ។

ETC៖ពន្យល់ពីហេតុផលសម្រាប់ការផ្ទេរសម្ពាធដោយអង្គធាតុរាវ ឬឧស្ម័នក្នុងទិសដៅទាំងអស់ក្នុងវិធីដូចគ្នា វិភាគបទពិសោធន៍នៃការផ្ទេរសម្ពាធដោយអង្គធាតុរាវ និងពន្យល់ពីលទ្ធផលរបស់វា។

UUD៖ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ monologue និង dialogic, សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់និងសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ interlocutor យល់ពីទស្សនៈរបស់គាត់, ទទួលស្គាល់សិទ្ធិរបស់មនុស្សម្នាក់ផ្សេងទៀតដើម្បីមតិផ្សេងគ្នា។

LR៖ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៃបាតុភូតធម្មជាតិដើម្បីធ្វើការសង្កេត

ទាញយកច្បាប់រូបវន្តពីការពិតពិសោធន៍ និងគំរូទ្រឹស្តី

ការគណនាសម្ពាធរាវនៅលើបាតនិងជញ្ជាំងនៃនាវា។

សម្ពាធ។ ច្បាប់របស់ប៉ាស្កាល់។

ដោះស្រាយបញ្ហា

ETC៖ ទទួលបានរូបមន្តសម្រាប់គណនាសម្ពាធនៃអង្គធាតុរាវនៅលើបាត និងជញ្ជាំងនៃនាវា បង្កើតការពឹងផ្អែកនៃការផ្លាស់ប្តូរសម្ពាធក្នុងអង្គធាតុរាវ និងឧស្ម័នជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរជម្រៅ។

UUD៖ ការទទួលបានបទពិសោធន៍នៃការគណនាដោយខ្លួនឯងនៃបរិមាណរាងកាយដើម្បីរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធអត្ថបទ រួមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការដាក់ចេញនូវមេ និងអនុវិទ្យាល័យ ដែលជាគំនិតចម្បងនៃអត្ថបទ ដើម្បីបង្កើតលំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍មួយ។

LR៖សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីក្នុងរូបវិទ្យាក្នុងការអនុវត្ត ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហារាងកាយសម្រាប់ការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។

នាវាទំនាក់ទំនង។ ការដាក់ពាក្យ។ ឧបករណ៍នៃសោរ, កញ្ចក់វាស់ទឹក។

នាវាទំនាក់ទំនង។ ការដាក់ពាក្យ។ ឧបករណ៍ច្រកទ្វារ។

ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ

ETC៖ ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការទំនាក់ទំនងនាវានៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ធ្វើការពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវជាមួយនាវាទំនាក់ទំនង។

UUD៖

LR៖

ទំងន់ខ្យល់។ សម្ពាធបរិយាកាស។ មូលហេតុនៃសម្ពាធបរិយាកាស។

សម្ពាធបរិយាកាស

អាច:

ប្រើឧបករណ៍រាងកាយដើម្បីវាស់សម្ពាធ

ដោះស្រាយបញ្ហា

ETC៖ គណនាម៉ាស់ខ្យល់ ប្រៀបធៀបសម្ពាធបរិយាកាសនៅកម្ពស់ខុសៗគ្នា ពន្យល់ពីឥទ្ធិពលនៃសម្ពាធបរិយាកាសលើសារពាង្គកាយមានជីវិត។

UUD៖ ធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពសិក្សាជាសកលដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃសម្មតិកម្មដើម្បីពន្យល់ពីការពិតដែលគេស្គាល់។

LR៖ ជំនាញទំនាក់ទំនង ដើម្បីរាយការណ៍លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេ។

ការវាស់វែងសម្ពាធបរិយាកាស។

ETC៖ គណនាសម្ពាធបរិយាកាស សង្កេតការពិសោធន៍លើការវាស់សម្ពាធបរិយាកាស និងធ្វើការសន្និដ្ឋាន។

UUD៖

LR៖ ការបង្កើតជំនឿលើទំនាក់ទំនងទៀងទាត់ និងការយល់ដឹងអំពីបាតុភូតធម្មជាតិ ក្នុងគោលបំណងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ

ឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ - អេនដ្រយ។ សម្ពាធបរិយាកាសនៅរយៈកំពស់ផ្សេងៗ។

វិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាស់សម្ពាធបរិយាកាស

ដោះស្រាយបញ្ហា

ETC៖ វាស់សម្ពាធបរិយាកាសជាមួយ aneroid barometer; ពន្យល់ពីការផ្លាស់ប្តូរសម្ពាធបរិយាកាសនៅពេលកម្ពស់កើនឡើង; អនុវត្តចំណេះដឹងពីមុខវិជ្ជាភូមិវិទ្យា ជីវវិទ្យា។

UUD៖

LR៖ ឯករាជ្យភាពក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ និងជំនាញជាក់ស្តែង;

រង្វាស់សម្ពាធ

វិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាស់សម្ពាធបរិយាកាស

ETC៖ វាស់សម្ពាធជាមួយម៉ាណូម៉ែត្រ; បែងចែករង្វាស់សម្ពាធយោងទៅតាមគោលបំណងនៃការប្រើប្រាស់; វាស់សម្ពាធជាមួយម៉ាណូម៉ែត្រ។

UUD៖ ការបង្កើតជំនាញដើម្បីធ្វើការជាក្រុម ជាមួយនឹងការអនុវត្តតួនាទីសង្គមផ្សេងៗ បង្ហាញ និងការពារទស្សនៈ និងជំនឿ ដឹកនាំការពិភាក្សា។

LR៖ ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

សារព័ត៌មានធារាសាស្ត្រ

ឧបករណ៍ចុចធារាសាស្ត្រ

អាច ប្រើរូបមន្តចុចធារាសាស្ត្រនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហា

ETC៖ ផ្តល់ឧទាហរណ៍ពីការអនុវត្តនៃការប្រើស្នប់ piston និងចុចធារាសាស្ត្រ; ធ្វើការជាមួយអត្ថបទនៃកថាខណ្ឌសៀវភៅសិក្សា។

UUD៖ ខិតខំ​ប្រឹងប្រែង​ដោយ​ឆន្ទៈ​មោះមុត និង​ជម្នះ​ការលំបាក និង​ឧបសគ្គ​នៅលើ​ផ្លូវ​ឆ្ពោះទៅ​សម្រេច​គោលដៅ​។

LR៖

សកម្មភាពនៃអង្គធាតុរាវ និងឧស្ម័ននៅលើរាងកាយដែលជ្រមុជនៅក្នុងពួកគេ។

ដឹង៖

អត្ថន័យនៃច្បាប់របស់ Archimedes ។

អាច:

ពន្យល់ពីការផ្ទេរសម្ពាធក្នុងអង្គធាតុរាវ និងឧស្ម័ន;

ប្រើឧបករណ៍រាងកាយដើម្បីវាស់សម្ពាធ;

បរិមាណបញ្ចេញនៅក្នុង SI;

ដោះស្រាយបញ្ហានៅលើច្បាប់នៃ Archimedes;

ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ

ETC៖ ដើម្បីបញ្ជាក់ ដោយផ្អែកលើច្បាប់របស់ Pascal អត្ថិភាពនៃកម្លាំងដែលមានឥទ្ធិពលលើរាងកាយ។ ផ្តល់ឧទាហរណ៍ពីជីវិត បញ្ជាក់ពីអត្ថិភាពនៃកម្លាំងជំរុញ; អនុវត្តចំណេះដឹងអំពីមូលហេតុនៃកម្លាំងរុញច្រានក្នុងការអនុវត្ត។

UUD៖ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ monologue និង dialogic, សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់និងសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ interlocutor យល់ពីទស្សនៈរបស់គាត់, ទទួលស្គាល់សិទ្ធិរបស់មនុស្សម្នាក់ផ្សេងទៀតដើម្បីមតិផ្សេងគ្នា។

LR៖ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយបែបសន្ទនា សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់ និងសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ interlocutor យល់ពីទស្សនៈរបស់គាត់ ទទួលស្គាល់សិទ្ធិរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀតចំពោះមតិផ្សេង។

កម្លាំង Archimedean ។

គំនិតនៃកម្លាំង Archimedean

ETC៖ ទទួលបានរូបមន្តសម្រាប់កំណត់កម្លាំងរុញច្រាន; គណនាកម្លាំងរបស់ Archimedes; បង្ហាញពីហេតុផលដែលកម្លាំងរបស់ Archimedes អាស្រ័យ។ ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ ទូទៅ និងទាញការសន្និដ្ឋាន វិភាគការពិសោធន៍ជាមួយធុងទឹករបស់ Archimedes ។

UUD៖ ទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការស្វែងរកឯករាជ្យ ការវិភាគ និងការជ្រើសរើសព័ត៌មានដោយប្រើប្រភពផ្សេងៗ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹង។

LR៖ ទាញយកច្បាប់រូបវន្តពីការពិតពិសោធន៍ និងគំរូទ្រឹស្តី។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 7: "ការកំណត់កម្លាំងរំញ័រដែលធ្វើសកម្មភាពលើរាងកាយដែលជ្រមុជនៅក្នុងអង្គធាតុរាវ" ។

ការ​កំណត់​នៃ​កម្លាំង​លោត​ដែល​ដើរតួ​លើ​រាងកាយ​ដែល​ជ្រមុជ​ក្នុង​អង្គធាតុ​រាវ

ពិនិត្យមន្ទីរពិសោធន៍

ETC៖ រកឃើញឥទ្ធិពលនៃអង្គធាតុរាវនៅលើរាងកាយដែលជ្រមុជនៅក្នុងវា កំណត់កម្លាំងរុញច្រាន; ធ្វើការជាក្រុម។

UUD៖

LR៖ សង្កេតមើលការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាព បង្កបញ្ហា ដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម ធ្វើការវាស់វែងដោយឯករាជ្យ ទាញការសន្និដ្ឋាន

ពិនិត្យមើលសុពលភាពនៃច្បាប់ Archimedes

អាងហែលទឹក tel.

អាងហែលទឹក tel.

ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ

ETC៖ ពន្យល់ពីមូលហេតុនៃសាកសពអណ្តែត; ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការហែលទឹកនៃរូបកាយផ្សេងៗ និងសារពាង្គកាយមានជីវិត។ រចនាឧបករណ៍ដើម្បីបង្ហាញពីបាតុភូតសន្ទនីយស្តាទិច; អនុវត្តចំណេះដឹងពីមុខវិជ្ជាជីវវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ ប្រវត្តិធម្មជាតិ នៅពេលពន្យល់អំពីការហែលទឹកសាកសព

UUD៖ ការបង្កើតជំនាញក្នុងការយល់ឃើញ ដំណើរការ និងបង្ហាញព័ត៌មានជាទម្រង់ពាក្យសំដី ន័យធៀប និមិត្តសញ្ញា វិភាគ និងដំណើរការព័ត៌មានដែលទទួលបានស្របតាមភារកិច្ចដែលបានកំណត់ រំលេចខ្លឹមសារសំខាន់នៃអត្ថបទដែលបានអាន ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដែលមាននៅក្នុងវា និងបញ្ជាក់។ វា។

LR៖ ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ

ជំនាញទំនាក់ទំនង ដើម្បីរាយការណ៍លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេ។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ ៨៖ "ការបញ្ជាក់អំពីលក្ខខណ្ឌនៃការបណ្តែតខ្លួនក្នុងអង្គធាតុរាវ"

ការស្វែងរកលក្ខខណ្ឌសម្រាប់អណ្តែតរាងកាយនៅក្នុងអង្គធាតុរាវ

ការចុះឈ្មោះការងារមន្ទីរពិសោធន៍

ETC៖ ពិសោធន៍ដើម្បីរកមើលលក្ខខណ្ឌដែលរាងកាយអណ្តែត, អណ្តែត, លិចនៅក្នុងរាវមួយ; ធ្វើការជាក្រុម។

UUD៖

LR៖ សង្កេតមើលការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាព បង្កបញ្ហា ដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម អនុវត្តការវាស់វែងដោយឯករាជ្យ ទាញការសន្និដ្ឋាន។

នាវាសំពៅ

នាវាសំពៅ

អរូបីយោង

ETC៖

UUD៖ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ monologue និង dialogic, សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់និងសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ interlocutor យល់ពីទស្សនៈរបស់គាត់, ទទួលស្គាល់សិទ្ធិរបស់មនុស្សម្នាក់ផ្សេងទៀតដើម្បីមតិផ្សេងគ្នា។

LR៖ ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ដើម្បីពន្យល់ពីគោលការណ៍នៃប្រតិបត្តិការនៃឧបករណ៍បច្ចេកទេសសំខាន់បំផុត

សកម្មភាពនៃអង្គធាតុរាវ និងឧស្ម័ននៅលើរាងកាយដែលជ្រមុជនៅក្នុងពួកគេ។

សកម្មភាពនៃអង្គធាតុរាវ និងឧស្ម័ននៅលើរាងកាយដែលជ្រមុជនៅក្នុងពួកគេ។

ដោះស្រាយបញ្ហា

ETC៖

UUD៖ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ monologue និង dialogic, សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់និងសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ interlocutor យល់ពីទស្សនៈរបស់គាត់, ទទួលស្គាល់សិទ្ធិរបស់មនុស្សម្នាក់ផ្សេងទៀតដើម្បីមតិផ្សេងគ្នា។

LR៖

ការគោរពចំពោះអ្នកបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា

អាកាសយានិក

អាកាសយានិក

ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ

ETC៖ ពន្យល់ពីលក្ខខណ្ឌនៃការធ្វើនាវាចរណ៍; ផ្តល់ឧទាហរណ៍ពីជីវិតនៃការហែលទឹកនិងអាកាសចរណ៍; ពន្យល់ពីការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសេចក្តីព្រាងនាវា; អនុវត្តចំណេះដឹងជាក់ស្តែងអំពីលក្ខខណ្ឌនៃការធ្វើនាវាចរណ៍ និងអាកាសចរណ៍។

UUD៖ សួរសំណួរចាំបាច់សម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយដៃគូ។

បង្កើតមតិ និងគោលជំហររបស់ពួកគេ ជជែកវែកញែក និងសម្របសម្រួលវាជាមួយនឹងមុខតំណែងរបស់ដៃគូក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងការអភិវឌ្ឍដំណោះស្រាយរួមនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ monologue និង dialogic, សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់និងសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ interlocutor យល់ពីទស្សនៈរបស់គាត់, ទទួលស្គាល់សិទ្ធិរបស់មនុស្សម្នាក់ផ្សេងទៀតដើម្បីមតិផ្សេងគ្នា។

LR៖ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងតម្លៃទៅនឹងអ្នកនិពន្ធនៃការរកឃើញ ការច្នៃប្រឌិត

អាកាសយានិក

អាកាសយានិក

វចនានុក្រមរាងកាយ

កម្លាំង Archimedean, សាកសពអណ្តែត, អាកាសយានិក

សម្ពាធ។ ច្បាប់របស់ប៉ាស្កាល់។ សម្ពាធបរិយាកាស។ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាស់សម្ពាធបរិយាកាស។

ច្បាប់ Archimedes ។

អាច ផលិតឡើងវិញ និងស្វែងរកបរិមាណរូបវន្តតាមរូបមន្តនៃច្បាប់ Archimedes

ដោះស្រាយបញ្ហា

ETC៖ អនុវត្តចំណេះដឹងពីមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។

UUD៖

LR៖ ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ដើម្បីពន្យល់ពីគោលការណ៍នៃប្រតិបត្តិការនៃឧបករណ៍បច្ចេកទេសសំខាន់បំផុត

ធានាសុវត្ថិភាពនៃជីវិត ការពារបរិស្ថាន។

ការធ្វើតេស្តលេខ 3: "សម្ពាធនៃវត្ថុធាតុរាវនិងឧស្ម័ន"

វិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាស់សម្ពាធក្នុងអង្គធាតុរាវ និងឧស្ម័ន កងកម្លាំង Archimedes ។

ដើម្បីអាចបង្កើតឡើងវិញនិងស្វែងរកបរិមាណរាងកាយ: សម្ពាធ, កម្លាំង Archimedes ។

សាកល្បង

ETC៖ អនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។

UUD៖

LR៖

ជំពូក វ . ថាមពលនិងការងារ។ ថាមពល។ (១៣ ម៉ោង)

ការងារមេកានិច

ការងារ

ដឹង និយមន័យនៃការងារ ការកំណត់បរិមាណរូបវន្ត និងឯកតារង្វាស់

អរូបីយោង

ETC៖ គណនាការងារមេកានិច; កំណត់លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តការងារមេកានិច។

UUD៖ វាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃភាពស្មុគស្មាញជាក់លាក់មួយនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃសកម្មភាពឯករាជ្យ។

LR៖ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ monologue និង dialogic សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់និងសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ interlocutor យល់ពីទស្សនៈរបស់គាត់ទទួលស្គាល់សិទ្ធិរបស់មនុស្សម្នាក់ផ្សេងទៀតចំពោះគំនិតផ្សេងគ្នា។

ថាមពល

ថាមពល

ដឹង និយមន័យនៃថាមពល ការកំណត់បរិមាណរូបវន្ត និងឯកតារង្វាស់

ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ

ETC៖ គណនាថាមពលពីការងារដែលគេស្គាល់; ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃអង្គភាពថាមពលនៃឧបករណ៍ និងយន្តការបច្ចេកទេសផ្សេងៗ។ វិភាគថាមពលនៃឧបករណ៍ផ្សេងៗ; បញ្ចេញថាមពលនៅក្នុងអង្គភាពផ្សេងគ្នា; ធ្វើការសិក្សាឯករាជ្យអំពីថាមពលនៃឧបករណ៍បច្ចេកទេស ធ្វើការសន្និដ្ឋាន។

UUD៖

LR៖ ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា ឆ្លើយសំណួរយ៉ាងខ្លី និងត្រឹមត្រូវ ប្រើអក្សរសិល្ប៍យោង។

ថាមពលនិងការងារ

ថាមពលនិងការងារ

ដឹង និយមន័យនៃបរិមាណរាងកាយ: ការងារ, អំណាច។

អាច បង្កើតរូបមន្តឡើងវិញ, ស្វែងរកបរិមាណរាងកាយ: ការងារ, ថាមពល។

ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ

ETC៖ បញ្ចេញថាមពលនៅក្នុងអង្គភាពផ្សេងគ្នា; ធ្វើការសិក្សាឯករាជ្យអំពីថាមពលនៃឧបករណ៍បច្ចេកទេស ធ្វើការសន្និដ្ឋាន។

UUD៖ បន្លិចខ្លឹមសារសំខាន់នៃអត្ថបទដែលបានអាន ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដែលមាននៅក្នុងវា ហើយបញ្ជាក់វា។

LR៖ ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា ឆ្លើយសំណួរយ៉ាងខ្លី និងត្រឹមត្រូវ ប្រើអក្សរសិល្ប៍យោង។

Levers

ឧបករណ៍ដងថ្លឹង

ដឹង ឧបករណ៍ដងថ្លឹង

វចនានុក្រមរាងកាយ

ETC៖ អនុវត្តលក្ខខណ្ឌតុល្យភាពនៃដងថ្លឹងសម្រាប់គោលបំណងជាក់ស្តែង: ការលើកនិងផ្លាស់ទីបន្ទុក; កំណត់អានុភាពនៃអំណាច; ដោះស្រាយបញ្ហាក្រាហ្វិក។

UUD៖ ការបង្កើតជំនាញក្នុងការយល់ឃើញ ដំណើរការ និងបង្ហាញព័ត៌មានជាទម្រង់ពាក្យសំដី ន័យធៀប និមិត្តសញ្ញា វិភាគ និងដំណើរការព័ត៌មានដែលទទួលបានស្របតាមភារកិច្ច។

LR៖ ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ដើម្បីពន្យល់ពីគោលការណ៍នៃប្រតិបត្តិការនៃឧបករណ៍បច្ចេកទេសសំខាន់បំផុត។

ពេលនៃអំណាច

គំនិតនៃស្មានិងពេលនៃកម្លាំង

អាច គូរទីតាំងនៃកម្លាំងនៅក្នុងរូប ហើយស្វែងរកពេលនៃកម្លាំង

ដោះស្រាយបញ្ហា

ETC៖ ផ្តល់ឧទាហរណ៍ដែលបង្ហាញពីរបៀបដែលពេលនៃកម្លាំងកំណត់លក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់កម្លាំង ដែលអាស្រ័យលើទាំងម៉ូឌុលនៃកម្លាំង និងនៅលើស្មារបស់វា; ធ្វើការជាមួយអត្ថបទនៃកថាខណ្ឌនៃសៀវភៅសិក្សា ទូទៅ និងទាញការសន្និដ្ឋានអំពីស្ថានភាពលំនឹងនៃសាកសព។

UUD៖ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ monologue និង dialogic, សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់និងសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ interlocutor យល់ពីទស្សនៈរបស់គាត់, ទទួលស្គាល់សិទ្ធិរបស់មនុស្សម្នាក់ផ្សេងទៀតដើម្បីមតិផ្សេងគ្នា។

LR៖ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ monologue និង dialogic សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់និងសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ interlocutor យល់ពីទស្សនៈរបស់គាត់ទទួលស្គាល់សិទ្ធិរបស់មនុស្សម្នាក់ផ្សេងទៀតចំពោះគំនិតផ្សេងគ្នា។

បន្ទប់ពិសោធន៍ #9: ការកំណត់លក្ខខណ្ឌតុល្យភាពសម្រាប់ Lever មួយ។

វិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាស់ពេលវេលានៃកម្លាំង

អាច:

ធ្វើការពិសោធន៍ និងវាស់ប្រវែងដៃនៃដងថ្លឹង និងម៉ាសនៃបន្ទុក;

ធ្វើការជាមួយឧបករណ៍រាងកាយ

ETC៖ ដើម្បីពិនិត្យមើលជាក់ស្តែង សមាមាត្រនៃកម្លាំង និងស្មារបស់ពួកគេ ដៃចង្កូតស្ថិតក្នុងតុល្យភាព។ ដើម្បីសាកល្បងក្បួននៃគ្រាដោយបទពិសោធន៍; អនុវត្តចំណេះដឹងជាក់ស្តែងក្នុងការកំណត់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់តុល្យភាពនៃ lever ចំណេះដឹងពីវគ្គសិក្សានៃជីវវិទ្យា, គណិតវិទ្យា, បច្ចេកវិទ្យា។ ធ្វើការជាក្រុម។

UUD៖ ធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពសិក្សាជាសកល ដើម្បីពន្យល់ពីការពិតដែលគេស្គាល់ និងការផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយពិសោធន៍នៃសម្មតិកម្មដែលដាក់ទៅមុខ។

LR៖ សង្កេតការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាព អភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការគ្រប់គ្រងឧបករណ៍មន្ទីរពិសោធន៍

នៅក្នុងការអនុវត្តនឹងជឿជាក់លើការពិតនៃច្បាប់នៃគ្រា។

ប្លុក

ឧបករណ៍នៃប្លុកចល័តនិងថេរ

ដឹង ឧបករណ៍ទប់ស្កាត់

ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ

ETC៖ ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់ប្លុកថេរ និងចល័តក្នុងការអនុវត្ត។ ប្រៀបធៀបសកម្មភាពនៃប្លុកចល័ត និងថេរ; ធ្វើការជាមួយអត្ថបទនៃកថាខណ្ឌសៀវភៅសិក្សា វិភាគការពិសោធន៍ជាមួយប្លុកដែលអាចចល័តបាន និងថេរ ហើយទាញការសន្និដ្ឋាន។

UUD៖ ទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការស្វែងរកឯករាជ្យ ការវិភាគ និងការជ្រើសរើសព័ត៌មានដោយប្រើប្រភពផ្សេងៗ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹង។

LR៖ ការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលាដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ច្បាប់មាសនៃមេកានិច

ច្បាប់មាសនៃមេកានិច

ដឹង ឧបករណ៍ទប់ស្កាត់ និងច្បាប់មាសនៃមេកានិច ពន្យល់ជាមួយឧទាហរណ៍

សាកល្បង "Lever. ទប់ស្កាត់។ ប្រសិទ្ធភាពនៃយន្តការ "

ETC៖ វិភាគលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។

UUD៖ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ monologue និង dialogic, សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់និងសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ interlocutor យល់ពីទស្សនៈរបស់គាត់, ទទួលស្គាល់សិទ្ធិរបស់មនុស្សម្នាក់ផ្សេងទៀតដើម្បីមតិផ្សេងគ្នា។

LR៖ ការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលាដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 10: "ការកំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៅពេលលើករទេះនៅលើយន្តហោះទំនោរ"

វិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាស់ការងារ អំណាច ប្រសិទ្ធភាពនៃយន្តការ

ដឹង ការកំណត់បរិមាណរាងកាយ៖ ប្រសិទ្ធភាពនៃយន្តការ។

អាច កំណត់កម្លាំង កម្ពស់ ការងារមានប្រយោជន៍ និងចំណាយ។

ការរចនានៃការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ការសន្និដ្ឋាន។

ETC៖ កំណត់ជាក់ស្តែងថាការងារដែលមានប្រយោជន៍ដែលធ្វើដោយជំនួយពីយន្តការសាមញ្ញគឺតិចជាងការងារពេញលេញ។ វិភាគប្រសិទ្ធភាពនៃយន្តការផ្សេងៗ; ធ្វើការជាក្រុម។

UUD៖ សួរសំណួរចាំបាច់សម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយដៃគូ។

ពន្យល់ពីដំណើរការ និងទំនាក់ទំនងដែលបានកំណត់នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សា។

LR៖ សង្កេតការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាព ការសិក្សាជាក់ស្តែងនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃយន្តការសាមញ្ញ។

ថាមពល។

គំនិតនៃថាមពល។

ដឹង និយមន័យនៃបរិមាណរាងកាយ៖ ការងារ ថាមពល ប្រសិទ្ធភាព ថាមពល។

ការងារឯករាជ្យ

ETC៖ ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃសាកសពដែលមានសក្តានុពលថាមពល kinetic; ធ្វើការជាមួយអត្ថបទនៃកថាខណ្ឌសៀវភៅសិក្សា។

UUD៖ ការបង្កើតជំនាញក្នុងការយល់ឃើញ ដំណើរការ និងបង្ហាញព័ត៌មានជាទម្រង់ពាក្យសំដី ន័យធៀប និមិត្តសញ្ញា វិភាគ និងដំណើរការព័ត៌មានដែលទទួលបានស្របតាមភារកិច្ចដែលបានកំណត់ រំលេចខ្លឹមសារសំខាន់នៃអត្ថបទដែលបានអាន ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដែលមាននៅក្នុងវា និងបញ្ជាក់។ វា។

LR៖ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងតម្លៃចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក គ្រូបង្រៀន អ្នកនិពន្ធនៃការរកឃើញ និងការច្នៃប្រឌិត លទ្ធផលនៃការសិក្សា។

ការគោរពចំពោះអ្នកបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។

ច្បាប់នៃការអភិរក្សថាមពល។

ថាមពល Kinetic និងសក្តានុពល។ ច្បាប់នៃការអភិរក្សថាមពលមេកានិច។ យន្តការសាមញ្ញ។ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាស់ការងារថាមពលថាមពល។

ដឹង៖

- និយមន័យនៃថាមពល;

- ឯកតាថាមពល;

- ច្បាប់នៃការអភិរក្សថាមពល

ការធ្វើតេស្ត "សក្តានុពលនិងថាមពលចលនវត្ថុ"

ETC៖

UUD៖ អនុវត្តការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក និងផ្តល់ជំនួយទៅវិញទៅមកចាំបាច់ក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ;

ប្រើប្រាស់សុន្ទរកថាឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីធ្វើផែនការ និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

LR៖

ការបំប្លែងថាមពលមេកានិកមួយប្រភេទទៅជាប្រភេទមួយទៀត

ដឹង អត្ថន័យនៃច្បាប់នៃការអភិរក្សថាមពល ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃថាមពលមេកានិច និងការផ្លាស់ប្តូររបស់វា។

ដោះស្រាយបញ្ហា

ETC៖ ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការបំប្លែងថាមពលពីប្រភេទមួយទៅប្រភេទមួយទៀត សាកសពដែលមានទាំងថាមពល kinetic និងសក្តានុពល។ ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ។

UUD៖ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ monologue និង dialogic, សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់និងសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ interlocutor យល់ពីទស្សនៈរបស់គាត់, ទទួលស្គាល់សិទ្ធិរបស់មនុស្សម្នាក់ផ្សេងទៀតដើម្បីមតិផ្សេងគ្នា។

LR៖ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងតម្លៃចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក គ្រូបង្រៀន អ្នកនិពន្ធនៃការរកឃើញ និងការច្នៃប្រឌិត លទ្ធផលសិក្សា

តេស្តលេខ ៤៖ “ការងារ និងអំណាច។ ថាមពល។"

ដឹង រូបមន្តសម្រាប់ស្វែងរកការងារ ថាមពល ប្រសិទ្ធភាព ថាមពល។

សាកល្បង

ETC៖ អនុវត្តជំនាញរាប់ផ្ទាល់មាត់ ការដោះស្រាយបញ្ហាសម្រាប់ការគណនាការងារ ថាមពល ថាមពល។

UUD៖ ជំនាញនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញលទ្ធផលដែលអាចកើតមាននៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

LR: ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាតម្លៃចំពោះលទ្ធផលសិក្សា។

ពាក្យដដែលៗ (4 ម៉ោង)

រចនាសម្ព័ន្ធនៃសារធាតុ។ លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេ។

អន្តរកម្មទូរស័ព្ទ។

គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន (ស្តង់ដារ)

ដឹង

អាច

ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ

ETC៖ បញ្ជាក់ពីអត្ថិភាពនៃភាពខុសគ្នានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធម៉ូលេគុលនៃវត្ថុធាតុរាវ និងឧស្ម័ន; ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសារធាតុនៅក្នុងរដ្ឋផ្សេងៗនៃការប្រមូលផ្តុំ; ធ្វើការពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវលើការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនៃការប្រមូលផ្តុំទឹក វិភាគវា និងធ្វើការសន្និដ្ឋាន។

UUD៖ កំណត់គំនិត;

បង្កើតហេតុផលឡូជីខល រួមទាំងការបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់។

LR៖ ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈសិក្សា

ការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃចំណេះដឹងរូបវន្ត។ETC៖

UUD៖ កំណត់គំនិត;

បង្កើតហេតុផលឡូជីខល រួមទាំងការបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់។

អនុវត្តការត្រួតពិនិត្យ, ការកែតម្រូវ, ការវាយតម្លៃនៃសកម្មភាពរបស់ដៃគូ, អាចបញ្ចុះបញ្ចូល។

LR៖ បង្ហាញបទបង្ហាញ។ ធ្វើបទបង្ហាញ។ ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាអំពីរបាយការណ៍ និងបទបង្ហាញ។

សម្ពាធនៃអង្គធាតុរាវ និងឧស្ម័ន។

គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន (ស្តង់ដារ)

ដឹង និយមន័យ ការកំណត់ ការស្វែងរកបរិមាណដែលបានសិក្សា

អាច អនុវត្តរូបមន្តលើប្រធានបទនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហា

ETC៖ កំណត់គន្លងនៃរាងកាយ។ បញ្ជាក់ពីភាពទាក់ទងនៃចលនារាងកាយ; បំប្លែងឯកតាមូលដ្ឋាននៃផ្លូវទៅជា km, mm, cm, dm; បែងចែករវាងចលនាឯកសណ្ឋាននិងមិនឯកសណ្ឋាន; កំណត់រាងកាយដែលទាក់ទងទៅនឹងចលនាកើតឡើង; ប្រើទំនាក់ទំនងអន្តរផ្នែកនៃរូបវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា៖ ធ្វើការពិសោធន៍ដើម្បីសិក្សាចលនាមេកានិច ប្រៀបធៀបទិន្នន័យពិសោធន៍ ទាញការសន្និដ្ឋាន។

UUD៖

LR៖

ការងារនិងថាមពល។ ថាមពល

គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន (ស្តង់ដារ)

ដឹង និយមន័យ ការកំណត់ ការស្វែងរកបរិមាណដែលបានសិក្សា

អាច អនុវត្តរូបមន្តលើប្រធានបទនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហា

ETC៖ ផ្តល់ឧទាហរណ៍ពីការអនុវត្តលើការបង្កើនតំបន់នៃការគាំទ្រដើម្បីកាត់បន្ថយសម្ពាធ។ ធ្វើការពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវលើការផ្លាស់ប្តូរសម្ពាធ វិភាគវា និងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

UUD៖ ផ្តល់និយមន័យនៃគំនិត;

បង្កើតហេតុផលឡូជីខល រួមទាំងការបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់។

អនុវត្តការត្រួតពិនិត្យ, ការកែតម្រូវ, ការវាយតម្លៃនៃសកម្មភាពរបស់ដៃគូ, អាចបញ្ចុះបញ្ចូល។

LR៖ បង្ហាញបទបង្ហាញ។ អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ។ ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាអំពីរបាយការណ៍ និងបទបង្ហាញ។

ការងារត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយលេខ 5

គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន (ស្តង់ដារ)

ដឹង គំនិតជាមូលដ្ឋាន (ស្តង់ដារ)

ការងារត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយ

ETC៖ ធ្វើការបិទជំនាញនៃការរាប់ផ្ទាល់មាត់ ការដោះស្រាយបញ្ហា។

UUD៖ ជំនាញនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញលទ្ធផលដែលអាចកើតមាននៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។

LR៖ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងតម្លៃទៅនឹងលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

សាលាមូលដ្ឋានទូលំទូលាយ

ប្រធានខុទ្ទកាល័យ

Belenkov S.K.

1. តុសិស្ស

2. កៅអីសាលា

3. តារាងគ្រូបង្រៀនជើងទម្រតែមួយ

4. កៅអីគ្រូ

5. ក្តារខៀន

6. បន្ទប់ឧបករណ៍ប្រើប្រាស់។

7. តារាងបាតុកម្ម។
ផ្ទៃដីសរុបនៃគណៈរដ្ឋមន្ត្រីគឺ 36 ម 2 ។ នៅលើ​តំបន់​សំខាន់​នៃ​ការិយាល័យ​មាន​តុ​គ្រូបង្រៀន តុ​ពីរ​ជួរ​ដែលមាន​កៅអី​សម្រាប់​សិស្ស​។ ចម្ងាយ​ពី​តុ​គ្រូ​ដល់​តុ​ដំបូង​របស់​សិស្ស​គឺ ០,៨​ម ពី​ក្តារខៀន​ដល់​តុ​គ្រូ​១​ម​។ ថ្នាក់រៀនមានតុទ្វេចំនួន ៤ ដែលមានទំហំដូចគ្នាសម្រាប់សិស្ស កៅអីសិស្ស ៨ កៅអី តុគ្រូជើងទម្រមួយ កៅអីសម្រាប់គ្រូ និងតុបង្ហាញ។

នៅលើជញ្ជាំងខាងមុខមានក្តារខៀនដែលមានអំពូល Backlight រូបអ្នករូបវិទ្យា តារាង "រូបវិទ្យាថេរ" "ប្រព័ន្ធអន្តរជាតិ"។ មានបង្អួចបើកពីរនៅលើជញ្ជាំងចំហៀង។ នៅជញ្ជាំងខាងក្រោយមានទូចំនួនបួនដែលមានឧបករណ៍ សៀវភៅកត់ត្រា និងអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត។
មានរុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះជាច្រើននៅក្នុងការិយាល័យ។

ជញ្ជាំងការិយាល័យត្រូវបានលាបពណ៌បន៍ត្នោតខ្ចី។ ជាន់នេះត្រូវបានលាបពណ៌ត្នោតខ្ចី។

អំពូលភ្លើង fluorescent ធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិត។

ការិយាល័យត្រូវបានភ្ជាប់ទៅប្រព័ន្ធភ្លើងរបស់សាលា។

ការិយាល័យ​មាន​បន្ទប់​ប្រើប្រាស់​ជា​កន្លែង​ទុក​ឧបករណ៍ និង​ឧបករណ៍។

• 
  កម្មវិធី៖

សៀវភៅសិក្សា

• 
  សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ "PHYSICS-7" ។ អ្នកនិពន្ធ Peryshkin A.V. ទីក្រុងម៉ូស្គូ Bustard ឆ្នាំ 2013 ។
• 
  សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ "PHYSICS8" ។ អ្នកនិពន្ធ Peryshkin A.V. ទីក្រុងម៉ូស្គូ Bustard ឆ្នាំ 2012 ។

• 
  សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ "PHYSICS-9" ។ អ្នកនិពន្ធ Peryshkin A.V. ទីក្រុងម៉ូស្គូ Bustard ឆ្នាំ 2012 ។

• 
  ការប្រមូលបញ្ហាក្នុងរូបវិទ្យាថ្នាក់ទី 7-9 Peryshkin A.V. ទីក្រុងម៉ូស្គូ "ASTREL" ឆ្នាំ 2010 ។
• 
  បណ្តុំបញ្ហាក្នុងរូបវិទ្យាថ្នាក់ទី៧-៩ Lukashik V.I. ទីក្រុងម៉ូស្គូ "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ 2004 ។
• 
  អក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត

• 
  ការវិវឌ្ឍន៍មេរៀនរូបវិទ្យាថ្នាក់ទី៩ ទីក្រុងម៉ូស្គូ "VAKO" ឆ្នាំ ២០០៧។
• 
  ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនរូបវិទ្យាថ្នាក់ទី៧ ទីក្រុងម៉ូស្គូ "VAKO" ឆ្នាំ ២០០៧។

• 
  មេរៀនរូបវិទ្យា ៧-១១ ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

• 
  រូបវិទ្យា ៨-១១។ ការប្រមូលបញ្ហាអូឡាំពិក។
• 
  GIA រូបវិទ្យាថ្នាក់ទី 9 ។

ការគាំទ្រពហុព័ត៌មានសម្រាប់មេរៀន។

• 
  រូបវិទ្យាថ្នាក់ទី៧
• 
  រូបវិទ្យាផ្ទាល់
• 
  រូបវិទ្យាបើកចំហ
• 
  មេរៀនរូបវិទ្យា ៧-១១
• 
  ឯកសារបង្រៀន និងចែកជូនថ្នាក់ទី៩។
• 
  បន្ទប់ពិសោធន៍រូបវិទ្យានិម្មិតថ្នាក់ទី៧
• 
  បន្ទប់ពិសោធន៍រូបវិទ្យានិម្មិតថ្នាក់ទី៨
• 
  បន្ទប់ពិសោធន៍រូបវិទ្យានិម្មិតថ្នាក់ទី៩

• 
  បំពង់ពន្លត់អគ្គីភ័យ OP (1)

មេរៀនទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់រៀនគឺធ្វើឡើងដោយគ្រូរូបវិទ្យាតែប៉ុណ្ណោះ។

• 
  ថ្នាក់រៀនបើក 10 នាទីមុនពេលចាប់ផ្តើមថ្នាក់។
• 
  សិស្សស្ថិតនៅក្នុងថ្នាក់រៀនតែនៅចំពោះមុខគ្រូប៉ុណ្ណោះ។
• 
  វាត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យបរិភោគនៅក្នុងការិយាល័យ។
• 
  ការិយាល័យមានខ្យល់ចេញចូលតាមតម្រូវការ ការសម្អាតសើមនៃការិយាល័យត្រូវបានអនុវត្តដោយបុគ្គលិកបច្ចេកទេសប្រចាំថ្ងៃ។
• 
  ការសម្អាតទូទៅត្រូវបានអនុវត្តដោយសិស្សនៃថ្នាក់ម្តងក្នុងមួយត្រីមាស។

• 
  ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានគម្លាតចំណេះដឹង;
• 
  ការរៀបចំសម្រាប់អូឡាំពិក ការប្រកួតជាដើម។
• 
  ការងាររបស់និស្សិតដែលមានអក្សរសិល្ប៍បន្ថែម។

• 
  សកម្មភាពសិក្សា

ខ) ការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើចំណេះដឹងនៃប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម តាមរយៈសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

គ) ការបង្កើតព័ត៌មានថ្មី (ការណែនាំអំពីអាជីពដើម្បីជួយដល់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា);

ឃ) ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រក្នុងការបង្រៀន។

• 
  សកម្មភាពការងារ

ខ) ការបង្កាត់ពូជផ្កា។

ខ. ការធ្វើតេស្តសរសេរ។

ឃ) ការផ្តល់កាត Didactic ។
.