Latihan: “Mencegah konflik dalam tenaga pengajar. Latihan untuk remaja "jalan keluar dari konflik"

Penyelesaian dan pencegahan konflik

Matlamat: memahami sifat konflik, membangunkan sikap terhadap konflik sebagai peluang baharu untuk kreativiti dan pembaikan diri. Membangunkan keupayaan untuk bertindak balas secukupnya kepada pelbagai situasi konflik. Pembangunan kemahiran "I-statement" yang menyumbang kepada penyelesaian situasi konflik, demonstrasi gaya kolaboratif sebagai salah satu elemen utama dalam pencegahan penyelesaian konflik, pengenalpastian faktor komunikasi berkesan yang menyumbang kepada pencapaian persefahaman antara peserta, penegasan personaliti yang positif.
Orang sering menganggap konflik sebagai perjuangan antara dua pihak yang berjuang untuk menang. Tiada siapa yang boleh mengelakkan konflik - mereka menduduki tempat penting dalam hidup kita. Walau bagaimanapun, adalah lebih berkesan untuk menganggap konflik sebagai masalah di mana kedua-dua pihak mengambil bahagian. Konflik boleh digunakan untuk membuka kemungkinan alternatif dan mencari prospek untuk pertumbuhan bersama.
Terdapat tiga kemahiran asas untuk menyelesaikan konflik dan membina hubungan yang aman: galakan, komunikasi dan kerjasama. Dorongan bermakna menghormati kualiti terbaik pasangan konflik. Komunikasi termasuk keupayaan untuk mendengar pasangan anda dengan cara yang membantu anda memahami mengapa konflik itu timbul, perkara yang paling penting baginya, dan apa yang dia ingin lakukan untuk menyelesaikan konflik, dan keupayaan untuk memberikan maklumat yang sama dari sudut pandangan anda. pandangan, apabila ini, menahan diri daripada menggunakan perkataan yang boleh menyebabkan kemarahan dan ketidakpercayaan. Kerjasama adalah berdasarkan memberi suara kepada pihak lain, mengiktiraf kebolehan pihak lain, menyatukan idea tanpa mendominasi sesiapa, mencari kata sepakat, saling menyokong dan saling membantu.

1. "Apakah konflik"
Peserta diminta menulis definisi konflik (“Konflik ialah...”) pada helaian kertas kecil. Selepas ini, helaian dengan jawapan diletakkan dalam "bakul konflik" (kotak, beg, topi, beg) yang telah diubahsuai dan dicampur. Penyampai menghampiri setiap peserta secara bergilir-gilir, menawarkan untuk mengambil sehelai kertas dan membaca apa yang ditulis. Dengan cara ini, kita boleh mencapai definisi konflik.
2. Bekerja dalam kumpulan kecil
Untuk membentuk kumpulan mikro 5–6 orang, pilihan permainan berikut dicadangkan. Token berwarna disediakan terlebih dahulu (bilangan token ditentukan oleh bilangan pemain, bilangan warna token ditentukan oleh bilangan kumpulan mikro). Peserta diberi peluang untuk memilih token mana-mana warna. Oleh itu, selaras dengan token yang dipilih, kumpulan mikro peserta dengan token warna yang sama terbentuk. Contohnya, kumpulan mikro peserta dengan token merah, kumpulan mikro peserta dengan token kuning, dsb.
Tugas peserta pada peringkat ini adalah untuk menentukan punca konflik dalam kumpulan mikro mereka. Selepas bekerja dalam kumpulan mikro, para peserta berkumpul untuk membincangkan penemuan mereka. Pemikiran yang dinyatakan, dengan beberapa penyuntingan, ditulis pada sekeping kertas Whatman.
Semasa perbincangan, adalah perlu untuk datang kepada idea tiga komponen yang membawa kepada konflik: ketidakupayaan untuk berkomunikasi, ketidakupayaan untuk bekerjasama dan kekurangan penegasan positif keperibadian orang lain. Adalah lebih baik untuk menyampaikan idea ini kepada peserta melalui imej gunung ais, bahagian kecil yang boleh dilihat - konflik - berada di atas air, dan tiga komponen berada di bawah air. Oleh itu, cara untuk menyelesaikan konflik dapat dilihat: keupayaan untuk berkomunikasi, bekerjasama dan menghormati, dan secara positif mengesahkan identiti orang lain. Idea ini juga diwakili dalam bentuk aisberg.
3. "Khabar angin"
Terdapat 6 pemain aktif dalam permainan ini. Selebihnya adalah pemerhati dan pakar. Keempat-empat peserta meninggalkan bilik untuk seketika. Pada masa ini, peserta pertama yang tinggal mesti membaca cerpen atau plot yang dicadangkan oleh penyampai kepada pemain kedua. Tugas pemain kedua adalah untuk mendengar dengan teliti untuk kemudian menyampaikan maklumat yang diterima kepada peserta ketiga, yang perlu memasuki bilik pada isyarat. Pemain ketiga, setelah mendengar cerita pemain kedua, mesti menceritakannya semula kepada pemain keempat, dsb.
Selepas peserta menyelesaikan tugasan ini, penyampai membaca semula cerita untuk semua peserta dalam permainan. Setiap pemain boleh membandingkan versi penceritaan semula mereka dengan versi asal. Sebagai peraturan, dalam proses penceritaan semula, maklumat asal diputarbelitkan. Adalah dinasihatkan untuk membincangkan fakta ini dengan semua peserta seminar.
Kisah yang mungkin untuk permainan "Rumor":
"Saya sedang berjalan melalui pasar apabila saya melihat kereta polis berhenti di semua pintu. Di sebelah saya ada dua orang yang kelihatan mencurigakan kepada saya; seorang kelihatan sangat teruja, dan seorang lagi takut. Yang pertama memegang lengan saya. dan menolak saya ke dalam lantai perdagangan. "Berpura-pura "awak adalah anak saya," bisiknya. Saya mendengar anggota polis itu menjerit: "Mereka ada di sini!", dan seluruh polis berlari ke arah kami. "Saya bukan orang yang awak sedang mencari," kata lelaki yang memegang saya, "Saya baru sahaja datang membeli-belah dengan anak saya." "Siapa namanya?" tanya polis itu. "Namanya Sergei," kata seorang lelaki, manakala seorang lagi berkata: " Nama dia Kolya." Anggota polis itu menyedari bahawa lelaki-lelaki ini tidak mengenali saya. Mereka tersilap langkah. Jadi lelaki itu melepaskan saya dan melarikan diri. Mereka bertembung dengan kaunter wanita itu. Epal dan sayur-sayuran bergolek di merata tempat. Saya lihat. beberapa kawan saya mengambilnya dan memasukkannya ke dalam poket. Lelaki itu berlari keluar dari bangunan sebelah dan berhenti. Kira-kira dua puluh anggota polis sedang menunggu mereka. Saya tertanya-tanya apa yang telah mereka lakukan. Ia mungkin ada kaitan dengan mafia."
Perbincangan: Apakah kesukaran yang anda hadapi dalam menerima dan menghantar maklumat (jika ada)? Apakah yang berlaku kepada komunikasi orang ramai jika maklumat diputarbelitkan? Apakah yang boleh anda bandingkan dengan pilihan untuk menceritakan semula plot?
4. "Pilihan komunikasi"
Peserta dibahagikan kepada pasangan.
"Perbualan disegerakkan". Kedua-dua peserta dalam pasangan bercakap serentak selama 10 saat. Anda boleh mencadangkan topik perbualan. Contohnya, "Buku yang saya baca baru-baru ini." Pada isyarat, perbualan terhenti.
"Mengabaikan" Dalam masa 30 saat, seorang peserta daripada pasangan bersuara, manakala seorang lagi mengabaikannya sepenuhnya pada masa ini. Kemudian mereka bertukar peranan.
"Balik belakang". Semasa latihan, para peserta duduk membelakangi satu sama lain. Selama 30 saat, seorang peserta bercakap manakala seorang lagi mendengarnya. Kemudian mereka bertukar peranan.
"Mendengar aktif" Selama satu minit, seorang peserta bercakap, dan seorang lagi mendengar dengan penuh perhatian, menunjukkan minatnya untuk berkomunikasi dengannya. Kemudian mereka bertukar peranan.
Perbincangan: Apakah perasaan anda semasa tiga latihan pertama? Adakah anda berasa seperti anda mendengar dengan susah payah, seperti tidak semudah itu? Apa yang menghalang anda daripada berasa selesa? Apakah perasaan anda semasa latihan terakhir anda? Apakah yang membantu anda berkomunikasi?
5. "Shalash"
Dua peserta pertama berdiri rapat antara satu sama lain. Kemudian masing-masing mengambil langkah (dua) ke hadapan untuk mewujudkan keseimbangan dan kedudukan yang selesa untuk kedua-dua peserta. Oleh itu, mereka harus mewakili asas "pondok". Seorang demi seorang, peserta baru menghampiri "pondok" dan "menetap," mencari kedudukan yang selesa untuk diri mereka sendiri dan tanpa mengganggu keselesaan orang lain.
Catatan. Sekiranya lebih daripada 12 peserta, adalah lebih baik untuk membentuk dua (atau lebih) pasukan.
Perbincangan: Apakah perasaan anda semasa “membina pondok”? Apa yang perlu dilakukan untuk membuat semua orang berasa selesa?
6. "Jerung"
Bahan: dua helai kertas. Peserta dibahagikan kepada dua pasukan. Semua orang dijemput untuk membayangkan diri mereka dalam keadaan di mana kapal yang mereka naiki telah terhempas dan semua orang berada di lautan terbuka. Tetapi terdapat satu pulau di lautan tempat anda boleh melarikan diri daripada jerung (Setiap pasukan mempunyai "pulau" sendiri - sehelai kertas yang boleh dimuatkan oleh semua ahli pasukan pada permulaan permainan).
Kapten (pemimpin), melihat seekor "jerung", mesti menjerit "Jerung!" Tugas peserta adalah untuk cepat sampai ke pulau mereka
Selepas ini, permainan diteruskan - orang ramai meninggalkan pulau itu sehingga bahaya seterusnya. Pada masa ini, penyampai mengurangkan helaian kertas sebanyak separuh.
Pada arahan kedua "Jerung!" Tugas pemain adalah untuk cepat sampai ke pulau itu dan pada masa yang sama "menyelamatkan" bilangan terbesar orang. Sesiapa yang gagal berada di "pulau" meninggalkan permainan. Permainan diteruskan: "pulau" dibiarkan sehingga pasukan seterusnya. Pada masa ini, helaian kertas dikurangkan separuh lagi. Atas arahan "Jerung!" Tugas pemain tetap sama. Pada akhir permainan, keputusan dibandingkan: pasukan manakah yang mempunyai lebih banyak peserta dan mengapa.
7. "Puji diri sendiri"
Peserta dijemput untuk berfikir dan bercakap tentang sifat dan kualiti yang mereka suka tentang diri mereka atau yang membezakan mereka daripada orang lain. Ini boleh menjadi sebarang watak atau ciri personaliti. Ingatlah bahawa menguasai kualiti ini menjadikan kita unik.
8. "Pujian"
Setiap peserta diminta menumpukan perhatian mereka pada kekuatan pasangan mereka dan memberinya pujian yang terdengar ikhlas dan ikhlas.

9. "Hujan"
Salah seorang peserta memainkan peranan sebagai "konduktor" pancuran mandian dan berdiri di tengah-tengah bulatan. Seperti dalam orkestra, konduktor melibatkan setiap orang secara bergilir-gilir untuk mempersembahkan simfoni hujan. Menghadapi salah seorang peserta, "konduktor" mula dengan cepat menggosok satu tapak tangan terhadap yang lain. Peserta ini mengambil pergerakan, dan apabila "konduktor" bertukar di tempatnya, semua orang menyertai aksi itu. Kemudian, setelah mencapai peserta pertama, dia (dia) mula memetik jarinya, dan tindakan itu secara beransur-ansur diambil oleh seluruh bulatan apabila "konduktor" bertukar. Peringkat seterusnya adalah menampar paha, peserta mengetuk kaki - puncak kepada hujan lebat. Secara beransur-ansur, seperti dalam ribut petir sebenar, kelantangan berkurangan, konduktor melalui semua peringkat dalam urutan terbalik sehingga pelaku terakhir berhenti menggosok tapak tangannya.
10. "Pernyataan saya"
Skit dimainkan mengenai topik yang bermasalah (contohnya: seorang rakan lewat untuk mesyuarat dan, selepas membuat aduan, tidak meminta maaf, tetapi mula menyerang dirinya sendiri). Kemudian jurulatih menerangkan bahawa untuk mengurangkan keamatan situasi konflik, penggunaan "pernyataan-I" dalam komunikasi adalah sangat berkesan - ini adalah cara untuk memberitahu rakan bicara anda tentang keperluan dan perasaan anda tanpa penghakiman atau penghinaan.
Prinsip di mana "penyataan-I" dibina:
– penerangan yang tidak menghakimi tentang tindakan yang dilakukan oleh orang ini (jangan katakan: "anda datang lewat", sebaik-baiknya: "anda datang pada pukul 12 malam");
– jangkaan anda (jangan katakan: "anda tidak membawa anjing itu keluar", sebaik-baiknya: "Saya harap anda akan mengeluarkan anjing itu");
- perihalan perasaan anda (jangan katakan: "anda mengganggu saya apabila anda melakukan ini", sebaik-baiknya: "apabila anda melakukan ini, saya berasa jengkel");
– penerangan tentang tingkah laku yang diingini (jangan katakan: "anda tidak pernah menelefon", sebaik-baiknya: "Saya ingin anda menelefon apabila anda lewat").
Perbincangan: Mengapakah anda fikir pelakon melakukan ini? Apakah yang menghalang mereka daripada menerima maklumat dengan tenang?
11. "Main Peranan"
Skit mengenai topik sebelumnya dilakukan, menggunakan "pernyataan-I", tetapi pelakon menukar peranan: peranan lelaki dimainkan oleh perempuan, dan peranan perempuan dimainkan oleh lelaki.
Perbincangan: Apakah yang telah berubah dengan penggunaan pernyataan "I"? Dalam keadaan apakah anda akan menggunakan kemahiran "I Statement" dalam hidup anda?
12. "Seni Penolakan Bermaruah"
Peserta ditanya berapa kerap dan dalam keadaan apa mereka perlu mengatakan "tidak" dalam kehidupan seharian dan sama ada ia sentiasa mudah. Dalam keadaan apa, dalam persekitaran apakah lebih sukar untuk melakukan ini? Kemudian skit dilakukan pada topik yang dicadangkan oleh peserta sendiri (situasi penolakan yang menyebabkan kesukaran).
Perbincangan: Bersama-sama dengan kumpulan, peraturan yang boleh diterima untuk penolakan yang terhormat dibangunkan:

dengan tegas, tetapi dengan baik dan tenang berkata "tidak", tanpa memasuki pertengkaran atau pertikaian;

bersetuju dengan hujah, tetapi pada masa yang sama berdiri teguh;

tamatkan perbualan dengan lembut;

kemukakan hujah anda kepada lawan bicara anda;

tawarkan kompromi...

13. "Perubahan penekanan"
Peserta diminta memikirkan konflik yang tidak terlalu teruk atau masalah kecil dan menulis pada sekeping kertas dalam satu ayat. Kemudian, bukannya konsonan yang digunakan dalam ayat ini, masukkan huruf "X" dan tulis semula ayat itu sepenuhnya. Baca keputusan dalam bulatan, tanpa menamakan masalah anda: (contohnya: hohaha....)
Perbincangan: Apakah yang telah berubah? Adakah konflik telah diselesaikan?
14. "Tapak tangan mesra"
Pada sekeping kertas, semua orang menggariskan tapak tangan mereka dan menandatangani nama mereka di bawah. Para peserta meninggalkan kepingan kertas di atas kerusi, berdiri sendiri dan, bergerak dari sekeping kertas ke sekeping kertas, menulis sesuatu yang baik antara satu sama lain di tapak tangan mereka yang dilukis (kualiti yang disukai orang ini, berharap kepadanya).

Lyubov Mikhailovna Pechikina
Permainan untuk mengatasi situasi konflik dalam kanak-kanak prasekolah. Bahagian 2

Permainan "Masalah Manis"

Sasaran: mengajar kanak-kanak untuk menyelesaikan masalah kecil melalui rundingan, membuat keputusan bersama, menolak penyelesaian cepat untuk masalah yang memihak kepada mereka

Bergerak permainan: Dalam permainan ini, setiap kanak-kanak memerlukan satu biskut, dan setiap pasangan kanak-kanak memerlukan satu serbet.

“Anak-anak, duduk dalam bulatan. Permainan yang perlu kita mainkan berkaitan gula-gula. Untuk mendapatkan kuki, anda perlu memilih pasangan dan menyelesaikan satu masalah dengannya. Duduk bertentangan antara satu sama lain dan pandang mata masing-masing. Akan ada kuki antara anda pada serbet, sila jangan sentuhnya lagi. Terdapat satu masalah dengan permainan ini. Kuki hanya boleh diterima oleh seseorang yang pasangannya secara sukarela menolak kuki dan memberikannya kepada anda. Ini adalah peraturan yang tidak boleh dilanggar. Kini anda boleh mula bercakap, tetapi anda tidak berhak mengambil kuki tanpa kebenaran pasangan anda. Jika persetujuan diterima, maka kuki itu boleh diambil."

Kemudian guru menunggu semua pasangan membuat keputusan dan memerhati bagaimana mereka bertindak. Mereka boleh makan kuki itu terus selepas menerimanya daripada pasangan mereka, tetapi pecahkan kuki yang lain kepada separuh dan berikan separuh kepada pasangan mereka. Sesetengah orang tidak dapat menyelesaikan masalah untuk masa yang lama, siapa yang akan mendapat kuki selepas semua.

"Sekarang saya akan memberi setiap pasangan satu lagi kuki. Bincangkan apa yang akan anda lakukan dengan kuki kali ini."

Guru memerhatikan bahawa dalam kes ini juga, kanak-kanak bertindak secara berbeza. Kanak-kanak yang membelah kuki pertama kepada separuh biasanya mengulangi ini "strategi keadilan". Kebanyakan kanak-kanak yang memberi kuki kepada pasangan mereka pada mulanya bahagian permainan, dan setelah tidak menerima sekeping pun, kini harapkan pasangan mereka memberi mereka kuki. Ada kanak-kanak yang bersedia untuk memberikan pasangan mereka biskut kedua.

Isu untuk perbincangan:

Kanak-kanak, siapa yang memberikan biskut kepada rakan mereka? Beritahu saya, bagaimana perasaan anda?

Siapa nak simpan biskut tu? Apa yang anda lakukan untuk ini?

Apa yang anda harapkan apabila anda melayan seseorang dengan sopan?

Adakah semua orang dilayan secara adil dalam permainan ini?

Siapa yang mengambil masa paling sedikit untuk mencapai persetujuan?

Apakah perasaan anda?

Bagaimana lagi anda boleh mencapai pendapat bersama dengan pasangan anda?

Apakah alasan yang anda berikan untuk membuat pasangan anda bersetuju untuk memberikan kuki?

Refleksi

perpisahan.

Permainan "Berikan hadiah pergerakan"

Sasaran: mengukuhkan hubungan emosi antara kanak-kanak, membina kepercayaan dan persefahaman bersama.

Bergerak permainan: Penyampai dipilih. Selebihnya kanak-kanak berdiri dalam bulatan, dan ketua berdiri di tengah bulatan. Pemimpin mula melakukan beberapa pergerakan yang sama selama 10-15 saat, dan selebihnya mengulangi pergerakan ini selepas dia. Kemudian ketua bertukar dan permainan diteruskan

Refleksi

perpisahan

Permainan "Perdamaian"

Sasaran: ajar kanak-kanak cara penyelesaian tanpa kekerasan situasi konflik

Kemajuan permainan:

"Dalam kehidupan selalunya orang cuba menyelesaikan masalah mereka mengikut prinsip "mata untuk mata, mata untuk mata". Apabila sesuatu menyinggung perasaan kita, kita bertindak balas dengan kesalahan yang lebih kuat. Jika seseorang mengancam kita, kita juga bertindak balas dengan ancaman dan dengan itu menguatkan kita konflik. Dalam banyak kes, adalah lebih berguna untuk berundur selangkah demi selangkah, mengakui tanggungjawab anda untuk berlakunya pertengkaran atau pergaduhan dan mengangkat tangan antara satu sama lain sebagai tanda perdamaian.

Phil dan Khryusha akan membantu kami dalam permainan ini (mainan). Salah seorang daripada kamu akan bercakap dalam kata-kata Fili, dan yang lain - Piggy. Sekarang anda cuba melakonkan adegan pertengkaran antara Phil dan Piggy, sebagai contoh, mengenai buku yang anda bawa kepada kumpulan Phil. (Kanak-kanak melakonkan pertengkaran antara watak televisyen, menunjukkan rasa dendam dan marah). Nah, kini Filya dan Khryusha bukan kawan, mereka duduk di sudut bilik yang berbeza dan tidak bercakap antara satu sama lain. Kawan-kawan, mari kita bantu mereka berdamai. Cadangkan bagaimana ini boleh dilakukan. 9Kanak-kanak menawarkan pilihan: duduk di sebelah anda, berikan buku itu kepada pemilik, dll. Ya, kawan, anda betul. Di dalam ini situasi Anda boleh bertahan dengan buku tanpa pertengkaran. Saya cadangkan anda memainkan adegan secara berbeza. Khryusha perlu menjemput Fila untuk melihat buku itu bersama-sama atau secara bergilir-gilir, dan tidak merobeknya dari tangannya, atau menawarkan sesuatu untuknya untuk seketika - mesin taip, satu set pensel, dsb. (Kanak-kanak melakonkan adegan secara berbeza). Dan sekarang Filya dan Khryusha mesti berdamai, saling meminta maaf kerana menyinggung perasaan satu sama lain, dan biarkan mereka berjabat tangan antara satu sama lain sebagai tanda perdamaian.”

Soalan untuk dibincangkan dengan kanak-kanak membuat persembahan peranan:

Adakah anda mendapati sukar untuk memaafkan orang lain? Apakah perasaan ini?

Apa yang berlaku apabila anda marah dengan seseorang?

Adakah anda fikir mengucapkan selamat tinggal adalah tanda kekuatan atau tanda kelemahan?

Mengapa sangat penting untuk memaafkan orang lain?

Senaman "Pemanasan rumah"

Sasaran: mewujudkan rasa perpaduan dengan kumpulan

Penerangan: Kanak-kanak dijemput melukis potret mereka dan "selesaikan" mereka masuk ke dalam sebuah rumah, lukisannya ada di papan. Kemudian anak-anak semua mengecat rumah bersama-sama.

Permainan "Penyihir Baik"

Sasaran: perkembangan rasa kolektivisme, keupayaan untuk berkawan, bekerjasama dengan rakan sebaya

Penerangan: “Jika anda seorang ahli sihir yang baik dan boleh melakukan keajaiban, apakah yang akan anda berikan kepada kami semua?” Permainan diteruskan sehingga semua orang menjadi ahli sihir, keinginan tidak boleh diulang

Pada akhirnya, anda boleh mengadakan pertandingan untuk harapan terbaik untuk semua orang.

Refleksi

perpisahan

Permainan "Haiwan yang baik"

Sasaran: keupayaan untuk menyatukan pasukan kanak-kanak, mengajar kanak-kanak memahami perasaan orang lain, memberi sokongan dan empati.

Penerangan: Penyampai dengan suara misteri yang tenang bercakap:

“Sila berdiri dalam bulatan dan pegang tangan. Kami adalah seekor haiwan yang besar dan baik. Mari dengarkan bagaimana ia bernafas! Sekarang mari kita bernafas bersama-sama! Apabila anda menarik nafas, ambil langkah ke hadapan, apabila anda menghembus nafas, ambil langkah ke belakang. Sekarang, apabila anda menarik nafas, ambil 2 langkah ke hadapan, dan apabila anda menghembus nafas, ambil 2 langkah ke belakang. Tarik nafas - 2 langkah ke belakang. Beginilah cara haiwan itu bukan sahaja bernafas, jantungnya yang besar dan baik berdegup dengan jelas dan sekata. Ketukan adalah satu langkah ke hadapan, satu ketukan adalah satu langkah ke belakang, dan lain-lain. Kita semua mengambil nafas dan degupan jantung haiwan ini untuk diri kita sendiri.”

Melukis "Kawan-kawan saya"

Sasaran: diagnostik perhubungan kanak-kanak

Penerangan: Kanak-kanak itu diminta melukis rakan-rakannya. Anda boleh melukis mereka sebagai orang, atau anda boleh melukis mereka dalam idea haiwan, burung, bunga, pokok, dll. Selepas melukis, anda boleh membincangkan lukisan itu dengan kanak-kanak itu, bertanya kepadanya siapa yang dilukis di sini, mengapa dia lukis kanak-kanak tertentu ini? Lukisan itu juga boleh memberikan maklumat tentang hubungan anak anda dengan kanak-kanak lain. Lihat siapa yang dilukis paling dekat dengan kanak-kanak itu, apakah saiz angka, dsb.

Pergaulan yang dilakukan oleh kanak-kanak dengan rakan-rakannya juga boleh menjadi menarik. Sebagai contoh, jika salah seorang kanak-kanak dilukis sebagai pokok cemara, ini boleh ditafsirkan sebagai fakta bahawa anak anda mempunyai hubungan yang tegang dengannya, mungkin dia juga mengalami ketakutan ketika berkomunikasi dengannya, kerana dia adalah seorang kanak-kanak. "berduri".

Sebagai variasi latihan ini, anda boleh menggunakan lukisan "kumpulan kita" yang boleh menjadi penunjuk diagnostik yang baik bagi hubungan kanak-kanak dalam kumpulan

Permainan "Sawit ke tapak tangan"

Sasaran: pembangunan kemahiran komunikasi, memperoleh pengalaman interaksi secara berpasangan, mengatasi takut sentuhan sentuhan

bahan: meja, kerusi, dsb

Bergerak permainan: Kanak-kanak berdiri secara berpasangan, menekan tapak tangan kanan ke tapak tangan kiri dan tapak tangan kiri ke tapak tangan kanan orang yang berdiri di sebelah mereka. Disambungkan dengan cara ini, mereka mesti bergerak di sekeliling bilik, mengelakkan pelbagai halangan: meja, kerusi, katil, gunung (dalam idea timbunan bantal, sungai (dalam bentuk tuala yang dibentangkan atau kereta api) dan lain-lain

Dalam permainan ini, pasangan boleh menjadi dewasa dan kanak-kanak. Anda boleh merumitkan permainan jika anda memberi tugas untuk bergerak dengan melompat, berlari, mencangkung, dll. Pemain perlu diingatkan bahawa mereka tidak boleh membuka tapak tangan.

Matlamat utama:
Melegakan ketegangan pada kanak-kanak.
Pembentukan norma tingkah laku yang mencukupi dalam pasukan.
Latihan dalam teknik relaksasi.
Mempelajari cara untuk meluahkan kemarahan.
Pembangunan kemahiran bertindak balas dalam situasi konflik.

Permainan "Bug"
Matlamat: Pendedahan perhubungan kumpulan.
Kemajuan permainan: Kanak-kanak berdiri dalam barisan di belakang pemandu. Pemandu itu berdiri membelakangi kumpulan, mengeluarkan tangannya dari bawah ketiak dengan tapak tangan terbuka. Pemandu mesti mengetahui siapa antara lelaki itu yang menyentuh tangannya. Dan dia memimpin sehingga dia meneka dengan betul. Pemandu dipilih menggunakan rima mengira.

Selepas tiga sesi kumpulan, berdasarkan pemerhatian, lima peranan spontan boleh dikenal pasti:
Ketua.
Rakan seperjuangan pemimpin.
Pembangkang tidak bersekutu.
Konformis yang patuh.
"Terbuang"

Permainan "Siaran"
Matlamat: Pembangunan perhatian, kawalan kelakuan sukarela.
Kemajuan permainan: Kanak-kanak berbaris dalam barisan, pilih seorang komander, yang menjadi ketua barisan. Kemudian komander mula bergerak. Semua orang berarak di belakangnya, mengulangi pergerakan. Pada satu ketika, komander bertepuk tangan, kemudian yang terakhir berjalan mesti berhenti, dan yang lain terus berjalan. Komander meletakkan kanak-kanak di tempat yang dia anggap perlu (dalam bulatan, di sekeliling perimeter bilik, dll.). Apabila semua kanak-kanak berada di tempat, seorang komander baru dilantik. Permainan diteruskan sehingga semua kanak-kanak menjadi komander.
Komen: Peraturan tambahan boleh diperkenalkan ke dalam permainan.

Permainan "Fil dan Piggy"
Matlamat: Untuk mengajar kanak-kanak cara untuk menyelesaikan situasi konflik.
Kemajuan permainan: Hos: Dalam kehidupan, orang sering cuba menyelesaikan masalah mereka mengikut prinsip: "mata ganti mata, mata ganti mata." Apabila seseorang menyinggung perasaan kita, kita membalas dengan kesalahan yang lebih kuat. Jika seseorang mengancam kita, kita juga bertindak balas dengan ancaman dan dengan itu memperhebatkan konflik kita. Dalam banyak kes, adalah lebih berguna untuk mengambil langkah ke belakang, mengakui tanggungjawab anda untuk berlakunya pertengkaran atau bergaduh dan berjabat tangan antara satu sama lain sebagai tanda perdamaian.
Phil dan Piggy (mainan) akan membantu kami dalam permainan ini. Sebahagian daripada anda akan bercakap dalam kata-kata Fili, dan yang lain - Piggy. Sekarang anda akan melakonkan babak pergaduhan antara Filya dan Piggy, contohnya, kerana buku yang Filya bawa kepada kumpulan (kanak-kanak melakonkan pertengkaran itu menggunakan rasa geram dan marah). Nah, kini Filya dan Khryusha bukan kawan, mereka duduk di sudut bilik yang berbeza dan tidak bercakap antara satu sama lain. Kawan-kawan, mari kita bantu mereka berdamai. Cadangkan cara ini boleh dilakukan (kanak-kanak menawarkan pilihan: duduk di sebelah mereka, berikan buku itu kepada pemiliknya, dsb.) Ya, kawan-kawan, anda betul. Dalam keadaan ini, anda boleh melakukannya tanpa bertengkar dengan buku. Saya cadangkan anda memainkan adegan secara berbeza. Khryusha perlu menjemput Fila untuk melihat buku itu bersama-sama atau secara bergilir-gilir, dan tidak merobeknya dari tangannya, atau menawarkan sesuatu untuknya untuk seketika - mesin taip, satu set pensel, dsb. (kanak-kanak melakonkan adegan secara berbeza). Dan kini Filya dan Khryusha mesti berdamai, saling meminta maaf kerana menyinggung perasaan antara satu sama lain, dan biarkan mereka berjabat tangan antara satu sama lain sebagai tanda perdamaian.
Soalan untuk perbincangan dengan kanak-kanak yang menjalankan peranan:
Adakah anda mendapati sukar untuk memaafkan orang lain?
Apakah perasaan anda?
Apa yang berlaku apabila anda marah dengan seseorang?
Adakah anda fikir pengampunan adalah tanda kekuatan atau tanda kelemahan?
Mengapa sangat penting untuk memaafkan orang lain?

Permainan "Masalah Manis"
Matlamat: Untuk mengajar kanak-kanak menyelesaikan masalah kecil melalui rundingan, membuat keputusan bersama, dan mencari penyelesaian cepat untuk masalah yang memihak kepada mereka.
Cara bermain: Dalam permainan ini, setiap kanak-kanak memerlukan satu biskut dan setiap pasangan kanak-kanak memerlukan satu serbet.
Penyampai: kanak-kanak, duduk dalam bulatan. Permainan yang kita kena main adalah berkaitan dengan gula-gula. Untuk mendapatkan kuki, anda perlu memilih pasangan dan menyelesaikan satu masalah dengannya. Duduk bertentangan antara satu sama lain dan pandang mata masing-masing. Akan ada kuki antara anda pada serbet, sila jangan sentuhnya lagi. Terdapat satu masalah dengan permainan ini. Kuki hanya boleh diterima oleh seseorang yang pasangannya secara sukarela menolak kuki dan memberikannya kepada anda. Peraturan ini adalah. Yang tidak boleh dilanggar. Kini anda boleh mula bercakap, tetapi anda tidak berhak mengambil kuki tanpa kebenaran pasangan anda. Jika persetujuan diterima, kuki boleh diambil.
Kemudian guru menunggu semua pasangan membuat keputusan dan memerhati bagaimana mereka bertindak. Ada yang boleh makan biskut dengan segera. Setelah menerimanya daripada pasangan mereka, mereka memecahkan kuki yang lain dan memberikan separuh kepada pasangan mereka. Untuk masa yang lama, sesetengah orang tidak dapat menyelesaikan masalah siapa yang akan mendapat kuki.
Hos: dan sekarang saya akan memberikan setiap pasangan satu lagi kuki. Bincangkan apa yang akan anda lakukan dengan kuki kali ini.

Dia memerhatikan bahawa dalam kes ini juga, kanak-kanak bertindak secara berbeza. Kanak-kanak yang membelah kuki pertama kepada separuh biasanya mengulangi "strategi keadilan" ini. Kebanyakan kanak-kanak yang memberikan kuki kepada pasangan mereka pada bahagian pertama permainan dan tidak menerima sekeping pun kini mengharapkan pasangan mereka memberikan kuki itu kepada mereka. Ada kanak-kanak yang bersedia untuk memberikan pasangan mereka biskut kedua.

Isu untuk perbincangan:

Kanak-kanak, siapa yang memberikan biskut kepada rakan mereka? Beritahu saya, bagaimana perasaan anda?

Siapa nak simpan biskut tu? Bagaimana perasaan anda?

Apa yang anda harapkan apabila anda melayan seseorang dengan sopan?

Siapa yang mengambil masa paling sedikit untuk mencapai persetujuan?

Bagaimana lagi anda boleh mencapai pendapat bersama dengan pasangan anda?

Tujuan: Menyemak tahap penguasaan peraturan tingkah laku dalam situasi sukar.

Kemajuan permainan: Penyampai: Lelaki, hari ini semasa berjalan-jalan ada pertengkaran antara dua gadis. Sekarang saya akan meminta Natasha dan Katya memainkan peranan untuk kami situasi yang timbul semasa berjalan-jalan. “Natasha dan Katya sedang bermain bola. Bola itu bergolek ke dalam lopak. Katya ingin mendapatkan bola, tetapi dia tidak dapat berdiri dan jatuh ke dalam lopak. Natasha mula ketawa, dan Katya menangis dengan sedih.

Isu untuk perbincangan:

Mengapa Katya menangis?

Adakah Natasha melakukan perkara yang betul?

Apa yang anda akan lakukan di tempat dia?

Mari bantu gadis-gadis berdamai.

Pada akhir perbualan, penyampai membuat generalisasi: Jika anda adalah penyebab pertengkaran, maka jadilah orang pertama yang mengakui kesalahan anda. Kata-kata ajaib akan membantu anda dengan ini: "maaf", "biar saya bantu anda", "mari kita bermain bersama".

Permainan "Tarik diri bersama"

Matlamat: Melegakan tekanan emosi.

Kemajuan permainan: Kanak-kanak diberitahu - sebaik sahaja anda berasa bimbang, anda ingin memukul seseorang, melempar sesuatu, terdapat cara yang sangat mudah untuk membuktikan kekuatan anda kepada diri sendiri: genggam siku anda dengan tapak tangan anda dan tekan tangan anda rapat ke dada anda - ini adalah pose orang yang memiliki diri sendiri.

Permainan "Peluk"

Matlamat: Untuk mengajar kanak-kanak meluahkan perasaan positif mereka secara fizikal, dengan itu menggalakkan perkembangan perpaduan kumpulan.

Kemajuan permainan: Penyampai menjemput kanak-kanak untuk duduk dalam satu bulatan besar: Kanak-kanak, berapa ramai daripada anda masih ingat apa yang dia lakukan dengan mainan lembutnya untuk menyatakan sikapnya terhadap mereka? Betul, anda membawa mereka ke dalam pelukan anda. Saya mahu anda semua melayan satu sama lain dengan baik dan berkawan antara satu sama lain. Memanglah kadang-kadang boleh bertelagah sesama sendiri, tetapi apabila orang mesra, lebih mudah untuk mereka menanggung rungutan dan perselisihan faham. Saya mahu anda menyatakan persahabatan anda terhadap kanak-kanak lain dengan memeluk mereka.

PERMAINAN BERTUJUAN MENGHAPUSKAN KONFLIK

Matlamat utama:

Mengorientasikan semula tingkah laku melalui permainan main peranan.

Pembentukan norma tingkah laku yang mencukupi.

Melegakan ketegangan pada kanak-kanak.

Pendidikan akhlak.

Peraturan tingkah laku dalam pasukan dan pengembangan repertoir tingkah laku kanak-kanak.

Mempelajari cara yang boleh diterima untuk menyatakan kemarahan.

Pembangunan kemahiran bertindak balas dalam situasi konflik.

Latihan dalam teknik relaksasi.

Lakaran: "Carlson", "Anak yang sangat kurus". Permainan: “Siapa yang Datang”, “Blots”, “Teka Apa yang Tersembunyi?”, “Apa yang Telah Berubah?”, “Teka Siapa Kami?”, “Boat”, “Tiga Watak”, “Kedai Cermin”, “Monyet Marah ” ", "Siapa di belakang siapa", "Sly"

Dalam lakaran dan permainan ini, guru boleh mensimulasikan situasi konflik, dan kemudian menjalankan analisis konflik bersama-sama dengan kanak-kanak.

Sekiranya berlaku pertengkaran atau pergaduhan dalam kumpulan, anda boleh menyelesaikan situasi ini dalam bulatan dengan menjemput watak sastera kegemaran anda yang dikenali oleh kanak-kanak, contohnya, Dunno dan Donut. Di hadapan kanak-kanak, tetamu melakonkan pertengkaran yang serupa dengan yang berlaku dalam kumpulan, dan kemudian meminta kanak-kanak untuk mendamaikan mereka. Kanak-kanak menawarkan pelbagai cara keluar dari konflik. Anda boleh membahagikan wira dan lelaki kepada dua kumpulan, satu daripadanya bercakap bagi pihak Dunno, satu lagi bagi pihak Donut. Anda boleh memberi peluang kepada kanak-kanak untuk memilih sendiri jawatan mana yang mereka ingin ambil dan kepentingan siapa yang ingin mereka pertahankan. Apa sahaja bentuk permainan main peranan yang dipilih, adalah penting bahawa pada akhirnya kanak-kanak akan memperoleh keupayaan untuk mengambil kedudukan orang lain, mengenali perasaan dan pengalamannya, dan belajar bagaimana untuk berkelakuan dalam situasi kehidupan yang sukar. Perbincangan umum tentang masalah ini akan membantu menyatukan pasukan kanak-kanak dan mewujudkan iklim psikologi yang menggalakkan dalam kumpulan.

Semasa perbincangan sedemikian, anda boleh memainkan situasi lain yang paling kerap menyebabkan konflik dalam pasukan: bagaimana untuk bertindak balas jika rakan tidak memberikan mainan yang anda perlukan, apa yang perlu dilakukan jika anda diusik; apa yang perlu dilakukan jika anda ditolak dan anda jatuh, dsb. Kerja yang bermatlamat dan sabar ke arah ini akan membantu kanak-kanak lebih memahami perasaan orang lain dan belajar untuk mengaitkan dengan secukupnya dengan apa yang berlaku.

Di samping itu, anda boleh menjemput kanak-kanak untuk menganjurkan teater, minta mereka melakonkan situasi tertentu, contohnya, "Bagaimana Malvina bergaduh dengan Pinocchio." Walau bagaimanapun, sebelum menunjukkan apa-apa adegan, kanak-kanak harus membincangkan mengapa watak-watak dalam kisah dongeng berkelakuan dalam satu cara atau yang lain. Adalah perlu untuk mereka cuba meletakkan diri mereka di tempat watak-watak dongeng dan menjawab soalan: "Apa yang Pinocchio rasa apabila Malvina meletakkannya di dalam almari?", "Apa yang Malvina rasa apabila dia terpaksa menghukum Pinocchio?" - dan lain-lain.

Perbualan sebegini akan membantu kanak-kanak menyedari betapa pentingnya berada di kedudukan pesaing atau pesalah untuk memahami mengapa dia bertindak seperti itu.

"Hujah"

Sasaran: ajar kanak-kanak menganalisis tindakan, mencari punca konflik; membezakan pengalaman emosi yang bertentangan: keramahan dan permusuhan. Untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada cara yang membina untuk menyelesaikan situasi konflik, serta menggalakkan asimilasi dan penggunaan mereka dalam tingkah laku.

Kemajuan permainan . Untuk bermain anda memerlukan "pinggan ajaib" dan gambar dua gadis.

Guru (menarik perhatian kanak-kanak kepada "pinggan ajaib", di bahagian bawahnya terdapat gambar dua kanak-kanak perempuan). Kanak-kanak, saya ingin memperkenalkan anda kepada dua rakan: Olya dan Lena. Tetapi lihatlah riak wajah mereka! Apa yang anda fikir berlaku?

Kami bergaduh

Saya dan kawan saya bergaduh

Dan mereka duduk di sudut.

Ia sangat membosankan tanpa satu sama lain!

Kita perlu berdamai.

Saya tidak menyinggung perasaannya -

Saya hanya memegang teddy bear itu

Baru lari dengan teddy bear tu

Dan dia berkata: "Saya tidak akan melepaskannya!"

Isu untuk perbincangan:

- Fikir dan beritahu saya: apa yang gadis itu bergaduh? (Kerana mainan);

- Pernahkah anda bergaduh dengan rakan anda? Kerana yang mana?

- Apakah perasaan mereka yang bergaduh?

- Adakah mungkin dilakukan tanpa pertengkaran?

- Fikirkan bagaimana gadis boleh berdamai? Selepas mendengar jawapan, guru mencadangkan salah satu cara perdamaian - penulis mengakhiri cerita ini seperti ini:

Saya akan memberinya teddy bear, meminta maaf, memberinya bola, memberinya trem dan berkata: "Mari kita bermain!"

(A. Kuznetsova)

Guru memberi tumpuan kepada fakta bahawa pelaku pertengkaran mesti boleh mengakui kesalahannya.

"Perdamaian"

Sasaran : mengajar kanak-kanak cara tanpa kekerasan untuk menyelesaikan konfliksituasi.

Kemajuan permainan.

Pendidik. Dalam kehidupan, orang sering cuba menyelesaikan masalah mereka mengikut prinsip "mata untuk mata, mata untuk mata." Apabila seseorang menyinggung perasaan kita, kita membalas dengan kesalahan yang lebih kuat. Jika seseorang mengancam kita, kita juga bertindak balas dengan ancaman dan dengan itu memperhebatkan konflik kita. Dalam banyak kes, adalah lebih berguna untuk mengambil langkah ke belakang, mengakui tanggungjawab anda untuk berlakunya pertengkaran atau bergaduh dan berjabat tangan antara satu sama lain sebagai tanda perdamaian.

Phil dan Piggy (mainan) akan membantu kami dalam permainan ini. Salah seorang daripada kamu akan bercakap dalam kata-kata Fili, dan yang lain - Piggy. Sekarang anda akan cuba melakonkan babak pergaduhan antara Filya dan Piggy, contohnya, kerana buku yang dibawa Filya kepada kumpulan itu. (Kanak-kanak melakonkan pertengkaran antara watak televisyen, menunjukkan kebencian dan kemarahan.) Nah, sekarang Filya dan Khryusha bukan kawan, mereka duduk di sudut bilik yang berbeza dan tidak bercakap antara satu sama lain. Kawan-kawan, mari kita bantu mereka berdamai. Cadangkan bagaimana ini boleh dilakukan. (Kanak-kanak menawarkan pilihan: duduk di sebelahnya, berikan buku itu kepada pemiliknya, dsb.) Ya, kawan-kawan, anda betul. Dalam keadaan ini, anda boleh melakukannya tanpa bertengkar dengan buku. Saya cadangkan anda memainkan adegan secara berbeza. Khryusha perlu menjemput Phil untuk melihat buku itu bersama-sama atau satu demi satu, dan tidak merobeknya dari tangannya, atau menawarkan sesuatu miliknya untuk seketika - mesin taip, satu set pensel, dll. (Kanak-kanak melakonkan adegan itu dengan cara yang berbeza.) Dan kini Phil dan Khryusha harus berdamai, saling meminta maaf kerana menyinggung perasaan antara satu sama lain, dan biarkan mereka berjabat tangan antara satu sama lain sebagai tanda perdamaian.

Soalan untuk perbincangan dengan kanak-kanak yang menjalankan peranan:

- Adakah anda mendapati sukar untuk memaafkan orang lain? Apakah perasaan anda?

- Apa yang berlaku apabila anda marah dengan seseorang?

- Adakah anda fikir pengampunan adalah tanda kekuatan atau tanda kelemahan?

- Mengapa sangat penting untuk memaafkan orang lain?

"Permaidani Keamanan"

Sasaran: ajar kanak-kanak strategi rundingan dan perbincangan untuk menyelesaikan konflik dalam kumpulan. Kehadiran "permaidani keamanan" dalam kumpulan mendorong kanak-kanak untuk melepaskan pergaduhan, pertengkaran dan air mata, menggantikannya dengan membincangkan masalah antara satu sama lain.

Kemajuan permainan . Untuk bermain, anda memerlukan sehelai selimut nipis atau fabrik berukuran 90 x 150 cm atau permaidani lembut dengan saiz yang sama, pen petua, gam, kilauan, manik, butang berwarna, semua yang anda perlukan untuk menghiasi pemandangan.

Pendidik. Lelaki, beritahu saya apa yang kadang-kadang anda pertikaikan antara satu sama lain? Lelaki mana yang anda lebih kerap berdebat daripada orang lain? Apa perasaan anda selepas pertengkaran sedemikian? Pada pendapat anda, apakah yang boleh berlaku jika perbezaan pendapat bertembung dalam pertikaian? Hari ini saya membawa sehelai kain untuk kita semua, yang akan menjadi "permaidani keamanan" kita. Apabila pertikaian timbul, "lawan" boleh duduk dan bercakap antara satu sama lain untuk mencari jalan untuk menyelesaikan masalah mereka secara aman. Mari lihat apa yang datang dari ini. (Guru meletakkan kain di tengah-tengah bilik, dan di atasnya - sebuah buku yang cantik dengan gambar atau mainan yang menarik.) Bayangkan bahawa Katya dan Sveta ingin mengambil mainan ini untuk bermain, tetapi dia bersendirian, dan terdapat dua daripada mereka. Mereka berdua akan duduk di atas tikar damai, dan saya akan duduk di sebelah mereka untuk membantu mereka apabila mereka ingin berbincang dan menyelesaikan masalah ini. Tiada seorang pun daripada mereka berhak mengambil mainan begitu sahaja. (Kanak-kanak mengambil ruang di atas permaidani.) Mungkin salah seorang lelaki mempunyai cadangan bagaimana keadaan ini boleh diselesaikan?

Selepas beberapa minit perbincangan, guru menjemput kanak-kanak untuk menghias sehelai kain: “Sekarang kita boleh mengubah sehelai ini menjadi “permaidani keamanan” untuk kumpulan kita. Saya akan menulis nama semua kanak-kanak di atasnya, dan anda mesti membantu saya menghiasnya.

Proses ini sangat penting kerana melaluinya kanak-kanak secara simbolik menjadikan "permaidani keamanan" sebagai sebahagian daripada kehidupan mereka. Setiap kali pertikaian tercetus, mereka akan dapat menggunakannya untuk menyelesaikan masalah dan membincangkannya. Permaidani Keamanan mesti digunakan secara eksklusif untuk tujuan ini. Apabila kanak-kanak membiasakan diri dengan ritual ini, mereka akan mula menggunakan "permaidani keamanan" tanpa bantuan guru, dan ini sangat penting, kerana penyelesaian masalah bebas adalah matlamat utama strategi ini. "Peace Rug" akan memberikan keyakinan dan ketenangan dalaman kepada kanak-kanak, dan juga akan membantu mereka menumpukan tenaga mereka untuk mencari penyelesaian yang saling menguntungkan untuk masalah. Ini adalah simbol indah untuk menolak pencerobohan lisan atau fizikal.

Isu untuk perbincangan:

- Mengapakah "permaidani keamanan" begitu penting kepada kita?

- Apa yang berlaku apabila yang lebih kuat memenangi pertengkaran?

- Mengapakah penggunaan kekerasan dalam pertikaian tidak boleh diterima?

- Apa yang anda faham tentang keadilan?

Sasaran:untuk melatih guru dalam permainan yang mengurangkan tahap konflik dalam kumpulan kanak-kanak. Cipta motivasi untuk menggunakan permainan ini.

Borang:seminggu sebelum seminar, guru diberi permainan yang dipilih dengan mengambil kira umur kanak-kanak yang guru bekerja. Guru menyediakan atribut dan peralatan untuk permainan ini. Di seminar itu, guru membentangkan permainan ini kepada rakan sekerjanya, dan dia memainkan 2 permainan (yang paling dia suka) pada rakan sekerjanya (dia adalah guru, guru yang lain adalah "kanak-kanak")

BLOKPERMAINAN INTERAKTIF UNTUK KESATUAN, KERJASAMA

Matlamat dan tugas utama:

Membangunkan hubungan yang dibina atas kesamarataan atau kesediaan (kemampuan) untuk menyelesaikan masalah secara konstruktif yang berkaitan dengan kedudukan (status) mereka dalam kumpulan, untuk membantu kanak-kanak merasakan perpaduan dengan orang lain.
Kembangkan keterbukaan, keupayaan untuk menyatakan minat antara satu sama lain dan sikap anda terhadap orang lain.
Tunjukkan kepada kanak-kanak apa yang dimaksudkan dengan pengiktirafan dan penghormatan bersama.
Membangunkan kemahiran komunikasi dan keupayaan untuk menyelesaikan konflik tanpa keganasan.
Menjana minat dalam matlamat bersama.
Membangunkan kesediaan untuk menyumbang kepada tujuan bersama.
Kembangkan kesediaan untuk bertemu antara satu sama lain separuh jalan.
Belajarlah bersabar dengan kekurangan orang lain.
Ajar keupayaan untuk mempertimbangkan kepentingan orang lain.

Permainan "Haiwan Baik"

Sasaran: menyumbang kepada perpaduan pasukan kanak-kanak, mengajar kanak-kanak memahami perasaan orang lain, memberi sokongan dan empati.

Kemajuan permainan. Penyampai berkata dengan suara yang tenang dan misteri: "Sila berdiri dalam bulatan dan pegang tangan. Kami adalah satu haiwan jenis besar. Mari kita dengar bagaimana ia bernafas. Sekarang mari kita bernafas bersama-sama! Apabila anda menarik nafas, ambil langkah ke hadapan, apabila anda menghembus nafas, ambil langkah ke belakang. Sekarang, apabila anda menarik nafas, ambil dua langkah ke hadapan, dan apabila anda menghembus nafas, ambil dua langkah ke belakang. Jadi bukan sahaja haiwan itu bernafas, jantungnya yang besar dan baik juga berdegup sekata dan jelas, satu ketukan adalah satu langkah ke hadapan, satu ketukan adalah satu langkah ke belakang, dan lain-lain. Kita semua mengambil nafas dan degupan jantung haiwan ini untuk diri kita sendiri.”

Permainan "Lokomotif"

Sasaran: penciptaan latar belakang emosi yang positif, perpaduan kumpulan, pembangunan kawalan sukarela, keupayaan untuk mematuhi peraturan orang lain.

Kemajuan permainan. Kanak-kanak beratur satu demi satu sambil memegang bahu mereka. "Lokomotif" menarik "treler", mengatasi pelbagai halangan.

Permainan luar "Naga menggigit ekornya"

Sasaran: kesepaduan kumpulan.

Kemajuan permainan. Pemain berdiri di belakang satu sama lain, memegang pinggang orang di hadapan. Anak pertama adalah kepala naga, yang terakhir adalah hujung ekor. Untuk muzik, pemain pertama cuba merebut yang terakhir - "naga" menangkap "ekornya". Selebihnya kanak-kanak berpaut kuat antara satu sama lain. Sekiranya naga tidak menangkap ekornya, maka pada masa akan datang anak lain ditugaskan untuk peranan "kepala naga".

Permainan "Bug"

Sasaran: pendedahan hubungan kumpulan.

Kemajuan permainan. Kanak-kanak berdiri dalam barisan di belakang pemandu. Pemandu itu berdiri membelakangi kumpulan, mengeluarkan tangannya dari bawah ketiak dengan tapak tangan terbuka. Pemandu mesti mengetahui siapa antara kanak-kanak yang menyentuh tangannya, dan memimpin sehingga dia meneka dengan betul. Pemandu dipilih menggunakan rima mengira.

Selepas tiga sesi kumpulan, berdasarkan pemerhatian, 5 peranan spontan boleh dikenal pasti:

Ketua;
rakan seperjuangan pemimpin ("orang suruhan");
pembangkang tidak bersekutu;
konformis tunduk ("ram");
"kambing hitam".

Permainan "Peluk"

Sasaran: ajar kanak-kanak untuk meluahkan perasaan positif mereka secara fizikal, dengan itu menggalakkan perkembangan perpaduan kumpulan. Permainan ini boleh dimainkan pada waktu pagi, apabila kanak-kanak berkumpul dalam kumpulan, untuk "memanaskan"nya. Guru mesti menunjukkan keinginannya untuk melihat di hadapannya satu kumpulan yang bersatu padu yang menyatukan semua kanak-kanak, tanpa mengira tahap pergaulan mereka.

Kemajuan permainan. Guru mengajak kanak-kanak duduk dalam satu bulatan besar.

Pendidik. Kanak-kanak, berapa ramai di antara anda yang masih ingat apa yang dia lakukan dengan mainan lembutnya untuk menyatakan sikapnya terhadap mereka? Betul, anda membawa mereka ke dalam pelukan anda. Saya mahu anda semua melayan satu sama lain dengan baik dan berkawan antara satu sama lain. Memanglah kadang-kadang boleh bertelagah antara satu sama lain, tetapi apabila orang beramah mesra, lebih mudah bagi mereka untuk menanggung rungutan atau perselisihan faham. Saya mahu anda menyatakan persahabatan anda terhadap kanak-kanak lain dengan memeluk mereka. Mungkin akan ada hari di mana salah seorang daripada kamu tidak mahu dipeluk. Kemudian beritahu kami apa yang anda mahukan, sementara itu anda boleh menonton sahaja, tetapi tidak mengambil bahagian dalam permainan. Kemudian orang lain tidak akan menyentuh kanak-kanak ini. Saya akan mulakan dengan pelukan kecil dan berharap anda boleh membantu saya mengubah pelukan ini menjadi lebih kuat dan mesra. Apabila pelukan itu sampai kepada anda, salah seorang daripada anda boleh menambah semangat dan kemesraan padanya.

Kanak-kanak dalam bulatan mula memeluk satu sama lain, setiap kali, jika jiran tidak membantah, menguatkan pelukan.

Selepas permainan, soalan diajukan:

-Adakah anda suka permainan itu?

-Mengapa baik untuk memeluk kanak-kanak lain?

Apakah perasaan anda apabila kanak-kanak lain memeluk anda?

Adakah mereka menjemput anda di rumah? Adakah ini sering berlaku?

Permainan "Tepuk tangan dalam bulatan"

Sasaran: pembentukan kesepaduan kumpulan.

Kemajuan permainan.

Pendidik. Kawan-kawan, berapa ramai di antara anda yang boleh bayangkan bagaimana perasaan seorang artis selepas konsert atau persembahan - berdiri di hadapan penontonnya dan mendengar tepukan gemuruh? Mungkin dia merasakan tepukan ini bukan sahaja dengan telinganya. Mungkin dia merasakan tepukan itu dengan seluruh tubuh dan jiwanya. Kami mempunyai kumpulan yang baik, dan setiap daripada anda patut mendapat tepukan. Saya mahu bermain permainan dengan anda di mana tepukan itu kedengaran senyap pada mulanya, dan kemudian menjadi lebih kuat dan lebih kuat. Berdiri dalam bulatan umum, saya mula.

Guru menghampiri salah seorang kanak-kanak. Dia memandang matanya dan memberinya tepukan, bertepuk tangan dengan sekuat tenaga. Kemudian, bersama-sama dengan kanak-kanak ini, guru memilih yang seterusnya, yang juga menerima bahagian tepukannya, kemudian ketiga-tiga mereka memilih calon seterusnya untuk tepukan. Setiap kali orang yang dipuji memilih yang seterusnya, permainan diteruskan sehingga peserta terakhir dalam permainan mendapat tepukan daripada seluruh kumpulan.

BLOK PERMAINAN UNTUK MENGAJAR CARA KOMUNIKASI YANG BERKESAN

Permainan "Minta mainan"

Sasaran: perkembangan kemahiran komunikasi.

Kemajuan permainan. Sekumpulan kanak-kanak dibahagikan kepada pasangan, salah seorang ahli pasangan (dengan tanda pengenalan biru (bunga)) mengambil objek, contohnya, mainan, buku nota, pensil, dll. Yang lain (No. 2) mesti bertanya untuk objek ini. Arahan kepada peserta No. 1: “Anda memegang di tangan anda mainan yang anda perlukan, tetapi rakan anda juga memerlukannya. Dia akan meminta anda untuk itu. Cuba simpan mainan itu dan berikannya hanya jika anda benar-benar mahu melakukannya.” Arahan kepada peserta No. 2: “Apabila memilih perkataan yang betul, cuba minta mainan itu supaya mereka akan memberikannya kepada anda.” Kemudian para peserta bertukar peranan.

Permainan "Kawan Baik"

Sasaran: mengembangkan kemahiran menjalin hubungan mesra.

Kemajuan permainan. Untuk bermain permainan, anda memerlukan kertas, pensel dan penanda untuk setiap kanak-kanak.

Guru mengajak kanak-kanak untuk berfikir tentang rakan baik mereka dan menjelaskan bahawa ini mungkin orang sebenar atau anda boleh bayangkan dia. Kemudian soalan-soalan berikut dibincangkan: “Apakah pendapat anda tentang orang ini? Apa yang anda suka lakukan bersama? Apakah rupa rakan anda? Apa yang paling anda suka tentangnya? Apa yang anda lakukan untuk mengeratkan persahabatan anda? “Guru mencadangkan melukis jawapan kepada soalan-soalan ini di atas kertas.

Perbincangan lanjut:

-Bagaimanakah seseorang mencari kawan?

-Kenapa kawan baik sangat penting dalam hidup?

-Adakah anda mempunyai rakan dalam kumpulan?

Permainan "Saya Suka Awak"

Sasaran: perkembangan kemahiran komunikasi dan perhubungan yang baik antara kanak-kanak.

Kemajuan permainan. Untuk bermain permainan, anda memerlukan sebiji bola bulu berwarna. Atas permintaan guru, kanak-kanak duduk dalam bulatan yang sama.

Pendidik. Kawan-kawan, mari kita sama-sama satukan satu web besar berwarna-warni yang menghubungkan kita antara satu sama lain. Apabila kita menganyamnya, setiap daripada kita dapat meluahkan fikiran dan perasaan yang kita rasakan terhadap rakan sebaya. Jadi, lilitkan hujung bebas benang bulu dua kali di sekeliling telapak tangan anda dan gulungkan bola ke arah salah seorang lelaki, mengiringi pergerakan anda dengan kata-kata: "Lena (Dima, Masha)! Saya suka awak kerana... (sangat seronok bermain permainan yang berbeza dengan awak).”

Lena, setelah mendengar kata-kata yang ditujukan kepadanya, melilitkan benang di telapak tangannya supaya "web" lebih kurang terbentang. Selepas ini, Lena mesti berfikir dan memutuskan siapa yang akan diberikan bola seterusnya. Menyerahkannya kepada Dima, dia juga mengucapkan kata-kata yang baik: “Dima! Saya suka awak sebab awak jumpa busur saya yang hilang semalam.” Maka permainan diteruskan sehingga semua kanak-kanak terjerat dalam "web". Kanak-kanak terakhir yang menerima bola mula menggulungnya ke arah yang bertentangan, manakala setiap kanak-kanak menggulung bahagian benangnya ke atas bola dan menyebut perkataan yang diucapkan kepadanya dan nama orang yang menyebutnya, memberikan bola itu kepadanya. .

Perbincangan lanjut:

Adakah mudah untuk mengatakan perkara yang baik kepada kanak-kanak lain?

-Siapa yang memberitahu anda sesuatu yang baik sebelum perlawanan ini?

-Adakah kanak-kanak dalam kumpulan itu mesra?

-Mengapa setiap kanak-kanak layak dikasihi?

-Adakah sesuatu yang mengejutkan anda tentang permainan ini?

BLOKPERMAINAN MENCARI TUNTUTAN UNTUK PENGIKTIRAFAN SOSIAL

Matlamat utama:

tanamkan dalam diri kanak-kanak bentuk tingkah laku baru;
ajar diri anda untuk membuat keputusan yang betul dan bertanggungjawab;
memberi peluang untuk berasa seperti orang yang bebas dan yakin;
pembetulan tingkah laku afektif;
memperoleh kemahiran relaksasi diri.

Lakaran: “Badut Ketawa dan Menggoda Gajah”, “Diam” (latihan tingkah laku yang diingini), “Begitulah dia” (pantomim), “Bayang-bayang”, “Anak yang pemalu”, “Kapten” dan “Keputusan yang Tepat ” (keberanian, keyakinan pada diri sendiri), “Dua orang cemburu kecil”, “Ia akan adil”, “Rusa Mempunyai Rumah Besar”, “Kukus Kecil”, “Skru”, “Matahari dan Awan”, "Air masuk ke dalam semak", "Bermain dengan pasir" (kelonggaran otot). Permainan: "Hari Lahir", "Persatuan", "Pulau Gurun", "Kisah Menakutkan", "Rampasan" (Ovcharova R.V., 2003).

Permainan "Raja"

Sasaran: untuk membentuk harga diri yang mencukupi pada kanak-kanak, untuk menyemai bentuk tingkah laku baru.

Bergerak permainan.

Pendidik. Kawan-kawan, berapa ramai di antara kamu yang pernah bermimpi untuk menjadi raja? Apakah faedah yang diterima oleh orang yang menjadi raja? Apakah jenis masalah yang boleh dibawa oleh ini? Adakah anda tahu bagaimana raja yang baik berbeza daripada raja yang jahat?

Selepas mengetahui pendapat kanak-kanak, guru mengajak mereka bermain permainan di mana semua orang boleh menjadi raja selama kira-kira lima minit. Dengan bantuan pantun mengira, peserta pertama dipilih sebagai raja, anak-anak yang lain menjadi hambanya dan mesti melakukan segala yang diperintahkan raja. Sememangnya, raja tidak mempunyai hak untuk memberikan perintah sedemikian yang boleh menyinggung perasaan atau menyinggung perasaan kanak-kanak lain, tetapi dia boleh memerintahkan, sebagai contoh, supaya hamba tunduk kepadanya, menghidangkan minuman kepadanya, berada di "bungkus"nya, dsb. perintah raja dijalankan, mengikut pengiraan, seorang lagi pemain peranan dipilih; semasa permainan, 2-3 kanak-kanak boleh memainkan peranan raja. Apabila pemerintahan raja terakhir berakhir, guru mengadakan perbualan di mana dia membincangkan dengan kanak-kanak pengalaman mereka dalam permainan.

Perbincangan lanjut:

-Apakah perasaan anda semasa menjadi raja?

-Apakah yang paling anda sukai tentang peranan ini?

-Adakah mudah untuk anda memberi pesanan kepada kanak-kanak lain?

-Apakah perasaan anda semasa menjadi hamba?

-Adakah mudah untuk kamu memenuhi kehendak raja?

-Semasa Vova (Egor) menjadi raja, adakah dia raja yang baik atau jahat untuk anda?

-Sejauh mana raja yang baik boleh pergi dalam keinginannya?

BLOK PERMAINAN BERTUJUAN MENGHAPUSKAN KONFLIK

Matlamat utama:

Mengorientasikan semula tingkah laku melalui permainan main peranan.
Pembentukan norma tingkah laku yang mencukupi.
Melegakan ketegangan pada kanak-kanak.
Pendidikan akhlak.
Peraturan tingkah laku dalam pasukan dan pengembangan repertoir tingkah laku kanak-kanak.
Mempelajari cara yang boleh diterima untuk menyatakan kemarahan.
Pembangunan kemahiran bertindak balas dalam situasi konflik.
Latihan dalam teknik relaksasi.

Dalam lakaran dan permainan ini, guru boleh mensimulasikan situasi konflik, dan kemudian menjalankan analisis konflik bersama-sama dengan kanak-kanak.

Sekiranya berlaku pertengkaran atau pergaduhan dalam kumpulan, anda boleh menyelesaikan situasi ini dalam bulatan dengan menjemput watak sastera kegemaran anda yang dikenali kanak-kanak, contohnya Dunno dan Donut. Di hadapan kanak-kanak, tetamu melakonkan pertengkaran yang serupa dengan yang berlaku dalam kumpulan, dan kemudian meminta kanak-kanak untuk mendamaikan mereka. Kanak-kanak menawarkan pelbagai cara keluar dari konflik. Anda boleh membahagikan wira dan lelaki kepada dua kumpulan, satu daripadanya bercakap bagi pihak Dunno, satu lagi bagi pihak Donut. Anda boleh memberi peluang kepada kanak-kanak untuk memilih sendiri jawatan mana yang mereka ingin ambil dan kepentingan siapa yang ingin mereka pertahankan. Apa sahaja bentuk permainan main peranan yang dipilih, adalah penting bahawa pada akhirnya kanak-kanak akan memperoleh keupayaan untuk mengambil kedudukan orang lain, mengenali perasaan dan pengalamannya, dan belajar bagaimana untuk berkelakuan dalam situasi kehidupan yang sukar. Perbincangan umum tentang masalah ini akan membantu menyatukan pasukan kanak-kanak dan mewujudkan iklim psikologi yang menggalakkan dalam kumpulan.

Semasa perbincangan sedemikian, anda boleh memainkan situasi lain yang paling kerap menyebabkan konflik dalam pasukan: bagaimana untuk bertindak balas jika rakan tidak memberikan mainan yang anda perlukan, apa yang perlu dilakukan jika anda diusik; apa yang perlu dilakukan jika anda ditolak dan anda jatuh, dsb. Kerja yang bermatlamat dan sabar ke arah ini akan membantu kanak-kanak untuk lebih memahami perasaan orang lain dan belajar untuk mengaitkan dengan secukupnya dengan apa yang berlaku.

Perbualan sebegini akan membantu kanak-kanak menyedari betapa pentingnya berada di kedudukan pesaing atau pesalah untuk memahami mengapa dia bertindak seperti itu.

Permainan "Pertengkaran"

Sasaran: ajar kanak-kanak menganalisis tindakan, mencari punca konflik; membezakan pengalaman emosi yang bertentangan: keramahan dan permusuhan. Untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada cara yang membina untuk menyelesaikan situasi konflik, serta menggalakkan asimilasi dan penggunaan mereka dalam tingkah laku.

Kemajuan permainan. Untuk bermain anda memerlukan "pinggan ajaib" dan gambar dua gadis.

Pendidik (menarik perhatian kanak-kanak kepada "pinggan ajaib", di bahagian bawahnya terdapat gambar dua kanak-kanak perempuan). Kanak-kanak, saya ingin memperkenalkan anda kepada dua rakan: Olya dan Lena. Tetapi lihatlah riak wajah mereka! Apa yang anda fikir berlaku?

Kami bergaduh

Saya dan kawan saya bergaduh

Dan mereka duduk di sudut.

Ia sangat membosankan tanpa satu sama lain!

Kita perlu berdamai.

Saya tidak menyinggung perasaannya -

Saya hanya memegang teddy bear itu

Baru lari dengan teddy bear tu

Dan dia berkata: "Saya tidak akan melepaskannya!"

(A. Kuznetsova)

Isu untuk perbincangan:

-Fikir dan beritahu saya: apa yang gadis itu bergaduh? (Kerana mainan);

-Pernahkah anda bergaduh dengan rakan anda? Kerana yang mana?

-Apakah perasaan mereka yang bergaduh?

-Adakah mungkin dilakukan tanpa pertengkaran?

Fikirkan bagaimana gadis boleh berdamai? Selepas mendengar jawapan, guru mencadangkan salah satu cara perdamaian - penulis mengakhiri cerita ini seperti ini:

Saya akan memberinya teddy bear, saya akan meminta maaf, saya akan memberinya bola, saya akan memberinya trem Dan saya akan berkata: "Mari kita bermain!"

(A. Kuznetsova)

Guru memberi tumpuan kepada fakta bahawa pelaku pertengkaran mesti boleh mengakui kesalahannya.

Permainan "Perdamaian"

Sasaran: ajar kanak-kanak cara tanpa kekerasan untuk menyelesaikan situasi konflik.

Kemajuan permainan.

Phil dan Piggy (mainan) akan membantu kami dalam permainan ini. Salah seorang daripada kamu akan bercakap dalam kata-kata Fili, dan yang lain - Piggy. Sekarang anda akan cuba melakonkan babak pergaduhan antara Filya dan Piggy, contohnya, kerana buku yang dibawa Filya kepada kumpulan itu. (Kanak-kanak melakonkan pertengkaran antara watak televisyen, menunjukkan kebencian dan kemarahan.) Nah, kini Filya dan Khryusha bukan kawan, mereka duduk di sudut bilik yang berbeza dan tidak bercakap antara satu sama lain. Kawan-kawan, mari kita bantu mereka berdamai. Cadangkan bagaimana ini boleh dilakukan. (Kanak-kanak menawarkan pilihan: duduk di sebelah mereka, berikan buku itu kepada pemiliknya, dsb.) Ya kawan-kawan, anda betul. Dalam keadaan ini, anda boleh melakukannya tanpa bertengkar dengan buku. Saya cadangkan anda memainkan adegan secara berbeza. Khryusha perlu menjemput Fila untuk melihat buku itu bersama-sama atau secara bergilir-gilir, dan tidak merobeknya dari tangannya, atau menawarkan sesuatu untuknya untuk seketika - mesin taip, satu set pensel, dsb. (Kanak-kanak melakonkan adegan secara berbeza.) Dan kini Filya dan Khryusha mesti berdamai, saling meminta maaf kerana menyinggung perasaan antara satu sama lain, dan biarkan mereka berjabat tangan antara satu sama lain sebagai tanda perdamaian.

Soalan untuk perbincangan dengan kanak-kanak yang menjalankan peranan:

Adakah anda mendapati sukar untuk memaafkan orang lain? Apakah perasaan anda?

Apa yang berlaku apabila anda marah dengan seseorang?

Adakah anda fikir pengampunan adalah tanda kekuatan atau tanda kelemahan?

Mengapa sangat penting untuk memaafkan orang lain?

Lakarkan dengan kandungan situasi masalah

Sasaran: menyemak tahap penguasaan peraturan tingkah laku dalam situasi sukar.

Kemajuan permainan.

Pendidik. Lelaki, hari ini semasa berjalan-jalan berlaku pertengkaran antara dua gadis. Sekarang saya meminta Natasha dan Katya memainkan peranan untuk kami situasi yang timbul semasa berjalan-jalan. “Natasha dan Katya sedang bermain bola. Bola itu bergolek ke dalam lopak. Katya ingin mendapatkan bola, tetapi dia tidak dapat berdiri dan jatuh ke dalam lopak. Natasha mula ketawa, dan Katya menangis dengan getir."

Isu untuk perbincangan:

-Mengapa Katya menangis? (Dia berasa tersinggung.)

-Adakah Natasha melakukan perkara yang betul?

-Apa yang anda akan lakukan di tempat dia?

-Mari bantu gadis-gadis berdamai.

Di akhir perbualan, guru membuat generalisasi:

- Jika anda adalah punca pertengkaran, maka jadilah orang pertama yang mengakui kesalahan anda. Kata-kata ajaib akan membantu anda dengan ini: "Maaf," "Izinkan saya membantu anda," "Mari kita bermain bersama-sama."

- Senyum lebih kerap dan anda tidak perlu bergaduh!

Permainan "Masalah Manis"

Sasaran: ajar kanak-kanak untuk menyelesaikan masalah kecil melalui rundingan, membuat keputusan bersama, dan menolak penyelesaian cepat untuk masalah yang memihak kepada mereka.

Kemajuan permainan. Dalam permainan ini, setiap kanak-kanak memerlukan satu biskut, dan setiap pasangan kanak-kanak memerlukan satu serbet.

Pendidik. Kanak-kanak, duduk dalam bulatan. Permainan yang kita kena main adalah berkaitan dengan gula-gula. Untuk mendapatkan kuki, anda perlu memilih pasangan dan menyelesaikan satu masalah dengannya. Duduk bertentangan antara satu sama lain dan pandang mata masing-masing. Akan ada kuki antara anda pada serbet, sila jangan sentuhnya lagi. Terdapat satu masalah dengan permainan ini. Kuki hanya boleh diterima oleh seseorang yang pasangannya secara sukarela menolak kuki dan memberikannya kepada anda. Ini adalah peraturan yang tidak boleh dilanggar. Kini anda boleh mula bercakap, tetapi anda tidak berhak mengambil kuki tanpa kebenaran pasangan anda. Jika persetujuan diterima, maka kuki boleh diambil.

Kemudian guru menunggu semua pasangan membuat keputusan dan memerhati bagaimana mereka bertindak. Sesetengah orang mungkin makan kuki sejurus selepas menerimanya daripada pasangan mereka, manakala yang lain memecahkan kuki itu kepada separuh dan memberikan separuh kepada pasangan mereka. Untuk masa yang lama, sesetengah orang tidak dapat menyelesaikan masalah siapa yang akan mendapat kuki.

Pendidik. Sekarang saya akan memberi setiap pasangan satu lagi biskut. Bincangkan apa yang akan anda lakukan dengan kuki kali ini.

Isu untuk perbincangan:

- Kanak-kanak, siapa yang memberikan biskut kepada rakan mereka? Beritahu saya, bagaimana perasaan anda?

- Siapa nak simpan biskut tu? Apa yang anda lakukan untuk ini?

- Apa yang anda harapkan apabila anda melayan seseorang dengan sopan?

- Adakah semua orang dilayan secara adil dalam permainan ini?

- Siapa yang mengambil masa paling sedikit untuk mencapai persetujuan?

Apakah perasaan anda?

-Bagaimana lagi anda boleh mencapai pendapat bersama dengan pasangan anda?

-Apakah alasan yang anda berikan untuk membuat pasangan anda bersetuju untuk memberikan kuki?

Permainan "Peace Rug"

Sasaran: ajar kanak-kanak strategi rundingan dan perbincangan untuk menyelesaikan konflik dalam kumpulan. Kehadiran "permaidani keamanan" dalam kumpulan mendorong kanak-kanak untuk melepaskan pergaduhan, pertengkaran dan air mata, menggantikannya dengan membincangkan masalah antara satu sama lain.

Bergerak permainan. Untuk bermain anda memerlukan sehelai selimut nipis atau kain saiz 90 X 150 cm atau tikar lembut dengan saiz yang sama, pen petua, gam, kilauan, manik, butang berwarna, semua yang anda perlukan untuk menghias.

Pendidik. Lelaki, beritahu saya apa yang kadang-kadang anda pertikaikan antara satu sama lain? Lelaki mana yang anda lebih kerap berdebat daripada orang lain? Apa perasaan anda selepas pertengkaran sedemikian? Pada pendapat anda, apakah yang boleh berlaku jika perbezaan pendapat bertembung dalam pertikaian? Hari ini saya membawa sehelai kain untuk kita semua, yang akan menjadi "permaidani keamanan" kita. Apabila pertikaian timbul, "lawan" boleh duduk dan bercakap antara satu sama lain untuk mencari jalan untuk menyelesaikan masalah mereka secara aman. Mari lihat apa yang datang dari ini. (Guru meletakkan kain di tengah-tengah bilik, dan di atasnya - buku yang cantik dengan gambar atau mainan yang menghiburkan.) Bayangkan bahawa Katya dan Sveta ingin membawa mainan ini untuk bermain, tetapi dia bersendirian, dan terdapat dua daripada mereka. Mereka berdua akan duduk di atas tikar damai, dan saya akan duduk di sebelah mereka untuk membantu mereka apabila mereka ingin berbincang dan menyelesaikan masalah ini. Tiada seorang pun daripada mereka berhak mengambil mainan begitu sahaja. (Kanak-kanak mengambil ruang di atas permaidani.) Mungkin salah seorang lelaki mempunyai cadangan bagaimana keadaan ini boleh diselesaikan?

Isu untuk perbincangan:

Mengapakah "permaidani keamanan" begitu penting kepada kita?

Apa yang berlaku apabila yang lebih kuat memenangi pertengkaran?

- Mengapakah penggunaan kekerasan dalam pertikaian tidak boleh diterima?

- Apa yang anda faham tentang keadilan?

Puisi damai

Sasaran: meningkatkan motivasi untuk penyelesaian konflik secara aman dalam kumpulan, mewujudkan ritual untuk menamatkan konflik

1. Bersolek, bersolek, jangan bergaduh lagi.

Jika anda bergaduh -

Saya akan gigit!

Dan tiada kaitan dengan menggigit,

Saya akan melawan dengan batu bata!

Kami tidak memerlukan batu bata

Mari berkawan dengan anda!

2. Tangan dengan tangan

Kami akan menerimanya dengan ketat

Kami pernah bergaduh

Dan sekarang ia tidak penting!

3. Kami tidak akan bergaduh.

Kami akan berkawan

Jangan lupa sumpah

Selagi kita hidup!

4. Berhenti marah untuk kami,

Semua orang di sekeliling berseronok!

Mari kita berdamai dengan cepat:

Awak kawan saya!

Dan saya kawan awak!

Kami akan melupakan semua penghinaan

Dan kami akan berkawan seperti dahulu!

5. Saya memasang, memasang, memasang,

Dan saya tidak melawan lagi.

Nah, jika saya melawan, -

Saya akan berakhir dalam lopak yang kotor!
6. Mari kita bersabar dengan anda

Dan berkongsi segalanya.

Dan siapa yang tidak akan meletakkan -

Jangan kita berurusan dengan itu!

7. Untuk membuat matahari tersenyum,

Cuba menghangatkan awak dan saya,

Anda hanya perlu menjadi lebih baik

Dan marilah kita berdamai tidak lama lagi!

8. Damai, damai selamanya,

Anda tidak boleh bergaduh lagi

Dan kemudian nenek akan datang,

Dan ia memukul anda di punggung!

9. Cara mengumpat dan mengumpat

Lebih baik kami bersabar dengan anda!

Jom senyum sama-sama

Lagu untuk menyanyi dan menari,

Berenang di tasik pada musim panas

Dan petik strawberi

Luncur ais pada musim sejuk

Buat bayi, bermain bola salji,

Bahagikan gula-gula antara dua orang

Segala masalah dan rahsia.

Sangat bosan untuk hidup dalam pertengkaran,

Oleh itu - mari berkawan!

Rujukan:

1.Antsupov A.Ya., Shipilov A.I. Konfliktologi. – M.: Perpaduan, 2000.
2.Zedgenidze V.Ya. Pencegahan dan penyelesaian konflik dalam kanak-kanak prasekolah: manual untuk pekerja praktikal institusi pendidikan prasekolah. – M.:Iris-press, 2009.
3.Klinina R.R. Latihan pembangunan peribadi untuk kanak-kanak prasekolah: aktiviti, permainan, latihan. – St. Petersburg: Rech, 2001
4.Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Kami mengajar kanak-kanak untuk berkomunikasi. - Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 1996
5.Fopel K. Bagaimana untuk mengajar kanak-kanak untuk bekerjasama. Permainan dan latihan psikologi: - M.: Genesis, 2003

Andronova Olga Efimovna

ahli psikologi pendidikan

BDOU "Tadika No. 134 jenis gabungan"