Игри за развој на визуелна перцепција кај децата од предучилишна возраст. Игри насочени кон развој на перцепција

Игри за развој на когнитивните способности на децата од постара предучилишна возраст

Детектив

Развиваме перцепција за формата и квалитетите на некој предмет, внимание, способност за концентрација и решителност.

: мека музика и некаква награда.

Опис: Кажете му на вашето дете дека сега треба да игра детектив. Тој мора да ги најде предметите што се во оваа соба. Тие не се скриени, но имате многу малку информации за нив. Потоа ги наведувате квалитетите на некоја ставка што сте ја избрале. На пример, ако ова е телевизор, тогаш карактеристичните квалитети ќе бидат следните: голем, квадрат (или рамно), може да покаже нешто, има копчиња итн.

Секој пат, дефинирачките квалитети j треба да бидат помали.

Кажете му на вашето дете дека колку побрзо го погоди предметот, толку поголема и подобра ќе му биде наградата.

Уметници

Развиваме внимание, координација, перцепција на обликот на објектот, имагинација

Материјали и визуелни помагала за играта: доста пространа просторија.

Опис:Оваа игра се игра во голема компанија и промовира разбирање и зближување меѓу нејзините учесници.

Прво, се избира домаќин кој ќе ја започне играта. Тогаш сите играчи треба да застанат во круг и да ги затворат очите. Водачот ја зема раката на својот сосед од левата страна и со десната почнува да црта одредена фигура на неа. Ова може да биде добро познат предмет (цвет, куќа, личност) или едноставно апстрактна фигура (може да се нацрта кога децата веќе ја совладале играта). Ако вториот учесник не погодил каква фигура е првиот пат, тогаш може да се повтори неколку пати. Кога играчот ќе ја погоди оваа бројка, тој го информира презентерот за ова и почнува да ја црта на раката на следниот учесник и така во круг додека редот не стигне до последниот играч. Тој мора да го нацрта на раката на водителот и ќе ви каже колку точно оваа бројка стигна до него. Ако пристигнала со грешки, тогаш треба да се анализира каде е направена грешката и зошто.

Кој живее во куќата?

Ја развиваме перцепцијата за обликот на објектот, неговите карактеристики, внимание, аналитички способности, имагинативно размислување

Материјали и визуелни помагала за играта: комплети тематски слики (куќи, цвеќиња, возила и сл.).

Опис: пред да ја започнете играта, треба да го подготвите материјалот за неа, т.е. да нацртате специфичен дијаграм за секоја слика. На пример, ако имате фотографија или цртеж на облакодер пред вас, тогаш неговиот дијаграм треба да биде во форма на правоаголник, засенчени во темна боја, со многубројни мали квадрати - прозорци посветла боја. Ако ова е еднокатна селска куќа, тогаш дијаграмот треба да се состои од квадрат, триаголник што стои на него и прозорец. Слични дијаграми треба да се нацртаат за сите други слики.

Потоа го прикажувате првиот дијаграм и ги поставувате сите слики на одредена тема пред детето. Детето мора да размислува и да го избере оној што, според него, одговара на моделот. Ако направил грешка, треба да побарате од него да го објасни својот избор и да го исправи.

Оваа игра може да се игра и во друга форма, кога на вашето бебе ќе му покажете слика, а тоа мора да го избере соодветниот дијаграм за тоа.

Кој е чудниот овде?

Ја развиваме перцепцијата за формата и квалитетите на објектот, вниманието и аналитичкото размислување.

Материјали и визуелни помагала за играта: комплети кои се состојат од идентични предмети и еден што е малку поинаков, комплети карти со слики од разни предмети, животни, растенија итн.

Опис: Ставете го првиот сет на предмети пред вашето дете. Во нашиот случај тоа ќе бидат коцки. Една од овие коцки мора да биде различна на некој начин. Разликата може да биде многу разновидна, на пример, во боја (сите коцки ќе бидат црвени, а една жолта) или во форма (тогаш топката може да се вклучи во комплетот коцки). Целта на детето не е само да го открие дополнителниот предмет, туку и да се обиде да објасни зошто одлучил така.

Постепено, разликите треба да станат помалку забележливи. На пример, можете да го направите следниот сет: сите коцки се со иста боја, а едната е постара.

Со секоја нова игра, бројот на ставки треба да се зголемува; паралелно, можете да додадете не само една дополнителна ставка, туку неколку. Збирките на предмети може да се заменат со слики.

Кој е железо, кој е дрво?

Ја развиваме способноста да ги разликуваме квалитетите на предметите, вниманието, набљудувањето, логичното и имагинативно размислување, способноста да се концентрираме

Материјали и визуелни помагала за играта: листа на разни предмети, тивка музика.

Опис:Пред да ја започнете играта треба да ги запишете имињата на околу 40 предмети направени од разни материјали. Препорачливо е да ги пронајдете и покажете овие предмети за да може детето да ги допира и визуелно да ги запомни.

Суштината на играта е дека детето, откако ќе го слушне името на некој предмет, веднаш мора да утврди од кој материјал е направен. Охрабрете го вашето дете да ги именува својствата на предметот. На пример: маса - дрвена, тврда, мазна, квадратна; тава - железо; маса - дрвена; лажица - железо; стакло - стакло; гардероба - дрвена, итн.

Ако вашето бебе прави грешки при идентификувањето на материјалот, треба да застанете на оваа ставка и детално да анализирате од што е направено.

Перцепција на околниот свет- Ова е најважната активност на детето, која се формира од моментот на неговото раѓање. Истражувањата и примерите од реалниот живот покажуваат дека какви било нарушувања во системот на перцепција доведуваат до сериозни дефекти во развојот на целата когнитивна (интелектуална) сфера и личност на детето. Перцепцијата е процес на создавање слики на предмети и феномени на реалноста во сета разновидност на нивните својства и аспекти кои директно влијаат на нашите сетила. Со помош на перцепцијата, детето стекнува знаење за околната реалност. Во согласност со доминантната улога на еден или друг систем на сетилни органи вклучени во формирањето на слика, перцепцијата е поделена на визуелна, аудитивна, тактилна, вкусна, итн. Перцепцијата е предизвикана од светлиот изглед на објектот, јачината на звукот, контрастот со позадината и присуството на интерес за даден предмет кај една личност.

Перцепцијата е тесно поврзана со говорот. Согледувајќи некој предмет, детето го сфаќа како целина и го доделува на одредена категорија. Детската перцепција се развива природно, но потребна е „храна“ во форма на разновидни и живописни впечатоци од светот околу нив. Таквите впечатоци се она што играта му го дава на детето. Но со сериозни и соодветна организацијавоспитувајќи дете, треба да си играш со него игри, кои се конкретно насочени кон развивање на различни форми на перцепција.

☺ Игра „Парфем-крекери“

За играње ќе ви треба мало шише парфем и пакување крекери. На носот на еден учесник се става бомбичка. Вториот учесник го поканува првиот да го помириса парфемот за да не падне крекерот. Во исто време, тој може полека да го движи шишето од страна на страна, да го спушти и подигне. Учесникот со крекерот мора да го држи носот што е можно поблиску до шишето. Играта е против времето. На пример, учесник со крекер мора да издржи 1 минута. Ако ја држи бомбичката на носот одредено време, добива награда. (На пример, тој може да ја јаде својата крекера.)

☺ Игра „Прошетка во шумата“

За оваа игра потребно е да се користат звучни снимки од различни звуци што може да се слушнат во шумата: птичји пеење, животински плач, звук на ветрот, крцкање на гранки, шушкање на лисја, џагор на поток. Можете да купите готови снимки или да ги компонирате од музички дела и да имитирате звуци. Кога снимањето е подготвено, играта започнува. Децата „одат во шумата“ и ги слушаат соодветните звуци. Нивната задача е да реагираат на овие звуци на најправилен начин: слушајте го пеењето на птиците и обидете се да пеете заедно со нив, шушкањето на лисјата - претпазливост (наеднаш лази змија); ветер поглед на небото (одеднаш дожд); животински плаче - или скриј (мечката оди) или погледни (зајачето „тапанува“); потокот мрмори - треба да барате начин наоколу, итн. Така, децата „прошетаат во шумата“, фокусирајќи се на звуците.

☺ Игра „Музичка слика“

На децата им се нуди специфична музика соодветна на возраста на играчите. Може да биде класична или поп музика, важно е да е без зборови.

Првата опција. По слушањето музика, на децата им се даваат четири бои: црвена, зелена, сина, жолта. Тие мора да ја прикажат музиката што ја слушнале користејќи ги овие четири бои и да го насловат цртежот. По завршувањето, организирајте натпревар за добиените цртежи и натписи.

Втора опција. Додека изведуваат музика, децата треба да ги користат своите движења за да прикажат конкретни ликови на кои музиката ги потсетува. Тоа може да бидат животни, ликови од бајките, специфични луѓе. На крајот од музиката и движењата, кажете кој го прикажаа.

☺ Игра „Управувај со тепихот“

Парчињата ткаенина се подготвуваат однапред - „теписи“ (тие може да се заменат со парчиња тапет или хартија насликани да изгледаат како ткаенина), со отсечена дупка во секоја од нив. Секоја ткаенина има спарен мал квадрат. Задачата на детето е да го „оцрни“ тепихот со истото парче, ставајќи го одоздола до дупката. Важно е детето да ја земе предвид не само бојата, туку и текстурата на ткаенината и големината на „дупката“. Победникот е оној кој „оцрнил“ најмногу теписи, правејќи најмалку грешки. За мали деца, препорачливо е да се направат дупки со едноставна форма (овална) и со иста големина. За постарите деца треба да направите „дупки“ од најразновидните и најразновидни форми и „парчиња“ за лупење во форма на кругови, триаголници и правоаголници со различни големини. За да се „оцрни“ една дупка, може да има неколку белешки со иста боја, но само еден може да биде погоден по форма и големина.

Опции за тепих

☺ Игра „Мистериозен објект“

За извршување на играта се избираат неколку (10 - 15) предмети со различна текстура: цвет, парче крзно, свилена марама, сјајна разгледница, пластична чаша, стаклен пехар, метална чинија, разни играчки, итн. Учесникот во играта е со врзани очи и седи на масата. Лесно допирајте го челото со еден или друг предмет. Детето мора со овој допир да одреди што е предметот. На пример, се изведуваат 10 (или кој било друг број) такви допири. Истиот предмет може да се допре неколку пати. Победникот е оној кој направил најмалку грешки при фиксен број на допири.

Варијација на оваа игра е да се погодат пријателите кога другите играчи го допираат челото на водечкиот учесник со дланка.

☺ Игра „Најбрзиот и најточниот“

За да играте, ќе ви требаат неколку комплети стапчиња за броење со различни бои. (Може да се заменат, на пример, со чепкалки за заби и други едноставни ситни предмети, моливи, топчиња.) Стапчињата се мешаат во еднакви количини. Можете да користите еден сет, а потоа учесниците играат за возврат. Или неколку сетови - според бројот на учесници. Играта се игра против часовникот. По команда на лидерот, играчот (или играчите) почнува брзо да ги сортира стапчињата на два купа: една боја, повеќебојна или две различни бои. Можете да изберете кој било атрибут за сортирање. Победникот е играчот кој точно и брзо ги подредил стапчињата.

ДИДАКТИЧКИ ИГРИ ЗА РАЗВОЈ НА ПЕРЦЕПЦИЈАТА.

ПЕРЦЕПЦИЈА НА БОЈАТА.

Обоени килими.

Цел:научете ги децата да ги разликуваат боите, одвлекувајќи го вниманието од обликот на предметот.

Опрема:четири листови картон во црвена, жолта, зелена и сина боја, слики од играчки со исти бои (обични бои).

Говорен материјал:килим. Која боја? Црвена, сина, жолта, зелена.

Напредок на играта.

Наставникот, заедно со децата, ги испитува „килимите“ и предлага да се постават чинии со имиња со соодветната боја. Потоа се прикажуваат слики од играчки (можно е да се именуваат играчки со избор на знаци) и да се разликуваат по боја. Наставникот може сам да ги постави првите две или три слики, а неопходно е да се истакне сличноста во бојата на играчката и „чергата“ (оваа, не онаа).

Балони.

Цели:научете ги децата да разликуваат не само различни, туку и слични бои и нијанси. Научете да ги избирате овие бои директно од примерок и од меморијата. Научете да правите избор по боја, одвлекувајќи го вниманието од другите својства на објектот.

Опрема:сет за демонстрација и комплет за секое дете (рамни топчиња со различни форми и големини, може да бидат исти во зависност од задачата, три нијанси на основни бои или повеќе), прилагодени за работа со фланелграф, фланелграф, таблети, картичка со нацртани ленти со различни бои и големини 25x20 cm.

Говорен материјал:топки, конци (ленти), каква боја? Овој - не овој, црвена, зелена, жолта, сина, црна, бела (сина, розова, портокалова, кафена), подигнете ја, врзете лента.

Напредок на играта.

Наставникот носи плик и ги повикува децата да погледнат што има таму (знакот „топки“), по што децата ја испитуваат содржината на пликовите што лежат на нивните маси. Потоа наставникот прикачува едно од топчињата на фланелграфот и ги поканува децата да го најдат истото (дајте го ова, ова, не ова, точно, лажно). Топките избрани од децата се прикачени до топката на наставникот или на поединечни фланелографи (топчињата можат да бидат исти по форма и големина или различни ако задачата е да се одвлече вниманието од другите својства). За да ги отежните работите, можете да воведете одложено селектирање.

Друга верзија на играта „Топки“

Наставникот ги повикува децата да изберат соодветна боја на врвка за надуените балони. Прво, според моделот: самиот наставник покажува и вели: „Еве жолта топка. Каква боја јаже ви треба? Исто. Исто. Жолта“. Врзете јаже за топката. Потоа децата самостојно ги земаат јажињата за топчињата.

Истото со картонска картичка, само топчињата се совпаѓаат со нацртаните жици со повеќе бои.

Компликации:- број на бои:

· Црвена сина; жолто зелена;

· Црвена, сина, жолта, зелена;

· Црвена, сина, жолта, зелена, црна, бела;

· Црвена, сина, жолта, зелена, црна, бела, портокалова, сина, розова.

· Прво топчињата се со иста форма, потоа со различни форми;

· прво топчињата се со иста големина, а потоа различни;

· Можете свесно да ги поставите топчињата на жиците погрешно однапред и да понудите да ја проверите конзистентноста или неконзистентноста на панделките и топчињата и да ги исправите грешките.

Пирамиди.

Цели:учат како да избираат бои, да го подобрат вниманието на децата.

Опрема:пирамиди со прстени со иста боја, картички со нанесени прстени, кутија или корпа.

Говорен материјал:Ајде да играме, пирамида, прстен, имиња на бои, кој ја има оваа боја? Кој го има ова? Именувајте ја бојата.

Напредок на играта.

Наставникот му дава на секое дете по една пирамида; пирамидата на секое дете се разликува по боја. Наставникот зема и пирамида за себе. Го зема и го отстранува горниот дел, ја именува бојата: „Црвена“. Го става во корпа и го кани детето што седи до него да го направи истото. Постепено, сите прстени од сите пирамиди завршуваат во корпата. На децата им остануваат само стапчињата со основата. Наставникот, пред децата, ги меша прстените во корпата, зема еден од нив и им го покажува на децата: „Кој го има ова? Децата треба да ја дознаат нивната боја и да го прашаат овој прстен: „Дај ми“, ако е можно, наведете ја бојата на прстенот.

Знамиња.

Цели:продолжи да ги учат децата да ги идентификуваат не само основните бои, туку и нивните нијанси. Изберете боја (од примерок и од меморија), одвлекувајќи го вниманието од другите својства на објектот и земајќи ги предвид овие својства.

Опрема:сет за демонстрација и збир на знамиња за секое дете (знамиња со три големини, квадратни, триаголни, правоаголни, најмалку 12 бои - нијанси на црвена, сина, жолта, зелена, кафеава), чинии.

Говорен материјал:каква боја? Имињата на облиците на знамињата (триаголник, квадрат, правоаголник), големини (големи, помали, мали), исто, точно, лажно, ова, не она.

Напредок на играта.

Наставникот ги повикува децата да ги испитаат знамињата, обрнувајќи внимание на својствата на предметите (во зависност од целта), ја разјаснува идејата за обликот, големината (споредба со стандардите за форма, големина), го разјаснува значењето на зборовите што означуваат форма, големина (триаголник, квадрат, правоаголник; големи, помали, најмали).

Опција 1.По подготвителните вежби, наставникот става чаши во кои става примероци знаменца и бара од децата да го најдат истото („дај ми едно“). Децата ги ставаат своите знамиња во чаши, фокусирајќи се на примерокот („ова, не тоа, точно, не е точно“).

Опција 2.Наставникот им покажува на децата едно од знаменцата, потоа го отстранува и, по одложување, бара од децата да го најдат истото („вака, не вака, истото“).

Аквариум.

Цели:Развијте визуелна перцепција, меморија, внимание, фини моторни вештини на прстите, повторувајте квантитативна пресметка, познавање на бои.

Опрема:картички со „Аквариум“ (големина на аквариумот 20x20 cm), фломастери или обоени моливи (види додаток 3).

Говорен материјал:најдете две идентични риби, имиња на бои, бројки, боја, запомнете, најдете иста, колку?

Напредок на играта:Наставникот им дава на децата картички со „Аквариум и риба“ и нуди разни видови задачи.

1. Картичка во боја. Наставникот бара од детето внимателно да ја погледне сликата, да пронајде и покаже две идентични риби. И на празна слика предлага: „Најдете (по контурата) две идентични риби. Обои ги како сакаш“

2. Наставникот дава слика во боја и му покажува на детето една од рибите достапни во Аквариумот, исечена и залепена на бела позадина. „Најди еден“. Дете во „аквариум“ го наоѓа истото. Наставникот бара да кажете: „Колку од овие риби има? „(покажува примерок) или: „Колку зелени? Сино?" и така натаму.; „Наброј ги сите портокалови риби“ итн.

3. Наставникот дава две картички: едната е обоена, другата е празна. Децата ја гледаат сликата една минута и наоѓаат идентични риби. Потоа, сликата во боја се отстранува и од децата се бара да ги најдат овие риби на празната слика и да ги обојат на ист начин како на сликата во боја.

4. Наставникот дава празна слика и предлага: „Обојете две риби зелени, четири риби кафеави, пет риби сини“ итн. Или побарајте од детето да обои како што сака. Потоа го поставува прашањето: „Каква боја е големата риба? Колку црвени риби? и така натаму.

Гноми.

Цели:развие визуелна перцепција на боја, меморија, внимание, фини моторни вештини на прстите.

Опрема:картички со слика (големина 15x18 cm), картонски делови од истата картичка, фломастери или обоени моливи според бројот на деца (види додаток 5).

Говорен материјал:имиња на бои, гноми, топка, обои ја, стави ја истата, во боја, каква боја.

Напредок на играта:

1. На децата им се даваат картички со необоени топчиња. „Погледнете, каква боја е оделото на гном? Обојте ја и топката. Децата ја именуваат бојата и ги бојат топчињата во саканата боја. Потоа заедно проверуваат се. Зошто балонот е зелен? Затоа што костумот е зелен. Наместо да ја насликате топката во саканата боја, можете да го поканите детето да избере топка по боја од картонски аналози.

2. На децата им се даваат картички со очигледно неправилно избрани топчиња (деловите од картон се надредени на необоени топчиња). Наставникот вели: „Потребно е топчињата да бидат во иста боја како костимот. Дали сум во право? Поправи ги грешките". Децата наоѓаат грешки и ги поправаат со поместување на топчињата на вистинското место или визуелно наоѓаат грешки и посочуваат (со пенкало или прст) каде треба да се преместат топчињата, кои топки треба да се заменат.

3. На децата им се даваат картички со необоени гноми и топки, а на гномите им се доделуваат броеви. Наставникот задава задача: „Обоји го оделото на првиот гном жолто, вториот -...“ После тоа, од гномовите се бара да ги обојат топчињата: „Каква боја треба да биде топката на петтиот гном? Зошто?" Точноста на извршувањето може да се провери според готовиот обоен примерок на наставникот.

Дидактички игри за развој на визуелна перцепција

Светлина

Игра 1. „Танцувачки сенки“

Цел: да се развие визуелна сензација, да се формираат идеи за светлината и темнината.

Напредување на играта: Оваа игра се игра на прошетка. Во сончево време, посочете им на децата дека нивните тела фрлаат сенки на земјата. Охрабрете ги децата да се движат наоколу (по можност стојат на рамна површина) и гледајте како сенката на асфалтот ги следи нивните движења.

Можете да го привлечете вниманието на децата на фактот дека сенките се различни во различни периоди од денот: кратки или долги.

Игра 2. „Одење во мракот“

Цел: да се развијат визуелни сензации, да се формира идеја за темнината.

Кога ќе се стемни, поканете ги децата да се прошетаат (околу собата, на игралиштето): „Ајде да прошетаме во темница! Не е страшно“. Дозволете им на малите да си подадат рака и да го започнат своето патување. Откако очите на децата ќе се прилагодат на темнината, замолете ги да ви кажат што гледаат.

На крајот од играта, поканете ги децата да разговараат за тоа кога и каде е темно (светло).

Игра 3. „Ден и ноќ“

Како да се игра: Оваа активност најдобро се прави во зима, кога деновите се кратки.

Кога ќе се стемни, поканете ги децата да играат: „Ајде да ја играме играта „Ден и ноќ“. Кога ќе го запалам светлото и ќе стане светло во собата, ќе дојде денот. За тоа време ќе шетате, играте, танцувате. И кога ќе го изгаснам светлото и ќе се стемни, ќе дојде ноќ. Потоа ќе легнете на тепих и ќе спиете“.

Оваа игра може да се игра неколку пати додека децата не изгубат интерес за неа.

Игра 4

Цел: да се развијат визуелни сензации, да се формираат идеи за светлината и темнината.

Материјали: огледало.

Напредок на играта: Откако го избравте моментот кога сонцето ѕирка низ прозорецот, користете огледало за да фатите зрак сончева светлина и да го привлечете вниманието на децата на тоа како сончевиот зрак скока на ѕидот, таванот, столовите итн. поканете ги децата да го допрат светлото место - да го фатат зајачето со сончев зрак Во исто време, прво движете го зракот непречено, а потоа побрзо.

Играјте на безбедно место за децата да не се судрат со мебел или други предмети.

Ако на децата им се допадна играта, понудете му на едно од децата улогата на домаќин, а вие и децата ќе го фатите сончевиот зрак.

Игра 5. „фенерче“

Цел: да се развијат визуелни сензации, да се формираат идеи за светлината и темнината.

Материјали: електрична фенерче.

Напредок на играта: кога ќе се стемни, шетајте наоколу со децата во темна просторија, осветлувајќи ја со зрак на фенерче. Кога патувате во темна просторија, погледнете во темните агли и прегледајте ги околните објекти. Потоа поминете ја батериската ламба на детето, нека ги води сега останатите деца.

Игра 6

Цел: да се развијат визуелни сензации, да се формираат идеи за светлина и темнина, самрак.

Материјали: свеќа.

Како да се игра: Кога ќе се стемни, запалете долга свеќа на масата и запалете ја. Поканете ги децата да гледаат како гори. Можете да шетате низ групата со запалена свеќа, осветлувајќи го патот. Свртете го вниманието на децата на фактот дека таа стана полесна со свеќата. Потоа поканете ги сите, заедно или за возврат, да ја изгаснат свеќата. Вклучете го електричното светло и посочете им на децата дека светлината од сијалицата е посветла од светлината од свеќата.

Играта може да се повтори неколку пати.

Боја

Игра 1. „Обојена вода“

Цел: да ги запознае децата со бојата.

Материјали: акварел бои, четки, пластични чаши, вода.

Напредок на играта: чашите полни со вода се ставаат во ред на масата. Натопете четка во боја од една од главните бои и разредете ја во чаша вода. Кога ги коментирате вашите постапки, обидете се да го привлечете вниманието на децата. На ист начин разредете ги преостанатите бои. Поканете ги децата да ја изберат бојата што им се допаѓа и да земат четка. Нека се обидат сами да ја разредат бојата во вода. Ако сакаат да продолжат да играат, можете да ја смените водата и да понудите разредување на друга боја.

Во следните лекции, можете да им дадете на децата неколку чаши вода и да им понудите да измешаат неколку бои во една чаша за да добијат нова боја. Направете решенија со различна конзистентност за да видите различни нијанси на иста боја.

Игра 2. „Коцки во боја“

Цел: да научите да споредувате бои според принципот „вака - не така“, да изберете парови предмети со иста боја.

Материјали: парови разнобојни коцки (црвена, жолта, зелена, сина).

Како да се игра: Ставете коцки на тепихот. Потоа земете една коцка и покажете им ја на децата: „Ова е коцката што ја избрав. Ајде да ја најдеме истата коцка“. Земете коцка во контрастна боја и ставете ја до вашата избрана коцка. И така додека не се поклопат коцките. Коментирајте за вашите постапки: „Вака? Не, не така. А и овој не е таков. Овој е вака. Идентични коцки“. Следниот пат, зголемете го бројот на блокови во секоја боја и нека децата ги најдат сите блокови во таа боја. Со текот на времето, можете да воведете дополнителни бои, како што е портокаловата.

Игра 3. „Обојени парови“

Цели: да научите да споредувате бои според принципот „ова не е ова“, да изберете парови предмети со иста боја.

Материјали: парови предмети со иста боја (коцки, пирамиди, топки итн., кутија.

Напредување на играта: пред да започнете со играта, земете парови: прво исти (црвени коцки, жолти топки, зелени моливи итн., потоа различни (црвен домат и црвена топка, жолта топка и жолто пилешко, зелена елка и зелен лист , итн.) Поделете им на децата еден предмет од пар, а остатокот измешајте го на маса или во кутија.

Оваа игра може да се игра со едно дете. Соберете парови предмети во кутија. Потоа поканете го вашето дете да ги распореди предметите во парови, групирајќи ги по боја. Треба да се зголеми бројот на парови на бои. постепено.

Игра 4. „Обојени стапчиња“

Цел: да научиме да разликуваме бои според принципот „вака - не на тој начин“; подредете ги предметите по боја.

Материјали: стапчиња за броење од две контрастни бои (5 парчиња од секоја боја).

Напредување на играта: истурете стапчиња за броење пред детето и понудете му да ги поделите на два купа. Покажете како треба да се постават стапчињата, коментирајќи ги вашите постапки: „Ајде да ги ставиме стаповите на два купа: сите се вака овде, а сите се такви овде. Продолжи.

Кога детето ќе ја заврши задачата, коментирајте го резултатот именувајќи ја бојата на стапчињата: „Браво, направивте одлична работа. Ги ставив сите црвени овде, а сите сини овде“. Постепено, бројот на стапчиња може да се зголеми.

Игра 5. „Конци за топки“

Цел: да ги научиме децата да разликуваат бои според принципот „вака - не на тој начин“; воведе ги имињата на цвеќињата.

Материјали: балони и тесни ленти од зелена, црвена, сина, жолта боја.

Како да се игра: Пред да започнете со часот, надувајте балони и подгответе панделки.

Покажете им ги топчињата на децата и кажете: „Видете какви прекрасни топки донесов. Тие се големи и кружни. Сакате да си играте со нив? Но, прво треба да врзете ленти за топчињата за полесно да си играте со нив. Секоја топка мора да има лента со иста боја“. Дајте им на четири деца ленти и замолете ги да ја одберат бојата на топчињата. Помогнете им на децата да ги споредат боите на топчињата и панделките со примена и означување на резултатот со зборовите „ова“, „не вака“. Потоа врзете ги панделките. Поканете ги децата да си играат со топчињата. Во исто време, именувајте ги боите на топчињата без да барате повторување од бебето.

Игра 6. „Трчај кај мене! »

Цел: да научат да најдат предмет со одредена боја според шема (визуелна корелација); развијте внимание.

Материјали: знамиња со различни бои или големи и мали картонски квадрати со различни бои (по можност двострани).

Како да се игра: Дајте им на децата знамиња од три бои и поканете ги да трчаат низ собата со нив. Потоа подигнете го црвеното знаме и кажете: „Бегајте кај мене! » Децата со црвени знамиња треба да трчаат до вас и да ги подигнат. Следниот пат, подигнете знаме со друга боја.

Оваа игра може да биде потешка. Постепено зголемување на бројот на знамиња (до 4-6 бои) или подигнување на две знамиња во исто време.

Игра 7. „Облекување на куклите“

Цел: да научите како да изберете бои според принципот „вака - не на тој начин“; најдете предмет со одредена боја според шема; воведе ги имињата на цвеќињата.

Материјали: кукли и комплети облека за нив (блузи, здолништа во основни бои); кутија.

Како да се игра: Дајте им на децата кукли и замолете ги да ги облечат така што здолништата и блузите се совпаѓаат во боја.

Децата наизменично се приближуваат до кутијата со облека и избираат облека за нивните кукли, избирајќи здолништа и блузи користејќи го методот на совпаѓање. Кога децата ќе ги облечат куклите, проверете со нив дали задачата е правилно завршена.

Во иднина, можете да ја комплицирате задачата. Пред да започнете со лекцијата, ставете здолништа на куклите и ставете ги блузите во кутија. Дајте им на децата кукли и понудете им да ги облечете за празникот. Во овој случај, децата избираат облека по боја со визуелна споредба. Приближување до кутија со облека без кукла. Следниот пат замолете ги децата да изберат облека за куклите во дадените бои.

Игра 8. „Ставете го во кутии“

Цел: да научат да најдат предмет со одредена боја според шема; да се консолидираат знаењата за цвеќињата.

Материјали: мали предмети со различни бои (топчиња, коцки, мозаични парчиња и сл.); мали кутии или чинии, голема кутија.

Напредок на играта: ставете пред детето неколку мали кутии и голема кутија во која се мешаат предмети со различни бои. Поканете го вашето дете да стави предмети во кутии според бојата. Започнете ја задачата сами со ставање по еден предмет во секоја од малите кутии.

Прво, понудете им на децата предмети од 2-4 бои (4 - 8 парчиња со иста боја). Со текот на времето, бројот на бои и предмети може да се зголеми.

Форма

Игра 1. „Поставете ги фигурите во куќите“

Цел: да се воведат рамни геометриски форми - квадрат, круг, триаголник, овален, правоаголник; научете да ги избирате потребните форми користејќи различни методи.

Материјали: пет големи форми (квадрат, круг, триаголник, овален, правоаголник). Има многу мали слични фигури.

Напредок на играта: ставете големи куќни фигури и многу мали пред детето и играјте со нив: „Еве смешни шарени фигури. Тоа е круг, се тркала - така! И ова е плоштад. Може да се инсталира“.

Потоа понуди да ги ставите малите фигури „во креветите“: „Дојде вечерта. Време е фигурите да се одморат. Ајде да ги легнеме во нивните кревети“.

Дајте им на децата мала фигура и замолете ги наизменично да најдат место за секоја од нив. Кога децата ќе ги постават сите фигури, сумирајте ја играта: „Сега сите фигури ги најдоа своите кревети и се одмараат. Потоа повторно покажете ги и именувајте ги сите форми, без да барате од децата да повторуваат.

Оваа игра може да се повтори многу пати, менувајќи ја својата заплет секој пат.

Игра 2. „Се тркала - не се тркала“

Цел: да се воведат тродимензионални геометриски тела - коцка и топка.

Материјали: коцки и топчиња со различни големини и бои.

Напредок на играта: покажете им на децата топка, потоа коцка, придружувајќи ги дејствата со зборовите: „Ова е топка, се тркала - вака. Топчињата се мазни. Допри го. И ова е коцка. Може ли коцката да се тркала? Не тој не може. Но, има агли, допрете ги“.

Дајте им на децата по една коцка и по една топка и поканете ги да си играат со нив: ставете ги на подот, на масата, една врз друга, тркалајте ги итн. Потоа замолете ги да ги стават предметите во кутии: топчињата во една кутија, а коцките во друга.

Игра 3. „Фигурите играат криенка“

Цел: да се воведат тродимензионални геометриски тела - коцка и топка; научете да ги избирате вистинските форми.

Материјали: картонска кутија со средна големина (1 - 2 парчиња) со квадратни и кружни слотови; коцки и топчиња со иста големина.

Како да се игра: Покажете им на децата кутијата и научете ги да ги туркаат топчињата во отворите - прво топчињата, а потоа коцките. Потоа понуди да си играш криенка: „Играчките решија да играат криенка. Да им помогнеме да се сокријат во кутија“.

Дајте им на децата коцки и топки и замолете ги наизменично да ги туркаат во соодветните обликувани дупки во кутијата. Оваа игра може да се повтори многу пати.

Можете да направите процепи во две кутии: едната во форма на круг, а другата во форма на квадрат и да ги повикате децата да ги сокријат фигурите во куќите. Кога децата ќе ја завршат задачата, погледнете ги куќите со нив и погледнете ги нивните „жители“, привлекувајќи го вниманието на децата на фактот дека во едната куќа живеат топки, а во другата коцки.

Игра 4. „Најди пар по форма“

Цел: да научите како да ги изберете потребните форми користејќи го методот на визуелна корелација.

Материјали: парови рамни геометриски форми направени од картон со различни бои (кругови, квадрати, триаголници, овали, правоаголници, кутија или капа.

Напредок на играта: пред да ја започнете играта, изберете парови на геометриски форми според бројот на играчи (некои парови може да се повторат). Дајте им на децата фигури или поканете ги да извлечат една од кутијата или капата без да гледаат. Замолете ги децата внимателно да ги разгледаат фигурите, а потоа да најдат пар за себе - дете со иста фигура.

Оваа игра може да се повтори многу пати, нудејќи им на децата геометриски форми со различни бои и од различни материјали.

Игра 5. „Најди ја дополнителната фигура“

Цел: да научат да споредуваат бројки користејќи го методот на визуелна корелација.

Материјали: рамни геометриски форми, различни бои или картички со нивниот лик (кругови, квадрати, триаголници, овали, правоаголници, по 5 - 10 парчиња од секоја форма).

Напредок на играта: оваа активност се изведува индивидуално или со мала група деца.

Пред секое дете поставете 4 фигури со иста боја, од кои едната е различна по форма. Поканете го вашето дете да ја пронајде и покаже дополнителната фигура: „Внимателно погледнете ги фигурите. Најдете и покажете фигура која се разликува од другите по формата“.

Играта може да биде комплицирана нудејќи му на бебето фигури со различни бои и големини.

Игра 6. „Кули“

Цел: да се воведе обликот на предметите; научете да избирате фигури со соодветни форми.

Материјали: пластични или дрвени облоги - квадратни и тркалезни пирамиди.

Напредок на играта: на почетокот е подобро да се игра оваа игра поединечно со секое дете.

Побарајте од вашето дете да ги одвои влошките и да ги измеша. Поканете го да собере две кули - пирамиди. За да му олесните на детето да се справи со задачата, помогнете му да ги подели слушалките во две групи - квадратни и тркалезни. Тогаш кулите може да се уништат, влошките да се превртат и да се соберат.

Вредност

Игра 1. „Скриј во дланката“

Цел: да се воведе концептот на количина.

Материјали: предмети и играчки со различни големини (прстени, топки, гумени играчки, според бројот на деца.

Како да се игра: Прво, дајте им на децата мали топчиња и замолете ги да ги скријат во дланките. Потоа, на ист начин, понуди да се сокријат предмети со различни големини, поставени на намаз (секое дете зема по еден предмет).

Сумирај ја играта: „Малите предмети можат да се сокријат во вашите дланки, но големите не можат“.

Игра 2. „Покријте со марамче“

Цел: да се воведат големината на предметите, концептите на големи и мали.

Материјали: предмети и играчки со различни големини; шамиче.

Напредок на играта: прво, играта користи две играчки и една шамија. Изберете две играчки така што малиот предмет ќе се смести под шалот, а големиот не.

Поканете ги децата да играат криенка - покријте ги играчките со шамија. Потоа резимирајте ја играта: играчката што не се гледа од под шалот е мала, а онаа што не се вклопува под шалот е голема.

Можете да смислите различни заговори за оваа игра: подгответе изненадување за роденден, скријте кукли од Баба Јага.

Следниот пат, користете две марами со различна големина. На крајот од играта, сумирајте: „Малата играчка ја сокривме под мала марама, а големата играчка под голема марама. Дали е можно да се скрие голема играчка под мала шамија? Пробај! Не, тоа не функционира. Дали е можно да се скрие мала играчка под голема шамија? Може! Малите играчки полесно се кријат“.

Игра 3. „Покријте со капа“

Цели: преку практични дејства и концепти да се воведат количини.

Материјали: капа, предмети и играчки со различни големини.

Како да се игра: Поканете го вашето дете наизменично да крие играчки со различни големини под магичната капа. Проверете. Дека само мали играчки се вклопуваат под капата.

Игра 4. „Ајде да ги нахраниме куклите“

Цел: да се воведе големина преку практични дејства со предмети, со концептите големи, мали, средни по големина.

Материјали: чинии со иста боја, голема мала лажица, големи и мали кукли.

Напредок на играта: земете две чинии, остро различни по големина и поканете го детето да ги нахрани големите и малите кукли. Изберете чинии и лажици со соодветни големини за куклите: „Големата кукла јаде од голема чинија со голема лажица. А куклата јаде од мала чинија со мало лажиче. Ајде да ги нахраниме куклите. Сега да одиме на прошетка“.

За да ја комплицирате играта, можете да му понудите на вашето дете три чинии и три лажици со различни големини и да го одглуми заплетот на бајката „Трите мечки“. На чиниите можете да ставите и храна со различна големина.

Игра 5. „Големи и мали коцки“

Цел: да се научи способноста да се споредуваат предметите по големина користејќи го методот на визуелна споредба; сортирајте предмети со две остро различни големини; учат да ги разбираат и користат поимите во говорот: големи, мали, исти, идентични по големина.

Материјали: повеќебојни коцки, остро различни по големина, големи и мали кофи.

Како да се игра: Пред да започнете со часот, ставете големи и мали коцки во кофи со соодветна големина.

Покажете им на децата кофа со големи коцки, понудете им да ги извадите и да си играте со нив: „Каква голема кофа. А во кофата има големи коцки - како овие“.

Потоа покажете ја малата кофа и нека ги извадат малите коцки и си играат со нив: „Еве мала кофа. Содржи мали коцки. Споредете мала коцка со голема. Ставете ги една до друга“.

Откако децата си играат со коцките, поттикнете ги да ги вратат во кофи со соодветна големина. Дајте им на децата една или две (големи и мали) коцки и замолете ги да ги стават во правилната кофа.

Слична игра може да се организира и со други играчки: голем и мал камион, големи и мали шипки, топки итн.

Игра 6. „Пирамиди“

Цел: да се запознаат децата со големината преку практични дејства со играчки, да се научат да споредуваат предмети по големина користејќи методи на суперпозиција.

Материјали: разни пирамиди.

Напредок на играта:

Првата опција „Црвена пирамида“.

Изберете еднобојни пирамиди со мал број прстени (3 парчиња, за да не му го одвлекува вниманието на детето од бојата и да внимава на големината на прстените. Поканете го детето да состави една пирамида. Објаснете дека пирамидата треба да излезе мазна За да го направите ова, секој пат кога ќе треба да го изберете најголемиот прстен и да го ставите на него на шипката.

Втора опција „Пирамида со повеќе бои“.

Изберете дрвени или пластични пирамиди со различен број на повеќебојни прстени. Поканете ги децата прво да ги отстранат прстените од шипката, а потоа да ги соберат пирамидите, фокусирајќи се на знакот за големина.

Можете да ги поканите децата да состават пирамида без прачка со поставување на прстените еден врз друг. Во овој случај, јасно е видливо дека ако пирамидата не е правилно преклопена, тогаш излегува дека е нестабилна и може да се урне.

Игра 7. „Две кули“

Цел: да се консолидираат знаењата за големината на предметите; воведете ги концептите високо, ниско, еднакво по висина.

Материјали: коцки, мали играчки.

Како да се игра: Изградете две кули со иста висина користејќи коцки. Потоа додадете или отстранете делови, така што кулите ќе станат различни - високи и ниски. Заедно со децата споредете ги височините на кулите: „Еве две кули. Што е разликата? Ништо, исти се. Сега како се разликуваат? Оваа кула е висока, а оваа е ниска. Сега изгради кули! »

Замолете ги децата прво да изградат идентични кули, а потоа висока и ниска кула. Можете да си играте со заплетот со поставување мали играчки на врвот на кулите.

Игра 8. „Два воза“

Цел: да ги запознае децата со такви својства на количина како должина; со концептите долги, кратки, еднакви по должина, научи да користи знаење за должина во текот на практични дејства со предмети; развијте го окото споредувајќи ги предметите по должина на растојание.

Материјали: коцки, шипки; мали гумени играчки или кукли за гнездење.

Напредок на играта: заедно со децата, изградете воз од коцки и поканете ги да играат: туркајќи ја последната коцка, „превртете го“ возот по подот. Потоа изградете втор воз и споредете го со првиот (исти се).

Покажете им на децата како да ја менуваат должината на возовите со додавање или отстранување делови (коли). Изградете возови кои драматично се разликуваат по должина. Потоа постепено намалувајте ја разликата помеѓу возовите.

Играјќи со заплетот, можете да ставите „патници“ - мали, стабилни играчки - во „автомобилите“ (ставете ги на коцки).

Квантитет

Игра 1 „Собирање конуси“

Цел: да ги научи децата да го разликуваат бројот на предмети; воведи ги концептите на многу, малкумина.

Материјали: две корпи или две кутии, шишарки.

Напредок на играта: привлечете го вниманието на детето на конусите расфрлани на стапчето. Замолете го да помогне да ги собере. Ставете 2-3 конуси во вашата корпа и замолете го вашето дете да го собере остатокот. На крајот од играта, сумирајте: „Собравте многу конуси. Добро сторено! Колку конуси имам? Малку“.

Игра 2. „Зајаци и лисици“

Цел: да ги научиме децата да прават разлика помеѓу бројот на предмети, да ги воведат концептите еден, многу, ниту еден. Развијте внимание.

Материјали: капа или маска од лисица, опашка од лисица, дајре.

Како да се игра: ставете маска или капа од лисица и закачете ја опашката. Објаснете им ги правилата на играта на децата: „Многу мали меки зајачиња скокаат околу чистината. Но, тогаш звучи тамбурата. Се приближува лисица. Сите зајаци брзо бегаат и се кријат во сите правци. Кој нема време да се крие, лисицата ќе го фати и ќе го однесе со себе во шумата.

Децата скокаат, преправајќи се дека се зајаци. По некое време, удри во тамбурата. Децата се кријат, а лисицата доаѓа на чистината и ги бара зајаците: „Каде отидоа зајаците? Имаше многу, но сега ниту еден...“

Лисицата заминува и играта се повторува.

На крајот од играта, резимирај: „Иако има многу зајак, а само една лисица, тие не можат да се справат со тоа, бидејќи лисицата е лукав ловец. Затоа, подобро е да се скриете од лисицата. Имаше многу зајаци, но сега ги нема“.

Следниот пат, можете да му ја понудите улогата на возач на едно од децата.

Игра 3. „Sandbox“

Цел: да ги научиме децата да ја одредат количината на најголемиот материјал, да ги воведат концептите за малку, многу, повеќе, помалку, иста количина (исто).

Материјали: песок, кофи (со исти и различни големини, топки.

Како да се игра: Оваа игра може да се игра додека одите. Дајте им на децата две кофи со иста големина и една топка. Поканете ги децата да ги наполнат кофите со песок, а потоа споредете ја количината на песок во нив (повеќе, помалку, исто). Играта може да се продолжи со поканување на децата да додадат или истурат песок со помош на топка и повторно да ја споредат количината на песок.

Потоа дајте им на децата две кофи со различна големина и замолете ги да ги наполнат до работ со песок. Заедно со децата споредете ја количината на песок во кофите: „Во голема кофа има многу песок, но во мала кофа нема доволно. Има повеќе песок овде и помалку песок овде“. Можете да истурите песок од кофи на рамна површина и да ги споредите купиштата песок.

Игра 4. „Наполни го бокалот“

Цел: да ги научиме децата да ја одредат количината на најголемиот материјал, да ги воведат концептите за малку и многу.

Материјали: два празни проѕирни бокали, грав (грашок, хељда) во кеса, кригла.

Покажете му на вашето дете празниот бокал, а потоа извадете го гравот со кригла и истурете го во бокалот. Поканете го вашето дете да го наполни бокалот со грав. Кога детето ќе ја заврши задачата, кажете „Бкалот беше празен, но сега е полн. Овде има многу грав“.

Нека вашето дете ги истури преостанатите зрна во кесата во друг бокал. Потоа кажете: „Снема грав. Колку грав има? Малкумина. Има многу во оваа тегла, но има малку во оваа“.

Оваа игра може да се игра со користење на разни контејнери (чаши, тегли) и материјали (житарки, семки, песок, вода).

Играта може да се искомплицира ако побарате од детето да наполни 3 до 5 идентични садови со житарки, а потоа да ја спореди количината на житарки во нив.

Игра 5. „Шишиња“

Цел: да ги научиме децата да ја одредат количината на течност во контејнер со иста големина.

Материјали: пластични шишиња со иста големина и форма (2-3 ЕЕЗ.); вода (можете да користите обоена вода).

Како да се игра: наполнете ги шишињата со вода: едно четвртина, другата половина, трето до раб. Заедно со децата споредете ја количината на вода во шишињата: „Видете, има вода во овие шишиња. Овој има многу вода, овде половина, а овој има малку вода. Покажете во кое шише има многу вода. Сега покажи ми кое шише има малку вода...“

Потоа дајте им на децата празни шишиња и замолете ги да ја истурат одредената количина вода во нив од чешмата: многу, малку, половина.

Дидактички игри за локација во вселената

Игра 1. „Земи играчка“

Цел: да се воведат просторни односи изразени со зборови: далеку, блиску, подалеку, поблиску, во близина; развие око; научете да ја одредувате насоката во која се наоѓа објектот.

Материјали: разни предмети и играчки.

Како да се игра: поканете две деца да седнат на маса и дајте им играчка. Дајте им шанса да си играат со играчки. Потоа замолете ги децата да ги затворат очите и да ги стават играчките на масата на дофат. Оставете ги малите да ги отворат очите и да земат играчки без да ги остават столовите.

Следниот пат, прво ставете една играчка на дофат, а другата малку подалеку, а потоа поставете ги двете играчки за да не бидат лесно достапни.

На крајот од играта, сумирајте: „Играчките се наоѓаат далеку, па тешко се добиваат. Ги преместив играчките - сега се блиску и лесно можете да ги достигнете“.

Игра 2. „Скриј се во куќата! »

Цел: да се воведат просторни односи изразени со зборови: внатре, надвор.

Материјали: куќа за играчки.

Напредок на играта: можете сами да направите куќа за игра од парчиња мебел и покривки. За индивидуална игра, можете да користите голема кутија или кабинет.

На ваша команда: „внатре“, „надвор“ - децата се кријат во куќа за играчки или лазат надвор од неа.

Игра 3. „Горе и долу“

Цел: да се воведат просторни односи изразени со зборови: горе, долу, горе, долу.

Материјали: разни предмети и играчки, клупа.

Напредок на играта: по ваша команда: „Горе“, „Долу“ - децата се качуваат на клупа (рабница, хоризонтална лента) или се симнуваат од неа.

Можете исто така да ги поканите децата да ја користат командата „Горе“ или „Долу“ за да ги постават играчките високо или ниско, соодветно.

Игра 4. „Каде е мечката“

Цел: да се воведе локацијата на предметите во просторот релативно едни на други.

Материјали: столици (две мали и една голема, две големи плишани мечиња и други играчки.

Напредок на играта: поканете го вашето дете да ги повтори следните дејства по вас: ставете ја мечката на стол, зад стол, под стол, ставете ја пред стол, до стол.

Кога ја вежбате играта, замолете го детето да ја повтори положбата на играчката, менувајќи ја слободната положба во однос на големиот стол.

Игра 5. „Лист хартија“

Цел: да ги научиме децата да се движат на лист хартија.

Материјали: листови хартија, картонски фигури со слики од разни предмети.

Напредок на играта: покажете им на децата парче хартија, објаснете им каде е горе, долу, десно, лево, центар. Потоа дајте им на децата листови хартија и картонски слики кои прикажуваат предмети и играчки. Замолете ги да ги постават на одредени места на листот, на пример: „Замислете дека листот хартија е бела чистина. Засадете ги играчките во чистината како што велам: ставете го пајчето на средина, а зајачето на дното и ставете ја птицата на врвот“.

Упатствата можат да бидат префинети и комплицирани: „Поставете го пајчето горе десно. Ставете ја жабата долу во средината“.

Дидактички игри за холистичката слика на темата

Игра 1. „Најди ја својата играчка“

Материјали: разни играчки.

Како да се игра: Дајте им на децата по една играчка и поканете ги да си играат со нив (во оваа игра не можете да разменувате играчки). Потоа замолете ги децата да ги стават играчките на масата, да им додадат неколку нови предмети, да ги измешаат и да ги покријат со салфетка. По една минута, отворете ги играчките и поканете ги децата да ги најдат своите меѓу нив: кој ќе најде играчка може да си игра со неа (не можете да земете туѓа играчка)

Децата доаѓаат на масата еден по еден и им ги земаат играчките. Доколку е потребно, користете водечки прашања за да им помогнете на децата да се сетат со какви играчки си играле.

Можете исто така да ги поканите децата да ги најдат своите играчки во куп други на подот, меѓу играчките поставени на решетка, во плакар или во голема кутија.

Со развивање на меморија, можете да го одложите пребарувањето за играчки и да побарате од децата да ги најдат по 5 - 10 минути.

Игра 2. „Најди го своето место“

Цел: да научи да препознава познати предмети меѓу другите; развие меморија за внимание.

Материјали: разновидни играчки и предмети.

Како да се игра: Поканете ги децата да седнат на столчиња наредени по ред и дајте му на секое дете играчка. Дозволете им на децата да ги гледаат играчките и да си играат со нив. Потоа поканете ги децата, на сигналот, да трчаат низ собата, оставајќи ги играчките на столовите, а исто така и на сигналот да се вратат на своите места, фокусирајќи се на играчките. Децата кои остануваат без место се исклучени од играта. Играта се повторува 2-3 пати.

Со текот на времето, играта може да биде комплицирана: додека децата трчаат, заменете 2-3 играчки.

Игра 3. „Предмети и слики“

Цел: да научи да препознава познати предмети на слики; развијте внимание.

Материјали: играчки и слики со нивни слики.

Напредок на играта: играта може да се игра индивидуално или со подгрупа деца.

Ставете играчки на масата и поделете им картички со нивните слики на децата. Потоа поканете ги децата да ги поврзат сликите со соодветните играчки.

Децата наизменично избираат играчки и ставаат слики до нив.

На крајот од играта, проверете со децата дали задачата е правилно завршена.

Игра 4. „Соберете ја целата работа“

Цел: да се научи како да се состави цел предмет од поединечни делови; развијте размислување.

Материјали: склопувачки играчки и слики со нивни слики.

Како да се игра: Ставете ги деловите од играчката што се склопува на масата. Поканете ги децата да ја погледнат сликата со нејзината слика, да ја именуваат играчката, да ја најдат на сликата и да ги покажат нејзините делови. Потоа замолете ги децата да ги најдат овие парчиња на масата и да ја соберат играчката. Бидете сигурни да ја победите задачата.

Откако зедовте неколку едноставни играчки што може да се демонтираат, можете да ги поканите децата прво да ги расклопат. Ако има некаква тешкотија, покажете им на децата како да го направат тоа.

Игра 5. „Исечете слики“

Цел: да се научи перцепцијата на холистичка графичка слика; развијте внимание.

Материјали: два комплети исечени слики (10x10) со различен број делови (2-5) и конфигурации за исечени делови.

Како да се игра: Пред да ја започнете играта, подгответе исечени слики. За да го направите ова, можете да користите соодветни илустрации од книги или разгледници кои прикажуваат предмети познати на децата (сликите треба да бидат едноставни и јасни). Дајте му на секое дете цела тема (подоцна слика со приказна) и истата слика исечена на делови. Побарајте од децата да ја соберат сликата според моделот. Во иднина, можете да ги поканите децата да собираат слики без примерок.

Игра 6. „Соберете слика од коцки“

Цел: да се консолидира способноста да се согледа холистичка слика на објект, да се состави целосна слика на објект од поединечни делови; развијте внимание.

Материјали: комплети коцки од кои можете да направите едноставни и наративни слики (4-6 коцки по сет).

Напредок на играта: играта се игра индивидуално.

Понудете му на вашето дете комплет коцки составен од 4 парчиња. Покажете примерок од сликата и побарајте да ја составите истата слика од коцки. Ако детето не може самостојно да ја заврши задачата, помогнете му.

Дидактички игри за развој на аудитивна перцепција

Игра 1. „Препознај по звук“

Цел: развивање на аудитивно внимание; аудитивна перцепција на звуци направени од различни звучни играчки.

Материјали: звучни играчки (штракаат, свирчиња, ѕвона, штракаат, екран.

Напредок на играта: Покажете им ги играчките на децата и поканете ги да си играат со нив. Дозволете им на децата да прават звуци од нив. Се додека не научат јасно да ги разликуваат по слух. Потоа скријте ги играчките зад екранот. Поканете ги децата да ги слушаат звуците и да погодат кои предмети ги создаваат (можете да ги пуштате звуците зад грбот на детето или да побарате од него да ги затвори очите). Во зависност од нивото на развој на говорот и способностите, децата можат да ја покажат играчката или да ја именуваат.

Во иднина, улогата на презентер може да му се понуди на едно од децата.

Игра 2. „Мечка и зајаче“

Цел: да се развие аудитивно внимание, перцепција и диференцијација по уво на различни темпо на звук на музички инструменти.

Материјали: тапан или тамбура.

Напредок на играта: објаснете им ги правилата на играта на децата: „Ајде да играме! Мечката оди полека - вака, а зајачето брзо скока - вака! Кога ќе удрам бавно во тапанот, одете како мечка, кога брзо ќе удрим во тапанот, брзо скокајте како зајаче“.

Повторете ја играта неколку пати. Можете да ги поканите децата да се обидат да удираат на тапанот со различни темпо, а потоа да изберете едно од децата да биде водач.

Игра 3. „Кој е таму? »

Цел: да се развие слухот на говорот.

Материјали: играчки: мачка, куче, птица, коњ, глушец и други животни; слики со нивните слики.

Напредок на играта: во оваа игра учествуваат двајца возрасни: едниот е зад вратата, држи играчка и дава сигнал, другиот ја води играта.

Надвор од вратата се слуша плачот на животно (мјау, вуф-вуф, пи-пи, ква-ква итн.). Поканете ги децата да слушаат и да погодат кој вреска така: „Слушај, некој вика надвор од вратата. Слушајте внимателно. Кој е таму? » Децата можат да покажат слика од соодветното животно или да го именуваат со зборови.

Отворете ја вратата и земете ја играчката: „Браво, добро погодивте. Слушај. Кој друг вреска надвор од вратата?

Играта продолжува со други играчки.

Ако нема втор лидер, тогаш можете да ја играте играта со криење на играчката зад екранот.

Игра 4. Кој се јави? »

Цел: развивање на говорниот слух; научете да ги разликувате гласовите на познати луѓе по уво; развијте аудитивно внимание.

Напредок на играта: поканете го детето во центарот на собата и замолете го да го сврти грбот кон другите учесници во играта (можете да побарате од него да ги затвори очите).

Ако детето погоди кој го повика, тој ги менува улогите со овој играч. Ако не погоди правилно, продолжува да вози.

Можете да ја искомплицирате задачата со менување на јачината на гласот, темброт и интонацијата при изговарање на името.

Игра 5. „Пронајди ја сликата! »

Цел: да се развие слухот на говорот.

Материјали: спарени слики од лото кои прикажуваат разни играчки и предмети.

Напредок на играта: Прво, играта се игра индивидуално.

Ставете неколку слики на масата пред вашето дете. Направете ги спарените слики за себе. Земете една слика од вашиот сет, ставете ја со лицето надолу на масата и именувајте ја. Побарајте од вашето дете да ја најде истата слика на свое место, да ја покаже и, ако е можно, да го повтори името. Потоа поканете го вашето дете да ја преврти сликата и да ги спореди сликите. Така е, ова е куќа. Браво - добро погодивте!

Бројот на слики може постепено да се зголемува. Во овој случај, можете да кажете 2-3 збора.

Играта може да се игра и со група деца. Дајте им 1-3 слики. Потоа земете една слика од вашиот сет и, без да ја покажете, именувајте ја. Ако некој го најде истиот меѓу неговите слики, крева рака и добива втора картичка. Непризнаените карти се ставаат настрана и се решаваат на крајот од играта. Победува првиот играч што ќе собере парови слики.

Дидактички игри за развој на сетилото за допир

Игра 1. „Круг плоштад“

Цел: развие чувство за допир; научете да чувствувате предмети.

Материјали: кутија со дупки или торба; коцки и топчиња.

Како да се игра: На почетокот на играта, поканете ги децата да ги почувствуваат коцките и топчињата. За да се фокусирате на сензациите, можете да ги поканите децата да чувствуваат предмети со затворени очи.

Потоа ставете ги предметите во кутија или торба и поканете ги децата да си играат. Замолете едно од децата да извади топка од кутијата така што ќе ја залепи раката во отворот. Понудете му на следното дете да ја добие коцката итн.

Последователно, во кутијата можете да ставите коцки и топчиња со различна големина, направени од различни материјали.

Игра 2. „Трансфузија на вода“

Цел: развие чувство за допир; воведување на својствата на течностите.

Материјали: канта за наводнување, инка, контејнери со различни големини, вода, леген, партали.

Напредок на играта: поканете ги децата да си играат со вода: наизменично ставајте ги рацете во водата и движете ги од страна на страна. Потоа замолете ги децата да кажат каква е водата според нив (влажна, подвижна, ладна, итн.).

Обезбедете им на децата разни контејнери, инка и канта за наводнување. Поканете ги децата да истурат вода од сливот во контејнери.

Игра 3. „Топло – ладно“

Цел: да се развие чувството за допир.

Материјали: вода со различни температури, кофи или чинии.

Како да се игра: Истурете ладна и топла (до 45 степени) вода во чинии или кофи. Поканете ги децата наизменично да ги стават рацете во водата и да утврдат дали е топло или ладно.

Прво, понудете им на децата вода со контрастна температура за споредба, потоа вода што не се разликува толку остро по температура (топла и топла, ладна и топла)

Можете исто така да споредувате вода на три температури - ладна, топла и топла.

Игра 4 „Скриј ги рацете“

Цел: развие чувство за допир; воведување на својствата на различни житни култури. Материјали: житарки и мешунки (леќата, оризот, грашокот итн., чинија, топка, мала играчка.

Како да се игра: Оваа активност најдобро се прави индивидуално или со мала група деца.

На почетокот на часот, објаснете му на вашето дете дека треба внимателно да игра, без да ги истури житарките. Ставете ја леќата во длабок сад, ставете ги рацете во неа и мрдајте со прстите. Потоа поканете го детето да ги стави рацете во круп: „Каде се моите раце? Се сокриле. Ајде да ги скриеме рацете. Движете ги прстите. Мило ми е! Сега тријте ги дланките - малку боцка, нели? »

Можете да скриете мала играчка во житарките, а потоа да го поканите детето да ја најде. Додека пребарувате, можете да го гребете зрното со дланките или да копате со топка.

Иако перцепциите на децата почнуваат да се развиваат од моментот на раѓање, до крајот на првата година од животот тие сè уште не се совршени. Сепак, перцепцијата на детето е таа што лежи во основата на целото негово однесување и преовладува над другите ментални процеси.

Особености на перцепцијата на детето во раното детство

Детето на оваа возраст сè уште не е во можност да спроведе систематско испитување на објектот и да ги анализира неговите својства. Најчесто детето воочува едно од најизразените својства на некој предмет и според него го идентификува предметот.

Иако дете од 1-2 години може да препознае животни на цртежи, тоа не значи дека ги споредува со вистински предмети. Наместо тоа, тој ги доживува како посебни, независни работи.

За детето просторната ориентација на сликата не е важна: може да гледа книга наопаку без воопшто да се срами. Ова докажува дека тој ги препознава предметите по која било карактеристика, отфрлајќи ги останатите.

За време на самиот почеток на манипулирање со предмети, обликот и големината на предметот се важни за бебето, неговата боја е секундарна карактеристика. Детето подеднакво ги препознава предметите и насликани и необоени. Тој апсолутно не е засрамен од неприродното боење на предметите. Сепак, тоа не укажува на отсуство на оваа возраст, туку сугерира дека тој не ги доживува како знаци на некој предмет.

Друг тип на дејствија на бебето се дејствија со оружје. Детето се обидува да ја достигне играчката со стап, постојано прилагодувајќи ја големината на стапот.

Во 2-та година детето почнува да мери предмети. Тој повеќе не го пробува секој прстен од пирамидата или потребната должина на стапот, туку тоа го прави „со око“, односно споредбата на предметите „влегува внатре“.

Во третата година од животот, детето сосема точно избира предмети врз основа на кое било од својствата (боја, форма, големина). Меѓутоа, ако има многу предмети, или тие се состојат од многу детали, бои, тогаш ова ќе предизвика тешкотии за бебето.

Детето на оваа возраст е добро во совладување на активности за одредување на големината, бојата и обликот. Но, ако му понудите нешто ново, неговата перцепција ќе испадне неточна, што може да збуни некои родители. На пример, детето може добро да ги разликува боите, дури и не многу контрастните, но му се нудат две коцки - сина и црвена - и му даваат друга сина и бараат да ја избере истата од двете и да ја стави на примерокот. Бебето најверојатно ќе ги постави коцките една врз друга без разлика на бојата, бидејќи задачата му е непозната и ја сфаќа како едноставно „преклопување“ на блоковите.