Essensen av modifikasjonen. Idealistisk og materialistisk forståelse av psyken

En modifikasjon er enhver endring i egenskapene til en organisme forårsaket av påvirkning av ytre forhold på dens individuelle liv. For enhver levende skapning bestemmer modifikasjon, på grunnlag av dens arvelige tilbøyeligheter, dvs. genotype, dens ytre bilde - fenotype. Modifikasjon er en allestedsnærværende prosess. Det er neppe en overdrivelse å si at enhver liten forskjell i miljøforholdene som to genetisk identiske individer vokser opp under innebærer en liten forskjell i egenskapene deres, det vil si i fenotypen. Men slike endringer av strukturplanen under påvirkning av miljøet er ikke nødvendigvis endringer som er nyttige i betydningen å bevare arten. Tvert imot, sannsynligheten for at en modifikasjon, forårsaket en viss endring i miljøet betyr tilpasning til dette endring er ikke større enn sannsynligheten for at en tilfeldig mutasjon eller rekombinasjon av gener vil gi den en fordel for bevaring av arten. Men hvis som svar på en veldefinert ekstern påvirkning jevnlig modifikasjon skjer, som er en teleonomisk, dvs. bidrar til bevaring av arten, tilpasning til nettopp denne påvirkningen, så kan vi anta med en sannsynlighet nær sikkerhet at den tilsvarende spesifikke modifikasjonsevnen allerede er resultatet av forrige valg.

Hvis for eksempel i stor høyde, med en reduksjon i oksygeninnhold og lavt lufttrykk, er menneskelig blod beriket med hemoglobin og røde blodlegemer; eller hvis en hund i et kaldt klima utvikler en tykkere pels; eller hvis en plante som vokser i svakt lys blir forlenget og derved gir bladene bedre lys, er alle disse adaptive modifikasjonene på ingen måte pga. bare ytre påvirkning som forårsaker dem, men også et eller annet innebygd genetisk program, utviklet av genomet gjennom prøving og feiling og utgjør i hvert enkelt tilfelle en ferdigstilt tilpasning til omgivelsene. I verbal form vil instruksjonene gitt til planten høres omtrent slik ut: i tilfelle utilstrekkelig lys, bør stilken strekke seg til det er nok lys. Etter Ernst Mayr vil vi kalle denne typen genetisk informasjon åpent program.

Et åpent program er en kognitiv mekanisme som er i stand til ikke bare å tilegne seg, men også akkumulere informasjon om det ytre miljøet som ikke er inneholdt i genomet. Med andre ord: den ontogenetiske anvendelsen av de mest passende av evnene som finnes i det åpne programmet, det er en tilpasningsprosess. Dermed henter og lagrer et åpent program informasjon; men det skal ikke overses at for denne funksjonen krever det en mengde genetisk informasjon ikke mindre, men mer enn ved et lukket program. Dette kan forklares ved sammenligning. Anta at en person ønsker å bygge et hus fra ferdige deler som ikke krever noen foreløpige adaptive endringer - dette er et eksempel på et helt lukket program. Den eneste byggeplassen der en slik intensjon kan realiseres, er en helt flat overflate, som de strengt horisontale terrassene som lava danner på vulkanske øyer. I dette tilfellet trenger byggherren bare veldig enkle instruksjoner. Men forestill deg at du trenger å sette et slikt hus på et ujevnt eller skrånende sted; tenk hvor mange tilleggsinstruksjoner byggherren må få for å kunne utføre oppgaven sin uansett, som varierer noe fra sted til sted. Denne mentale modellen illustrerer godt hvor feil den disjunktive motsetningen mellom natur og næring er. Enhver evne til å lære er basert på åpne programmer som involverer ikke mindre, men mer informasjon innebygd i genomet enn de såkalte medfødte formene for atferd. At dette er så vanskelig for mange ellers så skarpsindige tenkere å forstå, ser ut til å skyldes den universelle menneskelige tendensen til å tenke i motsetninger.

Adaptive modifikasjoner eksisterer på alle stadier av organisk utvikling, starter med de laveste levende vesener. For eksempel, i mange bakterier, hvis de dyrkes i et fosforfattig miljø, vokser de kjemiske strukturene i cellen som tjener til å assimilere dette stoffet. Bakterier trenger litt tid for å gjøre denne overgangen; og hvis de så plutselig returneres til et fosforrikt miljø, blir de først "slukt" av fosfor inntil adaptiv modifikasjon av cellestrukturen reverserer deres ernæringsmåte. Den kognitive funksjonen til den beskrevne prosessen her ligner funksjonen til en regulatorisk krets som gir kroppen informasjon om "markedets nåværende tilstand."

Funksjonen til bakterier beskrevet ovenfor antyder en læringsprosess. Men generelt kaller vi læringsprosesser bare de adaptive modifikasjonene som er relatert til oppførsel. Vi kaller ikke å motta øyeblikkelig informasjon som ikke samler seg, dvs. alle de kognitive prosessene som ble diskutert i forrige kapittel, for læring. Vi anser et særtrekk ved læringsprosesser som det faktum at noen adaptive endringer skjer i "mekanikk", det vil si i strukturene til sanseorganene og nervesystemet, hvis funksjon er atferd. Det er nettopp denne endringen i strukturer som utgjør innhentingen av informasjon, så vel som dens akkumulering, siden denne prosessen er mer eller mindre kontinuerlig.

Adaptiv modifikasjon, og spesielt adaptiv modifikasjon av atferd, er en spesiell type kognitiv prosess. Den overgår både genomprosessen og alle prosessene for å skaffe aktuell informasjon beskrevet ovenfor i den forstand at den ikke bare kan akkumulere informasjon, som den første av dem, men også - som sistnevnte - kan ta hensyn til kortsiktige endringer i miljø. Ingen av prosessene omtalt ovenfor er i stand til til begge.

Det er høyst sannsynlig at strukturene som endres under enhver adaptiv modifikasjon av oppførselen til høyere organismer, er strukturene til sentralnervesystemet. Senere vil vi komme tilbake til usannsynligheten i antakelsen om at resultatene av læring er kodet i kjedemolekyler, som informasjon assosiert med genomet. Jo mer komplekst et levende system er, jo mindre sannsynlig er det at en tilfeldig endring i strukturen vil gi en annen effekt enn en enkel forstyrrelse. Men i hele verden kjent for oss er det ikke noe mer komplekst system enn strukturen til høyere dyr, hvis oppførsel er kontrollert av sentralnervesystemet. Derfor er det ganske overraskende å oppnå organisk formasjon som har utviklet mangfoldig adaptiv modifiserbarhet nettopp i dette systemet. Denne modifiserbarheten er avhengig av de fantastiske, utrolig komplekse strukturene som ligger til grunn for åpen kildekode-programvare og gjør læring mulig. Det har knapt vært en større feil i menneskesinnets historie enn empiristenes oppfatning om at mennesket, før noen individuelle erfaringer, er et blankt ark, en «tabula rasa». Like stor er imidlertid det tilsynelatende motsatte, men i hovedsak den samme villfarelsen til mange ikke-biologisk tenkende psykologer, som antar som en selvfølge at læring er involvert i alle, selv de minste elementene i dyrs og menneskers atferd. Begge misoppfatningene har den skadelige konsekvensen at de tilslører det sentrale problemet i all undervisning. Dette problemet er dette: hvordan kan det ha seg at læring forbedrer effekten av atferd som bidrar til bevaring av arten?

Ved utføring av et åpent program utføres en kognitiv, dvs. adaptiv, funksjon. Ytre påvirkning gir informasjon som bestemmer valget av en av mulighetene programmet gir, og nettopp den som passer best for situasjonen.

Utviklingsmekanikk, eller eksperimentell embryologi, har gitt et betydelig bidrag til forståelsen av denne fortsatt svært mystiske prosessen. Et klassisk eksempel på et åpent program som tilbyr flere muligheter kommer fra embryologien til det ytre cellelaget, ektodermen, i virveldyrembryoer. Avhengig av hvor ektodermcellene befinner seg i embryoets kropp, kan de danne det ytre laget av hud, deler av øyet eller hjernen og ryggmargen. Hver ektodermcellen inneholder informasjonen som er nødvendig for å bygge noen av disse organene. Hvilke av disse programmene som skal gjennomføres avhenger av påvirkningene som kommer fra miljøet. Hvis cellene overlates til seg selv, for eksempel i et stykke kuttet fra den ventrale siden av et froskeembryo, danner ektodermen alltid bare det ytre hudlaget. Hvis cellen havner i umiddelbar nærhet av ryggmargen, Chorda dorsalis - forløperen til ryggsøylen - så danner den ryggmargen og hjernen; der den optiske vesikkelen som stikker ut fra hjernen litt senere nærmer seg ektodermen, danner den en linse på nøyaktig rett sted. Det er lett å bevise eksperimentelt at i hvert tilfelle en slik spesiell form for utvikling "induseres" av påvirkninger som kommer fra de omkringliggende formasjonene: hvis et stykke Chorda dorsalis transplanteres inn i et froskeembryo under huden på magen, så et stykke av nervestammen dannes i ektodermen som ligger over den.

Som Spemann, den første store etterforskeren av disse prosessene, sier: allé endres styrke, dvs. de i utgangspunktet tilgjengelige mulighetene er rikere potensiell betydning hver seksjon av vev, fordi denne sistnevnte i hvert tilfelle avhenger av steder, hvor de tilsvarende delene utvikler seg. Påvirkninger som kommer fra dette stedet indusere en av de mulige utviklingsretningene, og når den har avansert tilstrekkelig, er den endelig er bestemt, det vil si at den ikke lenger kan endres, slik at den potensielle potensen til det tilsvarende organdannende systemet ytterligere begrenses av den prospektive betydningen av organet.

Alle de forskjellige typene fenomener som oppstår under adaptive modifikasjoner ligner i hovedsak på prosessene for embryogenese som nettopp er nevnt. Det er ikke veldig viktig om den induserende påvirkningen kommer fra nærheten av et bestemt vevsområde inne i embryoet eller fra organismens ytre miljø. Et system som kan modifiseres inneholder alltid genetisk informasjon for alle rutiner som det potensielt er i stand til å implementere. Ryggkorden "forteller" selvfølgelig ikke ektodermen hvordan den skal lage ryggmargen og hjernen, og den optiske vesikkelen "forteller" den ikke hvordan linsen skal se ut. Derfor kan Spemanns konsept om «arrangøren» med sine vitalistiske overtoner skape en viss forvirring. Vi vet nå at uorganiske påvirkninger også er i stand til å "indusere", for eksempel, indusere ektodermen til å bygge ett eller annet av organene nevnt ovenfor. Det samme gjelder mange adaptive modifikasjoner, inkludert de som er relatert til atferd. Enhver læring, som induksjon i mekanikken til embryonal utvikling, under påvirkning av visse ytre påvirkninger, implementerer de ulike mulighetene til det åpne programmet som passer best til den ytre situasjonen. Disse ytre påvirkningene i seg selv er også "sørget for", det vil si innebygd i programmet på grunnlag av tidligere tilpasningsprosesser.

Hvor stivt og spesifikt slike påvirkninger kan programmeres på en spesifikk læringsprosess fremgår av eksperimentene til X. Garcia og hans medarbeidere, som vi må snakke mer om senere i en annen sammenheng. Her er det nok å si at en rotte ikke kan avvennes fra å spise en bestemt type mat ved noen smertefull straff, med unntak av stimuli som forårsaker ubehagelige opplevelser i fordøyelsesorganene.

Dermed er læring i sin videste forstand, definert som teleonomisk modifikasjon av atferd, i hovedsak lik prosessen med utviklingsmekanikk som Spemann kalte induksjon. (For leseren som er langt fra naturvitenskap, merker vi at "induksjon" også kalles metoden for den naturvitenskapelige tilnærmingen, som ikke har noe med Spemanns konsept å gjøre.)

På en viktig måte skiller induksjon i utviklingsmekanikk seg fra de fleste, om ikke alle, læringsprosesser. Etter at innsnevringen er oppnådd under påvirkning av induksjon besluttsomhet, prosessen er allerede irreversibel; i mellomtiden kan lært atferd, som kjent, glemmes eller til og med konverteres ved omvendt trening til det motsatte. På et tidspunkt reiste Karl Bühler seriøst spørsmålet om ikke denne reversibiliteten skulle inkluderes i definisjonen av all læring. Det er imidlertid bemerkelsesverdig at det også er læringsprosesser som Ikke reversibel og fiksert ved besluttsomhet i full spemannsk forstand, en gang for alle. Dette er for det første prosessene til den såkalte inntrykk, irreversibelt fikser gjenstanden for en viss instinktiv atferd, og for det andre noen prosesser der intense reaksjoner på unngåelse blir ervervet, og etterlater, spesielt hos unge individer, et uutslettelig merke i form av "mentalt traume".

Hvorvidt ordet "læring" brukes til å betegne alle teleonomiske modifikasjoner relatert til atferd er en smakssak. Det er forfattere som til og med kaller tilegnelse av kunnskap av genomet på denne måten. Og jeg selv, i min bok "The Innate Bases of Learning," har kombinert under navnet læring alle de som tjener til å bevare typen atferdsendring. Siden hele den psykologiske skolen for behaviorismen baserer sitt arbeid på hypotesen om at læring gjennom suksess – kondisjonering ved forsterkning – er den eneste formen for læring, dessuten den eneste studieverdige prosessen i all dyrs og menneskelig atferd, synes det for meg hensiktsmessig å fremheve det unike ved denne læringsprosessen på en annen måte som jeg vil ta for meg i et eget kapittel, og i dette kapittelet beskriver jeg kun de enkleste formene for individuell tilegnelse av kunnskap.

Som du vet, gjennomgår bilmekanismer adaptive endringer gjennom en prosess som kalles "innbrudd". Noe lignende ser også ut til å skje med mange atferdsmekanismer. For eksempel fant M. Wells at hos blekksprut (Sepia officinalis) som nettopp har klekket fra et egg, skjer reaksjonen med å fange byttedyr for første gang med perfekt koordinasjon, men merkbart langsommere enn etter gjentatte repetisjoner. Nøyaktigheten til siktet er også forbedret. E. Hess observerte en lignende effekt av øvelsen under hakkebevegelsen til nyklekkede tamkyllinger. Som han viste, spiller det ingen rolle å treffe målet for å forbedre denne formen for bevegelse. Hess satte briller på kyllingene, hvis prismatiske linser imiterte den laterale forskyvningen av målet. Kyllingene lærte aldri å korrigere avviket og fortsatte å hakke i forventet retning, forbi målet. Men etter litt trening hadde denne bevegelsen mye mindre variasjon.

På den sensoriske siden av atferd, tilsvarer prosessene for motorisk banelegging den såkalte sensibilisering. Dette er navnet på reduksjonen i terskelverdiene til nøkkelstimuliene som utløser den, forårsaket av gjentatt utløsning av en viss reaksjon. Den første reaksjonen forårsaker noe angst hos dyret; i antropomorfisk språk kan man si at han har oppmerksomhet skjerpes. Denne sammenligningen uttrykker allerede det faktum at sensibilisering for det meste kortsiktigå lage motorveier.

Selvfølgelig er angsttilstanden forårsaket av sensibilisering viktig for bevaring av arten bare i de tilfellene der et enkelt møte med en stimulerende situasjon varsler dens sannsynlige gjentakelse. Dette gjelder spesielt for rømningsfremkallende stimuli. En lett hakket meitemark, som har unngått døden takket være en rask flyreaksjon, gjør det rette, "tar i betraktning" det faktum at en farlig trost igjen kan dukke opp på veien. Som M. Wells viste, blir sensibilisering spesielt viktig for bevaring av en art når gjenstanden for reaksjonen, fiende eller byttedyr, regelmessig finnes i skoler, slik det ofte er tilfellet med mange organismer på åpent hav. Et av de mest imponerende eksemplene på sensibilisering av byttedyrfangende atferd er den såkalte "fôringsvanviddet" hos dyphavsfisker som hai, makrell eller sild. Etter å ha fanget et par byttedyr, virker fiskene bokstavelig talt vanvittig - "vanvidd" betyr galskap - og tar tankeløst tak i alt rundt dem, og terskelverdiene for nøkkelstimuli reduseres så mye at for eksempel tunfisk griper tykke kroker uten agn; Dette er grunnlaget for fisketeknikken som er vanlig i tropiske hav.

Hos laverestående dyr er sensibilisering (Sensitivierung) en utbredt form for læring, spesielt typisk, ifølge M. Wells, for polychaete annelids (Polychaeta). Blant dem er det høyt utviklede rovformer utstyrt med effektive sanseorganer.

Med både motorbaneutforming og sensibilisering oppnås forbedringer i systemfunksjonen ved at den fungerer, som er et av kjennetegnene ved læring. Men i begge tilfeller er det fortsatt ingen annen funksjon som vanligvis er inkludert i definisjonen av læring - den såkalte assosiasjon. Dette begrepet betyr dannelsen av en ny forbindelse mellom to nevrale prosesser som før denne individuelle læringsprosessen fungerte uavhengig av hverandre. Assosiasjon er karakteristisk for alle læringsprosesser omtalt nedenfor.

En stimulerende situasjon som utløser en reaksjon av en viss intensitet ved første møte med den, mister ofte sin effektivitet til en viss grad andre gang, og etter en rekke ytterligere repetisjoner kan den fullstendig miste sin utløsende kraft. På tysk kalles dette Reizgewöhnung (tilvenning til stimulans) eller Sinnesadaptation (tilpasning til sansning); som det vil fremgå av det følgende, kan ikke det siste uttrykket anses som særlig vellykket. På engelsk kalles dette "habituation".

Vanligvis er forsvinningen av responsen ikke avhengig av om den korresponderende nøkkelstimulusen følges av en trenings-, "forsterkende" stimuleringssituasjon eller ikke. På mange måter ligner dette fenomenet tretthet; kanskje det utviklet seg i løpet av evolusjonen fra noen veldig spesifikke fenomener med tretthet. Dens betydning for bevaring av arten ligger imidlertid nettopp i at den hindrer tretthet av den tilsvarende reaksjonen, først og fremst i dets motoriske aspekt.

Dette målet oppnås ved at avhengighet kun gjelder stimuli av en helt bestemt type. Ferskvannspolyppen (Hydra) reagerer på en rekke ulike stimuli ved å trekke sammen kroppen og tentaklene til en så liten plass som mulig. Risting av puten, berøring av den, lett bevegelse av det omkringliggende vannet, kjemiske eller termiske irritasjoner - alt dette gir samme effekt. Men hvis hydraen legger seg, som ofte skjer, i saktestrømmende vann, hvor kroppen konstant oscillerer i forskjellige retninger på grunn av turbulensen i strømmen, slutter denne stimulerende effekten av strømmen gradvis å utløse den beskrevne oppførselen og polyppen sprer seg vidt. kroppen og tentaklene, slik at de passivt kan følge omgivelsenes bevegelser. Men samtidig - hva bør vektlegges - terskelverdien til alle andre stimuli som utløser sammentrekning endres ikke. Akkurat dette. ville utvilsomt ha oppstått hvis strømmens stimuli ikke helt hadde mistet sin effekt, men igjen og igjen hadde forårsaket i det minste en veldig liten sammentrekning av hydra. Da ville selvfølgelig reaksjonens motoriske funksjon bli sliten, og dermed evnen til å reagere på alle andre incentiver. Det er dette som hindrer tilvenning til stimulansen.

Tilvenning kan også kalles desensibilisering, utvikling av ufølsomhet. Det ovennevnte uttrykket "sansetilpasning" (Sinnesadaptation), på engelsk, er misvisende, siden dets språklige form gir opphav til ideen om at det refererer til prosesser som skjer i sanseorganet, lik tilpasningen av netthinnen i øyet vårt til lys og mørke eller en endring i størrelsen på pupillen, som tjener til å tilpasse øyets følsomhet til forskjellige lysforhold. Selvfølgelig kan denne prosessen også kalles tilvenning; en person som forlater et sterkt opplyst rom om natten, kan selvfølgelig si: "Jeg må først venne meg til mørket." Men i den forstand vi forstår ordet "tilvenning" her, betyr det prosesser som bare i noen få tilfeller, som for eksempel i tilfellet med øyet, kan reduseres til endringer i selve sanseorganet, men som forekommer i sentralnervesystemet. Dessuten er de det for det meste mer holdbar ekte "tilpasning" av sansene. For å studere tilvenning til en stimulus brukte Margret Schleidt den såkalte klukkereaksjonen hos kalkuner og beviste at denne prosessen ikke skjer i sanseorganet. Klukking er forårsaket av en rekke lyder, og hvis en kort lyd med konstant tonehøyde produseres ved hjelp av en lydgenerator, gjentatt med visse intervaller, så klakser kalkunen først til hver av disse stimuliene, så gjør den det mindre og mindre og til slutt stopper helt opp. Når det da produseres lyder med en annen høyde, viser det seg at den resulterende desensibiliseringen bare gjelder et veldig smalt område med høyder som grenser over og under høyden til den stimulerende lyden. "Tilpasningskurven" synker bratt på hver side av toppen, slik at terskelverdiene for høyder litt lenger fra originalen ikke endres. Alt som er beskrevet så langt passer fortsatt inn i ideen om at tilpasning eller tretthet oppstår i selve sanseorganet. Men M. Schleidt viste at dette ikke er tilfelle, ved hjelp av et eksperiment som var imponerende i sin enkelhet: hun foreslo en lyd, som allerede hadde sluttet å virke, av samme høyde og varighet som før, men mye roligere. Til vår gjensidige overraskelse ga denne roligere lyden igjen en fullstendig utløsende effekt, som om en helt annen lyd hadde blitt tilbudt. Spesifikk sensibilisering i forhold til en gitt stimulus forekom altså absolutt ikke i sanseorganet, fordi dette organet, i sin tilpassede eller slitne tilstand, ville reagere på en stille lyd enda mye svakere enn på en lyd med samme styrke.

Selv uten målrettede eksperimenter, når man observerer tilvenningsprosessene under naturlige forhold, kan man forstå hvor sterkt forsvinningen av den første reaksjonen avhenger av en veldig spesifikk kombinasjon av ytre stimuli. Selve kompleksiteten til slike tilstander indikerer at de høyere funksjonene til sentralnervesystemet må delta i den generelle prosessen. Her er et eksempel: mange av Anatidae reagerer på rovdyr som beveger seg langs kanten av vannmassen deres med atferd som jegere kaller "baiting": de forfølger fienden, sender ut varsellyder og så lenge som mulig uten å miste ham av syne. Denne reaksjonen gjelder først og fremst reven og er spesielt lett forårsaket av gjenstander dekket med rød pels, som er svært snikende brukt av nederlandske andejegere i såkalte penner: de binder et reveskinn til ryggen på en trent hund, som lokker ender inn i en lang, spiralformet kanal, såkalt et rør, med en felle i enden. Da vi flyttet vår rike bestand av ender til innsjøen Ess-See, som ennå ikke var inngjerdet fra rever, fryktet vi at fuglenes vane mot hundene mine, kors av Chow og Shepherd, med rødt hår og veldig lik rev, kunne bli. fuglene våre er farlige. De lot hundene komme så nærme seg at slik oppførsel mot reven kan være dødelig. Denne frykten viste seg imidlertid å være forgjeves, siden forsvinningen av reaksjonen bare gjaldt våre egne individuelle hunder: selv en Chow-hund som tilhørte en venn av meg ble "trakassert" med ukontrollerbart raseri, og enda mer for rever.

Det er ofte overraskende hvor små endringer er nok til å bryte tilvenningen til en hel situasjon. For eksempel var det nok at en av hundene våre dukket opp på bredden av innsjøen overfor instituttet vårt for å gjenoppta den fulle mobbereaksjonen hos de samme ender og gjess. Jeg observerte det samme hos Shama-trosten (Copsychus malabaricus). Et par av disse fuglene som klekket ut unger på rommet mitt, drev ungene til den første yngelen ut av området deres da neste yngel nærmet seg ung alder. Da jeg låste en ung hann i et bur, og dermed beskyttet ham mot angrepene fra foreldrene, spesielt faren, ble de voksne fuglene vant til nærværet av den irreduserbare sønnen, siden stimulansen på en eller annen måte var skjult. De tok ikke lenger hensyn til cellen og dens beboer. Men da jeg uforsiktig flyttet buret til et annet sted i rommet, ble "tilpasningen" fullstendig ødelagt og begge foreldrene angrep den unge hannen så voldsomt gjennom stengene at de helt glemte alt annet, og fremfor alt om de nye ungene. Siden disse ungene ennå ikke var i stand til å mate seg selv, ville de ha sultet i hjel hvis jeg ikke hadde fjernet snublesteinen fra rommet.

Fenomenet avhengighet utgjør mysterier for oss ved at prosessen med "tilpasning" i noen tilfeller virker klart upassende. Vi kjenner en rekke svært spesifikke former for respons som, til tross for deres åpenbare betydning for bevaring av arten, blir så raskt desensibiliserte at de faktisk først når de først utføres viser sin fulle intensitet; Dette ble vist av Robert Hinde i advarselen og flysvarene som ble fremkalt av uglen i finken. Selv etter flere måneder med "hvile" var reaksjonen ikke på langt nær så intens som den var første gang. Selv den sterkest tenkelige stimulansen som trener, dvs. «forsterker», reaksjonen, nemlig jakten på en levende ugle som har tatt flere fjær fra en finke, ga på ingen måte den forventede effekten, dvs. fjernet ikke sløvingen av denne. reaksjon. Det er vanskelig å forestille seg at en mekanisme så åpenbart produsert av evolusjon for en spesifikk funksjon og utfører den på en så høyt differensiert måte kan skapes for å utvikle sin aktivitet én eller høyst to ganger i livet til et individ. Det må være en feil i argumentasjonen vår eller i oppsettet av eksperimentet. Reaksjonen til grågåsunger på en imitasjon av en foreldreadvarsel forsvant i våre eksperimenter like raskt som reaksjonen til en finke på en ugle i Hinds forsøk, og kom seg like lite. Kanskje vi rett og slett opphever responsen ved å utløse den i menneskelig utålmodighet for raskt og for ofte; eller kanskje fremmer vi unormalt rask tilpasning ved å skape i våre "kontrollerte" eksperimentelle forhold en slik homogenitet av hele situasjonen som aldri forekommer i naturlig liv.

Wolfgang Schleidt studerte et tilfelle der desensibilisering faktisk gir informasjon nyttig for tilpasning. Som allerede sagt på s. 292, kalkuner har en mekanisme for å utløse reaksjonen av flukt fra rovfugler, som tilsvarer en veldig enkel konfigurasjon av stimuli: alt som skiller seg ut som en svart silhuett på en lys bakgrunn og beveger seg med en viss vinkelhastighet assosiert med en viss forhold med sin egen lengde, for en vill kalkun er en "rovfugl" , for eksempel en flue som sakte kryper langs et hvitt tak, akkurat som en musvåg, helikopter eller luftballong som flyr på himmelen. Når man prøvde å sammenligne forskjellige former med hverandre når det gjelder deres effektivitet, for eksempel formen til en flygende gås med formen av en ørn, viste det seg at formen som sådan var helt likegyldig, men tilvenning til et bestemt objekt skjedde så raskt at i hvert tilfelle den som var mest effektiv var den som ikke ble presentert for forsøksdyret i lengst tid. I naturen viste våre ville kalkuner den sterkeste "rovfuglresponsen" når reklameselskapets luftskip i München ble vist fly over området vårt en eller to ganger i året, en mye mindre reaksjon på de mye oftere sett helikoptrene, og den svakeste til musvåger, nesten daglig, sirkler over oss. Informasjonen som forårsaker denne raske avhengigheten hos fuglen vil høres slik ut i verbalt uttrykk: «Vær deg for objekter som sakte passerer over himmelen, men mest av alt de du ser minst av alle." Under naturlige forhold i Nord-Amerika vil dette utvilsomt være den skallete ørnen (Haliaetus albicilla), den eneste rovfuglen som kan true voksne villkalkuner.

Som allerede nevnt, skiller prosessen med tilvenning, eller desensibilisering, seg fra de tidligere diskuterte enkle prosessene for atferdsmodifisering - banebygging og sensibilisering - på ett vesentlig punkt: den er ledsaget av den såkalte assosiasjonen, som etablerer en sammenheng mellom medfødt triggermekanismer og svært komplekse mønstergjenkjenningsfunksjoner som vil diskuteres i et av de følgende kapitlene. Denne forbindelsen utfører en spesiell, i fysiologisk aspekt fortsatt mystisk bremsing. I velkjent stimulussituasjon, som kan representere en utrolig kompleks kombinasjon av individuelle stimulusdata, nøkkelstimuli som fungerer på en medfødt måte, å tape dens utløsende handling, men lagre det i alle andre, til og med veldig litt forskjellige kombinasjoner med andre stimuli.

I dagligtale betegner vi med ordet "vane" (Gewöhnung) ikke bare prosessen der vi blir vant til en tidligere smertefull stimulans, slik at den slutter å virke og ikke lenger er bevisst for oss, men også en slik prosess når en viss stimulerende situasjon eller atferdsmønster, på grunn av gjentatte repetisjoner blir hyggelig og til og med nødvendig for oss. I dette tilfellet, akkurat som i tilfellet med desensibiliserende tilvenning, er det en sterk "assosiasjon" som etablerer en forbindelse mellom nøkkelstimuliene som virker på triggerapparatet og komplekset av stimuli i den omkringliggende situasjonen som gjentatte ganger følger med slike nøkkelstimuli. Denne assosiasjonen fører til det faktum at en reaksjon, som i utgangspunktet kan være forårsaket av en enkel konfigurasjon av nøkkelstimuli, deretter krever at hele komplekset av stimulerende data, både medfødte og "vanlige", utløses. Dermed produserer assosiasjonen her en effekt som er nøyaktig motsatt av dens effekt i desensibilisering beskrevet i forrige avsnitt. Der stopper den virkningen av de opprinnelig virkende stimuli; I mellomtiden, i prosessen som vurderes her, forblir nøkkelstimuli ikke bare effektive i samspillet med den vanlige stimulerende situasjonen, men også deres effektivitet manifesteres bare i forbindelse med henne. Betydningen av denne prosessen for bevaring av arten er en betydelig økning selektivitet utløsermekanisme. I motsetning til desensibiliserende tilvenning kan tilsvarende eksempler først og fremst finnes hos høyerestående dyr. En fugl som holdes lenge i bur og spiser fra samme tallerken i årevis kan dø av sult hvis tallerkenen går i stykker og den får tilbud om å spise fra en annen rett. Tilvenning viser seg på en patologisk måte hos personer med senil demens, hvor den minste endring i situasjonen forstyrrer meningsfull atferd.

Betydningen av tilvenning for bevaring av arten er tydeligst synlig i den ontogenetiske utviklingen til mange dyr. For eksempel "hilser" en nyklekket grågås og løper deretter etter ethvert objekt som reagerer på dens "fløyter av oppgivelse" med rytmiske lyder av middels tonehøyde og samtidig bevegelige. Hvis gåsungen har gjort dette en eller flere ganger i forhold til en person, er det i fremtiden veldig vanskelig å få ham til å følge gåsen eller kosedyret; og hvis du tålmodig venne ham til dette, viser han ikke lenger den samme intensiteten og trofastheten som den første gjenstanden fremkaller i ham. Denne irreversible fikseringen av en impuls på objektet, kalt avtrykk vil bli omtalt nærmere i et eget avsnitt. Innprentingen av gåsungens følgende reaksjon, uavhengig av om den er rettet mot en person eller en gås, refererer i utgangspunktet kun til utseendet og ikke til individualiteten til det påtrykte objektet. Allerede i stand til å løpe og unikt preget på gjess, kan den lille gåsungen fortsatt enkelt flyttes fra en gåsekoloni til en annen. Men hvis han har fulgt foreldrene sine i omtrent to hele dager, begynner han trygt å gjenkjenne dem individuelt, og noe tidligere med stemmen enn med ansiktstrekk - tross alt gjenkjenner anatider hverandre på en bemerkelsesverdig måte, som oss, ved ansiktskonfigurasjon . Og når de ikke ser ansiktet til sine artsfæller, gjenkjenner de det enda verre enn oss.

Denne selektive tilpasningen av gåsungen til foreldrenes individualitet skjer uten deltakelse av positiv eller negativ trening. Det hender at en gåsunge mister foreldrene sine i løpet av den første timen av å følge dem, og deretter prøver å slå seg sammen med et annet gåsepar med en yngel, for det meste utviser en slik fremmed med bitt. Men disse ubehagelige opplevelsene med andres brødre beskytter ham ikke mot å gjenta en slik feil, og hvis han finner foreldrene sine igjen, oppmuntrer de ham ikke på noen måte til å holde dem mer fast. Tvert imot ser det ut til at selv en kort periode med å følge andres gjess sletter bildet av foreldrene: Som observasjoner viser, har en gåsunge som en gang har mistet foreldrene sine og plaget noen andres par en tendens til å gjenta dette igjen og igjen. De ubehagelige opplevelsene knyttet til dette har tilsynelatende ingen effekt på oppførselen hans.

Et annet eksempel. Som vist av strenge eksperimenter av Rene Spiete, et menneskelig spedbarn på omtrent to måneder gammelt, som nettopp har utviklet motoriske ferdigheter, smiler, denne typen hilsen kan lanseres med svært enkle oppsett. Sammen med konfigurasjonen av de to øynene og neseryggen, er det en betydelig nikkende bevegelse av hodet, og den optiske innvirkningen forsterkes av hårets distinkte kant. En glisende munn med hjørnene trukket høyt fungerer som en ekstra nøkkelstimulus. Til å begynne med fungerte en barneballong med skilt grovt tegnet på omtrent som en nikkende lærer. Men etter noen uker, der spedbarnet smilte oftere til ekte mennesker enn til modeller, forsvant effekten av den enkle modellen nesten plutselig. Etter å ha lært å skille "hvordan en person ser ut", var barnet nå redd for den malte ballongen, som han tidligere hadde smilt til, selv om - dette bør understrekes - ballongen ikke forårsaket ham noen ubehagelige opplevelser, så det kunne være ingen negativ trening her.

Mye senere, mellom sjette og åttende levemåned, øker mekanismen som utløser smilet igjen selektiviteten, denne gangen med et skarpt hopp. Barnet begynner, som lærerne sier, å "fåre bort" fra fremmede, og hilser fra nå av med et smil bare til moren og noen få andre kjente mennesker; i forhold til alle andre, viser han merkbar flukt eller unngåelsesadferd. Sammen med læringsprosessen som fører til personlig anerkjennelse av visse mennesker, vekkes viktige prosesser for dannelsen av menneskelige forbindelser i barnet. De mest forferdelige konsekvensene oppstår når barnet blir fratatt muligheten, trinn for trinn, som beskrevet ovenfor, til å øke selektiviteten til mekanismene for å utløse hans sosiale atferd og derved etablere sosiale forbindelser med visse individer; I mellomtiden skjer dette den dag i dag på sykehus og barneinstitusjoner, hvor personalet skifter hele tiden.

Det er heller ingen tvil om at når en menneskelig baby «blir vill», skjer dette som et resultat av tilvenning som ikke er forbundet med negativ trening, det vil si med ubehagelige opplevelser fra kommunikasjon med fremmede. Tvert imot, jo færre fremmede et lite barn ser, jo mer sjenert blir han.

Jeg vender meg nå til læringsprosessen, som de fleste psykologer som studerer læring identifiserer seg med tilegnelsen av en genuin betinget refleks. Men jeg tror at vi snakker om et mye enklere fenomen, for forklaringen som det ikke er behov for å postulere den komplekse tilbakemeldingsmekanismen - betingede reaksjoner - som diskuteres i neste kapittel.

En nøkkelstimulus som medfødt fremkaller en flyrespons med maksimal intensitet er ofte, etter en enkelt eksponering, uløselig forbundet med den generelle stimulerende situasjonen som følger den og umiddelbart før den. Hos lavere dyr observeres denne spesielle typen assosiasjoner allerede på det laveste nivået. Det er sannsynligvis forbundet med kontinuerlige overganger med prosesser med enkel sensibilisering. For eksempel, i mange flatormer, forsterkes et lyssignal som i seg selv kan utløse en subtil, underterskel-fluktrespons ved assosiasjon med en eller annen stimulans som medfødt utløser en sterk fluktrespons; Mange amerikanske atferdsforskere kaller denne forsterkningen «kondisjonering». Hos lavere virvelløse dyr uten sentralisert nervesystem er tilegnelsen av betingede reaksjoner – hvis man kan kalle dem det – alltid basert på en slik prosess. All deres læring er begrenset til denne prosessen og typen tilvenning beskrevet på s. 306 ff. for ferskvannspolypper.

Hos høyere dyr er tilegnelsen av flyreaksjoner som vurderes her, som tilvenning, assosiert med funksjonen til kompleks mønstergjenkjenning. En hund som en gang hadde sittet fast i en svingdør og hadde opplevd ekstrem skrekk som et resultat, har siden unngått ikke bare alle svingdører generelt, men også, på en helt spesiell måte, til og med den avsidesliggende nærheten av stedet der den opplevde traume. Hvis hun måtte løpe langs den tilsvarende gaten, så selv før hun nærmet seg dette stedet, gikk hun over til det motsatte fortauet og galopperte forbi det, med halen mellom bena og ørene hengende.

Slike "psykiske skader", som psykoanalytikere kaller dem hos mennesker, er nesten irreversible assosiasjoner mellom en kompleks stimulerende situasjon og flyresponsen, veldig godt kjent for hundetrenere og ryttere: en enkelt eksponering for en stimulus på et dyr kan "ødelegge" det for alltid.

Irreversibel fiksering av en eller annen reaksjon på en stimulerende situasjon. møtt av en person bare noen få ganger i livet hans, er også forårsaket av den allerede nevnte prosessen, som vi kalte avtrykk. Fra den fysiologiske siden er dette fenomenet bemerkelsesverdig ved at den uforgjengelige assosiasjonen av en form for atferd med objektet er etablert på et tidspunkt da den ennå ikke er i stand til å manifestere seg i det hele tatt, og i de fleste tilfeller ikke kan oppdages selv i formen. av spor. Sensitiv periode hvor preging er mulig er ofte lokalisert veldig tidlig i individets ontogenese og i noen tilfeller begrenset til noen få timer, men er alltid ganske klart definert. Når det er fullført, kan bestemmelsen (s. 303) av et objekt ikke lenger reverseres. Således er for eksempel dyr som er seksuelt innprentet på en annen art for alltid og uopprettelig «perverterte».

De fleste kjente avtrykksprosesser forholder seg til sosial former for atferd. For eksempel er følgende reaksjon innprentet i ungene til stamfugler, konkurransekamper hos mange fugler, og fremfor alt seksuell atferd. Det er feil å si at en slik og en fugl eller et slikt og et pattedyr er innprentet, for eksempel «innprentet på en person». Det som defineres på denne måten er alltid bare gjenstand for en eller annen veldefinert form for atferd. En fugl som er seksuelt fiksert på en fremmed art kan ikke vise dette på andre måter, for eksempel i forhold til konkurransekamper eller annen sosial atferd. Hos grågås blir barns følgereaksjoner og andre sosiale former for atferd veldig lett innprentet på mennesker, noe som er svært nyttig for vår forskning; seksuell preging forekommer imidlertid ikke.

Imprinting innebærer mange overganger med andre assosiative læringsprosesser. Således er for eksempel det å lære en artsspesifikk metode for å synge hos mange sangfugler, som M. Konishi viste, på samme måte assosiert med en viss sensitiv periode og er like irreversibelt som typiske innprentingsprosesser. Slike overganger førte til misforståelser. Mange forfattere, inkludert R. Hind, P. Bateson og andre, har studert prosesser som er helt forskjellig fra typiske avtrykksprosesser, for eksempel prosessen med å feste en kylling til moren sin eller til en erstatningsgjenstand. Slike fenomener ligner mer på vanlige læringsprosesser enn typisk preging. Basert på de oppnådde resultatene ble observasjonene til C. O. Whitman, O. Heinroth og mine stilt spørsmål ved. I mellomtiden har de moderne resultatene til K. Immelman, M. Schein, M. Konishi, F. Schutz og andre fullt ut bekreftet alt etablert av tidligere forfattere for mer enn tjue år siden.

I likhet med tilvenning og tilvenning er innprenting "assosiert" med komplekse mønstergjenkjenningsprosesser, og akkurat som disse to prosessene, "plasserer imprinting det som er lært inn i en medfødt triggermekanisme." Dermed gjør påtrykkingsprosessen denne mekanismen mer selektiv.

En av de mest interessante og mystiske funksjonene til preging er at det gir en bemerkelsesverdig abstraksjon når man oppfatter en utløsende kombinasjon av stimuli. De seksuelle reaksjonene til en stokkand drake oppdratt i selskap med en kvinnelig shelduck er ikke innprentet på denne individuelle Tadorna tadorna L., men på denne utsikt. Gitt et valg mellom mange shelducker, velger denne draken nesten aldri sin "avtrykkspartner" - som forhindres av mekanismer som hemmer incest - men foretrekker en annen representant for samme art. En jakke, reist opp av meg og derved «seksuelt innprentet på en person», rettet hennes parring mot en liten mørkhåret jente. Det er uforståelig for meg hva som fikk fuglen til å betrakte oss begge som representanter for samme art.

Spørsmålet er heller ikke løst om noen givende, det vil si trening, stimuli fortsatt spiller en viss rolle i innprentingsprosessen; er det med andre ord mulig å tolke imprinting som en betinget respons i betydningen I.P. Pavlov og amerikanske forskere innen læringspsykologi. Mot dette står den allerede nevnte omstendigheten at den påtrykte gjenstanden ofte viser seg å være fast bestemt på et tidspunkt da dyret ennå aldri har utført, selv i form av et svakt hint, en form for oppførsel relatert til denne gjenstanden. For eksempel er en jackdaw, kort tid før den forlater reiret, seksuelt preget, selv om det er trygt å si at hun på dette tidspunktet aldri engang hadde hatt et snev av seksuell stemning. Ytterligere to år må gå før den instinktive oppførselen til paring våkner i henne, som, må det antas, må gi den viktigste treningseffekten som den siste handlingen for å tilfredsstille impulsen. Dette utelukker imidlertid ikke fullstendig mulig deltakelse av andre treningsstimuli som ennå ikke er anerkjent som sådan. Men det er ikke noe overbevisende motiv for denne antakelsen, og etter all sannsynlighet er innprenting en assosiativ læringsprosess av samme type som begge beskrevet i de foregående avsnittene. På grunn av dens irreversibilitet og dens forbindelse med nøyaktig definerte faser av ontogenese, har preging en mer distinkt karakter induksjon i Spemanns forstand enn alle andre læringsprosesser.

Det forrige fjerde kapittelet undersøkte fysiologiske mekanismer som mottar kortsiktig informasjon og umiddelbart evaluerer den, men som ikke akkumulerer den. Alle kan fungere et ubegrenset antall ganger, uten noen endringer i mekanismen ved å utføre denne funksjonen. De danner grunnlaget for all mulig erfaring og må derfor beskyttes mot enhver endring av erfaring.

Dette femte kapittelet undersøkte en fundamentalt annerledes prosess som endrer selve atferdsmekanismen i løpet av et individs liv, og på en slik måte at funksjonen, som bidrar til bevaring av arten, forbedres.

Å forbedre funksjonen til en struktur og øke dens verdi for bevaring av arten gjennom modifikasjon er ikke mer sannsynlig enn gjennom mutasjon eller rekombinasjon av arvelige tendenser. Men hvis visse ytre omstendigheter regelmessig forårsaker visse modifikasjoner som påvirker tilpasning nettopp til disse forholdene, da kan vi anta med overveldende sannsynlighet at det er fiksert i genomet åpen kildekode programvare i betydningen Ernst Mayr.

Dette genetiske programmet inneholder flere separate programmer for konstruksjon av en eller annen mekanisme og forutsetter derfor ikke mindre, men mye mer genetisk informasjon enn et enkelt lukket program. Men takket være dette er det åpne programmet i stand til å oppfatte ytterligere informasjon fra utsiden, avhengig av hvilken den bestemmes hvilken den vil realisere alle de potensielle mulighetene i programmet. Denne implementeringen gir den nye tilpasningen en permanent karakter, slik at informasjonen som ligger til grunn akkumuleres.

Dermed gjentar sentralnervesystemet på høyeste nivå en funksjon som allerede er iboende i genomet, men fraværende i prosessene med å tilegne seg aktuell informasjon beskrevet i det fjerde kapittelet.

Enhver læring er en teleonomisk modifikasjon av de fysiologiske mekanismene hvis funksjon er atferd.

En pålitelig modell av åpent program og adaptiv modifikasjon er gitt til oss av utviklingsmekanikken, eller eksperimentell embryologi. Hvilken av de "prospektive potensene" til noe embryonalt vev som vil bli realisert avhenger av omgivelsenes "induserende" påvirkninger. Alle prosesser med adaptiv modifikasjon, inkludert læringsprosesser, er i hovedsak nær induksjon i betydningen Spemann.

De enkleste formene for adaptive atferdsendringer er konstruksjonen av motorveier og sensibilisering av reseptorprosesser. Sistnevnte er viktige for bevaring av arten kun i tilfeller der en stimulerende situasjon med høy sannsynlighet opptrer i formen serie.

Alle videre modifikasjonsprosesser omtalt i dette kapittelet er basert på foreninger, dvs. på å etablere en sammenheng mellom to nervefunksjoner som tidligere ikke var kausalt avhengige av hverandre. Gjennom denne prosessen kommer en stimulerende situasjon, ofte svært kompleks, til å påvirke den medfødte formen for atferd.

I tilfelle av tilvenning, eller desensibilisering, har denne effekten bremsing karakter: de opprinnelig utløsende nøkkelstimuliene, på grunn av assosiasjon, mister sin effektivitet, men beholder eller, følgelig, gjenopprette den selv med den minste endring i den komplekse situasjonen. Som enhver kokk vet, gir "endring" ny styrke til sløve nøkkelstimuli.

I den omvendte læringsprosessen er medfødte nøkkelstimuli assosiert med en kompleks kombinasjon av stimuli på en slik måte at lengre forbli effektive shh ledsaget av dem. Dermed øker den medfødte utløsningsmekanismen dens selektivitet.

I intense rømningsreaksjoner er de utløsende nøkkelstimuliene ofte, etter en enkelt veldig sterk stimulus kalt "psykisk traume", assosiert med en medfølgende kompleks stimulerende situasjon som deretter forårsaker en sterk trang til å rømme. Denne assosiasjonen er ofte irreversibel.

Mange former for atferd, spesielt sosiale, i de tidlige sensitive utviklingsfasene, der de ennå ikke er i stand til å fungere i det hele tatt, er irreversibelt festet til et eller annet objekt. Disse prosessene, kalt imprinting, ligner i sin forbindelse med en viss sensitiv periode og deres irreversibilitet, mer enn alle læringsprosesser, de fenomenene Spemann kalte induksjon og besluttsomhet.

I prosessene som er omtalt i avsnitt fire til syv i dette kapittelet, gjennom læring, etableres en ny forbindelse mellom uavhengig fungerende nevrale prosesser. Det generelle synet på læring hos eldre atferdspsykologer som Wilhelm Wundt og C. L. Hull passer ganske tett inn i prosessene som er beskrevet. Men hvis man kritisk sammenligner ulike amerikanske læringsteorier, slik K. Foppa gjorde i sin utmerkede kortfattede anmeldelse, så er det igjen og igjen slående hvor mye de teoretiske konstruksjonene til de fleste forfattere beskrevet på s. 278–279 tendens til en enhetlig forklaring. Prøver igjen og igjen å takle alle læringsprosesser gjennom én enkelt, overordnet teori. Det som da kalles «læring» er et ikke-eksisterende mellomobjekt mellom prosessene beskrevet i dette kapittelet og andre, som bygger på en helt annen og mer kompleks organisering av nerveprosesser. Disse prosessene utgjør temaet i neste kapittel.

Merknader:

Kognitiv (fra latin cognitio - kunnskap, erkjennelse) - kognitiv, relatert til erkjennelse.

Det er ulovlig å skille kunnskapsobjektet og kunnskapsinstrumentet fra hverandre; de ​​bør betraktes sammen som en helhet." (Engelsk). - Merk. kjørefelt

"Medfødte grunnlag for læring" (Engelsk). - Merk kjørefelt

"Matfeber" (Engelsk). - Merk. kjørefelt

Begrepet Sensitierung, som har kommet i bruk, og betegner denne prosessen, er feil, i det minste på tysk; på engelsk brukes ordet sensitation.

...som jegere kaller "agn". - I originalen "auf sie hassen" ("de hater dem"). Her har verbet hassen en spesiell betydning forklart nedenfor.

Innhegninger - Koje - her: "Et område åpent øverst og foran, adskilt fra et større rom med midlertidige vegger, som er (midlertidig) konstruert for et bestemt formål." Se: Duden. Das große Wörterbuch der deutschen Sprache. Bd. 4.

tysk Schamadrosseln. - Merk kjørefelt

"Bringe til ønsket tilstand (Engelsk) Behaviouristisk psykologisk begrep. - Merk, overs.

Ryttere - Schlupfwespen (Ichneumonidae).

Incest er seksuell omgang mellom nære slektninger.

Vi vet at modifikasjonsvariabilitet er et spesielt tilfelle av ikke-arvelig variasjon.

Modifikasjonsvariabilitet – evnen til organismer med samme genotype utvikle seg forskjellig under ulike miljøforhold. I en populasjon av slike organismer, en viss sett med fenotyper. I dette tilfellet må organismer være samme alder.

Modifikasjoner - dette er fenotypiske ikke-arvelige forskjeller som oppstår under påvirkning av miljøforhold i organismer av samme genotype (Karl Nägeli, 1884).

Eksempler på modifikasjoner allment kjent og tallrik.

Bladmorfologi vann ranunkel Og pilspiss avhenger av miljøet de utvikler seg i, luft eller under vann.

Pilspiss (Skytten sagittaefolia) har forskjellige blader: pilformet (over vann), hjerteformet (flytende) og båndformet (under vann). Følgelig er pilspissen arvelig bestemt ikke av en spesifikk bladform, men av evnen, innenfor visse grenser, til å endre denne formen avhengig av eksistensforholdene, som er adaptiv funksjon kropp.

Hvis luftdelen av stammen poteter kunstig nekte tilgang til lys, knoller utvikles på den, hengende i luften.

U flyndre , Leder en bunn livsstil, oversiden av kroppen er mørk, noe som gjør den usynlig for nærmer seg byttedyr, og undersiden er lys. Men hvis et akvarium med glassbunn er opplyst ikke ovenfra, men nedenfra, blir den nedre overflaten av kroppen mørk.

Hermelin kaniner har hvit pels på kroppen bortsett fra enden av snuten, potene, halen og ørene. Hvis du barberer et område, for eksempel på ryggen, og holder dyret ved lav temperatur (0-1 °C), så vokser det svart hår på det barberte området. Hvis du plukker litt av det svarte håret og plasserer kaninen i høye temperaturer, vil den hvite pelsen vokse ut igjen.

Dette skyldes det faktum at hver del av kroppen er preget av sitt eget nivå av blodsirkulasjon og følgelig temperatur, avhengig av hvilket svart pigment som dannes eller brytes ned - melanin . Genotypen forblir den samme.

Hvorvarm , der brytes pigmentet ned →hvit pelsfarge, hvorKald (distale områder), pigmentet brytes ikke ned der →svart ull.

Modifikasjonsegenskaper

S. M. Gershenzon beskriver følgende modifikasjonsegenskaper :

1. Grad av modifikasjonsgrad proporsjonal med styrke og varighet virkning på kroppen til faktoren som forårsaker endringen. Dette mønsteret skiller fundamentalt modifikasjoner fra mutasjoner, spesielt genmutasjoner.

2. I de aller fleste tilfeller er modifikasjonen nyttig, adaptiv reaksjon kroppen til en eller annen ytre faktor. Dette kan sees i modifikasjonene ovenfor i forskjellige organismer.

3. Bare de modifikasjonene som er forårsaket har adaptiv betydning normale endringer i naturen gitte forhold , som denne arten har møtt mange ganger før. Hvis kroppen kommer inn uvanlig , ekstreme omstendigheter , så oppstår modifikasjoner som er blottet for adaptiv betydning - morfoser .

Hvis det virker på larver eller pupper fruktfluer Røntgenstråler eller ultrafiolette stråler, så vel som den maksimalt tolererte temperaturen, og deretter utviklende fluer viser en rekke morfoser ( fluer med vinger krøllet oppover, med hakk på vingene, med spredte vinger, med små vinger, fenotypisk umulig å skille fra fluer av flere mutante linjer av Drosophila).

4. I motsetning til mutasjoner, modifikasjoner reversible , dvs. den resulterende endringen forsvinner gradvis hvis effekten som forårsaket den elimineres. Så en persons brunfarge forsvinner når huden slutter å bli utsatt for stråling, muskelvolumet reduseres etter å ha stoppet treningen, etc.

5. I motsetning til mutasjoner, modifikasjoner arves ikke . Denne posisjonen har vært mest diskutert gjennom menneskets historie. Lamarck trodde at alle endringer i kroppen kan arves, ervervet i løpet av livet (Lamarckisme). Selv Darwin anerkjente muligheten for å arve noen modifikasjonsendringer.

Det første alvorlige slaget mot ideen om arv av ervervede egenskaper kom fra A. Weisman . I 22 generasjoner skar han av halene til hvite mus og krysset dem med hverandre. Totalt 1592 individer ble undersøkt, og haleforkortning ble aldri funnet hos nyfødte mus. Resultatene av eksperimentet ble publisert i 1913, men det var ikke noe særlig behov for det siden forsettlig skade på mennesker, laget av rituelle eller "estetiske" grunner - omskjæring, ørepiercing, lemlestelse av føttene, hodeskallen, etc., som kjent, er heller ikke arvet.

I USSR på 30-50-tallet. feilaktige teorier har blitt utbredt Lysenko om arv av "ervervede egenskaper", dvs. faktisk modifikasjoner. Mange eksperimenter utført på forskjellige organismer har vist at modifikasjoner ikke er arvelige, og studier av denne typen representerer nå bare historisk interesse. I 1956-1970 F. Crick formulerte den såkalte "det sentrale dogmet innen molekylærbiologi" , ifølge hvilken informasjonsoverføring bare er mulig fra DNA til proteiner, men ikke i motsatt retning.

Idealistiske ideer om psyken

Mennesket dukket opp fra dyreverdenen. Underutviklingen av det vitenskapelige bildet av verden tillot ikke en person å løse et psykofysisk problem (i lang tid ble et slikt spørsmål ikke engang reist): hvordan kan det være at fra det fysiske, materielle, det mentale dukker opp, som, som det viser seg, er det også materiell.

Livserfaringen til en gammel mann fortalte ham at andres vilje og andres sinn er kilden til de største problemene. Hvis steinen ligger på bakken, utgjør den ingen fare. Men hvis det faller i noens hender, er det allerede et dødelig våpen. Uansett hva slags beskyttet bolig den eldgamle mannen fant opp for seg selv, kunne andres list, som kom fra andre mennesker eller dyr, overvinne alle vegger. Dette førte på den ene siden til det faktum at bak komplekse og farlige fysiske fenomener (tordenvær, flom, etc.) begynte en person å se noens vilje; og på den annen side begynte folk å betrakte andre mennesker, deres psyke som et resultat av manifestasjonen av en annen vilje.

I den gamle egyptiske avhandlingen "Monument of Memphis Theology" (sent 4. årtusen f.Kr.) forsøkes det å beskrive psykens mekanismer: arrangøren av alt som eksisterer, den universelle arkitekten er guden Ptah; uansett hva folk tenker eller sier, kjenner han deres hjerter og tunger. Det samme gamle egyptiske verket gir følgende tolkning av betydningen av sansene for mennesker: gudene "skapte synet av øynene, hørselen til ørene, pusten av nesen, slik at de skulle gi et budskap til hjertet ." Dermed fikk hjertet en rolle som er gitt til hjernen i dag. I enhver idealistisk lære kan man finne elementer av materialisme, men for en idealist er disse elementene også frukten av arbeidet til noens høyere vilje.

Idealistiske ideer er ikke nødvendigvis religiøse. Mange idealistiske filosofer, utenfor religiøse begreper, anser psyken som noe primært, som eksisterer uavhengig, uavhengig av materie; de ​​ser i mental aktivitet en manifestasjon av en immateriell, ukroppslig og udødelig sjel, og tolker alle materielle ting og prosesser enten som våre sansninger og ideer, eller som en mystisk manifestasjon av den "absolutte ånden", "verdens vilje", "ideen". Og i vår tid (20. og 21. århundre) dukker det opp flere og flere idealistiske teorier, fordi idealisme er et endeløst felt for fantasi.

Materialistiske ideer om psyken

De første materialistiske ideene om sjelen og psyken var veldig langt fra moderne. De gamle greske filosofene Heraclitus, Thales, Anaximander, Anaximenes og deres tilhengere snakket om den materielle naturen til mentale fenomener, om enheten mellom sjel og kropp. Det ble antatt at alle ting er modifikasjoner av ild, at alt som eksisterer, materiell og mentalt, er i konstant endring. I kroppens mikrokosmos gjentas den generelle rytmen til transformasjonene av ild på skalaen til hele kosmos, og det brennende prinsippet i kroppen er sjelen - psyken. Heraclitus mente at sjelen er født ved fordampning fra fuktighet, og dør deretter tilbake til en våt tilstand. Dessuten, mellom tilstanden "fuktighet" og "ild" er det mange mellomtilstander. Om en beruset mann sier Heraclitus for eksempel at "... han legger ikke merke til hvor han går, for psyken hans er våt." Tvert imot, jo tørrere sjelen er, jo klokere er den.