Apakah tahap pendidikan yang disediakan oleh perundangan semasa. Tahap pendidikan di Rusia

Sistem pendidikan di Persekutuan Rusia adalah satu set interaksi berturut-turut program pendidikan dan taraf pendidikan negeri tahap dan arah yang berbeza; rangkaian yang melaksanakannya institusi pendidikan; pihak berkuasa pendidikan dan institusi dan organisasi bawahan mereka; persatuan entiti undang-undang, persatuan awam dan negeri-awam menjalankan aktiviti dalam bidang pendidikan.

Di Persekutuan Rusia dilaksanakan program pendidikan- ini adalah dokumen yang mentakrifkan spesifik organisasi proses pendidikan (kandungan, borang), dengan mengambil kira standard tahap pendidikan prasekolah. Mereka dibahagikan kepada:

1. pendidikan umum (asas dan tambahan) - bertujuan untuk menyelesaikan masalah membentuk budaya umum individu untuk kehidupan dalam masyarakat, untuk mewujudkan asas untuk pilihan sedar dan pembangunan program pendidikan profesional (prasekolah, am rendah, am asas, menengah (lengkap ) pendidikan umum);

2. profesional (asas dan tambahan) - bertujuan untuk menyelesaikan masalah meningkatkan tahap pendidikan profesional dan am, melatih pakar kelayakan yang sesuai (profesional awal, profesional menengah, profesional tinggi, pendidikan profesional lepasan ijazah).

Kandungan minimum mandatori bagi setiap program pendidikan umum asas atau program pendidikan profesional utama (untuk profesion tertentu, kepakaran) ditetapkan oleh pihak berkaitan taraf pendidikan negeri - dokumen normatif, di mana ia ditetapkan: 1. beban maksimum pelajar; 2. kandungan minimum program imej; 3. keperluan penyediaan graduan sekolah.

Pada 21 Januari 2010, pada hari pembukaan Tahun Guru di Rusia, Presiden Persekutuan Rusia DA Medvedev meluluskan inisiatif "Sekolah Baru Kami", yang bertujuan untuk peralihan beransur-ansur kepada standard pendidikan baru, mengubah infrastruktur rangkaian sekolah, mengekalkan dan mengukuhkan kesihatan murid sekolah, membangunkan potensi guru dan sistem sokongan untuk kanak-kanak berbakat.

"Kami mula melaksanakan inisiatif pendidikan kebangsaan Our New School," kata DA Medvedev. "Hari ini saya meluluskan inisiatif pendidikan ini. Intipati dan maknanya adalah untuk mewujudkan sekolah yang mampu mendedahkan potensi peribadi kanak-kanak, menanam minat dalam diri mereka. dalam pembelajaran dan pengetahuan, keinginan untuk pertumbuhan rohani dan gaya hidup sihat, untuk menyediakan kanak-kanak untuk aktiviti profesional, dengan mengambil kira tugas pemodenan dan pembangunan inovatif negara.

Presiden menegaskan bahawa "ini bukan projek jangka pendek, tetapi dasar strategik dalam bidang pendidikan, yang dibincangkan secara meluas dalam masyarakat."

Pada 19 Januari 2010, pada mesyuarat majlis untuk pelaksanaan projek kebangsaan keutamaan dan dasar demografi, Dmitry Medvedev mengarahkan kerajaan untuk mengemukakan laporan ringkasan tahunan mengenai pelaksanaan inisiatif Sekolah Baru Kami. Lebih daripada 15 bilion rubel telah diperuntukkan untuk pelaksanaannya.

Kanak-kanak sebagai subjek dan objek proses pedagogi. Perkembangan individu keperibadian, faktor sosial dan biologi pembangunan dan daya penggeraknya. Antropologi Pedagogi di Rusia (K.D. Ushinsky, P.P. Blonsky)

Kanak-kanak sebagai objek dan subjek ped. proses. Dalam proses pendidikan, tokoh pusat ialah yang diasuh iaitu murid. Seseorang yang dilahirkan sebagai makhluk hampir secara eksklusif adalah ahli biologi. masyarakat. makhluk yang mampu menjalin hubungan dengan orang lain, dia menjadi dalam proses membangun . Pembentukan individu sebenar sebagai masyarakat. makhluk, personaliti dikaitkan dengan perkembangan dalam keadaan masyarakat. makhluk-I. Di luar masyarakat, tanpa komunikasi dengan orang, seorang kanak-kanak tidak boleh menjadi seseorang, tidak boleh berkembang sebagai seseorang. Sehubungan itu, masalah pembentukan subjektiviti pendidikan dalam sesuatu ped menjadi relevan. proses. objek deya-ty - orang, kepada siapa tindakan itu diarahkan . Subjek- kanak-kanak itu boleh melakukan dalam keadaan manifestasi sendiri. aktif, bekerjasama dan berminat. individu. perkembangan peribadi. Pertama sekali, orang telah membangunkan kemahiran fizikal. Berat kanak-kanak, ketinggiannya berubah, berat kepala bertambah secara intensif. otak. Dibangunkan sebagai seseorang dalam aspek fisiologi: ia menjadi lebih rumit dan stabil menjelang tamat persekolahan. latihan krovoobr-e dan esofagus-e, proses saraf. aktiviti. Perubahan juga berlaku dalam jiwa seseorang: kelajuan aliran perubahan mental. proses, membentuk watak, mengembangkan kehendak. Perkembangan seseorang dalam aspek sosial dicirikan oleh komplikasi hubungan dengan orang, secara umum, secara keseluruhan. Faktor biologi dan sosial dalam pembangunan Sots-e (luaran) - persekitaran sosial, prots-s mendidik-I dan ahli biologi-e (dalaman) - warisan, milik. Aktiviti manusia. Bergantung kepada faktor utama, terdapat 3 utama. konsep perkembangan seseorang: ahli biologi-I (seseorang adalah makhluk semula jadi dan semua tingkah laku seseorang dijelaskan oleh keperluan, kecenderungan dan kecenderungannya sejak lahir), ahli sosiologi-I (seseorang - yang akan dilahirkan sebagai makhluk nenek moyang, dan kemudian dia disosialisasikan), biososial (proses psikik mempunyai sifat biologi, dan arah, minat, cara - sosial ). tenaga penggerak pembangunan manusia adalah percanggahan, contohnya, antara tahap yang dicapai dan tahap yang diperlukan ZUN. Terima kasih kepada K.D. Ushinsky pada abad ke-19, kanak-kanak itu mula dianggap sebagai objek pendidikan dari sudut pandangan sains baru - "ped. antropologi". Dia mengkaji undang-undang pembangunan antropologi dan pembentukan imej kanak-kanak dalam ontogenesis, i.e. semasa individunya. kehidupan di bawah pengaruh ibu bapa, guru, media massa. maklumat, pendidikan kendiri dan kesempurnaan diri semua kehidupan. cara dan mencari makna hidupnya, mencari cara untuk memperbaiki penampilan ini dan perubahannya di bawah pengaruh decomp. faktor - sifat, sosiobudaya, pendidikan. Ushinsky meletakkan asas bagi mengkaji manusia sebagai pendidik dan pendidik agar dapat mengharmonikan ped. teori dan amalan dengan sifat seseorang, dia adalah orang pertama yang memilih mereka sebagai ketua. Faktor manusia. pembangunan.. Blonsky, membangunkan masalah hubungan antara ahli biologi dan sosial, dia mempertahankan integriti. proses membesarkan anak-anak, dengan mengambil kira ciri-ciri kanak-kanak. tempoh.

Konsep didaktik. Kemunculan dan perkembangan didaktik saintifik (J.A. Comenius, I.G. Pestalloczi, A. Diesterweg). Pendidikan sebagai nilai, proses dan hasil. Intipati, struktur dan fungsi proses pembelajaran.

Didaktik- doktrin pendidikan dan latihan individu. Teori pedagogi pendidikan, yang memberikan bukti saintifik tentang kandungan, kaedah dan bentuk organisasinya. Disiplin pedagogi yang mengkaji pembelajaran pada peringkat teori.

Subjek didaktik: perkaitan pengajaran dan pembelajaran, interaksi mereka.

Untuk pertama kalinya, istilah "didaktik" muncul dalam tulisan guru Jerman Wolfgang Rathke (Ratichia) (1571-1635) untuk merujuk kepada seni pengajaran. Begitu juga, sebagai "seni universal mengajar segala-galanya kepada semua orang", mentafsirkan didaktik Jan Ammos Comenius(1592-1670) - pengasas didaktik saintifik. Karya "Great Didactics" mengandungi penerangan tentang prinsip pengajaran (keterlihatan, konsistensi, kesedaran, kebolehcapaian, kekuatan pengetahuan, dll.) dan sistem bilik darjah. Yang pertama bercakap tentang keperluan untuk latihan khas guru, dirumuskan. keperluan untuk keperibadian seorang guru, mencadangkan konsep tahun akademik sekolah dengan pembahagiannya kepada suku akademik, memperkenalkan cuti, konsep pelajaran, kelas. I.Pestalloczi(1746-1827) Kerja "Bagaimana Gertrude mengajar anak-anaknya." Dia membangunkan kaedah pendidikan rendah, mengikut mana proses pendidikan harus bermula dengan unsur-unsur yang paling mudah dan secara beransur-ansur naik ke yang lebih dan lebih kompleks. Pengasas konsep "pendidikan formal": mengajar mata pelajaran dianggap sebagai cara mengembangkan kebolehan. Membangunkan metodologi untuk pendidikan awal kanak-kanak. A. Disterweg(1790-1866) Kerja "Panduan Pendidikan Guru Jerman". Membangunkan didaktik pendidikan pembangunan. Utama tugas pendidikan ialah pembangunan kekuatan mental dan kebolehan kanak-kanak. Pelantikan guru dibangunkan. aktiviti kanak-kanak. Kejayaan latihan dipastikan. cikgu.

Pendidikan sebagai nilai:

1)negeri. Potensi moral, intelek, ekonomi dan budaya setiap negeri bergantung kepada keadaan bidang pendidikan dan kemungkinan perkembangan progresifnya. Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" menyatakan: "Persekutuan Rusia mengisytiharkan bidang pendidikan sebagai keutamaan" (Perkara 1). 2) Awam. Pendidikan meletakkan asas untuk perubahan masa depan dalam masyarakat, yang menentukan perkembangannya. Pendidikan direka untuk mendidik patriot Rusia, warga negara yang sah, demokratik, mampu bersosial dalam masyarakat sivil, menghormati hak dan kebebasan individu, memiliki moral yang tinggi dan menunjukkan toleransi kebangsaan dan agama, menghormati bahasa, tradisi dan budaya bangsa lain. 3) peribadi. Sikap bermotivasi individu seseorang terhadap pendidikannya sendiri, tahap dan kualitinya.

Pendidikan sebagai satu proses adalah pembangunan oleh seseorang dalam keadaan institusi pendidikan atau melalui pendidikan kendiri sistem pengetahuan, kemahiran, pengalaman aktiviti kognitif dan praktikal, orientasi nilai dan hubungan.

Pendidikan akibatnya- ciri tahap pendidikan yang dicapai.

Pendidikan - proses interaksi yang bertujuan, teratur dan terkawal antara guru dan pelajar, bertujuan untuk menguasai pengetahuan, kemahiran, membentuk pandangan dunia, membangunkan kekuatan mental dan potensi pelajar.

Struktur proses pembelajaran boleh diwakili dalam dua cara:

1) mengenai aktiviti guru dan murid: proses pembelajaran \u003d pengajaran (aktiviti guru) ↔ pengajaran (aktiviti pelajar) 2) mengikut komponen: a) sasaran (idea hasil akhir); b) bermakna (pemilihan kandungan bahan pendidikan); c) rangsangan-motivasi (motif sosial (penilaian, tanda, pujian, penciptaan situasi kejayaan), motif kognitif (permainan, kebaharuan, maklumat sejarah yang menarik)); d) operasi dan aktiviti; e) kawalan dan pembetulan; e) menilai dan berkesan.

Fungsi proses pembelajaran: pendidikan(mempersenjatai pelajar dengan sistem pengetahuan saintifik, kemahiran dan kebolehan serta penggunaannya dalam amalan); pendidikan(latihan sentiasa mendidik, tetapi tidak secara automatik, oleh itu, pelaksanaan fungsi pendidikan memerlukan, apabila mengatur proses pendidikan, memilih kandungan, memilih bentuk dan kaedah, untuk meneruskan dari tugas pendidikan yang ditetapkan dengan betul); membangun(ia dijalankan paling berkesan dengan tumpuan khusus kepada interaksi guru dan pelajar terhadap perkembangan menyeluruh sahsiah pelajar).

Konsep kandungan pendidikan (CO), Feder. negeri imej. standard (FGOS), pendidikan. program, kurikulum, kurikulum.

Sushest-yut 3 pendekatan asas kepada pertimbangan konsep CO ini: 1 . JADI- asas sains yang disesuaikan secara pedagogi yang dipelajari di sekolah; 2 . JADI seperti cedok ZUiN, yang patut dipelajari oleh pelajar. Di sini, kami menganggap burung hantu dengan apa yang dipanggil. permintaan; 3(!). JADI sebagai seorang guru, pengalaman sosial manusia yang disesuaikan, yang strukturnya sama dengan budaya manusia secara keseluruhannya. Peruntukkan jenis pengalaman sosial berikut: 1-pengetahuan tentang alam semula jadi, kreativiti, teknologi, dll.; 2-pengalaman praktikal. d-ti (pengalaman dalam melaksanakan kaedah d-ti yang diketahui, termasuk kemahiran, kemahiran; 3-sekali lagi d-ti kreatif; 4-pengalaman dalam melaksanakan sikap bernilai emosi kepada dunia, masyarakat, h-ku, alam semula jadi. Prinsip dan kriteria untuk memilih kandungan pendidikan umum: 1. prinsip pematuhan dengan CO dalam semua elemen dan pada semua peringkat mereka bentuk keperluan untuk pembangunan masyarakat: sains, budaya dan keperibadian; 2 . pr-tsip satu kandungan dan sisi prosedural pembelajaran; 3 .pr-tsip struktur kesatuan CO pada tahap pembentukannya yang berbeza, i.e. Dolar Amerika sepadan dengan rakan lain berikut dokumen, di mana CO tercermin: rancangan pengajian, program pengajian, standard pendidikan negeri, panduan belajar dan panduan belajar, dan juga aktiviti pedagogi, pelajar sahsiah; 4 .prinsip kemanusiaan SO: "Humanitarianism of the EH of knowledge" - penggunaan maklumat, teks daripada kemanusiaan dalam sains semula jadi; 5. prinsip fundamentalisasi SR: sains dan teknologi sedang berkembang, dan pada setiap peringkat guru mesti mengasimilasikan bukan sahaja yang baru, tetapi juga peringkat asas; 6 . prinsip pematuhan komponen utama kandungan pendidikan umum dengan struktur budaya asas individu. Tahap pemilihan CO: 1-ur-n teori am obr-I-GOS dan rancangan kajian; program pengajian mata pelajaran pendidikan 2 peringkat; Tahap ke-3 bahan kajian-latihan, panduan belajar.

GOS dokumen -norm-th, parameter preds-shchy sob.sovo-th, bertindak sebagai standard pendidikan negeri. CRP mentakrifkan-1.min CO, 2-max beban belajar, 3-keperluan untuk tahap latihan graduan. Dalam Standard Pendidikan Negeri, kompot persekutuan, serantau kebangsaan dan sekolah didaftarkan.

KURIKULUM-dokumen norma, mentakrifkan imej wilayah dan subjek akademik yang dipelajari di institusi am ini (institusi), mengedarkannya mengikut tahun pengajian dan bilangan jam dalam minggu yang diperuntukkan untuk kajian setiap pred-ta dalam kelas ini. UCH.PL.form.3 jenis: 1 -c.p. asas; 2 - u.p. biasa; 3 -u.p.general.institution., yang terdiri daripada 2 bahagian: invariant (feder.comp.) dan varian (national-regional and school.computers).

PROGRAM PENDIDIKAN-dokumen norma, mendedahkan kandungan ZUiN pada buku teks, logik mengkaji idea dunia utama dengan petunjuk topik berikut, soalan dan dos umum masa untuk mengkajinya. Jenis BELAJAR.PR-M:1-jenis uch.pr-ma Dibangunkan berdasarkan keperluan GOS, ia berkaitan dengan satu atau kawasan imej yang lain. Jenis-I uch.pr-kami bangunkan. dan diluluskan oleh Menteri Pendidikan Persekutuan Rusia dan watak cadangan im-ut; 2-akaun kerja dibangunkan dan diluluskan oleh majlis guru sekolah berdasarkan program pendidikan biasa; 3-pr-ma pengarang mengambil kira keperluan Standard Pendidikan Negeri, tetapi mungkin mengandungi logik yang berbeza untuk mengkaji buku teks, pendekatan mereka sendiri untuk pertimbangan teori tertentu, pandangan mereka sendiri mengenai kajian fenomena dan proses individu. F-ci UCH. PR-KITA : 1. deskriptif, 2. ideologi dan pandangan dunia, 3. mengawal selia, atau organisasi dan metodologi. Sejarah adalah kompleks 2 cara untuk membina akaun:linear – tiada pemulangan semula berlaku. kepada bahagian program yang telah dipelajari sebelumnya; sepusat - bahagian program yang sama dipelajari pada peringkat pengajian yang berbeza atau pada peringkat pengajian yang berbeza dalam disiplin yang sama; pada kali terakhir, perkenalkan ke dalam amalan 3 cara: lingkaran - bahagian topik dikaji tanpa pengulangan, dan yang lain berulang kali rumit. Stu-ra pendidikan pr-kita: 1 . Senarai tajuk; 2 . Nota penjelasan (matlamat, objektif program pendidikan, idea utama dan logik kajiannya dan pendekatan khusus untuk pelaksanaannya; 3 . Kandungan program pengajian (bahagian sorotan dan topik untuk kajian, daftar bilangan jam, peruntukkan untuk kajian setiap bahagian dan topik, kongsi kandungan ringkas bahan pendidikan untuk setiap bahagian dan topik (mengikut disiplin PBB + makmal dan kerja amali)); 4 .topik pendidikan.perancangan; 5 . kriteria penilaian.

TUTORIAL dan POS-I PENDIDIKAN harus mencerminkan pengetahuan saintifik yang boleh dipercayai (fakta, teori, undang-undang, konsep, tarikh, dll.); logik tertentu untuk mempelajari buku teks ini, anda mesti membentuk kemahiran, pengetahuan yang boleh digunakan dalam apa jua keadaan, mencerminkan idea dunia, hubungan interpres mesti ditunjukkan, harus berorientasikan, bertujuan untuk pembentukan sikap nilai emosi terhadap dunia. , alam semula jadi, dsb.

Malangnya, dalam dunia moden, kebanyakan orang tidak mencapai tahap pembangunan yang mungkin, dan dari ini seseorang itu sendiri, orang lain, negara, dan masyarakat kehilangan banyak.

Hak untuk pendidikan - hak asasi manusia yang asas dan semula jadi - bertujuan untuk memenuhi keperluan seseorang untuk maklumat dan secara langsung dalam latihan dan pendidikan. Keperluan untuk maklumat dan pendidikan berada pada tahap yang sama dengan keperluan utama seseorang: fisiologi, untuk memastikan keselamatan dan keselamatan.

Takrif undang-undang pendidikan diberikan dalam mukadimah Undang-undang 10 Julai 1992 N 3266-1 "Mengenai Pendidikan", di mana ia difahami sebagai proses pendidikan dan latihan yang bertujuan untuk kepentingan seseorang, masyarakat, negara, disertakan dengan pernyataan pencapaian oleh warganegara (pelajar) peringkat pendidikan yang ditetapkan oleh negeri (kelayakan pendidikan). Ia mengikuti dari definisi di atas bahawa pendidikan dicirikan oleh kehadiran dua komponen (proses) - pendidikan dan latihan, serta pengesahan pencapaian kelayakan pendidikan yang sesuai oleh pelajar.

Dapat diambil perhatian bahawa pendidikan seharusnya merupakan satu kesatuan proses pembelajaran, asuhan dan hasil.

Konsep pendidikan yang lebih lanjutan terkandung dalam draf Konsep Kod Pendidikan Model untuk Negara Anggota CIS.

Di dalamnya, pendidikan difahamkan sebagai proses asuhan dan pendidikan untuk kepentingan individu, masyarakat, negara, tertumpu kepada pemeliharaan, penambahbaikan dan pemindahan ilmu, penyampaian budaya kepada generasi baharu demi memastikan sosio-ekonomi dan pembangunan kerohanian negara, peningkatan berterusan moral, intelek, estetika dan keadaan fizikal masyarakat.

Pendidikan difahami sebagai "proses pendidikan dan latihan yang bertujuan untuk kepentingan seseorang, masyarakat, negara."

Pendidikan di Rusia adalah satu sistem. Dalam Seni. 8 Undang-undang "Mengenai Pendidikan" menyatakan bahawa pendidikan di Persekutuan Rusia adalah satu sistem. Mana-mana sistem ialah satu bentuk organisasi bilangan elemen tertentu, "sesuatu yang keseluruhan, yang merupakan kesatuan bahagian yang teratur dan saling berkaitan."

Sistem (daripada bahasa Yunani systema - keseluruhan yang terdiri daripada bahagian; sambungan) - satu set elemen yang berada dalam hubungan dan hubungan antara satu sama lain, membentuk integriti tertentu, perpaduan. Dalam sains moden, kajian sistem pelbagai jenis dijalankan dalam kerangka pendekatan sistem, teori sistem umum, dan pelbagai teori sistem khas.

Peruntukan Undang-undang mengenai sifat sistematik pendidikan Rusia adalah salah satu yang penting. Hanya dalam perkaitan dan konsistensi semua pautan sistem ini adalah mungkin untuk menyingkirkan pertindihan, "jurang" dan ketidakselarasan yang tidak perlu antara pelbagai peringkat dan program pendidikan sistem pendidikan Rusia dan, akhirnya, untuk membuat perkhidmatan pendidikan berkualiti tinggi, dan proses penyediaannya kepada penduduk - berkesan.

Dalam hal ini, kenyataan V.B. Novichkov bahawa penggubal undang-undang secara melulu tidak memasukkan individu dalam "set elemen berinteraksi" sistem pendidikan individu, kerana ia adalah orang, dan bukan masyarakat, bukan negara, itulah punca, titik permulaan, pusat. pautan keseluruhan sistem pendidikan, tanpa adanya sistem itu sendiri tidak dapat dibayangkan. Orientasi kemanusiaan seluruh sistem perundangan Rusia moden, jelas, dalam masa terdekat akan membawa kepada kemasukan seseorang dalam sistem pendidikan sebagai subsistem bebas. Pengenalan subsistem keempat ini akan memungkinkan untuk mentakrifkan dengan lebih tepat hak, kewajipan dan tanggungjawab semua pihak yang terlibat dalam perhubungan undang-undang pendidikan.

Satu cara atau yang lain, pada masa ini sistem pendidikan Rusia merangkumi tiga subsistem (atau tiga elemen sistem):

subsistem kandungan. Konsep ini secara tradisinya merangkumi standard pendidikan negeri dan program pendidikan, kerana unsur-unsur inilah yang mewakili bahagian kandungan pendidikan di negara tertentu. Kehadiran piawaian terperinci dan jelas dalam semua segmen sistem pendidikan, sebagai peraturan, menunjukkan sifat sistemik pendidikan yang tinggi secara umum di negara tertentu. Menurut penunjuk ini, Rusia jauh dari tempat pertama.

subsistem berfungsi. Subsistem pendidikan Rusia ini termasuk institusi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan dan standard pendidikan negeri, tanpa mengira bentuk pemilikan, jenis dan jenis.

Subsistem organisasi dan pengurusan. Subsistem organisasi dan pengurusan di Rusia dalam kebanyakan kes adalah tiga peringkat, kerana tanggungjawab untuk menguruskan proses berterusan pelaksanaan standard pendidikan negeri biasanya dibahagikan antara tiga entiti pentadbir utama - badan kerajaan persekutuan, pihak berkuasa kerajaan wilayah dan pendidikan kerajaan tempatan. institusi (pentadbiran institusi pendidikan). Selain itu, subsistem pengurusan tiga peringkat itu adalah adil dalam hubungan, antara lain, dengan institusi pendidikan swasta yang beroperasi di Persekutuan Rusia. Pengecualian adalah institusi pendidikan perbandaran - dalam kes ini, subsistem organisasi dan pengurusan adalah empat peringkat: sebagai tambahan kepada tiga entiti pengurusan yang disebutkan di atas, pihak berkuasa pendidikan perbandaran ditambah, yang, dalam kecekapan mereka, mempunyai hak untuk memberi arahan mandatori kepada pentadbiran institusi pendidikan perbandaran, serta menjalankan kuasa lain (Art. 31 Undang-undang Pendidikan) .

Dalam aspek strukturnya, pendidikan, serta latihan, adalah proses tritunggal, dicirikan oleh aspek-aspek seperti asimilasi pengalaman, pembangunan kualiti tingkah laku, pembangunan fizikal dan mental. Oleh itu, pendidikan ditentukan oleh idea-idea tertentu tentang fungsi sosial seseorang.

Menurut Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan", pendidikan Rusia adalah sistem berterusan peringkat berturut-turut, di mana setiap satunya terdapat institusi pendidikan negeri, bukan negeri, perbandaran pelbagai jenis dan jenis:

prasekolah;

pendidikan umum;

Institusi untuk anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa;

Profesional (awal, khas menengah, lebih tinggi, dll.);

Institusi pendidikan tambahan;

Institusi lain yang menyediakan perkhidmatan pendidikan.

Pendidikan prasekolah tidak diwajibkan dan biasanya meliputi kanak-kanak berumur 3 hingga 6-7 tahun.

Sekolah menengah am. Pendidikan dari 7 hingga 18 tahun. Terdapat pelbagai jenis sekolah, termasuk sekolah khas dengan kajian mendalam tentang mata pelajaran tertentu dan untuk mengajar kanak-kanak kurang upaya perkembangan.

Pendidikan rendah biasanya menjadi sebahagian daripada pendidikan menengah, kecuali di kampung-kampung kecil dan kawasan terpencil. Sekolah rendah atau peringkat pertama sekolah menengah am merangkumi 4 tahun, kebanyakan kanak-kanak memasuki sekolah pada umur 6 atau 7 tahun.

Pendidikan am asas. Pada usia 10 tahun, kanak-kanak menamatkan sekolah rendah, berpindah ke sekolah menengah, di mana mereka belajar selama 5 tahun lagi. Selepas menamatkan gred 9, mereka dikeluarkan sijil pendidikan menengah am. Dengan itu, mereka boleh memohon kemasukan ke gred ke-10 sekolah (lyceum atau gimnasium), atau memasuki, sebagai contoh, sekolah teknik.

Pendidikan am yang lengkap. Selepas belajar selama dua tahun lagi di sekolah (lyceum atau gimnasium), lelaki itu mengambil peperiksaan akhir, selepas itu mereka menerima sijil pendidikan menengah yang lengkap.

Pendidikan tinggi. Diwakili oleh universiti, akademi dan institusi tinggi. Menurut undang-undang persekutuan 22 Ogos 1996 No 125-FZ "Pada pendidikan profesional yang lebih tinggi dan pascasiswazah", jenis institusi pendidikan tinggi berikut ditubuhkan di Persekutuan Rusia: universiti, akademi, institut. Graduan institusi pendidikan ini menerima sama ada diploma kepakaran (tempoh latihan - 5 tahun), atau ijazah sarjana muda (4 tahun), atau ijazah sarjana (6 tahun). Pengajian tinggi dianggap tidak lengkap sekiranya tempoh pengajian sekurang-kurangnya 2 tahun.

Pendidikan profesional. Pendidikan vokasional yang diwakili oleh institusi pendidikan rendah, menengah dan pendidikan profesional tinggi.

Pendidikan vokasional rendah. Pendidikan sedemikian boleh diperolehi di lyceum profesional, sekolah teknik atau institusi pendidikan vokasional rendah lain selepas menamatkan gred ke-9 atau ke-11.

Pendidikan vokasional menengah. Institusi pendidikan vokasional menengah merangkumi pelbagai sekolah teknik dan kolej. Mereka diterima di sana selepas darjah 9 dan 11.

Pendidikan profesional yang lebih tinggi. Sistem pendidikan lepasan tinggi: pengajian lepasan ijazah dan kedoktoran.

Pembaharuan moden dalam bidang pendidikan, yang dilakukan dengan latar belakang globalisasi ekonomi dan keinginan Rusia untuk memasuki ruang pendidikan tunggal, adalah tunduk kepada kepentingan Eropah yang bersatu, yang menentukan pergantungan negara dalam pelbagai bidang awam. kehidupan.

Antara dokumen utama yang bertujuan untuk mewujudkan sistem pendidikan Eropah yang bersatu ialah Deklarasi Bologna, yang ditandatangani pada tahun 1999 oleh Menteri Pendidikan dari 29 negara.

Deklarasi Bologna adalah berdasarkan Piagam Universiti Magna Charta Universitatum (Bologna, 1988) dan Deklarasi Sorbonne - "Deklarasi Bersama mengenai Pengharmonian Seni Bina Sistem Pendidikan Tinggi Eropah" (1998), yang mengemukakan idea-idea asas. prinsip ruang Eropah tunggal dan zon pendidikan tinggi tunggal untuk pembangunan benua Eropah.

Deklarasi Bologna 1999 (ditandatangani oleh Rusia pada 2003) mentakrifkan integrasi bukan sahaja dalam sistem pendidikan negara-negara Eropah, tetapi juga di kawasan lain. Pada masa yang sama, pendidikan itu sendiri bertindak sebagai faktor yang kuat dalam penyelarasan negara-negara kebangsaan dan pembentukan sistem negara awam transnasional.

Seperti yang dapat dilihat, rancangan untuk mewujudkan persekitaran pendidikan bersatu sebahagian besarnya menentukan matlamat bukan sahaja pendidikan, tetapi juga budaya, saintifik, integrasi ekonomi negeri-negeri rantau Eropah, dan pada masa hadapan - pembinaan negara-negara supranasional yang homogen. jenis pengurusan.

Kemasukan Rusia ke dalam proses Bologna adalah salah satu unsur pengaruh global terhadap dasar domestik negara dan pada masa yang sama faktor dalam transformasi sistem pendidikan Rusia.

Dalam proses globalisasi, kepentingan Rusia di rantau Eropah boleh bertentangan dengan kepentingan negara Eropah yang serupa. Lebih-lebih lagi, dalam kenyataan yang ada, hasrat Rusia menjelang akhir dekad pertama abad ke-21. untuk menjadi sebahagian daripada sistem pendidikan tinggi Eropah yang sama terikat oleh halangan politik, di mana perkongsian sama rata dalam bidang ini hanya boleh diberikan kepada negara-negara Kesatuan Eropah.

Dalam perjalanan ke ruang pendidikan percuma, Rusia mengalami banyak halangan, bukan sahaja luaran, tetapi dalaman. Masalahnya terletak pada pencarian model reformasi pendidikan yang mencukupi untuk momen sejarah tertentu, dengan mengambil kira bukan sahaja proses dunia, tetapi juga kepentingan pembangunan mampan Rusia dalam jangka pendek dan panjang.

Tugas sistem pendidikan negara dalam keadaan moden adalah untuk melalui tempoh peralihan dengan cepat, cekap dan cekap, untuk melengkapkan warga Rusia dengan pengetahuan asas dan praktikal yang mereka perlukan bukan sahaja hari ini, tetapi juga akan diperlukan pada masa akan datang.

Perkembangan sistem pendidikan di Rusia ditentukan oleh trend globalisasi dunia. Perubahan sosio-ekonomi negara yang berlaku sejak 15 tahun lalu telah membawa kepada krisis dalaman dalam sistem pendidikan.

Rusia mengambil bahagian aktif dalam penciptaan ruang pendidikan antarabangsa yang bersatu. Sejak tahun 1990-an, pemodenan luas sistem pendidikan Rusia telah dijalankan, bertujuan untuk pendemokrasian dan pembangunannya "sebagai sistem terbuka negara-awam."

Institusi pendidikan bukan negara

pendidikan profesional tambahan

"Pusat Pendidikan Sosial dan Kemanusiaan"

KARANGAN

Sistem pendidikan moden di Persekutuan Rusia

Tyunina Elena Vladimirovna

Program latihan semula profesional

"Pendidikan dan Pedagogi"

Ketua: Larionova I.E.

Guru kategori tertinggi

Kerja telah diluluskan untuk pertahanan "__" ____ 2015.

Gred: ______________________________

Kazan, 2016

KANDUNGAN

PENGENALAN

Sebagai sebahagian daripada abstrak, sistem pendidikan moden di Persekutuan Rusia dipertimbangkan, serta masalah dan kaedah sedia ada untuk menyelesaikannya, dan pendekatan pembelajaran yang inovatif disentuh. Ini menjadikan kerja ini menarik dan relevan.

Objek kajian: sistem pendidikan di Persekutuan Rusia

Tujuan kajian: berdasarkan akta perundangan, untuk menganalisis sistem pendidikan Persekutuan Rusia.

Objektif kajian:

Untuk mengenal pasti ciri utama sistem pendidikan Persekutuan Rusia;

Tentukan masalah utama pendidikan di Rusia dan cara yang mungkin untuk mengatasinya;

Pertimbangkan inovasi dalam sistem pendidikan Persekutuan Rusia;

Merumuskan, berdasarkan perundangan Persekutuan Rusia dalam bidang pendidikan, prinsip dasar pendidikan, serta matlamat dan arahan keutamaan untuk pembangunan sistem pendidikan;

Dalam proses membangunkan kerja ini, kaedah berikut digunakan: analisis dokumen, analisis statistik, analisis sistem, perbandingan.

1.1 Sistem pendidikan di Persekutuan Rusia:

Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan" menawarkan definisi berikut: "Pendidikan adalah satu proses pendidikan dan latihan yang bertujuan tunggal, yang merupakan kebaikan sosial yang signifikan dan dijalankan demi kepentingan seseorang, keluarga, masyarakat dan negara, serta sebagai satu set pengetahuan, kemahiran, nilai, aktiviti pengalaman dan kecekapan yang diperolehi dalam jumlah dan kerumitan tertentu untuk tujuan pembangunan intelek, rohani, moral, kreatif, fizikal dan (atau) profesional seseorang, memenuhi keperluan dan minat pendidikannya. . Menurut Perlembagaan negara kita, setiap warganegara Persekutuan Rusia berhak mendapat pendidikan percuma, tanpa mengira bangsa dan agamanya.

Selaras dengan Undang-undang Persekutuan di atas denganSistem pendidikan merangkumi elemen berikut:

1) piawaian pendidikan negeri persekutuan dan keperluan negeri persekutuan, piawaian pendidikan, program pendidikan pelbagai jenis, peringkat dan (atau) hala tuju;

2) organisasi yang terlibat dalam aktiviti pendidikan, guru, pelajar dan ibu bapa (wakil undang-undang) pelajar bawah umur;

3) badan negara persekutuan dan pihak berkuasa negeri bagi entiti konstituen Persekutuan Rusia yang menjalankan pengurusan negeri dalam bidang pendidikan, dan badan kerajaan tempatan yang menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan, penasihat, penasihat dan badan lain yang dicipta oleh mereka;

4) organisasi yang menyediakan aktiviti pendidikan, menilai kualiti pendidikan;

5) persatuan entiti undang-undang, majikan dan persatuan mereka, persatuan awam yang beroperasi dalam bidang pendidikan.

Di Persekutuan Rusia, pendidikan dibahagikan kepada pendidikan umum, vokasional dan tambahan. Ia juga mengetengahkan latihan vokasional, yang memastikan kemungkinan merealisasikan hak pendidikan sepanjang hayat (pendidikan berterusan).

Pendidikan am dan pendidikan vokasional dilaksanakan mengikut peringkat. Tahap pendidikan umum berikut ditubuhkan di Persekutuan Rusia:

1) pendidikan prasekolah;

2) pendidikan am rendah;

3) pendidikan am asas;

4) pendidikan am menengah.

5. Tahap pendidikan vokasional berikut ditubuhkan di Persekutuan Rusia:

1) pendidikan vokasional menengah;

2) pendidikan tinggi - ijazah sarjana muda;

3) pendidikan tinggi - kepakaran, majistrasi;

4) pendidikan tinggi - latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi.

Pendidikan tambahan termasuk subjenis seperti pendidikan tambahan untuk kanak-kanak dan orang dewasa dan pendidikan vokasional tambahan.

1.2 Prinsip dasar negara Persekutuan Rusia dalam bidang pendidikan

Pendidikan hari ini adalah salah satu cara untuk menyelesaikan masalah yang paling penting bukan sahaja masyarakat secara keseluruhan, tetapi juga individu. Seperti di mana-mana negeri, di Rusia sifat sistem pendidikan ditentukan oleh sistem sosio-ekonomi dan politik, serta ciri-ciri budaya, sejarah dan kebangsaan. Keperluan masyarakat untuk pendidikan digubal oleh sistem prinsip dasar pendidikan negara. Matlamatnya adalah untuk mewujudkan keadaan yang menggalakkan bagi rakyat untuk melaksanakan hak mereka terhadap pendidikan yang memenuhi keperluan ekonomi dan masyarakat sivil.

Dasar awamdan peraturan perundangan perhubungan dalam bidang pendidikan adalah berdasarkan perkara berikutprinsip :

1) pengiktirafan keutamaan pendidikan;

2) memastikan hak setiap orang untuk pendidikan, ketidakbolehterimaan diskriminasi dalam bidang pendidikan;

3) sifat kemanusiaan pendidikan, keutamaan kehidupan dan kesihatan manusia, hak dan kebebasan individu, pembangunan bebas individu, pendidikan saling menghormati, ketekunan, kewarganegaraan, patriotisme, tanggungjawab, budaya undang-undang, menghormati alam semula jadi dan alam sekitar, penggunaan sumber asli secara rasional;

4) perpaduan ruang pendidikan di wilayah Persekutuan Rusia, perlindungan dan pembangunan ciri-ciri dan tradisi etnik dan budaya rakyat Persekutuan Rusia di negara multinasional;

5) penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk integrasi sistem pendidikan Persekutuan Rusia dengan sistem pendidikan negara-negara lain pada asas yang sama dan saling menguntungkan;

6) sifat sekular pendidikan di negeri, organisasi perbandaran yang terlibat dalam aktiviti pendidikan;

7) kebebasan untuk memilih pendidikan mengikut kecenderungan dan keperluan seseorang, penciptaan syarat untuk merealisasikan diri setiap orang, perkembangan bebas kebolehannya, termasuk penyediaan hak untuk memilih bentuk pendidikan, bentuk pendidikan, organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan, hala tuju pendidikan dalam batasan yang disediakan oleh sistem pendidikan, serta memberi kebebasan kepada tenaga pengajar dalam memilih bentuk pendidikan, kaedah pendidikan dan asuhan;

8) memastikan hak untuk pendidikan sepanjang hayat selaras dengan keperluan individu, kesesuaian sistem pendidikan kepada tahap latihan, ciri-ciri perkembangan, kebolehan dan minat seseorang;

9) autonomi organisasi pendidikan, hak akademik dan kebebasan guru dan pelajar, yang diperuntukkan oleh Undang-undang Persekutuan ini, keterbukaan maklumat dan pelaporan awam organisasi pendidikan;

10) sifat demokratik pengurusan pendidikan, memastikan hak guru, pelajar, ibu bapa (wakil undang-undang) pelajar bawah umur untuk mengambil bahagian dalam pengurusan organisasi pendidikan;

11) ketidakbolehterimaan menyekat atau menghapuskan persaingan dalam bidang pendidikan;

12) gabungan peraturan negeri dan kontrak hubungan dalam bidang pendidikan.

Setiap tahun, sebagai sebahagian daripada memastikan pelaksanaan dasar negara bersatu dalam bidang pendidikan, Kerajaan Persekutuan Rusia menyerahkan kepada Perhimpunan Persekutuan Persekutuan Rusia laporan mengenai pelaksanaan dasar negara dalam bidang pendidikan dan menerbitkan. ia di laman web rasmi Kerajaan Persekutuan Rusia dalam maklumat Internet dan rangkaian telekomunikasi.

Perkara asas ialah prinsip pendidikan yang bersifat humanistik. Sehubungan itu, setiap kanak-kanak mesti diiktiraf sebagai seorang, tanpa mengira status sosial, tahap perkembangan, dan sebagainya. Prinsip metodologi umum ini harus dikonkritkan melalui prinsip organisasi-pedagogi dan aktiviti-fungsi.

Secara umum, dalam dunia moden, trend perubahan keutamaan nilai menjadi semakin jelas. Di antara kriteria utama untuk menilai perkembangan masyarakat, pendidikan menduduki tempat utama. Dan refrain itu menonjolkan pengiktirafan asas kriteria utama pembaharuan pendidikan: model pendidikan yang baru muncul mesti mempunyai mekanisme untuk pembangunan diri yang dinamik.

Malangnya, sekolah massa tradisional masih mengekalkan pendekatan yang tidak kreatif terhadap asimilasi ilmu. Sebelum ini, matlamat sekolah menengah hanya untuk memberikan pelajar set pengetahuan minimum yang diperlukan untuk seseorang dalam kehidupan seharian.

Walau bagaimanapun, saintis moden telah membuktikan bahawa mana-mana pelajar mampu melakukan aktiviti kreatif. Oleh itu, guru perlu menanamkan dalam diri kanak-kanak keinginan dan keupayaan untuk belajar, untuk menganjurkan aktiviti sedemikian di dalam bilik darjah yang akan menggalakkan setiap pelajar untuk mendedahkan kebolehan kreatif mereka.

Hari ini, negara dalam bidang pendidikan mempunyai matlamat keutamaan: untuk memastikan kualiti pendidikan Rusia yang tinggi selaras dengan perubahan permintaan penduduk dan tugas jangka panjang pembangunan masyarakat dan ekonomi Rusia.

Pada masa yang sama, tugas utama negara ialah:

Pembentukan sistem pendidikan profesional berterusan yang fleksibel dan bertanggungjawab secara sosial yang membangunkan potensi manusia dan memenuhi keperluan semasa dan masa depan pembangunan sosio-ekonomi Persekutuan Rusia;

Pembangunan infrastruktur dan mekanisme organisasi dan ekonomi yang memastikan kebolehcapaian perkhidmatan yang paling sama rata untuk prasekolah, am, pendidikan tambahan untuk kanak-kanak;

Pemodenan program pendidikan dalam sistem prasekolah, pendidikan umum dan tambahan kanak-kanak, bertujuan untuk mencapai kualiti moden hasil pendidikan dan hasil sosialisasi;

Penciptaan sistem moden untuk menilai kualiti pendidikan berdasarkan prinsip keterbukaan, objektiviti, ketelusan, penyertaan sosial dan profesional.

Sistem pendidikan baharu berorientasikan ke arah memasuki ruang pendidikan global. Trend yang dominan pada zaman kita ialah integrasi sistem pendidikan negara. Hari ini Rusia secara aktif mengambil bahagian dalam banyak projek antarabangsa, terlibat dalam pertukaran pelajar, profesor dan guru.

Sistem perhubungan antara institut pendidikan dan institusi agama sedang ditransformasikan. Fakulti teologi, sekolah Ahad dibuka, program tambahan sedang dilaksanakan di sekolah menengah dengan persetujuan ibu bapa dan tenaga pengajar.

Perubahan radikal dalam sistem pendidikan Rusia menjejaskan semua elemen dan pautannya. Maka, pada awal alaf baru, satu projek telah dilancarkan untuk pensijilan akhir negeri (peperiksaan am negeri) untuk graduan gred 9 dan peperiksaan negeri bersatu untuk graduan gred 11. Walaupun terdapat semua pertikaian dan perselisihan pendapat di sekitar Peperiksaan Negeri Bersatu, perlu diperhatikan bahawa bentuk peperiksaan ini membawa sistem pendidikan Rusia lebih dekat dengan Eropah. Di samping itu, dalam kes memperoleh jumlah mata yang diperlukan, USE membolehkan anda memasuki mana-mana universiti, dalam beberapa kes tanpa peperiksaan kemasukan tambahan.

Satu lagi perubahan penting dalam sistem pendidikan Persekutuan Rusia ialah ujian alternatif kepada institusi pendidikan negeri (contohnya, swasta), bentuk pendidikan yang berubah-ubah (gimnasium, lyceum, kolej, kelas khusus, dll.). Dalam semua pautan - dari tadika ke universiti - selari dengan sistem pendidikan percuma, ada yang berbayar. Kerajaan memastikan bahawa pembiayaan belanjawan institusi pendidikan, projek adalah telus, terkawal, dan pendidikan setiap pelajar daripada bajet itu dibayar secara individu. Menarik pelaburan dalam pendidikan memperoleh status dasar negara.

Secara ringkasnya, terdapat hubungan langsung antara pendidikan dan bidang politik. Aktiviti institusi pendidikan secara langsung bergantung kepadanya. Prinsip dasar negara dalam bidang pendidikan adalah berdasarkan norma perlembagaan, menjadi asas bukan sahaja untuk penyediaan tindakan undang-undang, tetapi juga untuk pelaksanaan langsung di institusi pendidikan individu.

1.3 Masalah sebenar dalam bidang pendidikan dan cara mengatasinya

Nasib mana-mana negeri secara langsung bergantung kepada keadaan sistem pendidikan. Sekiranya negara berusaha untuk pembangunan, kepimpinan mana-mana negara harus meletakkan pembangunan literasi dan pendidikan penduduk sebagai matlamat dan tugas keutamaan.

Sistem pendidikan moden sedang melalui masa yang agak sukar. Sekolah Soviet sedang runtuh, trend Eropah akan menggantikannya. Kadangkala pengenalan inovasi berlaku di atas alasan yang tidak bersedia, atau inovasi tidak disesuaikan dengan mentaliti Rusia. Ini selalunya membawa kepada pembentukan pelbagai jenis kesukaran. Pada masa ini, masalah berikut boleh dikenal pasti dalam sistem pendidikan Rusia:

Krisis sistem pendidikan lama.

Orientasi teori pendidikan yang berlebihan.

Kekurangan pembiayaan yang sewajarnya;

Tahap komunikasi yang rendah antara peringkat pendidikan;

Rasuah;

Mari kita pertimbangkan setiap masalah ini dan cara yang mungkin atau praktikal untuk menyelesaikannya dengan lebih terperinci.

Jadi, apabila mengkaji masalah krisis sistem pendidikan dahulu, dalam pendidikan tinggi, jalan keluar ditemui dalam peralihan ke program sarjana muda dan sarjana. Tetapi sekolah menengah dan sekolah vokasional tetap tidak ditemui. Undang-undang pendidikan yang diluluskan baru-baru ini direka untuk menyelesaikan masalah ini. Masyarakat moden berada pada tahap pembangunan apabila tiba masanya untuk beralih daripada pembelajaran sebagai hafalan fakta. Ia adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak untuk mengekstrak maklumat, memahaminya dan mengaplikasikannya dalam amalan. Dan ini memerlukan kerja besar untuk menyediakan bukan sahaja buku teks baharu untuk pelajar dan manual untuk guru, tetapi juga tenaga pengajar sendiri.

Masalah kedua pendidikan di Rusia ialah orientasi teori yang berlebihan. Dengan mendidik saintis teori, kami mewujudkan kekurangan besar pakar sempit. Setelah menerima latar belakang teori yang baik, beberapa orang boleh menggunakan pengetahuan dalam amalan. Oleh itu, setelah mendapat pekerjaan, pekerja baharu mengalami penyesuaian serius yang berkaitan dengan ketidakupayaan untuk membandingkan pengetahuan mereka dengan aktiviti praktikal.

Masalah ketiga adalah tipikal bukan sahaja untuk pendidikan - ia adalah pembiayaan yang tidak mencukupi. Kekurangan dana menjadi punca kekurangan kakitangan dalam sistem pendidikan secara keseluruhannya di negara ini. Di samping itu, untuk mengikuti perkembangan zaman, adalah perlu untuk memperkenalkan teknologi baharu dan menaik taraf peralatan usang. Institusi pendidikan tidak selalu mempunyai dana untuk ini. Di sini, penyelesaiannya adalah untuk menarik sumber pembiayaan tambahan, termasuk yang persendirian.

Masalah yang mula dirasai oleh pelajar lepasan sekolah terutamanya adalah tahap komunikasi yang rendah antara peringkat pendidikan. Jadi, sekarang, untuk memasuki universiti, ibu bapa sering mengupah tutor untuk lulus peperiksaan, kerana tahap keperluan yang dibentangkan di sekolah sangat berbeza daripada tahap yang diperlukan untuk belajar di universiti.

Sudah tentu, seseorang tidak boleh mengabaikan masalah seperti rasuah. Anda boleh menemui banyak iklan untuk penjualan diploma pendidikan tinggi di Internet. Rasuah juga boleh termasuk peras ugut wang di sekolah, rasuah untuk peperiksaan (ujian), penyelewengan dana daripada bajet. Walau bagaimanapun, pada masa ini, Pejabat Pendakwa Persekutuan Rusia mempunyai amalan "talian panas" di mana ibu bapa boleh memohon sekiranya berlaku pemerasan dan rasuah yang menyalahi undang-undang, dan undang-undang baharu yang diterima pakai direka bentuk untuk mengeraskan hukuman bagi fenomena sedemikian. Selain itu, bilik darjah di sekolah tempat peperiksaan negeri diadakan dilengkapi dengan sistem pengawasan video, yang turut membantu menghapuskan unsur rasuah semasa peperiksaan.

Sebagai kesimpulan bahagian ini, boleh diperhatikan masalah seperti kemerosotan martabat sekolah vokasional dan sekolah teknik. Ini membawa kepada kekurangan pekerja dalam perusahaan dan dalam sektor perkhidmatan. Untuk menyelesaikan masalah ini, Kerajaan Persekutuan Rusia mempromosikan profesion "bekerja", menyediakan faedah tertentu, jaminan sosial, serta meningkatkan tahap gaji di kilang dan perusahaan lain di kalangan pakar tersebut.

1.4 Aktiviti eksperimen dan inovatif dalam pendidikan

Memandangkan pemodenan pendidikan yang berterusan di Rusia, topik menjalankan aktiviti eksperimen dan inovatif dalam bidang pendidikan adalah relevan.

Inovasi bermaksud pengenalan sesuatu yang baru dalam matlamat, kandungan, kaedah dan bentuk pendidikan dan asuhan, organisasi aktiviti bersama guru dan pelajar. Inovasi tidak timbul dengan sendirinya, tetapi adalah hasil penyelidikan saintifik, pengalaman praktikal guru individu dan seluruh pasukan. Dalam keadaan sedemikian, guru sering menghadapi masalah risiko pedagogi. Risiko membayangkan aplikasi eksperimen mana-mana teknologi yang tidak digunakan secara meluas dalam amalan, tetapi, bagaimanapun, secara teori, yang menjanjikan dari segi pembelajaran.

Dalam memahami intipati kedua-dua konsep ini, terdapat dua masalah utama pedagogi moden: masalah mengkaji, menggeneralisasi dan menyebarkan pengalaman pedagogi lanjutan dan masalah melaksanakan pencapaian guru inovatif. Oleh itu, inovasi dan risiko pedagogi harus terletak pada bidang menggabungkan dua fenomena yang saling berkaitan, biasanya dipertimbangkan secara berasingan, i.e. hasil sintesis mereka haruslah pengetahuan baru, membolehkan guru menggunakan inovasi dalam amalan harian, mengira akibat yang mungkin.

Untuk menentukan matlamat dan objektif utama memperkenalkan teknologi inovatif dalam bidang pendidikan, seseorang harus merujuk kepada Perkara 20 Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan". Artikel ini berbunyi: "Aktiviti eksperimen dan inovatif dalam bidang pendidikan dijalankan untuk memastikan pemodenan dan pembangunan sistem pendidikan, dengan mengambil kira arah utama pembangunan sosio-ekonomi Persekutuan Rusia, pelaksanaan bidang keutamaan dasar negara Persekutuan Rusia dalam bidang pendidikan. Aktiviti eksperimen bertujuan untuk pembangunan, pengujian dan pelaksanaan teknologi pendidikan baharu<...>. Aktiviti inovatif tertumpu pada peningkatan saintifik dan pedagogi, pendidikan dan metodologi, organisasi, undang-undang, kewangan dan ekonomi, kakitangan, sokongan logistik sistem pendidikan dan dijalankan dalam bentuk pelaksanaan projek dan program inovatif oleh organisasi yang terlibat dalam aktiviti pendidikan dan lain-lain yang beroperasi dalam bidang pendidikan.pertubuhan dan persatuan mereka. Apabila melaksanakan projek inovatif, program mesti memastikan pematuhan hak dan kepentingan sah peserta dalam hubungan pendidikan, penyediaan dan penerimaan pendidikan, tahap dan kualiti yang tidak boleh lebih rendah daripada keperluan yang ditetapkan oleh standard pendidikan negeri persekutuan. , keperluan negeri persekutuan, standard pendidikan.

Hari ini, terdapat sejumlah besar kaedah, program dan kaedah yang membolehkan anda bekerja dengan semua kategori kanak-kanak, menggunakan perkembangan terkini dalam sektor teknologi, latihan asli, bahan audio dan video yang tulen, moden dan menarik, serta interaktif. alatan pembelajaran. Tetapi sebab utama ketidakpelbagaian kebosanan hidup seorang pelajar biasa ialah keengganan untuk memperkenalkan mereka.

KESIMPULAN

Undang-undang tertinggi Persekutuan Rusia menjamin setiap warganegara Persekutuan Rusia hak untuk menerima pendidikan. Sistem pendidikan Rusia mewujudkan syarat untuk pendidikan berterusan melalui pelaksanaan program pendidikan asas dan pelbagai program pendidikan tambahan.

Dalam dunia antarabangsa moden, untuk berjaya, seseorang itu perlu menyesuaikan diri dengan trend antarabangsa, yang secara semula jadi membawa kepada semua jenis perubahan, termasuk dalam bidang pendidikan. Perubahan sedemikian sering menjadi punca kepada beberapa masalah besar dan kecil. Undang-undang "Mengenai Pendidikan" adalah percubaan untuk menyelesaikan beberapa masalah mendesak dalam sistem pendidikan moden. Tetapi untuk pembangunan penuh negara, perlu mengambil beberapa langkah dalam bidang pendidikan.

Matlamat utama pendidikan hari ini adalah untuk mewujudkan keadaan untuk perkembangan kualiti semula jadi seseorang. Memiliki stok pengetahuan akademik secara eksklusif semakin kurang penting penunjuk kualiti pendidikan. Negeri berdepan dengan tugas bukan sahaja mendekatkan tahap dan sistem pendidikan kepada piawaian antarabangsa, tetapi juga memastikan ia memenuhi sepenuhnya keperluan negara untuk pakar berkelayakan dan warganegara berpendidikan tinggi.

Sistem pendidikan baharu berorientasikan ke arah memasuki ruang pendidikan global. Trend yang dominan pada zaman kita ialah pergerakan bebas sumber, manusia, idea merentasi sempadan negara. Hari ini Rusia secara aktif mengambil bahagian dalam banyak projek antarabangsa, terlibat dalam pertukaran pelajar, profesor dan guru. Tradisi dan norma pendidikan dunia bebas menembusi negara kita. Transformasi budaya masyarakat dinyatakan dalam globalisasi, pengantarabangsaan budaya, dan dalam keinginan untuk mengekalkan keasliannya. Televisyen, Internet sebagai alat komunikasi audiovisual, popularisasi bahasa Inggeris mengaburkan sempadan dalam ruang budaya. Pada masa yang sama, cara untuk mengekalkan identiti budaya sedang diusahakan. Penyelarasan arah aliran pelbagai arah ini merupakan syarat untuk pembangunan mampan sektor pendidikan.

Pada akhir kajian

Terdapat pelbagai peringkat pendidikan di Rusia. Mereka dikawal oleh khas Undang-undang Pendidikan Persekutuan Rusia 273-FZ Bab 2 Perkara 10, yang telah ditambah baru-baru ini.

Mengikut undang-undang, tahap pendidikan di Persekutuan Rusia dibahagikan kepada 2 jenis utama - pendidikan am dan profesional. Jenis pertama termasuk pendidikan prasekolah dan sekolah, yang kedua - semua yang lain.

Pendidikan umum

Menurut Perkara 43 Perlembagaan Persekutuan Rusia, semua warganegara dijamin pendidikan umum percuma di institusi perbandaran. Pendidikan am adalah istilah yang merangkumi jenis berikut:

• Pendidikan prasekolah;
• Pendidikan sekolah.

Jenis kedua dibahagikan kepada subspesies berikut:

• Permulaan;
• Utama;
• Purata.

Pendidikan prasekolah terutamanya bertujuan untuk membangunkan kemahiran yang akan membantu pada masa hadapan dalam asimilasi bahan sekolah. Ini termasuk elemen utama bahasa bertulis dan pertuturan, asas kebersihan, etika dan gaya hidup sihat.

Kedua-dua institusi pendidikan prasekolah perbandaran dan swasta berjaya berfungsi di Persekutuan Rusia. Di samping itu, ramai ibu bapa lebih suka membesarkan anak mereka di rumah, bukan menghantar mereka ke tadika. Perangkaan mengatakan bahawa bilangan kanak-kanak yang tidak mengikuti institusi prasekolah meningkat setiap tahun.

Pendidikan rendah merupakan kesinambungan prasekolah dan bertujuan untuk membangunkan motivasi pelajar, mengasah kemahiran menulis dan bertutur, mengajar asas pemikiran teori dan pelbagai sains.

Tugas utama pendidikan asas ialah kajian asas pelbagai sains, kajian yang lebih mendalam tentang bahasa negara, pembentukan kecenderungan terhadap jenis aktiviti tertentu, pembentukan rasa estetik dan definisi sosial. Semasa tempoh pendidikan asas, pelajar harus mengembangkan kemahiran pengetahuan bebas tentang dunia.

Pendidikan menengah bertujuan untuk mengajar berfikir secara rasional, membuat pilihan bebas, pelbagai ilmu dipelajari dengan lebih mendalam. Idea yang jelas tentang dunia dan peranan sosial setiap pelajar di dalamnya juga terbentuk. Tidak pernah sebelum ini, ia penting pedagogi pengaruh guru kelas dan guru lain.

Pendidikan profesional

Dalam persekutuan Rusia tahap pendidikan profesional dibahagikan kepada subjenis berikut:

• Permulaan;
• Purata;
• lebih tinggi.

Pendidikan rendah disediakan oleh institusi yang menyediakan profesion bekerja. Ini termasuk sekolah vokasional (sekolah vokasional, yang kini secara beransur-ansur dinamakan PTL - lyceum vokasional). Anda boleh memasuki institusi sedemikian berdasarkan gred ke-9 dan ke-11.

Pendidikan menengah termasuk sekolah teknik dan kolej. Bekas pakar peringkat asas kereta api, yang kedua melaksanakan sistem latihan mendalam. Anda boleh memasuki sekolah atau kolej teknikal berdasarkan 9 atau 11 gred, sesetengah institusi hanya boleh masuk selepas 9 atau hanya selepas 11 gred (contohnya, kolej perubatan). Warganegara yang sudah mempunyai pendidikan vokasional rendah dilatih mengikut program yang dikurangkan.

Pendidikan tinggi menyediakan latihan pakar yang berkelayakan tinggi untuk pelbagai sektor ekonomi. Universiti, institut dan akademi (dalam beberapa kes juga kolej) terlibat dalam latihan pakar. Pendidikan tinggi dibahagikan kepada peringkat berikut:

• kepakaran;

Ijazah Sarjana Muda adalah tahap wajib untuk mendapatkan dua yang lain. Terdapat juga pelbagai bentuk pendidikan. Ia boleh sepenuh masa, sambilan, sambilan dan luaran.

Tahap pendidikan di dunia

Di dunia, sebilangan besar institusi pendidikan terlibat dalam pengajaran pelajar dan.

• Salah satu sistem terbaik beroperasi di Amerika Syarikat; lebih daripada 500 ribu pelajar asing belajar di institusi negara ini. Masalah utama sistem pendidikan Amerika ialah kos yang tinggi.
• Tahap pendidikan yang sangat tinggi juga ditawarkan oleh institusi pendidikan tinggi Perancis, pendidikan di universiti di negara ini, seperti di Rusia, adalah percuma. Pelajar hanya perlu menyediakan penyelenggaraan sendiri.
• Di German, penduduk negara dan pemohon asing juga berhak mendapat pendidikan percuma. Terdapat percubaan untuk memperkenalkan yuran pengajian, tetapi percubaan itu gagal. Ciri menarik pendidikan di negara ini ialah tiada pembahagian kepada ijazah sarjana muda dan pakar dalam industri undang-undang dan perubatan.
• Di England, istilah Pengajian Tinggi digunakan hanya untuk merujuk kepada institut atau universiti di mana graduan menerima ijazah kedoktoran atau akademik.
• Juga, pendidikan di China baru-baru ini menjadi popular. Ini berlaku berkat pengajaran kebanyakan disiplin dalam bahasa Inggeris, namun kos pendidikan di China masih agak tinggi.

Metodologi penerbitan British Times Higher Education (THE) adalah asas untuk penarafan ini, yang dicipta oleh Times Higher Education bersama dengan kumpulan maklumat Thomson Reuters. Dibangunkan pada tahun 2010 dan menggantikan Kedudukan Universiti Dunia yang terkenal, ranking itu diiktiraf sebagai salah satu yang paling berwibawa dalam menentukan kualiti pendidikan di dunia.

Kriteria untuk menilai universiti:

Reputasi akademik universiti, termasuk aktiviti saintifik dan kualiti pendidikan (data daripada tinjauan pakar global wakil komuniti akademik antarabangsa)

Reputasi saintifik universiti dalam bidang tertentu (data daripada tinjauan pakar global wakil komuniti akademik antarabangsa).

Petikan umum penerbitan saintifik, dinormalkan untuk bidang penyelidikan yang berbeza (data analisis 12,000 jurnal saintifik dalam tempoh lima tahun).

Nisbah artikel saintifik yang diterbitkan kepada bilangan tenaga pengajar (data daripada analisis 12 ribu jurnal saintifik dalam tempoh lima tahun).

Jumlah pembiayaan untuk aktiviti penyelidikan universiti berhubung dengan bilangan ahli fakulti (penunjuk dinormalkan oleh pariti kuasa beli, berdasarkan ekonomi negara tertentu).

Jumlah pembiayaan oleh syarikat pihak ketiga untuk aktiviti penyelidikan universiti berhubung dengan bilangan ahli fakulti.

Nisbah pembiayaan awam untuk aktiviti penyelidikan kepada jumlah bajet penyelidikan universiti.

Nisbah tenaga pengajar dengan bilangan pelajar.

Nisbah bilangan wakil asing tenaga pengajar kepada bilangan tempatan.

Nisbah bilangan pelajar asing kepada bilangan pelajar tempatan.

Nisbah disertasi yang dipertahankan (Ph.D.) kepada bilangan tenaga pengajar.

Nisbah disertasi yang dipertahankan (PhD) kepada bilangan sarjana muda yang bergelar sarjana.

Purata imbuhan seorang tenaga pengajar (dinormalkan kepada pariti kuasa beli, berdasarkan ekonomi negara tertentu).

Bagaimanakah markah ditentukan?

Markah maksimum yang boleh diterima oleh universiti yang dipelajari ialah 100 mata.

Bagi tahap aktiviti pengajaran, kualiti pendidikan, bilangan guru yang berkelayakan tinggi, universiti boleh mendapat maksimum 30 mata.

Untuk reputasi saintifik universiti, maksimum 30 mata diberikan.

Untuk petikan karya saintifik - 30 mata.

Untuk pembangunan projek inovatif, menarik pelaburan kepada mereka, universiti menerima maksimum 2.5 mata.

Untuk keupayaan universiti menarik pelajar dan guru terbaik dari seluruh dunia ke peringkatnya - 7.5 mata.

Kedudukan Universiti Dunia 2014-2015

Perkara 10. Struktur sistem pendidikan

1. Sistem pendidikan merangkumi:

1) piawaian pendidikan negeri persekutuan dan keperluan negeri persekutuan, piawaian pendidikan, program pendidikan pelbagai jenis, peringkat dan (atau) hala tuju;

2) organisasi yang terlibat dalam aktiviti pendidikan, guru, pelajar dan ibu bapa (wakil undang-undang) pelajar bawah umur;

3) badan negara persekutuan dan pihak berkuasa negeri bagi entiti konstituen Persekutuan Rusia yang menjalankan pengurusan negeri dalam bidang pendidikan, dan badan kerajaan tempatan yang menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan, penasihat, penasihat dan badan lain yang dicipta oleh mereka;

4) organisasi yang menyediakan aktiviti pendidikan, menilai kualiti pendidikan;

5) persatuan entiti undang-undang, majikan dan persatuan mereka, persatuan awam yang beroperasi dalam bidang pendidikan.

2. Pendidikan terbahagi kepada pendidikan am, pendidikan vokasional, pendidikan tambahan dan latihan vokasional, yang memastikan kemungkinan melaksanakan hak pendidikan sepanjang hayat (pendidikan sepanjang hayat).

3. Pendidikan am dan pendidikan vokasional dilaksanakan mengikut peringkat pendidikan.

ConsultantPlus: nota.

Mengenai surat-menyurat tahap kelayakan pendidikan dan pendidikan di Republik Crimea dan bandar persekutuan Sevastopol, lihat Seni. 2 Undang-undang Persekutuan 05.05.2014 N 84-FZ.

4. Tahap pendidikan umum berikut ditubuhkan di Persekutuan Rusia:

1) pendidikan prasekolah;

2) pendidikan am rendah;

3) pendidikan am asas;

4) pendidikan am menengah.

5. Tahap pendidikan vokasional berikut ditubuhkan di Persekutuan Rusia:

1) pendidikan vokasional menengah;

2) pendidikan tinggi - ijazah sarjana muda;

3) pendidikan tinggi - kepakaran, majistrasi;

4) pendidikan tinggi - latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi.

6. Pendidikan tambahan termasuk subspesies seperti pendidikan tambahan untuk kanak-kanak dan orang dewasa dan pendidikan vokasional tambahan.

7. Sistem pendidikan mewujudkan syarat untuk pendidikan berterusan melalui pelaksanaan program pendidikan asas dan pelbagai program pendidikan tambahan, menyediakan peluang untuk pembangunan serentak beberapa program pendidikan, serta mengambil kira pendidikan sedia ada, kelayakan, dan pengalaman praktikal dalam memperoleh pendidikan.

Sistem pendidikan di Persekutuan Rusia adalah satu set struktur berinteraksi, yang termasuk:

SISTEM PENDIDIKAN: KONSEP DAN ELEMEN

Takrifan konsep sistem pendidikan diberikan dalam Seni. 8 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan". Ia adalah satu set subsistem dan elemen yang berinteraksi:

1) menyatakan standard pendidikan pelbagai peringkat dan hala tuju dan program pendidikan berturut-turut;

2) rangkaian institusi pendidikan yang melaksanakannya; 3)

badan yang menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan, dan institusi serta organisasi yang berada di bawahnya; 4)

persatuan entiti undang-undang, persatuan awam dan negeri yang menjalankan aktiviti dalam bidang pendidikan.

Faktor pembentuk sistem dalam kes ini ialah matlamatnya, iaitu memastikan hak asasi manusia untuk mendapat pendidikan. Sistem yang dipertimbangkan adalah integriti tertentu, keteraturan dan kesalinghubungan pelbagai bahagian struktur fenomena kompleks seperti pendidikan. Sekiranya pendidikan difahami sebagai proses pendidikan dan latihan untuk kepentingan seseorang, masyarakat dan negara, maka sistem pendidikan dalam bentuk yang paling umum boleh diwakili sebagai satu set hubungan yang teratur antara subjek proses pendidikan. Subjek utama proses pendidikan ialah pelajar. Bukan kebetulan bahawa dalam definisi pendidikan yang diberikan dalam mukadimah undang-undang Persekutuan Rusia ini, kepentingan manusia diletakkan di tempat pertama. Kesemua elemen sistem pendidikan ini direka bentuk untuk memastikan pelaksanaannya.

Terdapat tiga subsistem dalam sistem pendidikan:-

berfungsi; -

organisasi dan pengurusan.

Subsistem kandungan mencerminkan intipati pendidikan, serta kandungan khusus pendidikan pada tahap tertentu. Ia sebahagian besarnya menentukan sifat hubungan antara subsistem lain dan elemen sistem pendidikan. Elemen subsistem ini ialah standard pendidikan negeri dan program pendidikan. Subsistem berfungsi meliputi institusi pendidikan pelbagai jenis dan jenis yang melaksanakan program pendidikan dan secara langsung memastikan hak dan kepentingan pelajar. Subsistem ketiga termasuk pihak berkuasa pendidikan dan institusi serta organisasi yang berada di bawahnya, serta persatuan entiti undang-undang, persatuan pendidikan awam dan negeri. Jelas sekali, dalam konteks norma undang-undang ini, yang kami maksudkan bukan pendidikan, tetapi institusi lain yang berada di bawah bidang kuasa pihak berkuasa pendidikan (pakar menggunakan istilah "infrastruktur pendidikan bawahan" untuk menamakan mereka). Ini boleh menjadi institut saintifik dan penyelidikan, syarikat percetakan, pusat penerbitan, depoh borong, dll. Mereka memainkan peranan yang agak penting dalam sistem pendidikan, memastikan organisasi berfungsi dengan berkesan.

Kemasukan dalam sistem pendidikan pelbagai jenis persatuan yang beroperasi di kawasan ini mencerminkan sifat pengurusan pendidikan negeri-awam, pembangunan institusi demokrasi dan prinsip interaksi antara negeri, majlis perbandaran, persatuan awam dan struktur lain dalam bidang pendidikan untuk melaksanakan hak individu untuk pembangunan dengan paling berkesan melalui peningkatan tahap pendidikan.

2. Bentuk, jenis, tahap pendidikan (Perkara 10 dan 17)

2. Konsep "pendidikan".

Istilah "pendidikan" boleh dianggap dalam makna yang berbeza. Pendidikan merupakan salah satu bidang terpenting dalam kehidupan masyarakat. Pendidikan adalah cabang bidang sosial dan cabang ekonomi. Mereka sering bercakap tentang pendidikan sebagai syarat kelayakan apabila mengisi jawatan tertentu, apabila memeterai kontrak pekerjaan.

Pendidikan difahamkan sebagai proses asuhan dan pendidikan yang bertujuan untuk kepentingan seseorang, masyarakat, negara, disertai dengan pernyataan pencapaian oleh warganegara (pelajar) peringkat pendidikan (kelayakan pendidikan) yang ditetapkan oleh negara.

Oleh itu, pendidikan adalah satu proses yang memenuhi kriteria berikut:

1) bermatlamat;

2) organisasi dan kebolehurusan;

3) kesempurnaan dan pematuhan keperluan kualiti.

3. Tahap pendidikan.

Dalam perundangan pendidikan, konsep "tahap" digunakan untuk mencirikan program pendidikan (Perkara 9 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan"), kelayakan pendidikan (Perkara 27). Dalam Seni. 46 memperuntukkan bahawa kontrak untuk penyediaan perkhidmatan pendidikan berbayar mestilah, antara syarat lain, juga menentukan tahap pendidikan.

Tahap pendidikan (kelayakan pendidikan) ialah volum minimum kandungan pendidikan yang diperlukan, ditentukan oleh standard pendidikan negeri, dan had yang dibenarkan bagi tahap yang lebih rendah untuk menguasai volum kandungan ini.

Persekutuan Rusia mempunyai enam peringkat pendidikan (kelayakan pendidikan):

1. pendidikan am asas;

2. pendidikan am menengah (lengkap);

3. pendidikan vokasional awal;

4. pendidikan vokasional menengah;

5. pendidikan profesional tinggi;

6. pendidikan profesional pasca siswazah (klausa 5, artikel 27 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan").

7. pendidikan tambahan.

Pencapaian satu atau satu lagi kelayakan pendidikan semestinya disahkan oleh dokumen yang berkaitan. Menguasai tahap pendidikan tertentu adalah prasyarat untuk meneruskan pendidikan di institusi pendidikan negeri dan perbandaran peringkat pendidikan seterusnya. Kehadiran kelayakan pendidikan profesional adalah syarat untuk kemasukan ke jenis aktiviti tertentu, untuk menduduki jawatan tertentu.

Dapat disimpulkan bahawa tahap pendidikan ditentukan oleh tahap program pendidikan yang dilaksanakan. Program pendidikan am dilaksanakan pada peringkat pendidikan seperti prasekolah, am rendah, umum asas, umum menengah (lengkap) dan program pendidikan profesional - di peringkat pendidikan rendah, menengah, tinggi dan pasca siswazah. Program pendidikan tambahan (Perkara 26 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan") dijalankan dalam setiap peringkat pendidikan profesional.

Pendidikan prasekolah (Perkara 18 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan") mengejar matlamat untuk mendidik anak-anak kecil, melindungi dan menguatkan kesihatan mereka, mengembangkan kebolehan individu kanak-kanak dan menyediakan mereka untuk bersekolah.

Pendidikan am merangkumi tiga peringkat yang sepadan dengan peringkat program pendidikan: pendidikan umum rendah, umum asas dan pendidikan menengah (lengkap). Tugas-tugas pendidikan am rendah ialah asuhan dan perkembangan pelajar, mengajar mereka membaca, menulis, mengira, kemahiran asas aktiviti pendidikan, elemen pemikiran teori, kemahiran mengawal diri yang paling mudah, budaya tingkah laku dan pertuturan, sebagai serta asas-asas kebersihan diri dan gaya hidup sihat. Pendidikan umum rendah adalah asas untuk mendapatkan pendidikan umum asas, yang harus mewujudkan keadaan untuk didikan, pembentukan dan pembentukan keperibadian pelajar, untuk perkembangan kecenderungan, minat dan kebolehannya untuk penentuan nasib sendiri sosial. Ia adalah asas untuk mendapatkan pendidikan umum menengah (lengkap), serta untuk pendidikan vokasional rendah dan menengah. Pendidikan umum menengah (lengkap) harus mengembangkan minat pelajar untuk mengetahui dunia di sekeliling mereka, kebolehan kreatif mereka, dan membentuk kemahiran aktiviti pembelajaran bebas berdasarkan pembezaan pembelajaran. Pada peringkat pendidikan ini, mata pelajaran tambahan diperkenalkan mengikut pilihan pelajar itu sendiri bagi merealisasikan minat, kebolehan dan keupayaannya. Oleh itu, orientasi profesional utama pelajar sekolah dijalankan.

Pendidikan vokasional rendah (Perkara 22 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan") menyediakan latihan untuk pekerja mahir (pekerja dan pekerja) dalam semua bidang utama aktiviti yang berguna secara sosial berdasarkan pendidikan umum asas atau lengkap.

Pendidikan vokasional menengah (Perkara 23 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan") bertujuan untuk melatih pakar peringkat pertengahan, memenuhi keperluan individu dalam memperdalam dan mengembangkan pendidikan. Asas untuk mendapatkannya boleh menjadi asas atau lengkap pendidikan vokasional am dan rendah. Pendidikan vokasional menengah boleh dijalankan pada dua peringkat pendidikan - asas dan lanjutan. Yang asas dilaksanakan mengikut program pendidikan profesional utama yang menyediakan latihan untuk pakar peringkat pertengahan, yang harus merangkumi kemanusiaan umum, sosio-ekonomi, matematik, sains semula jadi am, profesional am dan disiplin khas, serta industri (profesional). berlatih.

Tempoh pengajian berdasarkan asas pendidikan am sekurang-kurangnya tiga tahun. Peningkatan tahap pendidikan vokasional menengah memastikan latihan pakar peringkat pertengahan dengan tahap kelayakan lanjutan. Program pendidikan profesional utama di peringkat ini terdiri daripada dua komponen: program latihan untuk pakar peringkat pertengahan dalam kepakaran yang berkaitan dan program latihan tambahan yang menyediakan latihan teori dan (atau) praktikal yang mendalam dan (atau) lanjutan dalam individu. disiplin akademik (kitaran disiplin). Tempoh pengajian dalam kes ini adalah sekurang-kurangnya empat tahun. Dalam dokumen mengenai pendidikan, rekod dibuat tentang laluan latihan mendalam dalam kepakaran.

Pendidikan profesional yang lebih tinggi (Perkara 24 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan") bertujuan untuk melatih dan melatih semula pakar dari tahap yang sesuai. Ia boleh diperolehi berdasarkan pendidikan menengah (lengkap) atau pendidikan vokasional menengah.

Program pendidikan utama pengajian tinggi boleh dilaksanakan secara berterusan dan berperingkat.

Peringkat pendidikan tinggi berikut telah ditubuhkan:

Pendidikan tinggi yang tidak lengkap;

Sarjana Muda;

Latihan graduan;

Ijazah Sarjana.

Tempoh minimum pengajian di peringkat ini adalah masing-masing dua, empat tahun, lima dan enam tahun. Tahap pertama adalah pendidikan tinggi yang tidak lengkap, yang mesti dijalankan sebagai sebahagian daripada program pendidikan utama. Penyelesaian bahagian program ini membolehkan anda meneruskan pendidikan tinggi atau, atas permintaan pelajar, untuk menerima diploma pendidikan tinggi yang tidak lengkap tanpa pensijilan akhir. Tahap kedua menyediakan latihan pakar dengan kelayakan "sarjana". Ia berakhir dengan pensijilan akhir dan pengeluaran diploma yang sesuai. Peringkat ketiga pengajian tinggi boleh dijalankan mengikut program pendidikan dua jenis. Yang pertama daripada mereka terdiri daripada program ijazah sarjana muda dalam bidang tertentu dan penyelidikan khusus atau latihan saintifik dan pedagogi sekurang-kurangnya dua tahun dan berakhir dengan pensijilan akhir, yang termasuk kerja akhir (tesis sarjana), dengan kelayakan "tuan" , diploma yang diperakui. Versi kedua program pendidikan melibatkan penyediaan dan pensijilan akhir negeri dengan kelayakan pakar (jurutera, guru, peguam, dll.), yang juga disahkan oleh diploma.

Pendidikan profesional pasca siswazah (Perkara 25 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan") menyediakan peningkatan dalam tahap pendidikan, serta kelayakan saintifik dan pedagogi berdasarkan pendidikan tinggi. Ia boleh diperolehi dalam pengajian pascasiswazah, pascasiswazah dan kedoktoran, diwujudkan di institusi pendidikan pendidikan profesional tinggi dan organisasi saintifik. Ia juga boleh dibahagikan secara bersyarat kepada dua peringkat: penyediaan dan pertahanan disertasi untuk ijazah calon sains dan doktor sains dalam kepakaran.

Latihan vokasional harus dibezakan daripada pendidikan vokasional (Perkara 21 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan"), yang mempunyai matlamat untuk mempercepatkan pemerolehan kemahiran yang diperlukan untuk pelajar melakukan pekerjaan tertentu. Ia tidak disertai dengan peningkatan dalam tahap pendidikan pelajar dan boleh diperolehi di institusi pendidikan pendidikan vokasional rendah dan institusi pendidikan lain: di kompleks pendidikan antara sekolah, bengkel latihan dan pengeluaran, kawasan latihan (bengkel), serta di jabatan pendidikan organisasi yang mempunyai lesen yang sesuai, dan mengikut urutan latihan individu daripada pakar yang telah lulus pengesahan dan mempunyai lesen yang sesuai.

Pendidikan tambahan membentuk subsistem khas, tetapi ia tidak termasuk dalam struktur tahap pendidikan, kerana ia direka untuk menyediakan keperluan pendidikan tambahan warganegara, masyarakat dan negara.

4. Bentuk pendidikan.

Mendefinisikan pendidikan sebagai satu proses latihan dan pendidikan yang bertujuan untuk kepentingan rakyat, masyarakat dan negara, perlu diambil kira bahawa ia boleh diperolehi dalam pelbagai bentuk yang paling memenuhi keperluan dan keupayaan mata pelajaran pendidikan. proses, terutamanya pelajar. Bentuk pendidikan dalam pengertian yang paling umum boleh ditakrifkan sebagai cara mengatur proses pendidikan. Klasifikasi bentuk pendidikan dijalankan atas beberapa alasan. Pertama sekali, bergantung kepada kaedah penyertaan institusi pendidikan dalam organisasi proses pendidikan, pendidikan dibezakan dalam institusi pendidikan dan di luarnya.

Di institusi pendidikan, latihan boleh dianjurkan dalam bentuk sepenuh masa, separuh masa (petang), separuh masa. Perbezaan di antara mereka adalah terutamanya dalam jumlah beban bilik darjah, lebih tepat lagi, dalam nisbah antara beban bilik darjah dan kerja bebas pelajar. Sebagai contoh, jika dalam pendidikan sepenuh masa, kerja bilik darjah harus mencakupi sekurang-kurangnya 50 peratus daripada jumlah jumlah jam yang diperuntukkan untuk menguasai program pendidikan, maka untuk pelajar sepenuh masa - 20, dan untuk pelajar separuh masa - 10 peratus . Ini juga menentukan ciri lain organisasi proses pendidikan dalam pelbagai bentuk pendidikan (khususnya, menentukan bilangan perundingan, sokongan metodologi, dll.).

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, berkaitan dengan perkembangan teknologi maklumat (pengkomputeran, sumber Internet, dll.), teknologi pembelajaran jarak jauh semakin meluas. Teknologi pendidikan yang dilaksanakan terutamanya dengan penggunaan teknologi maklumat dan telekomunikasi dengan interaksi tidak langsung (pada jarak) atau tidak lengkap antara pelajar dan guru dipanggil jauh (Perkara 32 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan"). Ia menyediakan akses kepada pendidikan bagi warganegara yang, atas sebab tertentu, tidak berpeluang menerima pendidikan dalam bentuk tradisional (mereka yang tinggal di kawasan terpencil, menghidap penyakit tertentu, dll.). Teknologi pendidikan jarak jauh boleh digunakan dalam semua bentuk pendidikan. Prosedur untuk menggunakan teknologi pembelajaran jarak jauh telah diluluskan oleh perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia bertarikh 6 Mei 2005 No. 137. Bersama dengan sumber maklumat tradisional, buku teks khusus dengan sokongan multimedia, video pendidikan, rakaman audio, dll. digunakan untuk menyokong proses pembelajaran jarak jauh. Kawalan semasa dan pensijilan pertengahan boleh dijalankan dengan kaedah tradisional atau menggunakan cara elektronik yang menyediakan pengenalan diri (tandatangan elektronik digital). Pensijilan akhir wajib dijalankan dalam bentuk pembelaan peperiksaan atau tesis tradisional. Para pelajar menjalani latihan pengeluaran seperti biasa, manakala latihan boleh dianjurkan menggunakan teknologi jauh. Nisbah volum kelas pendidikan, makmal dan praktikal yang dijalankan menggunakan teknologi jarak jauh atau melalui interaksi langsung antara guru dan pelajar ditentukan oleh institusi pendidikan.

Di luar institusi pendidikan, pendidikan keluarga, pendidikan diri dan pengajian luar dianjurkan. Dalam bentuk pendidikan keluarga, hanya program pendidikan am sahaja yang boleh dikuasai. Bentuk pendidikan ini adalah relevan untuk kategori pelajar tertentu yang mungkin mengalami kesukaran dalam menguasai program pendidikan dalam keadaan biasa. Anda juga boleh menerima bantuan guru yang bekerja secara kontrak atau ibu bapa. Walau apa pun, pelajar lulus pensijilan akhir pertengahan dan negeri dalam institusi pendidikan.

Untuk menganjurkan pendidikan keluarga, ibu bapa (wakil undang-undang lain) pelajar membuat perjanjian yang sesuai dengan institusi pendidikan am, yang boleh memberikan panduan mengenai pembangunan program pendidikan umum oleh guru institusi, tingkah laku individu. pelajaran dalam semua atau beberapa mata pelajaran oleh guru institusi ini atau pembangunan bebas mereka. Menurut kontrak, institusi pendidikan menyediakan pelajar dengan buku teks percuma dan kesusasteraan lain yang diperlukan untuk tempoh pengajian, memberinya bantuan metodologi dan nasihat, memberi peluang untuk melakukan kerja praktikal dan makmal pada peralatan yang ada dan menjalankan perantaraan ( suku tahunan atau trimester, tahunan) dan pensijilan negeri. Kerja guru, yang mana institusi pendidikan terlibat untuk bekerja dengan pelajar di bawah borang ini, dibayar setiap jam berdasarkan kadar tarif guru. Prosedur perakaunan untuk kelas yang dijalankan ditentukan oleh institusi pendidikan itu sendiri.

Ibu bapa bersama institusi pendidikan bertanggungjawab sepenuhnya ke atas pembangunan program pendidikan oleh pelajar. Ibu bapa perlu dibayar dana tambahan dalam jumlah kos pendidikan setiap pelajar pada peringkat pendidikan yang sesuai di institusi negeri atau perbandaran. Jumlah khusus ditentukan berdasarkan piawaian pembiayaan tempatan. Pembayaran dibuat mengikut perjanjian daripada tabung simpanan institusi pendidikan. Perbelanjaan tambahan ibu bapa untuk penganjuran pendidikan keluarga,

melebihi piawaian yang ditetapkan dilindungi oleh mereka dengan perbelanjaan mereka sendiri. Ibu bapa mempunyai hak untuk menamatkan kontrak di mana-mana peringkat pendidikan dan memindahkan anak ke bentuk pembangunan program pendidikan yang lain. Institusi pendidikan juga berhak untuk menamatkan kontrak sekiranya pelajar gagal pada akhir dua atau lebih suku tahun dalam dua atau lebih mata pelajaran, dan juga sekiranya gagal pada akhir tahun dalam satu atau lebih mata pelajaran. Pada masa yang sama, menguasai semula program dalam bentuk ini tidak dibenarkan.

Pendidikan kendiri adalah pembangunan bebas program pendidikan oleh pelajar. Ia memperoleh kepentingan undang-undang hanya dalam kombinasi dengan luaran. Kajian luar merujuk kepada pensijilan orang yang menguasai program pendidikan secara bebas. Pengajian luar dibenarkan sama ada dalam sistem umum dan dalam sistem pendidikan vokasional. Peraturan untuk menerima pendidikan umum dalam bentuk kajian luar telah diluluskan oleh perintah Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia bertarikh 23 Jun 2000 No. 1884. Mana-mana pelajar berhak memilih pengajian luar sebagai satu bentuk pendidikan . Untuk memohon pengajian luar, anda mesti mengemukakan permohonan kepada ketua institusi pendidikan selewat-lewatnya tiga bulan sebelum pensijilan dan menyerahkan sijil pensijilan pertengahan atau dokumen pendidikan yang tersedia. Pelajar luar disediakan dengan perundingan yang diperlukan mengenai subjek akademik (termasuk pra-peperiksaan) dalam jumlah sekurang-kurangnya dua jam, literatur daripada tabung perpustakaan institusi, peluang untuk menggunakan bilik subjek untuk makmal dan kerja amali. Pelajar luar lulus pensijilan pertengahan mengikut cara yang ditentukan oleh institusi. Jika mereka lulus pensijilan untuk kursus penuh kelas pemindahan, mereka dipindahkan ke kelas seterusnya, dan pada akhir peringkat pendidikan tertentu mereka dibenarkan ke pensijilan akhir.

Mengikut skim yang sama (walaupun dengan beberapa keanehan), program pendidikan profesional dilaksanakan dalam bentuk pelajar luar. Sebagai contoh, Peraturan mengenai kajian luar di negeri, institusi pendidikan tinggi perbandaran Persekutuan Rusia, yang diluluskan oleh perintah Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia pada 14 Oktober 1997 No. 2033, memberikan hak untuk menerima pendidikan tinggi dalam hal ini. borang kepada orang yang mempunyai pendidikan vokasional menengah (lengkap) am atau menengah. Kemasukan dan pendaftaran ke universiti dijalankan secara umum. Selain kad pelajar dan buku rekod, pelajar luar diberikan pelan pengesahan. Ia disediakan secara percuma dengan program teladan disiplin akademik, tugasan untuk kertas kawalan dan penggal, dan bahan pendidikan dan metodologi lain. Pensijilan semasa pelajar luar termasuk mengambil peperiksaan dan ujian dalam disiplin yang disediakan oleh program pendidikan utama dalam bidang pengajian atau pengkhususan yang dipilih; menyemak kertas kawalan dan penggal, laporan pengeluaran dan amalan prasiswazah; penerimaan makmal, kawalan, kertas penggal dan laporan amalan. Peperiksaan ditadbir oleh suruhanjaya tiga profesor sepenuh masa atau profesor bersekutu, yang dilantik atas perintah dekan fakulti. Kelulusan peperiksaan direkodkan oleh ahli suruhanjaya. Respons bertulis dan bahan bertulis lain yang mengiringi respons lisan hendaklah dilampirkan pada protokol. Jenis pensijilan semasa yang lain dijalankan secara lisan. Penilaian ditetapkan dalam helaian perakuan khas, yang ditandatangani oleh ahli suruhanjaya dan disahkan oleh ketua jabatan. Penilaian positif kemudiannya diletakkan oleh pengerusi suruhanjaya dalam buku rekod. Pensijilan akhir pelajar luar dijalankan mengikut prosedur yang ditetapkan secara umum dan memperuntukkan kelulusan peperiksaan negeri dan mempertahankan projek tamat pengajian (kerja). Pensijilan boleh dijalankan di satu dan di beberapa universiti.

Dalam sistem pendidikan vokasional, hak pelajar untuk memilih bentuk pendidikan individu mungkin terhad, dengan mengambil kira spesifik latihan dalam kepakaran tertentu. Sebagai contoh, Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia pada 22 April 1997 No. 463 meluluskan Senarai kepakaran, yang penerimaannya dalam bentuk separuh masa (petang) dan dalam bentuk kajian luar di institusi pendidikan vokasional menengah. pendidikan tidak dibenarkan; Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia pada 22 November 1997 No. 1473 meluluskan Senarai bidang latihan dan kepakaran yang tidak dibenarkan menerima pendidikan profesional yang lebih tinggi dalam bentuk surat-menyurat dan dalam bentuk kajian luar. Khususnya, senarai sedemikian termasuk beberapa kepakaran dalam bidang penjagaan kesihatan, operasi pengangkutan, pembinaan dan seni bina, dsb.

Perundangan pendidikan membenarkan gabungan pelbagai bentuk pendidikan. Pada masa yang sama, untuk semua bentuknya, dalam rangka program pendidikan asas tertentu, terdapat satu standard pendidikan negeri.

5. Kesimpulan.

Oleh itu, pendidikan sebagai satu sistem boleh dipertimbangkan dalam tiga dimensi, iaitu:

– skala pertimbangan sosial, i.e. f. pendidikan di dunia, negara, masyarakat, wilayah dan organisasi, negeri, pendidikan awam dan swasta, pendidikan sekular dan perkeranian, dsb.;

- tahap pendidikan (prasekolah, sekolah, vokasional menengah, vokasional tinggi dengan tahap yang berbeza, institusi untuk latihan lanjutan, pasca siswazah, pengajian kedoktoran);

- profil pendidikan: umum, khas, profesional, tambahan.