İnsanlarda daha yüksek zihinsel işlevlerin gelişimi. Daha yüksek zihinsel işlevlerin gelişim teorisi Vygotsky, HMF oluşum yasalarını seçti

Rus psikolojisinin zihinsel gelişimle ilgili temel konumları L.S. Vygotsky ve kültürel-tarihsel teorisinde sundu. LS Vygotsky teorisini ya tarihi, insanın sosyal tarihinde ortaya çıkan süreçleri incelediği için; herhangi biri " enstrümantal", Çünkü ona göre psikoloji birimi araçlar, nesnelerdi; veya "kültürel"çünkü bu şeyler ve fenomenler insan kültüründe gelişir. Daha sonra L.S. Vygotsky teorisini kültürel-tarihsel (KIT) olarak adlandırdı.

Teorinin anahtar kavramı kavramdır. daha yüksek zihinsel işlevler, yerli psikolojik bilime L.S. Vygotsky. Daha yüksek zihinsel işlevler, in vivo, sosyal kökenli, zihinsel yapının aracılık ettiği, varoluş biçimi açısından keyfi olan karmaşık zihinsel süreçlerdir.

karakterize edilirler beş ana özellik: karmaşıklık, sosyallik, aracılık, keyfilik ve esneklik.

karmaşıklık oluşum ve gelişme özellikleri, yapı ve kompozisyon açısından daha yüksek zihinsel işlevlerin çeşitliliği nedeniyle.

sosyallik kökenleri tarafından belirlenen daha yüksek zihinsel işlevler. Toplumsal etkileşimden doğarlar, sonra içselleşirler, içsel düzleme geçerler, öznenin malı olurlar. Bu şemaya göre, bir kişinin karakterinin özellikleri ve özellikleri, bilişsel işlemler, dikkatin özellikleri ve diğer işlevler oluşur.

arabuluculuk daha yüksek zihinsel işlevler, işleyiş biçimlerinde kendini gösterir. Ana "aracı" işarettir (kelime, sayı); çocuğun bir işaretle, bir sembolle çalışmasına izin veren psişenin gelişim düzeyi, daha yüksek zihinsel işlevlerin düzeyini temsil eder.

keyfilik daha yüksek zihinsel işlevlerin bir varoluş modu vardır. Konunun amaçlı hareket edebildiği, eylemleri planlayabildiği, yönetebildiği gelişim düzeyini temsil eder.

Plastik daha yüksek zihinsel işlevler, değişme yetenekleridir. Plastisite aynı zamanda, kaybedilen veya kısmen zarar görmüş olanların yerini alacak yeni zihinsel işlevlerle telafi etme olasılığı anlamına da gelir.

Genel olarak, daha yüksek zihinsel işlevlerin ortaya çıkışı, büyüyen bir kişinin istemli düzenleme, bir işaret sistemine (dile) sahip olma, sosyal etkileşim sistemine dahil olma olasılığını kazandığı zihinsel gelişim düzeyini belirler.

Gelişim temel zihinsel işlevler Kademeli olarak yayılmaları, niceliksel özelliklerin birikmesi ve doğal programdan kaynaklanmaktadır. Daha yüksek zihinsel işlevlerin gelişimi, "atamalar" onları insan biliş sürecinde, diğer insanlarla etkileşim sürecinde. Vygotsky'ye göre, her yüksek zihinsel işlev sahnede iki kez görünür: Birincisi, bir işlev olarak. interpsişik(insanlar arasında), o zaman - bir işlev olarak intrapsişik(dahili). Böylece, daha yüksek zihinsel işlevlerin oluşum mekanizması içselleştirme. Daha yüksek zihinsel işlevlerin oluşumundaki merkezi yer, işaretler (dil, kelimeler), çünkü insanların ruhunu değiştirirler.

gelişimin özü, Vygotsky'ye göre şu şekildedir: bir yandan çocuğun ruhundaki mikroskobik değişiklikler yavaş yavaş birikir, diğer yandan bir sıçrama olur, niceliğin niteliğe geçişi, çocuğun ilişkisinde keskin bir değişiklik ve onun sosyal çevresi. Yaş gelişimi, çocuğun sosyal ilişkilerinden ayrılamaz. Bu konuda L. S. Vygotsky konsepti tanıtıyor "gelişmenin sosyal durumu" - çocukla ilişkiler sistemi ve çocuğun bu sistemdeki konumu. L.S.'ye göre, gelişimin sosyal durumudur. Vygotsky, gelişmenin ana kaynağıdır.

Çocuğa olan ilişkiler sistemi ile çocuğun kendisinin konumu arasındaki ilişkideki değişiklik, sonraki yaş aşamalarına geçişin içsel temelini - çelişkisini (itici gücü) oluşturur. Değişen tutumlar her zaman bir gelişme krizi olarak ilerler. kalkınma krizleri - keskin psikolojik değişiklikler, kişiliğin psikolojik yapılarının niteliksel dönüşümleri ile karakterize edilen, kişisel gelişimin normal seyri için gerekli olan ontogenez dönemleri. Bir kriz her zaman bir sınırdır; çözümü yeni bir gelişme aşamasına götürür. Normatif krizlerin çoğu çocukluk döneminde ortaya çıkar.

LS Vygotsky, bu tür beş sıçramayı tanımlar:

Ø yenidoğan krizi,

Ø bir yıllık kriz,

Ø üç yıllık kriz,

Ø yedi yıllık kriz,

Ø on üç yıllık kriz.

Krizin ortadan kaldırılması her zaman bir değişiklikle gerçekleşir. lider aktivite. Faaliyetin gelişimdeki rolü sorusu ilk kez S.L. Rubinshtein, lider aktivite teorisi A.N. Leontiev ve D.B. Elkonin. Aşağıdakilerle karakterize edilir işaretler:

1. Zihinsel süreçlerin oluşturulduğu veya yeniden inşa edildiği aktivite;

2. Belirli bir dönemde çocuğun kişiliğinde gözlemlenen temel psikolojik değişikliklerin büyük ölçüde bağlı olduğu faaliyetler;

3. Yeni faaliyetlerin ortaya çıktığı ve yeni faaliyetlerin farklılaştırıldığı biçimde faaliyet.

Liderlik faaliyeti, gelişiminin belirli bir aşamasında çocuğun kişiliğinin zihinsel süreçlerinde ve özelliklerinde en önemli değişikliklere neden olur, çocuğa gelişimi için en uygun koşulları sağlar.

Yaş gelişimi için bir diğer kriter ise öncü yenilikler, onlar. her yaşta ortaya çıkan ve ayırt edici özellikleri olan niteliksel psikolojik özellikler.

BP 3.0.73.54'ün 5.1 sürümü VPF yapmaya başladı, (aniden) "Baskı Yönetimi" genel modülünde "PreparePrintFormCollection" prosedürünün "Dışa Aktarma" özelliğini kaybettiği ortaya çıktı, modüle biraz değiştirilmiş bir VPF formu eklemek zorunda kaldım .

Prensip olarak, her şey orijinal yayında açıklanmıştır.

Yalnızca BSP'nin en son sürümleri ve buna bağlı olarak yönetilen formlardaki yapılandırmalar için prosedürleri ve yazdırma işlevlerini yönetici modülünden ortak modüllere taşıma eğilimi olduğunu ekleyebilirim. Bu nedenle, çoğu zaman, kurucu tarafından oluşturulan VPF'nin aynı prosedürleri ve işlevleri ortak modüllerden VPF modülüne aktararak tamamlanması gerekecektir.

Yönetilen bir uygulama için talimatlar

Örneğin bir belge için bir WPF oluşturalım. alıcı faturası, baskı formu fatura siparişi(8.3.8.1784 BP 3.0.43.247 DEMO tabanı platformunda bir örnek yapıyorum).

VPF'nin oluşturulması

VPF'yi oluşturan kişinin yapılandırıcıyı nasıl kullanacağını bildiği gerçeğinden yola çıkıyorum, bu nedenle oradan resim çizmeyeceğiz. Sonuç, belgenin tipik basılı biçiminden hiçbir farkı olmayan harici bir biçim olacaktır.

Yani, nokta nokta:

1. kopyala yönetici modülü belge alıcı hesabı, konfigüratörde açarak. kopyalanmış bütün modül , örneğin tıklayarak ctrl +A, Daha sonra Ctrl + C.
2. Yapıcıyı muhasebe modunda açın, seçin Belge Türü Alıcıya ödeme için fatura ve düğmeye basın Sokmak:

1. sonraki düğmeyi tıklayın Analiz. Yer işaretine geçiyoruz Komutlar ve işlevler sağ pencerede mevcut yazdırma komutlarının bir listesi, yönetici modülünün prosedürlerinin ve işlevlerinin bir listesi ve seçilen prosedürlerin metni. Sol üst pencerede, tüm onay kutularının işaretini kaldırın (üstteki kontrol düğmeleri) ve ihtiyacımız olan yazdırılabilir olanı işaretleyin FaturaSiparişi. Sol alt pencerede, seçilen formun yazdırılması için gerekli prosedürler otomatik olarak yeşil renkle işaretlenecektir. Gerekirse, düğmesini kullanarak diğer prosedürleri ve işlevleri işaretleyebilirsiniz. gerekli / gerekli değil, son işlemeye aktarılacaklar, ancak VPF tarafından otomatik olarak kullanılmayacaklar, bu yüzden bir düşünün, buna ihtiyacınız var mı? Sağ pencerede, sol alt pencerede vurgulanan prosedürler ve işlevlerin metnini görüntüleyebilirsiniz. Metin değiştirilebilir, ancak bu fırsatı hiç kullanmadım ama kim bilir kimin ihtiyacı var?:

1. Sonraki düğmesi Biçim. WPF işleme modülünün metnini oluşturur:

1. basıyoruz derlemek- ekranda hiçbir şey değişmeyecek, sadece VPF oluşturulacak.
2. Düğme Kaydetmek oluşturulan işlemenin kaydedileceği yolu seçmenizi ve oluşturulan VPF'yi doğrulama için açmanızı isteyecektir. VPF, yerleşik bir işleme formuyla oluşturulur, bu nedenle ek araçlara başvurmadan hata ayıklanabilir. VPF'yi açarken, bir belge seçip basılı bir form oluşturarak çalışabilirliği hemen kontrol ederiz:

Daha önce de belirtildiği gibi, artık standart olandan farklı değil ve bir şeyi değiştirmeniz gerekirse, bunu aşağıda tartışacağım elle yapmanız gerekecek. VPF'nin oluşumu için belirtilen prosedürün minimum olduğunu, gerisini kendiniz deneyin ... veya denemeyin. Aslında burada, daha fazla ayrıntılandırma için hızlı bir şekilde WPF oluşturma adımları basitçe listelenmiştir.

Beni şaşırtan şey, hem standart hem de harici olanların, kelimelerdeki miktar yerine demodaki miktarı bir sayı olarak vermesi:

Alınan WPF'de değişiklik

Durumu düzeltmek ve VPF'ye kendimizden bir şeyler eklemek için değişiklikler yapmaya başlayalım:

1. Hesabın düzenini VPF'ye ekleyelim (varsayılan olarak, standart hesap formundakiyle aynı düzen kullanılır). Bunu yapmak için hangi düzenin kullanıldığını görelim. WPF nesne modülünde:

Yazdırma prosedüründen, genel bir düzene ihtiyacımız olduğunu görüyoruz. PF_MXL_AccountOrder. Yapılandırmada kopyalayın. Dal Genel - Genel Düzenler:

Ardından, işlemede üzerinde duruyoruz Düzenler ve yerleştirin, şimdi düzen WPF'de, onu kullanmak için genel düzeni değil, modül kodunu değiştirmeniz gerekiyor:

1. Yazdırma prosedürünün metnini analiz ediyoruz ve basılı formun oluşturulmasında kullanılan ortak modüllerin prosedürlerini ve işlevlerini ekliyoruz:

• Olanları kaydediyoruz (veya sözdizimi kontrolüne tıklayın). Bir hata mesajı alıyoruz:

(ExternalProcessing.Customer Invoice_ExternalPrinted.ObjectModule(371,3)): Belirtilen ada sahip prosedür veya işlev tanımlanmadı (OutputTitleWarning)

<>OutputTitleWarning(DetailsAboutDocument.Recipient, SpreadsheetDocument, Layout); (Kontrol edin: Sunucu).

Nokta ile belirtmeden prosedür tanımlanmadığından, daha önce kopyaladığımız fonksiyon ile aynı ortak modülde olduğu sonucuna varıyoruz. Faturayı YazdırÖdeme- orada bulun ve VPF modülüne kopyalayın. Ve tekrar kaydetmeyi deneyin. Bu durumda şanslıydık - başka hata yok. Genel olarak, bu nadirdir, genel olarak, bu en çok zaman alan andır. Birkaç prosedür ve işlevi kopyalamanız gerekebilir ve belki de tek bir modülden bile olmayabilir. Önemli olan sadece kopyalamak değil, aynı zamanda onları daha sonra doğru bir şekilde aramaktır. Bunun için evrensel bir tarifim yok.

• " satırını kaldır Ticari Belgeleri Yazdırma.» - şimdi bu işlev WPF modülünden çağrılacak.
• VPF'yi kaydediyoruz, muhasebe modunda kontrol ediyoruz - her şey çalışıyor, ancak şimdi değişiklikler için gereken her şey VPF'de. Artık gerekli değişiklikleri yapabilirsiniz.

1. WPF modülünün metnini değiştirin:

• Genel düzen yerine yerleşik düzeni çağırmak - satırı bulun "GeneralLayout.PF_MXL_AccountOrder", ortak modülden eklenen fonksiyonda olduğunu görüyoruz ve ortak modülü değiştirmeden Ticari Belgeleri Yazdırma(tipik yapılandırmayı tam destekte tutarak) VPF modülünün işlevini değiştiriyoruz:

Dikkat: Her değişiklikten sonra, VPF'yi kaydetmek ve performansı kontrol etmek daha iyidir, eğer her şeyi değiştirirseniz, o zaman baştan başlamanın değişenleri düzeltmekten daha kolay olduğu ortaya çıkabilir. Başka bir ipucu, her şey çalıştığında ve bir şeyi bitireceğinizde, VPF'nin yeni bir sürümünü oluşturacaksınız ve onu değiştireceksiniz - çalışan bir sürüm ve onu bitirmeye çalışan mevcut sürüm olacak)))

• Miktarı kelimelerle düzeltelim - şimdi bir nedenden dolayı bir sayı olarak görüntüleniyor, birçok seçenek var, örneğin, düzen hücresinde biçim dizesini kullanabilirsiniz El yazısıyla Suma, ama bu çirkin, öyleyse modülün metninde bu parametrenin doldurulduğu bir yer bulup düzeltmeye çalışalım. Çizgiyi görüyoruz:

Köpeğin karıştırdığı bir hata ayıklayıcı ile bakıyoruz. Görünüşte, her şey Filipersian'dır, ancak bir dizi yerine bir sayı görüyoruz. Ortak modülün işlevini çağırırken görüyoruz. Genel Amaçlı BP Çağrı Sunucusu Word Olarak Miktar Oluşturun parametrede Belge Ayrıntıları.Para Birimi boş. Düzeltmek için birçok seçenek var - prosedürü çıkarabilirsiniz MiktarKelime Oluştur WPF modülüne, satırın doldurulduğunu görebilirsiniz. AyrıntılarBelge hakkında ve orada para birimini doldurun, para biriminin doldurulmasını kontrol edebilirsiniz ve boşsa sabitten varsayılan para birimini kullanın. Çok tembelim, bu yüzden sözleşmeden para birimini alalım:

Veri Tutarını Yazılı Olarak Yazdır.Kelime Miktarı = Genel Amaçlı BPCall Sunucusu.Kelime Miktarı Üret(K Yazılı Tutar, Belge Detayları.Karşı Taraf Sözleşmesi.Karşılıklı Anlaşmaların Para Birimi);//Belge Ayrıntıları.Para Birimi);

Kaydet ve kontrol et:

• Şimdi mizanpaja yeni bir parametre ekleyelim, örneğin bir Yorum ve son satırdan sonra gösterelim (örnek koşullu, sadece örnek olarak)))):

Daha yüksek zihinsel işlevler, in vivo, sosyal kökenli, psikolojik yapıda aracılık edilen ve uygulanma biçimleri keyfi olan karmaşık zihinsel süreçlerdir. V.p.f. - L. S. Vygotsky tarafından yerli psikolojik bilime tanıtılan modern psikolojinin temel kavramlarından biri.

Daha yüksek zihinsel işlevler: mantıksal hafıza, amaçlı düşünme, yaratıcı hayal gücü, istemli eylemler, konuşma, yazma, sayma, hareketler, algısal süreçler (algı süreçleri)). HMF'nin en önemli özelliği, insanlığın uzun bir sosyo-tarihsel gelişiminin ürünü olan çeşitli "psikolojik araçlar" - işaret sistemleri aracılığıyla aracılık etmeleridir. "Psikolojik araçlar" arasında konuşma başrolü oynar; bu nedenle, HMF'nin konuşma aracılığı, oluşumlarının en evrensel yoludur.

WPF'nin yapısı

Vygotsky için bir işaret (söz), bilincin inşa edildiği "psikolojik araç" tır. İşaret, HMF'nin yapısında önemli bir rol oynar. Bir insan faaliyeti eylemi ile diğeri arasında bir arabuluculuk aracı haline gelir (örneğin, bir şeyi hatırlamak için, onu daha sonra yeniden üretmek için bir bilgi kodlama sistemi kullanırız). Aynı zamanda, yüksek zihinsel işlevlerin yapısının doğası sistemik olarak tanımlanabilir. HMF, hiyerarşik bir karaktere sahip bir sistemdir, yani. bu sistemin bazı parçaları diğerlerine tabidir. Ancak HMF sistemi durağan bir oluşum değildir, insanın yaşamı boyunca hem içerdiği parçalarda hem de aralarındaki ilişkide değişir.

HMF'nin ayırt edici özellikleri (spesifiklik)

Keyfilik (kişinin kendisi zihinsel işlevini kontrol eder, yani kişi görevleri, hedefleri belirler). Keyfi VPF, uygulama yöntemine göredir. Arabuluculuk sayesinde kişi, işlevlerini gerçekleştirebilir ve faaliyetlerini belirli bir yönde yürütebilir, olası bir sonucu tahmin edebilir, deneyimini analiz edebilir, davranış ve faaliyetlerini düzeltebilir, HMF farkındalığı;

Arabuluculuk (araçlar kullanılır). HMF'nin arabuluculuğu, işleyiş biçimlerinde görülebilir. Sembolik faaliyet kapasitesinin geliştirilmesi ve göstergede ustalaşma, dolayımın ana bileşenidir. Olgunun kelime, imge, sayı ve diğer olası tanımlama işaretleri (örneğin, kelime ve görüntünün birliği olarak hiyeroglif), soyutlama ve somutlaştırma birliği düzeyinde özün kavranmasının anlamsal perspektifini belirler. , kökene göre sosyallik. HMF kökenlerine göre belirlenir. Sadece insanların birbirleriyle etkileşim sürecinde gelişebilirler.

WPF'nin geliştirilmesi

oluşum yasaları.

Vygotsky, HMF'nin oluşum yasalarını seçti:

1. Doğaldan kültürel (araçlar ve işaretlerin aracılık ettiği) davranış biçimlerine geçiş yasası. Buna “arabuluculuk hukuku” denilebilir.

2. Sosyalden bireysel davranış biçimlerine geçiş yasası (gelişim sürecinde sosyal bir davranış biçiminin araçları, bireysel bir davranış biçiminin araçları haline gelir).

3. Fonksiyonların dışarıdan içeriye geçiş yasası. "İşlemlerin dışarıdan içeriye doğru geçiş süreci, bizim dönme yasası dediğimiz şeydir." Daha sonra farklı bir bağlamda L.S. Vygotsky, bize göre bu dizinin devamı olarak kabul edilebilecek başka bir yasa formüle edecek.

4. "Gelişimin genel yasası, farkındalık ve ustalığın, herhangi bir işlevin gelişiminin yalnızca en yüksek aşamasının özelliği olduğudur. Geç ortaya çıkarlar." Açıkçası, "farkındalık ve ustalık yasası" olarak adlandırılabilir.

Aktivite. Aktivitenin genel psikolojik özellikleri

Aktivite - kendisi ve varoluş koşulları da dahil olmak üzere çevreleyen dünyanın bilişini ve yaratıcı dönüşümünü amaçlayan bir tür organize ve sosyal olarak belirlenmiş insan faaliyetidir. Hayvanların da etkinliği vardır, ancak etkinliği tüketiciye dayalı olan, doğanın verdiğine kıyasla yeni bir şey üretmeyen veya yaratmayan hayvanların aksine, insan etkinliği üretken, yaratıcı, yapıcıdır.

İnsan faaliyeti tabidir, yani. araç olarak, kendi gelişiminin bir aracı olarak veya ihtiyaçlarını karşılama nesneleri olarak kullandığı maddi ve manevi kültür nesneleri ile ilişkilendirilir. Hayvanlar, kültürel ve manevi önemlerine bakılmaksızın, sıradan doğal nesnelerin yanı sıra insan araçlarını ve ihtiyaçları karşılama araçlarını algılarlar. Faaliyet sürecinde kişi kendini dönüştürür, yeteneklerini, ihtiyaçlarını, yaşam koşullarını geliştirir. Hayvanların faaliyetleri sırasında, kendi içlerindeki veya dış yaşam koşullarındaki değişiklikler çok daha az belirgindir. Etkinlik, canlı varlıkların biyolojik evriminin sonucudur, oysa çeşitli biçim ve araçlarıyla insan etkinliği tarihin bir ürünüdür.

Hayvanların aktivitesi genotipik olarak belirlenir ve organizmanın doğal anatomik ve fizyolojik olgunlaşması olarak gelişir. Yeni doğmuş bir çocuk başlangıçta nesnel bir aktiviteye sahip değildir, pratik aktivitenin dış tarafını kontrol eden içsel, nörofizyolojik ve psikolojik yapıların gelişimine paralel olarak eğitim ve öğretim sürecinde oluşur. Etkinlik, davranışla yakından ilişkilidir, ancak etkinlikte bu kavramdan farklıdır, belirli bir ürün yaratmaya odaklanır. Organize ve sistematiktir.

AN Leontieva - psikolojik fenomenlerin analizine aktivite yaklaşımının uygulanması. Psişenin kendisi onu oluşturan ve aracılık eden etkinlik anlarından ayrılamayacağı ve psişenin kendisi bir nesnel etkinlik biçimi olduğu için, burada etkinlik analiz konusu olarak kabul edilir. Dış pratik faaliyet ile bilinç arasındaki ilişki sorununu çözerken, içsel bilinç planının başlangıçta pratik eylemleri kısıtlama sürecinde oluştuğu önermesinden hareket etti.

Teoride aktivite kavramı S. L. Rubinshtein - psikolojik fenomenlerin analizine aktivite yaklaşımının uygulanması. Buradaki analizin konusu, temel nesnel bağlantılarının ve dolayımlarının, özellikle de faaliyet yoluyla ifşa edilmesi yoluyla ruhtur. Dış pratik etkinlik ile bilinç arasındaki ilişki sorununa karar verirken, "içsel" zihinsel etkinliğin "dışsal" pratik etkinliğin kısıtlanmasının bir sonucu olarak şekillendiğinin düşünülemeyeceği konumundan yola çıktı.

etkinlik değerlendirildi B. F. Lomov, insan varoluşunun aktif (dönüştürücü) doğasını yakalayan sosyo-tarihsel bir kategori olarak: “Nesnenin (faaliyet konusu) öznel yansıması faaliyet sürecinde gerçekleştirilir ve aynı zamanda, bu nesnenin öznel amaca uygun olarak ürününe dönüştürülmesi” (1984) . Başlangıçta psikoloji, faaliyeti bireysel varlık düzeyinde, şu veya bu toplumu gerçekleştiren belirli bir kişinin etkinliği olarak inceler. işlev.

Bir bireyin etkinliğinde psikoloji, içeriği veya yapısı (nesne, araçlar, koşullar, ürün) ile değil, öznel planla ilgilenir: psişik biçimleri, türleri, seviyeleri ve dinamikleri. gerçekliğin yansımaları. Psişik, gelişen bir bütün (sistem) olarak ortaya çıktığı faaliyettedir; aktivitenin kendisi bir zihinsel süreçlerin önde gelen belirleyicisidir. Psikolojinin en kafa karıştırıcı ve akut sorularından biri - düşüncenin yansıma (ruh) oranı hakkında - B. F. Lomov tarafından, S. L. Rubinshtein tarafından formüle edilen ve doğrulanan "dış" ve "iç" birliği ilkesi açısından çözüldü. (1957).

Aynı zamanda Lomov, içsel olanın da dışsal olanın etkisi altında değiştiğini vurguladı (1984). Bireysel aktivitenin psikolojik yapısı hakkındaki fikirler, Lomov tarafından Aralık ayına kadar yapılan araştırmalara dayanarak geliştirilmiştir. operatör çalışma türleri. Ona göre, zihinsel mekanizma faaliyetin düzenlenmesi - kendi psikolojik konusu. öğrenme - çok seviyeli bir sistem, bileşenler veya bileşenlerdir: bir güdü, bir hedef, bir kavramsal model, bir faaliyet planı, eylemler ve ayrıca mevcut bilgileri işlemek, karar vermek, sonuçları kontrol etmek ve düzeltmek için süreçler hareketler.

Öyleyse neden gerekli? Örneğin, basılı bir formun düzeninde yalnızca birkaç karakteri değiştirmeniz veya bir satır eklemeniz veya bir şeyi kaldırmanız gerekir. Daha sonra her güncellemede sorun yaşamanız için yapılandırmayı destekten kaldırın. Ne için? Harici bir baskı plakası kullanmak daha iyidir!

Yaratmak için, bu mucizenin yazarı "Harici baskı formlarının tasarımcısı" sayesinde internette bulduğum işlemeye ihtiyacımız var. Şu adresten indirebilir ve tartışabilirsiniz: forum.-infostart.-en/-forum24/-topic74569/.

Başlayalım, işleme 1C:Enterprise'da başlıyor. Ana pencere şöyle görünür:

Örneğin "Gelen kasa havalesi" belgesinin basılı halini değiştirmemiz gerekiyor, bunun için Belge türü alanında onu seçin. Yapılandırıcıya giriyoruz ve "Gelen nakit sipariş" belgesinin tüm modülünü kopyalıyoruz. Ardından, aşağıdaki resimde gösterildiği gibi "Kaynak metin" alanına yapıştırın:

Bir sonraki adım Ağaç Oluştur düğmesidir. Burada bizden istenen tek şey, prosedürler listesinden prosedürün adını "Yazdır" bulmak, onu seçmek ve "Ana seç" düğmesine basmaktır. İşlemin kendisi, yazdırma için hangi prosedürlerin ve işlevlerin gerekli olduğunu belirleyecektir ve "gerekir / gerekli değildir" düğmesine ek olarak, prosedürün gövdesi "Oluştur" u kullandığından iki "Baskı Formlarının Yapısını Alın" prosedürünü seçtim. bir GO Tablosu Yürütme” işlevi, ardından “ihtiyaç” düğmesiyle de seçiyoruz:

Bir sonraki adım, yazdırılacak ve değiştireceğimiz düzenin adını gösterildiği gibi girmektir:

Hemen inceleme için açacağız! İşleme formu açılacak, alanda kasayı yazdırmak için gerekli belgeyi seçeceğiz, "Çalıştır" formunun düğmesi ve harici yazdırma formu hazır.

İşleme formundan, harici bir yazdırma formunu da kolayca kaydedebilirsiniz, bunun için form üzerinde özel bir düğme vardır ve ardından bir belgeden yazdırmak mümkün hale gelir. Hepsi bu kadar, artık yazdırma düzeninde değişiklikler yapabilirsiniz. İyi şanlar!

Bir kişi, doğumunun ilk günlerinden itibaren, dış çevreden gelen büyük miktarda bilgiye başlar: insanlardan, şeylerden, olaylardan ve yaşam durumlarından. Ve bir kişinin fiziksel olarak gelişmeye başlamasının yanı sıra ruhu, kişiliği de oluşur. Ve neredeyse hiç kimse bu kişinin nasıl büyüyeceği sorusuna% 100 doğru cevap veremez. Ancak insan gelişiminin ne olduğunu anlamaya başlarsanız, bu karmaşık sürecin kendine has kalıpları olduğunu göreceksiniz. Ve bu nedenle, psikolojideki en önemli konulardan biri, bu dersin konusu olan gelişim psikolojisi olarak güvenle adlandırılabilir.

Sunulan materyali inceleme sürecinde, psikolojideki gelişim probleminin yanı sıra gelişim psikolojisi ve gelişim psikolojisinin konusu ve yöntemleri hakkında bilgi sahibi olacağız. Gelişim psikolojisinin hangi özel soruları incelediğini ve kendisi için hangi görevleri belirlediğini öğrenelim. Çocuğun gelişimi, yeteneklerinin gelişimi gibi şeylerden ayrı ayrı konuşalım. Psikolojide hangi gelişim ilkelerinin var olduğunu ve genel olarak bir kişinin oluşumu ve gelişiminin nasıl gerçekleştiğini öğreneceğiz. Yaşa bağlı çeşitli sapmalara ve anormal gelişime kısaca değinelim.

Gelişim Psikolojisi Nedir?

Ve geleneksel şemamıza göre, öncelikle gelişim psikolojisinin genel olarak ne olduğunu ve bu fenomenin modern psikoloji biliminde nasıl anlaşıldığını anlamalıyız.

Bu, bir kişinin büyüdükçe psikolojik değişikliklerini inceleyen bir psikoloji alanıdır.

Bu nedenle, gelişim psikolojisi genellikle gelişim psikolojisi olarak adlandırılır, ancak gelişim psikolojisi güvenli bir şekilde gelişim psikolojisinin metodolojik temeli olarak adlandırılabilir, çünkü. daha kapsamlı bir bilgi tabanı içerir. Gelişim psikolojisi, gelişim psikolojisinin bir parçası olabilir, ancak bu derste bu kavramları eşanlamlı olarak kullanacağız.

Gelişim psikolojisi birkaç alt bölüm içerir:

• Doğum Öncesi ve Doğum Sonrası Psikoloji - doğmamış ve yeni doğmuş çocukların zihinsel yaşamını inceler;
• Çocuk psikolojisi - çocuğun zihinsel gelişimini inceler;
• Gençlik ve yetişkinlik psikolojisi - ergenlik ve yetişkinlik dönemindeki insanların zihinsel özelliklerini inceler;
• Gerontopsikoloji - yaşlıların ruhunu inceler.

Gelişim psikolojisi, insan ruhunun ve bedeninin farklı yaş dönemlerinde ve her aşamada incelenmesiyle ilgilenir. Gelişim psikolojisinin ortaya çıkışı 1882 yılına dayanır ve Alman psikolog Wilhelm Preuer'in "Çocuğun Ruhu" kitabının yayınlanmasıyla ilişkilendirilir. Bu çalışma çocuk psikolojisine ayrılmıştı. Ve zaten 20. yüzyılda, gelişim psikolojisi bağımsız bir bilim haline geldi. Ve herhangi bir ciddi bağımsız bilim gibi, gelişim psikolojisinin de aşağıda tartışacağımız kendi konusu, amacı, görevleri ve işlevleri vardır.

Gelişim psikolojisinin konusu, nesnesi, görevleri ve işlevleri

Gelişim psikolojisinin amacı. Psikolojinin bir insan ve onun zihinsel özellikleri hakkında bir bilim olduğu gerçeğinden yola çıkarak, gelişim psikolojisinin nesnesi, gelişme ve olgunlaşma sürecinde olan bir kişidir. Gelişim psikolojisi, insanların ruhlarında yaşla ilişkili değişiklikleri belirler ve bunları açıklamaya, insanların bilgi ve deneyim kazanma biçimlerini anlamaya çalışır.

Gelişim psikolojisinin konusu. Gelişim psikolojisinin çalışma konusu, belirli yaş dönemleri, bir dönemden diğerine geçişlerin nedenleri ve bunların mekanizmaları, eğilimleri, kalıpları ve ayrıca genel insan gelişimi sürecinde zihinsel gelişimin hızı ve yönüdür. Bu aynı zamanda insanların bireysel ve yaş özelliklerini, zihinsel süreçlerin ve çeşitli aktivite türlerinin gelişimini, kişilik özelliklerinin oluşumunu da içerir.

Gelişim psikolojisinin görevleri. Gelişim psikolojisi kendisine aşağıdaki görevleri koyar:

• İnsan gelişiminin genel kalıplarını ortaya çıkarın
• Bir aşamadan diğerine geçişin nedenlerini belirleyin
• Yaş dönemlerini sınıflandırın
• Her dönemin psikolojik bir resmini oluşturun
• Gelişimin önde gelen faktörlerini incelemek

Belirlenen görevlerle bağlantılı olarak, gelişim psikolojisinin aşağıdaki işlevleri ayırt edilebilir:

• tanımlayıcı fonksiyon- belirli yaş dönemlerinde insan gelişiminin özelliklerini dışsal tezahürler ve içsel deneyimler açısından tanımlar;
• açıklayıcı işlev- insan davranışındaki değişikliklerin nedenlerini, faktörlerini ve koşullarını ve ayrıca farklı yaş dönemlerindeki deneyimlerini açıklar ve anlamaya yardımcı olur;
• tahmin fonksiyonu- her yaş aşamasında bir kişinin davranış ve deneyimlerindeki belirli değişiklikleri tahmin eder;
• Düzeltici fonksiyon- insan gelişimini yönetmek için en uygun koşulları yaratır.

Yukarıdakilere dayanarak, gelişim psikolojisinin her gelişim aşamasının (büyümenin) psikolojik içeriğini ve dinamiklerini ortaya koyduğu sonucuna varabiliriz. Ayrıca, dinamiklerde ve insan ruhunun gelişimini etkileyen faktörler dikkate alınarak herhangi bir değişiklik göz önünde bulundurulur. Araştırma sürecinde, farklı aşamalardaki gelişim kalıpları karşılaştırılır, bilgi ve becerileri edinme ve sürdürme mekanizmaları incelenir, karşılaştırılır ve kişisel ve entelektüel büyümeyi etkileyen faktörlerin daha fazla belirlenmesi.

İnsan ruhunun yaşamının tüm aşamalarındaki gelişiminin en nesnel ve bütüncül tanımını derlemeyi mümkün kılmak için, günümüzde araştırmalarda daha ayrıntılı olarak tartışılması gereken çok sayıda farklı yöntem kullanılmaktadır.

Gelişim psikolojisi yöntemleri

Gelişim psikolojisi, kendisine özel olarak uyarlanmış genel bilimsel ve genel psikolojik yöntemleri kullanır. Ve ruh ve zihinsel süreçlerde yaşa bağlı değişiklikleri incelemek için en uygun yöntemler tercih edilir. Tüm gelişim psikolojisi yöntemleri birkaç kategoriye ayrılabilir: genel bilimsel yöntemler, psikogenetik, psikofizyolojik, tarihsel ve psikolojik. Her kategoriyi ayrı ayrı ele alalım.

Genel bilimsel yöntemler

Genel bilimsel yöntemler, diğer birçok bilimsel disiplinde kullanılan yöntemlerin özel bir modifikasyonudur. Bunların başlıcaları gözlem, deney ve modellemedir.

Gözlem

Gözlem- bu, objektif bir değerlendirmenin verildiği sonuçlara dayanarak, bir kişinin amaçlı ve düzenli olarak tekrarlanan bir çalışmasıdır. Gözlem yöntemi, günlük tutma veya otobiyografi gibi diğer yöntemler için bir ön koşuldur. Ve gözlemin kendisi birkaç alt türe ayrılabilir:

• Dolaylı gözlem (araştırmacı sürecin kendisini kaydetmez, yalnızca sonucunu kaydeder; bu tür gözlem yetkili kişiler aracılığıyla gerçekleşebilir);
• Doğrudan gözlem (araştırmacı, sürecin doğrudan gözlemlenmesi sırasında verileri kaydeder);
• Saha gözlemi (araştırmacı verileri doğal ortamda kaydeder);
• Laboratuvar gözlemi (yapay koşullar gözlem için özel olarak yaratılmıştır);
• Açık gözlem (araştırma açık bir şekilde yürütülür ve tüm katılımcıları bunu bilir);
• Gizli gözlem (gözlem nesnesi çalışma hakkında bilgi sahibi olmayabilir veya bilginin yalnızca bir kısmını biliyor olabilir);
• İlgili gözlem (araştırmacının kendisi sürece katılır ve nesne ile etkileşime girebilir);
• Katılımsız gözlem (araştırmacı, sürece dahil olmadan yalnızca gözlem yapabilir);
• Rastgele gözlem (araştırma, koşullar nedeniyle plansız, kendiliğinden sağlanır);
• Amaçlı gözlem (çalışma özel olarak yapılır, önceden planlanır);
• Sürekli gözlem (araştırmacı, kimseyi ayırmadan tüm nesneleri gözlemler);
• Seçici gözlem (araştırmacı belirli bir nesneyi gözlemler);
• Keyfi gözlem (net bir planı olmayan kontrolsüz gözlem);
• Yapılandırılmış gözlem (çalışma, özel belgeler, araçlar vb. kullanılarak belirli bir plana göre gerçekleştirilir);
• Gözlemin belirlenmesi (çalışma, verileri değerlendirmeden verileri düzeltmek amacıyla gerçekleştirilir);
• Değerlendirmeli gözlem (verileri kaydetmek ve değerlendirmek için bir çalışma yapılır).

Kendi gözleminizi yapabilirsiniz. Sadece neden harcayacağınızı anlamak önemlidir. Bir amaç belirle. Bu en önemli önceliktir. Örneğin, büyümekte olan çocuğunuzun akranlarıyla ortak bir dil bulmasının ne kadar kolay olduğunu bilmek istiyorsunuz. Amaçlı katılımcı olmayan doğrudan alan gözlemi yöntemini kullanın. Basitçe söylemek gerekirse, çocuğunuzla yürüyüşe çıktığınızda oyun alanına gidin ve oynamasına izin verin, onu izleyin, diğer çocuklarla nasıl yakınlaştığına bakın. Böyle bir gözlem sizi ilgilendiren bir soruya cevap verecek, çocuğunuzu daha iyi tanıyacak ve ayrıca ortaya çıkmaya başlayan veya ortaya çıkmaya başlayan eksiklikleri gidermek için yetiştirme modelinizi bir şekilde iyileştirebileceksiniz. , tersine, fark ettiğiniz bazı olumlu nitelikleri güçlendirmek için. Belirli bir hedef tanımlarsanız, araştırmanızı dikkatli bir şekilde planlarsanız, durumu simüle etmeye çalışırsanız ve doğru koşulları yaratırsanız ve analiz için bazı belgeler kullanırsanız veya belirli bir sisteme bağlı kalırsanız, gözlem daha bilimsel hale gelebilir.

Deney

Deney bir veya daha fazla değişkeni amaçlı olarak değiştirme ve bu değişikliğin sonuçlarını gözlemleme yöntemidir. Bir kişinin ruhunun kendiliğinden tezahürlerini değil, tepkilerini incelemesi bakımından gözlemden farklıdır. Birkaç deneme türü vardır:

• Laboratuvar deneyi (çalışma özel koşullarda gerçekleştirilir ve denek katılımının farkındadır);
• Doğal deney (çalışma, doğal koşullara mümkün olduğu kadar yakındır ve denek, katılımının farkında olmayabilir);
• Oda deneyi (araştırma, laboratuvar koşullarından daha az şiddetli koşullar altında gerçekleştirilir, ancak doğal koşullarda yapılmaz: bir oda, özel bir oda vb.);
• Biçimlendirici deney (çalışma sırasında araştırmacı konuyu aktif olarak etkiler);
• Bireysel deney (çalışma bir kişi ile yapılır);
• Grup deneyi (çalışma bir grup insanla yapılır).

Deney iyidir çünkü tekrar tekrar yapılabilir ve ilgili zihinsel süreci incelemek için özel koşullar yaratabilir. Bu nedenle, örneğin, çocuğunuzun çalışılan materyali en iyi hangi koşullar altında öğrendiğini kontrol etmek çok kolaydır. Bu deneyi yapın: Çocuğunuzun ödevini bulun ve ilk durumda, ona yardım etmeden ve sürece dahil olmadan kendi başına yapma fırsatı verin. İkinci durumda, ödev yaparken çocuğunuzun yanında olun ve zaman zaman ödevin yapılmasına katılın (görevi kendiniz seslendirin veya yapma sürecine katılın). Böyle bir deney, çocuğunuzun ev ödevini etkili bir şekilde tamamlaması ve çalışılan materyalde ustalaşması için hangi koşulların en iyi olduğunu bulmanızı sağlayacaktır ve bu da, gelecekte tam olarak bu tür koşulları yaratabileceğiniz anlamına gelir ve çocuğun akademik performansı önemli ölçüde artabilir.

modelleme

modelleme- bu, belirli bir zihinsel gerçekliğin (durum, durum, ruh hali vb.) yeniden yaratılmasıdır. Modelleme yöntemi, incelenen kişinin ruhu, belirli durumlarda ve belirli koşullar altındaki davranışlarının özellikleri ve bunlara tepkileri hakkında daha doğru veriler elde etmek için psikolojide kullanılır.

Modelleme yöntemini kullanarak, örneğin, bunun için bazı önlemler aldıktan sonra çocuğunuzun bazı kötü alışkanlıklardan kurtulup kurtulmadığını öğrenebilirsiniz. Diyelim ki çocuğunuzun uzun süre elleriyle yapacak bir şeyi olmadığı halde sürekli tırnaklarını yediğini fark ettiniz. Ona bunun kötü olduğunu söylediniz, bunu yapmanın gerekli olmadığını, çirkin ve hijyenik olmadığını her şekilde göstermeye çalıştınız, alışkanlığın arka planda kaybolması için dikkatini dağıtmaya çalıştınız, başka yöntemler kullandınız. Sonra bir hafta çocuğun tırnaklarını yemediğini gördünüz. Çocuğu kötü bir alışkanlıktan vazgeçirmek için kullandığınız yöntemlerin etkinliğini veya etkisizliğini doğrulamak için, durumu özellikle simüle edebilirsiniz, böylece çocuğun uzun süre elleriyle hiçbir ilgisi kalmaz. İç dürtülerin dışarıdan tezahür etmesi için koşullar yaratın: çocuğun dikkatini dağıtmayı bırakın, onun için bir çizgi film açın veya onu odada bırakın, ancak yakınlarda oyuncak olmasın vb. şeylerin. Çocuğu gözlemleyebilmeniz önemlidir. Ne yaptığını, davranışlarının fiziksel düzeyde nasıl değiştiğini izleyin. Yöntemleriniz etkili olduysa, o zaman çocuğun tırnaklarını yemeyeceğini göreceksiniz. Yöntemleriniz etkisizse, çocuk ellerini tekrar ağzına çekecek ve bu, çocuğu başka bir şekilde kötü alışkanlıktan vazgeçirmeye çalışmak için bir fırsat olacaktır. Belki de bu tür konularda bir uzmana danışabilirsiniz.

Genel bilimsel yöntemlerin uygulanmasına ilişkin yukarıdaki örnekler, elbette, tek olmaktan uzaktır ve kapsamlı değildir. Aslında, bunları kullanmanın pek çok yolu vardır ve hepsinin özellikleri farklıdır. Görevimiz, genel bilimsel yöntemlerin çalışma fikrini ve ilkesini anlamaktır. Ve bunun için onları çevreleyen gerçekliğe daha sık yansıtmanız ve uygulamaya koymanız gerekir.

Listede bir sonraki sırada, ancak daha az önemli olan, psikofizyolojik yöntemlerdir.

Psikofizyolojik yöntemler

Psikofizyolojik yöntemler, çocukların daha yüksek sinirsel aktivitelerini incelemek için yöntemleri içerir. Aşağıdakiler en kanıtlanmış olarak kabul edilir:

• Yutma hareketlerine dayalı koşullu refleksleri incelemek için bir teknik;
• Kavrama hareketlerine dayalı koşullu refleksleri incelemek için bir teknik;
• Belirleyici pekiştirmeye dayalı koşullu refleksleri incelemek için bir teknik (örneğin, bir resmin görünümü);
• Sözlü pekiştirmeye dayalı koşullu refleksleri incelemek için bir teknik;
• Emme gıda reflekslerinin incelenmesi için metodoloji;
• Gözün savunma amaçlı koruyucu hareketlerinin incelenmesi için metodoloji;
• Doğrudan uyaranın sözlü tanımıyla değiştirilmesi

Psikofizyolojik yöntemler, kural olarak, yaşamın birinci ve ikinci yıllarında ve uzmanlaşmış kurumlarda çocukları incelemek için kullanılır. Bu nedenle, dar bir uzman değilseniz, bu tekniklerin herhangi bir sonuç vermesi veya pratik olarak değerli bilgiler vermesi pek olası değildir. Psikofizyolojik yöntemlerle tanışmanın en uygun ve önerilen yolu, uzmanların bunları nasıl kullandığını ve elde edilen verileri doğru bir şekilde yorumlayabilme becerisini gözlemlemektir.

psikogenetik yöntemler

Psikogenetik yöntemler, psikolojik niteliklerin bireysel varyasyonlarında çevresel ve kalıtım faktörlerini izole etmeyi amaçlar. Genotipin bir dizi gen olarak anlaşıldığı ve çevrenin bir kişiyi etkileyen genetik olmayan faktörler olduğu “genotipik-çevresel” çalışıldığı söylenebilir. Başlıca psikogenetik yöntemler şunlardır:

• İki ikiz tipinin karşılaştırılmasına dayanan ikiz yöntemi (tek yumurtadan gelişen monozigot ve iki veya daha fazla yumurtadan gelişen dizigotik). İkiz yöntemin çeşitleri de vardır: klasik, kontrol ikiz yöntemi, ayrılmış ikiz yöntemi, aile yöntemi vb.;
• Koruyucu çocuk yöntemi;
• Soyağacı analiz yöntemi (şecere).

Psikogenetik yöntemler, psikofizyolojik yöntemlerle birlikte yalnızca uzmanlar tarafından ve uzmanlaşmış kurumlarda kullanılabilir, çünkü en karmaşık gibi görünüyor ve tamamen bilimsel bir yaklaşım gerektiriyor.

tarihsel yöntemler

Tarihsel yöntemler veya aynı zamanda belge inceleme yöntemleri olarak da adlandırılırlar, bir kişinin yaşam yolunu, kalıtımın ve çevrenin özelliklerini inceler, bu da onun ruhsal gelişimi için özel ön koşullar yaratır. Temel olarak, tarihsel yöntemler, faaliyetleri belirli bir kültürel değere sahip olan veya sahip olan, ancak sıradan insanların yaşamlarını incelemek için de kullanılabilen insanları inceler. Bu yöntem grubu aşağıdakileri içerir:

• günlük
• otobiyografik
• Biyografik
• Patografik (önde gelen kişilerin hastalıkları anlatılır)

Tarihsel yöntemler, sıradan insanlar tarafından bile pratik uygulama için çok uygun görünüyor. Hayranlık uyandıran bir kişi varsa ve onun hakkında daha fazla bilgi edinmek istiyorsanız, onun hayatı, içinde geliştiği koşullar, iç dünyası, o zaman biyografik veya otobiyografik yöntemi kullanabilirsiniz. Bunu yapmak için, bu kişinin hayatı ve kişiliği hakkında veriler içeren kaynakları bulmanız ve tanımanız gerekir. Çocuğunuzun gelişimindeki herhangi bir kalıbı veya önemli aşamayı belirlemek istiyorsanız, günlük yöntemini kullanabilirsiniz. Çalışma konusuyla ilgili gözlemlerinizi bir günlüğe yazın. Bu günlük, analizi neye ihtiyacınız olduğunu belirlemenize yardımcı olacak bir tür gözlem protokolü olmalıdır. Bu arada, günlük yöntemi çok popüler ve birçok psikolog teorilerini çocuklarının gözlemlerine dayanarak oluşturdu.

Ve gelişim psikolojisinin son yöntem grubu psikolojik yöntemlerdir.

Psikolojik yöntemler

Psikolojik yöntemler iki alt gruba ayrılabilir.

İLE ilk alt grup içe dönük yöntemleri içerir. Çalışmanın amacı hakkında doğrudan bilgi toplamak için tasarlanmıştır. Burada öne çıkıyor:

• iç gözlem- bir kişi tarafından kendi içindeki belirli özellikleri ve zihinsel olayları tanımlamak için kullanılır;
• benlik saygısı- bir kişiyi yalnızca özelliklerini ve fenomenlerini değil, aynı zamanda istikrarlı zihinsel niteliklerini de tanımlamak için kullanılır.

ortak ikinci alt grupçoğu durumda dolaylı olarak yürütülen sosyo-psikolojik yöntemleri içerir. Burada öne çıkıyor:

• Konuşma- katılımcıların rollerinin eşit olduğu iletişim yoluyla bilgi elde etme (öğretmen ve öğrenci arasındaki konuşma, baba ve oğul arasındaki konuşma vb.);
• Röportaj- bir kişinin soru sorduğu, lider olduğu ve ikinci yanıtın takipçi olduğu iletişim yoluyla bilgi edinme (sözlü sınav vb.);
• anket- insanların hazırlanan sorulara verdikleri yanıtlar yoluyla bilgi elde edilmesi;
• Sosyometri- bir kişinin toplumdaki statüsünün (bir grup insan) incelenmesi yoluyla bilgi edinme;
• Etkinlik ürünlerinin analizi (yaratıcılık)- bilgi kontrolü (dikteler, denemeler vb.), etkinliklerin tersinden (sonuçtan), grafikler, çizimler vb. yoluyla bilgi elde edilmesi;
• Test yapmak- kısa yapılandırılmış testler (yetenek testleri, algı testleri, beceri testleri, projektif testler, kariyer rehberliği testleri, zeka testleri vb.) yoluyla bilgi elde edilmesi.

Psikolojik yöntemler, gelişim psikolojisinde en yaygın kullanılanlar arasında güvenle sıralanabilir. Bunun nedenlerinden biri kullanım kolaylığı ve hemen hemen her yere uygulanabilmeleridir. Kendiniz veya sevdikleriniz hakkında daha fazla şey öğrenmek için psikolojik yöntemlerden herhangi birini kendiniz kullanabilirsiniz. Örneğin kendiniz için, karakter özellikleriniz, alışkanlıklarınız, tepkileriniz vb. hakkında daha fazla şey öğrenmenize yardımcı olacak kendini gözlemleme yöntemini uygulayabilirsiniz. Bir çocuğunuz varsa, ona bazı testler önerebilirsiniz. Testin neyi belirlemek için tasarlanacağına karar vermek size kalmıştır. İnternette veya kitapçılarda satılan özel koleksiyonlarda çok sayıda her türden test bulabilirsiniz.

Bu eğitimin ikinci dersinden itibaren psikolojik yöntemler hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz.

Fark ettiğimiz gibi, gelişim psikolojisinde oldukça fazla araştırma yöntemi var. Ve bir kişinin gelişiminin her aşamasında zihinsel tezahürlerinin kökeni, ortaya çıkışı ve gelişiminin en doğru tanımı ve çalışması için, bu yöntemler hem bireysel hem de kombinasyon halinde kullanılmalıdır. Ancak daha az önemli olmayan, zihinsel özellikleri incelenen insanların yaşını dikkate almaktır, çünkü kendine özgü özellikleri ve özellikleri olan belirli yaş grupları vardır. Yaş grupları aşağıdadır.

Yaş grupları

Yaş bu, kendine has özellikleriyle karakterize edilen, kendine özgü bir fiziksel, psikolojik ve davranışsal gelişim dönemidir. Birkaç yaş türü vardır:

• biyolojik yaş- organizmanın gelişme derecesi;
• sosyal yaş- sosyal rollerin ve işlevlerin gelişim derecesi;
• Psikolojik yaş- psikoloji ve davranış özellikleri;
• fiziksel yaş- insan gelişiminin nicel göstergesi (günler, haftalar, aylar, yıllar).

Bir kişinin yaşam yolunun bölünmesi, gelişim kalıplarını ve farklı yaş aşamalarının özelliklerini daha iyi anlamayı mümkün kılmak için vardır. Gelişim psikolojisi tarihi boyunca birçok dönemselleştirme girişimi olmuştur. Ancak nesnel yaş dönemlendirme sorunu, bu günle ilgili olmaya devam ediyor, çünkü. Daha önce önerilen dönemlendirmelerin hiçbiri, gelişim psikolojisi çalışmasının belirli sonuçlarında doğrulanmadı. Ama tabi buna rağmen yine de ana yaş grupları ayırt edilebiliyor. Fiziksel periyodikleştirme bunun için en uygun olanıdır:

• Bebeklik (doğumdan 1 yaşına kadar)
• Erken çocukluk (1 yıldan 3 yıla kadar)
• Okul öncesi yaş, oyun (3 ila 6 yaş arası)
• Okul çağı (6 ila 12 yaş arası)
• Gençlik (12 ila 20 yaş arası)
• Gençlik (20 ila 25 yaş arası)
• Yetişkinlik (25 ila 60 yaş arası)
• Yaşlılık (60 yaşından itibaren)

Her yaş grubu, diğer şeylerin yanı sıra, kendi psikolojik özellikleriyle karakterize edilir. Ve psikolojik dönemler, yukarıda belirtilen fiziksel dönemlerle örtüşmez. Yani yaş gruplarını psikolojik bazda ele alırsak tablo şöyle olacaktır:

1 yıla kadar

Burada her şey son derece basit: Ebeveynlerin çocuğun gelişmesi için yapması gereken asıl şey onun hayatını desteklemek, beslemek, ilgilenmek vb. Bu dönemde çocuk etrafındaki dünyayı öğrenmeye başlar. Bu kadar küçük yaşta bile insanın karakteri, özellikle davranışları, algıları kendini göstermeye başlar. Dikkatli olmanız ve çocuğu ilgilendiren her şeye kesinlikle dikkat etmeniz gerekir.

1 yıldan 3 yıla kadar

Bu dönemde durum değişir, çocuk yürümeye başlar, vücuduna ve cinsel organlarına ilgi gösterir ve ayrıca şimdiye kadar küçük olan kelime dağarcığını genişletir. Çocuğun bireyselliği ortaya çıkmaya başlar ve diğer çocuklardan farklılıklarını şimdiden fark etmeye başlar. Ayrıca yatkınlığın tezahürlerini de görebilirsiniz. Örneğin, bebeğe bir kalem verebilir ve onunla ne yapacağını görebilirsiniz: kemirmeye, fırlatmaya veya çizmeye başlayacaktır. Onu daha fazla gözlemlemeye çalışın - bu, herhangi bir eğilimi veya tersine sapmaları belirlemeye yardımcı olacaktır.

3 yıl

Bu dönem 3 yıllık krizle ilişkilendiriliyor çünkü. sakin bir bebekten çocuk kaprisli bir kıpır kıpır olur, ebeveynlerle tartışmaya başlar, skandallar çıkarır vb. Bu, tam olarak çocuğunuzla ortak bir zemin bulmayı, onunla müzakere etmeyi, kendi davranış taktiklerinizi ve eğitim tarzınızı geliştirmeyi öğrenmeniz gereken dönemdir. Bu yaşta çocuğunuzu anaokuluna gönderebilirsiniz. Ancak bunu yapmadan önce kendisine fayda sağlayıp sağlayamayacağını belirlemek gerekir. Bunu yapmayı kolaylaştırmak ve aslında çocuğa bir yaklaşım bulmak için daha özel literatürü inceleyin, bilgiyi pratikte uygulayın. Küçük çocuklara ebeveynlik yapmakla ilgili birkaç seminere katılmaya değer olabilir. Ve tabii ki çocuğu gözlemlemeye ve iletişim ve eğitimde farklı yaklaşımlar kullanmaya devam edin. Deneme, deneme yanılma yoluyla en iyi seçeneği bulacaksınız.

4 yıl

Çocuğun psikolojisindeki değişikliklerin bir sonraki aşaması: etrafındaki dünyayla daha aktif bir şekilde ilgilenmeye ve bilgileri daha bilinçli bir şekilde algılamaya başlar. Bu nedenle çocuğunuzun hangi bilgileri aldığını, televizyonda ne izlediğini, ona hangi kitapları okuduğunuzu, onunla ne konuştuğunuzu düşünmenin zamanı geldi. Ona yalnızca yararlı ve geliştirici bilgiler vermeniz, ona harfleri okumayı ve yazdırmayı öğretmeye başlamanız en iyisidir. Ona güzel masallar ve hikayeler okuyun, televizyonda şiddet, anlamsız diziler ve aptal çizgi filmler izlememeye çalışın. Genel olarak, çocuğa yalnızca gelişimine katkıda bulunacak bilgileri getirin.

5 yıl

Çocuğun gelişimindeki bu dönem, çeşitli fenomenlerin nedenleriyle ilgilenmeye başlaması, giderek daha sık belirli şeylerin neden olduğunu merak etmesiyle karakterize edilir. Bu yaştaki birçok çocuğun çeşitli korkuları vardır, bazı fenomen ve olaylardan rahatsız olurlar, kabuslar görebilirler. Bu aşamada, dikkatinizi bu tür anların tezahürüne odaklamalısınız. Çocuğunuzu endişelendiren, onu endişelendiren ve endişelendiren şeylerle ilgilenin. Endişelerini nasıl ifade ettiğini izleyin. Çizimler, garip yazıtlar, olağandışı davranışlar olabilir. Onunla ve diğer insanlarla iletişim kurarak sıradan yaşam sürecinde nasıl davrandığınıza dikkat edin. Bu dönemde çocuğunuzun algısının çeşitli fenomenlere ilişkin önceki algısından daha anlamlı bir algıya geçişi mümkündür.

6 yıl

Çocuğun gelişiminin bu aşamasında, cinselliğin ne olduğu kavramının önkoşullarının olduğunu fark edebilirsiniz. Birçok ebeveyn, çocuklarının uygunsuz şeyler hakkında konuşmaya başlaması, konuşmalarında müstehcen ifadeler kullanması karşısında şok olur. Bunun norm mu yoksa sapma mı olduğunu belirlemek önemlidir. Çocuktan nasıl ortaya çıktıkları ve çocukların nereden geldikleri hakkında sorular sorulabilir. Bu aşamada, hassas konularla ilgili konularda doğru yargılara ve fikirlere sahip olması için çocuğunuza bu tür şeyleri yeterince açıklayabilmeniz gerekir.

7-11 yaşında

Bu yaşta çocuk okula gider ve bu olayın büyümekte olan bir kişinin gelişimi üzerinde büyük etkisi vardır. Bu yaş genellikle çocukluğun zirvesi olarak adlandırılır. Çocuğun psikolojisinde, performanslarının değerlendirilmesinin yanı sıra öğretmenler olan birçok yeni yönerge ortaya çıkıyor. Bu yaşta bir çocuğun birçok çocuksu niteliği (saflık, anlamsızlık, yetişkinlere yönelim) koruması yaygın olmasına rağmen, davranışlarında çocuksu yakınlığını kaybetmeye başlar, yeni düşünce kalıpları ortaya çıkar. Ders çalışmak anlamlı bir aktivitedir, çünkü yeni bilgi, beceri, sosyal statü kazanılmakta, ilgi ve değerler ile yaşam biçimi değişmektedir. Bu aşamada bir ebeveynin çocuğuna özel ilgi göstermesi, onunla daha çok konuşması, işlerini, başarılarını ve başarısızlıklarını tartışması, onu neşelendirebilmesi, onu doğru yola sevk edebilmesi, onu doğru yola sevk edebilmesi önemlidir. Olumlu bir şekilde. Bu, sonraki gelişiminde ve başkalarını ve kendisini algılamasında çok önemli bir rol oynar.

12-16 yaşında

Bir gencin gelişimindeki bu aşama, akranlarıyla yakın ve kişisel iletişim, yetişkinlik duygusu, eleştirel düşünme, kendini onaylama ihtiyacı, ben-merkezcilik ve öz farkındalığın genişlemesi ile karakterize edilir. Bu yaştaki bir genç, görünüş, davranış ve konuşmada bireyselliğini göstermeye çalışarak kendini arıyor. Kendi kendine eğitim ve kendini geliştirme arzusu, iletişim ihtiyacı, yetişkinlerden bağımsızlık ve bağımsızlık, duygusal dengesizlik, ahlaki değerlerin iddiası, davranışların değişkenliği, görüş ve eylemlerin istikrarsızlığı açıkça ifade edilir. Çocuğunuzun boş zamanlarında neler yaptığına, nelere ilgi duyduğuna, kimlerle iletişim kurduğuna, kimlerle arkadaş olduğuna, karşı cinsten ergenlerle ilişkisi olup olmadığına dikkat etmeniz çok önemlidir. Çocuğunuzda size karşı saldırganlık, sık ruh hali dalgalanmaları, öğrenme isteğinde azalma, devamsızlık, isteklere kayıtsızlık, antisosyal davranış vb. Yani: saygı ve iyi niyet temelinde iletişim kurun, reddetmeleri kabul edin ve işi tamamlamak için gerekli şeyleri tartışın, bakış açınızı gerekçelendirin, birlikte daha sık vakit geçirin, bir gencin kişisel yaşamında yer alın ve olun. hobileriyle ilgilenir, eğitim sürecini kontrol eder, gizli konuşmalar yapar, akranlarıyla özgürce iletişim kurma fırsatı verir, iç ve dış kendini ifade etme konusunda önerilerde bulunur. Böyle bir strateji, çocuğunuzun gelişimini kontrol etmede olumlu bir çizgi kurmanıza, onunla ortak bir zemin bulmanıza ve karşılıklı anlayışta başarıya ulaşmanıza olanak sağlayacaktır.

16 yaşında 22 yaşında

Bu yaşta, gençler yetişkinliğe, bağımsızlığa hazır olduklarını göstermeye ve kanıtlamaya giderek daha fazla çaba harcıyorlar. Buradaki en büyük zorluk, bir gencin zaten hem bağımsız bir kişi hem de hala yardıma ve bakıma ihtiyacı olan bir kişi olmasıdır. Bu, genç maksimalizmin yanı sıra, daha parlak bir gelecek için umut kaybının, varlığın beyhudeliğinin, özlemlerin ve yaşamın kendisinin olduğu kaderciliğin zamanıdır. Bu süre zarfında, tüm koşullar aksini gösterse de çocuğunuza daha fazla destek sağlamanız gerekir. Bir genç hakkında devam edip onun baskısı altında eğilemezsiniz. Kişinin kendini dezavantajlı veya gücenmiş hissetmemesi ve aynı zamanda sizden yeterince destek ve tavsiye alabildiğinden emin olabilmeniz için belirli bir tavır seçmek önemlidir.

23 yaşında 28 yaşında

İnsan gelişiminin bu dönemi, kendini arama, bireyselliğinin farkındalığı, kendi hakları, fırsatları, görevleri ve yükümlülükleri ile bir yetişkin olarak kendini oluşturma ile karakterize edilir. Bir kişinin hayatta hangi yeri alması gerektiği, neyi arzuladığı, nereye gideceği, hangi yönde gelişeceği hakkındaki düşüncelerin özel bir yeri vardır. Burada mentor olmak, rehberlik etmek, destek olmak, tavsiyelerde bulunmak, doğru konuşmaları yapmak vb. önemli ve gereklidir. Düzgün bir şekilde etkilenmezse, gelişim bir önceki yaş grubunda önemli rol oynayan faktörlerden etkilenebilir.

29 yaşında 32 yaşında

Bu dönem bir geçiş dönemi olarak nitelendirilebilir. daha önce oluşan birçok fikir, tutum ve inanç çoğu zaman yanlış gibi görünür ve hayatın kendisi artık eskisi kadar pembe ve basit görünmez. Bu aşamada hayatın anlamı, seçilen yolun doğruluğu, kişinin yaptığı faaliyetler, inançları ve dünya görüşü hakkında sorular ortaya çıkar. Çoğu zaman bu yaştaki insanlar geçmişlerinin temellerini yıkar, yaşam tarzlarını değiştirir, yeni gerçeklerin farkına varır, yeni hedefler belirler ve onlar için çabalar. Bu dönemde en verimli çalışma, kişinin kendisi, özbilinci, dünya görüşü, gerçek değerlerin farkındalığı üzerindeki çalışmasıdır.

33 yaşında 39 yaşında

Yaşamın bu aşamasında, kişi yaptığı faaliyetlerden zevk alır, kariyer gelişimi, başarıya ulaşma ve bununla ilgili tüm faydalar için çabalar. Burada esas olan, kişinin seçtiği yönün doğru olduğundan %100 emin olması ve yaşam yolunu seçmek konusunda hiçbir şüphesi olmamasıdır. Aksi takdirde, bir kişi depresyon ve psikolojik bir krizin üstesinden gelebilir, bu da ya kendi üzerinde dikkatli ve titiz bir çalışmayla ya da kalifiye bir uzmanın yardımıyla ortadan kaldırılabilir.

40 yaşında 42 yaşında

Kritik dönemin zamanı. Bir kişinin başardığı şey ona önemsiz ve yetersiz görünür, çoğu zaman hayatın boşa gittiği, hiçbir şeyin anlamsız olduğu, sağlık ve gücün azaldığı, gençliğin geçtiği vb. Önceki dönemde olduğu gibi, daha fazla psikolojik gelişim, kişinin benlik duygusuna, dünya resmine ve içindeki yeri fikrine bağlıdır.

43 yaşında 49 yaşında

Ruhun istikrarı, inançlar, dünya görüşü ile karakterize edilen yeni bir denge dönemi. Yenilenmiş enerjiye sahip bir kişi çalışmaya hazırdır, özellikle bu bir tür yeni faaliyetse, yaratıcı insanlar ilham dalgaları yaşarlar. Her şey uyumlu ve amaçlı bir şekilde yaşamaya katkıda bulunur. Bu yaştaki bir kişinin akraba ve arkadaşlarının desteğini hissetmesi, ihtiyacını hissetmesi, hayatına diğer insanların katılımını hissetmesi çok iyidir.

50 yıl sonra

50 yıl sonra insanlar daha uyumlu bir hayata gelme eğilimindedir. Kendileriyle uyum içindedirler, zengin yaşam deneyimine sahiptirler ve geçmiş, şimdiki yaşam yollarının yeterli bir değerlendirmesini yapabilirler. Adam zaten kendini iyi tanıyor. Genellikle daha yüksek düzeydeki şeyleri, varlığın anlamını, olan her şeyin nedenlerini bilme arzusu vardır. Ancak bu, anlamsız bir varoluşun kurbanı konumundan değil, olgun bir kişilik, olgun bir kişi konumundan yapılır. 50 yaşın üzerindeki bir kişi de insanlarla iletişim kurma ihtiyacı yaşayabilir. Eski bağlantılar genellikle kurulur ve korunur ve yenileri ortaya çıkar. Bu dönemde normal bir yaşam için en iyi koşullar rahatlık, huzur, müreffeh bir atmosfer, geleceğe güven, yakınlarda her zaman yardım ve destek olabilecek sevdiklerinizin olduğu bilgisidir.

Gördüğünüz gibi her yaş grubunun kendine has özellikleri ve özellikleri var. İnsan gelişiminin her aşamasındaki zihinsel farklılıklar, onun davranışını, algısını, faaliyetini, sosyal faaliyetini ve kişiliğinin diğer önemli özelliklerini etkiler. Yaş grupları ve özellikleri hakkında bilgi büyük pratik öneme sahiptir, çünkü ailenizi ve arkadaşlarınızı, sadece etrafınızdakileri ve kendinizi daha iyi anlamak için kullanılabilirler. Bu bilginin yardımıyla, her yaştan insana her zaman en iyi yaklaşımı bulabilir ve onunla iletişimi daha verimli, hayatı sakin ve uyumlu hale getirebilirsiniz.

Kendi özelliklerine sahip farklı yaş gruplarının yanı sıra, insani gelişme psikolojisinin objektif bir resmini oluşturabilmek için bilinmesi gereken önemli bir konu daha vardır. Bunlar gelişme faktörleridir.

İnsan gelişimini etkileyen faktörler

Bir insanın gelişimi, dünya görüşü, ilgileri, ihtiyaçları, eylemlerinin yönü, kişiliğinin manevi zenginliği ve diğer özellikleri, özellikle çocukluk ve ergenlik döneminde, geliştiği koşullara doğrudan bağlıdır. Bir kişinin kişiliği, bir dizi faktörün etkisi altında oluşur. Bunların başlıcaları şu üçüdür: kalıtım, çevre ve yetiştirilme. Ve sırayla iki büyük alt gruba ayrılabilirler: biyolojik (kalıtım) ve sosyal faktörler (çevre, yetiştirme).

kalıtım

kalıtım Bu, insan genlerine gömülü olan ve ebeveynlerden çocuklara aktarılan bilgidir. Ve iki bölümden oluşur:

• Kalıcı kısım(İnsanın insan tarafından doğmasını sağlamak)
• değişken kısım(bir kişiyi ve ailesini bağlayan şey)

Bir insan bir kez doğdu mu, henüz bir insan değildir. "Ben" i henüz tezahür etmemiştir, bir adı, fikirleri, görüşleri, zevkleri, inançları, ahlakı, sosyal statüsü vb. Yaşam yolunun hala bilinmediğini ve kaderinin önceden belirlenmediğini söyleyebiliriz. Ancak bir kişinin nasıl gelişeceği konusunda kalıtım büyük bir rol oynar. Daha iyi kalıtıma sahip bir kişi toplumda daha başarılı bir şekilde gelişecek ve dış dünya ile etkileşime girecektir. Önemli bir koşul, belirli özelliklerle doğan bir kişinin yalnızca kendi çerçevesi içinde gelişmesidir. Böylece kişinin kendisi olduğu ve kalıtsal özelliklerinin onu hayatı boyunca etkileyeceği ortaya çıkar. Aslında, zayıf bir fiziksel kalıtımla doğan bir kişi, spor ve fiziksel aktivitede olağanüstü sonuçlar elde edemeyecek ve zihinsel engelli olarak doğan bir kişi asla bir bilim adamı, filozof vb. olamayacak gibi görünüyor.

Kalıtım hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz.

Çarşamba

Altında çevre doğal, iklimsel, vb. anlaşılabilir. bir kişinin geliştiği koşullar; devlet yapısı, halkın kültürü, gelenekleri, görenekleri, yaşam biçimi. Ancak çevre, doğrudan bir kişinin içinde geliştiği toplum olarak anlaşılır: aile, aile içindeki mikro iklim, ebeveynler arasındaki ilişkiler, eğitimin incelikleri, arkadaşlar, sınıf arkadaşları ve diğer insanlar.

Bir kişinin içinde geliştiği çevre, sosyalleşmesini, bilgi oluşumunu, becerilerini, davranışlarını, sosyal normlarını, kültüre, öğrenmeye, işe ve diğer insanlara karşı tutumlarını etkiler. Çevrede kişinin psikolojik özellikleri, ihtiyaçları, tutumları, ilgileri, özlemleri, kişisel, sosyal, politik, ideolojik ve maddi değerleri oluşur. Örneğin, işlevsiz bir ailede büyüyen, alkolik ebeveynler tarafından yetiştirilen, diğer benzer ailelerin çocukları ile iletişim kuran bir kişi, büyüyen bir çocuğun değerlerinden ve özlemlerinden farklı değerlere ve özlemlere sahip olacaktır. kültürel insanlar (öğretmenler, sanat insanları, bilim adamları) tarafından yetiştirilen refah içinde büyüdü. Bir çocuğunuz varsa ve onu değerli bir insan olarak yetiştirmek istiyorsanız, onun büyüdüğü ve geliştiği ortamı mutlaka takip etmelisiniz. Gelişimin en iyi olacağı ortamı yaratmak sizin elinizde. Ayrıca çevrenin insan gelişimi üzerindeki etkisi üzerine küçük bir deney yapabilir ve sonucu kendi örneğinizle hissedebilirsiniz. Sosyal çevrenizi değiştirmeyi deneyin. Sonsuza kadar değil, geçici olarak deney uğruna. Çevrenizde sorunlardan şikayet etmeye, kendi hayatından şikayet etmeye, başarısızlıkları için herkesi suçlamaya alışmış insanlar hakimse, başarılı, kendine güvenen, amaçlı, pozitif iletişime yatkın ve alışkın insanlarla iletişim kurmaya başlayabilirsiniz. hayatlarını bağımsız olarak yönetirler. Kelimenin tam anlamıyla yeni bir ortamda bulunduktan bir ay sonra inançlarınızın, tutumlarınızın, tepkilerinizin ve özlemlerinizin nasıl değişmeye başladığını göreceksiniz. Eski tanıdıklarınız tamamen farklı bir ışıkta karşınıza çıkacak. Bu, çevrenin bir kişi üzerindeki etkisinin örneklerinden biridir.

Çevrenin ne olduğu ve etkisi hakkında daha fazla bilgiyi bu bağlantıdan edinebilirsiniz.

yetiştirme

yetiştirme- bu, onu toplumda yaşama hazırlayan, kişiliğin amaçlı bir oluşumudur. Bu faktör, doğası gereği önceki ikisinin aksine biraz farklıdır - amaçlılık ve farkındalık. Eğitimin bir diğer özelliği de her zaman içinde yürütüldüğü toplumun sosyo-kültürel değerlerine uygun olarak gerçekleşmesidir.

Yetiştirme neredeyse her zaman olumlu etkiler, üstelik sistematik olanlar anlamına gelir. tek eylemler sonuç getirmez. Kural olarak, çocuğun ebeveynleri yetiştirme sürecinde ana kişilerdir, eğitimciler, öğretmenler, öğretmenler vb. ikincil roller oynar. Anne baba çocuklarına bilgi, yaşam tecrübesi aktarır, bir şeyler öğretir, anlatır, gösterir, anlatır, kontrol eder. Çocuğa ne tür bir yetiştirme verildiğinden, somut ölçüde nasıl büyüyeceğine, diğer insanlarla nasıl iletişim kuracağına ve toplumda nasıl davranacağına, hangi ahlaki ve etik standartlara, inançlara vb. sahip olacağına bağlıdır. Büyüyen bir çocuktan gerçek bir insan yapmak için, uygun eğitim için büyük çaba sarf etmeniz gerekir. Bu, küçükten büyüğe her şey için geçerlidir: tırnak yemenin kültürsüz ve hijyenik olmadığı gerçeğinden, içeride şapkanızı çıkarmanızın gerekmesine; küfür etmenize gerek olmamasından, hayatta bir hedefinizin olması ve bir şeyler için çabalamanız gerektiğine kadar. Birçok örnek gösterilebilir. Ancak daha da önemlisi, çocuk üzerindeki etki mekanizmalarını anlamaktır. Artık çocukların yetiştirilmesiyle ilgili pek çok literatür yazıldı, sürekli olarak bu konuyla ilgili bazı eğitimler ve seminerler düzenleniyor, internette ebeveynlik danışmanlığı konusunda uzmanlaşmış birçok site var. Farklı kaynakları kullanın, bilgiyi pratikte uygulayın ve çocuklarınıza karşı dikkatli olun. Ancak, yetiştirmedeki en önemli şeyin kendi örneğiniz olduğunu unutmayın, çünkü bir çocuk muhtemelen bir gün sigara içmek isteyecektir, ebeveynleri bunun kötü olduğunu söylese de kendileri sigara içiyor olsa bile.

Bu bağlantıda eğitim hakkında daha az ilginç olmayan bilgilerle tanışabilirsiniz.

Etkisi altında bir kişiliği oluşturan faktörler, etkilerini tek tek değil, karmaşık bir şekilde, yani. birlikte. Bu nedenle, insani gelişme psikolojisini incelerken, kişinin yaşam yolunda karşılaştığı her türlü ayrıntıyı, nüansı, olayı ve olguyu dikkate almak gerekir. Sadece böyle bir yaklaşım, bir kişinin (herhangi bir planda) neden bu şekilde oluştuğunu ve başka türlü olmadığını anlamayı mümkün kılacaktır.

Bu derste ele aldığımız her şey, bir kişinin ve yaşamının gelişiminin ayrılmaz bir parçasıdır. Her kişilik birçok faktörün etkisi altında oluşur ve bu süreç kendi yasalarına uyar. Gelişim psikolojisi veya daha kesin bir ifadeyle, onun hakkında bilgi sahibi olmak, çocuklarınızı, ebeveynlerinizi, akrabalarınızı, arkadaşlarınızı, kendinizi ve genel olarak bir kişiyi başarılı bir şekilde anlamanın anahtarıdır. Günlük hayatımızda edindiğimiz bilgileri kullanarak hayatımızı daha iyi, daha başarılı, daha uyumlu ve daha mutlu hale getirebilir ve yakınımızdaki insanlarla her zaman karşılıklı anlayışa ulaşabiliriz!

Edebiyat

Gelişim psikolojisi konusunu daha detaylı tanımak ve daha da ilginç ve faydalı bilgiler edinmek istiyorsanız, aşağıda sunduğumuz referans listesini kullanabilirsiniz.

• Abramova G.S. Gelişim psikolojisi: Proc. üniversite öğrencilerine ödenek. - M.: Akademi, 1997
• Abramova G.S. İnsan yaşamının psikolojisi: Gerontopsikoloji araştırması: Proc. psikoloji öğrencileri için ödenek. fak. üniversiteler. - M.: Ed. merkez "Akademi", 2002
• Bern E. İnsanların oynadığı oyunlar. İnsan ilişkileri psikolojisi Yayıncı: Eksmo, 2008
• Vasilyeva T.V. Beni anlıyor musun? (Psikolog tavsiyesi ile 5-7 yaş arası çocuklar için testler). - S.-Pb, 1994
• Wilson G., Grylls D. Çocuğunuzun IQ'sunu öğrenin M., 1998
• Vygotsky L.S. Çocuk psikolojisi ile ilgili sorular. - S.-Pb. - 1999
• Gamezo M.V., Domashenko I.A. Psikoloji atlası. - M., 2003.
• Craig Grace. Gelişim psikolojisi. - St.Petersburg, 2000
• Kulagina I.Yu. Gelişim psikolojisi: doğumdan 17 yaşına kadar çocuk gelişimi. - M., 1998
• Kulagina I.Yu., Kolyutsky VN Gelişim psikolojisi: Doğumdan geç olgunluğa kadar insan gelişimi: (İnsan gelişiminin tam yaşam döngüsü): Proc. yüksek özel öğrenciler için ödenek. Eğitim Kurumları. - M., 2001
• Craig Grace. Gelişim psikolojisi. - St.Petersburg, 2000
• Mill J. Özgürlük hakkında / Per. İngilizceden. A. Friedman. Bilim ve yaşam. -1993.№11
• Mukhina V.S. Gelişim psikolojisi: gelişim fenomenolojisi, çocukluk, ergenlik. - M., 1999
• Orlov Yu M. Bireyselliğe Yükseliş: Kitap. öğretmen için — M.: Aydınlanma, 1991
• Obukhova L.F. Yaşa bağlı psikoloji. - M., 2000
• Sosyal Felsefe. ders kitabı Düzenleyen I.A. Gobozov. M.: Yayıncı Savin S.A., 2003
• Sorokin P. Bir Adam. Medeniyet. Toplum / Genel ed., komp. ve önsöz. A. Yu Sogomonov: Per. İngilizceden. — M.: Politizdat, 1992
• Uruntaeva G. A. Okul öncesi psikolojisi: Proc. ortaöğretim ped öğrencileri için ödenek. Eğitim Kurumları. - M.: Ed. merkez "Akademi", 1999.

Bilgini test et

Bu dersin konusuyla ilgili bilginizi test etmek istiyorsanız, birkaç sorudan oluşan kısa bir test yapabilirsiniz. Her soru için yalnızca 1 seçenek doğru olabilir. Seçeneklerden birini seçtikten sonra sistem otomatik olarak bir sonraki soruya geçer. Aldığınız puanlar, cevaplarınızın doğruluğundan ve geçmek için harcanan süreden etkilenir. Lütfen soruların her seferinde farklı olduğunu ve seçeneklerin karıştırıldığını unutmayın.