Program kerja pendidik dow mengikut fgos. Merangka program kerja untuk guru tadika

Sebelum mendekati reka bentuk dan penulisan program kerja guru, adalah penting untuk mengetahui konsep asas yang wujud dalam pendidikan prasekolah.

1) Anggaran program pendidikan asas- dibangunkan oleh ahli metodologi. Institusi prasekolah mengambilnya sebagai asas untuk membangunkan program pendidikan mereka sendiri, dengan mengambil kira komponen serantau dan keadaan tempatan (contohnya, "Dari lahir hingga sekolah" disunting oleh N. E. Veraksa; "Asal-usul", "Pelangi", dll.).

2) Program pendidikan institusi pendidikan prasekolah- dokumen pengurusan yang menetapkan norma, matlamat, kandungan, teknologi dan kaedah, bentuk dan cara tertentu yang digunakan dalam setiap institusi prasekolah tertentu semasa mengatur proses pendidikan. Dibangunkan oleh ketua institusi pendidikan prasekolah dan pasukan kreatif.

3) Program kerja guru- dibangunkan oleh guru berdasarkan program pendidikan institusi pendidikan prasekolah. Struktur dan kandungan program kerja dibangunkan dengan mengambil kira keperluan dan piawaian yang diluluskan di peringkat persekutuan (dalam kes kami, mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah, yang telah berkuat kuasa sejak 01/01/2014 ). Program kerja adalah dokumen kawal selia dan diluluskan oleh ketua institusi prasekolah.

Dokumen normatif yang mengawal selia aktiviti institusi pendidikan dan guru:

Perkara 2. Konsep asas yang digunakan dalam Undang-undang Persekutuan ini

9) program pendidikan - kompleks ciri-ciri utama pendidikan (jumlah, kandungan, hasil yang dirancang, keadaan organisasi dan pedagogi dan, dalam kes yang diperuntukkan oleh Undang-undang Persekutuan ini, borang pensijilan, yang dibentangkan dalam bentuk kurikulum, kalendar. kurikulum, program kerja mata pelajaran pendidikan, kursus, disiplin (modul, komponen lain, serta bahan penilaian dan metodologi;

Perkara 48. Tugas dan tanggungjawab tenaga pengajar

1. Tenaga pengajar diperlukan:

1) menjalankan aktiviti mereka pada tahap profesional yang tinggi, memastikan pelaksanaan sepenuhnya mata pelajaran, kursus, disiplin (modul) yang diajar mengikut program kerja yang diluluskan.

Direktori kelayakan bersatu jawatan pengurus, pakar dan pekerja 31 Oktober 2010 Bahagian: Tanggungjawab Kerja:

Pakar terapi pertuturan guru - Melaksanakan program pendidikan.

Guru-psikologi - Mengekalkan dokumentasi dalam bentuk yang ditetapkan, menggunakannya untuk tujuan yang dimaksudkan. Mengambil bahagian dalam perancangan dan pembangunan program pembangunan dan pembetulan aktiviti pendidikan, dengan mengambil kira individu dan jantina dan ciri umur pelajar, pelajar, dalam memastikan tahap latihan pelajar, pelajar yang memenuhi keperluan standard pendidikan negeri persekutuan , keperluan pendidikan negeri persekutuan.

Pendidik (termasuk senior) - Membangunkan rancangan (program) kerja pendidikan dengan sekumpulan pelajar, murid.

pendidikan prasekolah GEF(perintah bertarikh 10/17/13, sah dari 01/01/2014) - mengandungi keperluan untuk struktur program pendidikan pendidikan prasekolah, dan oleh itu keperluan untuk menyusun program kerja guru.

Bahagian program kerja untuk GEF DO.

1. Tajuk muka surat

3. Bahagian sasaran:

Nota penjelasan

Tujuan dan objektif program pendidikan utama

Prinsip dan pendekatan dalam organisasi proses pendidikan

Ciri-ciri penting untuk pembangunan dan pelaksanaan program kerja. Ciri-ciri organisasi proses pendidikan dalam kumpulan (iklim, demografi, kebangsaan - budaya dan lain-lain)

Umur dan ciri-ciri individu kontinjen kanak-kanak

Hasil terancang pembangunan Program.

Kurikulum pelaksanaan BEP DO dalam kumpulan kanan MBDOU PGO "Tadika No. __". Dalam bentuk jadual: Arah pembangunan; Jenis aktiviti kanak-kanak; kumpulan umur; Bentuk aktiviti pendidikan

Senarai bahan bantu mengajar yang memastikan pelaksanaan aktiviti pendidikan dalam kumpulan kanan. Dalam bentuk jadual: Arah pembangunan; manual berkaedah; bantuan visual - didaktik; buku kerja.

Bentuk, kaedah, kaedah dan cara pelaksanaan program dalam kumpulan senior. Dalam bentuk jadual: arah pembangunan; bentuk pelaksanaan program (Aktiviti bersama, Aktiviti berdikari, Interaksi dengan keluarga); cara; kaedah dan teknik; kemudahan)

Interaksi dengan keluarga dan masyarakat.

Merancang kerja dengan kanak-kanak dalam kumpulan:

Anggaran perancangan tahunan

Perancangan tematik kalendar (GCD dan aktiviti bersama)

Model untuk menganjurkan aktiviti bersama guru dengan murid institusi pendidikan prasekolah.

Sebahagian daripada institusi pendidikan prasekolah: Ciri-ciri organisasi proses pendidikan dalam kumpulan (iklim, demografi, kebangsaan - budaya dan lain-lain)

5. Bahagian organisasi.

Reka bentuk persekitaran subjek-ruang.

Rutin harian, struktur GCD (jadual kelas, mod motor, skema untuk mengeraskan kanak-kanak.

Senarai bahan bantu mengajar (untuk pelaksanaan bahagian utama dan bahagian institusi pendidikan prasekolah).

www.maam.ru

Dalam bidang pembangunan fizikal, perhatian khusus harus diberikan kepada:

Dalam bidang perkembangan kognitif dan pertuturan, perhatian khusus harus diberikan kepada:

Dalam bidang pembangunan sosial dan peribadi, perhatian khusus harus diberikan kepada:

Dalam bidang pembangunan artistik dan estetik, perhatian khusus harus diberikan kepada:

Bidang keutamaan aktiviti adalah untuk memastikan peluang permulaan yang sama (untuk umur prasekolah senior)

Matlamat (dengan mengambil kira matlamat utama FGT)

Pembentukan budaya umum, pembangunan kualiti fizikal, intelek dan peribadi, pembentukan prasyarat untuk aktiviti pendidikan yang memastikan kejayaan sosial, pemeliharaan dan pengukuhan kesihatan kanak-kanak prasekolah, pembetulan kekurangan dalam fizikal dan ( atau) perkembangan mental kanak-kanak...

Objektif (dengan mengambil kira objektif piagam, bidang keutamaan aktiviti, mengambil kira spesifik wilayah)

Melindungi nyawa dan mengukuhkan kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak...
Menyediakan pertuturan kognitif, sosial-peribadi, artistik-estetika dan perkembangan fizikal kanak-kanak…..
Pendidikan mengambil kira kategori umur kanak-kanak kewarganegaraan, menghormati hak asasi manusia dan kebebasan, cinta kepada alam sekitar, Tanah Air, keluarga…….
Pelaksanaan pembetulan kekurangan yang diperlukan dalam perkembangan fizikal dan (atau) mental kanak-kanak ....
Interaksi dengan keluarga kanak-kanak untuk memastikan perkembangan penuh kanak-kanak……
Memberi nasihat dan bantuan metodologi kepada ibu bapa (wakil undang-undang) mengenai didikan, pendidikan dan perkembangan anak-anak ...

Ciri-ciri pelaksanaan proses pendidikan (kebangsaan - budaya, demografi, iklim, dll.)

Kekhususan wilayah ditentukan dengan mengambil kira pelaksanaan tugas "Program serantau teladan untuk pendidikan kanak-kanak prasekolah", Yekaterinburg: IRRO. – 2008

RP dibina berdasarkan prinsip (lihat FGT, program "Kejayaan", "Dari lahir hingga sekolah):

II. Organisasi cara tinggal kanak-kanak dalam kumpulan

2.1 Organisasi harian kehidupan dan aktiviti kanak-kanak, dengan mengambil kira umur dan ciri-ciri individu mereka dan susunan sosial ibu bapa, menyediakan pendekatan berorientasikan keperibadian kepada organisasi semua jenis kanak-kanak.

Organisasi harian kehidupan dan aktiviti kanak-kanak (rutin hari)

2.2 Mereka bentuk proses pendidikan mengikut kontinjen murid, ciri-ciri individu dan umur mereka

Model organisasi proses pendidikan

Organisasi proses pendidikan (huraian ringkas)

Pelaksanaan setiap bidang merangkumi:

model, skema atau jadual "Hubungan dengan bidang pendidikan lain";
perisian dan sokongan metodologi;
jadual pelaksanaan bidang pendidikan dalam bentuk kerja yang berbeza.

Program kerja terdiri daripada dua bahagian:

bahagian wajib;
bahagian yang dibentuk oleh peserta proses pendidikan.

Jumlah bahagian wajib ditentukan: dengan mengambil kira kategori umur kanak-kanak.

Struktur program kerja adalah berdasarkan arah perkembangan kanak-kanak: fizikal, kognitif-pertuturan, sosial-peribadi, artistik-estetik. Pelaksanaan arahan utama perkembangan kanak-kanak menyumbang kepada pencapaian matlamat utama: didikan dan perkembangan kanak-kanak.

Jumlah bahagian wajib adalah 80% daripada masa yang diperlukan untuk pelaksanaan program pendidikan, dikira mengikut umur murid, arah utama perkembangan mereka, spesifik pendidikan prasekolah dan termasuk masa yang diperuntukkan untuk:

Aktiviti pendidikan yang dijalankan dalam proses menganjurkan pelbagai jenis aktiviti kanak-kanak (permainan, komunikasi, buruh, penyelidikan kognitif, produktif, muzik dan artistik, membaca);

Aktiviti pendidikan yang dijalankan semasa rejim;

Aktiviti bebas kanak-kanak;

Interaksi dengan keluarga kanak-kanak mengenai pelaksanaan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah.

BAHAGIAN yang dibentuk oleh peserta proses pendidikan mencerminkan:

1) kepelbagaian spesies institusi, kewujudan kawasan keutamaan aktiviti untuk memastikan peluang permulaan yang sama untuk mengajar kanak-kanak di institusi pendidikan umum;

2) spesifik keadaan budaya, demografi, iklim negara di mana proses pendidikan dijalankan.

Jumlah bahagian program kerja yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan adalah 20% daripada jumlah keseluruhan program pendidikan.

Sebahagian daripada Program Pendidikan, yang dibentuk oleh peserta proses pendidikan dalam kumpulan orientasi pembangunan umum, dilaksanakan dengan mengambil kira spesifik keadaan budaya, iklim, geografi dan lain-lain negara di mana proses pendidikan dijalankan, berdasarkan "Program serantau teladan untuk pendidikan kanak-kanak prasekolah", Yekaterinburg: IRRO. - 2008.

Dalam kumpulan untuk kanak-kanak umur prasekolah senior, aktiviti keutamaan dijalankan untuk memastikan peluang permulaan yang sama untuk mengajar kanak-kanak di institusi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan utama pendidikan am rendah.

Rancangan aktiviti pendidikan

Perancangan tematik yang komprehensif (lihat program "Dari lahir hingga sekolah")

Perakaunan Integrasi

Pelaksanaan kandungan program kerja, dengan mengambil kira prinsip integrasi bidang pendidikan sesuai dengan keupayaan umur dan ciri-ciri murid, spesifik dan keupayaan bidang pendidikan, dalam aktiviti bersama kanak-kanak (OD dalam RM, SOV )

Arah aktiviti

Lagi nsportal.ru

1. Peruntukan Am

1.1. Peraturan ini dibangunkan untuk Tadika Institusi Pendidikan Prasekolah Perbandaran No 1 "Alyonushka" (selepas ini - DOE) mengikut Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia" bertarikh 29 Disember 2012 No. 279-FZ (Perkara 26, fasal 4, ms 5, Peraturan Model mengenai institusi pendidikan prasekolah No. 22946 bertarikh 18/01/2012, Piagam, Keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan bagi Pendidikan Prasekolah, yang telah berkuat kuasa sejak 01/01/2014. (selepas ini dirujuk sebagai Standard Pendidikan Negeri Persekutuan) dan mengawal selia prosedur untuk pembangunan dan pelaksanaan program kerja untuk guru .

1.2. Program kerja adalah komponen wajib Program Pendidikan institusi pendidikan prasekolah yang melaksanakan program pendidikan prasekolah dan dibangunkan oleh guru dari semua peringkat umur, pakar untuk setiap kumpulan umur.

1.3. Program kerja adalah dokumen normatif yang membentangkan pengetahuan asas, kemahiran dan kebolehan untuk dikuasai mengikut program, yang menentukan kandungan, bentuk, kaedah dan teknik yang paling optimum dan berkesan untuk mengatur proses pendidikan untuk kumpulan umur tertentu mengikut urutan. untuk mendapatkan hasil.

1.4. Program kerja dibangunkan berdasarkan Program Pendidikan Umum Utama dalam bidang berikut: "Pembangunan fizikal", "Pembangunan sosial dan komunikatif", "Pembangunan kognitif", "Pembangunan pertuturan", "Pembangunan artistik dan estetik".

1.5. Program kerja (selepas ini dirujuk sebagai Program) adalah dokumen yang menentukan, mengikut komponen wilayah, dengan hala tuju Institusi keutamaan, kandungan utama pendidikan, jumlah pengetahuan, kemahiran yang perlu dikuasai oleh murid.

1.6. Struktur program kerja adalah sama untuk semua tenaga pengajar yang bekerja di Institusi.

1.7. Program kerja disusun oleh guru untuk tahun akademik.

1.8. Reka bentuk kandungan pendidikan dilaksanakan oleh guru sesuai dengan tahap kemahiran profesional mereka dan visi pengarang.

1.9. Kesempurnaan dan kualiti pelaksanaan Program dipantau oleh ketua dan timbalan ketua Institusi.

1.10. Peraturan mengenai Program berkuat kuasa dari saat mengeluarkan perintah "Mengenai kelulusan Peraturan" dan sah sehingga perubahan dibuat.

1.11. Tempoh peruntukan ini tidak terhad. Peruntukan itu sah sehingga yang baharu diterima pakai.

1.12. Jawatan itu diluluskan oleh majlis pedagogi Institusi.

1.13. Peraturan mengenai program kerja guru dipanjangkan setiap tahun.

2. Matlamat dan objektif, fungsi Program Kerja

2.1. Program kerja adalah dokumen undang-undang yang wajib dilaksanakan sepenuhnya, direka untuk melaksanakan keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Generasi Kedua Generasi Kedua kepada syarat dan keputusan pendidikan murid Institusi mengikut kelulusan yang diluluskan. Model aktiviti pendidikan secara langsung.

2.2. Tujuan Program ini adalah untuk menyediakan sistem yang holistik, jelas untuk merancang aktiviti pendidikan, meningkatkan kualiti pendidikan untuk kanak-kanak pada setiap peringkat umur prasekolah kanak-kanak, meningkatkan kerja tenaga pengajar Institusi, mencapai hasil yang dirancang untuk menguasai program pendidikan utama pendidikan prasekolah (nyatakan keperluan Standard untuk sasaran).

2.3. Objektif Program:

Untuk memberi gambaran tentang pelaksanaan praktikal komponen standard pendidikan negeri persekutuan apabila mengkaji bahagian khusus program pendidikan am;

Tentukan kandungan, volum, prosedur untuk mengkaji bahagian program pendidikan am, dengan mengambil kira matlamat, objektif dan ciri-ciri proses pendidikan dan kontinjen murid Institusi.

Meningkatkan kompetensi profesional guru melalui sistematisasi aktiviti pendidikan.

2.4. Fungsi program kerja:

Penetapan matlamat, iaitu, ia menentukan nilai dan matlamat untuk pencapaian yang ia diperkenalkan ke dalam bidang pendidikan tertentu;

Normatif, iaitu, ia adalah dokumen yang wajib dilaksanakan dalam

sepenuhnya;

Prosedural, iaitu, ia menentukan urutan logik penguasaan unsur-unsur kandungan, bentuk dan kaedah organisasi, cara dan syarat pembelajaran;

Analitikal, iaitu, ia mendedahkan tahap asimilasi unsur kandungan, objek kawalan dan kriteria untuk menilai tahap perkembangan kanak-kanak;

Menentukan kandungan pendidikan, iaitu, ia menetapkan komposisi elemen kandungan yang perlu dikuasai oleh murid (keperluan untuk kandungan minimum, serta tahap kesukaran mereka.

3. Struktur Program Kerja

3.1. Struktur Program adalah satu bentuk perwakilan kawasan pendidikan sebagai sistem integral yang mencerminkan logik dalaman organisasi bahan pendidikan dan metodologi, dan termasuk unsur-unsur berikut:

Tajuk muka surat.

Butiran lanjut di laman web nsportal.ru

“Standard pendidikan prasekolah negeri persekutuan. Analisis perbandingan FGT dan GEF"

Mulai 1 Januari 2014, perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia bertarikh 17 Oktober 2013 No 1155 "Pada kelulusan standard pendidikan negara persekutuan untuk pendidikan prasekolah" berkuat kuasa.

Piawaian ini dibangunkan berdasarkan Konvensyen PBB mengenai Hak Kanak-kanak, Perlembagaan Persekutuan Rusia, perundangan Persekutuan Rusia dan memberi peluang untuk mengambil kira ciri serantau, kebangsaan, etno-budaya rakyat Persekutuan Rusia dalam pembangunan dan pelaksanaan Program. Piawaian tersebut mencerminkan jangkaan sosiobudaya, awam dan negeri yang dipersetujui mengenai tahap pendidikan prasekolah, yang merupakan garis panduan untuk pengasas organisasi prasekolah, pakar dalam sistem pendidikan, keluarga murid dan orang awam.

Prinsip pembangunan GEF:

1) sokongan untuk kepelbagaian zaman kanak-kanak; pemeliharaan keunikan dan nilai intrinsik zaman kanak-kanak sebagai peringkat penting dalam perkembangan keseluruhan seseorang;

2) sifat pembangunan keperibadian dan kemanusiaan interaksi antara orang dewasa (ibu bapa (wakil undang-undang), guru) dan kanak-kanak;

3) menghormati keperibadian kanak-kanak;

4) pelaksanaan Program dalam bentuk khusus untuk kanak-kanak dalam kumpulan umur ini, terutamanya dalam bentuk aktiviti permainan, kognitif dan penyelidikan, dalam bentuk aktiviti kreatif yang memastikan perkembangan artistik dan estetik kanak-kanak.

Pendidikan prasekolah GEF mengejar matlamat berikut:

meningkatkan status sosial pendidikan prasekolah;

peruntukan oleh keadaan peluang yang sama untuk setiap kanak-kanak dalam mendapatkan pendidikan prasekolah yang berkualiti;

menyediakan jaminan negeri tentang tahap dan kualiti pendidikan berdasarkan kesatuan keperluan mandatori untuk syarat pelaksanaan program pendidikan asas, strukturnya dan hasil pembangunannya;

mengekalkan perpaduan ruang pendidikan Persekutuan Rusia mengenai tahap pendidikan prasekolah.

Standard ini bertujuan untuk menyelesaikan masalah berikut:

1) perlindungan dan pengukuhan kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak, termasuk kesejahteraan emosi mereka;

2) memastikan peluang yang sama untuk perkembangan penuh setiap kanak-kanak semasa zaman kanak-kanak prasekolah, tanpa mengira tempat tinggal, jantina, negara, bahasa, status sosial, psikofisiologi dan ciri-ciri lain (termasuk ketidakupayaan);

3) memastikan kesinambungan matlamat, objektif dan kandungan pendidikan yang dilaksanakan dalam rangka program pendidikan di pelbagai peringkat;

4) mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan kanak-kanak mengikut umur dan ciri-ciri dan kecenderungan individu mereka, mengembangkan kebolehan dan potensi kreatif setiap kanak-kanak;

5) menggabungkan latihan dan pendidikan ke dalam proses pendidikan yang penting;

6) pembentukan budaya umum keperibadian kanak-kanak, termasuk nilai-nilai gaya hidup sihat, perkembangan sosial, moral, estetika, intelek, kualiti fizikal, inisiatif, kemerdekaan dan tanggungjawab kanak-kanak mereka, pembentukan prasyarat untuk aktiviti pendidikan;

7) memastikan kebolehubahan dan kepelbagaian kandungan Program dan bentuk organisasi pendidikan prasekolah;

8) pembentukan persekitaran sosio-budaya yang sepadan dengan umur, ciri-ciri individu, psikologi dan fisiologi kanak-kanak;

9) menyediakan sokongan psikologi dan pedagogi untuk keluarga dan meningkatkan kecekapan ibu bapa (wakil undang-undang) dalam hal pembangunan dan pendidikan, perlindungan dan promosi kesihatan kanak-kanak.

Pendidikan prasekolah GEF menetapkan 3 kumpulan keperluan:

kepada syarat-syarat untuk pelaksanaan Program, termasuk keperluan untuk psikologi dan pedagogi, kakitangan, keadaan kewangan dan untuk persekitaran subjek-ruang;

kepada struktur Program;

kepada hasil pembangunan Program yang dibentangkan dalam bentuk sasaran pendidikan prasekolah.

Keperluan untuk struktur program pendidikan pendidikan prasekolah dan jumlahnya:

Program ini menentukan kandungan dan organisasi aktiviti pendidikan di peringkat pendidikan prasekolah.

Unit struktur dalam satu Organisasi (selepas ini dirujuk sebagai kumpulan) boleh melaksanakan Program yang berbeza.

Program ini dibangunkan dan diluluskan oleh Organisasi secara bebas mengikut Piawaian ini dan mengambil kira Program Model.

Keperluan untuk syarat pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah:

Keperluan untuk membangunkan persekitaran objek-ruang

Keperluan syarat kakitangan untuk pelaksanaan Program

Keperluan untuk syarat bahan dan teknikal untuk pelaksanaan program pendidikan

Keperluan untuk keadaan kewangan untuk pelaksanaan program pendidikan utama.

Persekitaran objek-ruang yang sedang dibangunkan harus menyediakan:

kemungkinan komunikasi dan aktiviti bersama kanak-kanak (termasuk kanak-kanak yang berumur berbeza) dan orang dewasa, aktiviti motor kanak-kanak, serta peluang untuk menyendiri.

pelaksanaan pelbagai program pendidikan; mengambil kira keadaan iklim budaya kebangsaan di mana aktiviti pendidikan dijalankan; mengambil kira ciri umur kanak-kanak.

Persekitaran objek-ruang yang sedang dibangunkan harus kaya dengan kandungan, boleh diubah, pelbagai fungsi, berubah-ubah, boleh diakses dan selamat.

Keperluan untuk keputusan menguasai program pendidikan utama pendidikan prasekolah:

Keperluan Standard untuk keputusan penguasaan Program dibentangkan dalam bentuk sasaran untuk pendidikan prasekolah, yang mewakili ciri-ciri umur kemungkinan pencapaian kanak-kanak pada peringkat menyelesaikan tahap pendidikan prasekolah

Sasaran tidak tertakluk kepada penilaian langsung, termasuk dalam bentuk diagnostik pedagogi (pemantauan), dan bukan asas perbandingan formal mereka dengan pencapaian sebenar kanak-kanak.

"Pemantauan" - pelaksanaan kawalan yang sistematik. "Diagnosis" ialah bagaimana pemantauan akan dilakukan. Tanpa diagnostik psikologi dan pedagogi, adalah mustahil untuk menjalankan tindakan yang berkesan dan menggariskan aktiviti berikut.

Sasaran tidak boleh dikelirukan dengan pembangunan bidang pendidikan. Ini adalah suar untuk disasarkan! Sasaran dibentuk berdasarkan bidang pendidikan, dan ia tertakluk kepada pemantauan.

Fasal 3.2.3. Semasa pelaksanaan program, penilaian perkembangan kanak-kanak boleh dijalankan sebagai sebahagian daripada diagnostik pedagogi (penilaian tindakan pedagogi pendidik). Menguasai program ini tidak disertai dengan diagnostik pertengahan dan akhir.

Spesifik zaman kanak-kanak prasekolah (fleksibiliti, keplastikan perkembangan kanak-kanak, serakan pilihan yang tinggi untuk perkembangannya, kedekatan dan kerelaannya), serta ciri sistemik pendidikan prasekolah (tahap pilihan pendidikan prasekolah di Persekutuan Rusia, ketidakupayaan untuk mengaitkan kanak-kanak kepada apa-apa tanggungjawab untuk hasilnya) membuat keperluan menyalahi undang-undang daripada kanak-kanak umur prasekolah kepada pencapaian pendidikan tertentu dan menentukan keperluan untuk menentukan keputusan penguasaan program pendidikan dalam bentuk sasaran.

Sasaran Program menjadi asas kepada kesinambungan pendidikan am prasekolah dan rendah. Tertakluk kepada syarat syarat pelaksanaan Program, sasaran ini menganggap pembentukan prasyarat untuk aktiviti pembelajaran kanak-kanak prasekolah pada peringkat tamat pendidikan prasekolah.

Sasaran tidak boleh menjadi asas untuk pensijilan tenaga pengajar, penilaian kualiti pendidikan.(Seksyen 4, fasal 5 Standard Pendidikan Negeri Persekutuan)

pembangunan sosio-komunikatif;

Bahan dari tapak nsportal.ru

MBDOU "Tadika No. 17" / Aktiviti pendidikan / Program kerja

Kurikulum kerja untuk murid kumpulan pertengahan Bil 8

Program kerja ini telah dibangunkan dengan mengambil kira program pendidikan asas teladan pendidikan prasekolah "Kanak-kanak" / Ed. T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva, program pendidikan institusi pendidikan prasekolah - selaras dengan standard pendidikan negeri persekutuan untuk pendidikan prasekolah. Program kerja direka untuk tahun akademik 2015/16.

Penyelesaian tugas pendidikan program dijalankan semasa momen rejim, dalam rangka aktiviti pendidikan secara langsung, dalam pelbagai bentuk aktiviti bersama orang dewasa dan kanak-kanak, serta dalam aktiviti bebas kanak-kanak. Kandungan program kerja termasuk integrasi bidang pendidikan yang memastikan perkembangan serba boleh kanak-kanak, dengan mengambil kira umur dan ciri individu mereka dalam lima bidang pendidikan: pembangunan sosial dan komunikatif, perkembangan kognitif, perkembangan pertuturan, pembangunan artistik dan estetik dan fizikal. .

Saiz 1.5 Mb

Bahan dari tapak dou17.engels-edu.ru

Nota penjelasan

Matlamat utama program kerja adalah untuk mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk kehidupan penuh kanak-kanak di zaman kanak-kanak prasekolah, pembentukan asas budaya keperibadian asas, perkembangan menyeluruh kualiti mental dan fizikal mengikut umur dan individu. ciri-ciri, persediaan untuk kehidupan dalam masyarakat moden, untuk persekolahan, memastikan keselamatan hidup kanak-kanak prasekolah. Matlamat ini direalisasikan dalam proses pelbagai jenis aktiviti kanak-kanak: permainan, komunikatif, buruh, penyelidikan kognitif, produktif, muzik dan artistik, membaca.

1. untuk menggalakkan proses semula jadi perkembangan mental dan fizikal kanak-kanak melalui penganjuran permainan, komunikasi, penyelidikan kognitif, buruh, motor, membaca fiksyen, muzik dan artistik, aktiviti produktif;

2. menyediakan sokongan psikologi dan pedagogi untuk pembangunan bidang pendidikan;

3. untuk melaksanakan bentuk organisasi aktiviti dewasa-kanak-kanak (perkongsian) bersama dalam perjalanan aktiviti pendidikan langsung (GCD), aktiviti bebas (SD), detik rejim, bekerja dengan ibu bapa.

Untuk mencapai matlamat program, faktor-faktor berikut adalah amat penting:

Menjaga kesihatan, kesejahteraan emosi dan perkembangan menyeluruh setiap kanak-kanak tepat pada masanya;

Penciptaan dalam kumpulan suasana yang berperikemanusiaan dan berbaik sangka terhadap semua murid, yang membolehkan mereka membesar dengan mesra, baik hati, ingin tahu, proaktif, berusaha untuk berdikari dan kreativiti;

Penggunaan maksimum pelbagai jenis aktiviti kanak-kanak, integrasi mereka untuk meningkatkan kecekapan proses pendidikan;

Organisasi kreatif (kreativiti) proses pendidikan;

Kebolehubahan penggunaan bahan pendidikan, yang membolehkan mengembangkan kreativiti mengikut minat dan kecenderungan setiap kanak-kanak;

Menghormati hasil kreativiti kanak-kanak;

Perpaduan pendekatan untuk didikan kanak-kanak dalam keadaan institusi pendidikan prasekolah dan keluarga;

Pematuhan dengan kesinambungan dalam kerja tadika dan sekolah rendah, tidak termasuk beban mental dan fizikal dalam kandungan pendidikan kanak-kanak prasekolah, memastikan ketiadaan tekanan terhadap pendidikan mata pelajaran.

Ciri-ciri umur perkembangan kanak-kanak berumur 5-6 tahun (kumpulan lebih tua)

Kanak-kanak berumur 5-6 tahun boleh mengawal tingkah laku berdasarkan norma dan peraturan yang dipelajari, idea etikanya sendiri, dan bukan sebagai tindak balas kepada permintaan orang lain. Secara emosi mengalami ketidakpatuhan terhadap norma dan peraturan serta ketidakkonsistenan tingkah laku dengan idea etika mereka.

Tanpa kawalan orang dewasa, tanpa terganggu, dia boleh melaksanakan tugas buruh, menyelesaikan kerja yang tidak menarik, dan membersihkan bilik. Tingkah laku menjadi lebih terkawal. Bermain secara baik, menghalang reaksi agresif, berkongsi, mengagihkan peranan secara adil, membantu dalam interaksi dengan rakan.

Lagi nsportal.ru

Untuk menggunakan pratonton, buat sendiri akaun Google (akaun) dan log masuk: https://accounts.google.com

Disusun oleh profesional. Sepadan dengan GEF DO. Program generasi baru.

Program kerja yang dicadangkan bertujuan untuk pendidik (guru prasekolah) yang bekerja di tadika dengan kumpulan dari junior pertama hingga persediaan. Mematuhi sepenuhnya semua keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Disusun atas dasar program pendidikan teladan "Dari lahir ke sekolah" ed. TIDAK. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

Tahap kesediaan: hanya masukkan nama keluarga anda dan cetak.

Bilangan halaman setiap kumpulan adalah dari 250 hingga 308.

Buat pesanan menggunakan pautan di bawah dan terima bahan serta-merta selepas pembayaran diterima:

Institusi pendidikan prasekolah yang bekerja mengikut format tunggal untuk menulis program boleh membeli program dalam set. Kos satu program ialah 250 rubel, kos pakej semua program kerja lebih menguntungkan - 1000 rubel, dan dalam , termasuk program lain, kos program telah dikurangkan hampir separuh. Bahan-bahan ditawarkan dalam bentuk elektronik, yang membolehkan mereka diselaraskan, dengan mengambil kira keadaan dalaman institusi pendidikan prasekolah anda.

anotasi

Program kerja generasi baru ditujukan kepada pendidik organisasi pendidikan prasekolah (institusi), guru pendidikan tambahan, pakar prasekolah, pelbagai orang yang bekerja dengan kanak-kanak berumur 2 hingga 7 tahun.

Selaras dengan keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah (Perintah No. 1155 dari 17.10.2013), program kerja adalah komponen kandungan aktiviti pendidikan Program Pendidikan Umum Teladan Pendidikan Prasekolah "Dari Lahir ke Sekolah. " disunting oleh NE Veraksy, .S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Satu set program kerja untuk guru prasekolah, disusun berdasarkan program pendidikan umum asas teladan untuk pendidikan prasekolah "Dari lahir hingga sekolah", ed. TIDAK. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, adalah perancangan jangka panjang yang terperinci untuk lima kumpulan umur : kanak-kanak 2-3 tahun (kumpulan junior pertama), 3-4 tahun (kumpulan junior kedua), 4-5 tahun (kumpulan pertengahan), 5-6 tahun (kumpulan senior), 6-7 tahun (persediaan kumpulan).

Program ini menyediakan pembangunan kandungan program pendidikan utama pendidikan prasekolah, melengkapkannya dan menyumbang kepada harmoni sosial dan komunikatif, kognitif, pertuturan, artistik, perkembangan fizikal kanak-kanak, merangsang motivasi kognitif, kreativiti, kemahiran gaya hidup sihat mereka. , membentuk sikap minat dan nilai terhadap aktiviti pendidikan bersama.

Program ini disediakan dengan mengambil kira keperluan asas Standard Pendidikan DO Negeri Persekutuan dan bidang pendidikannya: "Pembangunan sosial dan komunikatif", "Pembangunan kognitif", "Pembangunan pertuturan", "Pembangunan artistik dan estetik", "Fizikal. pembangunan", di mana keutamaan adalah untuk menimba pengalaman dalam pelbagai jenis aktiviti kanak-kanak.

Asas metodologi program kerja terdiri daripada perkembangan saintifik pedagogi mengenai integrasi sosial dan komunikatif, kognitif, pertuturan, artistik, estetik, aktiviti motor, dengan mengambil kira pendekatan berorientasikan keperibadian dan individu (VI Andreeva, TI Babaeva, VV Belova , K. Yu Belaya, V. P. Bespalko, M. A. Vasilyeva, N. A. Veraksy, V. V. Gerbova, A. G. Gogoberidze, T. S. Komarova, E. E. Krasheninnikova, I. Lerner, IA Pomoraeva, LI Penzulaeva, TF Tetsunikova, OApl. ).

Semasa menyusun program, pengalaman terbaik dan tradisi pendidikan prasekolah domestik, penyelesaian komprehensif masalah yang berkaitan dengan keselamatan, mengukuhkan kesihatan kanak-kanak, pengayaan (amplifikasi) pembangunan berdasarkan organisasi pelbagai jenis aktiviti kreatif digunakan. Peranan khas diberikan untuk bermain aktiviti sebagai aktiviti utama dalam zaman kanak-kanak prasekolah (A.N. Leontiev, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, V.V. Davydov).

Kesesuaian pedagogi program kerja adalah inisiatif yang menjanjikan untuk pembangunan keperibadian kanak-kanak yang dikaitkan dengan persekitaran pendidikan yang selamat, menyelamatkan kesihatan dan nilai penting dari segi sosial.

Setiap program kerja terdiri daripada tiga bahagian: sasaran, kandungan dan organisasi.

V sasaran Bahagian ini mencerminkan isu penetapan matlamat, penetapan matlamat, pendekatan dan prinsip utama pembangunan peribadi kanak-kanak prasekolah, ciri umur, sasaran program.

Kemas kini termasuk:

Dalam penyepaduan topik, jenis, bentuk aktiviti pendidikan;

Dalam menetapkan sasaran bagi setiap topik tertentu.

Sebagai tambahan kepada bahagian "Standard individu asimilasi dan aktiviti motor bebas", dengan definisi yang jelas tentang apa yang telah dikuasai oleh kanak-kanak semasa setiap pelajaran, apakah perkembangan individunya dalam proses prestasi bebas tugas didaktik, latihan, tindakan permainan.

Piawaian asimilasi individu (menurut M. Klarin) menyumbang kepada keberkesanan latihan, spesifikasi matlamat pendidikan, dan hasil penanda aras.

Bahagian organisasi termasuk organisasi teladan proses pendidikan dan sokongan metodologi proses pendidikan.

Hasil daripada pelaksanaan program kerja tersebut ialah sasaran GEF DO,

Set program kerja:

mengambil kira semua pendekatan moden untuk pendidikan prasekolah dan mematuhi sepenuhnya piawaian pendidikan Negeri Persekutuan untuk pendidikan prasekolah;
adalah berdasarkan pendekatan konseptual kepada perkembangan kanak-kanak dalam proses aktiviti yang kuat;
memberi tumpuan kepada tradisi budaya sejagat dan Rusia;
menyediakan penyelesaian masalah pendidikandalam aktiviti bersama orang dewasa dan kanak-kanakmenggunakanbentuk kerja yang sesuai dengan umur;
termasuk bahagian yang meliputi interaksi dengan keluarga, sokongan pendidikan dan metodologi yang menunjukkan senarai utama bahan dan peralatan yang digunakan, senarai literatur yang disyorkan;

Sistem moden pendidikan prasekolah domestik adalah berdasarkan prinsip dinamisme, kebolehubahan bentuk organisasi, tindak balas yang fleksibel kepada keperluan masyarakat dan individu, oleh itu. versi elektronik bahan membolehkan mereka diselaraskan dengan cara yang tepat pada masanya dan mudah, dengan mengambil kira keadaan dan ciri dalaman setiap institusi pendidikan prasekolah tertentu, kanak-kanak tertentu dan guru tertentu.

Pelaksanaan set program kerja ini memenuhi sepenuhnya keperluan keadaan sosiobudaya moden untuk didikan kanak-kanak prasekolah. Set program boleh dipanggil "terbuka", kerana. ia merangsang pemikiran kreatif guru dan bebas menampung sebarang tambahan yang berguna. Perlu ditambah bahawa program-program itu boleh digunakan dengan jayanya dalam pendidikan kolektif (tadika) dan keluarga.

Coretan RP percuma boleh dimuat turun dari sini.

untuk tempahan dan pembayaran [e-mel dilindungi]

Maklumat tentang penyusun: Klementieva Nonna Pavlovna. Saya telah bekerja dengan laman web ini sejak penubuhannya. Menerbitkan banyak pembentangan dalam bahagian "Sains dan" dan "Seni Kanak-kanak". Menganalisis pandangan dan muat turun bahan, saya dengan selamat boleh mengatakan bahawa ia adalah permintaan oleh komuniti pedagogi, kerana terdapat beribu-ribu bahan tersebut. .

Ia penting!

Menurut "Pada Pendidikan di Persekutuan Rusia" (selepas ini - Undang-undang No. 273-FZ), seorang guru (dalam kes ini, seorang guru) adalah individu yang, dengan tadika, melaksanakan tugas mengajar dan mendidik kanak-kanak prasekolah. Berdasarkan Seni. 48 Undang-undang No. 273-FZ, guru dikehendaki melaksanakan tugas rasmi pada peringkat tinggi, bagi memastikan pelaksanaan matlamat pedagogi pada tahap tinggi.

Undang-undang No. 273-FZ ditubuhkan dalam sistem pendidikan, yang termasuk dalam konsep "program pendidikan" sebagai bahagian integral dari kompleks ciri-ciri utama pendidikan, serta dalam konsep "program pendidikan asas teladan. " sebagai unit struktur dokumentasi pendidikan dan metodologi. Oleh itu, keperluan untuk pembangunan dokumen ini oleh guru institusi pendidikan prasekolah adalah jelas.

Prasyarat untuk menyusun program kerja untuk guru prasekolah

Prasyarat untuk menulis dokumen peraturan utama guru tadika ialah:

keperluan guru dalam merancang langkah pendidikan dan pendidikan;
keperluan untuk mengambil kira keanehan hubungan dalam pasukan kanak-kanak;
keupayaan untuk menganalisis keberkesanan aktiviti pedagogi profesional.

Tertakluk kepada pembangunan program kerja untuk guru tadika, perubahan berikut boleh dijangkakan:

kemungkinan organisasi rasional proses pendidikan, termasuk penggunaan kaedah kreatif dan inovatif untuk pelaksanaan aktiviti pedagogi;
keupayaan untuk menentukan vektor perkembangan bagi setiap murid;
keupayaan untuk mengawal hubungan antara semua peserta dalam proses pendidikan, termasuk ibu bapa kanak-kanak prasekolah;
keupayaan untuk mengenal pasti pelbagai masalah pedagogi dan menyelesaikannya secara progresif.

Apabila menyusun dokumen, adalah perlu untuk menggunakan bukan sahaja perancangan langkah demi langkah, tetapi juga dapat mengaitkan aktiviti pedagogi sendiri dengan keperluannya, memilih teknik pedagogi yang disyorkan oleh standard pendidikan semasa untuk pelaksanaan, dan menyusun senarai yang diramalkan. keputusan.

Konsep program kerja guru tadika

Konsep program kerja guru tadika ditafsirkan dengan cara yang berbeza. Takrifan yang paling biasa dibentuk seperti berikut: ini adalah dokumen kawal selia yang menentukan kandungan dan jumlah pendidikan bagi setiap kumpulan umur murid, menunjukkan bentuk dan kaedah menjalankan aktiviti pendidikan dan pendidikan menggunakan sumber yang tersedia di tadika selaras dengan keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Program kerja guru tadika dibangunkan berdasarkan program pendidikan asas yang boleh dicontohi untuk pembelajaran jarak jauh dan program separa penulis, yang, jika perlu, saling melengkapi.

Agar dokumen normatif yang digubal tidak menjadi hibrid daripada dokumen di atas, seseorang harus mengkaji dengan teliti peruntukan utama konsep yang dibentangkan dalam kesusasteraan saintifik dan pedagogi. Ia juga perlu mengambil kira:

kandungan program pendidikan institusi pendidikan prasekolah;
sistem teknologi dan kaedah pendidikan yang digunakan;
bahan berkaedah dan didaktik;
kandungan aktiviti pendidikan dan pendidikan (beban pendidikan mingguan), yang menyediakan penggunaan pelbagai bentuk organisasi pasukan kanak-kanak.

Keperluan untuk dokumen pengawalseliaan utama kerja pendidik di peringkat persekutuan belum ditentukan, oleh itu guru mempunyai hak untuk memilih bentuk penyediaan dokumen secara bebas.

Program kerja guru prasekolah boleh disusun dengan analogi dengan program pendidikan utama institusi pendidikan prasekolah selaras dengan keperluan untuk strukturnya yang dikenakan oleh Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah, yang diluluskan. dengan perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia bertarikh 17 Oktober 2013 No. 1155 (selepas ini dirujuk sebagai Standard Pendidikan Negeri Persekutuan Pendidikan Prasekolah). Pada masa yang sama, guru mempunyai hak untuk mengubah elemen struktur individu dokumen normatif mengikut spesifikasi pelaksanaan tugas pendidikan di institusi pendidikan prasekolah tertentu.

Model program kerja guru institusi pendidikan prasekolah harus mewakili keadaan optimum untuk pelaksanaan aktiviti pedagogi, yang termasuk bentuk organisasi aktiviti, prinsip dan kaedah pengajaran, unsur-unsur persekitaran pembangunan subjek, sosio- nilai budaya.

Program kerja guru prasekolah menunjukkan bagaimana, dengan mengambil kira matlamat pendidikan dan keperluan umur murid, pendidik mencipta model pedagogi individu untuk menjalankan aktiviti pendidikan berdasarkan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan pendidikan prasekolah. Marilah kita memikirkan dengan lebih terperinci mengenai anggaran elemen struktur dokumen utama guru institusi pendidikan prasekolah, yang termasuk:

tajuk muka surat;
Nota penjelasan;
badan utama dokumen, yang merangkumi:

- rancangan tematik kalendar (perancangan tematik kompleks);
– jadual aktiviti pendidikan;
– ringkasan dokumen;
- ciri organisasi proses pendidikan;
– syarat pelaksanaan;

bibliografi;
aplikasi.

Halaman tajuk dan helaian lampiran tidak tertakluk kepada penomboran. Halaman tajuk hendaklah mengandungi:

nama penuh sekolah;
burung nasar yang mengesahkan persetujuan dokumen dengan ketua tadika;
nama program kerja guru tadika;
umur murid;
nama keluarga, nama, patronimik dan jawatan guru yang bertanggungjawab;
tahun dokumen.

Nota penerangan harus menunjukkan ringkasan dokumen, matlamat dan objektif program, kaitannya, yang boleh didedahkan melalui keperluan umur kanak-kanak, serta mekanisme untuk mencapai kualiti proses pendidikan.

Apabila menetapkan matlamat dokumen, adalah disyorkan untuk memberi tumpuan kepada peruntukan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan (memastikan akses kepada pendidikan untuk semua kanak-kanak, menjamin kualiti pendidikan prasekolah, dijamin dengan pengenalan standard negeri bersatu, mengekalkan perpaduan ruang pendidikan prasekolah di seluruh Persekutuan Rusia). Asas untuk menentukan objektif dokumen kawal selia ini harus diambil sebagai asas program pendidikan pendidikan jarak jauh, iaitu:

menjaga kesihatan fizikal, mental dan emosi kanak-kanak prasekolah;
memastikan peluang yang sama untuk semua murid, tanpa mengira jantina, kewarganegaraan, tempat tinggal, status sosial, bakat semula jadi, kecacatan dalam perkembangan psikofisiologi;
jaminan ketekalan dalam pelaksanaan matlamat pendidikan;
penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan bakat semula jadi kanak-kanak, dengan mengambil kira minat mereka dan pendapat ibu bapa mereka (wakil undang-undang);
penyatuan tugas pendidikan dan asuhan berdasarkan piawaian Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dan nilai sejagat;
pembentukan budaya tingkah laku, penyediaan syarat untuk pertumbuhan peribadi yang progresif (pengenalan kepada gaya hidup sihat, pengenalan nilai-nilai estetik, pembangunan kualiti watak seperti kemerdekaan, inisiatif, tanggungjawab untuk tindakan sendiri);
menyediakan sokongan psikologi dan pedagogi kepada keluarga murid, yang membantu meningkatkan kecekapan ibu bapa dalam hal pendidikan, pencapaian matlamat pedagogi.

Sebagai prinsip pedagogi, prinsip utama pendidikan prasekolah yang disediakan oleh Standard Pendidikan Negeri Persekutuan boleh ditunjukkan:

hidup sepenuhnya oleh kanak-kanak prasekolah dari semua peringkat zaman kanak-kanak;
membina aktiviti didikan dan pendidikan, dengan mengambil kira ciri umur individu setiap kanak-kanak;
pengiktirafan murid sebagai peserta sepenuhnya dalam proses pendidikan;
sokongan untuk inisiatif pendidikan keluarga;
memastikan interaksi guru dengan ibu bapa (wakil sah) murid;
rangsangan aktiviti kognitif komprehensif kanak-kanak;
penanaman nilai budaya umum, tradisi keluarga, norma tingkah laku dalam masyarakat, patriotisme;
mengambil kira kepentingan etnobudaya kanak-kanak prasekolah.

Nota penerangan juga harus menggariskan secara ringkas ciri-ciri umur kumpulan kanak-kanak: memberikan penerangan tentang kontinjen kanak-kanak, menunjukkan umur, jantina, kewarganegaraan, pelbagai minat kanak-kanak prasekolah.

Seterusnya, adalah perlu untuk menerangkan ciri-ciri organisasi aktiviti pengajaran dalam keadaan ini. Sebagai contoh, tunjukkan bahawa proses pendidikan dijalankan sepanjang tempoh tinggal murid dalam kumpulan tadika dan berdasarkan interaksi aktif guru dengan pasukan kanak-kanak. Di sini juga perlu untuk menunjukkan tradisi pendidikan yang telah berkembang di tadika dan kumpulan tertentu.

Prasyarat untuk menyusun nota penjelasan adalah refleksi program dan kompleks metodologi proses pendidikan, yang merangkumi unsur-unsur berikut:

program pendidikan asas teladan untuk pembelajaran jarak jauh;
program separa di tadika;
senarai alat bantu yang digunakan, demonstrasi, visual dan bahan edaran yang diperlukan untuk mencapai matlamat pendidikan;
senarai bahan bantu bantu murid (buku nota bercetak, buku).

Ia adalah wajib untuk menyediakan senarai kaedah, teknik dan teknik kerja pedagogi yang diamalkan, pendekatan yang dipilih untuk menyusun persekitaran pembangunan subjek.
Item mandatori dokumen itu ialah senarai dokumen pengawalseliaan berdasarkan mana guru menjalankan aktivitinya:

Undang-undang Persekutuan No. 273-FZ pada 29 Disember 2012 "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia";
Dekri Ketua Doktor Sanitari Negeri Persekutuan Rusia bertarikh 15 Mei 2013 No. 26 "Mengenai kelulusan SanPiN 2.4.1.3049-13 "Keperluan kebersihan dan epidemiologi untuk peranti, kandungan dan organisasi rejim operasi organisasi pendidikan prasekolah" ”;
perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia bertarikh 30 Ogos 2013 No 1014 "Mengenai Kelulusan Prosedur Organisasi dan Pelaksanaan Aktiviti Pendidikan dalam Program Pendidikan Umum Asas - Program Pendidikan Pendidikan Prasekolah";
perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia bertarikh 17 Oktober 2013 No. 1155 "Pada kelulusan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah";
dokumen kawal selia peringkat wilayah dan perbandaran.

Bahagian utama program kerja guru tadika

Bahagian utama dokumen pengawalseliaan utama guru prasekolah harus mencerminkan:

umur murid;
rancangan kerja tematik kalendar yang diluluskan oleh majlis pedagogi;
jadual aktiviti pendidikan yang dianjurkan, diluluskan dengan guru kanan atau ahli metodologi tadika;
kandungan aktiviti pendidikan, dengan mengambil kira peruntukan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan;
ciri-ciri organisasi proses pendidikan.

Badan utama kandungan program harus memberi tumpuan kepada topik. Secara tradisinya, minggu tematik di tadika bermula pada hari Isnin dan berakhir pada hari Jumaat, oleh itu, apabila membuat dokumen, adalah dinasihatkan untuk meletakkan namanya di bahagian atas halaman (Jadual 1).

Jika guru memutuskan untuk menggunakan singkatan, ini harus ditunjukkan dalam nota penerangan.

Dalam blok seterusnya, model untuk menganjurkan aktiviti pendidikan harus didedahkan, yang boleh menjadi kumpulan (tertakluk kepada interaksi aktif pendidik dan kanak-kanak prasekolah) dan bebas (aktiviti kanak-kanak tanpa penyertaan orang dewasa). Dalam rangka model pertama menjalankan aktiviti pendidikan, pencapaian matlamat pedagogi dijalankan dalam bentuk pendidikan langsung, tidak berkaitan dengan situasi menjaga murid, dan mempengaruhi ciri-ciri peribadi kanak-kanak prasekolah semasa situasi rejim (penerimaan pagi). , Jalan).

Adalah sangat penting untuk menunjukkan bentuk menjalankan kerja pedagogi dengan kanak-kanak prasekolah, untuk menerangkan rejimen hari kumpulan dalam musim panas dan sejuk tahun ini, serta mod pengerasan dan aktiviti fizikal. Ia tidak akan berlebihan untuk menerangkan cuti, acara, perayaan dan promosi, yang, bagaimanapun, boleh dibentangkan sebagai dokumen yang berasingan. Pelan untuk mengatur proses pendidikan dalam kumpulan boleh disediakan dalam bentuk jadual (lihat Jadual 2).

Anda boleh melihat versi penuh jadual dalam lampiran bahan

Dalam bahagian "Syarat dan cara melaksanakan program kerja guru tadika", data harus disediakan mengenai peralatan persekitaran pembangunan subjek, sokongan metodologi yang tersedia. Dokumen itu harus menyediakan ruang yang digunakan untuk interaksi aktif antara guru dan tenaga pengajar (ia harus sesuai dengan keperluan umur kanak-kanak):

ruang antara kumpulan;
premis tadika yang digunakan untuk mencapai matlamat pedagogi situasi: dewan sukan atau muzik, pejabat pakar, bilik muzium, pusat pembangunan;
wilayah homestead institusi pendidikan prasekolah (platform, eko-jejak);
pusat masyarakat berhampiran (muzium, teater, sekolah, pusat sukan, stadium, perpustakaan, kolam renang).

Dalam kalangan guru dalam bidang pendidikan prasekolah, amalan mempersembahkan persekitaran kumpulan dalam bentuk skema pelan adalah meluas. Merangka pelan sedemikian membolehkan pendidik menganalisis secara mendalam pencapaian profesional mereka sendiri dan mencari pilihan kreatif untuk mengatur taman permainan. Premis tadika, wilayah homestead institusi pendidikan prasekolah boleh dibentangkan dalam senarai atau dalam bentuk jadual, dan adalah mudah untuk menggambarkan jadual untuk melawat tempat-tempat ini menggunakan graf.

Pendidik yang berpengalaman menyedari sepenuhnya kepentingan mengawal proses pendidikan, oleh itu, dalam bahagian utama, perhatian khusus harus diberikan kepada penilaian perkembangan individu murid dan petunjuk kaedah diagnostik pedagogi yang digunakan untuk penilaian. Contohnya: penilaian keberkesanan tindakan pedagogi terhadap penggunaan konsep pengarang I.A. Lykova "Tapak tangan berwarna" atau penilaian perkembangan fizikal kanak-kanak menggunakan "Pasport budaya fizikal" AWS.

Adalah penting untuk diingat bahawa sebagai hasil daripada diagnostik pedagogi, adalah perlu untuk merangka laluan pembangunan individu untuk semua murid kumpulan.

Pada pilihan guru, penerangan tentang interaksi dengan ibu bapa murid boleh dibentangkan dalam dokumen dalam borang:

rancangan jangka panjang untuk interaksi dengan ibu bapa;
lajur berasingan "Interaksi dengan ibu bapa" dalam kandungan minggu tematik.

Anggaran keperluan teknikal untuk pelaksanaan dokumen:

format helaian A4;
editor Word untuk Windows;
Fon Times New Roman;
saiz 12–14;
jarak baris - tunggal;
jidar pada semua sisi 2 cm;
penjajaran dalam lebar, perenggan 1 cm;
tanda sempang dalam teks tidak diletakkan;
tajuk dan perenggan dalam teks dipusatkan menggunakan alat Word;
jadual dimasukkan terus ke dalam teks;
penomboran halaman, kecuali halaman tajuk dan lampiran.

Inovasi dalam perancangan aktiviti pendidik adalah keperluan untuk menyusun pembentangan matlamat pedagogi untuk ibu bapa. Sekiranya pembentangan disiarkan di laman web institusi pendidikan prasekolah atau laman web peribadi guru, maka dokumen itu mesti mengandungi pautan ke bahan yang berkaitan.

Elemen struktur program kerja guru institusi pendidikan prasekolah "Senarai Sastera" termasuk senarai kesusasteraan yang digunakan oleh pendidik dalam bekerja dengan kanak-kanak. Pertama sekali, ia adalah sastera berkaedah.

Permohonan untuk program kerja guru tadika

Bahan berikut boleh dibentangkan dalam bahagian "Lampiran kepada program kerja":

abstrak (senario) pelbagai bentuk aktiviti pedagogi dengan kanak-kanak;
penerangan tentang permainan dan latihan permainan; senario kelas induk untuk guru dan ibu bapa;
senario pelbagai bentuk kerjasama dengan keluarga murid (perundingan, meja bulat, latihan, bengkel, seminar);
kompleks latihan pagi; media visual (bahan propaganda visual yang diletakkan di atas tempat duduk, dalam buku kecil dan memo, dsb.).

Program kerja guru institusi pendidikan prasekolah diluluskan setiap tahun pada awal tahun persekolahan (sehingga 10 September tahun semasa) dengan perintah ketua institusi pendidikan prasekolah. Kelulusan program kerja guru institusi pendidikan prasekolah melibatkan perbincangan awal dan penerimaan oleh ahli majlis pedagogi. Bergantung pada seberapa cekap guru boleh menganalisis, meramal, mereka bentuk, mengatur proses pendidikan, hasil kerja pedagogi secara keseluruhan bergantung.

Program kerja guru prasekolah, yang disusun dengan mengambil kira susunan sosial untuk perkhidmatan pedagogi, boleh menjadi alat untuk meningkatkan kualiti pendidikan, akan menyumbang kepada pencapaian hasil yang signifikan secara sosial dalam pendidikan murid dan merangsang pembangunan profesional. daripada guru itu sendiri. Merangka program kerja dan merancang aktiviti pendidikan adalah antara tugas paling sukar yang dihadapi oleh guru tadika. Bukan kebetulan bahawa seorang guru, terutamanya seorang pemula, mungkin mempunyai keinginan untuk menggunakan program sedia ada (biasa atau dibangunkan oleh pengarang lain) untuk mengelakkan kesukaran yang mungkin berlaku.

Walau bagaimanapun, kedudukan sedemikian mengecualikan keperibadian guru dari proses reka bentuk, dengan ketara mengehadkan peluangnya untuk pertumbuhan profesional dan menjejaskan kualiti pendidikan secara negatif. Menggunakan program yang sedia ada, tanpa mengolah semula dan menyesuaikannya dengan spesifik proses pendidikan dalam kumpulannya, dia bertindak sebagai pelaksana projek orang lain, secara mekanikal memenuhi peruntukan sedia ada. Hasil daripada pendekatan ini, murid dan guru tidak mendapat pandangan yang holistik tentang topik yang dikaji. Kesedaran tentang integriti kandungan, jika ia datang, hanya selepas beberapa kitaran latihan, iaitu, ia dibentuk secara empirik, "secara percubaan dan kesilapan". Seorang guru kanan atau ahli metodologi tadika akan membantu pendidik untuk menangani kerja ini. Adalah disyorkan untuk mengadakan persatuan metodologi, bengkel, menganjurkan kumpulan kreatif. Kedudukan aktif guru akan mempercepatkan proses penyusunan program kerja guru prasekolah, dan hasilnya boleh menjadi kehidupan kumpulan yang kreatif dan menarik.

Fail yang dilampirkan

Dokumen №1.doc

Struktur program kerja guru institusi pendidikan prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan

1. Muka surat tajuk

Halaman tajuk adalah sejenis "kad lawatan" program. Oleh itu, seperti dalam kad perniagaan, hanya maklumat yang paling diperlukan harus ditunjukkan di sini:

nama institusi pendidikan;

di mana, bila dan oleh siapa program ini diluluskan (di sudut kanan atas - ketua institusi pendidikan prasekolah meluluskan (tarikh, tandatangan, nombor pesanan, di sudut kiri atas - DITERIMA oleh majlis pedagogi institusi, nombor protokol );

nama penuh program (contohnya, program Kerja aktiviti bersama guru dengan kanak-kanak berumur 3-4 tahun, kumpulan junior.);

disusun berdasarkan program teladan "---------

tempoh program (tahun akademik);

nama bandar;

tahun pembangunan program.

Kandungan program kerja ditulis dan halaman ditunjukkan.

3. Bahagian sasaran:

1) Nota penerangan

Program kerja pembangunan kanak-kanak…. Kumpulan itu dibangunkan mengikut OOP "No Tadika", selaras dengan pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.

Program kerja untuk pembangunan kanak-kanak kumpulan senior memastikan perkembangan serba boleh kanak-kanak berumur __ hingga __ tahun, dengan mengambil kira umur dan ciri individu mereka dalam bidang utama - fizikal, sosial dan komunikatif, kognitif, pertuturan dan artistik dan estetik .

Program separa digunakan:

_______________

Program yang dilaksanakan adalah berteraskan prinsip pembentukan sahsiah dan sifat kemanusiaan interaksi antara orang dewasa dan kanak-kanak.

D Program ini telah dibangunkan mengikut peraturan berikut:

Perlembagaan Persekutuan Rusia, seni. 43, 72.

Konvensyen mengenai Hak Kanak-kanak (1989).

Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan".

Peruntukan standard pada DOW.

SanPiN 2.4.1.3049-13

piagam DOU.

GEF DO.

Matlamat dan tugas program pendidikan utama institusi pendidikan prasekolah

Sasaran:

Penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk kehidupan penuh kanak-kanak di zaman kanak-kanak prasekolah, pembentukan asas budaya keperibadian asas, perkembangan menyeluruh kualiti mental dan fizikal mengikut umur dan ciri individu, persediaan untuk kehidupan dalam masyarakat moden , untuk persekolahan, memastikan keselamatan hidup kanak-kanak prasekolah.

Tugasan ( bahagian yang diperlukan):

1. Menjaga kesihatan, kesejahteraan emosi dan perkembangan setiap kanak-kanak tepat pada masanya.

2. Penciptaan dalam kumpulan suasana yang berperikemanusiaan dan berbaik sangka terhadap semua murid, yang membolehkan mereka membesar dengan mesra, baik hati, ingin tahu, proaktif, berusaha untuk berdikari dan kreativiti.

3. Penggunaan maksimum pelbagai jenis aktiviti kanak-kanak, integrasi mereka untuk meningkatkan kecekapan proses pendidikan.

4. Organisasi kreatif (kreativiti) proses pendidikan.

5. Kebolehubahan penggunaan bahan pendidikan, yang membolehkan mengembangkan kreativiti sesuai dengan minat dan kecenderungan setiap kanak-kanak.

6. Menghormati hasil kreativiti kanak-kanak.

7. Perpaduan pendekatan untuk didikan kanak-kanak dalam keadaan institusi pendidikan prasekolah dan keluarga.

8. Pematuhan dengan kesinambungan dalam kerja tadika dan sekolah rendah, tidak termasuk beban mental dan fizikal dalam kandungan pendidikan kanak-kanak prasekolah, memastikan ketiadaan tekanan terhadap pendidikan mata pelajaran.

Tugas (sebahagian daripada institusi pendidikan prasekolah):

Prinsip dan pendekatandalam organisasi proses pendidikan:

1. Sesuai dengan prinsip pendidikan perkembangan yang tujuannya adalah perkembangan kanak-kanak.

2. Menggabungkan prinsip kesahan saintifik dan kebolehgunaan praktikal (sepadan dengan peruntukan utama psikologi perkembangan dan pedagogi prasekolah).

3. Mematuhi kriteria kesempurnaan, keperluan dan kecukupan (membolehkan anda menyelesaikan matlamat dan objektif yang ditetapkan mengenai bahan yang perlu dan mencukupi, sehampir mungkin kepada "minimum" yang munasabah).

4. Memastikan kesatuan matlamat dan objektif pendidikan, pengajaran dan pembangunan proses mendidik kanak-kanak prasekolah, semasa pelaksanaannya terbentuk pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang berkaitan secara langsung dengan perkembangan kanak-kanak prasekolah.

5. Ia dibina dengan mengambil kira prinsip integrasi bidang pendidikan sesuai dengan keupayaan umur dan ciri-ciri murid.

6. Berdasarkan prinsip kompleks-tema membina proses pendidikan.

7. Menyediakan penyelesaian tugas pendidikan program dalam aktiviti bersama kanak-kanak prasekolah, bukan sahaja dalam rangka aktiviti pendidikan secara langsung, tetapi juga semasa rejim selaras dengan spesifik pendidikan prasekolah.

8. Ia melibatkan pembinaan proses pendidikan mengenai bentuk kerja yang sesuai dengan umur dengan kanak-kanak (permainan)

9. Ia dibina berdasarkan prinsip kesesuaian budaya. Mengambil kira nilai dan tradisi kebangsaan dalam pendidikan.

Kandungan kerja psikologi dan pedagogi tertumpu pada perkembangan serba boleh kanak-kanak prasekolah, dengan mengambil kira umur dan ciri-ciri individu mereka dalam bidang utama pembangunan dan pendidikan kanak-kanak: pembangunan sosial dan komunikatif, perkembangan kognitif, perkembangan pertuturan, perkembangan artistik dan estetik, pembangunan fizikal .

Ciri-ciri penting untuk pembangunan dan pelaksanaan program kerja.

- Umur dan ciri-ciri individu kontinjen kanak-kanak ___ kumpulan

contohnya , Semua kanak-kanak kumpulan itu fasih dalam kemahiran layan diri, mematuhi peraturan kebersihan diri. Kebanyakan kanak-kanak mempunyai kemahiran motor halus. Kanak-kanak kumpulan adalah ingin tahu, menunjukkan aktiviti kognitif yang tinggi, suka mendengar buku.

Dalam aktiviti bermain, kanak-kanak secara bebas mengagihkan peranan dan membina tingkah laku mereka, mematuhi peranan bermain.

Pertuturan terus bertambah baik, termasuk bahagian bunyinya. Dalam aktiviti visual, objek berbentuk bulat, bujur, segi empat tepat boleh digambarkan. 60% kanak-kanak tahu warna dan rona. Anak-anak kita menguasai beberapa teknik lukisan bukan tradisional, dsb.

- Hasil terancang pembangunan Program(dalam bentuk sasaran)

Pada pelan pelaksanaan

1) Perkembangan fizikal- Aktiviti motor - Bentuk aktiviti pendidikan: Permainan luar, latihan permainan, kelas pendidikan jasmani, permainan sukan, cuti sukan - Tempoh dan bilangan GCD - setiap minggu 75 min. (3 gcd) .

2) perkembangan kognitif- a) Aktiviti kognitif dan penyelidikan - Bentuk aktiviti pendidikan: FEMP, FTsKM, perbualan, permainan didaktik, melihat lukisan dan ilustrasi, mengumpul, melaksanakan projek, kuiz. - Tempoh dan bilangan GCD - 40 minit seminggu. (2 NOD)

B) Mereka bentuk - Bentuk aktiviti pendidikan: Mereka bentuk daripada kertas, bahan semula jadi dan lain-lain - Tempoh dan bilangan GCD - seminggu 10 min. (0.5 gcd) .

3) Perkembangan pertuturan- Perkembangan pertuturan - Bentuk aktiviti pendidikan: Perbualan, kuiz, permainan didaktik, melihat gambar dan ilustrasi - Tempoh dan bilangan GCD - seminggu 20 min. (1 GCD) .

4) Pembangunan sosial dan komunikatif- a) Aktiviti komunikatif - Bentuk aktiviti pendidikan: keselamatan hidup, situasi masalah permainan, perbualan, kuiz. - Tempoh dan bilangan GCD - setiap minggu 10 min. (0.5 GCD) .

b) Layan diri dan kerja rumah asas - Bentuk aktiviti pendidikan: tugasan, tugas, permainan, perbualan, HBT. - Tempoh dan bilangan NOD - Setiap hari semasa rejim, tidak lebih daripada 20 minit. (mengikut SanPin, ms. 12.22).

c) Aktiviti permainan - Bentuk aktiviti pendidikan: plot-role-playing, didaktik, dsb. - Tempoh dan bilangan GCD - dalam momen sensitif.

5) Perkembangan artistik dan estetik- a) aktiviti visual - Bentuk aktiviti pendidikan: Lukisan, pemodelan, aplikasi. Kolaj. Projek. Mengenali artis. Pameran. - Tempoh dan bilangan GCD - seminggu 70 min. (3 gcd) .

b) Persepsi fiksyen dan cerita rakyat - Bentuk aktiviti pendidikan: Perbualan, mendengar seni. karya, membaca, belajar puisi, permainan teater. - Tempoh dan bilangan GCD - seminggu 25 min. (1 GCD) .

c) aktiviti muzikal - Bentuk aktiviti pendidikan: Mendengar, improvisasi, persembahan, permainan luar muzikal, masa lapang, cuti dan hiburan. - Tempoh dan bilangan GCD - 50 minit seminggu. (2 GCD) .

6) Bahagian boleh ubah- program separa, dsb.

H sebahagian daripada institusi pendidikan prasekolah: Ciri-ciri organisasi proses pendidikan dalam kumpulan(iklim, demografi, kebangsaan - budaya dan lain-lain)

1) Ciri iklim:

Apabila menganjurkan proses pendidikan, ciri iklim rantau ini diambil kira. Masa permulaan dan akhir fenomena bermusim tertentu (daun gugur, salji cair, dll.) dan keamatan perjalanannya; komposisi flora dan fauna; waktu siang; keadaan cuaca, dsb.

Ciri-ciri utama iklim ialah: musim sejuk yang sejuk dan musim panas yang kering.

Gimnastik yang menyegarkan, senaman untuk pencegahan kaki rata, dan senaman pernafasan termasuk dalam rutin harian kumpulan. Pada musim sejuk, penginapan kanak-kanak di udara terbuka dilanjutkan. Pada musim panas, aktiviti kanak-kanak terutamanya dianjurkan di luar rumah.

Berdasarkan ciri iklim rantau ini, jadual proses pendidikan disediakan mengikut peruntukan dua tempoh:

1. tempoh sejuk: tahun akademik (September-Mei, rutin harian tertentu dan jadual aktiviti pendidikan secara langsung disediakan;

2. tempoh musim panas (Jun-Ogos, yang mana rutin harian yang berbeza disusun.

2) Ciri demografi:

Analisis status sosial keluarga mendedahkan bahawa kanak-kanak daripada keluarga lengkap (___ %, daripada ibu bapa tunggal (___ %) dan besar (___ %) dibesarkan di institusi prasekolah. ) pendidikan.

3) H ciri kebangsaan dan budaya:

Komposisi etnik murid kumpulan: Rusia, Tatar, tetapi kontinjen utama adalah kanak-kanak dari keluarga berbahasa Rusia. Latihan dan pendidikan di institusi pendidikan prasekolah dijalankan dalam bahasa Rusia.

Kontinjen utama murid tinggal di bandar (hanya ___ anak di kampung).

Pelaksanaan komponen serantau dijalankan melalui pengenalan ciri-ciri kebangsaan dan budaya bandar Polevskoy. Berkenalan dengan tanah asal, pemandangannya, kanak-kanak belajar untuk menyedari dirinya, hidup dalam tempoh masa tertentu, dalam keadaan etno-budaya tertentu. Maklumat ini direalisasikan melalui berjalan kaki yang disasarkan, perbualan, projek di bahagian Program My City sekali seminggu.

Sebelum mendekati reka bentuk dan penulisan program kerja pendidik, adalah penting untuk mengetahui konsep asas yang wujud dalam pendidikan prasekolah.

1) Anggaran program pendidikan asas- dibangunkan oleh ahli metodologi. Institusi prasekolah mengambilnya sebagai asas untuk membangunkan program pendidikan mereka sendiri, dengan mengambil kira komponen serantau dan keadaan setempat (contohnya, "Dari Lahir ke Sekolah" disunting oleh N. E. Veraksa; "Asal-usul", "Pelangi", dll.).

2) Program pendidikan institusi pendidikan prasekolah- dokumen pengurusan yang menetapkan norma, matlamat, kandungan, teknologi dan kaedah, bentuk dan cara tertentu yang digunakan dalam setiap institusi prasekolah tertentu semasa mengatur proses pendidikan. Dibangunkan oleh ketua institusi pendidikan prasekolah dan pasukan kreatif.

3) Program kerja guru- dibangunkan oleh guru berdasarkan program pendidikan institusi pendidikan prasekolah. Struktur dan kandungan program kerja dibangunkan dengan mengambil kira keperluan dan piawaian yang diluluskan di peringkat persekutuan (dalam kes kami, mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah, yang telah berkuat kuasa sejak 01/01/2014 ). Program kerja adalah dokumen kawal selia dan diluluskan oleh ketua institusi prasekolah.

Dokumen normatif yang mengawal selia aktiviti institusi pendidikan dan guru:

Perkara 2. Konsep asas yang digunakan dalam Undang-undang Persekutuan ini

Perkara 48. Tugas dan tanggungjawab tenaga pengajar

1. Tenaga pengajar diperlukan:

1) menjalankan aktiviti mereka pada tahap profesional yang tinggi,memastikan pelaksanaan sepenuhnya mata pelajaran, kursus, disiplin (modul) yang diajar mengikut program kerja yang diluluskan.

Direktori kelayakan bersatu jawatan pengurus, pakar dan pekerja31 Oktober 2010 Bahagian: Tanggungjawab Kerja:

Pakar terapi pertuturan guru - Melaksanakan program pendidikan.

Pendidik (termasuk senior) - Membangunkan rancangan (program) kerja pendidikan dengan sekumpulan pelajar, murid.

pendidikan prasekolah GEF(perintah bertarikh 10/17/13, sah dari 01/01/2014) - mengandungi keperluan untuk struktur program pendidikan pendidikan prasekolah, dan oleh itu keperluan untuk menyusun program kerja guru.

Bahagian program kerja untuk GEF DO.

1. Muka surat tajuk

3. Bahagian sasaran:

Nota penjelasan

Tujuan dan objektif program pendidikan utama

Prinsip dan pendekatan dalam organisasi proses pendidikan

Ciri-ciri penting untuk pembangunan dan pelaksanaan program kerja. Ciri-ciri organisasi proses pendidikan dalam kumpulan (iklim, demografi, kebangsaan - budaya dan lain-lain)

Umur dan ciri-ciri individu kontinjen kanak-kanak

Hasil terancang pembangunan Program.

4. Bahagian kandungan:

Kurikulum pelaksanaan BEP DO dalam kumpulan kanan MBDOU PGO "Tadika No. __". Dalam bentuk jadual: Arah pembangunan; Jenis aktiviti kanak-kanak; kumpulan umur; Bentuk aktiviti pendidikan

Senarai bahan bantu mengajar yang memastikan pelaksanaan aktiviti pendidikan dalam kumpulan kanan. Dalam bentuk jadual: Arah pembangunan; manual berkaedah; bantuan visual - didaktik; buku kerja.

Interaksi dengan keluarga dan masyarakat.

Merancang kerja dengan kanak-kanak dalam kumpulan:

Anggaran perancangan tahunan

Perancangan tematik kalendar (GCD dan aktiviti bersama)

Model untuk menganjurkan aktiviti bersama guru dengan murid institusi pendidikan prasekolah.

Sebahagian daripada institusi pendidikan prasekolah: Ciri-ciri organisasi proses pendidikan dalam kumpulan (iklim, demografi, kebangsaan - budaya dan lain-lain)

5. Bahagian organisasi.

Reka bentuk persekitaran subjek-ruang.

Rutin harian, struktur GCD (jadual kelas, mod motor, skema untuk mengeraskan kanak-kanak.

Senarai bahan bantu mengajar (untuk pelaksanaan bahagian utama dan bahagian DOW