Rus dili sınavı a5. Rusça Birleşik Devlet Sınavında A5 görevi nasıl yapılır

GÖREV A5

Öğrencilere görev türünü tanıtıyoruz:

Cümleyi dilbilgisi hatasıyla belirtin (ihlalde)

sözdizimsel norm).

Söz diziminin deyimlerin ve cümlelerin oluşumunu düzenlediğini hatırlayalım. Bu görevde HİÇBİR noktalama hatası olmadığına çocukların dikkatini çekiyoruz (bazı nedenlerden dolayı çocuklar sıklıkla virgüllerin yanlış yerleştirildiğini düşünüyorlar).

Bu görevi çözerken dili "hissetmeye" ihtiyacınız var, ancak ana dili Rusça olmayanlara bile yardımcı olabilecek bazı ipuçları var:

1. Bir cümlede tırnak işaretleri varsa, tırnak içindeki bir şeyin adının biçimini kontrol edin. Burada 2 seçenek var:

Genel bir başlık (kitap, gazete, dergi, resim vb.) tırnak işaretlerinden önce geliyorsa tırnak içindeki başlık I.p.'de görünmelidir. Örneğin “Eugene Onegin” romanı; “Sonbahar” resmi; "Dubinushka" şarkısı.
Tırnak işaretlerinden önce genel bir ad yoksa tırnak içindeki ad reddedilir. Mesela “Eugene Onegin”de; Levitan'ın "Sonbahar" filminde; "Dubinushka" da.

2. Cümlede katılımcı varsa, biçimini (bitişini) kontrol edin. Bunu yapmak için, tanımlanmakta olan kelimeden katılımcıya bir soru sorarız. Örneğin, "Ormana bir sürü adam (kim?) geldi."

3. Cümlede “according to”, “thanks to”, “rağmen” türev edatları varsa bu edattan sonra gelen ismin biçimini (bitişini) kontrol ederiz. Bu edatlar Dat.p'de isimlerle birleştirilir. (kime; neye?).

4. Cümlede “hepsi kim…”, “bunlar...”, “o kim...” vb. yapılar bulunuyorsa, özne ile yüklemin (tekil) uyumunu kontrol etmek gerekir. /çoğul) ana ve yan cümlelerde.

Tüm, kim izledi ona hayır abilir kayıp…

çoğul birimler birimler birimler çoğul

5. Bir cümle, "ve" bağlacıyla bağlanan ve ardından ortak bir bağımlı kelime(ler) ile bağlanan cümlenin homojen üyelerini içeriyorsa, cümlenin ilk homojen üyesinin bu ortak bağımlı kelimeyle tutarlı olup olmadığının kontrol edilmesi gerekir. . Örneğin, "zaferi umuyorduk ve inandık" cümlesinde, cümlenin ilk homojen üyesi olan "umdum", "zaferde" ile aynı fikirde değil, dolayısıyla bu cümlede dilbilgisi hatası var.

6. Kavramların homojenliği ihlal edilirse; Konuşmanın farklı yerlerindeki kelimeler cümlenin homojen üyeleri olarak kullanılır. Örneğin “Çizmeyi ve resim yapmayı seviyorum”;

7. Bir cümlede homojen üyeler “sadece değil - aynı zamanda”, “olarak – öyle ve”, “değilse – o zaman” çift bağlaçlarla bağlanmışsa, cümlenin homojen üyelerinin hemen ardından gelip gelmediğini kontrol etmek gerekir. bu bağlaçlar. Örneğin “Bekledik” cümlesinde Sadece sallayarak, ama aynı zamanda Vanya” bağlaçları doğrudur. Birinin yerini değiştirirsek: “Biz Sadece Maşa'yı bekliyorduk, ama aynı zamanda Vanya” cümlesinde dilbilgisi hatası ortaya çıkacaktır.

8. Bir cümlenin sözdizimsel unsurlarının tekdüzeliğini ihlal etmek kabul edilemez. Örneğin “9. sınıfta okuyan ve yarışmaya katılan İvan…” cümlesinde hata yapılmıştır. !!! Katılımcı ifade ve karmaşık bir cümlenin alt kısmı, homojen sözdizimsel öğeler olarak hareket edemez.

9. Doğrudan ve dolaylı konuşmayı karıştıramazsınız. Dolaylı anlatımda cümlenin alt kısmında “Ben, BİZ, SİZ, SİZ” zamirlerinin kullanılması kabul edilemez. Örneğin, “Dima şunu itiraf etti BEN Bugün derse hazır değilim."

10. “Ölçülü, sırasında, devamında, zorla, sonuç olarak, şeklinde, bir nedenle, gibi” edatları cinsiyet durumu (kim? ne?) ile birleştirilmiştir.

11. “Beğen, zıt” edatları Datum durumuyla (kime? neye?) birleştirilir.

İçin bilgisayar bilimlerinde A5 Birleşik Devlet Sınavı problemlerini çözme doğal dilde yazılmış algoritmaları çalıştırabilmeniz gerekir. Ayrıca sahip olmak da gereklidir.

Örneğin, düşünün bilgisayar bilimlerinde A5 problemini çözme 15.02.2013 tarihli eğitim çalışması 2'den.

Öğretmen çocuklara onaltılık sayıları kullanarak alıştırma yapmalarını ve böyle bir oyun oynamalarını önerdi. Çocuklara artan olmayan sırayla üç onaltılık basamak sunar. Öğrenciler önce birinci ve ikinci rakamlar arasındaki farkı, ardından ikinci ve üçüncü rakamlar arasındaki farkı bulmalıdır. Her iki fark da ondalık sayı olarak yazılmalıdır. Daha sonra bu sayılar artmayacak şekilde art arda yazılır (sağdaki sayı soldan küçük veya ona eşittir).

Örnek. Başlangıç sayıları: A, A, 3. Farklar: A - A = 0; bir - 3= 10 10 - 3 10 = 7 10. Sonuç: 70.

1) 131 2) 133 3) 212 4) D1

Çözüm:

D1 sayısının ondalık olmaması nedeniyle 4. seçenek bize uymuyor. Yani “Her iki fark da ondalık sayı olarak yazılmalıdır” kısmındaki problemin koşullarıyla çelişmektedir.

3. sayıyı ele alalım - 212. Bu sayı 2 ve 12 veya 21 ve 2 olarak temsil edilebilir. Koşula göre son sayılar artmayan sırada yazılır - bu, yalnızca 21 seçeneğini dikkate almanız gerektiği anlamına gelir. ve 2. Koşul, orijinal sayıların onaltılık olduğunu söylüyor. Yani ondalık sayı sisteminde bunlar 0'dan 15'e kadar olan sayılardır. Farkı 21'e eşit olacak bu tür sayıları (0'dan 15'e kadar) seçmenin imkansız olduğu açıktır. Bu seçenek de uygun değildir. .

İkinci seçenek ise birinciye benzeterek 13 ve 3 olarak düşüneceğiz. 15'ten 2, 14'ten 1 veya 13'ten 0 çıkarılarak 13 sayısı elde edilebilir. Ancak bundan sonra 13'ten daha fazlasını çıkarmamız gerekir. bir sayıdan (2, 1 veya 0) çıkarılıp 3 elde edilir. Ancak bu imkansızdır. Seçenek hatalı.

İlk seçeneği 13 ve 1 olarak düşünelim. Ama burada her şey doğru. 13, 15 - 2 ve 1 = 2 - 1 olarak gösterilebilir - orijinal sayılar şu şekilde olabilir - F, 2, 1. Bu doğru seçenek.

Hadi düşünelim çözüm ikinci seçenek:

Öğretmen çocuklara onaltılık sayıları kullanarak alıştırma yapmalarını ve böyle bir oyun oynamalarını önerdi. Çocuklara artan olmayan sırayla üç onaltılık basamak sunar. Öğrenciler önce birinci ve ikinci rakamlar arasındaki farkı, ardından ikinci ve üçüncü rakamlar arasındaki farkı bulmalıdır. Her iki fark da ondalık sayı olarak yazılmalıdır. Her iki fark da ondalık sayı olarak yazılmalıdır. Bu sayılar daha sonra azalmayacak şekilde birbiri ardına yazılır (soldaki sayı birinciden küçük veya ona eşittir).

Örnek. Orijinal sayılar: B, 3, 3. Farklar: B - 3 = 8 10; 3 - 3 = 0. Sonuç: 08

Aşağıdaki karakter dizilerinden hangisinin sonuç olabileceğini belirtin.

1) 122 2) 212 3) 313 4) 3A

Çözüm:

Seçenek 4 uygun değildir çünkü 3A ondalık sayı değildir.

Seçenek 3'ü 3 ve 13 olarak düşünelim. 13, 15 - 2 (veya 14 - 1) olarak temsil edilebilir, ancak o zaman 2 (veya 1) sayısından bilinmeyen bir sayı çıkarıp 3 elde etmemiz gerekecek. Bu imkansız.

İkinci seçeneği 2 ve 12 olarak düşünelim. O zaman 12, 15 - 3 ve 2 = 3 - 1 olarak temsil edilebilir. Her şey yolunda gidiyor - bu doğru seçenek.

İlk seçenek yanlış. 122 sayısını 1 ve 22 olarak düşünelim. Her biri 15'ten büyük olmayan iki sayıyı çıkardığımızda 22 elde edemeyeceğimiz açıktır.

Hadi düşünelim bilgisayar bilimleri 2013'te Birleşik Devlet Sınavının A5 demo versiyonunu çözme

Makine giriş olarak iki basamaklı iki onaltılı sayı alır. Bu numaralarda tüm sayılar 6 sayısını geçmez (eğer sayı 6'dan büyük bir sayı içeriyorsa makine çalışmayı reddeder). Bu sayıları kullanarak aşağıdaki kurallara göre yeni bir onaltılık sayı oluşturulur.

1. İki onaltılık sayı hesaplanır - ortaya çıkan sayıların en anlamlı basamaklarının toplamı ve bu sayıların alt basamaklarının toplamı.

2. Ortaya çıkan iki onaltılık sayı art arda artan sırada (sınırlayıcılar olmadan) yazılır.

Örnek. Başlangıç sayıları: 66, 43. Bit bazında toplamlar: A, 9. Sonuç: 9A.

Önerilen sayılardan hangisinin makinenin sonucu olabileceğini belirleyin.

1) 9F 2) 911 3) 42 4) 7A

Çözüm:

İlk seçeneği ele alalım. 9F sayısını 9 ve F olarak düşünelim. Orijinal sayılar 6'yı geçmediğinden toplamı 15'e eşit olacak sayıları bulmak mümkün değildir (F 16 = 15 10). Bu yanlış seçenek.

Orijinal sayılar 6'yı aşmadığından maksimum toplamları 6 16 + 6 16 = C 16 = 12 10 olacaktır, bu da 11 16 = 17 10'dan küçüktür. Onlar. durum bir öncekine benzer ve bu da yanlış bir seçenektir. Ayrıca 6'yı geçmeyen iki onaltılık sayının toplamı iki basamaklı olamaz.

Üçüncü seçenek uygun değildir, çünkü sayılar azalan sırada yazılmaktadır, bu durum koşulla çelişmektedir.

Doğru seçeneğin 4 olduğunu bulduk. Bunu kontrol edelim. 7A sayısını 7 ve A olarak düşünelim. Artık 7 16'yı 3 16 + 4 16, A 16'yı örneğin 5 16 ve 5 16 olarak hayal etmek kolaydır. O halde her şey doğrudur; iki orijinal sayı 53 16 ve 54 16 olabilir. Şimdi koşulun ilk noktasını yerine getirirsek ve yüksek basamaklı rakamları toplarsak, 5 16 + 5 16 = A 16 elde ederiz ve düşük basamaklı rakamların toplamı 3 16 + 4 16 = 7 16 olur ve sonra koşulun ikinci noktasını da yerine getirdikten sonra 7A 16 sayısını elde ederiz. Doğru seçenek dördüncüdür.

Rus dilindeki Birleşik Devlet Sınavı, ilk görev bloğunda, çoğu mezun için ifadesi tam olarak anlaşılamayan bir soru içermektedir. Sınava giren kişi, hangi cümlelerde dilbilgisi hatası yapıldığını, yani sözdizimsel normların ihlal edildiğini belirlemelidir. Bazı durumlarda cevap açıktır ve mezun, dile ilişkin "bilinçsiz" bilgisine dayanarak sezgisel olarak cevabı seçer. Bu, anadilleri yabancı olan ve dili diğerlerinden daha geç öğrenmeye başlayan çocuklar için en zordur.

Test edilenlerin yaklaşık %20'si bu görevle şu ya da bu şekilde başa çıkamıyor. Bu nedenle, Birleşik Devlet Sınavı - Bölüm A'nın en kolay bloğunda kendinizi bu hatadan korumak için sözdizimsel normların ne olduğuna karar vermeniz gerekir. Bunu yapmak için öncelikle daha geniş temel tanımı hatırlamanız gerekir.

Sözdizimi nedir ve dil normlarının bununla ne ilgisi vardır?

Bu soruyu cevaplamak için dilin yapısına bakmamız gerekiyor. En çok çok katmanlı bir pastayı andırıyor. Genel resmi görebilmesi için bilgisinin öğrencinin kafasına sıkı bir şekilde uyması gereken birkaç katman - bölüm içerir. Bu nedenle 5. sınıftan itibaren konu aşamalı olarak işlenmektedir. Yedinci sınıftan önce, kural olarak, çocuklar morfolojiyle - konuşmanın bölümleriyle ilgili bölüm - tanışırlar. Lisede sözdizimi daha derinlemesine incelenir. Doğal olarak diğer bölümler (fonetik, kelime bilgisi, üslup bilgisi vb.) göz ardı edilemez. Ancak bu iki "direk" - morfoloji ve sözdizimi - bilgisi olmadan dilbilgisini anlamak imkansızdır.

Kelimelerin anlamlı dilsel bölümler halinde birleştirilmesini sağlayan yasalar sözdiziminde dikkate alınır. Cümleler ve ifadeler, kendilerini oluşturan birimler rastgele sırayla çizilirse görünmez. Belirli bir düşünceyi ifade etmek için hepimiz bilinçsizce belirli dil yasalarını kullanırız. Her birimiz henüz okul öncesi bir çocukken bu kuralların büyük bir kısmına hakim olduk. Örneğin, bir cümledeki karakter çoğunlukla yalın durumdaki bir kelimeyle gösterilir. Çocuğa sapmanın ne olduğu açıklanmadan çok önce, zaten onu aktif olarak kullanıyor: "Anne, bana bir oyuncak al!" Doğal olarak “oyuncak” kelimesini dolaylı olarak kullandığını anlamıyor. Bunun nedeni konuşma ve normlarının bebek tarafından başkalarının konuşmalarından kopyalanmasıdır. Ancak çocuk ilk cümleyi kurar kurmaz sözdizimsel normları kullanmaya başladı. Bunlar, cümleleri ve cümleleri oluşturma kurallarını katı bir şekilde düzenleyen kanunların aynısıdır.

A5 görevindeki en “göze çarpmayan” hatalar

Kelimelerin cümlelerde bir araya getirilmesine ilişkin tüm yasaların bir listesini tek bir makaleye sığdırmak oldukça zordur. Ama en zor vakalara bakalım. Koordinasyon ve yönetim gibi kavramlarla başlayalım. Rus dilindeki Birleşik Devlet Sınavı testlerinde çoğu kişi bu seçenekte bir hata görmüyor:

Andrey bütün akşam bekledi ve kız arkadaşını aradı.

Bu örnekte kontrolle ilgili sözdizimsel normlar ihlal edilmiştir. Homojen yüklemlerden ilki “bekledi”, “kız arkadaş” kelimesine uymuyor. Dil normuna göre, bu durumda her iki fiilin de onu kontrol etmesi gerekir. Bu olmazsa, her yüklemin uygun durumda bir kelimeyle birleştirileceği şekilde ifadeyi yeniden düzenlemek gerekir. Zamirler bu konuda bize yardımcı olur:

Andrey bütün akşam arkadaşını bekledi ve onu aradı.

Yönetimin bir başka zor durumu da edatların doğru kullanımıdır. Bunlardan bazılarının, özellikle türevlerin (teşekkür ederim, rağmen, göre vb.) sadece datif durumdaki kelimelerle kullanılması uygundur. Diğerleri, örneğin "sırasında", "devamında", "sonuç olarak" yalnızca R.p. ile birleştirilir. “Varışta” edatının şeklinin genel olarak hatırlanması gerekir. Modern konuşma pratiği için biraz egzotik olan biçim, tek doğru olanıdır. Dilbilgisi hataları aşağıdaki cümlelerde ustaca gizlenmiştir:

İmkanı olan herkes evine gitti.
Okumayı sevenlerin hayal gücü iyidir.

Bu karmaşık cümlelerde “kim” sözcüğü çoğul fiille birleştirilmiştir. Ancak Rus dilinin sözdizimsel normları bize bu durumda tekil bir fiilin gerekli olduğunu gösteriyor. En "göze çarpmayan" hataların derecelendirmesi, bir fiil ve bir ismin yanlış kombinasyonunu içerir. Bu tür vakalar çoktur. Ancak en yaygın seçenekler şunlardır:

Konuşmanın bölümlerini aynı yazılan kelimelerden ayırmak zordur.
Maria bizi özleyeceğini söyledi.

İlk durumda, “ayırt etmek” fiili “neyi neyden” yapısını gerektirir. İkincisinde ise “biz” zamirinin “kaçırmak” fiiliyle birlikte kullanımı yanlıştır. Doğru: bizi özle. Doğal olarak, tüm sözdizimsel normlar dikkatli bir çalışma gerektirmez. Ancak sınava hazırlanırken bunlara dikkat etmek ve ana konuları tekrarlamak tamamen faydalıdır.

Rusça Birleşik Devlet Sınavında A5 görevi nasıl yapılır:

Rus dilinde Birleşik Devlet Sınavı A5 görevi Dilbilgisidir.

Genellikle bu tür görevlerde gramer hatası olan bir cümle verilir ve bu hatanın bulunması gerekir.

Hatırlanacak şeyler:
1. Katılımcı cümlesi, tanımlanan kelimeyle uyuşmuyor.

2. Ana cümlenin bir yan cümlenin içinde olup olmadığı kabul edilmez.
Teknik: alt cümleciği kaldırın.

3. Aşağıdaki gibi ifadeleri hatırlayın:
Ücreti öde ama ücreti öde

4. Eserlerin başlığında (örnekler vereceğim):
Savaş ve Barışta Sorunlar Ortaya Çıktı - DOĞRU
"Savaş ve Barış" romanı sorunları ortaya koyuyor - YANLIŞ.
"Savaş ve Barış" romanında - DOĞRU.

5. Bileşik fiil yüklemi
Daha çok - tuftoloji

6.Taftoloji – “Yağ yağı”.

7. Türev edatları uyuşmaz.

8.İki dereceli karşılaştırmayı aynı anda kullanamazsınız.

9. Ana sayı - her kelime reddedilir.
Sıra numarası - yalnızca sonuncusu reddedilir.
Sözcüksel hatalar

1. Paronim kullanımı (ses bakımından benzer ancak anlam bakımından farklı kelimeler)
Örnek: Hayatın bütün zorluklarına tevekkülle katlandı.(Hayatın zorluklarına muhtacız)

2. Gereksiz kelimelerin kullanılması (pleonazm).
Örnek: Bazarov biraz sert.
(“Biraz” kelimesi, “sert” kelimesinde -ovat ekiyle ifade edilen özelliğin derecesini belirler).

3. Bir kelimenin anlamının ikinci kelimenin anlamını kopyaladığı kelimelerin birleşimi.
Örnek: Karanlık karanlık, yaklaştıkça yaklaşıyorlardı, hatırladılar ve unutmadılar, beddualar ve beddualar.

4. İfade birimlerinin kullanımındaki hatalar.
Örnek: Küçükten büyüğe (ihtiyaç - küçükten büyüğe), uzun bir kutuya koyun (uzun olması gerekir).

5. Durum sonlarının kullanımındaki hatalar.
Örnek: Sürücü (sürücülere ihtiyaç var), zaman yok (zamana ihtiyaç yok).

6. Sıfat formlarının oluşumundaki hatalar.
Örnek: En iyi (mutlaka en iyi veya kısaca en iyi), en önemli (mutlaka en önemli veya en önemli).

7. Zamirlerin kullanımındaki hatalar.
Örnek: onlarınki (ihtiyaç var - onlara), evine (ona), kaç kişi (kaç tane).

8. Rakamların kısaltılmasındaki hatalar. Nicelikler her şeyi değiştirir, sıra sıraları son sözü söyler.
Örnek: İki yüz elli altı ruble yok, bin dokuz yüz elli üçte var.

Toplu sayılar: iki, üç, dört, beş vb., eril isimlerle (iki arkadaş), isimle uyumludur. m.+f.b. (iki kişi vardı; bir erkek ve bir kadın)

9. Fiil biçimlerinin kullanımındaki hatalar.
Örnek: Ormanda oynadık (oynadık), film izledik ve disko hakkında düşündük (düşündük).

10. Numara anlaşması hataları.
Örnek: Köylü harekete geçti (harekete geçti), azınlık takip etti (izledi).

11. Homojen yüklemler kontrollü kelimenin farklı biçimlerini gerektirir.
Örnek: Evrenin tüm sırlarını araştırmak ve öğrenmek istiyordu. (Tüm sırları anladınız mı?).

12. Uygulamalardaki hatalar.
Örnek: “Savaş ve Barış” romanında (“Savaş ve Barış” romanında, “Savaş ve Barış” romanında)

13. Katılımcı ifadelerindeki hatalar.
Örnek: Köye giden yollar boyunca (hangileri? - önde).

14. S/n cümlelerindeki hatalar.
Örnek: Müzeye gelen herkes Ostrovsky'yi biliyordu. (Herkes biliyordu)

1. Genel bilgiler

Zorluk: temel.

Yaklaşık çözüm süresi (bölüm 2'yi gerçekleştirecekler için): 2 dakika

Ders: Algoritmalar ve programlama

Alt konu: Algoritmanın doğal dilde analizi

Ne kontrol edilir: Doğal dilde yazılmış bir algoritmayı resmi olarak yürütme becerisi. Bir algoritmanın birçok olası sonucunu, belirli bir sonuca götüren birçok girdi değerini analiz etme yeteneği.

Yorum. Algoritmanın yürütülmesinin özel bir durumu, bir koşulun doğruluğunun kontrol edilmesidir.

Görevin genel görünümü:

Bir algoritma anlatılıyor. Algoritmanın belirli bir giriş verileri kümesi için nasıl çalıştığına dair bir örnek verilmiştir: giriş verileri, sonuç, muhtemelen ara değerler.

4 nesne verilir (sayılar, kelimeler vb.).

Soru örnekleri:

1) Verilen nesnelerden hangisinin algoritmanın sonucu olabileceğini (olamayacağını) belirleyin.

2) Verilen nesnelerden hangisinin belirli bir sonuca yol açabileceğini (olamayacağını) belirleyin.

Yorum. Ek koşullar (en küçük, en büyük vb.) getirirsek, A bölümünün formatının görevi yerine "belirli bir kümeye kimin ait olduğunu belirtmek" yerine B kısmının formatının görevini alırız - (yalnızca!) kümenin ek koşulu karşılayan elemanı.

2. Demo versiyonundan örnek

2.1. Görev.

Sorun 2012-A5-1.

1. Üç sayı hesaplanır - verilen üç basamaklı sayıların en büyük basamaklarının toplamı, bu sayıların orta basamaklarının toplamı ve alt basamaklarının toplamı.

2. Ortaya çıkan üç sayı art arda azalan sırayla (ayırıcı olmadan) yazılır.

Örnek. Orijinal üç basamaklı sayılar: 835, 196. Basamak bazında toplamlar: 9, 12, 11. Sonuç: 12119

Aşağıdaki sayılardan hangisinin makinenin sonucu olabileceğini belirleyin.

1) 151303 2) 161410 3) 191615 4) 121613

2.2. Çözüm taslağı.

İki tek basamaklı sayının toplamı, tek basamaklı bir sayı (0'dan 9'a kadar) veya iki basamaklı bir sayı (10'dan 9+9=18'e kadar) olabilir.

Verilen dört sayının tümü altı basamaklı olduğundan, tüm ara toplamlar iki basamaklıdır. 6 basamaklı bir sayının algoritma sonucu olabilmesi için onu oluşturan iki basamaklı sayıların aşağıdaki koşulları sağlaması gerekli ve yeterlidir:

a) hepsi 10 ila 18 aralığındadır;

b) sonraki (soldan sağa) her sayı bir öncekinden küçük veya ona eşittir.

Koşulda belirtilen sayıları ele alalım.

1) Uymuyor. Üçüncü çift sıfırdan başlar (a koşulu karşılanmaz)

2) Tamam. Olası ilk üç basamaklı sayılar: 875 ve 875, 999 ve 751, vb.

3) Uygun değil. İlk çift 19'a eşittir (a koşulu karşılanmaz)

4) Uymuyor. İkinci çift birinciden daha büyük (b koşulu karşılanmadı))

A. Güçlü öğrenciler .

1. Büyük olasılıkla bu sorunu yine de çözecekler.

2. Değilse, dikkatlerini kilit noktalara çekin:

Altı basamaklı bir sayıyı çiftlere bölmek;

Hangi çiftler imkansızdır (19 veya daha fazlası ve sıfırdan başlayanlar), öğrencilerin bu koşulları kendilerinin formüle etmesi daha iyidir.

3. Kendi yaklaşımlarınızı geliştirin ve deneyin. J

B. Çok güçlü olmayan öğrenciler .

1. İlk (belki de asıl) zorluk, sorunun kendisinin durumudur. Öğrencilere açıklanan algoritmayı birkaç girdi için çalıştırmalarını sağlayın. Her şeyin doğru yapıldığından emin olun.

2. Öğrencileri, bu sonuca götüren altı basamaklı bir sayı için üç basamaklı bir sayı çifti bulmaya davet edin (problem çözülebilir olmalıdır). Aynı sonuca yol açacak birkaç çift daha bulmayı teklif edin.

3. Öğrencilerin algoritmanın sonucu olamayacak bir sayı bulmalarını sağlayın. Hiçbir şey ortaya koymasalar bile, bu onların açıklamalarınızı anlamalarına yardımcı olacaktır.

4. Altı basamaklı sayıların açıkça iki basamaklı üç sayıya bölündüğünü öğrencilere gösterin.

5. Öğrencilerinizle hangi çiftlerin imkansız olduğunu öğrenin (19 veya daha fazlası ve ayrıca sıfırdan başlayanlar); öğrencilerin bu koşulları kendilerinin formüle etmesi daha iyidir.

6. Verilen dört sayıyı sırasıyla düşünün. Eğer bir öğrenci belirli bir sayıda zorluk yaşıyorsa, öğrenciden verilen cevaba giden üç basamaklı bir çift sayı bulmasını isteyin.

7. Kendi yaklaşımlarınızı geliştirin ve deneyin. J

1. Sorun bildirimini okuyun. Bir nesnenin algoritmanın sonucu olması için gerekli ve yeterli koşulları bulmaya çalışın (2012-A05-1 problemi için bunlar a) ve b) koşullarıdır). En kötü ihtimalle gerekli koşulları formüle edin; genel hatlarıyla yeterliliği kanıtlamaya gerek yok. Eğer gerekli şartları sağlayamadıysanız çok fazla vakit ayırmayın (1 dakikayı geçmeyin). Aday nesnelere bakmaya başlayın.

2. Her aday nesneyi sırayla düşünün. Her nesne için, bu nesnenin çıktısını veren girdi verilerini bulmaya çalışın. Çalışıyorsa sorun neredeyse çözülmüştür (3. maddeye bakın). İşe yaramazsa imkansız olduğunu kanıtlamaya çalışın. Kanıtlanırsa nesneyi aday listesinden çıkarır ve devam ederiz. Değilse, bu nesneye geri döneceğiz.

3. Sorunun koşullarını karşılayan bir nesne bulursanız ne yapmalısınız? Diğer nesnelere bakıp koşulları karşılamadıklarından emin olmak daha iyidir. Bu işe yaramazsa hatanızı bulup düzeltebilirsiniz.

4. Biri hariç tüm nesnelerin üzerini çizmek ve bunun için koşulun yerine getirildiğini kanıtlamak mümkün değilse ne yapılmalı? Geriye kalanlar arasında koşulun karşılandığından emin olabileceğiniz (veya yalnızca emin olduğunuz) tam olarak bir nesne varsa, onu seçin. Bu nesnelerden birkaçı varsa veya hiçbiri yoksa tahmin etmeniz gerekecektir. İyi şanlar!

Yorum. Benzer düşünceler birçok A Grubu problem için geçerlidir.Bakınız TacticA.doc.

2.5. Görev klonları 2012-A5-1.

Aşağıda 2012-A5-1 sorunu için dört seçenek daha bulunmaktadır. Sadece cevap seçenekleri verilmiştir, ana metin paragraf 2.1'deki ile aynıdır.

A. 1) 171511 2) 201615 3) 171618 4) 151309 B. 1) 211610 2) 181415 3) 121008 4) 171110 C. 1) 151314 2) 161101 3) 181614 4) 19 1817

G.1) 121101 2) 121110 3) 111012 4) 221211

Doğru cevaplar:

C: 1; B: 4; 3'TE; G:2.

3. Diğer görevler

Sorun 2012-A5-2.

Makine giriş olarak iki adet üç haneli sayı alır. Bu sayıları kullanarak aşağıdaki kurallara göre yeni bir sayı oluşturulur.

1. Rakamlarda 7'den büyük bir rakam varsa makine sonuç vermeden çalışmayı durdurur.

Üç sayı hesaplanır - verilen üç basamaklı sayıların en yüksek basamaklarının toplamı, orta basamaklarının toplamı ve en düşük basamaklarının toplamı.

2. Ortaya çıkan üç sayı art arda (ayırıcı olmadan) artan sırada yazılır.

Örnek. İlk üç basamaklı sayılar: 153, 351. Basamak bazında toplamlar: 4, 10, 4. Sonuç: 4410.

A.1) 131207 2) 141210 3) 111012 4) 151211

B.1) 131211 2) 171412 3) 141112 4) 121009

V. 1) 16131 2) 141113 3) 131107 4) 12121

G.1) 121011 2) 121101 3) 12111 4) 21121

Doğru cevaplar:

C:2; B: 1; 4'te; G: 3.

Sorun 2012-A5-3.

Öğretmen çocuklardan onaltılık sayıları kullanarak pratik yapmalarını istedi. Öğretmen çocuklara üç onaltılı rakamı sundu. Öğrencilerden önce birinci ve ikinci rakamların toplamını, ardından birinci ve üçüncü rakamların toplamını bulmaları gerekiyordu. Her iki tutar da onaltılık sayı olarak yazılmalıdır. Bu sayılar daha sonra azalan sırada birbiri ardına yazılır.

Örnek. Başlangıç sayıları: A, A, 3. Tutarlar: A+A = 14; A+3 = D. Sonuç: D14.

Sonuç olarak aşağıdaki sayılardan hangisinin elde edilebileceğini belirtin (problemin 4 çeşidi verilmiştir).

A.1) 812 2) AC 3) 86 4) 1F1

B.1) 905 2) F5 3) G6 4) 211

B.1) G3 2) 1F1 3) B0B 4) 1A10

G.1) 1B11 2) 11B 3) 707 4) 1F10

Doğru cevaplar:

C:3; B: 2; 4'te; G: 1.

Sorun 2012-A5-4.

Sasha ve Zhenya böyle bir oyun oynuyorlar. Sasha Rusça bir kelime yazıyor. Zhenya, aşağıdaki kuralların yerine getirilmesi için içindeki her harfi başka bir harfle değiştirir.

Bir sesli harf bir ünsüze, bir ünsüz bir sesli harfe dönüşür.
Ortaya çıkan kelimedeki harfler alfabetik sıraya göre dizilmiştir.

Örnek. Sasha şunu yazdı: ANNE. Zhenya, örneğin RACCOON veya IKUTS yazabilir. Ama PAPA ya da KARTAL yazamıyor.

Görevler için seçenekler.

A. Sasha şunu yazdı: ASYA.

1) KEDİ 2) KANSER 3) SOYA 4) MAHKEME

B. Sasha şunu yazdı: TIM.

Zhenya'nın aşağıdaki kelimelerden hangilerini yazabileceğini belirtin

1) KARINCA 2) ANUS 3) ANYA 4) OLYA

V. Sasha şunu yazdı: SOY.

Zhenya'nın aşağıdaki kelimelerden hangilerini yazabileceğini belirtin

1) EL 2) ICS 3) DAVA 4) DAVA

Doğru cevaplar:

C: 1; B: 3, V: 2.

Sorun 2012-A5-5.

Makine giriş olarak üç haneli bir sayı alır. Bu sayı temel alınarak aşağıdaki kurallara göre yeni bir sayı oluşturulur.

Birinci ve ikinci ile ikinci ve üçüncü rakamlar çarpılır.

2. Ortaya çıkan iki sayı art arda azalan sırayla (ayırıcı olmadan) yazılır.

Örnek. Orijinal üç basamaklı sayı: 157. Çarpımlar: 1*5 = 5; 5*7 = 35. Sonuç: 355.

Aşağıdaki sayılardan hangisinin makinenin sonucu olabileceğini belirleyin (problemin 4 çeşidi verilmiştir).

A.1) 197 2) 187 3) 186 4) 777

B.1) 1214 2) 1612 3) 3512 4) 555

V. 1) 2112 2) 1221 3) 2212 4) 2512

G.1) 1514 2) 8824 3) 2428 4) 2821

Doğru cevaplar.