Pendidikan tambahan vokasional prasekolah di Persekutuan Rusia. Tahap pendidikan di Persekutuan Rusia

Pada 1 September 2013, undang-undang baru "Mengenai Pendidikan" berkuat kuasa di Rusia (Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia" telah diterima pakai oleh Duma Negeri pada 21 Disember 2012, diluluskan oleh Majlis Persekutuan pada 26 Disember , 2012). Menurut undang-undang ini, tahap pendidikan baru ditubuhkan di Rusia. Tahap pendidikan difahami sebagai kitaran pendidikan yang lengkap, dicirikan oleh satu set keperluan bersatu tertentu.

Mulai 1 September 2013, tahap pendidikan umum berikut ditubuhkan di Persekutuan Rusia:

pendidikan prasekolah;
pendidikan am rendah;
pendidikan am asas;
pendidikan am menengah.

Pendidikan vokasional dibahagikan kepada peringkat berikut:

pendidikan vokasional menengah;
pendidikan tinggi - ijazah sarjana muda;
pendidikan tinggi - kepakaran, ijazah sarjana;
pendidikan tinggi - latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi.

Marilah kita membincangkan dengan lebih terperinci tentang ciri-ciri setiap peringkat.

Tahap pendidikan am

Pendidikan prasekolah bertujuan untuk pembentukan budaya umum, pembangunan fizikal, intelek, moral, estetika dan kualiti peribadi, pembentukan prasyarat untuk aktiviti pendidikan, pemeliharaan dan pengukuhan kesihatan kanak-kanak prasekolah. Program pendidikan pendidikan prasekolah bertujuan untuk pembangunan pelbagai kanak-kanak prasekolah, dengan mengambil kira umur dan ciri-ciri individu mereka, termasuk pencapaian kanak-kanak prasekolah tahap perkembangan yang diperlukan dan mencukupi untuk kejayaan pembangunan program pendidikan pendidikan umum rendah mereka, berdasarkan pendekatan individu kepada kanak-kanak prasekolah dan aktiviti khusus untuk kanak-kanak prasekolah. Pembangunan program pendidikan pendidikan prasekolah tidak disertai dengan pensijilan pertengahan dan pensijilan akhir pelajar.

Pendidikan am rendah adalah bertujuan untuk pembentukan keperibadian pelajar, perkembangan kebolehan individunya, motivasi positif dan kemahiran dalam aktiviti pendidikan (penguasaan membaca, menulis, mengira, kemahiran asas aktiviti pendidikan, elemen pemikiran teori, kemahiran kawalan diri yang mudah, budaya tingkah laku dan pertuturan, asas kebersihan diri dan gaya hidup sihat). Menerima pendidikan prasekolah dalam organisasi pendidikan boleh bermula apabila kanak-kanak mencapai umur dua bulan. Menerima pendidikan umum rendah dalam organisasi pendidikan bermula apabila kanak-kanak mencapai umur enam tahun dan enam bulan tanpa adanya kontraindikasi atas sebab kesihatan, tetapi tidak lewat daripada mereka mencapai umur lapan tahun.

Pendidikan am asas bertujuan untuk pembentukan dan pembentukan keperibadian pelajar (pembentukan kepercayaan moral, rasa estetik dan gaya hidup sihat, budaya komunikasi interpersonal dan antara etnik yang tinggi, penguasaan asas sains, bahasa Rusia, kemahiran buruh mental dan fizikal, perkembangan kecenderungan, minat, dan keupayaan untuk penentuan kendiri sosial).

Pendidikan am menengah bertujuan untuk pembentukan dan pembentukan keperibadian pelajar selanjutnya, perkembangan minat dalam pengetahuan dan kebolehan kreatif pelajar, pembentukan kemahiran dalam aktiviti pendidikan bebas berdasarkan individualisasi dan orientasi profesional kandungan pendidikan umum menengah, penyediaan pelajar untuk hidup dalam masyarakat, pilihan hidup bebas, pendidikan berterusan dan permulaan aktiviti profesional.

Pendidikan am rendah, pendidikan am asas, pendidikan am menengah adalah peringkat wajib pendidikan. Kanak-kanak yang gagal menamatkan program di salah satu peringkat ini tidak dibenarkan belajar di peringkat pendidikan am yang seterusnya.

Tahap pendidikan profesional

Pendidikan vokasional menengah bertujuan untuk menyelesaikan masalah pembangunan intelektual, budaya dan profesional seseorang dan mempunyai matlamat untuk melatih pekerja atau pekerja yang berkelayakan dan pakar peringkat pertengahan dalam semua bidang utama aktiviti yang berguna secara sosial selaras dengan keperluan masyarakat dan negara, serta memenuhi keperluan individu dalam mendalami dan mengembangkan pendidikan. Orang yang mempunyai pendidikan sekurang-kurangnya asas pendidikan am atau menengah dibenarkan untuk menerima pendidikan vokasional menengah. Sekiranya pelajar dalam program pendidikan vokasional menengah hanya mempunyai pendidikan umum asas, maka serentak dengan profesionnya, dia juga menguasai program pendidikan umum menengah dalam proses pembelajaran.

Pendidikan vokasional menengah boleh diperolehi di sekolah teknik dan kolej. Peraturan standard "Mengenai institusi pendidikan pendidikan vokasional menengah (institusi pendidikan khusus menengah)" memberikan definisi berikut: a) sekolah teknikal - institusi pendidikan khusus menengah yang melaksanakan program pendidikan profesional asas pendidikan vokasional menengah latihan asas; b) kolej - institusi pendidikan khusus menengah yang melaksanakan program pendidikan profesional asas pendidikan vokasional menengah latihan asas dan program pendidikan vokasional menengah latihan lanjutan.

Pendidikan tinggi bertujuan untuk memastikan latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi dalam semua bidang utama aktiviti yang berguna dari segi sosial selaras dengan keperluan masyarakat dan negara, memenuhi keperluan individu dalam pembangunan intelek, budaya dan moral, mendalami dan mengembangkan pendidikan, saintifik dan pedagogi. kelayakan. Mereka yang mempunyai pendidikan am menengah dibenarkan untuk mengikuti program sarjana muda atau kepakaran. Mereka yang mempunyai pendidikan tinggi dari mana-mana peringkat dibenarkan untuk belajar program sarjana.

Orang yang mempunyai sekurang-kurangnya ijazah pendidikan tinggi (kepakaran atau ijazah sarjana) dibenarkan mengikuti program pengajian untuk melatih kakitangan yang berkelayakan tinggi (pengajian pascasiswazah (tambahan), program residensi, program pembantuan-latihan). Mereka yang mempunyai pendidikan perubatan yang lebih tinggi atau pendidikan farmaseutikal yang lebih tinggi dibenarkan untuk mengikuti program residensi. Mereka yang mempunyai pendidikan tinggi dalam bidang seni dibenarkan menyertai program pembantuan-latihan.

Kemasukan ke program pendidikan pendidikan tinggi dijalankan secara berasingan untuk program ijazah sarjana muda, program khusus, program sarjana, program untuk melatih kakitangan saintifik dan pedagogi yang berkelayakan tinggi secara kompetitif.

Kemasukan ke program sarjana dan program latihan untuk kakitangan yang berkelayakan tinggi dijalankan berdasarkan keputusan ujian masuk yang dijalankan oleh organisasi pendidikan secara bebas.

Ijazah Sarjana Muda- ini adalah tahap pendidikan tinggi asas, yang berlangsung selama 4 tahun dan bersifat berorientasikan amalan. Selepas tamat program ini, graduan universiti itu diberikan diploma pendidikan profesional tinggi dengan ijazah sarjana muda. Sehubungan itu, seorang sarjana muda adalah graduan universiti yang telah menerima latihan asas tanpa sebarang pengkhususan sempit; dia mempunyai hak untuk menduduki semua jawatan yang mana syarat kelayakan memerlukan pendidikan tinggi. Peperiksaan disediakan sebagai ujian kelayakan untuk mendapatkan ijazah sarjana muda.

Ijazah Sarjana- ini adalah tahap pendidikan tinggi yang lebih tinggi, yang diperoleh dalam 2 tahun tambahan selepas menamatkan ijazah sarjana muda dan melibatkan penguasaan yang lebih mendalam dalam aspek teori bidang pengajian, mengarahkan pelajar ke arah aktiviti penyelidikan dalam bidang ini. Selepas tamat program ini, graduan dikeluarkan diploma pendidikan profesional tinggi dengan ijazah sarjana. Objektif utama program sarjana adalah untuk menyediakan profesional untuk kerjaya yang berjaya dalam syarikat antarabangsa dan Rusia, serta aktiviti analisis, perundingan dan penyelidikan. Untuk mendapatkan ijazah sarjana dalam kepakaran yang dipilih, tidak perlu memiliki ijazah sarjana muda dalam kepakaran yang sama. Dalam kes ini, memperoleh ijazah sarjana dianggap sebagai pendidikan tinggi kedua. Ujian kelayakan untuk mendapatkan ijazah sarjana termasuk peperiksaan dan mempertahankan kerja kelayakan akhir - tesis sarjana.

Seiring dengan tahap baru pendidikan tinggi, terdapat jenis tradisional - kepakaran, program yang memperuntukkan pengajian selama 5 tahun di sebuah universiti, selepas tamat pengajian di mana graduan dikeluarkan diploma pendidikan profesional tinggi dan dianugerahkan ijazah pakar yang diperakui. Senarai kepakaran yang pakar dilatih telah diluluskan oleh Dekri Presiden Persekutuan Rusia No. 1136 pada 30 Disember 2009.

Institusi pendidikan bukan negara

pendidikan profesional tambahan

"Pusat Pendidikan Sosial dan Kemanusiaan"

ABSTRAK

Sistem pendidikan moden di Persekutuan Rusia

Tyunina Elena Vladimirovna

Program latihan semula profesional

"Pendidikan dan Pedagogi"

Ketua: Larionova I.E.

Guru kategori tertinggi

Kerja itu telah diluluskan untuk perlindungan “__”____2015.

Gred: ______________________________

Kazan, 2016

KANDUNGAN

PENGENALAN

Abstrak mengkaji sistem pendidikan moden di Persekutuan Rusia, serta masalah dan kaedah sedia ada untuk menyelesaikannya, dan menyentuh pendekatan pembelajaran yang inovatif. Ini menjadikan kerja ini menarik dan relevan.

Objek kajian: sistem pendidikan di Persekutuan Rusia

Tujuan kajian: Berdasarkan akta perundangan, analisis sistem pendidikan Persekutuan Rusia.

Objektif kajian:

Mengenal pasti ciri utama sistem pendidikan Persekutuan Rusia;

Mengenal pasti masalah utama pendidikan di Rusia dan cara yang mungkin untuk mengatasinya;

Pertimbangkan inovasi dalam sistem pendidikan Persekutuan Rusia;

Berdasarkan perundangan Persekutuan Rusia dalam bidang pendidikan, merumuskan prinsip dasar pendidikan, serta matlamat dan arahan keutamaan untuk pembangunan sistem pendidikan;

Dalam proses membangunkan kerja ini, kaedah berikut digunakan: analisis dokumen, analisis statistik, analisis sistem, perbandingan.

1.1 Sistem pendidikan di Persekutuan Rusia:

Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan" menawarkan definisi berikut: "Pendidikan ialah satu proses pendidikan dan latihan yang bertujuan, yang merupakan faedah sosial yang signifikan dan dijalankan demi kepentingan individu, keluarga, masyarakat dan negara, serta sebagai keseluruhan pengetahuan, kemahiran, nilai, aktiviti pengalaman dan kecekapan dalam jumlah dan kerumitan tertentu untuk tujuan pembangunan intelek, rohani, moral, kreatif, fizikal dan (atau) profesional seseorang, memenuhi keperluan dan minat pendidikannya. . Menurut Perlembagaan negara kita, setiap warganegara Persekutuan Rusia berhak mendapat pendidikan percuma, tanpa mengira pertalian kaum dan agamanya.

Selaras dengan Undang-undang Persekutuan di atas denganSistem pendidikan merangkumi elemen berikut:

1) standard pendidikan negeri persekutuan dan keperluan negeri persekutuan, standard pendidikan, program pendidikan pelbagai jenis, peringkat dan (atau) orientasi;

2) organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan, tenaga pengajar, pelajar dan ibu bapa (wakil undang-undang) pelajar bawah umur;

3) badan negara persekutuan dan badan kerajaan entiti konstituen Persekutuan Rusia, menjalankan pentadbiran awam dalam bidang pendidikan, dan badan kerajaan tempatan, menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan, penasihat, penasihat dan badan lain yang dicipta oleh mereka;

4) organisasi yang menyediakan aktiviti pendidikan, menilai kualiti pendidikan;

5) persatuan entiti undang-undang, majikan dan persatuan mereka, persatuan awam yang beroperasi dalam bidang pendidikan.

Di Persekutuan Rusia, pendidikan dibahagikan kepada pendidikan umum, vokasional dan tambahan. Latihan vokasional turut diketengahkan yang memberi peluang untuk merealisasikan hak pendidikan sepanjang hayat (lifelong education).

Pendidikan am dan pendidikan vokasional dilaksanakan mengikut peringkat. Tahap pendidikan umum berikut ditubuhkan di Persekutuan Rusia:

1) pendidikan prasekolah;

2) pendidikan am rendah;

3) pendidikan am asas;

4) pendidikan am menengah.

5. Tahap pendidikan profesional berikut ditubuhkan di Persekutuan Rusia:

1) pendidikan vokasional menengah;

2) pendidikan tinggi - ijazah sarjana muda;

3) pendidikan tinggi - kepakaran, ijazah sarjana;

4) pendidikan tinggi - latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi.

Pendidikan tambahan termasuk subjenis seperti pendidikan tambahan untuk kanak-kanak dan orang dewasa dan pendidikan vokasional tambahan.

1.2 Prinsip dasar negara Persekutuan Rusia dalam bidang pendidikan

Pendidikan hari ini adalah salah satu cara untuk menyelesaikan masalah yang paling penting bukan sahaja masyarakat secara keseluruhan, tetapi juga individu individu. Seperti di mana-mana negeri, di Rusia sifat sistem pendidikan ditentukan oleh sistem sosio-ekonomi dan politik, serta ciri-ciri budaya, sejarah dan kebangsaan. Keperluan masyarakat untuk pendidikan dirumuskan oleh sistem prinsip dasar pendidikan negara. Matlamatnya adalah untuk mewujudkan keadaan yang menggalakkan bagi rakyat untuk merealisasikan hak mereka terhadap pendidikan, memenuhi keperluan ekonomi dan masyarakat sivil.

Dasar awamdan peraturan perundangan perhubungan dalam bidang pendidikan adalah berdasarkan perkara berikutprinsip :

1) pengiktirafan keutamaan pendidikan;

2) memastikan hak setiap orang untuk pendidikan, tanpa diskriminasi dalam bidang pendidikan;

3) sifat kemanusiaan pendidikan, keutamaan kehidupan dan kesihatan manusia, hak dan kebebasan individu, pembangunan peribadi percuma, pendidikan saling menghormati, kerja keras, kewarganegaraan, patriotisme, tanggungjawab, budaya undang-undang, menghormati alam dan alam sekitar, rasional penggunaan sumber asli;

4) perpaduan ruang pendidikan di wilayah Persekutuan Rusia, perlindungan dan pembangunan ciri-ciri etnokultural dan tradisi rakyat Persekutuan Rusia dalam keadaan negara multinasional;

5) penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk integrasi sistem pendidikan Persekutuan Rusia dengan sistem pendidikan negara-negara lain pada asas yang sama dan saling menguntungkan;

6) sifat sekular pendidikan dalam organisasi negeri dan perbandaran yang menjalankan aktiviti pendidikan;

7) kebebasan memilih untuk menerima pendidikan mengikut kecenderungan dan keperluan seseorang, mewujudkan keadaan untuk merealisasikan diri setiap orang, perkembangan bebas kebolehannya, termasuk hak untuk memilih bentuk pendidikan, bentuk latihan, organisasi menjalankan aktiviti pendidikan, hala tuju pendidikan dalam had yang disediakan oleh sistem pendidikan, serta memberi kebebasan kepada tenaga pengajar untuk memilih bentuk pengajaran, kaedah pengajaran dan pendidikan;

8) memastikan hak untuk pendidikan sepanjang hayat selaras dengan keperluan individu, kesesuaian sistem pendidikan kepada tahap latihan, ciri-ciri perkembangan, kebolehan dan minat seseorang;

9) autonomi organisasi pendidikan, hak akademik dan kebebasan tenaga pengajar dan pelajar yang diperuntukkan oleh Undang-undang Persekutuan ini, keterbukaan maklumat dan pelaporan awam organisasi pendidikan;

10) sifat demokratik pengurusan pendidikan, memastikan hak tenaga pengajar, pelajar, ibu bapa (wakil undang-undang) pelajar di bawah umur untuk mengambil bahagian dalam pengurusan organisasi pendidikan;

11) ketidakbolehterimaan menyekat atau menghapuskan persaingan dalam bidang pendidikan;

12) gabungan peraturan negeri dan kontrak hubungan dalam bidang pendidikan.

Setiap tahun, sebagai sebahagian daripada memastikan pelaksanaan dasar negara bersatu dalam bidang pendidikan, Kerajaan Persekutuan Rusia menyerahkan laporan kepada Perhimpunan Persekutuan Persekutuan Rusia mengenai pelaksanaan dasar negara dalam bidang pendidikan dan menerbitkan. ia di laman web rasmi Kerajaan Persekutuan Rusia pada maklumat Internet dan rangkaian telekomunikasi.

Perkara asas ialah prinsip pendidikan yang bersifat humanistik. Sehubungan itu, setiap kanak-kanak mesti diiktiraf sebagai individu, tanpa mengira status sosial, tahap perkembangan, dan sebagainya. Prinsip metodologi umum ini harus dikonkritkan melalui prinsip organisasi, pedagogi dan fungsi aktiviti.

Secara amnya, dalam dunia moden, trend perubahan keutamaan nilai semakin jelas. Antara kriteria utama untuk menilai perkembangan masyarakat, pendidikan menduduki tempat utama. Dan refrain itu menonjolkan pengiktirafan asas kriteria utama pembaharuan pendidikan: model pendidikan yang baru muncul mesti mempunyai mekanisme untuk pembangunan diri yang dinamik.

Malangnya, sekolah massa tradisional masih mengekalkan pendekatan yang tidak kreatif untuk pemerolehan ilmu. Sebelum ini, tujuan sekolah menengah hanya untuk menyediakan pelajar dengan set pengetahuan minimum yang diperlukan untuk seseorang dalam kehidupan seharian.

Walau bagaimanapun, saintis moden telah membuktikan bahawa mana-mana pelajar mampu melakukan aktiviti kreatif. Oleh itu, guru perlu menanamkan dalam diri kanak-kanak keinginan dan keupayaan untuk belajar, mengatur aktiviti di dalam bilik darjah yang akan menggalakkan setiap pelajar untuk mendedahkan kebolehan kreatif mereka.

Hari ini, negara mempunyai matlamat keutamaan dalam bidang pendidikan: untuk memastikan kualiti pendidikan Rusia yang tinggi selaras dengan perubahan permintaan penduduk dan matlamat jangka panjang pembangunan masyarakat dan ekonomi Rusia.

Pada masa yang sama, tugas utama negara ialah:

Pembentukan sistem pendidikan profesional berterusan yang fleksibel, bertanggungjawab kepada masyarakat, membangunkan potensi manusia, memenuhi keperluan semasa dan masa depan pembangunan sosio-ekonomi Persekutuan Rusia;

Pembangunan infrastruktur dan mekanisme organisasi dan ekonomi untuk memastikan ketersediaan perkhidmatan yang paling sama rata untuk pendidikan prasekolah, am dan tambahan untuk kanak-kanak;

Pemodenan program pendidikan dalam sistem prasekolah, pendidikan am dan tambahan kanak-kanak, bertujuan untuk mencapai kualiti moden hasil pendidikan dan hasil sosialisasi;

Penciptaan sistem moden untuk menilai kualiti pendidikan berdasarkan prinsip keterbukaan, objektiviti, ketelusan, penyertaan awam dan profesional.

Sistem pendidikan baharu tertumpu untuk memasuki ruang pendidikan global. Trend yang dominan pada zaman kita ialah integrasi sistem pendidikan negara. Hari ini Rusia secara aktif mengambil bahagian dalam banyak projek antarabangsa dan terlibat dalam pertukaran pelajar dan tenaga pengajar.

Sistem perhubungan antara institusi pendidikan dan institusi agama sedang ditransformasikan. Fakulti teologi dan sekolah Ahad sedang dibuka, dan program tambahan sedang dilaksanakan di sekolah menengah dengan persetujuan ibu bapa dan tenaga pengajar.

Perubahan radikal dalam sistem pendidikan Rusia menjejaskan semua elemen dan pautannya. Justeru, pada awal alaf baru, projek pensijilan akhir negeri (peperiksaan am negeri) untuk graduan gred 9 dan peperiksaan negeri bersatu untuk graduan gred 11 telah dilancarkan. Walaupun terdapat semua kontroversi dan kontroversi yang mengelilingi Peperiksaan Negeri Bersepadu, perlu diperhatikan bahawa bentuk peperiksaan ini membawa sistem pendidikan Rusia lebih dekat dengan Eropah. Di samping itu, jika anda memperoleh jumlah mata yang diperlukan, Peperiksaan Negeri Bersepadu membolehkan anda memasuki mana-mana universiti, dalam beberapa kes tanpa peperiksaan kemasukan tambahan.

Satu lagi perubahan utama dalam sistem pendidikan Persekutuan Rusia ialah ujian alternatif kepada institusi pendidikan negeri (contohnya, swasta), bentuk pendidikan yang berubah-ubah (gimnasium, lyceum, kolej, kelas khusus, dll.). Di semua peringkat - dari tadika hingga universiti - pendidikan berbayar beroperasi selari dengan sistem pendidikan percuma. Kerajaan memastikan bahawa pembiayaan belanjawan institusi dan projek pendidikan adalah telus, terkawal, dan pembayaran untuk pendidikan setiap pelajar daripada belanjawan dilakukan secara individu. Menarik pelaburan dalam sektor pendidikan adalah memperoleh status dasar negara.

Ringkasnya, terdapat hubungan langsung antara pendidikan dan bidang politik. Aktiviti institusi pendidikan secara langsung bergantung kepadanya. Prinsip dasar negara dalam bidang pendidikan adalah berdasarkan norma perlembagaan, menjadi asas bukan sahaja untuk penyediaan akta perundangan undang-undang, tetapi juga untuk pelaksanaan langsung di institusi pendidikan individu.

1.3 Masalah semasa dalam bidang pendidikan dan cara mengatasinya

Nasib mana-mana negeri secara langsung bergantung kepada keadaan sistem pendidikan. Sekiranya negara berusaha untuk pembangunan, kepimpinan mana-mana negara harus meletakkan pembangunan literasi dan pendidikan penduduk sebagai matlamat dan tugas keutamaan.

Sistem pendidikan moden sedang melalui masa yang agak sukar. Sekolah Soviet sedang dimusnahkan dan trend Eropah mengambil tempatnya. Kadangkala pengenalan inovasi berlaku di tanah yang tidak disediakan, atau inovasi tidak disesuaikan dengan mentaliti Rusia. Ini sering membawa kepada pelbagai kesukaran. Pada masa ini, masalah berikut boleh dikenal pasti dalam sistem pendidikan Rusia:

Krisis sistem pendidikan lama.

Orientasi teori pendidikan yang berlebihan.

Kekurangan pembiayaan yang sewajarnya;

Tahap perkaitan yang rendah antara peringkat pendidikan;

Rasuah;

Mari kita lihat setiap masalah ini dan cara yang mungkin atau praktikal untuk menyelesaikannya dengan lebih terperinci.

Oleh itu, apabila mengkaji masalah kemelut sistem pendidikan terdahulu, dalam pendidikan tinggi penyelesaian ditemui dalam peralihan kepada sistem ijazah sarjana muda dan sarjana. Tetapi sekolah menengah dan sekolah vokasional kekal tanpa pengawasan. Undang-undang pendidikan yang dikeluarkan baru-baru ini bertujuan untuk menyelesaikan masalah ini. Masyarakat moden berada pada tahap pembangunan apabila tiba masanya untuk beralih daripada pembelajaran sebagai menghafal fakta. Ia adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak untuk mendapatkan maklumat, memahaminya dan mengaplikasikannya dalam amalan. Dan ini memerlukan kerja yang besar dalam menyediakan bukan sahaja buku teks baru untuk pelajar dan manual untuk guru, tetapi juga tenaga pengajar sendiri.

Masalah kedua pendidikan di Rusia ialah orientasi teori yang berlebihan. Dengan mendidik saintis teori, kami mewujudkan kekurangan besar pakar khusus. Setelah menerima latihan teori yang baik, beberapa orang boleh menggunakan pengetahuan dalam amalan. Oleh itu, selepas mendapat pekerjaan, pekerja baharu mengalami penyesuaian serius yang berkaitan dengan ketidakupayaan untuk membandingkan pengetahuan mereka dengan aktiviti praktikal.

Masalah ketiga bukan unik untuk pendidikan - ia adalah pembiayaan yang tidak mencukupi. Kekurangan dana menjadi punca kekurangan kakitangan dalam sistem pendidikan di seluruh negara. Di samping itu, untuk mengikuti perkembangan zaman, adalah perlu untuk memperkenalkan teknologi baharu dan mengemas kini peralatan yang sudah lapuk. Institusi pendidikan tidak selalu mempunyai dana untuk ini. Di sini penyelesaiannya adalah untuk menarik sumber pembiayaan tambahan, termasuk yang swasta.

Masalah yang mula dirasai oleh pelajar lepasan sekolah terutamanya adalah tahap hubungan yang rendah antara peringkat pendidikan. Jadi, sekarang, untuk memasuki universiti, ibu bapa sering mengupah tutor untuk mengambil Peperiksaan Negeri Bersepadu, kerana tahap keperluan yang dibentangkan di sekolah dan tahap yang diperlukan untuk belajar di universiti adalah sangat berbeza antara satu sama lain.

Sudah tentu, kita tidak boleh mengabaikan masalah seperti rasuah. Anda boleh menemui banyak iklan untuk penjualan diploma pendidikan tinggi di Internet. Rasuah juga boleh termasuk peras ugut wang di sekolah, rasuah untuk peperiksaan (ujian), dan kecurian dana daripada bajet. Walau bagaimanapun, pada masa ini, Pejabat Pendakwa Raya Rusia mempunyai amalan "talian panas", di mana ibu bapa boleh menghubungi sekiranya berlaku pemerasan dan rasuah yang menyalahi undang-undang, dan undang-undang baharu yang diterima pakai direka untuk mengeraskan hukuman bagi fenomena tersebut. Selain itu, bilik darjah di sekolah tempat peperiksaan negeri diadakan dilengkapi dengan sistem pengawasan video, yang turut membantu menghapuskan unsur rasuah semasa peperiksaan.

Sebagai kesimpulan bahagian ini, kita boleh perhatikan masalah seperti kemerosotan martabat sekolah vokasional dan sekolah teknik. Ini membawa kepada kekurangan pekerja di perusahaan dan dalam sektor perkhidmatan. Untuk menyelesaikan masalah ini, Kerajaan Persekutuan Rusia mempopularkan profesion "kolar biru" dengan menyediakan faedah tertentu, jaminan sosial, dan juga meningkatkan tahap gaji di kilang dan perusahaan lain di kalangan pakar tersebut.

1.4 Aktiviti eksperimen dan inovatif dalam pendidikan

Memandangkan pemodenan pendidikan yang berterusan di Rusia, topik menjalankan aktiviti eksperimen dan inovatif dalam bidang pendidikan adalah relevan.

Inovasi bermaksud memperkenalkan sesuatu yang baru ke dalam matlamat, kandungan, kaedah dan bentuk pengajaran dan asuhan, dan menganjurkan aktiviti bersama guru dan pelajar. Inovasi tidak timbul dengan sendirinya, tetapi adalah hasil penyelidikan saintifik, pengalaman praktikal guru individu dan seluruh pasukan. Dalam keadaan sedemikian, guru sering menghadapi masalah risiko pedagogi. Risiko membayangkan penggunaan eksperimen mana-mana teknologi yang tidak digunakan secara meluas dalam amalan, tetapi, bagaimanapun, secara teori, menjanjikan dari sudut pandangan pembelajaran.

Dalam memahami intipati kedua-dua konsep ini terdapat dua masalah utama pedagogi moden: masalah mengkaji, menggeneralisasi dan menyebarkan pengalaman pedagogi lanjutan dan masalah memperkenalkan pencapaian guru yang inovatif. Oleh itu, inovasi dan risiko pedagogi harus terletak pada bidang yang menggabungkan dua fenomena yang saling berkaitan, biasanya dipertimbangkan secara berasingan, i.e. hasil sintesis mereka haruslah pengetahuan baru yang membolehkan guru menggunakan inovasi dalam amalan harian, mengira akibat yang mungkin.

Untuk menentukan matlamat dan objektif utama memperkenalkan teknologi inovatif dalam bidang pendidikan, anda harus merujuk kepada Perkara 20 Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan". Artikel ini berbunyi: "Aktiviti eksperimen dan inovatif dalam bidang pendidikan dijalankan untuk memastikan pemodenan dan pembangunan sistem pendidikan, dengan mengambil kira arah utama pembangunan sosio-ekonomi Persekutuan Rusia, pelaksanaan keutamaan. arahan dasar negeri Persekutuan Rusia dalam bidang pendidikan. Aktiviti eksperimen bertujuan untuk membangunkan, menguji dan memperkenalkan teknologi pendidikan baharu<...>. Aktiviti inovatif tertumpu kepada peningkatan saintifik-pedagogi, metodologi pendidikan, organisasi, perundangan, kewangan-ekonomi, kakitangan, bahan dan sokongan teknikal sistem pendidikan dan dijalankan dalam bentuk pelaksanaan projek dan program inovatif oleh organisasi yang membawa aktiviti pendidikan dan lain-lain yang beroperasi dalam bidang organisasi pendidikan, serta persatuan mereka. Apabila melaksanakan projek atau program yang inovatif, hak dan kepentingan sah peserta dalam hubungan pendidikan mesti dipastikan, penyediaan dan penerimaan pendidikan, tahap dan kualiti yang tidak boleh lebih rendah daripada keperluan yang ditetapkan oleh standard pendidikan negeri persekutuan, persekutuan. keperluan negeri, dan standard pendidikan.

Hari ini, terdapat sejumlah besar kaedah, program dan kaedah yang membolehkan anda bekerja dengan semua kategori kanak-kanak, menggunakan perkembangan terkini dalam sektor teknologi, latihan asli, bahan audio dan video yang tulen, moden dan menarik, serta interaktif. alatan pembelajaran. Tetapi sebab utama kebosanan hidup seorang pelajar sekolah biasa adalah keengganan untuk melaksanakannya.

KESIMPULAN

Undang-undang Tertinggi Persekutuan Rusia menjamin setiap warganegara Persekutuan Rusia hak untuk menerima pendidikan. Sistem pendidikan Rusia mewujudkan syarat untuk pendidikan sepanjang hayat melalui pelaksanaan program pendidikan asas dan pelbagai program pendidikan tambahan.

Dalam dunia antarabangsa moden, untuk berjaya, anda perlu menyesuaikan diri dengan trend antarabangsa, yang secara semula jadi membawa kepada pelbagai jenis perubahan, termasuk dalam bidang pendidikan. Perubahan sedemikian sering menyebabkan beberapa masalah besar dan kecil timbul. Undang-undang "Mengenai Pendidikan" adalah percubaan untuk menyelesaikan beberapa masalah mendesak dalam sistem pendidikan moden. Tetapi untuk pembangunan penuh negara, perlu mengambil beberapa langkah lagi dalam bidang pendidikan.

Matlamat utama pendidikan hari ini adalah untuk mewujudkan keadaan untuk pembangunan kualiti keperibadian semula jadi. Pemilikan semata-mata stok pengetahuan akademik menjadi semakin kurang penting sebagai penunjuk kualiti pendidikan. Negeri ini berdepan dengan tugas bukan sahaja mendekatkan tahap dan sistem pendidikan kepada piawaian antarabangsa, tetapi juga memastikan ia memenuhi sepenuhnya keperluan negara untuk pakar yang berkelayakan dan warganegara yang berpendidikan tinggi.

Sistem pendidikan baharu tertumpu untuk memasuki ruang pendidikan global. Aliran dominan pada zaman kita ialah pergerakan bebas sumber, manusia dan idea merentasi sempadan negara. Hari ini Rusia secara aktif mengambil bahagian dalam banyak projek antarabangsa dan terlibat dalam pertukaran pelajar dan tenaga pengajar. Tradisi dan norma pendidikan dunia bebas menembusi negara kita. Transformasi budaya masyarakat dinyatakan dalam globalisasi, pengantarabangsaan budaya, dan dalam keinginan untuk mengekalkan identitinya. Televisyen, Internet sebagai alat komunikasi audiovisual, dan popularisasi bahasa Inggeris sedang memadamkan sempadan dalam ruang budaya. Pada masa yang sama, cara untuk mengekalkan identiti budaya sedang dibangunkan. Pengharmonian arah aliran pelbagai arah ini merupakan syarat untuk pembangunan mampan sektor pendidikan.

Pada akhir kajian

Perkara 10. Struktur sistem pendidikan

1. Sistem pendidikan merangkumi:

1) standard pendidikan negeri persekutuan dan keperluan negeri persekutuan, standard pendidikan, program pendidikan pelbagai jenis, peringkat dan (atau) orientasi;

2) organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan, tenaga pengajar, pelajar dan ibu bapa (wakil undang-undang) pelajar bawah umur;

4) organisasi yang menyediakan aktiviti pendidikan, menilai kualiti pendidikan;

5) persatuan entiti undang-undang, majikan dan persatuan mereka, persatuan awam yang beroperasi dalam bidang pendidikan.

2. Pendidikan terbahagi kepada pendidikan am, pendidikan vokasional, pendidikan tambahan dan latihan vokasional, memastikan kemungkinan merealisasikan hak pendidikan sepanjang hayat (pendidikan sepanjang hayat).

3. Pendidikan am dan pendidikan vokasional dilaksanakan mengikut peringkat pendidikan.

ConsultantPlus: nota.

Mengenai surat-menyurat tahap kelayakan pendidikan dan pendidikan di Republik Crimea dan bandar persekutuan Sevastopol, lihat Seni. 2 Undang-undang Persekutuan 05.05.2014 N 84-FZ.

4. Di Persekutuan Rusia, tahap pendidikan umum berikut ditubuhkan:

1) pendidikan prasekolah;

2) pendidikan am rendah;

3) pendidikan am asas;

4) pendidikan am menengah.

5. Tahap pendidikan profesional berikut ditubuhkan di Persekutuan Rusia:

1) pendidikan vokasional menengah;

2) pendidikan tinggi - ijazah sarjana muda;

3) pendidikan tinggi - kepakaran, ijazah sarjana;

4) pendidikan tinggi - latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi.

6. Pendidikan tambahan termasuk subjenis seperti pendidikan tambahan untuk kanak-kanak dan orang dewasa dan pendidikan vokasional tambahan.

7. Sistem pendidikan mewujudkan syarat untuk pendidikan sepanjang hayat melalui pelaksanaan program pendidikan asas dan pelbagai program pendidikan tambahan, memberi peluang untuk menguasai beberapa program pendidikan secara serentak, serta mengambil kira pendidikan, kelayakan, dan pengalaman praktikal sedia ada apabila menerima pendidikan .

Sistem pendidikan di Persekutuan Rusia adalah satu set struktur berinteraksi, yang termasuk:

SISTEM PENDIDIKAN: KONSEP DAN ELEMEN

Takrifan konsep sistem pendidikan diberikan dalam Seni. 8 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan". Ia adalah satu set subsistem dan elemen yang berinteraksi:

1) menyatakan standard pendidikan pelbagai peringkat dan orientasi dan program pendidikan berterusan;

2) rangkaian institusi pendidikan yang melaksanakannya; 3)

badan yang menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan, dan institusi serta organisasi yang berada di bawahnya; 4)

persatuan entiti undang-undang, persatuan awam dan negeri yang menjalankan aktiviti dalam bidang pendidikan.

Faktor pembentuk sistem dalam kes ini ialah matlamatnya, iaitu memastikan hak asasi manusia untuk mendapat pendidikan. Sistem yang dipertimbangkan mewakili integriti tertentu, keteraturan dan kesalinghubungan pelbagai bahagian struktur fenomena kompleks seperti pendidikan. Sekiranya pendidikan difahami sebagai satu proses pendidikan dan latihan untuk kepentingan individu, masyarakat dan negara, maka sistem pendidikan dalam bentuk yang paling umum boleh diwakili sebagai satu set hubungan yang teratur antara subjek proses pendidikan. Subjek utama proses pendidikan ialah pelajar. Bukan kebetulan bahawa dalam definisi pendidikan yang diberikan dalam mukadimah undang-undang Persekutuan Rusia ini, kepentingan manusia diletakkan di tempat pertama. Kesemua elemen sistem pendidikan yang dinyatakan di atas direka bentuk untuk memastikan pelaksanaannya.

Terdapat tiga subsistem dalam sistem pendidikan:-

berfungsi; -

organisasi dan pengurusan.

Subsistem kandungan mencerminkan intipati pendidikan, serta kandungan khusus pendidikan pada tahap tertentu. Ia sebahagian besarnya menentukan sifat hubungan antara subsistem lain dan elemen sistem pendidikan. Elemen subsistem ini ialah standard pendidikan negeri dan program pendidikan. Subsistem berfungsi meliputi institusi pendidikan pelbagai jenis dan jenis yang melaksanakan program pendidikan dan secara langsung memastikan hak dan kepentingan pelajar. Subsistem ketiga termasuk pihak berkuasa pendidikan dan institusi serta organisasi yang berada di bawahnya, serta persatuan entiti undang-undang, persatuan pendidikan awam dan negeri. Jelas sekali, dalam konteks norma undang-undang ini, yang kami maksudkan bukan institusi pendidikan, tetapi institusi lain di bawah bidang kuasa pihak berkuasa pendidikan (untuk menandakan mereka, pakar menggunakan istilah "infrastruktur pendidikan bawahan"). Ini boleh menjadi institut saintifik dan penyelidikan, perusahaan percetakan, pusat penerbitan, depoh borong, dll. Mereka memainkan peranan yang agak penting dalam sistem pendidikan, memastikan organisasi berfungsi dengan berkesan.

Kemasukan dalam sistem pendidikan pelbagai jenis persatuan yang menjalankan aktiviti mereka dalam bidang yang dipertimbangkan mencerminkan sifat pengurusan pendidikan negeri-awam, pembangunan institusi demokrasi dan prinsip interaksi antara negeri, majlis perbandaran, persatuan awam dan lain-lain. struktur dalam bidang pendidikan untuk pelaksanaan paling berkesan hak individu untuk pembangunan melalui peningkatan tahap pendidikan.

2. Bentuk, jenis, tahap pendidikan (Perkara 10 dan 17)

2. Konsep "pendidikan".

Istilah "pendidikan" boleh dipertimbangkan dalam makna yang berbeza. Pendidikan merupakan salah satu bidang terpenting dalam kehidupan masyarakat. Pendidikan adalah cabang dari bidang sosial dan cabang ekonomi. Mereka sering bercakap tentang pendidikan sebagai syarat kelayakan apabila mengisi jawatan tertentu atau ketika menamatkan kontrak pekerjaan.

Pendidikan difahamkan sebagai proses asuhan dan latihan yang bertujuan untuk kepentingan individu, masyarakat, dan negara, disertai dengan pernyataan pencapaian oleh warganegara (pelajar) tahap pendidikan (kelayakan pendidikan) yang ditetapkan oleh negara.

Oleh itu, pendidikan adalah satu proses yang memenuhi ciri-ciri berikut:

1) bermatlamat;

2) organisasi dan kebolehkawalan;

3) kesempurnaan dan pematuhan keperluan kualiti.

3. Tahap pendidikan.

Dalam perundangan pendidikan, konsep "tahap" digunakan untuk mencirikan program pendidikan (Perkara 9 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan") dan kelayakan pendidikan (Perkara 27). Dalam Seni. 46 memperuntukkan bahawa perjanjian mengenai penyediaan perkhidmatan pendidikan berbayar mestilah, antara syarat lain, juga menentukan tahap pendidikan.

Tahap pendidikan (kelayakan pendidikan) ialah volum minimum kandungan pendidikan yang diperlukan, ditentukan oleh standard pendidikan negeri, dan had yang dibenarkan bagi tahap penguasaan rendah volum kandungan ini.

Di Persekutuan Rusia, enam peringkat pendidikan (kelayakan pendidikan) telah ditubuhkan:

1. pendidikan am asas;

2. pendidikan am menengah (lengkap);

3. pendidikan vokasional rendah;

4. pendidikan vokasional menengah;

5. pendidikan profesional tinggi;

6. pendidikan profesional pasca siswazah (klausa 5, artikel 27 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan").

7. pendidikan tambahan.

Pencapaian kelayakan pendidikan tertentu mesti disahkan oleh dokumen yang berkaitan. Menguasai tahap pendidikan tertentu adalah syarat yang diperlukan untuk meneruskan pendidikan di institusi pendidikan negeri dan perbandaran peringkat pendidikan seterusnya. Kehadiran kelayakan pendidikan profesional adalah syarat untuk kemasukan ke jenis aktiviti tertentu dan untuk menduduki jawatan tertentu.

Kita boleh membuat kesimpulan bahawa tahap pendidikan ditentukan oleh tahap program pendidikan yang dilaksanakan. Program pendidikan am dilaksanakan pada peringkat pendidikan seperti prasekolah, am rendah, umum asas, umum menengah (lengkap) dan program pendidikan profesional - di peringkat pendidikan rendah, menengah, tinggi dan pasca siswazah. Program pendidikan tambahan (Perkara 26 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan") dijalankan dalam setiap peringkat pendidikan profesional.

Pendidikan prasekolah (Perkara 18 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan") mengejar matlamat untuk membesarkan anak-anak kecil, melindungi dan menguatkan kesihatan mereka, mengembangkan kebolehan individu kanak-kanak dan menyediakan mereka untuk sekolah.

Pendidikan am merangkumi tiga peringkat yang sepadan dengan peringkat program pendidikan: pendidikan umum rendah, umum asas dan pendidikan menengah (lengkap). Objektif pendidikan am rendah ialah pendidikan dan perkembangan murid, mengajar mereka membaca, menulis, mengira, kemahiran asas aktiviti pendidikan, elemen pemikiran teori, kemahiran mengawal diri yang mudah, budaya tingkah laku dan pertuturan, serta asas-asas kebersihan diri dan gaya hidup sihat. Pendidikan umum rendah adalah asas untuk mendapatkan pendidikan umum asas, yang harus mewujudkan keadaan untuk pendidikan, pembentukan dan pembentukan keperibadian pelajar, untuk perkembangan kecenderungan, minat dan kebolehannya untuk penentuan nasib sendiri sosial. Ia adalah asas untuk mendapatkan pendidikan umum menengah (lengkap), serta untuk pendidikan vokasional rendah dan menengah. Pendidikan umum menengah (lengkap) harus mengembangkan minat pelajar untuk memahami dunia di sekeliling mereka, kebolehan kreatif mereka, dan membentuk kemahiran aktiviti pembelajaran bebas berdasarkan pembezaan pembelajaran. Pada peringkat pendidikan ini, mata pelajaran tambahan diperkenalkan mengikut budi bicara pelajar untuk merealisasikan minat, kebolehan dan keupayaannya. Beginilah cara bimbingan vokasional utama murid sekolah dijalankan.

Pendidikan vokasional rendah (Perkara 22 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan") menyediakan latihan untuk pekerja mahir (pekerja dan pekerja) dalam semua bidang utama aktiviti yang berguna secara sosial berdasarkan pendidikan umum asas atau lengkap.

Pendidikan vokasional menengah (Perkara 23 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan") bertujuan untuk melatih pakar peringkat pertengahan, memenuhi keperluan individu dalam memperdalam dan mengembangkan pendidikan. Asas untuk mendapatkannya boleh menjadi asas atau lengkap pendidikan vokasional am dan rendah. Pendidikan vokasional menengah boleh dijalankan pada dua peringkat pendidikan - asas dan lanjutan. Yang asas dilaksanakan mengikut program pendidikan profesional utama, menyediakan latihan untuk pakar peringkat pertengahan, yang harus merangkumi kemanusiaan umum, sosio-ekonomi, matematik, sains semula jadi am, profesional am dan disiplin khas, serta industri (profesional). berlatih.

Tempoh latihan berdasarkan pendidikan umum asas adalah sekurang-kurangnya tiga tahun. Peningkatan tahap pendidikan vokasional menengah memastikan latihan pakar peringkat pertengahan dengan tahap kelayakan lanjutan. Program pendidikan profesional utama di peringkat ini terdiri daripada dua komponen: program latihan untuk pakar peringkat pertengahan dalam kepakaran yang berkaitan dan program latihan tambahan, yang menyediakan latihan teori dan (atau) praktikal yang mendalam dan (atau) diperluas dalam disiplin akademik individu (kitaran disiplin). Tempoh pengajian dalam kes ini adalah sekurang-kurangnya empat tahun. Dokumen pendidikan merekodkan penyiapan latihan mendalam dalam kepakaran.

Pendidikan profesional yang lebih tinggi (Perkara 24 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan") bertujuan untuk melatih dan melatih semula pakar pada tahap yang sesuai. Ia boleh diperolehi berdasarkan pendidikan menengah (lengkap) atau pendidikan vokasional menengah.

Program pendidikan asas pengajian tinggi boleh dilaksanakan secara berterusan dan berperingkat.

Peringkat pendidikan tinggi berikut telah ditubuhkan:

Pendidikan tinggi yang tidak lengkap;

Ijazah Sarjana Muda;

Latihan pakar bertauliah;

Ijazah Sarjana.

Tempoh minimum pengajian di peringkat ini adalah masing-masing dua, empat, lima dan enam tahun. Tahap pertama adalah pendidikan tinggi yang tidak lengkap, yang mesti dijalankan sebagai sebahagian daripada program pendidikan utama. Penyiapan bahagian program ini membolehkan anda meneruskan pendidikan tinggi atau, atas permintaan pelajar, menerima diploma pendidikan tinggi yang tidak lengkap tanpa pensijilan akhir. Tahap kedua menyediakan latihan untuk pakar yang mempunyai kelayakan sarjana muda. Ia berakhir dengan pensijilan akhir dan pengeluaran diploma yang sepadan. Peringkat ketiga pengajian tinggi boleh dijalankan mengikut program pendidikan dua jenis. Yang pertama terdiri daripada program latihan sarjana muda dalam bidang tertentu dan penyelidikan khusus atau latihan saintifik dan pedagogi selama sekurang-kurangnya dua tahun dan berakhir dengan pensijilan akhir, termasuk kerja akhir (tesis sarjana), dengan penugasan "master". "kelayakan, diploma yang diperakui Versi kedua program pendidikan melibatkan penyediaan dan pensijilan akhir negeri dengan penugasan kelayakan pakar (jurutera, guru, peguam, dll.), yang juga disahkan oleh diploma.

Pendidikan profesional pasca siswazah (Perkara 25 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan") memastikan peningkatan dalam tahap pendidikan, serta kelayakan saintifik dan pedagogi berdasarkan pendidikan tinggi. Ia boleh diperoleh dalam pengajian pascasiswazah, pascasiswazah dan kedoktoran yang diwujudkan di institusi pendidikan pendidikan profesional tinggi dan organisasi saintifik. Ia juga boleh dibahagikan secara bersyarat kepada dua peringkat: penyediaan dan pertahanan disertasi untuk ijazah akademik Calon Sains dan Doktor Sains dalam kepakaran.

Latihan vokasional harus dibezakan daripada pendidikan vokasional (Perkara 21 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan"), yang mempunyai matlamat untuk mempercepatkan pemerolehan pelajar kemahiran yang diperlukan untuk melaksanakan pekerjaan tertentu. Ia tidak disertai dengan peningkatan tahap pendidikan pelajar dan boleh diperolehi di institusi pendidikan pendidikan vokasional rendah dan institusi pendidikan lain: di pusat pendidikan antara sekolah, bengkel latihan dan pengeluaran, tapak latihan (kedai), serta di jabatan pendidikan organisasi yang mempunyai lesen yang sesuai, dan dalam bentuk latihan individu daripada pakar yang telah lulus pensijilan dan mempunyai lesen yang sesuai.

Pendidikan tambahan membentuk subsistem khas, tetapi ia tidak termasuk dalam struktur tahap pendidikan, kerana ia direka untuk menyediakan keperluan pendidikan tambahan warganegara, masyarakat dan negara.

4. Bentuk pendidikan.

Apabila mendefinisikan pendidikan sebagai satu proses latihan dan pendidikan yang bertujuan untuk kepentingan rakyat, masyarakat dan negara, adalah perlu untuk mengambil kira bahawa ia boleh diterima dalam pelbagai bentuk yang paling memenuhi keperluan dan keupayaan mata pelajaran. proses pendidikan, terutamanya pelajar. Bentuk pendidikan dalam pengertian yang paling umum boleh ditakrifkan sebagai cara mengatur proses pendidikan. Klasifikasi bentuk pendidikan dijalankan atas beberapa alasan. Pertama sekali, bergantung pada kaedah penyertaan institusi pendidikan dalam organisasi proses pendidikan, perbezaan dibuat antara menerima pendidikan di institusi pendidikan dan di luarnya.

Di institusi pendidikan, latihan boleh dianjurkan dalam bentuk sepenuh masa, separuh masa (petang), dan surat-menyurat. Perbezaan antara mereka terletak terutamanya pada volum beban bilik darjah, atau lebih tepat lagi, dalam hubungan antara beban bilik darjah dan kerja bebas pelajar. Sebagai contoh, jika dalam pendidikan sepenuh masa kerja bilik darjah harus mencakupi sekurang-kurangnya 50 peratus daripada jumlah jam yang diperuntukkan untuk menguasai program pendidikan, maka untuk pelajar separuh masa dan separuh masa - 20 peratus, dan untuk pelajar separuh masa - 10 peratus. Ini menentukan ciri lain organisasi proses pendidikan dalam pelbagai bentuk pendidikan (khususnya, menentukan bilangan perundingan, sokongan metodologi, dll.).

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, disebabkan perkembangan teknologi maklumat (pengkomputeran, sumber Internet, dll.), teknologi pendidikan jarak jauh semakin meluas. Teknologi pendidikan, yang dilaksanakan terutamanya menggunakan teknologi maklumat dan telekomunikasi dengan interaksi tidak langsung (pada jarak) atau tidak langsung tidak langsung antara pelajar dan guru, dipanggil pembelajaran jarak jauh (Perkara 32 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan"). Ia menyediakan akses kepada pendidikan bagi warganegara yang, atas sebab tertentu, tidak berpeluang menerima pendidikan dalam bentuk tradisional (mereka yang tinggal di kawasan terpencil, menghidap penyakit tertentu, dll.). Teknologi pendidikan jarak jauh boleh digunakan dalam semua bentuk pembelajaran. Prosedur untuk menggunakan teknologi pembelajaran jarak jauh telah diluluskan oleh perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia bertarikh 6 Mei 2005 No. 137. Bersama dengan sumber maklumat tradisional, buku teks khusus dengan sokongan multimedia, video pendidikan, rakaman audio, dll. .digunakan untuk menyokong proses pembelajaran jarak jauh.Kawalan semasa dan pensijilan pertengahan boleh dijalankan menggunakan kaedah tradisional atau menggunakan cara elektronik yang memberikan pengenalan diri (tandatangan elektronik digital). Pensijilan akhir mandatori dijalankan dalam bentuk peperiksaan tradisional atau mempertahankan tesis. Pelajar menjalani latihan amali seperti biasa, manakala latihan pendidikan boleh dianjurkan menggunakan teknologi jarak jauh. Nisbah volum kelas pendidikan, makmal dan praktikal yang dijalankan menggunakan teknologi jarak jauh atau melalui interaksi langsung antara guru dan pelajar ditentukan oleh institusi pendidikan.

Di luar institusi pendidikan, pendidikan keluarga, pendidikan diri dan pengajian luar dianjurkan. Hanya program pendidikan am sahaja yang boleh diselesaikan dalam bentuk pendidikan keluarga. Bentuk pendidikan ini relevan untuk kategori pelajar tertentu yang mungkin mengalami kesukaran dalam menguasai program pendidikan dalam keadaan biasa. Anda juga boleh menerima bantuan daripada guru yang bekerja secara kontrak atau daripada ibu bapa. Walau apa pun, pelajar menjalani pensijilan akhir pertengahan dan negeri di institusi pendidikan.

Untuk menganjurkan pendidikan keluarga, ibu bapa (wakil undang-undang lain) pelajar membuat perjanjian yang sesuai dengan institusi pendidikan am, yang boleh menyediakan penyediaan bimbingan mengenai pembangunan program pendidikan am oleh guru institusi, tingkah laku pelajaran individu dalam semua atau beberapa mata pelajaran oleh guru institusi ini, atau penguasaan bebas mereka. Menurut perjanjian itu, institusi pendidikan menyediakan pelajar dengan buku teks percuma dan kesusasteraan lain yang diperlukan untuk tempoh pengajiannya, memberikannya bantuan metodologi dan nasihat, memberinya peluang untuk melakukan kerja praktikal dan makmal pada peralatan sedia ada dan menjalankan pertengahan (suku atau trimester, tahunan) dan pensijilan negeri. Kerja guru yang melibatkan institusi pendidikan untuk bekerja dengan pelajar menggunakan borang ini dibayar setiap jam berdasarkan kadar tarif guru. Prosedur untuk merekod kelas yang dijalankan ditentukan oleh institusi pendidikan itu sendiri.

Ibu bapa, bersama-sama dengan institusi pendidikan, bertanggungjawab sepenuhnya terhadap penguasaan pelajar terhadap program pendidikan. Ibu bapa mesti dibayar wang tambahan dalam jumlah kos pendidikan bagi setiap pelajar pada peringkat pendidikan yang sesuai di institusi negeri atau perbandaran. Saiz khusus ditentukan berdasarkan piawaian pembiayaan tempatan. Pembayaran dibuat mengikut perjanjian daripada tabung simpanan institusi pendidikan. Perbelanjaan tambahan untuk ibu bapa untuk menganjurkan pendidikan keluarga,

melebihi piawaian yang ditetapkan dilindungi oleh mereka dengan perbelanjaan mereka sendiri. Ibu bapa mempunyai hak untuk menamatkan kontrak di mana-mana peringkat pendidikan dan memindahkan anak ke bentuk lain untuk menguasai program pendidikan. Institusi pendidikan juga mempunyai hak untuk menamatkan kontrak sekiranya pelajar gagal pada akhir dua atau lebih suku tahun dalam dua atau lebih mata pelajaran, dan juga sekiranya gagal pada akhir tahun dalam satu atau lebih mata pelajaran. Walau bagaimanapun, penguasaan berulang program dalam bentuk ini tidak dibenarkan.

Pendidikan kendiri ialah penguasaan bebas pelajar terhadap program pendidikan. Ia memperoleh kepentingan undang-undang hanya dalam kombinasi dengan kajian luar. Pendidikan luar merujuk kepada pensijilan individu yang menguasai program pendidikan secara bebas. Eksternship dibenarkan dalam sistem pendidikan am dan vokasional. Peraturan untuk mendapatkan pendidikan umum dalam bentuk kajian luar telah diluluskan oleh perintah Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia bertarikh 23 Jun 2000 No. 1884. Mana-mana pelajar berhak memilih pengajian luar sebagai satu bentuk pendidikan . Untuk memohon pengajian luar, anda mesti mengemukakan permohonan kepada ketua institusi pendidikan selewat-lewatnya tiga bulan sebelum pensijilan dan menyerahkan sijil pensijilan perantaraan sedia ada atau dokumen mengenai pendidikan. Pelajar luar diberikan perundingan yang diperlukan mengenai subjek akademik (termasuk pra-peperiksaan) selama sekurang-kurangnya dua jam, bahan bacaan daripada koleksi perpustakaan institusi, dan peluang untuk menggunakan bilik mata pelajaran untuk kerja makmal dan amali. Orang luar menjalani pensijilan pertengahan mengikut cara yang ditentukan oleh institusi. Jika mereka telah lulus pensijilan untuk kursus penuh kelas pemindahan, mereka dipindahkan ke kelas seterusnya, dan setelah tamat tahap latihan tertentu mereka dibenarkan untuk mengambil pensijilan akhir.

Mengikut skim yang sama (walaupun dengan beberapa keanehan), program pendidikan profesional dilaksanakan dalam bentuk kajian luar. Sebagai contoh, Peraturan mengenai kajian luar di institusi pendidikan tinggi negeri dan perbandaran Persekutuan Rusia, yang diluluskan oleh perintah Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia pada 14 Oktober 1997 No. 2033, memberikan hak untuk menerima pendidikan tinggi dalam bidang ini. borang kepada orang yang mempunyai pendidikan vokasional menengah (lengkap) am atau menengah. Kemasukan dan pendaftaran di universiti dijalankan mengikut prosedur am. Selain kad pelajar dan buku gred, pelajar luar diberikan pelan pensijilan. Ia disediakan secara percuma dengan contoh sukatan pelajaran disiplin akademik, tugasan untuk ujian dan kerja kursus, dan bahan pendidikan dan metodologi yang lain. Pensijilan semasa pelajar luar termasuk mengambil peperiksaan dan ujian dalam disiplin yang disediakan oleh program pendidikan utama dalam bidang pengajian atau pengkhususan yang dipilih; menyemak ujian dan kerja kursus, laporan mengenai pengeluaran dan latihan pra-diploma; penerimaan makmal, ujian, kerja kursus dan laporan amalan. Peperiksaan ditadbir oleh suruhanjaya tiga profesor sepenuh masa atau profesor bersekutu, yang dilantik atas perintah dekan fakulti. Kelulusan peperiksaan direkodkan oleh ahli suruhanjaya. Bersama-sama minit itu dilampirkan jawapan bertulis dan bahan bertulis lain yang mengiringi respons lisan. Jenis pensijilan berterusan lain dijalankan secara lisan. Gred diberikan dalam helaian pensijilan khas, yang ditandatangani oleh ahli suruhanjaya dan disahkan oleh ketua jabatan. Gred positif kemudiannya dimasukkan ke dalam buku gred oleh pengerusi suruhanjaya. Pensijilan akhir pelajar luar dijalankan mengikut prosedur yang ditetapkan secara umum dan termasuk lulus peperiksaan negeri dan mempertahankan projek diploma (kerja). Pensijilan boleh dijalankan di satu atau beberapa universiti.

Dalam sistem pendidikan vokasional, hak pelajar untuk memilih bentuk latihan tertentu mungkin terhad, dengan mengambil kira spesifik latihan dalam kepakaran tertentu. Sebagai contoh, Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia bertarikh 22 April 1997 No. 463 meluluskan Senarai kepakaran, pemerolehan yang dalam bentuk sepenuh masa, separuh masa (petang) dan dalam bentuk kajian luar dalam pendidikan. institusi pendidikan vokasional menengah tidak dibenarkan; Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia bertarikh 22 November 1997 No. 1473 meluluskan Senarai bidang latihan dan kepakaran di mana pendidikan profesional tinggi tidak dibenarkan diperolehi dalam surat-menyurat dan dalam bentuk kajian luar. Khususnya, senarai sedemikian termasuk beberapa kepakaran dalam bidang penjagaan kesihatan, operasi pengangkutan, pembinaan dan seni bina, dsb.

Perundangan pendidikan membenarkan gabungan pelbagai bentuk pendidikan. Pada masa yang sama, untuk semua bentuknya dalam rangka program pendidikan asas tertentu, satu standard pendidikan negeri terpakai.

5. Kesimpulan.

Oleh itu, pendidikan sebagai satu sistem boleh dipertimbangkan dalam tiga dimensi, iaitu:

– skala pertimbangan sosial, i.e. e. pendidikan di dunia, negara, masyarakat, wilayah dan organisasi, negeri, pendidikan awam dan swasta, pendidikan sekular dan perkeranian, dsb.;

– tahap pendidikan (prasekolah, sekolah, vokasional menengah, vokasional tinggi di pelbagai peringkat, institusi latihan lanjutan, sekolah siswazah, pengajian kedoktoran);

– profil pendidikan: am, khas, profesional, tambahan.

Sistem pendidikan wujud untuk merealisasikan hak asasi manusia terhadap pendidikan. Setiap orang memerlukan pendidikan, maklumat, latihan. Aktiviti sistem pendidikan adalah bertujuan untuk memenuhi keperluan ini. Komposisi sistem pendidikan Persekutuan Rusia ditakrifkan dalam Perkara 8 Undang-undang "Mengenai Pendidikan" (Rajah 1).

nasi. 1. Unsur-unsur struktur sistem pendidikan Rusia

Memperkukuh peranan pengetahuan dan maklumat, dan transformasi beransur-ansur mereka menjadi modal tetap secara asasnya mengubah peranan institusi pendidikan dalam struktur kehidupan sosial dunia moden. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, idea dan konsep masyarakat maklumat telah beralih daripada bidang penyelidikan sosio-ekonomi, sosio-falsafah dan sosiologi kepada bidang projek nasional dan antarabangsa untuk pembentukan masyarakat maklumat. Dalam setiap daripada mereka, pembangunan sektor pendidikan mengambil tempat utama. Prospek pembangunan sosial dalam dunia moden pada asasnya bergantung kepada struktur sistem pendidikan, institusi pendidikan, dan keupayaan mereka untuk memenuhi keperluan individu dan masyarakat untuk perkhidmatan pendidikan berkualiti tinggi.

Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" dengan konsep "sistem pendidikan" menyatukan objek berikut: satu set program pendidikan dan standard pendidikan yang berinteraksi, rangkaian institusi dan organisasi yang melaksanakannya, serta badan pentadbir mereka. Oleh itu, sistem pendidikan– ini adalah rangkaian terkawal yang dipenuhi dengan aktiviti (pendidikan) yang bermakna, proses pendidikan, dikawal oleh program, pembawa kandungan pendidikan, organisasi, motivasi guru dan peserta proses, interaksi mereka; hasil interaksi bahagian individu infrastruktur dan pencapaian matlamat pendidikan.

Rangkaian institusi pendidikan ialah satu set bentuk, jenis dan jenis institusi pendidikan yang pelbagai dan saling berkaitan yang menjalankan aktiviti pendidikan berdasarkan program dan piawaian pendidikan untuk memenuhi pelbagai keperluan manusia dan masyarakat secara keseluruhan dalam pendidikan. Jaringan institusi pendidikan merupakan ciri penting sistem pendidikan. Ciri-ciri utamanya termasuk: komposisi institusi pendidikan, tujuan fungsinya, cara institusi saling berkaitan menjadi satu keseluruhan.

Rangkaian institusi pendidikan Persekutuan Rusia adalah berskala besar dan pelbagai secara kualitatif. Pada tahun akademik 2000/2004, 140.4 ribu institusi pendidikan beroperasi di dalamnya, di mana lebih daripada 5.7 juta orang bekerja dan 33 juta orang belajar. Oleh itu, pada masa ini hampir 39 juta orang bekerja dan belajar di institusi pendidikan, iaitu lebih daripada satu perempat daripada jumlah penduduk Rusia.

Bidang aktiviti pendidikan yang berasingan, bergantung pada umur pengguna perkhidmatan pendidikan dan tahap pendidikan yang disediakan, merupakan bahagian penting dalam struktur institusi pendidikan, membentuk sektor, atau subsistem, pendidikan mengikut umur dan tahap menegak: contohnya. , sektor pendidikan menengah am, pendidikan tinggi, pendidikan prasekolah, pendidikan tambahan , pendidikan vokasional rendah. Pada masa yang sama, pendidikan sepanjang hayat mengandaikan interaksi beberapa sektor, kewujudan faktor pembentuk sistem yang menentukan kehadiran struktur bersatu institusi tersebut. Masalah membentuk struktur integral institusi pendidikan di Rusia adalah disebabkan oleh keperluan untuk mengekalkan parameter asas dan kesinambungan dalam proses pendidikan - dari tadika hingga latihan semula pascasiswazah. Interaksi dan kesinambungan sedemikian adalah tugas yang sangat kompleks, dan penyelesaiannya bergantung kepada usaha bersama badan kerajaan di semua peringkat.

Sehingga tahun 90an. abad XX struktur institusi pendidikan yang dibangunkan selaras dengan matlamat dan objektif sistem perancangan dan pentadbiran. Oleh itu, dalam pendidikan sekolah tidak ada subjek kitaran kemanusiaan yang aktif secara sosial, bahasa asing diajar dalam "bahagian" yang sangat terhad, sains komputer diajar pada tahap kualiti yang sangat rendah, kadang-kadang tanpa menggunakan teknologi, semasa di sekolah. di negara maju tiga blok bidang mata pelajaran telah diajar: komunikatif (bahasa ibunda, bahasa asing, sains komputer); sains semula jadi (matematik, fizik, biologi, kimia, dll.); sosial dan kemanusiaan (ekonomi, undang-undang, sains politik, sosiologi, sejarah, antropologi sosial). Blok pengetahuan subjek ketiga hampir tidak ada di sekolah Soviet; hanya baru-baru ini ia mula diperkenalkan langkah demi langkah ke sekolah Rusia (kajian sosial, asas pengetahuan ekonomi). Secara umum, dari segi kandungannya, pendidikan Rusia telah mewarisi penyahsosialan sepenuhnya daripada pendidikan Soviet; ia tidak mengkaji bentuk interaksi manusia (seorang individu, sekumpulan individu, komuniti individu, strata, masyarakat secara keseluruhan, masyarakat dunia). ).

Institusi pendidikan menjalankan proses pendidikan, iaitu. bekerja pada satu atau lebih program pendidikan, menyediakan penyelenggaraan dan pendidikan pelajar dan murid.

Institusi pendidikan, mengikut bentuk organisasi dan undang-undang mereka, boleh menjadi negeri, perbandaran, bukan negeri (swasta, persatuan awam dan agama). Status negeri institusi pendidikan (jenis, jenis dan kategori institusi pendidikan, ditentukan mengikut tahap dan fokus program pendidikan yang dilaksanakannya) ditubuhkan semasa akreditasi negerinya.

Kanun Sivil Persekutuan Rusia mengklasifikasikan institusi pendidikan sebagai organisasi bukan untung, oleh itu nama mereka mesti mengandungi petunjuk sifat aktiviti pendidikan.

Bergantung kepada program pendidikan yang dilaksanakan, jenis institusi pendidikan berikut diwujudkan:

– prasekolah;

– pendidikan am, yang merangkumi tiga peringkat: umum rendah, umum asas, pendidikan am menengah (lengkap);

– pendidikan profesional rendah, menengah, tinggi dan lepasan ijazah;

– pendidikan dewasa tambahan;

– pendidikan tambahan untuk kanak-kanak;

– khas (pembetulan) untuk pelajar dan murid kurang upaya perkembangan;

– untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa (wakil undang-undang);

– institusi lain yang menjalankan proses pendidikan.

Nama spesies institusi ditentukan mengikut tahap program pendidikan yang dilaksanakan dan bidang aktiviti. Jadi, institusi pendidikan prasekolah– jenis institusi pendidikan yang mengusahakan program pendidikan pendidikan prasekolah pelbagai arah. Ia menyediakan pendidikan, latihan, penyeliaan, penjagaan dan peningkatan kesihatan untuk kanak-kanak berumur 2 bulan hingga 7 tahun. Selaras dengan ini, institusi pendidikan prasekolah dibahagikan kepada jenis berikut: tadika; tadika pembangunan am dengan pelaksanaan keutamaan satu atau beberapa bidang pembangunan murid (intelek, artistik-estetik, fizikal); tadika pampasan dengan pelaksanaan keutamaan pembetulan penyimpangan yang layak dalam perkembangan fizikal dan psikologi murid; tadika untuk penyeliaan dan peningkatan kesihatan dengan keutamaan pelaksanaan langkah dan prosedur kebersihan, kebersihan, pencegahan dan peningkatan kesihatan; tadika gabungan (tadika gabungan mungkin termasuk kumpulan pembangunan umum, pampasan dan kesihatan dalam kombinasi yang berbeza); pusat perkembangan kanak-kanak - sebuah tadika dengan pelaksanaan pembangunan fizikal dan mental, pembetulan dan peningkatan semua murid.

Institusi pendidikan am – institusi yang menjalankan proses pendidikan, iaitu. melaksanakan satu atau lebih program pendidikan dan memastikan penyelenggaraan dan didikan pelajar dan murid. Jenis institusi berikut sedang diwujudkan: sekolah komprehensif rendah; sekolah menengah asas; sekolah Menengah; sekolah pendidikan am menengah dengan kajian mendalam tentang subjek individu (subjek tertentu boleh ditunjukkan: bahasa asing, kimia, fizik dan matematik atau kemanusiaan); lyceum; gimnasium; petang (shift) sekolah pendidikan am; pusat pendidikan; terbuka (shift) sekolah menengah; sekolah kadet.

sekolah berasrama penuh– institusi yang diwujudkan untuk membantu keluarga dalam membesarkan anak-anak, membangunkan kemahiran hidup berdikari, perlindungan sosial dan pembangunan menyeluruh kebolehan kreatif kanak-kanak. Institusi sedemikian terutamanya menerima kanak-kanak yang memerlukan sokongan kerajaan, termasuk kanak-kanak daripada keluarga besar dan berpendapatan rendah, dan anak-anak ibu tunggal yang berada di bawah penjagaan. Institusi jenis ini termasuk: sekolah berasrama penuh untuk pendidikan rendah; sekolah berasrama pendidikan umum menengah (lengkap); sekolah berasrama pendidikan umum menengah (lengkap) dengan kajian mendalam tentang subjek individu; sekolah berasrama; asrama lyceum; sekolah sanatorium-hutan; sekolah asrama sanatorium.

Tugas utama institusi pendidikan untuk anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa ialah – ini adalah penciptaan keadaan yang menggalakkan, dekat dengan rumah, kondusif kepada perkembangan mental, emosi dan fizikal murid; memastikan pemulihan perubatan, psikologi dan pedagogi dan penyesuaian sosial mereka; melindungi hak dan kepentingan pelajar. Berdasarkan ciri individu kanak-kanak (umur, diagnosis penyakit), jenis institusi berikut boleh berfungsi dalam sistem pendidikan: rumah anak yatim (untuk kanak-kanak awal, prasekolah, umur sekolah, bercampur); sekolah rumah kanak-kanak; sekolah berasrama untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa; rumah anak yatim sanatorium; rumah anak yatim (pembetulan) khas untuk anak yatim dan kanak-kanak tanpa jagaan ibu bapa yang kurang upaya perkembangan; sekolah berasrama khas (pembetulan) untuk anak yatim dan kanak-kanak tanpa jagaan ibu bapa kurang upaya perkembangan. Di institusi jenis ini, penyelenggaraan dan latihan murid dijalankan atas dasar sokongan penuh negara.

Nomenklatur institusi pendidikan di Rusia juga termasuk jenis institusi seperti institusi pendidikan khas untuk kanak-kanak dan remaja dengan tingkah laku devian (berbahaya sosial). Jenis institusi tersebut juga bergantung kepada umur dan status kesihatan pelajar: sekolah komprehensif khas; sekolah pendidikan am khas (pembetulan) untuk kanak-kanak dan remaja kurang upaya perkembangan; sekolah vokasional khas; sekolah vokasional khas (pembetulan) untuk kanak-kanak dan remaja kurang upaya perkembangan.

Latihan pakar yang berkelayakan dengan pendidikan vokasional menengah dijalankan oleh institusi pendidikan pendidikan vokasional menengah (institusi pendidikan khusus menengah). Ini termasuk: kolej teknikal (kolej, sekolah); kolej; sekolah teknik-perusahaan. Ciri tersendiri kolej ialah ia menyediakan tahap kelayakan yang meningkat (berbanding sekolah teknikal) untuk pelajar. Perusahaan sekolah teknik menyediakan latihan pendidikan dan profesional untuk pelajar.

Tahap ketiga profesionalisasi - pendidikan vokasional yang lebih tinggi - menyediakan latihan dan latihan semula pakar pada tahap yang sesuai dan memenuhi keperluan individu dalam mendalami dan mengembangkan pendidikan berdasarkan pendidikan vokasional menengah (lengkap) am dan menengah, yang dijalankan. melalui latihan di institusi pengajian tinggi.

Institusi pendidikan profesional tinggi menyediakan keperluan individu untuk memperoleh pendidikan tinggi dan kelayakan dalam bidang aktiviti profesional yang dipilih. Jenis institusi ini dibahagikan kepada: universiti– institusi pendidikan tinggi yang aktivitinya bertujuan untuk pembangunan pendidikan, sains dan budaya melalui penyelidikan dan latihan saintifik asas di semua peringkat pendidikan tinggi, pascasiswazah dan tambahan dalam pelbagai bidang sains semula jadi, kemanusiaan dan bidang sains, teknologi yang lain. dan budaya; Akademi; institut Akademi, tidak seperti universiti, ia melatih pakar yang berkelayakan tinggi dan melatih semula pakar terkemuka dalam industri tertentu (terutamanya salah satu bidang sains, teknologi, budaya). Institut ialah institusi pendidikan tinggi bebas atau unit struktur universiti (akademi), yang mengusahakan program pendidikan profesional dalam beberapa bidang sains, teknologi dan budaya. Pada masa yang sama, struktur pendidikan berubah, percubaan sedang dibuat untuk beralih dari kursus pengajian 5 tahun tradisional, membahagikannya kepada dua peringkat - ijazah sarjana muda dan sarjana.

Bentuk utama latihan kakitangan saintifik dan saintifik-pedagogi adalah pengajian pascasiswazah berdasarkan pendidikan profesional yang lebih tinggi. Mereka yang telah menerima pendidikan tinggi diberi peluang untuk menerima pendidikan profesional pasca siswazah untuk meningkatkan tahap pendidikan, kelayakan saintifik dan pedagogi mereka dan memperoleh ijazah akademik. Pendidikan profesional pasca siswazah boleh diperoleh di sekolah siswazah, residensi, dan program tambahan yang diwujudkan di institusi pendidikan pendidikan profesional tinggi dan institusi saintifik.

Pendidikan dewasa telah menjadi bidang kerja yang penting untuk institusi pendidikan dan dengan jelas akan berkembang menjadi sektor perkhidmatan bebas, yang mempunyai ciri organisasi, teori, saintifik dan metodologinya sendiri. Di kebanyakan negara maju, pendidikan dewasa berfungsi sebagai struktur yang istimewa dan cukup bebas. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, institusi pendidikan jarak jauh telah memainkan peranan penting dalam pendidikan dewasa di luar negara. Di Rusia, buat masa ini, pendidikan dan latihan semula penduduk dewasa dijalankan oleh pelbagai institusi pendidikan: sekolah petang, sekolah vokasional, kursus latihan vokasional, surat-menyurat dan institusi pendidikan khusus menengah petang; surat-menyurat, universiti petang dan sepenuh masa; fakulti dan kursus latihan lanjutan.

Institusi pendidikan dewasa tambahan termasuk terutamanya institusi pendidikan profesional tambahan - latihan lanjutan. Tujuan fungsi institusi jenis ini adalah untuk meningkatkan tahap pengetahuan profesional pakar, meningkatkan kualiti perniagaan mereka dan menyediakan mereka untuk melaksanakan fungsi kerja baharu. Berdasarkan program pendidikan yang dilaksanakan (latihan lanjutan, latihan amali, latihan semula profesional), pelbagai jenis institusi diwujudkan: akademi; institut sektoral, intersectoral dan serantau untuk latihan lanjutan, institut untuk latihan lanjutan; kursus latihan lanjutan (sekolah, pusat); pusat latihan perkhidmatan pekerjaan.

Tujuan utama institusi pendidikan tambahan untuk kanak-kanak - pembangunan motivasi peribadi, terutamanya antara umur 6 dan 18 tahun, untuk pengetahuan dan kreativiti, organisasi masa lapang yang bermakna untuk kanak-kanak. Senarai jenis institusi yang tergolong dalam jenis ini sangat besar sehingga mereka harus diklasifikasikan kepada kumpulan yang lebih besar: istana, rumah dan pusat kreativiti kanak-kanak dan belia; stesen untuk juruteknik muda, pelancong, naturalis; pusat pendidikan tambahan kanak-kanak budaya tradisional dan kraf rakyat; sekolah untuk pelbagai jenis seni; sekolah sukan, termasuk rizab Olimpik; kelab untuk kelasi muda, pengawal sempadan, penerjun payung, dll. Pada tahun akademik 2003/2004, 8.7 ribu institusi pendidikan tambahan untuk kanak-kanak beroperasi di Rusia, di mana 9 juta kanak-kanak belajar dan 203.6 ribu orang dewasa bekerja.

Selain institusi pendidikan, sistem pendidikan juga merangkumi rangkaian institusi yang luas yang menyediakan proses pendidikan, yang dipanggil institusi lain. Pertama sekali, ini adalah pusat saintifik dan metodologi, perkhidmatan perubatan, psikologi dan pedagogi, perpustakaan filem dan video, jabatan perakaunan berpusat, perkhidmatan penyeliaan teknikal untuk kemajuan pembaikan besar dan pembinaan kemudahan pendidikan, perkhidmatan untuk penyelenggaraan ekonomi bangunan.

Di setiap negara, proses pendidikan memainkan peranan yang tidak dapat dinafikan penting dalam pembentukan sahsiah. Matlamat utama pendidikan adalah untuk mendidik dan melatih seseorang, untuk memperoleh pengetahuan dan kemahiran baru, pengalaman dan kecekapan. Pelbagai jenis pendidikan menyumbang kepada perkembangan profesional, moral dan fizikal individu.

Apakah jenis pendidikan yang ada di Rusia?

Undang-undang "Mengenai Pendidikan" menyatakan bahawa proses pendidikan adalah sistem peringkat yang berterusan dan bersambung secara konsisten.

Peringkat utama pendidikan berikut dibezakan:

prasekolah;
sekolah rendah;
sekolah asas;
sekolah menengah (lengkap).

Nota: mengikut Undang-undang "Mengenai Pendidikan", dari 09/01/2013. pendidikan prasekolah adalah sebahagian daripada pendidikan umum, dan istilah "umum" dan "sekolah" telah tidak lagi menjadi konsep yang setara (sinonim) dari sudut undang-undang.

2. Profesional:

vokasional menengah;
pendidikan tinggi (sarjana, pakar, ijazah sarjana);
latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi.

Pendidikan umum

Pendidikan prasekolah (atau prasekolah) bertujuan untuk kanak-kanak di bawah umur 7 tahun, yang tujuannya adalah didikan, perkembangan umum, pendidikan kanak-kanak, serta kawalan dan penjagaan mereka. Ia dijalankan di institusi khusus: taska, tadika, pusat pembangunan awal atau di rumah.

Pendidikan sekolah umum rendah berlangsung selama 4 tahun (dari darjah 1 hingga 4), memberikan pengetahuan asas kepada kanak-kanak dalam mata pelajaran asas.

Yang utama ialah 5 tahun (dari gred 5 hingga 9), yang melibatkan perkembangan kanak-kanak dalam bidang saintifik utama. Selepas darjah 9, pelajar menjalani ujian wajib dalam bentuk Peperiksaan Negeri Bersepadu dalam mata pelajaran tertentu.

Kedua-dua peringkat pendidikan sekolah ini diwajibkan kepada semua kanak-kanak mengikut umur mereka. Selepas gred 9, pelajar mempunyai hak untuk meninggalkan sekolah dan meneruskan pengajiannya di institusi pendidikan khusus menengah terpilih (selepas ini dirujuk sebagai SES) (tanggungjawab untuk keputusan sedemikian terletak pada ibu bapa atau penjaga).

Pendidikan sekolah yang lengkap membayangkan pengajian dua tahun lanjut di sekolah menengah, tujuan utamanya adalah untuk menyediakan graduan masa depan untuk memasuki universiti.

Pendidikan profesional

Institusi pendidikan khas dibahagikan kepada sekolah teknik dan kolej. Di institusi pendidikan (negeri dan bukan negeri), pelajar dilatih dalam kepakaran yang ada selama 2-3 (kadang-kadang 4) tahun. Anda boleh memasuki beberapa institusi pendidikan menengah selepas gred 9, yang lain selepas gred 11 (kolej perubatan).

Di universiti Rusia, pendidikan tinggi boleh dikuasai selepas menerima pendidikan sekolah menengah (selepas 11 gred) dalam program sarjana muda dan khusus. Selepas berjaya menamatkan program ini, anda boleh meneruskan pengajian anda dalam program sarjana.

Menurut sistem pendidikan Bologna, keistimewaan itu seharusnya tidak lagi wujud.

Sebagai tambahan kepada vokasional menengah dan pendidikan tinggi, terdapat jenis pendidikan yang menyediakan kakitangan yang berkelayakan tinggi dalam pasca siswazah (atau tambahan) dan residensi. Terdapat juga program pembantuan-latihan untuk melatih tokoh kreatif dan pedagogi yang berkelayakan tinggi.