Jazykový materiál Fipi v angličtine. Štruktúra jednotnej štátnej skúšky KIM

materiály kontrolného merania jednotnej štátnej skúšky

v ANGLICKOM JAZYKU 2016

Anglický jazyk. Demo verzia 11. ročníka 2016

Vysvetlenia k demo verzii ústnej časti

kontrolovať meracie materiályjednotný štátskúška 2016

v anglickom jazyku

Pri oboznamovaní sa s ukážkovou verziou ústnej časti testovacích materiálov Jednotnej štátnej skúšky 2016 v angličtine by ste mali mať na pamäti, že úlohy v nej zahrnuté neodrážajú všetky obsahové problémy, ktoré sa budú testovať pomocou možností CMM. Kompletný zoznam otázok, ktoré je možné testovať na Jednotnej štátnej skúške je uvedený v kodifikátore obsahových prvkov a požiadaviek na úroveň prípravy absolventov vzdelávacích organizácií pre Jednotnú štátnu skúšku z anglického jazyka 2016.

Účelom demonštračnej verzie je umožniť každému účastníkovi USE a širokej verejnosti získať predstavu o štruktúre budúcich CMM, počte úloh, ich forme a úrovni zložitosti. Uvedené kritériá na hodnotenie splnenia úloh s podrobnou odpoveďou, zahrnuté v tejto možnosti, dávajú predstavu o požiadavkách na úplnosť a správnosť podrobnej odpovede v ústnej forme. Tieto informácie umožnia absolventom vypracovať stratégiu prípravy na jednotnú štátnu skúšku.

Anglický jazyk. Demo verzia 11. ročníka 2016

Pokyny na dokončenie úloh

Ústna časť Jednotnej štátnej skúšky KIM v angličtine obsahuje 4 úlohy.

Cvičenie 1– hlasné čítanie krátkeho textu populárno-náučného charakteru.

IN úloha 2 Budete požiadaní, aby ste si prezreli inzerát a položili päť otázok na základe kľúčových slov.

Čas prípravy: 1,5 minúty.

IN úloha 3 Vyberiete si jednu z troch fotografií a opíšete ju na základe plánu.

Čas prípravy: 1,5 minúty.

IN úloha 4Úlohou je porovnať dve fotografie na základe navrhnutého plánu.

Čas prípravy: 1,5 minúty.

Celkový čas odozvy jeden skúšaný (vrátane času prípravy) – 15 minút.

Každá ďalšia úloha sa vydá po dokončení predchádzajúcej úlohy. Celý čas odozvy sa zaznamenáva audio a video.

Pokúste sa úplne dokončiť zadané úlohy, snažte sa hovoriť jasne a jasne, držte sa témy a dodržiavajte navrhovaný plán odpovedí. Týmto spôsobom môžete získať najviac bodov.

Úloha 1. Predstavte si, že pripravujete projekt so svojím priateľom. Mášnašli ste zaujímavý materiál na prezentáciu a chcete si prečítať tentoSMS svojmu priateľovi. Máte 1,5 minúty na prečítanie textu potichu, potom buďtepripravený prečítať si to nahlas. Na prečítanie nebudete mať viac ako 1,5 minúty.

Záhada, prečo stromy neprestávajú rásť, je stále nevyriešená. Ľudské bytosti zvyčajne prestanú rásť niekedy počas dospievania. Mnoho zvierat dosiahne plný rast do jedného roka. Iné sú úplne dospelé v priebehu niekoľkých rokov. V určitom veku prestávajú rásť aj vtáky a hmyz. Stromy však rastú, kým žijú.

Stromy žijú, rastú a rozmnožujú sa úžasným procesom. Tisíce listov, ktoré strom vyháňa, zaňho dýchajú a vyrábajú jeho potravu. Jeho koreňový systém zhromažďuje minerály a obrovské množstvo vody. Na prenos tejto vody do listov je strom vybavený zložitým cirkulačným systémom, ktorý sa tiahne smerom nahor od miliónov koreňových vláskov cez kmeň a konáre. Kmeň drží listy pred slnečným žiarením, posiela im vodu z koreňov a dostáva z nich potravu späť. Potom sa semená rodia v kvetoch alebo šiškách.

Vypočujte si tento zvukový súbor

Zvuk: Na prehrávanie tohto zvuku je potrebný Adobe Flash Player (verzia 9 alebo vyššia). Stiahnite si najnovšiu verziu. Okrem toho musí byť vo vašom prehliadači povolený JavaScript.

Myseľ tvoj výslovnosť! - Dávajte si pozor na výslovnosť!

– tr ee,t ee ns, k ee p, s ee ds, r ea ch, l ea ves, br ea na

[ɜː] – b ir ds, c ir kultivácia, c ehmškvrna

[θ] – rásť, pestovať th pre th, th ousand, th drsný [θruː]

[ð] – th eir, o th ers, th sami, brea th e,ga th ehm, wi th v

Slovná zásoba

rásť (rásť, pestovať) – rásť

rast – rast

hmyz - hmyz

rozmnožovať sa – rozmnožovať sa, množiť sa

vyrábať - vyrábať

intricate [´intrikət] – zložitý, spletitý

dýchať - dýchať (Nemýľte si s dychom - dýchaním)

predĺžiť – predĺžiť, predĺžiť, predĺžiť, roztiahnuť

list (spev.) – listy (pl.) list – listy

korene - korene

kmeň – 1) kmeň 2) hrudník 3) kmeň 4) kmeň

semená - semená

kornútok – 1) kornútok 2) kornútok (v ihličnatých stromoch) 3) kornútok zmrzliny

Úloha 2. Preštudujte si inzerát.

Vitajte v našej škole breakdance!

Uvažujete o začatí lekcií breakdance a teraz by ste sa chceli dostaťviac informácií. Za 1,5 minúty musíte položiť päť priamych otázok, ktoré chcete nájsťo nasledovnom:

2) miesto kurzu

3) trvanie kurzu

4) špeciálne oblečenie

5) večerné kurzy

Na položenie každej otázky máte 20 sekúnd.

Vzorová odpoveď

Čo je školné? / Koľko sú hodiny breakdance? / Koľko stoja triedy?
Kde nachádza sa vaša škola?
Čo je dĺžka kurzu? / Čo je trvanie kurzu? / Ako dlho je kurz?
Do Potrebujem nejaké špeciálne oblečenie? / Potrebujem mať nejaké špeciálne oblečenie, nie ja??
sú k dispozícii večerné kurzy? / Sú tam večerné kurzy na vašej škole? / Do ponúkate večerné kurzy? / Môcť Navštevujem večerné kurzy?

Úloha 3. Predstavte si, že ide o fotografie z vášho fotoalbumu.

Vyberte jednofotografiu, ktorú môžete prezentovať svojmu priateľovi.

Fotka 1 Fotka 2 Fotka 3

Budete musieť začať hovoriť o 1,5 minúty a nebudete hovoriť dlhšieako 2 minúty (12–15 viet). Vo svojom prejave nezabudnite hovoriť o:

kde a kedy fotografia bola urobená
čo kto je na fotke
čo deje sa
prečo si necháš fotku vo vašom albume
prečo si sa rozhodol? ukázať obrázok svojmu priateľovi

Dôležité!

Všimnite si, prosím, zmeny, ktoré nastali v znení úlohy 3:

odsek 1 Kde a kedy fotografia bola urobená Keď ty urobil fotografiu) - to znamená, že pri dokončení tejto úlohy teraz nezáleží na tom, kto urobil fotografiu (vy, vaši priatelia alebo príbuzní), to znamená podľa Verbitskaya M.V. „Túto fotografiu mohol urobiť ktokoľvek“ (pozrite si webinár Verbitskaya M.V. „Technológie prípravy na OGE a jednotnú štátnu skúšku“)
bod 4 Prečo si ponecháte túto fotografiu vo svojom albume(bol Prečo si vzal? táto fotografia)

Musíte hovoriť nepretržite, počnúc:

"Vybral som číslo fotografie..."

Vzorová odpoveď

Vybral som číslo fotografie 1.

Mal by som povedať, že moja rodina pre mňa znamená veľa, pretože sú to ľudia, na ktorých sa môžem vždy spoľahnúť.

Túto fotografiu som urobil ja pred dvoma mesiacmi keď sme s rodičmi išli do Voronežu navštíviť rodinu môjho staršieho brata. Nedávno sa presťahovali do nového bytu a pozvali nás na kolaudáciu. Vždy sa mi páčia naše výlety do Voronežu a myslím si, že je to veľmi pekné miesto na život.

Môžete vidieť môjho brata Maxa, jeho manželku Juliu a ich dcéru Stacy. Sedia na pohodlnej bielej sedačke v obývačke. Stacy sedí na kolenách svojej matky. Usmievajú sa a zdajú sa byť veľmi šťastní, pretože sa im konečne splnil sen. Mal by som povedať, že Max svoju dcéru a manželku veľmi miluje a vždy sa o nich stará.

K dispozícii je biela knižnica s otvorenými policami. Páči sa mi ich rozhodnutie zariadiť izbu v bielej farbe, pretože vďaka tomu vyzerá miestnosť širšia. Keďže môj brat pracuje ako novinár pre miestne noviny, na poličkách môžete vidieť veľa kníh a časopisov.

Môj brat žije dosť ďaleko od nášho rodného mesta a často sa nevidíme. Takže vždy fotím jeho a jeho rodinu zaspomínať si na chvíle, ktoré sme spolu prežili. Navyše ja použil som túto fotografiu na môj školský projekt s názvom „Môj rodokmeň“. Preto si túto fotku nechávam vo svojom albume.

Rozhodol som sa vám ukázať túto fotku pretože ste nikdy predtým nevideli moju neter Stacy, ktorá je veľmi roztomilé a bystré dievča.

To je všetko, čo som chcel povedať.

Vzorová odpoveď

Vybral som fotografiu číslo 3 . (Po výbere čísla fotografie nezabudnite svoju odpoveď začať touto frázou).

Viete, vo svojom albume mám veľa obrázkov spojených s oslavami Nového roka a Vianoc, ale tento je výnimočný, pretože nám ho poslali naši priatelia z Nemecka Hilda a Otto.

Bolo to urobené na 25. decembra v ich dome v Drážďanoch.

Samozrejme, Hildu nemôžete vidieť, pretože sa snažila zachytiť tento nádherný moment a myslím, že urobila maximum.

V popredí obrázku môžete ju vidieť manžel Otto a jej dcéra Greta. Obaja sú sviatočne naladení, usmievajú sa na seba. Greta má na sebe krásne červené šaty, ktoré sú tradičnou farbou Vianoc. Vlasy má pekne upravené do kučier. Nosí vianočný darček, ktorý, ako verí, priniesol Santa Claus. Otec a dcéra vyzerajú veľmi šťastne.

V pozadí obrázku je tam ozdobený vianočný stromček.

Hildin koníček je fotografovanie a na obrázku použila niektoré špeciálne efekty, ako napríklad padajúci sneh, preto to vyzerá tak čarovne.

Túto fotku si uchovávam vo svojom albume pretože je to akési „Ahoj“ a vianočný pozdrav od našich priateľov zo zahraničia. (Túto fotografiu si ponechám vo svojom albume, pretože mi pripomína radosť z prázdnin.)

Rozhodol som sa vám ukázať tento obrázok pretože sa tiež zaujímate o fotografiu a možno budete chcieť tieto efekty použiť aj vo svojich fotografiách. Tak dúfam, že sa vám to páčilo.

To je všetko, čo som chcel povedať.(Svoju odpoveď ukončite touto frázou)

Úloha 4. Preštudujte si dve fotografie. Za 1,5 minúty budete pripravení porovnávať a porovnávať fotografie:

uveďte stručný popis fotografií (akcia, miesto)
povedzte, čo majú obrázky spoločné
povedzte, v čom sa obrázky líšia
povedzte, ktoré z aktivít na obrázkoch by ste uprednostnili
vysvetli prečo

Teraz tieto dve fotografie porovnám a porovnám.

Hneď na začiatku by som chcel podotknúť, že vďaka koníčkom je náš život vzrušujúcejší. A tieto dve fotografie to dokazujú.

Myslím si, že téma, ktorá súvisí tieto fotografie sú spôsob, akým ich ľudia trávia voľný čas.

Začnem prvým obrázkom, ktorý ukazuje mladé dievča, ktoré je momentálne v kuchyni. Vyzerá to ako chystá sa variť vegetariánske jedlo, pretože na ľavej strane obrázku môžete vidieť veľa čerstvej zeleniny . Mám taký dojem dievča vedie zdravý životný štýl, pretože vyzerá veľmi štíhle a športovo. Hoci má na sebe šortky a top, z obrázku to nie je jasné aké je ročné obdobie.

Čo sa týka druhého obrázku, ten tiež ukazuje mladé dievča, ktoré sa vo voľnom čase venuje snowboardingu. Má na sebe okuliare, palčiaky a špeciálne športové oblečenie, ktoré ju môže ochrániť pred silným vetrom, keď sa šmýka z kopca. . Bohužiaľ, nevidím ju na prilbe, ktorá môže byť nebezpečné. Zdá sa mi cíti sa vzrušene a vyzerá veľmi sebavedomo, keď balansuje na svojom snowboarde.

Ako som už spomenul obe fotografie zobrazujú záľuby ľudí. Hlavná podobnosť medzi fotkou 1 a fotkou 2 je, že ukazujú mladé dievčatá ktorí sú prakticky v rovnakom veku. Obaja dievčatá sa udržiavajú v kondícii a vyzerajú byť v dobrej nálade užívajú si svoj voľný čas.

Najviditeľnejší rozdiel medzi týmito obrázkami sú druhy koníčkov, ktoré sú varenie a snowboarding. navyše dievča na obrázku 1 má oblečené letné oblečenie a je zobrazený v interiéri, zatiaľ čo dievča na obrázku 2 má na sebe teplé oblečenie a je zobrazený vonku. Podľa mňa riskuje, že pôjde na snowboard.

28.12.2016

Séria publikácií o príprave na jednotnú štátnu skúšku, ktorú pripravili odborníci z Federálneho inštitútu pedagogických meraní (FIPI), pokračuje ďalším voliteľným predmetom - cudzie jazyky.

Úspech na skúške z cudzieho jazyka – angličtiny, nemčiny, francúzštiny či španielčiny – je možný len vtedy, ak sa absolvent tomuto školskému predmetu veľmi venuje, pravidelne si plní domáce úlohy a aktívne pracuje na hodinách. Čítanie literatúry (dokonca aj adaptovanej) a sledovanie filmov a karikatúr v jazyku tiež zvýši sebavedomie. Ak sa toto všetko nestalo za 10 rokov štúdia cudzieho jazyka v škole, tak nie je možné vyplniť medzery a „zaškoliť“ vás na skúšku za posledných šesť mesiacov.

„Jednotná štátna skúška z cudzieho jazyka testuje nie to, čo človek o tomto jazyku vie, ale ako ním hovorí. „Nie je možné ovládať cudzí jazyk, naučiť sa vnímať cudziu reč sluchom, čítať a rozumieť textom rôznych žánrov, vytvárať písomné vyhlásenia a ešte viac sa naučiť hovoriť cudzím jazykom,“- hovorí Maria Verbitskaya, predsedníčka Federálnej komisie pre vývojárov Jednotnej štátnej skúšky z cudzích jazykov KIM.

Čo je možné a potrebné urobiť, aby ste sa pripravili na skúšku? Musíte si naštudovať demo verziu a kodifikátor, pochopiť, čo presne sa od absolventa na skúške vyžaduje. Nezabudnite sa oboznámiť s kritériami hodnotenia úloh s dlhou odpoveďou (ide o úlohy 39 a 40 v časti „Písanie“ v písomnej časti a všetky štyri úlohy v ústnej časti). Je užitočné vykonať skúšku skúšky pre seba: vytlačte si úlohy demo verzie z webovej stránky FIPI a dokončite ich vo vyhradenom čase bez toho, aby ste sa pozerali na odpovede na úlohy, bez použitia slovníkov a bez toho, aby ste sa uchýlili k pomoci iných. Na stránke FIPI je audionahrávka textov pre ústnu časť Jednotnej štátnej skúšky v cudzom jazyku, takže si môžete celú situáciu skúšok zreprodukovať.

Sledujte čas, aby ste zistili, či máte čas na splnenie úloh jednotlivých častí v odporúčanom čase. Náročné úlohy označte zaškrtnutím, tam, kde pochybujete, dajte otáznik a potom dôkladne analyzujte nielen výsledky, ale aj samotný proces vašej práce. Takýto samočinný nácvik vám pomôže pochopiť vaše silné a slabé stránky, aké zručnosti a schopnosti ste dostatočne nerozvinuli a naznačí, ktorým úsekom je potrebné venovať zvýšenú pozornosť.

Pamätajte, že na úspešné splnenie úloh počúvania a čítania nie je vôbec potrebné poznať každé slovo, ktoré je v texte použité. Je dôležité zachytiť kľúčové slová a pochopiť hlavný obsah textu, ktorý čítate alebo počúvate. Musíme sa naučiť používať lingvistické dohady, pretože aj pri čítaní v našom rodnom jazyku sa stretávame s neznámymi slovami a hádame ich význam na základe všeobecného kontextu, ich zloženia a analogicky s príbuznými slovami. Ak čítate nejakú doplnkovú literatúru a pozeráte filmy v cudzom jazyku, už máte dobrú prax.

Ako sa pripraviť na ústnu časť jednotnej štátnej skúšky? Každá moderná učebnica anglického jazyka má aplikáciu - CD so zvukovými nahrávkami. Počúvajte tieto zvukové nahrávky, čítajte texty s rečníkom a po ňom a zapájajte sa do dialógov. Ústnu časť Jednotnej štátnej skúšky si nacvičte sami na základe demo verzie ústnej časti, urobte si zvukový záznam svojich odpovedí a potom si ich vypočujte. Skúste svoje odpovede vyhodnotiť podľa kritérií z demo verzie a pochopíte, ako ste pripravení na ústnu časť.

„Nezabudnite, že jazyk je prostriedkom na vyjadrenie myšlienok. Aby ste mohli sformulovať svoj názor v písomnom vyjadrení k aktuálnemu problému alebo ústne porovnať dve fotografie na aktuálnu tému, musíte byť schopní premýšľať, nájsť argumenty a vyvodiť závery. Jednotná štátna skúška z cudzieho jazyka nekontroluje, koľko slov sa študent naučil, ale ako je pripravený na ďalší život a štúdium,“- hovorí Maria Verbitskaya, predsedníčka Federálnej komisie pre vývojárov Jednotnej štátnej skúšky z cudzích jazykov KIM.

Veľa šťastia na jednotnej štátnej skúške 2017!

Uložiť odkaz:

Špecifikácia
kontrolovať meracie materiály
ktorá sa uskutoční v roku 2016
jednotná štátna skúška
v CUDZÍCH JAZYKOCH

1. Účel skúšobnej práce

Kontrolné meracie materiály umožňujú zistiť úroveň zvládnutia federálnej zložky štátneho vzdelávacieho štandardu základného všeobecného a stredného (úplného) všeobecného vzdelania absolventmi federálnej zložky.

Výsledky jednotnej štátnej skúšky z cudzieho jazyka uznávajú všeobecne vzdelávacie inštitúcie, ktoré realizujú vzdelávacie programy stredného (úplného) všeobecného vzdelávania ako výsledky štátnej (záverečnej) certifikácie, a vzdelávacie inštitúcie stredného odborného školstva a vzdelávacie inštitúcie vyššie odborné vzdelanie - ako výsledky prijímacích testov z cudzieho jazyka.jazyk.

2. Dokumenty definujúce obsah skúšobnej práce

1. Federálna zložka štátnych štandardov základného všeobecného a stredného (úplného) všeobecného vzdelávania, základnej a profilovej úrovne (Nariadenie Ministerstva školstva Ruska z 5. marca 2004 č. 1089).

2. Ukážkové programy v cudzích jazykoch // Nové štátne normy v cudzích jazykoch. Ročníky 2-11 / Vzdelávanie v dokumentoch a komentároch. M.: AST: Astrel, 2004.

3. Programy inštitúcií všeobecného vzdelávania. Angličtina pre ročníky 10-11 v školách s hĺbkovým štúdiom cudzích jazykov. M.: Vzdelávanie, 2003.

4. Programy pre inštitúcie všeobecného vzdelávania. Nemecký jazyk pre stredné školy s prehĺbeným štúdiom nemeckého jazyka. M.: Vzdelávanie: MAREC, 2004.

5. Programy inštitúcií všeobecného vzdelávania. Francúzština pre ročníky 1-11 v školách s hĺbkovým štúdiom cudzích jazykov. M.: Vzdelávanie, 2001.

6. Programy inštitúcií všeobecného vzdelávania. Španielčina pre ročníky 5-11 v školách s hĺbkovým štúdiom cudzích jazykov. M.: Vzdelávanie, 2005.

Pri vývoji CMM sa berú do úvahy aj nasledovné:

7. Spoločný európsky referenčný rámec pre jazyky: Učenie, vyučovanie, hodnotenie. MSLU, 2003.

3. Prístupy k výberu obsahu a vypracovaniu štruktúry Jednotnej štátnej skúšky KIM

Účelom jednotnej štátnej skúšky z cudzieho jazyka je zistiť úroveň cudzojazyčnej komunikatívnej kompetencie skúšaného. Hlavná pozornosť sa venuje rečovej kompetencii, t.j. komunikačné zručnosti v rôznych druhoch rečovej činnosti: počúvanie, čítanie, písanie, ako aj jazyková kompetencia, t.j. jazykové znalosti a zručnosti. Sociokultúrne znalosti a zručnosti sa testujú nepriamo v sekciách „Počúvanie“ a „Čítanie“ a sú jedným z predmetov merania v sekcii „Písanie“; Kompenzačné zručnosti sa testujú nepriamo v časti „Písanie“.

Jednotná štátna skúška KIM v cudzích jazykoch teda obsahuje časti „Počúvanie“, „Čítanie“, „Gramatika a slovná zásoba“ a „Písanie“. Malo by sa pamätať na to, že hoci časti „Počúvanie“, „Čítanie“ a „Písanie“ majú zručnosti v zodpovedajúcich typoch rečových aktivít ako predmety kontroly, tieto zručnosti poskytuje potrebná úroveň rozvoja jazykovej kompetencie. skúšaných. Úspešné splnenie úloh na ovládanie receptívnych typov rečovej činnosti je zabezpečené znalosťou lexikálnych jednotiek, morfologických foriem a syntaktických štruktúr a schopnosťami ich rozpoznávania/rozpoznávania. Úlohy v časti „Písanie“ vyžadujú od skúšaného okrem týchto vedomostí aj zručnosti na ovládanie lexikálnych jednotiek a gramatických štruktúr v komunikačne zmysluplnom kontexte. Pravopisné zručnosti sú predmetom kontroly v úlohách B4-B16 v časti „Gramatika a slovná zásoba“, ako aj v úlohách C1, C2 v časti „Písanie“.

4. Štruktúra jednotnej štátnej skúšky KIM

Skúšobná práca obsahuje časti „Počúvanie“, „Čítanie“, „Gramatika a slovná zásoba“ a „Písanie“.

Na odlíšenie skúšaných podľa úrovne ovládania cudzieho jazyka v medziach formulovaných vo Federálnej zložke štátneho štandardu všeobecného vzdelávania v cudzích jazykoch sú vo všetkých častiach popri úlohách základnej úrovne aj úlohy vyššej náročnosti.

Úroveň náročnosti úloh je určená úrovňami zložitosti testovaného jazykového materiálu a zručností, ako aj typom úlohy.
Cudzojazyčná práca obsahuje 28 úloh s výberom odpovedí z troch alebo štyroch navrhnutých, 16 úloh otvoreného typu s krátkou odpoveďou vrátane priraďovacích úloh a 2 úlohy otvoreného typu s podrobnou odpoveďou.

Základná, pokročilá a vysoká úroveň zložitosti úloh jednotnej štátnej skúšky koreluje s úrovňou ovládania cudzieho jazyka definovanou v dokumentoch Rady Európy 1 nasledovne:

Základná úroveň - A2+ 2
Pokročilá úroveň - B1
Vysoká úroveň - B2

1 Spoločný európsky referenčný rámec pre jazyky: učenie, vyučovanie, hodnotenie. MSLU, 2003.

2 Keďže celý možný rozsah úrovní ovládania cudzieho jazyka je v dokumente Rady Európy prezentovaný len šiestimi úrovňami, je zrejmé, že v rámci každej z nich možno rozlíšiť určité podúrovne. Označenie základnej úrovne jednotnej štátnej skúšky ako A2+ znamená, že od popisu úrovne A2 sa vývojári pri príprave úloh na základnej úrovni riadia deskriptormi, ktoré sú bližšie k úrovni B1, a nie k úrovni A1.
............................

Popis prezentácie po jednotlivých snímkach:

1 snímka

Popis snímky:

2 snímka

Popis snímky:

Prečítajte si texty nižšie. V prípade potreby preveďte slová vytlačené veľkými písmenami tak, aby boli gramaticky v súlade s obsahom textov. Každé vynechanie zodpovedá samostatnej úlohe zo skupiny B4–B10. Napíšte slová do políčka odpovede.

Popis snímky:

Apollo a Cassandra V starovekom Grécku bolo pre Apolla postavených veľa chrámov. Bol bohom mladosti, krásy, hudby a poézie. Okrem toho mal Apollo jednu veľmi zvláštnu zručnosť – dokázal vidieť budúcnosť. Chrám v Tróji bol jedným z _VEĽKÝCH_ zo všetkých Apolónových chrámov. Jedného dňa, keď nemal nič lepšie na práci, prišiel Apollo do chrámu v Tróji. Okrem iných _ŽENY_ videl Cassandru, mladú a krásnu kňažku, ktorá v chráme pracovala. Apollo _IMPRESS_ jej milosťou. Vo chvíli, keď Apollo uvidel Cassandru, sa _ZAľúbil Cassandra súhlasila. Apollo jej so smiechom dal darček _SEN_ o odmene. Cassandra okamžite videla budúcnosť. Videla Apolla v budúcnosti, ako pomáha Grékom zničiť Tróju. Keď Apollo sklonil hlavu, aby ju jemne pobozkal , nahnevane mu napľula do tváre. Apollo sa veľmi nahneval. _NEMÔŽE_ odobrať svoj dar, ale dokázal k nemu pridať. Takže nech Cassandra povedala čokoľvek, nikto by jej neveril. To bol jeho druhý dar. Cassandra prosila svojich ľudí v Tróji, aby si dali pozor na trójskeho koňa, oni jej _NEVERIA_ A to bol koniec Tróje.

Popis snímky:

Apollo a Cassandra V starovekom Grécku bolo pre Apolla postavených veľa chrámov. Bol bohom mladosti, krásy, hudby a poézie. Okrem toho mal Apollo jednu veľmi zvláštnu zručnosť – dokázal vidieť budúcnosť. Chrám v Tróji bol jedným z _NAJVÄČŠÍCH_ zo všetkých Apollónových chrámov. Jedného dňa, keď nemal nič lepšie na práci, prišiel Apollo do chrámu v Tróji. Okrem iných _ŽEN_ videl Cassandru, mladú a krásnu kňažku, ktorá v chráme pracovala. Apollo _BOL ZAHRNUTÝ_ jej milosťou. V momente, keď Apollo uvidel Cassandru, sa _ZAľúbil. Bola to láska na prvý pohľad. Apollo jej ponúkol dohodu. Dal by Cassandre dar vidieť budúcnosť, keby mu dala bozk. Cassandra súhlasila. Apollo jej dal so smiechom darček _SNÍVAJÚC_ o odmene. Cassandra okamžite videla budúcnosť. Videla Apolla v budúcnosti, ako pomáha Grékom zničiť Tróju. Keď Apollo sklonil hlavu, aby ju jemne pobozkal jej, nahnevane mu napľula do tváre. Apollo sa veľmi nahneval. _NEMOHL_ mu odobrať svoj dar, ale dokázal ho pridať. Takže nech Cassandra povedala čokoľvek, nikto by jej neveril. To bol jeho druhý dar. Cassandra prosila svojich ľudí v Tróji, aby si dali pozor na trójskeho koňa, _NEVERILI_ jej. A to bol koniec Tróje.

5 snímka

Popis snímky:

Minotaur Legendy starovekého Grécka nám hovoria o polovičnom človeku a polovičnom býkovi zvanom Minotaur. Ľudia sa báli tohto zvláštneho a hrozného zvieraťa _ŽIVO_ v hlbokom, temnom labyrinte na ostrove Kréta. Labyrint _ DESIGN _ prefíkanou a dômyselnou mysľou Daedalus. Daedalus bol geniálny architekt a vynálezca – v skutočnosti bol taký geniálny, že ho kráľ Minos z Kréty _ NECHCEL _ nechať ísť späť do svojho domu v Aténach. Namiesto toho ho _DRŽÍ_ ako väzňa. Daedalus žil so svojím synom Ikarom vo veži paláca a kráľ Minos ho prinútil vynájsť vojnové zbrane, vďaka ktorým by jeho armáda a námorníctvo boli ešte _MOCNÉ_, než boli. Hoci Daedalus a Ikaros mali všetko pohodlie, o ktoré _MÔŽU_ žiadať, otec sa túžil vrátiť domov do Atén. Ikaros si svoje mesto takmer nepamätal, ale aj on chcel odísť, pretože túžil behať a hrať sa pod holým nebom, než byť celý deň vo veži. Daedalus pozeral na vlny mora a uvedomil si, že aj keby sa im podarilo vykĺznuť z veže a nájsť malý čln, nedoplávali by ďaleko. Jeden z _SEAMAN_ kráľa Minosa ich veľmi skoro zbadal a chytil.

6 snímka

Popis snímky:

Minotaur Legendy starovekého Grécka nám hovoria o polovičnom človeku a polovičnom býkovi zvanom Minotaur. Ľudia sa báli tohto zvláštneho a hrozného zvieraťa, ktoré _ŽIJE_ v hlbokom, temnom labyrinte na ostrove Kréta. Labyrint _bol NAVRHNUTÝ _ prefíkanou a dômyselnou mysľou Daedalus. Daedalus bol geniálny architekt a vynálezca – v skutočnosti bol taký geniálny, že ho kráľ Minos z Kréty _NECHCEL_ nechať ísť späť do svojho domu v Aténach. Namiesto toho ho _DRŽAL_ ako väzňa. Daedalus žil so svojím synom Ikarom vo veži paláca a kráľ Minos ho prinútil vynájsť vojnové zbrane, vďaka ktorým by jeho armáda a námorníctvo boli ešte _SILNEJŠIE_, než boli. Hoci Daedalus a Ikaros mali všetko pohodlie, o ktoré _MOHLI_ žiadať, otec sa túžil vrátiť domov do Atén. Ikaros si svoje mesto takmer nepamätal, ale aj on chcel odísť, pretože túžil behať a hrať sa pod holým nebom, než byť celý deň vo veži. Daedalus pozeral na vlny mora a uvedomil si, že aj keby sa im podarilo vykĺznuť z veže a nájsť malý čln, nedoplávali by ďaleko. Jeden z _SEAMEN_ kráľa Minosa ich veľmi skoro zbadal a chytil.

7 snímka

Popis snímky:

Telefonát Medzi e-mailami, ktoré ma v jedno ráno čakali v práci, bol aj jeden od člena môjho personálu. Bola odoslaná z jeho osobnej e-mailovej adresy a bolo tam len jeho domáce telefónne číslo. Keď som si myslel, že niečo nie je v poriadku, okamžite som zavolal _HE_. Odpovedal mi ospalý ženský hlas a povedal mi, že je v práci a _PRÍĎ_ domov neskoro večer. _BAD_ moment bol, keď som si spomenul, že som nedávno požiadal zamestnancov, aby mi dali svoje domáce čísla. Išiel som priamo do kancelárie zamestnanca, aby som sa ospravedlnil za môj hovor. _LATE_ mi však poďakoval. Zobudil som jeho dcéru, ktorá mala v to ráno skúšku, ale zabudla si nastaviť budík. Vďaka môjmu telefonátu nezmeškala skúšku.

8 snímka

Popis snímky:

Telefonát Medzi e-mailami, ktoré ma v jedno ráno čakali v práci, bol aj jeden od člena môjho personálu. Bola odoslaná z jeho osobnej e-mailovej adresy a bolo tam len jeho domáce telefónne číslo. Keď som si myslel, že niečo nie je v poriadku, okamžite som zavolal _HIM_. Odpovedal mi ospalý ženský hlas a povedal mi, že je v práci a _PRÍDE_ domov neskoro večer. Najhorší_ moment bol, keď som si spomenul, že som nedávno požiadal zamestnancov, aby mi dali svoje domáce čísla. Išiel som priamo do kancelárie zamestnanca, aby som sa ospravedlnil za môj hovor. _NESKÔR_ mi však poďakoval. Zobudil som jeho dcéru, ktorá mala v to ráno skúšku, ale zabudla si nastaviť budík. Vďaka môjmu telefonátu nezmeškala skúšku.

Snímka 9

Popis snímky:

Nových sedem divov sveta: Machu Picchu Machu Picchu, často nazývané „stratené mesto Inkov“, je pravdepodobne najznámejším symbolom ríše Inkov. Machu Picchu sa nachádza v nadmorskej výške 7 875 _FOOT_ nad morom v Peru. Machu Picchu _POSTAVILI_ okolo roku 1460 Inkovia ako tajné obradné mesto, veľmi dobre skryté a chránené. Ruiny Machu Picchu boli znovuobjavené v roku 1911 americkým archeológom. Odvtedy sa Machu Picchu _STALO_ dôležitou turistickou atrakciou. Každý rok sem prichádzajú tisícky návštevníkov, aby obdivovali jeho zázraky.

10 snímka

Popis snímky:

Nových sedem divov sveta: Machu Picchu Machu Picchu, často nazývané „stratené mesto Inkov“, je pravdepodobne najznámejším symbolom ríše Inkov. Machu Picchu sa nachádza v nadmorskej výške 7 875 _FEET_ nad morom v Peru. Machu Picchu _POSTAVILI_ okolo roku 1460 Inkovia ako tajné obradné mesto, veľmi dobre skryté a chránené. Ruiny Machu Picchu boli znovuobjavené v roku 1911 americkým archeológom. Odvtedy sa Machu Picchu _STALO_ dôležitou turistickou atrakciou. Každý rok sem prichádzajú tisícky návštevníkov, aby obdivovali jeho zázraky.

11 snímka

Popis snímky:

Spievanie v aute Môj starší brat má rád všetky druhy hudby. Najradšej má jazz, ale počúva aj pop music a občas zájde na koncerty vážnej hudby. Ale keď jazdí _I_ vo svojom aute, trvá na počúvaní heavy-metalovej hudby. Dlho som _NEVIELA_ pochopiť, prečo to robil. Veľmi dobre vedel, že pre mňa je to _ZLÝ_ druh hudby. Jedného dňa som sa ho rozhodol opýtať, prečo si pri šoférovaní vždy vyberá tento typ. "No, sestra," neochotne odpovedal, "aby som bol úprimný, je to hlavne preto, aby si nemohla spievať." Dodal, že _POČÚVA_ čokoľvek iné, iba ak by som sľúbil, že nebudem spievať.

12 snímka

Popis snímky:

Spievanie v aute Môj starší brat má rád všetky druhy hudby. Najradšej má jazz, ale počúva aj pop music a občas zájde na koncerty vážnej hudby. Ale keď jazdí _ME_ vo svojom aute, trvá na počúvaní heavy-metalovej hudby. Dlho som _NEMOHL_ pochopiť, prečo to robí. Veľmi dobre vedel, že pre mňa je to _NAJHORŠÍ_ druh hudby. Jedného dňa som sa ho rozhodol opýtať, prečo si pri šoférovaní vždy vyberá tento typ. "No, sestra," neochotne odpovedal, "aby som bol úprimný, je to hlavne preto, aby si nemohla spievať." Dodal, že _BUDE POČÚVAŤ_ čokoľvek iné, ak len sľúbim, že nebudem spievať.

Snímka 13

Popis snímky:

Čestnosť je najlepšia politika Aby sa dozvedela viac o svojich študentoch, učiteľka môjho mladšieho brata poslala domov na začiatku školského roka dlhý dotazník. Pýtala sa _ICH_ na to, čo majú a nemajú radi a na mnoho ďalších vecí. Pýtala sa, čo si _MYSLIA_ o ich škole za dvadsať rokov. Niektoré z otázok boli také ťažké, že _NEDOKÁŽEM_ na ne odpovedať priamo, hoci som bol o 6 rokov starší ako on. _ZLÁ_ otázka sa podľa môjho názoru týkala ich sebaobrazu: „Keď Pozrieš sa do zrkadla, čo vidíš?" Ale môj desaťročný brat nemal problém s odpoveďou: „Ja a všetko za mnou."

Snímka 14

Popis snímky:

Čestnosť je najlepšia politika Aby sa dozvedela viac o svojich študentoch, učiteľka môjho mladšieho brata poslala domov na začiatku školského roka dlhý dotazník. Pýtala sa _ICH_ na to, čo majú a nemajú radi a na mnoho ďalších vecí. Pýtala sa, čo by _BY MYSLITE_ o ich škole o dvadsať rokov. Niektoré z otázok boli také ťažké, že som na ne _NEMOHL_ odpovedať priamo, hoci som bol o 6 rokov starší ako on. _NAJHORŠIA_ otázka sa podľa mňa týkala ich sebaobrazu: " Keď sa pozrieš do zrkadla, čo vidíš?" Ale môj desaťročný brat nemal problém s odpoveďou: „Ja a všetko za mnou."

15 snímka

Popis snímky:

Výhovorky, výhovorky... Celé roky sme sa s manželom Tomom trpko sťažovali na nedostatok chodníkov v našej dedine. Nemali sme dostatok pohybu, ale _NEDÁME_ behať, pretože tam nie sú žiadne chodníky. Tom často hovoril _I_: „Keby sme mali chodníky, denne by sme behali alebo chodili a stali sa modelmi fitness.“ Boli sme nadšení, keď Projekt komunitného chodníka bol ohlásený a dychtivo sledoval, ako sa dlažba blíži k dokončeniu. Potom sa stala tá _ZLE_ vec: zrazilo sa zbožné prianie a realita. „No, drahá," povedal Tom. „Čo použijeme ako výhovorku, že teraz nechodíme?" Povedal som, že _MYSLÍM_ o nejakej výhovorke.

16 snímka

Popis snímky:

Výhovorky, výhovorky... Celé roky sme sa s manželom Tomom trpko sťažovali na nedostatok chodníkov v našej dedine. Nemali sme dosť pohybu, ale _NEMOŽLI sme_ behať, pretože tam neboli žiadne chodníky. Tom často hovoril _ME_: „Keby sme mali chodníky, denne by sme behali alebo chodili a stali sa modelmi fitness.“ Boli sme nadšení, keď Projekt komunitného chodníka bol ohlásený a netrpezlivo sledoval, ako sa dlažba blíži k dokončeniu. Potom sa stala _NAJHORŠIA_ vec: zrazilo sa prianie a realita. „No, drahá," povedal Tom. „Čo použijeme ako výhovorku, že teraz nechodíme?" Povedal som, že by som si _POMYSLEL_ nejakú výhovorku.

Snímka 17

Popis snímky:

Starý ako brontosaurus Keď sme sa prechádzali po Prehistorickom parku v Calgary, mal som svojho šesťročného syna Jordieho, ktorý sa vyfotil s brontosaurom v pozadí. Po odfotení _NEMOŽEM_ plakať. "Čo sa deje, mami?" spýtal sa Jordie. Vysvetlil som, že keď som bol v jeho veku, moji rodičia ma odfotili, ako stojím presne na tom istom mieste, a cítil som sa dosť nostalgicky. Dodal som, že možno jedného dňa tu _ZOBRAZÍ_ fotku svojho syna. Zmätene sa niekoľkokrát pozrel z brontosaura na _I_ . A potom prišiel _ZLÝ_ moment môjho života. Môj syn povedal: "Ale...keď si bola dievča...vtedy to bolo živé, však?"

18 snímka

Popis snímky:

Starý ako brontosaurus Keď sme sa prechádzali po Prehistorickom parku v Calgary, mal som svojho šesťročného syna Jordieho, ktorý sa vyfotil s brontosaurom v pozadí. Po odfotení som _NEMOHOL_ pomôcť plakať. "Čo sa deje, mami?" spýtal sa Jordie. Vysvetlil som, že keď som bol v jeho veku, moji rodičia ma odfotili, ako stojím presne na tom istom mieste, a cítil som sa dosť nostalgicky. Dodal som, že možno jedného dňa tu _BUDE FOTÚČIŤ_ fotku svojho syna. Zmätene sa niekoľkokrát pozrel z brontosaura na _ME_. A potom prišiel _NAJHORŠÍ_ moment môjho života. Môj syn povedal: "Ale...keď si bola dievča...vtedy to bolo živé, však?"

Snímka 19

Popis snímky:

Šálka kávy Raz som cestoval po Taliansku. Bol to krásny deň. Šoféroval som už dve hodiny. Keď som prišiel do ďalšieho mestečka, _NEMOŽEM_ sa zastaviť na šálku kávy. Túlal som sa po ulici, kým som nenarazil na nejaké stoly v tieni slnečníkov, ktoré sa mi zdali veľmi pekné. Usadil som sa a otvoril som knihu. Čašníkovi trvalo dlho, kým prišiel, ale ja som sa nikam neponáhľal. Bol som si istý, že čašník _PRÍDE_ čoskoro. Ale nakoniec, keď som začal byť netrpezlivý, obrátil som sa na signál na službu a uvidel som neónový nápis. To bol ten _ZLÝ_ moment... Zistil som, že sedím pred obchodom so záhradným nábytkom.

20 snímka

Popis snímky:

Šálka kávy Raz som cestoval po Taliansku. Bol to krásny deň. Šoféroval som už dve hodiny. Keď som prišiel do najbližšieho mestečka, _NEMOHOL__ pomôcť zastaviť sa na šálku kávy. Túlal som sa po ulici, kým som nenarazil na nejaké stoly v tieni slnečníkov, ktoré sa mi zdali veľmi pekné. Usadil som sa a otvoril som knihu. Čašníkovi trvalo dlho, kým prišiel, ale ja som sa nikam neponáhľal. Bol som si istý, že čašník _PRÍDE_ čoskoro. Ale nakoniec, keď som začal byť netrpezlivý, obrátil som sa na signál na službu a uvidel som neónový nápis. To bol ten _NAJHORŠÍ_ moment... Zistil som, že sedím pred obchodom so záhradným nábytkom.

21 snímok

Popis snímky:

Vlajka Aljašky Poznáte nejaké detské vynálezy? Jedným z nich je 13-ročný Bennie Benson z USA, ktorý v roku 1926 navrhol štátnu vlajku Aljašky. Jeho návrh _VYBERTE_ v súťaži o návrh vlajky. _LATE_ sa v roku 1959 stala oficiálnou vlajkou Aljašky. Modré pozadie je pre oblohu a nezábudku, štátnu kvetinu. Na vlajke je aj Veľký voz (symbol sily) a Polárka (tiež _CALL_ Polaris), ktorá predstavuje severnú polohu Aljašky.Za cenu Bennie _WIN _ štipendium 1000 $ a hodinky.

22 snímka

Popis snímky:

Vlajka Aljašky Poznáte nejaké detské vynálezy? Jedným z nich je 13-ročný Bennie Benson z USA, ktorý v roku 1926 navrhol štátnu vlajku Aljašky. Jeho návrh _BOL VYBRANÝ_ v súťaži o návrh vlajky. V roku 1959 sa stala oficiálnou vlajkou Aljašky. Modré pozadie je pre oblohu a nezábudku, štátnu kvetinu. Vlajka má tiež Veľký voz (symbol sily) a Polárku (tiež _CALLED_ Polaris), ktorá predstavuje severnú polohu Aljašky.Za cenu Bennie _ZÍSKAL _ štipendium 1000 $ a hodinky.

Snímka 23

Popis snímky:

Kempovanie Tento rok sme sa rozhodli ísť na kemping. Bola to naša _ONE_ skúsenosť. S _PACK_ sme začali mesiac pred cestou. Keď naša suseda uvidela sortiment krabíc, odpadkových košov a vybavenia pripevneného na strešnom nosiči nášho auta, pribehla k nám. "Ach!" zvolala. „NEVIEM, že si odchádzal! Som tak rád, že som ťa videl skôr, ako si sa presťahoval!"

24 snímka

Popis snímky:

Kempovanie Tento rok sme sa rozhodli ísť na kemping. Bola to naša _PRVÁ_ skúsenosť. S _TO PACK_ sme začali mesiac pred cestou. Keď naša suseda uvidela sortiment krabíc, odpadkových košov a vybavenia pripevneného na strešnom nosiči nášho auta, pribehla k nám. "Ach!" zvolala. „NEVEDela som, že odchádzaš! Som tak rád, že som ťa videl skôr, ako si sa presťahoval!"

Popis snímky:

Ktorá krajina nemá rieky? Ťažko tomu uveriť, ale taká krajina existuje! Líbya _LOCATE_ v severnej Afrike a hraničí so Stredozemným morom. Je to _PäNÁSŤ_najväčšia krajina na Zemi. Ale viac ako 90 percent Líbye je púšť a v Líbyi nie je jediná trvalá rieka! Táto obrovská krajina, viac ako štyrikrát väčšia ako Kalifornia, má _MALÚ_ populáciu ako množstvo miest v Kalifornii. Líbya sa v roku 1951 _STALA_ nezávislým štátom.

Popis snímky:

Ktorá krajina nemá rieky? Ťažko tomu uveriť, ale taká krajina existuje! Líbya _LEŽÍ_ v severnej Afrike a hraničí so Stredozemným morom. Je to _PäNÁSTA_ najväčšia krajina na Zemi. Ale viac ako 90 percent Líbye je púšť a v Líbyi nie je jediná trvalá rieka! Táto obrovská krajina, viac ako štyrikrát väčšia ako Kalifornia, má _MENŠIE_ obyvateľstvo ako množstvo miest v Kalifornii. Líbya sa v roku 1951 _STALA_ nezávislým štátom.

Popis snímky:

Lekcia o efektívnosti Na posledný rok v škole si spomínam veľmi dobre. V mojej triede boli traja chlapci _NAME_ William. Slečna Fisherová, jedna z učiteliek, ich všetkých volala William a my _NEVIEME_, s ktorým sa rozprávala. Jedného dňa, počas lekcie o efektívnosti, zahrmela: "William, hneď daj tú žuvačku, ktorú žuješ, do odpadkového koša!" Všetci traja začali vstávať, zastavili sa a potom prešli do prednej časti triedy, aby sa zbavili žuvačiek. Učiteľ žiaril. „Tri na jedného! Teraz je to efektívnosť."

Popis snímky:

Lekcia o efektívnosti Na posledný rok v škole si spomínam veľmi dobre. V mojej triede boli traja chlapci _NAMED_ William. Slečna Fisherová, jedna z učiteliek, ich všetkých volala William a my sme _NEVEDELI_, s ktorým z nich hovorí. Jedného dňa, počas lekcie o efektívnosti, zahrmela: "William, hneď daj tú žuvačku, ktorú _ŽIJEŠ_, do odpadkového koša!" Všetci traja začali vstávať, zastavili sa a potom prešli do prednej časti triedy, aby sa zbavili žuvačiek. Učiteľ žiaril. „Tri na jedného! Teraz je to efektívnosť."

Snímka 29

Popis snímky:

História Zanzibaru V roku 1896 prevzal moc na Zanzibare Said Khalid. Britská flotila čoskoro dorazila do prístavu Zanzibar a prikázala mu odísť z kráľovského paláca. Khalid odmietol odísť. 27. augusta ráno o 9:02 začali britské lode požiar v paláci, _BEGIN_ vojnu medzi Britániou a Zanzibarom. Palác _DESTROY_veľmi rýchlo. Ráno o 9:40 sa Said Khalid vzdal a vojna sa skončila. Táto „vojna“ bola _SHORT_ v histórii. Celkovo to trvalo 38 minút! Briti _LATE_ žiadali od obyvateľov Zanzibaru peniaze na zaplatenie granátov, ktoré použili britské vojnové lode na víťazstvo vo vojne.

30 snímka

Popis snímky:

História Zanzibaru V roku 1896 prevzal moc na Zanzibare Said Khalid. Britská flotila čoskoro dorazila do prístavu Zanzibar a prikázala mu odísť z kráľovského paláca. Khalid odmietol odísť. 27. augusta ráno o 9:02 začali britské lode požiar v paláci, _BEGINNING_ vojna medzi Britániou a Zanzibarom. (začala sa vojna medzi Britániou a Zanzibarom). Palác _BOL ZNIČENÝ_veľmi rýchlo. Ráno o 9:40 sa Said Khalid vzdal a vojna sa skončila. Táto „vojna“ bola _NAJKRATŠIA_ v histórii. Celkovo to trvalo 38 minút! Briti _LATELY_ žiadali od obyvateľov Zanzibaru peniaze na zaplatenie granátov, ktoré použili britské vojnové lode na víťazstvo vo vojne.

31 snímok

Popis snímky:

Palác s 1 300 izbami Bol to francúzsky kráľ Ľudovít XIV., ktorý si v 17. storočí objednal palác s 1 300 izbami. Ľudovít chcel väčší palác ako ktorýkoľvek iný kráľ. V roku 1661 začali Francúzi _STAVAŤ_ tento nový palác. Nachádzalo sa na mieste mimo Paríža, _CALL_ Versailles. Muselo to byť veľké – Louisov dvor mal 20 000 ľudí a Versailles sa _STALO_ centrom súdneho života.

32 snímka

Popis snímky:

Palác s 1 300 izbami Bol to francúzsky kráľ Ľudovít XIV., ktorý si v 17. storočí objednal palác s 1 300 izbami. Ľudovít chcel väčší palác ako ktorýkoľvek iný kráľ. V roku 1661 začali Francúzi _STAVAŤ_ tento nový palác. Nachádzalo sa na mieste mimo Paríža, _CALLED_ Versailles. Muselo to byť veľké – Louisov dvor mal 20 000 ľudí a Versailles sa _STALO_ centrom súdneho života.

Snímka 33

Popis snímky:

Nanuk Nie všetky nové veci vytvárajú múdri starí vedci. Frank Epperson vynašiel nanuk, ovocnú zmrzlinu bez mlieka, v roku 1905, keď mal iba 11 rokov. Frank nechal svoj nápoj cez noc vonku na verande s miešacou tyčinkou. Tej noci teplota klesla a zmrazilo veci, _ZAHRNUJ_ Frankov nápoj.To mu nezabránilo ochutnať ho. 18 rokov _LATE_ Frank začal podnikať. Každý rok sa v USA vyrobí niečo vyše 1 miliardy nanukov _EAT_. Z 30 príchutí, z ktorých si môžete vybrať, je pomaranč obľúbený už mnoho rokov.

Snímka 34

Popis snímky:

Nanuk Nie všetky nové veci vytvárajú múdri starí vedci. Frank Epperson vynašiel nanuk, ovocnú zmrzlinu bez mlieka, v roku 1905, keď mal iba 11 rokov. Frank _LEFT_ svoj drink vonku na verande cez noc s miešacou tyčinkou. Tej noci teplota klesla a zmrazilo veci, _VRÁTANE_ Frankovho nápoja. To mu nezabránilo ochutnať ho. O 18 rokov _NESKÔR_ Frank začal podnikať. V USA sa každý rok ZJEDE niečo viac ako 1 miliarda nanukov. Z 30 príchutí, z ktorých si môžete vybrať, je pomaranč obľúbený už mnoho rokov.

35 snímka

Popis snímky:

Deň matiek Sme štvorčlenná rodina: moja mama, môj otec, môj brat a ja. Jedného rána môj otec začal _VARIŤ_ raňajky. Ben, môj _MLADÝ_ brat, sa ho spýtal: „Prečo robíš mame raňajky? Je chorá?“ „Nie, drahá,“ odpovedal jej otec, „je Deň matiek.“ Chlapec mal hneď ďalšiu otázku. „Ach,“ povedal, „potom _BE_ každý druhý deň Deň otcov? "

36 snímka

Popis snímky:

Deň matiek Sme štvorčlenná rodina: moja mama, môj otec, môj brat a ja. Jedného rána začal môj otec VARIŤ_ raňajky. Ben, môj _MLADŠÍ_ brat, sa ho spýtal: „Prečo robíš mame raňajky? Je chorá?" "Nie, drahá," odpovedal jej otec, "je Deň matiek." Chlapec mal hneď ďalšiu otázku. "Ach," povedal, "potom _BUDE_ každý druhý deň Deň otcov." ?"

Snímka 37

Popis snímky:

Vynález videohier Poznáte príbeh za vynálezom videohier? Tu je príbeh videohry _ONE_. Ak si _ČÍTATE_ tento článok v roku 2013, pravdepodobne si predstavíte videohry tak, ako ich poznáme teraz. V dnešnej dobe sme si už zvykli na online hry plné farieb a akcie. Príbeh o vynáleze videohier však siaha až do 40. rokov minulého storočia a k patentu registrovanému americkým patentovým úradom. Patent na vynález _CALL_: "Zábava s katódovou trubicou." Podľa dnešných štandardov to bolo veľmi primitívne, ale inšpirovalo to mnoho videohier vytvorených _LATE_.

Vážení čitatelia!

Účelom tohto článku je pomôcť vám rozvíjať alebo zlepšovať zručnosti v písaní esejí v súlade s požiadavkami na jednotnú štátnu skúšku. Navrhujem, aby ste sa najskôr oboznámili s týmito požiadavkami a potom so štruktúrou eseje a technológiou jej písania.

V časti C2 jednotnej štátnej skúšky dostanete plán písania esejí, ktorý musíte dodržať, aby ste dosiahli čo najvyššie skóre, t.j. - 14.

Podľa vysvetlení k demo verzii zjednotenej štátnej skúšky v angličtine 2014 na oficiálnej webovej stránke bola úloha C2 úplne dokončená, ak ste preukázali vynikajúcu znalosť písanej angličtiny podľa nasledujúcich piatich kritérií:

Riešenie komunikačného problému, t.j. obsah odráža všetky aspekty špecifikované v zadaní; štýl reči je zvolený správne (neutrálny štýl je zachovaný). Maximálne - 3 body.
Text je usporiadaný čo najsprávnejšie, t.j. výrok je logický, štruktúra textu zodpovedá navrhovanému plánu; prostriedky logickej komunikácie sa používajú správne; text je rozdelený na odseky. Maximálne - 3 body.
Predvedená výborná slovná zásoba, t.j. použitá slovná zásoba zodpovedá komunikačnej úlohe; Pri používaní slovnej zásoby prakticky neexistujú žiadne porušenia. Maximálne - 3 body.
Správna použitá gramatika, t.j. gramatické štruktúry sa používajú v súlade so zadanou komunikatívnou úlohou. Neexistujú prakticky žiadne chyby (1-2 menšie chyby sú povolené). Maximálne - 3 body.
Preukázaná výborná znalosť pravopisu a interpunkcie, t.j. Neexistujú prakticky žiadne pravopisné chyby; text je rozdelený do viet so správnou interpunkciou. Maximálne - 2 body.

Esej musí mať minimálne 180 a maximálne 275 slov. Je dôležité naučiť sa napísať potrebný počet slov! Ak napíšete menej ako 180 slov, úloha nepodlieha overovaniu a je hodnotená 0 bodmi. Ak napíšete viac ako 275 slov, potom „overeniu podlieha iba tá časť práce, ktorá zodpovedá požadovanému objemu“. Inými slovami, všetko nepotrebné bude oddelené čiarou a nebude kontrolované. A ak to, čo je odstránené v prvých 275 slovách, nie je dokončené, potom sa komunikačná úloha nevyrieši a za toto kritérium vám nebude pridelené maximálne skóre (3). Usporiadanie textu tiež nebude úplne správne, čo povedie aj k poklesu bodov v druhom hodnotiacom kritériu. Stratíte 1 alebo 2 body.

Ako počítať slová? Odpoveď je uvedená v prílohe k demoverzii Jednotnej štátnej skúšky 2014: „Pri zisťovaní, či objem odovzdanej práce spĺňa uvedené požiadavky, sa čítajú všetky slová, od prvého po posledné, vrátane pomocných slovies, predložiek. , články a častice. V osobnom liste je predmetom výpočtu aj adresa, dátum, podpis. kde:

zmluvné (krátke) tvary can"t, didn"t, is"t, I"m atď. počítať ako jedno slovo;
číslovky vyjadrené číslami, t.j. 1, 25, 2009, 126 204 atď., sa počítajú ako jedno slovo;
číslice vyjadrené v číslach, spolu so symbolom percent, t.j. 25 %, 100 % atď. sa počíta ako jedno slovo;
číslovky vyjadrené slovami sa počítajú ako slová;
zložité slová, ako napríklad dobre vyzerajúci, dobre vychovaný, anglicky hovoriaci, dvadsaťpäť, sa počítajú ako jedno slovo;
skratky (napríklad: USA, e-mail, TV, CD-ROM) sa počítajú ako jedno slovo.“

Poďme sa teraz porozprávať o štruktúre eseje. Bude vám ponúknutý nasledujúci plán:

Použite nasledujúci plán:

urobiť úvod (uviesť problém);
vyjadrite svoj osobný názor a uveďte 2-3 dôvody svojho názoru;
vyjadrite opačný názor a uveďte 1 – 2 dôvody tohto opačného názoru;
vysvetlite, prečo nesúhlasíte s opačným názorom;
urobte záver a zopakujte svoju pozíciu.

Vidíme teda, že toto sa nazýva názorová esej. Zahŕňa autora vyjadrenia myšlienky a jej obhajobu. Svoj názor môžete obhájiť:

argumentáciou – to však na Jednotnú štátnu skúšku väčšinou nestačí;
argumentovaním a vyvracaním stanovísk oponentov, čo je požadované v odsekoch 3 a 4 plánu eseje.

Inými slovami, pri vyvracaní názoru svojich oponentov musíte najskôr vedieť vysvetliť, prečo si to myslia.

Pozrime sa bližšie na každý bod plánu eseje. Každý bod sa rovná 1 odseku. Povedzme, že témou eseje je: „Zaslúžia si športovci svoje vysoké platy?

1. Prvý odsek.

„Urobte úvod (uveďte problém)“ - „Úvod“.

Tu stačia dve vety, pretože... telo eseje bude objemné. Môžete osloviť čitateľa a vyzvať ho, aby sa zamyslel nad problémom eseje. Napríklad: „Premýšľali ste niekedy nad tým, či by sa im mali vyplácať obrovské platy športovcov? Alebo môžete problém jednoducho uviesť: „Otázka vysokých miezd vyplácaných profesionálnym športovcom je v poslednom čase predmetom búrlivých diskusií.“

Tu je niekoľko ďalších užitočných fráz na uvedenie témy v úvode:

“Je všeobecne známe, že...” - “Každý vie, že...”.
„Problém/problém/otázka... vždy vyvolával prudké / ostré spory /debaty / diskusie / kontroverzie“ - „Problém... vždy vyvolával živú diskusiu.“
„Pohľad na koho Vinga*... pozná každý. Ale premýšľali ste niekedy, či...?" - „Pohľad (na niekoho, kto niečo robí) je známy každému. Ale premýšľali ste niekedy nad... či...?"
„Náš moderný svet je nemysliteľný / nepredstaviteľný / nepredstaviteľný bez... Existuje však veľa ľudí, ktorí veria, že to nie je potrebné / pochybujú o nevyhnutnosti / dôležitosti / použití / prospechu / dobre...“ - „Náš moderný svet je nepredstaviteľné bez... Je však veľa ľudí, ktorí si myslia, že na tom nezáleží/spochybňujú dôležitosť...
"Poďme špekulovať, prečo si to myslia" - "Poďme sa zamyslieť nad tým, prečo si to myslia."
„Došlo k sporu o... Špekulujme, kto má pravdu: zástancom / odporcom / fanúšikom..., ktorí tvrdia, že... alebo odporcom / protivníkom, ktorí veria v...“ - „Existuje diskusia o... Špekulujme, kto má pravdu: obrancovia (niečoho), ktorí tvrdia, že ... alebo odporcovia, ktorí veria v ... “.
„...sa stala integrálnou / neodcudziteľnou / neprepísateľnou súčasťou nášho života. Poďme však špekulovať, čo za tým stojí“ – „...sa stalo neoddeliteľnou súčasťou našich životov. Ale zamyslime sa nad tým, čo je za tým.“
"Nové technológie a pokroky v... vyvolali etické dilemy" - "Nové technológie a pokroky v... viedli k dileme ovplyvňujúcej etickú stránku tohto problému."
„...dnes získava čoraz väčšiu popularitu, mnohí stále spochybňujú / pochybujú / spochybňujú / spochybňujú / spochybňujú jeho využitie pre spoločnosť“ - „Teraz, keď... si získava čoraz väčšiu popularitu, mnohí stále spochybňujú jeho výhody pre spoločnosť"
„Často je ťažké rozhodnúť sa, ktorý postoj zaujať, keď sa diskutuje o voľbe medzi... a...“ - „Často je ťažké rozhodnúť sa, aký postoj zaujať, pokiaľ ide o debaty o voľbe medzi. .. a...“.
“Zdá sa, že vývoj v... mal nepriaznivý vplyv na...” - “Zdá sa, že vývoj v... mal opačný efekt na...”.

*Ving - Príčastie I = skutočné príčastie v ruštine. Napríklad: čítať – čítať, byť – byť, zarábať veľký plat – zarábať veľký plat.

V našom prípade môžete na úvod napísať toto: „Svet často počul o miliónových cenách udeľovaných športovým šampiónom.“ Zároveň sa viedol spor o to, či by športovci vôbec mali dostávať také vysoké platy.“

2. Druhý odsek.

"Vyjadrite svoj osobný názor a uveďte 2-3 dôvody pre svoj názor" - "Váš názor."

Tu, v prvom odseku hlavnej časti, musíte najprv povedať svoj názor a zdôvodniť ho. Odporúča sa uviesť aspoň 2 argumenty s podpornými vetami. Celkovo v ideálnom prípade dostanete 4 vety za 2 argumenty s ich podporou, alebo 6 viet za 3 argumenty a vety, ktoré ich dopĺňajú.

Napríklad:

„Osobne preferujem vysoké platy v športe za predpokladu, že sú zarábané poctivo. (1) V skutočnosti športovci zasvätia celý svoj život prekonávaniu rekordov a získavaniu zlatých medailí. Zďaleka nikto nevydrží také ťažké bremená, aké bežne znášajú profesionálni športovci.

(2) Po druhé, byť profesionálnym športovcom je umenie samo o sebe, pretože iba talent spolu s tvrdou prácou môžu priniesť vynikajúce výsledky; a ako vynikajúce osobnosti by šampióni mali byť primerane odmenení.

(3) Navyše, vysoké platy zvyčajne vyplácajú športovcom súkromné organizácie alebo vlády, ktoré očakávajú, že neskôr získajú ešte väčšie výhody. Športovec vyhráva zlato pre tím a priťahuje do neho ďalšie investície alebo propaguje produkt spoločnosti.“

Nižšie uvádzam príklady fráz, ktoré predstavujú názor. Môže to byť váš názor, názor niekoho iného alebo názor opačnej strany. Preto sa zámená v týchto frázach môžu líšiť.

„Myslím / verím / považujem za to...“ - „Verím / verím, že...“.
“Niektorí odporcovia... by mohli argumentovať/tvrdiť, že...” - “Niektorí odporcovia... môžu argumentovať, že...”.
“Predpokladajú / predpokladajú...” - “Pripúšťajú...”.
„Som presvedčený, že...“ - „Som presvedčený, že...“.
"Nezdieľam vyššie uvedený názor" - "Nezdieľam vyššie uvedený názor."
“Asi by ste so mnou súhlasili, že...” - “Asi by ste so mnou súhlasili, že...”.
“Podľa mňa... / Podľa mňa... / Zdá sa mi, že...” - “Podľa mňa... / Zdá sa mi, že...”.
„Pozerajú sa na to ako...“ - „Pozerajú sa na to ako...“.
"Nemôžem len súhlasiť s tým, že..." - "Nemôžem len súhlasiť, že...".
“Sú za* pre... / Schvaľujú... / Uprednostňujú...” - “Sú za... / Schvaľujú...”.
„Som proti... / neschvaľujem... / nepodporujem myšlienku... / osobne sa mračím na... - „Som proti... / nie schvaľujem... / nepodporujem myšlienku... / osobne neschvaľujem ... "
„Hovorí sa / verí, že...“ - „Verí sa, že...“.
“...verí sa V1**” - “Verí sa, že niekto niečo robí...”.
“Je samozrejmé, že...” - “Je samozrejmé, že...”.

* uprednostňovať - americký pravopis; podľa toho uprednostňovať - Britov. Pri písaní listov a esejí by ste sa mali držať LEN britskej alebo LEN americkej verzie, t.j. zabezpečiť jednotnosť. V opačnom prípade môžete stratiť bod.

** až V1 = neurčitok / začiatočný tvar slovesa (infinitív), napr.: žiť, spôsobiť, viesť k, mať za následok. V tomto výraze subjekt vykonáva činnosť vyjadrenú infinitívnou formou slovesa. Napríklad: „Verí sa, že šport berie zdravie a voľný čas“ - „Verí sa, že šport berie zdravie a voľný čas.“

3. Tretí odsek.

„Vyjadrite opačný názor a uveďte 1-2 dôvody pre tento opačný názor“ - „Názor oponentov“.

V ďalšom odseku textu eseje musíte uviesť názor svojich oponentov a vysvetliť, prečo si to myslia. Stačí použiť 2 argumenty, z ktorých každý je vyjadrený dvomi aplikáciami. Aj tu môže byť pre vás užitočná vyššie uvedená tabuľka fráz, ktoré uvádzajú názory.

Napríklad:

„Veľa ľudí si myslí, že platy športovcov sú naozaj nadhodnotené. Po prvé, podľa ich názoru mnohí športovci berú doping. Ich výsledky teda nemusia odrážať výnimočné úsilie. Po druhé, odporcovia vysokých platov v športe tvrdia, že existujú povolania, ktoré sú pre našu spoločnosť dôležitejšie, ako napríklad vedci, ktorých úspechy pomáhajú napredovať.“

4. Štvrtý odsek.

"Vysvetlite, prečo nesúhlasíte s opačným názorom" - "Vyvrátenie názorov oponentov."

V ďalšom odseku hlavnej časti musíte vyvrátiť presvedčenia svojich protivníkov. Toto je najťažšia časť eseje. Pretože vždy je ľahšie prísť s argumentmi „za“ alebo „proti“, ale nájsť v nich nesprávnosť, irelevantnosť či nekonzistentnosť je ďalšou snahou vašej logiky. V niektorých prípadoch sa musíte pokúsiť byť taktný, rozpoznať relevantnosť alebo vzor opozičných názorov. Zároveň však musí byť schopný nájsť slabé stránky uvažovaného hľadiska a poskytnúť dodatočné informácie na vyplnenie medzier v ich logickej dostatočnosti.

V našom prípade športovcov znie dopingový argument dosť závažne, má však logickú slabinu – zabúda sa na dopingovú kontrolu, ako aj na obetovanie voľného času, ako v prípade vedcov. Preto možno tento argument vyvrátiť takto:

„To môže byť pravda, ale neexistuje dopingová kontrola, ktorá je zameraná na diskvalifikáciu podvádzajúcich športovcov? Pokiaľ ide o vedcov, áno, zaslúžia si za svoje vynálezy vysoké príjmy, ale športovci, nie menej ako vedci, venujú všetok svoj voľný čas dosahovaniu vynikajúcich výsledkov, obetujúc odpočinok, zdravie a súkromný život.“

Tu sú ďalšie frázy, ktoré možno použiť pri vyvracaní alebo spochybňovaní názorov vašich oponentov:

„Do určitej miery je to správne, ale nie je tam...? /nemá kto V1? /…“ - „Do určitej miery je to pravda, ale neexistuje...? nie (niekto niečo robí).“
"Do určitej miery je to správne, ale nemali by sme zabúdať, že... / mali by sme brať do úvahy fakt, že... / nemali by sme podceňovať... / netreba ignorovať... / treba brať do úvahy..." - " Do istej miery je to pravda, ale netreba zabúdať, že... / treba brať do úvahy fakt, že... / nesmieme podceňovať... / nemožno zanedbávať... / treba brať do úvahy. ...".
"Akokoľvek pravdivo to znie, nesúhlasil by som s vyššie uvedenou myšlienkou" - "Nech to znie akokoľvek pravdivo, nesúhlasil by som s vyššie uvedenou myšlienkou."
"Obhajcom... možno tlieskať za snahu o V1, ale to, čo navrhujú, by v skutočnosti vážne poškodilo / znížilo / ohrozilo atď." - „Môžeme tlieskať obhajcom... za to, že sa snažia (niečo urobiť), ale to, čo navrhujú, v skutočnosti vážne škodí/znižuje/ohrozuje...“
"Avšak nesúhlasím s týmito tvrdeniami" - "Avšak nesúhlasím (nespím) s týmito názormi."
“Zatiaľ čo... by sa mohol znížiť/zhoršiť/znížiť atď...toto je malá strata, ktorú možno kompenzovať...” - “Zatiaľ čo...môže oslabiť/zhoršiť/znížiť...toto je malá strata ktoré možno kompenzovať...“.
“Táto myšlienka však nemôže zájsť ďalej, ako byť nezrelým tvrdením, pretože / keďže...” - “Táto myšlienka však nemôže byť ničím iným ako povrchným tvrdením, pretože...”.
„Tento bod má na prvý pohľad opodstatnenie a mohol by byť do určitej miery prijateľný. Napriek tomu môžu byť proti tomuto názoru vznesené vážne pochybnosti, keď sa vezme do úvahy...“ - „Tento názor má navonok určité výhody a možno ho do určitej miery akceptovať. Zároveň možno túto myšlienku spochybniť, keď uvažujeme...“.

5. Posledný odsek.

„Urobte záver a zopakujte svoju pozíciu“ - „Záver“.

Tu musíte vyjadriť svoj názor, ale inými slovami, tým ho uviesť znova. Odbornejšie je uviesť na záver nejaké zovšeobecnenie alebo dodatočný postreh. Určite by ste sa mali snažiť vyhnúť opakovaniu už napísaných fráz. Podľa špecifikácie testovacích a meracích materiálov FIPI z roku 2014 „ak je viac ako 30 % odpovedí neproduktívnych (t. j. textovo sa zhoduje s publikovaným zdrojom), za kritérium „Riešenie komunikačného problému“ sa pridelí 0 bodov, a teda , celá úloha je hodnotená 0 bodmi.“ Preto sa neodporúča opakovať slová v úlohe. Vyjadrite svoju hlavnú myšlienku inými slovami. Ako to spraviť?

V našom prípade to môže znieť takto:

„Celkovo, športové hviezdy si skutočne zaslúžia svoje obrovské príjmy kvôli jedinečnosti a spoločenskej hodnote ich úspechov. Evidentne je to črta trhovej ekonomiky, kde sú známe osobnosti športovcov žiadané, aby sa propagovali tovary.“

Tu sme charakterizovali povolanie športovcov z pohľadu ich hodnoty pre spoločnosť, t.j. nepozerali na to zo strany samotného športovca či jeho manažéra, ale zo strany spoločnosti.

Ďalšie frázy na písanie záverov môžu byť:

„Na záver / zhrnúť, / na záver...“ - „Na záver...“.
„Celkovo...“ - „Všeobecne...“.
„Všetko sa berie do úvahy...“ - „S prihliadnutím na všetky vyššie uvedené...“.
“S ohľadom na všetko... / Berúc do úvahy všetko toto / zvažovanie...” - “S ohľadom na toto všetko...”.
“...je kontroverzná záležitosť, takže je na človeku, či do V1 alebo do V’1. Napriek tomu som presvedčený, že...“ – „... je kontroverzná otázka, preto sa tu musí každý rozhodnúť osobne (niečo robiť alebo nerobiť). A predsa som presvedčený, že...“
"Aj keď sa mnohí skeptici mračia na... naša spoločnosť potrebuje (potreby)..." - "Napriek tomu, že mnohí skeptici nesúhlasia..., že naša spoločnosť potrebuje...".
“Ale pre všetkých, ktorí... mám len jednu odpoveď: nemôžeme si dovoliť čakať / ignorovať / zanedbávať / ignorovať...” - “Ale pre všetkých, ktorí... mám jednu odpoveď: nemôžeme si dovoliť čakať / ignorovať / zanedbať...".

Takto sme skončili:

„Svet často počul o cenách v miliónoch dolárov udeľovaných olympijským víťazom. Zároveň sa viedol spor o to, či majú športovci vôbec dostávať také vysoké platy.

Osobne som za vysoké platy v športe. Skutočne, športovci zasvätili celý svoj život prekonávaniu rekordov a získavaniu zlatých medailí. Zďaleka nikto nevydrží také ťažké bremená, ktoré profesionálni športovci vydržia natrvalo. Po druhé, byť profesionálnym športovcom je umenie samo o sebe, pretože iba talent spolu s tvrdou prácou môžu priniesť vynikajúce výsledky; a ako vynikajúce osobnosti by šampióni mali byť primerane odmenení. Navyše, vysoké platy zvyčajne vyplácajú športovcom súkromné organizácie alebo vlády, ktoré očakávajú, že neskôr získajú ešte väčšie výhody. Športovec vyhráva zlato pre tím a priťahuje do neho ďalšie investície alebo propaguje produkt spoločnosti.

Mnoho ľudí si však myslí, že platy športovcov sú naozaj nadhodnotené. Po prvé, podľa ich názoru mnohí športovci berú doping. Ich výsledky teda nemusia odrážať výnimočné úsilie. Po druhé, odporcovia vysokých platov v športe tvrdia, že existujú povolania, ktoré sú pre našu spoločnosť dôležitejšie, ako napríklad vedci, ktorých úspechy pomáhajú napredovať.

To môže byť pravda, ale neexistuje dopingová kontrola, ktorá je zameraná na diskvalifikáciu podvádzajúcich športovcov? Pokiaľ ide o vedcov, áno, zaslúžia si vysoké príjmy za svoje vynálezy, ale športovci, nie menej ako vedci, venujú všetok svoj voľný čas dosahovaniu vynikajúcich výsledkov, obetujúc odpočinok, zdravie a súkromný život.

Celkovo vzaté, majetky sa v športe zarábajú nepochybne vďaka jedinečnosti a spoločenskej hodnote ich úspechov. Evidentne je to črta trhovej ekonomiky, kde sa na propagáciu tovaru využívajú známe osobnosti športovcov.“

Len 275 slov.

Pozreli sme sa teda na požiadavky na napísanie eseje v Jednotnej štátnej skúške v angličtine, ako aj na vlastnosti obsahu každého odseku eseje a zistili sme ich komunikačné vlastnosti. Jednoducho povedané, uvedomili sme si, ako napísať esej. Čo presne napísať konkrétne v každej jednotlivej téme je ďalšia otázka, ktorej sa budeme venovať v článku „Ako sa naučiť generovať myšlienky pri písaní jednotnej štátnej skúšky v angličtine a iných jazykoch a ako maximalizovať množstvo vopred pripravených myšlienky."