Paano turuan ang isang bata na magsalita. Pagtuturo sa mga bata ng tamang pagbigkas
Natalya Zbarskaya
Isang promising plan para sa self-education sa pangalawang junior group na "Educating children with the correct pronunciation"
Plano ng pananaw para sa self-education sa 2 ml. pangkat
"Pagtuturo sa mga bata ng tamang pagbigkas"
Mga Takdang Panahon Nilalaman ng trabaho Mga anyo ng trabaho kasama ang mga bata Panitikan
Setyembre Pagsusuri ng pagsasalita ng mga bata, pagpaparehistro ng mga resulta ng trabaho
Ang pag-aaral ng panitikan sa problema: "Pagtuturo sa mga bata na may tamang pagbigkas" Indibidwal na pagsusuri sa estado ng pagsasalita ng mga bata
Pagsasagawa ng isang aralin sa kakilala sa mga pangunahing organo ng articulatory apparatus
tamang pagbigkas"
Oktubre Magtrabaho sa pagbigkas ng mga tunog
a at y Pagkilala sa mga sound lock.
"Paglulunsad ng mga bangka"
Ang pag-unlad ng pansin sa pandinig. Ang laro
"Hulaan mo kung sino ang sumisigaw"
Pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog. Aralin #3
ehersisyo sa laro
"Bilisan mo - tumawa"
"Sino ang sumisigaw?"
Aralin bilang 6
tamang pagbigkas"
V. V. Gerbova
M. F. Fomicheva "Edukasyon sa mga bata
tamang pagbigkas"
V. V. Gerbova
Nobyembre Magtrabaho sa pagbigkas ng mga tunog
Tunog at. Paglalarawan ng tamang artikulasyon. Panimula sa mga sonic lock
"Ihip ng hangin"
Ang pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita. Ang laro
"Aling steamboat ang mas humuhuni?"
Paghahanda ng articulatory apparatus para sa tamang pagbigkas. Ang larong "Sino ang makakangiti?"
Paglilinaw sa bigkas ng tunog at. Larong "Mga Kabayo"
Paglinang ng malinaw na pagbigkas ng tunog at. Laro "Punto at pangalan"
Aralin bilang 11. Pag-uulit ng tula ni A. Barto "Kabayo"
Artikulasyon, himnastiko ng daliri ni M. F. Fomichev "Edukasyon sa mga bata
tamang pagbigkas"
M. F. Fomicheva "Edukasyon sa mga bata
tamang pagbigkas"
M. F. Fomicheva "Edukasyon sa mga bata
tamang pagbigkas"
V. V. Gerbova
Disyembre Magtrabaho sa pagbigkas ng mga tunog
at at o Pagpapasok ng mga sonic lock
Ang pag-unlad ng pandinig sa pagsasalita. Ang laro
"Hulaan mo kung sino ang nagsabi"
Pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog. Aralin bilang 18
Ang pag-unlad ng pansin sa pandinig. Ang larong "Araw at ulan"
Artikulasyon, himnastiko ng daliri ni M. F. Fomichev "Edukasyon sa mga bata
tamang pagbigkas"
N. S. Zhukova "Speech therapy" p -131
V. V. Gerbova
M. F. Fomicheva
"Edukasyon sa mga bata
tamang pagbigkas"
Enero Gawain sa pagbigkas
oh and uh Ipinapakilala ang mga sonic lock
Pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog. Aralin #22
Ang pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita. Larong Bubble
Pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog. Larong "Mga Laruan"
Artikulasyon, himnastiko ng daliri ni M. F. Fomichev "Edukasyon sa mga bata
tamang pagbigkas"
V. V. Gerbova
Pebrero Magtrabaho sa pagbigkas ng mga tunog
m at p Ipinapakilala ang mga sonic lock
Ang pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita. Larong "Poultry Farm"
Pagbuo ng tamang aralin sa pagbigkas ng tunog Blg. 27
Ang pag-unlad ng pandinig sa pagsasalita. Ang laro
"Hulaan mo kung sino ang nagsabi"
Artikulasyon, himnastiko ng daliri ni M. F. Fomichev "Edukasyon sa mga bata
tamang pagbigkas"
V. V. Gerbova
March Pronunciation work
n at b Ipinapakilala ang mga sonic lock
Ang pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita. Ang laro
"Aling steamboat ang mas humuhuni?"
Ang larong "Sino ang gumagalaw kung paano"
M. F. Fomicheva "Edukasyon sa mga bata
tamang pagbigkas"
V. S. Volodina "Album sa pagbuo ng pagsasalita"
M. F. Fomicheva "Edukasyon sa mga bata
tamang pagbigkas"
Abril Magtrabaho sa pagbigkas ng mga tunog
b at f Ipinapakilala ang mga sonic lock
Ang pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita. Ang laro
"Aling steamboat ang mas humuhuni?"
Paglilinaw ng paggalaw ng mga organo ng articulatory apparatus, para sa tamang pagbigkas ng tunog f
Magsanay "Bumuo tayo ng bakod"
Ang pagbuo ng isang mahabang paghinga ng paghinga. Larong Bubble
Pag-unlad ng phonemic na pandinig. Laro: Ano ang kulang?
Pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog aralin bilang 35
Artikulasyon at himnastiko sa daliri
M. F. Fomicheva "Edukasyon sa mga bata
tamang pagbigkas"
M. F. Fomicheva "Edukasyon sa mga bata
tamang pagbigkas"
V. V. Gerbova
Maaaring gumana ang Pagbigkas
f at c Pagpapasok ng mga sonic lock
Ang pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita. Laro "Eroplano"
Ang pagbuo ng phonemic na pandinig gamit ang mga larawan - mga simbolo
Pagbuo ng tamang aralin sa pagbigkas ng tunog Blg. 43
Artikulasyon at himnastiko sa daliri
M. F. Fomicheva "Edukasyon sa mga bata
tamang pagbigkas"
V. V. Gerbova
M. F. Fomicheva "Edukasyon sa mga bata
tamang pagbigkas"
V. V. Gerbova
Sa panahon ng taon - ang disenyo ng mga laro (didactic at daliri, mga album, atbp. Tagapagturo: Zbarskaya N.V.
Isang pangmatagalang plano para sa self-education
Mga kaugnay na publikasyon:
Artikulasyon gymnastics bilang batayan para sa tamang pagbigkas.Pagsasanay "Kabayo". Idikit ang iyong dila sa langit, i-click ang iyong dila. Mag-click nang dahan-dahan, malakas. Hilahin ang hyoid ligament (10-15 beses). 7. Mag-ehersisyo.
Mga makabagong pamamaraan para sa pagtuturo ng tamang pagbigkas sa mga preschooler Ang mga makabagong diskarte sa edukasyon at pagpapalaki ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay naging laganap sa lahat ng mga rehiyon ng Russian Federation.
Abstract ng frontal lesson sa pagbuo ng tamang pagbigkas para sa mga batang may OHP 5–6 taong gulang Paksa: Tunog mula sa "Paglalakbay sa asul na bansa. Nilalaman ng programa: 1. Magsanay sa isang malinaw na pagbigkas ng tunog mula sa" sa mga pantig, salita, parirala,.
Abstract ng isang aralin sa pagbuo ng pagsasalita at edukasyon ng tamang pagbigkas sa senior group para sa mga batang may kapansanan Paksa; Paano namin natulungan ang cochlea (pagkita ng kaibhan ng mga tunog S-Z) 1. Pag-unlad ng mga kasanayan sa motor na articulatory ng mga bata. Automation at pagkita ng kaibahan ng mga tunog.
KONSULTASYON PARA SA MGA MAGULANG ARTICULATION GYMNASTICS BILANG BATAYAN NG TAMANG PAGBIGkas
) Paunang Salita Ang pagpapabuti ng pagiging epektibo ng pagtuturo at pagtuturo sa nakababatang henerasyon ay nagsasangkot ng pagpapabuti sa lahat ng bahagi ng pampublikong sistema ng edukasyon, pagpapabuti ng kalidad ng propesyonal na pagsasanay ng mga guro, kabilang ang mga guro sa kindergarten.
Kabilang sa mga gawain na kinakaharap ng institusyong preschool, isang mahalagang lugar ang inookupahan ng gawain ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan. Ang isa sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng kahandaan ng isang bata para sa matagumpay na pag-aaral ay tama, mahusay na binuo na pananalita.
"Ang programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten" ay malinaw na tumutukoy sa mga gawain ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata para sa iba't ibang yugto ng edad at nagbibigay para sa pag-iwas at pagwawasto ng mga paglabag nito.
Ang napapanahong pag-unlad ng pagsasalita ay muling itinayo ang buong pag-iisip ng sanggol, ay nagbibigay-daan sa kanya na mas sinasadya na makita ang mga phenomena ng mundo sa paligid niya. Ang anumang paglabag sa pagsasalita sa isang antas o iba pa ay maaaring makaapekto sa mga aktibidad at pag-uugali ng bata. Ang mga bata na nagsasalita ng hindi maganda, simulang napagtanto ang kanilang mga pagkukulang, nagiging tahimik, mahiyain, hindi mapag-aalinlanganan. Ang tama, malinaw na pagbigkas ng mga tunog at salita ng mga bata sa panahon ng karunungang bumasa't sumulat ay lalong mahalaga, dahil ang nakasulat na pagsasalita ay nabuo batay sa bibig na pagsasalita at ang mga pagkukulang ng oral speech ay maaaring humantong sa akademikong pagkabigo!
Ang pagsasalita ng isang maliit na bata ay nabuo sa pakikipag-usap sa iba. Kaya, kinakailangan na ang pananalita ng mga matatanda ay maging modelo para sa mga bata. Kaugnay nito, sa kurikulum ng mga paaralang pedagogical, seryosong binibigyang pansin ang pagpapabuti ng pagsasalita ng mga mag-aaral mismo. Kasabay nito, isang magandang lugar ang ibinibigay sa pag-aaral ng mga pamamaraan ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.
Ang manwal na ito ay idinisenyo upang tulungan ang mga mag-aaral sa pag-master ng espesyal na kaalaman, gayundin ang mga praktikal na kasanayan sa pag-iwas at pag-aalis ng mga depekto sa pagsasalita sa mga bata. Inihanda ito batay sa kurikulum ng kurso ng Speech Therapy Workshop, na isinasaalang-alang ang bagong pananaliksik sa larangan ng speech therapy, mga kaugnay na agham at pinakamahusay na kasanayan sa mga institusyong preschool.
Sinasaklaw ng manual ang mga sumusunod na isyu: mga paglabag sa tunog na pagbigkas at ang kanilang pagwawasto, ang pakikilahok ng tagapagturo sa pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata, ang gawain ng tagapagturo sa pagbuo ng tamang pagbigkas sa mga preschooler, ang gawain ng tagapagturo kasama ang mga magulang , ang relasyon sa gawain ng tagapagturo at speech therapist.
Sa mga institusyong preschool, ang speech therapy work ay isinasagawa sa dalawang pangunahing lugar: correctional at preventive. Kailangang malaman ng guro kung ano ang mga karamdaman sa pagsasalita, kailan at paano ito nangyayari, ano ang mga paraan upang matukoy at maalis ang mga ito. (pagwawasto ng direksyon). Ngunit ang mas mahalaga para sa isang nagsasanay na guro ay ang direksyon sa pag-iwas, na sa mga gawain at nilalaman nito ay kasabay ng gawain sa maayos na kultura ng pagsasalita na ibinigay ng "Programa ng Edukasyon at Pagsasanay sa Kindergarten". Samakatuwid, ang huling direksyon sa manwal ay binibigyan ng espesyal na pansin.
Sa proseso ng direktang trabaho sa mga bata sa panahon ng pagsasanay sa pedagogical, ang mga mag-aaral ay maaaring gumamit ng materyal upang makilala ang mga pagkukulang sa tunog na pagbigkas at ipatupad ang isang indibidwal na diskarte sa mga bata na may iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita, pati na rin ang pagbuo ng mga klase, mga tiyak na rekomendasyon para sa pagwawasto ng mga tunog, mga tula. , nursery rhymes, mga kwento upang pagsamahin ang mga tunog sa pagsasalita.
Ang mga hinaharap na guro ng mga institusyong preschool ay kailangang malinaw na maunawaan na ang lahat ng gawain sa pagbuo ng tamang pagsasalita sa mga bata ay dapat na ipailalim sa pangunahing gawain - paghahanda para sa matagumpay na pag-aaral at ang tagumpay sa gawaing ito ay makakamit lamang sa malapit na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro, magulang at isang speech therapist.
Panimula sa speech therapy Ang speech therapy bilang isang agham Ang mabuting pagsasalita ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa komprehensibong pag-unlad ng mga bata. Kung mas mayaman at mas tama ang pagsasalita ng isang bata, mas madali para sa kanya na ipahayag ang kanyang mga saloobin, mas malawak ang kanyang mga posibilidad sa pagkilala sa nakapaligid na katotohanan, mas makabuluhan at buo ang relasyon sa mga kapantay at matatanda, mas aktibo ang kanyang pag-unlad ng kaisipan. isinagawa. Samakatuwid, napakahalaga na pangalagaan ang napapanahong pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, ang kadalisayan at kawastuhan nito, pagpigil at pagwawasto sa iba't ibang mga paglabag, na itinuturing na anumang mga paglihis mula sa karaniwang tinatanggap na mga pamantayan ng wikang ito. (para sa mga detalye sa iba't ibang karamdaman sa pagsasalita, tingnan ang mga nauugnay na seksyon).
Ang pag-aaral ng mga karamdaman sa pagsasalita, ang kanilang pag-iwas at pagtagumpayan sa pamamagitan ng edukasyon at pagsasanay ay isinasagawa ng isang espesyal na pedagogical science - speech therapy.
Ang paksa ng speech therapy ay ang pag-aaral ng mga karamdaman sa pagsasalita at mga pamamaraan para sa kanilang pag-aalis.
Ang mga gawain ng speech therapy ay upang matukoy ang mga sanhi at likas na katangian ng mga karamdaman sa pagsasalita, ang kanilang pag-uuri, at ang pagbuo ng mga epektibong paraan ng pag-iwas at pagwawasto.
Ang mga pamamaraan ng speech therapy bilang isang agham ay:
Ang dialectical-materyalistang pamamaraan, ang pangunahing mga kinakailangan kung saan ay ang mga sumusunod: upang pag-aralan ang isang kababalaghan sa pag-unlad nito, sa mga koneksyon at pakikipag-ugnayan sa iba pang mga phenomena, upang matukoy ang mga sandali ng paglipat ng dami ng mga pagbabago sa mga qualitative, atbp.;
Pangkalahatang pang-agham na pamamaraan ng katalusan, na kinabibilangan ng eksperimento, mga pamamaraan sa matematika, atbp.;
Mga tiyak na pamamaraang pang-agham: pagmamasid, pag-uusap, pagtatanong, pag-aaral ng dokumentasyong pedagogical, atbp.
Ang speech therapy ay isang sangay ng pedagogical science - defectology, na pinag-aaralan ang mga tampok ng pag-unlad, edukasyon, pagsasanay at paghahanda para sa trabaho ng mga batang may kapansanan sa pisikal, mental at pagsasalita.
Ang therapy sa pagsasalita ay malapit na konektado sa mga kaugnay na agham.
Dahil ang bata ay ang object ng pananaliksik at impluwensya, ang speech therapy ay malapit na nauugnay sa preschool pedagogy.
Para sa pagbuo ng pagsasalita, ang antas ng pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip tulad ng pansin, pang-unawa, memorya, pag-iisip, pati na rin ang aktibidad ng pag-uugali, na pinag-aralan ng pangkalahatan at pag-unlad na sikolohiya, ay napakahalaga.
Ang pag-aaral ng mga sanhi ng mga karamdaman sa pagsasalita, ang kanilang pag-aalis, ang edukasyon at pagpapalaki ng mga bata na may mga depekto sa pagsasalita ay batay sa data ng pisyolohiya, na siyang batayan ng natural na agham ng pangkalahatan at espesyal na pedagogy.
Ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata ay malapit na nauugnay sa impluwensya ng iba, sa mga kondisyon kung saan siya nakatira. Samakatuwid, ang speech therapy ay nauugnay sa sosyolohiya, na tumatalakay sa pag-aaral ng panlipunang kapaligiran.
Sa proseso ng pag-unlad, pinagkadalubhasaan ng bata ang pinakamahalagang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga tao - wika: isang sistema ng phonetic, lexical at grammatical na paraan na kinakailangan para sa pagpapahayag ng mga saloobin at damdamin. Kaya, ang speech therapy ay malapit na nauugnay sa agham ng wika - linggwistika.
Ang kaalaman sa speech therapy ay tumutulong sa guro na matagumpay na malutas ang dalawang mahahalagang gawain: pag-iwas, na naglalayong pagbuo ng tamang pagsasalita sa mga bata, at pagwawasto, na nagbibigay para sa napapanahong pagtuklas ng mga karamdaman sa pagsasalita at tulong sa. kanilang pag-aalis. Upang matagumpay na malutas ang mga problemang ito, kinakailangan ding isaalang-alang ang mga pattern ng normal na pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, aktibo at tama na pamahalaan ang prosesong ito.
Ano ang paksa ng speech therapy, ano ang mga gawain at pamamaraan nito?
Ano ang mga sangay ng speech therapy?
Bakit kailangang mag-aral ng speech therapy ang isang guro?
Maikling impormasyon tungkol sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata Ang pagsasalita ay isang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga tao at isang anyo ng pag-iisip ng tao. Pagkilala sa pagitan ng panlabas at panloob na pagsasalita. Upang makipag-usap sa isa't isa, ang mga tao ay gumagamit ng panlabas na pananalita. Ang mga uri ng panlabas na pananalita ay pasalita at nakasulat na pananalita. Ang panlabas na pananalita ay nabubuo sa panloob na pananalita. (pagsasalita - "nag-iisip") na nagpapahintulot sa isang tao na mag-isip batay sa materyal na pangwika.
"Ang programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten" ay nagbibigay para sa pagbuo ng lahat ng mga bahagi ng oral speech: bokabularyo, istraktura ng gramatika, tunog na pagbigkas.
Ang bokabularyo at istraktura ng gramatika ay bubuo at patuloy na nagpapabuti hindi lamang sa edad ng preschool, kundi pati na rin sa proseso ng pag-aaral sa paaralan. Ang tamang pagbigkas ng tunog ay nabuo sa isang bata pangunahin sa edad na apat o limang. Samakatuwid, ang edukasyon ng tamang pagbigkas ng lahat ng mga tunog ng katutubong wika ay dapat makumpleto sa edad na preschool. At dahil ang tunog ay isang yunit ng semantiko - isang ponema lamang sa isang salita, kung gayon ang lahat ng gawain sa pagtuturo ng tamang pagbigkas ng tunog ay hindi maiiwasang nauugnay sa gawain sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata.
Ang pananalita ay hindi likas na kakayahan ng isang tao, ito ay unti-unting nabuo, kasabay ng pag-unlad ng bata.
Para sa normal na pagbuo ng pagsasalita ng isang bata, kinakailangan na ang cerebral cortex ay umabot sa isang tiyak na kapanahunan, at ang mga organo ng pandama - pandinig, paningin, amoy, pagpindot - ay sapat na binuo. Lalo na mahalaga para sa pagbuo ng pagsasalita ay ang pagbuo ng speech-motor at speech-auditory analyzers.
Ang mga analyzer ay mga kumplikadong mekanismo ng nerbiyos na gumagawa ng pinakamahusay na pagsusuri sa lahat ng mga stimuli na nakikita ng organismo ng mas mataas na mga hayop at tao mula sa panlabas at panloob na kapaligiran. Kasama sa mga analyzer ang lahat ng sense organ (paningin, pandinig, panlasa, amoy, hawakan), pati na rin ang mga espesyal na apparatus ng receptor na naka-embed sa mga panloob na organo at kalamnan.
Ang lahat ng mga kadahilanan sa itaas ay higit na nakasalalay sa kapaligiran. Kung ang bata ay hindi nakatanggap ng mga bagong matingkad na impresyon, ang isang kapaligiran na nakakatulong sa pag-unlad ng mga paggalaw at pagsasalita ay hindi nilikha, ang kanyang pisikal at mental na pag-unlad ay naantala din.
Ang malaking kahalagahan para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ay ang psychophysical na kalusugan ng bata - ang estado ng kanyang mas mataas na aktibidad ng nerbiyos, mas mataas na mga proseso ng pag-iisip. (pansin, memorya, imahinasyon, pag-iisip), gayundin ang pisikal nito (somatic) kundisyon.
Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nagsisimula sa isang bata mula sa tatlong buwan, mula sa isang panahon ng cooing. Ito ang yugto ng aktibong paghahanda ng speech apparatus para sa pagbigkas ng mga tunog. Kasabay nito, ang proseso ng pagbuo ng pag-unawa sa pagsasalita ay isinasagawa, ibig sabihin, nabuo ang kahanga-hangang pagsasalita. Una sa lahat, ang sanggol ay nagsisimulang makilala ang intonasyon, pagkatapos ay mga salita na nagsasaad ng mga bagay at kilos. Pagsapit ng siyam hanggang sampung buwan, binibigkas niya ang magkakahiwalay na mga salita na binubuo ng magkaparehong magkapares na pantig. (ina Ama). Sa pamamagitan ng taon, ang diksyunaryo ay karaniwang umabot sa 10-12, at kung minsan ay mas maraming kaluwalhatian (babae, kuting, mu, bae, atbp.). Nasa ikalawang taon na ng buhay ng isang bata, ang mga salita at mga kumbinasyon ng tunog ay naging isang paraan ng komunikasyon sa pandiwang para sa kanya, iyon ay, nabuo ang nagpapahayag na pagsasalita.
Ang pagsasalita ng sanggol ay bubuo sa pamamagitan ng imitasyon, samakatuwid, ang isang malinaw, hindi nagmamadali, gramatika at phonetically tamang pagsasalita ng mga matatanda ay may mahalagang papel sa pagbuo nito. Huwag baluktutin ang mga salita, gayahin ang pagsasalita ng mga bata.
Sa panahong ito, kinakailangan na bumuo ng isang passive na bokabularyo (mga salitang hindi pa binibigkas ng bata, ngunit nauugnay sa mga bagay). Unti-unti, nagkakaroon ng aktibong bokabularyo ang sanggol (mga salitang ginagamit niya sa kanyang pagsasalita).
Sa edad na dalawa, ang mga bata ay may aktibong bokabularyo na 250-300 salita. Kasabay nito, nagsisimula ang proseso ng pagbuo ng phrasal speech. Sa una, ito ay mga simpleng parirala ng dalawa o tatlong salita, unti-unti, sa edad na tatlo, nagiging mas kumplikado ang mga ito. Ang aktibong diksyunaryo ay umabot sa 800-1000 salita. Ang pagsasalita ay nagiging isang kumpletong paraan ng komunikasyon para sa bata. Sa edad na limang, ang aktibong bokabularyo sa mga bata ay tumataas sa 2500-3000 na salita. Ang parirala ay humahaba at nagiging mas kumplikado, ang pagbigkas ay nagpapabuti. Sa normal na pag-unlad ng pagsasalita, sa edad na apat o limang, ang bata ay kusang nagwawasto ng mga pisyolohikal na kaguluhan sa tunog na pagbigkas. Sa edad na anim, ang isang bata ay wastong binibigkas ang lahat ng mga tunog ng kanyang sariling wika, may aktibong bokabularyo na may sapat na dami, at halos nakakabisado ang gramatika na istraktura ng pagsasalita.
Ang pagbuo ng kung aling mga aspeto ng oral speech ang ibinibigay ng "Programa ng Edukasyon at Pagsasanay sa Kindergarten"?
Anong mga kadahilanan ang nakakaapekto sa pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata?
Paano umuunlad ang pagsasalita ng isang bata?
Ang panig ng pagbigkas ng pagsasalita Ang isa sa mga seksyon ng pangkalahatang kultura ng pagsasalita, na nailalarawan sa antas ng pagsunod ng pagsasalita ng tagapagsalita sa mga pamantayan ng wikang pampanitikan, ay ang tunog na kultura ng pagsasalita, o ang panig ng pagbigkas nito. Ang mga pangunahing bahagi ng tunog na kultura ng pagsasalita: intonasyon (rhythmic-melodic side) at ang sistema ng ponema (tunog ng pagsasalita). Tingnan natin ang bawat isa.
Intonasyon Ang intonasyon ay isang hanay ng mga tunog na paraan ng isang wika na phonetically organize speech, nagtatatag ng semantikong relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng isang parirala, nagbibigay sa parirala ng isang salaysay, interogatibo o imperative na kahulugan, nagbibigay-daan sa nagsasalita upang ipahayag ang iba't ibang mga damdamin. Sa pagsulat, ang intonasyon ay sa isang tiyak na lawak na ipinapahayag sa pamamagitan ng mga bantas.
Kasama sa intonasyon ang mga sumusunod na elemento: melody, ritmo, tempo, timbre ng pagsasalita at lohikal na diin. Himig ng pananalita - pagtataas at pagbaba ng boses upang ipahayag ang isang pahayag, tanong, tandang sa isang parirala. Ang ritmo ng pagsasalita ay isang pare-parehong paghahalili ng mga pantig na may diin at hindi naka-stress, naiiba sa tagal at lakas ng boses. Ang bilis ay ang bilis ng pagsasalita. Maari itong pabilisin o pabagalin depende sa nilalaman at emosyonal na kulay ng pagbigkas. Sa isang pinabilis na bilis ng pagsasalita, bumababa ang katangi-tangi at pagkaintindi nito. Sa mas mabagal na bilis, nawawala ang pagpapahayag ng pagsasalita. Upang bigyang-diin ang mga semantikong bahagi ng pahayag, pati na rin ang paghiwalayin ang isang pahayag mula sa isa pa, ang mga paghinto ay ginagamit - paghinto sa daloy ng pagsasalita. Sa pagsasalita ng mga bata, madalas na may mga pause na nauugnay sa hindi pagkakabuo ng paghinga ng pagsasalita, na may kawalan ng kakayahan ng bata na ipamahagi ang pagbuga ng pagsasalita alinsunod sa haba ng pahayag. Timbre - ang emosyonal na pangkulay ng pahayag, pagpapahayag ng iba't ibang damdamin at pagsasalita ng iba't ibang kulay: sorpresa, kalungkutan, kagalakan, atbp. Ang timbre ng pananalita, ang emosyonal na kulay nito ay nakakamit sa pamamagitan ng pagbabago ng pitch, ang lakas ng boses kapag binibigkas ang isang parirala , text.
Ang lohikal na diin ay ang semantikong pag-highlight ng isang salita sa isang parirala sa pamamagitan ng pagpapalakas ng boses kasabay ng pagtaas ng tagal ng pagbigkas.
Para sa pagbuo ng rhythmic-melodic na bahagi ng pagsasalita sa mga bata, kinakailangan upang bumuo.
Pagdinig sa pagsasalita - ang mga bahagi nito tulad ng pagdama ng tempo at ritmo ng pagsasalita na angkop sa sitwasyon, pati na rin ang tunog ng pitch hearing - ang persepsyon ng mga paggalaw ng tono ng boses (promosyon at demosyon),
Speech breathing - ang tagal at intensity nito.
Mga tanong at gawain
1. Ano ang kahulugan ng intonasyon?
2. Pangalan at ilarawan ang mga elemento ng intonasyon.
Sistema ng ponema Sa anumang wika ay may tiyak na bilang ng mga tunog na lumilikha ng tunog na anyo ng mga salita. Ang tunog sa labas ng pagsasalita ay hindi mahalaga, nakukuha lamang ito sa istraktura ng salita, na tumutulong na makilala ang isang salita mula sa isa pa. (bahay, com, volume, scrap, hito). Tinatawag na ponema ang nakakatangi na tunog na ito. Ang lahat ng mga tunog ng pagsasalita ay nakikilala sa batayan ng articulatory (pagkakaiba sa edukasyon) at acoustic (pagkakaiba ng tunog) palatandaan.
Ang mga tunog ng pagsasalita ay resulta ng kumplikadong gawaing muscular ng iba't ibang bahagi ng speech apparatus. Tatlong departamento ng speech apparatus ang nakikibahagi sa kanilang pagbuo: enerhiya (panghinga)- baga, bronchi, dayapragm, trachea, larynx; generator (pagboto)- larynx na may mga vocal cord at kalamnan; resonator (paggawa ng tunog)- bibig at ilong.
Ang interconnected at coordinated na gawain ng tatlong bahagi ng speech apparatus ay posible lamang salamat sa sentral na kontrol ng mga proseso ng pagsasalita ng pagbuo ng boses, iyon ay, ang mga proseso ng paghinga, pagbuo ng boses at articulation ay kinokontrol ng aktibidad ng central nervous sistema. Sa ilalim ng impluwensya nito, ang mga aksyon ay isinasagawa sa paligid. Kaya, tinitiyak ng gawain ng respiratory apparatus ang lakas ng tunog ng boses; ang gawain ng larynx at vocal cords - taas at timbre nito; ang gawain ng oral cavity ay tinitiyak ang pagbuo ng mga patinig at katinig at ang kanilang pagkakaiba ayon sa paraan at lugar ng artikulasyon. Ang lukab ng ilong ay gumaganap ng isang resonator function - pinahuhusay o pinapahina nito ang mga overtone na nagbibigay ng sonority at paglipad ng boses.
Ang buong speech apparatus ay nakikibahagi sa pagbuo ng mga tunog. (labi, ngipin, dila, panlasa, maliit na dila, epiglottis, lukab ng ilong, pharynx, larynx, trachea, bronchi, baga, dayapragm). Ang pinagmulan ng pagbuo ng mga tunog ng pagsasalita ay isang daloy ng hangin na nagmumula sa mga baga sa pamamagitan ng larynx, pharynx, oral cavity o ilong palabas. Ang boses ay kasangkot sa pagbuo ng maraming mga tunog. Ang jet ng hangin na lumalabas sa trachea ay dapat dumaan sa vocal cords. Kung ang mga ito ay hindi tensiyonado, naghihiwalay, kung gayon ang hangin ay malayang dumadaan, ang mga vocal cord ay hindi nag-vibrate, at ang boses ay hindi nabubuo, at kung ang mga cord ay tense, malapit, ang air stream, na dumadaan sa pagitan nila, ay nag-vibrate sa kanila, na nagreresulta. sa pagbuo ng isang boses. Ang mga tunog ng pagsasalita ay ginawa sa bibig at ilong na lukab. Ang mga cavity na ito ay pinaghihiwalay ng panlasa, ang harap na bahagi nito ay ang matigas na panlasa, ang likod na bahagi ay ang malambot na panlasa, na nagtatapos sa isang maliit na dila. Ang oral cavity ay gumaganap ng pinakamalaking papel sa pagbuo ng mga tunog, dahil maaari itong magbago ng hugis at dami nito dahil sa pagkakaroon ng mga movable organ: labi, dila, malambot na palad, maliit na dila. .
Ang pinakaaktibo, mga mobile na organo ng articulatory apparatus ay ang dila at labi, na nagsasagawa ng pinaka magkakaibang gawain at sa wakas ay bumubuo ng bawat tunog ng pagsasalita.
Ang dila ay binubuo ng mga kalamnan na tumatakbo sa iba't ibang direksyon. Maaari siyang magbago ng hugis at makagawa ng iba't ibang galaw. Ang dila ay nakikilala sa pamamagitan ng dulo, likod (harap, gitna at likod), lateral na mga gilid at ugat. Ang dila ay gumagawa ng mga paggalaw pataas at pababa, pabalik-balik, hindi lamang sa buong katawan, kundi pati na rin sa magkakahiwalay na bahagi. Kaya, ang dulo ng dila ay maaaring humiga, at ang harap ng likod ay tumaas sa alveoli (may tunog mula); ang dulo, harap, gitnang bahagi ng likod ng dila ay maaaring ibaba, at ang likod ay maaaring tumaas nang mataas, (sa tunog k); ang dulo ng dila ay maaaring tumaas, at ang harap at gitnang bahagi ng likod, kasama ang mga lateral na gilid, ay maaaring mahulog (sa tunog l). Dahil sa sobrang flexibility, elasticity ng dila, maaari itong lumikha ng iba't ibang articulations na nagbibigay ng lahat ng uri ng acoustic effect na nakikita natin bilang iba't ibang mga tunog ng pagsasalita.
Ang bawat indibidwal na tunog ay nailalarawan lamang sa pamamagitan ng likas na kumbinasyon ng mga natatanging katangian, parehong articulatory at acoustic. Ang kaalaman sa mga tampok na ito ay kinakailangan para sa wastong organisasyon ng trabaho sa pagbuo at pagwawasto ng tunog na pagbigkas.
Articulatory sign ng mga tunog ng pagsasalita (tingnan ang larawan sa harap na flyleaf).
Ang iba't ibang tunog ng mga patinig at katinig ay pangunahing tinutukoy ng katotohanan na ang oral cavity ay maaaring magbago ng hugis at lakas nito dahil sa pagkakaroon ng mga movable organs ng articulatory apparatus. (labi, silong, dila, malambot na palad), pati na rin ang gawain ng larynx.
Kapag bumubuo ng mga patinig (ah, uh, oh, ah, y, s) ang papalabas na daloy ng hangin ay hindi nakatagpo ng anumang mga hadlang sa oral plane. Sa kabaligtaran, kapag nabuo ang mga katinig, ang papalabas na daloy ng hangin ay nakakaharap ng iba't ibang mga hadlang sa oral cavity.
Sa panahon ng pagbuo ng mga tunog ng ilong (m, m", n, n") Ang malambot na panlasa ay ibinaba, ang hangin ay dumadaan sa ilong. Sa panahon ng pagbuo ng oral sounds (iba pa) ang malambot na palad ay nakataas, ang isang maliit na dila ay pinindot laban sa likod ng pharynx, ang hangin ay pumapasok lamang sa oral cavity.
Sa pagbuo ng mga patinig, mga sonorant (sonorous) mga katinig (j, m m "n" l l "r p") at mga tinig na katinig (c c "h h" f b b "d e" d d") ang vocal cords ay sarado at nanginginig upang makabuo ng boses.
Kapag bumubuo ng mga walang boses na katinig (f f "s s" w p p "t t" k k "x x" ts h y) ang vocal cords ay bukas, hindi manginig, at ang boses ay hindi nabuo.
Ang mga katinig ay nahahati sa dalawang tropa: sa pamamagitan ng paraan ng pagbuo at sa pamamagitan ng lugar ng pagbuo (tingnan ang larawan sa harap na flyleaf).
Ang paraan ng pagbuo ay sumasalamin sa likas na katangian ng hadlang, ibig sabihin, sa anyo ng kung ano ang nabuo: ang busog ng mga organo ng artikulasyon, ang agwat sa pagitan nila, atbp.
slotted (fricative)- ang mga organo ng articulatory apparatus ay lumalapit sa isa't isa, na bumubuo ng isang puwang kung saan napupunta ang exhaled air stream:
Ф f "in in" - ang ibabang labi ay bumubuo ng isang puwang sa itaas na ngipin;
C s "z z" - ang harap ng likod ng dila ay bumubuo ng isang puwang sa itaas na ngipin at gilagid - malambot na mga tisyu na sumasakop sa alveolar (alveolar) ang gilid ng panga mula sa mga leeg ng ngipin at dumadaan sa mauhog lamad ng panlasa;
W, w, w - ang nakataas na malawak na dulo ng dila ay bumubuo ng puwang sa alveoli o hard palate. Maaaring may tamang tunog ng mga sumisitsit na tunog sa kanilang mas mababang artikulasyon (ang dulo ng dila ay nasa likod ng ibabang ngipin, at ang puwang ay nabuo sa harap ng likod ng dila na may alveoli o matigas na palad);
X x "- ang likod ng likod ng dila ay bumubuo ng isang puwang sa malambot na palad;
J - ang gitnang bahagi ng likod ng dila ay bumubuo ng isang puwang sa matigas na palad.
Blow-explosive - ang mga organo ng articulatory apparatus ay bumubuo ng isang busog, at pagkatapos ang busog na ito na may ingay ay sumasabog na may air stream na lumalabas sa bibig:
P, p "b, b" - ang mga labi ay bumubuo ng isang busog;
T, t", d, d" - ang harap ng likod ng dila ay bumubuo ng isang busog na may itaas na ngipin o alveoli;
K, k", g, g" - ang likod ng likod ng dila ay bumubuo ng tulay na may malambot na panlasa o ang posterior na gilid ng matigas na palad.
pagsasara-slotted (nakikisama)- ang mga organo ng articulatory apparatus ay malapit, ngunit ang busog ay hindi sumabog, ngunit pumasa sa isang puwang, i.e., ito ay mga katinig na may kumplikadong artikulasyon, na may isang paghinto sa simula at isang slotted na dulo, at ang paglipat mula sa isang artikulasyon patungo sa isa pa ay hindi mahahalata :
C - ang harap na bahagi ng likod ng dila, na ang dulo ng dila ay ibinaba, unang bumubuo ng isang bono sa itaas na ngipin o alveoli, na hindi mahahalata na pumasa sa puwang sa pagitan nila;
H - ang dulo ng dila, kasama ang nauunang bahagi ng likod ng dila, ay bumubuo ng isang bono sa itaas na ngipin o alveoli, na hindi mahahalata sa puwang sa pagitan nila (ang tamang tunog ay nangyayari rin sa ibabang posisyon ng dulo ng dila).
Closing-passage - ang mga organo ng articulatory apparatus ay bumubuo ng pagsasara, ngunit para sa papalabas na air stream mayroong isang daanan sa ibang lugar:
M, m ”- ang mga labi ay bumubuo ng isang busog, ang daloy ng hangin ay dumadaan sa ilong;
H, n "- ang harap na bahagi ng likod ng dila ay bumubuo ng isang tulay na may itaas na ngipin o alveoli, ang daloy ng hangin ay dumadaan sa ilong;
L, l ”- ang dulo ng dila ay bumubuo ng isang tulay na may alveoli o itaas na ngipin, ang daloy ng hangin ay napupunta sa mga gilid ng dila, sa pagitan ng dila at pisngi.
Nanginginig (vibrants):
P, p "- ang dulo ng dila ay nakataas at rhythmically oscillates (nag-vibrate) sa dumadaang daloy ng hangin.
Ang lugar ng pagbuo ay tinutukoy ng mga gumagalaw na organo (dila o labi), na bumubuo ng isang hadlang sa papalabas na daloy ng hangin.
Labi-labial: p, p", b, b", m, m "- ang hadlang ay nabuo sa ibaba at itaas na labi.
Labio-dental: f, f", c, c" - ang hadlang ay nabuo ng ibabang labi at itaas na ngipin.
Front-lingual t, d, n, l, l", p, p", w, f, h, u, t", d", n", s, s", h, h", c - ang hadlang ay nabuo sa harap na bahagi sa likod ng dila.
Gitnang wika: j (yot)- ang barrier ay nabuo sa pamamagitan ng gitnang bahagi ng likod ng dila.
Back-lingual: k, k”, g, g”, x, x” - ang hadlang ay nabuo sa likod ng likod ng dila.
Sa pag-uuri ng mga tunog ng katinig ayon sa mga tampok na artikulasyon, bilang karagdagan sa nabanggit, kinakailangan ding isaalang-alang ang tinatawag na karagdagang artikulasyon - ang pagtaas ng gitnang bahagi ng dila hanggang sa panlasa. Kung ang pagtaas ng gitnang bahagi ng dila sa panlasa ay idinagdag sa pangunahing artikulasyon ng tunog, kung gayon ang isang malambot na tunog ay nabuo. Sa Russian, ang mga consonant ay kadalasang ipinares sa mga tuntunin ng katigasan at lambot, halimbawa, l at l ": ardor - alikabok, sibuyas - hatch, atbp. Ngunit mayroon ding mga hindi magkapares na tunog: matigas lamang - w, w, c, malambot lamang - h , w, j.
Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga consonant sa mga tuntunin ng katigasan at lambot ay nangangailangan ng espesyal na pansin. Ang matigas at malambot na magkapares na mga katinig ay ipinapahiwatig ng parehong titik, at ang pagkakaiba sa pagsulat ay nakakamit sa pamamagitan ng iba pang paraan. (pagsusulat pagkatapos ng malambot na katinig b, i, e, e, u, at).
Mga tunog ng patinig (at, uh, a, s, oh, y) ay nahahati ayon sa tatlong articulatory na katangian sa mga sumusunod na pangkat (tingnan ang larawan sa harap na flyleaf).
Sa pakikilahok ng nauunang bahagi ng likod ng dila, ang mga tunog ay nabuo
At, e - mga patinig ng front row, ang gitnang bahagi ng likod ng dila
A, s - mga patinig ng gitnang hilera, likod ng likod ng dila
Oh, y are back vowels.
Ang antas ng pagtaas ng harap, gitna o likod ng likod ng dila ay tumutukoy sa mga patinig ng mas mababang pagtaas (a), katamtamang pagtaas (uh oh) at itaas na pag-angat (at, s, y).
Depende sa antas ng pag-usli ng mga labi pasulong, ang mga unround vowel ay nakikilala (hindi labialized)- a, s (mga labi sa neutral na posisyon), uh, at (naka-unat ang mga labi na parang nakangiti) at bilugan (labialized)- OU (Bilog ang mga labi at itinulak pasulong).
Mga acoustic sign ng speech sound Upang matukoy at makilala ang mga tunog ng pagsasalita, umaasa sila hindi lamang sa kanilang articulatory, kundi pati na rin sa mga acoustic sign. Nang hindi umaasa sa mga palatandaang ito, imposibleng isagawa ang gawain ng magkakaibang mga tunog sa pamamagitan ng tainga, na kinakailangan para sa mga bata na matagumpay na makabisado ang tamang pagbigkas ng tunog.
Sonorant (sonorous)- ang kanilang kalidad ay tinutukoy ng likas na katangian ng tunog ng boses, na gumaganap ng isang pangunahing papel sa kanilang pagbuo, at ang ingay ay kasangkot sa isang minimum na antas: mga consonant m, m", n, n", l, l "p, p" j.
Maingay - ang kanilang kalidad ay tinutukoy ng likas na katangian ng ingay - ang acoustic effect ng air friction na may malapit o pagsabog na may mga saradong organ ng pagsasalita:
Tinig na maingay na pangmatagalan c, c, c, c, g;
May tinig na maingay na madalian b, b", d, d", d, d ";
Bingi maingay mahaba f, f", s, s", w, x, x ";
Bingi maingay agad p, p", g, t", k, k.
Ayon sa acoustic impression na ginawa ng mga tunog, ang mga sumusunod na subgroup ng mga tunog ay nakikilala:
Sumipol s, s”, z, z”, c;
Sumisitsit w, w, h, u;
Solid p, v, w, w, c, atbp.;
Malambot p, v, h, u, atbp.
Ang isang pagsusuri sa pag-uuri ng mga tunog ng wikang Ruso ay nagpapakita na ang matagumpay na kasanayan ng bata sa phonemic system ng wika ay nangangailangan ng maraming trabaho sa pagbuo ng motor speech at speech-auditory analyzer. Samakatuwid, kinakailangan para sa kanya na bumuo ng phonemic na pandinig, iyon ay, ang kakayahang makilala at magparami ng lahat ng mga tunog ng pagsasalita, na iniuugnay ang mga ito sa phonetic system ng isang naibigay na wika; bumuo ng mahusay na diction, i.e., kadaliang mapakilos at pagkita ng kaibahan ng mga paggalaw ng mga organo ng articulatory apparatus, na nagbibigay ng malinaw, malinaw na pagbigkas ng bawat tunog nang hiwalay, pati na rin ang mga salita at parirala sa pangkalahatan; bumuo ng paghinga sa pagsasalita, ibig sabihin, ang kakayahang makagawa ng isang maikling hininga at isang mahabang pagbuga ng bibig, na nagsisiguro ng isang mahaba at masiglang pagbigkas ng mga tunog ng pagsasalita, pati na rin ang kinis at pagpapatuloy ng pagbigkas.
Ano ang katangian ng isang ponema?
Paano nabuo ang mga tunog ng pagsasalita?
Anong mga grupo ang nahahati sa mga tunog ng wikang Ruso ayon sa mga tampok na articulator? Magbigay ng paglalarawan ng bawat pangkat.
Anong mga grupo ang nahahati sa mga tunog ng wikang Ruso ayon sa mga katangian ng tunog?
Anong gawain ang kailangang gawin upang makabisado ang phonemic system ng wika para sa mga bata?
Ang kaugnayan ng mga tunog ng wikang Ruso Ang pamilyar sa sistema ng mga ponema ng wikang Ruso ay nagpapakita na ang mga tunog ng isang pangkat ay lumikha ng batayan para sa paglitaw sa pagsasalita ng bata ng iba pang mga tunog na mas kumplikado sa artikulasyon. Ang kaalaman sa kaugnayan at pagtutulungan ng mga tunog ng wikang Ruso ay may mahalagang papel sa praktikal na gawain ng isang speech therapist.
Ang pag-alam kung paano nauugnay ang mga pangkat ng mga tunog sa isa't isa, halimbawa, kung ano ang karaniwan sa artikulasyon ng pagsipol at pagsirit o pagsipol at r, isang speech therapist (tutor) nagpapasya kung aling pangkat ng mga tunog ang mas mainam na simulan ang pagwawasto kung ilang grupo ng mga tunog ang nilabag. Pag-unawa sa kaugnayan sa pagitan ng mga tunog sa loob ng anumang pangkat (halimbawa, sa pagitan ng s, s, c, s, s "- sa whistling group o sa pagitan ng c, s, f, b, d, d - sa voiced group) binibigyan ng pagkakataon ang speech therapist na magpasya kung aling tunog at bakit ang pangunahing, pangunahing, sa pangkat na ito at sa anong pagkakasunud-sunod upang isagawa ang gawaing pagwawasto. Isaalang-alang natin ito gamit ang halimbawa ng anterior lingual fricative sounds mula sa dalawang grupo: whistling - s, z at hissing - sh, zh.
Para sa tamang pagbigkas ng mga tunog na ito, ang isang mahabang nakadirekta na daloy ng hangin ay dapat na mabuo, papunta sa gitna ng dila patungo sa puwang na nabuo sa pagitan ng nauunang bahagi ng likod ng dila at ng alveoli. Ang mga bata ay hindi agad na master ang mga tunog na ito. Paghiwalayin ang mga kasanayang nabubuo nila kapag pinagkadalubhasaan ang mga tunog f at v, na kabilang din sa slot. Kapag binibigkas ang f at v, ang isang madaling nakikitang puwang ay nabuo sa pagitan ng ibabang labi at itaas na incisors, kung saan lumalabas ang isang air stream. Ang mga tunog na ito ang pinakamadaling bigkasin. Gayunpaman, sa mga batang may tatlong taong gulang, madalas na hindi tumpak ang pagbigkas ng mga tunog na f at v. Kapag binibigkas ang mga ito, ang mga sulok ng ibabang labi ay hindi malapit sa itaas na mga incisors, at ang daloy ng hangin sa halip na isang makitid, nakadirekta na isa ay nakakalat, kung minsan ang bahagi ng hangin ay napupunta sa mga pisngi. Bumubuo sa isang bata ng isang nakadirekta na daloy ng hangin na tumatakbo sa gitna ng dila, at nagsasanay ng isang malinaw na pagbigkas ng mga tunog f, unang nakahiwalay, pagkatapos ay sa mga salita at parirala, inaayos namin ang pagbuga ng pagsasalita, bumuo ng isang makinis na mahabang daloy ng hangin, na kung saan ay din kinakailangan para sa mga slotted na tunog s, z, sh , at.
Sa kabilang banda, ang mga kasanayan sa articulation ng parehong fricative anterior lingual sounds s, z, w, w ay binuo sa mas simple anterior lingual sounds i, e, g, d, n.
Ang posisyon ng dila sa panahon ng artikulasyon ng mga patinig at, e ay katulad ng posisyon ng dila sa panahon ng artikulasyon ng s» h. Sa mga bata na tatlo o apat na taong gulang, kung minsan kapag binibigkas ang mga tunog at, e, ang dulo ng dila ay gumagalaw pabalik sa halip na hawakan ang mas mababang incisors, o ang isa sa mga lateral na gilid ng dila ay binabaan.
Gamit ang mga tunog t, d, n, ang dila ay tumataas sa likod ng itaas na ngipin, tulad ng mga tunog w, g. Ang mga bata ay madalas na binibigkas ang mga tunog na t, d, n na may interdental na posisyon ng dulo ng dila (o ang dulo ng dila ay nasa isang makitid na agwat sa pagitan ng mga incisors sa harap, sa halip na tumaas sa likod ng itaas na ngipin). Pagkamit ng tamang posisyon ng dila sa likod ng ibabang ngipin na may mga tunog na i, e at pag-angat ng dila sa likod ng itaas na ngipin na may mga tunog na t, d, n, pati na rin ang malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog g, d, n, at , e, inihahanda namin ang mga organo ng articulatory apparatus para sa tamang pagbigkas ng iba, mas kumplikadong anterior lingual na mga tunog: s, z, sh, zh. Sa pamamagitan ng paglilinaw ng kanilang pagbigkas sa mga salita at parirala, hindi lamang tayo bumubuo ng mga kasanayan sa pagbigkas, ngunit din bumuo ng oryentasyon ng isang bata sa sound side ng wika.
Kaya, ang pagkamit sa mga bata ng isang malinaw na pagbigkas ng mga patinig at ang pinakasimpleng mga katinig sa artikulasyon, lumikha sila ng batayan para sa hitsura ng mga tunog na mas kumplikado sa artikulasyon.
Mga tanong at gawain
Anong papel ang ginagampanan ng ugnayan sa pagitan ng mga tunog ng wikang Ruso sa pagbuo at pagwawasto ng tunog na pagbigkas?
Ipakita ang kaugnayan sa pagitan ng mga tunog f, c at ang tunog c, ang tunog t at ang tunog sh.
Ang pangunahing prinsipyo ng pagbuo ng tamang pagbigkas Ang gawain sa pagbuo ng tunog na pagbigkas ay dapat na nakabatay sa isang pare-pareho, sunud-sunod na pag-unlad ng lahat ng mga tunog ng katutubong wika. Dapat kang magsimula hindi sa mga tunog na kadalasang nilalabag sa mga bata: s, sh, r, l, atbp., ngunit sa mga simple: i, f, t, s, atbp., ang artikulasyon na naglalaman ng mga elemento ng artikulasyon ng kumplikadong mga tunog. Patuloy na gumagawa ng isang malinaw na pagbigkas ng lahat ng mga patinig at katinig, nakakamit nila ang isang unti-unting asimilasyon ng bata ng phonemic system ng wika.
Bagaman sa edad na tatlo o apat, ang isang bata, bilang panuntunan, ay nakabuo ng isang articulatory base para sa halos lahat ng mga tunog, ang trabaho sa kanila ay nagpapatuloy sa mga tuntunin ng kamalayan ng tunog na bahagi ng wika. Ang ganitong gawain ay hindi lamang nakakatulong upang mabuo ang tamang pagbigkas ng tunog, ngunit din ay nagdudulot ng kakayahang ihiwalay ang mga tunog mula sa isang salita, sa gayon ay nag-aambag sa pagbuo ng phonemic na pandinig at pagsusuri ng tunog ng mga salita. Ang lahat ng ito ay nagbibigay ng pagkakataon sa bata na matutunan ang realidad sa wika.
Systematic, pare-parehong mga klase upang gawin ang lahat ng mga tunog (isinasagawa simula sa pangalawang junior group at nagtatapos sa senior), pati na rin ang pagkakaiba-iba ng mga tunog, sa parehong oras ay naghahanda sa mga bata para sa pag-aaral na bumasa at sumulat. Sa proseso ng mga aktibidad na ito, ang bata ay nagkakaroon ng kinesthetic sensations. (mga sensasyon ng paggalaw at posisyon ng mga organo ng articulatory apparatus) na tumutulong sa kanya na makabisado ang tamang artikulasyon ng mga tunog.
Kaya, sa puso ng gawain sa asimilasyon ng phonemic system ng wika ng mga bata ay ang pag-unlad (sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod) patinig at katinig at ang pagbuo ng kakayahang mag-iba ng mga tunog ayon sa kanilang pangunahing articulatory at acoustic features. Nag-aambag ito sa pagbuo ng tamang pagbigkas ng tunog, iyon ay, ito ay isang preventive direksyon ng speech therapy work sa kindergarten. Ngunit ang pangalawang direksyon ay napakahalaga din - ang pagwawasto ng iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita. Ang pinakakaraniwang mga depekto sa pagsasalita na matatagpuan sa mga mag-aaral ng mga institusyong preschool ng isang pangkalahatang uri ay mga karamdaman sa tunog ng pagbigkas. Ang kanilang pagwawasto ay pinaka-naa-access sa tagapagturo.
Ano ang batayan ng preventive direksyon ng speech therapy work sa kindergarten?
Ano ang nakakatulong sa sunud-sunod na pagproseso ng mga tunog?
Mga karamdaman sa pagsasalita at ang kanilang pagwawasto Mga karamdaman sa pagbigkas ng tunog Pangkalahatang katangian ng mga karamdaman sa pagbigkas ng tunog Ang pinakakaraniwang mga kakulangan sa pagsasalita sa mga batang preschool ay mga karamdaman sa pagbigkas ng tunog. Ang mga sumusunod na grupo ng mga tunog ay karaniwang nilalabag: pagsipol (s, s "s, s", c) umiinit (w, w, h, u), matunog (l, l", p, p", j), posterior lingual (k, k", g, g", x, x"), tinig (c, h, g, b, e, d), malambot (t", d", n").
Sa ilang mga bata, isang grupo lamang ng mga tunog ang naaabala, halimbawa, sumisitsit lamang o posterior lingual lamang. Ang ganitong paglabag sa tunog na pagbigkas ay tinukoy bilang isang simple (bahagyang), o monomorphic. Sa ibang mga bata, dalawa o higit pang mga grupo ng mga tunog ang sabay-sabay na naaabala, halimbawa, pagsirit at posterior lingual o pagsipol, tunog at tunog. Ang ganitong paglabag sa tunog na pagbigkas ay tinukoy bilang isang kumplikado (nagkakalat), o polymorphic.
Sa alinman sa mga pangkat sa itaas, tatlong anyo ng pagkagambala sa tunog ay nakikilala:
Baluktot na tunog. Halimbawa: p lalamunan, kapag ang tunog ay nabuo sa pamamagitan ng vibration ng malambot na palad, at hindi ang dulo ng dila;
Ang kawalan ng tunog sa pagsasalita ng bata, ibig sabihin, ang kawalan ng kakayahan na bigkasin ito. Halimbawa: "koova" (baka),
Pagpapalit ng isang tunog ng isa pa, na available sa phonetic system ng isang partikular na wika. Halimbawa: "baka" (baka).
Ang dahilan para sa baluktot na pagbigkas ng mga tunog ay karaniwang hindi sapat na pagbuo o may kapansanan sa articulatory motility. Kasabay nito, ang mga bata ay hindi maaaring maisagawa nang tama ang mga paggalaw ng mga organo ng articulatory apparatus, lalo na ang dila, bilang isang resulta kung saan ang tunog ay nasira, hindi ito binibigkas nang tumpak. Ang ganitong mga paglabag ay tinatawag na phonetic. (tinukoy ng ilang may-akda ang mga ito bilang anthropophonic o motor), dahil sa kasong ito ang ponema ay hindi pinapalitan ng isa pang ponema mula sa phonetic system ng ibinigay na wika, ngunit ito ay tila baluktot, ngunit hindi ito nakakaapekto sa kahulugan ng salita.
Ang dahilan para sa pagpapalit ng mga tunog ay karaniwang ang kakulangan ng pagbuo ng phonemic na pandinig o ang kapansanan nito, bilang isang resulta kung saan ang mga bata ay hindi marinig ang pagkakaiba sa pagitan ng tunog at kapalit nito. (halimbawa, sa pagitan ng ril). Ang ganitong mga paglabag ay tinatawag na phonemic. (tinukoy ng ilang may-akda ang mga ito bilang phonological o sensory), dahil sa kasong ito ang isang ponema ay pinalitan ng isa pa, bilang isang resulta kung saan ang kahulugan ng salita ay nilabag. Halimbawa, ang kanser ay parang "barnis", ang mga sungay ay tunog tulad ng "mga kutsara".
Nangyayari na sa isang bata ang mga tunog ng isang grupo ay pinalitan, at ang mga tunog ng isa pa ay nabaluktot. Halimbawa, ang pagsipol ng s, s, ts ay pinapalitan ng mga tunog t, d (aso - "tabako", liyebre - "dyke", heron - "slip"), at ang tunog r ay baluktot. Ang ganitong mga paglabag ay tinatawag na phonetic-phonemic.
Ang kaalaman sa mga anyo ng kapansanan sa tunog ay nakakatulong upang matukoy ang pamamaraan para sa pakikipagtulungan sa mga bata. Sa phonetic disorders ng sound pronunciation, mas binibigyang pansin ang pagbuo ng articulatory apparatus, fine at general motor skills. Sa mga phonemic disorder, ang pangunahing diin ay sa pagbuo ng speech hearing at, bilang isa sa mga bahagi nito, phonemic hearing.
Ang mga paglabag sa mga pangkat ng mga tunog ay ipinahiwatig ng mga terminong nabuo mula sa mga pangalan ng mga letrang Griyego na tumutugma sa pangunahing tunog ng bawat pangkat:
Ang phonetic na paglabag sa pagsipol at pagsisisi ng mga tunog ay tinatawag na mga sigmatism, at phonemic - parasigmatisms - mula sa pangalan ng Greek letter sigma, na nagsasaad ng tunog na may;
Ang mga phonetic na paglabag sa mga tunog na l at l "ay tinatawag na lambdacisms, at phonemic - paralambdacisms - mula sa pangalan ng letrang Griyego na lambda, na nagsasaad ng tunog na l;
Ang phonetic na paglabag sa mga tunog na p at p "ay tinatawag na rotacisms, at phonemic - pararotacisms - mula sa pangalan ng Greek letter ro, na nagsasaad ng tunog na p;
Ang phonemic disturbances ng tunog j ay tinatawag na iotacisms, at phonemic disturbances - parayotaacisms - mula sa pangalan ng Greek letter yoga, na nagsasaad ng tunog na j;
Ang phonetic disorder ng back-lingual sounds ay tinatawag na cappacisms, at phonemic disorders ay tinatawag na paracapacisms - mula sa pangalan ng Greek letter kappa, na nagsasaad ng tunog k.
Ang mga paglabag sa mga pangkat ng tininigan at malambot na tunog ay walang mga espesyal na termino - ang mga ito ay tinatawag na:
Mga depekto sa boses;
paglambot ng mga depekto.
Kaya, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa pitong uri ng hindi tamang pagbigkas ng mga katinig ng wikang Ruso. Ang bawat species ay may ilang mga varieties, halimbawa, ang sigmatism ay maaaring: interdental, lateral, nasal, atbp.; parasigmatism - dentition, pagsirit, atbp. Ang lahat ng uri ng mga paglabag ay may sariling mga katangian ng pagwawasto.
Bilang karagdagan sa mga anyo at uri ng kaguluhan sa tunog, mayroon ding antas ng kaguluhan. Sa speech therapy, mayroong tatlong antas ng maling pagbigkas ng mga tunog.
Unang antas. Kumpletong kawalan ng kakayahan na bigkasin ang tunog. Ang bata ay hindi maaaring sabihin ito nang nakapag-iisa sa phrasal speech, sa magkahiwalay na salita, sa paghihiwalay, o ulitin ayon sa modelo. (“Pakinggan kung paano sumipol ang hangin kapag lumalabas ito sa pump - sss. Sumipol ka rin ng ganyan”).
Ikalawang lebel. Tamang binibigkas ng bata ang tunog sa paghihiwalay (at kung minsan ay inuulit pa ito sa magkahiwalay na simpleng salita), ngunit binabaluktot o nakakaligtaan sa lahat ng mga salita at sa phrasal speech, ibig sabihin, mayroong tamang tunog, ngunit hindi ito awtomatiko.
Ikatlong antas. Ang bata ay maaaring tama na bigkasin ang tunog sa paghihiwalay, sa mga salita at kahit na paulit-ulit na mga parirala, ngunit sa stream ng pagsasalita ay hinahalo niya ito sa isa pa, katulad sa artikulasyon o tunog, ngunit tama rin na binibigkas sa paghihiwalay. Kadalasan, pinaghahalo ng mga bata ang mga tunog na may - sh, s - w, s "- u, c - h, l - r, b - p, d - t, g - k. Ang pariralang inaalok sa bata ng Lola ay pinatuyong basang damit sa isang lubid, maaari niyang bigkasin ang ganito: "Grandma wort wet laundry on a velvet."
Dapat alam ng guro nang eksakto ang antas ng hindi tamang pagbigkas ng tunog, dahil ang likas na katangian ng karagdagang trabaho ay nakasalalay dito: ilagay ang tunog (unang antas), automate - unti-unting ipakilala sa pagsasalita (ikalawang lebel), mag-iba sa ibang tunog (ikatlong antas).
Kinakailangan din na isaalang-alang ang katotohanan na ang mga karamdaman sa pagbigkas ng tunog ay maaaring parehong independiyenteng mga depekto sa pagsasalita at bahagi ng iba pang, mas kumplikado, mga karamdaman sa pagsasalita. (dysarthria, alalia, atbp.). Sa unang kaso, kailangan mong magtrabaho lamang sa pagwawasto ng mga tunog. Sa pangalawang pangunahing, magkakaroon ng trabaho sa pagwawasto sa pangunahing depekto, kung saan, sa isang tiyak na yugto, ang trabaho sa pagwawasto ng mga tunog ay idinagdag, na, depende sa pangunahing paglabag, ay may sariling mga katangian.
Natutugunan namin ang hindi tamang pagbigkas ng mga tunog sa mga bata nang maaga, na nasa mga nakababatang grupo ng isang institusyong preschool. Gayunpaman, kadalasan mayroong pansamantala (pisyolohikal) mga paglabag sa tunog na pagbigkas dahil sa hindi sapat na pagbuo ng speech hearing o articulatory apparatus. Sa ilalim ng normal na mga kondisyon, kapag ang buong hanay ng mga hakbang upang mapabuti ang kalusugan ng mga bata ay isinasagawa sa kindergarten at sa bahay; kapag ang mga matatanda, kapag nakikipag-usap sa isang sanggol, huwag gumamit ng mga salita ng mga bata, ngunit bigyan siya ng tamang mga pattern ng pagsasalita; kapag ang sistematikong gawain ay isinasagawa upang mabuo ang tamang pagbigkas, na nag-aambag sa asimilasyon ng phonetic system ng wika ng bata, ang pag-unlad ng speech-motor at speech-auditory analyzers, physiological disturbances sa sound pronunciation ay inalis. Gayunpaman, nasa edad na ito ay may mga kaso ng pathological disturbance ng sound pronunciation, na nailalarawan sa pamamagitan ng pagpapatuloy ng maling paggamit ng mga tunog. Ang mga ito ay maaaring sanhi ng parehong kapansanan sa pandinig sa pagsasalita, articulatory apparatus, at neurodynamic disorder. (hindi sapat na pagkakaiba-iba ng mga proseso ng excitatory at inhibitory sa cerebral cortex), hindi nabuong mga inter-analyzer na koneksyon.
Ang mga pathological disorder ng tunog na pagbigkas ay nangangailangan ng pagkakaloob ng espesyal na tulong sa bata, at ang kanyang matagumpay na paghahanda para sa pag-aaral ay nakasalalay sa pagiging maagap nito.
Mga tanong at gawain
Anong mga grupo ng mga tunog ang kadalasang nababagabag sa mga bata?
Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng isang simpleng sakit sa pagsasalita at isang kumplikado?
Anong mga anyo ng mga karamdaman sa pagsasalita ang alam mo?
Ano ang mga katangian ng phonetic disorders ng sound pronunciation? Bigyan sila ng halimbawa.
Ano ang katangian ng phonemic disorders ng sound pronunciation? Bigyan sila ng halimbawa.
Magbigay ng halimbawa ng phonetic-phonemes ng mga etikal na paglabag sa tunog na pagbigkas.
Anotasyon: Ang artikulo ay naka-address sa mga guro-speech therapist ng mga institusyong preschool. Nagpapakita ito ng maraming taon ng karanasan sa automation ng mga tunog sa mga unang yugto ng pag-aaral gamit ang mga simbolo ng tunog ayon sa pamamaraan ng M.F. Fomicheva. Inaanyayahan ang mga kasamahan na gamitin ang isa sa mga paraan ng pakikipagtulungan sa mga bata na may kapansanan sa tunog na pagbigkas. Ang pamamaraan na ito ay angkop para sa pag-automate ng anumang staged sound.
Narito ang tunog. At madalas na ang karagdagang trabaho sa automation ay bumababa sa pag-uulit lamang ng mga pantig at salita pagkatapos ng speech therapist, na humahantong sa isang nakakainip na aralin. Samakatuwid, ang iminungkahing opsyon para sa pag-automate ng tunog gamit ang pagguhit at sabay-sabay na pagbigkas ng isang salita ay magiging interesado sa bata at pag-iba-ibahin ang pag-aaral proseso.
Mas mabuti kung ang gawaing ito ay isinasagawa sa workbook ng isang preschooler, dahil ang materyal na ginamit sa isang speech therapist, sa hinaharap, ang mga magulang ay maaaring ulitin at pagsamahin sa bahay.
Isaalang-alang ang pamamaraang ito sa halimbawa ng tunog ng L.
Kaya, ang tunog ay nakatakda. Paano ito ilagay sa pagsasalita?
stage ako. Automation ng tunog sa direkta at reverse syllables
Ang bata ay ipinakilala sa mga simbolo ng tunog ng M.F. Fomicheva.
Umuungol na L-L-L ang eroplano
Umiiyak si Anya A-A-A
Umuungol si Olya O-O-O
Ang tren ay humuhuni
Ang oso ay umungol S-S-S
Ang paglipat ng mga larawan kasama ang mga linya-track, ang bata ay sabay-sabay na binibigkas ang mga tuwid na pantig.
Halimbawa:
"Lilipad ang eroplano patungong Anya L-L-L-LA"
"Ang eroplano ay lumilipad sa Olya L-L-L-LO"
"Ang eroplano ay lumilipad patungo sa tren L-L-L-LU"
"Lilipad ang eroplano papunta sa teddy bear L-L-L-LY"
Pagkatapos ay isagawa ang mga baligtad na pantig:
"Pupunta si Anna sa eroplano A-A-A-AL"
"Pupunta si Olya sa eroplano O-O-O-OL"
"Papunta ang tren sa eroplano U-U-U-UL"
"Papunta ang oso sa eroplano Y-Y-Y-YL"
Stage II: Automation ng tunog sa mga salita
Isaalang-alang ang yugtong ito ng trabaho sa halimbawa ng tunog L. Ang isang speech therapist ay gumuhit ng isang larawan at nagtatanong sa bata. Posible na ang bata mismo ang gumuhit o nagpinta ng isang larawan.
Mga halimbawang tanong: "Ano ang iginuguhit ko?", "Ano ang pinipinta ko?", "Ano ang nangyari?", "Anong salita ang isusulat ko sa ilalim ng larawan?" atbp.
Kaya, binibigkas ng bata ang isang salita nang maraming beses, ang tunog sa salita ay awtomatiko.
Sa pahina sa kuwaderno ng bata mayroong 6 na larawan sa ganitong paraan:
Kung ang isang speech therapist o isang magulang ay walang mga artistikong kasanayan (at hindi sila ang mga pangunahing dito), maaari mong palitan ang mga guhit ng mga yari na larawan.
Ang mga salita-larawan ay nai-type sa ganitong paraan hanggang ang espesyalista ay kumbinsido na ang tunog ay ipinakilala sa pagsasalita sa antas ng salita. Bilang isang patakaran, ang mga salita na may tunog sa simula ng isang salita ay pinili muna (lampara, magnifying glass, bangka, skis ..., pagkatapos ay sa gitna ng isang salita na may direktang pantig (mga kalapati, sanggol, saw ...) at sa gitna ng isang salita na may tagpuan ng mga katinig (balabal, bola, watawat ... ), pagkatapos lamang na may isang pagsasanay na tunog sa dulo ng salita (table, woodpecker, football ...).
Stage III: Automation ng tunog sa isang pangungusap
Kailangan nating bumalik sa unang larawan. Inaanyayahan ng speech therapist ang bata na gumawa ng pangungusap nang magkasama para sa larawang ito. Halimbawa: "Isipin ang pangalan ng batang lalaki o babae, na nakaupo sa bangko?" Kung nahihirapan ang bata, nag-aalok ang may sapat na gulang ng mga pagpipilian para sa mga pangalan: Lada o Lena?
Ito ay kung paano umuunlad ang kamalayan ng phonemic nang magkatulad. Inaalok ng speech therapist ang bata na magdikta ng isang parirala, at isinulat niya ito sa ilalim ng larawang iginuhit na kanina. Dito, bilang karagdagan sa tunog na automation, ang mga kategorya ng gramatika ay ginawa.
Halimbawa: "Nakaupo si Lada sa isang bangko."
Mukhang ganito:
- Si Alla ay may scarlet lacquer.
- Umupo si Lada sa isang bench.
- Nakakita si Michael ng mga liryo sa lambak.
- Si Volodya ay naghukay ng mahabang panahon gamit ang isang pala.
- Naglakad si Pavel sa isang puddle.
- Napaungol ang lobo sa buwan.
Ang mga karagdagang yugto ng automation ng mga tunog ay maaaring maganap sa klasikong bersyon. Ito ang automation ng tunog sa mga twister ng dila, tula, teksto at malayang pananalita.
Umaasa ako na ang karanasan sa trabaho na ito ay magiging kapaki-pakinabang sa mga kasamahan. Nagaasam ng iyong tagumpay!
Volskaya L.M.,
guro ng speech therapist
Paglinang ng wastong pagbigkas
sa mga bata
edad preschool
(materyal na kinuha mula sa aklat ni M.F. Fomicheva
"Pagtuturo sa mga bata ng tamang pagbigkas")
Ang pagbigkas ng bawat tunog ng isang bata ay isang kumplikadong kilos na nangangailangan ng tumpak na coordinated na gawain ng lahat ng bahagi ng speech-motor at speech-auditory analyzers.
Karamihan sa mga bata ng tatlong taong gulang ay may physiological, sa halip na pathological, mga pagkukulang sa tunog na pagbigkas, na pasulput-sulpot, pansamantala. Ang mga ito ay dahil sa ang katunayan na sa isang bata ng tatlong taon ang gitnang auditory at speech apparatus ay hindi pa rin ganap na gumagana. Ang koneksyon sa pagitan ng mga ito ay hindi sapat na binuo at malakas, ang mga kalamnan ng peripheral speech apparatus ay hindi pa rin sinanay. Ang lahat ng ito ay humahantong sa ang katunayan na ang mga paggalaw ng mga organo ng pagsasalita ng bata ay hindi pa sapat na malinaw at coordinated, ang mga tunog ay hindi palaging tumpak na nakikilala sa pamamagitan ng tainga.
Ang pinakamahalagang kondisyon para sa tamang pagbigkas ng mga tunog ay ang kadaliang mapakilos ng mga organo ng articulatory apparatus, ang kakayahan ng bata na makabisado ang mga ito.
Kapag nagtatrabaho sa tunog na pagbigkas, ang mga sumusunod ay dapat isaalang-alang:
- Sa panahon ng aralin, ang mga bata ay dapat tumayo o umupo upang malinaw nilang makita ang mukha ng guro.
- Ang guro ay dapat, sa panahon ng aralin, subaybayan ang kalinawan ng kanyang diksyon, ang kalinawan ng paglalahad ng materyal, ang pagkahumaling at accessibility ng takdang-aralin.
- Kapag nagsasagawa ng mga laro para sa pagpapaunlad ng paghinga sa pagsasalita, dapat tandaan na ang bawat bata ay maaaring lumahok sa kanila nang hindi hihigit sa 10 segundo, at may pahinga, dahil ang matagal na paghihip at isang mahabang nakapirming pagbuga ay maaaring maging sanhi ng pagkahilo.
- Sa pagsasagawa ng lahat ng uri ng aktibidad, kinakailangan upang makamit ang aktibong pakikilahok ng mga bata. Upang gawin ito, kinakailangang pumili ng mga ganitong anyo at uri ng trabaho upang maisangkot ang bawat bata at, kung maaari, suriin kung paano natutunan ng mga bata ang materyal.
- Sa proseso ng pagsasagawa ng mga klase sa tunog na pagbigkas, kinakailangan na turuan ang mga bata sa isang mahinahon, makinis, medyo malakas na pananalita na mula sa pangalawang nakababatang grupo.
- Kapag nagsasagawa ng tunog sa pagsasalita ng isang bata, hindi katanggap-tanggap na iwasto ang maling pagbigkas sa bawat salita. Pinipigilan nito ang bata na ipahayag ang kanyang sarili, gagawin siyang nerbiyos, at kung minsan ay maaaring humantong sa isang pagtanggi na ipakilala ang tamang mga tunog sa pagsasalita o kahit na sa pagtanggi na magsalita.
- Ang mga tula, nursery rhymes, bugtong, twister ng dila, mga kwento ay inaalok bilang karagdagang materyal na maaaring magamit upang pagsamahin ang pagbigkas ng mga tunog sa pagsasalita ng mga batang iyon na kailangang ipasok ang mga ito sa isang aktibong diksyunaryo.
- Ang tagapagturo, kapag nakapag-iisa na pumipili ng materyal para sa nais na tunog, ay dapat isaalang-alang na ang nakapirming tunog ay dapat mangyari nang madalas hangga't maaari; ang mga tunog na hindi pa nagagawa ay dapat kasing liit hangga't maaari.
- Kapag nagsasagawa ng tunog sa pagsasalita ng phrasal, ang isa sa mga pamamaraan ng trabaho ay ang pag-uulit ng mga bata ng mga pangungusap na iginuhit ayon sa paksa o balangkas ng mga larawan. Ang mga pangungusap na ito ay unti-unti (mula sa grupo hanggang sa grupo) ay dapat na pahabain at kumplikado. Ang pamamaraan na ito, na nagtuturo sa mga bata na maunawaan at maipadala nang tama ang isang pangungusap, bubuo ng kanilang pansin, memorya, at sa hinaharap ay mapadali ang pagsusuri at synthesis ng mga pangungusap.
Mayroong tatlong uri ng mga klase para sa bawat tunog:
- Aralin para sa paghahanda ng articulatory apparatus, na nag-aambag sa tamang pagbigkas ng tunog.
Ang layunin ay upang sanayin ang mga paggalaw ng articulatory apparatus.
- Aralin upang linawin ang pagbigkas ng tunog na ito.
Target:
a) pagsasanay ng articulatory apparatus;
b) paglilinaw ng pagbigkas ng tunog na ito (para sa mga bata na mayroon nito);
c) pagbigkas ng ibinigay na tunog (kung sino ang wala nito).
- Aralin upang pagsamahin ang pagbigkas ng tunog na ito.
Target:
a) paglilinaw ng pagbigkas ng isang naibigay na tunog sa mga salita;
b) pagpapabuti ng pagbigkas ng salita sa isang bata;
c) isang pagtaas sa aktibong bokabularyo ng bata.
Ang larong "Masayang dila"
(fairy tale "About the Merry Tongue" ni M.G. Genning at N.A. German)
Noong unang panahon ay may Maligayang Dila. May bahay siya. Ang bahay ay napaka-interesante. Ano itong bahay? Ito ay isang bibig. Narito ang isang kawili-wiling bahay sa Merry Tongue. Para hindi maubos ang Merry Tongue, laging sarado ang kanyang bahay. Paano sarado ang bahay? labi. Ngunit bukod sa isang pinto, ang bahay na ito ay may pangalawang pinto. (Ngiti at ipakita sa mga bata ang iyong mga ngipin.) Ano ang pangalan ng pintong ito? Ngipin. Ngunit upang makita ang pangalawang pinto, kailangan mong matutunan kung paano buksan ang unang pinto. (Ngiting nagpapakita ng itaas at ibabang ngipin.)
Minsan ang Maligayang Dila ay gustong tumingin sa araw at makalanghap ng sariwang hangin. Una, bumukas ang unang pinto (buksan ang iyong mga labi at anyayahan ang mga bata na gawin din ito), at pagkatapos ay ang pangalawa.
At ang Dila ay nakalabas, ngunit hindi lahat, ngunit ang dulo lamang. Lumitaw ang dila - at nagtago: malamig sa labas, lumipas na ang tag-araw.
Sa bahay ng Maligayang Dila ay may isang kama kung saan siya natutulog. (Bigyang-pansin ang katotohanan na ang dila ay namamalagi nang mahinahon). Hanggang sa gisingin natin siya, hayaang matulog ang Dila. Isara muna natin ang pangalawang pinto, at pagkatapos ay ang una.
Tuwang-tuwa ang ating Dila, mahilig siyang magsaya, tumalon, at tumalon kaya naabot niya ang kisame at mag-click. (Bigyang-pansin ang katotohanan na ang kisame ay ang langit, hilingin sa mga bata na hampasin ang langit gamit ang kanilang dila).
Kinabukasan, nagpasya si Tongue na suriing muli kung ito ay uminit. Nang mabuksan ang lahat ng pinto, dumungaw si Tongue, tumingin sa kaliwa, kanan, pataas, pababa at naramdamang lumamig, pumasok sa kanyang bahay.
Unang nagsara ang isang pinto, at pagkatapos ay isa pa. Iyan ang buong kwento tungkol sa Merry Tongue.
Tunog A
Laro "Pagpapakain sa mga Sisiw"
Target : upang makamit mula sa bawat bata ang kakayahang kalmadong buksan ang kanyang bibig at hawakan ito sa posisyon na ito nang ilang segundo.
Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan na nakaharap sa guro, at ipinakita niya sa kanila ang isang larawan ng isang ibon na nagpapakain ng mga sisiw, at sinabi: "Ngayon ay maglalaro tayo. Kayo ang magiging mga sisiw, at ako ang magiging ibong ibon. Ang ibon ay nagdala ng mga butil, at ang lahat ng mga sisiw ay nagbuka ng kanilang mga bibig. Kinain nila ang mga butil at itinikom ang kanilang mga bibig. Ginagawa ng mga bata ang mga paggalaw na ito.
Ang larong "Kalmado ang manika."
Target : upang makamit mula sa bawat bata ang isang mahabang pagbigkas ng tunog A sa pagbuga.
Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan sa kalahating bilog. Mayroon silang mga manika sa kanilang mga kamay. Sinabi ng guro: "Umiiyak ang mga manika, kailangan mong pakalmahin sila." Tingnan kung paano ko inalog ang aking manika. (binato ang manika, humihi sa tunogAt ang motibo ng isang pamilyar na oyayi.) At ngayon ay inalog mo ito. Ang mga bata ay humalili, at pagkatapos ay ibato ang mga manika nang magkasama, binibigkas ang tunog A.
Laro "Kahanga-hangang bag"
Target : magsanay sa mga bata sa tamang pagbigkas ng tunog A sa mga salita.
Ang guro ay nagpapakita sa mga bata ng isang magandang bag na may mga bagay o mga larawan sa pangalan kung saan may tunog A. Siya mismo ang naglabas ng unang bagay at, ipinakita ito sa mga bata, tinawag ito nang malinaw at malakas, na binibigyang diin ang tunog A. Pagkatapos kinukuha ito ng mga bata at, na ipinapakita sa lahat, tinawag ito nang malakas, sinasabing mas mahaba ang tunog A kaysa sa iba pang mga tunog.
Pag-unlad ng onomatopoeia
Target
kanta - kanta
Kumanta ng kanta ang dalaga.
Siya ay kumanta at kumanta at kumanta.
Ngayon ikaw, sabong, kumanta!
Ku-ka-re-ku! tumilaok ang sabong.
Kumanta ka, Murka!
Meow, meow, kumanta ang pusa.
Ang iyong turn, pato!
Quack-quack-quack, - kinaladkad ang pato.
At ikaw, Mishka!
Roar-roar-r-i-in! ungol ng oso.
Ikaw palaka kumanta ka!
Kwa-kva-kwak-k-k! croak ang wahoo.
At ikaw, manika, ano ang kakantahin mo?
Ma-a-ma-a-ma! Inay!
Pinagsamang kanta.
Tunog W.
Pagsasanay "Sino ang magpapaganda ng tubo?"
Target : upang makamit mula sa bawat bata ang kakayahang iunat ang kanilang mga labi pasulong gamit ang isang tubo.
Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog na nakaharap sa isang matanda. Ipinakita niya sa kanila ang isang larawan kung saan iginuhit ang isang tubo, at inanyayahan ang mga bata na gumawa ng isang tubo mula sa mga labi, na iniunat ang mga ito pasulong. "Tingnan mo, mga anak, anong tubo ang gagawin ko" (Hilahin ang kanyang mga labi pasulong). Sa hudyat ng matanda na "naglalaro ang tubo", ang mga bata ay iniunat ang kanilang mga labi pasulong, sa senyas na "ang tubo ay tahimik", ang mga labi ay kumukuha ng kanilang normal na posisyon.
Tren ng Laro»
Target : upang makamit ang mahabang pagbigkas ng tunog Sa lahat ng bata.
Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog na isa-isa, na bumubuo ng isang "tren". Ang isang may sapat na gulang ay naglalagay nang maaga sa iba't ibang lugar, malapit sa kalsada kung saan pupunta ang tren, mga laruang hayop. Bago umandar ang tren, pinaalalahanan sila ng matanda na dapat magbigay ng signal ang tren, bumusina kung may mga hayop sa kalsada. Paglampas sa kanila, huminto sa pag-ugong ang tren.
Ang larong "Sino ang sumisigaw"
Target : upang makamit ang isang malinaw na pagbigkas ng tunog U sa onomatopoeia.
Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan. Sinabi ng nasa hustong gulang: "Ngayon ay ipapakita ko sa iyo ang mga larawan at sasabihin sa iyo kung sino ang sumisigaw kung paano, at makinig kang mabuti at ulitin mo ako nang tama.
Naligaw ang babae sa kagubatan at sumisigaw ng AU. - Ulitin ng mga bata: AU.
Umiiyak ang bata wah, wah. - Ulitin ng mga bata: wa, wa.
Ang kuwago ng agila ay nakaupo sa asong FU-BU. - Ulitin ng mga bata: FU-BU.
Iminumungkahi ng nasa hustong gulang: "Tatawagan ko ang isang tao, ipakita sa kanya ang mga larawan, at maaalala niya at sasabihin kung sino ang sumisigaw."
Ang larong "Araw o ulan?"
Target : pag-unlad ng pansin sa pandinig. Isang may sapat na gulang ang nagsabi sa mga bata: “Ngayon ay mamasyal tayo. Mamasyal kami. Walang ulan. Maganda ang panahon, sumisikat ang araw, at maaari kang mamitas ng mga bulaklak. Lumakad ka, at magpapatugtog ako ng tamburin, magiging masaya para sa iyo na lumakad sa mga tunog nito. Kung umuulan, magsisimula akong kumatok sa tamburin, at ikaw, nang marinig mo ang katok, ay dapat tumakbo sa bahay. Makinig nang mabuti kapag tumunog ang tamburin, at kapag kumatok ako dito.
Tunog At
Ang larong "Sino ang makakangiti?"
Target : upang bumuo sa mga bata ng kakayahang ngumiti ng nakakarelaks, na nagpapakita ng itaas at mas mababang mga ngipin sa harap.
Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog. Sabi ng nasa hustong gulang: “Kapag masaya tayo, ngumingiti tayo. Ganito. (Shows how to smile.) Kapag maganda ang ngiti natin, ipinapakita natin ang ating mga ngipin. Ngumiti, mga bata." Nakangiti ang mga bata, tinitiyak ng isang may sapat na gulang na makikita ang ngipin ng lahat.
Larong "Mga Kabayo"
Target : upang makamit ang isang malinaw na pagbigkas ng isang nakahiwalay na tunog I.
Ang mga bata, na naglalarawan ng mga kabayo, ay nakatayo sa "kuwadra" (ang sulok ng grupo ay nabakuran ng mga upuan). Sinabi ng matanda: "Dumating na ang umaga, ang lahat ng mga kabayo ay naglalakad." Ang mga bata ay naglalakad nang sunud-sunod sa isang grupo, itinaas ang kanilang mga binti nang mataas, tulad ng mga kabayo. Sa senyas na "mga kabayo, tahanan," ang mga bata ay nagsasabi ng "iii ..." at isa-isa ay mabilis na tumakbo sa "kuwadra".
Laro "Punto at pangalan"
Target : mag-ehersisyo ang mga bata sa isang malinaw na pagbigkas ng tunog AT sa mga salita.
Ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita sa mga bata ng isang magandang kahon na may mga bagay, mga laruan o mga larawan sa pangalan kung saan may tunog na I. Inilabas ng matanda ang unang bagay at, ipinakita ito, tinawag ito nang malinaw at malakas. Pagkatapos, sa turn, inilabas ng mga bata ang mga bagay at, na ipinapakita sa lahat, malakas na tinatawag ang mga ito.
Ang larong "Ihip ng hangin"
Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog sa mga upuan. Sabi ng nasa hustong gulang: “Naglakad-lakad kami sa kagubatan sa tag-araw. Naglalakad kami sa bukid, sumisikat ang araw, umiihip ang mahinang simoy ng hangin at umaalog-alog ang mga damo at bulaklak. Ito ay humihip ng mahina, tulad nito: "manligaw". (Tahimik at matagal na binibigkas ang tunog na U). Dumating kami sa kagubatan, pumili ng maraming bulaklak at berry. Pabalik na sana sila. Biglang umihip ang malakas na hangin. Huminto siya ng malakas: “uuuuuuuu…”. (Bigkas ang tunog na ito nang malakas at sa mahabang panahon). Inuulit ng mga bata pagkatapos ng mga matatanda kung paano umiihip ang mahinang simoy ng hangin at kung paano umuugong ang malakas na hangin.
Tunog Oh
Mag-ehersisyo "Ang mga labi ay bilog na parang donut"
Target : turuan ang mga bata na itulak ang kanilang mga labi pasulong, pabilog sa kanila.
Isang may sapat na gulang ang nagpapakita sa mga bata ng larawan ng isang donut at nagsabi: “Mga bata, na kayang gawing kasing-bilog ng isang donut ang mga labi, tulad nito.” (mga palabas).
Upang pabilog ang mga labi, ang matanda ay nagsabi ng O sa kanyang sarili. Ang matanda ay tumatawag ng ilang mga bata nang sunod-sunod at inaanyayahan ang lahat na gumawa ng mga mabilog na labi.
Ang larong "masha doll is good, only our doll's teeth hurt"
Target : Tiyakin na ang tunog O ay malinaw na binibigkas ng lahat ng mga bata.
Nakaupo ang mga bata sa harap ng isang matanda na may Masha doll na nakatali ang mga ngipin sa kanyang mga braso. Sabi niya: “Masakit ang ngipin ni Masha. Masakit sa kanya. Bumuntong hininga siya, "oh-oh-oh ...". Paano bumuntong hininga si Masha? Ulitin ng mga bata: "oh-oh-oh." Ipinapasa naman ng matanda ang manika sa mga bata. Ang nakatanggap ng manika ay nagsabi: "oh-oh-oh."
Larong "Hulaan kung ano ang kulang"
Target : makamit ang isang malinaw na pagbigkas ng tunog O sa mga salita.
Ang isang may sapat na gulang ay naglalagay ng mga laruan sa mesa, sa pangalan kung saan malinaw na naririnig ang tunog O. Pagkatapos ay inanyayahan niya ang mga bata na tingnan ang mga laruan, pangalanan ang mga ito at tandaan. Ang tinatawag na bata ay dapat na muling tumingin sa mga laruan at tumalikod. Sa oras na ito, inaalis ng matanda ang isang laruan, at hinihiling sa bata na hulaan kung aling laruan ang nawawala.
Target : upang makamit mula sa bawat bata ang kakayahang magbigay ng mahaba, tuloy-tuloy, may layuning pagbuga.
Ang mga ibon ay inilalagay sa dalawang mesa (sa pinakadulo ng mesa) sa layo na hindi bababa sa 30 cm mula sa isa't isa. Apat na bata ang tinatawag, bawat isa ay nakaupo sa tapat ng ibon. Sa senyas na "lumipad na ang mga ibon", ang mga bata ay humihip sa mga figure, ang iba ay sumusunod kung kaninong ibon ang lilipad pa.
Tunog E
Pagsasanay "Sino ang matatawa ng tahimik?"
Target : upang makamit mula sa bawat bata ang kakayahang ipakita ang harap na itaas at ibabang ngipin kapag nakangiti.
Ang mga bata ay nakaupo sa harap ng isang may sapat na gulang, nagtanong siya: "Sino sa inyo ang marunong tumawa, ngunit sa paraang hindi ko marinig ang iyong boses, ngunit nakikita kong tumatawa ka? Tingnan mo kung paano ako tumawa. (Ipinapakita, binibigkas ang tunog E sa kanyang sarili). At ngayon sabay tayong tumawa, pero para hindi ko marinig ang boses mo." Pagkatapos ay tinawag ng may sapat na gulang ang mga bata na mas mahusay, at ipinakita nila sa iba kung paano tumawa nang walang boses.
Ang larong "Sino ang sumisigaw"
Target : bumuo ng isang malinaw na pagbigkas ng tunog E ng lahat ng mga bata sa onomatopoeia me, be.
Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan. Isang may sapat na gulang ang nagpapakita ng larawan ng isang kambing at nagtanong: "Sino ang nakakaalam kung paano sumisigaw ang isang kambing?" Sinasabi ng mga bata: "ako-ako ..." Pagkatapos ay ipinakita niya ang isang larawan kung saan iginuhit ang isang tupa, at nagtanong: "Paano sumisigaw ang isang tupa?" Sabi ng mga bata: "be-be ...". Pagkatapos nito, ang mga bata ay maaaring hatiin sa dalawang grupo: ang isa ay naglalarawan ng mga kambing, at kapag sila ay inilabas sa parang, sila ay lumalakad at sumigaw: "ako-ako ...". Ang isa pang grupo ay naglalarawan ng mga tupa. Nakaupo sila sa isang bakod na sulok ng grupo. Kapag bumalik ang mga kambing sa kamalig, ang mga tupa ay naglalakad sa parang. Sumigaw sila: "be-be ...".
Ang larong "Magic chest"
Target : upang makamit ang isang malinaw na pagbigkas ng tunog E sa mga salita.
Isang may sapat na gulang ang nagpakita ng magandang dibdib sa mga bata at nagsabi: "Ito ang aming magic chest. Naglalaman ito ng maraming kawili-wili, magagandang larawan. Lalapit ang tinatawagan ko, buksan ng kaunti ang dibdib at, inilabas ang larawan, ipakita ito sa mga lalaki, pagkatapos ay malakas, malinaw na tawagan ito. Isang may sapat na gulang, na ipinakita sa mga bata kung paano ito gagawin, tinawag sila.
Laro "Hulaan kung ano ang gagawin"
Target
Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog. Ang bawat isa ay may dalawang bandila. Kung ang isang may sapat na gulang ay humampas ng tamburin nang malakas, ang mga bata ay nagtataas ng mga bandila at iwinagayway ang mga ito; kung sila ay mahina, ang kanilang mga kamay ay nasa kanilang mga tuhod. Kailangang subaybayan ng isang may sapat na gulang ang tamang akma ng mga bata at ang tamang pagpapatupad ng mga paggalaw; kinakailangang salitan ang lakas ng tunog (malakas man o tahimik) nang hindi hihigit sa apat na beses upang ang mga bata ay madaling magsagawa ng mga paggalaw.
Tunog M
Laro "Umupo tayo sa katahimikan"
Target : turuan ang mga bata na mahinahong isara ang kanilang mga labi at hawakan sila sa ganitong posisyon.
Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan na nakaharap sa isang matanda. Sinabi niya: "Natutulog si Doll Masha. Habang natutulog si Masha, tahimik kaming uupo. Isara ang iyong mga labi nang mahigpit, at makikita ko kung gaano mo kahusay isara ang iyong bibig at umupo nang tahimik. Pagkatapos ay maaari mong gisingin ang manika at tulungan siyang magbihis, dahil hindi niya alam kung paano.
Larong "Pakainin ang mga guya"
Target
Ang isang may sapat na gulang ay naglalarawan ng isang pastol, mga bata - mga guya. Naglalakad sila sa parang. Dumating sila sa kamalig at nagtagal: "muu ...". Nanghihingi sila ng pagkain. Ang isang may sapat na gulang ay nagbibigay sa mga bata ng isang karot, isang dahon ng litsugas o isang mansanas.
Larong "Talking Doll"
Target : upang makamit ang isang malinaw na pagbigkas ng tunog M.
Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan na nakaharap sa isang matanda. May hawak siyang talking doll. Pinihit ng matanda ang manika, at sinabi niya: "nanay." “At ngayon, mga anak, magpapakita kayo ng mga nagsasalitang manika. Kung sino ang tinatawagan ko, dapat niyang sabihin: "ina."
Larong "Maghanap ng Pares"
Target : mag-ehersisyo ang mga bata sa isang malinaw na pagbigkas ng tunog M sa mga salita.
Ang mga bata ay nakaupo sa mga mesa. Ang isang may sapat na gulang ay nagbibigay sa kanila ng mga larawan, kung saan ang pangalan ay naglalaman ng tunog na M. Sa mesa, ang mga larawan ay inilatag kasama ang pattern, na ipinares sa mga ipinamahagi sa mga bata. Sa tawag, ang bata ay lumapit sa mesa, ipinakita sa mga bata ang kanyang larawan at malakas, malinaw na tinatawag ito. Pagkatapos ay naghanap siya ng steam room para sa kanya at ibinigay ang parehong mga larawan sa isang may sapat na gulang, pinangalanang muli ang mga ito.
Fairy tale "Magmadali - tumawa"
Target : upang bumuo ng pagdinig sa pagsasalita at aktibidad ng pagsasalita ng mga bata, upang gayahin ang iba't ibang mga tunog.
Ang palaka ay tumakbo patungo sa bahay ng oso. Tumikhim siya sa ilalim ng bintana: "Kwa-kva-kva - naparito ako upang bisitahin ka!" Tumatakbo ang daga. Sumirit siya: "Pee-pee-pee - ang iyong mga pie ay masarap, sabi nila!" Dumating na ang manok. Kvokhtala: "Ko-ko-ko - mga crust, sabi nila, ay gumuho!" Ang gansa ay pumipitik. Siya cackles: "Ho-ho-ho - sa peck peas!" Dumating na ang baka. Bumubulong siya: "Moo-mu-mu - Iinom ako ng umiinom ng harina!" Pagkatapos ay sumandal sa bintana ang oso. Siya ay umungol: "R-r-r-r-r-r-r!" Tumakas ang lahat. Oo, walang kabuluhan, mga duwag, nagmamadali. Nakikinig sa gustong sabihin ng oso. Ganito: “R-r-r-r-natutuwa sa mga bisita. Pumasok ka, please!"
Tunog P
Mag-ehersisyo "Tahimik tayong umupo"
Target : turuan ang mga bata na isara ang kanilang mga labi nang walang pag-igting at hawakan sila sa posisyong ito.
Isang matanda ang nagpapakita ng larawan ng isang ina na nagbabasa ng libro sa mga bata; ang mga bata ay tahimik na nakaupo at nakikinig nang mabuti. Pagkatapos ay sinabi niya: “Kapag binasa sa iyo ang isang libro, dapat kang umupo nang tahimik, isara ang iyong bibig, isara ang iyong mga labi. Tingnan kung paano nakaupo ang mga batang ito dito. Ngayon ay titingnan ko kung sino sa inyo ang maaaring umupo nang tahimik, kung maaari kang magsimulang magbasa.
Larong "Snowflake"
Target : upang makamit ang isang mahinahon na pagbigkas ng isang nakahiwalay na tunog P.
Kumuha ng snowflake ang isang may sapat na gulang at nagsabi: "Tingnan mo, mga bata. Isang snowflake ang lumipad papunta sa amin kasabay ng simoy ng hangin. Siya ay payat at maselan. Tahimik tayong salitan sa paghihip ng snowflake, tulad nito. (Ipinapakita ng isang nasa hustong gulang kung paano humihip sa isang snowflake na may tunog na P). Una naming isara ang aming mga labi, at pagkatapos ay tahimik, tulad ng isang magaan na simoy, humihip sa isang snowflake - p. Ang bawat bata ay humihip sa isang snowflake, habang ang snowflake ay dapat na bahagyang lumihis.
Larong "Loto"
Target : turuan ang mga bata na malinaw na bigkasin ang mga salita na may tunog P sa mga pangungusap.
Ang mga bata ay tumatanggap ng isang larawan. Hinahalo ng nasa hustong gulang ang mga ipinares na larawan at inilalagay ang mga ito sa kanyang mesa na may isang tumpok ng mga larawan pababa. Binuksan niya ang isang larawan nang paisa-isa at nagtanong: “Sino ang dapat kong bigyan ng pala?” ang isang bata na may ganitong larawan ay dapat na magalang na magtanong: "Pakiusap bigyan mo ako ng pala."
B tunog
Ang larong "Sino ang nakakaalam kung paano umupo nang mas tahimik kaysa sa iba"
Target : turuan ang mga bata na mahinahong isara ang kanilang mga labi at hawakan sila sa ganitong posisyon.
Isang adulto ang nagpapakita ng larawan ng isang doktor na nakikinig sa isang bata at nagsabi: “Para makinig ang doktor, kailangan mong umupo nang tahimik. Ang aming doktor ay magiging ... (tawag sa pangalan ng bata). Pumunta, ..., makinig sa manika na si Natasha. Tahimik na nakaupo ang lahat ng mga bata at umiihi, sarado ang kanilang mga bibig, sarado ang kanilang mga labi. Maaari kang tumawag ng ilang bata, tinitingnan sa oras na ito kung paano nakasara ang mga labi ng mga bata.
Larong "Mga Kotse"
Target : upang makamit mula sa bawat bata ang isang matunog na pagbigkas ng tunog B.
Inaanyayahan ng isang may sapat na gulang ang mga bata na maglaro ng mga kotse. Ang mga bata ay nahahati sa dalawang grupo at tumayo nang isa-isa. Ang bawat grupo ay nasa ibang pader. Sa senyas na "tara na", ang mga bata, na naglalarawan sa paggalaw ng mga gulong gamit ang kanilang mga kamay, ay pasulong. Kapag nagkita sila, nagbibigay sila ng "beep-beep-beep..." signal para hindi mabangga ang mga sasakyan.
Larong "Tindahan"
Target : ehersisyo ang mga bata sa tamang pagbigkas ng tunog B sa mga salita - ang mga pangalan ng mga laruan, mga bagay.
Ang isang may sapat na gulang ay naglalagay ng mga laruan at mga bagay sa mesa, kung saan ang pangalan ay naglalaman ng tunog B. Ang mga bata ay humalili sa pagpunta sa "tindahan", pagbili ng mga laruan at, pagpapakita sa kanila, tawagin sila nang malakas. Kapag naubos na ang mga laruan, pinaglalaruan ito ng mga bata.
Laro "Saan ka tumawag?"
Target : pag-unlad ng pansin sa pandinig.
Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog. Pinipili ng isang nasa hustong gulang ang isang pinuno na nasa gitna ng bilog. Sa hudyat, napapikit ang pinuno. Pagkatapos ay binibigyan ng matanda ang isang bata ng kampana at nag-aalok na tumawag. Ang driver, nang hindi binubuksan ang kanyang mga mata, ay dapat na ipahiwatig sa kanyang kamay ang direksyon kung saan nagmumula ang tunog. Kung itinuro niya nang tama, pagkatapos ay sinabi ng may sapat na gulang: "Oras na" - at binuksan ng driver ang kanyang mga mata, at ang tumawag ay tumaas at ipinakita ang tawag. Kung ang driver ay mali, hulaan niya muli, pagkatapos ay isa pang driver ang hinirang.
F tunog
Pagbuo ng larong bakod
Target : turuan ang mga bata na ipakita ang kanilang mga ngipin sa itaas sa pamamagitan ng pag-angat ng kanilang itaas na labi.
Isang matanda ang nagpapakita ng larawan kung saan iginuhit ang isang bakod. Sa pakikipag-usap sa mga bata, sinabi niya: “Tingnan mo, napakakinis na bakod. Ang board ay nakakabit sa board. Buuin natin ang pareho. Ilagay ang itaas na ngipin sa ibabang labi, tulad nito. (mga palabas). Nakakuha kami ng bakod ng mga ngipin, makinis, mabuti, lahat ay dapat na may nakikitang ngipin.
Larong Bubble
Target : upang makamit ang isang malinaw na mahabang pagbigkas ng isang nakahiwalay na tunog F.
Ang mga bata ay nakatayo sa isang masikip na bilog, ikiling ang kanilang mga ulo pababa, ginagaya ang isang hindi napalaki na bula. Simula sa pagbigkas ng teksto: "Magpalaki, magbula, magpalaki nang malaki, manatili sa ganyan, ngunit huwag sumabog," ang mga bata ay nagtaas ng kanilang mga ulo at umatras, na iniunat ang bilog. Sa pagtatapos ng teksto, isang malaking bilog ang nabuo. Sa senyas na "Ang bula ay sumabog", ang mga bata ay pumunta sa gitna ng bilog, binibigkas ang tunog F, ginagaya ang papalabas na hangin.
Laro "Ano ang kulang"
Target : mag-ehersisyo ang mga bata sa isang malinaw na pagbigkas ng tunog Ф sa mga salita.
Ang isang may sapat na gulang ay naglalatag ng mga bagay sa mesa na may tunog na F sa kanilang mga pangalan: isang bandila, mga hulma, isang apron, mga sapatos. Pangalanan ng mga bata ang mga bagay, i-highlight ang tunog na Ф, at isaulo ang mga ito. Pagkatapos ay tinawag ng may sapat na gulang ang bata, na lumabas, muling sinusuri ang mga bagay, at pagkatapos ay tumayo nang nakatalikod sa mesa. Tinatanggal ng isang nasa hustong gulang ang isa sa mga bagay. Dapat ipahiwatig ng bata kung anong bagay ang nawawala. Maaari mong hilingin na pangalanan ang mga item na naiwan sa mesa.
Tunog B
Mag-ehersisyo "Itago ang iyong mga ngipin"
Target : turuan ang mga bata na itaas ang itaas na labi, na nagpapakita ng mga ngipin sa harap.
Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan na nakaharap sa isang matanda. Ang sabi niya: “Tingnan kung paano ko maipapakita ang aking pang-itaas na ngipin. (mga palabas). At ngayon itago natin ang mga ngipin, isara ang mga ito sa itaas na labi upang hindi ito makita. Walang nakikitang ngipin. Ipakita, guys, itaas na ngipin, tulad nito. At ngayon tinatago nila ang kanilang mga ngipin. Tinakpan sila ng mga labi. Walang nakikitang ngipin.
Mag-ehersisyo "Wolf Howls"
Target : upang makamit mula sa mga bata ang isang malinaw na pagbigkas ng isang nakahiwalay na tunog B.
Isang may sapat na gulang, na nagpapakita ng larawan ng taglamig at isang umuungol na lobo, ay nagsabi: “Malamig sa kagubatan sa taglamig, walang makakain ang lobo. Umupo siya at sumigaw: "vvv ...". Paano umuungol ang isang lobo? Sinasabi ng mga bata: "wwww ...".
Larong "Hulaan"
Target : magsanay sa mga bata sa isang malinaw na pagbigkas ng tunog B sa mga salita at pangungusap.
Isang matanda, kasama ang mga bata, ang nagpangalan sa mga larawan at ibinitin ang mga ito. Anyayahan ang mga bata na hulaan ang mga bugtong batay sa mga larawang ito: “Ano ang hinuhugasan ni Valya? (Naliligo si Valya.) Ano ang kinakain ni Vanya ng cutlet? (Kumakain si Vanya ng cutlet gamit ang tinidor.) Sino ang umaangal sa kagubatan? (Ungol ang isang lobo sa kagubatan.) Ano ang isinusuot ni Vanya sa taglamig? (Nagsusuot si Vanya ng felt boots at mittens sa taglamig.) Atbp.
Laro "Lumipad ang mga dandelion"
Ang laro ay nilalaro sa labas. Kapag naglalakad ang mga bata, hinihiling ng matanda sa lahat na hipan ang kanilang dandelion. Ang mga bata ay humihip sa isang dandelion upang ang lahat ng mga fluff ay lumipad. Kailangan mong hipan ang lahat ng himulmol mula sa isang dandelion tatlo hanggang apat na beses.
T tunog
Ang larong "Oh, ang sarap ng jam!"
Target : turuan ang mga bata na itaas ang malawak na harap na gilid ng dila.
Isang adulto ang nagpapakita ng larawan ng isang batang babae na kumakain ng jam at nagsabi: “Napakasarap ng jam! Madumi ang itaas na labi ng dalaga. Dinilaan namin ang natitirang jam mula sa itaas na labi gamit ang aming dila. Ganito. (Ipinapakita.) At ngayon dinidilaan mo ang jam.
Larong "Tren"
Target : upang makamit mula sa bawat bata ang isang malinaw na pagbigkas ng tunog na T.
Ang mga bata ay nahahati sa dalawang grupo. Ang isang grupo ay naglalarawan ng mga kotse ng tren, ang isa pa - mga manggagawa. Sa senyas na "ang tren ay umalis na", ang mga bata, na gumagawa ng mga pabilog na paggalaw sa kanilang mga braso na nakayuko sa mga siko, ay sunod-sunod na pumunta, na nagsasabi: "t-t-t ... t-t-t ...", na ginagaya ang tunog ng mga gulong. Nang makarating sa isang tiyak na lugar - "istasyon", huminto ang tren. Ang mga manggagawa ay pumunta upang suriin ang mga trailer. Tinatapik nila ng mga martilyo ang mga sapatos ng mga bata na naglalarawan ng mga bagon. Pag-tap, sinasabi nila: "knock-knock ..." Pagkatapos suriin ang mga kotse, ang signal ng pag-alis ay ibinigay, at ang tren ay nagsimulang gumalaw. Pagkatapos ay lumipat ang mga bata ng lugar.
Laro "Hulaan kung sino ang sumisigaw"
Target : pag-unlad ng pansin sa pandinig.
Ang isang may sapat na gulang ay naghahanda ng mga boses na laruan: isang baka, isang aso, isang kambing, isang pusa, atbp. Kasama ang mga bata, ginagaya niya ang sigaw ng mga hayop na ito, pagkatapos ay nag-aalok na makinig at hulaan ang boses kung sino ang darating upang bisitahin sila. Ang batang pinili ng may sapat na gulang ay umalis sa pintuan at, binuksan ito nang bahagya, ay nagbibigay ng boses ng isa sa mga hayop. At kailangang hulaan ng mga bata kung sino ito.
Tunog D
Larong "Mga Kabayo"
Target : upang makamit ang kakayahang iangat ang dila sa pamamagitan ng itaas na ngipin at sipsipin ang harap na gilid ng dila hanggang sa panlasa.
Ang mga bata, na naglalarawan ng mga kabayo, ay itinayo sa isang haligi. Sa hudyat na "Let's go," ang mga bata ay sumunod sa isa't isa at nag-click sa kanilang mga dila, na ginagaya ang kalansing ng mga kuko ng mga kabayo. Nang makarating sa isang tiyak na lugar, huminto ang mga kabayo. Sabi ng nasa hustong gulang: "Ngayon tingnan natin kung kaninong kabayo ang mas makakatok gamit ang mga kuko nito." Ang isang may sapat na gulang ay kumukuha ng dalawang bata, at sila, nagkakalat, pumunta sa isa't isa. Ang iba ay nakikinig. Kaya, alternating, sila ay pumasa sa isa-isa.
Ang larong "Martilyo ng kuko"
Target
Ang mga bata, na ginagaya ang pagtutusok ng pako sa dingding gamit ang martilyo, binubugbog ng kamao sa isang kamao, binibigkas ang tunog D.
"Laro ng Pipe"
Target : upang makamit mula sa bawat bata ang isang malinaw na pagbigkas ng isang nakahiwalay na tunog D.
Ang mga bata ay nahahati sa dalawang grupo. Ang isa sa mga grupo ay naglalarawan ng isang orkestra, ang isa pa - mga bata na pupunta sa parada. Ang mga bata, na kumakatawan sa orkestra, ay nakaupo sa mga upuan at ginagaya ang pagtugtog ng mga tubo. Sa isang senyas, nagsimula silang maglaro: "doo-doo ...". Ang iba pang mga bata, na sinamahan ng isang orkestra, ay pumunta sa parada nang magkapares at iwagayway ang mga bandila. Tapos nagpalit sila ng role.
Upang maisagawa ang laro, kailangan mong pumili ng isang maikling marching song, sa motibo kung saan maglalaro ang mga bata. Siguraduhin na, na naglalarawan sa laro sa mga tubo, ang mga bata ay hindi sumisigaw.
Larong "Woodpecker"
Target : turuan ang mga bata na malinaw na bigkasin ang tunog D. sa teksto ng tula.
Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog. Sa gitna ay nakatayo ang isang bata na kumakatawan sa isang woodpecker. Sabi ng mga bata:
Woodpecker na nagmartilyo ng puno
Ang woodpecker ay nagmamartilyo ng oak gamit ang kanyang tuka,
Kumakatok siya sa buong kagubatan.
Matapos ang pagtatapos ng mga salita, ang bata, na naglalarawan ng isang woodpecker, ay nagsabi: "d-d-d ..." (at pinalo ang kanyang kamao sa kanyang kamao). Pagkatapos ay ang isa pang bata ay naging woodpecker, at ang laro ay paulit-ulit.
Tunog H
Mag-ehersisyo "Brush your teeth"
Target : upang makamit mula sa bawat bata ang kakayahang itaas ang dulo ng dila sa pamamagitan ng itaas na ngipin.
Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan na nakaharap sa isang matanda. Sa pagpapakita ng larawan, sinabi niya: “Tingnan mo kung paano nagsipilyo ang batang lalaki. Ngayon ay magsipilyo din tayo ng ating mga ngipin, ngunit hindi sa pamamagitan ng isang sipilyo, ngunit sa ating dila. Tingnan mo kung paano ko nabasa. (Brushes his upper teeth with his tongue from inside) Ngayon lahat tayo ay magsipilyo ng ating mga ngipin, sa loob lamang. Mas mahusay na magsipilyo ng iyong mga ngipin upang panatilihing mas malinis ang mga ito. Ganyan ang malinis na ngipin sa lahat ng bata! Tinatawag ng isang matanda ang mga bata, ipinakita nila kung paano sila magsipilyo ng kanilang mga ngipin gamit ang kanilang dila.
Larong "Mga Kabayo"
Target : bumuo ng malinaw na pagbigkas ng tunog H ng lahat ng bata sa mga kumbinasyon ng tunog na But at Na.
Ang mga bata ay nahahati sa dalawang grupo. Ang isang grupo ay naglalarawan ng mga kabayo, ang isa pa - mga sakay. Ang mga mangangabayo ay gumagamit ng mga kabayo at pagkatapos ng utos na "Maglakad-lakad tayo", lumibot sila sa grupo, hinahabol ang mga kabayo na may mga tunog na "pero-pero ...". Nang makarating sa ipinahiwatig na lugar, pinapakain ng mga sakay ang mga kabayo, na sinasabi sa kanila: "on-on ...". Pagkatapos ay lumipat ang mga bata ng mga tungkulin at nagpatuloy ang laro.
Round dance game
Target : magsanay sa mga bata sa tamang pagbigkas ng tunog H sa phrasal speech.
Ang mga bata ay nagiging isang bilog. Sa gitna ng bilog ay isang bata na kumakatawan sa batang babae na si Nina. Naglalakad ang mga bata at nagsasabi:
Tulad ng aming Ninochka -
bagong sapatos,
Paano niya nagawa
Nilagay ko sa paa ko.
Itinaas ko ang aking mga paa -
Gusto kong sumayaw.
Ang bata na naglalarawan kay Nina ay sinasamahan ang mga salita ng teksto na may mga paggalaw. Pagkatapos ng mga salitang "Gusto kong sumayaw," ang matanda at ang mga bata ay pumalakpak ng kanilang mga kamay at kinakanta ang motibo ng sayaw ng Russia sa mga tunog ng "na-na-na ...", at mga sayaw ng Ninochka. Pagkatapos ay isa pang Nina ang napili. Ang laro ay nagtatapos sa isang pangkalahatang sayaw.
Tunog K
Mag-ehersisyo "Magtago at Maghanap"
Target : upang makamit mula sa bawat bata ang kakayahang i-arko ang likod ng dila sa ibaba ng dulo ng dila.
Ang mga bata ay nakaupo na nakaharap sa isang matanda na nag-aanyaya sa kanila na maglaro ng taguan. “Ngunit hindi namin itatago, kundi ang aming mga dila. Tingnan mo kung paano nagtatago ang dila ko, hindi mo man lang makikita. (Ipinapakita.) At ngayon, mga anak, buksan mo ang iyong bibig upang makita natin ang dila sa ibabang ngipin, at ngayon itago ang dila sa malayo, sa malayo, ngunit huwag isara ang iyong bibig. U ... wika ay mahusay na nakatago. Go... ipakita mo sa akin kung paano mo maitatago ang iyong dila.” Suriin ang pagganap ng ehersisyo ay dapat nasa mga subgroup upang makita ang lahat ng mga bata.
Ang kwentong "Sino ang sumisigaw?"
Target : upang makamit ang isang malinaw, tamang pagbigkas ng tunog K sa onomatopoeia.
Nagtipon kami para mamasyal. Lumabas kami sa bakuran, at isang manok ang lumapit sa amin at sumisigaw: "ko-ko-ko ..." Paano siya sumisigaw? ("Ko-ko-ko ...") Pumunta kami sa karagdagang, at ang manok cackles: "saan-saan ..." Paano siya cackle? (“Saan-saan ...”) “Sa kagubatan,” sagot namin sa kanya at nagpatuloy. Isang tandang ang nakaupo sa bakod at sumisigaw: “ku-ka-re-ku!” Paano tumilaok ang tandang? (“Ku-ka-re-ku!”) Lumayo pa kami sa kalsada, dumaan sa hardin. Tumingin kami, at ang mga maya ay tumutusok sa mga sunflower. Pinaalis sila ng mga bata. Paano mo sila pinalayas? (“Shoo-shoo ...”) Dumating kami sa kagubatan. Mabuti naman doon. Nagsimula silang mangolekta ng mga bulaklak, biglang narinig namin ang cuckoo cuckoo: "cuckoo ..." Paano ang cuckoo cuckoo? (“Ku-ku…”) pumitas ng maraming bulaklak, bumalik. Naririnig natin ang mga palaka na tumikok: “qua-qua…” Paano ang mga palaka ay tumikok? (“Kva-kva…”) Naglakad kami sa kagubatan at umuwi.”
Larong "Ulan"
Target : magsanay sa mga bata sa tamang pagbigkas ng tunog K sa phrasal speech.
Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan. “Naglakad-lakad kami, at biglang umulan, tumugtog sa bubong. Paano tumulo ang mga patak? Alalahanin natin ang tula:
Ihulog ang isa, ihulog ang dalawa
Dahan-dahang bumaba sa una -
Cap, cap, cap, cap.
(Sinasamahan ng mga bata ang mga salitang ito ng mabagal na palakpak).
Nagsimulang mahinog ang mga patak
I-drop drop para i-customize -
Cap, cap, cap, cap. (Nagiging mas madalas ang pagpalakpak.)
Buksan natin ang payong
Magiingat tayo sa ulan."
(Itaas ng mga bata ang kanilang mga kamay sa itaas ng kanilang mga ulo, ginagaya ang isang payong).
Tunog G
larong "gansa"
Target : upang makamit mula sa lahat ng mga bata ang tama, matunog na pagbigkas ng tunog G sa onomatopoeia.
Ipakita ang larawan. Ito ay naglalarawan ng isang batang babae na hinahabol ang mga gansa. Umuwi ang mga gansa at tumawa: “ha-ha-ha ...” “Paano tumawa ang mga gansa?” (“ha-ha-ha ...”) “May nakitang kanal sa daan, nagsimulang tumalon ang mga gansa“ gop-hop-hop ... ”Paano sila nagsimulang tumalon sa ibabaw ng kanal?” Sabi ng mga bata: “hop-hop-hop ...” Pagkatapos ay hinati ang mga bata sa dalawang grupo. Ang ilang mga bata ay naglalarawan ng mga gansa. Naglalakad sila at nagsasabi: "ha-ha-ha." Ang ibang mga bata ay nagpapanggap na mga pastol. Kapag ang mga bata ay dumating sa uka, ang mga batang lalaking pastol ay nagsasabi ng "hop-hop-hop." At tumalon ang mga gansa. Pagkatapos ay nagpapalitan ng tungkulin ang mga bata.
Ang larong "Lobo, pastol at gansa"
Target : magsanay sa mga bata sa tamang pagbigkas ng tunog G sa mga parirala sa laro.
Pastol. Gansa, gansa, saan ka galing?
gansa. Ha-ha-ha. Galing kami sa bahay.
Pastol. Gansa, gansa, nasaan ka na?
gansa. Sa parang, sa parang
Pastol. Gusto mong kumain?
gansa. Oo Oo Oo.
Pastol. Well, pumunta sa parang.
Naglalakad ang mga gansa at kumagat ng damo.
Pastol. Puting gansa, bahay. Gray na lobo sa ilalim ng bundok.
Ang mga gansa ay tumawa at tumakbo pauwi. Hinuli ng lobo ang mga gansa. Ang mga nahuli ay wala sa laro.
Tunog X
Mag-ehersisyo "Mainit na mga kamay"
Target : paglilinaw ng pagbigkas ng tunog X.
Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan. Ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita ng isang larawan kung saan ang mga bata ay naglilok ng isang taong yari sa niyebe, at nagsabi: "Ang mga bata ay naglilok ng isang taong yari sa niyebe. Lumabas na mabuti. Ang lamig ng mga kamay nila. Painitin natin sila, hiningahan natin ang ating mga kamay para mainitan sila. Ganito. (Ipinapakita) Pagkatapos ay paisa-isang pinainit ng mga bata ang kanilang mga kamay at sabay-sabay, binibigkas ang tunog na X.
Ang larong "Sino ang nangangailangan ng ano"
Target : magsanay sa mga bata sa tamang pagbigkas ng tunog X sa mga salita.
Isang adulto ang nagpapakita ng mga larawan ng tinapay, isang bathrobe, isang cracker, atbp., at nagsabi: “Ngayon ay maririnig mo ang maliliit na kuwento. Ang bawat kuwento ay dapat na sinamahan ng isa sa mga larawan. Hulaan mo kung alin ang ipapangalan mo: “Nagsimulang palamutihan ng mga bata ang Christmas tree. Nagsabit sila ng maraming laruan. Ano ang natitira upang mabitin?" (Isang clapperboard.) “Dumating ang doktor upang suriin ang bata, at ano ang suot niya?” (Robe.) Atbp.
Tunog C
Mag-ehersisyo "Pump"
Target : upang makamit ang wastong hiwalay na pagbigkas ng tunog C.
Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan. “Sasakay tayo ng bisikleta. Kailangan mong suriin kung ang mga gulong ay mahusay na napalaki. Habang nakatayo ang mga bisikleta, medyo flat ang mga gulong, kailangan nilang i-pump up. Kinukuha namin ang bomba at papalakihin namin ang gulong. Ang hangin ay lumalabas mula sa bomba at sumipol: sss ... Ang mga bata ay humalili, at pagkatapos ay magkakasama, na ginagaya ang pagkilos ng bomba, nagpapalaki ng mga gulong, binibigkas ang tunog C sa mahabang panahon.
Larong "Tindahan"
Target
May mga laruan sa mesa, mga bagay sa pangalan na may tunog C. Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan. Sabay-sabay na tawag ng matanda sa mga bata. Pumunta sila sa "shop" at, pumipili ng laruan na gusto nilang bilhin, ipakita ito sa lahat ng mga bata, tawagin ito nang malakas at pumunta sa kanilang lugar.
Malinis na mga dila
Tayo mismo ang gumawa ng eroplano
Lilipad siya sa ibabaw ng kagubatan.
Pupunta si Petya sa kakahuyan, sa kakahuyan!
At si Petya ay may tuesok, tuesok!
Tahimik na natutulog ang isang pinakakain na hito.
Nagkaroon ng matamis, matamis na panaginip.
Larong "Kamangha-manghang Kahon"
Target : magsanay sa mga bata sa tamang pagbigkas ng tunog C sa mga salita.
May magandang box sa mesa. "Sa napakagandang kahon na ito ay mayroon kaming mga larawan. At ano, malalaman mo. Tatawagin ko kayo isa-isa. Maglalabas ka ng isang larawan, ipakita ito sa mga bata at sasabihin nang malakas at malinaw kung ano ang iginuhit dito.
Z tunog
Larong "Lamok"
Target : upang makamit, kung maaari, mula sa bawat bata ang tamang nakahiwalay na pagbigkas ng tunog З.
Ang isang may sapat na gulang ay nagsasagawa ng isang pag-uusap sa mga bata, na naaalala ang tag-araw. “Tandaan, mga anak, paano umalingawngaw ang mga lamok sa gabi? Ngayon ay maglalaro tayo ng "lamok". Ang mga bata ay nahahati sa dalawang grupo: ang ilan ay naglalarawan ng mga lamok, ang iba - naglalakad na mga bata. Ang mga lamok, na binibigkas ang tunog na "zzz ..." ay humahabol sa mga lalaki na sinusubukang itago mula sa kanila sa mga bahay (nabakuran sa mga sulok sa grupo). Pagkatapos ay nagpapalitan ng tungkulin ang mga bata.
Laro "Pangalanan ang larawan"
Target : magsanay sa mga bata sa tamang pagbigkas ng tunog Z sa mga salita.
Ang mga bata ay nakaupo sa mga mesa. May isang stack ng mga larawan na nakaharap sa mesa. Ang bawat bata ay binibigyan ng parehong magkapares na larawan. Tinawag ng isang may sapat na gulang ang isang bata na kumukuha ng larawan mula sa kanyang tumpok at, ipinakita sa mga bata, ay nagsabi: "Kumuha ako ng isang kuneho." Ang isa na may pares para sa larawang ito ay bumangon, ipinakita ang kanyang larawan sa mga bata at nagsabi: "At mayroon akong isang kuneho sa larawan." Inilagay ng mga bata ang dalawang larawan sa mesa. Ang laro ay nagpapatuloy hanggang ang lahat ng mga larawan ay nakuha mula sa talahanayan.
Tunog C
Tahimik, tahimik na laro
Target : upang makamit ang tamang hiwalay na pagbigkas ng tunog na Ts
Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan sa kalahating bilog. Ang bawat bata ay may hawak na isang manika o isang oso sa kanyang mga bisig. Sabi ng isang may sapat na gulang: “Mga bata, malikot ang ating mga lalaki. Sabihin natin sa kanila na umupo nang tahimik at tahimik: "ts-ts-ts ..." Ang mga bata ay nanginginig ang kanilang mga daliri sa mga manika at sinabing: "ts-ts-ts ..." Napansin kung sino sa mga bata ang mali ang pagbigkas ng tunog na Z. o tahimik, ang matanda ay nagsabi: “Lahat ng aming mga manika ay huminahon, ngunit ... ang manika ay malikot. Huminahon ka, ..., ang iyong manika.
Larong Scouts
Target : magsanay sa mga bata sa tamang pagbigkas ng tunog na Ts sa mga salita.
Ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita ng mga bagay sa mga bata, mga laruan. Tinatawag nila sila. Ang mga batang itinalaga bilang mga scout ay umalis sa grupo. Ang isang may sapat na gulang, kasama ang natitirang mga bata, ay naglalatag ng mga bagay sa iba't ibang lugar sa grupo. Ang mga scout, na bumalik, ay naghahanap ng mga bagay, ipakita kung ano ang kanilang natagpuan, pinangalanan ang mga ito. Pagkatapos ay magiging mga scout ang mga bagong bata, at inilatag ang iba pang mga bagay.
Laro "Hulaan kung ano ang ginagawa nila"
Target : pag-unlad ng pansin sa pandinig.
Ang isang may sapat na gulang ay naghahanda ng iba't ibang mga bagay: isang bola, isang baso ng tubig, isang kampanilya. Ipinapakita ang mga ito sa mga bata, nagsasagawa siya ng iba't ibang mga aksyon na may mga bagay: tinamaan niya ang mesa gamit ang bola, pinatunog ang kampanilya, nagbuhos ng tubig mula sa baso hanggang sa baso. Ang mga bata ay nanonood at nakikinig. Pagkatapos ay inalis ng matanda ang lahat sa likod ng screen at nagsasagawa ng iba't ibang mga aksyon doon, at hinuhulaan ng mga bata sa pamamagitan ng tunog kung ano ang ginagawa niya ngayon.
Tunog j (letrang Y)
Laro "Pangalanan ang larawan"
Target : upang makamit ang malinaw na wastong pagbigkas ng mga pantig, salita, pangungusap na may tunog j.
Isang may sapat na gulang ang nagpapakita ng oso sa mga bata at nagsabi: “Tingnan ninyo, mga bata, napakalaking oso. Gaano kalaki - oh, oh, oh! (Ulitin ng mga bata: “Oh, oh, oh!”) Tingnan mo, mga anak, anong maruming paa ang mayroon ang oso. Ah ah ah! (Uulitin ng mga bata: “Ai, ai, ai!”) Tulungan natin ang oso na punasan ang mga paa nito. Ang oso ay nagdala sa amin ng mga kagiliw-giliw na larawan. Ipapakita ko sa iyo ang mga ito, at dapat mong tawagan sila ng maayos, nang tama (Mike, watering can, Dunno, seagull, kuneho, kettle, barn, tram, sparrow, ant, parrot, tea.) "Ang oso ay may kaibigan - isang kuneho. Matututuhan natin ang isang tula tungkol sa isang kuneho:
Maglaro, kuneho
Makipaglaro ka sa akin!
Sagot ni Bunny:
Hindi ko kaya! may sakit!
Oh oh oh!
Kawawa!"
Tunog ja (letra I)
Laro "Nawala ang Asno"
Target : upang makamit mula sa mga bata ang kakayahang maayos at mabilis na bigkasin ang mga tunog ja.
Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan. Ipinakita sa kanila ng nasa hustong gulang ang larawan ng isang malaki at maliit na asno, at pagkatapos ay sinabi: “Naglakad-lakad ang maliit na asno at naligaw. Tumayo siya at tinawag ang kanyang ina: "ja-ja-ja ...". Sabay-sabay nating sabihin, parang tinatawag ng asno si nanay. Sagot ng mga bata: "ja-ja-ja ...".
Laro "Ano ang kulang?"
Target: upang makamit mula sa mga bata ang isang malinaw, tamang pagbigkas ng mga salita na may mga tunog na ja (I).
Ang mga bata ay nakaupo sa mga mesa. Ang isang may sapat na gulang ay naglalagay ng mga laruan sa mesa: isang mansanas, berries, isang kumot, Yasha doll - at nag-aalok na tingnan at pangalanan ang mga ito. Ang tinatawag na bata ay lumabas ng pinto, habang ang isa ay nagtatago ng isa sa mga laruan. Dapat sabihin ng nagbabalik kung anong bagay ang nawawala sa mesa. Pagkatapos ay pangalanan ng mga bata ang mga larawang ipinakita sa mga matatanda.
Mga tula, nursery rhymes, bugtong upang ayusin ang pagbigkas ng tunog j sa dulo ng isang pantig
maliit na kuneho tumatalon
Malapit sa mga durog na bato.
Mabilis na tumalon si Bunny -
Mahuli mo siya!
Huwag matakot sa lamig
Hugasan hanggang baywang.
Fall, fall, fall snow
Magalak, magalak, magalak sa lahat!
Sino kanino?
Kanino ka, kaninong batis ng kagubatan?
walang tao!
Pero saan ka galing, brook?
Mula sa mga susi!
Well, ano ang mga susi?
Draw!
Kaninong birch ang nasa tabi ng batis?
Gumuhit!
At ikaw, babae, syota?
Ako ang aking ina, ama at lola!
Sino ang nasa kagubatan sa malamig na taglamig
Naglalakad na galit, gutom? (Lobo.)
kabayong bakal,
Linen na buntot. (Karayom at sinulid.)
Mga tula, nursery rhymes, bugtong upang pagsamahin ang pagbigkas ng kumbinasyon ng mga tunog ja (I)
mabuti para sa kabutihan
manok ko,
Ang talino ko,
Narito ang dawa, ilang tubig.
Bigyan mo ako ng itlog
Ang talino ko!
Kailangan namin ng mga karayom sa pananahi.
At sino ang nangangailangan ng karayom upang mabuhay? (Hedgehog.)
Si Jacob ay isang matiyagang maliit na hardinero,
Nagtanim siya ng mga puno ng mansanas at peras sa hardin,
Mga raspberry, gooseberry.
Mag-aaral ako kay Yakov sa mga araw na ito.
Ako at itim, ako at puti
Matalino ako, matapang ako
Wala akong hagdan, walang hakbang,
Sa anumang climb wall.
bigote na berdeng inggit,
Sa isang bungkos ng araw buhos,
At ang mga bata bata
Ibibigay ko sa iyo ang bawat huling piraso. (Ubas.)
Mga tunog jy (letrang Yu)
Larong "Kumanta Tulad ng mga Ibon"
Target: upang makamit mula sa mga bata ang kakayahang mabilis, maayos na bigkasin ang mga tunog na jy.
Ang mga bata ay nakaupo sa mesa. Sinabi ng isang may sapat na gulang kung paano sila nasa kagubatan sa tag-araw at nakinig sa pag-awit ng mga ibon: "Ang mga ibon ay umawit ng ganito:" jy-jy-jy ... "Halika, mga bata, kumanta tulad ng mga ibon. Ang mga tinatawag na bata ay nagsasabing: “jy-jy-jy…”
Laro "Ano ang ginagawa natin?"
Layunin: i-ehersisyo ang mga bata sa isang malinaw, tamang pagbigkas ng mga salita na may mga tunog na jy.
Ang isang may sapat na gulang ay nagbibigay sa mga bata ng tig-isang larawan, na naglalarawan sa ilang mga kilos ng mga bata, at nagsasabi sa kanila: "Isipin na ikaw ay inilalarawan sa mga larawan, sabihin ang tungkol sa iyong ginagawa." Ang tinawag na tao ay lumapit sa mesa, ipinakita ang larawan sa lahat ng mga bata at sinabi kung ano ang kanyang ginagawa. Halimbawa: "Gumuhit ako ng bahay", "Naghuhugas ako ng mga damit para sa mga manika", atbp.
Laro "Maghanap ng laruan"
Target: pag-unlad ng pandinig.
Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog. Isang matanda ang nagpapakita ng laruan na kanilang itatago. Ang isang bata ay umalis sa grupo, at sa oras na ito ang isang may sapat na gulang ay nagtatago ng isang laruan sa likod ng isa sa mga bata. Sa hudyat na "oras na", ang pinuno ay pumunta sa mga bata, na tahimik na pumalakpak ng kanilang mga kamay. Habang papalapit ang tsuper sa batang may tinatagong laruan, mas lalong pumalakpak ang mga bata; kung inalis, ang mga pop ay humupa. Sa lakas ng tunog, nahuhulaan ng bata kung sino ang dapat niyang lapitan. Matapos mahanap ang laruan, isa pang bata ang itinalaga bilang driver.
Mga tula at isang kuwento upang pagsama-samahin ang pagbigkas ng kumbinasyon ng mga tunog jy
Matulog ka, aking magandang sanggol,
Baiushki bye.
Tahimik na nakatingin sa maliwanag na buwan
Sa iyong duyan
Magsasabi ako ng mga fairy tales
aawit ako ng isang awit;
Buti nakatulog ka, nakapikit,
Baiushki bye.
Yulia, Yulenka, Yula!
Maliksi si Yulia.
Umupo sa pwesto Yulka
Hindi ko kaya ng isang minuto!
Wala rin si Yulia!
Yan ang bisita
Bumisita sa amin si Yura. At ayaw niyang kumustahin. Sinimulan naming tratuhin si Yura ng mga mansanas: "Kunin mo, Yurochka, pakiusap!" Kinuha ni Yura ang mansanas, ngunit "salamat" ay hindi man lang naisip na sabihin. Binigyan namin si Yuri ng candy. Kinuha niya ang kendi, ngunit muli ay hindi nagsabi ng "salamat". Gustong tingnan ni Yura ang libro: "Ibigay mo sa akin ang libro!" Hinawakan ni Yura ang libro - at muling tumahimik! Nagsimula nang maghanda si Yura para umuwi. "Paalam, Yurochka!" Pero umalis si Yura ng walang paalam. Ayan na Yura!
Tunog j e (letra e)
Echo laro
Target : upang makamit mula sa mga bata ang kakayahang maayos at mabilis na bigkasin ang mga tunog j e.
Inilalagay ng isang may sapat na gulang ang mga bata sa dalawang hanay na magkatapat sa magkabilang dingding. Ang ilang mga bata, na nagpapanggap na naglalakad sa kagubatan, ay nagsasabi ng "je" nang malakas, ang iba, na nagpapanggap na nag-echo, tahimik na inuulit ang "je". Matapos ulitin ang laro ng tatlo o apat na beses, maaaring lumipat ang mga bata ng mga tungkulin.
Laro "Hanapin ang tamang larawan"
Target: ehersisyo ang mga bata sa isang malinaw, tamang pagbigkas ng mga salita na may mga tunog je.
Ang matanda ay nagpapakita sa mga bata ng mga larawan at hinihiling sa kanila na pangalanan ang mga ito. Pagkatapos nito, lahat ng mga larawan ay inilalagay sa pisara. Sabi ng nasa hustong gulang: “Ngayon ay bibigyan ko ng pangalan ang mga pangungusap kung saan walang sapat na mga salita para sa mga bagay na inilalarawan sa mga larawang ito. Kung sinong tinatawagan ko ay dapat isipin kung anong salita ang kulang at idagdag ito. Halimbawa: Nakakita si Eugene ng kabute sa ilalim ng ... (sa ilalim ng spruce). Ang parehong pangungusap ay maaaring ulitin ng ilang bata. Halimbawa: Nangongolekta si Elena ng ... (blackberries). Sumakay si Eva ... (tren). Si Eba ay binili ng bagong ... (damit). Sila ay nanirahan sa ilalim ng spruce ... (hedgehogs).
Mga tunog jo (titik ё)
Laro sa telepono
Target : mag-ehersisyo ang mga bata sa isang malinaw, tamang pagbigkas ng mga salita na may mga tunog jo.
Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan na inilalagay sa isang hanay. Ang isang matanda ay bumulong ng isang salita sa unang nakaupong bata, at ipinapasa niya ito. Ang mga salita ay dapat ibulong, ngunit hindi binaluktot. Ang unang nag-distort ng salita ay nasa dulo ng row. Kapag ibinigay ng mga bata ang huling salita, maaari mong hilingin sa kanila na gumawa ng isang maliit na pangungusap sa mga larawan (Christmas tree, hedgehog, linen, oilcloth, baril).
Mga tula, nursery rhymes upang pagsamahin ang pagbigkas
kumbinasyon ng mga tunog je (e)
strawberry
Sa mga tuod, tingnan mo
Lumalagong strawberry.
Sa likod ng bawat sagabal
Para sa isang libong berry:
Na hinog na
Alin ang puti
Alin ang matamis
Which are bastards.
Pupunta tayo, pupunta tayo, pupunta tayo
Sa malalayong lupain
mabuting kapitbahay,
Masayang kaibigan.
Nagluto sila ng mapula-pula na pancake,
Mapula, mainit.
Nagluto sila ng mapula-pula na pancake,
Mapula, mainit.
Halos hindi kumain si Lena,
Ayokong kumain dahil sa katamaran.
Mga tula, nursery rhymes, bugtong upang palakasin ang pagbigkas
kumbinasyon ng mga tunog jо (ё)
Pagkatapos maghugas
Isinabit ko ang mga damit
Kuklino at Mishkino,
Binibitin ni nanay ang akin
At higit pa bro.
Christmas tree, Christmas tree
Nakatayo sa kwarto
Na may maliwanag na ilaw
Nasusunog ang puno.
Ang puno ay may mga karayom.
Christmas tree, Christmas tree, Christmas tree -
Prickly needle.
Ang isang puno ay tumutubo sa tabi ng lawa
Ang puno ay may tusok na karayom.
Ang isang hedgehog ay nakatira sa isang mink sa ilalim ng puno,
Hindi mo ito madadala sa iyong mga kamay.
Burahin
Ako at si mama, magkasama kami
Kami ang namamahala sa paglalaba.
Paparating na ang hedgehog
Ang hedgehog ay nagmamadali.
- Hedgehog, hedgehog,
Saan ka pupunta?
Saan ka nakatira, hedgehog?
Ang hedgehog ay sumasagot sa mga bata:
Hahanapin mo ako sa ilalim ng puno.
mabalahibo,
bigote,
Kumakain at umiinom
Kumakanta ng mga kanta. (Cat.)
Tunog Sh
Ang larong "Ball burst"
Layunin: w.
Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, naghahawakan ng mga kamay at, nagpapalawak ng bilog, tila nagpapalaki ng lobo. Sa pamamagitan ng bulak ng isang may sapat na gulang, ang bola ay pumutok, - ang mga bata ay naglupasay, ibinababa ang kanilang mga kamay, at gumagawa ng tunog sh .
Ang larong "ingay ng kagubatan"
Layunin sh.
Naaalala ng isang may sapat na gulang kasama ng mga bata kung ano ang matataas na puno sa kagubatan. Mayroon silang mga berdeng tuktok, sanga at dahon ng maraming. Darating ang simoy ng hangin at uugoy ang mga tuktok ng mga puno, at uugoy ang mga ito at gagawa ng ingay: “shhhh…”. Inaanyayahan ng isang may sapat na gulang ang mga bata na itaas ang kanilang mga kamay, tulad ng mga sanga malapit sa mga puno, at gumawa ng ingay tulad ng mga puno kapag humihip ang hangin sa kanila: "shhh ...".
Ang larong "Hulaan kung ano ang nasa iyong kamay?"
Ang layunin ay nasa salita.
Isang matanda ang naglalagay ng mga bagay sa mesa. Tinitingnan at pinangalanan ng mga bata. Matapos tanggalin ang mga gamit, sunod-sunod na tinawag ng matanda ang mga bata sa mesa. Mula sa likuran, binibigyan ang bata ng isa sa mga tinanggal na bagay sa kamay, at dapat niyang kilalanin at pangalanan ang bagay sa pamamagitan ng pagpindot (sumbrero, oso, lapis, pebbles, puntas, bola, atbp.). Pagkatapos ng laro, inaanyayahan ang mga bata na maingat na tumingin sa kanilang paligid at pangalanan ang mga bagay na may tunog sa kanilang pangalan. sh .
Larong "Katahimikan"
Layunin: sh sa phrasal speech.
Ang mga bata, na may hawak na mga kamay, ay naglalakad sa paligid ng Masha at Misha (ang ganoong pangalan ay ibinibigay sa sinumang napiling bata) at tahimik na nagsasabi: "Hush, tumahimik, sumulat si Masha, ang aming Masha ay sumulat nang mahabang panahon, at kung sinuman ang makagambala kay Masha, nahuli ni Masha. Kasama siya." Pagkatapos ng mga salitang ito, ang mga bata ay tumakbo sa bahay (ang inilaan na lugar). Kung sino ang nahuli ay dapat makabuo at magsabi ng isang salita na may tunog sh . Pagkatapos ay pumili sila ng bagong Masha at Misha.
Larong "Beep"
Ang mga bata ay nakatayo sa isang hilera na nakaharap sa isang matanda at itinaas ang kanilang mga kamay sa mga gilid hanggang sa magtagpo ang kanilang mga palad. Pagkatapos ay dahan-dahang ibaba ang mga gilid pababa. Kasabay ng pagbaba ng mga kamay, ang mga bata ay gumagawa ng tunog sa Sa una ay malakas, pagkatapos ay unti-unting tumahimik. Ibinaba ang kanilang mga kamay, tumahimik sila.
Mga tula, nursery rhymes, tongue twisters upang pagsamahin ang pagbigkas
tunog Sh
Ang aming Masha ay maliit,
Nakasuot siya ng scarlet fur coat,
gilid ng beaver,
Masha Chernova.
pananahi ng amerikana,
Gumawa ng palda!
pananahi ng sumbrero,
Nagtahi ako ng tsinelas!
Magaling na mananahi Natasha!
Isang sumbrero at isang fur coat - narito siya ang aming Mishutka.
Ang daga ay bumulong sa daga:
"Ano ka kaluskos, kaluskos ..."
Ang daga ay bumulong sa daga:
"Mas kaluskos ako!"
pusa sa bintana
nananahi ng panty,
Isang mouse sa bota
Nagwawalis ang kubo.
Puffs tulad ng isang donut
Ang chubby naming Bear.
Tunog Zh
Laro "Ang mga bubuyog ay nangongolekta ng pulot"
Target: upang makamit mula sa bawat bata ang tamang hiwalay na pagbigkas ng tunog. at .
Ang ilan sa mga bata ay naglalarawan ng mga bulaklak. Ang ibang mga bata ay nagpapanggap na mga bubuyog na kumukuha ng pulot mula sa mga bulaklak. Ang mga bubuyog ay lumilipad sa paligid ng mga bulaklak at buzz: "Wh-w-w ...". Sa hudyat ng isang may sapat na gulang, lumipad sila sa pugad (nabakuran na lugar). Pagkatapos ay nagpapalitan ng tungkulin ang mga bata.
Ang larong "Lilipad sa web"
Target : upang makamit mula sa bawat bata ang tamang hiwalay na pagbigkas ng tunog. at .
Ang ilan sa mga bata ay naglalarawan ng isang web. Bumubuo sila ng bilog at itinaas ang kanilang mga kamay. Ang ibang mga bata, na ginagaya ang mga langaw, buzz: "zhzhzh...", tumatakbo sa bilog at nauubusan ito. Sa isang senyas mula sa isang may sapat na gulang, ang mga bata na kumakatawan sa web ay magkapit-bisig, at ang mga bata na nasa bilog ay nakatayo dito, ang web ay tumaas. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa mahuli ang lahat ng langaw.
Laro "Sino ang nangangailangan ng ano?"
Target: upang sanayin ang mga bata sa tamang pagbigkas ng tunog mabuti sa mga salita.
Ang isang may sapat na gulang ay nagtatambay ng mga larawan ng plot at nag-aanyaya sa mga bata na tingnan ang mga ito nang mabuti at magpasya kung ano ang nawawala. Isang may sapat na gulang ang nagpapakita ng larawan ng paksa at nagtanong: “Ano ito? (sagot ng mga bata). Sino ang nangangailangan ng gunting, halimbawa? (sagot ng mga bata). Ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita ng anumang mga larawan ng paksa, sa pangalan kung saan mayroong tunogat, at dapat tukuyin at sabihin ng mga bata kung sino ang nangangailangan ng item na ito.
Larong "Beetles"
Target: i-ehersisyo ang mga bata sa tamang pagbigkas ng tunogatsa phrasal speech.
Ang mga batang naglalarawan ng mga salagubang ay nakaupo sa kanilang mga bahay (sa mga upuan) at nagsasabi: "Ako ay isang salagubang, ako ay isang salagubang, ako ay nakatira dito. Nag-iingay ako, nag-iingay ako." Sa isang senyas mula sa isang may sapat na gulang, ang mga salagubang ay lumilipad sa clearing. Doon sila lumipad, magpainit sa araw at buzz: "zhzhzh ...". Sa hudyat na "ulan", lumilipad ang mga salagubang sa mga bahay.
AT
***
sopa patatas pulang pusa,
Inalagaan niya ang kanyang tiyan.
***
Nahulog ang salagubang at hindi na makabangon,
Naghihintay siya ng tutulong sa kanya.
***
Ang aking paper crane
Walang mga alampay sa asul na langit,
Upang ikaw, aking kreyn,
Ang mga crane ay hindi itinaboy.
kanta ng pukyutan
Umaga na ako nagbu-buzz
Nagtataas ako ng mga bulaklak.
Umiikot ako, umiikot ako
At nagdadala ako ng pulot ...
Isang vacuum cleaner
-Vacuum cleaner, vacuum cleaner,
Saan mo idinidikit ang ilong mo?
-Zhu-zhu-zhu! Zhu-zhu-zhu!
Nag-aayos ako!
***
Lolo Hedgehog,
Huwag pumunta sa beach
Doon natunaw ang niyebe
Pinuno ang parang.
Basahin mo ang iyong mga paa
Pulang bota!
***
nasa ibabaw ako ng ilog
Pinapanatili ko ang magkabilang panig.
(Tulay)
***
May hagdan sa bukid,
Paakyat ng hagdan ang bahay.
(Tren)
Hedgehog
Ang isang hedgehog ay naglalakad nang walang mga track,
Hindi tumatakbo mula sa sinuman.
Mula ulo hanggang paa
Lahat sa needles hedgehog.
Paano ito kunin?
Sino siya?
zhu-zhu, zhu-zhu,
Nakaupo ako sa isang sanga
Nakaupo ako sa isang sanga
sulatatPaulit-ulit kong sinasabi ang lahat.
Alam na alam ang liham na ito,
Buzz ako sa tagsibol at tag-araw.
(Bug)
Tunog u
Ang larong "Sino ang mapagmasid"
Target: para mabigkas ng tama ang tunog ng mga batasch.
Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog o sa isang mesa. Isang matanda ang nagtanong: “Mga bata, nakita na ba ninyo kung paano magprito ng patatas si nanay? Kapag nilagyan niya ng mantikilya ang mainit na kawali, umiinit ito, "schschsch... "Paano ito sumisitsit?" Sagot ng mga bata. "At sino ang nakakita ng mga ahas sa zoo? Alam mo ba kung paano sila sumisitsit? Makinig: "schschsch…»
Larong Scouts
Target:upang sanayin ang mga bata sa tamang pagbigkas ng tunogschSa salita.
Ang isang may sapat na gulang ay nagtatago ng mga bagay sa iba't ibang lugar sa grupo. Inanyayahan ang mga bata at pinaupo sila sa kalahating bilog, sinabi ng matanda na maglalaro sila ng "scouts". Ang mga bata ay kailangang makahanap ng mga nakatagong bagay. (Pangalanan kung alin.) Isang grupo ng mga "scouts" ang inilalaan para sa mga paghahanap; dapat dalhin ng bawat isa ang nahanap na bagay at pangalanan ito. Kung nahanap at pinangalanan niya ang item, makakatanggap siya ng "scout badge".
Ang kwentong "Mga Kasama"
Target:upang sanayin ang mga bata sa tamang pagbigkas ng tunogschkapag sumasagot sa mga tanong.
Dalawang kasama ang namasyal sa kakahuyan. Kinuha nila ang tuta. Naglalakad ang mga kasama sa isang namumulaklak na parang. Doon sila nangolekta ng kastanyo. Hinahabol ng tuta ang mga lumilipad na paru-paro. Dumating sila sa kakahuyan. Mabuti sa kakahuyan! Huni ng mga ibon, kumakanta ang mga goldfinches, tumitili ang mga sisiw. Malapit sa tuod, nakita ng mga kasama ang isang tumatakas na butiki. Ang mga bata ay tumakbo sa kakahuyan, nilalaro ang tuta. Gusto nilang pumunta sa kagubatan, sa sukal. Sabi ng isa sa mga kasama: "Huwag na tayong pumunta doon, ang mga lobo ay gumagala doon, naghahanap sila ng pagkain." Nagtawanan ang mga kasama sa biro at nagpasya na oras na para bumalik. Satisfy, umuwi na sila. Ang mga lalaki ay may dalang kastanyo, at ang tuta ay may dalang chip. Umuwi sila para sa hapunan at kumain ng sopas ng repolyo, pritong pike at mga gulay na may gana.
Mga tula, nursery rhyme, bugtong, twister ng dila upang pagsamahin ang pagbigkas ng tunogSCH
***
Dalawang tuta ang pisngi sa pisngi
Kurutin ang brush sa sulok.
At sa sex brush
Ang stick ay nasa itaas ng ulo.
Stick click puppies mula sa balikat,
Iniwan ng dalawang tuta ang pagkain.
***
Nanginginig na mga palikpik,
At may ngipin, oo payat,
Naghahanap ng makakain para sa tanghalian
Si Pike ay naglalakad sa paligid ng bream!
Iyon ang bagay!
***
Mga mata, tingnan mo,
Buntot, kuko,
At hinuhugasan nito ang lahat ng mas malinis,
Sino ito? Kitty na pusa!
***
Ikaw, ina, huwag mo kaming hanapin -
Kinurot namin ang kastanyo sa sopas ng repolyo.
Sa kakahuyan, hinahalo ang damo,
Mamumulot kami ng kastanyo.
***
Nagsipilyo ako ng isang tuta ng brush,
Kinikiliti ko ang tagiliran niya.
***
Siya ay mahaba, siya ay malaki
Siya ay mula sa ulap hanggang sa lupa ...
Hayaan mo siya, higit pa
Hayaan ang mga mushroom na lumago nang mas mabilis!
***
Ililista kita agad
Na nililinis ko sa bawat brush.
Nagtoothbrush ako gamit ang brush na ito
Gamit ang brush na ito - sapatos,
Ginagamit ko ang brush na ito upang linisin ang aking pantalon.
Kailangan ko lahat ng tatlong brush.
Tunog L
Laro "Eroplano"
Target:l.
Ang isang may sapat na gulang, na lumingon sa mga bata, ay nagsabi: "Ang eroplano ay lumipad nang mataas sa ibabaw ng mga ulap, hindi mo ito nakikita, maririnig mo lamang itong buzz:"lll... ". Ang mga bata, na naglalarawan ng mga lumilipad na eroplano, ay buzz sa mahabang panahon na binibigkas ang tunog l.
Ang larong "Laro tayo ng balalaika"
Target: ipabigkas nang wasto ang bawat bata sa tunogl.
Sinabi ng isang may sapat na gulang sa mga bata na magpapakita sila ng isang orkestra: tumugtog ng balalaikas. Pagkatapos ay ipinakita niya kung paano maglaro (sa kanyang kaliwang kamay, parang, hawak niya ang leeg, at sa kanyang kanang kamay ay hinahampas niya ang mga string, at sinabi: la-la, la-la ... "). Sa hudyat ng isang may sapat na gulang, ang lahat ng mga bata ay nagsimulang maglaro, at pagkatapos ay ang "mga soloista".
Larong "Steamboat"
Target:ipabigkas nang wasto ang bawat bata sa tunogl.
Sabi ng matanda: “Ngayon, mga bata, sasakay tayo sa bapor. Alam mo ba kung paano umugong ang isang steamboat? Makinig: "s... "Sabay-sabay nating ulitin ang lahat, kung paano umuugong ang barko. At ngayon maglagay ng isang malawak na dila sa pagitan ng iyong mga ngipin, kagatin ito nang bahagya at huni tulad ng mga steamboat ... ”Mga bata huni. Ito ay lumiliko ang interdental sound l. Ang matanda ay nagpatuloy: "Ang bapor ay maaaring humihip ng ilang mga busina." Gumagawa siya ng tunogs..., hawak ang malawak na dulo ng dila sa pagitan ng mga ngipin, kinakagat ito, pagkatapos ay ilalabas ito, ngunit hindi inaalis ang dulo ng dila mula sa mga ngipin. Lumalabas ang paulit-ulit na pag-uulit ng isang pantigly.
Laro "Ano ang nakita ko"
Target: magsanay sa mga bata sa tamang pagbigkaslSa salita.
Ang isang may sapat na gulang ay naglalagay ng 4-5 na mga laruan (kabayo, ardilya, manika, watawat). Ang tinawag na bata ay tumitingin sa pagkakasunud-sunod ng kanilang kinatatayuan, lumingon sa mga bata at nagsabi: "Nakakita ako ng isang kabayo, isang ardilya, isang manika, isang bandila." Tinitingnan ng mga bata kung pinangalanan niya ang mga ito sa tamang pagkakasunod-sunod. Pagkatapos ay tinawag ang isa pang bata at binago ang pagkakasunud-sunod ng mga laruan. Maaari mong unti-unting palitan ang mga laruan ng iba.
Larong "Mga Kabayo"
Target:upang sanayin ang mga bata sa tamang pagbigkas ng tunoglsa phrasal speech.
Ang kalahati ng mga bata ay naglalarawan ng mga kabayo, ang isa pa - mga kutsero. Lumapit ang mga kutsero sa mga kabayong nakahilera. Hinahaplos ang kanilang mga likod, sinasabi nila:
Well, ang kabayo
Makinis ang balahibo.
Malinis na hugasan
Mula ulo hanggang paa.
Kumain ng oats
At muli - sa punto.
Ang mga bata ay gumagamit ng mga kabayo, sabihin: "ngunit-ngunit-ngunit ..." - at umalis. Ang mga kabayo ay nag-click sa kanilang mga dila. Tapos nagpalit sila ng role.
Larong "Saw"
Target: i-ehersisyo ang mga bata sa tamang pagbigkas ng tunoglsa phrasal speech.
Ang mga bata na magkapares, na magkahawak-kamay, "nakita ang kahoy na panggatong" at sinasabi ang mga salita ng tula, pinagsasama ang mga salita sa paggalaw ng mga kamay:
Uminom ng lagari
Naglagari ng isang piraso
Tumalon sa isang sanga
Sumambulat at naging
Magsimula muli.
Ang pagkakaroon ng nabuo na mga bagong pares, ang mga bata ay nagpatuloy sa laro.
Ang larong "Sino ang may kalahati?"
Targetl, Sa salita.
Sinabi ng matanda sa mga bata na mayroon siyang mga larawan, ngunit ang mga ito ay pinutol sa kalahati. "Ibibigay ko sa iyo ang mga kalahati, at tingnan mong mabuti at magpasya kung aling kalahati ng kung aling larawan ang mayroon ka." Ipinakita ng tinawag na bata ang kalahati ng kanyang larawan at sinabi ang kanyang ipinakita. Ang isa na may pangalawang kalahati ng larawan ay nakatayo sa tabi niya at sinasabi kung ano ang mayroon sila sa larawan.
Laro "Sagutin ang mga tanong"
Target: mag-ehersisyo ang mga bata sa pagbigkas ng tunogl, sa phrasal speech.
Paghahanda para sa laro.Ang isang may sapat na gulang ay naghahanda ng mga larawan para sa laro, sa pangalan kung saan mayroong tunogl, : leon, laso, watering can, hagdan, eroplano, lemon, paboreal, dahon, alarm clock, sapatosatbp., at nag-iisip ng mga tanong tungkol sa mga larawang ito. Maaari kang magtanong ng iba't ibang mga katanungan sa isang larawan ng paksa.
Isang matanda ang naglalatag ng mga larawan sa mesa na nakataas ang pattern. Pagkatapos ay tinawag niya ang mga bata, nagtanong sa kanila, halimbawa: "Ano ang mga bulaklak na natubigan?" Ang bata ay nagbibigay ng isang kumpletong sagot: "Ang mga bulaklak ay natubigan mula sa isang watering can." Kasabay nito, hinahanap niya ang kaukulang larawan at ipinakita ito sa lahat ng mga bata. Siguraduhing sasagutin ng mga bata ang mga tanong nang may buong sagot.
Ang larong "Sino ang matulungin"
Target:pagbuo ng pagsasalita.
Ang mga bata ay nakaupo sa tatlong hanay sa tapat ng isang matanda. Unang hilera sa layo na 3-4mMay iba't ibang laruan sa mesa. Sinabi ng matanda: “Mga bata, ngayon ay magtatalaga ako ng mga gawain sa mga nakaupo sa harap na hanay. Magsasalita ako ng pabulong, kaya kailangan mong umupo nang tahimik para marinig ng lahat. Tatawagin ko ang bawat isa sa pangalan at bibigyan ka ng isang gawain, at titingnan mo kung nagawa ito nang tama. Mag-ingat ka". Ang mga gawain ay isinasagawa ng lahat ng mga bata na nakaupo sa unang hanay. Pagkatapos ay nagbabago sila ng mga lugar: ang pangalawang hilera ay pumapalit sa una, ang pangatlo - ang pangalawa, ang una - ang pangatlo.
Mga tula, nursery rhyme, bugtong, twister ng dila upang pagsamahin ang pagbigkas ng tunogL at L,
***
Si Lena ay naghahanap ng isang pin,
At nahulog ang pin sa ilalim ng bangko.
Nakakatamad umakyat sa ilalim ng bangko,
Buong araw akong naghahanap ng pin.
***
Lahat ay puti, puti, puti
Nagkaroon ng maraming snow.
Narito ang mga masasayang araw!
Lahat ng nasa ski at skate!
***
May kumot
Malambot, puti.
Mainit ang araw.
Wala na ang kumot. (Niyebe)
***
Ang puno ay may mga karayom.
Christmas tree, Christmas tree, Christmas tree,
Prickly needle.
***
Hindi pinagsisihan ni Nanay ang paghuhugas,
Ang ina ni Milu ay naghugas ng sabon gamit ang sabon.
Hindi gusto ni Mila ang sabon,
May sabon sa mata si Mila.
- Bakit ka umiiyak, aming Mila?
- Umiiyak ako ng sabon!
***
Narito ang mga karayom at pin
Gumapang sila palabas sa ilalim ng bench.
Nakatingin sila sa akin
Gusto nila ng gatas. (Hedgehog)
***
Ang walis ay nagwalis sa sahig,
Pagod na pagod si Venik.
Tumikhim siya
Humikab siya
At tahimik na humiga sa ilalim ng upuan.
***
La-la, la-la, la-la-la
Si Mila ay lumalangoy sa isang bangka.
Lo-lo, lo-lo, lo-lo-lo
Mainit na sumisikat ang araw.
Lu-lu, lu-lu, lu-lu-lu,
Masaya sinta init.
ly-ly, ly-ly, ly-ly-ly,
Ang mga kanta ng Milochka ay naririnig.
Si Klava ay nakaupo sa isang bangka,
Kinantahan niya si Mila.
daga
Nabuhay ng maligaya ang daga
Natulog sa himulmol sa sulok.
Ang daga ay kumain ng tinapay at mantika,
Ngunit ang lahat ay hindi sapat para sa mouse.
Tunog Ch
Larong "Tren"
Target:para mabigkas ng tama ang tunog ng mga batah.
Ang mga bata ay nakaupo sa mga kotse (sa mga upuan na nakalagay sa isa't isa.) Isang driver ang pipiliin na uupo sa unang upuan. Sinenyasan niya ang pag-alis ng tren:uuu... "Umalis na ang tren. Ang mga bata, na gumagawa ng mga paggalaw na may baluktot na mga braso, ay nagsasabi: "h-h-h... "Sa hudyat ng matanda" huminto "ang tren ay huminto at ang mga bata ay tumahimik. Pagkatapos ay isang bagong driver ang napili at ang laro ay nagpapatuloy.
Ang larong "Kahanga-hangang dibdib"
Target: i-ehersisyo ang mga bata sa tamang pagbigkas ng tunoghSa salita.
Paghahanda para sa laro.Kunin ang mga larawan sa pangalan kung saan may tunog h sa iba't ibang bahagi ng salita, halimbawa:baso, medyas, maleta, kartilya, bariles, batang lalaki, babae, bubuyog, bola, susi, ugoyatbp.
Ang may sapat na gulang ay nagpapakita ng dibdib at sinabi na ito ay kahanga-hanga, dahil naglalaman ito ng maraming mga kagiliw-giliw na bagay. Malalaman ng lahat kung ano ang namamalagi doon, kailangan mo lamang sabihin ang mga sumusunod na salita: "Dibdib, dibdib, buksan ng kaunti ang iyong bariles." Ang mga bata ay humalili sa pagkuha ng mga larawan mula sa dibdib, ipakita ang mga ito sa lahat at malinaw na pangalanan ang mga ito.
Tula "Brook"
Target: i-ehersisyo ang mga bata sa tamang pagbigkas ng tunoghsa phrasal speech.
batis, batis,
Bigyan mo ako ng tubig para sa tsaa.
Kami ay mainit na mga seagull
Inom tayo sa cottage.
Uminom na may cookies, may kalach,
At maghurno tayo ng cake!
At kumikinang sa ilalim ng mga sinag
Tumawa ang fontanel
Tumalon ng mabilis
Mula sa bato hanggang sa tsarera -
Nagbigay ng tubig para sa tsaa!
Ang larong "Tukuyin ang lugar ng laruan"
Target: pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita.
Ang isang may sapat na gulang ay naglalatag ng mga laruan (isang kotse, isang bola, isang oso, isang manika, atbp.) sa mesa sa isang hilera. Tinatawag ang isang bata, tinanong siya ng isang may sapat na gulang: "Sa pagitan ng kung ano ang mga laruan, halimbawa, isang kotse?" Dapat magbigay ng kumpletong sagot ang bata. Pagkatapos ng dalawa o tatlong sagot, ipinagpapalit ng matanda ang mga laruan.
Mga tula, nursery rhyme, bugtong, twister ng dila upang pagsamahin ang pagbigkas ng tunogH
bola
Iyak ng iyak ang Tanya namin
Naghulog ng bola sa ilog.
Tumahimik, Tanechka, huwag kang umiyak,
Hindi lulubog ang bola sa ilog.
***
Mga babae at lalaki
Tumalbog sila na parang bola.
Tinatapakan nila ang kanilang mga paa,
Masaya silang tumawa.
***
kahon ng posporo,
Mga tugma ni ate.
Mula sa posporo isang ilaw
Tumakas!
***
Pinainit ng seagull ang takure,
Inimbitahan ang walong seagull:
- Halika lahat para sa tsaa! -
Ilang seagull, sagot!
***
Ano ang mayroon kay Galochka?
sinulid sa isang stick,
Wand sa kamay
At ang sinulid sa ilog? (Pamingwit)
***
Limang lalaki
Limang aparador.
Nagkalat na mga lalaki
Sa madilim na mga aparador -
Bawat lalaki
Sa iyong aparador. (Gloves)
***
Apat na Annies,
Hindi medyo pagod
Ang ikatlong araw ay sayawan,
Lahat sa ilalim ng biro:
Chok-chok, takong.
Chookie-chookie-chookie!
R tunog
Larong "Mga Kabayo"
Target:Hikayatin ang mga bata na bigkasin ang tamang tunogR.
Ang mga bata ay nahahati sa tatlong grupo. Ang isang grupo ay naglalarawan ng mga mangangabayo, ang iba pang dalawa ay naglalarawan ng mga kabayo. Ang mga bata, na naglalarawan ng mga kabayo, ay magkahawak-kamay at sumakay na may kalansing, na kinokontrol ng isang mangangabayo. Sa isang senyas mula sa isang may sapat na gulang, pinahinto ng mangangabayo ang mga kabayo, na nagsasabi: "trrr ..." Pagkatapos ay lumipat ang mga bata ng lugar.
Larong bagyo
Target: produksyon ng tunog sa mga bataRprotornogo.
Ang mga bata ay nahahati sa dalawang grupo: ang isa ay naglalarawan ng isang bagyo, ang isa - isang kagubatan. Ang mga bata na naglalarawan ng isang bagyo ay nakaupo sa mga upuan, ibinuka ang kanilang mga bibig, itinaas ang malawak na dulo ng kanilang dila sa pamamagitan ng kanilang mga ngipin sa itaas (ngunit huwag idiin ito sa langit) at, sa hudyat ng isang may sapat na gulang, sabihin nang malakas: "zzz..., ginagaya ang huni ng hangin. Nakakakuha ng tunogRprotornoe. Ang mga bata na kumakatawan sa kagubatan ay nakaupo sa tapat. Sa hudyat na "bagyo" itinaas nila ang kanilang mga braso, tulad ng mga puno na may mga sanga sa panahon ng malakas na hangin. Sa hudyat ng isang may sapat na gulang, "tapos na ang bagyo," ang ilang mga bata ay tumahimik, ang iba ay sumuko.
Ang larong "Ano ang idinagdag?"
Target: i-ehersisyo ang mga bata sa tamang pagbigkas ng tunogRsa mga salita sa laro.
Paghahanda para sa laro:kunin ang mga laruan, bagay, sa pangalan kung saan may tunogRsa iba't ibang bahagi ng salita, halimbawa: Pinocchio, isda, balde, panulat, rocket, bapor, bola, tram, atbp.
Isang matanda ang naglalagay ng apat na bagay o laruan sa mesa. Pangalanan ng mga bata ang nasa mesa. Pagkatapos ay may tumalikod, at sa oras na ito ay may idinagdag na bagay o laruan. Lumingon ang bata, tumingin at sinabing nadagdagan ito. Ang mga laruan ay bahagyang pinalitan at ang laro ay nagpapatuloy. Sa pagtatapos ng laro, maaari mong anyayahan ang mga bata na bumuo ng mga salita na may tunogR.
Larong "Mga Uwak"
Target: i-ehersisyo ang mga bata sa tamang pagbigkas ng tunogRsa phrasal speech.
Ang mga bata ay nahahati sa tatlong grupo: ang isa, na naglalarawan ng Christmas tree, tumayo sa isang bilog at, ibinababa ang kanilang mga kamay, ay nagsabi: "Tulad ng mga uwak na tumatalon sa ilalim ng berdeng Christmas tree"; ang pangalawa, na naglalarawan ng isang uwak, ay tumalon sa isang bilog at umuuga: "kar-kar-kar... "Ang unang grupo ng mga bata ay nagsabi:" Dahil sa crust, sila ay nakipaglaban, sumigaw sa tuktok ng kanilang mga baga. Pangalawang pangkat (sa isang bilog): "kar-kar-kar". Ang unang grupo: "Narito ang mga aso ay tumatakbo, at ang mga uwak ay lumilipad." Ang ikatlong pangkat ng mga bata, na kumakatawan sa mga aso, ay tumakbo sa bilog, at may ungol - "prr... "- hinahabol ang mga uwak na lumilipad palayo sa kanilang pugad (isang pre-designated na lugar). Ang mga nahuhuli ay nagiging aso. Ang laro ay paulit-ulit hanggang sa mananatili ang dalawa o tatlo sa pinakamahuhusay na uwak. Pagkatapos ay lumipat ang mga bata ng mga tungkulin at ipagpatuloy ang laro.
Laro "Panatilihin itong maayos"
Target: i-ehersisyo ang mga bata sa tamang pagbigkas ng tunogR, Sa salita.
Paghahanda para sa laro: kunin ang mga bagay - isang flashlight, isang pugad na manika, isang bula, isang lubid, isang nababanat na banda, isang buckle, isang kabute, isang guwantes, atbp.
Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog. Sa gitna ay isang talahanayan kung saan ang tatlo o apat na bagay ay inilalagay sa isang hilera, sa pangalan kung saan mayroong isang tunogR, . Ipinakita ito ng tinawag na bata sa mga bata, pinangalanan sila at inilalagay sa kanilang lugar. Pagkatapos ay tumalikod siya sa mesa at, bilang isang alaala, pinangalanan ang mga bagay na nakatayo dito sa pagkakasunud-sunod. Kung nagkamali siya, kailangan mong hayaan siyang makitang muli ang mga item. Pagkatapos ay tinawag ang iba pang mga bata at ang pagkakasunud-sunod ng mga bagay ay binago, at kapag ang laro ay paulit-ulit, sila ay pinapalitan ng isa-isa. Sa pag-uulit ng laro, maaari kang magbigay ng lima o anim na item para sa pagsasaulo.
Ang kwentong "Ayusin natin ito"
Target: i-ehersisyo ang mga bata sa tamang pagbigkas ng tunogR, kapag muling nagsasalaysay.
Ang aming apartment ay inayos. Pagkatapos ng pagkumpuni, kailangan mong ayusin ang mga bagay. Busy si nanay, nagluluto siya ng rowan jam. Nagpasya kaming ayusin ang mga bagay sa aming sarili. Pinangunahan ni Rima ang mga lalaki. “Marina, kumuha ka ng basahan at punasan mo ang mga bintana. Rita, punasan mo ng basahan ang salamin sa hallway at pinto. At ikaw, Borya, itabi mo ang iyong mga guhit. Ugaliing itabi ang lahat. Oo, tandaan kung saan mo inilagay ang flashlight. Ibinahagi ni Rimma ang mga gawain sa lahat at nagtakdang magtrabaho. Nakakatuwang magtulungan. Sa lalong madaling panahon ang apartment ay magiging maayos.
Mga tula, nursery rhyme, bugtong, twister ng dila upang pagsamahin ang pagbigkas ng tunogR at R,
***
May tatlong larawan sa card:
Sa isang larawan - isang pusa,
Sa isa pang larawan - krinka,
At sa pangatlong larawan -
Tusong pusa mula sa red wine
Milk laps-inumin.
***
kahoy na ilog,
kahoy na bangka.
At umaagos sa ibabaw ng bangka
Usok kahoy.
(Eroplano)
Pintor
Oras na para magpinta ng mga kwarto
Inimbitahan nila ang isang pintor, -
Dumating siya sa isang bagong bahay
May maliwanag na pintura at isang balde.
***
Sabihin mo sa akin ang tungkol sa pamimili.
Tungkol saan ang tungkol sa mga pagbili?
Tungkol sa pamimili, tungkol sa pamimili
Tungkol sa pamimili ko.
***
Nasa nayon ako sa bakuran
Gumising ako ng madaling araw.
"Ku-ka-re-ku" sigaw ko
Gusto kong gisingin ang mga lalaki.
(Tandang)
Ang buong pag-unlad ng pagkatao ng isang bata ay imposible nang hindi siya tinuturuan ng tamang pananalita. Gayunpaman, ang gawaing ito ay nauugnay sa ilang mga paghihirap.
Unti-unting pinagkadalubhasaan ng bata ang function ng pagsasalita, sa pamamagitan ng paggaya sa pagbigkas ng mga tunog at salita ng mga matatanda: hindi niya alam kung paano bigkasin ang karamihan sa mga tunog nang tama. Ito ang tinatawag na physiological period ng age-related tongue-tiedness. Isang pagkakamali na umasa sa kusang paglaho ng mga depekto sa pagbigkas habang lumalaki ang bata, yamang ang mga ito ay maaaring maayos at maging isang permanenteng paglabag. *
Mga tuntunin ng asimilasyon sa pagbigkas ng mga tunog ng pagsasalita ng mga bata sa edad ng preschool:
Vowels, kabilang ang tunog Y sa pamamagitan ng 2 - 2.5 taon;
Ang mga katinig maliban sa mga sumisitsit na tunog, mga tunog L, R, Rb - sa pamamagitan ng 3 taon;
Tunog L hanggang 3 - 4 na taon;
Hissing sounds sa pamamagitan ng 4 - 4.5 taon;
Tunog P, Pb hanggang 6 na taon.
Ang pagbigkas ng pagsipol, pagsirit, tunog ng L, R, Rb ay kadalasang naghihirap. Ito ay dahil sa mas kumplikadong artikulasyon ng mga tunog na ito. * Kailangan mong malaman at tandaan ang tamang artikulasyon ng mga nakalistang tunog: *
Pangkalahatang tuntunin: sa Russian, ang lahat ng mga tunog ay binibigkas sa isang may ngipin na posisyon, i.e. kung ang dulo ng dila ay "sumilip" sa pagitan ng mga ngipin habang nakikipag-usap, nangangahulugan ito na may paglabag sa tunog na pagbigkas; *
Pangkalahatang tuntunin: ang isang stream ng exhaled air ay dumadaan sa gitnang linya ng dila, kung ang isang squelching overtone ay naririnig, kapag nagsasalita, ang isang sulok ng bibig ay hinila pabalik, ang pagsasalita ay hindi maayos - ito ay nagpapahiwatig ng isang patolohiya ng tunog na pagbigkas; *
Pangkalahatang tuntunin: hindi mo maaaring itulak ang mga labi pasulong, ang labis na trabaho sa mga labi ay nagbabayad para sa mababang kadaliang kumilos ng dulo ng dila; *
Ang pangkalahatang tuntunin ay ang kalinawan ng pananalita ay nakakamit sa pamamagitan ng malinaw na pagbigkas ng mga tunog ng patinig, at hindi sa lakas ng boses.
Upang ibuod: *
Ang dila ay laging nasa likod ng ngipin
Ang isang jet ng hangin ay dumaan sa gitnang linya ng dila, walang mga extraneous overtones sa pagsasalita,
Ang mga labi ay aktibong gumagalaw, ngunit hindi ipinapakita ng "tuka",
Malinaw na pagbigkas ng mga patinig.*
Tamang artikulasyon:
Mga tunog ng pagsipol - ang malawak na dulo ng dila ay nakasalalay sa mas mababang mga incisors sa harap, ang harap ng likod ng dila ay hubog, ang mga gilid na gilid ng dila ay idiniin laban sa mga molar, ang mga labi ay nakangiti, ang exhale na stream ng malamig ang hangin at dumadaan sa gitnang linya ng dila; **
Mga tunog ng pagsisisi - ang malawak na dulo ng dila ay naabot sa harap ng palad, ang mga labi ay bahagyang bilugan at itinutulak pasulong, ang mga gilid na gilid ng dila ay idinidiin laban sa mga molar, ang ibinubuga na daloy ng hangin ay mainit at dumadaan sa kahabaan ng midline ng dila;
L - ang malawak na dulo ng dila ay nakataas at hinawakan ang harap ng palad, mga labi sa isang ngiti;
P - ang malawak na dulo ng dila ay nakataas at humipo sa harap ng palad, sa ilalim ng presyon ng ibinubuga na hangin, ang dulo ng dila ay nag-vibrate sa alveoli, ang mga labi ay nakangiti.
Ang gawain upang iwasto ang paglabag sa tunog na pagbigkas, sa kabila ng isang tiyak na pagtitiyak, ay batay sa pangkalahatang mga prinsipyo ng pedagogical, una sa lahat
unti-unting paglipat mula sa madaling tungo sa mahirap, kamalayan sa pag-master ng materyal, isinasaalang-alang ang mga kakayahan na may kaugnayan sa edad.
Kung ang isang bata ay hindi maaaring magparami ng isang tunog (sa paghihiwalay, sa isang pantig o salita) kahit na sa pamamagitan ng imitasyon (halimbawa), kailangan niya ng isang buong cycle ng sound correction - staging, automation at differentiation.*
Ang gawain ng pagtuturo ng tamang pagbigkas ay nagsisimula sa isang pagsusuri, ito ay kanais-nais na ito ay isinasagawa ng isang speech therapist. At siyempre, ang lahat ng mga depekto ay hindi pantay. Ang ilan ay medyo mabilis na naitama, sa pamamagitan ng imitasyon, ang iba ay nangangailangan ng mahabang trabaho.
Magpatuloy tayo sa pagsasanay.
Artikulasyon na himnastiko.
MGA DAHILAN SA PAGGAWA NG ARTIKULATION GYMNASTICS:
1. Salamat sa napapanahong mga klase sa articulation gymnastics at mga pagsasanay upang bumuo ng pagdinig sa pagsasalita, ang ilang mga bata mismo ay maaaring matutong magsalita nang malinaw at tama, nang walang tulong ng isang espesyalista.
2. Mas mabilis na malalampasan ng mga bata na may mga kumplikadong karamdaman sa pagsasalita ang kanilang mga depekto sa pagsasalita kapag nagsimulang magtrabaho ang isang speech therapist sa kanila: ang kanilang mga kalamnan ay handa na.
3. Ang articulatory gymnastics ay lubhang kapaki-pakinabang din para sa mga bata na may tama, ngunit matamlay na pagbigkas ng tunog, kung kanino sinasabi nila na mayroon silang "sinigang sa kanilang mga bibig."
4. Ang mga klase sa articulation gymnastics ay magbibigay-daan sa lahat - ang mga bata ay matutong magsalita ng tama, malinaw at maganda. Dapat tandaan na ang isang malinaw na pagbigkas ng mga tunog ay ang batayan para sa pag-aaral na magsulat sa paunang yugto.
PAANO GUMAGAWA NG TAMANG ARTICULATION GYMNASTICS?
Una, ipinakilala namin ang bata sa mga pangunahing posisyon ng mga labi at dila sa tulong ng mga nakakatawang kwento tungkol sa Dila. Sa yugtong ito, dapat niyang ulitin ang mga pagsasanay 2-3 beses. Huwag kalimutang kumpletuhin ang mga gawain na naglalayong bumuo ng boses, paghinga at pandinig sa pagsasalita. Napakahalaga nito para sa tamang pagbigkas ng tunog.
Sa mga batang 4-5 taong gulang, ang mga ehersisyo ay dapat na isagawa nang dahan-dahan, sa harap ng salamin, dahil ang bata ay nangangailangan ng visual na kontrol. Pagkatapos niyang masanay ng kaunti, maaaring tanggalin ang salamin. Makatutulong na tanungin ang iyong anak ng mga nagtatanong na tanong. Halimbawa: ano ang ginagawa ng mga labi? Ano ang ginagawa ng dila? Saan ito matatagpuan (pataas o pababa)?
Pagkatapos ang bilis ng mga pagsasanay ay maaaring tumaas at maisagawa sa gastos. Ngunit sa parehong oras, siguraduhin na ang mga pagsasanay ay isinasagawa nang tumpak at maayos, kung hindi, ang mga klase ay walang kahulugan.
Kapag nagtatrabaho sa mga bata 3-4 taong gulang, kailangan mong tiyakin na natutunan nila ang mga pangunahing paggalaw.
Para sa mga batang 4-5 taong gulang, ang mga kinakailangan ay tumataas: ang mga paggalaw ay dapat na malinaw at makinis, nang walang pagkibot.
Sa edad na 6-7, ang mga bata ay nagsasagawa ng mga ehersisyo sa isang mabilis na tulin at nagagawang hawakan ang posisyon ng dila nang ilang panahon nang walang pagbabago.
Kung sa panahon ng mga klase ang dila ng bata ay nanginginig, ay masyadong tense, lumihis sa gilid at ang sanggol ay hindi maaaring hawakan ang nais na posisyon kahit na sa maikling panahon, kailangan mong pumili ng mas magaan na ehersisyo upang makapagpahinga ang tono ng kalamnan, gumawa ng isang espesyal na nakakarelaks na masahe.
Kung ang isang paglabag ay natukoy sa isang napapanahong paraan at ang pakikipagtulungan sa bata ay sinimulan gamit ang articulatory gymnastics, kung gayon ang mga positibong resulta ay maaaring makamit sa mas maikling panahon.
Maging matiyaga, banayad at mahinahon, at lahat ay gagana. Magsanay kasama ang iyong anak araw-araw sa loob ng 5-7 minuto. Pinakamainam na magsagawa ng articulation gymnastics sa anyo ng isang fairy tale. *
Mayroong maraming mga articulatory gymnastics complex, ngunit may mga pangunahing pagsasanay na matatagpuan sa halos lahat ng mga complex - ito ay mga pagsasanay sa
Pahayag ng mga whistler: "Shovel", * "Snake", * "Swing", * "Slide" (paliwanag ng mga pagsasanay) *
Pahayag ng pagsirit: "Shovel", * "Tube", * "Kabayo", "Fungus", * "Cup", "Hug the Sponge", "Sail" (paliwanag ng mga pagsasanay) *
Mga tunog ng setting L, L, R, Rb: “Shovel”, * “Hup a sponge”, “Masarap na jam”, “Cup”, “Drummer”, * “Fungus”, “Accordion”, “Horse”, * “Steamboat ” (pagpapaliwanag ng mga pagsasanay)
Kasama sa complex ng articulatory gymnastics ang mga ehersisyo para sa mga labi, lower jaw, dila, tongue switching, respiratory-voice.*
Kung ang bata ay maaaring bigkasin ang tunog, ngunit hindi ito ginagamit sa pagsasalita:
Tama, magtiyaga; sistematikong iwasto sa una sa pamamagitan ng pagpapakita ng isang sample ng tamang pagbigkas at paghikayat sa bata na ulitin, pagkatapos (kung ang bata ay 4 na taong gulang at mas matanda) binibigyang pansin lamang namin ang maling pagbigkas, na nagbibigay ng pagkakataon na iwasto ito sa kanilang sarili ( sabihin mo ng tama, ang salitang ito ay may tunog na R, hindi ko maintindihan). Ang bata ay nagsasalita ng tama sa isa na naghihikayat sa kanya na gawin ito. Huwag matakot na mag-aksaya ng oras, ang iyong oras at pagsisikap ay hindi masasayang. Ang iyong trabaho kasama ang bata ay magdadala ng kasiyahan sa inyong dalawa, dahil napakasaya at masaya na magsalita ng tama. *
Ang pangkalahatang tuntunin ay kapag mas nakikipag-usap ka sa iyong anak, mas matututo siya. Ikaw mismo ang nagtakda ng tono ng pag-uusap - gamit ang iyong boses, kilos, ugali.
Kung gusto mong ibunyag ng sanggol ang lahat ng posibilidad na taglay nito, dapat na magkaroon ng magandang relasyon sa pagitan mo. *
Kaya:
1. Pag-uusap sa iyong sarili.
Kapag ang iyong anak ay nasa paligid, magsimulang magsalita nang malakas tungkol sa iyong nakikita, naririnig, iniisip, nararamdaman. Naglalaba ka, nag-aayos ng higaan, nag-aalis ng alikabok, pinag-uusapan mo ang lahat. Ngunit kailangan mong magsalita sa maikli, simpleng mga pangungusap nang dahan-dahan at malinaw.*
2. Parallel na pag-uusap at pagpapangalan ng mga bagay.
Sa pagkakataong ito ay pinag-uusapan mo kung ano ang ginagawa ng bata. Subukang ilarawan sa mga salita ang kanyang nakikita, kinakain, naaamoy, naririnig o nararamdaman. Sa ganitong paraan, sinenyasan mo ang bata ng mga salita na nagpapahayag ng kanyang karanasan. Gagamitin niya sila mamaya.*
3. Pamamahagi.
Ipagpatuloy at dagdagan ang sinabi ng bata - gawing karaniwan ang kanyang mga pangungusap. Hindi na kailangang pilitin ang sanggol na ulitin pagkatapos mo, sapat na na marinig ka niya. Sa pamamagitan ng pagsagot sa iyong anak ng mga karaniwang pangungusap gamit ang mas kumplikadong mga anyo ng wika at mayamang bokabularyo, unti-unti mo siyang ihahanda para sa paglipat sa susunod na yugto ng pag-unlad.*
4. Paliwanag.
Ipaliwanag sa iyong anak kung ano ang susunod na mangyayari, kung ito ay ang paparating na hapunan, oras ng pagtulog, o ang pangangailangang magbihis. Ang bata ay magsisimulang maunawaan at matandaan kung ano ang gagawin sa isang paparating na sitwasyon, lalo na kung ang mga nasa hustong gulang ay nagpapaliwanag kung bakit natin ito ginagawa. Ang bata ay tumatanggap ng mahalagang impormasyon tungkol sa pagpaplano, self-regulation, ang pagtatapos ng aksyon.*
5. Buksan ang mga tanong at sagot.
Ang mga bukas na tanong ay nagmumungkahi ng iba't ibang mga tugon at hinihikayat ang pag-unlad. Halimbawa, ang isang sanggol, na nakaturo sa isang puno, ay nagtanong: "Ano ito?" Bilang tugon, ang may sapat na gulang ay nagtanong: "Ano ang nakikita mo?", sa gayon ay binibigyan ang bata ng pagkakataon na pag-usapan ang tungkol sa mga dahon, ang mga ibon sa puno.
Ang mga bukas na tanong at sagot ay nagpapaunlad ng mga kasanayan sa pakikipag-usap.*
6.Sumusuporta.
Gumamit ng mga laro upang bumuo ng pagsasalita ng iyong anak. Subukang buhayin ang paglahok ng bata sa laro sa pamamagitan ng paglaktaw sa huling salita sa isang pamilyar na tula upang ang bata mismo ang magsabi nito.
Habang nagkakaroon ang bata ng mga kasanayan sa wika, nawawala ang pangangailangan para sa pang-adulto. Subukang pasalitain ang bata. Huwag subukang hulaan ang bawat pangangailangan ng iyong sanggol.
Magsalita nang dahan-dahan at malinaw, gamit ang simple, naiintindihan na mga pangungusap. Ang mabagal na pagsasalita ay nagbibigay sa bata ng oras upang iproseso ang mga salitang naririnig nila, habang ang malinaw na pananalita ay nakakatulong sa kanila na pumili ng mga bagong salita.*
Mga sanggunian:
1. A.I. Bogomolov "Manwal ng speech therapy para sa mga klase na may mga bata"
2. M.F. Fomicheva "Edukasyon ng tamang pagbigkas sa mga bata"
3. Inedit ni N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan. Tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool "