Dekad mata pelajaran di sekolah. Hari Guru Kimia dan Biologi Peraturan Persekutuan Rusia untuk reka bentuk bahan untuk penerbitan

Tugas yang kami selesaikan adalah tradisional: mengembangkan minat dalam biologi dan kimia, mengembangkan ufuk sains semula jadi, mengembangkan kebolehan kreatif dan kebebasan pelajar. Di samping itu, kami berusaha untuk mewujudkan minat pelajar kami untuk mencari maklumat dalam sumber yang berbeza dan mewujudkan keadaan untuk memahami maklumat yang ditemui.

Kami tidak suka (dan oleh itu tidak mengadakan!) acara dengan peranan yang telah ditetapkan dan banyak jam latihan, dan kami memberi keutamaan kepada bentuk kerja yang tidak memerlukan banyak persediaan awal daripada pelajar. Pada masa yang sama, kami berusaha untuk memastikan bahawa semua acara kami lebih mendidik daripada menghiburkan, dan semua orang berseronok pada masa yang sama. Secara umum, "keseronokan maksimum pada kos minimum." Kami berharap idea dan penemuan metodologi kami akan menarik minat guru biologi dan kimia.

Lembaran maklumat

Salah satu tradisi dekad kita ialah penyediaan lembaran maklumat oleh pelajar. Topik dan keperluan untuk kerja dimaklumkan terlebih dahulu, 2-3 minggu.

Sebagai contoh, pada tahun 2006, pelajar dalam gred 8–11 ditawarkan topik daripada siri "Bahan dan Kesihatan Manusia" (idea ini merupakan teras dekad):

Racun ada di sekeliling kita (anda boleh memilih mana-mana aspek).

Kengerian di pangsapuri kami (kesan berbahaya PVC, plastik fenol-formaldehid dan bahan lain terhadap kesihatan manusia).

Pencemaran alam sekitar dengan logam berat dan kesannya terhadap kesihatan manusia.

Karbon oksida (CO dan CO 2) dan kesihatan manusia.

Pemikiran orang hebat tentang tabiat buruk.

Sejarah tembakau.

Komposisi kimia asap tembakau.

Kesan merokok pada tubuh manusia (adalah dinasihatkan untuk mempertimbangkan kesan pada sistem organ yang berbeza).

Merokok dan keturunan.

Mitos palsu tentang merokok.

Merokok melalui mata seorang ahli matematik.

Penalti untuk merokok di negara yang berbeza.

Sejarah penggunaan alkohol di Rusia.

Sikap terhadap alkohol dalam agama dunia.

Kesan alkohol pada tubuh manusia (adalah dinasihatkan untuk mempertimbangkan kesan pada sistem organ yang berbeza).

Alkohol dan keturunan.

Imej mangsa alkoholisme dalam kesusasteraan Rusia.

Alkohol dalam nasib peribadi dan kreatif penulis dan artis Rusia.

Alkohol dan jenayah di bandar kita.

Hukuman untuk mabuk di negara yang berbeza.

Mabuk melalui mata seorang ahli matematik.

Mitos tentang dadah dan pembongkarannya.

Makanan yang diubah suai secara genetik: makan atau tidak makan?

Abjad kesihatan (tentang vitamin).

Bahan yang merangsang aktiviti mental.

Teh dan kesihatan manusia.

Kopi dan kesihatan manusia.

Coklat dan kesihatan manusia.

Kimia kecantikan (kosmetik kimia).

Kimia kebersihan (produk kebersihan kimia).

Kimia di atas meja kami.

Kimia dalam kot putih.

Kimia kesihatan dan penyakit.

Kimia badan kita.

Bahan yang dibentangkan dalam lembaran maklumat hendaklah:

– menarik dan mendidik;
– tidak terlalu “abstruse” (harus difahami oleh mana-mana pelajar dari gred 5 hingga 11);
– tidak membosankan (supaya ciptaan anda dibaca hingga habis);
– bermakna dan diproses secara kreatif;
- terang dan berwarna-warni;
– direka bentuk dengan kemas (sebaik-baiknya dalam bentuk bercetak, kerana ia akan disiarkan untuk tatapan umum).

Mereka yang berminat memilih topik yang menarik minat mereka, mencari maklumat dan menyampaikannya dalam bentuk yang mudah dibaca. Ini boleh menjadi helaian format A3 atau A4, serta surat khabar dinding tradisional pada helaian kertas Whatman. Kemudian karya yang paling menarik (atau semuanya, jika terdapat sedikit daripada mereka) diletakkan di koridor sekolah, dan tugas seterusnya timbul - untuk menarik perhatian orang ramai membaca kepada mereka. Kami telah menemui apa yang kami fikir adalah penyelesaian yang cukup baik.

Lelongan Ilmu

Pengetahuan kami ialah lelongan ilmu - permainan berpasukan yang semua orang boleh mengambil bahagian (satu pasukan terdiri daripada 5-6 orang). Soalan untuk permainan ini disusun mengikut kandungan helaian maklumat.

Apa yang diberikan ini? Pertama, para peserta dalam permainan akan membaca dengan teliti semua yang dipaparkan di koridor sekolah. Dan sebilangan besar pembaca lembaran maklumat pasti akan menarik perhatian mereka yang tidak mengambil bahagian dalam permainan.

Kedua, terdapat peluang untuk bersaing "atas syarat yang sama" untuk semua peserta. Peluang untuk memenangi permainan ini tidak bergantung sama sekali pada pengetahuan latar belakang pelajar, tetapi hanya pada seberapa teliti mereka membaca helaian maklumat. Oleh itu, pelajar gred sembilan yang bukan yang paling kuat dari segi prestasi akademik mungkin akan mendahului pasukan "bintang" gred 11, dan ini memberikan permainan tambahan dan keseronokan.

Bilangan pasukan yang optimum ialah 6. Tetapi jika terdapat lebih banyak pasukan yang ingin mengambil bahagian dalam permainan, anda boleh mengadakan permainan pada isu yang sama pada hari yang berbeza atau menganjurkan kejohanan kalah mati: perlawanan kelayakan, suku akhir, separuh akhir, akhir.

Wang khas sedang disediakan untuk lelongan (bagi kami ia adalah "kesihatan" dalam denominasi 1, 3 dan 5 unit).

Jika banyak helaian maklumat telah disediakan, adalah dinasihatkan untuk mengecilkan topik permainan dengan memilih 5–7 daripada topik yang paling menarik. Sudah tentu, peserta diberi amaran tentang perkara ini lebih awal.

Berdasarkan kandungan helaian maklumat, soalan yang berbeza-beza kerumitan disusun dan kos setiap satu daripadanya ditentukan. Perlu ada banyak soalan (kira-kira 20–25 dalam setiap kumpulan tematik). Kami menulis soalan pada kad kecil pelbagai warna (setiap topik adalah warna tertentu), menunjukkan kos soalan di belakang, dan meletakkan semua kad di papan menggunakan magnet, mengumpulkannya mengikut topik.

Tuan rumah lelongan ialah guru. Kami berempat, jadi kami membahagikan tanggungjawab seperti berikut: satu, penjaga masa, menjejaki masa dan memerhati susunan permainan, yang kedua berkomunikasi dengan pasukan pada peringkat memilih soalan: mencari kad yang diperlukan pada papan dan keluarkannya. Orang ketiga membaca soalan dan menentukan ketepatan jawapan. Yang keempat menyelesaikan isu "kewangan" dengan pasukan: mengeluarkan atau mengambil "kad kesihatan".

Susunan permainan ditunjukkan dalam maklumat yang kami berikan kepada peserta.

Maklumat untuk peserta lelongan ilmu

Wang rasmi lelongan kami adalah "kesihatan", yang anda perlu peroleh dengan pengetahuan anda sendiri.

Modal permulaan adalah sama untuk setiap pasukan - 10 kad kesihatan.

Semua soalan dibahagikan kepada enam kategori: teh, kopi, coklat, kosmetik, racun, segala macam perkara.

Soalan, bergantung pada kerumitannya, mempunyai harga yang berbeza: 1, 2, 3, 5 "kesihatan".

Jika kos soalan ialah hasil tambah dua nombor (2+2, 1+3), maka anda perlu menjawab dua soalan yang saling berkaitan.

Titik dalam kos soalan (1+...) bermakna jawapan memerlukan anda menyenaraikan sesuatu, dan lebih banyak anda menamakan, lebih banyak pendapatan anda.

Kos soalan yang ditunjukkan melalui garis miring (contohnya, 1/3) bermakna, bergantung pada kedalaman jawapan, anda boleh mendapat 1 atau 3 "kesihatan".

Di lelongan kami, anda "membeli" soalan dengan menunjukkan kategori dan kosnya.

Perhatian!!! Jika anda tidak dapat menjawab soalan yang dipilih, anda mesti membayar kos soalan kepada Zdravbank kami.

Peserta dalam permainan "beli" soalan satu demi satu, ditentukan dengan membuat undian.

Masa untuk memikirkan jawapan tidak lebih daripada 15 saat.

Jika pasukan mendapati sukar untuk menjawab, hak untuk menjawab diserahkan kepada pasukan seterusnya dalam barisan.

Jawapan ini adalah pilihan, dan pasukan tidak kehilangan hak untuk memilih soalan mengikut gilirannya.

Berapa lama kita bermain? Pada hari-hari awal, kami cuba mengehadkan bilangan soalan yang "dibeli" oleh setiap pasukan atau jumlah masa mereka boleh bermain. Tetapi keamatan nafsu biasanya sedemikian rupa sehingga kita bermain "hingga akhir", i.e. sehingga soalan terakhir.

Berikut ialah contoh beberapa soalan daripada lelongan "Bahan dan Kesihatan Manusia" kami.

Sudah tentu, dalam permainan yang akan diadakan di sekolah lain, soalan akan berbeza sama sekali, kerana... ia akan disusun berdasarkan maklumat yang disediakan oleh pelajar sendiri.

Star Wars: Pelajar Sekolah Menengah lwn Guru

Pada pandangan pertama, ini adalah "percambahan fikiran" yang paling biasa untuk menyelesaikan masalah kognitif yang bermasalah, tetapi keindahan acara ini ialah banyak pasukan pelajar sekolah menengah bersaing bukan sahaja antara satu sama lain, tetapi juga dengan pasukan guru. Apabila kami mula-mula memutuskan pengembaraan sedemikian, ia sangat menakutkan untuk kalah. Selepas itu, ternyata proses dalam permainan ini jauh lebih menarik daripada hasilnya.

Kira-kira sebulan sebelum permulaan dekad, pengumuman dengan kandungan berikut muncul dalam bilik darjah biologi dan kimia:

"Guru biologi dan kimia menjemput pelajar sekolah menengah yang paling berani untuk bersaing dalam kejohanan intelek Star Wars semasa dekad mata pelajaran."

Mana-mana pasukan yang terdiri daripada 6 pelajar sekolah menengah (pelajar dalam gred 9–11) boleh mengambil bahagian dalam pertempuran menentang pasukan guru yang cemerlang.

Ini boleh jadi pelajar kelas yang sama, bintangkan "gergasi pemikiran" dari kelas yang berbeza atau pun persamaan yang berbeza.

Syarat-syarat kejohanan akan dibincangkan pada mesyuarat rahsia kapten pasukan, yang akan berlangsung ... "

Dan kemudian semuanya sangat mudah: kami menyediakan soalan untuk satu sama lain (syarat utama ialah soalan itu menarik, berkaitan dengan biologi atau kimia dan direka, pertama sekali, bukan untuk pengetahuan, tetapi "untuk berfikir"). Ketua pasukan pelajar, setelah berkumpul, pilih soalan terbaik daripada pasukan mereka dan, dalam kerahsiaan yang paling ketat, sediakan pakej 20 soalan untuk kami. Guru, tentu saja, juga menyediakan 20 soalan (ia adalah sama untuk semua pasukan pelajar).

Pada hari tertentu, kami bertemu, bertukar-tukar soalan dan pergi ke pejabat yang berbeza, di mana kami memberikan jawapan bertulis pendek kepada soalan masing-masing. Semasa mencari jawapan, anda dibenarkan menggunakan mana-mana sumber maklumat. Selepas 100 minit (5 minit untuk setiap soalan), kita bertemu semula, bertukar jawapan, selepas menyemak, merumuskan keputusan dan menentukan pemenang. Di samping itu, kami memberi ganjaran kepada pengarang soalan yang paling menarik dan paling sukar untuk kami. Ganjaran tambahan untuk mereka yang soalannya terlalu sukar untuk kami.

Pada pandangan pertama, segala-galanya nampaknya sangat mudah, tetapi andai anda dapat melihat bagaimana rupanya! Keinginan untuk menang menentang kami dalam semua kos merangsang pelajar untuk mencari yang sukar dan soalan yang menarik. Dan proses menyemak jawapan guru! Ternyata, walaupun keinginan besar untuk menang, pelajar kita, sama seperti kita, bergembira dengan jawapan yang betul dari pasukan lawan. Dan "debriefing" seterusnya - perbincangan tentang permainan, analisis bersama soalan dan jawapan... Kami tidak pernah mengalami perpaduan intelektual sedemikian dengan pelajar kami.

Mereka yang biasa dengan teori penyelesaian masalah inventif (TRIZ) memahami bahawa masalah TRIZ paling sesuai untuk permainan ini, jadi anda tidak perlu mencipta soalan sendiri, tetapi gunakan apa yang boleh didapati dalam kesusasteraan dan pada hamparan yang luas. daripada Internet.*

Berikut ialah contoh soalan dan tugasan yang digunakan dalam permainan kami.

Guru kepada pelajar

Kenapa kentang beku rasa manis?

Dalam cuaca apakah - panas atau sejuk - kren terbang ke selatan pada musim luruh? Terangkan jawapan anda.

Batu karang biasanya mengandungi kalsium oksalat (garam kalsium dan asid oksalik). Sebelum ini, doktor mengesyorkan pesakit mengambil sedikit kalsium yang mungkin. Walau bagaimanapun, ia kemudiannya mendapati bahawa meningkatkan kandungan kalsium makanan dengan ketara mengurangkan risiko batu karang. Bagaimana ini boleh dijelaskan?

Membersihkan permukaan air daripada produk minyak boleh dilakukan dengan membakar filem minyak. Tetapi anda hanya boleh membakar lapisan minyak yang tebal. Bagaimanakah mungkin untuk membakar filem nipis produk petroleum di permukaan air?

Terdapat loji air di kolam kami. Pucuk cat air mengatasi musim sejuk di dasar kolam, dan pada musim panas ia "muncul" ke permukaan takungan - dan tumbuhan itu memulakan kehidupan yang aktif. Bagaimanakah tunas cat air berjaya naik dari bawah ke permukaan?

Di latitud utara, memancing sentiasa lebih baik daripada di latitud selatan, walaupun pada hakikatnya suhu air di laut utara lebih rendah. Cadangkan penjelasan yang mungkin untuk fakta ini.

Seekor belut elektrik hidup di perairan berlumpur paya Amerika Selatan, menggunakan "pengetahuan kimia" dalam pemburuannya. Bagaimanakah dia berjaya menarik mangsa?

Akan bersambung

* Pengalaman pahit memaksa kami untuk menjelaskan: dalam kesusasteraan khusus (buku teks, buku rujukan) dan di laman web yang boleh dipercayai - milik institusi pendidikan atau dicipta oleh pakar. – Catatan ed.

Oleh itu, ramai guru biologi berminat dengan kuliah tersebut Nikolai Alexandrovich Bogdanov, Profesor Madya Jabatan Pendidikan Sains Semula Jadi dan Teknologi Komunikasi Universiti Pedagogi Negeri Moscow. Topiknya ialah ciri-ciri menyediakan pelajar untuk GCSE dalam biologi dalam gred 6.

Menurut Bogdanov, VPR memberi peluang kepada pelajar gred enam untuk "menggegarkan diri" sedikit dan mula serius mempelajari subjek itu bukan pada gred 9, tetapi lebih awal. Bagi kandungan karya, di satu pihak, penyusun berjanji untuk menguji terutamanya pengetahuan botani. Sebaliknya, kandungan karya itu juga akan merangkumi tugasan dalam zoologi, dan ini adalah tugas yang paling sukar.

Apakah ujian VPR dalam gred enam? Tidak lebih dan tidak kurang - tahap pembentukan jenis pemikiran saintifik semula jadi.

- Permohonan itu bagus, tetapi, secara terus terang, sukar untuk saya membayangkan bahawa dalam gred enam pelajar sudah pun membentuk radas konseptual dalam bidang biologi,” komen Bogdanov.

Kemudian, sudah tentu, kemahiran meta-subjek - mentakrifkan konsep, generalisasi, mengklasifikasikan - walaupun pada hakikatnya mereka belum benar-benar mula belajar zoologi; pilih kriteria klasifikasi, buat kesimpulan logik - sebaik sahaja anda mula berkenalan dengan objek sains. Terdapat banyak tugas untuk menukar maklumat daripada satu jenis kepada yang lain - graf, jadual, ikon yang perlu dikod semula. (Bogdanov mengulas: "Masalah sedemikian boleh dikatakan tidak pernah ditemui dalam buku teks biologi sekolah untuk gred enam!") Selanjutnya, semasa program pendidikan, pelajar akan menghadapi eksperimen, menjalankan pemantauan biologi, dan menunjukkan pengetahuan tentang teknik pertolongan cemas dan melindungi kesihatan rakyat ("Bukankah terlalu awal"), serta mengenai prinsip pembiakan tumbuhan yang ditanam dan haiwan peliharaan ("Nah, ini, pada pendapat saya, terlalu banyak").

Walaupun kandungan serius yang menakutkan, struktur kerja agak mudah: sepuluh tugas, masing-masing "berberat" dari 2 hingga 4 mata, masa untuk menyelesaikan setiap tugas adalah dari 3 hingga 5 minit. Anda perlu bekerja dengan instrumen, membaca teks biologi, merumuskan hipotesis, menganalisis hasil eksperimen, mengenali apa yang sebenarnya ditunjukkan dalam gambar - bakteria atau virus, dan sebagainya.

Tahun ini hanya tinggal 16 hari lagi untuk VPR, tetapi pada masa ini banyak yang boleh dilakukan: membawa kanak-kanak mendapat maklumat terkini, menjalankan kerja latihan, meluangkan masa mengerjakan versi demo VPR, dan belajar menggunakan manual yang disusun khas.

- Untuk apa? Bukankah lebih baik untuk meluangkan masa pada perkara yang benar-benar perlu dipelajari, dan bukan pada kata-kata kotor ini? – tiba-tiba terdengar suara dari dalam dewan.

"Jika saya seorang guru, saya akan menjaga diri saya sendiri," jawab Bogdanov. – Walaupun VPR tidak boleh digunakan secara rasmi untuk menilai kerja guru, apa sahaja boleh berlaku. Bagaimana jika kelas anda gagal, tetapi di sekolah jiran semua orang mendapat lurus A?

- Hei, wilayah, mari kita mencapai persetujuan! Adakah kita bergantung pada VPR atau bekerja mengikut program?

Jawapannya adalah kedua-dua ketawa dan dengung jengkel: kami sentiasa mengatakan bahawa tujuan VPR adalah untuk memantau keputusan peralihan kepada Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, diagnostik keputusan subjek dan meta-subjek, dan tiada apa yang akan berlaku kepada guru-guru. atau kanak-kanak kerana "kegagalan," tetapi...

... Tetapi guru sebenar sentiasa membuat keputusan memihak kepada pengajaran! Dan guru-guru pergi ke seminar khusus untuk bermasalah Tugasan Peperiksaan Negeri Bersepadu dalam Biologi 2018. Menjalankan seminar Tatyana Vyacheslavovna Mazyarkina, Profesor Madya Jabatan Biokimia, Biologi Molekul dan Genetik di Universiti Pedagogi Negeri Moscow, ahli suruhanjaya persekutuan untuk pembangunan KIM Peperiksaan Negeri Bersepadu dalam biologi - dan yang paling penting, seorang guru biologi sekolah yang berpengalaman luas.

– Jadi, rakan sekerja, mari kita lihat sedikit versi demo! – Tatyana Vyacheslavovna memulakan seminar dengan ceria dan bertenaga. Pada mulanya, ia bertujuan untuk menumpukan hanya pada tugas di mana kanak-kanak sering melakukan kesilapan. Tetapi tidak lama kemudian menjadi jelas bahawa secara literal setiap tugas adalah bermasalah, terutamanya jika anda menyimpang walaupun satu langkah daripada versi demo standard. Berikut adalah tugas pertama, tahap asas, anda perlu mengisi skim klasifikasi. Tidak ada kesukaran dengan spesies haiwan, tetapi jika kita mengambil, sebagai contoh, klasifikasi tulang tengkorak manusia, untuk separuh daripada pelajar tugas itu akan menjadi berbahaya. Terutama jika anda ingin menulis tulang "oksipital" dan bukannya "oksipital": ia adalah perkara kecil, tetapi satu mata boleh diambil!

Tugasan 3 juga kelihatan tidak berbahaya dalam versi demo, tetapi pilihan yang berkaitan, sebagai contoh, dengan bilangan kromosom dalam sel somatik ikan, menyebabkan kesukaran. Perkara yang sama dengan tugas 4: ia boleh diserahkan dengan lukisan atau tanpa lukisan, dan dengan lukisan ia lebih sukar: selepas semua, anda perlu mengenal pasti sel mana yang digambarkan di atasnya. Ini bermakna pelajar mesti mempunyai seluruh senjata imej dalam kepala mereka: tumbuhan, haiwan, sel bakteria, dengan ciri khusus mereka.

Dan begitu juga untuk hampir setiap tugas.

Perbualan dengan Tatyana Vyacheslavovna mengenai keputusan dan kesilapan utama Peperiksaan Negeri Bersepadu pada tahun 2017 diteruskan di bahagian ketiga maraton. Di sini kami dapat bercakap tentang kaedah pengajaran biologi - khususnya, tentang tugas berorientasikan amalan, dan mengapa anak-anak kami tidak menerima gred tertinggi untuk mereka. Sebagai contoh, soalan dari blok "Pembiakan dan Bioteknologi" secara kronik menghalang mereka: mereka jauh dari pengalaman peribadi graduan, dan program ini memperuntukkan sedikit masa untuk mengkaji topik tersebut. Namun begitu, anda boleh melakukan sesuatu: contohnya, belajar menjawab soalan dengan jelas dan menggunakan istilah yang betul:

– Jika dalam tugasan anda ditanya mengapa bit atau lobak merah dicairkan, jawapannya entah bagaimana harus memasukkan perkataan "sayuran akar." Jika soalannya mengenai farmakologi, adalah baik untuk pelajar memikirkan dan menerangkan di mana bahan ini atau itu digunakan.

Dan untuk berjaya menyelesaikan soalan tentang mengaitkan maklumat dalam dua lajur, adalah baik untuk pelajar membuat pilihan rumusan biasa daripada bank Peperiksaan Negeri Bersepadu:

– Kita semua menulis dengan cara yang sama, rakan sekerja! Walaupun kita menulis semula atau menukar tugasan, ia masih boleh dikenali.

Nah, jika kita bercakap tentang pelajaran biologi, maka adalah wajar memikirkan kesihatan pelajar. Di mana lagi, jika bukan dalam pelajaran biologi, anda boleh mengajar kanak-kanak bagaimana dengan betul dan berhati-hati meregangkan punggungnya dan melakukan senaman untuk merangsang peredaran darah? Ini adalah subjek kuliah "Penggunaan teknologi penjimatan kesihatan dalam proses pengajaran biologi," di mana guru bekerja keras melakukan gimnastik bersama-sama dengan seorang guru kategori tertinggi dari gimnasium No. 3 di Aksay, wilayah Rostov, Anastasia Anatolyevna Kirilenko. Mereka dengan jujur ​​memalingkan kepala mereka, mengangkat bahu mereka, merapatkan tulang belikat mereka dan merenggangkannya:

"Betul, lakukan latihan ini dengan anak-anak anda, dan anda akan segera merasakan jika anda mengalami masalah pada tulang belakang toraks," Anastasia Anatolyevna menggalakkan penonton.

Setiap latihan dari kursusnya mengambil masa tidak lebih daripada 10 saat dari pelajaran, dan terdapat begitu banyak faedah: pencegahan osteochondrosis, mempelajari anatomi pada tahap yang paling praktikal, pengalaman peribadi khusus. Dan kursus latihan, yang dianggap memulihkan peredaran darah, juga membangkitkan lautan emosi positif: menggelengkan kepala anda, melambai tangan anda, dan jika anda menambah ucapan lucu, pelajaran biologi akan berubah di luar pengiktirafan.

Bagaimana dengan guru kimia? Mereka menghabiskan sepanjang hari seperti pelajar yang rajin: rajin merakam dan merakam semua yang telah disediakan oleh penceramah untuk mereka.

Ahli suruhanjaya persekutuan untuk pembangunan KIM GIA dalam kimia, profesor madya di NUST MISIS Svetlana Vladlenovna Stakhanova menumpukan syarahan besar kepada cadangan metodologi untuk menyediakan pelajar untuk menyelesaikan tugasan baharu dalam kimia dengan tahap kerumitan yang tinggi. Kimia adalah betul-betul sains di mana syaitan berada dalam butirannya. Di sini, sebagai contoh, adalah tugas Peperiksaan Negeri Bersatu No. 30: kami tidak menunjukkan syarat untuk tindak balas, tetapi anda mesti memikirkannya. Dalam penyelesaian, anda boleh menulis beberapa persamaan tindak balas - tetapi sangat dinasihatkan untuk menulis satu. Tidak kira pelajar melihat banyak pilihan, pakar masih akan menilai hanya satu, dan yang dianggapnya perlu. Adalah lebih baik untuk mengurangkan risiko kesilapan dan menjimatkan masa.

Petua lain: apabila memilih daripada senarai bahan yang dicadangkan yang boleh memberikan tindak balas yang diingini, lebih baik memilih pasangan bahan yang paling tipikal dan jelas - dan pastikan anda menulis entri dengan betul. Setiap titik adalah sebab untuk mengurangkan mata. Sebagai contoh, tahun lepas banyak kerja yang baik dinilai lebih teruk daripada yang mungkin disebabkan oleh rakaman baki elektronik yang salah. Ya, terdapat beberapa jenis entri yang sah, tetapi mencampurkannya antara satu sama lain sama sekali tidak digalakkan.

Satu lagi tugas yang sukar ialah No. 31: ia kelihatan seperti topik yang mudah: pilih bahan untuk tindak balas pertukaran ion. Tetapi ada bahaya di sini juga:

"Kini dalam banyak manual mereka menulis "asid kekuatan sederhana" - tetapi kita perlu ingat bahawa ini adalah elektrolit lemah, "jelas pakar. – Segala-galanya kelihatan mudah, tetapi jika anda tidak bercakap mengenainya secara berasingan, kanak-kanak itu berisiko mendapat 0 mata di mana dia akan menerima dua mata yang dijamin.

Pembentangan Svetlana Stakhanova digambarkan dengan fasih dengan imbasan hasil kerja pelajar, baik tanpa cela mahupun dengan kesilapan. Tidak menghairankan bahawa dengan setiap perubahan bingkai, kamera telefon mula berkelip di khalayak: adalah lebih baik untuk mempunyai "helaian tipu" dengan anda.

Topik tugas baru dan kompleks diteruskan oleh Yuri Nikolaevich Medvedev, profesor Jabatan Kimia Am di Moscow State University, felo penyelidik di FIPI. Pada kuliahnya "Tugas baru dalam Peperiksaan Negeri Bersatu dan VPR dalam kimia pada tahun 2018," para guru bersedia untuk menulis dan mencatat nota dengan tekun, tetapi mereka juga berjaya ketawa: Medvedev bercakap tentang perkara yang paling sukar dengan mudah dan ironi.

Perbualan mengenai Peperiksaan Negeri Bersepadu, secara tradisinya, bermula dengan data statistik. Pada 2017, kira-kira bilangan orang yang mengambil peperiksaan kimia yang sama seperti pada 2015 dan 2016. Bilangan 100 mata tidak berubah sejak kebocoran mimpi ngeri pada 2013. Purata markah ujian ialah 55.18 – angka yang stabil.

Graduan Moscow secara konsisten menunjukkan prestasi yang lebih baik sedikit daripada purata Rusia. Kira-kira 15% pelajar tidak melepasi markah minimum - lebih daripada dalam fizik, tetapi kurang daripada dalam biologi. Penunjuk biasa untuk disiplin sains semula jadi yang serius.

Tetapi jika kita beralih kepada tugas tertentu, maka yang paling mustahil adalah yang paling sukar, bernombor 33 dan 34. Tugasan 10 peringkat yang lebih tinggi mereka lulus dengan sangat baik, tahap asas adalah secara konsisten dari 60 hingga 70%.

"Dengan cara ini, untuk pelajar tidak ada bezanya tahap tugas yang sedang dia selesaikan," kata Medvedev. Guru juga kadang kala keliru. Persoalannya, sebaliknya, apakah topiknya: terdapat topik dan tugas khusus yang sentiasa sukar. Sebagai contoh, dalam tugasan 11 anda hanya perlu memahami apa bahan ini berinteraksi - dan kesukaran selalu timbul dengannya. Dan ini walaupun fakta bahawa tidak ada keperluan untuk menulis persamaan tindak balas - jika tidak, tugas itu mungkin akan menjadi sangat menggembirakan. Tetapi ia sudah tidak dapat diselesaikan dengan baik,” pakar itu selesai dengan ketawa.

Topik lain dengan statistik kebolehlarutan yang lemah ialah sifat kimia bahan organik yang mengandungi oksigen dan nitrogen, serta tindak balas kualitatif terhadap bahan bukan organik dan tanda-tanda tindak balas kimia.

– Tidak pernah dalam mimpi paling liar kami dapat melihat bahawa tugas 25 akan "tenggelam." Ia kelihatan asas, terutamanya jika anda melihat reaksi secara langsung. Harap guru tidak cuba mengajar topik ini hanya dari buku teks, tanpa eksperimen.

Secara berasingan, Medvedev membincangkan dengan guru statistik mengenai kebolehlarutan tugas dari bekas bahagian C.

– Anda dan saya terbiasa menganggap mereka sangat sukar, tetapi mari kita lihat: dari 16 hingga 18, tahap penyelesaian tugas C1 meningkat daripada 61 hingga 68 peratus. Jika pelajar boleh mengendalikannya dengan begitu mudah, maka ia tidak perlu lagi dianggap sebagai tugasan peringkat tinggi!

Tugasan C2 diselesaikan oleh 36 hingga 39 peratus daripada mereka yang mengambilnya, C3 sebanyak 36 hingga 45 peratus. Hanya tugas terakhir C5 diselesaikan secara konsisten oleh tidak lebih daripada 28% kanak-kanak. Dan hanya ada satu sebab untuk ini: ramai orang mendapat titik untuk menyimpulkan bentuk molekul, tetapi tidak lagi boleh menulis bentuk struktur.

– Dengan cara ini, dalam teks tugasan, sebagai tambahan kepada bahagian matematik, terdapat juga bahagian kimia, dan terdapat petunjuk di dalamnya: bahan terbentuk kerana ini dan itu, berinteraksi dengan ini dan ini untuk membentuk begini dan begini... Inilah sorotan dalam masalah yang patut pelajar lihat .

Tetapi, secara tegasnya, adalah baik bahawa tidak semua pelajar melihat petua ini dan "memecahkan" tugas yang paling sukar.

– Sudah tentu, anda mahu semua graduan kami mendapat straight A? Dan saya akan memberitahu anda: jika lebih daripada separuh mengatasi tugas itu, maka dia tidak lagi mempunyai keupayaan membezakan yang tinggi, dan tidak mungkin lagi untuk memilih yang kuat. Bagaimana lagi Peperiksaan Negeri Bersepadu melaksanakan fungsi memilih pelajar yang paling kuat untuk kemasukan ke universiti?

Secara umum, kimia dan biologi pada hari ini disatukan oleh idea yang sama: alat kawalan semasa bertentangan dengan kepentingan guru. VPR menghalang anda daripada lulus program, Peperiksaan Negeri Bersepadu tidak membenarkan anda mengharapkan keputusan tertinggi. Tetapi, jika anda memikirkannya, tidak ada satu pun sains semula jadi yang berkembang tanpa paradoks.

Alexandra Chkanikova