„Сите работни места се добри, сите професии се важни.

Наталија Золотова
GCD игра со улоги „Сите професии се важни“

GCD игра со улоги„Сите професиите се важни»

Цел: да предизвика интерес за работата на возрасните од различни професии;

Задачи:

Задачи за обука:

Формирајте го разбирањето на децата за видовите професии;

Разјаснете, генерализирајте и проширете ги знаењата на децата за карактеристиките фризерска професија, доктор, медицинска сестра, продавач, градител, архитект, диригент.

Развојни задачи:

Зајакнете ја способноста на децата да планираат игра и самостојно да избираат

материјал за игра, неопходни атрибути;

Промовирајте го развојот на кохерентен говор, размислување, меморија, љубопитност, набљудување, активирајте го и збогатете го детскиот вокабулар со именки, придавки, глаголи на темата на часот;

Да се ​​развие потребата децата да одговараат со целосни, вообичаени реченици.

Подобрете ги вештините за интеракција со улоги во согласност со стандардите за бонтон;

Образовни задачи:

Разбудете почит и желба да ги имитирате возрасните, да работите

постојано и совесно;

Создадете услови за љубезен однос кон различни луѓе професии.

Интеграција: „Когнитивен развој“, „Уметнички и естетски развој“, „Социјален и комуникативен развој“, „Физички развој“, „Читање фикција“.

Материјал за игра:

1. "Семејство"

Атрибути за собна опрема

2. "Градба"

Градежен материјал

лопатки

План за градба

Замени предмети

3. "Салон"

Берберска облека

Кејп за клиентот

Алатки за бербери

Албум со примероци за фризури

4. "Продавница"

Облека на продавачот

Бројач

Паричник

Бижутерија

5. „Поликлиника“

Медицинска шпатула

6."Продавница за сувенири"

Сувенири

Штили за облека

Брановидна хартија

Кадифена хартија

Активирање на речникот: фризер, предница, фризура, продавач, купувач, плати на каса, касиерка, шалтер, накит, надзорник, шема на план, цемент, сувенир, медицинска шпатула.

Подготовка за играта:

Компилација на албум „Сите професиите се важни» ;

Разговори за професиилуѓе кои користат илустрации;

Дидактички игра„Кому што му треба за работа?;

Изработка на атрибути за играта;

Разговори за културата на однесување на јавни места;

Читање на Василиев-Гангнус „АБЦ на учтивост“;

заплет-мудар- игри со улоги со деца "Семејство", "Салон", "Продавница", „Поликлиника“, "Градба" "Продавница за сувенири".

Напредок на играта.

Воспитувач: Децата влегуваат во групата и стојат околу наставникот.

Вие и сите стареете

Ќе имаш седумнаесет години.

Каде треба да работиш тогаш?

Што да се прави?

Кога ќе пораснеш, како ќе работиш? (Детски одговори.)

Децата читаат поезија:

Сакам да бидам возач, ДАНИЛО

Носете различни товари.

Сонувам за балет, ФАЈА

Нема подобар во светот.

Сакам да станам одличен доктор, ВАЊА

Сите ќе ги лекувам со лекови.

Многу вкусно, како бонбони

Го јадев - нема болест!

Не сакам бои, ТИМОТЕЈ

Сонувам да станам уметник.

Нарачај ми портрет

Можам да се справам со тоа, без сомнение!

Вие сте со мене, пријатели, не се расправајте, ЕГОР

Сакам да станам прв во спортот.

Да го постигнам пакот е ситница за мене,

Јас Јас играм за„Спартак“!

Сакам да станам пијанист, АЊА К

Прекрасен уметник,

Музиката е со мене уште од детството,

Ја сакам со целото мое срце.

Сонувам наскоро да станам KATYA S

Детски учител.

Пејте со нив, одете со нив, играјте,

Прославете родендени.

Воспитувач: Сите професиите се прекрасни,

Сите професиите се важни,

Секој знае какви се вашите раце

Ќе и требаат на татковината.

Но, за да работиш како лекар, фризер или продавач, мора прво да пораснеш, да завршиш училиште и да добиеш специјалност. Но, колку долго да се чека. И јас навистина сакам да станам возрасен во моментов и да работам. Дали е вистина?

Знам еден таков град каде што можете да ја најдете вашата омилена работа. Сите деца, кога ќе стигнат таму, веднаш стануваат возрасни и сами избираат професија. Дали сакате да одите на патување со мене во магичниот „Град на мајсторите“? (Детски одговори.)

Што мислите дека можете да користите за патување? (Детски одговори.)

Деца: Ајде да одиме со автобус.

Воспитувач: Не заборавајте за правилата на однесување во јавниот превоз.

Деца: Додека возите, не допирајте ги вратите со раце.

Да зборуваме гласно.

наведнете се од прозорците.

(Во групата има столчиња во два реда).

Воспитувач: Како се викаат оние луѓе кои патуваат во автобус?

Деца: Патници.

Воспитувач: Точно. Патници.

Вие ќе бидете патници, а ГОША ќе биде возачот, бидејќи само тој го знае патот. (Го ставив капачето.)

Воспитувач: Момци, кој друг работи во автобус?

Деца: Диригент.

Воспитувач: Што прави кондуктерот?

(Децата одговараат)

(Кондуктерот зема торба со билети и им продава билети на децата).

Воспитувач: Денес јас ќе бидам диригент.

И така, ајде да одиме!

Се слуша песна „Весели патници“

Замавнувам и летам со полна брзина. ГОША

Јас сум возачот и самиот мотор!

Ја притискам педалата

И автомобилот брза во далечината.

Диригент: Стоп „Градот на мајсторите“.

Воспитувач: Види, еве го „Градот на мајсторите“.

Еве сме! Излези, те молам. Не одете премногу далеку, може да се изгубите во непознат град. Сите се подготвени за разглед на градот. (Детски одговори.)

О, што не е во ред со тебе? Сите станавте возрасни.

Во „Градот на мајсторите“ нема работници, но има различни организации. Ајде да прошетаме и да видиме што има овој град.

Сега ќе ве запознаам со тоа каде можете да работите во магичниот град на мајсторите.

Еве ние имаме "Салон". Таму работи фризер. Што прави фризер? (Детски одговори).

Овде е светло и интересно: ДАША П

Огледала, парфеми и фотелји,

Салата е голема, но се гледа

Подобро од нашата пергола.

Фризерот ќе ви ја скрати косата,

Ќе ја витка косата во виткање,

Фен ќе ви ја исуши косата,

Доколку е потребно, тој ќе ве парфимира.

Мама и ќерките одат на фризер. Во тоа време, фризерката е зафатена со клиент.

Фризерка: Добар ден! Дали сакате нешто?

Мајка: Би сакал да си ја скратам косата и да ја стилизирам.

Фризерка: Ве молам седнете и почекајте. Сега ќе бидам слободен и ќе те поканам....Влези! Седни.

Фризерот и служи на мама.

Мајка: (Се гледа во огледало).

Фризерка: Ти сакаш?

Мајка: Ви благодарам многу, навистина ми се допаѓа. Колку ти должам?

Фризерка: 100 рубли, ве молам.

Мајка: Плаќа фризер.

Фризерка: Ви благодарам многу, дојди пак. Збогум.

Мајка: Збогум.

Еве ние имаме "Продавница".

И сега сме во продавницата - Даша

Сите производи се изложени:

Чај, слатки, колбаси -

Очите ми се шират.

Дојдете и купете го

Дајте ги парите на касиерката.

Продавач: Здраво, драги клиенти! Нашата продавница ви нуди различни производи (купувачот се приближува до одделенските продавачи и прашува за свежината и цената на стоката). Треба да купам овошје. Те молам покажи ми какви плодови имаш. Ми се допаѓаат овие. Колку чини килограм јаболка?

Продавач: Да го ставам во торбата?

Купувач: Да

Продавачот ја удира целата стока и ја става пластична кеса: од вас 50 рубли.

Продавач: Имаме готовина или картичка?

Купувачот вади паричник од чантата и ги дава парите.

Продавачот ги зема парите: Ве молиме земете си го кусурот.

Купувач: Ви благодарам!

Продавач: Ви благодариме за купувањето, дојдете повторно!

Види, тука имаме „Поликлиника“. Таму работат лекар и медицинска сестра.

Секогаш внимателен, со љубов КАРИНА

Нашиот лекар ве лекува момци.

Кога вашето здравје се подобрува -

Тој е најсреќен од сите!

Дете лекар: „Здраво, влези, седни. Како е твоето презиме? Кажи ми каде точно е концентрирана твојата болка?

Болно дете: „Имам болки во грлото“.

Доктор: „Ајде да те погледнеме. Отвори ја устата, кажи "ах-ах-ах". Ќе те погледнам со шпатула, не се вознемирувај. Да, вратот е црвен. Оди кај медицинската сестра. Таа ќе ти ја измери температурата и ќе ти напише рецепт“.

Доктор: Момчиња. Дали знаете што треба да направите за да не се разболите?

Деца: Намалете се.

Доктор: И што друго

Деца: Правете вежби наутро

Воспитувач: Ајде да направиме неколку вежби „Озрачено сонце“

Воспитувач: Но, овде имаме градилиште. Кој работи на градилиште?

Деца: градежници, архитекти, возачи.

Воспитувач: Што прават градежниците?

Деца: стои дома.

Цела област го знае градителот ВОВА К

Тој е одличен мајстор.

Со својата бригада тој

Тој гради куќа од тули.

Ги поздравува работниците.

Здраво Анур! Анур ни работи како возач, испорачува материјал.

Здраво, Гоша! Гоша работи како архитект и развива градежни планови.

Денеска почнуваме да градиме нов објект со употреба на градежни материјали.

Го молам архитектот внимателно да го разгледа планот - дијаграмот за градба.

(Надзорникот и работниците го разгледуваат планот за изградба. Надзорникот зборува за одговорностите на секој - ги распределува улогите помеѓу децата: некои се Градители, тие градат куќа; други се Возачи, возат градежен материјалдо градилиштето, разговарајќи кој што ќе прави. Возачот испорачува градежен материјал).

И тука живееме KATYA

Кукли, зајаци, мечки,

чекајќи да дојдат

Мамички бебиња.

Воспитувач: Овде имаме продавница за сувенири

Деца, само погледнете наоколу

Целиот наш живот е дело на нашите раце.

Села, мостови, градови. Вијадукти.

Сите наши раце, сите наши раце.

Вештите раце се основата на успехот

Рацете се лицето на една личност!

Раце, тие кажуваат многу.

Окото само гледа, но рацете создаваат.

Добредојдовте, драги гости!

Ви посакуваме забава и радост

Долго време ја чекавме вашата посета

Љубовница: Погледнете го мојот производ, само не се пазарете!

Имаме збор и место за секого.

(Водителката ги поканува децата сами да си направат сувенири)

Воспитувач: Сега гледате колку интересни работи има во нашиот град.

Во нашиот магичен град на занаетчии, дојде вечер, работниот ден заврши, клиниката и продавницата се затвораат, а работата на градилиштето завршува.

Автобуски сигнал. Дали сите се тука? Погрижете се никој да не остане овде сам. Влезете во автобус и направете си удобност. Сите се качуваат во автобус и се враќаат во градинка.

Момци, ви се допадна магичниот град на мајсторите, јас и вие можеме да одиме таму секој ден. Таму ќе се сретнете со други професиии можеш да работиш.

Еве ја нашата градинка „Росијаночка“. Излези, те молам.

Погледнете се, пак сте деца. (Ги викам по име.)

Навистина ми се допадна каков си денес играа. Ние сме со вас повеќе од еднаш Ајде да играмеи научете многу повеќе за професии, ајде да направиме дополнителни атрибути, и играќе стане уште поинтересно.

Воспитувач: На сите им подаруваме балони, а за вас ќе се одржи празнична дискотека.

Звучи весела музика. Сите деца во играта танцуваат.

Денес многу се зборува за фактот дека современите деца се разликуваат од децата од минатиот век, вклучително и во организацијата на активности за игра. Денес, воспитувачите во градинка се соочуваат со акутен проблем поврзан со организирање на играчките активности на современите деца. Децата се разгалени од изобилството и разновидноста на игри и играчки, кои не секогаш ги носат потребните психолошки и педагошки информации. И родителите и воспитувачите се соочуваат со тешкотии: игрите што ги играле родителите и она што воспитувачите го практикувале и применувале во нивните животи со години, сега - во променети услови - престанале да функционираат.

Играта - во светлината на Сојузниот државен образовен стандард - делува како форма на социјализација на детето.Играта не е забава, туку посебен метод за вклучување на децата во креативни активности, метод за стимулирање на нивната активност. Социјалниот и комуникативниот развој на децата од предучилишна возраст се јавува преку играта како водечка детска активност. Играта е школа на општествени односи во која се моделираат форми на однесување на детето. А наша задача е правилно и вешто да им помогнеме на децата преку игра да ги стекнат потребните социјални вештини.

Играта им дава можност на децата да го рекреираат светот на возрасните и да учествуваат во имагинарен социјален живот. Децата учат да решаваат конфликти, да изразуваат емоции и соодветно да комуницираат со другите. Играњето улоги е активност во која децата ги преземаат работните или социјалните функции на возрасните и, во специјално создадени игриви, имагинарни услови, ги репродуцираат (или моделираат) животите на возрасните и односите меѓу нив.

Би сакал да го претставам искуството на нашите воспитувачи во градинка во изградбата на прелиминарна работа за игри со улоги со професионалната заплет на „ДОКТОР“, „ПОЖАРНИК“, „СПАСИТЕЛ НА ЕМЕРКОМ“.

Што не поттикна да ја направиме оваа работа:

Голем проток на информации од медиумите за итни случаи, катастрофи и катастрофи во светот;

Потребата да се ажурираат знаењата на децата за активностите во итни ситуации;

Недоволно честа употреба на игри со улоги со модерни теми.

Овој факт е потврден со социолошка студија спроведена од Московскиот центар за социологија на образованието на Руската академија на науките под водство на В.С. Скобкина. Во текот на анкетата, постарите деца од предучилишна возраст одговараа на следниве прашања: какви игри знаете? Што сакаш да играш? Дали ги знаете правилата на вашата омилена игра? Резултатите од одговорите и нивната анализа ја дадоа следната слика. Првото место го заземаат игрите на отворено со правила - 45%. Второ место - 25% заземаат игри со улоги, меѓу кои традиционалните игри „мајка-ќерка“ заземаа водечка позиција кај девојчињата (11,2%); Најпопуларните игри кај момчињата се „игрите со автомобил“ (5%). Други заплети на игри со улоги, како што се „продавница“, „болница“, „роботи“, „училиште“, беа именувани од помалку од 1% од децата.

Оваа статистика сугерира дека детските игри со улоги се многу монотони и ограничени главно на семејни теми. Практично нема игри со професионални заплети. Во меѓувреме, токму овие игри, во најголема мера, придонесуваат за влез на детето во светот на возрасните - играчката улога во концентрирана форма ја отелотворува врската со општеството. Преземајќи ја улогата на, на пример, „доктор“, детето мора да изврши улоги кои се карактеристични за луѓето во оваа професија.

Во согласност со Сојузниот државен образовен стандард за образование, една од најважните задачи во воспитувањето на децата е: „Создавање поволни услови за развој на децата во согласност со нивната возраст и индивидуалните карактеристики и склоности, развивање на способностите и креативниот потенцијал на секој дете, како предмет на односи со себе, со другите деца, со возрасните и со светот“. Во решавањето на овој проблем, активноста на игри е најефикасна. Една од приоритетните задачи на современото предучилишно образование е да обезбеди високо ниво на социјален и комуникативен развој на идните првачиња како предуслов за нивно успешно прилагодување и социјализација во детската заедница.

Социјалниот развој е процес во кој детето ги учи вредностите, традициите и културата на општеството во кое ќе живее. Детето од предучилишна возраст го перцепира општествениот свет околу него поинаку од начинот на кој возрасните го перцепираат и разбираат. Ова се случува поради малото животно искуство, развојните карактеристики, перцепцијата, размислувањето, имагинацијата и високата емотивност.

Според Сојузниот државен образовен стандард за образование, главните задачи на социјалниот и комуникацискиот развој на децата од постарата предучилишна возраст се:

1. Создадете услови за децата од предучилишна возраст да ги совладаат нормите и вредностите прифатени во општеството.

2. Развијте ја социјалната и емоционалната интелигенција на децата, нивната емоционална реакција и емпатија.

3. Придонесете за развој на независност, целесообразност и саморегулирање на детските постапки.

4. Формирајте став со почит и чувство на припадност кон вашето семејство, заедница на деца и возрасни во тимот.

5. Да се ​​формираат кај децата основите на безбедно однесување во секојдневниот живот, во општеството, во природата, како и подготвеност за интеракција со врсниците.

Решавањето на овие проблеми може ефективно да се спроведе преку ИГРИ ЗА ИГРАЊЕ НА УЛОГИ СО ЗАБЕЛЕШКА со професионален заплет. Решивме да се фокусираме на такви професии како пожарникар, лекар, спасител на Министерството за вонредни ситуации. Плановите вклучуваат: сообраќаен инспектор, полицаец, воени професии. Затоа што на овој начин ги решаваме проблемите поврзани со безбедноста - една од најактуелните теми во последните години.

Набљудувајќи ги активностите за игра на децата, имавме прашање: Зошто децата не играат, на пример, како пожарникари? Дали имаат доволно знаење за да ја организираат играта? Дали децата се запознаени со професионалните постапки и со имињата на атрибутите? Дали децата имаат некаков интерес за вакви професионални активности на возрасните? Направивме дијагностика.

Дијагностичка техника:

1. Дидактички и вербални игри „Кому што му треба за работа?“, „Потребни се сите професии“, „Кој што прави?“, „Собери и именувај“ (кој што изгубил) - користејќи го овој метод, го проверуваме вокабуларот и концептуален фонд на зборови за разни професии, алатки, материјали, цели.

2. Врз основа на прашалникот на Л.В. Куцакова на тема „Професионални активности на возрасни“ развивме своја.

1) Знаења за работните активности на возрасните: – Кој каде работи? (во болница, за време на несреќи, за време на пожари).

2) Познавање на основните работни процеси: – Што прави тоа? Доктор, ветеринар, пожарникар, спасител на Министерството за вонредни ситуации, полицаец, воен, инспектор на сообраќајната полиција.

3) Познавање на материјали, алати, инструменти и механизми потребни за работа: – Што користи (кои алатки)? Доктор, ветеринар, пожарникар, спасител на Министерството за вонредни ситуации, полицаец, воен, инспектор на сообраќајната полиција.

4) Знаења за интеракцијата на луѓето од различни професии: – Кој кому му помага? Кој работи заедно?

5) Внимателен однос кон работата на возрасните: -Како треба да се однесуваме кон работата на другите? Што правиме за ова? Како се однесуваме?

3. Метод на набљудување игри активности.

Како резултат на дијагностиката, откриено е следново:

– 50% од децата имаат ниско ниво на знаење за професиите кои се предложени за разгледување, особено нивните работни дејствија, алатки и материјали од секоја професија;

– 65% од испитаниците имаат тесен активен и пасивен речник на оваа тема;

– 45% извршуваат задачи и работни активности без желба, само од потреба (затоа што е потребно, рече наставникот и сл.).

Бевме убедени во потребата да се создаде систем на работа за да можат децата да „играат“. Во првата фаза, потребните услови беа анализирани и приспособени во групата: беше изготвен долгорочен работен план, околината за развој на предмети беше надополнета со атрибути за игри со улоги, нови дидактички игри и прирачници на тема „ Професии“, детска фикција и слики на оваа тема.

Ги запознавме децата со професии користејќи различни видови заеднички детски активности: играње, комуникација, когнитивно-истражувачка, продуктивна, музичка и уметничка итн.

Се користат следниве форми на работа со деца:

– разговори со деца на темата,

– испитување на илустрации и слики (фотографии) на оваа тема,

- гледање видеа и презентации,

– читање литературни дела, песни, гатанки,

– развој на когнитивни едукативни активности со помош на интерактивна табла,

– изведување забава за физичко образование „Ние сме пожарникари“,

– игри со улоги „Пожарникари“, „Спасувачи на Министерството за вонредни ситуации“, „Болница“ итн.,

– дидактички игри „Кому што му треба за работа“, „Важни се сите професии...“ итн.

Работата за запознавање на децата со професиите беше спроведена во тесна соработка со семејствата на учениците:

– дизајн на изложба на цртежи од деца и родители кокреација „Такви неопходни професии“,

– одржување на квиз со деца и родители „Потребни се сите професии...“,

– дизајн на визуелни информации за родители „Запознавање на децата со професиите „Пожарникар“, „Спасител“, „Полицаец““,

– разговор со родители „Кажете му на вашето дете за вашите професионални активности“,

– GCD со родители со помош на интерактивна табла,

– мастер клас за родители на групата за изработка на модели.

Како резултат на извршената работа, постигнати се следните резултати:

1. Децата се мотивирани самостојно да истражуваат низа професии.

2. Децата научија да ги рефлектираат карактеристиките на професиите во игри со улоги.

3. Децата имаат идеја за професиите што се бараат во современото општество.

4. Родителите станаа активни помошници во воспитувањето и образованието на децата.

Играта е водечка активност на дете од предучилишна возраст. Игрите со улоги ги рефлектираат детските идеи за светот околу нив, односите и професионалните одговорности на луѓето. Детето е транспортирано надвор од секојдневната рутина: се обидува на интересна улога, користи слики од меморија и фантазија за да дејствува во имагинарна ситуација. Игрите со улоги не само што го забавуваат детето, туку се и елемент на воспитно-образовниот процес во градинка.

Цели и цели на игри со улоги во градинка

Суштината на играта со улоги е дека детето доаѓа до фиктивна ситуација, избира атрибути и постапува во согласност со планот.

Децата играат во продавница за играчки. Стоката (играчките) се ставаат на масата, на нив се прикачени ценовници (под услов децата веќе да се запознаени со бројките и бројките; тоа може да бидат готови таблички со налепници или парчиња хартија потпишани сами). На „шалтерот“ има играчка каса со сметки и монети. На децата им се доделуваат улоги: продавач, касиер, купувач. Треба да се игра фиктивна ситуација: купувачите избираат стоки, помош од продавачот, купуваат на каса.

Според детските психолози и наставници, интересот за игри со улоги се јавува на тригодишна возраст. Ова се должи на фактот дека во првите години од животот, детето акумулира идеи за светот, учи да работи со предмети и развива координација на движењата. Сепак, почетните елементи на играњето улоги можат да се следат во самостојните активности на децата од 2-3 години, кога децата, во дејствија со играчки, го репродуцираат она што го гледаат во секојдневниот живот.

Првичната игра со улоги се состои од репродукција на дејствијата на возрасните видени од бебето во секојдневниот живот

Кога авторката на оваа статија стана мајка по втор пат, нејзиниот прв син имаше едвај една и пол година. Нормално, постарото дете го гледаше бебето и како неговите родители се грижеа за него: го капат, го повиваат, го хранат од шише, го ставаат во кревет. И на двегодишна возраст, синот повторувал сцени од секојдневниот живот со играчки. Го заниша малечкото мече во раце и потпевнуваше приспивна песна, му даде цуцла и штракаат и го тркалаше во количка. Односно, детето се обиде во улогата на родител.

Во предучилишното детство, играта има едукативна природа: со нејзина помош се формираат важни лични квалитети и се развиваат менталните способности. Игрите со улоги се еден од главните наставни методи: се воспоставува култура на односи во тимот, се всадува почит кон работата на возрасните и разни професии и се воспоставуваат едноставни општествени компетенции (како да се однесуваме во општеството). Целта на водење игри со улоги со деца од предучилишна возраст е разновиден развој на личноста на детето во фиктивна ситуација.

Играта се користи како форма на учење речиси од античко време.

Јан Амос Комениус

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/05/11/aforizmy-ob-igre-i-obuchenii

Табела: задачи на играта со улоги

Во игра со улоги, децата го консолидираат знаењето за професијата (продавач-благајник) и ја учат културата на посета на продавница

Видови игри со улоги

Врз основа на фокусот на образовната цел и методите за нејзино постигнување, игрите со улоги се поделени на креативни, заплет-дидактички и интерактивни.

• Во креативните игри со улоги, децата фантазираат што е можно повеќе; тие не едноставно го копираат однесувањето на возрасните во конкретни животни ситуации, туку покажуваат своја верзија на дејствија под фиктивни околности. Децата се трансформираат според планот за игра: тие стануваат циркуски изведувачи, научници во лабораторија, хирурзи и модни дизајнери. Нема ограничувања за детската имагинација во креативните игри. Со заговор, тие дејствуваат во секојдневни ситуации: возење со автобус, патување во театар или музеј, ручек во кафуле. Или тие можат да се пренесат на заговори од филмови и книги: станување палеонтолози на ископувања, летање до Марс, измислување временска машина.
  

  Креативната игра „Патување во вселената“ започнува со еден од учениците што се декларира како капетан и се нуди да лета до Месечината. Момците се согласуваат: момчињата градат вселенски брод (од столици или меки модули), девојките собираат резерви за патувањето. Кога сè е подготвено, капетанот заповеда: „Ајде да одиме!“, и патувањето започнува. Момците зборуваат за она што го гледаат низ имагинарни отвори и покажуваат акција во нулта гравитација. Одеднаш се случува дефект, бродот слета на најблиската планета, а астронаутите истражуваат непозната територија.

  

  Учениците самостојно изработија план, подготвија предмети за играта и доделија улоги

• Дидактичката игра заснована на заговор е разиграна форма на учење; ја синтетизира креативната активност на децата со проучување на визуелни материјали и практична примена на знаењето стекнато во училницата. Наставникот секогаш води ваков тип на игра: ги искажува одговорностите за секоја улога, го следи напредокот на играта и го коригира спроведувањето на дидактичката задача. Дидактичките игри засновани на парцели се изградени врз основа на креативни игри веќе познати на децата: „Продавница“, „Градинка“, „Банка“, „Кантина“. Играта добива дополнителна содржина: когнитивна (разликата меѓу овошјето и зеленчукот во играта „Трпезарија“ или „зеленчук“), математичка (брои го бројот на предмети во ситуација на игра), јазична (релевантна за групи во кои националниот се изучува јазикот).
  

  Децата на авторот сакаат да играат „Супермаркет“. Најстариот син се подготвува да влезе во училиште, може да собира и одзема во рок од 100 - тој ја игра улогата на касиер, ставајќи сметки за играчки во ќелиите. Ќерка ми учи да пишува, крои ценовници за стоката, нејзината улога во играта е купувачот. Сценариото на играта е класично: купувачот става стока во количката, благајната удира, купувањето е направено. Дидактичката содржина на играта се состои од обука на способноста на ќерката да пишува броеви и да ги подобри пресметковните операции на синот (собирање и одземање).

  

  Играта вклучува практична примена на математичкото знаење: добивање сума (додавање на деноминацијата на банкнотите или цената на стоката), броење промени

• Организирањето на интерактивни игри се должи на воведувањето технички средства во воспитно-образовниот процес на предучилишните образовни институции (користење на ИКТ). Употребата на интерактивна табла во игрите со улоги го збогатува гејмерското искуство на децата од предучилишна возраст. На екранот се проектираат фотографии од вистински места (море, тропски пејзажи, градови и претставници на далечни земји) и фантастични сцени (илустрации на волшебна земја, ера на диносаурусите, вонземски раси).
  

  За време на играта со улоги „Патување во вселената“, на интерактивната табла се прикажуваат видео клипови од лансирањето на ракетата и престојот на екипажот во бродот. За да се развие заплетот на играта, се користат пејзажи на различни космички феномени: метеорски дожд, лет на комета, црна дупка. Учениците се поканети да завршат задачи на интерактивната табла на тема претходни лекции: членовите на екипажот го консолидираат знаењето за ротацијата на планетите и структурата на Сончевиот систем.

  

  Вселенските пејзажи се проектирани на таблата со цел да се максимизира потопувањето на децата во играчката средина и да се консолидира знаењето во мали дидактички задачи

Врз основа на темата, игрите со улоги се конвенционално поделени на деловни, модерни и игри засновани на интересите на момчињата и девојчињата.

• Деловната игра е рекреација од страна на децата на содржината на професионалните активности на возрасните.Интеракцијата помеѓу учесниците во играта го одразува моделот на соработка помеѓу менаџерите и специјалистите. Деловните игри се насочени кон развивање на култура на односи во општеството и примарни идеи за професионалната етика. Децата мора да разберат дека не се важни само шефовите, капитените, директорите, туку и секој член на тимот. Одговорноста во исполнувањето на професионалните обврски и кохерентноста во работата на тимот е клучот за успешна работа (во градинка - работа-игра).
  

  Примери на деловни игри за основни и средни предучилишна возраст: „Фризерка“, „Продавница“, „Кафе“, „Пошта“, „Гаража“, „Во автобус“, „Патување со брод“.
  Деловните игри за постари деца од предучилишна возраст бараат способност да дејствуваат координирано и координирано: „Операција“, „Училиште“, „Експериментална лабораторија“, „Спасувачки тим“, „Уредници/новинари“, „Вселенска екипа“.

  

  Децата дејствуваат во рамките на улогите - автомеханичар, возач

• Модерна игра за играње улоги се заснова на заплетот на реалниот живот во 21 век. Свеста на детето е впива: местата што ги посетува детето, како возрасните обично се однесуваат таму и какви улоги играат во функционирањето на различни претпријатија се зачувани во меморијата. Светот на возрасните се менува, децата учат за структурата на современото општество и новите професии, вклучително и од телевизиските програми. Темите на детските игри се прошируваат, а се појавуваат нови атрибути. И можеме да гледаме како децата играат „Канцеларија“, „Агенција за недвижности“, „Хипермаркет“, „Салон за мобилни комуникации“, „Туристичка компанија“, „Дизајн студио“, „Агенција за модели“, „Менаџмент компанија“, „Засолниште за животни “, итн.
  

  Модерната игра со улоги „Сбербанк“ го копира моделот на професионални односи „банкарски оператор - клиент“. Играта е погодна за постари деца од предучилишна возраст кои имаат идеја за давање услуги во штедилница (посетена со нивните родители): плаќање сметки, издавање банкарска картичка, издавање готовина, пренос на средства итн. Наставникот прави некои атрибути за играта заедно со децата: терминал и банкомат (стапот на кутиите се испечатени екрани со копчиња), беџови за оператори, банкноти и монети.

  

  Играта користи стари банкарски картички, тастатура и телефон, лажни банкноти и терминал

• Игрите се поделени според интересите - за момчиња и девојчиња - на возраст од 4-5 години.Девојките сакаат да ја моделираат улогата на мајка, домаќинка, традиционално женски професии (медицинска сестра, дадилка, учителка, вработена во кантина). Игрите со улоги на девојки бараат мал простор и доволна количинакукли и додатоци за нив (колички, креветчиња, садови, облека). Момчињата го репродуцираат машкиот модел на однесување во игрите: заштита на населението (игри со воена тематика, полиција, оган), градежништво, активности со опрема и транспорт.
  

  Писателот на овие редови секоја вечер набљудува неколку друштва во сениорската група во која присуствува нејзиниот син. Девојките играат „Модна куќа“, „Салон за нокти“, „Мајки и ќерки“ во катчето со активности за играње. Додека игрите за играње улоги на момчињата имаат поголем опсег и го надминуваат просторот за играње: нивните игри се активни и често бучни. Омилените игри на мојот син и соучениците се „Полицајци и крадци“, „Градетели“, „Возачи и инспектор“.

  

  Момчињата се заинтересирани да играат градители користејќи специјална опрема, облека и алатки

  Со постарите деца од предучилишна возраст, наставникот треба да организира заеднички игри со улоги за момчиња и девојчиња за да се формира идеја за важноста на интеракцијата помеѓу мажите и жените во секојдневниот живот, за професионалноста, без разлика на полот. Во игрите „Семејство“ и „Добредојде гости“, децата се обидуваат на различни возрасни улоги (деца, родители, тетки и чичковци, постара генерација роднини), развиваат култура на комуникација со возрасните, со гостите и се потсетуваат дека домашните работи ги вршат сите членови на семејството (мајката готви, пере, пегла, тато поправа, прави поправки, децата помагаат). Играта „Војна“ придонесува за патриотска подготовка на учениците: децата ја разбираат важноста на секој учесник во оваа тешка ситуација, на девојчињата им се доделуваат улоги во кујната во кампот и станицата за медицинска помош.

  

  И девојчињата и момчињата учествуваат во воено-патриотски игри, бидејќи секој може да и помогне на својата татковина

Кога да се спроведат игри со улоги

Игрите за играње улоги обично се одржуваат помеѓу часовите и во слободно време попладне. Можете да ја играте играта додека одите.

Често игрите со улоги се вклучени во структурата на говорот и креативните активности. Улогата на наставникот е да ги изговара условите и планот на играта и да ги контролира постапките на децата, бидејќи играта во овој случај е алатка за учење.

Играта со улоги делува како средство за развој на говорот. За време на говорната лекција, децата учат визуелни материјали на именуваната тема, разговараат со наставникот, учат нови зборови и го објаснуваат нивното значење. Наставникот предлага да ги потопи во темата и да игра, активно да користи нови зборови во дијалози.

Играта за играње улоги „На преглед кај лекар“ се користи на говорна лекција на тема „Поликлиника“ во средната група. Децата ги дистрибуираат улогите: стоматолог, педијатар, офталмолог, пациенти. Наставникот дава задача: во дијалогот помеѓу лекарот и пациентот, треба да се користат зборови поврзани со темата на лекцијата (имиња на медицински специјалности, „испитување“, „симптоми“, „дијагноза“, „рецепт“).

Во игрите со улоги, децата го применуваат знаењето стекнато на лекција за говор на медицински теми.

За да се активира имагинацијата и да се развијат таленти, игрите за играње улоги се изведуваат на креативни часови: музика, кореографија и театарски активности. Откако ќе ги запознаат децата со одредена група музички инструменти, тие се поканети да ја играат играта „Детерски/гудачки/фолк ансамбл“, во подготвителната група играњето улоги на час по музика станува покомплицирано.

Свирењето во подготвителната група „Симфониски оркестар“ бара од студентите да ги знаат професионалните должности на диригентот и неговата интеракција со сите членови на оркестарот. За да ги играат улогите на музичари (виолинисти, флејтисти, тапанари итн.), децата мора да бидат запознаени со сите групи на инструменти и начините на нивно свирење.

Часовите по музика и особено кореографските часови вклучуваат игри со улоги и танци. Децата изведуваат движења на музиката во согласност со темата на композицијата: „На работ од шумата“ - децата прикажуваат зајачиња, лисици, младенчиња мечки, „Танц со сабји“ - импровизација на воен заговор, „Дрвокрадци“, „ Косачи“ - симулација на трудова активност во танц.

На музиката, децата танцуваат во согласност со заплетот: волк фаќа зајак

Исто така, игрите со улоги се првата фаза од театарските активности за децата од предучилишна возраст. Играњето игри засновани на литературни дела се одржуваат со деца (во театарско катче или група за дополнителна едукација): „Теремок“, „Репа“, „Лисицата и зајакот“, „Моидодир“ итн.

Играта за драматизација е базирана на бајка позната на децата

Спроведување игри со улоги во градинка

Организацијата на игри со улоги започнува со подготовка на атрибути и играчки. За помладите деца од предучилишна возраст, наставникот избира предмети за одредени игри и ги става во просторот за игра за слободен пристап, што го поттикнува интересот за развивање самостојни активности. За деца од 4-7 години, атрибутите се чуваат во просторот за играње во делови/кутија по тема („Садови за готвење“, „Алатки“, „Лек“). Децата од постарите групи со задоволство прават материјали за игри со свои раце: мечеви од картон, производи од пластелин, заменети нацртани слики.

Играчката активност на помладите деца од предучилишна возраст се активира со помош на готов сет за игри со улоги

Методологија за организирање игри со улоги

Наставникот се запознава со долгорочниот план за развој и збогатување на активностите за игра, ги идентификува личните интереси на децата и способноста самостојно да размислуваат низ заплетот. Земајќи ги предвид добиените податоци, тој започнува да организира игра со улоги во групата.

1. Избор на тема за играта, изготвување груб план за игра со можни опции за заговор.
2. Подготовка на гејмерската средина: парчиња мебел, атрибути и замени за игри, детали за костими, материјали за самопроизводство на предмети според план.
3. Создавање мотивација и започнување на играта:
   • наставникот создава игра или проблемска ситуација („Момци, Чебурашка никогаш не била во циркус, ајде да му покажеме шоу?“, „Жителите на островот Чунга-Чанга не покануваат да го посетиме!“, „Куклите се акумулираа многу на валкани алишта, ајде да им организираме перална!“ );
   • водење краток разговор на темата на играта („Какви дела се изведуваат во циркусот?“, „Што е неопходно за морско патување?“, „Какви апарати за домаќинство има во пералната?“);
   • водич за играта (за помлади деца од предучилишна возраст - директно, за постари деца - индиректно): распределба на улоги, означување на приближна парцела;
4. Одржување на ситуацијата на играта: следење на емоционалната состојба на сите учесници во играта, навестувања за збогатување на заплетот, охрабрување;
5. Завршување на играта: анализа на одиграните улоги, имплементација на идејата за заплетот, пофалба за иницијатива и манифестација на имагинација.

Видео: организирање игри со улоги во градинка на сите возрасни нивоа

https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdEВидеото не може да се вчита: игра со улоги заснована на приказни во модерна градинка (https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE)

Индекс на карти на игри со улоги - табела

Привремен план за игра во градинка

Одредбите на SaNPin за организација на работното време во предучилишните образовни институции не содржат директни упатства за времетраењето на активностите за игра за деца од предучилишна возраст. Бидејќи играта со улоги организирана од наставник се смета за форма на образование во градинка, да го изедначиме нејзиното времетраење со привремените норми на часовите по образовно и физичко образование.

Табела: приближен временски план на игри

Ако наставникот го гледа интересот на децата за играње подолг временски период и не забележува знаци на прекумерна работа или прекумерна возбуда, вреди малку да го зголеми времето за играта.

Видео: игра со улоги „Патување во вселената“ во подготвителната група (30 минути)

Резиме на играта за играње улоги „Салон за убавина“ во средната група - табела

Во игрите со улоги, децата учат да совладуваат елементи на нови професии, на пример, техничари за нокти

Атрибути и визуелен материјал за игри

Има многу идеи за тоа како да се диверзифицираат детските игри користејќи различни атрибути и опции за дизајн. Заменските предмети и играчки за игри со улоги може лесно да се направат со свои раце, вклучително и од отпаден материјал. Учениците и родителите треба да бидат вклучени во надополнувањето на материјалната база на катчето за играње.

Видео: атрибути за игри со улоги

https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJwВидеото не може да се вчита: атрибути за игри со улоги во градинка (https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw)

Фото галерија: готови комплети за игри

Комбинезони и алатки за играње градежна игра Фонедоскоп, други алатки и шишиња за играње улога на лекар Каса, корпа и стока за играње во супермаркет/продавница Мени и комплет производи за играње во кафуле Комплет прибор за играње во семејство, кујна, ресторан
Алатки за сечење, стилизирање и фризури

Играчките во готови комплети се функционални: калкулатор е вграден во касата, горилниците на кујнскиот шпорет светат, фен прави бучава и дува, дупчалката се ротира итн. Овие атрибути за игри се најточни копии од вистински апарати и алатки, тие се светли и удобни.

Фото галерија: атрибути направени од отпаден материјал

Атрибути за играње патување во вселената Атрибути за играње бакалница или кафуле Атрибути за играње изградба или реновирање стан Атрибути за играње дописници Атрибути за играње канцеларија, агенција Атрибути за играње кујна, кафе, фарма Атрибути за играње клиника Атрибути за игри во салон за убавина/салон за нокти

Употребата на домашни предмети во игри предизвикува вистински интерес кај децата и ја поттикнува нивната имагинација. Децата често самите создаваат едноставни предмети за замена за игрите: стапчиња како сабји, елементи од конструктивни гарнитури како алатки за градење итн. кутии со етикети - за полнење на полиците на самопослуга, шишиња шампони, лакови за нокти - за салон за убавина.

Фото галерија: костими за играње улоги

Готови костими за игри со улоги може да се стават во катчето за облекување или игралиште Едноставна верзија на костими за играње улоги со свои раце: украсете престилки со специјални симболи на професии Атрибути и елементи на костими за играње море патување Направи сам костим за астронаут Капи за играта базирана на народна приказна

Децата сакаат да се трансформираат и да пробуваат елементи на работна облека: капи, градежни шлемови, престилки, капи. Костими за играње улоги за детски игри лесно се прават сами: додадете симболични ознаки на професии на престилките, направете капи или маски на херои за игри базирани на приказни.

Инцидент од животот на авторот на статијата: децата смислија игра за суперхерои. Дома немаше посебни маски или облека, а мојата фантазија веднаш почна! Маската за суперхерој е направена од парче темна ткаенина со шлицови за очите. Костимот Wonder Girl беше направен од маицата на нејзината мајка и капа направена од пластичен фолија.

Децата се неверојатни сонувачи, прават костими од едноставни работи и можат да се замислат како било кој

Фото галерија: дизајн на гејмерската средина

Излогот на аптеката со прозорец е направен со ваши раце користејќи печатени слики од лекови (брошурите може да се земат во која било аптека) Полнењето со вистински предмети (примероци од ткаенина, прибор за шиење, списанија со шаблони) ги поттикнува децата повеќе да се запознаат со структура на ателје Оригинален дизајн на средина за играње со користење на отпаден материјал банкомат за модерна игра, може да се направи од обична кутија Најважно во гејмерско опкружување со наутичка тема е присуството на брод. Околината за игри се состои од домашни предмети со симболите на Руската пошта. За модерна игра со улоги, се користи опрема, а детските цртежи се користат за украсување на канцеларијата за игри. Околината за игри е исполнета со вистински предмети (алатки и уреди) и важен домашен атрибут - табела за проценка на видот

Како што споменавме погоре, активностите за игри брзо се развиваат со употреба на вистински предмети и отпаден материјал. Децата се обидуваат да ги доближат своите игри што е можно поблиску до реалноста. Затоа, при дизајнирање на гејмерската средина, препорачливо е да се користат неработни апарати за домаќинство и технички, списанија и книги, празни контејнери со етикети и знаци со логоа на постоечки компании.

Анализа на игри со улоги

Со цел да се идентификува ефективноста на организациските способности на наставникот во игрите со улоги и да се прилагоди планот за понатамошни активности, наставникот ја анализира играта.

Протоколот се составува според следниве критериуми:

1. Соодветност на темата и содржината на играта со интересите на учениците и нивото на нивните вештини за играње.
2. Кореспонденција на подготвителната фаза со возрасната категорија на деца.
   

   Околината за играње, изборот на атрибути и планот на заплетот се обмислени од наставникот - за помалите деца. Децата самостојно избираа атрибути од предложените и наведоа план за игра - средна возраст. Во согласност со темата на играта, учениците сами ги подготвија условите за предметот, го направија материјалот и атрибутите, доделија улоги и го развија заплетот - постари деца од предучилишна возраст.

3. Опис на методи за водење на текот на активностите за игри, нивната ефикасност.
4. Кои задачи беа имплементирани во играта.
5. Оценување на активностите на учениците:
   • средства за отелотворување улоги (употреба на костими, изрази на лицето, гестови, експресивност на говорот);
   • употреба на атрибути;
   • комуникативен аспект во играта (интеракција со партнер, помош, отсуство на конфликтни ситуации).
6. Завршување на играта: логичен заклучок на играта заговор, емоционална состојба на децата (знаци на прекумерна работа, висок дух, желба да се развие играта заплет во иднина).
7. Насока на понатамошната работа на наставникот: прилагодување/подобрување на методологијата за водење на играта, што значи да се збогати искуството со играње на децата.

Правилната организација на играчките активности во градинка придонесува за развој на личните квалитети на учениците. Во игрите со улоги, децата го прошируваат своето разбирање за односите меѓу возрасните, формираат примарни професионални компетенции и стекнуваат почит кон човечката работа. Децата покажуваат иницијатива во развивањето приказни на секојдневни и фантастични теми, откривајќи го својот креативен потенцијал преку трансформирање во доделената улога.

СП д/с „Теремок“ ГБОУ СОУ „ОЦ“ с. Стара Шентала

Игра заплет-играње улоги:

„Сите професии се важни“

во сениорската група

Развиено од: наставник

Дорожкина Галина Александровна

Софтверски задачи:

• продолжи да ги учи децата како да планираат игра и самостојно да избираат материјали за игра и потребни атрибути;
• продолжи со обуката за вештини за интеракција со улоги во согласност со стандардите за бонтон;
• научете ги децата да преземаат различни улоги, во согласност со заплетот на играта;
• збогатување на социјалното и разиграното искуство на децата според парцелите: „Семејство“, „Берберница“
• разјаснување и проширување на вокабуларот и говорниот материјал на темите: „Фризерство“;
• развивање на дијалошки говор на децата;
• промовираат воспоставување на интеракции со улоги и односи меѓу играчите во играта
• да формираат креативна активност во играта, пријателски односи едни со други.

Материјал за игра:

1. "Семејство"

• атрибути за собна опрема
• јадења
• Мебел
• плодовите

1. "Салон"

• фризерска облека
• наметка за клиентот
• берберски алатки
• албум со примероци за фризури

Подготовка за играта:

• составување на албумот „Сите професии се важни“;
• разговори за професиите на луѓето со помош на илустрации;
• дидактичка игра „Кому што му треба за работа?“;
• производство на атрибути за играта;
• разговори за културата на однесување на јавни места;
• читање на Василиев-Гангнус „АБЦ на учтивоста“;
• игри со улоги со деца „Семејство“.

Напредок на играта:Децата и наставникот стојат во круг, држејќи се за раце.

Едукатор: Мило ми е што ве гледам сите здрави и весели денес! За мене

Навистина сакам ова расположение да остане со вас до

многу вечер. И за ова, мора почесто да се насмевнуваме,

уживајте еден во друг. Насмевнете се еден на друг

и сите ќе станат посветли и посреќни.

Денес ќе разговараме со вас за семејството и професиите. Ајде да ги погледнеме илустрациите! Што прават луѓето прикажани на нив?

(децата кажуваат кој е прикажан на илустрациите, што носи и од кого

може да работи)

Едукатор: Секое утро мајките и татковците ве носат во градинка. И до каде

доаѓаат ли подоцна?

(Детски одговори)

Едукатор: Браво, момци! Знаеш многу за работата на твоите родители. И

Нивните професии се толку различни и интересни. И кој сакаш

станете кога ќе пораснете.

(Детско расудување)

Едукатор: Ајде да играме „семејство“!

Што треба да направиме за да ја започнеме играта?

(Детско расудување)

Едукатор: Точно! Треба да доделиме улоги.

За нашата игра ни требаат: мајка, татко и ќерки.

Едукатор: Кој мислите дека можеме да избереме? Зошто?

(Децата избираат мама, тато и деца и го оправдуваат својот избор)

Воспитувач: Денес мама ќе има слободен ден и ќе оди со неа

ќерките на фризер.

Кој ни треба за работа во фризерски салон?

Деца: фризер.

Дојде утрото! Семејството се собра околу масата за појадок.

Предлог Акции:

Тато: Што ќе правиш денес?

Мама: Денеска имам слободен ден, ќе одиме со девојките

Фризерски салон.

Тато: (Го гледа часовникот).

Веќе одамна е, време е да одам на работа. Запознај ме вечерта (се збогува)

Мама и ќерките ги отстрануваат садовите од челикот.

Мама: Девојки, дали сте подготвени?

Ќерката: Да, спремни сме, можеме да одиме.

Мама: Прво ќе одиме на фризер, треба да си ја средам косата.

(Оди на фризер)

"Салон"

Мама и ќерките одат на фризер. Во тоа време фризерката е зафатена со

клиент.

Фризерка: Добар ден! Дали сакате нешто?

Мама: Би сакала да си ја скратам косата и да ја стилизирам.

Фризер: Ве молам седнете и почекајте. Сега ќе бидам слободен и

Ќе те поканам...

Ве молиме поминете! Седни.

Фризерот и служи на мама.

Мама: (Се гледа во огледало).

Фризер: Дали ви се допаѓа?

Мама: Ви благодарам многу, навистина ми се допаѓа. Колку ти должам?

Фризер: 100 рубли, ве молам.

Мама: Плаќа на фризер.

Фризерка: Ви благодарам многу, дојди пак. Збогум.

Мама: Збогум.

Мама и ќерките го напуштаат фризер.

Фризерот се затвора во ова време. Сите си ги средуваат работните места и одат во празничната дискотека.

Директор: И сега, најдобриот дел! На сите им подаруваме воздушни балони.

балони. Ве молиме да одите во главната сала. За гостите ќе се одржи свечена дискотека.

Звучи весела музика. Сите учесници во играта танцуваат.

(Како што играта напредува, помагам да се создаде средина за игра со прашања, совети и предлози. Обрнувам внимание на односите меѓу децата во играта).

Резултати од играта.

Едукатор: Браво момци! Дали уживавте во играњето? Какви улоги игравте во играта? Што правеа твоите ликови? Дали мислите дека добро се справивте со вашите улоги? Што мислите, кој најдобро ја исполни својата улога? Зошто?

Навистина ми се допадна начинот на кој играше денес. Ќе играме со вас повеќе од еднаш и ќе научиме многу повеќе за професиите, ќе додадеме дополнителни атрибути и играта ќе стане уште поинтересна.

Референци:

1. Губанова Н.Ф. Развој на игри активности.

2. Систем на работа во средната група на градинка. - М.: Мозаик-Синтез, 2012 година.

„Сите работни места се добри, сите професии се важни“

за деца од средна група

Цел: Ориентација на децата кон работа која е продуктивна и неопходна за другите луѓе.

Задачи:

1. Помогнете да се создаде средина за игра, воспоставете интеракција помеѓу оние кои избрале одредени улоги.

2. Да се ​​развие кај децата способност да играат според сопствените планови, да се стимулира креативната активност на децата во играта.

3. Формирајте пријателски односи во играта, чувство на хуманизам, активност, одговорност, пријателство.

4. Консолидирајте ги претходно стекнатите знаења за работата на лекар и градител.

Прелиминарна работа.

1. Разговори за професии користејќи илустрации, гледање слики и илустрации.

2. Читање фикција: В.В. Мајаковски "Кој да биде?" С. Михалков „Што имаш?

3. Читање К.И. Чуковски „Доктор Аиболит“.

Работа со вокабулар:фонендоскоп, градежен шлем.

Методолошка поддршка:градежни комплети, атрибути за играта „Болница“, автобус од столици, волан, кондуктерска торба, семафор, автомобил, куфер со алат, телефон.

Аудио опрема: магнетофон, касета со фонограмот „Одиме, одиме, одиме.

Мотивација: Предлог на наставникот да се оди на патување во магичен град

Приближен тек на играта.

Децата влегуваат во групата и стојат до наставникот.

Едукатор:

Сите стареете,

Ќе биде седумнаесет.

Каде да се работи тогаш

Што да се прави.

Деца, ајде да разговараме со вас кои професии знаете (децата ги викаат). Но, за да работиш како лекар, фризер или продавач, мора прво да пораснеш, да завршиш училиште и да добиеш специјалност. О, колку долго чекање. И јас навистина сакам да станам возрасен во моментов и да работам. Дали е вистина?

Ајде да одиме на патување во магичен град. Се нарекува „Град на мајсторите“. Сите деца, кога ќе стигнат таму, стануваат возрасни и можат сами да изберат професија. Дали сакате да одите таму?

Едукатор: Што ќе продолжиме?

Деца: Ајде да одиме со автобус.

Едукатор: Кажете ни за правилата на однесување во јавниот превоз. Кои правила треба да се следат?

Деца: Додека возите, не допирајте ги вратите со раце, не зборувајте гласно или наведнувајте се низ прозорците.

Едукатор: Каде можам да излезам?

Деца: На автобуска станица.

(Во групата има столчиња во два реда).

Едукатор: Како се викаат тие луѓе што се возат во автобус?

Деца: Патници.

Едукатор:

Во право. Патници.

Вие ќе бидете патниците, а јас возачот.

Или можеби некој од вас би сакал?

Ајде да броиме.

Читање книга „Семафор“.

Каде бевте досега?

Семафорот доцнеше.

Црвено - чисто - патеката е опасна,

Жолтата е иста како црвената.

А зелениот е напред - ајде!

(Избран е шофер)

Едукатор: Момци, кој друг работи во автобус?

Деца: диригент.

Едукатор: Што прави диригентот?

Кој ќе каже точно ќе биде тој.

(Диригентот зема торба со билети и им продава билети на децата. Децата му даваат пари на кондуктерот (за забава)).

Едукатор: И така, ајде да одиме!

Се свири песната „Весели патници“.

„Одиме, одиме, одиме.

Во далечни земји...“

(Децата пеат заедно по желба)

Едукатор: Момци, погледнете, некој ни го запира автобусот.

Веројатно некому му е потребна нашата помош.

Возачот го запира автобусот и прашува;

Што се случи?

Дања Д.: Да, тркалото не се врти, помогни ми, те молам.

Возач: Сега ќе ги добијам алатките.

Возачот и помага на Дана:

Дања Д.: Ви благодарам многу.

Каде одиш?

Возач: До „Градот на мајсторите“.

Дања Д.: Може ли и јас да одам со тебе?

Возачот: Ајде да одиме.

„Се нишам, летам со полна брзина,

Ја притискам педалата

И автомобилот брза во далечината“

Диригент: Стоп „Градот на мајсторите“.

Едукатор: Видете, тука е „Градот на мајсторите“.

Како можеме да стигнеме таму?

Деца: Треба да го поминеме патот.

(Децата гледаат на семафорите).

Го преминуваат преминот.

Едукатор: Така се најдовме во градот на мајсторите.

Можете да изберете работа по ваш вкус,

Можете да работите каде што сакате.

(Децата заминаа по волја)

(Девојките организираат s/r игра „Болница“, а момчињата градат куќи)

Наставник (за девојчиња):

Слушај што ти кажувам;

„Кој е најкорисен во деновите на болест,

И нè лекува од сите болести?

Деца: „Доктор“

Едукатор: Момци, ајде да видиме што има во оваа кутија.

Децата ги гледаат медицинските материјали и ги именуваат.

(фонендоскоп, термометар, шприц, памучна вата, завој, памучни брисеви, брилијантно зелено).

Едукатор: Момци, за кого се овие залихи?

Деца: За лекари и медицински сестри.

(Се слуша како плаче дете.)

Едукатор: О, девојката Маша е таа што плаче.

Сигурно и се слошило.

Маша, што те боли?

(Маша покажува - грло, глава, стомак.)

Треба да направиме нешто итно!

Како можам да и помогнам на Маша? Како?

Едукатор: Дојдов до идеја: ќе облечам бел мантил и ќе лекувам болни.

Како ќе се однесуваме со Маша?

(Детски одговори)

Едукатор: Еве го нашиот магичен град на „Мајстори“.

Се гледате.

Станавте возрасни

И тука имаме градилиште.

Целата област го познава градителот,

Тој е одличен мајстор

Со својот тим, тој гради куќа од тули.

Едукатор: Градежната професија е многу опасна.

Што носат градежниците за своја безбедност?

Деца: Ставаат шлемови на главите.

Едукатор: Сега можете да организирате тимови и да започнете со изградба.

(За време на изградбата на куќата, Дања Д. ја повредил раката и му ја намачкал ногата)

Едукатор: Дања, што не е во ред со тебе? Треба да посетите лекар.

(Наставникот се јавува во болница на телефон.)

Воспитувач: Докторе, повреден е работник на нашето градилиште.

Докторот: Веднаш однесете го во болница.

(Дања се лекува во болница).

На патот, наставникот помага да се создаде разиграна средина и да се изградат односи.

Едукатор: Колку убав град изградивте, на луѓето навистина им требаат сите капацитети: куќи, продавница, зоолошка градина, градинка.

Добро сторено! Не е ни чудо што тоа го вели поговорката. Во која?

Деца: „Работата на мајсторот се плаши“.

Едукатор: Дојде вечер во нашиот град, работниот ден заврши, болницата се затвора, работата на градилиштето е завршена.

Да се ​​вратиме во градинка.

И ако ти се допадна градот, тогаш јас и ти ќе одиме таму секој ден.