Federalne wymagania edukacyjne. Jaki podstawowy dokument Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego określa system kluczowych zadań, które zapewniają tworzenie uniwersalnych rodzajów zajęć edukacyjnych, adekwatnych do wymagań standardu dotyczącego efektów kształcenia? Wspólna rozrywka

Prawdopodobnie każdy chce zapewnić swojemu dziecku edukację na wysokim poziomie. Ale jak określić poziom edukacji, jeśli nie masz nic wspólnego z pedagogiką? Oczywiście z pomocą GEF.

Co to jest FGOS

Dla każdego systemu edukacji i instytucji edukacyjnej została zatwierdzona lista obowiązkowych wymagań mających na celu określenie każdego poziomu szkolenia w zawodzie lub specjalności. Wymagania te są łączone, w ramach których zatwierdzane są przez władze uprawnione do regulowania polityki oświatowej.

Wdrożenie i wyniki programów mistrzowskich w państwowych instytucjach edukacyjnych nie mogą być niższe niż te określone w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym.

Ponadto edukacja rosyjska zakłada, że ​​bez opanowania standardów nie będzie możliwe uzyskanie dokumentu państwowego. GEF to swego rodzaju podstawa, dzięki której uczeń ma możliwość przejścia z jednego poziomu edukacji na drugi, niczym wspinanie się po drabinie.

Cele

Federalne standardy edukacyjne mają na celu zapewnienie integralności przestrzeni edukacyjnej w Rosji; ciągłość głównych programów edukacji przedszkolnej, podstawowej, średniej, zawodowej i wyższej.

Ponadto Federalny Standard Edukacyjny jest odpowiedzialny za aspekty duchowego i moralnego rozwoju oraz edukacji.

Wymagania standardu edukacyjnego obejmują ścisłe terminy uzyskania wykształcenia ogólnego i zawodowego, z uwzględnieniem wszelkiego rodzaju form kształcenia i technologii edukacyjnych.

Podstawa opracowania orientacyjnych programów edukacyjnych; programy przedmiotów, kursów, literatury, materiałów kontrolnych; Standardy finansowe podaży działań edukacyjnych wyspecjalizowanych instytucji wdrażających program edukacyjny to Federalny Standard Edukacyjny.

Jaki jest standard edukacji publicznej? Przede wszystkim są to zasady organizowania procesu edukacyjnego w placówkach (przedszkola, szkoły, uczelnie, uniwersytety itp.). Bez Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego niemożliwe jest monitorowanie zgodności z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji, a także przeprowadzanie ostatecznej i pośredniej certyfikacji studentów.

Warto zauważyć, że jednym z celów Federalnego Standardu Edukacyjnego jest monitorowanie wewnętrzne.Za pomocą standardów organizowane są działania specjalistów metodycznych, a także certyfikacja nauczycieli i innego personelu instytucji edukacyjnych.

Szkolenie, przekwalifikowanie i zaawansowane szkolenie edukatorów są również pod wpływem standardów państwowych.

Struktura i realizacja

Prawo federalne zdecydowało, że każdy standard musi bezwarunkowo zawierać trzy rodzaje wymagań.

Po pierwsze, wymagania dotyczące (stosunek części programu głównego i ich objętość, stosunek części obowiązkowej i udział, który tworzą uczestnicy procesu edukacyjnego).

Po drugie, warunki wdrożenia również podlegają rygorystycznym wymogom (m.in. kadrowym, finansowym, technicznym).

Po trzecie, wynik. Cały program edukacyjny powinien kształtować określone (w tym zawodowe) kompetencje uczniów. Lekcja na GEF ma na celu nauczyć, jak wykorzystać wszystkie zdobyte umiejętności i wiedzę oraz skutecznie działać na ich podstawie.

Oczywiście nie jest to konstytucja wszystkich instytucji edukacyjnych. To dopiero początek branży z głównymi pozycjami rekomendacji. Na poziomie federalnym, na podstawie Federalnego Stanowego Standardu Edukacyjnego, opracowywany jest przybliżony program edukacyjny, skupiający się na specyfice lokalnej. A następnie instytucje edukacyjne doprowadzają ten program do perfekcji (nawet zainteresowani rodzice mogą uczestniczyć w ostatnim procesie, który jest regulowany przez prawo). Tak więc z metodologicznego punktu widzenia edukację rosyjską można przedstawić jako diagram:

Standard - przykładowy program poziomu federalnego - program instytucji edukacyjnej.

Ostatni akapit obejmuje takie aspekty, jak:

• plan akademicki;
• harmonogram kalendarza;
• programy pracy;
• materiały ewaluacyjne;
• wytyczne dla przedmiotów.

Pokolenia i różnice GEF

Jaki jest standard państwowy, wiedzieli już w czasach sowieckich, ponieważ już wtedy istniały surowe przepisy. Ale ten konkretny dokument pojawił się i wszedł w życie dopiero w 2000 roku.

GEF był wcześniej nazywany po prostu standardem edukacyjnym. Tak zwana pierwsza generacja weszła w życie w 2004 roku. Drugie pokolenie powstało w 2009 roku (dla szkolnictwa podstawowego), w 2010 roku (dla szkolnictwa podstawowego ogólnego), w 2012 roku (dla szkolnictwa średniego).

W przypadku szkolnictwa wyższego GOST zostały opracowane w 2000 roku. Drugie pokolenie, które weszło w życie w 2005 roku, koncentrowało się na zdobywaniu ZUM przez studentów. Od 2009 roku opracowywane są nowe standardy mające na celu rozwój ogólnych kompetencji kulturowych i zawodowych.

Do 2000 roku dla każdej specjalności określano minimum wiedzy i umiejętności, jakie powinna posiadać osoba, która ukończyła studia wyższe. Później wymagania te stały się bardziej rygorystyczne.

Modernizacja trwa do dziś. W 2013 roku wydano ustawę „O edukacji”, zgodnie z którą opracowywane są nowe programy dla wyższej edukacji zawodowej i przedszkolnej. Między innymi mocno weszła tam pozycja dotycząca kształcenia kadry naukowej i pedagogicznej.

Jaka jest różnica między starymi standardami a federalnymi standardami edukacyjnymi? Jakie są standardy nowej generacji?

Główną cechą wyróżniającą jest to, że we współczesnej edukacji na pierwszy plan wysuwa się rozwój osobowości uczniów (studentów). Z tekstu dokumentu zniknęły pojęcia uogólniające (umiejętności, umiejętności, wiedza), w ich miejsce pojawiły się bardziej precyzyjne wymagania, np. sformułowano rzeczywiste rodzaje czynności, które każdy uczeń powinien opanować. Dużą wagę przywiązuje się do wyników tematycznych, interdyscyplinarnych i osobistych.

Aby osiągnąć te cele, zrewidowano dotychczasowe formy i rodzaje kształcenia oraz uruchomiono innowacyjną przestrzeń edukacyjną dla lekcji (lekcja, kurs).

Dzięki wprowadzonym zmianom uczeń nowego pokolenia jest osobą swobodnie myślącą, potrafiącą stawiać sobie zadania, rozwiązywać ważne problemy, twórczo rozwijaną i potrafiącą adekwatnie odnieść się do rzeczywistości.

Kto opracowuje standardy

Normy są wymieniane na nowe przynajmniej raz na dziesięć lat.

GEF kształcenia ogólnego są opracowywane zgodnie z poziomami kształcenia, GEF kształcenia zawodowego można również opracowywać zgodnie ze specjalizacjami, zawodami i obszarami kształcenia.

Opracowanie federalnego standardu edukacyjnego odbywa się z uwzględnieniem:

• ostre i obiecujące potrzeby jednostki;
• rozwój państwa i społeczeństwa;
• Edukacja;
• kultura;
• nauki ścisłe;
• technologia;
• gospodarka i sfera społeczna.

Stowarzyszenie edukacyjne i metodyczne uniwersytetów opracowuje Federalny Standard Edukacyjny dla szkolnictwa wyższego. Ich projekt jest przesyłany do Ministerstwa Edukacji, gdzie odbywa się dyskusja, wprowadzane są poprawki i poprawki, a następnie jest przekazywany do niezależnego egzaminu przez okres nie dłuższy niż dwa tygodnie.

Ekspertyzę zwraca się do Ministerstwa. I znowu falę dyskusji rozpoczyna Rada GEF, która decyduje, czy projekt zatwierdzić, przesłać do rewizji, czy odrzucić.

Jeśli trzeba wprowadzić zmiany w dokumencie, od początku podąża on tą samą ścieżką.

Podstawowa edukacja

GEF to zbiór wymagań niezbędnych do realizacji edukacji podstawowej. Trzy główne to wyniki, struktura i warunki realizacji. Wszystkie z nich wynikają z wieku i cech indywidualnych i są rozpatrywane z punktu widzenia położenia fundamentu pod całą edukację.

Pierwsza część standardu wskazuje okres opanowania podstawowego programu wstępnego. Ma cztery lata.

To zapewnia:

• równe szanse edukacyjne dla wszystkich;
• wychowanie duchowe i moralne uczniów;
• ciągłość wszystkich programów wychowania przedszkolnego i szkolnego;
• zachowanie, rozwój i opanowanie kultury kraju wielonarodowego;
• demokratyzacja edukacji;
• tworzenie kryteriów oceny działań uczniów i nauczycieli4
• warunki rozwoju indywidualnej osobowości i tworzenie specjalnych warunków uczenia się (dla dzieci uzdolnionych, dzieci niepełnosprawnych).

Opiera się na podejściu systemowo-aktywnym. Ale sam program edukacji podstawowej jest opracowywany przez radę metodyczną instytucji edukacyjnej.

Druga część federalnego standardu edukacyjnego określa jasne wymagania dotyczące wyniku procesu edukacyjnego. W tym osobiste, metaprzedmiotowe i przedmiotowe efekty uczenia się.

1. Kształtowanie wyobrażeń o różnorodności przestrzeni językowej kraju.
2. Zrozumienie, że język jest integralną częścią kultury narodowej.
3. Kształtowanie pozytywnego nastawienia do poprawnej mowy (i pisma), jako części wspólnej kultury.
4. Opanowanie podstawowych norm języka.

Część trzecia określa strukturę edukacji podstawowej (zajęcia pozalekcyjne, programy poszczególnych przedmiotów, w tym planowanie tematyczne według GEF).

Czwarta część zawiera wymagania dotyczące warunków realizacji procesu edukacyjnego (kadrowe, finansowe, materialne i techniczne).

Wykształcenie średnie (pełne)

Pierwsza część standardu dotyczącego wymagań jest częściowo powtórzona i nawiązuje do federalnego standardu edukacyjnego dotyczącego szkolnictwa podstawowego. Istotne różnice pojawiają się w drugiej części, która dotyczy efektów uczenia się. Wskazano również niezbędne normy rozwoju niektórych przedmiotów, w tym w języku rosyjskim, literaturze, języku obcym, historii, naukach społecznych, geografii i innych.

Nacisk kładzie się na uczniów, podkreślając takie kluczowe punkty, jak:

• edukacja patriotyzmu, asymilacja wartości wielonarodowego kraju;
• kształtowanie światopoglądu odpowiadającego poziomowi rzeczywistości;
• opanowanie norm życia społecznego;
• rozwój estetycznego rozumienia świata i tak dalej.

Zmodyfikowano również wymagania dotyczące struktury zajęć edukacyjnych. Ale sekcje pozostały te same: cel, treść i organizacja.

Wyższe poziomy

GEF dla szkolnictwa wyższego opiera się na tych samych zasadach. Ich różnice są oczywiste, wymagania dotyczące struktury, rezultatu i warunków realizacji nie mogą być takie same dla różnych poziomów kształcenia.

Podstawą średniego kształcenia zawodowego jest podejście oparte na kompetencjach, tj. ludzie otrzymują nie tylko wiedzę, ale także umiejętność zarządzania tą wiedzą. Przy wyjściu z placówki oświatowej absolwent nie powinien mówić „wiem co”, ale „wiem jak”.

Na podstawie ogólnie przyjętego GEF każda instytucja edukacyjna opracowuje własny program, koncentrując się na orientacji profilu uczelni lub uniwersytetu, dostępności pewnych możliwości materiałowych i technicznych itp.

Rada Metodyczna uwzględnia wszystkie zalecenia Ministerstwa Edukacji i działa ściśle pod jego kierunkiem. Jednak przyjmowanie programów określonych instytucji edukacyjnych podlega jurysdykcji władz lokalnych i departamentu edukacji regionu (republiki, terytorium).

Instytucje edukacyjne powinny brać pod uwagę i wdrażać zalecenia dotyczące materiałów edukacyjnych (na przykład podręczniki GEF zajęły należne im miejsce w bibliotekach), planowania tematycznego itp.

Krytyka

W drodze do zatwierdzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego przeszedł wiele zmian, ale nawet w obecnej formie reforma edukacji spotyka się z ogromną krytyką i otrzymała jeszcze więcej.

W rzeczywistości w umysłach twórców standardu miało to prowadzić do jedności całej rosyjskiej edukacji. I okazało się, że jest odwrotnie. Ktoś znalazł w tym dokumencie plusy, ktoś minusy. Wielu nauczycieli, przyzwyczajonych do tradycyjnego nauczania, miało trudności z przejściem do nowych standardów. W podręcznikach GEF pojawiły się pytania. Jednak we wszystkim są pozytywy. Współczesne społeczeństwo nie stoi w miejscu, edukacja musi się zmieniać i zmienia się w zależności od potrzeb.

Jednym z głównych zarzutów wobec Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego było jego długie sformułowanie, brak jasnych zadań i rzeczywistych wymagań, które zostałyby nałożone na uczniów. Były całe przeciwne grupy. Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym każdy musiał się uczyć, ale nikt nie wyjaśnił, jak to zrobić. A dzięki temu nauczyciele i specjaliści metodyczni musieli radzić sobie w terenie, w tym wszystko, co niezbędne w programie ich instytucji edukacyjnej.

Tematy dotyczące federalnych stanowych standardów edukacyjnych zostały podniesione i będą nadal podnoszone, ponieważ stare fundamenty, w których wiedza była najważniejsza w edukacji, stały się bardzo mocno ugruntowane w życiu każdego z nas. Nowe standardy, w których dominują kompetencje zawodowe i społeczne, jeszcze długo znajdą swoich przeciwników.

Wynik

Opracowanie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego okazało się nieuniknione. Jak wszystko nowe, ten standard wywołał wiele kontrowersji. Jednak reforma miała miejsce. Aby zrozumieć, czy to się udaje, czy nie, należy przynajmniej poczekać do pierwszego ukończenia studiów przez uczniów. Wyniki pośrednie są pod tym względem mało informacyjne.

W tej chwili pewne jest tylko jedno - wzrosła praca nauczycieli.

Cześć przyjaciele! Evgenia Klimkovich jest w kontakcie! Zgadzam się, wszystko, co dotyczy naszych dzieci, dotyczy również nas. W tym jak i czego uczą się w szkole. Czy słyszałeś kiedyś skrót GEF? Jestem pewien, że musiałeś. Czy wiesz, co to jest GEF NOU? Szczerze mówiąc, do niedawna znałem tylko dekodowanie. Federalny Standard Edukacyjny dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego.

Postanowiłem sięgnąć głębiej i zrozumieć, na czym polega istota standardu. W trakcie procesu dowiedziałem się, że został zatwierdzony w 2009 roku i zastąpił stary standard edukacyjny, dlatego nazywany jest standardem „drugiej generacji”. A od września 2011 r., zgodnie z tym standardem, szkoły w kraju zaczęły uczyć dzieci. Przez pięć lat stosowania dokonywano w nim zmian i uzupełnień. W rezultacie mamy to, co mamy. Co dokładnie?

Ale to trudne pytanie dla rodziców, którzy w większości nie są certyfikowanymi nauczycielami. W Internecie jest wiele informacji. Ale ta informacja prowadzi do odrętwienia takimi zwrotami jak: „Wyniki przedmiotów są pogrupowane według obszarów tematycznych, w ramach których wskazane są przedmioty ...”

Chciałoby się zapytać: „Czy można zrobić coś prostszego?”

Teraz spróbuję, jest łatwiej)

Plan lekcji:

Czym jest GEF i jak to jest?

Więc moja krótka definicja! GEF to standard!

GOST jest również standardem. GOST ustanawiają pewne wymagania dotyczące produktów lub grup towarów.

A federalny stanowy standard edukacyjny określa wymagania dotyczące edukacji. Ponadto każdy poziom edukacji ma swój własny standard:

• GEF DO - edukacja przedszkolna;
• GEF IEO - kształcenie podstawowe ogólne;
• GEF LLC - podstawowe wykształcenie ogólne;
• GEF SOO - wykształcenie średnie ogólnokształcące;

Wszystkie muszą być zgodne z GEF.

Standardy zapewniają ciągłość głównych programów szkoleniowych. Oznacza to, że przedszkolaki są gotowe do nauki w pierwszej klasie. Absolwenci szkół podstawowych są gotowi do liceum. Dziewiąteklasiści do dalszej edukacji w 10 klasie itp.

Standardowe wymagania dotyczące szkolnictwa podstawowego ogólnego

Na liście wymagań są tylko trzy pozycje:

1. Wymagania dotyczące wyników opanowania programu przez studentów. Oznacza to, że dzieci pod koniec czwartej klasy muszą pokazać wyniki określone przez standard.
2. Wymagania dotyczące struktury programu edukacyjnego. Podobno mówimy o tym, kto, jak iw jaki sposób powinien uczyć dzieci, aby osiągnęły wyniki z punktu pierwszego.
3. Wymagania dotyczące warunków realizacji programu edukacyjnego. Kształcenie zawodowe nauczycieli, dostępność materiałów metodycznych, sprzęt komputerowy szkół, warunki sanitarno-higieniczne itp.

Cóż, teraz o pierwszych dwóch punktach bardziej szczegółowo.

Wymagania dotyczące wyników opanowania programu edukacyjnego

Jak było wcześniej? Pod koniec szkoły podstawowej uczeń musiał wykazać się pewnymi wynikami. Wyniki te stanowiły pewien zestaw wiedzy i umiejętności z przedmiotów szkolnych. Jeśli np. weźmiemy matematykę, to dziecko musiało znać tabliczkę mnożenia i umieć rozwiązywać problemy w trzech krokach.

Teraz wszystko jest inne. Standard wziął i podzielił te wymagania na trzy kolejne grupy:

1. wyniki osobiste;
2. wyniki metaprzedmiotowe;
3. wyniki tematyczne.

Wyniki osobiste

Można je oceniać na podstawie portretu absolwenta szkoły podstawowej, który jest opisany w GEF:

• uczeń jest gotowy i zdolny do samorozwoju;
• student rozumie, dlaczego studiuje i dąży do wiedzy, potrafi organizować swoje działania;
• uczeń jest przyjazny, umie usłyszeć czyjąś opinię i wyrazić własną;
• uczeń wypracował własny system wartości (rodzina, ojczyzna, sport, przyjaźń itp.), który odpowiada osobistym cechom dziecka i jego indywidualnej pozycji;
• student rozumie, że jest obywatelem swojego kraju i patriotą swojej ojczyzny.

W poprzednim standardzie nie było o tym ani słowa.

Wyniki metatematu

Wyniki te obejmują opanowanie przez ucznia uniwersalnych działań edukacyjnych. Lub UUD. Zapamiętaj te trzy zabawne litery. Zostaną one omówione poniżej.

Wyniki tematyczne

Przedmioty szkolne nie zostały odwołane. Matematyka, rosyjski, czytanie literackie i inne lekcje są obecne w życiu ucznia. I musi nauczyć się podstaw. Czyli zdobyć merytoryczną podstawę, solidną podporę, żeby było się od czego odepchnąć i „wlecieć”.

Tylko nauczyciele są teraz mądrzejsi. Nie przekazują dzieciom swojej wiedzy na gotowo, jak wcześniej. Uczą dzieci wydobywać, znajdować, przetwarzać, a następnie stosować tę wiedzę.

Oceniane są wyniki przedmiotowe studentów. To znaczy, są oceniane. Dolna granica wyników badanych jest określona przez normę. Wyraża się to w zdaniu:

"Absolwent nauczy się..."

Nieosiągnięcie tego dolnego limitu uniemożliwia dziecku awans do piątej klasy. Górną granicę wyników przedmiotowych wyraża wyrażenie:

„Absolwent będzie miał możliwość nauki…”

Oznacza to, że jeśli dziecko chce wiedzieć więcej, to szkoła nie ma prawa mu tego odmówić.

Wymagania dotyczące struktury programu edukacyjnego

Użyjcie swojej wyobraźni, przyjaciele. Teraz przedstawimy. Wyobraź sobie program edukacyjny w postaci swego rodzaju układu słonecznego, w którym znajduje się ogromna gwiazda i planety, które krążą wokół gwiazdy.

Wielką gwiazdą jest UUD. Tak, tak, te same trzy zabawne litery! Uniwersalne zajęcia edukacyjne. Zasadniczo UUD to umiejętność uczenia się, zdobywania niezbędnych informacji i ich stosowania. Nie można wiedzieć wszystkiego i nie jest to konieczne. Najważniejsze jest, aby wiedzieć, gdzie i jak uzyskać informacje. To znaczy, mówiąc w przenośni, szkoła nie dostarcza dziecku ograniczonej ilości „ryb”, ale daje dziecku „wędkę” i uczy, jak z niej korzystać.

Nasza gwiazda "UUDash" ma złożoną budowę, więc proponuję rozważyć ją bardziej szczegółowo, ale na razie zajmijmy się planetami.

aktywność lekcyjna

Tutaj wszystko wydaje się jasne. To jest aktywność uczniów podczas lekcji. Ma na celu osiągnięcie wyników merytorycznych, o których już pisaliśmy powyżej. Dopiero teraz, zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym IEO, zajęcia klasowe są uzupełniane zajęciami pozalekcyjnymi.

Zajęcia dodatkowe

Zajęcia pozalekcyjne są równie ważnym elementem struktury programu edukacyjnego jak lekcje. Ma na celu osiągnięcie wyników osobistych i metapodmiotowych.

Zajęcia pozalekcyjne to wizyty uczniów w placówkach dokształcających, oddziałach szkolnych oraz zajęcia pozalekcyjne organizowane przez nauczycieli.

I co ważne, szkoła interesuje się tym, co dziecko robi poza jej murami. Na początku każdego roku szkolnego rodzice proszeni są o wypełnienie ankiety, w której jedno z pytań brzmi: „Na jakie dodatkowe zajęcia uczęszcza dziecko?”

Aktywna metoda nauczania

Wyjaśniająca metoda nauczania należy już do przeszłości. „Żuli to i wkładali do ust” - nie chodzi o nowoczesną szkołę.

Górnicy w kopalniach wydobywają węgiel!

A dzieci w szkołach zdobywają wiedzę!

Dostają to!

Jak to jest pokazane? W aktywnym korzystaniu z działalności projektowej i badawczej od I klasy. Nie rozumiem rodziców, którzy narzekają, że ich dzieci ciągle otrzymują jakieś projekty. W końcu jest to przede wszystkim bardzo interesujące. A po drugie, to jest przydatne. W życiu na pewno przyda się umiejętność wyszukiwania odpowiednich informacji i ich przetwarzania.

Często też praca nad tymi projektami nie jest prowadzona indywidualnie, ale w parach lub nawet w grupach. Jest to również bardzo przydatne, ponieważ aby uzyskać wynik, dzieci muszą najpierw dowiedzieć się, kto co zrobi, to znaczy się zgodzić.

Myślę, że dzięki temu nauka jest o wiele bardziej interesująca.

ICT

Technologie informacyjne i komunikacyjne. W dzisiejszych czasach szkoła nie może już przymykać oczu na to, że nawet pierwszoklasiści doskonale wiedzą, czym jest komputer, czym jest Internet. I tak federalny stanowy standard edukacyjny określił, że uczniowie powinni stać się kompetentni w tej dziedzinie.

Wraz z pisaniem w szkole zaczynają uczyć się obsługi komputera. Lekcje informatyki wprowadzane są w szkołach od klasy drugiej. Ale nie chodzi tylko o komputery. Na przykład podczas badania otaczającego świata używa się takich urządzeń jak kamery wideo, mikroskopy, aparaty cyfrowe itp.

W naszej szkole tablice elektroniczne umieszczone są w salach klas podstawowych. I są aktywnie wykorzystywane na każdej lekcji. Jeśli projekt jest przypisany do domu, to na podstawie wyników należy zrobić prezentację na komputerze, a następnie zaprezentować ją klasie za pomocą tablicy elektronicznej.

Dzienniki elektroniczne. Również nowość w szkołach. To nowoczesna wersja starych, dobrych pamiętników papierowych, które zresztą nie zostały jeszcze anulowane. W tych pamiętnikach można znaleźć nie tylko informacje o wynikach w nauce, ale także różne przesłania o charakterze organizacyjnym. Na przykład o spotkaniach rodziców. Jak również prace domowe ze wszystkich przedmiotów.

działalność edukacyjna

W poprzednim standardzie kształcenia kwestia ta nie była w ogóle brana pod uwagę. Nauczyciele z własnej inicjatywy prowadzili zajęcia na tematy takie jak: zdrowie, aktywny tryb życia, patriotyzm itp.

A teraz jest koniecznością!

Jak to wygląda w praktyce? W pierwszej klasie moja córka została wprowadzona do przedmiotu „Zasady żywienia”. Był nawet podręcznik i zeszyt ćwiczeń. Nazwa przedmiotu mówi sama za siebie. Uwzględniono pytania dotyczące zdrowego stylu życia i prawidłowego odżywiania.

A w zeszłym roku wprowadzono tematykę ORC i SE. Podstawy kultury religijnej i etyki świeckiej. To po to, by lepiej poznać kulturę swojego kraju, poczuć się jego częścią.

Tutaj możesz również wspomnieć o portfolio ucznia. To jest osobisty dokument ucznia. Potrzebne jest utrwalenie jego indywidualnych dokonań. W tej chwili nie ma ścisłych wymagań dotyczących portfela. Możesz więc zastosować kreatywne podejście do jego tworzenia.

Tak więc, przyjaciele, szkoła nie jest już taka, jak kiedyś! Moim zdaniem nauka stała się ciekawsza. Oczywiście wiele zależy od nauczyciela.

Pamiętasz swojego pierwszego nauczyciela? Pamiętam. Nazywała się Elizaveta Christianovna. Czczony nauczyciel Republiki Komi, super nauczyciel! Poszliśmy z nią i znów baliśmy się otworzyć usta. Oczywiście wbiła nam wiedzę do głów, za co bardzo jej dziękujemy. Ale nigdy nie marzyliśmy o takich lekcjach jak na wideo.

To wszystko) Podziel się swoimi opiniami na temat tego, co przeczytałeś w komentarzach.

Życzę wszystkiego najlepszego!

Jak zawsze przywitaj się z dziećmi)

Do zobaczenia na stronach bloga!

Stanowy standard edukacyjny (cel, struktura)

Federalne standardy edukacyjne są jednym z głównych instrumentów realizacji konstytucyjnych gwarancji prawa człowieka i obywatela do edukacji. Wraz z przyjęciem standardu nie tylko państwo może żądać od ucznia odpowiedniego efektu kształcenia. Uczeń i jego rodzice mają również prawo domagać się od szkoły i państwa wypełnienia swoich zobowiązań. W odniesieniu do europejskich i światowych standardów edukacji należy zauważyć, że „zacieranie się granic” prowadzi do pewnych obowiązków ze strony instytucji edukacyjnej, co gwarantuje nie tylko pomyślne ukończenie edukacji, ale także otrzymanie dobrego -płatna praca. Z drugiej strony uczeń ma pewne gwarancje, ale też potrzebę stałego i jakościowego uzupełniania swojej wiedzy, pokazując się, co bardzo ważne – stale, jako wykwalifikowany pracownik. Wiąże się to z ciągłym podnoszeniem kwalifikacji ucznia, chęcią ciągłego bycia poszukiwanym. W tym kontekście standard jest środkiem zapewniającym planowany poziom jakości kształcenia. Będąc stabilnym przez pewien okres, standard edukacji jest dynamiczny i otwarty na zmiany, odzwierciedlając zmieniające się potrzeby społeczne i zdolność systemu edukacji do ich zaspokojenia.

Oczywiście obecnie działalność człowieka staje się coraz bardziej innowacyjna. Aktywność ludzka rośnie we wszystkich obszarach jej działalności. Procesy stałego rozwoju w sferze edukacyjnej mogą być dalej skutecznie rozwijane tylko w warunkach kształtowania się innowacyjnego systemu edukacji – systemu nastawionego na nowe efekty kształcenia. W związku z tym przejście do ujednoliconego egzaminu państwowego jest pewnym znaczącym etapem na drodze do poprawy państwowych standardów edukacyjnych Federacji Rosyjskiej.

Federalne standardy edukacyjne muszą zapewniać:

1. jedność przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej;

2. ciągłość programów kształcenia podstawowego ogólnego, zasadniczego ogólnego, średniego (całkowitego) ogólnego, podstawowego zawodowego, średniego zawodowego i wyższego zawodowego.

Federalne standardy edukacyjne obejmują wymagania dotyczące:

1. struktura głównych programów edukacyjnych;

2. warunki realizacji podstawowych programów edukacyjnych;

3. wyniki opanowania głównych programów edukacyjnych.

Cel i funkcje państwowych standardów edukacyjnych nowej generacji”

Dziś coraz większego znaczenia nabiera rozwojowy potencjał standardów edukacyjnych, zapewniający rozwój systemu edukacji w obliczu zmieniających się wymagań jednostki i rodziny, oczekiwań społeczeństwa oraz państwowych wymagań w zakresie edukacji.

1. narzędzie organizowania i koordynowania systemu oświaty, służące jako przewodnik jego rozwoju i doskonalenia, kryterium oceny adekwatności działań edukacyjnych do nowych celów i wartości edukacji;

2. sposób zapewnienia jedności i ciągłości poszczególnych poziomów kształcenia w kontekście przejścia do systemu kształcenia ustawicznego;

3. czynnik regulujący relacje między podmiotami systemu oświaty (studentami, ich rodzinami, nauczycielami i kierownikami placówek oświatowych) z jednej strony a państwem i społeczeństwem z drugiej;

4. jedna z wytycznych tworzenia nowoczesnej infrastruktury edukacyjnej.

Jednocześnie nowa wersja standardu powinna stwarzać warunki do sprawniejszej realizacji tradycyjnych funkcji standardów jako środka prawnego uregulowania systemu oświaty.

1. Zapewnienie prawa do pełnoprawnego wykształcenia, które polega na zapewnieniu poprzez standard „równych szans” gwarantowanych przez Konstytucję Federacji Rosyjskiej każdemu obywatelowi „otrzymującemu wykształcenie wysokiej jakości”, tj. poziom wykształcenia, który reprezentuje niezbędną podstawę do pełnego rozwoju jednostki i możliwość kontynuowania nauki;

2. Zapewnienie jedności przestrzeni edukacyjnej kraju, będącej przejściem do różnorodności systemów edukacyjnych i typów placówek oświatowych, wymaga mechanizmu regulacyjnego mającego na celu stabilizację systemu oświaty w kraju. Tę stabilizującą i regulacyjną rolę powinny pełnić standardy edukacyjne. Nie ograniczając rozwoju konkretnych podejść regionalnych, dostępność różnych typów szkół, programów zmiennych, standardów edukacyjnych ustala wymagania dotyczące wyników opanowania głównych programów kształcenia ogólnego. Rzeczywiste programy edukacyjne danej instytucji edukacyjnej w swoich treściach mogą się znacznie różnić zarówno pod względem wielkości, jak i głębokości szkoleń, które oferują studentom, ale wszystkie z nich są wymagane, aby zapewnić wdrożenie i osiągnięcie wymagań standardów. Zapewni to w kraju gwarantowaną jakość kształcenia absolwentów szkół, na której można polegać przy organizacji dalszej edukacji. Standard jest najważniejszym czynnikiem w rozwiązywaniu wielu problemów demograficznych i społecznych w kontekście możliwych migracji ludności, stanie się podstawą do uznania równoważności dokumentów edukacyjnych uzyskanych w różnych regionach itp.;

3. zapewnienie ciągłości głównych programów kształcenia na poziomie podstawowym ogólnokształcącym, zasadniczym ogólnokształcącym, średnim (pełnym) ogólnokształcącym, podstawowym zawodowym, średnim zawodowym i wyższym zawodowym;

4. kryteria-ocena, co wynika z istoty normy jako przewodnika, według którego rozwija się system edukacji. Odrębne elementy systemu dokumentów zapewniających funkcjonowanie standardu zawierają wymagania dotyczące treści kształcenia, wielkości obciążenia dydaktycznego, procedur oceny efektów kształcenia absolwentów, stanowią integralną część oceny kształcenia działalność nauczycieli, instytucji edukacyjnych, systemu oświaty jako całości;

5. zwiększenie obiektywności oceniania, którego wdrożenie wiąże się z możliwością radykalnej przebudowy istniejącego systemu monitorowania i oceny jakości wyników kształcenia w oparciu o kryterium zorientowane na ocenianie i zastosowanie systemu oceny obiektywne mierniki jakości kształcenia absolwentów i efektywności instytucji edukacyjnych, systemu oświaty jako całości, określone normą.

Uzyskanie rzetelnych informacji o rzeczywistym stanie rzeczy w systemie oświaty stworzy warunki do podejmowania świadomych decyzji zarządczych na wszystkich szczeblach – od nauczyciela (dobór optymalnych metod, terminowe korygowanie, różnicowanie i indywidualizacja kształcenia itp.) po liderów edukacja publiczna (opracowywanie i podejmowanie działań na rzecz poprawy stanu oświaty na poziomie regionalnym i federalnym, wprowadzanie zmian w programach i podręcznikach, poprawa organizacji i zarządzania oświatą).

Jednocześnie opracowywana jest Koncepcja Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych dla Kształcenia Ogólnego: projekt / Ros. Acad. Edukacja; wyd. A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova. - M.: Oświecenie, 2008., s. 19:

1. przykładowe (podstawowe) plany i programy edukacyjne;

2. systemy oceny zgodności treści i jakości kształcenia studentów z federalnymi standardami edukacyjnymi w procesie atestacji absolwentów w różnych formach;

4. egzaminowanie podręczników, sprzętu dydaktycznego i pomocy dydaktycznych dla szkół ogólnokształcących;

5. systemy certyfikacji kadry dydaktycznej;

6. kontrolne materiały pomiarowe do obiektywnej oceny i monitorowania osiągnięć edukacyjnych uczniów w ramach ogólnorosyjskiego systemu oceny jakości edukacji;

7. Podejścia i metody obliczania mechanizmów budżetowego finansowania systemu oświaty, taryfikacji kadry dydaktycznej.

W ten sposób Państwowe Standardy Edukacyjne w systemie istniejącej dziedziny legislacyjnej systemu edukacji stają się najważniejszym regulacyjnym aktem prawnym, który ustanawia w imieniu Federacji Rosyjskiej pewien zestaw najbardziej ogólnych norm i zasad regulujących działalność ogólnokształcących szkół średnich system edukacji Senashenko V. S. Na koncepcyjnych podstawach federalnych standardów edukacyjnych wyższe wykształcenie zawodowe / V. S. Senashenko / / Alma mater. - 2008 r. - N 9., s. 14.

Wprowadzenie państwowych standardów edukacyjnych do systemu zapewnienia rozwoju edukacji przewiduje ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”. Zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej państwowe standardy edukacyjne stanowią najważniejszy akt prawny Rosji, ustanawiając system norm i zasad, które są obowiązkowe do wdrożenia w każdej instytucji edukacyjnej realizującej podstawowe programy edukacyjne.

Istniejące stanowe standardy edukacyjne na poziomie federalnym, regionalnym i na poziomie instytucji edukacyjnej, zgodnie z dokumentem, zostają zastąpione przez federalny standard edukacyjny, który będzie zawierał wymagania dotyczące wyników opanowania głównych programów edukacyjnych realizowanych przez instytucja edukacyjna.

Jednocześnie realizacja wyższych programów kształcenia zawodowego może odbywać się na podstawie standardów i wymagań edukacyjnych niezależnie ustalonych przez federalne uniwersytety, których listę zatwierdza Prezydent Federacji Rosyjskiej. Jednocześnie instytucja edukacyjna zachowuje prawo do kształtowania programu nauczania, a także możliwość wpływania przez władze oświatowe na jego treść, z uwzględnieniem specyfiki regionalnej i krajowej.

Nowa struktura standardu obejmuje:

1. wymagania dotyczące wyników opanowania głównych programów edukacyjnych (w zakresie kompetencji ogólnych, społecznych, zawodowych, a także wiedzy, umiejętności i rozwoju cech osobistych uczniów, zapewniających realizację odpowiednich kompetencji);

2. wymagania dotyczące struktury głównych programów edukacyjnych, w tym wymagania dotyczące stosunku (objętości) składników głównego programu edukacyjnego (nauki humanitarne, przyrodnicze, matematyka itp.), A także stosunek obowiązkowej części główny program edukacyjny i część, którą tworzą uczestnicy procesu edukacyjnego;

3. wymagania dotyczące warunków realizacji głównych programów edukacyjnych (tj. wymagania dotyczące zapewnienia realizacji głównego programu edukacyjnego).

Zasadniczą różnicą pomiędzy standardami edukacyjnymi drugiego i trzeciego pokolenia powinno być ich skupienie na wyniku kształcenia. Efekty kształcenia, które w istocie wyrażają cele kształcenia, są nierozerwalnie związane z warunkami, w jakich odbywa się proces edukacyjny. Cele odzwierciedlają potrzeby jednostki, społeczeństwa, państwa w edukacji. Warunki odzwierciedlają możliwości społeczeństwa (państwa) w zapewnieniu edukacji.

Ustawa określa również wymagania państwowe dotyczące warunków realizacji procesu edukacyjnego.

1. kadra – opis niezbędnych kwalifikacji kadry dydaktycznej;

2. wsparcie finansowe i gospodarcze – parametry odpowiednich standardów i mechanizmy ich wdrażania;

3. wsparcie materialne i techniczne – ogólna charakterystyka infrastruktury kształcenia ogólnego (w tym parametry środowiska informacyjno-edukacyjnego);

4. wsparcie informacyjne obejmuje niezbędne ramy prawne dotyczące kształcenia ogólnego oraz charakterystykę zamierzonych powiązań informacyjnych uczestników procesu edukacyjnego.

W związku z tym wprowadzenie federalnego standardu edukacyjnego pozwoli na wprowadzenie Koncepcji Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych dla Kształcenia Ogólnego:

1. zapewnienie jedności federalnych wymagań dotyczących programów edukacyjnych i warunków ich realizacji w całej Federacji Rosyjskiej, ciągłości programów edukacyjnych na różnych poziomach edukacji i ciągłości w historycznie ustalonej kulturze tworzenia programów edukacyjnych;

2. zwiększenie dokładności w opracowywaniu treści nauczania przez instytucje edukacyjne wszystkich poziomów, a także stworzenie warunków do bardziej obiektywnej kontroli nad ich działalnością;

3. promować rozwój wolności akademickich instytucji edukacyjnych i uwzględniać specyfikę tworzenia programów edukacyjnych w celu szkolenia personelu naukowego i naukowo-pedagogicznego.

Wszystko to ostatecznie przyczyni się do poprawy jakości edukacji, konkurencyjności edukacji rosyjskiej na poziomie międzynarodowym, a w efekcie jakości życia i dobrostanu Rosjan.

Ważną cechą rozwoju edukacji w naszych czasach jest jej globalny charakter. Cecha ta odzwierciedla obecność procesów integracyjnych we współczesnym świecie, intensywnych interakcji między państwami w różnych sferach życia publicznego. Edukacja z kategorii priorytetów narodowych krajów wysoko rozwiniętych przenosi się do kategorii priorytetów światowych.

Współczesna cywilizacja wchodzi w fundamentalnie nowy informacyjny (postindustrialny) etap swojego rozwoju, kiedy globalizacja procesów społecznych i kulturowych na Ziemi jest uznawana za wiodący trend światowy. Jednak globalizacja, wraz z jej pozytywnymi aspektami, zrodziła również szereg poważnych problemów globalnych: społecznych, ekonomicznych, środowiskowych, duchowych i moralnych. Zgodnie ze strategią zrównoważonego rozwoju współczesnej cywilizacji, przyjętą na konferencji ONZ w 1992 roku w Rio de Janeiro, potrzebna jest nowa koncepcja edukacji, wyprzedzająca perspektywy XXI wieku. Światową misję w dziedzinie edukacji realizuje Uniwersytet ONZ (z siedzibą w Tokio), założony w 1975 roku i będący częścią systemu ONZ. Uniwersytet jest wyjątkową edukacyjną strukturą badawczą, reprezentującą społeczność naukowców i służącą jako forum do poszukiwania nowych koncepcyjnych podejść do rozwijania i rozwiązywania światowych problemów.

Aby przejść na europejski poziom edukacji, Państwowe Standardy Edukacyjne przechodzą przemyślenia i istotne zmiany. Efekty kształcenia, będące jednocześnie celami kształcenia, są nierozerwalnie związane z warunkami, w jakich odbywa się proces edukacyjny. Cele odzwierciedlają potrzeby jednostki, społeczeństwa, państwa w edukacji. Warunki odzwierciedlają możliwości społeczeństwa (państwa) w zapewnieniu edukacji. O wyniku edukacji decydują następujące kierunki kształtowania cech osobowości:

1. rozwój osobisty;

2. rozwój społeczny;

3. ogólny rozwój kulturalny;

4. rozwój intelektualny;

5. rozwój komunikacyjny.

W ten sposób Państwowe Standardy Edukacyjne stają się najważniejszym aktem prawnym regulującym, ustanawiającym w imieniu Federacji Rosyjskiej pewien zestaw najbardziej ogólnych norm i zasad regulujących działalność ogólnego systemu edukacji.

| Artykuł 7. Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne

Artykuł 7. Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne

(zmieniona ustawą federalną nr 309-FZ z dnia 1 grudnia 2007 r.)

(patrz tekst w poprzednim wydaniu)

1. W Federacji Rosyjskiej ustanawiane są federalne standardy edukacyjne, które są zbiorem wymagań, które są obowiązkowe do realizacji podstawowych programów edukacyjnych na poziomie podstawowym ogólnym, podstawowym ogólnym, średnim (pełnym) ogólnym, podstawowym zawodowym, średnim zawodowym i wyższym kształcenie zawodowe przez instytucje edukacyjne posiadające akredytację państwową.

2. W przypadkach przewidzianych w ustawie federalnej z dnia 22 sierpnia 1996 r. N 125-FZ „O wyższym i podyplomowym kształceniu zawodowym” realizacja wyższych programów kształcenia zawodowego odbywa się na podstawie standardów i wymagań edukacyjnych niezależnie ustalonych przez federalne państwowe instytucje edukacyjne wyższego szkolnictwa zawodowego, lista zatwierdzona dekretem Prezydenta Federacji Rosyjskiej.

3. Federalne standardy edukacyjne, a także standardy i wymagania edukacyjne ustanowione zgodnie z ust. 2 niniejszego artykułu muszą zapewniać:

1) jedność przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej;

2) ciągłość głównych programów kształcenia podstawowego ogólnego, podstawowego ogólnego, średniego (pełnego) ogólnego, podstawowego zawodowego, średniego zawodowego i wyższego zawodowego.

4. Federalne standardy edukacyjne, a także standardy i wymagania edukacyjne ustanowione zgodnie z ust. 2 niniejszego artykułu obejmują wymagania dotyczące:

1) strukturę głównych programów edukacyjnych, w tym wymagania dotyczące stosunku części głównego programu edukacyjnego do ich objętości, a także stosunek części obowiązkowej głównego programu edukacyjnego do części utworzonej przez uczestników proces edukacyjny;

2) warunki realizacji podstawowych programów edukacyjnych, w tym warunki kadrowe, finansowe, logistyczne i inne;

3) wyniki opanowania głównych programów edukacyjnych.

5. Przy wdrażaniu podstawowych programów edukacyjnych dla uczniów niepełnosprawnych mogą zostać ustanowione specjalne federalne standardy edukacyjne.

6. Opracowywanie i zatwierdzanie federalnych standardów edukacyjnych odbywa się w sposób ustalony przez Rząd Federacji Rosyjskiej.

7. Federalne standardy edukacyjne są zatwierdzane co najmniej raz na dziesięć lat.

8. Federalne standardy edukacyjne oraz standardy i wymagania edukacyjne ustalone zgodnie z ust. 2 niniejszego artykułu stanowią podstawę obiektywnej oceny poziomu wykształcenia i kwalifikacji absolwentów, niezależnie od form kształcenia.

1. Federalne standardy edukacyjne i wymagania federalne zapewniają:

1) jedność przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej;

2) ciągłość głównych programów edukacyjnych;

3) zmienność treści programów edukacyjnych odpowiedniego poziomu kształcenia, możliwość kształtowania programów edukacyjnych o różnym stopniu złożoności i koncentracji, z uwzględnieniem potrzeb edukacyjnych i możliwości uczniów;

4) państwowe gwarancje poziomu i jakości kształcenia w oparciu o jedność obowiązkowych wymagań dotyczących warunków realizacji podstawowych programów edukacyjnych i wyników ich opracowywania.

2. Federalne standardy edukacyjne, z wyjątkiem federalnego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej, standardy edukacyjne są podstawą obiektywnej oceny zgodności z ustalonymi wymaganiami działań edukacyjnych i szkolenia uczniów, którzy opanowali programy edukacyjne odpowiednich poziom i odpowiednie ukierunkowanie, niezależnie od formy i formy kształcenia.

3. Federalne standardy edukacyjne obejmują wymagania dotyczące:

1) strukturę głównych programów edukacyjnych (w tym stosunek obowiązkowej części głównego programu edukacyjnego do części tworzonej przez uczestników relacji edukacyjnych) i ich objętość;

2) warunki realizacji podstawowych programów edukacyjnych, w tym warunki kadrowe, finansowe, logistyczne i inne;

3) wyniki opanowania głównych programów edukacyjnych.

4. Federalne standardy edukacyjne określają warunki uzyskania wykształcenia ogólnego i zawodowego, biorąc pod uwagę różne formy edukacji, technologie edukacyjne i cechy niektórych kategorii uczniów.

5. Federalne standardy edukacyjne dla kształcenia ogólnego są opracowywane zgodnie z poziomami kształcenia, federalne standardy edukacyjne dla kształcenia zawodowego mogą być również opracowywane zgodnie z zawodami, specjalnościami i obszarami kształcenia na odpowiednich poziomach kształcenia zawodowego.

5.1. Federalne standardy edukacyjne dla przedszkoli, podstawowej edukacji ogólnej i podstawowej edukacji ogólnej zapewniają możliwość uzyskania edukacji w językach ojczystych spośród języków narodów Federacji Rosyjskiej, do nauki języków państwowych republik Federacja Rosyjska, języki ojczyste spośród języków narodów Federacji Rosyjskiej, w tym rosyjski jako język ojczysty.

(Część 5.1 została wprowadzona ustawą federalną nr 317-FZ z 3 sierpnia 2018 r.)

6. W celu zapewnienia realizacji prawa uczniów z niepełnosprawnościami do nauki, w federalnych standardach edukacyjnych ustanowiono federalne standardy edukacyjne dla edukacji tych osób lub specjalne wymagania są zawarte w federalnych standardach edukacyjnych.

7. Formowanie wymagań federalnych stanowych standardów edukacyjnych kształcenia zawodowego do wyników opanowania głównych programów edukacyjnych kształcenia zawodowego w zakresie kompetencji zawodowych odbywa się na podstawie odpowiednich standardów zawodowych (jeśli istnieją).

(Część 7 zmieniona ustawą federalną nr 122-FZ z 2 maja 2015 r.)

8. Wykazy zawodów, specjalności i obszarów szkolenia, ze wskazaniem kwalifikacji przypisanych do odpowiednich zawodów, specjalności i obszarów szkolenia, procedura tworzenia tych list jest zatwierdzana przez federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za opracowywanie polityki państwa i prawa regulacja w dziedzinie edukacji. Przy zatwierdzaniu nowych list zawodów, specjalności i obszarów kształcenia federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za rozwój polityki stanowej i regulacji prawnych w dziedzinie edukacji może ustalić korespondencję poszczególnych zawodów, specjalności i obszarów kształcenia wskazanych w tych listach do zawodów, specjalności i obszarów kształcenia wskazanych w poprzednich wykazach zawodów, specjalności i obszarów kształcenia.

9. Procedurę opracowywania, zatwierdzania federalnych standardów edukacyjnych i wprowadzania do nich zmian ustala Rząd Federacji Rosyjskiej.

10. Moskiewski Uniwersytet Państwowy im. M.V. Łomonosow, St. Petersburg State University, organizacje edukacyjne szkolnictwa wyższego, w odniesieniu do których kategoria „uniwersytet federalny” lub „krajowy uniwersytet badawczy”, a także federalne państwowe organizacje edukacyjne szkolnictwa wyższego, których lista jest zatwierdzona dekretem Prezydenta Federacji Rosyjskiej mają prawo do opracowywania i zatwierdzania standardów samokształcenia dla wszystkich poziomów szkolnictwa wyższego. Wymagania dotyczące warunków realizacji i wyników opanowania programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego zawarte w takich standardach edukacyjnych nie mogą być niższe niż odpowiednie wymagania federalnych stanowych standardów edukacyjnych.

Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”- N 273-FZ - reguluje stosunki społeczne, które pojawiają się na polu oświaty w związku z realizacją przez ludność prawa do nauki. Zapewnia państwowe gwarancje wolności i praw człowieka w zakresie oświaty oraz odpowiednie warunki realizacji prawa do nauki. Określa status prawny uczestników związku w ramach działań edukacyjnych. Ustanawia ekonomiczne, prawne, organizacyjne podstawy oświaty w naszym kraju, zasady polityki państwa w dziedzinie oświaty, zasady funkcjonowania systemu oświaty i realizacji zajęć edukacyjnych.