Projekt „Terapia pieskom pre deti so zdravotným postihnutím. Korekcia emocionálnej sféry detí so zdravotným postihnutím pomocou metód pieskovej terapie

Tatiana Berezina

Ira a cvičenia s pieskom pre deti so zdravotným postihnutím (intelektové postihnutie

„Najlepšia hračka

pre deti - hromada piesku"

K. D. Ušinsk th

Piesok je terapeutický materiál, vynikajúce vzdelávacie prostredie na rozvoj herných zručností a pole pre interakciu. Hra s pieskom vyvoláva záujem o hračky a aktivity iného rovesníka alebo dospelého, čím vzniká kontakt medzi deťmi, nadväzuje komunikačné zručnosti. Hrať sa s pieskom je možné v podskupine detí alebo individuálne. Môžete hrať buď v pieskovisku na mieste, alebo v skupinovom prostredí pri stole na podnose s pieskom.

Hry pre deti od 3 do 4 rokov

et.

1. Cvičenie „Spoznávanie piesku“

Účel: zaviesť piesok, všimnúť si vlastnosti suchého piesku (tečie, nešpiní sa).

2. Cvičenie „Drž piesok v dlaniach“

Cieľ: naučiť sa zbierať piesok a držať ho v dlaniach, nasypať ho tenkým pramienkom.

3. Cvičenie „Skryť ruky“

Cieľ: naučiť sa skrývať ruky v suchom piesku, naplniť si prsty alebo ponoriť ruky do piesku.

4. Cvičenie „Schovaj hračky“

Cieľ: naučiť sa pochovať hračky v suchom piesku, zaspať alebo ich ponoriť do piesku.

5. Hra „Nájdi hračky“

Cieľ: naučiť, ako dostať malé hračky zo suchého piesku tak, že doň ponoríte ruky.

6. Cvičenie „Koho šmykľavka je lepšia?“ ("Vytvoriť snímku")

Cieľ: naučiť sa robiť šmýkačku zo suchého piesku, hrabať ho dlaňami alebo naberačkou.

7. Cvičenie „Hračky sa kotúľajú z kopca“

Cieľ: naučiť sa hrabať hromadu piesku zospodu prstami tak, aby sa hračka na vrchu hromady skotúľala dole.

8. Hra „Naplňte nádobu“

Cieľ: naučiť sa nasypať suchý piesok do pohára lyžičkou.

9. Hra „Nasyp piesok do fľaše“

Cieľ: naučiť sa sypať piesok do fľaše pomocou lievika.

10. Cvičenie „Pieskové chodníky“

Cieľ: naučte sa odoberať suchý piesok štipkou a posypať ho vo forme cesta.

11. Cvičenie „Nájdi kamienky“

Cieľ: naučiť sa preosievať piesok cez sito a oddeľovať kamienky od suchého piesku.

12. Hra „Stratili sa hračky“

Cieľ: naučiť sa triasť suchým pieskom, aby ste získali hračky.

13. Hra „Kúzelné kresby“

Cieľ: naučiť sa nasypať suchý piesok na lepiacu kresbu, potom zvyšný piesok striasť a pomenovať obrázok.

14. Cvičenie „Farebný piesok“

Cieľ: naučiť sa miešať piesok a farebnú drvenú kriedu, kým sa pomocou lyžice (tyčinky) nedosiahne homogénna hmota.

15. Cvičenie „Úžasný piesok“

Cieľ: naučiť sa zalievať suchý piesok z kanvy, získavať surový piesok a venovať pozornosť jeho novým vlastnostiam.

16. Cvičenie „Koloboks“

Cieľ: naučiť sa vyrezávať oblé tvary zo surového piesku.

17. Cvičenie „Kreslenie palicou“ (prst)

Cieľ: pokračovať v predstavovaní vlastností surového piesku, kresliť palicou (prstom) zanechávajúc stopy.

18. Hra „Pestuj zeleninu“

Cieľ: naučiť sa používať rovinné obrázky, zapichnúť ich do vlhkého piesku.

Hry pre deti vo veku 4-6 rokov

et.

1. Cvičenie „Ahoj, piesok!“

Cieľ: zníženie psychofyzického stresu.

Moderátor v mene víly žiada „pozdraviť piesok“ rôznymi spôsobmi, to znamená dotknúť sa piesku rôznymi spôsobmi. dieťa:

Dotkne sa piesku striedavo prstami jednej, potom druhej ruky a potom všetkými prstami súčasne;

Ľahko alebo s napätím stlačí päste pieskom a potom ho pomaly naleje do pieskoviska (podnosu);

Dotkne sa piesku celou dlaňou - vnútrom, potom chrbtom;

Medzi prstami a dlaňami si šúcha piesok.

V druhom prípade môžete skryť malú plochú hračku do piesku: „Jeden z obyvateľov piesku ťa chcel pozdraviť.

2. Hra „Sand Rain“

Účel: regulácia svalového napätia, relaxácia.

Dieťa pomaly a potom rýchlo sype piesok z päste do pieskoviska, na dlaň dospelého, do dlane. Dieťa zavrie oči a položí dlaň s rozprestretými prstami na piesok, dospelý nasype piesok na prst a dieťa tento prst pomenuje. Potom si vymenia úlohy.

3. Hra „Pieskový vietor“ (dýchanie)

Cieľ: naučiť deti ovládať nádych a výdych.

Deti sú pozvané, aby priali piesočnatej krajine „fúkaním do piesku“ pomocou slamky, môžete tiež vyfúknuť priehlbiny a diery na povrchu piesku. Na tieto hry môžete použiť jednorazové slamky na koktaily.

4. Cvičenie „Pour-over-Pour“

Cieľ: rozvíjať hmatovo-kinestetickú citlivosť, pestovať pozitívny vzťah k hre s pieskom.

Deti sú vyzvané, aby s pomocou učiteľa nasypali suchý piesok do fľaše. Jeden s lievikom a druhý bez lievika. Učiteľ poznamená, že do fľaše s lievikom sa nasypalo viac piesku ako do fľaše bez lievika. Piesok nadobúda tvar nádoby.

5. Cvičenie „Nezvyčajné stopy“

Cieľ: rozvoj hmatovej citlivosti a predstavivosti.

"Malé medvedíky prichádzajú" - dieťa silno tlačí päsťami a dlaňami na piesok.

„Zajace skáču“ - dieťa narazí na povrch piesku končekmi prstov a pohybuje sa rôznymi smermi.

„Hady sa plazia“ - dieťa s uvoľnenými/napätými prstami zvlní povrch piesku (v rôznych smeroch).

„Pavúky bežia“ - dieťa pohybuje všetkými prstami a napodobňuje pohyb hmyzu (môžete úplne ponoriť ruky do piesku a stretnúť sa s rukami pod pieskom - „chrobáky pozdravujú“).

„Neznáme zviera“ - deti zanechávajú v piesku širokú škálu stôp, vymyslia meno pre fantastické zviera, ktoré zanechalo také stopy (neskôr sa toto zviera dá nakresliť a urobiť z neho obyvateľa piesočnej krajiny).

6. Cvičenie „Vzorce v piesku“

Cieľ: upevnenie vedomostí o zmyslových normách, stanovenie vzorov.

Dospelý kreslí prstom, okrajom dlane alebo štetcom rôzne geometrické tvary v hornej časti pieskoviska (v súlade s vekovými normami pre vývoj, jednoduché/zložité vzory (rovné a zvlnené cesty, ploty, rebríky). ).

Rovnaké vzory na piesku sa vyrábajú rozložením predmetov v danom poradí, napríklad kamienky, žalude, veľké gombíky atď.

7. Cvičenie „Vzorce v piesku s dvoma rukami“

Cieľ: rozvoj interhemisférických spojení, jemnej motoriky rúk.

Do rúk vezmeme dva štetce. Oboma rukami (štetcami) súčasne kreslíme na piesok rôzne vzory - dážď, slnko, oblak atď.

8. Herné cvičenie „Pieskový kruh“

Účel: predstaviť techniky a metódy obrazu pomocou piesku.

Dieťa nakreslí kruh na piesok pomocou akýchkoľvek prostriedkov a zdobí ho rôznymi predmetmi: kamienky, semienka, gombíky, mince, korálky. Dieťa môže dať svojmu „pieskovému kruhu“ meno. Rovnaké manipulácie vykonáva s odtlačkami dlaní.

9. Herné cvičenie „Bodka, bodka, čiarka“

Cieľ: oboznámenie sa s technikami a metódami obrazu pomocou piesku

Bodka, bodka, čiarka - vyšla krivá tvár.

Ruky, nohy, uhorka - ukázalo sa, že je to malý muž.

10. Cvičenie „Také rôzne nálady“

Cieľ: oboznámenie sa s technickými technikami a metódami obrazu pomocou piesku, rozvoj emocionálnej sféry.

Do piesku kreslíme tváre s rôznymi náladami.

11. Hra-cvičenie „Kto som?“

Cieľ: rozvoj predstavivosti, jemných motorických zručností.

Pomocou bodiek nakreslite do piesku niečo nie príliš zložité, napríklad hubu alebo rybu. Povedzte svojmu dieťaťu, že sa v týchto bodoch niekto skrýva, a aby ste zistili, kto to je, musíte všetky body spojiť jednou čiarou.

12. Herné cvičenie „Magická premena“

Cieľ: oboznámenie sa s technickými technikami a metódami zobrazovania pomocou piesku, rozvoj predstavivosti.

Nakreslite kruh do piesku a opýtajte sa dieťaťa, ako to vyzerá, a potom ho požiadajte, aby doplnilo obrázok, aby bolo okamžite jasné, čo to je. Kruh sa môže zmeniť na slnko, hodiny, koleso, tvár atď. (úlohy so štvorcom, trojuholníkom a oválom sa vykonávajú podobne).

13. Herné cvičenie „Schovávačka do piesku“

Cieľ: rozvoj hmatovej citlivosti, zrakového vnímania, nápaditého myslenia, svojvôle.

Hračky sa s vami chcú hrať na schovávačku. Vyberte si hračky, ktoré sa vám páčia. Zavriete oči a skryjú sa v piesku, a keď poviem: „Oči sa otvoria, hra sa začína“, musíte ich nájsť v piesku. Môžete fúkať piesok, kopať prstami, používať palice, kefy.

14. Herné cvičenie „Tajomstvá“

Cieľ: rozvoj hmatovej citlivosti, zrakového vnímania, imaginatívneho myslenia, predstavivosti.

Dospelý ukazuje spôsoby, ako vytvoriť „tajomstvá“ v pieskovisku z kúskov plexiskla (priehľadného plastu) a obalov od cukríkov, kamienkov, kvetov, listov atď. Dieťa musí opatrne vykopať „tajomstvo“, aby sa ukázalo ako „okno“ v piesku.

15. Cvičenie „Odtlačky prstov“

Výtlačky, basreliéfne aj vysokoreliéfne, sa dajú robiť na mokrom piesku pomocou foriem. Používajú formy zobrazujúce zvieratá, dopravu, geometrické tvary rôznych veľkostí atď. Dospelý a dieťa sa striedajú pri vytváraní odtlačkov vo vlhkom piesku. Potom dieťa podľa verbálnych pokynov alebo plánu nakresleného dospelým urobí sériu výtlačkov a komentuje proces.

Podobným spôsobom dáva dospelý dieťa za úlohu presídliť všetkých obyvateľov pieskoviska. Úlohu môže skomplikovať aj predstavenie viacerých postáv a rozmiestnenie hračiek podľa plánu nakresleného dospelým.

Hry pre deti vo veku 6-7 rokov

et.

Môžete pokračovať v používaní hier „Vzory na piesku“, „Vzory na piesku dvoma rukami“, „Pieskový kruh“, „Takéto rôzne nálady“, „Kúzelné premeny“, „Schovávačka do piesku“, „Potlače“ vo svojej práci s deťmi.

Kreslenie piesku môžete použiť rôznymi metódami a technikami:

Kresba dlaňou;

Kreslenie okrajom palca;

Kreslenie štipkou;

Kreslenie malíčkom (a inými prstami);

Súčasné použitie niekoľkých prstov;

Kreslenie päsťou;

Vyrážka v päste;

Kreslenie symetricky oboma rukami;

Rezné línie.

Hra na kreslenie päsťou

1. Vezmite piesok do päste a pomaly ho vysypte, pričom zdvíhajte a spúšťajte ruku. Nechajte dieťa vidieť, že piesok leží rôznymi spôsobmi. Čím je ručička nižšie, tým je obraz tmavší a hustejší, čím je vyšší, tým je rozmazanejší a priehľadnejší. Hru si môžete sťažiť tým, že ukážete, že piesok sa dá nasypať vo forme čiar a čmáraníc. Pod tácku s priehľadným dnom môžete umiestniť obrázky (priamka, kruh, cik-cak atď.). Dieťa bude mať záujem ich vypĺňať, obkresľovať a zároveň trénovať ruku. Zobrazenie a akcie môžu byť sprevádzané nápovedou:

Päsťový čarodejník, kreslíš, kreslíš, kreslíš!

Päsť čarodejník, nakreslite nám kruh!

Pästný čarodejník, nakreslite nám prúžok!

Pästný čarodejník, nakreslite nám cikcak!

Prvý čarodejník, nakreslite nám štvorec!

2. Vezmite piesok do päste a nasypte ho cez prsty. Päsť smeruje k pracovnej ploche.

Hra "Pieskové divadlo"

Pieskovisko alebo podnos s pieskom sa používa ako základ pre stolové bábkové divadlo, kde sa používajú malé postavičky. Je to pohodlný spôsob, ako inscenovať rozprávku, pretože piesok vám umožňuje sprostredkovať rôzne krajiny. Je dôležité dať deťom príležitosť pohybovať sa s figúrkami a vyslovovať frázy z rozprávky.

Hra "Tajomstvo"

Obrázok objektu je umiestnený v piesku pod priehľadným plexisklom alebo fóliou. Dieťa pomaly odkrýva obrázok a snaží sa čo najrýchlejšie uhádnuť, čo je tam uložené. Hru môžete skomplikovať nahradením obrázkov predmetu zápletkami (epizódy známych rozprávok a karikatúr)

Hra "Experimenty s pieskom"

Hlavnou výhodou experimentálnej metódy je, že dáva deťom reálne predstavy o rôznych aspektoch skúmaného predmetu, o jeho vzťahoch s inými predmetmi a s prostredím. Počas experimentu sa pamäť dieťaťa obohacuje, jeho myšlienkové procesy sa aktivujú, pretože neustále vzniká potreba vykonávať operácie analýzy a syntézy, porovnávania a klasifikácie a zovšeobecňovania. Potreba podať správu o tom, čo bolo vidieť, formulovať objavené vzorce a závery stimuluje rozvoj reči.

č. 1 „Odkiaľ pochádza piesok“

Skúsenosť: Vezmite 2 kamene a zbite ich, pretrite ich cez hárok kartónu.

Čo myslíte, ako sa to sype?

Vezmite si lupy a pozrite sa na toto?

Ako sme získali piesok?

Ako sa piesok objavuje v prírode?

Záver: Vietor a voda ničia kamene, v dôsledku čoho sa objavuje piesok.

č. 2 „Z čoho je vyrobený piesok“

Skúsenosti: Nasypte piesok do podnosov. Pozrite sa na to pomocou lupy.

Z čoho sa skladá piesok? (zrnká piesku)

Pomocou lupy preskúmajte zrnká piesku. Ako vyzerajú? (veľmi malé, okrúhle, priesvitné alebo žlté). Sú to drobné kamienky. Sú si zrnká piesku navzájom podobné?

Záver: Piesok pozostáva z malých zrniek piesku, ktoré sa navzájom nelepia.

č. 3. Pieskový kužeľ.

Účel: Ukázať, že vrstvy piesku a jednotlivé zrnká piesku sa navzájom pohybujú.

Vybavenie: Suchý piesok, tácka, na ktorú sa nasype piesok.

Skúsenosti: Naberte za hrste suchého piesku a pomaly ich vysypte prúdom tak, aby piesok padal na to isté miesto. Postupne sa na mieste pádu vytvorí kužeľ, ktorý rastie do výšky a zaberá čoraz väčšiu plochu na základni. Ak nalejete piesok na dlhú dobu, potom na jednom mieste a potom na inom dôjde k „plávaniu“ - pohybu piesku, podobne ako prúd.

Prečo sa to deje?

Pozrime sa bližšie na piesok.

Z čoho pozostáva? Z jednotlivých malých zrniek piesku.

Sú k sebe pripútaní? Nie! Preto sa môžu navzájom pohybovať.

Záver: Vrstvy piesku a jednotlivé zrnká piesku sa môžu navzájom pohybovať.

č. 4. Vlastnosti mokrého piesku.

Účel: Ukázať, že mokrý piesok sa neprelieva a môže mať akýkoľvek tvar, ktorý zostane, kým nezaschne.

Vybavenie: Suchý piesok a mokrý piesok, podnos, formy a naberačky piesku.

Skúsenosť: Skúsme nasypať suchý piesok v malých prúdoch na prvý zásobník. Vychádza to veľmi dobre.

prečo? Vrstvy piesku a jednotlivé zrnká piesku sa môžu navzájom pohybovať. Skúsme rovnakým spôsobom nasypať mokrý piesok na druhú tácku. Nefunguje! prečo? Deti vyjadrujú rôzne verzie, pomáhame pomocou navádzacích otázok uhádnuť, že v suchom piesku je medzi zrnkami piesku vzduch a vo vlhkom je voda, ktorá zrnká piesku zlepuje a nedovolí im to. pohybovať sa tak voľne ako v suchom piesku. Snažíme sa vyrezávať veľkonočné koláče pomocou foriem zo suchého a mokrého piesku. Je zrejmé, že to pochádza iba z mokrého piesku.

prečo? Pretože vo vlhkom piesku voda zlepuje zrnká piesku a veľkonočný koláč si zachová svoj tvar. Veľkonočné koláčiky necháme na podnose v teplej miestnosti do zajtra. Na druhý deň uvidíme, že sa nám veľkonočné koláče pri najmenšom dotyku rozpadnú.

prečo? V teple sa voda vyparila, premenila na paru a už nezostalo nič, čím by sa zrnká piesku zlepili. Suchý piesok nemôže udržať svoj tvar.

Záver: Mokrý piesok sa nedá preliať, ale dá sa z neho vytesať. Má akýkoľvek tvar, kým nezaschne. Stáva sa to preto, že vo vlhkom piesku sú zrnká piesku zlepené vodou a v suchom piesku je medzi zrnkami piesku vzduch.

Literatúra:

1. Vainova A. „Kresba pieskom“ - Rostov-on-D: Phoenix, 2014.

2. Deryagina L.B. „Výroba veľkonočných koláčov, spúšťanie člnov: vzdelávacie hry s pieskom a vodou pre deti vo veku 1 – 3 roky“ – Petrohrad. : Litera, 2006.

3. Epanchintseva O. Yu. „Úloha pieskovej terapie pri rozvoji emocionálnej sféry detí predškolského veku“ - Petrohrad. : DETSKÁ TLAČ, 2011.

4. Seitz M. „Píšeme a kreslíme do piesku. Stolové pieskovisko“ - M.: Int., 2010.

5. Zelentsova-Peshkova N.V. „Prvky pieskovej terapie vo vývoji malých detí“ - Petrohrad. : DETSKÁ TLAČ, 2015.

6. Zinkevič-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. „Zázraky na piesku“ - Petrohrad. : Prejav, 2006.

7. Kiseleva M. V. „Arteterapia v práci s deťmi“ - Petrohrad. : Prejav, 2007.

8. Sakovich N. A. „Technológia na hranie piesku. Hry na moste“ – Petrohrad. : Prejav, 2006.

9. Sapozhnikova O. B., Garnova E. V. „Terapia pieskom vo vývoji predškolských detí“ - M.: Sfera, 2014.

Ciele

1. Vytvorenie a organizácia pieskového terapeutického štúdia pre rehabilitáciu, socializáciu a vzdelávanie detí so zdravotným znevýhodnením.

Zdôvodnenie spoločenského významu

7. Ben E. A. Niektoré črty facilitácie v práci učiteľa telesnej výchovy // Vedecké základy moderného pokroku: zbierka. stat. Intl. vedecko-praktické konferencia: o 14.00 hod.1.časť. Ufa: Omega Science, 2016. s. 174-176.

8. Sosnina A. O. Pedagogická facilitácia ako kategória odborných pedagogických vedomostí // Inovatívne technológie vedeckého rozvoja: zbierka. stat. Intl. vedecko-praktické konferencie (Tjumen, 15. júna 2016): o 15:00 2. časť. Ufa: Aeterna, 2016. S.243-245.

9. Sidorov A. O. Facilitácia v konštruktoch rozvojovej pedagogiky // Informačné technológie vo vede modernej doby: zbierka. stat. Intl. vedecko-praktické konferencia: v 2 častiach.2.časť. Ufa: Aeterna, 2016. S.142-144.

© Topakova V.V., 2016

Fetisová Mária Jurjevna

Starší učiteľ Štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie Stredná škola č. 18 v Novokuibyshevsku, štrukturálna jednotka "Materská škola "Centrum pre nápravu a rozvoj detí" v Novokuibyshevsku, región Samara

Piesková terapia AKO METÓDA UMELECKÉHO A ESTETICKÉHO ROZVOJA DETÍ S OBMEDZENÝMI ZDRAVOTNÝMI MOŽNOSŤAMI

anotácia

Tento článok pojednáva o význame takejto metódy arteterapie, akou je piesková terapia, pre umelecký a estetický rozvoj predškolských detí so zdravotným postihnutím. Túto metódu je možné využiť tak na organizovanie priamych vzdelávacích aktivít, ako aj relaxačnú metódu pre deti so zdravotným znevýhodnením v adaptačnom období a pri bežných chvíľach v každodenných činnostiach.

Kľúčové slová

Arteterapia, piesková terapia, kinetický piesok, postihnutia

Vnútorný svet dieťaťa je veľmi zložitý a rozsiahly. Dospelí vynakladajú veľké úsilie, aby dieťa počuli, cítili jeho problémy, pomohli mu odhaliť jeho vnútorný svet a ocitnúť sa v tomto obrovskom svete.

Keď hovoríte o dieťati so zdravotným postihnutím, musíte pamätať na taký dôležitý aspekt, ako je starostlivá starostlivosť o jeho zdravie.

Využívanie výtvarných a estetických techník a technológií vždy pozitívne zafarbilo procesy výučby a výchovy detí so zdravotným znevýhodnením. Umenie je hlavným nástrojom, ktorý môže vyriešiť množstvo problémov vo vývoji detí s postihnutím.

Jednou z oblastí v systéme psychologickej a pedagogickej pomoci deťom so zdravotným znevýhodnením je výtvarná pedagogika a arteterapia.

Hlavným cieľom výtvarnej pedagogiky je umelecký rozvoj detí so zdravotným znevýhodnením, ich sociálna adaptácia prostredníctvom kultúrnych prostriedkov. Arteterapia je harmonizácia psychického stavu jednotlivca prostredníctvom rozvoja schopnosti sebavyjadrenia a sebapoznania.

MEDZINÁRODNÝ VEDECKÝ ČASOPIS „SYMBOL VEDY“ č. 8/2016 ISSN 2410-700Х_

Existuje mnoho druhov arteterapie – muzikoterapia, imagoterapia (teatralizácia), fototerapia, terapia hrou, izoterapia, biblioterapia a mnohé iné.

Nápravné hodiny netradičnými metódami, vrátane arteterapeutických metód, sú zamerané na riešenie emocionálnych a vôľových problémov dieťaťa, formovanie pozitívneho sebahodnotenia dieťaťa so zdravotným znevýhodnením, predovšetkým s poruchami reči, pri práci s ktorými je potrebné venovať zvýšenú pozornosť k rozvoju jemných pohybov prstov, pretože u detí s poruchami reči je vzťah medzi rečou a motorickou aktivitou veľmi dôležitý.

Je dokázané, že myseľ a oko sa pohybujú rovnakou rýchlosťou ako ruka. To znamená, že veľkú pozornosť treba venovať tréningu rúk, ktoré budú silným stimulom pre rozvoj mozgu.

Chcela by som sa podrobnejšie venovať takému smeru arteterapie, akým je piesková terapia, ktorá sa stáva populárnou v V poslednej dobe vďaka takémuto vynálezu moderných chemikov, ako je kinetický piesok, ktorý má veľa mien - živý, kozmický, vlhký. Ale bez ohľadu na to, ako sa tento produkt volá, jeho hodnota je nepopierateľná.

Ide o veľmi neobvyklý materiál, ktorý vznikol v roku 2013 vo Švédsku a pozostáva z 98% čistého kremenného piesku a 2% silikónového polyméru, ktorý sa používa v potravinárskom priemysle. Kinetic Sand pôsobí ako mokrý plážový piesok, ale je mäkký a nadýchaný a preteká vám medzi prstami, takže vaše ruky sú čisté a suché. Nespôsobuje alergie a ľahko sa zbiera z povrchu, takže je čistý. Všetky tieto vlastnosti umožňujú jeho aktívne využitie vo vzdelávacích aktivitách doma aj v škôlke.

Počet hier a cvičení s pieskom je neobmedzený, všetky vzbudzujú skutočný záujem dieťaťa a umožňujú zvýšiť efektivitu tried.

S týmto úžasným materiálom sa začíname zoznamovať už v ranom veku počas priamych vzdelávacích aktivít o experimentovaní s látkami a materiálmi. Deti sa oboznamujú s vlastnosťami piesku, vyhladzujú ho, kreslia prstami vlnky, tvarujú a ničia si vlastné hrudky. Okrem všeobecného pozitívneho pozadia vám tieto triedy umožňujú študovať farbu, tvar a veľkosť. Okrem foriem sa používajú plastové poháre, obaly na vajíčka, obaly na vajíčka na prekvapenie a iné odpadové materiály.

Pre staršie deti učiteľky spolu s rodičmi vyrábajú formičky v tvare čísel, deťom sa takéto hry veľmi páčia a mená a symboly čísel si rýchlo a radi zapamätajú.

Môžete skrývať predmety v piesku a hrať sa podľa princípu „Magic Bag“, zvýrazniť hlavné charakteristiky predmetov, cítiť rozdiel prstami, a tým rozvíjať hmatové vnemy. Môžete zakopať pirátsky poklad do piesku a nakresliť mapu pokladu do piesku.

Nádherná hra na vytváranie tvarov v piesku. Odtlačkom figúrky dinosaura na pieskovom kamienku sa môžete cítiť ako archeológovia. Môžete vytvárať stopy zvierat a určiť, komu patria. Alebo pomocou princípu hry Pexeso vytvorte pár rovnakých odtlačkov, zapamätajte si ich umiestnenie, otočte ich a uhádnite umiestnenie dvoch rovnakých.

Kreslenie na piesku môže byť tiež odlišné. Môžete nakresliť cestu. Táto zdanlivo jednoduchá úloha často spôsobuje deťom ťažkosti, pretože musí existovať určitý tlak a poloha prsta. Ale toto cvičenie je veľmi užitočné pre rozvoj motorických zručností.

Deťom s poruchami reči môžete pomocou rôznych logopedických cvičení (Šmýkačka, Šálka ​​a pod.) vytesať „jazyk“ z piesku a tento tvar zopakovať vlastným jazykom.

Triedy s logopédom sa môžu zmeniť na vzrušujúcu hru, ak slová, ktoré je potrebné rozdeliť na slabiky, nie sú napísané v notebooku, ale v piesku a namiesto pera použite palicu alebo prst.

Akákoľvek hra na hranie rolí bude zaujímavejšia so živým pieskom. Môžete z neho urobiť záhradku a pestovať plastovú zeleninu, môžete postaviť diaľnicu alebo si môžete pripraviť polievku.

To všetko je len malá časť hier a cvičení, ktoré môžete so svojimi deťmi využiť. Ale, samozrejme, na hodinách piesku nie je nuda ani monotónnosť, každá hra je ako objav, ktorý prinesie radosť a úžitok pri zvládaní každodenných vecí magickým spôsobom.

Zoznam použitej literatúry:

1. Sakovič, N.A. Technológia hry na piesku. Hry na moste / N.A. Sakovich. - Petrohrad: Rech, 2006.

2. El, G.N. Muž hrajúci sa v piesku. Dynamická piesková terapia / G.N.El. - Petrohrad: Rech, 2010.

© Fetisova M.Yu., 2016

Fomintseva Natalya Sergejevna

Učiteľ, MBOU Stredná škola č. 25 (Chita) E-mail: [chránený e-mailom]

HODNOTA PRIATEĽSTVA V ŽIVOTE MODERNÉHO TENÁDERA

anotácia

Článok skúma hodnotu priateľstva a úlohu komunikácie v živote moderného tínedžera. Ako výskumná metóda bol zvolený písomný dotazník. Porovnali sa údaje z prieskumu študentov, ktorí sú členmi a tými, ktorí nie sú členmi detského združenia školského lesníctva „Lesná krajina“.

Kľúčové slová:

priateľstvo, komunikácia, hodnotové orientácie.

Úvod. V modernej spoločnosti prebiehajú sociálno-ekonomické a technologické transformácie, menia sa hodnoty a „formát“ komunikácie, spolu so skutočnou komunikáciou sa široko rozširuje virtuálna komunikácia. A. Maslow hovorí, že komunikácia zaujíma jedno z najdôležitejších miest medzi ľudskými potrebami. V dospievaní sa komunikácia stáva vedúcou činnosťou. Vo FSES sro sa veľká pozornosť venuje komunikácii a spolupráci s rovesníkmi, staršími i mladšími deťmi a dospelými. Úloha komunikácie s rovesníkmi pre rozvoj osobnosti je zaznamenaná a analyzovaná v prácach L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, L.I. Božovič, K.N. Polivanová, A.V. Petrovský, D.I. Feldshteina, V.I. Slobodčiková, G.A. Tsukerman, E.O. Smirnova, I.S. Kohn, E. Erikson a i. Formovanie budúcej osobnosti závisí od toho, ako sa vyvinie komunikácia. Preto sa štúdium problému priateľstva stáva veľmi dôležitým. Jeho význam sa prudko zvyšuje v tomto štádiu vývoja spoločnosti, keď dochádza k prudkej zmene sociálnych vzťahov, povahy osobných interakcií, morálnych noriem, hodnôt atď.

Definíciou priateľstva sa zaoberá mnoho filozofov a psychológov, ale v našej práci priateľstvo chápeme ako osobitnú formu medziľudských interakcií, ktorá sa vyznačuje individuálne selektívnymi vzťahmi, vzájomnou náklonnosťou účastníkov komunikácie, vysokou mierou spokojnosti s medziľudskými kontaktmi, vzájomnou náklonnosťou k medziľudským kontaktom, medziľudskými vzťahmi, medziľudskými vzťahmi, medziľudskými vzťahmi. a vzájomné očakávania pozitívnych pocitov.

Martynova Anna Mikhailovna Učiteľ-psychológ, 1. kvalifikačná kategória Štrukturálna jednotka "Materská škola č. 56" GBOU SOŠ č.4 mesta. Región Syzran Samara

Hra v piesku je jednou z prirodzených činností dieťaťa. Preto my, dospelí, môžeme použiť pieskovisko na rozvojové, vzdelávacie a nápravné účely. Stavaním figúrok z piesku pomocou symbolov, vymýšľaním rôznych príbehov sme pre dieťa s postihnutím tým najorganickejším spôsobom (OVZ) formou mu odovzdávame svoje poznatky a životné skúsenosti, udalosti a zákony okolitého sveta.

Terapeutický účinok hry s pieskom si prvýkrát všimol švajčiarsky psychológ a filozof Carl Gustav Jung. Najdôležitejšou psychoterapeutickou vlastnosťou piesku je schopnosť meniť dej, udalosti a vzťahy. Keďže sa hra odohráva v kontexte rozprávkového sveta, dieťa dostáva možnosť zmeniť situáciu, ktorá je mu nepríjemná. Učí sa prekonávať ťažkosti sám. Hra s pieskom je prirodzenou a dostupnou formou aktivity pre každé dieťa. Dieťa často nevie vyjadriť svoje pocity a strach slovami a vtedy mu príde na pomoc hra s pieskom. Stvárnením situácií, ktoré ho znepokojovali, pomocou figúrok, vytváraním obrazu vlastného sveta z piesku sa dieťa zbavuje napätia. A hlavne získava neoceniteľné skúsenosti v symbolickom riešení mnohých životných situácií, pretože v skutočnej rozprávke sa všetko dobre skončí.

Proces hry v pieskovej terapii pomáha prejsť od pocitu závislosti na aktuálnej situácii k tomu, aby sa stal tvorcom situácie. Okrem toho piesok absorbuje negatívnu energiu. Metódu pieskovej terapie je možné použiť u detí od 3 rokov. Korekcia emocionálnej sféry pomocou tejto metódy umožňuje riešiť množstvo problémov, ktoré vznikajú u detí so zdravotným postihnutím.

Piesková terapia umožňuje najmä prácu s agresívnymi, neistými, plachými deťmi; s deťmi zažívajú problémy hanby, viny, klamstva, ťažkosti s prijímaním svojich pocitov. Piesková terapia navyše kombinuje množstvo cvičení zameraných na celkové uvoľnenie, odstránenie motorických stereotypov a kŕčovité pohyby. Pri hre na piesku má dieťa možnosť prejaviť svoje najhlbšie emocionálne zážitky, oslobodzuje sa od strachov a zážitok sa nevyvinie do psychickej traumy. Ciele pieskovej terapie sú v súlade s vnútornou túžbou dieťaťa po sebarealizácii.

V ich systéme majú tieto cvičenia obrovský význam pre rozvoj psychiky dieťaťa. Po prvé, stabilizujú emocionálny stav detí. Po druhé, spolu s rozvojom hmatovo-kinestetickej citlivosti a jemnej motoriky rúk, učia dieťa počúvať samého seba a vyslovovať svoje pocity, pomáhajú dieťaťu cítiť sa chránené v prostredí, ktoré mu vyhovuje.

Tým sa pokladajú základy pre ďalší rozvoj pozitívnych komunikačných schopností, skvalitňujú sa predmetové herné činnosti, čo prispieva k rozvoju rolových hier a komunikačných zručností dieťaťa s postihnutím. Je dôležité, aby projektívne hry v piesku otvorili potenciálne schopnosti dieťaťa so zdravotným postihnutím, rozvíjali jeho kreativitu a predstavivosť.

T.D. Zinkevich-Evstigneeva ponúka rôzne typy pieskových hier:

Edukačné hry: hry na spoznávanie sveta okolo nás, geografické hry; fantastické a historické hry na prehliadku mesta.

Projektívne hry: projektívne hry je možné vykonávať individuálne aj v skupine, s ich pomocou sa vykonáva psychologická diagnostika, náprava a rozvoj dieťaťa. Dieťa si vyberá hračky a buduje si vlastný svet, svoju rozprávku.

Hra s pieskom v skupine je zameraná najmä na rozvoj komunikačných zručností: schopnosť harmonicky a efektívne medzi sebou komunikovať a vzájomne sa ovplyvňovať. Skupina môže pozostávať z 2, 3 alebo viacerých ľudí v závislosti od veľkosti pieskoviska.

Predtým, ako sa začnete hrať s pieskom, musíte sa s deťmi porozprávať o pravidlách hry na pieskovisku. Pomôže k tomu báseň od T.M. Grabenko:

V krajine nie sú žiadne škodlivé deti -
Koniec koncov, nemajú miesto v piesku!
Nemôžete tu hrýzť ani bojovať
A hádzať piesok do očí!

Neničte cudzie krajiny!
Piesok je pokojná krajina.
Môžete stavať a robiť zázraky,
Môžete vytvoriť veľa:

Hory, rieky a moria,
Aby bol naokolo život.
Deti, rozumiete mi?
Alebo si to musíme zopakovať?!

Pamätať si a byť priateľmi!

Začíname s pieskom. Položte dlane na piesok a povedzte dieťaťu o svojich pocitoch: "Som potešený. Cítim teplo (v pohode) piesku. Keď hýbem rukami, cítim malé zrnká piesku. Ako sa cítiš? Nechajte dieťa, aby sa porozprávalo o tom, ako sa cíti. Urobte výtlačky dlaní, pästí, okrajov dlaní a vytvorte vzory (slnko, kvet atď.); "prejsť sa" na piesku postupne každým prstom.

Príklady niektorých cvičení

1. "Citlivé dlane" (podľa T.D. Zinkevich-Evstigneeva)

• Položte dlane na piesok, zatvorte oči, vnímajte, aké to je.
• Otvor oči, povedz mi, ako si sa cítil (odpovede detí).
• Urobte to isté a otočte dlane na druhú stranu. Povedzte nám o svojich pocitoch.

2. Kĺzajte po povrchu piesku ako had alebo ako stroj.

3. Kráčajte s dlaňami ako slon, ako malý slon, ako rýchly zajačik.

4. Zanechajte odtlačky dlaní, pästí a okrajov dlaní.

5. Vytvorte vzory a kresby - slnko, motýľ, písmeno A alebo celé slovo.

6. "Chôdza" striedavo každý prst pravej a ľavej ruky.

7. Preosiať piesok cez prsty alebo pomocou štipky vysiať cestičku piesku s kontrastnou textúrou.

8. Umiestnite kamene a prírodné materiály rôznej štruktúry a veľkosti na piesok v špeciálnom logickom poradí.

9. Veďte figúrku po cestičkách pieskového labyrintu.

11. Položte geometrický obrazec pomocou čipov.

12. Piesok preosejeme cez sitko, štetcom alebo tyčinkou nakreslíme vzor, ​​piesok preosejeme cez sústavu lievikov atď.

13. Môžete "hrať" na povrchu piesku, ako na klavíri alebo klávesnici počítača.

14. Pieskovisko sa dá použiť na nájdenie zvierat, predmetov, určitého písmena vyrobeného z plastu a zahrabané medzi inými v piesku (variácia hry "Magická taška" ) .

15. Vyrezávajte písmená z piesku a hrabte ho okrajmi dlaní.

16. Transformujte písmená "L" V "A" , "H" V "T" , "O" V "ja" atď.

17. Nájdite písmená ukryté v piesku a vytvorte z nich slabiky alebo slovo.

Môžete písať slová do piesku tlačenými a písanými písmenami, najskôr prstom, potom palicou, pričom ju držíte ako pero. Piesok vám umožní nechať dieťa pracovať dlhšie. Je ľahšie opraviť chyby v piesku ako na papieri. Vďaka tomu sa dieťa cíti úspešné.

18. Hra "Moje mesto" . Logopéd dáva za úlohu vybrať figúrky, ktorých mená obsahujú daný zvuk, a pomocou týchto figúrok postaviť mesto. Potom môžete o tomto meste a jeho obyvateľoch zostaviť ústnu históriu.

19. "Koho je to stopa?" . Mokrý piesok ľahko zanecháva stopy po rukách alebo nohách od topánok alebo kolies autíčka. Nechajte dieťa uhádnuť, kde sa nachádza čí odtlačok prsta?

20. Piesková aplikácia. Naneste dizajn na lepenku pomocou lepidla a posypte pieskom. Vytraste prebytok a budete mať nádherný obraz. Piesok je možné natrieť a vysušiť.

21. "archeológia" . Pochovať hračku (dieťa nevie ktorý). Pri výkope musí dieťa podľa otváracích častí uhádnuť, čo sa skrýva. Pochovať 2 – 3 predmety. Nechajte ho jednu z nich vyhrabať a hmatom sa pokúsiť určiť, čo to je.

22. "Cesty piesku" . Ukážte svojmu dieťaťu, ako chytiť za hrsť suchého piesku a pomaly ho vysypať, čím vytvoríte rôzne tvary, napríklad cestičky (do domu zajačika alebo medveďa).

23. Písmená, čísla, geometrické tvary môžete pohrabať a vyhrabať – tak si ich dieťa ľahšie zapamätá.

24. Hra "Pomenujte zvuk" (podľa N.V. Durovej). Psychologička vyzve deti, aby vykopali v piesku malé jamky na loptičku. Potom vtlačí loptičku do dierky dieťaťa a zavolá slovo, pričom intonáciou zdôrazní spoluhlásku. Dieťa pomenuje zvýraznený zvuk a hodí loptu späť do učiteľovej jamky. Potom sa úloha zadá ďalšiemu dieťaťu atď. Slová: s-s-som, su-m-m-mka, za-r-r-rya, ku-s-s-juice, stu-l-l-l, ru-ch-ch-chka, kra- n-n-n, guľa-f-f-f, strecha-sh-sh- shka, d-d-dom.

25. Hra "Nájdi priateľa" (podľa N.V. Durovej). Psychológ vytiahne obrázky z krabice (motýľ, krava, žaba, kohút, medveď) a rozdáva ich deťom.

Vytvorte domy pre tieto zvieratá; čoskoro ich prídu navštíviť ich bratia. (Deti áno.) Potom učiteľ vyberie z krabice nasledujúce obrázky (veverička, veľryba, páv, kôň, myš).

Ako zistíme, kto je kde brat? Aby sme to urobili, povedzme mená zvierat a zvýraznite prvý zvuk v týchto slovách. - veľryba - [Komu"]– pôjde navštíviť kravu, prvá hláska v tomto slove [Komu]; [Komu] A [Komu"]- bratia.

Deti striedavo pomenúvajú tie, ktoré sú zobrazené na obrázkoch, zvýraznia prvý zvuk a vyberú pár. Záver: Ako sa tieto dvojice zvukov líšia? (Tvrdá mäkká).

26. Cvičenie "piesočný dážď" (podľa N. Kuzuba) Učiteľ pomaly a potom rýchlo sype piesok z päste do pieskoviska a potom na dlaň. Deti opakujú. Potom deti po jednom zatvoria oči, položia dlaň s rozprestretými prstami na piesok, dospelí nasypú piesok na prst a dieťa tento prst pomenuje.

27. Hra "Kto to bol?" (podľa R.G. Golubeva). Psychológ vytiahne zo škatuľky hračky: krava, tiger, včela, had, ježko. Každému z nich je priradený špecifický zvuk: kravské bučanie "Mmm" , tiger - vrčí "rrrr" , včielka bzučí "w-w-w" , had – syčí "sh-sh-sh" , ježko – odfrkne "f-f-f" . Učiteľ dlho vyslovuje hlásku a vyzve deti, aby určili, kto to bol. Kto správne pomenuje zvieratko, dostane túto hračku.

28. Hra "Echo" . Učiteľ vyslovuje slabiky a deti ich postupne opakujú a za každé správne dokončené opakovanie je dieťa požiadané, aby si vzalo akúkoľvek hračku na ďalšiu hru v piesku.

Ta-ka-pa - pa-ka-ta - ga-ba-da - po-bo-po - pu-bu-pu.

S vybranými hračkami sa deti hrajú na pieskovú schovávačku: jedno dieťa zavrie oči a ostatné schová svoje hračky do piesku.

29. Cvičenie "Nezvyčajné stopy" .

"Malé medvede prichádzajú" - dieťa tlačí piesok silou päsťami a dlaňami.

"Zajac skok" - dieťa naráža končekmi prstov na povrch piesku a pohybuje sa rôznymi smermi.

"Plazenie hadov" - dieťa uvoľnenými/napätými prstami zvlní povrch piesku (v rôznych smeroch).

"Spiderbugs bežia" - dieťa pohybuje všetkými prstami a napodobňuje pohyb hmyzu (môžete úplne ponoriť svoje ruky do piesku a stretnúť sa navzájom pod pieskom rukami - "chrobáky hovoria ahoj" ) .

Môžete tiež dokončiť hru s pieskom s básňami:

Pozrite sa na naše dlane -
Stali sa múdrejšími!
Ďakujem ti, náš drahý piesok,
Necháte nás všetkých vyrásť (bud múdrejší) pomohol!

Použitie pieskovej terapie poskytuje pozitívne výsledky:

• výrazne sa zvyšuje záujem detí o aktivity;
• deti so zdravotným postihnutím sa cítia úspešnejšie;
• v triedach nie je miesto pre monotónnosť a nudu;
• dieťa rozširuje rozsah predmetovo-založených herných akcií;
• V triede sa zvyšuje úroveň sociálnej a každodennej orientácie detí so zdravotným znevýhodnením.

V klasickej pieskovej terapii existuje "gyre" prenosy v prírode. Najprv sa vnútorná realita prenesie do piesku. Potom sa zážitok prenáša do vnútorného sveta, do nevedomej vrstvy. Potom sa to v podobe nejakých modelov prenáša do reálneho života. V individuálnej práci výchovný psychológ nikdy nič nezavádza do pieskoviska a nič nemení. Ak je to potrebné počas procesu analýzy, so súhlasom dieťaťa môžete vziať predmet, pozrieť sa naň, ale nezmeniť ho. "Vytvára" pieskovisko a "rozoberá" samotné jej dieťa. Pri práci dbajte najmä na to, ktorú postavu ste si vybrali ako prvú – stotožnenie sa so sebou samým, so svojím "ja" .

Všeobecné podmienky pre organizovanie pieskovej terapie

Ako pieskovisko sa používa veľká krabica. Jeho tradičná veľkosť v centimetroch je 50 x 70 x 8 cm Predpokladá sa, že táto veľkosť pieskoviska zodpovedá objemu poľa vizuálneho vnímania.

Farba. Tradičné pieskovisko kombinuje prirodzenú farbu dreva, modrú a žltú. Dno teda symbolizuje vodu a strany symbolizujú oblohu a slnko.

Na organizovanie hier s pieskom potrebujete veľkú sadu miniatúrnych predmetov a hračiek, ktoré spolu symbolizujú svet. V klasickej pieskovej terapii existuje nasledujúca klasifikácia predmetov používaných v procese vytvárania pieskových malieb:

• ľudia rôznorodí podľa pohlavia, veku, kultúrneho a národného pôvodu, profesií, éry (od primitívnych po moderné,) pózy by mali byť dynamické aj statické;
• suchozemské zvieratá (domáce, divoké, prehistorické);
• lietajúce zvieratá (divoký, domáci, prehistorický);
• obyvatelia vodného sveta (rôzne ryby, cicavce, mäkkýše, kraby);
• zariadené domy (domy, paláce, zámky, iné budovy, nábytok rôznych období, kultúr a účelov);
• domáce veci (riad, domáce potreby, stolové dekorácie);
• stromy a iné rastliny (kvety, tráva, kríky, zeleň atď.);
• objekty nebeského priestoru (slnko, mesiac, hviezdy, dúha, oblaky);
• vozidiel (pozemná, vodná, letecká doprava pre civilné a vojenské účely, fantastické vozidlá);
• objekty ľudského prostredia (ploty, živé ploty, mosty, brány, dopravné značky);
• objekty krajiny a prírodnej činnosti Zeme (sopky, hory);
• príslušenstvo (korálky, masky, látky, gombíky, spony, šperky atď.);
• prírodné prírodné objekty (kryštály, kamene, mušle, kusy dreva, kov, semená, perie, sklo leštené vodou atď.);
• fantastické predmety a kreslené postavičky, fantasy, figúrky vlkolakov;

Formy a možnosti pieskovej terapie sú určené charakteristikou konkrétneho dieťaťa s postihnutím, konkrétnymi úlohami a dĺžkou trvania. Pieskovú terapiu možno využiť na tieto účely: na diagnostické účely, za účelom poskytovania primárnej psychologickej pomoci; v procese krátkodobej psychoterapie; v procese dlhodobého psychoterapeutického ovplyvňovania. Piesková terapia sa tak etablovala ako jedna z účinných netradičných metód v nápravno-vývojovej práci s deťmi s postihnutím.

Pre žiakov nápravnej školy je charakteristická zvýšená nervová vzrušivosť, úzkosť, agresivita, hyperaktivita na jednej strane a pasivita, izolácia, uzavretosť, stiesnenosť, nerozvinutosť emocionálnej sféry a na druhej strane poruchy správania. Okrem toho sa u detí s problémami v intelektuálnej sfére vyskytuje porucha reči alebo jej úplná absencia, nedostatočný rozvoj koordinácie pohybov, jemnej motoriky rúk, nedostatok zmyslu pre rytmus, zhoršená pamäť reči, pozornosť, vnímanie atď.

Preto naši študenti potrebujú špeciálne metódy na nápravu ich psycho-emocionálneho zdravia. Naše pracovné skúsenosti nás presvedčili, že jednou z najproduktívnejších a najúčinnejších metód výcviku, rozvoja a organizácie nápravnej práce s deťmi s podobnými problémami je - terapia hrou s pieskom.

Terapeutický účinok hry s pieskom si prvýkrát všimol švajčiarsky psychológ a filozof Carl Gustav Jung. Zdalo by sa, že všetko je veľmi jednoduché – dieťa si niečo postaví z piesku, bez ľútosti ničí výtvory, ktoré samo vytvorilo, a stavia znova... Ale práve táto jednoduchá akcia zachováva jedinečné tajomstvo – neexistuje nič, čo by neopraviteľne zničené - staré sa vždy nahradí niečo nové prichádza. Opakovaným prežívaním tohto tajomstva sa bábätko dostáva do stavu rovnováhy, úzkosť a strach odchádzajú. Ďalšou dôležitou psychoterapeutickou vlastnosťou piesku je schopnosť meniť dej, udalosti a vzťahy. Keďže sa hra odohráva v kontexte rozprávkového sveta, dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami dostáva možnosť zmeniť pre neho nepríjemnú situáciu. Učí sa prekonávať ťažkosti sám.

Hra s pieskom je prirodzená a prístupná forma aktivity pre dieťa so zdravotným znevýhodnením. Dieťa často nevie vyjadriť svoje pocity a strach slovami a vtedy mu príde na pomoc hra s pieskom. Stvárnením situácií, ktoré ho znepokojovali, pomocou figúrok, vytváraním obrazu vlastného sveta z piesku sa dieťa zbavuje napätia. A hlavne získava neoceniteľné skúsenosti v symbolickom riešení mnohých životných situácií, pretože v skutočnej rozprávke sa všetko dobre skončí.

Pozorovania psychológov ukazujú, že práve prvé spoločné hry detí na pieskovisku dokážu rodičom názorne ukázať vlastnosti správania a vývinu ich detí. Rodičia vidia, že dieťa je pri komunikácii s rovesníkmi prehnane agresívne alebo bojazlivé – to môže byť dôvod na zamyslenie sa nad systémom vzdelávania.

Detská hra je symbolickým jazykom sebavyjadrenia. Manipuláciou s hračkami môže dieťa adekvátnejšie ukázať, ako slovami vyjadriť, aký má vzťah k sebe, k významným dospelým, k udalostiam v jeho živote, k ľuďom okolo seba.

Detskú hru možno plnohodnotnejšie oceniť, ak sa uznáva, že je pre ne prostriedkom komunikácie. Deti sa vyjadrujú plnšie a priamočiarejšie v spontánnej, samoiniciovanej hre ako v slovách, pretože sa v hre cítia pohodlnejšie. Pre deti je „zahranie“ svojich zážitkov a pocitov tou najprirodzenejšou, najdynamickejšou a najliečivejšou činnosťou, ktorej sa môžu venovať.

Hra v piesku poskytuje prostriedok na riešenie konfliktov a komunikáciu pocitov. Hračky vybavujú dieťa vhodnými pomôckami, pretože sú prostredím, v ktorom sa môže prejaviť. Vo voľnej hre môže vyjadriť, čo chce robiť. Keď hrá voľne a nie na pokyn niekoho iného, ​​vykonáva celý rad nezávislých akcií.

Pocity a postoje, ktoré sa dieťa môže báť otvorene prejaviť, môže bezpečne premietnuť do hračky, ktorú si vyberie podľa vlastného uváženia. Namiesto vyjadrenia pocitov a myšlienok slovami môže dieťa zakopať tú či onú hračku do piesku, udrieť ju, utopiť atď. Pocity dieťaťa sa často nedajú vyjadriť verbálne (slovne).

Hra s pieskom je potrebná pre deti so zdravotným postihnutím, ktoré:

· rozvíjať hmatovo-kinetickú citlivosť a jemnú motoriku rúk;

· zmierniť svalové napätie;

Pomôžte dieťaťu cítiť sa chránené v príjemnom prostredí;

· rozvíjať aktivitu, rozširovať životné skúsenosti sprostredkované učiteľom vo forme, ktorá je dieťaťu blízka (princíp dostupnosti informácií);

· stabilizovať emocionálne stavy absorbovaním negatívnej energie;

· umožniť dieťaťu spojiť hry so skutočným životom, pochopiť, čo sa deje, a nájsť spôsoby, ako vyriešiť problémovú situáciu;

· prekonať komplex „zlého umelca“ vytváraním umeleckých kompozícií z piesku pomocou hotových figúrok;

· zlepšiť zrakovo-priestorovú orientáciu a rečové schopnosti;

· prispievať k rozširovaniu slovnej zásoby;

· umožňujú rozvíjať fonematický sluch a vnímanie;

· podporovať rozvoj súvislej reči, lexikálnych a gramatických pojmov;