Çocuklarda zeka geriliğinin genel belirtileri. Çocuklarda zihinsel geriliğin belirtileri ve tedavisi Çocuklarda psiko-duygusal gerilik

Bazen öğrencileri eğitmek ve eğitmek zordur ve bunun ana nedeni, defektolojide "zeka geriliği" (RD) olarak adlandırılan, normun aksine, bireyin zihinsel gelişim durumudur. Kronik olarak başarısız olan her saniyede bir çocukta zeka geriliği görülüyor.

Hastalığın özü

Genel olarak bu durum, düşünme, hafıza, algı, dikkat, konuşma ve duygusal-istemli yönün yavaş gelişimi ile karakterize edilir. Zihinsel ve bilişsel yeteneklerdeki sınırlamalar nedeniyle çocuk, toplumun kendisine yüklediği görevleri ve talepleri başarıyla yerine getirememektedir. Bu sınırlamalar ilk kez çocuk okula geldiğinde yetişkinler tarafından açıkça ortaya çıkıyor ve fark ediliyor. Sürdürülebilir, amaçlı faaliyet yürütemiyor; oyun ilgi alanları ve oyun motivasyonu onda hakim olurken, dikkati dağıtma ve değiştirmede belirgin zorluklar ortaya çıkıyor. Böyle bir çocuk, ciddi görevleri yerine getirirken zihinsel çaba gösteremez ve zorlanamaz, bu da hızla bir veya daha fazla derste okulda başarısızlığa yol açar.

Zihinsel engelli öğrenciler üzerinde yapılan bir araştırma, okuldaki zorlukların temelinin zihinsel engellilik değil, zihinsel performanstaki bozulma olduğunu gösterdi. Bu durum, bilişsel görevlere uzun süre odaklanmada zorluk, ders çalışma sırasında düşük verimlilik, aşırı telaş veya uyuşukluk, dikkati değiştirmede bozukluklarla kendini gösterir. Zihinsel engelli çocuklar, çocuklardan farklı olarak niteliksel olarak farklı bir kusur yapısına sahiptir; onların bozukluğu, zihinsel işlevlerin azgelişmişliğinin toplamını temsil etmez. Zihinsel engelli çocuklar yetişkinlerin yardımını daha iyi kabul edebilir ve gösterilen zihinsel teknikleri yeni, benzer bir göreve aktarabilirler. Bu tür çocuklara, psikologlardan ve öğretmenlerden, öğrenmeye bireysel bir yaklaşım, sağır öğretmeni, psikolog ve ilaç tedavisini içeren kapsamlı yardım sağlanması gerekmektedir.

Gelişimsel gecikmenin kalıtımla belirlenen bir şekli vardır. Bu tür zihinsel geriliği olan çocuklar, uyumlu psikofiziksel çocukçuluğun varlığını gösteren, fiziğin ve aynı zamanda ruhun uyumlu olgunlaşmamışlığı ile karakterize edilir. Böyle bir çocuğun ruh hali ağırlıklı olarak olumludur, şikayetleri hızla unutur. Aynı zamanda olgunlaşmamış duygusal-istemli alan nedeniyle eğitimsel motivasyonun oluşması mümkün değildir. Çocuklar hızla okula alışırlar, ancak yeni davranış kurallarını kabul etmezler: derslere geç kalırlar, derslerde oynarlar ve komşularını oyunlara dahil ederler, defterlerdeki mektupları çiçeğe dönüştürürler. Böyle bir çocuk, notlarını “iyi” ve “kötü” diye ayırmaz, not defterinde olmasından mutluluk duyar.

Çocuk, okulun en başından itibaren sürekli olarak başarısız bir öğrenciye dönüşür ve bunun nedenleri vardır. Olgunlaşmamış duygusal-istemli alanı nedeniyle yalnızca ilgi alanlarıyla ilgili olanı yapar. Ve entelektüel gelişimin olgunlaşmamış olması nedeniyle, bu çağdaki çocukların zihinsel işlemleri, hafızası, konuşması yeterince gelişmemiştir, dünya ve bilgi hakkında küçük bir fikir stoğuna sahiptirler.

Konstitüsyonel zihinsel gerilik için, erişilebilir bir oyun biçiminde hedeflenen pedagojik etki ile prognoz olumlu olacaktır. Gelişimsel düzeltme çalışması ve bireysel bir yaklaşım, yukarıda anlatılan sorunları ortadan kaldıracaktır. Çocukları ikinci eğitim yılına bırakmanız gerekirse, bu onları travmatize etmeyecek, yeni takımı kolayca kabul edecek ve yeni öğretmene acısız bir şekilde alışacaklar.

Bu tür hastalıkların çocukları sağlıklı ebeveynlerden doğarlar. Gelişimsel gecikme, beyin fonksiyonlarını etkileyen geçmiş hastalıklar nedeniyle oluşur: kronik enfeksiyonlar, alerjiler, distrofi, kalıcı asteni, dizanteri. Çocuğun zekası başlangıçta bozulmamıştır ancak dalgınlığı nedeniyle öğrenme sürecinde verimsiz hale gelir.

Okulda bu tür zihinsel engelli çocuklar uyum sağlamada ciddi zorluklar yaşarlar, yeni bir takıma uzun süre alışamazlar, sıkılırlar ve sık sık ağlarlar. Pasiftirler, inaktiftirler ve inisiyatiften yoksundurlar. Yetişkinlere karşı her zaman kibar davranırlar ve durumları yeterince algılarlar ancak rehberlikten etkilenmezlerse dağınık ve çaresiz olurlar. Bu tür çocuklar, başarı motivasyonunun azalması, önerilen görevlere ilgi eksikliği ve bunları tamamlamadaki zorlukların üstesinden gelme konusundaki yetersizlik ve isteksizlik nedeniyle okulda öğrenmede büyük zorluklar yaşarlar. Yorgunluk durumunda çocuğun cevapları düşüncesiz ve saçma olur ve sıklıkla duygusal engelleme meydana gelir: Çocuklar yanlış cevap vermekten korkar ve sessiz kalmayı tercih ederler. Ayrıca şiddetli yorgunlukla birlikte baş ağrıları artar, iştah azalır, kalbe yakın ağrı oluşur ve çocuklar bunu zorluk çıkarsa çalışmayı reddetme nedeni olarak kullanırlar.

Somatojenik zeka geriliği olan çocukların sistematik tıbbi ve pedagojik yardıma ihtiyaçları vardır. Onları sanatoryum tipi okullara yerleştirmek veya sıradan sınıflarda tıbbi-pedagojik bir rejim oluşturmak en iyisidir.

Bu tür zihinsel engelli çocukların fiziksel gelişimi normaldir ve somatik olarak sağlıklıdırlar. Araştırmalar birçok çocuğun beyin fonksiyon bozukluğuna sahip olduğunu göstermiştir. Zihinsel çocukçuluklarının nedeni sosyo-psikolojik bir faktördür - olumsuz yetiştirme koşulları: monoton temaslar ve yaşam ortamı, duygusal yoksunluk (anne sıcaklığının olmaması, duygusal ilişkiler), yoksunluk, zayıf bireysel motivasyon. Bunun sonucunda çocuğun entelektüel motivasyonu azalır, duyguların yüzeyselliği, davranışta bağımsızlık eksikliği, ilişkilerde çocukçuluk gözlenir.

Bu çocukluk anomalisi sıklıkla işlevsiz ailelerde gelişir. Asosyal hoşgörülü bir ailede çocuk üzerinde uygun bir denetim yoktur; hoşgörünün yanı sıra duygusal reddedilme de vardır. Ebeveynlerin yaşam tarzı nedeniyle bebek dürtüsel tepkiler, istemsiz davranışlar yaşar ve entelektüel aktivitesi söner. Bu durum sıklıkla istikrarlı antisosyal tutumların ortaya çıkması için verimli bir zemin haline gelir; çocuk pedagojik olarak ihmal edilir. Otoriter çatışmalı bir ailede çocuğun atmosferi yetişkinler arasındaki çatışmalarla doludur. Ebeveynler çocuğu baskı ve cezalandırma yoluyla etkiler ve çocuğun ruhunda sistematik olarak travma yaratır. Pasif, bağımlı, mazlum hale gelir ve artan kaygıyı hisseder.

Üretken faaliyetlerle ilgilenmezler ve istikrarsız dikkatleri vardır. Davranışları önyargıyı, bireyciliği veya aşırı itaatkarlığı ve uzlaşmayı ortaya koyuyor.

Öğretmenin böyle bir çocuğa ilgi göstermesi gerekir, ayrıca bireysel bir yaklaşım ve yoğun bir eğitim gereklidir. O zaman çocuklar normal bir yatılı okuldaki bilgi boşluklarını kolaylıkla dolduracaklardır.

Serebral-organik doğanın ZPR'si

Bu durumda kişilik gelişimindeki bozukluk, beyin fonksiyonlarındaki lokal bir bozukluktan kaynaklanmaktadır. Beyin gelişimindeki anormalliklerin nedenleri: şiddetli toksikoz dahil hamilelik patolojisi, annenin yaşadığı viral grip, alkolizm ve ebeveynler, doğum patolojileri ve yaralanmalar, asfiksi, yaşamın 1. yılında ciddi hastalıklar, bulaşıcı hastalıklar.

Bu tür zihinsel geriliği olan tüm çocuklarda aşırı yorgunluk, düşük performans, zayıf konsantrasyon ve hafıza ile kendini gösteren serebral asteni vardır. Düşünce süreçleri kusurludur ve bu tür çocukların üretkenlik göstergeleri oligofrenik çocuklarınkine yakındır. Bilgiyi parça parça ediniyorlar ve çabuk unutuyorlar, dolayısıyla okul yılının sonunda öğrenciler ısrarla başarısız olanlara dönüşüyorlar.

Bu çocuklarda zeka gelişimindeki gecikme, tezahürleri derin ve kaba olan olgunlaşmamış duygusal-istemli alanla birleştirilir. Çocukların ilişkilerin kurallarını öğrenmesi uzun zaman alır, duygusal tepkilerini belirli bir durumla ilişkilendirmezler ve hatalara karşı duyarsızdırlar. Bir oyun tarafından yönlendiriliyorlar, bu yüzden "istiyorum" ile "yapmalıyım" arasında sürekli bir çatışma çıkıyor.

Bu tür zihinsel engelli çocuklara normal programa göre eğitim vermek boşunadır. Sistematik, yetkin ıslah ve pedagojik desteğe ihtiyaçları var.

Tıp ve pedagojide ZPR, ZRR ve ZPRR sorununun net bir ayırıcı tanısı yoktur. Ebeveynlere, tüm çocuklarda zeka geriliği, gelişimsel gelişim bozuklukları ve zeka geriliği tanılarını düzeltmeye uygun olması gereken ortalama öneriler sunulmaktadır. Ancak pratikte durum böyle olmaktan çok uzaktır ve tedavi her zaman yardımcı olmaz. Bir çocukta zeka geriliği, gelişimsel gerilik ve gelişimsel geriliğin nedeni nedir ve tanının nasıl ortadan kaldırılabileceğini bu yazıda okuyun.

ZPR, ZPR, ZPRR: Bu teşhisler nelerdir?

• ZPR. Bozulmuş zihinsel fonksiyon. Düşünme, hafıza, dikkat, öğrenme ve yeni beceriler edinme gibi zihinsel fonksiyonlarının normal gelişimi bozulan çocuklara verilir.
• ZRR. Gecikmiş konuşma gelişimi. 3-4 yaşına gelindiğinde, az kelime dağarcığı olan veya hiç sözcük öbeği olmayan, normal zihinsel gelişim hızına sahip çocuklara verilir.
• ZPRR. Gecikmiş zihinsel ve konuşma gelişimi. Hem ruhun oluşumundaki gecikmeyi hem de konuşmanın gelişimindeki gecikmeyi birleştirir.

Anaokulu öğretmenleri çocuğun "tuhaf" davrandığını, agresif davrandığını, çığlık attığını veya yalnız kalmayı tercih ettiğini bildirebilir. Huzursuzluk nedeniyle görevleri herkesle tamamlayamıyor. Ek zamana ihtiyacı olabilir, yeni bilgiler hafızasında tutulmaz ve her şeyi ilk seferki gibi tekrarlamak zorunda kalır. Çocukların en aktif şekilde geliştiği erken çocukluk dönemindeki gecikmenin telafisi mümkün olmayabilir. Okulun birinci sınıflarında zeka geriliği, zeka geriliği ve zeka geriliği tanısı alan bir çocuğun sıklıkla okuma, yazma ve aritmetik bozukluklarına sahip olduğu tespit edilir. Durum düzeltilmezse çocuk bir ıslah programında eğitim almaya aday olur. Bunu nasıl önleyeceğinizi öğrenmek için okumaya devam edin.

Çocuklarda zeka geriliği, gelişim geriliği ve gelişim geriliği tanısı

Zihinsel engelli, zihinsel engelli ve zihinsel engelli çocukların tanısı birkaç aşamayı içerir:

• Tıbbi geçmişin ve yaşam koşullarının incelenmesi;
• Çocuğun bir çocuk doktoru, nörolog ve KBB doktoru tarafından muayenesi;
• Çocuğun konuşma terapisti, psikolog ve psikiyatrist tarafından muayenesi.

Öncelikle bebeğin sinir sisteminin gelişimini bozabilecek yaralanma, enfeksiyon ve diğer faktörlerin varlığı tespit edilir. Çocuğun ailedeki ve anaokulundaki davranışı ve tedavisine ilişkin bilgiler de önemlidir. Uzman doktorlar, eşlik eden hastalıkların ve bir bütün olarak vücudun durumunun belirlenmesine yardımcı olur. Zihinsel gerilik, zihinsel gerilik veya zihinsel gerilik tanısı, konuşma terapisti, psikolog, psikiyatrist ve konuşma patoloğunun görüşlerine dayanarak tıbbi-pedagojik bir komisyon tarafından yapılır.

Gecikmiş konuşma ve zihinsel gelişim, belirli yaşlardaki çocukların önleyici tıbbi muayeneleri sırasında ve ayrıca bir çocuğun anaokuluna kabulü için yapılan tıbbi muayene sırasında da tespit edilir. Zeka geriliği, zeka geriliği ve zeka geriliği teşhis yöntemleri, çocuğun gelişim düzeyinin yaş standartlarına uygun olup olmadığının belirlenmesine dayanır.

Bir çocuğa zeka geriliği, zeka geriliği veya zeka geriliği tanısı konmuşsa bu, çocuğun gelişimine özel dikkat gösterilmesi gerektiği anlamına gelir.

Çocuklarda ZPR, ZPR ve ZPRR'nin nedenleri

Çocuklarda zeka geriliği, zeka geriliği ve gelişimsel geriliğin nedenleri şunlardır:

• Merkezi sinir sisteminde organik hasar

Doğum travması, şiddetli hipoksi, merkezi sinir sisteminin bulaşıcı hastalıkları, kafa yaralanmaları ve anestezi altında tekrarlanan operasyonlar nedeniyle beyinde fiziksel düzeyde hasar meydana gelebilir.

• Kromozomal, genetik ve somatik hastalıklar

Down sendromu, serebral palsi, konjenital sensörinöral işitme kaybı ve diğerleri gibi hastalıklar, konuşma ve ruhun gelişiminde ikincil bir gecikmeyi beraberinde getirir.

Bu yazıda belirgin beyin hasarı belirtileri olmayan çocuklardan bahsedeceğiz. Hamilelik ve doğum normal bir şekilde ilerlediğinde ve çocuk, çevresel koşullar ile bireysel zihinsel özellikleri arasındaki tutarsızlık nedeniyle gelişimsel olarak geride kaldığında. Bu koşullar aynı zamanda yanlış eğitim ve öğretim yöntemlerinin seçimini de içerir.

Çocuklarda ZPR, ZPR ve ZPRR: belirtiler ve bulgular

ZPR, ZRR ve ZPRR'nin belirtileri şunları içerir:

• 3 yaşından itibaren yoksulluk veya bağımsız konuşma eksikliği;
• Çocuk iyi anlamıyor ve basit görevleri tamamlayamıyor;
• Yavaş yavaş yeni beceriler kazanır;
• Huzursuzluk, dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu;
• Nevrotik reaksiyonlar (gece enürezisi, ağlama, korkular);
• Kapalılık, izolasyon, yokluk veya işitmesi sağlam olan bir çocuğa hitap etmeye zayıf tepki;
• Otistik benzeri davranış;

Zeka geriliği, gelişimsel geriliği veya gelişimsel geriliği olan bir çocukta bireysel belirtiler veya yukarıdakilerin tümü bulunabilir.

Zeka geriliği, zeka geriliği ve zeka geriliği belirtilerinin sınıflandırılmasındaki sorun, bunların çocuğun bireysel özelliklerini dikkate almaması, farklı çocukları eşitlemesi ve onları genel kabul görmüş normlara göre ayarlamamasıdır. Belirli bir çocukta zihinsel ve konuşma gelişimindeki gecikmenin nedeni nedir? Bunu Yuri Burlan'ın sistem vektör psikolojisinin yardımıyla çözelim.

Zeka geriliği, zeka geriliği ve zeka geriliği tanısı alan çocukların zihinsel özellikleri

Yuri Burlan'ın sistem-vektör psikolojisine göre kişi belirli vektörlerle doğar. Her vektörün diğerlerinden farklı olarak kendine has özellikleri ve kendi psikofiziksel özellikleri vardır.

Çocuğun vektörlerini bilmek onun doğru şekilde gelişmesini sağlar. Sonuçta biri için normal olan diğeri için patoloji olabilir. Zeka geriliği, zeka geriliği ve gelişimsel gerilik tanısı alan çocuklarda ortaya çıkma nedenleri aşağıdaki vektörlerin bir veya birkaçındaki gelişimsel bozukluklarda yatmaktadır.

Ses vektörü olan bir çocuğun, diğer insanların seslerine ve sözlerine karşı özel bir duyarlılığı vardır. Bunlar uzun süre sessiz kalan, ardından hemen cümleler halinde konuşmaya başlayan çocuklardır. Bir çocuk yetişkinlere dönmediğinde, çok az iletişim arzusu olduğunda, konuşmadığında, ancak her şeyi anladığında ve kendisine söyleneni yaptığında - bu, ses vektörü olan bir bebek olabilir. Dışarıdan gelen sesler hassas kulağına hoş gelmiyorsa psişe kendini savunur. Çocuk “kendi içine kapanır” ve çevreyle etkileşimi bozulur. Bu, ailede kavgalar, skandallar, gürültüler, gürültülü ev aletleri ve benzerleri olduğunda meydana gelebilir. Bir annenin sert sesi ve hatta kısık sesle rastgele söylediği istenmeyen sözler, ses vektörü olan çocuklarda psiko-konuşma gelişiminin gecikmesine neden olabilir. Dış koşullar çok travmatik olduğunda, böyle bir çocuğa otistik benzeri davranış ve çocukluk otizmi tanısı konabilir.

Bu, işitme korunurken başkalarının konuşmasının anlamını ayırt etme yeteneğinin kısmen veya tamamen kaybıyla birlikte ciddi bir iletişim ve davranış bozukluğudur. Çocuk daha fazla gelişemez çünkü ruhu kendi içinde bir top gibi kıvrılır. “Dışarı çıkmak” için yardıma ihtiyacı var. Bunu yapmak için evde sağlam ekoloji kurallarına uyulmalıdır. Bu tür çocukların özelliklerini başta anne olmak üzere yakın kişilerin bilmesi gerekir. Ses vektörüne sahip bir çocuk, herkes gibi inşa edilmemiştir. Ve ruh ne kadar karmaşıksa, o kadar kırılgansa, onu istemeden bile kırmak o kadar kolay olur.

Anal vektöre sahip çocuklar yavaş ve titizdir. İster lazımlığa oturmak, ister düğmeleri iliklemek olsun, başladıkları işi bitirmeleri onlar için hayati önem taşıyor. Böyle bir çocuğun herhangi bir konuya son vermesi psikolojik açıdan önemlidir.

Onu aceleye getirirseniz veya sözünü keserseniz inatçı olmaya ve gücenmeye başlar. Strese tepki olarak sersemlik ortaya çıkabilir - bebek durur ve başladığı şeye devam edemez. Anal vektördeki kronik stresle birlikte düşünme aşırı derecede yavaşlar ve önemsiz ayrıntılara takılıp kalmaya başlar. Dikkatini değiştirmek zordur, bebek bilgiyi özümseyemez ve yeni beceriler kazanamaz. Anal vektörü olan bir çocukta gelişimsel gecikmeler, zihinsel aktivitenin hızı ile çevrenin talepleri arasındaki tutarsızlık nedeniyle ortaya çıkar. Kekemelik meydana gelebilir. Anal vektörü diğerlerinden ayırmak ve çocuğun gelişimi için en uygun koşulları yaratmak gerekir.

Deri vektörü özellikleri bakımından anal vektörün tersidir. Deri vektörüne sahip bir çocuk çeviktir, esnektir ve bir şeyden diğerine hızla geçiş yapabilir. Pek çok şeye tutunup da bitirememek onunla alakalıdır. Böyle bir çocuk yanlış yetiştirilirse dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu ile birlikte zeka geriliği yaşayabilir.

Daha sonra dikkat dağınıklığı ve huzursuzluk nedeniyle öğrenmesi ve beceri kazanması zorlaşır. Böyle bir çocuğun disipline ve yeterli bir yasaklama sistemine diğerlerinden daha çok ihtiyacı vardır, çünkü cilt vektöründe kendini sınırlamanın özel bir anlamı vardır. Çocuğun davranışından rahatsız olan ebeveynler onu sert bir şekilde yakalamaya, şaplak atmaya ve azarlamaya başlar. Bu yapılamaz - aşağılama, acıya neden olmak, bebeği deri vektörüyle dövmek onun gelişimini engeller.

Görsel bir vektöre sahip çocuklar en yüksek duygusallığa sahiptir ve ruh hali değişimlerine yatkındır. Duygusallıklarını eğitmek ebeveynlerin görevidir. Görsel vektörü olan bir çocuğa başkaları için empati öğretilmediyse, o zaman herhangi bir nedenle korku yaşayabilir, öfke nöbetleri geçirebilir, ağlayabilir ve köstebek yuvasından dağlar çıkarabilir. Çocuğun duyguları bu şekilde alma alışkanlığını geliştirmesi diğer insanlarla olan etkileşimini sekteye uğratır. İletişim korkusu ortaya çıkar ve daha sonra evde konuşkan olan çocuk sessiz kalır ve yabancılardan korkar ve kekemelik ortaya çıkabilir.

Çocuğun güvenlik ve emniyet duygusunun zeka geriliği, zeka geriliği ve zeka geriliği gelişimindeki rolü

Anne çocuğa en yakın kişidir ve en önemlisidir. Ona emniyet ve emniyet hissi verir. Bu, bebeğin ruhunun gelişimi için bir ön koşuldur. Annem onun hayatını ve psikolojik rahatlığını kurtarır. Daha sonra çocuk vektörlerindeki özellikleri maksimuma kadar geliştirebilir.

Güvenlik ve güvenlik duygusunun kaybı, gelişiminin durmasıyla doludur. Daha sonra vektörlerin hala olgunlaşmamış özellikleri çocukta ortaya çıkmaya başlar ve bunlardan bazıları zeka geriliği, zeka geriliği ve zeka geriliği semptomları ve belirtileri olarak kabul edilir.

6-7 yaşına kadar çocuğun annesiyle bilinçdışı bağlantısı mutlaktır; onun içsel durumunu sözsüz olarak benimser. Anne sinirliyse, depresifse, üzgünse ve sık sık strese maruz kalıyorsa çocuk kendini güvende hissetmeyecektir. Anne ruhunu düzene soktuğunda bebeğin durumu da iyileşir. Sakin, dengeli bir anne, ebeveynlik yaparken hata yapmamalı, herhangi bir çocuğun davranışına doğru tepki vermeli ve ona saldırmamalıdır.

Çocuğuna zeka geriliği, zeka geriliği ve zeka geriliği tanısı konulduğunu öğrenen bir anne, çocuğun geleceği konusunda büyük bir korkuya kapılır. İçsel gerginlik ve suçluluk duygusu artar. Ona en iyisini vermek için çabalıyor ve sonuç alınamazsa umutsuzluk başlıyor. Annenin bu kaygılı hali çocuğu olumsuz etkiler. Annenin ne yapacağını bilmesi, eylemlerine güven kazanması ve strese karşı direncini artırması gerekiyor.

“Sistem-Vektör Psikolojisi” eğitiminde bilgi edinmek bu durumda verilebilecek en iyi tavsiyedir.

Pedagojik ve sosyal ihmal, eğitim kurallarının bilgisizliğinin bir sonucudur

Yanlış yetiştirme yöntemleri ve aşağılanma, fiziksel ve psikolojik şiddet, ailede aşırı koruma veya evsizlik, duygusal alanda eğitim eksikliği gibi olumsuz koşullara maruz kalma sonucu bir çocukta zeka geriliği, zeka geriliği veya zeka geriliği geliştiğinde, emek, hijyen becerileri ve tembelliğin üstesinden gelememe - pedagojik olarak ihmal edilmiş bir çocuktan bahsediyorlar.

Çoğu zaman bunlar sosyal açıdan dezavantajlı ailelerdir, ancak örnek ailelerde bile eğitim açısından ihmal edilen çocuklar vardır.

Bir kişiye doğasına aykırı bir şey uygulandığında, onun ruhunun özellikleri bilinmediğinde, bu ebeveynlerin psikolojik okuryazarlığı meselesidir.

Herkes geliştirilebilecek ya da yok edilebilecek belirli eğilimlerle doğar. Neye meyilli olduğunu biliyorsanız, herhangi bir çocuğu doğası gereği kendisine yönelik olan aktiviteye dahil etmek kolaydır.

ZPR, ZPR ve ZPRR tanıları, her birinin kendi vektör temelli nedeni olan birçok durumu içerir. Bir çocuğa zeka geriliği, zeka geriliği veya zeka geriliği tanısı konursa, bu bir ölüm cezası değildir. SPR tanısı nasıl kaldırılır - hangi çocuğa SPR tanısı konulduğunu bilmeniz gerekir. Çocuğun ruhunun özelliklerini anladıktan sonra onu doğru şekilde geliştirmek mümkün olacaktır.

Zihinsel engelli, zihinsel engelli veya zihinsel engelli teşhisi konan küçük bir oğlunun veya kızının annesiyseniz, Yuri Burlan'ın "Sistem-vektör psikolojisi" eğitiminin ücretsiz çevrimiçi derslerine gelin. İzle ve oku

ZPR nedir?

Bu üç uğursuz mektup, başka bir şey değil gecikme zihinsel gelişim. Kulağa pek hoş gelmiyor, değil mi? Ne yazık ki, bugün böyle bir teşhisi sıklıkla bir çocuğun tıbbi kaydında bulabilirsiniz.

Geçtiğimiz birkaç yılda ZPR sorununa ilgi arttı ve bu sorunla ilgili pek çok tartışma yaşandı. Bütün bunlar, zihinsel gelişimdeki böyle bir sapmanın çok belirsiz olmasından ve birçok farklı ön koşul, neden ve sonuca sahip olabilmesinden kaynaklanmaktadır. Yapısı itibarıyla karmaşık olan bir olgu, yakın ve kapsamlı bir analiz ve her özel duruma bireysel bir yaklaşım gerektirir. Bu arada, zihinsel gerilik tanısı doktorlar arasında o kadar popüler ki, bazıları asgari miktarda bilgiye dayanarak ve mesleki içgüdülerine güvenerek, çoğu zaman sonuçlarını düşünmeden, haksız yere kolayca imzalarını imzalıyorlar. Ve bu gerçek, ZPR sorununu daha yakından tanımak için zaten yeterli.

Ne acı çekiyor

ZPR, zihinsel gelişimdeki hafif sapmalar kategorisine girer ve normallik ile patoloji arasında orta bir yerde bulunur. Zihinsel engelli çocukların zihinsel gerilik, konuşma, işitme, görme veya motor sisteminin birincil az gelişmişliği gibi ciddi gelişimsel engelleri yoktur. Yaşadıkları temel zorluklar öncelikle sosyal (okul dahil) uyum ve öğrenmeyle ilgilidir.

Bunun açıklaması ruhun olgunlaşma hızının yavaşlamasıdır. Ayrıca, her bir çocukta zihinsel geriliğin kendini farklı şekilde gösterebileceği ve hem zaman hem de tezahür derecesi açısından farklılık gösterebileceği de unutulmamalıdır. Ancak buna rağmen, zihinsel engelli çocukların çoğunluğunun karakteristik özelliği olan bir dizi gelişimsel özelliği belirlemeye çalışabiliriz.

Araştırmacılar zeka geriliğinin en çarpıcı belirtisini söylüyorduygusal-istemli alanın olgunlaşmamışlığı; yani böyle bir çocuğun kendi üzerinde gönüllü bir çaba göstermesi, kendini bir şeyler yapmaya zorlaması çok zordur. Ve buradan kaçınılmaz olarak ortaya çıkıyorlardikkat bozuklukları: istikrarsızlığı, konsantrasyonun azalması, dikkatin dağılmasının artması. Dikkat bozukluklarına motor ve konuşma aktivitesinde artış eşlik edebilir. Başka hiçbir belirtiyle komplike olmayan böyle bir sapma kompleksi (dikkat eksikliği + artan motor ve konuşma aktivitesi), şu anda "dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu" (DEHB) olarak adlandırılmaktadır.

Algı bozukluğubütünsel bir imaj oluşturmanın zorluğuyla ifade edilir. Örneğin, bir çocuğun tanıdık nesneleri alışılmadık bir perspektiften tanıması zor olabilir. Bu yapılandırılmış algı, etrafımızdaki dünya hakkında yetersiz ve sınırlı bilginin nedenidir. Uzayda algılama ve yönlendirme hızı da zarar görüyor.

hakkında konuşursakhafıza özellikleriZihinsel engelli çocuklarda burada bir model bulundu: görsel (sözsüz) materyali sözlü materyalden çok daha iyi hatırlıyorlar. Ayrıca çeşitli ezberleme teknikleri konusunda özel bir eğitim sonrasında zihinsel engelli çocukların performansının normal gelişen çocuklara kıyasla arttığı tespit edildi.

ZPR sıklıkla eşlik eder konuşma problemleri öncelikle gelişme hızıyla ilgilidir. Bu durumda konuşma gelişiminin diğer özellikleri, zihinsel geriliğin ciddiyetinin biçimine ve ana bozukluğun doğasına bağlı olabilir: örneğin, bir durumda, sadece hafif bir gecikme veya hatta normal gelişim düzeyine uygunluk olabilir; başka bir durumda, konuşmanın sistemik bir azgelişmişliği var - sözcüksel dilbilgisi yönünün ihlali.

Zihinsel engelli çocuklarda varHer türlü düşünme biçiminin gelişiminde gecikme; öncelikle sözel ve mantıksal düşünme problemlerini çözerken tespit edilir. Okulun başlangıcında, zihinsel engelli çocuklar okul ödevlerini tamamlamak için gerekli tüm zihinsel işlemlerde (analiz, sentez, genelleme, karşılaştırma, soyutlama) tam olarak ustalaşamazlar.

Aynı zamanda gelişimsel engellilik genel eğitim programlarının geliştirilmesine engel değildir, ancak bu program çocuğun gelişim özelliklerine göre belirli ayarlamalar gerektirir.

Bu çocuklar kim

Hangi çocukların zihinsel engelli gruba dahil edilmesi gerektiği sorusuna uzmanların yanıtları da oldukça belirsiz. Geleneksel olarak iki kampa ayrılabilirler.

Birincisi, zihinsel geriliğin ana nedenlerinin öncelikle sosyal ve pedagojik nitelikte olduğuna (olumsuz aile koşulları, iletişim ve kültürel gelişim eksikliği, zor yaşam koşulları) inanarak hümanist görüşlere bağlı kalmaktadır. Zihinsel engelli çocuklar uyumsuz, öğretilmesi zor ve pedagojik olarak ihmal edilmiş çocuklar olarak tanımlanmaktadır. Soruna dair bu bakış açısı Batı psikolojisinde hakimdir ve son dönemde ülkemizde de yaygınlaşmaya başlamıştır. Pek çok araştırmacı, entelektüel azgelişmişliğin hafif biçimlerinin, ebeveynlerin ortalamanın altında entelektüel seviyeye sahip olduğu belirli sosyal katmanlarda yoğunlaşma eğiliminde olduğuna dair kanıtlar sunuyor. Kalıtsal faktörlerin entelektüel işlevlerin azgelişmiş olmasının oluşumunda önemli bir rol oynadığı belirtilmektedir.

Muhtemelen her iki faktörü de hesaba katmak en iyisidir.

Dolayısıyla zihinsel gelişimde gecikmelere yol açan nedenler olarak yerli uzmanlar M.S. Pevzner ve T.A. Vlasov şu şekilde ayırt edilir.

Hamileliğin olumsuz seyri:

• hamilelik sırasında anne hastalıkları (kızamıkçık, kabakulak, grip);
• kronik anne hastalıkları (kalp hastalığı, diyabet, tiroid hastalığı);
• özellikle hamileliğin ikinci yarısında toksikoz;
• toksoplazmoz;
• alkol, nikotin, uyuşturucu, kimyasallar ve ilaçlar, hormon kullanımı nedeniyle annenin vücudunun sarhoş olması;
• anne ve bebek kanının Rh faktörüne göre uyumsuzluğu.

Doğum patolojisi:

• çeşitli obstetrik araçları kullanırken (örneğin forseps uygulayarak) fetüsün mekanik hasarından kaynaklanan yaralanmalar;
• yenidoğanların asfiksi ve tehdidi.

Sosyal faktörler:

• Hem gelişimin erken aşamalarında (üç yıla kadar) hem de daha sonraki yaş aşamalarında çocukla sınırlı duygusal temasın bir sonucu olarak pedagojik ihmal.

Gecikme Türleri

Zeka geriliği genellikle dört gruba ayrılır. Bu türlerin her biri belirli nedenlerden kaynaklanmaktadır ve duygusal olgunlaşmamışlık ve bilişsel aktivitede bozulma gibi kendine has özelliklere sahiptir.

İlk tip anayasal kökenli ZPR'dir. Bu tür, gelişimin daha erken bir aşamasında olan duygusal-istemli alanın belirgin bir olgunlaşmamışlığı ile karakterize edilir. Burada sözde zihinsel çocukçuluktan bahsediyoruz. Zihinsel çocukçuluğun bir hastalık değil, daha ziyade keskinleşmiş karakter özellikleri ve davranışsal özelliklerden oluşan belirli bir kompleks olduğunu anlamak gerekir; ancak bu, çocuğun faaliyetlerini, öncelikle eğitim yeteneklerini, yeni bir duruma uyum sağlama yeteneklerini önemli ölçüde etkileyebilir.

Böyle bir çocuk çoğu zaman bağımsız değildir, kendisi için yeni koşullara uyum sağlamada zorluk çeker, çoğu zaman annesine güçlü bir şekilde bağlanır ve onun yokluğunda kendini çaresiz hisseder; Artan bir ruh hali arka planı, aynı zamanda çok istikrarsız olan duyguların şiddetli bir tezahürü ile karakterizedir. Okul çağına gelindiğinde böyle bir çocuğun oyun merakı hala ön plandadır, oysa normalde bunların yerini eğitim motivasyonunun alması gerekir. Dışarıdan yardım almadan herhangi bir karar vermesi, bir seçim yapması veya kendi üzerinde herhangi bir gönüllü çaba göstermesi onun için zordur. Böyle bir çocuk neşeli ve spontan davranabilir, gelişimsel gecikmesi fark edilmez, ancak akranlarıyla karşılaştırıldığında her zaman biraz daha genç görünür.

İkinci gruba - somatojenik kökenli- zayıflamış, sıklıkla hasta olan çocukları içerir. Uzun süreli hastalıklar, kronik enfeksiyonlar, alerjiler ve konjenital malformasyonlar sonucunda zeka geriliği ortaya çıkabilir. Bu, uzun bir hastalık sırasında, vücudun genel zayıflığının arka planına karşı bebeğin zihinsel durumunun da acı çekmesi ve bu nedenle tam olarak gelişememesiyle açıklanmaktadır. Düşük bilişsel aktivite, artan yorgunluk, dikkatin donuklaşması - tüm bunlar zihinsel gelişimin hızının yavaşlaması için uygun bir durum yaratır.

Bu aynı zamanda aşırı korumacılığa sahip ailelerin çocuklarını da içerir - çocuğun yetiştirilmesine aşırı dikkat. Anne-babalar çok sevdikleri çocuklarıyla çok ilgilendiklerinde, onun tek bir adım atmasına izin vermezler, çocuğun kendisine zarar vermesinden, henüz küçük olmasından korkarak her şeyi onun için yaparlar. Böyle bir durumda sevdiklerimiz, davranışlarını ebeveyn bakımı ve vesayet örneği olarak değerlendirerek çocuğun bağımsızlığını ifade etmesini, dolayısıyla etrafındaki dünya hakkında bilgi sahibi olmasını ve tam teşekküllü bir kişilik oluşumunu engeller. Aşırı koruma durumunun, hasta çocuğu olan ailelerde çok yaygın olduğu, bebeğe acıma ve onun durumu hakkında sürekli endişe duyduğu, sözde hayatını kolaylaştırma arzusunun sonuçta kötü yardımcılara dönüştüğü unutulmamalıdır.

Bir sonraki grup psikojenik kökenli zihinsel geriliktir.. Ana rol bebeğin gelişimindeki sosyal duruma verilir. Bu tür zihinsel geriliğin nedeni ailedeki işlevsiz durumlar, sorunlu yetiştirme ve zihinsel travmadır. Ailede çocuğa veya ailenin diğer bireylerine yönelik saldırganlık ve şiddet varsa, bu durum çocuğun karakterinde kararsızlık, bağımsızlık eksikliği, inisiyatif eksikliği, çekingenlik ve patolojik çekingenlik gibi özelliklerin baskın olmasına neden olabilir.

Burada, önceki zihinsel gerilik türünün aksine, hipokoruyuculuk olgusu veya çocuğun yetiştirilmesine yeterince dikkat edilmemesi söz konusudur. Çocuk ihmal ve pedagojik ihmal ortamında büyüyor. Bunun sonucu, toplumdaki ahlaki davranış standartları hakkında fikir eksikliği, kişinin kendi davranışını kontrol edememesi, sorumsuzluğu ve eylemlerine cevap verememesi ve çevremizdeki dünya hakkında yetersiz bilgi düzeyidir.

Dördüncü ve son tip zihinsel gerilik serebral-organik kökenlidir.. Diğerlerine göre daha sık görülür ve bu tür zeka geriliği olan çocukların daha sonraki gelişimleri için prognoz, önceki üç durumla karşılaştırıldığında genellikle en az olumludur.

Adından da anlaşılacağı gibi, bu zihinsel gerilik grubunu tanımlamanın temeli, nedenleri şunlar olabilecek sinir sisteminin yetersizliği olan organik bozukluklardır: gebelik patolojisi (toksikoz, enfeksiyonlar, zehirlenme ve travma, Rh çatışması, vb.) ), prematürite, asfiksi, doğum travması, nöroenfeksiyonlar. Bu tür zihinsel gerilik ile, belirli bir duruma bağlı olarak zihinsel aktivitenin çeşitli alanlarında çok çeşitli bir şekilde kendini gösteren hafif gelişimsel bozuklukların bir kompleksi olarak anlaşılan, minimal beyin fonksiyon bozukluğu (MMD) meydana gelir. .

MMD araştırmacıları aşağıdakileri tespit etti:ortaya çıkması için risk faktörleri:

• annenin ileri yaşı, kadının hamilelikten önceki boyu ve kilosu, yaş normunun ötesinde, ilk doğum;
• önceki doğumların patolojik seyri;
• kronik anne hastalıkları, özellikle diyabet, Rh çatışması, erken doğum, hamilelik sırasında bulaşıcı hastalıklar;
• istenmeyen hamilelik, büyük şehrin risk faktörleri (uzun günlük işe gidip gelme, şehir gürültüsü) gibi psikososyal faktörler;
• ailede zihinsel, nörolojik ve psikosomatik hastalıkların varlığı;
• forseps, sezaryen vb. ile patolojik doğum.

Bu tür çocuklar, duyguları ifade etmedeki zayıflık, hayal gücünün yoksulluğu ve başkalarının kendilerini nasıl değerlendirdiğine ilgisizlik ile ayırt edilirler.

Önleme hakkında

Zihinsel gerilik tanısı tıbbi kayıtlarda çoğunlukla okul çağına yakın bir zamanda, 5-6 yaşlarında veya çocuğun doğrudan öğrenme problemleriyle karşı karşıya kaldığı dönemde ortaya çıkar. Ancak zamanında ve iyi yapılandırılmış ıslah, pedagojik ve tıbbi yardımla, bu gelişimsel sapmanın kısmen ve hatta tamamen aşılması mümkündür. Sorun şu ki, zihinsel geriliği gelişimin erken aşamalarında teşhis etmek oldukça sorunlu görünüyor. Yöntemleri öncelikle çocuğun gelişiminin yaşa uygun normlarla karşılaştırmalı bir analizine dayanmaktadır.

Böylece ilk sırada yer alıyorzeka geriliğinin önlenmesi. Bu konudaki tavsiyeler, her genç anne-babaya yapılabilecek tavsiyelerden farklı değildir: Öncelikle hamilelik ve doğum için en uygun koşulların yaratılması, yukarıda sayılan risk faktörlerinden kaçınılması ve tabii ki yakından ilgilenilmesidir. Bebeğin hayatının ilk günlerinden itibaren gelişimine. İkincisi aynı zamanda gelişimsel sapmaların zamanında tanınmasını ve düzeltilmesini mümkün kılar.

Öncelikle yenidoğanı bir nöroloğa göstermek gerekir. Günümüzde kural olarak 1 aydan sonra tüm çocuklar muayene için bu uzmana gönderilmektedir. Birçoğu doğrudan doğum hastanesinden sevk alıyor. Hem hamilelik hem de doğum mükemmel geçse bile bebeğiniz harika hissediyor ve endişelenmeniz için en ufak bir neden yok - tembel olmayın ve bir doktora görünün.

Bilindiği gibi çocuğa tüm yenidoğan ve bebeklik dönemi boyunca eşlik eden çeşitli reflekslerin varlığını veya yokluğunu kontrol eden bir uzman, bebeğin gelişimini objektif olarak değerlendirebilecektir. Doktor ayrıca görüşünüzü ve işitme yeteneğinizi kontrol edecek ve yetişkinlerle etkileşimin özelliklerini not edecektir. Gerekirse, beyin gelişimi hakkında değerli bilgiler sağlayacak bir ultrason muayenesi olan nörosonografiyi reçete edecektir.

Yaş normlarını bilerek, bebeğin psikomotor gelişimini kendiniz takip edebileceksiniz. Bugün internette ve çeşitli basılı yayınlarda, bir bebeğin yaşamın ilk günlerinden başlayarak belirli bir yaşta neler yapabilmesi gerektiğini ayrıntılı olarak gösteren birçok açıklama ve tablo bulabilirsiniz. Burada ayrıca genç ebeveynleri uyarması gereken davranışsal özelliklerin bir listesini de bulabilirsiniz. Bu bilgiyi mutlaka okuyun ve en ufak bir şüpheniz varsa hemen bir doktora başvurun.

Zaten randevuya gittiyseniz ve doktor ilaç yazmayı gerekli gördüyse tavsiyelerini ihmal etmeyin. Ve şüpheleriniz sizi rahatsız ediyorsa veya doktor güven vermiyorsa, çocuğu başka bir üçüncü uzmana gösterin, sizi ilgilendiren sorular sorun, maksimum miktarda bilgi bulmaya çalışın.

Doktor tarafından verilen bir ilaçla ilgili kafanız karıştıysa, daha fazlasını sormaktan çekinmeyin, bırakın doktor size ilacın nasıl çalıştığını, bileşiminde hangi maddelerin bulunduğunu ve çocuğunuzun buna neden ihtiyaç duyduğunu anlatsın. Sonuçta, saatin altında, tehditkar görünen isimler altında, nispeten "zararsız" ilaçlar gizleniyor ve beyin için bir tür vitamin görevi görüyor.

Elbette pek çok doktor, tıpla ilgisi olmayan kişileri tamamen mesleki konulara sokmanın gereksiz olduğuna inanarak bu tür bilgileri paylaşma konusunda isteksizdir. Ama denemek işkence değildir. Bir uzmanla konuşamadıysanız benzer sorunlarla karşılaşan kişileri bulmaya çalışın. Burada yine internet ve ilgili literatür kurtarmaya gelecek. Ancak elbette ebeveynlerin internet forumlarındaki tüm ifadelerine inanmamalısınız çünkü çoğunun tıp eğitimi yok, sadece kişisel deneyimlerini ve gözlemlerini paylaşıyorlar. Nitelikli tavsiyeler verebilecek bir çevrimiçi danışmanın hizmetlerinden yararlanmak daha etkili olacaktır.

Doktor muayenehanelerini ziyaret etmenin yanı sıra, ebeveynlerin çocuklarla etkileşimine ilişkin, çocuğun normal ve tam gelişimi için de gerekli olan çeşitli noktalara dikkat çekilebilir. Bir bebekle iletişimin bileşenleri her şefkatli anneye aşinadır ve o kadar basittir ki, bunların büyüyen vücut üzerindeki devasa etkilerini düşünmüyoruz bile. Bubedensel-duygusal temas bebekle birlikte. Ten temasıçocuğa her türlü dokunmak, sarılmak, öpmek, başını okşamak anlamına gelir. Doğumdan sonraki ilk aylarda bebeğin dokunma hassasiyeti çok geliştiğinden, fiziksel temas onun yeni bir ortamda gezinmesine, daha güvenli ve sakin hissetmesine yardımcı olur. Bebek sadece başının değil vücudunun her yerini kucaklamalı, okşamalı, okşamalı. Nazik ebeveyn ellerinin bebeğin cildine dokunuşu, vücudunun doğru görüntüsünü oluşturmasına ve etrafındaki alanı yeterince algılamasına olanak sağlayacaktır.

Duyguları aktarmanın temel ve en etkili yolu olan göz temasına özel bir yer verilir. Bu, elbette, henüz başka iletişim ve duygu ifade araçlarına erişimi olmayan bebekler için özellikle doğrudur. Nazik bir bakış bebeğin kaygısını azaltır, üzerinde sakinleştirici bir etki yapar ve ona güvenlik hissi verir. Ve tabii ki tüm dikkatinizi bebeğe vermeniz çok önemli. Bazı insanlar bir bebeğin kaprislerine boyun eğerek onu şımarttığınıza inanır. Bu elbette doğru değil. Sonuçta, küçük adam tamamen yabancı bir ortamda kendini o kadar güvensiz hissediyor ki, yalnız olmadığını, birisinin ona ihtiyacı olduğunu sürekli olarak doğrulamaya ihtiyaç duyuyor. Bir çocuk erken çocukluk döneminde yeterince ilgi görmediyse, bu onu daha sonra kesinlikle etkileyecektir.

Belli gelişimsel bozuklukları olan bir bebeğin, annesinin ellerinin sıcaklığına, onun yumuşak sesine, nezaketine, sevgisine, ilgisine ve anlayışına sağlıklı akranlarından bin kat daha fazla ihtiyaç duyduğunu söylemeye gerek yok.

Her bebek bireyseldir. Bu ünlü ifadeye katılmamak zor. Aslında her bebeğin zihinsel ve fiziksel gelişimi farklı ilerleyebilmektedir. Ancak bir bebeğin oluşum ve gelişim süreci belirlenmiş standartları önemli ölçüde karşılamadığında bu durum ebeveynleri endişelendirebilir. Bu gibi durumlarda bazı ebeveynler bir uzmandan yardım almaya karar verirler.

Kapsamlı ve detaylı bir muayene ile çocuğa zeka geriliği tanısı konabilir. Bu teşhisle ne kastedilmektedir? ve ana özellikleri nelerdir?

ZPR nedir?

Zihinsel gerilik, küçük bir insanın gelişiminde gözle görülür bir gecikmedir. Başka bir deyişle, belirli, genel kabul görmüş normlara uyulmaması. Okul ve okul öncesi çağdaki çocuklarda gecikmiş zihinsel gelişim görülür. Çocuğun zihinsel gelişimini düzeltmeye ve bir dereceye kadar normalleştirmeye yardımcı olacak yollar vardır. Bunlardan biraz sonra bahsedeceğiz.. Şimdi çocuklarda zeka geriliğinin ortaya çıkmasının ana nedenlerini tanıyalım.

Zeka geriliği neden ortaya çıkabilir?

Bugün, okul ve okul öncesi çağdaki çocuklarda zihinsel geriliğin ortaya çıkmasına katkıda bulunan birkaç ana neden bilinmektedir. Geleneksel olarak bu nedenler iki gruba ayrılır: biyolojik ve sosyal.

Öncelikle biyolojik faktörleri bulalım gelişimsel gecikmenin ortaya çıkışı. Yani bu faktörler şunlardır:

İlk neden grubu, küçük bir kişinin oluşumu sırasında bile sağlık sorunları ortaya çıktığında çocuğun intrauterin gelişimi ile yakından ilgilidir.

Zihinsel engelli çocukların ortaya çıkmasının sosyal nedenleri hakkında:

Zihinsel engelli çocuklarda gelişimsel sorunların sosyal nedenlerinin çoğu eğitim süreciyle ilgilidir. Çocuğun ebeveynleri ile olan ilişkisi de zihinsel sağlığını etkiler. Pedagojik etki iseÇocuğun bireysel gelişim özellikleri dikkate alınmadan ortaya çıktığı ortaya çıktı, bu, zihinsel gerilik gibi bir patolojinin ortaya çıkma ve daha da gelişmesi riskini artırıyor. Bazı durumlarda zeka geriliği aynı anda hem biyolojik hem de sosyal iki faktörden kaynaklanır. Bu koşullar altında sosyalleşmenin ek olumsuz etkileri olduğunu unutmamak önemlidir. Elbette aktif olarak mücadele edilmesi gereken biyolojik bozuklukların daha da gelişmesine katkıda bulunur.

Kanserle doğru şekilde savaşmak için patolojinin ana semptomlarını belirlemek gerekir. Bu nedenle çocuklarda zeka geriliğinin ana belirtileri hakkında daha fazla konuşacağız.

Çocuklarda zeka geriliği: belirtiler

Daha sonra çocuklarda cinsel yolla bulaşan hastalıklarda hangi semptomların ortaya çıktığını tartışacağız. Uzmanlar, çocuklarda zeka geriliğinin varlığını gösteren birkaç ana semptomu tanımlamaktadır. Hepsi öyle ya da böyle zihinsel işlevlerin eylemini etkiler:

Sadece semptomlar değil, aynı zamanda cinsel yolla bulaşan hastalıkların türleri hakkındaki bilgiler de bu patolojinin varlığının belirlenmesine yardımcı olacaktır. Toplamda dört ana zeka geriliği türü vardır. Mevcut türlerin her birine çok dikkat edelim.

Serebral-organik oluşumlu ZPR. İlk tür zihinsel bozukluk, vücudun merkezi sinir sisteminin hayati fonksiyonlarının zarar görmesi ile ilişkilidir. Böyle bir lezyon sırasında bazı vücut fonksiyonları kısmen bozulur. Yenilginin kendisi doğası gereği organiktir. Aynı zamanda zihinsel gelişimde böyle bir gecikme zihinsel engelliliğin ortaya çıkmasına da katkıda bulunmaz. Serebral-organik kökenli zihinsel geriliğin ana belirtileri şunlardır:

• Yavaş düşünce oluşumu.
• Duygusal-istemli düzeyin yavaş olgunlaşması.
• Bilişsel aktiviteyle ilgili sorunlar açıkça ifade edilir.

Anayasal oluşumlu ZPR. Bir sonraki tür doğası gereği kalıtsaldır (kalıtsal çocukçuluk). Aynı zamanda çocuğun vücudunun psikolojik, fiziksel ve zihinsel olmak üzere farklı işlevleri de etkilenir. Bu durumda istemli gelişim alanı, okul öncesi bir çocuğun gelişim düzeyine karşılık gelir. Her ne kadar çocuğun biyolojik yaşı çok daha yüksek olsa da. Bu tür zihinsel engelli çocuklar artan duygusal davranışlar sergilerler. İyi bir ruh halinde olan çocuk, duygulara kolayca yenik düşer. Ancak tüm deneyimler yüzeyseldir ve oldukça istikrarsızdır.

Psikojenik kökenli zeka geriliği.

Bu tür, öncekilerden farklı olarak doğası gereği daha sosyaldir. Psikojenik oluşumun gelişimi, sürekli stresin yanı sıra çocuğun ruhu için depresif ve travmatik durumlarla kolaylaştırılır. İlk başta otonom işlevler zarar görür ve ardından patoloji çocuğun duygusal ve zihinsel gelişimini olumsuz etkiler. Benzer sorunları olan çocuklar tamamen dış çevreye ve konumuna bağlıdır.

Somatojenik genetik ile zihinsel gerilik. Ancak bu tür zihinsel gerilik biyolojik bir nedenden dolayı ortaya çıkar. Bu nedenler bulaşıcı hastalıklar ve somatik patolojilerdir. Çoğunlukla gelişimsel sorunlara bebeğin annesinin hastalıkları neden olur. Bu kanser türünün ana semptomları veya özellikleri şunlardır:

Hem zihinsel tonun azalması hem de korkuların ortaya çıkması, bebeğin çevresindeki insanlarla ve bir bütün olarak dünyayla ilişkilerini olumsuz etkiler.

Cinsel yolla bulaşan hastalıkların önlenmesi ve tedavisi

Zihinsel gerilikle mutlaka mücadele edilmelidir. Çoğunlukla bu tanı okul öncesi çağdaki çocuklara (yaklaşık 5-6 yaş) konur. Bazı durumlarda zeka geriliği eğitim sırasında bile ortaya çıkar. Bu tür sorunlar ortaya çıktığında en kısa sürede kontrol yöntemlerinin kullanılmasına karar vermelisiniz. Genellikle zihinsel engellilikle baş etmeye yardımcı olmak için bir takım pedagojik ve psikolojik prosedürler sağlanır. Tüm prosedürler zamanında (anı kaçırmamak önemlidir) ve daha az önemli olmayan, yetkin bir şekilde gerçekleştirilmelidir.

Bu tür bir yardımı nereden alabilirim?

Çoğu durumda bu çocuklarla çalışma özel sanatoryumlarda ve kurumlarda yürütülmektedir. Birden fazla tedavi aynı anda gerçekleştirilir deneyimli uzmanlar. Bu durumda bir konuşma terapisti, psikolog ve psikiyatristin yardımı olmadan yapamazsınız. Tedavinin istenen sonucu vermesi için, uzmanların ve ebeveynlerin her birinin hedefe mümkün olan en kısa sürede ulaşmak için maksimum katkıyı sağladığı tek bir ekip olması gerekir. Doktorların tedavi ve yardımının amacı, okul öncesi çocuğun etrafındaki dünyaya uyum sağlamasına ve insanlarla iyi geçinmeyi öğrenmesine yardımcı olmaktır.

Bu rehabilitasyon hangi aşamalardan oluşacak? Okul ve okul öncesi çocuklarda zeka geriliği tedavisinin iki ana aşaması şunlardır:

Tıbbi terapi

Öncelikle tedavi işlemleri gerçekleştirilir. Bu tür prosedürler genellikle şunları içerir:

Düzeltme ve pedagojik yardım. Gelişim sürecini düzeltmeye yönelik önlemlerden oluşur. Rehabilitasyon yöntemlerini belirleyen ana faktör bebeğin yaşı ve diğer bireysel özellikleridir. Şu anda zeka geriliğini ortadan kaldırmanın birkaç yolu bilinmektedir. Bunlara dikkat edelim:

Sağlıklı yaşam tekniği. Bu teknik, belirli bir yaş aşamasındaki bir çocuğun oluşumunun fiziksel ve psikolojik süreçlerini iyileştirmenize ve desteklemenize olanak tanır. İyileşme tekniği, birkaç önemli görevin eşzamanlı olarak uygulanmasını içerir:

Duyusal-motor küre. Bu teknik daha çok duyusal süreçlerde sapmaları olan ve aynı zamanda kas-iskelet sistemi sorunları olan okul çağındaki çocuklarla çalışırken kullanılır. Bu tedavinin temel amacı duyu-motor kürenin oluşumudur. Bu teknik sayesinde zihinsel engelli çocuklarda yaratıcı yeteneklerin tespit edilmesi ve aşamalı olarak geliştirilmesi mümkün olmaktadır.

Duygusal farkındalıkla çalışmak. Temel amaç benzer zihinsel patolojilere sahip bir çocukta duygusal farkındalığı arttırmaktır. Uzmanlar çocuğun farkındalığını artırarak, çevresindeki kişilerin (akranları dahil) duygularını algılamasına ve anlamasına yardımcı olur. Çocuklara yabancı duygulara doğru tepki vermeleri öğretilir ve ayrıca kendi duygularını bağımsız olarak kontrol etmeyi öğrenmelerine de yardım edilir. Bu teknik genellikle farklı derecelerde ve zeka geriliği türlerinde kullanılır.

Düzeltici-telafi edici yöntem. Bu tür tedavi aynı anda birkaç nöropsikolojik tekniği içerebilir. Kullanılan nöropsikolojik teknikler, yazma, okuma ve aritmetik işlemleri gerçekleştirme yeteneği gibi hayati becerilerin seviyelendirilmesini ve başarılı bir şekilde geliştirilmesini mümkün kılar. Bu beceriler olmadan, bir okul çocuğu Bilindiği gibi okul müfredatına hakim olmak zordur. Ayrıca bu teknikler zihinsel engelli çocukların bilişsel becerilerini de geliştirmektedir. Düzeltici-telafi edici çalışma, çocuğun odaklanma gibi gerekli bir kaliteyi geliştirmesine olanak tanır.

Çocuğun bilişsel aktivitesiyle çalışmak. Günümüzde pedagojik yardımla birleştirilen psikolojik etki sisteminin bu tür tedavide en etkili olduğu düşünülmektedir. . Tartışılan metodolojinin amacı- zihinsel süreçlerdeki mevcut kusurları hizalayın ve ortadan kaldırın.

Her teknik çocuğun bireysel gelişim özelliklerine göre kullanılır. Tedavide sadece uzmanlar değil, ebeveynlerin kendisi de aktif rol almalıdır. Ancak bu durumda mümkün olan en yüksek sonuçlara ulaşılabilir. Okul çağındaki bir çocuk tedavi görürse, tüm prosedürlerden sonra metodolojik-psikolojik-pedagojik konsey çocuğun tedavi görüp göremeyeceğine karar vermelidir. normal bir ortaokulda okumak ya da çocuğun evde ya da özel bir kurumda eğitim alması daha doğru olur.

Belirli bir alanda sıklıkla karşılaşılan ve yaygınlaşan konular hakkında bilgi sahibi olmak kişinin kaderini kurtarabilir. Çarpıcı bir örnek, sıklıkla çocuklukta ortaya çıkan patolojilerin farkındalığıdır. Onlara karşı özellikle dikkatli ve dikkatli olmalısınız, çünkü çocuklarda gelişimsel gecikmelerin ve zihinsel çocukçuluğun zamanla nasıl tanınacağına dair bilgi, zamandaki sapmaların düzeltilmesini mümkün kılar.

Ebeveynlerin ve uzmanların zamanında müdahalesi sayesinde, gecikmeli çocukların gelişim hızının oldukça hızlı bir şekilde eşitlenmesine ilişkin birçok örnek vardır. Bu konuyla ilgili uzun vadeli deneyler ve araştırmalar sayesinde, zihinsel gelişim bozukluğu olan çocuk grubunun, hastalığın kökeninin doğası gereği heterojen olduğu sonucuna varılmıştır. Kökenlerinin özellikleri ve baskın tezahürleri nedeniyle, çeşitli ZPR türleri ayırt edilir.

Zihinsel gelişimin özellikleri

Zeka geriliği nedir? Bunlar 4-6 yaş arası çocuklarda merkezi sinir sisteminin geri dönüşümlü yani düzeltilebilir gelişimsel bozukluklarıdır. Entelektüel ve duygusal-istemli kişisel niteliklerin yavaş gelişmesiyle ifade edilirler. Zihinsel geriliğin düzeltilmemesi, büyüyen bir kişiliğin gelişimi için tehlike oluşturabilir, çünkü bu bozukluklar öğrenme ve sağlıklı duyguların oluşumu, dünya görüşü ve çevrenin yeterli sosyal algısının oluşmasındaki zorluklarla karakterize edilir. Bu nedenle bu alandaki sorunları zamanında tespit etmek ve bir doktora, önce bir çocuk doktoruna danışmak çok önemlidir. Zihinsel engelliliğin teşhisi, yalnızca tıp uzmanları, öğretmenler ve psikologlardan oluşan özel bir komisyon tarafından üniversite düzeyinde gerçekleştirilir. Muayene sırasında çocuk kapsamlı bir şekilde incelenir ve ardından genel bir sonuca varılır. Buna dayanarak, gerekirse, gerekli tedavi veya zihinsel geriliğin düzeltilmesi reçete edilir.

Günümüzde zihinsel engelli çocukların sayısı toplam çocuk nüfusunun yaklaşık %15'ini oluşturmaktadır. Bu sonuç çoğunlukla 4 ila 5 yaş arası çocuklar için kurulur. Bu yaşa gelindiğinde, ortaya çıkan kişiliğin bazı öğrenme yetenekleri ve daha olgun, yaşına uygun kararlar verme arzusu sergilemesi gerekir. Sağlıklı bir ruhun çarpıcı bir örneği, 4 yaşındaki bir çocuğun özerk durumlarda bağımsız davranış arzusu ve bağımsız hareket etme, etrafındaki dünyayı öğrenme arzusu olabilir.Zihinsel gelişimsel engelli çocukların sorunları, Çocuğun kişiliğinin daha az hareketli olması, zihinsel çocukçuluk yaşa uygun olmaması, eğitimi zor olması nedeniyle doktorlar özel olarak tasarlanmış bir eğitim programı önermektedir. Tedaviye başlamadan önce çocuğun gelişiminin yavaş olduğundan emin olmak gerekir. Buna karşılık zeka geriliği, merkezi sinir sistemi fonksiyonlarını geniş bir alanı etkiler, ancak her biri hafif bir biçimde azalır. Başlangıçta bu tür sapmaların ayırt edilmesi çok zordur, bu nedenle olası gelişimsel gecikmelerin ağırlaşmasını önlemek için bir doktora danışmak daha iyidir.

Zeka geriliği tanısı

İstatistiklere göre, 4 çocuktan 1'i zihinsel gelişim gecikmelerine yatkındır, bu nedenle 6 yaşın altındaki çocuklarda merkezi sinir sisteminin gelişiminin izlenmesi çok önemlidir.

• Erken çocukluk döneminde yaşanan hastalıklar hakkında bilgi toplanır.
• Çocuğun yaşam koşullarının ve kalıtsal bilgilerin tam bir analizi yapılır.
• Çocuğun bağımsızlığının ve sosyal uyumunun analizi dikkate alınarak nöropsikolojik testlerin yapılması zorunludur.
• Konuşma hareketliliği tanısı konur.
• Entelektüel sürecin özelliklerini ve duygusal-istemli özellikleri belirlemek için hastayla konuşmaya özellikle dikkat edilir.

sınıflandırma

Yani zihinsel gerilik (MDB) çeşitli türlere ayrılmıştır. K. S. Lebedinskaya tarafından önerilen zihinsel gerilik sınıflandırmasına göre 4 ana klinik gecikme türü vardır.

• Somatojenik kökenli ZPR. Aynı zihinsel gerilik belirtileri: oyun ilgilerinin baskınlığı, dikkat ve hafıza eksikliği, doğası gereği somatik olan erken yaşta uzun süreli hastalıklardan kaynaklanır. Örnekler: bronşiyal astım dahil olmak üzere kardiyovasküler sistem, böbrekler, solunum yolu hastalıkları. Somatik hastalıkların hastanede uzun süreli tedavisi, merkezi sinir sisteminin olgunlaşması üzerinde belirli bir tür baskı oluşturur ve bu aynı zamanda duyulara sınırlı maruz kalma (duyusal yoksunluk) ekler.
• Anayasal kökenli ZPR. Kalıtsal faktörlerin etkisi sonucu olgunlaşmanın keyfi olarak geciktirilmesinden kaynaklanan bir durum. Çocuklar yaşlarına göre çocuksu değillerdir, yaşlarına göre davranmazlar, sanki daha küçük çocukların bir önceki gelişim aşamasında kalmış gibi davranırlar. Bu tür engelli çocukların ilgi alanı, doğası gereği bilişsel veya eğitici olmaktan çok oyun amaçlıdır. Burada sadece öğrenme isteği değil, aynı zamanda okul çağındaki çocuklarda büyük miktardaki bilgiyi hatırlayamama ve dikkati tek bir nesne üzerinde yoğunlaştıramama da önemli bir rol oynar.
• Psikojenik kökenli ZPR. Bu tür zihinsel geriliğin nedenleri dikkat eksikliği veya aşırı korumanın yanı sıra çocuk istismarıdır. Psikojenik kökenli gelişiminde belirli gecikmelere neden olabilirler. Aşırı koruma, gecikmiş gelişimin aşağıdaki belirtilerine neden olur: irade eksikliği, psikolojik zayıflık, kişinin kendi arzularını anlama eksikliği, inisiyatif eksikliği, benmerkezcilik. Dikkat eksikliği, çocukları zihinsel olarak dengesiz hale getirir ve başkalarına karşı acı verici derecede olumsuz, çocukça dürtüsel hale getirir. İstismar beklenmedik zihinsel gerilik belirtileri yaratır.
• Serebral-organik kökenli ZPR. Zeka geriliği sınıflandırmasının bileşenleri üzerine yapılan çalışmalara göre, bu tür gecikmiş gelişim, hastalığın en sık görülen belirtisidir. Beyinde ciddi olmayan birincil organik hasarla kendini gösterir. Çocuklarda sapmalar ve zihinsel gerilik, çevrelerindeki dünyaya ilgi eksikliği, duyguların ve hayal gücünün yetersiz parlaklığı, yüksek düzeyde telkin edilebilirlik vb. gibi belirtiler şeklinde ifade edilir.

Anayasal ZPR hakkında daha fazlasını okuyun

Anayasal kökenli zihinsel gerilik durumunda, tüm patolojiler kalıtsal faktörler tarafından belirlenir. Bu tür gecikmeye sahip çocuklar, hem fiziksel hem de zihinsel olarak yaşlarına göre olgunlaşmamıştır. Bu tür bir sapmanın uyumlu zihinsel çocukçuluk olarak adlandırılmasının nedeni budur.

Zihinsel gelişimde gecikme ve sapmalar yaşayan, genel eğitim sürecine dahil olan çocuklar, okulun ilk gününden itibaren dikkat çekerek, hemen tüm konularda başarısız statüsünü kazanırlar. Anayasal kökenli zihinsel engelli çocukların iyi yaptığı tek şey, neşeli ve nazik mizaçları nedeniyle başkalarıyla ve akranlarıyla iletişimdir.

Zihinsel gerilik, çocuğun normal gelişim dönemine göre hızının ihlalidir. Yaşıtlarının gerisinde kalan zihinsel engelli çocukların özellikleri heterojendir. Bunlar esas olarak bazen çocukların fiziksel gelişiminde ortaya çıkan zihinsel ve duygusal özelliklerdir. Genel eğitim programı bu tür zihinsel özelliklere sahip çocuklara uygun değildir. Daha hızlı gelişen akranları arasında eğitim almaları, tüm sınıfın verimliliğini ve bilgi algı oranını azaltacağı gibi disiplini de bozacaktır. Böyle bir sonuçtan sonra doktorlar, zihinsel engelli çocuklar için özel okulların atanmasını önermektedir.

Harmonik çocukçuluk kesin bir teşhis değildir. Düzeltmeye doğru yaklaşımla çocuk çok hızlı bir şekilde akranlarının seviyesine ulaşır. Bu tür çocuklar için eğitim sürecinin uygun şekilde düzenlenmesi, başarılı düzeltmenin temelidir. Örneğin zihinsel engelli çocuklara yönelik açık hava oyunları düzenlenmektedir.

Sebebi ne olabilir?

Çocuğun ruhundaki sapmaların temeli, biyolojik ve sosyo-psikolojik faktörler ve çocuğun zeka ve duygusal geçmişinin gelişim hızının azalmasına yol açan eksikliklerdir.

Anayasal kökenli beyin geriliğinin nedenleri şunlar olabilir:

1. Biyolojik faktörler. Bu grup, merkezi sinir sistemindeki küçük yerel yaralanmaları ve yaralanmaları ve bunların sonuçlarını içerir. Çocuğun zihinsel gelişiminde kısmi bir yavaşlamaya daha neden olurlar. Benzer faktörler sorunlu hamilelikte ve hamileliğe eşlik edebilecek bazı komplikasyonlarda da kendini gösterir: Rhesus çatışmaları, bazı rahim içi enfeksiyon türleri, doğum sırasında alınan yaralanmalar ve diğerleri.
2. Sosyal veya çevresel faktörler. Aşırı koruma veya dikkat eksikliği, istismar veya çocuğun dış ortamdan izolasyonu ve akranlarıyla iletişimin etkisi altında ruhun gelişiminde gecikmelere ve aksamalara neden olurlar.
3. İkincil faktörler. Kırılgan bir vücut için zor olan erken çocukluk hastalıklarında ortaya çıkarlar. Örneğin hastalıklar nedeniyle ilgili organların hasar görmesi nedeniyle işitme veya görme bozukluğu.
4. Metabolik faktörler. Zihinsel metabolizmada değişiklikler ve belirli vitamin ve minerallere olan ihtiyacın artması.

Zihinsel engelli çocukların özellikleri

Bu patolojiye sahip bir çocuğu neyin farklı kıldığına bakalım. Zeka geriliği ile zeka geriliği arasındaki fark, zeka geriliğinin geri dönüşümlü olması ve düzeltilebilmesidir. Zihinsel engelli çocuklarda zihinsel bozukluklar hafiftir ancak tüm zihinsel süreçleri etkiler: algı, dikkat, hafıza, düşünme, konuşma. Bu özellik bireysel ve dikkatli bir yaklaşım gerektirir çünkü zihinsel engelli çocukların ruhu özellikle dengesiz ve kırılgandır.

Gelişimsel gecikmeleri olan çocukların ruhunun özellikleri aşağıdaki özelliklere indirgenmiştir:

1. Çevreye verilen tepkilerdeki farklılıklar. Yüz ifadelerinin canlılığı, parlak jestler, ani hareketler. Yalnızca oyun yoluyla öğrenme tercihleri.
2. Algılama ve öğrenme yeteneğindeki özellikler. Genel eğitim programları aracılığıyla öğrenme konusundaki isteksizlik: okuma, yazma ve çizim eğitimi için zorunlu miktarda eğitim materyali.
3. Diğer bilgi edinme yöntemlerine göre oyun kısmının tercih edilmesi. Oyunlarda yorulmamak ve yaratıcılık, derslerde dalgınlık ve dikkat eksikliği.
4. Ruhun duygusal-istemli bileşeninden. Duygusal dengesizlik açıkça ifade edilir. Yüksek yorgunluğun arka planında, çocuk için alışılmadık veya hoş olmayan durumlarla karşılaşıldığında sinirsel ruh hali değişimleri ve histeriler meydana gelir.
5. Hayal kurmayı seviyorum. Psikolojik dengelemenin bir yoludur. Hoş olmayan durumları ve bilgileri, var olmayan olay veya kişilerle değiştirerek bastırmak.

Zihinsel geriliğin bir özelliği, her türlü bozukluğun telafisi ve düzeltilmesinin, tespit edilmesinin ilk aşamalarında ve yalnızca özel eğitim ve öğretim koşullarında mümkün olmasıdır. Zihinsel engelli çocukları eğitim ve gelişim faaliyetlerine dahil ederken, çevredeki dünyayı algılamanın eğlenceli eğilimleri dikkate alınır.

Uzmanlar, genel programdaki dozlu eğitim bilgileri ile birlikte zihinsel engelli çocuklar için açık hava oyunları içeren karmaşık programlar geliştiriyorlar. Bu öğrenme tarzı, yaşa ve gerekli ruh düzeyine, zekaya ve merkezi sinir sisteminin gelişimine karşılık gelen, kaçırılan gelişim aşamalarının telafi edici restorasyonu için gereklidir.

Önleme

Genel kabul görmüş yaş normlarıyla karşılaştırıldığında çocuğun gelişimsel gecikmesini etkileyen tüm faktörleri önlemek her zaman mümkün değildir. Ancak bir takım yöntemler, hijyen ve önleyici tedbirler vardır.

Ana önleme yöntemleri arasında hamileliğin planlanması, hem annede hem de çocukta her türlü bulaşıcı ve somatik hastalığın erken yaşta önlenmesi, fetüs üzerindeki mekanik, kimyasal ve diğer olumsuz etkilerden kaçınmanın yanı sıra yetiştirme için uygun koşulların sağlanması yer alır. ve çocuğun gelişimi.

Tedavi

Uyumlu çocukçuluk veya zeka geriliği, zihinsel engelli bir çocuğun iyi organize edilmiş bir gelişim ve eğitim ortamına yerleştirilmesi durumunda oldukça başarılı bir şekilde düzeltilebilir.

Çocuğun gelişiminin dinamikleri, bozuklukların ve patolojilerin önemi, çocuğun zeka düzeyi, potansiyeli ve performans düzeyi ile belirlenir. Zamana çok dikkat edilmelidir - zeka geriliği tanısı ne kadar erken konulursa, durumun kötüleşmesine izin vermeden düzeltme o kadar erken başlayabilir.

Düzeltici programların oluşturulması ve seçilmesindeki temel sorunlardan biri, ZPR türlerinin çeşitliliği ve bunların tezahürlerinden kaynaklanmaktadır. Uyumlu çocukçuluğa sahip her çocuğun, duygusal-istemli alanın yetersiz gelişimi ve bilişsel aktivitenin olgunlaşmamışlığı da dahil olmak üzere bir dizi özelliğe sahip olduğunu bilmeniz gerekir.

Gelişimsel ortamın uygun şekilde düzenlenmesi koşuluyla, uyumlu çocukçuluk oldukça başarılı bir şekilde düzeltilebilir.

Bir çocuğun gelişiminin dinamikleri, bozuklukların derinliğine, zeka seviyesine, zihinsel performansın özelliklerine ve erken düzeltmeye bağlıdır. Düzeltici ve geliştirici çalışmaların başlangıç ​​zamanı büyük önem taşımaktadır. Gecikme ne kadar erken tespit edilir ve düzeltme faaliyetleri başlatılırsa, çocuğun gelişiminde normun gerekliliklerine yaklaşma şansı o kadar artar.

Düzeltici programlar neler içerir?

Bireysel düzeltme programları, çocuğun birçok özelliğini ve zekanın gelişim derecesini ve potansiyel performansın yanı sıra zihinsel aktivite yapısının oluşumunun özelliklerini, duyu-motor fonksiyonunun gelişimini ve çok daha fazlasını dikkate alır.

1. Zihinsel engelli çocuklarla çalışmak genel ve çok yönlü bir yaklaşım gerektirir. Bu tür sapmaların tedavisi ve düzeltilmesi çeşitli alanlardan çocuk doktorlarının katılımını içermektedir. Muayene ve gözlem kompleksi, çocuk nörologlarının, psikologların, psikiyatristlerin ve konuşma terapistlerinin çalışmalarını içerir. Çalışmaya konuşma patologları ve genel çocuk doktorları da katılıyor. Böyle bir düzeltme uzun süre ve okul öncesi çağdan itibaren tavsiye edilir.
2. Zihinsel gelişimde belirgin gecikmeler olan çocukların, okul öncesi eğitim kurumlarındaki özel okullara ve gruplara veya sınıflara gitmeleri önerilir.
3. Zihinsel engelli çocukların temel özellikleri, eğitim materyalinin dozu ve oyunla öğretim şeklidir. Tüm materyaller, netlik, sık sık aktivite değişikliği ve tekrarlanan tekrarlar üzerinde durularak küçük bilgi öğelerine bölünmüştür.
4. Hafızayı, düşünmeyi ve dikkati geliştirmeye yönelik programların geliştirilmesine özellikle dikkat edilir. Çok sayıda sanat terapisi tekniği ve oyun unsuru sayesinde duygusal ve duyusal faaliyet alanında iyileştirmeler elde edilir.
5. İşin çok önemli bir unsuru defektologlar, psikologlar ve psikiyatristler tarafından sürekli takiptir.
6. Bu tür hafif bozulmalar, belirlenen bozukluklara uygun ilaç tedavisiyle düzeltilir. Önemli bir eklenti: masajlar, fizik tedavi (fizik tedavi), fizyoterapi ve hidroterapi.

Önemli!

Yetişkinlerin çocuğun ruhunun çok esnek ve yumuşak olduğunu hatırlaması gerekir. Bu, herhangi bir gecikmenin ve hafif patolojilerin düzeltilmesini mümkün kılar.Zeka geriliği olan çocuklar için uyarlanmış eğitim programları, bu tür sapmalar için özel olarak geliştirilmekte ve çocuğun ruhunu ve duygusal-istemli niteliklerini kendi yaş kategorisine karşılık gelenlere göre normalleştirebilmektedir. Normdan neredeyse tüm sapmalar düzeltilebilir. Ancak çocuğun zihinsel gelişiminde gecikme olan çalışmalar, çocuğun bireysel özellikleri dikkate alınarak ve zamanında yapılmalıdır.

Uzmanlaşmış eğitim kurumlarının ebeveynleri ve öğretmenleri, zihinsel engelli çocuklar için okullarda bile, çocuğun ruhunun gelişimsel özelliklerini düzeltmek için genel bir program olmadığını bilmelidir.

Bu tür düzeltici eğitim ve gelişim programları her çocuk için ayrı ayrı oluşturulur. Zihinsel engelli çocuklara yönelik özel sınıflarda çalışmak için bile programın her çocuk için işlenmesi önerilir. Programın geliştirilmesi ve düzeltilmesi, psikolojik ve psikiyatri merkezlerinden uzmanlarla ortaklaşa yürütülmektedir. Çocuklarınıza dikkat edin, sağlıklarını izleyin ve pediatri uzmanlarına zamanında başvurun.