Betydning og grammatiske trekk ved et substantiv. Substantiv

Substantiv. Leksikalsk og grammatisk betydning

Den viktigste semantiske egenskapen til et substantiv er objektivitet. Men subjektivitet kommer ikke alltid ned til spesifisitet: bord, tre, mann- disse substantivene har en denotasjon som er tydelig for barns forståelse, mens løping, tålmodighet, eiendom, uttrykker objektivitet, blir de fortsatt ikke oppfattet av barnet som objekter. Dette er abstraksjoner. Derfor skjer det første bekjentskapet med substantiver på spesifikt materiale. Dette er den første fasen av å mestre et substantiv som en del av talen.

I mekanismen for denne bevisstheten, rollen til spørsmålene hvem? Hva?. Først er dette spørsmål om nominativ kasus, men senere endres de etter kasus - hvem? hva? etc. Senere utvides mekanismen for å stille spørsmål og blir universell.

Imidlertid har A.M. Peshkovsky trakk oppmerksomheten til det faktum at når man stiller et spørsmål til et ord eller en ordform, må en person, med et slags indre instinkt, forstå og generalisere noen egenskaper ved ordet som spørsmålet refererer til. Spørsmålet er tilsynelatende basert på en evne, fortsatt lite studert, kalt lingvistisk teft, eller lingvistisk intuisjon.

Evnen til å stille spørsmål til ord er en overgang fra morfologi til syntaktiske relasjoner, til sammenhenger i en setning. Denne ferdigheten krever som et minimum kjennskap til hovedmedlemmene. Og dette er det andre stadiet av bevissthet om de særegne trekkene til en del av tale. Denne logikken forutsetter kjennskap til emnet og predikatet på de tidlige stadiene av begrepsdannelsen om deler av tale. Det andre trinnet er funksjonelt; han studerer funksjonen til et substantiv i en talestruktur som formidler talerens tanke.

Det tredje stadiet er assosiert med de konstante egenskapene til et substantiv: dette er spesielt det grammatiske kjønnet til substantiver - en funksjon som på russisk språk ikke alltid er begrunnet denotativt. Datter Og sønn- kjønnet til disse substantivene reiser ingen tvil blant barn, men det er vanskelig for dem å forstå hvorfor tak mann, vegg - feminine, disse tegnene er grammatiske av natur, uttrykt ved endelser: null og -EN. Men saken er enda mer komplisert: ordet mus betegner både kvinnelig og mannlig. Det er ingen tilfeldighet at det dukker opp forsøk på å skrive inn et ord mus: En dag fanget katten en mus(S. Mikhalkov).

Det fjerde trinnet er å endre formen på ordet, dvs. Å danne flertallsformen forårsaker ikke vanskeligheter. Endre etter sak, dvs. deklinasjon er mye vanskeligere for barn å forstå: betydningen av kasus, staving av ubetonede endinger, og til dels preposisjoner med kasusformer forårsaker store vanskeligheter.

Assimileringen av deklinasjon lettes av kasusspørsmål og spesielt ved å inkludere en kasusform i en setning, selv en liten en: Hva har vi ikke? Vi har ikke vann.

Alle disse fire trinnene er bare forberedende, fordi dannelsen av konseptet "substantiv som en del av tale" fortsetter, konseptet er beriket med nye funksjoner. Og likevel, ved slutten av den innledende fasen av læringen, er mange typer substantiv ennå ikke inkludert i systemet for grammatisk arbeid: vanlige substantiv, ubestemte substantiv, substantiv i -meg, på -ja, -ja, substantiviserte adjektiver som kantine, student, verbale substantiv som akselerasjon, avhengighet osv. Deklinasjon av substantiv i flertall introduseres bare i sofistikerte programmer.

Emne "Kjønn på substantiver"

Grunnskoleelever vender seg til dette emnet to ganger: når de introduserer det generelle begrepet kjønn som en grammatisk kategori, og når de skiller mellom typer deklinasjon - 1., 2. og 3. Og også senere, når du studerer adjektiver, siden kjønnsformen til adjektiver avhenger av kjønnet til substantivet som adjektivet refererer til, som det stemmer med.

Som allerede nevnt er kjønnet til substantiver svakt knyttet til begrepene "mann/kvinne". Følgelig må vi også her stole på språklig teft, på intuisjon. I følge metodisk tradisjon bestemmes kjønnet til et substantiv av pronomenet: det, det, det (mitt, mitt, mitt). Men vi må ikke glemme at denne teknikken bare er egnet for å jobbe med barn som har russisk som morsmål, eller med tidlige tospråklige.

Følgelig er det semantiske grunnlaget for å arbeide med kjønn av substantiver ineffektivt; du bør arbeide med grammatiske trekk, syntaktiske kombinasjoner (basert på språklig intuisjon) eller på morfologiske trekk: hankjønnssubstantiv har som regel en null-endelse i nominativ entall, intetkjønn endelse -om henne, kvinnelige - avslutninger -og jeg eller null, og stammen ender i en myk konsonant med bokstaven b.

Barn for hvem russisk ikke er morsmålet deres lærer kjønn på substantiver med store vanskeligheter, spesielt hvis det ikke er noen slik kategori i det hele tatt på morsmålet deres (som de turkiske språkene).

Når du arbeider med kjønnskarakteristikkene til substantiver, i tillegg til språkanalyse og kjønnsbestemmelse av substantiver i løpet av løpet, anbefales følgende øvelser (muntlig og skriftlig):

a) dannelse av par av maskuline og feminine substantiv etter type herre- husmor, vever - vever, engelskmann-engelsk kvinne. Under utførelse kan det være tilfeller når par ikke fungerer: sjåfør, astronaut;

b) komponere fraser som enighet "substantiv + adjektiv" når du studerer emnet "adjektiverforbøyning" i forskjellige kasusformer;

c) utarbeide ordbøker med fordeling av substantiver etter kjønn, kjønn, etc.;

d) komponere setninger og korte tekster på antonymisk basis, for eksempel: Broren og søsteren var ikke like: han var blond, hun var brunette;

e) forskningsoppgave: bevis hva slags substantiv: steppe, Vanya, storfe Og storfe, mus, smerte, Kazan, pingvin, foreldreløs;

f) forskningsoppgave: å spore hvilke deler av talen som er preget av kategorien kjønn og hvordan det kommer til uttrykk i dem. Hvilke deler av talen kan endres etter kjønn? Hvordan?

Ved å bruke eksemplet med kjønn av substantiver, dannes konseptet med en språklig (leksiko-grammatisk) kategori, siden kjønnsattributtet forekommer i alle viktige deler av talen, bortsett fra adverbet.

Emne "Antall substantiver"

I motsetning til kjønnskategorien reflekterer antall substantiv virkeligheten, dvs. angir antall elementer mer enn én. Derfor har abstrakte substantiv bare et entall - tålmodighet, lukt. Hvis det er mulig å danne en flertallsform fra noen av dem, forsvinner den generaliserte betydningen, og spesifikke betydninger oppstår: Vinden bar lukten av høy- Jeg kan lett skille luktene fra forskjellige trær: gran, furu, lukten av fuglekirsebær. Disse semantiske finessene kan være gjenstand for forskning.

Imidlertid inntar tradisjonelle lærebøker en tilbakeholden, forsiktig holdning til slike leksikalsk-semantiske grupper av substantiv som abstrakte. Men barn forstår lett umuligheten av å endre mange egennavn med tall: Baikal(innsjø), Paris, Tommelise, Koschey den udødelige, Venus(planet) osv. Egenskapene til slike substantiver kan bli gjenstand for studentforskning.

Praktiske øvelser i dannelsen av flertallsformer begynner i første klasse, i systemet med grammatisk propedeutikk basert på observasjoner av lest og talt tekst: først betydningen, deretter formen for å uttrykke betydningen av flertall. Konseptet "slutt" er fortsatt å komme, men barn skiller flertallsformen fra entallsformen.

I andre klasse identifiserer barna allerede formelle trekk. Det er lite teoretisk materiale om dette emnet: dette er begrepet "flertall", måten (formen) å uttrykke flertall på, forholdet mellom begrepene "en" og "mange". Spesielle tilfeller av denne formen vurderes praktisk, spesielt i skriftlige øvelser.

De vanligste øvelsene, i tillegg til å fikse substantiv i flertall under språkanalyse:

a) dannelse av flertallsformer av substantiv gitt i entall. Ulike alternativer: med stressede og ustressede avslutninger; med en hard eller myk base; ord fra ulike temagrupper; par av antonymer, etc.;

b) dannelse av entall fra flertall: trær, hester, slede(konfliktord) navn, bilder, saker etc.;

c) komponere fraser i entall og flertall: murhus - murhus; små forslag: Guttene fisket i elva Gutten fisket...;

d) konstruere setninger og tekstfragmenter med en endring ikke bare i nummeret på substantivet, men også i innholdet forårsaket av endringen i antall: Gutten... hadde med seg to sitteplasser; Guttene... hadde med seg en hel bøtte med karpe;

e) forskningsoppgaver: valg av ord for substantiv som ikke har et entall - bare flertall (f.eks. slede, svinge), har ikke flertall (kaldt, plass) med begrunnelse.

Generalisering om emnet "Flertall" - på slutten av IV-karakteren, i form av å sette sammen en tabell som gjenspeiler funksjonene til flertallsformene i alle studerte deler av talen.

Emne: Bøyning av substantiver

Temaet er vanskelig, men veldig rikt på muligheter. Den avslører mekanismene for å inkludere substantiver i talestrukturer: i fraser, setninger, i tekst.

Den er også rik på stavetermer, fordi den gir et teoretisk grunnlag for å kontrollere stavemåten til ubetonede kasusendinger.

Substantivbøyningen kunne gis til elevene dogmatisk, i form av ferdige deklinasjonstabeller, fremheving av kasus og kasusendinger (merk at dette ble gjort før). Men moderne metoder velger en funksjonell tilnærming som hjelper barn å forstå funksjonene til alle kasusformer i å uttrykke tanker og i den beste utførelse av en kommunikativ oppgave.

Allerede på grunnklassetrinnene anses deklinasjon som en formendring, d.v.s. avslutninger av substantiver, uttrykker ulike alternativer for forhold til andre ord, forbindelser med dem i en setning. Hver sak kan dessuten ikke uttrykke én type av disse sammenhengene, men flere: dette er betydningen av tilfellene.

Det er seks kasus på det russiske språket, og indirekte kasus kan ha preposisjoner (barn må kjenne preposisjonene til hver kasus).

Teoretisk materiale i dette emnet er begrepene "navnebøyning", "caser selv med deres spørsmål og preposisjoner", "caseformer, d.v.s. avslutninger", "betydninger av kasus" (i hvert fall noen, slik at barn forstår funksjonene til kasus), "betonede og ubetonede avslutninger".

Sakenes betydninger bør tilnærmes fra teksten, fra dens betydning, fra setningen og dens interne sammenhenger. Saksspørsmål spiller en sekundær rolle, men for skolebarn er de praktiske og – basert på språklig intuisjon – feilfrie.

Basert på analysen av teksten, er det konstruert en tabell over tilfeller:

Substantiver avvises også utenfor teksten: på denne måten øves det opp fart og klarhet i evnen til å endre ord for bokstav.

Konklusjon: kasusformer lar deg uttrykke ulike betydninger og ulike sammenhenger i en setning, i tale, i en tekst.

Kasusskjemaer dannes ved å bruke avslutninger: barn navngir avslutningene på forskjellige kasus. I oppføringen er avslutninger uthevet eller indikert med symbolet - .

På dette stadiet begynner stavearbeidet: ubetonede kasusavslutninger kontrolleres av stressede (fonemisk metode: den svake posisjonen til fonemer kontrolleres av den sterke posisjonen). Stressede ordavslutninger vår ubetonede endinger av substantiv av samme type kan kontrolleres bok. pære, skjorte.

I emnet "Deklinasjon av substantiver" er hovedvanskeligheten fortsatt foran: det er tre typer deklinasjon (de andre typene blir ikke undervist i grunnkarakterene). Disse typene skiller seg på to fullstendig tilgjengelige måter: etter kjønn og ved avslutninger av kasusformer i nominativ entall.

Skolebarn kjenner allerede tabellen over kjønnsavslutninger på substantiver: hankjønn - null slutning, feminin - avslutning -og jeg eller null som slutter med en myk stamme, intetkjønn avslutning -om henne(substantiv i -og jeg,-Vi, -meg gis ikke på tradisjonelt nivå i grunnskolen).

Rekkefølgen for å studere de tre deklinasjonene velges i henhold til læringsmålene og studentenes beredskap: forskning eller dogmatisk.

I det første tilfellet velger skolebarn eksempler på substantiver fra kjønnstabellen, avslår dem skriftlig og fremhever endelsene; For å unngå feil, ta eksempler som ikke har ubetonede avslutninger.

Deretter sammenligner de, undersøker avslutningene og sørger for at kasusformene, etter endelsene å dømme, er ordnet ganske tydelig i tre grupper:

Lærerens organiserende rolle handler hovedsakelig om å sikre at det ikke finnes substantiv som utgjør et avvik fra hovedregelen. Kofferter med mykt og hardt fundament kan unngås med en gang og forlates for en andre omgang. Saken med animerte substantiver trenger heller ikke å gis med en gang; den kan overføres til stadiene for å utdype emnet.

Fordelen med forskningsalternativet er at deklinasjonen av substantiver umiddelbart vises for elevene som et system.

Den dogmatiske metoden har også sine fordeler, siden den lar deg gradvis introdusere 1., 2., 3. deklinasjoner; Når det gjelder prosessen med deklinasjon, opptak og fremheving av avslutninger, finner alt dette også sted i den andre versjonen. Det er også lett å legge merke til forskningspunkter, observasjoner, konklusjoner og generaliseringer her.

Etter avklaringer er de tre deklinasjonene oppsummert i en enkelt tabell:

For å spare plass er det gitt et fortettet bord her. Men når du arbeider med barn, er det tilrådelig å gjengi spørsmål og inkludere kasusformer i fraser og setninger for å forstå og forklare betydningen av kasus i tilgjengelige kasus. Underveis, funksjonene til preposisjoner, alternativer O Og Om, oppmerksomheten trekkes til de harde og myke grunnene til bøyde substantiver og til det faktum at i hovedsak endelsene -O Og -ё- dette er en avslutning: [akno], . For å utdype forståelsen av betydningen av kasusformer, er det tilrådelig å introdusere dem (former) i ulike kombinasjoner: genitiv kasus: hva eller hvem er ikke der, hva vi ikke ser, hva vi ikke vet? - Det er ingen vegg: vi ser ikke hesten, hjørnet av vinduet er synlig; vi har ikke salt; Kolya kom tilbake fra byen Irkutsk...

Rollen til preposisjoner i dannelsen av kasusformer kan studeres av skolebarn ved å bruke metoden for språklig eksperiment: faktisk, uten en preposisjon, kan det hende at den genitive kasusformen ikke fungerer: tilbake- hvor? Fra byen. Jeg kjeder meg. Hvorfor? - Uten bok. Uten deg...

Akkusativ sak: hva ser vi, hvem ble kalt? Vi ser en skog i det fjerne. Vi inviterte en nabo på besøk. Et annet problem oppstår - kombinerbarheten av ord: det er ikke studert teoretisk, men praktisk talt er kombinasjonene i hver setning.

Stadig flere nye observasjoner. Det viser seg at den preposisjonelle kasusen kalles preposisjonal fordi formen på denne kasusen brukes med preposisjoner (oh, med på).

En tabell over preposisjoner brukt med kasusformer av substantiver er satt sammen.

Å utdype emnet "Deklinasjon av substantiver" er mulig gjennom introduksjonen av alternativer som kompliserer systemet: ubestemte substantiv som kaffe, frakk; Bøyning av substantiver i flertall; deklinasjon av substantiv som student; type mirakel - mirakler og mange flere etc.

Teoretisk arbeid:

generalisering av alle grammatiske endringer av substantiver;

Korrelasjon av formell og semantisk i systemet med bøyninger av substantiver;

sammenhenger mellom deklinasjonsformer og syntaktiske sammenhenger i fraser og setninger.

De viktigste typene elevøvelser

• Et substantiv er en uavhengig del av talen som betegner et objekt og svarer på spørsmålene hvem? hva? (og saksspørsmål)

• Generell grammatisk betydning substantiv er betydningen av emnet. I grammatikk er et emne alt man kan spørre om: hvem er dette? eller hva er dette?

• Ved betydning er substantiver delt inn i følgende grupper :

• spesifikk - Nevn spesifikke gjenstander av levende eller livløs natur: magasin, bror

• ekte - Nevn ulike stoffer: luft, vann, nylon, olje

• distrahert - navnefenomener oppfattet mentalt: løping, nyhet, glede, utholdenhet

• kollektiv - kall mange identiske gjenstander som en helhet: løvverk, barn

• Morfologiske trekk ved substantiver - kjønn, tall, kasus, deklinasjon.

• Syntaktiske trekk ved substantiver : i en setning er et substantiv oftest subjektet eller objektet, men det kan også være andre medlemmer av setningen - modifikatorer og til og med predikater.

• Vanlige substantiv- substantiv som navngir homogene objekter: skog, bord, bok, lærebok

• Animert substantiver navngi gjenstander av levende natur (hvem?): jente, fugl

Kjønn på substantiv .

• Kjønnet til et substantiv kan bestemmes ved å legge til substantivet pronomenet min (m.r.), min (f.r.), min (s.r.): (min) bue, (mitt) gresskar, (min) sol.

• noen substantiv svinger i kjønn: tyll - denne tyllen, denne tyllen; sjampo - denne sjampoen, denne sjampoen

• En spesiell gruppe består av generelle substantiver som kan betegne både mannlige og kvinnelige personer: foreldreløs, bølle, bølle, gråtebaby, slusk, fille, skitten (For en bølle du er! - om en gutt. For en tøsing du er! - om en pike)

• Bant - m.r. Søn - s.r. Gresskar-f.r.

• Substantiv har to tall:

• entall og flertall

• Substantiv i entallsform betegner ett objekt, i flertallsform - mange: bokbøker

• Konkrete substantiv endres i henhold til tall. Endringer i tall formidles ved å bruke endelsene: måned-måneder

• Abstrakte, ekte og kollektive substantiv endres ikke i antall. De har én form - entall eller flertall.

Nummeret på substantivet.

• De har bare entallsformen:

• Ekte substantiv: melk, rømme

• Abstrakte substantiv: kjærlighet, vennskap

• Samlesubstantiv: løvverk

• Egennavn: Kaukasus, Ural

Substantivkasus

Det er seks saker på russisk. Hver sak har sitt eget navn og betydning. Hver sak har sine egne spørsmål. Alle kasus unntatt nominativ kalles indirekte. Kasser viser forholdet mellom et substantiv og andre ord i en setning. For å bestemme kasus, må du finne ordet som substantivet avhenger av og stille et kasusspørsmål fra dette ordet til substantivet.

Bøyning av substantiver

• Å endre substantiv etter store og små bokstaver kalles deklinasjon. Substantiv er delt inn i tre typer deklinasjon.

• 1. deklinasjon inkluderer substantivene zh.r., m.r. med ending -а, -я.

• 2. deklinasjon omfatter substantiv m.r. med nullendelse, samt substantiv jfr. R. med endelsen -o, -e.

• Den 3. deklinasjonen inkluderer substantiver zh.r. med null slutt. De har et mykt tegn på enden av stilken.

Uavbrytelige substantiv

• Når du endrer med store og små bokstaver og tall, har noen substantiv endinger med forskjellige deklinasjoner, og det er derfor de kalles heterodeclensible. Disse inkluderer:

• -substantiv som slutter på -mya: byrde, tid, jur, banner, navn, flamme, stamme, frø, stigbøyle, krone

• - maskulin substantiv måte

Uforanderlige substantiv

• Noen substantiv på russisk endres ikke med store og små bokstaver eller tall.

• Uforanderlige substantiv inkluderer:

• - vanlige substantiver og egennavn av utenlandsk opprinnelse: kaffe, kakao, frakk, radio, metro, kenguru, sjimpanse...

• - navn på en jente eller gift kvinne: dame, frøken, frøken, fru, fraulein, frau

• - sammensatte ord: Moscow State University, Computer, Nuclear Power Plant

• Antall og kasus for slike substantiver kan bestemmes i fraser og setninger. Preposisjoner kan indikere tilfellet av slike substantiv.

I. Konstanter:

Unntak:

Animert

Leveløst

2) Ordet karakter;

en. Mann

b. Kvinne

c. Gjennomsnitt

d. Generelt (søt tann, kollega)

II. Ikke-permanent:

en. Nominativ

b.Genitiv

c. Dativ

d. Akkusativ

e. Instrumental

f. Preposisjonell

· Emner: Lys reflektert i vinduet.

· Predikat: Volga – Dette Shipping elv.

· Tillegg: Jeg skjønner kysten.

Omstendighet: Om sommeren vi reiser sørover.

· Definisjon: Business om arv

"vegg" "bord" eller "vindu" "kjede" . For eksempel:

1) Stå ved bussholdeplassen... E, det betyr stopp E).

2) Vi var på et raid... E, så til raidet E).

3) Trenger ikke hjelp.. OG, som betyr å hjelpe OG).

Unntak fra regelen: substantiv på -å, -å, -å OG, med tap OG, på et sanatorium OG-ja, -du med substantiv på -å, -å, -å : i måneskinnet AI(siyan DVS), men i måneskinnet E(siyan EB, sjekk "på bordet" e"), sier Natal AI, men fortell Natal E(Natal YA), være på date AI(Dato DVS), men vær på date EB(Dato EB, sjekk "på bordet e").

Adjektiv: generell grammatisk betydning, morfologiske trekk, rolle i en setning, staving av adjektivendelser.

Et adjektiv betegner en egenskap ved et objekt, dets kvalitet, og svarer på spørsmålene: hva? hvem sin?.

Morfologiske egenskaper:

I. Konstanter:

1) Rangering:

en. Kvalitativ betegner et trekk ved et objekt som bestemmer dets kvalitet. (varmt)

b. Relativ er et tegn i forhold til materialet, handlingssted, abstrakt begrep. (gull)

c. Besittelsen betyr at en gjenstand tilhører en person eller et dyr.

2) Sammenligningsgrad bare for kvalitative adjektiver:

en. Komparativ (nærmere, sterkere)

b. Utmerket (nærmeste sterkeste)

en. Kort kun for kvalitets (varmt - varmt)

II. Ikke-permanent:

Adjektivet fungerer oftest som en definisjon: Himmelen var blå. Kan også være en del av predikatet: Vann for oss dukket opp ekstremt kald.

Stavemåte for avslutninger:

1. I form av nominativ entall har hankjønnsadjektiv under stress endelsen -ой (bukt), i ubemerket stilling - уй (liggende), etter myke, susende og bakspråklige konsonanter - уй (vinter, fotgjenger, fisker).
Merknader: Husk: utenbys.
Med andre ord med rotbyen er endelsen -y (forstad, forstad).
Huske: grenseløst og grenseløst.

2. Besittende adjektiver som slutter på -й, -я, -е. -ы i alle tilfeller, bortsett fra nominativ og akkusativ entall hankjønn, skrives med ь (fuglens, fuglens, fuglens, fuglens, fuglens osv.; jf. fuglens).
Merk. I disse adjektivene er –й et suffiks (ikke en endelse) og er bevart i alle kasusformer.

Historisk kommentar. Korte adjektiver på moderne russisk endres ikke fra sak, men i fraseologiske enheter kan du finne utdaterte kasusformer der -u er skrevet (på bare føtter, over hele verden, i en fart). På gammelrussisk ble korte adjektiver avvist som substantiv.

Verb: generell grammatisk betydning, morfologiske trekk, rolle i en setning, staving av suffikser i verb

Et verb som en del av tale angir en handling og svarer på spørsmålene: hva skal jeg gjøre? hva er det han gjør? hva å gjøre? hva vil han gjøre?

Tegn:

en. Perfekt

b. Ufullkommen

2. Transitivitet

en. Transitive verb betegner en handling som er rettet mot et objekt uttrykt i akkusativ kasus uten en preposisjon (direkte objekt)

b. Intransitive verb kan ikke ha et direkte objekt.

3. Tilbøyelighet

en. Den indikative betegner en handling som et reelt faktum som inntreffer i tid, dvs. en handling som skjedde, skjer eller vil skje i fremtiden;

b. Imperativet uttrykker trangen til handling;

c. Konjunktiven betegner en handling som kan finne sted under visse betingelser, eller en ønskelig handling.

en. Nåtiden

b. Forbi

c. Framtid

5. Bøying er endring av et verb i personer og tall.

Stavemåte av suffikser:

1) Suffiksene -ova-, -eva- skrives i infinitiv og i preteritum, hvis i 1. person entall. del av presens, verbet slutter på –уй, -уь: snakket – jeg snakker

2) Suffiksene –ыва-, -iva- er skrevet i preteritum infinitiv, hvis i 1. person entall. presens verb ender på -Ivayu, -Ivayu: sette av - jeg legger av.

Legg merke til i verbene å sette seg fast, å overskygge, å ha til hensikt, å gjøre, er suffikset –eva- skrevet.

3) I transitive verb skrives suffikset -i-, i intransitive verb -e-: avskoge (fratatt skog) - avskoget (tape av skog).

4) For verb i preteritumsform skrives den samme vokalen før suffikset -l- som ved bunnen av infinitiv.

Stavemåte av prefikser

1. Vokaler og konsonanter i prefikser (bortsett fra prefikser som slutter med -З, -С)

Vokaler og konsonanter i prefiksene V-, DO-, ZA-, NA-, O-, PERE-, PO-, PRO-, S-, OB-, OT-, OVER-, UNDER-, PODO-, PRED- og andre endres ikke skriftlig, uavhengig av uttale. De er preget av tradisjonell skrivemåte.

2. Bokstavene Z, S på slutten av konsollene

I prefikser som slutter på -Z (UTTEN-, HVEM-, VZ-, IZ-, NIZ-, RAZ-, ROZ-, THROUGH-, THROUGH-) skrives det før vokaler og stemte konsonanter Z, foran døve - MED Det er ingen prefiks Z- på det russiske språket.

3. Bokstavene O, A i prefiksene ROZ-, ROS-, RAZ-, RAS-.

I prefiksene ROZ-, ROS-, RAZ-, RAS-, O er skrevet under aksent, og A uten aksent

4. Bokstavene E, I i prefiksene PRE-, PRI-.

Prefikset PRI- indikerer tilnærming, tilknytning, ufullstendig handling. Prefikset PRE- angir den høyeste graden av en karakteristikk og er nær i betydningen ordet VERY eller har samme betydning som prefikset PERE-. Hvis betydningen av prefiksene PRE-, PRE- er tvilsom, må du konsultere en ordbok

5. NOT og NOR i pronomen og negative adverb

I ubestemte og negative pronomen, så vel som i negative adverb, skrives prefikset NE- under stress, og uten stress - NI.

Direkte tale og dialog

Spesielle omstendigheter

Substantiv: generell grammatisk betydning, morfologiske trekk, rolle i en setning, stavemåte E og i endelsene av substantiver

Et substantiv som en del av tale inkluderer ord med objektiv betydning i vid forstand (tabell, vindu osv.) substantivet svarer på spørsmålene hvem? Hva så?.

Morfologiske trekk ved et substantiv:

I. Konstanter:

1) Vanlige og egennavn

2) Animert og livløs

Unntak:

Animert

1) Ordene død, avdød, dukke (leketøy), matryoshka, marionett, adressat;

2) Navnet på noen kortfigurer: konge, ess, trumf, knekt, dame;

3) Navnet på noen sjakkbrikker: dronning, konge, biskop, ridder;

4) Neutrum substantiv i –ish, angir eventyrfigurer: monster, bogeyman;

5) Substantiv i overført betydning: madrass (levende madrass) - madrass (“myk-kroppsperson” animere); når de overføres tilbake, beholder substantivene kategorien animasjon: kite - kite.

Leveløst

1) Samlesubstantiver: folk, folkemengde, hær, flokk;

2) Ordet karakter;

3) Navn på mikroorganismer: mikrobe, bakterie, etc., samt ord som embryo, puppe, larve, etc.

3) Konkret, abstrakt, kollektivt og materielt

en. Spesifikt – objekter og fenomener

b. Abstrakt – handlinger, tegn, tilstander

c. Kollektiv - en samling av gjenstander eller personer

d. Stoff - et stoff eller masse med homogen sammensetning

en. Mann

b. Kvinne

c. Gjennomsnitt

d. Generelt (søt tann, kollega)

5) Deklinasjon (ikke avbrytbar: m. kaffe, portier, entertainer, kenguru, flamingo; m. dame, frue; m. lyddemper metro)

en. Den første er feminin og maskulin i –a, -ya;

b. Andre hankjønn og intetkjønn med –o, -e og null endelser;

c. Tredje feminint kjønn med null slutt

II. Ikke-permanent:

en. Nominativ

b.Genitiv

c. Dativ

d. Akkusativ

e. Instrumental

f. Preposisjonell

en. Det eneste (bare entall melk, studenter)

b. Flertall (bare flertall: saks, porter)

Ethvert medlem kan handle i en setning:

· Emner: Lys reflektert i vinduet.

· Predikat: Volga – Dette Shipping elv.

· Tillegg: Jeg skjønner kysten.

Omstendighet: Om sommeren vi reiser sørover.

· Definisjon: Business om arv holder meg gående lenge.

Ubetonede endinger av substantiver må kontrolleres med testord med understreket endelse. For å gjøre dette bruker vi bare tre ord for substantiv av hver deklinasjon: for substantiv i 1. deklinasjon dette ordet "vegg" , for substantiver av 2. deklinasjon - dette er ordet "bord" eller "vindu" , og for substantiv i tredje deklinasjon - "kjede" . For eksempel:

1) Stå ved bussholdeplassen...("stopp" er et substantiv med 1. deklinasjon, sjekk med ordet "vegg": stå på veggene E, det betyr stopp E).

2) Vi var på et raid...("raid" er et substantiv av 2. deklinasjon, vi sjekker med ordet "bord": stå på bordet E, så til raidet E).

3) Trenger ikke hjelp..("hjelp" er et tredje deklinasjonssubstantiv, sjekk ordet "kjede": trenger ikke en kjede OG, som betyr å hjelpe OG).

Unntak fra regelen: substantiv på -å, -å, -å ikke følg regelen for testordet, i dem er det alltid en andre bokstav som slutter med I ved siden av bokstaven I: nær stasjonen OG, med tap OG, på et sanatorium OG. Jeg gjør deg oppmerksom på at du må være forsiktig og ikke forveksle substantiv med -ja, -du med substantiv på -å, -å, -å : i måneskinnet AI(siyan DVS), men i måneskinnet E(siyan EB, sjekk "på bordet" e"), sier Natal AI, men fortell Natal E(Natal YA), være på date AI(Dato DVS), men vær på date EB(Dato EB, sjekk "på bordet e").