Научно-образовна приказна - што е тоа? Научна и образовна литература. Научно-образовна книга за деца Каква приказна се нарекува научно

Основни часови

Час-истражување: споредба на научно-образовна статија и фикција

Ломец Елена Генадиевна,

наставник во основно училиште од категоријата највисоки квалификации

Државна образовна институција „Средно училиште бр. 9 од Слуцк“

Руска литература (книжевно читање)

Предмет: 1) научно-образовна приказна „Месечина“; 2) расказот „Месечина“ од В.Горков и Ју.Авдеев.

Цели: споредба и анализа на научни, образовни и уметнички приказни; наоѓање на нивните карактеристични карактеристики и карактеристики.

Задачи: повторете ги карактеристичните карактеристики на научно-образовната приказна; да научат да анализираат, споредуваат, извлекуваат заклучоци; развивање на монолошки говор на учениците, нивната имагинација, меморија; развиваат интерес за литература од различни жанрови.

Опрема: изложба на енциклопедии на тема „Простор“, табела „Карактеристики на научно-образовна приказна и уметничко дело“, картички за компаративна анализа на приказни, налепници „Ѕвездички“.

За време на часовите

Јас Организациски и психолошки момент

Ученик ја чита песната „Мајчин планета“

Ајде да летаме како ракета.

Ќе летаме како комета.

Се стремиме кон ѕвездите и светлината,

Сега да се вратиме на нашата матична планета.

Има девет планети, но оваа е

Третата планета од Сонцето е

Нашата родна земја.

Тој е широк и бесплатен!

И шумите и полињата овде се бучни.

Никогаш нема да и биде здодевно!

II Комуницирање на темата и целите на часот

– Денеска немаме обична лекција, туку истражувачка лекција. Се сеќавам декаШто значи зборот „истражување“? / проучување, пребарување, експерименти, набљудување.../

– Бидејќи јас и ти работиме на проектот „Простор“, темата на нашето истражување на лекцијата е следна ( пишување на табла): споредба и анализа на научно-образовен текст и белетристика.

Цел: да се пронајдат карактеристичните карактеристики на научно-образовната приказна во споредба со фикцијата.

III Ажурирање на знаењето. Квиз (За точниот одговор ученикот си залепи ѕвезда)

БРОЈ

Се испраќаат ракети

На која било од планетите.

Еден два три четири пет.

Наречи го како сакаш -

Целото небо за избор:

Постои Венера, постои Јупитер,

Марс, Меркур и Плутон.

Кој ќе може да вози?

Еден, два, три - ракетата чека.

Одбројувањето започнува:

Пет, четири - сводот,

Три - пилотот нишани,

Две, едно - внимание, ПОЛЕТУВАЊЕ!

1. Што е простор? / ова е сè што постои: Сонцето, Земјата, Месечината, планетите, ѕвездите, кометите /

2. Кои карактеристични карактеристики на просторот ги знаете? / нема кислород, има бестежинска /

3. Каква боја е небото во вселената? / црно/

4. Што се ѕвездите? / ова се огромни топчиња гас, чија температура достигнува неколку илјади степени /

5. Колку ѕвезди знаат научниците? /200 милиони/

6. Какви видови ѕвезди постојат? / џинови, џуџиња /

7. Која ѕвезда е најголема во нашиот систем? / Сонце /

8. Колку планети има во Сончевиот систем? / 9: Меркур, Венера, Земја, Марс, Јупитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон/

9. Која планета е најблиску до Сонцето? / Меркур (бог на трговијата)/

10. Како се вика втората планета? /Венера/

11. Дајте ѝ име на црвената планета. Зошто се вика така? /Марс, бог на војната/

12. Која планета го носи името на богот на морињата? /Нептун/

13. Која планета е најоддалечена? /Плутон/

14. Која планета има многу прстени? /Сатурн/

15. Именувајте ги џиновските планети. / Сатурн, Јупитер /

16. Која планета е најтопла? Ладно? Зошто? / Меркур, најблиску до Сонцето; Плутон, најоддалечен од Сонцето/

17. Која планета е најголема? /Јупитер/

18. Која планета може да биде видлива дури и преку ден? /Венера/

19. Што има круна? Од што е направено? / на Сонцето; гасен облак/

20. Како се вика нашата Галакси? / Млечен пат/

21. Колку соѕвездија има? /88/

22. Како се нарекува соѕвездие во форма на превртена кофа? / Голема Мечка/

23. Што е комета? /огромен блок од камен и мраз/

24. Што е орбита? / траекторијата по која се движи планетата /

25. Што е сателит? /мали небесни тела кои се вртат околу планетите/

26. Наведете го сателитот на Земјата. / Месечината/

27. Како се вика уредот за проучување на ѕвезди и планети? /телескоп/

28. Како се вика зградата од која се вршат набљудувања на вселената? /опсерваторија/

29. Каква боја има Земјата кога се гледа од вселената? /сина/

30. Наведете го првиот космонаут и датумот на неговиот лет во вселената. / Јуриј Гагарин; 12 април 1961 година (оваа година се одбележа 50-годишнината од првата палета во вселената)/

31. Наведете ја првата жена астронаут. / В. Терешкова /

32. Именувајте ги белоруските космонаути. /Питер Климук, Владимир Коваленок/

IV Карактеристични карактеристики на научно-образовна приказна и уметничко дело (име на учениците, прозорците на масата „отворени“ на табла)

ВЛекција по физичко образование „Кој живее во текот на месецот“

Еден месец плови по небото.

Кој живее во текот на месецот? ( одење во место)

Таму шета итра лисица,

Тој гледа надолу во земјата. ( се наведнуваат напред неколку секунди)

Лисицата мавта со опашката

Крзното е густо и сребрено. ( мавтајќи со рацете зад грб)

И ѕвездите летаат наоколу,

Летаат да ја посетат лисицата. ( мавтајќи со рацете пред нив)

Кој седи на креветот

Некои на столот, а некои на плакарот,

Некои на столот, некои на масата,

Некои на полица, некои на под. ( сквотови)

Па, ајде да седнеме

И да ги отвориме тетратките. ( вратете се на нивните клупи)

VI Работа со текстови. Пополнување на картичката за споредба на приказни. Работа во парови.

– За да ја постигнеме целта на нашето истражување, мора детално да ги анализираме приказните што ги читаме дома и да пополниме картички за споредба.

1. Читање текстови:

Месечината

Месечината е природен сателит на Земјата. Се движи околу Земјата и кружи еднаш месечно.

Месечината е неколку пати помала од Земјата.

Самата месечина не испушта светлина. Таа, како огледало, ја рефлектира светлината на Сонцето.

На Месечината нема воздух или вода, така што луѓето не живеат таму.

Можете да видите светли и темни точки на Месечината. Лесните се лунарни мориња. Всушност, во овие мориња нема ни капка вода. Претходно луѓето не го знаеле ова, поради што ги нарекувале мориња. Темните дамки се рамни области (рамнини).

Целата површина на Месечината е покриена со дебел слој прашина. На Месечината насекаде се видливи лунарни кратери (јами), кои настанале од ударите на метеоритите - камења кои паднале од вселената.

На површината на Месечината во текот на денот топлината е до 130 степени, а навечер мразот е 170 степени.

Месечината

/ВО. Горков, Ју.Авдеев/

Најблискиот сосед на Земјата, или подобро кажано, не сосед, туку нејзиниот сателит во бесконечната вселена е Месечината.

Античките луѓе ја обдариле Месечината со магични својства. Среќно во ловот, жетвата на полето, победата во војна, па дури и здравјето беа поврзани со Месечината. Месечината се пееше во поезија, се поклонуваше како божество и беше прикажана на борбени транспаренти.

Гледајќи ја месечината, луѓето никогаш не престанаа да се воодушевуваат од тоа како, како во бајка, таа или порасна од тесна полумесечина до кружен светол диск, а потоа постепено се намалуваше додека целосно не исчезна. И по некое време се се повтори, и немаше крај. Луѓето мислеа: „Можеби можете да ја искористите Месечината за да го измерите времето? И создадоа календар, според кој почнаа да бројат недели и месеци.

Човекот само што сонуваше да лета до Месечината, но научниците веќе го пресметаа растојанието до неа. Дали е голем? Ако направите топчиња со големина на Земјата и ги поставите една врз друга, триесеттата ќе ја допре Месечината.

Месечината е релативно мала. И изгледа голем бидејќи се наоѓа поблиску до другите небесни тела.

ЗОШТО МЕСЕЧИНАТА Е САТЕЛИТ?

Во астрономијата сателитнаречено тело кое ротира околу поголемо тело и го држи силата на неговата гравитација.

Вештачки сателити- Ова се вештачки летала кои орбитираат околу Земјата или друга планета. Тие се лансирани за различни цели: за научно истражување, за проучување на времето, за комуникација.

Месечината- единствениот природен сателит на Земјата, но толку голем и близок!

Тоа е видливо со голо око подобро од која било планета телескоп. Телескопските набљудувања и фотографиите одблиску покажуваат дека неговата прекрасна површина е нерамна и исклучително сложена. Преку двоглед може јасно да се види дека Месечината е топка. На Месечината се видливи темни дамки, кои се нарекуваат мориња. Но во нив нема ни капка вода.

Активното проучување на природниот сателит на Земјата започна во 1959 година. За нејзино сеопфатно проучување беа лансирани вселенски сонди и автоматски меѓупланетарни станици. И до денес, вселенските летала носат многу информации за работа селенолозите(научници кои ја проучуваат Месечината). Нашиот сателит содржи многу мистерии. Долго време, луѓето не ја виделе неговата задна страна до 1959 година, кога автоматската станица Луна-3 ја фотографирала невидливата страна на површината на Месечината. Подоцна, врз основа на сликите, беа составени мапи на површината на Месечината.

Иако Л.Н. Толстој е познат низ целиот свет како мајстор на монументалната проза; меѓу креативното наследство на писателот има многу мали дела. Посебна категорија се состои од приказни за деца, вклучувајќи ги и учениците од училиштето Јаснаја Полјана.

Дела на Толстој за деца

Меѓу делата на Толстој за деца, може да се издвојат неколку главни жанрови. Првата од нив е бајките. Повеќето од бајките се обработени народни приказни (како „Трите мечки“), кои беа вклучени во познатата „АБЦ“ на Толстој.

Друг жанр што го сака Толстој е приказната. Во таквите дела тој опишува настани што се случиле во реалноста, но уметнички ги обработува. На овој тип му припаѓаат познатите „Филипок“ и „Лавот и кучето“.

Писателот создаде голем број реалистични приказни, чии херои често се самите деца. Тука спаѓаат делата „Оган“, „Девојка и печурки“ итн.

Конечно, последниот жанр во кој Толстој создава приказни за деца беа научно-образовните приказни. Ајде да разговараме за тоа подетално.

Научни и едукативни приказни од Толстој

Меѓу најпознатите научни и образовни дела на Толстој за деца се приказните:

• „Зајаци“.
• „Каква роса се случува на тревата.
• „За мравките“
• „Како волците ги учат своите деца“.
• „Зошто можеш да видиш во мракот?
• „Јаболкниците“.
• „Како одат дрвјата“.

Веќе од насловите на делата е јасно дека повеќето од нив се посветени на описот на природните појави. Толстој детално зборува за навиките на животните, разните растенија итн. Во исто време, стилот на презентација е прилично лаконски, но концизен. Ова им помага на децата подобро да го согледаат материјалот и да ги научат најважните точки во врска со одредена тема.

Научните и образовните приказни на Толстој се одличен пример за тоа како уметничкото дело може да се комбинира со едукативна функција. Децата добро се сеќаваат на живописната слика, а потоа и на главните факти кои се однесуваат на научните карактеристики на темата на приказната.

Научно-образовна приказна - што е тоа? Популаризацијата на научните сознанија за светот околу нас е неопходна алка во образовниот систем. Тоа овозможува да се пренесат сложени информации за содржината на различни гранки на науката (природни и хуманистички) во достапна форма, на литературен јазик. Популарната научна литература вклучува биографии на историски личности, научници и културни личности и наративи за патувања, приказни за природата и физичките феномени и историски настани.

Оптимален жанр

Поконкретно, во однос на детската свест, која штотуку почнува да ги совладува разновидноста на појавите и предметите што ги познава човекот, тогаш за развој на потребите, пред сè е неопходна научна и образовна литература. Може да биде претставена со различни жанровски формации. Наједноставна и најсоодветна за перцепција на децата е приказна. Компактен по волумен, ви овозможува да се фокусирате на која било тема, на хомогени феномени, избирајќи ги најкарактеристичните.

Уметнички или информативни?

Приказната како жанр претпоставува нарација, заплет и последователно прикажување на факти или настани. Приказната треба да биде од интерес, да содржи интриги, неочекувана, живописна слика.

Што е научно-образовна приказна и како таа се разликува од фикцијата? Вториот нема за цел да пренесува никакви точни информации за околниот свет, иако не може да не биде присутен таму. Измислената приказна создава, пред сè, свет заснован и на знаење и на фикција.

Писателот го користи фактичкиот материјал што му е познат не за да запознае некого и да го прошири знаењето за темата, туку со цел, прво, да создаде убедлива слика (да црта со зборови), и второ, да го изрази својот став кон прикажаните реалности: вашите чувства, мисли - и заразете го читателот со нив. Односно да го изразите вашиот креативен потенцијал.

Во која категорија можат да се класифицираат прозните минијатури на М. Пришвин за природата? „Gadnuts“ - уметничка или научно-образовна приказна? Или неговите „High Melts“, „Talking Rook“?

Од една страна, авторот апсолутно сигурно детално го опишува изгледот и навиките на птиците. Од друга страна, тој составува дијалог што наводно го водат пилешките меѓу себе и многу јасно кажува какво изненадување и восхит предизвикуваат овие птици кај него. Во истиот дух зборува и во други приказни. Се разбира, тоа се уметнички приказни, особено што генерално формираат широка рамка што ни овозможува да ги оцениме во категориите на уметничката природна филозофија. Но, не можете да им ја негирате ниту образовната вредност.

Фикција и едукативна литература

Голем број специјалисти за книжевна критика и предавање литература на училиште воведуваат таков концепт како уметничка и едукативна литература. Се разбира, приказните на М. Пришвин, како и на В. Бјанки и Н. Сладков, целосно се вклопуваат во овој концепт и одговараат на него.

Овој пример јасно покажува дека концептот „научнообразовна приказна“ тешко може да има прецизно дефинирана и ограничена рамка. Строго кажано, мора да признаеме дека неговите функции служат првенствено за едукативни цели. Она што е важно не е само содржината - одредени информации неопходни за асимилација, туку и како таа е организирана, како му се соопштува на читателот.

Што е научно-образовна приказна? Неговите функции

Научно-образовното дело ја открива својата тема од историска перспектива, во развојот и во логичката меѓусебна поврзаност. Така, тој придонесува за развој на логично размислување и помага да се разбере причинско-последичната врска помеѓу феномените. Паметната приказна може да го олесни преминот од објективно размислување во работење со апстрактни концепти.

Наменет е да воведе во менталниот живот на детето (или тинејџер) идеја за посебната терминологија што се користи во одредена гранка на знаење. Згора на тоа, тоа треба да се случува во фази: од откривање на содржината на строг научен концепт до посложени текстови кои користат одредена терминологија.

Научно-образовната приказна го стимулира ученикот да совлада посебна референтна литература, му помага да научи да користи енциклопедии, речници и референтни книги за различни области на знаење. Тоа помага да се создаде јасно разбирање на системот на референтни водичи кои јасно ја откриваат терминологијата или суштината на предметот на интерес.

и образованието

Проширување на обемот на знаење, информативна база на личноста што се појавува и во исто време негување на интелектуална активност, стимулирање на менталниот раст - тоа е научно-образовната приказна. Вешто и талентирано составен текст на приказна нужно ја допира емотивната сфера. Само машина може да работи со „чисто“, „голо“ знаење.

Асимилацијата на материјалот се случува многу поуспешно наспроти позадината на интересот. Научно-образовната приказна треба да буди желба за читање нешто ново и да создаде желба за знаење. Затоа, личниот став, личната интонација на авторот - а тоа е карактеристика на фикцијата - сè уште се неопходна компонента на такво дело.

Неизбежноста на уметничката пристрасност

Овде ќе треба да се вратиме на споредбата на белетристиката и научната литература. Неговите елементи, илустративноста, описноста, создавањето вербална слика и пред се присуството на емотивна аура и индивидуална интонација му даваат на делото едукативна функција. Тие ја будат љубопитноста кај малиот читател, помагаат да се одреди нивниот вредносен однос кон светот околу нив и нивните вредносни ориентации.

Затоа, уметничката и едукативна литература е незаменлива за перцепција на рана училишна возраст. Помеѓу овие два вида едукативна литература не постои непрооден јаз. Уметничките и едукативните приказни одговараат на првиот чекор од образовниот процес, тој му претходи на читањето на научни и едукативни приказни.

Научно-образовна приказна (дефиниција)

Па што е тоа? Научно-образовната приказна е вид на наставно помагало воведено во образовниот процес во средината на 70-тите години, кога беше развиена и методологија за користење на оваа литература, беа развиени методи за нејзино асимилирање и меморирање и начини за мотивирање на читањето. Неговите функции се дефинирани: когнитивни, комуникативни, естетски.

Авторите на таквите дела, од своја страна, користат различни техники за да го олеснат разбирањето и меморирањето на презентираните информации. Наративот е конструиран во форма на прашања и одговори, во форма на дијалог со читателот. Авторот, раскажувајќи во прво лице, делува како ментор, пријател, советник. Научно-образовната приказна е исто така водич за изведување на различни експерименти и експерименти; го вклучува нивниот опис и упатства.

Познајте се себеси

Човекот како предмет на знаење, како биолошки и општествен феномен, како и општеството - сето тоа е исто така предмет на проучување. Научна едукативна приказна за некоја личност може да биде посветена на бескрајна разновидност на теми.

Примарната потреба за помладата генерација е да се проткае со нормите на јавниот морал создадени од генерации луѓе, на кои почива човечката солидарност. Токму таков материјал е обезбеден, на пример, со приказни за големи луѓе од минатото, за народни водачи, за политички фигури, за генијалци на науката и културата - за сите оние кои ја создале човечката цивилизација.