Rusya Federasyonu'nda okul öncesi mesleki ek eğitim. Rusça eğitim seviyeleri

1 Eylül 2013 tarihinde, Rusya'da yeni bir “Eğitim” yasası yürürlüğe girdi (“Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Yasası, 21 Aralık 2012'de Devlet Duması tarafından kabul edildi ve 26 Aralık'ta Federasyon Konseyi tarafından onaylandı) , 2012). Bu yasaya göre Rusya'da yeni eğitim kademeleri oluşturuluyor. Eğitim seviyesi, belirli bir birleşik gereksinimler dizisi ile karakterize edilen tam bir eğitim döngüsü olarak anlaşılmaktadır.

1 Eylül 2013'ten bu yana, Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki genel eğitim seviyeleri oluşturulmuştur:

okul öncesi eğitim;
ilköğretim genel eğitimi;
temel genel eğitim;
ortaöğretim genel eğitim.

Mesleki eğitim aşağıdaki seviyelere ayrılmıştır:

orta mesleki eğitim;
yüksek öğrenim - lisans derecesi;
yüksek öğrenim - uzmanlık, hakimlik;
yüksek öğretim - yüksek nitelikli personelin eğitimi.

Her seviyenin özellikleri üzerinde daha ayrıntılı olarak duralım.

Genel eğitim seviyeleri

Okul öncesi eğitim ortak bir kültürün oluşması, fiziksel, entelektüel, ahlaki, estetik ve kişisel niteliklerin geliştirilmesi, eğitim faaliyetleri için ön koşulların oluşturulması, okul öncesi çocukların sağlığının korunması ve güçlendirilmesi amaçlanmaktadır. Okul öncesi eğitimin eğitim programları, okul öncesi çağındaki çocukların ilköğretim genel eğitim programlarında başarılı bir şekilde ustalaşmaları için gerekli ve yeterli gelişim düzeyine ulaşmaları da dahil olmak üzere, yaşlarını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak okul öncesi çocukların çok yönlü gelişimini amaçlamaktadır. okul öncesi çocuklara bireysel bir yaklaşıma ve okul öncesi çocuklara özel etkinliklere dayalı eğitim. Okul öncesi eğitimin eğitim programlarının geliştirilmesine, öğrencilerin ara sertifikasyonu ve nihai sertifikasyonu eşlik etmemektedir.

İlköğretim genel eğitim öğrencinin kişiliğini şekillendirmeyi, bireysel yeteneklerini, olumlu motivasyonunu ve eğitim faaliyetlerindeki becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır (okuma, yazma, sayma ustalığı, eğitim faaliyetlerinin temel becerileri, teorik düşünmenin unsurları, en basit öz kontrol becerileri, davranış ve konuşma kültürü, kişisel hijyenin temelleri ve sağlıklı bir yaşam tarzı). Eğitim kurumlarında okul öncesi eğitim almaya çocuklar iki aylık olduklarında başlanabilir. Eğitim kurumlarında ilköğretim genel eğitiminin alınması, çocukların sağlık nedenleriyle kontrendikasyon olmadığı takdirde altı yıl altı aya ulaştığında başlar, ancak en geç sekiz yaşına geldiklerinde başlar.

Temel genel eğitim öğrencinin kişiliğinin oluşması ve oluşması (ahlaki inançların oluşumu, estetik zevk ve sağlıklı bir yaşam tarzı, yüksek kişilerarası ve etnik gruplar arası iletişim kültürü, bilimin temellerine hakim olma, Rus dili, zihinsel ve zihinsel beceriler) amaçlanmaktadır. fiziksel emek, eğilimlerin gelişimi, ilgi alanları, sosyal olarak kendi kaderini tayin etme yeteneği).

Ortaöğretim genel eğitim öğrencinin kişiliğinin daha fazla oluşması ve oluşması, öğrenmeye olan ilginin ve öğrencinin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi, ortaöğretim genel içeriğinin bireyselleştirilmesine ve mesleki yönelimine dayalı bağımsız öğrenme faaliyetleri için becerilerin oluşturulması amaçlanmaktadır. eğitim, öğrenciyi toplumdaki hayata hazırlama, bağımsız yaşam seçimi, eğitime devam etme ve profesyonel bir kariyere başlama faaliyetleri.

İlköğretim genel eğitim, temel genel eğitim, ortaöğretim genel eğitim zorunlu eğitim düzeyleridir. Bu seviyelerden herhangi birinin programlarıyla başa çıkamayan çocukların genel eğitimin bir sonraki seviyelerinde eğitim almasına izin verilmez.

Mesleki eğitim seviyeleri

Orta mesleki eğitim kişinin entelektüel, kültürel ve mesleki gelişim sorunlarını çözmeyi amaçlamaktadır ve toplumun ve devletin ihtiyaçlarına uygun olarak sosyal açıdan faydalı faaliyetin tüm ana alanlarında nitelikli işçi veya çalışanlar ve orta düzey uzmanlar yetiştirmeyi amaçlamaktadır. Eğitimin derinleştirilmesi ve yaygınlaştırılmasında bireyin ihtiyaçlarının karşılanması gibi. Temel genel veya orta genel eğitimden daha düşük olmayan bir eğitime sahip kişilerin orta mesleki eğitim almasına izin verilir. Orta mesleki eğitim programı kapsamındaki bir öğrenci yalnızca temel genel eğitime sahipse, o zaman meslekle eş zamanlı olarak öğrenme sürecinde orta genel eğitim programında uzmanlaşır.

Orta mesleki eğitim teknik okullarda ve kolejlerde alınabilir. “Orta mesleki eğitimin bir eğitim kurumu hakkında (ortaöğretim uzmanlık eğitim kurumu)” model yönetmeliği aşağıdaki tanımları vermektedir: a) teknik okul, temel eğitimin orta mesleki eğitiminin temel mesleki eğitim programlarını uygulayan bir ikincil uzmanlık eğitim kurumudur; b) kolej - orta mesleki eğitimin temel mesleki eğitim programlarını ve ileri eğitimin orta mesleki eğitim programlarını uygulayan ikincil bir uzman eğitim kurumu.

Yüksek öğretim toplumun ve devletin ihtiyaçlarına uygun olarak toplumsal açıdan faydalı faaliyetlerin tüm ana alanlarında yüksek nitelikli personelin yetiştirilmesini sağlamayı, bireyin entelektüel, kültürel ve ahlaki gelişimindeki ihtiyaçlarını karşılamayı, eğitimi derinleştirmeyi ve genişletmeyi, bilimsel ve pedagojik nitelikler. Ortaöğretim genel eğitimi olan kişilerin lisans veya uzmanlık programlarında eğitim almasına izin verilir. Herhangi bir düzeyde yüksek öğrenim görmüş kişilerin yüksek lisans programlarına hakim olmalarına izin verilir.

En az yükseköğretim (uzmanlık veya yüksek lisans) eğitimi almış kişilere, yüksek nitelikli personel yetiştirme programlarına (lisansüstü (ek eğitim), ihtisas programları, asistanlık-staj programları) uzmanlaşma izni verilir. Daha yüksek tıp eğitimi veya daha yüksek eczacılık eğitimi olan kişilerin uzmanlık programlarında uzmanlaşmasına izin verilmektedir. Sanat alanında yüksek öğrenim görmüş kişilerin asistan-staj programlarına hakim olmalarına izin verilmektedir.

Yükseköğretimin eğitim programlarına kabul, lisans programları, uzmanlık programları, yüksek lisans programları için ayrı ayrı yapılır, en yüksek niteliklere sahip bilimsel ve pedagojik personel için eğitim programları rekabetçi bir temelde gerçekleştirilir.

Yüksek lisans programları kapsamında çalışmaya kabul, yüksek nitelikli personel yetiştirme programları, eğitim kurumu tarafından bağımsız olarak yapılan giriş sınavlarının sonuçlarına göre gerçekleştirilir.

Lisans- Bu, 4 yıl süren ve uygulamaya yönelik bir karaktere sahip olan temel yükseköğretim düzeyidir. Bu programın tamamlanmasının ardından, üniversite mezununa lisans derecesine sahip yüksek mesleki eğitim diploması verilir. Buna göre lisans, herhangi bir dar uzmanlık olmaksızın temel eğitim almış bir üniversite mezunudur ve yüksek öğrenim için yeterlilik koşullarının sağladığı tüm pozisyonları işgal etme hakkına sahiptir. Sınavlar, lisans derecesi almak için yeterlik sınavı olarak yapılır.

Yüksek lisans- bu, lisans derecesinden mezun olduktan sonra ek 2 yıl içinde elde edilen ve çalışma alanının teorik yönlerinin daha derin bir gelişimini içeren, öğrenciyi bu alandaki araştırma faaliyetlerine yönlendiren daha yüksek bir yüksek öğrenim düzeyidir. Bu programın tamamlanmasının ardından mezuna yüksek lisans derecesi ile birlikte yüksek mesleki eğitim diploması verilir. Yüksek Lisans programının temel amacı, profesyonelleri uluslararası ve Rus şirketlerinde başarılı bir kariyere ve ayrıca analitik, danışmanlık ve araştırma faaliyetlerine hazırlamaktır. Seçilen uzmanlık alanında yüksek lisans derecesi elde etmek için aynı uzmanlık alanında lisans derecesine sahip olmak gerekli değildir. Bu durumda yüksek lisans derecesi almak ikinci yükseköğretim sayılır. Yüksek lisans derecesi elde etmek için yeterlik testleri, sınavlar ve nihai yeterlik çalışmasının savunması - yüksek lisans tezi - sağlanır.

Yeni yüksek öğrenim düzeyleriyle birlikte geleneksel bir tür de var: uzmanlık Programı bir üniversitede 5 yıllık bir eğitim sağlar, ardından mezuna yüksek mesleki eğitim diploması verilir ve sertifikalı uzman derecesi verilir. Uzmanların yetiştirildiği uzmanlıkların listesi, 30 Aralık 2009 tarih ve 1136 sayılı Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Kararı ile onaylandı.

Devlet dışı eğitim kurumu

ek mesleki eğitim

"Sosyal ve İnsani Eğitim Merkezi"

SOYUT

Rusya Federasyonu'ndaki modern eğitim sistemi

Tyunina Elena Vladimirovna

Profesyonel yeniden eğitim programı

"Eğitim ve Pedagoji"

Başkan: Larionova I.E.

En yüksek kategorideki öğretmen

Çalışma "__" ____ 2015 savunması için onaylandı.

Seviye: ____________________________

Kazan, 2016

İÇERİK

GİRİİŞ

Özet bölümünde, Rusya Federasyonu'ndaki modern eğitim sisteminin yanı sıra mevcut sorunlar ve bunları çözme yöntemleri ele alınmakta ve yenilikçi bir öğrenme yaklaşımına değinilmektedir. Bu, bu çalışmayı ilginç ve alakalı kılmaktadır.

Çalışmanın amacı: Rusya Federasyonu'ndaki eğitim sistemi

Bu çalışmanın amacı: Rusya Federasyonu'nun eğitim sistemini yasal düzenlemelere dayanarak analiz etmek.

Araştırma hedefleri:

Rusya Federasyonu eğitim sisteminin temel özelliklerini tanımlamak;

Rusya'da eğitimin temel sorunlarını ve bunların üstesinden gelmenin olası yollarını belirlemek;

Rusya Federasyonu'nun eğitim sistemindeki yenilikleri düşünün;

Rusya Federasyonu'nun eğitim alanındaki mevzuatına dayanarak, eğitim politikası ilkelerinin yanı sıra eğitim sisteminin geliştirilmesine yönelik öncelikli hedef ve yönleri formüle etmek;

Bu çalışmanın geliştirilmesi sürecinde şu yöntemler kullanıldı: doküman analizi, istatistiksel analiz, sistem analizi, karşılaştırma.

1.1 Rusya Federasyonu'ndaki eğitim sistemi:

Federal "Eğitim Kanunu" şu tanımı sunmaktadır: "Eğitim, sosyal açıdan önemli bir fayda olan ve aynı zamanda bir kişinin, ailenin, toplumun ve devletin çıkarları doğrultusunda gerçekleştirilen tek amaçlı bir yetiştirme ve yetiştirme sürecidir. Bir kişinin entelektüel, manevi, ahlaki, yaratıcı, fiziksel ve (veya) mesleki gelişimi, eğitim ihtiyaçlarını ve ilgi alanlarını karşılamak amacıyla edinilmiş bilgi, beceri, değer, deneyim faaliyetleri ve belirli bir hacim ve karmaşıklıktaki yeterlilikler kümesi olarak . Ülkemiz Anayasasına göre Rusya Federasyonu'nun her vatandaşı, ırkı ve dini ne olursa olsun ücretsiz eğitim hakkına sahiptir.

Yukarıdaki Federal Yasaya uygun olarakEğitim sistemi aşağıdaki unsurları içerir:

1) federal eyalet eğitim standartları ve federal eyalet gereklilikleri, eğitim standartları, çeşitli tür, seviye ve (veya) yönlerdeki eğitim programları;

2) reşit olmayan öğrencilerin eğitim faaliyetlerinde bulunan kuruluşlar, öğretmenler, öğrenciler ve ebeveynleri (yasal temsilciler);

3) eğitim alanında devlet yönetimini yürüten Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının federal devlet organları ve devlet yetkilileri ve eğitim, danışmanlık, danışma ve onlar tarafından oluşturulan diğer organlar alanında yönetim uygulayan yerel yönetim organları;

4) eğitim faaliyetleri sağlayan, eğitimin kalitesini değerlendiren kuruluşlar;

5) Tüzel kişi dernekleri, işveren ve bunların dernekleri, eğitim alanında faaliyet gösteren kamu dernekleri.

Rusya Federasyonu'nda eğitim genel, mesleki ve ek eğitime ayrılmıştır. Aynı zamanda yaşam boyu eğitim hakkının (sürekli eğitim) gerçekleştirilmesi olanağını sağlayan mesleki eğitime de vurgu yapmaktadır.

Genel eğitim ve mesleki eğitim kademelere göre uygulanmaktadır. Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki genel eğitim seviyeleri oluşturulmuştur:

1) okul öncesi eğitim;

2) ilköğretim genel eğitimi;

3) temel genel eğitim;

4) ortaöğretim genel eğitimi.

5. Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki mesleki eğitim seviyeleri oluşturulmuştur:

1) orta mesleki eğitim;

2) yüksek öğrenim - lisans derecesi;

3) yüksek öğrenim - uzmanlık, hakimlik;

4) yüksek öğrenim - yüksek nitelikli personelin eğitimi.

Ek eğitim, çocuklara ve yetişkinlere yönelik ek eğitim ve ek mesleki eğitim gibi alt türleri içermektedir.

1.2 Rusya Federasyonu'nun eğitim alanında devlet politikasının ilkeleri

Günümüzde eğitim, yalnızca toplumun tamamının değil, bireylerin de en önemli sorunlarının çözüm araçlarından biridir. Her eyalette olduğu gibi Rusya'da da eğitim sisteminin niteliği sosyo-ekonomik ve politik sistemin yanı sıra kültürel, tarihi ve ulusal özelliklere göre belirlenmektedir. Toplumun eğitim gereksinimleri, devlet eğitim politikasının ilkeleri sistemi tarafından formüle edilir. Amacı vatandaşların ekonominin ve sivil toplumun ihtiyaçlarını karşılayan eğitim haklarını kullanmaları için uygun koşullar yaratmaktır.

Kamu politikasıEğitim alanındaki ilişkilerin yasal düzenlemesi aşağıdakilere dayanmaktadır:prensipler :

1) eğitimin önceliğinin tanınması;

2) herkesin eğitim hakkının sağlanması, eğitim alanında ayrımcılığın kabul edilemezliği;

3) Eğitimin insani niteliği, insan yaşamının ve sağlığının önceliği, bireyin hak ve özgürlükleri, bireyin özgür gelişimi, karşılıklı saygı, çalışkanlık, vatandaşlık, vatanseverlik, sorumluluk, hukuk kültürü, değerlere saygı eğitimi doğa ve çevre, rasyonel doğa yönetimi;

4) Rusya Federasyonu topraklarındaki eğitim alanının birliği, çok uluslu bir devlette Rusya Federasyonu halklarının etno-kültürel özelliklerinin ve geleneklerinin korunması ve geliştirilmesi;

5) Rusya Federasyonu'nun eğitim sisteminin diğer devletlerin eğitim sistemleriyle eşit ve karşılıklı yarar temelinde entegrasyonu için uygun koşulların yaratılması;

6) devlette eğitimin laik doğası, eğitim faaliyetleriyle uğraşan belediye kuruluşları;

7) kişinin eğilimlerine ve ihtiyaçlarına göre eğitim seçme özgürlüğü, her kişinin kendini gerçekleştirmesi için koşulların yaratılması, eğitim biçimlerini seçme hakkının sağlanması da dahil olmak üzere yeteneklerinin özgürce geliştirilmesi, formlar eğitim, eğitim faaliyetlerini yürüten, eğitim sisteminin sağladığı sınırlar dahilinde eğitime yön veren, ayrıca öğretim elemanlarına eğitim biçimlerini, eğitim ve yetiştirme yöntemlerini seçme özgürlüğü sağlayan bir kuruluş;

8) bireyin ihtiyaçlarına uygun olarak yaşam boyu eğitim hakkının sağlanması, eğitim sisteminin kişinin eğitim düzeyine, gelişimsel özelliklerine, yeteneklerine ve ilgilerine uyarlanabilirliği;

9) eğitim kuruluşlarının özerkliği, öğretmenlerin ve öğrencilerin bu Federal Yasa ile sağlanan akademik hakları ve özgürlükleri, bilgi açıklığı ve eğitim kuruluşlarının kamuya raporlanması;

10) eğitim yönetiminin demokratik doğası, öğretmenlerin, öğrencilerin, ebeveynlerin (yasal temsilciler) reşit olmayan öğrencilerin eğitim kuruluşlarının yönetimine katılma haklarının sağlanması;

11) eğitim alanında rekabetin kısıtlanması veya ortadan kaldırılmasının kabul edilemezliği;

12) eğitim alanındaki ilişkilerin devlet ve sözleşmeye dayalı düzenlemelerinin bir kombinasyonu.

Rusya Federasyonu Hükümeti, eğitim alanında birleşik devlet politikasının uygulanmasını sağlamak amacıyla her yıl Rusya Federasyonu Federal Meclisine eğitim alanında devlet politikasının uygulanmasına ilişkin bir rapor sunar ve yayınlar. İnternet bilgi ve telekomünikasyon ağında Rusya Federasyonu Hükümeti'nin resmi web sitesinde.

Temel nokta, eğitimin hümanist doğası ilkesidir. Buna göre her çocuğun sosyal statüsü, gelişim düzeyi vb. ne olursa olsun bir kişi olarak tanınması gerekir. Bu genel metodolojik ilkeler örgütsel-pedagojik ve faaliyet-işlevsel ilkeler aracılığıyla somutlaştırılmalıdır.

Genel olarak modern dünyada değer önceliklerinin değişme eğilimleri giderek daha belirgin hale geliyor. Toplumun gelişimini değerlendirmenin ana kriterleri arasında eğitim merkezi bir yer tutmaktadır. Ve nakarat, eğitim reformlarının ana kriterinin temel olarak kabul edildiğinin altını çiziyor: Ortaya çıkan eğitim modeli, dinamik kişisel gelişim mekanizmalarına sahip olmalıdır.

Ne yazık ki, geleneksel kitle okulu hâlâ bilginin özümsenmesine yönelik yaratıcı olmayan bir yaklaşımı sürdürüyor. Daha önce ortaokulun amacı, öğrenciye yalnızca günlük yaşamda bir kişi için gerekli olan minimum bilgi setini vermekti.

Ancak modern bilim adamları, herhangi bir öğrencinin yaratıcı aktivite yeteneğine sahip olduğunu kanıtladılar. Sonuç olarak, öğretmenin çocuğa öğrenme arzusunu ve yeteneğini aşılaması, sınıfta her öğrenciyi yaratıcı yeteneklerini ortaya çıkarmaya teşvik edecek bu tür etkinlikleri düzenlemesi gerekir.

Bugün, eğitim alanında devletin öncelikli bir hedefi var: Nüfusun değişen taleplerine ve Rus toplumunun ve ekonomisinin kalkınmasının uzun vadeli görevlerine uygun olarak Rus eğitiminin yüksek kalitesini sağlamak.

Aynı zamanda devletin temel görevleri şunlardır:

İnsan potansiyelini geliştiren ve Rusya Federasyonu'nun sosyo-ekonomik gelişiminin mevcut ve gelecekteki ihtiyaçlarını karşılayan esnek, sosyal açıdan sorumlu bir sürekli mesleki eğitim sisteminin oluşturulması;

Çocuklar için okul öncesi, genel ve ek eğitim hizmetlerine en eşit erişilebilirliği sağlayan altyapının ve organizasyonel ve ekonomik mekanizmaların geliştirilmesi;

Modern eğitim sonuçları kalitesine ve sosyalleşme sonuçlarına ulaşmayı amaçlayan çocukların okul öncesi, genel ve ek eğitim sistemlerinde eğitim programlarının modernizasyonu;

Açıklık, nesnellik, şeffaflık, sosyal ve mesleki katılım ilkelerine dayalı olarak eğitimin kalitesini değerlendirmek için modern bir sistemin oluşturulması.

Yeni eğitim sistemi küresel eğitim alanına girmeye yöneliktir. Günümüzün hakim eğilimi milli eğitim sistemlerinin entegrasyonudur. Bugün Rusya birçok uluslararası projeye aktif olarak katılmakta, öğrenci, profesör ve öğretmen değişiminde yer almaktadır.

Eğitim enstitüsü ile dini kurumlar arasındaki ilişkiler sistemi dönüşüme uğruyor. İlahiyat fakülteleri, Pazar okulları açılıyor, ortaokullarda velilerin ve öğretim elemanlarının onayıyla ek programlar uygulanıyor.

Rus eğitim sistemindeki köklü değişiklikler sistemin tüm unsurlarını ve bağlantılarını etkilemektedir. Böylece, yeni milenyumun başında, 9. sınıf mezunları için devlet final sertifikası (genel devlet sınavı) ve 11. sınıf mezunları için birleşik devlet sınavı için bir proje başlatıldı. Birleşik Devlet Sınavı etrafındaki tüm anlaşmazlıklara ve anlaşmazlıklara rağmen, sınavın bu biçiminin Rus eğitim sistemini Avrupa eğitim sistemine yaklaştırdığını belirtmek gerekir. Ayrıca gerekli sayıda puanın kazanılması durumunda USE, bazı durumlarda ek giriş sınavlarına gerek kalmadan herhangi bir üniversiteye girmenize olanak tanır.

Rusya Federasyonu'nun eğitim sistemindeki bir diğer önemli değişiklik, devlet eğitim kurumlarının (örneğin, özel olanlar), değişken eğitim biçimlerinin (spor salonları, liseler, kolejler, özel sınıflar vb.) alternatiflerinin test edilmesidir. Anaokullarından üniversitelere kadar tüm bağlantılarda ücretsiz eğitim sistemine paralel olarak ücretli bir eğitim bulunmaktadır. Devlet, eğitim kurumlarının ve projelerin bütçe finansmanının şeffaf, kontrol edilebilir olmasını ve her öğrencinin bütçeden öğrenim ücretinin ayrı ayrı ödenmesini sağlar. Eğitime yatırım çekmek devlet politikası statüsünü kazanıyor.

Kısacası eğitim ile siyasal alan arasında doğrudan bir bağlantı vardır. Eğitim kurumlarının faaliyetleri doğrudan buna bağlıdır. Eğitim alanındaki devlet politikasının ilkeleri, yalnızca yasal düzenlemelerin hazırlanması için değil, aynı zamanda bireysel eğitim kurumlarında doğrudan uygulama için de temel olan anayasal normlara dayanmaktadır.

1.3 Eğitim alanındaki güncel sorunlar ve bunların üstesinden gelme yolları

Herhangi bir devletin kaderi doğrudan eğitim sisteminin durumuna bağlıdır. Eğer devlet kalkınma için çabalıyorsa, herhangi bir ülkenin liderliği nüfusun okuryazarlığının ve eğitiminin geliştirilmesini öncelikli bir hedef ve görev olarak belirlemelidir.

Modern eğitim sistemi oldukça zor bir dönemden geçiyor. Sovyet okulu çöküyor, onun yerini Avrupalı eğilimler alıyor. Bazen yeniliklerin tanıtımı hazırlıksız bir zeminde gerçekleşir veya yenilikler Rus zihniyetine uyarlanmaz. Bu genellikle çeşitli zorlukların oluşmasına yol açar. Şu anda Rus eğitim sisteminde aşağıdaki sorunlar tespit edilebilir:

Eski eğitim sisteminin krizi.

Eğitimin aşırı teorik yönelimi.

Uygun fon eksikliği;

Eğitim aşamaları arasında düşük düzeyde iletişim;

Yolsuzluk;

Bu sorunların her birini ve bunları çözmenin olası veya pratik yollarını daha ayrıntılı olarak ele alalım.

Böylece, yükseköğretimde eski eğitim sisteminin kriz sorunu incelenirken, lisans ve yüksek lisans programlarına geçişte bir çıkış yolu bulundu. Ancak orta okullar ve meslek okulları açıkta kaldı. Geçtiğimiz günlerde çıkarılan eğitim kanunu bu sorunu çözmeye yöneliktir. Modern toplum, gerçekleri ezberlemek olarak öğrenmekten uzaklaşmanın zamanı geldiğinde gelişmişlik düzeyindedir. Çocuklara bilgiyi çıkarmayı, anlamayı ve pratikte uygulamayı öğretmek gerekir. Ve bu, yalnızca öğrenciler için yeni ders kitapları ve öğretmenler için el kitapları değil, aynı zamanda öğretim kadrosunun kendisinin de hazırlanması için devasa bir çalışma gerektiriyor.

Rusya'da eğitimin ikinci sorunu aşırı teorik yönelimdir. Teorik bir bilim insanı yetiştirerek, büyük bir dar kapsamlı uzman açığı yaratıyoruz. İyi bir teorik altyapıya sahip olan çok az kişi bilgiyi pratikte uygulayabilir. Bu nedenle, bir işe sahip olan yeni çalışanlar, bilgilerini pratik faaliyetlerle karşılaştıramama ile ilgili ciddi bir adaptasyon yaşarlar.

Üçüncü sorun sadece eğitim için tipik değildir - yetersiz finansmandır. Fon eksikliği, ülke genelinde eğitim sistemindeki personel sıkıntısının nedenidir. Ayrıca çağa ayak uydurabilmek için yeni teknolojilerin tanıtılması ve eski ekipmanların yükseltilmesi gerekiyor. Eğitim kurumunun bunun için her zaman fonu yoktur. Burada çözüm, özel olanlar da dahil olmak üzere ek finansman kaynaklarını çekmektir.

Okul mezunlarının özellikle yoğun olarak hissetmeye başladıkları sorun, eğitim aşamaları arasındaki iletişimin düşük olmasıdır. Dolayısıyla, artık bir üniversiteye girebilmek için, okulda sunulan gerekliliklerin düzeyi üniversitede okumak için gereken düzeyden büyük ölçüde farklı olduğundan, ebeveynler genellikle sınavı geçmesi için bir öğretmen tutuyor.

Elbette yolsuzluk gibi bir sorunu göz ardı etmek mümkün değil. İnternette yüksek öğrenim diplomalarının satışına ilişkin birçok ilan bulabilirsiniz. Yolsuzluk aynı zamanda okuldaki para gaspına, sınavlar (testler) için rüşvetlere, bütçeden fon hırsızlığına da bağlanabilir. Bununla birlikte, şu anda Rusya Federasyonu Savcılığı, yasadışı gasp ve rüşvet durumunda ebeveynlerin başvurabileceği bir "yardım hattı" uygulamasına sahiptir ve kabul edilen yeni yasalar, bu tür olayların cezasını sertleştirmek için tasarlanmıştır. Ayrıca devlet sınavlarının yapıldığı okullarda dersliklerin kameralı güvenlik sistemi ile donatılması, sınav sırasında yolsuzluk unsurunun da ortadan kaldırılmasına yardımcı oluyor.

Bu bölümün sonucunda meslek okulları ve teknik okulların prestijinin azalması gibi bir soruna dikkat çekilebilir. Bu durum işletmelerde ve hizmet sektöründe işçi sıkıntısına yol açmaktadır. Bu sorunu çözmek için, Rusya Federasyonu Hükümeti "çalışma" mesleklerini teşvik ediyor, belirli faydalar sağlıyor, sosyal garantiler veriyor ve bu tür uzmanlar arasında fabrikalarda ve diğer işletmelerde ücret düzeyini artırıyor.

1.4 Eğitimde deneysel ve yenilikçi faaliyetler

Rusya'da eğitimin devam eden modernizasyonu ışığında, eğitim alanında deneysel ve yenilikçi faaliyetlerin yürütülmesi konusu önemlidir.

Yenilikler, eğitim ve yetiştirmenin amaçları, içeriği, yöntemleri ve biçimlerine yeni bir şeyin getirilmesi, öğretmen ve öğrencinin ortak faaliyetlerinin düzenlenmesi anlamına gelir. Yenilikler kendiliğinden ortaya çıkmaz, bilimsel araştırmaların, bireysel öğretmenlerin ve tüm ekiplerin pratik deneyiminin sonucudur. Bu gibi durumlarda öğretmen sıklıkla pedagojik risk sorunuyla karşı karşıya kalır. Risk, pratikte yaygın olarak kullanılmayan ancak yine de teoride öğrenme açısından umut verici olan bazı teknolojilerin deneysel uygulamasını ifade eder.

Bu iki kavramın özünü anlamada, modern pedagojinin iki temel sorunu vardır: ileri pedagojik deneyimi inceleme, genelleme ve yayma sorunu ve yenilikçi öğretmenlerin başarılarını uygulama sorunu. Dolayısıyla yenilik ve pedagojik risk, genellikle ayrı ayrı ele alınan birbirine bağlı iki olgunun birleştirilmesi düzleminde yer almalıdır; sentezlerinin sonucu, öğretmenin yenilikleri günlük uygulamalarda kullanmasına ve olası sonuçları hesaplamasına olanak tanıyan yeni bilgiler olmalıdır.

Eğitim alanında yenilikçi teknolojilerin tanıtılmasının temel amaç ve hedeflerini belirlemek için "Eğitim Hakkında" Federal Kanunun 20. maddesine bakılmalıdır. Bu makale şöyledir: “Rusya Federasyonu'nun sosyo-ekonomik gelişiminin ana yönleri dikkate alınarak eğitim sisteminin modernizasyonunu ve gelişmesini sağlamak amacıyla eğitim alanında deneysel ve yenilikçi faaliyetler yürütülmektedir. Rusya Federasyonu'nun eğitim alanında devlet politikasının öncelikli alanları. Deneysel faaliyetler yeni eğitim teknolojilerinin geliştirilmesini, test edilmesini ve uygulanmasını amaçlamaktadır.<...>. Yenilikçi faaliyet, eğitim sisteminin bilimsel ve pedagojik, eğitimsel ve metodolojik, örgütsel, yasal, mali ve ekonomik, personel, lojistik desteğinin iyileştirilmesine odaklanır ve faaliyet gösteren kuruluşlar tarafından yenilikçi proje ve programların uygulanması şeklinde gerçekleştirilir. eğitim faaliyetleri ve eğitim alanında faaliyet gösteren diğer kuruluşlar ve bunların dernekleri. Yenilikçi bir proje uygulanırken, program, katılımcıların eğitim ilişkilerindeki haklarına ve meşru çıkarlarına uyulmasını, düzeyi ve kalitesi federal devlet eğitim standardı tarafından belirlenen gerekliliklerden daha düşük olamayacak eğitimin sağlanmasını ve alınmasını sağlamalıdır. , federal eyalet gereklilikleri, eğitim standardı.

Günümüzde teknoloji sektöründeki en son gelişmeleri, özgün alıştırmaları, özgün, modern ve ilgi çekici ses ve video materyallerinin yanı sıra etkileşimli materyalleri kullanarak tüm kategorilerdeki çocuklarla çalışmanıza olanak tanıyan çok sayıda yöntem, program ve yöntem bulunmaktadır. Öğrenme araçları. Ancak sıradan bir öğrencinin hayatının monotonluğunun değişmezliğinin ana nedeni, bunları tanıtma isteksizliğidir.

ÇÖZÜM

Rusya Federasyonu'nun yüksek yasaları, Rusya Federasyonu'nun her vatandaşına eğitim hakkını garanti eder. Rus eğitim sistemi, temel eğitim programlarının ve çeşitli ek eğitim programlarının uygulanması yoluyla sürekli eğitim için koşullar yaratır.

Modern uluslararası dünyada başarılı olabilmek için uluslararası trendlere uyum sağlamak gerekiyor ve bu da doğal olarak eğitim alanı da dahil olmak üzere her türlü değişime yol açıyor. Bu tür değişiklikler çoğu zaman irili ufaklı bir takım sorunların nedenidir. "Eğitim Kanunu", modern eğitim sistemindeki bir takım acil sorunları çözmeye yönelik bir girişimdir. Ancak milletin tam gelişimi için eğitim alanında bir takım tedbirlerin alınması gerekmektedir.

Günümüzde eğitimin temel amacı, kişinin doğal niteliklerinin gelişmesi için koşullar yaratmaktır. Yalnızca akademik bilgi birikimine sahip olmak, eğitimin kalitesinin göstergesi olarak giderek daha az önemli hale geliyor. Devlet, yalnızca eğitim düzeyini ve sistemini uluslararası standartlara yaklaştırmak değil, aynı zamanda ülkenin nitelikli uzman ve yüksek eğitimli vatandaşlara yönelik ihtiyaçlarını tam olarak karşılamasını sağlamak göreviyle karşı karşıyadır.

Yeni eğitim sistemi küresel eğitim alanına girmeye yöneliktir. Zamanımızın baskın eğilimi kaynakların, insanların ve fikirlerin ulusal sınırların ötesinde serbest dolaşımıdır. Bugün Rusya birçok uluslararası projeye aktif olarak katılmakta, öğrenci, profesör ve öğretmen değişiminde yer almaktadır. Dünya eğitiminin gelenek ve normları ülkemize serbestçe nüfuz etmektedir. Toplumun kültürel dönüşümü hem küreselleşmede, kültürün uluslararasılaşmasında hem de özgünlüğünü koruma arzusunda ifadesini buluyor. Televizyon, görsel-işitsel iletişim aracı olarak internet, İngilizce dilinin popülerleşmesi, kültürel alandaki sınırları bulanıklaştırıyor. Aynı zamanda kültürel kimliği korumanın yolları üzerinde de çalışılıyor. Bu çok yönlü eğilimlerin uyumlaştırılması eğitim sektörünün sürdürülebilir gelişiminin bir koşuludur.

Çalışmanın sonunda

Madde 10. Eğitim sisteminin yapısı

1. Eğitim sistemi şunları içerir:

1) federal eyalet eğitim standartları ve federal eyalet gereklilikleri, eğitim standartları, çeşitli tür, seviye ve (veya) yönlerdeki eğitim programları;

2) reşit olmayan öğrencilerin eğitim faaliyetlerinde bulunan kuruluşlar, öğretmenler, öğrenciler ve ebeveynleri (yasal temsilciler);

4) eğitim faaliyetleri sağlayan, eğitimin kalitesini değerlendiren kuruluşlar;

5) Tüzel kişi dernekleri, işveren ve bunların dernekleri, eğitim alanında faaliyet gösteren kamu dernekleri.

2. Eğitim, yaşam boyu (yaşam boyu eğitim) eğitim hakkını kullanma olanağını sağlayan genel eğitim, mesleki eğitim, ek eğitim ve mesleki eğitime ayrılmıştır.

3. Genel eğitim ve mesleki eğitim, eğitim düzeylerine göre uygulanır.

ConsultantPlus: not.

Kırım Cumhuriyeti ve federal Sevastopol şehrinde eğitim ve öğretim yeterlilik seviyelerinin yazışmaları için bkz. 05.05.2014 N 84-FZ Federal Kanununun 2'si.

4. Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki genel eğitim seviyeleri oluşturulmuştur:

1) okul öncesi eğitim;

2) ilköğretim genel eğitimi;

3) temel genel eğitim;

4) ortaöğretim genel eğitimi.

5. Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki mesleki eğitim seviyeleri oluşturulmuştur:

1) orta mesleki eğitim;

2) yüksek öğrenim - lisans derecesi;

3) yüksek öğrenim - uzmanlık, hakimlik;

4) yüksek öğrenim - yüksek nitelikli personelin eğitimi.

6. Ek eğitim, çocuklara ve yetişkinlere yönelik ek eğitim ve ek mesleki eğitim gibi alt türleri içermektedir.

7. Eğitim sistemi, temel eğitim programlarının ve çeşitli ek eğitim programlarının uygulanması yoluyla sürekli eğitim için koşullar yaratır, aynı anda birkaç eğitim programında uzmanlaşma fırsatı sağlar ve mevcut eğitimi, nitelikleri ve eğitim almadaki pratik deneyimi dikkate alır. .

Rusya Federasyonu'ndaki eğitim sistemi, aşağıdakileri içeren bir dizi etkileşimli yapıdan oluşur:

EĞİTİM SİSTEMİ: KAVRAM VE UNSURLAR

Eğitim sistemi kavramının tanımı Sanatta verilmiştir. Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanunun 8'i. Bir dizi etkileşimli alt sistem ve öğeden oluşur:

1) çeşitli düzey ve yönlerdeki devlet eğitim standartları ve birbirini izleyen eğitim programları;

2) bunları uygulayan eğitim kurumları ağları; 3)

eğitim alanında yönetim yürüten kurumlar ile bunlara bağlı kurum ve kuruluşlar; 4)

eğitim alanında faaliyet gösteren tüzel kişi dernekleri, kamu ve devlet-kamu dernekleri.

Bu durumda sistemi oluşturan unsur, insanın eğitim hakkının güvence altına alınması olan hedeftir. Söz konusu sistem, eğitim gibi karmaşık bir olgunun yapısının çeşitli bölümlerinin belirli bir bütünlüğünü, düzenliliğini ve birbirine bağlanmasını temsil etmektedir. Eğitim, bir kişinin, toplumun ve devletin çıkarları doğrultusunda bir eğitim ve öğretim süreci olarak anlaşılırsa, en genel haliyle eğitim sistemi, eğitim sürecinin konuları arasında düzenli bir ilişkiler bütünü olarak temsil edilebilir. Eğitim sürecinin ana öznesi öğrencidir. Rusya Federasyonu'nun bu kanununun giriş bölümünde verilen eğitim tanımında insani çıkarların ilk sırada yer alması tesadüf değildir. Eğitim sisteminin tüm bu unsurları bunların uygulanmasını sağlayacak şekilde tasarlanmıştır.

Eğitim sisteminde üç alt sistem bulunmaktadır: -

işlevsel; -

organizasyonel ve yönetsel.

İçerik alt sistemi, eğitimin özünü ve aynı zamanda belirli bir düzeydeki eğitimin belirli içeriğini yansıtır. Eğitim sisteminin diğer alt sistemleri ve unsurları arasındaki ilişkinin doğasını büyük ölçüde belirler. Bu alt sistemin unsurları devlet eğitim standartları ve eğitim programlarıdır. İşlevsel alt sistem, eğitim programlarını uygulayan ve öğrencilerin hak ve çıkarlarını doğrudan güvence altına alan çeşitli tür ve türdeki eğitim kurumlarını kapsar. Üçüncü alt sistem, eğitim otoritelerini ve onlara bağlı kurum ve kuruluşların yanı sıra tüzel kişilik birliklerini, kamu ve devlet-kamu eğitim derneklerini içerir. Açıkçası, bu yasal norm bağlamında, eğitimi değil, eğitim otoritelerinin yetkisi altındaki diğer kurumları kastediyoruz (uzmanlar bunlara atıfta bulunmak için "alt eğitim altyapısı" terimini kullanırlar). Bunlar bilim ve araştırma enstitüleri, matbaa şirketleri, yayın merkezleri, toptan satış depoları vb. Olabilir. Eğitim sisteminde oldukça önemli bir rol oynarlar ve organizasyonel olarak etkili işleyişini sağlarlar.

Bu alanda faaliyet gösteren çeşitli dernek türlerinin eğitim sistemine dahil edilmesi, eğitim yönetiminin devlet-kamu doğasını, demokratik kurumların gelişimini ve devlet, belediyeler, kamu dernekleri ve eğitim alanındaki diğer yapılar arasındaki etkileşim ilkelerini yansıtmaktadır. Eğitim düzeyinin yükseltilmesi yoluyla bireyin gelişme hakkının en etkin biçimde hayata geçirilmesi için eğitim.

2. Eğitimin biçimleri, türleri, düzeyleri (Madde 10 ve 17)

2. "Eğitim" kavramı.

"Eğitim" terimi farklı anlamlarda değerlendirilebilir. Eğitim toplumsal yaşamın en önemli alanlarından biridir. Eğitim sosyal alanın bir dalıdır ve ekonominin bir dalıdır. Belirli pozisyonları doldururken, iş sözleşmesi imzalarken eğitimin bir yeterlilik şartı olarak sıklıkla konuşulduğunu söylüyorlar.

Eğitim, bir vatandaşın (öğrencinin) devlet tarafından belirlenen eğitim seviyelerinin (eğitim nitelikleri) başarısının bir beyanı eşliğinde, bir kişinin, toplumun, devletin çıkarları doğrultusunda amaçlı bir yetiştirme ve eğitim süreci olarak anlaşılmaktadır.

Dolayısıyla eğitim aşağıdaki kriterleri karşılayan bir süreçtir:

1) amaçlılık;

2) organizasyon ve yönetilebilirlik;

3) eksiksizlik ve kalite gerekliliklerine uygunluk.

3. Eğitim seviyeleri.

Eğitim mevzuatında, "seviye" kavramı, eğitim programlarını (Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanununun 9. Maddesi), eğitim niteliklerini (Madde 27) karakterize etmek için kullanılır. Sanatta. 46, ücretli eğitim hizmetlerinin sağlanmasına ilişkin sözleşmenin diğer koşulların yanı sıra eğitim düzeyini de belirlemesi gerektiğini öngörmektedir.

Eğitim düzeyi (eğitim yeterliliği), devlet eğitim standardı tarafından belirlenen, gerekli minimum eğitim içeriği hacmi ve bu içerik hacminde uzmanlaşmanın alt seviyesinin izin verilen sınırıdır.

Rusya Federasyonu'nun altı eğitim seviyesi vardır (eğitim nitelikleri):

1. temel genel eğitim;

2. orta (tam) genel eğitim;

3. Temel mesleki eğitim;

4. orta mesleki eğitim;

5. yüksek mesleki eğitim;

6. lisansüstü mesleki eğitim (madde 5, Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanunun 27. maddesi).

7. ek eğitim.

Bir veya başka bir eğitim yeterliliğinin elde edilmesi mutlaka ilgili belgelerle onaylanır. Belirli bir eğitim seviyesine hakim olmak, daha sonraki bir eğitim seviyesindeki bir devlet ve belediye eğitim kurumunda sürekli eğitim için bir ön koşuldur. Mesleki eğitim niteliklerinin varlığı, belirli türdeki faaliyetlere kabul edilmenin, belirli pozisyonları işgal etmenin bir koşuludur.

Eğitim düzeyinin uygulanan eğitim programının düzeyine göre belirlendiği sonucuna varılabilir. Genel eğitim programları; okul öncesi, ilköğretim genel, temel genel, ortaöğretim (tam) genel ve mesleki eğitim programları gibi eğitim kademelerinde; ilk, orta, yükseköğretim ve lisansüstü eğitim düzeylerinde uygulanır. Ek eğitim programları (Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanunun 26. Maddesi) mesleki eğitimin her düzeyinde yürütülmektedir.

Okul öncesi eğitim (Rusya Federasyonu "Eğitim Kanununun 18. Maddesi"), küçük çocukları eğitmek, sağlıklarını korumak ve güçlendirmek, çocukların bireysel yeteneklerini geliştirmek ve onları okula hazırlamak hedeflerini güder.

Genel eğitim, eğitim programlarının seviyelerine karşılık gelen üç aşamayı içerir: ilköğretim genel, temel genel ve ortaöğretim (tam) eğitim. İlköğretim genel eğitiminin görevleri, öğrencilerin yetiştirilmesi ve geliştirilmesi, onlara okumayı, yazmayı, saymayı öğretmek, eğitim faaliyetlerinin temel becerilerini, teorik düşünmenin unsurlarını, en basit öz kontrol becerilerini, davranış ve konuşma kültürünü öğretmektir. kişisel hijyenin ve sağlıklı bir yaşam tarzının temelleri. İlköğretim genel eğitimi, öğrencinin kişiliğinin yetiştirilmesi, oluşması ve oluşması, sosyal olarak kendi kaderini tayin etme eğilimlerinin, ilgi alanlarının ve yeteneklerinin geliştirilmesi için koşullar yaratması gereken temel genel eğitimin elde edilmesinin temelidir. Ortaöğretim (tam) genel eğitimin yanı sıra ilk ve orta mesleki eğitimin de temelini oluşturur. Ortaöğretim (tam) genel eğitim, öğrencilerde çevrelerindeki dünyayı tanımaya, yaratıcı yeteneklerine ilgi geliştirmeli ve öğrenmenin farklılaşmasına dayalı bağımsız öğrenme etkinlikleri becerilerini oluşturmalıdır. Eğitimin bu aşamasında öğrencinin ilgi, yetenek ve fırsatlarını gerçekleştirmek amacıyla kendi seçimine göre ek konular tanıtılmaktadır. Böylece okul çocuklarının birincil mesleki yönelimi gerçekleştirilir.

İlköğretim mesleki eğitim (Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında Kanunun 22. Maddesi") vasıflı işçilere (işçiler ve çalışanlar) temel veya tam genel eğitim temelinde sosyal açıdan yararlı faaliyetlerin tüm önemli alanlarında eğitim sağlar.

Orta mesleki eğitim (Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında Kanunun 23. Maddesi"), orta düzey uzmanların yetiştirilmesini, eğitimin derinleştirilmesi ve genişletilmesinde bireyin ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlamaktadır. Bunu elde etmenin temeli, temel veya tam genel ve ilk mesleki eğitim olabilir. Orta mesleki eğitim, temel ve ileri olmak üzere iki eğitim düzeyinde gerçekleştirilebilir. Temel olan, genel insani, sosyo-ekonomik, matematiksel, genel doğa bilimleri, genel mesleki ve özel disiplinlerin yanı sıra endüstriyel (mesleki) alanları içermesi gereken orta düzey uzmanlara eğitim veren ana mesleki eğitim programına göre uygulanır. pratik.

Temel genel eğitim temelinde öğrenim süresi en az üç yıldır. Orta mesleki eğitimin artan seviyesi, orta düzey uzmanların ileri düzeyde yeterlilikle eğitilmesini sağlar. Bu seviyedeki ana mesleki eğitim programı iki bileşenden oluşur: ilgili uzmanlık alanında orta düzey bir uzman için bir eğitim programı ve bireysel alanda derinlemesine ve (veya) genişletilmiş teorik ve (veya) pratik eğitim sağlayan ek bir eğitim programı. akademik disiplinler (disiplin döngüleri). Bu durumda öğrenim süresi en az dört yıldır. Eğitim belgesinde, uzmanlık alanında derinlemesine eğitimin geçişine ilişkin bir kayıt yapılmıştır.

Yüksek mesleki eğitim (Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında Kanunun 24. Maddesi"), uygun seviyedeki uzmanların yetiştirilmesini ve yeniden eğitilmesini amaçlamaktadır. Ortaöğretim (tam) eğitim veya orta mesleki eğitim temelinde elde edilebilir.

Yükseköğretimin temel eğitim programları sürekli ve aşamalı olarak uygulanabilir.

Aşağıdaki yüksek öğrenim seviyeleri oluşturulmuştur:

Tamamlanmamış yüksek öğrenim;

Lisans;

Mezunların eğitimi;

Yüksek lisans.

Bu seviyelerdeki minimum eğitim süreleri sırasıyla iki, dört yıl, beş ve altı yıldır. Birinci düzey, ana eğitim programının bir parçası olarak yürütülmesi gereken, tamamlanmamış bir yüksek öğrenimdir. Programın bu bölümünün tamamlanması, yüksek öğrenime devam etmenize veya öğrencinin talebi üzerine, nihai sertifika olmadan tamamlanmamış yüksek öğrenim diploması almanıza olanak tanır. İkinci düzey, lisans derecesine sahip uzmanların yetiştirilmesini sağlar. Nihai sertifika ve uygun bir diplomanın verilmesiyle sona erer. Yükseköğretimin üçüncü düzeyi iki tür eğitim programına göre gerçekleştirilebilir. Bunlardan ilki, belirli bir alanda lisans derecesi programı ve en az iki yıl süren uzmanlaşmış araştırma veya bilimsel ve pedagojik eğitimden oluşur ve " yeterliliği olan bir final çalışmasını (yüksek lisans tezi) içeren bir final sertifikasıyla sona erer. usta", sertifikalı diploma. Eğitim programının ikinci versiyonu, diploma ile de onaylanan bir uzmanın (mühendis, öğretmen, avukat vb.) yeterliliği ile hazırlık ve devlet nihai sertifikasyonunu içerir.

Lisansüstü mesleki eğitim (Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında Kanunun 25. Maddesi"), yüksek öğrenim temelinde bilimsel ve pedagojik niteliklerin yanı sıra eğitim düzeyinde de bir artış sağlar. Yüksek mesleki eğitim veren eğitim kurumlarında ve bilimsel kuruluşlarda oluşturulan lisansüstü, yüksek lisans ve doktora çalışmalarında elde edilebilir. Ayrıca şartlı olarak iki aşamaya ayrılabilir: uzmanlık alanında bilim adayı ve bilim doktoru derecesi için tezlerin hazırlanması ve savunulması.

Mesleki eğitim, öğrencinin belirli bir işi yapması için gerekli becerilerin edinilmesini hızlandırmayı amaçlayan mesleki eğitimden (Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında Kanunun 21. Maddesi”) ayrılmalıdır. Öğrencinin eğitim seviyesinde bir artış eşlik etmez ve ilk mesleki eğitimin eğitim kurumlarında ve diğer eğitim kurumlarında elde edilebilir: okullar arası eğitim komplekslerinde, eğitim ve üretim atölyelerinde, eğitim alanlarında (atölyelerde) ve ayrıca uygun lisanslara sahip kuruluşların eğitim departmanları ve tasdiki geçmiş ve uygun lisanslara sahip uzmanlardan bireysel eğitim sırasına göre.

Ek eğitim özel bir alt sistem oluşturur ancak vatandaşların, toplumun ve devletin ek eğitim ihtiyaçlarını karşılamak üzere tasarlandığından eğitim düzeylerinin yapısında yer almamaktadır.

4. Eğitim biçimleri.

Eğitimi, vatandaşın, toplumun ve devletin çıkarları doğrultusunda amaçlı bir eğitim ve öğretim süreci olarak tanımlarken, eğitim konularının ihtiyaç ve yeteneklerini en iyi şekilde karşılayan çeşitli şekillerde elde edilebileceğini dikkate almak gerekir. süreç öncelikle öğrencidir. Eğitim biçimi en genel anlamıyla eğitim sürecini düzenlemenin bir yolu olarak tanımlanabilir. Eğitim biçimlerinin sınıflandırılması çeşitli gerekçelerle gerçekleştirilir. Her şeyden önce, bir eğitim kurumunun eğitim sürecinin organizasyonuna katılım yöntemine bağlı olarak eğitim, bir eğitim kurumunda ve onun dışında ayırt edilir.

Bir eğitim kurumunda eğitim tam zamanlı, yarı zamanlı (akşam), yarı zamanlı formlarda düzenlenebilir. Aralarındaki farklar esas olarak sınıf yükünün hacminde, daha doğrusu sınıf yükü ile öğrencinin bağımsız çalışması arasındaki orandadır. Örneğin, tam zamanlı eğitimde sınıf çalışması, eğitim programında uzmanlaşmak için ayrılan toplam saat hacminin en az yüzde 50'sini oluşturuyorsa, o zaman tam zamanlı öğrenciler için - 20 ve yarı zamanlı öğrenciler için - yüzde 10. Bu aynı zamanda farklı eğitim biçimlerinde eğitim sürecinin organizasyonunun diğer özelliklerini de belirler (özellikle istişare sayısının belirlenmesi, metodolojik destek vb.).

Son yıllarda bilgi teknolojilerinin (bilgisayarlaşma, internet kaynakları vb.) gelişmesine bağlı olarak uzaktan eğitim teknolojileri de yaygınlaşmaktadır. Öğrenci ile öğretmen arasında dolaylı (uzaktan) veya eksik aracılı etkileşimle esas olarak bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin kullanımıyla uygulanan eğitim teknolojilerine uzaktan denir (Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında Kanununun 32. Maddesi"). Herhangi bir nedenle geleneksel yöntemlerle eğitim alma olanağı bulamayan vatandaşların (uzak bölgelerde yaşayanlar, çeşitli hastalıklara yakalananlar vb.) eğitime erişimini sağlar. Uzaktan eğitim teknolojileri her türlü eğitimde kullanılabilir. Uzaktan eğitim teknolojilerini kullanma prosedürü, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 6 Mayıs 2005 tarih ve 137 sayılı emriyle onaylandı. Geleneksel bilgi kaynaklarının yanı sıra, multimedya destekli özel ders kitapları, eğitim videoları, ses kayıtları vb. uzaktan eğitim sürecini desteklemek amacıyla kullanılmaktadır.Mevcut kontrol ve ara sertifikasyon, geleneksel yöntemlerle veya kişinin kimliğinin belirlenmesini sağlayan elektronik araçlar (dijital elektronik imza) kullanılarak gerçekleştirilebilmektedir. Zorunlu final sertifikasyonu geleneksel bir sınav veya tez savunması şeklinde gerçekleştirilir. Öğrenciler üretim pratiğini her zamanki gibi gerçekleştirirken eğitimler uzaktan teknolojiler kullanılarak düzenlenebiliyor. Uzaktan teknolojiler kullanılarak veya öğretmen ile öğrenci arasındaki doğrudan etkileşim yoluyla yürütülen eğitim, laboratuvar ve uygulamalı derslerin hacminin oranı eğitim kurumu tarafından belirlenir.

Eğitim kurumu dışında aile eğitimi, kendi kendine eğitim ve dış çalışmalar düzenlenmektedir. Aile eğitimi şeklinde yalnızca genel eğitim programlarına hakim olunabilir. Bu eğitim şekli, normal koşullar altında eğitim programlarında uzmanlaşmada zorluk yaşayabilecek belirli öğrenci kategorileri için geçerlidir. Sözleşmeli olarak çalışan öğretmenlerin veya velilerin yardımını almak da mümkündür. Her durumda, öğrenci bir eğitim kurumunda orta ve eyalet final sertifikasını geçer.

Aile eğitimini düzenlemek için, öğrencinin ebeveynleri (diğer yasal temsilciler), genel bir eğitim kurumuyla, kurumun öğretmenleri tarafından genel bir eğitim programının geliştirilmesine ilişkin rehberlik sağlanmasını sağlayabilecek uygun bir anlaşma yapar; bu kurumun öğretmenleri tarafından tüm veya birkaç konuda bireysel derslerin yürütülmesi veya bağımsız gelişimleri. Sözleşmeye göre, eğitim kurumu öğrenciye öğrenim süresi boyunca ücretsiz ders kitapları ve diğer gerekli literatürü sağlar, ona metodolojik ve danışmanlık yardımı sağlar, mevcut ekipman üzerinde pratik ve laboratuvar çalışmaları yapma fırsatı sağlar ve ara (üç ayda bir) yürütür. veya üç aylık dönem, yıllık) ve eyalet sertifikası. Eğitim kurumunun bu form kapsamında öğrencilerle çalışmak üzere görevlendirdiği öğretmenlerin çalışmaları, öğretmen tarifesi esas alınarak saat esasına göre ödenir. Yürütülen derslerin muhasebeleştirilmesi prosedürü eğitim kurumunun kendisi tarafından belirlenir.

Ebeveynler, eğitim kurumuyla birlikte, öğrencinin eğitim programının geliştirilmesinden tamamen sorumludur. Ebeveynlere, bir devlet veya belediye kurumunda eğitimin uygun aşamasındaki her öğrencinin eğitim maliyeti tutarında ek ödenek ödenmelidir. Belirli miktar, yerel finansman standartlarına göre belirlenir. Ödemeler, anlaşmaya uygun olarak eğitim kurumunun tasarruf fonundan yapılır. Aile eğitiminin organizasyonu için ebeveynlerin ek masrafları,

belirlenen standartların aşılması, masrafları kendilerine ait olmak üzere onlar tarafından karşılanır. Ebeveynler, eğitimin herhangi bir aşamasında sözleşmeyi feshetme ve çocuğu eğitim programının başka bir gelişim biçimine aktarma hakkına sahiptir. Bir eğitim kurumu ayrıca, öğrencinin iki veya daha fazla dönem sonunda iki veya daha fazla derste başarısız olması durumunda ve ayrıca yıl sonunda bir veya daha fazla derste başarısız olması durumunda sözleşmeyi feshetme hakkına sahiptir. Aynı zamanda programın bu formda yeniden master edilmesine izin verilmez.

Kendi kendine eğitim, öğrenci tarafından eğitim programının bağımsız bir şekilde geliştirilmesidir. Yalnızca bir dışsallıkla birlikte hukuki önem kazanır. Dış çalışma, eğitim programında bağımsız olarak uzmanlaşan kişilerin sertifikalandırılması anlamına gelir. Hem genel sistemde hem de mesleki eğitim sisteminde harici çalışmaya izin verilmektedir. Dışarıdan öğrenci şeklinde genel eğitim alınmasına ilişkin yönetmelik, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 23 Haziran 2000 tarih ve 1884 sayılı emriyle onaylandı. Her öğrencinin, eğitim şekli olarak dışarıdan öğrenci seçme hakkı vardır. . Harici bir çalışmaya başvurmak için, sertifikasyondan en geç üç ay önce eğitim kurumu başkanına başvuruda bulunmalı ve mevcut ara sertifika sertifikalarını veya eğitimle ilgili bir belgeyi sunmalısınız. Dışarıdan gelen öğrenciye, akademik konularda (ön sınav dahil) en az iki saat boyunca gerekli danışmanlık, kurumun kütüphane fonundan literatür, konu odalarını laboratuvar ve pratik çalışmalar için kullanma fırsatı sağlanır. Dışarıdan gelen öğrenciler kurumun belirlediği şekilde bir ara sertifikayı geçerler. Geçiş sınıfının tamamının sertifikasyonunu geçmeleri halinde bir üst sınıfa geçiş yapılır ve belli bir eğitim aşamasının sonunda nihai sertifika almaya hak kazanırlar.

Benzer bir şemaya göre (bazı özelliklere sahip olsa da), mesleki eğitim programları dışarıdan öğrenci şeklinde uygulanmaktadır. Örneğin, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 14 Ekim 1997 tarih ve 2033 sayılı emriyle onaylanan, Rusya Federasyonu'nun devlet, belediye yüksek öğretim kurumlarında dış çalışmalara ilişkin Yönetmelik, bu alanda yüksek öğrenim alma hakkını sağlamaktadır. orta (tam) genel veya orta mesleki eğitimi olan kişilere yönelik form. Üniversitelere kabul ve kayıt genel bir şekilde yapılmaktadır. Öğrenci kartı ve kayıt defterine ek olarak, dışarıdan bir öğrenciye bir tasdik planı düzenlenir. Akademik disiplinlerin örnek programları, kontrol ödevleri ve dönem ödevleri ve diğer eğitimsel ve metodolojik materyaller ücretsiz olarak sağlanmaktadır. Dışarıdan gelen öğrencilerin mevcut onayı, seçilen çalışma veya uzmanlık alanında ana eğitim programı tarafından sağlanan disiplinlerde sınavlara ve testlere girmeyi içerir; kontrol ve dönem ödevlerinin, üretim ve lisans uygulamalarına ilişkin raporların gözden geçirilmesi; laboratuvar, kontrol, dönem ödevleri ve uygulama raporlarının kabulü. Sınavlar, fakülte dekanının emriyle atanan üç tam zamanlı profesör veya doçentten oluşan bir komisyon tarafından yapılır. Sınavın geçilmesi komisyon üyeleri tarafından kayıt altına alınır. Yazılı yanıtlar ve sözlü yanıta eşlik eden diğer yazılı materyaller tutanağa eklenecektir. Diğer mevcut sertifikasyon türleri sözlü olarak gerçekleştirilir. Değerlendirme, komisyon üyeleri tarafından imzalanan ve bölüm başkanı tarafından onaylanan özel bir tasdik belgesinde belirtilir. Olumlu değerlendirmeler daha sonra komisyon başkanı tarafından tutanak defterine geçirilir. Dışarıdan gelen öğrencilerin nihai sertifikasyonu genel olarak belirlenmiş prosedüre uygun olarak gerçekleştirilir ve devlet sınavlarının geçmesini ve mezuniyet projesinin (çalışmasının) savunulmasını sağlar. Sertifikasyon hem bir üniversitede hem de birkaç üniversitede yapılabilir.

Mesleki eğitim sisteminde, belirli uzmanlık alanlarındaki eğitimin özellikleri dikkate alınarak öğrencilerin bireysel eğitim türlerini seçme hakkı sınırlı olabilir. Örneğin, 22 Nisan 1997 tarih ve 463 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi, tam zamanlı (akşam) formda ve orta mesleki eğitim kurumlarında harici çalışma şeklinde alınan uzmanlıklar listesini onayladı. eğitime izin verilmiyor; Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 22 Kasım 1997 tarih ve 1473 sayılı Kararı, yazışma şeklinde ve dış çalışmalar şeklinde yüksek mesleki eğitim almasına izin verilmeyen eğitim alanları ve uzmanlık alanlarının listesini onayladı. Bu tür listeler özellikle sağlık hizmetleri, ulaştırma işletmeciliği, inşaat ve mimarlık vb. alanlardaki bazı uzmanlıkları içermektedir.

Eğitim mevzuatı, çeşitli eğitim biçimlerinin birleşimine izin vermektedir. Aynı zamanda, belirli bir temel eğitim programı çerçevesinde tüm biçimleri için tek bir devlet eğitim standardı vardır.

5. Çözüm.

Dolayısıyla bir sistem olarak eğitim üç boyutta ele alınabilir:

– sosyal değerlendirme ölçeği, yani e.dünyada, ülkede, toplumda, bölgede ve organizasyonda eğitim, devlet, kamu ve özel eğitim, laik ve dini eğitim vb.;

- eğitim düzeyi (okul öncesi, okul, orta mesleki, farklı düzeylerde yüksek mesleki, ileri eğitim kurumları, lisansüstü, doktora çalışmaları);

- eğitim profili: genel, özel, profesyonel, ek.

Eğitim sistemi, insanın eğitim hakkını gerçekleştirmek için vardır. Her insanın eğitime, bilgiye, eğitime ihtiyacı vardır. Eğitim sisteminin faaliyetleri bu ihtiyacı karşılamaya yöneliktir. Rusya Federasyonu eğitim sisteminin bileşimi "Eğitim" Kanununun 8. Maddesinde tanımlanmıştır (Şekil 1).

Pirinç. 1. Rus eğitim sisteminin yapısal unsurları

Bilgi ve enformasyonun rolünün güçlendirilmesi, kademeli olarak sabit varlıklara dönüşmesi, modern dünyada eğitim kurumlarının sosyal yaşamın yapısındaki rolünü temelden değiştirmektedir. Son yıllarda bilgi toplumu fikir ve kavramları sosyo-ekonomik, sosyo-felsefi ve sosyolojik araştırma alanından bilgi toplumunun oluşumuna yönelik ulusal ve uluslararası projeler alanına taşınmıştır. Her birinde merkezi yer eğitim alanının gelişimi tarafından işgal edilmiştir. Modern dünyada sosyal kalkınma beklentileri temel olarak eğitim sisteminin yapısına, eğitim kurumlarına, yüksek kaliteli eğitim hizmetlerinde bireyin ve toplumun ihtiyaçlarını karşılama yeteneklerine bağlıdır.

Rusya Federasyonu "Eğitim Sistemi" kavramına göre "Eğitim Hakkında" Kanunu aşağıdaki nesneleri birleştirir: bir dizi etkileşimli eğitim programı ve eğitim standardı, bunları uygulayan kurum ve kuruluşlar ağı ve bunların yönetim organları. Böylece, Eğitim sistemi- anlamlı (eğitimsel) faaliyetlerle, programlarla düzenlenen eğitim süreciyle, eğitim içeriğinin taşıyıcılarıyla, organizasyonla, öğretmenlerin ve süreçteki katılımcıların motivasyonuyla, etkileşimleriyle dolu kontrollü bir ağdır; altyapının bireysel bölümlerinin etkileşiminin ve eğitim hedeflerine ulaşmanın sonucudur.

Eğitim kurumları ağı, bir bütün olarak eğitimde insanların ve toplumun çeşitli ihtiyaçlarını karşılamak için eğitim programlarına ve standartlarına dayalı eğitim faaliyetleri yürüten, çeşitli ve birbirine bağlı formlar, türler ve türlerdeki eğitim kurumlarının bir kümesidir. Eğitim kurumları ağı, eğitim sisteminin önemli bir özelliğidir. Ana özellikleri şunları içerir: eğitim kurumlarının bileşimi, işlevsel amaçları, kurumların tek bir bütün halinde birbirine bağlanma şekli.

Rusya Federasyonu'nun eğitim kurumları ağı geniş ölçekli ve niteliksel olarak çeşitlidir. 2000/2004 öğretim yılında 5,7 milyondan fazla kişinin çalıştığı ve 33 milyon kişinin eğitim gördüğü 140,4 bin eğitim kurumu faaliyet göstermektedir. Bu nedenle, şu anda Rusya'nın tüm nüfusunun dörtte birinden fazlası olan yaklaşık 39 milyon kişi eğitim kurumlarında çalışıyor ve okuyor.

Eğitim hizmetlerinin tüketicilerinin yaşına ve sağlanan eğitim düzeyine bağlı olarak ayrı eğitim faaliyeti alanları, yaş ve seviye dikeyleri boyunca eğitim sektörlerini veya alt sistemlerini oluşturan eğitim kurumlarının yapısının ayrılmaz bir parçasıdır: örneğin , genel ortaöğretim sektörü, yükseköğretim, okul öncesi eğitim, ek eğitim, ilköğretim mesleki eğitim. Aynı zamanda yaşam boyu eğitim, bir dizi sektörün etkileşimini, bu tür kurumların tek bir yapısının varlığını belirleyen sistemi oluşturan bir faktörün varlığını gerektirir. Rusya'daki eğitim kurumlarının bütünsel bir yapısını oluşturma sorunu, anaokulundan lisansüstü yeniden eğitime kadar eğitim sürecindeki ana parametreleri ve sürekliliği koruma ihtiyacından kaynaklanmaktadır. Bu tür bir etkileşim ve süreklilik son derece karmaşık bir görevdir ve çözümü her düzeydeki hükümetlerin ortak çabalarına bağlıdır.

90'lı yıllara kadar. 20. yüzyıl Eğitim kurumlarının yapısı, planlama ve yönetim sisteminin amaç ve hedeflerine uygun olarak geliştirilmiştir. Bu nedenle, okul eğitiminde insani döngünün sosyal olarak aktif konuları yoktu, yabancı dil çok sınırlı "bölümlerde" veriliyordu, bilgisayar bilimi okullarda son derece düşük kalitede, hatta bazen teknoloji kullanılmadan öğretiliyordu. gelişmiş ülkelerde üç blok konu alanı öğretildi: iletişimsel (ana dil, yabancı diller, bilişim); doğa bilimleri (matematik, fizik, biyoloji, kimya vb.); sosyal ve insani (ekonomi, hukuk, siyaset bilimi, sosyoloji, tarih, sosyal antropoloji). Üçüncü konu bilgisi Sovyet okulunda pratikte yoktu, ancak son zamanlarda adım adım Rus okuluna (sosyal bilim, ekonomik bilginin temelleri) tanıtılmaya başlandı. Genel olarak, içeriği açısından, Sovyet eğitiminin tam bir sosyalleşmeden miras aldığı Rus eğitimi, insan etkileşiminin biçimlerini (bireysel, birey grubu, ayrı topluluklar, katmanlar, bir bütün olarak toplum, dünya topluluğu) incelemez.

Bir eğitim kurumu eğitim sürecini yürütür, yani. bir veya daha fazla eğitim programı üzerinde çalışır, öğrencilerin ve öğrencilerin bakımını ve eğitimini sağlar.

Örgütsel ve yasal biçimleriyle eğitim kurumları devlet, belediye, devlet dışı (özel, kamu ve dini dernekler) olabilir. Bir eğitim kurumunun devlet statüsü (uyguladığı eğitim programlarının düzeyine ve yönüne göre belirlenen bir eğitim kurumunun türü, türü ve kategorisi) devlet akreditasyonuna göre belirlenir.

Rusya Federasyonu Medeni Kanunu, eğitim kurumlarını kar amacı gütmeyen kuruluşlar olarak sınıflandırmaktadır, bu nedenle adları, eğitim faaliyetlerinin niteliğine dair bir gösterge içermelidir.

Uygulanan eğitim programına bağlı olarak aşağıdaki eğitim kurumu türleri oluşturulur:

– okul öncesi;

– üç aşamayı içeren genel eğitim: ilköğretim genel, temel genel, orta (tam) genel eğitim;

– ilk, orta, yüksek ve lisansüstü mesleki eğitim;

– ek yetişkin eğitimi;

– çocuklar için ek eğitim;

– öğrenciler için özel (düzeltici), gelişimsel engelli öğrenciler;

– yetimler ve ebeveyn bakımı olmadan kalan çocuklar için (yasal temsilciler);

– Eğitim sürecini yürüten diğer kurumlar.

Tür isimleri kurumlar uygulanan eğitim programlarının düzeylerine ve faaliyet alanlarına göre belirlenmektedir. Bu yüzden, okul öncesi eğitim kurumu– çeşitli türlerde okul öncesi eğitim eğitim programları üzerinde çalışan eğitim kurumu türü. 2 aydan 7 yaşına kadar olan çocukların eğitim, öğretim, gözetim, bakım ve rehabilitasyonunu sağlar. Buna göre okul öncesi eğitim kurumları şu türlere ayrılmaktadır: anaokulu; öğrencilerin bir veya daha fazla gelişim alanının (entelektüel, sanatsal, estetik, fiziksel) öncelikli olarak uygulandığı genel gelişim tipinde bir anaokulu; öğrencilerin fiziksel ve psikolojik gelişimindeki sapmaların nitelikli düzeltilmesinin öncelikli olarak uygulandığı telafi edici tipte bir anaokulu; sıhhi-hijyenik, önleyici ve sağlığı iyileştirici önlem ve prosedürlerin öncelikli olarak uygulanmasıyla anaokulu denetimi ve rehabilitasyonu; birleşik tipte bir anaokulu (birleşik bir anaokulunun bileşimi, çeşitli kombinasyonlarda genel gelişimsel, telafi edici ve eğlence gruplarını içerebilir); çocuk gelişim merkezi - tüm öğrencilerin fiziksel ve zihinsel gelişiminin, düzeltilmesinin ve rehabilitasyonunun uygulandığı bir anaokulu.

Genel eğitim kurumları – eğitim sürecini yürüten kurumlar, yani. bir veya daha fazla eğitim programını uygulamak ve öğrencilerin ve öğrencilerin bakımını ve eğitimini sağlamak. Aşağıdaki kurum türleri oluşturulmaktadır: ilköğretim genel eğitim okulu; temel kapsamlı okul; ortaokul; bireysel konuların derinlemesine çalışıldığı ortaokul (belirli bir konu belirtilebilir: yabancı dil, kimya, fiziksel ve matematiksel veya insani profil); lise; spor salonu; akşam (vardiya) genel eğitim okulu; Eğitim Merkezi; açık (vardiyalı) genel eğitim okulu; öğrenci okulu.

Genel eğitim yatılı okulları– Aileye çocuk yetiştirmede, bağımsız yaşama becerilerini şekillendirmede, sosyal korumada ve çocukların yaratıcı yeteneklerinin kapsamlı gelişiminde yardımcı olmak için oluşturulmuş kurumlar. Bu tür kurumlar, büyük ve düşük gelirli ailelerin çocukları, vesayet altındaki bekar annelerin çocukları da dahil olmak üzere, çoğunlukla devlet desteğine ihtiyaç duyan çocukları kabul etmektedir. Bu tür bir kurum şunları içerir: ilköğretim için yatılı okul; orta (tam) genel eğitimin yatılı okulu; bireysel konuların derinlemesine çalışıldığı ortaöğretim (tam) genel eğitim yatılı okulu; yatılı okul; yatılı okul; sanatoryum-orman okulu; sanatoryum yatılı okulu.

Yetimlere ve ebeveyn bakımından yoksun çocuklara yönelik eğitim kurumlarının temel görevleri, – bu, eve yakın, öğrencilerin zihinsel, duygusal ve fiziksel gelişimine katkıda bulunan uygun koşulların yaratılmasıdır; tıbbi-psikolojik-pedagojik rehabilitasyonlarının ve sosyal uyumlarının sağlanması; öğrencilerin hak ve çıkarlarının korunması. Çocukların bireysel özelliklerine (yaş, hastalığın tanısı) bağlı olarak, eğitim sisteminde aşağıdaki kurum türleri faaliyet gösterebilir: yetimhane (erken yaştaki çocuklar için, okul öncesi, okul çağındaki, karma); yetimhane-okul; yetimler ve ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocuklar için yatılı okul; sanatoryum yetimhanesi; yetimler ve ebeveyn bakımından yoksun, gelişimsel engelli çocuklar için özel (düzeltici) bir yetimhane; yetimler ve ebeveyn bakımından yoksun, gelişimsel engelli çocuklar için özel (düzeltici) bir yatılı okul. Bu tür kurumlarda öğrencilerin bakımı ve eğitimi tam devlet desteği temelinde gerçekleştirilir.

Rusya'daki eğitim kurumlarının isimlendirilmesi aynı zamanda şu tür kurumları da içermektedir: özel eğitim kurumu Sapkın (sosyal açıdan tehlikeli) davranışları olan çocuklar ve ergenler için. Bu tür kurumların türleri aynı zamanda öğrencilerin yaşına ve sağlık durumuna da bağlıdır: özel bir genel eğitim okulu; gelişimsel engelli çocuklar ve ergenler için özel (düzeltici) bir genel eğitim okulu; özel bir meslek okulu; gelişimsel engelli çocuklar ve ergenler için özel (düzeltici) meslek okulu.

Orta mesleki eğitim ile nitelikli uzmanların eğitimi, orta mesleki eğitim eğitim kurumları (ortaöğretim uzman eğitim kurumları) tarafından yürütülmektedir. Bunlar şunları içerir: teknik okullar (kolejler, okullar); kolejler; teknik okullar-işletmeler. Kolejin ayırt edici bir özelliği, öğrencilerin niteliklerinin (teknik okula kıyasla) daha yüksek düzeyde sağlanmasıdır. Teknik okul işletmesi öğrencilerin eğitim ve mesleki eğitimini yürütür.

Profesyonelleşmenin üçüncü aşaması - yüksek mesleki eğitim - uygun seviyedeki uzmanların eğitimini ve yeniden eğitilmesini sağlar ve yürütülen orta (tam) genel ve orta mesleki eğitim temelinde eğitimin derinleştirilmesi ve genişletilmesinde bireyin ihtiyaçlarını karşılar. yükseköğretim kurumlarında eğitim yoluyla.

Yüksek mesleki eğitim kurumları Bireyin, seçilen mesleki faaliyet alanında yüksek öğrenim ve nitelikler edinme konusundaki ihtiyaçlarını sağlamak. Bu tür kurumlar aşağıdakilere ayrılmıştır: Üniversite- Faaliyetleri, doğa bilimleri, beşeri bilimler ve diğer bilim, teknoloji alanlarında yüksek, lisansüstü ve ek eğitimin her düzeyinde temel bilimsel araştırma ve eğitim yoluyla eğitim, bilim ve kültürün geliştirilmesini amaçlayan bir yüksek öğretim kurumu ve kültür; akademi; enstitü. akademi, Üniversitenin aksine, yüksek nitelikli uzmanlar yetiştirir ve belirli bir sektördeki (esas olarak bilim, teknoloji, kültür alanlarından biri) önde gelen uzmanları yeniden eğitir. Enstitü bilim, teknoloji ve kültürün çeşitli alanlarında mesleki eğitim programları üzerinde çalışan bağımsız bir yüksek öğretim kurumu veya bir üniversitenin (akademi) yapısal bir alt bölümüdür. Aynı zamanda, eğitimin yapısı da değişiyor, geleneksel 5 yıllık eğitim sürecinden uzaklaşılarak onu lisans ve lisansüstü olmak üzere iki aşamaya ayırmaya çalışılıyor.

Bilimsel ve bilimsel-pedagojik personel yetiştirmenin ana şekli, yüksek mesleki eğitime dayalı lisansüstü eğitimdir. Yüksek öğrenim gören kişilere, eğitim düzeyini, bilimsel, pedagojik niteliklerini geliştirmek ve akademik derece elde etmek için lisansüstü mesleki eğitim alma fırsatı verilir. Lisansüstü mesleki eğitim, yüksek mesleki eğitim veren eğitim kurumlarında ve bilimsel kurumlarda oluşturulan lisansüstü, ihtisas, ek programlarda alınabilir.

Yetişkin eğitimi, eğitim kurumlarının çalışmalarında önemli bir yön haline gelmiştir ve kendi organizasyonel, teorik, bilimsel ve metodolojik özelliklerine sahip bağımsız bir hizmet sektörüne dönüşeceği açıktır. Gelişmiş ülkelerin çoğunda yetişkin eğitimi özel ve oldukça bağımsız bir yapı olarak işlev görmektedir. Son yıllarda uzaktan eğitim kurumları yurtdışındaki yetişkin eğitiminde önemli bir rol oynamaya başlamıştır. Rusya'da şu anda yetişkin nüfusun eğitimi ve yeniden eğitilmesiyle ilgilenen çeşitli eğitim kurumları bulunmaktadır: akşam okulları, meslek okulları, mesleki eğitim kursları, yazışma ve akşam ortaöğretim uzman eğitim kurumları; yazışma, akşam ve gündüz üniversiteleri; fakülteler ve tazeleme kursları.

Yetişkinler için ek eğitim kurumları her şeyden önce ek mesleki eğitim kurumlarını - ileri eğitim - içerir. Bu tür bir kurumun işlevsel amacı, uzmanların mesleki bilgi düzeyini artırmak, iş niteliklerini geliştirmek ve onları yeni işgücü işlevlerini yerine getirmeye hazırlamaktır. Uygulanan eğitim programlarına (ileri eğitim, stajlar, mesleki yeniden eğitim) dayanarak, çeşitli türde kurumlar oluşturulmaktadır: akademiler; ileri eğitime yönelik sektörel, sektörler arası ve bölgesel kurumlar, iyileştirmeye yönelik kurumlar; ileri eğitim kursları (okullar, merkezler); istihdam eğitim merkezleri.

Asıl amaç çocuklar için ek eğitim kurumları -Özellikle 6 ila 18 yaş arası kişisel motivasyonun, bilgi ve yaratıcılığa yönelik gelişimi, çocuklar için anlamlı boş zaman etkinliklerinin organizasyonu. Bu türe ait kurum türlerinin listesi o kadar geniştir ki, bunların genişletilmiş gruplar halinde sınıflandırılması gerekir: saraylar, evler ve çocuk ve gençlik yaratıcılık merkezleri; genç teknisyenler, turistler ve doğa bilimcilere yönelik istasyonlar; geleneksel kültürün çocukları için ek eğitim merkezleri, halk el sanatları; çeşitli sanat türlerine yönelik okullar; Olimpiyat rezervi dahil spor okulları; genç denizciler, sınır muhafızları, paraşütçüler vb. için kulüpler 2003/2004 öğretim yılında Rusya'da 8,7 bin çocuk ek eğitim kurumu bulunmakta olup, burada 9 milyon çocuk eğitim görmekte ve 203,6 bin yetişkin çalışmaktadır.

Eğitim sistemi, eğitim kurumlarının yanı sıra diğer kurumlar olarak adlandırılan eğitim sürecini sağlayan geniş bir kurum ağını da içerir. Her şeyden önce bunlar bilimsel ve metodolojik merkezler, tıbbi, psikolojik ve pedagojik hizmetler, film ve video kütüphaneleri, merkezi muhasebe departmanları, eğitim tesislerinin revizyonu ve inşası için teknik denetim hizmetleri, binaların bakımına yönelik hizmetlerdir.

Her ülkede eğitim sürecinin kişiliğin oluşumunda yadsınamaz derecede önemli bir rolü vardır. Eğitimin temel amacı, bir kişinin yetiştirilmesi ve yetiştirilmesi, yeni bilgi ve becerilerin, deneyim ve yeterliliklerin kazanılmasıdır. Çeşitli eğitim türleri bireyin mesleki, ahlaki ve fiziksel gelişimine katkıda bulunur.

Rusya'da eğitim türleri nelerdir?

"Eğitim Hakkında" Kanun, eğitim sürecinin sürekli, ardışık olarak bağlantılı bir seviye sistemi olduğunu belirtir.

Eğitimin aşağıdaki ana aşamaları vardır:

okul öncesi;
ilkokul;
temel okul;
ortaokul (tamamlandı).

Not: 01.09.2013 tarihli "Eğitim Hakkında" yasaya göre. okul öncesi eğitim genel eğitimin bir parçasıdır ve “genel” ve “okul” terimleri hukuki açıdan eşdeğer (eş anlamlı) kavramlar olmaktan çıkmıştır.

2. Profesyonel:

orta mesleki;
daha yüksek (lisans derecesi, uzmanlık derecesi, yüksek lisans derecesi);
yüksek nitelikli personelin yetiştirilmesi.

Genel Eğitim

Okul öncesi (veya okul öncesi) eğitim, amacı çocukların yetiştirilmesi, genel gelişimi, eğitimi, kontrolü ve bakımı olan 7 yaşına kadar olan çocuklara yöneliktir. Uzmanlaşmış kurumlarda gerçekleştirilir: kreşler, anaokulları, erken gelişim merkezleri veya evde.

İlköğretim genel okul eğitimi 4 yıl sürer (1. sınıftan 4. sınıfa kadar), çocuğa temel konularda temel bilgiler verir.

Bunlardan en önemlisi, çocuğun temel bilimsel alanlardaki gelişimini içeren 5 yıldır (5. sınıftan 9. sınıfa kadar). 9. sınıftan sonra öğrenciler belirli konularda Birleşik Devlet Sınavı şeklinde zorunlu sınavlardan geçerler.

Bu iki eğitim düzeyi, yaşlarına göre tüm çocuklar için zorunludur. 9. sınıftan sonra, öğrenci okulu bırakma ve seçilen ortaöğretim özel eğitim kurumunda (bundan sonra SPSS olarak anılacaktır) öğrenimine devam etme hakkına sahiptir (böyle bir kararın sorumluluğu ebeveynlere veya velilere aittir).

Tam okul eğitimi, temel amacı gelecekteki mezunları üniversiteye girmeye hazırlamak olan iki yıllık bir lise eğitimini daha ifade eder.

Profesyonel eğitim

SPUZ teknik okullara ve kolejlere bölünmüştür. Eğitim kurumlarında (devlet ve devlet dışı), öğrenciler 2-3 (bazen 4) yıl boyunca mevcut uzmanlık alanlarında eğitim alırlar. Bazı SPUZ'lara 9. sınıftan sonra, bazıları ise 11. sınıftan (tıp fakülteleri) sonra girilebilir.

Rus üniversitelerinde, lisans ve uzmanlık programları kapsamında orta öğretim (11. sınıftan sonra) aldıktan sonra yüksek öğrenime hakim olunabilir. Bu programlarda başarılı bir şekilde uzmanlaştıktan sonra sulh hakimliğindeki çalışmalarınıza devam edebilirsiniz.

Bologna eğitim sistemine göre yakın gelecekte uzmanın varlığı sona erecek.

Orta mesleki ve yüksek eğitimin yanı sıra, lisansüstü eğitim (veya lisansüstü eğitim) ve ihtisas alanlarında yüksek nitelikli personel yetiştiren eğitim türleri de vardır. En yüksek niteliklere sahip yaratıcı ve pedagojik figürlerin hazırlanmasına yönelik asistanlık-staj programları da vardır.