Kenmerken van de leider van het zelfbestuur van studenten op schoolvoorbeeld. Portefeuille van de leider van de studentenregering “ik en mijn openbare vereniging” Achternaam: Chereneva Voornaam

Wil jij beter worden in computervaardigheden?

Met de Slideshare-publicatieservice kunt u Power Point-presentaties, tekstdocumenten en PDF-bestanden (50 MB) naar Flash-formaat converteren. Bij educatieve activiteiten kan deze service zowel worden gebruikt om een portfolio van studenten en docenten aan te maken, als voor de gebruikelijke demonstratie van presentaties en ontwerpwerk.

Lees nieuwe artikelen

Als je docent bent, heb je je natuurlijk afgevraagd: welke boeken moet je lezen om je werk vreugde en voldoening te geven? Het lijdt geen twijfel dat u tegenwoordig op internet een schat aan informatie over dit onderwerp kunt vinden. Maar het is heel moeilijk om een dergelijke diversiteit te begrijpen. En uitzoeken welke boeken je echt zullen helpen, zal veel tijd kosten. In dit artikel leer je welke boeken elke leraar zou moeten lezen.

De helderheid van de stof motiveert basisschoolkinderen om onderwijsproblemen op te lossen en houdt de interesse in het onderwerp vast. Daarom is een van de meest effectieve lesmethoden het gebruik van flashcards. Kaarten kunnen worden gebruikt bij het lesgeven van welk onderwerp dan ook, inclusief bij clubactiviteiten en buitenschoolse activiteiten. Dezelfde kaarten met groenten en fruit zijn bijvoorbeeld geschikt voor het leren tellen in wiskundelessen, en voor het bestuderen van het onderwerp wilde planten en tuinplanten in lessen over de natuurlijke wereld.

In de psychologische en pedagogische literatuur zijn er een aantal definities van het begrip “leider”. Het “Grote Woordenboek van Buitenlandse Woorden in de Russische Taal” geeft de volgende definitie:

Leider (Engelse leider - leider) - hoofd, leider, persoon die vooruit loopt en leidt.

De essentie van leiderschap is het uitoefenen van gerichte invloed op uitvoerders van de kant van het onderwerp van de activiteit, door hen naar het doel te leiden.

In een studententeam is de leider een steunpilaar voor de docent. Leiders zijn studenten die hun leeftijdsgenoten op de meest natuurlijke manier organiseren en bijdragen aan de bevestiging van sociaal belangrijke waarden en oriëntaties. Deze jongens begrijpen beter dan anderen wat en hoe ze moeten doen om het leven in een team interessant, rijk en gevarieerd te maken.

In openbare verenigingen en zelfbestuursorganen voor studenten zijn er leiders wier rollen verschillend zijn: leiders zijn organisatoren (bedrijfsleiders), leiders zijn generatoren van emotionele stemmingen (emotionele leiders), leiders zijn initiatiefnemers, leiders zijn ambachtslieden.

Initiërende leiders onderscheiden zich in hun activiteiten in de fase van het naar voren brengen van ideeën, bij het zoeken naar nieuwe werkterreinen voor het team. Een vakman is het best opgeleide lid van een team in een bepaald soort activiteit (bijvoorbeeld tijdens een wandeling, de meest ervaren toerist). De rol van emotionele leiders wordt geassocieerd met acties die voornamelijk verband houden met de sfeer van interpersoonlijke communicatie in een team, groep binnen een onderwijsinstelling.

Maar toch wordt de hoofdrol gespeeld door bedrijfsleiders bij het oplossen van de taken die aan het team zijn toegewezen bij de implementatie van arbeid, sport, toerisme, creatieve en andere activiteiten. Kinderen die met succes opereren in de emotionele en zakelijke sfeer van het leven van de studentenpopulatie, worden gepromoveerd tot de rol van absolute leiders.

Elke leider wordt gedreven door activiteit. Alleen door speciaal georganiseerde activiteiten met een gevarieerde inhoud kan het mogelijk zijn om situaties te creëren die gunstig zijn voor de manifestatie van de kwaliteiten en eigenschappen van studenten die het potentieel hebben om hun leeftijdsgenoten te beïnvloeden en die in staat zijn een leider te worden.

De vraag waarom iemand een leider wordt, en of iemand dat kan worden, is niet eenvoudig. Er zijn verschillende theorieën over leiderschap. Volgens het concept van ‘eigenschappen’ heeft een leider bepaalde kwaliteiten, eigenschappen waardoor hij zich onderscheidt van anderen. De leider van een groep of collectief kan alleen die persoon zijn die in staat is de groep te leiden naar de oplossing van bepaalde situaties en problemen, en die de belangrijkste eigenschappen voor de groep heeft.

De kwaliteit van een leider kan worden geïdentificeerd met het concept van ‘organisatorische vaardigheden’. Organisatorische vaardigheden zijn een combinatie van individuele persoonlijkheidskenmerken waarmee iemand snel en vol vertrouwen mensen kan organiseren om iets te doen.

De volgende lijst met kwaliteiten van een leider-organisator is te vinden in de literatuur:

competentie - kennis van de kwestie waarin een persoon zichzelf als leider toont;

activiteit - het vermogen om energiek en assertief te handelen;

initiatief - een creatieve manifestatie van activiteit, waarbij ideeën en voorstellen naar voren worden gebracht;

gezelligheid - openheid voor anderen, bereidheid om te communiceren, behoefte aan contacten met mensen;

intelligentie - het vermogen om tot de essentie van verschijnselen te komen, hun oorzaken en gevolgen te zien, het belangrijkste te bepalen;

doorzettingsvermogen - de manifestatie van wilskracht, doorzettingsvermogen, het vermogen om dingen tot het einde toe te volbrengen;

zelfbeheersing - het vermogen om uw gevoelens, uw gedrag in moeilijke situaties onder controle te houden;

prestaties - uithoudingsvermogen, vermogen om hard te werken;

observatie - het vermogen om details te zien en op te merken;

organisatie - het vermogen om je activiteiten te plannen, consistentie en kalmte te tonen.

Het zijn deze kwaliteiten die je moet hebben en ontwikkelen om een echte leider te worden voor een team studenten.

We kunnen dus concluderen dat de rol van de leider in de studentenorganisatie van een onderwijsinstelling groot is.

Hij is het die leraren kan helpen bij het organiseren van verschillende sociaal belangrijke activiteiten vanwege bepaalde eigenschappen en kwaliteiten die hij bezit.

Deze kwaliteiten van een leider kunnen zich alleen in activiteit manifesteren en verder ontwikkelen. Zelfbestuur van studenten is een van de vormen van het organiseren van de activiteiten van een groep studenten.

Tegelijkertijd is het noodzakelijk om het leiderschap in de studentenomgeving pedagogisch te stimuleren en de bereidheid van studenten om leiderschapskwaliteiten te demonstreren in stand te houden.

In 2018 had de voorschoolse onderwijsinstelling in verschillende maanden 23 tot 27 mensen in dienst, in 2019 - 27 mensen (waarvan één werknemer met zwangerschapsverlof is). In welke volgorde moet een instelling aan het Sociaal Verzekeringsfonds de informatie verstrekken die nodig is voor de benoeming en betaling van uitkeringen voor tijdelijke invaliditeit, zwangerschap en bevalling, de geboorte van een kind en andere uitkeringen in verband met moederschap: in elektronische vorm of op papier (de instelling is gevestigd in een constituerende entiteit van de Russische Federatie en neemt deel aan het proefproject)? De koper - een BTW-betaler heeft het recht om te profiteren van de aftrek van de belasting die hem wordt voorgelegd op goederen, werken, diensten, eigendomsrechten, indien aan de vereisten van Art. 171 en 172 van de Belastingwet van de Russische Federatie voorwaarden: de aankoop is bedoeld voor een transactie die onderworpen is aan BTW en is geregistreerd, de koper krijgt dienovereenkomstig een factuur. Als dit document echter te laat wordt ontvangen, heeft de belastingplichtige mogelijk aanvullende vragen. Voor welke periode moet de aftrek worden aangevraagd? Hoe kan het worden overgedragen naar volgende belastingtijdvakken zonder dat de termijn die de wetgever voor dit evenement heeft vastgesteld, verkeerd wordt ingeschat? Is het mogelijk om slechts een deel van de aftrek uit te stellen? Vier rechtbanken, waaronder het Hooggerechtshof van de Russische Federatie, hebben burger Zh het recht ontzegd om een nieuwe LLC “D” te registreren. De formele basis voor deze weigering was het verzuim van de aanvrager om de documenten te verstrekken die vereist zijn voor staatsregistratie zoals bepaald door federale wet nr. 129-FZ, namelijk dat de aanvraag in formulier P11001 geen informatie bevat over de persoon die het recht heeft om op te treden. namens de rechtspersoon zonder volmacht, over het adres van het permanente uitvoerende orgaan van een rechtspersoon binnen zijn locatie, en er zijn ook tekenen dat de oprichters – rechtspersonen LLC “P”, LLC “B” en hun managers hebben niet de mogelijkheid om leiding te geven aan de in oprichting zijnde rechtspersoon.

Het wijzigen van het BTW-tarief lijkt op zichzelf geen problemen op te leveren voor accountantsmedewerkers. U brengt inderdaad grote bedragen in rekening op de begroting en dat is alles... Er kunnen zich echter moeilijkheden voordoen bij de overgang van een lager tarief naar een hoger tarief. In dit artikel geven wij een overzicht van de laatste verklaringen van ambtenaren over dit onderwerp met betrekking tot het verrichten van werkzaamheden en het verlenen van diensten. In april 2019 werd een fout vastgesteld: er werd niet afgeschreven op objecten uit de bibliotheekcollectie die ter boekhouding waren aanvaard en in augustus 2018 in gebruik waren genomen. Welke corrigerende boekingen moeten worden gemaakt in de budgetboekhouding?

Samenvatting

Mijn naam is Dmitri Rjabkov. Ik ben 16 jaar oud en ik ben voorzitter van de studentenregering van middelbare school nr. 1 van Perevoz.

Toen ik nog op de basisschool zat, streefde ik er al naar evenementen te organiseren, nam ik deel aan verschillende wedstrijden en was ik altijd leider. In mijn vroegste jeugd was ik een zeer actief kind en kon ik niet stilzitten, dus probeerde ik mezelf op veel gebieden van activiteit uit die mogelijk waren. Op 6-jarige leeftijd begon hij te trainen in de dansgroep "Chance", waar hij veel leerde. Nu helpt deze activiteit mij enorm, ik kan gemakkelijk een creatieve voorstelling organiseren en een dans choreograferen.

Tegelijkertijd heb ik gestudeerd aan de Kunst- en Ambachtsvereniging. Met zijn werken nam hij deel aan diverse wedstrijden, festivals en tentoonstellingen. In de 4e klas begon ik met het schrijven van mijn eerste boek bij de vereniging “Origins”. We gingen wandelen, bezochten belangrijke plaatsen in onze omgeving en bestudeerden uiteraard de geschiedenis van ons geboorteland. Voor mijn actieve werk ontving ik een dankbrief van gemeentelijk niveau.

In groep 5 bleef ik doen wat ik leuk vond. Hij werd toegelaten tot de gelederen van de openbare kindervereniging Rostock op onze school. Gedurende mijn tijd bij de vereniging was ik een van de leiders en nam ik altijd deel aan alle georganiseerde evenementen. Hij werd bekroond en ontving in mei 2015 de titel van professional van de New Shift RSDOO. Bij de kindervereniging heb ik ervaring opgedaan die ik toepas bij de activiteiten van studentenzelfbestuur.

Op de middelbare school begon ik actiever mijn capaciteiten op het gebied van zelfbestuur van studenten te realiseren. Dankzij mijn curator Maria Viktorovna Bychkova demonstreer ik niet alleen mijn vaardigheden, maar doe ik ook nieuwe op. Nu houd ik mij bezig met patronageactiviteiten, waarbij ik mijn ervaringen met jongere kinderen deel en hen help nieuwe hoogten te bereiken. De Leadership Council is mijn tweede familie geworden waar ik veel tijd doorbreng. Dit jaar werd ik tijdens de algemene vergadering van scholieren gekozen tot voorzitter van de studentenregering. Vanuit de Leiderschapsraad werd ik genomineerd voor de leerlingenraad van de middelbare school van het district, waar ik ook voorzitter ben. Voor zijn successen kreeg hij een reis naar het All-Russische Kindercentrum "Orlyonok" (in het dorp "Swift"). Ook daar stond ik niet aan de kant, gedurende de hele dienst deed ik mee aan allerlei evenementen, ik was ook de leider van mijn huis(ploeg), die aan het einde van de dienst de titel van snelste (beste) huis won. En ik werd ere-inwoner van het dorp. "Snel." Tijdens zijn dienst nam hij deel aan de ontwikkeling van een sociaal project, dat hij met succes verdedigde, en hij ontving een aanbevelingsbrief voor de implementatie van het project in zijn regio.

Nu is er weinig goeds in ons leven, dus besloot ik vrijwilliger te worden om de goedheid van mijn hart aan anderen te geven en mensen in nood te helpen. Ik werd onmiddellijk de leider van mijn vrijwilligersgroep en trek voortdurend nieuwe mensen aan. Tijdens mijn vrijwilligerswerk was ik organisator van vele evenementen en evenementen, en nam ik deel aan verschillende festivals en wedstrijden. Wij bieden hulp aan ouderen, arbeidsveteranen en gehandicapten. Het leukste vind ik het bezoeken van een revalidatiepension voor kinderen met moeilijke levenssituaties. Ik vind het erg leuk om de glimlach en vreugde in hun ogen te zien.

Alles in dit leven interesseert mij! Ik probeer zoveel mogelijk uit te vinden, te leren en nuttig te zijn voor anderen. Mijn levensmotto is " L het beste EN deyami D at, E als R het zal nuttig zijn!"

En ik ben ook een dromer! En nu droom ik ervan om het Artek International Children's Centre te bezoeken (om leiderschapsvaardigheden, organisatorische vaardigheden te ontwikkelen, ervaring op te doen) en ik ga op weg naar mijn droom. Nu neem ik deel aan verschillende competities op gemeentelijk, regionaal en All-Russisch niveau.

Stel een doel en ga er naartoe! Het belangrijkste om te onthouden is dat je niet op een wonder hoeft te wachten, je moet zelf wonderen creëren!

Definitie van het concept van “zelfbestuur van studenten” en de kenmerken ervan.

Veel succes met de implementatie!

Wij herinneren u eraan dat u dit moet verstrekken

Schoolbord"!

Wij bieden u aan controle nr. 1,

die bevat:

theoretisch blok, creatieve taak.

Zelfbestuur van studenten is een vorm waarbij studenten hun recht uitoefenen om deel te nemen aan het bestuur van een instelling voor algemeen onderwijs, wat de deelname van studenten inhoudt bij het oplossen van problemen bij het organiseren van het onderwijsproces, samen met het onderwijzend personeel en de administratie van de instelling.

Met de ontwikkelde systemen van zelfbestuur van studenten in een onderwijsinstelling zijn er verschillende organen van zelfbestuur: schoolbrede studentenraad, gymnasium (school) parlement, studentencommissie (uchkom), hoofdman, schoolraad, enz. Het is noodzakelijk om de vormen van zelfbestuur van studenten te onderscheiden van openbare kinderverenigingen en openbare jeugdverenigingen, opgericht door studenten zelf of door volwassenen met deelname van kinderen van instellingen voor algemeen onderwijs, verenigd op basis van gemeenschappelijke belangen.

Zelfbestuur van studenten is het recht dat studenten op school hebben, het recht dat met hun mening rekening wordt gehouden bij het bestuur van de onderwijsorganisatie waar zij studeren. Dit recht is vastgelegd in de federale wet van de Russische Federatie van 29 december 2012 N 273-FZ “Over onderwijs in de Russische Federatie”, art. 34.

Het schoolbestuur is verplicht om leerlingen de mogelijkheid te bieden om van dit recht gebruik te maken en de noodzakelijke voorwaarden te scheppen voor de uitoefening van dit recht als er sprake is van studenteninitiatief.

Om het werk van de zelfbestuursorganen van studenten effectief te laten zijn, is het noodzakelijk om bepaalde voorwaarden te scheppen:

1) sociaalpsychologisch:

overeenstemming van het zelfbestuursmodel met de interne behoeften van de studentenorganisatie;

voortdurende training en zelftraining van het actief;

2) organisatorisch en pedagogisch:

stijl van pedagogisch management;

rekening houdend met externe omstandigheden en ontwikkelingsvooruitzichten.

In het gevarieerde leven van een moderne onderwijsinstelling zijn er voldoende activiteiten en gebieden waar studenten kunnen handelen zonder de hulp van volwassenen.

De belangrijkste werkgebieden van de zelfbestuursorganen van studenten, waar studenten, met de steun van docenten, zichzelf kunnen realiseren:

Moreel, patriottisch en burgerlijk;

Sociaal-politiek;

Ecologisch;

Werk;

Sport en recreatie;

Toerisme en lokale geschiedenis;

Intellectueel-cognitief;

Preventie van asociaal gedrag;

Organisatie van vrije tijd;

Vorming van leiderschaps- en organisatiekwaliteiten (business games, trainingen).

De activiteiten van de zelfbestuursorganen van studenten zijn gebaseerd op de volgende principes:

1. Openheid en toegankelijkheid – de zelfbestuursorganen van studenten staan open voor en toegankelijk voor leden van het hele team.

2. Vrijwilligheid en creativiteit - groepen of verenigingen van basisschoolleerlingen krijgen een vrije keuze over de inhoud van activiteiten en werkvormen om persoonlijke en collectieve doelen te bereiken.

3. Gelijkheid en samenwerking – primaire teams bouwen hun relaties op op basis van samenwerking en gelijkwaardig partnerschap.

4. Continuïteit en vooruitzichten – Zelfbestuursorganen voor studenten zijn actief tijdens school- en vakantieperioden; de structuur van zelfbestuursorganen zou zowel permanente als tijdelijke lichamen moeten combineren die door het collectief zijn gecreëerd om de huidige problemen op te lossen.

Op basis van deze principes wordt de inhoud van de activiteiten van alle lichamen voor zelfbestuur van studenten geïmplementeerd, beginnend bij het collectief van groepen en eindigend met het collectief van studenten van de onderwijsinstelling.

In het werk van de zelfbestuursorganen van studenten zijn er leiders wier rollen verschillend zijn:

Leiders - organisatoren (bedrijfsleiders),

Leiders zijn generatoren van emotionele stemming (emotionele leiders),

Leiders zijn initiatiefnemers,

Leiders zijn bekwaam.

Leiders - initiatiefnemers vallen op in hun activiteiten in de fase van het naar voren brengen van ideeën, bij het zoeken naar nieuwe werkterreinen voor het team. Een vakman is het best opgeleide lid van een team in een bepaald soort activiteit (bijvoorbeeld tijdens een wandeling, de meest ervaren toerist). De rol van emotionele leiders wordt geassocieerd met acties die voornamelijk verband houden met de sfeer van interpersoonlijke communicatie in een team, groep binnen een onderwijsinstelling.

De hoofdrol bij het oplossen van de taken die aan het team zijn toegewezen bij de implementatie van arbeid, sport, toerisme, creatieve en andere activiteiten wordt gespeeld door bedrijfsleiders. Kinderen die met succes opereren in de emotionele en zakelijke sfeer van het leven van de studentenpopulatie, worden gepromoveerd tot de rol van absolute leiders.

Elke leider wordt gedreven door activiteit. Alleen door speciaal georganiseerde activiteiten, gevarieerd in inhoud, kunnen situaties worden gecreëerd die gunstig zijn voor de manifestatie van de kwaliteiten en eigenschappen van studenten die het potentieel hebben om hun leeftijdsgenoten te beïnvloeden en die in staat zijn een leider te worden.

Controlevragen:

1. Welke wet verankert het recht dat leerlingen op school hebben, het recht dat met hun mening rekening wordt gehouden in het bestuur van de onderwijsorganisatie waar zij studeren?

A) Federale wet van de Russische Federatie van 13 mei 2013 N 237 FZ “Over de grondbeginselen van zelfbestuur van studenten”

C) Federale wet van de Russische Federatie van 29 december 2012 N 273-FZ “Over onderwijs in de Russische Federatie”, Art. 34.

2. Welke voorwaarden moeten worden geschapen opdat het werk van de zelfbestuursorganen van studenten effectief kan zijn?

3. Selecteer de vier meest interessante, naar jouw mening, werkgebieden van de zelfbestuursorganen van studenten, waar studenten, met de steun van docenten, zichzelf kunnen verwezenlijken en jouw keuze kunnen beschrijven.

4. Op welke principes wordt de inhoud van de activiteiten van alle zelfbestuursorganen van studenten geïmplementeerd, beginnend bij het collectief van groepen en eindigend bij het collectief van studenten van de onderwijsinstelling?

5. Selecteer welke leiders je terugvindt in het werk van studentenoverheden, wier rollen verschillend zijn:

a) leiders - generatoren van emotionele stemming (emotionele leiders),

b) leiders - leidend

c) leiders - initiatiefnemers,

d) leiders zijn agressors,

e) leiders zijn bekwaam,

f) leiders - organisatoren (bedrijfsleiders),

Creatieve taak:

Maak een creatief portret van de leider die momenteel actief is in jouw team. Geef zijn sterke punten, karaktereigenschappen en prestaties in het team aan; Leg uit waarom hij de leider is. (Niet meer dan 1 A4-pagina)