Personlig utvikling av barn med cerebral parese. Forstyrrelser i personlighetsdannelse hos barn med cerebral parese

4. Funksjoner ved utviklingen av den emosjonelle-viljemessige sfæren til barn med cerebral parese
De manifesterer seg i økt eksitabilitet, overdreven følsomhet for alle ytre stimuli. Vanligvis er disse barna rastløse, utsatt for utbrudd av irritabilitet og stahet. Deres større gruppe er tvert imot preget av sløvhet, passivitet, mangel på initiativ, ubesluttsomhet og sløvhet. Mange barn er preget av økt påvirkningsevne, de reagerer smertefullt på tonefallet og nøytrale spørsmål og forslag, og merker den minste endring i humøret til sine kjære. Barn med cerebral parese har ofte søvnforstyrrelser: de sover urolig, med forferdelige drømmer. Økt tretthet er typisk for nesten alle barn med cerebral parese. Det er viktig at barnet begynner å kjenne seg igjen som sådan........

1. Begrepet cerebral parese. Former for cerebral parese.

Cerebral parese (CP) er en ikke-progressiv hjerneskade forårsaket av en rekke uheldige faktorer i prenatale, perinatale og tidlige postnatale perioder, og er alltid ledsaget av motoriske forstyrrelser, spesielt barnets manglende evne til å opprettholde en normal holdning og utføre frivillighet. bevegelser.

Definisjonen av cerebral parese utelukker progressive arvelige sykdommer i nervesystemet. Forekomsten av cerebral parese er 2-3 tilfeller per 1000 nyfødte; det rammer 1% av premature babyer.

En analyse av årsakene som fører til forekomsten av cerebral parese viste at det ofte er en kombinasjon av flere ugunstige faktorer både under graviditet og fødsel:

dyp prematuritet og hydrocephalus;

misdannelser i hjernen;

blødninger;

bilirubin encefalopati;

hypoksi på grunn av luftveisforstyrrelser (bronkopulmonal dysplasi);

fødselsskader;

intrauterin infeksjon av fosteret (toksoplasmose, klamydia, uroplasmose, herpesvirus, røde hunder, etc.);

inkompatibilitet av Rh-faktoren til mor og foster med utvikling ("Rh-konflikt");

mors arbeid med giftige midler under graviditet (maling og lakkproduksjon, klorholdige stoffer, etc.);

toksikose av graviditet, smittsomme, endokrine, kroniske somatiske sykdommer (indre organer) hos moren;

ulike komplikasjoner under fødsel.

La oss vurdere formene for cerebral parese:

Spastisk diplegi (Littles syndrom) er den vanligste formen for cerebral parese og utvikler seg oftere hos premature nyfødte. Det er preget av spastisk tetraparese, bena er verre enn armene.

Spastisk hemiplegi er den nest vanligste formen for cerebral parese: oftest påvirkes armen mer enn beinet.

Dobbel hemiplegi er den alvorligste formen for cerebral parese: spastisk tetraparese (armer verre enn ben).

Den dystoniske formen for cerebral parese utvikler seg som følge av gulsott eller asfyksi under fødsel. Bevegelser er svekket, muskeltonus er redusert. Ufrivillige bevegelser oppstår og kontroll av bevegelser er vanskelig.

Den ataktiske formen utvikler seg med tidlig prenatal skade og viser seg ved nedsatt koordinasjon og balanse.

Den atoniske formen utvikler seg ofte hos nyfødte med tidlig prenatal skade.

Ulike former for cerebral parese er preget av en rekke lidelser, inkludert:

motoriske forstyrrelser (parese av varierende alvorlighetsgrad, hyperkinesis);

forstyrrelser av vestibulær funksjon, balanse, koordinering av bevegelser, kinestesi (forstyrrelse av følelsen av bevegelse);

dysfunksjoner i hjernen (taleforstyrrelser i form av afasi, dysartri);

anomalier i oppfatningen;

kognitiv svikt, mental retardasjon hos mer enn 50 %;

atferdsforstyrrelser (nedsatt motivasjon, oppmerksomhetssvikt, fobier, generalisert angst, depresjon, hyperaktivitet);

forsinkelse i hastigheten på motorisk og/eller psyko-taleutvikling;

symptomatisk epilepsi (i 50-70% av tilfellene);

synshemming (strabismus, nystagmus, tap av synsfelt);

Høreapparat;

hydrocefalisk syndrom;

osteoporose;

lidelser i kardiovaskulære og respiratoriske systemer;

urologiske lidelser som utvikler seg hos 90% av pasientene;

ortopediske problemer manifesteres av forkortede lemmer og skoliose hos 50 % av barna som lider av cerebral parese.

Mangel på visuell, auditiv og vestibulær afferentasjon fører til nedsatt motorisk kontroll.

2. Funksjoner ved den emosjonelle-viljemessige sfæren til barn med cerebral parese

Personligheten til barn med cerebral parese dannes både under påvirkning av sykdommen hans og under påvirkning av andres, spesielt familiens, holdning til ham. Som regel er cerebral parese hos barn ledsaget av mental infantilisme. Mental infantilisme forstås som umodenheten til den emosjonelle-viljemessige sfæren av barnets personlighet. Dette forklares av den forsinkede dannelsen av høyere hjernestrukturer assosiert med frivillig aktivitet. Barnets intelligens kan samsvare med aldersstandarder. Generelt er grunnlaget for mental infantilisme disharmonien av modning av de intellektuelle og emosjonelt-viljemessige sfærene med den rådende umodenhet av sistnevnte.

Et barn med cerebral parese styres i sin oppførsel av følelsen av nytelse; slike barn er oftest egosentriske. De tiltrekkes av spill, de er lett å foreslå og er ikke i stand til å prøve seg selv. Dette er også ledsaget av motorisk desinhibering, emosjonell ustabilitet og rask tretthet. Derfor er det så viktig å kjenne til de karakteristiske trekkene til den emosjonelle-viljemessige sfæren til barn med cerebral parese for å danne den riktige taktikken for atferd og utdanning.

Dannelsen av personlighet er nært knyttet til dannelsen av den emosjonelle-viljemessige sfæren. Den emosjonelle-viljemessige sfæren er den psyko-emosjonelle tilstanden til en person. Leontyev A.N. skiller tre typer emosjonelle prosesser: affekter, faktiske følelser og følelser. Affekter er sterke og relativt kortsiktige emosjonelle opplevelser, ledsaget av synlige endringer i oppførselen til personen som opplever dem. Følelser i seg selv er en langsiktig tilstand, som følger med en eller annen atferdshandling, og er ikke alltid bevisst realisert. Følelser er en direkte refleksjon og opplevelse av eksisterende relasjoner. Alle følelsesmessige manifestasjoner er preget av retning: positiv eller negativ. Positive følelser (glede, glede, lykke, etc.) oppstår når behov, ønsker tilfredsstilles, og målet med en aktivitet er vellykket oppnådd. En negativ følelse (frykt, sinne, skrekk, etc.) desorganiserer aktiviteten som fører til dens forekomst, men organiserer handlinger som tar sikte på å redusere eller eliminere skadelige effekter. Emosjonell spenning oppstår.

Førskolebarndommen er preget av generelt rolig emosjonalitet, fravær av sterke affektive utbrudd og konflikter rundt mindre problemstillinger.

Begrepet "vilje" gjenspeiler den siden av det mentale livet, som kommer til uttrykk i en persons evne til å handle i retning av et bevisst satt mål, mens man overvinner ulike hindringer. Med andre ord, vilje er makt over seg selv, kontroll over ens handlinger, bevisst regulering av ens atferd. En person med utviklet vilje er preget av besluttsomhet, overvinnelse av ytre og indre hindringer, overvinnelse av muskel- og nervøse spenninger, selvkontroll og initiativ. Primære manifestasjoner av vilje er notert i tidlig barndom, når barnet streber etter å oppnå et mål: å få et leketøy, mens han gjør innsats, overvinner hindringer. En av de første manifestasjonene av vilje er frivillige bevegelser, hvis utvikling avhenger spesielt av graden av bevissthet og integritet til det sansemotoriske bildet.

Utviklingen av den emosjonelle-viljemessige sfæren hos førskolebarn avhenger av en rekke forhold.

1. Følelser og følelser dannes i prosessen med et barns kommunikasjon med jevnaldrende. Med utilstrekkelige følelsesmessige kontakter kan det være en forsinkelse i følelsesmessig utvikling.

2. Feil kommunikasjon i familien kan føre til at behovet for å kommunisere med jevnaldrende reduseres.

3.Følelser og følelser utvikler seg veldig intensivt i et spill rikt på opplevelser.

4. Følelser og følelser er vanskelig å regulere med vilje. Derfor, ikke evaluer barnets følelser i akutte situasjoner og begrens bare formen for manifestasjon av hans negative følelser.

Når det gjelder den emosjonelle-viljemessige sfæren til en førskolebarn med cerebral parese, er de psykotraumatiske omstendighetene som påvirker den emosjonelle-viljemessige sfæren:

1) opplever den uvennlige holdningen til jevnaldrende, posisjonen til å bli avvist eller et "mål for latterliggjøring", overdreven oppmerksomhet fra andre;

2) forhold med sosial deprivasjon på grunn av endringer i mellommenneskelige forhold i barneteamet og begrensede kontakter, så vel som fenomenene sykehusisme, siden de fleste pasienter er på sykehus og sanatorier i en lang periode;

3) forhold med følelsesmessig deprivasjon på grunn av separasjon fra moren eller på grunn av en ufullstendig familie, siden i 25% av tilfellene forlater fedre familiene sine;

4) psykiske traumer forbundet med medisinske prosedyrer (plastering, operasjoner på lemmer), hvoretter noen barn opplever reaktive tilstander, siden de håper på et øyeblikkelig resultat, en rask kur, mens de står overfor langtidsbehandling, utvikling av en ny motor stereotype;

5) vanskeligheter i læringsprosessen på grunn av lammelser, hyperkinesis og romlige svekkelser;

6) tilstander med sensorisk deprivasjon på grunn av hørsels- og synsfeil.

Som et resultat av de ovennevnte omstendighetene er den emosjonelle-viljemessige sfæren hos barn med cerebral parese preget av følgende funksjoner:

1. Økt eksitabilitet. Barn er rastløse, masete, irritable og utsatt for umotivert aggresjon. De er preget av plutselige humørsvingninger: de er enten altfor muntre, eller begynner plutselig å bli lunefulle, virker slitne og irritable. Affektiv opphisselse kan oppstå selv under påvirkning av vanlige taktile, visuelle og auditive stimuli, spesielt intensivert i et miljø som er uvanlig for barnet.

2. Passivitet, mangel på initiativ, sjenanse. Enhver valgsituasjon setter dem i en blindvei. Handlingene deres er preget av sløvhet og langsomhet. Slike barn har store problemer med å tilpasse seg nye forhold og har problemer med å få kontakt med fremmede.

3. Økt tendens til å oppleve angst, en følelse av konstant spenning. Et barns funksjonshemming avgjør at barnet ikke lykkes på praktisk talt alle områder av livet. Mange psykologiske behov forblir uoppfylt. Kombinasjonen av disse omstendighetene fører til et økt nivå av angst og bekymring. Angst fører til aggressivitet, frykt, engstelighet og i noen tilfeller til apati og likegyldighet. En analyse av tabell 1 viser at barn med cerebral parese er preget av økt tendens til å oppleve angst, er preget av lav terskel for å oppstå en angstreaksjon, føler konstant spenning, har en tendens til å oppleve en trussel mot deres «jeg» i ulike situasjoner og reagere på dem ved å øke angsttilstanden.

Tabell 1 Manifestasjoner av angst under normale forhold og hos barn med cerebral parese

Frykt og angst henger tett sammen. I tillegg til aldersrelatert frykt opplever barn med cerebral parese nevrotisk frykt, som dannes under påvirkning av uforløste opplevelser. Motorisk svekkelse, tilstedeværelsen av traumatiske opplevelser og foreldres angst i forholdet til barnet bidrar også til disse opplevelsene. De kvalitative egenskapene til frykten til barn med cerebral parese skiller seg fra frykten til friske barn. Medisinsk frykt spiller en stor rolle i denne egenskapen, på grunn av den omfattende traumatiske opplevelsen av samhandling med medisinsk personell. Og også økt overfølsomhet og sårbarhet kan føre til utilstrekkelig frykt, fremveksten av et stort antall sosialt mediert frykt. Frykt kan oppstå selv under påvirkning av mindre faktorer - en ukjent situasjon, kortsiktig separasjon fra kjære, utseendet til nye ansikter og til og med nye leker, høye lyder. Hos noen barn viser det seg som motorisk agitasjon, skriking, hos andre er det retardasjon, og i begge tilfeller er det ledsaget av blek eller rødhet i huden, økt hjertefrekvens og pust, noen ganger frysninger og økt temperatur. Ved å analysere tabell 2 kan vi se tilstedeværelsen av frykt hos normale barn og barn med cerebral parese.

Tabell 2. Aldersdynamikk av frykt

Analyse av tabell 3 viser, bedømt etter hyppigheten av omtaler, e Viktig for barn med cerebral parese var kategorien frykt har sosial Og alliert-formidlet natur. Det oppstår frykt for at de kan bli forlatt O foreldre, de rundt dem vil le av dem, friske jevnaldrende vil ikke på de skal leke med dem. Denne frykten er forårsaket av bevissthet om ens egen e fekte og oppleve det.

Tabell 3. Hyppighet av forekomst av ulike frykter hos barn med cerebral parese og helse om nye barn (i %).

Ved å analysere dataene i tabell 3 kan det bemerkes at prosentandelen av medisinsk og sosialt mediert frykt hos barn med cerebral parese råder over alle andre, mens for friske barn er frykt for eventyrfigurer og mørke mer typisk.

Generelt opplever barn som lider av cerebral parese oftere negative følelser, som frykt, sinne, skam, lidelse osv., enn friske barn. Dominansen av negative følelser over positive fører til hyppige opplevelser av tilstander av tristhet, tristhet med hyppig overbelastning av alle kroppssystemer.

4. Søvnforstyrrelse. Barn med cerebral parese plages av mareritt, de sover engstelig og har problemer med å sovne.

5. Økt påvirkningsevne. Takket være dette er de følsomme for andres oppførsel og er i stand til å oppdage selv små endringer i humøret. Denne innflytelsesevnen er ofte smertefull; helt nøytrale situasjoner kan forårsake en negativ reaksjon i dem.

6. Økt tretthet. I prosessen med kriminalomsorg og pedagogisk arbeid, selv med stor interesse for oppgaven, blir barnet raskt sliten, blir sutrete, irritabel og nekter å jobbe. Noen barn blir rastløse som følge av tretthet: talehastigheten akselererer, og den blir mindre forståelig; det er en økning i hyperkinesis; aggressiv atferd ser ut til at barnet kan kaste gjenstander og leker i nærheten.

7. Svak frivillig aktivitet hos barnet. Enhver aktivitet som krever ro, organisering og målrettethet forårsaker ham vanskeligheter. For eksempel, hvis den foreslåtte oppgaven har mistet sin attraktivitet for ham, er det veldig vanskelig for ham å gjøre en innsats og fullføre arbeidet han startet. A. Shishkovskaya bemerker faktorene som påvirker barnets vilje:

Ekstern (tilstander og sykdommens natur, andres holdning til det syke barnet);

Internt (barnets holdning til seg selv og sin egen sykdom).

I stor grad fremmes den patologiske utviklingen av den emosjonelle-viljemessige sfæren til et barn med cerebral parese av feil oppdragelse. Spesielt hvis foreldre inntar en autoritær posisjon innen utdanning. Disse foreldrene krever at barnet oppfyller alle krav og oppgaver, uten å ta hensyn til spesifikasjonene ved barnets motoriske utvikling. Ofte er avvisning av et sykt barn ledsaget av ideen om ham som en sosialt mislykket person som ikke kan oppnå noe i livet, liten og svak. Dette gjør at barnet føler seg som en byrde i foreldrenes liv. Under forhold med emosjonell avvisning, med utilstrekkelig oppmerksomhet fra foreldrene, vil den emosjonelle profilen til slike barn kombinere kontrasterende trekk: en tendens til vedvarende påvirkninger og sårbarhet, harme og en følelse av mindreverdighet.

Hypobeskyttelse er også en type følelsesmessig avvisning av et barn. Med en slik oppdragelse blir barnet overlatt til seg selv, foreldrene er ikke interessert i ham og kontrollerer ham ikke. Forhold med hypoguardianship disponerer for en forsinkelse i dannelsen av frivillige holdninger og forhindrer undertrykkelse av affektive utbrudd. De affektive utslippene hos disse barna vil være utilstrekkelige for ytre påvirkninger. De vil ikke være i stand til å begrense seg og vil være utsatt for kamper og aggresjon.

La oss vurdere overbeskyttende foreldreskap, når all oppmerksomheten til pårørende er fokusert på barnets sykdom. Samtidig bekymrer de seg overdrevent for at barnet kan falle eller bli skadet, og begrenser hans uavhengighet ved hvert trinn. Barnet blir raskt vant til denne holdningen. Dette fører til undertrykkelse av barnets naturlige aktivitet, avhengighet av voksne og avhengige holdninger. Sammen med økt følsomhet (han oppfatter akutt følelsene til foreldrene, blant hvilke som regel angst og motløshet dominerer), fører alt dette til at barnet vokser opp med mangel på initiativ, engstelig og usikker på sine evner.

Egenskaper ved familieoppdragelse påvirker utviklingen av vilje hos barn med cerebral parese. I henhold til nivået av viljeutvikling er barn med cerebral parese delt inn i tre grupper.

Gruppe 1 (37%) karakterisert ved en generell reduksjon i emosjonell-viljemessig tone, viljemessig infantilisme. Det manifesterer seg i manglende evne og noen ganger uvilje til å regulere ens oppførsel, så vel som generell sløvhet, mangel på utholdenhet i å oppnå en korrigerende effekt og studere. Ved å venne seg til rollen som pasienter svekker barn deres uavhengighet og viser avhengige holdninger.

Gruppe 2 (20%) preget av høy grad av viljeutvikling. Det manifesterer seg i tilstrekkelig selvtillit, korrekt bestemmelse av ens evner, mobilisering av kompenserende ressurser til kroppen og personlighet. Barn kjemper aktivt mot sykdommen og dens konsekvenser, viser utholdenhet i å oppnå en terapeutisk effekt, fortsetter i studiene, utvikler sin uavhengighet og engasjerer seg i selvopplæring.

Gruppe 3 (43 %) gjennomsnittlig nivå av viljeutvikling. Avhengig av helsetilstand, velvære og mange andre forhold, viser barn av og til tilstrekkelig frivillig aktivitet. I akademisk arbeid er dette forbundet med interesse, aktuelle karakterer, og et terapeutisk perspektiv.

Dermed avhenger egenskapene til den emosjonelle-viljemessige sfæren til et barn med cerebral parese i stor grad ikke bare av sykdommens spesifikke egenskaper, men først og fremst av holdningen til de rundt barnet: foreldre, lærere. Familier med barn med cerebral parese har et spesielt psykologisk intra-familiens mikroklima. Den psykologiske situasjonen i familien er ikke alltid gunstig for normal oppdragelse av et barn. Den dominerende typen oppdragelse i slike familier er overbeskyttelse.

Emosjonelle-viljemessige lidelser kan vise seg på ulike måter. Barn kan enten være lett begeistret eller helt passive. Cerebral parese hos barn er ofte ledsaget av søvnforstyrrelser, økt påtrykkbarhet med en overvekt av negative følelser, økt tretthet og svak frivillig aktivitet.

Praktisk del

Spill for utvikling av den emosjonelle-viljemessige sfæren.

1. Sta lam.

Dette spillet krever to eller flere deltakere. Barn er delt inn i par. Programlederen (voksen) sier: "Tidlig om morgenen møttes to sauer på broen." Barn sprer bena bredt, lener seg fremover og hviler pannen og håndflatene mot hverandre. Spillerens oppgave er å stå på plass mens han tvinger motstanderen til å bevege seg. Samtidig kan du bløte som lam. Dette spillet lar deg lede barnets energi i riktig retning, kaste ut aggresjon og lindre muskel- og følelsesmessig spenning. Men lederen må sørge for at "lammene" ikke overdriver og skader hverandre.

2. Jeg vil ikke.

Dette spillet vil hjelpe deg å kaste ut aggresjon og lindre muskel- og følelsesmessig spenning. I tillegg lar det barn slappe av og utvikle en sans for humor. Det er veldig enkelt å spille: programlederen resiterer dikt og akkompagnerer bevegelsene hans; barnas oppgave er å gjenta dem.

Jeg sto opp tidlig i dag

Jeg fikk ikke nok søvn, jeg er sliten!

Mamma inviterer deg til badet,

Får deg til å vaske ansiktet ditt!

Leppene mine surret

Og en tåre skinner i øynene mine.

Hele dagen nå må jeg høre på:

Ikke ta det, legg det fra deg, du kan ikke!

Jeg tramper med føttene, jeg dunker i hendene...

Jeg vil ikke, jeg vil ikke!

Så kom pappa ut av soverommet:

Hvorfor en slik skandale?

Hvorfor, kjære barn,

Har du blitt uvillig?

Og jeg tramper med føttene, jeg dunker i hendene...

Jeg vil ikke, jeg vil ikke!

Pappa lyttet og var stille,

Og så sa han dette:

La oss trampe sammen,

Og banke og rope.

Pappa og jeg banket opp, og banket litt til...

Så trøtt! Stoppet...

Nådde ut

Nådd igjen

Vist med hendene

La oss vaske oss

Hodet ned, trutling

Tørker bort "tårene"

Vi tramper med føttene

De ristet på en finger

Vi tramper med føttene, slår knærne med hendene

Vi går sakte, med lange skritt

Vi slår opp hendene i overraskelse

Å nå ut til andre barn

La oss slå opp hendene igjen

Vi tramper med føttene, slår knærne med hendene

Vi tramper med føttene, slår knærne med hendene

Vi tramper med føttene, slår knærne med hendene

De pustet støyende ut og stoppet

Hvis spillet blir til krumspring og selvtilfredshet, må du stoppe det. Det er viktig å forklare barna at det var en lek - vi tullet rundt, og nå er det på tide å bli vanlige barn igjen og gjøre andre ting.

3. Blomst og sol

Dette spillet er rettet mot avslapning og stabilisering av den emosjonelle tilstanden. Barn setter seg på huk og knytter hendene rundt knærne. Programlederen begynner å fortelle en historie om en blomst og solen, og barna utfører uttrykksfulle bevegelser som illustrerer historien. Du kan slå på rolig, stille musikk i bakgrunnen.

Dypt i jorden bodde et frø. En dag falt en varm solstråle på bakken og varmet ham. Barn sitter på huk med hodet ned og hendene knyttet rundt knærne. En liten spire dukket opp fra frøet. Han vokste sakte og rettet seg opp under de milde solstrålene. Det første grønne bladet har spiret. Gradvis rettet han seg ut og strakk seg mot solen. Barn retter seg gradvis opp og reiser seg, og løfter hodet og armene.

Etter bladet dukket det opp en knopp på spiren og en vakker dag blomstret det til en vakker blomst. Barn retter seg opp til full høyde, vipper hodet lett bakover og sprer armene til sidene.

Blomsten solte seg i den varme vårsolen, utsatte hvert kronblad for strålene og snudde hodet etter solen. Barn snur seg sakte etter solen, lukker øynene halvveis, smiler og nyter solen.

4. Gjett følelsen.

En skjematisk fremstilling av følelser er lagt ut med forsiden ned på bordet. Barn bytter på å ta et hvilket som helst kort uten å vise det til de andre. Barnets oppgave er å gjenkjenne følelsen, stemningen i henhold til skjemaet og skildre den ved hjelp av ansiktsuttrykk, pantomimer og vokale intonasjoner.

Til å begynne med kan en voksen foreslå mulige situasjoner for barnet, men vi må bestrebe oss på at barnet selv kommer opp i (husker) situasjonen der følelsen oppstår.

Resten av barna – publikum – må gjette hvilke følelser barnet opplever, skildrer, hva som skjer i sketsjen hans.

5. Lotto av stemninger nr. 1.

Mål: å utvikle evnen til å forstå andres følelser og uttrykke egne følelser.

Materiale: sett med bilder som viser dyr med forskjellige ansikter. Foredragsholderen viser barna en skjematisk representasjon av en bestemt følelse (eller skildrer den selv, beskriver den med ord, beskriver situasjonen osv.). Barnas oppgave er å finne et dyr i settet deres med samme følelse.

6. Lotto av stemninger nr. 2.

Skjematiske bilder av følelser er lagt ut med forsiden ned på bordet. Barnet tar ett kort uten å vise det til noen. Da må barnet gjenkjenne følelsen og skildre den ved hjelp av ansiktsuttrykk, pantomimer og stemmeintonasjoner. Resten gjetter følelsen som er avbildet.

7. Følelsene mine.

Barn blir invitert til å se seg selv i speilet og late som om de er glade, og deretter redde. Tenk deg hvor redd en kanin kan være når han hører en raslende lyd, og så så kaninen at det var en skjære og han lo.

Mål: fjerne negative opplevelser, fjerne kroppslig press.

Beskrivelse av spillet: barn som forestiller seg at de er «dinosaurer», lager skumle ansikter, hopper høyt, løper rundt i hallen og lager hjerteskjærende skrik.

Denne artikkelen avslører funksjonene i utviklingen av den personlige og emosjonelle-viljemessige sfæren til barn med cerebral parese. Årsakene til forekomsten av disse spesielle trekk ved den emosjonelle-viljemessige sfæren og atferd hos barn med cerebral parese er beskrevet i detalj.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Konsultasjoner for lærere:

"Funksjoner ved personlighetsutvikling

og emosjonell-viljemessig sfære av barn med cerebral parese"

Personlighetsutvikling hos barn med cerebral parese skjer i de fleste tilfeller på en helt unik måte, dog etter samme lover som personlighetsutviklingen til normalt utviklende barn. Spesifikke trekk ved dannelsen av den emosjonelle-viljemessige sfæren til barn med cerebral parese kan bestemmes av to faktorer:

• biologiske egenskaper assosiert med sykdommens natur;
• sosiale forhold - oppdra og utdanne et barn i familien og

institusjon.

Med andre ord, utviklingen og dannelsen av et barns personlighet, på den ene siden, er betydelig påvirket av hans eksepsjonelle posisjon knyttet til begrensning av bevegelse og tale; på den annen side familiens holdning til barnets sykdom og atmosfæren rundt det. Derfor bør du alltid huske at de personlige egenskapene til barn som lider av cerebral parese er et resultat av det nære samspillet mellom disse to faktorene.

Basert på emosjonelle og viljemessige manifestasjoner kan barn med cerebral parese deles inn i to grupper. I ett tilfelle, barn med økt eksitabilitet, overdreven følsomhet for alle ytre stimuli. Vanligvis er disse barna uhemmet, masete, rastløse, utsatt for utbrudd av irritabilitet og stahet. Disse barna er følelsesmessig labile: noen ganger er de altfor bråkete og muntre, noen ganger blir de plutselig sløve, sutrete og irritable. Tendensen til humørsvingninger er ofte kombinert med treghet i følelsesmessige reaksjoner. Så når et barn begynner å gråte eller le, kan det ikke stoppe. Atferdsforstyrrelser kan vise seg i form av motorisk desinhibering, aggresjon, protestreaksjoner mot andre, intensivering i et nytt miljø for barnet og med tretthet. Atferdsforstyrrelser er ikke observert hos alle barn med cerebral parese.

I en større gruppe barn råder hemmingsprosessen over eksitasjonsprosessen. Slike barn er preget av passivitet, mangel på initiativ, ubesluttsomhet og sløvhet. Enhver valgsituasjon setter dem i en blindvei. Handlingene deres er preget av sløvhet og langsomhet. Disse barna har vanskeligheter med å venne seg til et nytt miljø, kan ikke tilpasse seg endrede forhold, og har store problemer med å etablere kontakter med nye mennesker. Denne kategorien barn har slike brudd på personlig utvikling som redusert motivasjon for aktivitet, frykt knyttet til bevegelse, fall, søvn og kommunikasjon. I fryktøyeblikket opplever de fysiologiske endringer (økt hjertefrekvens og pust, økt muskeltonus, svette oppstår, økt spyttutskillelse og hyperkinesis). De streber etter å begrense sosiale kontakter. Årsaken til disse lidelsene er oftest overbeskyttende oppdragelse av barnet og reaksjonen på en fysisk defekt.

Nesten alle barn med cerebral parese viser personlig umodenhet, som kommer til uttrykk i naive vurderinger og dårlig orientering i hverdagslige og praktiske spørsmål i livet. Avhengige holdninger, manglende evne og manglende vilje til å delta i selvstendige praktiske aktiviteter dannes lett. Alvorlige vanskeligheter med sosial tilpasning bidrar til dannelsen av personlighetstrekk som frykt, sjenanse og manglende evne til å stå opp for ens interesser. Dette er kombinert med økt følsomhet, berøring, isolasjon og påtrykkbarhet.

Oppsummering av ovenstående kan det bemerkes at den mentale utviklingen til et barn med cerebral parese er preget av et brudd på dannelsen av kognitiv aktivitet, den emosjonelle-viljemessige sfæren og personlighet. Derfor står spesialister som arbeider med barn i denne kategorien overfor en viktig oppgave - å gi psykologisk, pedagogisk og sosial hjelp i forebygging og korrigering av disse lidelsene.

Om temaet: metodologisk utvikling, presentasjoner og notater

Bruke kunstterapimetoder for å korrigere den emosjonelle-viljemessige sfæren hos barn med synshemming

Atferden til barn med synshemninger mangler i de fleste tilfeller fleksibilitet og spontanitet, og ikke-verbale kommunikasjonsformer er fraværende eller underutviklede. Studerer kreativiteten til barn med synshemming...

metodologisk emne - emnet for selvopplæring "Utvikling og korreksjon av emosjonelle-viljemessige prosesser hos førskolebarn ved bruk av kunstneriske og kreative midler"

Utviklingen av et barn er nært forbundet med egenskapene til verden av hans følelser og opplevelser. Følelser, på den ene siden, er en "indikator" på barnets tilstand, på den andre siden er de selv en essensiell ...

"Særenheter ved personlighetsutvikling og den emosjonelle-viljemessige sfæren til barn med cerebral parese"

Personlighetsutvikling hos barn med cerebral parese skjer i de fleste tilfeller på en helt unik måte, dog etter samme lover som personlighetsutviklingen til normalt utviklende barn. Spesifikke trekk ved formasjonen...

1. Primære personlighetstrekk.

2. Sekundære personlighetstrekk.

3.Personlighetstrekk manifestert hos barn med cerebral parese.

4. Mekanismen for patologisk personlighetsdannelse.

5.Omfattende psykologisk, medisinsk og pedagogisk analyse for diagnostisering av personlighetstrekk.

6. Nevropatisk variant av mental infantilisme.

7. Former for "påvirkning av utilstrekkelighet".

8. Dannelse av en personlighet av den hemmende typen.

Vygotsky G.S. utmerkede primære og sekundære personlighetsegenskaper. Myasishchev V.N. Primære trekk inkluderte egenskaper bestemt av egenskapene til nervesystemet og egenskapene til sykdommen. Sekundære trekk manifesteres av karakterologiske endringer fra samspillet mellom eksterne og interne faktorer. Sekundære kjennetegn ved et barn er forårsaket av en rekke årsaker, som inkluderer opplevelser av en fysisk defekt, oppvekstforhold og relasjoner i barnets familie.

Den ledende rollen i mekanismen for patologisk dannelse av personlighet tilhører personlighetens reaksjon på bevissthet om en defekt, fysisk underlegenhet. Tidlig sosial deprivasjon (isolasjon fra jevnaldrende på grunn av fysisk underutvikling) og andres særegne holdning til et barn med nedsatt funksjonsevne har en negativ innvirkning. Alt dette fører til umodenhet i den emosjonelle-viljemessige sfæren, egosentrisme og økt suggestibilitet.

Normal intellektuell utvikling ved cerebral parese er ofte kombinert med mangel på selvtillit og selvstendighet. Personlig umodenhet kommer til uttrykk i naivitet til dømmekraft, dårlig orientering i hverdagslige og praktiske spørsmål. Pasienter utvikler lett avhengige holdninger, manglende evne og manglende vilje til å handle selvstendig. Vanskeligheter med sosial tilpasning bidrar til utvikling av frykt, sjenanse og manglende evne til å stå opp for ens interesser. Dette er kombinert med økt følsomhet, berøring, påtrykkbarhet og isolasjon. Oftest, med cerebral parese, astenoneurotisk, psykastenisk og sjeldnere, utvikles ustabile og eksitable typer personlighetsaksentuering.

Den negative virkningen av organisk skade på sentralnervesystemet bestemmer egenskapene til responsen på en fysisk defekt som passiv-defensiv eller aggressiv-defensiv. I en tidlig alder avsløres utilstrekkelig selvtillit og brudd på ideer om ens kropp. Hyppig sykehusinnleggelse fører til tidlig psykisk og sosial deprivasjon. Hovedstilen for familieutdanning blir hyperbeskyttelse, noe som reduserer nivået av sosial adekvat oppførsel. Underutviklingen av foreldrenes følelser og ustabilitet i oppdragelsen fører til en reduksjon i uavhengighet, følsomhet og frustrasjon.

I tilfeller av intellektuell svikt kombineres personlighetstrekk med utilstrekkelig kritikalitet og lav kognisjon. Det er likegyldighet, svakhet i viljestyrke og motivasjon.

For å identifisere avvik er det nødvendig omfattende psykologisk, medisinsk og pedagogisk analyse. Du bør være oppmerksom på uttalte tegn på atferd som forstyrrer tilpasningen; du må ta hensyn til subtile manifestasjoner av karakter, temperament, drifter, tenkning, retning av interesser, utvikling av aktivitet og kommunikasjon. Det er viktig for en psykolog å merke seg ikke bare negative egenskaper, men også positive, som man kan stole på i kriminalomsorgen.

Personlighetsforstyrrelser ved cerebral parese manifesteres oftere av varianter av mental infantilisme. Tre varianter av komplisert mental infantilisme hos skolebarn er identifisert.

1. Den nevropatiske varianten kommer til uttrykk ved en kombinasjon av manglende selvstendighet, økt suggestibilitet med hemming, engstelighet og mangel på selvtillit. Barn kan være for knyttet til moren, ha vanskeligheter med å tilpasse seg nye forhold, og bruke lang tid på å venne seg til skolen. På skolen er det økt frykt, feighet, sjenanse, mangel på initiativ, lavt motivasjonsnivå, noen ganger med økt selvtillit. Barn har ofte situasjonsbetingede konfliktopplevelser på grunn av misnøye med ønsket om lederskap, egosentrisme og usikkerhet, økt hemning og frykt.

Når de ikke finner anerkjennelse fra jevnaldrende, har noen en tendens til å trekke seg tilbake i sin indre fantasiverden og utvikle en følelse av ensomhet. Alt dette fører til enda større disharmoni i personlighetsutviklingen.

"Aktiviteten av utilstrekkelighet" manifesterer seg i ulike former. En av dem er reaksjonen av protest, som oppstår på grunnlag av affektive opplevelser (harme, skadet stolthet). Reaksjonene dominerer passiv protest. De manifesterer seg i matvegring, fra muntlig kommunikasjon, i å forlate hjemmet eller skolen; noen ganger manifesteres de av forstyrrelser i somatovegetative funksjoner: oppkast, enurese, enkoprese. Selvmordsatferd kan forekomme mye sjeldnere, manifestere seg i tanker og ideer eller i å gjøre et forsøk. Selvmordsforsøk som reaksjoner av passiv protest oppstår i prepubertal og pubertetsalder som følge av akutte opplevelser. Årsaken til selvmordsatferd kan være ufortjent straff, å få en dårlig karakter, ubesvarte første følelser av kjærlighet, etc. Denne oppførselen er ikke gjennomtenkt på forhånd, den oppstår plutselig, impulsivt; kan være uventet for andre. Den vanligste protesten er å nekte å etterkomme lærerens krav, og hvis det er feil oppdragelse i familien, nektet å oppfylle foreldrenes krav.

En form for «påvirkning av utilstrekkelighet» kan være reaksjoner på avslag. De manifesterer seg i passivitet, i avslag på hans vanlige ønsker og ambisjoner, ofte i den tankeløse naturen til svarene hans og mangelen på kontakter. Barnet opplever akutt tap av perspektiv og ser ut til å gi opp sine påstander. Lignende reaksjoner oppstår i frustrasjonssituasjoner. Fra den psykologiske siden er dette en frustrasjon av planer, et kollaps av håp, manifestert i forvirring, angst og en følelse av hjelpeløshet. En manifestasjon av dette kan være generell passivitet, avslag på ambisjoner og avslag på kommunikasjon. Konsolideringen av slik atferd bidrar til den patokarakterologiske dannelsen av en personlighet av den hemmende typen.

Med den hemmende varianten oppstår en kombinasjon av slike karaktertrekk som usikkerhet, hemming, berøring og en tendens til frykt. Utdanning i form av hyperbeskyttelse fører til undertrykkelse av naturlig aktivitet, hans ønske om uavhengighet; som et resultat blir en følelse av avhengighet av voksne, usikkerhet, passivitet og engstelighet konsolidert som stabile personlighetstrekk.

Litteratur:

1. Danilova L.A. Metoder for å korrigere tale og mental utvikling hos barn med cerebral parese. – M., 1977.

2.Kalizhnyuk E.S. Psykiske lidelser ved cerebral parese. – M., 1990.

3. Kovalev V.V. Semiotikk og diagnostisering av psykiske lidelser hos barn og unge. – M., 1985.

4. Mastyukova E.M. Personlighetstrekk hos elever med cerebral parese//Psykologi hos barn med funksjonshemminger og forstyrrelser i psykologisk utvikling: Leser. – St. Petersburg, 2001.

Emne nr. 19. Kompliserte varianter av mental infantilisme som forstyrrelse i personlighetsutviklingen til barn med cerebral parese

Plan:

1. Mental infantilisme med irritabel svakhet

2. Endringer med økende krav på skolen

3. Organisk infantilisme.

En variant av mental infantilisme med irritabel svakhet beskrives i litteraturen som en cerebrastenisk variant av komplisert infantilisme. Manifestasjoner av emosjonell-viljemessig umodenhet er kombinert med økt emosjonell eksitabilitet, nedsatt oppmerksomhet, ofte hukommelse og lav ytelse. Atferd er preget av økt irritabilitet og mangel på tilbakeholdenhet; preget av en tendens til konflikt, kombinert med overdreven mental tretthet og intoleranse for psykisk stress. Vanskeligheter med å lære er forbundet ikke bare med underutvikling av den emosjonelle-viljemessige sfæren, men også med økt mental tretthet og rask uttømming av aktiv oppmerksomhet. Stemningen er ekstremt ustabil, noen ganger med et snev av misnøye og irritasjon. Disse barna krever konstant oppmerksomhet og godkjenning av sine handlinger; ellers oppstår utbrudd av misnøye og sinne som ender i tårer. Affektivt eksitabel atferd observeres ofte, og økt hemming kan oppstå i et nytt miljø.

Slike barn har ofte unormale forhold til jevnaldrende, noe som påvirker individets videre utvikling negativt. Hvis behovet for ens plass i teamet ikke blir realisert, kan det oppstå affektive reaksjoner i form av harme, sinne, isolasjon og noen ganger aggresjon.

I familien og i en spesialbarnehage stilles det andre krav til barn enn i skolen. På skolen øker kravene, den cerebrasteniske tilstanden til barn blir dypere og de kan ikke tilpasse seg nye forhold. Lærerens bebreidelser angående treghet, mangel på ferdigheter og skitten skriving traumatiserer barn og forårsaker en negativ holdning til skolen. Det oppstår en konflikt mellom selvfølelse og andres vurdering. Som et resultat blir barn sta, irritable, sutrete og aggressive. Affektiv atferd er assosiert med det faktum at andres krav begynner å overgå barnas evner. Alt dette gir opphav til lærernes misnøye med barnet og fører til en følelse av mindreverdighet hos barnet.

Det tredje alternativet refererer til organisk infantilisme. Dette alternativet er basert på en kombinasjon av umodenhet i den emosjonelle-viljemessige sfæren med intellektuelle svekkelser. Dette manifesterer seg i form av treghet, stivhet i tenkningen, med et lavt nivå i utviklingen av generaliseringsoperasjoner. Barn er ofte motorisk uhemmet, selvtilfredse, deres målrettede aktivitet er sterkt svekket, og deres nivå av kritisk analyse av handlinger og atferd er redusert.

Organisk infantilisme forekommer oftere i den atoniske formen av cerebral parese, når det er skade eller underutvikling av fronto-cerebellare strukturer. Det er frontal cortex som spiller den viktigste rollen i målrettet aktivitet og motivasjon, som er nødvendig for dannelsen av personlighetens kjerne.

Emosjonelle-viljemessige lidelser er preget av stor disharmoni. Sammen med egenskapene til barnslighet, økt suggestibilitet, mangel på uavhengighet og naivitet til dømmekraft, kombineres en tendens til desinhibering av drifter, utilstrekkelig kritikalitet og impulsivitet med en manifestasjon av treghet.

Under en psykologisk undersøkelse i begynnelsen av utdanningen viser disse barna lav personlig læringsberedskap. Selvtillit og nivå av ambisjoner er utilstrekkelig oppblåst; det er ingen tilstrekkelig reaksjon på feil. Når de utsettes for ytterligere ugunstige faktorer, utvikler slike barn en tendens til å utvikle karakterologiske avvik av den eksitable typen. Barn blir rastløse, irritable, impulsive og ute av stand til å ta tilstrekkelig hensyn til situasjonen.

Personlighetsdannelsen til barn med cerebral parese er således forbundet med tidlig organisk hjerneskade og med feil i oppvekst og miljø. Det er en sammenheng mellom personlighetsutvikling og alvorlighetsgrad og bevegelsesforstyrrelser. I mer alvorlige former av sykdommen manifesterer komplisert mental infantilisme seg i en mer uttalt form. Involvering av ulike hjernestrukturer i den patologiske prosessen har en viss innvirkning på personlighetsutviklingen til barn med cerebral parese.

Litteratur:

1. Danilova L.A. Metoder for å korrigere tale og mental utvikling hos barn med cerebral parese. – M., 1977.

2. Kalizhnyuk E.S. Psykiske lidelser ved cerebral parese. – M., 1990.

3. Kovalev V.V. Semiotikk og diagnostisering av psykiske lidelser hos barn og unge. – M., 1985.

4. Mastyukova E.M. Personlighetstrekk hos elever med cerebral parese//Psykologi hos barn med funksjonshemminger og forstyrrelser i psykologisk utvikling: Leser. – St. Petersburg, 2001.

I denne artikkelen:

Før vi snakker om hvilke funksjoner som er typiske for barn med cerebral parese, la oss si noen ord om selve sykdommen, årsakene til dens forekomst og hovedsymptomene.

Så, cerebral parese -

Dette er cerebral parese. Det oppstår på bakgrunn av skade på sentralnervesystemet. De viktigste årsakene til sykdommen anses å være:

• rus av kroppen til en gravid kvinne;
• dårlige vaner hos en gravid kvinne;
• ugunstige miljøforhold;
• infeksjoner hos gravide mv.

Smittsomme sykdommer som påvirker den vordende moren, er ifølge statistikk den mest åpenbare og vanlige årsaken til påfølgende skade på babyens nervesystem. Encefalitiske virussykdommer fører til autoimmun betennelse, på bakgrunn av hvilken oksygensult i babyens hjerne utvikler seg og som et resultat en forsinkelse i vekst og utvikling.

Tegn på lammelse hos barn

Symptomer på cerebral parese hos barn kan være svært forskjellige, med forskjellige varianter av forstyrrelser i muskel-skjelettsystemets funksjon, samt med ulik tilpasningsevne til oppfatningen av informasjon, taleforstyrrelser hos babyen, etc. Sykdommen er preget av muskeltonus i kroppen, som er forbundet med en viss holdning. Ved fysisk aktivitet blir musklene også veldig spente og tonen øker.

Barn som lider av cerebral parese syndrom kan leve normalt i moderne
verden av friske mennesker og, til tross for delvis funksjonshemming, har muligheten til å gjøre alt som vanlige mennesker gjør:

• skrive;
• lese;
• kle på seg osv.

Den største vanskeligheten for dem er bevegelse. Bare i noen tilfeller vil det være mulig uten hjelp. Som oftest vil barn trenge fysisk støtte fra voksne.

Aktiviteten til stamceller, som stadig øker gjennom livet, spiller en rolle i utviklingen av sykdommen. Hvis vi sammenligner aktiviteten til cellene til et barn med cerebral parese med aktiviteten til de samme stamcellene til en sunn baby, kan vi merke at i det andre tilfellet avtar den. Det er dette faktum som forklarer utviklingen av patologi.

Barn med cerebral parese: utvikling av personlighet og emosjonell-viljemessig sfære

Barn med diagnosen cerebral parese opplever økt angst. Flertallet viser også mental retardasjon – såkalt mental infantilisme. Vi snakker om den umodne emosjonelle-viljemessige sfæren av barns personlighet, som er forårsaket av forstyrrelser i prosessen med dannelsen av de frontale delene av hjernen som er ansvarlige for denne typen aktivitet.

Det er bemerkelsesverdig at
at sykdommen kanskje ikke påvirker intellektet, hvis utvikling tilsvarer barnas alder, men den emosjonelle sfæren vil forbli umoden.

Mental infantilisme er preget av følgende egenskaper:

• barn prøver å gjøre bare det som gir dem glede;
• de viser økt selvsentrerthet;
• vet ikke hvordan man jobber i et team;
• er ikke i stand til å korrelere sine egne ønsker med interessene til sine kjære;
• oppføre seg barnslig.

Alle disse tegnene kan vedvare gjennom hele livet, inkludert i eldre alder. Barn vil vise økt interesse for spill, ha høy grad av suggestibilitet og godtroenhet, og vil ikke være i stand til å gjøre en frivillig innsats på seg selv. Alle disse egenskapene kan være ledsaget av overdreven tretthet, emosjonell mobilitet og motorisk desinhibering.

Barn med manifest mental infantilisme kan deles inn i to kategorier:

• demonstrere økt eksitabilitet;
• passiv.

I det første tilfellet viser barn at de er aktive, masete, irritable og utsatt for årsaksløs aggresjon og angst. Humøretdringer er normalt for dem: barn
kan være blid og glad og et minutt senere vise sinne, tretthet og irritasjon.

I det andre tilfellet er barn tvert imot for rolige, viser ikke initiativ og er sjenerte. De er trege og sløve, og kan ikke uavhengig finne en vei ut av selv den enkleste situasjonen. Det er ekstremt vanskelig for slike barn å finne sin plass i samfunnet, de tilpasser seg dårlig til nye forhold og stoler ikke på fremmede. I tillegg er de preget av fobier som hjemsøker dem hele livet.

Generelle tegn på barn med cerebral parese i utviklingen av den emosjonelle-viljemessige sfæren

For de to typer utvikling av barn med lesjoner i sentralnervesystemet nevnt ovenfor, identifiseres flere vanlige egenskaper som vises i de fleste av dem. For eksempel har nesten alle syke barn problemer med søvn: de lider av søvnløshet og lider av mareritt.

Et karakteristisk trekk ved barn med cerebral parese er økt grad av påtrykkbarhet. Dette skyldes begrenset
motorisk aktivitet, som et resultat av at det er et kraftig hopp i utviklingen av sensoriske organer.

Dette manifesteres av den akutte følsomheten til barn, evnen til å reagere selv på mindre endringer i andres humør. Noen ganger er en slik følsomhet smertefull, det vil si at vanlige situasjoner eller helt uskyldige uttrykk kan irritere barn eller få dem til å gråte.

Et annet trekk ved utviklingen av barn med cerebral parese som kan observeres hos de aller fleste er rask tretthet. Barn blir fort slitne, til og med gjør praktisk talt ingenting, og viser økt angst. Talen deres blir akselerert og uforståelig, babyen blir aggressiv, og kan begynne å kaste alt som kommer til hånden.

Den frivillige aktiviteten til barn med cerebral parese, eller rettere sagt mangelen på sådan, er et annet vanlig problem. Nesten enhver type aktivitet som krever ro, tålmodighet, organisering og målbevissthet er forbundet med visse vanskeligheter for disse barna.

Hovedårsaken er den samme mentale infantilismen, som satte sitt preg på barnets oppførsel. For eksempel er det ekstremt vanskelig for barn å fullføre en oppgave som
virker ikke interessant for dem. Å gjøre en innsats og fullføre det de startet er et nesten umulig oppdrag for dem.

Alt det ovennevnte fører til at babyen vokser opp sjenert, usikker på seg selv, avhengig og uten ønske om å oppnå mål. Med årene blir han vant til denne tingenes tilstand, blir en økosentrisk person som vet hvordan man manipulerer mennesker, og gjør det bevisst.

Fysisk utvikling av barn med cerebral parese

Nyansene i den fysiske utviklingen til barn med cerebral parese er ikke relatert til deres følelsesmessige tilstand. Men når du velger aktiviteter for utvikling av fysisk aktivitet til babyen, må du ta hensyn til egenskapene hans.

Som oftest,
begrenset motorisk aktivitet forårsaker utvikling av unormal holdning hos barn. Som et resultat begynner de å oppfatte posisjonen til sin egen kropp feil. Spesialister, så vel som foreldre, må anstrenge seg for å rette opp situasjonen, og rette handlinger mot gradvis dannelse av babyens grunnleggende motoriske funksjoner.

Det mest akseptable alternativet for å jobbe med et barn diagnostisert med cerebral parese er massasje og terapeutiske øvelser. I hvert enkelt tilfelle bør dette være et individuelt sett med øvelser, valgt under hensyntagen til sykdommens form og alvorlighetsgrad.

Babys taleutvikling

Forsinket taleutvikling er et annet trekk som kjennetegner de fleste barn med cerebral parese. Nivået på forsinkelsen vil være relatert til typen skade på hjernestrukturer.

Barn med cerebral parese har begrenset kommunikasjon og kan ikke
la dem utforske verden rundt seg like aktivt som friske barn. Det er dette som blir hovedårsaken til et dårlig ordforråd. Dessuten forhindrer bevisstheten til et sykt barn en tilstrekkelig vurdering av handlinger eller gjenstander, som viser uriktige bilder.

Spesielle spill vil bidra til å løse dette problemet, ved hjelp av disse kan du hjelpe barn med å danne seg en ide om alt de ser rundt seg. Barn skal leke med familie og venner. I dette tilfellet vil det være mulig å oppnå positiv dynamikk.

Funksjoner ved motorisk utvikling hos barn med cerebral parese

Barn med cerebral parese har vanligvis en av armene sine påvirket, som de ikke klarer å bruke så vel som den friske armen. Koordinasjonen av bevegelser hos slike barn er alvorlig svekket; når de går, plasserer de bena feil, og det er grunnen til at gangen deres blir
ustabil. Den minste hindring eller alvorlig skrekk kan forårsake et plutselig fall.

Oftest er barn ikke i stand til å ta vare på seg selv fullt ut på grunn av umodenhet til de relevante ferdighetene. I tillegg er det vanskelig for disse barna å lære å skrive og tegne, deres praktiske aktiviteter er begrenset.

I noen tilfeller viser barn økte nivåer av salivasjon. De blir fort slitne og trenger derfor jevnlige pauser for å hvile. Når du arbeider med blyant eller penn, er fingrene til syke barn trege eller tvert imot overanstrengt.

Defekter i håndmotorikk er spesielt akutte under dannelsen av husholdnings- og arbeidsferdigheter. Mens de jobber, er det vanskelig for slike barn å lage håndverk fra plasticine, som de ikke kan dele i deler eller rulle ut riktig. I tillegg har de umodne grepsdifferensieringsfunksjoner, vanskeligheter med å holde gjenstander og balansere motoriske oppgaver med muskelinnsats.

Barn med diagnosen cerebral parese har også vansker under utendørsleker. De kan ikke gjenta øvelsene til voksne på riktig måte, er ikke i stand til å opprettholde balansen i en statisk posisjon, opprettholde riktig amplitude av bevegelser, rytme og koordinere bevegelsene til kroppen og lemmer.

Hos førskolebarn er cerebral parese ikke bare vanskeligheter med å gripe og bruke gjenstander, men også pusteproblemer og arytmi.

Behandling og rehabilitering

En diagnose av cerebral parese betyr visse restriksjoner for livet. Likevel vil riktig behandling og rehabilitering hjelpe babyen til å redusere konsekvensene av skade på nervesystemet og finne sin plass i samfunnet.

Motoriske egenskaper under utviklingen av sykdommen i barndommen kan korrigeres ved å etablere den riktige muskelstereotypen, fikse stillinger og så videre.

I tillegg,
For å løse problemet med ikke bare motorisk aktivitet, men også mental utvikling, brukes en teknikk i forhold til slike barn som gjør det mulig å påvirke sykdommen, som har blitt hovedårsaken til utviklingen av sykdommen.

Dessverre er det i dag ingen universelle, hundre prosent effektive metoder for behandling av cerebral parese. Det ville være riktig å kombinere flere metoder for å påvirke kroppen på en gang, og bruke på den:

• massasje;
• medisiner for å normalisere muskeltonus, etc.

Det benyttes også teknikker som spesielle stressdresser, Bobath-terapi, rullatorer, sykler, ståmaskiner etc. I tilfeller hvor korrigering med alle metodene beskrevet ovenfor er umulig kan kirurgisk inngrep ikke utelukkes. Hensikten med operasjonene er plastisk kirurgi av muskler og sener for å få dem tilbake til standard struktur og form. I tillegg kan kontrakturer fjernes under operasjonen.

Hvis inngrep fra en nevrokirurg kan bidra til å løse problemet i det minste delvis, vil disse operasjonene også være tilrådelig. Som regel jobber de under en slik intervensjon med å stimulere ryggmargen og fjerne skadede områder.

Sammen med alle de ovennevnte metodene for behandling av cerebral parese, brukes dyreterapi for syke barn, når dyr, som hester, delfiner eller hunder, deltar i prosessen med å påvirke babyen.