Bruk av sandterapi i arbeid med barn med nedsatt funksjonsevne. Prosjekt «Sandterapi for barn med nedsatt funksjonsevne»
7. Ben E. A. Noen trekk ved tilrettelegging i arbeidet til en kroppsøvingslærer // Vitenskapelig grunnlag for moderne fremgang: samling. stat. Intl. vitenskapelig-praktisk konferanse: klokken 2. Del 1. Ufa: Omega Science, 2016. s. 174-176.
8. Sosnina A. O. Pedagogisk tilrettelegging som kategori av profesjonell pedagogisk kunnskap // Innovative teknologier for vitenskapelig utvikling: samling. stat. Intl. vitenskapelig-praktisk konferanse (Tyumen, 15. juni 2016): kl. 15.00 Del 2. Ufa: Aeterna, 2016. S.243-245.
9. Sidorov A. O. Tilrettelegging i utviklingspedagogikkens konstruksjoner // Informasjonsteknologier i moderne tids vitenskap: samling. stat. Intl. vitenskapelig-praktisk konferanse: i 2 deler. Del 2. Ufa: Aeterna, 2016. S.142-144.
© Topakova V.V., 2016
Fetisova Maria Yurievna
Seniorlærer ved State Budgetary Educational Institution Secondary School nr. 18 i Novokuibyshevsk, strukturell enhet "Barnehage "Center for Correction and Development of Children" i Novokuibyshevsk, Samara-regionen
SANDTERAPI SOM EN METODE FOR KUNSTNERISK OG ESTETISK UTVIKLING AV BARN MED BEGRENSEDE HELSEMULIGHETER
merknad
Denne artikkelen diskuterer relevansen av en slik metode for kunstterapi som sandterapi for kunstnerisk og estetisk utvikling av førskolebarn med nedsatt funksjonsevne. Denne metoden kan brukes både for å organisere direkte pedagogiske aktiviteter, samt en avspenningsmetode for barn med funksjonshemminger i tilpasningsperioden og under rutinemessige øyeblikk i hverdagsaktiviteter.
Nøkkelord
Kunstterapi, sandterapi, kinetisk sand, funksjonshemninger
Den indre verdenen til et barn er veldig kompleks og stor. Voksne anstrenger seg mye for å høre barnet, føle problemene hans, hjelpe ham med å avsløre sin indre verden og finne seg selv i denne enorme verdenen.
Når du snakker om et barn med nedsatt funksjonsevne, må du huske et så viktig aspekt som nøye omsorg for helsen hans.
Bruken av kunstneriske og estetiske teknikker og teknologier har alltid gitt en positiv farge til prosessene med å undervise og oppdra barn med nedsatt funksjonsevne. Kunst er hovedverktøyet som kan løse en rekke problemer i utviklingen av barn med nedsatt funksjonsevne.
Et av områdene i systemet for psykologisk og pedagogisk bistand til barn med nedsatt funksjonsevne er kunstpedagogikk og kunstterapi.
Hovedmålet med kunstpedagogikk er kunstnerisk utvikling av barn med nedsatt funksjonsevne, deres sosiale tilpasning gjennom kulturelle virkemidler. Kunstterapi er harmonisering av individets psykologiske tilstand gjennom utvikling av evnen til selvuttrykk og selvkunnskap.
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL “SYMBOL OF SCIENCE” nr. 8/2016 ISSN 2410-700Х_
Det finnes mange typer kunstterapi – musikkterapi, imagoterapi (teatralisering), fototerapi, leketerapi, isoterapi, biblioterapi og mange andre.
Kriminalomsorgsklasser som bruker utradisjonelle metoder, inkludert kunstterapimetoder, er fokusert på å løse barnets emosjonelle og viljemessige problemer, danne en positiv selvtillit for et barn med funksjonshemminger, først og fremst med taleforstyrrelser, i arbeidet som bør vies nøye oppmerksomhet. til utvikling av fine bevegelser fingre, fordi for barn med taleforstyrrelser forholdet mellom tale og motorisk aktivitet er svært viktig.
Det er bevist at sinnet og øyet beveger seg i samme hastighet som hånden. Dette betyr at det bør legges stor vekt på å trene hendene, noe som vil være en kraftig stimulans for utviklingen av hjernen.
Jeg vil gjerne dvele mer detaljert ved en slik retning av kunstterapi som sandterapi, som nylig har blitt populær takket være oppfinnelsen av moderne kjemikere som kinetisk sand, som går under mange navn - levende, kosmisk, våt. Men uansett hva dette produktet heter, er verdien ubestridelig.
Dette er et svært uvanlig materiale, laget i 2013 i Sverige, bestående av 98 % ren kvartssand og 2 % silikonpolymer, som brukes i næringsmiddelindustrien. Kinetic Sand føles som våt strandsand, men er myk og luftig og flyter gjennom fingrene og etterlater hendene rene og tørre. Det forårsaker ikke allergier og samles lett opp fra overflaten og etterlater det rent. Alle disse egenskapene gjør at den kan brukes aktivt i pedagogiske aktiviteter både hjemme og i barnehagen.
Antall spill og øvelser med sand er ubegrenset, alle vekker barnets genuine interesse og gjør det mulig å øke effektiviteten til klassene.
Vi begynner å bli kjent med dette fantastiske materialet i tidlige aldersgrupper under direkte undervisningsaktiviteter om å eksperimentere med stoffer og materialer. Barn blir kjent med egenskapene til sand, jevner den ut, tegner krøller med fingrene, former og ødelegger sine egne klumper. I tillegg til den generelle positive bakgrunnen, lar disse klassene deg studere farge, form og størrelse. I tillegg til former brukes plastbeger, eggebeholdere, overraskelseseggkasser og annet avfallsmateriale.
For eldre barn lager lærere sammen med foreldrene former i form av tall; barn liker virkelig slike spill, og de husker raskt og glad navnene og symbolene på tall.
Du kan gjemme gjenstander i sanden og leke i henhold til "Magic Bag"-prinsippet, fremheve hovedkarakteristikkene til gjenstander, føle forskjellen med fingrene, og dermed utvikle taktile opplevelser. Du kan begrave sjørøverskatten i sanden, og tegne et skattekart på sanden.
Et fantastisk spill for å lage former i sanden. Du kan føle deg som arkeologer ved å lage et avtrykk av en dinosaurfigur på en sandstein. Du kan lage dyrespor og finne ut hvem de tilhører. Eller, bruk prinsippet til Memory-spillet, lag et par identiske utskrifter, husk plasseringen, snu dem og gjett plasseringen til to identiske.
Tegning på sand kan også være annerledes. Du kan tegne en sti. Denne tilsynelatende enkle oppgaven forårsaker ofte vanskeligheter for barn, siden det må være et visst trykk og posisjon av fingeren. Men denne øvelsen er veldig nyttig for utvikling av motoriske ferdigheter.
For barn med talevansker kan du forme en "tunge" av sand ved hjelp av forskjellige logopediske øvelser ("Slide", "Cup", etc.) og gjenta denne formen med din egen tunge.
Klasser med logoped kan gjøres om til et spennende spill hvis ordene som må deles inn i stavelser er skrevet ikke i en notatbok, men i sanden, og i stedet for en penn, bruk en pinne eller finger.
Ethvert rollespill vil være mer interessant med levende sand. Du kan bruke den til å lage en hage og plante plastgrønnsaker, du kan bygge en motorvei, eller du kan lage suppe.
Alt dette er bare en liten del av spillene og øvelsene du kan bruke med barna dine. Men selvfølgelig er det ingen kjedsomhet eller monotoni i sandtimer, hvert spill er som en oppdagelse som vil bringe glede og nytte av å mestre hverdagslige ting på en magisk måte.
Liste over brukt litteratur:
1. Sakovich, N.A. Sandspillingsteknologi. Spill på broen / N.A. Sakovich. - St. Petersburg: Rech, 2006.
2. El, G.N. Mann som leker i sanden. Dynamisk sandterapi / G.N.El. - St. Petersburg: Rech, 2010.
© Fetisova M.Yu., 2016
Fomintseva Natalya Sergeevna
Lærer, MBOU videregående skole nr. 25 (Chita) E-post: [e-postbeskyttet]
VERDEN AV VENNSKAP I LIVET TIL EN MODERNE TÅRING
merknad
Artikkelen undersøker verdien av vennskap og kommunikasjonens rolle i livet til en moderne tenåring. Et skriftlig spørreskjema ble valgt som forskningsmetode. Det ble foretatt en sammenligning av undersøkelsesdata fra elever som er medlemmer og de som ikke er medlemmer i barneforeningen til skoleskogbruket «Skogsland».
Nøkkelord:
vennskap, kommunikasjon, verdiorienteringer.
Introduksjon. I det moderne samfunn finner sosioøkonomiske og teknologiske transformasjoner sted, verdier og "formatet" for kommunikasjon endrer seg, sammen med ekte kommunikasjon sprer virtuell kommunikasjon mye. A. Maslow sier at kommunikasjon opptar en av de viktigste stedene blant menneskelige behov. I ungdomsårene blir kommunikasjon en ledende aktivitet. Hos FSES LLC vies stor oppmerksomhet til kommunikasjon og samarbeid med jevnaldrende, eldre og yngre barn og voksne. Rollen til kommunikasjon med jevnaldrende for personlighetsutvikling er notert og analysert i verkene til L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, L.I. Bozovic, K.N. Polivanova, A.V. Petrovsky, D.I. Feldshteina, V.I. Slobodchikova, G.A. Tsukerman, E.O. Smirnova, I.S. Kohn, E. Erikson, etc. Dannelsen av en fremtidig personlighet avhenger av hvordan kommunikasjonen utvikler seg. Derfor blir studiet av problemet med vennskap veldig relevant. Dens relevans øker kraftig på dette stadiet av samfunnsutviklingen, når det er en skarp endring i sosiale relasjoner, arten av personlige interaksjoner, moralske normer, verdier, etc.
Definisjonen av vennskap vurderes av mange filosofer og psykologer, men i vårt arbeid forstår vi vennskap som en spesiell form for mellommenneskelige interaksjoner, som er preget av individuelt selektive relasjoner, gjensidig hengivenhet fra kommunikasjonsdeltakere, høy grad av tilfredshet med mellommenneskelige kontakter, og gjensidige forventninger om positive følelser.
Marina Shengelaya
Sandterapi for å korrigere utviklingen til barn med nedsatt funksjonsevne
Problemets relevans
Selv i eldgamle tider viste folk interesse for dette materialet. Gamle stammer tegnet beskyttende sirkler på bakken og skapte forskjellige design fra sand. I indisk praksis ble sandtegninger brukt i seremonier for helbredelse, eksorsisme og andre formål. Siden antikken og frem til i dag har tibetanske munker øvd på å lage magiske sirkler fra flerfarget sand over flere uker for å oppnå perfeksjon og åndelig harmoni. Sand Den har sterke meditative egenskaper og "grunner" negativ energi.
Sand, i følge psykoterapeuter, er et stoff som kan vekke de rikeste assosiasjoner. Det en person skapte på sanden er i harmoni med hans indre verden. Svært ofte er denne verden uforståelig, ikke bare for andre, men også for "eieren" selv. En person, spesielt et barn, kan ikke alltid formulere hva som skjer med ham, men sand hjelper til med å uttrykke alt som er skjult i den. Ved hjelp av sand og små figurer kan du spille ut spennende, konfliktsituasjoner - dette lar deg få ny erfaring i et trygt rom, og frigjør deg fra indre spenninger.
Form og størrelse
Sandkasser kan være av flere typer. Tradisjonelle parametere - 50cm (bredde)* 70 cm (lengde)* 8 cm (dybde). Disse dimensjonene tilsvarer optimalt størrelsen på feltet for visuell persepsjon. Selv om du kan bruke Sandkasse firkantet og jevn rund form (firkantet og rund form provoserer ønsket om å okkupere sentrum). Hvis du spiller med en undergruppe, vil det være ideelt Sandkasse større - 140 cm * 100 cm * 8 cm.
Farge på sider og bunn
Kan legges til spennende sandaktiviteter litt fargeterapi, det vil si endre farger fra tid til annen sider: svart farge fremkaller blandede inntrykk (frykt, intriger, mystikk).
Grønt er fargen på plantelivet, derfor fremkaller det dype opplevelser og genererer spesiell åpenhet;
Gul (gull) assosiert med ønsket om å oppnå et mål, som vil gi en følelse av livsperspektiv og frigjøre deg fra interne og eksterne begrensninger;
Rødt er fargen på aktivitet, seksualitet, impulsivitet og kreativitet, derfor er det spesielt nyttig for å provosere undertrykt aggresjon
De viktigste elementene vi bruker i sand terapi:
mennesker - figurer av babyer, barn, voksne, representanter for forskjellige yrker, eventyrkarakterer;
Boliger og hus med møbler: denne undergruppen bør representeres av en rekke hus som er karakteristiske for forskjellige nasjoner, fra små og beskjedne til store og rikt dekorerte, samt huler, telt eller telt, sykehusbygninger og fengsler. Settet skal inneholde møbler til kjøkken, bad, soverom, stuer, samt hage- og sykehusmøbler.
Husholdningsredskaper og produkter: gryter og panner, tallerkener, kopper, tallerkener, kniver, gafler, skjeer, samt diverse matvarer i tilstrekkelige mengder.
Dyr - fisk (hai, delfin, sverdfisk) og andre vannlevende pattedyr (pelssel, hvalross, hval, amfibier, krypdyr, gnagere, husdyr og rovdyr, fugler, insekter (maur, fluer, biller, edderkopper, gresshopper, sommerfugler). Og definitivt et par leketøysdinosaurer;
Kjøretøy: denne undergruppen inkluderer ulike typer transport designet for å bevege seg på land (sykler, biler, lastebiler, tanker, vann (båter, seilskip, skip) og luft (fly, helikoptre, raketter, fallskjermer).
Habitatobjekter person: gjerder, veiskilt og utstyr; broer, porter, portaler osv.
planter - trær, busker, blomster
objekter i himmelrommet - solen, månen, stjerner, regnbuer, skyer, lyn;
tilbehør - stoffstykker, tråder, knapper, kjeder, små spiker, mynter)
naturlige gjenstander - småstein, bein, biter av metall og tre, skjell, frø, eikenøtter, kastanjer, fjær, tørre planter, krystaller, polert glass.
AVHENGIG AV OPPGAVENE SATT I ARBEIDET, GJØR LÆREREN forskjellig ROLLER:
1. læreren blir en oppmerksom tilskuer, hans posisjon er "aktiv tilstedeværelse", for den største selvavsløringen av barnet;
2. læreren blir leder sandspill, der barn mestrer ny kunnskap, konsoliderer ervervede ferdigheter (lyd uttale, evne til å klassifisere objekter, utvikling av fantasi osv.. P.)
Diagnostisk undersøkelse:
Opp til 3 års alder er et barns lek i sanden lærerik og utviklingsmessig karakter, gjennom sand baby "bygger" livet ditt spiller "Kulichiki" han danner sin idé om verden. Fra 3 års arbeid i sandkasse er allerede korrigerende og utviklingsmessig i naturen. Nonverbal uttrykk ved bruk av en rekke gjenstander, sand, vann, samt konstruktive og plastiske materialer er mest naturlig for dem, noe som blir spesielt viktig hvis barnet har visse funksjonshemminger.
Leke med sandboks bidra:
stabilisering av følelsesmessig tilstand
utvikling taktil-kinestetisk følsomhet og håndmotorikk
utvikling av persepsjon, oppmerksomhet, hukommelse, grafiske ferdigheter
utvide ideer om miljø og taleutvikling
dannelse av matematiske innleveringer: om form, størrelse, mengde, plass
Spill på utvikling taktil-kinestetisk følsomhet og finmotorikk i hendene
Vi mottar taktile sensasjoner gjennom hud: "varm - kald", "tørr - våt", "hard - myk", "glatt - skarp".
Kinestetiske sensasjoner oppnås under bevegelse:
Skyv håndflatene langs overflaten av sanden, utfør sikksakk og sirkulære bevegelser. (som biler, slanger, sleder osv.);- utfør de samme bevegelsene, plasser håndflaten din på kanten; - "gå" med håndflatene langs de anlagte stiene, og sett sporene dine på dem; - lag alle slags fancy mønstre på overflaten av sanden med avtrykkene dine håndflater, knyttnever, knoker og ribbeina på håndflatene dine; - "gå" "på sanden separat med hver finger på høyre og venstre hånd vekselvis
Du kan "spille" på overflaten av sanden, som et piano eller keyboard datamaskin.
Du kan legge ut en figur, en bokstav på sanden fra pinner ...
Sandkasse kan brukes til å finne en bestemt leke eller bokstav laget av plast og begravd blant annet i sanden (variasjon av spillet "Magic Bag").
Bli kjent med Sandkasse(fra 3 år)
Målet er å redusere psykofysisk stress.
Inviter barnet ditt til å "si hei" til sand, gjør hva han vil som: stryke, strø, tegne på det; føle hvordan han er ta på: kald eller varm, grov eller glatt, behagelig-ubehagelig, myk, etc.
Bli kjent med våt sand
utføres på samme måte som med tørr. Vær oppmerksom på det faktum at sanden har forandret seg, det smuldrer ikke, det ser ut som grøt, nå kan du skulpturere fra det.
Barnet tilbys fri lek. Sand du kan blande med hendene, øse med en øse eller form, lage sklier, huler, veier, gjemme leker i den osv.
Helle sand i beholdere, helle (fra 3 år)
Utstyr: 2 beholdere med en smal hals, en trakt.
Barnet skjenker sand i en flaske, hvis ønskelig, kan du bruke en trakt. Ved hjelp av en trakt kan du helle sand fra en flaske til en annen.
Sandregn(fra 3 år)
Målet er å regulere muskelspenninger og avspenning.
Fortell meg hva som er inne sand- landet kan også bli uvanlig sandregn og sandvind som blåser. Vis hvordan du helle sakte eller raskt sand fra knyttneve inn i sandkasse, på en annen håndflate, på håndflaten til en annen person.
sandvind(fra 3 år)
Pusteøvelse.
Inviter babyen din til å blåse på sand gjennom et cocktail sugerør - på denne måten kan du lage hull og eventuelle linjer. Forsiktighet er nødvendig her. Pass på at sugerøret ikke berører sanden og at babyen ikke inhalerer gjennom den!
Konklusjon:
Erfaring har vist at bruken sand terapi gir positivt resultater:
Studentenes interesse for undervisningen øker betraktelig, - elevene føler seg mer vellykkede, - det er ikke plass til monotoni og kjedsomhet i timene;
Fokusert korrigerende- pedagogisk arbeid vedr utvikling tale i klasser med sand fremmer utvikling motoriske ferdigheter av fingre og taleprosesser.
ARBEIDSDEPARTEMENTET I KRASNODARREGIONEN
STATLIG OFFENTLIG INSTITUTION
SOSIALTJENESTE I KRASNODAR REGIONEN
"ADLER REHABILITERINGSSENTER FOR BARN OG UNGDOMMER MED FUNKSJONER"
(GKU SO KK "ADLER REHABILITATION CENTER")
AVTALT:JEG BEKREFTER:
metoderåd for Statens Offentlige Institusjon SO KK
Direktør for GKU SO KK
"Adler rehabiliteringssenter
sentrum", protokoll nr. 1
"Adler rehabiliteringssenter"
T.M. Vasinyuk
"_____" ____________ 2018
"____" _______________ 2018
Utdanningsprogram for tilleggsutdanning
"Magisk sand"
Pedagogisk psykolog:
Gaeva A.V.
Sotsji
2018
Innhold.
Forklarende merknad
1.1 Temaets relevans, programmets fokus, nyhet, pedagogisk hensiktsmessighet……………………………………………………………………….3 s.
1.2 Mål og mål for utdanningsprogrammet for tilleggsutdanning………………………………………………………………………..4 s.
1.3 Prinsipper og tilnærminger til utformingen av programmet ………………….5 s.
1.4 Planlagte resultater av mestring av programmet…. ………………………… 5 s.
Programinnhold
2.1. Jegmodul “utvikling av den kommunikative komponenten”……………….6 s.
2.2. IImodul “utvikling av kognitiv aktivitet”…………………………..8 s.
2.3. IIImodul “utvikling av emosjonell intelligens”…………………..10 s.
Vilkår for gjennomføring av programmet........................................... ............................ 11 sider
Bibliografi
Temaets relevans.
Forklarende merknad
I dag får ideen om å innføre obligatorisk førskoleopplæring stadig mer fart. Dette betyr å etablere føderale statlige utdanningsstandarder for førskoleopplæring. Som krever "prinsippet om integrering av utdanningsområder i samsvar med aldersevnene og egenskapene til elevene, spesifikasjonene og evnene til utdanningsområdene." Integrering kan gjennomføres på ulike måter, men den bør ta utgangspunkt i det nærmeste for en førskolebarn – lek. Og hva kan være nærmere enn å leke i sanden? Sand er et utrolig behagelig materiale. Når vi stuper hendene våre i tørr sand, dukker det opp noe som ligner krusninger på vannet, bildet av ørkenen er født. Å lage sandkomposisjoner, i motsetning til tegninger, krever ingen spesielle ferdigheter. Det er umulig å gjøre feil her, å gjøre noe galt - dette er viktig for de som er vant til å strengt vurdere seg selv.
I løpet av de siste årene, i barns førskoleutdanningsinstitusjoner, har det blitt viet mye oppmerksomhet til barnets intellektuelle utvikling, mange tidlige utviklingsmetoder brukes aktivt, og barn prøver å undervise i tale, lesing, skriving, aritmetikk og fremmedspråk så tidlig som mulig. Denne trenden er basert på forespørsel fra foreldre som ønsker å se barna sine smarte, utdannede og vellykkede. Men med en så høy intellektuell belastning er det viktig å opprettholde en balanse og også jobbe med barnets emosjonelle sfære, med dets følelser og opplevelser. Det er her sandterapi kommer til unnsetning.Programprioritet Dette er den emosjonelle og personlige utviklingen til barnet, som inkluderer dannelsen av:
kreativt potensial
evnen til å forstå følelsene dine og uttrykke dem konstruktivt;
evnen til å forstå følelsene til andre mennesker og ta hensyn til deres synspunkt;
kreativ tenkning, fleksibilitet, evne til å tilpasse seg endrede forhold;
forskningsinteresse, kognitiv aktivitet.
Dette programmet er rettet mot:
for en omfattende harmonisk utvikling av barnets personlighet gjennom utvikling av evnen til selvuttrykk og selvkunnskap. Kunstterapi er den mest produktive og uerstattelige måten å psykologisk arbeide med barn på.
Sikre sosial suksess, bevare og styrke barnets mentale helse gjennom innføring av elementer av sandterapi i praksisen til førskoleutdanningsinstitusjoner.
Relevans, nyhet, pedagogisk hensiktsmessighet:
Programinnholdfokusert på barnets følelsesmessige velvære - selvtillit, en følelse av trygghet.
Nyheten med dette programmet ligger i bruken av kunstnerisk kreativitet som en måte å psykologisk arbeide med barn på.
Å leke med sand som en prosess for å utvikle et barns selvbevissthet og hans spontane "selvterapi" har vært kjent siden antikken. Barn begynner å gravitere mot å leke i sandkassen i en alder av halvannet år, og denne prosessen kan fortsette i det uendelige. Sand tiltrekker seg barn med sin tekstur, flyt og evne til uendelig endring, og skaper dermed en ekstra vekt på taktil følsomhet.
Sand er et utmerket materiale for utvikling av sensorisk oppfatning av omverdenen og utvikling av motoriske ferdigheter i barnas hender. Når du arbeider med sand, legges det ekstra vekt på taktil følsomhet, og barnets "manuelle intelligens" utvikles. Bruken av dette spesielle materialet kan øke barnets motivasjon for klasser betydelig, og bidrar også til en mer intensiv og harmonisk utvikling av kognitive prosesser.
1.2 Mål og mål for programmet:
Mål:
Introduksjon til en uvanlig tegneteknikk - sandmaling.
Dannelse av psykologisk helse hos barn;
Psykologisk støtte og støtte til førskolebarn;
Involvere barn i aktive produktive aktiviteter som bidrar til dannelsen av alle mentale prosesser.
Forebygging av emosjonell lidelse gjennom emosjonell og kreativ utvikling av førskolebarn.
Hovedmål:
1. Beskyttelse og styrking av den fysiske og mentale helsen til barn, inkludert deres følelsesmessige velvære (FSES);
2. Sikre variasjon og mangfold av innholdet i programmer og organisatoriske former for førskoleopplæring Programmer i ulike retninger, tatt i betraktning barns utdanningsbehov, evner og helsestatus (FSES);
Pedagogisk :
Lær barnet ditt å ha et positivt selvbilde og aksept av andre mennesker;
lær å uttrykke din kjærlighet;
lære reflekterende ferdigheter.
lære å bygge komposisjoner på sanden.
styrke din forståelse av verden rundt deg.
mestre teknikken med sandtegning.
lære det grunnleggende om farge og lyssyn.
introdusere prinsippene for animasjon.
Pedagogisk:
utvikle fantasi, fantasi, tegning fra hukommelsen.
utvikle subtile taktile sensasjoner og finmotorikk.
utvikle barns intellektuelle evner.
utvikle elevenes kreative evner.
utvikle kognitive og mentale prosesser: persepsjon, hukommelse, oppmerksomhet, fantasi.
utvikling av den sensorisk-perseptuelle sfæren av barnets kreative potensial.
utvikling av kommunikasjonsevner, installasjon av en positiv holdning til seg selv.
utvikling av visuelt-figurativ, kreativ og kritisk tenkning.
utvikle positive karaktertrekk hos barnet som bidrar til bedre gjensidig forståelse i kommunikasjonsprosessen
Pedagogisk:
dyrke en følelsesmessig positiv tilstand under sandtimer, redusere psykofysisk stress,
utdanne aktualisering av følelser gjennom å konsolidere den positive psykologiske tilstanden til barnet.
dyrke moralske egenskaper overfor andre, forbedre positive kommunikasjonsevner og oppmerksom holdning til teamet.
dyrke et ønske om å engasjere seg i egenutdanning, jobbe med seg selv og være målrettet.
dyrke estetisk og kunstnerisk smak.
rette opp uønskede karaktertrekk og atferd.
1.3 Prinsipper og tilnærminger til programutvikling
Systematikk : I løpet av studieåret jobbes det systematisk med programmet, på en bestemt ukedag.
Komfort : skape en atmosfære av velvilje, tro på barnets styrker, skape suksess og følelsesmessig engasjement i læringsprosessen for hver situasjon.
Personsentrert samhandling : skape forhold for frigjøring og avsløring, stimulere barnets kreative aktivitet.
Enhet av mål og mål for utdanning, utvikling og opplæring: dannelsen av slike kunnskaper, ferdigheter og evner som er direkte relatert til utviklingen av førskolebarn.
Bygge utdanningsprosessen på alderstilpassede former for arbeid med barn: maksimal utnyttelse av lekens potensiale som førskolebarns ledende aktivitet.
1.4 Planlagte resultater av mestring av programmet
bruke et lysbord og sand for å lage bilder;
mestre teknikker for å lage en bakgrunn (tegning og helle);
evne til å skille mellom tegneteknikker (rydding, kutting, lineær, klype);
evnen til å tegne bilder ved hjelp av ulike teknikker og snakke om handlingen deres.
På slutten av skoleåret vil barna kunne lage en siste historie, en serie arbeider om et gitt emne (med obligatorisk bruk av de foreslåtte teknikkene), og vil kunne gjenta den foreslåtte tegningen (bruk den samme tegneteknikker som brukes i tegningen).
Programinnhold
Programmet er variabelt med tanke på innhold og varighet på opplæringen.
Innholdet gir opplæring for tre aldersgrupper av barn: 4-5 år, 5-6 år, 6-7 år. Klasser i hver aldersgruppe holdes i henhold til temaplanen, ved bruk av metoder og undervisningsformer, medsvarende til de psykofysiologiske egenskapene til barn.
Hver aldersgruppe brukerulike nivåer av uavhengighet når du utfører oppgaver.
Implementeringen av hver modul er designet for 15 timer, implementeringsperioden for en modul er 2,5 måneder.
Programmet kan implementeres i tre moduler eller valgfritt, under hensyntagen til de fysiologiske og psykologiske egenskapene til barn. Hver modul har mål, forutsagte resultater og meningsfull gjennomføring.
Leksjonsmodus.
Klassene holdes to ganger i uken i 30 minutter for hver aldersgruppe henholdsvis (4-5 år, 5-7 år).
Studiets varighet – 1 studieår
(Innholdet i programmet presenteres i 3 uavhengige moduler:)
2.1 Jeg modul "utvikling av kommunikasjonskomponenten"
I førskolealder dannes de grunnleggende personlighetstrekkene, samt atferdsformer i ulike sosiale situasjoner, evnen til å relatere egne ønsker og behov med andre menneskers ønsker og behov.
Mål: emosjonell og personlig utvikling. Modulen inneholder tre typer klasser:
leke med sand - i en gruppe sandkasse;
sandmaling på spesielle lysbord.
Tegning med farget sand på papp
I tillegg til å utvikle kognitive prosesser, utvikler programmet emosjonell og sosial intelligens, som er ansvarlig for å forstå seg selv og
andre, konstruktiv kommunikasjon med jevnaldrende og voksne, evnen
selvregulering og tilpasning under nye forhold.
utvikling av kognitive prosesser (persepsjon, oppmerksomhet, hukommelse, figurativ og logisk tenkning, romlig fantasi), selvreguleringsprosesser;
utvikling av den sensorisk-perseptuelle sfæren, kreativitet, dannelse av kommunikasjonsevner;
trening av finmotorikk;
Modul 1
klasser
Emne
Innhold
Eventyrland
Vi introduserer barn til sandmalingsverktøy (lysbord, sand.)
Sand ekstravaganza
Introduksjon til sandmalingsteknikker
Eventyr på lerret
Introduksjon til maleriets hovedsjangre
Synlig-usynlig
Innføring i teknikker for arbeid med sand som kunstnerisk materiale
Glade sandkorn
Ser på malerier malt med farget sand og sand på et lysbord
Regnbue av sand
Forvandler hvit sand til alle regnbuens farger
Sandens magi
Kunstkurs i sandmaling
sand verden
Bygg i pedagogisk sandkasse
sandby
Hva vil det si å være kunstner?
Representasjon av gjenstander fra naturen ved å bruke fargestifter og formidle form og tekstur i tegningen.
10.
Eventyrpalasset
Bli kjent med teknikkene for å lage en bakgrunn (tegning og helle)
11.
En verden av blått og hvitt.
Uttrykk av forskjellige følelser og stemninger ved hjelp av farger, med kun to farger sand: blått, hvitt: omtenksomhet, glede, spenning, sensasjon,
magiske hemmeligheter).
12.
Blå himmel
Mestring, fyller harmonisk hele overflaten av billedplanet.
13.
Hva er åpen plass?
Observasjon, evnen til å legge merke til og formidle endringer i farge, rom og form i naturen avhengig av belysning: sol, overskyet, på forskjellige pappformater.
Uttrykk i bildet av følelsene dine forårsaket av naturens tilstand - glede, angst, tristhet, sorg, moro, fred.
14.
Barnehagen min tidlig om morgenen.
15.
Eventyrlandet vi bor i.
2.2 Modul "utvikling av kognitiv aktivitet"
Den kognitive aktiviteten til førskolebarn utvikler seg fra behovet for nye opplevelser, som er iboende i hver person fra fødselen. I eldre førskolealder, basert på dette behovet, i prosessen med å utvikle veiledende og forskningsaktiviteter, utvikler barnet et ønske om å lære og oppdage så mye nytt som mulig.Mål : utvikling av kognitiv aktivitetModulen inneholder tre typer klasser:
1. Farget sandmalingsmetode.
Arbeidsteknologier:
Med farget sand og lim;
Bruk av ekstra kunstneriske materialer;
Dynamisk tegning med farget sand.
2. Sand maleteknologi på et lysbord.
3. Metoder for arbeid med sand
Basert på målet er hovedmålene med å lære barn sandtegning:
utvikling av alle kognitive prosesser - oppmerksomhet, hukommelse,
persepsjon, tenkning, tale, romlige begreper, fint
motoriske og sensoriske ferdigheter;
harmonisering av psyko-emosjonell tilstand;
utvikling av fantasi og visuell persepsjon.
Planlegging og langsiktig planlegging
klasser
Emne
Innhold
Hva vet vi om sand
Barn mestrer sandtegningsteknikker, skaper en bakgrunn
Fantastisk verden
Tegn på lysbordet slike elementer som: blomster, trær, skyer, regn, sol, fjell. Lage et sandmaleri
Hvit snø på taket
Tegne et hus om vinteren, på et lysbord
En dag på nyåret...
Lage et bilde av to karakterer. Tegning på et brett og på et lysbord
Nyttårsnatt
Tegning av stjerner, juletrær, snøfonner på et lysbord
Sand former
Tegne geometriske former med hvit sand på et gjennomsiktig brett
Våre favoritt tegneserier
Tegner hovedpersonene fra tegneserien
Tegneserien kom på besøk til oss
Konsoliderer det dekkede materialet, skaper et sandbilde.
Min egen regissør
Sand animasjon. Lage en film på nett.
Lære å tegne eventyrfigurer,tilvenningmed måter å lage fantasibilder på, utvikling av kreativ fantasi.
10.
Eventyrhelter besøker oss
11.
12.
Drømmere
Tegning på et gratis tema, velg et lysbord, farget sand.
13.
Transportere
Tegning med farget sand på papp (ved hjelp av lim).
14.
15.
Forsvarer av fedrelandets dag.
Tegne et postkort på et lysbord.
2.3 III modul "utvikling av emosjonell intelligens"
Emosjonelt intellekt(EQ) er evnen til å være bevisst på, oppnå og generere følelser på en måte som fremmer tenkning, forståelse av følelser og hva de betyr og følgelig administrere dem på en måte som fremmer ens emosjonelle og intellektuelle vekst. I motsetning til den vanlige forståelsen av intelligens (IQ), er det evnen til å tolke situasjonen korrekt og påvirke den, intuitivt forstå hva andre mennesker ønsker og trenger, kjenne deres styrker og svakheter, ikke gi etter for stress og være sjarmerende. Rent praktisk er EQ "sunn fornuft"
Mål: utvikling av kommunikasjonskomponenten.Programmet er rettet mot å studere dine følelser, andres følelser, konstruktive kommunikasjonsevner og livsverdier. Barn blir kjent med ulike følelser: hvordan de oppstår, hvordan de manifesterer seg, hvordan de kan fremkalles i seg selv og andre, hvordan takle dem og harmonisere.
Hovedmål:
utvikling av kognitive prosesser (persepsjon, oppmerksomhet, hukommelse, figurativ og logisk tenkning, romlig fantasi), selvreguleringsprosesser;
utvikling av den sensorisk-perseptuelle sfæren, kreativt potensial, dannelse av kommunikasjonsevner;
utvikling av finmotorikk i hendene;
harmonisering av psyko-emosjonell tilstand;
dannelse av en positiv holdning til seg selv.
Utvikling av fantasi og visuell persepsjon
Planlegging og langsiktig planlegging
klasser
Emne
Innhold
Vårblomster til mamma
Tegning med farget sand "vårblomster" på brett, gruppearbeid
Våren har kommet på besøk til oss
Vårens eventyr. Tegning på lysbord.
Hva skjer om våren?
lage kunstneriske bilder basert på naturlige former, mestre ulike teknikker for å tegne på småstein i forskjellige former.
solfylt dag
Tegning av solen: "Lysbord, farget sand." Konsolidere evnen til å bruke kjente teknikker (teknikker) for å lage lignende bilder.
Små skapere
Se opprettede verk
Fargerik sand
Tegne en mandala. Individuelt arbeid, på et brett med farget sand. Individuelt arbeid
Mirakelsand
Tegne en mandala etter undergrupper.
Mandala
Tegne en mandala på 2m x 2m format
Tegningen er laget av barn i 2 grupper
10.
Vårdråper
Tegning med farget sand (gratis tema)
11.
12.
13.
14.
15.
Sandfantasi
Lag din egen tegneserie av farget sand på et gjennomsiktig brett.
Konseptet med "manus" for en animert video.
Karakter utvikling.
1. stadie.
Tegner fiktive karakterer på albumark med fargeblyanter.
Trinn 2.
Tegning med farget sand på brett.
scene.
Vilkår for programmet
Klassene holdes i et rom utstyrt med arbeidsstasjoner, nødvendig utstyr og synlighet. En rekke didaktiske og metodiske materialer brukes i læringsprosessen.
Bibliografi.
Program fra fødsel til skole./Red. IKKE. Veraksy, M.A. Vasilyeva, T.S. Komarova.
Estetisk utdanningsprogram for førskolebarn. T.S. Komarova, A.V. Antonova, M. B. Zatsepina.
"Kunstnerisk utdanningsprogram i barnehagen" Forfattere T.B. Bratskaya, S.M. Kobrenkova, L.V. Kuzmicheva, N.I. Moskalenko.
Grabenko T. M., Zinkevich-Evstigneeva T. D. G75
Korrigerende, utviklende adaptive spill. - SPb.: "CHILDhood-PRESS"
Belousova O.A. Lære førskolebarn å tegne med sand. - Blad« Seniorlærer » nr. 5/2012
SeitzMariella. Vi skriver og tegner i sanden. Sandkasse på bord. – M: INT, 2010 – 94s
Alyabyeva E.A. Psykogymnastikk i barnehagen. Creative Center Sphere. Moskva 2003
Kazakova R.T. Tegning med førskolebarn. Creative Center Sphere. Moskva 2004
Terapi Sand - Kunst
Hovedformålet med rettelsen - lindre psyko-emosjonelt stress, utvikle taktil følsomhet, skape en positiv følelsesmessig stemning. For å oppnå dette målet brukes forskjellige spill og øvelser med kinetisk sand: "Sandregn", "Footprints on the Path", "Magic Hill", "Gates and Fences", "Finn og navn", gjør en korrigerende og utviklingsaktivitet. til et interessant og spennende spill hvor barn, følelsesmessig frigjort, aktivt og fritt uttrykker sine følelser og humør i sandbygninger.
Bruken av dette terapeutiske middelet, som kinetisk sand, hjelper til med å korrigere assosiativ atferd hos førskolebarn, lindre symptomer på angst, hyperreaktivitet, isolasjon, utvikle evnen til å uttrykke følelser, øke selvtillit og bygge selvtillit. Kinetisk sand utvikler finmotorikk i hendene, har en gunstig effekt på taktile opplevelser, og beroliger og slapper også av musklene i hendene. Riktig utvalgte spill og øvelser med sand hjelper til med å lindre psyko-emosjonelt stress, samt utvikling av interhemisfærisk interaksjon.
Kinetic Sand er sand som er en mellomting mellom plastelina og sand fra en sandkasse. Du kan skulpturere forskjellige former fra den eller kutte dem ut ved hjelp av former, og med en håndbevegelse vil den bli tilbake til en smuldrende sandmasse. Kinetisk sand er 98 % naturlig sand og 2 % polymer, men de 2 % utgjør en stor forskjell. Sand stivner ikke og forårsaker ikke allergiske reaksjoner. Den smuldrer ikke opp til små korn og etterlater ikke fete merker som plastelina. Den magiske teksturen til massen er så behagelig å ta på og utrolig i sine effekter at den fascinerer barn og voksne ikke mindre enn å bygge sandslott på havkysten. Barn er fornøyd med et interessant spill, og voksne bekymrer seg ikke for de skitne møblene, rommet og hendene til barnet.
Sandterapi er nyttig hvis barnet:
dårlig søvn, mareritt;
dårlig utviklet finmotorikk;
hysteri, ulydighet, innfall;
logoneurose (stamming), taleutviklingsforsinkelser, samt andre taleproblemer;
sjenanse, mangel på selvtillit;
aggresjon, angst;
det er ingen gjensidig forståelse med foreldrene;
nevrotiske lidelser;
urin- eller fekal inkontinens (enurese, enkoprese);
psykosomatiske sykdommer;
frykt for skole, barnehage;
hyppig tårefullhet (uten grunn);
Barnet har opplevd alvorlig stress.
Resultatene er individuelle og avhenger av målene som ble satt i begynnelsen av korrigeringskurset:
Den generelle følelsesmessige tilstanden til barnet vil forbedres;
Frykt, negative følelser, bekymringer vil forsvinne;
Utvikling av fantasi, kreativt potensial;
Utvikling av tenkning, tale, hukommelse, oppmerksomhet, finmotorikk;
Utvikling av selvtillit og selvtillit;
Tilpasning til et nytt miljø (barnehage, skole);
Forbedre forholdet til foreldre og jevnaldrende;
Dannelse av positive karaktertrekk.
Leker og øvelser med sand.
Dette spillet vil hjelpe med å lære barnet ditt ordinær telling.
Du trenger kinetisk sand og et lite leketøy, for eksempel en Kinder Surprise.
Vi lager flere hauger med sand og gjemmer et leketøy i en av dem. Barnet trenger å finne det på oppfordring fra en voksen: "Se i den tredje haugen fra høyre" eller "I den femte fra venstre." Etterpå kan du invitere barnet ditt til å gjemme leken selv og fortelle deg hvordan du finner den.
Øk antall hauger gradvis.
"Skattekart".
Dette spillet vil hjelpe barnet ditt med å mestre en så vanskelig oppgave som å tegne kart; det fremmer også utviklingen av romlig tenkning og fantasi.
For å spille trenger du , et sett med små leker, papir, tusj, blyant eller penn.
Først tegner psykologen sammen med barnet et diagramkart der hus, trær, elver, veier og lignende er konvensjonelt utpekt. Deretter bygger barnet selvstendig en sandkomposisjon ved hjelp av et tegnet kart. Når alt er bygget, snur babyen seg bort, og den voksne gjemmer lekene på forskjellige steder i sandsammensetningen og markerer stedene med "skatter" på kartet med kryss. På slutten av spillet søker barnet etter objekter i den kinetiske sanden ved hjelp av et kart.
En mulig versjon av spillet er der barnet tegner et kart og gjemmer "skattene", og de voksne leter etter dem.
"Gjett en gåte".
Dette spillet kan spilles selv med barn. Til tross for sin enkelhet, hjelper dette spillet i utviklingen av finmotorikk og tenkning.
For å spille trenger du en sandkasse med levende eller kinetisk sand og små leker.
Reglene er veldig enkle - babyen snur seg bort, og du gjemmer et leketøy i sanden - svaret på gåten. Deretter snur barnet seg, du spør en gåte, og han må gjette den og sjekke riktigheten av svaret ved å finne svaret i sanden.
"Gårdsgalskap"
Dette spillet vil hjelpe barnet å utvikle evnen til å klassifisere, oppmerksomhet og hukommelse.
For å spille trenger du en sandkasse med kinetisk romsand og små leker.
Vi starter spillet med å be deg bygge en morsom gård i sandkassen og kun plassere kjæledyr på den. Barnet må bygge sandsammensetningen selv og velge bare de nødvendige fra de foreslåtte lekene. Deretter ber vi barnet huske alle dyrene han plasserte på gården. Etter det snur han seg bort, og du fjerner en av lekene. Når babyen snur seg, må han finne og navngi hvem som er savnet. I analogi kan du lage en eventyrskog, en magisk hage, et blomsterfelt og mer fra sand.
Spill "Uvanlige spor".
Barnet presser sanden med håndflatene og nevene, treffer overflaten med fingertuppene, beveger hendene i forskjellige retninger, gjør overflaten bølget, beveger alle fingrene samtidig - målet er å imitere sporene til dyr, krypdyr , fugler og insekter.
Spill "Finn forskjellen".
Barnet tegner et hvilket som helst enkelt bilde på overflaten av sanden, viser det deretter til en voksen mens han snur seg bort. Den voksne fullfører noen detaljer og viser det resulterende bildet til barnet. Barnet skal legge merke til hva som har endret seg i bildet. En voksen og et barn kan bytte rolle i løpet av spillet.
Øvelse "Sandregn"
Formål: regulering av muskelspenninger, avspenning.
Konferansier: i sandkassen vår kan det være et uvanlig sandregn og en sandvind som blåser. Det er veldig fint. Du kan selv ordne slikt regn og vind.
Instruksjoner: barnet heller sakte og raskt sand fra knyttneven inn i sandkassen, inn i håndflaten til en voksen, inn i håndflaten.
Øvelse "Uvanlige spor"
Mål: utvikling av taktil følsomhet.
"Ungene kommer" - barnet presser kraftig på sanden med nevene og håndflatene.
"Harer hopper" - barnet treffer overflaten av sanden med fingertuppene og beveger seg i forskjellige retninger.
"Slanger kryper" - barnet, med avslappede/spente fingre, gjør overflaten av sanden bølget (i forskjellige retninger).
"Spiderbugs løper" - barnet beveger alle fingrene, imiterer bevegelsen av insekter (du kan dyppe hendene helt i sanden, møte hverandre med hendene under sanden - "bugs si hei").
Trening "Snakes"
Mål: lindre følelsesmessig stress
Oppgave: uttrykk din holdning ved å vise den i spillet Instruksjoner: ta slangen i hodet eller halen og flytt den langs sanden. Ta nå tauet som en penn og følg slangens spor jevnt. Barnet tar Snake i hodet og skriver mønstre: sirkler, løkker, pinner.
Slanger lekte i sanden
Det er ingen måte å lese bokstavene på!
Og de skrev ord med halen,
Hvordan kan hun finne ut om slangene?
Løkker fulgte mønsteret
- Hva har skjedd? Hvor? Og hvordan?
Dette er brev til mamma Snake.
Du er nå vår magiker!
Men vinden blåste
Skriv ordene raskt
Og han dekket alt i sanden.
Hjelp mamma slange
Og i sorg morslangen: Ved magiens gode kraft
Spillet "Builders"
Svært ofte, mens de leker, lager barn forskjellige sandskulpturer og bygninger fra sand (i tillegg kan du bruke spesielle former). Nå, når du bruker denne sanden, vil sandslott bli farget, fisk og sjødyr vil være fargerike, som i ekte hav, og flerfargede vil flagre i vårenga sommerfugler.
Spillet "Magiske transformasjoner"
Det er ikke mindre interessant å kombinere flere typer farget sand og samtidig få fantastiske kombinasjoner som er aktivt inkludert i spillet i form av uvanlige bilder.
Spill "Colored Islands" (gruppe)
Barn inviteres til å ta sand av hvilken som helst farge og bruke den til å lage øyer på bordflaten; i tillegg kan de bruke miniatyrfigurer. Barna reiser så til hverandres øyer og snakker om dem.
Bokstaver
Lærer vi bokstaver? Og kinetisk sand vil hjelpe deg. Det er enkelt og enkelt å modellere med, så sørg for å øve. Det er veldig spennende å forme bokstaver og øve på varianter av uttalen deres.
“ Samtale med hender"
Mål: å lære barn å kontrollere handlingene sine. Hvis et barn kommer i kamp, bryter noe eller skader noen, kan du tilby ham følgende spill: spor silhuetten av håndflatene dine i sanden. Deretter inviter ham til å animere håndflatene hans - tegn øyne og en munn på dem, mal fingrene med perler, småstein eller skjell. Etter dette kan du starte en samtale med hendene. Spør: "Hvem er du, hva heter du?", "Hva liker du å gjøre?", "Hva liker du ikke?", "Hvordan er du?" Hvis barnet ikke blir med i samtalen, snakk dialogen selv. Samtidig er det viktig å understreke at hendene er gode, de kan gjøre mye (liste hva nøyaktig), men noen ganger adlyder de ikke mesteren sin. Du må avslutte spillet ved å "inngå en kontrakt" mellom hendene og eieren deres. La hendene love at de i 2-3 dager (i kveld eller, i tilfelle av arbeid med hyperaktive barn, en enda kortere periode) prøver å gjøre bare gode ting: lage håndverk, si hei, lek og vil ikke fornærme hvem som helst.
Hvis barnet godtar slike forhold, er det etter en forhåndsbestemt tidsperiode nødvendig å spille dette spillet igjen og inngå en avtale for en lengre periode, og berømme de lydige hendene og eieren deres.
Elever i en kriminalomsorgsbarnehage er preget av økt nervøs eksitabilitet, angst, aggressivitet, hyperaktivitet på den ene siden og passivitet, isolasjon, lukkethet, innsnevring, underutvikling av følelsessfæren og atferdsforstyrrelser på den andre siden. I tillegg opplever barn med problemer i den intellektuelle sfæren talevansker eller fullstendig fravær, utilstrekkelig utvikling av koordinering av bevegelser, finmotorikk i hendene, mangel på rytmesans, nedsatt taleminne, oppmerksomhet, persepsjon, etc.
Derfor trenger elevene våre spesielle metoder for å korrigere sin psyko-emosjonelle helse. Vår arbeidserfaring har overbevist oss om at en av de mest produktive og effektive metodene for opplæring, utvikling og organisering av kriminalomsorgsarbeid med barn med lignende problemer er - sandlekterapi.
Den terapeutiske effekten av å leke med sand ble først lagt merke til av den sveitsiske psykologen og filosofen Carl Gustav Jung. Det ser ut til at alt er veldig enkelt - et barn bygger noe av sand, ødelegger uten å angre kreasjonene han selv har skapt, og bygger igjen... Men det er denne enkle handlingen som holder en unik hemmelighet - det er ingenting som er uopprettelig ødelagt - det gamle blir alltid erstattet noe nytt kommer. Ved å gjentatte ganger etterleve denne hemmeligheten, når babyen en tilstand av balanse, angst og frykt forsvinner. En annen viktig psykoterapeutisk egenskap ved sand er evnen til å endre handlingen, hendelsene og relasjonene. Siden spillet foregår i sammenheng med en eventyrverden, får et barn med spesielle pedagogiske behov muligheten til å endre en ubehagelig situasjon for ham. Han lærer å overvinne vanskeligheter på egen hånd.
Å leke med sand er en naturlig og tilgjengelig aktivitetsform for et barn med nedsatt funksjonsevne. Et barn kan ofte ikke uttrykke sine følelser og frykt i ord, og da kommer det å leke med sand til hjelp. Ved å spille ut situasjonene som opprørte ham ved hjelp av leketøysfigurer, lage et bilde av sin egen verden fra sand, blir barnet frigjort fra spenninger. Og viktigst av alt, han får uvurderlig erfaring med å symbolsk løse mange livssituasjoner, for i et ekte eventyr ender alt godt.
Observasjoner fra psykologer viser at det er nettopp de første felles lekene til barn i sandkassen som tydelig kan vise foreldre egenskapene til barnas atferd og utvikling. Foreldre ser at barnet blir for aggressivt eller engstelig når det kommuniserer med jevnaldrende - dette kan være en grunn til å tenke på utdanningssystemet.
Et barns lek er et symbolspråk for selvutfoldelse. Ved å manipulere leker kan et barn vise mer adekvat enn å uttrykke med ord hvordan det forholder seg til seg selv, til betydningsfulle voksne, til hendelser i livet sitt, til menneskene rundt seg.
Barns lek kan bli mer verdsatt hvis det erkjennes at det er et kommunikasjonsmiddel for dem. Barn uttrykker seg mer fullstendig og direkte i spontan, selvinitiert lek enn i ord, fordi de føler seg mer komfortable i leken. For barn er det å "utspille" deres opplevelser og følelser den mest naturlige, dynamiske og helbredende aktiviteten de kan delta i.
Å leke i sanden gir et middel til å løse konflikter og kommunisere følelser. Leker utstyrer barnet med passende verktøy, siden de er miljøet der barnet kan uttrykke seg. I fri lek kan han uttrykke hva han vil gjøre. Når han spiller fritt, og ikke i retning av noen andre, utfører han en hel rekke uavhengige handlinger.
Følelser og holdninger som et barn kan være redd for å uttrykke åpent, kan trygt projiseres på et leketøy valgt etter eget skjønn. I stedet for å uttrykke følelser og tanker i ord, kan et barn begrave den eller den leken i sanden, slå den, drukne den osv. Et barns følelser kan ofte ikke uttrykkes verbalt (i ord).
Å leke med sand er nødvendig for barn med nedsatt funksjonsevne, de:
· utvikle taktil-kinetisk følsomhet og finmotorikk i hendene;
· lindre muskelspenninger;
Hjelp barnet til å føle seg beskyttet i et behagelig miljø;
· utvikle aktivitet, utvide livserfaring formidlet av læreren i en form som er nær barnet (prinsippet om informasjonstilgjengelighet);
· stabilisere emosjonelle tilstander ved å absorbere negativ energi;
· la barnet relatere spill til det virkelige liv, forstå hva som skjer og finne måter å løse en problemsituasjon på;
· overvinne "dårlig kunstner"-komplekset ved å lage kunstneriske komposisjoner fra sand ved å bruke ferdige figurer;
· forbedre visuell-romlig orientering og taleevner;
· bidra til utvidelse av ordforrådet;
· lar deg utvikle fonemisk hørsel og persepsjon;
· fremme utviklingen av sammenhengende tale, leksikalske og grammatiske begreper;