EGE russisk språk oppgave 7 øvelsestester. e) Partikler og ord som ikke er grammatisk relatert til setningens medlemmer

1) Bekymre deg for utfallet av kampen; 2) tillit til seieren til russiske fotballspillere; 3) fornærmet av mottaket gitt; 4) ta hensyn til studier; 5) være glad for ankomsten av en venn; 6) gjennomgang av oppgaven; 7) gjennomgang av artikkelen; 8) hindre karriereutvikling; 9) skille mellom bokstaver og lyder; 10) sint for å komme for sent; 11) betale for reise; 12) høyre tøffel; 13) møtes på slutten av forelesningen; 14) Jeg savner deg; 15) du har ikke rett; 16) forsikret om sin beredskap til å delta; 17) opptatt ved kveldsforestillingen; 18) henge ny tyll; 19) treffe tiltak for å hindre spredning av influensa; 20) karakteristisk for en forsker.

Fullfør testoppgaven. Bestem hvilke setninger komplisert av adverbiale setninger inneholder en grammatisk feil. Gi svaret ditt i form av en tallserie.

1. Den trente ravnen Durov hørte noens skritt og ropte: «Hvem er der?»

2. En dag, etter å ha fjernet salene og selen fra veggen, var tyvene i ferd med å klatre ut gjennom et knust vindu.

3. Når tyvene hørte en streng stemme, ble de redde, kastet tingene sine og stakk av.

4. Tilbake fra Italia ble Bryullov utnevnt til professor ved Kunstakademiet.

5. Blå tunge bølger slår stadig roligere mot steinene, glitrende i solen med lyse, muntre sprut.

6. Da de nærmet seg hjørnet av huset, begynte gjestene å se blokker av sandstein, korrodert av regn og vind, pittoresk spredt over den grønne plenen.

7. Etter å ha klatret inn på et avsidesliggende sted, mistet Levinson nesten kontakten med andre enheter.

8. Da han ankom byen, bestemte Andrei Gavrilovich seg for å bo hos en kjøpmann han kjente, overnatte hos ham og neste morgen møte for tingretten.

9. Foran, langs den støvete gaten i landsbyen, travet en broket ku som hadde forvillet seg fra flokken, så seg rundt og stoppet av og til og lød.

10. På en tåkete natt, etter å ha kommet seg gjennom fiendens hete, dukket plutselig Dubovs tropp på linjen.

11. Etter å ha fornemmet eierne, hørte vi den stille og misfornøyde nikken til Mishkas hest.

12. Hun hoppet ut fra et sted i mørket, tre enorme, raggete hunder stormet mot oss.

13. Stygg vridd, nesten tørr, uten blader, en ung bringebærbusk strekker seg mot solen.

14. Når de kikket inn i skogens kratt, senket det seg stillhet mellom de reisende, og det ble skummelt.

15. Når du restaurerer et maleri, frisker mesteren opp fargene som har bleknet med tiden

Rette grammatiske feil
Takket være den rettidige gjennomføringen av leksjonen var vi i tide til frokost.
I henhold til timeplanen er vi i tide.
I motsetning til forventningene ble vi ikke på flyet.
På slutten av presentasjonen spredte vi oss til klassene våre.
Ved ankomst til stasjonen møtte vi foreldrene våre.
Etter endt arbeid fikk vi gode karakterer.
Ved ankomst til byen fant vi godt vær
Jeg likte den nye romanen publisert i magasinet "New World" og som snakker om krigen.
For folk som er opptatt av turisme og som ønsker å se dette fantastiske landet med egne øyne, tilbyr forfatteren mange interessante turistruter.
I essayet ønsket jeg å snakke om betydningen av sport og hvorfor jeg elsker det.
Boken forteller hvordan du holder akvariefisk på riktig måte og hvordan du organiserer et hjem.
Jeg elsker musikk og skøyter.
Lytterne til programmet forventet og håpet på et møte med TV-programlederen.
Hver dag vannet og stelte jeg blomstene.

Øvelse 1.

Rett feilen i avtalen mellom homogene medlemmer og generaliserende ord.

1) Jeg elsker forskjellige typer kunst: musikk, teater, maleri. 2) Broren min spiller følgende instrumenter: fiolin, piano, gitar.

Øvelse 2.

Her er setninger med talefeil. Forklar hva feilene er og rett dem.

1) Programmet for kvelden inneholdt russiske og morsomme sanger. 2) Ord kan være presise eller fremmede. 3) Skoger kan være bartrær eller fuktige.

Øvelse 3.

Finn og rett, forklar, feil i setninger.

1) Satirikere avslører uvitende, frekkhet, grådighet og egoisme. 2) Velgerne kjenner og stoler godt på kandidaten til varamedlem 3) Lenochka møtte og fortalte Masha om en tur til skogen. 4) Språket i stykket er kort, men fargerikt. 5) Far elsker sjakkkonkurranser og fiske.

Øvelse 4.

Bestem arten av talefeilene som er gjort i dem og forklar hvordan setninger skal konstrueres riktig. Skriv ned setningene i korrigert form.

1) Går du dypt inn i skogen om våren, kan du høre knoppene sprekke og fuglekvitter.

2) Jeg elsker virkelig å fiske og gjør det ikke bare om sommeren, men også om vinteren.

3) I Pugachevs avdelinger var det mange bashkirer, tatarer, tsjuvasj og uralarbeidere.

5) I butikken vår kan du kjøpe skrivesaker, blyanter, papir.

6) Bestillinger tas imot på sying av herre-, dame- og militærkjoler.

7) Han mistet mynten og håpet om nye sko.

8) Vi elsker og brenner for kunstløp.

9) I helgene om vinteren pleier jeg å lese, men jeg velger også tid til å spille hockey og diverse kamper med venner.

Øvelse 5.

Forklar feilene i kombinasjoner av homogene termer. Gjør stilistiske redigeringer.

1) Sevastopolsky LLC inviterer grønnsaksforedlingsformann og enslige arbeidere (menn og kvinner) til fast ansettelse. 2) Arbeidet skal omfatte flest mulig personer og hester for å håndtere potethøstingen. 3) Bussen har høye trinn og lav dynamisk ytelse. 4) Ungdommen kom til leirplassen med sang og moro. 5) Tusenvis av nye maskiner, utstyr, enheter, mekaniserings- og automasjonsutstyr er tatt i bruk. 6) Innbyggere passasjerer! Når du går inn i rulletrappen, ikke plasser ting, kofferter og vesker på trinnene. 7) Butikken trenger selgere av grønnsaker og poteter. 8) Fabrikkarbeidere støtter og stemmer på kandidatene som er nominert av rallydeltakerne.

Øvelse 6.

Finn feil og mangler ved bruk av homogene medlemmer. Rett setningene. Begrunn svaret ditt.

1) Foreldre bryr seg og bekymrer seg selv for voksne barn. 2) Jeg forstår og sympatiserer med forfatterens ønske om å dekke dette komplekse problemet omfattende. 3) Overalt: på gater, torg, parker og hager - du kan føle vårens nærhet. 4) Regissøren stolte på og utviklet Stanislavskys system i sitt arbeid. 5) Prefabrikkerte mursteinspaneler er ikke dårligere enn armert betong, verken i styrke, frostbestandighet eller andre indikatorer. 6) A.S. Griboyedov var ikke bare en fremragende dramatiker, men også en strålende diplomat. 7) I Raevsky-familien fant den vanærede poeten vennskap og varme hjemme. 8) Atmosfæren fra epoken i komedien skapes av både karakterene og karakterene utenfor scenen. 9) Hele livet Mayakovsky mislikte og foraktet filistinisme. 10) Basert på denne romanen ble ikke bare filmer laget, men også fantastiske forestillinger ble iscenesatt. 11) Moskva er byen som var fødestedet til Pushkin og beskrevet i detalj av ham. 12) Dette stykket er moderne og aktuelt. 13) Jeg er ikke så mye mot regnet som jeg er mot skitten. 14) Alexey ble overrasket over øynene hennes, beskjedenhet og godtroenhet. 15) For fullstendig lykke mangler jeg gode studier, disiplin og en bestefar. 16) Marina har en slank figur og et muntert humør. 17) Dobrynya spiller harpe og sjakk veldig bra. 18) Da eieren var full, slo han oppvasken og gutten. 19) Tsjekhov latterliggjorde de som var kameleoner og forfengelige. 20) Ingen muntre barnestemmer eller lyse veggaviser ble hørt. 21) Først på sekstitallet var vi i stand til å lese og nyte Bulgakovs roman «Mesteren og Margarita». 22) Tsjekhovs ord blir ikke uttalt med et glis, men med hevet hode. 23) Pushkin er en nasjonalpoet, og vi kan ikke annet enn å elske og beundre ham. 24) Jeg ble fylt av nysgjerrighet og glede. 25) Sophia, for å irritere og fornærme Chatsky, sprer sladder om ham. 26) Pushkins dikt gir uttrykk for selvtillit og kjærlighet til Russlands fremtid. 27) Forfatteren snakker ikke bare om hennes ytre skjønnhet, men om hennes indre. 28) Jeg liker ikke kjedsomhet og å bli skjelt ut. 29) I historien "Kapteinens datter" viste Pushkin mennesker med forskjellige karakterer, men som vet hva ære er. 30) Nå var Pugachev en konge, og ikke den trampen som møtte Peter under en snøstorm og som Peter takket med et glass vin. 30) Går fra morgen til kveld, og hvis du ikke studerer, vil du ikke bestå eksamen.

Test om emnet "Bruk av homogene medlemmer av en setning"

Øvelse 1 .

Rett feil ved dannelse og bruk av partisipp.

1. Jeg husker opptredenen til konsertbrigaden i frontlinjen, bestående av artister fra Murmansk Drama Theatre. 2. Eksperter bemerket utvilsomme prestasjoner i denne tidligere etterslepende sporten. 3. Midler sendt fra sentrum ankommer bredden av byen vår med stor forsinkelse. 4. Så vi kom tilbake uten å kjøpe noe. 5. Stillheten ble tidvis brutt av snøklumper som falt fra furuhøydene. 6. I en sjakkkonkurranse vant en ung idrettsutøver i møte med en stormester en strålende seier. 7. Visse typer fabrikkprodukter, som var veldig populære tidligere, er for tiden ikke etterspurt.

Øvelse 2.

Angi feil i partisippdannelsen og bruken av partisippfraser. Rett opp disse feilene. Erstatt om nødvendig delsetningsfraser med bisetninger.

1. Forfatteren fortalte om endringene i boken som han forbereder for republisering. 2. Faktaene som presenteres i rapporten indikerer store suksesser for vår medisinske vitenskap. 3. Ingen av kritikerne av prosjektet foreslo noe annet som ville bringe ting fremover. 4. I samme situasjon som innbyggerne i Adria var det innbyggere i nærliggende landsbyer og gårder, avskåret av flommen og flyktet på hustakene som truet med å kollapse når som helst. 5. Den arresterte mannen var bekymret for familien sin, som var blitt tatt under politiovervåking og som han hadde forlatt uten noen form for livsopphold. 6. I regissørens hender ligger stillbilder fra en film som filmes på Mosfilm. 7. Studenter som sendes til praksis skal være godt forberedt teoretisk. 8. Søkere som forsøker å bruke mobiltelefoner vil bli forhindret fra å skrive essays. 9. Det er elever i klassen som gjerne ville studert engelsk hvis slike klasser ble organisert. 10. Forfatteren la stor vekt på Decembrists sak, og uttrykte tillit til at den ville bli videreført av etterkommere som ønsket å se Russland fritt.

Øvelse 3.

Sett inn adverbialsetningene i parentes i setningen.

Prøve . Levinson sto en stund og gikk enda fortere (lyttet til mørket; smilte til seg selv). - Levinson sto en stund og lyttet til mørket, og mens han smilte for seg selv, gikk han enda raskere (A. Fadeev) ).

1. Legen undersøkte pasientene nøye og forlot rommet (og ga de nødvendige instruksjonene til søsteren). 2. Måneskinnsstråler tok seg gjennom glassvinduene inn i rommet (belyste det med svakt lys). 3. En gruppe geologer klatret opp fjellsiden og gikk ned fra motsatt side (studerte forskjellige steiner underveis; nådde passet). 4. En kvinne kom inn i rommet med et lite barn og begynte å kle av ham (holder ham i hånden; satte ham på en stol). 5. Noen minutter senere hastet rytterne allerede langs veien (hoppet raskt på hestene sine, og reiste tykt grått støv). 6. Om kvelden og om morgenen tenkte den unge mannen på det samme (å legge seg; stå opp ved daggry). 7. Jegeren somlet litt, og gikk deretter selvsikkert mot en liten innsjø (kikket inn i skogens mørke; la merke til noe interessant). 8. Den gamle mannen stoppet og så seg tilbake (etter å ha gått noen skritt; som om han ventet på noen). 9. Bak landsbyen strakte seg en tett skog, hvor hundre år gamle furuer presset seg tett mot hverandre (omringet den i en halvring; minner om eventyrkjemper). 10. Samtaleren min tente et lys og fortsatte historien sin (tok fyrstikker fra lommen; drakk litt vann fra et krus).

Øvelse 4.

Angi feil i partisippdannelsen og bruken av partisippfraser. Ved å korrigere disse feilene kan du erstatte adverbiale fraser med underordnede tidssetninger.

1. Denne talentfulle forfatteren, som skrev en feuilleton, konstruerte en frase med de samme søte intonasjonene som han snakket med i livet. 2. Etter å ha lært om dikterens død, var Varvara Alexandrovna aldri i stand til å komme seg etter slaget, selv om hun levde i ytterligere 10 år og døde i en alder av trettiseks år. 3. Etter å ha bestemt disse mengdene fra astronomiske og geodetiske observasjoner, er kompresjonen av jorden utledet basert på formler. 4. De leser instruksjonene veldig nøye, og legger merke til alt nytt og interessant. 5. Når du gjør deg klar for ferien, ikke glem å kjøpe rangler og stjernekastere. 6. I sjakk-VM vant Kasparov, i møte med Karpov, en strålende seier. 7. Vi tok andreplassen i regionale konkurranser, og beseiret idrettsutøvere fra internatet. 8. I går, mens han spiste lunsj med forfatteren, fortalte han meg... 9. Da han så inn i leksjonen, fikk regissøren et interessant bilde. 10. Prøvingen ble diskutert i lærerrådet, uten å gi noen nyttige anbefalinger.

Øvelse 1.

Fullfør avslutningene, og match predikatet med emnet. Forklar valget av form for predikatet.

1. En rekke arrangementer dedikert til 120-årsjubileet til I. A. Bunin vil bli holdt i Yelets, Voronezh og Orel. 2. Gruppen med studenter som sendes til feltpraksis omfatter 41 personer. 3. Flere av våre videregående elever deltok på byolympiaden. 4. De som har stått meg nær de siste årene kom til meg. 5. De aller fleste studentene viste dyp kunnskap under eksamen. 6. En rekke spesialister sendes...til fabrikker i Ural, noen ingeniører sendes...til Sibir. 7. I minnet om alle som kjente Platonov nært, forble han en stor elsker av livet.

Øvelse 2.

Hvilke setninger er feil? Rett dem.
1. De fleste av dikterens verk er viet til temaet kjærlighet. 2. Noen studenter har allerede bestått eksamen i sin spesialitet. 3. Tjue personer sto til side. 4. En rad med bord var midt i et stort rom. 5. De som ikke har studert seg selv vil aldri oppnå en dyp forståelse av mennesker. 6. Mange mørke skyer spredt vagt over himmelen. 7. Ti elever ble uteksaminert fra skolen med vitnemål i russisk språk.

Øvelse 3.

Velg ønsket form for predikatet og begrunn valget.

1. Vekkerklokken (ødelagt, bortskjemt) den aller første dagen. 2. Laboratorieanlegget (fullført, oppfylt) en hasteordre. 3. I museet (åpent, åpent) er det utstilling-visning av nye malerier. 4. Avisen Vedomosti har gjentatte ganger (hevet, tatt opp) dette problemet. 5. Den kvinnelige legen (ga, ga) en henvisning til sykehuset.

Øvelse 4.

Korrekt match predikatet med emnet.

1. Don-elven oversvømmet mye... i fjor vår. 2. Mount Elbrus er høyt... 3. TV-selskapet "REN-TB" startet en serie programmer dedikert til jubileet for seieren. 4. Neandertalerstedet Kostenki-1 ble ... utviklet ... på slutten av forrige århundre. 5. Forfatterleilighetsmuseet vil være åpent... for besøkende på slutten av året. 6. Kvitteringsbrevet ble levert til adressaten.

Øvelse 5.

Finn predikatene i hver setning i utdraget fra A. Samoilovs dikt «The Regular».
Fra alle ovnene, fra alle ildstedene
En skog av krøllete røyk stiger opp.
Og jeg går og tar på meg kappen
Og han trakk hatten ned til øyenbrynene.
Jeg skynder meg til den redde kjelleren,
Hvor det går fort og rolig
Rødhåret servitør
Tar med et par øl.

Øvelse 6.

Fremhev stilkene i setningene.

1. Det himmelske er ikke målbart av sinnet, det asurblå er skjult for sinnene. (A. Blok) 2. De sier at jeg snart skal bli en berømt russisk poet. (S. Yesenin) 3. Den gamle mannen var en mester i å fortelle eventyr. (P. Bazhov) 4. Byen om natten er enkel og evig. (D. Samoilov) 5. Sangen min var uten motiv, men den kunne ikke synges i kor. (I. Brodsky) 6. Hun var enkeltsinnet, flørtende og elsket å ha det gøy. (S. Dovlatov) 7. Alle er syke med influensa nå. (V. Nabokov) 8. Våren gikk ikke bra. 9. Krasnov oppførte seg med dyp verdighet. 10. Møtet var kjølig. (M. Sholokhov)

Øvelse 7.

Finn feilen i det sammensatte nominelle predikatet og korriger den.

1) Et av de fantastiske verkene til A.S. Pushkins dikt "Gypsies". 2) Luften blir ren og frostig. 3) Været var veldig bra. 4) To graner virker ulykkelige blant et slikt selskap av bjørker. 5) Naboen vår i kupeen viste seg å være en militærmann.

Øvelse 8.

I setningen Hun var glad, fremhev predikatet, og erstatt deretter koblingsverbet var vekselvis med følgende ord i passende form: bli, betraktes, synes, vises, forblir, vises. Skriv ned og les deretter de resulterende setningene. Hvilke semantiske forskjeller har de? Hva skaper disse forskjellene?

Øvelse 9.

Sett predikatet i riktig form.
1. Flertallet av studentene støtter enstemmig taleren i alle saker på dagsorden. 2. De fleste skolelærere (å stille) høye krav til elevene og (å oppnå) dyp kunnskap fra elevene. 3. Flertallet av arbeidere, ingeniører og fabrikkansatte (snakker) mot kandidaten. 4. Der (står) flere vier i fjæra. 5. Noen av elevene (til å dra) for konkurransen. 6. De fleste av barna som bor i hagen vår har allerede (skal gå) på tur. 7. Fire hunder (løper) bak vognen. 8. (fløyte) to kuler over hodet ditt. 9. Mange barn (for å slappe av) på ulike helsesentre hvert år.

Øvelse 10.

Rediger setningene. Skriv ned setningene i korrigert form. Legg vekt på det grammatiske grunnlaget for setningene.
1. Mange interessante spørsmål dukket opp under diskusjonen om den nye filmen. 2. Det sentrale varehuset selger mye varer. 3. Pappa og hans lille datter dro på konsert. 4. Det er mange interessante bøker i skapet. 5. I århundrer kjempet bondestanden mot undertrykkelse. 6. Hun tilbrakte sin barndom og ungdom i en handelsfamilie. 7. Skritt og skrik ble hørt i landsbyen. 8. De fleste av dørene var lave for høyden hans. 9. Det er fem elever i kretsen. 10. De fleste av bøkene som er nevnt ble utgitt nylig.1. Finn setningen med en grammatisk feil.

1) Faren min kjente godt til vanene til ikke bare dyr, men også fuglenes stemmer.

2) Pushkin beskriver Pugachev-opprøret og snakker kritisk om det.

3) Bindestreken plasseres ikke bare foran det generaliserende ordet, men også mellom subjektet og predikatet.

4) Enten tanker, eller minner, eller drømmer vandret gjennom Olenins hode.

2. Finn setningen med en grammatisk feil.

1) Jeg respekterer og beundrer foreldrene mine.

2) På utstillingen for barns kreativitet kan du se verkene til både svært unge kunstnere og de som er 13-15 år.

3) Begrepet "kvinneprosa" kan brukes i forhold til arbeidet til forfattere som V. Tokareva, T. Tolstaya, L. Ulitskaya.

4) Kunstnere beundrer naturen og åndeliggjør den.

3. Angi setningen med en grammatisk feil (i strid med den syntaktiske normen).

1) I henhold til reglene er innledende ord uthevet skriftlig med komma.

2) Beboere i dette området ga særlig oppmerksomhet til utviklingen av hagearbeid.

3) På grunn av kompleksiteten til ruten ble det besluttet å ikke inkludere små barn i turistgruppen.

4) Det internasjonale samfunnet forstår og er bekymret for problemene i utviklingslandenes økonomier.

4. Angi setningen med en grammatisk feil (i strid med den syntaktiske normen).

1) I løpet av kort tid ble det ikke bare bygget en ny skole, et sykehus, men også et dramateater og et bibliotek i satellittbyen.

2) I.S. Turgenev sa at Russland kan klare seg uten noen av oss, men ingen av oss kan leve uten.

3) På grunn av jordsmonnets egenskaper kan nesten halvparten av alle kjente ville blomster finnes i denne fjellskråningen.

4) Grunnlaget for diktet av V.A. Zhukovskys «Sanger» er basert på kjente symbolbilder – lyren og kronen.

5. Angi setningen med en grammatisk (syntaks) feil.

1) Denne handlingen forårsaket ikke bare en storm av indignasjon, men også overraskelse.

2) De som elsker himmelen kom for å møte piloten.

3) Denne kunstneren er en av bevegelsens anerkjente ideologer og spilte en viktig rolle i det offentlige liv.

4) I romanen "Oblomov" er det flere hovedpersoner.

6. Angi setningen uten grammatisk (syntaks) feil.

1) Bazarov forteller Arkady at faren din er en pensjonert mann.

2) Delegater fra følgende land deltok på møtet: England, Frankrike, Italia.

3) Sjekk ut listen over studenter som tok biologieksamenen.

4) Stiftelsen organiserte og leder foretaket.

7. Gi en setning uten grammatiske feil (riktig konstruert).

1) I femte klasse elsket vi å lese både Pushkins eventyr og Nekrasovs dikt.

2) På bordet lå det ikke bare lærebøker, men også forelesningsnotater.

3) Vi lar oss rive med og ser på programmer om sport.

4) Læreren veiledet oppgavearbeidet til en gruppe studenter interessert i moderne litteratur.

8. Angi setningen med en grammatisk (syntaks) feil.

1) I "The Cherry Orchard" er det trist, morsomt og tragisk.

2) Journalister fikk svar på alle spørsmålene sine.

3) Vi er ivrige og elsker å besøke filatelistiske utstillinger.

4) Handlingen i historien er interessant på mange måter.

9. Angi setningen uten grammatisk (syntaks) feil.

1) Regjeringen har gjentatte ganger merket seg den økonomiske faren ved manglende betaling.

2) Bestemor elsket og var stolt av sitt eneste barnebarn.

3) I både "Hot Snow" og "The Shore" er Yu. Bondarev mest interessert i ett tema: mann i krig.

4) Maleriene til denne kunstneren ble stilt ut i store saler, beskjedne klubber og åpne områder.

10. Angi setningen med en grammatisk (syntaks) feil.

1) Interessante artikler er publisert i Rovesnik.

2) Kommunikasjon med barnet, som fanget meg fullstendig, gjorde at jeg kunne se annerledes på kjente ting.

3) Samtalepartneren viste seg å være en munter og munter person.

4) Både barns og voksnes fotavtrykk var godt synlige i sanden.

11. Angi setningen med en grammatisk feil (i strid med den syntaktiske normen)

1) Hun lyttet til ham med frykt og grådig.

2) På den andre bredden krøllet et piletre, et ungt eiketre og et lite bjørketre seg lystig sammen.

3) Han gikk til treskeplassen, storfe og hestegårder.

4) Raskolnikov drepte ikke bare den gamle pantelåneren, men også søsteren hennes.

12. Angi setningen med en grammatisk (syntaks) feil.

1) Boris forstår at han lurte forventningene til Katerina og hvem som trodde på ham.

2) Han husket ansiktene deres, men hvor kan du finne dem!

3) Alle som noen gang har besøkt Krim vil aldri glemme det.

4) En av våre studenter, som forsvarte vitnemålet sitt med heder, dro på jobb i Norden.

Stillingskilde: Vedtak 2442. Unified State Exam 2017. Russisk språk. I.P. Tsybulko. 36 alternativer.

Oppgave 7. Etabler en samsvar mellom grammatiske feil og setningene de ble laget i: for hver posisjon i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen.

Løsning.

La oss se på hver av disse setningene og finne ut om det er grammatiske feil i dem.

1) Talens logikalitet er en kommunikativ kvalitet som først og fremst innebærer konsistens og argumentasjon av talen. Kompleks setning med attributiv setning, ingen grammatiske feil.

2) V.I. Vernadsky reiste spørsmålet om hvordan man gradvis kan frigjøre mennesker fra deres avhengighet av naturlige forhold, OG OGSÅ om dannelsen av kunstig klorofyll. En setning med mindre medlemmer, den sammensatte konjunksjonen ble brukt feil (det var nødvendig: ​​både... og). Feil D.

3) VED passasjerens ANKOMST på flyplassen satte grensekontrollarbeidere et grensepasseringsstempel i passet. Setningen inneholder et substantiv med preposisjonsprogramvaren. Denne preposisjonen krever å sette substantivet i preposisjon (det var nødvendig: VED ANKOMST). Feil G.

4) Når en bok er FØDT i hodet til en forfatter, OPPLEVER han en følelse av å nærme seg ukjent lykke. En kompleks setning, i hoved- og underordnede deler ble brukt verb i forskjellige tider (det var nødvendig: født, opplevelser). Feil B.

5) Da jeg ga uttrykk for mitt syn på problemet med ensomhet i verdenslitteraturen, stilte jeg taleren et spørsmål. En setning med en adverbial frase som ikke indikerer en ekstra handling av emnet (det var nødvendig: Jeg ga uttrykk for mitt syn på problemet med ensomhet i verdenslitteraturen, og jeg stilte taleren et spørsmål.). En feil i.

6) Det er umulig å lese slutten av Kuprins historie "The Granat Bracelet" uten sterk emosjonell spenning. Forslaget inneholder et vedlegg (historien «The Granat Bracelet»). Feil A ble gjort (det burde ha vært: historien "The Garnet Bracelet").

7) Gleden til en sann forfatter er gleden til en guide gjennom skjønnhet, som kjenner veien til fremtiden. Setningen inneholder en delsetningsfrase, det er ingen feil.

8) Ved ankomst til Moskva ringte den aspirerende skribenten redaktøren og avtalte et møte. Setningen inneholder et substantiv med preposisjonsprogramvaren, det er ingen feil.

9) I sin artikkel studerer V. G. Belinsky ikke bare verkets form i detalj, men formulerer også spørsmål som er viktige for å forstå hans tids moralske problemer. Setning med mindreårige medlemmer, ingen feil.

Undersøkelse. Pass på å se gjennom hver setning fra de foreslåtte alternativene for å unngå å gjøre en feil. Tallene i svaret gjentas ikke.

Som svar skriver vi ned tallene som tilsvarer bokstavene, strengt observert deres rekkefølge, uten mellomrom eller komma.

Tilbud

Etabler en samsvar mellom grammatiske feil og setningene de ble laget i: for hver posisjon i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen.

Skriv ned tallene i svaret ditt, ordne dem i rekkefølgen som tilsvarer bokstavene:

Forklaring (se også regel nedenfor).

A) feilen ved å konstruere en setning med homogene medlemmer i setning 1 er at predikatene "forventet" og "håpet" ikke kan brukes med tillegget "å møte". Et tillegg må legges til.

La oss gi riktig stavemåte: Lytterne til programmet håpet på et møte med den berømte TV-programlederen og ventet det.

Regel 7.6.1

7.6. FEIL VED Å KONSTRUERE EN SETNING MED HOMOGENE MEDLEMMER

INTRODUKSJON

Homogene er medlemmer av en setning som utfører samme syntaktiske funksjon, er forent av samme forhold til samme medlem av setningen, og er forbundet med en koordinativ forbindelse. Både hoved- og sekundærmedlemmer kan være homogene: emner, predikater, tillegg, definisjoner, omstendigheter. For eksempel vil definisjonene «ny, superkraftig datamaskin» i forhold til ordet «datamaskin» være homogene; omstendighetene ble "avbildet fargerikt, men uklart" i forhold til "avbildet."

TYPER FEIL VED BRUK AV HOMOGENE MEDLEMMER

7.6.1 Homogene predikater har samme avhengige objekt.

Regel: Med en normal, korrekt struktur av en setning, fra hvert av to homogene predikater (første og andre), stilles ETT GENERELT spørsmål til det generelle komplementet, For eksempel:

Folkens er interessert i (hva?) og gjør (hva?) sport; Historiens helter husk (om hva?) og del inntrykk (om hva?) om ungdomsårene.

En feil oppstår hvis hvert av predikatene stiller et ANNET spørsmål til COMMON-objektet.

Eksempel 1: Jeg elsker (hvem? hva?) og beundrer (hvem? hva) min far.

Predikatene "jeg elsker" og "jeg beundrer" har ett avhengig ord "far", som er i det instrumentelle tilfellet. Det viste seg at tillegget "far" bare adlød det andre predikatet riktig, siden verbet "elsker" krever en akkusativ fra tillegget (jeg elsker hvem? Hva? far), derfor er denne setningen feil konstruert. For å uttrykke en tanke riktig, må du endre setningen slik at hvert predikat har et eget tillegg som passer for store og små bokstaver, for eksempel slik: Jeg elsker og beundrer faren min.

Eksempel 2: Helten i historien trodde (på hva? hva?) og strebet (etter hva?) etter drømmen sin. Hvert av verbene krever sin egen tilleggsform, det er umulig å finne et vanlig ord, så vi endrer setningen igjen slik at hvert predikat har en separat tillegg, passende i tilfelle, for eksempel slik: Helten i historien trodde på drømmen hans og strebet etter den.

Merknad til lærere: Denne typen feil refererer til kontrollfeil. I skriftlig arbeid blir en slik feil vanligvis gjort av studenter på grunn av uoppmerksomhet: det første predikatet blir ganske enkelt oversett, og feilen (når den påpekes) blir lett rettet. Et mye mer alvorlig problem oppstår der eleven ikke innser at et bestemt kasusspørsmål i prinsippet ikke kan reises fra et gitt verb.

7.6.2 Homogene medlemmer er forbundet med doble fagforeninger, ikke bare..., men også...; hvis ikke... så... og andre

Regel 1. I slike forslag må du ta hensyn til det faktum at deler av et dobbeltforbund må koble sammen homogene medlemmer av samme serie, For eksempel: Vi ble inspirert ikke så mye fargerike steder i denne stille byen, Hvor mange oppriktigheten til innbyggerne. La oss lage et forslagsdiagram: ikke så mye OM , Hvor mange OM . Første del av dobbeltkonjunksjonen: ikke så mye, er plassert før den første och, med forbehold om "steder" (vi tar ikke hensyn til ordet "fargerike"), den andre delen Hvor mange står foran det andre emnet "sjelfullhet".

La oss nå "bryte" setningen. Oss ikke så mye inspirert av de fargerike stedene i denne stille byen, Hvor mange oppriktigheten til innbyggerne. Den første delen av konjunksjonen refererer nå til predikatet, og den andre til subjektet. Det er her denne typen feil ligger.

La oss se på noen flere eksempler:

Eksempel 1: Det kan hevdes at stemningen var hovedsaken Ikke bare for skaperen av diktet, men også for sine lesere. Det stemmer: hver del kommer før OP, i dette eksemplet før tilleggene. Sammenlign med en feil konstruert setning: Det kan hevdes at stemningen var Ikke bare viktigst for skaperen av diktet, men også for sine lesere. Delene i en konjunksjon er ikke forbundet med homogene medlemmer, men av et predikat og et objekt.

Regel 2. Det er også nødvendig å huske at delene av dobbeltkonjunksjonen er permanente og ikke kan erstattes med andre ord. Så forslaget ville være feil Kjøpmenn Stroganovs Ikke bare kokt salt og , siden fagforeningen ikke bare men også Nei. Konjunksjonen "ikke bare" har en andre del "men også", ikke "også". Den riktige versjonen av denne setningen vil være: Kjøpmenn Stroganovs Ikke bare kokt salt men også utvunnet jern og kobber i deres land

Slik kan du gjøre det: (alternativer for den andre delen er gitt i parentes).

1) ikke bare... men også (og og; men til og med; og også; og dessuten); ikke bare ikke... men (men heller, snarere; tvert imot, tvert imot); ikke bare; 2) ikke det... men (a; rettferdig; selv, ikke engang); ikke engang... egentlig ikke; ikke engang... ikke engang det; ikke engang... mye mindre;

3) ikke bare det... også; ikke bare det... også; lite av; dessuten mer enn det; verre enn det; eller...

7.6.3 I setninger med homogene medlemmer er det et generaliserende ord.

Det må tas i betraktning at alt homogene medlemmer må stå i samme kasus som det generaliserende ordet.

Følgende setning er grammatisk korrekt: jeg glemte alle: om bekymringer og sorger, om søvnløse netter, om tristhet og melankoli. . Ordet [om] "alt" er generaliserende og er i preposisjon. Alle og står i samme sak.

Unnlatelse av å overholde denne regelen er et grovt brudd på den syntaktiske normen: gaver:armbrøster, sobler og dekorasjoner.

I denne setningen er det generaliserende ordet "gaver" i genitiv, og alle homogene medlemmer ("armbrøst, sobel og dekorasjoner") er i nominativ. Derfor er denne setningen feil konstruert. Riktig alternativ: Snart begynte adelsmannen å inspisere den medbrakte gaver: armbrøster, sobler og smykker.

7.6.5 Bruke ulike syntaktiske elementer i en setning som homogene medlemmer

Det er en streng grammatisk regel som foreskriver hvilke elementer som kan og ikke kan kombineres til homogene medlemmer.

La oss liste opp tilfellene der denne regelen er brutt.

Hvis de i en setning kombineres til homogene

- form av substantiv og infinitiv form av verb: Jeg elsker sjakk og svømming, jeg liker broderi og håndarbeid, jeg er redd for mørket og å være alene og lignende;

- forskjellige former for den nominelle delen av predikatet: søsteren min var trist og bekymret, hun var yngre og snillere og lignende;

- participialfrase og bisetning: Hovedpersonene i historien er mennesker som ikke er redde for vanskeligheter og som alltid er tro mot sitt ord; Jeg liker ikke folk som endrer holdning og ikke skjuler det. og lignende;

Deltakende og deltakende setning: Byggherrene elsket arbeidet sitt og streber etter å gjøre det godt, og oppnådde utmerkede resultater og lignende;

det er - grammatikkfeil. Merk at slike brudd forekommer svært ofte i skriftlig arbeid, derfor er denne delen, som hele oppgave 7, av stor praktisk betydning.

Følgende typer feil ble oppdaget i oppdrag før 2015.

7.6.4 Med homogene medlemmer kan forskjellige preposisjoner brukes.

I en rad med OP-er, når du noterer, er det mulig å bruke preposisjoner, for eksempel: V teater, og på utstilling VDNKh, og pårød firkant. Som du kan se, bruker denne setningen preposisjoner V Og på, og det er sant. Det ville være en feil å bruke samme preposisjon for alle ordene i denne serien: Under mine tre opphold i Moskva besøkte jeg og V teater, og VDNKh-utstillingen, og rød firkant. Du kan ikke være "i VDNKh" og "på den røde plass." Så regelen er slik: Du kan ikke bruke en generell preposisjon for alle medlemmer av en serie hvis betydningen av denne preposisjonen ikke passer til minst én av OP-ene.

Eksempel med feil: Folkemengder var overalt: på gater, torg, torg. Før ordet "firkanter" er det nødvendig å legge til preposisjonen "i", siden dette ordet ikke brukes med preposisjonen "på." Riktig alternativ: Folkemengder var overalt: i gater, torg og parker.

7.6.6 Kombinasjon av arter og generiske begreper på én rad

For eksempel i setningen: Posen inneholdt appelsiner, juice, bananer, frukt det er gjort en logisk feil. "Appelsiner" og "bananer" er spesifikke konsepter i forhold til ordet "frukt" (det vil si generelt), derfor kan de ikke stå med det i samme rad med homogene medlemmer. Riktig alternativ: Posen inneholdt juice og frukt: bananer, appelsiner.

Et annet eksempel med en feil: Voksne, barn og skolebarn kom for å møte den kjente kunstneren. Ordene «barn» og «skolebarn» kan ikke gjøres homogene.

7.6.7 Bruk av logisk uforenlige konsepter i samme serie med homogene termer

For eksempel i setningen Sørgende gikk med poser og triste ansikter en feil føles: "ansikter" og "poser" kan ikke være homogene.

Et slikt bevisst brudd kan fungere som en stilistisk enhet: Bare Masha, oppvarming og vinter sov ikke(K. G. Paustovsky). Da frosten og moren tillot ham å stikke nesen ut av huset, gikk Nikita for å vandre rundt i gården alene(A.N. Tolstoj). Bare hvis dette er akseptabelt for et kunstverk på nivået Tolstoj eller Tsjekhov (de er ikke på eksamen, de kan spøke, leke med ord!), vil slik humor ikke bli verdsatt verken i skriftlig arbeid eller i oppgave 7 .

B) bruddet på sammenhengen mellom subjektet og predikatet i setning 4 er at predikatet i hovedsetningen er plassert i samme nummer som subjektet.

La oss gi riktig stavemåte: ALLE som begynner å lære et fremmedspråk tidlig, mestrer det perfekt.

Regel 7.3.1

7.3. Overensstemmelse av predikatet med subjektet

INTRODUKSJON

Subjektet er hovedmedlemmet i setningen, som stemmer overens med sitt predikat i henhold til grammatikkens lover.

Subjektet og predikatet har vanligvis de samme grammatiske formene for tall, kjønn, person, for eksempel: Skyene suser, skyene virvler; Den usynlige månen lyser opp flysnøen; Himmelen er overskyet, natten er overskyet.

I slike tilfeller kan vi snakke om enighet om predikatet med subjektet. Korrespondansen mellom de grammatiske formene til hovedmedlemmene i setningen er imidlertid ikke nødvendig; ufullstendig korrespondanse av de grammatiske formene til hovedmedlemmene er mulig: Hele livet mitt har vært en garanti for en trofast date med deg- samsvar mellom tallformer, men forskjellige kjønnsformer; Din skjebne er uendelige problemer- uoverensstemmelse mellom tallformer.

Den grammatiske forbindelsen til hovedmedlemmene i en setning betraktes som koordinering. Denne grammatiske sammenhengen er bredere og friere enn enighet. Det kan inneholde forskjellige ord; deres morfologiske egenskaper trenger ikke nødvendigvis å samsvare med hverandre.

Ved koordinering av hovedmedlemmene i en setning oppstår problemet med valg av tallformer for predikatet når subjektets kjønn/nummer er vanskelig å bestemme. Denne delen "Hjelp" er viet til vurdering av disse problemene.

7.3.1. I en kompleks setning fungerer pronomen som subjekter

Hvis en setning (og ikke nødvendigvis en setning!) bruker et pronomen som subjekt, må du kjenne til en rekke regler som foreskriver hvordan du korrekt koordinerer predikatet med det.

A) Hvis subjektet er uttrykt med pronomenene HVEM, HVA, INGEN, INGENTING, NOEN, NOEN, HVEM, så settes predikatet i entallsform: For eksempel: [De ( som neglisjerer andres meninger) risikerer å bli alene].

EKSEMPEL 1 (Den som kommer), [alle vil vite].

EKSEMPEL 2 [Ingen visste (at timen ble utsatt).]

EKSEMPEL 1 (Den som kommer, [vil alle vite].

EKSEMPEL 2 [Ingen visste (at timen ble utsatt).]

B) Hvis subjektet uttrykkes med et flertallspronomen TE, ALL, settes predikatet i flertallsform. Hvis subjektet uttrykkes med entallspronomen TOT, TA, TO, settes predikatet i entallsform. For eksempel: [ DE (som ble uteksaminert fra skolen med utmerkelser) har større sjanse til å komme inn på et universitet på gratis basis].

Dette forslaget er bygget på følgende modell:

[De (som+ predikater), ...predikater...]. Og dette er den vanligste modellen der det er foreslått å finne en feil. La oss analysere strukturen til en kompleks setning: i hovedsetningen er pronomenet "de" subjektet, flertall. h; "ha" - predikat, flertall Dette tilsvarer regel B.

Vær nå oppmerksom på bisetningen: "hvem" er subjektet, "ferdig" er predikatet i entall. Dette tilsvarer regel A.

La oss se på setninger med grammatiske feil:

EKSEMPEL 1 [Alle (som kjøpte billetter i billettkontoret) må sjekke inn på flyreisen uavhengig av hverandre].

EKSEMPEL 2. [De (som har sett nordlyset minst én gang) vil ikke lenger kunne glemme dette ekstraordinære fenomenet].

EKSEMPEL 3. [De (som planlegger ferie til sommeren) kjøper billetter om våren].

Her er de korrigerte alternativene:

EKSEMPEL 1 [Alle (som kjøpte billetter i billettkontoret) må sjekke inn på flyreisen uavhengig av hverandre].

EKSEMPEL 2. [De (som har sett nordlyset minst én gang) vil ikke lenger kunne glemme dette ekstraordinære fenomenet].

I eksempel 1 og 2 er feilen lett å se: det er nok å kaste ut bisetningen. I følgende eksempel blir feilen ofte uoppdaget.

EKSEMPEL 3. [De ( som planlegger ferie til sommeren), kjøp billetter om våren].

C) Hvis subjektet uttrykkes med frasen EN AV..., HVER AV..., INGEN AV... så settes predikatet i entall. Hvis subjektet uttrykkes med uttrykket MANGE AV..., NOEN AV..., ALLE... så settes predikatet i flertallsform. For eksempel: [Ingen av de (som tok prisen) ønsket å gå til den republikanske konkurransen].

La oss se på setninger med grammatiske feil:

EKSEMPEL 4 [Mange av dem (som besøkte Mikhailovsky Park) ble overrasket over størrelsen på de gamle eiendomstrærne].

EKSEMPEL 5 [Hver av oss (som har vært i en lignende situasjon) tenkte absolutt på måter å komme oss ut av det på].

EKSEMPEL 6 [Hver av partene (som presenterte sitt prosjekt) forsvarte sine fordeler fremfor andre prosjekter].

Her er de korrigerte alternativene:

EKSEMPEL 4 [Mange av dem (som besøkte Mikhailovsky Park) ble overrasket over størrelsen på de gamle eiendomstrærne].

EKSEMPEL 5 [Hver av oss (som har vært i en lignende situasjon) tenkte absolutt på måter å komme oss ut av det på].

EKSEMPEL 6 [Hver side, (som presenterte prosjektet hennes), forsvarte sine fordeler fremfor andre prosjekter].

D) Hvis setningen inneholder uttrykket HVEM, HVORDAN IKKE..., settes predikatet i entall hankjønn. For eksempel: Hvem, hvis ikke foreldre, BØR lære barn evnen til å kommunisere?

Denne frasen kan betraktes som klargjørende, se andre eksempler i avsnitt 7.3.3, del B.

La oss se på setninger med grammatiske feil:

EKSEMPEL 7 Hvem, hvis ikke vi, bør bekymre seg for rensligheten i byene våre?

EKSEMPEL 8 Hvem, hvis ikke moren din, lærte deg et eksempel på utholdenhet og kjærlighet til livet?

Her er de korrigerte alternativene:

EKSEMPEL 7 Hvem, hvis ikke vi, bør bekymre seg for rensligheten i byene våre?

EKSEMPEL 8 Hvem, hvis ikke moren din, lærte deg et eksempel på utholdenhet og kjærlighet til livet?

7.3.2 Koordinering av predikat med subjekt, uttrykt ord eller kombinasjon av ord med betydningen kvantitet

Når du koordinerer hovedmedlemmene i en setning, oppstår problemet med å velge formene for tall på predikatet når subjektet angir mange objekter, men vises i entall.

A) Subjektet er et kollektivt substantiv og ord nær dem i betydning.

Kollektive substantiver betegner en samling av homogene gjenstander eller levende vesener som en udelelig helhet: LØV, EIKE, ASPEN, BARN, ELEVER, LÆRE, PROFESSOR, BONDE De har kun entallsform, er ikke kombinert med kardinaltall og med ord som angir måleenheter , men kan kombineres med ordene mye/lite eller hvor mye: LITT PÅRÆNDING, LITT LOV, MYE FILM.

Nær dem når det gjelder betydningen av kollektivitet er ordene PEOPLE, PACK, ARMY, GROUP, CROWD; TUSEN, MILLIONER, HUNDRE; TRE, PAR; MØRKE, AVGRUND, MANGE OG ANDRE

Subjektet uttrykt av et kollektivt substantiv krever at predikatet bare plasseres i entallsform:

For eksempel: Barna boltret seg på gårdsplassen til huset; unge mennesker tar ofte initiativ.

Emnet uttrykt av et substantiv som GROUP, CROWD krever også setter predikatet bare i entallsform:

For eksempel: En gruppe festivaldeltakere delte sine inntrykk; tre hester suste inn under vinduene

La oss se på setninger med grammatiske feil:

EKSEMPEL 1. I løpet av de siste tre årene har ledelsen i de sentrale og regionale markedene gjentatte ganger sendt inn klager til høyere organisasjoner.

EKSEMPEL 3. Et par elskere satt på en benk.

Her er de korrigerte alternativene: 

EKSEMPEL 1. I løpet av de siste tre årene har ledelsen av de sentrale og regionale markedene gjentatte ganger sendt inn klager til høyere organisasjoner.

EKSEMPEL 3. Et par elskere satt på en benk.

B) Subjektet er et samlesubstantiv med en kvantitativ betydning

Substantivene MEST, MINORITY, PLURAL, SERIES, PART, til tross for den grammatiske formen av entall, betegner ikke ett objekt, men mange, og derfor kan predikatet ta ikke bare entallsform, men også flertall. For eksempel: På denne dammen... ble det avlet og holdt utallige ender; Mange hender banker på alle vinduene fra gaten, og noen bryter på døren. Hvilken form bør du foretrekke?

Et emne som inneholder de kollektive substantivene MOST, MINORITY, PLURAL, SERIES, PART krever kun å sette predikatet i entallsform hvis:

EN) det er ingen avhengige ord fra et kollektivsubstantiv

Noen dro på ferie, og noen ble igjen; mange flyktet fra Axis, en minoritet gjensto

b) et kollektivsubstantiv har et entallsavhengig ord

Med et emne som inneholder ordene MAJORITY, MINORITY, PLURAL, SERIES, PART, kan du sette predikatet i både flertalls- og flertallsform, hvis substantivet har et avhengig ord i flertall:

Flest studenter besto testen; en rekke deltakere demonstrert utmerket kunnskap.

Noen av bøkene ble kjøpt inn til biblioteket; en rekke objekter ble levert før tidsplanen

Flertall av predikatet i slike konstruksjoner indikerer vanligvis aktiviteten til karakterene.

La oss vurdere tilfeller der bruken av et flertallspredikat er tillatt og tillatt.

Det må likevel tas i betraktning at entallsformen til predikatet stemmer mer overens med tradisjonen for bok og skriftstiler og bruken av flertallsformen til predikatet må være klart begrunnet. En feil i Unified State Examination-oppgavene ville være den urimelige plasseringen av predikatet i flertall.

La oss se på setninger med grammatiske feil:

EKSEMPEL 4 De fleste oppgavene ble ikke utført riktig nok.

EKSEMPEL 5 En rekke arrangementer vil bli holdt i Yelets, Voronezh og Orel.

EKSEMPEL 6 Mange dikt av denne forfatteren har blitt publisert i serien "Barnebibliotek".

Her er de korrigerte alternativene: 

EKSEMPEL 4 De fleste oppgavene ble ikke utført riktig. Predikatet i form av det passive partisippet indikerer passiviteten til aktøren.

EKSEMPEL 5 En rekke arrangementer vil finne sted i Yelets, Voronezh og Orel. Hendelser kan ikke virke av seg selv, så predikatet må brukes i entall.

EKSEMPEL 6 Mange dikt av denne forfatteren ble publisert i serien "Barnebibliotek".. Predikatet i form av det passive partisippet indikerer passiviteten til aktøren.

C) Emnet er en kombinasjon av et tall og et substantiv

Med et emne uttrykt med en kvantitativ-nominal kombinasjon, oppstår det samme problemet: i hvilket tall er det bedre å bruke predikatet. I Tsjekhov finner vi: Omtrent tre soldater sto like ved nedstigningen og var stille; Han hadde to sønner. L. Tolstoy foretrakk følgende former: Tre menn og en kvinne satt i sleden; To følelser kjempet i sjelen hans - godt og ondt.

Merk: Slike tilfeller forekommer ikke i Unified State Examination-oppgaver, siden det er stor mulighet for feilklassifisering av typen feil - slike tilfeller kan tilskrives en feil i bruken av et tall. Derfor vil vi begrense oss til generelle kommentarer og merke oss de mest alvorlige feilene som er gjort i skriftlige verk.

Når et emne inneholder et tall eller et ord med betydningen kvantitet, kan du sette predikatet i både flertalls- og entallsform:

Fem år har gått; ti kandidater valgte instituttet vårt

Bruken av forskjellige former avhenger av betydningen som predikatet gir setningen, aktivitet og handlingsgeneralitet vektlegges mange ganger. Antall.

Predikatet settes vanligvis i entall if

Emnet er et tall som slutter på "en":

21 studenter ved instituttet vårt er medlemmer av byens volleyballag, Men Tjueto (tre, fire, fem...) studenter ved instituttet vårt er medlemmer av byens volleyballag

Hvis meldingen registrerer et bestemt faktum, resultat, eller når meldingen får en upersonlig karakter:

Tjueto dresser solgt; Omtrent tre eller fire elever vil bli overført til en annen klasse.

Predikatet uttrykkes av et verb med betydningen være, tilstedeværelse, eksistens, posisjon i rommet:

Tre riker sto foran henne. Rommet hadde to vinduer med brede vinduskarmer Tre vinduer i rommet vendte mot nord

Feil: Tre riker sto. Rommet hadde to vinduer med brede vinduskarmer Tre vinduer i rommet vendte mot nord

Et enkelt tall, som skaper en idé om en enkelt helhet, brukes til å angi et mål på vekt, plass, tid:

For å male taket trenger du trettifire kilo tørkeolje. Tjuefem kilometer gjensto til slutten av reisen. Hundre år har gått. Det ser imidlertid ut til at klokken elleve allerede har slått til. Fem måneder har gått siden den gang

Feil: Trettifire kilo tørkeolje vil være nødvendig for å male taket; Tjuefem kilometer gjensto til slutten av reisen. Hundre år har gått. Det ser imidlertid ut til at klokken elleve allerede har slått til. Fem måneder har gått siden den gang.

Når emnet uttrykkes med et komplekst substantiv, hvor den første delen er tallkjønnet, er predikatet vanligvis plassert i entall, og i preteritum - i intetkjønn, For eksempel: det går en halv time, et halvt år har flydd, halve byen har deltatt i demonstrasjonen.

Feil: halve klassen deltok i konkurransen, det går en halvtime

7.3.3 Koordinering mellom subjekt og predikat atskilt fra hverandre

Mellom subjektet og predikatet kan det være sekundære isolerte medlemmer av setningen, klargjørende medlemmer og underordnede ledd. I disse tilfellene må den generelle regelen følges strengt: predikatet og subjektet må være konsistente.

La oss vurdere spesielle tilfeller.

A) Koordinering av subjektet og det sammensatte nominale predikatet i en setning bygget etter "substantiv"-modellen. – dette er et substantiv.»

Merknad til lærer: denne typen feil i SPP er notert i manualen hans "How to get 100 Unified State Exam points" (2015) av I.P. Tsybulko, mens i "Handbook of Spelling and Literary Editing" av D. Rosenthal, kalles en slik feil et skifte i konstruksjon i en kompleks setning.

Den nominale delen av predikatet i en setning konstruert etter substantiv+substantivmodellen må stå i nominativ kasus.

For eksempel: [Det første (det du bør lære) er å markere stammen til setningen].

Det grammatiske grunnlaget for hovedsetningen består av et emne først og predikat tildeling. Begge ordene står i nominativ kasus.

Og slik ser det ut feilstavet setning: [Det første (det du bør lære) er å fremheve grunnlaget for setningen]. Under påvirkning av bisetningen mottok predikatet genitivkasus, som er en feil.

La oss se på setninger med grammatiske feil:

EKSEMPEL 1 [Det viktigste (som må tas hensyn til) er den ideologiske siden av arbeidet]

EKSEMPEL 2 [Det siste (som bør tas opp) er sammensetningen av boken]

EKSEMPEL 3 [Det viktigste (å strebe etter) er å gjøre drømmene dine til virkelighet]

Her er de korrigerte alternativene:

EKSEMPEL 1 Det viktigste (det som må tas hensyn til) er den ideologiske siden av arbeidet]

EKSEMPEL 2 [Det siste (som bør tas opp) er sammensetningen av boken]

EKSEMPEL 3 [Det viktigste (å strebe etter) er oppfyllelsen av drømmer]

B). Koordinering av predikatet med emnet, der det er avklarende medlemmer.

For å avklare emnet, brukes noen ganger oppklarende (forklarende setninger), forbindende medlemmer av setningen og separate tillegg. Ja, i en setning Konkurransejuryen, inkludert representanter for et kosmetisk selskap valgt fra publikum, kunne ikke avgjøre vinneren, den uthevede omsetningen kobles til(i andre manualer kalles det å avklare).

Tilstedeværelsen i en setning av ethvert medlem som spesifiserer betydningen av emnet påvirker ikke nummeret på predikatet. Slike fraser er festet med ordene: SELV, SPESIALT, INKLUDERT, FOR EKSEMPEL; UNNTATT, I TILLEGG, INKLUDERT og lignende. For eksempel: Redaksjonen for bladet, inkludert redaktører av internettportalen, tar til orde for omorganisering.

La oss se på setninger med grammatiske feil:

EKSEMPEL 4. Hele laget, inkludert dansere og gjøglere, støttet deltakelse i konkurransen.

EKSEMPEL 5. Hele familien, og spesielt de yngre barna, gledet seg til bestefarens ankomst.

EKSEMPEL 6. Skoleadministrasjonen, inkludert medlemmer av foreldreutvalget, tok til orde for å holde et utvidet foreldremøte.

Her er de korrigerte alternativene:

Feilen er lett å se hvis du dropper bisetningen.

EKSEMPEL 4 Hele laget, inkludert dansere og gjøglere, støttet deltakelse i konkurransen.

EKSEMPEL 5 Hele familien, og spesielt de yngre barna, gledet seg til bestefarens ankomst. 

EKSEMPEL 6 Skoleadministrasjonen, inkludert medlemmer av foreldreutvalget, tok til orde for å holde et utvidet foreldremøte.

7.3.4 Koordinering av predikatet med subjektet, hvis kjønn eller nummer er vanskelig å bestemme.

For å koble emnet riktig med predikatet, er det veldig viktig å vite kjønnet til substantivet.

A) Visse kategorier eller grupper av substantiv har vanskeligheter med å bestemme kjønn eller antall.

Kjønn og antall uavbrytelige substantiver, forkortelser, konvensjonelle ord og en rekke andre ord bestemmes av spesielle regler. For å matche slike ord riktig med predikatet, må du kjenne deres morfologiske egenskaper.

Uvitenhet om disse reglene forårsaker feil: Sotsji ble hovedstaden i OL; kakao er avkjølt; sjampoen er ute; Universitetet har annonsert påmelding av studenter, meldte Utenriksdepartementet

Trenger å: Sotsji ble hovedstaden i OL; kakaoen er avkjølt; Sjampoen har gått tom, universitetet har kunngjort påmelding av studenter, meldte Utenriksdepartementet

Substantiver hvis kjønn/nummer er vanskelig å bestemme, diskuteres i avsnittet. Etter å ha studert materialet som er gitt, vil du kunne fullføre ikke bare oppgave 6, men også 7.

Vurder setninger med feil

EKSEMPEL 1. Pakken ble sendt i begynnelsen av uken.

I setningen er ordet "pakke" subjektet, feminint. Predikatet "ble sendt" er i hankjønn. Dette er feil. Retter opp: Pakken ble sendt i begynnelsen av uken

EKSEMPEL 2. Tyllen harmonerte perfekt med fargen på de polstrede møblene.

I setningen er ordet "tyll" subjektet, maskulint. Predikatet "nærmet" er i det feminine. Dette er feil. Retter opp: Tyllen harmonerte perfekt med fargen på de polstrede møblene.

EKSEMPEL 3. FN er samlet til neste møte.

I setningen er ordet "FN" det feminine subjektet (organisasjonen). Predikatet "samlet" er i gjennomsnitt. Dette er feil. Retter opp: FN er samlet til neste møte.

EKSEMPEL 4. Utenriksdepartementet meldte om deltakelse på møtet

I setningen er ordet "MFA" emnet, det endres ikke. Når dekrypteres får vi "Ministry

Utenrikssaker". Samtidig husker vi at dette ordet refererer til det maskuline kjønn. Predikatet "rapportert" er i gjennomsnitt. Dette er feil. Retter opp: Utenriksdepartementet meldte om sin deltakelse i møtet.

EKSEMPEL 5. Moskovsky Komsomolets publiserte en rangering av de beste universitetene i landet.

I setningen er uttrykket "Moskovsky Komsomolets" emnet; det er et konvensjonelt russisk navn, et maskulint ord, som ordet "Komsomolets". Predikatet "trykt" er i femininum. Dette er feil. Rettelse: Moskovsky Komsomolets publiserte en rangering av de beste universitetene i landet.

EKSEMPEL 6. Tbilisi tiltrekker seg turister .

I setningen er ordet "Tbilisi" subjektet; det er et uforanderlig betinget navn. Det er et maskulint ord, som ordet "by". Predikatet "tiltrekke" er i flertall. Dette er feil. Retter opp: Tbilisi tiltrekker seg turister. 

B) Koordinering av predikatet med emnet med betydningen av profesjon

Når et hankjønnssubstantiv betegner et yrke, stilling, tittel osv. settes predikatet i hankjønn, uavhengig av kjønn på vedkommende. For eksempel: læreren laget en rapport, direktøren kalte en ansatt til kontoret sitt

MED forslag ville være en feil, hvori læreren laget en rapport, direktøren kalte en ansatt til henne .

Merk: i nærvær av en persons eget navn, spesielt et etternavn, der de angitte ordene fungerer som applikasjoner, er predikatet i samsvar med det riktige navnet: Lærer Sergeeva holdt en forelesning. Flere detaljer om dette punktet nedenfor, 7.3.5

7.3.5 Med emnet er det en søknad

Applikasjon er en definisjon uttrykt av et substantiv som stemmer overens med ordet som defineres i kasus: by (hvilken?) Sotsji, fugl (hva?) kolibri, nettsted (hvilken?) "Jeg vil løse Unified State Examination"

Som en generell regel stemmer predikatet med emnet, og tilstedeværelsen av en søknad til sistnevnte i form av en annen type eller nummer påvirker ikke avtalen

For eksempel: Planten, denne storslåtte kolossen, så også ut til å være et skip av uhørte dimensjoner Forslaget ville være feil Planten, denne storslåtte kolossen, så også ut til å være et skip av uhørte størrelser .

Hvis det er en applikasjon med emnet, er det først og fremst nødvendig å finne ut hvilket av ordene som er emnet og hvilket som er applikasjonen, og deretter sette predikatet i ett eller annet kjønn.

Tabell 1. Søknad og emner skrives separat. Når man kombinerer et generisk navn og et artsnavn eller et artsnavn og et individnavn, anses subjektet å være et ord som betegner et bredere begrep, og predikatet stemmer med det. Her er noen eksempler:

Applikasjon er et vanlig substantiv:

roseblomsten luktet fantastisk; eiketreet har vokst; Kharcho suppe er kokt

Søknad - egennavn

elven Dnepr rant over; avis "Moskvas comsomolets" kom ut ; Hunden Barbos bjeffet

Unntak: etternavn på personer. I par, rapporterte ingeniør Svetlova, kom Doctor of Sciences Zvantseva ut, hovedlærer Marina Sergeevna bemerkede egennavn er emnet.

Tabell 2. Emne er sammensatt substantiv, danner termer, der en del fungerer som en applikasjon. I disse tilfellene er det ledende (definerte) ordet ordet som uttrykker et bredere konsept eller spesifikt betegner et objekt.

Predikatet stemmer overens med det første ordet, begge ordene endres

stolsengen stod i hjørnet; Laboratorieanlegget oppfylte ordren; fakturaen ble utstedt i tide; studioteateret trente mange skuespillere; Bordplakaten vakte oppsikt; romantikksangen ble veldig populær

Predikatet stemmer overens med det andre ordet, det første ordet endres ikke:

kafé-spisestue er åpen(spisestue er et bredere konsept); salgsautomat er åpen(i denne kombinasjonen er bæreren av en spesifikk betydning snackbardelen); regnfrakken lå(et telt i form av en regnfrakk, ikke en regnfrakk i form av et telt); «Roman-avis» ble utgitt i stort opplag(avis er et bredere navn).

EKSEMPEL 1 Iskake skåret i like deler .

Det sammensatte substantivet "iskremkake" er basert på det viktigste, mer generelle ordet "kake", maskulint, derfor: Iskake skåret i like deler

EKSEMPEL 2 Historien "Children of the Dungeon" ble skrevet av V.G. Korolenko. .

Det konvensjonelle navnet er en applikasjon, så predikatet må koordineres med ordet "historie": Historien "Children of the Dungeon" ble skrevet av V.G. Korolenko.

EKSEMPEL 3 En bitteliten hund, bare en valp, bjeffet plutselig høyt. .

Emnet er ordet "hund", det er feminint, derfor: En bitteliten hund, bare en valp, bjeffet plutselig høyt.

EKSEMPEL 4 I går holdt den unge læreren Petrova sitt første foredrag. .

Emnet er etternavnet "Petrova", det er feminint, derfor: I går holdt den unge læreren Petrova sitt første foredrag.

A) Setningen har homogene subjekter og ett predikat

Hvis predikatet refererer til flere emner som ikke er forbundet med konjunksjoner eller forbundet gjennom en forbindelseskonjunksjon, brukes følgende former for koordinering:

Predikatet, som kommer etter homogene subjekter, settes vanligvis i flertall:

Industri og landbruk i Russland er i stadig utvikling.

Predikatet foran homogene subjekter stemmer vanligvis overens med det nærmeste av dem:

Det ble trampet og skriket i bygda

Hvis det er disjunktive eller adversative konjunksjoner mellom subjekter, settes predikatet i entall.

Frykten eller den øyeblikkelige redselen som oppleves etter bare et minutt virker morsom, merkelig og uforståelig. Ikke deg, men skjebnen har skylden.

La oss se på setninger med feil:

EKSEMPEL 1 Lidenskap for sport og en streng hverdag gjorde jobben sin. .

Det er to subjekter, predikatet kommer etter et antall homogene medlemmer, og må derfor være i flertall: Lidenskap for sport og en streng hverdag gjorde susen.

EKSEMPEL 2 Det var ikke grunn, men frykt som plutselig tok meg i besittelse. .

To subjekter, med konjunksjonen a, må predikatet derfor være entall: Det var ikke grunn, men frykt som plutselig tok meg i besittelse.

EKSEMPEL 3 Den vanlige støyen og høye stemmene ble hørt i det fjerne. .

Det er to emner, predikatet står foran en serie homogene medlemmer, derfor må det være i entall: I det fjerne hørtes vanlig støy og høye stemmer.

B) Kombinasjonen i subjektet av et substantiv i nominativ kasus med et substantiv i instrumental kasus (med preposisjonen c) som "bror og søster"

Å plassere predikatet i flertall eller entall avhenger av hvilken betydning uttrykket gis: felles handling eller separat.

Når subjektet kombinerer et substantiv i nominativ kasus med et substantiv i instrumental kasus (med preposisjonen c) som "bror og søster", blir predikatet satt:

i flertall, hvis begge navngitte objekter (personer) fungerer som likestilte handlingsprodusenter(begge er fag);

Pasha og Petya ventet lenge på at moren deres skulle komme tilbake og var veldig bekymret.

entall, hvis det andre objektet (personen) følger hovedprodusenten av handlingen ( er et komplement):

Mor og barn oppsøkte poliklinikken. Nikolai og hans yngre søster kom senere enn alle andre.

Bare i entall i nærvær av ordene TOGETHER, TOGETHER:

Faren og moren dro ut av byen.

Bare i entall med et subjekt uttrykt av pronomenet JEG, DU

Jeg kommer med en venn; du og moren din hadde en kamp

La oss se på setninger med feil:

EKSEMPEL 1 Broren min og vennene hans dro til stranden. .

Med ordet "sammen" kan ikke predikatet være i flertall: Broren min og vennene hans dro til stranden.

EKSEMPEL 2 Ruslan og jeg kommer til timen i dag. .

Med subjektet I (+noen andre) kan ikke predikatet være i flertall: Ruslan og jeg kommer til timen i dag. Eller: Ruslan og jeg kommer til timen i dag.

EKSEMPEL 3 Du og søsteren din skal bo i dette rommet. .

Med subjektet du (+ noen andre), kan ikke predikatet være i flertall: Du og søsteren din skal bo i dette rommet.Eller: Du og søsteren din skal bo i dette rommet.

C) den feilaktige konstruksjonen av setningen med indirekte tale i setning 7 er at når man forsøkte å formidle indirekte tale, forble pronomenene og tilhørende verb uendret.

Her er riktig stavemåte: Sergei sa at HAN VIL VÆRE TILBAKE neste uke.

Regel 7.9.1

7.9 FEIL KONSTRUKSJON AV SETNINGER MED EN ANNEN TALE

Denne oppgaven tester elevenes evne til å konstruere setninger riktig med sitater og indirekte tale: av 9 setninger til høyre må du finne en som inneholder en feil.

Reglene nedenfor vil omhandle sitering og indirekte tale, disse er veldig nære, men ikke identiske enheter.

I hverdagen, spesielt ofte i muntlig tale, bruker vi ofte overføring av noens ord på egne vegne, den såkalte indirekte talen.

Setninger med indirekte tale er komplekse setninger som består av to deler (forfatterens ord og indirekte tale), som er forbundet med konjunksjoner hva, som om å, eller pronomen og adverb hvem, hva, hvilken, hvordan, hvor, når, hvorfor etc., eller en partikkel om.

For eksempel: De fortalte meg at det var broren min. Hun krevde at jeg skulle se inn i øynene hennes og spurte om jeg husket ørekyt, våre små krangel, piknik. Vi snakket om hvordan fuglene jeg fanget levde.

Setninger med indirekte tale tjener til å formidle andres tale på vegne av taleren, og ikke den som faktisk sa det. I motsetning til setninger med direkte tale, formidler de bare innholdet i andres tale, men kan ikke formidle alle funksjonene i dens form og intonasjon.

La oss prøve å gjenopprette setningene: fra indirekte tale vil vi oversette til setninger med direkte tale:

De fortalte meg at det var broren min. - De sa til meg: "Det var broren din."

Hun krevde at jeg skulle se inn i øynene hennes og spurte om jeg husket ørekyt, våre små krangel, piknik. - Hun sa: "Se meg i øynene!" Og så krevde hun: «Husker du ørekytene, møtene våre, krangelene våre, piknikene? Husker du?

En venn spurte: «Hvordan lever fuglene du fanget?»

Som det fremgår av eksemplene, sammenfaller setningene bare i betydning, men verbene, pronomenene og konjunksjonene endres. La oss vurdere i detalj reglene for å oversette direkte tale til indirekte tale: dette er veldig viktig både for å skrive et essay og for å fullføre oppgave 7.

7.9.1 Grunnregel:

Når du erstatter setninger med direkte tale med setninger med indirekte tale, bør spesiell oppmerksomhet rettes mot riktig bruk av personlige og besittende pronomen, samt verb knyttet til dem, siden vi i indirekte tale formidler andres ord på egne vegne.

7.9.2 Det finnes en rekke tilleggsregler,

a) Hvis direkte tale er en deklarativ setning,

Hva. Eksempel: Sekretæren svarte: "Jeg etterkom forespørselen." – Sekretæren svarte at han etterkom forespørselen. Pronomenet er endret!

b) Hvis direkte tale er en spørresetning,

så når du erstatter den med en underordnet klausul, spilles rollen som underordnede konjunksjoner spørrende pronomen, adverb, partikler, som sto i direkte spørsmål. Det er ikke noe spørsmålstegn etter et indirekte spørsmål. Eksempel: "Hva klarte du å få til?" – spurte læreren elevene. – Læreren spurte elevene hva de hadde fått til så langt. Pronomenet er endret!

c) Når du er i direkte tale - en spørrende setning er det ingen spørrende pronomen, adverb, partikler,

når den erstattes med en indirekte, brukes partikkelen til kommunikasjon om. Eksempel: "Retter du teksten?" – spurte sekretæren utålmodig. – Sekretæren spurte utålmodig om vi rettet teksten. Pronomenet er endret!

d) Hvis direkte tale er en utropssetning med en oppfordring til handling,

e) Partikler og ord som ikke er grammatisk relatert til setningens medlemmer

(adresser, interjeksjoner, innledende ord, komplekse setninger) og som finnes i direkte tale, er utelatt når den erstattes med indirekte tale. Eksempel: "Ivan Petrovich, lag et estimat for neste kvartal," spurte direktøren regnskapssjefen. – Direktøren ba regnskapssjefen utarbeide et overslag for neste kvartal.

7.9.3. Spesielle regler for sitering.

Når du skriver essays, er det ofte behov for å sitere enten det ønskede fragmentet av kildeteksten, eller å sitere et utsagn fra minnet, organisk inkludert sitatet i en setning. Det er tre måter å introdusere et sitat i talen din:

1) bruke direkte tale, observere alle skilletegn, for eksempel: Pushkin sa: "Alle aldre er underdanige kjærligheten" eller "Alle aldre er underdanige kjærlighet," sa Pushkin. Dette er den enkleste måten, men det er ikke alltid praktisk. Slike setninger vil bli funnet som sanne!

2) bruker underordnet ledd, det vil si å bruke konjunksjoner, for eksempel: Pushkin sa at "alle aldre er underdanige kjærligheten". Vær oppmerksom på endret tegnsetting. Denne metoden ikke forskjellig fra overføring av indirekte tale.

3) et sitat kan inkluderes i teksten din ved å bruke innledende ord, for eksempel: Som Pushkin sa, "alle aldre er underdanige kjærligheten".

Merk at i ingenting kan endres fra sitatet: det som står i anførselstegn formidles absolutt nøyaktig, uten noen forvrengning. Hvis du bare trenger å inkludere en del av et sitat i teksten din, brukes spesialtegn (ellipser, ulike typer parenteser), men dette er ikke relevant for denne oppgaven, siden det ikke er noen tegnsettingsfeil i oppgave 7.

La oss se på noen funksjoner ved sitering.

a) Hvordan unngå en feil hvis det er et sitat med et pronomen?

På den ene siden kan ikke sitater endres, på den andre siden kan ikke pronomenet stå igjen. Hvis du bare limer inn et sitat, vil det oppstå feil: Napoleon sa en gang at " Jeg Jeg kan tape denne kampen, men jeg kan ikke tape et minutt.». Eller slik: I memoarene sine skrev Korolenko at han alltid " Jeg Jeg så utvilsom intelligens i Tsjekhovs ansikt.»

I begge setningene trenger du:

bytt først ut pronomenet "jeg" med "HE" og ekskluder pronomenet fra sitatet:

for det andre, endre verbene ved å assosiere dem med nye pronomen og også ekskludere dem fra sitatet, slik at vi vet at ingenting kan endres.

Med slike endringer vil sitatene sikkert "lide", og hvis vi kan beholde den andre setningen i denne formen: Korolenko skrev det Han alltid "så utvilsom intelligens i Tsjekhovs ansikt", så kan ikke Napoleons uttalelse bevares. Derfor fjerner vi anførselstegnene trygt og erstatter sitatet med indirekte tale: Napoleon bemerket det en gang han kan tape denne kampen, men ikke Kan være miste et minutt.

b) Spesielt bemerkelsesverdig er tilfeller av feilaktig kombinasjon av to måter å introdusere et sitat på i en setning,

som forårsaker en grammatisk feil. Som vi allerede vet, kan et sitat introduseres enten som en bisetning eller ved å bruke innledende ord. Dette er hva som skjer når to metoder kombineres:

Feil: Ifølge Maupassant, Hva"Kjærlighet er sterk som døden, men skjør som glass".

Ikke sant: I følge Maupassant er "kjærlighet sterk som døden, men skjør som glass."

Feil: Som P.I. Tsjaikovskij uttalte, Hva"Inspirasjon kommer bare fra jobb og under arbeid".

Ikke sant: Som P.I. Tchaikovsky hevdet, "inspirasjon er bare født fra arbeid og under arbeid."

Derfor formulerer vi regelen: Ved bruk av innledende ord brukes ikke konjunksjonen.

c) I studentenes arbeider er det også tilfeller der et sitat introduseres med innledende ord,

Feil: I følge Antoine de Saint-Exupéry: "Bare hjertet er årvåkent: du kan ikke se de viktigste tingene med øynene."

Ikke sant: I følge Antoine de Saint-Exupéry, "bare hjertet er årvåkent: du kan ikke se de viktigste tingene med øynene."

Feil: I følge L. N. Tolstoy: "Kunst er den høyeste manifestasjonen av makt i mennesket".

Ikke sant: I følge L.N. Tolstoj er "kunst den høyeste manifestasjonen av makt i mennesket."

D) brudd på tid-aspekt-korrelasjonen av verbformer i setning 8 er forårsaket av det faktum at to homogene predikater har forskjellige tider eller former. La oss bestemme typen og tiden for hvert predikat og bestemme hvilken som skal brukes - det samme. Begge predikatene kan enten være nåtidens imperfektum eller fortidens perfektum.

La oss gi riktig stavemåte: Alt i denne verden, raser av lidenskaper, eksploderer av katastrofer, skjer (hendte) ikke ved en tilfeldighet og går (gikk ikke) av seg selv, som noen ganger de som ikke vil være ansvarlige for det som skjer synes at.

Regel 7.5.1

7.5. BRUDD PÅ SPENNINGSKORRESPONDENS AV VERB OG VERBFORMER

INTRODUKSJON

For å fullføre denne oppgaven og forstå dens betydning, må du huske hva tidspunktet for en setning og taleøyeblikket er.

De fleste av hendelsene som er, eller var, eller vil bli diskutert, er relatert til taleøyeblikket: de varer enten konstant, eller nå, eller var, eller vil bli det. Hendelser kan finne sted samtidig eller sekvensielt, være fullført eller ufullstendig. Hvilke deler av tale har kategorien tid? Selvfølgelig er dette verb og deres former, partisipp og gerunder. Hva vet vi om dette?

Alle verbformer har en TYPE-kategori:

Ufullkommen, spørsmål har ikke prefikset C: hva du skal gjøre, hva ved å gjøre;

Perfekt, spørsmål har prefikset C: hva du skal gjøre, hva du skal gjøre.

Verbformer i indikativ stemning har kategorien TENSE:

Present (alle former);

Future (kun for verb);

Fortid (alle former).

Hvis en setning inneholder flere verbformer, det være seg to predikater, eller et gerundium og et predikat, eller et partisipp og et predikat, må de nødvendigvis korrelere med hverandre i tid og aspekt. Hvis denne tilstanden brytes, snakker vi om brudd på type-temporal korrelasjon eller misforhold mellom tider.

7.5.1 Setningen inneholder to homogene predikater som urimelig har forskjellig TID.

Dette er den vanligste typen feil i lærebøker for forberedelse til Unified State Exam.

Hva betyr urimelig? Dette betyr at det ikke er betingelser for å bruke predikater av forskjellige tider. Det er et krav om homogene predikater: de må ha EN og samtidig. Jeg understreker at det er inne Unified State Exam-oppgaver, siden det i skjønnlitteratur og livlig taletale er avvik fra denne normen, men dette er alltid stilmessig begrunnet.

La oss se på noen eksempler.

Det regnet hele natten og stoppet om morgenen. Hva er galt her? «helle» er predikatet til presens; "stoppet" preteritum. Tydeligvis ble meldingen skrevet etter at regnet hadde sluttet, for om natten var det uklart om det ville stoppe om morgenen. Derfor må setningen rettes ved å sette begge verbene i preteritum.

Det regnet hele natten og stoppet om morgenen. Det vil ikke være mulig å lage to predikater i nåtid: Det regner hele natten og STOPPER om morgenen, for i en slik setning formidles ideen om at dette alltid skjer, hele tiden. Sammenlign: Solen står opp hver morgen og går ned hver natt.

Bestemoren strikket et skjerf til barnebarnet sitt og gir ham det til bursdagen hans. Feil, fordi "bundet" er av preteritum, men "gir" av presens. Du må rette det ved å sette begge verbene i preteritum.

Bestemoren strikket et skjerf til barnebarnet sitt og ga ham det til bursdagen hans. Først strikket jeg den og ga den så i gave. Det er mulig å sette begge predikatene på nåværende tidspunkt, men betydningen vil endre seg: Bestemoren STRIKER et skjerf til barnebarnet sitt og gir ham det til bursdagen hans. Det er som om bestemor enten stadig gir skjerf i gave, eller noen snakker om det som en begivenhet i fortiden.

Så: med homogene predikattermer, i Unified State Examination-oppgaver, må homogene predikater ha SAMME tid.

7.5.2 Setningen inneholder to homogene predikater som urimelig har forskjellige TYPER.

For homogene predikater gjelder følgende regel:

Hvis begge handlingene skjer samtidig eller tidspunktet ikke er definert, bør visningen være den samme.

For eksempel: Foreldre og barn må lære å respektere og forstå hverandres interesser. Hva er galt: respekt er en ufullkommen form, forstå er en perfekt form. Vi setter begge deler av predikatet i ufullkommen form:

Foreldre og barn må lære å respektere og forstå hverandres interesser.

Det er ikke mulig å sette det i perfekt: fra verbet "respekt" har formen "respekt" en annen betydning.

7.5.3 Setningen inneholder flere homogene predikater som urimelig har forskjellige TYPER og TIDER.

Dessverre er det ingen strenge regler og betingelser her. Hvis handlinger skjer sekvensielt, kan det være forskjellige riktige alternativer: alt avhenger av meningen med setningen.

Jeg jobbet ikke lenge på grunn av sykdom, så fikk jeg jobb flere ganger i forskjellige selskaper, men nå tjener jeg gode penger. Indikatorer på handlinger som skjer sekvensielt er ordene da, nå. La oss analysere typene verb: fungerte ikke (nonsov.), fikk jobb (nesov.), tjen penger (nesov.).

Jeg jobbet ikke lenge på grunn av sykdom, men så fikk jeg jobb i et lite selskap og nå tjener jeg gode penger. Indikatorer på handlinger som skjer sekvensielt er ordene da, nå. La oss analysere typene verb: fungerte ikke (ikke-sov.), fikk jobb (sov.), tjen penger (nesov.).

Jeg jobbet ikke lenge på grunn av sykdom, men så fikk jeg jobb i et lite firma og tjente penger til en leilighet. Indikatorer på handlinger som skjer sekvensielt er ordet da. La oss analysere typene verb: fungerte ikke (ikke-sov.), fikk jobb (sov.), tjente (sov.).

Samtidig er det ingen krenkelse i form av tid i verken det første, andre eller tredje eksemplet. Men i dette eksemplet er det en feil:

Mamma lyttet oppmerksomt til meg, så lo og fortalte en lignende historie.

Riktige alternativer:

Mamma lyttet nøye til meg, så LAT og fortalte en lignende historie.

Mamma HØRER nøye på meg, ler og FORTELLER en lignende historie.

Mamma hørte på meg og LAT, og FORTALTE så en lignende historie.

7.5.4 Den tidsspesifikke korrelasjonen mellom predikatene til en kompleks setning er brutt.

Siden de to delene av en kompleks setning alltid henger sammen grammatisk, er forholdet i tid og type og tid for predikatene et absolutt krav.

La oss se på de enkleste eksemplene.

Når våren kommer, renner bekker. "Kommer" - tull, tilstedeværelse; "strømmet" - ugle, forbi. De samme lovene gjelder her som jeg gjør for homogene predikater.

Dette vil være sant:

Når våren kommer, flyter bekker.

Da våren KOM begynte bekker å renne.

Et annet eksempel med en feil:

Vi har lagt ned så mye innsats og ingenting fungerer. "vedlagt" - ugle, fortid; "det går ikke" - tull, tilstede.

Dette vil være sant:

Vi anstrengte oss så mye og ingenting skjedde.

Vi legger ned så mye innsats og ingenting fungerer.

7.5.4 Feil i setninger med gerunder assosiert med brudd på tidskorrelasjon

Her er betingelsen:

Tiden og typen av partisippet skal ikke motsi predikatet i betydning.

Eksempel med feil:

Etter å ha tilberedt omeletten, tilsett egg til den. "å ha forberedt" - ugle, fortid; "sette" er et verb i imperativ stemning. DO er tillatt for et slikt predikat. Men prøv dette rådet. Kok først og tilsett egg? Feilen oppsto pga å ha forberedt i en setning har den en perfekt form, det vil si at den angir en fullført tilleggshandling. For å gjøre oppskriften grammatisk korrekt, la oss endre formen til gerunden til ufullkommen.

Når du lager en omelett, tilsett eggene først. (fjerne i det, han er ikke klar ennå)

Lignende eksempel:

Etter å ha lest en bok, ikke glem å lage bokmerker i den. "å ha lest" - ugle, fortid; "ikke glem" er et verb i imperativ stemning

Bokmerker lages mens du leser, det vil si at det vil være sant:

Mens du leser en bok, ikke glem å bokmerke den.

En annen feil:

Etter at du har sendt inn essayet ditt, ikke glem å sjekke vanskelige ord i rettskrivningsordboken. Det er umulig å kontrollere etter at du allerede har levert inn arbeidet.

EN overlevere -

7.5.5 Feil i setninger med partisipp knyttet til brudd på tidsmessig korrelasjon

finnes også i oppgaver. For øyeblikket er det ingen slike eksempler i manualene.

D) feilen ved å konstruere en setning med en adverbial setning i setning 2 er at predikatet og adverbial partisippet er tilordnet subjektet "sted", som er feil. I tillegg er predikatet uttrykt med et kort passivt partisipp; deltakende setninger kan ikke tilskrives dem.

La oss gi riktig stavemåte: Når jeg gikk langs kysten, la jeg merke til at alle stedene som var praktiske for fiske var opptatt.

Regel 7.8.1 TYPE 2

7.8 BRUK AV PARISIPPER. FEIL UNDER BRUK

INTRODUKSJON

En partisipp er et partisipp med avhengige ord.

En gerund angir alltid en tilleggshandling som skjer parallelt med den viktigste, for eksempel: mannen gikk (hovedhandlingen), vifter med armene(i tillegg, hva mens du gjør); katten sovnet (hovedsak), satte labbene sine (ytterligere handling, hva gjorde du?)

Partisippene svarer på spørsmålet: Hva gjør du? (ufullkommen form) og hva gjorde du? (perfekt utsikt). Sammen med dette spørsmålet kan du også stille spørsmål Hvordan? hvordan? til hvilket formål? o.l. Et partisipp betegner alltid et tegn på en handling, det vil si at det beskriver hvordan hovedhandlingen skjer.

Vi klassifiserer alle typer mulige grammatiske feil ved bruk av partisipp.

7.8.1 Deltakende frase i en setning med et subjekt

Den generelle regelen for bruk av deltakende fraser er som følger: Gerunden og predikatet må betegne handlingene til samme person, det vil si subjektet. Denne personen utfører to handlinger: en hovedhandling, den andre ekstra. Gerunden bør lett erstattes av det andre verbet: satte seg ned, la ut lærebøkene - satte seg ned og la dem ut; så, smilte - så og smilte.

TYPE 1. Partisipp og verbalpredikat, uttrykt med et verb uten postfiks -sya

Sklir på isen, fyren som tilfeldigvis var i nærheten hentet meg.

Passerer under huset, en istapp falt nesten på meg.

I hver av setningene var det to karakterer: i den første skled noen og noen tok ham; i det andre: noen passerte og noen falt nesten. Men på grunn av en feil i konstruksjonen, viser det seg at fyren tok den etter å ha sklidd; Istappen falt nesten av da den passerte.

Med denne konstruksjonen blir partisippet feilaktig tilskrevet en karakter, og predikatet til en annen, noe som bryter med grunnregelen. For å unngå feil må du sørge for at gerund og predikat refererer til samme person.

Da jeg skled på isen tok fyren ved siden av meg meg.

Da jeg gikk under huset, falt det nesten en istapp på meg.

TYPE 2. Gerunden refererer til predikatet i form av et kort passivt partisipp

Etter å ha skrevet diktet "Death of a Poet", Lermontovs skjebne ble bestemt.

Analyserer den poetiske teksten, jeg hadde helt rett i å bestemme størrelsen.

Som i type 1 refererer gerund og predikat til forskjellige personer. På grunn av en feil i konstruksjonen, viser det seg at skjebnen ble bestemt ved å skrive; størrelsen bestemmes har analysert. Predikatet er et kort passivt partisipp.

Hvis predikatet uttrykkes med et kort partisipp, betyr det at subjektet selv ikke utfører handlingen, noe blir gjort med det. Med denne formen av predikatet gerund kan det ikke være.

Her er alternativene for de korrigerte forslagene:

Da Lermontov skrev diktet "The Death of a Poet", var skjebnen hans bestemt.

Når jeg analysert poetisk tekst, bestemte jeg størrelsen helt riktig.

TYPE 3. Partisipialfrasen er knyttet til det predikatrefleksive verbet i passiv betydning, som har en postfiks Xia

La oss se på setninger med grammatiske feil.

Som oftest, lage ditt eget arbeid, uttrykker det Xia forfatterens holdning til liv og mennesker.

Etter å ha fått utdannelse, studenter guide Xia senior master for praksis.

Som i type 2, utfører ikke subjektet i en slik setning selve handlingen: holdning uttrykker Xia(av noen); viser Xia(av noen); guide Xia(av noen). Men ah hvis det ikke er noen handling, så kan det ikke være en tillegg, tillegg, uttrykt av en gerund. Vi erstatter participialfrasen med en bisetning.

Her er alternativene for de korrigerte forslagene:

Vanligvis, når et verk skapes, uttrykker det forfatterens holdning til livet og mennesker. Eller: Å lage et verk, forfatteren uttrykker alltid sin holdning til livet og mennesker.

Når studentene fullfører utdanningen, sendes de til praksis av en senior master.

7.8.2. Deltakende frase i en setning uten subjekt

Det hender ofte at subjektet som utfører begge handlingene kanskje ikke er formelt uttrykt, det vil si at det ikke er noe subjekt i setningen. I dette tilfellet snakker vi om endelte setninger. Det er disse typene som gir størst problemer med å finne feil.

TYPE 4. Deltakende setning i en upersonlig setning (unntatt type 7)

Vurder setninger med grammatiske feil.

Sender et ganske viktig telegram, jeg hadde ikke nok penger.

Han var trist.

Det er ikke noe subjekt, skuespilleren uttrykkes med et pronomen til meg(dette er dativtilfellet). Bruken av partisipp i upersonlige setninger er uakseptabelt. Du kan: enten lage en bisetning fra et adverbialledd, eller lage en vanlig fra en upersonlig, med et subjekt.

Unntaket er setninger med infinitiv verb, se type 7.

Her er alternativene for de korrigerte forslagene:

Da jeg sendte et ganske viktig telegram, hadde jeg ikke nok penger.

Nekter å gjennomføre et eksperiment, følte han seg trist.

TYPE 5. Delvis omsetning i en tidsubestemt-personlig dom

La oss se på setninger med grammatiske feil.

Etter å ha fått god utdannelse, ble Griboyedov sendt som sekretær for det diplomatiske oppdraget til Persia.

Uten å fullføre rapporten, ble avdelingslederen bedt om å reise på tjenestereise.

Det kan ikke være en adverbial setning med et emne hvis den ikke er definert. Denne situasjonen oppstår i vagt personlige setninger med et verb i preteritum flertallsform.

Hvem regisserte? hvem mottok den? hvem foreslo? hvem fullførte ikke rapporten? Uklar. Vi erstatter frasen med en bisetning eller omorganiserer den slik at det er tydelig hvem som har fått utdanningen og hvem som har fullført rapporten.

Her er alternativene for de korrigerte forslagene:

Da Griboyedov fikk en god utdannelse, ble han sendt som sekretær for det diplomatiske oppdraget til Persia.

Uten å være ferdig med rapporten fikk avdelingsleder tilbud om å reise på tjenestereise.

7.8.3. Deltakende frase i en setning uten subjekt. Tillatte teknikker.

På grunn av at oppgavene også kan inneholde korrekte setninger med partisipp, anser vi det som viktig å plassere en tabell med eksempler og regler som ikke finnes i de feilaktige. Alt i denne tabellen er tillatt.

TYPE 6. Partisipialfrasen refererer til verbet i imperativ stemning

Når du krysser gaten, vær nøye med trafikken.

Etter å ha mottatt en oppgave for en adverbial frase, sjekk om den inneholder en forespørsel, bestilling eller råd.

Det er ikke noe subjekt i setninger. Men Det er tillatt å bruke deltakende fraser i setninger der et verb brukes i imperativ stemning: følg, gå, skriv, søk og så videre. Det viser seg at både uttrykket og predikatet refererer til samme person, som vi anbefaler å gjøre noe til. Det er lett å erstatte et pronomen Du: du følger, beveger deg; du sjekker etter å ha mottatt.

TYPE 7. Partisipiell frase refererer til infinitiv

Vurder forslag uten feil.

Går gjennom høstskogen, det er hyggelig å inhalere den berusende aromaen av falne blader.

Når du sender inn arbeidet ditt, bør du sjekke det nøye.

Til tross for at det ikke er noe subjekt (upersonlig setning) Det er tillatt å bruke en adverbial frase hvis den refererer til infinitiv: mens du går, pust inn; lesing, sittende; drømmer, døser; døser, drømmer.

Ikke alle manualer tillater denne regelen: i noen av dem er infinitiv nødvendigvis nødvendig, det er mulig, det er nødvendig, det følger, og andre (de såkalte modale ordene). Uansett, setninger som: når du skriver om, bør du merke; etter å ha startet, må man fullføre; etter å ha mottatt, er det nødvendig å gjøre, vil være FEILFRI.

TYPE 8. Delvis omsetning i en bestemt-personlig eller generalisert-personlig setning

La oss se på setningene uten feil.

Samling ved familiebordet i mine foreldres hus, husker vi alltid bestemors paier og te med viburnum og mynte.

Planlegger din kommende ferie, beregne familiebudsjettet nøye.

Det er ikke noe subjekt, men en setning definitivt personlig, lett å erstatte et pronomen Vi. Du kan snu det! Det refererer til den underforståtte personen: vi husker når vi samles; vi beregner ved å planlegge.

Svarene i rekkefølge i henhold til bokstavene:

Svar: 14782

Etabler en samsvar mellom grammatiske feil og setningene de ble laget i: for hver posisjon i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen.

Skriv ned tallene i svaret ditt, ordne dem i rekkefølgen som tilsvarer bokstavene:

Forklaring (se også regel nedenfor).

A) en krenkelse i konstruksjonen av en setning med en partisipp frase i setning 8. Denne feilen er forårsaket av at partisippet ikke stemmer overens med ordet det adlyder, verken i kjønn, eller i antall eller kasus.

La oss gi riktig stavemåte: Og nå stoler meteorologer i sine værspådommer på noen folketegn (hvilke), som gir en ganske nøyaktig prognose.

Regel 7.1.1

7.1. BRUK AV DELTIDSTALER

INTRODUKSJON

En partisipp er et partisipp med avhengige ord. For eksempel, i setningen Nyutdannede som består eksamenen blir søkere

ord Nyutdannede- hovedordet,

de som bestod - partisipp,

de som besto (hvordan?) og besto (hva?) eksamen er partisippavhengige ord.

Dermed er partisippfrasen i denne setningen bestått eksamen. Hvis du endrer ordrekkefølgen og skriver den samme setningen annerledes, plasserer du svingen før hovedord ( Bestått eksamen Nyutdannede blir søkere), vil bare tegnsettingen endres, men uttrykket forblir uendret.

Veldig viktig: før du starter arbeidet med oppgave 7 for å finne feil i en setning med et partisipp, råder vi deg til å løse og studere oppgave 16, som tester evnen til å sette komma med korrekt konstruerte partisipp- og partisippfraser.

Målet med oppgaven er å finne én slik setning der grammatiske normer brytes ved bruk av en participialfrase. Selvfølgelig må letingen begynne med å finne nadverden. Husk at partisippet du leter etter må være i sin fulle form: den korte formen danner aldri en participialfrase, men er et predikat.

For å fullføre denne oppgaven må du vite:

• regler for å bli enige om partisippet og hovedordet (eller det kvalifiserte);
• regler for plasseringen av deltakelsesfrasen i forhold til hovedordet;
• tid og type partisipp (nåtid, fortid; perfekt, ufullkommen);
• partisippstemme (aktiv eller passiv)

Vær oppmerksom på at at i en setning med en delsetningsfrase kan ikke én, men to eller til og med tre feil gjøres.

Merknad til lærere: husk at forfatterne av ulike manualer har ulike synspunkter på klassifisering, samt på hvilke typer feil som kan klassifiseres som en bestemt type. Klassifiseringen vedtatt ved RESHU er basert på klassifiseringen av I.P. Tsybulko.

Vi klassifiserer alle typer mulige grammatiske feil ved bruk av delsetningsfraser.

7.1.1 Brudd på avtale mellom partisippet og ordet som defineres

Regelen der enkeltpartisippene (så vel som de som er inkludert i partisippfrasen) stemmer overens med hovedordet (=definert), krever at partisippet plasseres i samme kjønn, tall og kasus som hovedordet:

Om barn (hvilke?) som kommer tilbake fra tur; for en utstilling (HVA?) som forberedes på museet.

Derfor finner vi ganske enkelt en setning der det er et fullstendig partisipp, og dens avslutning ikke samsvarer med (eller) kjønn, (eller) kasus, (eller) nummer på hovedordet.

Type 1, den letteste

Jeg hadde muligheten til å kommunisere med gjester, de tilstedeværende ved åpningen av utstillingen.

Hva er årsaken til feilen? Partisippet stemmer ikke overens med ordet det må adlyde, det vil si at avslutningen må være annerledes. Vi stiller et spørsmål fra et substantiv og endrer slutten på partisippet, det vil si at vi er enige om ordene.

Jeg hadde en sjanse til å prate med gjester(hvilken MIMI?), tilstede ved åpningen av utstillingen.

I disse eksemplene er substantivet og dets partisipp ved siden av hverandre, feilen er lett å se. Men dette skjer ikke alltid.

Type 2, vanskeligere

Vurder setninger med grammatiske feil.

Jeg vil finne ordene til sangen hørt nylig.

Disse setningene inneholder to substantiv: forfatter, bok; tekster. Hvem av dem har en partisippfrase knyttet til seg? Vi tenker på meningen. Hva ble publisert, forfatteren eller boken hans? Hva vil du finne, ord eller en sang?

Her er den korrigerte versjonen:

Jeg vil finne ordene til sangen (hvilken?), HØRT nylig.

Type 3, enda vanskeligere

Avslutningene på partisipp oppfyller noen ganger et veldig viktig meningskjennende oppdrag.. La oss tenke på meningen!

La oss sammenligne to setninger:

Lyden av havet (hva slags?), som vekket meg, var veldig sterk. Hva vekket deg? Det viser seg at havet. Havet kan ikke vekke deg.

Støyen (hva?) fra havet som vekket meg var veldig sterk. Hva vekket deg? Det viser seg at støy. Og støyen kan vekke deg. Dette er det riktige alternativet.

Jeg hørte de tunge skrittene (hva?) til en bjørn, jager meg. Fotspor kan ikke forfølge.

Jeg hørte de tunge skrittene til en bjørn (HVA?), jager meg. Bjørnen kan jage. Dette er det riktige alternativet.

Barn av ansatte (hvilke?), har noen sykdommer, motta rabattkuponger til sanatoriet. Partisippet "å ha" refererer til ordet "ansatte." Det viser seg at ansatte vil være syke, og barn til syke ansatte vil motta bilag. Dette er feil alternativ.

Barn (hva?) av ansatte, har noen sykdommer, motta rabattkuponger til sanatoriet. Partisippet «å ha» refererer til ordet «barn», og vi forstår at det er barna som har sykdommer og de trenger kuponger.

Type 4, variant

Ofte er det setninger der det er setninger av to ord, hvorav det første er en del av helheten angitt av det andre, for eksempel: hver av deltakerne deres, en av alle, noen av de navngitte, noen av dem, noen av gavene.. En deltakende frase kan knyttes til hvert av substantivene, avhengig av betydningen: i slike fraser kan partisippet (deltakssetningen) bli enig med et hvilket som helst ord. Det ville være en feil hvis partisippet "fryser" og ikke har noen sammenheng med noen av ordene.

Vurder setninger med grammatiske feil.

Hver deltaker som fikk maksimalt antall poeng fikk rett til å utføre ett nummer til.

Partisippet kan avtales med både ordet «til hver» og ordet «deltakere».

Hver (hvilken?) av deltakerne, som fikk maksimalt antall poeng, fikk rett til å fremføre ett nummer til

Hver av deltakerne (hvilke?), som fikk maksimalt antall poeng, fikk rett til å fremføre ett nummer til.

Vær oppmerksom på at en feil vil være et avvik mellom VERKEN det første ordet og NOR det andre:

Feil: Hver av deltakerne som fikk... eller Hver av deltakerne som fikk... Dette er ikke mulig.

I forklaringer av RESHU brukes varianten av avtale med avslutningen IM oftere.

Tilsvarende sant: En del av bøkene (hvilke?), mottatt som gave, vil gå som gave.

Eller del (hva) av bøker, mottatt som gave, vil gå som gave.

Feil: Noen av bøkene som mottas i gave vil bli gitt i gave.

MERK: Denne typen feil ved kontroll av essays regnes som en koordineringsfeil.

7.1.2 Delende frase og sted for hovedordet

I riktig oppbygde setninger med delsetningsfraser hovedordet (eller det kvalifiserende ordet) kan ikke stå inne i en delsetningsfrase. Stedet hans er enten før eller etter ham. Husk at dette avhenger av plassering av skilletegn!!!

Vurder setninger med grammatiske feil.

Det er nødvendig å nøye sjekke det sendte dokumentasjon for undersøkelse.

Vi gikk langs det strødde bakgate fallne Løv.

Konferansier gate byen var fri.

Opprettet roman av en ung forfatter skapte livlig debatt.

Merk: Med denne setningskonstruksjonen er det helt uklart om man skal sette komma.

Her er den korrigerte versjonen:

Må sjekkes nøye dokumentasjon, sendt til undersøkelse. Eller: Må sjekke nøye sendt til undersøkelse dokumentasjon.

Vi gikk med bakgate, strødd med nedfallne løv. Eller: Vi gikk med strødd med nedfallne løv bakgate.

gate, som fører til byen, var gratis. Eller: Leder inn til byen gate var gratis.

7.1.3. Partisippfraser inkludert uregelmessige former for partisipp

I samsvar med normene for dannelsen av partisipp, bruker det moderne russiske litterære språket ikke former for partisipp i –shchy, dannet fra perfektive verb med betydningen av fremtidig tid: det er ingen ord glede, hjelpe, lese, kunne. I følge redaksjonen av I DECIDE bør slike feilskjemaer presenteres i oppgave 6, men siden i manualene til I.P. Tsybulko det er lignende eksempler, vi anser det som viktig å merke seg denne typen også.

Vurder setninger med grammatiske feil.

Helt til jeg fant person, Hvem kan hjelpe meg.

En verdifull premie venter deltager, som finner svaret på dette spørsmålet.

Disse setningene må korrigeres fordi fremtidige partisipp ikke er dannet fra perfekte verb. Det er ingen fremtidig tid for partisipp..

Her er den korrigerte versjonen:

Vi erstatter det ikke-eksisterende partisippet med et verb i betinget stemning.

Helt til jeg fant en person som kan hjelpe meg.

En verdifull premie venter på personen som finner svaret på dette spørsmålet.

7.1.4. Partisippfraser inkludert uregelmessige former for stemme av partisipp

Denne typen feil var tilstede i Unified State Exam-oppgavene fra tidligere år (før 2015). I bøkene til I.P. Tsybulko 2015-2017 er det ingen slike oppgaver. Denne typen er den vanskeligste å gjenkjenne, og feilen skyldes at partisippet brukes i feil stemme, med andre ord brukes det aktive i stedet for det passive.

Vurder setninger med grammatiske feil.

Dokumentasjon, på vei til eksamen,

Konkurranse, organisert av arrangørene

Skum, helle i badekaret, har en behagelig aroma.

Her er den korrigerte versjonen:

Dokumentasjon, sendt til undersøkelse, må sjekkes nøye.

Konkurranse, utført av arrangørene, deltakerne likte det veldig godt.

Skummet som vi heller i badekaret har en behagelig aroma.

B) feilen ved å konstruere en setning med homogene medlemmer i setning 4 er at man med homogene medlemmer forsøkte å bruke en dobbel konjunksjon, og OGSÅ ble feilaktig lagt til delen IKKE SÅ MYE. Delene av doble konjunksjoner er konstante: IKKE SÅ MYE, HVOR MYE.

La oss gi den riktige stavemåten: Den egyptiske broen i St. Petersburg er ikke så mye kjent for sfinksene som er installert på den, men for den mystiske historien som skjedde i 1905.

Regel 7.6.2

7.6. FEIL VED Å KONSTRUERE EN SETNING MED HOMOGENE MEDLEMMER

INTRODUKSJON

Homogene er medlemmer av en setning som utfører samme syntaktiske funksjon, er forent av samme forhold til samme medlem av setningen, og er forbundet med en koordinativ forbindelse. Både hoved- og sekundærmedlemmer kan være homogene: emner, predikater, tillegg, definisjoner, omstendigheter. For eksempel vil definisjonene «ny, superkraftig datamaskin» i forhold til ordet «datamaskin» være homogene; omstendighetene ble "avbildet fargerikt, men uklart" i forhold til "avbildet."

TYPER FEIL VED BRUK AV HOMOGENE MEDLEMMER

7.6.1 Homogene predikater har samme avhengige objekt.

Regel: Med en normal, korrekt struktur av en setning, fra hvert av to homogene predikater (første og andre), stilles ETT GENERELT spørsmål til det generelle komplementet, For eksempel:

Folkens er interessert i (hva?) og gjør (hva?) sport; Historiens helter husk (om hva?) og del inntrykk (om hva?) om ungdomsårene.

En feil oppstår hvis hvert av predikatene stiller et ANNET spørsmål til COMMON-objektet.

Eksempel 1: Jeg elsker (hvem? hva?) og beundrer (hvem? hva) min far.

Predikatene "jeg elsker" og "jeg beundrer" har ett avhengig ord "far", som er i det instrumentelle tilfellet. Det viste seg at tillegget "far" bare adlød det andre predikatet riktig, siden verbet "elsker" krever en akkusativ fra tillegget (jeg elsker hvem? Hva? far), derfor er denne setningen feil konstruert. For å uttrykke en tanke riktig, må du endre setningen slik at hvert predikat har et eget tillegg som passer for store og små bokstaver, for eksempel slik: Jeg elsker og beundrer faren min.

Eksempel 2: Helten i historien trodde (på hva? hva?) og strebet (etter hva?) etter drømmen sin. Hvert av verbene krever sin egen tilleggsform, det er umulig å finne et vanlig ord, så vi endrer setningen igjen slik at hvert predikat har en separat tillegg, passende i tilfelle, for eksempel slik: Helten i historien trodde på drømmen hans og strebet etter den.

Merknad til lærere: Denne typen feil refererer til kontrollfeil. I skriftlig arbeid blir en slik feil vanligvis gjort av studenter på grunn av uoppmerksomhet: det første predikatet blir ganske enkelt oversett, og feilen (når den påpekes) blir lett rettet. Et mye mer alvorlig problem oppstår der eleven ikke innser at et bestemt kasusspørsmål i prinsippet ikke kan reises fra et gitt verb.

7.6.2 Homogene medlemmer er forbundet med doble fagforeninger, ikke bare..., men også...; hvis ikke... så... og andre

Regel 1. I slike forslag må du ta hensyn til det faktum at deler av et dobbeltforbund må koble sammen homogene medlemmer av samme serie, For eksempel: Vi ble inspirert ikke så mye fargerike steder i denne stille byen, Hvor mange oppriktigheten til innbyggerne. La oss lage et forslagsdiagram: ikke så mye OM , Hvor mange OM . Første del av dobbeltkonjunksjonen: ikke så mye, er plassert før den første och, med forbehold om "steder" (vi tar ikke hensyn til ordet "fargerike"), den andre delen Hvor mange står foran det andre emnet "sjelfullhet".

La oss nå "bryte" setningen. Oss ikke så mye inspirert av de fargerike stedene i denne stille byen, Hvor mange oppriktigheten til innbyggerne. Den første delen av konjunksjonen refererer nå til predikatet, og den andre til subjektet. Det er her denne typen feil ligger.

La oss se på noen flere eksempler:

Eksempel 1: Det kan hevdes at stemningen var hovedsaken Ikke bare for skaperen av diktet, men også for sine lesere. Det stemmer: hver del kommer før OP, i dette eksemplet før tilleggene. Sammenlign med en feil konstruert setning: Det kan hevdes at stemningen var Ikke bare viktigst for skaperen av diktet, men også for sine lesere. Delene i en konjunksjon er ikke forbundet med homogene medlemmer, men av et predikat og et objekt.

Regel 2. Det er også nødvendig å huske at delene av dobbeltkonjunksjonen er permanente og ikke kan erstattes med andre ord. Så forslaget ville være feil Kjøpmenn Stroganovs Ikke bare kokt salt og , siden fagforeningen ikke bare men også Nei. Konjunksjonen "ikke bare" har en andre del "men også", ikke "også". Den riktige versjonen av denne setningen vil være: Kjøpmenn Stroganovs Ikke bare kokt salt men også utvunnet jern og kobber i deres land

Slik kan du gjøre det: (alternativer for den andre delen er gitt i parentes).

1) ikke bare... men også (og og; men til og med; og også; og dessuten); ikke bare ikke... men (men heller, snarere; tvert imot, tvert imot); ikke bare; 2) ikke det... men (a; rettferdig; selv, ikke engang); ikke engang... egentlig ikke; ikke engang... ikke engang det; ikke engang... mye mindre;

3) ikke bare det... også; ikke bare det... også; lite av; dessuten mer enn det; verre enn det; eller...

7.6.3 I setninger med homogene medlemmer er det et generaliserende ord.

Det må tas i betraktning at alt homogene medlemmer må stå i samme kasus som det generaliserende ordet.

Følgende setning er grammatisk korrekt: jeg glemte alle: om bekymringer og sorger, om søvnløse netter, om tristhet og melankoli. . Ordet [om] "alt" er generaliserende og er i preposisjon. Alle og står i samme sak.

Unnlatelse av å overholde denne regelen er et grovt brudd på den syntaktiske normen: gaver:armbrøster, sobler og dekorasjoner.

I denne setningen er det generaliserende ordet "gaver" i genitiv, og alle homogene medlemmer ("armbrøst, sobel og dekorasjoner") er i nominativ. Derfor er denne setningen feil konstruert. Riktig alternativ: Snart begynte adelsmannen å inspisere den medbrakte gaver: armbrøster, sobler og smykker.

7.6.5 Bruke ulike syntaktiske elementer i en setning som homogene medlemmer

Det er en streng grammatisk regel som foreskriver hvilke elementer som kan og ikke kan kombineres til homogene medlemmer.

La oss liste opp tilfellene der denne regelen er brutt.

Hvis de i en setning kombineres til homogene

- form av substantiv og infinitiv form av verb: Jeg elsker sjakk og svømming, jeg liker broderi og håndarbeid, jeg er redd for mørket og å være alene og lignende;

- forskjellige former for den nominelle delen av predikatet: søsteren min var trist og bekymret, hun var yngre og snillere og lignende;

- participialfrase og bisetning: Hovedpersonene i historien er mennesker som ikke er redde for vanskeligheter og som alltid er tro mot sitt ord; Jeg liker ikke folk som endrer holdning og ikke skjuler det. og lignende;

Deltakende og deltakende setning: Byggherrene elsket arbeidet sitt og streber etter å gjøre det godt, og oppnådde utmerkede resultater og lignende;

det er - grammatikkfeil. Merk at slike brudd forekommer svært ofte i skriftlig arbeid, derfor er denne delen, som hele oppgave 7, av stor praktisk betydning.

Følgende typer feil ble oppdaget i oppdrag før 2015.

7.6.4 Med homogene medlemmer kan forskjellige preposisjoner brukes.

I en rad med OP-er, når du noterer, er det mulig å bruke preposisjoner, for eksempel: V teater, og på utstilling VDNKh, og pårød firkant. Som du kan se, bruker denne setningen preposisjoner V Og på, og det er sant. Det ville være en feil å bruke samme preposisjon for alle ordene i denne serien: Under mine tre opphold i Moskva besøkte jeg og V teater, og VDNKh-utstillingen, og rød firkant. Du kan ikke være "i VDNKh" og "på den røde plass." Så regelen er slik: Du kan ikke bruke en generell preposisjon for alle medlemmer av en serie hvis betydningen av denne preposisjonen ikke passer til minst én av OP-ene.

Eksempel med feil: Folkemengder var overalt: på gater, torg, torg. Før ordet "firkanter" er det nødvendig å legge til preposisjonen "i", siden dette ordet ikke brukes med preposisjonen "på." Riktig alternativ: Folkemengder var overalt: i gater, torg og parker.

7.6.6 Kombinasjon av arter og generiske begreper på én rad

For eksempel i setningen: Posen inneholdt appelsiner, juice, bananer, frukt det er gjort en logisk feil. "Appelsiner" og "bananer" er spesifikke konsepter i forhold til ordet "frukt" (det vil si generelt), derfor kan de ikke stå med det i samme rad med homogene medlemmer. Riktig alternativ: Posen inneholdt juice og frukt: bananer, appelsiner.

Et annet eksempel med en feil: Voksne, barn og skolebarn kom for å møte den kjente kunstneren. Ordene «barn» og «skolebarn» kan ikke gjøres homogene.

7.6.7 Bruk av logisk uforenlige konsepter i samme serie med homogene termer

For eksempel i setningen Sørgende gikk med poser og triste ansikter en feil føles: "ansikter" og "poser" kan ikke være homogene.

Et slikt bevisst brudd kan fungere som en stilistisk enhet: Bare Masha, oppvarming og vinter sov ikke(K. G. Paustovsky). Da frosten og moren tillot ham å stikke nesen ut av huset, gikk Nikita for å vandre rundt i gården alene(A.N. Tolstoj). Bare hvis dette er akseptabelt for et kunstverk på nivået Tolstoj eller Tsjekhov (de er ikke på eksamen, de kan spøke, leke med ord!), vil slik humor ikke bli verdsatt verken i skriftlig arbeid eller i oppgave 7 .

C) den feilaktige konstruksjonen av en setning med indirekte tale i setning 1 er at direkte tale er blandet med indirekte tale. For den direkte linjen er ikke konjunksjonene "hvordan, hva" og pronomenet "han" nødvendig; for indirekte - ekstra "hvordan"

Siden vi ikke vet om dette sitatet er nøyaktig, vil vi kun bruke indirekte tale som riktig stavemåte, og la selve utsagnet stå i anførselstegn.

La oss gi riktig stavemåte: M. Gorky skrev om A.S. Pushkin at __ han "dekorerte folkesanger og eventyr med glansen av talentet hans!"

Regel 7.9.1

7.9 FEIL KONSTRUKSJON AV SETNINGER MED EN ANNEN TALE

Denne oppgaven tester elevenes evne til å konstruere setninger riktig med sitater og indirekte tale: av 9 setninger til høyre må du finne en som inneholder en feil.

Reglene nedenfor vil omhandle sitering og indirekte tale, disse er veldig nære, men ikke identiske enheter.

I hverdagen, spesielt ofte i muntlig tale, bruker vi ofte overføring av noens ord på egne vegne, den såkalte indirekte talen.

Setninger med indirekte tale er komplekse setninger som består av to deler (forfatterens ord og indirekte tale), som er forbundet med konjunksjoner hva, som om å, eller pronomen og adverb hvem, hva, hvilken, hvordan, hvor, når, hvorfor etc., eller en partikkel om.

For eksempel: De fortalte meg at det var broren min. Hun krevde at jeg skulle se inn i øynene hennes og spurte om jeg husket ørekyt, våre små krangel, piknik. Vi snakket om hvordan fuglene jeg fanget levde.

Setninger med indirekte tale tjener til å formidle andres tale på vegne av taleren, og ikke den som faktisk sa det. I motsetning til setninger med direkte tale, formidler de bare innholdet i andres tale, men kan ikke formidle alle funksjonene i dens form og intonasjon.

La oss prøve å gjenopprette setningene: fra indirekte tale vil vi oversette til setninger med direkte tale:

De fortalte meg at det var broren min. - De sa til meg: "Det var broren din."

Hun krevde at jeg skulle se inn i øynene hennes og spurte om jeg husket ørekyt, våre små krangel, piknik. - Hun sa: "Se meg i øynene!" Og så krevde hun: «Husker du ørekytene, møtene våre, krangelene våre, piknikene? Husker du?

En venn spurte: «Hvordan lever fuglene du fanget?»

Som det fremgår av eksemplene, sammenfaller setningene bare i betydning, men verbene, pronomenene og konjunksjonene endres. La oss vurdere i detalj reglene for å oversette direkte tale til indirekte tale: dette er veldig viktig både for å skrive et essay og for å fullføre oppgave 7.

7.9.1 Grunnregel:

Når du erstatter setninger med direkte tale med setninger med indirekte tale, bør spesiell oppmerksomhet rettes mot riktig bruk av personlige og besittende pronomen, samt verb knyttet til dem, siden vi i indirekte tale formidler andres ord på egne vegne.

7.9.2 Det finnes en rekke tilleggsregler,

a) Hvis direkte tale er en deklarativ setning,

Hva. Eksempel: Sekretæren svarte: "Jeg etterkom forespørselen." – Sekretæren svarte at han etterkom forespørselen. Pronomenet er endret!

b) Hvis direkte tale er en spørresetning,

så når du erstatter den med en underordnet klausul, spilles rollen som underordnede konjunksjoner spørrende pronomen, adverb, partikler, som sto i direkte spørsmål. Det er ikke noe spørsmålstegn etter et indirekte spørsmål. Eksempel: "Hva klarte du å få til?" – spurte læreren elevene. – Læreren spurte elevene hva de hadde fått til så langt. Pronomenet er endret!

c) Når du er i direkte tale - en spørrende setning er det ingen spørrende pronomen, adverb, partikler,

når den erstattes med en indirekte, brukes partikkelen til kommunikasjon om. Eksempel: "Retter du teksten?" – spurte sekretæren utålmodig. – Sekretæren spurte utålmodig om vi rettet teksten. Pronomenet er endret!

d) Hvis direkte tale er en utropssetning med en oppfordring til handling,

e) Partikler og ord som ikke er grammatisk relatert til setningens medlemmer

(adresser, interjeksjoner, innledende ord, komplekse setninger) og som finnes i direkte tale, er utelatt når den erstattes med indirekte tale. Eksempel: "Ivan Petrovich, lag et estimat for neste kvartal," spurte direktøren regnskapssjefen. – Direktøren ba regnskapssjefen utarbeide et overslag for neste kvartal.

7.9.3. Spesielle regler for sitering.

Når du skriver essays, er det ofte behov for å sitere enten det ønskede fragmentet av kildeteksten, eller å sitere et utsagn fra minnet, organisk inkludert sitatet i en setning. Det er tre måter å introdusere et sitat i talen din:

1) bruke direkte tale, observere alle skilletegn, for eksempel: Pushkin sa: "Alle aldre er underdanige kjærligheten" eller "Alle aldre er underdanige kjærlighet," sa Pushkin. Dette er den enkleste måten, men det er ikke alltid praktisk. Slike setninger vil bli funnet som sanne!

2) bruker underordnet ledd, det vil si å bruke konjunksjoner, for eksempel: Pushkin sa at "alle aldre er underdanige kjærligheten". Vær oppmerksom på endret tegnsetting. Denne metoden ikke forskjellig fra overføring av indirekte tale.

3) et sitat kan inkluderes i teksten din ved å bruke innledende ord, for eksempel: Som Pushkin sa, "alle aldre er underdanige kjærligheten".

Merk at i ingenting kan endres fra sitatet: det som står i anførselstegn formidles absolutt nøyaktig, uten noen forvrengning. Hvis du bare trenger å inkludere en del av et sitat i teksten din, brukes spesialtegn (ellipser, ulike typer parenteser), men dette er ikke relevant for denne oppgaven, siden det ikke er noen tegnsettingsfeil i oppgave 7.

La oss se på noen funksjoner ved sitering.

a) Hvordan unngå en feil hvis det er et sitat med et pronomen?

På den ene siden kan ikke sitater endres, på den andre siden kan ikke pronomenet stå igjen. Hvis du bare limer inn et sitat, vil det oppstå feil: Napoleon sa en gang at " Jeg Jeg kan tape denne kampen, men jeg kan ikke tape et minutt.». Eller slik: I memoarene sine skrev Korolenko at han alltid " Jeg Jeg så utvilsom intelligens i Tsjekhovs ansikt.»

I begge setningene trenger du:

bytt først ut pronomenet "jeg" med "HE" og ekskluder pronomenet fra sitatet:

for det andre, endre verbene ved å assosiere dem med nye pronomen og også ekskludere dem fra sitatet, slik at vi vet at ingenting kan endres.

Med slike endringer vil sitatene sikkert "lide", og hvis vi kan beholde den andre setningen i denne formen: Korolenko skrev det Han alltid "så utvilsom intelligens i Tsjekhovs ansikt", så kan ikke Napoleons uttalelse bevares. Derfor fjerner vi anførselstegnene trygt og erstatter sitatet med indirekte tale: Napoleon bemerket det en gang han kan tape denne kampen, men ikke Kan være miste et minutt.

b) Spesielt bemerkelsesverdig er tilfeller av feilaktig kombinasjon av to måter å introdusere et sitat på i en setning,

som forårsaker en grammatisk feil. Som vi allerede vet, kan et sitat introduseres enten som en bisetning eller ved å bruke innledende ord. Dette er hva som skjer når to metoder kombineres:

Feil: Ifølge Maupassant, Hva"Kjærlighet er sterk som døden, men skjør som glass".

Ikke sant: I følge Maupassant er "kjærlighet sterk som døden, men skjør som glass."

Feil: Som P.I. Tsjaikovskij uttalte, Hva"Inspirasjon kommer bare fra jobb og under arbeid".

Ikke sant: Som P.I. Tchaikovsky hevdet, "inspirasjon er bare født fra arbeid og under arbeid."

Derfor formulerer vi regelen: Ved bruk av innledende ord brukes ikke konjunksjonen.

c) I studentenes arbeider er det også tilfeller der et sitat introduseres med innledende ord,

Feil: I følge Antoine de Saint-Exupéry: "Bare hjertet er årvåkent: du kan ikke se de viktigste tingene med øynene."

Ikke sant: I følge Antoine de Saint-Exupéry, "bare hjertet er årvåkent: du kan ikke se de viktigste tingene med øynene."

Feil: I følge L. N. Tolstoy: "Kunst er den høyeste manifestasjonen av makt i mennesket".

Ikke sant: I følge L.N. Tolstoj er "kunst den høyeste manifestasjonen av makt i mennesket."

D) bruddet på sammenhengen mellom subjektet og predikatet i setning 6 er at predikatet "ga" er i flertall, selv om subjektet "administrasjon" er entall. Emnet har kvalifiserte medlemmer (i kursiv), men de påvirker ikke nummeret på predikatet.

Her er riktig stavemåte: Skoleadministrasjon, først og fremst direktør og rektor, viet spesiell oppmerksomhet til å forbedre lærernes faglige ferdigheter.

Regel 7.3.6

7.3. Overensstemmelse av predikatet med subjektet

INTRODUKSJON

Subjektet er hovedmedlemmet i setningen, som stemmer overens med sitt predikat i henhold til grammatikkens lover.

Subjektet og predikatet har vanligvis de samme grammatiske formene for tall, kjønn, person, for eksempel: Skyene suser, skyene virvler; Den usynlige månen lyser opp flysnøen; Himmelen er overskyet, natten er overskyet.

I slike tilfeller kan vi snakke om enighet om predikatet med subjektet. Korrespondansen mellom de grammatiske formene til hovedmedlemmene i setningen er imidlertid ikke nødvendig; ufullstendig korrespondanse av de grammatiske formene til hovedmedlemmene er mulig: Hele livet mitt har vært en garanti for en trofast date med deg- samsvar mellom tallformer, men forskjellige kjønnsformer; Din skjebne er uendelige problemer- uoverensstemmelse mellom tallformer.

Den grammatiske forbindelsen til hovedmedlemmene i en setning betraktes som koordinering. Denne grammatiske sammenhengen er bredere og friere enn enighet. Det kan inneholde forskjellige ord; deres morfologiske egenskaper trenger ikke nødvendigvis å samsvare med hverandre.

Ved koordinering av hovedmedlemmene i en setning oppstår problemet med valg av tallformer for predikatet når subjektets kjønn/nummer er vanskelig å bestemme. Denne delen "Hjelp" er viet til vurdering av disse problemene.

7.3.1. I en kompleks setning fungerer pronomen som subjekter

Hvis en setning (og ikke nødvendigvis en setning!) bruker et pronomen som subjekt, må du kjenne til en rekke regler som foreskriver hvordan du korrekt koordinerer predikatet med det.

A) Hvis subjektet er uttrykt med pronomenene HVEM, HVA, INGEN, INGENTING, NOEN, NOEN, HVEM, så settes predikatet i entallsform: For eksempel: [De ( som neglisjerer andres meninger) risikerer å bli alene].

EKSEMPEL 1 (Den som kommer), [alle vil vite].

EKSEMPEL 2 [Ingen visste (at timen ble utsatt).]

EKSEMPEL 1 (Den som kommer, [vil alle vite].

EKSEMPEL 2 [Ingen visste (at timen ble utsatt).]

B) Hvis subjektet uttrykkes med et flertallspronomen TE, ALL, settes predikatet i flertallsform. Hvis subjektet uttrykkes med entallspronomen TOT, TA, TO, settes predikatet i entallsform. For eksempel: [ DE (som ble uteksaminert fra skolen med utmerkelser) har større sjanse til å komme inn på et universitet på gratis basis].

Dette forslaget er bygget på følgende modell:

[De (som+ predikater), ...predikater...]. Og dette er den vanligste modellen der det er foreslått å finne en feil. La oss analysere strukturen til en kompleks setning: i hovedsetningen er pronomenet "de" subjektet, flertall. h; "ha" - predikat, flertall Dette tilsvarer regel B.

Vær nå oppmerksom på bisetningen: "hvem" er subjektet, "ferdig" er predikatet i entall. Dette tilsvarer regel A.

La oss se på setninger med grammatiske feil:

EKSEMPEL 1 [Alle (som kjøpte billetter i billettkontoret) må sjekke inn på flyreisen uavhengig av hverandre].

EKSEMPEL 2. [De (som har sett nordlyset minst én gang) vil ikke lenger kunne glemme dette ekstraordinære fenomenet].

EKSEMPEL 3. [De (som planlegger ferie til sommeren) kjøper billetter om våren].

Her er de korrigerte alternativene:

EKSEMPEL 1 [Alle (som kjøpte billetter i billettkontoret) må sjekke inn på flyreisen uavhengig av hverandre].

EKSEMPEL 2. [De (som har sett nordlyset minst én gang) vil ikke lenger kunne glemme dette ekstraordinære fenomenet].

I eksempel 1 og 2 er feilen lett å se: det er nok å kaste ut bisetningen. I følgende eksempel blir feilen ofte uoppdaget.

EKSEMPEL 3. [De ( som planlegger ferie til sommeren), kjøp billetter om våren].

C) Hvis subjektet uttrykkes med frasen EN AV..., HVER AV..., INGEN AV... så settes predikatet i entall. Hvis subjektet uttrykkes med uttrykket MANGE AV..., NOEN AV..., ALLE... så settes predikatet i flertallsform. For eksempel: [Ingen av de (som tok prisen) ønsket å gå til den republikanske konkurransen].

La oss se på setninger med grammatiske feil:

EKSEMPEL 4 [Mange av dem (som besøkte Mikhailovsky Park) ble overrasket over størrelsen på de gamle eiendomstrærne].

EKSEMPEL 5 [Hver av oss (som har vært i en lignende situasjon) tenkte absolutt på måter å komme oss ut av det på].

EKSEMPEL 6 [Hver av partene (som presenterte sitt prosjekt) forsvarte sine fordeler fremfor andre prosjekter].

Her er de korrigerte alternativene:

EKSEMPEL 4 [Mange av dem (som besøkte Mikhailovsky Park) ble overrasket over størrelsen på de gamle eiendomstrærne].

EKSEMPEL 5 [Hver av oss (som har vært i en lignende situasjon) tenkte absolutt på måter å komme oss ut av det på].

EKSEMPEL 6 [Hver side, (som presenterte prosjektet hennes), forsvarte sine fordeler fremfor andre prosjekter].

D) Hvis setningen inneholder uttrykket HVEM, HVORDAN IKKE..., settes predikatet i entall hankjønn. For eksempel: Hvem, hvis ikke foreldre, BØR lære barn evnen til å kommunisere?

Denne frasen kan betraktes som klargjørende, se andre eksempler i avsnitt 7.3.3, del B.

La oss se på setninger med grammatiske feil:

EKSEMPEL 7 Hvem, hvis ikke vi, bør bekymre seg for rensligheten i byene våre?

EKSEMPEL 8 Hvem, hvis ikke moren din, lærte deg et eksempel på utholdenhet og kjærlighet til livet?

Her er de korrigerte alternativene:

EKSEMPEL 7 Hvem, hvis ikke vi, bør bekymre seg for rensligheten i byene våre?

EKSEMPEL 8 Hvem, hvis ikke moren din, lærte deg et eksempel på utholdenhet og kjærlighet til livet?

7.3.2 Koordinering av predikat med subjekt, uttrykt ord eller kombinasjon av ord med betydningen kvantitet

Når du koordinerer hovedmedlemmene i en setning, oppstår problemet med å velge formene for tall på predikatet når subjektet angir mange objekter, men vises i entall.

A) Subjektet er et kollektivt substantiv og ord nær dem i betydning.

Kollektive substantiver betegner en samling av homogene gjenstander eller levende vesener som en udelelig helhet: LØV, EIKE, ASPEN, BARN, ELEVER, LÆRE, PROFESSOR, BONDE De har kun entallsform, er ikke kombinert med kardinaltall og med ord som angir måleenheter , men kan kombineres med ordene mye/lite eller hvor mye: LITT PÅRÆNDING, LITT LOV, MYE FILM.

Nær dem når det gjelder betydningen av kollektivitet er ordene PEOPLE, PACK, ARMY, GROUP, CROWD; TUSEN, MILLIONER, HUNDRE; TRE, PAR; MØRKE, AVGRUND, MANGE OG ANDRE

Subjektet uttrykt av et kollektivt substantiv krever at predikatet bare plasseres i entallsform:

For eksempel: Barna boltret seg på gårdsplassen til huset; unge mennesker tar ofte initiativ.

Emnet uttrykt av et substantiv som GROUP, CROWD krever også setter predikatet bare i entallsform:

For eksempel: En gruppe festivaldeltakere delte sine inntrykk; tre hester suste inn under vinduene

La oss se på setninger med grammatiske feil:

EKSEMPEL 1. I løpet av de siste tre årene har ledelsen i de sentrale og regionale markedene gjentatte ganger sendt inn klager til høyere organisasjoner.

EKSEMPEL 3. Et par elskere satt på en benk.

Her er de korrigerte alternativene: 

EKSEMPEL 1. I løpet av de siste tre årene har ledelsen av de sentrale og regionale markedene gjentatte ganger sendt inn klager til høyere organisasjoner.

EKSEMPEL 3. Et par elskere satt på en benk.

B) Subjektet er et samlesubstantiv med en kvantitativ betydning

Substantivene MEST, MINORITY, PLURAL, SERIES, PART, til tross for den grammatiske formen av entall, betegner ikke ett objekt, men mange, og derfor kan predikatet ta ikke bare entallsform, men også flertall. For eksempel: På denne dammen... ble det avlet og holdt utallige ender; Mange hender banker på alle vinduene fra gaten, og noen bryter på døren. Hvilken form bør du foretrekke?

Et emne som inneholder de kollektive substantivene MOST, MINORITY, PLURAL, SERIES, PART krever kun å sette predikatet i entallsform hvis:

EN) det er ingen avhengige ord fra et kollektivsubstantiv

Noen dro på ferie, og noen ble igjen; mange flyktet fra Axis, en minoritet gjensto

b) et kollektivsubstantiv har et entallsavhengig ord

Med et emne som inneholder ordene MAJORITY, MINORITY, PLURAL, SERIES, PART, kan du sette predikatet i både flertalls- og flertallsform, hvis substantivet har et avhengig ord i flertall:

Flest studenter besto testen; en rekke deltakere demonstrert utmerket kunnskap.

Noen av bøkene ble kjøpt inn til biblioteket; en rekke objekter ble levert før tidsplanen

Flertall av predikatet i slike konstruksjoner indikerer vanligvis aktiviteten til karakterene.

La oss vurdere tilfeller der bruken av et flertallspredikat er tillatt og tillatt.

Det må likevel tas i betraktning at entallsformen til predikatet stemmer mer overens med tradisjonen for bok og skriftstiler og bruken av flertallsformen til predikatet må være klart begrunnet. En feil i Unified State Examination-oppgavene ville være den urimelige plasseringen av predikatet i flertall.

La oss se på setninger med grammatiske feil:

EKSEMPEL 4 De fleste oppgavene ble ikke utført riktig nok.

EKSEMPEL 5 En rekke arrangementer vil bli holdt i Yelets, Voronezh og Orel.

EKSEMPEL 6 Mange dikt av denne forfatteren har blitt publisert i serien "Barnebibliotek".

Her er de korrigerte alternativene: 

EKSEMPEL 4 De fleste oppgavene ble ikke utført riktig. Predikatet i form av det passive partisippet indikerer passiviteten til aktøren.

EKSEMPEL 5 En rekke arrangementer vil finne sted i Yelets, Voronezh og Orel. Hendelser kan ikke virke av seg selv, så predikatet må brukes i entall.

EKSEMPEL 6 Mange dikt av denne forfatteren ble publisert i serien "Barnebibliotek".. Predikatet i form av det passive partisippet indikerer passiviteten til aktøren.

C) Emnet er en kombinasjon av et tall og et substantiv

Med et emne uttrykt med en kvantitativ-nominal kombinasjon, oppstår det samme problemet: i hvilket tall er det bedre å bruke predikatet. I Tsjekhov finner vi: Omtrent tre soldater sto like ved nedstigningen og var stille; Han hadde to sønner. L. Tolstoy foretrakk følgende former: Tre menn og en kvinne satt i sleden; To følelser kjempet i sjelen hans - godt og ondt.

Merk: Slike tilfeller forekommer ikke i Unified State Examination-oppgaver, siden det er stor mulighet for feilklassifisering av typen feil - slike tilfeller kan tilskrives en feil i bruken av et tall. Derfor vil vi begrense oss til generelle kommentarer og merke oss de mest alvorlige feilene som er gjort i skriftlige verk.

Når et emne inneholder et tall eller et ord med betydningen kvantitet, kan du sette predikatet i både flertalls- og entallsform:

Fem år har gått; ti kandidater valgte instituttet vårt

Bruken av forskjellige former avhenger av betydningen som predikatet gir setningen, aktivitet og handlingsgeneralitet vektlegges mange ganger. Antall.

Predikatet settes vanligvis i entall if

Emnet er et tall som slutter på "en":

21 studenter ved instituttet vårt er medlemmer av byens volleyballag, Men Tjueto (tre, fire, fem...) studenter ved instituttet vårt er medlemmer av byens volleyballag

Hvis meldingen registrerer et bestemt faktum, resultat, eller når meldingen får en upersonlig karakter:

Tjueto dresser solgt; Omtrent tre eller fire elever vil bli overført til en annen klasse.

Predikatet uttrykkes av et verb med betydningen være, tilstedeværelse, eksistens, posisjon i rommet:

Tre riker sto foran henne. Rommet hadde to vinduer med brede vinduskarmer Tre vinduer i rommet vendte mot nord

Feil: Tre riker sto. Rommet hadde to vinduer med brede vinduskarmer Tre vinduer i rommet vendte mot nord

Et enkelt tall, som skaper en idé om en enkelt helhet, brukes til å angi et mål på vekt, plass, tid:

For å male taket trenger du trettifire kilo tørkeolje. Tjuefem kilometer gjensto til slutten av reisen. Hundre år har gått. Det ser imidlertid ut til at klokken elleve allerede har slått til. Fem måneder har gått siden den gang

Feil: Trettifire kilo tørkeolje vil være nødvendig for å male taket; Tjuefem kilometer gjensto til slutten av reisen. Hundre år har gått. Det ser imidlertid ut til at klokken elleve allerede har slått til. Fem måneder har gått siden den gang.

Når emnet uttrykkes med et komplekst substantiv, hvor den første delen er tallkjønnet, er predikatet vanligvis plassert i entall, og i preteritum - i intetkjønn, For eksempel: det går en halv time, et halvt år har flydd, halve byen har deltatt i demonstrasjonen.

Feil: halve klassen deltok i konkurransen, det går en halvtime

7.3.3 Koordinering mellom subjekt og predikat atskilt fra hverandre

Mellom subjektet og predikatet kan det være sekundære isolerte medlemmer av setningen, klargjørende medlemmer og underordnede ledd. I disse tilfellene må den generelle regelen følges strengt: predikatet og subjektet må være konsistente.

La oss vurdere spesielle tilfeller.

A) Koordinering av subjektet og det sammensatte nominale predikatet i en setning bygget etter "substantiv"-modellen. – dette er et substantiv.»

Merknad til lærer: denne typen feil i SPP er notert i manualen hans "How to get 100 Unified State Exam points" (2015) av I.P. Tsybulko, mens i "Handbook of Spelling and Literary Editing" av D. Rosenthal, kalles en slik feil et skifte i konstruksjon i en kompleks setning.

Den nominale delen av predikatet i en setning konstruert etter substantiv+substantivmodellen må stå i nominativ kasus.

For eksempel: [Det første (det du bør lære) er å markere stammen til setningen].

Det grammatiske grunnlaget for hovedsetningen består av et emne først og predikat tildeling. Begge ordene står i nominativ kasus.

Og slik ser det ut feilstavet setning: [Det første (det du bør lære) er å fremheve grunnlaget for setningen]. Under påvirkning av bisetningen mottok predikatet genitivkasus, som er en feil.

La oss se på setninger med grammatiske feil:

EKSEMPEL 1 [Det viktigste (som må tas hensyn til) er den ideologiske siden av arbeidet]

EKSEMPEL 2 [Det siste (som bør tas opp) er sammensetningen av boken]

EKSEMPEL 3 [Det viktigste (å strebe etter) er å gjøre drømmene dine til virkelighet]

Her er de korrigerte alternativene:

EKSEMPEL 1 Det viktigste (det som må tas hensyn til) er den ideologiske siden av arbeidet]

EKSEMPEL 2 [Det siste (som bør tas opp) er sammensetningen av boken]

EKSEMPEL 3 [Det viktigste (å strebe etter) er oppfyllelsen av drømmer]

B). Koordinering av predikatet med emnet, der det er avklarende medlemmer.

For å avklare emnet, brukes noen ganger oppklarende (forklarende setninger), forbindende medlemmer av setningen og separate tillegg. Ja, i en setning Konkurransejuryen, inkludert representanter for et kosmetisk selskap valgt fra publikum, kunne ikke avgjøre vinneren, den uthevede omsetningen kobles til(i andre manualer kalles det å avklare).

Tilstedeværelsen i en setning av ethvert medlem som spesifiserer betydningen av emnet påvirker ikke nummeret på predikatet. Slike fraser er festet med ordene: SELV, SPESIALT, INKLUDERT, FOR EKSEMPEL; UNNTATT, I TILLEGG, INKLUDERT og lignende. For eksempel: Redaksjonen for bladet, inkludert redaktører av internettportalen, tar til orde for omorganisering.

La oss se på setninger med grammatiske feil:

EKSEMPEL 4. Hele laget, inkludert dansere og gjøglere, støttet deltakelse i konkurransen.

EKSEMPEL 5. Hele familien, og spesielt de yngre barna, gledet seg til bestefarens ankomst.

EKSEMPEL 6. Skoleadministrasjonen, inkludert medlemmer av foreldreutvalget, tok til orde for å holde et utvidet foreldremøte.

Her er de korrigerte alternativene:

Feilen er lett å se hvis du dropper bisetningen.

EKSEMPEL 4 Hele laget, inkludert dansere og gjøglere, støttet deltakelse i konkurransen.

EKSEMPEL 5 Hele familien, og spesielt de yngre barna, gledet seg til bestefarens ankomst. 

EKSEMPEL 6 Skoleadministrasjonen, inkludert medlemmer av foreldreutvalget, tok til orde for å holde et utvidet foreldremøte.

7.3.4 Koordinering av predikatet med subjektet, hvis kjønn eller nummer er vanskelig å bestemme.

For å koble emnet riktig med predikatet, er det veldig viktig å vite kjønnet til substantivet.

A) Visse kategorier eller grupper av substantiv har vanskeligheter med å bestemme kjønn eller antall.

Kjønn og antall uavbrytelige substantiver, forkortelser, konvensjonelle ord og en rekke andre ord bestemmes av spesielle regler. For å matche slike ord riktig med predikatet, må du kjenne deres morfologiske egenskaper.

Uvitenhet om disse reglene forårsaker feil: Sotsji ble hovedstaden i OL; kakao er avkjølt; sjampoen er ute; Universitetet har annonsert påmelding av studenter, meldte Utenriksdepartementet

Trenger å: Sotsji ble hovedstaden i OL; kakaoen er avkjølt; Sjampoen har gått tom, universitetet har kunngjort påmelding av studenter, meldte Utenriksdepartementet

Substantiver hvis kjønn/nummer er vanskelig å bestemme, diskuteres i avsnittet. Etter å ha studert materialet som er gitt, vil du kunne fullføre ikke bare oppgave 6, men også 7.

Vurder setninger med feil

EKSEMPEL 1. Pakken ble sendt i begynnelsen av uken.

I setningen er ordet "pakke" subjektet, feminint. Predikatet "ble sendt" er i hankjønn. Dette er feil. Retter opp: Pakken ble sendt i begynnelsen av uken

EKSEMPEL 2. Tyllen harmonerte perfekt med fargen på de polstrede møblene.

I setningen er ordet "tyll" subjektet, maskulint. Predikatet "nærmet" er i det feminine. Dette er feil. Retter opp: Tyllen harmonerte perfekt med fargen på de polstrede møblene.

EKSEMPEL 3. FN er samlet til neste møte.

I setningen er ordet "FN" det feminine subjektet (organisasjonen). Predikatet "samlet" er i gjennomsnitt. Dette er feil. Retter opp: FN er samlet til neste møte.

EKSEMPEL 4. Utenriksdepartementet meldte om deltakelse på møtet

I setningen er ordet "MFA" emnet, det endres ikke. Når dekrypteres får vi "Ministry

Utenrikssaker". Samtidig husker vi at dette ordet refererer til det maskuline kjønn. Predikatet "rapportert" er i gjennomsnitt. Dette er feil. Retter opp: Utenriksdepartementet meldte om sin deltakelse i møtet.

EKSEMPEL 5. Moskovsky Komsomolets publiserte en rangering av de beste universitetene i landet.

I setningen er uttrykket "Moskovsky Komsomolets" emnet; det er et konvensjonelt russisk navn, et maskulint ord, som ordet "Komsomolets". Predikatet "trykt" er i femininum. Dette er feil. Rettelse: Moskovsky Komsomolets publiserte en rangering av de beste universitetene i landet.

EKSEMPEL 6. Tbilisi tiltrekker seg turister .

I setningen er ordet "Tbilisi" subjektet; det er et uforanderlig betinget navn. Det er et maskulint ord, som ordet "by". Predikatet "tiltrekke" er i flertall. Dette er feil. Retter opp: Tbilisi tiltrekker seg turister. 

B) Koordinering av predikatet med emnet med betydningen av profesjon

Når et hankjønnssubstantiv betegner et yrke, stilling, tittel osv. settes predikatet i hankjønn, uavhengig av kjønn på vedkommende. For eksempel: læreren laget en rapport, direktøren kalte en ansatt til kontoret sitt

MED forslag ville være en feil, hvori læreren laget en rapport, direktøren kalte en ansatt til henne .

Merk: i nærvær av en persons eget navn, spesielt et etternavn, der de angitte ordene fungerer som applikasjoner, er predikatet i samsvar med det riktige navnet: Lærer Sergeeva holdt en forelesning. Flere detaljer om dette punktet nedenfor, 7.3.5

7.3.5 Med emnet er det en søknad

Applikasjon er en definisjon uttrykt av et substantiv som stemmer overens med ordet som defineres i kasus: by (hvilken?) Sotsji, fugl (hva?) kolibri, nettsted (hvilken?) "Jeg vil løse Unified State Examination"

Som en generell regel stemmer predikatet med emnet, og tilstedeværelsen av en søknad til sistnevnte i form av en annen type eller nummer påvirker ikke avtalen

For eksempel: Planten, denne storslåtte kolossen, så også ut til å være et skip av uhørte dimensjoner Forslaget ville være feil Planten, denne storslåtte kolossen, så også ut til å være et skip av uhørte størrelser .

Hvis det er en applikasjon med emnet, er det først og fremst nødvendig å finne ut hvilket av ordene som er emnet og hvilket som er applikasjonen, og deretter sette predikatet i ett eller annet kjønn.

Tabell 1. Søknad og emner skrives separat. Når man kombinerer et generisk navn og et artsnavn eller et artsnavn og et individnavn, anses subjektet å være et ord som betegner et bredere begrep, og predikatet stemmer med det. Her er noen eksempler:

Applikasjon er et vanlig substantiv:

roseblomsten luktet fantastisk; eiketreet har vokst; Kharcho suppe er kokt

Søknad - egennavn

elven Dnepr rant over; avis "Moskvas comsomolets" kom ut ; Hunden Barbos bjeffet

Unntak: etternavn på personer. I par, rapporterte ingeniør Svetlova, kom Doctor of Sciences Zvantseva ut, hovedlærer Marina Sergeevna bemerkede egennavn er emnet.

Tabell 2. Emne er sammensatt substantiv, danner termer, der en del fungerer som en applikasjon. I disse tilfellene er det ledende (definerte) ordet ordet som uttrykker et bredere konsept eller spesifikt betegner et objekt.

Predikatet stemmer overens med det første ordet, begge ordene endres

stolsengen stod i hjørnet; Laboratorieanlegget oppfylte ordren; fakturaen ble utstedt i tide; studioteateret trente mange skuespillere; Bordplakaten vakte oppsikt; romantikksangen ble veldig populær

Predikatet stemmer overens med det andre ordet, det første ordet endres ikke:

kafé-spisestue er åpen(spisestue er et bredere konsept); salgsautomat er åpen(i denne kombinasjonen er bæreren av en spesifikk betydning snackbardelen); regnfrakken lå(et telt i form av en regnfrakk, ikke en regnfrakk i form av et telt); «Roman-avis» ble utgitt i stort opplag(avis er et bredere navn).

EKSEMPEL 1 Iskake skåret i like deler .

Det sammensatte substantivet "iskremkake" er basert på det viktigste, mer generelle ordet "kake", maskulint, derfor: Iskake skåret i like deler

EKSEMPEL 2 Historien "Children of the Dungeon" ble skrevet av V.G. Korolenko. .

Det konvensjonelle navnet er en applikasjon, så predikatet må koordineres med ordet "historie": Historien "Children of the Dungeon" ble skrevet av V.G. Korolenko.

EKSEMPEL 3 En bitteliten hund, bare en valp, bjeffet plutselig høyt. .

Emnet er ordet "hund", det er feminint, derfor: En bitteliten hund, bare en valp, bjeffet plutselig høyt.

EKSEMPEL 4 I går holdt den unge læreren Petrova sitt første foredrag. .

Emnet er etternavnet "Petrova", det er feminint, derfor: I går holdt den unge læreren Petrova sitt første foredrag.

A) Setningen har homogene subjekter og ett predikat

Hvis predikatet refererer til flere emner som ikke er forbundet med konjunksjoner eller forbundet gjennom en forbindelseskonjunksjon, brukes følgende former for koordinering:

Predikatet, som kommer etter homogene subjekter, settes vanligvis i flertall:

Industri og landbruk i Russland er i stadig utvikling.

Predikatet foran homogene subjekter stemmer vanligvis overens med det nærmeste av dem:

Det ble trampet og skriket i bygda

Hvis det er disjunktive eller adversative konjunksjoner mellom subjekter, settes predikatet i entall.

Frykten eller den øyeblikkelige redselen som oppleves etter bare et minutt virker morsom, merkelig og uforståelig. Ikke deg, men skjebnen har skylden.

La oss se på setninger med feil:

EKSEMPEL 1 Lidenskap for sport og en streng hverdag gjorde jobben sin. .

Det er to subjekter, predikatet kommer etter et antall homogene medlemmer, og må derfor være i flertall: Lidenskap for sport og en streng hverdag gjorde susen.

EKSEMPEL 2 Det var ikke grunn, men frykt som plutselig tok meg i besittelse. .

To subjekter, med konjunksjonen a, må predikatet derfor være entall: Det var ikke grunn, men frykt som plutselig tok meg i besittelse.

EKSEMPEL 3 Den vanlige støyen og høye stemmene ble hørt i det fjerne. .

Det er to emner, predikatet står foran en serie homogene medlemmer, derfor må det være i entall: I det fjerne hørtes vanlig støy og høye stemmer.

B) Kombinasjonen i subjektet av et substantiv i nominativ kasus med et substantiv i instrumental kasus (med preposisjonen c) som "bror og søster"

Å plassere predikatet i flertall eller entall avhenger av hvilken betydning uttrykket gis: felles handling eller separat.

Når subjektet kombinerer et substantiv i nominativ kasus med et substantiv i instrumental kasus (med preposisjonen c) som "bror og søster", blir predikatet satt:

i flertall, hvis begge navngitte objekter (personer) fungerer som likestilte handlingsprodusenter(begge er fag);

Pasha og Petya ventet lenge på at moren deres skulle komme tilbake og var veldig bekymret.

entall, hvis det andre objektet (personen) følger hovedprodusenten av handlingen ( er et komplement):

Mor og barn oppsøkte poliklinikken. Nikolai og hans yngre søster kom senere enn alle andre.

Bare i entall i nærvær av ordene TOGETHER, TOGETHER:

Faren og moren dro ut av byen.

Bare i entall med et subjekt uttrykt av pronomenet JEG, DU

Jeg kommer med en venn; du og moren din hadde en kamp

La oss se på setninger med feil:

EKSEMPEL 1 Broren min og vennene hans dro til stranden. .

Med ordet "sammen" kan ikke predikatet være i flertall: Broren min og vennene hans dro til stranden.

EKSEMPEL 2 Ruslan og jeg kommer til timen i dag. .

Med subjektet I (+noen andre) kan ikke predikatet være i flertall: Ruslan og jeg kommer til timen i dag. Eller: Ruslan og jeg kommer til timen i dag.

EKSEMPEL 3 Du og søsteren din skal bo i dette rommet. .

Med subjektet du (+ noen andre), kan ikke predikatet være i flertall: Du og søsteren din skal bo i dette rommet.Eller: Du og søsteren din skal bo i dette rommet.

E) feilen ved å konstruere en setning med en adverbial frase i setning 2 ligger i det faktum at adverbialpartisippet "skaper" feilaktig er tilordnet predikatet "virker komplekst." Det viste seg at "dette" både "virker komplekst" og det "skaper". Og dette er meningsløst, fordi det er mennesket som skaper, ikke «dette». I følge grammatiske normer kan en gerund ikke knyttes til et predikat uttrykt av et refleksivt verb med partikkelen -sya (ser det ut til).

Setningen kan omorganiseres slik: Prosessen med å lage en nettside virker komplisert for mange.

Regel 7.8.1 TYPE3

7.8 BRUK AV PARISIPPER. FEIL UNDER BRUK

INTRODUKSJON

En partisipp er et partisipp med avhengige ord.

En gerund angir alltid en tilleggshandling som skjer parallelt med den viktigste, for eksempel: mannen gikk (hovedhandlingen), vifter med armene(i tillegg, hva mens du gjør); katten sovnet (hovedsak), satte labbene sine (ytterligere handling, hva gjorde du?)

Partisippene svarer på spørsmålet: Hva gjør du? (ufullkommen form) og hva gjorde du? (perfekt utsikt). Sammen med dette spørsmålet kan du også stille spørsmål Hvordan? hvordan? til hvilket formål? o.l. Et partisipp betegner alltid et tegn på en handling, det vil si at det beskriver hvordan hovedhandlingen skjer.

Vi klassifiserer alle typer mulige grammatiske feil ved bruk av partisipp.

7.8.1 Deltakende frase i en setning med et subjekt

Den generelle regelen for bruk av deltakende fraser er som følger: Gerunden og predikatet må betegne handlingene til samme person, det vil si subjektet. Denne personen utfører to handlinger: en hovedhandling, den andre ekstra. Gerunden bør lett erstattes av det andre verbet: satte seg ned, la ut lærebøkene - satte seg ned og la dem ut; så, smilte - så og smilte.

TYPE 1. Partisipp og verbalpredikat, uttrykt med et verb uten postfiks -sya

Vurder setninger med grammatiske feil.

Sklir på isen, fyren som tilfeldigvis var i nærheten hentet meg.

Passerer under huset, en istapp falt nesten på meg.

I hver av setningene var det to karakterer: i den første skled noen og noen tok ham; i det andre: noen passerte og noen falt nesten. Men på grunn av en feil i konstruksjonen, viser det seg at fyren tok den etter å ha sklidd; Istappen falt nesten av da den passerte.

Med denne konstruksjonen blir partisippet feilaktig tilskrevet en karakter, og predikatet til en annen, noe som bryter med grunnregelen. For å unngå feil må du sørge for at gerund og predikat refererer til samme person.

Da jeg skled på isen tok fyren ved siden av meg meg.

Da jeg gikk under huset, falt det nesten en istapp på meg.

TYPE 2. Gerunden refererer til predikatet i form av et kort passivt partisipp

Etter å ha skrevet diktet "Death of a Poet", Lermontovs skjebne ble bestemt.

Analyserer den poetiske teksten, jeg hadde helt rett i å bestemme størrelsen.

Som i type 1 refererer gerund og predikat til forskjellige personer. På grunn av en feil i konstruksjonen, viser det seg at skjebnen ble bestemt ved å skrive; størrelsen bestemmes har analysert. Predikatet er et kort passivt partisipp.

Hvis predikatet uttrykkes med et kort partisipp, betyr det at subjektet selv ikke utfører handlingen, noe blir gjort med det. Med denne formen av predikatet gerund kan det ikke være.

Her er alternativene for de korrigerte forslagene:

Da Lermontov skrev diktet "The Death of a Poet", var skjebnen hans bestemt.

Når jeg analysert poetisk tekst, bestemte jeg størrelsen helt riktig.

TYPE 3. Partisipialfrasen er knyttet til det predikatrefleksive verbet i passiv betydning, som har en postfiks Xia

La oss se på setninger med grammatiske feil.

Som oftest, lage ditt eget arbeid, uttrykker det Xia forfatterens holdning til liv og mennesker.

Etter å ha fått utdannelse, studenter guide Xia senior master for praksis.

Som i type 2, utfører ikke subjektet i en slik setning selve handlingen: holdning uttrykker Xia(av noen); viser Xia(av noen); guide Xia(av noen). Men ah hvis det ikke er noen handling, så kan det ikke være en tillegg, tillegg, uttrykt av en gerund. Vi erstatter participialfrasen med en bisetning.

Her er alternativene for de korrigerte forslagene:

Vanligvis, når et verk skapes, uttrykker det forfatterens holdning til livet og mennesker. Eller: Å lage et verk, forfatteren uttrykker alltid sin holdning til livet og mennesker.

Når studentene fullfører utdanningen, sendes de til praksis av en senior master.

7.8.2. Deltakende frase i en setning uten subjekt

Det hender ofte at subjektet som utfører begge handlingene kanskje ikke er formelt uttrykt, det vil si at det ikke er noe subjekt i setningen. I dette tilfellet snakker vi om endelte setninger. Det er disse typene som gir størst problemer med å finne feil.

TYPE 4. Deltakende setning i en upersonlig setning (unntatt type 7)

Vurder setninger med grammatiske feil.

Sender et ganske viktig telegram, jeg hadde ikke nok penger.

Han var trist.

Det er ikke noe subjekt, skuespilleren uttrykkes med et pronomen til meg(dette er dativtilfellet). Bruken av partisipp i upersonlige setninger er uakseptabelt. Du kan: enten lage en bisetning fra et adverbialledd, eller lage en vanlig fra en upersonlig, med et subjekt.

Unntaket er setninger med infinitiv verb, se type 7.

Her er alternativene for de korrigerte forslagene:

Da jeg sendte et ganske viktig telegram, hadde jeg ikke nok penger.

Nekter å gjennomføre et eksperiment, følte han seg trist.

TYPE 5. Delvis omsetning i en tidsubestemt-personlig dom

La oss se på setninger med grammatiske feil.

Etter å ha fått god utdannelse, ble Griboyedov sendt som sekretær for det diplomatiske oppdraget til Persia.

Uten å fullføre rapporten, ble avdelingslederen bedt om å reise på tjenestereise.

Det kan ikke være en adverbial setning med et emne hvis den ikke er definert. Denne situasjonen oppstår i vagt personlige setninger med et verb i preteritum flertallsform.

Hvem regisserte? hvem mottok den? hvem foreslo? hvem fullførte ikke rapporten? Uklar. Vi erstatter frasen med en bisetning eller omorganiserer den slik at det er tydelig hvem som har fått utdanningen og hvem som har fullført rapporten.

Her er alternativene for de korrigerte forslagene:

Da Griboyedov fikk en god utdannelse, ble han sendt som sekretær for det diplomatiske oppdraget til Persia.

Uten å være ferdig med rapporten fikk avdelingsleder tilbud om å reise på tjenestereise.

7.8.3. Deltakende frase i en setning uten subjekt. Tillatte teknikker.

På grunn av at oppgavene også kan inneholde korrekte setninger med partisipp, anser vi det som viktig å plassere en tabell med eksempler og regler som ikke finnes i de feilaktige. Alt i denne tabellen er tillatt.

TYPE 6. Partisipialfrasen refererer til verbet i imperativ stemning

Når du krysser gaten, vær nøye med trafikken.

Etter å ha mottatt en oppgave for en adverbial frase, sjekk om den inneholder en forespørsel, bestilling eller råd.

Det er ikke noe subjekt i setninger. Men Det er tillatt å bruke deltakende fraser i setninger der et verb brukes i imperativ stemning: følg, gå, skriv, søk og så videre. Det viser seg at både uttrykket og predikatet refererer til samme person, som vi anbefaler å gjøre noe til. Det er lett å erstatte et pronomen Du: du følger, beveger deg; du sjekker etter å ha mottatt.

TYPE 7. Partisipiell frase refererer til infinitiv

Vurder forslag uten feil.

Går gjennom høstskogen, det er hyggelig å inhalere den berusende aromaen av falne blader.

Når du sender inn arbeidet ditt, bør du sjekke det nøye.

Til tross for at det ikke er noe subjekt (upersonlig setning) Det er tillatt å bruke en adverbial frase hvis den refererer til infinitiv: mens du går, pust inn; lesing, sittende; drømmer, døser; døser, drømmer.

Ikke alle manualer tillater denne regelen: i noen av dem er infinitiv nødvendigvis nødvendig, det er mulig, det er nødvendig, det følger, og andre (de såkalte modale ordene). Uansett, setninger som: når du skriver om, bør du merke; etter å ha startet, må man fullføre; etter å ha mottatt, er det nødvendig å gjøre, vil være FEILFRI.

TYPE 8. Delvis omsetning i en bestemt-personlig eller generalisert-personlig setning

La oss se på setningene uten feil.

Samling ved familiebordet i mine foreldres hus, husker vi alltid bestemors paier og te med viburnum og mynte.

Planlegger din kommende ferie, beregne familiebudsjettet nøye.

Det er ikke noe subjekt, men en setning definitivt personlig, lett å erstatte et pronomen Vi. Du kan snu det! Det refererer til den underforståtte personen: vi husker når vi samles; vi beregner ved å planlegge.

Svarene i rekkefølge i henhold til bokstavene:

Svar: 84162