Fipi-taalmateriaal in het Engels. Structuur van KIM Unified State Examination

controlemeetmaterialen van het verenigde staatsexamen

in ENGELSE TAAL 2016

De Engelse taal. Demoversie 2016 van het 11e leerjaar

Uitleg naar de demoversie van het mondelinge gedeelte

controle meetmaterialenverenigde staatexamen 2016

in de Engelse taal

Wanneer u vertrouwd raakt met de demonstratieversie van het mondelinge deel van het 2016 Unified State Exam-testmateriaal in het Engels, moet u er rekening mee houden dat de daarin opgenomen taken niet alle inhoudelijke kwesties weerspiegelen die zullen worden getest met behulp van de CMM-opties. Een volledige lijst met vragen die op het Unified State Exam kunnen worden getest, wordt gegeven in de codifier van inhoudselementen en vereisten voor het opleidingsniveau van afgestudeerden van onderwijsorganisaties voor het Unified State Exam 2016 in het Engels.

Het doel van de demonstratieversie is om elke USE-deelnemer en het grote publiek in staat te stellen een idee te krijgen van de structuur van toekomstige CMM’s, het aantal taken, hun vorm en mate van complexiteit. De gegeven criteria voor het beoordelen van de voltooiing van taken met een gedetailleerd antwoord, opgenomen in deze optie, geven een idee van de vereisten voor de volledigheid en juistheid van een gedetailleerd antwoord in mondelinge vorm. Met deze informatie kunnen afgestudeerden een strategie ontwikkelen ter voorbereiding op het Unified State Exam.

De Engelse taal. Demoversie 2016 van het 11e leerjaar

Instructies voor het voltooien van taken

Het mondelinge deel van het KIM Unified State Examination in het Engels omvat: 4 taken.

Oefening 1– het voorlezen van een korte tekst van populair-wetenschappelijke aard.

IN taak 2 U wordt gevraagd de advertentie te beoordelen en vijf vragen te stellen op basis van trefwoorden.

Bereidingstijd: 1,5 minuten.

IN taak 3 U wordt gevraagd één van de drie foto's te kiezen en deze te beschrijven aan de hand van het plan.

Bereidingstijd: 1,5 minuten.

IN taak 4 De taak is om twee foto's te vergelijken op basis van het voorgestelde plan.

Bereidingstijd: 1,5 minuten.

Totale responstijdéén examinandus (inclusief voorbereidingstijd) – 15 minuten.

Elke volgende taak wordt uitgegeven na voltooiing van de vorige taak. De gehele responstijd wordt audio- en video-opnamen gemaakt.

Probeer de toegewezen taken volledig uit te voeren, probeer helder en duidelijk te spreken, blijf bij het onderwerp en volg het voorgestelde antwoordplan. Op deze manier kun je de meeste punten scoren.

Taak 1. Stel je voor dat je samen met je vriend een project voorbereidt. Je hebtheb interessant materiaal gevonden voor de presentatie en jij wilt dit lezensms naar je vriend. Je hebt 1,5 minuut de tijd om de tekst in stilte te lezen, en danklaar om het hardop voor te lezen. Je hebt niet meer dan 1,5 minuut de tijd om het te lezen.

Het mysterie waarom bomen niet stoppen met groeien is nog steeds onopgelost. Mensen stoppen meestal tijdens hun tienerjaren met groeien. Veel dieren bereiken binnen een jaar de volledige groei. Anderen zijn binnen een paar jaar volgroeid. Ook vogels en insecten stoppen op een bepaalde leeftijd met groeien. Maar bomen blijven groeien zolang ze leven.

Bomen leven, groeien en reproduceren zichzelf via een verbazingwekkend proces. De duizenden bladeren die de boom uitbrengt, ademen voor hem en produceren zijn voedsel. Het wortelsysteem verzamelt mineralen en grote hoeveelheden water. Om dit water naar de bladeren te transporteren, is de boom uitgerust met een ingewikkeld circulatiesysteem dat zich vanaf de miljoenen wortelharen via de stam en takken naar boven uitstrekt. De stam houdt de bladeren tegen het zonlicht, stuurt ze water vanaf de wortels en krijgt er voedsel van terug. Vervolgens worden zaden gedragen in bloemen of kegels.

Luister naar dit audiobestand

Audio: Adobe Flash Player (versie 9 of hoger) is vereist om deze audio af te spelen. Download laatste versie. Bovendien moet JavaScript in uw browser zijn ingeschakeld.

Verstand jouw uitspraak! – Let op je uitspraak!

– tr ee,T ee ns, k ee p, s ee ds, r e ch, l e ves, br e de

[ɜː] -B ir ds, c ir culatie, c eh behouden

[θ] – groeien e voor d, d duizend, e ruw [θruː]

[ð] – e er, o e ers, e zelf, bree e e, ga e eh, wi e in

Vocabulaire

groeien (groeide, groeide) - groeien

groei - groei

insect-insect

reproduceren - reproduceren, vermenigvuldigen

vervaardigen - produceren

ingewikkeld [´intrikət] – complex, ingewikkeld

ademen - ademen (Verwar niet met adem - ademen)

verlengen - verlengen, verlengen, verlengen, uitbreiden

blad (zingen) – bladeren (mv.) blad – bladeren

wortels - wortels

romp – 1) romp 2) borst 3) romp 4) romp

zaden - zaden

kegel – 1) kegel 2) kegel (in naaldbomen) 3) ijshoorntje

Taak 2. Bestudeer de advertentie.

Welkom bij onze breakdanceschool!

Je overweegt om breakdancelessen te gaan volgen en wilt deze nu graag volgenmeer informatie. In 1,5 minuut moet je vijf directe vragen vindenuit over het volgende:

2) cursuslocatie

3) duur van de cursus

4) speciale kleding

5) avondlessen

Je hebt 20 seconden om elke vraag te stellen.

Voorbeeld antwoord

Wat is het collegegeld? / Hoe veel zijn de breakdancelessen? / Hoe veel kosten de lessen?
Waar is uw school gevestigd?
Wat is de lengte van de cursus? / Wat is de duur van de cursus? / Hoe lang is de cursus?
Doen Heb ik speciale kleding nodig? / Ik heb speciale kleding nodig, niet ik?
Zijn avondlessen mogelijk? / Zijn er avondlessen op jouw school? / Doen Bieden jullie avondlessen aan? / Kan Ik volg avondlessen?

Taak 3. Stel je voor dat dit foto's uit je fotoalbum zijn.

Kies er eenfoto om aan je vriend te presenteren.

Foto 1 Foto 2 Foto 3

U moet over 1,5 minuut beginnen met spreken en niet langer sprekendan 2 minuten (12–15 zinnen). Vergeet niet om tijdens uw lezing te spreken over:

waar En wanneer de foto is gemaakt
wat Wie staat op de foto
Wat is aan het gebeuren
waarom je de foto bewaart in je album
waarom heb je besloten om de foto aan je vriend te laten zien

Belangrijk!

Let op de veranderingen die hebben plaatsgevonden in de formulering van taak 3:

paragraaf 1 Waar En wanneer de foto is gemaakt Wanneer je heeft de foto genomen) - dit betekent dat het bij het voltooien van deze taak nu niet uitmaakt wie de foto heeft gemaakt (jij, je vrienden of familieleden), dat wil zeggen, volgens Verbitskaya M.V. "Iedereen had deze foto kunnen maken" (bekijk het webinar Verbitskaya M.V. “Technologieën ter voorbereiding op de OGE en het Unified State Exam”)
punt 4 Waarom bewaar je deze foto in je album?(was Waarom heb je genomen deze foto)

Je moet continu praten, te beginnen met:

"Ik heb het fotonummer gekozen..."

Voorbeeld antwoord

Ik heb het fotonummer gekozen 1.

Ik moet zeggen dat mijn familie veel voor mij betekent, omdat het mensen zijn op wie ik altijd kan vertrouwen.

Ik nam deze foto twee maanden geleden toen mijn ouders en ik gingen naar Voronezj om de familie van mijn oudere broer te bezoeken. Onlangs zijn ze verhuisd naar een nieuwe flat en hebben ze ons uitgenodigd voor een housewarmingfeest. Ik geniet altijd van onze reizen naar Voronezh en vind het een erg leuke plek om te wonen.

Je kunt mijn broer Max, zijn vrouw Julia en hun dochter Stacy zien. Ze zitten op een comfortabele witte bank in de woonkamer. Stacy zit op de schoot van haar moeder. Ze glimlachen en lijken erg blij omdat eindelijk hun droom uitkwam. Ik moet zeggen dat Max heel veel van zijn dochter en vrouw houdt en altijd voor hen zorgt.

Er is een witte boekenkast met open planken. Ik vind hun beslissing om de kamer in witte kleur in te richten leuk, omdat de kamer hierdoor breder lijkt. Omdat mijn broer als journalist voor een plaatselijke krant werkt, zie je veel boeken en tijdschriften in de schappen liggen.

Mijn broer woont vrij ver van onze geboorteplaats en we kunnen elkaar niet vaak zien. Daarom maak ik altijd foto's van hem en zijn familie om terug te denken aan de momenten die we samen doorbrachten. Bovendien, ik gebruikte deze foto voor mijn schoolproject genaamd “Mijn Stamboom”. Daarom bewaar ik deze foto in mijn album.

Ik besloot deze foto aan jullie te laten zien omdat je mijn nichtje Stacy nog nooit hebt gezien, een heel schattig en slim meisje.

Dat is alles wat ik wilde zeggen.

Voorbeeld antwoord

Ik heb foto nummer 3 gekozen . (Zorg ervoor dat u uw antwoord begint met deze zin, nadat u het fotonummer hebt geselecteerd).

Weet je, ik heb veel foto's die verband houden met nieuwjaars- en kerstvieringen in mijn album, maar deze is speciaal omdat onze vrienden uit Duitsland, Hilda en Otto, hem voor ons hebben gestuurd.

Het is genomen op de 25 december in hun huis in Dresden.

Natuurlijk kun je Hilda niet zien omdat ze dit prachtige moment probeerde vast te leggen en ik denk dat ze haar best heeft gedaan.

Op de voorgrond van de foto je kunt haar zien echtgenoot Otto en haar dochter Greta. Ze zijn allebei in een feestelijke stemming en glimlachen naar elkaar. Greta draagt een mooie rode jurk, een traditionele kerstkleur. Haar haar is mooi in krullen gedaan. Ze heeft een kerstcadeau bij zich dat, naar zij denkt, door de Kerstman is meegebracht. De vader en de dochter zien er erg gelukkig uit.

Op de achtergrond van de foto er staat een versierde kerstboom.

Hilda's hobby is fotografie en ze gebruikte een aantal speciale effecten, zoals vallende sneeuw op de foto, daarom ziet het er zo magisch uit.

Deze foto bewaar ik in mijn album omdat het een soort “Hallo” en een kerstgroet is van onze vrienden uit het buitenland. (Ik bewaar deze foto in mijn album omdat hij me doet denken aan de vreugde van de feestdagen.)

Ik besloot jullie deze foto te laten zien omdat jij ook geïnteresseerd bent in fotografie en deze effecten misschien ook in je foto's wilt gebruiken. Ik hoop dus dat je het leuk vond om ernaar te kijken.

Dat is alles wat ik wilde zeggen.(Eindig je antwoord met deze zin)

Taak 4. Bestudeer de twee foto's. Zorg ervoor dat u binnen 1,5 minuten klaar bent om de foto's te vergelijken en te contrasteren:

geef een korte omschrijving van de foto’s (actie, locatie)
Vertel wat de foto’s gemeen hebben
zeg waarin de afbeeldingen verschillen
zeg welke van de activiteiten op de foto's uw voorkeur heeft
leg uit waarom

Nu zal ik deze twee foto's vergelijken en contrasteren.

Ik wil er vanaf het begin op wijzen dat hobby's ons leven spannender maken. En deze twee foto's bewijzen dat.

ik denk dat het thema dat betrekking heeft deze foto's zijn de manier waarop mensen ze uitgeven vrije tijd.

Laat ik beginnen met de eerste foto die te zien is een jong meisje dat momenteel in de keuken staat. Het lijkt op ze gaat een vegetarisch gerecht koken omdat aan de linkerkant van de foto je ziet veel verse groenten . Ik krijg de indruk van wel het meisje leidt een gezonde levensstijl en ziet er erg slank en sportief uit. Hoewel ze draagt een korte broek en een topje, het is niet duidelijk op de foto welk seizoen van het jaar het is.

Wat de tweede foto betreft, is dit ook te zien een jong meisje dat in haar vrije tijd geniet van snowboarden. Ze draagt een veiligheidsbril, wanten en speciale sportkleding die haar kan beschermen tegen de harde wind als ze de heuvel af glijdt . Helaas, Ik zie haar niet een helm dragen kan gevaarlijk zijn. Het lijkt mij ze voelt zich opgewonden en ziet er zelfverzekerd uit terwijl ze haar snowboard balanceert.

Zoals ik al zei beide foto's tonen de hobby's van mensen. De belangrijkste overeenkomst tussen foto 1 en foto 2 is dat ze laten zien jonge meisjes die praktisch even oud zijn. Beide meisjes blijven fit en lijken dat ook te zijn in een goede bui genieten van hun vrije tijd.

Het meest voor de hand liggende verschil tussen deze foto's staan allerlei hobby's koken En snowboarden. Bovendien, het meisje op foto 1 draagt zomerkleding en wordt afgebeeld binnenshuis, terwijl het meisje op foto 2 draagt warme kleding en wordt getoond buitenshuis. Naar mijn geest ze neemt een risico als ze gaat snowboarden.

28.12.2016

De reeks publicaties over de voorbereiding op het Unified State Exam, opgesteld door specialisten van het Federal Institute of Pedagogical Measurements (FIPI), gaat verder met een ander keuzevak: vreemde talen.

Succes op een examen in een vreemde taal - Engels, Duits, Frans of Spaans - is alleen mogelijk als de afgestudeerde veel aandacht besteedt aan dit schoolvak, regelmatig huiswerk maakt en actief meewerkt in de klas. Het lezen van literatuur (zelfs aangepast) en het bekijken van films en tekenfilms in de taal zullen ook het zelfvertrouwen vergroten. Als dit allemaal niet is gebeurd gedurende tien jaar dat je een vreemde taal op school hebt gestudeerd, dan is het onmogelijk om de gaten op te vullen en je de afgelopen zes maanden voor het examen te ‘trainen’.

“Het Unified State Exam in een vreemde taal test niet wat iemand weet over deze taal, maar hoe hij die spreekt. "Het is onmogelijk om een vreemde taal onder de knie te krijgen, vreemde spraak op het gehoor te leren waarnemen, teksten van verschillende genres te lezen en te begrijpen, schriftelijke verklaringen te maken en nog meer een vreemde taal te leren spreken,"- zegt Maria Verbitskaya, voorzitter van de Federale Commissie van Ontwikkelaars van het KIM Unified State Examination in Foreign Languages.

Wat kan en moet ik doen ter voorbereiding op het examen? Je moet de demoversie en de codificator bestuderen, begrijpen wat er precies van de afgestudeerde op het examen wordt verlangd. Zorg ervoor dat u vertrouwd raakt met de evaluatiecriteria voor opdrachten met een lange respons (dit zijn opdrachten 39 en 40 van het onderdeel “Schrijven” in het schriftelijke deel en alle vier de opdrachten in het mondelinge deel). Het is handig om zelf een examenrepetitie te houden: druk de demoversietaken af van de FIPI-website en voltooi ze binnen de toegewezen tijd, zonder naar de antwoorden op de taken te kijken, zonder woordenboeken te gebruiken en zonder de hulp van anderen in te roepen. Op de website van FIPI staat een audio-opname van teksten voor het mondelinge deel van het Unified State Exam in een vreemde taal, zodat je de examensituatie volledig kunt reproduceren.

Houd de tijd bij om te zien of u tijd heeft om de taken van elke sectie binnen de aanbevolen tijd te voltooien. Markeer moeilijke taken met een vinkje, plaats een vraagteken waar u twijfelt en analyseer vervolgens zorgvuldig niet alleen de resultaten, maar ook het proces van uw werk zelf. Zo'n zelf uitgevoerde repetitie zal je helpen je sterke en zwakke punten te begrijpen, welke vaardigheden en capaciteiten je nog niet voldoende hebt ontwikkeld, en zal aangeven aan welke onderdelen meer aandacht moet worden besteed.

Houd er rekening mee dat het voor het succesvol voltooien van luister- en leestaken helemaal niet nodig is om elk woord te kennen dat in de tekst wordt gebruikt. Het is belangrijk om sleutelwoorden te begrijpen en de hoofdinhoud van de tekst die u leest of beluistert te begrijpen. We moeten taalkundig giswerk leren gebruiken, omdat we zelfs als we in onze moedertaal lezen onbekende woorden tegenkomen en hun betekenis raden op basis van de algemene context, hun samenstelling en naar analogie met verwante woorden. Als je wat extra literatuur leest en films in een vreemde taal bekijkt, heb je al een goede oefening.

Hoe bereid je je voor op het mondelinge deel van het Unified State Exam? Elk modern Engelstalig leerboek heeft een toepassing: een cd met audio-opnamen. Luister naar deze audio-opnames, lees de teksten met en na de spreker en neem deel aan de dialogen. Oefen het mondelinge deel van het Unified State Exam voor jezelf op basis van de demoversie van het mondelinge deel, maak een audio-opname van je antwoorden en luister ernaar. Probeer uw antwoorden te beoordelen aan de hand van de criteria uit de demoversie, en u zult begrijpen hoe klaar u bent voor het mondelinge gedeelte.

“Vergeet niet dat taal een middel is om gedachten uit te drukken. Om uw mening te formuleren in een schriftelijke verklaring over een actueel onderwerp of om twee foto's over een actueel onderwerp mondeling te vergelijken, moet u kunnen nadenken, argumenten kunnen vinden en conclusies kunnen trekken. Het Unified State Examination in een vreemde taal controleert niet hoeveel woorden een student heeft geleerd, maar hoe klaar hij is voor een verder leven en studie.”- zegt Maria Verbitskaya, voorzitter van de Federale Commissie van Ontwikkelaars van het KIM Unified State Examination in Foreign Languages.

Veel succes bij het Unified State Exam 2017!

Link opslaan:

Specificatie
controle meetmaterialen
2016 zal plaatsvinden
uniform staatsexamen
in VREEMDE TALEN

1. Doel van het examenpapier

Controlemeetmaterialen maken het mogelijk om het beheersingsniveau vast te stellen van afgestudeerden van de federale component van de staatsonderwijsstandaard van algemeen basisonderwijs en secundair (volledig) algemeen onderwijs.

De resultaten van het uniforme staatsexamen in een vreemde taal worden erkend door algemene onderwijsinstellingen die onderwijsprogramma’s van het secundair (volledig) algemeen onderwijs implementeren als de resultaten van staats(eind)certificering, en door onderwijsinstellingen van het middelbaar beroepsonderwijs en onderwijsinstellingen van hoger beroepsonderwijs - als resultaat van toelatingstoetsen in een vreemde taal.

2. Documenten die de inhoud van het examenpapier bepalen

1. Federale component van staatsnormen voor basis algemeen en secundair (volledig) algemeen onderwijs, basis- en profielniveau (Beschikking van het Ministerie van Onderwijs van Rusland van 5 maart 2004 nr. 1089).

2. Voorbeeldprogramma's in vreemde talen // Nieuwe staatsnormen in vreemde talen. Groepen 2-11 / Onderwijs in documenten en opmerkingen. M.: AST: Astrel, 2004.

3. Programma's van instellingen voor algemeen onderwijs. Engels voor groep 10-11 op scholen met diepgaande studie van vreemde talen. M.: Onderwijs, 2003.

4. Programma's voor instellingen voor algemeen onderwijs. Duitse taal voor middelbare scholen met verdieping van de Duitse taal. M.: Onderwijs: MAART 2004.

5. Programma's van instellingen voor algemeen onderwijs. Frans voor groep 1-11 op scholen met diepgaande studie van vreemde talen. M.: Onderwijs, 2001.

6. Programma's van instellingen voor algemeen onderwijs. Spaans voor groep 5-11 op scholen met diepgaande studie van vreemde talen. M.: Onderwijs, 2005.

Bij het ontwikkelen van CMM’s wordt ook rekening gehouden met het volgende:

7. Gemeenschappelijk Europees referentiekader voor talen: leren, onderwijzen, beoordelen. MSLU, 2003.

3. Benaderingen voor het selecteren van inhoud en het ontwikkelen van de structuur van het Unified State Exam KIM

Het doel van het uniforme staatsexamen in een vreemde taal is om het niveau van communicatieve competentie in een vreemde taal van de examinandus te bepalen. De belangrijkste aandacht wordt besteed aan de spraakvaardigheid, d.w.z. communicatieve vaardigheden in verschillende soorten spraakactiviteiten: luisteren, lezen, schrijven, evenals taalvaardigheid, d.w.z. taalkennis en vaardigheden. Sociaal-culturele kennis en vaardigheden worden indirect getest in de secties “Luisteren” en “Lezen” en zijn een van de meetobjecten in de sectie “Schrijven”; Compenserende vaardigheden worden indirect getest in het onderdeel 'Schrijven'.

Bijgevolg bevat het Unified State Exam KIM in vreemde talen de secties "Luisteren", "Lezen", "Grammatica en Woordenschat" en "Schrijven". Houd er rekening mee dat, hoewel de secties ‘Luisteren’, ‘Lezen’ en ‘Schrijven’ vaardigheden hebben in de overeenkomstige soorten spraakactiviteit als objecten van controle, deze vaardigheden worden geleverd door het noodzakelijke ontwikkelingsniveau van de taalvaardigheid van de examenkandidaten. Succesvolle voltooiing van taken voor de controle van receptieve soorten spraakactiviteit wordt verzekerd door kennis van lexicale eenheden, morfologische vormen en syntactische structuren en de vaardigheden van hun herkenning/herkenning. De taken in het gedeelte 'Schrijven' vereisen dat de examinandus, naast deze kennis, over de vaardigheden beschikt om lexicale eenheden en grammaticale structuren te bedienen in een communicatief betekenisvolle context. Spellingvaardigheden zijn het voorwerp van controle in de taken B4-B16 van de sectie “Grammatica en Woordenschat”, evenals de taken C1, C2 van de sectie “Schrijven”.

4. Structuur van het KIM Unified State Exam

Het examenpapier bevat de onderdelen “Luisteren”, “Lezen”, “Grammatica en Woordenschat” en “Schrijven”.

Om examenkandidaten te kunnen onderscheiden op basis van niveaus van vreemdetalenvaardigheid binnen de grenzen die zijn geformuleerd in de federale component van de staatsnorm voor algemeen onderwijs in vreemde talen, omvatten alle secties, naast taken op het basisniveau, ook taken met een hoger complexiteitsniveau.

De moeilijkheidsgraad van taken wordt bepaald door de complexiteitsniveaus van het taalmateriaal en de vaardigheden die worden getest, evenals door het soort taak.
Het werk in vreemde talen omvat 28 taken met keuze uit drie of vier voorgestelde antwoorden, 16 open-type taken met een kort antwoord, inclusief matching-taken, en 2 open-type taken met een gedetailleerd antwoord.

Basis-, gevorderde en hoge niveaus van complexiteit van Unified State Examination-taken hangen als volgt samen met de niveaus van vreemde-taalvaardigheid zoals gedefinieerd in documenten van de Raad van Europa 1:

Basisniveau - A2+ 2
Gevorderd niveau - B1
Hoog niveau - B2

1 Gemeenschappelijk Europees referentiekader voor talen: leren, onderwijzen, beoordelen. MSLU, 2003.

2 Aangezien het gehele mogelijke bereik van niveaus van vreemdetalenvaardigheid in het document van de Raad van Europa slechts in zes niveaus wordt weergegeven, ligt het voor de hand dat binnen elk van deze niveaus bepaalde subniveaus kunnen worden onderscheiden. De aanduiding van het basisniveau van het Unified State Examination als A2+ betekent dat ontwikkelaars zich vanaf de beschrijving van niveau A2 bij het voorbereiden van taken op het basisniveau laten leiden door descriptoren die dichter bij niveau B1 liggen, en niet bij niveau A1.
............................

Beschrijving van de presentatie door individuele dia's:

1 dia

Diabeschrijving:

2 dia

Diabeschrijving:

Lees onderstaande teksten. Converteer, indien nodig, woorden die in hoofdletters zijn gedrukt, zodat ze grammaticaal consistent zijn met de inhoud van de teksten. Elke omissie komt overeen met een afzonderlijke taak uit groep B4 t/m B10. Schrijf de woorden in het antwoordvak.

Diabeschrijving:

Apollo en Cassandra In het oude Griekenland werden veel tempels voor Apollo gebouwd. Hij was de god van de jeugd, schoonheid, muziek en poëzie. Bovendien had Apollo één heel bijzondere vaardigheid: hij kon de toekomst zien. De tempel in Troje was een van de GROTE tempels van Apollo. Op een dag, omdat hij niets beters te doen had, kwam Apollo naar de tempel in Troje. Onder andere VROUW zag hij Cassandra, een jonge en mooie priesteres, die in de tempel werkte. Apollo maakt indruk door haar genade. Zodra Apollo Cassandra zag, werd hij verliefd. Het was liefde op het eerste gezicht. Apollo bood haar een deal aan. Hij zou Cassandra het geschenk geven om de toekomst te kunnen zien, als ze hem een kus gaf Cassandra was het daarmee eens. Lachend gaf Apollo haar het geschenk, _DREAM_ over de beloning. Cassandra kon onmiddellijk de toekomst zien. Ze zag Apollo in de toekomst de Grieken helpen Troje te vernietigen. Toen Apollo zijn hoofd boog om haar zachtjes te kussen "Spuugde ze boos in zijn gezicht. Apollo werd erg boos. Hij _NIET/KAN_ zijn geschenk wegnemen, maar hij kon er iets aan toevoegen. Dus wat Cassandra ook zei, niemand zou haar geloven. Dat was zijn tweede geschenk." Cassandra smeekte haar volk in Troje om op te passen voor het Trojaanse paard, zij GELOVEN haar NIET. En dat was het einde van Troje.

Diabeschrijving:

Apollo en Cassandra In het oude Griekenland werden veel tempels voor Apollo gebouwd. Hij was de god van de jeugd, schoonheid, muziek en poëzie. Bovendien had Apollo één heel bijzondere vaardigheid: hij kon de toekomst zien. De tempel in Troje was een van de GROOTSTE tempels van Apollo. Op een dag kwam Apollo, omdat hij niets beters te doen had, naar de tempel in Troje. Onder andere VROUWEN zag hij Cassandra, een jonge en mooie priesteres, die in de tempel werkte. Apollo _WAS onder de indruk_ van haar genade. Zodra Apollo Cassandra zag, werd hij verliefd. Het was liefde op het eerste gezicht. Apollo bood haar een deal aan. Hij zou Cassandra het geschenk geven om de toekomst te kunnen zien, als ze hem een Kus. Cassandra stemde toe. Lachend gaf Apollo haar het geschenk, _DREAMING_ over de beloning. Cassandra kon onmiddellijk de toekomst zien. Ze zag Apollo in de toekomst de Grieken helpen Troje te vernietigen. Toen Apollo zijn hoofd boog om zachtjes te kussen haar, spuugde ze boos in zijn gezicht. Apollo werd erg boos. Hij _KON NIET_ zijn geschenk wegnemen, maar hij kon er wel iets aan toevoegen. Dus wat Cassandra ook zei, niemand zou haar geloven. Dat was zijn tweede geschenk. Toen Cassandra smeekte haar volk in Troje om op te passen voor het Trojaanse paard; zij geloofden haar niet. En dat was het einde van Troje.

5 dia

Diabeschrijving:

Minotaurus De legendes van het oude Griekenland vertellen ons over de half mens-half stier genaamd de Minotaurus. Mensen waren bang voor dit vreemde en verschrikkelijke beest _LIVE_ in een diep, donker labyrint op het eiland Kreta. Het Labyrint _ DESIGN _ door de sluwe en ingenieuze geest van Daedalus. Daedalus was een briljante architect en uitvinder – sterker nog, hij was zo briljant dat koning Minos van Kreta hem NIET WILDE terug laten gaan naar zijn huis in Athene. In plaats daarvan _BEWAAR_ hij hem als gevangene. Daedalus woonde met zijn zoon Icarus in een toren van het paleis, en koning Minos liet hem oorlogswapens uitvinden die zijn leger en vloot nog KRACHTIG zouden maken dan ze al waren. Hoewel Daedalus en Icarus alle troost hadden waar ze om konden vragen, verlangde de vader ernaar terug te keren naar Athene. Icarus kon zich zijn stad nauwelijks herinneren, maar ook hij wilde vertrekken, omdat hij ernaar verlangde om in de open lucht te rennen en te spelen, in plaats van de hele dag in een toren te zijn. Daedalus keek uit over de golven van de zee en besefte dat zelfs als ze erin zouden slagen de toren uit te glippen en een bootje te vinden, ze niet ver zouden kunnen varen. Een van de _SEAMAN_ van koning Minos zou ze heel snel opmerken en vangen.

6 dia

Diabeschrijving:

Minotaurus De legendes van het oude Griekenland vertellen ons over de half mens-half stier genaamd de Minotaurus. Mensen waren bang voor dit vreemde en verschrikkelijke beest dat in een diep, donker labyrint op het eiland Kreta leefde. Het Labyrint _WERD ONTWORPEN_ door de sluwe en ingenieuze geest van Daedalus. Daedalus was een briljante architect en uitvinder – sterker nog, hij was zo briljant dat koning Minos van Kreta hem NIET WILDE terug laten gaan naar zijn huis in Athene. In plaats daarvan hield hij hem gevangen. Daedalus woonde met zijn zoon Icarus in een toren van het paleis, en koning Minos liet hem oorlogswapens uitvinden die zijn leger en vloot nog KRACHTIGER zouden maken dan ze al waren. Hoewel Daedalus en Icarus alle troost hadden waar ze om konden vragen, verlangde de vader ernaar terug te keren naar Athene. Icarus kon zich zijn stad nauwelijks herinneren, maar ook hij wilde vertrekken, omdat hij ernaar verlangde om in de open lucht te rennen en te spelen, in plaats van de hele dag in een toren te zijn. Daedalus keek uit over de golven van de zee en besefte dat zelfs als ze erin zouden slagen de toren uit te glippen en een bootje te vinden, ze niet ver zouden kunnen varen. Een van de _ZEEMEN_ van koning Minos zou ze heel snel opmerken en vangen.

7 dia

Diabeschrijving:

Een telefoontje Onder de e-mails die op een ochtend op mijn werk op me wachtten, zat er een van een medewerker van mij. Het werd verzonden vanaf zijn persoonlijke e-mailadres en er was alleen zijn privételefoonnummer. Omdat ik dacht dat er iets mis was, belde ik onmiddellijk _HE_. Een slaperige vrouwenstem antwoordde en vertelde me dat hij aan het werk was en laat in de avond thuiskwam. Het _SLECHTE_ moment was toen ik me herinnerde dat ik onlangs personeelsleden had gevraagd mij hun huisnummers te geven. Ik ging regelrecht naar het kantoor van de medewerker om mijn excuses aan te bieden voor mijn telefoontje. Maar _LATE_ bedankte hij me. Ik had zijn dochter wakker gemaakt, die die ochtend een examen had, maar vergeten was haar wekker te zetten. Dankzij mijn telefoontje had ze het examen niet gemist.

8 dia

Diabeschrijving:

Een telefoontje Onder de e-mails die op een ochtend op mijn werk op me wachtten, zat er een van een medewerker van mij. Het werd verzonden vanaf zijn persoonlijke e-mailadres en er was alleen zijn privételefoonnummer. Omdat ik dacht dat er iets mis was, belde ik onmiddellijk _HIM_. Een slaperige vrouwenstem antwoordde en vertelde me dat hij aan het werk was en 's avonds laat thuis zou komen. Het SLECHTSTE moment was toen ik me herinnerde dat ik onlangs personeelsleden had gevraagd mij hun huisnummer te geven. Ik ging regelrecht naar het kantoor van de medewerker om mijn excuses aan te bieden voor mijn telefoontje. _LATER_ bedankte hij mij echter. Ik had zijn dochter wakker gemaakt, die die ochtend een examen had, maar vergeten was haar wekker te zetten. Dankzij mijn telefoontje had ze het examen niet gemist.

Dia 9

Diabeschrijving:

Nieuwe zeven wereldwonderen: Machu Picchu Machu Picchu, vaak "De verloren stad van de Inca's" genoemd, is waarschijnlijk het bekendste symbool van het Inca-rijk. Machu Picchu ligt 7875 voet boven zeeniveau in Peru. Machu Picchu werd rond het jaar 1460 door de Inca gebouwd als een geheime ceremoniële stad, zeer goed verborgen en beschermd. De ruïnes van Machu Picchu werden in 1911 herontdekt door een Amerikaanse archeoloog. Sindsdien is Machu Picchu een belangrijke toeristische attractie geworden. Duizenden bezoekers komen hier elk jaar om de wonderen ervan te bewonderen.

10 dia

Diabeschrijving:

Nieuwe zeven wereldwonderen: Machu Picchu Machu Picchu, vaak "De verloren stad van de Inca's" genoemd, is waarschijnlijk het bekendste symbool van het Inca-rijk. Machu Picchu ligt 7.875 voet boven zeeniveau in Peru. Machu Picchu _WERD rond het jaar 1460 door de Inca's gebouwd als een geheime ceremoniële stad, zeer goed verborgen en beschermd. De ruïnes van Machu Picchu werden in 1911 herontdekt door een Amerikaanse archeoloog. Sindsdien is Machu Picchu een belangrijke toeristische trekpleister geworden. Duizenden bezoekers komen hier elk jaar om de wonderen ervan te bewonderen.

11 dia

Diabeschrijving:

Zingen in de auto Mijn oudere broer houdt van allerlei soorten muziek. Hij geeft de voorkeur aan jazz, maar luistert ook naar popmuziek en gaat soms naar klassieke muziekconcerten. Maar als hij in zijn auto rijdt, staat hij erop om naar heavy metal-muziek te luisteren. Lange tijd kon ik NIET begrijpen waarom hij het deed. Hij wist heel goed dat het voor mij de slechte soort muziek was. Op een dag besloot ik hem te vragen waarom hij tijdens het rijden altijd voor dit type kiest. 'Nou, zuster,' antwoordde hij met tegenzin, 'om eerlijk te zijn, het is vooral zodat je niet mee kunt zingen.' Hij voegde eraan toe dat hij naar al het andere _LUISTERT_, als ik maar beloofde niet mee te zingen.

12 dia

Diabeschrijving:

Zingen in de auto Mijn oudere broer houdt van allerlei soorten muziek. Hij geeft de voorkeur aan jazz, maar luistert ook naar popmuziek en gaat soms naar klassieke muziekconcerten. Maar als hij in zijn auto rijdt, staat hij erop om naar heavy metal-muziek te luisteren. Lange tijd kon ik _NIET_ begrijpen waarom hij het deed. Hij wist heel goed dat het voor mij de SLECHTSTE soort muziek was. Op een dag besloot ik hem te vragen waarom hij tijdens het rijden altijd voor dit type kiest. 'Nou, zuster,' antwoordde hij met tegenzin, 'om eerlijk te zijn, het is vooral zodat je niet mee kunt zingen.' Hij voegde eraan toe dat hij naar iets anders _ZOU LUISTEREN_ als ik maar beloofde niet mee te zingen.

Dia 13

Diabeschrijving:

Eerlijkheid is het beste beleid. Om meer over haar leerlingen te weten te komen, stuurde de leraar van mijn jongere broer aan het begin van het schooljaar een lange vragenlijst naar huis. Ze vroeg _THEY_ naar hun voorkeuren en antipathieën en over vele andere dingen. Ze vroeg wat ze _DENKEN_ over hun school over twintig jaar. Sommige vragen waren zo moeilijk dat ik ze NIET zomaar kon beantwoorden, ook al was ik zes jaar ouder dan hij. De SLECHTE vraag had naar mijn mening betrekking op hun zelfbeeld: "Wanneer jij kijkt in de spiegel, wat zie je?” Maar mijn tienjarige broertje had geen moeite met zijn antwoord: “Ikzelf, en alles achter mij.”

Dia 14

Diabeschrijving:

Eerlijkheid is het beste beleid. Om meer over haar leerlingen te weten te komen, stuurde de leraar van mijn jongere broer aan het begin van het schooljaar een lange vragenlijst naar huis. Ze vroeg _HEN_ naar hun voorkeuren en antipathieën en over vele andere dingen. Ze vroeg wat ze _ZOUDEN_ DENK na over hun school over twintig jaar. Sommige vragen waren zo moeilijk dat ik ze niet zomaar kon beantwoorden, ook al was ik zes jaar ouder dan hij. De SLECHTSTE vraag was naar mijn mening die over hun zelfbeeld: " Als je in de spiegel kijkt, wat zie je dan?” Maar mijn tienjarige broertje had geen moeite met zijn antwoord: “Ikzelf, en alles achter mij.”

15 dia

Diabeschrijving:

Excuses, excuses... Jarenlang hadden mijn man, Tom, en ik bitter geklaagd over het gebrek aan trottoirs in ons dorp. We hadden niet genoeg lichaamsbeweging, maar we KUNNEN NIET joggen omdat er geen trottoirs waren. Tom had vaak tegen I gezegd: "Als we maar trottoirs hadden, zouden we dagelijks joggen of wandelen en een toonbeeld van fitness worden." We waren dus heel blij toen een Het trottoirproject voor de gemeenschap werd aangekondigd en er werd met spanning toegekeken hoe de bestrating zijn voltooiing naderde. Toen gebeurde het slechte: wensdenken en werkelijkheid botsten. 'Nou, lieverd,' zei Tom. 'Wat zullen we gebruiken als excuus om nu niet te lopen?' Ik zei dat ik aan een excuus dacht.

16 dia

Diabeschrijving:

Excuses, excuses... Jarenlang hadden mijn man, Tom, en ik bitter geklaagd over het gebrek aan trottoirs in ons dorp. We hadden niet genoeg beweging, maar we KUNNEN NIET joggen omdat er geen trottoirs waren. Tom had vaak tegen ME gezegd: "Als we maar trottoirs hadden, zouden we dagelijks joggen of wandelen en een toonbeeld van fitness worden." We waren dus heel blij toen een Het trottoirproject voor de gemeenschap werd aangekondigd en er werd met spanning toegekeken hoe de bestrating zijn voltooiing naderde. Toen gebeurde het ergste: wensdenken en werkelijkheid botsten. 'Nou, lieverd,' zei Tom. 'Wat zullen we gebruiken als excuus om nu niet te lopen?' Ik zei dat ik een excuus zou bedenken.

Dia 17

Diabeschrijving:

Zo oud als een brontosaurus Terwijl we door het Prehistoric Park in Calgary liepen, liet ik mijn zesjarige zoon, Jordie, poseren voor een foto met een brontosaurus op de achtergrond. Nadat ik de foto had gemaakt, kon ik het niet helpen om te huilen. "Wat is er, mama?" vroeg Jordy. Ik legde uit dat mijn ouders, toen ik zo oud was als hij, mijn foto hadden gemaakt terwijl ik op precies dezelfde plek stond, en ik voelde me nogal nostalgisch. Ik voegde eraan toe dat hij misschien op een dag de foto van zijn zoon hier _NEEM_. Verbaasd keek hij verschillende keren van de brontosaurus naar _I_. En toen kwam het _SLECHTE_ moment van mijn leven. Mijn zoon zei: "Maar... toen je een meisje was... leefde het toen, toch?"

18 dia

Diabeschrijving:

Zo oud als een brontosaurus Terwijl we door het Prehistoric Park in Calgary liepen, liet ik mijn zesjarige zoon, Jordie, poseren voor een foto met een brontosaurus op de achtergrond. Nadat ik de foto had gemaakt, kon ik het niet laten om te huilen. "Wat is er, mama?" vroeg Jordy. Ik legde uit dat mijn ouders, toen ik zo oud was als hij, mijn foto hadden gemaakt terwijl ik op precies dezelfde plek stond, en ik voelde me nogal nostalgisch. Ik voegde eraan toe dat hij misschien op een dag de foto van zijn zoon hierheen zou nemen. Verbaasd keek hij verschillende keren van de brontosaurus naar _ME_. En toen kwam het SLECHTSTE moment van mijn leven. Mijn zoon zei: "Maar... toen je een meisje was... leefde het toen, toch?"

Dia 19

Diabeschrijving:

Een kopje koffie Ooit was ik op reis in Italië. Het was een heerlijke dag. Ik was al twee uur aan het rijden. Toen ik in het volgende stadje aankwam, kon ik NIET helpen om te stoppen voor een kop koffie. Ik dwaalde door de straat tot ik een paar tafels met parasols tegenkwam, die mij erg mooi leken. Ik ging zitten en opende mijn boek. Het duurde lang voordat de ober arriveerde, maar ik had geen haast. Ik was er zeker van dat de ober snel _COME_ zou zijn. Maar uiteindelijk werd ik ongeduldig, draaide ik me om om dienst te doen en zag het neonbord. Dat was het _SLECHTE_ moment... Ik ontdekte dat ik buiten een winkel zat die tuinmeubelen verkocht.

20 dia

Diabeschrijving:

Een kopje koffie Ooit was ik op reis in Italië. Het was een heerlijke dag. Ik was al twee uur aan het rijden. Toen ik in het volgende stadje aankwam, kon ik het niet laten om even te stoppen voor een kopje koffie. Ik dwaalde door de straat totdat ik een paar tafels met parasols tegenkwam die mij erg mooi leken. Ik ging zitten en opende mijn boek. Het duurde lang voordat de ober arriveerde, maar ik had geen haast. Ik was er zeker van dat de ober spoedig zou komen. Maar uiteindelijk werd ik ongeduldig, draaide ik me om om dienst te doen en zag het neonbord. Dat was het SLECHTSTE moment... Ik ontdekte dat ik buiten een winkel zat die tuinmeubelen verkocht.

21 dia's

Diabeschrijving:

Vlag van Alaska Kent u een uitvinding voor kinderen? Een van hen is de 13-jarige Bennie Benson uit de VS, die in 1926 de staatsvlag van Alaska ontwierp. Zijn ontwerp _KIES_ in een vlagontwerpwedstrijd. _LATE_, in 1959, werd het de officiële vlag van Alaska. De blauwe achtergrond is voor de lucht en het vergeet-mij-nietje, de staatsbloem. De vlag heeft ook de Steelpan (een symbool van kracht) en de North Star (ook _CALL_ Polaris), die de noordelijke locatie van Alaska vertegenwoordigt. Als prijs krijgt Bennie _WIN _ een studiebeurs van $ 1000 en een horloge.

22 dia

Diabeschrijving:

Vlag van Alaska Kent u een uitvinding voor kinderen? Een van hen is de 13-jarige Bennie Benson uit de VS, die in 1926 de staatsvlag van Alaska ontwierp. Zijn ontwerp WERD GEKOZEN in een vlagontwerpwedstrijd. _LATER_, in 1959, werd het de officiële vlag van Alaska. De blauwe achtergrond is voor de lucht en het vergeet-mij-nietje, de staatsbloem. De vlag heeft ook de Steelpan (een symbool van kracht) en de North Star (ook wel _CALLED_ Polaris), die de noordelijke locatie van Alaska vertegenwoordigt. Als prijs won Bennie een studiebeurs van $ 1000 en een horloge.

Dia 23

Diabeschrijving:

Kamperen Dit jaar hebben we besloten om te gaan kamperen. Het was onze _ONE_ ervaring. We zijn een maand voor de reis begonnen met _PACK_. Toen onze buurvrouw het assortiment dozen, bakken en spullen zag die op de imperiaal van onze auto waren vastgebonden, kwam ze aanstormen. "Oh!" riep ze uit. ‘IK WEET NIET dat je wegging! Ik ben zo blij dat ik je heb gezien voordat je verhuisde!

24 dia

Diabeschrijving:

Kamperen Dit jaar hebben we besloten om te gaan kamperen. Het was onze _EERSTE_ ervaring. We zijn een maand voor de reis begonnen met _TO PACK_. Toen onze buurvrouw het assortiment dozen, bakken en spullen zag die op de imperiaal van onze auto waren vastgebonden, kwam ze aanstormen. "Oh!" riep ze uit. 'IK WIST NIET dat je wegging! Ik ben zo blij dat ik je heb gezien voordat je verhuisde!

Diabeschrijving:

Welk land heeft geen rivieren? Moeilijk te geloven, maar er bestaat zo'n land! Libië _LOCATE_ in Noord-Afrika en grenst aan de Middellandse Zee. Het is het vijftien grootste land ter wereld. Maar meer dan 90 procent van Libië bestaat uit woestijn, en er is geen enkele permanente rivier in Libië! Dit enorme land, ruim vier keer zo groot als Californië, heeft een KLEINE bevolkingsdichtheid dan een aantal steden in Californië. Libië werd in 1951 een onafhankelijke natie.

Diabeschrijving:

Welk land heeft geen rivieren? Moeilijk te geloven, maar er bestaat zo'n land! Libië _IS GELEGEN_ in Noord-Afrika en grenst aan de Middellandse Zee. Het is het vijftiende grootste land ter wereld. Maar meer dan 90 procent van Libië bestaat uit woestijn, en er is geen enkele permanente rivier in Libië! Dit enorme land, ruim vier keer zo groot als Californië, heeft een kleinere bevolking dan een aantal steden in Californië. Libië werd in 1951 een onafhankelijke natie.

Diabeschrijving:

Een les over efficiëntie Ik herinner me mijn laatste jaar op school nog heel goed. Er zaten drie jongens _NAME_ William in mijn klas. Juffrouw Fisher, een van de leraren, noemde ze allemaal William, en we weten NIET met wie ze sprak. Op een dag, tijdens een les over efficiëntie, donderde ze: 'William, stop die kauwgom die je kauwt onmiddellijk in de prullenbak!' Ze stonden alle drie op, bleven even staan en liepen toen naar de voorkant van de klas om hun kauwgom weg te gooien. De leraar straalde. “Drie voor één! Dat is efficiëntie.”

Diabeschrijving:

Een les over efficiëntie Ik herinner me mijn laatste jaar op school nog heel goed. Er waren drie jongens _NAMED_ William in mijn klas. Juffrouw Fisher, een van de leraren, noemde ze allemaal William, en we wisten niet met wie ze sprak. Op een dag, tijdens een les over efficiëntie, donderde ze: 'William, stop die kauwgom die je aan het kauwen bent onmiddellijk in de prullenbak!' Ze stonden alle drie op, bleven even staan en liepen toen naar de voorkant van de klas om hun kauwgom weg te gooien. De leraar straalde. “Drie voor één! Dat is efficiëntie.”

Dia 29

Diabeschrijving:

Geschiedenis van Zanzibar In 1896 greep Said Khalid de macht op Zanzibar. Een Britse vloot arriveerde al snel in de haven van Zanzibar en beval hem het koninklijk paleis te verlaten. Khalid weigerde te vertrekken. Om 9.02 uur in de ochtend van 27 augustus stichtten Britse schepen een brand op het paleis, wat een oorlog tussen Groot-Brittannië en Zanzibar tot gevolg had. Het paleis _DESTROY_zeer snel. Om 9.40 uur die ochtend gaf Said Khalid zich over en eindigde de oorlog. Deze “oorlog” was de _SHORT_ in de geschiedenis. Het duurde in totaal 38 minuten! De Britten _LATE_ vroegen geld aan de bevolking van Zanzibar om de granaten te betalen die de Britse oorlogsschepen hadden gebruikt om de oorlog te winnen.

30 dia

Diabeschrijving:

Geschiedenis van Zanzibar In 1896 greep Said Khalid de macht op Zanzibar. Een Britse vloot arriveerde al snel in de haven van Zanzibar en beval hem het koninklijk paleis te verlaten. Khalid weigerde te vertrekken. Om 9.02 uur in de ochtend van 27 augustus stichtten Britse schepen een brand op het paleis, wat een oorlog tussen Groot-Brittannië en Zanzibar tot gevolg had. (een oorlog tussen Groot-Brittannië en Zanzibar _BEGAN_). Het paleis WERD heel snel VERNIETIGD. Om 9.40 uur die ochtend gaf Said Khalid zich over en eindigde de oorlog. Deze ‘oorlog’ was de KORTSTE in de geschiedenis. Het duurde in totaal 38 minuten! De Britten vroegen onlangs geld aan de bevolking van Zanzibar om de granaten te betalen die de Britse oorlogsschepen hadden gebruikt om de oorlog te winnen.

31 dia's

Diabeschrijving:

Een paleis met 1.300 kamers Het was koning Lodewijk XIV van Frankrijk die in de 17e eeuw een paleis met 1.300 kamers liet bouwen. Lodewijk wilde een groter paleis dan welke andere koning dan ook. In 1661 begonnen de Fransen met de bouw van dit nieuwe paleis. Het bevond zich op een plaats buiten Parijs, _CALL_ Versailles. Het moest groot zijn – het hof van Lodewijk telde 20.000 mensen en Versailles werd het centrum van het hofleven.

32 dia

Diabeschrijving:

Een paleis met 1.300 kamers Het was koning Lodewijk XIV van Frankrijk die in de 17e eeuw een paleis met 1.300 kamers liet bouwen. Lodewijk wilde een groter paleis dan welke andere koning dan ook. In 1661 begonnen de Fransen met het BOUWEN van dit nieuwe paleis. Het bevond zich op een plaats buiten Parijs, _CALLED_ Versailles. Het moest groot zijn – het hof van Lodewijk telde 20.000 mensen en Versailles werd het centrum van het hofleven.

Dia 33

Diabeschrijving:

De ijslolly Niet alle nieuwe dingen zijn gemaakt door wijze oude wetenschappers. Frank Epperson vond de ijslolly, fruitijs zonder melk, uit in 1905, toen hij nog maar 11 jaar oud was. Frank liet zijn drankje een nacht buiten op de veranda staan, met het roerstokje erin. Die nacht daalde de temperatuur en bevroor alles, inclusief Franks drankje. Dat weerhield hem er niet van om ervan te proeven. 18 jaar _LATE_ Frank startte zijn bedrijf. Iets meer dan 1 miljard ijslolly's _EAT_ in de VS elk jaar. Van de 30 smaken waaruit je kunt kiezen, is sinaasappel al jaren de favoriet.

Dia 34

Diabeschrijving:

De ijslolly Niet alle nieuwe dingen zijn gemaakt door wijze oude wetenschappers. Frank Epperson vond de ijslolly, fruitijs zonder melk, uit in 1905, toen hij nog maar 11 jaar oud was. Frank _LEFT_ zijn drankje 's nachts buiten op de veranda met de roerstok erin. Die nacht daalde de temperatuur en bevroor alles, inclusief Franks drankje. Dat weerhield hem er niet van om ervan te proeven. 18 jaar _LATER_ Frank startte zijn bedrijf. Elk jaar worden er in de VS iets meer dan 1 miljard ijslolly's gegeten. Van de 30 smaken waaruit je kunt kiezen, is sinaasappel al jaren de favoriet.

35 dia

Diabeschrijving:

Moederdag We zijn een gezin van vier: mijn moeder, mijn vader, mijn broer en ik. Op een ochtend begon mijn vader met het _COOK_ ontbijt. Ben, mijn _YOUNG_ broer, vroeg hem: "Waarom maak je mama ontbijt? Is ze ziek?" "Nee, lieverd," antwoordde haar vader, "het is Moederdag." De jongen had meteen nog een vraag. "O," zei hij, "dan is het om de andere dag Vaderdag? "

36 dia

Diabeschrijving:

Moederdag We zijn een gezin van vier: mijn moeder, mijn vader, mijn broer en ik. Op een ochtend begon mijn vader met het ontbijt _TO COOK_. Ben, mijn _JONGERE_ broer, vroeg hem: "Waarom maak je mama-ontbijt? Is ze ziek?" "Nee, lieverd," antwoordde haar vader, "het is Moederdag." De jongen had meteen nog een vraag. "O," zei hij, "dan zal het om de andere dag Vaderdag zijn. ?"

Dia 37

Diabeschrijving:

De uitvinding van videogames Kent u het verhaal achter de uitvinding van videogames? Hier is het verhaal van de _ONE_ videogame. Als u dit artikel in 2013 _LEES_, stelt u zich waarschijnlijk videogames voor zoals we die nu kennen. Tegenwoordig zijn we gewend aan online games vol kleur en actie. Het verhaal over de uitvinding van videogames gaat echter terug tot de jaren veertig en tot een patent geregistreerd door het Amerikaanse patentbureau. Het patent op de uitvinding _CALL_: "Het kathodestraalbuisamusement." Het was naar huidige maatstaven erg primitief, maar heeft de inspiratie gegeven voor veel videogames die _LATE_ zijn gemaakt.

Beste lezers!

Het doel van dit artikel is om u te helpen bij het ontwikkelen of verbeteren van de schrijfvaardigheid van essays in overeenstemming met de vereisten voor het Unified State Exam. Ik stel voor dat u zich eerst vertrouwd maakt met deze vereisten, en vervolgens met de structuur van het essay en de technologie om het te schrijven.

In deel C2 van het Unified State Exam krijg je een essayschrijfplan dat je moet volgen om de hoogst mogelijke score te behalen, dat wil zeggen: - 14.

Volgens de uitleg voor de demoversie van het Unified State Exam in English 2014, op de officiële website, is taak C2 volledig voltooid als je hebt aangetoond dat je de Engelse taal uitstekend beheerst volgens de volgende vijf criteria:

Een communicatief probleem oplossen, d.w.z. de inhoud weerspiegelt alle in de opdracht genoemde aspecten; de stijl van spreken is correct gekozen (de neutrale stijl wordt gehandhaafd). Maximaal - 3 punten.
De tekst is zo correct mogelijk georganiseerd, d.w.z. de verklaring is logisch, de structuur van de tekst komt overeen met het voorgestelde plan; middelen voor logische communicatie worden correct gebruikt; de tekst is verdeeld in paragrafen. Maximaal - 3 punten.
Uitstekende woordenschat gedemonstreerd, d.w.z. de gebruikte woordenschat komt overeen met de communicatieve taak; Er zijn vrijwel geen overtredingen in het gebruik van woordenschat. Maximaal - 3 punten.
Correcte grammatica gebruikt, d.w.z. grammaticale structuren worden gebruikt in overeenstemming met de toegewezen communicatieve taak. Er zijn vrijwel geen fouten (1-2 kleine fouten zijn toegestaan). Maximaal - 3 punten.
Aantoonbare uitstekende kennis van spelling en interpunctie, d.w.z. Er zijn vrijwel geen spelfouten; de tekst is opgedeeld in zinnen met de juiste interpunctie. Maximaal - 2 punten.

Het essay moet minimaal 180 en maximaal 275 woorden bevatten. Het is belangrijk om te leren hoe u het vereiste aantal woorden schrijft! Als je minder dan 180 woorden schrijft, is de opdracht niet onderworpen aan verificatie en wordt deze 0 punten gescoord. Als u meer dan 275 woorden schrijft, wordt “alleen dat deel van het werk dat overeenkomt met het vereiste volume onderworpen aan verificatie.” Met andere woorden: al het onnodige wordt gescheiden door een lijn en wordt niet gecontroleerd. En als wat in de eerste 275 woorden wordt verwijderd niet compleet is, dan wordt de communicatieve taak niet opgelost en krijg je niet de maximale score (3) voor dit criterium. Ook de indeling van de tekst zal niet helemaal correct zijn, wat ook zal leiden tot een puntendaling bij het tweede beoordelingscriterium. Je verliest 1 of 2 punten.

Hoe woorden tellen? Het antwoord wordt gegeven in de bijlage bij de demoversie van het Unified State Exam 2014: “Bij het bepalen of het volume van het ingeleverde werk aan de bovenstaande vereisten voldoet, worden alle woorden gelezen, van het eerste tot het laatste woord, inclusief hulpwerkwoorden, voorzetsels , artikelen en deeltjes. Bij een persoonlijke brief worden ook het adres, de datum en de handtekening berekend. Waarin:

gecontracteerde (korte) vormen kunnen niet, deden niet, zijn niet, ik ben, etc. tellen als één woord;
cijfers uitgedrukt in cijfers, d.w.z. 1, 25, 2009, 126 204, etc., worden als één woord geteld;
cijfers uitgedrukt in cijfers, samen met het symbool van percentages, d.w.z. 25%, 100%, etc. worden als één woord geteld;
cijfers uitgedrukt in woorden worden als woorden geteld;
complexe woorden zoals knap, goed opgevoed, Engelssprekend, vijfentwintig worden als één woord geteld;
afkortingen (bijvoorbeeld: USA, e-mail, TV, CD-ROM) worden als één woord geteld.”

Laten we het nu hebben over de structuur van het essay. U krijgt het volgende plan aangeboden:

Gebruik het volgende schema:

een introductie maken (het probleem benoemen);
geef uw persoonlijke mening weer en geef 2-3 redenen voor uw mening;
een tegengestelde mening uiten en 1-2 redenen geven voor deze tegengestelde mening;
leg uit waarom u het niet eens bent met de tegengestelde mening;
maak een conclusie waarin u uw standpunt herhaalt.

We zien dus dat dit een opinie-essay wordt genoemd. Het houdt in dat de auteur een idee uitdrukt en verdedigt. U kunt uw mening verdedigen:

door middel van argumentatie - maar dit is meestal niet genoeg voor het Unified State Exam;
door de meningen van tegenstanders te beargumenteren en te weerleggen, wat vereist is in paragrafen 3 en 4 van het essayplan.

Met andere woorden: als je de mening van je tegenstanders weerlegt, moet je eerst kunnen uitleggen waarom zij dat denken.

Laten we elk punt van het essayplan eens nader bekijken. Elk punt is gelijk aan 1 paragraaf. Laten we zeggen dat het onderwerp van het essay is: “Verdienen atleten hun hoge salarissen?”

1. Eerste paragraaf.

“Maak een introductie (benoem het probleem)” - “Inleiding”.

Twee zinnen zijn hier genoeg, omdat... de hoofdtekst van het essay zal omvangrijk zijn. Je kunt de lezer aanspreken en hem aansporen om na te denken over het probleem van het essay. Bijvoorbeeld: “Heb je je ooit afgevraagd of de enorme salarissen van sporters aan hen moeten worden betaald?” Of je kunt eenvoudigweg het probleem benoemen: “De kwestie van de hoge salarissen die aan professionele atleten worden betaald, is de laatste tijd het onderwerp geweest van een verhit debat.”

Hier zijn enkele andere nuttige zinnen om een onderwerp in een inleiding te introduceren:

“Het is algemeen bekend dat...” - “Iedereen weet dat...”.
“Het probleem/de kwestie/de vraag van... heeft altijd aanleiding gegeven tot verhitte/scherpe geschillen/debatten/discussies/controverse” - “Het probleem... heeft altijd tot levendige debatten geleid.”
“De aanblik van smb Ving*… is voor iedereen bekend. Maar heb je je ooit afgevraagd of...?" - “De aanblik (van iemand die iets doet) is voor iedereen bekend. Maar heb je je ooit afgevraagd... heb...?"
“Onze moderne wereld is ondenkbaar / onvoorstelbaar / ondenkbaar zonder... Er zijn echter genoeg mensen die geloven dat het niet nodig is / twijfelen aan de noodzaak / het belang / het nut / voordeel / goed van..." - "Onze moderne wereld is ondenkbaar zonder... Er zijn echter veel mensen die denken dat het er niet toe doet/het belang in twijfel trekken...
“Laten we speculeren waarom ze dat denken” - “Laten we nadenken over waarom ze dat denken.”
“Er is een dispuut geweest over... Laten we speculeren wie gelijk heeft: tegen de voorstanders/beklaagden/fans van... die beweren dat... of de tegenstanders/tegenstanders, die geloven in..." - "Er is een discussie over... Laten we speculeren wie gelijk heeft: verdedigers (van iets) die beweren dat... of tegenstanders die geloven in...".
“…is een integraal/onvervreemdbaar/onvoorschrijfbaar onderdeel van ons leven geworden. Laten we echter eens speculeren over wat erachter zit.” - “...is een integraal onderdeel van ons leven geworden. Maar laten we eens nadenken over wat erachter zit."
“Nieuwe technologie en vooruitgang op het gebied van... hebben ethische dilemma’s opgeroepen” - “Nieuwe technologieën en vooruitgang op het gebied van… hebben geleid tot een dilemma dat de ethische kant van deze kwestie beïnvloedt.”
“…wordt tegenwoordig steeds populairder, velen betwisten/twijfelen/uitdagen/twijfelen het gebruik ervan voor de samenleving” - “Nu, nu... steeds populairder wordt, twijfelen velen nog steeds aan de voordelen ervan voor de samenleving"
“Het is vaak moeilijk om te beslissen welk standpunt je moet innemen als er een debat is over de keuze tussen... en...” - “Het is vaak moeilijk om te beslissen welk standpunt je moet innemen als het gaat om debatten over de keuze tussen. .. En...".
“De ontwikkeling in... lijkt een negatief effect te hebben gehad op..." - "De ontwikkeling in... lijkt het tegenovergestelde effect te hebben gehad op...".

*Ving - Deelwoord I = echt deelwoord in het Russisch. Bijvoorbeeld: lezen - lezen, zijn - zijn, een hoog salaris verdienen - een hoog salaris verdienen.

In ons geval kun je in de inleiding het volgende schrijven: ‘De wereld heeft vaak gehoord dat er miljoenenprijzen zijn toegekend aan sportkampioenen.’ Tegelijkertijd is er discussie geweest over de vraag of atleten überhaupt zulke hoge salarissen zouden moeten krijgen.”

2. Tweede lid.

“Verwoord uw persoonlijke mening en geef 2-3 redenen voor uw mening” - “Uw mening.”

Hier, in de eerste paragraaf van het hoofdgedeelte, moet u eerst uw mening geven en de rechtvaardiging ervan geven. Het is raadzaam om minimaal 2 argumenten met ondersteunende zinnen te geven. In totaal krijg je idealiter 4 zinnen voor 2 argumenten met hun ondersteuning, of 6 zinnen voor 3 argumenten en zinnen die deze aanvullen.

Bijvoorbeeld:

“Persoonlijk ben ik voorstander van hoge salarissen in de sport, op voorwaarde dat ze eerlijk worden verdiend. (1) Sporters wijden hun hele leven aan het breken van records en het winnen van gouden medailles. Niemand kan zulke zware lasten verdragen die professionele atleten regelmatig te verduren krijgen.

(2) Ten tweede is het een kunst op zich om een professionele sporter te zijn, aangezien alleen talent samen met hard werken tot opvallende resultaten kan leiden; en als uitmuntende personen moeten kampioenen adequaat worden beloond.

(3) Bovendien worden sporters doorgaans hoge salarissen betaald door particuliere organisaties of overheden die later nog grotere voordelen verwachten. De atleet wint goud voor het team en trekt verdere investeringen aan, of maakt reclame voor het product van een bedrijf.”

Hieronder geef ik voorbeelden van zinnen die een mening introduceren. Dit kan de jouwe zijn, de mening van iemand anders of de mening van de andere kant. Daarom kunnen de voornaamwoorden in deze zinnen verschillend zijn.

“Ik denk / ik geloof / ik beschouw dat...” - “Ik geloof / geloof dat...”.
“Sommige tegenstanders van... zouden kunnen beweren/beweren dat..." - "Sommige tegenstanders... zouden kunnen beweren dat...".
“Ze gaan ervan uit / veronderstellen...” - “Ze geven toe...”.
“Ik ben ervan overtuigd dat...” - “Ik ben ervan overtuigd dat...”.
“Ik deel de hierboven gegeven mening niet” - “Ik deel de bovenstaande mening niet.”
“Je bent het waarschijnlijk met me eens dat...” - “Je bent het waarschijnlijk met me eens dat...”.
"Naar mijn mening... / Naar mijn mening... / Het lijkt mij dat..." - "Naar mijn mening... / Het lijkt mij dat...".
"Ze beschouwen het als..." - "Ze beschouwen het als...".
“Ik kan niet anders dan het ermee eens zijn dat...” - “Ik kan niet anders dan het ermee eens zijn dat...”.
“Ze zijn vóór* van... / Ze keuren... / Ze zijn voorstander van..." - "Ze zijn voor... / Ze keuren het goed...".
“Ik ben tegen... / Ik ben het niet eens met... / Ik steun het idee niet van... / Ik frons persoonlijk mijn wenkbrauwen bij... - "Ik ben tegen... / Ik ben niet keurt... / Ik sta niet achter het idee van... / Persoonlijk keur ik het niet goed..."
"Er wordt gezegd / geloofd dat..." - "Er wordt geloofd dat...".
“...vermoedelijk V1**” - “Er wordt aangenomen dat iemand iets doet...”.
“Het spreekt voor zich dat...” - “Het spreekt voor zich dat...”.

* voorstander van - Amerikaanse spelling; dienovereenkomstig, om de voorkeur te geven aan - Britten. Wanneer u brieven en essays schrijft, moet u zich ALLEEN aan de Britse of ALLEEN aan de Amerikaanse versie houden, d.w.z. zorgen voor uniformiteit. Anders verlies je misschien het punt.

** tot V1 = onbepaalde / beginvorm van het werkwoord (infinitief), bijvoorbeeld: leven, veroorzaken, leiden tot, resulteren in. In deze uitdrukking voert het onderwerp een actie uit die wordt uitgedrukt door de infinitiefvorm van het werkwoord. Bijvoorbeeld: “Er wordt aangenomen dat sport de gezondheid en vrije tijd wegneemt” - “Er wordt aangenomen dat sport de gezondheid en vrije tijd wegneemt.”

3. Derde lid.

“Een tegengestelde mening uiten en 1-2 redenen geven voor deze tegengestelde mening” - “Mening van tegenstanders.”

In de volgende paragraaf van het essay moet je de mening van je tegenstanders geven en uitleggen waarom zij dat denken. Het is voldoende om twee argumenten te gebruiken, die elk door twee toepassingen worden uitgedrukt. Ook hier kan de hierboven gegeven tabel met zinnen die meningen introduceren, nuttig voor u zijn.

Bijvoorbeeld:

“Veel mensen denken dat de salarissen van atleten echt overschat worden. Ten eerste gebruiken veel sporters naar hun mening doping. Hun resultaten weerspiegelen dus mogelijk geen uitzonderlijke inspanningen. Ten tweede beweren tegenstanders van hoge salarissen in de sport dat er beroepen zijn die belangrijker zijn voor onze samenleving, zoals bijvoorbeeld wetenschappers, wier prestaties bijdragen aan de vooruitgang.”

4. Vierde lid.

“Leg uit waarom je het niet eens bent met de tegengestelde mening” - “De mening van tegenstanders weerleggen.”

In de volgende paragraaf van het hoofdgedeelte moet je de overtuigingen van je tegenstanders weerleggen. Dit is het moeilijkste deel van het essay. Omdat het altijd gemakkelijker is om met argumenten “voor” of “tegen” te komen, maar om er onjuistheid, irrelevantie of inconsistentie in te ontdekken is een andere poging van jouw logica. In sommige gevallen moet u proberen tactvol te zijn en de relevantie of het patroon van de meningen van de oppositie te herkennen. Maar tegelijkertijd moet men in staat zijn de zwakke punten van het beschouwde standpunt te vinden en aanvullende informatie te verstrekken om de hiaten in hun logische toereikendheid op te vullen.

In ons geval met atleten klinkt het dopingargument nogal gewichtig, maar het heeft een logische zwakte: de dopingcontrole wordt vergeten, evenals het opofferen van de vrije tijd, zoals in het geval van wetenschappers. Daarom kan dit argument op de volgende manier worden weerlegd:

“Dat kan waar zijn, maar is er geen dopingcontrole die erop gericht is om valsspelende sporters te diskwalificeren? Wat wetenschappers betreft, ja, zij verdienen hoge inkomens voor hun uitvindingen, maar sporters besteden, net als wetenschappers, al hun vrije tijd aan het behalen van uitstekende resultaten, waarbij ze rust, gezondheid en privéleven opofferen.”

Hier zijn andere zinnen die kunnen worden gebruikt bij het weerleggen of in twijfel trekken van de mening van je tegenstanders:

“Tot op zekere hoogte klopt dat, maar is het niet...? /niet smb V1? / ...” - “Tot op zekere hoogte is dit waar, maar bestaat er niet...? / is niet (iemand doet iets).”
“Tot op zekere hoogte is dat juist, maar we moeten niet vergeten dat… / we moeten rekening houden met het feit dat… / we niet moeten onderschatten… / we mogen het niet negeren… / we moeten rekening houden met …” - “ Tot op zekere hoogte is dit waar, maar we mogen niet vergeten dat... / we rekening moeten houden met het feit dat... / we niet moeten onderschatten... / niet verwaarloosd kunnen worden... / er rekening mee gehouden moet worden. ..".
“Hoe waar het ook klinkt, ik zou het niet eens zijn met het bovengenoemde idee” - “Hoe waar het ook mag klinken, ik zou het niet eens zijn met het bovengenoemde idee.”
“Verdedigers van... kunnen worden toegejuicht omdat ze naar V1 streven, maar wat zij voorstellen zou in feite ernstige schade toebrengen / verminderen / bedreigen, enz.” - “We kunnen de pleitbezorgers toejuichen... omdat ze proberen (iets te doen), maar wat zij voorstellen schaadt/vermindert/bedreigt feitelijk..."
“Ik ben het echter niet eens met deze beweringen” - “Ik ben het echter niet eens met deze standpunten.”
“Hoewel... kan verminderen/verergeren/afnemen, etc... is dit een klein verlies dat kan worden gecompenseerd door...” - “Hoewel... kan verzwakken/verergeren/afnemen... is dit een klein verlies dat kan gecompenseerd worden...”.
“Dit idee kan echter niet verder gaan dan een onvolwassen bewering omdat / aangezien...” - “Dit idee kan echter niets anders zijn dan een oppervlakkige bewering, omdat...”.
“Dit punt heeft oppervlakkig gezien voordelen en zou tot op zekere hoogte acceptabel kunnen zijn. Toch kunnen er ernstige twijfels worden geuit tegen deze zienswijze als men bedenkt...' - 'Deze zienswijze heeft op het eerste gezicht enkele voordelen, en kan tot op zekere hoogte worden aanvaard. Tegelijkertijd kan dit idee in twijfel worden getrokken als we overwegen...".

5. Laatste paragraaf.

“Maak een conclusie waarin u uw standpunt herhaalt” - “Conclusie.”

Hier moet u uw mening geven, maar met andere woorden, deze dus opnieuw vermelden. Het is professioneler om een generalisatie te formuleren of ter conclusie een aanvullende opmerking te maken. Probeer zeker te voorkomen dat u al geschreven zinnen herhaalt. Volgens de specificatie van de FIPI-test- en meetmaterialen uit 2014 wordt “als meer dan 30% van het antwoord onproductief is (dat wil zeggen tekstueel samenvalt met de gepubliceerde bron), dan 0 punten gegeven voor het criterium “Een communicatief probleem oplossen”, en dienovereenkomstig , krijgt de hele taak 0 punten." Daarom wordt het niet aanbevolen om woorden in de taak te herhalen. Druk uw hoofdidee met andere woorden uit. Hoe je dat doet?

In ons geval zou het zo kunnen klinken:

“Al met al verdienen sportsterren hun enorme inkomens echt vanwege het unieke karakter en de sociale waarde van hun prestaties. Kennelijk is dit een kenmerk van een markteconomie waarin er veel vraag is naar bekende sporters om goederen te promoten.”

Hier hebben we het beroep van atleten gekarakteriseerd vanuit het oogpunt van hun waarde voor de samenleving, dat wil zeggen: ze bekeken het niet vanuit de kant van de atleet zelf of zijn manager, maar vanuit de kant van de samenleving.

Andere zinnen voor het schrijven van een conclusie kunnen zijn:

“Om af te ronden / samen te vatten, / ter afsluiting...” - “Concluderend...”.
“Al met al...” - “In het algemeen...”.
“Alles bij elkaar genomen...” - “Rekening houdend met al het bovenstaande...”.
“Met alles rekening houden... / Dit alles in aanmerking nemen / overweging...” - “Hiermee rekening houden...”.
“...is een controversieel onderwerp, dus het is aan een persoon of hij voor V1 of voor V’1 kiest. Toch ben ik ervan overtuigd dat..." - "... een controversiële vraag is, dus iedereen moet hier persoonlijk beslissen (iets doen of iets niet doen). En toch ben ik ervan overtuigd dat...”
"Hoewel talloze sceptici hun wenkbrauwen fronsen bij... onze samenleving heeft behoefte(n)..." - "Ondanks het feit dat talloze sceptici het niet goedkeuren... heeft onze samenleving behoefte aan...".
“Maar voor iedereen die... heb ik maar één antwoord: we kunnen het ons niet veroorloven om te wachten / negeren / verwaarlozen / negeren..." - "Maar voor iedereen die... heb ik één antwoord: we kunnen het ons niet veroorloven om te wachten / negeren / verwaarlozen...".

Dit is waar we uiteindelijk op uitkwamen:

“De wereld heeft vaak gehoord dat er prijzen van miljoenen dollars zijn toegekend aan Olympische kampioenen. Tegelijkertijd bestaat er discussie over de vraag of atleten überhaupt zulke hoge salarissen moeten ontvangen.

Persoonlijk ben ik voorstander van hoge salarissen in de sport. Sporters hebben hun hele leven gewijd aan het breken van records en het winnen van gouden medailles. Niemand zou zulke zware lasten kunnen verdragen die professionele atleten permanent te verduren krijgen. Ten tweede is het zijn van een professionele sporter een kunst op zich, aangezien alleen talent in combinatie met hard werken tot opvallende resultaten kan leiden; en als uitmuntende personen moeten kampioenen adequaat worden beloond. Bovendien worden sporters doorgaans hoge salarissen betaald door particuliere organisaties of overheden, die later nog grotere voordelen verwachten. De atleet wint goud voor het team en trekt verdere investeringen aan, of maakt reclame voor het product van een bedrijf.

Veel mensen denken echter dat de salarissen van atleten echt overschat worden. Ten eerste gebruiken veel sporters naar hun mening doping. Hun resultaten weerspiegelen dus mogelijk geen uitzonderlijke inspanningen. Ten tweede beweren tegenstanders van hoge salarissen in de sport dat er beroepen zijn die belangrijker zijn voor onze samenleving, zoals bijvoorbeeld wetenschappers, wier prestaties bijdragen aan de vooruitgang.

Dat mag waar zijn, maar is er geen dopingcontrole die erop gericht is om vals spelende sporters te diskwalificeren? Wat wetenschappers betreft, ja, ze verdienen hoge inkomens voor hun uitvindingen, maar sporters besteden, niet minder dan wetenschappers, al hun vrije tijd aan het behalen van uitstekende resultaten, waarbij ze rust, gezondheid en privéleven opofferen.

Al met al worden fortuinen verdiend in de sport, ongetwijfeld vanwege het unieke karakter en de sociale waarde van hun prestaties. Het is duidelijk een kenmerk van een markteconomie waarin beroemde sporters worden gebruikt om goederen te promoten."

Slechts 275 woorden.

We hebben dus gekeken naar de vereisten voor het schrijven van een essay in het Unified State Examination in het Engels, evenals naar de kenmerken van de inhoud van elke paragraaf van het essay, en hebben hun communicatieve kenmerken ontdekt. Simpel gezegd, we beseften hoe we een essay moesten schrijven. Maar wat je precies specifiek in elk afzonderlijk onderwerp moet schrijven, is een andere vraag die zal worden behandeld in het artikel 'Hoe je gedachten kunt leren genereren bij het schrijven van het Unified State Examination in het Engels en andere talen en hoe je de hoeveelheid vooraf voorbereide lessen kunt maximaliseren gedachten."