Notatka dla rodziców dzieci niepełnosprawnych „Prawo do nauki. Ramy regulacyjne i prawne realizacji prawa do edukacji dzieci niepełnosprawnych i dzieci niepełnosprawnych
„Trzeba po prostu stworzyć normalny system edukacji dla osób niepełnosprawnych, aby dzieci mogły uczyć się wśród rówieśników w zwykłych szkołach ogólnokształcących i od najmłodszych lat nie czuły się odizolowane od społeczeństwa”. TAK. Miedwiediew.
Konstytucja Federacji Rosyjskiej; najwyższy normatywny akt prawny Federacji Rosyjskiej. Przyjęty przez naród Federacji Rosyjskiej 12 grudnia 1993 r. normatywny akt prawny - ustawa federalna z ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ze zmianami); - Zarządzenie Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 sierpnia 2013 r. 1008 „W sprawie zatwierdzenia trybu organizacji i realizacji zajęć edukacyjnych w dodatkowych programach kształcenia ogólnego”;
Ustawa federalna z ustawy federalnej „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej” (ze zmianami); - Ustawa federalna z ustawy federalnej „O ochronie socjalnej osób niepełnosprawnych w Federacji Rosyjskiej” (ze zmianami); - Dekret Prezydenta Federacji Rosyjskiej „W sprawie Narodowej strategii działań na rzecz dzieci na lata” - Dekret Prezydenta Federacji Rosyjskiej „W sprawie dodatkowych środków pomocy państwa dla osób niepełnosprawnych” (z późniejszymi zmianami) przez);
Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej „W sprawie zatwierdzenia Procedury wychowania i kształcenia dzieci niepełnosprawnych w domu i w niepaństwowych placówkach oświatowych” (ze zmianami); - Pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z „W sprawie zaleceń dotyczących organizacji działań mających na celu stworzenie warunków do kształcenia na odległość dla dzieci niepełnosprawnych potrzebujących edukacji domowej w podmiocie wchodzącym w skład Federacji Rosyjskiej”.
Pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia AF-150/06 „W sprawie stworzenia warunków dostępu do nauki dzieciom niepełnosprawnym i dzieciom niepełnosprawnym”, - Koncepcja rozwoju dodatkowego kształcenia z dnia 4 września 2014 r., - Ustawa z dnia 2014 r. Republika Kabardyno-Bałkarska z dnia 24 kwietnia 2014 r. N 23-РЗ „O edukacji”. - Program państwowy Federacji Rosyjskiej „Dostępne środowisko” od lat”;
Krajowy standard Federacji Rosyjskiej „Usługi społeczne dla ludności. Jakość usług społecznych. Przepisy ogólne. GOST R”, zatwierdzony. Dekret Państwowego Standardu Rosji z dnia art. - Powszechna Deklaracja Praw Człowieka (1948); - Deklaracja Praw Dziecka (1959); - Deklaracja ONZ o prawach osób upośledzonych umysłowo (1971); - Deklaracja ONZ o prawach osób niepełnosprawnych (1975);
Edukacja włączająca to kompleksowy proces zapewnienia równego dostępu do wysokiej jakości edukacji dzieciom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi poprzez organizację ich edukacji w placówkach kształcenia ogólnego w oparciu o stosowanie metod nauczania zorientowanych na osobowość, z uwzględnieniem indywidualnych cech zajęć edukacyjnych i poznawczych takich dzieci.
Zasady edukacji włączającej: - akceptować uczniów niepełnosprawnych jak inne dzieci w klasie; - włączyć je do tego samego rodzaju działań, choć stawiając odmienne zadania; - angażować uczniów w zbiorowe formy uczenia się i grupowe rozwiązywanie problemów; - stosować inne strategie zbiorowego uczestnictwa - gry, wspólne projekty, laboratorium, badania terenowe itp.
Ustawa federalna „O oświacie w Federacji Rosyjskiej” została podpisana przez Prezydenta Federacji Rosyjskiej 29 grudnia 2012 roku. Ustawa reguluje wszystkie kluczowe, podstawowe kwestie związane z organizacją edukacji włączającej. Obecnie głównym zadaniem jest odpowiednie rozwinięcie zapisów prawa w statucie, tak aby stworzyć ramy prawne dla realizacji krajowego rozwoju nauki związanego z włączającą edukacją obywateli niepełnosprawnych.
Zgodnie z ust. 1 art. 5 ustawy w Federacji Rosyjskiej gwarantuje każdemu człowiekowi prawo do nauki. W ust. 2 art. Artykuł 3 stanowi, że jedną z podstawowych zasad polityki państwa i prawnej regulacji stosunków w dziedzinie oświaty jest zapewnienie każdemu człowiekowi prawa do nauki oraz niedopuszczalność dyskryminacji w dziedzinie oświaty*.
Na podstawie tych przepisów w ust. 1 ust. 5 art. Artykuł 5 stanowi, że w celu realizacji prawa każdej osoby do nauki organy rządu federalnego, organy rządowe podmiotów Federacji Rosyjskiej oraz samorządy lokalne tworzą niezbędne warunki, aby osoby niepełnosprawne mogły otrzymać, bez dyskryminacji, wysokiej jakości edukację, korekcji zaburzeń rozwojowych i adaptacji społecznej oraz o zapewnienie wczesnej pomocy korekcyjnej w oparciu o specjalne podejście pedagogiczne i najodpowiedniejsze dla tych osób języki, metody i środki porozumiewania się oraz warunki najbardziej sprzyjające uzyskaniu wykształcenia określonego poziomu i określonej orientacji, a także rozwój społeczny tych osób, w tym poprzez organizację edukacji włączającej dla osób z niepełnosprawnościami o ograniczonych możliwościach zdrowotnych.
Ustawa Prawo oświatowe (art. 16 art. 2) definiuje pojęcie „ucznia niepełnosprawnego”. Jest to osoba posiadająca braki w rozwoju fizycznym i (lub) psychicznym, potwierdzone komisją psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną i uniemożliwiające jej naukę bez stworzenia specjalnych warunków. Należy zaznaczyć, że określenie to dotyczy zarówno osób uznanych za niepełnosprawne, jak i osób pełnosprawnych. Mogą być także osoby niepełnosprawne (głównie cierpiące na choroby somatyczne), które nie są studentami niepełnosprawnymi.
Zgodnie z paragrafem 4 art. 79 „Prawa oświatowego” kształcenie uczniów niepełnosprawnych może być organizowane zarówno wspólnie z innymi uczniami, jak i w odrębnych klasach, grupach lub w odrębnych organizacjach prowadzących działalność edukacyjną.
Ustawa o edukacji po raz pierwszy wprowadza koncepcję edukacji włączającej do ustawodawstwa federalnego (klauzula 27, art. 2). Ma to na celu zapewnienie wszystkim uczniom równego dostępu do edukacji, z uwzględnieniem różnorodności specjalnych potrzeb edukacyjnych i indywidualnych możliwości.
Zgodnie z paragrafem 8 art. 79 ustawy Prawo oświatowe, kształcenie zawodowe i kształcenie zawodowe uczniów niepełnosprawnych odbywa się w oparciu o programy edukacyjne, w razie potrzeby dostosowane do kształcenia tych uczniów.
Program dostosowany – program edukacyjny przystosowany do nauczania określonych kategorii osób niepełnosprawnych, w tym osób niepełnosprawnych, tj. program edukacyjny specjalnych (poprawczych) instytucji edukacyjnych typów I-VIII (ustawa federalna, art. 2, pkt 28).
Zgodnie z ust. 2 art. 79 ustawy kształcenie ogólne uczniów niepełnosprawnych odbywa się w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną według dostosowanych podstawowych programów kształcenia ogólnego. W takich organizacjach tworzone są specjalne warunki dla tych uczniów, aby mogli się kształcić.
Warunki specjalne – Zgodnie z ust. 3 tego samego artykułu, przez specjalne warunki uzyskiwania nauki przez uczniów niepełnosprawnych rozumie się warunki kształcenia, wychowania i rozwoju tych uczniów, w tym korzystanie ze specjalnych programów edukacyjnych oraz metod nauczania i wychowania specjalne podręczniki, pomoce dydaktyczne i materiały dydaktyczne, specjalne techniczne pomoce dydaktyczne do użytku zbiorowego i indywidualnego, świadczenie usług asystenta (asystenta) zapewniającego studentom niezbędną pomoc techniczną, prowadzenie grupowych i indywidualnych zajęć korekcyjnych, zapewnienie dostępu do budynków organizacje prowadzące działalność edukacyjną oraz inne warunki, bez których nie jest możliwe lub utrudnione studentom niepełnosprawnym opanowanie programów edukacyjnych.
Ponadto zgodnie z paragrafem 11 art. 79 podczas nauki uczniowie niepełnosprawni otrzymują bezpłatnie specjalne podręczniki i pomoce dydaktyczne, inną literaturę edukacyjną, a także opiekę tłumacza języka migowego i tłumacza języka migowego.
Rodzice (przedstawiciele prawni) nieletnich uczniów mają prawo być obecni podczas badania dzieci przez komisję psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną, omawiać wyniki badania i zalecenia otrzymane na podstawie wyników badania oraz wyrazić swoją opinię w sprawie proponowanych warunków organizacji nauki i wychowania dzieci. Rodzice (przedstawiciele prawni) nieletnich uczniów mają obowiązek zapewnić swoim dzieciom wykształcenie ogólne.
Ustawa Prawo oświatowe stanowi (art. 34 ust. 2), że uczniowie mają prawo do zapewnienia warunków uczenia się, uwzględniających cechy ich rozwoju psychofizycznego i stanu zdrowia, w tym do korzystania z pomocy społeczno-pedagogicznej i psychologicznej, bezpłatnej pomocy psychologicznej, korekta lekarsko-pedagogiczna. Z prawem tym koresponduje obowiązek kadry pedagogicznej (ust. 6 ust. 1 art. 48) uwzględniania cech rozwoju psychofizycznego uczniów i ich stanu zdrowia, przestrzegania szczególnych warunków niezbędnych do podjęcia nauki przez osoby niepełnosprawne niepełnosprawnościami oraz, jeśli to konieczne, współpracować z organizacjami medycznymi.
Dzieci niepełnosprawne to dzieci z różnorodną niepełnosprawnością psychiczną lub fizyczną, powodującą ogólne zaburzenia rozwojowe, które nie pozwalają dzieciom na prowadzenie pełnego życia. Są to dzieci, których stan zdrowia nie pozwala na realizację programów edukacyjnych poza specjalnymi warunkami nauki i wychowania.
Indywidualny program rehabilitacji osoby niepełnosprawnej jest obowiązkowy do realizacji przez właściwe organy administracji rządowej, samorządu terytorialnego, a także organizacje, niezależnie od formy organizacyjnej, prawnej i formy własności. Jednak dla samej osoby niepełnosprawnej PWI mają charakter zalecający, ma on prawo odmówić tego lub innego rodzaju, formy i wielkości środków rehabilitacyjnych, a także realizacji programu jako całości
Kierunki wdrażania PWI: - Organizacja stałego wsparcia w procesie uczenia się przez specjalnego asystenta (dziecko może potrzebować zarówno stałego wsparcia, jak i wsparcia w okresie adaptacyjnym); - Psychologiczne i pedagogiczne wsparcie procesu edukacyjnego dziecka niepełnosprawnego; - Organizacja edukacji dziecka niepełnosprawnego według indywidualnego programu nauczania.
„W sprawie państwowego programu Federacji Rosyjskiej „Dostępne środowisko” na lata” Dekret Rządowy z dnia 17 marca 2011 r. 175 Wskaźniki docelowe i wskaźniki Programu: - odsetek placówek oświatowych, w których stworzono powszechne środowisko bez barier , umożliwiająca wspólne kształcenie osób niepełnosprawnych i osób bez zaburzeń rozwojowych, w ogólnej liczbie placówek oświatowych. - Jednym z priorytetowych kierunków polityki państwa powinno być tworzenie warunków zapewnienia dzieciom niepełnosprawnym, uwzględniających cechy ich rozwoju psychofizycznego, równy dostęp do wysokiej jakości edukacji w kształceniu ogólnym i innych placówkach oświatowych realizujących programy edukacyjne kształcenia ogólnego (dalej: - zwykłe placówki oświatowe) oraz z uwzględnieniem wniosków komisji psychologicznych, lekarskich i pedagogicznych.
Regionalna publiczna organizacja charytatywna na rzecz osób niepełnosprawnych „Promowanie ochrony praw osób niepełnosprawnych z następstwami porażenia mózgowego” informuje, że rozpoczęła procedurę dobrowolnej likwidacji organizacji ze względu na brak środków na wynajęcie lokalu w celu kontynuowania działalności.
Informacja opublikowana w „Biuletynie Rejestracji Państwowej” nr 48 (506) z dnia 12.09.2015 r.
Osoby niepełnosprawne z następstwami porażenia mózgowego oraz rodzice niepełnosprawnych dzieci mogą zasięgnąć porady mailowo: [e-mail chroniony]
ZAMÓWIENIE
EDUKACJA I EDUKACJA DZIECI NIEPEŁNOSPRAWNYCH W DOMU
ORAZ W NIEPAństwowych INSTYTUCJACH EDUKACYJNYCH,
A TAKŻE WYSOKOŚĆ REKOMPENSATY KOSZTÓW RODZICÓW
(PRZEDSTAWICIELE PRAWNI) W TYM CELU
(zmieniony dekretami Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 01.02.2005 N 49,
z dnia 04.09.2012 N 882)
1. W przypadku dzieci niepełnosprawnych, które ze względów zdrowotnych czasowo lub trwale nie mogą uczęszczać do placówek oświaty ogólnokształcącej, władze oświatowe i placówki oświatowe realizujące programy kształcenia ogólnego, za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych), zapewniają tym dzieciom naukę w domu .
2. Podstawą zorganizowania edukacji domowej dla dziecka niepełnosprawnego jest zawarcie placówki leczniczej.
KonsultantPlus: uwaga.
Pismem Ministerstwa Edukacji RSFSR z dnia 08.07.1980 N 281-M Ministerstwo Zdrowia RSFSR z dnia 28.07.1980 N 17-13-186 przesłało Wykaz chorób dzieci w wieku szkolnym dla których konieczna jest organizacja ich indywidualnej edukacji w domu.
Lista chorób, których obecność daje prawo do nauki w domu, zostaje zatwierdzona przez Ministerstwo Zdrowia Federacji Rosyjskiej.
(zmieniony uchwałami Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 01.02.2005 N 49, z dnia 04.09.2012 N 882)
3. Kształcenie domowe dzieci niepełnosprawnych prowadzi placówka oświatowa realizująca programy kształcenia ogólnego (zwana dalej placówką oświatową), co do zasady najbliżej miejsca ich zamieszkania.
4. Zapis dziecka niepełnosprawnego do placówki oświatowej odbywa się zgodnie z ogólną procedurą określoną w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej dotyczącą przyjmowania obywateli do placówek oświatowych.
5. Placówka edukacyjna dla dzieci niepełnosprawnych uczących się w domu:
zapewnia bezpłatne podręczniki, literaturę edukacyjną, informacyjną i inną dostępną w bibliotece placówki oświatowej na czas trwania szkolenia;
zapewnia specjalistów spośród kadry pedagogicznej, zapewnia pomoc metodologiczną i doradczą niezbędną do opracowania programów kształcenia ogólnego;
przeprowadza certyfikację pośrednią i końcową;
wydaje państwowy dokument potwierdzający odpowiednie wykształcenie osobom, które zdały końcowy certyfikat.
6. Rodzice (przedstawiciele prawni) mogą, nauczając w domu dziecko niepełnosprawne, zaprosić dodatkowo kadrę pedagogiczną z innych placówek oświatowych. Taka kadra pedagogiczna, w porozumieniu z placówką oświatową, może uczestniczyć wraz z kadrą pedagogiczną tej placówki w przeprowadzaniu oświadczeń pośrednich i końcowych dziecka niepełnosprawnego.
7. Kształcenie i wychowanie dziecka niepełnosprawnego w niepaństwowej placówce oświatowej posiadającej akredytację państwową i realizującej programy kształcenia ogólnego może być prowadzone wyłącznie wówczas, gdy posiada ona specjalne warunki kształcenia i wychowania, w tym specjalne programy edukacyjne opracowane z uwzględnieniem indywidualny program rehabilitacji osób niepełnosprawnych, metody korekcyjne, środki techniczne, środowisko życia, specjalnie przeszkoleni nauczyciele, a także opieka medyczna, warunki socjalne i inne, bez których nie jest możliwe (trudne) dla dzieci niepełnosprawnych opanowanie programów kształcenia ogólnego.
8. Rodzice (przedstawiciele prawni) dzieci niepełnosprawnych, którzy samodzielnie je wychowują i kształcą w domu, otrzymują od władz oświatowych rekompensatę kosztów w wysokości określonej przez państwowe i lokalne standardy finansowania kosztów nauki i wychowania w państwowej lub gminnej placówce oświatowej odpowiedni typ i rodzaj.
9. Dodatkowe wydatki związane z edukacją i wychowaniem dziecka niepełnosprawnego w domu i w niepublicznej placówce oświatowej, przekraczające ustalony standard finansowania, ponoszą rodzice (przedstawiciele prawni).
=============================================
Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej (Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji) z dnia 30 sierpnia 2013 r. N 1015 Moskwa „W sprawie zatwierdzenia Procedury organizacji i realizacji zajęć edukacyjnych w podstawowych ogólnych programach edukacyjnych - programy edukacyjne wykształcenie podstawowe ogólnokształcące, podstawowe ogólnokształcące i średnie ogólnokształcące”
Data podpisania: 30.08.2013
Data publikacji: 16.10.2013 00:00
Zarejestrowany w Ministerstwie Sprawiedliwości Federacji Rosyjskiej 1 października 2013 r.
Rejestracja N 30067
Zgodnie z częścią 11 art. 13 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19 , art. 2326) Zamawiam:
Zatwierdza załączoną Procedurę organizacji i realizacji zajęć edukacyjnych dla podstawowych programów kształcenia ogólnego – programy edukacyjne dla szkół podstawowych ogólnokształcących, zasadniczych ogólnokształcących i średnich ogólnokształcących.
Pierwszy wiceminister N. Tretyak
Aplikacja
Tryb organizacji i realizacji zajęć edukacyjnych w podstawowych programach kształcenia ogólnego – programy edukacyjne szkoły podstawowej ogólnokształcącej, zasadniczej ogólnokształcącej i średniej ogólnokształcącej
I. Postanowienia ogólne
1. Procedura organizacji i realizacji zajęć edukacyjnych w podstawowych programach kształcenia ogólnego – programy edukacyjne szkół podstawowych ogólnokształcących, zasadniczych ogólnokształcących i średnich ogólnokształcących (zwana dalej – Procedurą) reguluje organizację i realizację zajęć edukacyjnych w zasadniczych programach kształcenia ogólnego – programy edukacyjne kształcenia ogólnego, podstawowego i średniego ogólnokształcącego, z uwzględnieniem cech organizacji zajęć edukacyjnych dla uczniów niepełnosprawnych.
2. Niniejsza procedura jest obowiązkowa dla organizacji prowadzących działalność edukacyjną, w tym organizacji edukacyjnych o specjalnych nazwach „szkoła kadetów”, „korpus kadetów (kadetów marynarki wojennej)” i „korpus kadetów kozackich” oraz realizujących podstawowe programy edukacji ogólnej - programy edukacyjne podstawowa ogólna , wykształcenie podstawowe ogólnokształcące i średnie ogólnokształcące (dalej – programy kształcenia ogólnego), w tym dostosowane podstawowe programy kształcenia, w tym indywidualni przedsiębiorcy (dalej – organizacje edukacyjne).
II. Organizacja i realizacja działań edukacyjnych
3. Kształcenie ogólne można zdobywać w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną, a także w organizacjach zewnętrznych – w formie wychowania w rodzinie i samokształcenia.
Formę kształcenia ogólnego oraz formę kształcenia w ramach określonego programu kształcenia ogólnego ustalają rodzice (przedstawiciele prawni) małoletniego ucznia. Wybierając formę kształcenia ogólnego i formę kształcenia, rodzice (przedstawiciele prawni) małoletniego ucznia biorą pod uwagę opinię dziecka1.
W przypadku gdy rodzice (przedstawiciele prawni) dzieci wybierają formę kształcenia ogólnego w formie edukacji rodzinnej, rodzice (przedstawiciele prawni) informują o tym wyborze organ samorządu terytorialnego gminy lub powiatu miasta, na którego terenie zamieszkują2.
Edukacja w formie edukacji rodzinnej i samokształcenia prowadzona jest z prawem do późniejszego zdania egzaminu pośredniego i końcowego w organizacjach edukacyjnych3.
4. Formy kształcenia w programach kształcenia ogólnego określają odpowiednie federalne standardy edukacyjne, chyba że ustawa federalna nr 273-FZ z dnia 29 grudnia 2012 r. „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” stanowi inaczej4.
Dopuszczalne jest łączenie różnych form kształcenia i form szkolenia5.
5. Kształcenie według indywidualnego programu nauczania, w tym szkolenia przyspieszonego, w ramach doskonalonych programów kształcenia ogólnego odbywa się w sposób określony lokalnymi przepisami organizacji oświatowej.
W przypadku odbycia szkolenia według indywidualnego programu nauczania, organizacja edukacyjna może zmienić jego czas trwania, biorąc pod uwagę cechy i potrzeby edukacyjne konkretnego ucznia.
6. Warunki uzyskania wykształcenia podstawowego ogólnokształcącego, zasadniczego ogólnokształcącego i średniego ogólnokształcącego określają federalne standardy edukacyjne w zakresie kształcenia ogólnego6.
7. Treść kształcenia na poziomie podstawowym ogólnokształcącym, zasadniczym ogólnokształcącym i średnim ogólnokształcącym określają programy kształcenia ogólnokształcącego podstawowego, zasadniczego ogólnokształcącego i średniego ogólnokształcącego kształcenia.
8. Wymagania dotyczące struktury, objętości, warunków realizacji i wyników doskonalenia programów kształcenia ogólnego określają odpowiednie federalne standardy edukacyjne.
9. Programy kształcenia ogólnego są opracowywane niezależnie i zatwierdzane przez organizacje edukacyjne.
Organizacje edukacyjne prowadzące działalność edukacyjną według ogólnych programów edukacyjnych z akredytacją państwową opracowują określone programy edukacyjne zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi i biorąc pod uwagę odpowiednie przybliżone podstawowe programy edukacyjne7.
10. Program kształcenia ogólnego obejmuje program nauczania, kalendarz akademicki, programy zajęć z przedmiotów akademickich, kursy, dyscypliny (moduły), materiały oceniające i metodyczne oraz inne elementy zapewniające kształcenie i szkolenie studentów i uczniów (zwane dalej jako studenci).
Program kształcenia ogólnego określa listę, pracochłonność, kolejność i rozkład według okresów studiów przedmiotów akademickich, kursów, dyscyplin (modułów), praktyki, innych rodzajów zajęć edukacyjnych studentów oraz form ich pośredniej certyfikacji.
11. Realizując programy kształcenia ogólnego wykorzystuje się różne technologie edukacyjne, w tym technologie nauczania na odległość i e-learning8.
12. Programy kształcenia ogólnego realizowane są przez organizację edukacyjną zarówno samodzielnie, jak i poprzez sieciowe formy ich realizacji9.
Aby zorganizować realizację programów kształcenia ogólnego za pomocą sieciowej formy ich realizacji przez kilka organizacji prowadzących działalność edukacyjną, organizacje takie również wspólnie opracowują i zatwierdzają programy edukacyjne, w tym programy zapewniające korektę zaburzeń rozwojowych i adaptację społeczną, a także określają rodzaj , poziom i (lub) przedmiot programu edukacyjnego (część programu edukacyjnego o określonym poziomie, rodzaju i kierunku), realizowany przy użyciu formy sieciowej do realizacji programów kształcenia ogólnego.
13. Organizacja oświatowa realizując programy kształcenia ogólnego może stosować formę organizacji zajęć edukacyjnych opartą na modułowej zasadzie przedstawiania treści programu kształcenia ogólnego i konstruowania programów nauczania oraz stosowania odpowiednich technologii edukacyjnych10.
14. W organizacjach edukacyjnych działalność edukacyjna prowadzona jest w języku państwowym Federacji Rosyjskiej.
W państwowych i gminnych organizacjach oświatowych zlokalizowanych na terytorium republik Federacji Rosyjskiej nauczanie i nauka języków państwowych republik Federacji Rosyjskiej może być wprowadzone zgodnie z ustawodawstwem republik Federacji Rosyjskiej. Nauczanie i uczenie się języków państwowych republik Federacji Rosyjskiej nie powinno odbywać się ze szkodą dla nauczania i uczenia się języka państwowego Federacji Rosyjskiej11.
Kształcenie ogólne można uzyskać w języku obcym zgodnie z programem kształcenia ogólnego i w sposób określony w przepisach o oświacie oraz w przepisach lokalnych organizacji oświatowej12.
15. Organizacja edukacyjna stwarza warunki do realizacji programów kształcenia ogólnego.
Organizacja oświatowa może stworzyć uczniom warunki do zamieszkania w internacie13.
16. Zajęcia edukacyjne w ramach programów kształcenia ogólnego, w tym adaptowanych programów kształcenia podstawowego, organizowane są zgodnie z harmonogramem zajęć szkoleniowych, który ustala organizacja oświatowa.
17. Rok akademicki w organizacjach oświatowych rozpoczyna się 1 września i kończy zgodnie z programem odpowiedniego programu kształcenia ogólnego. Organizacja edukacyjna może przesunąć początek roku akademickiego w przypadku realizacji programu kształcenia ogólnego na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych o nie więcej niż jeden miesiąc, a na studiach niestacjonarnych o nie więcej niż trzy miesiące.
W procesie opanowywania programów kształcenia ogólnego uczniowie otrzymują wakacje. Datę rozpoczęcia i zakończenia wakacji ustala organizacja edukacyjna niezależnie.
18. Liczba zajęć, z wyjątkiem zajęć dokształcających, nie powinna przekraczać 25 osób14.
19. Opanowaniu programu kształcenia ogólnego, obejmującego wydzieloną część lub cały tom przedmiotu akademickiego, kursu, dyscypliny (modułu) programu kształcenia ogólnego, towarzyszy stałe monitorowanie wyników w nauce i certyfikacja pośrednia studentów. Formy, częstotliwość i tryb bieżącego monitorowania postępów uczniów oraz certyfikacji uczniów na poziomie pośrednim ustalana jest samodzielnie przez organizację edukacyjną15.
20. Opanowanie przez uczniów podstawowych programów kształcenia na poziomie podstawowym i średnim ogólnokształcącym kończy się zaświadczeniem końcowym, które jest obowiązkowe.
Prawo do odbycia zewnętrznej pośredniej i państwowej matury mają osoby realizujące program kształcenia w formie wychowania w rodzinie lub samokształcenia albo które studiowały w programie kształcenia na poziomie podstawowym ogólnokształcącym lub średnim ogólnokształcącym certyfikacja w organizacji edukacyjnej dla programów edukacyjnych podstawowego kształcenia ogólnego i średniego ogólnokształcącego, które posiadają akredytację państwową, bezpłatnie. Po zdaniu tego certyfikatu studenci zewnętrzni korzystają z praw akademickich przysługujących studentom odpowiedniego programu edukacyjnego.
Do następnej klasy promowani są uczniowie, którzy w pełni zrealizowali odpowiedni dla danego roku szkolnego program nauczania.
Uczniowie, którzy na koniec roku szkolnego mają zaległości akademickie z jednego przedmiotu akademickiego, mogą zostać warunkowo przeniesieni do klasy następnej.
Odpowiedzialność za uregulowanie zadłużenia akademickiego przez studentów w ciągu kolejnego roku akademickiego spoczywa na ich rodzicach (przedstawicielach prawnych).
Studenci organizacji edukacyjnej w programach kształcenia ogólnego, którzy nie wyeliminowali długu akademickiego od momentu jego powstania w ustalonych ramach czasowych, według uznania rodziców (przedstawicieli prawnych), są zatrzymywani do reedukacji, przenoszeni na szkolenie w przystosowane podstawowe programy edukacyjne zgodnie z zaleceniami komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej lub dokształcające według indywidualnego programu nauczania.
Osobom, które pomyślnie zdały państwową certyfikację końcową z programów kształcenia na poziomie podstawowym ogólnokształcącym i średnim ogólnokształcącym, wydawane jest świadectwo ukończenia podstawowego wykształcenia ogólnego lub średniego ogólnokształcącego, potwierdzające posiadanie wykształcenia ogólnego na odpowiednim poziomie.
Osobom, które pomyślnie przejdą końcową certyfikację, wydawane są dokumenty dotyczące wykształcenia i (lub) kwalifikacji, których próbki są niezależnie ustalane przez organizacje edukacyjne16.
Osobom, które nie przeszły końcowej certyfikacji lub uzyskały niezadowalające wyniki podczas końcowej certyfikacji, a także osobom, które opanowały część programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego i średniego ogólnego i (lub) zostały wydalone z organizacji edukacyjnej, wydaje się zaświadczenie o odbyciu szkolenia lub okres szkolenia według wzoru samodzielnie utworzonej organizacji edukacyjnej17.
III. Cechy organizacji zajęć edukacyjnych dla osób niepełnosprawnych
21. Treść kształcenia ogólnego oraz warunki organizacji kształcenia uczniów niepełnosprawnych określa dostosowany program nauczania, a dla osób niepełnosprawnych także zgodnie z indywidualnym programem rehabilitacji osoby niepełnosprawnej18.
22. Ze względu na kategorię uczniów niepełnosprawnych liczba ich w klasie (grupie) nie powinna przekraczać 15 osób.
23. W organizacjach oświatowych realizujących działalność edukacyjną według dostosowanych programów edukacyjnych kształcenia ogólnego, podstawowego ogólnego i średniego ogólnokształcącego, stwarza się specjalne warunki do nauki dla uczniów niepełnosprawnych:
a) dla uczniów z dysfunkcją wzroku:
dostosowanie oficjalnych stron internetowych organizacji edukacyjnych w Internecie, z uwzględnieniem specjalnych potrzeb osób z dysfunkcją wzroku, dostosowując je do międzynarodowego standardu dostępności treści i usług sieciowych (WCAG);
umieszczenie w miejscach dostępnych dla studentów niewidomych i słabowidzących oraz w formie dostosowanej (uwzględniającej ich specjalne potrzeby) referencyjne informacje o harmonogramie wykładów, ćwiczeń (należy pisać dużą czcionką (wysokość wielkich liter min. 7,5 cm) czcionką wypukło-kontrastową (na białym lub żółtym tle) i powielona w alfabecie Braille’a);
obecność asystenta zapewniającego uczniowi niezbędną pomoc;
zapewnienie produkcji alternatywnych formatów materiałów drukowanych (duży druk) lub plików audio;
zapewnienie dostępu uczniowi niewidomemu i korzystającemu z psa przewodnika do budynku placówki oświatowej posiadającej miejsce do zakwaterowania psa przewodnika w godzinach zajęć dydaktycznych ucznia;
b) dla uczniów z niepełnosprawnością słuchu:
powielanie dźwiękowych informacji referencyjnych o harmonogramie sesji treningowych z wizualizacją (montaż monitorów z możliwością emisji napisów (monitory, ich wielkość i ilość należy ustalić z uwzględnieniem wielkości sali);
zapewnienie odpowiednich środków dźwiękowych do odtwarzania informacji;
zapewnienie odbioru informacji w rosyjskim języku migowym (tłumaczenie na język migowy, tłumaczenie na język migowy);
c) dla uczniów ze schorzeniami narządu ruchu:
zapewnienie uczniom swobodnego dostępu do sal lekcyjnych, stołówek, toalet i innych pomieszczeń organizacji oświatowej oraz ich przebywania w tych pomieszczeniach (obecność podjazdów, poręczy, poszerzonych drzwi, wind, miejscowe obniżenie słupków barierek do wysokości nie większej niż niż 0,8 m; dostępność specjalnych krzeseł i innych urządzeń).
24. Aby zapewnić osobom niepełnosprawnym dostęp do wysokiej jakości edukacji bez dyskryminacji, tworzone są:
niezbędne warunki korekcji zaburzeń rozwojowych i adaptacji społecznej, zapewnienie wczesnej pomocy korekcyjnej w oparciu o specjalne podejścia pedagogiczne oraz najodpowiedniejsze dla tych jednostek języki, metody i środki porozumiewania się;
warunki w maksymalnym stopniu sprzyjające uzyskaniu wykształcenia na określonym poziomie i określonym kierunku, a także rozwojowi społecznemu tych osób, w tym poprzez organizację włączającej edukacji osób niepełnosprawnych19.
25. W organizacjach oświatowych prowadzących działalność edukacyjną według dostosowanych programów edukacyjnych dla uczniów z uszkodzonym słuchem (z częściowym niedosłuchem i różnym stopniem niedorozwoju mowy) oraz uczniów późno głuchych (którzy stracili głuchotę w wieku przedszkolnym lub szkolnym, ale zachowali niezależną mowę) ), powstają dwa działy:
Oddział I – dla uczniów z lekkim niedorozwojem mowy na skutek uszkodzenia słuchu;
Oddział 2 - dla uczniów z głębokim niedorozwojem mowy spowodowanym uszkodzeniem słuchu.
26. W placówce oświatowej prowadzącej działalność edukacyjną według dostosowanych programów edukacyjnych dopuszcza się wspólne kształcenie uczniów niewidomych i słabowidzących, a także uczniów słabowidzących, cierpiących na niedowidzenie i zez oraz wymagających opieki okulistycznej.
Podstawą nauczania uczniów niewidomych jest system Braille’a.
27. W organizacjach oświatowych realizujących działalność edukacyjną według dostosowanych programów edukacyjnych dla uczniów ze znacznymi wadami wymowy tworzy się dwa wydziały:
Oddział I – dla uczniów ze znacznym ogólnym niedorozwojem mowy (alalia, dyzartria, rhinolalia, afazja) oraz uczniów z ogólnym niedorozwojem mowy towarzyszącym jąkaniu;
Oddział 2 – dla uczniów z nasilonym jąkaniem, przy prawidłowym rozwoju mowy.
Na oddziałach I i II prowadzone są zajęcia (grupy) studentów z podobnymi postaciami logopedii, przy obowiązkowym uwzględnieniu ich poziomu rozwoju mowy.
28. Jeżeli uczniowie ukończą realizację dostosowanych programów kształcenia podstawowego zasadniczego kształcenia ogólnego przed osiągnięciem pełnoletności i nie mogą być zatrudnieni, otwiera się dla nich zajęcia (grupy) pogłębiające poszczególne przedmioty akademickie i obszary przedmiotowe odpowiedniego programu kształcenia.
29. W organizacji oświatowej prowadzącej działalność edukacyjną według dostosowanych programów edukacyjnych dopuszcza się:
wspólna edukacja uczniów z upośledzeniem umysłowym i uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, których rozwój intelektualny jest porównywalny z upośledzeniem umysłowym;
wspólna edukacja w programach edukacyjnych dla uczniów z upośledzeniem umysłowym i uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, których rozwój intelektualny jest porównywalny z upośledzeniem umysłowym (nie więcej niż jedno dziecko w klasie).
Uczniowie z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, których rozwój intelektualny jest porównywalny z upośledzeniem umysłowym, objęci są specjalnym wsparciem na okres adaptacji do przebywania w placówce edukacyjnej (od 6 miesięcy do 1 roku).
W celu pomyślnej adaptacji uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w zajęciach grupowych, oprócz nauczyciela, zatrudniony jest nauczyciel (opiekun), organizowane są lekcje indywidualne z psychologiem pedagogicznym w celu rozwijania umiejętności komunikacyjnych, wspierania rozwoju emocjonalnego i społecznego takich dzieci w wysokości 5-8 uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu na jedną stawkę na stanowisko psychologa szkolnego.
30. Realizacja dostosowanych podstawowych programów edukacyjnych w zakresie przyuczenia do pracy odbywa się w oparciu o warunki regionalne, ukierunkowane na zapotrzebowanie na pracowników i z uwzględnieniem indywidualnych cech rozwoju psychofizycznego, zdrowia, możliwości, a także zainteresowań pracowników uczniów niepełnosprawnych i ich rodziców (przedstawicieli prawnych) w oparciu o wybór profilu pracy, który uwzględnia przygotowanie ucznia do samodzielnej pracy.
Studenci, którzy ukończyli klasę 9 (10), przyjmowani są do zajęć (grup) z pogłębioną nauką poszczególnych przedmiotów akademickich i obszarów tematycznych odpowiedniego programu edukacyjnego. Kategorie kwalifikacji nadawane są absolwentom wyłącznie przez administrację zainteresowanego przedsiębiorstwa lub organizacji kształcenia zawodowego. Studenci, którzy nie otrzymali kategorii kwalifikacyjnej, otrzymują świadectwo odbycia szkolenia i cech wraz z wykazem prac, które są w stanie wykonać samodzielnie.
31. W organizacjach oświatowych prowadzących działalność edukacyjną według dostosowanych podstawowych programów edukacyjnych dla uczniów z upośledzeniem umysłowym tworzone są zajęcia (grupy) dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym.
Do zajęć (grup) i rozszerzonych grup dziennych dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym przyjmowane są dzieci, które nie mają przeciwwskazań lekarskich do pobytu w placówce oświatowej i posiadają podstawowe umiejętności samoobsługi.
32. Organizując zajęcia edukacyjne według dostosowanego podstawowego programu edukacyjnego, stwarza się warunki do pracy leczniczej i rehabilitacyjnej, organizacji zajęć edukacyjnych i zajęć korekcyjnych, z uwzględnieniem charakterystyki uczniów w przeliczeniu na kadrę:
nauczyciel-defektolog (nauczyciel głuchoniemych, nauczyciel głuchoniemych) na każdych 6-12 uczniów niepełnosprawnych;
nauczyciel logopedy na każdych 6-12 uczniów niepełnosprawnych;
psycholog edukacyjny na każdych 20 uczniów niepełnosprawnych;
opiekun, asystent (asystent) na każdych 1-6 uczniów niepełnosprawnych.
33. W przypadku uczniów wymagających długotrwałego leczenia, dzieci niepełnosprawnych, które ze względów zdrowotnych nie mogą uczęszczać do organizacji oświatowych, na podstawie zawarcia umowy z organizacją medyczną i na pisemny wniosek rodziców (przedstawicieli prawnych), odbywa się szkolenie w ramach ogólnokształcących programów edukacyjnych. organizowane w domu lub w organizacjach medycznych20.
Procedura regulowania i formalizowania relacji między państwowymi i gminnymi organizacjami oświatowymi a rodzicami (przedstawicielami prawnymi) uczniów potrzebujących długotrwałego leczenia, a także dziećmi niepełnosprawnymi w zakresie organizowania szkoleń w ramach programów kształcenia ogólnego w domu lub w organizacjach medycznych określa regulacyjny akt prawny upoważnionego organu rządowego podmiotu Federacja Rosyjska21.
1
Część 4 art. 63 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N19, art. 2326 )
2
Część 5 art. 63 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326)
3
Część 3 art. 17 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326)
4
Część 5 art. 17 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326)
5
Część 4 art. 17 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326)
6
Część 4 art. 11 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326)
7
Część 7 art. 12 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326)
8
Część 2 art. 13 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326)
9
Część 1 art. 13 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326)
10
Część 3 art. 13 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N19, art. 2326 )
11
Część 3 art. 14 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326)
12
Część 5 art. 14 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326)
13
Część 7 art. 66 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326)
14
Klauzula 10.1 Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące warunków i organizacji szkolenia w ogólnych placówkach oświatowych „Przepisy i standardy sanitarno-epidemiologiczne SanPiN 2.4.2.2821-10”, zatwierdzona uchwałą Głównego Państwowego Lekarza Sanitarnego Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia , 2010 N 189 (zarejestrowana przez Ministerstwo Sprawiedliwości Federacji Rosyjskiej w dniu 3 marca 2011 r., rejestracja N 19993), ze zmianami wprowadzonymi Dekretem Głównego Państwowego Lekarza Sanitarnego Federacji Rosyjskiej z dnia 29 czerwca 2011 r. N 85 ( zarejestrowana przez Ministerstwo Sprawiedliwości Federacji Rosyjskiej w dniu 15 grudnia 2011 r., nr rejestracyjny 22637)
15
Część 1 art. 58 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326)
16
Część 3 art. 60 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326)
17
Część 12 art. 60 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326)
18
Część 1 art. 79 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N19, art. 2326 )
19
Klauzula 1 części 5 art. 5 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19 , art. 2326)
20
Część 5 art. 41 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326)
21
Część 6 art. 41 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326)
Materiał opublikowany jest pod adresem: http://www.rg.ru/2013/10/16/obrprogrammy-dok.html
Artykuł 26 Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka z 1948 r. stanowi: „Edukacja powinna być ukierunkowana na pełny rozwój osobowości ludzkiej oraz na większe poszanowanie praw człowieka i podstawowych wolności”. Edukacja jest zatem jednym z najważniejszych sposobów integracji osób niepełnosprawnych ze społeczeństwem. Dla młodych osób niepełnosprawnych edukacja staje się najważniejszym warunkiem udanej pracy.
Artykuł 43 Konstytucji Federacji Rosyjskiej głosi prawo każdego do nauki. Zasada równości obejmuje także zakaz dyskryminacji ze względu na stan zdrowia. Państwo gwarantuje obywatelom powszechną dostępność i bezpłatne kształcenie podstawowe ogólnokształcące, zasadnicze ogólnokształcące, średnie (pełne) ogólnokształcące i podstawowe kształcenie zawodowe, a także, na zasadach konkurencyjnych, bezpłatne kształcenie na poziomie średnim zawodowym, wyższym zawodowym i podyplomowym w państwowych i gminnych placówkach oświatowych w granicach państwowych standardów edukacyjnych, jeżeli obywatel po raz pierwszy pobiera naukę na tym poziomie. Ponadto uzyskanie wykształcenia ogólnego jest obowiązkowe, dlatego rodzice (lub przedstawiciele prawni) mają obowiązek zadbać o to, aby ich dzieci otrzymały to wykształcenie. Z kolei rodzicom przyznaje się prawo wyboru form kształcenia, instytucji edukacyjnych, ochrony praw i interesów dziecka oraz uczestniczenia w zarządzaniu placówką oświatową.
Określając zasady polityki państwa w dziedzinie edukacji, Ustawa Federacji Rosyjskiej „O oświacie” z 1992 r. (zwana dalej ustawą o oświacie) ustanawia: powszechną dostępność edukacji, zdolność dostosowania systemu edukacji do poziomów i Charakterystyka rozwoju i szkolenia studentów i uczniów. Ustawa o oświacie gwarantuje obywatelom możliwość zdobycia wykształcenia bez względu na stan zdrowia i status społeczny. Ograniczenia praw obywateli do kształcenia zawodowego ze względów zdrowotnych mogą być ustalane wyłącznie w drodze ustawy.
W zależności od potrzeb i możliwości każdy może odbywać kształcenie w placówce oświatowej (w formie stacjonarnej, niestacjonarnej i niestacjonarnej), w formie edukacji rodzinnej, samokształcenia i studiów eksternistycznych.
W Rosji istnieją następujące rodzaje programów edukacyjnych (art. 9 ustawy o edukacji):
1. Programy kształcenia ogólnego:
1) wychowanie przedszkolne;
2) wykształcenie podstawowe ogólnokształcące;
3) wykształcenie podstawowe ogólne;
4) wykształcenie średnie (pełne) ogólnokształcące.
2. Programy profesjonalne:
1) wykształcenie podstawowe zawodowe;
2) wykształcenie średnie zawodowe;
3) wyższe wykształcenie zawodowe;
4) podyplomowe kształcenie zawodowe.
Państwo stwarza obywatelom z niepełnosprawnością rozwojową warunki do edukacji, korygowania zaburzeń rozwojowych i adaptacji społecznej w oparciu o specjalne podejścia pedagogiczne.
Zgodnie z obowiązującym ustawodawstwem dzieci niepełnosprawne mogą pobierać kształcenie podstawowe ogólnokształcące, podstawowe ogólnokształcące, średnie (pełne) ogólnokształcące w państwowych placówkach oświatowych, w niepaństwowych placówkach oświatowych, w specjalnych (poprawczych) placówkach oświatowych, w klasach specjalnych, grupach utworzonych w placówkach oświatowych lub specjalne instytucje edukacyjne instytucje, jak w domu w rodzinie.
Placówki oświatowe wraz z organami ochrony socjalnej i władzami służby zdrowia zapewniają dzieciom niepełnosprawnym wychowanie przedszkolne, pozaszkolne i kształcenie oraz uzyskanie przez osoby niepełnosprawne wykształcenia średniego ogólnokształcącego, średniego zawodowego i wyższego zawodowego zgodnie z przepisami art. indywidualny program rehabilitacji (IRP) osoby niepełnosprawnej.
Kształcenie ogólne obejmuje trzy poziomy odpowiadające poziomom programów edukacyjnych: kształcenie podstawowe ogólnokształcące, kształcenie podstawowe ogólnokształcące, średnie (pełne) ogólnokształcące.
Jeżeli kształcenie i kształcenie dzieci niepełnosprawnych w placówkach ogólnokształcących lub specjalnych przedszkolach i placówkach oświatowych nie jest możliwe, władze oświatowe i placówki oświatowe, za zgodą rodziców, zapewniają dzieciom niepełnosprawnym naukę według pełnego kształcenia ogólnego lub programu indywidualnego w domu.
Wychowanie i kształcenie dzieci niepełnosprawnych w przedszkolach i placówkach oświaty ogólnokształcącej należy do obowiązków wydatków podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej.
Kształcenie zawodowe osób niepełnosprawnych w różnego rodzaju placówkach oświatowych odbywa się zgodnie z ustawodawstwem federalnym i regionalnym.
Obecnie, poza konkursem, pod warunkiem pomyślnego zdania egzaminów wstępnych, uczelnie państwowe i miejskie przyjmują dzieci niepełnosprawne, osoby niepełnosprawne I i II grupy, które według ustaleń organów ITU nie mają przeciwwskazań do studiowania na studiach odpowiednich uniwersytetów.
Dla osób niepełnosprawnych, które potrzebują specjalnych warunków do podjęcia kształcenia zawodowego, tworzone są specjalne placówki kształcenia zawodowego różnego rodzaju i typu lub odpowiadające im warunki w placówkach kształcenia ogólnozawodowego.
Państwowe władze oświatowe bezpłatnie lub na preferencyjnych warunkach zapewniają uczniom specjalne pomoce dydaktyczne i literaturę, a także zapewniają uczniom możliwość korzystania z usług tłumaczy języka migowego.
1. Placówki oświatowe wraz z organami ochrony socjalnej i władzami służby zdrowia zapewniają wychowanie przedszkolne i pozaszkolne dzieciom niepełnosprawnym oraz wychowanie dzieci niepełnosprawnych zgodnie z indywidualnym programem rehabilitacji osoby niepełnosprawnej.
2. Niepełnosprawnym dzieciom w wieku przedszkolnym zapewnia się niezbędne środki rehabilitacyjne i stwarza się warunki ich pobytu w ogólnodostępnych placówkach przedszkolnych.
3. Dla dzieci niepełnosprawnych, których stan zdrowia nie pozwala na pobyt w placówkach przedszkolnych ogólnokształcących, tworzy się placówki przedszkolne specjalne.
4. W przypadku braku możliwości kształcenia i wychowania dzieci niepełnosprawnych w przedszkolach ogólnodostępnych lub specjalnych placówkach oświatowych i placówkach oświatowych, władze oświatowe i placówki oświatowe, za zgodą rodziców, zapewniają dzieciom niepełnosprawnym naukę według pełnego kształcenia ogólnego lub programu indywidualnego w godz. dom.
5. Poza konkursem, pod warunkiem pomyślnego zdania egzaminów wstępnych, do państwowych placówek oświatowych średniego kształcenia zawodowego oraz państwowych i gminnych placówek oświatowych wyższego wykształcenia zawodowego przyjmowane są dzieci niepełnosprawne, osoby niepełnosprawne I i II grupy, które zgodnie z art. zawarciu federalnej instytucji badań lekarskich i społecznych, nie są przeciwwskazane do studiowania w odpowiednich placówkach oświatowych.
Procedura nauczania dziecka niepełnosprawnego w domu
1. Podstawą organizacji wychowania dziecka niepełnosprawnego w domu jest zawarcie placówki leczniczej.
2. Lista chorób, których obecność daje prawo do edukacji dziecka niepełnosprawnego w domu: zatwierdzona przez Ministerstwo Zdrowia i Rozwoju Społecznego Federacji Rosyjskiej [Zob. Pismo Ministerstwa Edukacji RSFSR z dnia 08.07.1980 N 281-M, Ministerstwo Zdrowia RSFSR z dnia 28.07.1980 N 17-13-186 „W wykazie chorób, z powodu których dzieci potrzebują lekcji indywidualnych w domu i są zwolnieni z uczęszczania do szkoły publicznej.”].
3. Edukację domową dla dzieci niepełnosprawnych prowadzi placówka oświatowa realizująca programy kształcenia ogólnego (z reguły ta, która znajduje się najbliżej miejsca zamieszkania dziecka niepełnosprawnego)
4. Przyjęcie dziecka niepełnosprawnego do placówki oświatowej odbywa się zgodnie z ogólnym trybem określonym dla przyjmowania obywateli do placówek oświatowych.
5. Placówka edukacyjna dla dzieci niepełnosprawnych uczących się w domu:
zapewnia bezpłatne podręczniki, literaturę edukacyjną, informacyjną i inną dostępną w bibliotece placówki oświatowej na czas trwania szkolenia;
zapewnia specjalistów spośród kadry pedagogicznej, zapewnia pomoc metodologiczną i doradczą niezbędną do opracowania programów kształcenia ogólnego;
przeprowadza certyfikację pośrednią i końcową;
wydaje państwowy dokument potwierdzający odpowiednie wykształcenie osobom, które zdały końcowy certyfikat
6. Rodzice (przedstawiciele prawni) mogą, nauczając w domu dziecko niepełnosprawne, zaprosić dodatkowo kadrę pedagogiczną z innych placówek oświatowych
7. Nauczyciel może w porozumieniu z placówką oświatową uczestniczyć wspólnie z kadrą pedagogiczną tej placówki w przeprowadzaniu orzecznictwa pośredniego i końcowego dziecka niepełnosprawnego
Zwrot kosztów rodziców na wychowanie i edukację dziecka niepełnosprawnego w domu
Rodzice (przedstawiciele prawni) dzieci niepełnosprawnych, którzy samodzielnie wychowują i kształcą je w domu, otrzymują od władz oświatowych rekompensatę za koszty szkolenia i edukacji.
Wysokość odszkodowania ustalana jest zgodnie z ustalonymi państwowymi i lokalnymi standardami finansowania kosztów szkolenia i edukacji w państwowej lub gminnej placówce oświatowej odpowiedniego rodzaju i rodzaju.
Dodatkowe wydatki na szkolenie i wychowanie niepełnosprawnego dziecka w domu, przekraczające ustalony standard finansowania, ponoszą rodzice (przedstawiciele prawni) i nie są one rekompensowane.
Warunki kształcenia i wychowania dziecka niepełnosprawnego w niepaństwowej placówce oświatowej
Kształcenie i wychowanie dziecka niepełnosprawnego w niepaństwowej placówce oświatowej posiadającej akredytację państwową i realizującej programy kształcenia ogólnego może być prowadzone wyłącznie wówczas, gdy posiada ona specjalne warunki kształcenia i wychowania.
Szkolenia i edukacja powinny obejmować:
specjalne programy edukacyjne opracowane z uwzględnieniem indywidualnego programu rehabilitacji osób niepełnosprawnych;
metody korekcyjne;
środki techniczne;
środowisko życia;
specjalnie przeszkoleni nauczyciele;
usługa medyczna;
warunki socjalne i inne, bez których nie jest możliwe (trudne) dla dzieci niepełnosprawnych opanowanie programów kształcenia ogólnego.
Niepełnosprawnym dzieciom w wieku przedszkolnym zapewnia się niezbędne środki rehabilitacyjne i stwarza się warunki do ich pobytu w ogólnodostępnych placówkach przedszkolnych. Dla dzieci niepełnosprawnych, których stan zdrowia nie pozwala na pobyt w placówkach przedszkolnych ogólnokształcących, tworzone są placówki przedszkolne specjalne. (Ustawa federalna Federacji Rosyjskiej „O ochronie socjalnej osób niepełnosprawnych w Federacji Rosyjskiej” z dnia 24 listopada 1995 r., art. 18.) Priorytetowe umieszczanie dzieci niepełnosprawnych w placówkach przedszkolnych. (Dekret Prezydenta Federacji Rosyjskiej z dnia 2 października 1992 r.) Zwolnienie z opłat za wychowanie przedszkolne dla rodziców z dziećmi, którzy zgodnie z wnioskiem placówek medycznych stwierdzili braki w rozwoju fizycznym lub psychicznym. (Uchwała Rady Najwyższej Federacji Rosyjskiej z dnia 6 marca 1992 r. nr 2464-1.)
Możliwość wychowania i nauczania dzieci niepełnosprawnych w domu i w niepaństwowych placówkach oświatowych.
Tryb wychowywania i kształcenia dzieci niepełnosprawnych w domu i w niepaństwowych placówkach oświatowych oraz wysokość rekompensaty kosztów poniesionych przez rodziców (przedstawicieli prawnych) na te cele. (Zatwierdzone dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 18 lipca 1996 r. nr 861.)
Dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością rozwojową władze oświatowe tworzą specjalne (poprawcze) placówki edukacyjne (klasy, grupy), które zapewniają ich leczenie, wychowanie i szkolenie, adaptację społeczną i integrację ze społeczeństwem. (Ustawa federalna Federacji Rosyjskiej „O edukacji” z dnia 13 stycznia 1996 r., nr 12-FZ, art. 10.)
Finansowanie tych placówek edukacyjnych odbywa się według podwyższonych standardów. Kategorie studentów i uczniów kierowanych do określonych placówek oświatowych oraz tych, którzy korzystają z pełnego wsparcia państwa, ustala Rząd Federacji Rosyjskiej. Dzieci i młodzież z niepełnosprawnością rozwojową kierowane są do określonych placówek oświatowych wyłącznie za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych) na podstawie wniosków komisji psychologiczno-pedagogicznej i medyczno-pedagogicznej. (Wzór Regulaminu specjalnej (poprawczej) placówki edukacyjnej dla uczniów i uczniów z niepełnosprawnością rozwojową. Zatwierdzony dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 12 marca 1997 r., nr 288.)
Świadczenia na usługi medyczne, sanatoryjno-uzdrowiskowe oraz protetyczne i ortopedyczne
Bezpłatne wydawanie leków na podstawie zaleceń lekarskich. (Uchwała Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 30 lipca 1994 r., nr 890.)
Bezpłatne dostarczanie wyrobów protetycznych i ortopedycznych przez przedsiębiorstwa i organizacje Ministerstwa Pracy i Rozwoju Społecznego Federacji Rosyjskiej (Uchwała Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 10 lipca 1995 r.) Bezpłatne udostępnianie rowerów i wózków inwalidzkich. Bezpłatny pobyt sanatoryjny dla dziecka niepełnosprawnego i osoby towarzyszącej. (Zarządzenie Ministerstwa Zdrowia RSFSR z dnia 07.04.91, nr 117.)
Wydanie zaświadczenia o czasowej niezdolności do pracy na okres leczenia sanatoryjnego dziecka, z uwzględnieniem czasu dojazdu, jednemu z rodziców, jeżeli stwierdzono konieczność opieki nad dzieckiem.
Instrukcja dotycząca trybu wydawania dokumentów stwierdzających czasową niezdolność do pracy. (Zatwierdzone przez Ministerstwo Zdrowia i Przemysłu Medycznego Federacji Rosyjskiej oraz Fundusz Ubezpieczeń Społecznych Federacji Rosyjskiej w dniu 19 października 1994 r. (punkty 4, 6.)
Korzyści z podatku dochodowego
Całkowity dochód uzyskany w okresie podatkowym zmniejsza się o kwotę dochodu nieprzekraczającą, za każdy pełny miesiąc, w którym osiągany jest dochód, trzykrotność minimalnego miesięcznego wynagrodzenia ustalonego przez prawo dla jednego z rodziców (według jego wyboru) , który wraz z nim na utrzymaniu utrzymuje się z niepełnosprawnym dzieckiem żyjącym i wymagającym stałej opieki.
Świadczenie przyznawane jest na podstawie zaświadczenia o emeryturze, decyzji władz opiekuńczych i kuratorskich, zaświadczenia lekarskiego z władz sanitarnych potwierdzającego potrzebę takiej opieki oraz zaświadczenia władz mieszkaniowych o konkubinacie. Konieczne jest także przedstawienie zaświadczenia stwierdzającego, że drugi rodzic nie korzysta z takiego świadczenia. Jeżeli rodzice są rozwiedzeni, dokument potwierdzający ten fakt. (Ustawa RF „O podatku dochodowym od osób fizycznych”, art. 3, ust. 3.)
dzieci niepełnosprawne prawo rodzicielskie