Oefeningen voor de ontwikkeling van het fonemisch horen bij kleuters. Kaartbestand voor de ontwikkeling van spraak over het onderwerp: Kaartbestand van spellen voor de ontwikkeling van fonemische processen bij kleuters met spraakstoornissen
Kaartbestand van didactische spellen voor de ontwikkeling van fonemische processen.
Herkenning van niet-spraakgeluiden.
Doelwit: ontwikkeling van auditieve waarnemingsvaardigheden op het materiaal van niet-spraakgeluiden.Taken: leer het geluid van speelgoed, muziekinstrumenten, de stemmen van dieren en vogels, de geluiden van de omringende werkelijkheid te herkennen.
"Hoe klonk het?"
Een volwassene achter een scherm bespeelt een muziekinstrument. Het kind raadt het en noemt het.
"Wiens stem?"
Het kind luistert naar een geluidsopname van dierenstemmen en bepaalt van wie de stemmen zijn.
"Vind een paar"
Om te spelen heb je dezelfde dozen nodig met verschillende inhoud: granen, granen, pasta, kleine metalen en plastic voorwerpen. Het kind zoekt naar dezelfde klankkasten zonder ze te openen; door geluid.
"Toverstaf"
Een volwassene tikt met een "toverstaf" op verschillende voorwerpen: hout, glas, plastic, metaal. Het kind onthoudt het geluid en raadt vervolgens zonder visuele ondersteuning waar de stok op sloeg.
"Magische doos"
Bepaal op het gehoor wat er in de borst is verborgen.
"Leren door geluid"
Het kind draait zich om, de volwassene laat wat voorwerpen vallen. We moeten uitzoeken wat er is gebeurd. Doelwit: op het gehoor de richting van geluid, lengtegraad, continuïteit, tempo, luidheid, toonhoogte en ritme leren onderscheiden van een verscheidenheid aan spraakmateriaal.
Taken: ritmes leren reproduceren en differentiëren op basis van visuele, auditieve en motorische analysatoren; ontwikkel auditieve en visuele aandacht, geheugen, gevoel voor ritme, het vermogen om de stem in hoogte, kracht, duur te veranderen.
"Regen Lied"
Een volwassene speelt achter een scherm een 'regenlied' op een metallofoon. Het kind bepaalt wat voor soort regen een lied zong - starten of gieten en kiest het juiste schema. Als complicatie kunt u het kind uitnodigen om het "regenlied" volgens de schema's te spelen.
"Wind"
Een volwassene achter het scherm neuriet met lage of hoge stem: "Whoo!" Het kind raadt of de wind sterk of zwak is en laat het bijbehorende plaatje zien.
"Herhaal het ritme"
Een volwassene achter een scherm klapt een soort ritme, het kind herhaalt het. Een meer gecompliceerde optie - het kind slaat het ritme dat is opgenomen met symbolen dicht. Bijvoorbeeld: !! !!! !! , waar! - klap, spatie - pauze.
"Drie Beren"
Een volwassene achter een scherm spreekt een zin uit het sprookje "Drie Beren" uit met een lage of hoge stem. Het kind moet raden welke stem hij hoorde.
"klinkende zon"
Om te spelen heb je een stuk papier en een geel potlood nodig. In het midden van het blad moet je een cirkel tekenen - de zon. De leraar achter het scherm spreekt een geluid uit of bespeelt een muziekinstrument. Als het geluid lang was, tekent het kind een lange zonnestraal, als het kort is, een korte.
"Stoomboot fluitje"
Een volwassene achter het scherm neuriet met lage of hoge stem: "Whoo!" Het kind raadt welke stoomboot groot of klein zoemt.
"Beer"
Het kind - de chauffeur staat met zijn rug naar de rest. Kinderen zeggen de zin: "Beer, beer, we kwamen naar je toe, brachten honing." Dan zeggen ze op hun beurt: "Beer, ik ben er!" De bestuurder moet de spreker raden zonder zich om te draaien.
Onderscheidende woorden die qua klankcompositie op elkaar lijken.
Doelwit: ontwikkeling van fonemische waarneming.Taken: om het vermogen te vormen om onderscheid te maken tussen woorden die qua klank vergelijkbaar zijn.
"Ras"
Een volwassene biedt aan om een race te regelen. Kinderen staan in een rij op afstand van de logopedist, op commando beginnen ze vooruit te lopen. Bij het horen van het woord "stop", zou iedereen moeten bevriezen. De woorden worden uitgesproken: olifant, kreun, stop, drain, stop, kamp, klop, hoor, olifant, stop, stoel, stop, stop. Het kind dat het meest attent was, wint.
"Zoek een partner"
Er zijn verschillende afbeeldingen voor het kind, hij moet een paar oppakken zodat de woorden klinken als: beer - kom. Als een complicatie van de taak - pak zelf een rijm op.
"Hoe verschillen de woorden?"
Het kind bepaalt hoe de woorden verschillen. Bijvoorbeeld kitkat, kevertak, Masha-pap, balsjaal.
"Overtollig woord"
Het kind bepaalt het extra woord in de rij en licht zijn keuze toe. Bijvoorbeeld: sloot, sloot, cacao, sloot. Poppy, tank, dus banaan.
"Zoek een brief"
Kinderen zoeken de "verloren" letter en vervangen deze door de juiste. Het spel is gebaseerd op afbeeldingen.
Plassen - ski's
kroon koe
Stick map
Eekhoorn-broodje
walvis kat
knapperige kat
Differentiatie van lettergrepen.
Doelwit: de vorming van het vermogen om lettergrepen te differentiëren.Taken: leren om lettergrepen te onderscheiden die in meerdere of één klank verschillen op het materiaal van lettergrepen van verschillende structuren.
"Dove telefoons"
Kinderen zitten achter elkaar in een rij. Een volwassene roept een lettergreep of een reeks lettergrepen in het oor van het eerste kind. Hij fluistert tegen de volgende, enzovoort, het laatste kind zegt hardop wat hij hoorde. Als er een fout is gemaakt, herhalen alle deelnemers aan het spel hun opties en wordt bepaald wie de fout heeft gemaakt.
"Welke is anders?"
Een volwassene spreekt een reeks lettergrepen uit (bijvoorbeeld: wel-wel-nee, swa-ska-swa, sa-sha-sa, enz.) en nodigt de kinderen uit om te bepalen welke lettergreep verschilt van andere en op welke manier.
"Levende lettergrepen"
Drie kinderen onthouden elk een lettergreep en gaan achter het scherm, komen daar vandaan en spreken ze uit; de rest van de jongens bepalen welke lettergreep de eerste, tweede en derde was. Later worden de lettergrepen waaruit het woord bestaat, in de spellen geïntroduceerd, bijvoorbeeld MASHI-NA, na het benoemen van de syllabische reeks, beantwoorden de kinderen wat er is gebeurd, of vinden ze onder andere zo'n afbeelding.
Foneem differentiatie.
Doelwit: ontwikkeling van fonemisch bewustzijn.Taken: een klank leren onderscheiden van een aantal andere klanken, lettergrepen, woorden.
"Wie luistert er beter?"
Twee kinderen staan met hun rug naar elkaar toe. De volwassene maakt een reeks geluiden. De eerste steekt zijn hand op als hij een geluid hoort, bijvoorbeeld [g], de tweede - [w].
"Geluid Mozaïek"
Op een vel papier wordt een raster getekend. Als het kind het geluid [a] hoort (zoals "de baby huilt"), schildert het de cel in rood, als er geen geluid is, geel (een ander). U kunt chips van de opgegeven kleur gebruiken.
"Vang het geluid"
De volwassene roept de woorden, het kind klapt in de handen als hij een woord hoort met een bepaalde klank.
"Klitten"
Help oma om de ballen te verzamelen. Leg ballen met tekeningen op naam waarvan er een bepaald geluid is in een apart mandje.
"Spraaktherapie kamille"
Het kind moet een kamille van bloemblaadjes maken en alleen bloemblaadjes kiezen met afbeeldingen met een bepaald geluid in hun naam.
"Kleed de kerstboom aan"
Om de kerstboom te versieren, moet het kind ervoor kiezen om te bepalen of er een bepaald geluid is in de naam van de afbeelding die op de kerstboombal is getekend.
"Geluid Verjaardag"
Geluidsvrienden zullen naar de verjaardag komen - die woorden die dit geluid hebben. Het spel kan met of zonder afbeeldingen worden gespeeld.
"Labyrint"
Leid de held door het labyrint zodat hij onderweg alleen objecten tegenkomt met het gegeven geluid in hun naam.
"Zit op de wagons"
Een volwassene zegt dat dieren in de koets aan de linkerkant zullen gaan, in de naam waarvan het geluid "Ж" ("insectenlied") is, en in de koets aan de rechterkant zullen dieren gaan, in de naam waarvan er is het geluid "Sh" ("windlied"). Het kind bepaalt de aanwezigheid van bepaalde klanken in de woorden en plaatst de dieren op hun plaats.
"Geluid Lotto"
Uitrusting: speelvelden per aantal personen, fotokaarten. Vier mensen spelen. Iedereen moet alleen woorden met een bepaald geluid verzamelen. Bijvoorbeeld: [P], [Pb], [L], [L]. De winnaar is degene die snel zijn hele speelveld sluit.
"Verzamel de kralen"
Laura en Lily verspreidden de kralen. Als er een afbeelding op de kraal wordt getekend waarvan de naam zacht is [L], geeft het kind de kraal aan Leela, als het moeilijk is [L] - aan Laura.
"Verzamel de brief"
Voor het spel moet je kartonnen letters maken en deze in verschillende delen snijden. Plak op elk deeltje een plaatje waarvan de naam begint met de klank waar deze letter voor staat. Het kind moet het eerste geluid in het woord bepalen, de letter uit de delen samenstellen.
"Help Masha en Mishka"
Masha en Mishka willen het huis versieren met vlaggen voor de vakantie. Help ze alleen de selectievakjes te selecteren met de afbeeldingen die het gegeven geluid in hun titels hebben.
"Pak je koffer in"
De volwassene zegt: "We gaan op reis. We nemen alleen die spullen mee waarvan de naam met een bepaalde letter begint". Het spel kan met of zonder afbeeldingen worden gespeeld.
Ontwikkeling van basisvaardigheden voor geluidsanalyse.
Doelwit: het ontwikkelen van gedegen analyse- en synthesevaardigheden.Taken: vorming van het vermogen om de plaats van een geluid in een woord te bepalen, woorden met een bepaald geluid te selecteren, woorden uit individuele geluiden samen te stellen, geluiden te onderscheiden door hardheid - zachtheid, sonoriteit - doofheid, fonemische analyse van woorden uitvoeren; de volgorde en het aantal klanken in een woord bepalen; de locatie van een geluid in een woord in relatie tot andere geluiden.
"Wie is groter?"
Een volwassene en een kind bedenken om de beurt woorden met een bepaalde klank. Degene die het laatste woord roept, wint.
"Woordenketen"(vergelijkbaar met het spel "steden")
Een volwassene en een kind noemen om de beurt een willekeurig woord, terwijl elk volgend woord moet beginnen met de laatste klank van het vorige woord.
"Verzamel het Woord"
Een volwassene spreekt een woord uit met klanken, bijvoorbeeld K, O, T, het kind moet raden welk woord het is.
"Raad de naam"
Om te spelen, moet je afbeeldingen of speelgoed zo oppakken dat de eerste letters van hun naam de naam vormen. Instructies: Hier is de pop. Om te raden wat haar naam is, moet je de eerste klanken in woorden een naam geven en er een naam van maken. Bijvoorbeeld: auto (M), bus (A), Shrek (W), Watermeloen (A) - MASHA. U kunt de voorwaarden compliceren - om bijvoorbeeld een woord samen te stellen op basis van de tweede of laatste klank van woorden.
"De woorden vielen uit elkaar"
Het spel is ontworpen voor kinderen die bekend zijn met letters. Van individuele letters moet je een "verkruimeld" woord maken.
"De vierde extra"
Een volwassene noemt vier woorden, waarvan er drie met dezelfde klank beginnen en de vierde met een andere. Het kind herkent de eerste klanken in woorden en zegt welk woord overbodig is. Evenzo wordt de vierde extra bepaald door het laatste geluid - dan moeten de namen van drie objecten eindigen met hetzelfde specifieke geluid.
"Begin, midden, einde"
De volwassene spreekt woorden met een bepaalde klank uit en het kind zegt, afhankelijk van de positie van de klank in het woord: “begin” (als de gegeven klank aan het begin van het woord staat), “midden” (als de gegeven klank klank in het midden van het woord staat), “end” (als de gegeven klank aan het einde van het woord staat).
"Welk geluid (lettergreep) heeft het briefhoofd gegeten?"
De lettereter at de eerste klank (lettergreep) in de woorden. Je moet raden welke klank (lettergreep) ontbreekt en het oorspronkelijke woord een naam geven.
"Zoek alle items die beginnen met een geluid..."
De volwassene nodigt het kind uit om alle omringende objecten te noemen waarvan de naam begint met een bepaald geluid (bijvoorbeeld K).
"Russell in huizen"
Speelgoed of foto's moeten in drie huizen worden geregeld. In het eerste huis zetten we dat speelgoed af, in de naam waarvan het gegeven geluid aan het begin staat, in het tweede - dat speelgoed, in de naam waarvan het gegeven geluid in het midden staat, in het derde - aan het einde.
"Algemeen geluid"
Je moet raden wat het geluid is in alle gegeven woorden. Bijvoorbeeld: een vaas, een tand, een libel, een kwal, een haas - een veel voorkomend geluid [z].
"Vertel Petroesjka het geluid"
Peterselie benoemt objecten (foto's), maar maakt het laatste geluid niet af. Het kind moet het geluid oproepen dat niet door Petroesjka wordt uitgesproken.
"Geen raadsels"
Dunno stuurde een brief: “Ik stuur een folder met woorden. Raad eens welke woorden ik in gedachten had." De brief bevat woorden met ontbrekende letters. Je moet raden welke letters Dunno heeft gemist en aan welke woorden hij dacht.
"Zee strijd"
In elke cel van het speelveld staat één lettergreep. De volwassene noemt de coördinaten, het kind schrijft de lettergrepen op en leest vervolgens de resulterende woorden.
"Benzinestation"
Om te spelen heb je een speelgoedauto en drie dobbelstenen nodig. De kubussen gaan dienen als kolommen bij het tankstation. De volwassene zegt de woorden. Als het gegeven geluid aan het begin van het woord wordt gehoord, plaatst het kind de auto bij het eerste tankstation, in het midden - bij het tweede, aan het einde - bij het derde.
Bij de tweede optie plaatst een volwassene de auto bij het middelste tankstation (eerste of laatste), en het kind bedenkt een woord waarin het gegeven geluid in het midden van het woord zal staan (begin of einde).
"Betoverd Woord"
De boze tovenaar betoverde de woorden zodat alleen de eerste en laatste letters overbleven. Stel ze teleur. Als hint kun je onderwerpfoto's aanbieden.
" Bind de ballen "
Voor het spel heb je een afbeelding van ballen met tekeningen nodig. Het kind bepaalt de hardheid/zachtheid van het gegeven geluid in de namen van de plaatjes. Als het geluid in het woord moeilijk is, moet je een blauwe draad naar de bal trekken, als deze zacht is - groen.
"Beestje"
De kever werd ziek en alle vlekken van zijn vleugels verdwenen. Onthoud de woorden met het geluid [g], en dan verschijnen er weer stippen op de achterkant.
"cryptisten"
Het kind wordt een cryptograaf, hij moet woorden versleutelen - alle geluiden erin vervangen door symbolen, d.w.z. fonemische analyse uitvoeren.
"Verzamel de ballen"
Voor het spel heb je kaarten nodig, aan de ene kant waarvan ballen worden getrokken en aan de andere kant verschillende voorwerpen. Het kind moet de ballen in dozen doen. Als de naam van de afbeelding begint met een klinker, moet deze in een rood vak worden geplaatst, als deze begint met een harde medeklinker - in blauw, als deze begint met een zachte medeklinker - in groen. In de tweede optie kunnen cirkels van drie kleuren worden gebruikt in plaats van ballen. Het kind haalt een "bal" uit de doos en bedenkt woorden. Als de bal rood is, moet je een woord bedenken voor een klinkerklank, blauw voor een harde medeklinker, groen voor een zachte medeklinker.
"Mozaïek"
Doel: differentiatie van klinkers-medeklinkers, harde - zachte klanken.
De volwassene spreekt een reeks geluiden uit en het kind bouwt een mozaïek en legt een vierkant van de gewenste kleur neer (als het geluid een klinker is - rood, als het geluid een harde medeklinker is - blauw, als het geluid een zachte medeklinker is - groente). De tweede optie: het kind krijgt een afgewerkt mozaïek. Het is noodzakelijk om te ontrafelen wat klinkt "gebouwd" dit mozaïek.
Fonemische waarneming is het vermogen om fonemen op het gehoor te horen, te onderscheiden en te analyseren. De gevormde fonemische waarneming is de sleutel tot een duidelijke uitspraak van klanken, de juiste syllabische structuur van woorden, de basis voor het gemak van het beheersen van de grammaticale structuur van de taal, de succesvolle ontwikkeling van schrijven en lezen. Bij een schending van het fonemisch gehoor neemt het kind niet waar wat hem werd verteld, maar wat hij hoorde. Vandaar geen begrip, fouten, spanningen. Fonemisch bewustzijn kan en moet worden ontwikkeld. Overweeg een aantal spellen voor de ontwikkeling van fonemisch horen.
Bij het plannen moet u rekening houden met een aantal vereisten:
Begin eenvoudig, werk harder,
Werk in het systeem
Houd rekening met leeftijd en individuele kenmerken.
Het doel van speloefeningen is om het kind te leren luisteren en horen.
Games voor het herkennen van niet-spraakgeluiden.
"Waar is het geluid?"
Doel: ontwikkeling van de richting van auditieve aandacht, het vermogen om de richting van geluid te bepalen.
Voor dit spel heb je elk voorwerp nodig dat geluid maakt. Het kind sluit zijn ogen, jij gaat van hem af staan en roept zachtjes (ratel, ruis). Het kind moet zich omdraaien naar de plaats waar het geluid wordt gehoord, en met zijn ogen dicht, de richting aangeven met zijn hand, dan zijn ogen openen en zichzelf controleren. Je kunt de vraag beantwoorden: waar is het geluid? - links, voor, boven, rechts, onder.
"Zon of regen"
De volwassene vertelt het kind dat ze nu gaan wandelen. Het weer is goed en de zon schijnt (terwijl de volwassene een tamboerijn belt). Dan zegt de volwassene dat het begon te regenen (terwijl hij op de tamboerijn slaat en het kind vraagt naar hem toe te rennen - om zich voor de regen te verbergen). De volwassene legt de baby uit dat hij goed naar de tamboerijn moet luisteren en, in overeenstemming met de geluiden, moet "lopen" of "verbergen".
"Leren door geluid"
De spelers staan met hun rug naar de leider, die verschillende geluiden maakt: door een boek bladeren, een vel papier scheuren of verkreukelen, met een voorwerp op een voorwerp slaan, vegen, snijden. Wie op het gehoor speelt, bepaalt de aard van het geluid.
"Wie zei "Miauw?"
Doel: het verbeteren van het vermogen om de stemmen van huisdieren op het gehoor te onderscheiden.
De leerkracht zet een audio-opname aan met de geluiden van de stemmen van huisdieren. Kinderen moeten horen en benoemen tot welke van de huisdieren de stem behoort.
"Welk muziekinstrument klinkt"
Doel van het spel: auditieve aandacht ontwikkelen.
Kinderen zitten op stoelen in een halve cirkel. De leraar laat ze eerst kennismaken met het geluid van elk stuk speelgoed en nodigt vervolgens iedereen uit om zich om de beurt om te draaien en het klinkende voorwerp te raden. Om het spel ingewikkelder te maken, kun je extra muziekinstrumenten introduceren, zoals een driehoek, een metallofoon, een tamboerijn, een rammelaar, enz.
Spellen voor het onderscheiden van spraakklanken op timbre, sterkte en toonhoogte.
"Rustig-luid"
De leraar biedt aan om elk gedicht van Agnia Barto luid en stil te vertellen.
"Leren door geluid"
Doel: het vermogen om geluiden te onderscheiden consolideren, auditieve aandacht ontwikkelen.
De leraar toont houten, metalen lepels, kristallen glazen. Kinderen noemen deze voorwerpen. De leraar biedt aan om te luisteren naar hoe deze objecten klinken. Bepaal welke luid klinken en welke doof, stil en luid zijn. Nadat het scherm is geïnstalleerd, wordt op zijn beurt het geluid van deze objecten weergegeven. Kinderen herkennen geluiden en noemen de objecten die ze maken.
Games voor het beheersen van de vaardigheden van analyse en synthese.
"Hoeveel geluiden"
Doel: ontwikkeling van auditieve waarneming
De leraar biedt aan om het aantal geluiden te bepalen
AU -2 AAAA - 1 aanhoudend
Kinderen leggen het vereiste aantal rode fiches neer.
"Zoek een foto"
Doel: oefenen in het isoleren van de eerste lijzige klinker in een woord
De leerkracht laat een onderwerpsafbeelding zien (watermeloen - aaaaaaaaaaarbuz), kinderen markeren het eerste geluid, duiden het aan met articulatie (kaart - mond),
Optie 2
De leerkracht laat zien met welke klank het woord begint (beeld-mond). Kinderen kiezen een geschikt onderwerpbeeld en noemen het woord, waarbij het eerste geluid wordt benadrukt.
"Benoem het woord"
Doel: oefenen in het selecteren van woorden voor een bepaald geluid.
Uit een verscheidenheid aan onderwerpfoto's is het noodzakelijk om woorden te kiezen die beginnen met het geluid [a], [o], ...
Doel: kinderen leren de naam en afbeelding van een object correct te correleren.
De kinderen krijgen grote kaarten en de leraar pakt de kleine en noemt ze allemaal in volgorde. Spreekt duidelijk, herhaalt 2-3 keer. Het kind dat het genoemde object heeft, steekt zijn hand op, zegt: "Ik heb ..." en geeft het object een naam.
Bibliografie:
1.A. I. Maksakov, G.A. Toemakov. "Leer door te spelen." Moskou: Onderwijs, 1983.
2. GA Tumakov "Bekendmaking van een kleuter met een klinkend woord" Handboek voor leerkrachten van voorschoolse instellingen. Moskou: Onderwijs, 2006.
3. G. S. Shvaiko "Spellen en speloefeningen voor de ontwikkeling van spraak" Moskou: Onderwijs, 1983.
4. Varentsova NS, Kolesnikova E.V. "De ontwikkeling van fonemisch horen bij kleuters". _- M: Akalis, 1995
Games voor de vorming van fonemisch horen bij kleuters
ECHO
Het spel dient om fonemisch bewustzijn en auditieve nauwkeurigheid te oefenen. perceptie
Je kunt alleen spelen of in een grote groep. Voor de wedstrijd spreekt een volwassene de kinderen aan; "Heb je ooit een echo gehoord? Als je door de bergen of door het bos reist, door een boog gaat of in een grote lege hal bent, kun je een echo ontmoeten. Dat wil zeggen, je zult natuurlijk niet kunnen zien het, maar je kunt het horen. Als je zegt: "Echo, hallo!", Dan zal het je antwoorden: "Echo, hallo!", Omdat het altijd precies herhaalt wat je erop zegt. Laten we nu echo spelen. "
Dan benoemen ze een chauffeur - "Echo", die moet herhalen wat hem is verteld.
Het is beter om te beginnen met eenvoudige woorden en dan verder te gaan met moeilijke en lange woorden (bijvoorbeeld "ay", "liever", "windscherm"). Je kunt vreemde woorden in het spel gebruiken, zonder te vergeten hun betekenis uit te leggen (bijvoorbeeld "Na11o, topkeu!" - "Hallo, aap!"), Daarnaast kun je poëtische en proza-zinnen proberen aan te bieden voor herhaling ( "Ik kwam naar je toe met hallo om te vertellen dat de zon is opgekomen!").
WONEN ABC
Kaarten van letterparen: 3-Zh, Ch-Ts, L-R, S-Ts, Ch-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh worden voor de kinderen op tafel gelegd met de afbeelding omhoog . Er worden ook twee kaarten met de afbeelding van letters gebruikt. Op commando moeten de kinderen voorwerpen kiezen waarvan de naam deze letter bevat en hun stapels neerleggen. Degene die de meeste kaarten pakt, wint. Het spel gaat door totdat ze allemaal uit elkaar zijn gehaald.
BETOVERD WOORD
De game draagt bij aan de ontwikkeling van fonemisch horen en geluidsanalyse van woorden
De volwassen begeleider vertelt de kinderen een verhaal over een kwaadaardige tovenaar die de woorden behekst zodat ze niet kunnen ontsnappen uit het kasteel van de tovenaar. Woorden weten niet uit welke klanken ze bestaan, en het is nodig ze dit uit te leggen. Zodra de klanken van een woord correct in de juiste volgorde worden genoemd, wordt het woord als opgeslagen, vrij beschouwd. Het spel wordt gespeeld als een normaal rollenspel, waarbij de volwassene de enige geletterde persoon is die altijd de leider blijft, de kinderen de rol van redders spelen en een van de deelnemers een kwaadaardige tovenaar vertegenwoordigt die van tijd tot tijd het kasteel verlaat ; het is dan dat de letters kunnen worden opgeslagen.
Een volwassene noemt het woord - het slachtoffer van gevangenschap, en de redders moeten duidelijk de geluiden herhalen waaruit het bestaat. Het is noodzakelijk om ervoor te zorgen dat ze zorgvuldig worden uitgesproken, met de uitspraak van alle klinkers. Ze beginnen met eenvoudige woorden van drie tot vier letters en maken vervolgens de 'betoverde' woorden ingewikkeld. We "ontgoochelen" bijvoorbeeld het woord "appel" - "I, b, l, o, k, o".
VERWARDHEID
Spel voor de ontwikkeling van geluidsdiscriminatie
Het is noodzakelijk om de aandacht van het kind te vestigen op hoe belangrijk het is om geluiden niet met elkaar te verwarren. Om deze gedachte te bevestigen, zou je hem moeten vragen om de volgende komische zinnen voor te lezen (of hem voor te lezen, als hij nog steeds niet weet hoe).
De Russische schoonheid is beroemd om haar geit.
De muis sleept een enorme graanheuvel de nerts in.
De dichter maakte de regel af, zette zijn dochter aan het einde.
Je moet het kind een vraag stellen, wat heeft de dichter door elkaar gehaald? Welke woorden moeten in plaats daarvan worden gebruikt?
HERSTEL EEN BESCHADIGDE TELEFOON
Spel voor de ontwikkeling van fonemisch horen
Het is het beste om met drie of zelfs meer te spelen. De oefening is een aanpassing van het beroemde spel "Broken Phone". De eerste deelnemer spreekt stilletjes en niet erg duidelijk een bepaald woord uit in het oor van zijn buurman. Hij herhaalt wat hij hoorde in het oor van de volgende deelnemer. Het spel gaat door totdat iedereen het woord "aan de telefoon" heeft gepasseerd.
De laatste deelnemer moet het hardop zeggen. Iedereen is verrast, omdat het woord in de regel merkbaar anders is dan dat van de rest van de deelnemers. Maar daar stopt het spel niet. Het is noodzakelijk om het eerste woord te herstellen, waarbij op zijn beurt alle verschillen worden genoemd die zijn "geaccumuleerd" als gevolg van een telefoonstoring. Een volwassene moet zorgvuldig controleren of de verschillen, vervormingen door het kind correct worden gereproduceerd.
Werken met jongere kinderen voorschoolse leeftijd
De ontwikkeling van spraak bij kinderen in de basisschoolleeftijd gaat bijzonder snel: zoals op geen andere leeftijd wordt de woordenschat snel aangevuld, het klankontwerp van woorden verbetert en zinnen worden gedetailleerder. Niet alle baby's hebben echter hetzelfde niveau van spraakontwikkeling: op driejarige leeftijd spreken sommige kinderen woorden duidelijk en correct uit, anderen spreken nog steeds niet duidelijk genoeg, ze spreken individuele klanken verkeerd uit. De meeste van deze kinderen. Hun meest typische fouten zijn het weglaten en vervangen van geluiden, de herschikking van niet alleen geluiden, maar ook lettergrepen, schending van de syllabische structuur (afkorting van woorden: "apied" in plaats van "fiets"), onjuiste klemtoon, enz.
In deze leeftijdsfase is het allereerst noodzakelijk om kinderen duidelijk en correct te leren uitspreken, evenals om geluiden in woorden te horen en te onderscheiden. De stem van jongere kleuters is ook onstabiel: sommigen van hen spreken heel zacht, nauwelijks hoorbaar (vooral als ze niet zeker zijn van de juiste uitspraak), anderen - luid. De leerkracht vestigt de aandacht van kinderen op het feit dat woorden met verschillende luidheid kunnen worden uitgesproken (fluister, zacht, matig, luid), leert kinderen op het gehoor te onderscheiden hoe anderen luid spreken en zichzelf.
De onderstaande spellen kunnen worden gebruikt om de auditieve aandacht van kinderen te ontwikkelen, de spraakperceptie te corrigeren, kinderen te leren een klinkend woord te correleren met een afbeelding of object, een-, twee- en ook drie-, vierlettergrepige woorden duidelijk uit te spreken, vragen te beantwoorden ; luid en stil onomatopee reproduceren.
Raad eens wat het klinkt
Beeldmateriaal: trommel, hamer, bel, scherm.
De leraar laat de kinderen een speelgoedtrommel, een bel, een hamer zien, roept ze en vraagt ze te herhalen. Als de kinderen de namen van de voorwerpen onthouden, biedt de leraar aan om te luisteren naar hoe ze klinken: bespeelt de trommel, luidt een bel, klopt op de tafel met een hamer; benoemt het speelgoed opnieuw. Vervolgens zet hij een scherm op en daarachter reproduceert hij het geluid van de aangegeven objecten. "Hoe klinkt het?" vraagt hij aan de kinderen. De kinderen antwoorden en de leraar belt opnieuw, klopt met een hamer, enz. Tegelijkertijd zorgt hij ervoor dat de kinderen het klinkende voorwerp herkennen, de naam duidelijk uitspreken.
Wonderbaarlijke buidel
Beeldmateriaal: een tas, klein speelgoed met afbeeldingen van babydieren (eendje, gansje, kip, tijgerwelp, big, olifant, kikker, kitten, etc.).
Al het hierboven genoemde speelgoed zit in een zak. De leraar, die de tas vasthoudt, benadert de kinderen en zegt dat er veel interessant speelgoed in de tas zit, biedt aan om er een eruit te halen, aan iedereen te laten zien en hardop te roepen. De leerkracht zorgt ervoor dat de kinderen het speelgoed correct en duidelijk benoemen. Als iemand het moeilijk vindt om te antwoorden, vraagt de leraar hem dat.
De volgende spelletjes en oefeningen helpen kinderen de juiste uitspraak van bepaalde klanken in woorden te leren, ze helpen hen woorden met deze klanken duidelijk en duidelijk uit te spreken.
Scoren
Beeldmateriaal: speelgoed, in de namen waarvan er geluiden zijn m - m, p - p, b - b (nestpoppen, auto, beer, trein, kanon, Peterselie, trommel, balalaika, Pinocchio, hond, eekhoorn, pop, enz.).
De leerkracht plaatst speelgoed op tafel en nodigt de kinderen uit om te spelen. "Ik zal een verkoper zijn", zegt hij, en vraagt opnieuw: "Wie zal ik zijn?" De kinderen antwoorden. 'En jullie zullen de kopers zijn. Wie zullen jullie zijn?' - "Kopers" - antwoorden de kinderen. "Wat doet de verkoper?" - "Verkoopt" - "Wat doet de koper?" - Koopt. De leraar laat het speelgoed zien dat hij gaat verkopen. De kinderen noemen ze. Dan nodigt de leraar een kind uit aan tafel en vraagt welk speelgoed hij zou willen kopen. Het kind roept bijvoorbeeld een beer. De leraar stemt ermee in om te verkopen, maar biedt aan om het beleefd te vragen, terwijl het woord "alsjeblieft" de stem benadrukt. De leerkracht geeft een speeltje en kan tegelijkertijd aan het kind vragen waarom hij dit speeltje nodig heeft. Het kind antwoordt en gaat zitten. De volgende wordt uitgenodigd in de winkel. En zo verder tot alle items zijn uitverkocht.
De leerkracht zorgt ervoor dat de kinderen de klanken m - m, p - p, b - b in woorden correct uitspreken, woorden met deze klanken duidelijk uitspreken.
Beeldmateriaal: een doos en afbeeldingen van voertuigen, evenals andere items die een geluid hebben met (s) in de naam: slee, vliegtuig, fiets, scooter, trolleybus, bus, stoel, tafel, koffer, etc.
Kinderen maken om de beurt foto's uit de doos; ieder toont zijn groep, noemt het afgebeelde object en zegt of je mag rijden of niet. De leerkracht zorgt ervoor dat de kinderen klanken met (s) in woorden correct uitspreken, spreek woorden met deze klank duidelijk uit.
Voor een wandeling in het bos
Beeldmateriaal: speelgoed (hond, olifant, vos, haas, geit, gans, kip, kip, mand, schotel, glas, bus, etc., in de namen waarvan geluiden met (s), z (z), c).
De juf zet het speelgoed op tafel en vraagt de kinderen om ze te noemen. Dan nodigt hij de kinderen uit om een boswandeling te maken en wat speelgoeddieren mee te nemen. Kinderen kiezen het juiste speelgoed, geven ze een naam, stoppen ze in een auto en brengen ze naar een vooraf bepaalde plaats. De leerkracht zorgt ervoor dat de kinderen voorwerpen correct selecteren, duidelijk en luid roepen, de klanken s (s), z (z), ts correct uitspreken.
Vertel me hoe ik
Doel: kinderen leren luid, zacht, fluisterend te spreken, en ook auditieve waarneming te ontwikkelen (om onderscheid te maken tussen de mate van luidheid van gesproken woorden).
De leerkracht nodigt de kinderen uit om goed te luisteren terwijl hij de woorden uitspreekt, en ze op dezelfde manier uit te spreken (herhalen). De leerkracht zorgt ervoor dat de kinderen de woorden duidelijk uitspreken, met het juiste volume.
"klokken rinkelen"
. Ontwikkelen van fonemisch gehoor, spraakaandacht en articulatieapparaat van kinderen.
Opvoeder. Een grote bel (toont een grote cirkel) luidt: "Ding, ding, ding." Een kleine (toont een kleine cirkel) ringen "Ding, ding, ding" (kinderen herhalen geluidscombinaties). Als ik een grote cirkel laat zien, gaan er grote bellen rinkelen, als ik een kleine cirkel laat rinkelen, gaan er kleine belletjes rinkelen.
De docent laat grote of kleine cirkels zien.
Het spel wordt 3 keer herhaald, daarna wisselen de kinderen van rol en wordt het spel nog een keer herhaald.
Werken met kinderen in de middelbare voorschoolse leeftijd
In de middelbare voorschoolse leeftijd verbetert de uitspraak aanzienlijk bij kinderen. Ze laten minder snel weglatingen en vervanging van geluiden toe, zijn in staat om een syllabische structuur te behouden, zelfs in meerlettergrepige woorden; hun articulatieapparaat werd sterker en mobieler, auditieve waarneming, fonemisch gehoor werd meer ontwikkeld.
De taak van de leraar in dit stadium is om kinderen te leren aandachtig te luisteren naar de spraak van anderen, om woorden te selecteren die qua klank gelijk zijn (een lepel is een kat, een mug, enz.), om te isoleren van een aantal woorden alleen die met een bepaald geluid, om een bekend geluid te herkennen in de namen van speelgoed, voorwerpen of speelgoed op te rapen en voorwerpen die dit geluid hebben, enz. Tegelijkertijd werkt de leraar aan het verduidelijken en consolideren van de juiste uitspraak van individuele geluiden . Bijzondere aandacht wordt besteed aan de juiste uitspraak in de woorden van de fluitende groep (s, s, s, s, ts), sissend (w, w, h, u), sonore (l, l, p, p).
Tegen het einde van hun verblijf in de middelste groep leren veel kinderen alle klanken van hun moedertaal en spreken ze ze correct uit. Maar als het kind moeite heeft met het voltooien van de genoemde taken, kan de leerkracht de onderstaande spelletjes en oefeningen gebruiken. Hun doel is om de auditieve aandacht bij kinderen te ontwikkelen, hen te leren polysyllabische woorden duidelijk luid en fluisterend uit te spreken, woorden die vergelijkbaar zijn in klank te onderscheiden en correct te benadrukken.
Neem een speeltje
Beeldmateriaal: speelgoed of voorwerpen waarvan de naam uit drie tot vier lettergrepen bestaat (krokodil, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina, enz.).
Kinderen zitten in een halve cirkel voor een tafel waarop speelgoed is uitgestald. De leraar fluistert een van de voorwerpen die op tafel liggen tegen het kind dat naast hem zit, dat het fluisterend naar zijn buurman moet roepen. Het woord wordt doorgegeven langs de ketting. Het kind dat het woord het laatst heeft gehoord, staat op, gaat naar de tafel, zoekt het gegeven voorwerp en roept het hardop. De leerkracht zorgt ervoor dat alle kinderen de woorden fluisterend uitspreken en duidelijk genoeg uitspreken.
Markeer het woord
De leerkracht spreekt de woorden uit en nodigt de kinderen uit om in de handen te klappen als ze woorden horen met een klank z (een muggenlied) en een klank s (een waterlied). Antwoorden kunnen groep en individueel zijn. Voor individuele antwoorden wordt aanbevolen om kinderen te bellen wiens fonemisch gehoor niet voldoende is gevormd, evenals degenen die deze geluiden verkeerd uitspreken.
Kies vergelijkbare woorden
De leraar spreekt woorden uit die qua klank vergelijkbaar zijn: een kat is een lepel, oren zijn geweren. Daarna spreekt hij het woord uit en nodigt de kinderen uit om andere woorden te kiezen die hem qua klank het dichtst in de buurt komen. De leerkracht zorgt ervoor dat de kinderen de juiste woorden kiezen, ze duidelijk, netjes, luid uitspreken.
Raad eens waar de mokken zijn en waar de mokken zijn
Beeldmateriaal: twee cirkels en twee cirkels.
De juf laat de kinderen mokken en mokken zien, roept ze en vraagt ze te herhalen. Als ze deze woorden hebben geleerd, houdt de leraar de cirkels boven de cirkels en vraagt wat er bovenaan en wat onderaan staat. De kinderen antwoorden. Dan verwisselt de leraar de voorwerpen en vraagt opnieuw waar de cirkels zijn en waar de cirkels zijn. Kinderen geven een volledig antwoord.
De leerkracht zorgt ervoor dat de kinderen correct aangeven waar het voorwerp is en de woorden duidelijk uitspreken.
Werken met oudere kleuters
Tegen de tijd dat ze naar de oudere groep gaan, kunnen kinderen bijna alle geluiden uitspreken (hun articulatorische apparaat is al klaar om zelfs de moeilijkste geluiden uit te spreken). Maar de leraar besteedt nog steeds serieuze aandacht aan de ontwikkeling van het fonemisch gehoor en het articulatorische apparaat van kinderen, hij leert ze om geluiden op het gehoor te onderscheiden en correct uit te spreken (s - s, s - ts, w - w, h - u, s- w, h - w, c - h, s - w, l - p). Voor dit doel wordt dagelijks articulatiegymnastiek uitgevoerd, evenals werkzaamheden om tekortkomingen in de uitspraak te elimineren.
Kinderen van vijf jaar kunnen op het gehoor de aan- of afwezigheid van een bepaalde klank in een woord bepalen, ze kunnen zelfstandig woorden kiezen voor bepaalde klanken, tenzij er natuurlijk voorbereidend werk met hen is gedaan.
Maar niet alle kinderen onderscheiden bepaalde groepen geluiden duidelijk op het gehoor, ze halen ze vaak door elkaar. Dit geldt vooral voor bepaalde geluiden, bijvoorbeeld de geluiden van zit, sish, shizhi anderen onderscheiden zich niet op het gehoor.
Om fonemische waarneming te ontwikkelen, het vermogen om naar de klank van woorden te luisteren, om de aan- of afwezigheid van een bepaalde klank in een woord vast te stellen, om bepaalde klankparen te onderscheiden, krijgen kinderen van deze leeftijd spelletjes aangeboden die gericht zijn op het selecteren van woorden met bepaalde klanken , of oefeningen waarbij je woorden met bepaalde klanken moet markeren, klanken uit zinnen, kleine gedichten.
Het doel van de onderstaande spelletjes en oefeningen is het ontwikkelen van auditieve aandacht en fonemische waarneming: kinderen leren klanken in woorden te horen, op gehoor en in uitspraak enkele klankparen (s - s, s - ts, sh - f, h - u, s - sh , s - f, c -h, s - u, l - r), is het correct om de nodige woorden in zinnen te markeren.
Vind en zeg het juiste woord
De leraar stelt voor om alleen die woorden te markeren en te benoemen die de gegeven klanken hebben.
C - Papa heeft voor Lena een slee gekocht. Een bus rijdt langs de weg. In de lente komt de natuur tot leven.
Een huis boven de rivier, Een heldere streep, Een licht in de ramen, Hij ging op het water liggen. (A. Pleshcheev "Aan de kust")
3 - Er zit een slot op de deur. Er verschenen onweerswolken in de lucht. Waarom blaft de hond. Voor iemand die je niet kent? Omdat ze blaft - wil afspreken. (A. Vlasov "Waarom?").
Wie luistert er beter?
Optie 1
De leraar roept twee kinderen bij hem. Hij legt ze weer bij elkaar, zij aan zij voor de hele groep, en geeft de opdracht: "Ik zal de woorden een naam geven, en Sasha zal zijn hand alleen opsteken als hij de woorden hoort met de klank sh. Welk geluid? En Larisa zal haar hand alleen opsteken als ze woorden hoort die de klank j hebben. Nogmaals, de kinderen worden uitgenodigd om te herhalen wie en wanneer hun hand moeten opsteken. Kinderen tellen het aantal goede antwoorden, kruis de foute antwoorden aan. De leerkracht noemt de woorden met een korte pauze (15 woorden in totaal; 5 - met de klank sh, 5 - met de klank zh, 5 - waar deze klanken afwezig zijn). Ongeveer de volgende reeks woorden wordt voorgesteld: "hoed", "huis", "kever", "vos", "egel", "kat", "bord", "hanger", "ski's", "potlood", " vat", "schaar", "kasteel", "plas", "dak".
Iedereen controleert of de jongens de taak correct uitvoeren en corrigeert fouten door te wijzen op het gegeven geluid in het woord of de afwezigheid ervan. Aan het einde noemen de kinderen het kind dat het meest opmerkzaam was, alle woorden correct identificeerde en nooit een fout maakte.
Optie 2
De juf roept twee kinderen: een van hen moet zijn hand opsteken bij de woorden met de klank w, de andere met de klank w. Nodigt de rest van de kinderen uit om woorden te noemen waarin deze klanken voorkomen. Aan het einde van het spel kiezen de kinderen de winnaar. Optie 3
De leerkracht nodigt twee kinderen uit om woorden te kiezen: de ene met de klank ha, de andere met de klank f. De winnaar is degene die de meeste woorden noemt zonder een enkele fout in de uitspraak te maken.
Hetzelfde kan worden gedaan met andere paren van geluiden. Woorden kunnen luid en zacht zijn
Kinderen onthouden de tongtwister (rekening houdend met het geluid dat wordt uitgewerkt). Als u bijvoorbeeld geluiden l - l onderscheidt, kunt u zo'n zin gebruiken; "Alenka zat in een hoekje, Alenka heeft veel te doen."
De leraar biedt aan om de tongbreker uit te spreken, eerst fluisterend, dan zacht en dan luider dan normaal.
Als oefeningen voor de ontwikkeling van het stemapparaat bij het uitspreken van frases met verschillende volumes, kunt u naast tongbrekers ook fragmenten uit gedichten, kinderrijmpjes, telrijmen, tongbrekers gebruiken.
Op dezelfde manier wordt het spel "Woorden kunnen snel en langzaam klinken" gespeeld.
Werken met kinderen in de voorschoolse leeftijd
In het zevende levensjaar verschilt de correcte uitspraak van kinderen niet veel van de uitspraak van volwassenen, hoewel sommige kinderen tekortkomingen hebben. Lage mobiliteit van het articulatorische apparaat of afwijkingen in de structuur (bijvoorbeeld malocclusie) zijn de meest voorkomende oorzaak van uitspraakafwijkingen.
Dergelijke kinderen hebben in de regel aanvullende logopedische oefeningen nodig. De leerkracht besteedt bijzondere aandacht aan de ontwikkeling bij kinderen van een duidelijke en verstaanbare uitspraak van woorden, zinsdelen, het vermogen om op het gehoor en in uitspraak te differentiëren klanken die qua klank of uitspraak gelijk zijn: stemhebbende en dove medeklinkers, hard en zacht, fluitend en sissend. Tegelijkertijd zorgt de leerkracht ervoor dat de kinderen geïsoleerde klanken duidelijk en correct uitspreken.
Het doel van de onderstaande spellen en oefeningen is het ontwikkelen van fonemische waarneming, elementen van geluidsanalyse: de aanwezigheid van een bepaald geluid in woorden bepalen, het eerste en laatste geluid in woorden benadrukken. Welk geluid is in alle woorden?
De leraar zegt drie- vier woorden met elk een van de klanken die worden uitgewerkt: "bontjas", "kat", "muis" - en vraagt de kinderen wat voor klank er in al deze woorden zit. Kinderen noemen het geluid sh.
Vervolgens stelt hij voor om te bepalen wat geluid is in alle onderstaande woorden:
* kever, pad, ski's - f;
* waterkoker, sleutel, glazen - h;
* borstel, doos, zuring - u;
* vlecht, snor, neus - s;
* haring, Sima, eland - s;
* geit, kasteel, tand - h;
* winter, spiegel, vaseline - z;
* bloem, ei, kip - c;
* boot, stoel, lamp - l;
* linde, bos, zout - l;
* vis, tapijt, vleugel - r;
*rijst, fort, primer - p.
De leerkracht zorgt ervoor dat de kinderen klanken duidelijk uitspreken, correcte naamgeving van harde en zachte medeklinkers.
Noem de eerste klank in het woord
De leraar laat een speeltje zien, bijvoorbeeld Pinocchio, en biedt aan om te bepalen met welk geluid zijn naam begint. Na de antwoorden geeft de leraar de kinderen de taak om te bepalen met welk geluid de namen van hun buren beginnen, de naam van bepaalde dieren, objecten. Vestigt de aandacht op het feit dat geluiden duidelijk moeten worden uitgesproken (je kunt de lettergrepen ze niet uitspreken in het woord "Zoya", ve - in het woord "Vadik").
Wat is de laatste klank in het woord?
Beeldmateriaal: afbeeldingen (bus, gans, kuiken, regenjas, huis, sleutel, tafel, deur, samovar, bed, nijlpaard, etc.).
De leraar laat een plaatje zien, vraagt wat er op staat en zegt dan wat de laatste klank in het woord is. Tegelijkertijd wordt de aandacht gevestigd op de duidelijke uitspraak van geïsoleerde klanken, de differentiatie van harde en zachte medeklinkers (in het woord "deur" is de laatste klank p, niet p).
Als alle afbeeldingen zijn bekeken, stelt de leraar voor om afbeeldingen waarin de namen van objecten eindigen op een vaste medeklinker in de ene richting, in de andere richting te plaatsen.
Naar zacht. Kinderen die geluiden niet duidelijk uitspreken, worden aangemoedigd om de medeklinkers aan het einde van het woord duidelijk uit te spreken.
Denk na, haast je niet
De leerkracht biedt de kinderen verschillende opdrachten voor vindingrijkheid en controleert tegelijkertijd hoe ze bepaalde klanken in woorden hebben leren horen en benadrukken:
Kies een woord dat begint met de laatste klank van het woord 'tafel'. Onthoud de naam van de vogel, die de laatste klank van het woord "kaas" ("mus", "toren", enz.) zou hebben. Kies een woord zodat het eerste geluid k zou zijn en het laatste - sh ("potlood", "riet", enz.).
d.).
Welk woord krijg je als je één klank toevoegt aan maar? ("mes", "neus" ...).
Verzin een zin waarin alle woorden zouden beginnen met de klank m (moeder wast Masha met een washandje).
Zoek voorwerpen in de kamer met de tweede klank (y) in de naam (papier, pijp, Pinocchio ...).
"Zoek een partner"
Software-inhoud.
Foto's worden weergegeven op de flanelgraph. Eerste rij: trommel, vlag, kip, pijp, hond, bult; tweede rij: papegaai, wolf, gans, tram, paraplu, kever.
Opvoeder. Boven en onder de foto. Laten we ze in paren rangschikken, zodat de eerste geluiden kameraden zijn (stem-dove geluiden).
Kinderen komen naar buiten, benoem het voorwerp en de eerste klanken van woorden. Ze plaatsen de onderste afbeeldingen onder de bovenste, zodat de eerste geluiden een paar "stemhebbende medeklinkers" vormen.
"Noem het percussieve geluid."
Software-inhoud.Ontwikkel spraakaandacht, fonemisch gehoor en spraakademhaling.
De leraar gooit de bal, roept het woord met nadruk op de beklemtoonde lettergreep; het kind vangt de bal, roept het schokgeluid en gooit de bal naar de leraar
Ontwikkeling van fonemische waarneming en representaties
Een kind wordt omringd door vele geluiden: muziek, fluitende vogels, ruisend gras, windgeruis, ruisend water... Maar woorden - spraakgeluiden - zijn vanaf zijn geboorte het belangrijkst. Klinkende spraak biedt het kind de nodige communicatie met volwassenen, het verkrijgen van informatie, het deelnemen aan activiteiten, het beheersen van de gedragsnormen.
Door naar de woorden te luisteren, hun geluid te vergelijken en te proberen ze te herhalen, begint het kind niet alleen de geluiden van zijn moedertaal te horen, maar ook te onderscheiden.
Al in het derde - vierde levensjaar merkt hij de onjuiste uitspraak van woorden door zijn leeftijdsgenoten, probeert hij ze te corrigeren, hoewel hij soms zelf niet over dergelijke vaardigheden beschikt.
De zuiverheid van spraak hangt van veel factoren af: van de ontwikkeling van spraakhoren, spraakaandacht, spraakademhaling, stem en spraakapparaat. Al deze componenten bereiken zonder hun speciale "training" vaak niet het gewenste ontwikkelingsniveau.
Het is noodzakelijk om vanaf de vroege voorschoolse leeftijd aan de uitspraakkant van de spraak van een kind te werken, omdat het vaak niet het gewenste resultaat oplevert als het naar een oudere leeftijd wordt overgebracht.
Games en oefeningen voor de ontwikkeling van het fonemisch gehoor worden aanbevolen voor kinderen na 3 jaar. Het concept van fonemisch horen omvat fonemische waarneming, fonemische representaties en geluidsanalyse en -synthese, die kinderen niet alleen in de voorschoolse periode beheersen, maar ook tijdens de voorbereiding op geletterdheid. Voldoende ontwikkeling van het fonemisch gehoor is noodzakelijk voor het kind om het geluidssysteem van de taal onder de knie te krijgen, voor competente mondelinge en schriftelijke spraak.
Spel "Trein" nr. 1
Doelwit :
Materiaal. Bel, grote en kleine haas.
Voortgang van het spel:
De bel rinkelt. De leraar nodigt de kinderen uit om het spel "Trein" te spelen: "We gaan naar de hazen, ze willen met ons spelen." Kinderen imiteren de beweging van de trein en spreken geluiden en geluidscombinaties uit: "Chu-choo-choo" - het vertrek van de trein; "Uuuu" - de trein zoemt; "Choo-choo-choo" - de trein stopt bij een stoel waarop een groot konijn zit.
De leraar en de kinderen begroeten de haas, vragen hem mee te gaan naar de kleuterschool. De haas voegt zich bij de kinderen. De trein rijdt verder.
Bij de andere halte wacht een haasje op de kinderen. De kinderen begroeten hem ook en nodigen hem uit om mee te gaan.
Als de trein stopt, nodigen de hazen de kinderen uit om te dansen, springen en klappen. Dan zegt de juf: “De hazen zijn moe en willen slapen. Laten we een liedje voor ze zingen: "Aaa-aaa ..." (kinderen imiteren dat ze de konijnen wiegen). De hazen vielen in slaap en jij gaat op de stoelen zitten.
Spel "Welpen eten honing" nr. 2
Voortgang van het spel:
De leraar vertelt de kinderen dat ze welpen zullen zijn, en welpen zijn dol op honing. Biedt aan om de handpalm dichter bij de mond te brengen (met de vingers van u af) en de honing "af te likken" - de kinderen steken hun tong uit en imiteren, zonder de handpalm aan te raken, dat ze honing eten. Til vervolgens het puntje van de tong op en verwijder het. (Verplichte weergave van alle acties door de opvoeder.) 3-4 keer.
Dan zegt de juf: “De welpen hebben gegeten.
Ze likken bovenlip (show), onderlip (show).
De buik strelen en zeggen: "Uuu" (2-3 keer).
Spel "Klok" nr. 3
Doelwit :
Het spraakapparaat en de spraakaandacht van kinderen ontwikkelen.
Materiaal . Afbeelding van grote en kleine klokken.
Voortgang van het spel:
Opvoeder. Luister naar de klok die tikt: "Tik-tak, tik-tak", hoe de klok slaat: "Bom-bom ...". Om ze te laten lopen, moet je ze starten: "Trick-track ...".
- Laten we een grote klok starten (kinderen herhalen de bijbehorende klankcombinatie 3 keer); onze klok gaat en eerst tikt hij, dan klopt hij (geluidscombinaties worden door kinderen 5-6 keer herhaald).
- Laten we nu een kleine klok beginnen, de klok gaat en zingt zacht, de klok slaat heel stil (elke keer imiteren de kinderen de beweging en het rinkelen van de klok met hun stem).
Het spel "Wie woont er in huis?" nr. 4
Doelwit.
Om spraakaandacht en spraakademhaling van kinderen te ontwikkelen.
Materiaal. Foto's met de afbeelding van een kat, een kitten, een hond, een puppy; 4 dobbelstenen.
Voortgang van het spel:
Opvoeder (met een afbeelding van een kat).
-Wie is het? (Antwoorden van kinderen.)
De kat miauwt luid: "Miauw-miauw" (kinderen herhalen de geluidscombinatie 3-4 keer). Opvoeder (laat een foto van een kitten zien.)
- En wie is dit? (Antwoorden van kinderen.)
Het kitten miauwt stil (kinderen herhalen de geluidscombinatie 3-4 keer).
Opvoeder (laat een afbeelding van een hond zien.)
-Wie is het? (Antwoorden van kinderen.)
De hond blaft luid: "Av-av" (kinderen herhalen de klankcombinatie 3-4 keer). Opvoeder (laat een foto van een puppy zien.)
-En wie is dit? (Antwoorden van kinderen.)
De puppy blaft rustig (kinderen herhalen de geluidscombinatie 3-4 keer).
- Stuur de dieren naar huis (foto's worden verwijderd door de kubussen).
- Raad eens wie er in dit huis woont:
"Av-av" (luid uitgesproken)? (Antwoorden van kinderen.)
-Dat klopt, een hond (laat een foto zien).
- Hoe blafte ze? (Antwoorden van kinderen.)
- Raad eens wie er in dit huis woont:
"Miauw miauw" (rustig uitgesproken)?
Hoe miauwde het katje? (Antwoorden van kinderen.)
Op dezelfde manier raden kinderen wie er in andere huizen woont en herhalen ze verschillende keren geluidscombinaties.
Spel "Bellen" nr. 5
Doelwit.
Om spraakaandacht en spraakademhaling van kinderen te ontwikkelen.
Materiaal . Grote en kleine bel (je kunt kerstversiering gebruiken)
Spelvoortgang
Opvoeder. Kijk, dit is een grote bel en dit is een kleine bel. De meisjes zullen kleine belletjes zijn. Ze roepen: "Ding, ding, ding." De jongens zullen grote klokken zijn. Ze bellen: "Melonen-meloenen-meloenen."
De leraar biedt aan om eerst de meisjes te 'bellen' en liedjes te zingen en daarna de jongens. De oefening wordt 2 keer uitgevoerd, daarna wisselen de kinderen van rol en wordt het spel herhaald.
Het spel "De klokken luiden" nr. 6
Doelwit.
Materiaal. Grote en kleine mokken in elke kleur.
Spelvoortgang
Opvoeder. Een grote bel (toont een grote cirkel) luidt: "Ding, ding, ding." Een kleine (toont een kleine cirkel) belt: "Ding, ding, ding" (kinderen herhalen klankcombinaties).
Als ik een grote cirkel laat zien, gaan er grote bellen rinkelen; als ik een kleine cirkel laat zien, gaan er belletjes rinkelen.
De leraar laat grote (3 keer) of kleine (3 keer) cirkels (willekeurig) zien.
Het spel "Wie schreeuwt?" Nr. 7
Doelwit.
Om spraakaandacht en spraakademhaling van kinderen te ontwikkelen.
Materiaal. Flannelgraph, foto's voor hem met een varken en een big.
Spelvoortgang
Opvoeder.
- Het moedervarken (versterkt de overeenkomstige afbeelding op de flanelografie) had een klein biggetje (de afbeelding wordt weergegeven).
- Mam leerde hem grommen.
- Het varken gromde luid: "Oink-oink-oink" (kinderen herhalen de klankcombinatie).
- En het varken antwoordde zacht: "Knor-knor" (kinderen herhalen de klankcombinatie).
-Het biggetje speelde en rende weg van zijn moeder (herschikt de foto met de afbeelding van het biggetje weg).
- Het varken roept zijn zoon.
-Hoe noemt ze hem? (Kinderen herhalen samen met de leerkracht de klankcombinatie.)
- Het biggetje hoorde dat zijn moeder hem riep en gromde.
-Hoe snuift hij? (Kinderen zeggen de klankcombinatie zachtjes.)
-Het biggetje rende naar zijn moeder (herschikt de foto).
Het varken gromde luid. Hoe? (Antwoorden van kinderen.)
- Dus prees ze het zoontje van het varkentje.
En het varken antwoordde haar. Hoe? (Antwoorden van kinderen.)
Spel "Drums" nr. 8
Doelwit.
Het ontwikkelen van spraakaandacht, fonemisch gehoor en articulatieapparaat van kinderen.
Materiaal . Afbeelding van een grote en een kleine trommel.
Spelvoortgang
De leraar verdeelt de kinderen in twee teams - grote en kleine trommels. De teams staan tegenover elkaar.
Opvoeder. "Jullie zullen muzikanten zijn die drummen."
- Grote drums beat: "Tram-tam-tam" (kinderen herhalen klankcombinaties). - Kleine drums beat: “Trim-tim-tim (kinderen herhalen klankcombinaties).
De leraar geeft willekeurig 6-8 keer opdrachten aan teams.
Daarna wisselen de kinderen van rol en wordt het spel herhaald.
Spel "Paarden en Trein" No. 9
(in een cirkel)
Doelwit.
Ontwikkelen van fonemisch gehoor, spraakaandacht en articulatieapparaat van kinderen.
Spelvoortgang
Opvoeder. Als de paarden galopperen, hoor je: “Tsok, tsok, tsok” (kinderen herhalen de klankcombinatie); als de trein rijdt, kloppen de wielen: "Chok, chok, chok" (kinderen herhalen).
De paarden galoppeerden... De paarden rusten.
De trein ging, de wielen dreunden.
De trein stopte.
Spel "Grote en kleine auto's" nr. 10
Doelwit.
Spelvoortgang
De leraar verdeelt de kinderen in twee teams - grote en kleine auto's.
Opvoeder. Als grote auto's rijden, ritselen hun wielen luid: "Shhh." Ze piepen: "Piep-piep-piep" (kinderen herhalen de geluidscombinatie 2-3 keer). Kleine auto's rijden rustig en hun wielen ritselen zachtjes: "Shhh."
Ze piepen: "Piep-piep-piep" (kinderen herhalen de geluidscombinatie 2-3 keer).
Op het sein " Laten we grote auto's gaan» kinderen van het eerste team imiteren hoe auto's rijden - ze draaien aan het stuur en piepen.
Dan op het sein Laten we kleine auto's gaan» de taak wordt uitgevoerd door het tweede team.
Het spel wordt 2 keer herhaald, daarna wisselen de kinderen van rol en wordt het spel opnieuw gespeeld.
Spel "Vis" nr. 11
Doelwit.
Om spraakaandacht en spraakademhaling van kinderen te ontwikkelen.
Spelvoortgang
Opvoeder. "Je wordt een vis."
-De vissen zwemmen in de rivier en spetteren met hun staart: "griep-griep-griep."
-Ze duiken diep voor voedsel.
-Als grote vissen duiken, hoor je: "Splash" (zegt luid).
-Als kleine vissen duiken, hoor je: "Splash" (zegt stiller).
Kinderen herhalen beide klankcombinaties 2-3 keer.
Opvoeder. "De vissen zwommen en zwaaiden met hun staart."
(Kinderen zeggen: "Griep-griep-griep".)
- Grote vissen duiken... kleine vissen. (Kinderen spreken "Splash" nu luid, dan zacht uit.)
Spel "Olifanten en ezels" nr. 12
Doelwit.
Ontwikkel spraakaandacht en articulatieapparaat van kinderen.
Materiaal. Foto's met de afbeelding van een ezel en een olifant.
Spelvoortgang
De leerkracht verdeelt de kinderen in twee groepen: ezels en olifanten.
Ze staan tegenover elkaar.
Opvoeder. De ezel (die de afbeelding laat zien) roept: "Eee-ee-iii", en de olifant (die de afbeelding laat zien) roept "Yyyy-yyy" (kinderen herhalen beide geluidscombinaties).
Op commando " Ezels komen eraan» De eerste groep kinderen beweegt zich door de kamer en maakt de juiste geluiden.
Op commando " Olifanten komen eraan» bovenstaande acties worden uitgevoerd door de tweede groep.
Het spel wordt 3 keer herhaald, daarna wisselen de kinderen van rol en wordt het spel opnieuw gespeeld.
Spel "Voltooi de taak" nr. 13 (in een cirkel)
Doelwit.
Om spraakaandacht en spraakademhaling van kinderen te ontwikkelen.
Spelvoortgang
We stampen met onze voeten
We klappen in onze handen
We knikken met ons hoofd.
We steken onze hand op
We laten onze handen zakken
We geven handen (kinderen houden elkaars hand vast)
En we rennen rond (3 keer).
Het spel wordt 3 keer herhaald.
Spel "Telefoon" Nr. 14
Doelwit.
Om spraakaandacht en spraakademhaling van kinderen te ontwikkelen.
Materiaal . 3-4 verhaalfoto's zoals: een meisje springt, een jongen wast, kinderen zingen.
Spelvoortgang
De leerkracht nodigt drie kinderen uit om op een rij te gaan staan. De laatste zegt een zin in het oor die overeenkomt met de inhoud van een van de foto's. Het kind herhaalt het rustig tegen zijn buurman, die - tegen het eerste kind in de rij, dat de zin luid uitspreekt, naar de tafel komt en de gewenste foto maakt.
Spel "Wees attent" nr. 15
Doelwit.
Om fonemisch gehoor, spraakaandacht en spraakademhaling van kinderen te ontwikkelen.
Materiaal . Foto's van volwassen dieren en vogels op het flanel - geiten, schapen, haan; hun welpen (elk kind heeft een afbeelding van een welp); flanelgrafiek.
Spelvoortgang
Opvoeder. Dit is een geit (laat foto zien).
- Ze roept luid: “Ik-ik..” (kinderen herhalen de klankcombinatie).
- En dit is een geit - haar welp. Hij schreeuwt zacht (kinderen herhalen de klankcombinatie)
-Dit is een schaap (laat de foto zien). Ze blaat - schreeuwt luid: "Be-be ..." (kinderen herhalen de klankcombinatie).
-En haar welp - het lam schreeuwt zacht (kinderen herhalen 5-6 keer).
- En wie is dit? (Toont een afbeelding van een haan.)
-Hoe schreeuwt hij? (Antwoorden van kinderen).
-Hij roept luid: “Ku-ka-re-ku!”, maakt iedereen wakker (kinderen herhalen de klankcombinatie)
- Een haan en een kip krijgen baby's.
-Wat zijn hun namen? (Antwoorden van kinderen.)
-Hoe piepen kippen? (Antwoorden van kinderen.)
Foto's worden belicht op een flanelgraph.
Opvoeder. (verdeelt aan kinderen afbeeldingen van de welpen van deze dieren en vogels).
Welpen lopen (kinderen verlaten de tafels),
ze knijpen gras, ze zoeken naar kruimels.
Wiens moeder of wiens vader de welp roept, hij moet schreeuwen - antwoord geven - en rennen - een foto naast hen zetten.
De leraar reproduceert de kreet van een dier of een vogel.
Kinderen die hun welpen op de foto's hebben, zeggen bijvoorbeeld: “Ik ben een lam: “Wees-zijn””, en zetten de foto op de flanelgrafiek.
Nadat alle plaatjes zijn geplaatst, noemen de kinderen een volwassen dier en zijn welp, een vogel en zijn welp.
Het spel "Hamer een anjer met een hamer" No. 16
Doelwit.
Ontwikkel fonemisch gehoor, spraakaandacht van kinderen.
Spelvoortgang
Opvoeder. Als er een grote hamer klopt, hoor je: "Klop-klop-klop" (kinderen herhalen de klankcombinatie 5-6 keer).
Als er een kleine hamer klopt, hoor je: "Tuk-tuk-tuk" (kinderen herhalen de klankcombinatie 5-6 keer).
Laten we de spijker slaan met een grote hamer.
Laten we nu een kleine anjer hameren met een kleine hamer.
Sluit je ogen en luister naar welke hamer klopt (zonder systeem herhaalt de leerkracht de klankcombinaties 4-5 keer, en de kinderen zeggen welke hamer klopt).
Het spel "Laten we het konijn leren correct te spreken" nr. 17
Doelwit.
Om spraakaandacht en spraakademhaling van kinderen te ontwikkelen.
Materiaal. Speelgoed haas; afbeeldingen van beren, eekhoorns, olifanten, apen, vogels, honden op flanel; flanelgrafiek.
Spelvoortgang
Opvoeder. Ik heb foto's op de flanelgraph. Bunny zal zeggen wat er op wordt getekend. Als hij verkeerd spreekt, leert u hem correct te spreken.
Ishka - kinderen corrigeren "Beer".
Visgraat - eekhoorn.
Onik is een olifant.
Zyanka is een aap.
Ichka is een vogel.
Baka is een hond.
Na het "leren" begint het konijn alle voorwerpen correct te benoemen.
Opvoeder. Goed gedaan jongens, heb het konijn geleerd correct te spreken.
Spel "Kikker en kikkers" nr. 18
Doelwit.
Het ontwikkelen van spraakaandacht, articulatorisch apparaat en spraakademhaling van kinderen.
Spelvoortgang
Opvoeder. Jullie zullen kleine kikkers zijn, en ik zal een moederkikker zijn.
De kikker springt langs het pad en strekt zijn poten uit: "Kwa-kva-kva", komen naar buiten, kinderen: "Kwa-kva-kva". (Kinderen imiteren hoe kikkers springen en kwaken.)
Ga zitten, kikkers, rust (kinderen hurken neer).
Ik heb veel lekkere muggen gevangen.
Open je mond verder - ik zal je voeden.
De kikkers aten, kwaken luid.
Ze gingen op de bladeren liggen om te slapen.
Werd wakker en schreeuwde.
De kinderen doen het volgende.
Spel "Bel je moeder" No. 19
Doelwit.
Het ontwikkelen van spraakaandacht, articulatorisch apparaat en spraakademhaling van kinderen.
Materiaal. Voor elk kind een foto met de afbeelding van welpen van dieren en vogels: een kip, een puppy, een kitten, een big, een kikker, een veulen, een kalf, een eendje, een berenwelp, een rups, een kuiken.
De leerkracht heeft een passende set volwassen dieren en vogels.
Spelvoortgang
Opvoeder. Wie heb je getekend, Kolya? (Kuiken.)
Wie is de moeder van de kip? (Kip.)
Bel, kip, je moeder. ( "Pee-pee-pee.")
(De leraar doet het kakelen van een kip na en laat een plaatje zien.)
Met alle kinderen wordt hetzelfde werk gedaan.
Het spel "De dieren komen eraan" nr. 20
Doelwit.
Spelvoortgang
De leraar verdeelt de kinderen in vier groepen - olifanten, beren, varkens en egels.
Opvoeder. Olifanten lopen, ze stampen heel hard (kinderen spreken de klankcombinatie "Top-top-top" luid uit, herhaal dit 3-4 keer).
- Er komen beren aan, ze stampen stiller (kinderen herhalen de klankcombinatie 3-4 keer wat stiller).
- Er komen biggetjes aan, ze stampen nog stiller.
- Er zijn egels, die stampen heel stil.
- Let's go olifanten (kinderen lopen in een groep, stampen en spreken luid een klankcombinatie uit).
Hetzelfde werk wordt gedaan met andere dieren. De kinderen wisselen dan van rol naar keuze en het spel wordt herhaald.
Spel "Wees attent" №21
Doelwit.
Materiaal . Foto's met de afbeelding van een pop, een bal, een piramide, een auto, een haas, een beer, een koe, een paard, een egel; voor elk kind een blauwe en een rode mok.
Spelvoortgang
Opvoeder. Ik heb verschillende foto's. Als ik je een foto van een dier laat zien, moet je schreeuwen zoals het schreeuwt en de blauwe cirkel omhoog doen. Als ik een speeltje laat zien, steek je een rode cirkel op en geef je het speelgoed een naam.
De leerkracht laat (willekeurig) plaatjes zien en de kinderen voeren acties uit.
Spel "Raad het woord" nr. 22
Doelwit.
Materiaal. Foto's op het flanel met afbeeldingen van alle dieren en hun welpen die kinderen kennen; flanelgrafiek.
Spelvoortgang
Opvoeder (zet foto's van dieren op de flanelgrafiek door het aantal kinderen in de groep).
Ik zal het dier een naam geven, en degene die ik vraag zal het correct noemen.
Ik zal zeggen: "Paard ...", en jij moet zeggen: "Paard" of "paard".
De leerkracht spreekt het woord uit zonder de laatste lettergreep of klank, de kinderen noemen het hele woord.
Spel "Koekoek en pijp" №23
Doelwit.
Materiaal . Een afbeelding van een koekoek, een pijp.
Spelvoortgang
Opvoeder. In het bos leeft een vogel - een koekoek (beeldscherm).
- Ze koekoekt: "Ku-ku, ku-ku" (kinderen herhalen de klankcombinatie 3-4 keer).
- Op een dag kwamen de kinderen naar het bos om paddenstoelen te plukken.
- We hebben veel paddenstoelen.
- Moe, ging op een open plek zitten om te rusten en speelde pijpen: "Doo-doo-doo-doo" (kinderen herhalen de klankcombinatie 3-4 keer).
De leraar verdeelt de kinderen in twee groepen - koekoeken en pijpen.
Zonder systeem geeft hij 6-7 keer verschillende commando's (aan koekoeken of pijpen). Daarna wisselen de kinderen van rol en wordt het spel herhaald.
Spel "Doe wat ik doe" nr. 24
Doelwit.
Ontwikkelen van fonemisch gehoor, spraakaandacht en articulatie- en stemapparaat van kinderen.
Materiaal . Speelgoedbeer
Spelvoortgang
Opvoeder. De beer wil met je spelen - je taken geven.
Beer. Ik ben een klompvoet, ik loop zo (show). En zo ben je (kinderen treden op).
Ik kan grommen: "Hr-hr-hr." En jij gromt...
Ik eet graag honing. Ik eet het zo (houdt poot uit en doet alsof ik er honing van lik). Eet honing...
Honing is erg lekker. Je moet je lippen zo likken...
Zo moet je je tanden likken. Strijk over de buik en zeg: "Fu-u-u." Harder brullen.
Opvoeder. Goed gedaan!