Ek eğitim kulübü “Sihir Atölyesi” programı. Ek eğitim: kurs ve eğitmen seçimi

Ek eğitim programı

iş kupası

"Basın Merkezi"

Programın tasarlandığı çocukların yaşı: 10-17 yaş

Programın süresi: Haftada 1 saat yük ile bir yıllık eğitim

Programın uygulama noktası: MKOU 3 No'lu Ortaokulu, Kambulat köyü, Türkmen ilçesi, Stavropol Bölgesi

Program geliştirme yılı: 2015

Giriiş.

Bir eğitim kurumunun bilgi alanının eğitim potansiyeli fazla tahmin edilemez: çocuk için en erişilebilir olanı, yaş özelliklerine göre uyarlanmış, çocuk için yetkili kişiler tarafından aktarılan , Çocuğun kendisinin ve arkadaşlarının katılımıyla oluşan duygusal açıdan renkli olan bir eğitim kurumunun bilgi ortamı, bir çocuğun modern toplumda karşılaştığı muazzam bilgi akışlarının bir tür "filtresi" haline gelir. Bu, bir eğitim kurumunda çocuğa sağlanan bilgilerin, çevredeki yaşamdaki olayların şu veya bu yorumunu belirleyebileceği anlamına gelir; değerlendirme pozisyonunu eğitim sürecinin öncelikli değer sistemlerine dayanarak oluşturmak; Çocuğun modern bilgi alanında kendi kaderini tayin etme yeteneğini oluşturmak.

Bu sorunların çözümünde çocuğun bir eğitim kurumunun bilgi ortamının oluşumuna katılma konusundaki kendi deneyimi özellikle önemlidir. Çocuk, kendi analitik ve bilgi faaliyeti sürecinde, modern bilgi alanı, içinde dolaşan bilgi kaynakları ve ana içerik blokları, koşulları ve güvenilirlik derecesi, hedefleri, sosyal önemi, değerlendirme kriterleri hakkında fikirler geliştirir.

Bir eğitim kurumunda çocuklara yönelik bilgilendirme faaliyetlerinin organizatörü, uzmanlaşmış bir amatör çocuk derneği olan basın merkezidir.

Çocukların yayıncılığa dahil edilmesi çocukların kendini gerçekleştirmesine, iletişiminin gelişmesine ve yaratıcı yeteneklerine katkıda bulunur.

“Basın Merkezi” çevresi bir grup genç muhabirden ve okul gazetesi “Pyatnashka”nın Yayın Kurulu Konseyi'nden oluşuyor.

“Basın Merkezi” çemberinin faaliyeti, tüm sorumlu pozisyonların gençlerin isteklerine ve belirli bir işe (editör, sanatçı, redaktör, dizgici vb.) yönelik yeteneklerine göre dağıtıldığı okul çapında bir gazetenin yazı işleri bürosudur. ). Bir gazetenin oluşturulması sırasında kazanılan teorik bilgiler pratikle iyice güçlendirilir. Ayrıca çevre üyelerinin notları, röportajları ve diğer yazışmaları Stavropol Bölgesi Türkmen ilçesi idaresinin bölgesel gazetesi “Rassvet”e gönderilmekte ve 3 Nolu MKOU ortaokulunun basın merkezinin web sitesinde yayınlanmaktadır. Okul Dünyası” (gribanova-ir.narod.ru). Genç muhabirler tarafından materyal toplanması çeşitli okul etkinlikleri, spor müsabakaları, geziler, yürüyüşler vb. sırasında gerçekleşir.

Açıklayıcı not

Bu program, çocuk basın merkezi çalışmalarının ana görevlerini, türlerini ve biçimlerini, içeriğini ve organizasyonunu belirlemeyi amaçlamaktadır.

Kursun amacı: okulun bilgi alanını genişletmek

Kursun ana hedefleri şunlardır:

Bir eğitim kurumunda bir çocuk derneğinin (basın merkezi) organizasyonu, sosyal bir konumun oluşması, olumlu ahlaki niteliklerin oluşması, iç manevi dünya ve manevi kültürün oluşması, öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin gerçekleştirilmesi için gerekli bir koşul olarak onlara gazetecilik becerilerinin temellerini tanıtmak;

okulda çocukların öğrenci özyönetiminin sosyal önemini, okul basını aracılığıyla gelişimini gerçekleştirmek için ek alan yaratılması (öğrencilerin ilgi alanlarına göre birleştirilmesi);

“Pyatnashka” bilgi gazetesinin sistematik olarak hazırlanması ve yayınlanması.

Yukarıda sıralanan eğitim ve öğretimin ana görevleri de dairenin çalışmalarının içeriğini ve biçimlerini belirler.

Program, 10-17 yaş arası çocuklar için ek eğitime odaklanmıştır ve haftada 1 saat yük ile bir yıllık eğitim için tasarlanmıştır.

Program, günlük yaşamdaki bir olayı pratik olarak tanımlama, ilginç bilgiler toplama, materyali sunmak için seçilen gazete türünde hızlı bir şekilde yönetme, bilgisayarla çalışma ve gerekli programlarla çalışma yeteneğini geliştirmek için koşullar yaratmayı amaçlamaktadır.

Basın merkezinin çalışma prensipleri:

demokratik iletişim ilkesi;

bilginin objektif ve doğru raporlanması ilkesi;

gazete sayılarının tasarımına yaratıcı bir yaklaşım ilkesi;

verimlilik ilkesi;

bağımsızlık ilkesi.

Bu program kapsamındaki derslerde çemberin üyeleri aşağıdaki bilgi ve becerileri kazanacaklardır.

Bilgi:

ana basın türleri;

farklı türlerde notlar ve makaleler oluşturmanın özellikleri;

bir okul gazetesinin sayısının oluşturulmasına ilişkin yasalar;

gazetede köşe düzenleme ilkeleri;

okul gazetesinin konuşma organizasyonunun özellikleri.

Yetenekler:

materyali mantıksal olarak sunun;

çeşitli türlerde notlar ve makaleler oluşturmak;

anketler yapmak, öğrencilere anket yapmak, faaliyetleri izlemek;

röportajlar yapmak ve bunları işlemek;

belirli bir konu hakkında makale dizisi oluşturabilme;

metni doğru şekilde oluşturun.

Eğitim ve öğretim yöntemleri:

Sözlü (hikaye, konuşma, açıklama, ikna, teşvik)

Görsel (yazı tipi örneklerinin gösterimi, notlar, duvar gazetesi tasarımı).

Pratik (materyal toplama, makale, gazete hazırlama)

Analitik (gözlem, karşılaştırma, öz kontrol, iç gözlem).

Eğitim ve öğretim araçları:

Materyal (posterler, tablolar)

Teknik (bilgisayar, yazıcı, tarayıcı, kamera).

Öğrenci etkinliği türleri:

teorik dersler

yaratıcı atölye

basınla çalışmak

referans kitapları ile çalışmak

anket

sosyolojik araştırma

geziler

gazetecilerle toplantılar

okul, şehir, cumhuriyetçi, tüm Rusya yarışmalarına katılım

okul gazetesi "Pyatnashka"nın yayınlanması

Basın merkezinin organizasyon yapısı
Basın merkezinin faaliyetleriyle ilgili en yüksek yönetim organı üyelerinin genel toplantısıdır.
Toplantının münhasır yetkileri şunları içerir:
- Şartın kabulü, değişiklik ve eklemeler,
- Gazetenin yazı işleri müdürü (baş) ve yazı işleri müdürü (baş) yardımcısının seçimi,
- ana faaliyet alanlarını belirlemek, gazete ve broşürlerin bir sonraki sayısı için fikir üretmek, School World basın merkezinin web sitesi (gribanova-ir.narod.ru) ile çalışmak

Toplantı kararı, açık veya kapalı oylamayla hazır bulunan oyların salt çoğunluğuyla alınır.

Okulun basın merkezi açık bir yapıdır.

Tematik bloklar sınıflar basın merkezi üyelerinin aşağıdaki alanlarda eğitilmesini içerir:

♦ gazetecilik (çeşitli biçim stilleri ve bilgi toplama ve sunma yöntemleri);

♦ baskı ve bilgisayar tasarım yeteneklerinde tasarım ve modelleme sanatı;

♦ materyallerin seçimi ve düzenlenmesi;

♦ fotoğraflı yazışmalar;

♦ kamuoyu çalışması (sosyoloji).

Çember programının tematik çalışma planı ve ana içeriği

Beklenen Sonuç

bilgileri toplayabilme, işleyebilme, analiz edebilme ve farklı türlerde gazetecilik çalışmaları (röportajlar; raporlar, notlar) oluşturabilme;

mevcut teknik ekipmanı kullanma konusunda başlangıç ​​becerilerine hakim olun;

bilgisayar okuryazarlığının temellerini tanımak, bilgisayarda yazma becerileri kazanmak ve ofis uygulamalarıyla çalışmak;

gazete konularını planlamak, düzenlemek, düzeltmek, düzenlemek;

her türlü gazetecilik faaliyetinde yaratıcı odaklı olmak ve iş ve rol yapma oyunlarını organize edip yürütebilmek;

Gazetecilik mesleğinin özelliklerini, etik davranışlarını, haklarını ve sorumluluklarını bilir;

bilgi türlerini, bilgi toplama yöntemlerini (gözlemler, belgelerle çalışma, röportajlar, konuşmalar, anketler, anketler) bilmek;

bir konuşma, anket, anket için sorular hazırlayabilme; bir gazete makalesi yazmak, rapor yazmak;

fotoğraf raporu hazırlayın.

Eğitimin sonunda her öğrenci, her türe yönelik en az 2 eğitim materyali hazırlayacak ve seçilen alanlardan birinde materyal toplama veya hazırlama konusunda organizatör görevi üstlenecektir.

Kalkınma beklentileri

Basın merkezinin ve web sitesinin çalışmalarının tanıtılmasına çevre üyelerinin katılımı.

Okul gazetesinin düzenli olarak yayınlanmasını organize etmek.

School World basın merkezi web sitesiyle sistematik çalışma

Biriken tecrübenin basın merkezi çalışmalarında yer almak isteyen çocuklara aktarılması.

Bir okul tarihçesinin oluşturulması.

Basın merkezinin çalışmalarının medyada yer alması.

Deneyimin ilçe ve bölgedeki okullar arasında yaygınlaştırılması.

Dijital tasarım ve bilgisayar grafikleri yaratıcı yarışmalarına katılım.

Takvim tematik planı "Basın Merkezi"

Okul gazetesi yayın takvimi"On beş"

Basın merkezi ara bağlantı şeması

School World basın merkezinin web sitesi

ve okul gazetesi "Pyatnashka"

Ebeveynler, köyün topluluğu

Kırsal kütüphane

MKOU "Kambulatskaya Ortaokulu" Yönetim Kurulu

basın Merkezi

Yönetim, öğretmenler, okul uzmanları

Bölge okullarının basın merkezleri

Bölgesel gazete "Rassvet"

Bilgi kaynakları

Tsvetkova I.V. Sosyal başarı okulu: Ek eğitim sisteminde eğitimin geliştirilmesi. Ek eğitim kurumlarının uzmanları için metodolojik el kitabı. - M.: Devlet Aile ve Eğitim Araştırma Enstitüsü, 2002. -84 s.

Prutchenkov A.Ş. Oynayarak öğretiyor ve öğreniyoruz (Okul çocuklarının ekonomik eğitimi için oyun teknolojisi). -M.: MPA. 1997. -320 s.

Bir gazetecinin mesleki etiği: Belgeler ve referans materyalleri. - M .: Galeria, 2002. - 472 s.

Rus medya sistemi: Üniversiteler için ders kitabı / Ed. Ya N. Zasursky. - M .: Aspect Press, 2001. - 159 s.

Tertychny A.A. Süreli yayın türleri: Ders kitabı. - M .: Aspect Press, 2000. - 312 s.

Elena Vovk. “Okul duvar gazetesi ve okulda yayıncılık teknolojileri / “BS” No. 13, 15, 16'ya ekleyin. 2004

Korkonosenko S.G. Gazeteciliğin temelleri. Moskova. 2002.

Prokhorov E.P. Gazetecilik teorisine giriş: Ders kitabı. M .: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1995.

Gorokhov V. Gazetecilik becerilerinin temelleri. M., 1989.

Tsvik V. L. Gazeteciliğe giriş. öğretici

Fedotov M.A. Gazeteciliğin hukuki temelleri. - M.

M. Miroshnichenko. Gazeteciliğin ABC'si.

“Yeni Gün” programının temel gençlik derneğinin sosyal ve pedagojik programı. Yazarlar Kosarev A.N., Chernyaeva V.I. Samara. 1999

Lepilkina O.I., Umnova E.Yu için profesyonellik öncesi eğitim programı. vb. “Gazeteciliğin ABC'si”

Rukhlenko N.M. Genç muhabirler çemberinin çalışmalarının organizasyonu.//Okulda idari işlerin uygulanması. 6 numara. 2005

İnternet kaynakları

SağmanS. Microsoft Office 2000. - M.: DMKPress, 2002. - 672 s.: hasta. (“Kendi Kendine Öğretmen” Serisi).

Çocuklar, devlet standartlarının ötesine geçen bir eğitim ve yaratıcı gelişim sistemidir. Uzmanlaşmış kuruluşlar temelinde gerçekleştirilir. Çocuklara yönelik ek eğitim kurumları, öğrencilerin kişisel ve yaratıcı ilgi alanları alanında, yalnızca bireyin mesleki gelişiminin temellerinin oluşmasına değil, aynı zamanda yeteneklerini ve yeteneklerini bir bütün olarak ortaya çıkarma fırsatına da katkıda bulunan programlar uygulamaktadır. Amacı topluma fayda sağlamak olan sosyal odaklı faaliyet.

Kulüp etkinlikleri, çocuğun bunları gönüllü olarak seçmesi anlamında özgür bir yaratıcılık biçimidir. Çocuklara yönelik eğitim hizmetlerinin hacmini, içeriğini ve biçimlerini belirleyen ek eğitim çemberi programı tarafından temsil edilen eğitim sistemine kesinlikle karşılık gelir. Bir programın varlığı, çemberin çalışmasını organize etmek için bir ön koşuldur.

Ek eğitim kulübü programının yapısı

Tüm şekil ve yöntem çeşitliliğiyle birlikte ek eğitimin amacını karşılayan değişmez bir temel vardır. Öğretmenlerin kurumlardaki faaliyetlerinin yürütüldüğü programa yansıtılmaktadır. Okuldaki ek eğitim kulübü, içinde belirtilen hedefe ulaşmalıdır. İçerik aşağıdaki bölümlere sahiptir:

• Amaç. Derslerin amacı ve kime yönelik oldukları hakkındaki soruyu yanıtlar.
• Programın amacı ve hedefleri. Eğitim uygulamasının yönünü ve aşamalarını belirleyin.
• İçerik. Konuya, zorluk seviyesine, eğitim süresine ve çocukların yaşına bağlı olarak döngülerin kısa bir açıklaması.
• Değerlendirme kriterleri. Bilgi edinme düzeyi nasıl belirlenir?
• Tematik planlama. Tüm sınıflar için tüm konuların listesi, programda uzmanlaşmak için gereken saat sayısı.

Herhangi bir eğitim sistemi, oluşturulduğu üç ana hususu içerir: amaç, hedefler, sonuçlara ulaşma yöntemleri. Ek eğitim programının çok önemli bir sosyal amacı vardır: Kişinin kişisel gelişim isteğini karşılar ve isteğin niteliğine göre farklı bir odak noktasına sahiptir.

Faaliyet alanlarına göre gelişim programları

Çocukların ilgi alanları, dünyayı anlama biçimleri ve kendini gerçekleştirme alanları çok farklıdır. Bu nedenle ek hizmetlere olan ihtiyaç oldukça çok yönlüdür. Ek eğitim çocukların ve ebeveynlerinin ihtiyaçlarına cevap verdiğinden, gelişim ve öğrenme hedefleri çocuk gelişiminin farklı düzey ve alanlarındaki programlara yansıtılmalıdır:

• Sanatsal.
• Teknik.
• Doğal bilim.
• Spor Dalları.
• Müzikal.
• Sosyal ve pedagojik.

Yerel sosyo-kültürel ortamın ek istekleri ve özellikleri varsa, çocukların ek eğitimi ile karşılanan nüfusun ihtiyaçlarını karşılamak için başka hizmet türleri de sağlanabilir.

Çocuklara yönelik ek eğitim hizmetleri yalnızca koğuşlarının bilgi sınırlarını genişletmekle kalmıyor. Bunlara dayanarak festivaller, yarışmalar ve yarışmalar düzenlemek için büyük ölçekli projeler hayata geçiriliyor. Tüm bunlar öğrencilerin öz saygılarını artırmalarına ve kendilerini şehir, bölge ve uluslararası düzeyde ifade etmelerine olanak tanır.

Sürekli eğitim programları nerede uygulanmaktadır?

Çocuk ve ergenlerin gelişim programlarına göre yaratıcı ve ek eğitimi özel yaratıcı derneklerde yürütülmektedir. Ek eğitim kulübü çocukları ilgi alanlarına göre organize etme fırsatı sağlar. Kulüpleri çocuklar için vazgeçilmez bir olumlu sosyalleşme biçimi haline getiren, dar bir konu alanına veya herhangi bir bilgi alanına duyulan tutkuya dayanan yakın bir yaratıcı ortam oluşturma olasılığıdır.

Çocukların belirli bir bilgi alanına veya yaratıcı faaliyete olan ilgisi, bir daire programının oluşturulması ve uygulanmasının temelini oluşturur. Konu ortamını oluşturan ve kendileri tarafından geliştirilen ve kurum yönetimi tarafından onaylanan programlarda belirlenen görevleri uygulayan ek eğitim öğretmenleri tarafından geliştirilir ve uygulanır.

Amaç

Bir okul öncesi eğitim kurumunda veya okuldaki bir çevrenin çalışmaya başlaması için, giriş kısmı amacını açıklayan bir faaliyet programının sağlanması önemlidir.

Kulüplerde dersler düzenlemek için programda aşağıdakilerin belirtilmesi gerekir:

• uygulandığı ilgi alanı;
• çocukların yaşı;
• eğitim döngüleri;
• eğitim süresi;
• çözdüğü sorunlar.

Bu tür hizmetlerin sağlanması, yaratıcı dernekler, farklı yaşlara yönelik bölümler şeklinde çocuklara yönelik ek eğitim kurumları temelinde gerçekleşir.

Programın amacı eğitimin içeriğini belirler. Programın giriş kısmı ek eğitim hizmetlerinin hacmini, odağını ve sunum düzeyini sınırlar. Öğrenmenin sosyal yönelimini ortaya çıkarır. Yerel sosyo-kültürel çevre için etnik, kültürel ve tarihi geleneklerin canlandırılmasında eğitim bileşeninin önemi belirtilmektedir. Programın uygulanması sırasında ulaşılan eğitimsel hedeflerin belirlenmesi de önemlidir.

Programın amacı ve hedefleri

programı gelişimsel bir hedefe ulaşmak için tutarlı bir dizi aktivitedir.

Hedef. Bir kişinin almak istediği şeye yönelik isteğine karşılık gelir. Sürekli eğitim programının amacı, kişinin isteğini yerine getirebilmek için ilgi duyduğu alanda o düzeyde bilgi ve beceri sağlamaktır.

Görevler. Herhangi bir ek eğitim programı üç grup görev oluşturur:

• Konunun ilgi alanı hakkında bilgi.
• Bilgiyi pratikte uygulama becerisi.
• Konu alanındaki bilgiyi kullanma becerisi.

Metodoloji. Bir hedefe nasıl ulaşılacağı sorusunu yanıtlar ve doğrudan bu hedefe ulaşmak için, adım adım problem çözmeye yönelik konulara ve faaliyetlere bölünmüş bir plana yönlendirir.

Sürekli eğitim programının kısa içeriği

Önemi, öğrenciye talep ettiği veya çevrede çocukları ziyaret etmek için sunulan bilginin hacmini ve miktarını garanti etmesi gerçeğinde yatmaktadır. Eğitim programları tek veya çok seviyeli olabilir, tasarlandıkları çocukların psikofizyolojik yaş özelliklerini dikkate almalıdırlar. Bu nedenle içerik, her aşaması ayrı bir eğitim görevinin çözümüne ve bu bilgi bloğuna hakim olan bir çocukta belirli becerilerin oluşmasına yol açması gereken bloklara veya öğrenme döngülerine bölünmüştür.

Eğitim blokları birbirine bağlı olmalı, aşamanın hedeflerine uygun olmalı ve programın amacına ulaşmasını sağlamalıdır.

Ek eğitim kulübünün programı, seçtiği alanda bir dizi bilgi almış bir çocukta oluşan yetenek, bilgi ve becerilerin bir listesini içerir. Derslere gönüllü katılım, çocukların kişilik odaklı gelişimini sağlayan temel gelişim ilkesidir.

Program uzmanlığını değerlendirme kriterleri

Belirlenen hedeflere uygun olarak, daire programı, çocuğun edindiği bilginin özümsenme derecesini ve bunu pratikte uygulama yeteneğini değerlendirmenin mümkün olduğu temel alınarak kriterleri belirtmelidir.

Kriterler şunlardır:

1. Çocuğun konularda edindiği bilgi. Bilginin tezahürü, Olimpiyatlara katılım için bir yarışma şeklinde değerlendirilebilirler. Veya öğrenci için heyecan verici bir biçimde başka değerlendirme biçimleri.

2. Öğrencinin edindiği beceriler. Bu, bilgiyi pratikte uygulama yeteneğidir. Örneğin, yumuşak bir oyuncağı dikmek, yalnızca dikiş tekniği ve yeteneği hakkındaki bilgiyi değil, aynı zamanda pratik sonucu da gösterir - bir zanaat yapma.

Çocukların çevrelerde ek eğitimi, çocukların ve ergenlerin bilişsel ihtiyaçlarını karşılamanın sosyal açıdan önemli bir şeklidir, çünkü biliş alanını, kendini gerçekleştirme alanını seçme konusunda kişisel özgürlük sağlar. Edinilen becerilerin değerlendirilmesine yönelik kriterlerin biçimi aynı zamanda onların ilgi alanlarına da uygun olmalıdır (dünyayı oyun yoluyla öğrenen çocukların yaş özelliklerine karşılık gelen oyunlar, yarışmalar ve yarışmalar).

Çalışma gruplarının tematik planlanması

Çocuklar için ek eğitim her zaman bir bilgi ve uygulama sistemi olarak hareket eder. Bu nedenle önemli bir unsur, ek eğitim programının bir parçası olan derslerin tematik planlamasıdır.

Eğitim döngüsüne uygun olarak, saatlik ders programına göre bir döküm sunar. Uygulanması sırasında bilginin edinildiği ve becerilerin geliştirildiği sınıf seti, eğitim saati sayısına göre belirlenir.

Program tarafından sağlanan bir beceriyi kazanmak için gereken saat sayısı kadar pratik yapmak, belirli bir bilgi kalitesine ve bir sonraki eğitim sorununun program tarafından çözülmesine yol açar. Bu şekilde çocuklar için ek eğitim oluşturmak için kullanılan öğrenme döngüsü tamamlanır.

Örneğin, bir çocuğa bir çizim çemberinde eğitim veriliyorsa, o zaman “Kalemle çalışma teknikleri” bloğu, bu çizim yöntemini incelemek ve uygulamak için dört saatlik pratik dersler içerebilir ve sonuca sahip olmalıdır - çocuğun çizim yeteneği bir kalemle doğru şekilde.

Okulda ek eğitim. Kupalar

Çocukların yaratıcı ve bilişsel gelişimleri ve dar bir alanda temel bilgileri edinmeleri için profesyonel bir ortamın yaratılması gerekmektedir. Okuldaki ek eğitim kulübü eğitim gören çocukların çıkarlarına hizmet etmektedir. Çocuk gün boyunca öğretmenlerin sosyal himayesi altında olduğundan, çoğu zaman çalışan ebeveynler için önemli olan bir işlevi yerine getirir.

Okullarda ek eğitim programlarının amacı şu şekildedir:

• Bireysel konularda derinlemesine bilgi sağlarlar.Örneğin edebiyat kulübü programı, konu hakkında derinlemesine bilgi sahibi olmanın yanı sıra, kendi eserlerinizi yaratma ve bunları okul yayınlarında yayınlama fırsatı da sağlar. Genç kimyagerlerin çevresinde programın amacı Olimpiyatlara ve yaratıcı yarışmalara katılıma hazırlanmaktır.
• Okul çocuklarının yaratıcı gelişimi için bir fırsat sağlarlar. Birçok çocuk için bu, kendini gerçekleştirmenin bir biçimi olarak hizmet eder. Yaratıcı çember programlarının amacı aynı zamanda çocuklara yeteneklerini sergilemeleri ve mesleki temeller kazanmaları için çeşitli düzeylerde festivallere, gösterilere, konserlere katılma fırsatı sağlamaktır.

• Meslek ve el sanatları alanında bilgi sağlamak. Okullardaki uygulamalı çevreler mesleki bilgi, beceri ve yeteneklere ilişkin içgörü sağlar. Karaktere göre belirlenirler. Örneğin, bir uçak modelleme, tasarım, kesme ve dikme, örgü çemberi. Çocukların yeteneklerinin farkına varıldığı bu alanda, kendi elleriyle bir ürün yapmaya ve bunu sergilerde sergilemeye davet ediliyorlar. Ürün üretme sürecinde öğrenci, gelecekte kendisine yararlı olabilecek ilk bilgiyi pratik bir yaşam becerisi olarak veya mesleki olarak alır.

Okuldaki ek eğitim önemli bir sosyal işlevi yerine getirir. Üstün yetenekli öğrencilerin yeteneklerini ortaya çıkarmak için insani ve sanatsal çevreler büyük kaynaklara sahiptir ve öğrenci için sürdürülebilir bir mesleki ilgi yaratan derinlemesine çalışma konularının kompozisyonunu oluştururlar. Bu daha sonra meslek seçiminin temeli olabilir.

Ek eğitim veren bir eğitim kurumu, örneğin bir müzik veya sanat okulu, mezunlarına, bir yüksek öğretim kurumuna yaratıcı giriş testlerinin başarıyla tamamlanmasını garanti eden bir düzeyde mesleki eğitim sağlar.

Okul öncesi eğitim kurumlarındaki programlar

Anaokullarında gelişim psikolojisi dikkate alınarak ek eğitim kulüplerine yönelik programlar oluşturulmaktadır. Çocukların yaş yeteneklerini karşılayan ve oyun etkinliğini bu yaş için önde gelen biliş biçimi olarak dikkate alan bir yapıya sahiptirler.

Anaokulundaki ek eğitim kulübü, çocuklara görsel sanatlar, dans, müzik ve diğer yaratıcı faaliyet biçimleri konusunda eğitimler düzenlemektedir. Aynı zamanda çocuklar çevrelerindeki dünya hakkında daha iyi bilgi edinirler ve bu da programın sağladığı şeydir.

• Sürekli eğitim programı Amaç, teatral prodüksiyonun eğlenceli formunda klasik ve folklorla tanışmak.
• Güzel sanatlar kulübü programı. Görsel sanatlar eğitim blokları mevsim dikkate alınarak inşa edilmektedir. Çocuk bilgiyi çevredeki dünyanın fenomenleriyle ilişkilendirmelidir. Anaokulunda güzel sanatlar alanında ek eğitim çemberi programı, bu yaştaki çocukların sevdiği özel çizim tekniklerinde (parmak çizimi, kıç) ustalık sağlar.
• Aile yaratıcı gelişim çemberi programı.Çocuklara ebeveynleriyle birlikte eğitim vermek, pedagojide çok önemli bir aşamayı kaçırmamak ve çocuğun kendi benzersizliğini fark etmesini engellememek anlamına gelir. Bu durumda anaokulundaki ek eğitim kulübünün programı aşağıdaki sosyal yönleri sağlar:
• çocuğun yaş özelliklerini dikkate alarak ebeveynleri çocuklarla yetkin bir şekilde etkileşimde bulunma konusunda eğitmek;
• ebeveynleri okul öncesi pedagoji alanında eğitmek.

Böylece ortak öğrenme sürecinde yalnızca eğitimsel hedeflere ulaşılmaz. Daha büyük sorunlar çözülüyor: aile ilişkilerinin uyumlaştırılması ve çocuk yetiştirme kültürünün oluşması.

1. Açıklayıcı not

Okul öncesi çocuklar kendi elleriyle el sanatları ve oyuncaklar yapmaktan hoşlanırlar. Ve el işi yapmak çoğu zaman zorluklarla dolu olsa da, çocuk zorlukların üstesinden gelmekten duygusal tatmin alır. Pek çok araştırmacı, aktiviteye karşı duygusal açıdan olumlu bir tutumun, sanatsal ve yaratıcı yeteneklerin oluşmasının bir koşulu olduğunu düşünüyor. Ayrıca çocuklarda keyfilik, iradeli nitelikler ve azim gelişir. El emeği, çocuğun ince motor becerilerinin, konuşmasının ve dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü gibi zihinsel süreçlerinin gelişimini ve dolayısıyla genel olarak zekanın gelişimini etkiler. Böylece, el emeği yapma sürecinde okula psikolojik hazırlığın tüm bileşenlerinin oluştuğu ve dolayısıyla Bu tür faaliyetler çocukları öğrenmeye hazırlamak için çok önemlidir.

Bu programın yeniliği, eğitimin temel bileşeninin içeriğini genişletmeyi, çocukları ek bilgi, beceri ve yeteneklerle donatmayı amaçlamasıdır. özellikçeşitli faaliyetlerin entegrasyonudur. Çocukların el emeğine, farklı ülkelerin doğası, malzemeleri, kültürü ve gelenekleri hakkında eğitici hikayeler eşlik edecek. Edebi ve müzikal eserlerin yaygın kullanımı derslere olan ilgiyi ve yaratıcılığı artıracaktır. Seyahat oyunları biçiminde oluşturulan dersler, büyüyen bir kişiye yeteneklerini tam olarak göstererek düşünmeyi, hayal kurmayı, cesurca ve özgürce düşünmeyi öğretecektir.

Hedef:çocukların doğal ve yapay malzemelerle çalışma becerileri ve yetenekleri, bağımsız ve yaratıcı kompozisyonlar oluşturmak için plastikineografi ve origami teknikleri konusunda ustalık.

Görevler:

Eğitici:

• Çeşitli malzemelerle çalışma konusunda teknik becerileri geliştirmek: doğal malzemeler (yapraklar, koniler, dallar, saman, çakıl taşları, kabuklar vb.) ve yapay malzemeler (kağıt, karton, kumaş, tel, hamuru vb.) ve aletler.
• Kompozisyon becerilerini geliştirin
• Çevreleyen dünya hakkındaki bilgileri derinleştirin ve genişletin (doğa, ülkelerin kültürel gelenekleri, çeşitli malzemelerin özellikleri).
• Diyagramlarla çalışma ve mekansal ilişkilerde gezinme yeteneğini geliştirin.
• Makas ve diğer tehlikeli nesnelerle çalışırken güvenlik kuralları bilgisini güçlendirin.

Eğitici:

• Çocukların yaratıcı yeteneklerini, görsel - yaratıcı düşünmeyi, dikkati, hafızayı geliştirmek.
• Ellerin ince motor becerilerini geliştirin.
• Keyfilik, azim ve kararlılık geliştirin.

Eğitici:

• Çocukların sanatsal çalışmalara ve yaratıcı faaliyetlere ilgisini uyandırmak.
• Estetik tadı, aktiviteye ve elde edilen sonuca karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum geliştirmek.
• Çeşitli malzemelerle çalışırken doğruluğu geliştirin.
• Çevredeki dünyaya, kültürel geleneklere ilgi uyandırın ve doğa sevgisini geliştirin.

Program içeriğinin ilkeleri:

1. Görünürlük ilkesi - görsel imgelerin yoğun kullanımı, duyulardan gelen kanıtlara sürekli güvenmek ve bu sayede gerçeklikle doğrudan temasın sağlanması.

2. İncelenen şeyin erişilebilirliği ilkesi – Tüm görevler çocukların yaşı ve bireysel özellikleri dikkate alınarak seçilir.

3. Entegrasyon ilkesi – doğa, edebiyat, müzik, sanat ve üretken faaliyetler yoluyla bir çocukta dünyanın bütünsel bir resmini yaratmak.

4. Sistematiklik ilkesi - Bilinenden bilinmeyene, basitten karmaşığa doğru ilerleyerek bilginin tekdüze birikimini ve derinleşmesini, çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişimini sağlayan öğretmek .

5. Konfor ilkesi– iyi niyet atmosferi, çocuğun güçlü yönlerine olan inanç, her çocuk için başarılı bir durum yaratılması.

6. Her çocuğun yaratıcı sürece dahil edilmesi - yaratıcı görevlerin uygulanması, işte aktif yöntemlerin ve öğrenme biçimlerinin kullanılmasıyla sağlanır.

7. Faaliyet ilkesi– Çocuğun gelişiminde aktivitenin baskın rolü olduğu fikrinin kabul edilmesiyle gerçekleştirilir.

Program, hazırlık grubundaki (6-7 yaş) çocuklarla bir yıllık eğitim için tasarlanmıştır.

Sınıflar düzenlenmektedir:

Bir çocuk alt grubuyla (12 - 15 kişi);

Haftada 1 kez (Salı);

Grup içinde;

Ders süresi 30 dakikadır.

Sınıf formları:

• sınıflar;
• geziler;
• meslek - seyahat;
• çocukların ve ebeveynlerin ortak faaliyetleri;
• kolektif faaliyetler.

Yöntem ve teknikler: oyun, konuşma, eğitici hikaye, yapım tekniklerini göstererek açıklama, görsel materyal gösterimi, sanatsal kelimelerin kullanımı, müzik eserleri, oyun ve problem durumlarının oluşturulması, diyagram, model kullanımı, deney, sonuçların tartışılması.

Çemberdeki sınıflar için koşullar " Sihir atölyesi».

1. El sanatları yapmak için gerekli malzemeler (kağıt, karton, doğal malzeme, pamuk yünü, tahıllar, kalem talaşı, hamuru vb.)

2. Edebi ve sanatsal materyallerin (şiirler, bilmeceler, atasözleri, sözler), eğitici hikayelerin seçimi.

3. Çocukların yaratıcı faaliyetlerine eşlik edecek klasik müzik eserlerinin seçilmesi.

4. Didaktik, açık hava, parmak oyunlarından oluşan bir kart indeksinin derlenmesi.

5. Çocuğa yaratıcı çalışmalar yaratırken yardımcı olacak uygulama şemalarının kart dosyası.

Beklenen sonuçlar:

Yıl sonu çocuklar biliyor:

Makas ve diğer tehlikeli nesne ve malzemelerle çalışırken kullanım kuralları ve güvenlik kuralları;

Origami, plastikineografi, hacimsel aplike teknikleri ve temel teknikleri;

Tanımlar: “uygulama”, “kolaj”, “origami”, “plastineografi”;

Çalıştıkları malzemelerin (hamuru, kağıt, yapay malzemeler) özellikleri hakkında;

Bazı ülkelerin (Japonya, Çin) kültürü hakkında;

Görüntülerin kompozisyon oluşturma kuralları.

Çocuklar şunları yapabilir:

Çeşitli kompozisyonlar yaratarak doğal ve yapay malzemelerle çalışın;

Makas ve çeşitli malzemeleri doğru ve dikkatli kullanın;

Çalışmanızda çeşitli teknikleri kullanın (origami, plastikineografi, üç boyutlu aplike);

El işi yaparken diyagramları kullanın;

Doğru malzemeyi seçin (şekle, boyuta, yapıya, renge göre);

İşi kendiniz yapın, başladığınız işi sonuna kadar getirin;

Görevleri tamamlamak için yaratıcı bir yaklaşım benimseyin;

Etrafınızdaki güzellikleri görün, eserlerinize yansıtın.

Ek eğitim programının uygulanmasını özetlemek ve etkinliğini izlemek için formlar :

1. Kontrol sınıfları - Çocuğun çocuk etkinliklerindeki öznel konumunun tanısı gerçekleştirilir.

2. Ebeveynler ve okul öncesi çocuklar için çocuk eserleri sergileri.

3. Okul öncesi eğitim kurumlarının salonlarının çember halinde okuyan çocukların eserleriyle süslenmesi.

4. Sunum – çocuğun ürünlerini yetişkinlere ve akranlarına bağımsız olarak sunması.

5. Çemberin çalışmaları ile ilgili görüş ve isteklerini belirlemek amacıyla ebeveynleri sorgulamak, çocuklarla sohbet etmek.

Çalışmanın tam sürümü mevcuttur.

Eğitim programı "Çiçek Atölyesi" kulübü

Ek eğitim programı
Kupa “ÇİÇEK ATÖLYESİ”
6 – 17 yaş arası
Programın uygulama süresi: 3 yıl

Açıklayıcı not
Ek eğitim sürekli bir süreçtir. Sabit bir tamamlanma tarihi veya bir aşamadan diğerine geçiş sırası yoktur. Önce çocuğun yaratıcı faaliyeti için uygun bir zemin yaratılır, ardından çemberin başlangıç ​​üyeleri ile çember lideri arasında yaratıcı süreçte işbirliği sağlanır. Birlikte yaratıcı faaliyeti, bir kişiye hayatı boyunca eşlik eden, onun yaratıcı dünya algısını ve bu dünyadaki kendisini anlamasını şekillendiren bağımsız yaratıcılık takip eder.
Boş zamanların sadece hoş değil, aynı zamanda yararlı olması için, organizasyonuna toplumun bir kişinin kişiliğine yönelik modern gereksinimleri dikkate alınarak, yasaların, yöntemlerin, boş zaman ilkelerinin bilimsel gelişmelerini dikkate alarak ve ayrıca okul çocuklarının eğitim faaliyetleri mutlaka ders dışı faaliyetlerle değişmeli, yani; boş vakit.
Adı geçen aşamalar, ek eğitimin içeriğinin özelliklerini önceden belirler. Eğer birinci seviyede çoğuna az verilirse, üçüncü seviyede azınlığa çok şey verilir. Eğitim sürecinin bu mantığı, ek eğitim kurumlarının hizmetlerini tüm çocuklara sunmasına ve insanın her yönünü geliştirmesine olanak tanır. Bugün toplumumuzun özellikle hedeflenen kendini geliştirme ve işte kendini gerçekleştirme yeteneğine sahip, sorumlu kararlar almaya hazır yetkin uzmanlara ihtiyacı var.Ek eğitim, geleceğe yönelik planların uygulanmasına en iyi şekilde katkıda bulunacaktır. Temel, kişinin benlik saygısı, eğitim sürecindeki kendi faaliyeti, maneviyatın gelişimi ve zengin bir iç dünya hakkındaki fikirlere dayanmalıdır.
Program bu çocuk derneği açısından önemli olarak sınıflandırılabilir.
Geliştirilen programın alaka düzeyi, kumaştan çiçek yapmanın yalnızca soyut, genişletilmiş düşünceyi, azim ve sabrı değil aynı zamanda çok daha fazlasını geliştiren bir el emeği olması gerçeğinde yatmaktadır. El emeği çok zahmetlidir ve bu beceriyi öğrenmek isteyenlerin, dayanıklılığı, sabrı ve hedeflerine ulaşma yeteneğini, ona maksimum çaba ve arzuyu göstermelerini gerektirir. Program, çocuklara zihinlerinin çalışmalarını nasıl düzgün bir şekilde organize edeceklerini öğretmenizi sağlar. Çocukların özel yeteneklerini belirleyin.
Bu program oldukça gerçekçi ve uygulanabilirdir; çocuklar kendilerini ifade etme ve kişisel olarak gerçekleştirme için kendi etkinliklerini seçme hakkına sahiptir.
Çiçekler... Onlarsız tek bir tatil bile tamamlanmaz. Peki özel günü beklemek gerçekten gerekli mi? Çiçekler her zaman moralinizi yükseltir ve doğanın eşsiz yaratılışına hayran kalmanızı sağlar.
Çiçek atölyesindeki dersler, kumaştan yapay çiçek üretimi hakkında bilgi edinme fırsatı sağlar. Neredeyse canlıdan daha kötü görünüyorlar ve bazen onları ayırt etmek imkansız. Kullanımı çok kolaydır; ruh halinize, yılın zamanına veya değişen iç mekana göre düzenlemeleri değiştirirler. Canlı yeşilliklerle birleştirilebilirler. Bu inanılmaz bir etki sağlar. Çiçekler hayatımıza zarafet katıyor ve süslüyor, şekil ve renkle birleşerek kadın tuvaletini tamamlıyor.
Yapay çiçekler, giyime (elbise, takım elbise, şapka) zarif, gerçekten kadınsı bir eklentidir. Dikkatle ve zevkle yapılmışlar, pahalı mücevherlere rakip oluyorlar. Bu nedenle çiçeksiz bir gelin kıyafetini hayal etmek zordur. Ve küçük bir buket, mütevazı bir iş elbisesini bile dönüştürecek ve onu zarif hale getirecek.
Bu tür çiçekler doğal olanlara çok benzeyebilir, ancak genellikle fantezi veya stilizasyon unsurları içerirler (doğada bulunmayan şekli, rengi, çiçeğin boyutu ve yaprakları). Örneğin çiçeklerle aynı tonda yapraklar, boncuklardan yapılmış organlar veya bronz boya ile kaplanmış pata vb.
Herkes çiçek yapmayı öğrenebilir. Bu, yaratıcılık ve hayal gücü gerektiren ilginç ve heyecan verici bir aktivitedir. Bu tür iğne işlerinde mükemmelliğin sınırı yoktur. Ve bu gerçek sanata dönüşebilir. Yapımı kolay çiçeklerden canlı çiçeklere kadar bu yeni başlayanların bakış açısıdır.
Doğa bizim en iyi öğretmenimiz ve danışmanımızdır. Taze çiçeklerin güzelliğini görmeyi öğrenin, size çok değerli yardımlar sağlayacaklar. Ve sonra, programda belirtilen temel becerileri edindikten sonra herhangi bir çiçek yapmak zor olmayacak. Ve hayal gücü kesinlikle deneyimle birlikte gelecek ve becerilerinizi tamamlayacaktır.

Kulüp çalışmaları sanatsal ve estetik eğitimin biçimlerinden biridir.

Hedefler:
Yeterli benlik saygısının ve aktif bir yaşam pozisyonunun oluşumunu teşvik etmek;
Bireyin istikrarlı bir ahlaki konumu ve yüksek iç kültürünün oluşmasına, modern yaşam koşullarına sosyal uyumuna katkıda bulunmak.
Çeşitli malzemelerden çiçek aranjmanları oluşturarak duygu ve düşüncelerinizi ifade etmeyi öğrenin.
Doğaya karşı bilinçli bir tutumun oluşması, çevredeki dünyanın güzelliğini görme ve algılama yeteneği;

Görevler:
1. Eğitici
Çocukların kişilerarası iletişim becerilerini geliştirmek (arkadaşlık, iyi niyet, adalet);
Bireysel özelliklerin desteklenmesi (aktivite, mizaç, tempo);
Tercih edilen bir durumda kişisel gelişim için koşullar yaratın;
Empati kurma ve kişinin eylemlerinin sorumluluğunu alma yeteneği;
Takım uyumu, ortaklıkların geliştirilmesi;
Olumlu duygular almak.

Eğitim sürecine katkıda bulunan faktörler:
1. Uygun sosyal çevre (çocuk takımı oluşturmak. Bu çağın temel ihtiyacı anlayıştır. Bu nedenle topluma başarılı bir şekilde uyum sağlamak için çocuklara iletişim becerilerinin kazandırılması çok önemlidir).
2. Faaliyetler, ilişkiler, faaliyet (Çocukların kişisel ve değer ilişkilerinin oluşmasına katkıda bulunan aktif boş zaman etkinliklerine dahil edilmesi (diğer kulüp grupları tarafından düzenlenen sergilerin ziyaret edilmesi).
3. Yaş (Çocukların yaş özelliklerini dikkate alın)
4. Bireysel özelliklerin (karakter, mizaç, alışkanlıklar) dikkate alınması.

Program, öğrenimlerinin ilk yılında çocuklarla çalışırken çocukların lidere ilgi duymasını amaçlamaktadır. Dekoratif ve uygulamalı sanat ve çeşitliliği hakkında fikir vermek.
Okulun ilk yılındaki çocuklar için iletişim becerileri basitçe gereklidir, bu amaçla çocukların yeni bir takıma uyum sağlamasına yardımcı olan flört oyunları kullanılır.

2. Gelişimsel
Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi, yaratıcı hayal gücü;
Yeni şeyler öğrenme arzusu geliştirin;
Yaratıcı düşünme, hafıza, dikkat bileşenlerinin geliştirilmesi;
Ellerin duyusal niteliklerinin geliştirilmesi;
Hedeften sapmamak için güçlü iradeli niteliklerin geliştirilmesi;
Görevleri tamamlamada doğruluğu geliştirin;
Azim geliştirin;
Hayata ve çevredeki doğaya karşı duygusal bir tutumun geliştirilmesi.

3. Eğitimsel

“Basitten karmaşığa” 1 yıllık eğitim
“Benim yaptığımı yap, benimle yap” sloganı altında - izleyin, tekrarlayın, deneyin, doğru yapmayı öğrenin.

Farklı malzemelerden çiçek yapmak için temel teknolojik tekniklere hakim olmak;
Kağıdın, kumaşın vb. özelliklerine giriş;
İş için gerekli araçlara aşinalık;
Onlarla çalışma eğitimi, güvenlik önlemlerine uygunluk.

Eğitimin ilk yılında edinilen becerileri ve teknikleri daha fazla bağımsızlıkla geliştirmek için eğitimin 2. yılı
"Kendin yap" sloganı altında - kendin yapmaya çalış, yeni bir şey bul.
Toplu olarak ve küçük gruplar halinde çalışın;
Çerçeveli duvar panellerinin üretimi;

Program materyalinin pratik ve teorik bilgisini pekiştirmek ve genişletmek için çalışmanın 3. yılı.
“Kendin yap, başkasına öğret” sloganı altında - kendin öğren, başkasına anlat, yapamayan birine yardım et.

Bir öğretmenin yardımı olmadan tüm operasyonların tutarlı ve rasyonel performansı;
Yoldaşlara yardım ederek ürün yapma süreci hakkında konuşma yeteneği;
Çalışmanızı doğru, doğru ve zevkli bir şekilde hazırlamak,
Takım çalışması
3 yıllık çalışmadan sonra beklenen sonuçlar
Hayata ve çevredeki doğaya karşı olumlu bir tutum oluşturmak;
Sorumluluğun oluşumu, kişinin eylemlerinden sorumlu olma yeteneği;
Uyumlu bir ekibin oluşturulması;
Kulüp katılımının istikrarı
Seçilen faaliyet türüne sürdürülebilir ilginin oluşması;
Daha sonraki yaşamda kullanılabilecek belirli becerilerin uygulanması;
Teknolojik süreçte tam ustalığa ulaşın;
Estetik ve sanatsal zevki dikkate alarak çiçek üretiminde bağımsızlığa ulaşın
Hayata karşı olumlu tutum.
Uygulama teknolojisi
Çiçek atölyesindeki dersler el emeğidir - bunlar üretken sınıflardır. Ancak bu, uygulamada bazen gözlemlendiği gibi, sonucun aşırı çaba ve zaman harcanarak elde edilmesi gerektiği anlamına kesinlikle gelmez. Çocuğun kumaştan çiçek yapma gibi oldukça karmaşık bir zanaatı öğrenmek istemesi için sınıfları düzenleme biçimlerini düşünmek, bu tür yöntem ve teknikleri seçmek önemlidir.
Hedeflere ulaşmak için çalışma koşullarının yaratılması gerekir - farklı malzemelerden çiçek yapmak için teknolojik ekipman (1 yıllık eğitim)
Çocuk takımının istikrarını korumak için duygusal ve yaratıcı bir iklim yaratın.
Bu amaçla iletişimsel teknikler ve yöntemler kullanılır: didaktik ve rol yapma oyunları.
Kaliteli iş ve olumlu sonuçlar elde etmek için çalışmalarıma çeşitli teknikler dahil ediyorum:
İşin yürütülmesinin mevcudiyeti;
Görünürlük;
Eğlenceli sunum;
Yüksek sesle çalışırken akıl yürütme ve derinlemesine düşünme, böylece çocukları da “Yüksek sesle düşünmeye” teşvik etme,
Doğal malzemelerle çalışmak.
2. ve 3. sınıf öğrencilerine ders verirken aynı teknikleri kullanıyorum, grup yöntemlerini ve çalışma biçimlerini ekliyorum:
Konuşmalar;
Geziler;
Toplu işlere katılım.
İş deneyimi, çocuklarla iletişimin en doğru tonunun, bir yetişkinin çocuğun başarısıyla ilgili olarak duyduğu güven, topluluk, empati ve sevinç tonu olduğunu ikna edici bir şekilde kanıtlıyor. Bu nedenle çalışmamda çocuklarla bireysel çalışırken çeşitli metodolojik teknikleri kullanarak olumlu sonuçlar elde ediyorum:
Görevler;
Hikaye;
Egzersizler;
Teknolojik haritalar;
Bilişsel durumlar
Ayrıca eğitim faaliyetlerini motive etmek için çeşitli yöntemler kullanırlar. Örneğin: fizyolojik özellikleri nedeniyle (okulun ilk yılının çocukları), bir çocuk bir şeyi, örneğin sırasının kendisine gelmesini veya başkalarının işinin bitmesini uzun süre bekleyemez - dikkati dağılmaya ve gergin olmaya başlar. Bunu göz önünde bulundurarak zihni kendi isteğiyle bir şeyler yapmaya davet ediyorum:
Bir şarkı söyle,
Bir şiir söyle
Vb. Ders sırasında çevre üyeleri arasındaki konuşmaları yasaklamıyorum.
Sakin müzik kullanılması planlanıyor. Sakin, müdahaleci olmayan melodiler pratik aktiviteler için iyi bir arka plandır, duygusal bir ruh hali yaratmaya ve yorgunluğu azaltmaya yardımcı olur.

1. yıl çalışma grubunun yapısı

Çocukların yaşı 6 ila 9 arasındadır.
Sayısı en fazla 8 - 10 kişi

Tematik çalışma planı

Çalışmanın ilk yılı, çocukları kağıttan sanatsal yapı gibi bu tür çalışmalara tanıtmayı içerir. Yönlerden biri quilling. Temel şekillerin tanıtılması ve basit quilling tekniklerinin uygulanması. Bireysel, grup halinde ve kolektif olarak nasıl çalışılacağını öğretir.

Konu Teorisi Uygulama Her Şey
Giriş bloğu
1. Araçlar ve malzemeler.
Quilling aletleriyle çalışırken güvenlik kuralları. 2 – 2
Malzeme - kağıt
2. Quilling'in tarihi
Quilling tekniği kullanılarak ürünlerin gösterimi 1 1 2
Yapı
Quilling tekniği ile çiçek yapımı.

3. Temel temel şekiller “damla”, “üçgen”, “lob”, “kare”, “dikdörtgen”, “yaprak” vb. 1 39 40
4. “Damla”, “üçgen”, “lob”, “kare”, “dikdörtgen”, “yaprak” temel şekillerinden yapı. -- 20 20
5. Kart ve hediyelik eşya yapımı -- 4 4
6. Basit çiçekler yapmak. 2 18 20
7. Basit saçaklı çiçek yapımı 4 10 14
8. “Papatyalar” panelinin yapılması 1 9 10
9. “Ayçiçekleri” panelinin yapılması 1 9 10
10. “Papatyalar” panosunun yapımı 1 9 10
Sergilere hazırlık
11. Ara ve nihai sergilere hazırlık - 12 12
Toplam 13.131.144
2. yıl çalışma grubunun yapısı

Çocukların yaşı 9 ila 12 arasındadır.
Sayısı en fazla 7-10 kişi, 2 grup
Akademik yıl başına toplam saat sayısı 144

Tematik plan

Çalışmanın ikinci yılı, çocukları kumaştan, saten kurdelelerden ve ipliklerden çiçek yapmak gibi bu tür işlerle tanıştırmayı içerir. Kumaş, saten kurdele ve ipliklerden çiçek yapma tekniğinin tanıtılması ve bu teknikleri kullanarak basit çalışmaların yapılması. Bireysel, grup halinde ve kolektif olarak nasıl çalışılacağını öğretir.

Konu Teorisi Uygulama Her Şey
Giriş bloğu
1. Araçlar ve malzemeler.
Çiçek yapımına yönelik aletlerle çalışırken güvenlik kuralları 2 - 2
Malzeme - kumaş, iplikler, saten kurdeleler
2. Çeşitli tekniklerin tarihçesi
Ürün gösterimi 2 - 2
Kumaş çiçek tekniği ile çiçek yapımı
3. Renklerin bitirilmesinin temel amacına giriş 1 - 1
4. Şablonların hazırlanması.
Şablonların kumaşa aktarılması, kumaştan boşlukların kesilmesi 1 7 8
5. İş parçalarında kabarcıklanma 2 6 8
6. Sapların hazırlanması 2 6 8
7. Çiçekleri toplamak 2 6 8
Bir dizi yaratıcı bireysel çalışma
8. Basit çiçekler yapmak 2 6 8
9. “Zambak” panelinin yapılması 2 8 10
10. “Papatyalar” panelinin yapımı 2 8 10
İplik çiçek tekniği ile çiçek yapımı
11. 1 - 1 numaralı ipliklerden yapılan bitirme renklerinin ana amacına giriş
12. İpliklerden çiçek yapımı 2 8 10
Bir dizi yaratıcı bireysel çalışma
13. Basit çiçekler yapmak 2 8 10
14. İplik ve saten kurdelelerden karmaşık bir çiçek yapımı 2 6 8
15. Panel yapımı 2 6 8
Saten kurdelelerden çiçek tekniğini kullanarak çiçek yapımı
16. Saten kurdelelerden çiçek süslemenin temel amacına giriş 1 1 2
17. Saten kurdelelerden çiçek yapımı 1 3 4
Bir dizi yaratıcı bireysel çalışma
18. Basit çiçekler yapmak 2 6 8
19. Saten kurdelelerden karmaşık bir çiçek yapımı 2 6 8
20. Panel yapımı 2 6 8
Sergilere hazırlık
21. Ara ve nihai sergilere hazırlık - 10 10
Toplam 144

3. yıl çalışma grubunun yapısı

Çocukların yaşı 12 ila 16 arasındadır.
Sayısı en fazla 7 kişi
Toplam saat sayısı akademik yıl başına 216, haftada 6 saattir (4 saat ana ders, 2 saat bireysel ders).
Tematik plan

Eğitimin üçüncü yılında çocuklara deri, boncuk ve keçeden çiçek yapımı gibi bu tür işlerin tanıtılması amaçlanıyor. Deri, boncuk ve keçeden çiçek yapma tekniğinin tanıtılması ve bu teknikleri kullanarak basit çalışmaların yapılması. Bireysel, grup halinde ve kolektif olarak nasıl çalışılacağını öğretir.

Konu Teorisi Uygulama Her Şey
Giriş bloğu 1.
Araçlar ve malzemeler.
Çiçek yapımına yönelik aletlerle çalışırken güvenlik kuralları 2 – 2
Malzeme - deri, boncuklar ve keçe
2. Farklı tekniklerin ortaya çıkış tarihi
Ürün gösterimi 1 1 2
Deri çiçek tekniğini kullanarak çiçek yapımı
3. Deri kaplama renklerinin temel amacına giriş 1 -- 1
4. Şablonların hazırlanması.
Şablonların deriye aktarılması, deriden boşlukların kesilmesi 1 15 16
5. İş parçalarının işlenmesi 2 16 18
6.Çiçeklerin montajı 2 16 18
Bir dizi yaratıcı bireysel çalışma
7. Basit çiçekler yapmak 3 17 20
8. Panel yapımı 1 9 10
Boncuklardan çiçek tekniğiyle çiçek yapımı
9.Boncuklardan yapılmış çiçeklerin bitirilmesinin temel amacına giriş 1 - 1
10. Boncuklardan çiçek yapımı 1 19 20
Bir dizi yaratıcı bireysel çalışma
11. Basit çiçekler yapmak 2 14 16
12.Panel yapımı 1 9 10
Keçe çiçek tekniğiyle çiçek yapımı
13.Keçe terbiye çiçeklerinin temel amacına giriş 1 -- 1
14.Şablonların hazırlanması.
Şablonların keçeye aktarılması, keçeden boşlukların kesilmesi 1 15 16
15. İş parçalarının işlenmesi 2 10 12
16. Keçeden çiçek yapımı 1 19 20
Bir dizi yaratıcı bireysel çalışma
17. Keçeden basit çiçek yapımı 2 10 12
18. Panel yapımı 1 9 10
Sergilere hazırlık
19. Ara ve nihai sergilere hazırlık -- 11 11
Toplam 26.190.216
Gruplar ağırlıklı olarak sadece kızlardan oluşuyor. Ekip yeni şekilleniyor, çocuklar arasındaki ilişkiler dostane, çevrenin kolektif işlerine keyifle katılıyorlar. Çemberin daha da geliştirilmesi için rezervler var. İletişim tarzı ortaklıktır. Bu temel bir inançtır; işbirliği ve birbirleriyle iletişim kurma yeteneği insanları bir araya getirir ve yeni keşiflere yol açar. Kulübümüz Pripolyarny'de çocukların gidip hoşlarına gidecek bir şeyler bulabilecekleri tek yerdir.
Aileyle bir bağ olmalı. Aileden kulübe ve aileden kulübe iyi şeyler getirmek, büyüklerden küçüklere yardım etmek: kişinin eylemlerinin sorumluluğunu alabilme becerisi; diğer ekiplerle çalışıyoruz.

Sınıflar için teknik ekipman.

Bir daire içinde pratik yapmak için aşağıdaki maddi ve teknik kaynaklara sahip olmanız gerekir:
Mobilya:
tablolar,
sandalyeler,
öğretmen masası,
depolama dolapları,
sergi çalışmaları için raflar.

Kırtasiye:
renkli kağıt,
grafik kağıdı,
kopya kâğıdı,
quilling için kağıt şeritleri,
oluklu mukavva,
beyaz ve renkli karton,
tutkal çubuğu, PVA, Moment, sıcak tutkal,
Çift taraflı bant,
yapışkan şeritler,
kürdan vb.
Aletler:
makas,
saçak kesme makinası,
cımbız,
baykuş,
quilling aracı,
kayın desteği,
iğneler,
basit kalemler,
çap bölmeli düz cetvel,
tutkal fırçaları,
peçeteler,
muşamba,
farklı dokulara sahip kumaşlar,
keçe,
iplik vb.
Çalışmayı tamamlamak için:
farklı formatlardaki çerçeveler,
dekorasyon için boşluklar,
kartpostal boşlukları,
parıltılı jeller,
yapay elmaslar,
boncuklar,
gevşek çok renkli parıltılar
vesaire.

Programı yazarken kullanılan literatür:

Düzenlemeler
1. Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 03/07/1995 tarih ve 233 sayılı Kararı “Çocuklar için ek eğitim eğitim kurumuna ilişkin Model Yönetmeliğin onaylanması hakkında” (12/07/2006 No. 752 tarihinde değiştirilen şekliyle).
2. Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 11 Aralık 2006 tarih ve 06-1844 sayılı Mektubu “Çocuklara yönelik ek eğitim programlarının yaklaşık gereklilikleri hakkında”
Monografiler, ders kitapları
1. Arnheim R. Sanat ve görsel algı. M.: İlerleme, 1974 392 s.
2. Bazhenova L.M. Okul çocukları için medya eğitimi (1-4. Sınıflar). M .: Rusya Eğitim Akademisi Sanat Eğitimi Enstitüsü Yayınevi, 2004. 55 s.
3. Bakushinsky A.V. Sanatsal yaratıcılık ve eğitim. Mekansal sanatların malzemesi üzerine araştırma deneyimi. M.: Yeni Moskova. 1925. 240 sn
4.Okul çocuklarının sanatsal ve yaratıcı gelişiminde sanat ve çevre. M., 2001. 105 s.
5.Kozinkina E.A. Kumaş çiçekler. - M .: Legkoprombytizdat, 1990. - 184 s. resimli
6. Metodolojik gelişmeler “Eğitim alanının yapısal unsurlarının özellikleri” DDT, 1997 - 1998.
7. Metodolojik öneriler E.V. Chikulaeva, 1997 Ek eğitim kurumlarında modern bir dersin etkinliği için kriter.
8. “Okul dışı kurumlar ve ortaöğretim okullarına yönelik programlar.” 1986 “Yaşam Kültürü” Moskova, “Aydınlanma”.
9. Savenkov A.I. Çocuklarda üstün zekalılık: sanat yoluyla gelişim / Ped. Rusya Hakkında - M., 1999. - 219 s.
10. Seri N.S. Kumaş çiçekler: Teknik. Teknikler. Ürünler: Ansiklopedi. – M.: AST – BASIN KİTABI. – 136 s.: hasta. – (Altın Hobi Kitaplığı).
11.Kağıttan tasarım yapmak. Yayınevi Özbekistan, Taşkent 1988 B.G. Gagarin.
12. “Kağıt Gezegeni” Yayın Merkezi “Terra” 1995 A.V. Chudin. editör A.V. Novikov.
13. Deri yetenekli ellerde. Koleksiyon (Ed.-comp: O.G. Zhukova.-M., 1997.
14. Nesterenko O.N. Kısa tasarım ansiklopedisi.-M., 1994.
15. Güzel sanatların temelleri / Ed. N.M. Sokolnikova. Saat 4'te - Obninsk, 2001.

Stüdyo programı "Ustalar Şehri" açıklayıcı notu

65 adet yayından 1-10 arası gösteriliyor.
Tüm bölümler | Daire çalışması. Kulüp programları, çocuklara yönelik ek eğitime yönelik çalışma programları

"Konuşanlar" kulübünün kıdemli gruptaki çocukların konuşma gelişimine ilişkin çalışma programı Herkes doğru konuşmanın başarılı kişisel gelişimin en önemli koşullarından biri olduğunu bilir. Çocuğun konuşması ne kadar gelişmişse bilişsel yetenekleri de o kadar geniş olur. çevreleyen dünya akranları ve yetişkinlerle daha eksiksiz etkileşim, daha mükemmel zihinsel ve psikofiziksel...

Beden eğitimi ve sporun ek genel eğitim genel gelişim programı “Voleybol” Açıklayıcı not Ek eğitim programı Fiziksel kültüre ve spor yönelimine sahiptir. Voleybol oyunu bir halk oyunudur. Herkes oynuyor. Mutlu bir şekilde voleybol absorbe sporun en iyi özelliklerini bünyesinde barındırıyor oyunlar: basitlik ve eğlence ve erişilebilirlik,...

Daire çalışması. Kulüp programları, çocukların ek eğitimi için çalışma programları - Okul öncesi çocuklar için sanatsal ve estetik çember programı. Yaratıcı laboratuvar “Ellerimiz can sıkıntısı için değil”

Yayın “Sanatsal ve estetik bir çevrenin programı...” Güzel sanatlar dersleri okul öncesi çocukların kapsamlı gelişimi için sonsuz fırsatlar sunar. Sanatla her düzeyde tanışmak, çocuklara yaşamın ve sanatın güzelliğini görmeyi öğretmek, her çocuğun aktif yaratıcı etkinliği,...

Resim kütüphanesi "MAAM-resimleri"

Kulüp programı "Dans Kaleydoskopu" Programın temel özellikleri Açıklayıcı not. Çocuk dans grubu, bir çocuğun gelişimi için en geniş fırsatları sağlayan özel bir ortamdır: dans sanatına olan ilginin ilk uyanışından...

Amaç: Çocuklara kabartma modelleme tekniğini öğretmeye devam etmek. Hedefler: Eğitim: 1. Çocuklara, kabartma modelleme tekniğini kullanarak halk sanatına dayalı kil tabak üzerinde dekoratif bir süs oluşturmayı öğretin; 2. Fazla kili temizleyerek çocuklara yığını kullanmayı öğretmeye devam edin;...

3-4 yaş arası çocuklar için ek eğitim için çalışma programı “Peri masalları iyi arkadaşlardır” 1. Hedef bölümü. 1.1 Açıklayıcı not "Yetişkinlerin asıl görevi, çocuktaki okuyucunun yeteneğini keşfetmektir." S.Ya.Marshak. “Çocuk kitapları eğitim için yazılır ve eğitim harika bir şeydir.” V. G. Belinsky. Ülkemizin son yıllarda gördüğü bir sır değil...

Daire çalışması. Kulüp programları, çocuklara yönelik ek eğitime yönelik çalışma programları - “Çocuklar için Origami” sanatsal ve estetik yönünde ek program

Hedef bölüm 1.1 Açıklayıcı not Önerilen program, bir okul öncesi eğitim organizasyonunda çocukları origami sanatına alıştırmak için çalışmalar yapmayı amaçlamaktadır ve en önemli gelişimsel, eğitimsel ve sorunların çözümüne önemli bir katkıdır....

Anaokulu son sınıf grubu 5-6 yaş grubu çocuklara yönelik sanat stüdyosunda ek eğitim programı. Bölüm 2 1 Şubat. Sert yarı kuru bir fırçayla boyama “Konikalı köknar dalı.” 1. Pratik kısım. Bir ladin dalının yapısını konilerle bir çizimde aktarma, basit bir kalemle kontur çizme yeteneğini geliştirmek. Yarı kuru sert bir fırçayla görüntüyü boyama becerisini güçlendirin. Sonuç olarak...