Upośledzenie umysłowe u dzieci: przyczyny, objawy, leczenie. Rodzaje upośledzenia umysłowego Co to jest upośledzenie umysłowe

Upośledzona funkcja umysłowa(ZPR) to opóźnienie tempa w rozwoju procesów psychicznych i niedojrzałość sfery emocjonalno-wolicjonalnej u dzieci, które potencjalnie można przezwyciężyć za pomocą specjalnie zorganizowanych szkoleń i edukacji. Upośledzenie umysłowe charakteryzuje się niewystarczającym poziomem rozwoju zdolności motorycznych, mowy, uwagi, pamięci, myślenia, regulacji i samoregulacji zachowania, prymitywnością i niestabilnością emocji oraz słabymi wynikami szkolnymi. Diagnozę upośledzenia umysłowego przeprowadza kolegialnie komisja składająca się z lekarzy specjalistów, nauczycieli i psychologów. Dzieci z upośledzeniem umysłowym potrzebują specjalnie zorganizowanej edukacji korekcyjnej i rozwojowej oraz wsparcia medycznego.

Informacje ogólne

Upośledzenie umysłowe (MPD) to odwracalne upośledzenie sfery intelektualnej i emocjonalno-wolicjonalnej, któremu towarzyszą specyficzne trudności w uczeniu się. Liczba osób z upośledzeniem umysłowym sięga 15-16% w populacji dzieci. ZPR jest raczej kategorią psychologiczno-pedagogiczną, może jednak opierać się na zaburzeniach organicznych, dlatego też ten stan jest rozważany również przez dyscypliny medyczne – przede wszystkim pediatrię i neurologię dziecięcą.

Ponieważ rozwój różnych funkcji umysłowych u dzieci jest nierównomierny, zwykle wniosek „upośledzenie umysłowe” ustala się dla dzieci w wieku przedszkolnym nie wcześniej niż 4-5 lat, ale w praktyce - częściej w trakcie nauki szkolnej.

Przyczyny CRA

Podstawą etiologiczną CRA są czynniki biologiczne i socjopsychologiczne prowadzące do opóźnienia tempa rozwoju intelektualnego i emocjonalnego dziecka.

1. Czynniki biologiczne(nieszorstkie organiczne uszkodzenie ośrodkowego układu nerwowego o charakterze lokalnym i ich szczątkowe skutki) powodują naruszenie dojrzewania różnych części mózgu, któremu towarzyszą częściowe zaburzenia rozwoju umysłowego i aktywności dziecka. Wśród przyczyn o charakterze biologicznym, działających w okresie okołoporodowym i powodujących upośledzenie umysłowe, do najważniejszych należą:

• patologia ciąży (ciężka toksykoza, konflikt Rh, niedotlenienie płodu itp.), infekcje wewnątrzmaciczne, uraz wewnątrzczaszkowy, wcześniactwo, żółtaczka jądrowa noworodków, FAS itp., prowadzące do tak zwanej encefalopatii okołoporodowej.
• ciężkie choroby somatyczne dziecka (hipotrofia, grypa, neuroinfekcje, krzywica), urazy czaszkowo-mózgowe, padaczka i encefalopatia padaczkowa itp., występujące w okresie poporodowym i we wczesnym dzieciństwie.
• ZPR ma niekiedy charakter dziedziczny i w niektórych rodzinach diagnozowany jest z pokolenia na pokolenie.

2. czynniki społeczne. Upośledzenie umysłowe może wystąpić pod wpływem czynników środowiskowych (społecznych), co jednak nie wyklucza obecności początkowej organicznej podstawy zaburzenia. Najczęściej dzieci z upośledzeniem umysłowym dorastają w warunkach hipoopieki (zaniedbania) lub hiperopieki, autorytarnego charakteru wychowania, deprywacji społecznej, braku komunikacji z rówieśnikami i dorosłymi.

Wtórne upośledzenie umysłowe może rozwinąć się wraz z wczesnymi zaburzeniami słuchu i wzroku, wadami mowy z powodu wyraźnego deficytu informacji sensorycznej i komunikacji.

Klasyfikacja

Grupa dzieci z upośledzeniem umysłowym jest niejednorodna. W psychologii specjalnej zaproponowano wiele klasyfikacji upośledzenia umysłowego. Rozważ klasyfikację etiopatogenetyczną zaproponowaną przez K. S. Lebedinską, która wyróżnia 4 kliniczne typy upośledzenia umysłowego.

1. ZPR konstytucyjnej genezy z powodu opóźnionego dojrzewania OUN. Charakteryzuje się harmonijnym infantylizmem psychicznym i psychofizycznym. W infantylizmie psychicznym dziecko zachowuje się jak młodsze dziecko; przy psychofizycznym infantylizmie cierpi sfera emocjonalno-wolicjonalna i rozwój fizyczny. Dane antropometryczne i zachowanie takich dzieci nie odpowiadają wiekowi chronologicznemu. Są labilne emocjonalnie, spontaniczne, charakteryzują się niewystarczającą ilością uwagi i pamięci. Nawet w wieku szkolnym są zdominowane przez zainteresowania grami.
2. ZPR o genezie somatogennej z powodu ciężkich i długotrwałych chorób somatycznych dziecka w młodym wieku, nieuchronnie opóźniających dojrzewanie i rozwój ośrodkowego układu nerwowego. W wywiadzie często spotyka się dzieci z somatogennym upośledzeniem umysłowym, astmą oskrzelową, przewlekłą dyspepsją, niewydolnością krążenia i nerek, zapaleniem płuc itp. Zwykle takie dzieci są leczone w szpitalach przez długi czas, co dodatkowo powoduje również deprywację sensoryczną. ZPR pochodzenia somatogennego objawia się zespołem astenicznym, niską sprawnością dziecka, mniejszą pamięcią, powierzchowną uwagą, słabym rozwojem zdolności ruchowych, nadpobudliwością lub letargiem w przypadku przepracowania.
3. ZPR pochodzenia psychogennego ze względu na niekorzystne warunki społeczne, w jakich przebywa dziecko (zaniedbanie, nadopiekuńczość, znęcanie się). Brak uwagi na dziecko powoduje niestabilność psychiczną, impulsywność, opóźnienie w rozwoju intelektualnym. Większa opieka wywołuje u dziecka brak inicjatywy, egocentryzm, brak woli, brak celowości.
4. ZPR o genezie mózgowo-organicznej występuje najczęściej. Jest to spowodowane pierwotną, nieszorstką, organiczną zmianą w mózgu. W tym przypadku naruszenia mogą dotyczyć pewnych obszarów psychiki lub manifestować się mozaikowo w różnych obszarach mentalnych. Opóźnienie umysłowe genezy mózgowo-organicznej charakteryzuje się brakiem formowania się sfery emocjonalno-wolicjonalnej i aktywności poznawczej: brakiem żywotności i jasności emocji, niskim poziomem roszczeń, wyraźną sugestywnością, ubóstwem wyobraźni, odhamowaniem motorycznym itp.

Charakterystyka dzieci z upośledzeniem umysłowym

sfera intelektualna

sfera emocjonalna

Sfera osobista u dzieci z upośledzeniem umysłowym charakteryzuje się chwiejnością emocjonalną, łagodnymi wahaniami nastroju, sugestywnością, brakiem inicjatywy, brakiem woli i niedojrzałością osobowości jako całości. Mogą wystąpić reakcje afektywne, agresywność, konflikt, zwiększony niepokój. Dzieci z upośledzeniem umysłowym są często zamknięte, wolą bawić się same, nie starają się o kontakt z rówieśnikami. Zabawa dzieci z upośledzeniem umysłowym charakteryzuje się monotonią i stereotypami, brakiem szczegółowej fabuły, ubóstwem wyobraźni i nieprzestrzeganiem reguł gry. Cechy motoryki obejmują niezdarność ruchową, brak koordynacji, a często hiperkinezę i tiki.

Cechą upośledzenia umysłowego jest to, że rekompensata i odwracalność naruszeń są możliwe tylko w warunkach specjalnego szkolenia i edukacji.

Diagnostyka

Upośledzenie umysłowe u dziecka można zdiagnozować wyłącznie w wyniku kompleksowego badania dziecka przez komisję psychologiczno-medyczną i pedagogiczną (PMPC) składającą się z psychologa dziecięcego, logopedy, logopedy, pediatry, neurologa dziecięcego, psychiatry itp. W takim przypadku wykonywane są następujące czynności:

• zbieranie i badanie anamnezy, analiza warunków życia;
• badanie dokumentacji medycznej dziecka;
• rozmowa z dzieckiem, badanie procesów intelektualnych i cech emocjonalno-wolicjonalnych.

Na podstawie informacji o rozwoju dziecka członkowie PMPK wyciągają wnioski dotyczące obecności upośledzenia umysłowego, wydają zalecenia dotyczące organizacji wychowania i edukacji dziecka w specjalnych placówkach edukacyjnych.

W celu zidentyfikowania organicznego podłoża upośledzenia umysłowego dziecko musi zostać zbadane przez lekarzy specjalistów, przede wszystkim pediatrę i neurologa dziecięcego. Diagnostyka instrumentalna może obejmować EEG, CT i MRI mózgu dziecka itp. Diagnozę różnicową upośledzenia umysłowego należy przeprowadzić z oligofrenią i autyzmem.

Korekta upośledzenia umysłowego

Praca z dziećmi z upośledzeniem umysłowym wymaga wielodyscyplinarnego podejścia i aktywnego udziału pediatrów, neurologów dziecięcych, psychologów dziecięcych, psychiatrów, logopedów, defektologów. Korekta upośledzenia umysłowego powinna rozpocząć się od wieku przedszkolnego i być prowadzona przez długi czas.

Dzieci z upośledzeniem umysłowym powinny uczęszczać do specjalistycznych przedszkoli (lub grup), szkół typu VII lub klas poprawczych w szkołach ogólnokształcących. Cechy nauczania dzieci z upośledzeniem umysłowym obejmują dawkowanie materiału edukacyjnego, poleganie na wizualizacji, wielokrotne powtarzanie, częste zmiany czynności oraz stosowanie technologii oszczędzających zdrowie.

Podczas pracy z takimi dziećmi zwraca się szczególną uwagę na rozwój:

• procesy poznawcze (percepcja, uwaga, pamięć, myślenie);
• sfera emocjonalna, sensoryczna i ruchowa za pomocą bajkowej terapii.
• korekcja zaburzeń mowy w ramach zajęć logopedycznych indywidualnych i grupowych.

Wspólnie z nauczycielami prace korekcyjne nad nauczaniem uczniów z upośledzeniem umysłowym prowadzą defektolodzy, psycholodzy i nauczyciele społeczni. Opieka medyczna nad dziećmi z upośledzeniem umysłowym obejmuje farmakoterapię zgodnie z rozpoznanymi zaburzeniami somatycznymi i mózgowo-organicznymi, fizjoterapię, terapię ruchową, masaże, hydroterapię.

Prognozowanie i zapobieganie

Opóźnienie w tempie rozwoju umysłowego dziecka w stosunku do norm wiekowych może i musi zostać przezwyciężone. Dzieci z upośledzeniem umysłowym można szkolić i przy odpowiednio zorganizowanej pracy korekcyjnej obserwuje się pozytywną dynamikę ich rozwoju. Z pomocą nauczycieli są w stanie zdobyć wiedzę, umiejętności i zdolności, które ich normalnie rozwijający się rówieśnicy opanowują samodzielnie. Po ukończeniu studiów mogą kontynuować naukę w szkołach zawodowych, kolegiach, a nawet na uniwersytetach.

Profilaktyka upośledzenia umysłowego u dziecka polega na starannym planowaniu ciąży, unikaniu niekorzystnego wpływu na płód, zapobieganiu chorobom zakaźnym i somatycznym u małych dzieci oraz zapewnieniu sprzyjających warunków do edukacji i rozwoju. Jeśli dziecko pozostaje w tyle w rozwoju psychoruchowym, konieczne jest natychmiastowe badanie przez specjalistów i organizacja pracy korekcyjnej.

Rodzice czasami są zniechęceni, gdy u ich dziecka zostaje zdiagnozowane upośledzenie umysłowe (MPD). Najczęściej to naruszenie jest dobrze korygowane odpowiednim podejściem rodziców i nauczycieli. Ale do tego konieczne jest wczesne rozpoznanie tego odchylenia od normy u dziecka. Pomogą w tym testy zawarte w artykule, a unikalna tabela pomoże określić typ ZPR u dziecka. Również w tym materiale znajdują się wskazówki dla rodziców dzieci z opóźnieniem w rozwoju psychicznym.

Co oznacza diagnoza upośledzenia umysłowego - komu i kiedy podaje się opóźnienie w rozwoju psychicznym?

Upośledzenie umysłowe (MPD) jest naruszeniem normalnego rozwoju psychiki, który charakteryzuje się opóźnieniem w rozwoju pewnych funkcji umysłowych (myślenie, pamięć, uwaga).

Rozpoznanie STD zwykle stawia się u dzieci poniżej 8 roku życia. U noworodków nie można wykryć upośledzenia umysłowego, ponieważ jest normalne. Kiedy dziecko dorasta, rodzice nie zawsze zwracają uwagę na ograniczenie jego zdolności umysłowych lub przypisują to młodemu wiekowi. Ale niektóre dzieci mogą być oddane w okresie niemowlęcym. Wskazuje to na pewne zaburzenia w funkcjonowaniu mózgu, które w starszym wieku mogą objawiać się w postaci ZPR.

Podczas wizyty w przedszkolu upośledzenie umysłowe dziecka nie zawsze jest możliwe do zdiagnozowania, ponieważ nie wymaga ono intensywnej aktywności umysłowej. Ale wchodząc do szkoły dziecko z upośledzeniem umysłowym wyraźnie wyróżni się na tle reszty dzieci, ponieważ:

• ciężko siedzieć w klasie;
• trudno słuchać nauczyciela;
• skupić się na aktywności umysłowej;
• niełatwy do nauczenia, ponieważ stara się grać i dobrze się bawić.

Fizycznie dzieci z upośledzeniem umysłowym są zdrowe, główną trudnością jest dla nich adaptacja społeczna. U dzieci z upośledzeniem umysłowym może dominować opóźnienie rozwoju zarówno w sferze emocjonalnej, jak i intelektualnej.

• Z opóźnieniem w rozwoju sfery emocjonalnej zdolności umysłowe dzieci są stosunkowo normalne. Rozwój emocjonalny takich dzieci nie odpowiada ich wiekowi i odpowiada psychice młodszego dziecka. Te dzieci potrafią się niestrudzenie bawić, nie są niezależne i każda aktywność umysłowa jest dla nich bardzo męcząca. Dlatego w szkole trudno jest im skoncentrować się na nauce, słuchać nauczyciela i przestrzegać dyscypliny w klasie.

• Jeśli dziecko ma hpowolny rozwój sfery intelektualnej , wtedy przeciwnie, spokojnie i cierpliwie będzie siedział w klasie, słuchał nauczyciela i był posłuszny starszym. Takie dzieci są bardzo nieśmiałe, nieśmiałe i biorą sobie do serca wszelkie trudności. Przychodzą na konsultację psychologa nie z powodu naruszeń dyscyplinarnych, ale z powodu trudności w nauce.

Testy do wykrywania upośledzenia umysłowego - 6 sposobów określenia opóźnienia rozwoju umysłowego u dziecka

Jeśli rodzice mają wątpliwości co do rozwoju umysłowego ich dziecka, istnieją testy, które pomogą zidentyfikować zaburzenia rozwoju psychicznego.

Nie powinieneś sam interpretować wyników tych testów, ponieważ powinien to robić tylko specjalista.

Test nr 1 (do 1 roku)

Rozwój fizyczny i psychiczny dziecka powinien odpowiadać jego wiekowi. Powinien zacząć trzymać głowę nie później niż 1,5 miesiąca, przewrócić się z pleców na brzuch - w wieku 3-5 miesięcy, siedzieć i wstawać - w wieku 8-10 miesięcy. Warto też zwrócić na to uwagę. Dziecko w wieku 6-8 miesięcy powinno gaworzyć, a w wieku 1 roku wymawiać słowo „matka”.

Skala KID-R do oceny rozwoju dziecka w wieku od 2 do 16 miesięcy - oraz

Test #2 (9-12 miesięcy)

W tym wieku dziecko zaczyna kształtować proste umiejętności umysłowe. Na przykład możesz schować zabawkę pod pudełkiem przed dzieckiem i zapytać ze zdziwieniem „Gdzie jest zabawka?”, Dziecko w odpowiedzi powinno wyjąć pudełko i entuzjastycznie pokazać, że znalazł zabawkę. Dziecko musi zrozumieć, że zabawka nie może zniknąć bez śladu.

Test nr 3 (1-1,5 roku)

W tym wieku dziecko wykazuje zainteresowanie otaczającym go światem. Interesuje się nauką czegoś nowego, wypróbowywaniem nowych zabawek dotykiem, okazywaniem radości na widok mamy. Jeśli taka aktywność nie zostanie zaobserwowana u dziecka, powinno to wzbudzić podejrzenia.

RCDI-2000 Skala Rozwoju Dziecka od 14 miesięcy do 3,5 roku – pobierz formularz PDF i instrukcje dla rodziców do wypełnienia

Test nr 4 (2-3 lata)

Jest gra dla dzieci, w której musisz włożyć figurki do odpowiednich otworów. W wieku dwóch lub trzech lat dziecko powinno to zrobić bez problemów.

Test #5 (3-5 lat)

W tym wieku zaczynają się kształtować horyzonty dziecka. Nazywa rzeczy po imieniu. Dziecko może wyjaśnić, czym jest maszyna lub jakiego rodzaju robotem zajmuje się lekarz. W tym wieku nie należy wymagać od dziecka dużej ilości informacji, niemniej jednak wąski zasób słownictwa i ograniczone horyzonty powinny budzić podejrzenia.

Test nr 6 (5-7 lat)

W tym wieku dziecko swobodnie liczy do 10 i w ramach tych liczb wykonuje operacje obliczeniowe. Swobodnie wymienia nazwy kształtów geometrycznych i rozumie, gdzie jest jeden obiekt, a gdzie jest ich wiele. Ponadto dziecko musi wyraźnie znać i wymieniać kolory podstawowe. Bardzo ważne jest, aby zwracać uwagę na jego twórczą aktywność: dzieci w tym wieku powinny coś rysować, rzeźbić lub projektować.

Czynniki powodujące ZPR

Przyczyn upośledzenia umysłowego u dzieci może być kilka. Czasami są to czynniki społeczne, a w innych sytuacjach przyczyną ZPR są wrodzone patologie mózgu, które określa się za pomocą różnych badań (na przykład).

• Do społecznych czynników upośledzenia umysłowego zawierać nieodpowiednie warunki do wychowywania dziecka. Takie dzieci często nie mają rodzicielskiej lub macierzyńskiej miłości i troski. Ich rodziny mogą być aspołeczne, dysfunkcyjne lub te dzieci wychowują się w sierocińcach. Pozostawia to silny ślad na psychice dziecka i często wpływa na jego zdrowie psychiczne w przyszłości.
• Do fizjologicznych przyczyn ZPR obejmują dziedziczność, choroby wrodzone, ciężką ciążę matki lub choroby we wczesnym dzieciństwie, które wpłynęły na prawidłowy rozwój mózgu. W tym przypadku, z powodu uszkodzenia mózgu, cierpi na tym zdrowie psychiczne dziecka.

Cztery rodzaje upośledzenia umysłowego u dzieci

Tabela 1. Rodzaje upośledzenia umysłowego u dzieci

W większości sytuacji rodzice bardzo boleśnie odbierają rozpoznanie upośledzenia umysłowego, często nie rozumiejąc jego znaczenia. Ważne jest, aby zdać sobie sprawę, że upośledzenie umysłowe nie oznacza, że ​​dziecko jest chore psychicznie. ZPR oznacza, że ​​dziecko rozwija się normalnie, tylko nieznacznie w tyle za rówieśnikami.

Przy odpowiednim podejściu do tej diagnozy w wieku 10 lat można wyeliminować wszystkie przejawy upośledzenia umysłowego.

• Zbadaj tę chorobę naukowo. Przeczytaj artykuły medyczne, skonsultuj się z psychiatrą lub psychologiem. Rodzice znajdą przydatne artykuły: O.A. Vinogradova „Rozwój komunikacji werbalnej dzieci w wieku przedszkolnym z upośledzeniem umysłowym”, N.Yu. Boryakova „Kliniczne i psychologiczne i pedagogiczne cechy dzieci z upośledzeniem umysłowym”, D.V. Zaitsev, Rozwój umiejętności komunikacyjnych u dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w rodzinie.
• Skontaktuj się z ekspertami. Dzieci z upośledzeniem umysłowym potrzebują konsultacji neurologa, psychoneurologa, a także pomocy nauczyciela-defektologa, nauczyciela-psychologa, logopedy.
• Przydadzą się gry dydaktyczne w nauczaniu. Musisz wybrać takie gry w oparciu o wiek i zdolności umysłowe dziecka, nie powinny być ciężkie i niezrozumiałe dla dziecka.
• Dzieci w wieku przedszkolnym lub szkolnym muszą uczęszczać na zajęcia FEMP(tworzenie elementarnych reprezentacji matematycznych). Pomoże im to przygotować się do przyswajania matematyki i nauk ścisłych, poprawić logiczne myślenie i pamięć.
• Zaznacz konkretny czas (20-30 min) na ukończenie lekcji i codziennie o tej porze siadajcie z dzieckiem na lekcje. Początkowo pomagaj mu, a potem stopniowo przyzwyczajaj się do samodzielności.
• Znajdź podobnie myślących ludzi. Na przykład na forach tematycznych możesz znaleźć rodziców z tym samym problemem i pozostać z nimi w kontakcie, wymieniając się swoimi doświadczeniami i radami.

Ważne jest, aby rodzice zrozumieli, że dziecko z upośledzeniem umysłowym nie jest uważane za upośledzone umysłowo, ponieważ doskonale rozumie istotę zachodzących wydarzeń i świadomie wykonuje powierzone zadania. Przy odpowiednim podejściu w większości przypadków funkcje intelektualne i społeczne dziecka w końcu wracają do normy.

Szczególną uwagę przywiązuje się nie tylko do rozwoju fizycznego dziecka, ale także do jego rozwoju psychicznego. Dzieci z upośledzeniem umysłowym (upośledzeniem umysłowym) są przydzielone do osobnej kategorii, która ma swój własny rozwój i cechy. Na początku nauka z tymi dziećmi jest intensywna i trudna. Jednak po pewnym czasie widać postęp.

Wystarczająco trudno jest ustalić, czy dziecko rozwija się prawidłowo. Zazwyczaj agencje ratingowe są identyfikowane przez wychowawców, którzy wiedzą, jakie dzieci powinny być na określonym etapie ich rozwoju. Rodzice często nie identyfikują upośledzenia umysłowego. Powoduje to spowolnienie socjalizacji dziecka. Proces ten jest jednak odwracalny.

Zwracając szczególną uwagę na swoje dziecko, rodzice są w stanie zidentyfikować ZPR. Na przykład takie dziecko zaczyna siadać, chodzić, mówić późno. Jeśli zaczyna jakąś czynność, nie może się na niej skoncentrować, nie wie od czego zacząć, jak osiągnąć cel itp. Dziecko jest dość impulsywne: zanim pomyśli, najpierw to zrobi.

W przypadku stwierdzenia upośledzenia umysłowego należy skontaktować się ze specjalistami, w przypadku dłuższej pracy konieczna będzie konsultacja twarzą w twarz.

Kim są dzieci z ADHD?

Zacznijmy od rozważenia pojęcia, kim są dzieci z upośledzeniem umysłowym. Są to dzieci w wieku szkolnym, które w pewnym stopniu są opóźnione w rozwoju umysłowym. W rzeczywistości psychologowie nie robią z tego większego problemu. Na każdym etapie może wystąpić opóźnienie. Najważniejsze jest tylko jego szybkie wykrycie i leczenie.

Dzieci z upośledzeniem umysłowym różnią się od swoich rówieśników tym, że wydają się być niepełnoletnie jak na swój wiek. Mogą grać w gry jak młodsze dzieci. Nie są skłonni do umysłowej pracy intelektualnej. O ZPR trzeba mówić dopiero wtedy, gdy u młodszego ucznia zostanie wykryty stan chorobowy. Jeśli ZPR odnotowano u starszego ucznia, to możemy mówić o infantylizmie lub oligofrenii.

ZPR nie wiąże się z takimi objawami jak upośledzenie umysłowe czy upośledzenie umysłowe. Dzięki ZPR zwykle ujawniają się trudności w socjalizacji dziecka i zajęciach edukacyjnych. W przeciwnym razie może być tym samym dzieckiem, co reszta dzieci.

Konieczne jest rozróżnienie między upośledzeniem umysłowym a upośledzeniem umysłowym:

• Dzieci z upośledzeniem umysłowym mają możliwość dogonić poziom rozwoju umysłowego w porównaniu z rówieśnikami: myślenie, analiza i synteza, porównanie itp.
• U dzieci z upośledzeniem umysłowym cierpią przesłanki aktywności intelektualnej, au dzieci z upośledzeniem umysłowym procesy myślowe.
• Rozwój dzieci z upośledzeniem umysłowym następuje skokowo. U dzieci z upośledzeniem umysłowym rozwój może w ogóle nie wystąpić.
• Dzieci z upośledzeniem umysłowym aktywnie przyjmują pomoc innych ludzi, wchodzą w dialogi i wspólne działania. Dzieci z upośledzeniem umysłowym unikają obcych, a nawet bliskich.
• Dzieci z upośledzeniem umysłowym są bardziej emocjonalne podczas zabaw niż dzieci z upośledzeniem umysłowym.
• Dzieci z upośledzeniem umysłowym mogą mieć zdolności twórcze. Dzieci z upośledzeniem umysłowym często utknęły na poziomie rysowania linii i tak dalej, dopóki się czegoś nie nauczą.

Konieczne jest odróżnienie dzieci trudnych od dzieci z upośledzeniem umysłowym. Pod wieloma względami są do siebie podobne: konflikt, odchylenia w zachowaniu, oszustwo, zaniedbanie, uchylanie się od wymagań. Trudne dzieci są jednak wynikiem niewłaściwego wychowania i niekompetencji pedagogicznych. Przyjmują linię opozycyjną wobec warunków, w jakich dorastają.

Dzieci z upośledzeniem umysłowym uciekają się do kłamstwa, odrzucenia, konfliktu jako drogi do środowiska i ochrony swojej psychiki. Po prostu naruszyli procesy adaptacyjne do społeczeństwa.

Rozwój dzieci z upośledzeniem umysłowym

50% uczniów osiągających słabe wyniki to dzieci z upośledzeniem umysłowym. Sposób, w jaki się rozwinęli, wpływa na dalsze działania edukacyjne. Zazwyczaj dzieci z upośledzeniem umysłowym identyfikowane są w pierwszych latach po wejściu do przedszkola lub szkoły. Są bardziej niedojrzałe, ich procesy psychiczne są zaburzone, występuje zaburzenie sfery poznawczej. Na uwagę zasługują również niewydolność intelektualna w łagodnej postaci oraz niedojrzałość układu nerwowego.

Aby ułatwić dzieciom z upośledzeniem umysłowym rozwój do ich poziomu, otwierane są specjalistyczne szkoły i klasy. W takich grupach dziecko otrzymuje edukację, która pomaga mu dogonić poziom jego „zdrowych psychicznie” rówieśników, jednocześnie korygując mankamenty aktywności umysłowej.

W procesie aktywnie uczestniczy nauczyciel, który stopniowo przekazuje inicjatywę dziecku. Najpierw nauczyciel zarządza procesem, następnie wyznacza cel i stwarza dziecku taki nastrój, aby sam rozwiązywał zadania. Wykorzystuje również zadania do pracy z zespołem, gdzie dziecko będzie pracowało z innymi dziećmi i skupiło się na ocenie kolektywnej.

Zadania są zróżnicowane. Zawierają więcej materiałów wizualnych, z którymi dziecko będzie musiało pracować. Wykorzystywane są również gry mobilne.

Charakterystyka dzieci z upośledzeniem umysłowym

Dzieci z upośledzeniem umysłowym są zwykle identyfikowane w pierwszym okresie po wejściu do placówki szkolnej. Ma swoje własne normy i zasady, których dziecko z tym zaburzeniem po prostu nie jest w stanie uczyć się i przestrzegać. Główną cechą dziecka z upośledzeniem umysłowym jest niechęć do nauki w zwykłej szkole.

Nie ma wystarczającej wiedzy i umiejętności, które pomogłyby mu w przyswojeniu nowego materiału i poznaniu zasad przyjętych w szkole. Trudno mu wykonywać dowolne czynności. Trudności pojawiają się już na pierwszym etapie opanowania pisania, czytania i liczenia. Wszystko to pogarsza słaby układ nerwowy.

Mowa dzieci z upośledzeniem umysłowym również pozostaje w tyle. Dzieciakom trudno jest ułożyć spójną historię. Łatwiej jest im tworzyć oddzielne zdania, które nie są ze sobą powiązane. Często obserwuje się agramatyzm. Mowa jest powolna, aparat artykulacyjny nierozwinięty.

Dzieci z upośledzeniem umysłowym są bardziej skłonne do gier niż do zajęć edukacyjnych. Chętnie wykonują zadania w grze, ale z wyjątkiem RPG. Jednocześnie dzieci z upośledzeniem umysłowym mają trudności w budowaniu relacji z rówieśnikami. Wyróżnia je bezpośredniość, naiwność i brak samodzielności.

Nie możemy mówić o celowym działaniu. Dziecko z upośledzeniem umysłowym nie rozumie celów nauki i nie potrafi się zorganizować, nie czuje się uczniem. Dzieciakowi trudno jest zrozumieć materiał, który płynie z ust nauczyciela. Trudno mu też to wchłonąć. Aby zrozumieć, potrzebuje materiałów wizualnych i szczegółowych instrukcji.

Same dzieci z upośledzeniem umysłowym szybko się męczą i mają niski poziom wydajności. Nie mogą wejść w tempo, które jest akceptowane w zwykłej szkole. Z biegiem czasu samo dziecko rozumie swoją odmienność, co może prowadzić do niewypłacalności, niepewności co do własnego potencjału, pojawienia się lęku przed karą.

Dziecko z upośledzeniem umysłowym nie jest dociekliwe i ma niski poziom dociekliwości. Nie dostrzega logicznych powiązań, często pomija istotne i skupia się na nieistotnym. W rozmowie z takim dzieckiem tematy nie są ze sobą powiązane. Te cechy prowadzą do powierzchownego zapamiętywania materiału. Dziecko nie jest w stanie zagłębić się w istotę rzeczy, a jedynie zauważa, że ​​ta pierwsza wpadła mu w oko lub pojawiła się na powierzchni. Prowadzi to do braku uogólnień i występowania stereotypów w korzystaniu z materiału.

U dzieci z upośledzeniem umysłowym występują trudności w relacjach z innymi ludźmi. Nie zadają pytań, ponieważ nie mają ciekawości. Kontakt z dziećmi i dorosłymi jest trudny. Wszystko to wzmacnia niestabilność emocjonalna, która przejawia się w:

1. Maniery.
2. Niepewność.
3. Agresywne zachowanie.
4. Brak samokontroli.
5. Zmienność nastroju.
6. Nieumiejętność dostosowania się do zespołu.
7. Znajomość.

Dzieci z upośledzeniem umysłowym przejawiają się w dezadaptacji do świata zewnętrznego, co wymaga korekty.

Praca z dziećmi z upośledzeniem umysłowym

Praca korekcyjna z dziećmi z upośledzeniem umysłowym prowadzona jest przez specjalistów, którzy biorą pod uwagę cechy takich dzieci. Ich praca ma na celu skorygowanie wszelkich niedociągnięć i wypromowanie dzieci do poziomu ich rówieśników. Uczą się tego samego materiału co zdrowe dzieci, biorąc pod uwagę ich cechy.

Prace prowadzone są w dwóch kierunkach:

1. Nauczanie podstawowego materiału przekazywanego w szkole.
2. Korekta wszystkich niedoskonałości psychicznych.

Uwzględniany jest wiek dziecka z upośledzeniem umysłowym. Jakie cechy psychiczne powinien mieć, te są w nim rozwinięte. Uwzględnia to złożoność zadań, które dziecko może wykonać samodzielnie oraz ćwiczeń, które może rozwiązać z pomocą dorosłych.

Praca korekcyjna z dziećmi z upośledzeniem umysłowym obejmuje kierunek prozdrowotny, gdy powstają sprzyjające warunki do rozwoju. Tutaj zmienia się codzienna rutyna, środowisko, warunki itp. Równolegle stosuje się techniki neuropsychologiczne, które korygują zachowanie dziecka, jego zdolność uczenia się pisania i czytania. Inne obszary działania korekcyjnego to badanie sfery poznawczej (jej pobudzenie) oraz rozwój części emocjonalnej (rozumienie uczuć innych ludzi, kontrola własnych emocji itp.).

Praca z dziećmi z upośledzeniem umysłowym w różnych kierunkach pozwala na skorygowanie ich aktywności umysłowej i podniesienie ich do poziomu zwykłych, zdrowych osób w ich wieku.

Nauczanie dzieci z upośledzeniem umysłowym

Specjaliści, a nie zwykli nauczyciele, zajmują się dziećmi z upośledzeniem umysłowym. Wynika to z faktu, że zwykły program szkolny ze swoją intensywnością i podejściem nie odpowiada tym dzieciom. Ich sfera intelektualna nie jest tak rozwinięta, aby spokojnie przyswajać nową wiedzę, trudno organizować swoje działania, uogólniać i porównywać, analizować i dokonywać syntezy. Jednak dzieci z upośledzeniem umysłowym są w stanie powtarzać, przenosząc czynności do podobnych zadań. Pomaga im to w nauce i zdobywaniu wiedzy, którą ich rówieśnicy otrzymują w zwykłej szkole.

Nauczyciele biorą pod uwagę cechy dzieci z upośledzeniem umysłowym oraz zadania edukacyjne, których uczniowie muszą się nauczyć. Przede wszystkim nacisk kładzie się na rozwój zdolności poznawczych.

Najlepiej, jeśli rodzice zaczną korygować aktywność umysłową swoich dzieci w okresie przedszkolnym. Istnieje wiele organizacji przedszkolnych, w których znajdują się specjaliści w zakresie rozwoju różnych umiejętności, na przykład patolodzy mowy. Pomaga to szybko zrekompensować powstałe luki.

Dzieci z upośledzeniem umysłowym mogą osiągnąć poziom rozwoju swoich rówieśników, jeśli otrzymają różnorodny i wszechstronny materiał, który nie tylko daje im wiedzę, ale także uczy pisać, czytać, mówić (wymowa) itp.

Wynik

Dzieci z upośledzeniem umysłowym nie chorują, ale specjaliści powinni zająć się ich korektą. Zwykle opóźnienie rozwojowe jest wykrywane późno, co wiąże się z nieuwagą rodziców na własne dzieci. Jednak po wykryciu ZPR można od razu przystąpić do specjalistycznej pracy, która na podstawie wyników pomoże dziecku w socjalizacji i adaptacji do życia.

Prognozy dla ZPR są pozytywne, jeśli rodzice oddają dziecko w ręce specjalistów. Możesz szybko i łatwo wyeliminować wszystkie zidentyfikowane luki psychiczne, co odróżnia tę grupę dzieci od niemowląt z upośledzeniem umysłowym.

Upośledzenie umysłowe - co to jest upośledzenie umysłowe?

Upośledzenie umysłowe (MPD) to opóźnienie rozwoju dziecka zgodnie z normami kalendarzowymi jego wieku, bez upośledzenia komunikacji i zdolności motorycznych. ZPR jest stanem granicznym i może wskazywać na poważne organiczne uszkodzenie mózgu. U niektórych dzieci upośledzenie umysłowe może być normą rozwoju, specjalną mentalnością (zwiększona labilność emocjonalna).

Jeśli upośledzenie umysłowe utrzymuje się po 9 roku życia, u dziecka rozpoznaje się upośledzenie umysłowe. Spowolnienie tempa rozwoju umysłowego wynika z wolniejszego dojrzewania połączeń nerwowych w mózgu. Przyczyną tego stanu w większości przypadków jest uraz porodowy i wewnątrzmaciczne niedotlenienie płodu.

Rodzaje upośledzenia umysłowego (ZPR) u dzieci.

Sugerowana cena detaliczna jest klasyfikowana w następujący sposób:

Opóźniony rozwój psychowerbalny pochodzenia konstytucyjnego. Krótko mówiąc, jest to cecha struktury psychicznej pojedynczego dziecka, odpowiada normie rozwoju. Takie dzieci są infantylne, emocjonalnie podobne do młodszych dzieci. Korekta w tym przypadku nie jest wymagana.

Somatogenne upośledzenie umysłowe odnosi się do chorych dzieci. Osłabiona odporność, częste przeziębienia, reakcje alergiczne prowadzą do spowolnienia rozwoju mózgu i połączeń nerwowych. Ponadto z powodu złego stanu zdrowia i hospitalizacji dziecko spędza mniej czasu na zabawie i nauce.

ZPR o charakterze psychogennym- powstaje z powodu niekorzystnej sytuacji w rodzinie, niewystarczającej uwagi bliskich, zaniedbania pedagogicznego.

Powyższe typy ZPR nie stanowią zagrożenia dla dalszego rozwoju dziecka. Wystarczy korekta pedagogiczna: aby zrobić więcej z dzieckiem, zapisz się do centrum rozwoju, być może udaj się do defektologa. W praktyce ośrodka nigdy nie spotkaliśmy dzieci z poważnym upośledzeniem umysłowym, którym poświęca się niewiele uwagi lub pozostawia się je bez opieki. Bazując na doświadczeniach ośrodka rodzice dzieci z upośledzeniem umysłowym są bardzo wyczuleni na kwestie wychowania, rozwoju i edukacji. Główną przyczyną upośledzenia umysłowego u dzieci jest nadal organiczne uszkodzenie ośrodkowego układu nerwowego.

Mózgowo-organiczny charakter ZPR (mózgowo - czaszka).

Przy tej formie upośledzenia umysłowego części mózgu są nieznacznie dotknięte. Dotyczy to przede wszystkim obszarów, które nie są bezpośrednio objęte zaopatrzeniem ludzkiego życia, są to najbardziej „zewnętrzne” części mózgu, najbliżej czaszki (części korowej), zwłaszcza płatów czołowych.

To właśnie te delikatne obszary są odpowiedzialne za nasze zachowanie, mowę, koncentrację, komunikację, pamięć i inteligencję. Dlatego przy łagodnym uszkodzeniu OUN u dzieci (może nie być nawet widoczny w MRI), rozwój umysłowy pozostaje w tyle za normami kalendarzowymi ich wieku.

Przyczyny upośledzenia umysłowego (ZPR) pochodzenia organicznego

• Organiczne uszkodzenie mózgu w okresie prenatalnym: niedotlenienie, zamartwica płodu. Spowodowane jest to wieloma czynnikami: niewłaściwym zachowaniem kobiety w ciąży (zażywanie nielegalnych substancji, niedożywienie, stres, brak aktywności fizycznej itp.)
• Wirusowe choroby zakaźne przenoszone przez matki. Częściej - w drugim, trzecim trymestrze. Jeśli kobieta w ciąży miała krztusiec, różyczkę, zakażenie wirusem cytomegalii, a nawet SARS we wczesnym okresie ciąży, oznacza to znacznie poważniejsze opóźnienie rozwoju.
• Zaostrzony wywiad położniczy: uraz podczas porodu- dziecko utknie w kanale rodnym, przy słabej aktywności porodowej stosuje się stymulanty, znieczulenie zewnątrzoponowe, kleszcze, podciśnienie, co również jest czynnikiem ryzyka dla noworodka.
• Powikłania w okresie porodowym: wcześniactwo, choroba zakaźna lub bakteryjna w okresie noworodkowym (do 28 dni życia)
• Wrodzone wady rozwojowe mózgu
• Choroba zakaźna lub wirusowa przenoszona przez dziecko. Jeśli choroba przebiega z powikłaniami w postaci zapalenia opon mózgowo-rdzeniowych, zapalenia mózgu, neurocysticerkozy, upośledzenie umysłowe najczęściej przechodzi w diagnozę upośledzenia umysłowego (ustalonego po 9 latach).
• Czynniki zewnętrzne - powikłania po szczepieniu, antybiotyki
• Urazy w gospodarstwie domowym.

Najczęstszą przyczyną upośledzenia umysłowego (MPD) jest uraz porodowy. Możesz przeczytać więcej o traumie porodowej tutaj.

Oznaki upośledzenia umysłowego (MPD) u dzieci

Grę wyróżnia ubóstwo wyobraźni i kreatywności, monotonia, monotonia. Te dzieci mają niską wydajność w wyniku zwiększonego wyczerpania. W aktywności poznawczej obserwuje się: słabą pamięć, niestabilność uwagi, spowolnienie procesów umysłowych i ich zmniejszoną przełączalność.

Objawy upośledzenia umysłowego (MPD) w młodym wieku (1-3 lata)

Dzieci z upośledzeniem umysłowym mają zmniejszoną koncentrację uwagi, opóźnienie w mowie, labilność emocjonalną („rozluźnienie psychiki”), zaburzenia komunikacji (chcą bawić się z innymi dziećmi, ale im się to nie udaje), zmniejszone zainteresowania z powodu wieku, nadpobudliwości lub odwrotnie, letargu.

• Normy dotyczące opóźnień w tworzeniu mowy. Często dziecko z upośledzeniem umysłowym zaczyna później chodzić, gaworzyć.
• Nie potrafią rozróżnić tematu („pokaż psa”) według roku (pod warunkiem, że są zaręczeni z dzieckiem).
• Dzieci z upośledzeniem umysłowym nie potrafią słuchać najprostszych rymów.
• Gry, bajki, słuchanie bajek, wszystko, co wymaga zrozumienia, nie wzbudza ich zainteresowania lub ich uwaga skupia się na bardzo krótki czas. Jednak dziecko w wieku 1 roku zwykle nie słucha bajki dłużej niż 10-15 minut. Podobny stan powinien ostrzec po 1,5-2 latach.
• Występują naruszenia koordynacji ruchów, drobnych i dużych umiejętności motorycznych.
• Czasami dzieci z upośledzeniem umysłowym zaczynają chodzić później.
• Obfite ślinienie, wystający język.
• Dzieci z upośledzeniem umysłowym mogą mieć ciężki charakter, są drażliwe, nerwowe, kapryśne.
• Z powodu zaburzeń w ośrodkowym układzie nerwowym dziecko z upośledzeniem umysłowym może mieć problemy z zasypianiem, snem, procesami pobudzenia i hamowania.
• Nie rozumieją adresowanej mowy, ale słuchają uważnie, nawiązują kontakt! Jest to ważne dla odróżnienia upośledzenia umysłowego od poważniejszych zaburzeń, takich jak autyzm.
• Nie rozróżniają kolorów.
• Dzieci z upośledzeniem umysłowym w wieku półtora roku nie mogą spełnić próśb, szczególnie złożonych („przyjdź do pokoju i przynieś książkę z torby” itp.).

• Agresja, napady złości o drobiazgi. Z powodu upośledzenia umysłowego dzieci nie mogą wyrażać swoich potrzeb i emocji oraz reagować na wszystko płaczem.

Oznaki upośledzenia umysłowego w wieku przedszkolnym i szkolnym (4-9 lat)

Kiedy dzieci z upośledzeniem umysłowym dorastają, zaczynają się obcować i czuć swoje ciało, mogą uskarżać się na bóle głowy, często chorują w transporcie, mogą pojawić się nudności, wymioty, zawroty głowy.

Pod względem psychologicznym dzieci z upośledzeniem umysłowym są trudne do zauważenia nie tylko przez rodziców, ale także same cierpią na tę chorobę. W przypadku upośledzenia umysłowego relacje z rówieśnikami słabo się rozwijają. Od niezrozumienia, od niemożności wyrażenia siebie, dzieci „zamykają się w sobie”. Mogą stać się źli, agresywni, przygnębieni.

Dzieci z upośledzeniem umysłowym często mają problemy z rozwojem intelektualnym.

• Słabe rachuby
• Nie mogę nauczyć się alfabetu
• Częste problemy ruchowe, niezdarność
• W przypadku szorstkiego ZPR nie potrafią rysować, nie trzymają dobrze długopisu
• Mowa jest niewyraźna, monotonna
• Słownictwo - ubogie, czasem zupełnie nieobecne
• Słaby kontakt z rówieśnikami, z powodu upośledzenia umysłowego, wolą bawić się z dziećmi
• Reakcje emocjonalne uczniów z upośledzeniem umysłowym nie odpowiadają ich wiekowi (wpadają w histerię, śmieją się, gdy jest to niewłaściwe)
• Słabo radzą sobie w szkole, są nieuważne, psychicznie, przeważa motywacja do gry, jak u młodszych dzieci. Dlatego niezwykle trudno jest ich nakłonić do nauki.

Różnica między upośledzeniem umysłowym (MPD) a autyzmem.

Upośledzenie umysłowe może korelować z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Gdy diagnoza jest trudna, a cechy autyzmu nie są tak wyraźne, mówią o ZPR z elementami autyzmu.

Różnicowanie upośledzenia umysłowego (MPD) od autyzmu:

1. W przypadku ASD dziecko ma kontakt wzrokowy, dzieci z autyzmem (szczególnie autyzmem, a nie zaburzeniem autystycznym, takim jak zespół Aspergera) nigdy nie nawiązują kontaktu wzrokowego, nawet rodzice.
2. Oboje dzieci mogą być oniemiali. Dziecko z upośledzeniem umysłowym w tym przypadku będzie próbowało zwrócić się do dorosłego gestami, pokazywać palcem, mamrotać lub nucić. W przypadku autyzmu nie ma interakcji z drugą osobą, gestu wskazującego, dzieci używają ręki osoby dorosłej, jeśli muszą coś zrobić (na przykład nacisnąć przycisk).
3. W przypadku autyzmu dzieci wykorzystują zabawki do innych celów (obracanie kół samochodu zamiast noszenia go). Dzieci z upośledzeniem umysłowym mogą mieć problemy z zabawkami edukacyjnymi, mogą nie wciskać figurek do otworów o pożądanym kształcie, ale już w wieku pierwszego roku będą okazywać emocje do pluszaków, mogą je całować i przytulać na prośbę.
4. Starsze dziecko z autyzmem odmówi kontaktu z innymi dziećmi, natomiast dzieci z upośledzeniem umysłowym chcą bawić się z innymi, ale ponieważ ich rozwój umysłowy odpowiada młodszemu, będą miały problemy z komunikacją i wyrażaniem emocji. Najprawdopodobniej będą bawić się z młodszymi dziećmi lub będą nieśmiałe.

1. Dziecko z upośledzeniem umysłowym może być też agresywne, „ciężkie”, milczące, wycofane. Ale autyzm różni się od upośledzenia umysłowego brakiem komunikacji w zasadzie, a także wszystkim - lękiem przed zmianą, lękiem przed wyjściem na ulicę, stereotypowym zachowaniem i wieloma innymi. Więcej informacji znajdziesz w artykule „Oznaki autyzmu”.

Leczenie upośledzenia umysłowego (MPD)

Tradycyjna opieka nad dziećmi z upośledzeniem umysłowym to albo nauczanie, albo stymulacja mózgu poprzez leczenie farmakologiczne. W naszym ośrodku oferujemy alternatywę - aby wpłynąć na samą przyczynę upośledzenia umysłowego - organiczne uszkodzenie ośrodkowego układu nerwowego. Wyeliminuj konsekwencje urazu porodowego za pomocą terapii manualnej. Jest to autorska technika stymulacji czaszkowo-mózgowej (czaszka - czaszka, mózg - mózg).

Korekta pedagogiczna dzieci z upośledzeniem umysłowym jest również bardzo ważna dla późniejszej eliminacji opóźnienia. Ale musisz zrozumieć, że korekta ZPR nie jest lekarstwem.

W ośrodku dr Lev Levit rehabilitacja dzieci z ciężkimi postaciami upośledzenia umysłowego przynosi dobre rezultaty, których rodzice nie mogli osiągnąć poprzez terapię lekową czy pedagogikę i logopedię.

terapia czaszkowa i autorska technika stymulacji czaszkowo-mózgowej- bardzo łagodna technika leczenia upośledzenia umysłowego i innych zaburzeń rozwojowych u dzieci. Na zewnątrz są to delikatne dotknięcia głowy dziecka. Poprzez badanie dotykowe specjalista określa rytm czaszkowy u dziecka z upośledzeniem umysłowym.

Rytm ten występuje w wyniku procesów przepływu płynu (alkoholu) w mózgu i rdzeniu kręgowym. Alkohol myje mózg, usuwa toksyny i martwe komórki oraz nasyca mózg wszystkimi niezbędnymi elementami.

Większość dzieci z upośledzeniem umysłowym (MPD) ma zaburzony rytm czaszkowy i odpływ płynów z powodu urazu porodowego. Terapia czaszkowa przywraca rytm, przywraca się również krążenie płynów, poprawia się aktywność mózgu, a wraz z nią zrozumienie, psychika, nastrój, sen.

Stymulacja czaszkowo-mózgowa działa na obszary mózgu, które nie funkcjonują dobrze. Wiele naszych dzieci z opóźnieniem mowy (SSP) doświadcza skoków mowy. Zaczynają wymawiać nowe słowa, łączą je w zdania.

Aby uzyskać więcej informacji na temat opóźnienia mowy u dzieci i leczenia w ośrodku, zobacz

Głowa. lekarz centrum, dr Lew Isaakevich Levit, posiada również szereg technik osteopatycznych (30 lat praktyki w rehabilitacji osteopatycznej). W razie potrzeby eliminowane są konsekwencje innych urazów (deformacja klatki piersiowej, problemy z kręgami szyjnymi, kością krzyżową itp.).

Podsumujmy. Metoda terapii czaszkowej i stymulacji czaszkowo-mózgowej ma na celu:

• normalizacja normalnego funkcjonowania mózgu;
• poprawa metabolizmu komórek nerwowych (poprawia się również metabolizm całego organizmu);
• eliminacja konsekwencji urazu porodowego - praca z kośćmi czaszki;
• stymulacja obszarów mózgu odpowiedzialnych za mowę, inteligencję, myślenie asocjacyjne i abstrakcyjne

GŁÓWNE WSKAŹNIKI DO KONSULTACJI Z TERAPEUTYKĄ CZASOWĄ:

1. Jeśli dziecko urodziło się podczas porodu patologicznego, trudnego, intensywnego.

2. Lęk, płacz, bezprzyczynowy płacz dziecka.

3. Zez, ślinienie.

4. Opóźnienie rozwojowe: nie podąża wzrokiem za zabawką, nie może wziąć zabawki w ręce, nie wykazuje zainteresowania innymi.

5. Skargi na bóle głowy.

6. Drażliwość, agresywność.

7. Opóźnienia w rozwoju intelektualnym, trudności w nauce, zapamiętywaniu, myśleniu figuratywnym.

Powyższe objawy upośledzenia umysłowego odpowiadają bezpośredniemu wskazaniu do konsultacji z terapeutą czaszkowym. Dzięki leczeniu w większości przypadków osiągamy wysokie pozytywne wyniki. Zauważają to nie tylko rodzice, ale także nauczyciele przedszkolni i nauczyciele szkolni.

Możesz obejrzeć recenzje wideo rodziców na temat wyników leczenia upośledzenia umysłowego

Upośledzenie umysłowe (MPD) to złożone zaburzenie, w którym wykrywa się opóźnienie w kształtowaniu funkcji umysłowych dziecka w porównaniu z normą ogólnie akceptowaną dla określonej grupy wiekowej. Aby właściwie budować pracę rozwojową i wychowawczą z przedszkolakiem, trzeba dobrze zdawać sobie sprawę z objawów upośledzenia umysłowego u dzieci.

Koncepcja ZPR

Upośledzenie umysłowe (MPD) to pojęcie, które było używane do 1997 roku w psychologii i pedagogice przedszkolnej i może być również stosowane do uczniów szkół podstawowych. W 1997 r. rozporządzeniem Ministerstwa Zdrowia w miejsce tego terminu wprowadzono definicje z Klasyfikatora Międzynarodowego: „zaburzenie rozwoju psychicznego (psychicznego)”, „zaburzenia emocjonalne i behawioralne w dzieciństwie i wieku młodzieńczym”. Pojęcie „objawów” nie nadaje się do postawienia oficjalnej diagnozy medycznej, ale nadal jest aktywnie wykorzystywane w rosyjskiej defektologii i pedagogice, w szczególności w 2015 r. Dostosowany podstawowy program edukacji ogólnej dla uczniów z upośledzeniem umysłowym (MPD) ) został opracowany i zalecany do użytku, a w 2016 roku wszedł w życie w rosyjskich szkołach.

Tak więc objawy i oznaki upośledzenia umysłowego (MPD) obejmują cechy rozwoju pamięci, uwagi, percepcji, sfery emocjonalno-wolicjonalnej, myślenia przedszkolaka w tempie nieodpowiadającym przeciętnym normom wieku.

Przyczyny CRA

Upośledzenie umysłowe jest złożonym zjawiskiem, które może mieć inny charakter. Analizując oznaki upośledzenia umysłowego u dziecka, biologiczne przyczyny upośledzenia umysłowego zazwyczaj obejmują:

• patologiczny przebieg ciąży;
• naruszenie zaopatrzenia w tlen podczas ciąży i podczas porodu;
• poród patologiczny;
• częste choroby noworodka;
• wczesne upośledzenie wzroku i słuchu;
• dziedziczność itp.

Oprócz biologicznych, istnieją także społeczne przyczyny pojawienia się CRA:

• dysfunkcyjna sytuacja w rodzinie (niedostateczna opieka, zaniedbanie, nadopiekuńczość, niestabilność emocjonalna);
• uraz psychiczny;
• brak warunków do normalnego rozwoju (ograniczenie aktywności fizycznej, brak kontaktu emocjonalnego i werbalnego z innymi) itp.

W większości sytuacji wskazują one na złożoność społeczno-biologiczną. Zgodnie ze wskazanymi przyczynami u dzieci w wieku przedszkolnym powstają objawy i oznaki upośledzenia umysłowego.

Notatka! Przyczynami rozwoju ZPR są często operacje chirurgiczne wykonywane w okresie niemowlęcym, leczenie farmakologiczne.

Objawy i oznaki upośledzenia umysłowego (MPD) u rocznego dziecka

Diagnoza upośledzenia umysłowego u noworodków jest dość trudna. Można jednak wymienić niektóre oznaki ZPR u dzieci rocznie. Np. jeśli do 3 miesięcy noworodek nie umie śledzić wzrokiem zabawki, nie rozpoznaje bliskich, nie zwraca się do głosu ani wyglądu matki, ojca, babci i innych domowników, należy zdecydowanie skonsultuj się z lekarzem. Znaki, które powinny ostrzec rodziców rocznego dziecka, to:

• zaczął trzymać głowę, obracać się, siadać, wstawać, chodzić później niż normalnie rozwijający się rówieśnicy;
• prawie nie trzyma w ręku przedmiotów, w tym łyżki, butelki, kubka;
• pierwszy bełkot, rzadkie powtórzenia dźwięków i sylab pojawiły się dopiero po 12 miesiącach lub w ogóle się nie pojawiły;
• w wieku 12 miesięcy dziecko najczęściej leży spokojnie lub siedzi w łóżeczku, mało się rusza, jest pozbawione emocji;
• nieskoordynowane ruchy, trudno mu wykonywać precyzyjne ruchy rękami (wziąć przedmiot z półki, przytrzymać go przez chwilę itp.);
• tworzenie ruchów żucia jest trudne.

Oczywiście nie można bez konsultacji z lekarzem stwierdzić, że te cechy są objawami ZPR rocznie. Każde dziecko ma swoje własne cechy rozwojowe, dlatego warto dalej monitorować, bardziej angażować się w dziecko i skonsultować się z neuropatologiem w sprawie odnotowanych objawów.

Objawy i oznaki ZPR po 2 latach

W wieku od półtora do dwóch lat normalnie rozwijający się mały człowiek już pewnie chodzi, z przyjemnością wypowiada pierwsze słowa i zdania, jest w stanie zapamiętać małe wiersze, jest mobilny, aktywny i dociekliwy, z powodzeniem opanowuje umiejętności samoobsługi .

Rozważ najczęstsze i zidentyfikowane w literaturze psychologiczno-pedagogicznej objawy upośledzenia umysłowego u dzieci w wieku 2 lat:

• nie zna jego imienia, nie odpowiada na proste pytania (pokaż piłkę, gdzie jest mama);
• nie wypowiada pierwszych słów (mama, daj), nie próbuje powtarzać słów po dorosłym;
• płynie ślina, język często wystaje z ust;
• występują problemy ze snem (trudno się położyć, sen nie jest mocny i przerywany);
• skłonność do kaprysów, przedłużający się płacz, drażliwość itp.

Objawy i oznaki upośledzenia umysłowego (MPD) to trudności w skupieniu uwagi na jakimkolwiek obiekcie lub procesie. Na przykład dzieci nie mogą skoncentrować się na książce, którą pokazują rodzice, na czytanym im wierszu, nie mogą skoncentrować się na prostej grze, nie są zainteresowane.

Ważny! Objawy takie jak różne zaburzenia snu, zaburzenia apetytu, zwiększona pobudliwość dziecka i niemożność uspokojenia się bez pomocy dorosłych mogą wskazywać na opóźnienie w psychice.

Objawy ZPR u dziecka w wieku 3 lat

Dzieci nie są takie same, we współczesnej pedagogice przedszkolnej pojęcie „normy” praktycznie nie jest używane. Programy edukacji wczesnoszkolnej mówią o tym, czego dziecko musi się nauczyć i ma możliwość się uczyć. Jednak niektóre cechy w kształtowaniu zdolności poznawczych przez logopedów są klasyfikowane jako oznaki upośledzenia umysłowego w wieku 3 lat. Wymieńmy najbardziej zauważalne objawy:

• aktywny słownik składa się z 20 słów;
• rozmyta wymowa dźwięków, nieprawidłowe tworzenie form wyrazowych (zakończenia „zjada”);
• nie wykształca się gramatyczna umiejętność łączenia słów w frazy i zdania;
• nie ma stabilnej wiedzy na temat nazw i znaków znanych przedmiotów, części ciała, nazw kolorów;
• nie rozwija się umiejętność rozumienia spójnego tekstu;
• występują trudności w spełnianiu próśb i poleceń osób dorosłych;
• w aktywności w grze przejawia się niedorozwój wyobraźni, jednolitość działań w grze;
• nieuwaga i zmęczenie;
• dziecku trudno jest sformułować swoje potrzeby i prośby;
• skłonność do agresywnych zachowań, histerycznych reakcji itp.

Kiedy dziecko z tymi objawami zaczyna uczęszczać do przedszkolnej organizacji wychowawczej, trudno mu się skoncentrować na zajęciach, wykonać zadanie do końca. Ma słabo rozwinięte mechanizmy działań logicznych, trudno mu porównywać, klasyfikować, podkreślać cechy obiektów, mówić o tekście czy fabule gry.

Objawy ZPR u dzieci w wieku 4 lat

W wieku 4 lat różnice między dziećmi w wieku przedszkolnym z opóźnieniami rozwojowymi stają się bardziej zauważalne. Oznaki rozwoju pozostające w tyle za wskaźnikami średniego wieku można podzielić na kilka grup (tabela).

Oprócz tych objawów można wymienić takie objawy upośledzenia umysłowego w wieku 4 lat, jak trudności z kształtowaniem umiejętności samoobsługowych (niemożność ubierania się, zakładania butów, porządnego jedzenia itp.)

Objawy upośledzenia umysłowego u dziecka w wieku 5 lat

Pięcioletni przedszkolak z opóźnieniem rozwojowym zauważalnie różni się od swoich rówieśników przede wszystkim oznakami niedostatecznie ukształtowanych sfer emocjonalnych i wolicjonalnych. Postrzega siebie jako bardzo małe dziecko, dlatego w większości sytuacji nie jest w stanie samodzielnie podjąć decyzji, dokończyć rozpoczętej lub otrzymanej pracy, woli komunikować się z młodszymi. Trudno mu się zorganizować z powodu roztargnienia. Ma słabo rozwinięte zdolności motoryczne, trudno jest pracować z materiałami do modelowania, rysować ołówkami i farbami. Takie objawy i oznaki upośledzenia umysłowego są zauważalne u dzieci w wieku 5 lat, takie jak fakt, że przedszkolak nie może usiedzieć spokojnie, wierci się na krześle, porusza rękami i nogami, ciągnie ubrania lub inne przedmioty, mówi dużo, szybko i niezrozumiale.

Pięcioletni przedszkolak nadal ma problemy z zapamiętywaniem, wykonywaniem operacji umysłowych, nazywaniem znaków przedmiotów, holistyczną percepcją przedmiotów i zjawisk oraz poprawą struktury fonetycznej i gramatycznej mowy.

Ważny! Poważne objawy i oznaki upośledzenia umysłowego (MPD) u dziecka w wieku przedszkolnym to opóźnienia w tworzeniu fonetycznej, leksykalnej, gramatycznej struktury mowy i złożonych zaburzeń mowy.

Objawy i oznaki upośledzenia umysłowego u dzieci (MPD) są zróżnicowane i objawiają się na różne sposoby. Dlatego konieczne jest skorzystanie z pomocy nauczyciela-defektologa, aby stale monitorować dynamikę rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. Dziecko potrzebuje kompleksowego badania i indywidualnego planu pracy korekcyjnej.

Wideo