ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಶ್ರಮವು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಪರಿಶ್ರಮ ಎಂದರೇನು? ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಪರಿಶ್ರಮ

(ಲ್ಯಾಟ್. ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ - ಪರಿಶ್ರಮ) - ಆವರ್ತಕ ಅಥವಾ ನಿರಂತರ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆ, ಆಲೋಚನೆ ಅಥವಾ ಅನುಭವ. P. ಮೋಟಾರ್, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸಂವೇದನಾ-ಗ್ರಹಿಕೆ (ನೋಡಿ) ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಗೋಳಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿದೆ. P. ಗೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಮೆದುಳಿನ ಗಾಯಗಳ ಕ್ಲಿನಿಕ್ನಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ, ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಗಮನಿಸಬಹುದು; ವ್ಯಾಕುಲತೆ ಅಥವಾ ತೀವ್ರವಾದ ಅತಿಯಾದ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ (ನೋಡಿ). ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಂತ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಸಿಗ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನರ ರಚನೆಗಳ ಆವರ್ತಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು P. ಆಧರಿಸಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟು. - ರೋಸ್ಟೊವ್-ಆನ್-ಡಾನ್: ಫೀನಿಕ್ಸ್. L.A. ಕಾರ್ಪೆಂಕೊ, A.V. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, M. G. ಯಾರೋಶೆವ್ಸ್ಕಿ. 1998 .

ಪರಿಶ್ರಮ

ಅನೈಚ್ಛಿಕ, ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಆವರ್ತಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರಂತರ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಚಲನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಆಲೋಚನೆ ಅಥವಾ ಅನುಭವದ ಕಲ್ಪನೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ರಿಪ್ಲೇ ಮಾಡಿದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಹಿಂತಿರುಗುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ.

ಮೋಟಾರು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಪರಿಶ್ರಮಗಳಿವೆ - ಕ್ರಮವಾಗಿ ಮೋಟಾರು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸಂವೇದನಾ-ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ.

ಭಾಷಣ, ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೆದುಳಿನ ಸ್ಥಳೀಯ ಗಾಯಗಳ ಕ್ಲಿನಿಕ್ನಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು; ವ್ಯಾಕುಲತೆ ಅಥವಾ ತೀವ್ರವಾದ ಅತಿಯಾದ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮವು ಸಾಧ್ಯ ( ಸೆಂ.ಮೀ. ).

ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಂತ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಸಿಗ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನರ ರಚನೆಗಳ ಆವರ್ತಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶ್ರಮವು ಆಧರಿಸಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ನಿಘಂಟು. - ಎಂ.: ಎಎಸ್ಟಿ, ಹಾರ್ವೆಸ್ಟ್. ಎಸ್.ಯು. ಗೊಲೊವಿನ್. 1998.

ಪರಿಶ್ರಮ ವ್ಯುತ್ಪತ್ತಿ.

ಲ್ಯಾಟ್‌ನಿಂದ ಬಂದಿದೆ. regseveratio - ಪರಿಶ್ರಮ.

ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ.

ಅದೇ ಚಲನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳ ಗೀಳಿನ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ.

ಮೋಟಾರ್ ಪರಿಶ್ರಮ,

ಸಂವೇದನಾ ಪರಿಶ್ರಮ,

ಬೌದ್ಧಿಕ ಪರಿಶ್ರಮ.

ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ. ಅವರು. ಕೊಂಡಕೋವ್. 2000

ಪರಿಶ್ರಮ

(ಲ್ಯಾಟ್ ನಿಂದ. ಪರಿಶ್ರಮ-ಪರಿಶ್ರಮ) - ಅದೇ ಚಲನೆಗಳ ಗೀಳಿನ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಚಿತ್ರಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು. ಮೋಟಾರ್, ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಪಿ ಇವೆ.

ಮೋಟಾರ್ಮಿದುಳಿನ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ಮುಂಭಾಗದ ಭಾಗಗಳು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿದಾಗ P. ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮೆದುಳುಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಿಸುವಾಗ); ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಪ್ರಿಮೋಟರ್ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ರಚನೆಗಳು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿದಾಗ P. ಯ ಈ ರೂಪವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ "ಪ್ರಾಥಮಿಕ" ಮೋಟಾರ್ P. (ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ ಆದರೆ.ಆರ್.ಲೂರಿಯಾ, 1962); ಅಥವಾ ಚಳುವಳಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಚಲನೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ, ಬರವಣಿಗೆಯ ಚಲನೆಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಗಿ); P. ನ ಈ ರೂಪವು ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವುದರೊಂದಿಗೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ಮತ್ತು ಕರೆದರು "ವ್ಯವಸ್ಥಿತ" ಮೋಟಾರ್ P. ಮೋಟಾರ್ P. ನ ವಿಶೇಷ ರೂಪ ಮೋಟಾರ್ ಭಾಷಣಪಿ., ಇದು ಎಫೆರೆಂಟ್ ಮೋಟರ್ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಅಫೇಸಿಯಾಒಂದೇ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಬಹು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಮಾತು ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪದಗಳು. ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದ ಪ್ರೀಮೋಟರ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಕೆಳಗಿನ ಭಾಗಗಳು ಹಾನಿಗೊಳಗಾದಾಗ (ಬಲಗೈಯಲ್ಲಿ) ಮೋಟಾರು P. ಯ ಈ ರೂಪವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ವಿಭಾಗಗಳು ಹಾನಿಗೊಳಗಾದಾಗ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ, ಸ್ಪರ್ಶ ಅಥವಾ ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಗೀಳಿನ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿದಾಗ P. ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅನುಗುಣವಾದ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ನಂತರದ ಪರಿಣಾಮದ ಅವಧಿಯ ಹೆಚ್ಚಳ.

ಬೌದ್ಧಿಕ P. ಮೆದುಳಿನ ಮುಂಭಾಗದ ಹಾಲೆಗಳ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧ) ಹಾನಿಗೊಳಗಾದಾಗ ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಪಕ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಬೌದ್ಧಿಕ ಪಿ., ನಿಯಮದಂತೆ, ಸರಣಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಅಂಕಗಣಿತದ ಎಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ (ಏನೂ ಉಳಿದಿಲ್ಲದವರೆಗೆ 100 ರಿಂದ 7 ಅನ್ನು ಕಳೆಯಿರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಕಾರ್ಯಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲಿನ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್, "ಮುಂಭಾಗದ" ರೋಗಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣ. ಬೌದ್ಧಿಕ ಪಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಜಡತ್ವಬೌದ್ಧಿಕ ವಲಯದಲ್ಲಿ ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಬಗ್ಗೆಯೂ ನೋಡಿ ನಿರಂತರ ಚಿತ್ರಗಳುಲೇಖನದಲ್ಲಿ . (ಇ. ಡಿ. ಖೋಮ್ಸ್ಕಯಾ.)

ದೊಡ್ಡ ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟು. - ಎಂ.: ಪ್ರೈಮ್-ಇವ್ರೋಜ್ನಾಕ್. ಸಂ. ಬಿ.ಜಿ. ಮೆಶ್ಚೆರ್ಯಕೋವಾ, ಅಕಾಡ್. ವಿ.ಪಿ. ಜಿನ್ಚೆಂಕೊ. 2003 .

ಪರಿಶ್ರಮ

   ಪರಿಶ್ರಮ (ಜೊತೆಗೆ. 442) (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ನಿಂದ ಪರಿಶ್ರಮ - ಪರಿಶ್ರಮ) - ಸಂವೇದನೆ, ಕ್ರಿಯೆ, ಆಲೋಚನೆ ಅಥವಾ ಅನುಭವದ ಕಡ್ಡಾಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಈ ಪದವನ್ನು 1894 ರಲ್ಲಿ A. ನೀಸರ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ಆದಾಗ್ಯೂ ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್ ಅವರು ಸೂಚಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರು.

ಪರಿಶ್ರಮದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನಸ್ಸಿನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅತಿಯಾದ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಜಡತ್ವದಿಂದಾಗಿ (ಪ್ರಚೋದನೆಯ ನಿಲುಗಡೆಯ ನಂತರ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ), ಪರಿಶ್ರಮದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಹ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ಮಗುವಿಗೆ ಅವನು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ) ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪರಿಶ್ರಮವು ಮಾತು, ಮೋಟಾರು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿರಬಹುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಿದುಳಿನ ಹಾನಿಯೊಂದಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ತೀವ್ರವಾದ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ (ಏಕತಾನತೆಯ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಪದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.).

ಜನಪ್ರಿಯ ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ವಕೋಶ. - ಎಂ.: ಎಕ್ಸ್ಮೋ. ಎಸ್.ಎಸ್. ಸ್ಟೆಪನೋವ್. 2005.

ಇತರ ನಿಘಂಟುಗಳಲ್ಲಿ "ಪರಿಶ್ರಮ" ಏನೆಂದು ನೋಡಿ:

ಪರಿಶ್ರಮ- ಪರಿಶ್ರಮ, ಪುನರಾವರ್ತನೆ ರಷ್ಯನ್ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ನಿಘಂಟು. ನಾಮಪದ ಪರಿಶ್ರಮ, ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ: 2 ಪುನರಾವರ್ತನೆ (73) ... ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ನಿಘಂಟು

ಪರಿಶ್ರಮ- (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಪರಿಶ್ರಮದ ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ) ಯಾವುದೇ ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರಣ, ಕ್ರಿಯೆ, ಹೇಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ರೂಢಮಾದರಿಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತೀವ್ರ ಆಯಾಸದಿಂದ; ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಕಾಯಿಲೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರಬಹುದು ... ಬಿಗ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಕ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ

ಪರಿಶ್ರಮ- (lat. regseveratio ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ) ಅದೇ ಚಳುವಳಿಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಗೀಳಿನ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ. ಮೋಟಾರ್, ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಪರಿಶ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿ ... ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ

ಪರಿಶ್ರಮ- (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ - ಪರಿಶ್ರಮ) ಪರಿಶ್ರಮ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ನಿರಂತರ ವಾಪಸಾತಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಮಧುರವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಫಿಲಾಸಫಿಕಲ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಕ್ ನಿಘಂಟು. 2010... ಫಿಲಾಸಫಿಕಲ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ

ಪರಿಶ್ರಮ- [ಇದು. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳ ಪರಿಶ್ರಮ ನಿಘಂಟು

ಪರಿಶ್ರಮ- (lat. persevera tio perseverance, perseverance ನಿಂದ) eng. ಪರಿಶ್ರಮ; ಜರ್ಮನ್ ಪರಿಶ್ರಮ. ಆವರ್ತಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಅಥವಾ ನಿರಂತರ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಗೆ. ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅಥವಾ ಭಾವನೆಗಳು. ಆಂಟಿನಾಜಿ. ವಿಶ್ವಕೋಶ ....... ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ ಆಫ್ ಸೋಷಿಯಾಲಜಿ

ಪರಿಶ್ರಮ- ಪರಿಶ್ರಮ, ಕೆಲವು ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಚಲನೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಒಲವು. ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಮರಳಿ ಪಡೆಯಲು. ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಲ್ಪನೆಯು ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ (ಸಂಘಗಳು) ಮತ್ತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಕಡಿಮೆ ... ... ದೊಡ್ಡ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವಕೋಶ

ಪರಿಶ್ರಮ- (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಪರಿಶ್ರಮದ ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ), ಯಾವುದೇ ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರಣ, ಕ್ರಿಯೆ, ಹೇಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ರೂಢಿಗತ ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತೀವ್ರ ಆಯಾಸದಿಂದ; ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಕಾಯಿಲೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರಬಹುದು ... ... ವಿಶ್ವಕೋಶ ನಿಘಂಟು

ಪರಿಶ್ರಮ- (lat. persevērātiō ಪರಿಶ್ರಮ, ಪರಿಶ್ರಮ) ಒಂದು ನುಡಿಗಟ್ಟು, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಭಾವನೆ, ಸಂವೇದನೆಯ ಸ್ಥಿರ ಪುನರಾವರ್ತನೆ (ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಚಿಂತನೆಯ ಪರಿಶ್ರಮ, ಮೋಟಾರು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸಂವೇದನಾ ಪರಿಶ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ). ಉದಾಹರಣೆಗೆ ... ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ

ಪರಿಶ್ರಮ- ಚಿಂತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸಂಘಗಳ ರಚನೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ (ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ) ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದು ಚಿಂತನೆಯ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ. * * * (lat. persevero - ಮೊಂಡುತನದಿಂದ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಮುಂದುವರಿಸಿ) 1. ಪದ ಸಿ ನೀಸರ್ ... ... ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೆಡಾಗೋಜಿಯ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಕ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ

ಪರಿಶ್ರಮವು ಯಾವುದೇ ಹೇಳಿಕೆ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಸಂವೇದನೆಯ ಸ್ಥಿರವಾದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿಂದ, ಮೋಟಾರು, ಸಂವೇದನಾಶೀಲ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಿಶ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಶ್ರಮದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು, ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಹಿಂದಿನ ಕೊನೆಯ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಹೇಳಿಕೆಗೆ (ಬೌದ್ಧಿಕ ಪರಿಶ್ರಮ) ಉತ್ತರವಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಲೋಚನೆ, ಸರಳ ಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ಅವರ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಮತ್ತು ಏಕತಾನತೆಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ "ಅಂಟಿಕೊಂಡಿದೆ". ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿರುವುದರ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು ಇವೆ, ಪರಿಪೂರ್ಣ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳು, ಎಕೋಮ್ನೇಶಿಯಾ ಎಂಬ ಪದದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಿಶ್ರಮ ಎಂದರೇನು

ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಅಹಿತಕರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೈಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಧ್ವನಿಮಾ, ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ, ನುಡಿಗಟ್ಟು.

ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಲುಕಿಕೊಳ್ಳುವ ಹಾಡು. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದ ರೂಪಗಳು ಅಥವಾ ಮಧುರವನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳು ಗಮನಿಸಿದವು. ಅಂತಹ ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ವಿಚಲನದ ದುರ್ಬಲ ಸಾದೃಶ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಪರಿಶ್ರಮದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅರ್ಥವು ನಿಖರವಾಗಿ ಇದು.

ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಂತಹ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಆಮದು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿಚಲನವು ಕಲ್ಪನೆ, ಕುಶಲತೆ, ಅನುಭವ, ನುಡಿಗಟ್ಟು ಅಥವಾ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಸ್ಥಿರ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗೀಳಿನ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ರೂಪವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನಗೆ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಕಂಡುಹಿಡಿಯದಿರಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಪರಿಶ್ರಮದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ.

ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಅಥವಾ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಸಹಜತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತೀವ್ರವಾದ ಅತಿಯಾದ ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಕುಲತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಿಗ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬದಿಂದಾಗಿ ನರಕೋಶದ ಅಂಶಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಪರಿಶ್ರಮದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪಡಿಯಚ್ಚು ಎಂದು ತಪ್ಪಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಂಪಲ್ಸಿವ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪರಿಶ್ರಮವು ಸಹಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ರೋಗಿಗಳು ಮೂಲ ಕಾರಣವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮೊದಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅವರು ಈ ವಿಷಯದ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದಕ ಚಿಂತನೆ, ನುಡಿಗಟ್ಟು, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ರಮಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ರಚನೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು, ಪರಿಶ್ರಮದ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು. ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಕೆಳಗಿನ “ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು” ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಒಂದು ಪದಗುಚ್ಛದ ತುಣುಕಿನ ನಿಯಮಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ವಿಶಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬಹುದು. ಶಾರೀರಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ದೇಹ), ಅದೇ ವಸ್ತುಗಳ ನಿರಂತರ ರೇಖಾಚಿತ್ರ.

ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಶುಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು, ಅವರ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಂಬ್ಸ್ ಮೌಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದಾಗಿ ಪರಿಶ್ರಮದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಪರಿಶ್ರಮದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಪರಿಶ್ರಮದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಚಬಹುದು.

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಮೊದಲೇ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು, ಪರಿಶ್ರಮದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

- ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಒಂದು ಹೇಳಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ;

- ಏಕರೂಪವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ: ದೇಹದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವುದು, ಸ್ಕ್ರಾಚಿಂಗ್, ಕಿರಿದಾದ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

- ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಬರೆಯುವುದು;

- ಏಕರೂಪವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ವಿನಂತಿಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಗಡಿಯೊಳಗೆ ಬಹಳ ಅನುಮಾನಾಸ್ಪದವಾಗಿದೆ ಪೂರೈಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ.

ಪರಿಶ್ರಮಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳು

ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮೆದುಳಿನ ಮೇಲೆ ದೈಹಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ.

ವಿವರಿಸಿದ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು:

- ವರ್ಗಾವಣೆಗೊಂಡ ಸ್ಥಳೀಯ ಮೆದುಳಿನ ಗಾಯಗಳು, ಅಫೇಸಿಯಾದಲ್ಲಿನ ಲೆಸಿಯಾನ್ ಅನ್ನು ಹೋಲುತ್ತವೆ (ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೌಖಿಕ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗದ ರೋಗ);

- ಈಗಾಗಲೇ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಅಫೇಸಿಯಾದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಗೀಳಿನ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

- ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಅಥವಾ ಮುಂಭಾಗದ ವಲಯದ ಪಾರ್ಶ್ವದ ಭಾಗಗಳ ಗಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರ್ಯಾನಿಯೊಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಗಾಯ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ಉಬ್ಬು ಇದೆ.

ಮೆದುಳಿನ ಹಾನಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಾರಣಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಪರಿಶ್ರಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳಿವೆ.

ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ನಿರಂತರತೆ, ಕುಶಲತೆಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಒತ್ತಡದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಫೋಬಿಯಾಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಅದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಮೂಲಕ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿದಾಗ ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಭದ್ರತೆ ಮತ್ತು ಭರವಸೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಶಂಕಿತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಕೆಲವು ಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಯೋಗದಲ್ಲಿ ಅತಿಯಾದ ನಿಷ್ಠುರವಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿವರಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಬೇಬಿ ಅವರು ಸರಿಯಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬಿದರೆ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಗಮನದ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪರಿಶ್ರಮವು ರಕ್ಷಣೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗಮನದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ, ಬೇಬಿ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಅಥವಾ ಸ್ವತಃ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ. ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಮುಖ್ಯವಾದುದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಶ್ರಮಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷುಲ್ಲಕ, ಹೇಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ತೂಗಾಡುತ್ತಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮೊಂಡುತನದ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಂತಹ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿಚಲನ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಳನುಗ್ಗುವ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಲಕ್ಷಣವಾಗಿರಬಹುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ (), ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಚಿಂತನೆಯ ನಿರಂತರತೆ (). ವಿಷಯವು ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಗತ್ಯವಾಗಿ ತೊಳೆದಾಗ ಅಂತಹ ಸ್ಥಿರವಾದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು.

ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಇತರ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಅಥವಾ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು. ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಸ್ವಭಾವದ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತ ಅಭ್ಯಾಸ, ಸ್ಕ್ಲೆರೋಸಿಸ್, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಒಳನುಗ್ಗುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ರೋಗಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ವಿಚಿತ್ರತೆ, ಅಸಂಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಹೀನತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಪರಿಶ್ರಮ ಮಾಡುವಾಗ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಸಹಜತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪರಿಶ್ರಮದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಲೆಬುರುಡೆಯ ಒತ್ತಡ ಅಥವಾ ಆಘಾತದ ಇತಿಹಾಸವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಇದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಸಂಭವವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಶ್ರಮದ ವಿಧಗಳು

ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿದಂತೆ, ಅಂತಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ: ಚಿಂತನೆಯ ಪರಿಶ್ರಮ, ಮಾತಿನ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಪರಿಶ್ರಮ.

ವಿವರಿಸಿದ ವಿಚಲನದ ಮೊದಲ ವಿಧವು ಸಂವಹನ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಲೋಚನೆ ಅಥವಾ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ "ಲೂಪಿಂಗ್" ನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಹೇಳಿಕೆಯ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದಿರುವಾಗ, ಮೇಲಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರಿಶ್ರಮದ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಒಂದು ನೋಟದಲ್ಲಿ ಜ್ಯಾಮಿಂಗ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದ ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛದ ಸ್ಥಿರವಾದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದು ಮೊದಲ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ರೋಗಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಚರ್ಚಿಸದ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮರಳಲು ಸ್ಥಿರವಾದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಚಿಂತನೆಯ ಪರಿಶ್ರಮದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ (ಅಥವಾ) ಸಂಭವಿಸುವ ಅಟ್ರೋಫಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಆಘಾತಕಾರಿ ಮತ್ತು ನಾಳೀಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ಮೋಟಾರ್ ಪರಿಶ್ರಮವು ದೈಹಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಸರಳವಾದ ಕುಶಲತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ದೇಹದ ಚಲನೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೆಟ್. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ಥಾಪಿತ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಪ್ರಕಾರ, ಪರಿಶ್ರಮ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಮೋಟಾರ್ ಪರಿಶ್ರಮಗಳಿವೆ.

ವಿವರಿಸಿದ ವಿಚಲನದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೂಪವು ಚಲನೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿವರಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಚಲನೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ರೀತಿಯ ಪರಿಶ್ರಮವು ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವುದರಿಂದ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರವು ಪದ, ಫೋನೆಮ್ ಅಥವಾ ನುಡಿಗಟ್ಟು (ಬರಹದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ) ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೀಮೋಟರ್ ವಲಯದ ಕೆಳಗಿನ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವುದರಿಂದ ಅಫೇಸಿಯಾದೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಡಗೈಯಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಚಲನವು ಬಲಭಾಗದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿದರೆ ಮತ್ತು ಬಲಗೈ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮೆದುಳಿನ ಎಡ ಭಾಗವು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಹಾನಿಗೊಳಗಾದರೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪ್ರಬಲವಾದ ಗೋಳಾರ್ಧದ ಹಾನಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ರೀತಿಯ ಪರಿಶ್ರಮವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಭಾಗಶಃ ಅಫಾಸಿಕ್ ವಿಚಲನಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹ, ರೋಗಿಗಳು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಬರವಣಿಗೆ ಅಥವಾ ಓದುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ಪದಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಬಾ-ಪಾ", "ಸಾ-ಜಾ", "ಕ್ಯಾಥೆಡ್ರಲ್-ಬೇಲಿ" ), ಅವರು ಒಂದೇ ರೀತಿ ಧ್ವನಿಸುವ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಲಿಖಿತ ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪದಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ನಿರಂತರ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಿಂದ ಮಾತಿನ ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಾತಿನ ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ವಿಷಯದ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸಂವಾದಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಪದೇ ಪದೇ ಮತ್ತು ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಆಲೋಚನೆ ಅಥವಾ ಪದವು "ಅಂಟಿಕೊಂಡಿದೆ" ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಅಥವಾ ಪದವು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ರೋಗಿಯ ಭಾಷಣವು ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಪರಿಶ್ರಮದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ನಿರಂತರ ವೈಪರೀತ್ಯಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ತಂತ್ರದ ಆಧಾರವು ಯಾವಾಗಲೂ ಹಂತಗಳ ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ಏಕೈಕ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಒಂದು ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಹಿಂದಿನವುಗಳು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತರದಿದ್ದರೆ ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಆಗುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೆದುಳಿನ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ ಪತ್ತೆಯಾದರೆ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾದ ಔಷಧಿ ಮಾನ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫಾರ್ಮಾಕೋಪಿಯಲ್ ಏಜೆಂಟ್ಗಳಿಂದ, ಕೇಂದ್ರ ಕ್ರಿಯೆಯ ದುರ್ಬಲ ನಿದ್ರಾಜನಕ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಲ್ಟಿವಿಟಮಿನೈಸೇಶನ್ ಜೊತೆಗೆ ನೂಟ್ರೋಪಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಪರಿಶ್ರಮವು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಯು ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೆಲವು ಟ್ರಿಕ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು ತಂತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳಾಗಿವೆ, ಇದನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು.

ಕಾಯುವ ತಂತ್ರವು ಕೆಲವು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕ್ರಮಗಳ ನೇಮಕಾತಿಯಿಂದಾಗಿ ಪರಿಶ್ರಮದ ವಿಚಲನಗಳ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪರಿಶ್ರಮದ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಕಣ್ಮರೆಗೆ ಪ್ರತಿರೋಧದಿಂದ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ತಡೆಗಟ್ಟುವ ತಂತ್ರವು ಬೌದ್ಧಿಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಮೋಟಾರ್ ಪರಿಶ್ರಮದ ಸಂಭವವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪರಿಶ್ರಮದ ಚಿಂತನೆಯು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ವಿಚಲನದ ಮೋಟಾರು ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಈ ಎರಡು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಹಬಾಳ್ವೆ ನಡೆಸುತ್ತವೆ. ಈ ತಂತ್ರವು ಅಂತಹ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ತಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ದೈಹಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು.

ಮರುನಿರ್ದೇಶನ ತಂತ್ರವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಶ್ರಮದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವರೂಪದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಥಟ್ಟನೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಿರಿಕಿರಿ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅಥವಾ ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ದೂರವಿಡಲು ತಜ್ಞರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯತ್ನ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಮಿತಿಯ ತಂತ್ರವು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರಂತರ ಬಾಂಧವ್ಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ಇಳಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಕಿರಿಕಿರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅನುಮತಿಸಲಾದ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮನರಂಜನೆಗೆ ಪ್ರವೇಶ.

ಹಠಾತ್ ಮುಕ್ತಾಯ ತಂತ್ರವು ರೋಗಿಯನ್ನು ಆಘಾತಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರಂತರ ಲಗತ್ತುಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಹಠಾತ್, ಜೋರಾಗಿ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು “ಇದು ಅಲ್ಲ! ಎಲ್ಲಾ!" ಅಥವಾ ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ಮ್ಯಾನಿಪ್ಯುಲೇಷನ್ಸ್ ಅಥವಾ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಹಾನಿಯ ದೃಶ್ಯೀಕರಣ.

ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವ ತಂತ್ರವು ಪರಿಶ್ರಮದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿಚಲನದ ಎಟಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಂಶವು ಗಮನ ಕೊರತೆಯಾಗಿದ್ದರೆ ತಂತ್ರವು ತುಂಬಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಹಂತವನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ.

ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರವು ಪರಿಶ್ರಮದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ರೋಗಿಯ ಆಲೋಚನೆಗಳ ನಿಜವಾದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಲು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯು ಮಾಹಿತಿ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಹ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ರೋಗದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಸಣ್ಣದೊಂದು ಅನುಮಾನದಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ!

ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ, ಮಾತಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಅಖಂಡ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ದುರ್ಬಲತೆಯು ಮಾತಿನ ಅಸಂಗತತೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ರಚನೆ: ಶಬ್ದಕೋಶ, ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿದೆ ಅಥವಾ ರೂಢಿಯ ಹಿಂದೆ ಇದೆ.

ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು, ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ, ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ವಿರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಭಾಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ದೋಷದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸದ ಅಭ್ಯಾಸವು ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಆದ್ಯತೆಯ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೋಟಾರು ಅಲಾಲಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವು ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಇದರಲ್ಲಿ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಸ್ಪೀಚ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್‌ಗಳು ಸಿಂಡ್ರೋಮ್‌ಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಇರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಫೋನಾಲಾಜಿಕಲ್ ಪ್ಯಾಥೋಲಜಿಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟವು ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಮತ್ತು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದಿಂದಾಗಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ.

ಅಲಾಲಿಯಾದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಕುರಿತು ಎ.ಕೆ. ಮಾರ್ಕೋವಾ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವು ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ವಿಚಲನಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿಯೂ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. . ಈ ವಿಚಲನಗಳು ಪದದ ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿಯ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಿರೂಪತೆಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರಿಂದ ಅದು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಿಂದ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ನಿರಂತರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಭಾಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ರಚನೆಯ ದೀರ್ಘ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಡೆಸಲಾದ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಅವಲಂಬನೆ ಇದೆ; ಮತ್ತು ಇತ್ತೀಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪ್ರಕಾರ - ನಾನ್-ಸ್ಪೀಚ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ: ಆಪ್ಟಿಕಲ್-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಚಲನೆಗಳ ಲಯಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಘಟನೆ, ಸರಣಿ ಅನುಕ್ರಮ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಜಿ.ವಿ. ಬಬಿನಾ, ಎನ್.ಯು. ಸಫೊಂಕಿನಾ).

ದೇಶೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎ.ಕೆ.ಮಾರ್ಕೋವಾ ಅವರು ಪದದ ಸಿಲಬಿಕ್ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪದದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ರಚನೆಯು ನಾಲ್ಕು ನಿಯತಾಂಕಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: 1) ಒತ್ತಡ, 2) ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, 3) ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ರೇಖೀಯ ಅನುಕ್ರಮ, 4) ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಮಾದರಿ. ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕನು ಪದಗಳ ರಚನೆಯು ಹೇಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ, ಪದಗಳ ರಚನೆಯು ಹೇಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಂಡುಬರುವ ಹದಿಮೂರು ವರ್ಗಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು. ಈ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ರಚಿಸಬೇಕಾದವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಂಕೀರ್ಣ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಪದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿನ ಸಣ್ಣ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಒಟ್ಟು ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳವರೆಗೆ.

ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವಿರೂಪಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪದಗಳನ್ನು ಇವರಿಂದ ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಬಹುದು:

1. ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು:

ಮಗುವು ಪದದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ಪದದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಬಹುದು (“ಆನ್” - ಚಂದ್ರ), ಅದರ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ (“ಗುನಿಟ್ಸಾ” - ಕ್ಯಾಟರ್ಪಿಲ್ಲರ್), ಪದವನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಒಪ್ಪಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (“ಕಾಪು "- ಎಲೆಕೋಸು).

ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಎರಡು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಪದವನ್ನು ಸಹ ಒಂದು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ("ಕಾ" - ಗಂಜಿ, "ಪೈ" - ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ), ಇತರರು ನಾಲ್ಕು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ರಚನೆಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಮೂರು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ("ಬಟನ್" - ಬಟನ್):

ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸ್ವರವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವುದು.

ಕೇವಲ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ-ರೂಪಿಸುವ ಸ್ವರಗಳ ನಷ್ಟದಿಂದಾಗಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಪದದ ಇತರ ಅಂಶವಾದ ವ್ಯಂಜನವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ ("ಪ್ರೊಸೊನಿಕ್" - ಹಂದಿಮರಿ; "ಸಕ್ಕರೆ ಬೌಲ್" - ಸಕ್ಕರೆ ಬೌಲ್). ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಈ ರೀತಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

2. ಪದದಲ್ಲಿನ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ:

ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಕ್ರಮಪಲ್ಲಟನೆ ("ತಿನ್ನುವುದು" - ಒಂದು ಮರ);

ನೆರೆಯ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಶಬ್ದಗಳ ಕ್ರಮಪಲ್ಲಟನೆ ("ಗೆಬೆಮೊಟ್" - ಹಿಪಪಾಟಮಸ್). ಈ ವಿರೂಪಗಳು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸಮಗ್ರ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ.

3. ಒಂದೇ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ರಚನೆಯ ವಿರೂಪ:

OHP ಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಗಳ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ ಈ ದೋಷವನ್ನು T.B. ಫಿಲಿಚೆವ್ ಮತ್ತು G.V. ಚಿರ್ಕಿನ್ ಅವರು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವೆಂದು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸುವುದು ("ನಿಂಬೆ" - ನಿಂಬೆ).

4. ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಅಂದರೆ. ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸುವುದು ("ಪಿಪಿಟಾನ್" - ಕ್ಯಾಪ್ಟನ್; "ವೆವೆಸಿಪ್ಡ್" - ಬೈಸಿಕಲ್).

5. ಪರಿಶ್ರಮಗಳು (ಗ್ರೀಕ್ ಪದದಿಂದ "ನಾನು ನಿರಂತರ"). ಇದು ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವ ಜಡವಾಗಿದೆ ("ಪನನಾಮ" - ಪನಾಮ; "ವ್ವವಾಲಾಬೆ" - ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ).

ಮೊದಲ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಶ್ರಮ, ಏಕೆಂದರೆ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಈ ರೀತಿಯ ಅಡ್ಡಿಯು ತೊದಲುವಿಕೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು.

6. ಮಾಲಿನ್ಯ - ಎರಡು ಪದಗಳ ಭಾಗಗಳ ಸಂಯುಕ್ತಗಳು ("ರೆಫ್ರಿಜರೇಟರ್" - ರೆಫ್ರಿಜರೇಟರ್ ಮತ್ತು ಬ್ರೆಡ್ ಬಾಕ್ಸ್).

ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವಿರೂಪಗಳು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ವಿವಿಧ (ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ) ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ತೊಂದರೆಯ ಮಟ್ಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಭಾಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿರೂಪಗಳ ವಿಳಂಬದ ಪರಿಣಾಮವು ಅವುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ನಿರಂತರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ರಚನೆಯ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮೌಖಿಕ ಮಾತಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತವೆ (ನಿಘಂಟಿನ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ) ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ. , ಆದ್ದರಿಂದ, ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಒಂದು ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಎ.ಕೆ ಪ್ರಕಾರ ವಿವಿಧ ರಚನೆಗಳ ಪದಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು. ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಲ್ಲಿದೆ.

ಪದಗಳ ವಿಧಗಳು (A.K. ಮಾರ್ಕೋವಾ ಪ್ರಕಾರ)

ಗ್ರೇಡ್ 1 - ತೆರೆದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಿಂದ ಎರಡು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಪದಗಳು (ವಿಲೋ, ಮಕ್ಕಳು).

ಗ್ರೇಡ್ 2 - ತೆರೆದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಿಂದ ಮೂರು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಪದಗಳು (ಬೇಟೆ, ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್).

ಗ್ರೇಡ್ 3 - ಏಕಾಕ್ಷರ ಪದಗಳು (ಮನೆ, ಗಸಗಸೆ).

ಗ್ರೇಡ್ 4 - ಒಂದು ಮುಚ್ಚಿದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದೊಂದಿಗೆ ಎರಡು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಪದಗಳು (ಸೋಫಾ, ಪೀಠೋಪಕರಣ).

ಗ್ರೇಡ್ 5 - ಒಂದು ಪದದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸಂಗಮದೊಂದಿಗೆ ಎರಡು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಪದಗಳು (ಬ್ಯಾಂಕ್, ಶಾಖೆ).

ಗ್ರೇಡ್ 6 - ಮುಚ್ಚಿದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸಂಗಮದೊಂದಿಗೆ ಎರಡು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಪದಗಳು (compote, tulip).

ಗ್ರೇಡ್ 7 - ಮುಚ್ಚಿದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದೊಂದಿಗೆ ಮೂರು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಪದಗಳು (ಹಿಪಪಾಟಮಸ್, ಫೋನ್).

ಗ್ರೇಡ್ 8 - ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸಂಗಮದೊಂದಿಗೆ ಮೂರು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಪದಗಳು (ಕೋಣೆ, ಬೂಟುಗಳು).

ಗ್ರೇಡ್ 9 - ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸಂಗಮ ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಿದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದೊಂದಿಗೆ ಮೂರು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಪದಗಳು (ಕುರಿಮರಿ, ಕುಂಜ).

ಗ್ರೇಡ್ 10 - ಎರಡು ವ್ಯಂಜನ ಸಮೂಹಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೂರು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಪದಗಳು (ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್, ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ).

ಗ್ರೇಡ್ 11 - ಪದದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸಂಗಮದೊಂದಿಗೆ ಏಕಾಕ್ಷರ ಪದಗಳು (ಟೇಬಲ್, ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್).

ಗ್ರೇಡ್ 12 - ಪದದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸಂಗಮದೊಂದಿಗೆ ಏಕಾಕ್ಷರ ಪದಗಳು (ಎಲಿವೇಟರ್, ಛತ್ರಿ).

ಗ್ರೇಡ್ 13 - ಎರಡು ವ್ಯಂಜನ ಸಮೂಹಗಳೊಂದಿಗೆ ಎರಡು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಪದಗಳು (ಚಾವಟಿ, ಬಟನ್).

ಗ್ರೇಡ್ 14 - ತೆರೆದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಿಂದ ನಾಲ್ಕು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಪದಗಳು (ಆಮೆ, ಪಿಯಾನೋ).

14 ತರಗತಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪದಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಸಿನೆಮಾ", "ಪೊಲೀಸ್", "ಶಿಕ್ಷಕ", "ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್", "ಸ್ಕೂಬಾ ಡೈವರ್", "ಟ್ರಾವೆಲರ್", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪದಗಳ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ, ಲಯಬದ್ಧ ರಚನೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ (ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಬಡಿತಗಳು, ಸರಳ ಬಡಿತಗಳ ಸರಣಿ, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಬಡಿತಗಳ ಸರಣಿ) ಸಹ ಅನ್ವೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ;

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ನಂತರ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ;

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ. (ಅವರು ದಿನಸಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಖರೀದಿಸುತ್ತಾರೆ?).

ಹೀಗಾಗಿ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾಡುವ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ತಪ್ಪುಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಆವರ್ತನ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ, ಒರಟಾದ ಪದಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ತರಗತಿಗಳು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಹಂತದ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದ ಸರಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು.

ಅನೇಕ ಆಧುನಿಕ ಲೇಖಕರು ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಸ್ಇ ಬೊಲ್ಶಕೋವಾ ಅವರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ "ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು", ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು, ದೋಷಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಲೇಖಕರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸೊಮಾಟೊ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು, ಎರಡು ಆಯಾಮದ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಚಲನೆಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಸಂಘಟನೆಯಂತಹ ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಅಂತಹ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲೇಖಕರು ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಬಲವರ್ಧನೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಲೋಪಗಳು ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ತಡೆಯಲು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸಂಗಮದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಕ್ರಮವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಆಟಗಳು ಭಾಷಣ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕ್ರಮವನ್ನು E.S. ಬೊಲ್ಶಕೋವಾ ಅವರು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಕೆಲಸ" ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರು ಪದದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. (ಎ.ಕೆ. ಮಾರ್ಕೋವಾ ಪ್ರಕಾರ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ವಿಧಗಳು)

N.V. ಕುರ್ದ್ವನೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಮತ್ತು L.S. ವನ್ಯುಕೋವಾ ಅವರ "ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ರಚನೆ: ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕಾರ್ಯಗಳು" ಎಂಬ ಬೋಧನಾ ನೆರವು ತೀವ್ರವಾದ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ರಚನೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಶಬ್ದದ ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಂಡ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಇತರ ಶಬ್ದಗಳ ಪದಗಳಲ್ಲಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊರಗಿಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ಲೇಖಕರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನೀಡಲಾದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುವು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ (ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಣ್ಣ ಅಥವಾ ಮಬ್ಬಾಗಿಸಬಹುದು), ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ಥಳದ ಕ್ರಮವು ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಅವರ ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ "ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸ", Z.E. ಅಗ್ರನೋವಿಚ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸರಿಯಾದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಹ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪದಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿ ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ. ಭಾಷಣ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ-ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಲೇಖಕರು ಎಲ್ಲಾ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ (ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಈ ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶವು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಪದಗಳ ಲಯಬದ್ಧ ರಚನೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು;

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ (ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಖಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಸ್ವರಗಳ ಮಟ್ಟ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಮಟ್ಟ, ಪದದ ಮಟ್ಟ). ಲೇಖಕರು "ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ" ಗೆ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಭಾಷಣ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಜೊತೆಗೆ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ, ಈ ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಕ್ಕಳ-ಲೋಗೋಪಾತ್‌ನಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳ ನೇರ ತಿದ್ದುಪಡಿ.

ಎಲ್ಲಾ ಲೇಖಕರು ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಿತ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.

ಗುಂಪು, ಉಪಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮಾತಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಮೆರ್ರಿ ಹೌಸ್ಸ್".

ಈ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಪಾಕೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮೂರು ಮನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ವಿವಿಧ ಆಟದ ಆಯ್ಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಲಕೋಟೆಗಳು.

ಆಯ್ಕೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1

ಉದ್ದೇಶ: ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಸಲಕರಣೆ: ಕಿಟಕಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮೂರು ಮನೆಗಳು (ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು), ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಪಾಕೆಟ್ಸ್, ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್: ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ, ತೋಳ, ಕರಡಿ, ನರಿ, ಮೊಲ, ಎಲ್ಕ್ , ಘೇಂಡಾಮೃಗ, ಜೀಬ್ರಾ, ಒಂಟೆ, ಲಿಂಕ್ಸ್, ಅಳಿಲು, ಬೆಕ್ಕು, ಘೇಂಡಾಮೃಗ, ಮೊಸಳೆ, ಜಿರಾಫೆ...)

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮೃಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಮನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಯಾವ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಇರಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಹೆಸರನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪದದಲ್ಲಿನ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಪದವನ್ನು "ಚಪ್ಪಾಳೆ" ಮಾಡಲು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅದನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಮೂಲಕ ಉಚ್ಚರಿಸಿ, ಚಪ್ಪಾಳೆಯೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ. ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ, ಅವರು ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಪ್ರಾಣಿಗೆ ಕಿಟಕಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹೂವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಮನೆಯ ಜೇಬಿನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಮೊಸಳೆ ಪದವು ಮೂರು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ." ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದ ನಂತರ, ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಹೇಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಆಯ್ಕೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2

ಉದ್ದೇಶ: ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಪದಗಳು-ಊಹೆಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸಲಕರಣೆ: ಕಿಟಕಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮೂರು ಮನೆಗಳು (ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು), ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಪಾಕೆಟ್ಸ್, ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್: ಅಳಿಲು, ಮರಕುಟಿಗ, ನಾಯಿ, ಮೊಲ, ದಿಂಬು, ತೋಳ )

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮಗುವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸಲು, ಊಹೆಯ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ಪದದಲ್ಲಿನ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು (ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುವುದು, ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುವುದು, ಹಂತಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕಿಟಕಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮನೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಈ ಮನೆಯ ಪಾಕೆಟ್‌ಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.

ಯಾರು ಚತುರವಾಗಿ ಮರಗಳ ಮೇಲೆ ಹಾರಿ

ಮತ್ತು ಓಕ್ಸ್ ಏರುತ್ತದೆ?

ಯಾರು ಬೀಜಗಳನ್ನು ಟೊಳ್ಳುಗಳಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡುತ್ತಾರೆ,

ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕಾಗಿ ಒಣ ಅಣಬೆಗಳು? (ಅಳಿಲು)

ಯಾರು ಮಾಲೀಕರಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ

ಅವಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾಳೆ. (ನಾಯಿ)

ಕಿವಿಯ ಕೆಳಗೆ ಇದೆಯೇ? (ದಿಂಬು)

ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಬಡಿಯುವುದು

ಆದರೆ ಅವರು ಅಂಗವಿಕಲರಲ್ಲ

ಆದರೆ ಮಾತ್ರ ಗುಣವಾಗುತ್ತದೆ. (ಮರಕುಟಿಗ)

ಯಾರನ್ನೂ ಅಪರಾಧ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ

ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ. (ಹರೇ)

ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಯಾರು ತಂಪಾಗಿರುತ್ತಾರೆ

ಕೋಪದಿಂದ, ಹಸಿವಿನಿಂದ ಅಲೆದಾಡುವುದು. (ತೋಳ)

ಬೇರೆ ಬೇರೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀವು ಸರಳವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಮಗು ಕಾರ್ಡ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಪದದಲ್ಲಿನ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಿಟಕಿಯಲ್ಲಿರುವ ಹೂವುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮನೆಯ ಅನುಗುಣವಾದ ಪಾಕೆಟ್ಗೆ ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ.

ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ತರಗತಿಗಳ ನೀತಿಬೋಧಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು

ದುರ್ಬಲ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ (ಬೋಧನೆಗಳು),ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು. ತೊದಲುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ನೀತಿಬೋಧಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ, ಸಾಮೂಹಿಕತೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ, ಜಾಗೃತ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಗೋಚರತೆ, ಶಕ್ತಿಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ತತ್ವಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ತೊದಲುವಿಕೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಪರಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ತೊದಲುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಸಮಯ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅವಿಭಾಜ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವಧಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ, ತರಬೇತಿ, ಫಿಕ್ಸಿಂಗ್). ಪ್ರತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೌನ, ​​ಸಂಯೋಜಿತ, ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಮಾತು, ಭಾಷಣ ಮೋಡ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವು ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಅವಧಿಬಿಡುವಿನ ಆಡಳಿತವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಸರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಿಡುವಿನ ಆಡಳಿತವು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುವುದು; ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿ, ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಸಹ ವರ್ತನೆ; ತಪ್ಪಾದ ಮಾತಿನ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಿರೀಕರಣವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ; ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿ; ಶಾಂತ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ; ಗದ್ದಲದ, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ತರಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಓವರ್ಲೋಡ್ಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಬಾರದು.

ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸುವುದು, ಅವನ ದೋಷದ ಬಗ್ಗೆ ನೋವಿನ ಗಮನದಿಂದ ಅವನನ್ನು ಬೇರೆಡೆಗೆ ತಿರುಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ತಪ್ಪಾದ ಮಾತಿನ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಅನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವನ್ನು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸಲು, ರೇಡಿಯೊ ಪ್ರಸಾರಗಳು, ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ದಾಖಲೆಗಳು, ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ತೊದಲುವಿಕೆ ಮಾಡುವವರ ಗಮನವನ್ನು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕ. ತರಗತಿಗಳ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ.

ತರಗತಿಗಳ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟ ಮಾತು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ, ಮುಕ್ತ ಮಾತಿನ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ನೀವು ಕೋರ್ಸ್ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಮೊದಲ ಪಾಠಗಳಿಂದ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಸರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ: ಜೋರಾಗಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ, ನಿಧಾನತೆ, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಸರಿಯಾದ ಸೂತ್ರೀಕರಣ, ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅನುಕ್ರಮ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸಂಭಾಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿವಿವಿಧ ಭಾಷಣ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಭಾಷಣ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ ವಾಕ್ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯು ಸಂಯೋಜಿತ-ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿತ ಭಾಷಣದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪೂರೈಸಿದರೆ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಕಲಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ-ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಭಾಷಣದ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಕಂಠಪಾಠ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳು, ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು.

ಭಾಷಣ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಪರಿಚಿತರು, ಗೆಳೆಯರನ್ನು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗುತ್ತವೆ, ಅವರು ಮೌನವಾಗಿ ಹಾಜರಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು.

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರ ಭಾಷಣದ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಕಲು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿತ ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕನು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ, ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಉತ್ತರವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಸಣ್ಣ ಉತ್ತರಗಳಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ, ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವುಗಳಿಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗು, ಹಿಂದೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಕೃತಕತೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು, ಮಗುವಿನ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕು: ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳು: ಇತರರ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಕೆಲಸ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಗುವಿನ ಉತ್ತರಗಳು ಮೊದಲಿಗೆ ಅವರ ಸರಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಸರಳ ಅವಲೋಕನಗಳು. (ನಾನು ಮನೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸೇಬುಗಳ ಹೂದಾನಿ ಇದೆ.).ನಂತರ - ಭೂತಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಮಾಡಿದ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ (ನಾನು ನಿನ್ನೆ ನನ್ನ ತಂದೆಯೊಂದಿಗೆ ಮೃಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗಿದ್ದೆವು. ಅಲ್ಲಿ ನಾವು ಘೇಂಡಾಮೃಗವನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ.).ಅಂತಿಮವಾಗಿ - ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ (ನಾವು ಈಗ ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ಯಾನವನಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. ಅಲ್ಲಿ ತಾನ್ಯಾ ಮತ್ತು ವೋವಾ ನನಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ನಾವು ಕಣ್ಣಾಮುಚ್ಚಾಲೆ ಆಡುತ್ತೇವೆ.).ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ನೇರ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣದಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿವರಣೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಗುವು ಎಡವಿ ಬಿದ್ದರೆ, ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಜೋರಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ (ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ವೇಗವಾಗಿ, ಅಥವಾ ವಿವರಿಸಲಾಗದಂತೆ) ಎಂದು ವಿವರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ನೀವು ಅವನನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು. ಮಗು ಈ ಪದವನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಸೆಳೆತವು ಪ್ರಬಲವಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಅದನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಪದಗುಚ್ಛದ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅಥವಾ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ (ಕಷ್ಟದ ಶಬ್ದಗಳು, ಪದಗುಚ್ಛದ ಆರಂಭ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿ) ಮಗುವಿಗೆ ಭಾಷಣ ಸೆಳೆತವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಅಥವಾ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಪಾರುಗಾಣಿಕಾಕ್ಕೆ ಬರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಮತ್ತು ನಡೆಸಿದ ಪಾಠದ ಸೂಚಕವು ಅವನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಸೆಳೆತದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಮಗುವು ಸರಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಲಿತ ನಂತರ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದರಿಂದ ಮರುಕಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮೊದಲು ಮಗುವನ್ನು ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಸರಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಹೊಸ ಚಿತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

ಸರಳ ಪದಗುಚ್ಛಗಳಿಂದ, ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪದಗಳಿಗೆ ಹೋಗಬಹುದು, ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಕಥೆಯ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು, ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ (ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಅಥವಾ ಕೇಳಿದ), ಜೀವನದಿಂದ ಸತ್ಯಗಳ ವಿವರಣೆಗೆ. ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತ, ನಿಮ್ಮ ನಡಿಗೆ, ವಿಹಾರ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ ಕಥೆಗಳಿಗೆ.

ಭಾಷಣ ರೂಪಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ತರಗತಿಯ ಪರಿಸರವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕಛೇರಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ಹೊರಗೆ ಕೂಡ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ, ಬೀದಿಗೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಹೋಗಲು ಸಿದ್ಧತೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಮುಂಬರುವ ವಿಹಾರವನ್ನು ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಅಥವಾ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಒಂದು ಮನೆಯನ್ನು ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಿ. ಇದು ಎಷ್ಟು ಮಹಡಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಛಾವಣಿಯ ಬಣ್ಣ ಯಾವುದು? ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಹೂವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ? ಯಾರು ಬೆಂಚ್ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ? ಯಾರು ಚೆಂಡನ್ನು ಆಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ? ಶಾಖೆಯ ಮೇಲೆ ಯಾರು ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ? ಇವತ್ತಿನ ಹವಾಮಾನ ಹೇಗಿದೆ? ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗುತ್ತವೆ, ಮಗು ತಾನು ನೋಡಿದ, ಕೇಳಿದ ಅಥವಾ ಮಾಡಿದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಭಾಷಣ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ವಿಹಾರವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಅದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಚೇರಿಯ ಹೊರಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಜನರಿಗೆ ಶಾಂತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ನಾಚಿಕೆಪಡಬೇಡ ಮತ್ತು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಗೆಳೆಯರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು. ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ತರಗತಿಯ ಹೊರಗಿನ ತರಗತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಛೇರಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗು, ಅಂದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಛೇರಿಯ ಹೊರಗೆ ಅವನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸೆಳೆತವು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಫಿಕ್ಸಿಂಗ್ ಅವಧಿವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸರಿಯಾದ ಮಾತು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಯಾಂತ್ರೀಕೃತತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆಂತರಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಭಾಷಣದ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಇತರರನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ವಿನಂತಿಗಳು, ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು).

ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮಟ್ಟವು ಕ್ರಮೇಣ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮೊದಲ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ನಾಯಕನು ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಕೊನೆಯದಾಗಿ - ಭಾಷಣ ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಅದನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಪಾತ್ರವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ .. ತರಗತಿಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಕಳೆದ ದಿನದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಅವನು ಕೇಳಿದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಅವನು ನೋಡಿದ ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಇತ್ಯಾದಿ.

ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಅತಿಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ್ಟೆಸ್", "ಟೇಬಲ್ನಲ್ಲಿ", "ವೈದ್ಯರ ಕಛೇರಿಯಲ್ಲಿ", "ಅಂಗಡಿ", "ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು.

ಫಿಕ್ಸಿಂಗ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಗಮನವು ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ಮಗು ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಾರದು, ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಭೋಜನದ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಶೌಚಾಲಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮ

ಪರಿಶ್ರಮವು ಮಾನಸಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಗಳು, ಪದಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಗೀಳು ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿಯಂತ್ರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಸಂವಹನದ ಮೌಖಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ. ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೇಹದ ಚಲನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮವು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು

ಪರಿಶ್ರಮದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಚಿಂತನೆ ಅಥವಾ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪರಿಶ್ರಮ. ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುವ ಕೆಲವು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅಥವಾ ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಮಾನವ ಸೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ "ವಸಾಹತು" ದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ ಪರಿಶ್ರಮದ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಅಲ್ಲದೆ, ಪರಿಶ್ರಮ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಂತಹ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಹೇಳಬಹುದು. ಈ ರೀತಿಯ ಪರಿಶ್ರಮದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮರಳಲು ನಿರಂತರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ.
• ಪರಿಶ್ರಮದ ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರಕಾರ. ಮೋಟಾರು ಪರಿಶ್ರಮದಂತಹ ಒಂದು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ನೇರವಾಗಿ ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರಿಮೋಟರ್ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ ಅಥವಾ ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಮೋಟಾರ್ ಪದರಗಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪರಿಶ್ರಮವಾಗಿದ್ದು, ದೈಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸರಳವಾದ ಚಲನೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ದೇಹದ ಚಲನೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣ ಎರಡೂ ಆಗಿರಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ಮಾತಿನ ಪರಿಶ್ರಮ. ಇದು ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ಮೋಟಾರ್ ಮಾದರಿಯ ಪರಿಶ್ರಮದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಉಪಜಾತಿಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಈ ಮೋಟಾರು ಪರಿಶ್ರಮಗಳು ಒಂದೇ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ನಿರಂತರ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ವಿಚಲನವು ಎಡ ಅಥವಾ ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಪ್ರೀಮೋಟರ್ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ನ ಕೆಳಗಿನ ಭಾಗದ ಗಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಡಗೈಯಾಗಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧದ ಸೋಲಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಬಲಗೈಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಮೆದುಳಿನ ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧ.

ಪರಿಶ್ರಮದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಾರಣಗಳು

ಪರಿಶ್ರಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನರರೋಗ, ಮನೋರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರಣಗಳಿವೆ.

ಪರಿಶ್ರಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಅದೇ ಪದಗುಚ್ಛದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಾರಣಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಇವುಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸೇರಿವೆ:

• ಆಘಾತಕಾರಿ ಮಿದುಳಿನ ಗಾಯ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಆರ್ಬಿಟೋಫ್ರಂಟಲ್ ಪ್ರದೇಶದ ಪಾರ್ಶ್ವದ ಪ್ರದೇಶವು ಹಾನಿಗೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ ಇದು ಮುಂಭಾಗದ ಉಬ್ಬುಗಳಿಗೆ ಭೌತಿಕ ರೀತಿಯ ಹಾನಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
• ಅಫೇಸಿಯಾ ಜೊತೆ. ಅಫೇಸಿಯಾದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಇದು ಹಿಂದೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ಮಾನವ ಭಾಷಣದ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಚಲನಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿರುವ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಹಾನಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ಆಘಾತ, ಗೆಡ್ಡೆಗಳು ಅಥವಾ ಇತರ ರೀತಿಯ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು.
• ಮೆದುಳಿನ ಮುಂಭಾಗದ ಹಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳು ಅಫೇಸಿಯಾದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಗಳಾಗಿರಬಹುದು.

ಮನೋವೈದ್ಯರು, ಹಾಗೆಯೇ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಮಾನವ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಅಸಮರ್ಪಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ರೀತಿಯ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪರಿಶ್ರಮವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಫೋಬಿಯಾ ಅಥವಾ ಇತರ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ರಚನೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪರಿಶ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ತೀವ್ರತರವಾದ ಒತ್ತಡ ಅಥವಾ ಆಘಾತಕಾರಿ ಮಿದುಳಿನ ಗಾಯವನ್ನು ಸಹಿಸದಿದ್ದರೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಿಚಲನದ ರೂಪಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಶ್ರಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಾವು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಹಲವಾರು ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳಿವೆ:

• ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಹೆಚ್ಚಿದ ಮತ್ತು ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಇದು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ವಿಚಲನಗಳಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.
• ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು, ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಬಯಕೆ. ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಜನರಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವು ತೀರ್ಪುಗಳು ಅಥವಾ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮದಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ನಡುವೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರೇಖೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಅತ್ಯಲ್ಪ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತನ್ನನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅತಿಯಾದ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಬೆಳೆಯಬಹುದು.
• ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಭಾವನೆ. ಇದು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಜನರಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವರ ಪರಿಶ್ರಮದ ಒಲವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ತಮ್ಮನ್ನು ಅಥವಾ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ವಿವರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.
• ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಗೀಳು. ಗೀಳಿನ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗೀಳಿನಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಅದೇ ದೈಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಗೀಳು. ಗೀಳಿನ ಸರಳವಾದ, ಆದರೆ ಬಹಳ ಅರ್ಥವಾಗುವ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ತೊಳೆಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಯಕೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭಯಾನಕ ಸೋಂಕುಗಳಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಅಭ್ಯಾಸವು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಗೀಳಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು, ಇದನ್ನು ಪರಿಶ್ರಮ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದೇ ನಿರಂತರ ಕೈ ತೊಳೆಯುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ ಅಥವಾ ಅದು ಒಬ್ಸೆಸಿವ್-ಕಂಪಲ್ಸಿವ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಅದೇ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಮೆಮೊರಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ ಅಲ್ಲ.

ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಪರಿಶ್ರಮದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಇಲ್ಲ. ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಏಕೈಕ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಒಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಬಾರದು. ಹಿಂದಿನ ವಿಧಾನಗಳು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡದಿದ್ದರೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸ್ಥೂಲವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ನಿರಂತರ ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಅಥವಾ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು:

• ನಿರೀಕ್ಷೆ. ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಜನರ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಭಾವದ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ವಿಚಲನಗಳ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಾಗಿ ಕಾಯುವುದು ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್. ಅಂದರೆ, ಕಾಯುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಯಾವುದೇ ಇತರ ವಿಧಾನದ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ನಾವು ಕೆಳಗೆ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಭಾವದ ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಬದಲಿಸಿ, ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿ.
• ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ. ಎರಡು ರೀತಿಯ ಪರಿಶ್ರಮ (ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ) ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುವುದು ಅಸಾಮಾನ್ಯವೇನಲ್ಲ. ಸಮಯಕ್ಕೆ ಅಂತಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ತಡೆಯಲು ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ತಂತ್ರದ ಸಾರವು ದೈಹಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ.
• ಮರುನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಸ್ತುತ ಆಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ರೋಗಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ನೀವು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಒಂದು ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ, ಚಲನೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸಬಹುದು.
• ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವುದು. ಈ ವಿಧಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಸಮಯವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವುದು ಸರಳ ಆದರೆ ಅರ್ಥವಾಗುವ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ.
• ಹಠಾತ್ ಮುಕ್ತಾಯ. ಇದು ನಿರಂತರ ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡೆದುಹಾಕುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ರೋಗಿಯನ್ನು ಆಘಾತದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಇದನ್ನು ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಜೋರಾಗಿ ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ರೋಗಿಯ ಗೀಳಿನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅಥವಾ ಚಲನೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಎಷ್ಟು ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಬಹುದು.
• ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮಾನವರಲ್ಲಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ವಿಧಾನವು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಗಮನ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಅಡಚಣೆಗಳು ಉಂಟಾದರೆ ಈ ವಿಧಾನವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಾನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆಂಬುದನ್ನು ನೋಡದಿದ್ದರೆ, ಯಾವುದೇ ಪರಿಣಾಮವಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ, ಅವನು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಗೀಳಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಥವಾ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾನೆ.
• ತಿಳುವಳಿಕೆ. ವಿಚಲನಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅವರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ರೋಗಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಮತ್ತೊಂದು ನಿಜವಾದ ತಂತ್ರ. ಅಂತಹ ವಿಧಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಪರಿಶ್ರಮವು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ, ಸಮರ್ಥ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ತಂತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಔಷಧೀಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

4. ಪರಿಶ್ರಮಗಳು, ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಪದಗಳ ಫೋನೆಟಿಕ್ ವಿಷಯದ ವಿಲಕ್ಷಣವಾದ ವಿರೂಪತೆಯು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಗಾಮಿ ಸಮೀಕರಣದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪರಿಶ್ರಮ (ಅಂಟಿಕೊಂಡಿತು) ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆ(ಪೂರ್ವಭಾವಿ, ನಿರೀಕ್ಷೆ):ಒಂದು ವ್ಯಂಜನ, ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಸ್ವರ, ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಎ) ಸಿ ಒಳಗೆಪದಗಳು: "ಮಗಜಿಮ್", "ಸಾಮೂಹಿಕ ಫಾರ್ಮ್", "ಟೈರ್ ಹಿಂದೆ" (ಸಾಮೂಹಿಕ ರೈತ, ಕಾರು),ಬಿ) ನುಡಿಗಟ್ಟು ಒಳಗೆ: "ಉಡೆಡಾ ಮೊಡೋಜ್";ರಲ್ಲಿ) ವಾಕ್ಯದೊಳಗೆ: “ಹುಡುಗಿ ಹುಂಜ ಇಕುರ್ಮ್ ಅನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದಳು.

ಪತ್ರದಲ್ಲಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಎ) ಸಿ ಪದದ ಮಿತಿಯೊಳಗೆ: "ಡೆವ್ವಿಯಲ್ಲಿ",ಡಾಡ್ ಛಾವಣಿ", ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ಥಳಗಳೊಂದಿಗೆ, ಬಿ) ಒಂದು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಒಳಗೆ, ವಾಕ್ಯ: "ಬೀಟಲ್ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ಸ್".

ಈ ಎರಡು ವಿಧಗಳ ದೋಷಗಳು ಭೇದಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ದೌರ್ಬಲ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ.

ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಿಂಟಾಗ್ಮಾದಲ್ಲಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಿದರೆ, ಒಂದು ನಿಶ್ವಾಸದಲ್ಲಿ, ನಂತರ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪದಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ರೂಢಿಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಬರವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಬರವಣಿಗೆಯು ಶಬ್ದಗಳ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿ ಶ್ರವ್ಯ ಭಾಷಣದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ದೋಷವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಭಾಷಣ ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ನಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಇದು ಪಕ್ಕದ ಪದಗಳ ನಿರಂತರ ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಅಥವಾ ಪದದ ಭಾಗಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

1) ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯವಿಲ್ಲದ ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ಆರಂಭಿಕ ಅಕ್ಷರ ಅಥವಾ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವು ಪೂರ್ವಭಾವಿ, ಸಂಯೋಗ, ಸರ್ವನಾಮವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ ("ಮತ್ತು ಡು", ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, "ನನಗೆ ನಿದ್ದೆ ಬರುತ್ತಿದೆ", .ನೋಡಿ", "ಒಂದು ಕೂಗಿನೊಂದಿಗೆ"ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ). ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಇಲ್ಲಿ

ಮಾತಿನ ಸೇವಾ ಭಾಗಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯಮದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವಿದೆ;

2) ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸಂಗಮದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳ ಕಡಿಮೆ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಸಮ್ಮಿಳನದಿಂದಾಗಿ, "b" ಪದವು ಒಡೆಯುತ್ತದೆ ಇಲಿ", "ಕೇಳಿದೆ", ಫಾರ್","ಎಲ್ ಚೇಲಾಸ್"ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ).

ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ದೋಷಗಳು "ಹಾಸಿಗೆಯಿಂದ", "ಮೇಜಿನ ಮೂಲಕ"ಇತ್ಯಾದಿ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಪದದ ಜಂಕ್ಷನ್‌ನಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ ವಿಭಾಗದ ಫೋನೆಟಿಕ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮನೆ, ಮರದ ಮೇಲೆ." ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರ ಪದಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು ಅಸಾಮಾನ್ಯವೇನಲ್ಲ: "ಅದ್ಭುತ ದಿನಗಳು ಇದ್ದವು", "ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಸುತ್ತಲೂ".

ತಪ್ಪುಗಳು ವಿಲಕ್ಷಣವಾಗಿವೆ ಗಡಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳುಪದಗಳು, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಕದ ಪದಗಳನ್ನು ವಿಲೀನಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಮುರಿಯುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: udedmo Rza" -ಸಾಂಟಾ ಕ್ಲಾಸ್‌ನಲ್ಲಿ."

ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಪದಗಳ ಮಾಲಿನ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ:

ಪ್ರತ್ಯಯದೊಂದಿಗೆ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು -ಹುಡುಕಿ Kannada-,: ಕೈ - "ತೋಳುಗಳು", ಕಾಲು - "ಕಾಲುಗಳು".

ನಾಮಪದದಿಂದ ವಿಶೇಷಣವು ರೂಪುಗೊಂಡಾಗ ಪದ ರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವ ಹೂವು - ಲಾಗ್ ಹೂವು;

ಪದಗುಚ್ಛಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೋಷಗಳ ಬಹುಪಾಲು ಆಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಸಮ್ಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಪದಗಳ ಸಂಪರ್ಕದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ: ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ. ಸಂಖ್ಯೆ, ಲಿಂಗ, ಪ್ರಕರಣ, ಸಮಯದ ವರ್ಗಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪದಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಕೋಡ್‌ಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಅದು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲು, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ವರ್ಗಗಳಿಗೆ ಆರೋಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಭಾಷಾ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಪದಗಳಿಂದ ಸಂದೇಶವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮೂಲ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ - ಅವುಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ, ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಆಳವಾದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ N. ಚೋಮ್ಸ್ಕಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ವಿವಿಧ ಭಾಷೆಗಳಿಗೆ ಅದರ ಅಡಿಪಾಯದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ, ಈ ಅಡಿಪಾಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣದ ಮೇಲೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಮಿತಿಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. RAM ನ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸುವುದರಿಂದ ಪದಗಳಿಂದ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ: "ದೊಡ್ಡ ಬಿಳಿ ಚುಕ್ಕೆ", "ಮೀನುಗಾರರ ಹಿರಿಯ ಹೇಳಿದರು. ", "ಪುಶ್ಕಿನ್ ಚಿಸಿನೌನಲ್ಲಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತರಾಗಲಿಲ್ಲ"ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಾಕ್ಯದ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ .

ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪದವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ನಿಂದ ಬರೆಯುವಾಗ ಸಹ ಸಮನ್ವಯ ದೋಷಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಹಿಮದಿಂದ ಆವೃತವಾದ ಕಾಡು ಅಸಾಧಾರಣವಾಗಿ ಸುಂದರವಾಗಿತ್ತು" .

ನಿರ್ವಹಣಾ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಲವಾರು ದೋಷಗಳು: "ಮರಗಳ ಕೊಂಬೆಗಳ ಮೇಲೆ", "ಮಾರ್ಗಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂಉದ್ಯಾನ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದ ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕೆ ಹಲವು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಬರವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಈ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ವಿಭಾಗವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ. ಎ.ಐ. ಹರ್ಸಿನ್. ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ (19):

2) ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ;

3) ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ;

5) ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ.

ಮಗು ಮಾತನಾಡುವಂತೆ ಬರೆಯುತ್ತದೆ. ಇದು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಪ್ರತಿಫಲನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ತಪ್ಪಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಮಗು ತನ್ನ ದೋಷಯುಕ್ತ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ-ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವು ಪರ್ಯಾಯಗಳು, ಪರ್ಯಾಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಅಕ್ಷರಗಳ ಲೋಪಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳ ಲೋಪಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳ ಪರ್ಯಾಯಗಳು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಹೊರಹಾಕಲ್ಪಟ್ಟ ನಂತರವೂ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆಂತರಿಕ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳು ಇನ್ನೂ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಶಬ್ದಗಳ ಪರ್ಯಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಲೋಪಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಪತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂರಕ್ಷಿತ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದಾಗಿ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದಾಗಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಿಂದಾಗಿ).

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪರಿಭಾಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಇದು ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ.

ಫೋನೆಟಿಕ್ ನಿಕಟ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಅಕ್ಷರಗಳ ಪರ್ಯಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ಶಿಳ್ಳೆ ಮತ್ತು ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಕಿವುಡ, ಅಫ್ರಿಕೇಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಘಟಕಗಳು (h - t, h u, c t, c -ಜೊತೆ). ಗಟ್ಟಿಯಾದ ಮತ್ತು ಮೃದುವಾದ ವ್ಯಂಜನಗಳ ("ಅಕ್ಷರ", "ಲೂಬಿಟ್", "ಲಿಕ್") ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದಾಗಿ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಮೃದುತ್ವದ ತಪ್ಪಾದ ಪದನಾಮದಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಸಹ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಪ್ಪುಗಳು ಒತ್ತಡದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಸ್ವರ ಪರ್ಯಾಯಗಳಾಗಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, o - ನಲ್ಲಿ(ಮೋಡ - "ಡಾಟ್"), ಇ - ಮತ್ತು(ಅರಣ್ಯ - "ನರಿಗಳು").

ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ಸಂವೇದನಾ ಅಲಾಲಿಯಾ ಮತ್ತು ಅಫೇಸಿಯಾದೊಂದಿಗೆ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ತೀವ್ರತರವಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬೆರೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ದೂರದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (l - k, b - ಇನ್, ಮತ್ತು - ಮತ್ತು).ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಿಶ್ರ ಅಕ್ಷರಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಈ ರೀತಿಯ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಒಮ್ಮತವಿಲ್ಲ. ಇದು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ (I. A. Zimnyaya, E. F. Sobotovich, L. A. Chistovich), ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಬಹುಮಟ್ಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಧ್ವನಿ ಚಿತ್ರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಿಭಜನೆ, ಅವುಗಳ ನಂತರದ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಆಯ್ಕೆ).

ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಪರಿಹಾರವಾಗಿ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರೊಪ್ರಿಯೋಸೆಪ್ಟಿವ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. 3. ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಧ್ವನಿಯು ಫೋನೆಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಫೋನೆಮ್ ಆಯ್ಕೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅಂತಿಮ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬರೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಫೋನೆಮ್ ಅಕ್ಷರದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಸರಿಯಾದ ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣಕ್ಕಿಂತ ಧ್ವನಿಗಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಇದು ಒಂದೆಡೆ, ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮಹತ್ವದ ಘಟಕಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪುನರುಜ್ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾತಿನ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುವ ಮೋಟಾರು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಕೊರತೆ, ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಪುನರುಕ್ತಿಯಿಂದಾಗಿ ಮರುಪೂರಣಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಬರವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಫೋನೆಮ್ ಅನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾದ ಧ್ವನಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಗತ್ಯ.

ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಬರೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಬ್ದಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಫೋನೆಮ್‌ಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಜಾಡಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫೋನೆಟಿಕ್ ಆಗಿ ನಿಕಟವಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಫೋನೆಮ್ನ ಆಯ್ಕೆಯು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬರವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಇತರ ಲೇಖಕರು (ಇ.ಎಫ್. ಸೊಬೊಟೊವಿಚ್, ಇ.ಎಂ. ಗೋಪಿಚೆಂಕೊ), ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಅಕ್ಷರಗಳ ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ಆರೋಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, R. ವೆಕರ್ ಮತ್ತು A. ಕೊಸೊವ್ಸ್ಕಿ ಅವರು ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಫೋನೆಟಿಕ್ ನಿಕಟ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಬರೆಯುವಾಗ ಸಾಕಷ್ಟು ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು (ಮಾತನಾಡುವ) ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ನಿರ್ದೇಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಬರವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಿಂದ ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆ (ಎಲ್.ಕೆ. ನಜರೋವಾ ವಿಧಾನ) ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ, ಅವರ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಇಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಹೊರಗಿಡುವುದು 8-9 ಬಾರಿ ಬರವಣಿಗೆಯ ದೋಷಗಳ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸರಿಯಾದ ಬರವಣಿಗೆಗಾಗಿ, ಫೋನೆಮ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ ಅಗತ್ಯ. ಯಾವುದೇ ಲಿಂಕ್ (ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಫೋನೆಮ್ ಆಯ್ಕೆ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ನಿಯಂತ್ರಣ) ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದರೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಕ್ಷರಗಳ ಬದಲಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಪತ್ರಆದ್ದರಿಂದ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಈ ರೀತಿಯ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದ ಕೆಳಗಿನ ಉಪಜಾತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್, ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್, ಫೋನೆಮಿಕ್.

ಇದು ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪದಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು, ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ. ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ವಿರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪದದ ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ರಚನೆಯ ವಿರೂಪಗಳು,

ಕೆಳಗಿನ ದೋಷಗಳು ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದವು: ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸಂಗಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಲೋಪಗಳು (ಡಿಕ್ಟೇಷನ್ -"ಡಿಕತ್", ಶಾಲೆ -"ಕೋಲಾ"); ಸ್ವರಗಳ ಲೋಪಗಳು (ನಾಯಿ - "ನಾಯಿ", ಮನೆಯಲ್ಲಿ - "dma"); ಅಕ್ಷರಗಳ ಕ್ರಮಪಲ್ಲಟನೆಗಳು ( ಜಾಡು -"ಪ್ರೋಟಾ", ಕಿಟಕಿ -"ಕೊನೊ"); ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು (ಎಳೆಯಿರಿ -"ಷಫಲ್ಡ್"); ಲೋಪಗಳು, ಸೇರ್ಪಡೆಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಕ್ರಮಪಲ್ಲಟನೆ (ಕೋಣೆ -"ಬೆಕ್ಕು", ಕಪ್ -"ಕಟಾ").

ಬರವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸರಿಯಾದ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಬಾಹ್ಯ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆಂತರಿಕ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿಯೂ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಈ ರೀತಿಯ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪದಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಪದಗಳ ನಿರಂತರ ಕಾಗುಣಿತದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ, ಇತರ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. (ಮಳೆ ಬರುತ್ತಿದೆ -"ಹೋಗು ಅಜ್ಜ", ಮನೆಯಲ್ಲಿ -"ಮನೆಯಲ್ಲಿ"); ಪದದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾಗುಣಿತ (ಬಿಳಿ ಬರ್ಚ್ ಕಿಟಕಿಯ ಮೂಲಕ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ"belabe will zaratet oka"); ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ಪದದ ಮೂಲ (ಬನ್ನಿ -"ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕಿದೆ").

ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ರಚನೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಬರವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು R. E. ಲೆವಿನಾ, N. A. ನಿಕಾಶಿನಾ, D. I. ಓರ್ಲೋವಾ, G. V. ಚಿರ್ಕಿನಾ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

(ಆರ್. ಇ. ಲೆವಿನಾ, ಐ. ಕೆ. ಕೊಲ್ಪೊವ್ಸ್ಕಯಾ, ಆರ್. ಐ. ಲಾಲೇವಾ, ಎಸ್. ವಿ. ಯಾಕೋವ್ಲೆವ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ)

ಇದು ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ, ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು. ಈ ರೀತಿಯ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವು ಪದ, ನುಡಿಗಟ್ಟು, ವಾಕ್ಯ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಇದು ವಿಶಾಲವಾದ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ - ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲ, ಇದು ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ, ಅಲಾಲಿಯಾ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ. ವಾಕ್ಯಗಳ ಅನುಕ್ರಮವು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿವರಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮುರಿದುಹೋಗಿವೆ.

ವಾಕ್ಯದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯಾಕರಣಗಳು ಪದದ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯ ವಿರೂಪ, ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳ ಬದಲಿ, ಪ್ರತ್ಯಯಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. (ಗುಡಿಸಿ -"ಹೊಡೆದ" ಮಕ್ಕಳು -"ಆಡುಗಳು"); ಕೇಸ್ ಎಂಡಿಂಗ್ಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ("ಹಲವು ಮರಗಳು"); ಪೂರ್ವಭಾವಿ ನಿರ್ಮಾಣಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ (ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ -"ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ"); ಸರ್ವನಾಮಗಳ ಕೇಸ್ ಬದಲಾವಣೆ (ಸುಮಾರು ಅವನು -"ಅವನ ಹತ್ತಿರ"); ನಾಮಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ("ಮಕ್ಕಳು ಓಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ"); ಒಪ್ಪಂದದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ("ವೈಟ್ ಹೌಸ್"); ಮಾತಿನ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವಿನ್ಯಾಸದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯೂ ಇದೆ, ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು, ವಾಕ್ಯ ಸದಸ್ಯರ ಲೋಪಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.

ಇದು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಜ್ಞಾನ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳ ಬದಲಿ ಮತ್ತು ವಿರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ಹೋಲುವ ಕೈಬರಹದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಒಂದೇ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿದೆ (v-d, t-sh); ಒಂದೇ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ (i-sh, p-t, x-f, l-m); ಅಕ್ಷರಗಳ ಕನ್ನಡಿ ಕಾಗುಣಿತ (ಸಿ, ಇ.), ಅಂಶಗಳ ಲೋಪಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒಂದೇ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಾಗ (ಎ, ವೈ-), ಅತಿಯಾದ (w-) ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾದ ಅಂಶಗಳು (x - , t -).

ಅಕ್ಷರಶಃ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಕ್ಷರಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಇದೆ. ಮೌಖಿಕ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪದವನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ, ವಿರೂಪಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಸ್ವಭಾವದ ಅಕ್ಷರಗಳ ಬದಲಿಗಳು. ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವು ಕನ್ನಡಿ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಎಡಗೈ ಆಟಗಾರರಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾವಯವ ಮೆದುಳಿನ ಗಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಹೇಳಲಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಬರವಣಿಗೆಯು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ - ಗಮನ, ದೃಶ್ಯ, ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕೈಯ ಉತ್ತಮ ಚಲನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಬರವಣಿಗೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಹರಿವು ಮತ್ತು ಅಂತರ-ವಿಶ್ಲೇಷಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವಿಲ್ಲದೆ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಕ್ರಮಾನುಗತವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಬರವಣಿಗೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಬರವಣಿಗೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಆಧಾರದ ಜ್ಞಾನವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಯಾವ ಲಿಂಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಸಂಭವಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ಯಾವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಯಾವ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ದೋಷಗಳು ಈ ಅಥವಾ ಆ ರೀತಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿವೆ. ಬರವಣಿಗೆಯ ಚೇತರಿಕೆಯ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಈ ಜ್ಞಾನವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಅಖುಟಿನಾ ಟಿ.ವಿ., ಪೈಲೇವಾ ಎನ್.ಎಂ. , ಯಬ್ಲೋಕೋವಾ ಎಲ್.ವಿ. ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗೆ ನ್ಯೂರೋಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಪ್ರೋಚ್: ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಇನ್ಶಕೋವಾ O.B. ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಎಡಗೈಯ ಅಂಶ. // ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು: ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವಿಧಾನಗಳು.

ಕೊರ್ನೆವ್ ಎ.ಎನ್. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು.

ಲೂರಿಯಾ ಎ.ಆರ್. ಬರವಣಿಗೆಯ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿ ಕುರಿತು ಪ್ರಬಂಧಗಳು.

ಲೂರಿಯಾ ಎ.ಆರ್. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಪದಗಳ ಗ್ಲಾಸರಿ

ಆಟೊಮೇಷನ್ (ಧ್ವನಿ) - ಹೊಸ ಧ್ವನಿಯ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ತಪ್ಪಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಹಂತ; ಸಂಪರ್ಕಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ರಚನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ವಿತರಿಸಿದ ಶಬ್ದವನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು, ಪದಗಳು, ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಕ್ರಮೇಣ, ಸ್ಥಿರವಾದ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಭಾಷಣ ಅನುಕ್ರಮಗಳು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾದ ಭಾಷಣ ಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿವೆ.

ಅಗ್ನೋಸಿಯಾ ಎನ್ನುವುದು ಮೆದುಳಿನ ಕೆಲವು ಗಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ. ದೃಶ್ಯ, ಸ್ಪರ್ಶ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಅಗ್ನೋಸಿಯಾ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಆಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಸಂ ಎನ್ನುವುದು ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಧಾನಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ.

ರೂಪಾಂತರವು ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಜೀವಿಗಳ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ.

ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಕಾಲ್ಕುಲಿಯಾ ಎಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್‌ನ ಭಾಷಣ ವಲಯಗಳಿಗೆ ಸಾವಯವ ಹಾನಿಯಿಂದಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಖಂಡ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಲಾಲಿಯಾ ಭಾಷಣದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು.

ಅಲೆಕ್ಸಿಯಾ - ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಸಾಧ್ಯತೆ.

ಅಸ್ಫಾಟಿಕ ಪದಗಳು ವ್ಯಾಕರಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗದ ಮೂಲ ಪದಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ "ಅಸಹಜ ಪದಗಳು" - ತುಣುಕು ಪದಗಳು (ಇದರಲ್ಲಿ ಪದದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ), ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ ಪದಗಳು (ಮಗುವು ವಸ್ತುಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ ಪದಗಳು), ಬಾಹ್ಯರೇಖೆ ಪದಗಳು ( ಇದರಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ವಿಸ್ಮೃತಿ ಒಂದು ಮೆಮೊರಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಅನಾಮ್ನೆಸಿಸ್ - ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಅವನನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವವರಿಂದ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯ ಒಂದು ಸೆಟ್ (ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ರೋಗದ ಹಿಂದಿನ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ); ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ರೋಗದ ಮುನ್ನರಿವು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಂಕೈಲೋಗ್ಲೋಸಿಯಾ ಒಂದು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಹೈಯ್ಡ್ ಲಿಗಮೆಂಟ್ ಆಗಿದೆ.

ನಿರೀಕ್ಷೆ - ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, "ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪ್ರತಿಫಲನ", ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಂತಿಮ ಮೋಟಾರು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಅಕಾಲಿಕ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್.

ಅಪ್ರಾಕ್ಸಿಯಾವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ, ಅದು ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು ಮತ್ತು ಕಡಿತದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೋಟಾರ್ ಕಾಯಿದೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು, ಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅವುಗಳ ವಿವಿಧ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಭಾಷಣ ಅಂಗಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ ಉಪಕರಣ - ಭಾಷಣ ಶಬ್ದಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಅಂಗಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪು (ಉಚ್ಚಾರಣೆ), ಗಾಯನ ಉಪಕರಣ, ಗಂಟಲಕುಳಿ, ಧ್ವನಿಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಸ್ನಾಯುಗಳು, ನಾಲಿಗೆ, ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ, ತುಟಿಗಳು, ಕೆನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ದವಡೆ, ಹಲ್ಲುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಅಟಾಕ್ಸಿಯಾ - ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ / ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯದ ಕೊರತೆ.

ಕ್ಷೀಣತೆ - ಚಯಾಪಚಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂಗಾಂಶಗಳಲ್ಲಿನ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು (ಅವುಗಳ ಪೋಷಣೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದಾಗಿ).

ಉಸಿರುಕಟ್ಟುವಿಕೆ - ಭ್ರೂಣ ಮತ್ತು ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಉಸಿರುಗಟ್ಟುವಿಕೆ - ಉಸಿರಾಟದ ಕೇಂದ್ರದ ಉತ್ಸಾಹದ ಇಳಿಕೆ ಅಥವಾ ನಷ್ಟದಿಂದಾಗಿ ನಿರಂತರ ಹೃದಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಉಸಿರಾಟದ ನಿಲುಗಡೆ.

ಆಡಿಯೋಗ್ರಾಮ್ ಎನ್ನುವುದು ಸಾಧನವನ್ನು (ಆಡಿಯೋಮೀಟರ್) ಬಳಸಿ ಪಡೆದ ಶ್ರವಣ ಡೇಟಾದ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅಫೇಸಿಯಾವು ಮೆದುಳಿನ ಸ್ಥಳೀಯ ಗಾಯಗಳಿಂದಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ಮಾತಿನ ನಷ್ಟವಾಗಿದೆ. "ಅಫೇಸಿಯಾದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು" ಎಂಬ ವೀಡಿಯೊ ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್ಗಳನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ.

ಅಫೇಸಿಯಾದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳು:

• ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್-ಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ (ಸಂವೇದನಾ) - ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ;
• ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್-ಮೆನೆಸ್ಟಿಕ್ - ದುರ್ಬಲ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ-ಭಾಷಣ ಸ್ಮರಣೆ;
• ಲಾಕ್ಷಣಿಕ - ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ;
• ಅಫೆರೆಂಟ್ ಮೋಟಾರ್ - ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ ಅಪ್ರಾಕ್ಸಿಯಾ;
• ಎಫೆರೆಂಟ್ ಮೋಟಾರ್ - ಭಾಷಣ ಚಲನೆಗಳ ಸರಣಿಯ ಚಲನಶಾಸ್ತ್ರದ ಆಧಾರದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ;
• ಡೈನಾಮಿಕ್ - ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸ್ಥಿರ ಸಂಘಟನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಯೋಜನೆ.

ಅಫೆರೆಂಟ್ ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಸ್ ಎನ್ನುವುದು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಭಾಷಣ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ರಚನೆಗಳು (ಭಂಗಿಗಳು), ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಕಿನೆಸ್ತೇಷಿಯಾಸ್ ಅಥವಾ ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಫೋನಿಯಾ - ಪಿಸುಮಾತು ಭಾಷಣದ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಧ್ವನಿಯ ಸೊನೊರಿಟಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ; ಅಫೊನಿಯಾದ ತಕ್ಷಣದ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಧ್ವನಿ ಮಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚದಿರುವುದು, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಫೋನೇಷನ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಾಳಿಯು ಸೋರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಧ್ವನಿಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಾವಯವ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಫೋನಿಯಾ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನರ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯೊಂದಿಗೆ.

ಬ್ರಾಡಿಲಾಲಿಯಾ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ನಿಧಾನಗತಿಯ ಮಾತಿನ ವೇಗವಾಗಿದೆ.

ಬ್ರೋಕಾಸ್ ಸೆಂಟರ್ ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದ ಕೆಳಗಿನ ಮುಂಭಾಗದ ಗೈರಸ್‌ನ ಹಿಂಭಾಗದ ಮೂರನೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್‌ನ ಒಂದು ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ (ಬಲಗೈ ಜನರಲ್ಲಿ), ಇದು ಮಾತಿನ ಮೋಟಾರು ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ (ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿ).

ವರ್ನಿಕೆ ಸೆಂಟರ್ - ಪ್ರಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧದ ಹಿಂಭಾಗದ ಉನ್ನತ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಗೈರಸ್ನಲ್ಲಿ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಪ್ರದೇಶ, ಭಾಷಣ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ (ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿ).

ಗಾಮಾವಾದವು ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಕೊರತೆಯಾಗಿದೆ [Г], [ಜಿ].

ಹೆಮಿಪ್ಲೆಜಿಯಾ ಎಂಬುದು ದೇಹದ ಅರ್ಧ ಭಾಗದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು.

ಹೈಪರ್ಕಿನೆಸಿಸ್ - ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಸಂಕೋಚನದಿಂದಾಗಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಚಲನೆಗಳು.

ಹೈಪೋಕ್ಸಿಯಾ ದೇಹದ ಆಮ್ಲಜನಕದ ಹಸಿವು. ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿನ ಹೈಪೋಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಭ್ರೂಣದ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಆಮ್ಲಜನಕದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ (ದೀರ್ಘಕಾಲದ) ಅಥವಾ ಹೆರಿಗೆಯ (ತೀವ್ರ) ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಭ್ರೂಣಕ್ಕೆ ಆಮ್ಲಜನಕದ ಕೊರತೆಯು ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬ ಅಥವಾ ಅಡಚಣೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ನಂತರದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನರಮಂಡಲದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳು ಹೈಪೋಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಪಾಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು:

• ರಕ್ತಹೀನತೆ, STD ಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಟದ ಅಥವಾ ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗಂಭೀರ ರೋಗಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;
• ಭ್ರೂಣಕ್ಕೆ ರಕ್ತ ಪೂರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಕ್ಲಾಂಪ್ಸಿಯಾ, ನಂತರದ ಅವಧಿಯ ಗರ್ಭಧಾರಣೆ;
• ಭ್ರೂಣದ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ Rh-ಸಂಘರ್ಷ;
• ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯಿಂದ ಧೂಮಪಾನ ಮತ್ತು ಮದ್ಯಪಾನ.

ಅಲ್ಲದೆ, ಆಮ್ನಿಯೋಟಿಕ್ ದ್ರವದ ಹಸಿರು ಬಣ್ಣವು ಆಮ್ಲಜನಕದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈದ್ಯರು ಹೈಪೋಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸಿದರೆ, ಸಿಸೇರಿಯನ್ ವಿಭಾಗವು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಅವರು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ಆಮ್ಲಜನಕದ ಹಸಿವಿನ ತೀವ್ರತೆಯೊಂದಿಗಿನ ನವಜಾತ ಶಿಶುವನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೌಮ್ಯವಾದ ಪದವಿಯೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಆಮ್ಲಜನಕ ಮತ್ತು ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣದ ಸಾಕಷ್ಟು ಆವಿಷ್ಕಾರದಿಂದಾಗಿ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾವು ಮಾತಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಬದಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ.

ಡಿಸ್ಲಾಲಿಯಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣದ ಅಖಂಡ ಆವಿಷ್ಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ.

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವು ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾಗಶಃ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆ (ಉಲ್ಲಂಘನೆ) ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಸ್ವಭಾವದ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ದೋಷಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಎನ್ನುವುದು ಬರವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾಗಶಃ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಪಕ್ವತೆ (ಉಲ್ಲಂಘನೆ) ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಸ್ವಭಾವದ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ದೋಷಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಳಂಬ (SRR) 3 ವರ್ಷಗಳ ವರೆಗಿನ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಯಿಂದ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವಾಗಿದೆ. 3 ವರ್ಷ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ, ಭಾಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ರಚನೆಯ ಕೊರತೆಯು OHP (ಮಾತಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು) ಎಂದು ಅರ್ಹತೆ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಮಾತಿನ ಉಪಕರಣದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಸೆಳೆತದ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದಾಗಿ ತೊದಲುವಿಕೆ ಮಾತಿನ ಗತಿ-ಲಯಬದ್ಧ ಸಂಘಟನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ.

ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ ಎನ್ನುವುದು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಶಬ್ದಗಳ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ನಗು, ಶಿಳ್ಳೆ, ಶಬ್ದ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕೂಗುಗಳ ಜೊತೆಗಿನ ಶಬ್ದಗಳು.

ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಮಾತು - ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮಾತಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆ.

ಆವಿಷ್ಕಾರ - ನರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗಾಂಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ.

ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಹಾನಿಯ ನಿರಂತರ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ತೀವ್ರವಾದ ಸೆರೆಬ್ರೊವಾಸ್ಕುಲರ್ ಅಪಘಾತವಾಗಿದೆ. ಹೆಮರಾಜಿಕ್ ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮೆದುಳು ಅಥವಾ ಅದರ ಪೊರೆಗಳಲ್ಲಿನ ರಕ್ತಸ್ರಾವದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ರಕ್ತಕೊರತೆಯ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು ಮೆದುಳಿನ ಒಂದು ಭಾಗಕ್ಕೆ ರಕ್ತ ಪೂರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿಲುಗಡೆ ಅಥವಾ ಗಮನಾರ್ಹ ಇಳಿಕೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಥ್ರಂಬೋಟಿಕ್ ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಥ್ರಂಬಸ್, ಎಂಬಾಲಿಕ್ನಿಂದ ಮೆದುಳಿನ ನಾಳವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವುದರಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಎಂಬೋಲಸ್‌ನಿಂದ ಮೆದುಳಿನ ನಾಳವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವುದರಿಂದ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ಕ್ಯಾಪಾಸಿಸಮ್ ಎನ್ನುವುದು ಶಬ್ದಗಳ [ಕೆ], [ಕೆ] ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಕೊರತೆ.

ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಅಂಗಗಳ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಸಂವೇದನೆಗಳಾಗಿವೆ.

ಪರಿಹಾರವು ಯಾವುದೇ ದೇಹದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಅಥವಾ ನಷ್ಟದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣ, ಬಹುಮುಖಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಮಾಲಿನ್ಯವು ಪದಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಾಗಿದ್ದು, ವಿಭಿನ್ನ ಪದಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಂದು ಪದಕ್ಕೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಲ್ಯಾಂಬ್ಡಾಸಿಸಮ್ - ಶಬ್ದಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ [L], [L].

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಎನ್ನುವುದು ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ಪತ್ತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮೂಲನೆ ವಿಧಾನಗಳು.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಮಸಾಜ್ ಎನ್ನುವುದು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾತಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಬದಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಮಸಾಜ್ ಅನ್ನು ಮಕ್ಕಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ವಯಸ್ಕರ ಪುನರ್ವಸತಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಲೋಗೊರಿಯಾವು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ, ಅಸಂಗತವಾದ ಭಾಷಣ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಆಗಿದೆ, ಇದು ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳ ಖಾಲಿ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂದ್ರಿಯ ಅಫೇಸಿಯಾದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ಲೋಗೊರಿದಮ್ ಎನ್ನುವುದು ಮೋಟಾರ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಚಲನೆಗಳು ವಿಶೇಷ ಭಾಷಣ ವಸ್ತುಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಲೋಗೊರಿಥಮಿಕ್ಸ್ ಸಕ್ರಿಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವಲ್ಲದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಮೂಲಕ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ಥಳೀಕರಣ - ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಸ್ಥಳೀಕರಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ಮೆದುಳನ್ನು ತಲಾಧಾರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಳೀಯ - ಸ್ಥಳೀಯ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶ, ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ.

ಮ್ಯಾಕ್ರೋಗ್ಲೋಸಿಯಾ - ನಾಲಿಗೆನ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಹಿಗ್ಗುವಿಕೆ; ಅಸಹಜ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. M. ನಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಅಡಚಣೆಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ.

ಮೈಕ್ರೋಗ್ಲೋಸಿಯಾವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸಂಗತತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ನಾಲಿಗೆಯ ಸಣ್ಣ ಗಾತ್ರವಾಗಿದೆ.

ಮ್ಯೂಟಿಸಮ್ ಎಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತದಿಂದ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವುದು.

ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಭಾಷಾ ಮಾನದಂಡದಿಂದ ಸ್ಪೀಕರ್ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ಭಾಗಶಃ (ಭಾಗಶಃ) ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಲ್ಲಿ (ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಧ್ವನಿ, ಗತಿ ಮತ್ತು ಲಯ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು.

ನ್ಯೂರೋಸೈಕಾಲಜಿ ಎನ್ನುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೆದುಳಿನ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. N. ನಾನ್-ಸ್ಪೀಚ್ HMF ಗಳ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. N. ಮೆದುಳಿನ ಹಾನಿ (ಸ್ಥಳೀಯ, ಪ್ರಸರಣ, ಇಂಟರ್ಜೋನಲ್ ಸಂಪರ್ಕಗಳು) ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಇತರ HMF ನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಪುನಶ್ಚೈತನ್ಯಕಾರಿ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು.

ಜನರಲ್ ಸ್ಪೀಚ್ ಅಂಡರ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ (OHP) ವಿವಿಧ ಸಂಕೀರ್ಣ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಭಾಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿತ ಭಾಷಣವು ಯಾರೊಬ್ಬರ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಭಾಷಣವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಹೆಸರು. ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮೆದುಳಿನ ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಣ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ.

ಪ್ಯಾರಾಫೇಸಿಯಾ - ಮಾತಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಲೋಪಗಳು, ಶಬ್ದಗಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಬದಲಿ ಅಥವಾ ಮರುಜೋಡಣೆ (ಅಕ್ಷರಶಃ ಪ್ಯಾರಾಫೇಸಿಯಾ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಾಲಿನ ಬದಲಿಗೆ ಮೊಕೊಲೊ, ಕುರ್ಚಿಯ ಬದಲಿಗೆ ಕೆನ್ನೆಯ ಮೂಳೆಗಳು) ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ಇತರ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಗತ್ಯ ಪದಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಹೇಳಿಕೆಯ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ (ಮೌಖಿಕ ಪ್ಯಾರಾಫೇಸಿಯಾ).

ರೋಗಕಾರಕವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೋಗ, ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ಪರಿಶ್ರಮ - ಆವರ್ತಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಅಥವಾ ನಿರಂತರ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅಥವಾ ಅನುಭವಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿ - ಜನನದ ಹಿಂದಿನ ಅವಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಕ್ಷಯವು ಸ್ಥಳೀಯ ಮಿದುಳಿನ ಹಾನಿಯಿಂದಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ - ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ - ನರಮಂಡಲದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ದೇಹದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

ಡಿಸಿನ್ಹಿಬಿಷನ್ ಎನ್ನುವುದು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ತಡೆಯುವುದು - ವಿಳಂಬವಾದ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.

ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ತಡೆಯುವುದು - ಮೂಕ ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

ರೈನೋಲಾಲಿಯಾ ಎಂಬುದು ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಧ್ವನಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾತಿನ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೂಗಿನ ಕುಳಿಯಲ್ಲಿ ಅತಿಯಾದ ಅಥವಾ ಸಾಕಷ್ಟು ಅನುರಣನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಸೊಫಾರ್ನೆಕ್ಸ್, ಮೂಗಿನ ಕುಳಿಯಲ್ಲಿನ ಸಾವಯವ ದೋಷಗಳು, ಮೃದು ಮತ್ತು ಗಟ್ಟಿಯಾದ ಅಂಗುಳಿನ ಅಥವಾ ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಧ್ವನಿ-ಮುಕ್ತಾಯದ ಜೆಟ್ನ ತಪ್ಪು ದಿಕ್ಕಿನಿಂದ ಇಂತಹ ಅನುರಣನದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ತೆರೆದ, ಮುಚ್ಚಿದ ಮತ್ತು ಮಿಶ್ರ ರೈನೋಲಾಲಿಯಾ ಇವೆ.

ರೋಟಾಸಿಸಮ್ - ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ [P], [Pb].

ಸಂವೇದನಾ - ಸೂಕ್ಷ್ಮ, ಭಾವನೆ, ಸಂವೇದನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಸಿಗ್ಮಾಟಿಸಮ್ ಎನ್ನುವುದು ಶಿಳ್ಳೆ ([S], [Sb], [Z], [Zb], [Ts]) ಮತ್ತು ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ([W], [W], [H], [Sch]) ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ.

ಒಂದು ರೋಗಲಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೋಗಕಾರಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೋಗದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳ (ಲಕ್ಷಣಗಳು) ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ.

ಸೊಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಎನ್ನುವುದು ಮನಸ್ಸಿನ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ದೇಹಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದೇಹದಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುವ ಪದವಾಗಿದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಭಾಷಣವು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಯಾರಾದರೂ ಮಾತನಾಡುವ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಜಂಟಿ ಏಕಕಾಲಿಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ.

ರೋಗಗ್ರಸ್ತವಾಗುವಿಕೆಗಳು ಅಪಸ್ಮಾರ, ಮೆದುಳಿನ ಗಾಯಗಳು, ಸ್ಪಾಸ್ಮೋಫಿಲಿಯಾ ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾಯಿಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಸಂಕೋಚನಗಳಾಗಿವೆ. ಸೆಳೆತವು ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ರಚನೆಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಅವು ಪ್ರತಿಫಲಿತವಾಗಿ ಉಂಟಾಗಬಹುದು.

ಕ್ಲೋನಿಕ್ ಸೆಳೆತವು ಸ್ನಾಯುವಿನ ಸಂಕೋಚನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ನಾದದ ಸೆಳೆತವು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಸಂಕೋಚನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಬಲವಂತದ ಉದ್ವಿಗ್ನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ತಹಿಲಾಲಿಯಾ ಮಾತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ವೇಗದ ಮಿತಿಮೀರಿದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸೆಕೆಂಡಿಗೆ 20-30 ಶಬ್ದಗಳು), ಸ್ವಭಾವತಃ ಬ್ಯಾಟಾರಿಸಂಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ತಖಿಲಾಲಿಯಾವು ಅದರ ಗತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣದಿಂದ ವಿಚಲನವಾಗಿದೆ, ಫೋನೆಟಿಕ್ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಹಾಗೆಯೇ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ನಡುಕ - ಕೈಕಾಲುಗಳು, ತಲೆ, ನಾಲಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಲಯಬದ್ಧ ಆಂದೋಲಕ ಚಲನೆಗಳು. ನರಮಂಡಲದ ಹಾನಿಯೊಂದಿಗೆ.

ಫೋನೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು ಫೋನೆಮ್‌ಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳಿಂದಾಗಿ ವಿವಿಧ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ.

ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಪದದ ಧ್ವನಿ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಅಥವಾ ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿವೆ.

ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣವು ಉತ್ತಮವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಶ್ರವಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪದದ ಧ್ವನಿ ಶೆಲ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಫೋನೆಮ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಫೋನಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಎನ್ನುವುದು ಔಷಧದ ಒಂದು ಶಾಖೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಹಲ್ಲುಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಗಾಯನ ಹಗ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಧ್ವನಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ (ಡಿಸ್ಫೋನಿಯಾ), ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ನಿರ್ದೇಶನ. ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಧ್ವನಿ ರಚನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಸಹ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಫೋನಿಯಾಟ್ರಿಯ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರವು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಸೆರೆಬ್ರಲ್ - ಸೆರೆಬ್ರಲ್, ಮೆದುಳಿಗೆ ಸೇರಿದೆ.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣವು ಸಕ್ರಿಯ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಹೊರಹಾಕುವಿಕೆ (ಲಾರೆಂಕ್ಸ್) - ತೆಗೆಯುವಿಕೆ.

ಎಂಬೋಲಸ್ ರಕ್ತದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಲನೆಗೊಳ್ಳುವ ತಲಾಧಾರವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ರಕ್ತನಾಳದ ಅಡಚಣೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

ಸ್ಪೀಚ್ ಎಂಬೋಲಸ್ ಎನ್ನುವುದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಒಂದು ಪದದ ಭಾಗ ಅಥವಾ ರೋಗದ ಮೊದಲು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ನುಡಿಗಟ್ಟು, ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ ರೋಗಿಯು ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಮೋಟಾರ್ ಅಫೇಸಿಯಾದ ಮಾತಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವು ರೋಗ ಅಥವಾ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ಎಫೆರೆಂಟ್ ಕೈನೆಟಿಕ್ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಸ್ ಎನ್ನುವುದು ಭಾಷಣ ಶಬ್ದಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಎಫೆರೆಂಟ್ ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಸ್ ಅಫೆರೆಂಟ್ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಭಂಗಿಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಸ್ವಿಚ್‌ಗಳು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ. ಅವರು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ತುಣುಕುಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ - ಕಾರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ಗಳು, ಇದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಭಂಗಿಗಳ ನಡುವಿನ "ಅಸ್ಥಿರಜ್ಜುಗಳು". coarticulations ಇಲ್ಲದೆ, ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶಬ್ದವು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗೆ ಲಭ್ಯವಿದ್ದರೂ ಸಹ.

ಎಕೋಲಾಲಿಯಾ ಎಂಬುದು ಶ್ರವ್ಯ ಶಬ್ದಗಳು, ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ.

ಆತಂಕವು ಎಲ್ಲಾ ಜನರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹಂತ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಮ್ಮನ್ನು ತೊಂದರೆಯಿಂದ ವಿಮೆ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಅಭಾಗಲಬ್ಧತೆಯ ಆಚರಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - ನಮ್ಮ ಮುಷ್ಟಿಯಿಂದ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಬ್ಯಾಂಗ್ ಮಾಡಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಮುಖ ಘಟನೆಗಾಗಿ ಅದೃಷ್ಟದ ಟಿ-ಶರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಹಾಕಿ. ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ಹೊರಬರುತ್ತದೆ, ಇದು ಗಂಭೀರ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಹೊವಾರ್ಡ್ ಹ್ಯೂಸ್ ಅವರನ್ನು ಹಿಂಸಿಸಿದವು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಗೀಳು ಹೇಗೆ ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಕ್ ಭ್ರಮೆಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಏನು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಆಚರಣೆ

"ಇದು ಉತ್ತಮವಾಗುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂಬ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಚಲನಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಯಾಕ್ ನಿಕೋಲ್ಸನ್ ಅವರ ನಾಯಕನು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪಾತ್ರದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಚಿತ್ರತೆಗಳಿಂದಲೂ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ: ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆದನು (ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಹೊಸ ಸಾಬೂನಿನಿಂದ), ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದನು ತನ್ನ ಕಟ್ಲರಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರ, ಇತರ ಜನರ ಸ್ಪರ್ಶವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಆಸ್ಫಾಲ್ಟ್ ಮೇಲೆ ಬಿರುಕುಗಳನ್ನು ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದನು. ಈ ಎಲ್ಲಾ "ವಿಕೇಂದ್ರೀಯತೆಗಳು" ಒಬ್ಸೆಸಿವ್-ಕಂಪಲ್ಸಿವ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್‌ನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಂದ ಗೀಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಕಾಯಿಲೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅದೇ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರಕಥೆಗಾರನಿಗೆ ಒಸಿಡಿ ನಿಜವಾದ ದೈವದತ್ತವಾಗಿದೆ: ಹೆಚ್ಚಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರಲ್ಲಿ ಈ ರೋಗವು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪಾತ್ರದ ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಬೆದರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ, ಅನೇಕರಂತೆ. ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು. ಆದರೆ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಸೆಸಿವ್-ಕಂಪಲ್ಸಿವ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನವನ್ನು ಸುಲಭ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ನಿರಂತರ ಉದ್ವೇಗ ಮತ್ತು ಭಯವನ್ನು ಮುಗ್ಧ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ಹಿಂದೆ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯೆಗಳು.

ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತಲೆಯಲ್ಲಿ, ದಾಖಲೆಯು ಅಂಟಿಕೊಂಡಂತೆ: ಅದೇ ಅಹಿತಕರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಅವನ ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ, ಅದು ಸ್ವಲ್ಪ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಪಾಯಕಾರಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಗಳು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಇವೆ ಎಂದು ಅವನು ಊಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ನೋಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಡುವಾಗ ಅನಿಲವನ್ನು ಬಿಡುತ್ತಾನೆ. ಸೋರುವ ನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅವನನ್ನು ಹುಚ್ಚರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು.

ಈ ಗೀಳಿನ ಫ್ಲಿಪ್ ಸೈಡ್, ಅಂದರೆ, ಗೀಳು, ಬಲವಂತವಾಗಿದೆ, ಅದೇ ಆಚರಣೆಗಳ ನಿಯಮಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಇದು ಮುಂಬರುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಡುವ ಮೊದಲು, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಮೂರು ಬಾರಿ ಓದಿದರೆ ಮಾತ್ರ ದಿನವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಸತತವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಟ್ಲರಿಯನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ ಅವನು ಭಯಾನಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. . ರೋಗಿಯು ಆಚರಣೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಅವನು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. 75% ರಷ್ಟು ರೋಗಿಗಳು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗೀಳು ಮತ್ತು ಒತ್ತಾಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಜನರು ಆಚರಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡದೆ ಕೇವಲ ಗೀಳುಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಕ್ ಭ್ರಮೆಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ರೋಗಿಯು ಸ್ವತಃ ಅವುಗಳನ್ನು ಅಸಂಬದ್ಧ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧವಲ್ಲದವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿ ಅರ್ಧಗಂಟೆಗೊಮ್ಮೆ ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಐದು ಬಾರಿ ತನ್ನ ಫ್ಲೈ ಅನ್ನು ಜಿಪ್ ಅಪ್ ಮಾಡಲು ಅವನು ಸಂತೋಷಪಡುವುದಿಲ್ಲ - ಆದರೆ ಅವನು ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗೀಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವು ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಗಳು ರೋಗಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ವತಃ, ಆಚರಣೆಗಳ ಪ್ರೀತಿ, ಪಟ್ಟಿಗಳು ಅಥವಾ ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ತರದಿದ್ದರೆ, ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಸೇರಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಥಿಂಗ್ಸ್ ಆರ್ಗನೈಸ್ಡ್ ನೀಟ್ಲಿಯಲ್ಲಿ ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಸಿಪ್ಪೆಗಳನ್ನು ಉದ್ದವಾಗಿ ಜೋಡಿಸುವ ಸೌಂದರ್ಯವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಅಥವಾ ಲೈಂಗಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಗೀಳುಗಳು ಒಸಿಡಿ ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಲೈಂಗಿಕ ದೌರ್ಜನ್ಯ ಮತ್ತು ಕೊಲೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕೆಲವರು ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳು, ಪದಗುಚ್ಛಗಳು ಅಥವಾ ಕವನದ ಸಾಲುಗಳ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು - ಒಂದು ಉತ್ತಮ ನಿದರ್ಶನವೆಂದರೆ ದಿ ಶೈನಿಂಗ್ ಚಲನಚಿತ್ರದ ಸಂಚಿಕೆ, ಅಲ್ಲಿ ನಾಯಕ, ಹುಚ್ಚನಾಗುತ್ತಾ, ಅದೇ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಟೈಪ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ “ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ನಾಟಕವು ಜ್ಯಾಕ್ ಅನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಂದ ಹುಡುಗ." ಒಸಿಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಚಂಡ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ - ಅವನು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಂದ ಭಯಭೀತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗಾಗಿ ಅಪರಾಧದಿಂದ ಪೀಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ, ಅವರನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಮಾಡುವ ಆಚರಣೆಗಳನ್ನು ಇತರರು ಗಮನಿಸದಂತೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಗೀಳುಗಳು ಮತ್ತು ಒತ್ತಾಯಗಳು ಮಾನವಕುಲದ ಮುಂಜಾನೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡ "ಮಾಂತ್ರಿಕ ಚಿಂತನೆ" ಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ - ಸರಿಯಾದ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೇಲೆ ಹಿಡಿತ ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನಂಬಿಕೆ. ಮಾಂತ್ರಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಪರಿಣಾಮದ ನಡುವೆ ನೇರವಾದ ಸಮಾನಾಂತರವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ: ನೀವು ಗುಹೆಯ ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ಎಮ್ಮೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದರೆ, ಯಶಸ್ವಿ ಬೇಟೆಗೆ ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡಿದರೆ, ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅದೃಷ್ಟಶಾಲಿಯಾಗುತ್ತೀರಿ. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಜಗತ್ತನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಈ ವಿಧಾನವು ಮಾನವ ಚಿಂತನೆಯ ಆಳವಾದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿದೆ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿ, ಅಥವಾ ತಾರ್ಕಿಕ ವಾದಗಳು ಅಥವಾ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಪಾಸ್ಗಳ ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ದುಃಖದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವು ನಮ್ಮನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ನಮ್ಮನ್ನು ಉಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. ಕೆಲವು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಇದು ನಮ್ಮ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ ಹುದುಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ - ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸರಳಗೊಳಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳಿಗಾಗಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಹುಡುಕಾಟವು ನಮ್ಮ ಪೂರ್ವಜರು ಬದುಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಚೀನ ಭಾಗಗಳು ಇನ್ನೂ ಈ ತತ್ತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕದೊಂದಿಗೆ, ಅನೇಕ ಜನರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ರಿಯಾಲಿಟಿ ಆಗಬಹುದೆಂದು ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅಭಾಗಲಬ್ಧ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಘಟನೆಯನ್ನು ತಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಕಥೆ

ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅತೀಂದ್ರಿಯ ಕಾರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಮಧ್ಯಯುಗದಲ್ಲಿ, ಗೀಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಭೂತೋಚ್ಚಾಟಕರಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು 17 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು - ಅತಿಯಾದ ಧಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದಾಗಿ ಅಂತಹ ರಾಜ್ಯಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿತ್ತು. .

1877 ರಲ್ಲಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾದ ವಿಲ್ಹೆಲ್ಮ್ ಗ್ರೀಸಿಂಗರ್ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಾರ್ಲ್-ಫ್ರೆಡ್ರಿಕ್-ಒಟ್ಟೊ ವೆಸ್ಟ್ಫಾಲ್ ಅವರು "ಕಂಪಲ್ಸಿವ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್" ನ ಆಧಾರವು ಚಿಂತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು, ಆದರೆ ಇದು ನಡವಳಿಕೆಯ ಇತರ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಜ್ವಾಂಗ್ಸ್ವೊರ್ಸ್ಟೆಲ್ಲಂಗ್ ಎಂಬ ಜರ್ಮನ್ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿದರು, ಇದನ್ನು ಬ್ರಿಟನ್ ಮತ್ತು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ (ಕ್ರಮವಾಗಿ ಗೀಳು ಮತ್ತು ಬಲವಂತವಾಗಿ), ರೋಗದ ಆಧುನಿಕ ಹೆಸರಾಯಿತು. ಮತ್ತು 1905 ರಲ್ಲಿ, ಫ್ರೆಂಚ್ ಮನೋವೈದ್ಯ ಮತ್ತು ನರವಿಜ್ಞಾನಿ ಪಿಯರೆ ಮಾರಿಯಾ ಫೆಲಿಕ್ಸ್ ಜಾನೆಟ್ ಈ ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ಅನ್ನು ನ್ಯೂರಾಸ್ತೇನಿಯಾದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾಯಿಲೆಯಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸೈಕಸ್ತೇನಿಯಾ ಎಂದು ಕರೆದರು.

ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಕಾರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಸೆಸಿವ್-ಕಂಪಲ್ಸಿವ್ ನಡವಳಿಕೆಯು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳುವ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಘರ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ನಂಬಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಜರ್ಮನ್ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿ ಎಮಿಲ್ ಕ್ರೇಪೆಲಿನ್ ದೈಹಿಕ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ "ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ" ಎಂದು ಆರೋಪಿಸಿದರು. .

ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಜನರು ಸಹ ಗೀಳಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರು - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆವಿಷ್ಕಾರಕ ನಿಕೋಲಾ ಟೆಸ್ಲಾ ನಡೆಯುವಾಗ ಹಂತಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಆಹಾರದ ಭಾಗಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಎಣಿಸಿದರು - ಅವರು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಭೋಜನವು ಹಾಳಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ವಾಣಿಜ್ಯೋದ್ಯಮಿ ಮತ್ತು ಅಮೇರಿಕನ್ ವಾಯುಯಾನ ಪ್ರವರ್ತಕ ಹೊವಾರ್ಡ್ ಹ್ಯೂಸ್ ಅವರು ಧೂಳಿನಿಂದ ಭಯಭೀತರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು "ನಾಲ್ಕು ಬಾರಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೊಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಹೊಸ ಸೋಪ್ನಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ನೊರೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ" ಎಂದು ಆದೇಶಿಸಿದರು.

ರಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ

OCD ಯ ನಿಖರವಾದ ಕಾರಣಗಳು ಇನ್ನೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮೂರು ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ಶಾರೀರಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಆನುವಂಶಿಕ. ಮೊದಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ರೋಗವನ್ನು ಮೆದುಳಿನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅಂಗರಚನಾ ಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಚಯಾಪಚಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ (ನರಕೋಶಗಳ ನಡುವೆ ವಿದ್ಯುತ್ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ರವಾನಿಸುವ ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು, ಅಥವಾ ನ್ಯೂರಾನ್‌ಗಳಿಂದ ಸ್ನಾಯು ಅಂಗಾಂಶಕ್ಕೆ) - ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಿರೊಟೋನಿನ್ ಮತ್ತು ಡೋಪಮೈನ್, ಹಾಗೆಯೇ ನೊರ್ಪೈನ್ಫ್ರಿನ್ ಮತ್ತು GABA. OCD ಯೊಂದಿಗಿನ ಅನೇಕ ರೋಗಿಗಳು ಜನನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜನ್ಮ ಆಘಾತವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಎಂದು ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದು OCD ಯ ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಬೆಂಬಲಿಗರು ರೋಗವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ತಪ್ಪಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಸೆಸಿವ್-ಕಂಪಲ್ಸಿವ್ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಭವವು ಮನಸ್ಸಿನ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಸಿಗ್ಮಂಡ್ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ರಚನೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಆತಂಕ-ಉಂಟುಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರನ್ನು ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ದಿವಾಳಿಯು ಪಾಪ್ ಅಪ್ ಆಗುವ ದಮನಿತ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಕಂಪಲ್ಸಿವ್ ಆಕ್ಟ್, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ರಚನೆಯು ವರ್ತನೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಅನುಭವದ ವರ್ತನೆಗಳು.

ಆನುವಂಶಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಒಸಿಡಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ. ಸಿರೊಟೋನಿನ್ ಟ್ರಾನ್ಸ್‌ಪೋರ್ಟರ್ ಜೀನ್, ಎಚ್‌ಎಸ್‌ಇಆರ್‌ಟಿಯಲ್ಲಿ - ಒಸಿಡಿಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಅವು ಕಂಡುಬಂದಿವೆ. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅವಳಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸಹ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶದ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಒಸಿಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಜನರಿಗಿಂತ ಅದೇ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್, 21 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು, ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಒಸಿಡಿಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ

ಇದು ನನಗೆ ಸುಮಾರು 7 ಅಥವಾ 8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಒಸಿಡಿ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ವರದಿ ಮಾಡಿದವರು ನರವಿಜ್ಞಾನಿ, ಆಗಲೂ ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ನ ಅನುಮಾನವಿತ್ತು. ನಾನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೌನವಾಗಿದ್ದೆ, ನನ್ನ ತಲೆಯಲ್ಲಿ "ಮಾನಸಿಕ ಚೂಯಿಂಗ್ ಗಮ್" ನಂತಹ ವಿವಿಧ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ಕ್ರೋಲ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆ. ನನಗೆ ಆತಂಕವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ನಾನು ನೋಡಿದಾಗ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಗೀಳಿನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾದವು, ಆದರೂ ಕಾರಣಗಳು ನೋಟದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಅತ್ಯಲ್ಪವಾಗಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ನನ್ನನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಮುಟ್ಟುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ.

ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ತಾಯಿ ಸಾಯಬಹುದು ಎಂಬ ಗೀಳಿನ ಆಲೋಚನೆ ಇತ್ತು. ನಾನು ಅದೇ ಕ್ಷಣವನ್ನು ನನ್ನ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ತಿರುಗಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದು ನನ್ನನ್ನು ತುಂಬಾ ಸೆರೆಹಿಡಿದು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ನನಗೆ ನಿದ್ರೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ನಾನು ಮಿನಿಬಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಸವಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ, ಈಗ ನಮಗೆ ಅಪಘಾತ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಯಾರಾದರೂ ನಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಅಪ್ಪಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ನಾವು ಸೇತುವೆಯಿಂದ ಹಾರಿಹೋಗುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನಾನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತೇನೆ. ಒಂದೆರಡು ಬಾರಿ ನನ್ನ ಕೆಳಗಿರುವ ಬಾಲ್ಕನಿ ಕುಸಿಯುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಯಾರಾದರೂ ನನ್ನನ್ನು ಅಲ್ಲಿಂದ ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅಥವಾ ನಾನೇ ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಜಾರಿ ಬೀಳುತ್ತೇನೆ ಎಂಬ ಆಲೋಚನೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು.

ನಾವು ವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮಾತನಾಡಲಿಲ್ಲ, ನಾನು ವಿಭಿನ್ನ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡೆ. ಈಗ ನಾನು ಒಂದು ಗೀಳಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಕೆಲವು ಆಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ನಾನು ಎಲ್ಲೇ ಇದ್ದರೂ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಕೋಣೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಮೂಲೆಯಿಂದ ಮೂಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ, ಪರದೆಗಳು, ವಾಲ್ಪೇಪರ್ ಅನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುತ್ತೇನೆ. ಬಹುಶಃ ನಾನು ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಇತರ ಜನರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಚರಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಯಾರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೋ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಅದೃಷ್ಟವಂತರು ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಅದನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಬಯಸುವವರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮರು ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ಚಿಂತಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಪರಿಶ್ರಮವು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಮಾನಸಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ. ಕ್ರಿಯೆ, ನುಡಿಗಟ್ಟು, ಕಲ್ಪನೆ, ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ ಅಥವಾ ಅನುಭವದ ನಿರಂತರ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಮೂಲಕ ಪರಿಶ್ರಮವು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸ್ಥಿರತೆಯು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಳಿಸುವ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ರೂಪವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವತಃ ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅವನಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಸಹಜತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಅತಿಯಾದ ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಕುಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ.

ಮಿದುಳಿನ ಮೇಲೆ ದೈಹಿಕ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಪರಿಶ್ರಮವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ. ಪರಿಶ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಾರಣಗಳು:

ಯಾವ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಪರಿಶ್ರಮಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ?

ಮೆದುಳಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಹಾನಿ ಅಥವಾ ಅದರ ಮೇಲೆ ರೋಗಗಳ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಾರಣಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಪರಿಶ್ರಮದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರಣಗಳೂ ಇವೆ.

ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಇತರ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಂದ ಅಥವಾ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು. ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಪದಗಳು ಸ್ಕ್ಲೆರೋಸಿಸ್, ಒಸಿಡಿ (ಒಬ್ಸೆಸಿವ್-ಕಂಪಲ್ಸಿವ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್), ನಿಯಮಿತ ಅಭ್ಯಾಸ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಗೀಳುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರಬಹುದು. ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ, ರೋಗಿಗಳು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಚಿತ್ರ, ಹಾಸ್ಯಾಸ್ಪದ, ಅರ್ಥಹೀನ ಎಂದು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ, ಅಂತಹ ಅರಿವು ಇರುವುದಿಲ್ಲ.

ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು

ಪರಿಶ್ರಮವು ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ತಜ್ಞರು ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ (ಬೌದ್ಧಿಕ) ರೂಪಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೋಟಾರ್ ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅದೇ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ರೋಗಿಯು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನೋಡಬಹುದು. ಅಂತಹ ಕ್ರಮಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ, ಅದು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ತೆರೆಯುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಇದ್ದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಇದು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅರ್ಥಹೀನತೆಯನ್ನು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹಿಂದಿನವರ ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯಬಹುದು ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಮೊದಲು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಆಟಿಕೆಗಾಗಿ ನೋಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದರ ಶೇಖರಣಾ ಸ್ಥಳವನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಬೌದ್ಧಿಕ ಪರಿಶ್ರಮವು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಪುಗಳ ಅಸಹಜ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವಂತೆ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇದು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಅಥವಾ ಪದಗಳ ನಿರಂತರ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ತಜ್ಞರು ಕೆಲವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ರೋಗದ ಈ ರೂಪವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ರೋಗಿಯು ಮೊದಲ ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸೌಮ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸುದೀರ್ಘ-ಪರಿಹರಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಚರ್ಚೆಗೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹಿಂದಿರುಗಿದಾಗ ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ವೈದ್ಯರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಯಾವುದೇ ಸಣ್ಣ ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ ಸಹ.

ನಿರಂತರ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು

ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗೀಳಿನ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನಾರೋಗ್ಯ ಅಥವಾ ವಿಚಲನಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮೆಯಾದರೂ ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಥವಾ ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಲ್ಲದ ಜನರಲ್ಲಿ, ಈ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅನುಭವ, ಪರಿಶ್ರಮ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಜನರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪರಿಶ್ರಮವು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವಲ್ಲ:

• ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನನ್ನಾದರೂ ವಿವರವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು;
• ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವನ್ನು ಜಯಿಸಿ;
• ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ;
• ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಸತ್ಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೊಸದನ್ನು ನೋಡಬೇಕು;
• ಈವೆಂಟ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಭವನೀಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಅದು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಅಥವಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಆಲ್ಝೈಮರ್ನ ಕಾಯಿಲೆ, ಅಪಧಮನಿಕಾಠಿಣ್ಯ, ಅಪ್ಪಟ ಅಪಸ್ಮಾರ, ಸಾವಯವ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ, ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್, ಒಸಿಡಿ, ಸ್ವಲೀನತೆಯಂತಹ ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಶ್ರಮಗಳು ಇರುತ್ತವೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಅಂತಹ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಇತಿಹಾಸವಿದ್ದರೆ, ಮೊದಲು ನೀವು ಔಷಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಮೂಲ ಕಾರಣವನ್ನು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಿಶ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ಔಷಧಗಳು

ರೋಗಲಕ್ಷಣವಾಗಿ, ಪರಿಶ್ರಮಕ್ಕೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಕಾಯಿಲೆಯ ಔಷಧಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಿಂದಾಗಿ, ಅದರ ತೀವ್ರತೆಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮೇಲಿನ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಗೆ ನ್ಯೂರೋಲೆಪ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಾಂತಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಔಷಧಿಗಳ ಗುಂಪಾಗಿದೆ.

ಅವರ ನಿರಂತರ ಬಳಕೆಯಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಅತಿಯಾದ ಅನುಭವವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಕಿರಿಕಿರಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಆಂದೋಲನವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಭಯದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ನ್ಯೂರೋಲೆಪ್ಟಿಕ್‌ಗಳನ್ನು ನಿದ್ರಾಜನಕಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದಾಗ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಔಷಧವನ್ನು ವೈದ್ಯರು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಔಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪರಿಶ್ರಮಗಳು ಉಂಟಾದರೆ.

ಸೈಕೋಥೆರಪಿಟಿಕ್ ಸಹಾಯ

ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಬಳಕೆಯ ಮೊದಲು, ರೋಗಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ರೋಗಿಯ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ 7 ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಅದರ ನಂತರ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ನೆರವು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರೋಗಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಅವನಿಗೆ ಹೊಸ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ತರ್ಕಬದ್ಧ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು (ಅವರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು).

ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಕಿರಿಕಿರಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅವರು ಔಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪರಿಶ್ರಮದಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಕ್ರಮಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ನಿರಂತರ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ಅರ್ಹವಾದ ಸಹಾಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.