Samenvatting van de brand van Ln Tolstoj. Morozov V

Buitenschoolse leesles 2e leerjaar.

Leraar - Kildibekova I.I.

Onderwerp: L.N.

Doelen: Educatief - blijf kennis maken met literaire genres gebaseerd op het werk van Leo Tolstoj "Fire"; herhaal de werken van beroemde auteurs over vuur; leer selectief lezen.

Ontwikkelingsgericht - ontwikkel mondelinge spraak, leer redeneren,

denkvermogen ontwikkelen door analyse van de acties van helden, het vermogen om te vergelijken, conclusies te trekken; de horizon van studenten verbreden door het gebruik van aanvullende informatie en literatuur, interesse in literatuur.

Educatief – zorgvuldig omgaan met vuur, vriendelijke houding ten opzichte van elkaar, spraakcultuur.

Tijdens de lessen:

1. Organisatorisch moment.

Voor ons is de bel gegaan

De les begint.

Probeer alles te begrijpen

Veel nieuwe dingen om te leren.

2. Kennis actualiseren.

Jongens, raad het raadsel.

Loopt, schittert, flikkert, glinstert,

Als je het aanraakt, brandt of bijt het dan? (Vuur).

Jongens, weten jullie hoe vuur op aarde verscheen?

Wil je weten? Egor zal ons hierover vertellen (vuur van bliksem, hoe mensen vuur in stand hielden, de heiligheid van vuur).

Er is ook een legende over het verschijnen van vuur op aarde. Je kunt er kennis mee maken in dit boek “Mythen van Ptolemaeus”, dat te leen is bij de schoolbibliotheek.

Jongens, hoeveel van jullie weten hoe je vuur moet krijgen?

(tijdens wrijving, wanneer een steen een steen raakt)

Sinds de oudheid hebben mensen geleerd vuur te maken en beschouwden ze het als heilig, maar waarom hadden mensen het zo hard nodig?

Welke voordelen brengt vuur met zich mee? (antwoorden van kinderen)

De woorden worden op het bord geplaatst: - verwarmt

Verlicht

Eten koken

Goed gedaan jongens.

Is vuur het enige voordeel? (Nee)

En u zult zich zelf herinneren uit de werken die u kent over de schade die brand kan veroorzaken.

Werk in groepen.

Elke groep krijgt een eigen taak (een fragment uit een gedicht).

S.Ya.Marshak. "Vuur".

Lena opende de deur een stukje

Het vuur sprong uit de boomstam,

Ik verbrandde de vloer voor de kachel,

Klom het tafelkleed op de tafel,

Hij rende met een klap over de stoelen heen,

Door de gordijnen omhoog gekropen.

S.Ya Marshak “Het verhaal van een onbekende held.”

Er kwamen veel mensen op het paneel af.

Mensen keken geschrokken onder het dak:

Daar vanuit het raam

Door de vurige rook

Handen van een kind

Hij nam contact met hen op.

K.I. Chukovsky "Verwarring".

En de cantharellen

We hebben lucifers genomen

Laten we naar de blauwe zee gaan,

De blauwe zee was verlicht.

De zee staat in brand,

Een walvis rende de zee uit:

“Hé brandweerlieden, rennen!!

Help help!

Bedankt! Goed gedaan!

Wat hebben alle drie de werken gemeen? (vuur thema)

In welk werk heb je thuis gelezen ben je tegengekomen

Het woord BRAND?

Wie schreef dit werk? (L.N. Tolstoj).

Tot welk genre behoort dit werk? (Gedicht, verhaal, fabel, epos), (verhaal, het vertelt over een gebeurtenis die heeft plaatsgevonden).

3. Communiceer het onderwerp en het doel van de les.

Jongens, kijk naar het bord en vertel me wat er in de les wordt besproken? (We zullen werken aan het werk ‘Vuur’ van Leo Tolstoj en ontdekken of vuur altijd onze vriend is).

4. Fys. Nog even. Oefening voor de ogen. Naar de muziek.

5. Woordenschatwerk.

Wij openen onze ogen. - Wat veranderde? (woorden verschenen op het bord).

Wat gaan we nu doen en waarom is dit nodig?

(laten we onbegrijpelijke, complexe woorden uitzoeken)

ZHITVO

SENI

SVYASLA

SCHEERT

VERBLIJF

Hoe en waar kun je de betekenis van deze woorden achterhalen?

Wie kan de betekenis van deze woorden uitleggen?

(toon schoven, volgens het verklarende woordenboek van Ozhegov vinden we de betekenis van het woord verbijsterd - bewustzijn verloren van schrik, sterke verrassing)

6.Begrijpend lezen controleren.

Thuis heb je de inhoud van de tekst gelezen. – Vond je dit verhaal leuk?

Waarom heet dit verhaal 'Vuur'?

Wie zijn de hoofdpersonen van dit werk?

Wat is de hoofdgedachte van dit verhaal?

Wat is VUUR? (dit is een ramp, de dood van de natuur en de mensen)

Het woordenboek geeft de volgende uitleg van dit woord: onbedoelde ontsteking van voorwerpen door nalatigheid, door onzorgvuldig omgaan met vuur.

Wat gebeurde er in het verhaal?

En wie is hier de schuldige van?

Hoe heette dit meisje?

7.Werk aan de inhoud van de tekst. Selectief lezen.

Zoek het antwoord in de tekst en lees het.

Waarom deed Masha dit?

(ze verveelde zich, was geïnteresseerd, nieuwsgierig) de lezing wordt beoordeeld.

Hoe gedroegen de kinderen zich toen de brand uitbrak? Uitlezen. Cijfer.

Wat was de fout van de kinderen?

(maak oma wakker en ren het huis uit)

Laten we een passage zoeken die vertelt over de heroïsche daad van Vanya's oudere broer. Uitlezen. Cijfer.

8. Lesoverzicht.

Alle verhalen van Leo Tolstoj zullen ons zeker iets leren. Wat leerde dit verhaal?

Welke conclusie heb je voor jezelf getrokken? Antwoorden van de jongens.

Wanneer kan vuur geen vriend, maar een vijand worden, en van wie hangt het af?

Weet u welk nummer u in zo'n situatie moet bellen?

Wie komt ons te hulp?

Brandweerman telefoon foto 01

Waarom moeten we ons tot mensen uit dit beroep wenden,

je zult het nu zien.

STAGE (twee studenten)

D.-Wat moeten we doen? M.- Wat zou jij doen?

Oh, ik denk dat ik op een idee kwam!

(haalt lucifers uit zijn zak en probeert ze aan te steken)

Laten we samen een vuur maken.

D. - Dat is geweldig! Laten we! Het licht zal oplichten, het licht zal oplichten!

Er verschijnt een volwassene.

Volwassene - Oh, wat ben je aan het doen?

Nou, waar schreeuw je over, is het een brand?

Volwassen ‘Als ik je niet op tijd tegenhoud, ontstaat er brand!’

Oh Oh oh! Een brand veroorzaakt door een kleine lucifer? Nou, je hebt me aan het lachen gemaakt!

Volwassen - Ja! – Echt, jongens!? We weten dat lucifers geen speelgoed zijn. Als we onzorgvuldig omgaan met vuur, wordt het onze vijand! Koorlezing van de laatste zin.

Veel dank aan onze artiesten.

Reflectie. Ga verder met de zin -

Ik ben er achter gekomen…..

Ik begrijp….

Ik dacht...

Ik vind het leuk….

Ik wilde….

In de volgende les zullen we de werken van Leo Tolstoj blijven bestuderen en praten over het toneelstuk 'Houd van degenen die je beledigen'.

Ben je geïnteresseerd in de titel? Wil je weten waar dit toneelstuk over gaat?

Hoe verschilt het stuk van andere literaire genres?

9. DZ p.72-74 lezen. Schrijf moeilijke woorden op en zoek naar verklaringen. Kies spreekwoorden.

Buitenschoolse leesles

L.N. Tolstoj "Vuur"

2e leerjaar UMK "School 2100"

Doelen: 1. Ontwikkel interesse in lezen en verbeter het op basis daarvan

techniek lezen.

2. Leer kinderen de emotionele sfeer van het werk te begrijpen en te kunnen

3. Wees in staat om je punt te bewijzen en je toespraak te verrijken.

4. Denk aan de brandveiligheidsregels.

Tijdens de lessen

I De klas is verdeeld in 3 groepen

Elke groep krijgt kaartjes met woorden. Het is noodzakelijk om korte teksten uit deze woorden samen te stellen en het genre te bepalen.

1. Het rode monster zal alles verbranden waar het ook komt, zelfs het gras groeit niet. (Een raadsel is een uitdrukking die moet worden opgelost)

2. De bakker bakte broodjes in de oven. (Een tongbreker is een zin met herhaalde klanken die snel moet worden uitgesproken)

3. Lucifers zijn geen speelgoed voor kinderen. (Een spreekwoord is een korte, treffende, leerzame uitdrukking)

II Gesprek over de auteur:

Kent u de naam L.N.

Wat weet je over hem?

Welke werken schreef hij?

III Woordenschat werk

Oogst – koppeloogst

Een scherf is een fragment van gebroken aardewerk

Schoven - een bos samengeperste stengels met aartjes

Ze was stomverbaasd - ze werd roekeloos, ze begreep niet wat ze deed

IV Leraar die een verhaal leest .

Vond je het werk leuk? Wat is er speciaal? Wanneer was het eng voor het lot van de helden?

V Herhaald lezen door studenten

1. Welke stemming ontstond bij het lezen van de eerste alinea? Voelt u hier de nadering van problemen? In welk tempo moet je lezen? (kalm)

2. Waarom geeft de auteur ons de leeftijd van de kinderen? Welk gevoel hadden wij na het lezen van dit deel? Veroordeelt de auteur Masha? Waarom deed ze dit? Hoe kun je deze actie noemen (frivoliteit - gebrek aan ernst in gedrag, onzorgvuldigheid in gedrag).

3. Hoe gedroegen de kinderen zich tijdens de brand? Volg hun acties, lees alleen de werkwoorden. In welke intonatie moeten werkwoorden gelezen worden? Hoe voel je je na het lezen van dit deel? Hoe gedroegen de kinderen zich tijdens de brand? Hebben ze het juiste gedaan? In welke intonatie moet dit deel gelezen worden?

4. Hoe leek Vanya je? (dapper, beslissend). Kies voor het woord ‘dapper’ synoniemen (belangrijk, moedig, moedig, onbevreesd).

Lees de werkwoorden die in dit deel voorkomen. Waarom denk je dat we er voortdurend aandacht aan besteden? Bereid een lezing voor waarin u de toestand en actie van de jongen laat zien. Welke lezer raakte de gevoelens van de luisteraars? Oma's acties volgen? Is het mogelijk om op dit moment gek te worden?

5. Zoek en lees in de tekst hoe Vanya zijn broer en Masha redde? Wat vond je van het lot van de personages aan het einde?

Wat denk je dat er daarna gebeurde? Kunnen we zeggen dat Vanya een heroïsche daad heeft begaan? Waarom? Weet je nog welk spreekwoord bij deze daad past? (Sterf zelf, maar help je kameraad). Wat was het hoogste spanningspunt in het verhaal? Dit wordt de climax genoemd. Welke les heb je geleerd uit het lezen van dit verhaal? Als u zou aanbevelen het aan een vriend te lezen, welke voordelen zou u dan opmerken?

VI Sluit je aan bij groepen

Maak brandveiligheidsregels en kies één persoon om uw regels bekend te maken.

Les over de wereld om ons heen “De cel is een klein laboratorium”

Educatief complex "School 2100", 3e leerjaar.

Doel: 1) Studenten vertrouwd maken met de structurele kenmerken en habitat van eencellige algen, als de eenvoudigste vertegenwoordiger van de plantenwereld. Introduceer de werking van een microscoop.

2) Ontwikkel associatief - fantasierijk denken, het vermogen om te vergelijken, analyseren en generaliseren. Ontwikkel cognitieve interesse.

3) Om bij kinderen een gevoel van betrokkenheid bij de natuur op te wekken, interesse in de les “De wereld om ons heen”

Apparatuur: tabel “Eencellige algen”, microscoop, presentatie “Green Laboratories”, preparaten met eencellige algen.

Kennis actualiseren.

(De leerling aan het bord benoemt individueel de delen van de planten.)

Denk aan het verschil tussen planten en dieren.

Waar zijn planten voor? (Producenten zijn kostwinners. Fotosynthese, omdat ze de energie van de zon opslaan en het hele ecosysteem met deze stof voeden.)

Het vermogen tot fotosynthese zorgt ervoor dat alle planten hetzelfde zijn.

(Dia) – Kijk naar de tafel. Vind gemeenschappelijke kenmerken van planten. (Celstructuur, bladeren, groene kleur, wortel, stengel, bloem)

– Conclusie. Denk je dus dat alle planten organen hebben: wortels, bladeren, stengels, bloemen? (controleert de leerling op het bord)

Waar zijn plantenorganen van gemaakt?

Problematische vraag

Welke plant is het kleinste? Bespreek dit in tweetallen.

Nieuw materiaal

. – Wat is de naam van het apparaat dat voor je staat? Waar is het voor?

- (dia) Ruim drie eeuwen geleden verbeterde de Engelse wetenschapper Robert Hooke de microscoop. Hierdoor kon hij gewone voorwerpen met een hoge vergroting bekijken.

Kijk door de microscoop. De plant voor je is een alg.

Heeft het een wortel, een stengel, een bloem?

Wat zijn de onderscheidende kenmerken? (Groene kleur)

En aangezien er een groene kleur is, welk proces vindt daarin plaats? (Fotosynthese)

Wie kent de naam van de groene substantie die kleur geeft aan een plantencel? (Chlorofyl)

(het woord chlorofyl staat op het bord)

Zoek spellingen.

Op het bord wordt een diagram getekend. Plaats de pijlen om het proces van fotosynthese weer te geven.

Conclusie: groene kleur is de aanwezigheid van organisch materiaal - chlorofyl. Kunnen we dus zeggen dat de groene kleur kenmerkend is voor planten? Waarom? (Ja, want er zit de groene stof chlorofyl in)

Algen zijn de eenvoudigste waterplanten. Veel algen hebben een eencellig lichaam. In de zomer merken we in de vijver dat het water heldergroen is geworden. Dit is een eencellige alg die zich heeft vermenigvuldigd.

(Laat dia zien: eencellige algen. De woorden staan ​​op het bord geschreven: eencellige algen.)

Zoek spellingen.

(Werken met een microscoop)

Waaruit bestaat een cel? (Schelp)

Het waren de schelpen die Robert Hooke door een microscoop zag.

Waarom heeft een cel een membraan nodig? (Geeft een bepaalde vorm, beschermt de cel).

Dankzij de schaal zijn de cellen bestand tegen een korte droogtijd en leven ze op het land: in de bodem. Op boomstammen, op rotsen, op een bloempot. Een paar druppels regen zijn genoeg om zich lange tijd met water te omringen en te overleven.

(Werken met een microscoop)

Wat kun je nog meer zien in de cel? (Kern)

De kern bevat informatie over hoe het lichaam van de moeder is gestructureerd. Elk van de dochtercellen krijgt van de moedercel een volledige kopie van alle erfelijke informatie.

Cytoplasma – vult de hele cel. Het is een vloeistof, zoals lijm. Het bevat kleincellige organen - organellen.

Onafhankelijk werk

Teken een cel op vellen papier en geef aan waaruit deze bestaat.

Werk in groepen.

Los De kruiswoordpuzzel op

Conclusie

Waar zijn alle planten op aarde van gemaakt? (Van cellen)

Welke plant is de kleinste? (Eencellige algen)

Waarom bestuderen we cellen? (Alle levende organismen bestaan ​​uit cellen)

Weerspiegeling van activiteit

Sta op, wie heeft genoten van de les vandaag. Zet een stap voor degenen die iets nieuws hebben geleerd. Zet een stap degenen die thuis aan hun ouders kunnen vertellen waaruit de cel bestaat. Zet een stap degenen die weten welke plant de kleinste op aarde is.

Iedereen staat in een cirkel. Spreek elkaar uw goede wensen uit.

Het artikel beschrijft de inhoud en analyse van L. N. Tolstoj's verhaal "Fire Dogs".

Korte biografie van de auteur

L.N. Tolstoj werd geboren in 1828. Zijn ouders behoorden tot een adellijke familie en waren eigenaar van het landgoed Yasnaya Polyana in de regio Tula (toen nog een provincie). Ze stierven vroeg en lieten hun zoon achter onder de zorg van familieleden.

De voogden zorgden goed voor de jongen en gaven hem een ​​uitstekende opleiding. Na zijn afstuderen aan de Kazan Universiteit ging Lev het leger in en ging naar de Kaukasus. Het was hier dat hij begon te schrijven. Zijn eerste werk is "Childhood". In totaal schreef Tolstoj meer dan 170 boeken.

De Russische auteur Leo Tolstoj is bij bijna elke landgenoot bekend vanwege werken als 'Anna Karenina' of 'Oorlog en Vrede'. Maar hij schreef ook veel voor kinderen (de schrijver zelf had 13 nakomelingen, waarvan er 5 op jonge leeftijd stierven). Tolstoj's beroemdste kinderverhalen:

• "Philippok."
• "Drie beren".
• "Bot."
• "Pot".
• "Vuur".
• "Leeuw en Hond"
• "De waarheid is waardevoller dan wat dan ook."

Het kinderverhaal "Fire Dogs" is interessant en leerzaam. Een analyse van het werk wordt gegeven in het artikel.

Tolstoj L.N. stierf in 1910, maar de herinnering aan hem en de liefde voor zijn werk zullen altijd voortleven.

Het verhaal "Fire Dogs" begint met een uitleg dat kleine kinderen tijdens een brand bang worden, zich verstoppen en rustig gaan zitten. In de rook en het roet kunnen reddingswerkers ze niet altijd zien; ze reageren niet op oproepen. Wat te doen, hoe baby's van vuur te redden? In Londen begonnen honden speciaal voor dergelijke doeleinden te worden getraind, waarbij ze met behulp van geur kinderen vonden en ze uit het vuur droegen. De viervoeters werden vuurhonden genoemd. Een heldhaftige hond genaamd Bob droeg twaalf kinderen uit het vuur.

Het verhaal gaat verder en vertelt hoe Bob ooit tijdens een brand een 2-jarig meisje het huis uit droeg. De brandweerlieden, die ervoor zorgden dat de hond veilig was, wilden haar meenemen, omdat de moeder van het meisje zei dat er geen kinderen meer in huis waren, maar Bob wilde graag in het vuur komen. Ze lieten hem los en hij rende onbevreesd het brandende huis binnen, en een minuut later keerde hij terug met iets tussen zijn tanden. Is hij echt nog een kind? Toen de hond dichterbij kwam, zag iedereen dat ze een grote pop uit het vuur had gered! De brandweerlieden lachten.

Analyse van het werk

Bij het analyseren van het verhaal "Fire Dogs" (Tolstoj is de auteur van dit werk), is het noodzakelijk om te wijzen op de moed, zijn intelligentie en toewijding van de hond bij het redden van kinderen uit het vuur. Met dit voorbeeld wil de auteur laten zien hoe nauw de wereld van mens en dier met elkaar verbonden is. Hij probeert de lezer het idee bij te brengen dat onze kleinere broers hen in moeilijke tijden van problemen kunnen redden, dus we moeten voorzichtig zijn van hen en bescherm ze. Veel later zal een andere held, de Kleine Prins, zeggen: “Wij zijn verantwoordelijk voor degenen die we hebben getemd.” De brandweerlieden in het kinderboek deden precies dat: ze onderzochten Bob zorgvuldig nadat hij uit het brandende huis was gerend om er zeker van te zijn dat de hond veilig en wel was. Dergelijke zorg voor een dappere viervoeter verdient respect.

Geschat onderwerp: "Vuurhonden" (L. N. Tolstoj)

Deze les wordt gegeven in groep 3 t/m 4. Zijn taken omvatten het volgende:

• studenten kennis laten maken met de auteur L.N. Tolstoj en zijn werken;
• oefen leestechniek;
• het ontwikkelen van geheugen, aandacht, het vermogen om naar anderen te luisteren, en het formuleren en uiten van iemands standpunt;
• de kennis van studenten over de relatie tussen natuur en mens vergroten;
• Leer kinderen om met zorg en dankbaarheid met dieren om te gaan.

Indicatief actieplan:

• Vertel de leerlingen wie Leo Tolstoj is, beschrijf kort en in toegankelijke taal zijn leven, karakteriseer zijn werk, noem de meest populaire werken, beveel kinderverhalen aan om te lezen (geef een lijst). Gebruik voor de duidelijkheid de presentatie.
• Lees het verhaal "Fire Dogs" (Tolstoj), analyseer welke later.
• Beantwoord de vragen van de leraar: “Over wie gaat het verhaal?” (over een vuurhond), "Wat was de naam van de hond?" (Bob), "Wat doen kleine kinderen tijdens een brand?" (ze verstoppen zich en zwijgen), "Waar zijn ze voor het eerst begonnen met het trainen van honden in brandbestrijding?" (in Londen), "Waarom ging Bob de hond terug naar het brandende huis?" (achter de pop). Deze korte vragen en antwoorden helpen de leerlingen het verhaal beter te onthouden.
• Ga direct naar de analyse van het werk. De leerkracht stelt suggestieve vragen: “Welke indruk heeft dit korte verhaal op jou gemaakt?”, “Wat vonden de brandweerlieden van Bob de hond?”, “Wat voor gevoel geeft deze hond bij jou?”, “Zou jij graag zo’n een viervoeter naast je?”, “Wat zijn de verantwoordelijkheden van een baasje tegenover zijn hond en andere huisdieren?” De antwoorden op deze vragen moeten niet kort maar omvangrijk zijn, gebaseerd op de gedachten van de leerling.

Om het materiaal te versterken, kun je de kinderen thuis uitnodigen om een ​​tekening te maken voor Tolstojs verhaal 'Fire Dogs' en deze naar de klas te brengen, zodat de leraar een mini-tentoonstelling van creatieve werken kan organiseren.

Tijdens de oogst gingen mannen en vrouwen aan het werk. Alleen oud en jong bleven in het dorp. Een grootmoeder en drie kleinkinderen bleven in één hut. Oma zette de kachel uit en ging liggen om uit te rusten. Vliegen landden op haar en beten haar. Ze bedekte haar hoofd met een handdoek en viel in slaap. Een van de kleindochters, Masha (ze was drie jaar oud), opende de kachel, stopte kolen in een pot en ging de gang in. En in de hal lagen schoven. De vrouwen maakten deze schoven klaar voor svyasla. Masha bracht kolen, legde ze onder de schoven en begon te blazen. Toen het stro vlam begon te vatten, was ze opgetogen, ging de hut binnen en nam haar broer Kiryushka bij de hand (hij was anderhalf jaar oud en had net leren lopen) en zei: 'Kijk, Kilyuska , wat een kachel heb ik opgeblazen.” De schoven waren al aan het branden en knetteren. Toen de ingang gevuld was met rook, werd Masha bang en rende terug naar de hut. Kiryushka viel op de drempel, bezeerde zijn neus en begon te huilen; Masha sleepte hem de hut in en ze verstopten zich allebei onder een bank. Grootmoeder hoorde niets en viel in slaap. De oudste jongen, Vanya (hij was acht jaar oud), stond op straat. Toen hij rook uit de gang zag komen, rende hij door de deur, sprong door de rook de hut in en begon zijn grootmoeder wakker te maken; maar de grootmoeder, versuft uit de slaap, vergat de kinderen, sprong eruit en rende achter de mensen aan door de binnenplaatsen. Masha zat ondertussen onder de bank en was stil; alleen de kleine jongen schreeuwde omdat hij pijnlijk zijn neus had gebroken. Vanya hoorde zijn kreet, keek onder de bank en riep naar Masha: "Ren, je zult branden!" Masha rende de gang in, maar het was onmogelijk om voorbij de rook en het vuur te komen. Ze kwam terug. Toen deed Vanya het raam open en zei dat ze naar binnen moest klimmen. Toen ze er doorheen klom, pakte Vanya zijn broer vast en sleepte hem mee. Maar de jongen was zwaar en gaf niet toe aan zijn broer. Hij huilde en duwde Vanya. Vanya viel twee keer terwijl hij hem naar het raam sleepte; de ​​deur van de hut stond al in brand. Vanya stak het hoofd van de jongen door het raam en wilde hem erdoorheen duwen; maar de jongen (hij was erg bang) greep hem met zijn kleine handjes vast en liet ze niet meer los. Toen riep Vanya naar Masha: "Sleep hem bij zijn hoofd!" – en hij duwde van achteren. En dus trokken ze hem uit het raam de straat op en sprongen er zelf uit.

Audio waargebeurd verhaal "Vuur" uit "Het eerste Russische leesboek" van Leo Nikolajevitsj Tolstoj. U kunt de briefing (samenvatting) lezen, online beluisteren of het audioverhaal ‘Fire’ gratis en zonder registratie downloaden.
Tijdens de oogst gingen mannen en vrouwen naar het veld om te werken. Alleen oud en jong bleven in het dorp. In één hut bleven een grootmoeder en drie kleinkinderen achter: de driejarige Masha, de anderhalfjarige Kiryushka en de achtjarige Vanya. Oma zette de kachel uit, ging op de bank liggen om uit te rusten, bedekte haar hoofd met een sjaal om de vliegen buiten te houden en viel in slaap. Ondertussen verzamelde Masha de kolen uit de kachel in een scherf en stak de schoven in de gang in brand. De schoven vlogen in brand. Bange Masha en Kiryushka keerden terug naar de hut en verstopten zich onder de bank. Vanya was op straat, zag rook uit de gang komen en rende de hut in. Het was te laat om de brand te blussen. De jongen maakte zijn grootmoeder wakker. Ze vergat, half slapend, de kinderen, sprong de straat op en rende om mensen te bellen. Vanya vond Masha en Kiryushka onder de bank. Het was niet meer mogelijk om via de deur uit de brandende hut te ontsnappen. Hij draaide het raam omhoog. Eerst klom Masha eruit, daarna duwde hij de koppige Kiryushka eruit en slaagde erin zelf uit het raam te springen.