Aanvullend onderwijs: kies cursussen en docenten. Het programma van de cirkel van aanvullend onderwijs "Magic Workshop

Kleimodellering, scheepsontwerp, diepgaande studie van het Engels - tegenwoordig is het moeilijk om de ontwikkeling van kinderen voor te stellen zonder verschillende cirkels en secties. Sommige ouders proberen een bijlesdocent voor hun kind te vinden, maar extra onderwijs voor schoolkinderen kan dit aan. Het wordt zowel vanuit de scholen zelf als in verschillende onderwijscentra uitgevoerd.

Het is geen geheim dat schaker Anatoly Kasparov, acteur Sergei Nikonenko, regisseur Rolan Bykov en vele andere getalenteerde mensen afkomstig waren van instellingen voor aanvullend onderwijs. In tegenstelling tot schoollessen, die elke student moet volgen, ongeacht zijn eigen ambities, verlangens en capaciteiten, kan het kind zelf aanvullende onderwijscursussen kiezen. Zij zullen hem helpen zijn talenten te vinden en te ontwikkelen.

Tegenwoordig hebben steeds meer elite onderwijsinstellingen, of het nu scholen of universiteiten zijn, een indrukwekkend portfolio nodig dat niet kan worden samengesteld zonder cursussen voor schoolkinderen te volgen. Misschien heeft uw kind een uitstekend oor voor muziek en zingt het goed? Of verzamelt hij graag modelvliegtuigen? Of wil je ecoloog worden? Aanvullend onderwijs helpt bij het identificeren en ontwikkelen van de talenten van uw kind en het vinden van vrienden met dezelfde interesses.

Waarom hebben studenten extra onderwijs nodig?

In cirkels en secties
kinderen leren communiceren
en vaak vinden
vrienden op interesses

De mogelijkheid om prachtig te tekenen, schaaktoernooien te winnen, viool te spelen, snel te rennen - deze en vele andere vaardigheden die uw kind kan krijgen in instellingen voor aanvullend onderwijs voor schoolkinderen. Daarnaast kunnen verschillende kringen en secties ook een uitstekend hulpmiddel zijn om veel schooldisciplines te bestuderen. Extra onderwijs kan een kind veel opleveren op het gebied van opvoeding, socialisatie en ontwikkeling.

• Identificatie en ontwikkeling van vaardigheden. Besteedt uw dochter veel tijd aan schilderen en verdwijnt uw zoon constant op het voetbalveld? Of weet de student misschien niet wat hij met zijn tijd aan moet? Mokken helpen je kind zichzelf te vinden en zijn eigen talent te ontwikkelen. , kunstacademies, wetenschappelijke cursussen - dankzij het brede scala aan instellingen voor aanvullend onderwijs dat tegenwoordig wordt aangeboden, kan de student een cirkel van bijna elke richting kiezen.
• Socialisatie. Wat is er leuker en interessanter dan iets te doen in het gezelschap van gelijkgestemden?! Mokken zijn niet alleen een favoriet tijdverdrijf, maar ook de communicatie met kinderen die met hetzelfde bezig zijn. Films bespreken in een filmclub, basketballen en wroeten voor je team, zingen in een koor - aanvullende educatieve cursussen zullen je kind helpen nieuwe kennissen te maken, vrienden te maken en om te gaan met de samenleving. Heel vaak vinden schoolkinderen in instellingen voor aanvullend onderwijs vrienden met dezelfde interesses, met wie ze de rest van hun leven bevriend zijn.
• Zelf discipline. In clubs, kringen en cursussen voor schoolkinderen is er geen strikte controle, het kind kiest ze, gericht op zijn capaciteiten en ambities. Dus de student is zelf geïnteresseerd in zijn successen en prestaties, daarom ontwikkelt aanvullend onderwijs zelfbeheersing, zelfdiscipline en zelfontwikkeling, wat nuttig voor hem zal zijn, zowel in gewone lessen op school als op andere gebieden van het leven.
• Loopbaanbegeleiding. Of uw kind nu tennist of graag met klei knutselt, elke hobby kan een beroep worden. De lessen op school zijn in de regel beperkt tot een reeks van bepaalde disciplines waardoor niet iedereen en iedereen zijn talenten ten volle kan onthullen. Maar het staat schoolkinderen extra onderwijs toe. Is uw kind serieus geïnteresseerd in beeldhouwen of schaken? Misschien is dit een toekomstige beeldhouwer of een schaker.
• Verdiepen en uitbreiden van kennis in basis- en keuzedisciplines. Aanvullende cursussen helpen niet alleen om jezelf en je talenten te laten zien, maar ook om de kennis te verbeteren in de vakken die studenten in het hoofdcurriculum van de school hebben. Lessen in de kring van recht en economie zullen bijvoorbeeld helpen bij lessen sociale wetenschappen, en de kring van robotica zal een uitstekende assistent zijn bij de studie van natuurkunde. De tutor voor het kind zal dezelfde taak uitvoeren. Sommige cursussen zijn ingepland.

Aanwijzingen voor aanvullend onderwijs

De richtingen en programma's van het aanvullend onderwijs zijn totaal verschillend en elk kind kan er iets van zijn gading vinden. Volgens hun specifieke kenmerken zijn alle kringen en cursussen van aanvullend onderwijs verdeeld in verschillende groepen:

• Artistieke en esthetische leiding(creatieve studio's, muziek- en kunstacademies, dans-, literaire, theaterkringen, enz.);
• Culturele richting(boekenclubs, museale, kunst- en bibliotheekkringen, historische en culturele centra, enz.);
• Wetenschappelijke en technische richting(computercursussen, stations voor jonge technici, cirkels van robotica, ontwerp van vliegtuigen, schepen, enz.);
• Natuurwetenschappelijke richting(geografische, fysische, chemische kringen, cursussen in astronomie, geneeskunde, enz.);
• Ecologische en biologische richting(stations voor jonge natuuronderzoekers, cursussen ecologie en lokale geschiedenis, enz.);
• Militair-patriottische richting(militaire sportafdelingen, historische en patriottische kringen, zoekwerk, enz.);
• Fysieke cultuur en sportrichting(sportafdelingen, fysiotherapie-oefeningen, oriëntatie- en toerismekringen, lessen in sporthallen, enz.);
• Maatschappelijke en pedagogische richting(kringen gewijd aan een gezonde levensstijl, liefdadigheidsorganisaties, sociale jeugdbewegingen, enz.);
• Economische en juridische leiding(vakken economie, politicologie en recht).

Mokken maken een baby
onafhankelijker en inboezemen
discipline

Organisaties van aanvullend onderwijs en docenten

Aanvullende onderwijscursussen kunnen worden gegeven op de school waar het kind studeert, maar ook in andere onderwijsorganisaties. Tegelijkertijd zal het volgen van cursussen op school na school veel handiger zijn voor het kind zelf. Maar helaas is de keuze aan kringen op scholen beperkt en hebben ze misschien niet de juiste koers.

Een goede optie zou een educatief centrum zijn met verschillende kringen die een gemeenschappelijke focus hebben. Uw kind is bijvoorbeeld geïnteresseerd in natuurwetenschappen. Is het niet geweldig als de cirkel van chemie en biologie op dezelfde plaats komt?! Hetzelfde geldt voor verschillende kunstacademies, waar het kind een muziekinstrument kan leren bespelen, zingen en dansen.

Bij de bijscholing van scholieren speelt de bijles een bijzondere rol. Dit geldt vooral op de middelbare school ter voorbereiding op de GIA en het Unified State Examination. Bijles kan ook achterblijvende leerlingen helpen. Let bij het kiezen van een tutor op het trackrecord van de docent en zijn aanbevelingen. Vaak geven schoolleraren ook bijles. Hoe vind je een goede lezing op onze website.

Pas op, tijd!

Bij het kiezen van een bijlesdocent
moet opletten
op zijn werkervaring
en communicatiestijl

Natuurlijk zijn cirkels en secties geweldig: daarin kan het kind interessante dingen voor hem doen, nuttige vaardigheden ontwikkelen en nieuwe vrienden vinden. Daarom is de wens van veel ouders om hun kind naar een kring te sturen volledig gerechtvaardigd. Tegenwoordig zijn verschillende cursussen voor schoolkinderen echter een modieuze trend geworden en daarom proberen sommige ouders hun kind naar zoveel mogelijk kringen te sturen.

Met al zijn voordelen zullen veel cirkels het kind helemaal niet ten goede komen, omdat hij helemaal geen vrije tijd heeft. In de meeste kringen wordt twee keer per week les gegeven, terwijl kinderen die serieus met sport bezig zijn bijna elke dag trainen. En vergeet niet dat het kind tijd moet besteden aan huiswerk, wandelingen en rust.

Als u uw kind naar een kring wilt sturen, let dan goed op de juiste tijdsverdeling. Een student hoort geen drukke week te hebben! Het is beter om je te beperken tot een of twee cirkels of secties. Als uw kind erg actief is, raden leraren aan om drie verschillende cursussen te kiezen voor uitgebreide ontwikkeling: wetenschappelijk, creatief en sportief. Meer cirkels zijn beladen met overwerk.

Het is ook noodzakelijk om in gedachten te houden dat het kind zelf de richting van het aanvullende onderwijs moet kiezen, anders zal hij zijn onderneming snel opgeven.

Aanvullend onderwijs voor scholieren

Aanvullende educatieve cursussen worden een plek waar uw kind zeker nieuwe vrienden en gelijkgestemden zal ontmoeten. Een dergelijke training zal persoonlijk belangrijk zijn, de motivatie en zelforganisatie van de student vergroten. Een interessante cirkel kan niet alleen een werkplek worden, maar ook een ontspanningsplek, omdat het onmogelijk is om moe te worden van je favoriete activiteiten.

Vliegtuigen ontwerpen, fluit spelen of kunstschaatsen - extra onderwijs voor schoolkinderen wordt niet alleen een interessant tijdverdrijf, maar ook een kans om hun talenten en dromen te realiseren. Misschien maakt uw kind van een jeugdliefde voor fotografie of houtsnijwerk een beroep waarin hij groot succes zal behalen.

Programma geaccepteerd IK KEUR GOED

"____" ___________20___

"____" __________2013

Fantasie Workshop Programma

Programmamakers:

Joesovskikh Nadezhda Alexandrovna -

Adjunct-directeur van BP,

Rudakova Zinaida Alekseevna -

leraar technologie

Nizjni Novgorod

2013

Programma-informatiekaart

GKOU NOS(K)O kostschoolIII- IV vriendelijk

"Fantasie Workshop" (voor kinderen van 7-15 jaar)

Yusovskikh Nadezhda Alexandrovna - Adjunct-directeur voor VR, Rudakova Zinaida Alekseevna - leraar technologie

Programma manager

Yusovskikh Nadezhda Alexandrovna Adjunct-directeur voor BP

Gebied dat programma's presenteerde

Nizjni Novgorod, regio Nizjni Novgorod

Naam van de gastorganisatie

Staatsbijzondere (penitentiaire) onderwijsinstelling voor studenten, leerlingen met een handicap

"Nizjni Novgorod Regional Special (Correctional) General Education Boarding SchoolIII- IV vriendelijk"

Adres van de organisatie

603114 Nizjni Novgorod, st. Jubileum, 5

Telefoon

Gedragsformulier

Groepslessen, individuele lessen, evenementen

Doel van het programma

Studenten voorzien van de nodige informatie om creatieve vaardigheden te ontwikkelen

Implementatie tijdlijn

programma's

Officiële taal

Het totale aantal leerlingen dat bij het programma betrokken is

10 personen

Voorwaarden voor deelname aan het programma

De wens van het kind en de ouders

Samenvatting van het programma

Activiteiten gericht op het ontwikkelen van een harmonieuze persoonlijkheid van schoolkinderen, de vorming van creatief, creatief denken.

Programma geschiedenis

Het programma bestaat sinds 2013 en wordt voortdurend verbeterd.

Programma paspoort

Het programma van educatieve activiteiten

"Fantasie Workshop"

Basis voor ontwikkeling

Programma's

Socialisatie en aanpassing van schoolkinderen met visuspathologie

Belangrijkste ontwikkelaars van het programma

Joesovskikh Nadezhda Alexandrovna,

Rudakova Zinaida Alekseevna

Doelen en doelstellingen van het programma

Programma doel:

vorming en ontwikkeling van creatieve vermogens van schoolkinderen als noodzakelijke voorwaarde voor hun sociale aanpassing

Taken:

Voorwaarden scheppen (school, buitenschools) voor de ontwikkeling van creatieve vermogens in het kader van het programma-implementatiemechanisme;

psychologische, medische en pedagogische ondersteuning bieden voor het onderwijsproces door middel van een systeem van valeologische activiteiten;

het systeem van aanvullend onderwijs verbeteren, rekening houdend met de interesses en behoeften van leerlingen van verschillende leeftijdsgroepen

het bevorderen van zelfbeschikking en zelfrealisatie van leerlingen door het activeren van activiteiten voor de ontwikkeling van zelfbestuur in een internaat.

Ontwikkeling van de creatieve vaardigheden van studenten

Artistiek en creatief

Uitbreiding van de sociale zone

Hoofdlijnen van het programma

Voorwaarden van de uitvoering van het programma

Verwachte resultaten

Zorgen voor de actieve aanpassing van blinde en slechtziende schoolkinderen aan het leven in de moderne samenleving, de vorming van een harmonieus ontwikkelde persoonlijkheid.

Controle systeem

Analyse van de diagnostiek van de resultaten van de activiteiten van leerkrachten en leerlingen over het onderwerp.

Kinderen ondervragen over onderwerpen.

Staatsbijzondere (penitentiaire) onderwijsinstelling voor studenten, leerlingen met een handicap

"Nizjni Novgorod regionale speciale (penitentiaire) kostschool III-IV type"

Programma geaccepteerd IK KEUR GOED

bij de pedagogische raad directeur

"____" ___________20___

Notulen nr. _____ gedateerd _________ 2013 ___________ E.D. Morozova

"____" __________2013

Aanvullend correctioneel en ontwikkelingsprogramma "Fantasie Workshop"

leraar technologie

Nizjni Novgorod

2013

1. TOELICHTING _________________________________

2. CONCEPTUELE BASIS VAN HET PROGRAMMA_________

3. EDUCATIEVE EN THEMATISCHE PLANNING_______

4. INHOUD VAN HET PROGRAMMA _____________________

5. VORMEN EN METHODEN VAN CONTROLE____________________

6. METHODOLOGISCHE ONDERSTEUNING __________________

7. GROEISTADEN __________________________________

8. REFERENTIES ____________________________

APPS

TOELICHTING

Oriëntatie programma's - ontwikkeling van creatieve vaardigheden van schoolkinderen.

Relevantie van dit programma ligt in de mogelijkheid voor studenten om zelf mooie en originele producten te maken tijdens het bestuderen van de basisprincipes van decoratieve en toegepaste kunst, om hun creatieve vaardigheden te ontwikkelen. De ontwikkeling van creatieve vermogens is een van de urgente taken van het moderne onderwijs. Creatieve vermogens komen tot uiting in het vermogen om adequaat te reageren op voortdurende veranderingen in ons leven (wetenschappelijk, cultureel, sociaal); bereidheid om nieuwe kansen te benutten; in een poging om voor de hand liggende, traditionele oplossingen te vermijden; bij het promoten van niet-standaard, buitengewone ideeën; in de bevrediging van een van de fundamentele sociale behoeften - de behoefte aan zelfrealisatie van het individu.

De nieuwigheid van dit programma ligt in:

Het gebruik van nieuwe technologieën,

Nauwe verwevenheid in de inhoud van elementen van volkskunst toegepaste kunst met de nieuwste trends in modern design,

Het introduceert ook nieuwe materialen die de fabricagetechnologie van producten vereenvoudigen en winnen in decorativiteit.

Het programma "Fantasy Workshop" is ontworpen voor 34 uur en bestaat uit twee modules: "Unconventional Materials", "Animated Fabrics", die 17 uur duren. De educatieve en thematische planning voor het studiejaar werd opgesteld, die de belangrijkste activiteitsgebieden voor de ontwikkeling van decoratieve en toegepaste kunst weerspiegelt: appliqueren, quilling, branden, kunstbloemen maken van stof en gemengde technieken. De keuze voor deze gebieden is gebaseerd op de volgende criteria: relatief lage materiaalkosten, de mogelijkheid om disciplines in korte tijd te beheersen. De belangrijkste vorm van training in het kader van het programma is een les, waarbij gebruik wordt gemaakt van groeps- en individuele vormen van organisatie van educatieve en creatieve activiteiten van studenten. Het programma is bedoeld voor kinderen van 7 tot 15 jaar en voorziet in hun differentiatie naar mate van hoogbegaafdheid.

Doelwit: kennismaking met de basis van theoretische kennis en praktische vaardigheden in vormen van decoratieve en toegepaste kunsten als appliqueren, quilling, branden, bloemen maken van stoffen. Studenten betrekken bij de zelfstandige productie van decoratieve producten. Socialisatie van de persoonlijkheid van het kind door kennismaking met moderne vormen van decoratieve en toegepaste kunst.

Taken:

- leren de meest eenvoudige methoden om met papier, gereedschap, armaturen te werken; gebruik diagrammen, tekeningen, literatuur bij het werken in dit soort creativiteit, ontwikkel zelfstandig individuele sieraden volgens uw eigen schets en maak ze, een economische benadering van het materiaal, het rationele gebruik ervan;

Kinderen kennis laten maken met de basiseigenschappen en mogelijkheden van het materiaal, met de geschiedenis van filigraan, branden;

- ontwikkelen individuele vaardigheden van studenten, artistiek denken, gevoel voor kleur, materiaal en textuur, interesse en liefde voor toegepaste kunst gebaseerd op volkstradities, communicatieve vaardigheden van kinderen in het leerproces;

-beginnen over esthetische smaak, creatieve werkhouding, nauwkeurigheid, doorzettingsvermogen, toewijding, toewijding in het werk, evenals sociaal en psychologisch: een gevoel van voldoening van een product dat door jezelf is gemaakt

Een gunstige sfeer creëren voor informele communicatie van kinderen met een passie voor een gemeenschappelijk doel.

Technisch materiaal: geïllustreerde albums en boeken, auteurswerken van de leraar en kinderen, fotoalbums, visuele hulpmiddelen, voorbeelden, hand-outs: (sjablonen, diagrammen), schetsen, veiligheidsstandaard bij het werken met een schaar en elektrische kachels, schaar, zigzagschaar, potloden, linialen , PVA-lijm, pennen, viltstiften, karton, stukken stof, flessen in verschillende vormen, potten, textielverf, penseelstreek, gouache, acrylverf, lijsten, vernis, elektrische brander, soldeerbout, pincet, priem, strijkijzers, rollen, hamer, draad van verschillende diameters, draadknippers, jute (karton), kranten, paperclips, haarlak, pailletten, kralen, plasticine, albums, notitieboekje voor notities.

Het programma is bedoeld voor scholieren in de onder-, midden- en bovenbouw. Dit maakt het mogelijk om een ​​interessant microklimaat in het team te creëren, waar de ouderen de jongere helpen, optredend als adviseurs, en de jongere kinderen streven naar het succes van hun oudere kameraden.

Het aantal studenten in opleidingsgroepen: het eerste studiejaar - van 10 tot 12 personen. In de creatieve groep, die zorgt voor individuele groepstrainingen, niet meer dan 5 personen.

Het programma is gebaseerd op kennis van de leeftijd, psychologische, pedagogische, fysieke kenmerken van kinderen en adolescenten. Het werken met leerlingen is gebaseerd op onderlinge samenwerking, op basis van een respectvolle, oprechte, delicate en tactvolle houding ten opzichte van de persoonlijkheid van het kind. Het programma kan worden gebruikt in het systeem van aanvullend onderwijs (in tienerclubs voor kinderen, in creativiteitscentra voor kinderen, op scholen).

Periode van implementatie aanvullend educatief programma van de vereniging "Fantasy Workshop": 1 jaar.

Het programma maakt gebruik van verschillende vormen van werkgelegenheid :

• praktisch werk met constante, individuele begeleiding van leerlingen;

  Tentoonstelling;

  excursie;

  quiz;

  concurrentie en anderen.

Het programma is ontworpen voor het volgende: werkmodus :

1 jaar studie- 204 uur per jaar, 2 uur per week (een keer per week gedurende 2 uur met een verplichte pauze van 10-15 minuten in drie groepen);

Verwachte resultaten

Tegen het einde van jaar 1 moeten studenten:

weten:

Gedragsregels, TB

Grondbeginselen van materiaalkunde

Basisprincipes van kleurwetenschap

De geschiedenis van dit soort decoratieve en toegepaste kunst

Basistechnieken en technieken voor het werken met verschillende materialen

Terminologie en conventies

Regels en volgorde voor de vervaardiging van verschillende decoratieve producten (panelen, ambachten)

in staat zijn om:

Materiaal selecteren voor panelen en handwerk

Combineer kleuren op harmonieuze wijze bij eenvoudig knutselen

Onderscheid draden van natuurlijke en chemische vezels, wol en katoen.\

Brand eenvoudige patronen op stof

Stoffen bloemen maken

Maak ambachten van niet-traditionele materialen (granen, koffie, papier, enz.)

De vormen van samenvatten van de resultaten van de uitvoering van het programma zijn:

tentoonstellingen van kinderwerken, wedstrijden, quizzen;

open lessen, masterclasses voor ouders;

deelname aan evenementen van verschillende niveaus.

Controle stelt u in staat om de effectiviteit van training te bepalen, de resultaten te bespreken, wijzigingen aan te brengen in het onderwijsproces. Controle laat leerlingen, ouders en leerkrachten de resultaten van hun werk zien, laat hoogbegaafde kinderen vooraf zien, wat zorgt voor een goed psychologisch klimaat in het team.

De leraar observeert de groep als geheel en noteert het meest succesvolle werk van leerlingen en degenen die de taak niet aankunnen. In deze situatie is het belangrijk om de rest van de juiste uitvoering, fouten en de mogelijkheid om deze te corrigeren aan de hand van een specifiek voorbeeld te laten zien.

Uitleg van theoretische stof en praktische opdrachten gaan gepaard met een demonstratie van verschillende soorten beeldmateriaal en producten.

Om kennis en vaardigheden te testen, worden quizzen over theoretische kennis, vaardigheidswedstrijden gehouden. Aan het einde van het jaar is er een eindtentoonstelling met kinderwerken gepland.

Om de horizon van de leerlingen te verbreden, zijn er excursies naar musea en bezoeken aan tentoonstellingen van kunst en kunstnijverheid gepland.

Productkwaliteit kenmerk:

■ Nauwkeurige productuitvoering.

■ Netheid en nauwkeurigheid bij het werken met niet-traditionele materialen

■ Montage en afwerking van het afgewerkte decoratieve item.

Kenmerken van het artistieke niveau

■ De schoonheid van het product.

■ Originaliteit

■ Productesthetiek.

■ Harmonieuze combinatie van kleur en vorm.

■ Warmte en volheid van levende menselijke energie.

Pedagogische snit

Evaluatiecriteria: kennis en vaardigheden komen tot uiting:

uitstekende "5"

goede "4"

bevredigend "3"

slechte "2"

Achternaam, naam van het kind __________________________________________________________

Beoordelingsrichtingen:

●- kennis van de gedragsregels, veiligheid

●- kennis van de basis van materiaalkunde

●- kennis van de basisprincipes van kleurwetenschap

●- kennis van dit soort kunsten en ambachten

●- kennis van terminologie en symbolen

●- vermogen om te werken aan gedrukt en schematisch materiaal

●- mogelijkheid om uw werkplek te organiseren

●- mogelijkheid om aan de voltooide tekening te werken

Programma Logistiek

Educatieve en materiële basis:

Een kamer met goede verlichting;

Tafels, stoelen;

Standaards voor productmonsters;

Kasten voor plaatsing van beeldmateriaal en methodologische literatuur;

Strijkijzer en strijkplank, brander

Didactisch materiaal en methodologische ontwikkelingen;

Programma.

Kamer en uitrusting.

De ruimte voor handwerk is ruim, licht, voldoet aan sanitaire en technische normen, voldoet aan brandveiligheidsregels. Mooie inrichting van het klaslokaal, netheid en orde erin, goed georganiseerde werkplekken zijn van groot educatief belang. Al deze disciplines leerlingen, helpt bij het verbeteren van de cultuur van het werk, creatieve activiteit.

Educatieve apparatuur omvat een set meubels, gereedschappen en apparaten die nodig zijn voor het organiseren van lessen, het opbergen en weergeven van visuele hulpmiddelen.

Gereedschappen en armaturen worden opgeslagen zodat hun werkende deel niet verslechtert. Elk type gereedschap in verschillende dozen geplaatst, in een bepaalde volgorde, zorgt voor de snelheid van hun distributie tijdens de lessen.

Visuele hulpmiddelen.

Er worden visuele hulpmiddelen gebruikt, die een grote rol spelen bij de assimilatie van nieuw materiaal door kinderen. Visuele hulpmiddelen maken het mogelijk om leerlingen een veelzijdig begrip te geven over het vervaardigen van producten of over het uitvoeren van een bepaalde taak, en dragen bij aan de voorspelling van assimilatie van het materiaal. De belangrijkste soorten visuele hulpmiddelen die in de klas worden gebruikt, zijn productmonsters, kleurrijke illustraties, foto's en diagrammen.

Materialen, gereedschappen, apparaten.

Er zijn bepaalde materialen nodig om het werk te voltooien:

Stukjes stof;

Brandapparaat, plexiglas;

Frames voor panelen;

Een verscheidenheid aan granen, koffiebonen, meel, zout;

PVA lijm, Moment lijm;

Schaar;

Plasticine;

Heerser;

Gekleurd papier, karton;

Overtrekpapier, eenvoudige potloden, gum.

Quilling papier

CONCEPTUELE BASIS VAN HET PROGRAMMA

Een harmonisch ontwikkeld persoon kan het niet helpen om mooi te leven en te werken; om schoonheid om je heen te creëren - met je gedrag, het ontwerp van je leven, je uiterlijk.

De auteur is van mening dat juist de specificiteit van lessen in kunst en kunstnijverheid brede mogelijkheden biedt voor de kennis van schoonheid, bijdraagt ​​aan de spirituele vorming van het individu, zijn artistieke en esthetische ontwikkeling. Het is immers in kunstwerken in het algemeen en in kunstnijverheid in het bijzonder dat het morele potentieel in eerste instantie wordt vastgelegd. En door de esthetische cultuur van de toekomstige burger te ontwikkelen, ontwikkelen we een hoge moraliteit in hem. Het kind ontwikkelt een esthetische houding ten opzichte van de wereld - en dit is natuurlijk niet alleen de beschouwing van schoonheid, maar vooral het verlangen naar creativiteit in overeenstemming met de schoonheidswetten, evenals de ontwikkeling van individuele vermogens, de onthulling van creatief potentieel.

De studie van kunst en kunstnijverheid helpt het kind om zijn volk, de geschiedenis van zijn land beter te begrijpen, om bewust lief te hebben, te respecteren, tradities te behouden en, door iets nieuws te creëren, nationale kleur aan alles te geven.

Basisprincipes van programmaontwikkeling:

Eenheid van theoretische en praktische lessen;

Verbinding met andere soorten handwerk;

Leerlingen aanmoedigen tot hun eigen creativiteit en innovatie;

Vorming van esthetische smaak;

Ontwikkeling van de wens om resultaten te bereiken, werken voor het algemeen welzijn;

Consistentie en consistentie;

Toegankelijkheid en zichtbaarheid;

Eenheid van onderwijs en opleiding;

Verantwoording van individuele kenmerken;

Samenwerking tussen leraar en kinderen.

EDUCATIEVE EN THEMATISCHE PLANNING

1e studiejaar

Naam van secties, onderwerpen

Aantal uren

theoretisch

praktisch

Invoering

Inleidende les

Geschiedenis referentie.

Materialen en gereedschappen

Niet-traditionele materialen

Deeg maken om te knutselen

Ontwikkeling van een decorpatroon.

Elementen maken voor panelen (handwerk)

Het paneel zelf maken

Een schets maken voor een paneel van papier (Groot)

Selectie en voorbereiding van materialen voor ambachten

Het paneel zelf maken

Stof branden

Selectie van patroonstof voor werk

Selectie van materialen voor panelen

Een patroon tekenen op stof

Foto branden

Bloemen maken van stof

Selectie van materialen voor werk

Bloemen maken van stoffen

Ontwerp van een tentoonstelling van werken

Totaal:

Invoering

Inleidende les.

Theorie (2 uur):

kennismaking met het team;

kennismaking met het schema;

bespreking van het werkplan voor het jaar;

vertrouwd raken met de veiligheidsregels in de klas;

tentoonstelling van werken.

Geschiedenis referentie. Materialen en gereedschappen.

Theorie (2 uur):

een excursie in de geschiedenis van een van de oudste vormen van decoratieve en toegepaste kunst;

vertrouwd raken met de invloed van decoratieve en toegepaste kunst op de spirituele ontwikkeling van een persoon;

bekendheid met materialen: karton, granen, stof, plasticine, schelpen.

vertrouwdheid met gereedschappen voor het maken van panelen (handwerk): schaar, spelden

Niet-traditionele materialen

Knutselen (panelen) maken van deeg

Theorie (10 uur):

bereiding van deeg, werken met deeg;

het bouwen van een productsamenstelling, het bepalen van het centrum van de samenstelling.

Praktijk (44 uur):

met deeg werken, de details van de compositie maken, de details kleuren, de compositie zelf maken.

Productie van decoratieve producten van karton, granen, pasta

Theorie (14 uur):

technologie voor het maken van schilderijen, panelen van karton, granen, pasta.

Praktijk (44 uur):

panelen maken en handwerk (potloodhouders), lijsten voor fotowerken

delen op de basis leggen, lijmen.

Stof branden

Panelen maken op stof

Theorie (16 uur):

Een tekening lezen;

regel voor het werken met een brandend apparaat.

Oefening (34 uur):

een patroon op de stof tekenen;

een foto branden;

een foto versieren.

Bloemen maken van stof

Theorie (14 uur):

product productie volgorde;

regels voor het werken met stoffen.

Oefening (16 uur):

uitsnijden van onderdelen voor het product;

assemblage van het product (bloem).

Ontwerp van een tentoonstelling van werken

VORMEN EN METHODEN VAN CONTROLE

1e studiejaar

Technische uitrusting van didactisch materiaal

Samenvattend formulier

Invoering

Inleidende les

groep

Verhaal, gesprek, weergave van illustraties, boeken en tijdschriften

Handleidingen, boeken, tijdschriften, illustraties

Geschiedenis referentie

groep

Gesprek, weergave van materialen, onderzoek, uitleg

Materialen en gereedschappen: schaar, naalden, lijm, verf

Enquête, gesprek, voorbeelden bekijken

Niet-traditionele materialen

Ambachten maken van deeg

groep

Verhalen vertellen, illustraties laten zien, praktisch werk

Materialen en gereedschappen; illustraties

Gesprek, enquête

Productie van decoratieve producten uit granen, karton

groep

Verhalen vertellen, conversatie, weergave van illustraties, praktisch werk

Materialen: granen, karton, lijm; gereedschap: scharen, haken, naalden; illustraties

Enquête, monsterbezichtiging, evaluatie, tentoonstelling

Stof branden

Ambachten maken, stoffen panelen

groep,

individueel

Weergave van monsters, illustraties, demonstratie van werkprestaties, praktisch werk

Materialen en gereedschappen, illustraties, monsters, brandapparatuur

Enquête, beoordeling van monsters, evaluatie, krediet

Bloemen maken van stof

Selectie van materiaal voor werk

groep,

individueel

Praktisch werk, het tonen van voorbeelden, diagrammen, visuele hulpmiddelen, het tonen van de uitvoering van het werk

Materialen en gereedschappen monsters, diagrammen, visuele hulpmiddelen

Onderdelen uitsnijden voor het product

groep

Het tonen van voorbeelden, diagrammen, visuele hulpmiddelen, het tonen van de uitvoering van het werk, praktisch werk

Materialen en gereedschappen, monsters, diagrammen, visuele hulpmiddelen

Enquête, beoordeling van monsters, gesprek, kwaliteitsbeoordeling,

Bloemen maken van stof

groep,

individueel

Praktisch werk, het tonen van monsters, diagrammen, visuele hulpmiddelen, afgewerkte producten

Materialen en gereedschappen, monsters, diagrammen, visuele hulpmiddelen, afgewerkte producten

Poll, recensie van werken, gesprek, kwaliteitsbeoordeling, tentoonstelling

Rondleidingen en tentoonstellingen

Tentoonstellingsontwerp

groep

Exposities voorbereiden

creatieve werken

Gesprek, enquête, bespreking van scenario's, samenvatting van de resultaten van de vakantie

BIBLIOGRAFIE

voor docenten van het aanvullend onderwijs:

Verdrag inzake de rechten van het kind. Goedgekeurd door de Algemene Vergadering van de VN 11/20/89

Wet van de Russische Federatie "On Education" (in de nieuwste versie). - M.: TC Sphere, 2010

Technologie: Graad 5-7: Leerboek voor studenten van onderwijsinstellingen (versie voor meisjes) / Ed. V.D. Simonenko. 2e, herzien. – M.: Ventana-Graf, 2007

Paleis van de (jeugdige) creativiteit van kinderen. V.P. Chkalov. Onderwijs door creativiteit - NN, 2006

Dineren Volkskalender voor kinderen. Speelgoed in de cultuur van Rusland. boek 1 - Sergiev Posad: Uitgeverij "All Sergiev Posad", 2010

Zaitseva AV De kunst van het quilling.-M. "Eksmo", 2008

Abizyaeva TP Tunesisch breien - M.: "Mode en handwerken", 2005

Sjaals. Wij breien op breinaalden, haken en op een machine - M.: "Mode en handwerk", 2005

JaneJaysink Patronen en motieven van papieren linten.-M. "Eksmo", 2008

Gebreide bloemen en vruchten - M.: ART-RODNIK, 2002

Exner E. Het hele jaar door bloemen en fruit - M.: ART-RODNIK, 2005

Aanvullend educatief programma

mok werk

"Perscentrum"

Leeftijd van de kinderen voor wie het programma is ontworpen: 10-17 jaar

Uitvoeringsperiode programma: een jaar studie met een belasting van 1 uur per week

Punt van uitvoering van het programma: MKOU middelbare school nr. 3 van het dorp Kambulat, het Turkmeense district van het Stavropol-gebied

Programma ontwikkelingsjaar: 2015

Invoering.

Het is moeilijk om het educatieve potentieel van de informatieruimte van een onderwijsinstelling te overschatten: het meest toegankelijk zijn voor het kind, aangepast aan zijn leeftijdskenmerken, overgedragen door gezaghebbende personen voor het kind , emotioneel gekleurd, gevormd met de deelname van het kind zelf en zijn vrienden, wordt de informatieomgeving van de onderwijsinstelling een soort "filter" van die immense informatiestromen die het kind tegenkomt in de moderne samenleving. Dit betekent dat de informatie die aan het kind in een onderwijsinstelling wordt verstrekt, een of andere interpretatie van de gebeurtenissen in het leven om hem heen kan bepalen; om zijn evaluatieve positie te vormen op basis van de prioritaire waarden van het onderwijsproces; om het zelfbeschikkingsvermogen van het kind te vormen in de moderne informatieruimte.

Bij het oplossen van deze problemen is vooral de eigen ervaring van het kind met het participeren in de vorming van de informatieomgeving van een onderwijsinstelling van belang. In het proces van zijn eigen analytische en informatieve activiteit ontwikkelt het kind ideeën over de moderne informatieruimte, bronnen en belangrijkste inhoudsblokken van informatie die erin circuleren, de voorwaarden en mate van betrouwbaarheid, doelen, sociale betekenis, evaluatiecriteria.

De organisator van de voorlichtingsactiviteiten van kinderen in een onderwijsinstelling is het perscentrum, een gespecialiseerde amateur-kindervereniging.

Het aantrekken van kinderen voor de uitgeverij draagt ​​bij aan zelfrealisatie, de ontwikkeling van communicatieve vaardigheden en het creatieve vermogen van kinderen.

De kring "Perscentrum" bestaat uit een groep jonge correspondenten en de redactieraad van de schoolbrede krant "Pyatnashka".

De activiteit van de cirkel "Perscentrum" is de redactie van een schoolbrede krant, waar alle verantwoordelijke functies worden verdeeld volgens de wens van adolescenten en hun capaciteiten voor een bepaalde baan (redacteur, kunstenaar, corrector, zetter, enz. ). Tijdens de totstandkoming van de krant wordt de opgedane theoretische kennis goed versterkt door de praktijk. Daarnaast worden aantekeningen, interviews en andere correspondentie van de leden van de kring verzonden naar de districtskrant "Dawn" van de administratie van het Turkmeense district van het Stavropol-gebied en gepubliceerd op de website van het perscentrum van de MKOU middelbare school nr. 3 "Schoolwereld" (gribanova-ir.narod.ru). Het verzamelen van materiaal door jonge correspondenten vindt plaats tijdens verschillende schoolevenementen, sportwedstrijden, excursies, wandelingen, enz.

Toelichting

Dit programma heeft tot doel de belangrijkste taken, soorten en vormen, inhoud en organisatie van het werk van het kinderperscentrum te bepalen.

Doel van de cursus: uitbreiding van de informatieruimte van de school

De belangrijkste doelstellingen van de cursus zijn:

organisatie van een kindervereniging (perscentrum) in een onderwijsinstelling, als noodzakelijke voorwaarde voor de vorming van een maatschappelijke positie, de vorming van positieve morele kwaliteiten, de innerlijke spirituele wereld en spirituele cultuur, de realisatie van het creatieve vermogen van leerlingen door hen vertrouwd maken met de basis van journalistieke vaardigheden;

creëren van extra ruimte (associatie van studenten door interesses), om de maatschappelijke betekenis van het zelfbestuur van kinderen op school, de ontwikkeling ervan via de schoolpers, te actualiseren;

systematische voorbereiding en publicatie van de informatiekrant "Pyatnashka".

De hierboven genoemde hoofdtaken van training en opleiding bepalen op hun beurt de inhoud en vormen van het werk van de cirkel.

Het programma is gericht op aanvullend onderwijs voor kinderen van 10-17 jaar en is bedoeld voor een jaar studie met een belasting van 1 uur per week.

Het programma is gericht op het creëren van voorwaarden voor de vorming van het vermogen om een ​​gebeurtenis in het dagelijks leven praktisch te identificeren, interessante informatie te verzamelen, deze snel weg te gooien in het krantengenre dat is gekozen voor het presenteren van materiaal, werken met een computer, noodzakelijke programma's

De principes van het perscentrum:

het principe van democratische communicatie;

het beginsel van objectieve en correcte informatieverstrekking;

het principe van een creatieve benadering van het ontwerp van krantenuitgaven;

het principe van efficiëntie;

het onafhankelijkheidsbeginsel.

Tijdens het studeren onder dit programma zullen leden van de kring de volgende kennis en vaardigheden verwerven.

Kennis:

belangrijkste genres van de pers;

de bijzonderheden van het maken van notities, artikelen van verschillende genres;

de bouwwetten van het nummer van de schoolkrant;

principes van het organiseren van een kop in een krant;

kenmerken van de spraakorganisatie van de schoolkrant.

Vaardigheden:

logische presentatie van het materiaal;

notities en artikelen van verschillende genres maken;

enquêtes afnemen, studenten ondervragen, activiteiten monitoren;

neem een ​​interview en regel het;

in staat zijn om reeksen artikelen te maken over een specifiek onderwerp;

de tekst correct opbouwen.

Methoden van training en opleiding:

Verbaal (verhaal, gesprek, uitleg, overreding, aanmoediging)

Visueel (demonstratie van lettertypevoorbeelden, notities, ontwerp van een muurkrant).

Praktisch (verzamelen van materiaal, vormgeving van artikelen, kranten)

Analytisch (observatie, vergelijking, zelfcontrole, introspectie).

Middelen van training en opleiding:

Materiaal (posters, tafels)

Technisch (computer, printer, scanner, camera).

Soorten activiteiten van studenten:

theoretische lessen

creatieve workshop

werken met de pers

werken met referentieliteratuur

ter discussie stellen

sociologisch onderzoek

excursies

ontmoetingen met journalisten

deelname aan school-, stads-, republikeinse, volledig Russische competities

uitgave van de schoolkrant "Pyatnashka"

Organisatiestructuur van het perscentrum
Het hoogste bestuursorgaan van het perscentrum is de algemene ledenvergadering.
De exclusieve bevoegdheden van de Algemene Vergadering omvatten:
- goedkeuring van het Handvest, invoering van wijzigingen en aanvullingen daarop,
- verkiezing van de (hoofd)redacteur van de krant en assistent (hoofd)redacteur,
- bepaling van de belangrijkste richtingen van activiteit, genereren van ideeën voor het volgende nummer van de krant en folders; werken met de website van het perscentrum "School World" (gribanova-ir.narod.ru)

De beslissing van de vergadering wordt genomen bij gewone meerderheid van de stemmen van de aanwezigen bij open of gesloten stemming.

Het schoolperscentrum is een open structuur.

Thematische blokken lessen omvatten het trainen van leden van het perscentrum op de volgende gebieden:

♦ journalistiek (verschillende vormen en manieren van verzamelen en presenteren van informatie);

♦ de kunst van het ontwerpen en modelleren in print en de mogelijkheden van computerontwerp;

♦ selectie en bewerking van materialen;

♦ fotocorrespondentie;

♦ studie van de publieke opinie (sociologie).

Thematisch werkplan en de hoofdinhoud van het cirkelprogramma

verwacht resultaat

informatie kunnen verzamelen, verwerken, analyseren en journalistieke werken van verschillende genres kunnen maken (interviews; rapporten, notities);

de initiële vaardigheden beheersen om met beschikbare technische apparatuur om te gaan;

kennismaken met de basis van computervaardigheden, vaardigheden opdoen in typen op een computer, werken met kantoortoepassingen;

plannen, bewerken, corrigeren, kranten maken;

creatief georiënteerd zijn in elke vorm van journalistieke activiteit en in staat zijn om zakelijke en rollenspellen te organiseren en uit te voeren;

ken de eigenaardigheden van het beroep van journalist, de ethiek van gedrag, rechten en plichten;

de soorten informatie, methoden voor het verzamelen van informatie kennen (observaties, werken met documenten, interviews, gesprekken, enquêtes, vragenlijsten);

vragen kunnen opstellen voor gesprek, enquête, ondervraging; schrijf een krantenartikel, een verslag;

een fotoreportage samenstellen.

Aan het einde van de training bereidt elke student ten minste 2 educatief materiaal voor elk genre voor, treedt op als organisator voor het verzamelen of ontwerpen van materiaal in een van de geselecteerde gebieden.

Ontwikkelingsperspectieven

Deelname van leden van de kring bij het promoten van het werk van het perscentrum en zijn website.

Organisatie van de reguliere uitgave van de schoolkrant.

Systematisch werken met de website van het perscentrum "Schoolwereld"

Overdracht van opgedane ervaring aan kinderen die willen deelnemen aan het werk van het perscentrum.

Het maken van een schoolkroniek.

Berichtgeving over het werk van het perscentrum in de media.

Verspreiding van ervaring onder scholen van het district, de regio.

Deelname aan creatieve wedstrijden van DER en computergraphics.

Kalender - thematische plancirkel "Perscentrum"

Uitgaveschema schoolkrant"Vijftien"

Relatiediagram Perscentrum

Website van het perscentrum "Schoolwereld"

en de schoolkrant "Pyatnashka"

Ouders, de gemeenschap van het dorp

landelijke bibliotheek

Bestuursraad van MKOU "Kambulatskaya middelbare school"

perscentrum

Administratie, leraren, schoolspecialisten

Perscentra van districtsscholen

Wijkkrant "Rassvet"

Informatiebronnen

Tsvetkova I.V. School of social success: Ontwikkeling van het onderwijs in het systeem van aanvullend onderwijs. Methodische handleiding voor specialisten van instellingen voor aanvullend onderwijs. - M.: Staatsonderzoeksinstituut voor Gezin en Onderwijs, 2002. -84p.

Prutchenkov A.S. We onderwijzen en leren spelend (Game-technologie voor de economische opvoeding van schoolkinderen). -M.: MPA. 1997. -320s.

Beroepsethiek van een journalist: documenten en referentiemateriaal. - M.: Galeria, 2002.- 472 d.

Het massamediasysteem van Rusland: leerboek voor middelbare scholen / Ed. Ya N Zasursky. - M.: Aspect press, 2001. - 159 p.

Tertychny AA Genres van tijdschriften: leerboek. - M.: Aspect press, 2000. - 312 p.

Elena Vovk. "Schoolmuurkrant en publicatietechnologieën op school / Tab in "BSh" nr. 13, 15, 16. 2004

Korkonosenko S.G. Grondbeginselen van de journalistiek. Moskou. 2002.

Prokhorov EP Inleiding tot de theorie van de journalistiek: leerboek. M.: Uitgeverij van de Staatsuniversiteit van Moskou, 1995.

Gorokhov V. Grondbeginselen van journalistieke vaardigheden. M., 1989.

Zvik VL Inleiding tot de journalistiek. zelfstudie

Fedotov MA Juridische grondslagen van de journalistiek. - M.

M. Miroshnichenko. ABC van de journalistiek.

Sociaal-pedagogisch programma van de basis jeugdvereniging van het programma “Nieuwe Dag”. Auteurs Kosarev A.N., Chernyaeva V.I. Samara. 1999

Pre-profile trainingsprogramma voor Lepilkina O.I., Umnova E.Yu. enz. "Het ABC van de journalistiek"

Rukhlenko NM Organisatie van het werk van de kring van jonge correspondenten.//De praktijk van administratief werk op school. Nummer 6. 2005

Internetbronnen

SagmanS. Microsoft Office 2000. - M.: DMKPress, 2002. - 672 p.: afb. (Serie "Tutorial").

Het programma van de cirkel "Decoratief handwerk"

TOELICHTING

Relevantie Het handwerkprogramma is gericht op de arbeids- en esthetische opvoeding van adolescenten, het onderwijzen van verschillende soorten handwerken, houdt rekening met de interesses en leeftijdskenmerken van studenten en bevordert de ontwikkeling van creatieve zelfexpressie door het creëren van individuele producten. De creatieve vaardigheden van studenten ontwikkelen, hen voorbereiden op het moderne volwassen leven, ijver cultiveren, een esthetische smaak vormen, een gevoel van harmonie, helpt de socialisatie van het individu in de samenleving te garanderen, introduceert volkstradities en gebruiken.

Sinds de oudheid hebben mensen verschillende producten gemaakt en ernaar gestreefd ze niet alleen mooi, maar ook handig in gebruik te maken. Het materiaal voor het werk was wat de aarde gaf, wat uit de natuur zelf kwam: steen, klei, hout, gras, talg.

Communicatie van studenten met werken van volkskunst, hun deelname aan het proces van het maken van nuttige, noodzakelijke en mooie dingen, is erg belangrijk voor de algehele artistieke ontwikkeling van kinderen, om hen op te voeden in een gezond moreel principe, liefde en respect voor werk.

Ambachten zijn van groot belang bij de ontwikkeling van de persoonlijkheid van een kind. Ze dragen bij aan de onthulling van het creatieve potentieel van het individu, dragen bij aan het proces van vorming van de esthetische cultuur van het kind, zijn emotionele reactievermogen. Door praktische vaardigheden en capaciteiten op het gebied van artistieke creativiteit te verwerven, krijgen kinderen de kans om de behoefte aan creatie te bevredigen om het verlangen te realiseren om iets met hun eigen handen te creëren.het het programma is de implementatie van pedagogische ideeën over de vorming van het vermogen om te leren bij jongere studenten - om zelfstandig nieuwe kennis en vaardigheden te verwerven en te systematiseren. In deze hoedanigheid zorgt het programma voor de uitvoering volgende principes::

Ontwikkeling van de individualiteit van elk kind in het proces van sociale zelfbeschikking in het systeem van buitenschoolse activiteiten;

Continuïteit van het aanvullend onderwijs als mechanisme voor de volledigheid en integriteit van het onderwijs in het algemeen;

Systematische organisatie van het onderwijsproces;

Klassen in de cirkel "handwerk" kunnen de esthetische en arbeidseducatie aanzienlijk beïnvloeden, rationeel gebruik van de vrije tijd van studenten. Werken met plasticine, natuurlijk en afvalmateriaal, stof - dit zijn de meest voorkomende soorten decoratief en toegepastkunst onder studenten. Het theoretische deel bevat korte uitleg over de onderwerpen van lessen en werkmethoden, a praktijk bestaat uit verschillende taken. In de beginfase van het werk beheersen ze de technieken voor het verwerken van het materiaal.Het is noodzakelijk om kinderen op te voeden in het vermogen om toezicht te houden op de naleving van de elementaire regels van de arbeidscultuur, om het begonnen werk tot een einde te brengen, om ze te leren economisch en nauwkeurig materialen te gebruiken, gereedschap te gebruiken en op te slaan. Bijzondere aandacht in het werk van de cirkel wordt besteed aan arbeidsveiligheidskwesties.. Dit programma is ontworpen om de creatieve neigingen van kinderen te ontwikkelen in verschillende soorten artistieke en esthetische activiteiten..

Nieuwigheid programma bestaat uit het feit dat het de zich ontwikkelende functies van de decoratieve en toegepaste kunst van de volkeren van Rusland laat zien, als een integraal etnisch, cultureel, historisch en sociaal-pedagogisch fenomeen. Dat deze functies in hun geïntegreerde vorm gericht zijn op het waarborgen van de persoonlijke groei van kinderen. Op basis hiervan is het programma gebouwd op de esthetische opvoeding van schoolkinderen. Het combineren van afhankelijkheid van culturele traditie en innovatieve focus

Doelwit en cirkel werk

- uitgebreide esthetische en intellectuele ontwikkeling van kinderen;

Creëren van voorwaarden voor zelfrealisatie van de student in creativiteit;

Vorming van praktische arbeidsvaardigheden;

- ontwikkeling van individuele creatieve vermogens.

- ontwikkeling van figuratief denken en verbeelding

Deze doelen zullen worden bereikt door de uitvoering van de volgende taken:

zelfstudies:

Het beheersen van kennis door kinderen over verschillende aspecten van decoratieve en toegepaste kunst;

Opleiding in technieken en technologie voor het maken van composities; studie van de eigenschappen van verschillende materialen;

Opleiding in technieken en technologie voor het maken van composities;

Bestuderen van de eigenschappen van verschillende materialen;

Leer hoe u uw eigen ambachten kunt maken.

De ontwikkeling van esthetische veeleisendheid, onafhankelijkheid van oordeel in de perceptie van kunstwerken.

Ontwikkelen:

Ontwikkeling van artistieke smaak en creativiteit bij kinderen;

Ontwikkeling van figuratieve verbeelding en denken;

Het ontwikkelen van vindingrijkheid, vindingrijkheid en een constante interesse in het werk van een kunstenaar, ontwerper;

Ontwikkel het vermogen om te navigeren in probleemsituaties;

Nieuwsgierigheid opwekken op het gebied van volkskunst, decoratieve en toegepaste kunst, technische esthetiek, architectuur;

Leerzaam:

Om liefde voor het moederland, de inheemse natuur, volkstradities bij te brengen.

Bij kinderen opvoeden met respect en liefde voor de schatten van de nationale en wereldcultuur;

Het rijkste erfgoed van huismeesters bestuderen;

Ontwikkeling van zelfvertrouwen, de vorming van een adequaat gevoel van eigenwaarde;

Het materiaal kunnen zien, fantaseren, interessante beelden, composities maken;

Ontwikkel de creatieve verbeelding van kinderen, artistieke smaak, gevoel voor schoonheid en verhoudingen;

Vorming van nauwkeurigheid in werk en toewijding;

Ontwikkeling van communicatieve vaardigheden van de cultuur van communicatie met leeftijdsgenoten.

Het programma voert de belangrijkste taken uit die gericht zijn op het verbeteren van de ontwikkeling, training en opleiding van de jongere generatie. Het werk van studenten, zowel in de klas als buiten de schooluren, draagt ​​bij aan de ontwikkeling van hun perceptie, denken, speelt een belangrijke rol in het onderwijs en lost ook het probleem van professionele training op. Creatief werk, projectactiviteiten en andere technologieën die in het werksysteem van de cirkel worden gebruikt, moeten gebaseerd zijn op de nieuwsgierigheid van kinderen, die moet worden ondersteund en gestuurd. Deze oefening zal hem helpen om niet alleen algemene educatieve vaardigheden en capaciteiten met succes onder de knie te krijgen, maar ook om complexere kunst- en ambachtstechnieken onder de knie te krijgen en deel te nemen aan verschillende wedstrijden en tentoonstellingen.

Formulieren en lesmethoden

Tijdens de cursus worden verschillende vormen van werkgelegenheid :
traditionele, gecombineerde en praktische lessen; lezingen, spelletjes, vakanties, wedstrijden, wedstrijden en andere.
Methoden gebaseerd op de manier waarop de les is georganiseerd:

Verbaal (mondelinge presentatie, gesprek, verhaal, lezing, etc.);

Visueel (tonen van video- en multimediamateriaal, illustraties, observatie, weergave (performance), enz.);

- praktisch (werken aan instructiekaarten, schema's en sjablonen)

Methoden op basis van het activiteitsniveau van kinderen:

Verklarend en illustratief - kinderen nemen kant-en-klare informatie waar en verwerken deze;

Reproductief - studenten reproduceren de verworven kennis en beheerste methoden van activiteit;

Gedeeltelijke zoektocht - de deelname van kinderen aan een collectieve zoektocht, de oplossing van de taak die samen met de leraar is gesteld;

Onderzoek e– zelfstandig creatief werk van studenten.

Methoden gebaseerd op de organisatievorm van de activiteiten van de leerlingen in de klas:

Frontaal - gelijktijdig werken met alle studenten;

- individueel-frontaal - afwisseling van individuele en frontale vormen van werk;

- groep - organisatie van het werk in groepen;

- individueel e- individuele taakuitvoering, probleemoplossing.

Leeftijd van kinderen die deelnemen aan de uitvoering van dit programma

Het programma is bedoeld voor kinderen van 6-9 jaar in de basisschoolleeftijd. Iedereen wordt toegelaten tot de cirkel zonder speciale selectie.Er worden lessen gegeven4 uur per week, dat is144 uur a in jaar. De lessen worden gegeven in groepen van 15 personen. Uitvoeringsperiode programma 1 jaar.

Werkuren van de cirkel - 2 lessen per week van 2 uur.

Vereisten voor het voorbereidingsniveau van studenten

Tijdens de lessen leidt de leraar de creativiteit van kinderen niet alleen op het creëren van nieuwe ideeën, ontwikkelingen, maar ook op zelfkennis en de ontdekking van hun "ik". Tegelijkertijd moet ervoor worden gezorgd dat de leerlingen zelf hun eigen neigingen en mogelijkheden kunnen realiseren, omdat dit hun ontwikkeling stimuleert. Zo kunnen ze hun denk- en creatieve vermogens bewust ontwikkelen. Als resultaat van het studeren in een cirkel onder dit programma, wordt aangenomen dat studenten de volgende basiskennis en -vaardigheden verwerven: het vermogen om de volgorde van werkoperaties te plannen, het vermogen om hun werk constant te controleren, het vermogen om de eenvoudigste gereedschappen, kennis van de soorten en eigenschappen van het materiaal, het beheersen van de technieken voor het maken van eenvoudige ambachten, het verbreden van hun horizon op het gebied van natuurlijke historie, beeldende kunst, literatuur.

Verwachte resultaten

persoonlijke resultaten het bestuderen van de cursus is de vorming van de volgende vaardigheden:

evalueren levenssituaties (acties, verschijnselen, gebeurtenissen) vanuit het oogpunt van hun eigen gevoelens (verschijnselen, gebeurtenissen), noteer in de voorgestelde situaties specifieke acties die kan worden geschat zo goed of slecht;

benoem en verklaar uw gevoelens en sensaties van overwogen kunstwerken, leg uw houding ten opzichte van acties uit vanuit het standpunt van universele morele waarden;

definiëren en uitleggen hun gevoelens en sensaties die voortkomen uit contemplatie, redenering, discussie, de eenvoudigste gedragsregels die alle mensen gemeen hebben (de fundamenten van universele menselijke morele waarden);

in de voorgestelde situaties, op basis van eenvoudige gedragsregels die voor iedereen gelden, een keuze maken welke handeling moet worden uitgevoerd.

Metasubject resultaten het bestuderen van de cursus is de vorming van de volgende universele leeractiviteiten (UUD).

Regelgevende UUD:

spreek de volgorde van acties in de les uit, leer je veronderstelling (versie) uit te drukken met de hulp van een leraar leg de keuze uit de meest geschikte materialen en gereedschappen voor de klus;

leer de werkplek voor te bereiden en te presteren praktisch werken volgens het door de docent voorgestelde plan, aan de hand van voorbeelden, tekeningen, beeldmateriaal;

controleer de nauwkeurigheid van onderdeelmarkering met behulp van een sjabloon;

om samen met de leraar en andere studenten te studeren om een ​​emotionele beoordeling te geven van de activiteiten van alle groepen als geheel in de les.

Cognitieve UUD:

navigeren in je kennissysteem: het nieuwe onderscheiden van het reeds bekende met behulp van een leraar;

Communicatieve UUD:

communiceer uw standpunt aan anderen: formaliseren uw idee in de beschikbare tekeningen voor de vervaardiging van producten;

- luisteren naar en begrijpen van de spraak van anderen.

Onderwerp resultaten work in the circle zijn leeftijdsgebonden initiële informatie over technologie, technologie en de technologische kant van arbeid, over de basisprincipes van de werkcultuur, elementaire vaardigheden in vaktransformatieve activiteit, kennis over verschillende beroepen en het vermogen om door de wereld van beroepen te navigeren, elementaire ervaring in creatieve en projectactiviteiten.

Formulieren samenvatten uitvoering van een aanvullend educatief programma

1. Compilatie van een album met de beste werken.

2. Het houden van tentoonstellingen van studentenwerken:

– in een groep,

– op school,

3. Het gebruik van souvenirambachten als cadeau; decoratie van de zaal voor het houden van feestelijke ochtendvoorstellingen.

vier. Deelname aan stadswedstrijden, tentoonstellingen van toegepaste en technische creativiteit voor kinderen.

vier. Deelname (op afstand) in volledig Russisch en internationaal wedstrijden, tentoonstellingen van toegepaste en technische creativiteit voor kinderen.

Basisvormen en methoden voor het organiseren van het onderwijsproces

Elke les is specifiek in zijn specifieke doel, logica en structuur. De belangrijkste functies van lesmethoden zijn om de onderling verbonden activiteiten van de leraar en de student te verzekeren om de assimilatie van educatieve inhoud in overeenstemming met de taak te verzekeren; om de opvoeding en ontwikkeling van studenten te bevorderen, om de educatieve en cognitieve activiteit van het kind te intensiveren. Op basis hiervan wordt bij het kiezen van bepaalde lesmethoden rekening gehouden met de eigenaardigheid van het contingent van kinderen. Elke les is een vorm van implementatie van alle functies van het leerproces, organiseert een gemotiveerde educatieve en cognitieve activiteit van elk kind, de kwaliteit van kennis wordt gevormd in het systeem, de individualisering van het leren wordt uitgevoerd door een gedifferentieerde benadering door het creëren van voorwaarden voor de assimilatie van educatief materiaal, rekening houdend met het tempo en de dosis individueel. Over het algemeen wordt het werk van een leraar gekenmerkt door een speciale stijl, manier van werken.

Belangrijkste vorm

Educatieve taak opgelost in de klas

Methoden:

1. Cognitieve activiteit

Overdracht van informatie.

Gesprek, verhaal, verslag, luisteren

2. Een praktijkles om een ​​bepaalde vaardigheid te ontwikkelen.

Opleiding. Ontwikkel het vermogen om met objecten, gereedschappen en materialen om te gaan. Lesgeven om de theorie in de praktijk toe te passen, arbeidsactiviteit aan te leren.

opdrachten

3. Zelfstandige activiteit van kinderen

Zelf een oplossing voor het probleem vinden

Opdrachten

4. Creatieve oefeningen

Toepassing van kennis in nieuwe omstandigheden. Uitwisseling van ideeën, ervaringen

Oefeningen, peer review, tijdelijk groepswerk

5. Spelvorm

Een vermakelijke situatie creëren

Kort spel, schelpenspel

6. Wedstrijden

Beheersing van kennis, ontwikkeling van communicatieve relaties. Correctie van kennis, vaardigheden, ontwikkeling van verantwoordelijkheid, zelfstandigheid

Het spel

7. Tentoonstellingen

Massa-informatie en visuele informatie, bevordering van creativiteit, beoordeling van vaardigheidsgroei

expositie

8. Les - wedstrijden

Consolidatie van vaardigheden, kennis, vaardigheden

Het spel

9. Les - zakelijk (rollenspel) spel

Versterking van de motivatie van leren, de vorming van cognitieve activiteit, de verdieping en uitbreiding van kennis, de overdracht van theoretisch onderwijsmateriaal naar praktische activiteiten

Lesreis, lesexcursie, lesinterview, lespresentatie, etc.

10. Les - hoorcollege

Vorming van motivatie, installatie op actieve waarneming

11. Les - toets

Samenvattend, kennis van kennis onthullend, verantwoordelijkheid vergroten voor het resultaat van iemands werk

Individuele of groepsles, interview, examen

12. Geïntegreerde les

Ontwikkeling van de interesse van studenten in het onderwerp

Interview, seminar, conferentie, rollenspel, het materiaal samenvatten in de vorm van tabellen, bulletins, muurkranten

13. Modulaire les

Draagt ​​bij aan de operationele assimilatie van het materiaal, beheersing van kennis, vaardigheden en hun correctie

Onafhankelijke activiteit

Het creëren van successituaties voor elk kind is een van de belangrijkste principes.

Het scheppen van voorwaarden die bevorderlijk zijn voor zelfbeschikking, zelfontplooiing, zelfrealisatie en voldoende zelfrespect van het individu is een van de belangrijkste principes van werk.

Als resultaat van het leren krijgen kinderen moet weten:

Soorten kunst en kunstnijverheid;

Naam en doel van gereedschappen en apparaten voor handenarbeid;

Naam en doel van materialen, hun elementaire eigenschappen, gebruik, toepassing en beschikbare verwerkingsmethoden;

Regels voor de organisatie van de werkplek;

Regels voor arbeidsveiligheid en persoonlijke hygiëne bij het werken met verschillende materialen.

Zou moeten kunnen:

Organiseer je werkplek goed;

Gebruik de hulpmiddelen van handenarbeid en pas de verworven vaardigheden in de praktijk toe;

Neem de regels voor arbeidsveiligheid en persoonlijke hygiëne in acht bij het werken met verschillende materialen en gereedschappen;

Zelfstandig werken volgens de techniek, gebruikmakend van de kennis, vaardigheden en capaciteiten verworven in het vakgebied;

Werk samen met je leeftijdsgenoten, help een vriend, toon onafhankelijkheid.

De lessen worden gegeven in een sfeer van goede wil en wederzijds begrip, het minste succes van het kind wordt aangemoedigd. Vormen om de resultaten van het programma samen te vatten: eindklassen, feestelijke evenementen, spellen, tentoonstellingen naar aanleiding van de resultaten van training, deelname aan tentoonstellingen van verschillende niveaus. Feestelijke evenementen, games- dit is een soort controle van de verlaging van kennis, vaardigheden, vaardigheden die in de klas zijn verworven. Tentoonstellingsorganisatie- het is een controle over de groei van het kind, een manier om creativiteit te uiten, verantwoordelijkheid te geven en een verlangen om interessanter te werken

Educatief en thematisch plan

1 jaar studie

Onderwerp

Als-

kwaliteit

uur

Theorie

ical

praktisch

ical

Inleidende les

Werken met papier en karton

Origami techniek

Werk met afval

Werken met plasticine

Werken met eierschalen

Werken met gekleurde draden

Werken met schelpen

Werken met zoutdeeg

Werken met stof en bont

Laatste les.

Totaal

144

12

132

Programma inhoud

1 jaar studie

De inhoud van dit programma is gericht op het uitvoeren van creatief werk, met als basis individuele en collectieve creativiteit. In principe zijn alle praktische activiteiten gebaseerd op het vervaardigen van producten. De opleiding wordt op een gedifferentieerde manier gepland met de verplichte aandacht voor de gezondheidstoestand van de studenten. Het programma voorziet in de uitvoering van praktisch werk dat bijdraagt ​​aan de vorming van vaardigheden om de opgedane kennis bewust in de praktijk toe te passen bij het vervaardigen van artistieke waarden uit textielmaterialen. Tijdens de trainingssessies tijdens het werk wordt de aandacht gevestigd op de naleving van de regels voor arbeidsveiligheid, sanitaire voorzieningen en persoonlijke hygiëne, op de rationele organisatie van de werkplek, een zorgvuldige houding ten opzichte van gereedschappen, apparatuur tijdens het vervaardigen van kunstproducten.

Communicatie met de natuur, kennismaking met kunstwerken, met producten van volksambachten en ambachten hebben een positief effect op de opkomende persoonlijkheid. Bovendien moeten kinderen niet alleen passieve waarnemers zijn, maar ook makers die deelnemen aan het proces om natuurlijke materialen in prachtige producten te veranderen.

Inleidende les (1 uur).

Gesprek, vertrouwdheid van kinderen met de kenmerken van de cirkel.

Eisen aan het gedrag van de leerlingen tijdens de les.

Orde handhaven op de werkvloer.

Naleving van veiligheidsvoorschriften. Invoercontrole uitvoeren.

Werk met natuurlijk materiaal (14 uur).

Handwerk maken van natuurlijke materialen, werken met schelpen maakt het mogelijk om naar de wereld om ons heen te kijken door de ogen van een maker, niet van een consument. En laat de ambachten niet erg perfect zijn, maar ze zullen kinderen veel vreugde en creatieve voldoening schenken. Bij het werken met schelpen en natuurlijk materiaal ontwikkelen zich niet alleen creatieve vermogens, maar worden ook interdisciplinaire verbanden met de lessen lezen en de ontwikkeling van spraak, tekenen en wiskunde duidelijk getraceerd.

Werken met papier en karton (11 uur).

Zowel verschillende papiersoorten als verschillende manieren van verwerking en gebruik komen aan bod. De applique is gemaakt van uitgesneden delen, het mozaïek is gemaakt van elementen die zijn verkregen door te knippen. Geleidelijk aan wordt de onderbroken toepassing ingewikkelder. Het snijden gebeurt langs een kromlijnige contour, met de hand gemaakt of overgebracht vanuit een patroon. Van de uitgesneden details maken kinderen geen platte, maar volumineuze applicaties.

Verdere kennismaking met de kunst van het mozaïeken. Bij het maken van een doorlopend mozaïek van gebroken stukken wordt het pittoreske effect van het ambacht versterkt. Kinderen leren hoe ze een semi-volumetrisch mozaïek kunnen maken door de vorm van papieren elementen te veranderen. Sukhomlinsky V.A. zei tenslotte: "De oorsprong van de creatieve vermogens en talenten van kinderen liggen binnen handbereik. Uit de vingers stromen, figuurlijk gesproken, de dunste stroompjes, die de bron van creatief denken voeden. Met andere woorden: hoe meer vaardigheid in de hand van het kind, hoe slimmer het kind.

Origami techniek (20 uur).

Origami ontwikkelt constructief denken, het vermogen om te combineren, ruimtelijk denken, gevoel voor vorm, creatieve verbeeldingskracht, artistieke smaak; origami stimuleert ook de ontwikkeling van het geheugen, aangezien een kind, om een ​​ambacht te maken, de volgorde van de vervaardiging, technieken en vouwmethoden moet onthouden; bevordert de concentratie, omdat het je dwingt om je te concentreren op het productieproces om het gewenste resultaat te krijgen; laat kinderen kennismaken met geometrische basisconcepten (hoek, zijde, vierkant, driehoek, enz.); ontwikkelt intuïtief denken, inzicht en intuïtie.

Werk met afvalmateriaal (12 uur).

Bij het werken met afvalmateriaal gebruiken kinderen verschillende soorten verpakkingen - plastic en kartonnen dozen, bekers, luciferdoosjes, verschillende flessen, enz. Kartonnen dozen met verschillende vormen worden gebruikt om afbeeldingen van dieren en sprookjesfiguren te maken. Kinderen leren ze te combineren door formaten op elkaar af te stemmen, papier te plakken en de nodige details toe te voegen. Alle kinderen zijn dol op snoep. Maar als er een snoepje of chocolade wordt gegeten, dan hebben ze naast een aangename smaak in de mond nog steeds een mooie glanzende papieren verpakking - folie. En weinig mensen weten dat er van folie leuke ambachten kunnen worden gemaakt die uw kennissen en vrienden zullen verrassen. Folie is immers een uitstekend materiaal voor het maken van allerlei knutselwerkjes - handig en spannend bijvoorbeeld, grappige dieren en sieraden die bijna op echte sieraden lijken of gerechten waar je echt van kunt eten en drinken.

Werk met plasticine (14 uur).

Bij het werken met plasticine leren kinderen een dun laagje plasticine op de basis te smeren, waarop ze vervolgens prints met een stapel of andere objecten, tekeningen met plasticine flagella en mozaïekelementen aanbrengen. Plasticine verschijnt ook als visueel middel om toepassingen op karton en glas te maken. Naarmate je met dit soort werk vertrouwd raakt, verandert de techniek van het aanbrengen van een plasticine-achtergrond: een effen achtergrond wordt veelkleurig. De bekende constructieve methode van modelleren wordt bemoeilijkt door het aanbrengen van geplakte decoraties op het product. Het modelleren van dieren, mensen, gerechten is gemaakt van een heel stuk, en niet van afzonderlijke delen. In de laatste lessen moeten kinderen alle geleerde methoden combineren tot werk volgens hun eigen ontwerp.

Werken met eierschalen (8 uur).

Eierschalen zijn moeilijk te krassen met een mes en zijn bijna marmer in hardheid. Het is perfect geslepen en gepolijst en krijgt een aangename zachte glans. In de oosterse lakschildering werden eierschalen gelijmd waar het nodig was om een ​​gebarsten stenen muur of rots af te beelden. Een verstrooiing van kleine schelpen imiteerde de bloei van lentetuinen. Bij het rechttrekken breekt de eierschaal in vele kleine stukjes die niet uit elkaar vallen door de dunne film aan de binnenkant. Veel van de scheuren tussen de schelpen zijn bijna onzichtbaar. Maar zodra ze zijn ontwikkeld met een soort kleurstof, wordt het maaspatroon van scheuren zichtbaar, waardoor een gewone eierschaal een aantrekkelijk decoratief materiaal wordt.

Werk met gekleurde draden (16 uur).

Kennismaking met draden (naaien, stoppen, voor borduren, dik, dun) en hun toepassing. Aanleren van draadweeftechnieken. De aandacht van kinderen vestigen op het rationele en zuinige gebruik van materialen, de kleurencombinatie van details, nauwkeurigheid. Kinderen leren knutselen van een nieuw materiaal (veelkleurige draden). Aanleren van draadweeftechnieken. Kennismaken met een nieuwe productiemethode - het afpellen van driedimensionale vormen met gekleurde draden. Om interesse in werk te ontwikkelen, de wens om het werk tot het einde te voltooien en zich met alle kinderen te verheugen over de behaalde successen.

Het modelleren van zoutdeeg is een van de oude kunsten en ambachten. De oude Egyptenaren, Grieken en Romeinen gebruikten beeldjes van zoutdeeg voor religieuze rituelen. In Duitsland en Scandinavië was het gebruikelijk om paas- en kerstsouvenirs te maken van zoutdeeg. Diverse medaillons, kransen, ringen en hoefijzers werden in de raamopening gehangen of aan de deuren bevestigd. Men geloofde dat deze decoraties geluk en voorspoed brengen aan de eigenaren van het huis dat ze versieren. In Griekenland en Spanje werden tijdens het feest ter ere van de Moeder Gods prachtige broodkransen op het altaar geplaatst, versierd met weelderige ornamenten. Zelfs in het verre Ecuador maakten ambachtslieden producten die met felle kleuren waren beschilderd. Bij de Indianen hadden zulke figuren uit deeg vroeger een symbolische of mystieke betekenis. In het 17e-eeuwse China maakten ze deegpoppen.

In de landen van Oost-Europa waren grote schilderijen van deeg populair. Onder de Slavische volkeren waren dergelijke afbeeldingen niet geschilderd en hadden ze de gebruikelijke kleur om te bakken, wat als zeer aantrekkelijk werd beschouwd. Het deeg werd gebruikt om beeldjes in volksverhalen te maken.

Hoe maak je zoutdeeg?

Het belangrijkste materiaal voor de vervaardiging van producten van zoutdeeg: premium meel - tarwe, rogge (geeft het deeg meer brosheid), "Extra" zout. De gebruikelijke verhouding voor het kneden van zoutdeeg: voor 2 delen bloem moet je 1 deel zout nemen en verdunnen met water tot de consistentie van zachte plasticine.
Gebruik als additieven PVA-lijm of behang (verhoog de plakkerigheid van blanco's en sterkte van afgewerkte producten), plantaardige olie (verhoog de plasticiteit, toegevoegd aan deeg bedoeld voor het beeldhouwen van kleine onderdelen).

Om een ​​kleine compositie te maken, kneed je het deeg in de volgende hoeveelheid:
- Zout - 200 g;
- Meel - 500 g;
- Water - ongeveer 250 ml (de hoeveelheid water hangt af van het type bloem, de noodzaak om lijm of olie toe te voegen);
- Lijm - 2 el. lepels.
Voor het kneden is het beter om een ​​mixer te gebruiken. Het afgewerkte deeg moet elastisch zijn.
Het deeg moet in een plastic zak worden bewaard, zodat het niet uitdroogt.

Werken met stof en bont (26 uur).

Het werken met weefsels in het onderwijsproces heeft
belang, omdat het bijdraagt ​​aan de vroege identificatie van creatieve
neigingen en mogelijkheden van kinderen. Het is interessant voor kinderen en geeft ze veel plezier; is niet alleen een opwindende manier om vrije tijd door te brengen, maar ook een manier om veel pedagogische problemen op te lossen, met name de ontwikkeling van fijne motoriek, die de algehele intellectuele ontwikkeling van het kind beïnvloedt, inclusief de ontwikkeling van spraak. Kennismaking met verschillende soorten stof. Knuffels naaien. Productie van speelgoed-souvenirs.

Kalender-thematische planning

Onderwerp van de les

horloge

Opmerking

Inleidende les

Cirkel werkplan. Inleiding tot veiligheid.

Veiligheidsvoorschriften. Orde handhaven op de werkvloer. Gesprek "Handwerken in je familie"

1

Werken met natuurlijk materiaal

14

Excursie naar het bos om natuurlijk materiaal te verzamelen. Demonstratie van verschillende soorten droging en opslag van natuurlijk materiaal.

Rozen van esdoornbladeren.

Applicatie "Herfstboeket"

Beren onhandige en sluwe vos uit kegels en zaden van planten

Kerstboom gemaakt van kegels

Collectief

Werk

Paneel "Zeilboot"

Bosrijk (teamwerk)

Werken met papier en karton

11

Bekendheid met verschillende papier- en kartonsoorten en hun verwerking.

Mijn puppy. Breek applicatie.

zeilboot. Breek applicatie.

Toepassing "Haan en Hen"

Origami techniek.

20

Driehoekige origamimodule. Vervaardiging van modules.

Collectief

Werk

Vlinder. Origami.

Fantastische afbeeldingen in de techniek van origami. Sneeuw meisje.

Collectief

Werk

Fantastische afbeeldingen in de techniek van origami. Vadertje Vorst.

Afvalverwerking

12

Speelgoed maken voor het nieuwe jaar.

Zak snoeppapiertjes.

Een huis ontwerpen voor sprookjesfiguren.

Collectief

Werk

Matchbox beeldjes

Werken met plasticine

14

Inleiding tot de stof. Inleiding tot verschillende beeldhouwtechnieken.

Reliëfbeeld van de tekens van de dierenriem. Collectief werk.

Paneel "In het land"

Collectief

Werk

Egel van plasticine.

Aanbrengen van plasticine op glas naar idee van de leerlingen.

Werken met schelpen, zand

8

Pot "Zee"

foto lijstje"Bevroren Zee"

Applicatie "Del finy"

"Tortilla"

Werken met gekleurde draden

16

Soorten draden (katoen, wol, zijde, synthetisch)

Draad pop "Martinichki"

Draad pop. "Octopus"

Pompon speelgoed "Kip"

Pompon speelgoed "Kolobok"

Toepassing van een kruimelkruimel .Panel "In het dorp"

Collectief

Werk

Werken met schelpen

6

"Lieveheersbeestje". Toepassing

"Bloempatronen". Paneel

Collectief

Werk

"Goudvis". Toepassing.

Compositie gebaseerd op het sprookje van P. Bazhov "The Silver Hoof".

Collectief

Werk

Werken met zoutdeeg

12

Kennismaking met een nieuw materiaal voor het maken van ambachten - zoutdeeg, zijn karakteristieke kenmerken (zacht, elastisch, duurzaam tijdens warmtebehandeling).

Souvenir speelgoed "Slangenkoningin"

Souvenir speelgoed "Krokodil"

Speelgoed-souvenir "Hippo"

Werk volgens de ideeën van de leerlingen.

Werken met stof en bont

26

Kennismaking met stoffen van plantaardige oorsprong (katoen, linnen), zijde en wollen stoffen; draden (naaien, stoppen, voor borduren, dik, dun) gebruiken.

Productie van speelgoed-souvenirs.

Knuffels naaien. Knuffel "Berenwelp"

Knuffels naaien. Knuffel "Haas"

Applicatie "Bloemen in een vaas"

Applicatie "Zeegezicht"

4

51

Een gesprek over de geschiedenis van patchwork-technologie.

1

52

Een kleed naaien van snippers van verschillende stoffen.

4

Laatste les.

2

53

Uitvoeren van eindcontrole. Tentoonstelling van werken, verdediging van het project.

2

METHODOLOGISCHE ONDERSTEUNING VAN HET PROGRAMMA

Technieken en methoden om het onderwijsproces te organiseren

Het werk maakt gebruik van alle soorten activiteiten die een persoonlijkheid ontwikkelen: spel, werk, kennis, onderwijs, communicatie, creativiteit. Daarbij geldt het volgende: voorschriften:

• activiteiten zijn divers, maatschappelijk relevant, gericht op het realiseren van persoonlijke interesses; kinderen.

  activiteiten moeten overeenkomen met de capaciteiten van individuen, ontworpen om kinderen te bevorderen die het vermogen hebben om ze te organiseren en uit te voeren, de status van individuele studenten in een groep te helpen verbeteren, de leidende officiële rollen van leiders wiens invloed gunstig is, te consolideren;

  het is noodzakelijk om rekening te houden met de belangrijkste kenmerken van collectieve activiteit: taakverdeling, samenwerking van kinderen, onderlinge afhankelijkheid, samenwerking van kinderen en volwassenen.

Bij het bepalen van de inhoud van de activiteit wordt rekening gehouden met: principes:

educatieve aard van het werk;

wetenschappelijk karakter (naleving van strikte technische terminologie, symbolen, gevestigde regelmaat);

aansluiting theorie op praktijk (80% van de studietijd wordt besteed aan de praktijk);

systematisch en consistent;

toegankelijkheid en betaalbaarheid;

bewustzijn en activiteit;

zichtbaarheid;

de kracht van het beheersen van kennis en vaardigheden (bereikt door de implementatie van alle bovenstaande principes).

Elke vorm van creativiteit heeft zijn eigen technologie, terwijl een aantal algemene essentiële voorzieningen van het onderwijsproces kunnen worden onderscheiden:

leerplicht voor kinderen positieve motivatie tot creatieve activiteit;

ze nieuwe informatie, nieuwe kennis krijgen bij het oplossen van specifieke praktische taken;

verrijking met zintuiglijke ervaring en ervaring van mentale en praktische activiteit niet alleen tijdens de studie maar ook buiten schooluren, in omstandigheden van interpersoonlijke communicatie;

verwerving van arbeidsvaardigheden zonder dwang;

werkgelegenheid iedereen kind gedurende de hele sessie.

Een dergelijke training maakt lessen serieus, praktisch, noodzakelijk. Het succes van kinderen bij het vervaardigen van producten van decoratieve en toegepaste kunst geeft hen vertrouwen in hun capaciteiten, de bereidheid om creativiteit te tonen in elk soort werk wordt grootgebracht, ze overwinnen de barrière van besluiteloosheid, verlegenheid voor nieuwe soorten werk .

De wens om het beste resultaat te behalen, zichzelf te overtreffen, zich te verbeteren, ontstaat bij kinderen gedurende de gehele studieperiode: - tijdens het educatieve spel, tijdens tentoonstellingen, als gevolg van een bewust verlangen naar zelfverbetering en meesterschap. Grote items worden collectief gemaakt, wat het creativiteitsproces versnelt en studenten de vaardigheden geeft om samen te werken. Om de constante belangstelling van studenten voor de lessen te behouden, voorziet het thematische plan in frequente veranderingen in activiteiten.

Elke les is zo gepland dat het kind aan het einde de resultaten van zijn werk ziet. Dit is nodig om een ​​constante vergelijkende analyse van het werk uit te voeren, wat niet alleen belangrijk is voor de leraar, maar ook voor kinderen.

SCHEMA VOOR HET BEHEERSEN VAN VAARDIGHEDEN IN TOEGEPASTE CREATIVITEIT

acties

activiteiten

Tijdens het leren van trainingsoefeningen werken studenten elementaire arbeidsvaardigheden uit. Vaardigheid is kennis in actie. Elke arbeidshandeling wordt door de leerling uitgevoerd met zorgvuldige overweging van elk voltooid element. Begrip en meesterlijke arbeidshandelingen worden geleidelijk gecombineerd tot arbeidstechnieken. Het belangrijkste doel van de oefeningen in de eerste fase is om het kind duidelijk te laten begrijpen hoe een arbeidstechniek correct moet worden uitgevoerd, en ernaar te streven zijn acties af te stemmen op de bestaande ideeën over de actie.

Kennis en vaardigheden (bewust handelen) worden stabiel en ontwikkelen zich geleidelijk tot vaardigheden (geautomatiseerd handelen). Vaardigheden en vaardigheden vullen elkaar aan en conditioneren elkaar. Uiteindelijk beheerst elk kind de volgende vaardigheden: plant het arbeidsproces, organiseert de werkplek, voert technologische handelingen uit en zelfbeheersing.

Vormen van organisatie van educatieve activiteiten:

individueel;

individuele groep;

groep (of in paren);

frontaal;

excursie;

wedstrijd;

Tentoonstelling.

Het belangrijkste type training is praktisch.

Het volgende leer methodes:

verklarend en illustratief;

reproductief;

probleem;

gedeeltelijk zoeken of heuristiek;

Onderzoek.

Pedagogische technieken:

Opvattingsvorming (overtuiging, voorbeeld, verduidelijking, discussie);

Organisatie van activiteiten (gewenning, oefening, weergave, imitatie, vereiste):

Stimulatie en correctie (aanmoediging, lof, competitie, evaluatie, wederzijdse evaluatie, enz.);

Samenwerking die de leraar en leerling in staat stelt partners te zijn in het spannende onderwijsproces;

Vrije keuze, wanneer kinderen de mogelijkheid krijgen om zelf de richting van specialisatie, de leraar, de moeilijkheidsgraad van de taak, etc. te kiezen.

Didactische en technische uitrusting van de lessen.

Het meeste didactisch materiaal is door de docenten zelf voorbereid.

- individuele complexen van didactisch materiaal voor elke student: patronen, stencils, sjablonen, enz.

- memotabellen, classificatieschema's, technologische kaarten

- albums met monsters, foto's, chips en diagrammen.

Criteria en formulieren voor het beoordelen van de kwaliteit van kennis:

In de afdeling kunsten en ambachten is er geen puntensysteem in de traditionele zin, er zijn opleidingsniveaus:

Ik niveau - reproductief,

II niveau - zelfstandig werken met hulp van een leraar,

III niveau - zelfstandig werken zonder de hulp van een leraar,

IV-niveau - creatief.

Het eindresultaat van het programma zal naar verwachting de III- en IV-niveaus van onderwijs, deelname aan tentoonstellingen, recensies en wedstrijden op verschillende niveaus bereiken.

Voorwaarden voor de uitvoering van het onderwijsprogramma

1. Methodisch werk. Voor studenten op kantoor zijn ingericht:

 Studenten hoek.

 Staat met schematische tekeningen.

 Voorbeelden van praktisch werk.

 Tijdschriften en boeken.

 Er wordt een map bijgehouden voor het verzamelen van materialen.

2. Logistieke en hygiënische omstandigheden. De cirkel wordt gehouden in een speciale ruimte. Het kantoor is goed uitgerust. Alle materialen en gereedschappen worden op een bepaalde plaats opgeslagen.

BIBLIOGRAFIE

1. EK Gulyanten. Wat kan er gemaakt worden van natuurlijk materiaal. M., 1999

2. N.I. Sokolnikov. Grondbeginselen van tekenen, compositie. Obninsk, 1996.

3. K.V. Silaev. Zout deeg. M, 2000

4. Agapova I., Davydova M. "School voor handwerken: een zacht stuk speelgoed" - M., 2007

5. Begonnen met TA “Fascinerend handwerk”, M., 2005

6. Geronimus TM "Ik kan alles zelf" - M., 1998

7. Eremenko T. I. "De naald is een tovenares" - M., 1987

8. Lutseva EA “Technologie graad 1-4. Programma” - M., 2008

9. Molotobarova OS "Souvenir speelgoed maken cirkel" - M., 1990

10.V.V. Vygonov "Driedimensionale origami", SME Publishing House, 2004

11.N.V. Volkova, E.G. Zhadko "100 prachtige ambachten van allerlei dingen", Rosto-on-Don, 2009

12. D. Ljoetskevitsj. Schilderen op glas. -M.: "Eksmo", 2008.

13. Yu Maryina. Collages en panelen. -M.: "Niola 21e eeuw", 2005.

14. Aanvullend onderwijs aan kinderen: Verzameling van auteursprogramma's comp. AG Lazareva -M.: Ileksa; publieke educatie; Stavropol: Dienstschool, 2004

15. Gasyuk E. - Artistiek borduurwerk - Kiev. Hoofd uitgeverij van de Uitgeversvereniging Hogere School -1989.

16. Chuvash patroon weven: Boek-album / V.A. Mineev. - Cheboksary: ​​Boekuitgeverij Chuvash, 2008. - 182 p.

Gemeentelijke budgettaire onderwijsinstelling

"Secundaire school nr. 32"

Beschouwd op de vergadering van het Ministerie van Defensie Akkoord Ik keur: ____________

Hoofd: _________ TB Dryukova met plaatsvervanger. richt. _________M atveeva L.S Schooldirecteur: V.V. Koneva

« »_______________ 2013 « »_______________ 2013 « »______________ 2013

Het programma van aanvullende opleiding van de cirkel "Mijn eerste projecten".

Klasse 3 "A"

Aantal uren: u.

Academisch jaar: 2014 -2015

Docent: Leus I, R.

Toelichting

De studie van de fundamenten van wetenschappelijke kennis over dieren in het wild in de moderne school is van bijzonder belang. De school heeft de plicht om een ​​nieuwe generatie mensen voor te bereiden die het gevaar van crises in de natuur kunnen voorkomen. Milieukennis is vooral belangrijk omdat: ze helpen de veiligheid van alle levende wezens, inclusief mensen, op aarde te waarborgen.

Het programma van aanvullende opleiding van de cirkel "Mijn eerste projecten" is samengesteld in overeenstemming met het auteursprogramma Mukhina M.V. "Ecologische werkplaats voor de basisschool".

De relevantie van de "Ecologische workshop voor de basisschool" ligt in het feit dat moderne milieueducatie een continu proces van educatie, opvoeding en ontwikkeling impliceert, gericht op de vorming van een gemeenschappelijke milieucultuur en verantwoordelijkheid van de jongere generatie.

"Ecologische workshop voor de basisschool" is ontworpen voor 1 jaar studie, voor een bedrag van 36 uur. Het programma is bedoeld voor jongere studenten - studenten van de 3e graad.

Het programma is gebouwd rekening houdend met twee manieren om een ​​persoon met de buitenwereld te verbinden. De eerste bepaalt de houding van een persoon ten opzichte van het milieu en het leven, de tweede - tot zijn gezondheid (fysiek, mentaal, spiritueel).

Het onderwijs van de "Ecologische Workshop voor de Basisschool" is gebaseerd op de verwerving door studenten van kennis en vaardigheden op het gebied van ecologie onder het programma "The World Around" en aanvullende informatie van wetenschappelijke encyclopedische aard.

Het doel van dit programma is de vorming van ecologische cultuur in de relatie tussen mens en natuur.

Het programma van aanvullend onderwijs "Milieuworkshop voor de basisschool" is bedoeld voor leraren in het basisonderwijs ter voorbereiding op lessen en vakolympiade, leiders van milieukringen en keuzevakken, klasleraren als aanvullend materiaal tijdens de lesuren, leraren van naschoolse groepen en extra opleiding.

Cursus Doelstellingen:

Leerzaam:

1. kinderen een zorgvuldige en verantwoordelijke houding aanleren ten opzichte van het milieu, alle levende wezens;

2. het bevorderen van de vorming van een actieve levenshouding van jongere leerlingen;

3. een holistische persoonlijkheid vormen, die zich ontwikkelt in de harmonie van natuur en beschaving.

zelfstudies:

1. kennis over het curriculum "The World Around" generaliseren en uitbreiden;

2. de methoden van praktisch werk van een ecologische oriëntatie leren beheersen;

3. methoden van zelfstandig zoeken, systematisering, generalisatie van wetenschappelijke informatie aanleren.

Ontwikkelen:

1. een natuurwetenschappelijke kijk ontwikkelen, de verbinding tussen leren en leven versterken;

2. om de vaardigheden van praktisch werk, onderzoeks- en projectactiviteiten, de creatieve vaardigheden van studenten te ontwikkelen.

De belangrijkste vormen en methoden van lesgeven zijn gesprekken, workshops, excursies, experimenten, monitoring, zoek- en onderzoeksactiviteiten.

Bij de uitvoering van het programma is het raadzaam:

– Educatieve technologieën toepassen:

ontwikkelingseducatie;

probleem leren;

onderzoek, projectonderwijsmethoden;

technologie voor het leren van games;

samenwerkend leren (groepswerk);

gezondheidsbesparende technologieën.

- Lesmateriaal dient zoveel mogelijk te worden aangepast aan de leeftijd en het opleidingsniveau van de leerlingen.

- Met behulp van verschillende onderwijsmethoden aandacht besteden aan het identificeren van de creatieve vaardigheden van kinderen en hen maximale kansen bieden voor de implementatie ervan.

- Huiswerk wordt uitsluitend gegeven in de vorm van creatief werk.

– Controle over de uitvoering van het cursusprogramma wordt uitgevoerd in de vorm van testtaken en verdediging van onderzoekspapers.

Voor een succesvolle uitvoering van het programma zijn de volgende voorwaarden nodig:

de aanwezigheid van een klaslokaal met tafels, stoelen, een bord, speciale technische apparatuur voor het demonstreren van videomateriaal;

een speciale bibliotheek met educatieve en populaire en encyclopedische literatuur;

visueel en didactisch materiaal (schema's, posters, dummies, monsters van mineralen en ander materiaal);

hand-outs voor creatief werk van studenten (vellen papier, potloden, viltstiften, enz.);

beschikbaarheid van een computerklas met de mogelijkheid om toegang te krijgen tot internet.

Het programma omvat 3 delen. Elke sectie bevat theoretische vragen en praktisch werk.

Kenmerkend voor de opleiding is de praktijkgerichtheid, waarbij onder jongere studenten een actieve levenshouding wordt gevormd.

Na de training moeten studenten hebben: kennis:

basisconcepten op het gebied van natuurbescherming;

moderne lokale, regionale milieuproblemen en opties voor hun oplossing;

vaardigheden:

praktische milieu- en milieuwerkzaamheden;

studie van natuurlijke gemeenschappen en verantwoordelijke houding ten opzichte van de natuurlijke omgeving;

werken met eenvoudige hulpmiddelen;

het uitvoeren van creatief werk;

in staat zijn om ze te verdedigen;

vaardigheden:

systemisch, complex denken, informatie structureren;

vorming van ecologische cultuur en gezonde levensstijl;

verantwoordelijke houding ten opzichte van het milieu.

Sectie 1. "Planten" (13 uur)

Thema 1. "Kruidachtige planten" (1 uur)

Verscheidenheid aan planten. Plantstructuur. Soorten planten. Roofzuchtige planten. Het belang van planten in het menselijk leven.

Demonstraties: Herbarium van bos- en weideplanten. Videofilm "Planten-roofdieren".

Excursie naar het park bij de school.

Praktische activiteiten: Opstellen van een herbarium van kruidachtige planten die in de buurt van de school groeien. Compilatie van kruiswoordpuzzels.

Thema 2. "Tuinplanten" (1 uur)

Een verscheidenheid aan struik- en bessentuinplanten. Manieren van reproductie van tuinplanten. Vitaminen en hun voordelen.

Demonstraties: foto's van tuinplanten gemaakt door de jongens in de zomer. Praktische activiteit: Spel "Raad eens wiens fruit?"

Thema 3. "Kamerplanten" (1 uur)

Diverse kamerplanten. Huis van kamerplanten. Noodzakelijke voorwaarden voor het leven van kamerplanten in ons klimaat. Kenmerken van de zorg voor kamerplanten.

Demonstraties: verzorgingsartikelen voor planten. Regels voor de verzorging van kamerplanten.

Praktische activiteiten: Een woordenboek maken met de namen van kamerplanten, een album met tekeningen van kamerplanten.

Thema 4. "Energie van kamerplanten" (1 uur)

Energie "donoren" en "vampieren". Studie van de impact van individuele kamerplanten op het menselijk lichaam (tradescanthia, geranium, aloë, ficus, gouden snor, violet, crassula, enz.). fytonciden.

Demo's: Regels voor het regelen van kamerplanten.

Praktische activiteit: Samenstelling van een memo voor liefhebbers van indoor jungle.

Thema 5. "Bomen" (1 uur)

Naald- en loofbomen. "Eetbare" bomen. De rol van bomen in het leven van mensen en dieren.

Demonstraties: Herbarium van takken van loof- en naaldbomen.

Excursie naar het park bij de school.

Praktische activiteit: Opmaken van een herbarium van bladeren van enkele bomen. Schetsen van takken van verschillende bomen. Het spel "Raad eens wiens blad?"

Thema 6. "Bomen die niet zonder dieren kunnen leven" (1 uur)

Tropische bomen. Aspen bomen. Bomen bestoven door vleermuizen. "Ratten" boom. Mieren bomen.

Demonstraties: Illustraties van dit soort bomen in het boek 100 Great Wildlife Mysteries.

Praktische activiteit: Het spel "Wie is meer?" (Compilatie van natuurlijke verbindingen tussen dieren en bomen).

Thema 7. "Bosplanten" (2 uur)

Verscheidenheid aan bosplanten. Kenmerken van groei en bloei. Bedreigde plantensoorten. Plant bescherming. Rood boek.

Demonstraties: illustraties van bosplanten die in het Rode Boek staan.

Thema 8. "Milieuproblematiek en natuurbescherming in de boszone" (1 uur)

Ecologische problemen van het bos. Oorzaken van milieuproblemen. Wat hangt van ieder van ons af.

Demonstraties: Video "Bosbrand".

Praktische activiteit: Opstellen van een memo "Hoe gedraag je je in het bos".

Thema 9. "Medicinale planten" (1 uur)

Medicinale planten. Plaatsen van groei van geneeskrachtige planten. Methoden voor het bereiden van afkooksels voor verschillende ziekten (voor verkoudheid, vitaminethee). Regels voor het verzamelen van geneeskrachtige planten.

Demonstraties: Illustraties van geneeskrachtige planten en demonstratie van gedroogde geneeskrachtige planten.

Praktische activiteiten: Recepten vastleggen en afkooksels maken van geneeskrachtige kruiden.

Onderwerp 10. Sleutelbloemen (1 uur)

Het concept van "sleutelbloemen". Kenmerken van de structuur van primula's, bloeiomstandigheden. Bescherming van sleutelbloemen.

Demonstraties: Illustratief materiaal met primula's.

Praktische activiteit: Samenstelling van kruiswoordpuzzels.

Thema 11. "Ongewone planten" (1 uur)

"Wist je dat…". De grootste en kleinste planten, giftige planten, gevaarlijke planten, etc. (Informatie uit encyclopedieën en het boek "Animal Records")

Demonstraties: Video "Geweldige planten".

Praktische activiteit: Essay-raadsel over een interessante plant.

Onderwerp 12. "Paddestoelen" (1 uur)

Verscheidenheid aan paddestoelen. Het belang van paddenstoelen in het leven van het bos. Paddestoelen vergiftigen. Eerste hulp bij paddestoelvergiftiging.

Demonstraties: Illustratief materiaal met afbeeldingen van paddenstoelen, dummies van vruchtlichamen.

Praktische activiteit: Spel "Eetbaar - niet eetbaar".

Sectie 2. "Dieren" (12 uur)

Onderwerp 1. "Huisdieren" (2 uur)

Huisdieren. Vee-industrieën. Rassen van huisdieren. Kenmerken van het leven en het onderhoud van huisdieren.

Deelname van kinderen aan het opvoeden van huisdieren.

Demonstraties: afbeeldingen van verschillende rassen van paarden, varkens, konijnen, enz.

Excursie naar een privéboerderij.

Praktische werkzaamheden: Opstellen van regels voor de verzorging van huisdieren.

Thema 2. "Dieren van de woonhoek" (1 uur)

Katten, honden, vissen, papegaaien, cavia's en andere detentievoorwaarden. Regels van zorg, voeding.

Demonstraties: Dierenverzorgingsartikelen. Zorg regels.

Praktische activiteit: creatieve werkcompositie "Mijn favoriet".

Thema 3. "Wilde dieren" (2 uur)

Wilde dieren. levensomstandigheden en overleving. Wilde dieren van de boszone. Kenmerken van reproductie en voeding. Het belang van wilde dieren in de natuur en het menselijk leven. stroperij. Bescherming van wilde dieren.

Demonstraties: "Dierenwereld van verschillende natuurlijke zones".

Praktische activiteit: Samenstelling van voedselketens. Werk aan het maken van een presentatie "Wilde dieren".

Thema 4. "Gevederde vrienden" (2 uur)

Ploeg vogels. Kenmerken van de structuur van vogels. Vogels zijn de kleinste en grootste, vliegend en niet-vliegend. Kenmerken van vogelvoeding (herbivoren, insecteneters, roofdieren). Vogels zijn trekvogels, sedentair, nomadisch. Vogels van onze bossen. voedselketens. Vogelbescherming.

Demonstraties: “Rood Boek. Vogels".

Excursie naar het park bij de school.

Praktische activiteiten: Het spel "Wie woont waar."

Onderwerp 5. "Amfibieën" (2 uur)

amfibieën. Kenmerken van de structuur van amfibieën. Aanpassing aan de levensomstandigheden. De voordelen en nadelen van amfibieën. Dieren vermeld in het Rode Boek.

Demonstraties: videofilm "Amfibieën".

Praktische activiteit: teken het dier dat je leuk vindt.

Onderwerp 6. "Reptielen" (2 uur)

Reptielen. Kenmerken van de lichaamsstructuur van reptielen. Habitats. Aanpassing aan de levensomstandigheden. Het verschil tussen reptielen en amfibieën. De grootste, bloeddorstige, nuttige reptielen.

Demonstraties: videofilm "Reptielen".

Praktische activiteit: maak een kruiswoordpuzzel over het onderwerp "Reptielen en amfibieën".

Thema 7. "Ongewone dieren" (1 uur)

"Wist je dat…". De grootste en kleinste dieren, de snelste, de meest vraatzuchtige, etc. (Informatie uit encyclopedieën en het Guinness Book of Records).

Demonstraties: Video "Amazing Animals".

Praktische activiteit: Teken een ongewoon dier.

Sectie 3. "Natuur en mens" (11 uur)

Onderwerp 1. “Natuur. De waarde van de natuur voor mensen "(1 uur)

De natuur is levend en niet-levend. De waarde van de natuur voor mensen. Bescherming van de natuur.

Praktische activiteit: Raadsels maken over de lichamen van de levende en levenloze natuur.

Thema 2. "Lucht en Water" (2 uur)

eigenschappen van lucht en water. Lucht- en watertemperatuur. Drie toestanden van water, voorwaarden voor de overgang van de ene toestand naar de andere. Het belang van water in het menselijk leven. Lucht- en waterbescherming.

Demonstraties: experimenten met de transformatie van water in verschillende toestanden.

Excursie: naar het schoolplein, bepaling van de luchttemperatuur.

Praktische activiteiten: trucs met water en lucht.

Thema 3. Mineralen (2 uur)

mineralen. Soorten en eigenschappen van mineralen. Plaatsen en methoden van mijnbouw. Menselijk gebruik van natuurlijke hulpbronnen. Bescherming van mineralen.

Demonstraties: Hand-out - Mineralen.

Praktische activiteiten: studie van de eigenschappen van individuele mineralen op instructiekaarten.

Thema 4. "Ondergrondse schatten" (2 uur)

Edelstenen. Wat zijn edelstenen. Welke edelstenen bestaan ​​er, hoe zien ze eruit in de natuur. Organische edelstenen.

Demonstraties: werken op internet (zoeken naar informatie en afbeeldingen van edelstenen).

Excursie: naar het Museum of Local Lore. AV Grigorieva.

Praktische activiteit: onderzoekswerk over het onderwerp "Wat zijn edelstenen?"

Onderwerp 5. “Het menselijk lichaam. Organen en systemen” (2 uur)

Menselijk organisme. Zintuigen. Spijsverteringsstelsel. Onze voeding en vitamines. Eerste hulp bij vergiftiging.

Demonstraties: Video "Spijsverteringsorganen".

Excursie: naar de winkel (bepaling van de samenstelling van het product door verpakking, houdbaarheidsdata, bewaarcondities).

Praktische activiteit: het opstellen van een memo over het gehalte aan vitamines in verschillende voedingsmiddelen.

Onderwerp 6. “Het menselijk lichaam. Bloedsomloop" (1 uur)

De betekenis en functies van de bloedsomloop. Ziekten van het hart van de moderne mens. Hart training.

Demonstraties: Video "Bloedcirculatie in het menselijk lichaam."

Praktische activiteiten: Bepalen van de afhankelijkheid van de hartslag van fysieke activiteit. Compilatie van oefeningen voor het trainen van de hartspier.

Onderwerp 7. “Het menselijk lichaam. Lichaamsondersteuning en beweging” (1 uur)

Menselijk organisme. Lichaamsondersteuning en beweging. Het belang van het skelet en de spieren in het lichaam. Gezonde levensstijl.

Demonstraties: menselijk skelet: individuele botten, hun naam en doel.

Praktische activiteiten: Samenstelling van het "School's Day Schedule", een reeks oefeningen voor ochtendoefeningen.

Sollicitatie

Test 1 in de sectie "Planten"

1. Waarom zijn kamerplanten altijd groen?

a) mensen zorgen voor hen

b) meegebracht uit warme landen waar geen winter is

c) groeien in kamers

2. Welke van de volgende planten planten zich voort door zaden?

a) aardappelen

b) komkommers

c) bes

3. Wat is de rol van het bos in de natuur?

a) luchtbescherming

b) materiaal voor het maken van meubels

c) bodembescherming

d) rustplaats

4. Welke van de genoemde planten staat vermeld in het Rode Boek van de Republiek Mari El?

a) kamille

b) klein hoefblad

c) damespantoffel

5. Streep het extra woord in elke groep door:

a) tradescantia, lelietje-van-dalen, begonia, chlorophytum

b) weegbree, munt, sint-janskruid, aloë

c) narcis, sering, tulp, aster

6. Welke plaats moet worden gekozen voor een vuur om de natuur niet te schaden?

a) een open veld

b) rivieroever

c) naaldjong

d) berkenbos

7. Ontdek het natuurgebied door zijn beschrijving: “Waar je ook kijkt, gras en gras zijn overal. Bomen groeien hier niet door gebrek aan vocht. Zwenkgras, vedergras en alsem groeien in het zuidelijke deel. De grond is erg vruchtbaar."

a) toendra

c) bosgebied

8. Je snijdt de paddenstoel en al snel zul je zien dat zijn poot donker is geworden op de snede, maar deze wordt nooit donker. Ook als je het droogt. Misschien is dat de reden waarom de paddenstoel zijn naam heeft gekregen. Onderstreep het goede antwoord:

a) boleet

b) witte champignon

c) boleet

d) olieman

9. Van welke van deze planten kan thee worden gemaakt? Benadrukken:

Sint-janskruid, alsem, framboos, munt, sleutelbloem, linde, kraaienoog, bes, paardenbloem, quinoa.

10. Wat is de naam van het staatsreservaat, gelegen op het grondgebied van de Republiek Mari El? Onderstreep het goede antwoord:

a) "Maria Chodra"

b) "Esdoornberg"

c) "Grote Kokshaga"

d) "Maleisië Kokshaga"

Test 2 in de sectie "Dieren"

1. Gedomesticeerde boerderijdieren zijn:

a) zoogdieren, vissen, vogels, insecten

b) dieren, vogels, amfibieën, vissen

c) vogels, reptielen, amfibieën, vissen

2. Tot welke groep behoren dieren die een deel van hun leven op de grond en een deel in het water doorbrengen?

b) reptielen

c) amfibieën

3. Welke van deze dieren zijn reptielen?

b) schildpad

c) triton

4. Waarom mag je de eieren in de nesten van wilde vogels niet aanraken?

a) eieren kunnen beschadigd raken

b) de vogel zal het nest verlaten

c) de vogel is bang

5. Waarom vliegen zwaluwen en gierzwaluwen hoog bij mooi weer en boven de grond bij nat weer?

a) bang voor de regen

b) vleugels worden nat van vochtige lucht

c) op zoek naar voedsel

6. Wat voor soort dieren zullen mensen helpen als ze sparren en dennen in het bos beschermen?

a) kruisbilly, eekhoorn, specht

b) hazelaarhoen, eland, haas

c) lynx, beer, havik

7. Voedselketens eindigen:

a) roofdieren

b) planten

c) herbivoren

8. Wat gebeurt er als mensen vossen vernietigen in de voedselketen "rogge - muis - vossen"?

a) er zullen meer muizen zijn, de opbrengst aan rogge zal afnemen

b) er zullen meer muizen zijn, een toename van de opbrengst aan rogge

c) eerst zullen er meer muizen zijn, en dan zal de roggeopbrengst afnemen, wat zal leiden tot een afname van het aantal muizen

9. Welke van de genoemde vogels staan ​​in het Rode Boek?

a) slangeneter

b) ijsvogel

c) spreeuw

d) zwarte ooievaar

10. In het bos werden oude holle bomen gekapt. Al snel stierf het jonge bos. Leg uit waarom?

Test 3 in de sectie "Natuur en mens"

1. Wat zijn de namen van de plaatsen waar mineralen voorkomen?

a) ravijnen

c) deposito's

2. Wat is het belang van moerassen voor de zuivering van natuurlijk water?

a) chemicaliën afgeven die water verversen en de smaak ervan verbeteren;

b) door een dikke laag turf, struikgewas van mos en gras, is het vrij van stof, schadelijke stoffen, microben;

c) er zitten meer bruikbare mineralen in het water.

3. Waarom is rook van een brand gevaarlijker voor de menselijke gezondheid dan vuur?

a) verblindt de ogen

b) maakt ademen moeilijk

c) bevat giftige stoffen - verbrandingsproducten

4. In welke toestand passeert water als het wordt afgekoeld tot 0 0C?

een vaste stof

b) vloeistof

c) gasvormig

5. Welke stenen worden kostbaar genoemd?

a) smaragd, robijn, saffier, parel, amber

b) turkoois, granaat, amethist, koraal

c) bergkristal, smaragd, yahont

6. Wat is de betekenis van bloed voor een persoon?

a) helpt om de snede te zien

b) vervoert lucht en voedingsstoffen naar alle organen van het lichaam

c) helpt bij de behandeling van ziekten

d) behoud de verticale positie van het lichaam;

7. Wat gebeurt er met voedsel in de maag?

a) voedsel kauwen

b) spijsvertering

c) mengen met maagsap

8. Hoe te controleren of het hart van een bewusteloze persoon klopt?

a) volgens de puls van de halsslagader;

b) leg het oor op de borst

c) ademen

9. Welke informatie moet er op de verpakking staan ​​van een product dat in een winkel te koop is?

a) gewicht en samenstelling van het product

b) bereidingswijze en fabricagedatum

c) naam, houdbaarheidsdatum, ingrediënten

10. Waarom moet je je lichaam kennen?

a) om hun gezondheid te behouden en te verbeteren

b) zodat een persoon kan denken, spreken, werken

c) om vakkundig gebruik te maken van hun capaciteiten

2. Atlas van de inheemse natuur (een reeks boeken): Leerboek voor basisschool- en middelbare scholieren. – M.: Egmont Rusland, 2002.

3. Belitskaya N.G. School Olympiades. Basisschool. 2-4 lessen. – M.: Irispers, 2007.

4. Dmitrieva O.I., Maksimova T.V. Lesontwikkelingen voor de cursus "World around". – M.: VAKO, 2006.

5. Zotov V.V. Bos alfabet. - M.: "Orbita-M", 2005.

6. Zotov V.V. Bos mozaïek. – M.: Verlichting, 1993.

7. Rode Boek van de Russische Federatie. - M., 2001.

8. Het boek van de natuur: Verhalen / Comp. Yu.Dmitriev. – M.: Afd. lit., 1990.

9. Guinness Book of Records 2001: Per. van Engels. - M.: LLC "Uitgeverij AST", 2001.

10. Wereld van dieren in het wild / Ed. T. Nilova. - M.: "AST-Press", 2000.

11. Rubinstein N.R. Dierlijke verslagen. - M.: LLC "Uitgeverij AST", 2001.

12. Ecologie van Rusland. Lezer. - M., 1995.