Engelli çocuklarla çalışmada kum terapisinin kullanımı. “Engelli çocuklar için kum terapisi” projesi
7. Ben E. A. Beden eğitimi öğretmeninin çalışmalarında kolaylaştırmanın bazı özellikleri // Modern ilerlemenin bilimsel temelleri: koleksiyon. istatistik Uluslararası bilimsel-pratik konferans: saat 2'de. Bölüm 1. Ufa: Omega Science, 2016. s. 174-176.
8. Sosnina A. O. Mesleki pedagojik bilgi kategorisi olarak pedagojik kolaylaştırma // Bilimsel gelişimin yenilikçi teknolojileri: koleksiyon. istatistik Uluslararası bilimsel-pratik konferans (Tyumen, 15 Haziran 2016): 15:00 2. Bölüm. Ufa: Aeterna, 2016. S.243-245.
9. Sidorov A. O. Gelişim pedagojisinin yapılarında kolaylık // Modern zaman biliminde bilgi teknolojileri: koleksiyon. istatistik Uluslararası bilimsel-pratik konferans: 2 bölüm halinde Bölüm 2. Ufa: Aeterna, 2016. S.142-144.
© Topakova V.V., 2016
Fetisova Maria Yurievna
Novokuibyshevsk Devlet Bütçe Eğitim Kurumu Ortaokulu No. 18'in kıdemli öğretmeni, Novokuibyshevsk, Samara Bölgesi "Anaokulu "Çocukları Düzeltme ve Geliştirme Merkezi" yapısal birimi
SAĞLIK FIRSATLARI SINIRLI OLAN ÇOCUKLARIN SANATSAL VE ESTETİK GELİŞİMİNDE BİR YÖNTEM OLARAK KUM TERAPİSİ
dipnot
Bu makalede, kum terapisi gibi bir sanat terapisi yönteminin, engelli okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik gelişimi açısından önemi tartışılmaktadır. Bu yöntem hem doğrudan eğitim faaliyetlerini düzenlemek için hem de engelli çocuklar için adaptasyon döneminde ve günlük aktivitelerin rutin anlarında bir rahatlama yöntemi olarak kullanılabilir.
Anahtar Kelimeler
Sanat terapisi, kum terapisi, kinetik kum, engelliler
Çocuğun iç dünyası oldukça karmaşık ve geniştir. Yetişkinler çocuğu duymak, sorunlarını hissetmek, iç dünyasını ortaya çıkarmasına yardımcı olmak, bu devasa dünyanın içinde kendisini bulabilmek için büyük çaba harcarlar.
Engelli bir çocuktan bahsederken sağlığına dikkat etmek gibi önemli bir hususu hatırlamanız gerekir.
Sanatsal ve estetik teknik ve teknolojilerin kullanımı, engelli çocukların eğitim ve yetiştirilme süreçlerine her zaman olumlu bir renk katmıştır. Sanat, engelli çocukların gelişimindeki bir takım sorunları çözebilecek temel araçtır.
Engelli çocuklara psikolojik ve pedagojik yardım sistemindeki alanlardan biri sanat pedagojisi ve sanat terapisidir.
Sanat pedagojisinin temel amacı engelli çocukların sanatsal gelişimi, kültürel yollarla sosyal uyumlarıdır. Sanat terapisi, kendini ifade etme ve kendini tanıma yeteneğinin geliştirilmesi yoluyla bireyin psikolojik durumunun uyumlaştırılmasıdır.
ULUSLARARASI BİLİMSEL DERGİSİ “BİLİM SEMBOLÜ” No. 8/2016 ISSN 2410-700Х_
Sanat terapisinin pek çok türü vardır - müzik terapisi, görüntü terapisi (teatralleştirme), fototerapi, oyun terapisi, izoterapi, bibliyoterapi ve diğerleri.
Sanat terapisi yöntemleri de dahil olmak üzere geleneksel olmayan yöntemleri kullanan ıslah dersleri, çocuğun duygusal ve istemli sorunlarını çözmeye, engelli bir çocuk için, özellikle konuşma bozuklukları olan, çalışırken çok dikkat edilmesi gereken olumlu bir özgüven oluşturmaya odaklanmaktadır. Parmakların ince hareketlerinin gelişimine katkıda bulunur, çünkü konuşma bozukluğu olan çocuklar için konuşma ve motor aktivite arasındaki ilişki çok önemlidir.
Aklın ve gözün el ile aynı hızda hareket ettiği kanıtlanmıştır. Bu, beynin gelişimi için güçlü bir uyarıcı olacak ellerin eğitimine büyük önem verilmesi gerektiği anlamına gelir.
Modern kimyagerlerin canlı, kozmik, ıslak gibi birçok isimle anılan kinetik kum gibi icadı sayesinde son zamanlarda popüler hale gelen kum terapisi gibi sanat terapisinin böyle bir yönü üzerinde daha ayrıntılı olarak durmak istiyorum. Ancak bu ürünün adı ne olursa olsun değeri yadsınamaz.
Bu, 2013 yılında İsveç'te oluşturulan, gıda endüstrisinde kullanılan, %98 saf kuvars kumu ve %2 silikon polimerden oluşan çok sıra dışı bir malzemedir. Kinetik Kum ıslak plaj kumu hissi verir ancak yumuşak ve kabarıktır ve parmaklarınızın arasından akarak ellerinizi temiz ve kuru bırakır. Alerjiye neden olmaz ve yüzeyden kolayca toplanıp temiz kalır. Tüm bu özellikler hem evde hem de anaokulunda eğitim faaliyetlerinde aktif olarak kullanılmasına olanak sağlar.
Kumla yapılan oyun ve egzersizlerin sayısı sınırsızdır, hepsi çocuğun gerçek ilgisini uyandırır ve derslerin etkinliğini arttırmayı mümkün kılar.
Bu harika materyalle erken yaş gruplarında, madde ve materyalleri denemeye yönelik doğrudan eğitim faaliyetleri sırasında tanışmaya başlıyoruz. Çocuklar kumun özelliklerini tanır, yumuşatır, parmaklarıyla dalgalı çizgiler çizer, kendi topaklarını şekillendirir ve yok eder. Genel olumlu arka plana ek olarak bu dersler renk, şekil ve boyut üzerinde çalışmanıza olanak tanır. Kalıpların yanı sıra plastik bardaklar, yumurta kapları, sürpriz yumurta kutuları ve diğer atık malzemeler de kullanılmaktadır.
Daha büyük çocuklar için öğretmenler velileri ile birlikte sayı şeklinde kalıplar yaparlar, çocuklar bu tür oyunları çok severler ve sayıların isimlerini ve sembollerini hızlı ve mutlu bir şekilde hatırlarlar.
Nesneleri kuma saklayıp “Sihirli Çanta” prensibine göre oynayabilir, nesnelerin temel özelliklerini vurgulayabilir, farkı parmaklarınızla hissedebilir, bu sayede dokunma duyusu geliştirebilirsiniz. Korsan hazinesini kuma gömebilir, kumun üzerine hazine haritası çizebilirsiniz.
Kumda şekiller yapmak için harika bir oyun. Kum çakıl taşına dinozor heykelciği baskısı yaparak kendinizi arkeologlar gibi hissedebilirsiniz. Hayvan izleri yapabilir ve kime ait olduklarını belirleyebilirsiniz. Veya Hafıza oyununun prensibini kullanarak bir çift aynı baskı yapın, bunların yerlerini hatırlayın, ters çevirin ve iki özdeş baskının yerini tahmin edin.
Kum üzerine çizim yapmak da farklı olabilir. Bir yol çizebilirsiniz. Görünüşte basit olan bu görev, parmağın belirli bir basıncı ve konumu olması gerektiğinden genellikle çocuklar için zorluklara neden olur. Ancak bu egzersiz motor becerilerin gelişimi için çok faydalıdır.
Konuşma bozukluğu olan çocuklar için çeşitli konuşma terapisi egzersizlerini (“Slayt”, “Bardak” vb.) kullanarak kumdan bir “dil” şekillendirebilir ve bu şekli kendi dilinizle tekrarlayabilirsiniz.
Hecelere bölünmesi gereken kelimelerin deftere değil kuma yazılması ve kalem yerine sopa veya parmak kullanılması durumunda konuşma terapisti ile dersler heyecan verici bir oyuna dönüştürülebilir.
Canlı kumla herhangi bir rol yapma oyunu daha ilginç olacaktır. Bahçe yapıp plastik sebzeler dikmek için kullanabilirsiniz, otoyol yapabilirsiniz, çorba yapabilirsiniz.
Bütün bunlar çocuklarınızla birlikte kullanabileceğiniz oyun ve egzersizlerin sadece küçük bir kısmı. Ama elbette kum derslerinde can sıkıntısı ya da monotonluk yok, her oyun neşe getirecek ve gündelik şeylere sihirli bir şekilde hakim olmanın faydasını sağlayacak bir keşif gibidir.
Kullanılan literatürün listesi:
1. Sakovich, N.A. Kum oynama teknolojisi. Köprüdeki Oyunlar / N. A. Sakovich. - St.Petersburg: Rech, 2006.
2. El, G.N. Kumda oynayan adam. Dinamik kum terapisi / G.N.El. - St.Petersburg: Rech, 2010.
© Fetisova M.Yu., 2016
Fomintseva Natalya Sergeyevna
Öğretmen, MBOU Ortaokulu No. 25 (Chita) E-posta: [e-posta korumalı]
MODERN BİR GENÇİN HAYATINDA DOSTULUĞUN DEĞERİ
dipnot
Makale, arkadaşlığın değerini ve modern bir gencin hayatında iletişimin rolünü inceliyor. Araştırma yöntemi olarak yazılı bir anket seçilmiştir. Orman Ülkesi okul çocuk derneğine üye olan ve üye olmayan öğrencilerden alınan anket verilerinin bir karşılaştırması yapılmıştır.
Anahtar Kelimeler:
arkadaşlık, iletişim, değer yönelimleri.
Giriiş. Modern toplumda sosyo-ekonomik ve teknolojik dönüşümler yaşanıyor, iletişimin değerleri ve “biçimi” değişiyor, gerçek iletişimin yanı sıra sanal iletişim de yaygınlaşıyor. A. Maslow, iletişimin insan ihtiyaçları arasında en önemli yerlerden birini işgal ettiğini söylüyor. Ergenlikte iletişim önde gelen bir aktivite haline gelir. FSES LLC'de akranlar, büyük ve küçük çocuklar ve yetişkinlerle iletişim ve işbirliğine büyük önem verilmektedir. Kişilik gelişiminde akranlarla iletişimin rolü L.S.'nin çalışmalarında belirtilmiş ve analiz edilmiştir. Vygotsky, D.B. Elkonin, L.I. Bozoviç, K.N. Polivanova, A.V. Petrovsky, D.I. Feldstein, V.I. Slobodchikova, G.A. Tsukerman, E.O. Smirnova, I.S. Kohn, E. Erikson, vb. Gelecekteki bir kişiliğin oluşumu iletişimin nasıl geliştiğine bağlıdır. Bu nedenle arkadaşlık sorununun incelenmesi çok önemli hale geliyor. Sosyal ilişkilerde, kişisel etkileşimlerin doğasında, ahlaki normlarda, değerlerde vb. keskin bir değişiklik olduğunda, toplumun gelişiminin bu aşamasında alaka düzeyi keskin bir şekilde artar.
Arkadaşlığın tanımı birçok filozof ve psikolog tarafından ele alınmaktadır, ancak çalışmamızda arkadaşlığı, bireysel olarak seçici ilişkiler, iletişim katılımcılarının karşılıklı sevgisi, kişilerarası temaslardan yüksek düzeyde memnuniyet ile karakterize edilen kişilerarası etkileşimlerin özel bir biçimi olarak anlıyoruz. ve olumlu duyguların karşılıklı beklentileri.
Marina Shengelaya
Engelli çocukların gelişimini düzeltmede kum terapisi
Sorunun alaka düzeyi
Antik çağlarda bile insanlar bu malzemeye ilgi gösteriyordu. Eski kabileler yere koruyucu daireler çizer ve kumdan çeşitli tasarımlar yaratırlardı. Hint uygulamalarında kum çizimleri şifa, şeytan çıkarma ve diğer amaçlarla yapılan törenlerde kullanılmıştır. Antik çağlardan beri ve bugüne kadar Tibet rahipleri, mükemmellik ve ruhsal uyumu elde etmek için birkaç hafta boyunca çok renkli kumlardan sihirli daireler oluşturma pratiği yaptı. Kum Güçlü meditatif özelliklere sahiptir ve negatif enerjiyi “toplar”.
Kum, buna göre psikoterapistler, en zengin çağrışımları uyandırabilen bir maddedir. İnsanın kumda yarattığı şey, iç dünyasıyla uyum içindedir. Çoğu zaman bu dünya sadece başkaları için değil aynı zamanda "sahibin" kendisi için de anlaşılmazdır. Bir kişi, özellikle de bir çocuk, başına gelenleri her zaman formüle edemez, ancak kum içinde saklı olan her şeyi ifade etmeye yardımcı olur. Kum ve küçük figürlerin yardımıyla heyecan verici, çatışma durumlarını canlandırabilirsiniz - bu, güvenli bir alanda yeni deneyimler kazanmanıza ve sizi iç gerilimden kurtarmanıza olanak tanır.
Şekil ve boyut
Korumalı alanlar birkaç çeşit olabilir. Geleneksel parametreler - 50cm (Genişlik)* 70cm (uzunluk)* 8cm (derinlik). Bu boyutlar görsel algı alanının boyutuna en uygun şekilde karşılık gelir. Yine de kullanabilirsiniz kum havuzu kare ve hatta yuvarlak şekil (kare ve yuvarlak şekil, merkezi işgal etme arzusunu kışkırtır). Bir alt grupla oynarsanız ideal olacaktır kum havuzu daha büyük - 140 cm * 100 cm * 8 cm.
Yanların ve alt kısmın rengi
Heyecan verici bir şekilde eklenebilir kum aktiviteleri biraz renk terapisi yani zaman zaman renkleri değiştirin taraflar: siyah renk karışık izlenimler uyandırır (korku, entrika, gizem).
Yeşil, bitki yaşamının rengidir, bu nedenle derin deneyimler uyandırır ve özel bir açıklık yaratır;
Sarı (altın) yaşam perspektifi duygusu verecek ve sizi iç ve dış kısıtlamalardan kurtaracak bir hedefe ulaşma arzusuyla ilişkili;
Kırmızı aktivitenin, cinselliğin, dürtüselliğin ve yaratıcılığın rengidir, bu nedenle özellikle bastırılmış saldırganlığı kışkırtmak için faydalıdır.
Kullandığımız başlıca ürünler kum terapisi:
insanlar - bebek figürleri, çocuklar, yetişkinler, farklı mesleklerin temsilcileri, masal karakterleri;
Mobilyalı konutlar ve evler: Bu alt grup, küçük ve mütevazıdan büyüğe ve zengin bir şekilde dekore edilmiş farklı milletlere özgü çeşitli evlerin yanı sıra mağaralar, çadırlar veya çadırlar, hastane binaları ve hapishanelerle temsil edilmelidir. Sette mutfak, banyo, yatak odası, oturma odası mobilyalarının yanı sıra bahçe ve hastane mobilyaları bulunmalıdır.
Ev eşyaları ve ürünleri: Tencere ve tavalar, tabaklar, bardaklar, tabaklar, bıçaklar, çatallar, kaşıklar ve ayrıca çeşitli yiyecekler yeterli miktarda.
Hayvanlar - balık (köpekbalığı, yunus, kılıçbalığı) ve diğer suda yaşayan memeliler (kürklü foklar, morslar, balinalar, amfibiler, sürüngenler, kemirgenler, evcil hayvanlar ve yırtıcılar, kuşlar, böcekler) (karıncalar, sinekler, böcekler, örümcekler, çekirgeler, kelebekler). Ve kesinlikle birkaç oyuncak dinozor;
Araçlar: Bu alt grup, karada hareket etmek üzere tasarlanmış çeşitli ulaşım türlerini içerir (bisikletler, arabalar, kamyonlar, tanklar, su (tekneler, yelkenli gemiler, gemiler) ve hava (uçak, helikopter, roket, paraşüt).
Habitat nesneleri kişi: çitler, yol işaretleri ve ekipmanları; köprüler, kapılar, portallar vb.
bitkiler - ağaçlar, çalılar, çiçekler
göksel uzayın nesneleri - güneş, ay, yıldızlar, gökkuşağı, bulutlar, şimşek;
aksesuarlar - kumaş parçaları, iplikler, düğmeler, zincirler, küçük çiviler, madeni paralar)
doğal nesneler - çakıl taşları, kemikler, metal ve ahşap parçaları, kabuklar, tohumlar, meşe palamudu, kestane, tüyler, kuru bitkiler, kristaller, cilalı cam.
ÇALIŞMADA BELİRTİLEN GÖREVLERE BAĞLI OLARAK ÖĞRETMEN FARKLI YAPAR ROLLER:
1. Öğretmen dikkatli bir izleyici haline gelir; konumu "aktif varlık", çocuğun en büyük kendini ifşa etmesi için;
2. öğretmen lider olur kum oyunuÇocukların yeni bilgilere hakim olduğu, edinilen becerileri (sesli telaffuz, nesneleri sınıflandırma yeteneği, fantezinin gelişimi vb.. P.)
Teşhis muayenesi:
3 yaşına kadar çocuğun kumda oynaması eğitici ve öğreticidir. gelişimsel karakter, kumun içinden bebeğim "inşa eder" hayatın oynuyor "Kulichiki" dünya fikrini oluşturur. 3 yıllık çalışmamdan itibaren Korumalı alan zaten doğası gereği ıslah edici ve gelişimseldir. Çeşitli nesnelerin, kumun, suyun yanı sıra yapıcı ve plastik malzemeleri kullanan sözsüz ifade onlar için en doğal olanıdır ve bu, özellikle çocuğun belirli engelleri varsa önemli hale gelir.
Kum kutusuyla oynamak katkı yapmak:
duygusal durumun stabilizasyonu
gelişim Dokunsal-kinestetik hassasiyet ve el motor becerileri
algı gelişimi, dikkat, hafıza, grafik becerileri
Çevreyle ilgili fikirlerin genişletilmesi ve konuşma gelişimi
matematiksel oluşumu gönderimler: şekil, boyut, miktar, alan hakkında
Oyunlar açık gelişim Ellerin dokunsal-kinestetik duyarlılığı ve ince motor becerileri
Dokunsal duyuları şu yollarla alırız: deri: “sıcak - soğuk”, “kuru - ıslak”, “sert - yumuşak”, “pürüzsüz - keskin”.
Kinestetik duyular elde edilir hareket:
Avuç içlerinizi kumun yüzeyi boyunca kaydırarak zikzak ve dairesel hareketler yapın. (arabalar, yılanlar, kızaklar vb.);- avucunuzu kenara koyarak aynı hareketleri yapın; - avuç içlerinizle belirlenen yollar boyunca “yürüyün” ve üzerlerinde iz bırakın; - kum yüzeyinde parmaklarınızın izleriyle her türlü süslü deseni yaratın avuç içleri, yumruklar, eklemler ve avuç içi kaburgaları; - sağ ve sol elin her parmağı dönüşümlü olarak kum üzerinde ayrı ayrı "yürüyün"
Kumun yüzeyinde piyano veya klavye gibi “çalabilirsiniz” bilgisayar.
Çubuklardan kumun üzerine bir şekil, bir mektup serebilirsiniz...
Kum havuzu plastikten yapılmış ve kuma gömülmüş belirli bir oyuncağı veya mektubu bulmak için kullanılabilir ("Sihirli Çanta" oyununun bir çeşidi).
Tanımak kum havuzu(3 yıldan itibaren)
Amaç psikofiziksel stresi azaltmaktır.
Çocuğunuzu "merhaba" demeye davet edin kum, istediğini yap beğenmek: Vurun, serpin, üzerine çizin; onun nasıl biri olduğunu hisset dokunmak: soğuk veya sıcak, kaba veya pürüzsüz, hoş-nahoş, yumuşak vb.
Islak kumla tanışma
kuru ile aynı şekilde gerçekleştirilir. Lütfen şu gerçeğe dikkat edin: kum değişti, ufalanmıyor, yulaf lapasına benziyor, artık ondan heykel yapabilirsiniz.
Çocuğa ücretsiz oyun sunulur. Kum ellerinizle karıştırabilir, kepçe veya kalıpla kepçeleyebilir, kaydıraklar, mağaralar, yollar yapabilir, oyuncakları saklayabilirsiniz vb.
Kumun kaplara dökülmesi, dökülmesi (3 yıldan itibaren)
Teçhizat: 2 adet dar boyunlu, hunili kap.
Çocuk döküyor şişedeki kumİstenirse huni kullanabilirsiniz. Bir huni kullanarak dökebilirsiniz kum bir şişeden diğerine.
Kum yağmuru(3 yıldan itibaren)
Amaç kas gerginliğini ve gevşemesini düzenlemektir.
Söyle bana içinde ne var kumluülke aynı zamanda sıradışı da olabilir kumlu yağmur ve kumlu rüzgar esiyor. Yavaş veya hızlı nasıl döküleceğini gösterin yumruktan kum havuzuna kum, başka bir avuç içinde, başka bir kişinin avucunda.
kum rüzgarı(3 yıldan itibaren)
Nefes egzersizi.
Bebeğinizi üflemeye davet edin kum bir kokteyl pipeti aracılığıyla - bu şekilde delikler ve herhangi bir çizgi oluşturabilirsiniz. Burada dikkatli olunması gerekiyor. Pipetin kuma temas etmediğinden ve bebeğin pipeti nefes almadığından emin olun!
Çözüm:
Deneyim, kullanımın olduğunu göstermiştir. kum terapisi olumlu verir sonuçlar:
Öğrencilerin derslere olan ilgileri ciddi oranda artıyor, - Öğrenciler kendilerini daha başarılı hissediyor, - Derslerde monotonluğa ve sıkıcılığa yer kalmıyor,
Odaklanmış düzeltici olarak- pedagojik çalışmalar gelişim Kumlu sınıflarda konuşma teşvik eder gelişim parmakların motor becerileri ve konuşma süreçleri.
KRASNODAR BÖLGESİ ÇALIŞMA VE SOSYAL KALKINMA BAKANLIĞI
DEVLET KAMU KURULUŞU
KRASNODAR BÖLGESİNİN SOSYAL HİZMETİ
"ADLER ENGELLİ ÇOCUK VE ERGEN REHABİLİTASYON MERKEZİ"
(GKU SO KK "ADLER REHABİLİTASYON MERKEZİ")
KABUL:ONAYLIYORUM:
Devlet Kamu Kurumu SO KK metodolojik konseyi
GKU SO KK Direktörü
"Adler Rehabilitasyon Merkezi
merkez", protokol No. 1
"Adler Rehabilitasyon Merkezi"
TM. Vasinyuk
"_____" _______________ 2018
"____" _______________ 2018
Ek eğitim eğitim programı
"Sihirli Kum"
Eğitim Psikoloğu:
Gaeva A.V.
Soçi
2018
İçerik.
Açıklayıcı not
1.1 Konunun uygunluğu, programın odağı, yenilik, pedagojik uygunluk…………………………………………………………….3 s.
1.2 Ek eğitim eğitim programının amaç ve hedefleri…………………………………………………………………..4 s.
1.3 Programın oluşturulmasına ilişkin ilke ve yaklaşımlar ………………….5 s.
1.4 Programa hakim olmanın planlanan sonuçları…. …………………………5s.
Program içeriği
2.1. BENmodül “iletişimsel bileşenin geliştirilmesi”……………….6 s.
2.2. IImodül “bilişsel aktivitenin gelişimi”……………………..8 s.
2.3. IIImodül “duygusal zekanın gelişimi”…………………..10 s.
Programın uygulanmasına ilişkin koşullar.................................................. ..........................11 sayfa
Kaynakça
Konunun alaka düzeyi.
Açıklayıcı not
Günümüzde okul öncesi eğitimin zorunlu hale getirilmesi fikri giderek daha fazla ivme kazanıyor. Bu, okul öncesi eğitim için federal eyalet eğitim standartlarının oluşturulması anlamına gelir. “Öğrencilerin yaş yetenekleri ve özelliklerine, eğitim alanlarının özelliklerine ve yeteneklerine uygun olarak eğitim alanlarının entegrasyonu ilkesini” gerektirir. Entegrasyon farklı şekillerde uygulanabilir, ancak okul öncesi bir çocuk için en yakın şeye dayanmalıdır - oyun. Kumda oynamaktan daha yakın ne olabilir ki? Kum inanılmaz derecede hoş bir malzemedir. Elimizi kuru kuma daldırdığımızda suyun üzerinde dalgalanmaya benzer bir şey beliriyor, çöl görüntüsü doğuyor. Çizimlerin aksine kum kompozisyonları oluşturmak herhangi bir özel beceri gerektirmez. Burada hata yapmak, yanlış bir şey yapmak imkansızdır - bu, kendilerini katı bir şekilde değerlendirmeye alışkın olanlar için önemlidir.
Son yıllarda çocuk okul öncesi eğitim kurumlarında çocuğun entelektüel gelişimine büyük önem verilmekte, çok sayıda erken gelişim yöntemi aktif olarak kullanılmakta, çocuklara konuşma, okuma, yazma, aritmetik ve yabancı dil öğretilmeye çalışılmaktadır. mümkün olduğu kadar erken. Bu trend, çocuklarını akıllı, eğitimli ve başarılı görmek isteyen ebeveynlerin isteğine dayanmaktadır. Ancak bu kadar yüksek bir entelektüel yükle dengeyi korumak ve aynı zamanda çocuğun duygusal alanıyla, duygularıyla ve deneyimleriyle çalışmak zorunludur. Kum terapisinin kurtarmaya geldiği yer burasıdır.Program önceliği Bu, çocuğun aşağıdakilerin oluşumunu içeren duygusal ve kişisel gelişimidir:
yaratıcı potansiyel
duygularınızı anlama ve yapıcı bir şekilde ifade etme yeteneği;
diğer insanların duygularını anlama ve onların bakış açılarını dikkate alma yeteneği;
yaratıcı düşünme, esneklik, değişen koşullara uyum sağlama yeteneği;
araştırma ilgisi, bilişsel aktivite.
Bu program aşağıdakileri amaçlamaktadır:
Kendini ifade etme ve kendini tanıma yeteneğinin geliştirilmesi yoluyla çocuğun kişiliğinin kapsamlı ve uyumlu gelişimi için. Sanat terapisi çocuklarla psikolojik çalışmanın en verimli ve yeri doldurulamaz yoludur.
Kum terapisi unsurlarının okul öncesi eğitim kurumlarının uygulamalarına dahil edilmesi yoluyla sosyal başarının sağlanması, çocuğun ruh sağlığının korunması ve güçlendirilmesi.
Uygunluk, yenilik, pedagojik uygunluk:
Program içeriğiçocuğun duygusal refahına odaklandı - kendine güven, güvenlik duygusu.
Bu programın yeniliği, sanatsal yaratıcılığın çocuklarla psikolojik çalışmanın bir yolu olarak kullanılmasında yatmaktadır.
Kumla oynamanın, çocuğun kişisel farkındalığını ve spontane “kendi kendine terapisini” geliştirme süreci olduğu eski çağlardan beri bilinmektedir. Çocuklar bir buçuk yaşından itibaren kum havuzunda oynamaya yönelmeye başlar ve bu süreç sonsuza kadar devam edebilir. Kum, dokusu, akışkanlığı ve sonsuz değişim yeteneğiyle çocukların ilgisini çeker ve böylece dokunma hassasiyetine ek bir vurgu yaratır.
Kum, çevredeki dünyanın duyusal algısının gelişimi ve çocukların ellerinde motor becerilerin gelişimi için mükemmel bir malzemedir. Kumla çalışırken dokunma hassasiyetine daha fazla önem verilir ve çocuğun "manuel zekası" gelişir. Bu özel materyalin kullanılması çocuğun derslere olan motivasyonunu önemli ölçüde artırabilir ve aynı zamanda bilişsel süreçlerin daha yoğun ve uyumlu bir şekilde gelişmesine katkıda bulunur.
1.2 Programın amaç ve hedefleri:
Hedef:
Alışılmadık bir çizim tekniğine giriş - kum boyama.
Çocukların psikolojik sağlığının oluşumu;
Okul öncesi çocuklara yönelik psikolojik destek ve destek;
Çocukları tüm zihinsel süreçlerin oluşumuna katkıda bulunan aktif üretken faaliyetlere dahil etmek.
Okul öncesi çocukların duygusal ve yaratıcı gelişimi yoluyla duygusal rahatsızlıkların önlenmesi.
Ana hedefler:
1. Çocukların duygusal sağlıkları da dahil olmak üzere fiziksel ve zihinsel sağlıklarının korunması ve güçlendirilmesi (FSES);
2. Çocukların eğitim ihtiyaçlarını, yeteneklerini ve sağlık durumlarını (FSES) dikkate alarak, Programların içeriğinin ve çeşitli yönlerdeki okul öncesi eğitim programlarının organizasyonel biçimlerinin değişkenliğini ve çeşitliliğini sağlamak;
eğitici :
Çocuğunuza olumlu bir öz imaja sahip olmayı ve diğer insanları kabul etmeyi öğretin;
sevginizi ifade etmeyi öğrenin;
Yansıtıcı becerileri öğretin.
kum üzerinde kompozisyonlar oluşturmayı öğrenin.
Etrafınızdaki dünyaya dair anlayışınızı güçlendirin.
Kumdan çizim tekniğinde ustalaşın.
Renk ve ışık görüşünün temellerini öğretmek.
Animasyonun ilkelerini tanıtmak.
Eğitici:
fanteziyi, hayal gücünü, hafızadan çizimi geliştirin.
ince dokunsal hisler ve ince motor becerileri geliştirin.
çocukların entelektüel yeteneklerini geliştirin.
öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini geliştirmek.
bilişsel ve zihinsel süreçleri geliştirmek: algı, hafıza, dikkat, hayal gücü.
Çocuğun yaratıcı potansiyelinin duyusal-algısal alanının gelişimi.
iletişim becerilerinin geliştirilmesi, kendine karşı olumlu bir tutum oluşturulması.
görsel-figüratif, yaratıcı ve eleştirel düşünmenin gelişimi.
Çocukta iletişim sürecinde daha iyi karşılıklı anlayışa katkıda bulunan olumlu karakter özellikleri geliştirmek
Eğitici:
Kum dersleri sırasında duygusal olarak olumlu bir durum geliştirmek, psikofiziksel stresi azaltmak,
Çocuğun olumlu psikolojik durumunu pekiştirerek duyguların gerçekleşmesini eğitmek.
Başkalarına karşı ahlaki nitelikler geliştirin, olumlu iletişim becerilerini geliştirin ve takıma karşı dikkatli olun.
Kendi kendine eğitim alma, kendi üzerinde çalışma ve bir amaca yönelik olma arzusunu geliştirin.
Estetik ve sanatsal zevki geliştirin.
İstenmeyen karakter özelliklerini ve davranışlarını düzeltmek.
1.3 Program geliştirmeye ilişkin ilkeler ve yaklaşımlar
Sistematiklik : Akademik yıl boyunca haftanın belirli bir gününde program çalışmaları sistematik olarak yürütülür.
Konfor : iyi niyet atmosferi yaratmak, çocuğun güçlü yönlerine güvenmek, başarı yaratmak ve her durum için öğrenme sürecine duygusal katılım.
Kişi merkezli etkileşim : özgürleşme ve açıklama için koşullar yaratmak, çocuğun yaratıcı aktivitesini teşvik etmek.
Eğitim, gelişim ve eğitim amaç ve hedeflerinin birliği: okul öncesi çocukların gelişimiyle doğrudan ilgili olan bu tür bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşumu.
Çocuklarla yaşa uygun çalışma biçimleri üzerine eğitim sürecini oluşturmak: Okul öncesi bir çocuğun önde gelen etkinliği olarak oyun potansiyelinin maksimum kullanımı.
1.4 Programa hakim olmanın planlanan sonuçları
görüntüler oluşturmak için ışıklı bir masa ve kum kullanmak;
arka plan oluşturma tekniklerinde ustalaşma (çizim ve dökme);
çizim tekniklerini (temizleme, kesme, doğrusal, sıkıştırma) ayırt edebilme yeteneği;
çeşitli teknikler kullanarak resim çizme ve bunların konusu hakkında konuşma becerisi.
Okul yılının sonunda çocuklar, belirli bir konu üzerinde bir dizi çalışma olan son bir hikaye oluşturabilecekler (önerilen tekniklerin zorunlu kullanımıyla) ve önerilen çizimi tekrarlayabilecekler (aynısını kullanabilecekler) Çizimde kullanılan çizim teknikleri).
Program içeriği
Program içeriği ve eğitim süresi açısından değişkenlik göstermektedir.
İçerikte 4-5 yaş, 5-6 yaş, 6-7 yaş olmak üzere üç yaş grubu çocuklara yönelik eğitim verilmektedir. Her yaş grubundaki dersler, tematik plana uygun olarak, ders yöntem ve biçimleri kullanılarak,çocukların psikofizyolojik özelliklerine uygun.
Her yaş grubunun kullandığıgörevleri yerine getirirken farklı bağımsızlık düzeyleri.
Her bir modülün uygulama süresi 15 saat olarak tasarlanmış olup, bir modülün uygulama süresi 2,5 aydır.
Program üç modül halinde uygulanabilir veya isteğe bağlı olarak çocukların fizyolojik ve psikolojik özellikleri dikkate alınarak. Her modülün hedefleri, öngörülen sonuçları ve anlamlı tamamlamaları vardır.
Ders modu.
Dersler her yaş grubu için (4-5 yaş, 5-7 yaş) sırasıyla haftada iki kez 30 dakika olarak yapılmaktadır.
Programın süresi – 1 akademik yıl
(Programın içeriği 3 bağımsız modül halinde sunulmaktadır:)
2.1 BEN modül “iletişim bileşeninin geliştirilmesi”
Okul öncesi çağda, temel kişilik özelliklerinin yanı sıra çeşitli sosyal durumlarda davranış biçimleri, kişinin kendi arzu ve ihtiyaçlarını diğer insanların arzu ve ihtiyaçları ile ilişkilendirme yeteneği de oluşur.
Hedef: duygusal ve kişisel gelişim. Modül üç tür sınıf içerir:
kumla oynamak - bir grup sanal alanında;
özel ışıklı masalarda kum boyama.
Karton üzerine renkli kumla çizim
Program, bilişsel süreçleri geliştirmenin yanı sıra, kişinin kendini anlamasından ve anlamasından sorumlu olan duygusal ve sosyal zekayı da geliştirir.
diğerleri, akranlar ve yetişkinlerle yapıcı iletişim, yetenek
yeni koşullarda öz düzenleme ve adaptasyon.
bilişsel süreçlerin gelişimi (algı, dikkat, hafıza, figüratif ve mantıksal düşünme, mekansal hayal gücü), öz düzenleme süreçleri;
duyusal-algısal alanın gelişimi, yaratıcılık, iletişim becerilerinin oluşumu;
ince motor becerileri eğitimi;
Modül 1
sınıflar
Ders
İçerik
Harikalar diyarı
Çocukları kum boyama aletleriyle tanıştırmak (ışıklı masa, kum.)
Kum fantezisi
Kum boyama tekniklerine giriş
Tuval üzerine masal
Ana resim türlerine giriş
Görünür-görünmez
Sanatsal bir malzeme olarak kumla çalışma tekniklerine giriş
Mutlu kum taneleri
Işıklı bir masa üzerinde renkli kum ve kumla boyanmış resimlerin izlenmesi
Gökkuşağı kumu
Beyaz kumları gökkuşağının tüm renklerine dönüştürüyoruz
Kumun büyüsü
Kum boyama sanat kursu
kum dünyası
Pedagojik bir kum havuzunda inşa etmek
kum şehri
Sanatçı olmak ne anlama geliyor?
Doğadaki nesnelerin renkli boya kalemleri kullanılarak temsili, şekil ve dokuların çizimde aktarılması.
10.
Masal Sarayı
Arka plan oluşturma tekniklerine aşinalık (çizim ve dökme)
11.
Mavi ve beyazdan oluşan bir dünya.
Yalnızca iki kum rengi kullanılarak farklı duygu ve ruh hallerinin renk kullanılarak ifadesi: mavi, beyaz: düşünceli olma, zevk, heyecan, his,
sihirli sırlar).
12.
Mavi gökyüzü
Resimsel düzlemin tüm yüzeyini uyumlu bir şekilde dolduran ustalık.
13.
Açık alan nedir?
Gözlem, ışığa bağlı olarak doğadaki renk, mekan ve şekil değişikliklerini fark etme ve aktarma yeteneği: güneşli, bulutlu, farklı karton formatları üzerinde.
Doğa durumunun neden olduğu duygularınızın resimde ifadesi - sevinç, kaygı, üzüntü, keder, eğlence, huzur.
14.
Anaokulum sabahın erken saatlerinde.
15.
İçinde yaşadığımız harikalar diyarı.
2.2 Modül “bilişsel aktivitenin gelişimi”
Okul öncesi çocukların bilişsel aktivitesi, doğumdan itibaren her insanın doğasında olan yeni deneyimlere duyulan ihtiyaçtan gelişir. Daha büyük okul öncesi çağda, bu ihtiyaca dayanarak, gösterge niteliğindeki ve araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi sürecinde çocuk, mümkün olduğunca çok yeni şey öğrenme ve keşfetme arzusu geliştirir.Hedef : bilişsel aktivitenin gelişimiModül üç tür sınıf içerir:
1. Renkli kum boyama yöntemi.
Çalışma teknolojileri:
Renkli kum ve yapıştırıcı ile;
Ek sanatsal materyallerin kullanılması;
Renkli kumla dinamik çizim.
2. Işıklı masa üzerinde kum boyama teknolojisi.
3. Kumla çalışma yöntemleri
Amaca dayalı olarak çocuklara kum çizimini öğretmenin temel amaçları şunlardır:
tüm bilişsel süreçlerin gelişimi - dikkat, hafıza,
algı, düşünme, konuşma, mekansal kavramlar, ince
motor ve duyusal beceriler;
psiko-duygusal durumun uyumlaştırılması;
hayal gücü ve görsel algının gelişimi.
Zamanlama ve uzun vadeli planlama
sınıflar
Ders
İçerik
Kum hakkında ne biliyoruz?
Kumdan çizim tekniklerinde ustalaşan çocuklar, arka plan oluşturuyor
Muhteşem dünya
Işıklı masanın üzerine çiçekler, ağaçlar, bulutlar, yağmur, güneş, dağlar gibi unsurların çizilmesi. Kum resmi oluşturma
Çatıda beyaz kar
Kışın hafif bir masanın üzerine bir ev çizmek
Yeni yılda bir gün...
İki karakterden oluşan bir resim oluşturma. Bir tepsiye ve ışıklı bir masaya çizim yapmak
Yeni yıl gecesi
Işıklı bir masaya yıldızlar, Noel ağaçları ve kar yığınları çizmek
Kum kalıpları
Şeffaf tepsiye beyaz kumla geometrik şekiller çizmek
En sevdiğimiz çizgi filmler
Karikatürdeki ana karakterlerin çizilmesi
Karikatür bizi ziyarete geldi
Kaplanan malzemenin sağlamlaştırılması, kum resmi oluşturulması.
Kendi yönetmenim
Kum animasyonu. Çevrimiçi film yapmak.
Masal karakterlerini çizmeyi öğrenmek,alışmafantastik görüntüler yaratmanın yolları, yaratıcı hayal gücünün gelişimi.
10.
Masal kahramanları bizi ziyaret ediyor
11.
12.
Hayalperestler
Ücretsiz bir tema üzerinde çizim yapmak, hafif bir masa seçmek, renkli kum.
13.
Ulaşım
Karton üzerine renkli kumla çizim (yapıştırıcı kullanarak).
14.
15.
Anavatan Günü Savunucusu.
Işıklı bir masaya kartpostal çizmek.
2.3 III modül “duygusal zekanın gelişimi”
Duygusal zeka(EQ), düşünmeyi, duyguları ve ne anlama geldiğini anlamayı ve buna bağlı olarak onları kişinin duygusal ve entelektüel gelişimini destekleyecek şekilde yönetmeyi teşvik edecek şekilde duyguların farkında olma, bunları elde etme ve üretme yeteneğidir. Alışılagelmiş zeka anlayışından (IQ) farklı olarak, durumu doğru yorumlayıp etkilemek, diğer insanların ne istediğini ve neye ihtiyaç duyduğunu sezgisel olarak kavramak, onların güçlü ve zayıf yönlerini bilmek, strese boyun eğmemek ve çekici olmak yeteneğidir. Pratik anlamda EQ “sağduyu”dur
Hedef: iletişim bileşeninin geliştirilmesi.Program, duygularınızı, diğer insanların duygularını, yapıcı iletişim becerilerini ve yaşam değerlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Çocuklar çeşitli duygularla tanışırlar: nasıl ortaya çıktıkları, kendilerini nasıl tezahür ettirdikleri, kendilerinde ve başkalarında nasıl uyandırılabileceği, onlarla nasıl başa çıkılacağı ve uyum sağlanacağı.
Ana hedefler:
bilişsel süreçlerin gelişimi (algı, dikkat, hafıza, figüratif ve mantıksal düşünme, mekansal hayal gücü), öz düzenleme süreçleri;
duyusal-algısal alanın gelişimi, yaratıcı potansiyel, iletişim becerilerinin oluşumu;
ellerin ince motor becerilerinin gelişimi;
psiko-duygusal durumun uyumlaştırılması;
kendine karşı olumlu bir tutum oluşturmak.
Hayal gücü ve görsel algının gelişimi
Zamanlama ve uzun vadeli planlama
sınıflar
Ders
İçerik
Annem için bahar çiçekleri
Tepsilere renkli kum “bahar çiçekleri” ile çizim, grup çalışması
Bahar bizi ziyarete geldi
Bahar masalı. Işıklı masalarda çizim.
İlkbaharda ne olur?
doğal formlara dayalı sanatsal görüntüler yaratmak, çeşitli şekillerdeki çakıl taşları üzerine çeşitli çizim tekniklerine hakim olmak.
güneşli gün
Güneşi çizmek: "Işıklı masa, renkli kum." Benzer görüntüler oluşturmak için tanıdık teknikleri (teknikleri) kullanma becerisini pekiştirmek.
Küçük yaratıcılar
Oluşturulan çalışmaları görüntüle
Renkli kum
Bir mandala çiziyorum. Renkli kum kullanılarak tepside bireysel çalışma. Bireysel çalışma
Mucize kum
Alt gruplara göre mandala çizimi.
mandala
2m x 2m formatında mandala çizimi
Çizim 2 grubun çocukları tarafından yapılır
10.
Bahar damlaları
Renkli kumla çizim (ücretsiz tema)
11.
12.
13.
14.
15.
Kum fantezisi
Şeffaf bir tepsi üzerinde renkli kumlardan kendi karikatürünüzü yaratın.
Animasyonlu bir video için “senaryo” kavramı.
Karakter Gelişimi.
1. Aşama.
Albüm kağıtlarına renkli kalemlerle kurgusal karakterlerin çizilmesi.
2. aşama.
Tepsilere renkli kumlarla çizim.
sahne.
Program koşulları
Dersler iş istasyonları, gerekli malzemeler ve görünürlükle donatılmış bir odada yapılır. Öğrenme sürecinde çeşitli didaktik ve metodolojik materyaller kullanılır.
Kaynakça.
Doğumdan okula kadar program./Ed. OLUMSUZ. Veraksy, M.A. Vasilyeva, T.S. Komarova.
Okul öncesi çocuklar için estetik eğitim programı. T.S. Komarova, A.V. Antonova, M. B. Zatsepina.
“Anaokulunda sanatsal eğitim programı” Yazarlar T.B. Bratskaya, S.M. Kobrenkova, L.V. Kuzmicheva, N.I. Moskalenko.
Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. G75
Düzeltici, uyarlanabilir oyunlar geliştiren - SPb.: “ÇOCUKLUK-BASIN”
Belousova O.A. Okul öncesi çocuklara kumla nasıl çizileceğini öğretmek. - Dergi« Kıdemli öğretmen » Sayı 5/2012
SeitzMariella. Kumun üzerine yazıp çiziyoruz. Masaüstü sanal alanı. – E: INT, 2010 – 94s
Alyabyeva E.A. Anaokulunda psiko-jimnastik. Yaratıcı Merkez Küresi. Moskova 2003
Kazakova R.T. Okul öncesi çocuklarla çizim. Yaratıcı Merkez Küresi. Moskova 2004
Terapi Kum - sanat
Düzeltmenin asıl amacı - psiko-duygusal stresi azaltmak, dokunsal duyarlılığı geliştirmek, olumlu bir duygusal ruh hali yaratmak. Bu hedefe ulaşmak için kinetik kumla çeşitli oyunlar ve egzersizler kullanılıyor: “Kum Yağmuru”, “Yoldaki Ayak İzleri”, “Sihirli Tepe”, “Kapılar ve Çitler”, “Bul ve Adlandır”, düzeltici ve geliştirici bir aktiviteye dönüşüyor Duygusal olarak özgürleşen çocukların, kumdan binalarda duygularını ve ruh hallerini aktif ve özgür bir şekilde ifade ettikleri, ilginç ve heyecan verici bir oyuna dönüşüyor.
Kinetik kum gibi bu terapötik maddenin kullanımı, okul öncesi çocuklarda çağrışımsal davranışı düzeltmeye, kaygı, aşırı tepkisellik, izolasyon semptomlarını hafifletmeye, duyguları ifade etme yeteneğini geliştirmeye, özgüvenini artırmaya ve özgüven oluşturmaya yardımcı olur. Kinetik kum, ellerin ince motor becerilerini geliştirir, dokunma duyuları üzerinde faydalı bir etkiye sahiptir ve ayrıca el kaslarını rahatlatır ve rahatlatır. Düzgün seçilmiş oyunlar ve kumla yapılan egzersizler, psiko-duygusal stresin hafifletilmesinin yanı sıra hemisferler arası etkileşimin gelişmesine yardımcı olur.
Kinetik Kum, hamuru ile kum havuzundan gelen kum arasında bir şey olan kumdur. Ondan çeşitli şekiller oluşturabilir veya kalıpları kullanarak kesebilirsiniz ve ardından elinizin tek bir hareketiyle tekrar ufalanan kumlu bir kütleye dönüşecektir. Kinetik kumun %98'i doğal kum ve %2'si polimerdir, ancak bu %2 çok büyük bir fark yaratır. Kum sertleşmez ve alerjik reaksiyonlara neden olmaz. Küçük taneciklere parçalanmaz ve hamuru gibi yağlı izler bırakmaz. Kütlenin büyülü dokusu, dokunuşu o kadar hoş ve etkileri açısından inanılmaz ki, çocukları ve yetişkinleri deniz kıyısında kumdan kaleler inşa etmek kadar büyülüyor. Çocuklar ilginç bir oyundan memnun kalırken, yetişkinler çocuğun kirli mobilyaları, odası ve elleri konusunda endişelenmezler.
Kum terapisi çocuk aşağıdaki durumlarda faydalıdır:
zayıf uyku, kabuslar;
zayıf gelişmiş ince motor becerileri;
histerik, itaatsizlik, kaprisler;
logoneurosis (kekemelik), konuşma gelişiminde gecikmeler ve diğer konuşma sorunları;
utangaçlık, özgüven eksikliği;
saldırganlık, kaygı;
ebeveynlerle karşılıklı anlayış yoktur;
nevrotik bozukluklar;
idrar veya dışkı inkontinansı (enürezis, enkoprezis);
psikosomatik hastalıklar;
okul korkusu, anaokulu;
sık sık ağlama (sebepsiz);
Çocuk ciddi stres yaşadı.
Sonuçlar bireyseldir ve düzeltme kursunun başında belirlenen hedeflere bağlıdır:
Çocuğun genel duygusal durumu iyileşecektir;
Korkular, olumsuz duygular, endişeler ortadan kalkacak;
Hayal gücünün gelişimi, yaratıcı potansiyel;
Düşünme, konuşma, hafıza, dikkat, ince motor becerilerin gelişimi;
Benlik saygısı ve kendine güvenin geliştirilmesi;
Yeni bir ortama uyum (anaokulu, okul);
Ebeveynler ve akranlarla ilişkileri geliştirmek;
Olumlu karakter özelliklerinin oluşumu.
Kumla oyunlar ve egzersizler.
Bu oyun çocuğunuza sıralı saymayı öğretmeye yardımcı olacaktır.
Kinetik kuma ve Kinder Surprise gibi küçük bir oyuncağa ihtiyacınız olacak.
Birkaç kum yığını yapıyoruz ve bunlardan birine bir oyuncak saklıyoruz. Çocuğun onu bir yetişkinin talimatıyla bulması gerekir: "Sağdan üçüncü yığına bakın" veya "Soldan beşinci yığına bakın." Daha sonra çocuğunuzu oyuncağı kendisi saklamaya davet edebilir ve size onu nasıl bulacağınızı anlatabilirsiniz.
Kazık sayısını yavaş yavaş artırın.
"Hazine haritası".
Bu oyun çocuğunuzun harita çizmek gibi zor bir görevde ustalaşmasına yardımcı olacak, aynı zamanda mekansal düşünme ve hayal gücünün gelişimini de destekleyecektir.
Oynamak için ihtiyacınız olacak , bir dizi küçük oyuncak, kağıt, keçeli kalem, kurşun kalem veya tükenmez kalem.
İlk olarak psikolog çocukla birlikte evlerin, ağaçların, nehirlerin, yolların ve benzerlerinin geleneksel olarak belirlendiği bir diyagram haritası çizer. Daha sonra çocuk, çizilmiş bir haritayı kullanarak bağımsız olarak bir kum kompozisyonu oluşturur. Her şey inşa edildiğinde bebek arkasını döner ve yetişkin oyuncakları kum kompozisyonunun çeşitli yerlerine saklar ve haritada "hazine" olan yerleri haçlarla işaretler. Oyunun sonunda çocuk bir harita kullanarak kinetik kumdaki nesneleri arar.
Oyunun olası bir versiyonu, çocuğun bir harita çizip “hazineleri” saklaması ve yetişkinlerin onları aramasıdır.
"Bir bilmece tahmin et".
Bu oyun çocuklarla bile oynanabilir. Basitliğine rağmen bu oyun ince motor becerilerin ve düşünmenin geliştirilmesine yardımcı olur.
Oynamak için canlı veya kinetik kum ve küçük oyuncaklar içeren bir kum havuzuna ihtiyacınız olacak.
Kurallar çok basit - bebek arkasını dönüyor ve siz oyuncağı kuma saklıyorsunuz - bilmecenin cevabı. Daha sonra çocuk arkasını döner, siz bir bilmece sorarsınız ve o bunu tahmin etmeli ve cevabı kumda bularak cevabın doğruluğunu kontrol etmelidir.
"Çiftlik Çılgınlığı"
Bu oyun çocuğun sınıflandırma, dikkat ve hafıza yeteneğini geliştirmesine yardımcı olacaktır.
Oynamak için kinetik uzay kumu ve küçük oyuncaklar içeren bir kum havuzuna ihtiyacınız olacak.
Sizden kum havuzunda eğlenceli bir çiftlik kurmanızı ve üzerine sadece evcil hayvanları yerleştirmenizi isteyerek oyuna başlıyoruz. Çocuk kum bileşimini kendisi oluşturmalı ve önerilen oyuncaklardan yalnızca gerekli olanları seçmelidir. Daha sonra çocuktan çiftliğe yerleştirdiği tüm hayvanları hatırlamasını istiyoruz. Bundan sonra arkasını döner ve sen oyuncaklardan birini çıkarırsın. Bebek döndüğünde kimin kaybolduğunu bulmalı ve isimlendirmelidir. Benzetme yaparak kumdan bir peri ormanı, büyülü bir bahçe, çiçek tarlası ve daha fazlasını yapabilirsiniz.
Oyun "Olağandışı İzler".
Çocuk avuç içi ve yumruklarıyla kuma bastırır, parmak uçlarıyla yüzeyine vurur, ellerini farklı yönlere hareket ettirir, yüzeyi dalgalı hale getirir, tüm parmaklarını aynı anda hareket ettirir - amaç hayvanların, sürüngenlerin izlerini taklit etmektir , kuşlar ve böcekler.
Oyun "Farkı bulun".
Çocuk kumun yüzeyine herhangi bir basit resim çizer, sonra bunu bir yetişkine gösterir ve o da arkasını döner. Yetişkin bazı detayları tamamlar ve ortaya çıkan görüntüyü çocuğa gösterir. Çocuk resimde neyin değiştiğini fark etmelidir. Bir yetişkin ve bir çocuk oyun sırasında rolleri değiştirebilir.
Egzersiz "Kum Yağmuru"
Amaç: Kas gerginliğinin düzenlenmesi, gevşeme.
Sunucu: Kum havuzumuzda alışılmadık bir kum yağmuru ve kumlu bir rüzgar esebilir. Çok güzel. Böyle bir yağmur ve rüzgarı kendiniz ayarlayabilirsiniz.
Talimatlar: Çocuk yavaşça ve sonra yumruğundaki kumu kum havuzuna, bir yetişkinin avucuna, avucuna döker.
Egzersiz "Olağandışı izler"
Amaç: dokunsal duyarlılığın geliştirilmesi.
"Yavrular geliyor" - çocuk yumrukları ve avuçlarıyla kuma kuvvetli bir şekilde bastırır.
"Tavşanlar zıplıyor" - çocuk parmak uçlarıyla kumun yüzeyine farklı yönlere doğru hareket ederek vurur.
“Yılanlar sürünüyor” - çocuk rahat/gergin parmaklarla kumun yüzeyini dalgalı hale getirir (farklı yönlerde).
"Örümcek böcekleri koşuyor" - çocuk böceklerin hareketini taklit ederek tüm parmaklarını hareket ettirir (ellerinizi tamamen kuma batırabilir, ellerinizle kumun altında buluşabilirsiniz - "böcekler merhaba diyor").
Egzersiz "Yılanlar"
Hedef: duygusal stresi azaltmak
Görev: Tavrınızı oyunda göstererek ifade edin Talimatlar: Yılanı başından veya kuyruğundan tutun ve kum üzerinde hareket ettirin. Şimdi ipi bir kalem gibi alın ve yılanın izini sorunsuz bir şekilde takip edin. Çocuk Yılan'ı başından tutar ve desenler yazar: daireler, ilmekler, çubuklar.
Yılanlar kumda oynadı
Harfleri okumanın imkânı yok!
Ve kuyruklarıyla kelimeler yazdılar,
Yılanları nasıl öğrenebilir?
Döngüler modeli takip etti
- Ne oldu? Nerede? Ve nasıl?
Bunlar Anne Yılan'a mektuplar.
Artık bizim sihirbazımızsın!
Ama esinti esti
Kelimeleri hızlı bir şekilde yazın
Ve her şeyi kumla kapladı.
Anne yılana yardım et
Ve üzüntü içinde ana yılan: Büyünün iyi gücü adına
Oyun "İnşaatçılar"
Çoğu zaman çocuklar oyun oynarken kumdan çeşitli kum heykelleri ve binalar yaparlar (ayrıca özel kalıplar da kullanabilirsiniz) Artık bu kumu kullanırken kumdan kaleler renklenecek, balıklar ve deniz canlıları renklenecek, tıpkı resimdeki gibi. gerçek deniz ve rengarenk olanlar bahar çayırlarında kanat çırpacak kelebekler.
Oyun "Sihirli Dönüşümler"
Birkaç renkli kum türünü birleştirmek ve aynı zamanda oyuna aktif olarak dahil edilen alışılmadık görüntüler biçiminde şaşırtıcı kombinasyonlar elde etmek daha az ilginç değil.
Oyun "Renkli Adalar" (grup)
Çocuklardan istedikleri renkteki kumu alıp masa yüzeyinde adalar oluşturmaları istenir, ayrıca minyatür figürler de kullanılabilir. Çocuklar daha sonra birbirlerinin adalarına seyahat ederek onlar hakkında konuşurlar.
Edebiyat
Harfleri mi öğreniyoruz? Ve kinetik kum size yardımcı olacaktır. Modellemesi kolay ve basittir, bu yüzden pratik yaptığınızdan emin olun. Harfleri şekillendirmek ve telaffuzlarının çeşitlerini uygulamak çok heyecan verici.
“ Ellerle konuşma"
Amaç: Çocuklara eylemlerini kontrol etmeyi öğretmek. Bir çocuk kavga ederse, bir şeyi kırarsa veya birini incitirse, ona şu oyunu önerebilirsiniz: avuçlarınızın siluetini kumda takip edin. Daha sonra onu avuçlarını canlandırmaya davet edin - üzerlerine gözler ve ağız çizin, parmaklarını boncuklar, çakıl taşları veya deniz kabuklarıyla boyayın. Bundan sonra ellerinizle konuşmaya başlayabilirsiniz. Şunu sorun: “Kimsin, adın ne?”, “Ne yapmaktan hoşlanırsın?”, “Neyi sevmezsin?”, “Nelerden hoşlanırsın?” Çocuk konuşmaya katılmıyorsa diyaloğu kendiniz konuşun. Aynı zamanda ellerin iyi olduğunu, çok şey yapabildiklerini (tam olarak ne olduğunu listeleyin) ancak bazen ustalarına itaat etmediklerini vurgulamak önemlidir. Ellerle sahibi arasında “sözleşme imzalayarak” oyunu bitirmeniz gerekiyor. Ellerin 2-3 gün boyunca (bu gece veya hiperaktif çocuklarla çalışılması durumunda daha da kısa bir süre) yalnızca iyi şeyler yapmaya çalışacaklarına söz vermesine izin verin: el sanatları yapın, merhaba deyin, oynayın ve kimseyi gücendirmeyin. herhangi biri.
Çocuk bu koşulları kabul ederse, önceden belirlenmiş bir süre sonra bu oyunu tekrar oynamak ve itaatkâr elleri ve sahibini överek daha uzun bir süre için bir anlaşma yapmak gerekir.
Cezaevi anaokulunun öğrencileri, bir yandan artan sinirsel uyarılma, kaygı, saldırganlık, hiperaktivite, diğer yandan pasiflik, izolasyon, kapalılık, daralma, duygusal alanın az gelişmişliği ve davranış bozuklukları ile karakterize edilir. Ek olarak, entelektüel alanda sorunları olan çocuklarda konuşma bozukluğu veya tamamen yokluğu, hareketlerin koordinasyonunun yetersiz gelişimi, ellerin ince motor becerileri, ritim duygusu eksikliği, konuşma hafızasının bozulması, dikkat, algı vb.
Bu nedenle öğrencilerimizin psiko-duygusal sağlıklarını düzeltmek için özel yöntemlere ihtiyaçları vardır. İş deneyimimiz bizi, benzer sorunları olan çocuklarla ıslah çalışmasının eğitimi, geliştirilmesi ve organizasyonunun en verimli ve etkili yöntemlerinden birinin - kum oyunu terapisi.
Kumla oynamanın tedavi edici etkisi ilk kez İsviçreli psikolog ve filozof Carl Gustav Jung tarafından fark edildi. Görünüşe göre her şey çok basit - bir çocuk kumdan bir şey inşa eder, pişmanlık duymadan kendi yarattığı yaratımları yok eder ve yeniden inşa eder... Ama benzersiz bir sır saklayan bu basit eylemdir - hiçbir şey yoktur onarılamaz bir şekilde yok edildi - eskinin yerini her zaman yeni bir şey geliyor. Bebek bu sırrı tekrar tekrar yaşayarak denge durumuna ulaşır, kaygı ve korku ortadan kalkar. Kumun bir diğer önemli psikoterapötik özelliği de olay örgüsünü, olayları ve ilişkileri değiştirme yeteneğidir. Oyun bir masal dünyası bağlamında geçtiği için, özel eğitime ihtiyaç duyan bir çocuğa, kendisi için rahatsız edici bir durumu değiştirme fırsatı verilmektedir. Zorlukların üstesinden kendi başına gelmeyi öğrenir.
Kumla oynamak engelli bir çocuk için doğal ve erişilebilir bir aktivite şeklidir. Çocuk çoğu zaman duygularını ve korkularını kelimelerle ifade edemez ve kumla oynamak yardımına koşar. Oyuncak figürler yardımıyla kendisini tedirgin eden durumları canlandırarak, kumdan kendi dünyasının resmini oluşturarak çocuk gerilimden kurtulur. Ve en önemlisi, birçok yaşam durumunu sembolik olarak çözmede paha biçilmez deneyim kazanır, çünkü gerçek bir peri masalında her şey iyi biter.
Psikologların gözlemleri, ebeveynlere çocuklarının davranış ve gelişim özelliklerini açıkça gösterebilen şeyin, çocukların kum havuzundaki ilk ortak oyunları olduğunu gösteriyor. Ebeveynler, çocuğun akranlarıyla iletişim kurarken aşırı agresif veya çekingen hale geldiğini görüyor - bu, eğitim sistemi hakkında düşünmek için bir neden olabilir.
Bir çocuğun oyunu kendini ifade etmenin sembolik bir dilidir. Bir çocuk, oyuncakları manipüle ederek kendisiyle, önemli yetişkinlerle, hayatındaki olaylarla, etrafındaki insanlarla nasıl ilişki kurduğunu kelimelerle ifade etmekten daha yeterli bir şekilde gösterebilir.
Çocukların oyunu, onlar için bir iletişim aracı olduğunun anlaşılması halinde daha iyi değerlendirilebilir. Çocuklar kendilerini kelimelerle olduğundan daha çok spontane ve kendiliğinden başlatılan oyunlarla daha tam ve doğrudan ifade ederler çünkü oyunda kendilerini daha rahat hissederler. Çocuklar için deneyimlerini ve duygularını "harekete geçirmek", yapabilecekleri en doğal, dinamik ve iyileştirici aktivitedir.
Kumda oynamak çatışmaları çözmek ve duyguları iletmek için bir araç sağlar. Oyuncaklar çocuğun kendini ifade edebileceği ortam olduğundan çocuğa uygun araçlar sağlar. Serbest oyunda ne yapmak istediğini ifade edebilir. Başkasının talimatıyla değil de özgürce oynadığında, bir dizi bağımsız eylem gerçekleştirir.
Çocuğun açıkça ifade etmekten çekinebileceği duygu ve tutumlar, kendi takdirine bağlı olarak seçilen bir oyuncağa güvenli bir şekilde yansıtılabilir. Çocuk duygu ve düşüncelerini kelimelerle ifade etmek yerine şu veya bu oyuncağı kuma gömebilir, vurabilir, boğabilir vb. Bir çocuğun duyguları çoğu zaman sözlü olarak (kelimelerle) ifade edilemez.
Kumla oynamak engelli çocuklar için gereklidir, onlar:
· ellerin dokunsal-kinetik duyarlılığını ve ince motor becerilerini geliştirmek;
· kas gerginliğini hafifletmek;
Çocuğun rahat bir ortamda korunduğunu hissetmesine yardımcı olun;
· aktiviteyi geliştirmek, öğretmen tarafından aktarılan yaşam deneyimini çocuğa yakın bir biçimde genişletmek (bilgi erişilebilirliği ilkesi);
· negatif enerjiyi emerek duygusal durumları stabilize eder;
· çocuğun oyunları gerçek hayatla ilişkilendirmesine, neler olduğunu anlamasına ve sorunlu bir durumu çözmenin yollarını bulmasına izin verin;
· hazır figürler kullanarak kumdan sanatsal kompozisyonlar yaratarak “kötü sanatçı” kompleksinin üstesinden gelmek;
· görsel-mekansal yönelimi ve konuşma yeteneklerini geliştirmek;
· kelime dağarcığının genişletilmesine katkıda bulunmak;
· fonemik işitme ve algıyı geliştirmenize olanak tanır;
· tutarlı konuşma, sözcük ve gramer kavramlarının gelişimini teşvik etmek;