Gra fabularna dla dzieci z grupy przygotowawczej przedszkola. Zawód marynarza

Adnotacja. Ten artykuł przedstawia temat wczesnego poradnictwa zawodowego dla dzieci w wieku przedszkolnym poprzez grę fabularną. Szczegółowo omówiono cechy tego typu gier, które bezpośrednio wpływają na kształtowanie się wyobrażeń o zawodach dorosłych u starszych przedszkolaków. Nacisk kładziony jest na to, że gra fabularna jest łącznikiem między starszymi przedszkolakami a światem zawodów.
Słowa kluczowe: poradnictwo zawodowe, samostanowienie przedzawodowe, dzieci w wieku przedszkolnym, zawód, gra fabularna.

W nowoczesnej epoce politycznego, ekonomicznego, społecznego i kulturalnego wzrostu społeczeństwa pojawiają się różne ciekawe i ekscytujące zawody. W systemie kształcenia ogólnego powstają nowe placówki – licea, gimnazja, zróżnicowane szkoły, których zadaniem jest orientacja zawodowa młodego pokolenia.

A gdzie dokładnie ma miejsce kształtowanie się początkowych pomysłów dzieci na zawody?

Wczesne poradnictwo zawodowe dziecka, zdaniem wielu nauczycieli, powinno odbywać się w murach placówki przedszkolnej. To właśnie w programach edukacyjnych przedszkolnych placówek oświatowych określono zadanie zaznajomienia dzieci z pracą dorosłych, w ramach których dzieci są wprowadzane do zawodu. Pytasz, jaki jest cel wczesnego poradnictwa zawodowego?

Głównym celem wczesnego poradnictwa zawodowego dla dzieci jest rozwijanie emocjonalnego nastawienia dziecka do świata zawodowego, dawanie możliwości pokazania swoich mocnych stron i możliwości w różnych zajęciach i zawodach.

Uzyskując taką wiedzę, dziecko w pierwszej kolejności rozwija umiejętność pracy, rozwija szacunek do pracy dorosłych różnych zawodów; po drugie, poszerzają się jego horyzonty, wreszcie przyczynia się do wczesnej manifestacji zainteresowań i skłonności dziecka do wykonywania określonego zawodu.

W konsekwencji zadanie zaznajomienia dzieci z zawodami oznacza przygotowanie dziecka, aby w odpowiednim czasie mogło śmiało wejść w samodzielne życie i konkretnie wybrać własną ścieżkę aktywności zawodowej, czyli mówimy o samostanowieniu zawodowym.

W placówce dziecięcej samostanowienie przedzawodowe dziecka odbywa się bezpośrednio, gdyż nie jest ono związane z wyborem i rozwojem zawodu, ale przygotowuje i do tego prowadzi. Tak więc głównym celem jest stopniowe kształtowanie gotowości dziecka do samodzielnego planowania, analizowania i realizacji własnej ścieżki rozwoju zawodowego.

Przedzawodowe samostanowienie dziecka występuje w grupie seniorów. Według A.N. Leontiev, to dzieci w starszym wieku przedszkolnym rozwijają umiejętność oceny działań innej osoby, porównywania się z innymi. W tym wieku istnieje bezpośrednie zainteresowanie światem dorosłych i ich różnorodnymi zajęciami. Jeśli w młodszym wieku przedszkolnym przeprowadza się prostą imitację, imitację czynności pracy dorosłych, to już w starszym wieku przedszkolnym dzieci mają wiedzę na temat poszczególnych zawodów i wszystkiego, co z nimi związane.

W praktyce placówek przedszkolnych zgromadzono pewien zestaw metod, które przyczyniają się do kształtowania u dzieci pomysłów na zawody dorosłych. Obejmuje to wycieczkę, rozmowę, czytanie beletrystyki dla dzieci, obserwowanie konkretnych działań osób różnych zawodów, eksperymentowanie z różnymi materiałami i oczywiście zabawę.

Gra jest wiodącą czynnością dziecka w wieku przedszkolnym. Dzieci spędzają dużo czasu na zabawie. W związku z tym gra jest kluczowym sposobem kształtowania u dzieci w wieku przedszkolnym wyobrażeń o zawodach dorosłych. Głównym rodzajem gry, w której dzieci bezpośrednio zapoznają się z zawodami dorosłych, jest gra fabularna. To właśnie w grupie seniorów przedszkolnej instytucji edukacyjnej rozwija się prawdziwa, znacząca i bogata gra fabularna.

W grze fabularnej dzieci odtwarzają świat dorosłych. Tutaj tworzą wyimaginowaną sytuację, reinkarnują się w obrazach otaczających go dorosłych, wcielając się w swoje role i wykonując ją w stworzonym przez siebie środowisku zabawy. Na przykład, grając w szpitalu, przedstawiają lekarza, który przyjmuje pacjentów w swoim gabinecie.

Główną cechą gry fabularnej jest niezależność dzieci. Wybierają temat gry, określają fabułę, wcielają się w role, decydują, gdzie rozmieścić grę i tak dalej. Jednocześnie dzieci mają swobodę wyboru środków kreowania swojego wizerunku. Na przykład, podnosząc dowolną książkę i kij „wskaźnik”, może zostać nauczycielem w szkole. Taka gra fantazji i swoboda w realizacji idei gry pozwala dziecku poczuć się częścią dorosłego świata, przyzwyczaić się do każdego zawodu, który w realnym życiu wkrótce nie będzie dla niego dostępny. A sama treść gry pomaga zrozumieć główne motywy i cele aktywności zawodowej dorosłych.

Inną cechą tej gry fabularnej jest kreatywność. Zdolności twórcze dzieci przejawiają się już w tym, że tworzą plan i rozwijają fabułę gry. Kreatywność w tego typu grach wyraża się również w tym, że dzieci przedstawiają zawody dorosłych z własnego punktu widzenia, czyli tak, jak to widzą, ale jednocześnie jest ograniczona regułami gry.

Gra fabularna jest grą zbiorową, podczas której dzieci same ustalają zasady gry, monitorują ich realizację i regulują relacje. Ważne jest również, aby dzieci wymieniały między sobą informacje, co przyczynia się do wzbogacenia ich wiedzy o zawodach dorosłych.

W trakcie zabawy dzieci zamieniają się rolami, co bezpośrednio przyczynia się do zwiększenia ich zainteresowania różnymi aspektami wykonywanego przez nich zawodu. Oznacza to, że wychowawca musi zadbać o to, aby dzieci nie przedstawiały tylko jednej roli w procesie zabawy, ale następowała zmiana ról. Priorytetem podczas gry jest również ciągła zmiana składu graczy, gdyż przyczynia się to do wzajemnego oddziaływania dzieci na siebie i poszerzania ilości informacji, które są zdobywane podczas gry.

Ważny jest również fakt, że poprzez odgrywanie pewnej sytuacji dziecko uosabia w ten sposób swój pogląd i pokazuje swój stosunek do niego.

W grach fabularnych dzieci w wieku przedszkolnym najbardziej przejawia się chęć pokazania pracy niektórych instytucji - sklepu, szpitala, fryzjera, apteki itp. . Realizowane są gry mające na celu rozegranie fabuły określonego zawodu (lekarz, marynarz, kierowca, policjant). Również starsze przedszkolaki charakteryzują się wykonywaniem zawodów swoich rodziców. Często zdarza się, że starsze przedszkolaki w trakcie gry łączą swoje życiowe wrażenia z wiedzą zdobytą w opowiadaniach, rozmowach, obserwacjach i książkach.

Należy również zauważyć, że w procesie gry fabularnej dzieci nie tylko poszerzają swoją wiedzę o osobach wykonujących różne zawody, ale także wzbogacają swoją wiedzę w innych obszarach. Na przykład dzieci postanowiły zagrać w grę „Policja”. Fabuła gry polega na tym, że jedzie autobus z dziećmi w wieku przedszkolnym, a policjant drogowy zatrzymuje je i przypomina o zasadach ruchu drogowego.

Ważną rolę w organizacji gry fabularnej odgrywa również edukator. Pobudza dzieci: wprowadza do gry nowe atrybuty (narzędzia, ekwipunek), role nowych specjalności, dodaje nowe wątki. Wszystko to bezpośrednio przyczynia się do kształtowania pomysłów dzieci na zawody dorosłych.

Chciałbym zwrócić uwagę na taką cechę gry fabularnej, że wymaga ona wstępnego przygotowania. Tu widać najściślejszy związek tego typu zabawy z powyższymi metodami oswajania dzieci z zawodami dorosłych. Zawodów w naszym świecie jest bardzo dużo, a jeśli na przykład starszy przedszkolak nie wie, kim jest astronom, to jak może odegrać jego rolę?!

Korzyść z gry fabularnej polega na tym, że jest ona nasycona emocjonalnie. A jeśli aktywność w grze daje dziecku radość i satysfakcję, to jest to pozytywna zachęta do uczenia się czegoś nowego lub utrwalania wcześniej zdobytej wiedzy o zawodach.

Tak więc gra fabularna jest przewodnikiem dla dzieci w wieku przedszkolnym do zawodu dorosłych. Ponieważ tego typu gra przyczynia się do praktycznego doświadczania otaczającej rzeczywistości, dzieci poszerzają swoją wiedzę i wrażenia, uczą się czegoś nowego. Gra fabularna daje radosną świadomość, że dziecko dorosło, ma zawód i stara się wykonywać wszelkie czynności zawodowe, nawet w ramach gry.

Literatura

1. Bojczenko, N.A. itp. Gry fabularne i fabularne dla przedszkolaków. / NA. Boychenko, G.I. Grigorenko, E.I. Kovalenko, E.I. Shcherbakova - K .: Rad.shkola, 1982. - 112 s.
2. Kondraszew, wiceprezes Wprowadzenie przedszkolaków w świat zawodów: Pomoc dydaktyczna / V.P. Kondraszew. - Bałaszow: wyd. "Nikołajew", 2004. - 52 s.
3. Mikhailenko, N.Ya., Korotkova N.A. Organizacja gry fabularnej w przedszkolu: Poradnik dla nauczyciela. wyd. 2, ks. / N.Ya. Michajłenko, N.A. Korotkova - M.: Wyd. "Gnoi i D", 2000. - 96 s.
4. Pasechnikova, TV Praca w zakresie poradnictwa zawodowego w warunkach przedszkolnej organizacji edukacyjnej: Poradnik metodyczny / T.V. Pasechnikova - Samara: wyd. TsPO, 2013r. - 45 s.

Gra jest wiodącym zajęciem przedszkolaka. Gry fabularne odzwierciedlają wyobrażenia dzieci na temat otaczającego ich świata, relacji i obowiązków zawodowych ludzi. Dziecko zostaje przeniesione z codziennej rutyny: przymierzania ciekawej roli, wykorzystywania obrazów pamięci i fantazji do działania w fikcyjnej sytuacji. Gra fabularna nie tylko bawi dziecko, ale jest także elementem procesu edukacyjnego w przedszkolu.

Cele i zadania gry fabularnej w przedszkolu

Istotą gry fabularnej jest wymyślenie przez dziecko fikcyjnej sytuacji, dobranie atrybutów i działanie zgodnie z planem.

Dzieci bawią się w sklepie z zabawkami. Towary (zabawki) kładzie się na stole, przyczepia się do nich metki z cenami (pod warunkiem, że dzieci znają już cyfry i cyfry; mogą to być gotowe naklejki lub ulotki z autografem). Na „blacie” znajduje się zabawkowa kasa z banknotami i monetami. Dzieciom przypisuje się role: sprzedawca, kasjer, kupujący. Należy rozegrać fikcyjną sytuację: wybór towaru przez kupujących, pomoc sprzedawcy, dokonanie zakupu przy kasie.

Według psychologów dziecięcych i nauczycieli zainteresowanie grą fabularną pojawia się w wieku trzech lat. Wynika to z faktu, że w pierwszych latach życia dziecko gromadzi wyobrażenia o świecie, uczy się działać przedmiotami, rozwija koordynację ruchów. Jednak początkowe elementy gry fabularnej można prześledzić w samodzielnych działaniach dzieci w wieku 2-3 lat, kiedy dzieci odtwarzają to, co widzą w codziennym życiu, w działaniach z zabawkami.

Początkowa gra fabularna polega na odtwarzaniu działań dorosłych widzianych przez dziecko w życiu codziennym.

Kiedy autorka tego artykułu została po raz drugi matką, pierwszy syn miał zaledwie półtora roku. Naturalnie starsze dziecko obserwowało maluszka i to, jak rodzice się nim opiekują: kąpią się, przewijają, karmią butelką, kładą do łóżka. A w wieku dwóch lat syn powtarzał sceny z codziennego życia z zabawkami. Kołysał niedźwiadka w ramionach i nucił kołysankę, dawał mu smoczek i grzechotkę, wtaczał do wózka. Oznacza to, że dziecko próbowało roli rodzica.

W dzieciństwie przedszkolnym gra ma charakter edukacyjny: z jej pomocą kształtują się ważne cechy osobiste i rozwijają się zdolności umysłowe. Gra fabularna jest jedną z głównych metod nauczania: kształtuje się kulturę relacji w zespole, wpaja się szacunek dla pracy dorosłych i różnych zawodów, kształtuje się proste kompetencje społeczne (jak zachowywać się w społeczeństwie). Celem prowadzenia gier fabularnych z przedszkolakami jest wszechstronny rozwój osobowości dziecka w fikcyjnej sytuacji.

Zabawa była formą nauki od czasów starożytnych.

Jan Amos Komeński

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/05/11/aforizmy-ob-igre-i-obuchenii

Tabela: cele gry fabularnej

W grze fabularnej dzieci utrwalają wiedzę o zawodzie (sprzedawca-kasjer) i poznają kulturę zakupów

Rodzaje gier fabularnych

Zgodnie z kierunkiem celu uczenia się i sposobami jego osiągnięcia, gry fabularne dzielą się na kreatywne, fabularno-dydaktyczne i interaktywne.

• W kreatywnej grze fabularnej dzieci fantazjują jak najwięcej, nie tylko kopiują zachowanie dorosłych w określonych sytuacjach życiowych, ale pokazują własną wersję działań w fikcyjnych okolicznościach. Dzieci są reinkarnowane zgodnie z planem gry: stają się cyrkowcami, naukowcami w laboratorium, chirurgami, projektantami mody. Wyobraźnia dzieci w kreatywnych grach nie ma granic. Działają w zmowie w codziennych sytuacjach: przejażdżka autobusem, wycieczka do teatru lub muzeum, obiad w kawiarni. Lub można je przenieść na fabuły z filmów i książek: zostać paleontologami przy wykopaliskach, polecieć na Marsa, wynaleźć wehikuł czasu.
  

  Kreatywna gra „Podróż w kosmos” zaczyna się od tego, że jeden z uczniów ogłasza się kapitanem i oferuje lot na Księżyc. Chłopaki są zgodni: chłopcy budują statek kosmiczny (z krzeseł lub miękkich modułów), dziewczyny zbierają zapasy na podróż. Gdy wszystko jest gotowe, kapitan wydaje komendę: „Chodźmy!” i zaczyna się podróż. Chłopaki opowiadają o tym, co widzą w wyimaginowanych oknach, pokazują akcję w zerowej grawitacji. Nagle następuje awaria, statek ląduje na najbliższej planecie, astronauci eksplorują nieznane terytorium.

  

  Uczniowie samodzielnie opracowali pomysł, przygotowali przedmioty do gry i przydzielili role

• Gra fabularno-dydaktyczna jest zabawową formą edukacji, syntetyzuje twórczą aktywność dzieci z nauką materiałów wizualnych, praktycznym zastosowaniem wiedzy zdobytej na zajęciach. Nauczyciel zawsze prowadzi tego typu grę: wyraża obowiązki dla każdej roli, obserwuje przebieg gry, koryguje wykonanie zadania dydaktycznego. Gry fabularno-dydaktyczne budowane są na podstawie znanych już dzieciom kreatywnych gier: „Sklep”, „Przedszkole”, „Bank”, „Jadalnia”. Gra zyskuje dodatkowe treści: poznawcze (różnica między owocami i warzywami w grze „Jadalnia” lub „Ogród”), matematyczne (policz liczbę elementów w sytuacji w grze), językowe (istotne dla grup, w których język narodowy jest badany).
  

  Dzieci autorki artykułu uwielbiają bawić się w „Supermarkecie”. Najstarszy syn szykuje się do wejścia do szkoły, umie dodawać i odejmować do 100 - pełni funkcję kasjera, w celach układa zabawkowe banknoty. Moja córka uczy się pisać, sporządza metki na towary, jej rolą w grze jest kupujący. Scenariusz gry jest klasyczny: kupujący odbiera towar w koszyku, kasjer uderza, dokonuje się zakupu. Treścią dydaktyczną gry jest wyszkolenie córki w zakresie pisania liczb oraz doskonalenie operacji obliczeniowych syna (dodawanie i odejmowanie).

  

  W grze istnieje praktyczne zastosowanie wiedzy matematycznej: zdobądź kwotę (dolicz nominał banknotów lub koszt towaru), policz resztę

• Organizacja gier interaktywnych wynika z wprowadzenia środków technicznych w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych (wykorzystanie ICT). Wykorzystanie tablicy interaktywnej w grach fabularnych wzbogaca wrażenia z gry przedszkolaków. Na ekranie wyświetlane są zdjęcia prawdziwych miejsc (morze, tropikalne krajobrazy, miasta i przedstawiciele odległych krajów) oraz fantastyczne historie (ilustracje magicznej krainy, epoki dinozaurów, obcych ras).
  

  Na tablicy interaktywnej podczas gry fabularnej „Kosmiczna podróż” wyświetlane są klipy wideo z startu rakiety i pobytu załogi na statku. Do rozwinięcia fabuły gry wykorzystywane są krajobrazy różnych zjawisk kosmicznych: deszcz meteorów, lot komet, czarna dziura. Uczniów zapraszamy do wykonania zadań na tablicy interaktywnej na temat poprzednich zajęć: członkowie załogi utrwalają wiedzę na temat rotacji planet, budowy Układu Słonecznego.

  

  Na planszy rzutowane są kosmiczne krajobrazy, aby zmaksymalizować zanurzenie dzieci w środowisku gry i utrwalić wiedzę w małych zadaniach dydaktycznych.

Zgodnie z tematem gry fabularne są warunkowo podzielone na biznesowe, nowoczesne gry dla zainteresowań chłopców i dziewcząt.

• Gra biznesowa to odtworzenie przez dzieci treści zawodowej działalności dorosłych. Interakcja między uczestnikami gry odzwierciedla model współpracy menedżerów ze specjalistami. Gry biznesowe mają na celu kształtowanie kultury relacji w społeczeństwie i podstawowych idei etyki zawodowej. Dzieci muszą zrozumieć, że ważni są nie tylko szefowie, kapitanowie, dyrektorzy, ale także każdy członek zespołu. Odpowiedzialność w wykonywaniu obowiązków zawodowych i spójność w pracy zespołu to klucz do udanej pracy (w przedszkolu – praca-zabawa).
  

  Przykłady gier biznesowych dla młodszych i średnich przedszkolaków: „Fryzjer”, „Sklep spożywczy”, „Kawiarnia”, „Poczta”, „Garaż”, „W autobusie”, „Podróż statkiem”.
  Gry biznesowe dla starszych przedszkolaków wymagają umiejętności działania w zmowie i w sposób skoordynowany: „Sala operacyjna”, „Szkoła”, „Laboratorium doświadczalne”, „Ratownictwo”, „Kancelaria redakcyjna/dziennikarze”, „Załoga kosmiczna”.

  

  Dzieci działają w ramach ról - mechanik samochodowy, kierowca

• Współczesna gra fabularna oparta jest na fabułach z prawdziwego życia XXI wieku. Świadomość dzieci jest chłonna: miejsca odwiedzane przez dziecko są zapamiętywane, jak zwyczajowo zachowują się w nich dorośli, jaką rolę odgrywają w funkcjonowaniu różnych przedsiębiorstw. Świat dorosłych się zmienia, dzieci poznają strukturę współczesnego społeczeństwa i nowe zawody, m.in. z programów telewizyjnych. Temat dziecięcych zabaw się rozszerza, pojawiają się nowe atrybuty. I możemy oglądać, jak dzieci bawią się w „Biuro”, „Agencja Nieruchomości”, „Hypermarket”, „Salon komunikacji mobilnej”, „Firma turystyczna”, „Studio projektowe”, „Agencja modelek”, „Firma zarządzająca”, „Schronisko dla zwierząt ”, itp.
  

  Nowoczesna gra fabularna „Sbierbank” kopiuje model relacji zawodowych „operator bankowy – klient”. Gra jest odpowiednia dla starszych przedszkolaków, które mają pomysł na świadczenie usług w kasie oszczędnościowej (odwiedzanej z rodzicami): opłacanie paragonów, wydawanie karty bankowej, wydawanie gotówki, przelewanie środków itp. Nauczyciel wprowadza pewne atrybuty dla gra razem z chłopakami: terminal i bankomat (naklejaj pudełka z wydrukami z przyciskami), identyfikatory dla operatorów, banknoty i monety.

  

  Do gry wykorzystywane są stare karty bankowe, klawiatura i telefon, fałszywe banknoty oraz terminal.

• Gry podzielone są według zainteresowań – dla chłopców i dla dziewczynek – w wieku 4–5 lat. Dziewczyny lubią modelować rolę matki, gospodyni domowej, tradycyjnie kobiecych zawodów (pielęgniarka, niania, wychowawczyni, pracownica stołówki). Gry fabularne dla dziewczynek wymagają niewielkiej przestrzeni i wystarczającej liczby dla nich lalek i atrybutów (wózki, łóżeczka, naczynia, ubrania). Chłopcy odtwarzają w grach męski model zachowania: ochrona ludności (gry o tematyce wojskowej, policjanci, strażacy), budownictwo, zawody przy sprzęcie i transporcie.
  

  Pisarka tej linii co wieczór obserwuje kilka firm ze starszej grupy, które odwiedza jej syn. Dziewczynki grają w "Dom Mody", "Salon Paznokci", "Córki-Matki" w kąciku gier. Natomiast gry fabularne chłopców mają większy zakres i wykraczają poza obszar zabawy: ich gry są mobilne i często hałaśliwe. Ulubione gry syna i kolegów z klasy to „Policjanci i złodzieje”, „Budowniczy”, „Kierowcy i inspektor”.

  

  Ciekawe dla chłopców jest granie w budowniczych z udziałem specjalnego sprzętu, kombinezonu i narzędzi

  Ze starszymi przedszkolakami nauczyciel musi organizować wspólne gry fabularne dla chłopców i dziewcząt, aby wyrobić sobie wyobrażenie o znaczeniu interakcji między kobietami i mężczyznami w życiu codziennym, profesjonalizmu, niezależnie od płci. W grach „Rodzina” i „Poznaj gości” dzieci próbują różnych ról wiekowych (niemowlęta, rodzice, ciotki i wujkowie, starsze pokolenie krewnych), rozwijają kulturę komunikacji z dorosłymi, z gośćmi, przypominają o wykonywaniu prac domowych przez wszystkich członków rodziny (matka gotuje, czyści, żelazka, tata naprawia, naprawia, dzieciom pomaga). Patriotyczne przygotowanie podopiecznych ułatwia gra w „Wojnę”: dzieci uświadamiają sobie wagę każdego uczestnika w tej trudnej sytuacji, dziewczynkom przypisuje się role w obozowej kuchni i ambulatorium.

  

  Zarówno dziewczęta, jak i chłopcy uczestniczą w zabawach o orientacji wojskowo-patriotycznej, bo każdy może pomóc swojej ojczyźnie

Kiedy odgrywać role?

Gry fabularne odbywają się zwykle między zajęciami oraz w czasie wolnym w godzinach popołudniowych. Możesz grać w grę podczas chodzenia.

Często gry fabularne są włączone w strukturę mowy i działań twórczych. Rolą wychowawcy jest wypowiadanie warunków i planu gry oraz kontrolowanie działań dzieci, ponieważ gra w tym przypadku jest narzędziem uczenia się.

Gra fabularna działa jako środek rozwoju mowy. Na lekcji mowy dzieci studiują materiały wizualne na podany temat, rozmawiają z nauczycielem, uczą się nowych słów i wyjaśniają ich znaczenie. Nauczyciel oferuje zanurzenie się w temacie i zabawę, aktywnie używając nowych słów w dialogach.

Gra fabularna „Na wizytę u lekarza” jest używana podczas lekcji mowy na temat „Poliklinika” w grupie środkowej. Dzieci przypisują role: stomatolog, pediatra, optometrysta, pacjent. Nauczyciel daje zadanie: w dialogu między lekarzem a pacjentem należy używać słów na temat lekcji (nazwy specjalności medycznych, „badanie”, „objawy”, „diagnoza”, „recepta”).

W grze polegającej na odgrywaniu ról dzieci wykorzystują wiedzę zdobytą podczas lekcji mowy na tematy medyczne.

Aby pobudzić wyobraźnię i rozwinąć talenty, na zajęciach twórczych odbywają się gry fabularne: muzyka, choreografia i zajęcia teatralne. Po zapoznaniu dzieci z pewną grupą instrumentów muzycznych, zaprasza się je do gry „Zespół wiatrowy / smyczkowy / ludowy”, w grupie przygotowawczej rola odgrywania ról na lekcji muzycznej staje się bardziej skomplikowana.

Gra w grupie przygotowawczej „Orkiestra Symfoniczna” zakłada, że ​​uczniowie znają obowiązki zawodowe dyrygenta i jego interakcję ze wszystkimi członkami orkiestry. Aby wcielić się w muzyków (skrzypków, flecistów, perkusistów itp.), dzieci muszą znać wszystkie grupy instrumentów i wiedzieć, jak na nich grać.

Zajęcia muzyczne, a zwłaszcza zajęcia w kręgu choreograficznym obejmują gry fabularne – tańce. Dzieci wykonują ruchy do muzyki zgodnie z tematem kompozycji: „Na skraju lasu” – dzieci przedstawiają zające, lisy, młode, „Tańca szabli” – improwizacja na fabule wojskowej, „Drwale”, „Kosiarki” - modelowanie w tańcu aktywności zawodowej.

Do muzyki dzieci poruszają się zgodnie z fabułą tańca: wilk łapie króliki

Również gra fabularna jest pierwszym krokiem w teatralnej aktywności przedszkolaków. Z dziećmi odbywają się gry dramatyczne dotyczące dzieł literackich (w kąciku teatralnym lub kręgu dodatkowej edukacji): „Teremok”, „Rzepa”, „Lis i zając”, „Moydodyr” itp.

Gra dramaturgiczna oparta na znanej dzieciom bajki

Prowadzenie gier fabularnych w przedszkolu

Organizacja gier fabularnych zaczyna się od przygotowania atrybutów i zabawek. Dla młodszych przedszkolaków przedmioty do konkretnych zabaw są wybierane przez edukatora i umieszczane w ogólnodostępnej strefie zabaw, co pobudza zainteresowanie rozwijaniem samodzielnych zajęć. W przypadku dzieci w wieku 4–7 lat atrybuty są przechowywane w obszarze zabaw w sekcjach / polach według tematu („Naczynia”, „Narzędzia”, „Medycyna”). Dzieci ze starszych grup chętnie własnoręcznie wykonują materiały do ​​gier: tekturowe miecze, wyroby z plasteliny, narysowane obrazki zastępcze.

Zabawę młodszych przedszkolaków uruchamia gotowy zestaw do gry fabularnej

Metodologia organizowania gry fabularnej

Nauczyciel zapoznaje się z długofalowym planem rozwoju i wzbogacania zajęć zabawowych, ujawnia osobiste zainteresowania dzieci i umiejętność samodzielnego przemyślenia fabuły. Biorąc pod uwagę otrzymane dane, przystępuje do organizacji gry fabularnej w grupie.

1. Wybór motywu gry, sporządzenie przybliżonego planu gry z możliwymi opcjami fabuły.
2. Przygotowanie środowiska zabawy: meble, atrybuty i substytuty gry, detale kostiumów, materiały do ​​samodzielnej produkcji przedmiotów zgodnie z planem.
3. Tworzenie motywacji i rozpoczęcie gry:
   • wychowawca tworzy grę lub sytuację problemową („Chłopaki, Czeburaszek nigdy nie był w cyrku, pokażemy mu przedstawienie?”, „Mieszkańcy wyspy Chunga-Changa zapraszają nas do odwiedzenia!”, „Lalki mają zgromadziliśmy dużo brudnych ubrań, zorganizujemy dla nich pranie!” );
   • przeprowadzenie krótkiej rozmowy na temat gry („Jakie liczby są wykonywane w cyrku?”, „Co jest potrzebne do podróży morskiej?”, „Jakie sprzęty gospodarstwa domowego są w pralni?”);
   • przewodnik po grze (dla młodszych przedszkolaków - bezpośredni, dla starszych - pośredni): podział ról, oznaczenie przybliżonej fabuły;
4. Utrzymanie sytuacji w grze: kontrola nad stanem emocjonalnym wszystkich uczestników gry, wskazówki wzbogacające fabułę, zachęta;
5. Zakończenie gry: analiza odgrywanych ról, ucieleśnienie pomysłu na fabułę, pochwała inicjatywy i manifestacja fantazji.

Wideo: organizowanie gry fabularnej w przedszkolu w każdym wieku

https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE Nie można załadować filmu: gra fabularna w nowoczesnym przedszkolu (https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE)

Indeks kart gier fabularnych - tabela

Tymczasowy plan gry w przedszkolu

Przepisy SaNPin dotyczące organizacji reżimu pracy w przedszkolnej placówce oświatowej nie zawierają bezpośrednich instrukcji dotyczących czasu trwania zabawy przedszkolaków. Ponieważ gra fabularna organizowana przez nauczyciela jest formą edukacji w przedszkolu, czas jej trwania utożsamiamy z doraźnymi normami zajęć wychowawczych i wychowania fizycznego.

Tabela: przybliżony plan rozgrywek

Jeśli nauczyciel widzi zainteresowanie dzieci dłuższą zabawą i nie zaobserwuje oznak przepracowania lub nadmiernego pobudzenia, warto nieco wydłużyć czas zabawy.

Wideo: gra fabularna „Podróż w kosmos” w grupie przygotowawczej (30 minut)

Streszczenie gry fabularnej „Salon piękności” w środkowej grupie - stół

W grze fabularnej dzieci uczą się opanować elementy nowych zawodów, na przykład mistrza pielęgnacji paznokci

Atrybuty i materiały wizualne do gier

Istnieje wiele pomysłów na urozmaicenie gier dziecięcych za pomocą różnych atrybutów i opcji projektowych. Przedmioty i zastępcze zabawki do gry fabularnej są łatwe do wykonania własnymi rękami, w tym z materiałów odpadowych. Uczniowie i rodzice powinni być zaangażowani w uzupełnianie bazy materialnej kącika zabaw.

Wideo: atrybuty gier fabularnych

https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw Nie można załadować filmu: atrybuty gier fabularnych w przedszkolu (https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw)

Galeria zdjęć: gotowe zestawy do gier

Kombinezon i narzędzia do budowania gier Fonendoskop, inne narzędzia i fiolki do odgrywania roli lekarza Kasa, kosz i towary do zabawy w supermarkecie/sklepie Menu i zestaw produktów do zabawy w kawiarni Zestaw naczyń do zabawy w rodzinę , kuchnia, restauracja
Narzędzia do strzyżenia, stylizacji i fryzur

Zabawki w gotowych zestawach są funkcjonalne: kalkulator jest wbudowany w kasę kasową, zapalają się palniki na kuchence, suszarka do włosów hałasuje i dmucha, wiertarka obraca się przy wiertarce itp. Te atrybuty do gier są najbardziej dokładne kopie prawdziwych urządzeń i narzędzi, są jasne i wygodne.

Galeria zdjęć: atrybuty z odpadów

Atrybuty za zabawę w podróż kosmiczną Atrybuty za zabawę w sklep spożywczy lub kawiarnię Atrybut za zabawę w budowę lub remont mieszkania Atrybuty za zabawę korespondentów Atrybut za zabawę biuro, agencja Atrybuty za zabawę w kuchnię, kawiarnię, farmę Atrybut za zabawę w poliklinikę Atrybut za urodę /gry salon paznokci

Wykorzystanie w grach domowych przedmiotów wzbudza w dzieciach autentyczne zainteresowanie i pobudza wyobraźnię. Dzieci często same tworzą proste substytuty zabaw: patyczki jako szable, elementy od projektanta jako narzędzia konstrukcyjne itp. Do wzbogacenia środowiska zabawy wykorzystuje się odpady: fiolki i słoiki – do zabawy w aptece i gabinecie zabiegowym, puste butelki i pudełka z etykietami - do wypełnienia półek sklepu spożywczego, butelki na szampony, lakiery do paznokci - do salonu kosmetycznego.

Galeria zdjęć: kostiumy do odgrywania ról

Gotowe kostiumy do gier fabularnych można umieścić w garderobie lub na placu zabaw Prosta wersja kostiumów do odgrywania ról „zrób to sam”: udekoruj fartuchy specjalnymi oznaczeniami zawodów Atrybuty i elementy kostiumów do zabawy na morska podróż Zrób to sam kostium astronauty

Dzieci uwielbiają przeobrażać się, przymierzać elementy kombinezonów: czapki, kaski budowlane, fartuchy, czapki. Kostiumy do odgrywania ról do gier dla dzieci są łatwe do samodzielnego wykonania: dodaj symboliczne oznaczenie zawodów do fartuchów, stwórz czapki lub maski bohaterów do gier fabularnych opartych na dramaturgii.

Przypadek z życia autorki artykułu: dzieci wymyśliły grę o superbohaterach. W domu nie było specjalnych masek ani ubrań, a wyobraźnia natychmiast się włączyła! Maska superbohatera została wykonana z kawałka ciemnego materiału z rozcięciami na oczy. Kostium cudownej dziewczyny składa się z koszulki matki i plastikowego kapelusza.

Dzieci są niesamowitymi marzycielami, robią kostiumy z prostych rzeczy i potrafią sobie wyobrazić siebie jak każdy.

Galeria zdjęć: projekt środowiska gier

Witryna apteczna z okienkiem wykonana ręcznie z nadrukowanych wizerunków leków (ulotki dostępne w każdej aptece) Wypełnienie prawdziwymi przedmiotami (próbki tkanin, materiały krawieckie, czasopisma z wykrojami) zachęca dzieci do poznania urządzenia pracowni. wykonane ze zwykłego pudełka Najważniejszą rzeczą w środowisku gry o tematyce morskiej jest obecność statku Środowisko gry składa się z przedmiotów domowej roboty z symbolami Poczty Rosyjskiej W nowoczesnej grze fabularnej wykorzystywane są przedmioty techniczne , a rysunki dzieci służą do dekoracji biura gry Środowisko gry jest wypełnione prawdziwymi przedmiotami (narzędziami i urządzeniami) oraz ważnym atrybutem domowej roboty - stołem do oceny wzroku

Jak wspomniano powyżej, aktywność w grach kwitnie z wykorzystaniem prawdziwych obiektów i materiałów śmieciowych. Dzieci starają się jak najbardziej zbliżyć swoje gry do rzeczywistości. Dlatego w projektowaniu środowiska gier pożądane jest wykorzystanie niedziałających urządzeń gospodarstwa domowego i technicznego, czasopism i książek, pustych pojemników z etykietami, tabliczek z logo istniejących firm.

Analiza gry fabularnej

W celu określenia skuteczności zdolności organizacyjnych wychowawcy w grach fabularnych i dostosowania planu dalszych zajęć, nauczyciel analizuje grę.

Protokół sporządzany jest według następujących kryteriów:

1. Zgodność tematu i treści gry z zainteresowaniami uczniów i poziomem ich umiejętności gry.
2. Korespondencja etapu przygotowawczego kategorii wiekowej dzieci.
   

   Środowisko zabawy, dobór atrybutów i plan fabuły są przemyślane przez wychowawcę – dla młodszych dzieci. Dzieci samodzielnie wybrały atrybuty z proponowanych i nakreśliły plan gry - wiek średni. Zgodnie z tematyką gry uczniowie sami przygotowali warunki przedmiotowe, wykonali materiał i atrybuty, przypisali role i rozwinęli fabułę – starsze przedszkolaki.

3. Opis metod zarządzania przebiegiem działań hazardowych, ich skuteczności.
4. Jakie zadania zostały zaimplementowane w grze.
5. Ocena aktywności uczniów:
   • sposoby wcielania ról (używanie strojów, mimika, gestykulacja, ekspresja mowy);
   • wykorzystanie atrybutów;
   • komunikatywny aspekt gry (interakcja z partnerem, pomoc, brak sytuacji konfliktowych).
6. Zakończenie gry: logiczne zakończenie fabuły gry, stan emocjonalny dzieci (oznaki przepracowania, dobry humor, chęć rozwijania fabuły gry w przyszłości).
7. Kierunek dalszej pracy wychowawcy: dostosowanie/ulepszenie metodyki prowadzenia gry, przez co wzbogacenie doświadczenia zabawowego dzieci.

Właściwa organizacja gier w przedszkolu przyczynia się do rozwoju osobistych cech uczniów. W grach fabularnych dzieci poszerzają swoje rozumienie relacji między dorosłymi, kształtują podstawowe kompetencje zawodowe i nasycają szacunkiem dla ludzkiej pracy. Dzieci wykazują inicjatywę w tworzeniu opowieści na tematy codzienne i fantastyczne, ujawniają swój potencjał twórczy, wcielając się w przydzieloną im rolę.

SP d / s „Teremok” GBOU gimnazjum „OTs” z. Stara Szentala

Fabuła - gra fabularna:

"Wszystkie zawody są ważne"

w grupie seniorów

Opracowany przez: pedagog

Dorożkina Galina Aleksandrowna

Zadania programu:

• nadal uczyć dzieci, jak planować grę i samodzielnie wybierać materiał do gry, niezbędne atrybuty;
• kontynuować naukę umiejętności odgrywania ról, zgodnie z normami etykiety;
• naucz dzieci wcielania się w różne role, zgodnie z fabułą gry;
• wzbogacenie doświadczeń towarzyskich i zabawowych dzieci według wątków: „Rodzina”, „Fryzjer”
• wyjaśnić i rozwinąć słownictwo i materiały do ​​mowy na tematy: „Salon fryzjerski”;
• rozwijać mowę dialogiczną dzieci;
• przyczynić się do ustanowienia w grze interakcji i relacji między graczami;
• tworzyć twórczą aktywność w grze, przyjazne relacje ze sobą.

Materiał do gry:

1. "Rodzina"

• atrybuty wyposażenia pokoju
• zastawa stołowa
• meble
• owoc

1. "Salon"

• ubrania fryzjerskie
• peleryna dla klienta
• narzędzia fryzjerskie
• album z próbkami włosów

Przygotowanie do gry:

• kompilacja albumu „Wszystkie zawody są ważne”;
• rozmowy o zawodach ludzi z wykorzystaniem ilustracji;
• gra dydaktyczna „Kto potrzebuje czego do pracy?”;
• produkcja atrybutów do gry;
• rozmowy o kulturze zachowania w miejscach publicznych;
• czytanie Wasiliewa-Gangnusa „ABC grzeczności”;
• gry fabularne z dziećmi „Rodzina”.

Postęp gry: Dzieci i nauczyciel stoją w kręgu, trzymając się za ręce.

Wychowawca: Cieszę się, że dzisiaj wszyscy jesteście zdrowi i pogodni! Dla mnie

Naprawdę chcę, żebyś zachował ten nastrój, dopóki

sam wieczór. I do tego musimy częściej się uśmiechać,

radujcie się sobą. Uśmiechnij się do siebie

a wszyscy staną się jaśniejsi i szczęśliwsi.

Dziś porozmawiamy z Wami o rodzinie i zawodach. Spójrzmy na ilustracje! Dla kogo pracują przedstawione na nich osoby?

(dzieci mówią, kto jest pokazany na ilustracjach, co mają na sobie i przez kogo)

może pracować)

Wychowawca: Każdego ranka mamy i tatusiowie zabierają cię do przedszkola. I dokąd

czy pójdą później?

(odpowiedzi dzieci)

Nauczyciel: Dobra robota! Dużo wiesz o pracy swoich rodziców. I

Ich zawody są tak różne i interesujące. A kogo chcesz?

stać się, gdy dorośniesz.

(Rozumowanie dzieci)

Wychowawca: I pobawmy się z tobą w „rodzinę”!

Co musimy zrobić, aby rozpocząć grę?

(Rozumowanie dzieci)

Wychowawca: Tak! Musimy przydzielić role.

Do naszej gry potrzebujemy: mamy, taty i córek.

Wychowawca: Jak myślisz, kogo możemy wybrać? Czemu?

(Dzieci wybierają mamę, tatę i dzieci i uzasadniają swój wybór)

Wychowawca: Mama będzie miała dzisiaj dzień wolny i pojedzie z

córki fryzjera.

Kogo potrzebujemy do pracy w zakładzie fryzjerskim?

Dzieci: Fryzjer.

Nadszedł poranek! Rodzina zebrała się przy stole na śniadanie.

Sugerowane działania:

Tato: Co zamierzasz dzisiaj robić?

Mama: Dziś mam dzień wolny, dziewczyny i ja pojadę

Salon fryzjerski.

Tata: (patrzy na zegarek).

Minęło dużo czasu, muszę iść do pracy. Spotkajmy się dziś wieczorem (do widzenia)

Mama i córki czyszczą naczynia ze stali.

Mama: Dziewczyny, jesteście gotowe?

Córka: Tak, jesteśmy gotowi, możesz iść.

Mama: Najpierw pójdziemy do fryzjera, muszę uczesać.

(Idź do fryzjera)

"Salon"

Mama i córki chodzą do fryzjera. W tej chwili fryzjer jest zajęty

klient.

Fryzjer: Dzień dobry! Czy czegoś pragniesz?

Mama: Chciałabym obciąć i ułożyć fryzurę.

Fryzjer: Proszę usiąść i czekać. Teraz jestem wolny i

Zaproszę Cię...

Proszę, przejdź! Usiądź.

Fryzjer obsługuje mamę.

Mama: (patrzy w lustro).

Fryzjer: Podoba Ci się?

Mama: Bardzo dziękuję, bardzo mi się podoba. Ile jestem ci winien?

Fryzjer: poproszę 100 rubli.

Mama: Spłacam fryzjera.

Fryzjer: Bardzo dziękuję, przyjdź ponownie. Do widzenia.

Mama: Do widzenia.

Mama i córki opuszczają fryzjera.

W tej chwili zakład fryzjerski jest zamknięty. Wszyscy porządkują swoje miejsca pracy i udają się na świąteczną dyskotekę.

Reżyser: A teraz najprzyjemniejszy! Wszystkim dajemy w prezencie powietrze

balony. Proszę udać się do holu głównego. Na gości czeka świąteczna dyskoteka.

Zabawne dźwięki muzyki. Wszyscy uczestnicy zabawy tanecznej.

(W trakcie gry pomagam tworzyć środowisko gry, za pomocą pytań, porad, sugestii. Zwracam uwagę na relacje dzieci w grze).

Wyniki gry.

Nauczyciel: Dobra robota! Czy lubisz grać? Jakie role grałeś w grze? Co robili twoi bohaterowie? Jak myślisz, jak poradziłeś sobie ze swoimi rolami? Jak myślisz, kto najlepiej poradził sobie w swojej roli? Czemu?

Naprawdę podobało mi się, jak dzisiaj grałeś. Pobawimy się z Wami nie raz i dowiemy się dużo więcej o zawodach, stworzymy dodatkowe atrybuty, a gra stanie się jeszcze ciekawsza.

Bibliografia:

1. Gubanova N.F. Rozwój działalności związanej z grami.

2. System pracy w środkowej grupie przedszkola. - M.: Mozaika-Synteza, 2012

"Wszystkie prace są dobre, wszystkie zawody są ważne"

dla dzieci z grupy średniej

Cel: Zorientowanie dzieci na produktywną i niezbędną pracę dla innych ludzi.

Zadania:

1. Aby pomóc w stworzeniu środowiska gry, nawiązać interakcję między tymi, którzy wybrali określone role.

2. Kształtowanie u dzieci umiejętności zabawy według własnego planu, stymulowanie twórczej aktywności dzieci w grze.

3. Kształtowanie przyjaznych relacji w grze, poczucia humanizmu, aktywności, odpowiedzialności, życzliwości.

4. Utrwalić zdobytą wcześniej wiedzę o pracy lekarza, budowniczego.

Prace wstępne.

1. Rozmowy o zawodach z wykorzystaniem ilustracji, oglądanie zdjęć, ilustracji.

2. Czytanie fikcji: V.V. Majakowski „Kim być?” S. Michałkow „Co masz?”

3. Czytanie K.I. Chukovsky "Doktor Aibolit".

Słownictwo: fonendoskop, kask budowlany.

Wsparcie metodologiczne: zestawy budowlane, atrybuty do gry „Szpital”, autobus krzeseł, kierownica, torba konduktora, sygnalizacja świetlna, samochód, walizka narzędziowa, telefon.

Audio to: magnetofon, kaseta ze ścieżką dźwiękową „Idziemy, jedziemy, jedziemy.

Motywacja: Propozycja edukatora na wyjazd do magicznego miasteczka

Przykładowa rozgrywka.

Dzieci wchodzą do grupy, stają obok nauczyciela.

Pedagog:

Lata rosną dla was wszystkich,

Będzie siedemnaście.

Gdzie wtedy pracować

Co robić.

Dzieci, porozmawiajmy z wami o tym, jakie zawody znasz (nazywają je dzieci). Ale żeby pracować jako lekarz, fryzjer, sprzedawca, trzeba najpierw dorosnąć, skończyć szkołę, zdobyć specjalizację. Och, co za długo czekać. A więc chcę już teraz stać się dorosłym i pracować. Prawda?

I wybierzmy się w podróż do magicznego miasta. Nazywa się „Miastem Mistrzów”. Wszystkie dzieci, docierając tam, stają się dorosłymi i mogą wybrać zawód dla siebie. Chcesz tam iść?

Nauczyciel: Co zamierzamy zrobić?

Dzieci: Pojedźmy autobusem.

Wychowawca: Opowiedz nam o zasadach postępowania w transporcie publicznym. Jakich zasad należy przestrzegać?

Dzieci: Podczas jazdy nie można dotykać rękoma drzwi, mówić głośno, wychylać się przez okna.

Wychowawca: A gdzie mogę wyjść?

Dzieci: Na przystanku autobusowym.

(W grupie są dwa rzędy krzeseł).

Wychowawca: Jakie są imiona tych ludzi, którzy jeżdżą autobusem?

Dzieci: Pasażerowie.

Pedagog:

Prawidłowo. Pasażerowie.

Wy będziecie pasażerami, a ja kierowcą.

A może ktoś z Was chce?

Policzmy.

Licznik „sygnalizacji świetlnej”.

Gdzie byłeś do tej pory?

Sygnalizacja świetlna zatrzymała się.

Czerwony - jasny - ścieżka jest niebezpieczna,

Żółty to to samo co czerwony.

A przed nami zieleń - wejdź!

(Wybierz kierowcę)

Wychowawca: Chłopaki, kto jeszcze pracuje w autobusie?

Dzieci: Dyrygent.

Wychowawca: Czym zajmuje się dyrygent?

Ktokolwiek powie to dobrze, zrobi to.

(Konduktor bierze torbę z biletami i sprzedaje bilety dzieciom. Dzieci dają konduktorowi pieniądze (udawać)).

Nauczyciel: A więc chodźmy!

Brzmi piosenka „Wesołych podróżników”

„Idziemy, jedziemy, jedziemy

Do odległych krain….

(Dzieci śpiewają do woli)

Wychowawca: Chłopaki, słuchaj, ktoś zatrzymuje nasz autobus.

Może ktoś potrzebuje naszej pomocy.

Kierowca zatrzymuje autobus i pyta;

Co się stało?

Danya D.: Tak, koło się nie kręci, pomóż mi proszę.

Kierowca: Przyniosę narzędzia.

Kierowca pomaga Danie:

Danny D.: Bardzo dziękuję.

Gdzie idziesz?

Kierowca: W „Mieście Mistrzów”.

Danya D.: Czy mogę iść z tobą?

Kierowca: Chodźmy.

"Toczę się, lecę na pełnych obrotach,

wciskam pedał

A samochód pędzi w dal

Dyrygent: Zatrzymaj „Miasto Mistrzów”.

Wychowawca: Spójrz, oto „Miasto Mistrzów”.

Ale jak możemy się tam dostać?

Dzieci: Musimy przejść przez ulicę.

(Dzieci patrzą na światła).

Przechodzą przez przejście.

Wychowawca: Więc wylądowaliśmy w mieście mistrzów.

Możesz wybrać pracę, którą lubisz

Możesz pracować gdzie chcesz.

(Dzieci rozproszone do woli)

(Dziewczyny organizują grę s/r „Szpital”, a chłopcy budują domy)

Pedagog (dziewczyny):

Posłuchaj, co ci powiem;

„Kto jest najbardziej przydatny w dniach choroby,

I leczy nas ze wszystkich chorób?

Dzieci: „Doktor”

Wychowawca: Chłopaki, zobaczmy, co jest w tym pudełku.

Dzieci rozważają środki medyczne, nazwij je.

(fonendoskop, termometr, strzykawka, wata, bandaż, patyczki kosmetyczne, jasnozielony).

Wychowawca: Chłopaki, dla kogo są te zapasy?

Dzieci: Dla lekarza i pielęgniarki.

(Dziecko płacze.)

Wychowawca: O tak, to płacze dziewczyna Masza.

Musiała być chora.

Masza, co cię boli?

(Masza pokazuje - gardło, głowa, brzuch.)

Coś trzeba zrobić pilnie!

Jak pomóc Maszy? Jak?

Wychowawca: Wymyśliłem, założę biały płaszcz i będę leczył chorych.

Jak będziemy traktować Maszę?

(odpowiedzi dzieci)

Wychowawca: Oto nasze magiczne miasto „Mistrzów”.

Patrzycie na siebie.

Dorosłaś

A tutaj mamy plac budowy.

Cały teren zna budowniczego,

Jest doskonałym mistrzem

Wraz ze swoim zespołem buduje dom murowany.

Wychowawca: Zawód budowniczego jest bardzo niebezpieczny.

Co noszą budowniczowie dla swojego bezpieczeństwa?

Dzieci: Zakładają kaski na głowy.

Wychowawca: Teraz możesz organizować zespoły i zacząć budować.

(Podczas budowy domu Danya D. zraniła się w rękę, posiniaczyła nogę)

Nauczyciel: Danny, co się z tobą dzieje? Musisz iść do lekarza.

(Nauczyciel dzwoni do szpitala).

Wychowawca: Doktor, pracownik został ranny na naszej budowie.

Lekarz: Zabierz go natychmiast do szpitala.

(Danya jest leczona w szpitalu).

Po drodze edukator pomaga stworzyć zabawne środowisko, budować relacje.

Wychowawca: Jakie piękne miasto zbudowałeś, ludzie naprawdę potrzebują wszystkich przedmiotów: domów, sklepu, zoo, przedszkola.

Bardzo dobrze! Nic dziwnego, że mówi przysłowie. W którym?

Dzieci: „Praca mistrza się boi”.

Wychowawca: W naszym mieście zapadł wieczór, dzień pracy się skończył, szpital się zamyka, prace na budowie zakończone.

Wróćmy do przedszkola.

A jeśli miasto Ci się spodobało, to będziemy tam codziennie jeździć.

Natalia Zołotowa
Gra fabularna GCD „Wszystkie zawody są ważne”

GCD Gra RPG"Wszystko zawody są ważne»

Cel: wzbudzić zainteresowanie pracą osób dorosłych różnych zawody;

Zadania:

Zadania edukacyjne:

Aby sformułować pomysły dzieci na temat typów zawody;

Wyjaśnij, podsumuj i poszerz wiedzę dzieci na temat funkcji zawód fryzjera, lekarz, pielęgniarka, sprzedawca, budowniczy, architekt, dyrygent.

Zadania rozwojowe:

Aby utrwalić zdolność dzieci do planowania gry i samodzielnego wyboru

materiał do gry, niezbędne atrybuty;

Promowanie rozwoju spójnej mowy, myślenia, pamięci, ciekawości, obserwacji, aktywowania i wzbogacania słownictwa dzieci rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami na temat lekcji;

Aby stworzyć potrzebę, aby dzieci odpowiadały pełnymi, powszechnymi zdaniami.

Poprawić umiejętności interakcji polegającej na odgrywaniu ról, zgodnie z normami etykiety;

Zadania edukacyjne:

Budzić szacunek i chęć naśladowania dorosłych, do pracy

stale iw dobrej wierze;

Stwórz warunki do dobrego nastawienia do ludzi różnych zawody.

Integracja: "Rozwój poznawczy", „Rozwój artystyczny i estetyczny”, „Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój fizyczny”, „Czytanie fikcji”.

materiał do gry:

1. "Rodzina"

Atrybuty wyposażenia pokoju

2. "Budowa"

Materiał konstrukcyjny

łopatki

Plan budowy

Elementy zastępcze

3. "Salon"

Ubrania fryzjerskie

Peleryna dla klienta

Narzędzia fryzjerskie

Album z próbkami włosów

4. "Wynik"

Odzież sprzedawcy

Licznik

Portfel

Biżuteria

5. „Poliklinika”

Szpatułka medyczna

6."Sklep z pamiątkami"

Pamiątki

Spinacze

papier falisty

Aksamitny papier

Aktywacja słownika: fryzjer, koszula, fryzura, sprzedawca, kupujący, zapłać w kasie, kasjer, lada, biżuteria, brygadzista, plan, cement, pamiątka, szpatułka medyczna.

Przygotowanie do gry:

Kompilowanie albumu "Wszystko zawody są ważne» ;

Rozmowy o zawody ludzie korzystający z ilustracji;

Dydaktyczny gra„Kto potrzebuje czego do pracy?”;

Produkcja atrybutów do gry;

Rozmowy o kulturze zachowania w miejscach publicznych;

Czytanie Wasiliewa-Gangnusa „ABC uprzejmości”;

intrygować- gry fabularne z dziećmi "Rodzina", "Salon", "Wynik", „Poliklinika”, "Budowa" "Sklep z pamiątkami".

Postęp w grze.

opiekun: Dzieci wchodzą do grupy, stoją wokół nauczyciela.

Ty, wszyscy dorastają lat

Skończysz siedemnaście lat.

Gdzie wtedy pracujesz

Co robić?

Kiedy dorośniesz, co będziesz robić? (Odpowiedzi dzieci.)

Dzieci czytają poezję:

Chcę być kierowcą, DANIL

Noś różne ładunki.

Marzę o balecie, FAYA

Lepiej nie mieć go na świecie.

Chcę zostać świetnym lekarzem, Vanya

Wszystkich będę leczyć lekarstwami.

Pyszne jak cukierki

Zjadłem - nie ma chorób!

W farbach nie mam herbaty TIMOTHEY

Marzę o zostaniu artystą.

Zamów mi portret

Bez wątpienia to zrobię!

Jesteście ze mną, przyjaciele, nie kłóćcie się, EGOR

Chcę być numerem jeden w sporcie.

Zdobycie dla mnie krążka to drobiazg,

I grać dla„Spartakus”!

Chcę zostać pianistką, ANIA K

wspaniały artysta,

Muzyka towarzyszyła mi od dzieciństwa

Kocham ją całym sercem.

Marzę o zostaniu KATYĄ S

Pedagog dziecięcy.

Śpiewaj z nimi, chodź, bawić się,

Świętuj urodziny.

opiekun: Wszystko zawody są piękne,

Wszystko zawody są ważne,

Wszyscy wiedzą, że twoje ręce

Ojczyzna będzie potrzebować.

Ale żeby pracować jako lekarz, fryzjer, sprzedawca, trzeba najpierw dorosnąć, skończyć szkołę, zdobyć specjalizację. Ale jak długo czekać. A więc chcę już teraz stać się dorosłym i pracować. Prawda?

Znam jedno takie miasto, w którym możesz znaleźć swoją ulubioną pracę. Wszystkie dzieci, docierając tam, od razu stają się dorosłymi i wybierają dla siebie zawód. Chcesz wybrać się ze mną w podróż do magicznego „Miasta Mistrzów”? (Odpowiedzi dzieci.)

Co myślisz o tym, jak możesz pojechać w podróż? (Odpowiedzi dzieci.)

Dzieci: Pojedźmy autobusem.

opiekun: Nie zapomnij o zasadach postępowania w transporcie publicznym.

Dzieci: Podczas jazdy nie dotykaj drzwi rękami.

Mówić głośno.

wychylaj się przez okna.

(w grupie są dwa rzędy krzeseł).

opiekun: Jakie są imiona tych ludzi, którzy jeżdżą autobusem?

Dzieci: Pasażerowie.

opiekun: Prawidłowo. Pasażerowie.

Wy będziecie pasażerami, a GOSH będzie kierowcą, bo tylko on zna drogę. (Zakładam czapkę.)

opiekun: Chłopaki, kto jeszcze pracuje w autobusie?

Dzieci: Konduktor.

opiekun: Co robi dyrygent?

(odpowiedź dzieci)

(Konduktor zabiera torbę z biletami i sprzedaje bilety dzieciom).

opiekun: Dziś będę dyrygentem.

A więc chodźmy!

Piosenka brzmi „Wesołych podróżników”

Kachu, lecę na pełnych obrotach. GOSZ

Jestem kierowcą i samym silnikiem!

wciskam pedał

A samochód pędzi w dal.

Konduktor: Zatrzymaj się „Miasto mistrzów”.

opiekun: Spójrz, oto jest „Miasto mistrzów”.

Oto przybyliśmy! Wyjdź, proszę. Nie oddalaj się daleko, w nieznanym mieście możesz się zgubić. Wszyscy są gotowi na zwiedzanie miasta. (Odpowiedzi dzieci.)

Och, co się z tobą dzieje? Wszyscy dorosliście.

W „Mieście Mistrzów” nie ma pracowników, ale są różne organizacje. Chodźmy i zobaczmy, co ma to miasto.

Teraz przedstawię Ci, gdzie możesz pracować w magicznym mieście rzemieślników.

Mamy tutaj "Salon". Ma fryzjera. Czym zajmuje się fryzjer? (odpowiedzi dzieci).

Tu jest jasno i ciekawie.: DASHA P

Lustra, perfumy i fotele

Sala jest duża, ale można nawet zobaczyć

Lepiej niż nasza krata.

Fryzjer tnie

nawija włosy na lokówki,

Suszarka do włosów wysuszy włosy

W razie potrzeby zostaniesz uduszony.

Mama i córki chodzą do fryzjera. W tej chwili fryzjer jest zajęty klientem.

Fryzjer: Dzień dobry! Czy czegoś pragniesz?

Matka: Chciałbym mieć fryzurę i fryzurę.

Fryzjer: Proszę usiąść i czekać. Teraz będę wolny i zaproszę.... Wejdź proszę! Usiądź.

Fryzjer obsługuje mamę.

Matka: (patrzy w lustro).

Fryzjer: Lubisz?

Matka A: Dziękuję bardzo, bardzo mi się podoba. Ile jestem ci winien?

Fryzjer: 100 rubli poproszę.

Matka: Płaci fryzjerowi.

Fryzjer: Dziękuję bardzo, przyjdź ponownie. Do widzenia.

Matka: Do widzenia.

Mamy tutaj "Wynik".

A teraz jesteśmy w sklepie - Dasha

Wszystkie produkty na wyświetlaczu:

Herbata, słodycze, kiełbasa -

Oczy wyskakują.

Przyjdź kupić

Daj pieniądze kasjerowi.

Sprzedawca: Witam, drodzy klienci! Nasz sklep oferuje Państwu różne produkty (kupujący podchodzi do działu sprzedawców i pyta o świeżość i cenę towaru). Muszę kupić owoce. Proszę, pokaż mi, jakie masz owoce. Lubię te. Ile kosztuje kilogram jabłek?

Sprzedawca: wkładasz do paczki?

Kupujący: TAk

Sprzedawca przebija wszystkie towary i wkłada je do środka pakiet: 50 rubli od ciebie.

Sprzedawca: Mamy gotówkę czy kartę?

Kupujący wyjmuje z torby portfel i oddaje pieniądze.

Sprzedawca bierze pieniądze: proszę weź resztę.

Kupujący: Dziękuję!

Sprzedawca: Dzięki za zakup, przyjdź ponownie!

Spójrz, tutaj mamy „Poliklinika”. Pracuje tam lekarz i pielęgniarka.

Zawsze uważny, z miłością KARINA

Nasz lekarz was leczy.

Kiedy twoje zdrowie się poprawi

Jest najszczęśliwszy ze wszystkich!

lekarz dziecięcy: "Cześć, wejdź, usiądź. Jak masz na nazwisko? Powiedz mi dokładnie, gdzie koncentruje się twój ból?

chore dziecko: "Boli mnie gardło".

Lekarz: "Do zobaczenia. Otwórz usta, powiedz „ah-ah-ah”. Spojrzę na ciebie szpatułką, nie bój się. Tak, szyja jest czerwona. Idź do pielęgniarki. Zmierzy ci temperaturę i wypisze receptę.

Lekarz: Chłopaki. Czy wiesz, co zrobić, aby nie zachorować?

Dzieci: Temperament.

Lekarz: Co jeszcze

Dzieci: Ćwicz rano

opiekun: Zróbmy ćwiczenia „Słońce świeci”

opiekun: A tutaj mamy plac budowy. Kto pracuje w budownictwie?

Dzieci: budowniczowie, architekci, kierowcy.

opiekun: Co robią budowniczowie?

Dzieci: są w domu.

Cały obszar zna budowniczego, VOVA K

Jest doskonałym mistrzem.

Wraz ze swoim zespołem on

Buduje dom murowany.

Wita pracowników.

Witaj Anurze! Anur pracuje dla nas jako kierowca, dostarcza materiał.

Witaj Boże! Gosha pracuje jako architekt, opracowuje projekty budynków.

Dziś zaczynamy budowę nowego obiektu z materiałów budowlanych.

Proszę architekta o dokładne rozważenie planu - schematu budowy.

(brygadzista i pracownicy zastanawiają się nad planem budowy. Brygadzista mówi o obowiązkach każdego z nich - rozdziela role pomiędzy dzieci: niektórzy są Budowniczymi, budują dom; inni są Kierowcami, dostarczają materiały budowlane na plac budowy, dyskutują kto co zrobi, a kto co. Kierowca dostarcza materiał budowlany).

I tu mieszkamy KATYA

Lalki, zające, misie,

czekając aż przyjdą

Mamy dla dzieci.

opiekun: Tutaj mamy sklep z pamiątkami

Dzieci, po prostu się rozejrzyjcie.

Całe nasze życie jest dziełem naszych rąk.

Wioski, mosty, miasta. Wiadukty.

Wszystkie nasze ręce, wszystkie nasze ręce.

Umiejętne ręce to podstawa sukcesu

Ręce są twarzą osoby!

Ręce mówią dużo.

Oko tylko widzi, ale ręce tworzą.

Witajcie drodzy goście!

Życzymy dobrej zabawy i radości

Czekaliśmy na Ciebie od dawna

gospodyni: Podziwiaj mój produkt, tylko nie targuj się!

Dla każdego mamy słowo i miejsce.

(Gospodyni zaprasza dzieci do robienia pamiątek własnymi rękami)

opiekun: Teraz widzisz, ile ciekawych rzeczy jest w naszym mieście.

W naszym magicznym mieście rzemieślników nadszedł wieczór, dzień pracy się skończył, przychodnia, sklep zamykają się, a prace na budowie dobiegają końca.

Sygnał magistrali. Czy wszyscy się zebrali? Zobacz, żeby nikt nie został tu sam. Wsiadaj do autobusu i usiądź wygodnie. Wszyscy wsiadają do autobusu i wracają do przedszkola.

Chłopaki, podobało wam się magiczne miasto mistrzów, możemy jeździć tam codziennie. Tam spotkasz innych. zawody i możesz pracować.

Oto nasze przedszkole „Rossiyanochka”. Wyjdź, proszę.

Spójrzcie na siebie, znowu jesteście dziećmi. (Wołam po imieniu.)

Naprawdę podobała mi się twoja dzisiejsza natura grali. Jesteśmy z Tobą nie raz Zagrajmy i dowiedz się więcej o zawody, utwórz dodatkowe atrybuty i gra stanie się jeszcze ciekawsza.

opiekun: Wszystkim dajemy balony w prezencie, odbędzie się dla Was świąteczna dyskoteka.

Zabawne dźwięki muzyki. Wszystkie dzieci z gry tańczą.