Емоционални нарушувања кај децата. Повреда на емоционално-воливната сфера: спектар на нарушувања од апатија до еуфорија Што се емоционално-волни нарушувања

тинејџери

Прашања за учење.

Типологија на нарушувања во развојот на емоционално-волевата сфера.

Психолошки и педагошки карактеристики на деца и адолесценти со пречки во развојот

емоционално-воливна сфера.

Психопатија кај деца и адолесценти.

Акцентуации на карактери како фактор кој придонесува за појава на емоционално-волни нарушувања.

Деца со ран аутизам (ЕДА).

Концептот на нарушување на емоционално-волевата сфера во дефектологијата ги дефинира невропсихичките нарушувања (најчесто блага и умерена тежина). *

Главните видови на нарушувања во развојот на емоционално-волевата сфера кај децата и адолесцентите вклучуваат реактивни состојби (синдром на хиперактивност), конфликтни искуства, психастенија и психопатија (психопатски форми на однесување), аутизам во раното детство.

Како што е познато, личноста на детето се формира под влијание на наследно одредени (условени) квалитети и фактори на надворешната (првенствено социјална) средина. Бидејќи процесот на развој во голема мера зависи од факторите на околината, очигледно е дека неповолните влијанија од околината можат да предизвикаат привремени нарушувања во однесувањето, кои, откако ќе се утврдат, може да доведат до абнормален (искривен) развој на личноста.

Како што нормалниот соматски развој бара соодветна количина на калории, протеини, минерали и витамини, така и нормалниот ментален развој бара присуство на одредени емоционални и психолошки фактори. Тие вклучуваат, пред сè, љубов кон ближните, чувство на сигурност (обезбедено со грижата на родителите), негување на правилна самодоверба, а исто така, заедно со развојот на независност во постапките и однесувањето), водство на возрасните, што вклучува, покрај љубовта и грижата, одреден сет на забрани. Само со правилна рамнотежа на вниманието и забраните се формираат соодветни врски помеѓу „јас“ на детето и надворешниот свет, а малиот човек, додека ја одржува својата индивидуалност, се развива во личност која дефинитивно ќе го најде своето место во општеството.

Разновидноста на емоционалните потреби кои обезбедуваат развој на детето веќе сама по себе укажува на можноста за значителен број неповолни фактори во надворешната (општествена) средина, кои можат да предизвикаат нарушувања во развојот на емоционално-волевата сфера и отстапувања во однесувањето на децата.

Реактивни состојбиво специјалната психологија се дефинирани како невропсихички нарушувања предизвикани од неповолни ситуации (развојни услови) и не се поврзани со органско оштетување на централниот нервен систем. Највпечатлива манифестација на реактивни состојби (РС) е синдромот на хиперактивност, кој се појавува на позадината на „продолжена“ состојба на општа ментална ексцитабилност и психомоторна дезинхибиција. Причините за МС можат да бидат различни. Така, околностите трауматични за детската психа вклучуваат такво психофизиолошко нарушување како енуреза (мокрење во кревет, кое продолжува или често се повторува по 3-та година од животот), често забележано кај соматски ослабени и нервозни деца. Енурезата може да се појави по силен нервен шок, страв или по соматска болест што го ослабува телото. Појавата на енуреза вклучува и такви причини како конфликтни ситуации во семејството, прекумерна строгост на родителите, премногу длабок сон итн. Реактивните состојби со енуреза се влошуваат со потсмев, казнување и нељубезен однос на другите кон детето.

Реактивна состојба може да биде предизвикана од присуството на одредени физички и психофизиолошки дефекти кај детето (страбизам, деформитети на екстремитетите, куцање, тешка сколиоза итн.), особено ако ставот на другите е неточен.

Честа причина за психогени реакции кај малите деца е ненадејна силна иритација од застрашувачка природа (пожар, напад од луто куче итн.). Зголемена подложност на ментална траума е забележана кај деца со резидуални ефекти по претрпени инфекции и повреди, кај деца кои се возбудливи, ослабени и емоционално нестабилни. Најподложни на ментална траума се децата кои припаѓаат на слаб тип на повисока нервна активност и децата кои се лесно возбудливи.

Главната карактеристична карактеристика на МС е несоодветните (претерано изразени) лични реакции на влијанија од околината (првенствено социјалната) средина. Реактивните состојби се карактеризираат со состојба психолошки стресИ непријатност. МС може да се манифестира во форма на депресија (тажна, депресивна состојба). Во други случаи, главните симптоми на МС се: психомоторна агитација, дезинхибиција и несоодветно однесување и постапки.

Во тешки случаи, може да има нарушување на свеста (збунетост, губење на ориентацијата во околината), неразумен страв, привремено „губење“ на одредени функции (глувост, мутизам).

И покрај разликите во манифестациите, вообичаен симптом кој ги поврзува сите случаи на реактивни состојби е тешка, депресивна психо-емоционална состојба која предизвикува прекумерно оптоварување на нервните процеси и нарушување на нивната подвижност. Ова во голема мера ја одредува зголемената тенденција за афективни реакции.

Нарушувањата во менталниот развој може да бидат поврзани со тешка внатрешна конфликтни искуствакога во умот на детето има спротивставени ставови кон блиските луѓе или кон одредена социјална ситуација која има големо лично значење за детето. Конфликтните искуства (како психопатолошко нарушување) се долгорочни, социјално условени; тие стекнуваат доминантназначење во менталниот живот на детето и имаат остро негативно влијание врз неговите карактерни карактеристики и реакции во однесувањето. Причините за конфликтни искуства најчесто се: неповолната положба на детето во семејството (конфликти во семејството, распад на семејството, појава на маќеа или очув, родителски алкохолизам итн.). Конфликтни искуства може да се појават кај деца напуштени од родителите, посвоени и во други случаи. Друга причина за постојани конфликтни искуства може да бидат горенаведените недостатоци на психофизичкиот развој, особено пелтечењето.

Манифестациите на тешки конфликтни искуства најчесто вклучуваат изолација, раздразливост, негативизам (во многу форми на нејзино манифестирање, вклучително и говорен негативизам), депресивни состојби; во некои случаи, последица на конфликтните искуства е доцнење во когнитивниот развој на детето.

Постојаните конфликтни искуства често се придружени со нарушувања ( отстапувања) однесување. Доста често, причината за нарушувањата во однесувањето кај оваа категорија деца е несоодветното воспитување на детето (прекумерна грижа, прекумерна слобода или, напротив, недостаток на љубов, прекумерна строгост и неразумни барања, без да се земат предвид неговите лични - интелектуални и психофизички способности, определени од фазата на развој на возраста). Особено сериозна грешка во воспитувањето на детето е постојаното погрдно споредување на него со деца кои имаат подобри способности и желбата да се постигнат големи достигнувања од дете кое нема изразени интелектуални склоности. Детето чие достоинство е понижено и кое често е казнувано може да развие чувство на инфериорност, реакции на страв, плашливост, огорченост и омраза. Ваквите деца, кои се постојано под стрес, често доживуваат енуреза, главоболки, замор и слично. Во постара возраст, таквите деца можат да се побунат против доминантниот авторитет на возрасните, што е една од причините за асоцијалното однесување.

Конфликтните искуства можат да бидат предизвикани и од трауматски ситуации во училишната заедница. Се разбира, на појавата и сериозноста на конфликтните ситуации влијаат индивидуалните лични и психолошки карактеристики на децата (состојба на нервниот систем, лични аспирации, опсег на интереси, впечатливост итн.), како и условите на воспитување и развој. .

Исто така доста сложено невропсихичко нарушување е психастенија- нарушување на менталната и интелектуалната активност, предизвикана од слабост и нарушување на динамиката на процесите на повисока нервна активност, општо слабеење на невропсихичките и когнитивните процеси. Причините за психастенија може да бидат тешки нарушувања на соматското здравје, нарушувања на општиот уставен развој (поради дистрофија, метаболички нарушувања во телото, хормонални нарушувања итн.). Во исто време, голема улога во појавата на психастенија играат факторите на наследно кондиционирање, дисфункција на централниот нервен систем од различно потекло, присуство на минимална мозочна дисфункција итн.

Главните манифестации на психастенија се: намалување на општата ментална активност, бавност и брзо исцрпување на менталната и интелектуалната активност, намалени перформанси, феномени на ментална ретардација и инерција, зголемен замор при психолошки стрес. Психоастеничните деца се исклучително бавни во академската работа и многу брзо се заморуваат при извршување на задачи поврзани со ментални и мнемонички дејства.

Децата од оваа категорија се одликуваат со такви специфични карактерни црти како неодлучност, зголемена впечатливост, склоност кон постојани сомнежи, плашливост, сомничавост и вознемиреност. Честопати, симптомите на психастенија, исто така, вклучуваат депресија и аутистични манифестации. Психопатскиот развој според психастеничентипот во детството се манифестира во зголемена сомничавост, опсесивни стравови и анксиозност. На постара возраст се забележуваат опсесивни сомнежи, стравови, хипохондрија и зголемена сомнителност.

3.Психопатија(од грчки - психата- душа, патос– болест) во посебната психологија се дефинира како патолошки карактер, се манифестира во неурамнотежено однесување, слаба приспособливост на променливите услови на животната средина, неможност да се почитуваат надворешните барања и зголемена реактивност. Психопатијата е искривена верзија на формирање на личноста, тоа е дисхармоничен развој на личноста со (по правило) доволно зачувување на интелигенцијата. Истражувањата на домашните научници (В.А. Гилјаровски, В.Р. Миасишчев, Г.Е. Сухарева, В.В. Ковалев итн.) ја покажаа дијалектичката интеракција на социјалните и биолошките фактори во потеклото на психопатијата. Повеќето психопатија се предизвикани од надворешни патолошки фактори кои дејствувале во матката или во раното детство. Најчести причини за психопатија се: инфекции - општи и мозочни, трауматски повреди на мозокот - интраутерини, раѓање и стекнати во првите години од животот; токсични фактори (на пример, хронични гастроинтестинални заболувања), нарушувања на интраутериниот развој поради интоксикација со алкохол, изложеност на зрачење итн. Патолошката наследност исто така игра одредена улога во формирањето на психопатија.

Сепак, за развој на психопатија, заедно со главната ( предиспонирачки) причина што предизвикува вродена или рано стекната инсуфициенција на нервниот систем е присуството на друг фактор - неповолната социјална средина и отсуството на корективни влијанија во воспитувањето на детето.

Намерното позитивно влијание на околината може повеќе или помалку да ги коригира отстапувањата на детето, додека при неповолни услови на воспитување и развој, дури и благите отстапувања во менталниот развој може да се трансформираат во тешка форма на психопатија (Г.Е. Сухарева, 1954, итн.). Во овој поглед, биолошките фактори се сметаат како појдовни точки,предуслови, што може да предизвика психопатски развој на личноста; добиваат одлучувачка улога социјалните фактори, главно услови за воспитување и развој на детето.

Психопатијата е многу разновидна во нејзините манифестации, затоа, во клиниката се разликуваат нејзините различни форми (органска психопатија, епилептоидна психопатија итн.). Заедничко за сите форми на психопатија е нарушување на развојот на емоционално-волевата сфера, специфични аномалии на карактерот. Психопатскиот развој на личноста се карактеризира со: слабост на волјата, импулсивност на постапките, груби афективни реакции. Неразвиеноста на емоционално-волевата сфера се манифестира и во одредено намалување на работниот капацитет поврзан со неможноста да се концентрира, да се надминат тешкотиите што се среќаваат при извршувањето на задачите.

Прекршувањата на емоционално-волевата сфера најјасно се изразуваат кога органска психопатија, која се заснова на органско оштетување на субкортикалните мозочни системи. Клиничките манифестации на органска психопатија се различни. Во некои случаи, првите манифестации на ментално растројство се откриваат веќе на рана возраст. Во анамнезата на овие деца се забележува изразена стравотија, страв од остри звуци, силна светлина, непознати предмети, луѓе. Ова е придружено со интензивно и продолжено врескање и плачење. Во раната и предучилишна возраст, психомоторната анксиозност, зголемената сензорна и моторна ексцитабилност доаѓаат до израз. На возраст од основно училиште, психопатското однесување се манифестира во форма на незаузданост, протест против правилата на општествено однесување, каков било режим, во форма на афективни испади (грузливост, трчање наоколу, бучно, а подоцна - отсуство од училиште, склоност кон скитници. итн.).

Во други случаи на органска психопатија, следнава карактеристика на реакциите на однесувањето на децата привлекува внимание, остро разликувајќи ги од нивните врсници веќе на предучилишна возраст. Роднините и наставниците ја забележуваат екстремната нерамномерност на нивното расположение; Заедно со зголемена ексцитабилност и прекумерна подвижност, овие деца и адолесценти често доживуваат слабо, мрачно, раздразливо расположение. Децата од предучилишна и основно училиште често се жалат на нејасна болка, одбиваат да јадат, лошо спијат и често се караат и се караат со врсниците. Зголемена раздразливост, негативизам во различни форми на нејзино манифестирање, непријателски однос кон другите, агресивност кон нив формираат изразени психопатолошки симптоми на органска психопатија. Овие манифестации се особено изразени на постара возраст, во пубертетот. Тие често се придружени со бавно темпо на интелектуална активност, намалена меморија и зголемен замор. Во некои случаи, органската психопатија се комбинира со задоцнет психомоторен развој на детето.

Г.Е. Сухарева идентификува две главни групи на органска психопатија: возбуденчад(експлозив) и без сопирачки.

На првиот (возбудливо)тип, се забележуваат немотивирани промени во расположението во форма на дисфорија. Како одговор на најмалите забелешки, децата и адолесцентите имаат бурни реакции на протест, напуштање на домот и училиштето.

Органските психопати од неинхибиран тип се карактеризираат со покачено ниво на расположение, еуфорија и некритичност. Сето ова е поволна позадина за формирање на патологија на желбите и склоност кон скитници.

Со наследен товар на епилепсија кај децата, карактеристики на личноста карактеристични за епилептоидна психопатија.Оваа форма на психопатија се карактеризира со тоа што кај децата, со примарна интактна интелигенција и отсуство на типични знаци на епилепсија (напади, итн.), се забележуваат следниве карактеристики на однесувањето и карактерот: раздразливост, краток темперамент, слаба префрлување од една вид на активност на друг, „заглавување“ на нивните искуства, агресивност, егоцентризам. Заедно со ова, карактеристична е темелноста и истрајноста во завршувањето на образовните задачи. Овие позитивни особини мора да се користат како поддршка во процесот на поправната работа.

Со наследен товар на шизофренија, кај децата може да се формираат шизоидни особини на личноста. Овие деца се карактеризираат со: сиромаштија од емоции (често неразвиеност на повисоките емоции: чувство на емпатија, сочувство, благодарност итн.), недостаток на детска спонтаност и бодрост, мала потреба за комуникација со другите. Основната сопственост на нивната личност е егоцентризмот и аутистичните манифестации. Се карактеризираат со некаква асинхронија на менталниот развој од раното детство. Развојот на говорот го надминува развојот на моторните вештини и затоа децата често немаат вештини за самопослужување. Во игрите, децата претпочитаат осаменост или комуникација со возрасни и постари деца. Во голем број случаи, се забележува особеност на моторната сфера - несмасност, моторна незгодност, неможност за извршување на практични активности. Општа емоционална летаргија, која се открива кај децата уште од најрана возраст, недостаток на потреба од комуникација (аутистични манифестации), незаинтересираност за практични активности, а подоцна - изолација, сомнеж во себе, и покрај прилично високо ниво на интелектуален развој, создаваат значителни потешкотии во образованието и подучувањето на оваа категорија деца.

Хистеричнипсихопатскиот развој е почест во детството отколку другите форми. Се манифестира во изразен егоцентризам, зголемена сугестибилност и демонстративно однесување. Оваа варијанта на психопатски развој се заснова на ментална незрелост. Тоа се манифестира во жед за признавање, во неспособноста на детето и адолесцентот да вложат волја, што е суштината на менталната дисхармонија.

Специфични карактеристики хистерична психопатијасе манифестираат во изразен егоцентризам, во постојано барање за зголемено внимание кон себе, во желба да се постигне она што го сакаат на кој било начин. Во социјалната комуникација постои склоност кон конфликти и лаги. Кога ќе се соочите со животните тешкотии, се јавуваат хистерични реакции. Децата се многу каприциозни, сакаат да играат командна улога во група врсници и стануваат агресивни ако не успеат во тоа. Забележана е екстремна нестабилност (лабилност) на расположението.

Психопатскиот развој според нестабилнатип може да се забележи кај деца со психофизички инфантилизам. Тие се одликуваат со незрелост на интереси, површност, нестабилност на приврзаност и импулсивност. Ваквите деца имаат потешкотии во долгорочна намерна активност, се карактеризираат со неодговорност, нестабилност на моралните принципи и социјално негативни облици на однесување. Оваа варијанта на психопатски развој може да биде или уставна или органска.

Во практичната специјална психологија, воспоставена е одредена врска помеѓу неточните пристапи кон воспитувањето на децата, педагошките грешки и формирањето на психопатски карактерни црти. Така, карактерните особини на возбудливите психопати често се појавуваат за време на таканареченото „хипочуварство“ или директно занемарување. Формирањето на „инхибирани психопати“ е фаворизирано од бесчувствителноста, па дури и суровоста на другите, кога детето не гледа наклонетост и е подложено на понижување и навреди (социјалниот феномен „Пепелашка“). Хистеричните особини на личноста најчесто се формираат во услови на „преголема заштита“, во атмосфера на постојано обожавање и восхит, кога најблиските на детето исполнуваат некоја негова желба и каприц (феноменот „идол на семејството“).

4. Б адолесценцијаСе случува интензивна трансформација на психата на адолесцентот. Забележани се значителни промени во формирањето на интелектуалната активност, што се манифестира во желбата за знаење, формирање на апстрактно размислување и креативен пристап кон решавање на проблеми. Волевите процеси интензивно се формираат. Тинејџерот се карактеризира со упорност, упорност во постигнувањето на целта и способност да се вклучи во намерна волна активност. Свеста активно се формира. Оваа возраст се карактеризира со дисхармонија на менталниот развој, што често се манифестира во нагласенанесткарактер. Според А.Е. Личко, акцентирањето (заострувањето) на индивидуалните карактерни црти кај учениците од различни типови училишта варира од 32 до 68% од вкупната ученичка популација (А.Е. Личко, 1983).

Акцентации на знаци – Станува збор за екстремни варијанти од нормална природа, но во исто време можат да бидат и предиспонирачки фактор за развој на неврози, невротични, патохарактеролошки и психопатски нарушувања.

Бројни студии на психолози покажале дека степенот на дисхармонија кај адолесцентите е различен, а самото акцентирање на карактерот има различни квалитативни карактеристики и различно се манифестира во карактеристиките на однесувањето на адолесцентите. Главните опции за акцентирање на знаците го вклучуваат следново.

Дистимичен тип на личност.Карактеристики на овој тип на акцентирање се периодични флуктуации во расположението и виталноста кај адолесцентите. За време на периоди на високо расположение, адолесцентите од овој тип се друштвени и активни. За време на период на опаѓање на расположението, тие се лаконски, песимисти, почнуваат да се оптоваруваат со бучното општество, стануваат тажни, го губат апетитот и страдаат од несоница.

Тинејџерите од овој тип на акцентирање се чувствуваат конформирани во тесен круг на блиски луѓе кои ги разбираат и даваат поддршка. За нив е важно да имаат долгорочни, стабилни приврзаности и хоби.

Тип на емотивна личност.Адолесцентите од овој тип се карактеризираат со варијабилност на расположенија, длабочина на искуства и зголемена чувствителност. Емотивните тинејџери имаат развиено интуиција и се чувствителни на проценките на другите. Тие се чувствуваат усогласени со своето семејство, ги разбираат и се грижат возрасните и постојано се стремат кон доверлива комуникација со возрасните и врсниците кои се значајни за нив.

Вознемирен типГлавната карактеристика на овој тип на акцентирање е вознемирена сомнителност, постојан страв за себе и за своите најблиски. Во детството, адолесцентите од анксиозниот тип често имаат симбиотски однос со нивната мајка или други роднини. Тинејџерите доживуваат силен страв од нови луѓе (наставници, соседи итн.). Потребни им се топли, грижливи односи. Довербата на тинејџерот дека ќе биде поддржан и помогнат во неочекувана, нестандардна ситуација придонесува за развој на иницијатива и активност.

Интровертен тип. Децата и адолесцентите од овој тип имаат тенденција да бидат емоционално повлечени и повлечени. Ним, по правило, им недостасува желба да воспостават блиски, пријателски односи со другите. Тие претпочитаат индивидуални активности. Имаат слаба експресивност, желба за осаменост исполнета со читање книги, фантазирање и разни хоби. На овие деца им требаат топли, грижливи односи од најблиските. Нивната психолошка удобност се зголемува кога возрасните ги прифаќаат и поддржуваат нивните најнеочекувани хоби.

Возбудлив тип. Со овој тип на акцентирање на карактерот кај адолесцентите, постои нерамнотежа помеѓу возбудливите и инхибиторните процеси. Адолесцентите од возбудлив тип, по правило, се во состојба на дисфорија, која се манифестира во депресија со закана од агресивност кон целиот надворешен свет. Во оваа состојба, возбудлив тинејџер е сомнителен, инхибиран, крут, склон кон емоционална раздразливост, импулсивност и немотивирана суровост кон саканите. На возбудливите тинејџери им требаат топли емотивни односи со другите.

Демонстративен тип.Тинејџерите од овој тип се одликуваат со изразен егоцентризам, постојана желба да бидат во центарот на вниманието и желба да „остават впечаток“. Тие се карактеризираат со дружељубивост, висока интуиција и способност за прилагодување. Под поволни услови, кога „демонстративниот“ тинејџер ќе се најде во центарот на вниманието и прифатен од другите, тој добро се прилагодува и е способен за продуктивна, креативна активност. Во отсуство на такви услови, доаѓа до дисхармонија на личните својства од хистеричен тип - привлекување посебно внимание кон себе преку демонстративно однесување, и склоност кон лажење и фантазирање како одбранбен механизам.

Педантен тип. Како што нагласува Е.И Леонхард, педантеријата како нагласена карактерна особина се манифестира во однесувањето на поединецот. Однесувањето на педантната личност не ги надминува границите на разумот и во овие случаи често се чувствуваат предностите поврзани со тенденцијата кон темелност, јасност и комплетност. Главните карактеристики на овој тип на акцентирање на карактерот во адолесценцијата се неодлучноста и склоноста кон расудување. Таквите тинејџери се многу внимателни, совесни, рационални и одговорни. Сепак, некои адолесценти со зголемена анксиозност доживуваат неодлучност во ситуациите на одлучување. Нивното однесување се карактеризира со одредена ригидност и емоционална воздржаност. Таквите тинејџери се карактеризираат со зголемена фиксација на нивното здравје.

Нестабилен тип.Главната карактеристика на овој тип е изразената слабост на волевите компоненти на личноста. Недостатокот на волја се манифестира, пред сè, во образовните или работните активности на тинејџерот. Меѓутоа, во процесот на забава, таквите тинејџери можат да бидат многу активни. Нестабилните адолесценти исто така имаат зголемена сугестивност и затоа нивното социјално однесување во голема мера зависи од нивната околина. Зголемената сугестивност и импулсивност наспроти позадината на незрелоста на повисоките облици на волна активност често придонесува за формирање на тенденција кон адитивно (зависно) однесување: алкохолизам, зависност од дрога, зависност од компјутер итн. Нестабилното акцентирање се манифестира веќе во основните одделенија на училиште. Детето има целосен недостаток на желба за учење и покажува нестабилно однесување. Во структурата на личноста на нестабилните адолесценти се забележува несоодветна самодоверба, што се манифестира во неможност за самоанализа, што одговара на проценката на нивните постапки. Нестабилните адолесценти се склони кон имитативни активности, што овозможува, под поволни услови, да се формираат општествено прифатливи форми на однесување кај нив.

Афективно лабилен тип. Важна карактеристика на овој тип е екстремната варијабилност на расположението. Честите промени на расположението се комбинираат со значителна длабочина на нивното искуство. Благосостојбата на тинејџерот и неговата способност за работа зависат од расположението во даден момент. На позадината на промените во расположението, можни се конфликти со врсниците и возрасните, краткотрајни и афективни испади, но потоа следува брзо покајание. За време на периоди на добро расположение, лабилните адолесценти се друштвени, лесно се прилагодуваат на новото опкружување и одговараат на барањата. Имаат добро развиена интуиција, се одликуваат со нивната искреност и длабочина на приврзаност кон семејството, саканите и пријателите и длабоко доживуваат отфрлање од емотивно значајни личности. Со пријателски однос од наставниците и другите, таквите тинејџери се чувствуваат удобно и се активни.

Треба да се забележи дека манифестациите на психопатскиот развој не секогаш завршуваат со целосно формирање на психопатија. За сите форми на психопатско однесување, обезбедени рано насочениКорективна акција во комбинација (доколку е потребно) со терапевтски мерки може да постигне значителен успех во компензирањето на девијантниот развој кај оваа категорија деца.

3. Деца со синдром на аутизам во раното детство.

Ран детски аутизам (ECA)е едно од најкомплексните нарушувања на менталниот развој. Овој синдром се развива во целосна форма до тригодишна возраст. RDA се манифестира во следните клинички и психолошки знаци:

нарушена способност за воспоставување емоционален контакт;

стереотипно однесување. Се карактеризира со присуство на монотони дејства во однесувањето на детето - моторни (нишање, скокање, тапкање), говор (изговарање исти звуци, зборови или фрази), стереотипни манипулации со кој било предмет; монотони игри, стереотипни интереси.

специфични нарушувања на развојот на говорот ( мутизам, ехолалија, говорни клишеа, стереотипни монолози, отсуство на заменки во прво лице во говорот итн.), што доведува до нарушување на говорната комуникација.

Раниот детски аутизам се карактеризира и со:

Зголемена чувствителност на сензорни дразби. Веќе во првата година од животот, постои склоност кон сензорна непријатност (најчесто кон интензивни звуци во домаќинството и тактилни иритации), како и фокусирање на непријатни впечатоци. Со недоволна активност насочена кон испитување на околниот свет и ограничување на разновидните сетилни контакти со него, постои изразено „фаќање“, фасцинација со одредени специфични впечатоци - тактилни, визуелни, аудитивни, вестибуларни, што детето се стреми да ги прими повторно и повторно. На пример, омилената забава на детето шест месеци или повеќе може да биде шушкање на пластична кеса, гледање на движењето на сенката на ѕидот; Најсилен впечаток може да биде светлината на светилка итн. Основната разлика во аутизмот е фактот што некој близок речиси никогаш не успева да се вклучи во дејствијата со кои детето е „фасцинирано“.

Нарушување на чувството за самоодржување е забележано во повеќето случаи пред возраст од една година. Се манифестира и во хипер-претпазливост и во отсуство на чувство на опасност.

Повреда на афективниот контакт со непосредната околина се изразува со:

во конкретниот однос кон рацете на мајката. Многу деца со аутизам немаат предвидувајќидржење на телото (истегнување на рацете кон возрасен кога детето гледа во него). Таквото дете, исто така, може да не се чувствува удобно во прегратките на мајката: тој или „виси како торба“, или е премногу напнат, се спротивставува на милувањата итн.;

карактеристики на фиксација на погледот на лицето на мајката. Нормално, детето рано покажува интерес за човечкото лице. Комуникацијата преку погледот е основа за развој на последователни форми на комуникативно однесување. Аутистичните деца се карактеризираат со избегнување на контакт со очи (гледање покрај лицето или „преку“ лицето на возрасното лице);

карактеристики на рана насмевка. Навременото појавување на насмевката и нејзино насочување кон саканата личност е знак за успешен и ефективен развој на детето. Првата насмевка кај повеќето деца со аутизам не е упатена на личност, туку како одговор на сензорна стимулација што е пријатна за детето (инхибиција, светла боја на мајчината облека итн.).

карактеристики на формирање на приврзаност кон некој близок. Нормално, тие се манифестираат како очигледна претпочитање на една од лицата кои се грижат за детето, најчесто мајката, во искуствата на одвојување од неа. Детето со аутизам најчесто не користи позитивни емоционални реакции за да изрази наклонетост;

во тешкотии при изразување на барање. Многу деца вообичаено развиваат насочен поглед и гест во рана фаза на развој - ја пружаат раката во вистинската насока, што во следните фази се трансформира во гест со покажување. Кај аутистично дете и во подоцнежните фази на развој, таква трансформација на гестот не се случува. Дури и на постара возраст, кога ја изразува својата желба, аутистично дете ја фаќа раката на возрасното лице и ја става на саканиот предмет;

тешкотии во доброволното организирање на детето, кои можат да се изразат во следните трендови:

отсуство или недоследност на одговорот на бебето на возрасен човек кој му се обраќа со сопственото име;

неуспехот да се следи насоката на погледот на возрасен со очите, игнорирајќи го неговиот покажувачки гест;

недостаток на изразување на имитативни реакции, а почесто нивно целосно отсуство; тешкотии во организирањето на децата со аутизам во едноставни игри кои бараат имитација и демонстрација („во ред“);

големата зависност на детето од влијанијата на околното „психичко поле“. Ако родителите покажуваат голема упорност и активност, обидувајќи се да привлечат внимание, тогаш детето со аутизам или протестира или се повлекува од контакт.

Прекршувањето на контактот со другите, поврзано со развојните карактеристики на детските форми на обраќање кон возрасен, се рефлектира во тешкотијата да се изрази сопствената емоционална состојба. Нормално, способноста да се изрази емоционалната состојба и да се сподели со возрасен е едно од најраните адаптивни достигнувања на детето. Обично се појавува по два месеци. Мајката совршено го разбира расположението на своето дете и затоа може да го контролира: утеши го детето, ублажи непријатност, смири го. Мајките на аутистичните деца често имаат потешкотии дури и да ја разберат емоционалната состојба на нивните деца.

Најпрво, погледнете го подобро вашето дете: како спие, како се однесува со врсниците, возрасните и животните, какви игри сака, дали има некакви стравови. Има отстапувања во однесувањето, склоностите и симптомите на детето, кои, според психологот Е. Мурашова, треба да ги предупредат родителите и да послужат како причина за посета на психолог.

Еве на кои предупредувачки знаци таа ве советува да обрнете внимание:

има повреда при раѓање или каква било невролошка дијагноза;
дневната рутина, спиењето и апетитот на бебето постојано се нарушени;
дете под една година е повеќе од два месеци зад своите врсници во кој било од психомоторните индикатори;
ниска говорна активност - до двегодишна возраст детето изговара само неколку зборови; на три години не зборува со реченици;
детето е премногу агресивно, често удира деца, животни и родители; не реагира на убедување;
детето има потешкотии да се прилагоди на дисциплинските барања на предучилишна установа;
бебето има многу стравови, лошо спие ноќе, се буди гласно плаче, се плаши да биде сам дури и во светла просторија;
детето често пати од настинки и има голем број на функционални нарушувања;
ви се чини дека детето е невнимателно, деинхибирано, премногу расеано и не завршува ништо;
помлад ученик има проблеми со учењето и по дополнителни часови;
детето нема пријатели или редовни познаници;
на училиште тие изнесуваат, како што мислите, неправедни барања против вашето дете;
чести семејни конфликти;
целосен недостаток на иницијатива, непријателство кон сè ново.

Ниту еден од горенаведените знаци сам по себе не може да послужи како сигурен критериум за присуство на абнормалности во однесувањето кај детето, туку служи како основа за посета на специјалист - невролог, психотерапевт или психолог. Разговорот со доктор од овој профил има голем број карактеристики.

Прашајте ги специјалистите детално за сите дијагнози што ги поставуваат! Не очекувајте тие самите да ви кажат нешто: во најдобар случај, тие ќе ја именуваат дијагнозата гласно и ќе дадат краток опис. И треба да прашаш додека сè не ти стане јасно (дури и многу сложените работи можат јасно да се објаснат и, верувај ми, лекарите знаат како да го направат ова).

Значи, што треба да дознаете:

Што точно значи оваа дијагноза?
Кој систем (орган, органски системи) е засегнат?
Како се манифестира оваа болест? Дали има симптоми за кои може да биде потребно извесно време да се појават?
Што може да се направи за да се спречи да се појават или да бидат помалку изразени?
Кои современи методи на лекување постојат? Како се слични и кои се нивните разлики?
Како функционираат препишаните лекови? Кои се нивните карактеристики и кои се несаканите ефекти?
Дали е можна терапија без лекови?
Каква е прогнозата за оваа болест?
Каква литература можете да прочитате на оваа тема?

И ако детето има абнормалности во говорот, нарушување на дефицитот на внимание, хиперактивност или ментална ретардација, не очајувајте - корективна работа од ваша страна, часови со психолог (логопед) и компетентен третман со лекови ќе дадат добри резултати.

Kvols K. Радоста на образованието. Како да се воспитуваат деца без казна - Санкт Петербург: ИГ „Вес“, 2006 година - 272 стр. - (Семејна библиотека: здравје и психологија).
Конева Е.А., Рудаметова Н.А. Психомоторна корекција во системот на сеопфатна рехабилитација на деца со посебни образовни потреби. - Новосибирск, 2008.-116 стр.
Мурашова Е.В. Децата се „душеци“, а децата се „катастрофи“: Хиподинамичен и хипердинамичен синдром / Е.В. Мурашова.-2-ри изд., дополнително. - Екатеринбург, 2007 .- 256 стр. (Серија „Психологија на детството“).

Емоциите кај една личност дејствуваат како посебна класа на ментални состојби, кои се рефлектираат во форма на позитивен или негативен став кон светот околу нас, кон другите луѓе и, пред сè, кон себе. Емоционалните искуства се одредени од соодветните својства и квалитети формирани во предметите и феномените на реалноста, како и од одредени потреби и потреби на една личност.

Терминот „емоција“ доаѓа од латинското име emovere, што значи движење, возбуда и возбуда. Клучната функционална компонента на емоциите е мотивацијата за активност; како резултат на тоа, емоционалната сфера се нарекува и емоционално-волна сфера.

Во моментов, емоциите играат значајна улога во обезбедувањето на интеракцијата помеѓу телото и околината.

Емоциите се главно резултат на одразување на човечките потреби и проценка на веројатноста за нивно задоволство, кои се засноваат на лично и генетско искуство.

Колку е изразена емоционалната состојба на една личност зависи од значењето на потребите и недостатокот на потребни информации.

Негативните емоции се манифестираат како резултат на недостаток на потребни информации кои се потребни за задоволување на голем број потреби, а позитивните емоции се карактеризираат со целосно присуство на сите потребни информации.

Денес, емоциите се поделени на 3 главни дела:

Афект, кој се карактеризира со акутно доживување на одреден настан, емоционална напнатост и возбуда;
Когниција (свесност за сопствената состојба, нејзино вербално назначување и проценка на понатамошните изгледи за задоволување на потребите);
Израз што се карактеризира со надворешна телесна моторна активност или однесување.

Релативно стабилна емоционална состојба на една личност се нарекува расположение. Во сферата на човековите потреби спаѓаат и социјалните, кои произлегуваат врз основа на културните потреби, кои подоцна станале познати како чувства.

Постојат 2 емоционални групи:

Примарно (лутина, тага, вознемиреност, срам, изненадување);
Секундарна, која вклучува обработени примарни емоции. На пример, гордоста е радост.

Клиничка слика на емоционално-волни нарушувања

Главните надворешни манифестации на прекршување на емоционално-волевата сфера вклучуваат:

Емоционален стрес. Со зголемена емоционална напнатост, постои неорганизираност на менталната активност и намалување на активноста.
Брз ментален замор (кај дете). Се изразува со фактот дека детето не е способно да се концентрира, се карактеризира и со остра негативна реакција на одредени ситуации каде што е неопходно да се покажат своите ментални квалитети.
Состојба на анксиозност, која се изразува со тоа што човекот на секој начин избегнува каков било контакт со други луѓе и не се стреми да комуницира со нив.
Зголемена агресивност. Најчесто се јавува во детството, кога детето пркосно не ги слуша возрасните, доживува постојана физичка и вербална агресија. Таквата агресија може да се изрази не само во однос на другите, туку и кон себе, а со тоа да предизвика штета на сопственото здравје.
Недостаток на способност да се чувствуваат и да се сфатат емоциите на другите луѓе, да се сочувствува. Овој симптом обично е придружен со зголемена анксиозност и е причина за ментално растројство и ментална ретардација.
Недостаток на желба да се надминат тешкотиите во животот. Во овој случај, детето е во постојано летаргична состојба, нема желба да комуницира со возрасните. Екстремните манифестации на ова нарушување се изразуваат во целосно непознавање на родителите и другите возрасни лица.
Недостаток на мотивација за успех. Главниот фактор на ниска мотивација е желбата да се избегнат можните неуспеси, како резултат на што едно лице одбива да преземе нови задачи и се обидува да избегне ситуации каде што се појавува и најмал сомнеж за конечниот успех.
Изразена недоверба кон другите луѓе. Често придружени со такви симптоми како непријателство кон другите.
Зголемена импулсивност во детството. Се изразува со такви знаци како недостаток на самоконтрола и свесност за своите постапки.

Класификација на нарушувања во емоционално-волевата сфера

Нарушувањата на емоционалната сфера кај возрасни пациенти се одликуваат со такви карактеристики како што се:

Хипобулија или намалена волја. Пациентите со ова нарушување немаат никаква потреба да комуницираат со други луѓе, има раздразливост во присуство на странци во близина, недостаток на способност или желба за одржување на разговор.
Хипербулија. Се карактеризира со зголемена привлечност во сите сфери на животот, често изразена во зголемен апетит и потреба од постојана комуникација и внимание.
Абулија. Се одликува со фактот дека волевите нагони на една личност нагло се намалуваат.
Компулсивната привлечност е неодолива потреба за нешто или некого. Ова нарушување често се споредува со животинскиот инстинкт, кога способноста на една личност да ја надмине свеста за своите постапки е значително потисната.
Опсесивната желба е манифестација на опсесивни желби кои пациентот не може самостојно да ги контролира. Неуспехот да се задоволат таквите желби доведува до депресија и длабоко страдање на пациентот, а неговите мисли се исполнети со идејата за нивна реализација.

Синдроми на емоционално-волни нарушувања

Најчести форми на емоционални нарушувања се депресивните и манични синдроми.

Депресивен синдром

Клиничката слика на депресивниот синдром се опишува со нејзините 3 главни знаци, како што се:

Хипотомија, која се карактеризира со намалено расположение;
Асоцијативна инхибиција (ментална инхибиција);
Моторна ретардација.

Вреди да се напомене дека тоа е првата од горенаведените точки што е клучен знак за депресивна состојба. Хипотомијата може да се изрази во фактот дека едно лице постојано копнее, се чувствува депресивно и тажно. За разлика од воспоставената реакција, кога тагата се јавува како резултат на доживеан тажен настан, во депресија човекот губи контакт со околината. Тоа е, во овој случај пациентот не покажува реакција на радосни и други настани.

Во зависност од тежината на состојбата, хипотомијата може да се појави со различен интензитет.

Менталната ретардација во нејзините благи манифестации се изразува во форма на забавување на едносложниот говор и потребно долго време да се размислува за одговорот. Тежок курс се карактеризира со неможност да се разберат поставените прашања и да се решат голем број едноставни логички проблеми.

Моторната ретардација се манифестира во форма на вкочанетост и бавност на движењата. Во тешки случаи на депресија, постои ризик од депресивен ступор (состојба на целосна депресија).

Манијачен синдром

Често, маничниот синдром се манифестира во рамките на афективното биполарно растројство. Во овој случај, текот на овој синдром се карактеризира со пароксизмални епизоди, во форма на поединечни епизоди со одредени фази на развој. Симптоматската слика што се истакнува во структурата на манична епизода се карактеризира со варијабилност кај еден пациент во зависност од фазата на развој на патологијата.

Таквата патолошка состојба како маничен синдром, како и депресивен синдром, се одликува со 3 главни знаци:

Зголемено расположение поради хипертимија;
Ментална ексцитабилност во форма на забрзани мисловни процеси и говор (тахипсија);
Моторна возбуда;

Абнормалното зголемување на расположението се карактеризира со фактот дека пациентот не чувствува такви манифестации како меланхолија, анксиозност и голем број други знаци карактеристични за депресивен синдром.

Менталната ексцитабилност со забрзан процес на размислување се јавува до трка на идеи, односно, во овој случај, говорот на пациентот станува некохерентен поради прекумерна расеаност, иако самиот пациент е свесен за логиката на неговите зборови. Исто така, се истакнува затоа што пациентот има идеи за сопствената големина и негирање на вината и одговорноста на другите луѓе.

Зголемената моторна активност кај овој синдром се карактеризира со дезинхибиција на оваа активност со цел да се добие задоволство. Следствено, со маничен синдром, пациентите имаат тенденција да консумираат големи количини на алкохол и дрога.

Маничниот синдром се карактеризира и со такви емоционални нарушувања како што се:

Зајакнување на инстинктите (зголемен апетит, сексуалност);
Зголемена расеаност;
Повторно оценување на личните квалитети.

Методи за корекција на емоционални нарушувања

Карактеристиките на корекција на емоционалните нарушувања кај децата и возрасните се засноваат на употреба на голем број ефективни техники кои можат речиси целосно да ја нормализираат нивната емоционална состојба. Како по правило, емоционалната корекција за децата вклучува употреба на терапија со игри.

Често во детството, емоционалните нарушувања се предизвикани од недостаток на игра, што значително го инхибира менталниот и менталниот развој.

Систематскиот мотор и говорен фактор на играта ви овозможува да ги откриете можностите на детето и да почувствувате позитивни емоции од процесот на игра. Работењето низ различни реални ситуации во терапијата со игри му овозможува на детето многу побрзо да се прилагоди на условите во реалниот живот.

Постои уште еден терапевтски пристап, имено психодинамичен, кој се заснова на методот на психоанализа насочен кон решавање на внатрешниот конфликт на пациентот, свесноста за неговите потреби и животните искуства.

Психодинамичкиот метод исто така вклучува:

Уметничка терапија;
Индиректна терапија со играње;
Терапија со бајки.

Овие специфични ефекти се докажаа не само за децата, туку и за возрасните. Тие им овозможуваат на пациентите да се релаксираат, да покажат креативна имагинација и да ги претстават емоционалните нарушувања како одредена слика. Психодинамичкиот пристап се одликува и со неговата леснотија и леснотија на имплементација.

Исто така, вообичаени методи вклучуваат етнофункционална психотерапија, која ви овозможува вештачки да создадете двојност на субјектот, со цел да ги разберете вашите лични и емоционални проблеми, како да го фокусирате вашиот поглед однадвор. Во овој случај, помошта од психотерапевт им овозможува на пациентите да ги пренесат своите емоционални проблеми на етничка проекција, да ги проработат, да ги реализираат и да ги остават да поминат низ себе за конечно да се ослободат од нив.

Превенција на емоционални нарушувања

Главната цел за спречување на нарушувања на емоционално-волевата сфера е формирање на динамична рамнотежа и одредена маргина на безбедност на централниот нервен систем. Оваа состојба е одредена од отсуството на внатрешни конфликти и стабилен оптимистички став.

Одржливата оптимистичка мотивација овозможува да се придвижиме кон зацртаната цел, надминувајќи различни тешкотии. Како резултат на тоа, едно лице учи да донесува информирани одлуки врз основа на голема количина на информации, што ја намалува веројатноста за грешка. Односно, клучот за емоционално стабилен нервен систем е движењето на една личност по патот на развојот.

Емоционално-волните нарушувања може да се манифестираат на различни начини:

1. Зголемена ексцитабилност. Децата од овој тип се немирни, претрупан, раздразливи и склони кон немотивирана агресија. Тие се карактеризираат со ненадејни промени во расположението: или се премногу весели, или одеднаш почнуваат да бидат каприциозни, изгледаат уморни и раздразливи.

Афективното возбудување може да се појави дури и под влијание на обични тактилни, визуелни и аудитивни дразби, особено интензивирајќи во средина која е невообичаена за детето.

2. Пасивност, недостаток на иницијатива, прекумерна срамежливост. Секоја ситуација на избор ги става во ќорсокак. Нивните постапки се карактеризираат со летаргија и бавност. Ваквите деца имаат големи тешкотии да се прилагодат на новите услови и имаат потешкотии да воспостават контакт со странци. Овој синдром, како и радосно, возбудено расположение со намалување на критиката (еуфорија), е забележан со лезии на фронталните лобуси на мозокот.

Фобичен синдром или синдром на страв е карактеристичен за многу деца со церебрална парализа. Зголемената впечатливост, во комбинација со емоционална ексцитабилност и афективна инерција, создава поволна позадина за појава на невроза од страв. Стравот може да се појави дури и под влијание на мали психогени фактори - непозната ситуација, краткорочно одвојување од саканите, појава на нови лица, па дури и нови играчки, гласни звуци итн. Кај некои деца се манифестира како моторна агитација, врескање , во други - физичка неактивност, општа летаргија и во двата случаи е придружена со изразени вегетативно-васкуларни реакции - бледило или црвенило на кожата, хиперхидроза, зголемен пулс и дишење, понекогаш морници и зголемена температура. Кога се појавува страв кај детето, се зголемуваат саливацијата и моторните нарушувања (спастичност, хиперкинеза, атаксија). Можни се психогенски предизвикани опсесивни фобии во форма на страв од осаменост, височини и движење; во адолесценција - страв од болест и смрт.

Стравовите кои се јавуваат спонтано, без поврзаност со какви било психогени фактори, се нарекуваат слични на невроза; тие се предизвикани од органско оштетување на мозокот. Тие вклучуваат недиференцирани ноќни стравови, кои се појавуваат спорадично за време на спиењето и се придружени со врескање, плачење, општа возбуда и автономни нарушувања. Тие се типични за деца со хипертензивно-хидроцефален синдром и често се појавуваат на позадината на хипертермија. Ако стравовите се појават одеднаш, наспроти позадината на соматската благосостојба, во одредено време од ноќниот сон, во редовни интервали, придружени со моторни автоматизми, тие треба да се разликуваат од пароксизмите од епилептично потекло, што може да се забележи и кај церебрална парализа. .

3. Но, постојат голем број на квалитети карактеристични за двата вида на развој. Особено, кај деца кои страдаат од нарушувања на мускулно-скелетниот систем, често може да се забележат нарушувања на спиењето. Ги мачат кошмарите, нервозно спијат и тешко заспиваат.

4. Зголемена впечатливост. Делумно, ова може да се објасни со ефектот на компензација: моторната активност на детето е ограничена, а против оваа позадина, сетилните органи, напротив, се високо развиени. Поради ова, тие се чувствителни на однесувањето на другите и се способни да фатат дури и мали промени во нивното расположение. Сепак, оваа впечатливост е често болна; сосема неутрални ситуации, невини изјави може да предизвикаат негативна реакција кај нив.

5. Зголемениот замор е уште една карактеристична карактеристика која е карактеристична за речиси сите деца со церебрална парализа. Во процесот на воспитно-поправната работа, дури и ако постои голем интерес за задачата, детето брзо се заморува, станува лелекано, раздразливо и одбива да работи. Некои деца стануваат немирни како резултат на замор: темпото на говорот се забрзува, додека станува помалку читливо; постои зголемување на хиперкинезата; се манифестира агресивно однесување - детето може да расфрла блиски предмети, играчки.

6. Друга област во која родителите можат да се соочат со сериозни проблеми е волевата активност на детето. Секоја активност која бара смиреност, организираност и намерност му предизвикува тешкотии. Менталниот инфантилизам, карактеристичен за повеќето деца со церебрална парализа, остава значителен печат на однесувањето на детето. На пример, ако предложената задача ја изгубила својата привлечност за него, многу му е тешко да се потруди и да ја заврши работата што ја започнал.

Децата кои страдаат од церебрална парализа почесто доживуваат негативни емоции, како што се страв, гнев, срам, страдање итн., отколку децата без оваа болест. Доминацијата на негативните емоции над позитивните доведува до чести искуства на состојби на тага, тага со често пренапрегање на сите телесни системи.

Малкумина возрасни размислуваат за улогата на емоциите во животот. Но, кога брачната двојка има деца и одеднаш се испостави дека бебето не може да ги контролира своите чувства, родителите почнуваат да паничат. Всушност, повредата на емоционално-волевата сфера не е толку сериозен проблем доколку веднаш се открие. Можете да излечите такво нарушување или самостојно или со помош на квалификуван лекар.

Причини

Што влијае на формирањето на волјата и емоциите на една личност? Постојат две главни причини кои можат да предизвикаат повреда. Еден од нив е наследноста, а другиот е социјалниот круг. Причините за нарушувања во емоционално-волевата сфера се подетално разгледани подолу.

Впечаток. Ако детето не добива доволно впечатоци и поголемиот дел од животот седи дома, тогаш неговиот развој е многу бавен. За да може психата нормално да се развива, родителите треба да шетаат со детето во дворот, да му покажат други деца, да учат дрвја и да му дадат можност да си игра со песок. Впечатоците формираат нормален нервен систем и му помагаат на детето да научи да доживува, а потоа да ги контролира своите емоции.
Друга причина за нарушување на емоционалната волева сфера е недостатокот на движење. Дете чии родители не се мачат многу со развојот на своето дете може да почне да оди доцна. Таквата инхибиција на нормалниот физички развој доведува до инхибирани емоционални реакции. И некои родители имаат тенденција да сфатат со текот на времето дека нивното дете не оди, но децата на соседот веќе трчаат. Родителите почнуваат да се израмнуваат, а детето страда не само физички, туку и психолошки.
Детето може многу да страда поради недостаток на мајчинска љубов. Ако жената не го земе своето дете во раце, не го гали бебето, не го ниша и не му пее приспивни песни, бебето брзо ќе го изгуби контактот со својата мајка. Таквото дете ќе порасне инфериорно, како што велат луѓето - несакано.

Волен чин

Сферингот се јавува на рана возраст. За да разберете каде се случил неуспехот, треба да откриете како функционира волјата кај нормален човек. Редоследот на одлучување за сите луѓе е како што следува:

Појава на импулс. Човекот има нагон да направи нешто.
Мотивација. Лицето размислува што ќе добие кога ќе заврши акцијата. Најчесто, човекот добива емоционално задоволство од неговата постапка.
Инструмент за активност. Не е секогаш можно да се направи замислена акција без дополнителна опрема. Пред да започнете со работа, треба да ја пронајдете целата потребна опрема.
Донесување одлуки. Личноста уште еднаш размислува дали треба да го спроведе својот план или не.
Изведување на дејство. Личноста ја реализира својата идеја.

Овој процес се јавува во главата на секој човек пред да преземе било каква акција. Не треба да мислите дека децата, поради нивната неразвиена интелигенција, не вршат таква работа во нивните глави. Дури и нашите примитивни предци - мајмуни, прават доброволни напори за да го извршат овој или оној чин.

Како се дијагностицира емоционално-волево пореметување? Сферите на примена на човечката волја се различни. Човек мора да се движи за да земе нешто или да јаде. Ако детето е апатично и не сака ништо, тоа значи дека има некакво отстапување. Истото важи и за премногу активните деца кои преземаат активности без да имаат време да размислуваат за последиците од нивните одлуки.

Главни проблеми

Во зависност од степенот на пореметување на емоционално-волевата сфера, детето станува раздразливо, летаргично или генеративно. Родителите треба да ги забележат проблемите на своето дете веднаш штом ќе се појават. Секоја болест, пред да се насели во телото, се манифестира со симптоми. Во оваа фаза, неопходно е да се одреди степенот на проблемите на детето и да се пропише третман. Каква е класификацијата на лицата со нарушувања на емоционално-воливната сфера?

Агресивност. Личностите се однесуваат несоодветно, ги малтретираат другите и уживаат во солзите и понижувањето на послаб противник. Дури и децата кои се однесуваат агресивно, никогаш нема да малтретираат некој кој е посилен од нив. Тие логично ќе расудуваат дека безопасно суштество нема да може да возврати и затоа може да биде понижено.
Бавна реакција. Децата не можат веднаш да разберат што е проблемот. На пример, тие може да се чувствуваат гладни, но нема да вложат никаков напор да побараат храна или самите да добијат храна.
Дезинхибирана реакција. Втората точка во класификацијата на лицата со нарушувања на емоционално-воливната сфера се луѓе кои не можат да ги контролираат своите емоции. Ако плачат, плачат премногу гласно, ако се смеат, тоа го прават неприродно долго време.
Прекумерна анксиозност. Потиснатите деца на преактивни родители стануваат тивки. Се плашат да зборуваат за своите желби и проблеми. Не успеваат да привлечат внимание поради нивната слабост на карактерот.

Групи на прекршувања

Неопходна е класификација на нарушувањата на емоционално-волевата сфера за правилно да се препишат терапевтски мерки. Сите деца се различни, а нивните проблеми можеби не се исти. Дури и децата кои растат во исто семејство можат да страдаат од разни болести. Главните групи на нарушувања на емоционално-волевата сфера:

Нарушување на расположението. Повреда на емоционално-волевата сфера кај децата често се манифестира во неконтролирани емоции. Детето не може да се контролира, и затоа неговите чувства се секогаш на работ. Ако бебето е среќно за нешто, тогаш наскоро неговата состојба достигнува еуфорија. Ако детето е тажно, лесно може да стане депресивно. И често една состојба по еден час се претвора во друга, поларна на првобитната.
Невообичаено однесување. Кога се размислува за деца, не може да не се спомене отстапување од нормата на однесување. Момците можат да бидат или премногу мирни или премногу активни. Првиот случај е опасен поради тоа што на детето му недостасува иницијатива, а втората ситуација се заканува бидејќи детето има проблеми со вниманието.
Психомоторни проблеми. Детето страда од чудни бранови на чувства кои го обземаат без причина. На пример, детето може да се жали дека е премногу исплашено, иако во реалноста детето не е во опасност. Вознемиреноста, впечатливоста и имагинарното однесување им се добро познати на децата со повреда на емоционално-волевата сфера и однесување кое се разликува од општоприфатената норма.

Надворешна манифестација

Прекршувањата може да се утврдат со однесувањето на бебето.

Силна зависност од родителите. Дете кое на пет години не може да им верува на луѓето околу него предизвикува чудна реакција. Бебето цело време се крие зад здолништето на мајка си и се обидува да се затвори од светот. Нормалниот срам од детството е една работа. И нешто сосема друго - недоверба, недруженост и нерешливост.
Детето кое е запоставено во семејството ќе се чувствува осамено. Детето нема да може нормално да воспоставува односи, бидејќи родителите ќе го убедат детето дека е глупаво, криво и недостојно за љубов. Силно ќе се почувствува осаменоста што ќе ја испушти таквото дете.
Агресија. Децата на кои им недостасува внимание или кои сакаат да ја ослободат напнатоста можеби нема да се повлечат во себе, туку, напротив, се однесуваат премногу опуштено. Таквите деца нема да ги воздржуваат своите емоции и со сите сили ќе се обидат да привлечат внимание кон својата личност.

Методи

Емоционално-волните нарушувања во сферата на личноста можат да бидат предмет на корекција. Кон кои методи прибегнуваат специјалистите за да го поправат она што родителите погрешно му го всадиле на своето дете?

Терапија со игри. Со помош на играта на детето му се објаснуваат правилата на адекватно однесување во групата. Детето развива нови нервни врски кои помагаат да се трансформира она што го гледа во играта и да се пренесат примери во животни ситуации.
Уметничка терапија. Со помош на цртеж можете да научите многу за личноста на детето. Креативна работа ќе му покаже на специјалистот како се чувствува бебето во градината, во семејството и во овој свет. Цртежот ви помага да се опуштите и да се чувствувате самоуверено. Другите видови уметност работат на ист начин: моделирање, везење, дизајн.
Психоанализа. Искусен психотерапевт може да му помогне на детето да ги преиспита своите ставови за познати работи. Лекарот ќе му каже на бебето што е добро, а што лошо. Специјалистот ќе дејствува на два начина: сугестија и убедување.
Обуки. Овој метод на влијание вклучува работа со група деца кои имаат заеднички проблем. Момците заеднички ќе ги разгледаат своите навики и ќе формираат нови врз основа на старите.

Психоаналитичка терапија

Исправката на нарушувањата во емоционално-воливната сфера се јавува со користење на различни методи. Една од нив е психоаналитичката терапија. Таквата терапија може да се спроведе или поединечно или во група. Ако детето учи сам, психотерапевтот разговара со детето за чувствата во форма на игра. Тој за возврат бара да се прикаже гнев, радост, љубов итн.. Ова е направено за бебето да научи да прави разлика помеѓу своите чувства и да разбере во кој момент и што точно треба да чувствува. Исто така, индивидуалните консултации му помагаат на детето да го разбере неговото значење и важност, а она што е многу неопходно во повеќето случаи е да се чувствува сакано и добредојдено во лекарската ординација.

Во групната терапија, специјалистот нема време да си игра со секое дете. Затоа, постапката за обновување на емоционално-волевата сфера оди преку цртање. Децата ги искажуваат своите емоции, а потоа кажуваат зошто чувствуваат лутина, радост итн. Со кажување и слушање на другите, децата почнуваат да сфаќаат во кои случаи што треба да чувствуваат и како правилно да ги изразат своите емоции.

Бихејвиорална терапија

Таквата терапија се одвива во форма на игра. На детето му се нуди симулирана ситуација, и тоа мора да покаже како ќе се однесува во неа. Играта има за цел да ги развие кај бебето оние чувства што секој нормален поединец треба да ги доживее во дадена ситуација. По спроведувањето на игра ситуација за да се зајакне материјалот, презентерот мора уште еднаш да објасни што точно се моделира и како пациентот треба да се однесува во таква ситуација. Дефинитивно треба да добиете повратни информации од вашето дете. Детето мора да го објасни материјалот што го научил. Покрај тоа, треба да го натерате детето не само да ви каже како да се однесувате во ситуација, туку и да објасни зошто таквото однесување ќе се смета за прифатливо.

Ваквите терапии треба да се спроведуваат еднаш неделно. И за преостанатите 7 дена, детето мора да го консолидира материјалот добиен на час. Бидејќи детето нема да има мал интерес за сопствениот развој, родителите треба да го следат однесувањето на детето. И ако детето прави нешто поинаку од тренингот, мама или тато мора да ја повторат неодамна завршената лекција со своето дете.

Когнитивна бихејвиорална психотерапија

На лицата со емоционално-волеви пореметувања кои достигнале полнолетство исто така им треба помош, исто како и децата. Но, ќе биде тешко да се смени тинејџер со помош на игра. Затоа, треба да користите Која е неговата суштина?

На едно лице му се дава ситуација и неколку начини да ја развие. Тинејџерот мора да каже што ја чека личноста која поминала низ секоја од измислените патишта. На овој начин, личноста подобро ќе ја совлада ситуацијата и ќе ја разбере суштината на последиците од ова или она однесување. На сличен начин, можете да всадите одговорност кај тинејџерите и да ја објасните цената со вашето ветување. Формирањето нови навики во однесувањето нема да се случи веднаш. Едно е теоретски да изгубиш ситуација, а сосема друго е да си го промениш карактерот.

Колку е постар човек, толку помали се шансите да направи внатрешни промени. Затоа, специјалистот кој одржува часови со тинејџер мора позитивно да ги зајакне успесите на пациентот и да се фокусира на какви било позитивни промени. Луѓето кои страдаат од нарушување на емоционално-волевата сфера се подложни на самокритика и за нив е многу важно да слушнат одобрувачки зборови од возрасни и почитувани луѓе.

Гешталт терапија

Ваквата терапија му овозможува на детето да ги прошири своите чувства, поточно да ги развие. Задачата на специјалистот е да ги трансформира несоодветните реакции на детето во такви кои ќе бидат прифатливи за општеството. Како функционира процесот на трансформација? Специјалистот идентификува проблем, како што е прекумерната агресија, која детето ја изразува со тепање на противникот. Лекарот треба да му каже на детето дека неговиот начин на решавање на проблемот е неефикасен, а за возврат да понуди поцивилизирани методи за изразување на емоциите. На пример, вербална форма на изразување на вашето незадоволство. Потоа треба да ја разиграте ситуацијата со детето. Откако вашето дете ќе ги изгуби нервите, треба да го потсетите на неодамнешниот разговор и да побарате од него да ги изрази своите чувства со зборови.

Гневот на детето треба да се намалува со текот на времето бидејќи задачата на почетокот ќе изгледа премногу тешка. Со текот на времето, бебето треба да се навикне на новата стратегија за изразување агресија. А за да може подобро да се разбере научениот материјал, детето треба постојано да се потсетува на завршената лекција. И препорачливо е детето да види слични методи кај возрасните. На пример, кога мама и тато се караат, тие не треба да викаат еден на друг, туку мирно и одмерено да изразуваат незадоволство од еден или друг прекршок на сопружникот.