Jak myślisz, jakie elementy składają się na człowieka? Kształtowanie się osobowości człowieka: jak to się dzieje i co jest tego przyczyną

Na kształtowanie się osobowości człowieka mają wpływ czynniki zewnętrzne i wewnętrzne, biologiczne i społeczne. Czynnik (od łac. czynnik - wytwarzanie, wytwarzanie) - siła napędowa, przyczyna dowolnego procesu, zjawisko (S.I. Ozhegov).

DO czynniki wewnętrzne odnosi się do własnej aktywności jednostki, generowanej przez sprzeczności, zainteresowania i inne motywy, realizowanej w samokształceniu, a także w działaniach i komunikacji.

DO czynniki zewnętrzne obejmują makro-, mezo- i mikrośrodowisko, naturalne i społeczne, edukację w szerokim i wąskim znaczeniu, społeczną i pedagogiczną.

środowisko i wychowanie czynniki społeczne, podczas gdy dziedziczność jest czynnik biologiczny.

Od dawna toczą się dyskusje wśród filozofów, socjologów, psychologów i pedagogów na temat korelacji czynników biologicznych i społecznych, na temat priorytetowego znaczenia jednego lub drugiego w rozwoju osobowości człowieka.

Niektórzy z nich twierdzą, że osoba, jej świadomość, zdolności, zainteresowania i potrzeby są zdeterminowane przez dziedziczność (E. Thorndike, D. Dewey, A. Cobs itp.). Przedstawiciele tego nurtu podnoszą do rangi absolutu czynniki dziedziczne (biologiczne), zaprzeczając roli środowiska i wychowania (czynniki społeczne) w rozwoju jednostki. Błędnie przenoszą dorobek nauk biologicznych o dziedziczności roślin i zwierząt na organizm ludzki. Chodzi o priorytet wrodzonych zdolności.

Inni naukowcy uważają, że rozwój całkowicie zależy od wpływu czynników społecznych (J.-J. Rousseau, K. A. Helvetius itp.). Zaprzeczają genetycznym predyspozycjom człowieka i argumentują, że dziecko od urodzenia jest „ czysta kartka, na której można wszystko napisać”, tj. rozwój zależy od wychowania i środowiska.

Niektórzy naukowcy (D. Diderot) uważają, że rozwój jest determinowany przez równą kombinację wpływu czynników biologicznych i społecznych.

K. D. Ushinsky argumentował, że osoba staje się osobowością nie tylko pod wpływem dziedziczności, środowiska i wychowania, ale także w wyniku własnej działalności, która zapewnia kształtowanie i doskonalenie cech osobowych. Człowiek jest nie tylko wytworem dziedziczności i okoliczności, w jakich przebiega jego życie, ale także aktywnym uczestnikiem zmiany, poprawy czynników zewnętrznych. Zmieniając je, człowiek zmienia siebie.

Rozważmy bardziej szczegółowo istotną stronę wpływu wiodących czynników na rozwój i kształtowanie osobowości.

Niektórzy autorzy, jak zauważono powyżej, przypisują decydującą rolę czynnikowi biologicznemu - dziedziczności. Dziedziczność - właściwość organizmów do przekazywania pewnych cech i cech z rodziców na dzieci. O dziedziczności decydują geny (przetłumaczone z greckiego „gen” oznacza „rodzenie”). Nauka udowodniła, że ​​właściwości organizmu są zaszyfrowane w swoistym kodzie genowym, który przechowuje i przekazuje wszystkie informacje o właściwościach organizmu. Genetyka rozszyfrowała dziedziczny program rozwoju człowieka. Ustalono, że to dziedziczność określa ogólną cechę, która czyni osobę osobą, oraz różnicę, która sprawia, że ​​ludzie tak bardzo różnią się od siebie.

Co dziedziczy osoba?

Następujące elementy są dziedziczone z rodziców na dzieci:

• budowa anatomiczna i fizjologiczna odzwierciedlająca cechy gatunkowe jednostki jako przedstawiciela rasy ludzkiej (Homo sapiens): zdolności mowy, postawa wyprostowana, myślenie, aktywność zawodowa;
• dane fizyczne: zewnętrzne cechy rasowe, budowa ciała, konstytucja, rysy twarzy, włosy, oczy, kolor skóry;
• cechy fizjologiczne: metabolizm, ciśnienie i grupa krwi, czynnik Rh, etapy dojrzewania organizmu;
• cechy układu nerwowego: budowa kory mózgowej i jej aparatury obwodowej (wzrokowej, słuchowej, węchowej itp.), oryginalność procesów nerwowych, która determinuje charakter i określony typ wyższej aktywności nerwowej;
• anomalie w rozwoju ciała: ślepota barw (częściowa ślepota barw), „rozszczep wargi”, „rozszczep podniebienia”;
• predyspozycje do niektórych chorób o charakterze dziedzicznym: hemofilia (choroby krwi), cukrzyca, schizofrenia, zaburzenia endokrynologiczne (karłowatość itp.).

Trzeba rozróżnić cechy wrodzone osoby związanej ze zmianą genotypu, od tych nabytych, które były skutkiem niekorzystnych warunków bytowych. Na przykład powikłania po chorobie, urazy fizyczne lub niedopatrzenia w rozwoju dziecka, naruszenia diety, pracy, stwardnienie organizmu itp. Odchylenie lub zmiana w psychice może nastąpić w wyniku czynników subiektywnych: strachu, silnych wstrząsów nerwowych, pijaństwa i niemoralnych czynów rodziców oraz innych negatywnych zjawisk. Nabyte zmiany nie są dziedziczone. Jeśli genotyp nie zostanie zmieniony, to niektóre wrodzone indywidualne cechy osoby związane z jej rozwojem wewnątrzmacicznym również nie są dziedziczone. Obejmują one wiele anomalii spowodowanych takimi przyczynami, jak zatrucie, promieniowanie, alkohol, uraz porodowy itp.

Niezwykle ważnym pytaniem jest, czy cechy intelektualne, szczególne i moralne są dziedziczone? A także to, co przekazuje się dzieciom: gotowe możliwości do określonego rodzaju działalności czy tylko zadatków?

Ustalono, że dziedziczone są tylko zadatki. Zadatki - są to anatomiczne i fizjologiczne cechy ciała, które są warunkiem rozwoju zdolności. Skłonności dostarczają predyspozycji do określonej aktywności.

Istnieją dwa rodzaje zadań:

• a) uniwersalny (budowa mózgu, ośrodkowy układ nerwowy, receptory);
• b) indywidualne (właściwości typologiczne układu nerwowego, które decydują o szybkości tworzenia połączeń tymczasowych, ich sile, sile koncentracji uwagi, sprawności umysłowej; cechy strukturalne analizatorów, poszczególnych obszarów kory mózgowej, narządów itp.) .

Możliwości - indywidualne cechy osobowości, które są subiektywnymi warunkami pomyślnej realizacji określonego rodzaju działalności. Zdolności nie ograniczają się do wiedzy, umiejętności i zdolności. Przejawiają się one w szybkości, głębi i sile opanowania metod i technik działania. Wysoki poziom rozwoju zdolności - talent, geniusz.

Niektórzy naukowcy wyznają koncepcję wrodzonych zdolności (S. Bert, X. Eysenck i inni). Większość krajowych specjalistów - fizjologów, psychologów, nauczycieli - uważa zdolności za formacje życiowe, które powstają w procesie życia iw wyniku edukacji. Nie przekazywane są zdolności, a jedynie skłonności.

Skłonności odziedziczone przez osobę mogą być realizowane lub nie. Będąc indywidualno-naturalną podstawą zdolności, skłonności są ważnym, ale niewystarczającym warunkiem ich rozwoju. Przy braku odpowiednich czynników zewnętrznych i odpowiedniej aktywności zdolności mogą się nie rozwinąć, nawet przy odpowiednich skłonnościach. I odwrotnie, wczesne osiągnięcia mogą nie świadczyć o specjalnych zdolnościach, ale o adekwatnej do istniejących skłonności organizacji zajęć i edukacji.

Szczególnie gorące dyskusje budzi kwestia dziedziczenia zdolności do aktywności intelektualnej (poznawczej, wychowawczej).

Niektórzy naukowcy uważają, że wszyscy ludzie otrzymują od natury duże potencjalne możliwości rozwoju swoich sił umysłowych i poznawczych oraz są zdolni do praktycznie nieograniczonego rozwoju duchowego. Istniejące różnice w typach wyższych czynności nerwowych zmieniają jedynie przebieg procesów myślowych, ale nie przesądzają o jakości i poziomie samej aktywności intelektualnej. Naukowcy ci nie zgadzają się z poglądem, że poziom inteligencji przekazywany jest z rodziców na dzieci. Uznają jednak, że dziedziczność może niekorzystnie wpływać na rozwój zdolności intelektualnych. Negatywną predyspozycję tworzą komórki mózgowe dzieci alkoholików, upośledzone struktury genetyczne u narkomanów i niektóre choroby psychiczne.

Inna grupa naukowców uważa istnienie nierówności intelektualnej ludzi za udowodniony fakt. Jego przyczynę uznaje się za dziedziczność biologiczną. Stąd wniosek: zdolności intelektualne pozostają niezmienne i stałe.

Zrozumienie procesu przekazywania inklinacji intelektualnych jest bardzo ważne, gdyż determinuje praktyczne tory kształcenia i wychowania ludzi. Współczesna pedagogika nie skupia się na rozpoznawaniu różnic i dostosowywaniu do nich edukacji, ale na tworzeniu warunków do rozwoju skłonności, które posiada każdy człowiek.

Ważną kwestią jest dziedziczenie szczególnych skłonności i przymiotów moralnych. specjalny nazywane są skłonnościami do określonego rodzaju aktywności. Do szczególnych należą skłonności muzyczne, artystyczne, matematyczne, językowe, sportowe i inne. Ustalono, że osoby o szczególnych upodobaniach osiągają lepsze wyniki, szybciej poruszają się w danej dziedzinie działalności. Może to objawiać się w młodym wieku, jeśli zostaną stworzone niezbędne warunki.

Specjalne zadatki są dziedziczone. W historii ludzkości było wiele dziedzicznych talentów. Wiadomo na przykład, że J.S. Bach miał 18 sławnych muzyków w pięciu pokoleniach swoich przodków. W rodzinie Karola Darwina było wielu utalentowanych ludzi.

Szczególnie istotna jest kwestia dziedziczenia cech moralnych i psychiki. Przez długi czas dominowało twierdzenie, że cechy psychiczne nie są dziedziczone, lecz nabywane w procesie interakcji organizmu ze środowiskiem zewnętrznym. Społeczna istota osobowości, jej moralne podstawy kształtują się dopiero in vivo.

Uważano, że człowiek nie rodzi się ani zły, ani dobry, ani skąpy, ani hojny. Dzieci nie dziedziczą moralnych cech swoich rodziców; informacje o zachowaniach społecznych nie są osadzone w programach genetycznych danej osoby. To, kim się człowiek staje, zależy od środowiska i wychowania.

Jednocześnie tacy wybitni naukowcy jak M. Montessori, K. Lorentz, E. Fromm twierdzą, że moralność człowieka jest zdeterminowana biologicznie. Z pokolenia na pokolenie przekazywane są cechy moralne, zachowania, nawyki, a nawet czyny, zarówno pozytywne, jak i negatywne („niedaleko pada jabłko od jabłoni”). Podstawą takich wniosków są dane uzyskane w badaniu zachowań ludzi i zwierząt. Zgodnie z naukami IP Pawłowa, zarówno zwierzęta, jak i ludzie mają wrodzone instynkty i odruchy, które są dziedziczone. Zachowanie wysoce zorganizowanych istot żywych w wielu przypadkach jest instynktowne, odruchowe, oparte nie na wyższej świadomości, ale na najprostszych odruchach biologicznych. Dlatego cechy moralne, zachowanie można odziedziczyć.

To pytanie jest bardzo złożone i odpowiedzialne. Ostatnio krajowi naukowcy (P. K. Anokhin, N. M. Amosov i inni) zajęli stanowisko w sprawie genetycznych uwarunkowań moralności i zachowań społecznych człowieka.

Oprócz dziedziczności czynnikiem decydującym o rozwoju osobowości jest środowisko. Środa W takiej rzeczywistości dokonuje się rozwój człowieka. Na kształtowanie się osobowości ma wpływ środowisko geograficzne, narodowe, szkolne, rodzinne, społeczne. Ta ostatnia obejmuje takie cechy, jak system społeczny, system stosunków produkcji, materialne warunki życia, charakter przepływu produkcji i procesów społecznych itp.

Kwestia, czy większy wpływ na rozwój człowieka ma środowisko, czy dziedziczność, pozostaje dyskusyjna. Francuski filozof K. A. Helvetius uważał, że wszyscy ludzie od urodzenia mają ten sam potencjał rozwoju umysłowego i moralnego, a różnice w cechach umysłowych tłumaczy się wyłącznie wpływem środowiska i wpływami edukacyjnymi. Realna rzeczywistość rozumiana jest w tym przypadku metafizycznie, fatalnie przesądza o losie człowieka. Jednostka jest traktowana jako bierny obiekt wpływu okoliczności.

Tak więc wszyscy naukowcy uznają wpływ środowiska na kształtowanie się człowieka. Jedynie ich ocena stopnia takiego wpływu na kształtowanie się osobowości nie jest zgodna. Dzieje się tak, ponieważ nie ma abstrakcyjnego środowiska. Istnieje określony system społeczny, specyficzne bliższe i dalsze otoczenie człowieka, określone warunki życia. Oczywiste jest, że wyższy poziom rozwoju osiąga się w środowisku, w którym powstają sprzyjające warunki.

Komunikacja jest ważnym czynnikiem rozwoju człowieka. Komunikacja - jest to jedna z uniwersalnych form aktywności osobowości (obok poznania, pracy, zabawy), przejawiająca się w nawiązywaniu i rozwijaniu kontaktów międzyludzkich, w kształtowaniu się relacji międzyludzkich.

Osobowość kształtuje się tylko w komunikacji, interakcji z innymi ludźmi. Poza ludzkim społeczeństwem rozwój duchowy, społeczny i umysłowy nie może mieć miejsca.

Oprócz powyższego ważnym czynnikiem wpływającym na kształtowanie się osobowości jest wychowanie. W szerokim sensie społecznym jest często utożsamiany z socjalizacją, chociaż logikę ich relacji można by scharakteryzować jako stosunek całości do szczegółu. Socjalizacja to proces społecznego rozwoju człowieka w wyniku spontanicznego i zorganizowanego oddziaływania ogółu czynników życia społecznego. Większość badaczy uważa wychowanie za jeden z czynników rozwoju człowieka, który jest systemem celowych oddziaływań formatywnych, interakcji i relacji realizowanych w różnych sferach życia społecznego. Wychowanie jest procesem celowej i świadomie kontrolowanej socjalizacji (edukacja rodzinna, religijna, szkolna), stanowi swoisty mechanizm zarządzania procesami socjalizacyjnymi.

Edukacja pozwala przezwyciężyć lub osłabić skutki negatywnych wpływów na socjalizację, nadać jej humanistyczną orientację, przyciągnąć potencjał naukowy do przewidywania i konstruowania strategii i taktyk pedagogicznych. Środowisko społeczne może oddziaływać mimowolnie, spontanicznie, podczas gdy wychowawca celowo kieruje rozwojem w specjalnie zorganizowanym środowisku. system edukacji.

Rozwój osobisty jest możliwy tylko w zajęcia. W procesie życia osoba stale uczestniczy w różnorodnych działaniach: grach, edukacji, poznawczych, pracy, społecznych, politycznych, artystycznych, kreatywnych, sportowych itp.

Działanie jako forma bytu i sposób istnienia człowieka, działanie:

• zapewnia stworzenie materialnych warunków życia człowieka;
• przyczynia się do zaspokojenia naturalnych potrzeb człowieka;
• propaguje wiedzę i transformację otaczającego świata;
• jest czynnikiem rozwoju świata duchowego człowieka, formą i warunkiem realizacji jego potrzeb kulturalnych;
• umożliwia człowiekowi realizację własnego potencjału, osiąganie celów życiowych;
• stwarza warunki do samorealizacji osoby w systemie stosunków społecznych.

Należy pamiętać, że rozwój osobowości w tych samych warunkach zewnętrznych w dużej mierze zależy od własnym wysiłkiem człowieka z energii i sprawności, którą przejawia w różnych działaniach.

Duży wpływ na rozwój cech osobistych ma m.in działalność zbiorowa. Naukowcy uznają, że z jednej strony w pewnych warunkach zespół wyrównuje osobowość, z drugiej strony rozwój i manifestacja indywidualności jest możliwa tylko w zespole. Taka aktywność przyczynia się do manifestacji potencjału twórczego jednostki, rola zespołu w kształtowaniu orientacji ideowej i moralnej jednostki, jej pozycji obywatelskiej i rozwoju emocjonalnego jest nieodzowna.

Rola w kształtowaniu osobowości jest wielka samokształcenie. Rozpoczyna się świadomością i akceptacją celu obiektywnego jako subiektywnego, pożądanego motywu działania. Subiektywne wyznaczenie celu zachowania generuje świadome napięcie woli, określenie planu działania. Realizacja tego celu zapewnia rozwój jednostki.

Tak więc proces i wyniki rozwoju człowieka są determinowane zarówno przez czynniki biologiczne, jak i społeczne, które działają nie w izolacji, ale w połączeniu. W różnych okolicznościach różne czynniki mogą mieć większy lub mniejszy wpływ na kształtowanie się osobowości. Zdaniem większości autorów w systemie czynników, jeśli nie decydujących, to wiodącą rolę odgrywa edukacja.

Osobiste cechy osoby przejawiają się wyłącznie podczas socjalizacji, to znaczy w trakcie wykonywania wspólnych czynności z innymi jednostkami. W innym przypadku poprawa jego samorozwoju duchowego, umysłowego i duchowego jest niemożliwa. Ponadto podczas socjalizacji następuje kształtowanie środowiska każdej osoby.

Rzeczywista rzeczywistość, w której rozwija się jednostka, nazywana jest środowiskiem. Ponadto na doskonalenie jednostki wpływają różne okoliczności zewnętrzne: rodzinne, społeczne, szkolne, geograficzne. Naukowcy, mówiąc o wpływie środowiska na kształtowanie się osobowości, w większości przypadków mają na myśli mikroklimat domowy i społeczny. Pierwszy czynnik odpowiada najbliższemu otoczeniu (rodzina, znajomi, krewni itp.), a drugi dalekiemu (dobrobyt materialny, system polityczny w kraju, interakcje w społeczeństwie itp.).

Ogromny wpływ na samodoskonalenie człowieka, począwszy od jego narodzin, ma środowisko domowe. To tam mijają pierwsze i najważniejsze lata, niezbędne do formacji osoby. Relacje rodzinne determinują zainteresowania, potrzeby, wartości i poglądy na określone sytuacje. Ponadto określone są wstępne warunki poprawy osobistych cech każdej osoby.

Proces interakcji między osobą a jej środowiskiem nazywa się socjalizacją. Termin ten pojawił się w psychologii amerykańskiej i pierwotnie sugerował związek, dzięki któremu jednostka przystosowała się do swojego środowiska. Na tej podstawie adaptacja jest początkowym elementem socjalizacji.

Głównym celem społeczeństwa jest utrzymanie środowiska społecznego w optymalnym stanie. Jednocześnie nieustannie kształtuje stereotypy i standardy, które stara się utrzymać na odpowiednim poziomie. Aby osoba mogła się normalnie rozwijać, konieczne jest przestrzeganie tych zasad, ponieważ w przeciwnym razie proces socjalizacji może rozwijać się bardzo długo lub całkowicie się zatrzymać. Jednak dzięki zasadom wolności i niezależności ustanowionym początkowo w każdym człowieku, każdy powinien wyrobić sobie własną opinię na temat każdej sytuacji. W ten sposób kształtuje się indywidualność, która jest głównym motorem rozwoju zarówno jednostki, jak i całego społeczeństwa.

W rezultacie pełne ujawnienie koncepcji socjalizacji następuje w całokształcie następujących czynników: samodzielna regulacja, adaptacja, rozwój, integracja, a także jedność dialektyczna. Im bardziej te składniki wpływają na jednostkę, tym szybciej staje się ona osobą.

Socjalizacja składa się z kilku etapów, podczas których rozwiązywane są określone zadania. Współczesna psychologia dzieli te etapy w zależności od udziału jednostki w aktywności zawodowej, a także od tego, jak się do niej odnosi.

Czynniki wpływające na doskonalenie osobiste

W socjologii czynniki są zwykle nazywane pewnymi okolicznościami, które stwarzają sprzyjające warunki socjalizacji. AV Mudrik sformułował podstawowe zasady i zidentyfikował cztery etapy specjalizacji:

• mikroczynniki - uwarunkowania społeczne, które wpływają na każdą bez wyjątku osobowość: rodzina, domowa atmosfera, grupa rówieśników w technikum lub na uczelni, różne organizacje, w których jednostka się uczy i wchodzi w interakcje z podobnym środowiskiem;
• mezoczynniki (lub czynniki pośrednie) – determinowane są przez szerszy klimat społeczny, tj. miejsce, w którym w danym momencie żyje każdy osobnik: wieś, miasto, powiat, region itp. Ponadto różnice mogą wynikać z przynależności do dowolnej subkultury ( grupa, sekta, partia itp.), a także do środków pozyskiwania informacji (telewizja, Internet itp.);
• makroczynniki - mają wpływ na znaczące grupy ludzi, które zajmują określone terytorium w skali: planety, kraje, państwa itp. Ponadto niektóre czynniki mogą być dziedziczone z poprzednich czynników.
  - megaczynniki (lub największe) - implikują czynniki w największych reprezentacjach: świat, planeta, wszechświat itp. Również w niektórych przypadkach można je rozpatrywać w odniesieniu do populacji ziemi zamieszkującej rozległe obszary (kraje , kontynenty itp.).

Jeśli porównamy wszystkie te składowe, to na rozwój osobowości wpływają przede wszystkim mikroczynniki. Z ich pomocą proces interakcji zachodzi za pośrednictwem tak zwanych agentów socjalizacji. Należą do nich osoby, z którymi każda konkretna osoba wchodzi w interakcje. W zależności od wieku agentami mogą być zupełnie inne osoby. Np. dla dzieci są to najbliżsi krewni (rodzice, bracia, siostry, dziadkowie), sąsiedzi, znajomi, przyjaciele itp. U młodzieży i młodzieży głównymi czynnikami socjalizacji są: małżonkowie, koledzy ze studiów i pracy, koledzy z armia . W wieku dorosłym i starości doliczane są własne dzieci, wnuki itp. Jednocześnie większość agentów może przechodzić z kategorii do kategorii już od bardzo młodego wieku.

Jak powstaje środowisko człowieka?

Każda osoba stara się stworzyć wokół siebie takie środowisko, które w każdy możliwy sposób przyczyni się do jego rozwoju i samodoskonalenia. Jednocześnie nie powinien czuć się skrępowany i niespokojny. W końcu wszyscy rozumieją, że o wiele łatwiej jest rozwijać się w środowisku, w którym wszyscy inni ludzie również dążą do poprawy i poprawy swojego życia.

Zgodnie z wnioskami naukowców wpływ środowiska na każdą osobę jest prawie niezauważalny, ale ma bardzo silny wpływ. Dlatego konieczne jest, aby spróbować stworzyć wokół siebie środowisko wyłącznie ludzi odnoszących sukcesy i interesujących.
Aby stworzyć udane środowisko, należy przestrzegać następujących zasad:

1. Zawsze szukaj okazji do spotkania i rozmowy z ciekawymi i odnoszącymi sukcesy ludźmi. Rozmawiając z nimi, zawsze możesz dowiedzieć się kilku ważnych i potrzebnych informacji. Należy jednak pamiętać, że Ty sam musisz być dla tej osoby czymś interesującym.
2. Studiuj prace ciekawych ludzi. Może to być autobiografia, książka, materiały wideo lub audio. Z nich możesz dowiedzieć się wielu przydatnych rzeczy dla siebie.
3. Rozwijaj się zróżnicowanie. Obejmuje to różne nawyki i hobby: poranne treningi na świeżym powietrzu, zajęcia jogi, szkolenia, seminaria itp. Na takich imprezach bardzo często spotyka się podobnie myślących ludzi i tworzy udane środowisko.

Tworzenie środowiska oznacza nieustanną pracę nad doskonaleniem siebie w każdym momencie iw każdym obszarze.

W celu samodoskonalenia konieczne jest każdorazowe wyznaczanie sobie bardziej złożonych zadań i celów. W zależności od wieku i statusu społecznego mogą być one zupełnie różne, ale główny czynnik musi pozostać niezmienny, aby wszelkie działania miały na celu doskonalenie jednostki jako osoby.

Istnieją dwie główne teorie dotyczące wpływu środowiska na rozwój osobowości. Według jednej z nich człowiek rodzi się początkowo z wbudowanym programem, który kształtuje jego zdolności i charakter. Z drugiej strony to środowisko człowieka kształtuje osobowość każdej indywidualnej osoby.

Jeśli ktoś spojrzy na swoje otoczenie, będzie w stanie zidentyfikować pewne wzorce, to znaczy wszyscy ci ludzie będą mieli mniej więcej ten sam status społeczny, wykształcenie, a także będą mieli wspólne zainteresowania. W ten sposób będzie również pasował do wszystkich tych parametrów. A jeśli dana osoba chce zmienić swoje życie iw jakiś sposób je poprawić, to pierwszą rzeczą do zrobienia jest zmiana środowiska. W końcu osiągnięcie celu będzie bardzo trudne lub prawie niemożliwe w środowisku, w którym ludzie w ciebie nie wierzą.

W naszej historii jest dobry przykład - Michaił Łomonosow. Jako młody człowiek miał silne pragnienie wiedzy. Jednak w środowisku, w którym początkowo przebywał, chłopiec nie mógł nabyć niezbędnych umiejętności i zdolności. Dokonał więc bardzo trudnego wyboru. Młody człowiek zmienił nie tylko swoje otoczenie, ale także miejsce zamieszkania, wyjeżdżając do nieznanego miasta. Będąc zupełnie samotnym, nie poddał się, wręcz przeciwnie, wzmocnił się i ujawnił, że jest osobą utalentowaną i utalentowaną.

Z drugiej strony, obecnie istnieje wiele odwrotnych przykładów. Wielu młodych ludzi, urodzonych w dużych miastach, otrzymało doskonałe wykształcenie i pracę, staje się zwykłą „szarą” masą. Nie mają żadnych zainteresowań, istnieją tylko jeden dzień i są zwykłymi poszukiwaczami życia.

Z tego wszystkiego możemy wywnioskować, że środowisko zawsze wpływa na kształtowanie się i rozwój osobowości. Czasem w większym stopniu, czasem w mniejszym stopniu. Jego wpływ na dzieci jest szczególnie silny, dlatego głównym celem rodziców jest pomoc w tworzeniu kręgu przyjaciół i znajomych u dziecka, a także pokazanie pewnych zasad własnym przykładem. Dorosły człowiek musi określić dla siebie priorytety swojego przyszłego życia i na ich podstawie stworzyć wokół siebie niezbędne i pomyślne środowisko.

Rozwój osoby jako osobowości jest nie tylko złożonym, ale także sprzecznym procesem, który zachodzi pod wpływem zarówno wpływów zewnętrznych, jak i sił wewnętrznych charakterystycznych dla osoby, co oznacza formowanie się osoby z jednostki czysto biologicznej w świadomą istotę - osobowość.

Interakcja dziedziczności i środowiska w rozwoju człowieka odgrywa ważną rolę przez całe jego życie.

Do czynników zewnętrznych zalicza się przede wszystkim otaczające człowieka środowisko naturalne i społeczne, natomiast do czynników wewnętrznych zalicza się czynniki biologiczne, dziedziczne.

Ale nabiera szczególnego znaczenia w okresach kształtowania się ciała: psychologia rozwojowa wyróżnia pięć typów formacji: embrionalny, niemowlęcy, dziecięcy, młodzieńczy i młodzieńczy. W tym czasie zaobserwowano intensywny proces rozwoju organizmu i kształtowania się osobowości Petrovsky A.V. Psychologia związana z wiekiem. M. Oświecenie. 1973

Dziedziczność określa, czym może stać się organizm, ale człowiek rozwija się pod jednoczesnym wpływem obu czynników – zarówno dziedziczności, jak i środowiska.

Większość naukowców uważa, że ​​adaptacja człowieka odbywa się pod wpływem dwóch programów dziedziczności: biologicznego i społecznego. Wszystkie oznaki i właściwości każdego osobnika są wynikiem interakcji jego genotypu i środowiska. Niezgoda pojawia się, jeśli chodzi o rolę dziedziczności i środowiska w badaniu ludzkich zdolności umysłowych. Niektórzy uważają, że zdolności umysłowe są dziedziczone genetycznie, inni twierdzą, że rozwój zdolności umysłowych jest determinowany wpływem środowiska społecznego. Należy zauważyć, że każdy człowiek jest zarówno częścią natury, jak i produktem rozwoju społecznego.

Zenkowski V.V. W pracy „Zadania i środki wychowania” zaproponował następujący schemat czynników rozwoju osobowości:

• 1. Dziedziczność:
  • a) fizyczne (talenty, potencjał moralny rodziców, cechy psychofizjologiczne);
  • b) społeczne;
  • c) duchowy;
• 2. Środa:
  • a) dziedziczność społeczna (tradycje);
  • b) środowisko społeczne (krąg komunikacji);
  • c) środowisko geograficzne.
• 3. Rodzicielstwo:
  • a) społeczne;
  • b) aktywność (samokształcenie).Zenkovsky V.V. Zadania i środki edukacji // Rosyjska szkoła za granicą. Doświadczenie historyczne lat 20. M., 1995. S - 90

W procesie rozwoju człowieka i nawiązywania licznych kontaktów następuje kształtowanie się jego osobowości, odzwierciedlającej społeczną stronę jego rozwoju, jego istotę społeczną.

Siłą napędową rozwoju człowieka są sprzeczności między potrzebami człowieka powstającymi pod wpływem czynników obiektywnych, od prostych potrzeb fizycznych, materialnych po wyższe duchowe, a sposobami i możliwościami ich zaspokojenia. Potrzeby te tworzą motywację do takiego czy innego rodzaju działań mających na celu ich zaspokojenie, zachęcają do komunikowania się z ludźmi, poszukiwania środków i źródeł zaspokajania ich potrzeb.

Czynniki wpływające na rozwój człowieka mogą być kontrolowane i niekontrolowane.

Często nie da się w pełni ujawnić procesów i zjawisk społecznych bez zaangażowania wiedzy o mechanizmach indywidualnych i grupowych zachowań ludzi, wzorcach kształtowania się stereotypów zachowań, nawyków, postaw społecznych i orientacji, bez badania nastrojów, uczuć, klimatu psychicznego, bez analizowanie nastrojów, uczuć, klimatu psychicznego, bez analizowania takich zjawisk jak naśladownictwo, sugestia, bez badania psychologicznych właściwości i cech osobowości, jej zdolności, motywów, charakteru, relacji międzyludzkich. W niektórych badaniach procesów społecznych pojawia się potrzeba uwzględnienia czynników psychologicznych, a staje się to szczególnie dotkliwe, gdy badacz przechodzi od praw ogólnych do szczegółowych, od problemów globalnych do szczegółowych, od makroanalizy do mikroanalizy.

Istnieją również czynniki psychologiczne, które oczywiście nie determinują procesów społecznych, wręcz przeciwnie, same można je zrozumieć tylko na podstawie analizy tych procesów. Ale te czynniki, w zależności od konkretnych warunków, mają pozytywny lub negatywny wpływ na pewne wydarzenia w życiu zarówno społeczeństwa, jak i jednostki. Łomow B.F. Psychologia w systemie wiedzy naukowej. Moskwa: 1985, s.

W procesie rozwoju kształtująca się osobowość angażuje się w różnego rodzaju aktywności, takie jak: zabawa, praca, edukacja, sport, jednocześnie wchodząc w komunikację z rodzicami, rówieśnikami, obcymi, wykazując przy tym swoją wrodzoną aktywność. Przyczynia się to do nabywania przez osobę określonego doświadczenia społecznego.

Pomimo faktu, że osobowość kształtuje się głównie w trakcie komunikowania się z innymi ludźmi, na proces kształtowania się osobowości oddziałuje szereg takich czynników: dziedziczność, środowisko fizyczne, wpływy kulturowe, środowisko społeczne, indywidualne doświadczenia.

* Pierwszym czynnikiem jest dziedziczność, ponieważ przede wszystkim na kształtowanie się osobowości wpływają cechy genetyczne jednostki, otrzymane przez nią przy urodzeniu. Cechy dziedziczne są podstawą kształtowania się osobowości. Takie dziedziczne cechy jednostki, jak zdolności czy cechy fizyczne, odciskają piętno na jej charakterze, sposobie postrzegania otaczającego ją świata i oceniania innych ludzi. Dziedziczność biologiczna w dużej mierze wyjaśnia indywidualność jednostki, jej odmienność od innych jednostek, ponieważ nie ma dwóch identycznych jednostek pod względem ich biologicznej dziedziczności.

Biologiczna dziedziczność określa zarówno ogólną cechę, która czyni człowieka człowiekiem, jak i odmienną cechę, która sprawia, że ​​ludzie są tak różni zarówno zewnętrznie, jak i wewnętrznie. Dziedziczność rozumiana jest jako przekazanie dzieciom przez rodziców pewnych cech i cech charakterystycznych dla ich programu genetycznego.

Dziedziczność pociąga za sobą również ukształtowanie pewnych zdolności w dowolnej dziedzinie działalności na podstawie naturalnych skłonności dziecka. Według danych fizjologii i psychologii, to nie gotowe zdolności są wrodzone człowiekowi, a jedynie potencjalne możliwości ich rozwoju, tj. zadatki. Przejawy i rozwój zdolności dziecka w dużej mierze zależą od warunków jego życia, edukacji i wychowania. Żywy przejaw zdolności jest zwykle nazywany uzdolnieniem lub talentem.

Wielka rola dziedziczności polega na tym, że w drodze dziedziczenia dziecko otrzymuje ludzkie ciało, ludzki układ nerwowy, ludzki mózg i narządy zmysłów. Cechy ciała, kolor włosów, kolor oczu, kolor skóry są przekazywane z rodziców na dzieci - czynniki zewnętrzne, które odróżniają jedną osobę od drugiej. Dziedziczone są również niektóre cechy układu nerwowego, na podstawie których rozwija się pewien rodzaj aktywności nerwowej Babansky Yu. K. Pedagogika. M., 1983. C - 60

* Drugim czynnikiem wpływającym na kształtowanie się osobowości człowieka jest wpływ środowiska fizycznego. Oczywiście otaczające nas środowisko naturalne nieustannie wpływa na nasze zachowanie i uczestniczy w kształtowaniu się osobowości człowieka. Na przykład pojawienie się cywilizacji, plemion i poszczególnych grup ludności wiążemy z wpływem klimatu. Ludzie, którzy dorastali w różnych klimatach, różnią się od siebie. Najbardziej uderzającym tego przykładem jest porównanie mieszkańców gór, mieszkańców stepów i ludzi zamieszkujących dżunglę. Natura nieustannie na nas wpływa, a my musimy odpowiedzieć na ten wpływ, zmieniając strukturę naszej osobowości.

Poszukiwanie rozsądnej równowagi w relacji między człowiekiem a przyrodą jest niemożliwe bez zrozumienia relacji, w jakich faktycznie współcześnie istnieje przyroda i społeczeństwo, a także wagi każdego z tych składników. Ludzkość, pomimo całej swojej dotychczasowej potęgi i niezależności, jest integralną częścią i kontynuacją ewolucji przyrody. Społeczeństwo jest z nią nierozerwalnie związane i nie jest w stanie istnieć i rozwijać się poza naturą, przede wszystkim bez środowiska człowieka. Wpływ środowiska naturalnego na życie społeczeństwa jest szczególnie wyraźny w sferze produkcji. Wszelka produkcja materialna, która pozwoliła człowiekowi wyróżnić się z natury, opiera się w swej podstawie na składniku naturalnym. Natura jest naturalną podstawą życia człowieka i społeczeństwa jako całości. Człowiek nie istnieje poza przyrodą i istnieć nie może.

Oddziaływanie społeczeństwa z naturą ma dla człowieka nie tylko znaczenie użytkowe, przemysłowe, ale także zdrowotne, moralne, estetyczne, naukowe. Człowiek nie tylko „wyrasta” z natury, ale wytwarzając wartości materialne, jednocześnie „wrasta” w nią. Poza tym natura między innymi ma swój niesamowity urok, urok, który w dużej mierze czyni z człowieka artystę, twórcę. W szczególności z tego twórczego stosunku do niej, nie mniej ważne, rodzi się w tym czy innym narodzie poczucie ojczyzny, jedności z ziemią, patriotyzm.

Badacze tego problemu często pokusili się o uznanie człowieka przede wszystkim za przedstawiciela gatunku biologicznego, a społeczeństwo za zbiór jednostek. Stąd najważniejsze w ich działaniach jest przestrzeganie praw biologicznych. Jednocześnie elementowi społecznemu w osobie i społeczeństwie przypisywano drugorzędną rolę.

Niektórzy badacze nadali środowisku fizycznemu kluczową rolę w rozwoju osobowości.

Tacy naukowcy jak filozof G.V. Plechanow i historyk L.N. Gumilowa w swoich teoretycznych opracowaniach stanowią dobrą podstawę etnocentrycznej, nacjonalistycznej świadomości, ale nie mogą nie negować decydującego wpływu czynnika fizycznego na rozwój jednostki.

* Za trzeci czynnik kształtowania się osobowości człowieka uważa się wpływ kultury. Każda kultura ma określony zestaw norm społecznych i wspólnych wartości. Zestaw ten jest wspólny dla członków danego społeczeństwa lub grupy społecznej. Z tego powodu członkowie każdej kultury muszą być tolerancyjni wobec tych norm i systemów wartości. W związku z tym pojawia się koncepcja osobowości modalnej, uosabiającej te ogólne wartości kulturowe, które społeczeństwo wpaja swoim członkom w trakcie doświadczenia kulturowego. Tak więc współczesne społeczeństwo za pomocą kultury dąży do ukształtowania osobowości społecznej, łatwo nawiązującej kontakty społeczne, gotowej do współpracy. Brak takich standardów stawia człowieka w sytuacji niepewności kulturowej, gdy nie opanowuje on podstawowych norm kulturowych społeczeństwa.

Znany socjolog Pitirim Sorokin w pracy opublikowanej jeszcze w 1928 roku podsumował teorie wielu naukowców – od Konfucjusza, Arystotelesa, Hipokratesa po współczesnego geografa Elliota Huntingtona, według których różnice grupowe w zachowaniu jednostek determinowane są głównie przez różnice w klimacie, cechach geograficznych i zasobach naturalnych Sorokin P. A. Socjologiczne teorie nowoczesności. Za. i przedmowa. SV Karpushina M.: INION, 1992. C - 193

Rzeczywiście, w podobnych warunkach fizycznych i geograficznych kształtują się różne typy osobowości i odwrotnie, często zdarza się, że podobne cechy grupowe osobowości rozwijają się w różnych warunkach środowiskowych. W związku z tym można powiedzieć, że środowisko fizyczne może wpływać na cechy kulturowe grupy społecznej, ale jego wpływ na kształtowanie się indywidualnej osobowości jest znikomy i nieporównywalny z wpływem kultury grupy, grupowego czy indywidualnego doświadczenia na osobowość.

* Czwartym czynnikiem kształtującym osobowość człowieka jest wpływ środowiska społecznego. Należy zauważyć, że czynnik ten można uznać za główny w procesie kształtowania cech osobistych jednostki. Wpływ środowiska społecznego odbywa się poprzez proces socjalizacji.

Socjalizacja to proces, w którym jednostka uczy się norm swojej grupy w taki sposób, że poprzez kształtowanie własnego ja manifestuje się wyjątkowość tej jednostki lub osobowości. Socjalizacja osobista może przybierać różne formy. Na przykład socjalizację obserwuje się poprzez naśladownictwo, uwzględnianie reakcji innych ludzi, uogólnianie różnych form zachowania. Socjalizacja może być pierwotna, to znaczy zachodząca w grupach pierwotnych, oraz wtórna, to znaczy zachodząca w organizacjach i instytucjach społecznych. Nieudana socjalizacja jednostki do grupowych norm kulturowych może prowadzić do konfliktów i dewiacji społecznych.

Socjalizacja człowieka we współczesnym świecie, mająca mniej lub bardziej oczywiste cechy w określonym społeczeństwie, w każdym z nich ma szereg wspólnych lub podobnych cech.

Andriejewa GM i Łomow B.F. uważają, że socjalizacja ma charakter dwustronny, a zasadniczy sens socjalizacji ujawnia się na przecięciu jej procesów, takich jak adaptacja, integracja, samorozwój i samorealizacja. Andreeva G.M., Psychologia społeczna M.: Nauka, 1994 C-43

Zrozumienie procesu asymilacji norm społecznych, umiejętności, stereotypów, kształtowania się postaw i przekonań społecznych, uczenia się norm zachowania i komunikowania się akceptowanych w społeczeństwie, opcji stylu życia, dołączania do grup i interakcji z ich członkami jako socjalizacji ma sens, jeśli jednostka jest początkowo rozumiana jako istota niespołeczna, a jej pozaspołeczny charakter musi zostać przezwyciężony w procesie wychowania w społeczeństwie, nie bez oporów. W innych przypadkach termin „socjalizacja” w odniesieniu do rozwoju społecznego jednostki jest zbędny. Pojęcie „towarzyskość” nie zastępuje i nie zastępuje koncepcji szkolenia i wychowania znanych w pedagogice i psychologii pedagogicznej.

Istnieją następujące etapy socjalizacji:

• 1. Socjalizacja pierwotna, czyli etap adaptacji (od narodzin do dorastania dziecko uczy się bezkrytycznie doświadczeń społecznych, adaptuje, adaptuje, naśladuje).
• 2. Etap indywidualizacji (chęć odróżnienia się od innych, krytyczny stosunek do społecznych norm zachowania). W okresie dorastania etap indywidualizacji, samostanowienia „świat i ja” charakteryzuje się socjalizacją pośrednią, gdyż jest jeszcze niestabilny w poglądach i charakterze nastolatka. Okres dojrzewania (18-25 lat) charakteryzuje się stabilną socjalizacją pojęciową, w której rozwijają się stabilne cechy osobowości.
• 3. Etap integracji (chęć odnalezienia się w społeczeństwie, „dopasowania się” do społeczeństwa). Integracja przebiega dobrze, jeśli cechy osoby są akceptowane przez grupę, społeczeństwo.

Jeśli nie zostanie zaakceptowany, możliwe są następujące wyniki:

• - zachowanie odmienności i powstawanie agresywnych interakcji (relacji) z ludźmi i społeczeństwem;
• - zmienić siebie, „być jak wszyscy inni”;
• - konformizm, pojednanie zewnętrzne, adaptacja.
• 4. Pracowniczy etap socjalizacji obejmuje cały okres dojrzałości człowieka, cały okres jego aktywności zawodowej, kiedy człowiek nie tylko przyswaja doświadczenie społeczne, ale także odtwarza je poprzez aktywny wpływ osoby na otoczenie poprzez swoją działalność .
• 5. Popracowy etap socjalizacji traktuje starość jako wiek, który wnosi istotny wkład w reprodukcję doświadczenia społecznego, w proces przekazywania go nowym pokoleniom. Stolyarenko L.D., Samygin S.I. 100 odpowiedzi na egzamin z psychologii Rostów nad Donem. Centrum Wydawnicze „Marzec”, 2001
• * Piąty czynnik, który kształtuje osobowość jednostki we współczesnym społeczeństwie, należy uznać za indywidualne doświadczenie danej osoby. Istota oddziaływania tego czynnika polega na tym, że każdy człowiek znajduje się w różnych sytuacjach, podczas których podlega wpływom innych ludzi i środowiska fizycznego.

Całość wyników wiedzy zgromadzonej przez jednostkę, uzyskanej w osobistej praktyce, osobistego doświadczenia w realizacji operacji, działań, czynności wcześniej przez nią wykonywanych oraz elementy obiektywnego doświadczenia ludzkości przyswojone przez jednostkę.

Wykorzystuje się w tym przypadku przekazywane genetycznie wrodzone instynkty i indywidualne doświadczenia nagromadzone w ciągu życia. Nagromadzenie takiego doświadczenia następuje pod wpływem okoliczności zewnętrznych.

Człowiek gromadzi indywidualne doświadczenie, jednak w przeciwieństwie do zwierząt, nowe, oryginalne doświadczenie indywidualne danej osoby może zostać zachowane nawet po jej śmierci w opowieściach ustnych, w przedmiotach stworzonych przez człowieka, w dokumentach werbalnych i niewerbalnych, za pomocą których ludzie kolejne pokolenia pozbywają się konieczności powtarzania wiedzy, wykonywanej przez poprzedników. W przeciwieństwie do zwierząt osiągnięcia w rozwoju gatunku są utrwalone nie tyle genetycznie, co w postaci kultury materialnej i duchowej. „Ta szczególna forma utrwalania i przekazywania dorobku rozwojowego kolejnym pokoleniom powstała z tego, że w przeciwieństwie do działalności zwierząt, działalność ludzi ma charakter twórczy, produktywny. Jest to przede wszystkim główna działalność człowieka - praca. Psychologowie domowi L.S. Wygotski, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin podkreślił: „Trzeba urodzić się z ludzkim mózgiem, aby stać się osobą, ale komunikacja, szkolenie i edukacja są niezbędne do rozwoju człowieka. Decyduje o tym społeczny charakter rozwoju człowieka. Wygotski L.S. Psychologia rozwoju człowieka Moskwa 2005 C-71

Można wyróżnić następujące etapy samorozwoju rozwojowego:

• - samorozwoju spontanicznego w procesie doskonalenia umiejętności samoobsługi w życiu codziennym pod kierunkiem i przy pomocy bliskiej osoby dorosłej;
• - spontaniczny samorozwój w procesie wspólnie dzielonego gospodarstwa domowego, zabawy, pracy i innych zajęć zarówno z dorosłymi, jak iz dziećmi;
• - świadomego samorozwoju w grze fabularnej oraz w realizacji wszelkiego rodzaju hobby;
• - świadomego samorozwoju w dojrzałej twórczości i autokreacji; kształtowanie systemu światopoglądowego (obrazu świata) w oparciu o preferencje emocjonalne i motywacyjne, które pojawiły się na poprzednich etapach.

Pozostałe relacje społeczne stają się dla jednostki możliwe i znaczące dopiero po przyswojeniu (przyswojeniu) przez nią tych elementów obiektywnego doświadczenia ludzkości, w których te relacje są ucieleśnione.

Sekwencja różnych sytuacji wpływających na kształtowanie się i rozwój osobowości jest indywidualna dla każdego człowieka i kieruje nim przyszłe wydarzenia, oparte na pozytywnym i negatywnym postrzeganiu sytuacji z przeszłości. Unikalne indywidualne doświadczenie jest jednym z najważniejszych czynników kształtujących osobowość człowieka.

Dziecko może stać się pełnoprawną osobowością, realizować swój wrodzony potencjał tylko w komunikacji. Od urodzenia wymaga opieki i szkolenia. Dla dalszego samodzielnego życia proces edukacji rozpoczyna się już we wczesnym niemowlęctwie, podyktowany jest potrzebami dziecka na wszystkich etapach jego rozwoju.

Praca nad wychowaniem osobowości dziecka wyróżnia się następującymi cechami:

1. Dążenie do określonego celu, modelu społeczno-kulturowego, ideału.
2. Korespondencja z rozwojem historycznym. Proces pedagogiczny opiera się na wartościach wypracowanych przez ludzkość.
3. Metody, wpływy wychowawcze podlegają pewnemu systemowi.

Potrzeba edukacji

Wiele prac naukowych poświęconych jest badaniu osobowości. Eksperymenty naukowe, przypadkowe fakty potwierdzają wniosek, że rozwój umysłowy, charakter kształtuje się od urodzenia. To, co nie zostało przyswojone we wczesnym wieku, jest trudno kompensowane w okresie dojrzałości.

Nieterminowa, niewłaściwie zorganizowana edukacja grozi:

• powolny rozwój psychiki, niedorozwój sfery emocjonalnej;
• źle wpływa na rozwój fizyczny, zdrowie;
• narusza kolejność formacji, wzmacnia nieprawidłowe formy zachowania;
• negatywnie wpływa na pobudliwość układu nerwowego, sprzyja przepracowaniu.

Cechy wrodzone, uwarunkowania biologiczne są ważne, ale nie decydują o rozwoju jednostki. Jesteśmy zaprogramowani cechami ludzkimi, ale do ich pełnej realizacji nie wystarczy po prostu się urodzić. Trzeba żyć wśród ludzi, przejmując od nich doświadczenia społeczne poprzez edukację.

Proporcjonalność korelacji podmiotowości i obiektywności w procesie wychowania

U ledwo urodzonego można zaobserwować przejawy indywidualności (charakterystyczne reakcje, wzorce zachowań, preferencje). Ale osobowość dziecka nie jest wrodzona, objawia się później, pod wpływem rozwoju kulturowego i społecznego. Z biegiem lat dziecko stopniowo określa swoje miejsce w środowisku społecznym, swoje uczucia i będzie się rozwijać.

Na pierwszym etapie wysiłki rodziców i nauczycieli są bardziej aktywne. W miarę jak dziecko dorasta, aktywność dziecka wzrasta, wszystko stara się robić sam, wychowawcy tylko go kontrolują. To pomaga poczuć się podmiotem działania, jest najważniejsze w wychowaniu dziecka na twórczą osobę. Miara wysiłku ucznia powinna być skorelowana z jego możliwościami.

Cele edukacyjne realizowane są poprzez aktywne działania: ćwiczenia sportowe wspomagają rozwój fizyczny, zakorzeniają się cechy moralne, jeśli dzieci kierują się uczuciami innych ludzi, rozwój intelektualny nie jest możliwy bez aktywności umysłowej, codzienne rozwiązywanie problemów intelektualnych.

Nauczyciel pomaga dziecku jak najlepiej zrozumieć jego działania, znaleźć swoje miejsce wśród innych. Zasada podmiotowości zakłada poszukiwanie wspólnych rozwiązań, wykluczenie sztywnych nakazów z relacji.

Na każdym etapie wiekowym nauczyciel kieruje się rzeczywistymi potrzebami dziecka. Wymuszenie procesu ze strony dorosłych doprowadzi do bierności dzieci lub do czynnego oporu, agresywności. Nieśmiałość lub agresywność odcisną piętno na postaci. Psychologowie ostrzegają: wczesna agresywność wskazuje na predyspozycje do zachowań przestępczych w przyszłości.

Co wpływa na rozwój osobowości

Potrzeby i zainteresowania jednostki, jej bogactwo duchowe, zdolności zależą od warunków, w jakich odbywa się formacja dziecka. Czynniki, które wywierają główny wpływ na rozwój człowieka, to:

Dziedziczność

Warunek wyjściowy, program rodzicielski, który staje się warunkiem rozwoju pozytywnych cech. Odwrotną stroną dziedziczności są choroby dziedziczne, wady fizyczne, które mogą ograniczać rozwój człowieka.

Środa

Rozumie się przez to warunki życia, środowisko biologiczne (światło, pożywienie, powietrze), a także społeczne (rodzina, przyjaciele, społeczeństwo, tradycje religijne i narodowe, sytuacja w polityce, ekonomii, nauce).

Środowisko może być specjalnie zorganizowane, rozwijające się lub ma charakter spontaniczny, pedagogicznie niezarządzane, co prowadzi do trudności w okresie dorastania.

Edukacja, szkolenie

Niosą ładunek dodatni, mają na celu kształtowanie wytycznych moralnych, przekazywanie wiedzy i doświadczeń. Proces rozpoczyna się od momentu narodzin dziecka, zmienia formy i metody, koncentrując się na wieku, indywidualnych cechach.

samodzielność, aktywność

Edukacja jest bardziej produktywna, jeśli dziecko samo do czegoś dąży, wykazuje zainteresowanie różnymi aspektami aktywności, lubi się bawić, uczyć, pracować. Człowiek wykształcony, stając się podmiotem, świadomie się zmienia.

Współczesna koncepcja edukacji

Dla pokoleń rodziców i nauczycieli kwestia edukacji pozostaje palącym problemem. Teoretycy próbują znaleźć idealny model kształtowania się u dzieci określonych poglądów, umiejętności i wiedzy. Istnieją ogólne wzorce wśród głównych teorii:

• kształcenie i szkolenie są zawsze ze sobą powiązane, ale edukacja jest traktowana priorytetowo;
• starają się wpływać na efektywność edukacji, angażując w nią samego ucznia;
• Na rezultaty wychowania składają się zrozumiałe dla wychowawcy i dziecka formy, metody i cele.

Wiele instytucji społecznych stosuje przestarzałe modele edukacji. Współczesne koncepcje wymagają przede wszystkim pracy nad wychowaniem osobowości wszechstronnej kulturowo, osoby pewnej siebie, niezależnej, o właściwych postawach życiowych.

notatka

Strategia modernizacji systemu oświaty ma na celu przywrócenie zgodności między jakością kształcenia, potrzebami społeczeństwa i osobą kształconą.

Etapy wieku i osobowość

Człowiek staje się osobowością, gdy osiąga określony poziom rozwoju umysłowego, gdy kształtuje poglądy na świat i ocenia własne zachowanie. Osobowość jest wynikiem rozwoju kulturowego i społecznego. Na każdym z etapów wiekowych dochodzi do kształtowania się pewnych cech psychicznych, relacji, które kształtują wewnętrzny świat dziecka, jego zachowanie.

Okres do 3 lat charakteryzuje się dużą plastycznością i łatwością uczenia się. Główne cechy charakteru dziecka są odkładane do roku. Jednocześnie kształtują się elementarne cechy moralne. Zadaniem edukacji jest zapewnienie dzieciom podstaw do dalszego rozwoju bez szkody dla ich zdrowia i układu nerwowego.

Jeśli dziecko mało się rusza lub często jest w depresyjnym stanie emocjonalnym, wpływa to również na jego rozwój fizyczny. Jego fizyczna dolegliwość objawia się emocjonalnie w ten sam sposób.

Dzieci od urodzenia nie mają gotowych form zachowań. Umiejętności dodawania kostek, rysowania, mówienia uczą się od dorosłych.

W wieku trzech lat dziecko ma własne stanowisko w wielu kwestiach, jest świadome różnicy między sobą a innymi ludźmi, staje się bardziej niezależne.

Bliżej szkoły dzieci potrafią oceniać swoje działania w porównaniu z działaniami kolegów, rodziców i starają się brać udział w ich zajęciach. Dziecko będzie miało łatwiejszy proces socjalizacji, im lepiej zaadaptuje się w społeczeństwie, pozna obowiązujące w nim zasady zachowania, tym bliższy będzie kontakt z rodzicami.

Bez krzyków i gróźb

Każda rodzina ma swoje specjalne metody wpływania na dzieci. W zależności od tych metod relacje między dziećmi a dorosłymi kwalifikuje się jako autorytarne lub demokratyczne.

Rodzicom może być trudno dostrzec kaprysy dziecka, jego niezgodność z niektórymi ideałami. Dorośli często przenoszą wzorce zachowań z rodziny, w której sami się wychowali. Jeśli sami zostali wychowani z paskiem i „rogami”, automatycznie akceptują ten model wychowania w swoich rodzinach.

notatka

Czy możliwy jest związek bez krzyku i przemocy? Skoro przyczyny takiego rodzicielskiego zachowania nie są związane z dzieckiem, ale z postrzeganiem świata przez samych dorosłych, warto zrozumieć siebie, starając się opanować zasady pozytywnego wychowania, które nie omieszka wpłynąć na nawet „trudne” dzieci.

• Charakter, zachowanie dziecka zależy od jego temperamentu. Nie łam go, zmuszaj do robienia tego, co nie jest dla niego charakterystyczne. Zaakceptuj go takim, jakim jest, zaakceptuj jego prawo do bycia sobą.
• Spróbuj wyjaśnić dziecku, w czym dokładnie się myli. Inaczej powinna wyglądać rozmowa z roczniakiem czy dziesięciolatkiem. Notatki, długie moralizowanie w ogóle nie dadzą żadnego efektu.
• Napady złości, które mają na celu osiągnięcie celu, nie powinny cię prowokować. Ale karanie w tym przypadku też nie jest metodą. Uwaga dziecka musi zostać odwrócona, przełączona na bardziej konstruktywny temat.
• Bądź delikatny. Nie musisz publicznie zatrzymywać i karać swojego dziecka. Porozmawiaj z nim delikatnie, przedstawiając wszystkie argumenty na osobności. Zakazy i kary budzą sprzeciw. Spróbuj negocjować.
• Jabłko z jabłoni… Nie wystarczy wyjaśnić zasady zachowania, korzyści płynące z wychowania fizycznego, niebezpieczeństwa związane z paleniem. Podaj osobisty przykład. To nie tylko skuteczniejsza metoda edukacyjna, ale także pewny sposób na zdobycie szacunku.
• Daj dziecku więcej czasu. Kaprysy i niewłaściwe zachowania są najczęściej skutkiem tego, że dorośli są zajęci innymi „ważnymi” sprawami.
• Ustalone ograniczenia i zasady nie powinny zależeć od nastroju matki. Jeśli coś jest zabronione, to nigdy nie jest dozwolone.
• Jeśli dziecko zachowuje się „dobrze”, chwal je częściej. Nie zapominaj, że „metoda nagradzania” jest znacznie skuteczniejsza niż negatywność. Pochwała z większym prawdopodobieństwem sprawi, że będziesz się dobrze zachowywać.
• Rodzina potrzebuje zgody. Tylko taka atmosfera stworzy stabilną psychikę i pozytywnie wpłynie na charakter potomstwa. Częste skandale są przyczyną załamań nerwowych, nieufności, konfliktów.
• Zachęcaj do niezależności. Lepiej spóźnić się kilka razy do przedszkola, ale pozwolić dziecku samemu zawiązać sznurowadła. Daj mu możliwość samodzielnego wyboru rodzaju zabawy, angażuj dorosłych we wszelką możliwą pomoc już od najmłodszych lat.
• Jeśli nie masz pewności, czy kara jest konieczna, wybierz Nie karaj.

vospitanie.guru

Co wpływa na kształtowanie się osobowości człowieka

Poczęte ciało rodzi grzech. Grzech rodzi śmierć.

To, na co zgodziliśmy się w myślach, weszło już w naszą naturę i nieuchronnie w rezultacie doprowadzi do działania. Najpierw myśl, potem działanie. Dlatego jeśli nasze dzieci oglądają wszystkie programy telewizyjne w sposób niekontrolowany, wpływa to negatywnie na kształtowanie się ich osobowości. Czego człowiek nauczył się mentalnie, będzie chciał wypróbować w praktyce. To, na kogo nasze dzieci patrzą dzisiaj, stanie się jutro. Na baśniach ludowych wychowało się nie jedno pokolenie ludzi: o Błaźnie Emelyi, która jeździła na piecu, o samoskładającym się obrusie, butach do chodzenia itp. Jaka jest ich istota: bądź głupcem, nie pracuj, nie ucz się i oczekuj cudu – nagle samo się wali?! Czy to nie z bajek i od kołyski takie myślenie i stosunek do lenistwa, braku pracowitości zostały ułożone? Być może dlatego mamy niską wydajność pracy i niski poziom gospodarki. Poucz młodzieńca na początku jego drogi: nie zejdzie z niej na starość.

Bardzo ważne jest, aby najpierw sami zdecydować, czy sami wiemy, gdzie i jak się udać, aby prawidłowo uczyć dzieci. Ludzie często mają fałszywe wyobrażenia o tym, co ich otacza, o istocie ich życia. Istnieje jedyna słuszna „miara”, kryterium naszych myśli, czynów i czynów, właściwe wytyczne i sama prawda – to jest Biblia. Jako słynny rosyjski naukowiec i akademik N.M. Amosow: „Żadnej innej moralności, ani socjalistycznej, ani komunistycznej, nie można porównać z wieczną moralnością. Wieczna moralność to tylko głoszenie Jezusa Chrystusa”. Ktoś może zaprotestować: „To jest stare, napisane 2000 lat temu i religijne”. Ale czy prawda i moralność mogą się przedawnić, na przykład „nie zabijaj”, „nie kradnij” itp.? Budowniczowie komunizmu zbudowali komunizm na zasadach biblijnych, ale bez najważniejszej rzeczy – Boga. Konstytucje wszystkich istniejących dzisiaj krajów opierają się na 10 przykazaniach biblijnych. Inna sprawa, że ​​niektórzy ludzie nie chcą lub nie mogą ich spełnić, bo bardziej umiłowali ciemność niż światło. Dlatego Biblia jest najbardziej postępową i aktualną księgą dla prawidłowej orientacji w tym szalonym świecie.

„Prawo Pana jest doskonałe, wzmacnia duszę; Objawienie Pana jest prawdziwe, czyniąc prostych mądrymi. Przykazania Pana są sprawiedliwe, radują serce; przykazanie Pana jest jasne, oświeca oczy. Bojaźń Pańska jest czysta, trwa na wieki. Wyroki Pana są prawdziwe, wszystkie są sprawiedliwe; są bardziej pożądane niż złoto, a nawet mnóstwo czystego złota, słodsze niż miód i krople plastra miodu, a sługa twój jest przez nie strzeżony.

Jeśli chcesz „stać na nogi”, zaopatrzyć się w niezbędny „sprzęt” do życia i odpowiednio poinstruować dzieci – to jedyna wyspa bezpieczeństwa w tym burzliwym świecie. To właśnie pomoże ci uformować i zaistnieć jako holistyczna, harmonijna, indywidualna osobowość; ujawnić wszystkie aspekty i talenty, odkryć siebie na nowo i zaistnieć jako osoba w społeczeństwie.

vsehristiane.com

co wpływa na jego powstawanie

• Psychologia

Osobowość osoby jest wskaźnikiem tego, jakie miejsce zajmie w społeczeństwie. Kiedy jednak przychodzi świadomość, że można stać się kimś dla innych?

Kształtowanie osobowości rozpoczyna się, gdy człowiek jest w pełni świadomy siebie jako części społeczeństwa. Pomysł na to pojawia się prawdopodobnie w okresie dojrzewania. W tym okresie życia ma świadomość siebie jako czegoś większego.

Osoba rozwija swoją indywidualność, pokazuje, z jakiego testu jest. Wszystko byłoby dobrze, ale społeczeństwo wystawia na próbę rodzącą się samoświadomość nastolatka. Osoba przechodzi rodzaj testu na męstwo.

Nie wolno nam załamywać się pod presją opinii publicznej. W takim stanie rzeczy pojawiają się charakterystyczne cechy każdej indywidualnej osobowości. Mogą to być zarówno mocne, jak i słabe strony.

Co można powiedzieć o tym, gdzie i jak te testy mogą się odbywać? Po pierwsze to jest dom. W otoczeniu rodziny kształtują się pierwsze skłonności nowej osobowości. Tu powstaje fundament.

W niektórych rodzinach dzieci dorastają silne i niezależne. W innych stają się niepewni, uzależnieni od czegoś. Od dzieciństwa do okresu dojrzewania cała odpowiedzialność za przygotowanie gruntu pod ukształtowanie stabilnej osobowości człowieka spoczywa na rodzicach.

Nic dziwnego, że mówią, że rodzice powinni być przykładem dla swoich dzieci. Następnie możesz zwrócić uwagę na otoczenie poza domem. To przyjaciele, znajomi, osoby, które spotykają się przypadkiem.

W przyjaznym towarzystwie nastolatek zaczyna uświadamiać sobie, że jest niewielką częścią społeczeństwa. Albo wchodzi do niego, albo do niego przylega. Przyjaciele w tym okresie są łącznikiem między światem a jednostką.

Wiele zależy od ich opinii, zachowań i działań w stosunku do siebie. W miarę nawiązywania się tych pierwszych przyjaźni, w wieku dorosłym, na poziomie podświadomości, człowiek będzie odnosił się do nowych przyjaciół i komunikował się ze sobą.

Osoby znajome i przypadkowe są niezależne pod względem uprzedzeń. Jeśli przyjaciele mogą przeoczyć wady osoby, nic nie stoi na przeszkodzie, aby druga część jego kręgu społecznego zwróciła uwagę na te wady.

Tutaj odbywa się jeden z testów: osoba wytrzymuje krytykę i bierze coś dla siebie lub przyjmuje to zbyt boleśnie i zapisuje krytykę jako własną wadę.

Niektóre z najtrudniejszych wyzwań mają miejsce w szkole, zwłaszcza w szkole średniej. Klasa w szkole jest jak społeczeństwo prawie pełnoprawnych jednostek. Tu zaczyna się rywalizacja. Ktoś idzie do przodu, a ktoś zostaje z tyłu.

Są sojusznicy i wrogowie, doradcy i krytycy. Szkoła nie tylko zapewnia edukację, ale także przygotowuje młodych ludzi do życia, w którym nie wszystko jest takie proste. Jeśli chodzi o edukację, jest wiele do zrobienia.

Nastolatek stara się robić wszystko, dobrze się uczyć i mieć dobrą ocenę. Zdarza się, że dostaje dla siebie niedopuszczalną ocenę. Najważniejsze tutaj, aby się nie rozłączać. Najwięcej próbować i dalej, ale dzieje się to w inny sposób.

Uczeń przestaje się rozwijać, uważa, że ​​zła ocena jest wyznacznikiem tego, jak źle się pokazał. I tutaj, zwracając się do nauczycieli, należy zauważyć, że muszą wszystko wyjaśnić i opowiedzieć. W końcu jest coś, co nauczyciele też pogarszają sytuację.

To także cegiełka w kształtowaniu osobowości. Cóż, więc po szkole prawie ukształtowana osobowość wkracza w dorosłość. I podczas tego życia są pewne poprawki tego, co już w nim jest.

Jeśli jednak są jakieś niedociągnięcia, nie można zrozumieć, jak się pojawiły. Można tylko z całą pewnością stwierdzić, że te słabości mają odzwierciedlenie w przeszłości.

deodar.ru

Rozwój osobisty: metody, czynniki i etapy

Kształtowanie się osobowości to proces rozwoju człowieka przez całe życie. Zależy to zarówno od danych wrodzonych, jak i od wpływu czynników społecznych. Psychologia rozwoju osobowości mówi o dwóch głównych koncepcjach rozwoju.

Koncepcja biogenetyczna

Zwolennicy tej koncepcji są przekonani, że człowiek jest tworem naturalnym, a jego działania są wynikiem wpływu instynktów i potrzeb.

Główne pomysły:

• Znaczącą rolę w rozwoju odgrywa dziedziczność, to znaczy rozwój jednostki jest ustalany przez psychologiczne mechanizmy powstawania etapów rozwoju jego ojca i matki.
• Istnieje związek między społeczeństwem a dzieckiem.
• W żadnym wypadku nie ingeruj w naturę dzieci.
• Wykształcenie i otaczające go duchowe, społeczne, materialne warunki egzystencji wpływają na kształtowanie się osobowości.
• Warunkiem decydującym o mechanizmach kształtowania się osobowości i jej zachowania jest dojrzewanie organizmu, a rozwój to tylko zespół zmian liczbowych.

W ramach koncepcji istnieje wiele teorii. Jedną z najpopularniejszych teorii rozwoju osobowości jest psychoanaliza Zygmunta Freuda. Mówi, że instynkty, które powodują pragnienia, są podstawową przyczyną rozwoju osobowości. Energia libido może być dodatnia lub ujemna. Oznacza to, że jest skierowany albo do reprodukcji potomstwa, albo do pożądania seksualnego. Jeśli energia nie wychodzi, staje się destrukcyjna i wyraża się w postaci agresji.

Teoria Erika Eriksona również opiera się na koncepcji biogenetycznej. Twierdził, że jednostka kształtuje się w miarę dorastania, a środowisko jest tylko okolicznością towarzyszącą.

Koncepcja socjogenetyczna

Koncepcja socjogenetyczna pojawiła się w odpowiedzi na koncepcję biogenetyczną. Główny sens:

• kształtowanie się osobowości jest konsekwencją wpływu otaczającego środowiska;
• kształtowanie się i rozwój osobowości zależy głównie od edukacji i szkolenia;
• proces kształtowania się osobowości polega na przyswajaniu umiejętności otaczającego społeczeństwa.

Kluczowe pomysły:

• dzieci są jak czysta kartka;
• normy społeczne nabywa się w toku edukacji;
• badanie środowiska jednostki dostarcza informacji o niej;
• dzieci są obojętne na wpływ sfery zewnętrznej.

W ramach koncepcji istnieje wiele teorii.

Jedną z najbardziej rozpowszechnionych teorii osobowości w psychologii jest teoria społecznego uczenia się. Jej zwolennicy są przekonani, że cechy wyróżniające ludzi są wynikiem uczenia się. Zgodnie z tą koncepcją kształtowanie się osobowości tylko w dziesięciu procentach zależy od dziedziczności i instynktów, pozostałe dziewięćdziesiąt procent jest wynikiem oddziaływania otaczającej sfery. Siły napędowe rozwoju osobowości popychają jednostkę do samodoskonalenia.

Czynniki kształtujące osobowość

Proces kształtowania się osobowości to wyłanianie się u jednostki historycznie ustalonych właściwości. Pojawienie się tej lub innej właściwości zależy od czynników wpływających na rozwój osobowości. Główne czynniki rozwoju osobowości:

Genetyka

Wszyscy ludzie są różni, nie ma ludzi z tymi samymi genami. Dzieci rodzą się z zestawem genów, z którym kładzie się kawałek indywidualności. Już od urodzenia potrafią okazywać podstawowe emocje. Rola genetyki jest nie mniejsza niż edukacja. Dziedziczność odnosi się do głównych czynników kształtujących osobowość. Zdarzają się przypadki, gdy choroba psychiczna przechodzi na poziomie genów.

Wychowanie

Rodzina ma ogromny wpływ na kształtowanie się i rozwój osobowości. Dzieci, które dorastały we wspierających rodzinach, stają się ludźmi sukcesu, którzy osiągnęli samoświadomość. Dość często nierozwiązane problemy w dzieciństwie przeszkadzają w normalnym życiu w wieku dorosłym. Dzieci mają tendencję do powielania schematu działania swoich rodziców – sposobu myślenia czy wyrażania emocji. Ponadto dzieci mogą nieświadomie przejmować wartości swoich rodziców lub ich cechy. Rozwój i wychowanie jednostki, rozwój duchowy jednostki jest niezwykle ważny, ponieważ instrukcje rodziców pomagają rozwijać cechy moralne. Jako osoba dorosła stosuje to, czego nauczyła się w społeczeństwie i rozwija swoje indywidualne cechy.

Doświadczenie życiowe jest jednym z czynników wpływających na kształtowanie się osobowości. Wydarzenia zachodzące w życiu jednostki znajdują odzwierciedlenie w świecie duchowym. Osobiste doświadczenie może całkowicie zmienić kurs samodoskonalenia. Przez całe życie kształtuje się charakter i siła woli. Również pod wpływem doświadczenia można zyskać lub stracić motywację.

Wpływ kulturowy

Czynnikami wpływającymi na kształtowanie się osobowości jest kultura, którą wyznaczają ogólnie przyjęte normy i wartości. Kultura jest wpajana dzieciom od urodzenia i determinuje kształtowanie się i rozwój osobowości. Kultura jest inna, w jednej uczą naturalnego zachowania, w innej wymagają ścisłego przestrzegania zasad. Czynniki kształtujące osobowość wpływają na jednostkę za każdym razem, gdy wchodzi ona w inne środowisko kulturowe.

Środowisko fizyczne

Środowisko i klimat są również warunkami kształtowania się osobowości, regularnie wpływają na zachowanie. Na przykład ludzie kojarzą skutki klimatu z pojawieniem się cywilizacji lub osadnictwa. Zachowanie zależy od tego, jakie czynniki klimatyczne wpływają. Ludzie, którzy dorastali w różnych klimatach, znacznie się różnią. Na przykład możesz porównać ludzi żyjących w górach, stepach i dżunglach. Natura niezmiennie kształtująca oddziałuje na ludzi, przejawem oddziaływania jest zmiana cech osobowych.

Najczęstsze metody kształtowania świadomości jednostki: perswazja, wyjaśnienia, wykłady, rozmowy, sugestie, przykłady.

Etapy rozwoju osobowości

Od urodzenia do roku

Od momentu narodzin do roku dziecko kształtuje postawę wobec ludzi, wobec otaczającego go świata. Na kształtowanie się tej relacji ma wpływ sposób, w jaki opiekują się nim ojciec i matka. Jeśli na tym etapie rozwoju osobowości dziecku okazano dużo miłości i troski, wyrośnie na osobę ufną i radosną.

Dwa do trzech lat

Te etapy rozwoju osobowości to rozwój zdolności motorycznych. Dziecko uczy się panowania nad ciałem, różnych działań. W tym wieku dziecko zaczyna rozwijać samodzielność.

Cztery do pięciu lat

Dziecko rozwija fantazję, sam zaczyna wymyślać gry.

Od sześciu do dwunastu lat

Te etapy formowania osobowości charakteryzują się manifestacją i realizacją zdolności twórczych. W tym okresie dziecko musi być nie tylko edukowane, ale także chwalone i wspierane. Brak zachęty ze strony bliskich może negatywnie wpłynąć na psychikę dziecka. Dziecko może zacząć uważać się za gorsze. W przyszłości trudno będzie mu osiągnąć samoświadomość.

Młodzieńcze lata

To właśnie te etapy formowania się osobowości charakteryzują się próbami odnalezienia swojej roli społecznej w społeczeństwie.

Okres od końca okresu dojrzewania do początku dorosłości

Te etapy rozwoju osobowości są początkiem doskonalenia się dorosłych. W tym okresie ludzie zakochują się, zakładają rodzinę, odczuwają potrzebę zaopiekowania się kimś, stopniowo zaczynają dochodzić do samoświadomości. W tym wieku człowiek osiągnął już pewien sukces i zaczyna myśleć o losie swoich potomków.

Etap samoświadomości

Przychodzi, gdy dana osoba osiągnęła już najważniejsze wyżyny w życiu. W tym okresie dużo myśli o poprzednim życiu, spokojnie spędza czas. Samoświadomość pojawia się tylko w przypadku zadowolenia z przeżytego życia.

Główne poziomy rozwoju osobowości:

• poziom pamięci, koncentracji, myślenia;
• stopień rozwoju intelektualnego;
• poziom wychowania i kultury;
• formacja społeczna;
• stan zdrowia psychicznego;
• poziom pragnienia samorealizacji.

Osobowość i proces jej kształtowania się to zjawisko rzadko interpretowane w ten sam sposób przez różnych badaczy tej dziedziny.

Kształtowanie się osobowości jest procesem, który nie kończy się na pewnym etapie życia człowieka, ale trwa nieprzerwanie. Termin „osobowość” jest pojęciem dość wieloaspektowym i dlatego nie ma dwóch identycznych interpretacji tego terminu. Pomimo tego, że osobowość kształtuje się głównie w trakcie komunikowania się z innymi ludźmi, czynniki wpływające na kształtowanie się osobowości są w trakcie jej kształtowania.

Istnieją dwa radykalnie odmienne poglądy zawodowe na temat fenomenu osobowości człowieka. Z jednego punktu widzenia kształtowanie się i rozwój osobowości determinują jej wrodzone cechy i zdolności, podczas gdy środowisko społeczne ma niewielki wpływ na ten proces. Z innego punktu widzenia osobowość kształtuje się i rozwija w toku doświadczeń społecznych, a wewnętrzne cechy i zdolności osobowości odgrywają w tym niewielką rolę. Jednak pomimo różnic w poglądach wszystkie psychologiczne teorie osobowości zgadzają się co do jednego: osobowość człowieka zaczyna się kształtować we wczesnym dzieciństwie i trwa przez całe życie.

Jakie czynniki wpływają na osobowość człowieka?

Istnieje wiele aspektów, które zmieniają osobowość. Naukowcy badają je od dawna i dochodzą do wniosku, że w kształtowaniu osobowości bierze udział całe środowisko, aż po klimat i położenie geograficzne. Na kształtowanie się osobowości mają wpływ czynniki wewnętrzne (biologiczne) i zewnętrzne (społeczne).

Czynnik(od łac. czynnik – czyniący – wytwarzający) – przyczyna, siła napędowa każdego procesu, zjawisko, które określa jego charakter lub jego indywidualne cechy.

Czynniki wewnętrzne (biologiczne).

Spośród czynników biologicznych główny wpływ wywierają cechy genetyczne jednostki, otrzymane przez nią przy urodzeniu. Cechy dziedziczne są podstawą kształtowania się osobowości. Takie dziedziczne cechy jednostki, jak zdolności czy cechy fizyczne, odciskają piętno na jej charakterze, sposobie postrzegania otaczającego ją świata i oceniania innych ludzi. Dziedziczność biologiczna w dużej mierze wyjaśnia indywidualność jednostki, jej odmienność od innych jednostek, ponieważ nie ma dwóch identycznych jednostek pod względem ich biologicznej dziedziczności.

Czynniki biologiczne są rozumiane jako przekazywanie z rodziców na dzieci pewnych cech i cech właściwych dla jego programu genetycznego. Dane genetyki pozwalają stwierdzić, że właściwości organizmu są zaszyfrowane w swoistym kodzie genetycznym, który przechowuje i przekazuje informacje o właściwościach organizmu.
Dziedziczny program rozwoju człowieka zapewnia przede wszystkim kontynuację gatunku ludzkiego, a także rozwój systemów, które pomagają organizmowi ludzkiemu przystosować się do zmieniających się warunków jego egzystencji.

Dziedziczność- właściwość organizmów do przekazywania pewnych cech i cech z rodziców na dzieci.

Następujące elementy są dziedziczone z rodziców na dzieci:

1) budowa anatomiczna i fizjologiczna

Odzwierciedla specyficzne cechy jednostki jako przedstawiciela rasy ludzkiej (zdolności mowy, wyprostowana postawa, myślenie, aktywność zawodowa).

2) dane fizyczne

Zewnętrzne cechy rasowe, budowa ciała, konstytucja, rysy twarzy, włosy, oczy, kolor skóry.

3) cechy fizjologiczne

Metabolizm, ciśnienie i grupa krwi, czynnik Rh, etapy dojrzewania organizmu.

4) cechy układu nerwowego

Budowa kory mózgowej i jej urządzeń peryferyjnych (wzrokowych, słuchowych, węchowych itp.), oryginalność procesów nerwowych, która określa charakter i pewien rodzaj wyższej aktywności nerwowej.

5) anomalie w rozwoju organizmu

Ślepota barw (częściowa ślepota barw), „rozszczep wargi”, „rozszczep podniebienia”.

6) predyspozycje do niektórych chorób o charakterze dziedzicznym

Hemofilia (choroby krwi), cukrzyca, schizofrenia, zaburzenia endokrynologiczne (karłowatość itp.).

7) wrodzone cechy osoby

Związany ze zmianą genotypu, nabytą w wyniku niekorzystnych warunków życiowych (powikłania po chorobie, uraz fizyczny lub zaniedbanie w rozwoju dziecka, naruszenie diety, praca, stwardnienie organizmu itp.).

Zadatki- są to anatomiczne i fizjologiczne cechy ciała, które są warunkiem rozwoju zdolności. Skłonności dostarczają predyspozycji do określonej aktywności.

1) uniwersalny (budowa mózgu, ośrodkowy układ nerwowy, receptory)

2) indywidualne (właściwości typologiczne układu nerwowego, które decydują o szybkości tworzenia połączeń tymczasowych, ich sile, sile koncentracji uwagi, sprawności umysłowej; cechy strukturalne analizatorów, poszczególne obszary kory mózgowej, narządy itp.)

3) specjalne (upodobania muzyczne, artystyczne, matematyczne, językowe, sportowe i inne)

Czynniki zewnętrzne (społeczne).

Na rozwój człowieka ma wpływ nie tylko dziedziczność, ale także środowisko.

Środa- ta rzeczywistość, w warunkach w jakich odbywa się rozwój człowieka (geograficzna, narodowa, szkolna, rodzinna; środowisko społeczne - system społeczny, system stosunków produkcji, materialne warunki życia, charakter przepływu produkcji i procesy itp.)

Wszyscy naukowcy uznają wpływ środowiska na kształtowanie się człowieka. Jedynie ich oceny stopnia takiego wpływu na kształtowanie się osobowości nie są zbieżne. Dzieje się tak, ponieważ nie ma abstrakcyjnego środowiska. Istnieje określony system społeczny, specyficzne bliższe i dalsze otoczenie człowieka, określone warunki życia. Oczywiste jest, że wyższy poziom rozwoju osiąga się w środowisku, w którym powstają sprzyjające warunki.

Komunikacja jest ważnym czynnikiem wpływającym na rozwój człowieka.

Komunikacja- jest to jedna z uniwersalnych form aktywności osobowości (obok poznania, pracy, zabawy), przejawiająca się w nawiązywaniu i rozwijaniu kontaktów międzyludzkich, w kształtowaniu się relacji międzyludzkich. Osobowość kształtuje się tylko w komunikacji, interakcji z innymi ludźmi. Poza ludzkim społeczeństwem rozwój duchowy, społeczny i umysłowy nie może mieć miejsca.

Oprócz powyższego ważnym czynnikiem wpływającym na kształtowanie się osobowości jest wykształcenie.

Wychowanie- jest to proces celowej i świadomie kontrolowanej socjalizacji (rodzinnej, religijnej, szkolnej), który pełni rolę swoistego mechanizmu zarządzania procesami socjalizacji.

Działalność zbiorowa ma ogromny wpływ na rozwój cech osobistych.

Działalność- forma bytu i sposób istnienia człowieka, jego działalność mająca na celu zmianę i przekształcenie otaczającego go i siebie samego świata. Naukowcy uznają, że z jednej strony w pewnych warunkach zespół wyrównuje osobowość, z drugiej strony rozwój i manifestacja indywidualności jest możliwa tylko w zespole. Taka aktywność przyczynia się do manifestacji, rola zespołu jest niezbędna w kształtowaniu orientacji ideowej i moralnej jednostki, jej pozycji obywatelskiej oraz w rozwoju emocjonalnym.

W kształtowaniu osobowości rola samokształcenia jest wielka.

samokształcenie- samokształcenie, praca nad swoją osobowością. Rozpoczyna się świadomością i akceptacją celu obiektywnego jako subiektywnego, pożądanego motywu działania. Subiektywne wyznaczenie celu zachowania generuje świadome napięcie woli, określenie planu działania. Realizacja tego celu zapewnia rozwój jednostki.

Organizujemy proces edukacyjny

Edukacja odgrywa decydującą rolę w rozwoju osobowości człowieka. Z przeprowadzonych eksperymentów wynika, że ​​rozwój dziecka determinowany jest przez różnego rodzaju zajęcia. Dlatego dla pomyślnego rozwoju osobowości dziecka konieczna jest rozsądna organizacja jego aktywności, właściwy dobór jej rodzajów i form, wdrożenie systematycznej kontroli nad nią i wynikami.

Zajęcia

1. Gra- ma ogromne znaczenie dla rozwoju dziecka, jest pierwszym źródłem wiedzy o otaczającym świecie. Gra rozwija zdolności twórcze dziecka, kształtuje umiejętności i nawyki jego zachowania, poszerza jego horyzonty, wzbogaca zasób wiedzy i umiejętności.

1.1 Gry obiektowe- przeprowadzane z jasnymi, atrakcyjnymi przedmiotami (zabawkami), podczas których następuje rozwój umiejętności i zdolności motorycznych, sensorycznych i innych.

1.2 Gry fabularne i fabularne- w nich dziecko pełni rolę pewnego aktora (menedżera, performera, towarzysza itp.). Gry te służą dzieciom jako warunki do zamanifestowania roli i relacji, jakie chcą mieć w dorosłym społeczeństwie.

1.3 Gry sportowe(mobile, sporty militarne) - ukierunkowane na rozwój fizyczny, rozwój woli, charakteru, wytrzymałości.

1.4 Gry dydaktyczne- są ważnym środkiem rozwoju umysłowego dzieci.

2. Studia

Jako rodzaj aktywności ma ogromny wpływ na rozwój osobowości dziecka. Rozwija myślenie, wzbogaca pamięć, rozwija zdolności twórcze dziecka, kształtuje motywy zachowań, przygotowuje do pracy.

3. Praca

Dzięki odpowiedniej organizacji przyczynia się do wszechstronnego rozwoju jednostki.

3.1 Praca społecznie użyteczna- jest to praca samoobsługowa, praca na terenie szkoły w celu kształtowania krajobrazu szkoły, miasta, wsi itp.

3.2 Szkolenie pracy- mające na celu wyposażenie uczniów w umiejętności posługiwania się różnymi narzędziami, narzędziami, maszynami i mechanizmami, które znajdują zastosowanie w różnych gałęziach przemysłu.

3.3 Wydajna praca- jest to praca związana z tworzeniem bogactwa materialnego, zorganizowana na zasadzie produkcji w uczniowskich zespołach produkcyjnych, Kodeksie postępowania karnego, w leśnictwach szkolnych itp.

Wniosek

Tak więc proces i wyniki rozwoju człowieka są determinowane zarówno przez czynniki biologiczne, jak i społeczne, które działają nie osobno, ale łącznie. W różnych okolicznościach różne czynniki mogą mieć większy lub mniejszy wpływ na kształtowanie się osobowości. Zdaniem większości autorów wiodącą rolę w systemie czynników odgrywa edukacja.