Program for tilleggsutdanningsklubben “Magisk verksted. Tilleggsutdanning: valg av kurs og veiledere

Ekstra pedagogisk program

krusarbeid

"Pressesenter"

Alder på barn som programmet er laget for: 10-17 år

Studiets varighet: ett års studie med en belastning på 1 time per uke

Programimplementeringspunkt: MKOU videregående skole nr. 3, landsbyen Kambulat, Turkmen-distriktet, Stavropol-territoriet

År for programutvikling: 2015

Introduksjon.

Utdanningspotensialet til informasjonsrommet til en utdanningsinstitusjon kan neppe overvurderes: å være den mest tilgjengelige for barnet, tilpasset dets aldersegenskaper, formidlet av personer som er autoritative for barnet , følelsesmessig farget, dannet med deltakelse av barnet selv og vennene hans, blir informasjonsmiljøet til en utdanningsinstitusjon et slags "filter" av de enorme informasjonsstrømmene som et barn møter i det moderne samfunn. Dette betyr at informasjonen som gis til et barn i en utdanningsinstitusjon kan bestemme en eller annen tolkning av hendelser i livet rundt; danne sin evaluerende posisjon basert på de prioriterte verdisystemene i utdanningsprosessen; å danne barnets evne til selvbestemmelse i det moderne informasjonsrommet.

For å løse disse problemene er barnets egen erfaring med å delta i dannelsen av informasjonsmiljøet til en utdanningsinstitusjon av spesiell betydning. I prosessen med sin egen analytiske og informasjonsaktivitet utvikler barnet ideer om det moderne informasjonsrommet, kilder og hovedinnholdsblokker av informasjon som sirkulerer i det, forhold og grad av dets pålitelighet, mål, sosial betydning, evalueringskriterier.

Arrangøren av informasjonsaktiviteter for barn i en utdanningsinstitusjon er pressesenteret - en spesialisert amatørbarneforening.

Å involvere barn i publisering bidrar til selvrealisering, utvikling av kommunikasjon og kreative evner hos barn.

Sirkelen "Pressesenter" består av en gruppe unge korrespondenter og rådet for redaksjonen til skoleavisen "Pyatnashka".

Aktiviteten til sirkelen "Pressesenter" er redaksjonen til en skoleomfattende avis, der alle ansvarlige stillinger fordeles i henhold til tenåringer og deres evner til en bestemt jobb (redaktør, kunstner, korrekturleser, skrivesett, etc.). ). Under opprettelsen av en avis styrkes den teoretiske kunnskapen godt av praksis. I tillegg sendes notater, intervjuer og annen korrespondanse av sirkelmedlemmer til den regionale avisen "Rassvet" til administrasjonen av det turkmenske distriktet i Stavropol-territoriet og publiseres på nettstedet til pressesenteret til MKOU ungdomsskole nr. 3 " Skoleverden" (gribanova-ir.narod.ru). Innsamling av materiale av unge korrespondenter skjer under forskjellige skolearrangementer, sportskonkurranser, utflukter, fotturer, etc.

Forklarende merknad

Dette programmet tar sikte på å bestemme hovedoppgavene, typer og former, innhold og organisering av arbeidet til barnepressesenteret.

Kursmål: utvide skolens informasjonsrom

Hovedmålene med kurset er:

organisering av en barneforening (pressesenter) i en utdanningsinstitusjon, som en nødvendig betingelse for dannelsen av en sosial posisjon, dannelsen av positive moralske egenskaper, den indre åndelige verden og åndelig kultur, realiseringen av de kreative evnene til studenter ved introdusere dem til det grunnleggende om journalistiske ferdigheter;

opprettelse av ekstra plass (forening av elever basert på deres interesser), for å aktualisere den sosiale betydningen av barns elevselvstyre på skolen, dets utvikling gjennom skolepressen;

systematisk utarbeidelse og publisering av informasjonsavisen "Pyatnashka".

Hovedoppgavene for opplæring og utdanning som er oppført ovenfor, bestemmer igjen innholdet og formene for sirkelens arbeid.

Studiet er fokusert på tilleggsutdanning for barn i alderen 10-17 år og er tilrettelagt for ett års studier med en belastning på 1 time per uke.

Programmet tar sikte på å skape forutsetninger for å utvikle evnen til praktisk å identifisere en hendelse i hverdagen, samle interessant informasjon, raskt administrere den i den avissjangeren som er valgt for å presentere stoffet, arbeide med en datamaskin og nødvendige programmer

Driftsprinsipper for pressesenteret:

prinsippet om demokratisk kommunikasjon;

prinsippet om objektiv og korrekt rapportering av informasjon;

prinsippet om en kreativ tilnærming til utformingen av avisutgaver;

prinsippet om effektivitet;

prinsippet om uavhengighet.

Under klasser under dette programmet vil medlemmer av sirkelen få følgende kunnskaper og ferdigheter.

Kunnskap:

hovedpresse sjangere;

spesifikasjonene ved å lage notater og artikler av forskjellige sjangre;

lover for å lage en utgave av en skoleavis;

prinsipper for å organisere en spalte i en avis;

trekk ved taleorganisasjonen til skoleavisen.

Ferdigheter:

presentere materialet logisk;

lage notater og artikler av ulike sjangre;

gjennomføre undersøkelser, kartlegge studenter, overvåke aktiviteter;

gjennomføre intervjuer og behandle dem;

kunne lage artikkelserier om et spesifikt tema;

konstruer teksten riktig.

Metoder for opplæring og utdanning:

Verbal (historie, samtale, forklaring, overtalelse, oppmuntring)

Visuelt (demonstrasjon av skriftprøver, notater, veggavisdesign).

Praktisk (samle materiale, utarbeide artikler, aviser)

Analytisk (observasjon, sammenligning, selvkontroll, introspeksjon).

Midler for opplæring og utdanning:

Materiale (plakater, tabeller)

Teknisk (datamaskin, skriver, skanner, kamera).

Typer studentaktiviteter:

teoretiske klasser

kreativt verksted

jobber med pressen

arbeider med oppslagsverk

undersøkelse

sosiologisk undersøkelse

utflukter

møter med journalister

deltakelse i skole-, by-, republikanske, all-russiske konkurranser

utgivelse av skoleavisen "Pyatnashka"

Organisasjonsstruktur for pressesenteret
Det øverste styringsorganet for pressesenterets virksomhet er generalforsamlingen for dets medlemmer.
De eksklusive kreftene til møtet inkluderer:
- vedtakelse av charteret, endringer og tillegg til det,
- valg av (sjef)redaktør for avisen og assisterende (sjef)redaktør,
- bestemme hovedaktivitetsområdene, generere ideer til neste utgave av avisen og brosjyrer, jobbe med nettstedet til School World pressesenter (gribanova-ir.narod.ru)

Møtebeslutning treffes med alminnelig flertall av de tilstedeværende ved åpen eller lukket avstemning.

Skolens pressesenter er en åpen struktur.

Tematiske blokker klasser involverer opplæring av medlemmer av pressesenteret på følgende områder:

♦ journalistikk (ulike formstiler og metoder for innsamling og presentasjon av informasjon);

♦ kunsten å designe og modellere i utskrifts- og datamaskindesignfunksjoner;

♦ valg og redigering av materialer;

♦ bildekorrespondanse;

♦ studie av opinionen (sosiologi).

Tematisk arbeidsplan og hovedinnhold i sirkelprogrammet

forventet resultat

kunne samle inn, behandle, analysere informasjon og lage journalistiske verk av ulike sjangere (intervjuer; reportasjer, notater);

mestre innledende ferdigheter i å håndtere tilgjengelig teknisk utstyr;

bli kjent med grunnleggende datakunnskaper, få skriveferdigheter på en datamaskin og jobbe med kontorapplikasjoner;

planlegge, redigere, rette, legge opp avissaker;

være kreativ orientert i enhver type journalistisk aktivitet og kunne organisere og drive forretnings- og rollespill;

kjenne til detaljene i journalistens yrke, etiske oppførsel, rettigheter og plikter;

kjenne til typer informasjon, metoder for å samle informasjon (observasjoner, arbeid med dokumenter, intervjuer, samtaler, undersøkelser, spørreskjemaer);

kunne utarbeide spørsmål til samtale, spørreundersøkelse, spørreskjema; skrive en avisartikkel, rapportere;

lage en fotoreportasje.

På slutten av opplæringen skal hver elev utarbeide minst 2 undervisningsmateriell for hver sjanger, og fungere som arrangør for innsamling eller utarbeidelse av stoff på ett av de utvalgte områdene.

Utviklingsutsikter

Deltakelse av kretsmedlemmer i å fremme arbeidet til pressesenteret og dets nettside.

Organisering av regelmessig utgivelse av en skoleavis.

Systematisk arbeid med Skoleverdens pressesenter nettside

Overføre den akkumulerte erfaringen til barn som ønsker å ta del i pressesenterets arbeid.

Oppretting av en skolekrønike.

Dekning av pressesenterets arbeid i media.

Erfaringsspredning blant skoler i bydel og region.

Deltakelse i kreative konkurranser innen digital design og datagrafikk.

Kalendertematisk plan "Pressesenter"

Utgivelsesplan for skoleaviser"Femten"

Trykk senter sammenkoblingsskjema

Nettstedet til School World pressesenter

og skoleavisen "Pyatnashka"

Foreldre, bygdas fellesskap

bygdebibliotek

Styrende råd for MKOU "Kambulatskaya Secondary School"

Pressesenter

Administrasjon, lærere, skolespesialister

Pressesentre for distriktsskoler

Distriktsavisa "Rassvet"

Informasjonskilder

Tsvetkova I.V. Skole for sosial suksess: Utvikling av utdanning i systemet for tilleggsutdanning. Metodehåndbok for spesialister ved tilleggsutdanningsinstitusjoner. - M.: Statens forskningsinstitutt for familie og utdanning, 2002. -84 s.

Prutchenkov A.S. Vi lærer og lærer ved å spille (Spillteknologi for økonomisk utdanning av skolebarn). -M.: MPA. 1997. -320 s.

Journalistens faglige etikk: Dokumenter og referansemateriale. - M.: Galeria, 2002.- 472 s.

Russisk mediesystem: Lærebok for universiteter / Red. Ya. N. Zasursky. - M.: Aspect Press, 2001. - 159 s.

Tertychny A.A. Sjangere av tidsskrifter: Lærebok. - M.: Aspect Press, 2000. - 312 s.

Elena Vovk. “Skoleveggavis og publiseringsteknologier på skolen / Innlegg i “BS” nr. 13, 15, 16. 2004

Korkonosenko S.G. Grunnleggende om journalistikk. Moskva. 2002.

Prokhorov E.P. Introduksjon til teorien om journalistikk: Lærebok. M.: Moscow State University Publishing House, 1995.

Gorokhov V. Grunnleggende om journalistiske ferdigheter. M., 1989.

Tsvik V. L. Introduksjon til journalistikk. Opplæringen

Fedotov M.A. Juridisk grunnlag for journalistikk. - M.

M. Miroshnichenko. ABC for journalistikk.

Sosialt og pedagogisk program til grunnungdomsforbundet til «Ny dag»-programmet. Forfattere Kosarev A.N., Chernyaeva V.I. Samara. 1999

Førprofesjonelt opplæringsprogram for Lepilkina O.I., Umnova E.Yu. osv. "The ABCs of Journalism"

Rukhlenko N.M. Organisering av arbeidet til kretsen av unge korrespondenter.//Utøvelse av administrativt arbeid på skolen. nr. 6. 2005

Internett-ressurser

SagmanS. Microsoft Office 2000. - M.: DMKPress, 2002. - 672 s.: ill. (Serien "Tutorial").

Barn er et system for utdanning og kreativ utvikling som går utover statens standard. Det utføres på grunnlag av spesialiserte organisasjoner. Institusjoner for tilleggsutdanning for barn implementerer programmer innen studentenes personlige og kreative interesse, som bidrar til dannelsen av ikke bare grunnlaget for faglig utvikling av et individ, men også muligheten til å avsløre deres talenter og evner som en sosialt orientert virksomhet som har til formål å gagne samfunnet.

Klubbaktiviteter er en form for fri kreativitet i den forstand at barnet velger dem frivillig. Det samsvarer strengt med utdanningssystemet representert av programmet for tilleggsutdanningssirkelen, som bestemmer volum, innhold og former for utdanningstjenester for barn. Tilstedeværelsen av et program er en forutsetning for å organisere arbeidet i sirkelen.

Struktur av programmet til tilleggsutdanningsklubben

Med all mangfoldet av former og metoder er det et uforanderlig grunnlag som oppfyller formålet med tilleggsutdanning. Det gjenspeiles i programmet som aktivitetene til lærere i institusjoner utføres etter. Tilleggsutdanningsklubben ved skolen skal nå målet som er satt i den. Innholdet har følgende seksjoner:

• Hensikt. Svarer på spørsmålet om formålet med timene og hvem de er ment for.
• Formål og mål med programmet. Bestem retning og stadier av opplæringsimplementering.
• Innhold. En kort beskrivelse av syklusene, avhengig av tema, vanskelighetsgrad, varighet på trening og alder på barna.
• Kriterier for evaluering. Hvordan bestemmes nivået på kunnskapsinnhenting?
• Tematisk planlegging. En liste over alle emner for alle klasser, antall timer som kreves for å mestre programmet.

Ethvert treningssystem inneholder tre hovedaspekter som det er laget for: formål, mål, metoder for å oppnå resultater. Tilleggsutdanningsprogrammet har et veldig viktig sosialt formål: det tilfredsstiller en persons forespørsel om personlig utvikling og har et annet fokus, avhengig av forespørselens art.

Utviklingsprogrammer etter aktivitetsområde

Barns interesser, måter å forstå verden på og områder for selvrealisering er svært forskjellige. Derfor er behovet for tilleggstjenester ganske mangefasettert. Siden tilleggsutdanning svarer til behovene til barn og deres foreldre, bør utviklings- og læringsmål gjenspeiles i programmer på ulike nivåer og områder for barns utvikling:

• Kunstnerisk.
• Teknisk.
• Naturvitenskap.
• Sport.
• Musikalsk.
• Sosiopedagogisk.

Hvis det er ytterligere forespørsler og det lokale sosiokulturelle miljøet, kan andre former for tjenester tilbys for å møte befolkningens behov, som tilfredsstilles med tilleggsutdanning for barn.

Tjenester for tilleggsutdanning for barn utvider ikke bare kunnskapsgrensene for avdelingene deres. På grunnlag av dem gjennomføres store prosjekter for å organisere festivaler, konkurranser og konkurranser. Alt dette lar elevene øke selvtilliten og uttrykke seg på bynivå, regionalt og internasjonalt nivå.

Hvor gjennomføres etterutdanningsprogrammer?

Kreativ og tilleggsutdanning av barn og unge i henhold til utviklingsprogrammer gjennomføres i spesielle kreative foreninger. Tilleggsutdanningsklubben gir mulighet til å organisere barn etter deres interesser. Det er muligheten for å danne et nært kreativt miljø, basert på et smalt fagområde eller på en lidenskap for et hvilket som helst kunnskapsområde, som gjør klubber til en uunnværlig form for positiv sosialisering for barn.

Barns interesse for et visst kunnskapsområde eller kreativ aktivitet er grunnlaget for opprettelsen og implementeringen av et sirkelprogram. Den er utviklet og implementert av tilleggsutdanningslærere, som skaper fagmiljøet og implementerer oppgavene som er satt i programmene utviklet av dem og godkjent av institusjonens administrasjon.

Hensikt

For at en krets i en førskoleutdanningsinstitusjon eller skole skal begynne å jobbe, er det viktig å gi et aktivitetsprogram, der den innledende delen beskriver formålet.

For å organisere klasser i sirkler, bør programmet inneholde en indikasjon på:

• interesseområde det er implementert i;
• barnas alder;
• treningssykluser;
• varighet av trening;
• oppgavene hun løser.

Tilbudet av slike tjenester skjer på grunnlag av institusjoner for tilleggsutdanning for barn, i form av kreative foreninger, seksjoner for forskjellige aldre.

Formålet med programmet bestemmer innholdet i opplæringen. Den innledende delen av programmet begrenser volumet, fokuset og nivået på tilbudet av tilleggsutdanningstjenester. Det avslører utdanningens sosiale orientering. Betydningen av utdanningskomponenten for gjenoppliving av etniske, kulturelle og historiske tradisjoner for det lokale sosiokulturelle miljøet er indikert. Det er også viktig å fastslå hvilke pedagogiske mål som oppnås under gjennomføringen av programmet.

Mål og mål for programmet

Program er et konsekvent sett med aktiviteter for å oppnå et utviklingsmål.

Mål. Tilsvarer forespørselen fra en person, rettet mot det han ønsker å motta. Formålet med videreutdanningsprogrammet er å gi det nivået av kunnskap og ferdigheter innen interesseområdet til en person for å tilfredsstille hans forespørsel.

Oppgaver. Ethvert tilleggsutdanningsprogram danner tre grupper med oppgaver:

• Kunnskap om fagområdet.
• Evne til å anvende kunnskap i praksis.
• Ferdigheter i å bruke kunnskap i fagområdet.

Metodikk. Svarer på spørsmålet om hvordan man oppnår et mål og fører direkte til en plan for å nå det, delt opp hver time i emner og aktiviteter for trinn-for-steg problemløsning.

Oppsummering av tilleggsutdanningsprogrammet

Dens betydning ligger i det faktum at den garanterer eleven volumet og mengden kunnskap han ber om, eller det som tilbys i kretsen for besøkende barn. Treningsprogrammer kan være på ett eller flere nivåer; de må ta hensyn til de psykofysiologiske alderskarakteristikkene til barna de er laget for. Derfor er innholdet delt inn i blokker eller læringssykluser, hvor hvert trinn skal føre til løsningen av en egen pedagogisk oppgave og dannelsen av visse ferdigheter hos et barn som har mestret denne kunnskapsblokken.

Treningsblokker må henge sammen, samsvare med målene for etappen og føre til å nå målet med programmet.

Programmet til tilleggsutdanningsklubben inkluderer en liste over evner, kunnskaper og ferdigheter som dannes hos et barn som har mottatt et sett med kunnskap innen det valgte feltet. Frivillig oppmøte i undervisningen er et grunnleggende prinsipp for barns utvikling, som sikrer deres personlighetsorienterte utvikling.

Kriterier for vurdering av programmestring

I samsvar med de fastsatte målene skal sirkelprogrammet angi kriterier som det er mulig å vurdere graden av assimilering av kunnskapen barnet tilegner seg og evnen til å implementere i praksis.

Kriteriene er:

1. Kunnskap barnet har tilegnet seg om emner. De kan vurderes i form av en konkurranse for manifestasjon av kunnskap, deltakelse i en olympiade. Eller i andre vurderingsformer i en form som er spennende for eleven.

2. Ferdigheter eleven tilegner seg. Dette er evnen til å anvende kunnskap i praksis. For eksempel demonstrerer det å sy et mykt leketøy ikke bare kunnskap om teknikken og evnen til å sy, men også det praktiske resultatet - å lage et håndverk.

Ytterligere utdanning av barn i sirkler er en sosialt viktig form for å tilfredsstille de kognitive behovene til barn og ungdom, siden det gir personlig frihet til å velge området for kognisjon, området for selvrealisering. Formen for kriteriene for å vurdere ervervede ferdigheter bør også samsvare med deres interesser (spill, konkurranser og konkurranser, som tilsvarer alderskarakteristikkene til barn som lærer om verden i lekende former).

Tematisk planlegging av arbeidsgrupper

Tilleggsutdanning for barn fungerer alltid som et system for kunnskap og praksis. Derfor er et viktig element tematisk planlegging av timer, som er en del av tilleggsutdanningsprogrammet.

I samsvar med treningssyklusen presenterer den en oppdeling i en timeplan for klasser. Settet med klasser, under gjennomføringen av hvilke kunnskap tilegnes og ferdigheter utvikles, bestemmes av antall timer med opplæring.

Å øve på antall timer som er nødvendig for å tilegne seg en ferdighet gitt av programmet fører til en viss kvalitet på kunnskap og løsningen av det neste pedagogiske problemet av programmet. På denne måten fullføres læringssyklusen som brukes til å bygge tilleggsutdanning for barn.

For eksempel, hvis et barn blir undervist i en tegnesirkel, kan blokken "Teknikker for å jobbe med en blyant" inkludere fire timer med praktiske leksjoner om å studere og bruke denne metoden for tegning og bør ha resultatet - barnets evne til å tegne riktig med en blyant.

Tilleggsutdanning på skolen. Krus

For kreativ og kognitiv utvikling av barn, og for at de skal tilegne seg grunnleggende kunnskap i et snevert fokusert felt, er det nødvendig å skape et faglig miljø. Tilleggsutdanningsklubben på skolen tjener interessene til barna som studerer. Ofte utfører den en funksjon som er viktig for arbeidende foreldre, siden barnet er under sosial beskyttelse av lærere på dagtid.

Formålet med tilleggsutdanningsprogrammer i skolen er som følger:

• De gir inngående kunnskap om enkeltfag. For eksempel gir det litterære klubbprogrammet, i tillegg til inngående kjennskap til faget, mulighet til å lage egne verk og publisere dem i skolepublikasjoner. I den unge kjemikerkretsen er målet med programmet å forberede seg til deltakelse i olympiader og kreative konkurranser.
• De gir mulighet for kreativ utvikling av skoleelever. For mange barn fungerer det som en form for selvrealisering. Målet med kreative sirkelprogrammer er også å gi barn muligheten til å delta på festivaler, forestillinger, konserter på ulike nivåer for å demonstrere sine talenter og få faglig grunnlag.

• Gi kunnskap innen fag- og håndverksfeltet. Anvendte sirkler i skolen gir innsikt i faglig kunnskap, ferdigheter og evner. De bestemmes av karakter. For eksempel en sirkel av flymodellering, design, klipping og sying, strikking. I dette området for å realisere barnas muligheter, blir de invitert til å lage et produkt med egne hender, for å demonstrere det på utstillinger. I prosessen med å produsere produkter får studenten innledende kunnskap som kan være nyttig for ham i fremtiden som en praktisk livsferdighet eller i

Tilleggsutdanning på skolen fyller en viktig sosial funksjon. Kretsene i det humanitære og kunstneriske kretsløpet har store ressurser til å avsløre evnene til talentfulle studenter.De danner sammensetningen av fordypningsfag, som skaper en jevn faglig interesse for studenten. Dette kan senere være grunnlaget for valg av yrke.

En utdanningsinstitusjon med tilleggsutdanning, for eksempel en musikk- eller kunstskole, gir et slikt nivå av profesjonell opplæring til nyutdannede som garanterer vellykket beståelse av kreative opptaksprøver til en høyere utdanningsinstitusjon.

Opplegg ved førskoleutdanningsinstitusjoner

I barnehager opprettes programmer for tilleggsutdanningsklubber som tar hensyn til utviklingspsykologi. De har en struktur som møter barnas aldersevne og tar hensyn til lekeaktivitet som den ledende formen for kognisjon for denne alderen.

Tilleggsutdanningsklubben i barnehagen arrangerer opplæring for barn i visuell kunst, dans, musikk og andre former for kreativ aktivitet. Samtidig tilegner barna seg bedre kunnskap om verden rundt seg, som er det programmet gir.

• Etterutdanningsprogram Målet er å bli kjent med klassisk og folklore i den lekende formen for teaterproduksjon.
• Program for kunstklubb. Treningsblokker for visuell kunst bygges med hensyn til årstiden. Barnet må korrelere kunnskap med fenomenene i omverdenen. Programmet til tilleggsutdanningssirkelen i kunst i barnehagen sørger for mestring av spesielle tegneteknikker - fingertegning, butting, som barn i denne alderen liker.
• Familie kreativ utvikling sirkel program.Å undervise barn sammen med foreldrene betyr ikke å gå glipp av et veldig viktig stadium i pedagogikken og ikke hindre barnet i å innse sin egenart. I dette tilfellet sørger programmet for tilleggsutdanningsklubben i barnehagen for følgende sosiale aspekter:
• trene foreldre til å samhandle kompetent med barn, under hensyntagen til barnets aldersegenskaper;
• opplæring av foreldre innen førskolepedagogikk.

I prosessen med felles læring oppnås således ikke bare pedagogiske mål. Større problemer løses: harmonisering av familieforhold og dannelse av en kultur for å oppdra barn.

1. Forklarende notat

Førskolebarn liker å lage håndverk og leker med egne hender. Og selv om det å gjøre håndverk ofte er full av vanskeligheter, får barnet følelsesmessig tilfredsstillelse med å overvinne vanskeligheter. Mange forskere anser en følelsesmessig positiv holdning til aktivitet som en betingelse for dannelse av kunstneriske og kreative evner. I tillegg utvikler barn vilkårlighet, viljesterke egenskaper og utholdenhet. Manuell arbeidskraft påvirker utviklingen av finmotorikk, tale og slike mentale prosesser hos barnet som oppmerksomhet, hukommelse, tenkning, fantasi, og derfor utviklingen av intelligens generelt. Dermed kan vi konkludere med at i prosessen med å utføre manuelt arbeid, dannes alle komponenter av psykologisk beredskap for skolen, og derfor Denne typen aktivitet er svært relevant for å forberede barn på læring.

Nyheten med dette programmet er at det er rettet mot å utvide innholdet i den grunnleggende komponenten i utdanning, utstyre barn med ytterligere kunnskap, ferdigheter og evner. trekk er integrering av ulike aktiviteter. Barns manuelle arbeid vil bli ledsaget av pedagogiske historier om natur, materialer, kultur og tradisjoner i ulike land. Utstrakt bruk av litterære og musikalske verk vil øke interessen for klasser og kreativitet. Klasser bygget i form av reisespill vil lære en voksende person å tenke, fantasere, tenke frimodig og fritt, og fullt ut demonstrere sine evner.

Mål: barns mestring av ferdigheter og evner til å arbeide med naturlige og kunstige materialer, plasticineografi og origamiteknikker for selvstendig og kreativ komposisjonsskaping.

Oppgaver:

Pedagogisk:

• Å utvikle tekniske ferdigheter i å arbeide med ulike materialer: naturlige materialer (blader, kjegler, greiner, halm, småstein, skjell, etc.) og kunstige materialer (papir, papp, stoff, tråd, plastelina, etc.) og verktøy.
• Utvikle komposisjonsferdigheter
• Utdype og utvide kunnskapen om verden rundt (natur, kulturelle tradisjoner i land, egenskaper til ulike materialer).
• Forbedre evnen til å arbeide med diagrammer og navigere i romlige relasjoner.
• Styrke kunnskapen om sikkerhetsregler ved arbeid med saks og andre farlige gjenstander.

Pedagogisk:

• Å utvikle barns kreative evner, visuell - fantasifull tenkning, oppmerksomhet, hukommelse.
• Utvikle finmotorikk i hendene.
• Utvikle vilkårlighet, utholdenhet og besluttsomhet.

Pedagogisk:

• Å vekke barns interesse for kunstnerisk arbeid og skapende virksomhet.
• Å dyrke estetisk smak, en følelsesmessig positiv holdning til aktiviteten og det oppnådde resultatet.
• Dyrk nøyaktighet når du arbeider med ulike materialer.
• Vekk interesse for omverdenen, kulturelle tradisjoner, og dyrk kjærligheten til naturen.

Prinsipper for programinnhold:

1. Prinsippet om synlighet - utstrakt bruk av visuelle bilder, konstant avhengighet av bevis fra sansene, der direkte kontakt med virkeligheten oppnås.

2. Prinsippet om tilgjengelighet for det som studeres – Alle oppgaver velges ut under hensyntagen til barnas alder og individuelle egenskaper.

3. Integrasjonsprinsipp – skape et helhetlig bilde av verden i et barn ved hjelp av natur, litteratur, musikk, kunst og produktiv aktivitet.

4. Prinsippet om systematikk - undervise, gå fra det kjente til det ukjente, fra enkelt til komplekst, noe som sikrer enhetlig akkumulering og fordypning av kunnskap, utvikling av barns kognitive evner .

5. Prinsippet om komfort- en atmosfære av god vilje, tro på barnets styrker, skaper en suksesssituasjon for hvert barn.

6. Fordypning av hvert barn i den kreative prosessen - gjennomføring av kreative oppgaver oppnås gjennom bruk av aktive metoder og læringsformer i arbeid.

7. Aktivitetsprinsipp– realiseres ved å akseptere ideen om aktivitetens dominerende rolle i utviklingen av barnet.

Studiet er tilrettelagt for ett års studier med barn i forberedelsesgruppen (6-7 år).

Klassene holdes:

Med en undergruppe av barn (12 - 15 personer);

1 gang per uke (tirsdag);

I gruppe;

Klassens varighet er 30 minutter.

Klasseformer:

• klasser;
• utflukter;
• yrke - reise;
• felles aktiviteter for barn og foreldre;
• kollektive aktiviteter.

Metoder og teknikker: spill, samtale, pedagogisk fortelling, forklaring med demonstrasjon av tilvirkningsteknikker, demonstrasjon av visuelt materiale, bruk av kunstneriske ord, musikalske verk, oppretting av spill- og problemsituasjoner, bruk av diagrammer, modeller, eksperimentering, diskusjon av resultater.

Vilkår for klasser i kretsen " Magisk verksted».

1. Nødvendig materiale for å lage håndverk (papir, papp, naturmateriale, bomullsull, frokostblandinger, blyantspon, plastelina, etc.)

2. Utvalg av litterært og kunstnerisk materiale (dikt, gåter, ordtak, ordtak), pedagogiske fortellinger.

3. Utvalg av klassiske musikalske verk til å akkompagnere barnas kreative aktiviteter.

4. Sette sammen en kartotek over didaktiske, utendørs, fingerspill.

5. En kortfil med utførelsesordninger som vil hjelpe barnet når han lager kreative verk.

Forventede resultater:

Innen utgangen av året barn vet:

Regler for bruk og sikkerhetsregler ved arbeid med saks og andre farlige gjenstander og materialer;

Teknikker og grunnleggende teknikker for origami, plasticineografi, volumetrisk applikasjon;

Definisjoner: "applikasjon", "collage", "origami", "plasticineography";

Om egenskapene til materialene de arbeider med (plastisin, papir, kunstige materialer);

Om kulturen i noen land (Japan, Kina);

Regler for komposisjonskonstruksjon av bilder.

Barn kan:

Arbeid med naturlige og kunstige materialer, lag ulike komposisjoner;

Bruk saks og ulike materialer riktig og forsiktig;

Bruk ulike teknikker i arbeidet ditt (origami, plasticineografi, tredimensjonal applikasjon);

Bruk ordninger i produksjon av håndverk;

Velg ønsket materiale (etter form, størrelse, struktur, farge);

Å utføre arbeidet selvstendig, å bringe arbeidet i gang til slutten;

Vær kreativ i å fullføre oppgaver;

Å se skjønnheten rundt deg, reflektere den i arbeidet ditt.

Skjemaer for å oppsummere implementeringen og overvåke effektiviteten av tilleggsutdanningsprogrammet :

1. Kontrollklasser - en diagnose av barnets subjektive posisjon i barnas aktiviteter utføres.

2. Utstillinger av barns verk for foreldre, barn av førskoleutdanningsinstitusjoner.

3. Dekorasjon av hallene til førskoleutdanningsinstitusjonen med arbeidet til barn som er engasjert i en sirkel.

4. Presentasjon – et barns uavhengige presentasjon av produktene sine for voksne og jevnaldrende.

5. Avhør av foreldre, samtaler med barn for å identifisere meninger og ønsker om kretsens arbeid.

Den fullstendige versjonen av verket er tilgjengelig.

Pedagogisk program Krus "Blomsterverksted"

Ekstra pedagogisk program
Krus "BLOMSTERVERKSTED"
Alder 6 – 17 år
Programgjennomføringsperiode: 3 år

Forklarende merknad
Tilleggsutdanning er en kontinuerlig prosess. Den har ingen faste fullføringsdatoer eller sekvens for overgang fra et stadium til et annet. Først skapes en jord som er gunstig for barnets kreative aktivitet, deretter sikres samarbeid i den kreative prosessen mellom de begynnende medlemmene av sirkelen og lederen av sirkelen. Samskapende aktivitet etterfølges av uavhengig kreativitet, som følger en person gjennom hele livet, og former hans kreative oppfatning av verden og forståelse av seg selv i denne verden.
For at fritid ikke bare skal være hyggelig, men også nyttig, bør organisasjonen tilnærmes under hensyntagen til moderne samfunnskrav for en persons personlighet, under hensyntagen til vitenskapelig utvikling av lover, metoder, prinsipper for fritid, og også huske at pedagogiske aktiviteter til skolebarn i må nødvendigvis veksle med fritidsaktiviteter, dvs. fritid.
De navngitte stadiene forhåndsbestemmer detaljene i innholdet i tilleggsutdanning. Hvis det på det første nivået gis lite til mange, så gis det mye til de få på det tredje nivået. Denne logikken i utdanningsprosessen gjør at flere utdanningsinstitusjoner kan tilby sine tjenester til alle barn og forbedre alle aspekter av det menneskelige selvet. I dag trenger vårt samfunn spesielt unge mennesker som er i stand til målrettet selvutvikling og selvrealisering i arbeid, kompetente spesialister som er klare til å ta ansvarlige beslutninger.Tilleggsutdanning vil bidra på beste måte til implementering av deres planer for fremtiden. Grunnlaget bør være basert på ideer om en persons selvtillit, hans egen aktivitet i utdanningsprosessen, utviklingen av spiritualitet og en rik indre verden.
Programmet kan klassifiseres som betydningsfullt for denne barneforeningen.
Relevansen til det utviklede programmet ligger i det faktum at å lage blomster fra stoff er et manuelt arbeid som utvikler ikke bare abstrakt, utvidet tenkning, utholdenhet og tålmodighet, men også mye mer. Manuelt arbeid er veldig møysommelig, og krever at de som ønsker å lære denne ferdigheten, utholdenhet, tålmodighet og evnen til å nå målet sitt, bruke maksimal innsats og ønske om det. Programmet lar deg lære barn hvordan de skal organisere sinnets arbeid på riktig måte. Identifisere barns spesielle evner.
Dette programmet er ganske realistisk og implementerbart; barn har rett til å velge sine egne aktiviteter for selvuttrykk og personlig selvrealisering.
Blomster... ikke en eneste ferie er komplett uten dem. Og er det virkelig nødvendig å vente på den spesielle dagen? Blomster løfter alltid humøret ditt og får deg til å undre deg over den unike skapelsen av naturen.
Klasser i et blomsterverksted gir en mulighet til å bli kjent med produksjon av kunstige blomster fra stoff. De ser nesten verre ut enn i live og noen ganger er det rett og slett umulig å skille dem. De er veldig enkle å bruke, og endrer arrangementer avhengig av humøret ditt, årstiden eller skiftende interiør. De kan kombineres med levende greener. Dette gir en fantastisk effekt. Blomster legger til nåde og dekorerer livene våre, utfyller kvinnetoalettet, kombinerer med form og farge.
Kunstige blomster er et elegant, virkelig feminint tillegg til klær (kjole, dress, hatt). Nøye og smakfullt laget konkurrerer de med dyre smykker. Så det er vanskelig å forestille seg en bruds antrekk uten blomster. Og en liten bukett vil forvandle selv en beskjeden forretningskjole og gjøre den elegant.
Slike blomster kan være veldig like naturlige, men de inneholder ofte elementer av fantasi eller stilisering (form, farge, størrelse på blomsten og blader som ikke finnes i naturen). For eksempel blader av samme tone som blomster, støvbærere laget av perler eller pata belagt med bronsemaling, etc.
Alle kan lære å lage blomster. Dette er en interessant og spennende aktivitet som krever kreativitet og fantasi. Det er ingen grense for perfeksjon i denne typen håndarbeid. Og det kan bli til ekte kunst. Fra enkle å lage blomster til blomster som imiterer levende ting, dette er perspektivet for en nybegynner.
Naturen er vår beste lærer og rådgiver. Lær å se skjønnheten til friske blomster, de vil gi deg uvurderlig hjelp. Og så, etter å ha tilegnet seg de grunnleggende ferdighetene som er skissert i programmet, vil det ikke være vanskelig å lage blomster av noe slag. Og fantasi vil definitivt komme sammen med erfaring, og utfylle ferdighetene dine.

Sirkelarbeid er en av formene for kunstnerisk og estetisk utdanning.

Mål:
Bidra til dannelsen av tilstrekkelig selvtillit og en aktiv livsposisjon;
For å fremme dannelsen av en stabil moralsk posisjon og en høy intern kultur for individet, hans sosiale tilpasning i forhold til det moderne liv.
Lær å uttrykke dine følelser og tanker gjennom å lage blomsteroppsatser fra forskjellige materialer.
Dannelse av en bevisst holdning til naturen, evnen til å se og oppfatte skjønnheten i omverdenen;

Oppgaver:
1. Pedagogisk
For å forbedre mellommenneskelige kommunikasjonsevner til barn (vennskap, velvilje, rettferdighet);
Støtte for individuelle egenskaper (aktivitet, temperament, tempo);
Skape forutsetninger for personlig utvikling i en valgsituasjon;
Evnen til å føle empati og ta ansvar for ens handlinger;
Teamsamhold, utvikling av partnerskap;
Å motta positive følelser.

Faktorer som bidrar til utdanningsprosessen:
1. Gunstig sosialt miljø (oppretting av et barnelag. Det grunnleggende behovet i denne alderen er forståelse. Derfor er det svært viktig å innpode barn kommunikasjonsevner for vellykket tilpasning i samfunnet).
2. Aktiviteter, relasjoner, aktivitet (Inkludering av barn i aktive fritidsaktiviteter som bidrar til dannelse av personlige og verdimessige relasjoner (besøke utstillinger holdt av andre klubblag).
3. Alder (ta hensyn til aldersegenskapene til barn)
4. Tar hensyn til individuelle egenskaper (karakter, temperament, vaner).

Ved arbeid med barn i første studieår har programmet som mål å få barn til å interessere seg for lederen. For å gi en ide om dekorativ og brukskunst og dens mangfold.
For barn i det første året på skolen er kommunikasjonsferdigheter ganske enkelt nødvendig; for dette formålet brukes datingspill, som hjelper barn med å tilpasse seg et nytt lag.

2. Utviklingsmessig
Utvikling av kreative evner, kreativ fantasi;
Utvikle et ønske om å lære nye ting;
Utvikling av komponenter av kreativ tenkning, hukommelse, oppmerksomhet;
Utvikling av sensoriske egenskaper til hender;
Utvikling av viljesterke egenskaper, for ikke å avvike fra målet;
Utvikle nøyaktighet i å fullføre oppgaver;
Utvikle utholdenhet;
Utvikling av en følelsesmessig holdning til livet og naturen rundt.

3. Pedagogisk

1 års opplæring fra «enkelt til komplekst»
Under mottoet "Gjør som jeg gjør, gjør med meg" - se, gjenta, prøv, lær å gjøre det riktig.

Mestre grunnleggende teknologiske teknikker for å lage blomster fra forskjellige materialer;
Introduksjon til egenskapene til papir, stoff, etc.;
Kjennskap til verktøyene som er nødvendige for jobben;
Opplæring for å jobbe med dem, overholdelse av sikkerhetsforskrifter.

2. studieår for å forbedre ferdighetene og teknikkene tilegnet i første studieår med større selvstendighet
Under mottoet «Gjør det selv» – prøv å gjøre det selv, finn noe nytt.
Arbeide kollektivt og i små grupper;
Produksjon av veggpaneler i rammer;

3. studieår for å konsolidere og utvide praktisk og teoretisk kunnskap om programmaterialet.
Under mottoet "Gjør det selv, lær noen andre" - lær deg selv, fortell noen andre, hjelp noen som ikke kan det.

Konsekvent og rasjonell utførelse av alle operasjoner uten hjelp fra en lærer;
Evnen til å snakke om prosessen med å lage produkter, hjelpe kamerater;
Forbered arbeidet ditt riktig, nøyaktig og smakfullt,
Teamarbeid
Forventet resultat innen 3 år etter studiet
Danne en positiv holdning til livet og naturen rundt;
Dannelse av ansvar, evnen til å være ansvarlig for ens handlinger;
Opprettelse av et sammensveiset team;
Stabilitet av klubbdeltakelse
Dannelse av bærekraftig interesse for den valgte typen aktivitet;
Anvendelse av spesifikke ferdigheter som kan brukes senere i livet;
Oppnå fullstendig mestring av den teknologiske prosessen;
Oppnå uavhengighet i produksjonen av blomster, under hensyntagen til estetisk og kunstnerisk smak
Positiv holdning til livet.
Implementeringsteknologi
Klasser i et blomsterverksted er manuelt arbeid - dette er produktive klasser. Men dette betyr overhodet ikke at resultatet skal oppnås gjennom overdreven innsats og tid, som noen ganger observeres i praksis. Det er viktig å tenke gjennom formene for å organisere klasser, velge slike metoder og teknikker slik at barnet ønsker å lære det ganske komplekse håndverket å lage blomster av stoff.
For å oppnå målene er det nødvendig å skape arbeidsforhold - teknologisk utstyr for å lage blomster fra forskjellige materialer (1 års opplæring)
For å opprettholde stabiliteten i barnelaget, skape et emosjonelt og kreativt klima.
Til dette formålet brukes kommunikative teknikker og metoder: didaktiske og rollespill.
For å oppnå kvalitetsarbeid og positive resultater, inkluderer jeg ulike teknikker i arbeidet mitt:
Tilgjengelighet av arbeidsutførelse;
Synlighet;
Underholdende presentasjon;
Resonnering og refleksjon når du trener høyt, og oppmuntrer dermed barn til også å "tenke høyt",
Arbeid med naturlige materialer.
Når jeg underviser 2. og 3. års studenter bruker jeg de samme teknikkene, og legger til gruppemetoder og arbeidsformer:
Samtaler;
utflukter;
Deltakelse i kollektive saker.
Arbeidserfaring viser på en overbevisende måte at den mest korrekte tonen i kommunikasjonen med barn er en tone av tillit, fellesskap, empati og glede hos en voksen i forhold til barnets suksess. Derfor oppnår jeg positive resultater i mitt arbeid ved å bruke en rekke metodiske teknikker når jeg arbeider individuelt med barn:
Oppgaver;
Historie;
Øvelser;
Teknologiske kart;
Kognitive situasjoner
De bruker også ulike metoder for å motivere pedagogiske aktiviteter. For eksempel: på grunn av deres fysiologiske egenskaper (barn i det første skoleåret), kan et barn ikke vente lenge på noe, for eksempel hans tur eller slutten av andres arbeid - han begynner å bli distrahert og nervøs. Med tanke på dette inviterer jeg sinnet til å gjøre noe av seg selv:
Syng en sang,
Fortell et dikt
Osv. Jeg forbyr ikke samtaler mellom kretsmedlemmer i timen.
Det er planlagt å bruke rolig musikk. Rolige, ikke påtrengende melodier er en god bakgrunn for praktiske aktiviteter, bidrar til å skape en følelsesmessig stemning, reduserer tretthet.

Oppbygging av 1. års studiegruppen

Alderen på barn er fra 6 til 9 år.
Antall på ikke mer enn 8 - 10 personer

Tematisk arbeidsplan

Det første studieåret innebærer å introdusere barn for denne typen arbeid som kunstnerisk konstruksjon fra papir. En av retningene er quilling. Introduserer grunnleggende former og utfører enkle quilling-teknikker. Lærer å jobbe individuelt, i grupper og kollektivt.

Temateori Øv alt
Innledende blokk
1. Verktøy og materialer.
Sikkerhetsregler ved arbeid med quillingverktøy. 2 – 2
Materiale - papir
2. Quilling historie
Demonstrasjon av produkter ved bruk av quilling-teknikk 1 1 2
Konstruksjon
Å lage blomster ved hjelp av quilling-teknikk.

3. Grunnleggende former "dråpe", "trekant", "lobe", "firkantet", "rektangel", "blad", etc. 1 39 40
4. Konstruksjon fra grunnformene "dråpe", "trekant", "lobe", "firkant", "rektangel", "blad". -- 20 20
5. Lage kort og suvenirer -- 4 4
6. Lage enkle blomster. 2 18 20
7. Lage enkle frynsede blomster 4 10 14
8. Lage panelet til «Daisies» 1 9 10
9. Lage panelet "Solsikker" 1 9 10
10. Lage «Daisies»-panelet 1 9 10
Forberedelse til utstillinger
11. Forberedelse til mellom- og sluttutstillinger -- 12 12
Totalt 13.131.144
Oppbygging av 2. års studiegruppen

Alderen på barn er fra 9 til 12 år.
Antall på ikke mer enn 7-10 personer, 2 grupper
Totalt antall timer 144 per studieår

Tematisk plan

Det andre studieåret innebærer å introdusere barn for denne type arbeid som å lage blomster av stoff, satengbånd og tråder. Introduksjon til teknikken for å lage blomster av stoff, satengbånd og tråder og utføre enkelt arbeid ved hjelp av disse teknikkene. Lærer å jobbe individuelt, i grupper og kollektivt.

Temateori Øv alt
Innledende blokk
1. Verktøy og materialer.
Sikkerhetsregler ved arbeid med verktøy for å lage blomster 2 - 2
Materiale - stoff, tråder, satengbånd
2. Historien om fremveksten av forskjellige teknikker
Produktdemonstrasjon 2 - 2
Å lage blomster ved å bruke teknikken til stoffblomster
3. Bekjentskap med hovedformålet med å fullføre fargene 1 - 1
4. Utarbeidelse av sjablonger.
Overføre sjablonger til stoff, kutte emner fra stoff 1 7 8
5. Boblende arbeidsstykker 2 6 8
6. Klargjøring av stilker 2 6 8
7. Montering av blomster 2 6 8
En syklus av kreative individuelle verk
8. Lage enkle blomster 2 6 8
9. Lage et panel "Liljer" 2 8 10
10. Lage et panel "Daisies" 2 8 10
Å lage blomster ved hjelp av trådblomsterteknikk
11. Introduksjon til hovedformålet med etterbehandling av farger laget av tråder 1 - 1
12. Lage en blomst av tråder 2 8 10
En syklus av kreative individuelle verk
13. Lage enkle blomster 2 8 10
14. Lage en kompleks blomst fra tråder og satengbånd 2 6 8
15. Lage paneler 2 6 8
Å lage blomster ved å bruke teknikken til blomster fra satengbånd
16. Introduksjon til hovedformålet med etterbehandling av blomster laget av satengbånd 1 1 2
17. Lage en blomst av satengbånd 1 3 4
En syklus av kreative individuelle verk
18. Lage enkle blomster 2 6 8
19. Lage en kompleks blomst fra satengbånd 2 6 8
20. Lage paneler 2 6 8
Forberedelse til utstillinger
21. Forberedelse til mellom- og sluttutstillinger - 10 10
Totalt 144

Oppbygging av 3. års studiegruppen

Alderen på barn er fra 12 til 16 år.
Antall på ikke mer enn 7 personer
Totalt antall timer er 216 per studieår, 6 timer per uke (4 timer hovedklasser, 2 timer individuelle klasser).
Tematisk plan

Tredje studieår innebærer å introdusere barn for denne type arbeid som å lage blomster av lær, perler og filt. Introduksjon til teknikken for å lage blomster av lær, perler og filt og utføre enkelt arbeid ved hjelp av disse teknikkene. Lærer å jobbe individuelt, i grupper og kollektivt.

Temateori Øv alt
Innledningsblokk 1.
Verktøy og materialer.
Sikkerhetsregler ved arbeid med verktøy for å lage blomster 2 – 2
Materiale - skinn, perler og filt
2. Historie om fremveksten av ulike teknikker
Produktdemonstrasjon 1 1 2
Å lage blomster ved å bruke teknikken til lærblomster
3. Introduksjon til hovedformålet med skinnbehandlingsfarger 1 -- 1
4. Utarbeidelse av sjablonger.
Overføre sjablonger til skinn, kutte ut emner fra skinn 1 15 16
5. Bearbeiding av arbeidsstykker 2 16 18
6.Sammensetting av blomster 2 16 18
En syklus av kreative individuelle verk
7. Lage enkle blomster 3 17 20
8. Lage paneler 1 9 10
Å lage blomster ved å bruke teknikken til blomster fra perler
9.Introduksjon til hovedformålet med å fullføre blomster laget av perler 1 - 1
10. Lage en blomst av perler 1 19 20
En syklus av kreative individuelle verk
11. Lage enkle blomster 2 14 16
12. Lage paneler 1 9 10
Å lage blomster med filtblomstteknikk
13.Introduksjon til hovedformålet med filtbehandling av blomster 1 - 1
14.Utarbeidelse av sjablonger.
Overføre sjablonger til filt, kutte ut emner fra filt 1 15 16
15. Bearbeiding av arbeidsstykker 2 10 12
16. Å lage en blomst av filt 1 19 20
En syklus av kreative individuelle verk
17. Lage enkle blomster av filt 2 10 12
18. Lage paneler 1 9 10
Forberedelse til utstillinger
19. Forberedelse til mellom- og sluttutstillinger -- 11 11
Totalt 26.190.216
Gruppene er hovedsakelig bare jenter. Teamet tar bare form, forholdet mellom barna er vennlig, de tar gjerne del i kretsens kollektive anliggender. Det er reserver for videreutvikling av sirkelen. Kommunikasjonsstil er partnerskap. Dette er et grunnleggende credo - samarbeid og evnen til å kommunisere med hverandre bringer sammen, føder nye oppdagelser. Klubben vår er det eneste stedet i Pripolyarny hvor barn kan gå og finne noe de liker.
Det må være en forbindelse med familien. Å bringe gode ting fra familien til klubben og omvendt, hjelpe de eldre til de yngre: evnen til å ta ansvar for sine handlinger; jobber med andre team.

Teknisk utstyr for klasser.

For å øve i en sirkel må du ha følgende materielle og tekniske ressurser:
Møbler:
tabeller,
stoler,
bord for lærer,
oppbevaringsskap,
hyller for utstillingsverk.

Skrivesaker:
farget papir,
millimeterpapir,
kalkerpapir,
papirstrimler for quilling,
bølgepapp,
hvit og farget papp,
limstift, PVA, Moment, varmt lim,
Dobbeltsidig tape,
selvklebende strimler,
tannpirkere osv.
Verktøy:
saks,
frynsklippemaskin,
pinsett,
syl,
quilling verktøy,
bøk bakside,
pinner,
enkle blyanter,
rett linjal, med diameterinndelinger,
lim børster,
servietter,
oljeduk,
stoff av forskjellige teksturer,
følte,
garn osv.
For å fullføre arbeidet:
rammer i forskjellige formater,
emner til dekorasjon,
tomme postkort,
glitter geler,
rhinestones,
perler,
løse flerfargede glitter
etc.

Litteratur brukt når du skriver programmet:

Forskrifter
1. Dekret fra regjeringen i Den russiske føderasjonen datert 03/07/1995 nr. 233 "Om godkjenning av modellforskriften om utdanningsinstitusjonen for tilleggsutdanning for barn" (som endret 12.07.2006 nr. 752).
2. Brev fra utdanningsdepartementet i Russland datert 11. desember 2006 nr. 06¬1844 "Om omtrentlige krav til tilleggsutdanningsprogrammer for barn"
Monografier, lærebøker
1. Arnheim R. Kunst og visuell persepsjon. M.: Fremskritt, 1974 392 s.
2. Bazhenova L.M. Medieundervisning av et skolebarn (1-4 klassetrinn). M.: Publishing House of the Institute of Art Education of the Russian Academy of Education, 2004. 55 s.
3. Bakushinsky A.V. Kunstnerisk kreativitet og utdanning. Erfaring med forskning på materialet til romlig kunst. M.: Nye Moskva. 1925. 240 s
4. Kunst og miljø i kunstnerisk og kreativ utvikling av skoleelever. M., 2001. 105 s.
5. Kozinkina E.A. Stoffblomster. - M.: Legkoprombytizdat, 1990. - 184 s. Illustrert
6. Metodologisk utvikling "Kennetegn ved de strukturelle elementene i utdanningsrommet" DDT, 1997 - 1998.
7. Metodiske anbefalinger E.V. Chikulaeva, 1997 Kriterium for effektiviteten av en moderne leksjon i flere utdanningsinstitusjoner.
8. «Programmer for institusjoner utenfor skolen og videregående skoler». 1986 "Culture of Life" Moskva, "Enlightenment".
9. Savenkov A.I. Barns begavelse: utvikling gjennom kunst / Ped. Om Russland - M., 1999. - 219 s.
10. Serie N.S. Stoffblomster: Teknikk. Teknikker. Produkter: Encyclopedia. - M.: AST - TRYKK BOK. – 136 s.: ill. – (Golden Library of Hobbies).
11.Designe fra papir. Forlag Usbekistan, Tasjkent 1988 B.G. Gagarin.
12. «Paper Planet» Publishing Center «Terra» 1995 A.V. Chudin. redaktør A.V. Novikov.
13. Hud i dyktige hender. Samling (Ed.-komp: O.G. Zhukova.-M., 1997.
14. Nesterenko O.N. Brief encyclopedia of design.-M., 1994.
15. Fundamentals of fine arts / Ed. N.M. Sokolnikova. Ved 4 timer - Obninsk, 2001.

Studioprogram "City of Masters" forklarende notat

Viser publikasjoner 1-10 av 65.
Alle seksjoner | Sirkelarbeid. Klubbprogrammer, arbeidsprogrammer for tilleggsutdanning for barn

Arbeidsprogram til "Talkers"-klubben om taleutvikling av barn i seniorgruppen Alle vet at korrekt tale er en av de viktigste betingelsene for vellykket personlig utvikling. Jo mer utviklet et barns tale er, jo bredere er hans kognitive evner. verden rundt, mer fullstendig interaksjon med jevnaldrende og voksne, mer perfekt mental og psykofysisk ...

Ytterligere generell utdanning generelt utviklingsprogram for kroppsøving og idrett "Volleyball" Forklarende merknad Ekstra pedagogisk program har en fysisk kultur og idrettsorientering. Spillet volleyball er et folkespill, d.v.s. alle spiller det. Volleyball lykkelig absorbert inneholder alle sportens beste kvaliteter spill: enkelhet og underholdning, og tilgjengelighet,...

Sirkelarbeid. Klubbprogrammer, arbeidsprogrammer for tilleggsutdanning av barn - Kunstnerisk og estetisk sirkelprogram for førskolebarn. Kreativt laboratorium "Våre hender er ikke for kjedsomhet"

Publikasjon "Program for en kunstnerisk og estetisk sirkel for..." Kurs i kunst gir uendelige muligheter for omfattende utvikling av førskolebarn. Møte kunst på alle nivåer, lære barn å se skjønnheten i livet og kunsten, aktiv kreativ aktivitet til hvert barn,...

Bildebibliotek "MAAM-bilder"

Klubbprogram "Dansekaleidoskop" Hovedkarakteristika for programmet Forklaring. En barnedansegruppe er et spesielt miljø som gir de bredeste mulighetene for utvikling av et barn: fra den første oppvåkningen av interessen for dansekunsten til...

Mål: Fortsette å lære barna teknikken for avlastningsmodellering. Mål: Pedagogisk: 1. Lær barna å lage en dekorativ ornament på en leirplate basert på folkekunst ved hjelp av teknikken for relieffmodellering; 2. Fortsett å lære barna å bruke stabelen, fjern overflødig leire;...

Arbeidsprogram for tilleggsutdanning «Eventyr er gode venner» for barn 3–4 år 1. Målseksjon. 1.1 Forklarende notat "Hovedoppgaven til voksne er å oppdage talentet til en leser i et barn." S.Ya.Marshak. "Barnebøker er skrevet for utdanning, og utdanning er en stor ting." V. G. Belinsky. Det er ingen hemmelighet at landet vårt i løpet av de siste tiårene har sett...

Sirkelarbeid. Klubbprogrammer, arbeidsprogrammer for tilleggsutdanning for barn - Tilleggsprogram i kunstnerisk og estetisk retning "Origami for Kids"

Måldel 1.1 Forklaring Det foreslåtte programmet er ment å implementere arbeid for å gjøre barn kjent med kunsten å origami i en førskolepedagogisk organisasjon og er et betydelig tillegg til løsningen av de viktigste utviklings-, pedagogiske og...

Et tilleggsutdanningsprogram i kunststudio for barn i seniorgruppen i barnehage i alderen 5–6 år. Del 2 1. februar. Maling med en hard halvtørr pensel «Grangren med kongler». 1.Praktisk del. Å utvikle evnen til å formidle i en tegning strukturen til en grangren med kongler, å tegne konturer med en enkel blyant. Styrk ferdigheten til å male et bilde med en halvtørr hard pensel. Bunnlinjen...