මාතෘකාව පිළිබඳ පාඩම් සාරාංශය "ශබ්ද D, D. ලිපිය D

කථන චිකිත්සක පාඩමක දළ සටහන සාක්ෂරතා පන්තිවලට ආවේණික වූ වැඩ කරන කැනන් අනුව සම්පාදනය කර ඇත.

පාඩම් අරමුණු:

නිවැරදි කිරීම් සහ අධ්‍යාපනික:

නව අකුර "D" වෙත දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන්න;
- නව අකුරකින් අක්ෂර සහ වචන කියවන්න.

නිවැරදි කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම:

වාතය තුළ "ටයිප් කිරීම", "ඇඳීම", නව ලිපියක් දැනීම පුහුණු වන්න. - ප්‍රගුණ කළ අකුරු සහිත අක්ෂර සහ වචන “ටයිප් කිරීමේ” දරුවන්ගේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම;
- "මුද්රණය අවසන් කරන්න" නිම නොකළ අකුරු;
- ආහාර පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම සහ පුළුල් කිරීම.

නිවැරදි කිරීම් සහ අධ්‍යාපනික:

කියවීමට සහ ලිවීමට ඉගෙනීමට උනන්දුවක් සහ පාසැලේදී ඉගෙනීමට ඇති ආශාව පෝෂණය කරන්න.

උපකරණ: ළමුන් සක්රිය කිරීම සඳහා ස්ටිකර්; "හතරවන රෝදය" ක්රීඩාව සඳහා පින්තූර: කිරි, කොමඩු, ඇඹුල් ක්රීම්, බටර්; සොසේජස්, කෙසෙල්, උගත් පන්තියට, ඇපල්; බේගල්, බනිස්, ටැංජරීන්, රොටි; සොසේජස්, සොසේජස්, මස්, තක්කාලි; වියළි මිදි යොදයි, කැරට්, ගෝවා, අර්තාපල්; ස්ට්රෝබෙරි, රාබු, බ්ලැක්බෙරි, ගූස්බෙරි; චුම්බක පුවරුව, සලකුණු; චෙක් සලකුණු සහිත නිල් සහ කොළ කව; "D" අකුර; අත්පොත "ආරම්භකයින් සඳහා ABC" ("D" අක්ෂරය සහිත පිටුව); අත්පොත "මම මොන වගේද" ("D" අක්ෂරය සහිත පිටුව); සෙමොලිනා සහ ධාන්ය වර්ග සමග ඇඟිලි තටාක; කඩල සහිත ඇඟිලි තටාකයක්, චංචල හෝඩියේ අකුරු එහි සැඟවී ඇත; සොයාගත් අකුරු සඳහා තැටිය; D, A, S, B, U, S; ළමා සේවා ස්ථානවල: පැන්සල් ආවරණ; නිවසක් ඇති සෑම දරුවෙකුටම තහඩු, දරුවාගේ වචනයේ ශබ්දය [D] ස්ථානය තීරණය කිරීම; පෙට්ටිවල "D" අර්ධ මුද්රිත අකුරු; මුද්‍රණය නොකළ වචන වලින්: වත්ත, ඕක්ස්; syllabic table.

පාඩමේ ප්‍රගතිය:

සංවිධානාත්මක මොහොත: "ඔහුගේ ස්ථානයේ මුලින්ම වාඩි වන්නේ ශබ්දය සමඟ වචනය නම් කරන තැනැත්තායි [Дь]." (ඩයිනොසෝර, සෝෆා, මුදල්, ගස, පෝර්කපයින්, ඩෝවෙල්, Thumbelina).

I. අද අපි පසුගිය පාඩමේදී වාදනය කළ ශබ්ද මොනවාදැයි මතක තබා ගන්නෙමු, මෙම ශබ්ද නියෝජනය කරන නව අක්ෂරය සමඟ දැන හඳුනා ගන්න, නව අකුර නිවැරදිව “මුද්‍රණය” කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගෙන එය සමඟ වචන කියවන්න.

II. “නමුත් පළමුව, අපි අපේ ඇඟිලි දිගු කරමු.

මට කිරි ටිකක් දෙන්න, බුරේනුෂ්කා, ("අපි එළදෙනට කිරි දෙමු")
අවම වශයෙන් බිංදුවක් - පතුලේ.
පූස් පැටවුන් මා එනතුරු බලා සිටී (අපි අපේ දෑතින් “පූස් පැටවුන්” සාදන්නෙමු)
පොඩි කොල්ලෝ.
මට ක්‍රීම් හැන්දක් දෙන්න (අපි කුඩා ඇඟිලි වලින් පටන් ගෙන අත් දෙකෙහිම ඇඟිලි එකින් එක නමන්නෙමු)
ගෘහ චීස් ටිකක්
තෙල්, මුදවපු කිරි,
කැඳ සඳහා කිරි.
සැමට සෞඛ්‍යය ලබා දෙයි ("කිරි" එළදෙන)
එළකිරි."

III. "අපි මේ සතියේ කතා කරන දේ මතක තබා ගනිමු?" (මේ සතියේ අපි කෑම ගැන කතා කරනවා.)

"පින්තූර දෙස හොඳින් බලන්න: කෙෆීර්, කොමඩු, ඇඹුල් ක්රීම්, බටර් සහ "අතිරේක එකක්" ලෙස නම් කරන්න. ("අමතර" කොමඩු, එය එළවළු නිසා, සහ ඉතිරිය කිරි නිෂ්පාදන)...

සොසේජස්, කෙසෙල්, උගත් පන්තියට, ඇපල්;
- බේගල්, බනිස්, ටැංජරීන්, රොටි;
- සොසේජස්, සොසේජස්, මස්, තක්කාලි;
- වියළි මිදි යොදයි, කැරට්, ගෝවා, අර්තාපල්;
- ස්ට්රෝබෙරි, රාබු, බ්ලැක්බෙරි, ගූස්බෙරි.

IV. “යාලුවනේ, පුවරුවේ ඉතිරිව ඇති පින්තූර හරහා කතා කර ඔවුන්ට පොදුවේ ඇති දේ මට කියන්න? (ශබ්ද [D] සහ [D]).

ඉතින්, අපි මතක තබා ගනිමු: ශබ්දය [D] යනු කුමක්ද? (ව්යාංජනාක්ෂර, දෘඪ, ශබ්ද). ශබ්දය [D] ගැන කුමක් කිව හැකිද? (ව්යාංජනාක්ෂර, මෘදු, කටහඬ).

මම රසික රටාවකට ළමයින් උද්දීපනය කර ඇති පින්තූර ගන්නවා, දශාට මා ළඟට එන්න කියා, ඕනෑම පින්තූරයක් ගෙන මෙම වචනයේ කොටස් - අක්ෂර කීයක් තිබේදැයි ගණන් කරන්න. (di-nya යන වචනයට කොටස් 2ක් ඇත)...

V. ළමයින්ට එක් පින්තූරයක් ඇත. කරුණාකර ඔබේ වචන සහ පින්තූර කියන්න. “ඔබේ වචනයේ [D] ශබ්දය ඔබට ඇසෙන්නේ නම්, පින්තූරය පුවරුවේ වම් පැත්තේ තබන්න, ඔබට ශබ්දය ඇසෙන්නේ නම් [D] - දකුණු පසින්." (මෙලන් යන වචනයෙන් [D] ශබ්දය ඇසෙයි. කරන්ට් ඇතුළු වචනයෙන් [D] ශබ්දය ඇසෙයි).

අපි දැන් මොනවද කරමින් හිටියේ?

මම පුවරුවෙන් පින්තූර එකතු කරනවා, නැති දේ අහනවා.

මා වෙත එන්න, ඩීමා, මගෙන් ඕනෑම පින්තූරයක් ගෙන මට කියන්න (කොමඩු) ශබ්දයක් [U] තිබේද?

VI ඔබේ කොළ දෙස බලන්න. එතන ගෙයක් ඇඳලා තියෙනවා. අපි එය සමඟ සෙල්ලම් කරන්නේ කෙසේද? (කුරුස අඳින්න). ඔබට අවශ්‍ය ඕනෑම පැන්සලක් ගෙන, ඔබේ පින්තූර වචන කියන්න, ඔබේ වචනයේ ශබ්දය [D] හෝ [D] වචනයේ ආරම්භයේ තිබේ නම්, එය ("ආලෝකය") "නිවසේ" පළමු කවුළුව සලකුණු කරන්න, සහ මැද නම්, සාමාන්‍යයෙන්." (තක්කාලි යන වචනයේ [D] ශබ්දය වචනයේ මැද ඇත.) අපි දැන් කුමක් කරමින් සිටියෙමුද?

VII. “දැන් අපි නව ලිපිය සමඟ දැන හඳුනා ගනිමු, නමුත් පළමුව කියන්න:

"D" අක්ෂරය ඇඳිය ​​හැකි වර්ණ ඇඳුම කුමක්ද? (නිල් කොල).

ඇයි? (මක්නිසාද යත් මෙම අක්ෂරය දෘඩ හා මෘදු ශබ්ද නියෝජනය කරන බැවිනි).

ලිපියක සීනුවක් තිබිය හැකිද නැද්ද? (ඔව්).

ඇයි? (මක්නිසාද යත් මෙම ලිපියෙන් අදහස් කරන්නේ කටහඬ ශබ්ද).

ඔයා හරිද වැරදිද කියලා බලමුද?

1,2,3,
එන්න, බලන්න!

VIII. "D" අකුර නිවැරදිව "මුද්රණය" කරන්නේ කෙසේදැයි බලන්න.

මම ලිපියක “මුද්‍රණය” පෙන්වන අතර එය රිද්මයක් සමඟින්:

මම A අකුර සම්පූර්ණ නොකරමි,
මම ස්ටෑන්ඩ් එකට දාන්නම්.

මගේ වැරදි නිවැරදි කිරීමට මම දරුවන් පොළඹවනවා.

IX. "අපි අපේ කුඩා ඇඟිල්ලෙන් වාතයේ "D" අක්ෂරය අඳිමු, දැන් අපගේ වම් අතේ අපගේ දකුණු අතේ දබර ඇඟිල්ලෙන්, දැන් අපගේ ඇස්වලින්."

X. ළමයින් ඉදිරිපිට සෙමොලිනා සහ ධාන්ය වර්ග සමඟ ඇඟිලි තටාක ඇත. "Kostya, ඔබට "D" අකුර මුද්රණය කළ හැකිය! ආන්යා, ඔබට එය කළ හැකිය! රමිල්ටත් ඕන! ඔලියා, මම මනෝභාවයෙන් සිටිමි!

XI. "දැන් රයිම් එකට සවන් දී "D" අකුර ඔබේ දෑතින් පෙන්වන්නේ කෙසේදැයි බලන්න."

ඔවුන් විශාල ගලක් ගෙනාවා
තවද ඔවුහු අත්තිවාරම දැමූහ.
නිවස දැන් බලන්න ලස්සනයි -
මෙය "D" අකුරයි.

අපි දැන් මොනවද කරමින් හිටියේ?

XII. "බලන්න" අකුර ජීවත් වන්නේ කොහේද? ඒක මොන වගේද?

XIII. "D" අකුර "මුද්රණය" කරන ආකාරය ඔබට මතකද? ඔබේ කඩදාසි කැබලිවල නැතිවූ මූලද්‍රව්‍ය පුරවා ඔබට සාමාන්‍ය, “D” අකුරු පවා ලබා ගත හැකිද? නමුත් පළමුව, අපි නිවැරදි පෑන ගනිමු":

ඔලියා සඳහා (වම් අත):

අපි පෑන නිවැරදිව ගන්නවා.
එය ඔබේ මැද ඇඟිල්ල මත තබන්න
දැන් අපි එය විශාල එකකින් ඔබන්න,
දර්ශක ඇඟිල්ලෙන් අපි මෙහෙයවන්නෙමු,
ඒ නිසා අකුරු එළියට එනවා.

මම පෑන නිවැරදිව ගන්නම්:
මම එය මැද නිය මත තබමි,
දැන් මම ඇයව ලොකු කරන්නම්
මම එය මගේ දබර ඇඟිල්ලෙන් අල්ලාගෙන සිටිමි.
තිතෙන් දකුණට ලියමි
මම සෛල වලින් අකුරු අඳිනවා.

(මම දකුණු පස ඇති ලිපිය දෙස බලා සිටිමි).

දැන් මොකද කරලා තියෙන්නේ?

නැතිවූ මූලද්‍රව්‍ය භාවිතයෙන් විකෘති වූ අකුරු අපි ප්‍රතිෂ්ඨාපනය කරමු.

XIII. “දැන් අපි “D” අක්ෂරය සහිත අක්ෂර වගුව අනුව අක්ෂර කියවමු.

XY. "කඩල ඇඟිලි තටාකයේ අකුරු සොයාගෙන ඒවා ඔබේ දෑතින් පෙන්වන්න."

පැල්පතක අත් පටලවා ඇත
ඔවුන් අතර පැන්සලක් ඇත.
අපි යන්තම් ඉවර කළා
ප්රතිඵලය වන්නේ "A" අකුරයි.

කෙළින් වූ අත්ල
දැන් එය ටිකක් ඇල කරන්න.
ඉන්පසු පැන්සලක් ගන්න
ඔබේ ඇඟිලි අතර එය ඔබන්න.
එය ඔබටම පැහැදිලි වනු ඇත
ප්රතිඵලය වන්නේ "U" අකුරයි.

ඔවුන් විශාල ගලක් ගෙනාවා
තවද ඔවුහු අත්තිවාරම දැමූහ.
නිවස දැන් ලස්සනයි -
මෙය "D" අකුරයි.

අපි කෝනිස් එකක් හැදුවා
දැන් අපි පහළට බලමු.
සිදුවුයේ කුමක් ද? මේ කාලයයි -
මෙය අපට "B" අකුරයි!

පැන්සල වඩාත් තදින් ගන්න
ඔවුන් ඔහුව හස්තයකින් මිරිකුවා.
දකුණු අත්ල විය යුතුය
දකුණු පැත්තේ ඔබන්න
ඉතින් "Y" අකුර එළියට ආවා.

අපි අපේ අත්ල නැමෙන්නෙමු
(නමුත් වම් එක පමණි)
අපට මෙහි ඇත්තේ කුමන ආකාරයේ ලිපියක්ද?
හොඳයි, ඇත්ත වශයෙන්ම, "C" අකුර.

අපි දැන් මොනවද කරමින් හිටියේ?

XYI. “දැන්, මේ රේඛාව දෙස හොඳින් බලන්න. GARDENS යන වචනය අංක 1 අසල දිස්විය යුතුය. මෙම වචනයේ අකුරු සම්පූර්ණ කරන්න. ඔලියා, මෙම වචනයේ පළමු අකුර කුමක්ද? කොස්තා, දෙවන ලිපිය කුමක්ද? තුන්වන? හතරවන? අංක 2 අසල, OAKS යන වචනය දිස්විය යුතුය. මෙම වචනයේ අකුරු සම්පූර්ණ කරන්න. කොයි එකද පලවෙනි එක?..."

අපි දැන් මොනවද කරමින් හිටියේ?

XYII. “පෑන අල්ලපු ඇඟිලි සනීප වෙන්න මසාජ් එකක් දෙමු.

ඔබේ ඇඟිල්ල නිරෝගී වන පරිදි,
අපි ඔහුට සම්බාහනය කරමු:
අපි එය වඩාත් තදින් අතුල්ලමු
සහ අපි ඊළඟ එකට යමු. (හා අපි ආයෙත් සෙල්ලම් කරන්න පටන් ගමු).

XYIII. “ඔබට ඊළඟ කාර්යය හැසිරවිය හැකි බව මට විශ්වාසයි! වචන කියවන්න, වචන සහ පින්තූර එකිනෙක සම්බන්ධ කරන්න. පළමු වචනය GU-BY වේ. එය කුමක්ද? (තොල් යනු මුහුණේ කොටසකි). මෙම වචනය සඳහා පින්තූරය සොයාගෙන එය සම්බන්ධ කරන්න. එවිට අපි කියවන්නේ: DU-BY. ඕක් ගස් මොනවාද? (ඕක් යනු ගස්). මෙම වචනය සඳහා පින්තූරය බලන්න? ඒවා සම්බන්ධ කරන්න. අවසාන වචනය DU-HI වේ. එය කුමක්ද? (සුවඳ විලවුන් යනු සුවඳැති ජලයයි). මෙම වචනය එහි පින්තූරය සමඟ ගලපන්න.

අපි දැන් මොනවද කරමින් හිටියේ?

XIX. “ඉතින් අපි අද හමුවූ ලිපිය කුමක්ද? කරුණාකර "D" අකුර නිවැරදිව "මුද්‍රණය" කරන ආකාරය සහ පාඩමෙන් පසු ඔබේ කඩදාසියේ ඇති අකුරින් පින්තූරය වර්ණ ගන්වන්නේ කෙසේදැයි ඔබේ දෙමාපියන්ට උගන්වන්න. ඔබ කරුණාවන්ත, ආත්මීය, කරුණාවන්ත, සිතන, පුදුමාකාර, වටිනා, ආදරණීයම දරුවන් බව ද මතක තබා ගන්න. ඒක ඇත්ත නේද ආගන්තුකයෝ?"

පාඩමේ තාක්ෂණික සිතියම

Arefieva Irina Anatolyevna, Penza කලාපයේ Zarechny හි නාගරික ද්විතියික මධ්යස්ථානය "Nadezhda" හි ගුරු-කථන චිකිත්සක

අයිතමය:ඉදිරිපස පුහුණුව පන්තිය: 1

පාඩම් මාතෘකාව:"ශබ්ද D, D, අකුර D-d"

පාඩමේ අරමුණ: d - d´ ශබ්ද හඳුනා ගැනීමට, වෙනස් කිරීමට සහ සංලක්ෂිත කිරීමට උගන්වන්න, D-d අක්ෂරයෙන් ඒවා නම් කරන්න

සැලසුම් කළ ප්රතිඵල:

විෂය:

ශිෂ්යයා ඉගෙන ගනු ඇත:

පෙළෙහි අකුර බැලීමේ වේගය තවදුරටත් වැඩි කිරීම සඳහා ලිපියේ සම්පූර්ණ රූපයක් පවත්වා ගන්න

නිවැරදි කියවීමේ කුසලතා ලබා ගන්න

Metasubject:

නියාමන UUD(r)

ශිෂ්යයා ඉගෙන ගනු ඇත:

ඉගෙනීමේ අදියරට ගැලපෙන ඉගෙනුම් කාර්යයක් පිළිගෙන සුරකින්න

ඔබගේ ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල නිරීක්ෂණය කරන්න

සංජානන UUD (d)

ශිෂ්යයා ඉගෙන ගනු ඇත:

නිශ්චිත නිර්ණායක මත පදනම්ව සංසන්දනය කරන්න

Syllables සහ වචන වලින් D සහ D වෙන් කරන්න

ශබ්ද විශ්ලේෂණ හා සංස්ලේෂණය පිළිබඳ ප්‍රවීණයෙකි

ස්වර ව්‍යාංජනාක්ෂර සහ ව්‍යාංජනාක්ෂර වලින් තද බව සහ මෘදු බව මගින් වෙන්කර හඳුනා ගන්න

අසන ලද ප්‍රශ්නය තේරුම් ගෙන එයට අනුකූලව වාචිකව පිළිතුරක් සාදන්න

කුඩා පාඨයක තේරුම වටහා ගන්න

සන්නිවේදන UUD

ශිෂ්යයා ඉගෙන ගනු ඇත:

විවිධ ආකාරයේ පන්ති වැඩ වලට සහභාගී වන්න (තනි පුද්ගල, යුගල වශයෙන්)

සන්නිවේදනයේදී ආචාරශීලී නීති භාවිතා කරන්න

ඇල්ගොරිතමයක් භාවිතයෙන් ඔබේ සිතුවිලි වාචිකව සකස් කරන්න

පුද්ගලික:

ශිෂ්යයාට පහත සඳහන් දේ ඇත:

පාසල් සහ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක්;

පන්තියේදී එකිනෙකාට ගෞරවයෙන් සැලකීම

ඔබේ සාර්ථකත්වයන් සහ ඔබේ පන්තියේ මිතුරන්ගේ සාර්ථකත්වයන් ගැන සතුටු වීමට ඇති හැකියාව

පාඩම් අදියර

ගුරු ක්රියාකාරකම්

ශිෂ්ය ක්රියාකාරිත්වය

UUD

1. සංවිධානය. මොහොත

විනාඩි 1

සුභ සන්ධ්‍යාවක් යාලුවනේ! ශරීරයේ සියලුම බලවේග සක්රිය කිරීම සඳහා අපගේ කන් අතුල්ලමු. කන් පෙති මත විශේෂයෙන් බොහෝ ස්නායු අවසානයන් ඇත, එබැවින් ඒවා විශේෂයෙන් ප්රවේශමෙන් අතුල්ලන්න.

ඔවුන් පාඩම් තත්වයට සම්බන්ධ වී වැඩ කිරීමට සූදානම් වෙති.

වැඩ සඳහා ඔබේ ශක්තිය බලමුලු ගැන්වීමට හැකි වන්න

2. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම

විනාඩි 2 යි

1. කථන උණුසුම් කිරීම:

ගස ඉක්මනින් සිටුවනු ලැබේ, නමුත් ඉක්මනින් පලතුරු අනුභව නොකෙරේ.

2. සංවාදය:

අපි දැන් මොනවද කිව්වේ?

දිව twisters උච්චාරණය කිරීමට අප ඉගෙන ගන්නේ ඇයි?

මෙම දිව ඇඹරීමේ තේරුම ඔබ තේරුම් ගත්තේ කෙසේද?

ගන්නා ලද ක්රියාවන්ගේ ප්රතිඵලය සෑම විටම ක්ෂණිකව සිදු නොවේ. සමහර වෙලාවට බලන් ඉන්න වෙනවා, ඒත් ඔයා ඔයාගේ වැඩේ අවංකව කළා නම්, එයා අනිවාර්යයෙන්ම එනවා.

ඉතින් අද අපි උත්සාහ කරන්නේ ඉතා හොඳින් වැඩ කිරීමට ප්‍රති result ලය විශිෂ්ට වනු ඇත.

ගායනයෙන් කියවීම. ඉක්මනින්, සෙමින්, නිහඬව, හයියෙන් කියවීම. තනි පුද්ගල කියවීම.

එය දිව ඇඹරීමකි

ව්‍යාකූල හෝ නැතිවූ ශබ්ද නොමැතිව ලස්සනට හා නිවැරදිව කථා කිරීමට.

වැඩ සඳහා කථන උපකරණ සකස් කිරීම.

භාෂාවේ අක්ෂර වින්‍යාස සම්මතයන් නිරීක්ෂණය කරන්න.

3. අධ්යාපනික කාර්යයේ ප්රකාශය

විනාඩි 5 යි

අද අමුත්තන් අපේ පාඩමට ආවා. මේ ගැහැණු ළමයෙක්, ඩනා සහ පිරිමි ළමයෙක්, ඩීමා. ඔවුන් ඔවුන් සමඟ එක් ශබ්දයක් ගෙනාවා. එම ශබ්ද මොනවාදැයි අනුමාන කළේ කවුද?

නියමයි කොල්ලෝ. අපි නැවතත් මෙම ශබ්ද කියමු.

D ශබ්දය සමඟ අප වාසය කරන්නේ අපගේ ඉන්ද්‍රජාලික ශබ්ද දේශයේ කුමන නිවාසද?

ඇයි නිල්?

සහ Дь ශබ්දය පදිංචි වන්නේ කුමන නිවාසවලද සහ ඇයි?

මෙම ශබ්ද ව්යාංජනාක්ෂර බව ඔප්පු කරමු.

හොඳින් කළා. සමානකම මෙයයි, නමුත් මෙම ශබ්ද අතර වෙනස කුමක්ද?

අපි ලිඛිතව ශබ්ද නියෝජනය කරන්නේ කෙසේද?

d සහ d' ශබ්ද දක්වන අකුරු මොනවාද?

පාඩමේ මාතෘකාව කුමක්ද?

මේවා D සහ D යන ශබ්ද වේ

අපි එක්ව D සහ D යන ශබ්ද උච්චාරණය කරමු

අපි මෙම ශබ්දය නිල් නිවසට ගෙන යන්නෙමු.

මෙය තද ව්‍යාංජනාක්ෂර ශබ්දයකි.

එය මෘදු ව්යාංජනාක්ෂරයක් නිසා Дь ශබ්දය හරිත නිවස තුළ ජීවත් වනු ඇත.

ඔවුන් දිගු නොකරයි, ගායනා නොකරයි, වාතය දිවක ස්වරූපයෙන් බාධකයක් හමුවෙයි.

D අමාරුයි, D මෘදුයි.

අකුරු භාවිතා කිරීම.

ලිපිය ඩී ඩී.

ශබ්ද d, d´, අකුර D d.

ප්රශ්නය (කාර්යය) තේරුම් ගන්න.

වචනයකින් ලබා දී ඇති ශබ්දය තීරණය කරන්න.

වචනයක ශබ්ද සංයුතිය ආදර්ශයට ගන්න.

ධ්වනි සහ උච්චාරණ ලක්ෂණ අනුව ශබ්ද සංලක්ෂිත කරන්න

ඉගෙනීමේ ගැටලුවක් විසඳීම

විනාඩි 7

අපට ගැටලුවක් තිබේ: එක අකුරක්, නමුත් ශබ්ද දෙකක්. ඇයි? ඒ එක හඬට මොකද වුණේ?

මෙම ශබ්ද සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට මම ඔබට ආරාධනා කරමි.

ඔබ ඉදිරියෙහි කාඩ්පතක් තිබේ. එහි නිරූපණය කර ඇති වස්තූන් නම් කරන්න.

මෙම සියලු වචන බෙදිය හැක්කේ කුමන කණ්ඩායම් දෙකකටද?

(නිවැරදි යුගලය මත අවධාරණය)

නිල් බෝලයක් මත තද ශබ්දයක් ඇති සියලුම පින්තූර සහ කොළ පැහැති බෝලයක් මත - මෘදු එකක් මත ඔතා.

කොහොමද බෙදුවේ?

සමහර වචන මෘදු ලෙසත් අනෙක් ඒවා දැඩි ලෙසත් ඇසෙන්නේ ඇයි? මෙය රඳා පවතින්නේ කුමක් මතද?

අක්ෂර නිවාස පුරවා, දෘඪ D ශබ්දය සහිත අක්ෂර මුලින්ම නම් කරන්න, පසුව මෘදු D ශබ්දය.

එය රඳා පවතින ආකාරය. අප දුටුවේ කුමක්ද?

අක්ෂරයක් ශබ්ද දෙකක් නියෝජනය කළ හැකිය.

එක් ශබ්දයක් දැඩි වන අතර අනෙක මෘදුයි.

නිවස, බාල්දිය, සෝෆා, ගස, ලී කුට්ටි, තරුව.

යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න. වචන බෙදිය හැක්කේ කුමන කණ්ඩායම් දෙකකටදැයි සොයා බලන්න.

දැඩි බව සහ මෘදු බව මගින්.

ඔවුන් එකිනෙකා අමතයි.

දී ඇති අකුරට පසුව එන ස්වරයෙන්.

කාඩ්පත තනි තනිව පිරවීම.

මෘදු ශබ්දය සෑම තැනකම "කපටි" ස්වර අනුගමනය කරන තැන.

දී ඇති පදනම අනුව වචන වර්ගීකරණය කිරීමට හැකි වීම.

දැනුම් පද්ධතියට ඇතුළත් කිරීම

විනාඩි 5 යි

ක්රීඩාව "සූක් අල්ලා ගන්න"

ඔබට D හෝ D ශබ්දය සහිත වචනයක් ඇසුනහොත් අත්පුඩි ගසන්න. ලබා දී ඇති වචනය ශබ්ද නිවසෙහි ප්‍රදර්ශනය කරන්න.

සවුන්ඩ් හවුස් එකේ ඔබ අවසන් වරට ප්‍රදර්ශනය කළ වචනය නම් කරන්න.

යෝජනා ක්රමය අනුව මෙම වචනය සමඟ සෙල්ලම් කරමු.

නිවස, නිවස, නිවස ...

ළමයින් වචන වලින් ලබා දී ඇති ශබ්දවල පිහිටීම තීරණය කරයි (ආරම්භය, මැද, අවසානය).

මෙම වචනය නිවසයි.

ළමයින් වචන සෑදීමට රූප සටහන භාවිතා කරයි.

නිවස - නිවස - නිවස - නිවස.

භාෂා විශ්ලේෂණ කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

ප්රායෝගික අදියර

විනාඩි 20

නිවස යන වචනයෙන් සෑදිය හැකි වෙනත් වචන මොනවාද?

දුෂ්කර අවස්ථාවක: - ගෙදර පුලුස්සන ලද පයි - ...

නිවසට, අලංකාරයට, නිවසේ පිළිවෙලට ආදරය කරන අයෙක්...

වැඩිපුරම කැමති ගෙදර ඉන්න, ගෙදර ඉන්න...

ඒ වගේම ගෙදර ඉන්න හැමෝම එක පවුලක්...

සුරංගනා කතාවක මෙන් ඔවුන් නිවෙස්වල පදිංචි වන, නිවස ආරක්ෂා කරන, නමුත් කිසිවෙකුට නොපෙන්වන ජීවියෙකු ලෙස හඳුන්වයි ...

මම ඔබට කවියක් කියවන්නම්, සෑම දෙවන පේළියක්ම අවසන් කිරීමට කුමන වචනය භාවිතා කළ යුතුද යන්න ඔබට අනුමාන කළ හැකිය.

Gnome සහ නිවස.

වරෙක ප්‍රීතිමත් ග්නෝම් කෙනෙක් සිටියේය.

ඔහු කැලේ ඉදිකළ...

ඒ අසල කුඩා ග්නෝමයක් ජීවත් විය

ඔහු කළ පඳුරක් යට ...

කුඩාම gnome

මම එය හතු යට තැබුවෙමි ...

පැරණි, බුද්ධිමත් gnome - වාමන

ලොකු එකක් හැදුවා...

ඔහු මහලු විය, ඔහු අළු විය

සහ එය විශාල විය ...

සහ උදුන පිටුපස, පයිප්ප පිටුපස

GNOME කෙනෙක් එක්ක ජීවත් උනා...

ඉතා දැඩි, ව්යාපාරික

පරිස්සමෙන්…

පාසි, viburnum, ශාන්ත ජෝන් wort -

ඔහු වනාන්තරයෙන් සියල්ල රැගෙන ගියේය ...

ඔහු ඊයේ සුප් එකට ආදරය කළා,

එයා බිව්වේ kvass විතරයි...

සෑම දිනකම අසල්වැසියන් gnomes වේ

සීයා බලන්න ගියා...

gnome සියලු දෙනාටම සුහදව ආචාර කළේය,

හැමෝම මේකට කැමති උනා...

ඕක්, දුම්, ටේ්රල්, වැසි, මිතුරා යන වචනවල වචන සෑදීමේදී සමාන කාර්යයක් සිදු කරනු ලැබේ.

ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව. සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්.

ක්රීඩාව "හතරවන රෝදය"

යාලුවනේ, හොඳින් සවන් දී වචන හතරකින්, අමතර එකක් සොයාගෙන නම් කර එයට හේතුව පැහැදිලි කරන්න:

ජලය, වැසි, පුවරුව, තාරා.

දර, දවස, රෝස, කොමඩු.

මිතුරා, කවය, තිත, බම්ප්.

කුහරය, පොත්ත, සිදුර, එය කාලයයි.

ඩැනා සහ ඩීමා ඔබ ක්‍රීඩා කරන ආකාරයට ඇත්තටම කැමති වුණා. දැන් ඔවුන් ඔබෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ රවුම් වලින් ඔවුන්ගේ නම්වල රූප සටහන් සාදා ගන්නා ලෙසයි.

යෝජනා ක්රම සමාන වන්නේ කෙසේද?

ඔවුන් වෙනස් වන්නේ කෙසේද?

රූප සටහන් දෙස බැලීමෙන් ඔබට වචන ගැන කුමක් කිව හැකිද?

ඔවුන්ගේ නම් ලිවීමට නම්, D සහ Дь යන ශබ්ද ඇති කරන අක්ෂරය සමඟ අප හුරුපුරුදු විය යුතුය. මේ D අකුරයි.

මෙම ලිපිය පෙනෙන්නේ කෙසේද?

D අකුර අපි හැමෝටම හුරුපුරුදුයි,

සියල්ලට පසු, එය නිවසක වහලය වැනි ය.

D අකුර නිවැරදිව ලියන ආකාරය බලන්න.ඔබේ නෝට්බුක් වල ඇඟිල්ලෙන් ගුවනේ ලියන්න.

දැන්, නාම ප්‍රස්ථාර අසල, අකුරු භාවිතයෙන් දරුවන්ගේ නම් ලියන්න.

ළමා විකල්ප.

ගෙදර.

ගෘහස්ථ.

ගෙදරක.

ගෘහස්ත.

බ්රව්නි.

ළමයි එක හඬින් උත්තර දෙනවා.

නිවස.

නිවස.

පුංචි ගෙදර.

ගෙදර

ගෙදරක.

බ්රව්නි.

ගෘහස්ථ.

ගෙදර.

ගෙදර.

නිවසේ දී.

නිවස.

තාරා, මොකද මේ වචනයේ D ශබ්දය නැහැ, නමුත් අනෙක් සියල්ලටම තියෙනවා.

රෝස.

මිතුරනි, මන්ද මෙම වචනයේ D ශබ්දයක් ඇත.

කුහරය.

ඒවාට ශබ්ද හතරක් ඇත. මෙයින් දෙකක් ස්වර වන අතර දෙකක් ව්යාංජනාක්ෂර වේ.

එකක පළමු ශබ්දය මෘදු වන අතර අනෙක එය දුෂ්කර ය.

ළමා විකල්ප.

සටහන් පොත්වල වැඩ කරන්න.

වචන සැකසීමේ කුසලතා වැඩි දියුණු කරන්න.

උදාසීන වචන මාලාව සක්රිය කරන්න.

තොරතුරු ලබාගන්න. ඔබේ දැනුම පද්ධතිය සංචාලනය කරන්න

නව දැනුම ලබාගන්න

ක්රියාකාරකම්වල ක්රියාවලිය සහ ප්රතිඵල නිරීක්ෂණය කරන්න

තෙහෙට්ටුව සහ ආතතිය සමනය කිරීම.

සියුම් මෝටර් කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම

පරාවර්තක-ඇගයුම් අදියර

විනාඩි 5 යි

ඔබ අද පන්තියේ කළේ කුමක්ද?

ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද?

ඔබ වඩාත්ම කැමති කාර්යයන් මොනවාද?

ළමා විකල්ප.

ආත්ම අභිමානය පිළිබඳ හැකියාව වර්ධනය කරන්න

කෙනෙකුගේ විනිශ්චයන් සකස් කිරීම සඳහා වාචික මාධ්යයන් ප්රමාණවත් ලෙස භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

සවන්දීමේ කුසලතා වර්ධනය කරන්න

බී - බී

ලී කපන්නන් ඕක් ගස් කපයි.

වකුල් බබා ෂෝඩ්, සහ වකුල් බබා ෂෝඩ්.

ආතල් වඳුරාට කෙසෙල් විසි කළා, විහිළු වඳුරාට කෙසෙල් විසි කළා.

බෝරිට ඉස්කුරුප්පුවක් ඇත, විටියාට වෙළුම් පටියක් ඇත.

වී-එෆ්

අපේ ෆිලට් දොස් පැවරිය යුතු නැත, ඔබේ නාටා දොස් නොකියයි.

බී - පී

ගොනෙකුට ගොළු තොලක් ඇත, ගොනෙකුට තොල් ඇත.

ගොනා තොල් මොටය, ගොනා මොට තොල් ඇත, ගොනාට සුදු තොලක් ඇත, අඳුරු ය.

බීවර් ලොගයක් දිගේ සැරිසරයි.

කුහරයේ මාළු සතයක් දුසිමකි.

හිරිවැටුණු පිට්ටනියක් හරහා හාරෝවක් ඇදී ගියේය.

නැවත කඳ කොටසේ මී පැණි හතු පහක් ඇත, නැවත කඳ කොටසේ පිරිමි ළමයින් පස් දෙනෙක් සිටිති. නැවතත් පිරිමි ළමයින් පස් දෙනෙකුගෙන් මී පැණි හතු පහක්.

පාන් සාදන්නා පාන්දර පාන්දර රොටි, රොටි, බේගල් පුළුස්සයි.

T - Th

තිමෝෂ්කාගේ මොංගල් පාෂ්කාට බුරන්නට විය.

සොරා හොරාගෙන් තාරා පැටවුන් සොරකම් කළේය.

Tit taty taty Titu නැන්දා.

කුර හඬින් දූවිලි පිට්ටනිය පුරා පියාසර කරයි,
කුර හඬින් පිට්ටනිය පුරා දූවිලි පියාසර කරයි.

දුප්පත් ෆිලට්, ඔහු පොහොසත් වන තරමට, ඔහු සතුටට පත් වේ.

පෝරුවක් පැදීමයි, කොස්සක් අතුගාන්නයි, හබල් ගෙනියන්නයි, දුවන්නන් බඩගාගෙන යන්නයි.

ඉපට් සවල් ගන්න ගියා. ඉපට් සවල් පහක් මිලදී ගත්තා. මම පොකුණ හරහා ඇවිදිමින් සිටි අතර පොල්ලකට හසු විය. ඉපට් පොකුණට වැටී සවල් පහක් ගිලී ගියේය.

ඩී - ඩී

ඩැනිල් සීයා කොමඩු බෙදුවා; ඩීමා සඳහා පෙත්තක්, ඩිනා සඳහා පෙත්තක්.

සීයා ඩොඩන් හොරණෑව ගැහුවා, සීයා ඩිම්කාට හොරණෑවෙන් ගැහුවා.

ලී කුට්ටියා දවස පුරා ගසේ පොත්ත උදුරා ගනී.

වඩු කුරුල්ලා පුරාණ ඕක් ගස සුව කරයි, කරුණාවන්ත ලී කුරුල්ලා ඕක් ගසට ආදරෙයි.

ඩාරියා ඩිනා කොමඩු ලබා දෙයි.

ඩී–ටී

සීයා ඩොඩොන් හොරණෑව වාදනය කරයි.

දුමා හිතන්නේ දුමා.

ලී කුට්ටියෙක් සහ ඕක් ගසක් ගසාගෙන යයි.

ටෙතරින්ගේ දරුවා නැතිවෙලා.

ගෙදර ඉන්නේ ඩොම්නා විතරයි. ඩොම්නා සිතන්නේ: "මට දෙන්න, මම එය පිරිසිදු කරන්නම්." ඩොම්නා නිවස පිරිසිදු කරමින් සිටින නමුත් ඩොම්නාගේ නිවස උඩු යටිකුරු වී ඇත.

හංසයන් තම පැටවුන් සමඟ පියාසර කරමින් සිටියහ.

කේ-ටී

කෙටිමඟක ටර්නර් කෙටිමඟ කෙටි කළේය.

ටර්කා පයිප්පයක් දුම් පානය කරයි. ප්‍රේරකය ධාන්‍ය ලෙලි දමයි. තුර්කි පයිප්පයක් දුම් නොබොන්න! ප්‍රේරකයට පහර දෙන්න එපා!

පැහැදිලිව අර්ථ දැක්වීමට, නමුත් නැවත අර්ථකථනය කිරීමෙන් පලක් නැත.

රෙදි වියන්නෙකු ටැන්යාගේ ඇඳුම මත රෙදි වියනවා.

Kondrat ගේ ජැකට් එක ටිකක් කෙටියි.

අශ්වයන් පිට්ටනියට පාගා දැමුවා.

ටානියාට කවුරුත් රෙදි වියන්නේ නැහැ.

ටානියාගේ ලේන්සුවට රෙදි වියන්නේ කවුද?

වියන්නෙකු ටැන්යා ස්කාෆ් සඳහා රෙදි විවීම.

අපි Tanya ගේ ස්කාෆ් සඳහා රෙදි විවීම, අපි Tanya ගේ ඇඳුම සඳහා රෙදි විවීම.

Timoshka Troshke okroshka බවට crumbs.

පී-කේ

හිසක් මත පූජකයෙක්, පූජකයා මත තොප්පියක්, පූජකයා යටතේ හිසක්, තොප්පිය යට පූජකයෙක් සිටී.

උදලු මිටියක් මිලට ගන්න, ස්පේඩ් ගොඩක් මිල දී ගන්න, ස්පේඩ් ගොඩක් මිලදී ගන්න.

කුඩා වටුවෙකු සහිත පිදුරු ගොඩක්ද පිදුරු යට කුඩා වටුවෙකු සිටින වටුවෙකුද ඇත.

තොප්පිය යට තොප්පිය, තොප්පිය යට තොප්පිය.

කව්ද ආයෙත් මතක් කරන්නේ?

තොප්පිය නැවත කැප් කිරීමට ක්‍රමයක් නැත, එය නැවත ආවරණය කිරීමට නොවේ.

රාක්ක-සිවිලිම යට කඩල කන්ටේනර භාගයක් ඇත.

ඔබගේ මිලදී ගැනීම් ගැන අපට කියන්න.

මිලදී ගැනීම් ගැන කුමක් ගැනද?

ධාන්ය වර්ග සහ අතිරේක ගැන.

අපේ පොල්කන් උගුලකට වැටුණා.

පූජකයන් තිදෙනෙක් ඇවිද ගියහ, ප්‍රොකොපියා පූජකවරු තිදෙනෙක්, ප්‍රොකොපිවිච්වරු තිදෙනෙක්, පූජකයා ගැන, ප්‍රොකොපියා පූජකයා ගැන, ප්‍රොකොපිවිච් ගැන කතා කළහ.

මම එය මිලදී ගත්තා, එය මිලදී ගත්තා, නමුත් මම මිලදී ගත් දේ එය අඳුරු කළා.

Prokop පැමිණ ඇත - ඩිල් තාපාංකය,

Prokop ඉතිරි වී ඇත - ඩිල් තාපාංකය.

සහ ඩිල් Prokop යටතේ තාපාංකය,

සහ Prokop නොමැතිව ඩිල් තාපාංකය.

පොල්කන් ඔහුගේ ඉත්තෙන් සැරයටිය තල්ලු කළේය.

Polycarp ගේ පොකුණෙහි crucian කාප් තුනක් සහ කාප් තුනක් ඇත.

Pankrat Kondratiev ට ඔහුගේ ජැක් එක අමතක වූ අතර Pankrat ට කොස් නොමැතිව ට්‍රැක්ටරය පාරේ ඔසවන්නට නොහැකි විය.

අණ දෙන නිලධාරියා කර්නල් ගැන සහ කර්නල් ගැන, ලුතිනන් කර්නල් ගැන සහ ලුතිනන් කර්නල් ගැන, ලුතිනන් සහ ලුතිනන් ගැන, දෙවන ලුතිනන් ගැන සහ දෙවන ලුතිනන් ගැන, ධජය ගැන සහ ධජය ගැන, ධජය ගැන කතා කළේය. , නමුත් කොඩිය ගැන නිහඬ විය.

ජී - කේ

කෙළවරේ ගල් අඟුරු දමන්න.

නත්තල් ගසේ කටු සහ ඉඳිකටු ඇත.

චූබ් ගිනිදැල් මත හිස තැබුවා.

බේකර් පීටර් පයි පුළුස්සමින් සිටියේය.

කොස් ඇටය මෘදුයි, නමුත් සැරයටිය කෙටියි.

කුරියර් ගල්වලෙහි කූරියර් අභිබවා යයි,

කන්ද මත, කන්ද මත, Yegorka කටුක ලෙස ගර්ජනා කරයි.

විලෝ මත ජැක්ඩෝවක් ඇත, වෙරළේ ගල් කැට ඇත.

හිවලුන් ඇවිද්දා, හිවලුවා වේගයෙන් පැන්නා.

කකුළුවා කකුළුවාට පෝරුවක් සාදා,
කකුළුවාට පෝරකයක් දුන්නා:
"බොරළු, කකුළුවා"

දක්වා-G-x

සිනහව හා සිනහව යනු කුඩා දරුවන්ගේ ආදායමයි.

ටර්නිප්ස් අඩක් බඳුනක් යට වත්, කඩල කන්ටේනරයක් අඩක්.

චීස් වල ඕක් ඇත, වියළි බැල්ලියට සුදු හිසකෙස් බැල්ලිය ඇත.

දෝෂයේ ව්‍යුහය, වන්දි ගෙවීමේ හැකියාව සහ ප්‍රමුඛ පෙළේ ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි උපරිම අවධානය යොමු කිරීම සැලකිල්ලට ගනිමින් ODD සහිත ළමුන් තුළ දෘශ්‍ය සංජානනය සහ මතකය, අවකාශීය සංකල්ප, නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් වැනි නොවෙනස්ව පැවතිය හැකි මානසික සංරචක වඩාත් ඵලදායී ලෙස භාවිතා කිරීමට සහ සංවර්ධනය කිරීමට හැකි වේ. සහ මුලපිරීම.

ඩීබී හි ශබ්ද ක්‍රමයේ මූලික කරුණු භාවිතා කරමින් විශ්ලේෂණාත්මක-කෘතිම පද්ධතිය භාවිතා කරමින් සාමාන්‍ය කථන ඌන සංවර්ධිත ළමුන් තුළ ශබ්ද-ධ්වනි ක්‍රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ නිවැරදි කිරීමේ කටයුතු මම සිදු කරමි. සාර්ථක නිවැරදි කිරීමේ පුහුණුව සඳහා Elkonin සහ ස්වාධීනව සංවර්ධනය කරන ලද ක්රීඩා ක්රම.

පාසල සඳහා සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ දරුවන්ට සාක්ෂරතාවය ඉගැන්වීම පිළිබඳ කථන චිකිත්සක පාඩමක සාරාංශය. මාතෘකාව: ශබ්ද [D], [D]. "D, d" අකුර

ඉලක්කය.

• කථන ඒකක විශ්ලේෂණය සහ සංශ්ලේෂණය පිළිබඳ දරුවන්ගේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

අධ්යාපනික අරමුණු:

• ශබ්දයේ උච්චාරණ ව්යුහය පැහැදිලි කරන්න [D], වාචික විස්තරයකින් ශබ්ද හඳුනාගැනීමේදී එහි ලක්ෂණ;
• “නිවස” යන වචනයේ කුඩා ස්වරූපය සෑදීමේදී සහ “සංගීතය” යන නාම පදයෙන් “සංගීත” යන විශේෂණය සැකසීමේදී වචන සෑදීමේ සහ විවර්තනයේ කුසලතා ළමුන් තුළ තහවුරු කිරීම;
• තනි අත් පත්‍රිකා සමඟ වැඩ කිරීමේදී "නිවස" යන වචනයේ ශබ්ද-අක්ෂර විශ්ලේෂණය කිරීමේ කුසලතාව දරුවන් තුළ තහවුරු කිරීම;
• "සංගීත නිවස", "මලයක් සාදන්න!" යන උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා වල ළමුන්ගේ අක්ෂර සහ වචන කියවීමේ කුසලතා ශක්තිමත් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න.

නිවැරදි කිරීමේ කාර්යයන්:

• ළමුන් තුළ වේගවත් රිද්මයානුකූල සංරචක වර්ධනය කිරීම, කථනයේ තනු නිර්මාණය, සුප්‍රසිද්ධ ගීතයක තාලයට අක්ෂර ගායනා කිරීමේදී සුමට දිගු කථන හුස්ම ගැනීම;
• ප්‍රහේලිකා විසඳන විට දරුවන්ගේ චින්තනය වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න.

අධ්යාපනික කාර්යයන්:

• දරුවන්ගේ උනන්දුව සහ නිරත වීමට ඇති ආශාව දිගටම වර්ධනය කරන්න.

උපකරණ:

• Thumbelina (පන්තියේ චරිතය);
• දරුවන් දිරිමත් කිරීම සඳහා පෙති සහිත කූඩයක්;
• තනි තනිව - වචනවල ශබ්ද සහ syllabic විශ්ලේෂණය සඳහා අත්පත්රිකා;
• ස්වර අතර ශබ්ද [D], [D] ගායනා කිරීම සඳහා කර්තෘගේ ආදර්ශන දෘශ්‍ය ආධාරක “සංගීත නිවස”.

පාඩමේ ප්‍රගතිය.

I. සංවිධානාත්මක මොහොත. දරුවන්ට සුබ පැතුම්. පන්තියට සූදානම් වීම කෙරෙහි ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කරන්න.

II. මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න: ශබ්ද [D], [D]. "D, d" අක්ෂරය.

1. පාඩමේ ඉලක්කය සැකසීම.

අපේ පන්තියේ අමුත්තෙක් ඉන්නවා... ඔබ ඇයව දැක්කේ නැද්ද?! ඇය කුඩා වන අතර මල් පොහොට්ටුවක ජීවත් වේ.

ඇගේ නම කුමක්දැයි අනුමාන කළේ කවුද? මේ Thumbelina!

ආයුබෝවන් යාලුවනේ! මට බලන්න ඕන ඔයා පන්තියේ වැඩ කරන හැටි. නිවැරදි පිළිතුර සඳහා මම ඔබ සැමට සුදු පෙත්තක් සූදානම් කළෙමි. සම්පූර්ණ සුදු පෙති කූඩයක්, බලන්න!!! (සුදු පෙති සහිත කූඩය, ෆ්ලැනල්ග්‍රාෆ් මත Thumbelina)

පාඩම අවසානයේ, අපි ඔබේ පෙති ගණන් කර, විශිෂ්ට කාර්යයක් කළ, නිවැරදිව පිළිතුරු දුන් සහ ඉතා වෙහෙස මහන්සි වී උත්සාහ කළ අය සොයා බලමු!!!

2. පාඩමේ මාතෘකාව වාර්තා කරන්න.

අද අපගේ පාඩමෙහි "රාජකාරි" කුමන අකුර, කුමන ශබ්දද? අපි ඉක්මනින් සොයා බලමු!

A. ඒවායේ මූලද්රව්ය සහ ඒවායේ සංක්ෂිප්ත ලක්ෂණ විස්තර කිරීම මගින් අකුරු හඳුනා ගැනීම.

අපට වචන කියවිය හැකිය, නමුත් අකුරු අපගේ ඇස්වලින් සැඟවී ඇත! අපි අකුරු අනුමාන කරමු!

අවසාන ලිපිය මූලද්රව්ය හතරකින් සමන්විත වේ. අපි මෙම අකුර නම් කරන විට, ශබ්දය ව්යාංජනාක්ෂර, සොනරස්, දෘඪ, එය තොල් සමඟ උච්චාරණය වේ! ("එම්")

වචනයක දෙවන අකුර එක් මූලද්රව්යයකින් සමන්විත වේ. අපි මෙම ලිපිය ලෙස හඳුන්වන විට, තොල් "ඕවල්" ("O") ලෙස පෙනේ.

අපි මෙම වචනයේ පළමු අකුර කී විට, අපට ව්යාංජනාක්ෂර, ශබ්ද, තද ශබ්දයක් ලැබේ. අපි මෙම ශබ්දය අපගේ දිවෙන් උච්චාරණය කරමු: දිවේ කෙළවර ඉහළ දත් පිටුපසින් "බෙර"! ("ඩී")

ළමයින් "නිවස" යන වචනය කියවති.

පහළ රේඛාව. Thumbelina අපට ප්‍රශංසා කරයි: “හොඳයි, යාලුවනේ! සියලුම අකුරු නිවැරදිව නම් කර ඇත.

ඔවුන් වචනය නිවැරදිව කියෙව්වා! ”

B. වචනයක පළමු ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්දය උද්දීපනය කිරීමෙන් පාඩමේ මාතෘකාව සන්නිවේදනය කිරීම.

"නිවස" යන වචනයේ ආරම්භයේ ඇති ශබ්දය කුමක්ද?

"Thumbelina" යන නමේ ආරම්භයේ ඇති ශබ්දය කුමක්ද?

මෙම වචනයේ පළමු අකුර කුමක්ද?

අද පන්තියේදී අපි ශබ්ද [D], [D] ඉගෙන ගෙන "D, d" අක්ෂරය සහිත අක්ෂර, වචන කියවමු.

3. "නිවස" යන වචනයේ විභේදනය සහ "නිවස" යන වචනය විශ්ලේෂණය කිරීම.

විශාල නිවසක් යනු නිවසකි, නමුත් එය කුඩා දැයි ඔබට කිව හැක්කේ කෙසේද? (නිවස)

ළමුන් සඳහා තනි වැඩ: "නිවස" යන වචනය සඳහා ශබ්ද-අක්ෂර රටාවක් සම්පාදනය කිරීම. වචනයේ මූලික වාචික විශ්ලේෂණය:

"නිවස" යන වචනයේ අක්ෂර කීයක් තිබේද?

ඇයි? (වචනයක අක්ෂර ඇති තරම් ස්වර ශබ්ද තිබේ)

ස්වර ශබ්ද දෙකක්. ළමයින් ඒවා අනුපිළිවෙලින් හඳුන්වයි: [O[, [I].

[O] ට පෙර පළමු අක්ෂරයේ ව්‍යාංජනාක්ෂර ශබ්දය කුමක්ද? (ශබ්ද [D] - තද, නිල් චතුරස්රය ගන්න)

[I] ට පෙර දෙවන අක්ෂරයේ ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්දය කුමක්ද? (ශබ්දය [Мь] මෘදුයි, හරිත චතුරස්රය ගන්න)

[I] ට පසු දෙවන අක්ෂරයේ ව්‍යාංජනාක්ෂර ශබ්දය කුමක්ද? (ශබ්දය [K] අමාරුයි, නිල් චතුරස්රය ගන්න)

පහළ රේඛාව. හැමෝම කාර්යය නිවැරදිව සම්පූර්ණ කළාද? අපගේ කුඩා අමුත්තා වන Thumbelina "නිවස" යන වචනයේ රූප සටහන නිවැරදිව ඇඳ තිබේදැයි පරීක්ෂා කර බලමු! (flannelgraph මත නියැදිය)

ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව.

වැස්ස, වැස්ස, වැස්ස නෑ! වැස්ස, වැස්ස, ඉන්න!

අළු හිසකෙස් ඇති සීයාට නිවසට ළඟා වීමට ඉඩ දෙන්න!

4. ස්වර අතර ශබ්ද [D], [D] ගායනා කරන ආකාරයෙන් ගායනා කිරීම.

පිළිතුර - ගැටලුවේ ප්රකාශය. ඉතින් අපි අසාමාන්ය නිවසකට ආවා. වහලයේ නිවසේ නම කියවන විට එය අසාමාන්ය වන්නේ මන්දැයි අපි සොයා බලමු!

B. ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම සහ වචන වලින් පළමු ශබ්දය හුදකලා කිරීම - ප්‍රහේලිකා.

පළමු ලිපිය. රතු තරුණිය සිරගෙදර වාඩි වී සිටින අතර, ෙගත්තම් පාරේ! (කැරට්)

අන්තිම ලිපිය. එය වහලය මත, සියලු පයිප්පවලට වඩා ඉහළින්. (ඇන්ටෙනාව)

දෙවන ලිපිය. තමන්ගේම නිවසක් රැගෙන යන්නේ කවුද? (ගොළු බෙල්ලා)

තුන්වන ලිපිය. පයිනස් ගහක් යට කණුවක් වගේ හිටගෙන ඉන්න මේ මොන කැලේ සතෙක්ද?

සහ තණකොළ අතර සිටගෙන - හිසට වඩා කන්? (හාවා)

පස්වන අකුර. උඩු රැවුල, ලොම්, ඔහු කන්න පටන් ගත් වහාම ඔහු ගීතයක් ගායනා කරයි! (පූසා)

හතරවන අකුර. මෙම ලිපිය පොල්ලකින් පැමිණේ, අහෝ! (ය)

පහළ රේඛාව. ළමයින් වහලය මත හෙළි කරන ලද "සංගීතය" යන වචනය කියවති. සංගීතය එහි ජීවත් වන නිසා අපේ නිවස අසාමාන්යයි! නිවසක සංගීතය තිබේ නම්, එය මොන වගේද? (සංගීත මන්දිරය)

5. ගායනා කියවීම - අක්ෂර ගායනා කිරීම (නිවසේ ජනේලවල සියලුම ළමයින් හොඳින් දන්නා ඕනෑම ගීතයක තාලයට)

අපි කැමතිම ගීතය කෝරස් වලින් කියවා ගායනා කරමු!

ළමයින් ගායනා කරන්නේ "යොලොච්කා" ගීතයේ තාලයට, නිවසේ ජනේලවල ඇති අක්ෂර වලින්:

ADA - ADO - HELLS - HELL - ADI

ODO - ODA - ODE - ODU

ODI - UDA - UDO - UDA

UDU - UDI - IDA - IDO - GO....

පහළ රේඛාව. එක් එක් පෙට්ටිය තුළ තිබූ අකුර කුමක්ද? ("D") ශබ්දය ඇසුණු අක්ෂර නම් කරන්න<Дь>? අක්ෂර වලින් සෑදිය හැක්කේ කුමක්ද? (වචන)

6. වචන කියවීම.

වචන කියවමු, පෙති වලින් මල් සාදා ඒවා Thumbelina වෙත දෙමු!

ළමයින් ෆ්ලැනල්ග්‍රාෆ් මත පෙති වලින් මල් සාදා, ඒවා හරය අසල තබා, පෙති වල වචන කියවති.

ඔබ පෙති මත කියවා ඇත්තේ කුමක්ද? Thumbelina ඇත්තටම අපේ ලස්සන මල් සහ ඔබ වචන කියවන ආකාරය කැමති විය. හොඳයි කොල්ලෝ!

III. පාඩමේ සාරාංශය.

Thumbelina ඔබ සමඟ වැඩ කිරීමෙන් සතුටක් ලැබුවා! ඔබගෙන් කවුරුන් ඉතා හොඳින් වැඩ කළේදැයි බලමු - නිවැරදි පිළිතුරු සඳහා Thumbelina ලබා දුන් පෙති ගණන් කරමු!

දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම් තක්සේරු කර ප්රතිඵල සාරාංශ කර ඇත.

Larisa Ivanovna Derecha,
ගුරු කථන චිකිත්සක
ඔම්ස්ක් කලාපයේ රාජ්ය අධ්යාපන ආයතනය
"විශේෂ (නිවැරදි කිරීමේ) ප්රාථමික පාසල් - ළදරු පාසල "301".
පෙර පාසල් ඇතුළත් මධ්‍යස්ථානය "ABVGDeyka"

විෂය« ශීත සුරංගනා කතාවකට ගමනක්. ශබ්දවල වෙනස [d] - [d’]"

අරමුණ: කථනයේ සහ ලිවීමේ ඩී-ඩී ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

මාතෘකාව පිළිබඳ ළමා වචන මාලාව පුළුල් කිරීම සහ සක්රිය කිරීම "ශීත"

ශීත ඍතුව සහ එහි සංඥා පිළිබඳ අදහස් ඒකාබද්ධ කිරීම

ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය ශක්තිමත් කිරීම [d], [d'], ඒවායේ උච්චාරණය සහ ලක්ෂණ පැහැදිලි කිරීම, ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම [d] - [d']දෘඪතාව අනුව - ඇසීමේ සහ උච්චාරණයේ මෘදු බව

සහයෝගීතාව, අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය, ස්වාධීනත්වය, මුලපිරීම, වගකීම යන කුසලතා ගොඩනැගීම

ස්වභාවධර්මයට ආදරය හා ගෞරවය පෝෂණය කිරීම.

උපකරණ: පරිගණකය; පින්තූර - ශබ්දවල සංකේත [d]සහ [d']; ළමුන්ගේ සංඛ්යාව අනුව නිල් සහ කොළ සීනු; පන්දුව; "පෙන්ගුවින්ස් ගැන" ගීතයේ ෆොනෝග්රෑම්, ළමුන්ගේ සංඛ්යාව අනුව තනි දර්පණ; මුල් ක්රීඩාව සඳහා ගුණාංග « ඔබේ පෙම්වතියන්ට උදව් කරන්න";

පාඩමේ ප්‍රගතිය.

Org moment කථන චිකිත්සකවරයා දරුවන්ට කාර්යාලයට ආරාධනා කරයි.

පින්තූර පුවරුවේ එල්ලා ඇති අතර, කථන චිකිත්සකයා පින්තූරය එකතු කර වචනය කියවීමට මුළු ළමයින්ට ආරාධනා කරයි. එහි ප්‍රතිඵලය තමයි FRIENDSHIP කියන වචනය ඒක හරි යාලුවනේ!

පෙන්වන වසරේ කුමන වේලාවද? (ශීත) සංඥා

FRIENDSHIP යන වචනය ආරම්භ වන්නේ කුමන අකුරෙන්ද? (ඩී සමඟ)

මම අද ඔබ වෙත ආවේ තනිවම නොවේ, නමුත් එක් කුඩා දැරියක් සමඟ. ඔබ ඇයව හඳුනා ගත්තා, ඇත්තෙන්ම ඇය කවුද? ඔව්, එය Thumbelina!

Thumbelina ආරම්භ වන්නේ කුමන අකුරෙන්ද?

FRIENDSHIP-Thumbelina බලන්න

මෙම වචන ආරම්භ වන්නේ කුමන ශබ්දයෙන්ද? එකම සිට?

Thumbelina ඔබට පෙති සහිත කූඩයක් ගෙනාවා, ඇයට ඔබ පන්තියේ වැඩ කරන ආකාරය බැලීමට අවශ්‍යයි. නිවැරදිව පිළිතුරු දෙන තැනැත්තාට පෙට්ල් එකක් ලැබේ.

ඔබ ඇත්තටම උත්සාහ කළ යුතුයි!

සහ පළමු ප්රශ්නය:

"තුම්බෙලිනා ශීත ඍතුව හා සම්බන්ධ වන්නේ කුමක්ද?"

ඔව්, ඒක හරි, ඇය ක්ෂේත්‍ර මූසිකයක් සමඟ සීතල ශීත කාලය ඉවත් කර ගිල දමන්නට කිරි දුන්නා.

Thumbelina ඇත්තටම කැඩපත ඉදිරිපිට කැරකීමට කැමතියි, අපි දර්පණය ඉදිරිපිට පුහුණුවීම් කරන්නේ කෙසේදැයි දන්නා බව අපි ඇයට පෙන්වන්නෙමු

1.උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික් "ශීත ඇවිදීමේදී දිව"

දවසක් උදේ දිව බැලුවා

"කවුළුව» පිටත හිම වැටෙන බව දුටුවේය. දිව සතුටු වී නිවසින් පාරට දිව ගියේය

"ඉඳිකටුව» හිම ගොඩක් තිබුණා, ඒ නිසා දිව සවලක් ගත්තා

"සවල"සහ මාර්ග පිරිසිදු කිරීමට තීරණය කළා

“පහළ දත් මදින්න»

එය විශාල හිම කන්දක් බවට පත් විය « ස්ලයිඩය"

ඔබට එවැනි කන්දක සිට ලිස්සා යාමට පවා හැකිය

"අපි කන්දෙන් පහළට යමුඑවිට දිව හිම මිනිසෙකු තැනීමට තීරණය කළේය. ඔහු හිම ගෝල පෙරළීය "ගෙඩි» ඔවුන්ගෙන් විශාල හිම මිනිසෙකු සෑදුවා. දිව ඔහුගේ ශීත ඍතුවේ ඇවිදීමේදී බොහෝ විනෝද වූ අතර උණුසුම් තේ පානය කිරීමට ගෙදර යාමට තීරණය කළේය කුසලාන"කථන චිකිත්සකයා දර්පණ එකතු කරයි

2. උච්චාරණ සහ ධ්වනි ලක්ෂණ අනුව D සහ Дь ශබ්දවල ලක්ෂණ.

පින්තූර - ශබ්දවල සංකේත [d]සහ [d']

අපි ශබ්දයක් කරන විට [d]:

හකු නිදහස් ස්ථානයක

දිවේ අග ඉහළ දත් පිටුපසින් කතා කරයි

බෙල්ල "කටයුතු".

ශබ්ද සංකේතය [d]- විශාල ලී කුට්ටියෙක් ගසකට මිටියක්: DDDD... ශබ්දය ගැන අපට කියන්න [d].

දරුවන්. ශබ්දය [d]දිව වාතයට බාධකයක් නිර්මාණය කරන නිසා ඔබට ගායනා කළ නොහැක. මෙම ශබ්දය ව්යාංජනාක්ෂර, දෘඪ, ශබ්ද සහිත ය (බෙල්ල"කටයුතු") , ඒ නිසා අපි ශබ්දය දක්වන්නෙමු [d]නිල් සීනුව.

L o g o p e d. තවද මෙය ශබ්දයේ සංකේතයකි [d']- කුඩා ලී කුට්ටියෙක් ගසකට පහර දෙයි: d-d-d-d-d-d. ඒ ශබ්දය ගැන මට කියන්න.

දරුවන්. ශබ්දය [d']ව්යාංජනාක්ෂර, මෘදු, කටහඬ, එබැවින් අපි එය හරිත සීනුවකින් නම් කරමු.

අපි අපගේ සටහන් පොත් විවෘත කර අද දිනය සහ අපගේ මාතෘකාව ලියා තබමු

"d-d වෙනස් කරන්න"

D-sogl, TV, sound

D-sogl, මෘදු, ශබ්දය

3ව්යායාම කරන්න"ෆ්ලෑෂ් ලයිට් එකක් බබළවන්න»

L ogoped. දැන් අපි අධ්‍යයනය කරන ශබ්ද වෙත නැවත යමු [d]සහ [d']. ශීත ඍතුවේ දින කෙටි වන අතර එය ඉතා ඉක්මනින් අඳුරු වන බව අපි දැනටමත් කතා කර ඇත. ඉතින් අපි සැවොම එක්ව වර්ණවත් පහන් දල්වමු

කථන චිකිත්සකයා ශබ්ද පේළි නම් කරයි, සහ ළමයින් නිල් හෝ කොළ ඩී, ඩී, ඩී, ඩී, ඩී ...

ඒ වගේම ඔවුන් කියනවා D-D ශබ්ද වලින් D-d වෙන්කර හඳුනා ගන්න

4. බෝල ක්‍රීඩාව "එය අනෙක් පැත්තට කියන්න" » .

කථන චිකිත්සකයා, දරුවාට බෝලයක් විසි කරමින්, තද ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්දයක් සහිත අක්ෂර මාලාවක් උච්චාරණය කරයි. [d], සහ දරුවා, පන්දුව ආපසු ලබා දෙමින්, මෘදු ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්දයක් සහිත අක්ෂර මාලාවක් උච්චාරණය කරයි [d']:D-D අක්ෂර වලින් වෙන්කර හඳුනා ගන්න!

ඔව්-ඔව්, කරන්න-... (DYO), DU-... (DU), YY-... (DI);

5. හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස

අපි බෝතල්වල හිම කුණාටුවක් ඇති කරමු.

කථන චිකිත්සකයා ව්යායාම නිවැරදිව ඉටු කරන්නේ කෙසේදැයි පෙන්වයි. එය 3-4 වතාවක් ළමුන් විසින් සිදු කරනු ලැබේ.

6. වචන වලින් D-D වෙන්කර හඳුනා ගන්න!

අපේ Thumbelina ගේ මිතුරන් ඇයව බැලීමට පැමිණියා - Dasha සහ Dina, ඔවුන් ද හිම මිනිසුන් හදනවා.

ක්රීඩාව "ඔබේ පෙම්වතියන්ට උදව් කරන්න"

L o g o p e d .. Dasha යන නම ආරම්භ වන්නේ කුමන ශබ්දයෙන් ද?

දරුවන්. ශබ්දයෙන් [d].හරි.

නිල් ලොම් කබායකින් Dasha, ශබ්දය ඝන නිසා [d]

ඩිනා යන නම ආරම්භ වන්නේ කුමන ශබ්දයෙන්ද? ශබ්දයෙන් [d'].

හරිත ලොම් කබායක ඩිනා, ශබ්දය මෘදු නිසා [d']

දශා සහ ඩිනා මිදුලේ සෙල්ලම් කරමින් හිම මිනිසුන් සෑදීමට හිම බෝල රෝල් කළහ. පසුව ගැහැණු ළමයින් රාත්‍රී ආහාරය සඳහා කැඳවනු ලැබූ අතර, ඔවුන් නැවත මිදුලට ගිය විට, ඔවුන්ගේ හිම ගෝලය මිශ්‍ර වී ඇති බව ඔවුන්ට වැටහුණි. සෑම ගැහැණු ළමයෙකුටම ඔවුන්ගේම හිම මිනිසා ගොඩනඟා ගැනීමට ඔබ උදව් කළ යුතුය. දශාගේ බෝලවල නම් තද ශබ්දයකින් ආරම්භ වන පින්තූර තිබේ [d], සහ ඩිනාට පින්තූර සහිත හිම මිනිසෙකු සිටී, ඔහුගේ නම් මෘදු ශබ්දයකින් ආරම්භ වේ [d'].

6. උපදේශාත්මක ව්‍යායාමය “ලොකු සහ කුඩා » .

විශාල හිම මිනිසා සතුව ඇති දේ මම කියන්නම්, ඔබ කුඩා හිම මිනිසාගේ එම කොටස් ගැනම ඔවුන්ව ආදරයෙන් අමතා කතා කරනු ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, විශාල හිම මිනිසෙකුට නාසයක් ඇති අතර කුඩා හිම මිනිසෙකුට නාසයක් සහ ඇස් ඇත.

L o g o p e d. අපූරුයි! ඔබ ඉතා දුෂ්කර කාර්යයක් සම්පූර්ණ කර ඇත. හිම මිනිසුන් ද මූර්ති කිරීමට උත්සාහ කරමු.

ශාරීරික ව්යායාම.

ගතික විරාමය"හිමබෝල".

එක-දෙක, තුන-හතර, ඔබ සහ මම හිමබෝලයක් සෑදුවෙමු, වටකුරු, ශක්තිමත්, ඉතා සිනිඳු, සහ කිසිසේත් මිහිරි නොවේ, අපි එය එක් වරක් විසි කරන්නෙමු, අපි දෙකක් අල්ලා ගන්නෙමු, අපි තුනක් අතහැර එය බිඳ දමමු!

7 "වචන අත්පුඩි ගසන්න".

L ogoped. මේ ඔබ Dasha සහ Dina සෑදීමට උදව් කළ අපූරු හිම මිනිසුන් ය. හිම මිනිසා යන වචනය නැවත වරක් පැහැදිලිව උච්චාරණය කර අත්පුඩි ගසමු. බෙර මත, වඩාත්ම "ශක්තිමත්" syllable, අපි ද අපේ පාද මුද්රා.

දරුවන්. හිම මිනිසා. හොඳින් කළා! හිම මිනිසා යන වචනයේ අක්ෂර කීයක් තිබේද? (අක්ෂර තුනක්.)

L o g o p e d. නිවැරදියි!

වාක්‍යයකින් D-D වෙන්කර හඳුනා ගන්න!

හිම මිනිසා යන වචනය සහ ගැහැණු ළමයින්ගේ නම් සමඟ වාක්යයක් සාදන්න

දාෂා සහ ඩිනා හිම මිනිසෙකු සාදමින් සිටියහ

L o g o p e d. වාක්‍යයක වචන කීයක් තිබේද?

අපි එය ලියා රූප සටහනක් සකස් කරමු

8. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්"හිම පියලි" .

මම සිටගෙන මගේ අත්ලෙහි හිම පියලි අල්ලා ගනිමි.

මම ශීත සහ හිම වලට ආදරෙයි
මම හිම පියලි වලට කැමතියි.

නමුත් හිම පියලි කොහෙද?
අත්ලේ වතුර තියෙනවා.

හිම පියලි ගියේ කොහේද? කොහෙද?

කථනයේ D-d වෙන්කර හඳුනා ගන්න! පෙළ

14. පන්තියේ අවසානය. විස්මිත මොහොත.

මගේ මිත්‍රවරුනි! ඔබ හොඳ කාර්යයක් කර ඇති අතර සැමගේ ප්‍රශංසාව ලැබිය යුතුය.