ការងារសង្គមនៅឧត្តមសិក្សា។ តួនាទី និងទីកន្លែងរបស់បុគ្គលិកសង្គមកិច្ចក្នុងវិស័យអប់រំ

ការអនុវត្តការងារសង្គមក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សាបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍជាការឆ្លើយតបទៅនឹងបន្ទុកបង្គរនៃបញ្ហាក្នុងដំណើរការនៃឧត្តមសិក្សា ហើយសព្វថ្ងៃនេះវាទាមទារ រួមជាមួយនឹងសកម្មភាពជាក់ស្តែង ការឆ្លុះបញ្ចាំងទ្រឹស្តីយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។ នេះដោយសារតែជាដំបូង នៃការពិតដែលថា ជាផ្នែកសំខាន់ជាមូលដ្ឋាននៃវិស័យអប់រំទាំងមូល ឧត្តមសិក្សាគឺជាស្ថាប័នសង្គមដ៏សំខាន់បំផុតដែលផ្តល់នូវការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ វាគឺជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច-សង្គមនៃរដ្ឋណាមួយ ហើយបើគ្មានការបំពេញមុខងាររបស់ខ្លួនប្រកបដោយជោគជ័យ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការកែលម្អឥតឈប់ឈរនោះ វឌ្ឍនភាពនៃសង្គមគឺមិនអាចទៅរួចទេ។

ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃវិបត្តិដ៏ស្មុគ្រស្មាញនៃការអូសបន្លាយនៃជីវិតនៃសង្គមរបស់យើង ដែលបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់វិស័យនៃឧត្តមសិក្សា និងធាតុបុគ្គលរបស់វា កំណត់នូវច្បាប់ផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់កំណត់ទិសដៅការងារសង្គមនៅក្នុងតំបន់នេះ។

ស្ថានភាពដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណើរការប្រជាធិបតេយ្យភាវូបនីយកម្មនៃជីវិតនៃសង្គមរបស់យើង ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ច ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃទីផ្សារការងារក្នុងតំបន់ ធ្វើឱ្យបញ្ហានៃកំណែទម្រង់ឧត្តមសិក្សា និងការងារសង្គមក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សាដើម្បីជម្នះ។ ភាពលំបាក និងភាពផ្ទុយគ្នាដែលមានស្រាប់ និងថ្មីៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សា។

ការងារសង្គមក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សាគឺពឹងផ្អែកទាំងស្រុងលើដំណើរការដែលសាកលវិទ្យាល័យខ្លួនឯងកំពុងឆ្លងកាត់។ ប្រសិទ្ធភាពនៃលទ្ធផលនៃការងារសង្គមនៅក្នុងវាអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សា។ នេះ​ក៏​ដោយ​សារ​តែ​ការ​សិក្សា​ថ្នាក់​ឧត្តម​សិក្សា​សព្វ​ថ្ងៃ​មាន​តួនាទី​ជា​ច្រើន​ទាក់​ទង​នឹង​ការ​អនុវត្ត​ការងារ​សង្គម។ ទីមួយវាដើរតួជាបរិយាកាសមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តការងារសង្គម ទីពីរវាជាប្រភពនៃការងារសង្គមជាប្រភេទនៃសកម្មភាព ទីបីវាជាកម្មវត្ថុនៃការងារសង្គមជាវិទ្យាសាស្ត្រ និងដំណើរការអប់រំ ដោយសារសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើន នៅអ៊ុយក្រែនបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសសម្រាប់ការងារសង្គម។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាមានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋានក្នុងការវិភាគដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធទំនើបនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា។

ចូរយើងពិចារណាសាលាឧត្តមសិក្សាអ៊ុយក្រែនជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការបង្កើតការងារសង្គមក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សា។ ចូរយើងវិភាគសក្តានុពល លទ្ធភាពនៃសាកលវិទ្យាល័យទំនើបក្នុងវិស័យការងារសង្គម។

ក្នុងទិដ្ឋភាពនេះ និន្នាការសំខាន់ៗមួយចំនួននៃលក្ខណៈនៃដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការវិវត្តន៍នៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាអាចត្រូវបានសម្គាល់៖

• 1) កំណើនបរិមាណនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា;
• 2) លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃសាកលវិទ្យាល័យ;
• 3) ភាពខុសគ្នានៃ "វាលសាកលវិទ្យាល័យខាងក្នុង";
• ៤) ការផ្លាស់ប្តូរមុខងារសំខាន់ៗក្នុងសង្គមនៃសាកលវិទ្យាល័យទំនើប។

និន្នាការដែលបានរាយបញ្ជីត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលំហូរនៃដំណើរការដែលមិនច្បាស់លាស់ និងផ្ទុយគ្នា ដូច្នេះពួកវាគឺត្រឹមត្រូវទាំងស្ថាបនា និងផ្ទុយពីធម្មជាតិ។ ម៉្យាងវិញទៀត ពួកគេបានផ្តល់នូវការលំបាក និងបញ្ហាថ្មីៗនៃមុខវិជ្ជានៃឧត្តមសិក្សា ម៉្យាងវិញទៀតពួកគេរួមចំណែកក្នុងការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការអនុវត្តការងារសង្គម ការពង្រីកជួរនៃសេវាសង្គមដែលសមស្របទៅនឹងការលេចឡើង។ បញ្ហា។

ការពិតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺការកើនឡើងបរិមាណនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ទាំងប្រភេទរដ្ឋ និងពាណិជ្ជកម្ម៖ ការពិតដែលថាស្ថាប័នបានទទួលឋានៈជាសាកលវិទ្យាល័យ ការកើនឡើងនៃចំនួនបណ្ឌិត្យសភានៃទម្រង់ផ្សេងៗបានក្លាយជាការពេញនិយម។ លើសពីនេះទៀតនៅក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សាសម័យទំនើបផ្ទុយទៅនឹងសម័យសូវៀតកម្រិតដូចខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់: ការអប់រំឧត្តមសិក្សាមិនពេញលេញ - 3 ឆ្នាំ; បរិញ្ញាបត្រ - 4 ឆ្នាំ; អ្នកឯកទេស - 1 ឆ្នាំ; ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត - 1-2 ឆ្នាំ។ វាក៏មានទម្រង់ថវិកា និងពាណិជ្ជកម្មនៃការអប់រំផងដែរ។

បណ្តាញនៃសាកលវិទ្យាល័យមិនមែនរដ្ឋនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះបានក្លាយជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា ដែលជាហេតុផលមួយសម្រាប់ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលជាភាពផ្ទុយគ្នាដែលបានកើតឡើងនៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 រវាងតម្រូវការកើនឡើងនៃចំនួនប្រជាជនសម្រាប់សេវាអប់រំ និងភាពមិនអាចទៅរួច។ នៃការអនុវត្តវាដោយរដ្ឋ។ នៅដើមសតវត្សទី 20 មានគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាមិនមែនរដ្ឋជាង 200 នៅអ៊ុយក្រែន។ បច្ចុប្បន្ន​នេះ តួលេខ​ទាំង​នេះ​បាន​កើន​ឡើង និង​មាន​ការ​កើន​ឡើង។ ស្ថានភាពនេះមានផលវិបាកមិនច្បាស់លាស់ និងសូម្បីតែផ្ទុយស្រលះ។ ម៉្យាងវិញទៀត សព្វថ្ងៃនេះ ក្នុងបរិបទនៃការកាត់បន្ថយថវិកាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ អត្ថិភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃស្ថាប័នអប់រំមិនមែនរដ្ឋ គឺជាមធ្យោបាយមួយចេញពីភាពផ្ទុយគ្នាដែលមានស្រាប់។ ការកើនឡើងនៃចំនួនគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា រួមចំណែកដល់ការពង្រីកវិសាលភាពនៃសេវាកម្មអប់រំ។ ប៉ុន្តែម៉្យាងវិញទៀត ការធ្វើពាណិជ្ជកម្មនៃការអប់រំថ្នាក់ឧត្តមសិក្សាដំបូងធ្វើឱ្យបេក្ខជនមកពីគ្រួសារដែលមានប្រាក់ចំណូលខ្ពស់ និងគ្រួសារដែលមានប្រាក់ចំណូលមធ្យម និងទាបស្ថិតក្នុងលក្ខខណ្ឌមិនស្មើគ្នា ចាប់តាំងពីតម្លៃសិក្សាមិនអាចទទួលយកបានសម្រាប់គ្រប់ផ្នែកនៃសង្គម។

ដូច្នេះនិន្នាការនៃការបង្កើនចំនួនសាកលវិទ្យាល័យពង្រីកជួរនៃសេវាកម្មអប់រំសម្រាប់តែអ្នកដាក់ពាក្យសុំ "សារធាតុរំលាយ" ប៉ុណ្ណោះ។ សម្រាប់អ្វីដែលនៅសល់ ការអភិវឌ្ឍនៃស្ថានភាពនៅក្នុងសរសៃស្រដៀងគ្នានេះគ្រាន់តែកាត់បន្ថយកម្រិតនៃលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះ។ ការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃកន្លែងសម្រាប់ការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃនាំឱ្យមានអំពើពុករលួយខ្ពស់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា ដែលធ្វើអោយស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងទីផ្សារសេវាកម្មអប់រំកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ និងមិនអនុញ្ញាតឱ្យបេក្ខជនដែលមិនមានទំនាក់ទំនង "មានប្រយោជន៍ដល់សង្គម" ចុះឈ្មោះចូលរៀន។ ទម្រង់ថវិកានៃការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ។ ស្ថានភាពនេះបាននាំឱ្យមានការអភិវឌ្ឍនៃជម្រើសសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាលទ្ធភាពទទួលបាននៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា។ ជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសទាំងនេះគឺការប្រឡង Unified State ដែលណែនាំសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។

លើសពីនេះទៀត យើងមិនត្រូវភ្លេចអំពីការប៉ុនប៉ងបរាជ័យក្នុងការបង្កើនចំនួនគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សានៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងក្នុងឆ្នាំ 1917-1918 ។ នៅពេលដែលសាកលវិទ្យាល័យថ្មីៗបានរីកដុះដាលគ្រប់ទីកន្លែងក្នុងចំនួនដ៏ច្រើន។ ស្រុកនីមួយៗបានដាក់សំណើសម្រាប់ការបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យរាប់សិប និងរាប់រយក្នុងពេលតែមួយ។ បង្កើតឡើងយ៉ាងប្រញាប់ប្រញាល់ ស្ថាប័នអប់រំទាំងនេះមិនមានជាប់ពាក់ព័ន្ធជាមួយសាកលវិទ្យាល័យពិតប្រាកដនោះទេ។ នៅក្រោមសញ្ញា "សាកលវិទ្យាល័យ" មនុស្សម្នាក់អាចរកឃើញអ្វីមួយដូចជាការរួមបញ្ចូលគ្នាដែលការអប់រំទូទៅនិងវគ្គសិក្សាពិសេសផ្សេងៗ (គណនេយ្យ កសិកម្ម) មានទីតាំងនៅ។ ស្ថានភាពស្រដៀងគ្នានេះអាចវិវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងស្រុកទំនើប។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើនសូចនាករបរិមាណ សាកលវិទ្យាល័យមិនមានភាពស៊ាំពីការថយចុះនៃគុណភាពនៃការអប់រំនោះទេ។

លើសពីនេះ សម្រាប់ចំណង់ចំណូលចិត្តម៉ូដថ្មីៗ សាលាឧត្តមសិក្សា ឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការចាប់អារម្មណ៍របស់បេក្ខជន ដើម្បីទទួលបានជំនាញថ្មីៗដូចជា អ្នកគ្រប់គ្រង អ្នកទីផ្សារ អ្នកបង្កើតរូបភាព អ្នកសង្គមវិទ្យា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ ទស្សនវិទូ ឬចិត្តវិទូ អ្នកឯកទេសផ្សព្វផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម។ល។ រៀបចំអ្នកឯកទេសក្នុងបរិមាណធំនៃឯកទេសដែលបានចុះបញ្ជីដោយមិនគិតពីតម្រូវការពិតប្រាកដនៃទីផ្សារការងារសម្រាប់ពួកគេ។ ក្នុងន័យនេះ ភាពបន្ទាន់នៃបញ្ហាការងារស្របតាមឯកទេសដែលទទួលបានក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាកំពុងកើនឡើងក្នុងចំណោមនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ផលវិបាកនៃដំណើរការដែលបានពិចារណាគឺជាការកើនឡើងនៃសារៈសំខាន់នៃការបង្កើតវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនៃសាកលវិទ្យាល័យ។

ជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអប់រំជាបាតុភូតសង្គម ការអប់រំខ្ពស់ផ្តោតលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ អនុវត្តមុខងារសំខាន់បំផុតនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល។ បច្ចុប្បន្ននេះ បន្ថែមពីលើមុខងារអប់រំចម្បងរបស់ពួកគេ សាកលវិទ្យាល័យបានអនុវត្តមុខងារមួយចំនួនទៀត។ ទីមួយ មុខងារនៃការគាំពារសង្គម ចាប់តាំងពីគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សានាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ពិតជាការពារផ្នែកខ្លះនៃយុវជនពីការអត់ការងារធ្វើ និងការចូលបម្រើយោធា ដែលភាគច្រើនមិនសូវមានការគោរព។ ទីពីរ តម្លៃសង្គមនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាបានកើនឡើង ដូច្នេះវាដើរតួជាបណ្តាញដ៏សំខាន់នៃចលនានៅក្នុងសង្គម ដែលជាប្រភេទនៃ "ការកើនឡើង" សង្គមដែលបង្កើនមិនត្រឹមតែការចល័តសង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាការបែងចែកសង្គមនៃសង្គមផងដែរ។ ទីបី ការអប់រំឧត្តមសិក្សាសម័យទំនើប ច្រើនតែមិនមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈទេ ប៉ុន្តែជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

ការប្រកួតប្រជែងនៅក្នុងទីផ្សារ (សកល រដ្ឋ តំបន់) ការកាត់បន្ថយការផ្តល់មូលនិធិរបស់រដ្ឋ ភាពផ្ទុយគ្នាកាន់តែខ្លាំងឡើងរវាងវិទ្យាសាស្ត្រថ្លៃៗ ការស្រាវជ្រាវ តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំទ្រង់ទ្រាយធំ និងបញ្ហាក្នុងតំបន់ - ទាំងអស់នេះរួមគ្នារួមចំណែកដល់ការលាតត្រដាងនៃគំរូសហគ្រិននៃសាកលវិទ្យាល័យ។ . "សមិទ្ធិផល" នេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទនៃ "មិនអាចប្រកែកបាន" នៅក្នុងការគោរពជាច្រើនវាត្រូវបានបង្ខំហើយមិនមែនជាលក្ខណៈរបស់សាកលវិទ្យាល័យភាគច្រើនទេ។

ធម្មជាតិនៃការងារសង្គមក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សាក៏ទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងដំណើរការនៃភាពខុសគ្នានៃ "វិស័យសាកលវិទ្យាល័យផ្ទៃក្នុង" ។ នៅទីនេះ សកម្មភាពប្រមូលផ្តុំអាំងតេក្រាលកណ្តាលអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគំរូសង្គមវិទ្យាដែលទទួលយកជាទូទៅ។ ឧទាហរណ៍ "ពីភាពដូចគ្នាទៅច្រើនប្រភេទ"៖ សម្រាប់គ្រូបង្រៀន - វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន ប្រាក់ឈ្នួលជាក់ស្តែងនៃការងាររបស់ពួកគេ សាកលវិទ្យាល័យផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការលូតលាស់ និងការអនុវត្តគំនិតវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ពួកគេ។ សម្រាប់សិស្ស - អាកប្បកិរិយាចំពោះដំណើរការអប់រំ (ការចូលរួមកាលវិភាគបុគ្គលការរំលោភលើវិន័យការងារ) ចំណេះដឹងដែលទទួលបានពិតប្រាកដសកម្មភាពសង្គម។ សម្រាប់បុគ្គលិកគ្រប់គ្រង - ការរីករាលដាលនៃការបង្កើតទេវកថាសង្គមអំពីការកែលម្អគុណភាពជាលំដាប់; អំពីការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃសិទ្ធិ និងឱកាសពិតរបស់នាយកដ្ឋាន ភាពខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងកម្រិតប្រាក់ខែ។ អំពីទំនាក់ទំនងដែលអាចប្រកែកបាន។

ដោយសារតែ ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នជះឥទ្ធិពលលើការលេចឡើងនៃបញ្ហាជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗនៃឧត្តមសិក្សា ដែលរួមមានសាស្រ្តាចារ្យ និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងបណ្ឌិត បុគ្គលិកសាកលវិទ្យាល័យ - ការអភិវឌ្ឍន៍ការងារសង្គមក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សាគឺពាក់ព័ន្ធជាពិសេស និង ដើរតួជាកត្តាចម្បងមួយ ដែលជះឥទ្ធិពលដល់ភាពជោគជ័យ និងប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំនៃជំនាន់អនាគតនៃ បញ្ញាវ័ន្ត។

ចូរយើងពិចារណាអំពីយន្តការ មុខវិជ្ជា មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារសង្គមក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សាលើឧទាហរណ៍នៃសាកលវិទ្យាល័យដែលវាកំពុងត្រូវបានអនុវត្តរួចហើយ។

គ្រូដើរតួជាតួសំខាន់ក្នុងដំណើរការអប់រំ ជាមុខវិជ្ជាសំខាន់មួយ។ ជំនាញគរុកោសល្យរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនភាគច្រើនកំណត់ការកែលម្អគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកឯកទេសវ័យក្មេង។ លក្ខណៈចាំបាច់នៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ឧត្តមសិក្សាគឺ៖ ការប្រើប្រាស់ការច្នៃប្រឌិត និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃសម្ភារៈអប់រំ វិធីសាស្រ្តក្នុងការត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹងរបស់សិស្ស វិធីមិនស្តង់ដារ។ ការទាក់ទាញសិស្សឱ្យទៅការងារវិទ្យាសាស្ត្រ; កម្រិតខ្ពស់នៃវិជ្ជាជីវៈ។ តម្រូវការទាំងនេះអាចត្រូវបានបំពេញដោយគ្រូបង្រៀនលុះត្រាតែមានលក្ខខណ្ឌសមរម្យសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ម៉្យាងវិញទៀត វិធានការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ជីវិតគ្រូបង្រៀន គឺជាភារកិច្ចចម្បងនៃការងារសង្គមក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សា ទាក់ទងនឹងប្រភេទប្រជាពលរដ្ឋនេះ៖

• 1. ការធានានូវកម្រិតខ្ពស់នៃការរៀបចំ និងការផ្តល់នូវដំណើរការអប់រំ ដែលមាននៅក្នុងការទទួលបានព័ត៌មានថ្មីៗ និងទំនើប។ ក្នុងការផ្តល់នូវគន្ថនិទ្ទេស និងសម្ភារៈអប់រំ លទ្ធភាពទទួលបានការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើបក្នុងដំណើរការអប់រំ លទ្ធភាពនៃការលូតលាស់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ ការទទួលបានឱកាសដើម្បីចូលរៀនវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងចុងក្រោយនៅក្នុងកម្រិតនៃ ការជំរុញសកម្មភាពរបស់គ្រូ ជាចម្បងផែនការហិរញ្ញវត្ថុ តាមរយៈការទូទាត់ប្រាក់ឈ្នួលទំហំ។ ប្រភេទគ្រូបង្រៀនទូទៅបំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺ "ក្រីក្រប៉ុន្តែឆ្លាត" (លើកលែងតែឥស្សរជនគ្រប់គ្រងនៃសាកលវិទ្យាល័យ) បង្ខំឱ្យធ្វើការក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការផ្ទុកលើសទម្ងន់ថេរ (អត្រាបន្ថែម ប្រាក់ឈ្នួលម៉ោង ។ល។) ។
• 2. ការរៀបចំជីវិត ការលំហែ និងការកំសាន្ត៖ លំនៅដ្ឋាន ការថែទាំវេជ្ជសាស្រ្ត លទ្ធភាពទទួលបានធនធានសម្រាប់ការស្តារផ្លូវចិត្ត អារម្មណ៍ និងរាងកាយ។
• 3. ការផ្តល់ឱកាសឱ្យខ្លួនឯងអនុវត្តជាក់ស្តែង និងដឹងពីសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ តាមរយៈការបោះពុម្ពសៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន សិក្ខាសាលា សៀវភៅកត់ត្រា។

វាច្បាស់ណាស់ថា ការរីកចម្រើនផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ការសម្រាក សុខភាព និងការបំពេញកាតព្វកិច្ចដោយមនសិការនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំឧត្តមសិក្សាទំនើបគឺមានបញ្ហាខ្លាំងណាស់។ ដោយ​មាន​អារម្មណ៍​អាម៉ាស់ និង​បំភ្លេច​ចោល​ដោយ​អាជ្ញាធរ គ្រូបង្រៀន​ដោយ​ដឹង​ថា​គាត់​ចាំបាច់​សម្រាប់​សិស្ស វប្បធម៌ និង​អនាគត​ធ្វើ​ឱ្យ​មានការ​សម្របសម្រួល។ ប៉ុន្តែជារឿយៗត្រូវបានបង្ខំឱ្យកាត់បន្ថយតម្រូវការសម្រាប់ខ្លួនគាត់ និងសម្រាប់សិស្ស។

លក្ខខណ្ឌដែលបានពិចារណាសម្រាប់សកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់គ្រូបង្រៀនគឺនៅឆ្ងាយពីដូចគ្នាទាក់ទងនឹងបុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូល។ ដូច្នេះបញ្ហា និងសារៈសំខាន់របស់វាសម្រាប់គ្រូម្នាក់ៗគឺខុសគ្នា។ នៅក្នុងវេន, នេះនាំឱ្យមានភាពខុសគ្នានៃក្រុមវិជ្ជាជីវៈនេះនិងដើម្បី realization នៃបុគ្គល, ការតំរង់ទិសគោលដៅនៃការងារសង្គមទាក់ទងនឹងគ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ហេតុផលសម្រាប់ភាពខុសគ្នានៃគ្រូបង្រៀនដោយធម្មជាតិនៃបញ្ហាគឺទាក់ទងគ្នា ជាដំបូងជាមួយនឹងបញ្ហាហិរញ្ញវត្ថុរបស់សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ ចាប់តាំងពីគ្រូបង្រៀននៃរចនាសម្ព័ន្ធពាណិជ្ជកម្មនៃឧត្តមសិក្សានៅក្នុងការគោរពនេះស្ថិតក្នុងលក្ខខណ្ឌល្អប្រសើរជាងគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សារបស់រដ្ឋ។ ទីពីរ សញ្ញានៃការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងអត្ថិភាពនៃលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗទាក់ទងនឹងមូលដ្ឋានដែលបានរាយបញ្ជីនៃភាពខុសគ្នារវាងគ្រូបង្រៀននៃសាកលវិទ្យាល័យទីក្រុងធំ និងគ្រូបង្រៀនពីក្នុងចំណោមបុគ្គលិកនៃឧត្តមសិក្សាគ្រឿងកុំព្យូទ័រ។ ទីបី គ្រូក៏អាចបែងចែកទៅតាមអាយុផងដែរ។ យោងទៅតាមគោលគំនិតនៃការបង្រៀន អ្នកអភិរក្ស និងអ្នកបង្កើតថ្មីអាចត្រូវបានសម្គាល់ ប៉ុន្តែនេះគឺជាហេតុផលសម្រាប់លក្ខណៈប្រធានបទនៃភាពខុសគ្នានៃបុគ្គលិកបង្រៀននៃឧត្តមសិក្សា។

តួរលេខមិនសំខាន់មួយទៀតនៅក្នុងសកលវិទ្យាល័យ រួមជាមួយនឹងគ្រូ គឺជាកម្មវត្ថុនៃការសិក្សា គឺនិស្សិត។ ទាក់ទងនឹងអ្នកចូលរួមនេះនៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សាស្ថានភាពគឺនៅឆ្ងាយពីភាពមិនច្បាស់លាស់។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាលក្ខខណ្ឌទំនើបដែលការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះបានកើតឡើងបានផ្លាស់ប្តូរក្រុមសង្គមនេះលក្ខណៈសំខាន់និងលក្ខណៈពិសេសប្លែករបស់វា។

គោលជំហរប្រពៃណីទាក់ទងនឹងនិយមន័យនៃសិស្ស ដែលបង្កើតដោយ L. Ya. Rubina កាន់តែមានភាពពាក់ព័ន្ធតិចទៅៗ៖ «តាមរយៈការបង្រួបបង្រួមយុវជនដែលមានអាយុដូចគ្នា និងកម្រិតនៃការអប់រំដូចគ្នា សិស្សខុសពីក្រុមសិស្សដទៃទៀតនៅក្នុង ចំនួននៃលក្ខណៈពិសេស: ទម្រង់នៃការរៀបចំជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់ ការប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសាកលវិទ្យាល័យធំៗ "ការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មនៃរបៀបរស់នៅក្នុងជញ្ជាំង" នៃសាកលវិទ្យាល័យ។ ក្នុងក្រុមនិស្សិត, ក្នុងផ្ទះសំណាក់ ឯករាជ្យភាពទាក់ទងគ្នានៅក្នុងជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពនៅក្នុងសាលា និងម៉ោងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

នៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃការពិតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ការបកស្រាយនិយមន័យនៃសិស្សដែលស្នើឡើងដោយ T. E. Petrova គឺគ្រប់គ្រាន់ ដែលកំណត់សិស្សថាជាក្រុមសង្គមពិសេស និងឯករាជ្យនៃធម្មជាតិមិនផលិតភាព និងសកម្មក្នុងសង្គម ហើយផ្តល់យោបល់នៅក្នុងពន្លឺ។ នៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្តសម័យទំនើប, ដើម្បីបោះបង់ចោលគំនិតរបស់សិស្ស ជាក្រុមសង្គមអន្តរកាល រឹម ភាពដូចគ្នា បានធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មនៅក្នុងពេលវេលា និងលំហ ក្រុមសង្គមក្នុងការពេញចិត្តនៃការកំណត់វាថាជាសហគមន៍វប្បធម៍សង្គមដែលមានភាពខុសគ្នាខាងក្នុង ជាមួយនឹងវិធី និងស្ទីលជីវិតជាច្រើនដែលមានដើមកំណើត។

ពិតហើយ លក្ខណៈ និងលក្ខណៈពិសេសជាច្រើននៃជីវិតសិស្សបានផ្លាស់ប្តូរសព្វថ្ងៃនេះ។ នេះបាននាំឱ្យមានការដឹងថា វិធីសាស្រ្តបង្រួបបង្រួមក្នុងការងារសង្គមទាក់ទងនឹងសិស្សមិនអាចមានប្រសិទ្ធភាពទេ ព្រោះជាទូទៅភាពខុសគ្នានៃសិស្សជាក្រុមសង្គមនាំឱ្យមានភាពខុសគ្នានៃបញ្ហាសិស្ស និងកម្រិតនៃភាពពាក់ព័ន្ធរបស់ពួកគេសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។ ដូច្នេះ ក៏ដូចជាទាក់ទងនឹងគ្រូបង្រៀន ការងារសង្គមក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សាទាក់ទងនឹងសិស្ស គួរតែផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តបុគ្គលជាមុនសិន។

ដើម្បីវិភាគពីធម្មជាតិនៃបញ្ហាដែលការងារសង្គមគួរតែគ្រប់គ្រាន់ ចាំបាច់ត្រូវពិចារណាពីសញ្ញានៃភាពខុសគ្នានៃសិស្សសម័យទំនើប៖

• - ជាន់;
• - អាយុ, វគ្គសិក្សា;
• - សញ្ជាតិ;
• - ទីកន្លែងរស់នៅ (ទីក្រុង ភូមិ ជិតឪពុកម្តាយ);
• - លក្ខខណ្ឌលំនៅដ្ឋាន (អន្តេវាសិកដ្ឋាន អាផាតមិន ផ្ទះឯកជន);
• - សាកលវិទ្យាល័យ ឯកទេស (បច្ចេកទេស មនុស្សធម៌ ទីប្រជុំជន គ្រឿងកុំព្យូទ័រ ពាណិជ្ជកម្ម រដ្ឋ);
• - ទម្រង់នៃការអប់រំ;
• - ការងារ;
• - ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ subcultures យុវជន;
• - ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា;
• - សកម្មភាពសង្គម;
• - ការអនុវត្តការសិក្សា; អាកប្បកិរិយាចំពោះសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ
• - ស្ថានភាព​អាពាហ៍ពិពាហ៍ ។ល។

មូលដ្ឋានដែលបានរាយបញ្ជីនៃភាពខុសគ្នារបស់សិស្សកំណត់ពីធម្មជាតិនៃបញ្ហា និងសារៈសំខាន់របស់ពួកគេសម្រាប់ក្រុមសិស្សជាក់លាក់មួយ។

លើសពីនេះ ជួរនៃបញ្ហាសិស្សអាចត្រូវបានមើលតាមរយៈ prism នៃសកម្មភាពផ្សេងៗ៖

ប្រភេទនៃជីវិតនិស្សិត

នៅក្នុងទិដ្ឋភាពនេះ នៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពនីមួយៗ សិស្សប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាមួយចំនួន ហើយដោយសារព្រំដែនច្បាស់លាស់គឺពិបាកក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ ហើយប្រភេទ និងរង្វង់នៃជីវិតរបស់សិស្សគឺជាប់ទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ហើយត្រួតលើគ្នា ត្រួតលើគ្នា ដូច្នេះពាក់ព័ន្ធ នៅក្នុងវិស័យសិក្សាបញ្ហារបស់សិស្សគឺ ទ្រឹស្តីសង្គម។ដោយចាត់ទុកសង្គមជាលំហពហុវិមាត្រ ទ្រឹស្ដីនៃវិស័យសង្គមបានសង្កត់ធ្ងន់ជាពិសេសទៅលើលក្ខណៈរបស់វា ដែលអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ និងផ្លាស់ប្តូរដោយវត្ថុបំណង។

ភ្នាក់ងារសង្គមដែលមានទីតាំងថេរក្នុងលំហ ក៏អាចកាន់កាប់មុខតំណែងក្នុងវិស័យសង្គមមួយចំនួនផងដែរ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចន្លោះរចនាសម្ព័ន្ធនៃមុខតំណែងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្រោមវាលសង្គម ដែលកំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់នៃវាល។ វាលនីមួយៗមានតក្កវិជ្ជាផ្ទាល់ខ្លួន ច្បាប់ផ្ទាល់ខ្លួន លក្ខណៈសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន លំនាំជាក់លាក់ផ្ទាល់ខ្លួន។

វាលនៃបញ្ហារបស់សិស្សគឺជាផ្នែកមួយនៃលំហសង្គម, សរីរាង្គចូលទៅក្នុងវាហើយតំណាងឱ្យការបង្កើតអង្គការ, ស្មុគស្មាញជាក់លាក់មួយ, សំណង់ស្មុគ្រស្មាញ។ រចនាសម្ព័ននេះមានថ្នាំងនៃបញ្ហាជាមួយនឹងកត្តាជាច្រើន កម្លាំង ឥទ្ធិពលនៃពហុទិសដៅ និងតំណពូជ ជាមួយនឹងការតភ្ជាប់រវាងកត្តា ថ្នាំង និងបរិយាកាសខាងក្រៅ ជាមួយនឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សជាផ្នែកមួយនៃសង្គម ដែលកំពុងតែស្វែងរកគាត់។ "ខ្ញុំ" និងនៅពេលជាមួយគ្នានៅក្នុងវិស័យបុគ្គលរបស់គាត់នៃបញ្ហា។

ភាពស្មុគស្មាញនៃស្ថានភាពបញ្ហាសម្រាប់សិស្សគឺថាគាត់ត្រូវការឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពរបស់គាត់នៅក្នុងវិស័យថាមវន្តផ្សេងៗគ្នា។ សមត្ថភាពរបស់យុវជនក្នុងសកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំងគឺខុសគ្នា។ ប្រសិនបើវាទាប នោះសិស្សមិនអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណបញ្ហាដែលគាត់មាននោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ សមត្ថភាពឆ្លុះបញ្ចាំងដែលបានអភិវឌ្ឍ នាំឱ្យមានបញ្ហាច្រើន។ លក្ខណៈព្រឹត្តិការណ៍នៃវាលកំណត់ការផ្លាស់ប្តូរថេររបស់វា។ ការផ្លាស់ប្តូរណាមួយដែលមិនអាចត្រឡប់វិញបានបង្កឱ្យមានឥទ្ធិពលប្រតិកម្មសង្វាក់។ ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធទាំងមូលនឹងចាប់ផ្តើមផ្លាស់ទី ហើយប្រហែលជានឹងឈប់នៅពេលដែលវារកឃើញស្ថានភាពដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ខ្លួនវាប៉ុណ្ណោះ។ ការផ្លាស់ប្តូរទៅទ្រឹស្តីវាលមានន័យថា សង្គមទាំងមូល និងសិស្ស ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានសិក្សា មិនមែនជាស្ថានភាពឋិតិវន្ត ឋិតិវន្ត ប៉ុន្តែជាដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរគ្មានទីបញ្ចប់ មិនមែនជាវត្ថុថេររឹង ប៉ុន្តែជាស្ទ្រីមនៃព្រឹត្តិការណ៍គ្មានទីបញ្ចប់។ ភាពស្មុគស្មាញនៃវិស័យបញ្ហាជីវិតរបស់សិស្សក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការពិតដែលថាវាស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកំណត់ជម្រើសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់វា។

ការសិក្សាអំពីបញ្ហានៃមុខវិជ្ជានៃឧត្តមសិក្សា ការសិក្សាអំពីបុព្វហេតុធម្មជាតិរបស់វា ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតបានគោលដៅ មានប្រសិទ្ធភាពជាង តម្រូវការការងារសង្គមក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សា អនុញ្ញាតឱ្យទាំងសិស្ស និងគ្រូកំណត់បានច្រើនបំផុត។ ប្រធានបទនៃជំនួយល្អបំផុត ក្នុងករណីបុគ្គលនីមួយៗ សម្រាប់បញ្ហាជាក់លាក់នីមួយៗ។ ជួរទាំងមូលនៃមុខវិជ្ជាការងារសង្គមក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សាអាចត្រូវបានតំណាងដូចខាងក្រោមៈ

តំណភ្ជាប់លេខ 1

មុខវិជ្ជាការងារសង្គមក្នុងឧត្តមសិក្សា

អនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់លក្ខណៈនៃតំណភ្ជាប់នីមួយៗនៃមុខវិជ្ជានៃការងារសង្គមក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សាដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងដ្យាក្រាម។

តំណភ្ជាប់លេខ 1តំណាងដោយអាជ្ញាធរគ្រប់លំដាប់ថ្នាក់៖ រដ្ឋ តំបន់ និងមូលដ្ឋាន។ ភារកិច្ចចម្បងនៃសកម្មភាពនៃតំណភ្ជាប់នេះនៃមុខវិជ្ជានៃការងារសង្គមក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សាគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តការងារសង្គម។

សកម្មភាព រដ្ឋ នីតិបញ្ញត្តិតំបន់ និងអាជ្ញាធរប្រតិបត្តិមានគោលបំណងបង្កើតយន្តការច្បាប់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអនុវត្តជាក់ស្តែង ដើម្បីអនុវត្តគំរូការងារសង្គមក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សា៖

• * ការបង្កើតក្របខណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងវិស័យការងារសង្គមក្នុងវិស័យអប់រំឧត្តមសិក្សា។
• * បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងសាកលវិទ្យាល័យដើម្បីអនុវត្តការងារសង្គមក្នុងតំបន់ដែលកំពុងពិចារណា។
• * ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តរបស់រដ្ឋសម្រាប់សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនតាមរយៈដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាលំនៅដ្ឋាននៅកម្រិតរដ្ឋ ការកែលម្អសុខុមាលភាពសម្ភារៈរបស់គ្រូបង្រៀន។
• * ការបង្កើតប្រព័ន្ធលើកទឹកចិត្តនៅកម្រិតរដ្ឋសម្រាប់ការបង្រៀនសិស្ស ជាឧទាហរណ៍ តាមរយៈការធានានូវការងាររបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ។
• * ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពរបស់អង្គការសប្បុរសធម៌ អង្គការមិនរកប្រាក់ចំណេញក្នុងវិស័យជំនួយសង្គម និងការផ្តល់សេវាសង្គមដល់មុខវិជ្ជានៃឧត្តមសិក្សា។
• * ជំរុញសកម្មភាពរបស់អ្នកឧបត្ថម្ភ និងអ្នកឧបត្ថម្ភក្នុងវិស័យរៀបចំជំនួយសង្គមដល់ឧត្តមសិក្សា។

លើសពីនេះ សកម្មភាពរបស់អាជ្ញាធររដ្ឋ និងតំបន់ ដើម្បីលើកកម្ពស់សុខុមាលភាពរបស់ប្រជាពលរដ្ឋទូទាំងប្រទេស រួមចំណែកដល់ការពង្រឹងមុខវិជ្ជាជំនួយដ៏សំខាន់បំផុតមួយក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សា គឺគ្រួសារ។

ការគ្រប់គ្រងសាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ នាយកដ្ឋាន និងផ្នែករងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសាកលវិទ្យាល័យមានភារកិច្ចសំខាន់នៃសកម្មភាពក្នុងវិស័យការងារសង្គមដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការប្រព្រឹត្តទៅនៃមុខវិជ្ជាឧត្តមសិក្សា។ នេះមានន័យថាអាជ្ញាធរទាំងនេះអនុវត្តសកម្មភាពដោះស្រាយបញ្ហាទាក់ទងនឹងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ៖

• * ធានាបាននូវមូលនិធិទស្សនិកជនគ្រប់គ្រាន់,
• * ផ្តល់សម្ភារៈបរិក្ខារទំនើបសម្រាប់បង្រៀន និងរៀន
• * បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កំណើនវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន
• * ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំនួនចាំបាច់នៃប្រភពមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអប់រំ (ការអប់រំ វិធីសាស្រ្ត ស្ថិតិ ឯកសារយោង និងអក្សរសិល្ប៍ផ្សេងទៀត ទស្សនាវដ្តី ប្រភពព័ត៌មានទំនើប - អ៊ីនធឺណិត ព័ត៌មាននៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិក។ល។)
• * ការលើកកម្ពស់ការណែនាំវិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ
• * ការណែនាំអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃសាកលវិទ្យាល័យនៃរាងកាយដែលដោះស្រាយបញ្ហានៃការគាំពារសង្គម។

លេខភ្ជាប់ 2តំណាងដោយមុខវិជ្ជាជំនួយដែលចូលរួមក្នុងការអនុវត្តការងារសង្គម "ពីខាងក្រៅ" លើកលែងតែអង្គការសាធារណៈ មុខងារដែលអាចធ្វើទៅបានទាំងនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ និងខាងក្រៅ។ អង្គការសាធារណៈត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យអនុវត្តការងារសង្គមតាមរយៈការផ្តល់ជំនួយសង្គមផ្សេងៗ។ អង្គការនិស្សិតសហជីព និងអង្គការនិស្សិតសាធារណៈអាចធ្វើជាឧទាហរណ៍នៃអង្គការបែបនេះ។ មិនមានភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពរបស់សហជីព និងអង្គការសាធារណៈរបស់និស្សិតនោះទេ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សហជីពផ្តោតលើសកម្មភាពរបស់ពួកគេលើការដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមរបស់និស្សិត សមាគមសាធារណៈដឹកនាំការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេឆ្ពោះទៅរកការគាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមសំខាន់ៗក្នុងសង្គមរបស់យុវជន បង្កើតលក្ខខណ្ឌ។ សម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងដ៏ទូលំទូលាយរបស់សិស្ស។

កងពលតូចសិស្សគឺជាទម្រង់ពិសេសមួយនៃចលនាសង្គមរបស់សិស្ស។ កងពលតូចសិស្សថ្ងៃនេះ គឺជាបរិយាកាសយុវជនវិជ្ជមានពិសេស អ្នកចូលរួមដែលផ្តោតលើសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គម។ ការអនុវត្តមុខងារសង្គម ការអប់រំ ការងារផ្សេងៗ សមាជិកនៃក្រុមនិស្សិតមានឱកាសពិតប្រាកដក្នុងការអនុវត្តការងារ និងគំនិតផ្តួចផ្តើមសង្គមរបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះ សកម្មភាពក្នុងក្រុមបង្កើតឱកាសពិតប្រាកដសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការកែលម្អខ្លួនឯង និងអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង។ សម្រាប់យុវជនជាច្រើន ក្រុមនិស្សិតមិនត្រឹមតែជាឱកាសមួយដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ដែលមានសារៈសំខាន់ផងដែរ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ហាញពីគុណភាពនៃលក្ខណៈនៃការរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រងផងដែរ។

គ្រូបង្រៀនអាចធ្វើសកម្មភាពរបស់អង្គការដូចជា អ្នករៀបចំ និងអ្នករៀបចំ (អង្គការសាធារណៈរបស់សិស្ស) ជាវត្ថុជំនួយ (អង្គការសហជីពគ្រូបង្រៀន អង្គការសាធារណៈដែលមានសកម្មភាពផ្តល់ជំនួយសង្គមដល់គ្រូបង្រៀន ជាពិសេសគ្រូបង្រៀននៃ ឧទាហរណ៍មនុស្សចាស់។

ប្រធានបទជំនួយមួយផ្សេងទៀត ដែលអនុវត្តផងដែរ។ ចិញ្ចៀនលេខ ២,គឺជាគ្រួសារ សាច់ញាតិជិតស្និទ្ធ។

ជាបឋមគឺត្រូវចង្អុលបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃគ្រួសារទាំងមូលចំពោះមុខវិជ្ជានៃឧត្តមសិក្សាក្នុងនាមបុគ្គលម្នាក់ៗ។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសគឺមូលដ្ឋានសីលធម៌ផ្លូវចិត្តផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលត្រូវបានដាក់ដោយមធ្យោបាយនៃសង្គមនៅក្នុងគ្រួសារ។ នេះកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវគោលជំហរមនោគមវិជ្ជា ការយល់ឃើញ ប្រតិកម្មរបស់បុគ្គលចំពោះការលំបាក និងការលំបាកដែលកើតឡើង។ រូបភាពអាចជាប្រតិកម្មចំពោះបញ្ហាដូចគ្នាដែលខុសគ្នានៅក្នុងខ្លឹមសារ និងពណ៌អារម្មណ៍នៅក្នុងសិស្សផ្សេងគ្នា ឬជាសិស្សមកពីគ្រួសារផ្សេងៗគ្នា។ ក្នុងករណីមួយ ភាពច្របូកច្របល់នៃជីវិត ជាឧទាហរណ៍អាចបណ្តាលឱ្យមានការភ័យស្លន់ស្លោ និងការភ័ន្តច្រឡំ ម្យ៉ាងវិញទៀត អាកប្បកិរិយាសុទិដ្ឋិនិយម និងការត្រៀមខ្លួនដើម្បីជំនះការលំបាក។ ឧទាហរណ៍នេះក៏ជាការចង្អុលបង្ហាញយ៉ាងរស់រវើកអំពីសារៈសំខាន់នៃគ្រួសារនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំសិស្សក្នុងកម្រិតមួយចំនួនសម្រាប់ការរស់នៅដោយឯករាជ្យ ដោយបណ្តុះជំនាញបម្រើខ្លួនឯងជាក់ស្តែងដល់គាត់។ ដូច្នេះ ក្រុមគ្រួសារមានឥទ្ធិពលដោយប្រយោលមិនត្រឹមតែដំណើរការនៃការយកឈ្នះលើបញ្ហារបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលក្ខណៈនៃការកើតឡើងរបស់ពួកគេ កម្រិតនៃសារៈសំខាន់របស់ពួកគេ។

លទ្ធភាពសម្ភារៈរបស់គ្រួសារមាតាបិតានៅតែបន្តមានឥទ្ធិពលផ្ទាល់ទៅលើដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាសិស្សពេញដំណើរការសិក្សាទាំងមូល។ microclimate ដែលវិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងគ្រួសារឪពុកម្តាយក៏ជះឥទ្ធិពលយ៉ាងធំធេងទាំងការរីកចំរើនរបស់សិស្ស និងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួន និងផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ គ្រួសារពេញលេញដែលមានភាពចម្រុងចម្រើនមានឥទ្ធិពលជាប្រយោជន៍ដល់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស និងទំនាក់ទំនងទៅវិញទៅមករបស់គាត់ជាមួយអ្នកដទៃ។ ការបកប្រែនៃអាកប្បកិរិយាអាកប្បកិរិយាដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគ្រួសារឪពុកម្តាយកំណត់ទីតាំងរបស់សិស្សនៅក្នុងក្រុមសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យមានឥទ្ធិពលលើការយល់ឃើញរបស់អ្នកដទៃការបង្កើតអាកប្បកិរិយាចំពោះគាត់។

សារៈសំខាន់នៃគ្រួសារក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសិស្សកើនឡើងនៅពេលដែលដឹងថាប្រសិនបើមានឱកាសដាក់ពាក្យសុំទៅអាជ្ញាធរផ្សេងៗនោះមិនមានទំនុកចិត្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានោះទេ។ ខណៈពេលដែលកម្រិតនៃទំនុកចិត្តលើជំនួយពីសាច់ញាតិ ក្រុមគ្រួសារគឺខ្ពស់ជាងការជឿជាក់លើការពេញចិត្តនៃតម្រូវការពីករណីផ្សេងទៀតជាច្រើនដង។

ប្រសិនបើយើងចាត់ទុកមិនមែនជាគ្រួសារឪពុកម្តាយទេ ប៉ុន្តែគ្រួសារសិស្សជាកម្មវត្ថុនៃជំនួយ នោះវាមិនត្រឹមតែដើរតួជាប្រធានបទនៃការដោះស្រាយបញ្ហាសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាកត្តាធ្វើឱ្យកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរផងដែរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនើបនៃសង្គមរបស់យើងបង្កបញ្ហាបន្ថែមដល់សិស្សដែលមានគ្រួសារផ្ទាល់ខ្លួន។

ការពិតនេះបញ្ជាក់ពីនិក្ខេបបទថា សកម្មភាព ជាដំបូងនៃរចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋ និងសង្គមទាំងមូល គួរតែផ្តោតមិនត្រឹមតែលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងលើគ្រួសារខ្លួនឯងផងដែរ ក្នុងករណីនេះ ទាំងឪពុកម្តាយ និង លើសិស្សខ្លួនឯង..

ស្ថានភាពស្រដៀងគ្នានេះកើតឡើងទាក់ទងនឹងបុគ្គលិកបង្រៀន ដោយភាពខុសគ្នាតែមួយគត់គឺថាសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលមានវ័យចំណាស់ គ្រួសាររបស់ពួកគេផ្ទាល់ដើរតួជាប្រភពជំនួយ ជាចម្បងផ្លូវចិត្ត អារម្មណ៍ សម្ភារៈ និងគ្រួសារ។

តំណភ្ជាប់លេខ 3បង្ហាញការងារសង្គមតាមរយៈទម្រង់ និងប្រភេទនៃជំនួយទៅវិញទៅមក។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរថា បុគ្គលិកបង្រៀន សិស្ស ដើរតួទាំងមុខវិជ្ជា និងជាកម្មវត្ថុនៃការងារសង្គម។ ជំនួយទៅវិញទៅមកក្នុងន័យនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវត្តមាននៃធាតុផ្សំនៃជំនួយសង្គមនៅក្នុងប្រព័ន្ធ៖ 1) សិស្ស-និស្សិត; 2) សិស្ស - គ្រូ; 3) គ្រូ - គ្រូ។

ជំនួយទៅវិញទៅមកគឺជាផ្នែកមួយនៃជំនួយបុរាណបំផុតនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ច្បាប់នៃជំនួយទៅវិញទៅមកគួរកត់សំគាល់ថាជាច្បាប់នៃធម្មជាតិ ដែលជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍រីកចម្រើន ដែលការជំរុញទឹកចិត្តសម្រាប់ជំនួយទៅវិញទៅមកមានពីកំណើត ជាដំបូងនៃការទាំងអស់នៅក្នុងធម្មជាតិនៃបុគ្គលខ្លួនឯងជា មនុស្ស។

ដូច្នេះ ដោយស្ថិតក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអន្តរកម្មថេរនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពសិក្សា សិស្សតែងតែដោះស្រាយបញ្ហាទូទៅ។ ជាប្រភេទនៃជំនួយទៅវិញទៅមក មនុស្សម្នាក់អាចចង្អុលបង្ហាញ៖ មូលនិធិជំនួយទៅវិញទៅមកដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃមហាវិទ្យាល័យ និងក្រុមសិក្សា។ ជំនួយទៅវិញទៅមកក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ (នៅក្នុងសណ្ឋាគារសិស្ស); ជំនួយទៅវិញទៅមកក្នុងដំណើរការអប់រំ (ជំនួយក្នុងការរៀបចំកំណត់ចំណាំ អរូបី គន្លឹះក្នុងសិក្ខាសាលា ការធ្វើតេស្ត និងការប្រឡង។ល។)

ជំនួយរបស់និស្សិតពីមហាវិទ្យាល័យត្រូវបានបង្ហាញជាញឹកញាប់បំផុតថាជាការស្ម័គ្រចិត្តដើម្បីផ្តល់សេវាក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ធ្វើការជ្រើសរើស ឬសម្របសម្រួលអង្គការស្ម័គ្រចិត្តរបស់សិស្ស។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សិស្ស​ក៏​ដើរតួ​ជា​មុខវិជ្ជា​ជំនួយ​សម្រាប់​គ្រូបង្រៀន​ផងដែរ។ នេះបង្ហាញឱ្យឃើញនៅពេលនិយាយអំពីលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តគ្រូបង្រៀនជាវិជ្ជាជីវៈ នៅពេលដែលសិស្សរួមចំណែកដល់ការកែលម្អខ្លួនឯងរបស់គ្រូ នៅពេលដែលនៅក្នុងវត្តមាននៃប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពជាមួយសិស្ស គ្រូបង្រៀនជួបប្រទះនូវ "ស្ថានភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ជោគជ័យ"។

ជំនួយទៅវិញទៅមកក្នុងចំណោមបុគ្គលិកបង្រៀន ស្រដៀងគ្នាទៅនឹងបរិយាកាសសិស្ស ត្រូវបានបង្ហាញទាំងក្នុងកម្រិតវិជ្ជាជីវៈ (ការផ្លាស់ប្តូរ និងការបញ្ជូនបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ ជំនួយក្នុងការទទួលបានព័ត៌មានថ្មីៗ) និងនៅកម្រិតអារម្មណ៍ប្រចាំថ្ងៃ ក៏ដូចជាជំនួយក្នុងការរៀបចំការលំហែ។ .

តំណភ្ជាប់ដែលមានសក្តានុពលបំផុតនៅក្នុងមុខវិជ្ជានៃការងារសង្គមក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សាគឺ តំណភ្ជាប់លេខ ៤,ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើសកម្មភាពនៃកងកម្លាំងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល ក្នុងករណីរបស់យើង សិស្ស គ្រូបង្រៀនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ការងារសង្គមក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សាគួរមានគោលបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់មុខតំណែងសកម្មនៃមុខវិជ្ជាការងារសង្គមក្នុងការប្រើប្រាស់ធនធានជំនួយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងលុបបំបាត់ ឬកាត់បន្ថយអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកប្រើប្រាស់ចំពោះការប្រើប្រាស់ធនធានជំនួយសង្គម។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដំណើរការនៃការរៀបចំការងារសង្គមក្នុងន័យនេះ ទាមទារវិធីសាស្រ្តពិសេសដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួន។ ទីតាំងជីវិតសកម្មរបស់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀនក្នុងការអនុវត្តការងារសង្គមគឺមិនអាចទៅរួចទេ ប្រសិនបើលក្ខខណ្ឌមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការនេះដោយសមស្រប។ តំណភ្ជាប់លេខ 1, 2មុខវិជ្ជានៃការងារសង្គម។ អវត្ដមាននៃអន្តរកម្មច្បាស់លាស់រវាងមុខវិជ្ជានៃការងារសង្គមក្នុងវិស័យអប់រំឧត្តមសិក្សា ប្រសិទ្ធភាពនៃជំនួយសង្គម ការគាំទ្រ ការផ្តល់នឹងត្រូវបានបង្រួមអប្បបរមា។ ទាំងនោះ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារសង្គមក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សា ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ រួមបញ្ចូលគ្នា និងបុគ្គល ទាំងនៅកម្រិតមុខវិជ្ជាការងារសង្គម និងកម្រិតបច្ចេកវិទ្យា។

វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធគឺពាក់ព័ន្ធជាពិសេសក្នុងការរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជានៃការងារសង្គមក្នុងគោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាព។ វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាមួយត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងការពិតដែលថាដំណើរការនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ, ការកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលហេតុនៃបញ្ហា, ការរៀបចំកម្មវិធីជំនួយ, ដំណើរការនៃការផ្តល់ជំនួយផ្ទាល់, ការវិភាគនៃលទ្ធផលការអនុវត្ត, ការព្យាករណ៍ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃស្ថានភាពបញ្ហានិង ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​ត្រួត​ពិនិត្យ​បន្ទាប់​ពី​ជំនះ​វិបត្តិ​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត​ប្រកប​ដោយ​ប្រសិទ្ធភាព​ជា​ជំហាន​ៗ។ ហើយដំណើរការទាំងនេះគួរតែមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហារបស់អតិថិជនក្នុងភាពស្មុគស្មាញ ដើម្បីការពារលទ្ធភាពនៃការកើតឡើងវិញ។ វិធីសាស្រ្តបុគ្គល រួមចំណែកដល់ការអនុវត្តជំនួយសង្គមតាមគោលដៅ អនុញ្ញាតឱ្យទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារសង្គម ឆ្លើយតបបានល្អបំផុតចំពោះបញ្ហារបស់អតិថិជនម្នាក់ៗ។

ដូច្នេះ យើងកត់សំគាល់បទប្បញ្ញត្តិដូចខាងក្រោមៈ

• 1. ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការងារសង្គមនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃឧត្តមសិក្សាគឺដោយសារតែសារៈសំខាន់ខ្ពស់នៃផ្នែកនេះសម្រាប់ជីវិតរបស់សង្គមទាំងមូល។
• 2. ការអភិវឌ្ឍន៍ការងារសង្គមក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សាគឺពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់ទៅលើដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងឧត្តមសិក្សា។
• 3. បច្ចុប្បន្ននេះសាលាឧត្តមសិក្សានៃប្រទេសអ៊ុយក្រែនដើរតួជាបរិយាកាសមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តការងារសង្គមគឺជាប្រភពនៃការងារសង្គមជាប្រភេទនៃសកម្មភាពនិងប្រធានបទនៃការងារសង្គមជាវិទ្យាសាស្ត្រ។
• 4. ទិសដៅសំខាន់នៃការងារសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមបញ្ហានិងតម្រូវការនៃមុខវិជ្ជានៃឧត្តមសិក្សាដែលត្រូវបានបែងចែកដោយក្រុម: សាស្រ្តាចារ្យនិស្សិតបុគ្គលិកសាកលវិទ្យាល័យ។
• 5. ការងារសង្គមទាក់ទងនឹងគ្រូបង្រៀនគួរតែមានគោលបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ជីវិត: ធានាឱ្យមានកម្រិតខ្ពស់នៃអង្គការនិងធានាដំណើរការអប់រំ; អង្គការនៃជីវិត, ការកំសាន្តនិងការកំសាន្ត; ផ្តល់ឱកាសឱ្យខ្លួនឯងក្លាយជាការពិត និងដឹងពីសក្តានុពលវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេផ្ទាល់។
• 6. ការងារសង្គមទាក់ទងនឹងសិស្សគួរត្រូវបានកសាងឡើងដោយគិតគូរពីការផ្លាស់ប្តូរបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងក្រុមសង្គមនេះហើយមានគោលបំណងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាការសិក្សាដែលអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានជំនួយពីទ្រឹស្តីនៃវិស័យសង្គមទាក់ទងទៅនឹងជាក់លាក់។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពផ្សេងៗ។
• 7. មុខវិជ្ជានៃការងារសង្គមក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សាទំនើបគឺ៖ តំណភ្ជាប់លេខ ១ - អាជ្ញាធររដ្ឋ អាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន ការគ្រប់គ្រងសាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ នាយកដ្ឋាន ការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធនៃសាកលវិទ្យាល័យ; តំណភ្ជាប់លេខ 2 - អង្គការសាធារណៈអ្នកឧបត្ថម្ភអ្នកឧបត្ថម្ភសាច់ញាតិជិតស្និទ្ធមិត្តភក្តិ; តំណភ្ជាប់លេខ 3 - សាស្រ្តាចារ្យនិស្សិត; តំណភ្ជាប់លេខ 4 - បុគ្គលខ្លួនឯង (សិស្សគ្រូ) ។
• 8. ការងារសង្គមក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សា គួរតែត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តទូលំទូលាយ ប្រព័ន្ធ និងបុគ្គល។

សំណួរនិងភារកិច្ច

• 1. ពិពណ៌នាអំពីវិស័យអប់រំជាកម្មវត្ថុនៃការងារសង្គម។
• 2. ពិពណ៌នាអំពីក្រុមសង្គមដែលមានអន្តរកម្មក្នុងវិស័យអប់រំ និងបញ្ហាសង្គមរបស់ពួកគេ។
• 3. កំណត់លក្ខណៈនៃបញ្ហាសង្គមដែលទាក់ទងនឹងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃវិស័យអប់រំ។
• 4. ពង្រីកខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិទ្យាការងារសង្គមជាមួយសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា និងយុវជន។
• 5. បង្ហាញពីភាពខុសគ្នានៃបច្ចេកវិទ្យាការងារសង្គមនៅវិទ្យាល័យ។
• 6. ពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកវិទ្យានៃការងារសង្គមក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។
• 7. ពិពណ៌នាអំពីនិស្សិតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សា និងនិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ ជាកម្មវត្ថុនៃការងារសង្គម។
• 8. បង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃបច្ចេកវិទ្យាការងារសង្គមនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំពិសេស។
• 9. កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណង បច្ចេកវិទ្យាក្នុងការងារសង្គមជាមួយគ្រួសារសិស្ស និងនិស្សិត។
• 10. តើអ្វីជាខ្លឹមសារ និងទិសដៅនៃបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការធ្វើការជាមួយគ្រូបង្រៀន និងសាស្ត្រាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យ។
• 11. ពិពណ៌នាអំពីនិន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធទំនើបនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា។
• 12. គូសបញ្ជាក់បញ្ហាចម្បងនៃវត្ថុការងារសង្គមក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា។
• 13. រាយមុខវិជ្ជានៃការងារសង្គមក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សា ពិពណ៌នាអំពីទិសដៅនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
• 14. តើវិធីសាស្រ្តអ្វីខ្លះក្នុងការអនុវត្តការងារសង្គមក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សាមានសារៈសំខាន់បំផុត? បញ្ជាក់ចម្លើយរបស់អ្នក។
• 15. គូសបញ្ជាក់ពីនិន្នាការវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឧត្តមសិក្សា និងកំណត់ពីឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើការអនុវត្តការងារសង្គមក្នុងប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សា៖

• 16. នៅលើឧទាហរណ៍នៃសាកលវិទ្យាល័យរបស់អ្នក សូមគូសបញ្ជាក់ទម្រង់ និងប្រភេទនៃជំនួយទៅវិញទៅមកក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សា។ ប្រៀបធៀបបទពិសោធន៍នៃការរៀបចំការងារសង្គមក្នុងកម្រិតឧត្តមសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យរបស់អ្នក និងសាកលវិទ្យាល័យផ្សេងទៀត។
• 17. បង្កើតគម្រោងសម្រាប់សេវាជំនួយសង្គមដ៏ទូលំទូលាយ (សម្រាប់និស្សិត ឬគ្រូបង្រៀន ឬសម្រាប់ទាំងពីរ) នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសាកលវិទ្យាល័យរបស់អ្នក។

បុគ្គលិកសង្គមផ្តល់ជំនួយយ៉ាងទូលំទូលាយដល់ប្រជាជន ដោយធ្វើអន្តរកម្មជាចម្បងជាមួយប្រភេទប្រជាពលរដ្ឋដែលងាយរងគ្រោះ។ ពួកគេធ្វើការជាមួយជនភៀសខ្លួន កុមារកំព្រា ប្រាក់សោធននិវត្តន៍ ជួយពួកគេឱ្យទទួលបានការគាំទ្រផ្នែកសង្គម ផ្លូវច្បាប់ និងសម្ភារៈ។ វិជ្ជាជីវៈគឺសមរម្យសម្រាប់អ្នកដែលមិនចាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាសាលា (សូមមើលការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ការចាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាសាលា)។

ការពិពណ៌នាខ្លី

វិជ្ជាជីវៈគឺបុរាណណាស់ រាប់រយឆ្នាំមុន អ្នកឯកទេសបែបនេះត្រូវបានគេហៅថា សប្បុរសជន អ្នកផ្សព្វផ្សាយសាសនា។ ផ្នែកខ្លះនៃភារកិច្ចសង្គមត្រូវបានប្រគល់ជូនព្រះសង្ឃ និងដូនជី ដែលផ្តល់ទីជម្រក អាហារ និងការអប់រំកម្រិតអប្បបរមាដល់ប្រជាពលរដ្ឋក្រីក្រ។ សព្វថ្ងៃនេះអ្វីគ្រប់យ៉ាងបានផ្លាស់ប្តូរហើយការងារនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកតំណាងដែលមានការអនុញ្ញាតនៃសេវាកម្មសង្គមដែលត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យបុគ្គលម្នាក់ៗឬគ្រួសារដែលត្រូវការជំនួយនិងការគាំទ្រពីរដ្ឋ។ ភាគច្រើនអ្នកឯកទេសដឹកនាំក្រុមប្រជាពលរដ្ឋដូចខាងក្រោមៈ

• ប្រាក់សោធននិវត្តន៍និងជនពិការ;
• កុមារ និងក្មេងជំទង់ដែលទទួលរងពីជំងឺពីកំណើត និងដែលទទួលបាន អំពើហិង្សាក្នុងគ្រួសារ និងបញ្ហាផ្សេងៗទៀត។
• ស្ត្រីដែលជាជនរងគ្រោះនៃអំពើហឹង្សាណាមួយ;
• ប្រជាពលរដ្ឋដែលពឹងផ្អែក;
• មនុស្សដែលបាត់បង់ផ្ទះសម្បែង រងរបួស បាត់បង់មនុស្សជាទីស្រលាញ់ក្នុងគ្រោះមហន្តរាយ។
• គ្រួសារធំនិងអ្នកដទៃ។

បុគ្គលិកសង្គមកិច្ចកំពុងទាក់ទងដោយផ្ទាល់ជាមួយប្រជាជន ពិនិត្យមើលលក្ខខណ្ឌដែលកុមារត្រូវបានរក្សាទុក របៀបដែលថវិកាដែលរដ្ឋបានបែងចែកសម្រាប់ទារកទើបនឹងកើតត្រូវបានចែកចាយ។ ពួកគេដឹកផលិតផលទៅឱ្យអ្នកជំងឺ និងប្រាក់សោធននិវត្តន៍ ផ្តល់ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តដល់ប្រជាពលរដ្ឋដែលទទួលរងពីការញៀន (គ្រឿងស្រវឹង គ្រឿងញៀន ល្បែងស៊ីសង និងផ្សេងៗទៀត)។ ការងារនេះមិនងាយស្រួលនិងគ្រោះថ្នាក់នោះទេព្រោះអ្នកឯកទេសមិនដែលដឹងពីអ្វីដែលកំពុងរង់ចាំគាត់នៅពីក្រោយទ្វារបិទទ្វារនៃផ្ទះល្វែងមួយ។ បុគ្គលិកសង្គមមិនទទួលបានប្រាក់បៀវត្សរ៍ខ្ពស់ទេ ជាប្រពៃណី វិជ្ជាជីវៈនេះត្រូវបានជ្រើសរើសដោយស្ត្រីដែលងាយនឹងអាណិតជាងបុរស។

លក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈ

បុគ្គលិកសង្គមត្រូវតែស្រលាញ់មនុស្ស។ នេះ​ជា​តម្រូវ​ការ​ដំបូង​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​ដាក់​ជូន​អ្នក​ឯកទេស​យ៉ាង​ច្បាស់។ ភារកិច្ចរបស់និយោជិតបែបនេះរួមមានបញ្ជីការងារចាំបាច់ដូចខាងក្រោមៈ

• ការវិភាគនៃគេហទំព័រដែលទុកចិត្ត ការជ្រើសរើសមនុស្សដែលត្រូវការជំនួយ និងការការពារសង្គម (បណ្តោះអាសន្ន ឬជាអចិន្ត្រៃយ៍);
• ធ្វើការជាមួយពាក្យបណ្តឹង និងការអំពាវនាវរបស់ប្រជាជន ការផ្ទៀងផ្ទាត់ព័ត៌មាន ការសម្រេចចិត្តលើកម្មវិធីនីមួយៗ។
• ការផ្តល់សេវាសង្គមគ្រប់ប្រភេទ ជូនដំណឹងដល់ប្រជាពលរដ្ឋអំពីសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេ;
• ជំនួយក្នុងការទទួលបានដំបូន្មានផ្នែកច្បាប់ និងប្រភេទផ្សេងទៀត;
• ការផ្តល់អាហារ ទឹកផឹក ឱសថ និងទំនិញផ្សេងៗទៀតដល់ផ្ទះ។ បុគ្គលិកសង្គមកិច្ចអាចរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់នៅក្នុងផ្ទះរបស់មនុស្សដែលគាត់ភ្ជាប់មក ចម្អិន ឬកំដៅអាហារ ចែកចាយអាហារដែលបានរៀបចំពីសាច់ញាតិ ឬពីអាហារដ្ឋានពិសេស បង់វិក្កយបត្រ;
• ជំនួយក្នុងការដំណើរការពាក្យសុំ និងញត្តិសម្រាប់ជំនួយសង្គម ប័ណ្ណអនុគ្រោះ សេវាកម្ម។
• ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពលរដ្ឋដែលមិនមានការការពារសង្គម និងសាច់ញាតិរបស់ពួកគេ;
• ការផ្តល់សេវាបន្ថែម៖ ជំនួយដំបូង ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងផ្សេងៗទៀត។
• រក្សាឯកសារគណនេយ្យ និងរបាយការណ៍។

បុគ្គលិកសង្គមត្រូវតែមានចំណេះដឹងផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រតិចតួចបំផុត ជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តដ៏ល្អម្នាក់ ពីព្រោះការងាររបស់គាត់រួមបញ្ចូលគ្នានូវលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវិជ្ជាជីវៈទាំងនេះ។ ផ្នែកនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយចំនួនបុគ្គលិកខ្ពស់ ដូច្នេះបុគ្គលិកតែងតែត្រូវការ។ អ្នកឯកទេសមានទំនាក់ទំនងជាមួយតំណាងច្បាប់ និងសណ្តាប់ធ្នាប់ អង្គការស្ម័គ្រចិត្ត ក្រុមផ្សេងៗនៃគ្រូ និងវេជ្ជបណ្ឌិត។

គុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិនៃវិជ្ជាជីវៈ

ប្រុស

1. សារៈសំខាន់សង្គមដ៏ធំនៃវិជ្ជាជីវៈពីព្រោះជារៀងរាល់ថ្ងៃអ្នកឯកទេសបែបនេះអនុវត្តការងារស្មុគស្មាញនិងសំខាន់ដែលធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃជីវិតរបស់មនុស្សជាច្រើន។
2. ការងារផ្លូវការ និងចំនួនទំនេរច្រើន។
3. អ្នកឯកទេសគឺស្ថិតនៅក្នុងតម្រូវការនៅគ្រប់ទីក្រុងធំនិងតូចនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។
4. អ្នកអាចទទួលបានការងារដោយគ្មានការអប់រំខ្ពស់។
5. ការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយស្ថិរភាព។
6. កន្លែងថវិកាមួយចំនួនធំនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ ឱកាសដើម្បីទទួលបានការអប់រំនៅមហាវិទ្យាល័យពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង ឬក្រៅម៉ោង។
7. ការងារនេះនឹងក្លាយជាដំណោះស្រាយដ៏ល្អសម្រាប់មនុស្សជាតិ។

គុណវិបត្តិ

1. ការងារដែលមានប្រាក់ខែទាប។
2. ទំនាក់ទំនងឥតឈប់ឈរជាមួយផ្នែកផ្សេងៗនៃចំនួនប្រជាជន ដែលតំណាងរបស់ពួកគេមិនតែងតែមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ ស្មោះត្រង់។
3. អន្តរកម្ម​ជាមួយ​អ្នក​ឈឺ​ដែល​អាស្រ័យ​អាច​នាំ​ឱ្យ​មាន​ការ​ឆ្លង​មេរោគ​ឆ្លង​និង​ប្រភេទ​ជំងឺ​ផ្សេង​ទៀត។
4. ការងារត្រូវបានគេប៉ាន់ស្មានមិនដល់ក្នុងបណ្តាប្រទេស CIS ។
5. អ្នកឯកទេសចំណាយពេលច្រើនលើជើងរបស់គាត់ត្រូវបានបង្ខំឱ្យអនុវត្តការងារច្រើន។
6. កាលវិភាគអាចមិនទៀងទាត់។
7. ជារឿយៗបុគ្គលិកសង្គមត្រូវប្រឈមមុខនឹងករណីដ៏សាហាវឃោរឃៅរបស់មនុស្ស ដែលអាចជះឥទ្ធិពលយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់សីលធម៌។

គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនសំខាន់ៗ

ស្ថេរភាពអារម្មណ៍ និងភាពស្ងប់ស្ងាត់ គឺជាគុណសម្បត្តិដ៏សំខាន់បំផុតពីរដែលត្រូវតែមានវត្តមាននៅក្នុងចរិតរបស់បុគ្គលិកសង្គមល្អ។ អ្នកឯកទេសនេះត្រូវតែមានសុន្ទរកថាដ៏ល្អបំផុសទំនុកចិត្តនិងការគោរពអាចស្តាប់និងយល់ពីមនុស្ស។ គុណភាពផ្សេងទៀតក៏សំខាន់ផងដែរ៖

• សប្បុរសធម៌;
• ការអត់ធ្មត់;
• ធនធាន;
• គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង;
• ទំនោរក្នុងការធ្វើការជាក្រុម;
• បង្កើនអារម្មណ៍នៃយុត្តិធម៌;
• ភាពស្មើគ្នា;
• ការចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការសង្គម។

នៅក្នុងចរិតរបស់អ្នកឯកទេសមិនគួរមានមោទនភាពក៏ដូចជាភាពលោភលន់ការស្អប់ខ្ពើម។

ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកសង្គម

អ្នកអាចធ្វើជាម្ចាស់នៃវិជ្ជាជីវៈដ៏លំបាកនេះទាំងនៅសាកលវិទ្យាល័យ និងនៅមហាវិទ្យាល័យ។ ការចូលសាកលវិទ្យាល័យវាមានតម្លៃក្នុងការជ្រើសរើសទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល "ការងារសង្គម" ឆ្លងកាត់ការប្រឡងជាភាសារុស្សីប្រវត្តិសាស្រ្តនិងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមរយៈពេលបណ្តុះបណ្តាលគឺ 5-6 ឆ្នាំ។ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ផងដែរដើម្បីពិចារណាកម្មវិធីដូចខាងក្រោម:

• "ការងារសង្គមជាមួយយុវជន";
• "ការងារសង្គមនៅក្នុងប្រព័ន្ធការពារសង្គម" ។

បន្ទាប់ពីថ្នាក់ទី 9 ឬទី 11 អ្នកអាចដាក់ពាក្យចូលមហាវិទ្យាល័យដោយជ្រើសរើសមហាវិទ្យាល័យការងារសង្គម។ រយៈពេលនៃការសិក្សាគឺ 2-3 ឆ្នាំដែលអាស្រ័យលើការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋានរបស់អ្នកដាក់ពាក្យនិងស្ថាប័នអប់រំដែលបានជ្រើសរើស។ មហាវិទ្យាល័យមួយចំនួនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានការចូលរៀនដោយផ្អែកលើ GPA របស់អ្នកដោយមិនមានការប្រឡងណាមួយឡើយ។

មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ Verity

ជួរដ៏ធំទូលាយនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលផ្សេងៗដែលជួយលើកកម្ពស់ជំនាញរបស់មនុស្សដែលកំពុងធ្វើការក្នុងវិស័យជំនួយសង្គម។ ថ្នាក់ត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ទាំងបុគ្គលិកម្នាក់ៗ និងក្រុមទាំងមូល។ អ្នកអាចទទួលបានចំណេះដឹងដោយផ្ទាល់ ឬពីចម្ងាយ។ កម្មវិធីរួមមានវិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់កុមារ ច្បាប់សម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយក្មេងជំទង់ ការការពារពលកម្ម និងមិនមានបញ្ហាប្រធានបទ។

មហាវិទ្យាល័យបុគ្គលិកសង្គម

1. សាំងពេទឺប៊ឺគ GBOU SPO "មហាវិទ្យាល័យពហុបច្ចេកទេសនៃសេដ្ឋកិច្ចទីក្រុង" ។
2. មហាវិទ្យាល័យសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកសង្គម ("មហាវិទ្យាល័យលេខ 16") ទីក្រុងម៉ូស្គូ។
3. មហាវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច-បច្ចេកវិទ្យានៃ KIBT ។

ឧត្តមសិក្សា បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច

1. សាកលវិទ្យាល័យសង្គមរដ្ឋរុស្ស៊ី។
2. សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋម៉ូស្គូ។
3. សាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រ និងទន្តសាស្ត្ររដ្ឋម៉ូស្គូ A. I. Evdokimova ។
4. សាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្ររដ្ឋមូស្គូដំបូង។ I.M. Sechenov ។
5. វិទ្យាស្ថានសេដ្ឋកិច្ចសង្គមម៉ូស្គូ។
6. សាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ីថ្មី។
7. សាកលវិទ្យាល័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃរដ្ឋម៉ូស្គូ។
8. សាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg State ។
9. សាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg State of Industrial Technologies and Design.
10. សាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រស្រាវជ្រាវជាតិរុស្ស៊ី Pirogov ។
11. សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ Krasnoyarsk ។ V.P. Astafieva ។
12. សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Yelets I. A. Bunina ។
13. សាកលវិទ្យាល័យ Tomsk State of Control Systems និង Radioelectronics ។
14. សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ Tula ។ L. N. Tolstoy ។

កន្លែងធ្វើការ

បុគ្គលិកសង្គមអាចស្វែងរកកន្លែងទំនេរនៅក្នុងភ្នាក់ងាររដ្ឋាភិបាល (អធិការសង្គម) មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍ និងកែតម្រូវ សេវាការងារ។ ជារឿយៗអ្នកឯកទេសទាំងនេះចូលរួមក្នុងសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត ពួកគេអាចសហការជាមួយកាកបាទក្រហម និងអង្គការសប្បុរសធម៌សាធារណៈផ្សេងទៀត។

ប្រាក់ខែបុគ្គលិកសង្គមកិច្ច

ប្រាក់ខែថ្ងៃទី 03/14/2019

ប្រទេសរុស្ស៊ី 20000-50000 ₽

ទីក្រុងម៉ូស្គូ 30000-100000 ₽

ចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ

1. ចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យា, ថ្នាំ, គរុកោសល្យសង្គម, ការងារកែតម្រូវ, ការដោះស្រាយជម្លោះ។
2. ប្រភេទ និងច្បាប់សម្រាប់ការផ្តល់សេវាសង្គម។
3. បទដ្ឋានសីលធម៌ជាមូលដ្ឋាននៃការងារសង្គម។
4. សិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់ប្រជាពលរដ្ឋដែលត្រូវបានផ្តល់ការការពារ និងជំនួយសង្គម។
5. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការស្ម័គ្រចិត្ត។
6. វិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នារបស់កុមារ។
7. វិធីស្តារតុល្យភាពផ្លូវចិត្ត។
8. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសកម្មភាពផែនការ កម្មវិធីសម្រាប់គណនេយ្យ និងគណនេយ្យ មូលដ្ឋានទិន្នន័យ។

តួនាទី និងទីកន្លែងរបស់បុគ្គលិកសង្គមកិច្ចក្នុងវិស័យអប់រំ គួរតែត្រូវបានកំណត់អាស្រ័យលើលក្ខណៈជាក់លាក់របស់ស្ថាប័នអប់រំ។

សកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេសខាងការងារសង្គមនៅក្នុងស្ថាប័ននៃប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺអាស្រ័យទៅលើលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងម្យ៉ាងវិញទៀតលើគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រអំពីលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ដែលរួមចំណែកដល់ការរួមបញ្ចូលប្រកបដោយជោគជ័យ។ កុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។ ដូច្នេះ កង្វល់របស់បុគ្គលិកសង្គមគឺតម្រូវការរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយ ជាពិសេសក្នុងករណីដែលអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ និងសកម្មភាពសិក្សា និងលេងរបស់គាត់បង្កើតបញ្ហាដល់មិត្តភ័ក្តិ និងអ្នកអប់រំ ឬគាត់ទទួលរងការខ្វះខាតសម្ភារៈ និងសង្គម។ ក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ បុគ្គលិកសង្គមកិច្ចក្លាយជាអ្នកចូលរួមក្នុងយុទ្ធនាការបង្កើតវិធានការទប់ស្កាត់ និងលុបបំបាត់រោគសញ្ញានៃបញ្ហាក្នុងជោគវាសនារបស់កុមារ ទទួលតួនាទីជាអន្តរការី និងទំនាក់ទំនងរវាងស្ថាប័នអប់រំ និងគ្រួសារកុមារ។ និងឪពុកម្តាយ កូន និងអ្នកថែទាំ។ នេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសប្រសិនបើកុមារជារឿយៗឈឺ ឬមិនចូលសាលាមត្តេយ្យដោយគ្មានការពន្យល់ មានការធ្វេសប្រហែស ប្រសិនបើគេដឹងថាគាត់ទទួលរងការរំលោភបំពានក្នុងគ្រួសារ។

នៅពេលដែលបញ្ហាហួសពីសមត្ថកិច្ចរបស់ស្ថាប័នអប់រំ បុគ្គលិកសង្គមកិច្ចមានសិទ្ធិ (និងត្រូវតែ) អនុវត្តចំពោះអាជ្ញាធរសង្គមដែលមានការអនុញ្ញាតត្រឹមត្រូវ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបញ្ចូលកុមារនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យជាញឹកញាប់បំផុតជាលើកដំបូងគម្លាតរបស់គាត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានបង្ហាញ - រាងកាយអារម្មណ៍ការយល់ដឹង។ ក្នុងករណីបែបនេះ បុគ្គលិកសង្គមកិច្ចត្រូវរៀបចំជំនួយដល់វួដរបស់គាត់ ដោយមានការចូលរួមពីអ្នកឯកទេសសមស្រប - បុគ្គលិកពេទ្យ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកគរុកោសល្យសង្គម ប៉ូលីស ហើយដូច្នេះលុបបំបាត់រោគសញ្ញានៃបញ្ហាឱ្យបានទាន់ពេលវេលា។ នេះប្រហែលជាវិធីតែមួយគត់ដែលមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការកាត់បន្ថយចំនួនកុមារ "ហានិភ័យ" ដែលនៅអាយុ 3-7 ឆ្នាំមានតម្រូវការជាមុនមួយចំនួនសម្រាប់ការទទួលការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃ "ជំងឺសង្គម" នាពេលខាងមុខនេះ។

បុគ្គលិកសង្គមមិនគួរព្រងើយកន្តើយចំពោះប្រភេទកុមារដែលគ្រូពេទ្យកុមារហៅថា "មិនមានការរៀបចំ" ពោលគឺឧ។ កុមារដែលមិនចូលសាលាមត្តេយ្យ។ ស្របតាមសិល្បៈ។ 18 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 10 ខែកក្កដាឆ្នាំ 1992 លេខ 3266-1 "ស្តីពីការអប់រំ" (តទៅនេះ - ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ) ឪពុកម្តាយគឺជាគ្រូបង្រៀនដំបូង។ ពួកគេមានកាតព្វកិច្ចដាក់គ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ សីលធម៌ និងបញ្ញានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារក្នុងវ័យកុមារភាព។ បុគ្គលិកសង្គមត្រូវតែដឹងពីវិសាលភាពនៃសក្ដានុពលនៃការអប់រំរបស់គ្រួសារ និងរៀបចំការងារជាមួយឪពុកម្តាយឱ្យបានទាន់ពេលវេលា។

ទោះបីជាការពិតដែលថាសកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេសខាងការងារសង្គមនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាការរៀបចំនិងការការពារជាទូទៅនៅក្នុងធម្មជាតិ (កំណត់កុមារដែលមានរោគសញ្ញានៃទុក្ខព្រួយសង្គមការស្វែងរកមូលហេតុនៃទុក្ខព្រួយការរៀបចំប្រព័ន្ធជំនួយសង្គមដល់កុមារ) ។ សារៈសំខាន់មិនអាចត្រូវបានគេប៉ាន់ស្មានបានទេ៖ ប្រព័ន្ធរៀបចំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃជំនួយសង្គមដល់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កាត់បន្ថយករណីនៃការអភិវឌ្ឍន៍មិនអំណោយផលរបស់សិស្សនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅ។ ការងារសង្គមនៅក្នុងសាលារៀន ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមប្រកបដោយជោគជ័យនៅពេលដែលពួកគេទទួលបានការអប់រំទូទៅបឋម (ថ្នាក់ទី 1-4) ទូទៅជាមូលដ្ឋាន (ថ្នាក់ទី 1-9) និងមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ការអប់រំទូទៅ (ថ្នាក់ទី 10-11) ។ ជាងនេះទៅទៀត វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា តម្រូវការនៃការអប់រំទូទៅជាកំហិតទាក់ទងនឹងសិស្សជាក់លាក់ណាមួយ នៅតែជាធរមានរហូតដល់គាត់មានអាយុ 18 ឆ្នាំ ប្រសិនបើការអប់រំដែលត្រូវគ្នាមិនត្រូវបានទទួលដោយសិស្សមុន (មាត្រា 19 នៃច្បាប់ស្តីពី ការអប់រំ) ។

ដូចនៅក្នុងករណីនៃការងារនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យ បុគ្គលិកសង្គមកិច្ចដែលធ្វើការនៅកម្រិតអប់រំជាបន្តបន្ទាប់ត្រូវបានដឹកនាំដោយច្បាប់បច្ចុប្បន្ន ខិតខំបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្ស ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះត្រូវគិតគូរពីលទ្ធភាពនៃគ្រួសាររបស់ពួកគេ។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ គាត់បានក្លាយជាអ្នកនយោបាយ និងជាអ្នកយុទ្ធសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំជំនួយសង្គម ជួយកុមារដែលខ្វះខាត និងកែលម្អបរិយាកាសគ្រួសារ។ នៅក្នុងវិស័យចក្ខុវិស័យរបស់គាត់គឺថាមវន្តនៃការចូលសាលារបស់សិស្ស លទ្ធផលសិក្សា សម្ភារៈ និងស្ថានភាពសង្គមរបស់សិស្សដែលមានហានិភ័យ ជាចម្បងមកពីគ្រួសារដែលមានប្រាក់ចំណូលទាប ក៏ដូចជាទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយមិត្តភ័ក្តិ គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ។ គ្រូបង្រៀនមិនតម្រូវឱ្យស្វែងរកដើម្បីដោះស្រាយមូលហេតុនៃភាពក្រីក្រ អាកប្បកិរិយាវង្វេងស្មារតី ឬអាកប្បកិរិយាមិនល្អចំពោះសិស្សរបស់ពួកគេ ឬរោគសញ្ញាផ្សេងទៀតនៃគុណវិបត្តិសង្គមរបស់ពួកគេ។ បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច ការចុះសួរសុខទុក្ខគ្រួសាររបស់សិស្ស ដោយដឹងពីស្ថានភាពរបស់កុមារនៅក្នុងសាលា និងថ្នាក់រៀន តម្រូវការ និងបញ្ហារបស់គាត់ លើកទឹកចិត្តឪពុកម្តាយឱ្យបង្កើតឱកាសសិក្សាឱ្យបានច្រើនបំផុតពីសាលា ឧទាហរណ៍៖ ឱកាសបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុង គ្រួសារដោយមានជំនួយពីចិត្តវិទូសាលា; ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពសាធារណៈដែលរៀបចំដោយបុគ្គលិកសង្គមកិច្ច។ ប្រើលទ្ធភាពនៃការអប់រំបន្ថែម ប្រសិនបើកុមារបង្ហាញសមត្ថភាពពិសេសសម្រាប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពណាមួយ; ទទួលបានជំនួយហិរញ្ញវត្ថុ។ល។

ការលំបាកជាពិសេសសម្រាប់បុគ្គលិកសង្គមអាចជាករណីដែលសិស្សស្ថិតក្នុងប្រភេទនៃកុមារដែលមានការកែប្រែសង្គម ហើយគ្រួសាររបស់គាត់មានសក្តានុពលអប់រំទាប ពោលគឺឧ។ ភាពឈ្លើយ អាកប្បកិរិយាអសីលធម៌ ជំងឺផ្លូវចិត្ត ស្ថានភាពគ្មានអនាម័យ ។ល។ រីកចម្រើននៅក្នុងវា។ ក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ ទាំងកុមារ ឬបុគ្គលិកសង្គមកិច្ចមិនអាចពឹងពាក់លើការគាំទ្រពីគ្រួសារបានទេ ហើយគេមិនអាចធ្វើដោយគ្មានការចូលរួមពីអ្នកឯកទេស (គ្រូសង្គម គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អធិការអនីតិជន អ្នកព្យាបាលរោគ។ល។)។

ភារកិច្ចរបស់បុគ្គលិកសង្គមកិច្ចដែលបំពេញមុខងាររបស់គាត់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសាលាអប់រំទូទៅក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការថែទាំកុមារដែលត្រូវបានដកចេញពីសាលាជាអចិន្ត្រៃយ៍ឬបណ្តោះអាសន្ន។ ជំនួយ និងការគាំទ្រដល់មាតាបិតា នៅពេលផ្ទេរកូនទៅស្ថាប័នអប់រំមួយផ្សេងទៀត ប្រព័ន្ធអប់រំដែលសមស្របនឹងលក្ខណៈរបស់វា ជាពិសេសក្នុងករណីដែលកូនមានអំណោយទានត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងគ្រួសារដែលមានប្រាក់ចំណូលទាបដោយសារគ្រួសារធំ។ ជំងឺរបស់ឪពុកម្តាយ អវត្តមានរបស់ឪពុកម្តាយម្នាក់។ល។ ការការពារសិទ្ធិរបស់កុមារដែលជាតំណាងជនជាតិភាគតិច ជនភៀសខ្លួន ឬជនចំណាកស្រុក។ កំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលធ្វើការដោយខុសច្បាប់នៅកន្លែងធ្វើការក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងសិក្សា និងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំរបស់ពួកគេ; ការគាំទ្រសម្រាប់កុមារដែលទទួលបានការអប់រំនៅខាងក្រៅសាលា; ការបញ្ឈប់ករណីនៃការរំលោភបំពានលើកុមារ; ជំនួយដល់កុមារ (ក្នុងការអនុវត្តសិទ្ធិរបស់ពួកគេក្នុងវិស័យអប់រំ) និងឪពុកម្តាយ (ក្នុងការប្រើប្រាស់សិទ្ធិសង្គមដែលផ្តល់ដល់សិស្សសាលា); ការរៀបចំការសិក្សាសង្គមសម្រាប់សិស្សក្រៅម៉ោងសិក្សា, i.e. ការបណ្តុះបណ្តាលអំពីវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាប្រចាំថ្ងៃ ក៏ដូចជាព្រឹត្តិការណ៍ធំៗជាច្រើនដូចជា ពិព័រណ៍សប្បុរសធម៌ ការដេញថ្លៃ ព្រឹត្តិការណ៍សប្បុរសធម៌ជាដើម។

ដំណើរការនៃការបំពេញមុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសខាងសង្គមកិច្ចមានដំណាក់កាលជាច្រើន៖ ការសិក្សាពីស្ថានភាពរស់នៅរបស់សិស្ស - ចេញលិខិតឆ្លងដែនសង្គម - បង្កើតប្រព័ន្ធជំនួយសង្គមគោលដៅដល់សិស្សសាលាដែលត្រូវការវា និងសម្របសម្រួលកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកឯកទេសសង្គមដែលពាក់ព័ន្ធក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។ របស់កុមារដែលមានហានិភ័យ។

គួរកត់សម្គាល់ថាសកម្មភាពបែបនេះនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងតែនៅក្នុងសាលារៀនច្នៃប្រឌិតដែលកុមារគឺជាតួអង្គសំខាន់ក្នុងដំណើរការអប់រំហើយឪពុកម្តាយចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងកិច្ចការរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។

ការងារសង្គមមានលក្ខណៈជាក់លាក់របស់វា។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម និងមធ្យមសិក្សា។ បុគ្គលិកសង្គមត្រូវតែគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់អតិថិជនរបស់គាត់ (តាមក្បួនទាំងនេះគឺជាក្មេងជំទង់និងមនុស្សវ័យក្មេងដែលមានអាយុពី 15-19 ឆ្នាំ); យល់ និងទទួលយកផលប្រយោជន៍ និងតម្លៃរបស់ពួកគេ; គាំទ្រដល់ការចង់បានឯករាជ្យ ស្វែងរក និងស្វែងរកខ្លួនឯងនៅក្នុងពិភពការងារ ហើយសំខាន់បំផុត គួរតែរៀបចំជំនួយតាមរបៀបដែលសិស្សមានឱកាសស្វែងរកវិធីដែលអាចទទួលយកបានក្នុងសង្គមដើម្បីរកប្រាក់ហោប៉ៅ និងចំណាយសម្រាប់ការកម្សាន្តដើម្បីឱ្យពួកគេដឹង។ សិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេ ហើយអាចទទួលបានសិទ្ធិសង្គមទាំងនោះ ដែលត្រូវនឹងមុខតំណែងរបស់ពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះការងារជាមួយគ្រួសាររបស់សិស្សនៃសាលាពិសេសសាលាវិជ្ជាជីវៈសាលាបច្ចេកទេសនៅតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាជំនួយដោយប្រយោលដល់ក្មេងជំទង់។ គូរឡើងនូវលិខិតឆ្លងដែនសង្គមសម្រាប់សិស្សនិមួយៗនៃស្ថាប័នអប់រំ សិក្សាពីបញ្ហាប្រចាំថ្ងៃរបស់ក្មេងជំទង់ ការតំរង់ទិសក្នុងស្ថានភាពនៅលើទីផ្សារការងារ ប្រព័ន្ធដែលបានបង្កើតឡើងនៃទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈជាមួយអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យសង្គមមួយចំនួន - ទាំងនេះគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ ការផ្តល់ជំនួយសង្គមតាមគោលដៅដល់យុវជនដែលទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម ឬមធ្យមសិក្សា។

ការងារសង្គមនៅសាកលវិទ្យាល័យ - ផ្នែកមួយក្នុងចំណោមផ្នែកដែលអាចធ្វើបាននៃមុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកសង្គមក្នុងវិស័យអប់រំ។

តាមក្បួនមួយ និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យមកពីគ្រួសារដែលមានប្រាក់ចំណូលទាបព្យាយាម "រកប្រាក់បន្ថែម" នៅពេលទំនេររបស់ពួកគេ ហើយអ្នកដែលមកពីគ្រួសារដែលធ្វើបានល្អព្យាយាមទទួលបានការអប់រំបន្ថែម។ ពួកគេទាំងពីរត្រូវការការគាំទ្រ។ មជ្ឈមណ្ឌលសង្គម-ចិត្តសាស្រ្តដែលរៀបចំនៅសាកលវិទ្យាល័យ ដែលរក្សាទំនាក់ទំនងជាមួយស្ថាប័នអប់រំ សហគ្រាស និងអង្គការសង្គមនានា អាចផ្តល់ជំនួយយ៉ាងសំខាន់ដល់យុវជនដែលចង់កម្ចាត់ភាពក្រីក្រ និងរកប្រាក់ដោយខ្លួនឯង។ មជ្ឈមណ្ឌលសង្គម-ចិត្តសាស្រ្តអាចទទួលយកការបញ្ជាទិញពីសហគ្រាស និងស្ថាប័ននានាដើម្បីធ្វើការស្រាវជ្រាវ អនុវត្តប្រភេទការងារមួយចំនួន ផ្តល់ជូននិស្សិតនូវមុខតំណែង និងការងារទំនេរមួយចំនួននៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនេះ។ល។

ដើម្បីជួយសិស្សានុសិស្សដែលរស់នៅក្នុងអន្តេវាសិកដ្ឋាន ជួបប្រទះការខ្វះខាត ការអាម៉ាស់ និងការរអាក់រអួលជាច្រើនទៀត មិនអាចអនុវត្តសិទ្ធិ និងអត្ថប្រយោជន៍របស់ខ្លួនបាន បុគ្គលិកសង្គមកិច្ចបានបង្កើតក្រុមគាំទ្រដល់សិស្សច្បង។ លើសពីនេះ គាត់ផ្តល់ជំនួយដល់គ្រួសារសិស្ស។

សាកលវិទ្យាល័យក៏បានបណ្តុះបណ្តាលយុវជនពិការដែលពិបាកក្នុងការស្វែងរកកន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងពិភពការងារ កុមារកំព្រា កុមារមកពីគ្រួសារធំ សិស្សដែលមានកុមារ និងប្រភេទជាច្រើនទៀតនៃយុវជនដែលងាយរងគ្រោះក្នុងសង្គម។ ជំនួយក្នុងទម្រង់នៃការទូទាត់សាច់ប្រាក់តែមួយដង ឬជំនួយមនុស្សធម៌សម្លៀកបំពាក់មិនមែនជាមធ្យោបាយចេញទេ។ ជំនួយដ៏សំខាន់អាចត្រូវបានផ្តល់ដោយបុគ្គលិកសង្គមដែលជូនដំណឹងដល់សិស្សអំពីកន្លែងដែលគាត់ទៅអ្នកណា របៀបដែលគាត់អាចងាកមកផ្លាស់ប្តូរមុខតំណែងដែលមិនអាចច្រណែនរបស់គាត់ដោយផ្តល់សេវាកម្មរបស់គាត់។

បុគ្គលិកសង្គមគួរសាកសួរពីលទ្ធភាពរបស់អតិថិជនរបស់គាត់នៅពេលបំពេញលិខិតឆ្លងដែនសង្គមសម្រាប់ពួកគេម្នាក់ៗ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសសមនឹងទទួលបានសិស្សដែលបង្ហាញពីជោគជ័យក្នុងការសិក្សា ប៉ុន្តែមិនមានមធ្យោបាយបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេ ដែលត្រូវបានបង្ខំឱ្យរកប្រាក់ចំណូលដោយការផ្ទេរទៅការិយាល័យឆ្លើយឆ្លង ឬពេលល្ងាច ធ្វើឱ្យឱកាសរបស់ពួកគេរួមតូច ដោយសារពួកគេមិនមានលទ្ធភាពបង់ប្រាក់ ឧទាហរណ៍។ វគ្គសិក្សាភាសាបរទេស ចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រ។ល។ ពួកគេត្រូវការការគាំទ្រពីបុគ្គលិកសង្គមកិច្ច និងជំនួយដែលគាត់អាចផ្តល់ឱ្យស្របតាមច្បាប់ជាធរមាន។

បទពិសោធន៍នៃប្រទេសផ្សេងៗ ដូចជាប្រទេសអង់គ្លេស និងអាល្លឺម៉ង់ អនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយអំពីអត្ថិភាពនៃជម្រើសពីរសម្រាប់ការរៀបចំការងារសង្គមក្នុងវិស័យអប់រំ។ ក្នុងករណីខ្លះ អ្នកឯកទេសខាងការងារសង្គមគឺជាបុគ្គលិកពេញម៉ោងនៃស្ថាប័នអប់រំ ហើយខ្លះទៀតពួកគេធ្វើការក្នុងសេវាសង្គមដែលផ្តល់សេវាកម្មដល់ស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់។ នៅក្នុងសាលារៀន ពួកគេធ្វើការជាមួយសិស្សដែលវង្វេង ឬមានការលំបាកក្នុងការសិក្សា។ អនុវត្តការងារបង្ការ ផ្តល់ជូនសិស្សានុសិស្សចូលរួមសកម្មភាពមួយចំនួននៅពេលទំនេរ សិក្សាពីជីវភាពរស់នៅ ធ្វើការជាមួយគ្រួសារ។ ជម្រើសនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រទេសអង់គ្លេស។ នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ ចំណង់ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យជម្រើសទីមួយ៖ វាជាទម្លាប់ក្នុងការរួមបញ្ចូលបុគ្គលិកសង្គមនៅក្នុងបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំមួយ។

បុគ្គលិកសង្គមមានតួនាទីពិសេសក្នុងការធ្វើការជាមួយក្មេងជំទង់ដែលវង្វេង។ បញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរបំផុតគឺការរីករាលដាលនៃទម្រង់នៃគម្លាតដូចជាការញៀនថ្នាំ និងការប្រើប្រាស់សារធាតុញៀន ការសេពគ្រឿងស្រវឹង ភាពវង្វេងស្មារតី ការឈ្លានពានដោយមិនមានហេតុផលជាដើម។

កំឡុងពេលធំឡើង ក្មេងជំទង់តែងតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាកក្នុងគោលបំណង និងបទពិសោធន៍ប្រធានបទ។ ហេតុផលអាចជាជម្លោះក្នុងគ្រួសារ ការមិនចុះសម្រុងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ការយល់ច្រឡំរបស់គ្រូបង្រៀន បញ្ហាទំនាក់ទំនងជាដើម។ លទ្ធផល​នៃ​ការ​នេះ​គឺ​ការ​ស្វែង​រក​មធ្យោបាយ និង​មធ្យោបាយ​ដើម្បី​កែលម្អ​ស្ថានភាព​នៃ​ចិត្ត។ ដូច្នេះ ការជ្រើសរើសបច្ចេកវិជ្ជាដែលមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការងារសង្គមជាមួយកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ដែលបង្ហាញអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងក្នុងវិស័យអប់រំនឹងមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការវិភាគអំពីមូលហេតុនៃទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃការវង្វេង។

ការងារសង្គមក្នុងទិសដៅនេះអាចបែងចែកជាពីរផ្នែក៖ កែតម្រូវ និងបង្ការ។ ដូចនៅក្នុងករណីផ្សេងទៀតទាំងអស់ ការអនុវត្តរបស់ពួកគេគឺផ្អែកលើការវិនិច្ឆ័យសង្គម។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងទាមទារចំណេះដឹង និងជំនាញពិសេស ដូច្នេះបុគ្គលិកសង្គមកិច្ចចាំបាច់ត្រូវពឹងផ្អែកមិនត្រឹមតែលើសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងលើការអនុវត្តស្ថាប័នសង្គមពិសេសផងដែរ៖ មជ្ឈមណ្ឌលស្តារនីតិសម្បទាសង្គមសម្រាប់ធ្វើការជាមួយអនីតិជន មជ្ឈមណ្ឌលផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យជាដើម។

គោលបំណងនៃបច្ចេកវិទ្យាការពារគឺផ្តល់ជំនួយសង្គម-ផ្លូវចិត្តដល់ក្មេងជំទង់ដែលមានហានិភ័យ កំណត់អត្តសញ្ញាណការធ្វេសប្រហែស និងទប់ស្កាត់ការកើតឡើងវិញនៃអាកប្បកិរិយាឧក្រិដ្ឋកម្ម។ សម្រាប់ការងារបង្ការវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការប្រើមិនត្រឹមតែដំណើរការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផងដែរ - បុគ្គលនិងក្រុម។ ការរៀបចំបច្ចេកវិជ្ជាកែតម្រូវតម្រូវឱ្យអ្នកឯកទេសក្នុងការងារសង្គមត្រូវមានការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសលើផ្នែកគរុកោសល្យសង្គម សកម្មភាពវប្បធម៌ និងកម្សាន្ត។

ការបង្កើតយុវជនជាប្រភេទនៃសកម្មភាពសង្គមរបស់ប្រជាជនត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈប្រព័ន្ធនៃស្ថាប័នរដ្ឋ និងសង្គម។ តួនាទីដ៏សំខាន់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនេះត្រូវបានលេងដោយសាកលវិទ្យាល័យដែលមានមុខងារសង្គមផ្ទាល់ខ្លួន។ វាគឺជាស្ថាប័នមួយ និងជាយន្តការមួយសម្រាប់ការទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គម ការទទួលបាន និងសាកល្បងចំណេះដឹង កំណើនអាជីព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្ស បង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងការអះអាងពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់យុវជន។

នៅក្នុងគរុកោសល្យក្នុងស្រុកនៃសម័យសូវៀតដំណើរការនៃការអប់រំសិស្សវ័យក្មេងត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងសកម្ម (G.D. Averyanova. P.R. Bandura, N.I. Boldyrev, A.S. Byk, O.I. Volzhina, B.Z. Vulfov, A.G. Davidyuk, ZD Dzhantakova, E.I.V.I.Z. Kozhokar, L.V. Kuznetsova, A.F. Nikitin, I.N. Russu, Ya.V. Sokolov, V.L. Sukhomlinsky, A.M. Shalenov, T.A. Shingerei, N.I. Shchukin, D.S. Yakovleva ជាដើម)។ ប៉ុន្តែ​មាន​តែ​ស្នាដៃ​មួយ​ចំនួន​ប៉ុណ្ណោះ​ដែល​ប៉ះ​លើ​បញ្ហា​ជាក់លាក់​នៃ​ការ​អប់រំ​សិស្ស។

ការវិភាគលើលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកឯកទេសក្នុងស្រុកសម័យទំនើបនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ីមួយចំនួនបានធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគំនិតសំខាន់ៗមួយចំនួនសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។

1. ការអប់រំជាដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃដំណើរការអប់រំតែមួយ។

2. ខ្លឹមសារនៃការយល់ដឹងសម័យទំនើបនៃការអប់រំគឺផ្អែកលើមូលដ្ឋានផ្ទាល់ខ្លួន និងវប្បធម៌៖ ជំនួយគ្រប់ជ្រុងជ្រោយដល់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈពេញលេញនៅក្នុងភាពប្លែកនៃរូបរាងរបស់វា តាមរយៈការយល់ដឹងពីវប្បធម៌នៃជីវិតសង្គមនៅក្នុងការបង្ហាញទាំងអស់របស់វា៖ សីលធម៌ ស៊ីវិល វិជ្ជាជីវៈ គ្រួសារ ។ល។

3. ការអប់រំគឺជាដំណើរការអន្តរកម្មដែលការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលវិជ្ជមានត្រូវបានធានាដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ភាគីទាំងពីរ ទាំងគ្រូ និងសិស្ស។

4. ដំណើរការអប់រំត្រូវតែផ្តល់ដោយបុគ្គលិកដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

5. ដំណើរការអប់រំគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការគិតគូរពីនិន្នាការ និងលក្ខណៈនៃការបង្ហាញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យុវជនសិស្ស ព្រមទាំងលក្ខណៈនៃបរិស្ថានខ្នាតតូចដែលមានសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ពួកគេ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅពេលរៀបចំដំណើរការអប់រំជាមួយសិស្សនៃឯកទេស "ការងារសង្គម" វាចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ជាក់លាក់នៃដំណើរការ។ អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត បន្ថែមពីលើគុណភាពមនុស្សជាសកលមួយចំនួន គួរតែមានកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈ គោលការណ៍ណែនាំ និងតម្លៃសីលធម៌។ លើសពីនេះ ឧត្តមគតិ និងសីលធម៌ និងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកឯកទេសត្រូវបានដឹងក្នុងការធ្វើការជាមួយអតិថិជន ដូច្នេះពួកគេត្រូវតែបង្កើតឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងមានស្ថេរភាព។

ដោយគិតពីភាពជាក់លាក់នៃការងារអប់រំអ្នកនិពន្ធបានបង្កើតគំរូរបស់អ្នកនិពន្ធនៃដំណើរការអប់រំដែលរួមបញ្ចូលលក្ខណៈដូចខាងក្រោម។

1. ដំណាក់កាលនៃការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សទៅនឹងភាពពិសេសនៃឯកទេស "ការងារសង្គម" (ព័ត៌មាននិងការវាយតម្លៃ) ។ សិស្សត្រូវបានជូនដំណឹងអំពីវិជ្ជាជីវៈ "រូបភាព" របស់អ្នកឯកទេសការងារសង្គម។

2. ដំណាក់កាលនៃការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួន និងការទទួលយកគំនិត និងគំនិតនៃការងារ (ការប្រៀបធៀបជាក់ស្តែង)។ នៅដំណាក់កាលនេះមានការគិតឡើងវិញអំពីអាទិភាពផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃគំនិតនិងតម្លៃនៅក្នុងគំនិតរបស់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត។

3. ដំណាក់កាលនៃការដាក់បញ្ចូលក្នុងគោលបំណងនៃមុខងារនៃការយល់ដឹងពីតម្រូវការសម្រាប់ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន ការរៀបចំការងារអប់រំជាមួយយុវជន និងមិត្តភ័ក្តិ (ជាក់ស្តែង និងការព្យាករណ៍)។

ក្នុងនាមជាមូលដ្ឋានជាក់ស្តែងសម្រាប់ការអនុវត្តគំរូនេះ នៅដើមឆ្នាំ 2005 មន្ទីរពិសោធន៍នៃបច្ចេកវិទ្យាសង្គមត្រូវបានបើកនៅលើមូលដ្ឋាននៃនាយកដ្ឋានគរុកោសល្យសង្គមនៃសាកលវិទ្យាល័យ Volga State ។

ក្នុងចំណោមកិច្ចការសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពមន្ទីរពិសោធន៍គឺ៖

ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួននិងវិជ្ជាជីវៈដែលមានស្ថេរភាពនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងនៅក្នុងជំនាញពិសេស;

· ការពង្រឹងរូបភាពវិជ្ជមាននៃឯកទេស "ការងារសង្គម" នៅក្នុងគំនិតរបស់សិស្ស។

· បំពាក់សិស្សនូវជំនាញនៃការងារជាក់ស្តែងនៅក្នុងស្ថាប័នសង្គមនៃថ្នាក់តំបន់។

· ការបង្កើនកម្រិតនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងឯករាជ្យភាពរបស់សិស្សក្នុងជម្រើសនៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារ។

· នៅលើមូលដ្ឋាននៃបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង ការអប់រំនៅក្នុងសិស្សនៃអាកប្បកិរិយាមនសិការចំពោះជម្រើសនៃជំនាញបន្ថែម និងផ្នែកបញ្ហានៃការងារ។

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាមួយសមាគមកុមារ និងយុវជន អង្គការ និងស្ថាប័ននៃសេវាសង្គមសម្រាប់ប្រជាជនត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃការស្ម័គ្រចិត្ត និងការផ្តួចផ្តើមរបស់ភាគីទាំងពីរ (ទាំងអង្គការ និងនិស្សិត) ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកិច្ចសន្យា។ នៅសាកលវិទ្យាល័យ Volgograd State កិច្ចព្រមព្រៀងត្រូវបានចុះហត្ថលេខាជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាជាច្រើននៃគោលនយោបាយសង្គមនៅក្នុងតំបន់ Volgograd រួមទាំងមជ្ឈមណ្ឌលស្តារនីតិសម្បទាសង្គមសម្រាប់អនីតិជន (29 នៅក្នុងតំបន់ Volgograd) "គ្រួសារ" (34 នៅក្នុងតំបន់ Volgograd) អង្គការសាធារណៈ "សម្រាប់ការសន្សំប្រាក់។ កុមារនៃប្រទេសរុស្ស៊ី, "ម៉ារីណា" ។

នៅក្នុងការអនុវត្តដំណើរការអប់រំក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2004/05 គ្រូបង្រៀននៃនាយកដ្ឋានគរុកោសល្យសង្គមនៃសាកលវិទ្យាល័យ Volga State (3 នាក់) និស្សិតនៃឯកទេស "ការងារសង្គម" ឆ្នាំទី 3 (56 នាក់) ឆ្នាំទី 4 ( ១៣ នាក់) អ្នកឯកទេសមកពីស្ថាប័នសង្គម និងអង្គការនានា (ជាង ១០០នាក់)។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការកែតម្រូវការងាររបស់មន្ទីរពិសោធន៍ការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធនៃគំរូនៃដំណើរការអប់រំមុខងារឈានមុខគេនៃការងារអប់រំជាមួយសិស្សត្រូវបានកំណត់:

មុខងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តមានគោលបំណង៖

1. សម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកនិយតកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យាដ៏ទូលំទូលាយនៃដំណើរការអប់រំ តាមរយៈការងារគោលដៅលើ
ការបង្កើតក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិ ក៏ដូចជាធនាគារនៃបច្ចេកវិទ្យាការងារអប់រំ ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។

2. ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រនៃកម្មវិធីសម្រាប់ការវិនិច្ឆ័យសង្គម និងផ្លូវចិត្ត ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការត្រួតពិនិត្យប្រកបដោយលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់នៃស្ថានភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យុវជនសិស្ស និងបរិយាកាសសង្គម-វប្បធម៌នៃអន្តរកម្មរបស់វា។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារអប់រំរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាប្រភេទនៃស្តង់ដារអប់រំដែលសំដៅលើការវាយតម្លៃជាក់ស្តែងនៃស្ថានភាពការងារអប់រំនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យជាក់លាក់មួយ និងការវិភាគប្រៀបធៀបនៃប្រសិទ្ធភាពរបស់វានៅក្នុងតំបន់។

· មុខងារជាក់ស្តែង និងការព្យាករណ៍កំណត់ទិសដៅនៃអន្តរកម្មរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាមួយអង្គការ និងស្ថាប័ននានាក្នុងតំបន់ ដែលអាចដើរតួជាមុខវិជ្ជានៅក្នុងប្រព័ន្ធការងារអប់រំ (ក្លឹប មជ្ឈមណ្ឌលកម្សាន្ត ស្ថាប័នសេវាសង្គមសម្រាប់ប្រជាជន)។

· មុខងារព័ត៌មាន រួមទាំងការលើកកម្ពស់គំនិត និន្នាការបច្ចុប្បន្ន និងបច្ចេកវិជ្ជានៃការងារអប់រំជាមួយសិស្ស តាមរយៈសន្និសីទ សិក្ខាសាលា តុមូល ព្រមទាំងការរៀបចំ និងការបោះពុម្ពផ្សាយវិទ្យាសាស្ត្រ និងការណែនាំអំពីបញ្ហានៃការអប់រំនៅឧត្តមសិក្សា។

ជាការសន្និដ្ឋានសំខាន់ វាអាចកំណត់បានថាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការងារអប់រំ និងបរិយាកាសយុវជនរបស់សាកលវិទ្យាល័យគឺ៖

· ពង្រីកការចូលរួមរបស់យុវជនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជីវិតសាកលវិទ្យាល័យ សហគមន៍យុវជន និងសង្គម។

ការពង្រីកសិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋវ័យក្មេង ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការស្មុំកូន
ការសម្រេចចិត្ត;

· ការផ្តល់ការគាំទ្រសម្រាប់ការគាំទ្រព័ត៌មាន ភាពមើលឃើញកាន់តែច្រើន និងការទទួលខុសត្រូវក្នុងបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង និងវិជ្ជាជីវៈ។

19. ទិដ្ឋភាពអង្គការនៃការអប់រំសង្គម។

មូលដ្ឋានសំខាន់នៃការរៀបចំសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំសង្គម ជាពិសេសគឺស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋថ្មីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ជាង។ ពួកគេកំណត់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាព តម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ។ ចាប់តាំងពីពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ទី 90 ។ នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តស្តង់ដារថ្មីបានចាប់ផ្តើម ការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេទៅនឹងលក្ខខណ្ឌជាតិ និងតំបន់នៃទឹកដីផ្សេងៗនៃប្រទេស។ លើសពីនេះទៅទៀត ការងារនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងបរិបទនៃការបង្កើតការអប់រំពហុកម្រិត ដែលអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញចំពោះការអប់រំសង្គមក្នុងគ្រប់ផ្នែករបស់វា។ ដូច្នេះ ការងាររៀបចំ និងសំខាន់គឺទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ភាពអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមកនៃការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារ និងការរៀបចំនៃការអប់រំសង្គមត្រូវបានប្រកាសជាពិសេសនៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 ។ នៅប្រទេសរុស្ស៊ីទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ធំនៃស្ថាប័នអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនិងការអនុវត្តការអប់រំការវិវត្តនៃពហុវិជ្ជានៃការអប់រំ។ ទម្រង់ថ្មីនៃការរៀបចំការអប់រំ ជាក្បួនគឺផ្អែកលើកម្មវិធីប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀនថ្មី ដែលជាការពិតណាស់ ភាពខុសគ្នានៃការអប់រំសង្គមក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារ។ នេះមិនតែងតែមានឥទ្ធិពលអំណោយផលលើគុណភាពនៃចំណេះដឹង បំពេញតាមស្តង់ដារមូលដ្ឋាន ការកែប្រែជាតិ និងតំបន់របស់ពួកគេ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអង្គការ ការណែនាំអំពីសមាសធាតុថ្នាក់ជាតិ-តំបន់នៃស្តង់ដារក៏ត្រូវបានភ្ជាប់ដោយសរីរាង្គទៅនឹងការកើនឡើងនៃភាពចម្រុះនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ជាពិសេសនៅក្នុងវិញ្ញាសានៃវដ្ដសង្គម និងមនុស្សធម៌។ ក្នុងន័យនេះ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំសង្គមនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវតម្រូវការជាមូលដ្ឋាន គឺមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងបំផុតតាមតំបន់។ វាមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងបរិបទនៃការបង្កើតគំនិត និងកម្មវិធីនៃការអប់រំជាតិ ការអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀនជាតិ។ ក្នុងន័យនេះ ការបង្កើតសមាសភាពជាតិ-តំបន់ និងជាទូទៅ គោលគំនិតនៃការអប់រំសង្គមតាមតំបន់គឺពិបាក និងសំខាន់ជាពិសេស។

មូលដ្ឋាននៃការរៀបចំមួយផ្សេងទៀតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំសង្គមនៅក្នុងប្រទេសគឺអត្ថិភាពនៃស្ថាប័នឯកទេសដែលបំពេញមុខងារអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធ។ ក្នុងន័យនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំសង្គមនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ពឹងផ្អែកលើប្រព័ន្ធនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាឯកទេស និងឧត្តមសិក្សា ព្រមទាំងស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម ដែលបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកសម្រាប់ស្ថាប័ននៃវិស័យសង្គម និងការគ្រប់គ្រង អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យសង្គមកិច្ច។ វិទ្យាសាស្ត្រ។

វាក៏មានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋានផងដែរដែលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនចំនួននៃមហាវិទ្យាល័យ និងនាយកដ្ឋានដែលបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកសម្រាប់ស្ថាប័នសង្គមដែលបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកសង្គម អ្នកសង្គមវិទូ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកអប់រំសង្គម អ្នកព្យាបាលរោគ អ្នកគ្រប់គ្រង និងមន្ត្រីរាជការបានកើនឡើង។ នៅពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ទី 90 មហាវិទ្យាល័យ និងនាយកដ្ឋានជាង 60 បានដំណើរការរួចហើយនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យរបស់ប្រទេស ដែលបុគ្គលិកសង្គមកិច្ច គ្រូបង្រៀនសង្គម និងអ្នកជំនាញផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ដត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលលើមូលដ្ឋានថវិការដ្ឋ។ ចំនួនមហាវិទ្យាល័យ និងនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ក៏បានកើនឡើងក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំផងដែរ។

រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការថ្មីទាំងនេះនៃការអប់រំសង្គមទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេភាគច្រើនជួបប្រទះ និងកំពុងជួបប្រទះការលំបាកធ្ងន់ធ្ងរ។ នេះជាការពិតជាពិសេសសម្រាប់អ្នកទាំងនោះដែលត្រូវបានបើកនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសមួយចំនួនដែលមិនមានគ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាពនៃទម្រង់នេះ។ ប្រសិនបើស្ថានភាពនេះនៅតែបន្តកើតមានក្នុងរយៈពេលយូរ ពួកគេប្រហែលជាមិនឆ្លងផុតវិញ្ញាបនប័ត្រទេ ហើយនឹងត្រូវបិទ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាច្បាស់ណាស់ថា សូម្បីតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបុគ្គលិកក្រីក្រ អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត នាយកដ្ឋានថ្មីនៃសាកលវិទ្យាល័យនៃទម្រង់មនុស្សធម៌សង្គម ពិតណាស់ដើរតួនាទីជាវិជ្ជមាន ពីព្រោះពួកគេដាក់ប្រពៃណី ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសង្គម។ ការអប់រំនៅក្នុងតំបន់នៃប្រទេស។ បទពិសោធន៍នៃឆ្នាំថ្មីៗនេះបង្ហាញថាការងារនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យបំផុតនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យបុរាណ គរុកោសល្យ និងសាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអង្គការការអប់រំសង្គមនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងទសវត្សរ៍ចុងក្រោយនេះក៏ត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថានាយកដ្ឋាននិងមន្ទីរពិសោធន៍អប់រំមួយចំនួនធំមជ្ឈមណ្ឌលដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីផ្តល់ការអប់រំសង្គមទូទៅ (មិនមែនវិជ្ជាជីវៈ) បានបង្ហាញខ្លួននៅទីនេះ។ នេះត្រូវបានធ្វើឡើងជាចម្បងដោយនាយកដ្ឋានទស្សនវិជ្ជា ការសិក្សាវប្បធម៌ សង្គមវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ ចិត្តវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្ត្រ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃច្បាប់ ស្ថិតិសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ច មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសេដ្ឋកិច្ច និងរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯង។ ការដោះស្រាយបញ្ហានៃការកែលម្អវប្បធម៌ទូទៅរបស់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតក្នុងវិស័យផ្សេងៗ ការបង្កើនវប្បធម៌នៃការគិតក្នុងសង្គម និងការរៀបចំខ្លួនឯង សកម្មភាពគ្រប់គ្រង ការអប់រំមនុស្សធម៌ នាយកដ្ឋានទាំងនេះបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃការរៀបចំនៃការអប់រំសង្គមទូទៅ (មិនមែនវិជ្ជាជីវៈ)។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអង្គការ មនុស្សម្នាក់មិនអាចខកខានក្នុងការកត់សម្គាល់ការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃចំនួនមុខវិជ្ជានៃការអប់រំសង្គមក្រៅពីទម្រង់ប្រពៃណីនៃការអនុវត្តរបស់វានោះទេ។ នេះគឺដោយសារតែការជ្រៀតចូលទៅក្នុងវិស័យនៃសកម្មភាពអប់រំនៃក្រុមហ៊ុននានា ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ អង្គការសាធារណៈ សង្គម សមាគម និងបុគ្គលរដ្ឋដទៃទៀត ដែលពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នូវស្ថាប័នអប់រំបែបប្រពៃណី បង្កើតស្ថានភាពថ្មីជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងប្រទេស។

នៅក្នុងការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីឥឡូវនេះមានស្ថានភាពមួយដែលរដ្ឋបានបាត់បង់ការគ្រប់គ្រងយ៉ាងទូលំទូលាយលើដំណើរការអប់រំនៅក្នុងសង្គម ហើយកន្លែងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីដែលជារដ្ឋអធិបតេយ្យមួយត្រូវបានបំផ្លាញយ៉ាងធំធេង។ ប្រទេសនេះអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃនិកាយផ្តាច់ការមួយចំនួនដែលខុសពីវប្បធម៌របស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី គម្រោងអប់រំរបស់រដ្ឋផ្សេងទៀត ដែលមិនតែងតែគិតពីផលប្រយោជន៍របស់រដ្ឋ និងប្រជាជនរបស់យើង ហើយមិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយរដ្ឋ។ អាជ្ញាធរអប់រំ។

វាមិនអាចទៅរួចទេដែលមិននិយាយអំពីកម្មវិធីកម្សាន្តកម្រិតទាប។ ក្នុង​ន័យ​នេះ វិទ្យុ ទូរទស្សន៍ សារព័ត៌មាន និង​ការ​បោះពុម្ព​សៀវភៅ​ប្រែ​ទៅ​ជា​គ្មាន​ការ​គ្រប់​គ្រង​ទាំង​ស្រុង។ គោលនយោបាយជាតិ-រដ្ឋនៅក្នុងតំបន់នេះគឺទន់ខ្សោយ និងគ្មានប្រសិទ្ធភាព ដូច្នេះវាគ្មានន័យទេក្នុងការនិយាយអំពីឥទ្ធិពលណាមួយរបស់វា។ វាគ្មានវិធីគ្រប់គ្រងការអប់រំសង្គម និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាទេ ដែលជាគ្រោះថ្នាក់ជាមួយនឹងផលវិបាកដ៏ធ្ងន់ធ្ងរបំផុតទាំងសម្រាប់រដ្ឋ និងសម្រាប់ប្រជាជន ជាពិសេសដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម-វប្បធម៌របស់ប្រទេស។

ដូច្នេះ ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំនៃការអប់រំសង្គមនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើបកំពុងឆ្លងកាត់ដំណើរការផ្ទុយគ្នានៃការបន្តឡើងវិញ និងជំនះវិបត្តិ បង្កើតអ្វីដែលថ្មី និងរក្សាប្រពៃណីល្អបំផុតនៃបទពិសោធន៍ចាស់ និងការស្វែងរកបច្ចេកវិទ្យាដ៏ល្អប្រសើរ។

ការអប់រំសង្គមត្រូវបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការបង្កើតវប្បធម៌ថ្មី ជីវិតសង្គម ដែលជាផ្នែកសំខាន់របស់វា។