At ang kakayahang gamitin ang mga ito. Mga propesyonal na kasanayan sa isang resume - mga halimbawa at rekomendasyon

Ang mga pangunahing kasanayan sa isang resume ay karaniwang isang hiwalay na bloke sa isang resume. Ipinapahiwatig nito kung ano ang hindi kasama sa paglalarawan ng trabaho sa karanasan sa trabaho, ngunit mahalaga para sa hinaharap na employer. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga propesyonal na kasanayan, i.e. mga kasanayang mahalaga para sa pagganap ng mga propesyonal na tungkulin. Sa ibang paraan, matatawag silang competencies. Ang kakayahan ay isang uri ng kasanayan na maaaring hindi mo nagamit, ngunit maaari mong i-update sa tamang oras.

Ang mga kasanayan ay nagpapakita ano ang alam mo hindi kung anong klaseng tao ka. Mahalagang makilala ang mga pangunahing kasanayan at katangian ng personalidad. Ang isang karaniwang pagkakamali ay ang paghaluin ang mga kasanayan sa mga personal na katangian at ipahiwatig, halimbawa, ang paglaban sa stress, responsibilidad, atbp., kasama ang mga kasanayan sa negosasyon.

Ang mga pangunahing kasanayan sa isang resume ay maaaring nahahati sa mga grupo:

• Mga kasanayan sa komunikasyon, mga kasanayan sa negosasyon, komunikasyon sa negosyo;
• Mga kasanayan sa organisasyon, mga kasanayan sa pagpaplano, paglalaan ng mapagkukunan, pamamahala ng proyekto;
• Mga katangian ng pamumuno, mga kasanayan sa pamamahala ng mga tao;
• Mga kasanayan sa analitikal, pagbuo ng ideya, madiskarteng pag-iisip;
• inilapat na mga kasanayan; Mga kasanayang tiyak sa isang partikular na trabaho.

Mga pangunahing kasanayan sa isang resume

Kakayahan sa pakikipag-usap:

• Kakayahang makipag-ayos
• Mga kasanayan sa paglutas ng hindi pagkakaunawaan
• Mga kasanayan sa paglutas ng salungatan
• Pagharap sa mga kliyente, pagharap sa mga pagtutol
• Mga Kasanayan sa Pampublikong Pagsasalita
• Ang kakayahang kumbinsihin
• Tamang pasalita at nakasulat na wika

Mga kasanayan sa organisasyon:

• Pamamahala ng proyekto
• Kakayahang mag-multitask
• Maparaang pagpaplano
• Pagbabadyet

Mga Kasanayan sa Pamumuno:

• Pamumuno ng mga tao
• Pagganyak ng empleyado

Inilapat na Kasanayan:

• Sanay na gumagamit ng PC, kaalaman sa MS Office
• Pagsusulatan sa negosyo
• Trabaho sa opisina, gawain sa opisina ng tauhan
• Mga kasanayan sa wikang banyaga
• Kaalaman sa batas, kakayahang magtrabaho kasama ang mga legal na batayan
• Kaalaman sa mga GOST, SNIP
• "Blind" printing (Russian, English)

Tulad ng sa pangkalahatan, kapag nagpapahiwatig ng mga pangunahing kasanayan sa isang resume, dapat kang sumunod sa prinsipyo kaugnayan. Ang mga pangunahing kasanayan ay dapat tumugma sa layunin ng resume. Hindi mo kailangang ilista ang lahat ng iyong mga kasanayan, anuman ang posisyon na iyong ina-apply. Ipahiwatig lamang ang mga kasanayan na mahalaga sa propesyon para sa isang partikular na bakante.

Gamitin ang mga salita mula sa paglalarawan ng trabaho. Ito ay kinakailangan upang ang iyong resume ay mahahanap ng mabuti ng recruiter sa pamamagitan ng mga filter.

Ayusin ang mga kasanayan sa isang madaling basahin na listahan. Huwag lumampas sa listahan ng isang malaking listahan ng mga kasanayan. Ito ay maaaring magbigay ng impresyon ng isang pormal na diskarte sa pagsulat ng isang resume at magsalita ng iyong kawalan ng kakayahan na ihiwalay ang pangunahing bagay.

Mga Pangunahing Kakayahan sa isang Resume: Mga Halimbawa

Nasa ibaba ang mga halimbawa ng pagtukoy ng mga pangunahing kasanayan mula sa resume ng mga aplikante, na nagpapahiwatig ng posisyon:

Tagapamahala ng proyekto

• Pamamahala ng proyekto
• Organisasyon ng mga kaganapan
• Kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama
• Paggawa gamit ang isang malaking halaga ng impormasyon
• Pagbabadyet
• Negosasyon
• Multitasking
• Karanasan ng mga internasyonal na contact

Pinuno ng Sales Department

• Pamamahala ng benta
• Pamamahala ng Tauhan
• Paghahanap at pag-akit ng mga customer, aktibong benta
• Mga Kasanayan sa Pagbebenta
• Negosasyon
• Sales Analytics
• Mga kasanayan sa organisasyon

Direktor ng logistik

• Pamamahala ng tauhan, pagganyak, sertipikasyon
• Mga kasanayan sa organisasyon
• Warehousing, transport logistics, responsableng imbakan
• Pamamahala ng gastos
• Karanasan sa pakikitungo sa mga awtoridad sa regulasyon
• Karanasan sa pakikipag-ugnayan sa mga awtoridad sa regulasyon ng pamahalaan
• Pamamahala ng proyekto

Katulong sa tindahan

• Mga Kasanayan sa Pagbebenta
• Kaalaman sa disiplina sa pera
• Merchandising
• Pagtutulungan ng magkakasama
• Kakayahang magturo sa iba
• Sanay na gumagamit ng PC

Punong Accountant

• Karanasan sa pamamahala ng ilang legal na entity sa parehong oras;
• Accounting at tax accounting, pag-uulat
• Mga pagpapatakbo ng pera
• Kaalaman sa accounting, buwis, mga batas sa paggawa
• Karanasan sa pagpasa ng mga inspeksyon (desk, on-site, counter)
• Karanasan sa pagbawi ng accounting

Espesyalista sa Foreign Trade

Ang produkto ng ating cognitive activity ay kaalaman. Kinakatawan nila ang kakanyahan na sinasalamin ng kamalayan ng tao, at naaalala sa anyo ng mga paghatol, mga tiyak na teorya o konsepto.

Ano ang kaalaman?

Tinutukoy ng kaalaman ang ating mga kakayahan at kakayahan, sila ang batayan ng mga katangiang moral ng isang tao, bumubuo ng kanyang pananaw sa mundo at pananaw sa mundo. Ang proseso ng pagbuo at asimilasyon ng kaalaman, kasanayan, kakayahan ay pangunahing sa mga gawa ng maraming mga siyentipiko at psychologist, ngunit ang konsepto ng "kaalaman" ay tinukoy sa iba't ibang paraan. Para sa ilan ito ay isang produkto ng kaalaman, para sa iba ito ay isang pagmuni-muni at pagkakasunud-sunod ng katotohanan o isang paraan ng sinasadyang paggawa ng isang pinaghihinalaang bagay.

Ang mga kinatawan ng mundo ng hayop ay mayroon ding elementarya na kaalaman, tinutulungan nila sila sa kanilang buhay at ang pagpapatupad ng mga likas na kilos.

Ang asimilasyon ng kaalaman ay higit sa lahat ay nakasalalay sa napiling landas, ang pagkakumpleto ng pag-unlad ng kaisipan ng mag-aaral ay nakasalalay dito. Ang kaalaman mismo ay hindi makapagbibigay ng mataas na antas ng intelektwal na pag-unlad, ngunit kung wala sila ang prosesong ito ay nagiging hindi maiisip. Ang pagbuo ng mga moral na pananaw, volitional character traits, paniniwala at interes ay nangyayari sa ilalim ng impluwensya ng kaalaman, samakatuwid sila ay isang mahalaga at kinakailangang elemento sa proseso ng pagbuo ng mga kakayahan ng tao.

Ano ang mga uri ng kaalaman?

• Ang makamundong uri ng kaalaman ay nakabatay sa makamundong karunungan, sentido komun. Ito ang batayan ng pag-uugali ng tao sa pang-araw-araw na buhay, ito ay nabuo bilang isang resulta ng pakikipag-ugnay ng isang tao sa nakapaligid na katotohanan at ang mga panlabas na aspeto ng pagiging.
• Ang masining ay isang tiyak na paraan ng asimilasyon ng katotohanan sa pamamagitan ng aesthetic perception.
• Ang kaalamang pang-agham ay isang sistematikong mapagkukunan ng impormasyon batay sa teoretikal o pang-eksperimentong mga anyo ng pagmuni-muni ng mundo. Ang kaalamang pang-agham ay maaaring sumalungat sa makamundong dahil sa mga limitasyon at pagiging isang panig ng huli. Kasama ng siyentipikong kaalaman, mayroon ding mga pre-scientific na nauna sa kanila.

Assimilation ng kaalaman at mga antas nito

Ang asimilasyon ng kaalaman ay batay sa aktibong aktibidad ng kaisipan ng mga nagsasanay. Ang buong proseso ay kinokontrol ng guro at binubuo ng ilang yugto ng asimilasyon.

1. Sa unang yugto - pag-unawa, ang bagay ay pinaghihinalaang, iyon ay, ito ay nakikilala mula sa pangkalahatang kapaligiran at ang mga natatanging katangian nito ay natutukoy. Ang mag-aaral ay walang karanasan sa ganitong uri ng aktibidad. At ang kanyang pag-unawa ay nagpapaalam tungkol sa kanyang kakayahang matuto at makakita ng bagong impormasyon.
2. Ang pangalawang yugto - pagkilala, ay nauugnay sa pag-unawa sa natanggap na data, ang pag-unawa sa mga koneksyon nito sa iba pang mga paksa. Ang proseso ay sinamahan ng pagpapatupad ng bawat operasyon, gamit ang mga pahiwatig, isang paglalarawan ng aksyon o mga pahiwatig.
3. Ang ikatlong antas - pagpaparami, ay nailalarawan sa pamamagitan ng aktibong independiyenteng pagpaparami ng impormasyon na naiintindihan at isinasaalang-alang nang mas maaga, ito ay aktibong ginagamit sa mga tipikal na sitwasyon.
4. Ang susunod na antas ng proseso ng pag-master ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ay aplikasyon. Sa yugtong ito, ang mag-aaral ay nagsasama ng pinaghihinalaang kaalaman sa istraktura ng nakaraang karanasan, nagagawang ilapat ang nakuha na hanay ng mga kasanayan sa mga hindi tipikal na sitwasyon.
5. Ang huling ikalimang antas ng asimilasyon ay malikhain. Sa yugtong ito, ang larangan ng aktibidad para sa mag-aaral ay nagiging kilala at mauunawaan. Lumilitaw ang mga hindi inaasahang sitwasyon kung saan nagagawa niyang lumikha ng mga bagong panuntunan o algorithm para sa paglutas ng mga paghihirap na lumitaw. Ang mga aksyon ng mag-aaral ay itinuturing na produktibo at malikhain.

Ang pag-uuri ng mga antas ng pagbuo ng kaalaman ay ginagawang posible upang masuri nang husay ang asimilasyon ng materyal ng mag-aaral.

Ang pag-unlad ng mag-aaral ay nangyayari mula sa unang antas. Malinaw na kung ang antas ng kaalaman ng mag-aaral ay nailalarawan sa paunang yugto, kung gayon ang kanilang papel at halaga ay maliit, gayunpaman, kung ilalapat ng mag-aaral ang impormasyong natanggap sa mga hindi pamilyar na sitwasyon, maaari nating pag-usapan ang isang makabuluhang hakbang patungo sa pag-iisip. pag-unlad.

Kaya, ang asimilasyon at pagbuo ng mga kasanayan ay naisasakatuparan sa pamamagitan ng pag-unawa at pag-uulit ng impormasyon, pag-unawa at paglalapat nito sa pamilyar o bagong mga kondisyon o larangan ng buhay.

Ano ang mga kasanayan at kakayahan, anong mga yugto ang binubuo ng proseso ng kanilang pagbuo?

Mayroon pa ring mainit na debate sa mga siyentipiko tungkol sa kung ano ang mas mataas sa hierarchical scheme ng pagbuo ng mga bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan na nagpapakilala sa pag-unlad ng kaisipan. Ang ilan ay nagbibigay-diin sa kahalagahan ng mga kasanayan, ang iba ay kumbinsihin sa amin ng halaga ng mga kasanayan.

Paano nabuo ang mga kasanayan - diagram

Ang isang kasanayan ay ang pinakamataas na antas ng pagbuo ng isang aksyon; ito ay awtomatikong ginagawa, nang walang kamalayan sa mga intermediate na yugto.

Ang kakayahan ay ipinahayag sa kakayahang kumilos nang may kamalayan, na hindi umabot sa pinakamataas na antas ng pagbuo. Kapag ang isang mag-aaral ay natutong magsagawa ng anumang may layunin na aksyon, sa paunang yugto, sinasadya niyang ginagawa ang lahat ng mga intermediate na hakbang, habang ang bawat yugto ay naayos sa kanyang isip. Ang buong proseso ay nabuksan at natanto, samakatuwid, ang mga kasanayan ay unang nabuo. Habang nagtatrabaho ka sa iyong sarili at sistematikong nagsasanay, ang kasanayang ito ay nagpapabuti, ang oras para sa pagkumpleto ng proseso ay nababawasan, ang ilang mga intermediate na hakbang ay awtomatikong ginagawa, nang hindi sinasadya. Sa yugtong ito, maaari nating pag-usapan ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasagawa ng isang aksyon.

Tulad ng makikita mo mula sa sinabi, ang isang kasanayan sa kalaunan ay nagiging isang kasanayan, ngunit sa ilang mga kaso, kapag ang isang aksyon ay napakahirap, maaaring hindi ito mabuo dito. Ang isang mag-aaral, sa unang yugto ng kanyang pag-aaral na bumasa, ay nahihirapang pagsamahin ang mga titik sa mga salita. Ang proseso ng assimilation na ito ay tumatagal ng maraming oras at nangangailangan ng maraming enerhiya. Kapag nagbabasa ng libro, marami sa atin ang kumokontrol lamang sa semantikong nilalaman nito, awtomatiko tayong nagbabasa ng mga titik at salita. Bilang resulta ng mahabang pagsasanay at pagsasanay, ang kakayahang magbasa ay dinala sa antas ng isang kasanayan.

Ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ay isang mahaba at matagal na proseso. Bilang isang patakaran, ito ay aabutin ng higit sa isang taon, at ang pagpapabuti ng mga kasanayan at kakayahan ay nagaganap sa buong buhay.

Ang pagtukoy sa antas ng karunungan ng mga aksyon ng mga mag-aaral ay nangyayari dahil sa sumusunod na pag-uuri:

• Zero level - hindi pagmamay-ari ng mag-aaral ang aksyon na ito, kakulangan ng kasanayan;
• Ang unang antas - pamilyar siya sa likas na katangian ng aksyon, nangangailangan ito ng sapat na tulong mula sa guro upang makumpleto ito;
• Ang pangalawang antas - ang mag-aaral ay nagsasagawa ng isang aksyon nang nakapag-iisa ayon sa isang modelo o template, ginagaya ang mga aksyon ng mga kasamahan o isang guro;
• Ang ikatlong antas - siya ay nakapag-iisa na nagsasagawa ng aksyon, ang bawat hakbang ay natanto;
• Ang ika-apat na antas - ang mag-aaral ay awtomatikong gumaganap ng aksyon, ang pagbuo ng mga kasanayan ay matagumpay.

Mga kondisyon para sa pagbuo at paggamit ng kaalaman, kasanayan at kakayahan

Isa sa mga yugto ng asimilasyon ay ang paggamit ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang kalikasan at pagtitiyak ng paksa ay tumutukoy sa uri ng pedagogical na organisasyon ng prosesong ito. Maaari itong ipatupad sa tulong ng gawaing laboratoryo, praktikal na pagsasanay, paglutas ng mga problema sa edukasyon at pananaliksik. Ang halaga ng paggamit ng mga kasanayan at kakayahan ay mahusay. Ang pagganyak ng mag-aaral ay pinahusay, ang kaalaman ay nagiging matatag at makabuluhan. Depende sa pagiging natatangi ng bagay na pinag-aaralan, iba't ibang paraan ng kanilang aplikasyon ang ginagamit. Ang mga paksa tulad ng heograpiya, kimika, pisika ay kinabibilangan ng pagbuo ng mga kasanayan gamit ang pagmamasid, pagsukat, paglutas ng problema at pagtatala ng lahat ng datos na nakuha sa mga espesyal na anyo.

Ang pagpapatupad ng mga kasanayan sa pag-aaral ng mga humanitarian na paksa ay nangyayari sa pamamagitan ng aplikasyon ng mga tuntunin sa pagbabaybay, mga paliwanag, pagkilala sa isang partikular na sitwasyon kung saan naaangkop ang application na ito.

Ang mga kondisyon para sa pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ay generalization, concretization at pagtiyak ng pagkakasunud-sunod ng mga operasyon. Ang pag-aaral ng mga gawaing ito ay ginagawang posible upang maiwasan ang pormalismo ng kaalaman, dahil ang batayan para sa paglutas ng mga problema ay hindi lamang memorya, kundi pati na rin ang pagsusuri.

Ang proseso ng pagbuo ng bagong kaalaman ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa mga sumusunod na kondisyon:

• Pangkat 1 - mga kondisyon para sa pagganyak sa mga aksyon ng mga mag-aaral;
• Pangkat 2 - mga kondisyon para sa pagtiyak ng tamang pagpapatupad ng mga aksyon;
• Pangkat 3 - mga kondisyon para sa pag-eehersisyo, pag-aalaga ng mga nais na katangian;
• Pangkat 4 - mga kondisyon para sa pagbabago at dahan-dahang pag-unlad ng aksyon.

Ang mga pangkalahatang kasanayan at kakayahan sa edukasyon ay ang mga kasanayan at kakayahan na nabuo sa proseso ng pagtuturo ng maraming asignatura, at hindi isang partikular na paksa. Ang isyung ito ay dapat bigyan ng malaking pansin, ngunit maraming mga guro ang minamaliit ang kahalagahan ng gawaing ito. Naniniwala sila na sa proseso ng pag-aaral, nakukuha ng mga mag-aaral ang lahat ng kinakailangang kasanayan sa kanilang sarili. Hindi ito totoo. Ang pagproseso at pagbabago ng impormasyon na natanggap ng mag-aaral ay maaaring isagawa sa isang paraan o iba pa, gamit ang iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan. Kadalasan ang paraan ng paggawa ng bata ay naiiba sa pamantayan ng guro. Ang kontrol sa prosesong ito ng guro ay hindi palaging isinasagawa, dahil kadalasan ay inaayos lamang nito ang huling resulta (kung ang problema ay nalutas o hindi, kung ang sagot ay makabuluhan o hindi impormasyon, kung ang pagsusuri ay malalim o mababaw, kung ang mga kondisyon natutugunan o hindi).

Ang bata ay kusang nagkakaroon ng ilang mga kasanayan at pamamaraan na lumalabas na hindi makatwiran o mali. Ang kasunod na pag-unlad ng bata ay nagiging hindi maiisip, ang proseso ng edukasyon ay makabuluhang nahahadlangan, at mahirap maunawaan ang bagong kaalaman at i-automate ito.

Paraan

Ang mga wastong paraan ng pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ay dapat na walang maliit na kahalagahan sa proseso ng pag-aaral. Dalawang pangunahing punto ang mapapansin. Ito ay pagtatakda ng layunin at organisasyon ng mga aktibidad.

Sa mga kaso kung saan natuklasan ng guro na ang mag-aaral ay kulang sa isang tiyak na kasanayan, mahalagang mapagtanto kung ang layunin ay itinakda para sa mag-aaral, kung natanto niya ito. Ang mga piling mag-aaral lamang na may mataas na antas ng intelektwal na pag-unlad ay maaaring malayang matukoy at mapagtanto ang halaga ng proseso ng edukasyon. Kakulangan ng layunin - ay itinuturing na pinakakaraniwang disbentaha ng organisasyon ng gawaing pang-edukasyon. Sa una, maaaring ipahiwatig ng guro ang isa o isa pang layunin na dapat pagsikapan ng mag-aaral kapag nilulutas ang problema. Sa paglipas ng panahon, ang bawat mag-aaral ay nagkakaroon ng ugali na magtakda ng mga layunin at motibo para sa kanyang sarili.

Ang pagganyak ng bawat mag-aaral ay indibidwal, kaya ang guro ay dapat tumuon sa isang malawak na hanay ng mga motibo. Maaari silang maging sosyal, naglalayong makamit ang tagumpay, maiwasan ang parusa, at iba pa.

Ang organisasyon ng mga aktibidad ay binubuo sa pag-iipon ng isang listahan ng mga pangunahing proseso na may kaugnayan sa kaalaman, kasanayan at kakayahan. Dapat isama sa listahang ito ang pinakamahahalagang isyu, kung wala ang karagdagang pag-unlad ay imposible. Susunod, kailangan mong bumuo ng isang algorithm para sa paglutas ng problema o isang sample, gamit kung saan ang mag-aaral, nang nakapag-iisa o sa ilalim ng gabay ng isang guro, ay maaaring bumuo ng kanyang sariling sistema ng mga patakaran. Ang paghahambing ng gawain sa natanggap na sample, natututo siyang malampasan ang mga paghihirap at paghihirap na nakatagpo sa landas ng edukasyon. Ang pagpapalalim at pagpapatatag ng kaalaman ay nangyayari sa kaso ng generalization, pagsusuri at paghahambing ng gawaing isinagawa ng mga mag-aaral ng klase.

Ang proseso ng pagkatuto ay nauugnay sa kakayahan ng mga mag-aaral na makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng pangunahin at sekondarya. Para dito, inaalok ang iba't ibang mga gawain kung saan kinakailangang i-highlight ang pinakamahalagang bahagi ng teksto o mga salita na pangalawang kahalagahan.

Kapag ang pagsasanay ay kinakailangan upang bumuo ng isang kasanayan, ito ay mahalaga upang matiyak ang kanilang versatility at normal na intensity. Ang sobrang pagpoproseso ng isang kasanayan ay maaaring maiwasan ang wastong paggamit at pagsasama nito sa isang magkakaugnay na sistema ng pag-aaral. Karaniwan para sa isang mag-aaral na ganap na nakabisado ang isang tiyak na tuntunin na magkamali sa pagdidikta.

Ang isang pinagsamang diskarte at gawaing pedagogical ay ang mga kondisyon na ginagarantiyahan ang ganap na edukasyon ng nakababatang henerasyon.

Katulad na nilalaman

Sa bawat ikalawang resume, isinusulat ng mga aplikante kung gaano sila malikhain at ambisyoso at kung gaano nila gustong magtrabaho para lamang sa ikabubuti ng kumpanya. Kalahati ng mga kasanayang ito ay idinagdag para sa ballast, at kabilang sa mga karaniwang kasanayan ay mayroong mga kapaki-pakinabang sa lahat.

Napakaraming copywriter, mamamahayag at manunulat, kaya bakit mo ito kailangan kung ang iyong trabaho sa mga teksto ay walang kinalaman dito? Pahiwatig: 36% ng mga tagapag-empleyo, ayon sa portal hh.ru, ay tumanggi sa pakikipanayam at hindi man lang isaalang-alang ang isang resume kung ang cover letter ay nakasulat na may mga pagkakamali. Ibig sabihin, hindi ka man lang maimbitahan kung nakita nila na inilarawan mo ang iyong "functionality".

Ang hindi pagkonekta ng dalawang salita ay maaaring maging pader sa paraan ng promosyon. Ang isang baguhang inhinyero ay maaari lamang magtrabaho sa bakal sa loob ng ilang taon. Ngunit ang trabaho ng isang tagapamahala, halimbawa, ay hindi masyadong sa pag-unlad kundi sa pamamahala. Kaya, kailangan mong magsulat ng mga liham, memo, takdang-aralin, ulat ... at ibuhos ang lahat ng iyong lakas sa pag-aaral ng iyong sariling wika upang mapanatili ang isang bagong trabaho at suweldo.

Ang pagpapahayag ng mga saloobin sa oral form ay sumasabay sa nakaraang punto ng rating. Bukod dito, ang mga kasanayan sa pakikipag-usap ay nakakatulong hindi lamang sa trabaho. Kung ikaw, nasa tungkulin, ay kailangang gumawa ng mga presentasyon o magdaos ng mga pagpupulong, kung gayon ito ay isang kinakailangan para sa trabaho. At kung ikaw ay nakaupo sa isang opisina o laboratoryo nang tahimik, ang kakayahang makipag-usap ay nagbibigay-daan sa iyo upang mas mabilis na umangkop sa lugar ng trabaho. Ang mga madilim na tahimik na tao ay minamahal lamang ng ibang mga madilim na tahimik na tao, at hindi gaanong.

Upang ipakita na maaari kang makipag-usap, hindi mo kailangang magsalita sa taludtod o patuloy na makipag-chat. Ang mga patakaran para sa mabuting komunikasyon sa bibig ay iba:

• Ngiti.
• Ang kakayahang makinig sa kausap at hindi makagambala.
• Address ayon sa pangalan.
• Simple at maigsi na mga sagot sa mga tanong na ibinibigay.
• Kakayahang magpakita ng mga katotohanan nang tuluy-tuloy at lohikal.

Sa totoo lang, lahat. At huwag subukang maging nakakatawa kung hindi ka pa naging komedyante.

Ito ay tila isang likas na katangian ng karakter. Umiiral man siya o wala. Ngunit sa katunayan, maaari itong pumped.

Mas kailangan mo ito kaysa sa employer, dahil kung walang malusog na dosis ng kumpiyansa, hindi ka makakabuo ng karera. Ang pagsang-ayon sa lahat at pakikinig sa mga tagubilin ng ibang tao ay maginhawa para sa sinuman maliban sa iyo. Ang karaniwang katotohanan na kailangan mong paniwalaan sa iyong sarili upang makamit ang isang bagay ay palaging magiging totoo. Gayunpaman, mayroong isang linya sa pagitan ng kumpiyansa at pagmamataas, kaya huwag subukang ipakita kung gaano ka kagaling sa interbyu. Matuto nang paunti-unti, at sa pila para sa isang pakikipanayam, subukang ituwid ang iyong likod.

7. Kakayahang pamahalaan ang oras

Ito ay isa sa mga pundasyon ng pagiging produktibo. Kahit na hindi ka interesado sa paksang ito, kailangan mo pa ring magtrabaho - iyon ay, upang magbigay ng isang produkto ng paggawa, kaya kailangan mong maglaan ng oras nang matalino.

Ayon sa istatistika, ang mga social network lamang ay tumatagal ng average na dalawa at kalahating (!) Oras sa isang araw. Makakahanap ka ng napakaraming materyal sa paksang ito sa Lifehacker na ang pagbabasa ng mga artikulo ay maitutumbas sa isang kurso sa unibersidad.

Siyempre, ang iyong pagganap at ang iyong bonus ay hindi lamang nakadepende sa kung gaano kahusay ang iyong iskedyul. Ngunit mas alam mo kung saan gugugol ang oras na nabakante bilang resulta ng karampatang pagpaplano.

Sa katunayan, ang kasanayang ito ay halos imposible na mahanap sa mga listahan ng mga kinakailangan para sa mga aplikante ng trabaho, dahil kakaunti ang mga tao na nakakakita ng direktang relasyon sa pagitan ng komunikasyon sa propesyonal na komunidad at trabaho. Ngunit maaaring makaapekto ito sa pagganap. Halimbawa, kung ikaw ay nasasangkot sa isang larangan na umuunlad at nais na makasabay sa pag-unlad, kailangan mong patuloy na matuto mula sa karanasan ng ibang tao. At kung bibisita ka sa industriya, magkakaroon ka ng pagkakataong makahanap ng mga customer at kasosyo sa kanila. Bilang karagdagan, ang kaalaman ng komunidad ay ginagawang posible na makahanap ng mga eksperto at kumunsulta sa kanila.

Ang mga biro tungkol sa paghaharap sa pagitan ng mga accountant at administrator ay sikat pa rin, kakaiba. Ipinapalagay na ang lahat, nang walang pagbubukod, ay may karanasan sa pakikipag-usap sa teknolohiya ngayon.

At kung pupunta ka sa opisina, pagkatapos ay sa unang araw kailangan mong malaman kung saan nag-iimbak ang kumpanya ng mga elektronikong dokumento at kung saan ang messenger ay nakikipag-usap sa bawat isa. Oo, at ang pakikipag-ugnay sa teknikal na suporta na may mga salitang "Wala akong ginawa, lahat siya," pagturo ng isang daliri sa isang nakapirming computer, ay hindi karapat-dapat.

At kung mas mahusay ang iyong mga kasanayan, mas maraming pagkakataon sa karera ang mayroon ka. Hindi kinakailangan na maging isang geek, ngunit ang mga pangunahing kaalaman ay kailangan tulad ng hangin.

Alam ng maraming tao kung paano magtrabaho nang mahigpit ayon sa mga tagubilin, ngunit talagang masarap at kumikitang mga proyekto at posisyon ang napupunta sa mga maaaring tumingin sa mga bagay mula sa isang hindi pangkaraniwang anggulo at mabilis na malulutas ang mga kumplikadong problema. Ang kasanayang ito lamang ay maaaring gawin, at kung ang kakayahang mabilis na makahanap ng isang paraan sa labas ay sinamahan ng iba pang mga katangian, kung gayon walang presyo para sa iyo.

Hindi, hindi, hindi, hindi sa kahulugan na ang lahat ay kailangang maghanap ng mga kliyente at maging master ng malamig na pagtawag. Kailangan mo lang malaman kung paano makipag-bargain. Halimbawa, kapag pinag-uusapan mo ang pagtaas ng suweldo o pagtukoy sa laki ng sahod sa hinaharap. Matutong ibenta ang iyong oras at makakuha ng ginhawa bilang gantimpala. Kailangan mong maging isang mahusay na salesperson upang itulak ang isang deadline, sumang-ayon sa mga pagbabago sa proyekto na iminungkahi ng koponan, o sumang-ayon sa malayong trabaho.

Sa kakayahang magtrabaho sa isang koponan sa mga nakaraang taon, lahat ng mga recruiter ay tila nahuhumaling. Gusto nilang makita ang mga manlalaro ng koponan kahit na sa mga propesyon kung saan ang indibidwal na trabaho ay mahalaga.

Gayunpaman, ang pagtutulungan ng magkakasama, tulad ng iba pang mga item sa listahang ito, ay isang pagkakataon upang makamit ang paglago ng karera. Kahit na hindi ka naghahangad ng mga posisyon sa pamumuno, ang pag-unawa sa mga karaniwang layunin ng pangkat ay nagbibigay-inspirasyon sa iyo na magtrabaho nang husto.

Ito ang pangunahing hindi pangunahing kasanayan na nakakatulong upang mabuhay at magtrabaho. Ang katalinuhan ay ang iyong kaalaman at ang iyong kakayahang magtrabaho sa impormasyon, ang emosyonal na katalinuhan ay ang kakayahang ilapat ang iyong kaalaman sa mga totoong sitwasyon. Tinutulungan ka ng empatiya na makipag-ugnayan sa iba, at higit sa lahat, maaari din itong paunlarin.

Panimula

Kabanata 1. Kaalaman, kakayahan at kakayahan sa proseso ng pagkatuto

Kabanata 2. Paggana ng triad na "kaalaman-kasanayan-kasanayan" sa mga modernong didactics

Kabanata 3. Mga praktikal na aspeto ng pag-master ng kaalaman at kasanayan

Konklusyon

Panimula

Kaugnayan. Tulad ng nalalaman, ang paglipat mula sa estado ng hindi pinag-aralan hanggang sa estado ng tiyak na pag-aaral ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagwawagi ng isang tiyak na halaga ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, at ang bawat proseso ng didactic ay may tiyak na mga pangunahing posibilidad sa mga tuntunin ng kalidad ng kanilang pagbuo sa mga mag-aaral sa isang takdang panahon.

Hanggang 80s. Noong ika-20 siglo, tradisyonal na pinaniniwalaan na ang nilalaman ng pagsasanay sa espesyalista ay nabawasan lamang sa mga sangkap na ito. Nang maglaon, dalawa pa ang napili - ang karanasan ng malikhaing aktibidad at ang karanasan ng isang emosyonal na halaga na saloobin sa katotohanan.

Ang pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan at kakayahan sa edukasyon ay isa sa mga priyoridad ng modernong edukasyon, na tumutukoy sa tagumpay ng lahat ng kasunod na edukasyon.

Sa mga bagong pamantayang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa pagbuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon, pati na rin ang iba't ibang mga pamamaraan ng aktibidad: sila ay ibinukod sa isang hiwalay na bloke kapwa sa antas ng pinakamababang nilalaman at sa antas. ng mga kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng mga nagtatapos sa elementarya.

Ang mga isyu ng pangkalahatang mga kasanayan sa pang-edukasyon at kakayahan sa pedagogical na agham at kasanayan sa edukasyon ay tinalakay sa loob ng mga dekada, gayunpaman, hanggang ngayon, ang pangunahing disbentaha ng modernong edukasyon, kabilang ang pangunahing edukasyon, ay nauugnay sa kawalan ng kakayahan ng mga mag-aaral na matuto.

Nahihirapan pa rin ang mga guro sa primaryang paaralan na tumuon sa mga bagong layunin ng primaryang edukasyon, na binuo sa kurso ng modernisasyon ng istraktura at nilalaman ng edukasyon: upang turuan ang mga batang mag-aaral na matuto, hubugin ang kanilang mga aktibidad sa pag-aaral. Tulad ng dati, ang pangunahing diin ay ang pag-master ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Ang pagiging epektibo ng pag-aaral ay tataas nang malaki kung ang mag-aaral ay nagsimulang makabuluhang magtrabaho sa kanyang pag-unlad, magsisimulang magsikap na independiyenteng hanapin at alisin ang kanyang mga pagkakamali - sa pagsulat, sa pagsasalita, sa pag-aayos ng kanyang sariling mga aktibidad. Upang gawin ito, kailangan niyang matutong mag-explore, mag-analisa ng sarili niyang mga aktibidad upang matukoy ang kanyang mga pagkakamali upang hindi magawa ang mga ito sa hinaharap, at ang kanyang mga nagawa upang ayusin at kopyahin ang mga ito. Iyon ay, ang pagiging epektibo ng pagsasanay ay direktang nakasalalay sa pagbuo at pag-unlad ng mga pangkalahatang kasanayan at kakayahan sa edukasyon.

Layunin ng pag-aaral– isaalang-alang ang problema sa pagbuo sa proseso ng pag-aaral ng mekanismo ng pag-master ng kaalaman at kasanayan.

Mga layunin ng pananaliksik :

1. Isaalang-alang ang mga tampok ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa proseso ng pag-aaral.

2. Upang pag-aralan ang paggana ng "kaalaman-kasanayan-kasanayan" triad sa modernong didactics.

3. Tukuyin ang mga praktikal na aspeto ng pag-master ng kaalaman at kasanayan.

Layunin ng pag-aaral– mga pangunahing katangian ng kaalaman at kasanayan sa proseso ng pag-aaral. Paksa ng pag-aaral- pagpapasiya ng mga tampok ng pagbuo sa proseso ng pag-aaral ng mekanismo ng pag-master ng kaalaman at kasanayan.

Pananaliksik hypothesis: nagpatuloy kami mula sa katotohanan na ang asimilasyon ng kaalaman at kasanayan ay isang kumplikadong proseso, kabilang ang pagwawagi ng isang hanay ng iba't ibang mga operasyon at aksyon.

1. Kaalaman, kakayahan at kakayahan sa proseso ng pagkatuto

Ang kaalaman sa edukasyon ay nauunawaan bilang mga pangunahing pattern ng lugar ng paksa na nagpapahintulot sa isang tao na malutas ang tiyak na produksyon, pang-agham at iba pang mga gawain, i.e. katotohanan, konsepto, paghatol, larawan, relasyon, pagtatantya, panuntunan, algorithm, heuristic, pati na rin ang mga diskarte sa paggawa ng desisyon sa lugar na ito.

Ang kaalaman ay ang mga elemento ng impormasyong konektado sa isa't isa at sa labas ng mundo.

Katangian ng kaalaman: structurability, interpretability, coherence, activity.

Structurability - ang pagkakaroon ng mga link na nagpapakilala sa antas ng pag-unawa at ang pagkakakilanlan ng mga pangunahing pattern at prinsipyo na gumagana sa isang naibigay na lugar ng paksa.

Ang interpretability ng kaalaman (ang ibig sabihin ng interpretasyon, pagpapaliwanag) ay tinutukoy ng nilalaman, o semantika, ng kaalaman at mga paraan kung paano ito ginagamit.

Pagkakaugnay ng kaalaman - ang pagkakaroon ng mga ugnayang sitwasyon sa pagitan ng mga elemento ng kaalaman. Ang mga elementong ito ay maaaring magkakaugnay sa magkahiwalay na mga bloke, halimbawa, ayon sa tema, semantiko, functionally.

Ang aktibidad ng kaalaman ay ang kakayahang makabuo ng bagong kaalaman at natutukoy sa pamamagitan ng pagganyak ng isang tao na maging aktibo sa pag-iisip.

Kasama ng kaalaman, mayroong konsepto ng datos. Bagaman hindi laging posible na gumuhit ng isang malinaw na linya sa pagitan ng data at kaalaman, gayunpaman, may mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mga ito.

Ang data ay isang elemento ng kaalaman, i.e. ilang mga katotohanan na ang mga relasyon sa labas ng mundo at sa kanilang mga sarili ay hindi naayos sa kanilang sarili.

Makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng deklaratibong kaalaman - mga pahayag tungkol sa mga bagay sa lugar ng paksa, ang kanilang mga katangian at ugnayan sa pagitan nila at kaalaman sa pamamaraan - ilarawan ang mga patakaran para sa pagbabago ng mga bagay sa lugar ng paksa. Ang mga ito ay maaaring mga recipe, algorithm, diskarte, tagubilin, mga diskarte sa paggawa ng desisyon. Ang pagkakaiba sa pagitan ng dalawa ay ang deklaratibong kaalaman ay ang nag-uugnay na mga tuntunin, habang ang kaalamang pamamaraan ay ang mga panuntunan sa pagbabago.

ay naka-imbak (naaalala);

ay muling ginawa;

ay sinusuri;

na-update, kabilang ang restructure;

ay binago;

ay binibigyang kahulugan.

Ang kasanayan ay nauunawaan bilang isang paraan ng pagsasagawa ng isang aksyon na pinagkadalubhasaan ng isang tao, na ibinigay ng isang tiyak na katawan ng kaalaman. Ang kasanayan ay ipinahayag sa kakayahang sinasadyang ilapat ang kaalaman sa pagsasanay.

Ang mga kasanayan ay mga awtomatikong bahagi ng malay-tao na pagkilos ng isang tao, na binuo sa proseso ng pagpapatupad nito. Ang isang kasanayan ay lumilitaw bilang isang sinasadyang awtomatikong aksyon at pagkatapos ay gumagana bilang isang awtomatikong paraan ng paggawa nito. Ang katotohanan na ang pagkilos na ito ay naging isang ugali ay nangangahulugan na ang indibidwal, bilang resulta ng ehersisyo, ay nakakuha ng kakayahang isagawa ang operasyong ito nang hindi ginagawa ang pagpapatupad nito bilang kanyang malay na layunin.

Ang lakas ng asimilasyon ng kaalaman ay isa sa mga layunin ng pagsasanay. Ang resulta ng isang malakas na asimilasyon ay ang pagbuo ng mga matatag na istruktura ng kaalaman na sumasalamin sa layunin ng realidad, kapag ang mga mag-aaral ay maaaring mag-update at gumamit ng nakuha na kaalaman. Gayunpaman, ang layuning ito ay hindi palaging nakakamit sa pagsasanay. Alam ng lahat ang motto ng mag-aaral - "Pass (exam) and forget like a bad dream".

Ngunit kung ang kaalaman ay nakalimutan, kung gayon bakit mag-aaksaya ng oras (at pera) sa pag-aaral nito?

Ang layunin ng pagsasanay ay mga propesyonal na kasanayan at kakayahan.

Ipinakita ng mga sikolohikal na pag-aaral na ang mga nakuhang kasanayan ay nananatiling magpakailanman, habang ang mga kasanayan ay tumatagal ng maraming taon, habang ang teoretikal (deklaratibong) kaalaman ay mabilis na nakalimutan. Gayunpaman, sa maraming mga kaso, ito ay ang lakas ng pag-aaral na ang layunin ng mga intermediate na yugto ng pag-aaral.

Ang modernong pag-unawa sa mga mekanismo ng aktibidad ng pag-aaral, na humahantong sa isang matatag na asimilasyon ng kaalaman, ay nagbibigay-daan sa amin na bumalangkas ng isang bilang ng mga rekomendasyon.

Sa modernong pag-aaral, ang pag-iisip ay nangingibabaw sa memorya. Kinakailangang i-save ang lakas ng mga mag-aaral, huwag sayangin ito sa pagsasaulo ng mababang halaga ng kaalaman, huwag mag-overload ng memorya sa kapinsalaan ng pag-iisip.

Pigilan ang memorya ng kung ano ang hindi naiintindihan o kung ano ang hindi naiintindihan ng mag-aaral. Dapat kabisaduhin ng mag-aaral ang mulat na natutunan, naiintindihan nang mabuti.

Ang materyal na dapat isaulo ay dapat na nakapaloob sa maikling mga hanay: kung ano ang dapat nating dalhin sa ating memorya ay hindi dapat na may malawak na sukat. Mula sa mga row na kabisaduhin, ibukod ang lahat na madaling idagdag ng mag-aaral mismo.

Tandaan na ang paglimot sa natutunan ay pinakamatindi kaagad pagkatapos ng pag-aaral, kaya ang oras at dalas ng mga pag-uulit ay dapat na naaayon sa mga sikolohikal na pattern ng pagkalimot. Ang pinakamaraming bilang ng mga pag-uulit ay kinakailangan kaagad pagkatapos na maging pamilyar ang mga mag-aaral sa bagong materyal, iyon ay, sa sandali ng maximum na pagkawala ng impormasyon, pagkatapos nito ang bilang ng mga pag-uulit ay dapat na unti-unting bumaba, ngunit hindi ganap na mawala. Maipapayo na huwag bigyan ng oras ang sariling pagpaparami ng materyal ng mga mag-aaral sa sandaling kasunod ng pang-unawa ng materyal, ngunit hayaan muna itong humiga ng kaunti. Ipinapahiwatig ng mga eksperimentong pag-aaral na ang pinakamahusay na pagpaparami ay nangyayari sa karamihan hindi kaagad pagkatapos ng unang pang-unawa ng materyal, ngunit ilang oras (2-3 araw) pagkatapos nito.

Ang pagpapatindi ng hindi sinasadyang pagsasaulo ng mga mag-aaral, huwag magbigay ng mga direktang gawain o tagubilin: mas mahusay na interesin ang mga mag-aaral, paminsan-minsan ay "painitin" ang interes na lumitaw.

Huwag simulan ang pag-aaral ng mga bagong bagay nang hindi muna nabuo ang dalawang pinakamahalagang katangian: interes at positibong saloobin dito.

Sundin ang lohika ng pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon. Ang mga kaalaman at paniniwala na lohikal na konektado sa isa't isa ay mas matatag na natutunaw kaysa sa magkakaibang impormasyon.

Umasa sa isang katotohanang itinatag ng agham: isang mahalagang paraan ng pagpapalakas ng kaalaman ay ang kanilang malayang pag-uulit ng mga mag-aaral.

Sundin ang lohika ng pag-aaral, dahil ang lakas ng kaalaman, na lohikal na nakaugnay sa isa't isa, ay laging lumalampas sa lakas ng asimilasyon ng disparate, walang kaugnayang kaalaman. Bigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na tingnan ang materyal mula sa iba't ibang anggulo, mula sa iba't ibang anggulo.

Dahil ang lakas ng pagsasaulo ng impormasyon na nakuha sa anyo ng mga lohikal na istruktura ay mas mataas kaysa sa lakas ng disparate na kaalaman, ang kaalaman na ipinakita sa lohikal na integral na mga istruktura ay dapat na pagsamahin.

Sa pagsasagawa ng pagtuturo, ang paulit-ulit na pag-uulit ng ipinakita na materyal na pang-edukasyon ay kadalasang nagsisilbing paraan ng pangmatagalang asimilasyon ng kaalaman. Gayunpaman, ang pag-asa pangunahin sa mekanikal na pagsasaulo, nang walang malalim na kamalayan sa mga panloob na pattern at lohikal na pagkakasunud-sunod sa sistema ng nakuhang kaalaman, ay isa sa mga dahilan ng pormalismo sa pagtuturo. Ang pagsasaulo at pagpaparami ay nakasalalay hindi lamang sa mga layunin na koneksyon ng materyal, kundi pati na rin sa saloobin ng indibidwal dito (halimbawa, ang interes ng mag-aaral sa kaalaman). Ang isang mahalagang kondisyon para sa pangmatagalang asimilasyon ng kaalaman ay ang tamang organisasyon ng pag-uulit at pagsasama-sama ng kaalaman. Ang pinaka-matatag na assimilated na kaalaman na nakuha nang nakapag-iisa, sa pagganap ng pananaliksik, paghahanap, mga malikhaing gawain.

Pag-uulit - bumalik sa naunang pinag-aralan na materyal na pang-edukasyon; isang kinakailangang kondisyon para sa isang malakas, malalim at sistematikong asimilasyon ng nilalaman ng edukasyon. Ang pag-uulit ay epektibo lamang kapag ang nilalaman ng pagsasanay ay kinabibilangan ng pagbuo ng mga ideya, konsepto, kasanayan; kung ang pagpapatuloy at pagkakapare-pareho ay sinusunod sa pagbuo nito. Ang pagsasama-sama ng kaalaman ay isang aktibidad na naglalayong isang solidong asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon. Ang konsolidasyon ay may kondisyong nahahati sa: reproducing (pangalawang pag-unawa sa kung ano ang naipasa), pagsasanay, malikhain (hindi lamang pagpaparami at pagpapabuti ng mga natutunan, kundi pati na rin ang pagbubunyag ng mga bagong aspeto ng pinag-aaralan).

Ang tunay na mastering ay ang kakayahang patakbuhin ang nakuha na materyal alinsunod sa iba't ibang mga gawain na maaaring lumitaw kapag ginagamit ang nakuha na kaalaman para sa teoretikal at praktikal na mga layunin. Ang layuning ito ay pinaglilingkuran ng iba't ibang uri ng praktikal at malayang gawain ng mga mag-aaral. Paglalapat ng teoretikal na kaalaman, mga tuntunin, atbp. sa iba't ibang materyal na mga lead, sa isang banda, sa pagbuo ng angkop na mga kasanayan, at sa kabilang banda, sa isang mas malalim na pag-unawa at asimilasyon ng kaalaman na ginamit sa ganitong paraan.

Ang mga paraan upang subukan ang lakas ng pagkuha ng kaalaman ay:

naantalang kontrol. Isinasagawa ito ilang oras pagkatapos makumpleto ang kurso (kalahating taon, isang taon o higit pa) upang masukat ang natitirang kaalaman. Sa tunay na prosesong pang-edukasyon, bihira itong isinasagawa, kadalasan kapag nagsasagawa ng pananaliksik.

Kontrol ng input. Isa sa mga layunin ng kontrol sa pag-input ay suriin ang natitirang kaalaman sa naunang pinag-aralan na kurso at ang kaalamang kinakailangan para sa kasalukuyang kurso. Ayon sa mga resulta ng mga gawain sa pagsubok, ang mga puwang sa kaalaman ng mga nagsasanay ay ipinahayag, na dapat mabayaran ng karagdagang pagsasanay. Kapag nag-aaral na may partisipasyon ng isang computer, ang dalas ng input control ay maaari at dapat na mas mataas. Titiyakin nito ang matagumpay na pag-aaral ng kasalukuyang paksa (paksa).

2. Ang paggana ng triad na "kaalaman-kasanayan-kasanayan" sa mga modernong didaktiko

Kadalasan, ang kaalaman ay nauunawaan bilang impormasyon tungkol sa layunin ng katotohanan na sinasadya na napagtanto ng isang tao at naayos sa kanyang memorya. Gayunpaman, sa interpretasyong ito, ang kaalaman ay produkto ng interaksyon ng paksa-bagay. Higit na malawak ang kahulugan ni J. Piaget, na nagbigay ng malaking pansin sa pag-aaral ng kalikasan ng pagkamalikhain. Naniniwala siya na ang kaalaman ay resulta ng pagbubuo ng katotohanan, at hindi lamang isang kopya nito, at ang pag-unlad ng talino ay isang proseso ng pagbuo na isinasagawa ng paksa, na nagdadala nito sa panlabas na katotohanan, at hindi kumukuha. mula doon. Ang mga modernong domestic teacher ay nakikiisa kay J. Piaget. Sa kanilang opinyon, ang kaalamang pang-agham, kabilang ang mga katotohanan, konsepto, batas, pattern at teorya, ay dapat maging pag-aari ng indibidwal, pumasok sa istraktura ng kanyang karanasan.

Dapat tandaan na ang mga konsepto ng "impormasyon sa edukasyon" at "kaalaman" ay hindi magkatulad. Ang impormasyong pang-edukasyon ay isang tiyak na sistema ng pag-sign na dapat maramdaman at maunawaan ng isang mag-aaral. Upang maunawaan ang bagong impormasyon, ang mag-aaral, tulad ng alam mo, ay gumagamit ng kaalaman na mayroon na siya. Ang impormasyon ay nakuha ng tatanggap bilang isang resulta ng pakikipag-ugnayan ng pang-unawa, pag-iisip, panandalian at pangmatagalang memorya. Ang kaalaman, binibigyang-diin namin, ay hindi lamang impormasyong na-recode sa wika ng mga istruktura ng utak. Ang kaalaman ay isang substructure ng pagkatao, na kinabibilangan hindi lamang ang pagmuni-muni ng mga bagay ng layunin ng katotohanan, kundi pati na rin ang isang epektibong saloobin sa kanila, ang personal na kahulugan ng natutunan. …Upang maging teoretikal at praktikal na kakayahan, ang isang mag-aaral ay kailangang gumawa ng dobleng paglipat: mula sa isang tanda (impormasyon) patungo sa isang pag-iisip, at mula sa isang pag-iisip patungo sa isang aksyon, isang kilos.

Iniharap din ni J. Piaget ang postulate na ang kaalaman ay aksyon.

Malinaw, ang kaalaman tungkol sa isang bagay sa huli ay tumutukoy sa mga aksyon na maaaring gawin dito. Unti-unti, ang mga aksyon ay higit pa at higit na internalized, nagiging pag-aari ng psyche ng mag-aaral sa anyo ng mga kasanayan at kakayahan. Bukod dito, ang pagdadala ng mga aksyon sa antas ng mga kasanayan at kakayahan na may kamalayan sa mga tuntunin ng genesis ay pinaka-epektibong isinasagawa sa kanilang phased internalization batay sa hindi sinasadyang memorya. Sa teorya ng unti-unting pagbuo ng mga aksyon sa pag-iisip, ang katwiran para sa mekanismo ng malay-tao na pagbuo ng mga kasanayan at gawi ay ibinigay, at ang huli, sa gayon, ay tumigil na maging isang "itim na kahon" (P. Ya. Galperin's metapora).

Tulad ng nalalaman, ang teoryang ito (P. Ya. Galperin, P. I. Zinchenko, V. Ya. Lyaudis, N. F. Talyzina) ay batay sa ideya ng isang pangunahing pagkakapareho ng panloob at panlabas na aktibidad ng tao, ayon sa kung saan ang pag-unlad ng kaisipan, tulad ng ang asimilasyon ng mga kasanayan ay nangyayari sa pamamagitan ng unti-unting paglipat mula sa panlabas na aktibidad patungo sa panloob na mental na eroplano.

Ipinapakita ng pagsasanay na ginusto ng mga mag-aaral na huwag tumanggap ng mga handa na impormasyon, ngunit upang galugarin ang larangan ng kaalaman, pagkilala sa ilang mga pattern at "pagmimina" ng mga patakaran. Ang ganitong kaalaman, na nakuha sa pamamagitan ng cognitive learning, ay nagiging bahagi ng karanasan ng mag-aaral at nagsisilbing isang makapangyarihang paraan ng pag-uudyok sa kanila.

Maraming mga eksperto sa larangan ng cognitive psychology (R. Sternberg, R. Nisbet, K. Holliak, at iba pa) ang nagtanong tungkol sa mga mekanismo para sa pagkuha ng inferential na kaalaman. Iminumungkahi ng pananaliksik na mayroong kumbinasyon ng dalawang uri ng mga diskarte: "bottom-up" (batay sa sensory na karanasan) at "top-down" (batay sa kung ano ang alam na o dati nang nakuha bilang inferential na kaalaman).

Kapag nagpaplano ng proseso ng pag-aaral, kinakailangang isaalang-alang na ang indibidwal na kaalaman ay nakakakuha lamang ng kahalagahan kapag ang umiiral na kaalaman ay kasama sa sistema, at ang sistemang ito ang nagsisiguro sa pagtatatag ng mga bagong koneksyon. "Ang kaalaman ay dapat ayusin sa isang espesyal na paraan, pagkakaroon ng higit na higit na pagkakaisa at lohikal na subordination, upang ang bagong kaalaman ay dumaloy mula sa dating natutunang kaalaman at nagbibigay daan para sa pag-master ng susunod."

Dapat ding isaalang-alang na ang mga yunit ng kaalaman ay hindi pantay-pantay sa kahalagahan, at ang isang mahusay na natutunang generative na tuntunin ay nagpapataas ng potensyal para sa kasunod na pag-aaral, na tinitiyak ang pagkamit ng isang mataas na antas ng kakayahan.

Ang isang bilang ng mga may-akda (BG Ananiev, L.S. Vygotsky at iba pa) ay isinasaalang-alang ang proseso ng pag-master ng propesyonal na kaalaman bilang isang uri ng "kaligtasan" sa mga paghihirap, kapag kahit na ang isang negatibong resulta ng paghahanap ay nagpapalalim lamang ng kaalaman tungkol sa paksa at nangangahulugan na ang isang direksyon ng paghahanap dapat palitan ng iba.

Ayon sa teorya ng pag-optimize ng sistema ng pag-aaral ni A. L. Berdichevsky, ang pagiging produktibo ng pag-aaral ay natutukoy sa pamamagitan ng mga antas ng pagkuha ng kaalaman (mga katangian ng didactic) at ang mga antas ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral (mga katangiang sikolohikal). Maaari mong palawakin ang konseptong ito sa pamamagitan ng pagdaragdag ng dalawa pang katangian - motivational at teknikal.

Kaya, ang asimilasyon ng kaalaman (ayon kay A. L. Berdichevsky) ay nangyayari sa apat na antas: may malay na pagdama, pagsasaulo (pagpaparami), aplikasyon ng kaalaman ayon sa isang modelo (sa isang pamilyar na sitwasyon) at malikhaing aplikasyon ng kaalaman (sa isang hindi pamilyar na sitwasyon). Apat na antas ng asimilasyon (kakilala, pagpaparami, buong kaalaman, pagbabagong-anyo) ang nagpapakilala sa mga resultang nakamit, apat na antas ng aktibidad na nagbibigay-malay (impormasyon, reproduktibo, may problema, heuristic-research) - mga paraan upang makamit ang mga ito. Ang parehong mga katangian ay magkakaugnay at umakma sa isa't isa.

Malinaw, ang isang espesyalista ay nangangailangan ng kaalaman sa lahat ng antas, ngunit ang dynamics ng proseso ng pag-aaral ay ipinapakita sa pag-akyat mula sa kaalaman-kakilala sa kaalaman-pagbabago. Bukod dito, ang kaalaman ay dapat isaaktibo, gamitin, palalimin sa lahat ng oras, dahil ang pagwawalang-bahala sa continuity factor ay humahantong sa unti-unting pagkawala ng minsang nakuhang kaalaman.

Ang parehong mga antas ay tipikal para sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan.

3. Mga praktikal na aspeto ng pag-master ng kaalaman at kasanayan

Sa pedagogical na pananaliksik, ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ay isinasaalang-alang, bilang panuntunan, sa 2 aspeto - pang-edukasyon at nilalaman.

Kaya, tinukoy ni A. L. Berdichevsky ang kaalaman sa edukasyon bilang kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa mga layunin, paksa, proseso at mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang kamalayan sa layunin ay nangangahulugan ng pag-asa ng ilang mga resulta sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan na dapat mabuo sa proseso ng pagtatrabaho sa ilang materyal, sa isang tiyak na aralin. Kasama rin dito ang personal na interes ng estudyante sa nakaplanong resulta. Ang kamalayan sa paksa ng aktibidad ay batay sa kaalaman tungkol sa kalidad at mga tampok ng paksa ng pag-aaral. Ang kamalayan ng proseso ng aktibidad sa pag-aaral ay kinabibilangan ng kaalaman sa pagpapatakbo tungkol sa pagkakasunud-sunod ng mga hakbang para sa mastering ng isang tiyak na materyal na pang-edukasyon. Ang kamalayan sa resulta ay nagpapasigla sa pagsusuri sa sarili (pagsusuri sa sarili) at pagwawasto sa sarili at nag-aambag sa pagpapabuti ng mga kasanayang nauugnay sa propesyonal.

Ang mga kasanayan sa pag-aaral ay bahagyang at ganap na awtomatiko na mga bahagi ng mga aktibidad sa pag-aaral at ang mga kaukulang operasyon na kinakailangan para sa pagbuo ng mga makabuluhang kasanayan at kakayahan.

Ang panitikan ng pedagogical ay nag-aalok ng iba't ibang klasipikasyon ng mga kasanayan at kakayahan. Kaya, ayon sa isa sa kanila, ang mga kasanayan ay nahahati sa motor, cognitive, teoretikal at praktikal. Ang una ay bumubuo sa panlabas, motor na aspeto ng aktibidad, ang huli ay nauugnay sa mga pangunahing proseso ng pag-iisip, ang pangatlo ay nagsasangkot ng pagbuo ng kaalaman na nauugnay sa abstract na katalinuhan, ang huli ay maaaring maitumbas sa mga pang-edukasyon. Ayon sa isa pang pag-uuri, ang mga kasanayan sa motor, perceptual at intelektwal ay nakikilala, at ang huling dalawang grupo ay kinokontrol ang una at kasama dito. Mayroon ding mga kasanayan na sa una ay awtomatiko, nabuo nang walang kamalayan sa kanilang mga bahagi, at pangalawa ay awtomatiko, na nabuo na may paunang kamalayan sa mga bahagi ng aksyon at, kung kinakailangan, maging sinasadyang kontrolado nang mas madali, mapabuti at muling itayo nang mas mabilis.

Konklusyon

Kaya, sa pinaka-pangkalahatang anyo, ang isang kasanayan ay tinukoy bilang "isang aksyon na nabuo sa pamamagitan ng pag-uulit, na nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na antas ng karunungan at ang kawalan ng elemento-by-element na nakakamalay na regulasyon at kontrol." Ang isang kasanayan ay maaaring ituring bilang isang antas ng pagiging perpekto ng isang aksyon, ang kalidad nito. Samakatuwid, ang pagbuo ng mga kasanayan ay isa sa pinakamahalagang problema ng sikolohiyang pang-edukasyon.

Ang proseso ng pagbuo ng kasanayan ay kinabibilangan ng kahulugan ng mga bahagi nito at tulad ng karunungan ng operasyon, na nagbibigay-daan sa pagkamit ng pinakamataas na pagganap batay sa pagpapabuti at pagsasama-sama ng mga koneksyon sa pagitan ng mga bahagi, ang kanilang automation at isang mataas na antas ng kahandaan ng pagkilos para sa pagpaparami. Ang pagbuo ng kasanayan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang paglipat mula sa mga may malay na kilos patungo sa mga awtomatiko, at ang panahong ito ng malay na asimilasyon ay napakahalaga para sa kawastuhan at bilis ng pagbuo ng kasanayan.

Ayon kay P. Ya. Galperin, ang proseso ng pagbuo ng mga kasanayan ay isinasagawa sa isang mas mabilis na bilis kapag gumagamit ng isang kumpletong sistema ng mga kinakailangang kondisyon ng didactic na nagsisiguro ng isang aktibong proseso ng pagbuo ng mga pandama na imahe, konsepto, mental at perceptual na aksyon. Ang ganitong sistema ay nagbubukas ng daan sa sistematikong aplikasyon ng pag-aaral na nakabatay sa problema at binabalangkas ang mga pangunahing uri ng motibasyon sa proseso ng pag-aaral.

Naniniwala kami na ang pangunahing sikolohikal at pedagogical na kinakailangan para sa pagbuo ng isang malakas na kasanayan ay ang mga sumusunod:

a) layunin ng pagsasanay;

b) ang pagkakaroon ng paksa ng aktibidad ng panloob na pagganyak;

c) awtonomiya ng mag-aaral;

d) panloob na pagkakapare-pareho - pag-unawa, pag-unawa ng mag-aaral sa aksyon na isinagawa, pagkakumpleto ng pag-unawa sa nilalaman ng operasyon;

e) ang antas ng pag-unlad ng paksa, ang pagkakaroon ng background na kaalaman at kasanayan;

f) affective factor;

g) kaalaman at pagsusuri sa kalidad ng mga resulta ng aksyon.

Ang layunin ng pagsasanay ay nagpapahiwatig ng isang malinaw na organisasyon ng proseso ng edukasyon, pumipili ng pagpili ng mga pagsasanay na naglalayong magsagawa ng isang tiyak na aksyon, at ang kanilang tamang pamamahagi sa panahon ng pagsasanay.

Kaya, ang mga yugto ng pag-aayos ng mga layunin na aksyon ay ang mga sumusunod: ang pagbuo ng isang sistema ng mga konsepto (kaalaman) - automated na operasyon ng kaisipan (kasanayan) - kumplikadong mga aksyon sa pag-iisip (kasanayan).

Ang didactic na prinsipyo ng pagkakapare-pareho at pagkakapare-pareho ay nangangailangan ng pagpapatuloy ng paggana ng triad na "kaalaman-kasanayan-kasanayan", at ang pagsusuri ng mga bahagi nito ay tumutulong upang matukoy ang pinakamahusay na mga pamamaraan para sa mastering ang nilalaman ng mga pinag-aralan na disiplina at talagang bumubuo ng isang mataas na antas. ng propesyonal na kakayahan ng hinaharap na espesyalista.

Listahan ng ginamit na panitikan

1. Gabay T.V. Pedagogical psychology. – M.: Academy, 2009.

2. Gamezo M.V., Petrova E.A., Orlova L.M. Pag-unlad at pedagogical na sikolohiya. - M .: Pedagogical Society of Russia, 2009.

3. Demidova I.F. Pedagogical psychology. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2009.

4. Esina E.V. Pedagogical psychology. Mga tala sa panayam. – M.: Eksmo, 2008.

5. Zimnyaya I.A. Pedagogical psychology. – M.: Universitetskaya kniga, Logos, 2009.

6. Kosikhina O.S. Mga teoretikal na pundasyon ng diskarte sa istruktura-sistema sa asimilasyon ng kaalaman // Agham at paaralan. - 2007. - Hindi. 1. - S. 79-80.

7. Potapova M.V., Shakhmatova V.V. Mga salik na nakakaimpluwensya sa kalidad ng asimilasyon ng kaalaman at kasanayan ng mga nagtapos // Physics sa paaralan. - 2008. - Bilang 8. - S. 35-42.

8. Tkacheva M.S. Pedagogical psychology. Mga tala sa panayam. – M.: Mas mataas na edukasyon, 2008.

Tkacheva M.S. Pedagogical psychology. Mga tala sa panayam. - M.: Mas mataas na edukasyon, 2008. - p. 72.

Esina E.V. Pedagogical psychology. Mga tala sa panayam. - M.: Eksmo, 2008. - p. 102.

Kosikhina O.S. Mga teoretikal na pundasyon ng diskarte sa istruktura-sistema sa asimilasyon ng kaalaman // Agham at paaralan. - 2007. - Hindi. 1. - p. 79.

Demidova I.F. Pedagogical psychology. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2009. - p. 83.

Demidova I.F. Pedagogical psychology. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2009. - p. 96.

Gamezo M.V., Petrova E.A., Orlova L.M. Pag-unlad at pedagogical na sikolohiya. - M .: Pedagogical Society of Russia, 2009. - p. 125.

Tingnan ang: Zimnyaya I.A. Pedagogical psychology. – M.: Universitetskaya kniga, Logos, 2009.

Potapova M.V., Shakhmatova V.V. Mga salik na nakakaimpluwensya sa kalidad ng asimilasyon ng kaalaman at kasanayan ng mga nagtapos // Physics sa paaralan. - 2008. - Hindi. 8. - p. 36.

Ang mga propesyonal na kasanayan at personal na katangian ay isang mandatoryong item kapag pinupunan ang isang palatanungan o para sa anumang bakante. Sa seksyong ito, mayroon kang pagkakataon na ipakilala ang iyong sarili sa pamamagitan ng pagsasabi sa isang potensyal na employer tungkol sa lahat ng iyong mga plus. Ang ilang mga aplikante ay sigurado na ang seksyon ng mga propesyonal na kasanayan ay itinuturing na susi. Ngunit hindi sila masyadong tama. Ang mga tauhan sa paghahanap ng kawani ay nagbibigay ng parehong pansin sa kanya, pati na rin ang mga personal na katangian. At kadalasan ang kanilang hindi pagkakatugma sa isang tiyak na bakante ay maaaring maging dahilan ng pagtanggi sa isang kandidato.

Mga propesyonal na kasanayan at personal na katangian: ano ang dapat iwasan?

Kapag pinupunan ang mga item na ito, sundin ang isang simpleng panuntunan: maging tapat. Hindi mo kailangang mag-imbento ng isang bagay na wala. Ang panlilinlang ay mabubunyag, at pagkatapos ay ang employer

ay labis na mabibigo. Huwag isulat na alam mo kung paano, halimbawa, upang gumana sa programa ng Photoshop, kahit na sa katunayan ay binuksan mo lamang ito ng ilang beses. Kadalasan, ang mga recruiter ay nagbibigay ng isang pagsubok na gawain sa isang kandidato na gusto nila upang matukoy ang antas ng kanyang kaalaman, at dito ay nanganganib kang magkaroon ng gulo. Gayundin, hindi mo kailangang isulat sa column na "mga personal na katangian", halimbawa, na ikaw ay isang napaka-sociable, palakaibigan na tao na mabilis na nakakahanap ng isang karaniwang wika sa ibang mga tao, kung hindi ito totoo. Isa pang payo: huwag sumulat nang labis o, sa kabaligtaran, masyadong maliit tungkol sa iyong sarili sa mga talatang ito, obserbahan ang panukala.

Mga propesyonal na kasanayan at personal na katangian: ano ang isusulat?

Kapag naglista ng iyong mga propesyonal na kasanayan, ipahiwatig lamang kung ano ang makabuluhan at makabuluhan. Halimbawa, kung nagsusulat ka ng resume para sa trabaho ng programmer, hindi mo na kailangang ipahiwatig na magaling ka sa mga computer, dahil ito ay ipinahiwatig na.

(programmer):

• kaalaman sa PHP, JavaScript, C++, OOP;
• gamit ang MySQL;
• kakayahang mag-optimize ng mga query at gumawa ng database tuning;
• nagtatrabaho sa Zend framework.

Tukuyin ang lahat ng nakikita mong akma. Maaari mo ring buksan ang mga kinakailangan sa trabaho (kung maaari) at idagdag ang lahat ng naaangkop sa iyo mula doon.

Ang mga personal na katangian ng kandidato ng employer ay hindi lubos na interesado. Ito ay tungkol sa kung ano ang maaaring kailanganin ng isang empleyado. Halimbawa, hindi kinakailangang isulat na ikaw ay isang mabait at magiliw na tao, dahil hindi ito naaangkop sa trabaho. Narito ang isang listahan ng kung ano ang maaari mong isama sa iyong resume:

• pagganap;
• ambisyon (kung pinag-uusapan natin ang mga posisyon sa pamumuno, mga bakante na nangangailangan ng malikhain at malikhaing diskarte);
• organisasyon (ibig sabihin, parehong self-organization at ang kakayahang ayusin ang gawain ng pangkat);
• pagiging maagap;
• isang responsibilidad;
• pakikisalamuha (nagpapahiwatig ng ilang mga konsepto: ang kakayahang mabilis na magtatag ng pakikipag-ugnayan sa ibang tao, pakikisalamuha, pakikipag-usap);
• inisyatiba (ang kakayahang kunin ang sitwasyon sa kanilang sariling mga kamay at bumuo ng mga bagong ideya, mga panukala);
• mahusay na kakayahan sa pag-aaral (ang kakayahang mabilis na makakuha ng bagong kaalaman);
• stress tolerance (kakayahang magtrabaho sa ilalim ng nakababahalang mga kondisyon).

Ang mga propesyonal na kasanayan at personal na katangian ay dalawang napakahalagang punto, kaya ingatan ang mga ito at huwag subukang linlangin ang isang potensyal na tagapag-empleyo.