Błogosławię codzienną pracę. Płynne szkło dla oceny producentów samochodów Błogosławię codzienną analizę pracy
„Kreatywność Tsvetaeva” - Ale wiedziała, jak odróżnić prawdę, autentyczną od fałszywej, sztucznej. Którzy rosyjscy filozofowie XX wieku rozumieli znaczenie miłości w życiu człowieka? Z listu M. Cwietajewej. Każda twórczość jest miłością... N. Bierdiajew. Jakie miejsce zajęła miłość w życiu Cwietajewej? Kochają się za nic. Miłość jest błogosławioną promienistą energią.
„Życie Cwietajewej” – Gorycz! Pragnę od razu - wszystkie drogi! Wieczna pokusa - Więcej ostatecznych ust. Cała bledsza lazurowa wyspa - dzieciństwo, Stoimy sami na pokładzie. Strzeżcie się grobów: głodne nierządnice! Rozpoczyna się Wielka Wojna Ojczyźniana. ...Och, czarna góra, która zaćmiła cały świat! Aresztowany mąż i córka. Marina dorastała wśród muzyki i książek.
„Literatura Cwietajewa” - Czym była Marina Cwietajewa? Deportacja do Yelabuga. Pod jarzmem osobistych nieszczęść, samotnie, w stanie depresji ... Ojcem Mariny Cwietajewej jest Iwan Władimirowicz. Napisz esej „Moje odkrycie Mariny Cwietajewej. Marina Cwietajewa w Czechach w latach 1924-1925 Marina Cwietajewa i Siergiej Efron. Marina Cwietajewa. Marina i Anastazja Cwietajewa.
„Poezja Mariny Cwietajewej” - (1892-1941), rosyjska poetka. Setki dzwonów kłóciły się Dzień był szabatem: Jan Ewangelista. Marina Cwietajewa weszła do literatury na przełomie wieków, w niespokojnym i niespokojnym czasie. Liście spadły, urodziłem się. Popełniła samobójstwo. Poetycki świat Mariny Cwietajewej. Ekspresyjność intonacyjno-rytmiczna, metafora paradoksalna.
Błogosławię codzienną pracę,
Błogosławię nocny sen.
Miłosierdzie Pana i sąd Pana,
Dobre prawo - i kamienne prawo.
I twój zakurzony fiolet, gdzie jest tyle dziur,
I twoja zakurzona laska, gdzie wszystkie promienie...
- Jeszcze raz, Panie, pobłogosław światu
W obcym domu - i chleb w obcym piecu.
Marina Cwietajewa 17.05.1923?
Wprowadzenie do literaturoznawstwa. Podstawy analizy utworu poetyckiego. Przedmiot do wyboru „Rozumienie poezji”
Kazakova Natalya Ivanovna, nauczycielka języka rosyjskiego i literatury
Sekcje: Literatura
Notatka wyjaśniająca.
Ten kurs jest dogłębnym studium utworu poetyckiego, który jest częścią realizacji celu obrazu literackiego, który jest następujący: kształtowanie duchowego świata człowieka, kształtowanie jego potrzeby samo- doskonalenie, rozwój sfery emocjonalnej i zdolności twórczych.
W badaniu toku literatury w klasach 5-11 niedostateczną uwagę poświęca się utworowi poetyckiemu, co wiąże się z bogactwem programu, niewielką liczbą godzin dydaktycznych oraz trudnością w zrozumieniu tekstu poetyckiego przez uczniów . Niemniej jednak to poezja bardziej organicznie przyczynia się do kształtowania i rozwoju myślenia figuratywnego, wizji słowa artystycznego, rozwoju gustu estetycznego uczniów i realizacji celów edukacyjnych.
(Program tego kursu ma na celu nauczenie studentów podstaw analizy utworu poetyckiego, nauczenie ich rozumienia słowa artystycznego.)
Zadania nauczyciela:
zapoznanie studentów z arcydziełami twórczości poetyckiej, zwracanie uwagi na komentarz bibliograficzny, tworzenie lirycznego portretu autora, czytanie ekspresyjne jako sposób oddania nastroju, intonacji i przeżycia;
uczyć analizować, odwołując się do terminów literackich, ujawniając temat i ideę utworu poetyckiego za pomocą środków wyrazu artystycznego i przedstawienia słowno-obiektywnego;
rozwijać mowę uczniów;
rozwijać wyobraźnię, promować realizację kreatywności uczniów;
wychowanie człowieka moralnego, wrażliwego na otaczający go świat, dążącego do harmonii z nim.
(Przedmiotem badań jest poezja epoki srebrnej, nasz bardziej złożony i interesujący materiał poetycki).
Kurs jest jednym z wielu elementów szkolenia wstępnego dla uczniów klas 9 i obejmuje 34 godziny akademickie.
Pomocami dydaktycznymi są podręczniki Pospiełowa i Gorszkowa, literatura przedmiotu, materiały dydaktyczne, dzieła sztuki, utwory muzyczne i materiały wideo.
Formy studiów:
analiza - studium utworu poetyckiego;
analiza twórcza - interpretacja;
zajęcia seminaryjne.
Formą końcowego sprawozdania może być lekcja – konferencja, lekcja – literacki salon (salon poezji).
Rodzaje prac końcowych:
testowanie;
raport;
abstrakcyjny;
praca twórcza (eseje, wiersze)
Nauki i umiejętności:
Student powinien znać dział krytyki literackiej "Tekst. Analiza utworu poetyckiego", operować podstawowymi terminami i pojęciami literackimi.
Studenci muszą umieć
ekspresyjnie czytać utwór poetycki; skomponować kompozycję poetycką;
interpretować utwór poetycki, przeprowadzając swobodną i asocjacyjną analizę;
odnajdywać słowa kluczowe w utworze poetyckim, tworzyć na ich podstawie obraz artystyczny;
podać interpretację słowa poetyckiego, wyjaśnić obraz artystyczny;
odnaleźć środki wyrazu artystycznego w utworze poetyckim, wyjaśnić ich rolę w określeniu tematu, idei utworu, w tworzeniu obrazu artystycznego;
analizować utwór poetycki z wykorzystaniem podstawowych pojęć teoretycznych krytyki literackiej;
wypowiadać się ustnie i pisemnie o utworach poetyckich i ich autorach;
zebrać i usystematyzować materiał do raportu, streszczenie;
rozwiązywać zadania testowe, zadania ćwiczeń szkoleniowych, zadania o charakterze kreatywnym;
tworzyć pracę twórczą.
Struktura i treść programu.
Wstęp. Literatura rosyjska i słowo artystyczne. Czym jest poezja?
Artykuł V. Veidle „O miłości do poezji”. ("Studium literackie" 1990 nr 6)
Artykuł O. Mandelstama „Konkluzja”
Artykuł N. Gumilowa „Czytelnik”
Wiersze Bunina, Sewerianina, Achmatowej, Zabołockiego, poetów współczesnych. Pasternaka „Gwiazda Bożonarodzeniowa”.
N. Gorodetskaya „Przebieralnia, kurz i perfumy”
B. Słucki „Konie w oceanie”
Temat 1. Tematyka i treść tekstu.
Poezja liryczna i jej cechy. Główny przedmiot wiedzy artystycznej w tekstach. Dobry początek. Mowa liryczna. przeżycie liryczne. Liryczny bohater.
K. Balmont „Znaki gwiazd”
A. Achmatowa „Tajemnice rzemiosła”
I.Annensky Poezja
I. Bunin „Również zimno i proszę pana:”
N. Klyuev „Uwielbiam obozy cygańskie:”
M. Cwietajewa „Cavalier de Grieux! Na próżno:”
monografia V. Prikhodko „Rozumienie tekstu”
artykuł O. Mandelstama „słowo i kultura”
Czym jest medytacja liryczna? Bezpośrednie wylanie duszy jest liryką uczuć. Rozumowanie na tematy ogólne - teksty myśli. Teksty opisowe. Teksty narracyjne. Synteza różnych form medytacji lirycznej. Autor jest bohaterem lirycznym. Temat wiersza.
M. Cwietajewa „Lubię:”
V. Bryusov „Stare pytanie”
A. Achmatowa „Kwiaty i istoty nieożywione:”
I. Bunin „Noc blednie:”
I. Severyanin „Wyjdź do ogrodu”
V. Chodasiewicz „Stara kobieta”
M. Wołoszyn „Przez sieć diamentów wschód zmienił kolor na zielony”:
Temat 3. Ekspresyjność mowy lirycznej.
Środki plastyczne i językowe są podstawą konstrukcji utworów lirycznych. Główne tropy, ich rola w utworze poetyckim. przeżycie liryczne. poszczególne stowarzyszenia.
L. Ginzburg „Prywatne i ogólne w poemacie lirycznym”.
A. Achmatowa „Nauczyłem się prosto, mądrze:”
Zadania testowe, zadania ćwiczeń szkoleniowych, zadania o charakterze twórczym
K. Balmont „Biały łabędź”
S. Yesenin „Nie oszukam cię”
I. Severyanin „Uwertura”, „Moja Rosja” (dosł. w szkole)
M. Cwietajewa „Jeśli dusza urodziła się skrzydlata:”, „Sierpień - astry:”
Temat 4. Słowo i obraz artystyczny.
Jednostką języka jest słowo. Słowo artystycznego myślenia. Mianownik - obrazowe znaczenie słowa. Słownictwo poetyckie. Archaizmy poetyckie, neologizmy. Morfologiczna ekspresja słów. Wyraziste (kluczowe) słowa. Artystyczny obraz.
I. Annensky „Majowa burza”
V. Bryusov „Chwała człowiekowi”
I. Bunin „Po raz pierwszy”, „O radości kolorów”:
K. Balmont „Słowa to kameleony”, „Jestem Rosjaninem”, „Jestem wyrafinowaniem rosyjskiej powolnej mowy”
M. Wołoszyn „Portret”
I. Severyanin „Bursztyn”, „Nokturn”, „Uwertura”
N. Klyuev „Aspen”, „Prosin - morze, chmura - wieloryb”
V. Chodasevich „Modlitwa”
V. Iwanow „Dolina - świątynia”
A. Achmatowa „Miłość”, „Och, są wyjątkowe słowa:”, „Właśnie się nauczyłem:”
S. Yesenin „To jest dobre na jesienną świeżość:”, „Nie żałuję, nie dzwonię, nie płaczę”:
Temat 5. Życie słowa poetyckiego. Sylwetka srebrnego wieku.
O srebrnym wieku poezji rosyjskiej. (krótko i o głównych nurtach). Znajomość poetów W. Bryusowa, K. Balmonta, A. Biełego, A. Błoka, I. Annenskiego, N. Gumilowa, A. Achmatowej, M. Kuźmina, O. Mandelstama, I. Siewierianina, N. Klujewa, S. Jesienin, I. Bunin, M. Cwietajewa, W. Chodasiewicz, B. Pasternak, M. Wołoszyn, Z. Gippius i inni.
Teksty do wyboru studentów. (M. Cwietajewa „Dusza i imię”, „Kto jest stworzony z kamienia:”, „Blok”; Wołoszyn „Balmont” i inni)
Temat 6. Alegoryczna figuratywność i ekspresyjność słów.
Szlaki. Metafora. Porównanie. Alegoryczność wypowiedzi artystycznej.
A. Blok „Niebo Piotrogrodu było pochmurne od deszczu:”, „Rzeka się rozprzestrzeniła”
V. Bryusov „Kobieta”, „Radości”, „Chmury”, „Wściekłe ptaki”
I. Bunin „Z okna”
K. Balmont „Koronka”, „Słowa miłości”
M. Wołoszyn „Narodziny wiersza”, „Słońce”
S. Yesenin „Wiosenny wieczór”, „Dzień dobry. -”
W. Sołowjow „W Alpach” w V. Rano. niebo miasta
B. Pasternak „Definicja poezji”
K. Balmont „Czerkieszenka”
I. Annensky „Maki”
N. Klyuev „Górskie gwiazdy jak rosa”
N. Gumilowa „Żyrafa”
I. Severyanin „Wiosenna jabłoń”, „Zepovka”, „Przed niedzielą”
M. Cwietajewa „Do moich wierszy:”
„Jak prawa i lewa ręka:”, „Cieszę się, że żyję wzorowo i prosto”, „Wiersze rosną jak gwiazdy i jak róże”:
Temat 7. Rodzaj przedstawienia słowno-obiektywnego.
a) personifikacja.
I. Annensky „Stara lira korbowa”
V. Bryusov „Zima pali”, „Do miasta”
K. Balmont „Jak piszę wiersze”
I. Bunin „Kiedy schodzi ciemne miasto:”
„Tajemniczo szeleszcząca leśna cisza:”
„Szkarłatny smutny księżyc:”
S. Yesenin „Jestem pasterzem, moje komnaty:”
„Ociosane smoki śpiewały:… schodzi”.
„Droga myślała o czerwonym wieczorze:” „Jesień”
N. Klyuev „Słońce rozczochrało mu włosy:”
b) Paralelizm figuratywny.
I. Bunin „Szare niebo nade mną:”
F. Sologub „Na szarej kupie śmieci:”
M. Cwietajewa „Błąd”
N. Klyuev „Zadymiony i zatłoczony w chacie”
I. Annensky „Świeca gaśnie”
V. Chodasevich „Droga zboża”, „Jaskółki”
V. Bryusov „Zarówno niebo, jak i szare morze:”
c) Obrazy symboli. Niejednoznaczność ich emocjonalnego rozumienia.
K. Balmonta „Biały łabędź”, „Jesienny las”
I. Annensky „Miraże”, „Akwaforta”
A. Achmatowa „Wenecja”
I. Severyanin „Lody liliowe”, „Uwertura”, „Bursztynowa elegia”
V. Chodasevich „Kwiat nocy Iwana”
Z. Gippius „Wszystko wokół”
d) Hiperbola.
K. Balmont "Nasz car - Mukden"
N. Gumilow „Słowo”
Z. Gippius „Wszystko wokół”
Temat 8. Intonacyjno-syntaktyczna ekspresja wypowiedzi artystycznej.
1) Intonacja mowy. Pauzy. Melodia mowy. Akcenty. Tempo.
I. Bunin „Ognisko”
K. Balmont „Tu jesteś”
N. Gumilow „Czarodziejskie skrzypce”
I. Severyanin „To było nad morzem:”
„Uwertura”, „Wszyscy mówią o tym samym”
M. Cwietajewa „Bezsenność”, „Generałom 12. roku”
2) Składnia artystyczna
a) epitety.
I. Annensky „Śnieg”, „Szary zachód słońca”
K.Balmont "Kowl"
V. Bryusov „Śnieżna Rosja”, „Księżycowe światło elektryczne:”, „Pozdrowienia”
I. Bunin „Nie widać ptaków:”, „Kiedy schodzi na ciemne miasto:”, „Ojczyzna”
Z. Gippius „Wszystko wokół”
V. Chodasevich „W zimie”
I. Severyanin „Nokturn”
b) Werbalne powtórzenia. Anafora. Epifora. Refren. tautologia składniowa. ocena słowna.
I. Annensky „Śnieg”
A. Achmatowa „Dzisiaj nie przynieśli mi listu:”
K. Balmont "Marzę o łapaniu odchodzących cieni:",
„Przyszedłem na ten świat, aby zobaczyć słońce”
A. Blok „Och, chcę żyć szalony:”
V. Bryusov „Wzdłuż morza”
I. Bunin „Czerwone igły:”
Z. Gippius „Pieśń”, „Jeśli”
N. Gumilow „Nie mam kwiatów:”
S. Yesenin „Gdzie jesteś, gdzie jesteś, dom ojca:”
M. Kuźmin „Dzisiaj święto, pachnie miętą:”
V. Majakowski „Lewy marsz”
D. Mereżkowski „Marsz”
I. Severyanin „Kenzel”, „W jasnej ciemności”, „Epilog”
M. Cwietajewa „Och, jesteś moim grzybem, grzybem:”
V. Chodasevich „W spokojnym sercu - żrące popioły:”
c) Słowna antyteza.
A. Blok „Nieznajomy”, „Och, chcę żyć szalony:”, „Zaklęcie ogniem i ciemnością”
V. Bryusov „Język ojczysty”, „Do miasta”
M. Wołoszyn „Zaklęcie”
N. Gumilow „Zdarzyło się to więcej niż raz”
I. Severyanin „W jaskrawej ciemności”
„Powrót miłości”, „Moja Rosja”
M. Cwietajewa „Błogosławię codzienną pracę:”, „Cieszę się, że żyję wzorowo i prosto:”
d) Inwersja. Logika liniowa.
K. Balmont „Rodzące się życie”
M. Cwietajewa „Nadejdzie dzień, smutny, mówią:”, „A nad równiną:”, „W torbie i wodzie - dzielny wyczyn”
e) Intonacje emocjonalno-retoryczne: pytania retoryczne, wykrzykniki, apele (odcienie życzeń, zaprzeczeń, ustępstw, maksym, powściągliwości)
I. Annensky „Łuk i struny”
K. Balmont „Dlaczego brzmisz, róg pasterski:”
V. Bryusov „Mgliste noce”, „Blisko ziemi”
I. Bunin „Dlaczego jesteś smutny, wieczorne niebo:”
S. Yesenin „Och, wierzę, wierzę, że jest szczęście:”, „Gołąb jordański”
N. Klyuev „Przyszedłem do ciebie, proszę pana - gęsty las:”
V. Solovyov „Oświetla mnie jesienny uśmiech:
A. Achmatowa „Wysoko na niebie chmura była szara”:
Temat 9. Fonetyka poetycka.
Asonacja. Aliteracja. Obrazowanie dźwięku. Dźwięki i wrażenia.
K. Balmont „Pieśń bez słów”, „Łuk tęsknoty”, „Koronka”
A. Bieły „Słońce”, „Zabawa na Rusi”, „Z okna samochodu”, „Ojczyzna”
A. Blok „O wieczny, bez końca i bez krawędzi”
Z. Gippius „Światło”
S. Jesienin „dzień dobry!”
B. Pasternak „Zimowa noc”
F. Sologub „Nieożywiony, nieożywiony, pole:”
M. Cwietajewa „Sierpień - astry”, „Bzu czarnego”
V. Bryusov „Zmęczenie”, „Między”, „Twarz Meduzy”
Temat 10. Interpretacja utworu poetyckiego
A. Achmatowa „Niespotykana jesień zbudowała wysoką kopułę:”
K. Balmont "Ona", "Nocny deszcz"
A. Blok „Urodzony w latach głuchych:”
V. Bryusov „Spotkanie”, „Wiosenny deszcz”, „Stare pytanie jest głuche… kopuła jest wysoka”
I. Bunin „Wieczór”
N. Klyuev „Nazywana głuchotą ciszy:”
B. Pasternak „Jedyne dni”
M. Cwietajewa „Jeśli dusza urodziła się skrzydlata:”, „Odzyskam cię:”, „Sierpień - astry:”
I. Severyanin „Są dni”
Planowanie tematyczne.
1. Wstęp. o miłości do poezji. Odkrycie poezji. r.r. 2.3. Interpretacja ulubionego wiersza.
4. Tematyka i treść liryki rzeki. 5. Esej „Poezja to pług, który wysadza czas:” (O. Mandelstam)
6.7 Medytacja liryczna i jej rodzaje.
8. Ekspresyjność mowy lirycznej.
9. Słowo i obraz artystyczny
10. Życie słowa artystycznego. Sylwetka srebrnego wieku. Studium słowa artystycznego.
11-17. Srebrny wiek w osobowościach
1). 2). Liryczne portrety poetów srebrnego wieku
3). 4). Główne motywy twórczości poetów epoki srebrnej.
5).6). Kompilacja utworu poetyckiego. Czytanie na pamięć.
7). Słowo o poecie Srebrnego Wieku (Praca twórcza „Imię poety”)
18. Alegoryczność wypowiedzi artystycznej. Metafora i porównanie.
19. Opis metafory i porównania. Przekład prozaicznego fragmentu na język metafory i porównania.
20.21. Rodzaje reprezentacji werbalnej - podmiotowej. Uosobienie. Paralelizm figuratywny i inne.
22. Linia melodii artystycznej
23.24. Składnia artystyczna
25. Praca twórcza „Gra z epitetem”
26. Fonetyka poetycka
27. Definicja obrazu dźwiękowego
28.29. Interpretacja liryki
30.31. Prezentacja esejów na temat „Rozumienie poezji”
32. Salon literacki
34. (Salon Poezji) Prezentacja prac twórczych
BIBLIOGRAFIA
I. Teoria literatury
1. Wprowadzenie do krytyki literackiej. Pod redakcją Pospelova O. N. M: Szkoła wyższa, 1983. - S. 156-165; 170-215; 218-232; 239-243.
2. Ginzburg L. Ya Literatura w poszukiwaniu rzeczywistości. - M: pisarz radziecki, 1987. - S. 87-144; 124-130
3. Korman B. O. Studiowanie tekstu dzieła sztuki. - M: Szkoła Wyższa, 1972.
4. Michajłow A. Alfabet wierszy. - M: Oświecenie, 1983
5. Ozerov Yu A. Esej egzaminacyjny na temat literacki. - M: Prasa szkolna, 1995. - S. 107-111
6. Shatalov S. E. Literatura jest formą sztuki. - M: Wiedza, 1981. - S. 54-97
7. Gorshkov A. I. Literatura rosyjska. M: Drop, 2000
II. Do analizy wiersza. Kwestie metodologiczne.
1. Veidle V. O miłości do poezji // Literaturoznawstwo. - 1990.-№6.-S. 146-152
2. Gumilyov N. Reader // Gumilyov N. „Kiedy byłem zakochany:” - M: School-press, 1994.- S. 43-46
3. Dementiew V. Aspekty wiersza. M: Oświecenie, 1988
4. Lvova S. I. Lekcje literatury. - M Lvova S. I. Lekcje literatury. M: Drop, 1996
5. Prikhodko V. A. Rozumienie tekstu.- M: Szkoła wyższa, 1986
6. Sidorov E. Przepływ dni poetyckich - M: Oświecenie, 1988
7. Chicherin A. V. Moc poetyckiego słowa. - M: pisarz radziecki, 1985
8. Etkind E. Dwa „ruchy” - dwie estetyki // Literaturoznawstwo - 1990 - nr 6. - s. 155-157
III. O srebrnym wieku poezji rosyjskiej
1. „A srebrny wiek, jak młody miesiąc” Wytyczne dla nauczycieli. Kaliningrad, 1990
2. Notatki z lekcji dla nauczyciela literatury 11 kl. Srebrny wiek poezji rosyjskiej. W 2 częściach. - M: VLADOS, 1999
3. Mandelstam O. E. Słowo i kultura. - M: radziecki pisarz, 1987.
4. Osetrov E. Na przełomie wieków // Poezja rosyjska XX wieku. okres przedpaździernikowy. M: 1986.- S. 5-24
5. Nurty poetyckie w literaturze rosyjskiej przełomu XIX i XX wieku. Manifesty literackie i praktyka artystyczna. M: szkoła wyższa, 1988
6. Srebrny wiek. Poezja. Zbiór wierszy, artykuły krytyczne.- M: ASTOLimp, 1996
7. Srebrny wiek poezji rosyjskiej. Czytelnik M: LOKID, 2001
8. Tager E, B. Trendy modernistyczne w literaturze i poezji rosyjskiej dekady międzyrewolucyjnej. (1908-1917) // Tager E. B. Obraz pracy. -M: radziecki pisarz, 1988. - S. 344-467
9. Tager E. B. U początków XX wieku // Tamże, s. 284-314
10. Fiedotow O. Sonet srebrnego wieku. // Sonet Srebrnego Wieku. - M: Prawda, 1990.
„Błogosławię codzienną pracę…” Marina Cwietajewa
Błogosławię codzienną pracę,
Błogosławię nocny sen.
Miłosierdzie Pana i sąd Pana,
Dobre prawo - i kamienne prawo.I twój zakurzony fiolet, gdzie jest tyle dziur,
I twoja zakurzona laska, gdzie wszystkie promienie...
- Jeszcze raz, Panie, błogosławię światu
W obcym domu - i chleb w obcym piecu.
Analiza wiersza Cwietajewej „Błogosławię codzienną pracę…”
Utwór, datowany na późną wiosnę 1918 r., wyróżnia się surowym stylem aforystycznym. Pisać zwięźle, zwięźle i sensownie, „jak Bóg nakazał” – to zadanie stawia sobie poetka „” Analizowany tekst jest przekonującą ilustracją tezy autorki.
Powyższe wymagania dotyczą nie tylko stylu, ale także sposobu życia lirycznego „ja”, „świeckiego pustelnika” – odważnego, mądrego, koordynującego działania z duchem „przewodnika”. Gardzi ziemskimi konwencjami, uznając jedynie potęgę świata przyrody i boską zasadę.
Podobne cechy posiada portret psychologiczny bohaterki „Błogosławię…” Odrzucając codzienne drobiazgi, temat wypowiedzi skupia się na najważniejszej rzeczy - akceptacji mądrych zasad, według których świat Boży został stworzony.
Aby oddać chrześcijańską łagodność swojej bohaterki, Cwietajewa odwołuje się do kilku antonimicznych par. Pierwsze dwa z nich są dość tradycyjne: opozycje pracy i odpoczynku, miłosierdzia i kary przygotowują pozór kontekstualnej antytezy. Pojawia się na końcu pierwszej zwrotki. Definicjom „dobry”, ludzki i współczujący przeciwstawia się „kamienny”, okrutny i nieugięty.
Początek drugiego czterowiersza poświęcony jest opisowi wyglądu zewnętrznego podmiotu mowy. Szata „zakurzonego fioletu”, nakrapiana dziurami, otula postać bohaterki. W jej rękach jest laska, na co wskazuje również definicja „zakurzony”. Niezwykły detal ma ważną cechę: emituje światło, skupiają się w nim „wszystkie promienie”. W tym odcinku autorka aktualizuje ogólną kulturową semantykę fioletowego odcienia – koloru królewskiego, symbolu władzy. Niezwykłe atrybuty zmieniają portret skromnego wędrowca, zmęczonego długą podróżą. Wskazują na wysoki status prorokini, który wynika z wagi duchowej misji.
Punktem kulminacyjnym rozwinięcia tematu pokory jest błogosławieństwo cudzego domu, które pojawia się w ostatnim fragmencie. Przedmiotami, które stają się przedmiotem rytuału, są pokój i chleb, prosta, ale najważniejsza podstawa ziemskiej egzystencji.
Podobna pozycja podmiotu lirycznego przedstawiona jest w wierszu „Obcemu”. Pokazuje umiejętność wzniesienia się ponad różnice ideowe, dostrzeżenia w „zelotach” przeciwnego obozu nie wroga, ale człowieka. Impuls emocjonalny bohaterki, jakby rzucanie mostu dla wroga, podyktowany jest „prawem wyciągniętej ręki” i nakazami otwartej duszy.
Nagłówek:
Płynne szkło do oceny producentów samochodów
Wyświetlenia postów: 5
Rodzaje ściernic i dysz do szlifierek. Kilka osobistych płynnych szkieł dla producentów samochodów do oceny ściernic do szlifierek kątowych3.
2 dyski, z którymi pracuje się z przyjemnością. Co zrobić, aby dysk nie rozpadł się na fragmenty przy szalonych prędkościach4. Miej oko na stan dysku po długim okresie przechowywania. Jak prawidłowo i bezpiecznie pracować ze szlifierką kątową.
Tego lata zaplanowałem gruntowną pracę ze szlifierką, zdecydowałem jakie ściernice dodatkowo dokupić i poszukałem informacji w internecie. Nawet pobieżna znajomość jakiegokolwiek zasobu tematycznego uzmysławiała, że takie sytuacje zdarzają się regularnie i są regułą, a nie wyjątkiem. Zarówno młodzi niedoświadczeni faceci, jak i dojrzali mężczyźni pracują niedbale i doznają kontuzji. W niniejszym materiale przedstawiono uogólnione informacje dotyczące prawidłowej i bezpiecznej pracy szlifierką kątową oraz wnioski z własnej praktyki. Krótka informacja dla tych, którzy po raz pierwszy trzymają w rękach ten krnąbrny instrument. Pracująca szlifierka kątowa daje wyczuwalne wibracje. Staraj się nie zakrywać ich dłońmi, aby nie przegrzać szlifierki kątowej.
Czy wiesz, dlaczego Bułgar jest nazywany Bułgarem? Właściwa nazwa „Bułgarski” pojawiła się w latach 70. ubiegłego wieku, kiedy to do ZSRR przybyli pierwsi przedstawiciele tego typu instrumentów, produkowanych w Bułgarii. Bułgarska fabryka „Elprom-Lovech”, obecnie Sparky, była pierwszą w CMEA, która rozpoczęła produkcję tego typu elektronarzędzi, kupując licencję od AEG w 1966 roku. Ale nigdy nie zdejmuj go całkowicie!
W ciągu kilku sekund możesz zmienić układ bez klucza. Ciekawie wygląda też system klikania, ale osobiście nie musiałem z niego korzystać. Nigdy nie pracuj bez osłony ochronnej! W sprzedaży są doskonałe szlifierki kątowe z regulatorem prędkości.
Wyświetlenia postów: 5