Tujuan perbualan adalah pendidikan buruh anak-anak dalam keluarga. Abstrak: Pendidikan buruh dalam keluarga

Tadika institusi pendidikan prasekolah belanjawan negeri No. 90 jenis perkembangan umum dengan pelaksanaan keutamaan aktiviti untuk perkembangan kognitif dan pertuturan kanak-kanak di daerah Kalininsky di St.

Pendidik: Shkileva Margarita Grigorievna St. Petersburg 2015

Nilai buruh

Buruh adalah cara pendidikan yang paling penting, bermula dari usia prasekolah; dalam proses itu, keperibadian kanak-kanak terbentuk, hubungan kolektif terbentuk.

Kerja kanak-kanak prasekolah adalah cara pendidikan yang paling penting. Seluruh proses mendidik kanak-kanak di tadika boleh dan harus diatur sedemikian rupa supaya mereka belajar memahami faedah dan keperluan bekerja untuk diri mereka sendiri dan untuk pasukan. Untuk merawat kerja dengan cinta, untuk melihat kegembiraan di dalamnya adalah syarat yang diperlukan untuk manifestasi kreativiti individu, bakatnya.

Buruh sentiasa menjadi asas kepada kehidupan dan budaya manusia.

Ketekunan dan kebolehan bekerja tidak diberikan secara fitrah, tetapi dibesarkan sejak awal kanak-kanak. Buruh mesti kreatif, kerana kerja kreatiflah yang menjadikan seseorang kaya rohani.

Jenis-jenis buruh

Pelbagai jenis buruh tidak sama dalam keupayaan pedagogi mereka, kepentingan mereka berubah pada peringkat umur tertentu. Jika, sebagai contoh, layan diri mempunyai nilai pendidikan yang lebih besar dalam kumpulan yang lebih muda - ia mengajar kanak-kanak untuk berdikari, melengkapkan mereka dengan kemahiran untuk mengatasi kesukaran, maka pada usia prasekolah senior kerja ini tidak memerlukan usaha, ia menjadi kebiasaan untuk kanak-kanak .

Layan diri adalah kerja berterusan pada kebersihan badan, mengikut susunan kostum, kesediaan untuk melakukan semua yang diperlukan untuk ini dan untuk melakukannya tanpa tuntutan dari luar, dari keperluan dalaman, untuk mematuhi peraturan kebersihan. Jelas bahawa sikap kanak-kanak seperti itu terhadap kerja layan diri boleh dicapai dengan kerja sistematik yang teliti di tadika dan dalam keluarga.

Layan diri adalah jenis kerja utama anak kecil. Mengajar kanak-kanak berpakaian sendiri, membasuh diri, makan, dan meletakkan mainan mereka selepas diri mereka merumuskan kebebasan mereka, kurang bergantung kepada orang dewasa, keyakinan diri, keinginan dan keupayaan untuk mengatasi halangan.

Kerja kanak-kanak dalam alam semula jadi

Buruh dalam alam semula jadi dikaitkan dengan meluaskan ufuk kanak-kanak, memperoleh pengetahuan yang boleh diakses, contohnya, tentang tanah, bahan penanaman, proses buruh, dan alatan. Buruh dalam alam semula jadi menyumbang kepada perkembangan pemerhatian, rasa ingin tahu kanak-kanak, menanamkan minat dalam kerja pertanian, dan menghormati orang yang terlibat di dalamnya. Buruh dalam alam semula jadi membantu memupuk rasa cinta kepadanya.

Buruh manual - membangunkan kebolehan membina kanak-kanak, kemahiran praktikal dan orientasi yang berguna, membentuk minat dalam kerja, kesediaan untuk itu, mengatasinya, keupayaan untuk menilai keupayaan seseorang, keinginan untuk melakukan kerja sebaik mungkin (lebih kuat, lebih stabil, lebih licin, lebih kemas).

Dalam proses buruh, kanak-kanak membiasakan diri dengan peranti teknikal yang paling mudah, menguasai kemahiran bekerja dengan beberapa alat, belajar menjaga bahan, objek buruh, dan alat.

Kanak-kanak melalui pengalaman mempelajari idea asas tentang sifat pelbagai bahan: bahan mengalami pelbagai transformasi, pelbagai perkara boleh dibuat daripadanya. Jadi belajar membuat objek berguna dari kertas tebal, kanak-kanak belajar bahawa ia boleh dilipat, dipotong, dilekatkan.

Kegembiraan bekerja adalah kuasa pendidikan yang kuat. Pada tahun-tahun kanak-kanak, kanak-kanak mesti mengalami perasaan mulia ini secara mendalam.

Dalam buruh, kekayaan hubungan manusia tersebar. Adalah mustahil untuk memupuk cinta untuk bekerja jika anak tidak merasakan keindahan hubungan ini.

"Buruh percuma diperlukan oleh manusia sendiri untuk pembangunan dan pemeliharaan maruah manusia"

Kerja keluarga

Buruh amat penting dalam proses pendidikan moral kanak-kanak. Kualiti peribadi seperti tanggungjawab, ketekunan, disiplin, berdikari dan inisiatif terbentuk dalam kerja.

Pemenuhan kewajipan buruh tertentu yang boleh dilaksanakan menyumbang kepada pendidikan rasa tanggungjawab, muhibah dan responsif kanak-kanak. Untuk pembentukan semua kualiti ini dalam keluarga terdapat keadaan yang paling baik. Di sini, semua perkara dan kebimbangan adalah perkara biasa. Kerjasama dengan ibu bapa atau ahli keluarga lain menggalakkan kanak-kanak itu untuk membantu antara satu sama lain, melakukan sesuatu untuk semua orang. Oleh itu, beliau meletakkan asas kualiti moral yang diperlukan untuk kehidupan dalam masyarakat.

Bagaimana untuk memperkenalkan anak kepada kerja?

Dalam keluarga, kanak-kanak sentiasa melihat apa yang ibu bapa mereka lakukan: mereka memasak makanan, membersihkan apartmen, mencuci pakaian, menjahit. Memerhatikan cara orang dewasa melakukan aktiviti harian ini secara beransur-ansur membantu kanak-kanak memahami kepentingan mereka dan sikap ibu bapa untuk bekerja: ibu pulang dari kerja letih, tetapi terpaksa memasak makan malam untuk semua orang, ayah pergi ke kedai runcit. Harus diingat bahawa pemerhatian kanak-kanak boleh bersifat kontemplatif. Agar contoh ahli keluarga menjadi panduan tindakan untuk kanak-kanak, orang dewasa boleh mengiringi kerja mereka dengan penjelasan. Ini biasanya menarik perhatian kanak-kanak, mereka bertanya soalan, cuba membantu ibu bapa mereka. Jadi secara beransur-ansur kanak-kanak itu tertarik untuk bekerja bersama dengan orang dewasa.

Ibu bapa juga perlu mengingati kepentingan membiasakan anak dengan kerja mereka dalam pengeluaran, tentang apa yang mereka lakukan dan apa faedah yang mereka bawa kepada orang ramai; sebagai contoh, ibu seorang doktor, dia merawat orang sakit; ayah seorang guru, dia mengajar anak-anak.

Dalam proses kerja dewasa, kanak-kanak akan diajar menghormati kerja semua orang. Realiti sekeliling memberikan peluang besar untuk ini. Apabila berjalan dengan kanak-kanak, anda perlu mengajarnya membuang sampah hanya ke dalam tong sampah, di samping itu, perhatikan betapa bersihnya jalan-jalan. Kanak-kanak itu akan berminat untuk mengetahui bahawa petugas kebersihan memantau kebersihan jalan-jalan. Jalan yang bersih adalah hasil kerjanya. Janitor bangun sebelum orang lain dan apabila anak-anak pergi ke sekolah di tadika, dia sudah menyiapkan kerjanya. Membeli roti. Pekerja kilang bekerja sepanjang malam, dan pemandu berjaya membawanya ke kedai, pemuat memuatkan roti, dan penjual meletakkannya di rak di lantai perdagangan. Karya fiksyen, ilustrasi, lukisan akan membantu mengembangkan idea kanak-kanak tentang karya orang dewasa.

Dalam keluarga, kanak-kanak terlibat dalam penyertaan harian dalam kerja rumah.

Minat kanak-kanak terhadap kerja meningkat dengan ketara jika kegunaannya kepada orang lain jelas.

Arahan yang diberikan kepada kanak-kanak hendaklah menarik dan menarik dalam bentuk pelaksanaan. Jika ia dibina hanya atas perintah: >, >, >, maka ini tidak menggalakkan kanak-kanak bekerja. Oleh itu, orang dewasa, sebagai contoh, pertukangan, bukan sahaja meminta untuk membawa beberapa alat, tetapi juga mengajar kanak-kanak itu cara menggunakannya.

Apabila mengamanahkan kanak-kanak dengan tugas ini atau itu, orang dewasa harus mengambil kira keupayaan berkaitan usianya. Sekiranya tugas itu boleh dilaksanakan, kanak-kanak prasekolah melaksanakannya dengan penuh minat.

Agar kanak-kanak dapat menguasai teknik yang betul untuk melaksanakan jenis kerja tertentu, supaya mereka bekerja dengan rela hati, adalah perlu untuk mempunyai peralatan yang sesuai di rumah.

Kerja kanak-kanak dalam keluarga; dianjurkan oleh orang dewasa, membawa kanak-kanak bersama-sama, menyumbang kepada pengaruh orang dewasa, tetapi minat dan keperluannya. Ia amat berharga jika ibu bapa dapat menyumbang dalam proses kerja kepada perkembangan anak-anak keinginan untuk aktiviti yang berguna untuk keluarga: untuk melakukan sesuatu untuk adik lelaki, hadiah untuk ibu, rakan, dll. .

Oleh itu, aktiviti buruh merupakan salah satu faktor penting dalam pendidikan individu. Fungsi pembangunan utama buruh ialah peralihan daripada harga diri kepada pengetahuan kendiri.Selain itu, kebolehan, kemahiran dan kebolehan berkembang dalam proses buruh. Jenis pemikiran baru terbentuk dalam aktiviti buruh. Hasil daripada kerja kolektif, kanak-kanak menerima kemahiran kerja, komunikasi, kerjasama, yang meningkatkan penyesuaian kanak-kanak dalam masyarakat.

Kehidupan keluarga individu berkait rapat dengan kehidupan bernegara secara keseluruhan. Dalam konteks peralihan ekonomi kepada hubungan pasaran dan kemajuan saintifik dan teknologi, pilihan bidang aktiviti buruh menjadi bermasalah, kerana dengan kemunculan hubungan pasaran, pasaran buruh juga telah timbul. Majikan berminat dengan pekerja yang paling berkelayakan yang mampu melaksanakan fungsi buruh. Dalam keadaan ini, tugas yang sangat penting ialah pendidikan buruh dalam keluarga. Iaitu didikan ketekunan, tanggungjawab, berdikari dan keinginan untuk bekerja pada anak-anak. Pendidikan keluarga harus terdiri daripada penglibatan anak secara beransur-ansur dalam aktiviti kerja yang boleh dilaksanakan dan pelbagai. Pada mulanya, ini adalah kerja layan diri yang paling mudah. Kemudian skop aktiviti buruh kanak-kanak berkembang kepada membantu orang dewasa melakukan kerja rumah. Penyertaan dalam aktiviti kerja yang sistematik dan boleh dilaksanakan akan membolehkan kanak-kanak memperoleh kemahiran dan tabiat praktikal, membiasakan diri dengan berjimat cermat, dan juga menyedari tugas buruh mereka.

Muat turun:

Pratonton:

Pendidik: Emeyalnova K.S.

Pratonton:

Pendidikan buruh kanak-kanak usia prasekolah dalam keluarga.

Kehidupan keluarga individu berkait rapat dengan kehidupan bernegara secara keseluruhan. Dalam konteks peralihan ekonomi kepada hubungan pasaran dan kemajuan saintifik dan teknologi, pilihan bidang aktiviti buruh menjadi bermasalah, kerana dengan kemunculan hubungan pasaran, pasaran buruh juga telah timbul. Majikan berminat dengan pekerja yang paling berkelayakan yang mampu melaksanakan fungsi buruh. Dalam keadaan ini, tugas yang sangat penting ialah pendidikan buruh dalam keluarga. Iaitu didikan ketekunan, tanggungjawab, berdikari dan keinginan untuk bekerja pada anak-anak. Pendidikan keluarga harus terdiri daripada penglibatan anak secara beransur-ansur dalam aktiviti kerja yang boleh dilaksanakan dan pelbagai. Pada mulanya, ini adalah kerja layan diri yang paling mudah. Kemudian skop aktiviti buruh kanak-kanak berkembang kepada membantu orang dewasa melakukan kerja rumah. Penyertaan dalam aktiviti kerja yang sistematik dan boleh dilaksanakan akan membolehkan kanak-kanak memperoleh kemahiran dan tabiat praktikal, membiasakan diri dengan berjimat cermat, dan juga menyedari tugas buruh mereka.

Dalam keluarga, kanak-kanak mempunyai peluang untuk memerhatikan apa yang orang dewasa lakukan: mereka memasak makanan, membersihkan apartmen, dan mencuci pakaian. Pemerhatian tentang cara orang dewasa melakukan aktiviti harian secara beransur-ansur inilah yang membantu kanak-kanak memahami kepentingan mereka. Tetapi harus diingat bahawa pemerhatian sedemikian boleh bersifat kontemplatif. Dan agar contoh ahli keluarga menjadi panduan untuk bertindak untuk kanak-kanak, orang dewasa boleh mengiringi kerjanya dengan penjelasan. Ini biasanya menarik perhatian kanak-kanak, mereka mula bertanya dan cuba membantu. Jadi secara beransur-ansur kanak-kanak itu tertarik untuk bekerja bersama dengan orang dewasa.

Ibu bapa perlu mengingati kepentingan membiasakan kanak-kanak dengan buruh dalam pengeluaran, tentang apa yang mereka lakukan dan apa faedah yang dibawanya kepada orang ramai: contohnya, ayah adalah seorang doktor, dia merawat orang sakit, dan ibu adalah seorang guru, dia mengajar anak-anak.

Dalam proses membiasakan diri dengan kerja orang dewasa, kanak-kanak itu diajar menghormati kerja semua orang. Dunia sekeliling memberikan peluang besar untuk ini. Semasa berjalan-jalan, anda perlu mengajar anak anda membuang sampah hanya di dalam tong sampah, memberi perhatian kepada betapa bersihnya jalan itu. Kanak-kanak itu akan berminat untuk mengetahui bahawa petugas kebersihan memantau kebersihan jalan dan ketertiban di sekeliling adalah hasil kerjanya.

Karya fiksyen, lukisan, ilustrasi dan permainan peranan akan membantu mengembangkan idea kanak-kanak tentang karya orang dewasa.

Dalam keluarga, anak terlibat dalam kerja harian. Tetapi dia tidak selalu rela melaksanakan tugas tertentu. Untuk membangkitkan minat kanak-kanak dalam aktiviti kerja, adalah perlu untuk menerangkan kepentingan kerja yang akan datang dan hasilnya dalam bentuk yang boleh diakses oleh umurnya. Minat kanak-kanak terhadap kerja meningkat jika hasil dan faedahnya jelas kepada orang lain: "Baguslah Olya membersihkan pinggan mangkuk, kini semua orang boleh berehat selepas makan malam."

Walaupun penanda buku untuk buku yang dibuat oleh kanak-kanak, katil jarum tidak sempurna, ibu bapa harus menghargai kerja dan keinginannya untuk melakukan sesuatu untuk orang lain, pastikan anda menggunakan perkara ini dalam kehidupan seharian.

Apabila mengamanahkan kanak-kanak dengan perkara ini atau itu, ia patut mempertimbangkan keupayaan umurnya. Sekiranya tugas itu boleh dilaksanakan, maka kanak-kanak prasekolah akan melaksanakannya dengan penuh minat. Kanak-kanak prasekolah yang lebih tua harus secara sistematik mengambil bahagian dalam kerja rumah seharian (pergi mencari roti, peralatan teh yang bersih, dll.).

Untuk membolehkan kanak-kanak menguasai teknik yang betul untuk melaksanakan jenis kerja tertentu, adalah perlu untuk mempunyai peralatan yang sesuai di rumah.

Kerjasama orang dewasa dan kanak-kanak menyatukan, membantu menguatkan pengaruh orang dewasa, tetapi mengambil kira minat dan keperluan kanak-kanak.

Adalah berharga jika ibu bapa dalam proses kerja akan menyumbang kepada perkembangan keinginan kanak-kanak untuk melakukan sesuatu yang berguna untuk orang yang disayangi: untuk membuat hadiah untuk ibu, untuk membuat mainan untuk adik lelaki, dll.

Salah satu tugas ibu bapa adalah untuk mendidik anak-anak dalam sikap positif terhadap apa-apa jenis pekerjaan dan mewujudkan keadaan di mana anak-anak akan mula membentuk tabiat bekerja dan mengembangkan ketekunan.

Amat penting untuk pembentukan sikap positif untuk bekerja adalah situasi dalam keluarga, hubungan antara anak dan ibu bapa. Dalam sesetengah kes, keadaan dalam keluarga mungkin tidak menguntungkan, terutamanya disebabkan oleh keperluan yang diletakkan oleh ahli keluarga yang lebih tua kepada kanak-kanak itu, kaedah menguruskan aktiviti kerjanya dan sikap peribadi ibu bapa terhadap kerja dan tugas rumah tangga. Dalam sesetengah kes, ibu bapa menghukum anak-anak mereka dengan buruh: "Bukankah anda membersihkan bilik? Basuh pinggan sebagai tanda hukuman. Akibatnya, rasa tidak suka anak terhadap kerja rumah semakin meningkat.

Dalam amalan pendidikan buruh keluarga, seseorang boleh memerhatikan trend dalam penggunaan hukuman dalam buruh: hukuman dengan buruh, apabila ibu bapa mengamanahkan kanak-kanak itu dengan kerja yang tidak menarik, malah tidak boleh dilaksanakan, dan hukuman dengan kehilangan tenaga kerja. Selain itu, pengalaman kerja negatif meningkatkan keletihan fizikal dan melemahkan sistem saraf. Penalti kekurangan buruh mengganggu pembentukan tabiat sentiasa bekerja, dan menghalang perkembangan keinginan untuk bekerja.

Kaedah utama untuk menguruskan pelbagai jenis buruh kanak-kanak ialah:

• Kami menentukan tujuan aktiviti buruh;
• Kami berbincang dengan kanak-kanak mengapa kerja ini diperlukan dan apakah kepentingannya;
• Ketahui elemen perancangan kerja anda;
• Kami menerangkan kepada kanak-kanak bagaimana untuk melakukan kerja mereka dan mendapatkan hasilnya, kami memberi nasihat tentang cara terbaik untuk menyelesaikan tugasan;
• Timbulkan minat terhadap kerja yang akan datang dan pastikan minat ini tidak hilang dalam perjalanan kerja;
• Secara berkala mengetahui apa yang telah dilakukan oleh kanak-kanak itu dan apa lagi yang perlu dilakukan untuk mencapai hasil yang lebih baik;
• Sebelum memulakan kerja, adalah perlu untuk mengingatkan kanak-kanak tentang "Peraturan Buruh" asas: Sebagai contoh, kerja mesti dilakukan dengan tekun, kerja mesti diselesaikan, perlu membantu yang lebih tua dan lebih muda;
• Adalah perlu untuk menggalakkan minat dalam perniagaan, ketekunan dan kebebasan, keinginan untuk mengatasi kesukaran;
• Mengadakan kerja bersama dengan ahli keluarga yang lebih muda dan lebih tua;
• Semak dengan kanak-kanak kemajuan kerja, nilai hasilnya. Pada masa yang sama, memberi perhatian khusus kepada kesabaran dan kebebasan kanak-kanak;
• Berikan contoh melalui contoh peribadi kepada kanak-kanak, melibatkannya dalam kerja bersama;
• Baca kepada kanak-kanak karya seni tentang pelbagai profesion, lihat ilustrasi dan lukisan. Semasa berjalan-jalan, jalankan pemerhatian bertujuan tentang cara orang bekerja (janitor, penjual, pemandu, dan lain-lain);
• Beri anak peluang untuk memilih dan membantu membuat keputusan yang betul (contohnya, sebelum berjalan-jalan, anda mesti menyelesaikan kerja yang telah anda mulakan).

SEBELUM. Dzintere mentakrifkan beberapa jenis keluarga:
Jenis 1 - Corak keluarga tinggi.Dalam keluarga ini terdapat keadaan optimum untuk pendidikan buruh yang betul untuk kanak-kanak usia prasekolah. Ibu bapa mendekati pelaksanaan urusan rumah tangga dan perindustrian dengan penuh tanggungjawab. Sebagai peraturan, dalam keluarga sedemikian, kanak-kanak itu melakukan tugasan buruh tertentu, promosi yang mengambil kira kepentingan kanak-kanak itu sendiri dan urutannya, beberapa masa diperuntukkan untuk menyelesaikan tugas itu. Pengalaman keluarga ini perlu dikaji, walaupun ibu bapa secara bebas boleh mendapatkan bantuan daripada guru.
Jenis 2 - Keluarga dengan keadaan yang diperlukan, tetapi tidak stabil untuk pembentukan orientasi sosial aktiviti buruh.Sisi positif keluarga jenis ini ialah ibu bapa aktif secara sosial dan bekerja agak keras, bersedia membantu orang lain, manakala hubungan antara ahli keluarga tidak negatif. Tetapi disebabkan pekerjaan yang berterusan, beban berlebihan atau tahap budaya seorang (dua) ibu bapa yang tidak mencukupi, tingkah laku dan mood mereka boleh berubah secara mendadak. Inilah yang menimbulkan kesukaran dalam perhubungan dan memberi kesan negatif kepada iklim mikro keluarga. Sebagai peraturan, kanak-kanak tidak mempunyai tugas buruh tetap, atau prestasi mereka kurang dikawal.

Jenis 3 - Keluarga di mana tidak ada syarat untuk pendidikan buruh kanak-kanak dalam orientasi sosialnya, yang disebabkan oleh hubungan negatif antara orang dewasa dalam keluarga. Ini boleh disebabkan oleh minat ibu bapa yang sempit, hubungan negatif antara ahli keluarga dan sikap acuh tak acuh ibu bapa terhadap kerja yang dilakukan. Lebih kerap dalam keluarga sedemikian terdapat pertengkaran dan konflik yang tajam akibat fakta bahawa pandangan ahli keluarga yang lebih tua tentang kehidupan dan didikan anak-anak tidak bertepatan.
Jenis 4 - Keluarga yang tidak berfungsi. Dalam keluarga ini, orientasi sosial adalah rendah, satu (atau beberapa) ahli keluarga mempunyai sikap negatif terhadap kerja pengeluaran. Ahli keluarga ini tidak menghormati dan tidak mempercayai antara satu sama lain. Selalunya berlaku konflik kerana masalah rumah tangga dan didikan anak-anak. Terdapat kes yang kerap berlaku apabila ibu bapa menjalani kehidupan terbiar dan tidak memberi perhatian yang sewajarnya kepada pendidikan anak. Sebahagian besar ibu bapa tidak merasakan tanggungjawab mereka terhadap kanak-kanak itu, tidak memberi perhatian dan masa untuk membesarkan anak dan mengatur permainan, bekerja.

Pendidik: Emeyalnova K.S.

Untuk mencapai kejayaan dalam hidup seseorang, dia mesti rajin. Keupayaan untuk bekerja tidak wujud dalam diri seseorang secara semula jadi, kemahiran ini mesti dibentuk. Dan lebih cepat proses pendidikan buruh bermula, lebih baik untuk kanak-kanak itu. Tempoh yang paling sesuai untuk menerapkan kemahiran buruh kepada kanak-kanak ialah tempoh prasekolah. Pendidikan buruh kanak-kanak prasekolah menetapkan sendiri matlamat untuk mengajar kanak-kanak itu menjadi pekerja keras, menanamkan kemahiran buruh am dalam dirinya, mengembangkan rasa tanggungjawab untuk kerja yang dilakukan. Proses membesarkan kanak-kanak prasekolah adalah aktiviti bersama institusi prasekolah dan keluarga.

Menjaga tumbuhan dan haiwan adalah salah satu kaedah pendidikan buruh

Kepentingan buruh kanak-kanak dan jenisnya

Pendidikan kemahiran buruh dalam diri kanak-kanak amat penting dalam membentuk perkembangan fizikal dan moralnya. Kanak-kanak, menguasai pelbagai jenis buruh, secara beransur-ansur menjadi lebih yakin, lebih kuat secara fizikal.

Proses buruh mendisiplinkan kanak-kanak, mengembangkan dalam diri mereka rasa tanggungjawab untuk diri mereka sendiri dan tindakan mereka.

Jenis buruh bergantung pada matlamat dan tugas proses buruh:

• layan diri: kanak-kanak mesti mempunyai kemahiran buruh asas untuk penjagaan diri;
• kemahiran rumah tangga;
• boleh bekerja di alam semula jadi;
• buruh kasar.

Semua jenis buruh bertujuan untuk memastikan kanak-kanak dapat menguasai semua ciri dunia di sekeliling mereka, membangunkan keupayaan untuk berfikir, mengasah ingatan mereka, mengkaji tujuan dan belajar cara bekerja dengan alat yang berbeza, membiasakan diri dengan peraturan untuk menggunakan bahan. Kanak-kanak harus menguasai kandungan proses buruh pada contoh orang dewasa, meniru mereka, mengamalkan kemahiran buruh tertentu.

Menguasai pelbagai jenis buruh, kanak-kanak prasekolah meluaskan ufuk mereka, mereka mengembangkan rasa hormat kepada orang tua.

Penjagaan diri: Bermula pada usia muda, kanak-kanak prasekolah perlu mengembangkan kemahiran menjaga diri. Tetapi dalam tempoh ini, kanak-kanak, kerana ciri fisiologi, masih tidak dapat melakukan beberapa tindakan:

• jari-jari anak-anak masih belum patuh sepenuhnya;
• urutan melakukan beberapa tindakan tidak selalu diingati;
• mereka belum lagi membentuk kebolehan untuk mengawal kehendak mereka.

Detik-detik ini sukar untuk kanak-kanak, oleh itu, kemungkinan ia akan menyebabkan penafian adalah tinggi. Apakah yang perlu dilakukan oleh ibu bapa dan guru tadika? Tiada yang istimewa, cuma bersabar, tenang dan mesra. Hanya cara sedemikian boleh membantu bayi dengan tenang menerima permintaan untuk mencuci dan menggosok giginya pada waktu pagi, mengemas katilnya, berpakaian, menanggalkan pakaian, dan membersihkan mainannya sendiri.

Layan diri

Cara dan teknik untuk menguasai tindakan layan diri agak mudah:

• semua prosedur mesti dilakukan secara berkala;
• kawalan tindakan yang dilakukan oleh orang dewasa;
• satu keperluan di pihak orang dewasa untuk melakukan semua kerja dengan kemas, kemas dan bersih.

Nasihat kepada ibu bapa: kanak-kanak prasekolah yang lebih tua harus diperkenalkan dengan pakaian sekolah, sifat-sifat, menambah perbendaharaan kata bayi dan mengajar ketepatan dalam mengendalikan barang-barang ini. Sebagai contoh, sediakan pakaian dengan anak anda pada waktu petang, gantung dengan berhati-hati di atas kerusi tinggi.

Kerja rumah

Kanak-kanak prasekolah harus mempelajari kemahiran aktiviti ekonomi, dapat melakukan kerja rumah. Kanak-kanak itu cukup mampu mengelap habuk pada perabot, pemegang pintu. Kanak-kanak itu harus mewakili kandungan kerja rumah. Kaedah pendidikan buruh membolehkan kanak-kanak dalam setiap kategori umur menguasai aktiviti buruh baru.

Cara untuk mendidik kemahiran dan kebolehan untuk melakukan kerja rumah adalah pelbagai: bayi boleh membantu meletakkan meja, membersihkan diri, menyapu lantai. Di tadika, kanak-kanak bertugas, mereka juga mengemas meja, menyiram bunga, mengelap habuk di rak dan di loker.

Orang dewasa perlu menyesuaikan kandungan kerja bergantung kepada kepunyaan kumpulan umur.

Petua: jangan lupa untuk memuji kanak-kanak itu, membimbingnya, tetapi jangan sekali-kali memarahinya, barulah matlamat pendidikan akan dipenuhi.

Buruh dalam alam semula jadi

Kemahiran buruh yang dilakukan dalam persekitaran semula jadi adalah cara terbaik untuk mempelajari keindahan tanah asal seseorang, mengembangkan kemahiran pemerhatian dan meningkatkan pergerakan. Tugas-tugas yang digunakan untuk jenis aktiviti buruh ini adalah pembangunan kualiti kehendak, kekuatan dan daya tahan.

Apakah cara pendidikan buruh yang digunakan dalam jenis buruh ini? Kanak-kanak usia prasekolah yang lebih muda boleh memberi makan ikan, dan untuk berjalan-jalan - burung. Kanak-kanak prasekolah yang lebih tua boleh ditugaskan untuk menyiram bunga dalam satu kumpulan. Ibu bapa boleh menetapkan tugas yang sama untuk bayi di rumah. Jika tadika mempunyai sudut alam semula jadi, maka anak-anak boleh memberikan semua bantuan yang mungkin dalam menjaga haiwan peliharaan. Juga menarik adalah cara seperti menanam bawang atau sayur-sayuran dalam balang di tingkap, serta memerhati dan menjaga tumbuhan yang tumbuh dari biji.

Menjaga sayur-sayuran adalah cara pendidikan buruh yang sangat berkesan.

Cara memupuk cinta untuk bekerja secara semula jadi sangat berkesan, kanak-kanak menjadi lebih baik, menikmati proses buruh.

Buruh kasar

Kanak-kanak prasekolah harus diajar untuk bekerja dengan tangan mereka. Ini adalah pelbagai kraf, bekerja dengan pelbagai jenis bahan. Di dalam bilik darjah di tadika, kanak-kanak belajar kemahiran bekerja dengan bahan semula jadi, menggunakan pelbagai cara dan kertas improvisasi dalam kerja mereka.

Buruh manual direka untuk menyelesaikan masalah seperti pembangunan ketabahan, pembangunan rasa estetika dan kesabaran.

Ciri-ciri kerja kanak-kanak prasekolah

• Proses buruh kanak-kanak tidak bertujuan untuk mencipta nilai material.
• Secara semula jadi - pendidikan.
• Dalam proses kerja, kanak-kanak menegaskan diri mereka sendiri.
• Kerja dianggap oleh kanak-kanak sebagai permainan.
• Kerja kanak-kanak prasekolah tidak dinilai dan kandungannya tidak termasuk imbuhan material.
• Sifat kerja kanak-kanak adalah pilihan.

Bagaimana untuk mengembangkan ketekunan pada kanak-kanak

Untuk anak menjadi rajin, dia mesti dididik. Tetapi yang paling penting, dia harus mengalami kegembiraan bekerja.

Dalam bentuk permainan, kanak-kanak memperoleh kemahiran dan kebolehan untuk bekerja

Buruh kanak-kanak terkenal dengan keanehannya:

• dari segi kandungan, kerja itu mudah;
• tindakan tersedia;
• kaitan dengan proses permainan.

Jika anda menonton kanak-kanak, anda dapat melihat bahawa kerja orang dewasa dicerminkan dalam permainan selama 2-3 tahun. Kanak-kanak meniru perbuatan orang tua. Biarkan kanak-kanak memerhati orang dewasa yang sedang melakukan kerja. Kanak-kanak boleh mencuci pakaian untuk anak patung, membasuh mainan lembut, dan akhirnya mengemas di dalam bilik mereka atau di sudut kanak-kanak. Kanak-kanak selepas 5-6 tahun, serta tujuh tahun, sudah bermain permainan situasional. Alat sedemikian sangat baik dalam mendidik kemahiran buruh.

Bentuk dan kaedah mengatur proses pendidikan

Dalam kumpulan tadika, kanak-kanak boleh melakukan kerja berikut, yang tujuannya adalah pendidikan buruh:

• Pesanan adalah kaedah yang paling mudah. Kanak-kanak itu diberi tugas khusus untuk diselesaikan. Sistem pesanan individu telah membuktikan dirinya dengan baik.
• Kewajipan - kanak-kanak belajar untuk bertanggungjawab terhadap kerja yang diberikan, menjadi kemas dan eksekutif.
• Buruh biasa menyelesaikan masalah pendidikan moral. Ia diperkenalkan dalam kumpulan senior dan persediaan.
• Hubungan perniagaan dibina antara kanak-kanak prasekolah dalam proses kerja biasa.

Apakah cara utama untuk memupuk minat kerja dalam kalangan kanak-kanak prasekolah?

Aset tetap:

• proses buruh sendiri, yang dijalankan oleh kanak-kanak prasekolah;
• membiasakan diri dengan proses aktiviti buruh yang dilakukan oleh orang dewasa;
• pengetahuan tentang proses buruh melalui kreativiti dan pembangunan artistik.

Jadi, dalam proses pendidikan buruh, kanak-kanak prasekolah harus membentuk konsep proses buruh. Sikap terhadap kerja dan aktiviti buruh, kemahiran untuk melaksanakan jenis kerja tertentu, bersesuaian dengan umur.

Guru prasekolah dan ibu bapa harus bertindak secara kerjasama dan kerjasama yang erat.

Video. Tugas dan kaedah pendidikan buruh di tadika

Anna Khramova
Pendidikan buruh kanak-kanak prasekolah dalam keluarga dan di tadika

Kanak-kanak akan pergi ke tadika, belajar di sekolah, dan sepanjang masa mereka akan memperoleh tertentu kemahiran bekerja.

Dan anda perlu bermula awal. zaman kanak-kanak, dari tempoh apabila kualiti moral asas kanak-kanak diletakkan, apabila hatinya terbuka untuk kebaikan, kejujuran dan keadilan, apabila dia belajar untuk menghormati, mengasihi, dan menghargai.

Vasily Sukhomlinsky dalam buku itu "Saya memberikan hati saya kepada anak-anak" mencatatkan bahawa kehidupan bekerja semasa kanak-kanak- salah satu syarat penting untuk pembentukan insan yang harmoni. Ia adalah perlu bahawa hidup dengan masa kanak-kanak dalam persalinan dan dengan kesukaran, seorang kecil merasakan keperluan untuk orang lain dengan tepat untuk kerja berpasukan, untuk kreativiti. Seorang guru cemerlang menasihatkan supaya tidak takut untuk menyinari matahari keemasan. tema zaman kanak-kanak bahawa kanak-kanak itu akan sukar bahawa dia, menegangkan usahanya, akan melakukan lebih daripada yang dia fikir dia boleh. Setelah melakukan lebih banyak, kanak-kanak itu buat pertama kalinya mengalami kebanggaan dalam dirinya, seolah-olah menemui peluang baru dalam dirinya, melihat dirinya melalui mata orang lain.

Jadi tugas utama keluarga- jadi atur cara hidup anda dan aktiviti kanak-kanak itu keluarga kepada diri sendiri kerja mempunyai maksimum impak pendidikan.

Apakah yang dimaksudkan untuk menyediakan kanak-kanak untuk hidup?

Apakah jaminan utama bahawa kehidupan ini, yang sangat kita sayangi, akan dijalani dengan indah, terang, bukan sia-sia? Kita mungkin tidak akan salah jika katakan: perkara utama ialah belajar mencintai kerja dan mencari sumber kegembiraan di dalamnya. Tanpa ini, tidak ada kejayaan sama ada dalam pengajaran atau dalam aktiviti akan datang; tanpanya, tiada rasa hormat pada orang lain, tiada harga diri. Dengan kata lain, tanpanya tiada kebahagiaan.

Kualiti utama yang kita mesti mendidik anak mesti cinta untuk buruh, menghormati pekerja, kesediaan untuk melaksanakan apa-apa kerja yang diperlukan untuk masyarakat. Kerja harus menjadi keperluan penting seorang warganegara kecil.

Umur terbaik untuk mengajar anak buruh adalah tempoh 2.5 - 3 tahun. Pada masa ini, bayi sedang aktif meneroka dunia di sekelilingnya. Kanak-kanak seusia ini meniru perbuatan orang dewasa dengan penuh keseronokan. Oleh itu, kanak-kanak itu mencari "basuh lantai", "membuat makan malam", "basuh pinggan mangkuk". Anda tidak sepatutnya menolak bantuan kanak-kanak itu, walaupun pada peringkat ini dia mengganggu, dan tidak membantu. Jika pada usia ini anda tidak menolak kanak-kanak itu dan tidak menghantarnya bermain, bukannya membantu di sekitar rumah, maka pada usia 5 tahun anak perempuan anda akan dapat memasak makanan yang mudah, dan seorang kanak-kanak berusia empat tahun. bayi akan dapat mengosongkan bilik.

AT prasekolah empat jenis boleh dilaksanakan untuk kanak-kanak berumur buruh.

Layan diri - pembentukan kemahiran makan, membasuh, menanggalkan pakaian dan berpakaian; pembangunan kemahiran menggunakan barang kebersihan (tandas, sapu tangan, tuala, berus gigi, sikat, berus untuk pakaian dan kasut, dsb.); didikan sikap berhati-hati terhadap barangan dan barangan rumah mereka.

AT tadika- tugas di ruang makan, di sudut hijau, dll. Dan penting untuk tidak memaksa, tetapi membiasakan anak untuk usaha buruh. Dengan sabar, paksa, secara beransur-ansur. Paksaan untuk buruh boleh mencetuskan protes. Setelah menguasai kemahiran layan diri, kanak-kanak itu bukan sahaja boleh melayani dirinya sendiri, tetapi juga belajar untuk berhati-hati.

isi rumah buruh - Ia adalah buruh harian yang meletakkan asas untuk pendidikan buruh. Perkembangan kerja rumah pada kanak-kanak kemahiran bekerja di rumah(mengelap dan membasuh mainan, perabot kanak-kanak dan anak patung, anak patung basuh dan kanak-kanak(stokin, sapu tangan, dll.) mencuci pakaian, membersihkan mainan dan menyusun barang-barang di dalam bilik, membantu ibu bapa di dapur.

Beri perhatian kepada bagaimana, selepas menonton ibu di dapur, gadis-gadis dalam permainan mula "masak borscht" dan budak-budak dengan tekun "membaiki kereta". Permainan sedemikian adalah sekolah pemerolehan pertama kemahiran buruh yang akan dipertingkatkan lagi.

Melibatkan anak-anak dalam kerja rumah, kami mengembangkan tabiat bekerja, dan bersama-sama dengannya kita mengajar untuk menjaga orang lain, membentuk keinginan yang mulia. Ia adalah perlu untuk mengajar anak-anak untuk melakukan apa-apa kerja rumah bukan sahaja kerana kita mesti menyediakan mereka untuk kehidupan berdikari masa depan. Tabiat dan keupayaan untuk melakukan sesuatu dengan tangan sendiri akan berguna kepada kanak-kanak itu, apa sahaja profesion yang dia pilih, dan, lebih-lebih lagi, mereka sangat menyumbang kepada perkembangan mentalnya.

Hormat, kata-kata yang baik atau senyuman yang menggalakkan membangkitkan dalam jiwa bayi sikap prihatin dan bersyukur terhadap buruh. Oleh itu, adalah sangat penting untuk menilai secara positif walaupun kejayaan kecil dalam kerja tertentu kanak-kanak, untuk menunjukkan estetika kanak-kanak. buruh.

Buruh dalam alam semula jadi - Buruh secara semula jadi menyumbang kepada perkembangan pemerhatian, rasa ingin tahu kanak-kanak, mendidik mereka mempunyai minat dalam bidang pertanian bekerja dan menghormati orang yang berurusan dengan mereka. Bekerja di alam semula jadi membantu memupuk rasa cinta kepadanya. Mencintai alam semula jadi bermakna mencipta semula dan menambah kekayaan Tanah Air kita, menjaga kehidupan, hingga hasilnya buruh.

Bersama pemerhatian hasil kerja orang lain, tempat yang besar diduduki sendiri buruh aktiviti kanak-kanak. sayang taman mempunyai sudut semula jadi, taman, katil bunga, buah dan buah beri di mana kanak-kanak boleh belajar kemahiran bekerja. Kanak-kanak menguasai kemahiran praktikal yang paling mudah dalam mengendalikan peralatan pertanian, belajar cara menjaga tumbuhan, dan menerima banyak maklumat tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan. Di sudut alam hidup babi guinea, burung, terdapat akuarium dengan ikan. Semua ini memberi peluang untuk membiasakan kanak-kanak dengan kehidupan haiwan dan menguasai kemahiran menjaga mereka.

Kerja kanak-kanak dalam alam semula jadi mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan fizikal, meningkatkan pergerakan, merangsang tindakan pelbagai organ, menguatkan sistem saraf. Dalam itu buruh, tidak seperti yang lain, usaha mental dan kehendak digabungkan.

Amat penting kerja secara semula jadi untuk perkembangan mental dan deria kanak-kanak.

Kerja kolektif yang sistematik menyatukan kanak-kanak, mendidik mereka rajin dan tanggungjawab terhadap tugas yang diberikan, memberikan mereka keseronokan dan kegembiraan.

Manual buruh -“Kraftangan adalah penjelmaan material dari minda yang ingin tahu, kepintaran, dan imaginasi kreatif. Adalah sangat penting bahawa dalam kanak-kanak selama bertahun-tahun, setiap kanak-kanak melaksanakan rancangannya dengan tangannya. "Sumber kebolehan dan hadiah kanak-kanak adalah di hujung jari mereka.""Semakin banyak kemahiran dalam tangan kanak-kanak semakin pintar anak itu." (Vasily Sukhomlinsky)

Bebas dan dengan bantuan orang dewasa, pembuatan kertas, kadbod, bahan semula jadi dan bahan buangan barangan paling mudah yang diperlukan dalam kehidupan seharian dan untuk permainan kanak-kanak. (Daripada kotak mancis kosong, pek gula-gula, dari teh, anda boleh membuat rumah, keranda, kereta; menampalnya dengan kertas berwarna atau pembungkus, kerajang, dll.).

Pelbagai kraf yang diperbuat daripada plastisin dan tanah liat. Pelbagai bahan adalah pelbagai pada zaman kita. Kedai-kedai itu mempunyai kit siap untuk kreativiti kanak-kanak.

Minat dan minat yang ketara daripada warga emas kanak-kanak prasekolah menyebabkan pemotongan kertas kerja terbuka. Kanak-kanak gembira belajar cara memotong kertas yang dilipat beberapa kali, bergembira dengan serbet dan kepingan salji yang dibuat oleh tangan mereka sendiri. Dengan bantuan alat khas (gunting dengan tepi kerinting, penebuk lubang untuk memotong bunga siap, daun, angka, dll.), Anda boleh membuat kosong untuk aplikasi.

Apa sahaja kerja yang kami anjurkan dengan kanak-kanak, matlamat utama kami adalah untuk menarik minat kanak-kanak, untuk menunjukkan kebolehlaksanaan pelaksanaannya, tindakan secara beransur-ansur, nilai estetika dan praktikal sesuatu buatan tangan. Mesti membentuk rasa tanggungjawab terhadap kualiti kerja mereka dan keinginan untuk menggembirakan orang lain dengannya (contohnya, untuk memberi seseorang produk).

(Pandangan slaid « Pendidikan buruh kanak-kanak di tadika» ).

Apa yang berlaku kepada kanak-kanak semasa aktiviti buruh?

1. Sedang berjalan buruh aktiviti, perkembangan fizikal dan mental kanak-kanak berlaku, penguasaan kemahiran dan kebolehan (keupayaan untuk bekerja secara konsert, menggariskan urutan tindakan, menyesuaikan matlamat.)

2. Penyertaan dalam buruh aktiviti menyumbang kepada komunikasi kanak-kanak dengan rakan sebaya dan orang dewasa, membangunkan kebolehan individu.

3. Hormat ditunjukkan buruh dan pekerja, kerja keras mesti dipupuk sejak kecil.

Purata prasekolah Pada peringkat awal, kemahiran yang dikuasai oleh kanak-kanak pada usia yang lebih muda dipertingkatkan. Tetapi banyak perhatian diberikan kepada ketekunan, keupayaan untuk membawa kerja bermula tamat: berpakaian, menanggalkan pakaian, makan tanpa terganggu. Tugasan ini diselesaikan dengan lebih berjaya dengan menggunakan teknik bermain dan pemantauan sistematik terhadap tindakan kanak-kanak oleh orang dewasa. Pada usia ini, kanak-kanak mempunyai keinginan untuk mengajar rakan apa yang dia sendiri boleh lakukan.

Tugasan pendidikan buruh, ibu bapa dan pendidik.

Anak anda tidak suka kerja?

Bagaimana untuk melibatkan kanak-kanak dalam buruh.

Ketekunan pendidikan untuk kanak-kanak adalah tugas yang kompleks dan pelbagai aspek. Anak yang tahu menangani kerja rumah akan lebih mudah menghadapi pelbagai tugasan hidup pada masa hadapan. kesukaran. Kebiasaan untuk buruh menjadikan kanak-kanak itu bertanggungjawab, bermakna, berdikari. Tetapi kekurangan keinginan dan keupayaan untuk melakukan sesuatu di sekeliling rumah adalah tanda infantilisme dan mementingkan diri sendiri.

Kesilapan Paling Biasa ibu bapa:

- Sikap ironik, menghina Buruh kanak-kanak. "Berundur, kamu akan merosakkan segalanya", - bayi sentiasa mendengar. Ironi dan pengabaian akan mematahkan semangat walaupun orang dewasa, apa yang boleh kita katakan tentang bayi

Keinginan ibu bapa untuk melakukan segala-galanya sendiri. Kekurangan masa dan keengganan untuk membuat semula kerja untuk kanak-kanak membawa kepada fakta bahawa ibu bapa melakukan segala-galanya sendiri - malah apa yang bayi mampu lakukan sendiri.

- membiasakan diri tenaga buruh. Tidak selalunya, tetapi masih berlaku bahawa ibu bapa terlalu menuntut anak. Mereka bukan sahaja memberinya terlalu banyak kerja, tetapi juga membuatnya melakukan segala-galanya dengan sempurna. Ramai kanak-kanak dalam keadaan ini mempunyai keengganan yang boleh difahami sepenuhnya buruh.

- Keengganan ibu bapa untuk membantu. Sesetengah ibu bapa percaya bahawa bayi harus mencapai segala-galanya "dengan fikiran sendiri". Mungkin kadang-kadang ini berguna, tetapi dalam kebanyakan kes kanak-kanak itu dilucutkan sokongan dalam bentuk pengalaman dan kebijaksanaan orang dewasa. Ini membawa kepada ketinggalan di belakang rakan sebaya.

Apa nak buat?

1. Jangan larang anak membantu anda.

Sebaliknya, nyatakan kegembiraan dan jelaskan kepada kanak-kanak bahawa anda tidak boleh melakukannya tanpa bantuannya. Jika anda takut bahawa apartmen anda akan menderita selepas bantuan sedemikian, maka mari kita lakukan tugas itu sendiri. Anda boleh meminta untuk mengumpul mainan, mengelap habuk, menyiram bunga, atau memberikan tugasan mudah lain. Apabila kanak-kanak itu berjaya, pastikan untuk memujinya, walaupun ada sesuatu yang salah. Sudah jelas bahawa lebih mudah dan lebih cepat bagi orang dewasa untuk melakukan segala-galanya sendiri, tetapi memberi peluang kepada kanak-kanak untuk merasakan kegunaannya.

2. Jadikan kerja rumah sebagai permainan.

Jika anda tidak mahu sepenuhnya menghalang keinginan kanak-kanak untuk membantu anda, jangan paksa dia. Dan jadikan kerja rumah anda sebagai permainan. Terdapat banyak pilihan. Boleh susun persaingan: siapa yang akan mengumpul mainan lebih cepat, siapa yang akan mencuci pembersih pinggan, dll. Anda boleh melampirkan pada kerja mainan: ibu dengan arnab mencuci pinggan, dan anak perempuan dengan beruang mengelap debu. Pilihan lain ialah menghasilkan kisah dongeng pendek tentang membasuh pinggan atau membersihkan habuk. Mungkin anda akan menghasilkan permainan anda sendiri. Perkara yang paling penting ialah kanak-kanak itu berminat.

3. Satu lagi peraturan yang sangat penting ialah mempercayai anak anda untuk melakukan perkara-perkara tertentu.

Biar semua orang ada keluarga tanggungjawab akan dikongsi bersama. Biarkan bayi berasa seperti pembantu penuh. Biarkan tugasnya termasuk membersihkan mainan, menyiram bunga, dll. Apabila kanak-kanak melihat bahawa semua orang masuk keluarga menjalankan tugasnya, maka dia menyedari kepentingannya dan tidak akan menolak untuk bekerja.

4. Terangkan kepada anak apa yang anda inginkan daripadanya.

Ramai orang dewasa sudah biasa difahami dengan sempurna. Jangan mengharapkan ini daripada kanak-kanak. Jika anda mengeluh berat dan mengatakan bahawa sukar untuk anda melakukan segala-galanya di rumah sendirian, jangan harap anak anda meneka untuk membantu anda. Anda perlu menyatakan dengan jelas jenis bantuan yang anda inginkan daripada kanak-kanak itu. Jangan memarahi anak jika dia tidak faham apa yang anda mahukan. Cuba terangkan lagi. Adalah sangat penting untuk tidak meninggikan suara anda, bukan untuk bercakap dalam nada yang teratur, tetapi dengan tenang meminta bantuan khusus kepada kanak-kanak itu. Adalah sangat baik jika anda mengajak anak untuk melakukan sesuatu bersama-sama. Boleh ditawarkan kepada anak pilihan: "Awak nak basuh pinggan atau habuk?" Supaya anak memahami kewajipan kerja rumah, tetapi mempunyai hak untuk memilih.

5. Paling penting - jangan lupa puji anak!

Ramai ibu bapa membuat kesilapan dengan menjanjikan wang untuk kerja yang dilakukan. galakan: basuh pinggan - beli aiskrim, siram pokok bunga - jom pergi rides.

Kanak-kanak itu akan cepat terbiasa dengan skim sedemikian dan akan membantu anda hanya untuk ganjaran tertentu.

Adalah perlu untuk membiasakan bayi dengan fakta bahawa dengan membantu anda, dia memberi manfaat kepada orang tersayang. Dia sepatutnya berasa bangga kerana dia boleh menjalankan beberapa tugas secara bebas. Cuba berikan anak anda tugasan yang dia lebih mahir.

6. Dan perkara terakhir - jangan lupa bahawa ibu bapa sentiasa menjadi contoh untuk anak-anak.

Perhatikan dengan emosi, perkataan, mood anda melakukan kerja rumah anda. Jika dia menjijikkan anda, mengganggu anda, anda menunjukkan dengan keseluruhan penampilan anda betapa anda tidak suka mencuci lantai atau pinggan .... Saya ragu bahawa kanak-kanak itu akan mahu melakukan kerja rumah, melihat bagaimana mereka membebankan anda. Cuba dengan semua penampilan dan tingkah laku anda untuk membangkitkan keinginan kanak-kanak untuk membantu anda. Dia mesti faham bahawa ia menarik.

Memperkenalkan profesion dewasa

Tugasan pendidikan buruh kanak-kanak sangat serba boleh sehingga penyelesaian yang berjaya mereka memerlukan rapat kerjasama dan interaksi antara keluarga dan institusi prasekolah, ibu bapa dan pendidik.

Salah satu cara pengkayaan rohani keperibadian kanak-kanak adalah dengan berkenalan buruh orang dewasa.

Tepat di prasekolah umur mengembangkan minat terhadap buruh dan keinginan untuk melakukan kerja yang baik. Oleh itu, adalah sangat penting bahawa dalam tempoh ini kanak-kanak itu menjelma semula sebagai pembina, guru, doktor, arkitek ... Dan, mungkin, doktor terbaik adalah orang yang masih dalam zaman kanak-kanak merawat anak kucing, anak ayam atau pokok dengan teliti.

Membuka dunia profesion dewasa kepada kanak-kanak, adalah wajar untuk membentuk konsep lengkap tentang kandungan, ciri, dan kepentingan sosial hasil kerja orang dari pelbagai kepakaran.

Sebagai contoh, mempertimbangkan topik "Saya tadika» , beritahu anak-anak tentang profesion seorang guru, pembantu pendidik, tukang masak, janitor, jururawat, dobi, tanda: jika salah seorang daripada orang ini tidak hadir, maka yang lain tidak akan dapat melakukan tugas mereka secara normal, ambil perhatian bahawa kerja setiap orang berkait rapat dengan kerja orang lain.

Dan apabila mengkaji topik dalam tadika"Musim luruh dengan tenang berjalan melalui hutan" menyediakan kanak-kanak dengan maklumat tentang profesion pertanian - penternak ternakan, penanam sayur-sayuran, petani, tukang kebun, pemandu, pemandu traktor, operator gabungan. Apabila topik itu dipelajari "Dalam dunia pengangkutan", kanak-kanak belajar tentang profesion pekerja pengangkutan - pemandu kenderaan, pekerja kereta api, penerbang. Pada masa yang sama, perhatikan kestabilan, ketahanan wakil-wakil profesion ini.

Pada malam cuti Tahun Baru (tema "Tahun Baru berjalan di planet ini", beritahu anak-anak tentang profesion pekerja pos - posmen, pengendali, penyusun, pengendali telefon, menekankan betapa banyak kegembiraan yang diperoleh orang daripada surat dan telegram yang dibawa tepat pada masanya.

Topik "Tangan emas tuan" memperkenalkan kraf rakyat - tembikar, sulaman, anyaman dan profesion berkaitan. Kanak-kanak prasekolah belajar bahawa kraf rakyat sangat pelbagai, pelbagai rupa, dan memberi kesaksian kepada budaya kerohanian tinggi rakyat, yang pada mulanya berusaha untuk kecantikan.

Kraf rakyat adalah sebahagian daripada sejarah rakyat, bahagian tradisi yang telah diturunkan dari generasi ke generasi, dan yang mana kita mesti melibatkan anak-anak kita. Satu contoh untuk murid-murid akan ada cerita tentang salah satu kraf tradisional - tembikar. Kanak-kanak belajar bahawa tukang periuk membuat pelbagai peralatan untuk menyimpan, menyediakan dan menghidangkan makanan - periuk, mangkuk, jag, tong, serta hidangan hiasan, Mainan kanak-kanak, batu bata, cerobong asap, arca. Sudah tentu, sukar untuk membawa kanak-kanak ke tembikar, tetapi setiap orang dewasa boleh memberitahu, menunjukkan produk ciri dan imej mereka. Pada masa yang sama, menarik perhatian kanak-kanak perempuan dan lelaki kepada profesionalisme tinggi pengrajin, kepada ciri-ciri bentuk produk, warna, elemen dan komposisi corak.

Kami menasihati ibu bapa supaya menyokong usaha guru dan berbincang di rumah dengan anak tentang perkara yang dipelajarinya tadika. Dan jika perlu, tunjukkan kepadanya buruh dewasa(di kedai, klinik, pendandan rambut, dsb.).

Sambil memperkenalkan kanak-kanak kepada buruh orang dewasa, pelbagai kaedah digunakan dan muslihat:

perbualan tentang profesion;

membaca fiksyen;

meneliti lukisan, album, set poskad tentang buruh orang dewasa;

pertemuan dengan orang yang berlainan profesion;

lawatan (ke pejabat pos, perpustakaan, sekolah, kedai, farmasi, dsb.);

membuat hadiah untuk rakan, ibu bapa, kenalan;

penghasilan karya kolektif pada topik tertentu (untuk menghias koridor, bilik kumpulan, bilik persalinan);

mencipta corak untuk menghiasi imej satah pakaian, pinggan mangkuk, dsb.;

kajian peribahasa dan pepatah tentang buruh;

mengadakan kuiz seperti 2What? di mana? Bila?" (O buruh orang dewasa, "Bidang Impian" (mengenai profesion yang berbeza);

penggunaan pelbagai permainan didaktik.

Permainan didaktik

Untuk menjelaskan dan menyatukan idea yang diterima oleh kanak-kanak dalam pemerhatian buruh tindakan wakil-wakil profesion yang berbeza, kami menjemput ibu bapa untuk bermain dengan anak-anak mereka. Ini boleh dilakukan dalam pengangkutan atau dalam perjalanan ke tadika, di kedai, atau bahkan di dapur, menyediakan makan malam atau hanya dalam sebarang masa lapang.

"Apa yang dia buat?"

Sasaran: Untuk membentuk konsep tentang tindakan orang yang berlainan profesion.

Apa yang penjual lakukan? (menjual)

Apa yang cikgu buat(mendidik)

Apa yang chef buat (memasak)

"Kerja rumah"

Sasaran: Untuk membentuk konsep anak tentang kerja rumah. Bawakan sikap bertanggungjawab terhadap buruh.

Apakah kerja rumah yang paling ayah lakukan? (Gantung gambar, asah pisau, tumbangkan permaidani)

Apa yang ibu buat yang terbaik? (Masak makanan, seterika pakaian)

Apa yang terbaik dilakukan oleh seorang kanak-kanak? (Kumpul mainan, habuk, bunga air)

"Untuk siapa mereka bekerja?"

Sasaran: Perkenalkan anak-anak kepada profesion saudara mereka.

Apa kerja ibu? Ayah? nenek? dan lain-lain.

"Siapa yang akan menamakan lebih banyak?"

Sasaran: Betulkan nama-nama profesion.

Mereka yang hadir bergilir-gilir memanggil profesion itu, tanpa mengulangi orang lain.

"Teka siapa?"

Sasaran: untuk membentuk idea kanak-kanak tentang banyak profesion, untuk belajar membezakan antara mereka. Sejauh mana ia berguna?

Kata benang: “Saya boleh menjahit apa sahaja yang anda idamkan!

Saya boleh - jaket, saya boleh - kot, saya boleh - sut bergaya!

Bantah jarum: “Dan kamu akan memakai banyak pakaian,

Bilakah saya tidak akan membawa awak?

Kamu hanya mengikut Aku!"

Saya mendengar dengan senyuman... (Penjahit)

Saya sudah biasa bangun sebelum matahari terbit.

Dia bertemu matahari terlebih dahulu halaman rumah:

Untuk menjaga kebersihan jalan raya kita!

Bekerja sejak pagi...(Pembersih jalanan)

Dia mempunyai tongkat ajaib di tangannya,

Sekejap lagi, dia akan memberhentikan semua kereta!

Di sini dia cepat-cepat mengangkat tongkatnya

Terus "Moskvich" bagaimana digali! (Pelaras)

Di mana seratus pemotong pergi - lima keluar wira:

Mereka memotong, mengait pada masa yang sama dan mengirik untuk bijirin. (Penggabung)

"Teka profesion"

Sasaran: meluaskan pemahaman kanak-kanak tentang profesion; ketahui profesion yang anda maksudkan.

Lelaki ini adalah perempuan simpanan sebuah istana buku yang indah. Dia sangat gembira dengan semua orang yang datang melawatnya. Dan yang paling penting, tetamu tidak akan meninggalkannya dengan tangan kosong. Dia memberi mereka buku-buku menarik untuk dibawa pulang. Selepas membaca, mereka boleh ditukar kepada orang lain. Dia akan sentiasa membantu pembaca muda dan dewasa untuk mencari buku yang sesuai. (Pustakawan).

Apabila anda lapar dan datang berlari-lari makan tengahari secara berkumpulan, baunya sudah sedap. Siapa ini terganggu? Siapa yang menyediakan hidangan yang lazat dan wangi ini? Ini adalah hobi kegemarannya, dia melakukannya dengan penuh kasih sayang, itulah sebabnya semua orang sangat menyukai makanan. Kerana apa yang dilakukan oleh seseorang dengan keseronokan dan cinta membawa kegembiraan bukan sahaja kepada dirinya sendiri, tetapi kepada orang lain. Siapakah itu? (Masak).

Dan orang ini menyambut pesakitnya dengan senyuman, dengan cepat mengusir kesakitan yang tidak tertanggung, merawat semua jenis penyakit. Kadang-kadang masuk zaman kanak-kanak lelaki ini datang untuk membantu haiwan yang sakit dan orang yang disayangi, kerana dia sangat menyayangi mereka dan cuba menolak kesakitan. Dan kemudian saya menyedari bahawa saya tidak boleh hidup tanpanya, jadi saya belajar untuk masa yang lama dan menjadi (doktor).

Apabila anda datang ke tadika, sekitar kebersihan, keselesaan, udara segar. Tiada habuk di mana-mana. Lantai dibasuh, kaca di tingkap sangat telus sehingga hampir tidak kelihatan. Orang ini sukakan kebersihan dan melakukan tugasnya dengan senang hati. Dia mempunyai bakat yang hebat untuk ini. Hasil tangan siapa ini? (Wanita pembersih, pembantu pendidik) .

"Nama profesion dari A hingga Z"

Sasaran: untuk meningkatkan keupayaan kanak-kanak memilih perkataan (nama profesion) untuk bunyi yang diberikan.

Sebagai contoh: A - ahli agronomi; B - pustakawan; B ialah pemandu pendidik; D - janitor; M - pengarah muzik, tukang urut, jururawat; C - penjaga, pramugari, tukang kebun, dll.

"Apa yang akan berlaku jika saya tidak bekerja (juru elektrik, pemandu, doktor, dll.?"

Sasaran: untuk memimpin kanak-kanak kepada pemahaman tentang nilai mana-mana buruh orang.

"Apa yang mereka lakukan dengan barang ini?"

Sasaran: untuk mengajar kanak-kanak memilih perkataan yang menunjukkan tindakan yang dilakukan oleh objek dan siapa yang menggunakan ini subjek:

jumbai - (apa yang mereka lakukan)- melukis, (WHO)- Artis, kanak-kanak.

Gunting - (apa yang mereka lakukan)- potong, (WHO)- Pemotong, pendandan rambut.

jarum - (apa yang mereka lakukan)- Menjahit, (WHO)- Penjahit, tukang sulam.

penyodok - (apa yang mereka lakukan)- Menggali (WHO)- Tukang kebun.

Pen - (apa yang mereka lakukan)- Mereka menulis (WHO)- Guru, penulis, akauntan.

Kapak - (apa yang mereka lakukan)- Dicincang (WHO)- Tukang kayu, hutan.

Termometer - (apa yang mereka lakukan)- Ukur suhu (WHO)- Doktor, peramal.

Pembaris - (apa yang mereka lakukan)- mengukur, (WHO)- Jurutera, pereka bentuk, pelajar sekolah.

penyapu - (apa yang mereka lakukan)- Mereka menyapu (WHO)- Janitor, dsb.

Apakah yang dikatakan subjek tentang dirinya?

Sasaran: berdasarkan pengetahuan tentang kandungan dan ciri-ciri kerja orang dewasa yang menghasilkan perkara dan barangan harian, belajar menilai hasilnya; bawakan kanak-kanak mempunyai rasa terima kasih kepada mereka yang mencipta perkara-perkara yang perlu.

Peraturan permainan. Kanak-kanak mengambil objek yang sesuai dan, bagi pihak objek, cuba memberitahu dengan cara yang menarik tentang apa itu, dari apa ia dibuat, untuk siapa membuatnya, untuk tujuan apa objek ini.

Ibu bapa yang dikasihi, ingat itu sahaja kerja akan membantu kanak-kanak membesar menjadi ahli masyarakat kita yang berdikari, berdisiplin, bertanggungjawab.

Semoga berjaya masuk membesarkan anak-anak anda!

pengenalan

Dalam keadaan kemajuan saintifik dan teknologi dan peralihan ekonomi negara kita kepada hubungan pasaran, pilihan bidang aktiviti buruh menjadi sangat bermasalah. Dengan adanya hubungan pasaran, pasaran buruh juga timbul. Perusahaan negeri sara diri, ladang kolektif dan ladang negeri, koperasi dan penyewa akan menggaji yang paling layak dan berkemampuan untuk melaksanakan fungsi buruh. Dalam keadaan ini, tugas yang sangat penting pada hari ini ialah pendidikan buruh dalam keluarga. Iaitu, didikan ketekunan dalam diri kanak-kanak, keinginan untuk bekerja, terutamanya dalam keluarga bandar, di mana, disebabkan oleh keadaan yang berlaku, kanak-kanak, yang tidak biasa bekerja dari usia yang sangat awal, tidak mempunyai ketekunan.

Pembentukan kesediaan pelajar untuk bekerja adalah sebahagian daripada proses pedagogi holistik.

Tujuan pendidikan buruh, yang dijalankan dalam rangka kerja keluarga dan sekolah Persekutuan Rusia, adalah untuk melengkapkan pelajar dengan satu set pengetahuan, kemahiran dan kebolehan umum pendidikan, politeknik dan umum teknikal tertentu yang diperlukan untuk mengambil bahagian dalam buruh produktif, sebagai serta memupuk ketekunan sebagai sifat moral.

Pada masa lalu, masalah pendidikan buruh ditangani oleh guru terkenal, seperti Jan Amos Komensky, I.G. Pestalozzi, K.D. Ushinsky.

Oleh itu, Jan Amos Comenius menganggap sekolah sebagai sumber kegembiraan, cahaya dan pengetahuan, dianggap minat, termasuk dalam kerja, salah satu cara utama untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran yang cerah dan menggembirakan ini.

I.G. Pestalozzi melihat pendidikan buruh dalam menghubungkan proses pembelajaran dengan buruh yang produktif. Pada pendapatnya, kanak-kanak di sekolah menghabiskan sepanjang hari di mesin tenun berputar dan menenun; sekolah mempunyai sebidang tanah, dan setiap kanak-kanak mengusahakan katil tamannya, menjaga haiwan. Kanak-kanak belajar bagaimana memproses linen dan bulu. Semasa bekerja, serta pada masa lapangnya, guru menjalankan kelas dengan kanak-kanak, mengajar mereka membaca dan menulis, mengira, dan pengetahuan penting yang lain.

Pestalozzi menekankan kepentingan pendidikan buruh untuk pembentukan seseorang. Beliau melampirkan nilai pendidikan yang tinggi kepada kerja kanak-kanak.

K.D. Ushinsky dalam artikelnya "Buruh dalam kepentingan mental dan pendidikannya" menunjukkan peranan besar buruh dalam pembentukan keperibadian. Dia mengecam kemalasan dan sangat menghargai kerja, mengatakan bahawa kerja yang mencipta nilai. Dalam kerja, kualiti peribadi seseorang dibesarkan. Beliau menyatakan bahawa buruh adalah faktor utama untuk peningkatan fizikal, mental dan moral seseorang. Ia perlu untuk maruah manusia, untuk kebebasan dan kebahagiaan manusia. Manusia berhutang saat-saat keseronokannya yang tinggi untuk bersalin. Kerja menguatkan kehidupan keluarga.

Pada tahun 1918, dokumen mengenai pendidikan awam telah diterima pakai, di mana konsep sekolah buruh dibentuk. Ia telah dilaksanakan sepenuhnya oleh A.S. Makarenko.

Beliau percaya bahawa pendidikan buruh adalah salah satu cara utama pembentukan sahsiah. A.S. Makarenko menyatakan idea ini dalam bentuk yang jelas dan tepat:

“Pendidikan yang betul tidak boleh dibayangkan sebagai didikan tanpa usaha. Dalam kerja pendidikan, kerja harus menjadi salah satu elemen yang paling asas. Makarenko menganggap penyertaan kanak-kanak dalam hal ehwal buruh keluarga sebagai satu keperluan yang anak itu sendiri harus sedar. Dia berkata bahawa anda perlu membuat kerja belajar semenarik mungkin, dan tidak menjadikan kerja ini menyeronokkan. Makarenko berhujah bahawa seseorang yang tidak tahu bagaimana untuk bekerja dan melayan kerja dengan teliti menyebabkan rasa kasihan dan kecaman, kerana dia sentiasa memerlukan perkhidmatan orang lain, tanpa bantuan orang lain dia hidup dengan selamba, lalai. Dalam "Kuliah tentang pendidikan anak-anak" dan dalam "Buku untuk ibu bapa" dia memberikan cadangan asas mengenai pendidikan buruh dalam keluarga.

Pengalaman pendidikan buruh dalam keluarga Nikitin adalah menarik. Di mana didikan dalam keluarga besar mereka berlaku secara praktikal: orang tua bertanggungjawab terhadap yang lebih muda dan memberikan contoh kepada diri mereka sendiri bagaimana bekerja, mengamalkan pengalaman ibu bapa mereka. Ibu bapa adalah contoh untuk anak-anak mereka, mereka memberi kebebasan dalam pilihan pekerjaan kepada anak-anak: mengikut minat mereka.

Objek kajian: Proses pendidikan buruh.

Subjek: Pendidikan buruh dalam keluarga.

Sasaran: Untuk mengkaji syarat pedagogi untuk kejayaan pelaksanaan pendidikan buruh dalam keluarga moden.

Tugasan:

1. Tentukan matlamat dan objektif pendidikan buruh dalam keluarga.

2. Tentukan bentuk dan kaedah pelaksanaan pendidikan buruh dalam keluarga moden.

3. Huraikan kandungan minat anak terhadap pekerjaan dalam proses pendidikan buruh dalam keluarga.

4. Untuk mengenal pasti minat dalam pekerjaan yang dikembangkan oleh kanak-kanak dalam keluarga moden.

Bahagian utama

§ 1. Tugas dan kandungan aktiviti buruh dalam keluarga

Pekerjaan berterusan kanak-kanak itu, semangatnya untuk bekerja adalah jaminan yang boleh dipercayai bahawa dia tidak akan menjadi orang yang kosong dan tidak bernilai.

Hari buruh kolektif keluarga memainkan peranan pendidikan yang penting. Bekerjasama dengan orang dewasa membolehkan kanak-kanak mempelajari kemahiran mengatur tempat kerja mereka dengan betul, kaedah kerja yang rasional dan peraturan keselamatan. Anda boleh melibatkan kanak-kanak dalam penambahbaikan apartmen, mewujudkan keadaan untuk rehat yang paling lengkap. Akhir sekali, sentiasa ada keperluan untuk menambah baik jalan, satu suku, di mana seseorang boleh mengatur urusan kolektif bersama-sama dengan jiran.

Kata-kata guru besar Rusia K.D. Ushinsky: "Pendidikan itu sendiri, jika ia menginginkan kebahagiaan untuk seseorang, harus mendidiknya bukan untuk kebahagiaan, tetapi menghukumnya untuk pekerjaan kehidupan."

Pendidikan buruh dalam keluarga meletakkan asas untuk kehidupan soleh masa depan mereka dalam anak-anak. Seseorang yang tidak biasa bekerja hanya mempunyai satu cara - mencari kehidupan yang "mudah". Ia biasanya berakhir dengan teruk. Jika ibu bapa ingin melihat anak mereka di sepanjang jalan ini, mereka mampu untuk berhijrah daripada pendidikan buruh.

Ibu bapa mana yang tidak akan tersanjung dengan kata-kata: "Anak-anak anda sangat kemas", "Anak-anak anda sangat sopan", "Anak-anak anda sangat mengagumkan menggabungkan kesetiaan dan harga diri." Siapa di antara mereka yang tidak mahu anak-anak mereka lebih suka bersukan daripada rokok, bekerja daripada alkohol, pendidikan diri yang bersungguh-sungguh daripada membuang masa.

Tetapi untuk ini anda perlu bekerja lama dan keras dalam bidang pendidikan. Tempat yang paling penting dalam pendidikan keluarga diduduki oleh pendidikan buruh.

Tugas aktiviti buruh kanak-kanak dalam keluarga adalah perkembangan kualiti moral, fizikal dan mental dalam dirinya, perkembangan keperibadiannya, dan membiasakan diri dengan kerja.

Kepentingan tenaga kerja dalam pendidikan moral individu adalah sangat besar. Ramai guru mengaitkan aktiviti buruh dengan perkembangan kesedaran sivik, perasaan patriotik, dan pemahaman tentang tugas sosial mereka.

Salah satu sifat penting yang perlu dikembangkan dan dibentuk dalam diri seorang kanak-kanak ialah rajin.

ketekunan- kualiti moral yang menyatakan sikap positif terhadap kerja, ditunjukkan dalam aktiviti buruh, ketekunan dan ketekunan pekerja. Salah satu cara penegasan keperibadian diri.

Buruh, aktiviti pengeluaran praktikal mempunyai kesan yang baik terhadap perkembangan fizikal seseorang. Kajian fisiologi menunjukkan bahawa buruh fizikal yang berkaitan dengan pergerakan dan latihan otot, dengan pendedahan kepada udara segar, menguatkan kekuatan dan kesihatan seseorang, meningkatkan daya hidupnya.

Buruh mengembangkan kebolehan mental seseorang, kepintarannya, kepintaran kreatif. Bekerja dalam pengeluaran moden memerlukan latihan pendidikan dan teknikal yang luas, keupayaan untuk menguasai teknologi baharu dengan cepat, keupayaan untuk merasionalkan dan menambah baik amalan buruh.

Apabila kita bercakap tentang sistem pendidikan buruh dalam pengalaman dan pandangan A.S. Makarenko, yang kami maksudkan bukan sistem idea yang terpencil, tetapi yang telah berkembang daripada amalan langsung seorang guru inovator. Ia juga mustahil untuk mewakili sistem ini sebagai sesuatu yang ditubuhkan dan untuk selamanya dan tidak berubah sepanjang enam belas tahun kerja Makarenko di tanah jajahan yang dinamakan sempena M. Gorky dan komune yang dinamakan sempena F.E. Dzerzhinsky.

Mengenai pengalaman bekerja di tanah jajahan, dia sangat menyedari bahaya percubaan individu yang berlaku di institusi pendidikan pada tahun-tahun itu, untuk menggantikan keseluruhan kandungan pelbagai proses pedagogi dengan buruh. A.S. Makarenko terus berusaha untuk organisasi buruh saintifik.

Semasa bekerja di tanah jajahan, dia mencapai keyakinan yang kukuh bahawa "ekonomi harus dipertimbangkan oleh kami terutamanya sebagai faktor pedagogi. Kejayaannya, sudah tentu, adalah perlu, tetapi tidak lebih daripada fenomena lain yang berguna dalam erti kata pendidikan. Ringkasnya, tugas pedagogi harus diutamakan dalam ekonomi, dan bukan tugas ekonomi yang sempit.

A.S. Makarenko dengan cepat menetapkan bahawa penyertaan penjajah dalam buruh produktif, walaupun berdasarkan kraftangan primitif, memberikan kesan pendidikan yang jauh lebih besar daripada layan diri. "Nilai motivasi kerja layan diri yang diabaikan, keletihan yang ketara, kandungan intelek yang lemah dalam kerja itu telah memusnahkan kepercayaan kami dalam layan diri pada bulan-bulan pertama."

A.S. Makarenko dalam pengalamannya datang ke kemasukan organik layan diri dalam sistem pendidikan buruh. Dalam pengalaman koloni yang dinamakan sempena M. Gorky, komponen penting dalam sistem pendidikan buruh seperti penyertaan murid dalam buruh produktif, organisasi layan diri kolektif yang bertujuan untuk memenuhi pelbagai keperluan seluruh pasukan, telah dibangunkan. .

"... Penegasan bahawa tiada pendidikan diperlukan, bahawa hanya kerja dalam pengeluaran mendidik adalah salah satu idea songsang yang penuh dengan kraftangan pedagogi," tulis Makarenko. “... Buruh tanpa pendidikan yang mengiringi, didikan tidak mendatangkan faedah pendidikan, ternyata proses neutral.

Makarenko mengenai pendidikan buruh kanak-kanak dalam keluarga percaya bahawa kanak-kanak yang lebih muda harus diberikan bukan tugasan sekali sahaja, tetapi tugasan tetap yang direka untuk berbulan-bulan dan bahkan bertahun-tahun, supaya anak-anak akan bertanggungjawab untuk kerja yang diamanahkan kepada mereka untuk masa yang lama. . Kanak-kanak boleh menyiram bunga di dalam bilik atau di seluruh apartmen, menetapkan meja sebelum makan malam, menjaga meja bapa, membersihkan bilik, menanam dan menjaga kawasan tertentu di taman keluarga atau taman bunga, dsb.

Mari kita cuba menganalisis dengan lebih terperinci makna dan kepentingan pendidikan buruh dalam keluarga.

Perkara pertama yang perlu diingati oleh ibu bapa adalah perkara berikut.

Anak anda akan menjadi ahli masyarakat pekerja, oleh itu, kepentingannya dalam masyarakat ini, nilainya sebagai warganegara akan bergantung semata-mata pada sejauh mana dia akan mengambil bahagian dalam kerja sosial, sejauh mana dia akan bersedia untuk kerja ini. Kesejahteraannya, taraf material hidupnya akan bergantung pada ini. Secara semula jadi, semua orang mempunyai kira-kira data buruh yang sama, tetapi dalam kehidupan sesetengah orang tahu bagaimana untuk bekerja dengan lebih baik, yang lain lebih teruk, ada yang hanya mampu melakukan kerja yang paling mudah, yang lain lebih kompleks dan, oleh itu, lebih berharga. Pelbagai sifat kerja ini tidak diberikan kepada seseorang secara semula jadi, ia dibesarkan dalam dirinya semasa hayatnya dan terutamanya pada masa mudanya.

Akibatnya, latihan buruh, pendidikan kualiti buruh seseorang adalah penyediaan dan pendidikan bukan sahaja warganegara yang baik atau buruk masa depan, tetapi juga pendidikan taraf hidup masa depannya, kesejahteraannya.

Kedua: anda boleh bekerja di luar keperluan, di luar keperluan yang penting. Dalam sejarah manusia, dalam kebanyakan kes, buruh sentiasa mempunyai sifat kerja keras paksa ini, yang diperlukan untuk tidak mati kelaparan. Tetapi pada zaman dahulu, orang cuba menjadi bukan sahaja tenaga buruh, tetapi juga tenaga kreatif. Mengajar kerja kreatif adalah tugas khas pendidik.

Kerja kreatif hanya mungkin apabila seseorang melayan kerja dengan cinta, apabila dia secara sedar melihat kegembiraan di dalamnya, memahami faedah dan keperluan kerja, apabila kerja menjadi bentuk utama manifestasi keperibadian dan bakat baginya.

Ketiga, usaha buruh membawa bukan sahaja persiapan kerja seseorang, tetapi juga persiapan rakan seperjuangan, iaitu, sikap yang betul terhadap orang lain dibesarkan - ini sudah menjadi persiapan moral.

Keempat: adalah salah untuk berfikir bahawa hanya otot atau kualiti luaran yang berkembang dalam pendidikan buruh - penglihatan, sentuhan, jari berkembang, dll. Perkembangan fizikal dalam buruh, tentu saja, juga sangat penting, menjadi elemen penting dan sangat diperlukan. Tetapi faedah utama buruh tercermin dalam perkembangan mental, rohani seseorang.

Kelima: adalah perlu untuk menunjukkan satu lagi keadaan, buruh bukan sahaja mempunyai kepentingan pengeluaran sosial, tetapi juga sangat penting dalam kehidupan peribadi. Kita tahu betapa lebih ceria dan lebih bahagia orang hidup yang boleh melakukan banyak perkara, yang berjaya dalam segala-galanya dan berdebat, yang tidak akan tersesat dalam apa jua keadaan, yang tahu bagaimana untuk memiliki sesuatu dan memerintahnya.

Ibu bapa harus berfikir dengan teliti tentang setiap keadaan ini. Dalam kehidupan mereka dan dalam kehidupan kenalan mereka, mereka akan pada setiap langkah melihat pengesahan tentang kepentingan penting pendidikan buruh dalam keluarga.

§2. Keadaan pedagogi untuk meningkatkan pendidikan buruh dalam keluarga moden

Buruh adalah aktiviti yang sedar, suai manfaat, kreatif seseorang, yang bertujuan untuk memenuhi keperluan material dan rohaninya, mengembangkan daya penting fizikal dan rohaninya, serta kualiti moral.

Kandungan kesedaran buruh adalah pengalaman pengeluaran: pengetahuan profesional, kemahiran dan kebolehan. Ia juga termasuk kepentingan peribadi dan perusahaan, pemahaman tentang kepentingan sosial tugas peribadi dan tanggungjawab masing-masing untuk hasil kerja, sikap aktif dan kreatif terhadapnya; keinginan pekerja untuk mengesahkan prinsip keadilan sosial; emosi, moral dan sikap estetik untuk bekerja.

Kesedaran buruh yang maju menyumbang kepada pembentukan ketekunan dalam diri seseorang, sifat moralnya, keupayaan untuk mengaitkan keperluannya dan bentuk kepuasan mereka dengan jumlah dan kualiti buruh peribadi.

Keadaan pedagogi meningkatkan pendidikan buruh dalam keluarga moden adalah aktiviti buruh sistematik kanak-kanak di rumah, yang akan menyumbang kepada perkembangan dalam diri kanak-kanak itu sendiri kualiti peribadi seperti tanggungjawab, ketepatan, rasa hormat terhadap kerja orang lain, yang akan mengembangkan dalam dirinya kesedaran buruh, akan menyumbang kepada kemunculan ketekunan, dan sebagai hasil daripada kemahiran dan kebolehan yang diperlukan untuk kerja masa depan.

Kanak-kanak mesti sentiasa menghadapi beberapa tugas buruh, yang dia mampu selesaikan. Tugas ini boleh menjadi jangka pendek dan jangka panjang. Sebagai contoh: anda boleh mengarahkan kanak-kanak untuk menjaga kebersihan di dalam bilik tertentu untuk masa yang lama, dan bagaimana dia akan melakukannya - biarkan dia membuat keputusan dan bertanggungjawab terhadap keputusan itu sendiri. Dengan melakukan ini, anda akan menetapkan tugas organisasi untuknya. Oleh itu, lebih kompleks dan bebas tugas buruh, lebih baik ia akan menjadi pedagogi.

Ketekunan adalah hasil pendidikan buruh, latihan dan orientasi profesional dan bertindak sebagai kualiti peribadi, yang dicirikan oleh sfera keperluan-motivasi yang kuat, pemahaman yang mendalam tentang kuasa pendidikan besar pengetahuan dan pujukan, keupayaan dan keinginan untuk melaksanakan dengan teliti. apa-apa kerja yang diperlukan dan menunjukkan usaha gigih dalam mengatasi halangan tersebut.yang dihadapi dalam perjalanan kerja.

Menurut Kharlamov I.F. ketekunan merangkumi komponen moral struktur berikut:

a) keperluan untuk aktiviti buruh kreatif dan motif sosial dan peribadi yang sihat;

b) memahami faedah buruh untuk diri sendiri dan kepercayaan terhadap amal moralnya;

c) ketersediaan kemahiran dan kemahiran buruh dan peningkatan berterusan mereka;

d) kehendak individu yang cukup kuat.

Buruh yang berguna secara sosial membentuk ciri-ciri moral. Pendidikan buruh adalah salah satu cara utama pembentukan sahsiah. A.S. Makarenko menyatakan idea ini dalam bentuk yang jelas dan tepat:

“Pendidikan yang betul tidak boleh dibayangkan sebagai didikan tanpa usaha. Dalam kerja pendidikan, kerja harus menjadi salah satu elemen yang paling asas.

Syarat utama untuk pendidikan buruh adalah untuk memasukkan kanak-kanak dalam kerja yang boleh dilaksanakan dan berguna sudah pada usia prasekolah.

Sudah tentu, dalam sempadan keluarga, sukar untuk memberi kanak-kanak pendidikan buruh sedemikian, yang biasanya dipanggil kelayakan. Keluarga tidak disesuaikan untuk pembentukan kelayakan khas yang baik; lelaki atau perempuan akan menerima kelayakan dalam beberapa organisasi awam: di sekolah, di kilang, di institusi, di kursus. Dalam apa jua keadaan, keluarga tidak boleh mengejar kelayakan dalam satu atau lain kepakaran.

Tetapi ibu bapa tidak harus sama sekali menganggap bahawa pendidikan keluarga tidak ada kaitan dengan mendapatkan kelayakan.

Ia adalah latihan kerja keluarga yang paling penting untuk kelayakan masa depan seseorang. Kanak-kanak yang telah mendapat didikan buruh yang betul dalam keluarga akan menjalani latihan khasnya dengan kejayaan yang besar pada masa hadapan.

Dengan cara yang sama, ibu bapa tidak sepatutnya berfikir bahawa dengan buruh kita hanya memahami buruh fizikal, kerja otot. Dengan perkembangan pengeluaran mesin, buruh fizikal secara beransur-ansur kehilangan kepentingannya dahulu dalam kehidupan sosial manusia. Seseorang semakin menjadi pemilik kuasa mekanikal yang besar dan teratur, kini semakin banyak yang diperlukan daripadanya bukan fizikal, tetapi kekuatan mental: ketekunan, perhatian, pengiraan, kepintaran, kepintaran, ketangkasan. Dalam keluarga mereka, ibu bapa tidak seharusnya mendidik tenaga buruh, tetapi seorang pekerja yang intelek dan berfikiran kreatif.

Kita tidak sepatutnya berfikir bahawa pendidikan buruh dalam keluarga hanya difahami sebagai pendidikan jasmani. Pendidikan buruh dalam keluarga menggabungkan tenaga kerja fizikal dan mental. Dalam kedua-duanya, bahagian yang penting ialah, pertama sekali, organisasi usaha buruh, sisi kemanusiaannya yang sebenar.

§3. Penyertaan dalam hal ehwal buruh keluarga sebagai satu keperluan yang diiktiraf

Pendidikan buruh dalam keluarga adalah proses melibatkan kanak-kanak dalam pelbagai jenis buruh yang berguna secara sosial yang dianjurkan secara pedagogi untuk memindahkan mereka pengalaman pengeluaran minimum, kemahiran buruh dan kebolehan, untuk mengembangkan pemikiran praktikal kreatif mereka, ketekunan dan kesedaran orang yang bekerja. .

Dalam perjalanan aktiviti buruh kanak-kanak, kata Makarenko, adalah perlu untuk membangunkan keupayaan mereka untuk mengemudi, merancang kerja, menjaga masa, alat pengeluaran dan bahan, dan mencapai kerja berkualiti tinggi.

Untuk mengelakkan pengkhususan awal dan sempit, kanak-kanak harus ditukar dari satu jenis kerja ke yang lain, mereka harus diberi peluang untuk mendapatkan pendidikan dan pada masa yang sama menguasai profesion kerja, serta kemahiran dalam mengatur dan mengurus pengeluaran.

Makarenko percaya bahawa ketekunan dan keupayaan untuk bekerja tidak diberikan kepada kanak-kanak secara semula jadi, tetapi dibesarkan dalam dirinya. Dia berkata: "Idea zaman kanak-kanak yang riang adalah asing bagi masyarakat kita dan boleh membawa bahaya besar kepada masa depan. Hanya seorang pekerja yang boleh menjadi warganegara, ini adalah kehormatannya, kegembiraannya dan maruah manusia.

Dalam keluarga, kerja harus menjadi salah satu elemen utama. Perkara utama yang perlu diingati terutamanya oleh ibu bapa adalah yang berikut: kanak-kanak itu akan menjadi sebahagian daripada masyarakat yang bekerja, oleh itu, kedudukannya dalam masyarakat ini, nilainya sebagai warganegara akan bergantung pada seberapa bersedia dia untuk mengambil bahagian dalam buruh sosial. Kesejahteraannya, taraf material hidupnya akan bergantung pada ini.

Ibu bapa harus memahami bahawa setiap karya mesti kreatif, untuk mengajar karya kreatif adalah tugas khas pendidikan dalam keluarga.

Ibu bapa perlu mendidik dalam usaha buruh bukan sahaja penyediaan kerja anak-anak, tetapi juga sikap yang betul anak terhadap orang lain.

Ibu bapa perlu sedar bahawa dalam proses pendidikan buruh, faedah utama buruh dicerminkan dalam perkembangan mental, rohani kanak-kanak.

Dalam pendidikan buruh dalam keluarga, kanak-kanak mesti diberi tugas tertentu, yang boleh diselesaikannya dengan menggunakan cara buruh ini atau itu. Kanak-kanak mesti diberi sedikit kebebasan dalam memilih cara dan dia mesti memikul beberapa tanggungjawab untuk prestasi kerja dan kualitinya. Kanak-kanak harus mengambil bahagian dalam urusan buruh keluarga, tidak menganggapnya sebagai paksaan, tetapi harus memahami ini sebagai keperluan yang sedar.

Penyertaan buruh kanak-kanak dalam kehidupan keluarga harus bermula sangat awal. Ia mesti bermula dalam permainan. Kanak-kanak itu harus diberitahu bahawa dia bertanggungjawab ke atas integriti mainan, untuk kebersihan dan ketenteraman di tempat di mana mainan itu berada dan di mana dia bermain. Kerja ini mesti diletakkan di hadapannya dalam istilah yang paling umum: ia mesti bersih, ia tidak boleh dilakar, dituangkan, tidak boleh ada habuk pada mainan. Anda boleh menunjukkan kepadanya beberapa teknik pembersihan, tetapi secara umum adalah baik jika dia sendiri meneka bahawa anda perlu mempunyai kain bersih untuk mengelap habuk, dsb.

Dengan usia, tugasan buruh harus menjadi rumit dan dikeluarkan daripada permainan. Contohnya: menerima surat khabar dan meletakkannya di tempat tertentu, memberi makan anak kucing atau anak anjing, menjaga pesanan di dalam almari, menjadi orang pertama yang menjawab telefon, dsb.

Ibu bapa harus mendidik anak keupayaan untuk bersabar dan tanpa merengek melakukan kerja yang tidak menyenangkan. Kemudian, apabila kanak-kanak itu berkembang, walaupun kerja yang paling tidak menyenangkan akan membawanya kegembiraan, jika nilai sosial kerja itu jelas kepadanya.

§empat. Rangsangan usaha buruh kanak-kanak oleh ibu bapa

Untuk pembentukan sikap teliti untuk bekerja, rangsangan kanak-kanak adalah sangat penting.

Pengiktirafan awam memainkan peranan penting dalam membentuk sikap positif pelajar terhadap kerja. Ini meningkatkan mood kanak-kanak, mendedahkan dalam dirinya sikap sedar terhadap keperluan untuk bekerja untuk kebaikan bersama.

Kelulusan orang dewasa adalah penting terutamanya apabila kanak-kanak mengalami kepuasan dalaman daripada pengetahuan bahawa dia telah berjaya menyelesaikan tugas kerja. Sama penting - jika perlu - dan mengecam. Dalam proses buruh yang dianjurkan secara pedagogi, penilaian moral dan estetik yang betul bagi setiap individu dibangunkan.

Dalam ekonomi pasaran dengan keperluan yang ketat untuk buruh am dan kualiti profesional pekerja, kelebihan yang tidak dapat dipertikaikan diterima oleh mereka yang biasa bekerja dengan teliti, melakukan apa-apa kerja dengan cekap dan tepat pada masanya, dan memiliki pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk ini.

Nilai buruh didedahkan melalui sistem insentif. Ini adalah, pertama, insentif material yang menggalakkan seseorang bekerja sebagai sumber penggunaan;

kedua, insentif moral yang berorientasikan kepada buruh sebagai cara penegasan diri sosial, tuntutannya terhadap status sosial tertentu, kepada kelulusan kolektif, masyarakat;

ketiga, insentif kreatif yang menggalakkan minat dalam aktiviti yang menarik dan menarik dalam diri mereka;

keempat, insentif moral, berkat seseorang bekerja, mewujudkan prasyarat untuk kesejahteraan orang lain, masyarakat secara keseluruhan, dan perkembangan rohani keperibadian pekerja itu sendiri.

Soalan yang paling sukar untuk ibu bapa ialah bagaimana untuk menangani anak yang dikatakan malas. Kemalasan berkembang dalam diri kanak-kanak disebabkan oleh didikan yang tidak betul, apabila, sejak usia yang sangat muda, ibu bapa tidak mendidik anak dengan tenaga, tidak mengajarnya untuk mengatasi halangan, tidak membangkitkan minatnya dalam ekonomi keluarga, tidak menanamkan dalam dirinya. tabiat bekerja dan tabiat keseronokan yang selalu diberikan oleh buruh. Hanya ada satu cara untuk memerangi kemalasan: secara beransur-ansur menarik kanak-kanak ke dalam bidang kerja, perlahan-lahan membangkitkan minat buruhnya.

Kualiti buruh mestilah paling penting: kualiti tinggi mesti sentiasa dituntut, dituntut dengan serius. Tidak perlu memburuk-burukkan kanak-kanak itu kerana kerja yang tidak baik, memalukannya, mencelanya. Seseorang mesti dengan mudah dan tenang mengatakan bahawa kerja itu telah dilakukan dengan tidak memuaskan, bahawa ia mesti dibuat semula atau diperbetulkan, atau dilakukan semula. Pada masa yang sama, tidak perlu melakukan kerja untuk anak oleh ibu bapa sendiri, hanya dalam kes yang jarang berlaku seseorang boleh melakukan bahagian kerja yang jelas di luar kekuatan kanak-kanak itu. Makarenko dengan tegas tidak mengesyorkan penggunaan sebarang insentif atau hukuman dalam bidang buruh. Tugas kerja dan penyelesaiannya sendiri seharusnya memberikan kepuasan kepada kanak-kanak itu sehingga dia berasa gembira. Pengiktirafan kerjanya sebagai kerja yang baik harus menjadi ganjaran terbaik untuk kerjanya. Tetapi walaupun kelulusan lisan sedemikian tidak boleh disalahgunakan, khususnya, anda tidak sepatutnya memuji kanak-kanak itu untuk kerja yang dilakukan di hadapan kenalan dan rakan anda. Lebih-lebih lagi, tidak perlu menghukum kanak-kanak kerana kerja buruk atau kerja yang tidak dilakukan. Perkara yang paling penting dalam kes ini ialah memastikan kerja itu masih dilakukan.

Sekiranya keperluan atau minat tidak mencukupi untuk membuat anak ingin bekerja, kaedah permintaan boleh digunakan. Permintaan itu berbeza daripada jenis rawatan lain kerana ia memberikan kebebasan sepenuhnya kepada kanak-kanak untuk memilih.

Permintaan ialah cara terbaik dan paling lembut untuk menangani, tetapi seseorang itu juga tidak boleh menyalahgunakan permintaan itu. Borang permintaan paling sesuai digunakan dalam kes di mana anda tahu bahawa kanak-kanak itu dengan senang hati akan memenuhi permintaan anda. Jika anda mempunyai sebarang keraguan tentang perkara ini, gunakan bentuk tugasan biasa, tenang, yakin, seperti perniagaan. Jika, dari usia yang sangat muda anak anda, anda menukar dengan betul antara permintaan dan tugasan, dan terutamanya jika anda membangkitkan inisiatif peribadi kanak-kanak itu, ajar dia untuk melihat sendiri keperluan untuk bekerja dan melaksanakannya atas inisiatifnya sendiri, akan ada tidak lagi menjadi sebarang kejayaan dalam tugasan anda. Hanya jika anda telah memulakan perniagaan pendidikan, anda kadang-kadang terpaksa menggunakan paksaan.

Paksaan boleh berbeza - daripada pengulangan mudah perintah kepada pengulangan perintah yang tajam dan menuntut. Walau apa pun, ia tidak perlu untuk menggunakan paksaan fizikal, kerana ia adalah sedikit faedah dan menimbulkan keengganan kanak-kanak terhadap tugas buruh.

kenaikan pangkat - kelulusan, terima kasih, anugerah, menyatakan "+" penilaian aktiviti kanak-kanak.

Kelulusan adalah satu bentuk galakan yang mudah;

Syukur adalah tahap yang lebih tinggi (memberi ganjaran).

pertandingan - kaedah mengarahkan keperluan semula jadi kepada persaingan dan keutamaan kepada pendidikan kualiti yang diperlukan untuk seseorang dan masyarakat. Kecekapan meningkat jika tugasan ditentukan oleh kanak-kanak sendiri.

Hukuman - Isu ini masih diperdebatkan. Ia harus menghalang tindakan yang tidak diingini, memperlahankannya, menimbulkan rasa bersalah di hadapan diri sendiri dan orang lain.

Jenis hukuman: pengenaan tugas tambahan, sekatan hak tertentu, dsb.

Apabila menggunakan hukuman, seseorang tidak boleh mengaibkan kanak-kanak, dia mesti sedar tentang keadilan hukuman.

Kaedah subjektif-pragmatik - rangsangan usaha buruh untuk mewujudkan keadaan apabila tidak bekerja, kurang sopan, dsb. menjadi tidak menguntungkan - tidak menguntungkan dari segi ekonomi. Biarkan kanak-kanak itu memahami bahawa dengan tingkah laku sedemikian pada masa akan datang dia tidak akan dapat memperoleh wang.

§5. Interaksi sekolah dan keluarga dalam menyelesaikan masalah pendidikan buruh

Dalam keadaan moden, adalah mustahil untuk membayangkan pendidikan hanya dalam keluarga yang berasingan - terpencil dari sekolah. Adalah sangat penting untuk mengatur proses pendidikan atas dasar interaksi antara keluarga dan sekolah.

Pendidikan buruh adalah proses melibatkan kanak-kanak dalam pelbagai jenis buruh yang berguna secara sosial yang dianjurkan secara pedagogi untuk memindahkan kepadanya pengalaman pengeluaran minimum, kemahiran buruh dan kebolehan, untuk mengembangkan pemikiran praktikal kreatif, ketekunan dan kesedaran seseorang yang bekerja.

Pendidikan tenaga kerja juga mempunyai tugas pelaksanaan pendidikan kejuruan dasar dan bimbingan karir, pembentukan ketekunan, sifat moral, dan sikap estetika terhadap tujuan, proses, dan hasil kerja.

Keberkesanan latihan buruh, pendidikan dan bimbingan kerjaya semakin meningkat disebabkan penyertaan remaja, lelaki dan perempuan yang lebih tua dalam kerja produktif.

Untuk tujuan latihan buruh di sekolah, pelajar menggunakan asas bahan pasukan pengeluaran pelajar, CPC antara sekolah, bengkel latihan, persatuan koperasi dan pasukan kontrak. Kemasukan pelajar sekolah dalam kerja sebenar adalah bentuk pendidikan buruh yang paling progresif, yang memungkinkan untuk secara langsung mengambil bahagian dalam penciptaan nilai material, hubungan industri dan mendapatkan wang untuk memenuhi keperluan peribadi.

Program latihan buruh untuk pelajar sekolah menengah menyediakan pelbagai jenis profesion. Profil latihan buruh ditentukan secara tempatan, dengan mengambil kira keperluan ekonomi negara dan ketersediaan pangkalan pendidikan, teknikal dan perindustrian.

Lawatan industri adalah sangat penting, memperluaskan ufuk politeknik kanak-kanak, membolehkan mereka menjelaskan minat dan kecenderungan profesional mereka, membentuk sikap moral seperti menghormati kerja orang lain.

Buruh dan latihan vokasional awal di sekolah adalah berbentuk pendidikan umum, perkembangan umum dan politeknik.

Profesor Likhachev L.P. percaya bahawa pengalaman pengeluaran praktikal yang awal dan bebas membolehkan anda memahami diri anda dengan lebih baik: kebolehan anda, keadaan moral, orientasi minat. Ia adalah cara pengetahuan diri dan pengerasan tenaga kerja, ia mewujudkan asas untuk menguasai mana-mana profesion pada masa hadapan.

Oleh itu, pendidik di sekolah, serta ibu bapa dalam keluarga, perlu membangunkan dalam diri anak sikap moral untuk bekerja, pemahaman tentang tugas sosial mereka, kegunaan, keperluan untuk bekerja, membangunkan kesedaran sivik, keupayaan untuk memberi manfaat kepada diri sendiri dan orang ramai.

Peranan penting dalam interaksi antara sekolah dan keluarga dalam menyelesaikan masalah pendidikan buruh dimainkan oleh aktiviti guru kelas.

Guru kelas, bermula dari darjah 1, harus membina kerja pendidikan berdasarkan keluarga, menyelaraskan dan menambah dalam tindakan mereka yang bertujuan untuk membangunkan kebolehan buruh pelajar, pendidikan buruh dalam keluarga.

Dalam hal ini, guru kelas mestilah mempunyai kemahiran pedagogi dalam pembangunan kebolehan buruh dalam kalangan kanak-kanak. Contohnya: Lawatan ke perusahaan perindustrian, yang dianjurkan oleh guru kelas bersama ibu bapa, jawatankuasa induk, di mana kanak-kanak akan berkenalan secara langsung dengan kerja pengeluaran. Pelajar akan mengembangkan minat dalam kerja, mungkin salah seorang daripada mereka akan memikirkan tentang profesion masa depan mereka. Interaksi sebegini antara sekolah dan keluarga dalam pendidikan buruh merupakan kaedah yang sangat berkesan seiring dengan pendidikan buruh dalam keluarga.

Kriteria untuk pendidikan buruh kanak-kanak sekolah adalah penunjuk seperti minat peribadi yang tinggi dan produktiviti buruh dan kualiti produk yang cemerlang, aktiviti buruh dan sikap kreatif, merasionalkan proses buruh, buruh, pengeluaran, perancangan, disiplin teknologi, harta moral individu. - rajin.

Pendidikan buruh dalam keluarga dan sekolah mendasari interaksi berkesan pendidikan sivik dan moral, membentuk asas psikologi untuk aktiviti kreatif dan produktiviti dalam aktiviti pendidikan, dalam budaya fizikal dan sukan, dalam persembahan amatur, dalam perkhidmatan setia kepada Tanah Air.

Kesimpulan

Jadi, kajian yang dijalankan dalam rangka kerja ini mengesahkan perkaitan masalah pendidikan buruh dalam buruh dalam keluarga.

Pendidikan buruh dalam keluarga menembusi semua fenomena kehidupan sosial dan mesti dijalankan dengan semua cara pedagogi dalam proses sebarang aktiviti pedagogi yang bermanfaat dengan kanak-kanak.

Buruh adalah pendidik utama. Ia adalah perlu untuk membantu kanak-kanak untuk melihat dalam dirinya sumber perkembangan kebolehan dan kualiti moralnya, untuk menyediakannya untuk kerja aktif dan kehidupan sosial, untuk pilihan profesion yang sedar.

Dalam keluarga moden, tugas membentuk sifat moral kanak-kanak dalam proses pendidikan buruh harus diselesaikan.

Bahan-bahan kerja kursus memungkinkan untuk menyimpulkan bahawa pendidikan buruh dalam keluarga adalah sistem integral. Penyertaan kanak-kanak dalam kerja yang berguna dan produktif secara sosial dianggap berkait rapat dengan pendidikan dan perkembangan mental, moral, estetika dan fizikalnya.

Bahan yang dikaji membolehkan kami menyimpulkan bahawa kerja kanak-kanak dalam keluarga harus disusun dengan betul, secara pedagogi dengan bijak.

Kanak-kanak itu mempelajari realiti sekeliling dalam buruh, mensistematisasi dan menyatukan pengetahuan, dia mengembangkan cakrawalanya, menjadi lebih tekun dalam pelajarannya, mula berminat dengan teknologi, pengeluaran. Semua ini menjadikan kerja sebagai insentif aktif untuk memperoleh pengetahuan baharu. Adalah perlu untuk cuba menanamkan sikap moral kepada kanak-kanak untuk bekerja, untuk membangkitkan minatnya dalam kerja, untuk mencapai kesedaran tentang kegunaan kerjanya untuk masyarakat, untuk membantu dia melihat prospek perkembangannya.

Dalam proses buruh, kanak-kanak itu akan berhubung dengan sekumpulan orang dewasa, berkenalan dengan pemimpin pengeluaran, dengan kehidupan perusahaan mereka. Organisasi pendidikan buruh sedemikian menyumbang kepada kebangkitan cinta untuk kerja, keperluan untuk bekerja untuk kebaikan bersama, pembangunan kemahiran untuk aktiviti kolektif, kemunculan sikap kreatif terhadap

Selepas menganalisis kesusasteraan psikologi dan pedagogi, kita dapat menyimpulkan bahawa sikap moral untuk bekerja dinyatakan dalam keprihatinan untuk kepentingan seluruh masyarakat. Pengetahuan tentang kegembiraan bekerja untuk orang ramai, kegembiraan bekerja dalam satu pasukan, mengubah kerja menjadi keperluan, berfungsi sebagai sumber perasaan moral kanak-kanak.

Perpaduan tujuan, kerja bersama, pengalaman biasa, bantuan daripada rakan seperjuangan dalam kerja masa depan dalam satu pasukan akan membawa ciri-ciri moral dalam diri kanak-kanak sebagai persahabatan sejati, memahami kepentingan pasukan, tidak berminat.

Buruh sentiasa menjadi sumber kecantikan, pendidikan buruh dalam keluarga akan membolehkan kanak-kanak melihat secara langsung keindahan buruh, merasakan kuasa transformatifnya, daya tarikannya. Tugas pendidikan buruh dalam keluarga adalah untuk menjadikan kerja kanak-kanak itu penting secara moral.

Adalah sangat penting untuk menyediakan kanak-kanak untuk bekerja dalam pasukan yang menyatukan minat, di mana ciri-ciri moral berkembang: persahabatan, bantuan bersama, kreativiti kolektif dalam kerja, untuk mewujudkan saling bergantung dan konsisten dalam kerja, suasana tanggungjawab moral dan material yang tinggi, kritikan. dan kritikan diri.

Analisis bahan yang dikaji membolehkan kita membuat kesimpulan bahawa dengan layan diri, seorang anak boleh memberikan bantuan yang berkesan kepada ibu bapa, mengambil beberapa kerja rumah. Ini menanamkan dalam inisiatif kanak-kanak, berdikari dalam kerja, disiplin yang sedar, kecekapan, rasa tanggungjawab terhadap tugas yang diamanahkan, berjimat cermat, dan tabiat menjaga orang lain. Semua pandangan ini terbentuk pada ambang remaja, memainkan peranan penting dalam kerja masa depan.

Buruh adalah syarat praktikal untuk membesarkan kualiti moral, cara buatan manusia yang boleh dipercayai untuk mencipta bahan halus - imej rohani seorang kanak-kanak.

Dalam proses pembentukan kesediaan untuk bekerja, dalam dunia rohani kanak-kanak, pembentukan motif sosio-ekonomi, moral, estetik untuk buruh berlaku.

Bibliografi

1. A.S. Makarenko "Kuliah tentang pendidikan kanak-kanak" komposisi pedagogi dalam 8 jilid, v.4.

2. "Pendidikan pelajar sekolah di tempat kerja" disunting oleh A.A. Shibanova: M.: "Pedagogi"; 1976

3. Gulamov G. "Hubungan kerja yang berguna secara sosial dan pendidikan moral pelajar" // Sov. "Pedagogi", 1991

4. Dzhurinsky A.N. "Sejarah Pedagogi": Proc. elaun untuk pelajar. universiti pedagogi. – M.: Kemanusiaan. ed. pusat VLADOS, 2000.

5. "Sejarah Pedagogi". PADA. Konstantinov, E.N. Medynsky, M.F. Shabaev. M: 1982, Pencerahan.

6. Konsep latihan buruh dalam sistem pendidikan berterusan. - "Sekolah dan pengeluaran", 1990, No. 1 p.62

7. Latyshina D.I. "Sejarah Pedagogi" (Sejarah Pendidikan dan Pemikiran Pedagogi): Proc. elaun. - M: Gardariki, 2003.

8. Podlasy I.P. Pedagogi: Kursus Baharu: Proc. untuk stud. lebih tinggi buku teks Institusi: - M.: Humanit. ed. Pusat VLADOS, 2001. Buku 2. M 2001.

9. Kharlamov I.F. "Pedagogi": Proc. elaun. - ed. ke-4, disemak. dan tambahan – M.: Gardariki, 2002