Pagbuo ng motibasyon para sa mga aralin sa pisikal na kultura sa mga mag-aaral sa unibersidad. Mga tampok ng pagganyak para sa pisikal na kultura at palakasan

Nakumpleto ni: Gogolevskaya I.V.

Guro ng Pisikal na Edukasyon

MBOU "Secondary School No. 17"

Dzerzhinsk, Rehiyon ng Nizhny Novgorod

Pagbuo ng motibasyon para sa pisikal na kultura at palakasan sa paaralan edad.

Panimula

1. Ang konsepto ng motibasyon

2. Mga tampok ng edad ng pagganyak

3. Teknolohiya para sa pagbuo ng mga motivational na pundasyon para sa mga aralin sa pisikal na edukasyon

Listahan ng ginamit na panitikan

Panimula

Ang pisikal na edukasyon, bilang isang mahalagang bahagi ng lipunan, ang subsystem nito, ay nasa ilang mga koneksyon, mga relasyon sa iba pang mga subsystem ng lipunan. Ang kaugnayan ng pisikal na edukasyon sa pangkalahatang kultura, pampulitika at sosyo-ekonomikong mga kondisyon ng lipunan ay napaka kumplikado at hindi pareho sa iba't ibang mga pormasyon. Ang halaga ng pisikal na kultura sa panahon ng paaralan ng buhay ng isang tao ay upang lumikha ng isang pundasyon para sa komprehensibong pisikal na pag-unlad, pagsulong ng kalusugan, at pagbuo ng iba't ibang mga kasanayan sa motor at kakayahan. Ang lahat ng ito ay humahantong sa paglitaw ng mga layunin na kinakailangan para sa maayos na pag-unlad ng indibidwal.

Ang buong pag-unlad ng mga batang nasa edad ng paaralan na walang aktibong pisikal na edukasyon ay halos hindi makakamit. Ipinahayag na ang kakulangan ng aktibidad ng motor ay seryosong nakakapinsala sa kalusugan ng lumalaking katawan ng tao, nagpapahina sa mga depensa nito, at hindi nagbibigay ng ganap na pisikal na pag-unlad. Ang sports pedagogy ay nag-iiwan pa rin sa lilim ng mga isyu ng pag-aaral ng mga proseso ng pagbuo ng pagganyak para sa pisikal na kultura at palakasan, pati na rin ang pag-unlad sa batayan na ito ng mga prinsipyo ng pamamahala, pang-akit at pangangalaga ng contingent ng mga kasangkot. Ang isa sa mga pangunahing tampok ng matagumpay na pagpapatupad ng isang malusog na pamumuhay at programa sa palakasan para sa mga matatandang mag-aaral ay ang may layunin na pamamahala ng pagganyak para sa mga aktibidad sa palakasan at ang pagbuo ng pagganyak sa palakasan sa proseso ng pisikal na edukasyon sa paaralan.

Ang pagganyak para sa pang-edukasyon at pisikal na aktibidad ay nagreresulta mula sa iba't ibang mga pangangailangan, na maaaring nahahati sa tatlong grupo: ang pangangailangan para sa paggalaw, ang pangangailangan upang matupad ang mga tungkulin ng mag-aaral at ang pangangailangan para sa mga aktibidad sa palakasan.

Ang pangangailangan para sa paggalaw ay isang likas na pangangailangan ng tao. Sa iba't ibang tao, ang pangangailangang ito ay ipinahayag sa iba't ibang paraan, depende ito sa parehong genetic at panlipunang mga kadahilanan.

Mayroong malaking pangangailangan para sa pisikal na aktibidad sa mga taong may malakas na sistema ng nerbiyos at isang pamamayani ng paggulo sa mga tuntunin ng "panloob" na balanse. Ang mga nasabing indibidwal ay mas aktibo sa mga klase sa pisikal na edukasyon at sa panahon ng pagsasanay. Samakatuwid, mayroon silang mas mahusay na pag-unlad sa pag-master ng mga kasanayan sa motor at pagbuo ng mga katangian ng motor, at napansin ng mga guro ang kanilang higit na kahusayan. Gayunpaman, ang mas malaking aktibidad ng isang mag-aaral kumpara sa iba ay hindi nangangahulugan na siya ay mas may kamalayan sa kanyang mga tungkulin, na siya ay mas responsable, kailangan lang niya ng mas malawak na hanay ng mga paggalaw upang matugunan ang pangangailangan para sa pisikal na aktibidad.

Para sa mga mag-aaral na may mababang aktibidad ng motor, kinakailangan ang karagdagang panlabas na pagpapasigla: patuloy na atensyon mula sa guro at mga kasama, paghihikayat, pagsasama sa magkasanib na gawain sa mga lubos na aktibong mag-aaral.

Kabilang sa mga kasangkot sa pisikal na edukasyon sa isang anyo o iba pa, ang mga pangunahing motibo, ayon sa maraming pag-aaral, ay: pagsulong sa kalusugan, kasiyahan sa mga aktibidad (kaaya-ayang palipasan ng oras), komunikasyon, pagnanais ng mga magulang.

1. Ang konsepto ng motibasyon.

Ang pangunahing bahagi para sa matagumpay na pagpapatupad ng anumang aktibidad, kabilang ang pisikal na kultura at palakasan, ay pagganyak. Ang pagganyak ay isa sa mga pinaka-kumplikadong istruktura ng personalidad. Dahil ang motibo ay palaging itinuturing na batayan ng aktibidad, halos lahat ng mga siyentipikong tagapagturo at psychologist ay nakatuon sa kanilang pag-aaral sa pagbuo nito. (V.K. Balsevich, M.Ya. Vilensky, E.N. Litvinov, L.I. Lubysheva, V.I. Lyakh, A.P. Matveev, V.D. Sonkin, atbp.).

Pagganyak - ang proseso ng pagbuo at pagbibigay-katwiran sa intensyon na gawin o hindi gawin ang isang bagay. Ang pagganyak para sa pisikal na aktibidad ay isang espesyal na estado ng indibidwal, na naglalayong makamit ang pinakamainam na antas ng pisikal na fitness at pagganap.

Ang mga motibo sa paggawa ng pisikal na kultura ay nahahati sa pangkalahatan at tiyak. Kasama sa mga pangkalahatang motibo ang pagnanais ng mag-aaral na makisali sa mga pisikal na ehersisyo sa pangkalahatan, i.e. wala siyang pakialam sa ginagawa niya. Sa mga tiyak na motibo - ang pagnanais na magsagawa ng anumang partikular na pagsasanay, ang kagustuhan ng mag-aaral na makisali sa ilang uri ng isport.

Ang mga motibo na nauugnay sa proseso ng aktibidad ay ang kasiyahan ng pangangailangan para sa aktibidad ng motor at ang kasiyahan na dulot ng pagkuha ng matalim na impresyon mula sa tunggalian (katuwaan, damdamin ng kagalakan mula sa tagumpay, atbp.).

Ang mga motibo na nauugnay sa resulta ng aktibidad ay sanhi ng kasiyahan ng mga pangangailangan ng indibidwal para sa pagpapabuti ng sarili, pagpapahayag ng sarili at pagpapatibay sa sarili, at ang mga pangangailangang panlipunan nito.

Ang pagbuo ng mga motibo ay nauugnay sa impluwensya ng panlabas at panloob na mga kadahilanan. Ang mga panlabas na kadahilanan ay ang mga kondisyon kung saan matatagpuan ang paksa ng aktibidad. Ang mga panloob na kadahilanan ay mga pagnanasa, drive, interes at paniniwala na nagpapahayag ng mga pangangailangan na nauugnay sa personalidad ng paksa ng aktibidad. Ang mga paniniwala ay gumaganap ng isang espesyal na papel. Nailalarawan nila ang pananaw sa mundo ng mag-aaral, binibigyan ng kahalagahan at direksyon ang kanyang mga aksyon.

2. Mga tampok ng edad ng pagganyak.

Ang mga katangian ng edad ng mga bata ay nakakaapekto sa pagganyak.

Sa panahon ng edad ng elementarya, lumilitaw ang mga sumusunod na motibo: mga pangangailangan, interes, pagnanasa, may mga pagbabago sa hierarchical motivational system ng bata. Ang nauugnay sa mga aktibidad sa pag-aaral ay nagiging makabuluhan, mahalaga, kung ano ang nauugnay sa laro ay nagiging hindi gaanong mahalaga. Kasabay nito, ang pamamayani ng mga motibo sa mga pagganyak na saloobin ay kapansin-pansin pa rin sa mga nakababatang mga mag-aaral, dahil karaniwang nagtatakda sila ng mga layunin para sa malapit na hinaharap na nauugnay sa mga totoong kaganapan.

Ang mga batang nag-aaral sa elementarya ay may mga bagong panlipunang saloobin, mga bagong panlipunang motibo na nauugnay sa isang pakiramdam ng tungkulin at responsibilidad, na may pangangailangan na makakuha ng edukasyon ("upang maging literate"). Gayunpaman, kadalasan ang mga motibong ito ay nananatiling "kilala" lamang, ipinahayag. Ang tunay na motibo ay ang pagkuha ng mataas na marka o papuri; alang-alang sa pagtanggap sa kanila, ang bata ay handa na agad na umupo upang mag-aral at masigasig na tapusin ang buong gawain. Sa isang mapagkumpitensyang sitwasyon, ang motibo ng pagtatrabaho para sa sarili ay naging mas epektibo sa mga first-graders kaysa sa koponan, gayunpaman, sa ika-3 baitang, ang social motive ("para sa klase") ay mas malinaw kaysa sa indibidwal. (“para sa sarili”). Kasabay nito, kung sa ika-3 baitang ang mga panlipunang motibo ay ipinahayag nang pantay sa mga lalaki at babae, kung gayon sa ika-4 na baitang ang mga motibong ito ay mas madalas na ipinahayag sa mga batang babae. Ang papel na ginagampanan ng "panloob na pansala" sa proseso ng pagganyak ay tumataas din dahil kalahati ng mga batang mag-aaral ay nakatuon sa pagpapahalaga sa sarili, na napakahalaga sa pagbuo ng isang motibo. Napakahalaga rin na ang mga nakababatang mag-aaral ay bumuo ng isang semantic orienting na batayan ng isang kilos - isang link sa pagitan ng pagnanais na gawin ang isang bagay at ang paglalahad ng mga aksyon. Ito ay isang intelektwal na sandali na ginagawang posible na mas marami o hindi gaanong sapat na suriin ang hinaharap na kilos mula sa punto ng view ng mas malalayong kahihinatnan at samakatuwid ay hindi kasama ang impulsiveness at immediacy ng pag-uugali ng bata. Bago kumilos, ang bata ngayon ay madalas na nagsisimulang mag-isip. Nagsisimula siyang bumuo ng foresight bilang isang katangian ng personalidad. Kasabay nito, mayroong isang paglipat mula sa mga motibo na "kilala" lamang sa mga motibo na "aktwal na kumikilos". Ang mga mas batang estudyante, sa mas malaking lawak kaysa sa mga preschooler, ay nagagawang sugpuin ang kanilang mga hangarin para sa kapakinabangan ng iba. Sa pagtatapos ng edad ng elementarya, karamihan sa mga mag-aaral, kapag nagbago ang pangkalahatang kahulugan ng aktibidad, ay maaaring baguhin ang partikular na layunin. Pinagbubuti ng mga mag-aaral sa elementarya ang kanilang kakayahang magplano ng kanilang mga aksyon.

Ang mga panlipunang motibo ng pag-aaral ay ipinahayag sa iba't ibang paraan sa mga mag-aaral na may iba't ibang akademikong pagganap. Bilang I.Yu. Kulagin, tiyak ang mga motibo ng kulang-kulang na mga mag-aaral. Sa isang malakas na motibo para sa pagkuha ng isang mahusay na grado at pag-apruba, ang bilog ng kanilang panlipunang motibo para sa pag-aaral ay makitid. Ang ilang mga panlipunang motibo ay lilitaw lamang sa ika-3 baitang.

Ang mga batang may mataas na akademikong pagganap ay may malinaw na pagganyak upang makamit ang tagumpay - ang pagnanais na gawin ang isang gawain nang maayos, kasama ang motibo na makakuha ng mataas na marka o pag-apruba mula sa mga matatanda. Sa mahinang pagganap ng mga mag-aaral sa elementarya, ang motibo ng tagumpay ay hindi gaanong binibigkas, at sa ilang mga kaso ito ay ganap na wala. Ang pagganyak ng prestihiyo na nauugnay sa tunggalian sa mga may kakayahang kaklase ay likas sa mahusay na pagganap ng mga mag-aaral na may mataas na pagpapahalaga sa sarili at mga hilig sa pamumuno. Hindi nagkakaroon ng prestihiyosong pagganyak ang mga mag-aaral na hindi nakakamit.

Ang motibo ng pag-iwas sa kabiguan ay likas sa parehong mahusay na gumaganap at mahina ang pagganap ng mga mag-aaral sa elementarya, ngunit sa pagtatapos ng elementarya sa huli ay umaabot ito ng makabuluhang lakas, dahil halos wala silang motibo para sa pagkamit ng tagumpay. Halos isang-kapat ng mga hindi nakakamit na ikatlong baitang ay may negatibong saloobin sa pag-aaral dahil sa katotohanan na sila ay pinangungunahan ng motibo ng pag-iwas sa pagkabigo. Sa parehong edad, nararamdaman ng mga mag-aaral ang pangangailangan na mapagtanto ang kanilang sarili bilang isang paksa, sumali sa mga panlipunang aspeto ng buhay, hindi lamang sa antas ng pag-unawa, kundi pati na rin bilang mga transformer. Ang pangunahing criterion para sa pagsusuri sa sarili at sa iba ay ang moral at sikolohikal na katangian ng indibidwal (V. N. Lozotseva).

Sa pagdadalaga, may mga makabuluhang pagbabago sa katawan at pag-iisip ng bata, dahil sa pagdadalaga. Gaya ng binanggit ni L.S. Vygotsky, ito ay makabuluhang nagbabago sa globo ng mga interes ng bata. Isinulat niya na sa panahon ng transisyon ay malinaw na maaaring masubaybayan ng isa ang dalawang alon (mga yugto) sa pagbuo ng mga interes: isang alon ng paglitaw ng mga bagong drive na lumikha ng isang organikong batayan para sa isang bagong sistema ng mga interes, at pagkatapos ay isang alon ng pagkahinog nito. bagong sistema ng mga interes, pagbuo sa isang bagong drive. Ang yugto ng atraksyon ay karaniwang tumatagal ng mga dalawang taon. Ito ay nailalarawan bilang isang yugto ng matalim na pagbabagu-bago at pag-aaway ng mga sikolohikal na saloobin, isang yugto ng pagbagsak ng mga awtoridad. Sa yugtong ito, ang dati nang itinatag na sistema ng mga interes ay bumagsak at namatay (samakatuwid ang negatibo, nagpoprotesta, negatibong katangian), pagkahinog at ang paglitaw ng mga unang organikong drive na nauugnay sa pagdadalaga. Ito ay ang kumbinasyon ng parehong mga sandali na pinagsama ang nagpapakilala sa tila kakaibang katotohanan na ang isang tinedyer ay tila may pangkalahatang pagtanggi, at kung minsan ay isang kumpletong kawalan ng mga interes. Ang mapangwasak na yugtong ito, kung saan ang binatilyo sa wakas ay nabubuhay sa kanyang pagkabata, ay nagbigay kay L. Tolstoy ng dahilan upang tawagin ang panahong ito na "disyerto ng kabataan."

Ang yugtong ito ay nailalarawan din ng pesimismo, ang pagbagsak ng mga kolektibong ugnayan, ang pagkasira ng dating itinatag na mga relasyon sa pagitan ng mga bata, kabilang ang mga palakaibigan, ang pagnanais para sa kalungkutan, isang matalim na pagbabago sa saloobin sa ibang tao, at pagwawalang-bahala sa mga patakaran ng panlipunang pag-uugali.

Ang ikalawang yugto - ang yugto ng mga interes - ay unang nailalarawan sa pamamagitan ng kanilang pagkakaiba-iba. Pagkatapos, unti-unti, sa pamamagitan ng pagkita ng kaibhan, ang ilang pangunahing ubod ng mga interes ay pinipili at pinalalakas. Ang mga romantikong hangarin ay nagbibigay-daan sa isang makatotohanan at pragmatikong pagpili ng isang pinaka-matatag na interes, para sa karamihang bahagi na direktang nauugnay sa pangunahing linya ng buhay ng isang nagdadalaga at natutukoy ang direksyon ng kanyang pagkatao. Ang yugtong ito ay nailalarawan din ng pagpapalawak at pagpapalakas ng mga relasyon sa publiko. Ang ikalawang yugto ay mahalagang nakasalalay sa materyal na mga kondisyon ng buhay, ang kapaligiran. Sa ilalim ng hindi kanais-nais, mahirap na mga kondisyon, ito ay na-compress sa oras, naantala sa pag-unlad nito, kung kaya't ang hanay ng mga interes ng kabataan ay maliit at mahirap.

Sa mga pag-aaral nina K. Reininger, L. Vecherka at G. Hetzer, ipinakita na may mga makabuluhang pagkakaiba sa kasarian sa kurso ng mga yugtong ito. Ang negatibong yugto sa mga lalaki ay darating sa ibang pagkakataon (dahil sa pagbibinata mamaya), ngunit ito ay nagpapatuloy nang mas mabilis at sa mahabang panahon, ang negatibismo ay mas malinaw.

Sa motivational sphere ng mga kabataan, isang napakahalagang kaganapan ang nagaganap, na binubuo sa katotohanan na sila ay higit na magabayan sa kanilang moral na pag-uugali ng mga kinakailangan na kanilang ipinataw sa kanilang sarili, at ng mga gawain at layunin na kanilang itinakda. para sa kanilang sarili. Dahil dito, mayroong paglipat mula sa "reaktibo" na sumusunod sa mga kinakailangan mula sa labas tungo sa aktibong pagbuo ng pag-uugali ng isang tao alinsunod sa sariling mithiin.

Ang mga mag-aaral sa gitnang uri ay may mas malaki kaysa bago ang katatagan ng mga layunin, isang sapat na binuo na pakiramdam ng tungkulin at responsibilidad. Ang mga interes ay hindi na sitwasyon, ngunit bumangon nang paunti-unti habang ang kaalaman ay naipon. Samakatuwid - ang katatagan ng isang bilang ng mga motibo batay sa mga interes at layunin na itinakda ng mga mag-aaral mismo.

Ang pagpapahalaga sa sarili sa mga kabataan ay nagiging mas multifaceted at nagiging mas mahalaga kaysa sa pagtatasa ng iba. Ayon kay E.I. Savonko, ang pinakamalaking bilang ng mga mag-aaral na nakatuon sa pagpapahalaga sa sarili ay nasa ika-6 na baitang. Ang pagkakaroon ng mga mithiin, pagtatasa sa sarili, natutunan na mga pamantayan at mga patakaran ng panlipunang pag-uugali ay nagpapahiwatig ng isang makabuluhang pag-unlad ng pagkatao ng mga kabataan, ang pagbuo ng kanilang "panloob na plano", na isang mahalagang kadahilanan sa pagganyak at pag-aayos ng kanilang sariling pag-uugali. Gayunpaman, ang "panloob na plano" na ito ay hindi pa nakaayos sa isang integral na sistema, hindi ito sapat na pangkalahatan at matatag. Kaya, ang umiiral na ideal ay hindi tiyak at madalas na nagbabago. Ang mga kinakailangan ng isang tinedyer sa kanilang sarili ay nangangailangan ng patuloy na suporta mula sa labas. Samakatuwid - ang kawalang-tatag ng isang bilang ng mga motibo, ang pagkakaiba-iba ng pag-uugali. Bilang karagdagan, ang isang katangian ng edad na ito ay ang pagkakaiba sa pagitan ng mga layunin at mga posibilidad, na nagpapahiwatig ng labis na pagtatantya ng antas ng mga paghahabol at ang sanhi ng madalas na pagkabigo sa pagpapatupad ng plano.

Ang pagnanais ng mga matatandang kabataan na itatag ang kanilang sarili sa kanilang sariling opinyon sa mas malawak na lawak kaysa sa opinyon ng iba ay humahantong sa katotohanan na ang kanilang mga motibo ay nabuo pangunahin at higit sa lahat na isinasaalang-alang ang kanilang sariling opinyon, na sa huli ay ipinahayag sa kanilang katigasan ng ulo.

Ang mga matatandang mag-aaral, tulad ng mga nakababata, ay nakaharap sa labas, ngunit hindi lamang nila natututo ang tungkol sa mundo sa kanilang paligid, ngunit bumuo ng kanilang sariling pananaw tungkol dito, dahil kailangan nilang bumuo ng kanilang mga pananaw sa mga isyu sa moral, upang ayusin. lahat ng problema sa sarili nila. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga desisyon na ginawa at ang nabuo na mga motibo ay nakakakuha ng isang pagtaas ng oryentasyong panlipunan sa mga mag-aaral. Sa ilalim ng impluwensya ng pananaw sa mundo, lumitaw ang isang medyo matatag na hierarchical na sistema ng mga halaga na nakakaapekto sa mga pananaw at paniniwala ng mga mag-aaral. Ang huli ay isang medyo mahigpit na controller ng mga pagnanasa na lumitaw sa mga mag-aaral sa high school at sa parehong oras ay hinihikayat sila sa kaalaman sa sarili, pagpapabuti ng sarili, pagpapasya sa sarili, kabilang ang pagpili ng isang propesyon. Para sa mga mag-aaral sa high school, ang pagpili na ito ay ginawa batay sa paunang paghahanda, isang maingat na pagsusuri sa aktibidad na handa nilang piliin bilang kanilang propesyon, at ang mga paghihirap na kanilang makakaharap.

Kaya, kapag nagiging mas mature ang isang tao sa lipunan, mas makikita sa kanyang isipan ang una at ikalawang yugto ng pagbuo ng motibo, nagiging mas malawak ang larangan ng pagganyak. Kasabay nito, ang higit na pansin ay binabayaran sa pagtataya ng mga kahihinatnan ng mga nakaplanong aksyon at gawa, at hindi lamang mula sa pragmatic, kundi pati na rin sa moral at etikal na mga posisyon.

3. Teknolohiya para sa pagbuo ng mga motivational na pundasyon para sa mga aralin sa pisikal na edukasyon.

a). Kahulugan ng mga layunin.

Ang isang layunin na binuo sa isa't isa ay nagbibigay ng isang pulong ng mga panlabas na impluwensya (mga kinakailangan sa pedagogical ng guro) at mga panloob na mapagkukunan ng pag-aayos ng sarili (mga personal na istruktura ng kamalayan ng mag-aaral) na nagbibigay-kasiyahan sa magkabilang panig. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang pagbuo ng pagkamalikhain sa napaka tiyak na mga uri ng mga relasyon na lumitaw sa proseso ng paglikha ng isang personal na nakatuon na sitwasyon sa isang aralin sa pisikal na edukasyon sa pagitan ng isang guro at mga mag-aaral ay nakikita bilang isang pagkakataon para sa isang kultural na pagbabago sa mga motibasyon.

Ang pangkalahatang layunin ay ang pagpapalaki ng isang malikhaing personalidad, na tinutukoy ng espesyal na kapaligiran ng komunikasyon na lumitaw sa proseso ng pag-master ng iba't ibang uri ng mga aktibidad sa palakasan ng mga mag-aaral. Sa proseso ng mga klase sa pisikal na edukasyon, ang pangangailangan para sa malikhaing potensyal ay napakabihirang. Karaniwang tinutukoy ng mga guro ang pangangailangang magturo kung paano magsagawa ng mga pagsasanay kung saan ang malikhaing elemento ay hindi naaangkop.

Gayunpaman, ang pagkamalikhain ay kinakailangan sa sports ng koponan, ang pinaka-kaakit-akit para sa mga mag-aaral. Ayon sa kaugalian, hindi ginagamit ang apela ng guro sa aspeto ng pisikal na kultura ng kamalayan. Sa partikular, ito ay binubuo sa pagkakaroon ng mga hilig ng isang sibilisadong pag-unawa ng indibidwal ng maraming mga pakinabang na mayroon ang isang pisikal na binuo at malakas na tao na may kaugnayan sa ibang mga tao.

Ang pinakamalaking panganib sa moral na kalusugan at isang hindi sibilisadong pag-unawa sa pisikal na edukasyon ay ang mga mag-aaral na mas malakas sa pisikal at hindi gaanong malakas sa kanilang pag-unlad ng kaisipan. Sa kasong ito, mayroong isang motivational re-accentuation ng kahulugan ng edukasyon, dahil sa kung saan ang pansin ay binabayaran sa pag-unlad ng mga pisikal na katangian lamang, at ang cognitive-semantic na sektor ng kamalayan ay naharang. Bilang isang patakaran, ang naturang grupo ay hindi marami, ngunit ang mga kinatawan nito ay hindi nakikilahok sa mga espesyalisasyon sa palakasan. Mas gusto nilang magpakadalubhasa sa mga hayagang pagpapakita ng lakas, kaya naitatag ang kanilang implicit na pangingibabaw sa mga mahihinang estudyante, at madalas din sa mga guro.

Ang sibilisasyon ay maaaring maitaas kung ang guro ay namamahala na magtakda ng isang partikular na layunin para sa bawat aralin, na i-orient ang guro at ang mga mag-aaral na lumikha ng mga kondisyon para sa paghingi ng aktibidad ng mga personal na istruktura ng kamalayan ng mga mag-aaral.

Ang pribadong layunin ay isang unti-unti at nagbabagong pagbabago sa motibasyon para sa pisikal na edukasyon.

b). Kahulugan ng mga prinsipyo

Kahulugan ng mga prinsipyo na naglalaman ng mga patnubay para sa pagbuo ng teknolohiya: ang prinsipyo ng personal na aktibidad - oryentasyon sa aktibidad ng mga personal na istruktura ng kamalayan, ang pinakamahalaga sa konteksto ng mga layunin na itinakda (pagganyak, sibilisadong awtonomiya, ibig sabihin ng paglikha); mga prinsipyo ng subjective na kontrol, pagsasakatuparan sa sarili sa pagkamalikhain, pagiging bukas ng impormasyong pang-edukasyon, diyalogo, moralidad ng mapanghikayat na komunikasyon, implicit pedagogical ethnoculture.

sa). Pagpili ng mga kundisyon:

Upang hilingin ang halaga-semantiko na bahagi ng kamalayan - isang pagbabago sa mga diskarte sa pagsasalita, isang apela sa mga moral na katangian ng may-akda ng impormasyon tungkol sa mga ideyal sa palakasan, ang paglikha ng mga sitwasyong pinili batay sa panukala ng mga alternatibo, atbp.;

Upang hilingin ang halaga-emosyonal na bahagi ng kamalayan - ang pagdaragdag ng intuwisyon sa kakulangan ng layunin na impormasyon, paggawa ng desisyon sa proseso ng pagtalakay sa isang partikular na problema, isinasaalang-alang ang impluwensya ng isang pedagogical na desisyon sa mood ng mga mag-aaral, naghihikayat at pagbuo ng "maliit na talento", atbp.

G). Pag-unlad ng nilalaman.

Ang nabuong pagpipigil sa sarili ay isang reference point sa pagbuo ng lahat ng iba pang bahagi ng motibasyon upang makamit ang isang mataas na antas ng pisikal na kultura ng kamalayan ng mga mag-aaral sa high school. Hindi direkta, ang pagpipigil sa sarili ay ipinakita sa personal na istraktura ng kamalayan - pagganyak, pagtukoy sa aktibidad ng lahat ng iba pang mga personal na istruktura.

Ang pagkuha ng isang personal na kahulugan ng impormasyon na nakapaloob sa komunikasyon sa proseso ng pakikipag-ugnayan dito ay pinadali ng paglikha ng mga sitwasyon ng magkasanib na malikhaing paghahanap, kapag ang mga kalahok sa proseso ng edukasyon ay nagkakaisa sa isang solong istraktura. Ang ganitong mga sitwasyon ay itinayo sa silid-aralan. Ang halaga-semantiko at halaga-emosyonal na mga bahagi ng mga kondisyon ng pedagogical ay ginamit bilang nilalaman para sa kanilang pagtatayo, na ipinakalat sa mga tiyak na pamamaraan ng pagbibigay ng suportang pedagogical para sa mga mag-aaral na makakuha ng bagong karanasan sa komunikasyon.

e). Organisasyon ng mga pasilidad sa edukasyon.

Mula sa panig ng organisasyon, ang teknolohiya ay kinakatawan ng mga yugto ng aktibidad ng guro upang matulungan ang mga mag-aaral sa paglutas ng mga problema: diagnostic, paghahanap, kontraktwal, aktibidad, mapanimdim. Ang mga yugtong ito ay kumakatawan sa isang holistic na indicative algorithm.

Diagnostic- pagkilala at pag-aayos ng isang katotohanan, isang senyas ng problema: kakulangan ng oryentasyon, pagkakaroon ng mga paghihirap, kakulangan ng mga kakayahan at katangian, panlabas na mga hadlang. Ang layunin ng yugto ng diagnostic ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa mag-aaral na maunawaan ang kakanyahan ng problema, ang pagpapakita ng mga kontradiksyon sa halaga at ang kanilang sariling mga kahulugan.

Ang isa sa mga paraan ng pagbibigay ng suporta ay ang pasalitang pagbabalangkas ng problema: mahalagang tulungan ang mag-aaral na sabihin nang malakas kung ano ang kanyang ikinababahala, kung ano ang lugar ng sitwasyong ito sa kanyang buhay, kung paano siya nauugnay dito, at bakit ito nangyari. kinakailangan upang malutas ang problema ngayon, at hindi mas maaga. Ang isang parehong mahalagang kasangkapan ay isang pinagsamang pagtatasa ng problema sa mag-aaral sa mga tuntunin ng kahalagahan nito para sa mag-aaral.

Ang gawain ng guro sa yugtong ito ay tulungan ang mag-aaral na bumalangkas ng problema sa kanyang sarili, i.e. magsalita sa kanya. Ang kahalagahan ng gawaing ito ay batay sa data ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik, na natagpuan na ang independiyenteng verbalization (verbalization) ng pahayag ng problema ng mag-aaral ay nagbibigay ng isang mas matagumpay na solusyon kumpara sa mga kasong iyon kapag ang guro ay bumalangkas ng problema para sa mag-aaral. Mahalagang makakuha ng pahintulot ng mag-aaral na tumulong at sumuporta sa sitwasyong ito.

Sa yugtong ito, nakuha ang diagnostic data, na nagpapahiwatig na ang isang makabuluhang proporsyon ng mga mag-aaral ay nangangailangan ng suporta sa pedagogical.

Maghanap - pag-aayos ng isang pinagsamang paghahanap sa mag-aaral para sa mga sanhi ng kahirapan, ang mga posibleng kahihinatnan ng pangangalaga nito (o pagtagumpayan); isang pagtingin sa sitwasyon mula sa labas, kapwa sa pamamagitan ng "mga mata ng isang bata", at sa tulong ng synergistic na prinsipyo ng "pagkuha ng isang posisyon sa labas". Ang layunin ng yugto ng paghahanap ay magbigay ng suporta at tanggapin ang pananagutan ng mag-aaral para sa paglitaw at solusyon ng problema gamit ang data ng yugto ng diagnostic (kahulugan ng pokus ng pagpipigil sa sarili); tulong sa pagtukoy ng mga katotohanan at pangyayari na may kaugnayan sa problema, ang mga dahilan na humantong sa kahirapan.

Ang talakayan ng mga posibleng kahihinatnan ay nagpapahiwatig na ang guro ay may kakayahang hulaan, hulaan kung ano ang mangyayari sa agaran at naantala na panahon - pagkatapos ng paaralan, kung walang aksyon na gagawin. Ang yugto ng paghahanap ay nagpapahiwatig din ng suporta sa pagtukoy ng layunin ng paparating na pagpipilian - sa kurso ng pagbubunyag ng mga katotohanan at mga dahilan, ang mga paunang "nagtatrabaho" na konklusyon at mga paraan upang makamit ang layunin, bilang isang paraan sa labas ng problema, ay lilitaw.

Ang mga sumusunod ay ginamit bilang pedagogical na paraan ng suporta: pagpapakita ng pansin sa anumang mga pamamaraan na pinangalanan mismo ng mag-aaral; pagtanggi na magpahayag ng evaluative at kritikal na mga paghatol; pagtalakay sa mga pakinabang ng isa o ibang paraan ng pagkamit ng layunin bilang suporta sa pagpili. Ang gawain ng guro ay suportahan ang mag-aaral sa anumang pagpipilian at ipahayag ang kahandaang tumulong sa anumang kaso.

Kasunduan - pagdidisenyo ng mga aksyon ng isang guro at isang mag-aaral (paghihiwalay ng mga pag-andar at mga responsibilidad para sa paglutas ng isang problema, halimbawa, ang pagtanggap ng paglilinaw ng kakanyahan at kahulugan, mga kaakit-akit na halimbawa ng pisikal na pag-unlad). Alinsunod sa algorithm ng suporta sa pedagogical, ang diskarteng ito ay bubuo ng mga posisyon ng yugto ng paghahanap sa direksyon ng paglutas ng problema sa pagpili ng halaga, sa pamamahagi ng mga aksyon sa isang boluntaryong batayan. Ang pagtuon sa kakayahan ng mag-aaral na malampasan ang mga paghihirap sa kanyang sarili ay nagbubukas ng daan sa pagdidisenyo ng kanyang sariling mga aksyon. Ang pagnanais ng mag-aaral na independiyenteng gumawa ng mga pagsisikap upang malutas ang kanyang problema sa moral na pagpapasya sa sarili ay isang mahalagang resulta ng gawaing pedagogical.

aktibidad - upang matiyak ang tagumpay, dapat suportahan ng guro ang mag-aaral kapwa sa moral at sikolohikal, at, kung kinakailangan, direktang protektahan ang kanyang mga interes at karapatan sa harap ng mga kapantay, magulang, guro, kung ito ay nauugnay sa pagtiyak ng kaligtasan sa landas ng malayang pagkilos. Ang paglutas ng problema ng moral na pagpili ay nangangailangan ng paglahok ng mga bagong halimbawa na kumikilos sa dalawang paraan: suporta o "pagsira" ng napiling posisyon.

Ang pamamaraan ng "pagluwag" sa napiling posisyon ay tinutukoy sa pamamagitan ng pagpapasok ng mga elemento ng implicit, madalas na mga negatibong katangian na naroroon sa pag-uugali ng "mga bayani" sa paglalarawan ng mga aksyon ng huwaran. Ang mga mag-aaral ay hiniling na bumuo ng isang modelo para sa karagdagang pag-unlad ng sitwasyon, kung saan ang mga kahihinatnan ng kanilang mga aksyon ay magkakaroon ng epekto, kung sila ay nasa lugar ng isa o ibang karakter. Ito ay kinakailangan upang bumuo ng isang posisyon ng katatagan o pagtanggi ng napiling modelo.

mapanimdim - isang magkasanib na talakayan sa mag-aaral ng mga tagumpay at kabiguan ng mga nakaraang yugto ng aktibidad, isang pahayag ng mga katotohanan ng kalutasan o kawalang-kalutasan ng problema para sa repormasyon nito, pag-unawa ng mag-aaral at guro ng mga bagong pagpipilian para sa pagpapasya sa sarili. Sa kurso ng pagmumuni-muni, ang mga dating di-nakikitang dahilan at mga pangyayari na humahadlang sa inaakalang pagpapasya sa sarili ay maaaring ibunyag.

Pagtalakay sa mag-aaral sa pag-unlad patungo sa paglutas ng problema, i-highlight ang mga pangunahing punto na nagpapatunay sa kawastuhan o kamalian ng mga ginawang aksyon. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa mga damdamin at damdamin ng mga mag-aaral sa high school, ang suporta ay ibinibigay sa pamamagitan ng pagpapahayag ng kanilang sariling mga damdamin. Lumilikha ang guro ng mga kondisyon kung saan sinusuri ng mag-aaral ang kanyang mga aksyon, sinusuri ang sarili kapwa ang paraan ng pagkilos at ang resulta na nakamit. Mahalagang tulungan ang mag-aaral na mapansin ang mga pagbabagong nagaganap sa kanyang sarili at sa kanyang paligid. Ang reflexive na yugto ay maaaring matukoy bilang isang independiyenteng yugto, ngunit maaari rin itong tumagos sa lahat ng mga aktibidad sa suporta.

Ang istruktura sa itaas ay naglalapit sa guro sa pag-unawa at pagbabago ng kanyang tungkulin sa pagbibigay ng suporta sa pedagogical para sa pagbuo ng halaga-semantiko na globo ng kamalayan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng isang aralin sa pisikal na edukasyon. Kasabay nito, dinadala nito ang mga mag-aaral sa high school na mas malapit sa isang bagong pag-unawa sa kahulugan ng pisikal na edukasyon, hindi lamang bilang isang paraan ng pagpapalakas ng kalusugan at pagbuo ng mga pisikal na kakayahan, ngunit bilang isang paraan din ng kontribusyon sa pagbuo ng moral na kalusugan ng ang indibidwal.

Panitikan.

1. Abramova G.S. Psychology na may kaugnayan sa edad. - M.: Akademikong Proyekto; Ekaterinburg: aklat ng negosyo, 2000. - 624 p.

2. Bezverkhnyaya G.V. Ang dinamika ng edad ng mga pangganyak na priyoridad ng mga mag-aaral para sa pisikal na kultura at palakasan. - M.: Logos, 2004.

3. Galperin P. Ya. Panimula sa sikolohiya. M., 1976.

4. Gogunov E.N., Martyanov B.I. Sikolohiya ng pisikal na edukasyon at sports: Textbook para sa mga mag-aaral. mas mataas ped. aklat-aralin mga establisyimento. - M.; Publishing Center "Academy", 2002. - 288 p.

5. Gorbunov G.D. Psychopedagogy ng sports. - Pisikal na kultura at isport, 1986. - S. 56-78.

6. Ilyin E. P. Psychophysiology ng pisikal na edukasyon. - M.: UNITI, 2004.

7. Ilyin E.P. Pagganyak at motibo. - St. Petersburg, 2006. - 512 p.

8. Korobeinikov N.K., Mikheev I.G., Nikolenko A.E. Pisikal na edukasyon: Isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral cf. espesyalista. institusyong pang-edukasyon. - M.: Higher School, 1984. - S.74-75

9. Cretty J. Psychology sa modernong sports. - M.: Pisikal na kultura at isport, 1978.- 194 p.

10. Krutsevich T.Yu. Mga konseptong kinakailangan para sa pagpapabuti ng sistema ng pisikal na edukasyon ng kabataan. - M.: Delo, 2004.

11. Krutsevich T.Yu. Pamantayan para sa pagiging epektibo ng sistema ng pisikal na edukasyon ng kabataan. - M.: BEK, 2004.

12. Leontiev A.N. Mga piling sikolohikal na gawa. Sa 2 vols. M., 1983

13. Nechaev A.P. Sikolohiya ng pisikal na kultura. - M.: INFRA-M, 2004.

14. Sikolohiya ng pisikal na edukasyon at palakasan./Ed. T.T. Dzhamgarova, A.Ts. Puni. M.: INFRA-M, 2004.

15. Rogov E.I. Sikolohiya ng tao. M.: 1999

16. Mga larong pang-sports at panlabas: Teksbuk para sa mga mag-aaral sa unibersidad / Inedit ni Yu.N. Klescheeva. - M.: Mas mataas na paaralan, 1980. - 143

17. Kholodov Zh Workshop sa teorya at pamamaraan ng pisikal na edukasyon at sports: Textbook para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng pisikal na kultura. - M.: Academy, 2001. - 144 p.

18. Shutkin S.N. Ang mga kondisyon ng pedagogical para sa pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman ng personal na organisasyon ng sarili sa isang aralin sa pisikal na edukasyon. - Lipetsk: Leningrad State University, 2003.

Dahil sa pagsusuri ng siyentipiko at metodolohikal na panitikan sa problema sa pananaliksik, ang teoretikal at metodolohikal na pundasyon para sa pag-aaral ng motibasyon sa pisikal na kultura at palakasan ay tinutukoy. Ang data ng iba't ibang mga may-akda, na nagpakita ng mga resulta ng pag-aaral ng pagganyak ng mga klase ng pisikal na kultura para sa iba't ibang mga contingent ng populasyon, ay isinasaalang-alang. Ang mga dahilan na nakakasagabal sa aktibong pisikal na mga aralin sa kultura ay itinatag. Ang mga motibo ng mga aralin sa pisikal na kultura ng mga guro sa unibersidad ay inihayag at niraranggo. Natutukoy ang pagkakatulad at pagkakaiba ng mga motibo sa sekswal na aspeto. Kaya, para sa mga guro sa unibersidad, kapwa lalaki at babae, ang motibo ng emosyonal na pagpapahinga at pag-alis ng stress ay nasa unang lugar, at ang mga motibo para sa pagbabago ng kapaligiran at libangan, ang komunikasyon sa isang impormal na setting ay sumasakop din sa isang mataas na ranggo na lugar. Ang isang medyo mababang ranggo na lugar ay itinatag para sa motibo ng pagpapabuti ng paggana ng cardiovascular system, pagpapabuti ng hitsura, at pagbaba ng timbang. Ang isang paliwanag para sa pamamahagi na ito ay ibinigay.

motibo para sa pisikal na edukasyon

mga propesor sa unibersidad

1. Vydrin V.M. Mga tampok ng pisikal na kultura ng mga matatanda // Teorya at pamamaraan ng pisikal na kultura / ed. Yu. F. Kuramshina. - 2nd ed. – M.: Sov. sport, 2004. - S.295-310.

2. Ilyin E. P. Pagganyak at motibo. - St. Petersburg: Peter, 2002. - 512 p.

3. Cretty B. J. Psychology sa modernong isports: Per. mula sa Ingles. - M.: Pisikal na kultura at isport, 1978. - 224 p.

4. Lavrinenko I. M., Likhachev O. E. Mga motibasyon ng pisikal na kultura para sa mga kababaihang may edad 35–45 // Uchenye zapiski universiteta im. P. F. Lesgafta: Scientific at theoretical journal. -2008. - Blg. 11(45). - P.56-59.

5. Leontiev A. N. Aktibidad, kamalayan, personalidad. - 2nd ed. – M.: Kahulugan; Academy, 2005. - 352 p.

6. Maslow A. Pagganyak at personalidad: per. mula sa Ingles. - St. Petersburg: Peter, 2006. - 352 p.

7. Nagovitsyn R. S. Pagganyak ng mga mag-aaral para sa pisikal na edukasyon sa unibersidad // Pangunahing pananaliksik. - 2011. - Bahagi 2. - Bilang 8. - P. 293-298.

8. Piloyan R. A. Pagganyak para sa mga gawaing pampalakasan. - M.: Pisikal na kultura at isport, 1984. - 104 p.

9. Rodionov A. V. Sikolohiya ng pisikal na edukasyon at palakasan: aklat-aralin. para sa mga unibersidad. -M.: Akademikong Proyekto, 2004. - 576 p.

Panimula

Ang mga motibo ng mga tao sa pagpili ng mga paraan upang magamit ang kanilang libreng oras ay nauugnay sa antas ng kanilang pangkalahatang kultura, kasama ang mga malikhaing katangian ng indibidwal, at ang antas ng kanyang kapanahunan sa lipunan. Ang aktibidad ng motor sa libreng oras ay nailalarawan sa pamamagitan ng kumpletong kalayaan upang piliin ang nilalaman, oras, lugar ng mga klase, ang kanilang tagal, mga kasosyo. Sa puso ng pagganyak para sa mga naturang aktibidad ay puro personal, indibidwal na panlasa, interes, pangangailangan. Napaka-kaakit-akit ay ang kumbinasyon ng mga elemento ng laro at kumpetisyon, ang pagiging simple ng imbentaryo at kagamitan, ang kawalan ng mahigpit na mga regulasyon.

Ang mga pangunahing dahilan para sa pagbaba ng interes ng mga tao sa mga pisikal na ehersisyo ay hindi sapat na pisikal na edukasyon, kawalan ng libreng oras o kawalan ng kakayahang makatwirang ayusin at gamitin ito, kakulangan ng sapat na komportableng kondisyon para sa pagsasanay, hindi magandang pagkakaloob ng mga pasilidad sa palakasan, imbentaryo at kagamitan, damit at sapatos, hindi maayos na buhay, malubhang kahirapan sa ekonomiya at ilang iba pang dahilan.

Layunin ng pag-aaral

Ang layunin ng pag-aaral na ito ay pag-aralan ang mga dahilan na humahadlang sa aktibong pisikal na edukasyon, at upang matukoy ang mga motibo para sa pisikal na edukasyon ng mga guro sa unibersidad ng mga non-sports specialty (sa halimbawa ng volleyball).

Mga resulta ng pananaliksik at talakayan

Sa modernong sikolohiya, ang terminong "motive" (pagganyak, motivating factor) ay tumutukoy sa ganap na magkakaibang mga phenomena. Ang gawain ng sikolohikal na pagsusuri ng pagkatao ay nangangailangan lamang ng pagsasaalang-alang sa mga pangunahing katanungan. At higit sa lahat, ito ay isang katanungan ng ugnayan ng mga motibo at pangangailangan. Ang sikolohikal na pagsusuri ng mga pangangailangan ay hindi maiiwasang mabago sa isang pagsusuri ng mga motibo.

Ang pag-unawa sa mga mekanismo ng pagbuo ng motibo ay ibinibigay ng mga konseptong makatao sa sikolohiya. Kabilang sa mga konseptong ito, maaaring isa-isa ang konsepto ni A. Maslow, na bumuo ng isang "hierarchy of needs", na binubuo ng mga sumusunod na hakbang: 1) physiological needs - mas mababang mga pangangailangan na kinokontrol ng mga organo ng katawan (paghinga, pagkain, sekswal na pangangailangan, sarili. -pagtatanggol); pangangailangan para sa pagiging maaasahan - ang pagnanais para sa pagiging maaasahan ng materyal, probisyon para sa katandaan, atbp.; 3) mga pangangailangang panlipunan - ang kasiyahan ng mga pangangailangang ito ay hindi layunin at mahirap ilarawan: ang isang tao ay nasiyahan sa pamamagitan ng ilang pakikipag-ugnayan sa ibang tao, sa ibang tao ang pangangailangang ito ay ipinahayag nang napakalakas; 4) ang pangangailangan para sa paggalang, kamalayan sa sariling dignidad - paggalang, prestihiyo, tagumpay sa lipunan - ang mga grupo ay kinakailangan upang matugunan ang mga pangangailangang ito; 5) ang pangangailangan para sa personal na pag-unlad, para sa pagsasakatuparan ng sarili, para sa self-realization, self-actualization, para sa pag-unawa sa layunin ng isang tao sa mundo.

Ang isang aktibong saloobin sa nakapaligid na mundo ay isa sa mga pangunahing tampok ng isang tao. Ang mga anyo ng pagpapakita ng aktibidad ng tao ay magkakaiba. Kabilang dito ang malawak na hanay ng mga aksyon, gawa at aktibidad ng mga tao. Ang karaniwang batayan na nagkakaisa sa lahat ng uri ng aktibong saloobin ng mga indibidwal sa katotohanan ay ang mga pagkilos ng tao (sa malawak na kahulugan) ay hindi kusang bumangon. Ito ay isang masalimuot na prosesong panlipunan, psycho-physiological, na mayroong isang napaka tiyak na batayan. Ang pagbuo at pagdidirekta sa simula ng anumang aktibidad ay ang motibo nito, na siyang pampasigla sa pagkilos, gawa, aktibidad. Mula sa isang taong mahina ang motibasyon, hindi maaaring umasa ng malaking kita sa anumang negosyo.

Maraming mga pag-aaral ang nakilala ang mga pangunahing pag-andar ng mga motibo, na nangangailangan ng kanilang sariling mga mekanismo para sa kanilang pagpapatupad. Ang ganitong mga mekanismo na nagsasagawa ng mga tungkuling ito ay kinabibilangan ng mga pangangailangan, kahulugan at layunin. Kasabay nito, hindi na kailangang ipaalala na ang lahat ng mga pormasyon na ito ay magkakaugnay sa mga pangunahing proseso ng pag-iisip. Alinsunod dito, ang mga pangangailangan ay nagbibigay ng functional-dynamic na katangian ng pag-uugali at aktibidad ng tao. Ang layunin tulad ng ipinakita nang maaga, at, samakatuwid, isang nakakamalay na resulta, ay tumutukoy sa direksyon ng mga aksyon. At ang halaga, bilang isang pinagkadalubhasaan at pangkalahatang konsepto ng kultura at kasaysayan, na tinutukoy ang kahalagahan ng panlabas at panloob na mga kaganapan, ay kinokontrol ang pagganyak at, nang naaayon, ang pag-uugali (aktibidad) ng isang tao, iyon ay, "Hanggang sa naiintindihan ko, hindi ko kumalma ka." Kaya, ang direksyon at organisasyon, iyon ay, ang kapakinabangan at pagiging makatwiran ng pag-uugali, ay ibinibigay alinman sa pamamagitan ng isang motibo o ng buong motivational sphere ng indibidwal.

Kabilang sa mga kasangkot sa pisikal na edukasyon sa isang anyo o iba pa, ang mga pangunahing motibo ay: pagsulong ng kalusugan, kasiyahan sa mga aktibidad (kaaya-ayang palipasan ng oras), komunikasyon. Ayon sa nangingibabaw na motibo, ang mga atleta ay nahahati sa 2 grupo ng mga atleta - mga kolektibista at mga indibidwalista. Ang mga kolektibista ay pinangungunahan ng panlipunan, moral na mga motibo. Ang mga indibidwal ay may mga motibo ng pagpapatibay sa sarili, pagpapahayag ng sarili. Para sa mga kababaihan, mas mahalaga ang promosyon sa kalusugan, at para sa mga lalaki, pagpapabuti ng sports.

Kabilang sa mga motibo na naghihikayat sa mga tao na pumasok para sa sports, ang mga sumusunod ay namumukod-tangi: a) pagsusumikap para sa stress at pagtagumpayan ito; tala na ang pakikipaglaban upang malampasan ang mga hadlang, ilantad ang sarili sa stress, baguhin ang mga pangyayari at makamit ang tagumpay ay isa sa mga makapangyarihang motibo para sa mga aktibidad sa palakasan; Ang pagtugis ng kahusayan; pagtaas ng katayuan sa lipunan; ang pangangailangang maging miyembro ng isang sports team, grupo, bahagi ng isang team; pagtanggap ng mga insentibo sa pananalapi.

Ang mga motibo para sa pisikal na kultura ay: 1) kalusugan; 2) aktibidad ng motor; 3) competitive-competitive; 4) aesthetic; 5) komunikasyon; 6) cognitive-developing; 7) malikhain; 8) propesyonal na nakatuon; 9) administratibo; 10) makabuluhang sikolohikal; 11) pang-edukasyon; 12) katayuan; 13) pag-aaral sa kultura. At kahit na ang pag-aaral ay isinagawa sa ibang contingent, ang mga resulta nito ay magiging kapaki-pakinabang sa metodolohikal na aspeto sa aming trabaho.

Ang mga dahilan na nakakasagabal sa aktibong pisikal na pagsasanay para sa mga kababaihang may edad na 35-45, pati na rin ang mga motibo para sa pisikal na pagsasanay para sa mga kababaihan sa parehong edad, ay ipinahayag. Bilang resulta ng pananaliksik, tinukoy ng mga may-akda ang isang binibigkas na tampok sa pagpili ng uri ng pisikal na kultura na nagpapabuti sa kalusugan, na nagpakita ng sarili kapag inihambing ang mga kababaihan na kasangkot sa isang indibidwal na uri - aerobics at isang laro ng sports ng koponan - volleyball. Ang mga kababaihan (mga babaeng negosyante) ay nangingibabaw sa mga klase ng aerobics, na ang pangunahing gawain ay ang pagpapabuti ng sarili: pagbaba ng timbang, pagpapabuti ng hitsura, pagnanais na mapabuti ang kalusugan, atbp. sa labas ng komunikasyon ng pamilya sa mga babae sa kanyang edad. Ang paglalaro ng volleyball ay nagbigay sa kanila ng pakiramdam ng "pagbabalik" sa kanilang kabataan. Ipinapaliwanag nila ang pakikilahok sa mga laro sa pamamagitan ng katotohanan na ang laro ay nagbibigay sa kanila ng kagalakan, ito ay kawili-wili sa kanila mismo. Nahanap nila dito ang kanilang libangan sa buhay at sa gayon ay nagpapanatili ng isang bilog ng pakikipagsosyo.

Upang pag-aralan ang mga dahilan na pumipigil sa aktibong pisikal na edukasyon at ang mga motibo para sa pisikal na edukasyon, nagsagawa kami ng isang survey ng mga guro ayon sa pamamaraan na ipinakita sa gawain sa itaas. Bilang karagdagan, nagsagawa rin ng mga panayam sa mga respondent na ito upang maipaliwanag ang kanilang pananaw.

Sa mesa. 1. Inilalahad ang mga dahilan na pumipigil sa mga guro sa unibersidad na aktibong makisali sa pisikal na kultura. Kasabay nito, sumagot ang napakaraming nakararami na itinuturing nilang kinakailangan ang pagsasanay sa pisikal na kultura.

Gayunpaman, kapag isinasaalang-alang ang mga dahilan na humahadlang sa pisikal na edukasyon, ang mga kababaihan ay nagsiwalat ng isang makabuluhang pag-asa sa kanilang mga kaibigan: higit sa tatlong-kapat ay hindi pumunta sa mga klase kung saan wala sila roon. Mas mahirap para sa kanila na sumali sa isang hindi pamilyar na koponan. Ang mga lalaki ay nagpapakita ng higit na awtonomiya: higit sa isang-kapat ay hindi gustong magtrabaho sa mga grupo kung saan wala ang kanilang mga kaibigan.

Talahanayan 1

Mga dahilan na pumipigil sa mga guro sa unibersidad na aktibong makisali sa pisikal na kultura

Isa sa mga seryosong dahilan na hindi nagpapahintulot sa kababaihan na makisali sa iba't ibang grupo ay ang mataas na halaga ng mga serbisyong pangkalusugan. Bilang isang tuntunin, sila ay

badyet ng pamilya, magbayad ng mga bayarin sa utility, bumili ng mga pamilihan, atbp. Bukod dito, para sa marami sa kanila ay walang pagkakataon para sa mga libreng klase. Para sa mga lalaki, ang mataas na halaga ng mga naturang serbisyo ay hindi gaanong hadlang.

Gayundin para sa mga kababaihan, ang kakulangan ng mga kalapit na lugar ay isang malubhang balakid: pagkatapos ng mga klase sa gabi, nakakapagod at hindi ligtas na umuwi.

Para sa mga kababaihan, may mas kaunting oras na natitira para sa kanilang sarili, dahil mayroon pa rin silang mga tungkulin ng isang maybahay, pag-aalaga ng mga bata, atbp. Isa sa anim sa kanila ay hindi nakikita ang pangangailangan na mag-ehersisyo. Sa mga lalaki, isa lamang sa sampu ang may hawak ng opinyong ito. Ang mga kababaihan ay nagpakita ng kanilang sarili na medyo hindi gumagalaw, na nagsasabi na sa pangkalahatan ay kinakailangan na mag-aral, ngunit hindi nila mahanap ang lakas upang mag-aral.

Sa pagsusuri sa mga motibo ng mga guro sa unibersidad na gumagawa ng pisikal na kultura, masasabi na medyo mas marami ang mga lalaki na nagsisikap na mapabuti ang kanilang kalusugan (Talahanayan 2). Ipinaliwanag nila na bago ang oras ng survey, mas kaunting oras sila para mapabuti ang kanilang kalusugan, at ngayon ay napipilitan silang gawin ang gawaing ito. Sa mga kababaihan, ang motibo na likas sa isang mas malawak na lawak para sa contingent na ito upang mawalan ng timbang at mapabuti ang kanilang hitsura ay nananaig. Ang mga lalaki ay may mas malinaw na motibo upang bumuo ng mga pisikal na kakayahan. Sa parehong mga grupo, ang motibo ng emosyonal na pagpapalaya at pag-alis ng emosyonal na stress ay pinaka-binibigkas. Ito ay dahil sa paglaganap ng mga relasyon sa negosyo, ang mental at emosyonal na intensity ng pagtuturo sa trabaho. Sa mas malaking lawak, ang mga lalaki ay may posibilidad na baguhin ang sitwasyon at uri ng libangan, na ipinagkatiwala ang mga gawaing bahay sa mga babae. Ang communicative motive ay lubos na binuo - komunikasyon sa isang impormal na setting sa mga kinatawan ng parehong grupo. Mayroon din silang medyo malinaw na motibo para sa pagkuha ng kagalakan ng kalamnan.

Konklusyon

Ang pinakamababang ranggo na lugar ng mga motibo ng mga aralin sa pisikal na kultura ng mga guro sa unibersidad ng mga di-pisikal na espesyalidad ay inookupahan ng mga motibo ng pagbaba ng timbang, pagpapabuti ng paggana ng cardiovascular system at pagpapabuti ng hitsura. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga kinatawan ng pinag-aralan na contingent ng mga guro ay karaniwang namumuno sa isang malusog na pamumuhay.

Kasabay nito, ang pinaka-binibigkas na mga motibo ay: 1) emosyonal na pagpapalaya, pag-alis ng stress; 2) komunikasyon sa mga kaibigan sa isang impormal na setting; 3) pagbabago ng tanawin at libangan. Ito ay dahil, una sa lahat, sa mataas na mental at emosyonal na intensidad ng gawain ng mga guro laban sa background ng kakulangan ng aktibidad ng motor.

Ang mga nahayag na motibo ay isinasaalang-alang namin sa proseso ng mga aralin sa pisikal na kultura batay sa volleyball ng mga miyembro ng Health Club.

talahanayan 2

Mga Motibo para sa Physical Education ng mga Guro sa Unibersidad

Mga Reviewer:

Galimov G. Ya., Ph.D., Propesor, Propesor ng Kagawaran ng Teorya ng Pisikal na Kultura, Buryat State University, Ulan-Ude.

Sagaleev A.S., Doktor ng Pediatric Sciences, Associate Professor, Propesor ng Department of Sports Disciplines, Buryat State University, Ulan-Ude.

Bibliograpikong link

• INTERES
• Isports
• PISIKAL NA KULTURA
• MOTIBO
• PAGGANYAK
• COGNITIVE PROCESS

Ang artikulo ay nagpapatunay sa kahalagahan ng pagbuo ng isang matatag na pagganyak ng mga bata na makisali sa pisikal na kultura. Mga paraan upang bumuo ng interes sa sports.

• Paghahambing ng mga programming language sa halimbawa ng pag-uuri ng array
• Ang papel ng pisikal na kultura sa sistema ng modernong edukasyon
• Pagbabago sa sistema ng pangkalahatang edukasyon ng Kabardino-Balkarian Republic sa pagliko ng XX-XXI na siglo
• Mga tampok ng pagtuturo ng mapaglarawang geometry sa mga kadete ng isang unibersidad ng militar

Ang pagbuo ng isang malusog na pamumuhay ay isa sa mga pinaka-kagyat na problema ngayon. Ang gawain ng paaralan ay upang bumuo ng panloob na sariling katangian ng mag-aaral, ayon sa kanyang mga hilig, pati na rin ang mga pangangailangan ng lipunan.

Ang edad ng paaralan ay maaaring tukuyin sa hanay ng edad mula 6-7 hanggang 16-18 taon. Sa panahong ito, ang bata ay dumaan sa maraming malalim at medyo seryosong pagbabago, parehong pisikal at sikolohikal. Ang isa sa mga gawain ng isang aralin sa pisikal na edukasyon sa paaralan ay upang mabayaran ang mga patuloy na pagbabago at pasiglahin ang wastong pag-unlad at paglago ng mag-aaral.

Upang makamit ang itinakdang gawain, kinakailangang pukawin ang interes ng mag-aaral sa pisikal na kultura, ang pagnanais na dumalo sa aralin. Ang interes sa paksa ay nag-aambag sa mataas na nagbibigay-malay at pisikal na aktibidad sa silid-aralan.

Maaari nating isaalang-alang ang interes sa pisikal na kultura bilang isa sa pinakamahirap na pagpapakita ng motivational sphere. Kaugnay ng mag-aaral, ang motibasyon ay dapat na makilala sa loob, panlabas, pangkalahatan at tiyak. Ang panlabas na motibasyon ng mag-aaral ay maaaring maging lubhang hindi matatag, dahil ito ay sanhi ng mga pangyayari o panlabas na stimuli. Anuman ang mga pangyayari at insentibo, ang interes ay nabubuo lamang kung ito ay sanhi ng intrinsic motivation. Ang panloob na pagganyak ng mag-aaral ay nabuo kapag ang kanyang mga kakayahan ay naaayon sa mga panlabas na layunin at motibo, kapag ang mag-aaral ay nakakaranas ng kasiyahan mula sa mga klase. Ang matagumpay na pagsasakatuparan ng sariling mga layunin ay pumupukaw ng interes sa patuloy na pagsali sa pisikal na kultura. Ang likas na katangian ng relasyon ng mag-aaral sa guro at mga kaklase sa panahon ng aralin ay gumaganap din ng isang mahalagang papel sa pagbuo ng intrinsic motivation.

Naiiba ang pagganyak ng mga mag-aaral na may kaugnayan sa pisikal na kultura. Posibleng iisa ang pangkalahatan at tiyak na mga motibo para sa pisikal na edukasyon. Ang mga pangkalahatang motibo ay nailalarawan sa pagnanais ng mag-aaral na makisali sa pisikal na aktibidad sa pangkalahatan, iyon ay, sa kasong ito, siya ay walang malasakit sa uri at kalikasan ng aktibidad. Ang motibong ito ay sanhi ng pangangailangan para sa pisikal na aktibidad. Ang mga partikular na motibo ay nagkakaiba dahil ang uri ng aktibidad sa aralin ay may mahalagang papel para sa mag-aaral. Ang mag-aaral ay nagbibigay ng kagustuhan sa ilang mga ehersisyo at laro, at may negatibong saloobin sa iba. Bilang panuntunan, mas gusto ng mga nakababatang estudyante ang mga laro, habang mas gusto ng mga teenager ang mga partikular na sports, gaya ng gymnastics o volleyball.

Ang gawain ng mga guro sa pisikal na edukasyon ay lumikha ng lahat ng kinakailangang kondisyon para sa mga mag-aaral upang makabuo ng interes sa mga klase.

Ang proseso ng pagbuo ng interes sa mga aralin sa pisikal na edukasyon ay hindi madali. Kabilang dito ang parehong mga elementaryang konsepto ng pisikal na kultura at ilang kaalaman tungkol sa pisyolohiya, anatomya, at sikolohiya ng tao. Ang pinakamahalaga ay ang praktikal na bahagi, na batay sa teoretikal na kaalaman. Samakatuwid, maaari nating tapusin na ang pisikal na kultura ay kinabibilangan ng hindi lamang isang pagtaas sa antas ng pisikal na pagsasanay ng mga mag-aaral, kundi pati na rin ang isang pang-edukasyon na pokus.

Ang aral ng pisikal na kultura ay dapat na nakabatay sa paggamit ng mga modernong teknolohiya. Kailangang gumamit ang guro ng pangkalahatan at indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral, upang masuri ang antas ng physical fitness ng bawat mag-aaral.

Ang mga pangharap na pamamaraan ng pag-impluwensya sa mga mag-aaral sa panahon ng isang aralin sa pisikal na edukasyon ay makakatulong sa guro na maakit ang mga mag-aaral, na magdulot ng mga positibong motibo para sa mga klase. Sa kasong ito, ang mga gaming complex ay ang pinakamahusay na pagpipilian. Ang guro ay maaaring nakapag-iisa na bumuo ng isang kumplikadong mga laro, depende sa mga katangian ng mga mag-aaral (edad, pisikal na fitness, atbp.). Ang mga complex ng laro, sa turn, ay maaaring magsama ng isang set ng mga laro, relay race, maliliit na kumpetisyon. Ang mga kumplikadong laro ay pumukaw ng interes sa mga mag-aaral, binibigyan sila ng kasiyahan at kagalakan, na nag-aambag sa isang magandang kalagayan sa mga aralin sa pisikal na edukasyon. Sa panahon ng mga laro, nasiyahan ang mga bata sa kanilang aktibidad sa motor, nagiging posible na gawin ang inisyatiba, subukan ang kanilang mga kamay. Ang lahat ng nasa itaas ay humahantong sa pagbuo ng isang matatag na panloob na pagganyak sa mga mag-aaral para sa pisikal na edukasyon.

Kung ang bata ay hindi nagpapakita ng kaunting interes sa aralin, nagsasagawa ng lahat ng mga gawain sa pamamagitan ng puwersa, nagkakaroon siya ng negatibong saloobin sa pisikal na kultura. Ang dahilan para dito ay maaaring hindi magandang organisasyon ng aralin, kakulangan ng emosyonal na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, hindi wastong napiling mga ehersisyo, mga aralin, labis o mababang pisikal na aktibidad.

Malaki ang papel na ginagampanan ng cognitive interest sa pag-master ng aralin. Kinakailangang gumamit ng mga visual aid, ito ay maaaring mga card, larawan, stand, poster, presentasyon, mga video na pang-edukasyon. Ang visualization ay isang kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na asimilasyon ng materyal ng aralin. Ang kakilala ng mga mag-aaral sa bago, hindi pamilyar na sports ay nag-aambag sa pagtaas ng interes sa pisikal na kultura.

Kaya, maaari itong tapusin na kapag pinagsama ang lahat ng mga pamamaraan sa itaas, maaaring mapataas ng guro ang interes sa paksa, makakatulong na madagdagan ang panloob na pagganyak para sa pisikal na edukasyon.

Bibliograpiya

1. Matkovskaya, I. Ang papel ng motibo sa pagkamit ng layunin. // Guro. - 2007. - No. 5. - S. 60-72.
2. Cretty J. Psychology sa modernong isport. - M.: Pisikal na kultura at isport, 1978.- 194 p.
3. Nechaev A.P. Sikolohiya ng pisikal na kultura. - M.: INFRA-M, 2004.
4. Bozhovich L.I. Pag-aaral sa pagganyak ng pag-uugali ng mga bata at kabataan - M .: AST-Press, 2005. - 427 p.

ADMINISTRASYON NG NGO "ALEKSANDROVSK-SAKHALIN DISTRICT"

KAGAWARAN NG EDUKASYON

MUNICIPAL BUDGET PANGKALAHATANG INSTITUSYON NG EDUKASYON

SECONDARY EDUCATIONAL SCHOOL №2

Pagbuo ng positibong pagganyak ng mga mag-aaral para sa mga aralin sa pisikal na kultura

Dmitrieva T.A.,

guro ng pisikal na kultura

Karanasan sa trabaho: 17 taon

ALEKSANDROVSK-SAKHALINSKY

Panimula

Ang pagbuo ng isang personalidad na handa para sa aktibong malikhaing pagsasakatuparan sa sarili sa espasyo ng unibersal na kultura ay ang pangunahing layunin ng pag-unlad ng domestic system ng edukasyon sa paaralan. Ang sistema ng edukasyon ay tumanggi sa tradisyonal na pagtatanghal ng mga resulta ng pag-aaral sa anyo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ang mga salita ng pamantayan ay nagpapahiwatig ng mga tunay na layunin, aktibidad. Batay sa konsepto ng ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standard sa pisikal na kultura, ang layunin ng edukasyon sa paaralan ay upang bumuo ng isang maraming nalalaman na pisikal na binuo na personalidad, na aktibong gumamit ng mga halaga ng pisikal na kultura upang palakasin at mapanatili ang kanilang sariling kalusugan. sa mahabang panahon, i-optimize ang mga aktibidad sa trabaho at ayusin ang mga aktibidad sa labas. Ang prosesong pang-edukasyon ay naglalayong mabuo ang mga napapanatiling motibo at pangangailangan ng mga mag-aaral sa paggalang sa kanilang kalusugan, ang holistic na pag-unlad ng mga pisikal at mental na katangian, ang malikhaing paggamit ng pisikal na kultura sa organisasyon ng isang malusog na pamumuhay.

Sa nakalipas na mga taon, isang nakababahala na sitwasyon ang nabuo - ang kalusugan at pisikal na fitness ng mga bata ay lumala, mayroong isang mababang antas ng positibong pagganyak para sa sistematikong pisikal na edukasyon, palakasan, at isang malusog na pamumuhay sa mga mag-aaral ng mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon. Ayon sa mga mananaliksik-physiologist, ang katotohanan ng pagbaba sa average na pang-araw-araw na tagapagpahiwatig ng antas ng pisikal na aktibidad ng mga mag-aaral sa mga baitang 2-11 ng 35-45% ay itinatag kumpara sa pamantayan sa kalinisan (Appendix 1, Talahanayan 1, Fig. 1).

Ang solusyon sa mga gawain ng pagpapalakas ng pisikal na kultura at gawaing pampalakasan sa mga bata at kabataan ay nangangailangan ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa isang tiyak na sistema, kapag ang lahat ng mga impluwensyang pang-edukasyon ay konektado sa isang solong kabuuan, na magpapahintulot sa paaralan na itaas ang gawain ng pagtuturo. mga kabataan sa antas ng mga modernong pangangailangan na naaayon sa mga kondisyon ng ating panahon.

Ang problema ng pagbuo ng isang tao ay pinalaki hindi lamang bilang "tagadala ng isang tiyak na halaga ng kaalaman, ngunit higit sa lahat bilang isang mamamayan ng lipunan, aktibo sa kanyang likas na saloobin, moralidad, interes, mataas na kultura ng trabaho at pag-uugali" ay hindi maaaring maisaalang-alang sa labas ng mga isyu ng pagpapataas ng pangangailangan para sa kaalaman, pagganyak sa pag-aaral, pag-master ng kaalaman sa kanilang malikhaing aplikasyon sa pagsasanay.

Tulad ng pag-aaral ni L.I. Bozhovich, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev at iba pa, imposible ito nang walang pagbuo ng angkop na pagganyak. Ang pagganyak ay isinasaalang-alang ng maraming mga mananaliksik bilang isang regulator ng aktibidad ng tao, na, sa turn, ay nagpapahiwatig sa sarili nitong isang sistema ng kahalagahan para sa isang tao.

Sa pagsasanay ng mga guro sa pisikal na edukasyon, higit na pansin ang binabayaran sa pagtaas ng antas ng kalakasan ng motor at mas kaunti, at kung minsan, tulad ng nabanggit sa press, ang oryentasyong pang-edukasyon at pagpapalaki ng mga klase sa pisikal na edukasyon ay ganap na nawala.

"Ang pisikal na pagpapabuti ng sarili ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng pagkatao, ang pagpapalaki ng mga espirituwal na pangangailangan ng mga mag-aaral, ngunit ang mga aspetong ito ay halos hindi apektado sa kurso ng mga klase."

Sa isang banda, ang patakarang pang-edukasyon ng estado ay naglalayong mabisang paggamit ng mga mapagkukunan ng paaralan para sa pisikal na kultura at palakasan, sa pagbuo ng isang malusog na pisikal na tao na maaaring aktibong gumamit ng mga halaga ng pisikal na kultura upang mapabuti ang kanilang sariling kalusugan, i-optimize ang mga aktibidad sa trabaho at ayusin ang mga aktibidad sa labas.

Sa kabilang banda, dahil sa pagpapasikat ng telebisyon at Internet, ang pagtaas ng dami ng kargamento sa pag-aaral, ang mga modernong mag-aaral ay hindi gaanong gumagalaw at mas madalas na nakaupo sa mga computer, nadaragdagan ang pananakit ng mata, nagpapalubha ng mga karamdaman sa postura, at hindi sapat na oras sa labas.

Sa pakikipagtulungan sa mga bata, napansin ko ang pagbaba sa antas ng positibong pagganyak na pumasok para sa sports, at bilang isang resulta, ang pagbaba ng kanilang interes sa mga aralin sa pisikal na edukasyon, sa isang malusog na pamumuhay at sa kalusugan bilang isang personal na halaga.

Kaya, nagkaroon ng pangangailangan na pag-aralan ang mga aspeto ng pagganyak ng mga mag-aaral, paghahanap at pagpapatupad ng mga bagong anyo at pamamaraan ng pagtuturo, na magpapataas ng interes sa mga aralin sa pisikal na edukasyon, lumikha ng isang positibong emosyonal na background, at magpapagana ng aktibidad ng motor ng mga mag-aaral.

Naniniwala ako na ang problemang ito ay may partikular na kaugnayan, dahil ang motivational sphere ng mag-aaral ay ang pangunahing bahagi sa proseso ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Sinasalamin nito ang interes ng mag-aaral sa mga aralin, ang kanyang aktibo at mulat na saloobin sa mga ito. Ang pagiging epektibo ng pagsasanay, ang antas ng mga resultang nakamit, at samakatuwid ang kanilang pag-unlad sa kabuuan, ay higit na nakadepende sa kung paano nabuo ang pagganyak para sa mga klase. Ang tagumpay ng paglutas ng isyung ito ay higit na nakasalalay sa kung paano ang gawain ng guro at mga mag-aaral sa silid-aralan ay nakaayos, sa mga pamamaraan at paraan na ginamit. Ang pangunahing gawain ay upang ayusin ang isang aralin, ekstrakurikular at ekstrakurikular na mga aktibidad sa paraang mapukaw ang interes ng mga bata sa pisikal na edukasyon at upang maihanda ang mga kabataang may edukasyong pisikal at mahusay na pisikal na pag-unlad sa pagtatapos ng paaralan.

Ang pagkaapurahan ng problemang ito ay nagpasiya ng pagpili Mga paksapananaliksik: Ang sistema ng trabaho sa organisasyon ng espasyong pang-edukasyon, na naglalayong pagbuo ng positibong pagganyak ng mga mag-aaral para sa pisikal na edukasyon.

Ang trabaho sa pagbuo ng positibong pagganyak para sa aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay sa mga aralin sa pisikal na edukasyon ay sinimulan noong 2014. Ang direksyon ng trabaho ay pinili, ang mga prospect nito ay natukoy.

Ang hanay ng trabaho ay sumasaklaw sa organisasyon ng mga pisikal na aktibidad sa kultura sa isang solong sistema "aralin - ekstrakurikular na gawain - ekstrakurikular na gawain".

Ang pagiging bago ng karanasan sa trabaho ay nakasalalay sa paglikha ng isang sistema ng trabaho at mga kondisyon para sa pagbuo ng isang positibong pagganyak ng mga mag-aaral para sa pisikal na edukasyon, upang mapataas ang antas ng pisikal na fitness at pisikal na kalusugan ng mga mag-aaral sa kasalukuyang yugto ng modernisasyon ng paaralan. edukasyon.

Isang bagay ang pananaliksik ay isang prosesong pang-edukasyon.

Paksa Ang layunin ng pananaliksik ay tukuyin ang sistema ng mga paraan at pamamaraan na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng isang positibong saloobin sa pisikal na kultura sa mga mag-aaral na may edad 8–14.

Target upang matukoy ang mga paraan at pamamaraan na nagpapataas ng antas ng pagganyak ng mga mag-aaral para sa pisikal na edukasyon at lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo at pagpapanatili ng isang napapanatiling interes sa mga aktibidad sa palakasan.

Upang makamit ang layuning ito, ang mga sumusunod mga gawain:

Upang pag-aralan ang sikolohikal at pedagogical na panitikan sa isyung ito.

2. Tukuyin ang mga kondisyon na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng mga motibo para sa pisikal na edukasyon.

3. Upang tuklasin ang opinyon ng mga mag-aaral sa isyu ng motibasyon at saloobin sa pisikal na edukasyon.

4. Upang paunlarin at patunayan ang pagiging epektibo ng pagpili ng mga paraan, anyo at pamamaraan para sa pagbuo ng positibong pagganyak para sa mga mag-aaral na makisali sa mga aktibidad sa palakasan, sa pamamagitan ng aralin - mga ekstrakurikular na gawain - gawaing ekstrakurikular.

5. Upang mabuo sa mga mag-aaral ang isang mulat na pangangailangan para sa independiyente at organisadong pisikal na edukasyon, para sa sistematikong pisikal na pagpapabuti, ang pagbuo ng positibong pagganyak, ang pagkuha ng kaalaman at kasanayan ng isang malusog na pamumuhay.

Hypothesis: Ang kaalaman sa mga tampok ng pagbuo ng mga positibong motibo at ang paggamit ng mga paraan ng laro ay magpapahintulot sa mga mag-aaral na bumuo ng isang matatag na pagganyak para sa pisikal na edukasyon.

Teoretikal at metodolohikal na pundasyon ng pagbuo ng pagganyak para sa pisikal na kultura

Ang landas sa epektibong pamamahala ng isang tao ay nakasalalay sa pamamagitan ng pag-unawa sa kanyang motibasyon. Ang pag-alam lamang kung ano ang nag-uudyok sa isang tao, kung ano ang nag-uudyok sa kanya sa aktibidad, kung anong mga motibo ang sumasailalim sa kanyang mga aksyon, maaari mong subukang bumuo ng isang epektibong sistema ng mga porma at pamamaraan ng pamamahala ng isang tao.

"Hindi mo maakit ang isang busog na tao sa pamamagitan ng tinapay. Ang tinapay ay mahalaga para sa mga wala nito." Ang pinakamataas na motibo sa pyramid na itinayo ni Maslow ay "self-realization, ang pagnanais ng isang tao na mapagtanto ang kanyang sarili sa kanyang trabaho, sa kanyang paglikha (Appendix 2, Fig. 2). Ang pagnanais ng isang tao na mahanap ang kanyang sarili sa ibang bagay, na kilalanin ang kanyang sarili sa mga resulta ng kanyang trabaho, na lumahok sa pagbuo ng mundong ito, ngayon ay ganap na hindi mapag-aalinlanganan.

Ano ang motibo? Ang motibo ay isang bagay na nagiging sanhi ng pagkilos ng isang tao sa isang tiyak na paraan. Ang motibo ay matatagpuan "sa loob" ng isang tao, may isang "personal" na karakter, ay nakasalalay sa maraming panlabas at panloob na mga kadahilanan na may kaugnayan sa isang tao, pati na rin sa pagkilos ng iba pang mga motibo na lumitaw kasabay nito. Sa ilalim ng mga motibo, ayon kay Zuev V.N., Suleimanov I.I., Siegert V. at Lang L., ang ibig naming sabihin ay mga aktibong puwersa sa pagmamaneho na tumutukoy sa pag-uugali ng mga nabubuhay na nilalang. Maaari itong maging mahirap na trabaho, na may sigasig at sigasig, o maaari itong pag-iwas dito. Ang pag-uugali ay maaaring magkaroon ng anumang iba pang anyo ng pagpapakita. Dapat kang laging maghanap ng mga motibo para sa pag-uugali.

Ang pag-uugali ng tao ay karaniwang tinutukoy hindi ng isang motibo, ngunit sa pamamagitan ng kanilang kumbinasyon, kung saan ang mga motibo ay maaaring nasa isang tiyak na relasyon sa isa't isa ayon sa antas ng kanilang epekto sa pag-uugali ng tao. Samakatuwid, ang motivational na istraktura ng isang tao ay maaaring isaalang-alang bilang batayan para sa pagpapatupad ng ilang mga aksyon sa kanya.

Ang pagganyak ay ang proseso ng pag-impluwensya sa isang tao upang mahikayat siya sa ilang mga aksyon sa pamamagitan ng pag-uudyok ng ilang mga motibo sa kanya. Ang motibasyon ay ang batayan ng pamamahala ng tao. Ang pagiging epektibo ng pamamahala sa isang napakalaking lawak ay nakasalalay sa kung gaano matagumpay na isinasagawa ang proseso ng pagganyak.

Sa kasalukuyan, mayroong dalawang uri ng pagganyak.

Ang unang uri ng pagganyak Binubuo ito sa katotohanan na sa pamamagitan ng mga panlabas na impluwensya, ang isang tao ay may ilang mga motibo na naghihikayat sa isang tao na magsagawa ng ilang mga aksyon, na humahantong sa nais na resulta para sa motivating paksa. Sa ganitong uri ng pagganyak, dapat alam ng isa kung anong mga motibo ang maaaring mag-udyok sa isang tao sa mga kanais-nais na aksyon, at kung paano maging sanhi ng mga motibong ito. Ang ganitong uri ng pagganyak ay katulad ng isang variant ng isang bargain: "Ibibigay ko sa iyo" ang gusto mo, at ibibigay mo sa akin ang gusto ko. Kung ang dalawang partido ay walang mga punto ng pakikipag-ugnayan, kung gayon ang proseso ng pagganyak ay hindi maaaring maganap.

Isang gawain ang pangalawang uri ng proseso ng pagganyak- ang pagbuo ng isang tiyak na motivational na istraktura ng isang tao. Sa kasong ito, ang pangunahing pansin ay binabayaran sa pagbuo at pagpapalakas ng mga motibo ng isang tao na kanais-nais para sa paksa ng pagganyak at, sa kabaligtaran, upang pahinain ang mga motibo na nakakasagabal sa epektibong pamamahala ng isang tao. Ang ganitong uri ng pagganyak ay nangangailangan ng higit na pagsisikap, kaalaman at kakayahang ipatupad ito, ngunit ang mga resulta nito sa pangkalahatan ay higit na lumalampas sa mga resulta ng unang uri ng pagganyak.

Ang una at pangalawang uri ng pagganyak ay hindi dapat tutol, dahil sa modernong kasanayan sa pamamahala, ang mga epektibong tagapamahala ay may posibilidad na pagsamahin ang mga ito.

Sa kasalukuyan, mayroong maraming iba't ibang anyo ng pagganyak, ngunit ang mga materyal na gantimpala at hindi materyal na mga gantimpala ay pangunahing mahalaga. Tulad ng alam mo, ang isang gantimpala ay dapat bayaran para sa trabaho, na kung saan ay lahat ng bagay na itinuturing ng isang tao na mahalaga para sa kanyang sarili. Ang ganitong uri ng paghihikayat ay nahahati sa panloob at panlabas. Kasama sa una ang isang pakiramdam ng paggalang, kasiyahan mula sa pagkamit ng mga resulta, isang pakiramdam ng nilalaman at kahalagahan ng trabaho ng isang tao, atbp. Ang panlabas na kabayaran ay kung ano ang ibinibigay bilang kapalit sa gawaing ginawa: mga marka, mga simbolo ng katayuan at prestihiyo, iba't ibang benepisyo at insentibo, atbp.

Ang sistema ng trabaho sa pagbuo ng positibong pagganyak

1. Mga kinakailangan ng GEF para sa pagbuo ng positibong pagganyak

Sa ating panahon, ang pangunahing dokumento ng regulasyon kung saan binuo at idinisenyo ang mga resulta ng pag-aaral ay ang pangalawang henerasyon ng Federal State Educational Standard. Ang bagong pamantayan ay nagpapataw ng tatlong grupo ng mga kinakailangan para sa mga resulta ng pagkatuto (Appendix 3, mga talahanayan 2, 3).

Ang mga espesyalista sa larangan ng pisikal na kultura (M. Ya. Vilensky, Yu. A. Kopylov, V. P. Lukyanenko at iba pa) ay tandaan na ang isang tradisyonal na aralin sa pisikal na edukasyon ay karaniwang nalulutas lamang ang dalawang gawain - pagpapabuti ng kalusugan at pagsasanay. Nang hindi minamaliit ang kahalagahan ng alinman sa mga ito, iminumungkahi ng mga eksperto na hindi ito sapat para sa "prestihiyo", ang kahalagahan ng paksa. Samakatuwid, ang pagtukoy ng kadahilanan sa paggawa ng makabago ng pisikal na edukasyon, sa kanilang opinyon, ay ang pagtaas sa pangkalahatang potensyal na pang-edukasyon ng paksang "Physical Education". Dahil sa kakulangan ng atensyon sa pangkalahatang oryentasyong pang-edukasyon, ito ay "bumaba" mula sa sistema ng pangkalahatang edukasyon; sa parehong oras, ang mga gawain ng aralin ng pisikal na kultura ay hindi nalutas nang buo, na nakakaapekto sa pagiging epektibo ng pisikal na kultura sa paaralan. Ang prayoridad na layunin ng edukasyon sa paaralan, sa halip na ilipat lamang ang kaalaman, kasanayan at kakayahan mula sa guro patungo sa mag-aaral, ay paunlarin ang kakayahan ng mag-aaral na independiyenteng magtakda ng mga layunin sa pag-aaral, magdisenyo ng mga paraan upang makamit ang mga ito, masubaybayan at suriin ang kanilang mga nagawa, sa madaling salita, ang pagbuo ng kakayahang matuto. Ang mag-aaral mismo ay dapat maging "arkitekto at tagabuo" ng proseso ng edukasyon. Ang pagkamit ng layuning ito ay nagiging posible salamat sa pagbuo ng isang sistema ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon (UUD).

Sa loob ng balangkas ng aking paksa, ang personal na UUD ay gumaganap ng isang mahalagang papel, na nagbibigay ng value-semantic orientation ng mga mag-aaral (ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at mga kaganapan na may tinatanggap na mga prinsipyong etikal, kaalaman sa mga pamantayang moral at ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali) at oryentasyon sa mga tungkuling panlipunan at ugnayang interpersonal. Tungkol sa mga aktibidad na pang-edukasyon, tatlong uri ng mga personal na aksyon ang dapat makilala:

personal, propesyonal, buhay pagpapasya sa sarili;

kahulugan ng pagbuo, ibig sabihin, ang pagtatatag ng mga mag-aaral ng isang koneksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at motibo nito, sa madaling salita, sa pagitan ng resulta ng pag-aaral at kung ano ang nagpapasigla sa aktibidad, para sa kapakanan kung saan ito isinasagawa;

moral at etikal na oryentasyon, kabilang ang pagsusuri sa nilalamang na-asimilasyon (batay sa panlipunan at personal na mga pagpapahalaga), na nagsisiguro ng isang personal na pagpili sa moral.

Ang pagbuo ng isang sistema ng mga unibersal na aktibidad sa pang-edukasyon bilang bahagi ng personal, regulasyon, nagbibigay-malay at komunikasyon na mga aktibidad na tumutukoy sa pag-unlad ng mga sikolohikal na kakayahan ng isang indibidwal ay isinasagawa sa loob ng balangkas ng pag-unlad ng normatibong edad ng personal at nagbibigay-malay na mga spheres ng bata. . Ang proseso ng pag-aaral ay nagtatakda ng nilalaman at mga katangian ng aktibidad ng pag-aaral ng bata at sa gayon ay tinutukoy ang zone ng proximal na pag-unlad ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral na ito (ang kanilang antas ng pag-unlad na naaayon sa "mataas na pamantayan") at ang kanilang mga katangian.

Ang mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay kumakatawan sa isang mahalagang sistema kung saan ang pinagmulan at pag-unlad ng bawat uri ng aktibidad na pang-edukasyon ay tinutukoy ng kaugnayan nito sa iba pang mga uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang pangkalahatang lohika ng pag-unlad na nauugnay sa edad.

Para sa pagbuo ng personal na UUD, lalo na, ang pagbuo ng pagganyak sa larangan ng pisikal na kultura, kinakailangang isaalang-alang ang mga sumusunod na pangyayari:

Kapag nagsasagawa ng mga aralin sa anumang uri, dapat mong:

apela sa isip ng mga mag-aaral, sa kanilang mga damdamin;

unahin ang awtonomiya ng mag-aaral;

isaalang-alang ang edad ng mga bata kapag pumipili ng mga gawain.

Kailangang tandaan ng guro:

anumang aksyon ay dapat na makabuluhan;

ang pagbuo ng intrinsic motivation ay isang pataas na paggalaw;

ang mga gawain na itinakda namin sa harap ng bata ay dapat na hindi lamang naiintindihan, kundi pati na rin sa panloob na kaaya-aya, makabuluhan para sa kanya.

Ang mag-aaral ay nangangailangan ng:

lumikha ng isang kapaligiran ng tagumpay;

tumulong upang madaling matuto;

tumulong na magkaroon ng tiwala sa kanilang mga kakayahan at kakayahan;

huwag magtipid sa paghihikayat at papuri.

Ang mga pangyayaring ito ang naging pangunahing prinsipyo ng trabaho para sa akin sa pagbuo ng positibong pagganyak.

Mga yugto ng trabaho sa pagbuo ng positibong pagganyak

Sa unang yugto pinag-aralan ang siyentipikong at metodolohikal na panitikan at ang estado ng problema sa pagsasanay. Ang pagbuo ng motivational sphere ng mga mag-aaral ay pinag-aralan ng mga siyentipiko tulad ng V. G. Aseev, L. I. Bozhovich, R. A. Zhdanova, V. S. Ilyin, A. K. Markova, at iba pa.

Ang isang pagsusuri ng siyentipikong panitikan sa problema ay naging posible upang malaman: ang mga antas ng pag-unlad nito, upang matukoy ang mga pundasyon ng gawaing pang-eksperimento, upang makilala ang mga kondisyon na nag-aambag sa pagbuo ng mga motibo ng nagbibigay-malay.

Sa pagsasagawa, ginamit ko ang pamamaraan para sa pag-aaral at paghubog ng pagganyak ng mga turo ng mga mag-aaral na si Markova A.K., kabilang ang pag-aaral ng pagganyak ng mga mag-aaral, pagpaplano ng pag-unlad nito at pagsubaybay sa prosesong ito. Nagsagawa ako ng isang teoretikal na pag-aaral ng kakanyahan ng "motibo" at pagganyak.

Sa pangalawang yugto natukoy ang mga eksperimentong paraan ng pag-aaral ng motibasyon para sa pisikal na kultura at palakasan, at pinag-aralan din ang opinyon ng mga mag-aaral sa mga isyu ng motibasyon para sa mga aralin sa pisikal na edukasyon sa paaralan. Para sa layuning ito, isang sarbey ang isinagawa sa sekundaryang paaralan ng MBOU Blg. 2. May kabuuang 127 na mag-aaral sa baitang 2, 3-b, 5-6 ang kasangkot.

Ang survey ay may likas na paghahambing at isinagawa upang matukoy ang:

Ang subjective na saloobin ng mga mag-aaral sa mga aralin sa pisikal na edukasyon sa paaralan,

Mga tampok ng pagbuo ng pagganyak para sa pisikal na kultura at palakasan sa mga bata ng iba't ibang edad ng paaralan.

Bilang resulta ng survey, nakuha ang mga sumusunod na datos:

Ang karamihan sa mga mag-aaral ay sumagot na sila, sa pangkalahatan, ay gusto ng mga aralin sa pisikal na edukasyon. At sa tanong na: "Bakit ka pumapasok sa mga klase sa pisikal na edukasyon sa paaralan?" Pinili ng karamihan ng mga mag-aaral sa elementarya ang mga sumusunod na sagot:

Masiyahan ang iyong pangangailangan para sa paggalaw;

Magpahinga sa klase;

Kumuha ng mga positibong emosyon;

Pinili ng karamihan ng mga mag-aaral sa baitang 5-6 ang mga sumusunod na sagot: - subukan ang iyong lakas, subukan ang iyong sarili;

Makipag-usap sa mga kaklase sa mga kondisyon ng mga kumpetisyon at mga laro;

Pagbutihin ang kalusugan;

Batay sa mga resulta ng survey, napagpasyahan na ang pagganyak ng mga mag-aaral ay eksklusibong nauugnay sa edad, depende sa nangungunang uri ng aktibidad at depende sa mga sumusunod na kadahilanan:

pangangailangan ng mga bata,

ang personalidad ng guro ng pisikal na kultura, mula sa kanyang mga kasanayan sa pedagogical,

mga tampok ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan, sa pamilya,

pisikal at teknikal na kahandaan ng mga mag-aaral at sa antas ng kanilang pisikal na pag-unlad,

mga kondisyon ng kapaligiran sa edukasyon.

Sa ikatlong yugto Isinagawa ko ang pagpili ng mga form, pamamaraan, paraan ng pisikal na edukasyon, na magbibigay-daan sa pagbuo ng mga positibong motibo para sa mga aralin sa pisikal na edukasyon ng mga mag-aaral, dagdagan ang antas ng pisikal na fitness at pisikal na pag-unlad at, bilang isang resulta, mapabuti ang kalusugan ng mga mag-aaral.

Ang pagbuo ng positibong pagganyak para sa pisikal na edukasyon ay maaaring makamit sa pamamagitan ng paggamit ng parehong tradisyonal at makabagong mga teknolohiyang pang-edukasyon, na kinasasangkutan ng mga mag-aaral sa mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na aktibidad, kaya gumagamit ako ng iba't ibang mga teknolohiya nang pinakamabisa sa aking trabaho.

Sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon para sa pagtaas ng pagganyak

Sa pagsasagawa ng gawain ng mga guro, sa karamihan, umaasa sila sa mga motibo, pamimilit, mga utos, na isang mahalagang bahagi ng istraktura ng negatibong pagganyak at binabawasan ang pagiging epektibo ng pagtuturo ng isang positibong saloobin sa pag-aaral. Mula sa pagsusuri ng isang bilang ng mga mananaliksik na nakatuon sa mga problema ng pagganyak ng mga turo ni Markov M.D., Yakobson P.M., Bozhovich L.I. Napag-alaman na ang mga kondisyon para sa pagbuo ng positibong pagganyak sa silid-aralan, kabilang ang mga aralin sa pisikal na edukasyon, ay ang mga sumusunod:

isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng motivational sphere ng mga mag-aaral sa isang naibigay na edad;

pagpapasiya ng mga paraan at paraan ng pag-unlad ng pagganyak sa mga aralin sa pisikal na kultura, na isinasaalang-alang ang mga pinakamahusay na kasanayan.

Kapag tinuturuan ang pagganyak para sa pag-aaral sa mga kabataan, dapat isaalang-alang ang mga neoplasma na itinuturo ng mga psychologist:

ang pangangailangan para sa pagtanda; espesyal na pagkamaramdamin sa asimilasyon ng mga pamamaraan, kasanayan, kaugalian ng pag-uugali;

pangkalahatang aktibidad ng isang tinedyer at kahandaang mapagtanto ang kanyang sarili bilang isang tao at masuri ang mga pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili;

lawak ng mga interes.

Gayunpaman, kinakailangang isaalang-alang ang negatibo, na binabawasan ang antas ng pag-unlad ng motivational sphere ng mga kabataan. Tandaan na ang mga teenager ay nakakaranas ng:

immaturity ng mga pagtatasa ng sarili at ng iba;

pagtanggi sa mga salita sa pananampalataya (kinakailangan ang makatuwirang ebidensya);

isang panlabas na pagpapakita ng kawalang-interes sa kung ano ang sinabi na may kaugnayan sa isang binatilyo;

pagtanggi sa "pagsusumite" ng nakahanda nang kaalaman;

hindi pagkakaunawaan ng mga paksang pang-edukasyon para sa hinaharap;

pagpili ng paksa;

hindi matatag na interes.

Ito ang edad ng pagsilang ng mga motibo sa pag-aaral sa sarili. Ang isang sistema ng mga motibo ay nabuo, ang mga motibo ay natanto sa pamamagitan ng paghahambing ng mga motibo ng mga kaklase.

Batay sa mga posisyon ng mga psychologist sa istraktura ng pagganyak, ang mga sumusunod na sangkap ay dapat isama sa istraktura ng positibong pagganyak para sa pag-aaral: interes, pangangailangan, tungkulin, responsibilidad, paninindigan sa sarili, na dapat iharap sa kanilang dinamika (Appendix 4, talahanayan 4).

Mga teknolohiyang pang-edukasyon na ginagamit upang mapataas ang motibasyon

Ang prayoridad na direksyon ng gawain ng bawat paaralan ay upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon sa pamamagitan ng paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa silid-aralan at mga ekstrakurikular na aktibidad. Samakatuwid, ang isang modernong guro ay dapat na matatas sa kaalaman sa larangan ng mga teknolohiyang ito at matagumpay na ilapat ang mga ito sa kanilang mga aralin. Ang guro, gamit ang mga modernong teknolohiya, ay maaaring mapabuti hindi lamang ang mga pisikal na katangian, ngunit din bumuo ng mga malikhaing potensyal ng mga mag-aaral.

Teknolohiya ng differentiated pag-aaral

Nagtatrabaho sa isang paaralan bilang isang guro sa pisikal na edukasyon, nahaharap ako sa isang problema kung saan, sa isang banda, ang mga bata na may iba't ibang antas ng pisikal na fitness, iba't ibang antas ng pag-aaral at katayuan sa kalusugan ay dumarating sa aralin, at sa kabilang banda, na may mga kinakailangan ng pamantayan ng pederal na estado para sa pag-master ng materyal na pang-edukasyon. Bilang paraan ng paglutas ng problemang ito, pinili ko ang teknolohiya ng differentiated learning. Ang napiling teknolohiya sa pinakadakilang lawak ay bumubuo ng mga kasanayan sa paksa at mga aktibidad sa pag-aaral sa pangkalahatan. Ang prinsipyo ng isang differentiated approach ay nagpapahiwatig ng pinakamainam na pagbagay ng materyal na pang-edukasyon at mga pamamaraan ng pagtuturo sa mga indibidwal na kakayahan ng bawat mag-aaral.

Halimbawa, mga pangkat ng kalusugan. Ang mga mag-aaral ng pangunahing grupo sa mga aralin ng athletics ay nagkakaroon ng tibay sa pagtakbo ng cross-country, at ang mga lalaki ng pangkat ng paghahanda ay nagsasagawa ng isang health run, na sinamahan ng paglalakad.

Gayundin, mayroon akong naiibang diskarte sa pagmamarka sa pisikal na kultura. Isinasaalang-alang ko ang resulta at ang pagtaas ng resulta. Bukod dito, ang mga indibidwal na tagumpay (i.e., ang pagtaas ng mga resulta) ay may priyoridad na kahalagahan, isinasaalang-alang ko rin ang teoretikal na kaalaman, at ang pamamaraan ng pagsasagawa ng pagkilos ng motor, at kasipagan, at ang kakayahang magsagawa ng mga aktibidad sa palakasan at libangan. Ang lahat ng mga pagtatasa ay dapat patunayan.

Mga teknolohiya sa paglalaro

Ang paglalaro at pagkabata ay hindi mapaghihiwalay. Naniniwala ang mga sosyologo na ang mga palakasan at panlabas na laro ay nasa pinakamataas na antas ng interes ng mga bata at kabataan; mga libro at pelikula lamang ang maaaring makipagkumpitensya sa kanila. Ang screen ng TV ay higit pa at mas madalas na nagbibigay sa amin ng mga fragment ng mga pambatang labanan, kung saan ang pangunahing sandata ay mga laro sa labas. Ang mga paaralan, mga pamilya sa palakasan, mga kampo ng pioneer at mga koponan sa bakuran ay nakikipagkumpitensya. Sa mga tuntunin ng tindi ng labanan sa mga korte, pagsabog ng mga emosyon sa mga kinatatayuan, ang diwa ng patas na kumpetisyon, ang mga maliliit na laban na ito ay halos hindi mababa sa malakihang mga kumpetisyon ng may sapat na gulang.

Ang pagbilis ng ritmo ng modernong buhay, ang pag-unlad ng agham, teknolohiya, at isports ay nagtatakda ng gawain para sa pedagogy na gamitin ang laro nang mas aktibo upang turuan ang mga kolektibong prinsipyo, pisikal at moral na katangian ng nakababatang henerasyon.

Ang mga malawakang kompetisyon sa mga larong panlabas sa mga mag-aaral ay naging laganap.

Ano ang laro? Sinasagot ng Great Soviet Encyclopedia ang tanong na ito tulad ng sumusunod: "Isang laro, isang uri ng hindi produktibong aktibidad, kung saan ang motibo ay hindi namamalagi bilang resulta nito, ngunit sa proseso mismo. Ang laro ay sinamahan ng sangkatauhan sa buong kasaysayan nito, na nauugnay sa mahika, pag-uugali ng kulto: sports, militar at iba pang pagsasanay."

Ang koneksyon ng laro na may pagsasanay at pahinga ay sabay-sabay dahil sa kakayahang mag-modelo ng mga salungatan, ang solusyon kung saan sa praktikal na larangan ng aktibidad ay mahirap o imposible.

Ang laro ay hindi lamang pisikal na pagsasanay, kundi isang paraan din ng sikolohikal na paghahanda para sa hinaharap na mga sitwasyon sa buhay. Ang isang tao ay naglalaro lamang kapag siya ay nasa buong kahulugan ng salitang isang tao, at siya ay ganap na tao lamang kapag siya ay naglalaro.

Ang mga laro ay tumutulong sa aking trabaho upang madagdagan ang interes sa pisikal na edukasyon, lumikha ng mga sitwasyong puno ng emosyonal na mga karanasan, na natural na nagpapasigla sa aktibidad ng mga mag-aaral, naghihikayat sa mga bata sa malikhaing pagpapahayag ng sarili. Ang pinakamahalagang katangian ng mga teknolohiya sa paglalaro sa mga aralin sa pisikal na edukasyon ay ang koneksyon sa iba pang mga paksa.

Teknolohiya ng pakikipagtulungan ginagawang posible na ayusin ang prosesong pang-edukasyon sa isang magkasanib na aktibidad sa pag-unlad, na selyadong sa pamamagitan ng pag-unawa sa isa't isa, isang pinagsamang pagsusuri ng kurso at mga resulta ng aktibidad na ito. Ang teknolohiyang ito ng pagtatrabaho sa isang grupo ay nag-aambag sa paglitaw ng interes sa proseso ng pag-aaral at isang pakiramdam ng kasiyahan hindi lamang sa mga resulta, kundi pati na rin sa proseso ng pag-aaral mismo. Ang prinsipyo ng personal na pananagutan ng bawat isa para sa tagumpay ng lahat, ay humahantong sa katotohanan na ang mga mag-aaral ay may posibilidad na pumili ng kanilang sariling paraan ng pakikilahok sa intra-grupo, na isinasaalang-alang ang pinakamataas na benepisyo para sa karaniwang layunin, at ito naman, ay nag-aambag sa ang pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili at pagpapasya sa sarili ng mag-aaral, ay tumutulong upang bumuo ng kanyang mga malikhaing kakayahan.

Halimbawa: sa isang aralin sa himnastiko, ang mga grupo ay binibigyan ng gawain na bumuo ng isang sports pyramid. Mayroong 5 tao sa grupo, na may iba't ibang antas ng physical fitness. Ang gawain ay maaaring ibalangkas tulad ng sumusunod: ang isang mas handa na mag-aaral ay pipili ng isang mahirap na ehersisyo upang ipakita at idirekta ang gawain ng grupo; tatlong iba pang mga mag-aaral, kasabay ng una, ang nagpapakita ng gawain, at ang hindi gaanong handa na mag-aaral ay sumusuporta at nagsisiguro sa mga mag-aaral, na napagtatanto na ito ay isang napakahalaga at responsableng gawain.

Teknolohiya ng Impormasyon at Komunikasyon payagan ang aking mga mag-aaral na magkaroon ng malawak na access sa pang-edukasyon, pamamaraan at siyentipikong impormasyon sa paksa, nagiging posible na magmodelo ng mga aktibidad sa pananaliksik. Ang mga interactive na presentasyon ng iba't ibang direksyon: mga pagsusulit, pagsusulit, crossword puzzle, rebus, malawak na teoretikal na materyal ay nakakatulong upang gawing masinsinan, epektibo at may mataas na kalidad ang proseso ng edukasyon. Ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon ay ginagawang posible upang pag-iba-ibahin ang araling-bahay, na nag-aambag sa malikhaing pag-unlad ng mga bata. Gayundin, aktibong ginagamit ko ang teknolohiya ng computer bilang kontrol, pagwawasto at pagsubok ng mga mag-aaral.

teknolohiya sa pag-aaral ng problema, Nabigyang-katwiran ni J. Dewey, sa aking opinyon, ay pinaka-ayon sa mga kinakailangan ng panahon: upang magturo ─ pagsasaliksik, pananaliksik ─ pagtuturo, kung saan ang mag-aaral ay nagiging aktibong kalahok sa kanyang sariling pag-aaral. Ang pag-aaral na nakabatay sa problema sa mga klase sa pisikal na edukasyon ay ang pag-aaral upang malutas ang mga hindi pamantayang problema, mga sitwasyon, kung saan natututo ang mga mag-aaral ng bagong kaalaman at nakakakuha ng mga kasanayan at kakayahan ng malikhaing aktibidad. Nagkakaroon ito ng kalayaan, pananagutan, pagiging kritikal at tinitiyak ang lakas ng nakuhang kaalaman, dahil sila ay minahan sa mga malayang gawain.

Halimbawa, kapag nagtuturo ng paghagis ng bola sa malayo, ang mga mag-aaral, paglutas ng problema kung paano pagbutihin ang resulta, ay nag-aalok ng mga paraan upang malutas ang problemang ito.

Teknolohiya ng disenyo at mga aktibidad sa pananaliksik nagbibigay ng pagkakataon na i-orient ang mag-aaral sa malayang aktibidad, alinsunod sa kanyang mga personal na interes. Pagdidisenyo sa aralin ng pisikal na kultura ─ ito ay mga proyekto upang pag-aralan ang impluwensya ng pisikal na kultura sa katawan ng tao, pag-aralan ang kasaysayan ng palakasan, pisikal na katangian, paghahanda at pagdaraos ng mga kumpetisyon at mga pista opisyal sa palakasan.

Halimbawa, isang grupo ng mga mag-aaral sa ika-6 na baitang ang nakumpleto ang proyekto ng pagdiriwang ng palakasan na "Ang maging kaibigan sa palakasan ay maging malusog" at ginugol ang holiday na ito sa ika-1 baitang.

Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan tumulong na ipatupad ang isang prosesong pang-edukasyon batay sa pagbabago ng mga halaga na may kaugnayan sa kalusugan ng mga mag-aaral. Sa silid-aralan ay gumagamit ako ng mga elemento ng mga teknolohiya ng fitness, tulad ng mga step aerobics, mga pagsasanay sa fitball, paghubog, na isang epektibong paraan ng pagtaas ng interes ng mga batang babae sa mga klase, pagtulong upang mapataas ang antas ng pisikal na fitness at mapabuti ang kalusugan ng mga umaasang ina.

Naniniwala ako na ang mga teknolohiyang ginagamit ko ay isang kumplikadong makabagong proseso batay sa mga pagbabago sa mga halaga na may kaugnayan sa pagganyak ng mga mag-aaral para sa pisikal na edukasyon, para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, para sa pagbuo ng isang malusog na pamumuhay at para sa kanilang sariling kalusugan.

Ang mga teknolohiyang ito ay batay sa systemic - aktibidad diskarte kung saan ang problema ng pagpapasya sa sarili ng bata sa proseso ng edukasyon ay nauuna.

Mga pamamaraan, anyo at pamamaraan para sa pagtaas ng motibasyon

Ang tagumpay ng edukasyon, ang proseso ng pagsali sa mga mag-aaral sa aktibong gawain, ang katuparan ng mga itinakdang layunin ay nakasalalay sa mga paraan upang makamit ang mga ito, i.e. pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo.

Sa aking trabaho, kasama ang pangkalahatang tinatanggap na mga pamamaraan, gumagamit ako ng mga paraan ng paghahanap ng problema, laro, mapagkumpitensya, pangkat upang mapataas ang interes at aktibidad ng mga mag-aaral. Sa mga klase na may mga grado 5 at 6, mas gusto ko ang pamamaraan ng pagsasanay sa circuit, dahil sa palagay ko ang pamamaraang ito ay ang pinaka-epektibo, kabilang dito ang isang bilang ng mga pribadong pamamaraan ng mahigpit na kinokontrol na mga pagsasanay na may pumipili na pangkalahatang epekto sa katawan ng mga mag-aaral. Ito ay organikong umaangkop sa isang partikular na serye ng mga sesyon ng pagsasanay, tumutulong upang epektibong ayusin ang mga aktibidad sa pag-aaral.

Upang suriin ang araling-bahay o kontrolin ang asimilasyon ng materyal, sinusubukan kong gumamit ng mga interactive na pamamaraan. Halimbawa, ginagamit ko ang pamamaraang "Hindi Natapos na Panukala" o ang pamamaraang "Pinagsanib na Proyekto" kapag nagtatrabaho sa isang grupo. Halimbawa, sa mga aralin sa himnastiko, ang mga mag-aaral, na nagtatrabaho sa mga grupo, ay gumagawa ng mga kumbinasyon ng pagsubok mula sa mga naunang pinag-aralan na elemento sa isang balance beam at acrobatics. Pagkatapos ay ipakita nila ang mga ito at anyayahan ang mga estudyante ng isa pang grupo na ulitin.

Gumagamit din ako ng pangharap, grupo, indibidwal na mga pamamaraan, gumagamit ako ng iba't ibang mga pagpipilian para sa pag-load at pahinga.

Bilang resulta ng malikhaing pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, ang pinakamainam na paraan ng pag-aayos ng espasyong pang-edukasyon ay natukoy:

mga aralin sa paglalahad ng problema;

mga aralin sa paglalakbay;

mga aralin sa pananaliksik;

lessons-tournaments;

mga aralin na may mga pamamaraan ng pangkat ng trabaho;

mga aralin sa proyekto;

pinagsama-samang mga aralin, atbp.

Ang mga kinakailangan para sa istruktura ng aralin ay nagbago din:

Sa istruktura ng anumang aralin, ginagamit ko ang mga sumusunod na pamamaraan:

1. Ang ginustong pagpili ng mga ehersisyo na may nakapagpapagaling na epekto.

Ang bahagi ng tubig ng bawat aralin ay kinakailangang kasama ang mga pagsasanay para sa koordinasyon ng mga paggalaw, para sa pag-iwas sa mga postural disorder at flat feet. Ang mga mag-aaral mula sa ika-1 baitang ay nakapag-iisa na naghahanda ng mga pagsasanay sa pag-init, ito ay nag-aambag sa pamilyar sa mga independiyenteng pisikal na ehersisyo.

2. Dagdagan ang mga aralin sa density ng motor.

Ang pangunahing bahagi ng aralin ay isinasagawa gamit ang pangharap, pangkat, indibidwal, pagkakaiba-iba, laro, mapagkumpitensyang anyo at pamamaraan ng pagtuturo.

3. Indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral, na nagbibigay ng kinakailangang impormasyon upang mapanatili at mapabuti ang kalusugan.

Pagkilala sa mga resulta ng medikal na pagsusuri ng mga bata; kanilang pagsasaalang-alang sa gawaing pang-edukasyon (Appendix 5, Fig. 3). Kapag nagpapahayag ng layunin at layunin ng aralin, ang epekto ng mga pagsasanay na ginamit sa aralin sa kalusugan ay iniuulat. Ang posibilidad ng paggamit ng mga pagsasanay at larong ito para sa independiyenteng pisikal na edukasyon. Ang pagbuo ng mga malikhaing gawain ay ginagamit, ang paghahanda ng mga mensahe na nag-aambag sa pagbuo ng isang napapanatiling interes sa paksa, matagumpay na pag-unlad ng intelektwal. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa edukasyon sa pag-unlad. Isinasaalang-alang ang mga interes at hilig ng mga mag-aaral, ang kanilang mga indibidwal na katangian, ang materyal na pang-edukasyon ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado ay ibinigay, na nag-aambag sa pisikal na pag-unlad at ginagawang posible na ganap na makisali sa mga aralin para sa mga mag-aaral na may paghahanda at espesyal na mga grupong medikal.

4. Paglikha ng positibong emosyonal na kalagayan sa mga aralin.

Ang paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa silid-aralan kasama ang iba pang mga diskarte at pamamaraan ng pag-aayos ng mga sesyon ng pagsasanay ay nagpapatibay sa pagganyak na pag-aralan ang paksa, nakakatulong na pukawin ang mga positibong emosyon, upang makita ang sariling katangian ng mga bata. Ang mga positibong emosyon ay mapagkakatiwalaan na nagpoprotekta sa mga mag-aaral mula sa labis na pag-iisip.

5. Demokratikong istilo ng komunikasyon lumilikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng aktibidad ng kaisipan ng bata, nagbibigay ng kalayaan sa aktibidad ng nagbibigay-malay, ang mag-aaral ay hindi natatakot na magkamali kapag nilutas ang problema.

6. Maramihang mga pagpipilian sa pagmamarka ay ginagamit. Kapag sinusuri ang mga pamantayang pang-edukasyon, inihahambing ang mga nagawa sa simula ng taon at pagtatapos ng taon ng bawat mag-aaral. Kapag bumuti ang pagganap, idinaragdag ang mga puntos sa marka. Kapag sinusuri ang pamamaraan ng mga paggalaw o gumaganap ng mga hanay ng mga pagsasanay, ang mga tagapagpahiwatig ng husay at dami ay isinasaalang-alang. Kaya, ang mag-aaral ay nakikipagkumpitensya sa kanyang sarili, ito ay bumubuo ng isang pagpayag na mapabuti ang mga resulta, nagsusumikap na makamit ang kanyang layunin, bumubuo ng pagganyak para sa pag-aaral at lumilikha ng isang positibong emosyonal na kalagayan sa silid-aralan.

5. Paggamit ng natural na natural na mga salik.

Sa ilalim ng angkop na mga kondisyon ng panahon, ang mga klase sa pisikal na edukasyon ay gaganapin sa labas, na lubhang nakakatulong sa pagpapatigas ng mga mag-aaral.

Extracurricular activities sa paksa

Sa paaralan, ako ay aktibong nagtatrabaho upang isama ang mga mag-aaral sa lahat ng uri ng ekstrakurikular at ekstrakurikular na aktibidad. Naging tradisyon na ang pagdaraos ng mga ganitong kaganapan:

araw ng kalusugan;

mga kumpetisyon sa pagitan ng mga klase sa football, basketball;

indibidwal na kampeonato ng table tennis;

nagsisimula ang kasiyahan;

mga kumpetisyon ng mga guhit at collage ng larawan na "Sport in our life", "Healthy lifestyle";

"Mga Tournament ng Knight";

"Halika, guys!", "Halika, mga babae!";

"Dad, mom, isa akong sports family."

Bilang bahagi ng mga ekstrakurikular na aktibidad, sa mga pangunahing baitang nagsasagawa ako ng mga klase ayon sa programang Corrective Gymnastics, at sa mga baitang 5-6 nagtatrabaho ako ayon sa programang Athletics.

Ang paggamit ng iba't ibang anyo ng pag-aayos ng mga sesyon ng pagsasanay ay ginagawang posible upang maisaaktibo ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, upang maisama sila sa proseso ng edukasyon bilang paksa nito.

Konklusyon

Sa pagsasalita tungkol sa pagiging epektibo ng karanasan, ipinapayong magsimula sa dinamika ng pagganyak sa pag-aaral ng mga mag-aaral.

Sa loob ng dalawang taon, sa paaralan, ayon sa mga resulta ng survey, mayroong isang positibong dinamika ng pagganyak para sa pisikal na edukasyon. Maaaring obserbahan ng mga mag-aaral sa elementarya ang isang patuloy na mataas na antas ng pagganyak, sa mga kabataan ay tumaas ito ng 8% (Appendix 6, Fig. 4, 5).

Ang kalidad ng mastering physical culture curricula ng mga mag-aaral ay tumaas ng 4% at 94% (Appendix 7, Fig. 6).

Ang mataas na kalidad ng mastering ng kurikulum ng mga mag-aaral ay nagpapahiwatig ng mataas na positibong motibasyon na mag-aral sa pisikal na kultura.

Ang isang paghahambing na pagsusuri ng physical fitness ay nagpapakita na ang antas ng physical fitness ng parehong mga babae at lalaki ay lumalaki para sa bawat uri ng pagsusulit. Ang paglago ng mga nakamit ay may sariling mga katangian. Sa ilang mga kaso, mayroong isang matatag at halos pare-parehong pagtaas sa mga nakamit sa mga lalaki at babae, sa iba, ang paglago ng mga tagumpay ay napupunta sa anyo ng "gunting", mas matanda ang edad, mas malaki ang pagkakaiba sa mga resulta ng mga lalaki at mga babae (Appendix 8, Fig. 7).

Sa mga nakalipas na taon, nagkaroon ng pagtaas sa bilang ng mga taong kasangkot sa mga sports circle at mga seksyon mula sa kabuuang bilang ng mga mag-aaral sa aming paaralan (Appendix 9, Fig. 8).

Ang aming mga mag-aaral ay regular na nakikibahagi sa mga kumpetisyon sa paaralan, lungsod, distrito at rehiyon sa pisikal na kultura at palakasan, kung saan paulit-ulit silang nagiging mga nagwagi at nagwagi ng premyo (Appendix 10, talahanayan 5).

Ang mga pangunahing anyo ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang ay mga talumpati sa mga pagpupulong ng magulang, mga indibidwal na pag-uusap.

Aktibo akong nakikipagtulungan sa mga magulang upang maakit ang kanilang mga anak sa mga sports club. Sistematiko kong dinadala sa atensyon ng mga magulang ang pagsubaybay sa pisikal na pag-unlad, pagganap sa akademiko, tagumpay sa palakasan at mga resulta ng mag-aaral. Ang pagdaraos ng "Health Days" na may partisipasyon ng mga magulang ay naging tradisyonal na.

Nagbibigay ako ng tulong sa pamamaraan sa pagbuo, pag-uugali at pagsusuri ng mga aralin, mga aktibidad na extra-curricular para sa mga mag-aaral ng ASC (sangay) Sakh GU.

Bigyang-pansin ko ang mga isyu ng self-education, sinusunod ang pinakabagong metodolohikal na panitikan, pag-aaral ng mga magasin na "Physical Education at School", "Health of a Schoolchild". Dumadalo ako sa mga bukas na aralin ng aking mga kasamahan at seminar na may malaking interes.

Ang pagsusuri sa mga resulta ng kanilang mga aktibidad sa paksa, maaari nating tapusin na ang pagbuo ng positibong pagganyak ng mga mag-aaral ay nakamit sa pamamagitan ng:

pagpapabuti ng sarili ng guro mismo at ang kanyang personal na halimbawa;

paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon;

epektibong mga anyo at pamamaraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon;

paglahok ng mga mag-aaral sa mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na aktibidad sa iba't ibang anyo;

oryentasyon ng mga mag-aaral sa resulta ng aktibidad;

mga pagbabago sa nilalaman ng edukasyon.

Nakikita ko ang posibilidad ng karagdagang trabaho:

sa pagpapatuloy ng pananaliksik sa paksang ito batay sa pagpapakilala sa proseso ng pang-edukasyon ng pagtatrabaho sa mga indibidwal na "pasaporte" ng pisikal na pag-unlad, pisikal na fitness at mga nakamit sa palakasan ng mga mag-aaral, na magiging isang visual na "portfolio" ng tagumpay at pagganyak para sa pisikal na edukasyon;

sa pagkilala sa mga batang may likas na matalino at paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng kanilang potensyal;

sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa matagumpay na pagkumpleto ng mga pamantayan ng TRP complex.

Listahan ng ginamit na panitikan

Azarov Yu.P. Maglaro at magtrabaho. – M.: Kaalaman, 2011.

Bespalko V.P. Mga bahagi ng teknolohiyang pedagogical. - M., 1999.

Bozhovich L.I. Mga tanong ng sikolohiya, personalidad. - M., 2004.

Bozhovich L.I. Pagkatao at pagbuo nito sa pagkabata. - M., 2000.

Byleeva L.V. Larong panlabas. - M., 2000.

Volkov V. Teenager at pisikal na kultura. - Smolensk, 2003.

Vygotsky L.S. Pedagogical psychology / Ed. V.V. Davydov. Moscow: Pedagogy, 1991.

Gandelsman at iba pa.Edukasyong pisikal ng mga bata sa edad ng paaralan. - M., 2005.

Gellar E.M. Mga laro para sa mga mag-aaral sa recess grade 1–4. - M., 2011.

Zaichenko V.I. Ang sistema ng trabaho ng guro sa klase sa pagbuo ng positibong pagganyak. - M., 2000.

Kan-Kalik V.A., Nikandrov I.D. Pedagogical na pagkamalikhain. - M., 1990.

Klyuchko T.S. Mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral sa proseso ng pisikal na edukasyon at palakasan. - M., 2010.

Kondratieva M.M. Nasa bakuran kami. - M., 1977.

Korotkov I. Mga laro sa tag-init. - M., 1999.

Pagmomodelo ng mga sitwasyong pedagogical at kontrol. - M., 2000.

Pagmomodelo ng mga gawaing pedagogical sa pagtuturo. - M., 2013.

Mga halimbawang programa para sa mga asignaturang akademiko. Pisikal na kultura. - M., 2010.

Selevko G.K. Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon: Textbook. - M., 1998. - 256 p.

Tropnikov V.I. Istraktura at dinamika ng mga motibo ng aktibidad sa palakasan. - M., 2012.

Federal State Educational Standard para sa Basic General Education / Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation. - M., 2011.

Pagbuo ng UUD sa pangunahing paaralan: mula sa aksyon hanggang sa pag-iisip. Sistema ng gawain: manwal ng guro / na-edit ni A.G. Asmolov.-2nd ed. - M., 2011.

Shevchenko S.D. Aralin sa paaralan: Paano turuan ang lahat. - M., 2004.

Shchukina T.I. interes sa pag-iisip. - M., 2009.

Shchukina T.I. Ang papel ng aktibidad sa proseso ng edukasyon. - M., 2012.

Yakobson P.M. Sikolohiya ng damdamin. - M., 2000.

1pApendise 1

Talahanayan 1. Kalinisan na pamantayan ng kabuuang pang-araw-araw na aktibidad ng motor ng mga bata na may edad na 5-17 taon (ayon sa data ng Academician ng Russian Academy of Medical Sciences A. G. Sukharev)

kanin. 1. Ang antas ng kabuuang pisikal na aktibidad ng mga mag-aaral (ayon sa data ng Federal Scientific Center for Hygiene ng Russian Federation)

Appendix 2

kanin. 2. Maslow's pyramid

Annex 3

Talahanayan 2. Mga kinakailangan ng GEF para sa mga resulta ng pag-aaral

Talahanayan 3. Mga kinakailangan ng GEF para sa mga resulta ng pag-aaral sa larangan ng paksa ng Physical Education

Appendix 4

Talahanayan 4. Ang istraktura ng positibong pagganyak para sa pag-aaral

Appendix 5

kanin. 3. Ang estado ng kalusugan ng mga mag-aaral sa grade 2, 3-b, 5-6 grades MBOU secondary school No. 2

(Setyembre 2015)

Appendix 6

kanin. 4. Dynamics ng antas ng pagbuo ng motibasyon sa paaralan ng mga mag-aaral sa elementarya (2, 3-b) MBOU secondary school No. 2

kanin. 5. Dinamika ng antas ng pagbuo ng pagganyak sa paaralan ng mga mag-aaral sa mga baitang 5-6 ng sekundaryang paaralan ng MBOU No.

Annex 7

kanin. 6. Dynamics ng antas ng edukasyon at kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral sa grade 2, 3-b, 5, 6-a, b MBOU secondary school No.

Annex 8

kanin. 7. Dynamics ng antas ng pisikal na pagsasanay ng mga mag-aaral ng 2, 3-b, 5, 6-a, b na klase ng MBOU secondary school No. 2

Appendix 9

kanin. 8. Paglago sa bilang ng mga mag-aaral na pumapasok sa mga sports club at mga seksyon sa MBOU secondary school No. 2

Annex 10

Talahanayan 5. Ang mga resulta ng paglahok sa mga kumpetisyon sa palakasan ng mga mag-aaral ng sekundaryang paaralan ng MBOU No. 2 (2014, 2015)