Konsep ayat majmuk. Hubungan semantik dalam ayat kompleks

Semasa kelas

I. peringkat organisasi

II. Pengemaskinian ilmu rujukan

Menghuraikan ayat

Ayat ditulis di bawah imlak guru dalam buku nota, seorang pelajar menulis di papan tulis.

1) Dia menyanyi, dan dari setiap bunyi suaranya terdapat sesuatu yang biasa dan sangat luas (I. Turgenev). 2) Malam gelap dan jalan sukar. 3) Matahari bersembunyi di sebalik awan, dan bayang-bayang jatuh di tanah pertanian (S. Antonov). 4) Langit di atas pokok birch telah bertukar menjadi merah jambu, tetapi matahari belum menunjukkan (S. Antonov). 5) Tidak lama kemudian cerita dongeng diceritakan, tetapi tidak lama kemudian perbuatan itu dilakukan (Peribahasa). 6) Sama ada pintu akan berderit, atau pintu pagar akan terbuka secara senyap (V. Korolenko). sama ada pedati membawa kayu api, atau pergi ke kayu api itu sendiri (Peribahasa).

Y Gariskan bahagian utama ayat. Tambahkan tanda baca yang hilang. (Tarik perhatian pelajar kepada ayat satu bahagian dalam ayat pertama.)

Y Tentukan sama ada ayat-ayat ini mudah atau kompleks. Mengapa anda memutuskan bahawa ini adalah ayat yang kompleks?

Y Namakan yang menghubungkan bahagian ayat kompleks. Apakah jenis kata hubung ini, koordinat atau subordinat? Kumpulan apakah yang mengkoordinasi kata hubung yang dibahagikan mengikut makna? Bagaimana untuk menentukan maksud kata sendi ya?

III. Menetapkan matlamat dan objektif pelajaran.

Motivasi untuk aktiviti pembelajaran

Malah orang Athens kuno memberi perhatian yang besar bukan sahaja kepada kandungan ucapan (sisi dalaman), tetapi juga kepada intonasi pemikiran (sisi luaran), yang membantu membangkitkan minat dalam subjek ucapan, iaitu, dalam apa yang mereka sedang bercakap tentang. Ia adalah intonasi yang membolehkan anda memberitahu, membaca dengan perasaan, dengan akal, dengan susunan. Intonasi menonjolkan perkara yang paling penting dalam pertuturan. Marilah kita mengingati Vasilisa the Wise dari Rusia "The Sea Tsar and Vasilisa the Wise." Watak utama dapat bercakap dengan baik, menekankan perkataan utama, sehingga ucapannya sama ada "naik" atau "turun" ke bawah.

Oleh itu, intonasi ialah perubahan suara dalam pic, kekuatan, tempo, serta jeda dalam pertuturan.

Ayat kompleks sentiasa lengkap dari segi intonasi. Kita telah pun bercakap tentang hakikat bahawa hubungan semantik timbul antara bahagian-bahagian ayat kompleks.

Apakah hubungan semantik yang boleh ada antara bahagian-bahagian ayat kompleks?

IV. Mempelajari bahan baharu

Penerangan guru (dengan pelajar mencatat nota sepanjang perjalanan)

Sambungan semantik ayat mudah yang digabungkan menjadi kompleks adalah berbeza. Mereka boleh menggabungkan:

Pelbagai fenomena berlaku serentak: Dan jauh di selatan berlaku pertempuran, dan di utara bumi bergetar akibat serangan bom yang jelas menghampiri pada waktu malam (G. Baklanov). Dalam ayat sedemikian, mengubah urutan bahagian ayat tidak mengubah makna;

Fenomena yang berlaku secara berurutan: Dunya duduk di dalam gerabak di sebelah hussar, hamba melompat ke atas rasuk, kusir bersiul, dan kuda berlari (A.). Dalam kes ini, penyusunan semula ayat tidak boleh dilakukan.

Ayat mudah dalam ayat majmuk boleh bermaksud:

Hubungan sementara: Kapten menghentikan kapal, dan semua orang mula meminta untuk berjalan-jalan (V.). (rujuk: Apabila nakhoda memberhentikan kapal, semua orang mula meminta untuk pergi berjalan-jalan);

Hubungan sebab-akibat: Beberapa lubang yang disekat dengan sangat kuat masih utuh sepenuhnya, dan orang-orang yang dingin, letih bertempur, rebah kerana keletihan dan keinginan untuk tidur, dengan semua kekuatan mereka diregangkan di sana untuk memanaskan diri (K. Simonov);

Hasil daripada apa yang dikatakan dalam ayat pertama: Pugachev memberi tanda, dan mereka segera melepaskan saya dan meninggalkan saya (A. Pushkin).

Kata hubung juga memperkenalkan maksud mengibaratkan ke dalam ayat: Saya tinggal bersama nenek saya semula dan setiap petang sebelum tidur dia memberitahu saya cerita dongeng dan hidupnya, juga seperti kisah dongeng (M. Gorky).

Kata hubung juga sentiasa berdiri di dalam ayat kedua. juga mempunyai dua makna: 1) asimilasi, di mana ia sinonim dengan kesatuan juga: Lelaki tua yang aneh itu bercakap dengan sangat menarik, bunyi suaranya juga memukau saya (I. Turgenev);

2) menambah maklumat tambahan: Ramai tetamu dari bandar lain datang ke bandar kami, dan terdapat juga tetamu dari negara lain. Di sini juga sama dalam makna sebagai tambahan. Kata hubung juga, sebagai peraturan, digunakan dalam ucapan sehari-hari, dan kata hubung juga digunakan dalam ucapan buku.

Kata hubung ya juga mempunyai sifat bahasa sehari-hari dalam makna dan: Tidak berguna untuk menyembunyikan kebenaran, dan Serpilin tidak menganggap dirinya berhak berbuat demikian (K. Simonov).

V. generalisasi, sistematisasi dan kawalan pengetahuan dan kemahiran pelajar

1. kerja amali dengan bahan bahasa

A) Wujudkan sempadan antara ayat mudah dalam ayat kompleks dan tentukan hubungan semantik di antaranya. Gantikan, jika boleh, kata hubung penghubung dengan adversative dan sebaliknya. Adakah hubungan semantik antara bahagian akan berubah? Letakkan tanda baca. Diterangi oleh matahari tengah hari, awan ungu tebal tergantung di atas tasik, ditutupi dengan ais biru, dan pelangi berwarna-warni tiba-tiba bersinar (I. Sokolov-Mikitov). Jalur cahaya matahari yang terang menembusi bumbung pokok menghilangkan senja yang tebal dan hutan yang diselubungi cahaya keperakan ini kelihatan lebih megah (G. Fedoseev). Dalam beberapa tahun, Don dan Kuban akan mengubah laut ini menjadi tasik yang indah dan rangkaian stesen pam dan terusan akan menggerakkan padang rumput Krimea yang gersang dengan air Azov (K. Paustovsky). Pada waktu malam polis mengantuk, paya menjadi gelap, dan kemudian taiga menjadi cacat... menyedihkan (G. Fedoseev).

B) Wujudkan sempadan antara ayat mudah sebagai sebahagian daripada ayat kompleks dengan kata hubung dan tentukan hubungan semantik antaranya: sambungan-sambungan, sebab-akibat, berkesan, konsesi, berkaitan dengan serentak atau urutan tindakan. Letakkan tanda baca. Teruja dengan mimpi, melalui ladang, melalui padang rumput, dipenuhi dengan timbunan jerami, dengan penuh pertimbangan, mengembara dalam kegelapan (separuh) yang sejuk, dan lagu menyusun dirinya dalam fikiran (N. Nekrasov). Mungkin berhampiran awan paling hitam terdapat lalang dan betapa takutnya mereka! (A. Chekhov). Para polis telah didedahkan dan melalui rimbunan pokok ke dalam jarak biru padang termampat (K. Paustovsky). Sesekali, sinaran cahaya matahari yang menembusi rimbunan pokok jatuh pada pokok birch individu dan mereka menyala satu demi satu seperti obor emas tetapi (itu) padam (K. Paustovsky). Saya akan pergi dan bermimpi ... bahawa dalam beberapa bulatan biasa saya akan melihat perhentian jauh di hutan dan pokok pain di salji dalam (A. Prokofiev). Saya melihat matahari terbit di tempat ini berpuluh-puluh kali dan dunia baru sentiasa dilahirkan sebelum saya (dengan) cara baru (M. Gorky). Pada waktu subuh kabus menebal dan titisan jatuh pada daun birch dan daun dengan titisan itu semakin berat dan jatuh ke tanah (M. Prishvin).

2. bekerja dengan latihan buku teks (atas pilihan guru)

VI. Refleksi. Merumuskan pelajaran

Perbualan hadapan menggunakan teknik mikrofon interaktif

Apakah ayat yang dipanggil ayat majmuk?

Bagaimanakah mereka berbeza daripada ayat kompleks? daripada kompleks bukan kesatuan?

Namakan kata hubung yang menghubungkan bahagian dalam ayat kompleks.

Berikan jawapan kepada soalan dalam bentuk ayat kompleks dengan pertalian semantik berikut:

Apa yang berlaku di hutan pada awal musim luruh? (Serentak) Apakah yang anda boleh dengar di padang atau di dalam hutan? (Seterusnya)

VII. Kerja rumah

1. Mempelajari bahan teori buku teks tentang tajuk pelajaran.

2. Lengkapkan buku teks (pilihan guru).

Program kesedaran diri No. 4

item. Bahasa Rusia

Kelas. 9

Subjek. Hubungan semantik antara bahagian ayat kompleks

Sasaran : melalui aktiviti pendidikan kendiri, dapatkan pemahaman tentang hubungan semantik antara bahagian ayat kompleks

Kawan yang dikasihi!

Ramai lelaki, yang mempelajari topik ini, akan bertanya soalan: "Mengapa lagi menentukan apa-apa makna antara bahagian ayat yang kompleks. Cukuplah kita meletakkan tanda baca di antara bahagian tersebut.” Walau bagaimanapun, tidak semuanya begitu mudah, kerana hubungan semantik antara bahagian ayat kompleks yang membantu menentukan dengan betul tanda baca ini atau itu, dan kadang-kadang juga ketiadaannya. Antara tanda baca yang memisahkan bahagian ayat kompleks, bukan sahaja terdapat koma, tetapi juga tanda sempang, dan juga koma bernoktah. Dalam keadaan apakah pengetahuan tentang hubungan semantik dalam ayat kompleks membantu kita meletakkan tanda baca ini sebelum kata hubung penyelarasan dalam ayat kompleks?

Dengan melengkapkan tugasan yang dicadangkan, anda

Anda akan mengetahuinya

Anda akan belajar

Anda akan faham

    apakah hubungan semantik yang diwujudkan antara bahagian-bahagian ayat kompleks.

    bekerja dengan teks sains popular;

    menganalisis fenomena linguistik;

    generalisasi corak linguistik;

    mewujudkan dan menerangkan hubungan semantik antara bahagian ayat kompleks.

kepentingan menentukan hubungan semantik dalam ayat kompleks dengan betul.

Semoga berjaya!

Blok tugas kawalan-refleks

saya . Mari kita ingat apa yang telah kita pelajari

Bahagian ayat kompleks dihubungkan dengan kata hubung ____________________.

Ayat kompleks terdiri daripada _____________________________________.

Bahagian ayat kompleks secara skematik ditunjukkan oleh ______________ kurungan.

Kata sendi koordinat tidak / disertakan dalam kurungan ___________________.

Terdapat kesatuan sekerja

II . Mari kita mendalami pengetahuan kita tentang topik tersebut

Kaji bahan teori yang dicadangkan, menggunakan notasi tertentu dalam margin:

« V» - Saya tahu ini;

« - » - ini bercanggah dengan idea awal saya;

« + » - ini baru untuk saya;

« ?» - maklumat yang menimbulkan minat atau kejutan.

Hubungan semantik bahagian-bahagian ayat kompleks ditentukan oleh kata hubung yang menghubungkannya. Mengikut kata hubung dan makna (hubungan semantik), ayat kompleks terbahagi kepada tiga kumpulan: SSP dengan kata hubung penghubung, SSP dengan kata hubung adversatif, SSP dengan kata hubung pembahagian.

menyambung kesatuan dan ya (dalam maksud Dan ) menyatakan hubungan masa:

- serentak, urutan:

Makna serentak dua atau lebih tindakan, fenomena, peristiwa biasanya disampaikan dengan bertepatan bentuk tegang kata kerja predikat (biasanya tidak sempurna, kurang kerap sempurna) dalam bahagian yang membentuk majmuk; kadangkala bentuk kata kerja dalam kes ini tidak sepadan. Sebagai contoh: Dan kemudian di ketinggian berkabus burung mula menyanyi, dan timur menjadi kaya (M. Lermontov); Kawanan itu belum dihalau, dan orang ramai belum pulang dari kerja (L. Tolstoy); Pada malam yang lain insomnia saya menyeksa saya, dan dua atau tiga fikiran datang ke kepala saya (A. Pushkin).

Kepentingan serentak ditekankan oleh kehadiran ahli sekunder biasa (keadaan yang paling kerap kata keterangan) di antara bahagian ayat kompleks, contohnya: Gelung bergelimpangan di dalam pasir tanpa sebarang perintah dan tong kosong terjulur keluar.(D. Grigorovich).

Satu lagi jenis hubungan sementara dalam ayat majmuk ialah urutan tindakan atau keadaan, dinyatakan mengikut susunan bahagian dan bentuk kata kerja tegang dalam bahagian yang tersusun dalam ayat. Sebagai contoh: Bayangan terakhir fajar petang padam sepenuhnya, dan malam yang gelap turun ke bumi(V. Arsenyev);Lampu dinyalakan di seluruh kampung, dan berita sudah berdengung di setiap kuren (M. Sholokhov).

Makna urutan waktu boleh disertai dengan bayangan makna akibat, contohnya: ... Di pintu keluar jambatan, kuda-kuda di dalam kereta syarikat teragak-agak, dan seluruh orang ramai terpaksa menunggu (Lev Tolstoy).

- perubahan cepat tindakan ( tindakan dan hasilnya ), Sebagai contoh: Pugachev memberi tanda, dan mereka segera melepaskan saya dan meninggalkan saya;

Ayat kompleks yang menyatakan perubahan pantas peristiwa atau hasil yang tidak dijangka (bahagian pertama daripadanya boleh menjadi ayat nominatif) dicirikan oleh intonasi khas dan sebelum kata hubung. Dan sengkang ditambah. Sebagai contoh: Satu lompatan - dan singa sudah berada di belakang kerbau (A. Kuprin); Seketika - dan semuanya sekali lagi lemas dalam kegelapan(V. Korolenko).

- sebab dan akibat perhubungan, yang didedahkan dengan jelas dalam kes di mana pada bahagian kedua ayat kompleks selepas kata hubung Dan diikuti oleh kata keterangan kerana, oleh itu, oleh itu, dan lain-lain dengan pembayang kesertaan. Sebagai contoh: Bibir hakim berada betul-betul di bawah hidungnya, dan itulah sebabnya hidungnya boleh menghidu bibir atasnya sebanyak yang dia mahu (N. Gogol).Beberapa tempat penampung yang tertutup rapat masih utuh sepenuhnya, dan orang-orang yang dingin, letih berperang, rebah kerana keletihan dan keinginan untuk tidur, bergegas ke sana dengan sekuat tenaga untuk memanaskan badan.

Kesatuan Dan boleh juga meluahkan hubungan yang rapat dengan musuh. Sebagai contoh: Semua orang mengenalinya, dan tiada siapa yang perasan (A. Pushkin).

Kesatuan tidak tidak digunakan hanya dalam ayat negatif. Ayat kompleks dengan kata hubung ini menyatakan maksud pemindahan. Sebagai contoh: Dia tidak akan menyentuh sesiapa pun, mahupun sesiapa pun menyentuhnya (M. Saltykov-Shchedrin).

Kesatuan juga, juga digunakan untuk menyatakan persamaan, identiti, asimilasi. Sebagai contoh: Dan sekarang saya tinggal bersama nenek saya, dia juga memberitahu saya cerita dongeng sebelum tidur. Kesatuan Sama Dan Juga sentiasa berdiri di dalam bahagian kedua ayat kompleks, dan bukan di antara bahagian.

Catatan . Kesatuan Sama , sebagai peraturan, digunakan dalam pertuturan sehari-hari, kata hubung Juga – di kedai buku.

Ayat majmuk dengan perpecahan kesatuan:

- kesatuan sekerja atau, atau menunjukkan mengenai kemungkinan satu fenomena daripada dua atau lebih, pengecualian bersama. Sebagai contoh: Sama ada saya tidak faham, atau anda tidak mahu memahami saya (A. Chekhov); Sama ada menganyam, atau berputar, atau menyanyikan lagu (pron.).

- kesatuan kemudian... kemudian menunjuk ke arah peristiwa silih berganti. Sebagai contoh: Sama ada ia seperti kabus jatuh, kemudian tiba-tiba hujan lebat yang condong mula turun (L. Tolstoy).

- ayat dengan kata hubung bukan itu... bukan... itu, atau... atau ekspres maksud sangkaan, ketidakpastian. Sebagai contoh: Ia sama ada awal pagi, atau petang sudah menghampiri A. (Fadeev).

Ayat kompleks dengan kata hubung adversatif:

- kesatuan sekerja dan, tetapi, bagaimanapun, sebaliknya ekspres hubungan perbandingan dan pertentangan. Sebagai contoh: Belajar adalah cahaya, dan kejahilan adalah kegelapan (terakhir); Matahari telah terbenam, tetapi masih terang di dalam hutan (I. Turgenev).

- kesatuan A sinonim dengan kesatuan sama, yang diletakkan selepas perkataan pertama bahagian kedua ayat kompleks dan menekankan perkataan ini. Sebagai contoh: Teruskan perniagaan dan buang kemalasan. (Peribahasa)

- mengikut maksud kesatuan Tetapi pakatan rapat ya Dan walau bagaimanapun, Sebagai contoh: Pertempuran telah mati, tetapi bola meriam dan bom terus terbang (Sergeev-Tsensky).

Kesatuan tetapi dengan maksud pembangkang telah nilai pampasan. Sebagai contoh: Bukan sesen pun duittetapi kemasyhuran adalah baik. (Peribahasa)

Kesatuan yang jahat ya memberikan penyataan sentuhan pertuturan sehari-hari, dan juga terdapat dalam karya cerita rakyat. Sebagai contoh: Saya bangun, tetapi kemalasan mengatasi saya (I. Turgenev); Buburnya bagus, tetapi mangkuknya kecil (kata kerja.).

Beberapa kata hubung koordinat digunakan dalam ayat majmuk untuk menyatakan hubungan pertalian, di mana kandungan bahagian kedua ayat kompleks ialah mesej tambahan atau nota tambahan, berkaitan dengan kandungan bahagian pertama.

Maksud kesertaan menyatakan kesatuan Dan digabungkan dengan kata ganti nama tunjuk ini pada permulaan bahagian kedua ayat majmuk. Sebagai contoh: Kedua-duanya mendengar dan bercakap terlalu bersemangat dan semula jadi, dan Anna Pavlovna (L. Tolstoy) tidak menyukai ini.

Sambungan-sambungan makna, seperti yang dinyatakan di atas, mempunyai kesatuan juga dan juga .

III . Mari kita serlahkan perkara utama

Teruskan tesis:

1. Dalam BSC dengan hubungan penghubung, kata hubung berikut digunakan: __________________

2. Dalam BSC dengan hubungan pemisah, kata hubung berikut digunakan: __________________

3. Dalam BSC yang mempunyai hubungan permusuhan, kata hubung berikut digunakan: __________________

4. Pergantian fenomena, kemungkinan satu fenomena daripada dua atau lebih ditunjukkan dalam ayat: _________________________________________________

5. Satu fenomena berbeza dengan satu lagi dalam BSC: ____________________________

6. Fenomena yang berlaku serentak atau mengikut satu sama lain dalam ayat disenaraikan: _________________________________________________________

7. Maksud kesertaan menyatakan kesatuan Dan digabungkan dengan kata ganti nama tunjuk ____________ pada permulaan bahagian kedua ayat kompleks.

8. Kesatuan A Kesatuan _________ adalah sinonim, yang diletakkan selepas perkataan pertama bahagian kedua ayat kompleks dan menekankan perkataan ini.

9. Ayat dengan kata hubung bukan itu... bukan... itu, atau... atau menyatakan maksud _____________

10. BSC dengan kesatuan penyambung dan ya (dalam maksud Dan ) menyatakan hubungan sementara serentak dan _________________________________________________.

IV . Mari kita asingkan maklumat yang salah daripada maklumat yang betul

"Ya tidak"(nyatakan persetujuan/tidak setuju anda dengan kenyataan ini):

Kenyataan

ya

Tidak

Kesatuan Dan boleh menyatakan perhubungan yang rapat dengan permusuhan.

Kesatuan sama diletakkan pada permulaan bahagian kedua ayat kompleks dan menekankan maksud bahagian kedua.

Kesatuan yang jahat ya memberikan pernyataan itu dengan nada bahasa sehari-hari.

Ayat kompleks yang menyatakan perubahan peristiwa yang cepat atau hasil yang tidak dijangka dicirikan oleh intonasi khas sebelum kata hubung. Dan sengkang ditambah.

Kesatuan juga, juga digunakan untuk menyatakan penghitungan.

Kesatuan dan, tetapi, bagaimanapun, sebaliknya menyatakan hubungan perbandingan dan pertentangan.

V . Mari kita wujudkan surat-menyurat

Antara contoh kata hubung koordinat dan hubungan semantiknya dalam ayat kompleks:

1. Bandingkan dan bezakan

2. Pemindahan

B) juga, juga

3. Bayaran balik

B) a, tetapi, bagaimanapun, sebaliknya

4. Serentak, urutan, perubahan pantas peristiwa, sebab dan akibat

D) bukan itu... bukan itu, atau... atau

5. Dugaan, ketidakpastian

D) tidak...tidak juga

6. Persamaan, identiti

E) kemudian...itu

7. Bergantian

Senaman

Tuliskan nombor ayat dengan makna serentak dan dengan makna urutan dalam dua lajur:

1. Kubu kami berdiri di tempat yang tinggi, dan pemandangan dari benteng itu indah. (M. Lermontov) 2. Saya mula membaca, dan keinginan untuk sastera terbangun dalam diri saya. (A. Serafimovich) 3. Subuh menyingsing di luar tingkap dan ayam jantan berkokok. (A. Tolstoy) 4. Matahari putih berkilauan di dalam hutan yang berterbangan, dan dalam cahaya sejuknya setiap daun kelihatan jelas. (K. Paustovsky) 5. Awan tebal tenggelam lebih rendah dan lebih rendah, dan, membayangkan kemungkinan ribut salji, angin timur yang kuat timbul. (K. Paustovsky) 6. Dia mencedok air, dan kami bergegas ke teluk, menyelam dan melompat di puncak ombak. (K. Paustovsky)

Senaman

Dalam BSC, tentukan sifat perhubungan antara ayat, cirikan ayat, dan letak tanda baca.

Sampel. Lampu menyala di seluruh kampung, dan setiap kuren sudah ramai dengan berita. (kata hubung penghubung DAN , menghubungkan hubungan)

    Nasihatkan mereka untuk menemui saya dengan kasih sayang dan ketaatan seperti kanak-kanak, jika tidak, mereka tidak akan mengelak daripada hukuman mati yang kejam. (A. Pushkin)

    Dia tidak pernah menangis, tetapi ada kalanya dia dikuasai dengan kedegilan liar. (I. Turgenev)

________________________________________________________________________

    Entah bagaimana saya berasa sangat sedih pada masa itu, tetapi sesuatu yang serupa dengan ketawa bergolak dalam jiwa saya. (F. Dostoevsky)

________________________________________________________________________

    Dan udara menjadi lebih manis dan jarak menjadi lebih mesra dan orang ramai lebih baik dan hidup lebih mudah. (K. Fedin)

________________________________________________________________________

    Anda tidak mahu memikirkan apa-apa, atau fikiran dan kenangan mengembara, mendung dan tidak jelas, seperti mimpi. (A. Serafimovich)

________________________________________________________________________

    Masih ada sepuluh batu lagi ke kampung terdekat, dan awan ungu gelap yang besar, yang datang dari Tuhan tahu di mana, tanpa angin sedikit pun, tetapi dengan cepat bergerak ke arah kami. (I. Turgenev)

_______________________________________________________________________

VI . Kami membangunkan keupayaan untuk menentukan hubungan semantik dalam Balanced Scorecard

Senaman

Tulis semula ayat, serlahkan asas tatabahasa dalam ayat. Menunjukkan kata hubung yang menghubungkan bahagian-bahagian ayat kompleks (kata hubung, adversatif, disjungtif). Tentukan maksud ayat kompleks (keserentakan, urutan, perubahan pantas peristiwa, sebab-akibat, penghitungan, persamaan, dll.)

1. Angin tidak berkurangan, dan ia mula turun salji. (I. Turgenev) 2. Di pantai, di perikanan, dua kebakaran sedang marak, tetapi tiada sesiapa di laut. (Maxim Gorky) 3. Sama ada pintu akan berderit, atau pintu pagar akan terbuka dengan senyap.(V. Korolenko) 4.Saya tinggal lewat di gimnasium, dan mereka mula makan tengah hari tanpa saya. (M. Zoshchenko) 5. Semua orang berhenti seketika, budak lelaki berbaju T biru itu juga terkaku serta-merta (E. Veltistov). 6. Kepercayaan ditanamkan oleh teori, tetapi tingkah laku dibentuk oleh teladan. (A. Herzen) 7. Dia tidak akan menyentuh sesiapa pun, mahupun sesiapa pun menyentuhnya (M. Saltykov-Shchedrin) 8. Hanya orioles yang menjerit, dan cuckoo bersaing antara satu sama lain untuk mengira tahun tidak hidup untuk seseorang. (M. Sholokhov)

VII . Kami meningkatkan keupayaan untuk membina ayat kompleks dan menentukan hubungan semantik di dalamnya

Senaman

Berdasarkan ayat-ayat mudah ini, susun dan tulis ayat kompleks dengan kata hubung dan, a, tetapi. Gariskan asas tatabahasa di dalamnya. Menunjukkan kata hubung koordinat dan namakan hubungan semantik antara bahagian ayat kompleks.

1. Garam telah habis. Tiada apa-apa untuk menambah garam ke dalam sup. 2. Hujan berhenti. Permainan disambung semula. 3. Saya ingin menyediakan laporan. Tiada masa lagi. 4. Dia menulis esei yang indah. Dia tidak berjaya dalam tugasnya. 5. Saya telefon. Tiada siapa menjawab saya.

VIII . Kami mengembangkan kemahiran ejaan dan tanda baca, reka bentuk dan kebolehan kreatif

Senaman

    menulis teks, meletakkan tanda baca, memasukkan huruf yang hilang dan kata hubung yang sesuai;

    menentukan hubungan semantik antara bahagian ayat kompleks yang terdapat dalam teks;

    lengkapkan teks dengan 5-6 ayat meneruskan penerangan taiga musim bunga; menggunakan ayat kompleks atau ayat mudah dengan struktur yang merumitkan untuk diterangkan.

Ia adalah musim bunga. Di beberapa tempat di jurang yang dalam di taiga lama terdapat salji putih yang diliputi jarum pain yang menguning... (kesatuan) di lereng jurang antara rumput hijau, di sana sini titisan salji kebiruan melompat keluar dari bawah kayu berus kelabu. Puncak pokok pain kecil telah menumbuhkan pucuk baru, hijau muda dengan tombol kelabu di hujung... (kesatuan)bl... keluliPenuh…air mata cemerlang pada batang cemara dan cedar. Pokok birch muda itu bertukar menjadi hijau pada hujung tunas coklatnya dan ditutup sepenuhnya dengan hiasan kepala zamrud, menonjol dalam kelegaan dari dinding gelap pokok cemara dan pain dan dedaunan yang masih menghitam….

Pagi...tepi taigahidup...

(Menurut V. Gilyarovsky)

IX . Belajar menulis karangan

Tulis ringkasan terperinci dengan wajah pencerita berubah

akan

Perasaan kita seperti seekor kuda yang tiba-tiba, kadang-kadang atas sebab yang tidak diketahui, terlepas dari kawalan penunggangnya, bangun dan meluru dengan kelajuan penuh, tersasar. Mungkin setiap orang pernah mengalami saat-saat memalukan dalam hidupnya, apabila perasaan anda sendiri tidak terkawal dan memaksa anda melakukan perkara yang tidak masuk akal. Sungguh memalukan dan memalukan!

Bagaimanakah anda boleh belajar menguruskan perasaan anda?

Sebagai seorang kanak-kanak, saya seorang kanak-kanak yang gugup, cepat marah dan agak melengking. Apabila saya menjadi seorang lelaki muda, kemarahan dan ketidakharmonian hilang, walaupun saya merasakan penghinaan, mungkin, dengan lebih teruk lagi. Saya belajar untuk mengatasi dorongan inkontinensia. Daripada siapa saya mempelajarinya, saya tidak dapat menjawab dengan pasti. Rupanya dari buku, dari ibu bapa, dari kawan-kawan. Latihan biasa, seperti di stadium, memainkan peranan besar dalam pendidikan diri. Mula-mula anda perlu menahan diri anda sekali, kemudian kedua, ketiga...

Kehendak adalah komponen utama dalam radas kawalan diri. Apakah perasaan yang perlu anda tanam dalam diri anda dan yang manakah harus anda sekat? Sudah tentu, anda tidak boleh melawan, walaupun anda sangat tersinggung. Bagaimana jika anda diserang? Bukankah kita sepatutnya berada di bahagian pertahanan? Bagaimana dengan hak untuk mempertahankan cinta anda? Tetapi pertahanan ini tidak boleh dibawa sehingga memusnahkan orang yang mencintai anda.

Pemikiran orang yang rapat dengan saya, tentang kejutan dan penderitaan yang boleh saya bawa kepada mereka, sentiasa menghalang saya daripada tindakan terburu-buru. Saya terpaksa menderita sendiri, tetapi tidak memindahkan penderitaan saya kepada orang lain. Tidak lama kemudian saya menyedari bahawa penderitaan saya juga merupakan kebahagiaan hidup, kepenuhan, kekuatan, keindahannya. Tanpa penderitaan seperti itu, saya tidak akan faham banyak.

Nampaknya saya tidak ada perasaan baik yang abstrak dan perasaan buruk yang abstrak. Mereka semua khusus. Setiap orang mesti menentukan keperluan tindakan mereka sebagai manifestasi perasaan mereka. Kriteria, pada pendapat saya, sepatutnya: jika ini membuatkan orang lain berasa baik, maka ia adalah baik; Jika ia membuatkan saya berasa baik dan orang lain berasa buruk, maka itu buruk. Seseorang berkembang dalam perjuangan dalaman yang tidak berkesudahan dengan dirinya sendiri, dalam perjuangan alam semula jadi dengan watak yang dicipta. Apabila watak telah dibangunkan dan seseorang mengawal perasaannya, orang akan berkata tentang dia: dia berkemauan kuat, bijaksana, berbudi bahasa.

(Menurut V. Rozov. 335 patah perkataan)

X . Mari kita ringkaskan

Senaman

Ulang bahan "Kumpulan utama BSC mengikut kata hubung dan makna" menggunakan jadual:

Kumpulan SSS

Alat komunikasi

(kesatuan)

Maknanya

BSC dengan kesatuan penyambung

Dan, ya (= dan), juga, juga, tidak - mahupun, ya dan

penghitungan (keserentakan, penggantian)

SSP dengan adversatives

a, tetapi, sama, ya (=tetapi), namun, tetapi

perbandingan, kontras

SSP dengan kesatuan sekerja pembahagian

Atau, atau, kemudian - itu, bukan itu - bukan itu, sama ada - atau

silih berganti, saling menyisihkan

Setelah menyiapkan tugasan yang dicadangkan, saya kini

SAYA TAHU

SAYA INGIN TAHU

BELAJAR (A)

Program kesedaran diri peribadi (koleksi tugas kompleks untuk sekolah menengah dengan arahan dalam bahasa Rusia dan Ukraine). Bahasa Rusia. darjah 9. Disusun oleh: Pryadko A.G., Romenskaya S.V. / Am ed.Melnikova L.V. . - Donetsk, 2011.

  • pendidikan: ulangi ciri utama teks; hubungan semantik, cara dan jenis hubungan antara ayat teks;
  • membangun: membangunkan pemikiran logik pelajar, kebolehan analitikal; kemahiran pemprosesan maklumat teks; membandingkan fenomena linguistik; membuat kesimpulan;
  • pendidikan: memupuk perhatian kepada perkataan; minat mengkaji struktur teks agar lebih menguasai kemahiran mengarang teks dan menulis karangan.

SEMASA KELAS

I. Pemanasan linguistik.

1. Imlak ejaan leksiko.

Sambungan selari, intonasi, penerangan, kerja, tatabahasa, penerangan, temporal, norma bahasa .

  • Apakah norma yang perlu anda ingat apabila menyebut perkataan "linguistik (norma)".

(sekiranya mengalami kesukaran, gunakan kamus ejaan)

2. Tugasan daripada bahagian 1 (edaran)

  • Baca ayat dengan teliti.

A. Setiap bahasa berkembang (walaupun sangat perlahan), dan normanya berubah seiring dengannya.
B. Seperti yang diketahui, norma bahasa ialah pengatur ketepatan bahasa sastera dan syarat kestabilan dan kestabilannya.
S. Tidak, tidak ada norma yang tidak tergoyahkan.
G. Tetapi adakah ini bermakna bahawa norma linguistik adalah tetap, tidak berubah, tidak tergoyahkan?

  • Adakah teks ini? kenapa? Adakah mungkin untuk mencipta teks? Ikut langkah.

Kesimpulan: teks ialah...(murid membuat kesimpulan, guru membetulkan jawapan)

  • Ayat manakah yang paling jelas menyatakan idea utama teks?

1) B
2) A
3) B

(jawapan: A)

  • Apakah topik pemanasan linguistik? Merumus topik pelajaran, matlamat dan objektif (catat topik).

II. Hubungan semantik antara ayat teks.

1. Ayat dalam teks saling berkaitan dengan pelbagai hubungan semantik. Apakah jenis, contohnya? Bagaimana untuk mengenal pasti mereka?

2. Apakah hubungan semantik antara ayat A. dan B.?

  1. permusuhan
  2. konsesi
  3. sebab musabab
  4. penerangan

III. Cara dan jenis perkaitan antara ayat teks.

  1. Untuk menyambung ayat dalam teks, jenis sambungan berikut dibezakan: leksikal, ... (pelajar meneruskan rantai, kemudian saya bekerja dengan jadual)

Jadual "Cara komunikasi antara ayat teks"

Leksikal pengulangan perkataan, penggantian sinonim, penggunaan antonim, kata polisemantik, perkataan dengan akar yang sama, perkataan kumpulan tematik yang sama, kata kunci
Morfologi penggantian kata nama dan bahagian ucapan lain dengan kata ganti nama, kesatuan aspek kata kerja, kata keterangan tempat dan masa, kata dan ayat pengantar, kata sendi, partikel, dsb.
Sintaksis kehadiran bentuk soal-jawab, keselarian sintaksis, susunan kata tertentu dalam ayat, ayat tidak lengkap, ayat struktur yang sama, dsb.
Bergaya penggunaan perkataan yang tergolong dalam gaya yang sama, kiasan dan tokoh gaya, dsb.
Intonasi panjang frasa, kadar pertuturan, intonasi, dsb.
Grafik tanda baca, garis merah, fon dan serlahan fon, menulis perkataan dalam ayat menggunakan tangga.

2. Antara ayat A, B, C, D, cari ayat yang bersambung dengan ayat sebelumnya menggunakan kata hubung dan pengulangan sesuatu perkataan.

(jawapan: D)

3. Antara ayat dalam teks boleh terdapat jenis sambungan utama berikut: ...

Dengan menggunakan jadual, tentukan jenis perkaitan antara ayat-ayat teks. Berikan alasan untuk jawapan anda.

(jawapan: rantai)

Jadual "Jenis perkaitan antara ayat dalam teks."

4.Bekerja secara berpasangan.

Nyatakan bilangan tawaran yang berkaitan dengan tawaran sebelumnya

A) menggunakan kata adverba pronominal.

(1) Artashez bangun pada pukul enam pagi, mula bekerja pada pukul tujuh setengah dan pulang pada pukul lapan. (2) Ini berlaku hari demi hari. (3) Selama lima tahun dia tidak pernah bercuti dan tidak pernah sakit. (4) Dia juga bekerja pada hari Ahad. (5) Dalam dua minggu aku tinggal di rumah Artasyez, aku bercakap dengan dia hanya dua kali. (6) Dia selalu tidur awal. (Yu. Trifonov)

Jawapan:(2)

B) hanya menggunakan kata ganti nama diri.

(1) Emerald, seekor burung walit berusia tujuh bulan, meluru tanpa tujuan melintasi padang, menundukkan kepalanya ke bawah dan menendang kaki belakangnya. (2) Dia sepenuhnya diperbuat daripada udara dan tidak merasakan berat badannya sama sekali. (3) Bunga chamomile wangi putih berjalan ke sana ke mari di bawah kakinya. Dia meluru terus ke matahari. (4) Sebat rumput basah di sepanjang sisi dan lutut, menjadikannya sejuk dan gelap. (5) Langit biru, rumput hijau, matahari keemasan, udara yang indah, kegembiraan mabuk masa muda, kekuatan dan berlari pantas! (A. Kuprin)

Jawapan:(3)

B) menggunakan kata hubung penghubung.

(1) anda membaca selama seperempat, setengah jam - dan kemudian anda melihat bahawa pelajar mula memandang ke siling, di Pyotr Ignatievich, seseorang akan mencapai selendang, seorang lagi akan duduk dengan lebih selesa, yang ketiga akan tersenyum padanya fikiran... (2) Ini bermakna perhatian adalah penat. (3) Tindakan mesti diambil. (4) Mengambil peluang pertama, saya membuat beberapa jenis permainan kata-kata. (5) Kesemua satu setengah ratus muka tersenyum lebar, mata mereka berkilauan ceria, deruan laut kedengaran sekejap... (6) Saya ketawa juga. (7) Perhatian saya telah disegarkan dan saya boleh meneruskan. (A. Chekhov)

Jawapan:(6)

IV. Kerja amali secara berpasangan. (Menyelesaikan tugasan dari bahagian 2)

Baca teks dan selesaikan tugasan A1 – A5, B1 – B6.

(1) Musim sejuk, dikalahkan oleh April, telah hilang dan letih. (2) Di sini dalam kegelapan yang membimbangkan seluruh dunia dilahirkan dan digerakkan, tidak lagi berlapis-lapis, tetapi ketat, kehangatan yang padat, mengubah dirinya menjadi angin yang kuat dan sekata. (3) Pohon-pohon yang sedia untuk mekar, bergegar, awan yang gelap di langit bertembung dengan dahinya yang lebar. (4) kilat musim bunga samar-samar jatuh ke dalam kegelapan hutan yang hangat, dan guruh bergemuruh pertama dengan berani bergolek.

(5) Kesunyian yang aneh menyelubungi hutan selepas raungan ini. (6) Angin tidak bertiup, tetapi menekan sepenuhnya, semuanya membeku.

(7) Hujan mendesis dengan lebat dan sekejap pada waktu malam. (8) Di mana-mana dalam kegelapan yang bergegas, menghilang, bumi berbau akar menghidu: pucuk rumput telah mula bergolak dalam jumlah yang tidak terkira banyaknya, mengangkat dan membajak daun tahun lalu, jarum dan ranting yang reput.

(9) Pada waktu pagi, tiang emas wap meningkat dalam pembukaan hutan; seperti hantu yang baik hati, mereka secara senyap dan cepat menukar kontur gergasi mereka. (10) Cabang-cabang di pokok birch hampir tidak dapat didengari, dan dari tunas yang pecah mereka juga berubah. (11) Matahari terbit dengan cepat. (12) Sangat baru, dengan garis besar yang tidak jelas, ia menghangatkan kehijauan pokok birch yang masih pucat, tetapi menebal setiap minit. (13) Burung-burung bernyanyi teruja, bumi terus menghidu dan mencicit, semuanya berubah imejnya setiap minit. (14) Di mana-mana di dunia ada kehidupan dan kebebasan, dan hati berempati dengan perasaan pembebasan. (15) Semoga kebebasan dan kegembiraan tidak berkesudahan!..

(V. Belov)

A1. Ayat manakah dalam teks yang paling jelas menyatakan sikap pengarang terhadap gambar yang diterangkan?

1) 1,2
2) 9
3) 11,12
4) 14, 15

A2. Nyatakan cara perkaitan antara ayat 11 dan 12.

1) sinonim
2) kata ganti nama
3) pengulangan leksikal
4) kesatuan

A3. Apakah cara ungkapan yang TIDAK DIGUNAKAN oleh pengarang?

1) julukan
2) soalan retorik
3) personifikasi
4) siri ahli homogen

A4. Dalam ayat yang manakah satu participle digunakan?

1) 3
2) 1
3) 10
4) 12

A5. Bagaimana untuk menerangkan penempatan titik bertindih dalam ayat 8?

1) kata pengitlak datang sebelum ahli homogen ayat
2) bahagian kedua ayat kompleks bukan kesatuan menerangkan yang pertama
3) kata pengitlak datang selepas ahli ayat yang homogen
4) bahagian kedua ayat kompleks bukan kesatuan menunjukkan akibat

DALAM 1. Daripada ayat 3, tulis satu perkataan dengan huruf C bermaksud bunyi sh.

PADA 2. Daripada ayat (tulis perkataan dengan penghujung sifar.

PADA 3. Daripada cadangan; tuliskan frasa yang bersebelahan sambungan.

PADA 4. Cari ayat dalam perenggan pertama yang mengandungi gerund. Tulis nombor tawaran.

PADA 5. Nyatakan bilangan ayat majmuk.

PADA 6. Nyatakan bilangan ayat kompleks bukan kesatuan yang terdiri daripada tiga bahagian.

Jadual jawapan

V . Merumuskan kerja.

VI . Kerja rumah.

  1. melaksanakan kerja dengan teks yang serupa dengan bilik darjah satu.
  2. ulangi topik "Gaya dan jenis pertuturan."

Bahagian-bahagian ayat kompleks berada dalam hubungan semantik yang berbeza. Oleh itu, dengan kata hubung penghubung, makna serentak tindakan, fenomena, peristiwa dinyatakan: Mimpi itu tidak datang, dan serpihan beberapa kenangan yang jauh dan jauh muncul di kepala saya (Mark); dan turutan: Perahu-perahu itu berderit-derit dasar mereka di atas pasir, dayung berderai-derai, dan dari suatu tempat keluar dari kabut terdengar suara yang ditarik keluar (Mark).
Dengan kata hubung adversative, makna perbandingan dinyatakan: Ivan mencadangkan kembali ke tanah airnya. Nasib baik ada pondok di situ, tetapi ladang dan kebun sayur masih belum ditumbuhi lalang dan duri (Mark); kontras: Tiada siapa yang menunggu, tetapi dia masih menunggu (Cossack); atau tidak konsisten: Matahari telah terbenam, tetapi masih terang di dalam hutan (T.)
Dalam ayat kompleks dengan kata hubung disjungtif, selang-seli tindakan, fenomena, peristiwa atau ketidakserasiannya ditunjukkan: Sama ada dia akan memasuki taman zoologi untuk belajar sebagai penjinak singa, kemudian dia tertarik untuk memadam kebakaran (Cover.).
Makna asas (kata penghubung, adversatif dan pembahagian) boleh menjadi rumit dengan warna tambahan. Sebagai contoh, kata sendi adversatif tetapi - dengan naungan makna konsesif: Dia [Nadyusha] sedikit takut, tetapi perasaan yang lebih kuat - minat yang mendalam terhadap orang yang pernah tinggal di sini, mendorongnya ke hadapan dan ke hadapan! (Mark.); Kata hubung yang bertentangan adalah dengan konotasi makna yang semakin intensif: Daripada bateri kami, hanya Solyony yang akan menaiki tongkang, semasa kami bersama unit tempur (Bab.).
Kata hubung penghubung dan dengan konotasi sebab-akibat makna: Kemudian ia menjadi senyap, dan orang ramai berpindah (Cossack.).
Kesatuan yang bertentangan, tetapi dengan warna pampasan tambahan: Musim luruh semakin hampir. Hari menjadi lebih pendek, tetapi malam menjadi lebih lama dan lebih sejuk (Mark).
Di samping itu, dalam beberapa kes, beberapa kata hubung boleh digunakan dengan makna yang berbeza, sebagai contoh, kata sendi penghubung dan dalam makna adversatif: Dia menghilang ke dalam pintu yang gelap, dan bukannya dia, seorang wanita Armenia tua yang bongkok dengan muka merah. dan dalam seluar hijau muncul di ambang (Bab.) .
Latihan 623. Baca teks secara ekspresif. Tentukan hubungan semantik bahagian ayat kompleks dengan kata hubung dan tulis semula ayat tersebut mengikut susunan berikut:
a) ayat yang menyatakan serentak tindakan; b) ayat yang menyatakan urutan perbuatan; c) ayat yang mempunyai makna sebab-akibat; d) ayat dengan maksud tentangan (dalam kes ini, kata hubung boleh digantikan dengan kata hubung a).
1. Tidak lama kemudian kuali itu menggelegak, mula mengepul, dan aroma resin merebak ke seluruh pantai (Mark.). 2. Kerjanya berjalan dengan baik, dan dia pergi lebih jauh daripada orang lain (Markus). 3. Alyoshka melemparkan kot kulit biri-biri ke atas bahunya, menawarkan kepalanya kepada Eremeich, dan dia menarik topinya ke telinganya (Mark.). 4. Semasa dia pergi, dia menerangi sekeping hutan dengan lampu suluh, dan Travkin, berdiri, berjaya memilih jalan di antara pokok-pokok, di mana nampaknya lebih sedikit orang Jerman (Cossack.). 5. Bahagian itu, maju, pergi jauh ke dalam hutan yang tidak berkesudahan, dan mereka menelannya (Cossack.). 6. Sesungguhnya, pistol itu melepaskan tembakan, dan Travkin memaklumkan Gurevich melalui telefon (Kazak.). 7. Seluruh kumpulan, secara senyap bersembunyi dalam kegelapan yang tidak dapat ditembusi, hilang, hilang, dan jejaknya dihanyutkan oleh hujan (Cossack.). 8. Fajar perlahan-lahan datang, dan pergerakan di sepanjang jalan berhenti (Cossack.). 9. Pagi itu hujan turun, dan Travkin memutuskan untuk memberi rehat kepada pengakap (Cossack.). 10. Mereka tahu tentang tugas Travkin yang akan datang, dan dia, bukan tanpa gangguan, membaca beberapa jenis ungkapan maaf di mata mereka (Cossack.). I. Perang menjadi cara hidup mereka, dan platun ini menjadi sebuah keluarga (Cossack.). 12. Pokok oak, ditutup dengan daun muda, bersenandung di bawah tiupan angin, dan beribu-ribu sungai mengalir di bawah kaki, seperti kawanan tikus (Cossack.). 13. Akhbar dilahirkan berdekatan, hampir di bawah tangan anda, dan ini menjadikannya sangat mahal dan penting (S. Bar.). 14. Awan panas, seolah-olah dari cerobong lokomotif, ditembak ke atas, dan wap menyelubungi kapal (B. Pol.).
Latihan 624. Baca teks secara ekspresif. Tentukan hubungan semantik bahagian ayat kompleks dengan kata hubung a (kontras, tidak konsisten). Tulis semula, dalam kurungan selepas setiap ayat, nyatakan hubungan semantik ini.
Sampel. Mamochkin tidak mengenalinya, tetapi dia mengenali semua wanita di sini tanpa keraguan (Cossack) (tidak konsisten).
  1. Itu pada musim panas, tetapi sekarang bumi terletak di bawah salji, terikat oleh fros, dan langit berkilauan dengan silau laluan berbintang (Mark.).
  2. Porfiry Ignatievich memijak pasir, berderit dengannya, tetapi masih tidak bergerak dari tempatnya (Mark.). 3. Semasa musim panas saya berenang di sepanjang sungai taiga, tidak mengapa, ia boleh diterima, tetapi pada musim sejuk, walaupun serigala melolong (Mark.). 4. Tetapi satu hari berlalu dan satu hari lagi, dan Porfiry Ignatievich tidak kembali (Mark.). 5. Dia mengucapkan selamat tinggal kepadanya dan pergi ke arah pondoknya, dan gadis itu tetap berdiri di bawah pokok (Cossack.). 6. Semua orang mengambil "bahasa", tetapi saya tidak menemui apa-apa (Cossack). 7. Brazhnikov tetap diam dengan rasa bersalah, dan Mamochkin, setelah mengetahui tentang perbualan ini, mengangkat tangannya (Cossack.). 8. Langit pecah dan berkobar, dan pemetik api terus mendesis dan berkilauan (S. Bar.).
Latihan 625. Jika boleh, bentuk ayat kompleks dengan klausa konsesif daripada ayat kompleks.
Sampel. Cahaya tanglung diarahkan hampir ke muka Travkin, tetapi orang Jerman yang mengantuk itu tidak menyedari apa-apa (Cossack.) - Walaupun cahaya tanglung itu diarahkan hampir ke wajah Travkin, orang Jerman yang mengantuk itu tidak menyedari apa-apa.
1. Segala-galanya boleh dilihat melalui kegelapan, tetapi sukar untuk melihat warna dan garis besar objek (Bab.). 2. Musim sejuk tidak memberi laluan, tetapi satu hari yang hangat akhirnya menguasainya, dan sungai mengalir dan burung mula menyanyi (Bab.). 3. Alyoshka berkata ini secara tidak jelas, secara senyap, dalam nafasnya, tetapi dia masih didengari bukan sahaja oleh mereka yang duduk di meja, tetapi juga di meja belakang (Mark.). 4. Dia lulus peperiksaan ini baru-baru ini, tetapi dia tidak mempunyai masa untuk memikirkan banyak tentang ujian sekolah (N. Ant.). 5. Dia mendengarnya dengan teliti, tetapi memikirkan perkara-perkaranya sendiri (Markus.). 6. Mungkin Nadyushka sepatutnya menolak jemputan itu, tetapi dia berminat dan gembira dengan orang ini (Mark.). 7. Nadyushka cuba berpura-pura riang, tetapi jantungnya berdegup cemas (Mark.). 8. Benar, tentera telah disamarkan dengan baik, tetapi fakta peningkatan peninjauan Rusia di tempat-tempat ini menimbulkan kebimbangan (Kazak.).
  1. Travkin juga memutuskan untuk menunggu kereta api, tetapi kereta api masih tidak muncul (Cossack). 10. Dia boleh mengagumi keberanian Mamochkin yang keterlaluan semahunya, tetapi satu-satunya model baginya adalah leftenan yang menarik diri, muda dan agak sukar difahami (Cossack.). 11. Malam sebelum Marchenko lepas sepatutnya kembali, tetapi Travkin, bergelut dengan berat separuh tidur, menunggu dengan sia-sia di dalam parit (Kazak.).
Penghapusan 626. Tentukan peranan kata hubung penyelaras. Ketahui kemungkinan sinonimnya (gantikan kata hubung ini dengan kata hubung lain yang hampir bermakna).
Sampel. Selepas minum teh, datuk pergi tidur, dan saya meninggalkan rumah dan duduk di beranda (Bab.). Kata sendi a digunakan di sini dalam erti kata perbandingan; penggantian yang mungkin: "Selepas minum teh, datuk pergi tidur, tetapi saya meninggalkan rumah dan duduk di beranda."
1. Adakah saya akan jatuh, tertusuk oleh anak panah, atau adakah ia akan terbang melalui (P.).
  1. Dia mesti pergi, atau saya mati (T.). 3. Matahari panas di kepala saya, dan di dada saya, dan di belakang saya, tetapi saya tidak menyedarinya (Bab.). 4. Stesen itu tidak lagi menghalang barat, padang terbuka, tetapi matahari telah pun terbenam, dan asap menyebar dalam awan hitam merentasi musim sejuk baldu hijau (Bab.).
  1. ... Wayar pada tiang melolong pelik, dan tanda-tanda bergegar (A.N.T.). 6. Beberapa orang memasuki bangsal, tetapi tiada sesiapa di situ (Cossack). 7. Saya terpaksa mengatakan sesuatu, tetapi tidak ada perkataan (Hump.).
  1. Matahari terbenam di belakang pohon birch, dan pohon birch naik ke awan putih musim bunga, mengambil bentuk kumulus (Prishv.). 9. Pengukus sedang bergerak di tebing kanan, dan tebing kiri, berbatu, ditumbuhi pokok-pokok cemara kosong yang jarang di atas, kelihatan dengan kejelasan yang menakjubkan (B. Pol.). 10. Dia menjerit beberapa kali, tetapi sama ada suara siren menenggelamkannya, atau kabin kosong, tiada siapa yang menjawab (B. Pol.). I. Orang ramai tidak dapat dibezakan dari jauh, tetapi kereta dapat dilihat (B. Pol.). 12. Rakyat di negara kita adalah perkara yang paling penting, perkara yang paling penting, tetapi di Green Town beliau dapur berasap, terdapat bertiup di jahitan khemah (B. Pol.).
Latihan 627. Tulis semula, menekankan kata hubung penyelaras. Selepas setiap perkataan dalam kurungan, berikan versi sinonimnya yang mungkin. Bandingkan pasangan kesatuan yang terhasil dari segi gaya; menunjukkan yang mana antara mereka mempunyai nada perbualan.
Sampel. Mata melihat, tetapi gigi kebas (Kr.) - Mata melihat, ya (tetapi) gigi kebas. Kata sendi ya mempunyai konotasi kolokial.
  1. Anda akan mendapat sepakan daripadanya, tetapi berhati-hati, jangan bersembang, atau saya akan pukul anda (P.). 2. Atau wabak akan menangkap saya, atau fros akan mengeras saya (P.).
  1. Mereka juga mahu menjadikan saya penilai kolej, ya, saya fikir mengapa (G.). 4. Buburnya sedap, tapi mangkuknya kecil (makan). 5. Pemandu di atas kotak sedang tidur, serigala yang lapar di padang gurun mengerang dengan kuat, dan angin berdegup dan mengaum, bermain di sungai, dan orang asing menyanyi di suatu tempat dalam bahasa asing (N.). 6. Tulang telah reput, ya, mereka berkata, jiwa orang yang baik tidak akan rosak (Markus). 7. Bintang-bintang hujan turun, dan jarum berbunyi (Cubit.). 8. Tanya berada di belakang roda, tetapi sama ada bateri lemah, atau Tanya bimbang, kereta tidak akan dihidupkan (Kazak.).

Sasaran: pembangunan kemahiran untuk memahami hubungan semantik antara bahagian ayat kompleks, menentukan cara ungkapannya, dan merangka rajah ayat kompleks; meningkatkan kemahiran bahasa dan tanda baca pelajar; meluaskan dan mendalami kompetensi mata pelajaran pelajar.

Kaedah pengajaran:

1. Pembiakan.

2. Visual– untuk membangunkan kemahiran pemerhatian dan meningkatkan perhatian kepada isu yang dikaji.

3. Praktikal– untuk pembangunan kemahiran praktikal.

Kaedah kerja utama ialah analisis bahan bahasa mengenai topik "Ayat kompleks".

peralatan: buku teks, rajah, kertas edaran untuk kerja individu.

Jenis pelajaran: pelajaran gabungan.

Keputusan yang diramalkan: pelajar membezakan ayat kompleks dalam teks; menentukan struktur mereka; menunjukkan dan menerangkan cara komunikasi dan hubungan semantik antara bahagian ayat kompleks; membina ayat kompleks menggunakan pelbagai jenis kata hubung.

Rujukan:

1. Bahasa Rusia. Gred ke-9: buku teks untuk organisasi pendidikan am/ (L. M. Rybchenkova, O. M. Aleksandrova, O. V. Zagorovskaya, A. G. Narushevich). – ed ke-2. – M.: Pendidikan, 2014.

2. Bahasa Rusia. Perkembangan berasaskan pelajaran. Gred ke-9: manual untuk guru organisasi pendidikan am / L. M. Rybchenkova, I. G. Dobrotina; Akademi Sains Rusia, Akademi Pendidikan Rusia, rumah penerbitan "Prosveshchenie". - M.: Prosveshchenie, 2013.

Muat turun:


Pratonton:

Hubungan semantik antara bahagian ayat kompleks. jenis ayat majmuk. (&7).

Sasaran: pembangunan kemahiran untuk memahami hubungan semantik antara bahagian ayat kompleks, menentukan cara ungkapannya, dan merangka rajah ayat kompleks; meningkatkan kemahiran bahasa dan tanda baca pelajar; meluaskan dan mendalami kompetensi mata pelajaran pelajar.

Kaedah pengajaran:

1. Pembiakan.

2. Visual – untuk membangunkan kemahiran pemerhatian dan meningkatkan perhatian kepada isu yang dikaji.

3. Praktikal – untuk pembangunan kemahiran praktikal.

Kaedah kerja utama ialah analisis bahan bahasa mengenai topik "Ayat kompleks".

peralatan: buku teks, rajah, kertas edaran untuk kerja individu.

Jenis pelajaran: pelajaran gabungan.

Keputusan yang diramalkan:pelajar membezakan ayat kompleks dalam teks; menentukan struktur mereka; menunjukkan dan menerangkan cara komunikasi dan hubungan semantik antara bahagian ayat kompleks; membina ayat kompleks menggunakan pelbagai jenis kata hubung.

Rujukan:

  1. Bahasa Rusia. Gred ke-9: buku teks untuk organisasi pendidikan am/ (L. M. Rybchenkova, O. M. Aleksandrova, O. V. Zagorovskaya, A. G. Narushevich). – ed ke-2. – M.: Pendidikan, 2014.
  2. Bahasa Rusia. Perkembangan berasaskan pelajaran. Gred ke-9: manual untuk guru organisasi pendidikan am / L. M. Rybchenkova, I. G. Dobrotina; Akademi Sains Rusia, Akademi Pendidikan Rusia, rumah penerbitan "Prosveshchenie". - M.: Prosveshchenie, 2013.

I. Peringkat organisasi.

II. Mengemas kini pengetahuan asas.

1. Perbualan.

Namakan tanda-tanda ayat kompleks.

Apakah cara komunikasi antara ayat mudah yang merupakan sebahagian daripada ayat kompleks?

Apakah jenis ayat kompleks yang dibahagikan bergantung kepada sifat kata hubung?

2. Analisis bahan bahasa (menulis di papan tulis).

Baca ayat dengan kuat dan tentukan sama ada ia mudah atau kompleks. Adakah ayat-ayat mudah yang membentuk ayat kompleks berkaitan antara satu sama lain dalam makna? Berikan alasan untuk jawapan anda.

1. Matahari tersenyum dari sebalik awan, dan pelangi tujuh warna bersinar di langit di atas sungai. 2. Semua orang tahu burung bulbul menyanyi secara berbeza. 3. Cendawan boletus yang kuat duduk di rumput di sepanjang tepi, russula basah menjadi merah jambu di bawah daun yang jatuh, dan cendawan agaric terbang menjadi merah pada hummocks.

(Menurut I. S. Sokolov-Mikitov)

III. Nyatakan tajuk dan tujuan pelajaran. Motivasi untuk aktiviti pembelajaran.

1. Kata guru.

Daripada semua jenis ayat kompleks, ayat majmuk (CCS) adalah yang paling telus dalam strukturnya; ia serupa dengan ayat mudah. Dan kepelbagaian hubungan semantik antara bahagian SSP membolehkan artis perkataan menggunakan struktur ini dalam cara yang menarik, asli dan kadangkala tidak dijangka untuk mencipta lukisan yang terang dan ekspresif. SSP mempunyai ciri semantik dan tatabahasa tersendiri yang dikaitkan dengan makna kata sendi, susunan bahagian dan intonasi.

Mari kita lihat lebih dekat ayat kompleks, ketahui ciri-ciri strukturnya dan cara komunikasi di dalamnya.

2. Bekerja dengan latihan No. 42.

Sasaran: mengembangkan kebolehan menganalisis bahan bahasa dan membuat kesimpulan berdasarkan pemerhatian yang dibuat.

IV. Bekerja pada topik pelajaran.

1. Membaca bahan teori buku teks, mengkaji bahagian "Ini menarik".

2. Melukis jadual atau rajah.

Sasaran: Meningkatkan kebolehan mensistematisasikan bahan dan mempersembahkannya dalam bentuk jadual atau rajah.

Hubungan semantik antara bahagian BSC.

V. Generalisasi, sistematisasi pengetahuan dan kemahiran pelajar.

Sasaran: pembangunan kemahiran untuk memahami hubungan semantik antara bahagian BSC, menentukan cara ungkapan mereka, dan merangka gambar rajah BSC.

Cth. 44 (buat persembahan di papan tulis dengan ulasan terperinci).

Cth. 48 (mengikut pilihan)

- "Bersedia untuk Peperiksaan Negeri": kerja praktikal. Cth. 49.

VI. Refleksi. Merumuskan pelajaran.

Sambutan interaktif "Mikrofon"

Apakah jenis ayat kompleks yang anda tahu?

Apakah persamaan jenis ayat kompleks yang berbeza?

Apakah ayat yang dipanggil majmuk?

Apakah yang ditunjukkan oleh kata hubung koordinat dalam ayat kompleks?

Apakah kumpulan kata hubung koordinat yang anda tahu? Apa yang mereka maksudkan?

VII. Kerja rumah.

1. Mempelajari bahan teori dan boleh bekerja dengan gambar rajah.

2. Lakukan senaman. 47.